MINISTERUL EDUCAIEI,

CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

GEOGRAFIE
Programa colar
pentru programul A doua ans nvmnt secundar inferior

Aprobat prin ordin al ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului

nr.
Bucureti, 2011

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

NOT DE FUNDAMENTARE
a programei colare pentru disciplina Geografie,
n cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior
Programa colar pentru disciplina Geografie a fost elaborat n concordan cu:
Cadrul european de referin pentru competenele cheie pentru nvarea pe tot parcursul
vieii;
Cadrul strategic pentru cooperarea european n domeniul educaiei i formrii
profesionale (ET 2020);
Necesitatea de a corela curricula programului A doua ans nvmnt secundar
inferior, elaborat n 2005, cu cea de la ciclul gimnazial i ciclul inferior al liceului, filiera
tehnologic, existente n sistem la acest moment.
1. Importana disciplinei Geografie pentru elevii din cadrul programului A doua
ans nvmntul secundar inferior
n Programul A doua ans nvmnt secundar inferior, Geografia este disciplina la
care elevul din cadrul programului va dobndi o serie de competene cu aplicabilitate
practic, indispensabile vieii de zi cu zi i n concordan cu necesitile vieii moderne.
Studierea Geografiei i va ajuta pe elevi s se orienteze n spaiu i timp, s neleag i s
utilizeze un limbaj geografic, s analizeze repartiia teritorial a unor fenomene naturale/
sociale, s descifreze cauzele producerii unor fenomene sau procese geografice, s rezolve
mai uor unele probleme cotidiene, s gseasc soluii adecvate situaiilor critice la care
poate fi expus.
Principalele domenii asumate de Geografie n cadrul acestui program vizeaz
urmtoarele dimensiuni educaionale: dimensiunea geoecologic, cultural, european,
integratoare (de sintez ntre tiinele naturii i tiinele sociale), dimensiunea
interdisciplinar, metodologic (prin utilizarea hrii), aspecte care in de latura social,
civic i umanist. De asemenea, Geografia contribuie la formarea i dezvoltarea unor
abiliti generale, utile pregtirii permanente i inseriei sociale constructive. Asocierea
acestora cu dimensiunile educaionale ale Geografiei au condus la construirea unui sistem
referenial de competene (generale i specifice), care valorific, totodat, preachiziiile
elevului. n acest fel, se realizeaz o mai bun evideniere a specificului Geografiei ca
domeniu al realitii i discipin de studiu aflat la grania dintre tiinele naturii i tiinele
sociale.
Geografia este o disciplin de Trunchi Comun, care are alocate, n planurile cadru, 100
de ore, respectiv cte 50 de ore repartizate echilibrat n dou module. Cele 50 de ore ale
fiecrui modul sunt distribuite astfel: 35 de ore de predare-nvare-evaluare i 15 de ore la
dispoziia profesorului.
2. Principii de elaborare a programei pentru disciplina Geografie
Grupul de elevi din cadrul programului A doua ans nvmnt secundar inferior
este format din adolesceni i aduli care au abandonat la un moment dat coala fr a-i
finaliza nvmntul obligatoriu, care nu au o calificare profesional sau care doresc s
obin o nou calificare.
n elaborarea programei am pornit de la competenele generale ale programelor de
gimnaziu pentru disciplina Geografie (clasele V-VIII), precum i de la competenele generale
ale programelor disciplinei Geografie pentru clasele a IX-a i a X-a ciclul inferior al liceului,

2
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

filiera tehnologic. De asemenea, programa revizuit respect principiile i structura

