Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid Profesori PDF
Ghid Profesori PDF
Adela Serea
CODUL VIEII
dup Georges Grinda Pour lenfant
Copilul este o persoan n devenire: eu l respect;
Copilul este curios: eu discut cu el;
Copilul se minuneaz: eu l conduc s caute frumosul;
Copilul vrea s-i afirme personalitatea: l ajut s se cunoasc;
Copilul caut un model: eu i ofer un exemplu;
Copilul descoper corpul su: eu i art c sntatea este o for;
Copilul se ndoiete de el: eu apreciez ceea ce face;
Copilul vrea s fie independent: eu l invit s fie responsabil;
Copilul nu se cunoate dect pe sine: eu l nv i altele;
Copilul are nevoie de un ideal: eu l ajut s dea un sens vieii sale.
Cuprins
Consilierea i orientarea privind cariera .................................................................................. 9
Consideraii generale privind Ghidul profesorului i Manualul elevului .............................. 16
AUTOCUNOATERE I DEZVOLTARE PERSONAL
TEMA I : CINE SUNT EU I CE-MI DORESC S FAC N VIA? ............................. 18
Cine sunt eu? Imaginea de sine ............................................................................................. 19
Stima de sine ......................................................................................................................... 24
Aptitudinile i abilitile......................................................................................................... 27
INTELIGENA - Aptitudine general .................................................................................. 30
Deprinderile de lucru ............................................................................................................. 35
Interesele
.......................................................................................................................... 38
Valorile
........................................................................................................................... 43
Scopurile
........................................................................................................................... 46
........................................................................................................................... 51
EXPLORAREA CARIEREI
TEMA III: CE PROFESII MI DORESC I CE PROFESII MI SE POTRIVESC? .......... 64
Explorarea carierei i a mediului........................................................................................... 65
Explorarea carierei i a mediului 2 ........................................................................................ 69
Trasee educaionale i profesionale....................................................................................... 71
MARKETING PERSONAL
TEMA V: CUM M PREGTESC PENTRU ANGAJARE?............................................ 84
Portofoliul personal ............................................................................................................... 85
Scrisoarea de intenie ............................................................................................................ 88
Curriculum Vitae ................................................................................................................... 90
Cum ne pregtim pentru interviu?......................................................................................... 91
Interviul ........ ......................................................................................................................... 92
................................................................................................................. 111
orientarea
privind
cariera
urmrete
Cariera acoper toate rolurile n care omul este implicat: elev, angajat/ntreprinztor,
membru al comunitii i al familiei etc., modul n care acesta acioneaz n familie, n coal,
la locul de munc i n societate i suita de etape prin care poate trece de-a lungul vieii:
cstorie, divor, omaj, promovare, pensionare etc. Cariera nu mai poate fi definit limitat,
doar n raport cu locul de munc n care apare succesul. Cariera i dezvoltarea carierei
semnific toate aspectele vieii umane aflate n devenire i cu o dinamic specific n diferite
planuri2.
Dezvoltarea carierei3 nseamn:
1. autocunoaterea i formarea deprinderilor de relaionare interpersonal;
2. educaia i formarea profesional iniial;
3. asumarea de diferite roluri n via;
4. modul de integrare, trire i planificare a diferitelor evenimente ale vieii.
Aceste direcii ale dezvoltrii particularizate n context colar nseamn:
comportarea responsabil (n familie, la coal, n societate),
efectuarea de alegeri colar - profesionale raionale, justificate, motivate,
utilizarea oportunitilor oferite de coal i comunitate pentru integrarea personal
socio-profesional,
nelegerea i respectul altora i a sinelui,
ameliorarea continu a comunicrii cu ceilali.
Orientarea n carier acoper gama cea mai larg de activiti, de la informare i
evaluare, la consiliere i educaie pentru carier. Activitile de orientare trebuie s vizeze
educarea tinerilor pentru independen i flexibilitate n 5 domenii de competen care permit
exercitarea unui control asupra propriei dezvoltri i asigur flexibilitate n managementul
Gysbers, N.C., & Henderson, P., 1994, Developing and managing your school guidance program (2nd ed.),
10
Idem
Bban, A. (coord), 2001, Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,
11
Autocunoaterea i auto-explorarea
12
http://faclia.md/files/GHID_DE_INFORMARE_IN_DOMENIUL_ANGAJARII_rom.pdf
Idem
7
http://faclia.md/files/GHID_DE_INFORMARE_IN_DOMENIUL_ANGAJARII_rom.pdf
6
13
Rezolvarea de probleme
Externalizarea problemei (ex. Ce prere ar avea o alt persoan despre alegerea fcut?)
Crearea de proiecte personale pentru a stimula dezvoltarea i a oferi noi semnificaii ( ex.
arborele profesional / cultural al familiei)
14
Profesorul trebuie s fie un partener de dialog care dorete s-l ajute pe elev n conturarea
unei orientri i luarea unei decizii, nu s-l manipuleze.
15
general
al
competenelor necesare
pentru
16
identificarea acestor probleme n viaa personal i a celor din jur n scopul contientizrii
realitii proprii i alegerea soluiilor optime.
n mare parte, att Manualul elevului, ct i Ghidul profesorului au fost gndite i
orientate tematic ctre ciclul gimnazial, ns acest aspect nu reprezint o barier n utilizarea
lor la alte nivele (liceal, profesional etc.).
17
CINE SUNT EU
I
CE-MI DORESC S FAC N VIA?
18
1.
2.
Aptitudinile i abilitile
3.
Deprinderile de lucru
4.
5.
19
persoan care ngrijete cu plcere florile i are o pasiune pentru aranjamentele florale, ar
fi bine s i aleag o profesie n acest domeniu (grdinar, designer de grdini etc.).
4. Aplicaia STEAUA EU 15 minute
Cerei elevilor s deseneze pe o foaie de scris o stea. Explicai-le c aceasta este STEAUA
EU de la care radiaz nspre ceilali diferite aspecte ale personalitii lor. (Vezi exemplu
Anexa 2) Lsai cteva minute s completeze astfel de aspecte. Elevii vor amplasa
desenele astfel nct s poat fi vizualizate de ceilali. n funcie de timpul disponibil, se
vor citi ct mai multe foi.
5. ncheiere 5 minute
Cerei elevilor s deschid manualele la prima tem Imaginea de sine i stima de sine i
discutai structura temei. Explicai ct de important este pentru ei s ncerce s rezolve
exerciiile de la aceast tem pentru a-i forma o imagine ct mai corect despre ei i
pentru a avea o stim de sine ridicat.
20
Anexa 1
CHESTIONAR
Acest chestionar te va ajuta s te cunoti mai bine, s-i faci o imagine de sine ct mai
corect. Nu exist rspunsuri corecte sau incorecte. Trebuie doar s citeti cu atenie fiecare
ntrebare i s rspunzi ct mai sincer. Spor la lucru!
1. i s-a ntmplat vreodat s te gndeti la nsuirile tale?
DA
NU
2. Daca da, care crezi c sunt cele mai importante caliti ale tale?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Ce caliti apreciaz cei din jurul tu la tine?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Cu cine ai vrea s semeni? De ce?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Care crezi c sunt punctele tale pe slabe?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
21
22
Anexa 2
STEAUA EU -model
- fi de lucru -
HRNICIE
DEVOTAMENT
EU
CINSTE
CORECTITUDINE
23
Stima de sine
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VI-a sau a VII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S identifice trsturile unui om cu stim de sine crescut i respectiv sczut;
O2. S exerseze deprinderi de autoexplorare i autocunoatere;
O3. S identifice elemente de ltur ntre imaginea de sine i stima de sine;
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul, jocul
Resurse: manuale / fie cu Copcelul EU, instrumente de scris, cartoane, scotch, culori,
postit-uri
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Din fericire..., din nefericire... 5 minute
Iniiai un dialog cu clasa printr-o propoziie pe care o ncepei cu Din fericire ...
