PSIHOPEDAGOGIE - anul I, sem.

2 / 2013 - 2014
MULTIPLE CHOICE
1.

Ce studiaza psihopedagogia?

a. fenomene educative
b. fenomene sociale
c. fenomene psihice aplicate n educaie +
2.

Ce fel de raporturi exista intre viata psihica si activitatea interna?

a. raporturi de subordonare
b. raporturi de interconditionare +
c. raporturi de supraordonare
3.

Pe ce planuri se manifesta fenomenele psihice?

a. pe plan interior, ca fapte subiective

b. pe plan exterior, prin intermediul comportamentelor si conduitelor
c. pe plan interior si pe plan exterior, in egala masura
4.

Care dintre urmatoarele procese se numara printre procesele cognitive primare?

a. senzatiile +
b. gandirea
c. imaginatia
5.

La ce anume se refera procesele psihice volitive?

a. gandire
b. perceptie
c. vointa +
6.

Printre conditiile stimulatoare pentru activitate se regaseste si:

a. supraestimarea personala
b. subestimarea activitatii

c. atentia +
7.

In clasificarea fenomenelor psihice, care sunt insusirile de personalitate?

a. perceptia, atentia si intuitia

b. aptitudinile, temperamentul si caracterul +
c. memoria, motivatia si gandirea
8.

Ca un lant de actiuni interpersonale si sociale, educatia are ca obiectiv:

a. transformarea individului intr-o personalitate egocentrista si agresiva

b. transformarea individului intr-o personalitate activa si autonoma +
c. transformarea individului intr-o persoana influentabila de societate
9.

Care sunt obiectivele pe care si le propune psihopedagogia?

a. optimizarea comportamentului copiilor la scoala

b. identificarea patologiilor psihologice ale copiilor si adultilor
c. adaptarea educaiei n funcie de particularitile de dezvoltare la varste diferite +
10.

Ce anume reprezinta totalitatea proceselor de transformare prin care trec organismele vii?

a. cresterea si amplificarea
b. maturizarea si imbatranirea
c. dezvoltarea+
11.

Formarea unor seturi de procese, insusiri si dimensiuni psihice inseamna:

a. dezvoltare psihica +
b. educatie
c. invatare
12.

Cum poate fi definita educabilitatea?

a. capacitatea individului de a recepta influentele educative +

b. actiunea educatorului
c. capacitatea de crestere si maturizare a undividului
13.

Teoria ereditarista sustine ideea conform careia:

a. mediul are putere absoluta asupra individului uman

b. dezvoltarea psihica este un dat care se desfasoara conform programului ereditar +
c. factorii ereditari si mediul duc la evolutia si educarea individului
14.
Care dintre urmatoarele teorii referitoare la educabilitate a fost confirmata de cercetarile
cele mai recente?
a. teoria ereditarista
b. teoria ambientalista
c. teoria interactionista
15.

Ce anume reprezinta ereditatea?

a. capacitatea organismelor vii de a se reproduce

b. capacitatea organismelor vii de a transmite mesajele de specificitate de la o generatie
la alta+
c. capacitatea organismelor vii de a comunica unele cu altele
16.

Care dintre urmatoarele afirmatii este corecta?

a. diversitatea psihologica umana are o radacina ereditara, dar nu se reduce la aceasta

+
b. diversitatea psihologica umana tine in exclusivitate de mostenirea ereditara
c. diversitatea psihologica umana este determinata exclusiv de datele ambientale si educative
17.
Totalitatea elementelor naturale si sociale, materiale si culturale cu care individul
interactioneaza, direct sau indirect, pe parcursul evolutiei sale reprezinta:
a. ereditatea
b. mediul+
c. educatia
18.

Printre aspectele vietii psihice care poarta mai puternic amprenta ereditatii se numara:

a. temperamentul +
b. curajul
c. sentimentul de vinovatie
19.

In care dintre perioadele vietii este mai pregnant rolul ereditatii?

a. in perioada de mijloc a vietii

b. la inceputul si spre sfarsitul vietii
c. la inceputul vietii+
20.

Pentru a avea consecinte optime asupra individului, educatia trebuie sa fie:

a. stimulativa+
b. coercitiva (de constrangere)
c. suprasolicitanta
21.

