ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

DIN MEDII DEFAVORIZATE

GABRIELA NEAGU

tudiile recente sau cele realizate n cursul anilor 6070 arat

c, n ciuda reducerii inegalitilor veniturilor dintre diverse
categorii de populaie, generalizarea colarizrii, accesul la educaie
se caracterizeaz printr-o selecie social i cultural accentuate. Pentru c
explicarea inegalitii accesului prin inegaliti socioeconomice nu este
suficient, se impune o alt explicaie: atitudinea prinilor vizavi de coal,
percepia lor asupra nvmntului, interesul lor asupra gradului studiului
copiilor lor etc. Acest articol analizeaz percepia societii noastre asupra
accesibilitii la educaie. Am utilizat date prezentate n ancheta Diagnoza calitii
vieii mai 2006 (coord. prof. dr. Ioan Mrginean).

n ultimii ani, n rile occidentale, numrul studiilor privind situaia copiilor

a crescut n mod semnificativ. n paralel, au fost definite i activate strategii,
msuri de combatere a srciei n rndul copiilor, strategii n elaborarea crora
comunitatea tiinific are un rol important.
n Romnia, condiiile de via ale copiilor au fost puin studiate, dei n mai
mult de jumtate din gospodriile de la noi triete cel puin un copil i aproximativ
un sfert dintre acetia triesc n srcie (Zamfir, 2005). Acelai studiu, referindu-se
la relaia dintre condiiile de via ale copiilor din Romnia i educaie, a ajuns la
concluzia c, n ultimii ani, asistm la o tendin de accentuare a polarizrii
educaionale, ntre: o parte nsemnat din populaia de copii care finalizeaz doar
nivelul obligatoriu de nvmnt, fr perspective reale de integrare
socioprofesional, i cealalt parte, mult mai restrns, care parcurge toate
nivelurile de nvmnt crendu-i astfel anse ridicate de integrare
socioprofesional (idem 2005). Una dintre msurile considerate a avea cea mai
mare eficien n mbuntirea condiiilor de via ale copiilor i nu numai o
constituie facilitarea accesului la educaie pentru toi, indiferent de particularitile
psihofizice, socioeconomice i familiale, etnie, sex, religie etc. Aciunile
ntreprinse n acest sens trebuie ns s vizeze nu doar dezvoltarea infrastructurii
educaionale, creterea calitii educaiei oferite de ctre coal sau creterea
transferurilor financiare dinspre bugetul de stat sau/i bugetele locale ctre copiii
aflai n dificultate i familiile acestora, ci i schimbarea atitudinilor,
comportamentelor populaiei vizavi de educaie.
Experiena rilor industrializate dovedete faptul c, n pofida diminurii
inegalitilor socioeconomice de la nivelul diferitelor categorii de populaie, prelungirii
CALITATEA VIEII, XVIII, nr. 34, 2007, p. 307319

308

GABRIELA NEAGU

progresive a duratei obligatorii de colarizare, creterii calitii educaiei oferite de

ctre coal, inegalitile de acces la educaie dintre copiii aparinnd unor medii
sociofamiliale i economice diferite nu s-au diminuat semnificativ. Meninerea
acestui tip de inegaliti nu poate fi explicat doar prin diferenele dintre cantitatea
de resurse financiar-materiale deinute de ctre indivizi, grupuri de indivizi sau prin
existena sau inexistena unor abiliti, aptitudini nnscute pentru nvare sau
pentru studiu. nc de la nceputul anilor 60, concluziile mai multor studii,
cercetri, rapoarte bazate pe eantioane reprezentative n care s-au utilizat metode
complexe de analiz a datelor, al cror obiectiv a fost msurarea influenei
diferiilor factori familiali, sociali, colari asupra egalitii/ inegalitii accesului la
educaie, au ajuns la concluzia c atitudinea indivizilor vizavi de coal
influeneaz semnificativ accesul i succesul n educaie.
Una dintre concluziile de baz ale raportului Coleman, Equality of
Educational Opportunity (1966), considerat a fi unul dintre cele mai importante
studii de sociologia inegalitilor educaionale, este aceea c, mai mult dect
caracteristicile instituiilor de nvmnt (calitatea echipamentelor, calificarea
personalului didactic, coninutul nvmntului etc.), aspecte precum: interesul
prinilor pentru studiile copiilor, nivelul de aspiraii al acestora, ncrederea n
coal influeneaz succesul n educaie. n Marea Britanie, n aceeai perioad, o
serie de rapoarte realizate la solicitarea guvernului, ntre care raportul Robbins
Higher Education (1963) i raportul Plowden Children and their Primary
Schools (1967) , au constatat c inegalitile dintre elevi n ceea ce privete
accesul i performanele educaionale sunt mai bine explicate prin variabile de
atitudine (atitudinea prinilor fa de coal, fa de viitorul educaional i social
al copiilor lor) dect prin variabilele obiective (condiii de via, nivel de
educaie al prinilor, statut profesional etc.) n Frana, R. Boudon elaboreaz una
dintre cele mai cunoscute teorii prin care este explicat mecanismul prin care un
mediu sociofamilial i economic defavorizat favorizeaz sau, dimpotriv, limiteaz
accesul educaiei copiilor teoria inegalitii de anse de acces la educaie.
coala, este de prere Boudon, se caracterizeaz prin numeroase puncte de
bifurcaie care-i solicit pe indivizi s opteze, s decid asupra continurii studiilor
dup finalizarea unui nivel sau ciclu de colarizare sau pentru abandonarea
acestora, asupra tipului de coal, profil, specializare pe care dorete s-l
frecventeze etc. Deciziile, strategiile adoptate de indivizi vor fi diferite, pentru c
mediul sociofamilial i economic de provenien al acestora este diferit. Fiecare
individ, grup de indivizi sau categorie de indivizi va cuta combinaia care i se
potrivete cel mai bine dintre: beneficiile educaiei, costurile financiare, materiale,
sociale, psihologice i riscurile pe care le presupune investiia n educaie. Potrivit
lui Boudon, indivizii provenii din medii socioeconomice i familiale defavorizate
au tendina de a supraaprecia costurile i riscurile i de a subaprecia beneficiile
educaiei, n timp ce cei favorizai din punct de vedere socioeconomic i familial
vor proceda exact invers. Astfel, potrivit acestei teorii, inegalitile sociale n faa
educaiei se explic, mai degrab, prin aciunile, strategiile individuale i mai puin