(Exemplu: Din fericire astzi o sa dezbatem o tem interesant.) i cerei elevilor s
continue dialogul pe aceeai tem, dar ncepnd alternativ propoziiile cu Din nefericire
..., Din fericire ..., Din nefericire ... etc. (Exemplu: Din nefericire timpul va fi prea
scurt pentru a aprofunda aceast tem. Din fericire putem s mai discutm i n pauz.
etc.). Oprii exerciiul la expirarea timpului avnd grij s ncheiai ntr-o not optimist,
cu o propoziie care ncepe cu Din fericire ....
2. Aplicaia Copcelul EU 10 minute
Cerei elevilor s deschid manualele la prima lecie la imaginea cu COPCELUL i s
rezolve exerciiul. Se pot da fiele din Anex. Dac unii elevi au rezolvat sarcina acas
putei s le spunei s ncerce s-l mai completeze pn termin i ceilali colegi. Spre
finalul timpului, explicai-le c trebuie s se ridice din bnci i s se aeze pe o ax
imaginar, dintr-un col n cellalt al clasei, n funcie de cte lucruri pozitive au scris n
copcel astfel. n colul din dreapta se vor aeza cei care au trecute doar aspecte pozitive,
caliti. n colul din stnga se vor aeza cei care au trecut doar aspecte negative, defecte.
Pe mijloc se vor poziiona cei care au trecut i aspecte pozitive i aspecte negative.
3. Discuii pe marginea rspunsurilor 5 minute
24
Trecei pe la fiecare elev de-a lungul irului i ncurajai-l s spun pe scurt ce l-a
determinat s treac pe copcel acele trsturi. Este bine s ncercai s dai ocazia ct mai
multor elevi s s-i prezinte rspunsurile.
Concluzionai, explicndu-le legtura ntre Imaginea de sine i Stima de sine. O imagine
de sine pozitiv determin o stim de sine ridicat, adic te ajut s fii optimist, s ai
ncredere n tine, s ai succes n via i n carier. O imagine de sine negativ determin o
stim de sine sczut, adic te face s fii pesimist, trist, s nu ai ncredere n tine. Acest
lucru poate fi o barier n via i n carier.
4. Aplicaia PORTRET 15 minute
mprii elevii n 2 grupuri de lucru. Fiecare grup va primi un carton mare (format din 2-3
coli A0 de carton lipite ntre ele pe care va realiza prin desen comportamente care exprim
ncrederea n sine i respectiv nencrederea sau o stim de sine sczut. Explicai-le
copiilor c desenele trebuie s fie ct mai expresive, acest lucru putnd fi realizat prin
imagini, culori dar i completat de cuvinte.
La finalul timpului, fiecare grup va prezenta portretul creat, n faa clasei, ct mai creativ.
5. Prezentarea portretelor, discuii i concluzii 10 minute
La finalul timpului, fiecare grup va prezenta portretul creat, n faa clasei, ct mai creativ.
Punctai importana unei stime de sine crescute.
6. ncheiere 5 minute
Cerei elevilor s scrie pe un post-it cte un sfat pentru un om care nu are o stim de sine
prea ridicat i s lipeasc postit-ul pe cartonul pe care au desenat comportamentele care
arat nencrederea n sine.
25
Anex
COPCELUL EU
- fi de lucru Imagineaz-i c acest copac eti tu. Completeaz pe fiecare ramur ct mai multe
trsturi de personalitate / lucruri importante pe care le tii despre tine:
26
Aptitudinile i abilitile
Complexitate: Nivel I
Clasa: a VI-a sau a VII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S defineasc termenii abilitate i aptitudine;
O2. S dea exemple de aptitudini i abiliti pe care le au;
O3. S exerseze deprinderi de autoexplorare i autocunoatere;
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul
Resurse: o mingiu mijlocie, fie Copcelul abilitilor mele i Inteligene multiple,
manuale, foi i instrumente de scris
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Nume - adjectiv? 5 minute
Cerei elevilor s stea n cerc, n picioare. Dai unui elev o mingiu i cerei-i s-i spun
prenumele i o calitate pe care o are i care ncepe cu aceeai liter cu prenumele
(Exemplu: Alina altruism, Oana ordine, Paul punctualitate etc.), dup care s paseze
mingea unui coleg. ncheiai exerciiul dup ce fiecare elev s-a prezentat sau la expirarea
timpului.
2. Copcelul abilitilor mele 10 minute
Elevii se vor aeza n bnci. Distribuii foile cu Copcelul abilitilor mele din Anexa 1.
Explicai elevilor c trebuie s rspund ct mai sincer la toate ntrebrile, pentru c acest
exerciiu i ajut s se cunoasc mai bine.
3. Discuii pe marginea rspunsurilor date 10 minute
Discuia ar putea fi ghidat astfel nct:
fiecare elev care-i prezint copcelul s spun i care sunt calitile / trsturile
care-l fac s poat face / s nu poat face anumite lucruri;
La final, punctai fcnd o list pe tabl sau pe o foaie mare de hrtie, aptitudinile,
abilitile i priceperile menionate de elevi.
4. Explicarea termenilor abilitate i aptitudine 5 minute
Prezentai termenii pe marginea informaiilor de la capitolul cu acelai titlu din Manualul
elevului. Se pot folosi cteva slide-uri.
27
28
Anex
COPCELUL
ABILITILOR MELE
- fi de lucru -
Cenumiplacesfacdartiu
sfac?
Cemiplacesfacdarnutiu
sfacimiarplceasnv?
Cepreuiesccelmaimultn
via?
Cenutiusfacdarmise
cere?
Cemiplacesfacitius
fac?
29
30
31
Anexa 1
32
Anexa 2
Teoria inteligenelor multiple a lui Gardner8
Inteligena verbal / lingvistic aceasta reprezint capacitatea de a folosi eficient
cuvintele, fie n registrul oral (ca moderator TV, orator, politician, povestitor), fie n registrul
scris (ca jurnalist, dramaturg, poet, editor). Un om cu inteligen verbal prefer n mod
deosebit s citeasc, s scrie, s povesteasc, s fac jocuri de cuvinte.
Inteligena logic / matematic aceasta include capacitatea de a utiliza raionamente
inductive i deductive, de a rezolva probleme abstracte, de a nelege relaiile complexe dintre
concepte, idei i lucruri. Acest tip de inteligen cuprinde i capacitatea de a clasifica, a
anticipa, a stabili prioriti, a formula ipoteze tiinifice i a nelege relaiile de cauzalitate.
Inteligena vizual / spaial aceast inteligen a imaginilor i tablourilor cuprinde
capacitatea de a percepe corect lumea nconjurtoare pe cale vizual, precum i capacitatea de
a recrea propriile experiene vizuale. Oamenii cu inteligen spaial au capacitatea de a
percepe cu deosebit acuitate culorile, liniile, formele, spaiul i relaiile dintre aceste
elemente. De asemenea, ei pot vizualiza i pot reprezenta grafic imagini n spaiu.
Inteligena corporal / kinestezic aceasta este inteligena la nivelul corpului i al minilor
care ne permite s controlm i s interpretm micrile corpului, s manevrm obiecte, s
realizm coordonarea. Acest tip de inteligen include deprinderi fizice speciale precum
coordonarea, echilibrul, dexteritatea, fora, flexibilitatea, viteza.
Inteligena muzical / ritmic acest tip se contureaz prin gradul de sensibilitate pe care
individul l are la sunet i prin capacitatea de a rspunde emoional la acest tip de stimuli. Unii
oameni sunt capabili s creeze variaiuni pornind de la un inventar limitat de sunete, s cnte
la un instrument, s compun.
