Sunteți pe pagina 1din 5

Raportul psihic-creier a interesat cercettorii datorit ntrebrilor curioase pe care le ridic, dat

fiind faptul c studiul psihicului este mult mai vechi in preocuparile oamenilor decat studiul
creierului. Odat cu dezvoltarea anatomiei au aprut diferite modele ce ar explica aceast relaie
crucial pentru organsmul uman n ontogenez, ns unul dntre ele: modelul localizrilor
dinamice, menit s aduc explicaii.
La baza lui stau ideile lui Jackson (sec. XIX) despre caracterul multinivelar sI multiintegrat al
functiilor psihice si ale lui Pavlov (sec. XX) cercetarile asupra reflexelor conditionate.
Acesti doi cercetatori au impus perspectiva genetic-evolutionista in intelegerea relatiei dintre
structura si functie.
Din perspectiva genetica, mecanismul neuronal al unei functii psihice nu este innascut, ci se
constituie in cursul evolutiei filo sI autogenetice, odata cu si pe masura aparitiei a insasi functiei
psihice.
Nici functia nu trebuie privita ca un dat si raportata la o structura anume, in sine inerta. Ea se
integreaza in structura, ambele constituind o unitate dinamica evolutiva. Mai mult, nici functiile
psihice nu pot fi suprapuse nemijlocit peste structura anatomica a creierului.
Aici rolul practic revine proceselor nervoase fundamentale (excitatia si inhibitia).
Excitatia si inhibitia sunt functiile psihice care apar si se manifesta ca rezultat al interactiunii
dintre zone, interactiune care se realizeaza pe suprafete intinse, cuprinzand eventual intreaga
emisfera cerebrala).
Notiunea de mozaic, introdusa de Pavlov pentru a explica neurodinamica corticala a fost
validata/confirmata de tehnicile de neuro-imaging actuale.
Desfasurarea unui anumit proces psihic este acompaniata de o modificare continua a tabloului
activismului bioelectric sI biochimic al creierului.
Luria, in lucrarile sale, considerate de referinta in neurostiintele contemporane, a dezvoltat si
argumentat schema logico-operationala a modelului localizarilor dinamice. In problema
raportului dintre psihic i creier apar:
- un aspect fundamental (cu semnificatie metodologica majora): nici un proces psihic simplu
sau complex, nu se poate realiza in afara creierului, a functionarii lui sub actiunea unor surse de
informatie din afara sa; astfel, organizarea psihica trebuie interpretata ca expresie si rezultat al
activitatii reflexe a creierului ca sistem (admiterea legaturilor pe verticala si pe orizontala intre
zonele sI formatiunile neuronale).
- un aspect secundar: raspunsuri adecvate la intrebari cum ar fi:
- Care este mecanismul prin care se realizeaza unul sau altul din procesele psihice ?
- La nivelul carei structuri se integreaza o functie psihica sau alta ?
Raspunsurile la asemenea intrebari trebuie sa tina seama de:
- succesiunea formarii functiilor psihice si a structurilor neuronale in filogeneza si ontogeneza;
- gradul de complexitate a functiilor psihice
- plasticitatea functionala a structurilor cerebrale
- gradele de libertate combinatorica proprii neuronilor ce alcatuiesc diferitele structuri si zone ale
creierului
Raspunsurile la asemenea intrebari trebuie sa tina seama de:
- succesiunea formarii functiilor psihice si a structurilor neuronale in filogeneza si ontogeneza;
- gradul de complexitate a functiilor psihice
- plasticitatea functionala a structurilor cerebrale

- gradele de libertate combinatorica proprii neuronilor ce alcatuiesc diferitele structuri si zone ale
creierului
Corespunzator, avem functiile psihice:
cu localizare precisa si invarianta (procese senzoriale, motorii),
cu localizare relativa sau dobandita.
Chiar si asa, localizarea functiilor senzoriale nu are un caracter punctiform, ci este distribuita
multinivelar (deci este dinamica).

