Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2009
PROGRAM COLAR
Bucureti, 2009
Not de prezentare
n perspectiva integrrii Romniei n structurile europene, n contextul declanrii prin
ratificarea "Conveniei UNESCO pentru salvarea patrimoniului cultural material i
imaterial" a unui program guvernamental consensual cu textul Conveniei, n condiiile
accelerrii procesului globalizrii la scar planetar, proces care, n plan cultural, trebuie s
genereze programe internaionale i naionale pentru prezervarea identitii culturale a fiecrei
naiuni i comuniti etnice, structuri, instituii formale i informale, pentru o cunoatere
reciproc, mai profund, pentru cultivarea specificului i patrimoniului cultural i a
respectului pentru identitatea i valorile culturale ale"celuilalt", un rol tot mai important l
joac interesul pentru educaie i promovarea valorilor.Patrimoniul cultural sub toate
dimensiunile sale, scris i oral, material, monumental i obiectual, istoric i etnografic, tehnic
i artistic, n procesul de educare a tinerilor de toate vrstele i din toate categoriile sociale i
n procesul de formare i consolidare a unei contiine a propriei identiti i a uneia
comunitare, rolul muzeelor, a liceelor i a universitilor de art crete semnificativ n planul
culturii i al educaiei.
Apreciind valoarea patrimoniului cultural romnesc ca fiind reputat prin bogie,vechime i
diversitate, prin originalitatea creaiei i valoarea istorico-documentar care atest vechimea
unui popor i a unei civilizaii care s-a nscut pe acest pmnt i s-a pstrat pn astzi ca
mrturie a trecerii noastre prin istorie, avem obligaia s promovm proiecte culturale i
educaionale durabile care s cointereseze autoritile naionale, factorii educaionali i
comunitile locale, naionale i europene.
Lund act de aceste deziderate de interes naional i internaional, se impun programe privind
salvarea, conservarea, restaurarea i valorificarea superioar n plan spectacular i educaional
a patrimoniului cultural i istoric de care dispune ara noastr .
Din perspectiva nevoii de adaptare a curriculumului naional la schimbrile din structura
nvmntului preuniversitar, precum i valorificarea experienei pozitive privind proiectarea
acestuia pornind de la competene ca achiziii finale ale nvrii , propunerea noastr de
derulare a unei noi specializri n cadrul nvamntului vocaional de art, devine o
necesitate prin finalitile pe care i le propune, adic integrarea educaional i
ocupaional a unui numr mai ridicat de absolveni ai nivelului preuniversitar de
nvmnt pe piaa muncii, pia care la acest moment duce lips de mn de lucru
mediu calificat n domeniul conservrii-restaurrii.
Prezenta program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii la modelul de
proiectare curricular centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare
curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i
unitatea concepiei programelor colare la nivelul nvmntului preuniversitar, iar pe de alt
parte, acest demers asigur acordarea cu dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate
explicite i evaluabile ale nvrii.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene
privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC)
contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un "profil de formare european"
structurat pe opt domenii de competene cheie:
comunicare n limba matern;
comunicare n limbi strine
competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii;
Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului
COMPETENE GENERALE
VALORI I ATITUDINI
Iniiativ personal;
Interes i curiozitate;
Disponibilitate de a-i modifica punctele de vedere atunci cnd sunt prezentate fapte noi;
Coninuturi
folosite in conservare-restaurare:
cea de restaurare
2.1. Cunoaterea principalelor operaii
definiii
clasificri
Tehnici de conservare-restaurare a
icoanelor pe lemn
Tehnici de conservare-restaurare a
de materialul suport
colagenic
Tehnici de conservare-restaurare a
materialului suport
metalic
Tehnici de conservare-restaurare a
patrimoniului din ceramic,sticl i
porelan
- Toate coninuturile
Evoluia istoric a tehnicilor de
conservare-restaurare:
definiii,clasificri
- Studiu de caz
CONINUTURI
LUCRRI PRACTICE
SUGESTII METODOLOGICE
Disciplina de specializare MATERIALE I TEHNICI UTILIZATE N CONSERVARERESTAURARE pentru ciclul liceal, nivel inferior, are ca finalitate nelegerea i asimilarea
noiunilor, conceptelor, principiilor i procedurilor tiinifice i aplicarea lor n diverse situaii
de conservare a bunurilor culturale.
n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul
activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei
s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii, flexibilitatea abordrilor i parcursul
difereniat; coeren i abordri inter i transdisciplinare.
Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a
structurilor, fenomenelor i a proceselor care determin degradarea obiectelor de patrimoniu
i metodele de coservare i restaurare a acestora.
n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare,
profesorii de specialitate vor folosi n procesul de predare/nvare/evaluare, urmtoarele
metode:
1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt imaginaia.
Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii
concrete de formulare de
ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor,
formularea de concluzii i prezentare a acestora n diferite forme( scis, oral, grafic). Se poate
realiza pe urmtoarele
ci: inductiv(de la particular, concret la general), deductiv (de la general la particular),
transductiv(prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de
cercetare, o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri,
dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente.
