TEORIA INTELIGENTELOR MULTIPLE A LUI HOWARD GARDNER In cea mai importanta

carte a sa, Inteligentele Multiple, publicata in anii 1980, Howard Gardner

sugereaza ca ar exista cateva tipuri distincte de inteligente la oameni:
INTELIGENA LINGVISTIC: Aceasta implica sensibilitatea la limbajul scris si vorbit,
abilitatea de a invata limbi straine, si capacitatea de a folosi limbajul pentru a
atinge anumite scopuri. Avocatii, oratorii, scriitorii si poetii sunt persoane cu
inteligenta lingvistica mare.
INTELIGENA LOGICO-MATEMATIC: Aceasta implic abilitatea de a analiza
problemele n mod logic, ndeplini operaii matematice i investiga subiecte
tiinifice. Matematicienii, logicienii i oamenii de tiin dau dovad de
inteligen logico-matematica.
(Gardner scrie ca aceste doua tipuri de inteligenta par a fi cele mai valorizate in
sistemul de invatamant. Urmatoarele trei tipuri de inteligenta sunt notabile in mod
deosebit in domeniul artelor)
INTELIGENTA MUZICALA: Acest tip de inteligenta se refera la abilitatile in
compunerea, redarea si aprecierea modelelor muzicale. Gardner afirma in cartea sa
ca dintre toate darurile cu care un individ este inzestrat, nici unul nu se manifesta
mai devreme decat talentul muzical.
INTELIGENTA MOTRICA SI KINESTEZICA: Acesta se refera la potentialul unei
persoane de a-si utiliza intregul corp sau parti ale corpului pentru a rezolva
probleme sau confectiona produse. In timp ce este evident ca dansatorii, actorii si
sportivii au o mare inteligenta de acest tip, Gardner sugereaza ca aceasta este
importanta si pentru mestesugari, chirurigi, cercetatori de top, mecanici si alte
profesii din domeniul tehnic.
INTELIGENTA SPATIALA: Aceasta arata potentialul de a recunoaste si manipula
caracteristici spatiale largi (de ex. navigatorii si pilotii), ca si caracteristici spatiale
extrem de fine (de ex. sculptorii, chirurgii, artistii grafici, arhitectii).
INTELIGENTA INTERPERSONALA: Aceasta denota capacitatea unei persoane de a
intelege intentiile, motivatiile si dorintele altor persoane, si de a lucra in mod
eficient cu alti oameni (oamenii din vanzari, profesorii si liderii politici au nevoie de
o mare inteligenta interpersonala).
INTELIGENTA INTRAPERSONALA: Aceasta se refera la capacitatea de
autointelegere si autocunoastere a dorintelor, temerilor si capacitatilor personale, si
folosirea acestor informatii pentru reglarea propriei vieti. Cativa ani mai tarziu, dupa
aparitia primei versiuni a Inteligentelor Multiple Gardner a analizat posibilitatea
evidentierii altor trei forme de inteligenta, incluzand :
INTELIGENTA NATURALISTA: Se aplica acelor persoane cu o mare cunoastere a
lumii vii (de ex. abilitatea de a identifica multe specii de flora si fauna). Ele noteaza

ca desi multi copii arata un interes timpuriu pentru animale si dinozauri, doar cativa
arata un interes pronuntat si continuu pentru mediul natural.
INTELIGENTA SPIRITUALA: Descrie acele persoane care sunt foarte interesate de
experientele si entitatile cosmice care nu sunt inca percepute cu simturile clasice
dar care sunt, totusi, extrem de importante pentru fiintele umane.
INTELIGENTA EXISTENTIALA: Aceasta, se pare, este abilitatea de localizare a unei
persoane in cele mai indepartate colturi ale cosmosului infinitul si
infinitezimalul. Printre exemplele oferite de Gardner se numara capacitatea de a
intelege semnificatia vietii, rostul mortii, soarta ultima a lumilor fizice si psihologice
si experienta iubirii cosmice, neconditionate.

Dac ne raportm la TIM (teoria inteligenelor multiple), putem spune c omul se

nate cu un anumit profil de start al inteligenelor multiple care l definete cu
alte cuvinte, se nate cu un anumit nivel de dezvoltare a acestor inteligene, iar
experienele diverse de-alungul vieii, pot determina care dintre aceste inteligene
se dezvolt i n ce msur.
Cadrele didactice, profesorii, educatorii pot juca, deci, un rol semnificativ n
identificarea, dezvoltarea i exploatarea acestor inteligene n contexte
educaionale formale, nonformale sau informale cu scopul de a eficientiza procesul
de predare-nvareevaluare.
Teoria inteligenelor multiple constituie o altenativ a muncii difereniate, o
strategie modern de instruire interactiv care poate contribui la mbuntirea
performanelor colare.
n accepiunea lui H.Gardner, inteligenele reprezint capacitatea cognitiv a
individului, descris printr-un set de abiliti, talente, deprinderi mentale pe care le
deine orice persoan dezvoltat normal, ele fiind grupate n opt categorii
Inteligena lingvistic capacitatea de a rezolva i dezvolta probleme cu ajutorul
codului lingvistic, sensibilitate la sensul i ordinea cuvintelor.
INTELIGENTELE MULTIPLE Inteligena logico-matematic capacitatea de a opera cu
modele, categorii i relaii, de a grupa, ordona i a interpreta date, capacitatea de
a problematiza.
Inteligena spaial-vizual - capacitatea de a forma un model mental spaial, de a
rezolva probleme prin intermediul reprezentrilor spaiale i ale imaginii, simul
orientrii n spaiu, capacitatea de a citi hri, diagrame, grafice
Inteligena muzical capacitatea de a rezolva probleme i de a genera produse
prin ritm i melodie, sensibilitate la ritm, capacitatea de a recunote diverse forme
de expresie muzical;
Inteligena corporal-kinestezic capacitatea de a rezolva probleme i de a genera
produse cu ajutorul micrii coprului, ndemnarea n manipularea obiectelor;
Inteligena interpersonal capacitatea de a rezolva probleme prin interacinea cu
ceilali, abilitatea de a discrimina i rspunde adecvat la manifestrile i dorinele
celorlali;
Inteligena intrapersonal - capacitatea de a rezolva probleme i de a genera
produse prin cunoaterea de sine, capacitatea de acces la propriile triri i abilitatea
de a le discrimina i exprima, contientizarea propriilor cunotine, abiliti, dorine.

