Tipuri de inteligenta

1. Inteligenta vizual, auditiv, kinestezic

Inteligena vizual/spaial aceast inteligen a imaginilor i tablourilor cuprinde
capacitatea de a percepe corect lumea nconjurtoare pe cale vizual, precum i capacitatea
de a recrea propriile experiene vizuale. Acest tip de inteligen ncepe s se dezvolte odat
cu acutizarea percepiilor senzorio-motorii. Pictorul, sculptorul, arhitectul, grdinarul,
cartograful, proiectantul, graficianul, cu toii transfer imagini mentale asupra unui obiect
pe care l creaz ori l mbuntesc. Percepia vizual se combin cu un set de cunotine
prealabile, cu experiena, cu reaciile emoionale, cu imagini preexistente pentru a crea o
nou viziune oferit celorlali ca experien.
Elevii cu inteligen spaial au capacitatea de a percepe cu deosebit acuitate culorile,
liniile, formele, spaiul, pot percepe relaiile dintre aceste elemente. De asemenea, ei pot
vizualiza, pot reprezenta grafic imagini n spaiu, pot s-i neleag propria poziie ntr-un
spaiu matriceal.
Inteligena auditiv/ritmic acest tip se contureaz prin gradul de sensibilitate pe care
individul l are la sunet i prin capacitatea de a rspunde emoional la acest tip de stimuli.
Pe msur ce elevii i dezvolt contiina muzical, i dezvolt i fudamentele acestui tip
de inteligen. Pe msur ce elevii sunt capabili s creeze variaiuni pornind de la un
inventar limitat de sunete, s cnte la un instrument, s compun. Ea se dezvolt i pe
msur ce elevii dobndesc, n urma audiiilor, un gust rafinat. Acest tip de inteligen
reprezint capacitatea de a percepe (n calitate de meloman), de a discrimina (n calitate de
critic muzical), de a transforma (n calitate de compozitor), i de a exprima (n calitate de
interpret) formele muzicale(Armstrong, 2000).
Inteligena corporal/kinestezic inteligena la nivelul corpului i al minilor ne
permite s controlm i s interpretm micrile corpului, s manevrm obiecte, s
realizm coordonarea (armonia) dintre trup i spirit. Acest tip de inteligen nu se regsete
numai la atlei, ci poate fi ntlnit n micrile de finee ale chirurgului care realizeaz o
operaie pe cord sau la un pilot care i regleaz cu finee aparatura de bord. Acest tip de
inteligen include deprinderi fizice speciale precum coordonarea, echilibrul, dexteritatea,
fora, flexibilitatea, viteza, precum i deprinderi la nivelul proprioceptorilor, la nivel tactil
i cutanat(Armstrong, 2000).

2. Partea stang/dreapt a creierului

Creierul are doua emisfere care sunt facute sa lucreze impreuna. Emisfera stanga
controleaza partea dreapta a corpului, iar emisfera dreapta contoleaza partea stanga.
Emisfera stanga este sediul limbajului, cuvantului, implica aspectele lingvistice ale scrierii, este
sediul calculului logic, cifrelor, rationamentelor, capacitatii de analiza si abstarctizare. Prin ea,
orice perceptie se traduce in reprezentare logica, semantica si fonetica. Emisfera stanga este
logica, rationala, matematica, aristotelica, stiintifica, calculata.
Persoana dominata de emisfera stanga comunica cu exteriorul pe baza unui cod logico-analitic, are
gust pentru dictionare, vocabular, are grija de a numi obiectele si clasele, prefera detaliile, prezinta

logic faptele, are preferinta pentru relatiile cauzale unilaterale (cauza - efect), poseda arta de a
structura frazele. Ea cauta de asemenea sa aibe explicatii pentru orice, gandirea fiind metodica si
structurata. Inexplicabilul pentru astfel de persoane este o slabiciune.
Emisfera dreapta este sediul gandirii fara limbaj, al intelegerii nonverbale, al recunoasterii
formelor, perceptiilor spatiale. Ea este responsabila pentru tonul si intonatiile vocii, pentru ritm,
muzica, imaginatie, simtul culorilor, visarii. Emisfera dreapta este intuitiva, ilogica, irationala,
poetica, platonica, imaginativa, romantica, mitica, religioasa.
Persoana prefera sa aibe cat mai multe analogii, scheme in abordarea universului, sintetizeazand si
exprimand rezultatele cunoasterii in imagini. Imaginatia si intuitia isi au locul in aceasta emisfera,
care este sediul competentei artistice si muzicale. Imaginatia creatoare afectiva isi are sediul in
aceasta emisfera. Persoana cu aceasta emisfera dominanta are o memorie video spatiala, preferand
o abordare intuitiva, interactiva sintetizand relatiile intre obiecte, folosind asociatiile de idei,
reconstituind informatiile intr-un tot unitar. Persoana judeca lucrurile in dependenta de context,
neizolat.
Desi cele doua emisfere lucreaza intr-o maniera integrata, modurile lor functionale au fost definite
in functie de o serie de cuvinte cheie.
Emisfera stanga
analiza
partial
explicit
argument
intelect
logica
gandire
activ
lumina
solar
pozitiv
matematica
rational
obiectiv
constient

