MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CENTRUL EDUCAIONAL PRO DIDACTICA

CURRICULUM OPIONAL PENTRU GIMNAZIU I LICEU

Titlul disciplinei: CITIND, NV S FIU
Aria Curricular: LIMB I COMUNICARE

Autori:
Tatiana Cartaleanu, dr. conf. univ.
Elena Suff, dr. conf. univ.

Chiinu
2015
1

PRELIMINARII
Prezentul curriculum se adreseaz profesorilor care vor desfura disciplina opional Citind,
nv s fiu n baza auxiliarului didactic omonim. Ideea dezvoltrii personale prin lectur nu este nici
nou, nici original statutul inedit i-l confer cursului caracterul interdisciplinar (deoarece aria
curricular limb i comunicare nu este singura n cadrul creia elevii ar putea beneficia de o
formare instituionalizat) i structurarea coninuturilor, care se face tematic.
Aceast viziune asupra formrii personalitii elevului prin texte i fragmente de texte valoroase
ca mesaj, pe care profesorul de limb i literatur romn nu le va privi n primul rnd prin prisma
aparatului terminologic de lingvistic i teorie literar, n cadrul cruia elevul nu va fi pus n faa
necesitii de a operaionaliza terminologia de rigoare, ci va nva s foloseasc textele scrise pentru
a se cunoate pe sine i a-i construi un viitor este una integratoare.
Crile care au luminat copilria mai multor generaii de cititori, reprezentate prin fragmente
relevante, ar putea s devin cri de cpti pentru cei care poate cutnd rspunsuri la
ntrebrile existeniale, ntr-un text de ficiune vor gsi un sfetnic i un model. Menionm
optimismul i senintatea multor texte, tendina eroilor literari spre succes i reuit, buntatea i
drnicia lor. La fel, e important cum se rezolv problemele pe care le nfrunt eroii, cum particip la
rezolvarea lor cei din jur. Indubitabil, lectura unor fragmente sau a unor texte de autori mai puin
cunoscui ofer o deschidere fr frontiere spre marea literatur a lumii, pune n circuitul de valori
ale elevilor contemporani probleme general-umane perene i promoveaz o axiologie pe care ne-am
dori s i-o aproprieze copiii notri.

REPERE CONCEPTUALE ALE DISCIPLINEI

Auxiliarul a fost elaborat pentru asigurarea cu material literar a disciplinei opionale nv s fiu,
situat la frontiera dintre Educaia civic, Psihologie, Educaie moral-spiritual i Limba i literatura
romn. n situaia n care elevii au beneficiat de acest curs, este ideal ca disciplina opional Citind,
nv s fiu s se in n anul de studii urmtor.
Recomandm disciplina pentru elevii de gimnaziu, fr a specifica vreo clas, iar gama extrem
de larg de texte pe care le conine lucrarea i va permite oricrui profesor interesat s selecteze
materialul literar care s participe nemijlocit la formarea i cristalizarea personalitii celor care vor
alege disciplina opional n cauz. n baza aceluiai proiect de distribuire a orelor i de valorificare
a potenialului formator foarte nalt al cursului, profesorul ar putea s se adreseze i elevilor din
prima clas de gimnaziu, i celor din ultima. Aa cum apare distribuirea orientativ a orelor pe
uniti didactice, i statutul textelor recomandate este unul pur orientativ; este vorba de un model
flexibil i uor adaptabil la alte obiective i competene specifice.
Competenele specifice ale disciplinei urmresc dezvoltarea inteligenei interpersonale i
intrapersonale, contribuie la formarea caracterului, la dezvoltarea personalitii. Ele acoper
teritoriul pe care cele mai moderne concepte curriculare l plaseaz sub umbrela lui savoir-vivre sau
savoir-tre. Cele 8 module ale auxiliarului dicteaz i distribuirea materialului pe uniti didactice.
2

Textele snt adresate elevilor care vor beneficia de ndrumarea unui profesor, cci recunoatem
c impactul lecturii cu un specialist care i tie clar obiectivele i tehnologia poate s fie diferit de
cel pe care l obine un simplu cititor, chiar pasionat. Vor exista ns situaii didactice cnd elevii vor
citi i vor discuta singuri, iar profesorul i va lsa s caute adevrul.

