Sunteți pe pagina 1din 21

Username / Parola inexistente

email ******

Login Am uitat parola x Creaza cont nou

Home Exploreaza Upload

Administratie
Arta cultura
Biologie
Casa gradina
Diverse
Economie
Geografie
Gradinita
Istorie
Jurnalism
Limba
Literatura romana
Management
Medicina
Personalitati
Profesor scoalaEducatie civica
Sociologie
Stiinta
Tehnica mecanica
Timp liber

Viermii vor iei din tine GRMEZI! nainte de culcare, bea un pahar cu banalul

Dac ai papiloame mari pe ceaf, nseamn c trebuie s te opreti...


Un ghem de helmini va prsi corpuBicarbonat mpotriva paraziilor! Un ghem de viermi va disprea pn
dimineal tu. Bea bicarbonat cu un pahar de

Noua Tehnic Pentru Tratamentul Varicelor

Tema proiectului: absenteismul scoalar, Titlul proiectului : Combaterea


absenteismului scolar
profesor scoala
Tema proiectului : absenteismul scoalar
Titlul proiectului : Combaterea absenteismului
scolar
Rezumat ALTE DOCUMENTE
PROIECT DE ACTIVITATE - EDUCATOARE
Proiectul "Combaterea absenteismului scolar" PROIECTUL UNITII DE NVARE 3:
rezuma problematica actuala impusa pe scena LECTURA POEZIEI
CONDITII DE OBTINERE A CERTIFICATULUI
educationala, obiectivata prin frecventa redusa a ARTISTRY
prezentei elevilor la scoala. Am inceput prin a ARIA CURRICULARA: TEHNOLOGII
prezenta scopul acestui program, care incearca ACTIVITATI PARTASIE
ACTIVITATI CREATIVE
sa descrie cauzele ce determina prevalenta
American Literature
fenomenului si modalitatile de rezvolvare ale Evidenta activitatii persoanelor cu handicap -
acestora prin activitatile elaborate. modul de evaluare
OLIMPIADA NATIONALADE LIMBA SI
Obiectivele pe care ni le-am propus au LITERATURA ROMANA - etapa nationala -
menirea de a fi operationalizate, astfel incat sa se Studiu individual privind optiunea elevilor claselor
terminale
observe imbunatatiri calitative si cantitative in
planul comportamental al elevilor care
absenteaza, dar si in sustinerea si dezvoltarea Search
unui cadru familial armonios si a unor relatii de
colaborare familie-scoala.
Calendarul proiectului defineste progresia detaliata a activitatilor descrise, incercand, nu sa
incarce programul elevilor, ci sa ii orienteze spre arii care sa le ofere incredere in aptitudinea lor
pentru scolaritate si sa le dezvolte sfera sociala.
Fenomenul absenteismului scolar a fost studiat intr-o serie de programe, printre care amintim
"Programul Young", pus in practica din anul 2002, pana in anul 2005, proiect cu rezultate
deosebite in combaterea absenteismului scolar.
Obiectivul "Programului Young" a fost acela de a elabora, la nivel european, o metodologie
integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor.
Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in
proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor, in timp ce beneficiarii indirecti sunt
tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare
Fundamentarea teoretica a proiectului am continuat-o prin compararea formelor de manifestare
a absenteismului scolar in 3 tari : Austria, Franta, respectiv Romania si incercarea de a define
cauzele care stau la baza acestuia in tara noastra. Astfel, tabele statistice arata ca rata cea mai
ridicata a absenteismului scoalar este in Austria.
De asemenea, am studiat problematica absenteismului si in Andaluzia, descriere pe care am
gasit-o intr-un articol din ziarul "Adevarul", in care este prezentata situatia anchetelor
internationale IALS (International adult literacy study, 1995), care releva faptul ca "in cinci tari
din sapte, mai mult de 60% dintre adultii interogati spun ca au renuntat la scoala din motive care
nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla". Acest proiect incearca egalizarea
sanselor la educatie.
De asemenea, proiectul cuprinde si tabelele care sustin motivele de ingrijorare cu privire la
absenteismul scoalar, intrucatprezinta rata absenteismului in scoli, in diferite tari ; informatiile
fiind obtinute prin intermediul studiului PISA (realizat in 2000).
In finalul proiectului am incercat sa prezentam avantajele acestui program, dar si limitele sale.

Scopul proiectului
Scopul acestui proiect este sa ofere modele de combatere a fenomenului "cronicizat" al
absenteismului scolar, descoperirea cauzelor ce il determina, constientizarea reactiilor la stres a
actorilor implicati in procesul de absentare, consitituirea unei imagini de sine
pozitiva, dezvoltarea capacitatii de apreciere si utilizare a potentialului propriu al elevilor.
Obiective

