METODOLOGIA ELABORRII

PROIECTELOR DE INTERVENIE
Universitatea Al.I.Cuza Iai
Facultatea de Filosofie
Departamentul de Sociologie i Asisten Social

MEPI
Lect.dr. tefan COJOCARU

SOCIOLOGIE II
ASISTEN SOCIAL II

Formularul proiectului

2005-2006/ SEMESTRUL 2
Numele proiectului

Centru de zi pentru copiii provenii din

familii defavorizate

Nr.PROIECTULUI:

INIIATOR
Date de identificare
Numele i prenumele

ASAVEI I. IONELA

Facultatea
Specializarea
Anul de studiu

FILOSOFIE
ASISTEN SOCIAL
II

Semestrul
I
Adresa de e-mail :
ionelaasavei@yahoo.com
Punctajul
obtinut (se Activitate la seminar
completeaza
de
catre
prof.):

Media :

Proiectul propus

DESCRIEREA PROIECTULUI
1.1. Titlu
Centrul de zi pentru copiii provenii din familii defavorizate
1.2. Locul de desfurare
Com. Laza, jud. VASLUI
1.3. Suma total a proiectului

Contribuia partenerilor
Contribuia solicitat
Total

Euro
10.000
90.000
100.000

% din suma total

10
90
100

1.4. Rezumat
Elevii provenii din familii defavorizate, aflai n pericol de abandon colar i fr
posibilitatea de ndrumare i supraveghere la lectii, au ansa de a depi aceste greuti n centrul
nostru de zi.
Programul prezentat de acest centru are un puternic caracter de prevenire a disoluiei
familiei, prin abandonul colar i al domiciliului de ctre copii, prevenirea vagabondajului i a
intrrii n grupuri de tineri cu manifestri antisociale.
n cadrul acestui centru, copii vor beneficia de asisten psihologico-medical, social,
ajutor pentru reinseria lor n mediul colar, ajutor la efectuarea temelor i sunt meditai pentru
examene. Tot n acest centru, copii vor dezvolta activiti de timp liber i vor fi iniiai n
utilizarea computerului. Vor beneficia de asemenea i de ajutor material prin oferirea unei mese
calde i o gustare, rechizite colare, mbrcminte, asisten medical i medicamente. Se va
urmri permanet evoluia copiilor, iar echipa pluridisciplinar se va implica activ n asistena
fiecruia dintre beneficiari, pentru ca acetia s poat fi integrai social n mod superior.
Asistenii sociali vor monitoriza permanent evoluia copiilor din toate punctele de vedere,
innd legtura cu colile, educatorii i alte cadre specializate, precum i cu familiile.
n prezent sunt nscrii 18 de elevi cu vrste cuprinse ntre 7-14 ani, care provin de la
dou coli generale din comuna Laza.

1.5. Obiective
Nr.crt.
1
2
3
4

Obiectiv
Prevenirea abandonului colar i mbuntirea rezultatelor la nvtur pentru copii
provenii din familii defavorizate.
Acordarea de sprijin socio-psiho-educativ copiilor aflai n situaia de abandon colar.
Socializarea copiilor provenii din medii diferite prin intermediul unor activiti de
timp liber.
Promovarea egalitii anselor pentru copii, indiferent de mediul de provenien.

1.6. Justificare
6.1. Argumentai de ce este necesar proiectul propus
Acest proiect urmrete s prezinte principalele direcii de aciune destinate creterii
accesului la educaie al copiilor provenii din medii socio-economice defavorizate i reducerii
inegalitii de ans n educaie, pentru acest segment de populaie.
Una dintre problemele majore identificate n cmpul colar la nivelul judeului nostru este
legat de facilitarea accesului la educaie a tuturor copiilor i tinerilor provenii din familii
dezavantajate socio-economic i cultural. Problema accesibilitii la educaie are urmri att la
nivel de individ, ct i de societate, n ansamblul ei: imposibilitatea gsirii unui loc de munc,
marginalizare social, imposibilitatea asigurrii condiiilor minimale de habitat pentru familie,
eecuri familiale, sociale etc.
Considerm c nc nu este asigurat pentru fiecare copil o ans de reusit educaional
n via, independent de situaia lui financiar i de mediul din care provine. Nu au fost oferite
suficiente resurse i oportuniti i copiilor defavorizai, pentru a le schimba viaa i a le da
posibilitatea s se realizeze. Educaia colar este singura modalitate de rezolvare a problemei
copiilor ce provin din grupuri dezavantajate socio-economic i cultural.