Dezvoltarea psihica este stadiala, in sensul ca:

a. se sprijina pe ereditate si stimulente exterioare

b. are un traiect ascendent liniar
c. anumite perioade ale vietii coreleaza cu schimbari cantitative si calitative specifice+
22.

Dezvoltarea psihica este individuala in sensul ca:

a. este cantitativa si calitativa

b. prezinta numeroase aspecte de diferentiere+
c. produce schimbari interioare si exterioare
23.
Intre ce varste se desfasoara ciclul de crestere si dezvoltare, in care se dezvolta toate
capacitatile fizice si psihice specifice speciei umane:
a. 0-5 ani
b. 20-25 de ani
c. 0-25 de ani
24.
In ce stadiu se dezvolta procesele psihice complexe, se pun bazele dezvoltarii
personalitatii si se dobandeste capacitatea de autocontrol voluntar?
a. stadiul prescolaritatii
b. stadiul scolaritatii
c. perioada pubertatii
25.

Cum poate fi definit intelectul?

a. totalitatea proceselor, functiilor si activitatilor psihice care fac posibila dezvoltarea

b. totailtatea proceselor, functiilor si activitatilor psihice care fac posibila cunoasterea+

c. totailtatea proceselor, functiilor si activitatilor psihice care fac posibila formarea personalitatii
26.

Aptitudinea generala care face posibila adaptarea la mediu in situatii foarte variate este:
a. inteligenta+
b. curiozitatea
c. talentul
27.
Stadiul operatiilor formale, in care devine operanta gandirea abstracta, este posibil la
varsta de:
a. 5 ani
b. 35 ani
c. 12 ani+
28.
care:

In perioada prescolaritatii, cea mai productiva dezvoltare intelectuala are loc in conditiile in

a. copilul beneficiaza de modelul grupului de copii

b. copilul beneficiaza de modelul grupului de adulti
c. copilul este supus unor influente educative prin intermediul televizorului si calculatorului
29.
Care este concsecinta pe plan educativ a faptului ca prescolarii si scolarii mici au o
gandire predominant concreta?
a. este necesara tratarea diferentiata
b. se impune formalizarea activitatilor de initiere in scris si citit
c. experientele educationale trebuie sa contina demonstratii si reprezentari fizice+
30.
Afectivitatea reprezinta totalitatea fenomenelor psihice care reflecta relatiile dintre subiect
si lumea sa sub forma de:
a. impulsuri
b. trairi+
c. concepte
31.

Procesele afective complexe sunt caracterizate prin:

a. caracter elementar si spontan

b. restructurare valorica
c. grad mare de constientizare si intelectualizare+
32.

Cum se numesc trairile afective de lunga durata, intense si relativ stabile?

a. emotii
b. sentimente+
c. memorii
33.

La ce anume se refera functia adaptativa a proceselor afective?

a. conditioneaza energetic individul

b. regleaza si organizeaza conduita
c. dezorganizeaza activitatea
34.
Care este stadiul de dezvoltare afectiva caracterizat prin influenta anturajului si investitia
afectiva in prieteni?
a. stadiul interpersonal
b. stadiul egocentric
c. stadiul autonom
35.

Conditionarile negative in copilaria timpurie pot duce la:

a. autodisciplina
b. timiditate si izolare +
c. echilibru afectiv
36.

Constructia afectiva a copilului depinde in primele faze ale dezvoltarii de:

a. alimentatie si miscare
b. somn si odihna
c. modalitatile de relationare cu mama
37.

Pentru dezvoltarea afectiva a copilului este important ca:

a. sa se limiteze experientele prea variate

b. sa fie diversificat repertoriul emotional al copilului

c. sa se antreneze rabdarea
38.

In cadrul nivelului premoral, copilul reactioneaza astfel incat:

a. sa evite pedeapsa
b. sa obtina un statut bun
c. sa evite moralizarea
39.
In cadrul dezvoltarii personale si sociale a individului, stadiul caracteristic varstelor intre 6
ani si 12 ani este caracterizat prin conflictul dintre:
a. incredere versus neincredere
b. autocunoastere versus inferioritate
c. integritate versus disperare
40.
In dezvoltarea personala si sociala, conflictul dinte identitate si confuzie determina o
perioada de indoieli si experimentare a posibilelor roluri sociale si este caracteristic pentru
intervalul de varsta:
a. 1 an - 3 ani
b. 6 ani - 12 ani
c. 12 ani - 18 ani
41.