Inteligena interpersonal aceasta reprezint abilitatea de a sesiza i de a evalua cu
rapiditate strile, inteniile, motivaiile i sentimentele celorlali. Aceasta include nelegerea
expresiei faciale, a inflexiunilor vocii, a gesturilor; include i capacitatea de a distinge ntre
diferite tipuri de relaii interpersonale i de a reaciona eficient. Acest tip de inteligen
implic deprinderi i abiliti de comunicare verbal i nonverbal, de colaborare, de
Teoria inteligenelor multiple a fost formulat de psihologul Howard Gardner n cartea Frames of Mind: The
Theory of Multiple Intelligences (1983).
33
34
Deprinderile de lucru
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S defineasc deprinderea
O2. S exemplifice deprinderi de lucru;
O3. S explice cum se dezvolt deprinderile;
O4. S exerseze deprinderi de autoexplorare i autocunoatere;
O5. S exerseze deprinderi comunicare.
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul
Resurse: mingiue de culori i greuti diferite, manuale sau fie cu tabelul din manual, foi i
instrumente de scris, culori.
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Mingiuele Federale 5 minute
Elevii stau n picioare, n cerc i au mai multe mingiue de culori i greuti diferite. Ei
arunc mingiuele de la unul la altul, avnd grij s nu cad pe jos. Treptat se crete
ritmul.
2. Introducere n tem 5 minute
Cerei elevilor s se gndeasc la exerciiul anterior i s spun de ce cred c unii copii au
prins mai uor mingiuele. Explicai-le c acest lucru se ntmpl cnd au dezvoltate
anumite deprinderi cum ar fi cea de manipulare a obiectelor.
3. Clarificarea termenului de deprindere 5 minute
Cerei elevilor s rspund la ntrebarea: Ce deprinderi mi dezvolt la fiecare or de
coal? Putei nota ntr-o schem, pe tabl, deprinderile dezvoltate la fiecare disciplin.
(Vezi tabelul din Manual). Concluzionai definind termenul deprindere ca obinuin,
obicei, uurina cu care facem ceva ce am exersat, dexteritate.
4. Ciorchine Deprinderi cutate de angajatori 10 minute
Desenai pe tabl sau pe o foaie mare de hrtie un ciorchine ca n schema din Anex.
Cerei elevilor s numeasc deprinderile de lucru cele mai cutate de ctre angajatori,
indiferent de domeniu. ncurajai-i s dea rspunsuri descriptive, n care s explice n ce
const deprinderea.
35
36
Anexa 1
SCHEM MODEL
Deprinderi
cutate de
angajatori
37
Interesele
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a s u a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S explice termenul interese
O2. S descrie pe scurt cele 6 tipuri de personalitate dup Holland;
O3. S-i identifice interesele dominante;
O4. S exerseze deprinderi de autoexplorare i autocunoatere;
O5. S exerseze deprinderi de lucru n grup.
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul
Resurse: fie cu Chestionarul de interese, foi i instrumente de scris.
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare M intereseaz... i nu m intereseaz... 5 minute
Cerei fiecrui elev s completeze propoziia M intereseaz... i nu m
intereseaz...astfel nct s i se potriveasc. (Exemplu: M intereseaz ce spun colegii
despre mine i nu m intereseaz dac ntr-o zi iau o not proast.)
2. Completare de chestionar 10 minute
Distribuii elevilor foile cu Chestionarul intereselor dup Holland (Anexa 1) i explicai c
trebuie s rspund cu DA pentru ocupaiile care-i intereseaz i cu NU pentru cele care
nu li se par interesante sau care le sunt indiferente.
3. Prezentarea teoriei lui John Holland 10 minute
Prezentai cele 6 tipuri de personalitate, n funcie de preferinele manifestate fa de
obiecte, date, idei sau oameni:
1. Oamenii realiti - oameni ai faptelor, oameni practici care manifest preferin pentru
manipularea obiectelor, mainilor, instrumentelor i datelor. Sunt orientai ctre prezent i
activiti concrete, predominant fizice i au aptitudini manuale, mecanice sau tehnice.
2. Oamenii investigativi - oameni curioi, metodici, care se orienteaz spre activiti
care presupun gndire abstract i valori de ordin intelectual, prefer activitile care
presupun cercetare i investigare n cele mai diferite domenii (biologie, fizic, domeniul
social, cultural etc.). Au abiliti matematice i tiinifice i prefer s lucreze singuri
pentru rezolvarea de probleme.
38
3. Artitii - oameni care prefer lumea ideilor, a activitilor mai puin structurate i care
presupun o rezolvare creativ. Au imaginaie i abiliti artistice.
4. Oamenii sociali - oameni prietenoi, generoi, crora le place s ajute sau s i nvee
pe alii. Prefer activitile care implic relaionare interpersonal.
5. Oamenii ntreprinztori - oameni crora le place s organizeze, s conving, s ia
decizii, s conduc grupuri,s lucreze n echip. Evit activitile tiinifice sau domeniile
care implic o munc foarte dificil, preferndu-le pe cele care le pun n valoare iniiativa
i calitile manageriale.
6. Oamenii convenionali - oameni crora le place s fie ordonai i s respecte regulile,
sunt contiincioi,
39
Anex
Chestionarul de interese
Holland
DA
NU
DA
NU
40
C.
Activitate
DA
NU
DA
NU
DA
NU
41
42
DA
NU
Valorile
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a s u a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S explice termenul valori
O2. S enumere valori importante pentru ei;
O3. S-i identifice valorile specifice meseriei/profesiei pe care i-o doresc;
O4. S identifice aciuni i comportamente care susin respectarea unor valori;
O5. S exerseze deprinderi de autoexplorare i autocunoatere;
O6. S exerseze deprinderi de comunicare.
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul
Resurse: fie de lucru, instrumente de scris, list cu valori
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Sunt mndru pentru c... 5 minute
Cerei fiecrui elev s completeze propoziia Sunt mndru pentru c...astfel nct s i
se potriveasc. (Exemplu: Sunt mndru pentru c azi am ajutat o coleg s i curee
trandafirii din grdin.)
2. Exerciiu pentru clarificarea termenului valori 5 minute
Citii elevilor exemplul din manual: ntrebat fiind de ctre un vame ce valori are de
declarat (se referea la lucrurile de valoare pe care le are n bagaj) filozoful grec Platon a
rspuns: nelepciunea, Curajul, Prudena, Dreptatea. Cerei-le s rezolve exerciiul din
manual: Dac ai fi n locul filozofului grec Platon, ce valori ai declara vameului?
Numete primele 3 valori sau lucruri importante pentru tine, nu neaprat dintre exemplele
date mai sus.
Definii termenul valori ca fiind credinele stabile ale unui om ilustrate prin felul de a se
comporta i prin stilul su de via (idealuri morale, scopuri ale aciunii). Putei da
exemple. (cinstea spun adevrul, mi in cuvntul dat).
43
44
Anexa 1
FI DE LUCRU
meserie
45
Scopurile
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a s u a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S explice relaia ntre interese, valori i scopuri;
O2. S-i formuleze scopuri realiste;
O3. S numeasc cteva reguli de respectat n stabilirea scopurilor.
O4. S exerseze deprinderi de autoexplorare i autocunoatere;
O5. S exerseze deprinderi de lucru n grup.
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul
Resurse: manuale sau fie de lucru, instrumente de scris.
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Atinge punctele 5 minute
Cerei elevilor s spun un lucru pe care i-au propus s-l fac n aceast sptmn.
2. Explicarea relaiei ntre interese, valori i scopuri 5 minute
Explicai elevilor termenii interese, valori i scopuri, punctnd legtura care exist
ntre acestea. Interesele sunt preferine ale unei persoane, ceea ce este mai important
pentru acea persoan la un moment dat n viaa sa. Valorile unui om sunt credinele lui
stabile ilustrate prin felul de a se comporta i prin stilul su de via. Sistemul de valori
reprezint i sistemul de reguli dup care se conduce un om. Valorile constituie sursa
motivelor n alegerile pe care le face fiecare dintre noi. Scopurile reprezint paii pe care
trebuie s i faci sau etapele pe care le urmezi pentru a obine ceea ce i doreti.