curriculumului pentru educaia de baz, aprobat prin ordinul M.E.C. nr. 5735/2005.
Modificrile intervenite n organizarea nvmntului preuniversitar prin transformarea
colii de arte i meserii n liceu tehnologic au impus modificri i n programele colare ale
programului A doua ans nvmnt secundar inferior, n sensul reconsiderrii
competenelor generale i specifice i adaptarea coninutului noional corespunztor noii
realiti.
Aceste condiionri determin existena unor elemente comune i specifice pentru
curriculumul A doua ans nvmnt secundar inferior fa de curriculumul naional
aplicat n nvmntul obligatoriu.
Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt:
adoptarea unui model didactic coerent, n cadrul cruia s fie corelate competenele
i coninuturile cu nevoile reale i imediate ale elevilor;
diversificarea strategiilor, a ofertelor i a situaiilor de nvare i adaptarea acestora
la particularitile grupului de elevi;
compatibilizarea cu obiectivele i finalitile propuse prin programele colare din
nvmntul obligatoriu;
principiul nvrii contextualizate prin centrarea demersului didactic pe
experienele de nvare nonformal ale elevilor;
principiul nvrii experieniale;
principiul abordrii din mai multe perspective;
principiul nvrii bazate pe investigaie;
principiul promovrii educaiei pentru dezvoltare durabil;
principiul dezvoltrii competenelor transversale prin demersul specific disciplinelor din
aria curricular.
3. Valori i atitudini n programa disciplinei Geografie
relaionare pozitiv cu ceilali;
atitudine pro-activ n viaa personal i n cea social;
asumarea unui set de valori personale, care s confere identitate persoanei;
gndire critic, flexibil i prospectiv;
asumarea nvrii pe parcursul ntregii viei ca expresie a dezvoltrii durabile;
valorizarea creativitii ca resurs de dezvoltare personal i comunitar;
acceptarea diversitii de opiuni n viaa privat i n cea public, a diversitii
etnice, sociale, culturale, religioase etc.;
asumarea dialogului i a comunicrii interculturale;
respectul ntre genuri, generaii i culturi.
4. Particulariti ale programei la disciplina Geografie
Exist cte o program colar pentru fiecare modul din cadrul disciplinei; programa
modulelor disciplinei Geografie respect formal structura programelor colare n
vigoare.
Fiecrui modul din cadrul disciplinei Geografie i s-a atribuit un titlu sugestiv Spaiul
geografic i Probleme geografice cauze, efecte i soluii.
Programa colar este proiectat ntr-o perspectiv inter- i transdisciplinar, n jurul
competenelor generale comune disciplinelor educaiei de baz; astfel, nu exist o
identitate absolut ntre competenele generale ale disciplinei Geografie la
3
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

nvmntul de mas i competenele generale ale disciplinei n programul A doua

ans nvmnt secundar inferior; formarea competenelor generale ale
disciplinei Geografie este ns vizat n integralitatea ei, att n cadrul programei
colare, ct i a programului A doua ans nvmnt secundar inferior.
Programa colar de Geografie cuprinde un numr de dou competene generale care
urmeaz a fi formate/ dezvoltate. Dezvoltarea fiecrei competene generale se
realizeaz, cu precdere, n cadrul unui modul, dar ea este exersat n cadrul ambelor
module propuse. Aceast abordare permite exersarea competenelor n module
diferite, existnd astfel o comunicare intermodular, bazat ns i pe preachiziiile
participantului (cunotinele, deprinderile, experiena de via etc.).
Dei timpul alocat disciplinei Geografie este mult redus comparativ cu timpul alocat
n nvmntul obligatoriu, finalitatea disciplinar va fi atins prin construcia
demersului didactic i centrarea pe competene; utilizarea eficient a timpului alocat
parcurgerii modulelor, abordarea coninuturilor propuse din perspectiva caracterului
practic-aplicativ i funcional al acestora, nvarea prin investigare i rezolvare de
probleme practice/ situaii-problem sunt elemente-cheie n vederea atingerii
finalitii disciplinei.
Valorile i atitudinile precizate n programele colare din curriculumul naional se
regsesc ca i list specific, dar sunt, n acelai timp, ncorporate att sub form de
competene specifice, ct i n ntreg demersul didactic sugerat.
Programa disciplinei Geografie este axat pe competenele generale, care vor fi
formate/ dezvoltate tnrului/ adultului ca urmare a participrii la activiti de
nvare prin cooperare, n contexte reale i cu sarcini i teme care rspund intereselor
i nevoilor acestuia.
Programa de Geografie este susinut de materiale educaionale suport: ghidul
elevului, ghidul profesorului i ghidul de evaluare pentru fiecare modul.
Selectarea i ordonarea coninuturilor s-a realizat avnd n vedere relevana lor pentru
traseul educaional al grupului de elevi.
Experiena de via acumulat de elevii participani n program constituie o resurs n
procesul de nvare; elevii nva integrnd noile achiziii n experiena proprie.
Diversitatea individual a cursanilor, cultural sau de orice alt natur se consider
resurse n nvare.
Curriculumul la decizia colii (CD) alocat modulelor disciplinei Geografie, sub
forma orelor la dispoziia profesorului, susine abordarea difereniat a procesului de
nvare i contribuie la creterea ncrederii elevilor n forele proprii.
Programa colar de Geografie are asociate standarde de performan.
La finalul fiecrui modul se realizeaz evaluarea competenei generale a modulului
prin evaluarea tuturor competenelor specifice.

