MINISTERUL EDUCAŢIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

COLEGIUL INDUSTRIAL - PEDAGOGIC DIN CAHUL

Aprobat:
Director Adjunct Pe Educaţie,
___________

AGENDA
DIRIGINTELUI
Bortnic Eugeniu
GRUPA: C.1441

Anul de studiu 2017-

2018

CAHUL, 2017
 Cuprins

Nota de prezentare ....................................................................................................................................................................... 4

Competentțele specifice disciplinei ........................................................................................................................................ 8
Obiectivele activitțaătții educatționale ale dirigintelui ........................................................................................................9
Proiectul managerial al activitțaătții dirigintelui ................................................................................................................10
Calendarul datelor semnificative natționale sț i internatționale ..................................................................................11
Modulul I. Managementul clasei
Date semnificative despre elevii clasei .............................................................................................................................. 13
Calendarul zilelor de nasț tere ................................................................................................................................................ 14
Orarul ...............................................................................................................................................................................................15
Caracteristica grupului sț colar la îînceputul anului de studiu .................................................................................... 16
Activitatea individualaă cu elevii ce necesitaă o asistentțaă pedagogicaă sporitaă ..................................................... 18
Caracteristica grupului sț colar la finele anului de studiu ........................................................................................... 19
Senatul clase – componentța nominalaă sț i functții ............................................................................................................. 20
Planul de activitate al senatului ............................................................................................................................................ 20
Date despre elevi cu referire la activitaă tțile extracurriculare sț i extrasț colare ................................................... 21
Planificare de lungaă durataă la dirigentție ......................................................................................................................... 22
Modulul II. Coordonarea activităților corpului profesoral al clasei
Date generale despre cadrele didactice ce activeazaă îîn clasaă ................................................................................... 28
Date cu referire la monitorizarea activitaă tții corpului didactic – clasaă de elevi ............................................... 29
Modulul III. Coordonarea și orientarea efortului educațional al familiei
Date semnificative despre familiile elevilor .................................................................................................................... 30
Senatul paă rintților: componentțaă sț i functții .......................................................................................................................... 31
Planul sț edintțelor senatului paă rintților ................................................................................................................................. 31
Planul sț edintțelor consultative cu paă rintții .......................................................................................................................... 32
Activitate individualaă cu familiile elevilor ......................................................................................................................... 33
Modului IV. Coordonarea relațiilor cu agenții educaționali din comunitate
Planul activitaă tții de parteneriat cu agentții educatționali .............................................................................................. 34
Constataă ri ale managerului superior .................................................................................................................................. 35

2
 NOTĂ DE PREZENTARE
Conform Concepţiei educaţiei in Republica Moldova, modelul personalitaă tții va îîntruni
caracteristici de tipul:
 Integritate psihicaă sț i moralaă ;
 Individualitate, gîîndire detasț antaă /criticaă sț i atitudine prosocialaă ;
 potentțial intelectual, capacitaă tți volitive;
 tținutaă eticaă , adecvataă normelor sociale;
 capacitatea de a lua independent decizii, capacitatea de a-sț i apaă ra îîn mod neopresiv interesele;
 capacitatea de autoeducatție sț i motivatție pentru aceasta;
 tendintța spre succes îîn viatțaă;
 competentța profesionalaă , spirit îîntreprinzaă tor sț i de concurentțaă, capacitaă tți manageriale;
 capacitatea de adaptare la conditțiile schimbaă toare ale vietții, abilitaă tți de orientare îîn
circumstantțele economice, social-politice, îîn baza valorilor general-umane;
 atitudine respectuoasaă fatțaă de lege, responsabilitate socialaă , simtțul demnitaă tții personale;
 consț tiintța natționalaă sț i consț tientizarea apartenentței la comunitatea europeana sț i mondialaă ;
 activism civic;
 capacitatea de a depaă sț i situatțiile neordinare.
Obiectivul educatțional major exprimaă tendintța spre idealul educatțional prin formarea atitudinilor
fundamentale îîn corespundere cu nevoile actuale sț i de perspectivaă îîn dezvoltarea individului sț i
societaă tții.
Obiectivele educatției se intemeiazaă pe:
• Formarea respectului de sine sț i a demnitaă tț ii personale
• Formarea axei valorice personale
• Asigurarea unei pregaă tiri fizice multilaterale, formarea tendintței de practicare a unui mod saă naă tos
de viatțaă
• Formarea unei atitudini pozitive sț i a respectului fatțaă de familie, rude, baă trîîni, etc.
• Formarea culturii dorintțelor
• Formarea trebuintțelor, capacitaă tț ilor sț i competentțelor de autocunoasț tere sț i autoeducatț ie
• Formarea capacitaă tț ilor de receptare-producere a valorilor estetice, de organizare a mediului
individual sț i social îîn armonie cu principiile frumosului
• Formarea capacitaă tț ilor de anticipare a schimbaă rilor sociale