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

309

prin modul de funcionare a colii. Concluzia sociologului francez este aceea c

inegalitatea de anse educaionale i socioprofesionale nu pare afectat n mod
semnificativ de dezvoltarea societii industriale (Forquin, 1980).
Studii recente asupra sistemelor de nvmnt din rile industrializate
evideniaz faptul c aciunile, strategiile individuale i familiale, relaiile dintre
familie i coal nu i-au diminuat cu nimic din influena asupra accesului la
educaie al indivizilor. Astfel, n ri precum Germania, Italia, Marea Britanie
inegalitile sociale n faa educaiei se explic, cel mai adesea, prin alegerile pe
care le fac indivizii ntre diferite instituii de nvmnt, sentimentul de ncredere
n reuita colar i social pe care prinii reuesc s-o dezvolte la copii,
informaiile pe care le dein acetia asupra sistemului de nvmnt i modul n
care reuesc s le valorifice, percepia populaiei asupra sistemului de nvmnt,
n general, sau asupra unor componente ale acestuia etc. (Duru-Bellat, 2003).
Modul n care acioneaz indivizii, strategiile, atitudinile pe care le adopt
vizavi de un sistem sau altul al societii, evalurile pe care le fac asupra activitii
acestora sunt criterii importante, n funcie de care poate fi apreciat un sistem.
Aceasta pentru c, pe de o parte strategiile adoptate de indivizi fa de un sistem
sau altul al societii reflect nivelul de performan al acestuia, msura n care sunt
satisfcute ateptrile populaiei, iar pe de alt parte, pentru a iniia cele mai
potrivite msuri de mbuntire a activitii unuia sau a mai multor sisteme
sociale, este important de stabilit dac un anume mod de a aciona este specific
doar unor categorii de populaie sau societii n ansamblu.
n aciunile pe care le ntreprind, strategiile, atitudinile pe care le adopt
oamenii se ghideaz i n funcie de percepia pe care i-o formeaz asupra unui
sistem sau altul al societii. Referindu-ne strict la sistemul de nvmnt, o
percepie pozitiv asupra nvmntului conduce la aciuni favorabile educaiei, la
includerea colii n strategiile, proiectele indivizilor pe termen mediu i lung.
Dimpotriv, o percepie negativ mrete distana dintre individ i sistem,
accentueaz tendina de a supraaprecia costurile i riscurile comportate de educaie
i de a minimaliza beneficiile pe care aceasta le aduce. Principalul criteriu n
funcie de care este evaluat un sistem de nvmnt l reprezint gradul de
accesibilitate al acestuia, adic ansa egal oferit tuturor indivizilor de a urma
forma, tipul i specializarea de nvmnt dorite. Modul n care indivizii apreciaz
gradul de accesibilitate a nvmntului reprezint, n fond, percepia pe care o au
acetia asupra respectrii principiului egalitii de anse n societatea creia i aparin.
n articolul de fa ne-am propus s analizm modul n care este perceput
accesibilitatea nvmntului n Romnia, utiliznd date din cercetarea desfurat
anual de ctre ICCV, Diagnoza calitii vieii (coord. I. Mrginean, mai 2006).
Domeniul calitii vieii este definit nu numai de coninutul i natura activitilor pe
care le desfoar oamenii, de caracteristicile relaiilor i proceselor sociale la care
particip, de bunurile i serviciile la care au acces, ci i de evaluarea mprejurrilor
i rezultatelor activitilor care corespund ateptrilor populaiei, strilor subiective
de satisfacie/ insatisfacie, fericire, frustrare etc. (Mrginean, 2005). nvmntul