Dezvoltarea neuropsihic a copilului n raport cu vrsta


Cunoaterea dezvoltrii psihomotorii, intelectuale i afective a copilului, mpreun cu
dezvoltarea lui somatic,reprezint un obiectiv obligatoriu pentru apreciereadezvoltrii lui
normale.
Studiul dezvoltrii psihomotorii, intelectuale i affective la copil este complex i solicit
cunoaterea i a unor noiuni de baz de neurologie i psihologie specific copilului. Pentru o
apreciere corect a acestei dezvoltri se impune urmrirea i cunoaterea copilului n timp i n
corelaie cu o bun informaie i cunoatere a mediului su psiho-familial.
Deasemenea trebuie fcut o analiz complet prin ntrunirea tuturor criteriilor de apreciere.
Valoarea lor este determinat de urmrirea separat i apoi n ansamblu a fiecreia din
componentele dezvoltrii motorii, psihice, intelectuale i afective i n mod difereniat pentru
fiecare perioad a copilriei. Este de reinut faptul c foarte multe dintre criterii considerate ca
repere de apreciere normal ntre anumite vrste, pot avea o interpretare cu caracter de patologie
prin prezena lor la alte vrste.
In ontogenez diferite compartimente ale SN se integreaz ntr-un sistem funcional unic,
activitatea
cruia cu vrsta se complic i se desvrete. Cel mai intens se dezvolt SN la copiii de vrst
fraged i mbin factorul ereditar i educativ.
Intrauterin SN ncepe s se dezvolte de la I sptmn formnd o foi medular, care pe
parcursul sptmnii II ia forma unui tub medular. La 5-6 sptmni se pot distinge 5
compartimente a SNC:
telencefalon
diencefalon
mezencefalon
metencefalon
mielencefalon
Cea mai intens perioad de diviziune celular revine perioadei 10-18 sptmni intrauterin.
Acest rstimp este critic n formarea SNC. Mai trziu ncepe diviziunea accelerat a celulelor
gliale care continu i pe parcursul anului doi de via. Dac am considera numrul celulelor
nervoase la matur 100%, la nou-nscut sunt 25 % i spre sfritul primului an sunt aproape 9095%.
La nou-nscut substana cenuie nu este bine diferenciat de substana alb. Celulele sunt
compact aezate una fa de alta, superficial. Practic este absent nveliul mielinic. Cu vrsta se
schimb topografia, forma i numrul circumvoluiunilor. Acest proces este foarte intens n
primul an de via; mult mai ncet acest proces se desfoar dup 5 ani.

Procesul de diferenciere nervoas are loc pe seama creterii axonilor, mielinizrii lor, prin
creterea i ramificarea dendritelor, formarea sinapselor interneuronice. Cu ct copilul este mai
mic cu att procesele de mielinizare sunt mai energice. Foarte active sunt procesele de cretere n
primele 3 luni de via. La 8 ani structura scoarei cerebrale este asemntoare maturilor.
Mielinizarea are loc mai intens I II an de via ,cnd copilul ncepe s mearg. n ansamblu
mielinizarea nervoas se finiseaz n primii 3-5 ani de via.
Mielinizarea definitiv a fibrelor nervoase se termin la 30-40 ani. Mielinizarea nedesvrit
determin viteza mic de conducere a impulsului nervos.
Circulaia sanguin a creatului la copii este mai bun dect la aduli. Acest fenomen se explic
prin perfecionarea reelei capilare dup natere. Aceast situaie a SNC n cretere necesit
cantiti mari de oxigen. Necesitatea SNC n oxigen este de 20 de ori mai mare dect a
muchilor. Din motivul ,c refluxul venos este dificil la copii pn la nchiderea fontanelelor se
creeaz premize pentru acumularea substanelor toxice i a diferitor metabolii n caz de diferite
afeciuni acute prin ce i se explic la copii de vrst fraged prezena complicaiilor neurotoxice
. E dovedit experimental, c hipertensiunea intracranian provoac schimbri degenerative a
celulelor nervoase, iar o aciune de lung durat a hipertensiunii duce la atrofie i moartea
celulelor nervoase.
Mduva spinrii la natere este mai bine dezvoltat dect SNC. Ingrorile cervical i sacral se
contureaz dup 3 ani de via.
Dup cum am spus dezvoltarea neuropsihic cuprinde: dezvoltarea motorie, psihic, intelectual
i afectiv ne oprim la ele pe rnd.Dezvoltarea motorie poate fi apreciat prin evoluia
urmtoarelor repere:
1. poziia
2.motricitatea
3.tonusul muscular
4.reflexele
1. Poziia copilului are o anumit valoare de apreciere i interpretare mai ales n prima copilrie.
Nou-nscutul i pstreaz pe o scurt perioad de timp poziia dinccursul sarcinii. Apoi se
menine n mod normal n flexie, cu membrele superioare i inferioare egal flectate. Ctre 2 luni
poziia copilului devine din flexie n semiflexie. Poziia lui n extensie apare dup 3 ani.
2. Motilitatea este iniial reflex, involuntar, micrile nou-nscutului fiind dominate de ctre
tonusul activ i automatismele sale primare ale cror influene se prelungesc i n lunile
urmtoare. Micrile nounscutului au un caracter viu i limitat. Ele sunt de scurt durat,
spontane, globale i de aspect vermicular. Concomitent cu dezvoltarea rapid a SN, micrile
copilului devin treptat contiente. Apare motilitatea voluntar care se dezvolt n mod difereniat
n raport cu segmentele corpului. Motilitatea feei, mai ales a sugarului mic, se identific cu
mimica, rspunznd promt prin rs, plans sau grimase la satisfacii i insatisfacii. Dezvoltarea
progresiv a micrilor membrelor superioare se produc de la rdcina lor ctre extremiti. ntre
3 i 4 luni sugarul folosete umerii. Puin mai trziu apar micrile de pronosupinaie. De la 4
luni el poate 7 apuca cu mina folosind eminena hipotenar i degetul mic. Numai dup aceast
vrst i ine pumnul i degetele desfcute. Ctre 6 luni prinde un obiect printr-o micare
asemntoare greblei, ndoindu-i degetele cnd apuc.. ntre 6 i 8 luni motilitatea trunchiului
devine voluntar. Ctre vrsta de 2 ani copilul se poate ajuta n mod egal de ambele mini, apoi
majoritatea devin dreptaci. O parte din cei stngaci (njur de 7 %) rmn stngaci numai dup
vrsta de 4 ani. n jurul vrstei de 5- 6 ani copilul este capabil s diferenieze mna dreapt de
cea stng.S-i chee nasturii,s-i lege ireturile.