3. Aplicaie Ce fac ca s-mi ating scopul ...? 10 minute
Stabilii de comun acord cu elevii un scop comun pe care l au toi sau majoritatea dintre
ei (Exemplu: s intre la liceu, s ia not mare la teze etc.). Lucrai cu ntreaga clas
realiznd pe tabl o schem sau o list cu cele mai importante lucruri / aciuni pe care
trebuie s le facem pentru a ne atinge un scop. Punctai la final cele mai importante
aspecte de reinut pentru atingerea unui scop:
1. S-i planifici bine aciunile, iar scopurile pe perioade lungi s le mpari n pai
mai mici!
2. S ai ct mai multe informaii n legtur cu parcurgerea pailor propui!
46
47
Anexa 1
FI DE LUCRU
Ce scopuri i propui?
n dezvoltarea personal
(comportament, deprinderi,
caliti, abiliti)
n relaiile cu familia
La coal
48
anual
lunar
zilnic
49
Anexa 1
BLAZON
NUMELEIPRENUMELE:
PROFESIA/MESERIAPECAREMIODORESC
NUMELE
APTITUDINILEMELE
CALITILEMELE
PUNCTELEMELESLABE
ABILITILEMELE
TIPULDEINTELIGENPECARELAM
DEPRINDERILEMELEDELUCRU
INTERESELEMELE
VALORILEMELE
SCOPURILEMELE
50
51
52
53
54
Anexe
Fia CE SPUN?
.............................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
55
.............................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
.............................................................................
.....................................................................................
.....................................................................
56
57
58
59
60
Anexa
Ciorchinele
Dificulti n comunicare
- schem exemplu -
Dificulti
n
comunicare
61
62
Anexa
Situaii de comunicare
Situaia 1:
Mai muli colegi de coal s-au dus la un Trg de locuri de munc sezoniere. Au
terminat clasa a VIII-a i doresc s se angajeze, cel puin pentru perioada verii. Nici unul
dintre cei 5 nu dorete s mearg la liceu i nc nu sunt hotri ce coal profesional / curs
de calificare ar dori s fac. S-a dus s stea de vorb cu patronul unui magazin. Acesta dorete
s angajeze manipulani i vnztori.
Imaginai dialogul purtat cu angajatorul tiind c acesta i-a angajat pe toi, cu contract
pe perioada verii, 4 ore / zi.
Situaia 2:
Mai muli colegi de coal au aflat c este un anun de locuri de munc aprut n ziar.
Anunul este: Angajm persoane tinere, serioase, care doresc s presteze o activitate antrenat
i s ctige bine pe perioada verii. Relaii la tel. 0222 / 344543 sau la adresa de e-mail
office@muncaantrenata.ro. Imaginai dialogurile purtate cu angajatorul tiind c acesta i-a
angajat pe toi, cu contract pe perioada verii, 4 ore / zi.
Situaia 3:
Mai muli colegi de coal doresc s fac voluntariat pe perioada verii la o organizaie
neguvernamental pentru a ajuta persoanele n vrst din localitate s-i petreac timpul liber
mai distractiv. Ei ar trebui s nsoeasc btrnii de la locuinele lor pn la un parc unde
animatori profesioniti organizeaz diverse activiti de petrecere a timpului liber. Imaginai
dialogul purtat cu angajatorul tiind c acesta a angajat doar pe 3 dintre ei, cu toate c ar mai
fi avut locuri disponibile.
63
Explorarea carierei
TEMA III
CE PROFESII MI DORESC
I
CE PROFESII MI SE POTRIVESC?
64
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S numeasc ct mai multe ocupaii / meserii / profesii;
O2. S aleag 2 ocupaii / meserii / profesii pe care ar dori s le urmeze;
O3. S analizeze ocupaii / meserii / profesii pe care ar dori s le urmeze;
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul individual, lucru n grup
Resurse: coli verzi i roii sau anexe multiplicate pe coli colorate, instrumente de scris, coli
flipchart, markere, flipchart/tabl, scotch.
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Mi-a dori s fiu ...? 5 minute
Cerei elevilor s spun ce meserie i-ar dori cel mai mult.
2. Lista meseriilor 10 minute
mprii elevii n 2 grupe. Fiecare grup de lucru va avea ca sarcin listarea a ct mai
multe meserii / ocupaii. La final, fiecare grup i prezint lista i se realizeaz o list
comun, din care se elimina dublurile.
3. Meseria pe care mi-o doresc lucru individual 10 minute
Fiecare elev va trebui s-i aminteasc ce meserie a numit n exerciiul de la nceputul orei
i s o scrie pe o coal de hrtie verde. Apoi va trebui s se gndeasc la o alt meserie pe
care ar putea s o fac i despre care crede c i-ar plcea. Aceasta va fi notat pe o coal
de hrtie roie. Pe fiecare coal de hrtie (pentru fiecare meserie numit) elevii vor trebui
s scrie ct mai multe caracteristici lucruri pe care le cunosc. Le putei da fia din anex.
4. Meseria pe care mi-o doresc lucru n grup 20 minute
Grupai elevii care au scris pe coala de hrtie verde aceeai meserie sau meserii nrudite.
Explicai-le c trebuie s discute cu colegii lor pentru a afla i alte informaii despre
profesia pe care i-o doresc i s-i completeze descrierea.
Re-grupai elevii, astfel nct s lucreze mpreun cei care au scris pe coala de hrtie roie
aceeai meserie sau meserii nrudite. Reluai exerciiul.
65
66
Anexa
Meseria/ocupaia/profesia
67
orice alte informaii pe care le tii despre aceast meserie / ocupaie / profesie
68
69
4. ncheiere 5 minute
Cerei copiilor s numeasc prima persoan la care vor merge s adreseze ntrebrile
pentru a afla mai multe lucruri despre postul pe care i-l doresc.
70
71
72
Explorarea carierei
TEMA IV
73
74
care le poate obine despre locurile de munc de la o anumit persoan / instituie. (Ex.
Grupul 1 va nota informaiile pe care le poate obine de la rude i prieteni, grupul 2 va
nota informaiile pe care le poate obine de la AJOFM, grupul 3 va nota informaiile pe
care le poate obine de pe internet etc.) Foile se vor afia i se vor citi la final.
6. ncheiere 5 minute
Cerei copiilor s numeasc persoana / instituia la care ar apela prima dat pentru a obine
informaii.
75
76
Colegii de banc vor face schimb de anunuri i-i vor oferi feedback.
4. Feedback 10 minute
Strngei toate anunurile i afiai-le la vedere (se pot mprtia pe catedr sau n faa
clasei pe jos). Oferii feedback constructiv pentru ct mai multe anunuri.
5. ncheiere 5 minute
Cerei copiilor s mulumeasc ct mai sincer i mai frumos colegului / colegei de banc
pentru feedback.
77
www.hr-romania.ro;
www.bursamuncii.ro;
www.premier-job.ro;
www.netjobs.ro;
www.findjob.ro;
www.ejobs.ro;
www.locuridemunca.ro;
www.cautajob.info;
www.eures.anofm.ro;
www.yourjobs.ro;
Eures
(European
78
Anunurile pot fi luate direct din ziare, pot fi printate de pe internet sau pot fi concepute de profesor.
79
80
5. ncheiere 5 minute
Cerei copiilor s se deplaseze n jumtatea din spate a clasei dac sunt de prere c este
mai bine s ai un loc de munc legal, sau s mearg n faa clasei dac consider c un loc
de munc la negru este mai avantajos.