5. Structura programei colare a disciplinei Geografie, n cadrul programului A doua

ans pentru nvmntul secundar inferior
Programa pentru disciplina Geografie, la fel ca i celelalte programe colare din cadrul
programului A doua ans nvmnt secundar inferior, are urmtoarea structur:
NOTA DE FUNDAMENTARE prezint legislaia specific, european i naional,
care a stat la baza elaborrii programei; subliniaz importana disciplinei, principiile i
valorile fundamentale, precum i particularitile acesteia n cadrul programului A doua
ans nvmnt secundar inferior.
4
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

PAGINA DE PREZENTARE A MODULELOR DISCIPLINEI prezint toate

modulele incluse n cadrul disciplinei, numrul i titlul sugestiv atribuit fiecrui modul,
precum i competena general asociat modulului; competenele generale formulate au un
grad accentuat de generalitate i complexitate i sunt derivate ntr-un numr de competene
specifice integrate, care permit o evaluare obiectiv i confer flexibilitate nvrii.
PROGRAMA COLAR A MODULELOR DISCIPLINEI o particularitate a
programului A doua ans nvmnt secundar inferior este organizarea n module
autonome; de aceea, programa colar propriu-zis este elaborat pentru fiecare modul al
disciplinei n parte.
Programa de modul are urmtoarea structur:
A. Nota de prezentare a modulului prezint rolul modulului i statutul specific al
acestuia n cadrul disciplinei/ contribuia modulului la atingerea competenelor
disciplinei;
B. Competena general, competenele specifice i coninuturile modulului se
enun competena general a modulului, urmat de un tabel care conine
competenele specifice, nsoite de coninuturile noionale corespunztoare;
pentru dezvoltarea fiecrei competene specifice au fost selectate cele mai
relevante coninuturi;
C. Sugestii metodologice orienteaz proiectarea demersului didactic n
concordan cu specificul disciplinei n cadrul programului A doua ans
nvmnt secundar inferior.
Sugestii privind activitile de nvare se refer la strategii didactice
participative centrate pe elev i pe ce va trebui s tie s fac acesta la sfritul
fiecrui modul. Metodele de predare-nvare respect principiul centrrii
nvrii pe individ i conduc la dezvoltarea deprinderilor i competenelor
integratoare, transferabile, utile individului att n viaa colar, ct i n cea
socio-profesional sau familial. Este recomandat respectarea unor principii
eseniale pentru succesul dezvoltrii competenelor elevilor:
- respect pentru diversitatea opiniilor;
- nonjudecare i ncurajarea permanent a elevilor;
- stimularea dinamicii de grup i a implicrii tuturor elevilor;
- creativitate n abordarea coninuturilor i n utilizarea metodelor de
predare/ nvare/ evaluare;
- deschidere pentru nevoile diferite i speciale ale elevilor;
- interes pentru dezvoltarea personal a elevilor;
- valorizarea parteneriatelor cu membrii societii civile.
Sugestii privind evaluarea sunt descrise formele de evaluare specifice
programului: evaluarea iniial, curent i evaluarea final de modul;
evaluarea (diagnostic, formativ i sumativ) se realizeaz n vederea
aprecierii/ msurrii competenelor dobndite anterior sau pe parcursul
programului, pe ci formale, nonformale i informale, prin raportarea la
standardele de performan stabilite.
D. Bibliografia specific modulului precizeaz repere bibliografice specifice
modulului; conine titluri de didactic a disciplinei, adrese web ale unor site-uri
care conin resurse utile n construirea demersului didactic.

5
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

STANDARDE DE PERFORMAN
Standardele de performan pentru fiecare disciplin:
- reprezint criterii de evaluare a calitii procesului de nvare;
- constituie specificri viznd cunotinele, competenele i comportamentele dobndite
de elevi prin studiul disciplinei;
- sunt exprimate simplu, sintetic i inteligibil pentru toi agenii educaionali i
reprezint baza de plecare pentru elaborarea standardelor de evaluare, respectiv a
criteriilor de notare;
- sunt relevante din punctul de vedere al motivrii elevului pentru nvare i conin
specificaii pentru nivelul minimal i superior de performan.
BIBLIOGRAFIA GENERAL PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC
- sugereaz repere bibliografice pentru susinerea demersului didactic; conine att titluri de
didactic i de pedagogie general, ct i documente, acte normative, adrese web ale unor
site-uri care conin resurse utile n construirea demersului didactic.