Emisfera dreapta
intelegere
holistic
implicit
experienta
intuitie
emotie
simtire
pasiv
intuneric
lunar
negativ
poezie
mistic
subiectiv
subconstient

3. Inteligene multiple
Teoria Inteligenelor multiple a fost formulat pentru prima oar n 1985 de ctre Horward
Gardner i este considerat drept cea mai important descoperire n domeniul pedagogiei dup
Leon Piget. Teoria lui pornete de la ideea existenei unor inteligene diferite i autonome ce
conduc la modaliti diverse de cunoatere, nelegere i nvare. El consider c inteligena nu
este o nsuire pus n lumin prin fore standard, ci capacitatea de a rezolva probleme i a realiza
produse n situaii concrete de via.
Astfel, capacitatea cognitiv a omului este descris printr-un se de abiliti, talente,
deprinderi mentale pe care Gardner le numete ,,inteligene. Toi indivizii normali posed fiecare
din aceste inteligene ntr-o anumit msur. Ceea ce-i difereniaz este gradul lor de dezvoltare i
natura unic a combinrii lor. n acest sens, Gardner subliniaz ideea c o inteligen trebuie s fie
probat de existena unei zone de reprezentare pe creier i prin existena unui sistem propriu de

expresie. Pe aceast baz el a izolat 8 tipuri de inteligene; ordinea n care sunt prezentate nu
reflect n nici un caz o ierarhie de valori.
Aceste inteligene sunt:
1. Inteligena lingvistic ( capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta produse cu
ajutorul codului lingvistic).
2. Inteligena logico-matematic ( capacitatea de a opera cu modele, categorii, relaii, de a
grupa, ordona i interpreta date ).
3. Inteligena spaial- vizual ( capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta produse cu
ajutorul reprezentrilor spaiale i al imaginii ).
4. Inteligena muzical-ritmic ( capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta produse cu
ajutorul ritmului i melodiei ).
5. Inteligena corporal-kinestezic ( capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta
produse cu ajutorul micrii ).
6. Inteligena naturalist ( capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta produse cu
ajutorul clasificrilor i reprezentrilor din mediul nconjurtor ).
7. Inteligena interpersonal (capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta produse prin
cunoaterea i interaciunea cu ceilali ).
8. Inteligena intrapersonal ( capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta produse prin
cunoaterea de sine ).
9. Inteligena existenial Gardner e convins c e o modalitate de cunoatere, dar nu a stabilit
localizarea pe creier. De aceea vorbete despre aceasta ca despre o jumtate de inteligen.
Din punct de vedere biologic, inteligenele sunt independente n funcie de zonele corticale
care le guverneaz. La nivel individual ele apar n combinaii, fiecare individ fiind de fapt ,, o
colecie de inteligene. i pentru c indivizii au profiluri de inteligen diferite, coala
trebuie s conceap o educaie care s maximalizeze potenialul intelectual al fiecruia.
Un element esenial n aplicarea teoriei inteligenelor multiple la clas este cunoaterea
profilului de inteligen a al elevilor. Aflarea punctelor ,,tari i ,,slabe este esenial
pentru stabilirea strategiilor de difereniere i individualizare.
Pot spune c, dup ce mi-am format o imagine asupra nivelului dezvoltrii
inteligenelor elevilor ( prin administrarea de teste, dar i observarea continu) am ncercat
s-mi proiectez activitile n aa fel nct s folosesc drept mijloc de comunicare a
coninuturilor unor obiecte formularea de sarcini corespunztoare tipurilor de inteligene
,,tari remarcate la elevi.
Pentru a argumenta cele afirmate, voi exemplifica o serie de sarcini didactice care
stimuleaz dezvoltarea inteligenelor multiple ale fiecrui copil i care permit aprofundarea
unor concepte sau formarea unor competene prevzute la diferite arii curriculare la clasa I.
Astfel, la limba romn cnd ntlneam n lecii ilustraii din poveti cunoscute ceream
elevilor s povesteasc coninutul acestora stimulnd comunicarea, exprimarea punctelor de
vedere personale n legtur cu diverse situaii/ ntmplri.
n cadrul leciei de consolidare a grupului de litere ,,chi, vznd interesul crescut fa
de lectur, majoritatea copiilor cunoteau paniile lui Pinocchio, am administrat uemtoarele
sarcini grupurilor de elevi formate pe baza profilului de inteligen observat cu mare atenie
n timp ndelungat.
1.Inteligena verbal-lingvistic
Sarcin de lucru : Aaz n ordine propoziii, completeaz ciorchinele cu nsuiri pentru
Pinocchio.
2. Inteligena logico-matematic
Sarcin de lucru : Dintre paiae i spectstori ci poart plrie ? ( dar fula r la gt?) Ci
nasturi poi numra? Caut-l pe cel care are fular, plrie i nasturi.
3. Inteligena spaial- vizual
Sarcin de lucru : Ajut-l pe Pinocchio s ajung Gepetto artndu-i drumul cel mai
scurt.