81
82
postului. Angajatorul are dreptul de a cere angajatului s-i fac treaba ct mai bine i de a
controla angajatul dac i-a ndeplinit toate sarcinile de serviciu. Etc.)
4. Ateptri - 10 minute
Pornind de la listele cu obligaii i drepturi ntocmite i discutate anterior sau de la
informaia din manual, listai mpreun cu elevii ATEPTRILE ANGAJAILOR /
ATEPTRILE ANGAJATORILOR. Punctai elementele comune.
5. ncheiere 5 minute
Cerei copiilor s spun ce-i doresc acum s fie angajai sau angajatori i de ce.
83
Marketing personal
TEMA V
84
Portofoliul personal
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S enumere acte / documente care pot fi relevante pentru portofoliul personal pentru
angajare;
O2. S ordoneze actele / documentele din portofoliul personal n funcie de relevana
pentru un post dat;
O3. S analizeze un portofoliul pentru angajare;
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul
Resurse: fie de lucru, instrumente de scris, tabl / flipchart, cret / markere
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Simon spune 5 minute
Spunei-le c acum suntei Simon i ei trebuie s fac ce spune Simon, numai cnd acesta
ncepe cu "Simon spune...". Simon numete aciuni, ncepnd cu "Simon spune..." iar
copiii trebuie s fac aciunile. Intercalat, numii aciuni fr a mai folosi cuvintele magice
"Simon spune...". n aceste situaii, elevii nu trebuie s fac aciunea. Dac cineva greete
iese din joc.
2. Portofoliul personal de angajare 10 minute
Purtai o discuie liber pentru a defini, mpreun cu elevii, portofoliul i portofoliul de
angajare.
Cerei-le s numeasc ct mai multe acte / documente care pot fi puse la un portofoliu
personal pentru angajare CV, Scrisoare de intenie, Diplome, Certificate, Atestate,
premii, recomandri etc. Stimulai-i s dea i exemple. (Certificat de absolvire a cursului
de englez, nivel avansat; Diplom de merit obinut la concursul de dans; Premiul de
excelen pentru implicare civic etc.). Notai pe tabl / flipchart toate ideile.
3. Portofoliul meu 10 minute
Dai elevilor fia de lucru din Anexa i cerei-le s se gndeasc fiecare la ntreaga sa
activitate i s completeze rubricile cu actele pe care le-ar putea pune n portofoliul su.
85
86
Anexa
Portofoliul personal al
_________________
(scrie-i prenumele)
DIPLOME
ATESTATE
CERTIFICATE
PREMII
87
Scrisoarea de intenie
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S enumere principalele caracteristici ale unei scrisori de intenii reuite;
O2. S conceap o scrisoare de intenie pentru un post dat;
O3. S analizeze scrisori de intenie;
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul
Resurse: foi, instrumente de scris, tabl / flipchart, cret / markere, manuale
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Obiectul multifuncional 5 - 10 minute
Alegei un obiect ex. capsator. Dai obiectul unui elev. El va mima o aciune fcut cu
acest obiect, diferit de cea la care se folosete obiectul respectiv=capsat (exp. perie de
haine, perie de dini, clam, pix etc.). Colegul de banc trebuie s recunoasc obiectul a
crui aciune este mimat. Obiectul se transmite, astfel nct fiecare elev s mimeze o
aciune.
2. Scrisoarea de intenie generaliti i caracteristici 10 minute
Prezentai sau citii, mpreun cu elevii, din manual, definiia i caracteristicile unei
scrisori de intenie reuite. Discutai i exemplificai.
3. Concepe o scrisoare de intenie 10 - 15 minute
Scriei pe tabl / flipchart sau prezentai un anun de angajare ex.
Anun aprut n Ziarul Monitorul din 17 mai 2011 SC PAPA SA angajeaz cofetar patiser. Condiii: calificare n domeniu, minim 1 an experien (se ia n considerare i
perioada de practic efectuat n timpul cursului de calificare), preferabil domiciliu n
localitate. Se ofer pachet salarial motivant, cursuri periodice de perfecionare, un mediu
de lucru antrenant, ntr-o echip tnr i profesionist. Candidaturile se trimit, pn pe
data de 5 mai 2011, prin e-mai la papaoffice@gmail.com sau se pot depune direct la
sediul firmei din Strada Florilor 40, demisol. Doar persoanele selectate vor fi programate
la interviu.
88
Cerei elevilor s-i imagineze c sunt absolvenii unui curs de calificare n meseria de
Cofetar - patiser i trebuie s compun fiecare o scrisoare de intenie pentru a-i depune
candidatura pentru acest loc de munc.
Dac nivelul clasei o impune, putei realiza exerciiul lucrnd ca n manual, o scrisoare de
intenie pentru postul de ef al clasei.
4. Analiza scrisorilor de intenie 15 minute
Scrisorile de intenie vor fi amestecate, cu faa n jos. Copiii vor extrage o scrisoare de
intenie i o vor citi n faa colegilor. Explicai-le c trebuie s fie foarte serioi i s
citeasc textul ca i cum ar fi n postura persoanei de la firm care se ocup cu recrutarea
i selecia candidailor. Discutai pe scurt scrisorile citite, punctnd elementele bune i
fcnd sugestii de mbuntire unde este cazul. Este bine s ncercai s analizai ct mai
multe scrisori.
5. ncheiere 5 minute
Cerei copiilor s spun ce li s-a prut cel mai interesant din toat discuia.
89
Curriculum Vitae
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S enumere principalele elemente i caracteristici ale unui CV reuit;
O2. S completeze CV-ul n format EuroPass;
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, demonstraia, exerciiul
Resurse: fie de lucru, instrumente de scris, tabl/flipchart, cret/markere, manuale,
computer, videoproiector, conexiune internet
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare DA-NU 5 minute
Elevii lucreaz n perechi. Unul dintre ei spune numai DA, iar cellalt spune numai NU.
Ctig cel care reuete s-l fac pe cellalt s spun ce spune el. Se pot schimba rolurile.
2. CV-ul generaliti i caracteristici 10 minute
Prezentai sau citii, mpreun cu elevii, din manual, definiia i caracteristicile unui CV.
Discutai i exemplificai
3. CV-ul n format EuroPass 20 minute
Lucrai mpreun cu elevii, pe fie de lucru sau direct pe manuale CV-ul n format
EuroPass. Completai pe rnd fiecare rubric. Discutai. Exemplificai.
Ar fi ideal, dac avei posibilitatea, s completai formularul de CV EuroPass on-line
pentru a demonstra elevilor cum se utilizeaz informaiile de sprijin. Completarea se poate
realiza accesnd
http://europass.cedefop.europa.eu/europass/home/vernav/Europass+Documents/Europass+CV.
csp?loc=ro_RO
4. ncheiere 5 minute
Cerei copiilor s spun ce li s-a prut cel mai greu de completat i de ce.
90
91
Interviul
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S enumere paii de pregtire pentru interviu;
O2. S participe la exerciii de simulare a unui interviu.
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul, simularea
Resurse: tabl / flipchart, cret / markere, manuale, mobilier i materiale aezate astfel nct
s simuleze o situaie real de interviu o mas, cte un scaun pentru intervievator i
intervievat, map pe mas etc.
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare jocul problemelor 5 minute
Dai elevilor pixuri / creioane i foi identice. Fiecare copil trebuie s scrie pe foaia lui o
problem a sa, un lucru inconfortabil, pe care l-ar spune cu greu colegilor. Explicai-le c
secretul va fi pstrat i c biletul anonim va fi citit de un alt elev, fr s se tie cine l-a
scris. Dup 2 minute biletele sunt strnse i amestecate. Se trage la sori cte un bilet i
fiecare copil va citi biletul care i-a czut, prezentnd problema ca i cum ar fi problema
lui.
2. Interviul ne amintim condiiile unui interviu reuit 10 minute
Prezentai condiiile unui interviu reuit. Discutai i exemplificai.
