PROFESORI Stalea

Simona

Pre
da Monica

Parvu
Cristiana

Dumitr
escu Carla
 Done
Anghel Monica

Proiect de consiliere școlară

Bullying
„Fii schimbarea pe care vrei să o vezi în lume.” Mahatma Gandhi

În ultima perioadă  se vorbește mult despre fenomenul de bullying în școli, despre amploarea
pe care a căpătat-o în ultimii ani.

Bullying-ul este definit ca fiind un comportament ostil/de excludere și de luare în derâdere a

cuiva, de umilire.  Cuvântul „bullying” nu are o traducere exactă în limba română, însă poate fi asociat
cu termenii de intimidare, terorizare, brutalizare. Bullying-ul nu presupune existența unui conflict
bazat pe o problemă reală, ci pe dorința unor persoane de a-și câștiga puterea și autoritatea, punându-i
pe alții într-o lumină proastă. Fenomenul bullying poate fi prezent în orice tip de comunitate, în
grupuri sociale, unde persoanele interacționează unele cu altele: la școală, la locul de muncă, în
familie, în cartiere, în biserică, în mass-media, chiar între țări etc. Se creează astfel o stare de conflict,
care nu poate fi depășită decât dacă se conștientizează existența fenomenului.
Bullying-ul este o acțiune care produce injurii celorlalți efectuată în mod repetat, care se poate
manifesta fizic, prin agresivitate fizică sau psihologic, prin producerea unor daune emoționale.
Instrumentele acestui fenomen sunt cuvintele, acțiunile sau excluderea socială. Fenomenul de bullying
poate fi inițiat de o persoană sau de un grup de persoane (mobbing), implicând un raport de putere
inegal, deoarece victima, în cazul acestui fenomen nu dispune de resurse (fizice, psihologice, sociale)
pentru a se apăra. Victima pozează într-o ipostază de regulă vulnerabilă, care prezintă anumite
slăbiciuni pe care bully-ul le poate exploata. Victima manifestă imposibilitate de apărare și sentimente
de neputință. Spectatorii (bystanders) sunt și ei persoane implicate în fenomenul de bullying, chiar
dacă nu în mod direct, însă asistă la acțiune. Este considerat o formă de violență fizică și psihologică, o
conduită intenționată care vizează producerea unor prejudicii (rănire, distrugere, daune) unor persoane
(inclusiv propriei persoane), cu diferite cauze care determină noi forme de violență.
Conform datelor UNICEF, România este pe locul I în Europa la numărul de elevi cu vârsta între 11
și 15 ani care agresează alți colegi. Aproape jumătate dintre copiii din România – 46% – au fost la un
moment sau altul victime ale bullying-ului, 53% dintre aceștia fiind fete și 47% băieți.

Efectele bullying-ului pot fi grave, chiar fatale. Se indică faptul că persoanele, indiferent dacă
sunt copii sau adulți, care sunt supuse permanent comportamentului abuziv, prezintă risc de stres,
îmbolnăviri și chiar sinucidere. Victimele hărțuirii pot suferi pe termen lung probleme emoționale,
 probleme de comportament, probleme sociale, singurătate, depresie, anxietate, stimă de sine scăzută, o
creștere a frecvenței îmbolnăvirilor.

În România există un număr foarte mic de specialiști în domeniul bullying-ului și foarte puține
programe de prevenire și stopare a acestui fenomen.

În concluzie Bullying-ul este un fenomen real, foarte răspândit, care afectează în mod negativ
atât victima, cât și agresorul. Tocmai de aceea, acesta nu trebuie tolerat sub nicio formă.

4. Descrierea programului
4.1. Scopul proiectului
Informarea corectă a elevilor din învățământul primar, a părinților acestora și a cadrelor
didactice cu privire la fenomenul ,,bullying”. Dobândirea de către elevi a unui set de abilităţi de
gestionare eficientă a situaţiilor de tip bullying.