Inteligena naturalist capacitatea de a rezolva probleme i de a dezvolta produse

cu ajutorul taxonomiilor i a reprezentrilor mediului nconjurtor.
Inteligena existenial este identificat de H. Gardner ca fiind responsabil de
cunoaterea lumii, (specific filozofilor), ns nu s-a reuit localizarea zonei
cerebrale care o activeaz
Aplicarea teoriei inteligenelor multiple presupune urmtoarele principii
educaionale: Subiecii care nva trebuie ncurajai s i cunoasc i s utilizeze
n nvare inteligenele cele mai potrivite structurii lor. Activitile de nvare s
fie proiectate n aa fel nct s implice diferite tipuri de inteligen. Evaluare
nvrii trebuie s msoare multiple forme ale inteligenei (M., Boco, pag.164)
Inteligena interpersonal Inteligena interpersonal se manifest prin abilitatea de
a forma i de a menine diverse relaii. Copiii care au abilitatea de a se juca
mpreun, de a empatiza, de a privi lucrurile din perspectiva celuilalt, crora le place
sa fie n echip i vor s i ajute pe cei din echip au inteligen interpersonal.
Inteligena intrapersonal Copiii cu inteligent intrapersonal i neleg propriile
sentimente i emoii. Pot s se izoleze pentru a-i explora sentimentele i emoiile.
Pot fi ncapi cand li se cere s acioneze n contradicie cu propriile lor
sentimente. Pot fi mai deschii dect colegii lor atunci cnd li se cere s i exprime
sentimentele. Uneori conveseaz cu un prieten imaginar cruia i povestesc cum se
simt. Pot pune ntrebari de natur filozofic.
Inteligena lingvistic Copii crora le place s scrie i s vorbeasc au inteligen
lingvistic. Prind nuanele din sensurile cuvintelor, ordoneaz corect cuvintele,
identific sunetele, ritmul i inflexiunile limbii i eleg capacitatea limbajului de a
informa, de a convinge, de a reda stri de spirit.
Inteligena logico-matematic Copiii cu inteligen matematic i logic sunt cei
care pot rezolva probleme i pot da soluii non-verbale. Le place ordonarea logic,
claritatea i vd cu uurin tiparele i conexiunile din jurul lor. Sorteaz jucriile n
sertar. Caut s explice cauza i efectul. Caut s gseasc elemente comune,
clasific, speculeaz i fac predicii i ncep s descopere regulile matematice i
logice ale lumii n care trim.
Inteligena vizual i spaial Copiii cu inteligen vizual i spaial bine dezvoltat
vor fi capabili s creeze sau s recreeze cu uurin imagini sau obiecte. Ii amintesc
cum artau obiectele i unde le-au vzut. Pot s se imagineze sau s imagineze un
obiect ntr-un context total diferit. tiu s ghideze (s dea ndrumri) i neleg
indicaiile de orientare i se pot imagina urmnd un anumit traseu. i amintesc
unde i-au pus lucrurile. Pot vizualiza obiectele n micare n spaiu tridimensional i
prin spaiu i timp.

Inteligena kinestetic Copiii avnd inteligen kinestetic vor da dovad de

dexteritate de la o vrst fraged. i mic cu uurin propriul corp sau alte
obiecte cu ajutorul unor manevre complicate. Umbl de mici i au dexteritate n
mnuirea jucriilor. i coordoneaz simultan micrile n partea dreapt i stng a
corpului. Pot fi agitai n clas. Aspectul fizic poate fi robust alearg, se car,
lovesc mingea, se leagn. Memoria le va fi ajutat de activiti care implic
micare.
Inteligena muzical Copiii cu inteligen muzical observ modele de sunete i
sesizeaz diferenele de la vrst mic. Tonaliti, ritmuri i melodii le rmn n
minte. Vor fi atrai de orice activitate legat de muzicalitate, vor avea talent la
instrumente muzicale de mici. Vor dori s asculte muzic n orice mprejurare.
Inteligena naturalist Copiii crora le place s fie afar i sunt curioi s gseasc
modele i legturi n natur au inteligen naturalist. Aceti copii manifest uimire
fa de i afinitate cu mediul nconjurtor. Aceast manifestare poate fi legat de
mediul imediat parcul, malul rului, curtea colii sau legat de spaii deschise mai
vaste. Acest tip de inteligen se manifest prin observarea detaliilor, curiozitatea
fa de speciile observate, speculaii legate de existena diferitelor specii.
Prin urmare, Gardner (1983) accentueaz faptul c, i evaluarea trebuie s fie
adaptat cerinelor modelului TIM, n sensul c, evaluarea tradiional vizeaz doar
inteligena lingvistic i cea logicomatematic, iar preocuprile noastre ar trebui s
vizeze modalitile alternative de evaluare.