6
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

GEOGRAFIE
MODULUL 1: Spaiul geografic
Competena general: Orientarea n spaiu i timp

MODULUL 2: Probleme geografice:

cauze, efecte i soluii
Competena general: Investigarea problemelor geografice
contemporane din perspectiva dezvoltrii durabile

7
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

MODULUL 1: Spaiul geografic

A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI
Prin modulul intitulat sugestiv Spaiul geografic, elevul care urmeaz cursurile din cadrul
programului A doua ans nvmnt secundar inferior dobndete capacitatea de a se
orienta n spaiu i timp. Pentru a se orienta, omul a fost nevoit, ntr-o prim faz, s-i
gseasc repere naturale (configuraia boltei cereti, muchii de pe copaci etc.), iar, mai apoi,
au fost create i perfecionate materialele cartografice (harta). n ultimii ani, tehnologiile
moderne au deschis noi perspective geografiei prin transpunerea hrilor din formatul clasic
n format digital, astfel nct utilizarea G.P.S.-ului a devenit o practic curent pentru tot mai
muli dintre noi.
Competena de orientare este una fundamental pentru elev, ea regsindu-se la toate
nivelurile nvmntului obligatoriu; orientarea n spaiu completeaz i relaioneaz cu
competenele celorlalte discipline. Dup parcurgerea modulului, elevul ar trebui s se poat
orienta cu sau fr ajutorul materialelor cartografice, s analizeze i s interpreteze diferite
tipuri de hri, s poat efectua msurtori pe hart i n teren, s elaboreze reprezentri
cartografice simple. Metodele de lucru vor fi diferite fa de cele tradiionale, adaptate
specificului elevilor i orientate spre atingerea competenelor stabilite.
B. COMPETENA GENERAL: Orientarea n spaiu i timp
COMPETENE SPECIFICE

1.1. Identificarea elementelor naturale care

susin orientarea n spaiu i timp:

1.2. Analiza materialelor cartografice:

1.3. Interpretarea materialelor cartografice

i a elementelor naturale:
1.4. Orientarea cu i fr ajutorul
materialelor cartografice sau naturale:

CONINUTURI

Spaiul geografic:
- Universul i Sistemul Solar;
- Pmntul planeta noastr;
- relieful terestru;
- s nelegem starea vremii;
- apa n viaa noastr;
- ora pe Glob.
Reprezentri ale suprafeei Pmntului:
- globul geografic;
- harta geografic;
- schia geografic.
Mijloace de orientare n spaiu i timp:
- mijloace naturale de orientare;
- mijloace artificiale de orientare.
Orientarea n spaiu i timp:
- orientarea cu ajutorul mijloacelor cartografice;
- orientarea n teren.

8
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

C. SUGESTII METODOLOGICE
Profesorul trebuie s i formeze elevului deprinderi de analiz i interpretare a unei hri
i de orientare n spaiu i timp; va urmri ca elevul s se poat exprima liber, s poat
elabora un scurt text tiinific, s foloseasc anumite elemente de logic geografic n
exprimare avnd la dispoziie o hart.
Lista de coninuturi este asociat competenelor specifice, care conduc la formarea
competenei generale a modulului. Au fost gndite patru teme majore, care vor fi parcurse n
ordinea stabilit n program. Se recomand ca procesul de predare-nvare s se realizeze n
cazul acestui modul n cte dou ore consecutive, pentru o mai bun dezvoltare a
competenelor specifice vizate.
Se sugereaz utilizarea unor informaii cu caracter general, idei simple, clare, concrete, cu
multe exemplificri din viaa de zi cu zi. De asemenea, este de preferat ca dialogul profesor-elev
s primeze. n funcie de domeniul de pregtire profesional vizat de ctre elevi, profesorul poate
aloca timp suplimentar anumitor probleme concrete (de exemplu: utilizarea G.P.S.-ului,
transpunerea distanelor de pe hart n teren etc.).
Se recomand utilizarea unor exerciii i activiti de nvare care s stimuleze
orientarea, de la orizontul apropiat (curtea colii, localitatea n care studiaz) pn la diverse
situaii concrete (n excursii, drumeii etc.).
Pentru accesibilizarea nvrii este necesar utilizarea unor suporturi educaionale
variate: hri, atlase, fotografii, filme documentare, animaii, fie, ghiduri, softuri
educaionale etc., iar leciile s se desfoare, pe ct posibil, n cabinetul de geografie.
Modulul are prevzute, n planul-cadru, 15 ore la dispoziia profesorului, n care acesta va
desfura o evaluare de diagnoz a elevilor, activiti de aprofundare a coninutului, activiti
de sprijin suplimentar pentru elevii care au dificulti n nvare, aplicaii practice n
orizontul local i activiti de pregtire a elevilor pentru evaluarea final de modul.
Sugestii privind activitile de nvare
Sugerm realizarea unor demersuri didactice interactive. Activitile de nvare trebuie
s porneasc de la experiena concret a elevului, s favorizeze nvarea prin descoperire,
folosind permanent logica geografic, pentru atingerea competenei generale asociat
modulului. Realizarea competenei generale este posibil prin intermediul celor patru
competene specifice. Profesorul are libertatea de a alege activitile cele mai potrivite de
predare-nvare, accentund, ns, partea aplicativ a coninuturilor. n acest sens,
considerm utile urmtoarele exemple:
activiti de analiz i interpretare a materialelor cartografice;
exerciii de relaionare a obiectelor observate fa de punctele cardinale;
activiti de localizare a unor elemente din orizontul imediat, din cel local
i naional, cu ajutorul unor repere (ruri, forme de relief, construcii etc.), att
pe hart, ct i pe teren;
activiti de apreciere empiric i de msurare a unor distane;
aplicaii de reducere la scar cu ajutorul suportului cartografic;
activiti de analiz i interpretare a elementelor naturale;
elaborarea unor proiecte geografice cu dificultate medie.
Se recomand ca aceste activiti s fie centrate pe aspecte reale, corelate cu problemele
cotidiene; acestea se vor desfura ct mai des posibil n teren, cu exemple ct mai concrete,
sugestive.