6.2. Relevana proiectului n raport cu DOMENIILE PROPUSE.

Scopul principal al acestui proiect este creterea calitii vieii pentru 18 de elevi
provenii din familii defavorizate prin nfiintarea unui centru de zi pentru ei, unde, dup
participarea le ore la cele dou coli din sat, vor fi transportai la centrul de zi. Aici vor primi
masa de prnz, vor fi ajutai la efectuarea temelor, vor beneficia de ajutor psihologic, medical,
material i vom desfaura i diferite activiti de timp liber.
Acest centru ajut la dezvoltarea capacitilor individuale pentru a preveni abandonul
colar n rndul copiilor, cu vrste cuprinse ntre 7-14 ani, provenii din familii defavorizate din
comuna Laza.

1.7. Prezentarea problemei

7.1. Identificarea cauzelor care au dus la apariia problemei
Schimbrile aprute la nivelul societii ca urmare a lungii perioade de tranziie i-au pus
amprenta asupra familiei i a colii n mare msur. n perioada ultimilor ani, constatm c
coala romneasc are tendina de a se evalua, n special prin numrul de olimpici, de premiani,
de liceniai ai nvmntului superior. n acelai timp, se manifest o atitudine de acceptare cu
prea mare uurin a abandonului colar, necolarizailor, eecurilor colare. Cauzele sunt
generate de:
Condiia socio-economic:
Situaia material - De cele mai multe ori principalul motiv al eecului colar este srcia.
Pentru c au o situaie material precar prinii nu-i pot permite s asigure copilului
necesitile pentru coal. Unele familii nu au mcar condiii minime de locuit, triesc ntro singur camer prini i copii, de condiii pentru nvat nici nu poate fi vorba.
Relaiile n familie - Este o realitate faptul c muli copii nu sunt doar victimele srciei ci
i a: violenei domestice; neglijrii i abuzului emoional, sexual, fizic; lipsei de
comunicare; exploatrii prin munc.
Dezinteresul prinilor - Prini de grijile traiului de zi cu zi muli dintre prini nu sunt
interesai dac copiii lor nv sau dac se integreaz n colectivul de copii din clas i din
coal. Sunt cazuri cnd chiar prinii ncurajeaz comportamentul agresiv al copilului
nvndu-l c la violen trebuie s rspund tot cu violen. Mai sunt cazuri cnd copii
triesc ntru-un climat familial afectiv caracterizat prin situaii tensionate (ntre soi) sau
alcoolism. n astfel de cazuri, prinii, fr a contientiza consecinele pe care le are asupra
propriilor copii ntreruperea colarizrii, indiferent de momentul n care aceasta intervine,
i trimit la munc pentru a obine banii necesari pentru procurarea alcoolului. n familiile
alcoolice se manifest i fenomene grave de deviere comportamental soldate cu detenia
persoanelor n cauz, fapt care are drept urmare marginalizarea i excluderea social a
copiilor (aceste situaii se ntmpl adeseori).
Lipsa de comunicare n familie - Este cunoscut faptul c prin comunicare se pot rezolva
multe probleme. Atunci cnd n mediul familial nu exist comunicare ntre prini i copii,
acetia nu au cui s mprteasc dificultile pe care le au, nereuind s treac peste ele.
6

7.2. Efectele nerezolvrii problemei asupra grupului int, asupra comunitii, asupra
societii
Nerezolvarea acestei probleme duce la situaii nefavorabile care necesit intervenie de
specialitate. Aceste efecte se fac simite asupra:
o Elevilor:
- risc de abandon colar ;
- creterea gradului de violen ntre copii;
- nu au modele culturale i nici nu-i pot forma unele modele culturale eficiente social;
- delicven, comportament deviant;
- riscul de a deveni copii ai strzii;
- poteniali ceretori;
- creterea analfabetismului;
- exploatare copiilor prin munc.
o Comunitii:
- creterea numrului de delicveni i ceretori;
- insecuritatea comunitii n condiiile mririi numrului de delicveni i posibili infractori;
- dezorganizarea vieii familiale i creterea fenomenului violenei domestice;
- creterea numrului de sraci i a persoanelor defavorizate;
- creterea numrului de copiii instituionalizai n funcie de diferite deficiene fizice i
psihice;
- lipsa iniiativei la nivel comunitar datorit nivelului cultural sczut;
- formarea unui mediu nefavorabil progresului.
o Societii:
- scderea nivelului de trai ; scderea calitii vieii;
- zone cu dezvoltare economic sczut;
- creterea numrului viitorilor asistai social;
- analfabetismul ridicat care ncetinete procesul de dezvoltare;
- surs statornic de srcie;
- rat crescut a violenei domestice.

