7

_________________________________________________________________________________

Capitolul I
-1E D U C A I A.
CONCEPT I SENSURI, FUNCII I FORME
Conf. univ. dr. MIHAI MIRCESCU
OBIECTIVE

CONCEPTE-CHEIE

- Definirea i redefinirea conceptului de educaie din variate perspective;

- analiza funciilor eseniale ale
educaiei;
- corelarea formelor educaiei i
abordarea sistemic funcional.

- Educaie;
- funcia cognitiv a educaiei;
- funcia praxiologic a educaiei.
- funcia axiologic a educaiei;
- educaia formal;
- educaia nonformal;
- educaia informal.

CLARIFICRI CONCEPTUALE
Educaia este procesul prin care se realizeaz "dezvoltarea n om
a ntregii perfeciuni pe care natura sa o comport" - cum o definete
marele filozof german Imanuel Kant (1724-1804). Din aceast sintetic
definiie decurg cteva idei preioase pentru orice pedagog:
- un enorm optimism pedagogic - ncrederea n ceea ce natura
(dumnezeirea) a sdit ca germene de perfeciune, genialitate n ficare
om;

8
_________________________________________________________________________________

- rolul extraordinar al educatorului - acela de a descoperi acel

smbure de cristal, pe care are datoria s-l scoat la iveal i s-l
lefuiasc pn la strlucirea diamantului;
- dezvoltarea perfeciunii nu-l exclude din formul i proces pe
educator, care se desvrete n procesul educaiei.
Prefigurnd funciile eseniale ale educaiei, pedagogul polonez
Bogdan Suchodolski definea scopul/sarcinile educaiei prin prima
acestora: "Sarcina educaiei nu este doar de a face ca oamenii s fie din
ce n ce mai api s dezvolte civilizaia pe care au creat-o, ci i de a-i
nva s triasc n cadrul acesteia ca n propria patrie uman."
Diverse interpretri ale termenului "educaie"
Educaia a fost i este definit prin prisma unor teorii filozofice,
psihologice, pedagogice sau sociologice, din variate puncte de vedere:
- behavioritii (E. Thordike, J. Watson etc.) definesc educaia
drept "modelarea formelor comportamentale";
- psihanalitii consider educaia ca un proces terapeutic pentru
viaa psihic a individului dominat de instictul sexual;
- sociologii (E. Durkheim etc.) atribuie educaiei ca funcie
esenial "socializarea treptat a tinerei generaii" sau o consider ca pe
un "mijloc pentru meninerea continuitii sociale a a vieii" (J.
Dewey);
- pragmaticii (J. Dewey) apreciaz educaia drept o "adaptare
continu i cumulativ a individului la mediul su, ct i adaptarea
progresiv a omenirii", "o dezvoltare inteligent condus a posibilitilor
propriei experienei";
- psihologii (J. Piaget) interprezeaz educaia drept
"transformarea contiinei psihologice a individului n funcie de
ansamblul relaiilor colective, crora contiina comun le atribuie o
valoare oarecare";

9
_________________________________________________________________________________

- culturalitii (Ralph Linton etc.) consider educaia ca un transfer

de valori din cultur i civilizaie ctre individ;
- filozofii (I. Kant) consider educaia drept "izvorul ntregului
bine n lume";
- personalitii (R. Dottrens etc.) apreciaz rostul educaiei drept
"deplina nflorire a personalitii umane";
- funcionalitii (E. Claparde .a.) pun accentul pe funcia
educaiei de a "dezvolta procese mentale n funcie de rolul i utilitatea
lor n viaa practic";
- cognitivitii (Mircea Miclea, Elena Joia, Jean Castermans)
consider c "mecanismele interne ale cunoaterii nu se realizeaz
adecvat dect dac individul este pus n situaia real de a rezolva
probleme reale i de a lua decizii pe msur" - ori aceasta este o
condiie esenial a eficienei i calitii educaiei.
FUNCIILE EDUCAIEI
Complexitatea devenirii i desvririi omului ca OM impune
educaiei ndeplinirea a cel puin trei funcii eseniale: funcia
cognitiv; funcia praxiologic; funcia axiologic.
Din fiecare funcie pot fi derivate cel puin cte trei atribuii
viznd atingerea unor obiective specifice. Ilustrative, n acest sens, sunt
corelaiile dintre funcii, obiective i competene, dup cum urmeaz:
Funciile
educaiei
Cognitiv:
- culturalizare;
- informatizare;
- raionalizare

Obiective
(pentru a crea,
a realiza,
a se exprima)
Homo cogitus

Competene/ achiziii
dobndite
Savoir (a ti)
- A educa nseamn a comunica o nvtur, a forma
sensibilitatea i judecata, a

10
_________________________________________________________________________________

Funciile
educaiei

Obiective
(pentru a crea,
a realiza,
a se exprima)

("dezvoltarea unei
metode critice de
gndire" - J. Dewey)

Praxiologic:
- instrumentalizare
(tehnologizare);
- profesionalizare, specializare, calificare;
- integrare socio-profesional i n mediu
(educaie ecologic).