1 Identificarea surselor de stres scolar

2 Sa se dezvolte stima de sine a elevilor , sa se construiasca o imagine de sine pozitiva prin


autocunoastere si dezvoltare personala

3 Dezvoltarea asertivitatii

4 Cresterea motivatiei scolare prin clarificarea scopurilor de lunga durata

5 Crearea unui context familial propice dezvoltarii intelectuale

6 Cresterea increderii si a relationarii dintre copii, parinti si scoala

7 Adaptarea programelor scolare la particularitatile individuale ale elevului.

Argument
Mutatiile din societate si din familia contemporana (problemele economice, problemele de
relatio 515h76f nare intre parinti si copii, timp redus petrecut cu familia, redistribuirea rolurilor,
suportul social si emotional redus, supraincarcarea profesionala a parintilor sau munca in
strainatate etc.), determina mai multe probleme emotionale la copii decat in trecut si, astfel,
frecventa absenteismului scolar este in crestere.
La acestea se adauga presiunea grupului, riscul consumului de droguri si a altor forme de
dependenta, metodele educative slabe, inconstante, supraincarcarea scolara, disfunctiile in
evaluare si notare, frica de examene etc, constituindu-se in adevarati stresori pentru elevi care,
din pacate, uneori evita confruntarea cu ,,problema" prin fuga dela ore. Vazut din aceasta
perspectiva, absenteismul devine o problema sociala, un semnal tardiv al existentei unor
probleme, o conduita care reflecta atitudinea structurata a lipsei de interes, motivatie, incredere
in educatia scolara.
Din pacate, absenteismul este in crestere, mai ales la nivel liceal, iar ignorarea sau pedeapsa
excesiva pot doar contribui la cronicizarea fenomenului.
Aceasta schimbare in atitudine nu apare in mod brusc. Exista intotdeauna indici relevanti ai
aparitiei ei. Orice esec care nu este observat la timp poate antrena un proces de inadaptare.
Elevul se resemneaza sau renunta, devenind indiferent fata de scoala sau se revolta impotriva
insucceselor pe care nu reuseste sa le invinga, incearca anumite compensari prin care vrea sa
dovedeasca pentru el insusi ca poate sa reuseasca in unele lucruri, ceea ce uneori duce la fapte
de indisciplina sau la evitarea anumitor ore.
Elevul incearca sa evite insuccesul preferand sa isi petreaca timpul intr-un mediu in care, crede
el, se poate remarca. Din pacate, de cele mai multe ori acest mediu il reprezinta strada.
Prevenirea acestor acte de inadaptare constituie premisele pentru o dezvoltare armonioasa a
intregii personalitati.
Acest proiect se doreste a fi un suport pentru intreaga societate care se confrunta cu problema
absenteismului, prin personalizarea programelor de prevenire la nevoilor diverse ale elevilor.
Fundamentarea teoretica
1. Management si comunicare
Publicul vizat : dirigintii, consilierii educative, cadrele didactice
Justificare : necesitatea invatarii unor strategii si tehnici de cunoastere sa personalitatii
elevului
Durata : 24 ore: 8 ore curs, 12 ore aplicatii, 4 ore evaluare
Obiective :
Intelegerea relatiei de parteneriat elev - cadru didactic
Imbunatatirea modalitatilor de comunicare
Scopul acestei activitati este de crestere a competenetlor de comunicare si cunoasterea
personalitatii elevului si a colectivului de elevi. Atingerea scopului se realizeaza prin cursuri
interactive, aplicatii practice, monitorizare, evaluare.
Activitati : Cursuri interactive, aplicatii practice (exemplu: cursuri interactive in cadrul
carora elevii sa fie liberi sa se aseze cum vor ei in banci; formarea catorva echipe alcatuite
din 4, 5 elevi si schimbarea locurilor alternative astfel incat fiecare elev sa fi facut parte din
toate grupurile formate).
Rezultate: Ameliorarea competentelor de comunicare.
Calendarul programului: semestru II
Modalitati de aplicare si evaluare: portofolii cu aplicatii si eseuri.
2. Managementul calitatii evaluarii in unitatile de invatamant de stat si particulare - se
adreseaza directorilor si a coordonatorilor CEAC din scoli.
Publicul tinta vizat : profesorii
Scopul activitatii este de a asigura calitatea evaluarii in educatie, in vederea asigurarii
stabilitatii sistemului de invatamant prin implicarea personalului in atingerea de obiective
comune. De asemenea, programul isi propune consilierea coordonatorilor CEAC din unitatile
scolare, instruirea lor pentru realizarea unei evaluari eficiente.
Programul propriu zis: cursuri, seminarii, activitati practice, studii de caz, autoformare
asistata.
Justificare : evaluarea corecta a elevilor, prin personalizare
metodelor de predare-invatare si , implicit, pe cele de evaluare,
tinandu-se cont de posibilitatile fiecarui elev.
Obiective:
- sa se dezvolte elevilor increderea in propriile posibilitati intelectuale
- sa se scada gradul de violenta si frustrare a elevilor, rezultat din diferentele dintre
rezultatele acestora la invatatura.
Activitati : evaluare individuala prin metode noi (prin prezentari in power point, convorbiri,
metode proiective etc)
Rezultate : prezenta mai mare la orele de curs, crearea unei personalitati armonioase a
elevilor, dezvoltarea increderii in sine si cadrul educational.
Calendarul programului : decemembrie - martie
Modalitati de aplicare si evaluare : chestionare, teste, portofolii, analiza rezultetelor
elevilor la invatara
Cursurile vor fi tinute de formatorii specializati in managementul calitatii din cadrul
inspectoratului scolar si de experti in asigurarea calitatii.
3. Consilierea cadrelor didactice in vederea personalizarii metodelor de predare-invatare-
evaluare, pentru elevii care absenteaza .
Publicul tinta vizat: cadrele didactice
Scopul activitatii : cresterea eficientei discursului didactic, prin valorificarea sistematica a
relatiilor dintre potentialul elevului si material de predate.
Utilitatea: dezvoltarea stimei de sine a elevului si evitarea conflictelor dintre educati si
educatori
Obiective :
- Studiul analitic al relatiilor structurale dintre profesori si elevi (cunoasterea potentialului
individual al elevilor si valorificarea lui)
- Crearea unei imagini de sine positive, dezvoltarea increderii in propriile abilitati
- Formarea abilitatilor de cunoastere si autocunoastere in actul de evaluare
Calendarul activitatii : semestrul I
Modalitati de evaluare : portofolii cu aplicatii si eseuri (descrierea relatiilor pre/post
consiliere), proiectia relatiilor prin desen, literature etc.
4. Personalizarea curriculei tinandu-se cont de potentialul elevului
Publicul tinta vizat : elevii
Justificare : invatarea bazata pe proiecte presupune o abordare integrata a curriculumului,
personalizat pe posibilitatile fiecarui elev.
Scop : descoperirea/dezvolarea propriilor abilitati/competente
Obiective :
- organizarea de situatii de invatare specifice diferitelor comportamente ale elevilor
- Imbunatatirea competentelor profesionale ale profesorilor
- Optimizarea procesului de invatare
Calendarul activitatii : permanent
Modalitati de evaluare : chestionare, portofolii, proiecte aplicative.
5. Managementul conflictelor in unitatile de invatamant