Care este consecinta unui mediu dezorganizat asupra dezvoltarii socio-morale la copii?

a. regulile morale se contureaza mai slab+

b. regulile morale se contureaza clar si sunt bine definite
c. mediul dezorganizat nu are relevanta asupra conturarii regulilor morale
42.

Pentru invatarea morala, rolurile sociale tebuie formate si exersate astfel incat:

a. sa fie cat mai limitate

b. sa fie cat mai variate+
c. rolurile sociale nu au relevanta pentru invatara morala
43.

Trasaturile de personalitate dispun de plasticitate in sensul ca:

a. sunt indiferente la influentele mediului

b. sunt foarte usor modelabile in functie de factorii de mediu

c. se pot restructura, mai mult sau mai putin, sub impactul conditiilor de mediu +
44.

Temperamentul depinde de:

a. conditiile de mediu
b. regulile educative impuse in familie
c. caracteristicile activitatii nervoase superioare+
45.
este:

Dintre componentele personalitatii, cea care are cea mai puternica inradacinare genetica

a. temperamentul +
b. caracterul
c. aptitudinile
46.

Care este maniera in care temperamentul reactioneaza la influentele educative?

a. unele trasaturi temperamentale pot fi potentate, altele estompate sau compensate+

b. temperamentele se schimba
c. trasaturile temperamentale sunt imposibil de modelat
47.

Din punctul de vedere al formarii, caracterul este o latura a personalitatii care:

a. are maxima inradacinare genetica

b. se formeaza in timpul vietii, in cadrul relatiilor sociale ale individului+
c. combina inradacinarea genetica cu constrangerile socioeconomice
48.

Fiind alcatuit din insusiri-valori, caracterul dispune de:

a. constanta minima
b. constanta maxima
c. constanta relativa
49.

Atitudinea este o componenta de baza a caracterului care desemneaza:

a. capacitatile individului de a realiza performante intr-un domeniu

b. reactivitatea si dinamica generala a individului
c. pozitia adoptata fata de ceva sau cineva, manifestata printr-un mod specific de reactie
+

50.

Care sunt factorii de care depinde modificarea atitudinilor?

a. atentia, intelegerea mesajului educativ si acceptarea lui +

b. conditionarile negative si sanctiunile
c. inducerea starii de teama
51.
Reactiile de evitare sau respingere a mesajului educational se pot datora unor factori
precum:
a. intelegerea mesajului educational
b. oferirea recompensei
c. inducerea unei stari de teama si blocaj adaptativ +
52.
Capacitatile operationale ale individului care contribuie la obtinerea unor performante
peste medie in activitate reprezinta:
a. atitudinile
b. aptitudinile+
c. emotiile
53.

Manifestarea aptitudinilor depinde de:

a. temperament
b. gandire
c. potentialitatea nativa si efortul de atingere a unei performante +
54.
Structurile de disponibilitati pentru un domeniu care permit obtinerea de performante foarte
inalte desemneaza:
a. caracterul
b. perceptia
c. talentul+
55.

Care sunt factorii de care depinde educarea aptitudinilor?

a. conditiile de mediu geografic si climateric

b. specificul aptitudinii si motivatia+
c. supraestimarea si agresivitatea

56.

Invatarea scolara este secventiala, in sensul ca:

a. presupune trecerea prin mai multe faze +

b. presupune parcurgerea unor sarcini didactice dificile pentru elevi
c. se desfasoara in contextul relatiei conflictuale dintre profesor si elev
57.

Motivatia extrinseca este prezenta atunci cand elevul:

a. este curios
b. doreste recompense +
c. este interesat de dobandirea de cunostinte
58.

Dorinta de afiliere se numara printre componentele care se inscriu in:

a. motivatia extrinseca
b. motivatia intrinseca +
c. nevoia de a se lauda
59.

Printre motivele care compun motivatia intrinseca se numara si:

a. dorinta de recompense materiale

b. mandria si aroganta
c. curiozitatea +
60.

