Sunteți pe pagina 1din 3

Forme de inteligenta

Activitati ptr. dezvoltarea inteligentei (pentru copii cu varsta intre 1 si 2 ani) -povesti, poezii -descrierea tuturor activitatilor -aratarea si denumirea tuturor obiectelor, vietuitoarelor si persoanelor -jocuri: lego cu litere, ferma animalelor, carti cu animale si obiecte, scrisul si desenatul cu creioane colorate, cartea cu haine (Squibb si Deitz), stiu cum ma cheama (Squibb si Deitz),

Inteligena verbal/lingvistic aceasta reprezint capacitatea de a folosi eficient cuvintele, fie n registrul oral (ca moderator TV, orator, politician, povestitor), fie n registrul scris (ca jurnalist, dramaturg, poet, editor). Un elev cu tipul acesta de inteligen va agrea n mod deosebit s citeasc, s scrie, s povesteasc, s fac jocuri de cuvinte . Elevii care posed acest tip de inteligen au abilitatea de a opera cu: structurile i regulile de structurare a limbajului (de ex. punctuaia cu valoare stilistic), nivelul fonetic al limbajului (aliteraii), nivelul semantic (sensurile duble), nivelul pragmatic al limbajului; pot folosi limbajul n scop persuasiv (funcia retoric), n scopul de a rememora informaia (funcia mnezic), n scopul de a explica ceva (funcia peripatetic), n scopul de a furniza informaii despre limbajul nsui (funcia metalingvistic). Inteligena logic/matematic aceasta include capacitatea de a utiliza raionamente inductive i deductive, de a rezolva probleme abstracte, de a nelege relaiile complexe dintre concepte, idei i lucruri. Deprinderea de a emite raionamente are aplicabilitate n multe arii ale cunoaterii i include, de asemenea, capacitatea de utiliza gndirea logic n tiin, studii sociale, literatur etc. Acest tip de inteligen cuprinde i capacitatea de a clasifica, a anticipa, a stabili prioriti, a formula ipoteze tiinifice i a nelege relaiile de cauzalitate. colarul mic i dezvolt aceste capaciti prin activiti concrete, prin nelegerea relaiei de coresponden biunivoc, prin operaiunea de numrare. Inteligena vizual/spaial aceast inteligen a imaginilor i tablourilor cuprinde capacitatea de a percepe corect lumea nconjurtoare pe cale vizual, precum i capacitatea de a recrea propriile experiene vizuale. Acest tip de inteligen ncepe s se dezvolte odat cu acutizarea percepiilor senzorio-motorii. Pictorul, sculptorul, arhitectul, grdinarul, cartograful, proiectantul, graficianul, cu toii transfer imagini mentale asupra unui obiect pe care l creaz ori l mbuntesc. Elevii cu inteligen spaial au capacitatea de a percepe cu deosebit acuitate culorile, liniile, formele, spaiul, pot percepe relaiile dintre aceste elemente.

-numaratul obiectelor asemanatoare (jucarii, frunze, fructe, bile, pasari etc.) -jocuri: lego cu cifre, shape-sorter, jocuri cu cuburi si alte forme, jocul cercuri in cutie (Squibb si Deitz), carlige de rufe prinse de marginile unei cutii de pantofi, gruparea obiectelor functie de forma (cercuri, patrate, ), tipuri (animale, creioane etc.) si culoare,

-aratarea obiectelor si vietuitoarelor, precum si atingerea lor -prezentarea obiectelor si lucrurilor de culori, consistenta si miros diferite -jocuri: in nisip, cu recipiente de diferite marimi (sau palnii) umplute cu orez sau fasole ori paste, in natura, la gradina zoo, plimbari in locatii variate, turnarea apei din ibric in cesti, cartea cu haine (Squibb si Deitz), desenarea si colorarea pe hartii lipite de perete ori pe tablite speciale.

Inteligena corporal/kinestezic inteligena la nivelul corpului i al minilor ne permite s controlm i s interpretm micrile corpului, s manevrm obiecte, s realizm coordonarea (armonia) dintre trup i spirit. Acest tip de inteligen nu se regsete numai la atlei, ci poate fi ntlnit n micrile de finee ale chirurgului care realizeaz o operaie pe cord sau la un pilot care i regleaz cu finee aparatura de bord. Acest tip de inteligen include deprinderi fizice speciale precum coordonarea, echilibrul, dexteritatea, fora, flexibilitatea, viteza, precum i deprinderi la nivelul proprioceptorilor, la nivel tactil i cutanat.