Public tinta-vizat: cadrele didactice si elevii;


Justificare: Programul este cerut de practica pedagogica, dar si de cea sociala. Presupune
rezolvarea conflictelor dintre profesor-profesor, profesor-elev, elev-elev.
Durata: 24 ore: 8 ore de curs, 12 ore de aplicatii, 4 ore de evaluare.
Scop: Rezolvarea conflictelor dintre participantii la educatie.
Obiective:
. dezvoltarea deprinderilor de cunoastere si de autocunoastere;
. dezvoltarea deprinderilor de asertivitate;
. dezvoltarea abilitatilor de relationare;
. dezvoltarea abilitatilor de management al conflictelor de comunicare.
Activitati: Dezbateri, analize, activitati aplicative, proiecte de grup, portofolii.
Calendarul programului: pe tot parcursul programului
Rezultate: Eseuri, proiecte, relationari.
Modalitati de evaluare: Chestionare, proiecte si demonstratii aplicative
6. Curriculum scolar interdisciplinar :
Public tinta vizat: Institutori, profesori.
Justificare: Nevoia de unitate este o trasatura definitorie a procesului cunoasterii in lumea
contemporana. Interdisciplinaritatea devine o directie prioritara de modernizare a procesului
de predare-invatare.
Durata: 24 de ore
Scopul: dezvoltarea capacitatii de proiectare, desfasurare si evaluare a unor demersuri
didactice de tip interdisciplinar in procesul de instruire si educare.
Obiective generale:
. Dezvoltarea capacitarii de abordare sistemica a curriculum-ului scolar;
. Dezvoltarea capacitatii de proiectare, desfasurare si evaluare a unor demersuri didactice
de tip interdisciplinar;
. Dezvoltarea abilitatilor de comunicare si de lucru in echipa.
Activitati: cursuri, activitati aplicative, proiecte tematice.
Rezultate: implicarea participantilor in activitati practice in cadrul carora sa valorifice
metode si strategii prin valorificarea propriei experiente didactice.
Calendarul programului: permanent
Modalitati de evaluare: proiecte didactice interdisciplinare, chestionare, fise individuale.
7. Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educationala :
Public tinta vizat - parintii si profesorii
Justificare : Nevoia de unitate intre mediul familial si cel educational, crearea unui habitat
propice dezvoltarii armonioase a personalitatii elevului.
Durata : pe tot parcusul programului