3
 • Formarea competentțelor de adaptare la noile conditții îîn vederea satisfacerii nevoi1or personale sț i
sociale
• Formarea capacitaă tț ilor de a colabora îîn baza toleraă rii diferentțelor
• Formarea atitudinii de responsabilitate fatț aă de mediul ambiant
• Educarea îîn spiritul mîîndriei natț ionale sț i a obligatț iunilor civice fundamentale.
Pentru ca elevul saă se conformeze cerintțelor actuale sț i saă fie pregaă tit pentru schimbaă rile de
perspectivaă , acesta are nevoie sa-sț i formeze urmaă toarele 6 caracteristici /calitaă tți :
1. Autenticitatea
2. Sensibilitatea la evenimente
3. Empatia (îîntțelegerea profundaă a celorlaltți)
4. IÎncrederea
5. Capacitatea de a admira
6. Capacitatea de a simtți fiorul, de a avea emotții vii.
Formarea personalitaă tții se realizeazaă atîît prin influentțe spontane (strada, grupul de referintțaă,
mass-media etc.), cîît sț i prin cele organizate sț i desfaă sț urate sistematic îîn acest scop. Influentțele educative
sistematice se desfaă sț oaraă , de regulaă , îîn cadrul institutției de îînvaă tțaămîînt pe douaă caă i: in mod direct sț i
indirect. In mod indirect educatția se realizeazaă prin valorizarea potentțialului educatțional al disciplinelor
de studiu; îîn mod direct - prin orele de dirigentție. Astfel, activitatea Dirigintelui, ca agent educatțional
central îîn institutția de îînvaă tțaămîînt este una specialaă - integratoare a eforturilor de influentțaă pedagogicaă
asupra copilului îîn parte- neriatul familie-sț coalaă -societate, la nivelul clasei fiind modelatorul acestuia.
Agenda dirigintelui constituie un suport didactic îîntru directționarea sț i sistematizarea acestei
activitaă tți. Atentție sporitaă meritaă primele compartimente: problemele comunitaă tții locale, problemele
comunitaă tții sț colare, problemele comunitaă tții clasei de elevi. IÎn Problemele comunității locale vor fi
prezentate, succint, rezultatele analizei situatției externe a institutției, situatție care, îîn mod direct sț i
indirect, influentțeazaă procesul educatțional. IÎn acest capitol se solicitaă date concrete care ar confirma
existentța problemei îîn comunitate, de exemplu:
a) potrivit datelor primaă riei, din anul 2006, doar 55% dintre locuitori sîînt asiguratți cu locuri de
muncaă , fapt care a condus la plecarea a 45% peste hotarele republicii, îîn caă utarea caă sț tigului. IÎn anul
2007, au plecat îînca 20% dintre persoanele sub vîîrsta de 40 ani, dintre: are 15,5% sîînt paă rintți ai copiilor
de vîîrstaă sț colaraă sț i presț colaraă . Astfel comunitatea se confruntaă cu problemele asociate migratțiunii
populatției: cresț terea numaă rului familiilor ncomplete, a copiilor raă masț i îîn supravegherea bunicilor,
rudelor, vecinilor etc.
b) localitatea este situataă la o distantțaă de 30 km de la centrul raional sț i 10 km de la sț osea, fapt
care a cauzat lipsa presei îîn vîînzare. Potrivit datelor, doar 0,5% dintre locuitori itnt abonatți la ziare sț i
reviste. Lipsesc libraă riile, biblioteca din localitate nu a fost completataă cu caă rtți din anul 2005, literatura
îîn limba romaî naă existaă doar îîn numaă r de 156 titluri le carte. Doar 50% dintre locuitori au acces la
posturile de televiziune sț i 0,5 la retțeaua le internet. îîn asț a fel, astaă zi comunitatea se confruntaă nu numai
cu problema insuficientței informatționale, ci sț i cu cea a izolaă rii îîn plan social/cultural, psihologic.
apa din 65% din fîîntîînile din localitate nu poate fi folositaă ca apaă potabilaă , din cauza substantțelor nocive
care se contțin îîn ea, provenite din paă strarea sț i gestionarea neregulamentaraă a chimicalelor destinate
lucraă rilor agricole. Ca rezultat numaă rul bolnavilor de cancer a sporit cu 10 %, îîmbolnaă vindu-se de la o
vîîrstaă fragedaă - îîn localitate au fost iregistratți copii bolnavi de cancer la vîîrsta de numai 2 ani. Astfel,
comunitatea nu numai caă l se confruntaă cu o problemaă ecologicaă gravaă , ci este amenintțataă sț i de
perspectiva confruntaă rii cu probleme sociale serioase, care va cere asistentțaă medicalaă sporitaă , consiliere
psihologicaă , diversificare a caă ilor de sț colarizare sț i a serviciilor educatționale pentru copiii bolnavi etc.
IÎn compartimentul Problemele comunității școlare vor fi prezentate, succint, rezultatele analizei situatției
interne a sț colii; se va opera cu datele obtținute îîn urma diagnosticului la nivelul unitaă tții sț colare.
Problemele din interiorul institutției vor fi altele decîît cele din comunitate, dar vor fi influentțate de
acestea din urmaă . Evident ca îîn asemenea conditții copiii mai afectatți de lipsa comunicaă rii cu paă rintții; ei
citesc mai putțin. Copiii bolnavi sau copiii, ai caă ror paă rintți sîînt bolnavi, sîînt limitatți îîn alegerea ocupatțiilor,
comportamentelor, carierei etc. Sț coala nu rezolvaă problemele comunitaă tții, ci probleme educatționale,

4
identificate îîn urma investigatțiilor, de exemplu: interesul pentru îîmbunaă taă tțirea calitaă tții mediului de
viatțaă, motivataă îîntru lecturaă , abandonul sț colar, anxietatea sporitaă , violentța, cersț etoria, vagabondajul etc.
In compartimentul Problemele clasei de elevi vor fi specificate cele identificate îîn urma analizei
interne a clasei prin metoda SWOT, sociometrie, chestionare, observare, interviu etc. acestea pot fi:
tendintța de a deprecia/umili/izola persoanele cu nevoi speciale. IÎncurajarea comportamentului asocial al
colegilor, acceptarea liderismului informai negativ, concurentța îîntre elevi dupa criterii materiale, lipsa
coeziunii îîn clasaă , indiferentța.
Obiectivele activității educaționale a dirigintelui se formuleazaă reiesț ind din problemele constatate
anterior sț i sîînt orientate spre solutționarea acestora. Obiectivele nu vor fi numeroase. Important e ca
acestea saă fie clare sț i realizabile. Un obiectiv bine chibzuit poate conduce la rezolvarea nu doar a unei
singure probleme, ci a mai multor. De exemplu: formarea coeziunii clasei îîn baza valorilor poate
conditționa depaă sț irea comportamentului asocial, izolarea, acceptarea persoanelor cu nevoi speciale,
indiferentța.
Astfel, activitatea dirigintelui se extinde pe nivelurile:
• Grupului şcolar (comunicaă eficient cu elevii, tț inîînd cont de particularitaă tț ile de vîîrstaă sț i individuale
ale acestora; studiazaă personalitatea elevului sț i directționeazaă dezvoltarea acestuia; anticipeazaă
comportamentul delincvent, cerceteazaă motivele acestuia sț i, îîmpreunaă cu psihologul sț colar,
elaboreazaă strategii de prevenire sț i corectție; evalueazaă sț i coordoneazaă procesele sociale îîn colectivul
de elevi, stabilesț te nivelul de coeziune al acestuia; proiecteazaă , organizeazaă sț i monitorizeazaă procesul
educatțional îîn conformitate cu actele normative oficiale; proiecteazaă sț i realizeazaă orele de dirigentție
îîn conformitate cu cerintțele Curriculumului; organizeazaă sț i desfaă sț oaraă activitaă tți extracurriculare
-îîntîîlniri, vizite, excursii, discutți, serate etc.; sustține activitatea extracurricularaă sț i extrasț colaraă a
elevilor; îîndrumaă activul clasei; tține evidentța frecventței sț i reusț itei elevilor, stabilesț te cauzele sț i
cerceteazaă motivele absentțelor).
• Colectivului pedagogic (comunicaă eficient cu pedagogii ce asiguraă predarea/îînvaă tț a rea îîn clasa
respectivaă , cu personalul auxiliar îîn vederea asiguraă rii conditții1or optime de realizare a potentțialului
psiho-fizic al elevilor; asistaă la ore; vegheazaă starea relatțiilor interpersonale profesor-elev sț i elev-
profesor; cerceteazaă motivele insuccesului sț colar, îîn colaborare cu psihologul sț colar elaboreazaă
strategii de depaă sț ire a acestuia sț i de creare a confortului moral).
• Familiei elevilor (comunicaă eficient cu paă rintț ii îîn calitate de parteneri directț i îîn educatț ia copiilor,
sincronizîînd eforturile educatționale îîn functție de particularitaă tțile specifice individuale ale acestora;
programeazaă sț i realizeazaă vizite la domiciliu, activitaă tți de consiliere; organizeazaă lectorii; convoacaă
adunaă ri cu paă rintții, sț edintțe ale comitetului de paă rintți).
• Factorilor educaţionali (Exploreazaă resursele educatț ionale din comunitate, proiecteazaă sț i stabilesț te
relatții de parteneriat cu agentții educatționali, realizeazaă activitaă tți de interes comunitar).
Activitatea dirigintelui este un proces continuu, axat pe realizarea obiectivelor educatționale îîn
conformitate cu actele normative îîn vigoare care se desfaă sț oaraă îîn conditții reale, determinate de specificul
de vîîrstaă sț i potentțialul intelectual al grupului educat, de contextul sociocultural, etnic, economic etc.
Finalitatea procesului managerial al dirigintelui va fi asigurataă de îîmbinarea eficientaă a tuturor
domeniilor de activitate, precum: proiectare/ organizare, orientare/îîndrumare, verificare/evaluare,
dezvoltare/perfectționare.
Prezenta agendaă va constitui un reper de realizare a standardelor profesionale ale dirigintelui sț i,
concomitent, un instrument de evaluare a acestora.
Agenda dirigintelui va servi drept argument al maturitaă tții profesionale a cadrului didactic,
constituind un element inerent al portofoliului acestuia.

