Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghgiokjh
Ghgiokjh
Copilul este adus la psiholog i este posibil ca motivele pentru care a fost adus s nu-i fi fost
corect sau total explicate. Copilul ar putea crede c va fi luat de lng prini, reinut, rnit. Ar
putea s se atepte s i se ia snge sau s sufere o operaie;
Pentru muli copii, o perioad de atenie total, nentrerupt, din partea unui adult amabil
reprezint o experien util.
Dac copiii vor fi invitai s se aeze, nelinitea motorie se va observa mai uor. Scopul prim
este s-i facei s se simt relaxai i s vorbeasc liberi. Apoi evaluai relaiile pe care sunt capabili s
le iniieze, nivelul i labilitatea dispoziiei, conversaia i orice manierism comportamental. Pentru a
putea obine o mostr adecvat de comportament, este preferabil ca n primele 15 minute s aib loc o
conversaie nestructurat. Copilul trebuie ncurajat s vorbeasc despre evenimente i activiti recente,
precum i despre lucrurile pe care le face cu plcere dup coal i n week-end, despre activitile pe
care le desfoar n comun cu prietenii i familia, despre jocurile preferate, dac le place sau nu la
coal. De asemenea, vor fi ntrebai despre speranele lor n viitor, ce vor s fac dup ce termin
coala sau dup ce cresc mari.
Rspundei cu interes, curiozitate sau entuziasm, n funcie de context. Creai o atmosfer
neprotocolar pentru a putea evalua reactivitatea emoional a copilului i tipul de relaie pe care o
formeaz cu examinatorul. Interviul trebuie s fie adecvat vrstei, inteligenei i interesului copilului.
Dac trebuie evaluat reactivitatea emoional a copilului este necesar ca psihologul nsui s arate
diferite emoii (s fie mai serios sau mai ngrijorat cnd l ntreab despre sentimente sau griji, i mai
vesel cnd rspunde la relatrile copilului legate de lucrurile ce-l intereseaz sau l amuz).
De asemenea, copilul trebuie ntrebat dac are prieteni, cum l cheam, ce fac cnd sunt
mpreun i cum se nelege cu ali copii acas sau la coal. Subiectele cu ncrctur emoional mare
trebuie discutate imediat ce sunt dezvluite. Rspunsul examinatorului nu trebuie s blocheze sau s
mpiedice exprimarea disconfortului sau a strilor patologice.
Copilul trebuie ntrebat cu amabilitate despre anumite informaii pe care vrei s le obinei. Se
prefer ntrebrile directe i cteodat este util s-i oferii copilului mai multe rspunsuri dintre care s
poat alege. Trebuie solicitate exemple despre sentimente sau evenimente relevante. Pot ajuta mult
propoziii indirecte de genul: tiu un brbat de vrsta ta; dac copilul accept convenia, nu este
nevoie s-l confruntai cu ntrebri de tipul: acest biat eti tu, nu-i aa?
Este folositor s trecei repede peste subiecte prea nspimnttoare pentru copil, dar ulterior
trebuie s v ntoarcei la ele. Se simte copilul vreodat singur? se angreneaz uor n bti? se supr
uor? este ironizat mai mult dect ceilali copii? De ce crede el c este ironizat? De asemenea, trebuie
s fie ntrebai cum se mpac cu fraii sau surorile; iar dac le place s se bat cu ei, se bat n joac sau
ajung la bti adevrate?
Copilul trebui ntrebat n mod expres despre griji, ruminaii, temeri, nefericiri, comaruri i
despre lucrurile care i provoac furia. De exemplu, ei pot fi ntrebai: Mult lume tinde s se
ngrijoreze din diferite motive, ce fel de lucruri te ngrijoreaz pe tine? Stai vreodat treaz noaptea,
ngrijorndu-te pentru anumite lucruri? Ai avut vreodat gnduri rele de care nu ai putut s scapi? Te
simi cteodat stul de toate? Plngi? Te simi nefericit?. Sunt lucruri de care i-e fric n mod
special: ntuneric, pianjeni, cini, montri? Ce lucruri i strnesc furia?