Scopul : imbunatatirea relatiilor intre scoala si familie si dezvoltarea stimei de sine pe baza
reciprocitatii afective si sustinerea familiei
Obiective :
- Antrenarea parintilor in activitatea de informare si formare educational
- Colaborarea intre toti actorii implicati in procesul de invatare al copilului
( profesori/consilieri scolari ).
Activitati : intalniri atat in cadrul formal, cat si in cel informal, desfasurarea de activitati
ludice concomitent cu cele stiintifice, jocuri sperciale intre elevi si parinti, discutii intre
parinti si consilieri scoalri/psihologi/profesori, desfasurarea de programe individuale pentru
fiecare familie (in functie de personalitatea si contextual familial individual).
Ruzultate : implicarea participantilor in practice si psihice, in cadrul carora sa valorifice
comunicarea intre membrii familiei, intre familie si scoala, dezvoltarea increderii in sine si in
cadrele didactice, dezvoltarea propriilor abilitati.
Calendarul programului: o data pe saptamana, activitatile desfasurandu-se in diverse locatii
Modalitati de evaluare: chestionare, discutii libere, activitati proiective.
8. Introducerea de activitati individualizate care sa le ofere satisfactii elevilor
Publicul tinta vizat : elevii
Justificarea : nevoia elevilor de a se simti valorizati, prin activitati care le fac placere.
Durata : pe parcursul unui an scolar
Scopul : scaderea gradului de introvertie a elevilor, cresterea gradului de socializare, crearea
unei stime si imagini de sine pozivita
Obiective :
- Dezvoltarea increderii in sine a elevilor
- Dezvoltarea abilitatilor
- Crearea unei imagini de sine positive
- Crearea in cadrul scolii a unui mediu securizat si securizant
Activitati : competitii sportive, artistice, cercuri de literatura, arte
(pictura, muzica), crearea uneo cabinet pentru aceste activitati.
Rezultate : implicarea elevilor in activitati artistice, cresterea gradului de incredere in sine,
dezvoltarea abilitatilor.
Calendarul programului: o ora pe saptamana, pe tot parcursul programului
Modalitati de evaluare : obiectivarea activitatiilor sub forma unui portofoliu propriu cu
diplome, planse etc.
9. Constituirea de cabinete pentru consilierea elevilor si parintilor
Public tina vizat : elevii, parintii si cadrele didactice
Justificarea : necesitatea cabinetelor de consiliere in cadrul institutiilor de invatamant.
Durata : permanenta
Scop : Crearea unui cadru securizat pentru elevi si parintii acestora, cadru in care se pot
desfasura sesiuni de comunicari si activitati terapeutice prin joc (psihodrame, metode
psihometrice etc).
Obiective :
- sa existente in fiecare scoala cel putin un cabinet de consiliere, un psiholog, un
psihopedagog si un mentor, care sa ofere sprijin si sa le orienteze permanent activitatea
elevilor, prin programe specializate.
Activitati : consiliere, discutii libere, teste
Rezultate : prezenta cabinetelor de consiliere si orinetare in fiecare institutie scoalara.
Calendarul programului : existenta permanenta a acestor cabinete in interiorul scolii
Modalitati de evaluare : analiza frecventei cu care elevii merg la aceste cabinete si a
rezultatelor celor care apeleaza la orele de consiliere.
10. Organizarea unor programe de voluntariat (in azile de batrani , orfelinate) in care
elevii sa se simta implicati fizic in activitati care sa le dea satisfactii.
Public tinta vizat : elevii
Justificare: necesitatea elevilor de a se implica fizic si emotional in activitati care sa le ofere
satisfactii si sa ii motiveze
Durata: pe tot parcursul programului
Scop: Implicarea activa a elevilor in activitati care sa le dezvolte aptitudinea de comunicare,
altruismul, increderea in sine.
Obiective:
Sa se imbunatateasca capacitatile de relationare ale elevilor
Cresterea coeziunii sociale a elevilor
Ocuparea timpului liber al elevilor cu activitati sociale, care sa le creasca stima si
increderea in sine
Activitati: ore de dans, de picture, de discutii, plimbari in parc , cu persoanele din centrele
sociale.
Rezultate: imbunatatirea capacitatilor de comunicare, de relationare, dezvoltarea unor noi
domenii de interes pentru elevi, dezvoltarea reciprocitatii afective.
Calendarul programului: 4 ore pe saptamana, 2 ore in zilele de luni si 2 ore in zilele de joi
Modalitati de evaluare: planse, filmari, desene.
Fundamentarea teoretica
Prezentarea proiectului 'YOUNG'
Gama larga de materiale adunate in aceasta lucrare este rezultatul celor trei ani de derulare a
proiectului pilot "Actiuni integrate de combatere a absenteismului scolar si a muncii copiilor -
YOUNG", co-finantat de Comisia Europeana prin programul Leonardo da Vinci.

Proiectul, prezentat Agentiei Nationale Leonardo da Vinci (ISFOL) de catre Fundatia IDIS -
Citt della Scienza, in urma apelului pentru depunerea de proiecte cu termen limita 18 ianuarie
2002, fiind unul dintre cele 22 de proiecte aprobate pe 18 septembrie 2002, dintr-un total de 188
de proiecte prezentate.
Obiectivul proiectului YOUNG, demarat oficial pe 20 decembrie 2002 si programat sa se
incheie pe 19 decembrie 2005, a fost acela de a elabora, la nivel european, o metodologie
integrata cu caracter de noutate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor.
Beneficiarii directi ai proiectului YOUNG sunt consilierii si formatorii experti implicati in
proiecte destinate promovarii drepturilor si sanselor tinerilor, in timp ce beneficiarii indirecti sunt
tinerii supusi riscului sau cei care sunt deja implicati in proiecte de integrare si reabilitare.
Planul de actiune este structurat in trei pasi:

Pasul 1 - Cercetarea, analiza si prezentarea datelor statistice si a altor proiecte importante


referitoare la absenteismul scolar si munca copiilor in Franta, Italia, Austria, Romania si Marea
Britanie

Pasul 2 - Crearea unui nou model integrat de combatere a absenteismului scolar si muncii
copiilor in Europa