5
 Competențe specifice disciplinei

Competeneţe-cheie stabilite la nivel european:

- competenţe interpresonale, interculturale, sociale şi civice
- a învăţa să înveţi
- competeneţe digitale – bazate pe deprinderi de utilizare a tehnologiei pentru gestionarea
informaţiei şi comunicare electronică
- competenţe antreprenoriale

Competenţe generale Valori şi atitudini

1. Explorarea resurselor personale  Respect şi încredere în sine şi în ceilalţi
care influenţează cariera  Aprecierea unicităţii fiecăruia
 Responsabilitate şi ambiţie pentru decizii şi acţiuni
privind cariera
2. Integrarea abilităţilor de  Respect şi încredere în sine şi în ceilalţi
interrelaţionare, în vederea  Receptivitate la emoţiile celorlalţi
dezvoltării personale şi  Valorizarea relaţiilor interpersonale
profesionale
3. Utilizarea adecvată a  Valorificarea critică şi selectivă a informaţiilor
informaţiilor, în propria activitate  Adaptare şi deschidere la noi tipuri de învăţare
pentru obţinerea succesului  Interes pentru învăţare permanentă într-o lume în
schimbare
4. Elaborarea proiectului de  Motivaţie şi flexibilitate în elaborarea traseului
dezvoltare personală şi educaţional şi profesional
profesională
6
  Responsabilitate şi ambiţie pentru decizii şi acţiuni
privind cariera
5. Exersarea abilităţilor de  Orientare spre o viaţă de calitate în prezent şi în viitor
management al unui stil de viaţă
de calitate

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ, ACTIVITĂŢI ŞI METODE

EDUCAŢIONALE

I. Formarea conceptului de sine

- Să demonstreze abilităţi de a stabili relaţii de - Discuţia

parteneriut de gen. - Masă rotundă
-Să explice efectele crizei de identitate. - Studiul de caz
- Păianjen
- Dezbateri
- Brainstorming
- Cubul

II. Formarea trebuinţelor de autorealizare

-Să dovedească responsabilitate personală - Analiza

pentru rezultatele realizării proiectelor indivi- - Discuţia
duale. - Masă rotundă
- Să manifeste motivaţie pentru perfecţionare şi - Studiul de caz
formare continuă. - Păianjen
- Dezbateri
- Brainstorming

III. Formarea abilităţilor de automanagement

-Să manifeste maturitate în cotidian. - Lecturi speciale

-Să-şi monitorizeze proiectul individual de - Masă rotundă
realizare a idealului/scopului de viaţă. - Discuţie dirijată
- Discuţie Panel
- Analiză

7
 Proiectul managerial al activităţii dirigintelui

Activitaă tți Term Metodologii Materi Parteneri

de didactice ale educa-
reali- tționali
zare
2. 3. 4. 5. 6.

8
I. Managementul 09/ *Organizarea esteticaă a clasei, pregaă tirea, mentținerea
clasei. 2017– ordinei sț i curaă tțeniei;
06/ *Revizuirea sț i completarea documentelor sț colare;
2017 * Valorificarea informatțiilor din baza de date îîn
vederea luaă rii deciziilor îîn
concordantțaă cu realitaă tțile specifice mediului
educatțional;
*Repartizarea sarcinilor fiecaă rui elev pentru îîntregul
an de îînvaă tțaămîînt;
* Motivarea
elevilor pentru îînvaă tțare, îîncaî t aceasta saă nu fie doar o
obligatție, ci o dorintțaă care
vine din interiorul fiecaă ruia;
*Comunicare adecvataă îîn
vederea eficientizaă rii îînvaă tțaării;
*Solutționarea situatțiior conflictuale îîn caz de
aparitție;
*Coordonarea grupului de elevi pentru obtținerea
rezultatelor scontate;

II. Coordonarea 09/ - Informarea cu privire la disciplinele și cadrele

activitaă tții 2017– didactice ce activează în clasă;
corpului 06/ -Discutții individuale (colaborarea) cu corpul
profesoral al 2017 profesoral care activeaza îîn grupa dataă ;
clasei -Solutționarea situatțiilor conflictuale dintre elevi sț i
corp profesoral, îîn caz de aparitție;

III. Coordonarea 09/ -Organizarea adunaă rilor de paă rintți;

sț i orientarea 2017 -Discutții telefonice îîn caz de aparitție a problemelor,
efortului – 06/ cum ar fi absentarea nemotivata de la ore, rezultate
educatțional al 2017 insuficiente la îînvaă tțaăturaă , comportament neadecvat;
familiei. -Discutții individuale cu paă rintții îîn caz de aparitție a
problemelor;

IV. Coordonarea Informarea elevilor cu privire la:

09/ →participarea la traininguri, seminare, mese
relatțiilor cu
2017
agentții rotunde îîn cadrul asociatțiilor obsț tesț ti;
– 06/
educatționali din 2017 →participarea la actțiuni cultural natționale sț i
comunitate. internatționale;
→participarea la campanii de informare a tinerilor
despre boli sexual transmisibile, epidemii, etc;
→participarea la actțiuni intelectual-culturale sț i
sportive;
CALENDARUL DATELOR SEMNIFICATIVE NAȚIONALE ȘI INTERNAȚIONALE
Calendarul datelor Importante din viaţa spirituală şi culturală a Republicii Moldova

Denumirea sărbătorii Data

August
Ziua Independenţei 27 august
Sărbătoarea Naţională Limba noastră 31 august
Septembrie
Ziua cunoştinţelor 1 septembrie
9
 Ziua Armetei naţionale 3 septembrie
Octombrie
Ziua Internaţională a Muzicii 1 octombrie
Ziua Internaţională a Oamenilor în etate 2 octombrie
Ziua Internaţională a pedagogului 5 octombrie
Ziua Mondială a Poştei 9 octombrie
Ziua Internaţională a Organizaţiei Naţiunilor Unite 24 octombrie
Noiembrie
Ziua Internaţională a Tineretului 10 noiembrie
Ziua Internaţională a Studentilor 17 noiembrie
Ziua Internaţională a drepturilor copilului 20 noiembrie
Decembrie
Ziua Internaţională de combatere a SIDA 1 decembrie
Ziua Voluntarului 5 decembrie
Ziua Internaţională a persoanelor cu handicap 3 decembrie
Ziua Internaţională a Drepturilor Omului 10 decembrie
Ziua Internaţională a emisiunilor pentru copii 12 decembrie
Revelionul 31 decembrie
Ianuarie
Anul Nou 1 ianuarie
Sărbătorile de Crăciun 7-8 ianuarie
Sărbătoarea Naţională Ziua comemorării lui M. 15 ianuarie
Eminescu
Februarie
Valentin şi Valentina 14 februarie
Dragobetele 24 februarie
Martie
Sărbătoarea Mărţişorului 1 martie
Ziua Internaţională a Femeii 8 martie
Ziua Mondială a Teatrului 27 martie
Aprilie
Ziua umorului 1 aprilie
Ziua Internaţională a Sănătăţii 7 aprilie
Ziua Internaţională a Monumentelor şi locurilor 18 aprilie
Istorice
Ziua Internaţională a Pămîntului 22 aprilie
Ziua Internaţională a cărţii şi a dreptului de autor 23 aprilie
Ziua Internaţională a dansului 29 aprilie
Ziua televiziunii naţionale 30 aprilie
Sfintele Paşti După calendarul
bisericesc