3. Simulri secvene de interviu 30 minute
Explicai-le c suntei reprezentantul firmei SC PAPA SA care angajeaz Cofetari
patiseri i c ei au fost selectai pentru a participa la interviu. Putei s le amintii anunul
de angajare, aa cum a fost prezentat n lecia referitoare la scrisoarea de intenie. Alegei
3-5 elevi care doresc s participe voluntari la aceste simulri. Facei jocuri de rol de cca. 5
- 10 minute. Discutai fiecare joc de rol. ntrebai-i pe cei care joac rolul de candidai la
post cum s-au simit. Dai ocazia colegilor s-i ofere feedback constructiv.
4. ncheiere 5 minute
Cerei elevilor s spun ce aspect este mai important pentru ca la interviu s fac o
impresie bun.
92
93
94
Profile ocupaionale
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S explice este un profil ocupaional;
O2. S analizeze profile ocupaionale;
O3. S construiasc pe structur dat un profil ocupaional;
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, lucru pe grupe
Resurse: manuale, tabl/flipchart, cret/markere, foi i instrumente de scris.
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Alfabet 5 minute
mprii grupul n dou echipe de aceeai mrime. Fiecare membru al celor dou echipe
trebuie s scrie pe o hrtie numrul de litere al prenumelui su. Echipele trebuie s aeze
foile, dup numerele scrise pe ele, n ordine cresctoare.
2. Clarificarea sintagmei profil ocupaional 15 minute
Definii, scriei pe tabl / flipchart i explicai ce este un profil ocupaional. Putei utiliza
prezentarea Power Point sau lectura explicativ pe informaia din manual.
Prezentai un profil ocupaional poate fi profilul pentru ocupaia de agent imobiliar
amintit n manual, sau poate fi orice alt profil ocupaional pe care l considerai de interes
(vezi CD-ul cu profile ocupaionale) - i discutai cu elevii pe marginea coninutului.
3. Analiza i construcia unui profil ocupaional 30 minute
mprii elevii n 3-4 grupuri de lucru, n funcie de numrul de elevi prezeni. dai
fiecrui grup un profil ocupaional exemplu. Spunei-le c trebuie s citeasc profilul
ocupaional i apoi s construiasc ei un profil ocupaional pentru o ocupaie nrudit.
Putei utiliza lista de ocupaii nrudite din Anex.
Fiecare grup afieaz i-i prezint profilul ocupaional. Stimulai colegii s-i dea
feedback.
4. ncheiere 5 minute
Cerei fiecrui elev s spun ce nu au tiut la nceputul activitii i acum au aflat.
95
Anex
Ocupaii
i ocupaii nrudite10
Ocupaia: Agent bunuri imobiliare
Ocupaii nrudite:
Operator servicii pentru clieni online
Agent charter / broker de nave
Director de relaii publice
Colector de datorii
Director de vnzri
Ocupaia: Electrician n construcii
Ocupaii nrudite:
Electrician minier pentru echipamente de mare putere
Instalator / mecanic electrician
Electrician n transporturi pe calea ferat
Mecanic de locomotiv
Inspector echipament electric
Ocupaia: Asistent la domiciliu
Ocupaii nrudite:
Infirmier n pediatrie
Infirmier
Sor medical
Moa
Ocupaia: Barman
Ocupaii nrudite:
Chelner / chelnri
Crciumar / hangiu
10
96
http://www.go.ise.ro
Ocupaia: Brutar
Ocupaii nrudite:
Cofetar / patiser
Productor de biscuii
Ocupaia: Contabil
Ocupaii nrudite:
Specialist n impozite, consilier / consultant pentru impozite
Funcionar facturare
Funcionar financiar
Contabil salarii
Economist / contabil / auditor
Auditor
Ocupaia: Electrician n construcii
Ocupaii nrudite:
Electrician minier pentru echipamente de mare putere
Instalator / mecanic electrician
Electrician n transporturi pe calea ferat
Mecanic de locomotiv
Inspector echipament electric
Ocupaia: ofer
Ocupaii nrudite:
Instructor conducere auto
Conductor transportoare electrice
Tractorist
97
omajul
Complexitate: Nivel I
Clasa: a VI-a sau a VII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S defineasc termenii omaj, omer;
O2. S dea exemple de cauze pentru care apare omajul;
O3. S enumere situaiile n care un omer poate beneficia de indemnizaia de omaj;
O4. S identifice oportuniti / dezavantaje ale omajului pentru persoanele omere.
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, exerciiul-joc
Resurse: manuale, tabl/flipchart, cret/markere, foi i instrumente de scris.
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Cu elefantul n Danemarca 5 minute
Cerei elevilor s ndeplineasc pe rnd urmtoarele sarcini (putei s le dai foi pe care s
calculeze).
alege un numr de la 1 la 10
nmulii-l cu 9
gndii-v la un animal al crui nume ncepe cu cea de-a patra liter a numelui rii
respective
98
99
Anex
scade PIB deoarece o parte a forei de munc este exclus (nu este folosit) i astfel se
pierdecel mai important factor de producie;
existena unui omaj de lunga durat, mai ales n rndul tinerilor, poate genera acte de
violen, infraciuni, poate accentua criminalitatea;
omajul cronic i de lung durat, care genereaz srcia unui grup important din
populaia activ, poate antrena conflicte sociale profunde;
se deterioreaz calitatea forei de munc i este mai greu de gsit un loc de munc;
vor fi cutate locuri de munc mai sigure i mai bine pltite, ceea ce presupune o mai
pregtire mai riguroas a forei de munc;
100
poate determina reorientarea sau recalificarea pentru o profesie care este mai bine
pltit sau aduce mai multe satisfacii profesionale;
101
102
POT FI EU UN OM DE AFACERI,
UN NTREPRINZTOR?
103
11
104
http://ponturifierbinti.com/blog/category/povestidesuccesinafaceri/
105
106
Anexa 1
SALUTURI
107
Anexa 2
Citii din manual Paii imediat urmtori sunt conceperea unor materiale
GrupII
de promovare
Cartea de vizit
Pliantul
Concepei o carte de vizit i pliantul pentru o firm care are 25 de
angajai i care are ca profil de activitate comercializarea de jucrii
GrupIII
Citii din manual Pasul care urmeaz este atragerea partenerilor
1. Dai exemplu de 5 poteniali parteneri pentru o afacere care este axat
pe producia de mobilier de lemn.
2. Concepei o ofert cu care s mergei la acetia.
GrupIV
Citii din manual Pasul cel mai important este planificarea afacerii
Dezvoltai pe scurt fiecare pas amintit n manual pentru planificarea
unei afaceri n domeniul alimentar producie i comercializare de
produse tradiionale dulcea, gem, compot
108
109
La final, cele 2 liste se afieaz la vedere i se puncteaz diferenele care au aprut ntre
situaia n care s-au imaginat doar ntreprinztori, respectiv manageri i situaia n care au
jucat rolul de manageri pentru propria afacere.
4. Concluzii 5 minute
Cerei-le s citeasc din manual Profilul ntreprinztorului i competenele managerului.
5. ncheiere 5 minute
Cerei fiecrui copil s spun ce le-a rmas n minte dup aceast activitate.
110
111
112
Avnd n vedere c lucrai cu un grup de copii din aceeai clas, programul de lucru va fi
acelai. Diferene vor putea aprea la activitile pe care le fac elevii dup coal. Notai
toate aceste idei.
Punctai nc o dat, pe programul realizat, activitile din timpul de lucru i activitile
din timpul liber.
4. Programul sptmnal 20 minute
mprii elevilor fia de lucru din Anexa 1. Rugai-i s citeasc cu atenie cerinele i
apoi, n 10 minute, s completeze tabelul. La finalul timpului, elevii vor expune fiele
astfel nct s poat fi vzute de toat clasa. Se vor analiza, mpreun cu copii, cteva
programe. Conducei discuia astfel nct s subliniai importana echilibrrii timpului de
lucru cu timpul liber pentru a se evita stresul, suprancrcarea, surmenajul etc. sau, din
potriv, insuficienta pregtire pentru coal.