7.3. Teorii care explic problema social identificat

1. Teoria cognitiv a nvrii sociale
Conform teoriei nvrii sociale, copiii nva nu doar prin condiionare clasic i
operant, ci i prin observarea i imitarea celorlali. ntr-o serie de studii clasice, Bandura a artat
c expunnd copilul la comportamentul agresiv al altor persoane, acesta va fi predispus s le
imite. Ulterior studiilor iniiale ale lui Bandura, muli cercettori care au explorat nvarea
copilului prin observare i imitare au ajuns la concluzia c se pot prelua pe aceast cale att
comportamente pozitive, ct i negative. Descoperind faptul c imitaia copilului nu este
automat, ci selectiv, teoreticienii nvrii sociale su acordat o atenie crescut rolului factorilor
cognitivi n observare i imitaie.
Dezvoltarea competenelor cognitive, a expectanelor i standardelor spre care aspir
copilul, credinele asupra propriei eficiene i funciile de auto-reglare se formeaz prin
observarea altor persoane i prin propriile experiene. Bandura a sugerat patru seturi de procese
care determin ct de bine va nva un copil observnd alt persoan. O prim serie de factori
influeneaz msura n care copilul va avea acces la modelul comportamental. n al doilea rnd,
abilitile cognitive specifice implicate n reinerea informaiilor preluate joac un rol important.
n al treilea rnd, observatorul trebuie s aib capacitatea de a reproduce comportamentele
observate. n final, copilul trebuie s fie motivat pentru a reproduce aciunile modelului.
O important distincie fcut de teorie modelrii este cea ntre achiziionarea i punerea
n act a unui model. Un model comportamental poate fi nvat indiferent de prezena sau absen
unei ntriri ulterioare. nvarea se poate produce att prin observarea direct a modelului, ct i
cu ajutorul unui substituit sau prin contactul mediat. Pe aceast cale se pot prelua comportamente
dar i reacii emoionale precum frica sau bucuria. Att condiionarea clasic i operant, ct i
teoria cognitiv a nvrii sociale au avut influene foarte puternice asupra cercettorilor
psihologiei dezvoltrii. Explicaiile cu privire la dezvoltarea copilului. n special cea social,
emoional i intelectual, fac trimiteri la perspectiva nvrii.
2. Teoria dezvoltrii cognitive. Jean Piaget
Conform acestei teorii, dou persoane cognitive complementare joac un rol major n
promovarea schimbrii i n sporirea nelegerii, de ctre copil, a lumii n care triete. Pe de o
parte, copilul utilizeaz cunotinele pe care le are despre lume ce un cadru pentru absorbirea i
asimilare de noi experiene. Pe de alt parte, copilul modific baza existent de cunotine prin
ncorporarea de noi informaii n structurile sale mintale. Prin intermediul procesului de
acomodare, el modific aceste cadre, ca rspuns la noi stimuli din mediu. Pe msur ce se
dezvolt, copilul atinge stadii mai nalte ale nelegerii lumii prin intermediul interaciunii dintre
8

aceste procese complementare. Conform acestei perspective, copilul interpreteaz n mod activ i
acord sens informaiilor i evenimentelor cu care vine n contact. El nu este un receptor pasiv de
experiene modelat prin condiionare i recompense, ci caut, n mod activ, experiene care s
poat fi ultilizate n construirea propriei lumi cognitive. Datorit acestei continui interpretri i
reorganizri a experienei, copilul i construiete propria realitate, una care poate diferi de cea
obiectiv perceput de adult. Modul n care copilul organizeaz noile informaii depinde de
nivelul su de dezvoltare cognitiv. n modelul lui Piaget, copilul parcurge mai multe etape ale
dezvoltrii intelectuale, fiecare etap fiind caracterizat de modaliti calitativ diferite de gndire,
de organizare a cunotinelor i rezolvare a problemelor.
Procesul de dezvoltare cognitiv este, conform psihologului elveian, i un proces de
descentralizare, n care copilul i mut atenia de pe sine, dinspre experiena senzorial imediat
i problemele cu o singur component spre o perspectiv mai mult complex, multilateral i
abstract asupra lumii.