310

GABRIELA NEAGU

ocup un loc important n cercetrile desfurate de ctre ICCV, determinarea

locului i rolului su n creterea calitii vieii fiind urmrite prin:
ansele de acces ale populaiei la diferite niveluri de nvmnt;
gradul de cuprindere i promovabilitate (abandonul colar);
nivelul general de educaie al populaiei (stocul de nvmnt).
De asemenea, din cele apte clase ierarhizate ale calitii vieii percepute,
dou dintre ele vizeaz sistemul de nvmnt:
percepia populaiei asupra calitii nvmntului;
percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului.
Astfel, cercetarea realizat de ICCV, pe un eantion reprezentativ la nivel
naional, permite analiza percepiei populaiei asupra accesibilitii nvmntului,
n funcie de caracteristici socioeconomice i familiale. n articolul de fa, premisa
de la care plecm este cea potrivit creia percepia populaiei asupra gradului de
accesibilitate al nvmntului este influenat de factori de mediu socioeconomici
i familiali. Astfel, dac individul aparine unui mediu socioeconomic i familial
defavorizat, ne ateptm ca percepia asupra accesibilitii nvmntului s fi una
nefavorabil i invers, apartenena la un mediu favorizat din punct de vedere
socioeconomic i familial se asociaz cu o percepie pozitiv asupra accesibilitii
nvmntului. Vom considera c un individ aparine unui mediu socioeconomic i
familial defavorizat, dac are: un nivel de educaie redus, desfoar o activitatea
profesional pe cont propriu, i are rezidena n mediul rural i i apreciaz
veniturile ca fiind insuficiente.
Grafic 1
Caracterizai accesibilitatea formelor de nvmnt dorite de dvs. i de cei apropiai dvs.

3 6 ,5

40
35

2 7 ,0

30

F o a rte s c zu t
S c zu t

2 1 ,6

25

S a tis f c to a re

20
15
10

R id ica t
F o a rte rid ica t

7 ,4

3 ,4

4 ,1

N S /N R

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Rezultatele cercetrii Diagnoza calitii vieii evideniaz faptul c, pe

ansamblu, populaia apreciaz gradul de accesibilitate a nvmntului ca fiind, cel
puin, unul satisfctor. Modul n care populaia percepe accesibilitatea

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

311

nvmntului nu se reflect ns i n datele ultimului Raport asupra strii

sistemului naional de nvmnt, publicat de ministerul de resort, potrivit cruia
Romnia se situa pe ultimul loc n Europa n ceea ce privete participarea la toate
nivelurile de educaie a populaiei n vrst de 1524 ani: 41,9% n Romnia, fa
de 57,5% media pe UE (MedC, 2005). De asemenea, acelai raport relev faptul c
la nivelul societii romneti exist diferene semnificative n ceea ce privete
gradul de educaie al populaiei pe medii de reziden: ponderea persoanelor care
au absolvit nvmntul superior era de doar 2,9%, n mediul rural, fa de 19,1%
n mediul urban, al celor care au finalizat nivelul postliceal, de 9,9% n urban, fa
de 7% n rural i 24,1% din populaia din rural a absolvit nvmntul liceal, fa
de 38,4%, n mediul urban (idem, 2005).
Diferenele dintre datele obiective i percepia populaiei asupra accesibilitii
nvmntului pot fi explicate i prin aceea c, n Romnia educaia a fost
promovat foarte mult ca prioritate naional n timpul regimului comunist i nc
este declarat prin lege. Putem spune c acesta este un mit naional n care
(oamenii) pot gsi cel puin cteva elemente pozitive, mai ales c attea alte
domenii ale vieii sunt clar negative (Mrginean, 2006).
Dat fiind i aceast diferen dintre percepia populaiei asupra gradului de
accesibilitate a nvmntului i datele obiective furnizate de autoriti, este cu att
mai important de stabilit dac exist o relaie direct ntre modul n care percep
indivizii accesul la educaie i caracteristicile de mediu socioeconomic.
Pentru c n majoritatea studiilor asupra accesului la educaie, capitalul
economic nelegndu-se prin aceasta cantitatea de resurse financiare de care
dispune o familie este considerat responsabil, ntr-o msur mai mare sau mai
mic, de limitarea sau, dimpotriv, de facilitatea accesului la educaie al indivizilor
vom ncepe prin a analiza modul cum i caracterizeaz populaia veniturile de care
dispune i relaia acestora cu percepia asupra accesibilitii nvmntului.
Este dovedit faptul c cei care dispun de capital economic investesc att n
mod direct n educaie achiziionarea de cri, rechizite, plata taxelor colare,
transport, cazare , ct i n mod indirect ngrijirea strii de sntate, asigurarea
unor condiii optime de studiu i la domiciliu, organizarea timpului liber al copiilor
etc. Dimpotriv, instabilitatea material-financiar descurajeaz elaborarea de
strategii, stabilirea de obiective educaionale pe termen mediu i lung i reprezint
o potenial surs de conflict n familie, cu efecte negative asupra dezvoltrii
psihofizice i intelectuale a copiilor. Cu un venit de 79 de euro pe membru de
gospodrie, Romnia se situeaz pe penultimul loc n UE i din acest punct de
vedere, departe nu numai de ri precum Marea Britanie, Germania, Frana, cu
venituri de peste 1 000 de euro pe membru de gospodrie, ci i fa de ri din
centrul i estul Europei Ungaria 200 euro, Polonia 241 euro, Estonia 181 euro
(Mrginean, 2006). n aceste condiii, era de ateptat ca, n marea ei majoritate,
populaia s-i caracterizeze veniturile ca fiind insuficiente chiar i pentru asigurarea
nevoilor de baz.