Pasul 3 - Testarea modelului si diseminarea informatiilor referitoare la rezultatele proiectului la


nivel national si european
De asemenea, in interesul prezentului proiect, Comisia Europeana a fost solicitata si a acceptat
initierea in cadrul proiectului YOUNG a unui parteneriat cu noua organizatii, fiecare dintre
acestea avand roluri si sarcini specifice.
Tabelul urmator prezinta rata absenteismului in scoli, in diferite tari ; informatiile s-au
obtinut prin intermediul studiuluiPISA (realizat in 2000)

niciodata O data sau de 2 De 3 sau 4 ori De 5 ori sau mai


ori mult

Germania 73 22 3 *

Luxemburg 73 21 3 3

Belgia 71 21 4 3

Elvetia 68 25 4 3

Austria 63 32 3 *

Suedia 62 29 6 3

Irlanda 57 34 6 3

Finlanda 57 33 8 4

Danemarca 50 34 9 7

Italia 44 42 8 6

N : "*" =lipsit de importanta statistica


Astfel, se observa cu usurinta valorile crescute in ceea ce priveste absenteismul in Italia - mai
mult de jumatate dintre cei chestionati au absentat macar o data in ultimele 2 saptamani.
In Austria se observa rata cea mai scazuta a absenteismului.
Acceptiuni asupra absenteismului in diferite tari :
Austria
Prezenta sau absenta elevilor in sistemul de invatamant austriac este reglementata prin articolul
43 al Legii Educatiei : "Elevii trebuie sa mearga la scoala in mod regulat si punctual in
timpul perioadei legal stabilite pentru scoala."
Articolul 45 prezinta situatiile in care este justificata absenta elevilor de la scoala :
Imbolnavirea elevului
Boli contagioase ale celor care locuiesc in aceeasi resedinta cu elevul
Imbolnavirea parintilor sau a altor membri ai familiei care necesita ajutorul elevului
Evenimente extraordinare in viata elevului sau a familiei sale (de exemplu evenimente de
familie care nu survin annual precum botezul, casatoria , moartea unui membru al
familiei , etc.)
Drum spre scoala impracticabil sau conditii meteo care pun in pericol sanatatea elevului.
Cauzele absenteismului scolar in Austria
In Austria, absenteismul nu reprezinta o problema scolara majora si de aceea nu exista
initiative sau programe oficiale care sa actioneze in aceasta directie. Totusi, absenteismul scolar
este considerat premergator unor probleme psihologice, de aceea serviciile de consiliere si alte
organizatii de sprijin abordeaza aceasta situatie din perspective e nevoilor parintilor de a face fata
dificultatilor scolare ale copiilor.
O brosura cu informatii a "Serviciului pentru Tineri si Familie" al Consiliului Local din Viena
identifica urmatoarele forme de absenteism scolar:
Absenteism scolar tipic, in majoritatea cazurilor fara consimtamantul sau
informarea parintilor.
In unele cazuri, absenta de la scoala este tolerate de catre parinti, deoarece elevul
trebuie sa ii ajute in gospodarie, mai ales in ingrijirea fratilor mai mici.
Parintii sunt uneori implicate in asa numita "strategie pentru absenta scolara" :
elevului ii este permis sa absenteze din cauza unui test scolar care trebuie sustinut
sau pentru a se putea pregati mai bine pentru o alta examinare, cea de la care se
absenteaza fiind considerata de importanta minora (de ex.: cursuri de dupa-amiaza
etc.)
O alta forma de refuz a scolii o constituie fobia de scoala, adesea insotita de
reactii fizice (voma, greata, paloare, astm, tulburari de somn, agitatie, etc). In
contrast cu absenteismul "normal ", acei copii care au fobii de scoala nu
actioneaza in grup , ci pur si simplu refuza sa plece de acasa.
In general, absenteismul scolar debuteaza numai dupa ce parintii isi obliga copiii
sa mearga la scoala. Elevii doresc sa evite situatii neplacute si adesea formeaza
grupuri care hoinaresc prin magazine, baruri, etc. Similar studiilor asupra
satisfactiei la locul de munca, acest comportament este un bun indicator asupra
atractivitatii scazute a sistemului de educatie, a modului de predare-invatare, a
atmosferei scolare etc.
Atat copiii care au fobie de scoala , cat si cei incadrati in categoria absenteismului
"normal", considera ca imaginea de sine le este afectata de scoala:
- unii reactioneaza cu teama
- altii protesteaza prin neinvatare si cauta mai multa satisfactie in afara scolii.
Ei adopta un comportament care influenteaza negativ viitoarea lor cariera si de aceea,
parintilor le sunt oferite consiliere si suport psihologic. Pentru aceste activitati, sistemul de
invatamant austriac include profesori de consiliere si consilieri pe probleme pedagogice. Ei
coopereaza cu profesorii, parintii si institutiile psihosociale si medicale. In general, procesul de
consiliere este structurat astfel:
Evaluarea situatiei curente si diagnoza pedagogica
Planificarea procesului de consiliere si stabilirea obiectivelor
Interventie si control
Reflectie si evaluare
Absenteismul scolar in Franta
Este foarte dificil sa vorbesti despre absenteism scolar sau abandon timpuriu in Franta pentru
ca nu exista statistici credibile. Frecventarea cursurilor invatamantului obligatoriu priveste elevii
cu varste intre 6 si 16 ani , dar si toti tnerii care sunt inregistrati la scoala. Limita legala a
absentelor este de 4 zile si jumatate pe luna timp de 3 luni sau de 10 zile fara justificare.
Inspectorii regionali in Franta inteleg si interpreteaza in mod diferit legea.
Motivele legale de absente sunt:
Boala copilului
Boli contagioase in familie
Sarbatori in familie
Imposibilitatea frecventarii scolii din cauza perturbarii transportului
Absenta temporara a persoanei in a carei responsabilitate se afla si pe care elevul
trebuie sa o urmeze
Cauzele absenteismului scolar in Franta
Dintr-un raport cu privire la abandonul scolar realizat in ianuarie 2003 la cererea ministrilor
educatiei nationale si cercetarii Luc Ferry si Xavier Darcos, reiese ca poblematica absenteismului
scolar nu e noua si trebuie tratata cu seriozitate deoarece prea multi tineri abandoneaza scoala
fara nici o calificare (aproximativ 7% dintre elevi, ceea ce corespunde unui numar de 60.000
elevi pe an).
Un alt motiv pentru a rezolva aceasta problem ail constituie politica de securitate a noului