3. Experimentul, ca metod de nvare, poate fi aplicat cu succes alturi de
descoperire i de problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene,
cunoaterea direct, nemijlocit a factorilor de degradare.
4. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a
activitilor teoretice i practice .Este important pentru a face trecerea de la parcurgerea unor
ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri .
5. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea de ctre elevi a cunotinelor de
specialitate, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul
critic i stimuleaz spontaneitatea.
6. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii- problem ntlnite n
practic asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
7. Proiectul stimuleaz elevii s realizeze investigaii n laborator pe o anumit tem,
s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de cominicri tiinifice,.
Proiectul, individual sau de grup, ofer oportunitatea educaiei pentru cunoaterea i
respectarea valorilor i a bunurilor patrimoniale.
Materiale i tehnici utilizate n conservare-restaurare clasa a X-a, ciclul inferior al liceului
10
11
Evaluare
Observaii
Pentru o mai flexibil selecie datorat specificului nvmntului vocaional, prezentm trei modele
de structuri ale desfurrii activitii didactice propriu-zise:
Model A
Etapele
leciei
Obiective
operaionale
Activiti
de predare
Strategii
didactice
Activiti
de nvare
Instrumente
de evaluare
Observaii
Model B
Etapele leciei
Model C
Etapele
leciei
Obiective
operaionale
Obiective
operaionale
Coninuturi
eseniale
Strategii
didactice
Strategii de
predare
_________
Activitatea
cadrului
didactic
Strategii de
nvare
_________
Activitatea
elevului
Sarcini de
predare-nvare-evaluare
Strategii
didactice
utilizate
Instrumente
de evaluare
Observaii
Obsevaii
12
5. Craclurile sunt fisuri de suprafa, care strbat n funcie de mecanism, unul sau mai
multe straturi.
6. Consolidarea cuprinde o serie de operaii i procese de refacere a elementelor
structurale pentru ale mri capacitatea de rezisten la aciunea anumitor factori externi
sau exogeni
7. Stabilizarea se refera la oprirea (stoparea) proceselor de deteriorarea i de degradare.
8. Integrarea este intervenia sau ansamblul de aciuni prin care bunul de patrimoniu
este readus n forma iniial nu numai prin redispunerea elementelor lui n ordinea
avut iniial(originar),dar i prin completarea elementelor prilor lips
9. ntregirea reprezint readucerea unui bun de patrimoniu nu numai la forma iniial,
dar i n ansamblul din care a fcut parte iniial.
10. Restituirea reprezint revenirea la forma iniial a unui bun de patrimoniu, care are
nc toate elementele, dar dispuse n alt ordine dect cea original.
11. Completarea este operaia prin care se nlocuiesc prile lips sau cele cu degradare
sau deteriorare ireversibil, care datorit strii precare de conservare(de obicei sub 5
%)nu-i mai pot ndeplini funcia.
12. Copia poate reprezenta o replic tiinific, cnd caracteristicile generale i de detaliu
(structural-funcionale sau tehnice,stilistice,ideatice i formale, repetate dup un
unicat, sunt comparabile cu originalul, n condiiile unei rigori deosebite n ceea ce
privete respectarea i repetarea, inclusiv n expresivitatea,a elementelor originalului.
13. Replica tiinific este utilizat n activitile didactice, n cercetare i de foarte multe
ori n expuneri muzeale, mai ales atunci cnd originalul face parte din categoria
bunurilor de patrimoniu cu valoare deosebit, aflate n stadiile cele mai avansate de
deteriorare(respectiv nivelul I de conservare)i nu este permis expunerea.
14. Patina desemneaz fenomenele de suprafa datorate mbtrnirii:
15. Bunul cultural este un produs al procesului de creaie material i/sau spiritual,
unitatea de baz,ireductibil, n jurul creia se ese specificul activitii de muzeu.
Bunul cultural are depozitat n el o cantitate de informaie care devine , n condiiile
evalurii calificate, valoare cultural.
16. Patrimoniu cultural naional cuprinde bunurile cu valoare deosebit istoric,
artistic sau documentar care reprezint mrturii importante privind dezvoltarea
istoric a poporului romn i a omenirii n general sau evoluia mediului natural,
inclusiv cele din aceste categorii alctuite din metale i pietre preioase .
17. Tezaurul patrimoniului cultural alctuit din bunuri culturale de valoare
excepional pentru umanitate;
18. Fondul patrimoniului cultural este alctuit din bunuri culturale cu valoare deosebit
pentru .
19. Clasarea este procedura de stabilire a bunurilor culturale mobile care fac parte din
categoriile juridice ale patrimoniului cultural naional mobil, tezaur si fond
20. Colecia este criteriul de organizare a bunurilor pe domenii pe baza unor criterii
comune.
Autorii programei colare:
Prof. dr. Lucia Crinela Gorgneanu
(coord.)
Conf. univ. dr. Doina Creang
Prof. Camelia Rusu-Sadovei
Prof. Sabina Elena Roman
13