4. Inteligena corporal-kinestezic
Sarcin de lucru : Joc de rol : Prezentai cu cuvintele voastre o convorbire ntre zn i
Pinocchio.
5. Inteligena naturalist
Sarcin de lucru : Pinocchio vrea s dea de urma tatlui su care s-a pierdut pe mare.
Unete punctele i descoper cine l ajut pe Pinocchio. Coloreaz!
6. Inteligena interpersonal
Sarcin de lucru : Dai-i sfaturi de bun purtare lui Pinocchio pentru a nu mai avea
necazuri cu cei dun jur i cu nfiarea nasului su.
7. Inteligena intrapersonal
Sarcin de lucru : Alctuiete o list cu nvturile desprinse din lectur. Ilustrai cu
proverbe.
La obiectul matematic, n cadrul unitii de nvare ,,Adunri i scderi n concentrul
0-30, la lecia ,,Rezolvri de probleme am administrat urmtoarele sarcini:
1.Inteligena verbal-lingvistic
Sarcin de lucru : Rezolvai exerciii de pe jetoane. Aranjnd cresctor rezultatele vei
descoperi o ghicitoare literar.
2. Inteligena logico-matematic
Sarcin de lucru : Dezlegai jocul de cuvinte pentru a afla ci iepurai ies din plria
magic. Alctuiete o problem n care numrul ieit pe vertical s fie rezultatul problemei.
3. Inteligena spaial- vizual
Sarcin de lucru : Rezolvai problema, apoi desenai o friz cu fluturai cu aripioare n
form de inimioar.
4.Inteligena muzical-ritmic
Sarcin de lucru : Rezolvai problema rimat, apoi cntai un cntec potrivit coninutului
problemei, dirijnd.
5. Inteligena corporal-kinestezic
Sarcin de lucru : Calculai exerciiile propuse i aflai care dintre cei doi cei ia osul.
Realizai un joc de mim.
6. Inteligena naturalist
Sarcin de lucru : Gsii diferena dintre greutatea unei pisici i a unui coco punnd
semnele operaiilor matematice corespunztoare.
7. Inteligena interpersonal
Sarcin de lucru : Rezolvai problema , apoi ilustrai coninutul printr-un joc de rol.
8. Inteligena intrapersonal
Sarcin de lucru : Gndii-v c ai vrea s ajungei un matematician renumit. Cum
credei c v putei ndeplini visul ?
La disciplina ,,Cunoaterea mediului nconjurtor n cadrul unitii de nvare
,,Animalele slbatice din ara noastr pot fi adminnistrate urmtoarele sarcini cu coninut
specific fiecreia dintre inteligene, astfel:
1.Inteligena verbal-lingvistic
Sarcin de lucru : Enumer animalele slbaticepe care le cunoti i scrie cte o ghicitoare
despre fiecare.
2. Inteligena logico-matematic
Sarcin de lucru : Recunoate animalele i grupeaz-le dup modul lor de deplasare.
Compune o problem n care rezultatul s fie 24 de picioare.
3. Inteligena spaial- vizual
Sarcin de lucru : Coloreaz desenul (pdurea) apoi decupeaz i lipete la locul potrivit
animalele desenate mai jos.
4.Inteligena muzical-ritmic
Sarcin de lucru : Interpretai un cntec fcnd micrile sugerate de versuri.
5. Inteligena corporal-kinestezic

Sarcin de lucru : Interpretai n faa clasei cu ajutorul micrii, gestului i mimicii scena
ntlnirii dintre o vulpe i un iepure.
6. Inteligena naturalist
Sarcin de lucru : Spunei cum procedai cnd excursia la pdure s-a terminat? Ai gsit
un pui de iepura, iar mai departe se vede mama lui care l caut. Ce facei?
7. Inteligena interpersonal
Sarcin de lucru : Scriei prile componente ale corpului unui animal (urs) i ale unei
psri(barza). Cu ce se hrnesc?
8. Inteligena intrapersonal
Sarcin de lucru : ncercai s fii n locul unui iepure ntr-o zi de iarn. Cum v vei
descurca?
Lucrnd astfel, fiecare elev i va forma un stil propriu de nvare i i va realiza sarcinile
pe care le primete din perspectivainteligenei / inteligenelor tari pe care le posed.