-invatarea partilor corpului -folosirea partilor corpului pentru activitati comune (mana- manevrare obiecte; picior-mers, alergat, urcat coborat; deprinderea echilibrului; coordonarea partilor corpului) -hranirea fara ajutor (chiar daca se murdareste) -jocuri: jocul cu mingea, cu bicicleta, fluturatul batistei, urcatul scarilor, cataratul, dansul, jocul pe tobogan, jocuri cu cuburi si alte forme, turnarea apei din ibric in cesti, carlige de rufe prinse de marginile unei cutii de pantofi

Inteligena muzical/ritmic acest tip se contureaz prin gradul de sensibilitate pe care individul l are la sunet i prin capacitatea de a rspunde emoional la acest tip de stimuli. Pe msur ce elevii i dezvolt contiina muzical, i dezvolt i fudamentele acestui tip de inteligen. Pe msur ce elevii sunt capabili s creeze variaiuni pornind de la un inventar limitat de sunete, s cnte la un instrument, s compun. Ea se dezvolt i pe msur ce elevii dobndesc, n urma audiiilor, un gust rafinat. Acest tip de inteligen reprezint capacitatea de a percepe (n calitate de meloman), de a discrimina (n calitate de critic muzical), de a transforma (n calitate de compozitor), i de a exprima (n calitate de interpret) formele musicale. Inteligena interpersonal reprezint abilitatea de a sesiza i de a evalua cu rapiditate strile, inteniile, motivaiile i sentimentele celorlali. Aceasta include sesizarea expresiei faciale, a inflexiunilor vocii, a gesturilor; include i capacitatea de a distinge ntre diferite tipuri de relaii interpersonale i capacitatea de a reaciona eficient la situaiile respective . Acest tip de inteligen implic deprinderi de comunicare verbal i nonverbal, deprinderi de colaborare, capacitatea de rezolvare a conflictelor, de lucru consensual n grup, capacitatea de a avea ncredere, de a respecta, de a fi lider, de a-i motiva pe ceilali n vederea atingerii unor scopuri reciproc avantajoase. La un nivel simplu, acest tip de inteligen este sesizabil la copilul care observ i reacioneaz la strile i dispoziiile adulilor din jurul su. La nivel
2

-ascultatul muzicii -cantatul cantecelelor pt. copii -jocuri: cantatul, dansul, xilofon, tobe, jucarii muzicale, dansul cu esarfe si panglici

-exprimarea prin gesturi si mimica a diferitelor sentimente si stari: da, nu, nervos, trist, durere, fericire, despartire scurta (revedere). -jocuri: sentimentele mele (Squibb si Deitz), ia-ma in brate (Squibb si Deitz),

complex, se traduce prin capacitatea adultului de a citi i interpreta inteniile ascunse ale celorlali. Inteligena intrapersonal Aceasta presupune capacitatea de a avea o reprezentare de sine corect (de a cunoate calitile i punctele slabe), de a avea contiina strilor interioare, a propriilor intenii, motivaii, de a-i cunoate temperamentul i dorinele; de asemenea, capacitatea de autodisciplin, autonelegere i autoevaluare . O persoan cu asemenea tip de inteligen i petrece timpul reflectnd, gndind, autoevalundu-se. Nevoia de introspecie transform inteligena n ceva extrem de intim. Conform lui Gardner, inteligena intrapersonal depete cu puin capacitatea de a distinge ntre plcere i durere i de a te implica sau retrage dintr-o situaie pe ca rezultat al acestei distincii. Inteligena naturalist Aceasta este sesizabil la copiii care nva cel mai bine prin contactul direct cu natura. Pentru acetia, cele mai potrivite lecii sunt cele din aer liber. Acestor elevi le place s alctuiasc proiecte la tiine naturale, cum ar fi observarea psrilor, alctuirea insectarelor, ngrijirea copacilor sau a animalelor. Ei prefer ecologia, zoologia, botanica. Armstrong (2000) a argumentat c este deosebit de benefic pentru acest tip de elevi s-i poat folosi inteligena ntr-o mai mare msur n cadrul colii. Aadar, este sarcina colii s aduc natura n clase i n alte spaii de nvmnt.

-aratarea obiectelor si vietuitoarelor, precum si atingerea lor -prezentarea obiectelor si lucrurilor de culori, consistenta si miros diferite -jocuri: in natura, la gradina zoo, plimbari in locatii variate.