Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
25-Educatie Civica - Clasele A III-A - A IV-A
25-Educatie Civica - Clasele A III-A - A IV-A
2014
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE
Programa colar
pentru disciplina
EDUCAIE CIVIC
CLASELE a III-a a IV-a
Bucureti, 2014
Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Educaie civic reprezint o ofert curricular pentru clasele
a III-a i a IV-a din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt n
aria curricular Om i societate, avnd un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an
colar.
Ca disciplin de studiu, Educaia civic este prevzut i n prezent la clasele a III-a i a IV-a. n
planul dezvoltrii curriculare, programa disciplinei Educaie civic este elaborat potrivit unor noi
repere fa de cele care structureaz curriculumul colar aplicat n prezent n nvmntul primar la
aceste clase. n acest sens, menionm aplicarea unui nou model de proiectare curricular centrat pe
competene, care nlocuiete modelul de proiectare bazat pe obiective. Proiectarea curricular
centrat pe competene rspunde cercetrilor din psihologia cognitiv, conform crora prin
competen se realizeaz transferul i mobilizarea cunotinelor i a abilitilor n situaii noi. Din
perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite
orientarea ctre latura pragmatic a aplicrii programei colare prin accentuarea scopului pentru care
se nva, precum i prin accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Prezenta program colar a fost elaborat potrivit dezideratelor profilului de formare al elevului
din ciclul primar.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor
probleme generale, n contexte particulare diverse.
Competenele generale sunt competenele dezvoltate prin disciplinele socio-umane studiate n
nvmntul primar.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an colar, sunt derivate din competenele
generale i reprezint etape n dobndirea acestora. Competenele specifice sunt nsoite de exemple
de activiti de nvare, care constituie modaliti de organizare a activitii didactice n scopul realizrii
competenelor. Programa colar propune, cu caracter de exemplu, diferite tipuri de activiti de
nvare, care integreaz strategii didactice i care valorific experiena concret a elevului. Cadrul
didactic are libertatea de a utiliza exemplele de activiti de nvare pe care le propune programa
colar, de a le completa sau de le nlocui, astfel nct acestea s asigure un demers didactic adecvat
situaiei concrete de la clas. Se asigur, n acest fel, premisele aplicrii contextualizate a programei
colare i proiectrii unor parcursuri de nvare personalizate, pornind de la specificul dezvoltrii
elevilor.
Coninuturile nvrii sunt organizate pe domenii i reprezint achiziii de baz, mijloace
informaionale prin care se urmrete realizarea competenelor.
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice care contribuie predominant
la realizarea competenelor generale, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare
continu. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n utilizarea programei colare
pentru proiectarea demersului didactic i pentru realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n
concordan cu specificul disciplinei i cu particularitile de vrst ale elevilor.
Demersurile de educare civic propuse prin actuala program sunt concordante cu spiritul i cu
recomandrile cuprinse n:
- Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC);
- Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie n secolul al XXI-lea;
- Convenia ONU cu privire la drepturile copilului, 1989.
Programa colar a disciplinei Educaie civic are ca finalitate integrarea elevilor n comunitate,
realizat prin:
- alfabetizarea moral-civic a copiilor;
- dezvoltarea unor atitudini pozitive fa de propria persoan i fa de ceilali;
- valorificarea experienei specifice vrstei, prin accentuarea dimensiunilor afectivatitudinale asociate celei cognitive;
Educaie civic clasele a III-a - a IV-a
n acord cu finalitatea urmrit prin studiul acestei discipline, nvarea vizeaz interiorizarea
unor norme de conduit, manifestarea unor deprinderi de comportament moral-civic pornind de la
contextele fireti de via i de la grupurile din care fac parte elevii la aceast vrst.
Educaia prin i pentru democraie este un proces complex i de lung durat. colarul mic este
implicat n viaa social prin apartenena sa la familie, la grupurile de prieteni i de nvare, dar i prin
relaiile specifice pe care el le poate stabili cu diverse instituii i organizaii din comunitatea n care
triete (de exemplu coala, primria, biserica, diferite organizaii nonguvernamentale etc.). De aceea,
procesul de socializare poate i trebuie s nceap de timpuriu.
Programa colar se adreseaz cadrelor didactice. Proiectarea activitii didactice i activitatea
didactic propriu-zis trebuie precedate de lectura integral a programei colare.
Elementele marcate prin asterisc (*) i corp de liter italic constituie recomandri pentru cadrul
didactic, pe care le poate utiliza n timpul aflat la dispoziia sa, din bugetul total de timp alocat
disciplinei.