3. Tonusul muscular reflect n bune condiii dezvoltarea motorie normal a copilului. Aprecierea
la natere a maturizrii SNC se evalueaz clinic i prin studiul tonusului muscular al nounscutului prin aprecierea scorului Apgar. Criteriile elaborate se adreseaz aprecierii tonusului
muscular activ i pasiv i a unor automatisme primare. Nou-nscutul la termen i sugarul mic
prezint o hipertonie fiziologic evident a membrelor superioare i inferioare. Evoluia
dezvoltrii tonusului muscular se desfoar dinspre periferie. Studiul lui se efectueaz cu
ajutorul manevrelor de extensibilitate i msurarea unghiurilor de deschidere dintre
componentele acestor segmente.
Tonusul capului. In I lun i ridic capul pentru o foarte scurt perioad de timp. La 2 luni i-1
ine drept i stabil.Dup 2 luni ncepe s-i ridice odat cu capul umerii i toracele. Dup 5-6 luni
culcat pe spate i-ridic bine din poziia corpului. Culcat pe spate de la 4 luni ridicndu-i capul
i umerii,ncearc s ead. La 4-5 luni se rostogolete de pe o parte pe alta. Apoi de pe spate pe
burt i invers. Poziia eznd sugarul o deprinde ntre 6-8 luni, este anticipat i dezvoltarea
motilitii trunchiului i a membrelor inferioare. Poziia n picioare e posibil dup dispariia
reflexului de redresare, respectiv dup 6-8 luni. La nceput ridicarea se face cu ajutorul braelor
i minilor prin micri de agare, musculatura membrelor inferioare fiind mult ncordat. Apoi
el st n picioare sprijinit numai cu o mn pentru ca ntre 10-12 luni el s poat sta nesprijinit.
De la 9-10 luni poziia de trecere de la cea eznd la cea n picioare. Mersul propriu zis se
dezvolt n jurul vrstei de 1 an. Dup 1 an activitatea motorie ncepe s fie mai controlat, dar
dinamica cortical este foarte mobil i procesele de iradiere ale excitaiei sunt foarte intense; din
care cauz micrile sunt active i nc putin stpnite. Copilul obosete foarte repede i i
restabilete forele rapid prin ce se explic comportamentul caatare.
La 2 ani poate urca i cobora singur scrile sprijininduse. Mersul este articulat.
La 4 ani este capabil s mearg n echilibru pe bar, s stea ntr-un picior. i folosete minile cu
uurin pentru ndeletnicirile i jocurile lui.
In perioada colar controlul cortical asupra activitii motorii se dezvolt intens, activitatea
motorie voluntar permindu-i s execute micri cu mai mult precizie. Copilul e capabil s
scrie,s coase,s mpleteasc etc.