312

GABRIELA NEAGU

6
Grafic 2

Caracterizai veniturile familiei dvs.

3 8 ,0

40
35
30

F o a r te p r o a s te

2 4 ,2

P r o a s te

2 1 ,0

25
20

(%)

S a tis f c to a r e
Bune

1 3 ,1

15

F o a r te b u n e

10

2 ,4

N S /N R
1 ,4

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Tabelul nr. 1
Cum estimai veniturile totale ale familiei dvs., n raport cu necesitile?
Nu ne ajung nici pentru strictul necesar.
Ne ajung numai pentru strictul necesar.
Ne ajung pentru un trai decent, dar nu ne putem permite cumprarea de lucruri scumpe.
Reuim s cumpram i unele obiecte mai scumpe, dar cu effort.
Reuim s avem tot ce ne trebuie, fr mari eforturi.
NS/NR.

(%)
27,2
34,3
23,6
13,0
1,6
0,4

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Stabilirea de obiective educaionale i ntreprinderea unor aciuni n scopul

atingerii acestora se situeaz, dac inem cont de teoria trebuinelor a lui Maslow,
aproape de vrful piramidei trebuinelor caracteristice indivizilor. n concepia lui
Maslow, indivizii vor ncerca s-i satisfac trebuinele de ordin superior doar
atunci cnd cele de baz sunt cel puin parial satisfcute. Datele cercetrii
Diagnoza calitii vieii ne indic faptul c, pentru mai mult de jumtate din
populaia Romniei (61,8%) satisfacerea nevoilor de baz reprezint o mare
problem. Acest fapt ne permite s apreciem c, pentru tot atia indivizi,
satisfacerea nevoilor de ordin superior, cum ar fi cele legate de educaie, nu
reprezint o prioritate.

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

313
Tabelul nr. 2

Caracterizarea veniturilor familiei, n funcie de educaie, mediul rezidenial, statut profesional (%)
Venituri1
Sczute
Satisfctoare
Ridicate
NS/NR

sczut
56,5
29,5
13,3
0,8

Educaie
medie
28,7
43,5
25,7
2,1

nalt
19,0
40.7
39,2
1,1

Domiciliu
rural
urban
45,5
30,7
35,9
39,6
17,2
28,5
1,4
1,4

Statut profesional
salariat pe cont propriu
20,2
52,7
48,2
30,5
30,2
15,5
1,3
1,2

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Veniturile, sau mai bine zis insuficiena acestora, sunt o adevrat problem
pentru aproape jumtate din populaia din mediul rural (45,5%), pentru mai mult de
jumtate dintre cei care desfoar activiti pe cont propriu (52,7%) i dintre cei
care au un nivel de educaie sczut (56,5%). Observm, de asemenea c,
precaritatea economic este nsoit, cel mai adesea, i de precaritate cultural,
educaional: cei care au un nivel sczut de educaie caracterizeaz ntr-o mai mare
msur veniturile ca fiind sczute, dect cei cu un nivel nalt de educaie. Astfel,
copiii care triesc n gospodrii ce i caracterizeaz veniturile ca fiind limitate, nu
dein dou dintre cele trei forme de capital n msur s faciliteze accesul i
succesul n educaie cel economic i pe cel cultural i este greu de crezut ca, n
lipsa resurselor financiare i a celor cultural-educaionale, capitalul social,
relaional s fie unul extins.
Tabelul nr. 3
Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului, n funcie de venituri
Percepia asupra accesibilitii nvmntului
Sczut
Satisfctoare
nalt
NS/NR