9
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

Sugestii privind evaluarea

Evaluarea achiziiilor cognitive care implic studiul fenomenelor i proceselor
geografice se va realiza avndu-se n vedere:
contextul: timp, spaiu, cauze, efecte;
caracteristicile fenomenului sau procesului: definire, aspecte ale desfurrii.
Se recomand o evaluare de tip formativ, care:
accept nereuitele elevului, considerndu-le momente n rezolvarea unei probleme;
intervine n timpul fiecrei sarcini de nvare;
ajut elevul i profesorul s determine mai bine achiziiile necesare pentru a
aborda sarcina urmtoare, ntr-un ansamblu secvenial;
asigur o reglare a proceselor de formare a elevului;
ndrum elevul n surmontarea dificultilor de nvare;

este continu, analitic, centrat mai mult pe cel ce nva dect pe produsul finit.
Evaluarea acestui modul are ca scop identificarea nivelului de dobndire a competenelor
specifice de ctre fiecare elev. La nceputul studierii modulului se recomand iniierea de ctre
cadrul didactic a unei evaluri cu rol de diagnoz, pentru detectarea potenialului de instruire,
dezvoltare i educare a elevilor.
Evaluarea elevilor trebuie s aib n vedere att nivelul de dobndire al competenelor
specifice, ct i modul n care acetia se raporteaz la activitatea de nvare prin atitudinile i
comportamentele exprimate.
Profesorii vor comunica permanent criteriile i procedurile de evaluare.
Evaluarea final de modul presupune evaluarea competenei generale a modulului prin
evaluarea fiecrei competene specifice pe baza unor standarde de evaluare. Aceasta va
consta n evaluarea portofoliului tematic i administrarea unei probe orale, scrise, practice sau
cu sarcini mixte, alternative.
Se recomand ca fiecare competen specific s fie evaluat din perspectiva unei grile
care descrie gradual performana elevului.
D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI
1. Derlogea, ., Manual de supravieuire, Ed. Amaltea, Bucureti, 2003.
2. Grigore, M., Reprezentarea grafic i cartografic a formelor de relief, Ed. Academiei
Romne, Bucureti, 1986.
3. Nstase, A., Cartografie-Topografie, E.D.P., Bucureti, 1983.
4. Google Earth, http://www.google.com/earth/index.html, accesat n 03.08.2011.
5. Hartionline.ro, http://www.hartionline.ro/, accesat n 03.08.2011.
6. Searchromania.net, http://harti.searchromania.net, accesat n 03.08.2011.