Guvern , care apreciaza ca absenteismul scolar contribuie la cresterea delincventei juvenile si
considera oportuna pedepsirea parintilor care nu isi trimit copiii la scoala. Acest raport ilustreaza
faptul ca rata absenteismului in scolile profesionale este de 2 ori mai mare decat cea din scolile
obisnuite.
Rolul factorilor sociali si al familiei este important, lucru demonstrat de faptul ca
rata absenteismului se dubleaza atunci cand:
- parintii sunt someri
- resedinta este in suburbia
- in famlii monoparentale (indiferent de provenienta sociala)
Rata absenteismului depinde, de asemenea , de decesul unuia dintre parinti si de numarul de
frati si surori.Rolul colegilor de aceeasi varsta este mai important decat cel al fratilor si surorilor.
Motivele pentru abandon scolar sunt multiple si trebuie analizate ca un proces complex , nu ca
variabile cumulative.
In general , cauze diferite pot explica absenteismul scolar :
- Aspecte culturale sau religioase ( in comunitatea rroma , fetele revin in tara de origine
pentru a se casatori si nu se mai intorc)
- Probleme familiale sau personale profunde, copiii pot fi in pericol (ex.:parintii sufera de
depresie si tin copiii cu ei acasa)
- Situatii limita : copii care urmeaza cursuri prin corespondenta din cauza starii de sanatate
foarte proasta sau pentru ca au fobie de scoala, tulburari de personalitate sau de
comportament
- Ingrijirea sau cresterea fratilor mai mici nu permit urmarea studiilor
- Unii copii cred ca sunt in pericol ( din cauza gastilor sau grupurilor rivale)
- Locuri de munca ilegale , deci interes mai mare pentru aspectele financiare decat pentru
cele scolare
- Implicarea copiilor in retele clandestine cu ajutorul carora obtin venituri
Pe langa aceste probleme sociale si psihologice , trebuie analizate si relatiile dintre tineri si
institutia scolara. Unii elevi renunta la scoala atunci cand nu se simt interesati sau implicati in
activitatile de invatare, motivatia fiind diversa : nu pot indeplini sarcinile scolare pentru ca nu
apreciaza anumiti profesori, nu pun pret pe invatare, activitatile de invatare nu au sens sau
finalitate pentru ei, constientizeaza ca nu au un plan profesional sau de viitor realist.
Romania
Acceptiuni asupra absenteismului in Romania
Absenteismul poate fi definit ca lipsa de la scoalaa elevilor care urmeaza invatamantul formal
sau non-formal unde prezenta este obligatorie. Un elev care lipseste o ora din programul scolar
comite o absenta. In sistemul de invatamant obligatoriu , institutiile scolare si familia sunt
responsabile pentru prezenta elevilor la scoala.
In primii ani de tranzitie (1990-1995), rata de cuprindere a elevilor in invatamantul obligatoriu
a fost de 90 - 91%. Au urmat eforturi pentru incurajarea scolarizarii, cu intentia de a reduce rata
abandonului scolar si a altor probleme scolare cum ar fi absenteismul.
Un bun exemplu il constituie garantarea alocatiei de stat pentru copii tuturor celor care
frecventeaza invatamantul obligatoriu (o masura de protectie sociala a copiilor cu varste intre 0-
16/18 ani). Masura a condus, intr-adevar la cresterea ratei celor cuprinsi in invatamantul
obligatoriu pana la aproximativ 97%( cu usoare fluctuatii).
Din pacate, efectele acestei masuri sociale asupra prezentei scolare nu au fost monitorizate
suficient si sistematic.
In Romania, absentele motivate si nemotivate de la ore sunt inregistrate intr-un document
scolar numi catalog. Tot acolo sunt trecute si notele/calificativele pe care elevii le obtin in urma
evaluarilor.
Absentele motivate sunt asociate conceptului de absenteism. Se considera ca o absenta este
justificata in urmatoarele conditii:
- elevul se imbolnaveste ,iar motivul absentei este explicat printr-un certificat medical
- diferite boli (temporare sau permanente) care impiedica elevul sa urmeze orele de
Educatie fizica ; elevii sunt scuiti de participarea la aceste ore pe baza unui certificat
medical
- evenimente sau situatii de familie exceptionale ; in aceste cazuri absentele sunt
inregistrate de catre invatator ( la ciclul primar) sau diriginte (la gimnaziu si liceu)
Doar absentele motivate nu influenteaza primirea alocatiei pentru copii. Daca un elev depaseste
40 de absente nemotivate pe luna, conform reglementarilor legale, nu va mai avea dreptul la
alocatia pentru copii pe luna respectiva. Din aceasta cauza , multe familii sarace, cu precadere
cele de rromi, desi isi trimit copiii la munca, au grija ca acestia sa nu depaseasca numarul legal
admis de absente pentru a putea beneficia de alocatie.
In invatamantul secundar , conform acelorasi reglementari, depasirea unui numar de 40 de
absente nemotivate in cursul unui an scolar conduce la exmatricularea elevului ; o notificare este
trimisa parintilor dupa 20 de astfel de absente. De asemea , elevul poate fi exmatriculat daca
numarul absentelor depaseste 20 % din numarul total de ore alocate unei materii in curriculum-ul
scolar. In acest caz , notificarea este trimisa parintilor atunci cand numarul absentelor
depaseste 10%.
Pe baza unor argumente serioase, parintii pot solicita scolii informarea cu privire la absentele
copiilor, pentru a preveni astfel exmatricularea.
Unele institutii scolare pot adopta masuri (incluse in planul scolar)de prevenire si combatere a
absenteismului, precum si instituirea unor reglementari interne pentru ameliorarea prezentei
scolare. Conform opiniei generale a corpului profesoral, exista o legatura directa intre numarul
absentelor si rezultatele scolare. Absenteismul este, de asemenea asociat cu munca copiilor
(impusa de catre familie sau la initiativa copilului ) si cu riscul includerii elevului in grupuri pre-
delincvente.
Date statistice si informatii stiintifice despre legaturile dintre absenteismul scolar si alti factori
semnificativi, precum :
Rata repetentiei in primul an al invatamantului post-obligatoriu
Rata repetentiei in primul an al liceului sau scolilor de arte si meserii in perioada 1995 -
2001 s-a mentinut constanta , dupa cum indica datele urmatoare:
Rata repetentiei in primul an al liceului