Ridicate
15,1
39,2
44,5
1,1

Venituri
Satisfctoare
24,7
40,0
31,6
3,7

(%)

Sczute
42,2
31,0
20,9
5,9

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Percepia asupra accesibilitii nvmntului este mai puin favorabil, dup

cum se observ, n cazul celor care-i apreciaz veniturile ca fiind sczute i este
clar pozitiv, n cazul celor care le caracterizeaz ca fiind cel puin satisfctoare.
Precaritatea economic i cea cultural, asociate cu o percepie negativ asupra
accesibilitii nvmntului nu sunt n msur s-i sprijine, pe parcursul traseului
1

Pentru facilitarea analizei datelor am realizat urmtoarele recodificri: sczut (foarte proaste,
proaste), satisfctoare (satisfctoare), ridicate (ridicate, foarte ridicate).

314

GABRIELA NEAGU

educaional, pe copiii care triesc n astfel de gospodrii. Cel mai adesea, copiii
care provin din medii defavorizate din punct de vedere socioeconomic i familial
au tendina de a abandona studiile dup finalizarea nvmntului obligatoriu,
pentru a se integra profesional i a contribui, n acest fel, la creterea veniturilor
familiei. Dei ctigurile financiare obinute sunt reduse i fluctuante, decidenii,
adic prinii, vor evalua pozitiv o astfel de situaie, pentru c satisface nevoile de
securitate i economice imediate ale gospodriei, fa de situaia n care o parte a
veniturilor totale, i aa insuficiente, ar fi alocate educaiei unui numr redus de
membri din gospodrie, pentru beneficii nu numai ndeprtate ca timp, ci i
nesigure.
Tabelul nr. 4
Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului, n funcie de nivelul de educaie (%)
Percepia accesibilitii nvmntului2
Sczut
Medie
Ridicat
NS/NR

Sczut
39,0
31,5
23,3
6,3

Educaie3
Medie
24,6
40,7
31,1
3,6

nalt
18,5
35,4
45,0
1,1

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Un rol important n formarea percepiei indivizilor l deine manipularea,

contactul cu obiectele care formeaz realitatea obiectiv. Raportndu-ne la situaia
de fa, putem spune c percepia asupra accesibilitii nvmntului este mai
aproape de realitate dac indivizii au un nivel nalt de educaie, pentru c, prin
contactul prelungit cu sistemul de nvmnt (structur, organizare, personal
didactic, elevi etc.), sunt mai bine informai. De asemenea, nu trebuie uitat faptul
c sistemele de nvmnt, inclusiv cel romnesc, au parcurs numeroase
schimbri, att la nivel de structur ct i de coninut, iar un nivel de educaie nalt
favorizeaz nelegerea, cunoaterea acestor schimbri i utilizarea lor n scopul
atingerii obiectivelor educaionale stabilite la nivel individual sau familial. nc din
anii 80, coala este adesea comparat cu o pia n care consumatorii (prini i
elevi) i aleg produsele (coli, profile, specializri etc.), n funcie de gradul de
informare, de obiectivele pe care i le propun, de nevoile i posibilitile de care
dispun (Ballion, apud van Zanten, 1996). Astfel, n rile industrializate nivelul de
educaie al prinilor a devenit principalul criteriu de apreciere a anselor de acces
la educaie al indivizilor. De asemenea, s-a demonstrat faptul c, la nivelul
2

idem 3.
Pentru facilitarea analizei datelor am realizat urmtoarele recodificri: nivel sczut de educaie
(fr coal, coal general neterminat, coal general), nivel mediu (coal profesional, liceu),
nivel nalt (coal postliceal, studii superioare).
3

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

315

gospodriilor cu un nivel sczut de educaie, exist tendina de a considera c toate

colile ofer acelai tip de nvmnt, de aceeai calitate.
n cazul de fa, aproape jumtate dintre cei cu un nivel nalt de educaie
(45,0%) au o percepie pozitiv asupra accesibilitii nvmntului romnesc i
puin peste un sfert dintre ei consider gradul de accesibilitate redus (18,5%), fa
de 23,3%, n cazul celor cu nivel sczut de educaie, care apreciaz pozitiv
accesibilitatea nvmntului, i 39,0%, care o percep redus.
Tabelul nr. 5
Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului, n funcie de mediul rezidenial
i statut profesional
(%)
Percepia accesibilitii nvmntului4
Sczut
Medie
nalt
NS/NR