7.4. Posibile soluii pentru rezolvarea problemei

Soluia propus este aceea de a crea o legatur i de a responsabiliza comunitatea
/coala /familia ca factori implicai direct n formarea elevilor n scopul prevenirii i combaterii
abandonului colar. Este cert c demersul impune corelarea unor strategii educaionale n scopul
meninerii n sistem a elevilor aflai n aceast situaie, cu strategii de asisten social i sprijin
financiar.
a) Modaliti de intervenie la nivelul comunitii:
- Implicarea factorilor de decizie, autoritile locale, servicii sociale, ONG-urile, firme, n
aciunea de prevenire i combatere a abandonului colar;
- Informarea comunitii cu privire la starea de fapt;
- Atragerea ateniei asupra gravitii i consecinelor n plan socio-economic la nivelul
judeului, dat fiind faptul c abandonul datorat srciei genereaz la rndul su srcie.
- Pregtirea colar i profesional deficitar creaz premise pentru rata ridicat a
omajului i a situaiei financiare precare.
- Cei care abandoneaz coala nu vor avea formaia moral i civic necesar rolului de
printe i a celui de cetean al comunitii.
b) Modaliti de intervenie la nivelul familiei:
- Consiliere privind cariera; invarea unor strategii de gsire a unui loc de munc; tehnici
de rezolvare a situaiilor de criz; strategii de monitorizare i gestionare a traseului
educaional al elevului;
9

- Sprijin financiar sub forma de rechizite, mbrcminte, transport colar al elevilor din
mediul rural n mediul urban;
- Realizarea de anchete sociale i acordarea de asisten social dup caz.
c) Modaliti de intervenie la nivel de elev:
- Consiliere psihopedagogic individual i de grup;
- Evaluarea cu teste psihologice n scopul cunoaterii nivelului de dezvoltare intelectual a
profilului aptitudinal i de personalitate a elevilor;
- Organizarea unor activiti de pregtire suplimentar pentru cei care manifest dificulti
de asimilare, precum i n cazul celor cu lacune n pregtire, datorit absenteismului.

7.5. Argumente pentru necesitatea intervenie

n aceste dou coli din comuna Laza s-a constatat de ctre cadrele didactice, c unii
dintre elevii care provin din familii defavorizate, vin din ce n ce mai rar la coal pentru c
prinii un le pot oferi minimul necesar pentru a merge la coal (hran, mbrcminte, rechizite,
transport), unii dintre ei neputndu-le asigura nici condiiile minime pentru a tri n familie
(alimentaia de slab calitate i insuficient a membrilor acesteia; lipsa mbrcmintei sezoniere
corespunztoare). Pentru multe dintre aceste familii sursa de venit permanent provine din
ajutorul social, alocaiile copiilor i din muncile sezoniere. De aceea muli dintre aceti copii sunt
folosii la deverse munci i nu sunt ndrumai de prini s mearg la coal.
Spre deosebire de elevii provenii din medii sociofamiliale favorizate, elevii defavorizai
sociofamilial nu dispun de o baz social-cultural i economic (bibliotec personal,
frecventarea unor spaii culturale, securitate economic, utilizarea unui cod lingvistic dezvoltat i
acceptat n instituiile de nvmnt etc.) care s le faciliteze reuita colar, motiv pentru care
se afl adesea n situaia de eec colar (absenteism, abandon colar, performane educaionale
modeste etc.). De aceea prin intermediul centrului nostru de zi vom putea oferi o ans acestor
elevi defavorizai de a se integra n comunitate, de a avea rezultate bune la coal, de a reflecta
mai bine asupra viitorului lor profesional, de ai forma ca oameni ai comunitii noaste, etc.
De asemenea, rata ridicat a omajului, a srciei, i, uneori, a infracionalitii din
comunele, satele defavorizate se transfer i asupra instituiei de nvmnt i se reflect n rate
ridicate de absenteism, abandon colar pe parcursul anului colar sau la sfrit de ciclu de
nvmnt, repetenie, rezultate colare modeste, condiii de nvare inadecvate, att la coal,
ct i acas, comportamente deviante etc.