4.2. Obiectivele proiectului

Obiectiv pe termen lung
 Sensibilizarea elevilor cu privire la fenomenul de bullying;
 Dezvoltarea abilităţilor de relaţionare în medii diferite de comunicare;
 Identificarea/exersarea tehnicilor eficiente de rezolvare a conflictelor;
 Analizarea strategiilor pentru dezvoltarea emoţională şi socială;
 Recunoaşterea unei varietăţi de emoţii trăite în raport cu sine şi cu ceilalţi:
 Informarea elevilor cu privire la cadrul legal al fenomenului de bullying.

4.3. Grupul țintă

Elevi de nivel primar, clasele I IV, părinţi, din şcoala la care lucrez.

4.4. Durata – 6 săptămâni (martie-aprilie 2023)

În urma analizării tuturor rezultatelor obţinute, am ajuns la concluzia că problema ,, Bullying”

este una serioasă, pe care elevii o percep diferit, fără să cunoască termenii specifici acesteia.

4.5. Prezentare tabelară în mod succint a temelor/activităților abordate

Săptămâna Subiectul/ Tema activitatii de Obiectiv operational Metode Materiale

consiliere

1. Azi învăţăm despre …..bullying? -să completeze un Conversaţia, Flipchart

ciorchine
explicaţia, Filmuleţ
-să identifice situaţii metoda
,, Dă BLOCK
 -să descrie situaţii ciorchinelui, agresivităţii!”
-să ofere argumente exerciţiul PC
-să completeze fisa Fişă de lucru
de lucru
Canva

2. Ce sunt emoţiile? -să recunoască Conversaţia, Săculeţ,

emoţia bileţele,
Joc didactic
-să descrie o emoţie Roata
pe care au trăit-o explicaţia emoţiilor
recent
exerciţiul Fişa de lucru
- să-și exprime
propria părere;

3. Film sau realitate -să identifice Conversația Calculator,

mesajul; euristică, videoproiecto
explicația ryoutube
-să identifice
sentimentul pe care Problematizare https://
îl trăieşte după a www.youtub
vizionarea e.com/watch?
secvenţelor Dezbaterea v=7XEbZdS1
dxw
-să realizeze
corelaţia dintre film
şi realitatea din
şcoală.

-să scrie în câteva

despre cum ar fi
procedat ei, dacă ar
fi fost în situaţia
personajului.

4. Stop bullying!; Violenţa distruge!, -să interacţioneze Conversaţia Cretă

Prietenia construieşte! pozitiv în grup colorată
Demonstraţia
-să continuie desenul
5. Joc didactic – Inima -să plieze hârtia Joc didactic, Hârtie
conform indicaţiilor Conversatia, colorată
explicatia
-să desfacă pliurile

6. O școală fară bulling -Concurs de -să realizeze picturi, Conversaţia,tur Acuarele,

desene; desene, colaje ul galeriei, creioane
observaţia colorate,bloc
de desen,
carici,hârtie
colorată,foarf
ece

5. Prezentarea detaliată a programului

I. Tema activității: Azi învăţăm despre ….. bullying?
 Obiectivele activității:
- să completeze ciorchinele cu, cuvinte potrivite;

- să răspundă la întrebări, continuând cu altă întrebare;

- să ofere argumente despre ce cred ei, despre situaţiile prezentate;

- să-și exprime sentimentul pe care îl are față de informaţiile prezentate;
- să completeze fişa de lucru.