Homo faber

Axiologic:
- socializare;
- contientizare individual, social, civic,
juridic etc.;
- moralizare (etico-religioas).

Homo estimatus

Competene/ achiziii
dobndite
trezi imaginaia creatoare.
- A-l narma pe om pentru a-i
permite s triasc ntr-un
univers n acceleraie, nseamn a-i da, odat cu cunotinele indispensabile,
entuziasm, luciditate i curaj"
(Gaston Berger)
Savoar faire(a ti s fac)
- Educaia este acea reconstrucie sau reorganizare a
experienei care se adaug la
interesul experienei anterioare i care mrete capacitatea de a dirija evoluia experienei care urmeaz (J.
Dewey)
Savoir tre (a ti s fii OM)
- A educa pe om s se simt
fericit, ndeplinind acte i
funcii ce duc la fericirea general - iat culmea artei de a
educa." (Ion Gvnescu)

FORMELE EDUCAIEI
n procesul complex i dinamic al educaiei s-au structurat trei
forme de baz, n raport de factorii instituionali sau noninstituionali
implicai n procesul de educaie, precum i de tipul de relaii instituite

11
_________________________________________________________________________________

n cadrul procesului (instituionale, oficiale - impuse dup criterii

artificiale: alfabetice, vrst, sex etc.), relaii bazate pe comunitate de
interese, aptitudini, opiuni, afiniti; relaii ocazionale. Aceste forme
sunt: educaia formal, educaia nonformal i educaia informal.
Trsturi i interrelaii ntre formele educaiei
Educaia formal ( din latinescul "formalis" - "organizat oficial")
este un proces intenionat, sistematizat, n cadrul instituiilor colare, pe
baza unor planuri, programe, manuale, orarii i evaluri; de ctre un
corp profesoral specializat; cu obligativitate i gratuitate.
Educaia nonformal (din latinescul "nonformalis" - n afara
formelor instituionalizate, cu destinaie expres educaia i instrucia)
reprezint ansamblul aciunilor necolare, structurate ntr-un cadru
instituionalizat, dar situat n afara colii (extracolar, paracolar,
pericolar), prin instituii tradiionale (familie, organizaii, instituii de
art i cultur precum muzee, cluburi etc.), care au caracter opional, pe
baz de interese.
Educaia informal (din latinescul "informalis" - "spontan,
incidental") are un caracter difuz, spontan prin efectele vieii cotidiene
(strada, cartierul, magazinele, mijloacele de transport n comun etc.).
Educaie formal
Educaie nonformal

Educaie informal

12
_________________________________________________________________________________

n ce privete relaiile dintre formele educaiei, imperativele

societii contemporane sunt reprezentate de realizarea unei conexiuni
ntre acestea, precum i de recunoaterea diferitelor achiziii prin alte
forme de educaie dect cele formale. n acest sens, nu este lipsit de
semnificaie schimbarea titulaturii Ministerului nvmntului n
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului , ca organism menit s
asigure armonizarea influenelor educative ale tuturor factorilor
instituionali, guvernamentali sau nonguvernamentali incidentali etc.
APLI CA I I
1. Interpretai diferite definiii date educaiei apelnd la tratate de
pedagogie (sensuri, semnificaii, implicaii).
2. Comentai i argumentai sensurile i accepiunile educaiei din
urmtoarele proverbe, cugetri definiii despre educaie [7]:
- Scopul educaiei umane va fi, deci, s lumineze inteligena
asupra idealurilor vieii omeneti, s exercite voina asupra emoiilor
i instinctelor i s formeze astfel o judecat moral i o voin
autonom, stpn pe sine, care s cluzeasc tineretul ctre
moralitate. (Nicolae Moisescu, "Cultivarea minii cu ajutorul
biologiei").
- Cnd educm pe individ pentru societate se presupune c l
educm i pentru fericirea lui. (C. Harly, "Pedagogie general").
- O educaie a descoperirii active a adevrului este superioar
unei educaii care const doar n a-i dresa pe subieci pentru a vrea
prin acte de voin prealabil conturate i a ti prin adevruri pur i
simplu acceptate. (Platon, "Statul/Republica).
- Scopul educaiei nu poate fi altul dect acela de a pregti pe
individ pentru o via complet. (G. G. Antonescu, "Herbert Spencer i
pedagogia utilitarist").

13
_________________________________________________________________________________

- Numai educaia poate s ne mntuiasc de barbarie i

slbticie. (G. Fichte, "Cuvntri ctre naiunea german").
B I B LI O G RAFI E
1.
Claparde Edouard, Educaia
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1973.

funcional,

Editura

2.
Dewey John, Fundamente pentru o tiin a educaiei,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992.
3.
Dewey John, Trei scrieri despre educaie, Editura Didactic
i Pedagogic, Bucureti, 1977.
4.

Joia Elena, Educaia cognitiv, Editura Polirom, Iai,

2002.
5.
Miclea Mircea, Psihologie cognitiv, Editura Gloria SRL,
Cluj-Napoca, 1994.
6.
Tudoran Dimitrie, Individualitate i educaie, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974.
7.
x x x - Proverbe, cugetri, definiii despre educaie,
Editura Albatros, Bucureti, 1978.