Domiciliu
Rural
Urban
37,9
22,0
36,9
36,1
19,4
39,2
5,8
2,7

Statut profesional
Salariat
Pe cont propriu
21,8
40,9
41,2
32,9
35,6
19,8
1,3
6,4

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Accesibilitatea nvmntului este perceput diferit de cei care i au

rezidena n mediul rural i desfoar o activitate pe cont propriu, fa de cei din
mediul urban i care sunt salariai. Astfel, percepia asupra accesibilitii
nvmntului este n mod evident nefavorabil n rndul populaiei din mediul
rural (37,9%) i al celor care desfoar activiti pe cont propriu (40,9%) i mult
mai favorabil, n cazul celor care-i au rezidena n mediul urban i sunt salariai:
39,2%, respectiv 35,6%. Acest lucru se datoreaz nu numai diferenelor de venit pe
care le presupun cele dou tipuri de activiti, ci i ofertei educaionale limitate din
mediul rural, calitii mai sczute a educaiei oferite de colile de la sate. Potrivit
studiilor realizate pn n momentul de fa privind veniturile populaiei, cei care-i
au rezidena n mediul rural dispun de resurse financiar-materiale mult mai reduse,
comparativ cu cei din urban, astfel c, i n condiiile n care gospodriile din rural
ar integra coala n strategiile lor pe termen mediu i lung, acestea rmn, cel mai
adesea, la nivel de proiect, n lipsa banilor. Populaia din mediul urban este
avantajat nu numai prin faptul c are la dispoziie o ofert educaional generoas,
ci i prin aceea c, locuind n apropierea colilor, anumite costuri cu educaia sunt
fie reduse, fie eliminate (costurile cu transportul, cazarea, hran etc.).

S-au realizat urmtoarele recodificri: sczut (foarte sczut, sczut), mediu (satisfctor), nalt
(ridicat, foarte ridicat).

316

GABRIELA NEAGU

10
Tabelul nr. 6

Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului i activitile de informare (%)

Percepia accesibilitii nvmntului
Sczut
Satisfctoare
nalt
NS/NR

Vizionez emisiuni TV
Da5
Nu
27,8
44,0
37,1
28,6
31,4
19,8
3,8
7,7

Citesc ziare, reviste

Da
Nu
24,7
38,1
38,6
31,7
34,5
22,4
2,1
7,7

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

ntr-un studiu realizat n Frana s-a constat faptul c, pe lng tipul de

profesie exercitat de ctre prini, nivelul de educaie al acestora, gradul de inserie
al acestora n reele profesionale, politice, religioase, civice, nivelul de informare
etc. s-au dovedit determinante n elaborarea de proiecte educaionale (de Queiroz,
1881; Heriot-van Zanten, 1990; Terrail, 1990, apud Heriot-van Zanten, 1996).
Pentru c cercetarea Diagnoza calitii vieii ne ofer informaii i asupra
activitilor extraprofesionale i familiale ale populaiei din Romnia, am fost
interesai dac acest tip de activiti conduce la diferene asupra modului de
percepere a accesibilitii nvmntului.
n societatea modern, mass-media reprezint una dintre principalele surse de
informare a populaiei asupra a ceea ce se ntmpl n lume i are un rol
semnificativ n formarea percepiilor i concepiilor acesteia despre societate. i n
Romnia, mass-media a cunoscut o dezvoltare foarte puternic dup anii 90.
Analize asupra consumului de media la nivelul societii noastre, pe baza datelor
din Diagnoza calitii vieii, indic unele date eseniale pentru demersul nostru:
vizionarea emisiunilor TV este activitatea de timp liber cu cea mai ridicat
frecven n rndul populaiei, indiferent de caracteristicile socioeconomice,
intelectuale, mediu de reziden etc.; citirea ziarelor, a revistelor este o activitatea
mult mai rspndit n rndul populaie cu venituri mai ridicate, care locuiete n
mediul urban, are un nivel de educaie ridicat i vrsta sub 50 de ani (Urse, 2005).
Interesai fiind de nivelul de informare al personalului didactic, al prinilor i elevilor
asupra reformei n sistemul de nvmnt, autorii unui studiu asupra schimbrilor
din nvmntul obligatoriu din Romnia (Vlsceanu, 2002) au constat c cele mai
informate sunt persoanele care locuiesc n mediul urban, care au un nivel cel puin
mediu de educaie i au contacte mai des cu coala (particip la edinele cu
prinii, fac parte din diverse comitete, organizaii legate de coal etc.). De
asemenea, un alt aspect referitor la gradul de informare al populaiei evideniat de
acest studiu este acela c principalul mijloc de informare asupra sistemului de
5

Recodificri n baza de date: da (rar, des), nu (deloc).