10
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

MODULUL 2: Probleme geografice: cauze, efecte i soluii

A. NOT DE PREZENTARE A MODULULUI
nceputurile acestui mileniu se caracterizeaz printr-un impact accentuat al activitilor
antropice asupra geosferelor, determinnd modificri globale ale mediului. Societatea uman
a devenit una dintre cele mai importante fore, care influeneaz numeroase procese de pe
planet, ncepnd de la nivel local, pn la cel regional i global. Una dintre incertitudinile
mileniului trei este legat de consecinele creterii demografice asupra mediului i de efectele
tot mai grave ale hazardelor naturale i antropice.
Modificrile accentuate ale mediului i presiunea crescnd a societii asupra
elementelor naturale genereaz o serie de crize, dintre care unele au devenit globale, cum ar
fi poluarea, tendina de nclzire a climei din cauza efectului de ser, reducerea stratului de
ozon, despduririle i procesele de degradare a solului i deertificarea.
Ca rspuns la apariia problemelor de mediu i a crizei resurselor naturale, n cadrul
Conferinei privind mediul din 1972, de la Stockholm, se recunoate pentru prima dat la
nivel global c activitile umane contribuie la deteriorarea mediului, punndu-se n pericol
viitorul Terrei. Conceptul de dezvoltare durabil a fost enunat n anul 1987, n raportul
Brundtland, n contextul promovrii reducerii amprentei ecologice a omului, a echitii ntre
generaii, indivizi i naiuni i a meninerii eficienei economice. Aspectele dezvoltrii
durabile sunt abordarea integrativ, principiul Gndete global acioneaz local! i
viziunea de lung durat asupra dezvoltrii. Acest raport definete dezvoltarea durabil ca
fiind ,,capacitatea omenirii de a asigura satisfacerea cerinelor generaiei prezente fr a
compromite capacitatea generaiilor viitoare de a-i satisface propriile necesiti. La nivelul
Uniunii Europene, dezvoltarea durabil a devenit obiectiv asumat, n 2006 fiind adoptat
Strategia de Dezvoltare Durabil a Uniunii Europene revizuit. Cele 7 axe prioritare ale
acesteia sunt:
1. schimbri climatice i energie;
2. transport durabil;
3. conservarea i managementul resurselor naturale;
4. consum i producie durabile;
5. sntate public;
6. incluziune social, demografie i migraie;
7. srcie global i provocrile dezvoltrii durabile.
Competena general Investigarea problemelor geografice contemporane din
perspectiva dezvoltrii durabile poate fi atins de ctre elevii din programul A doua
ans nvmnt secundar inferior prin studierea modulului Probleme geografice: cauze,
efecte i soluii. Acest modul are coninuturi foarte diversificate, care se regsesc sub diferite
alte formulri n programele colare actuale. Principiul cauzalitii va sta la baza acestui
modul, cunoaterea cauzelor i efectelor producerii unor evenimente cum ar fi inundaiile,
alunecrile de teren, secetele, suprapopularea, poluarea etc. n spaiul geografic n care
trim fiind absolut necesar pentru a ntrevedea soluii pentru prevenirea i stoparea lor.
Dup parcurgerea acestui modul, elevul va avea capacitatea de a explica o serie de
fenomene i procese geografice prin prisma conceptului dezvoltrii durabile. De asemenea, va
ti cum s acioneze n diferite situaii neprevzute pentru a supravieui sau pentru a-i ajuta pe
cei din jur (n cazul tornadelor, alunecrilor de teren, inundaiilor etc.).

11
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

B. COMPETENA GENERAL: Investigarea problemelor geografice contemporane din

perspectiva dezvoltrii durabile
COMPETENE SPECIFICE
2.1. Analiza fenomenelor i proceselor
geografice
2.2. Cunoaterea mecanismelor de
producere, prevenire i combatere a
proceselor i fenomenelor geografice cu
efecte negative
2.4. Identificarea de soluii pentru
prevenirea i combaterea proceselor i
fenomenelor geografice cu efecte
negative

2.3. Explicarea fenomenelor i proceselor

geografice
2.4. Identificarea de soluii pentru
prevenirea i combaterea proceselor i
fenomenelor geografice cu efecte
negative

CONINUTURI
Organizarea spaiului geografic:
- organizarea natural a spaiului geografic;
- organizarea antropic a spaiului geografic.
Procese geomorfologice:
- alunecrile de teren i curgerile noroioase;
- prbuirile i surprile.
Fenomene climatice i hidrologice extreme:
- furtuni i tornade;
- inundaii;
- efectul de ser.
Degradarea calitii mediului:
- despdurirea i deertificarea;
- degradarea calitii solurilor.
Procesele geodemografice cu implicaii n
organizarea spaiului geografic:
- suprapopularea i subpopularea;
- omajul.
Probleme globale contemporane:
- dezvoltarea durabil i problema deeurilor;
- problema transportului urban;
- conflictele;
- marile ansambluri economice i geopolitice ale
lumii.