 Materiale folosite:
- Flipchart, filmuleţ ,, Dă BLOCK agresivităţii!”, calculator, videoproiector, youtube, fişă de
lucru, creioane, marker,
  Durata: 45 minute

Încep activitatea prin descoperirea a ceea ce scrie pe foaia de flipchart, adică metoda
ciorchinelui (Anexa 3), în mijloc scrie ,, BULLYING”. Ei trebuie să completeze cu cuvinte pe care le
cred potrivite pentru acestă temă. Prezint câteva noţiuni teoretice.
Pentru o mai bună consolidare a informaţiilor, prezint un filmuleţ ,, Dă BLOCK agresivităţii! Şi
glumele dor! (youtube -Ora de net). În urma vizionării, iniţiez o dezbatere cu elevii pe marginea
materialului, pornind de la următoarele întrebări suport:
-Întâlniţi des situaţii de bullying în clasă/şcoală?
-Aţi fost vreodată jigniţi, ameninţaţi, sau agreseţi de către o persoană din clasă/şcoală?
-Cum v-aţi simţit în situaţia respectivă?
-Ce aţi făcut?
Vor viziona în continuare un filmuleţ intitulat ,, Alege să te opui bullying-ului” (youtube-
Salvati Copiii Romania). Tema de dezbatere va fi: ,, Tu ce o să faci dacă vei fi martor la o situaţie de
bullying în şcoala ta?”
Activitatea se încheie cu primirea unei fişe de lucru ,, Ce-am aflat despre mine?” (Anexa 4), pe
care trebuie să o completeze, urmând ca elevii care doresc să o prezinte întregului colectiv. Prin
intermediul acestei fişe voi realiza evaluarea

II. Tema activității: Ce sunt emoţiile?

 Obiectivele activității:
- să identifice emoţii;
- să descrie o emoţie trăită recent;
- să-și exprime propria părere;
 Materiale folosite:
- Săculeţ, bileţele, imagini, fişă de lucru, Roata emoţiilor, power-point.

 Durata: 45 minute
Încep activitatea prin prezentarea jocului ,, Recunoaştem emoţiile”. Este un săculeţ în care se
află bileţele cu imagini, câţiva dintre elevi vor extrage din săculeţ câte un bileţel. Trebuind să
recunoască emoţia imprimată.
În continuare le prezint Roata Emoţiilor (cele 6 emoţii de bază). Invit pe rând să învârtă roata,
după oprirea acesteia, este necesar să denumească emoţia dar şi mimarea acesteia.
La final vor avea loc discuţii, puctându-se câteva aspecte importante:
 Emoţiile reprezintă stări interioare, reacţii la un anumit eveniment, experienţe personale;
  Rolul emoţiilor este deosebit de important; de ele depind autoprotecţia şi supravieţuirea
noastră (ex. semnalul de frică, ne ajută să ne ferim de pericole);
 Emoţiile ne însoţesc dorinţele, visurile, ne ajută să ne înţelegem pe noi înşine şi să facem
alegeri în fiecare zi.
Evaluarea activității constă în completarea fişe de lucru ,, Ce-am aflat despre mine?” , urmând
ca elevii care doresc să o prezinte întregului colectiv.(Anexa 4)

III. Tema activității: Film sau realitate

 Obiectivele activității:
- Să identifice mesajul în urma vizionării secvenţelor din filmului ,,Minunea”,după cartea ,,
Minunea, de R.J. Palacio”
- Să identifice sentimentul pe care îl trăieşte după vizionarea secvenţelor;
- Să realizeze corelaţia dintre film şi realitatea din şcoală;
- Să ofere exemple asemănătoare cu cele vizionate.

 Materiale folosite: Calculator, videoproiector, youtube.com,

 Durata: 45 de minute
Pentru această activitate, am ales să se desfăşoare în laboratorul de informatică, deoarece
dispun de instrumentele şi materialele necesare pentru a le putea prezenta câteva secvenţe pe care le-
am extras din filmul ,, Wonder” tradus din engleză-Wonder este un film american de dramă de familie
din 2017 regizat de Stephen Chbosky și scris de Jack Thorne, Steven Conrad și Chbosky. Se bazează
pe romanul cu același nume din 2012 de R. J. Palacio.
În cadrul acestor fragmente elevii vor identifica o formă a bullying-ului pe care personajul
principal August (Auggie Pullman) un băiat de 10 ani care s-a născut cu deficiențe faciale severe și a
trecut deja prin 27 de intervenții chirurgicale. După ce a fost educat în sistem homeschooling de mama
lui, Auggie intră în clasa a cincea la o școală publică. Este o schimbare stresantă pentru orice copil, dar
mai ales pentru el, care și-a petrecut viața privindu-i pe alții de ladepărtare.
Învățat să iasă afară doar cu o cască de astronaut, ce-l protejează de privirile insistente ale celor din jur,
Auggie va da piept cu o lume nouă de care se teme…și care nu-l cruță în niciun fel.