11

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

317

nvmnt l reprezint mass-media, dei potrivit specialitilor, schimbrile care au

loc n nvmnt, cu toate c au nceput nc din 1990, au devenit vizibile pentru
publicul larg destul de trziu. Este vorba despre anul 1999, cnd nu doar
comunitatea pedagogic, ci i un foarte larg segment de actori sociali (n primul
rnd mass-media) i societatea romneasc n ansamblu au realizat c n
nvmnt are lor o schimbare. Aadar, abia n acel moment schimbarea din
educaie a ajuns n presa central, n parlament, la televiziune, la radio, ntr-un
cuvnt, n toate casele din Romnia (Crian, 2002). Consumul de media nu poate
suplini alte forme de informare, de ridicare a nivelului de cultur a indivizilor, dar
le poate completa. Schimbrile de la nivelul sistemului au vizat nu doar manualele,
ci numeroase alte aspecte legate de structura i organizarea acestuia, planuri i
programe de nvmnt, diversificarea ofertei educaionale, modaliti de evaluare
etc., iar nelegerea lor presupune att un anume nivel de instruire, experien
educaional, ct i un grad ct mai ridicat de informare.
Populaiei i se ofer, astzi, posibilitatea de a opta pentru forma, tipul de
nvmnt dorit, nc de la nivelul precolar. Formele i tipurile de nvmnt,
profilurile i specializrile sunt, uneori, extrem de subtil difereniate, astfel c
alegerea se dovedete, pentru muli, dificil, de unde i percepia nefavorabil
asupra accesibilitii nvmntului, n cazul celor care nu urmresc emisiuni de
televiziune (44%) i nu citesc nici ziare sau reviste (38,1%). Cei care sunt mai bine
informai au o percepie mai favorabil asupra accesibilitii nvmntului: cei
care citesc ziare, reviste percep accesibilitatea nvmntului ca fiind ridicat ntro mai mare msur, comparativ nu doar cu cei care nu au astfel de preocupri, ci i
cu cei care vizioneaz emisiuni TV (34,5% fa de 31,4%).
Tabelul nr. 7
Percepia populaiei asupra accesibilitii nvmntului i capitalul social
Percepia accesibilitii
nvmntului
Sczut
Satisfctoare
nalt
NS/NR

ntlniri, petreceri
cu prietenii
Da
Nu
23,9
42,7
38,2
31,9
33,7
21,8
4,1
3,6

(%)

Merg n excursii la sfrit

de sptmn
Da
Nu
14,0
34,3
40,8
34,9
43,1
26,0
2,0
4,7

Sursa: Diagnoza calitii vieii, 2006.

Este cunoscut faptul c valoarea social a diplomelor, msurat n anse de

acces n ocuparea unei poziii socioprofesionale nalte, nu este aceeai pentru toi
membrii unei societi, motiv pentru care unii au rezerve n a investi n educaie.
Capitalul relaional, acel ansamblu de cunotine, prieteni, colegi, vecini etc. este n
msur s contribuie la valorificarea mai eficient a investiiilor n educaie.