Dezvoltarea senzorial
1.Vzul. Vede la natere, la lumin clipete de la natere. Clipitul de aprare apare mult mai
trziu. Nou-nscutul pe scurt timp fixeaz mna ocular. De la 2 luni activitatea organizat, la 3-4
luni descoper corpul, se studiaz. Ctre 4 luni devine eficace privirea convergent, dezvoltnduse n paralel percepia vizual macular.
2.Auzul. Nou-nscutul rspunde printr-un reflex global de nchidere, reflexul Moro. La stimuli
auditivi puternici el rspunde prin grimas sau plns, surs, mimic. La 5-6 luni apare conjugarea
micrilor capului i ochilor ctre sursa sonor. Controlul i supravegherea simurilor auzului i
vzului sunt obligatorii din perioada de nounscut.
3.Gustul este prezent de la natere. Nou-nscutul reacioneaz la substanele acide, amare sau
srate. Rspunde printr-un reflex de supt la cele dulci. Gustul se dezvolt n raport cu alimentaia
copilului. Gustul la ei este adesea paradoxal, bizar i capricios.
4.Mirosul n mod practic are o dezvoltare mai puin cunoscut. Dup 1 an reacioneaz la
mirosurile plcute i dezagreabile. Dezvoltarea lui este mult influenat de dezvoltarea gustului.
5.Sensibilitatea tactil, termic i dureroas sunt prezente de la natere i se dezvolt pe
msura creterii, cu timpul rspunsul la aceti stimuli este mai adaptat.

Principalele aspecte ale dezvoltrii psihice.

Primele manifestri ale dezvoltrii psihice coincid cu momentul cnd copilul ncepe s-i
descopere propriul corp i mediul su nconjurtor.
1. Descoperirea propriului corp. Se manifest la 4 luni. Dup 4 luni sugarul schieaz unele
interese pentru funciile sale excretorii, suporturi viitoare importante pentru educaia sfincterian,
care obinuit ncepe dup vrsta de 8- 10 luni i chiar mai trziu prin cerutul oliei etc.
Deasemenea poate surde la vederea imaginii sale.
Ctre vrsta de 1 an este interesat ndeaproape de imagine i de a descoperi ceea ce se afl
ndrtul oglinzii. Dup vrsta de 1,5-2 ani copilul i recunoate unelecomponente ale corpului
su, pe care le arat cu interes la solicitare.
2. Descoperirea mediului nconjurtor este legat n mod direct de relaiile sugarului i copilului
mic cu persoanele din jur, descoperirea obiectelor i a spaiului, precum i a mijloacelor lui de
comunicare, n principal limbajul. Relaiile cu persoanele din jur.11

REFLEXELE CONDIIONATE. DEZVOLTAREA EMOIILOR I


FORMELOR DE COMUNICARE
Activitatea condiionat reflectorie a fost studiat de Pavlov, Cozin, Ivanov-Smolensky,
Abolensky etc. S-a dovedit, c chiar la nou-nscut scoara cerebral a creerului e capabil de a
forma reflexe condiionate. Dar n perioada primelor sptmni de via posibilitile sunt
limitate. La nceput se formeaz reflexul la dominant alimentar. Diferencierea reflexelor
condiionate de obicei ncepe la sfritul lunii 2-3 de via. Formarea reflexelor se caracterizeaz
prin repeziciunea de formare i durata mare de meninere a lor. La 6 luni se pot forma reflexe
condiionate a tuturor analizatorilor (ochiul, urechea, nasul, pielea).
Pe parcursul anului 2 mecanismul de formare a reflexelor condiionate ajunge la o desvrire
morfologic i funcional

Dezvoltarea afectiv (emoii si sentimente) a copilului.


Tulburrile comportamentale, strile conflictuale, consecine ale tulburrilor afective, precum i
rsunetul lor asupra ntregii dezvoltri psihice i chiar somatice creeaz numeroase probleme de
patologie psihic i igien mintal.
Dezvoltarea pozitiv a trsturilor fundamentale ale personalitii psihice cunoate o foarte bun
influen a educaiei i instruciei, condiionate numai de ctre un climat afectiv echilibrat i o
bun dezvoltare afectiv a copilului.
Pe de alt parte - frica, anxietatea, laitatea, lenea, dezinteresul fa de munc, neatenia,
nencrederea, necinstea, ncpinarea etc. forme de manifestare a caracterului, i gsesc
izvoarele nu numai n deficienele educative ct mai ales n cele ale dezvoltrii afective. Factorii
de care depinde n cea mai mare parte dezvoltarea afectiv, emoii, sentimente - sunt: dragostea
i autoritatea.
Excesele sau carenele de afectivitate i autoritate determin dezvoltarea afectivitii i
personalitii copilului multe neajunsuri comportamentale i educative, greu de corectat.
nceputurile i modul de dezvoltare a afectivitii din cursul copilriei sunt hotrtoare pentru
viaa psihic a adultului de mai trziu.