Trece prin episoade de bullying întâlnite deseori în școli. E norocos că îi are permanent aproape
pe cei din familia lui. Părinții și sora lui îi sunt suport necondiționat, chiar și în momentele în care
Auggie încearcă să îi îndepărteze.

Propun identificarea şi exprimarea sentimentului/sentimentelor pe care le trăiesc în urma

vizionării secvenştelor.
 Iniţiez o discuţie pe baza celor prezentate. Elevii sunt implicaţi în dezbaterea celor vizionate. Pe
tot parcursul dezbaterii voi intervenii prin intermediul unor întrebări de susţinere. Aceştia vor oferii
exemple asemănătoare, întâlnite în şcoală sau poate chiar trăite.

Evaluarea constă în discutarea aspectelor constatate în cadrul grupului de lucru pentru a se

interveni la timp asupra activităților care trebuie schimbate/corectate.
Ca ,,temă” pentru următoarea întâlnire, vor avea de scris despre cum ar fi procedat ei dacă ar fi
fost în situaţia lui August.

IV. Tema activității: Stop bullying! Violenţa distruge! Prietenia construieşte!

 Obiectivele activității:
- Să participe la jocuri de grup în pauze;
- Să continuie desenul început de coleg;
 Materiale folosite: cretă colorată
 Durata: 15 de minute/pauză (3 pauze)

Propun ca în timpul pauzelor să participe toată clasa chiar şi alţi elevi din şcoală pentru
realizarea ,,Pauza veselă şi colorată!” . Astfel monitorizez fenomenul de bullying în timpul pauzelor.
Sarcina elevilor este de a realiza desene pe suprafeţele netede din curtea şcolii. Asta presupune ca un
elev să înceapă un desen vesel, apoi alt elev să continuie desenul respectiv. Am transformat curtea
școlii într-un spațiu al prieteniei, al educației non-formale, al veseliei, al culorii, în care elevii se simt
bine, se joacă, interacționează, învață, se responsabilizează.
Pe toată durata pauzelor vor avea muzică clasică, relaxantă. Astfel le ofer o influență directă
asupra stării fizice și emoționale. Muzica se conectează cu sistemul nervos al unei persoane,
reprezentat de funcția creierului, de tensiunea arterială și de bătăile inimii, dar și cu sistemul său
limbic, care cuprinde sentimentele și emoțiile. Atunci când, în difuzor, se aude o muzică lentă, corpul
se relaxează complet. Fiecare desen realizat îl vom evalua înpreună cu ei. Vor primi aplauze şi
aprecieri verbale. Cel mai sugestiv va primi o diplomă.

V. Tema activităţii: Joc didactic - „ Inima”

 Obiectivele activităţii:
- Să plieze hârtia colorată conform indicaţiilor;
- Să desfacă pliurilor;
 Materiale
- Hârtie colrată roşie
 Durata 20 de minute
 Aceast joc educativ cu inimioare presupune ca elevii să folosescă o bucată de hârtie roșie, pe
care o îndoaie, pe rând, câte o parte din hârtie la rostirea unei expresii jignitoare, iar apoi la auzul
fiecărei expresii pozitive, au desfăcut pliurile.
Expresii jignitoare: Nu ai fost invitat!, Pârâcioasă!, Nu ești cool!, Ciudatul!, Plângăciosul!, Grasa!,
Ochelaristul!, Tocilarul!, Săracul!;

Afirmații pozitive: Ești deștept!, Ești amuzant!, Mă simt bine cu tine!, Îți stă bine cu ochelarii!, Ești un
coleg important!, Ești curajos!, Stai cu noi!, Ești înțelegător!, Ești bun!;

Pe baza acestui exercițiu și-au dat seama de consecințele negative ale bullying-ului și efectele sale
dezastruoase pentru cei mici, atât din punct de vedere emoțional cât și educațional.