COMPETENE-CHEIE/TRANSVERSALE DEZVOLTATE N CADRUL DISCIPLINEI

Competena de comunicare n limba romn
Aplicarea n mod adecvat i creativ a regulilor generale ale comunicrii i interaciunii
sociale n limba romn.
Competene digitale
Folosirea mediilor informaionale i comunicaionale n mod eficient pentru interaciune i
comunicare, apelnd la mijloacele i filosofia care stau la baza erei digitale.
Competene de nvare
Folosirea resurselor potrivite pentru dezvoltarea deplin a potenialului individual.
Realizarea unui echilibru corespunztor al componentelor intelectuale, emoionale i
motivaionale ale personalitii, consolidnd ncrederea n sine i stima de sine, motivarea
pozitiv i capacitatea de a le utiliza n mod corect.
Corelarea cunotinelor teoretice cu activitile practice, demonstrnd o atitudine pozitiv fa
de nvare.
Competene de autocunoatere i autorealizare
Valorificarea competenelor dobndite n studii ulterioare, n munc, precum i n viaa
public i privat.
Competene interpersonale, civice, morale
Recunoaterea i gestionarea propriilor emoii.
Cooperarea cu, raportarea la i empatizarea cu ceilali.
Manifestarea compasiunii i a toleranei fa de ceilali.
Manifestarea respectului pentru drepturile proprii i ale celorlali, indiferent de etnia, limba,
cultura, religia, genul, vrsta, originea sau statutul social i cultural al acestora.
Competene culturale i interculturale
Demonstrarea respectului fa de valorile culturale, fa de prini, familie, comunitate,
coal i profesori, societate, nelegndu-le valorile i tradiiile.
mbogirea identitii personale, nelegnd alte culturi i valori ca parte a identitii lor
globale; asumarea unui concept mai larg al identitii ca oportunitate pentru mbogire
personal i colectiv.
Competene antreprenoriale
Lucrul constructiv n echip.
Utilizarea n interes propriu a informaiilor despre dezvoltarea profesional i luarea n
considerare a schimbrilor contextuale, individuale i sociale n planificarea i
implementarea planului de dezvoltare a propriei cariere.
3

Competena general a disciplinei

I.

Utilizarea textelor literare, aplicnd strategii de lectur i interpretare adecvate, pentru a se

cunoate pe sine, a-i mbogi experiena de a relaiona cu lumea, de a se integra n societate i
a-i construi un viitor.
II.
Competenele specifice ale disciplinei
1. Receptarea textelor literare, prin perceperea relaiilor i conexiunilor ntre temele, motivele,
problemele, mesajele acestora i impactul asupra cititorului.
2. Exprimarea strii postlectorale, prin generarea de idei, soluii, concluzii.
3. Transferul, prin realizarea de conexiuni complexe, adaptarea i adecvarea la context a
mesajelor receptate.
CONINUTURI RECOMANDATE

Nr. UD
1)

2)

3)

4)

5)

6)

Temele recomandate pentru unitatea didactic (UD)

nv drepturile i nevoile mele. Dreptul la familie
Text de baz recomandat: Petrecerea de Florina Ilis.
Text auxiliar recomandat: Oglinda lui Erised de Joanne K.
Rowling.
nv s m cunosc. Acionez n numele viitorului.
Text de baz recomandat: Fiul meu i-a fcut viaa singur de
Gabriel Liiceanu.
Text auxiliar recomandat: Niciodat nu trebuie s-i pierzi
sperana de Stephen Hawking.
nv s comunic cu ceilali. Toleran i alteritate.
Text de baz recomandat: Nu n zadar.
Text auxiliar recomandat: Pur i simplu spunei de Gene Bedley.
nv s construiesc relaii cu ceilali. Educaia acas i n coal.
Text de baz recomandat Erau anumite reguli de Sanda
Negropontis.
Text auxiliar recomandat: Petrua de Mircea Crtrescu.
nv s iau o decizie. Probleme i dileme.
Text de baz recomandat: Prinesa i ceretoarea de Frances
Burnett.
Text auxiliar recomandat: Brbat, femeie, copil de Erich Segal.
nv s triesc n comunitate. Rude, prieteni, cunoscui.
Text de baz recomandat Coul mtuii Cyrilla de Lucy Maud
Motgomery.