Ziua Internaţională a Muncii I mai

Ziua Internaţională a Presei 5 mai
Paștele Blajinilor
După calendarul bisericesc
Ziua comemorării ostaşilor căzuţi în cel de-al II- 9 mai
lea Război Mondial
Ziua Europei 9 mai
Ziua Internaţională a muzeelor 18 mai
Ziua Naţională a Sportului 21 mai
Ziua Internaţională fără fumat 31 mai
Iunie
Ziua Internaţională a Copilului 1 iunie
Ziua Internaţională a protecţiei Naturii şi 5 iunie
mediului înconjurător
Ziua Internaţională în sprijinul victimelor
10 torturii 26 iunie
Iulie
Sărbătoarea Naţională Ziua Comemorării lui 2 iulie
Ştefan cel Mare
Ziua Constituţiei Republicii Moldova 29 iulie
 Calendar specific pentru anul de studii 2017 – 2018
(inclusiv pentru comunitatea respectivă)

Ziua pedagogului 05.10.2017

Balul Bobocilor 02.11.2017
Adunare cu Părinții 10.11.2017
Colinde
Dragobete
Mărțisor
Sărut femeie mîna ta!
Cei mai buni în profesie

MODULUL I. MANAGEMENTUL CLASEI

Obiective de referinţă:
 Armonizează influenţele educaţionale în mediul şcolar şi extraşcolar;
 Monitorizează procesul de autocunoaştere, de cunoaştere psihopedagogică a
elevilor şi a colectivului de elevi.

1.1 Date semnificative despre elevii clasei.

11
 Situaţia Şcolară
NUMELE , PRENUMELE
ELEVULUI
Med sem Sem VI Sem Finele Dinamica
anterior VIII anului

Biclea Dorina 7,35

Butmalai Valentina 9,01

Chedric Tatiana 8,99

Cherpec Dorina 8,37

Chironda Mihaela 8,40

Cojocaru Catalina 7,80

Curea Silvia 7,71

Lodosanu Daniela 7,54

Manaila Madalina 8,63

Mocanu Daniela 8,21

Munteanu Mariana 8,90

Nuca Ana 8,08

Pocotila Mihail 7,06

Poleacov Mihaela 8,40

Portaru Dana 7,74

Porumb Ion 8,96

Radu Rada 9,36

Raru Ana-Maria 7,27

Rotaru Ana 8,15

Sarsaman Adelina 9,21

Tatu Gabriela 8,29

I.2 Calendarul zilelor de naştere ale elevilor clasei.

Numele , prenumele Data nașterii

elevului

Biclea Dorina 04.02.1998

Butmalai Valentina 14.02.1998
Chedric Tatiana 07.08.1998
Cherpec Dorina 11.01.1999
12
 Chironda Mihaela 26.02.1998
Cojocaru Catalina 12.03.1998
Curea Silvia 06.08.1998
Lodosanu Daniela 07.04.1998
Manaila Madalina 02.04.1999
Mocanu Daniela 05.11.1997
Munteanu Mariana 23.09.1998
Nuca Ana 30.01.1998
Pocotila Mihail 16.04.1998
Poleacov Mihaela 23.07.1998
Portaru Dana 15.04.1998
Porumb Ion 21.05.1998
Radu Rada 28.12.1998
Raru Ana-Maria 20.11.1998
Rotaru Ana 19.10.1998
Sarsaman Adelina 07.02.1998
Tatu Gabriela 30.06.1999

I. 3 Orarul pentru I semestru.

13
I. 4 Orarul pentru semestrul II.

14
 I. 5 Caracteristica grupului şcolar la începutul anului de studii

CARACTERIZAREA CLASEI

1. PREZENTAREA COLECTIVULUI DE ELEVI ŞI A CAZURILOR SPECIALE

Colectivul grupei C .1441 este format din 21 de elevi . Elevii se pot împărţi după mai multe criterii:
- după sex: 19 fete şi 2 băieţi
- după vârstă: elevi cu 17 ani – 18ani – 13 fete şi 2 băieţi
- elevi cu 19 ani – 6 fete
- copii unici în familie: ________________________________
- copii cu un frate (soră): ______________________________
- copii cu doi fraţi (surori): ____________________________
- copii cu trei sau mai mulţi fraţi(surori): ________________
- copii cu familii dezorganizate: ________________________
- copii întreţinuţi de ambii părinţi: _____________________
- copii întreţinuţi de mama: ______________________
- copii întreţinuţi de tata: ______________________
- copii întreţinuţi de alte persoane: ______________________
- copii care au părinţi în străinătate: ____________________
- ambii părinţi – 1

Din cei 25 de elevi, 21 se menţin din clasa a X-a.

Din discuțiile cu ei și părinții făcute pînă la moment am observat că toţi au condiţii materiale bune şi
foarte bune, de locuit şi de trai (excepție o elevă care se intreține singură, mama fiind decedată, tatăl cu
probleme alcoolice).
Principalele ocupaţii ale părinţilor sunt:
- intelectuali: 4
- muncitori: 10
- fără ocupaţie: 32
Frecvenţa la şcoală e foarte bună, cu mici excepţii, când elevii se îmbolnăvesc de gripă sau alte boli.

2. ORGANIZAREA COLECTIVULUI DE ELEVI

Pentru o mai bună desfăşurare a activităţilor în clasă a fost necesar să dau elevilor cât mai multe
responsabilităţi.
Am încercat să le formez deprinderi igienico-sanitare efectuând zilnic controlul igienic prin nişte elevi
responsabili
În cadrul colectivului elevii au următoarele responsabilităţi:
- Responsabilul clasei – ales în mod democratic prin vot secret de elevi;
- Casierul clasei – elevul care strânge bani pentru spectacole, excursii, fondul clasei (căldare, burete,
reviste, etc.)
- Sanitarul clasei – 1 elev.
- Responsabilul cu activitatea culturală – se ocupă de activităţile extracurriculare (serbări, concursuri,
lansări de carte, etc.)
- Fotograful clasei – elevul care fotografiază sau filmează în timpul activităţilor pe care le desfăşurăm cu
clasa.
- Informaticianul clasei - elevul care consemnează la calculator toate activităţile, invitaţiile, etc.
- Elevii de serviciu – sunt grupaţi câte doi, după registru şi răspund de ordine şi curăţenie (şterg praful,
udă florile, aerisesc clasa, şterg tabla, etc.)
Se observă că aproape jumătate din elevii clasei au responsabilităţi.

3. STILUL MUNCII INTELECTUALE

15
 După modul cum învaţă elevii pot fi clasificaţi astfel:

- elevi cu calificativ „FB” – 2

- elevi cu calificativ „B” şi „FB” - 7
- elevi cu calificativ „S” şi „B” - 12

Elevii nu au fost împărţiţi în grupe deoarece urmăresc permanent să-i determin să obţină rezultate „foarte
bune”. De asemenea nu vreau ca în discuţiile lor, copiii să se jignească între ei şi să apară conflicte.
Sunt mulţumită de rezultatele elevilor mei pentru că zilnic sau aproape îşi fac temele, îşi învaţă lecţiile,
în caz că nu se pregătesc îi atenționez și duc chiar discuții telefonice cu părinții.