 Copiii au dedus faptul că „Rănile fizice se vindecă mai ușor, dar cuvintele lasă urme grele, chiar și
după trecerea anilor”.

VI. Tema activităţii: O școală fară bullying - Concurs de desene;

 Obiectivele activităţi:
- Să realizeze desene, picturi, colaje;
 Materiale folosite:acuarele, creioane colorate, bloc de desen, carioci, hârtie colorată
 Durata:45 de minute.

Realizarea unui vernisaj cu lucrările copiilor și premierea autorilor lucrărilor câștigătoare

Ultima activitate pe care le-am propus-o părinţilor, a fost realizarea de lectorate pe tema
bullying-ului.

6. Evaluarea proiectului
Pentru a vedea care sunt rezultatele aplicării acestui proiect de intervenţie la nivelul
comportamental şi atitudinal şcolarului, am completat o grilă de observare timp de 1 săptămână.

În urma analizei grilei de observaţie, am constatat:

 Dezvoltarea unor abilităţi sociale;

 Creşterea capacităţii de exprimare a emoţiilor;

 O reducere a frecvenţei comportamentelor agresive;

 O mai bună implicare în activităţile instructiv- educative.

  Mediatizarea proiectului prin afişe, fluturaşi,
 Recompense, diplome, felicitări,
 Aprecieri verbale
 Fotografii

Concluzii

Consider ca planul de interventie a fost unul de succes, datorită faptului ca am reuşit să

indentific factorii de risc. Apoi prevenirea comportamentelor de bulliyng. După încheierea
programului de consiliere şcolară a avut loc o discutie cu părinţii elevilor, concluzia acestora era
programul necesar şi benefic.

Am inițiat și derulat acest proiect, conștientă fiind că „datorăm copilului cel mai profund
respect”.
Activitățile desfășurare au reprezentat o formă de a educa altfel, de a îi învăța pe elevi să fie mai buni,
mai toleranți, mai empatici și mai solidari cu problemele celor din jurul lor, prin intermediul unor
activități educative non-formale care le-au stârnit curiozitatea, inițiativa, dorința de implicare și
participare. Toți cei implicați în proiect au înțeles că unele comportamente negative naște povești triste
și grele, că respectul nu este o opțiune, ci o obligație pe care o avem fiecare, indiferent că suntem
adulți sau copii. Doar astfel putem contribui la construirea unei școli și, implicit, a unei lumi mai bune,
mai tolerante, mai incluzive pentru fiecare dintre noi.
Încheiem prin a transmite câteva mesaje pe care le-am descoperit în cartea, respectiv filmul
„Minunea”, care ne-au inspirat în activităţile noastre:

• „Niciodată nu judeca după aparențe!”

• „Când ai de ales între a fi corect și a fi bun, alege să fii bun!”
• „Faptele voastre vă sunt monumente”
• „Nu poți vedea bine decât cu inima”
• „Măreţia nu constă în putere, ci în dreapta folosire a puterii. E măreț cel a cărui putere însuflețește
cele mai multe inimi din puterea inimii  lui”.
• „Fă cât de mult bine poți, prin orice mijloace poți, în orice fel poţi, în orice moment poți și cât de
multă vreme poți!”
• „Dacă poți trece prin gimnaziu fără să rănești pe nimeni , e chiar grozav!”
• „Fă un pic mai mult  bine decât este necesar.”
ANEXA 1 Chestionar adresat copiilor

 
 
Clasa: ______________  Data: ___________

CHESTIONAR DE IDENTIFICARE
A SITUAȚIILOR DE BULLYING

1.Ai auzit până acum de cuvântul „bullying”? 
□ da □ nu

 
 2.Dacă da, de unde ai auzit?
a) de la părinți  b) de la școală  c) de pe Internet d) de la televizor  e) din altă parte