Competene generale
Clasa a IV-a
1.1. Recunoaterea locurilor de apartenen (local, naional, european)
n care se integreaz persoana
- exerciii de prezentare a localitii i a domiciliului
- realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elemente
specifice ale localitii n care triete elevul, ale rii natale/rii n care
locuiete acesta, ale spaiului european
- realizarea unor desene, colaje cu ocazia unor evenimente srbtorite la
nivel local, naional, european (de exemplu: Nedeia Munilor, Ziua
Naional a Romniei, Ziua Europei)
1.2. Identificarea unor elemente relevante pentru apartenena la diferite
comuniti (local, naional, european)
- realizarea unor desene, colaje care ilustreaz tradiii locale
- exerciii de recunoatere a nsemnelor rii, a nsemnelor Uniunii
Europene
- lecturarea/audierea unor texte literare, istorice, care evoc manifestri
ale dragostei fa de ar
- vizionarea unor filme/imagini care prezint elemente specifice rilor
membre ale Uniunii Europene
Clasa a III-a
dramatizri privind activitile grupurilor din care fac parte elevii
Clasa a IV-a
- recunoaterea respectrii/nclcrii unor norme morale, pornind de la
contexte familiare elevilor (de exemplu, prezentate n poveti, fabule,
desene animate familiare elevilor, comportamente ale copiilor i ale
adulilor)
Clasa a IV-a
Clasa a III-a
2.3. Explorarea unor relaii existente ntre oameni n cadrul grupului
- exerciii de identificare, n contexte de via, a unor relaii existente n
cadrul diferitelor tipuri de grupuri
- exemplificarea unor relaii dintre oameni n diferite grupuri, pornind de la
povestiri, fabule, desene animate adecvate vrstei elevilor i de la situaii
observate n contexte familiare de via
- simularea, n contexte date, a unor relaii n cadrul grupurilor din care
elevii fac parte
Clasa a IV-a
2.1. Explorarea unor valori morale care stau la baza relaiilor cu ceilali
oameni
- exerciii de identificare a unor termeni care se refer la valori morale,
pornind, de exemplu, de la proverbe, fabule, desene animate adecvate
vrstei elevilor, situaii familiare de via
- identificarea, n grupuri mici, a unor valori morale, n situaii imaginare
sau reale (de exemplu, n fragmente din poveti, cazuri prezentate de
mass-media, experiene familiare de via)
- identificarea de ctre elevi, n contexte dilematice simple, studii de caz,
a necesitii unor comportamente care au la baz valori pozitive (de
exemplu, Ce crezi c este bine s faci dac ?)
2.2. Recunoaterea unor comportamente moral-civice din viaa cotidian
- exerciii de identificare a unor comportamente moral-civice n familie,
coal, n grupul de prieteni, n locuri publice, pornind de la lecturi, fabule,
desene animate adecvate vrstei elevilor, situaii familiare de via
- exemplificarea unor comportamente moral-civice specifice vieii cotidiene
- jocuri de rol care pun n practic comportamente moral-civice n contexte
familiare (din familie, coal, grupul de prieteni, din locuri publice)
2.3. Deosebirea comportamentelor prosociale de cele antisociale
- exerciii de recunoatere i deosebire, n diferite contexte de via, a
unor comportamente prosociale/antisociale
Clasa a III-a
Clasa a IV-a
2.4. Identificarea drepturilor universale ale copilului
3. Cooperarea cu ceilali pentru rezolvarea unor sarcini simple de lucru, manifestnd disponibilitate
Clasa a III-a
3.1. Relaionarea pozitiv, n grupuri mici, pentru rezolvarea unor sarcini
simple de lucru
- simularea modului n care este necesar s se comporte membrii unui
grup n rezolvarea unei sarcini de lucru, atunci cnd membrii grupului au
opinii diferite
Clasa a IV-a
3.1. Relaionarea pozitiv cu ceilali, n rezolvarea unor sarcini simple de lucru
- rezolvarea, prin cooperare, a unor sarcini simple de lucru, n diferite
contexte ale vieii cotidiene (n familie, n grupul de prieteni, n clas,
coal, comunitate)
Clasa a III-a
Clasa a IV-a
- simularea rezolvrii unor sarcini de lucru, n cadrul grupurilor din care fac
parte, prin asumarea de drepturi i ndatoriri
Coninuturi
Domenii
CLASA a III-a
Persoana
Noiunea de persoan
- Ce nseamn s fim persoane?