1995/96 1996/97 1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02

2,3% 2,3% 2,3% 1,6% 1,3% 1,1% 0,9%


Rata repetentiei in primul an al scolilor de arte si meserii

1995/96 1996/97 1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02

4,1% 3,9% 4,0% 3,8% 2,7% 2,4% 2,2%

Young - " Actiuni integrate pentru combaterea absenteismului scolar si muncii copiilor"
Un proiect cu privire la combaterea absenteismului scolar in randul imigrantilor fost demarat
si in Andaluzia : "Se va porni de la experienta acumulata de cativa ani, prin derularea unui
program asemanator, adresat insa tiganilor spanioli. Alarmate de rata extrem de ridicata a
absenteismului scolar printre minorii imigranti, 18% dintre ei fiind de nationalitate romana,
autoritatile au solicitat Consiliului Director al comunitatii Andaluzia fonduri pentru punerea in
aplicare a acestui plan.
Cei vizati sunt parintii, copiii si profesorii. Dupa cum afirma consilierul Directiei de Egalitate
si Bunastare Sociala, Fuensanta Lima, subventia solicitata, de 115.000 de euro, va sustine
financiar activitatile de prevenire si combatere a absenteismului, intervenindu-se, individualizat,
atat in mediul scolar, cat si in cel familial.
Echipa desemnata pentru derularea programului va cuprinde un pedagog social, trei profesori
indrumatori, un reprezentant al Serviciilor Sociale si Directia pentru ocrotirea familiei."
Sursa : Ziarul "Adevarul" 25 aprilie 2008
Atunci cand sunt intrebati despre principalele motive pentru care unii tineri parasesc sistemul
de invatamant, datele anchetelor internationale IALS (International adult literacy study, 1995)
arata ca, in cinci tari din sapte, mai mult de 60% dintre adultii interogati spun ca au renuntat la
scoala din motive care nu aveau legatura cu ei si pe care nu le puteau controla.
In 1996, 67% dintre cadrele didactice din invatamantul secundar din Franta erau de parere ca
"sistemul educative ar trebui sa faca ceva in favoarea egalitatii de sanse" la educatie.
In 1994, 45% dintre elevii din anul al treilea al colegiilor publice franceze considerau fals si
37% total fals, enuntul "in colegiu, profesorii sunt corecti cu elevii" (Denis Meuret," La notion
de justice dans les systmes ducatifs et la gestion de l'hterognit")
O analiza pe baza datelor din Barometrul de Opinie Publica (editia mai 2003) a perceptiei
populatiei din Romania asupra sistemului de invatamant pune in evidenta aspecte aproximativ
identice. (Ovidiu Voicu, "Perceptii asupra sistemului romanesc de invatamant", mai 2004,
www.osf.ro.)
Tabelul nr. 1

Credeti ca scolile din Romania ofera sanse %


egale tuturor copiilor sau
exista copii care sunt defavorizati?

Ofera sanse egale tuturor copiilor 37,4

Exista copii care sunt defavorizati 55,1

Nu stiu / Nu raspund 7,5

Tabelul nr. 2

Dar credeti ca sunt copii care sunt favorizati in %


scoala?