5. ncheiere 5 minute
Aezai pe jos cele 3 foi cu balane din Anexa 2. Cerei fiecrui elev s-i ia napoi fia de
lucru i s se aeze n dreptul foii de pe jos care i se potrivete astfel:
1. Dac n programul lui sptmnal, timpul de lucru este relativ echilibrat, ca numr de
ore, cu timpul liber se va aeza pe foaia BALAN ECHILIBRAT.
2. Dac n programul lui sptmnal, timpul de lucru este cu mult mai lung dect timpul
liber se va aeza pe foaia PREA MULT TIMP DE LUCRU.
3. Dac n programul lui sptmnal, timpul de lucru este cu mult mai scurt dect timpul
liber se va aeza pe foaia PREA MULT TIMP LIBER.
113
Anexa 1
PROGRAMUL MEU
SPTMNAL
- fi de lucru 1. Gndete-te la programul tu de la coal, la orele de curs, la timpul alocat temelor i altor
sarcini legate de coal (timpul de lucru) i la timpul liber cel n care faci ce-i doreti
(citeti, faci sport, te joci pe calculator, te plimbi, stai de vorb cu prietenii, mergi la film, te
uii la televizor etc.)
2. Completeaz tabelul de mai jos:
Timp de lucru
Ziua
sptmnii
Ct timp mergi
petreci la
coal?
(1)
Ct timp aloci
efecturii
temelor?
(2)
Timp liber
Ct timp petreci
fcnd o alt
Ct timp te
activitate
odihneti?
preferat de
(4)
tine?
(5)
LUNI
MARI
MIERCURI
JOI
VINERI
SMBT
DUMINIC
TOTAL
NU
114
Anexa 2
BALAN ECHILIBRAT
TIMP
DE
LUCRU
TIMP
LIBER
115
TIMP
DE
LUCRU
TIMP
LIBER
116
TIMP
DE
LUCRU
TIMP
LIBER
117
118
cu verde activitile importante (cele care pot fi amnate, dar nu prea mult)
cu albastru activitile utile (cele care pot fi amnate, chiar i un timp mai lung
dac este o perioad mai aglomerat cu activiti urgente)
Explicai-le c mai nti trebuie ndeplinite sarcinile urgente, apoi i faci timp suficient
pentru sarcinile importante i la final te ocupi de activitile utile.
n funcie de timpul pe ca l avei la dispoziie, civa elevi vor prezenta ceea ce au lucrat
i se va discuta argumentarea introducerii activitilor n fiecare categorie.
Este important s neleag c n unele momente o activitate poate fi urgent, iar n alte
zile aceeai activitate poate fi important sau util.
De exemplu:
cursul de dans este activitate util pentru Marius care tocmai s-a ntors de la un
concurs internaional de dans i peste o lun va da bacalaureatul (pregtirea pentru
bacalaureat este activitatea urgent, odihna este activitatea important)
5. ncheiere 5 minute
Cerei elevilor s spun un motiv pentru care este important s-i planifici timpul.
119
Anexa 1
PROGRAMUL MEU
SPTMNAL
- fi de lucru -
120
Ore
Activiti
Bugetul personal
Complexitate: Nivel II
Clasa: a VII-a sau a VIII-a
Durata: 50 minute
Obiective:
O1. S defineasc bugetul ca venituri i cheltuieli;
O2. S exemplifice modaliti de echilibrare a bugetului;
O3. S analizeze bugete exemplu;
O4. S contientizeze importana planificrii bugetului.
Strategie: Exerciiu de energizare, explicaia, conversaia, lucrul n grup, discuii
argumentative
Resurse: fie de lucru, instrumente de scris, tabl / flipchart, cret / markere, foi mari,
manuale
Mod de realizare a activitii:
1. Exerciiu de energizare Dac a avea muli bani a vrea s 5 minute
Cerei elevilor s spun ce i-ar dori cel mai mult s-i cumpere sau s fac dac ar ctiga
o sum mare de bani, de ex. 100 000 Euro (ex. Dac a avea muli bani a vrea s vd
lumea.; Dac a avea muli bani a vrea s fac un adpost pentru animale abandonate.;
Dac a avea muli bani a vrea s mi construiesc un vapor. etc.)
2. Bugetul balan ntre venituri i cheltuieli 10 minute
Explicai copiilor c Bugetul poate fi definit ca totalitatea veniturilor / ctigurilor (banii
care intr) i totalitatea cheltuielilor (banii care ies).
Prezentai cele 3 tipuri de buget:
Cheltuielile variabile care pot aprea ntr-o lun sau nu ex. medicamente
pentru rceal
121
122
Anex
BUGETUL PERSONAL
- Fi de lucru -
Te-ai angajat i ai un salariu sau ai propria ta afacere i venitul / ctigul tu lunar este de
1.500 de lei.
Din aceti bani, tot lunar, cheltui:
lumina = 50 lei
alimente (pentru tine sau pentru toat familia ta) = 400 lei
timp liber (distracii, ieiri cu prietenii, excursii, spectacole etc.) = 200 lei
SARCIN DE LUCRU:
Gsete ct mai multe modaliti de echilibrare a bugetului, astfel nct VENITURILE
s fie mai mari dect CHELTUIELILE i tu s poi face nite economii.
123
124
125
Anexa 1
126
127
128
Anexa 2
CONSTELAIA
RELAIILOR MELE
- fi de lucru 1. Imagineaz-i c te-ai angajat la o firm cam de un an. Lucrezi de la ora 9:00 la 18:00, dar
n multe zile rmi peste program sau te duci la serviciu i smbta. Munca ta este destul de
obositoare.
2. Completeaz schema de mai jos. n cartonaul EU trece numele tu. n EA/EL trece numele
prietenelor/prietenilor sau membrilor familiei care te susin. n EI poi trece grupurile de
persoane dragi cum ar fi: prinii, fraii, colegii etc.
3. Gndete-te care sunt legturile care in mpreun cartonaele. Pentru fiecare dintre
CARTONAE scrie n dreptul ei care sunt acele lucruri sau evenimente care te-au fcut
s-i dai numele prietenei/prietenului sau membrului familiei respectiv.
4. De cte ori ai vorbit cu fiecare dintre persoanele numite n cartonae? Deseneaz cte o
linie pentru fiecare dat cnd ai stat de vorb n ultima sptmn.
129
Anexa 3
130
131
132
133
134
4. ncheiere 5 minute
Cerei elevilor s spun un lucru foarte important pe care l-au nvat n aceast activitate.
135
136
137
Anex
Structur CIM
locul de munc
funcia/ocupaia
activitatea
fia postului
clauze de neconcuren (Prin care salariatul poate fi obligat ca, dup ncetarea
contractului, s nu presteze, n interes propriu sau al unui ter, o activitate care se afla in
concuren cu cea prestat la angajatorul su, un anumit interval de timp. Dac n contract
sunt clauze de neconcuren, angajatorul este obligat s plteasc angajatului o
indemnizaie lunare de neconcuren pe toata perioada de neconcuren.)
138
clauze de confidenialitate
Bibliografie i resurse
1.
2.
Bcsa, Eva, Munteanu, R., Consiliere i orientare n carier. Ghid pentru studeni i
absolveni,
http://www.upet.ro/centre/Alumni/pdf/Ghid%20consiliere%20si%20orientare%20in%20
cariera.pdf
3.
Bramham, J., Cox, D., 1997, Cum s obii uor un loc de munc, Teora, Bucureti
4.
Brown, D., Brooks, L., 1991, Career Counseling Techniques, Allyn & Bacon.
5.