- Persoana mea
- Persoana lui/ei
Trsturi morale ale persoanei
- buntatea opus rutii
- respectul opus lipsei de respect
- sinceritatea opus nesinceritii
- curajul opus laitii
- modestia opus lipsei de modestie
- ncrederea n sine i n ceilali opuse nencrederii n sine i n
ceilali
Raporturile
noastre cu
lucrurile i
fiinele
CLASA a IV-a
Locuri de apartenen
Apartenena local
- Localitatea i domiciliul
- Tradiii locale
Apartenena naional
- ara natal i, dup caz, ara n care locuim
- nsemnele rii: drapelul, imnul, stema, ziua naional
- Dragostea fa de ar
Apartenena european
- Romnia, membr a Uniunii Europene
- nsemnele Uniunii Europene: drapelul european, imnul european,
Ziua Europei
10
Norme morale
- exemplificri ale normelor morale
- rolul normelor morale
Comportamente moral-civice
- viaa moral cotidian: comportamentul n familie; comportamentul
n coal; comportamentul n grupul de prieteni; comportamentul
n locuri publice
- comportamente prosociale (ajutorare, cooperare, competiie,
toleran, sprijin, voluntariat) i antisociale (conflictuale, agresive)
- schimbarea comportamentelor
Drepturile universale ale copilului
11
Sugestii metodologice
Programa colar pentru disciplina Educaie civic reglementeaz activitatea cadrului didactic n
ceea ce privete att formarea competenelor specifice la elevi, ct i proiectarea unui demers didactic
adecvat vrstei elevilor i contextelor de nvare diferite.
Programa colar are n vedere faptul c elevii din clasele a III-a i a IV-a se afl ntr-o anumit
etap a evoluiei lor cognitive; potrivit lui Jean Piaget, copiii care sunt vizai, ca nivel de vrst, de
prezentele programe colare, se afl, sub aspectul evoluiei cognitive, n stadiul operaiilor concrete; n
acest stadiu, copiii au o inteligen inductiv-logic i concret, fiindu-le necesar un corespondent
concret n realitate. n acest sens, valoarea formativ a strategiilor didactice utilizate n procesul de
predare-nvare-evaluare la disciplina Educaie civic poate fi sporit de cadrul didactic prin
valorificarea efectelor benefice ale conduitei ludice, jocul reprezentnd o component esenial a
activitilor de nvare.
Strategii didactice
Strategiile didactice care permit formarea competenelor la disciplina Educaie civic au ca
dominante: exemplul moral-civic ca reper de comportament, iniiativa i voluntariatul,
participarea/implicarea i activismul civic. Este necesar ca activitile de nvare s asigure
continuitatea demersului explorare valorizare aciune responsabilitate, contribuind astfel la
formarea ceteanului activ, responsabil i capabil s triasc mpreun cu ceilali.
Strategiile didactice pot fi analizate pornind de la competenele generale care urmeaz s fie
dezvoltate la elevi n clasele a III-a i a IV-a. Formarea la elevi a celor trei competene generale
presupune dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice care au o complexitate progresiv, n
cei doi ani se studiu. innd cont de specificul disciplinei Educaie civic, este recomandat utilizarea
unor strategii didactice variate, aplicate ntr-un cadru educaional favorabil pentru manifestarea
spiritului tolerant, deschis ctre recunoaterea i interiorizarea valorilor i normelor morale, care
ncurajeaz interaciunea social pozitiv, participarea/implicarea elevilor la propria formare,
exersarea unor comportamente moral-civice. Sunt recomandate strategiile didactice care dezvolt
capacitatea de comunicare a elevilor, care stimuleaz explorarea i activitatea independent a
acestora.
Cadrele didactice pot utiliza diferite tipuri de strategii didactice, precum:
a) strategii inductive bazate pe utilizarea exemplelor - din poveti, fabule, desene animate sau
din viaa real - pentru identificarea i recunoaterea trsturilor persoanei, a grupurilor
mici din care elevii fac parte; exemplele pot fi utilizate i pentru identificarea unor norme
morale, a unor situaii de respectare/nclcare a unor reguli i norme, a rolului normei
morale ca model de aciune;
b) strategii analogice care utilizeaz modele - din poveti sau din experiena proprie - pentru
caracterizarea persoanei, a grupurilor din care fac parte elevii, pentru analizarea regulilor i
a relaiilor din cadrul grupului;
c) strategii euristice bazate, de exemplu, pe: descoperire, dialog euristic, problematizare,
pentru explorarea grupurilor mici; realizarea unor povestiri, dramatizri privind aplicarea
unor reguli simple de conduit n familie, n grupul de joac, n grupul de nvare;
realizarea unor colaje cu imagini, fotografii care prezint elemente specifice ale localitii,
rii, ale spaiului european.