5. ATITUDINEA FAŢĂ DE MUNCA INTELECTUALĂ ŞI FIZICĂ

Majoritatea elevilor şi-au format convingerea că principala îndatorire este învăţătura. Sunt elevi foarte
silitori, care-şi fac datoria zi de zi din proprie convingere şi iniţiativă, dar sunt şi elevi care sunt forţaţi de
familie să înveţe.
De la început am pus un mare accent pe munca independentă, care mi-a fost de un real folos, elevii s-au
obişnuit să lucreze repede şi bine, fiind mândri de rezultatele lor.
Un mare succes a avut metoda învăţării prin descoperire sau la ştiinţe experimentele desfăşurate în
laborator, unde am făcut echipă cu profesoarele de fizică , chimie, biologie
Elevii care merg la olimpiadă au nevoie şi ei de pregătire suplimentară pentru a ajunge la standardele de
performanţă.
De fiecare dată, prin lecţiile de matematică am urmărit atât dezvoltarea logicii şi independenţei gândirii,
cât şi formarea deprinderilor şi cunoştinţelor practice.

6. DISCIPLINA ÎN CLASĂ ŞI ÎN AFARA CLASEI

Una din condiţiile unei bune activităţi în clasă o constituie asigurarea disciplinei în clasă în timpul
orelor de curs. Disciplina e un criteriu după care putem aprecia un individ sau un grup.
Fiecare elev trebuie să se supună normelor impuse de şcoală, regulamentului de ordine interioară, dar şi
celor stabilite în clasă, în special la orele de educaţie civică.
În colectivul clasei pe care o conduc, pot spune că am copii cu diferite temperamente, care determină un
comportament deosebit. Băieţii sunt mai recalcitranţi şi se iau la ceartă repede şi din orice, impunându-şi
personalitatea.
Le-am prezentat elevilor cât şi părinţilor în şedinţele cu părinţii, regulamentul şcolar, îndatoririle şi
drepturile elevilor.
În cadrul clasei elevii s-au integrat în colectiv, primesc responsabilităţi şi le duc la îndeplinire.

7. MICROGRUPURILE – LIDERII ŞI MANIFESTĂRILE LOR

În colectivul clasei sunt mulţi elevi care doresc să aibă responsabilităţi şi doresc să se afirme. Ei sunt
elevi buni la învăţătură, cuminţi, cu iniţiativă, sociabili şi politicoşi.
Există întrecere între rânduri la învăţătură, ordine şi curăţenie, disciplină , se comportă bine, nu sunt
probleme.
8. OPINIA CLASEI

Pe parcursul anului anterior s-a sudat un colectiv care încearcă să se comporte conform normelor
codului civic, codului manierelor elegante. Ei singuri încep să ia atitudine critică faţă de comportarea greşită a
colegilor, propun măsuri de pedepsire a celor ce greşesc.
Au învăţat să fie corecţi, să se bucure de succesele colegilor, să le popularizăm, să-i felicităm, dar să
luăm şi atitudine de ceea ce este incorect, deoarece ne-ar afecta prestigiul clasei.
Singuri îşi aleg activităţile extraşcolare pe care le vor desfăşura pe parcursul anului şcolar.

16
 9. MUNCA PROFESORULUI CU FAMILIA

De câte ori am solicitat părinții

au venit la şcoală, au ţinut legătura cu mine prin telefon etc.
Şedinţele cu părinţii sunt mese rotunde, unde părinţii cer explicaţii cum să-şi ajute copiii atât la
învăţătură, dar şi să le formeze un comportament civilizat.
Sper ca elevii mei să-şi menţină comportamentul şi în clasele următoare, iar eu să fiu mândră că am
contribuit la educaţia lor.
10. C O N C L U Z I I

Sper că familia va ţine legătura şi cu dirigintele clasei, va participa la şedinţele cu părinţii şi se va

implica în activităţile care să aducă beneficiu elevilor.
Consider că îmi fac pe deplin datoria, iar elevii mei vor beneficia de cunoştinţele acumulate, vor
progresa, iar partea educativă nu va avea de suferit deoarece elevii vor creşte şi vor deveni mai conştienţi în
actul educaţional.

I. 6 Activitatea individuală cu elevii ce necesită o asistenţă pedagogică

sporită.

Data Familia Subiectul Obiecţii

I. [Link] grupului şcolar la finele anului de studii.

17
 I. 8. Senatul clasei : componenţa nominală şi funcţii

1. ȘEF DE GRUPĂ: Țațu Gabriela

2. RESPONSABIL CARNETE: Sarsaman Adelina
3. RESPONSABIL CURĂȚENIE: Chironda Mihaela
4. RESPONSABIL DE DESERVICIU: Butmalai Valentina
5. RESPONSABIL DE SALA DE CLASĂ: Pocotilă Mihail

I. 9 Planul de activitate al Senatului clasei

Nr Activitate Termene Obiecţii
d/o
1. Orarul de serviciu 01.09– 15.12

18
 I. 10. Date despre elevi cu referire la activitatea extracurriculară şi
extraşcolară.
Numele , prenumele Genul de Perioada Rezultate Obiecţii
elevului
activitate activităţii
Biclea Dorina
Butmalai Valentina
Chedric Tatiana
Cherpec Dorina
Chironda Mihaela
Cojocaru Catalina
Curea Silvia
Lodosanu Daniela
Manaila Madalina
Mocanu Daniela
Munteanu Mariana
Nuca Ana
Pocotila Mihail
Poleacov Mihaela
Portaru Dana
I. Porumb Ion
Radu Rada
Raru Ana-Maria
Rotaru Ana
Sarsaman Adelina
Tatu Gabriela
11. 1. PLANIFICARE DE LUNGĂ DURATĂ LA DIRIGENȚIE
Semestrul I
Modulul Competente specifice Submodulul Tema Nr Data Resurse
/ continuturi ore procedurale materia
le
Autocunoastere si 1.1. (Auto)evaluarea din 1.1. Autocunoaştere Limba 1 Analiză personală prin Fise de
dezvoltare perspectiva -Chestionare, teste şi instrumente noastră analiza SWOT (puncte tari, lucru
personala abilităţilor necesare folosite pentru orientarea în carieră puncte slabe, oportunităţi,
integrării profesionale - oferta pentru elevi: obstacole)
şi sociale Interoption Proiectarea aspiraţiilor şi
BTPAC scopurilor în exerciţii variate:
1.2. Elaborarea un program chestionare on line: „Viitorul meu preferat,
personalizat de [Link] viitorul meu posibil”
reuşită personală şi [Link] Exerciţii de clarificarea
profesională pe baza 1.2. Reuşită personală valorilor: „Ecuaţia
unor structuri -Programe educaţionale de Sunt personală”, „Harta valorilor”
negociate dezvoltare a stimei de sine şi a responsabil Completarea unui jurnal,
1.3. Aplicarea tehnicilor de auto-eficienţei şi a auto-eficacităţii sau nu pentru 1 aplicare de chestionare,
management în pregătirea pentru reuşita viitorul meu? exerciţii de inter-cunoaştere
personal şi personală şi profesională Stabilirea unor legături
strategiilor pentru 1.3. Managementul resurselor concrete între situaţia
responsabilizare şi personale Ce-mi trebuie prezentă şi situaţia viitoare,
pregătire pentru -Tehnici de management al ca sa reusesc? 1 reprezentate grafic prin
viaţa de adult resurselor personale diferite exerciţii
-Asumarea responsabilităţii şi a
consecinţelor