318

GABRIELA NEAGU

12

Prietenii, colegii, cunoscuii, vecinii sunt tot attea surse de informare asupra
posibilitilor pe care le ofer atingerea unui nivel de educaie, sunt un element de
sprijin n depirea unor eecuri sau obstacole. Cei care sunt mai bine integrai
social i petrec mai mult timp n compania prietenilor, cunoscuilor au un
acces ridicat la relaii utile, care, dei nu nlocuiesc resursele financiar-materiale,
faciliteaz comunicarea cu instituiile i deschid oportuniti de valorificare i a
celorlalte resurse (Lzroiu, 1999). Pe baza analizei datelor cercetrii desfurate
de ICCV s-a ajuns la concluzia c dac televizoarele sunt prezente astzi n
majoritatea locuinelor din Romnia, facilitnd astfel accesul la informaie,
desfurarea unor activiti de genul celor indicate mai sus (ntlniri, petreceri cu
prietenii sau rudele, excursii la sfrit de sptmn) sunt accesibile doar celor care
dispun de venituri suficiente cel puin pentru un trai decent, populaiei instruite i
celor din mediul urban. Este de neles, astfel, de ce percepia asupra accesibilitii
nvmntului este mai nalt n cazul celor care se ntlnesc, i petrec timpul
liber cu prietenii, cunoscuii (33,7%), dect n cazul celor care nu desfoar astfel
de activiti (21,8%). Organizarea n mod plcut a timpului liber, contactul cu
ceilali reprezint investiii indirecte n educaie: mbuntesc starea de sntate, a
celei de satisfacie fa de viaa de zi cu zi, ntresc relaiile n interiorul familiei
sau ntre prieteni, lrgesc orizontul de cunoatere al indivizilor etc. Astfel, mai mult
dect ntlnirile cu prietenii, excursiile favorizeaz percepia asupra accesibilitii
nvmntului: 43,1%, fa de 26,0% dintre cei care nu merg n excursii. Doar
14,0% dintre cei care merg n excursii au o percepie nefavorabil asupra
accesibilitii nvmntului, fa de 34,3% dintre cei care nu merg n excursii.
Dac pe ansamblu percepia asupra accesibilitii nvmntului romnesc
este una satisfctoare, dezvoltarea analizei ne indic faptul c aceast atitudine
este specific doar unei categorii restrnse de populaie: celor cu nivel nalt de
educaie, care locuiesc n mediul urban, sunt salariai i i apreciaz pozitiv
veniturile. Indivizii care triesc ntr-un mediu defavorizat din punct de vedere
socioeconomic i apreciaz ansele de acces la educaie ca fiind inechitabile.
n orice societate fundamentat pe principii democratice, dreptul la educaie
este unul fundamental, garantat prin lege tuturor cetenilor, indiferent de
particularitile psihofizice, sociofamiliale, economice, de ras, etnie, religie etc.
Singurul criteriu acceptat n procesul de distribuie al poziiilor din ierarhia
educaional i cea socioprofesional este cel meritocratic. Faptul c la nivelul
societii noastre gradul de accesibilitate al nvmntului este perceput negativ de
ctre populaia defavorizat din punct de vedere socioeconomic i familial ridic
mari semne de ntrebare asupra respectrii principiului egalitii de anse de acces
la educaie. Cum oamenii acioneaz n funcie de percepiile pe care le au,
meninerea unei astfel de percepii pe termen lung este n msur s accentueze
polarizarea dintre cei care ating un anumit nivel de educaie (ridicat), au un anumit
nivel de cunotine (ridicat) i cei care nu au.

13

ACCESUL LA EDUCAIE AL COPIILOR

319

BIBLIOGRAFIE
1. Crian, Alexandru, Reforma curricular: date i fapte pentru un istoric al problemei, n
coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de
impact, (coord.) Lazr Vlsceanu, Editura Polirom, Iai, 2002.
2. Duru-Bellat, Marie, Ingalits sociales lcole et politiques ducatives, Paris, UNESCO,
www.unesco.org/iiep, 2003.
3. Forquin, Jean-Claude, La sociologie des ingalits dducation: Principales orientations,
principaux rsultats depuis 1965, Revue franais de pdagogie, nr. 4850,
www.inrp.fr/publications/rfp.
4. Heriot-van Zanten, Agnes, Stratgies utilitaristes et stratgies identitaire des parents vis-vis de lcole: une relecture critique des analyses sociologiques, Revue Lien Sociale et Politiques
RIAC, no. 35, printemps, 1996.
5. Lzroiu, Sebastian, Relaiile, n Feele schimbrii. Romnii i provocrile tranziiei,
Editura Nemira, Bucureti, 1999.
6. Mrginean, Ioan, Blaa, Ana (coord.), Calitatea vieii n Romnia, Editura Expert,
Bucureti, 2005.
7. Urse, Laureana, Timpul liber i calitatea vieii, n Calitatea vieii n Romnia (coord. Ioan
Mrginean, Ana Blaa), Editura Expert, Bucureti, 2005.
8. Vlsceanu, Lazr (coord.), coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul
nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, Iai, 2002.
9. Diagnoza srciei i a riscurilor n dezvoltarea copilului din Romnia, Raport de cercetare
realizat de ICCV, coord. prof. dr. Ctlin Zamfir, 2005.
10. Diagnoza calitii vieii, (mai, 2006) cercetare realizat de ICCV, coord. prof. dr. Ioan
Mrginean.
11. Euromodul cercetarea calitii vieii n Romnia, Raport de cercetare realizat de ICCV
pentru CNCSIS, coord. prof. dr. Ioan Mrginean, 2005.
12. Raport asupra strii sistemului naional de nvmnt, 2005, Ministerul Educaiei i
Cercetrii, Bucureti, 2005, www.edu.ro.

es tudes rcentes et celles ralises au cours des annes 6070

montrent que, malgr la rduction de lingalit des revenues
entre diverses categories de population, la generalisation de la
scolarisation, lacces lducation, se caracterisent par une selection sociale
et culturelle trs marque. Parce que lexplication de lingalit daccs par
lingalits socioconomiques nest pas suffisante, une autre explication
simpose: lattitude des parents vis--vis de lcole, leur perception sur
lenseignement, lintrt port par eux aux tudes des leurs enfants etc. Cet
article analyse la perception de notre socit sur laccesibilit de
lenseignement. Nous avons utilis des donnes prsentes dans lenqute
Diagnose de la qualit de vie mai 2006 (coord. prof. dr. Ioan Mrginean).