C. SUGESTII METODOLOGICE
Se recomand ca procesul de predare-nvare s se realizeze, n cazul acestui modul, n cte
dou ore consecutive, pentru o mai bun dezvoltare a competenelor specifice vizate. Se vor oferi
exemple ct mai sugestive, concrete, pentru fiecare dintre procesele i fenomenele geografice
analizate. Ori de cte ori este posibil, se vor realiza deplasri/ ieiri n teren pentru vizualizarea unor
elemente relevante. Se sugereaz frecvente drumeii, excursii i aplicaii n orizontul local. De
asemenea, este util efectuarea orelor n cabinetul de geografie.
Lista coninuturilor este asociat sistemului de competene specifice, care conduc la
formarea competenei generale a modulului. De asemenea, coninuturile sunt grupate n ase
teme majore, care structureaz marea diversitate a informaiei. Ordinea temelor propuse
poate fi cea din lista de coninuturi sau orice alt ordine considerat convenabil pentru
caracteristicile grupului cu care se lucreaz.
Pentru accesibilizarea nvrii este necesar utilizarea unor suporturi educaionale variate:
hri, atlase, fotografii, filme documentare, animaii, fie, ghiduri, softuri educaionale etc.
De asemenea, programa permite realizarea unui proces de predare-nvare, care, din
perspectiva elevilor, s conduc la:
- construirea unor competene clare, evaluabile;
- creterea interesului participativ n instruirea individual;
- ncurajarea interesului pentru informare, investigare i, n general, pentru o
raportare corect la problematica abordat;
- realizarea unor activiti independente (portofolii, proiecte, activiti de investigare);
12
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

- asumarea unor responsabiliti i a unor atitudini prin interiorizarea unui sistem

obiectiv de valori.
Modulul are prevzute, n planul-cadru, 15 ore la dispoziia profesorului, n care acesta va
desfura o evaluare de diagnoz a elevilor, activiti de aprofundare a coninutului, activiti
de sprijin suplimentar pentru elevii care au dificulti n nvare, aplicaii practice n
orizontul local i activiti de pregtire a portofoliului elevilor pentru evaluarea final de
modul.
Sugestii privind activitile de nvare
Principiul cauzalitii va sta la baza studiului acestui modul, cunoaterea cauzelor i
efectelor producerii unor evenimente n spaiul geografic n care trim fiind absolut necesar.
Sugerm realizarea unor demersuri didactice interactive. Activitile de nvare trebuie s
porneasc de la experiena concret a elevului, s favorizeze nvarea prin descoperire, folosind
permanent logica geografic pentru atingerea competenei generale asociat modulului. Realizarea
competenei generale este posibil prin intermediul celor patru competene specifice, crora le sunt
asociate coninuturi corespunztoare. Profesorul are libertatea de a alege activitile cele mai
potrivite de predare-nvare, punnd accent pe partea aplicativ a coninutului. n acest sens,
considerm utile urmtoarele exemple de activiti de nvare pentru elevi:
activiti de nvare n perechi sau n echip;
construirea diferitelor modele geografice;
elaborarea unor rapoarte de observaii concrete;
prezentarea unor soluii pentru diminuarea efectelor negative ale proceselor i
fenomenelor geografice;
utilizarea gndirii critice n dezbaterea unor teme;
elaborarea unor proiecte geografice cu dificultate medie;
investigarea fenomenelor/ proceselor geografice utiliznd principiul cauzalitii;
utilizarea informaiilor din mass-media n elaborarea proiectelor geografice.
Se recomand ca aceste activiti s fie centrate pe aspecte concrete, corelate cu
problemele vieii cotidiene; acestea se vor desfura ct mai des posibil n teren, oferindu-se
elevilor exemple ct mai concrete, sugestive.
Sugestii privind evaluarea
Evaluarea achiziiilor care implic studiul fenomenelor i proceselor geografice se va
realiza avndu-se n vedere caracteristicile fenomenului sau procesului: definire, cauze,
localizare, aspecte ale desfurrii, efecte.
La nceputul studierii modulului, se recomand aplicarea de ctre cadrul didactic a unei evaluri
cu rol de diagnoz, pentru detectarea potenialului de instruire, dezvoltare i educare a elevilor.
Evaluarea curent va avea, ca i n cazul modulului anterior, un rol formativ; se vor utiliza
instrumente complementare de evaluare, scopul fiind orientarea i optimizarea nvrii.
Evaluarea elevilor trebuie s aib n vedere att nivelul de dobndire al competenelor
specifice, ct i modul n care acetia se raporteaz la activitatea de nvare prin atitudinile i
comportamentele exprimate.
Profesorii vor comunica permanent criteriile i procedurile de evaluare. Evaluarea final de
modul presupune evaluarea competenei generale a modulului prin evaluarea fiecrei competene
specifice pe baza unor standarde de evaluare. Aceasta va consta n evaluarea portofoliului tematic i
administrarea unei probe orale, scrise, practice sau cu sarcini mixte, alternative.
Se recomand ca fiecare competen specific s fie evaluat din perspectiva unei grile
care descrie gradual performana elevului.
13
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