19
Comunicare si 2.1. Aplicarea unui plan de 2.1. Managementul emoţiilor Furia, 1 Listă de emoţii pentru Fise de
abilitati sociale îmbunătăţire a -Autocontrolul emoţional: bucuria, răspunsuri emoţionale adecvate şi lucru
autocontrolului practicarea în diferite situaţii de mania... inadecvate Calend
2.2. Analizarea beneficiilor viaţă Jocuri de rol cu situaţii care arul
comportamentului de 2.2. Abilităţile sociale implică emoţii similare, cu emotio
cooperare -Comportamentul de cooperare în intensitate diferită nal
2.3. Aplicarea principiilor grup. Calităţi necesare pentru Exerciţii de exersare a
unei comunicări inter- sprijinirea relaţiilor puternice, de mesajelor de tip “Eu” şi de
personale pozitive lungă durată Lucrul în 1 ascultare activă. Scenarii de
2.4. Evaluarea respectării -Dezvoltarea modalităţilor de echipă, intre comunicare / lipsă de
drepturilor şi acceptare, management şi / sau deschidere şi comunicare cu părinţii.
responsabilităţii membrilor adaptare la schimbările din cadrul limitare Diseminarea rezultatelor prin:
familiei relaţiei postere, pliante, vizitarea altor
2.3. Comunicarea clase de elevi etc.
-Respectarea punctelor alternative Discuţii, interviuri cu
de vedere membrii diferitelor familii,
2.4. Familia A spune sau a 1 studierea articolelor despre
-Drepturile şi responsabilităţile nu spune.... configuraţiile familiilor (de
membrilor familiei aceasta-i ex. puncte tari şi puncte
-Echitatea de gen intrebarea slabe)
-Instituţii cu responsabilităţi în Invitarea unor persoane cu
domeniul familiei care să discute despre
Planurile 1 adopţie, din punct de vedere
mele cu juridic, psihologic, al
familia asistenţei sociale
Căutarea unor studii şi
interpretarea datelor statistice
referitoare la indicii
demografici despre familii,
influenţa factorilor sociali,
economici, geografici
Managementul [Link] 3.1. Managementul informaţiilor Sunt sau nu 1 Dezbateri pe tema fise cu
informatiei abilităţilor de -Clasificarea şi evaluarea resurselor dependent de obstacolelor în colectarea progra
si invatarii utilizare eficientă a relevante cu privire la învăţare, computer? informaţiilor privind traseul mul
diferitelor resurse muncă şi carieră. Importanţă, de educaţie şi formare zilnic
pentru a localiza, accesibilitate, utilitate profesională
selecta şi evalua Elaborarea unei liste cu
informaţiile legate sugestii pentru a face
de învăţare, muncă accesibile informaţiile despre
şi carieră oportunităţi educaţionale şi
3.2. Aplicarea abilităţilor 3.2. Managementul învăţării Succesul 1 de carieră. Discutarea
de învăţare -Tipurile de învăţare în obţinerea scolar, propunerilor cu membrii
permanentă, critică, performanţei şi succesului repetitie MEC, MMSSF
formativă, creativă -Continuitatea învăţării: învăţarea pentru Elaborarea de proiecte şi
şi eficientă, în pe tot parcursul vieţii succesul in căutarea de finanţări la diferite
vederea viitoarei -Gândirea critică şi autocontrol viata organizaţii pentru deschiderea
reuşitei personale şi asupra unor centre de informare (pe
profesionale propriei problematica oportunităţilor
învăţări de studiu şi carieră) accesibile
elevilor din licee
Chestionare cu privire la
relaţia dintre performanţele
şcolare şi succes
Dezbateri elevi – profesori
- consilieri cu privire la rolul
învăţării în obţinerea
succesului personal şi
profesional
Interviuri cu oameni de
succes în diferite domenii cu
privire la relaţia dintre
performanţă şcolară şi succes
personal şi profesional

20
Planificarea 4.1. Evaluarea pregătirii 4.1. Planificarea şi dezvoltarea Echipe operative de Fise de
carierei personale pentru carierei Ce vreau cu 1 interviu cu studenţi din lucru
inserţie profesională -Portofoliul personal şi planul adevarat de la România sau străinătate cu Extrase
sau pentru pentru carieră după finalizarea viata? privire la modalitatea de din
continuarea ciclului superior al liceului: obţinere a unei burse, criterii ziare
traseului academic completare, detaliere de selecţie a candidaţilor, Reviste
-Integrarea şi armonizarea condiţii de admitere la cu
priorităţilor şi obiectivelor facultate, dificultăţile femei
(educaţionale, profesionale, adaptării la viaţa de student si
familiale) în vederea obţinerii etc. barbati
succesului Echipe operative de de
-Sistemul de învăţământ post- interviu cu angajaţii în succes
obligatoriu: şcoli postliceale, România sau străinătate, în
învăţământ universitar de scurtă / diferite domenii pentru
lungă durată, educaţia adulţilor identificarea cerinţelor şi
-Tipuri de instituţii, specificul condiţiilor pentru obţinerea
educaţiei, niveluri, condiţii de unui loc de muncă, avantajele
acces, finalizare, echivalarea şi dezavantajele lucrului în
diplomelor la nivel european străinătate, remuneraţie,
-Explorarea site-ului [Link] posibilităţi de avansare etc.
4.2. Aplicarea abilităţilor 4.2. Marketing personal Part- time : Dicţionar, enciclopedie
de utilizare a -CV, scrisoare de intenţie, necesitate pt 1 /manual / poster / pliant cu
documentelor de participarea la interviu, documente experienta… prezentarea într-o formă
marketing personal Europass atractivă a celor mai
şi Europass în -Standarde europene pentru diferite importante concepte /
vederea continuării situaţii educaţionale sau de muncă procese legate de mediul
studiului sau academic sau piaţa muncii
inserţiei pe piaţa Vizite în companii şi
muncii europene discuţii cu departamente de
IV.3. Proiectarea unei 4.3. Piaţa muncii Protectia 1 Resurse Umane cu privire la
strategii eficiente de -Integrarea europeană şi sociala si procesul de selecţie şi
tranziţie de la globalizarea somajul recrutare
sistemul -Efectele globalizării asupra Consultarea ziarelor,
preuniversitar la cel mobilităţii forţei de muncă, cererii sondaje de opinie, studiul
universitar sau la şi ofertei pe piaţa muncii documentelor şi rapoartelor
piaţa muncii, în formale cu privire la
condiţiile integrării dinamica pieţei muncii
europene şi Consultarea paginilor
globalizării Ministrului Muncii,
Solidarităţii Sociale şi
Familiei (MMSSF) Agenţiei
Naţionale de Ocupare a
Forţei de Muncă (ANOFM)
pentru statistici cu privire la
şomaj şi acţiunile de protecţie
socială în acest domeniu

Calitatea stilului 5.1. Analizarea conceptului 5.1. Calitatea vieţii personale Ore critice si 1 Exerciţii de identificare a Teste
de viata de calitate a vieţii în -Componentele calităţii vieţii odihna. comportamentelor stilului de psiholo
contextul dezvoltării -Resurse personale de îmbunătăţire viaţă şi modul cum acestea gice
carierei a calităţii vieţii influenţează planificarea şi Fise de
-Impactul carierei şi a profesiei dezvoltarea carierei lucru
asupra calităţii vieţii Discuţii de grup de Portofo
5.2. Demonstrarea abilităţilor 5.2. Managementul stresului Ce profesie s- 1 analizare a relaţiei dintre liul
de management al -Calitatea vieţii în situaţii de criză: ar potrivi comportamentele stilului de persona
stresului în pregătirea cum influenţează o situaţie de criză temperamen- viaţă şi componentele unui l
pentru examene calitatea vieţii unei persoane tului meu? cariere
-Modalităţi de intervenţie în situaţie
de criză (accidente, violenţă,
catastrofe naturale)
-Pregătirea pentru examene şi
managementul stresului