 3.Cât de des ți s-au întâmplat următoarele situații:

 
1) Să spui altor copii să nu se joace cu un anumit copil.
 
a)foarte des  b) des  c) uneori  d) rar  e) foarte rar f) niciodată  g) nu știu

 
2)Să nu dai voie unui copil să participe la activitățile grupului din care faci și tu parte.
 
a)foarte des  b) des  c) uneori  d)rar  e) foarte rar   f) niciodată  g) nu ști u

3) Să ameninți că dai afară din grup un copil dacă nu face ce vrei tu.
 
a)foarte des  b) des  c) uneori  d) rar  e) foarte rar  f) niciodată  g) nu știu

4) Să ameninți că lovești sau bați un alt copil.

 
a)foarte des b) des  c) uneori  d) rar  e) foarte rar  f) niciodată  g) nu știu
 
5)Să faci de rușine un alt copil.
 
a)foarte des  b) des  c) uneori  d) rar  e) foarte rar  f) niciodată  g) nu știu
 
6) Să răspândești bârfe cu privire la alți copii.
 
a)foarte des  b) des  c) uneori  d) rar  e) foarte rar  f) niciodată  g) nu știu

7) Să strici lucrurile unui alt copil dacă te-ai supărat pe el.

 
a)foarte des  b) des  c) uneori d) rar   e) foarte rar   f) niciodată  g) nu știu
 
8) Să împingi sau să îmbrâncești un alt copil.
 
a)foarte des  b) des  c) uneori  d) rar  e) foarte rar f) niciodată  g) nu știu
 

9. Să rănești ușor un alt copil (să -l lovești, să-l ciupești, să-l muști etc.).

a)foarte des  b) des  c) uneori  d) rar  e) foarte rar  f) niciodată  g) nu ști u

10) 2. Ai fost vreodată o ţintă a bullying-ului? 

o Da
o Nu
11) Ai văzut vreodată pe cineva fiind ţintă a bullying-ului la tine la şcoală ?

o Nu, niciodată
o Da, uneori (de 1-2 ori pe lună)
o Da, des (de 1-2 ori pe săptămână)
o Da, în fiecare zi

12. Dacă ai răspuns DA, cum ai reacţionat? 

Am vorbit cu părinţii.
Am vorbit cu un professor.
Am vorbit cu consilierul scolar.
Am luat atitudine (neagresiv) verbal ȋmpotriva agresorului
Am luat atitudine (agresiv ) verbal ȋmpotriva agresorului
Am luat atitudine (agresiv ) fizic ȋmpotriva agresorului
Nu am avut nicio reacţie
Altele:

MULTUMESC! 
Anexa 2
Anexa 1- Grilă de observație-1 săptămână

Nr. Fapte de conduită Indicatori

crt.
1 2 3 4 5

1. Folosesc înjurii.

2 Sunt agitaţi și negativisti.

3 Se enervează ușor, chiar și pentru lucruri

mărunte.

4 Ridică tonul într-o discuție.

5 Respinge fără regrete .

6 Face glume nepotrivite.

7 Folosesc apelative.

8 Se şicanează în pauze.

1 reprezintă un dezacord total, iar 5 un acord total cu itemul în cauză.

Data, Semnătura observatorului,

Anexa 3

Metoda Ciorchinelui

BULLYIN
G
Anexa 4
Bibliografie

 https://en.wikipedia.org/wiki/Wonder_(Palacio_novel)
 www.google.ro/imagini bullying
 https://www.blogintandem.ro/5-mesaje-din-filmul-minunea/
 https://www.salvaticopiii.ro/ce-facem/protectie/protectie-impotriva-violentei/
prevenirea-violentei-in-scoala
 https://www.youtube.com/watch?v=-4pse0houhI
 https://ro.wikipedia.org/wiki/Bullying