Nr. de ore
4

7)

8)

Text auxiliar recomandat: Sferturi de Nicole Krauss.

nv s fac fa riscurilor. Copii i aduli.
Text de baz recomandat: Btaia de Florina Ilis.
Text auxiliar recomandat: Copacul cu probleme de Sue Knight.
nv s-mi construiesc viitorul. Snt responsabil pentru faptele
mele.
Text de baz recomandat Ochi de dansatoare de Amlie
Nothomb.
Text auxiliar recomandat: Interviu cu Jamie Oliver.

SUGESTII METODOLOGICE
Cnd textul cu care ai decis s lucrai prezint o alt realitate etnic, spaial, temporal dect
cea cunoscut copiilor, nu ezitai s oferii explicaii n legtur cu ceea ce este mai greu de
perceput, ns realizai neaprat transferul: cum ar arta aceeai problem astzi, la noi; cum te-ai
simi n locul personajului etc.
Aforismele plasate pe cmp, precum i orice citate selectate din text pot fi utilizate pentru
discuii. Le recomandm att pentru EVOCARE, ct i pentru REFLECIE. Cel mai simplu este s
solicitm idei i gnduri n legtur cu ele (Brainstorming) sau s realizm exerciii asociative (La ce
te gndeti...). Tehnicile n baza crora se poate construi o discuie snt: Discuia ghidat, Pixuri n
pahar, Coluri, Pnza discuiei, Roata / Cercul, Argumente pe cartele, Scheletul de pete, Graficul T,
Graficul M .a. Aceste maxime pot fi utilizate i pentru formularea unor subiecte n discuii mai de
grup, n rezultatul crora clasa ascult doar rezumatul. Se pot utiliza i pentru eseuri / concursuri de
eseuri, care, scrise de ctre copii, ar deveni subiecte de discuie.
Poeziile cu care ncepe fiecare capitol pot fi citite, recitate, puse n discuie. Ele vizeaz
direct tematica respectivului capitol, de aceea pot fi abordate n raport cu mai multe dintre textele
epice ale unitii.
Atunci cnd textul ales vizeaz personaliti marcante din cultur, sport, tiin, este necesar
ca elevii s se documenteze n prealabil cu privire la viaa i realizrile celui vizat.
Parabolele au o ncrctur simbolic foarte mare i de aceea urmeaz s fie rezervat mai
mult timp pentru discuii pe marginea lor. Alturi de sarcinile incluse n auxiliar, cel care lucreaz
cu textul e liber s remarce tangene ale problemelor din parabole cu problemele altor texte, s
discute i s remarce universalitatea lor.
Textele de proporii vor fi citite individual din timp, iar apoi discutate n grupuri mici sau n
plen.
Utilizarea imaginilor este implicit: unele dintre ele ajut la nelegerea textului, altele
ghideaz imaginaia copiilor.

BIBLIOGRAFIE
1)

2)

3)

Cartaleanu, Tatiana; Cosovan, Olga. Atelierul de lectur n demersul educaional.

Strategii de dezvoltare a gndirii critice. Chiinu: Centrul Educaional Pro Didactica,
2004.
Cartaleanu, Tatiana; Cosovan, Olga; Gora-Postic, Viorica; Lsenco, Sergiu; Sclifos,
Lia. Formare de competene prin strategii didactice interactive. Chiinu: Centrul
Educaional Pro Didactica, 2008.
Citind, nv s fiu. Auxiliar didactic pentru psihologi colari, dirigini, profesori. Coord.
Violeta Dumitracu. Chiinu: Centrul Educaional Pro Didactica, 2008.