21
 5.3. Elaborarea unui 5.3. Exploatarea minorilor Profesia de 1
proiect de prevenire -Aspecte legale ale muncii copiilor: xxxx este
a exploatării tipul şi numărul de ore legal potrivita
copiilor prin muncă permise de muncă pentru barbati
şi sexuale -Diferenţe de gen în munca copiilor / femei
-Prevenirea exploatării copiilor prin
muncă

Proiecte individuale şi de
grup de promovare a unui
comportament sănătos (ex.
Exerciţiul fizic) care creşte
calitatea vieţii personale şi
profesionale
Dezbatere pe tema rolului
stilului de viaţă în alegerea
unei profesii. Completarea
unui chestionar de
identificare a stilului de viaţă
preferat şi profesiile asociate
acestuia
Discuţii de grup pe tema
implicării în acţiuni
comunitare şi în acţiuni de
voluntariat. Comportamente
dezirabile în caz de violenţă,
accidente, calamităţi
naturale: inundaţii,

I. 11. 2. PLANIFICARE DE LUNGĂ DURATĂ LA DIRIGENȚIE

Semestrul II

22
 Data
Nr. ore
Modulul Competenţe Conţinuturi Tema Metode Mijloace Modalităţi de
specifice evaluare/
feedback

Autocunoaşter [Link] -tehnici de Prin munca castigi -Aplicarea -Fişe de lucru Răspunsuri la
e şi dezvoltare unui program management al in viata. unor -Chestionare chestionare
personală personalizat resurselor “Strategii de instrumente -Lectura unor Argumenta-
de reuşită personale; informare 1 de evaluare a texte-premisă rea propriului
personală şi -asumarea Aranjarea abilităţilor de -Activitate pe sistem axiologic
profesională responsabilităţilor şi informațiilor primite căutare a grupe Fişe de
a consecinţelor; după diferite informațiilor. -Statistici, autoevaluare
-strategii de criterii” Corelarea imagini Fişe de evaluare a
responsabilizare şi rezultatelor şi -Modele de informațiilor
de pregătire pentru stabilirea documente
viaţa de adult informației personale
colectară; -Prezentare de
-Exerciţii (în caz
echipa şi -Prezentarea
individual) de personală într-
planificare a un pliant-
succesului în reclamă, linia
plan personal vieţii,
şi profesional; capitolele
importante
din viaţă
Comunicare şi 2.1. Analiza -comportamente de -Simulări de Autoevaluare Răspunsuri la
abilităţi sociale beneficiilor cooperare în “Cum comunicăm situaţii care Chestionarul chestionare
comportamen- grupurile de în situaţii evidenţiază de interese Argumenta-
tului de apartenenţă; conflictuale?” avatajele Testele de rea propriului
cooperare -modalităţi de “Prevenirea 1 comportament aptitudini şi sistem axiologic
[Link] adaptare la abuzului şi ului de performanţă Fişe de
factorilor care schimbările din violenţei în cooperare Simularea evaluare şi
contribuie la cadrul grupului de familie” -Dezbateri, autoevaluare
dezvoltarea apartenenţă; jocul de rol
abilităţilor de pentru
lider evidenţierea şi
dezvoltarea
calităţilor de
lider
Managementul [Link] Managementul Chestionare Fişe de
informaţiilor şi abilităţilor de informaţiilor: -Dezbateri pe cu privire la autoevaluare
învăţării utilizare -resurse relevante “Examenul de stat tema utilităţii relaţia dintre Programe de
eficientă a cu privire la prelucrarea diferitelor performanţele dezvoltare
diferitelor învăţare, muncă , metodologiei de resurse şcolare şi personală
surse, pentru a carieră; Examen de stat” 1 privind succes Grila de
localiza, Managementul “Internetul-izvor învăţarea , Teste de observaţie
selecta şi învăţării: de informaţii sau munca şi autocunoaşter
evalua -gândirea critică şi de stres?” cariera e
informaţii autocontrolul asupra -Aplicarea Internet
despre propriei învăţări; “Tehnici şi stiluri unor tehnici Chat
învăţare, -învăţarea noi de învăţare” de gândire Activităţi
muncă,cariera permanentă “Consecinţe ale 1 critică interactive
3.2. Exersarea ( caracteristici, absenteismului în -Dezbateri cu Conversaţia
abilităţilor de reglementări procesul de tema:”Învăţar Aprobarea
învăţare naţionale şi învăţare” ea Exerciţiul
critică, europene) permanentă- o stimulativ
creativă şi necesitate”
eficientă, în
vederea
reuşitei
personale şi
profesionale;
[Link]
necesităţii şi
avatajelor
învăţării
permanente
[Link] Alternative “Cartea mea de -Exerciţii de Utilizarea CV-uri personale
pregătirii educaţionale: vizită. Rolul unui elaborare a dicţionarelor, Cărţi de vizită
personale -învăţământ curriculum-vitae 1 documentelor biblioteca Comentarii
Planificarea pentru postobligatoriu: pe plan de marketing Conversaţia Analize
23
carierei continuarea şcoli postliceale, profesional” personal(CV, Teste de Fişe de
studiilor/ învăţământ “Am un model de scrisoare de autocunoaşter autoevaluare
pentru inserţie universitar de urmat?” intenţie), e
profesională scurtă/lungă durata. simularea Chestionare
[Link] -educaţia adulţilor; participării la Aprobarea
abilităţilor de specificul educaţiei, “E nevoie şi de un interviu în Exerciţiul
utilizare a condiţii de acces, mine în societate?- vederea stimulativ
documentelor finalizare,echivala- citirea anunţurilor angajării; Afişe
de marketing rea diplomelor la de angajare” 1 Reviste
personal şi nivel european. “Un pas înapoi azi Internet
EUROPASS, Elemente de poate deveni un [Link]
în vederea marketing pas înainte mâine!- Profiluri
continuării personal: interviul de ocupaţionale
studiilor sau a -portofoliul personal angajare” Conversaţia
inserţiei pe şi planul pentru Chestionare
piaţa muncii carieră după
finalizarea ciclului
superior al liceului;
integrarea şi
armonizarea
priorităţilor şi a
obiectivelor
(educaţionale,
profesionale,
familiale,în vederea
obţinerii succesului
personal şi
profesional;
-CV, scrisoare de
intenţie, interviu de
angajare- cerinţe
formale, standarde
europene;