D. BIBLIOGRAFIA SPECIFIC MODULULUI

1. Bold, I., Crciun, A., Organizarea teritoriului, Ed. MIRTON, Timioara, 1999.
2. Lester, R. Brown (coord.), Colecia Probleme globale ale omenirii, Ed. Tehnic, Bucureti, 1984-1999.
3. Surd, V., Geografia dezvoltrii i a decalajelor economice contemporane, Ed. Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca, 1997.
4. EnchantedLearning.com, http://www.enchantedlearning.com/geography/, accesat n 03.08.2011.
5. Geography4Kids!, http://www.geography4kids.com, accesat n 03.08.2011.
6. EcoMagazin, http://www.ecomagazin.ro, accesat n 03.08.2011.

14
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

STANDARDE DE PERFORMAN
Standard de performan 1: Utilizeaz reprezentrile spaiului i timpului n diverse contexte.
Nivel minim de performan: Utilizeaz reprezentri ale spaiului i timpului pentru
elemente din orizontul local.
Nivel superior de performan: Utilizeaz reprezentri ale spaiului i timpului n
contexte variate.
Standard de performan 2: Realizeaz investigaii ale unor probleme geografice contemporane.
Nivel minim de performan: Descrie, n scris sau oral, unele probleme geografice
contemporane.
Nivel superior de performan: Realizeaz un studiu al unor probleme geografice
contemporane, fiind capabil s identifice cauze, efecte, soluii de rezolvare.

15
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

BIBLIOGRAFIE GENERAL
PENTRU SUSINEREA DEMERSULUI DIDACTIC

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

12.
13.
14.
15.
16.

Dulam, Maria Eliza, Modelul nvrii depline a geografiei, Ed. Clusium, Cluj-Napoca,
2004.
Dulam, Maria Eliza, Didactica axat pe competene: teorie i aplicaii, Ed. Presa
Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2010.
Ilinca, N., Didactica geografiei, Ed. Corint, Bucureti, 2007.
Ilinca, N., Mndru, O., Elemente de didactic aplicat a geografiei, Ed. CD Press,
Bucureti, 2006.
Ionescu, M., Radu, I., Didactic modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995.
Mndru, O., Apostol, Gabriela, Geografie. Ghidul profesorului pentru clasele V-VIII,
Ed. Corint, Bucureti, 2004.
Mndru, O., Geografie. Ghidul profesorului pentru clasele IX-XII, Ed. Corint,
Bucureti, 2004.
M.Ed.C., C.N.C., Ghid metodologic de aplicare a programei de geografie, clasele a
IV-a a VIII-a, Bucureti, 2001.
M.Ed.C., Programa colar pentru disciplina Geografie, programul A doua ans
nvmnt secundar inferior aprobat prin O.M.Ed.C. nr.5735/29.12.2005.
M.E.C.I./ C.N.C., Curriculum Naional. Programe colare. Geografie, clasele a V-a
a VIII-a, Bucureti, 2009.
M.E.C.T.S., Metodologia privind organizarea procesului de nvmnt n cadrul
Programului A doua ans pentru nvmntul secundar inferior, O.M.E.C.T.S.
Nr. 5248/31.08.2011.
M.E.C.T./ C.N.C., Curriculum Naional. Programe colare. Geografie, clasa a IX-a,
ciclul inferior al liceului, Bucureti, 2004.
M.E.C.T./ C.N.C., Curriculum Naional. Programe colare. Geografie, clasa a X-a,
ciclul inferior al liceului, Bucureti, 2004.
S.N.E.E., Ghid de evaluare la geografie, Ed. Trithemus, Bucureti, 1998.
About.com/ Geography, http://geography.about.com, accesat n 03.08.2011.
E-Scoala, www.e-scoala.ro, accesat n 03.08.2011.

16
A doua ans nvmnt secundar inferior

Programa colar pentru disciplina GEOGRAFIE

AUTORI:
Prof. dr. Corina Arghiu

Colegiul Naional Pedagogic Gheorghe Lazr,

Cluj-Napoca

Prof. dr. Horaiu Popa-Bota

Colegiul Naional George Bariiu Cluj-Napoca

COORDONATORI:
Coordonator, componenta A doua ans
nvmnt secundar inferior,
Asociaia Centrul Step by Step pentru Educaie i
Dezvoltare Profesional, Bucureti

Prof. Lucia Copoeru

Liceul Teoretic Gheorghe incai, Cluj-Napoca

Prof. Mihaela Tania Sandu

Coordonator, componenta A doua ans

nvmnt secundar inferior,
Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului

17
A doua ans nvmnt secundar inferior