6.
Chelcea, Adina, Chelcea, S., 1983, Cunoaterea de sine, condiie a nelepciunii, Ed.
Albatros, Bucureti
7.
8.
9.
Cornelius, Helena, Faire, Shoshana, 1993, tiina rezolvrii conflictelor, Ed. tiin i
Tehnic, Bucureti
10. Covey, R. S., 1995, Eficiena n apte trepte sau un abecedar al nelepciunii, Editura
All, Bucureti
11. Creu, Carmen, 1997, Psihopedagogia succesului, Ed. Polirom, Iai
12. Curteanu, D., Chivu, I., Popa, I., 2005, Ghidul trainerului, Ed. IRECSON, Bucureti
13. Dalat, Yvon, 2003, Ghidul reuitei tale profesionale, Polirom, Iai
14. Day B., Copithorne K., 1995, Radical Change in the World of Work: The Backgrounder,
Alberta Advanced Education and Career Development, Edmonton
15. Gal, R., 1966, Lorientation scolaire, PUF, Paris
16. Gardner, H., 1983, Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, Basic, New
York
17. Gulei, Marinela, 2000, Note de curs. Consiliere i orientare Sinaia, Educaia 2000+,
Balvanyos
18. Gulei, Marinela, 2003, Consiliere pentru viitorul tu, Asociaia Alternative Sociale, Iai
139
19. Gysbers, N.C., & Henderson, P., 1994, Developing and managing your school guidance
program (2nd ed.), Alexandria, VA: American Counseling Association
20. Herr, E. L., Cramer, J. H., 1979, Career guidance through the life span. Systematic
approaches, Boston, Brown and Co.
21. Herr, E.L., 1996, Perspectives on Career Guidance and Counseling in the 21st Century,
Conferina IAEVG, Dublin.
22. Holban, I., 1973, Laboratorul colar de orientare, EDP, Bucureti
23. Holban, I., 1973, Orientarea colar, Ed. Junimea, Iai
24. Holland, J. L., 1985, Self-directed search, Psyhological Assesment Resources, Inc.,
Odessa, Florida
25. Holland, J.L., 1985, Making Vocational Choices: a Theory of Vocational Personalities
and Work Environment, Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
26. Holland, J.L.,1992, Making Vocational Choices, Odessa, Florida, Psychological
Assesment Ressources Inc.
27. Jigu, M. (coord.), 2001, Consilierea carierei adulilor, Ed. Afir, Bucureti
28. Jigu, M., 2001, Consilierea carierei, Ed. Sigma, Bucureti
29. Klein, M.M., 1997, Introducere n orientarea n carier, Institutul pentru tiinele
Educaiei, Bucureti
30. Lemeni, G., Miclea, M. (coord.), 2004, Consiliere i Orientare. Ghid de Educaie pentru
Carier, Ed. ASCR, Cluj-Napoca.
31. Mgurianu, L. A., Azoiei, Nicoleta Daniela, 2006, Un ghid mic pentru o carier mare,
ediia a II-a revizuit, Asociaia Alternative Sociale, Iai
32. Neculau, A. (coord.), 1999, 26 de teste pentru cunoaterea celuilalt, Ediia a III-a, Ed.
Polirom, Iai
33. Nedelcea, C., Dumitru, Paula, 1999, Optimizarea comportamentului profesional, Ed.
S.P.E.R. SRL, Bucureti
34. Osipow, S., 1999, Assessing Career Indecision. Journal of Vocational Behavior
35. Pavelcu, V., 1982, Cunoaterea de sine i cunoaterea personalitii, Ed. didactic i
pedagogic, Bucureti
36. Peretti, A., 1996, Educaia n schimbare, Ed. Spiru Haret, Iai
37. Rcanu, Ruxandra, 2002, Psihologie i comunicare, Universitatea din Bucureti
38. Rogers, Vanessa, 2003, Icebreakers Warm up activities for young people, The National
Youth Agency, Leicester
39. Roman, C., 1977, Tu, la confluena cu ceilali, Ed. Albatros, Bucureti
140
40. Savickas, M. L., Spokane, A. R., 1999, Vocational Interests. Meaning, Measurement and
Counseling Use, Davies-Black Publishing, Palo Alto, California
41. Serea, A., Mgurianu, L. A., 2010, Educaia de la egal la egal. Prevenirea
comportamentelor de risc la copii i tineri, Ed. Universitii "Al. I. Cuza", Iai
42. Serea, Adela, Azoiei, Nicoleta, Luca, C., Gulei, A., Mgurianu, L. A., 2007, Ghid pentru
cariera mea, Asociaia Alternative Sociale, Iai
43. Serea, Adela, Foca, Liliana, 2002, Program de consiliere profesional pentru deinui,
Asociaia Alternative Sociale, Iai
44. Shapiro, D., 1995, Conflictele i comunicarea, Open Society Institut, USA (traducere
Dakmara Georgescu)
45. Stevenson, Linda (coord.), Miclea, M., Opre, A., 2007, Orientarea n carier. Ghid
pentru profesori, Editura ATELIER DIDACTIC, Bucureti
46. Super, D. E., 1978, Dezvoltarea carierei n Psihologia procesului educaional
(J.R.Davitz i S.Ball), Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti
47. Swanson, J. L., Fouad, N., 1999, Career Theory and Practice: Learning Through Case
Studies, Sage Publications, California
48. Thill, J., Chamboulant, S., 1965, Guide des tudes et de carrires, PUF, Paris
49. Toma, G., 1999, Consilierea i orientarea n coal, Ed. Viaa Romneasc Bucureti
50. Watkins, C. E., Campbell, V. L., 2000, Testing and assessment in Counseling Practice,
Lawrence Erlbaum Associates, Publ., London
51. Zlate, M., 2000, Introducere n psihologie, Ed. Polirom, Iai
*** Dicionarul Explicativ al Limbii Romne, ediia a II-a, 1996, Academia Romn,
Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan, Univers Enciclopedic, Bucureti
*** Aprarea drepturilor copilului prin educaie, art i mass-media. SCREAM. Oprii
munca copiilor, Biroul Internaional al Muncii ILO-IPEC, Bucureti, Speed Promotion, 2005
*** Orientarea colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate socioeconomic i cultural (O.S.P.Z.D.) I.S.E., Bucureti, 2001
http://career.luther.edu/exploration/exploration.html
*** Grupul de lucru pentru informare i consiliere privind cariera, 2000, Consilierea privind
cariera-suport de curs, Bucureti
http://faclia.md/files/GHID_DE_INFORMARE_IN_DOMENIUL_ANGAJARII_rom.pdf
http://iseek.org
http://jobstar.org/tools/resume/res-cv.html
141
http://onetcenter.org
http://ospzd.ise.ro/Modules/14.html
http://ponturifierbinti.com/blog/category/povesti-de-succes-in-afaceri/
http://www.careercc.com/careerexp.shtml
http://www.careerkey.org/english/you/
http://www.careernet.state.md.us/textVersion.htm
http://www.careerservices.html
http://www.ciocp.ro/content/view/46/73/
http://www.codul-muncii.home.ro/
http://www.cveuropean.ro/index.html
http://www.job_interview.net
http://www.self-directed-search.com
http://www.studentie.ro/cariera/Ghid-cariera-i69/Sfaturi-cariera-c149/Secretele-CV-uluiid4140
http://www.uhs.berkeley.edu/Students/CareerLibrary/Links/careerme.html
http://www.unairomania.ro/servicii/215-profil-ocupational-agent-imobiliar
http://www.virtual_interview.html
http://www.ziare.com/locuri-de-munca/interviu/15-sfaturi-pentru-a-face-o-impresie-buna-laun-interviu-879391
http://www.unco.edu/center/extended_studies/ocdp/ocdp_disc/ColoradoSprings/CS_CommC
ounsVI_PPSY616tb.pdf
142