Calitatea 5.1. Analiza Calitatea vieţii “Să ne ferim de -Aplicarea de -Materiale Programe de
stilului de viaţă conceptului de personale: accidente” chestionare, informative dezvoltare
calitate a vieţii -impactul carierei şi “HIV-SIDA, 2 teste şi -Colaborarea personală
în contextul a profesiei asupra pericol social?” instrumente cu centre de Fişe de
dezvoltării calităţii vieţii; “Fumatul,alcoolul, folosite pentru sănătate,nutriţ autoevaluare
carierei; -calitatea vieţii în dro- orientarea în ie
[Link] situaţii de criză: gurile şi calitatea carieră:Interop -Teste de
abilităţilor de cum influenţează o vieţii” tion;BTPAC;c autocunoaşter
management situaţie de criză hestio- e
al stresului în calitatea vieţii unei nare on line: -Chestionar
pregătirea persoane;modalităţi “Examenul de stat [Link] de identificare
pentru de intervenţie în prelucrarea ; a stilului de
examene situaţie de criză; metodologiei de 2 [Link] viaţă preferat
[Link] Calitatea relaţiilor Examen de stat și m. şi profesiile
conceptelor de sociale şi a locul de practică” ro asociate
egalitate de mediului de -Proiect de acestuia
şanse şi muncă: grup: -Discuţii de
egalitate de -pregătirea pentru influenţa unei grup pe tema
gen , din examene şi situaţii de implicării în
perspectiva managementul criză asupra acţiuni
planificării stresului; calităţii vieţii comunitare şi
carierei Egalitatea de şanse unei persoane; în acţiuni de
în dezvoltarea -Proiecte de voluntariat
carierei: grup şi -Reactivarea
-dimensiunea de individuale cu grupului de
gen în dezvoltarea şi tema: voluntari al
planificarea ”Pregătirea clasei noastre
carierei;stereotipu- pentru -Joc de rol
rile de gen ca examene şi -Proiecte
barieră în opţiunile managementul individuale şi
de carieră. stresului”; de grup
-Discuţii de -Discuţii de
grup de grup pe tema
identificare a influenţei
modalităţilor stereotipiilor
de asigurare a de gen în
egalităţii de planificarea şi
şanse în dezvoltarea

24
 dezvoltarea carierei unei
unei cariere; fete/femei şi a
-Discuţii de unui
grup pe tema băiat/bărbat
influenţei
stereotipurilor
de gen în
planificarea şi
dezvoltarea
carierei.

MODULUL II
COORDONAREA ACTIVITĂŢII CORPULUI PROFESORAL AL
CLASEII.
25
Obiective de referinţă:
 coordonează activitatea corpului didactic cu cea a colectivului de elevi;
 direcţionează efortul cadrelor didactice spre unificarea exigenţelor faţă de elevi.

II.1 Date generale despre cadrele didactice ce activează în clasă.

Nr Nemele, prenumele Disciplina de studiu Perioada Obiecţii

d/ profesorului predării în
o cl. (SI, S II)
1 Bortnic Eugen Contabilitatea managerială S.I
2 Bortnic Eugen Contabilitatea internațională S.I
3 Bortnic Eugen Relații valutare financiare S.I
4 Jolea Ecaterina Firma de exercițiu S.I
5 Calin Irina Contabilitatea financiară S.I
6 Calin Irina Contabilitatea instituțiilor publice S.I
7 Podbeglîi Anatol Contabilitatea fiscală S.I
8 Zbîrciog Tatiana Analiza gestiunii S.I
9 Stanciuc Tatiana Limba străină de afaceri II S.I
10 Bortnic Eugen Tehnologii informaționa în contabilitate [Link]
11 Bortnic Eugen Sisteme informaționale de gestiune [Link]
12 Jolea Ecaterina Firma de exercițiu [Link]
13 Donea Sofia Contabilitatea în comerț [Link]
14 Donea Sofia Audit intern [Link]
15 Zbîrciog Tatiana Analiza rapoartelor financiare [Link]
16 Zbîrciog Tatiana Practica ce procede probele de absolvire [Link]
17
18
19
20

II. 2. Date cu referire la monitorizarea activităţii

corp didactic – clasă de elevi

Data Conţinutul activităţii Obiecţii

26
 MODULUL III.
COORDONAREA ŞI ORIENTAREA EFORTULUI EDUCAŢIONAL AL FAMILIEI
Obiective de referinţă:
 Asigură calitatea relaţiei şcoală – familie;
 Asigură anturajul / mediul educaţional favorabil în triada elev – şcoală – familie;
27
 Promovează politica educaţională a statului în rândurile părinţilor.

III. 1. Date semnificative despre familia elevului.

Nr. Ord.

Numărul Inclusiv cu Obser-

Numele , prenumele elevului Data nașterii Numele prenumele părinților / de copii vîrstă sub vatii
Locul de muncă 18 ani
1 Biclea Dorina 04.02.1998 Bâclea Vladimir 2
2 Butmalai Valentina 14.02.1998 Butamalai Alexandru 2
3 Chedric Tatiana 07.08.1998 Chedric Vladimir 4
4 Cherpec Dorina 11.01.1999 Cherpec Valeriu 1
5 Chironda Mihaela 26.02.1998 Chironda Ion 4
6 Cojocaru Catalina 12.03.1998 Cojocaru Valeria 2 1
7 Curea Silvia 06.08.1998 Cure Nicolae 2
8 Lodosanu Daniela 07.04.1998 Lodoșanu Iurie 3 2
9 Manaila Madalina 02.04.1999 Mănăilă Maria 3 1
10 Mocanu Daniela 05.11.1997 Baran Viorica 2 1
11 Munteanu Mariana 23.09.1998 Matei Natalia 1
12 Nuca Ana 30.01.1998 Nucă Vladimir 2
13 Pocotila Mihail 16.04.1998 Pocotilă Constantin 3 1
14 Poleacov Mihaela 23.07.1998 Poleacov Valentina 2 1
15 Portaru Dana 15.04.1998 Portaru Ion 4 2
16 Porumb Ion 21.05.1998 Porumb Anatol 2
17 Radu Rada 28.12.1998 Radu Alexei 4 1
18 Raru Ana-Maria 20.11.1998 Raru Ion 3 2
19 Rotaru Ana 19.10.1998 Rotaru Natalia 2 1
20 Sarsaman Adelina 07.02.1998 Sarsaman Eugenia 2
21 Tatu Gabriela 30.06.1999 Țațu Vasile 3

III. 2. Senatul părinţilor: componenţa şi funcţii.

1. Sarsaman Eugenia – Președinte

2. Portaru Ion – Vice președinte;
28
3. Mănăilă Maria - Secretar
4. Pocotilă Constantin - membru
5. Țațu Vasile - membru
III.3. Planul şedinţelor Senatului părinţilor.

Nr Activitate Termene Rezultat

d/o
1 Metode și procedee de educație utilizate în familie Semestrul I
2 Stimularea încrederii de sine Semestrul I
3 Relația părinte-adolescent bazată pe încredere Semestrul I
4 Atitudini greșite ale părinților în relația cu Semestrul I
adolescentul
5 Căldura familiei – garanția stabilității emioționale Semestrul I
a copilului
6 Banii de buzunar a copilului Semestrul II
7 Timpul liber al adolescentului Semestrul II
8 Rolul familiei în formarea unei atitudini civilizate Semestrul II
a elevului
9 Relații fete – baieți în colegiu Semestrul II
10 Exerciții de dezvoltare a memoriei la elevi Semestrul II
11 Complexele de inferioritate la adolescenți Semestrul II

III. 4. Planul şedinţelor consultative cu părinţii.

Nr Evidenţa
d/o Tema participării Rezultat
29
 părinţilor

III. 5 Activitatea individuală cu familiile elevilor.

30
 Data Familia Subiectul Rezultat

MODULUL IV
COORDONAREA RELAŢIILOR CU AGENŢII EDUCAŢIONALI DIN
COMUNITATE.

31
Obiective de referinţă:
 Crează un parteneriat pedagogic la nivel de clasă;
 Monitorizează procesul de colaborare cu agenţii educaţionali;

IV. 1. Planul activităţii de parteneriat cu agenţii educaţionali.

Nr d/o Tematica activităţii Parteneri educaţional Obiecţii

1

IV. 2. Constatări ale managerului superior.

Data Numele, prenumele, Obiecţii Semnătura

32
funcţia evaluatorolui.

33