Ca educaie pentru integrarea n colectivitate, disciplina are un accentuat caracter practicaplicativ i presupune respectarea unor exigene ale nvrii durabile. Ca trasee metodice adecvate
pentru abordarea unor situaii de nvare, strategiile didactice care pot fi dezvoltate de ctre cadrele
didactice presupun utilizarea metodelor didactice moderne, care permit mbinarea activitilor
individuale cu cele de grup i frontale, contribuind la dezvoltarea atitudinilor activ-participative i la
formarea spiritului civic, astfel:
- implicarea elevilor n nvarea prin aciune (experienial), n activiti bazate pe sarcini
concrete, n nvarea prin descoperire, prin cooperare, prin confruntarea de idei;
- utilizarea unor metode activ-participative, interactive de nvare: discuii, dezbateri, tehnici
i metode de gndire critic, rezolvarea de probleme, simularea, jocurile de rol - care pun
accent pe construcia progresiv a cunotinelor i a capacitilor, pe dezvoltarea
creativitii elevilor;
- utilizarea calculatorului, ca mijloc modern de instruire, pentru creterea gradului de
atractivitate i a dimensiunii interactive a activitii de nvare;
12
Proiectele pot avea diferite teme, adecvate vrstei elevilor. Astfel, la clasa a III-a, temele se pot
referi la:
- clas, de exemplu: Jurnalul clasei; Regulamentul scris i ilustrat al clasei mele;
- coal, de exemplu: coala mea verde;
- comportamente moral-civice, de exemplu: Minile mici fac fapte mari; Circulm i ne
purtm responsabil pe strad;
- tradiii locale, de exemplu: Trgul de Pate/Mrior; Obiceiuri de iarn.
Rezultatele proiectelor pot fi: un jurnal care prezint diversele activiti la care au participat elevii n
cursul anului colar; un regulament al clasei ilustrat cu desene; un cod ilustrat privind comportamentul
pe strad; un album/un portofoliu/un colaj (care prezint: coala i activiti de ngrijire a spaiilor verzi
din coal; implicarea elevilor n aciuni de colectare de haine, jucrii, rechizite pentru donaii; tradiii
locale etc.).
La clasa a IV-a, temele proiectelor se pot referi la:
- clas, de exemplu: Cutia cu fapte bune;
- coal, de exemplu: Ziua porilor deschise;
- comportamente moral-civice, de exemplu, Sunt un copil civilizat, Cunoate-i drepturile,
coala tuturor;
- tradiii locale, de exemplu: Trgul de Pate/Mrior, Obiceiuri de iarn;
- monumente din Romnia, din alte ri europene, incluse n patrimoniul mondial UNESCO,
de exemplu: Cltor n ara mea, Cltor n Europa.
Rezultatele proiectelor pot fi: o colecie de fapte bune realizate de elevii clasei; un cod ilustrat al
bunelor maniere, pe nelesul copiilor; un album/un portofoliu/un colaj/o pagin web (care prezint
activiti organizate n coal, competiii ntre clase pe diferite teme, tradiii locale; monumente
UNESCO din Romnia, din alte ri europene etc.).
Educaia copiilor pentru integrarea n comunitate este un demers complex i ndelungat. Este
necesar ca acest demers derulat n context formal, n cadrul colii, s fie susinut prin activiti
complementare, realizate n contexte nonformale i informale (n cadrul parteneriatului coal-familiecomunitate), care pot valorifica, n sens creativ i constructiv, experiena copilului, precum:
- aciuni comunitare de ecologizare a spaiilor verzi din apropierea unitilor colare;
plantarea de flori i copaci; aciuni de monitorizare a evoluiei unei mici zone/unui rond de
flori/unui copac din coal i/sau din apropierea unitii colare;
- realizarea, n spaii publice din comunitate, a unor expoziii cu desene, pe tema
comportamentului civic;
- organizarea de trguri cu produse realizate de copii n scopul strngerii de fonduri pentru
donaii;
- strngerea de haine, jucrii, rechizite pentru grupuri defavorizate;
- vizite (la muzee, biblioteci, uniti economice, primrie, poliie, judectorie), excursii
tematice etc., ntlniri ale elevilor cu reprezentani ai comunitii locale, pentru cunoaterea
comunitii (n sens restrns sau mai larg), pentru contientizarea rolului pe care l are
fiecare persoan n viaa i n funcionarea normal a comunitii.
Participarea prinilor la aciunile organizate de coal conduce la ntrirea relaiei printe-copil,
la sporirea comunicrii coal-familie, dar i la valorizarea de ctre aduli a necesitii de a oferi
exemple de implicare i comportament civic.
13
14
Grupul de lucru
Eugen STOICA
Angela TEILEANU
Marius AVRAM
Elena BLAN
Dorina CHIRIESCU
Gabriela DUMITRU
Eugenia OLARIU
Irina TERECOAS
15