Dac la oricare dintre aceste ntrebri primii rspunsuri pozitive, trebuie s evaluai severitatea
impactului asupra comportamentului: Te simi cteodat aa de nenorocit c i vine s fugi i s te
ascunzi? Sau vrei s fugi de acas? Cnd s-a ntmplat ultima dat? Ct de des te simi aa? Ce
lucruri te plictisesc? Te simi aa numai la coal, numai acas?
Copiii pot fi foarte sugestibili i de multe ori dau rspunsurile pe care cred ei c ar dori s le
aud psihologul. Copiii anxioi sau depresivi pot fi depistai prin starea afectiv ce se dezvolt atunci
cnd vorbesc despre griji, temeri, sentimente de plictiseal. Dei este important s ntrebai copilul n
mod sistematic despre aceste probleme, este de asemenea important ca cea mai mare parte a interviului
s fie axat pe teme neutre sau mai vesele.
Pe perioada evalurii psihologice propriu-zise, copilul este de obicei mai tensionat, astfel c
ticurile sau micrile involuntare se evideniaz mai bine; ele trebuie notate imediat ce apar n interviu.
Ticurile sunt contracii ale muchilor sinergici, sunt rapide, repetitive, fr scop. Pot fi oprite
voluntar o perioad de timp. Micrile stereotipe sunt micri voluntare, repetitive, deseori ritmice i
implicnd mai multe arii corporale. Manierismele sunt micri cu scop, stranii, stilizate. Notai, de
asemenea, creterea nivelului global de activitate. Conceptul de nelinite motorie descrie inabilitatea
de a sta linitit ntr-un loc, n timp ce neastmprul se refer la micri ale diferitelor pri ale
corpului desfurate n timp ce copilul st pe scaun.
Copiii sub 6 ani
Interviul copiilor sub 6 ani se realizeaz de preferin ntr-un loc de joac. Se vor alege jucrii i
jocuri care: 1) s fie adaptate vrstei i sexului copilului; 2) s permit interaciunea examinatorului cu
copilul; 3) s ncurajeze comunicarea i jocurile imaginative. Psihologul trebuie s fie obinuit s
foloseasc un numr mic de jucrii, de exemplu: animale de cas, culori, cas de ppui cu figurine,
plastilin. Jocurile plictisitoare ca de exemplu ahul nu sunt folositoare pentru examinare. Jocuri
imaginative ca jocul mzgliturilor (realizarea de ctre copil a unui desen pornind de la alte mzgleli
fcute de el i apoi de ctre dumneavoastr), jocurile cu figurine ce simbolizeaz membrii familiei pot
evidenia comportamente i dispoziii variate. Pe ct posibil, copilul va fi vzut fr prini. Totui, n
cazul copiilor foarte mici este bine ca la nceput s vin i mama i apoi, dup puin timp, s plece din
camer.
Este important s permitei copilului s se obinuiasc cu situaia nainte de a-l aborda. La
nceput, este bine s lsai copilul s exploreze camera i jucriile n timp ce dumneavoastr facei una
sau dou remarci prieteneti i rspundei la abordrile copilului (dar fr a face dumneavoastr nici o
abordare). Viteza i modul n care un copil se angajeaz n interaciune vor fi diferite n funcie de
fiecare copil. Se vor face ncercri pentru a implica copilul n activiti n general plcute pentru vrsta
lui. ntrebrile vor fi adaptate capacitii de nelegere a copilului. Nu v ateptai s primii descrieri
ale sentimentelor sau rspunsuri la ntrebri prea complicate sau abstracte. ns, cei mai muli copii pot
descrie ce fac acas, cu cine se joac etc.
Surse de informaii
Copiii sunt adui de obicei datorit ngrijorrii prinilor cu privire la comportamentul lor.
Relatrile persoanei care ofer informaii suplimentare sunt mult mai importante dect n
psihodiagnoza adultului. Psihologul trebuie s cear informaii despre comportamentul i dispoziia
copilului acas, la coal, la joac, notndu-se cele observate n timpul evalurii.