Cum poate fi definit nivelul de aspiratie?

a. totalitatea asteptarilor sau scopurilor unui individ privind realizarea viitoare intr-o
anumita directie +
b. deplasarea unui fluid prin micorarea presiunii aerului
c. totalitatea asteptarilor unui individ privind recunoasterea meritelor sale imediate
61.

Care sunt posibilele efecte ale succesului asupra nivelului de aspiratie?

a. amplificare +
b. limitare+
c. neutre+

62.
Fenomenul psihic de activare selectiva, concentrare si orientare a energiei psihonervoase
in vederea desfasurarii optime a activitatii este:
a. silinta
b. atentia+
c. constrangerea
63.
Care dintre formele atentiei este bine organizata si nu necesita incordare nervoasa
maxima?
a. atentia voluntara
b. atentia involuntara
c. atentia postvoluntara+
64.

Atentia voluntara poate fi definita ca o forma a atentiei care:

a. este intentionata si autoreglata constient +

b. nu presupune efort voluntar pentru concentrarea si orientarea energiei psihonervoase
c. este automatizata intr-un anumit grad
65.

Printre factorii care ajuta la mentinerea atentiei voluntare se numara si:

a. utilizarea factorilor perturbatori

b. eliminarea factorilor perturbatori +
c. limitarea la maximum a momentelor care cer concentrare maxima
66.

Conditiile pentru ca invatarea sa fie eficienta si deplina sunt:

a. memorarea cat mai exacta a materialului de invatat

b. intelegerea materialului si aplicabilitatea cunostintelor dobandite in practica+
c. eliminarea totala a uitarii
67.

Etapa de asimilare rapida a cunostintelor este caracterizata prin:

a. volum scazut al cunostintelor dobandite

b. stari de nervozitate si neliniste
c. randament maxim al invatarii +

68.
Familiarizarea cu materialul de invatat si scaderea gradului de noutate a acestuia au drept
consecinta:
a. blocaje in invatare si stari de saturatie cogntiva
b. cresterea ritmului de asimilare si a volumului cunostintelor +
c. cresterea ratei uitarii
69.

Relatia dintre invatarea in salturi si uitarea cunostintelor este de tipul:

a. directa proportionalitate +
b. inversa proportionalitate
c. neutralitate
70.

Inaintea perioadelor de examene si verificari este recomandata:

a. invatarea in salturi
b. evitarea invatarii intensive
c. utilizarea invatarii intensive+
71.

Care sunt perioadele din zi in care invatarea este optima?

a. 9.00-11.00 si 17.00-19.00
b. 6.00-8.00 si 20.00-23.00
c. 12.00-15 si 24.00-2.00
72.

Care este regimul termic adecvat unei invatari eficiente?

a. 180C
b. 280C
c. 220C
73.

Succesul scolar depinde de:

a. factori cognitivi
b. factori cognitivi si noncognitivi +
c. factori noncognitivi
74.

Factorii de tip relational pot determina esec scolar care se refera la:

a. inadaptarea elevului la exigentele ambiantei scolare+

b. nerealizarea independenta de catre elev a temelor pentru acasa

c. intarzieri in dezvoltarea cognitiva
75.

Se considera ca esecul scolar are un caracter generalizat atunci cand:

a. exista o situatie conflictuala intre elev si cel putin un profesor din scoala
b. sunt implicate toate aspectele vietii scolare si exista lacune mari in cunoastintele
elevului +
c. familia nu sustine eforturile de succes scolar ale elevului
76.

Ce anume presupune prevenirea esecului scolar prin tratarea diferentiata a elevilor?

a. adecvarea nivelului instruirii la posibilitatile cognitive ale fiecarui elev in parte+

b. suprasolicitarea elevilor dotati si subsolicitarea celor mai putin dotati
c. suprasolicitarea elevilor mai putin dotati si subsolicitarea celor dotati
77.
Care este consecinta neconcordantelor grave intre obiectivele instructiv-educative si
raspunsul comportamental al elevului?
a. conflicte intre elevi
b. delincventa juvenila
c. devianta scolara+
78.