Da 63,1

Nu 23,8

Nu stiu / Nu raspund 13,1

Potrivit acestor date, concluzia este mai mult decat evidenta: sistemul de invatamant romanesc,
in opinia populatiei, nu ofera sanse egale tuturor elevilor.
Tabelul nr. 3

Care sunt acesti copii? Prima optiune A doua optiune Total


(defavorizati)

Cei saraci 63,2 10,9 74,2

Din mediul rural 9,5 3,9 13,4

Romii 4,2 4,7 11,9

Orfanii 5,3 3,8 9,1

Bolnavii , cei cu 2 4,8 6


handicap

Cei slabi la invatatura 1,8 1,2 3

Din familii 1,5 1,3 2,8


dezorganizate

Din minoritati etnice 0,9 0,8 1,6


Altcineva 4,1 4,9 9

Nu stiu / Nu raspund 4,4 63,7 68,1

Tabelul nr. 4

Care sunt acesti copii? Prima optiune A doua optiune Total


(favorizati)

Copiii persoanelor cu 72,6 10,5 83,1


bani

Copiii / rudele 8,6 16,4 25


profesorilor

Copiii persoanelor 7,5 9,5 17


influente

Copiii inteligenti / cei 2,9 7,3 10,2


care invata bine

Altcineva 2 1,2 3,2

Nu stiu / nu raspund 6,4 55,2 61,6

Resursele material-financiare sunt, dupa cum se observa, principalul criteriu in functie de care
sunt diferentiati elevii: cei care sunt saraci sunt defavorizati, iar copiii care provin din medii
sociofamiliale favorizate (copiii persoanelor cu bani) sunt favorizati in sistemul de invatamant
romanesc, in opinia populatiei.
Avantajele proiectului :
Reducerea frecventei absenteismului scolar
Dezvoltarea unei persoanalitati armonioase a elevilor, manifestata prin comportamente
sociale, vocabular elaborat si incredere in propriile capacitati
Intarirea relatiilor dintre parinti-copii si cadre didactice
Imbunatatirea calitatii profesionale a cadrelor didactice
Optimizarea procesului de predare-invatare-evaluare
Dezavantajele proiectului :
Buget ridicat
Pozitia refractara a elevilor fata de programele de consiliere educationala.
Lipsa de colaborare a parintilor cu actorii implicate in procesul de dezvoltare a copilului.
Aplicabilitate restransa ( in mediul rural, proiectul ar putea sa nu fie primit cu aceeasi
deschidere, in comparatie cu mediul urban, atat de profesori, cat si de parinti ).
Bibliografie
1. Michel Dure, L'impact du chmage des parents sur le devenir scolaire des
enfants, Document de travail, www.insse.fr.
2. Denis Meuret, La notion de justice dans les systmes ducatifs et la gestion
de l'htrognit, www.unige.ch.
3. G. Neagu, L. Stoica, Factori de risc privind accesul la educatie al copiilor
din familii sarace. Studiu de caz, Revista de Asistenta Sociala, nr. 2-3/2004.
4. L. Urse, Ana-Maria Preotesei, L. Stoica, G. Neagu, Diagnoza sistemului de
invatamant din Romania, raport de cercetare in cadrul proiectului de
cercetare Polarizarea accesului la serviciile de sanatate si educatie ca sursa a
saracirii in viitor (coord. prof. dr. Ioan Marginean).
5. L. Vlasceanu (coord.), Scoala la rascruce. Schimbare si continuitate in
curriculumul invatamantului obligatoriu. Studiu de impact, Editura
Polirom, Iasi, 2002.
6. Romania - Propuneri de politica educationala - sinteze din Raportul Bancii
Mondiale, 2002, www.edu.ro.
7. Inegalits sociales l'cole et politiques ducatives, www.unesco.org/iiep.
8. "Young : actiuni integrate pt combaterea absenteismului scolar si muncii
copiilor", colaborator Mihai Jiganu si Speranta Tiban, Bucuresti,Institutul de
stiinte ale educatiei 2005 (www.progettoyoung.org)
9. Ziarul "Adevarul", 25 aprilie 2008, "Program de combatere a absenteismului
scoalar in Andaluzia"
10. Cristina Nemtu, "Devianta Scoalara, Ghid de interventie in cazul
problemelor de comportament al elevilor", Editura Polirom, 2002, Iasi
11. "Jurnal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry"
12. "Consiliere si orientare. Ghidul Profesorului", Editura Humanitas,
Bucuresti, 2002
13. "Programe de interventie individualizata in cadrul familiei si scolii",
Consiliul de Egalitate si Bunastare Sociala.
14. Revista "Calitatea Vietii", Academia Romana, Institutul National de
Cercetare a calitatii.
15. http://portal.edu.ro/index.php/articles/mediacover/6159
Un ghem de Paraziii i Un ghem de Cel mai Pentru a scpa Nu mai suferi de
helmini va viermii vor fi helmini va EFICIENT mod de prostatit n varice! Poi
prsi sufocai de prsi de a slbi 9 kg 5 zile, dimineaa scpa de ele
corpuBicarbona ASTA i se vor corpuBicarbona pe sptmn! ia fr s iroseti
t mpotriva tr afar t mpotriva Mnnc zilnic 3 bani
paraziilor! Un singuri! paraziilor! Un >>>
ghem de viermi ghem de viermi
va disprea va disprea
pn pn
dimineal dimineal
tu. Bea tu. Bea
bicarbonat cu bicarbonat cu
un pahar de un pahar de

Document Info
Accesari: 20353
Apreciat:

Comenteaza documentul:
Nu esti inregistrat
Trebuie sa fii utilizator inregistrat pentru a putea comenta

Creaza cont nou

A fost util?
Daca documentul a fost util si crezi ca merita
sa adaugi un link catre el la tine in site

Copiaza codul
in pagina web a site-ului tau.

Copyright Contact (SCRIGROUP Int. 2017 )