Copilul se dezvolt continuu. Simptomele i comportamentele, ca i nevoile emoionale se
schimb cu fiecare etap de dezvoltare. Dezvoltarea social i personal este influenat puternic de
relaiile formate n familie i la coal. Trebuie, de asemenea, evaluate atitudinile adulilor fa de copil
i calitatea relaiilor copilului cu adultul.
Interviul cu prinii
Realizarea anamnezei are dou trepte:
1) obinerea de informaii despre comportamente i evenimente;
2) depistarea sentimentelor i/sau atitudinilor legate de aceste evenimente.
Deoarece cea mai mare parte a interviului este focalizat pe evidenierea unor fapte precise, este
bine ca psihologul s stabileasc de la nceputul interviului c l intereseaz de asemenea sentimentele
legate de aceste evenimente. El trebuie s aib grij s permit exprimarea, n mod egal, a emoiilor
negative i a celor pozitive. Atunci cnd sentimentele persoanei care ofer informaii suplimentare nu
sunt clare, se pot pune ntrebri cum ar fi: Genul acesta de lucruri creeaz o anumit tensiune n
cas? sau Acest lucru v face ntotdeauna s v simii tensionat? Pentru a evalua sentimentele i
emoiile trebuie analizate inclusiv maniera n care persoana respectiv descrie elementele
semnificative. Diferene n tonul vocii (vitez, nlime, intensitate) pot fi importante n depistarea
strilor emoionale. O atitudine special se va acorda momentelor n care prinii i exprim ostilitatea,
critica, tandreea. De asemenea, trebuie luate n considerare mimica i pantomimica.
Este preferabil s fie vzui mpreun mama i tatl copilului. Relaia copilului cu tatl este la
fel de important ca cea cu mama dei importana este diferit pentru fiecare etap de dezvoltare. Nu
este recomandabil s existe despre tat doar relatarea oferit de mam. Dac prini sunt divorai sau
separai i copilul petrece mult timp cu amndoi, este preferabil ns s fie vzui cei doi prini separat.
4. Dezvoltarea cognitiv
VI. EVOLUIA RELAIILOR CU ANTURAJUL I SCHIMBURILE AFECTIVE
1. Alimentaia:
- prima alptare: natural sau artificial;
- apetitul, nivelul de satisfacere a bebeluului, ritmul somn-veghe, atitudinea mamei;
- nrcatul: vrsta. Acceptarea alimentelor solide. Curiozitatea sau rezistena n faa alimentelor
noi.
- dobndirea autonomiei alimentare: folosirea tacmurilor. Curenia. Alegerea alimentelor.
Ritmul i durata meselor. Conflictele cu mama.
2. Primul zmbet intenionat. Temerile n faa unor persoane necunoscute. Tolerana fa de absena
mamei.
3. Somnul: ritualurile de adormire i alte ritualuri legate de somn.
4. Achiziia controlului sfincterian.
- vrsta i stabilitatea achiziiilor. Principii de educaie. Docilitatea copilului.
5. Reacii la primele interdicii (mai ales cele care sunt legate de achiziia autonomiei motrice).
6. Conduite i interese sexuale.
- curiozitatea i ntrebrile legate de diferenele dintre sexe, asupra originii copiilor, conduitele
masturbatorii i manifestri ale sexualitii infantile.
- conduite sexuale i percepia rolurilor masculine i feminine.
VII. VIAA COLAR.
-
rezultate colare;
atitudini cu privire la activitatea colar (interes, reacii la reuita sau eecul colar etc.);
relaii cu ceilali copii. Caracteristici ale jocului: team, agresivitate, dominan, izolare
etc.
Alte particulariti de caracter, care sunt evidente pentru prini, sau primele
manifestri ale adolescenei.
Asemnri presupuse cu unul sau altul dintre prini, satisfacia i decepia n faa
sexului copilului, alegerea prenumelor etc.