Devianta sociala si scolara pot avea cauze de tipul:

a. exclusiv individuale
b. individuale si sociale (situatii externe) +
c. exclusiv sociale
79. Principala sarcin a dezvoltrii n adolescen este
a. dezvoltarea relaiei cu parintii

80.

b.

crearea unei identii stabile+

c.

acceptarea modului n care arat

Sarcina central a adolescentilor este

a. gasirea unui loc de munca
b. definirea propriei identiti+

c. promovarea individualismului i binelui personal

81. Adolescenii care au prini democratici
a. au o apreciere de sine nalt, sunt independeni i ncreztori n sine+
b. pot avea o evoluie spre intoleran i pasivitate, cu un slab control emoional i o slab
toleran la frustrare
c. nu dispun de criterii precise de autoevaluare, sunt mai puin independeni i nu au ncredere
n sine
82. n adolescen individul
a. se centreaz pe siguran i pe dezvoltare interuman
b. caut s i defineasc rolul i statutul su n societate+
c. nva s stabileasc relaii interumane
83. n adolescen, centrul de greutate al comunicrii se deplaseaz de la nivelul exclusiv al
familiei la nivelul
a. visurilor i idealurilor
b. dialogului interior
c. grupului de colegi i prieteni+
84. Criza din perioada adolescenei poart denumirea de
a. criz de identitate+
b. criz moral
c. criz social
85. n ciuda conflictelelor care apar n relaia sa cu adultul, adolescentul
a. nu constientizeaza situatia si trateaza superficial cauza conflictului
b. doreste sa mentina starea de dusmanie ca sa perpetueze situatia contraversata
c. nu dorete s rup relaia ci s stabileasc un contact cu cellalt +
86. Progresul intelectual n adolescen este acompaniat de
a. recunoasterea rolului profesorului in procesul de instruire
b. reproducerea informatiilor acumulate

c. trecerea de la memorarea mecanic la memorarea logic+

87. n procesul de instruire cu adolescenii se recomand s fie aplicate metodele
a. activ-participative
b. verbal-auditive si vizuale
c. toate+
88. Adolescena este vrsta de perfecionare a
a. memoriei si atentiei
b. abilitatilor verbale
c. percepiei senzoriale i a criteriilor de observare+
89. Sarcina major a adolescenei este
a. casatoria
b. stabilirea unui sentiment clar al identitii+
c. imbunatatirea aspectului fizic
90. Unul dintre primii psihologi care a ncercat s priveasc ntreaga dezvoltare uman prin prisma
unei abordri stadiale, vznd vrsta adult ca domeniu de studiu n sine este
a. Erikson+
b.

Edison

c.

Euclid

91. Factorii cei mai importani pentru calitatea vieii ale persoanelor vrstnice sunt
a. mncarea sntoas si multa distractie
b. integrarea ntr-o reea social puternic i o stare bun de sntate
c. liniste i odihna suficient
92. Definirea ciclurilor i sezoanelor vieii adulte i aparine lui
a. Levinson
b. Pavlov
c. Freud

93. Teoria andragogic difereniez modalitatea prin care

a. nva copiii
b. nva adulii
c. nva profesorii
94. Metodele andragogice sunt centrate pe
a. profesor
b. educabil
c. societate
95. Convergent, divergent, asimilator i acomodator sunt
a. stiluri personale de instruire a adulilor
b. stiluri de instruire a adolescenilor
c. tipuri de temperament
96. O instruire ideal/un training ideal pentru aduli trebuie s includ
a. toate modalitile de percepere i prelucrare a informaiilor
b. prelegeri i discursuri logice
c. activitate independenta
97. Adulii au o vast experien de via acumulat de-a lungul anilor care n procesul de instruire
trebuie
a. suprimata
b. exploatat+
c. neutralizata
98. Adulii, implicndu-se n procesul de instruire, au o motivaie intrinsec i sunt orientai spre
a. un scop bine definit in functie de fiecare persoana in parte+
b. avantaje materiale prin promovarea la servici
c. obtinerea diplomei
99. n procesul de instruire adulii sunt
a. selectivi i ateni la relevana cunotinelor+

b. indiferenti fata de informatiile noi, deoarece au destula experienta de viata

c. atenti la mesajele profesorului, cautand momentul oportun ca sa-l contrazica
100. Adulii, implicndu-se n procesul de instruire, au o motivaie
a. extrinseca i sunt orientai spre recompense
b. intrinsec i sunt orientai spre un scop bine definit+
d. intrinsec, dar nu au un scop bine definit