10

mbuntirea calitii educaiei pentru elevii situai n zone defavorizate sau care
reprezint populaii dezavantajate, implicit ameliorarea rezultatelor colare la nivelul educaiei
de baz, facilitndu-se astfel integrarea profesional i social. n acest sens, n centrul nostru se
impune dezvoltarea unor programe de educaie prioritar care s cuprind strategii de soluionare
a problemelor alternative educaionale, suport material i metodologic suplimentar, implicit noi
modaliti de formare a elevilor.
Acest centru are rolul de a ajuta att familiile ct i colile n formarea copiilor. coala i
ajut pe copii n captarea informaiilor iar familia ar trebui sa-i ajute pe copii n aprofundarea lor,
dar cum multe familii din comunitate nu au condiiile i materialele necesare pentru ca un copil
s se dezvolte fizic, psihic i educativ adecvate, atunci noi oferim o mn de ajutor acestor elevi
i implicit i familiilor pentru c vor fi mndri de copiilor.

1.7. Tipuri de intervenie recomandate pentru rezolvarea problemei

1. Intervenia personalizat are drept obiectiv modificarea situaiei clientului prin
aciuni exterioare la nivelul individului. Aceste aciuni sunt concepute astfel nct s se obin cel
mai mare grad de participare a clientului la propria sa schimbare (Cojocaru, t., 2003a: 30).
2. Intervenia structural presupune aciunea asupra structurii creia i aparine
clientului. Fiecare client se gsete pe o anumit poziie n structura social (Cpjocaru, t.,
2003a: 34).
3. Dezvoltarea social local implic intervenia de tip comunitar (Miftode, 1999: 167).
Astfel, agenii sociali pun n comun resurse pentru a atinge obiective comunitare.
4. Intervenia participativ este un tip de intervenie actual n serviciile sociale ce
urmrete diminuarea distenelor sociale prin contruirea/reconstruirea unor noi realii sociale
bazate pe participare.
5. Intervenia oportinist are rolul de a construi mpreun cu clientul o imagine real,
adecvat anselor pe care acesta le are. Ea urmrete crearea cadrului pentru egalizarea anselor
sau chiar pentru maximizarea acestora.

7.7. Prezentai demersurile pe care le-ai ntreprins pentru documentare i sursele

bibliografice
1.

Evaluri comunitare realizate de Primrie i unitile de nvmnt;

2.

Manualul de Asisten Social, an I, semestrul II, ed. Universitii Al. I. Cuza Iai;

11

3.

Manualul de Asisten Social, an II, semestrul I, ed. Universitii Al. I. Cuza Iai;

4.

Neagu Gabriela, Preoteasa Ana Maria, Stoica Laura, Urse Laureana, Diagnoza privind
sistemul educaional din Romnia. Determinarea cauzelor i disfunciilor interne, Raport
ICCV, 2003.

5.

Neagu Gabriela, Stoica Laura, Surdu Laura, Educaie i excluziune social n societatea
romneasc actual, Raport ICCV, 2003.

6.

Prin discuii i constatri directe, pe teren cu directorii unitilor de nvmnt, cadre

didactice, elevi i prini ai acestora, cu reprezentani ai comunitilor i autoritilor
locale;

7.

Stnculescu,SofiaManuela,(coord.),Srcieurban,srcierural,Raportfinal,ICCV,
2004.

8.

Studii de caz.

9. http://revistacalitateavietii.ro, 08.12.2008, ora 15:30;

10. http://www.iccv.ro, 15.12.2008, ora 18:30;
11. http://www.didactic.ro, 16.12.2008, ora 21:25;
12.

http://www.protectiacopilului6.ro, 16.12.2008, ora 22:05;

13.

http://www.ziare.com, 08.12.2008, ora 15:45;

14.

www.dasiasi.ro, 08.12.2008, ora 16:15;

15.

http://www.centrudezi.8m.com, 16.12.2008, ora 22:35;

16.

www.ziaruldeiasi.ro, 09.12.2008, ora 12:20;

17.

http://isj.hd.edu.ro, 12.12.2008, ora 20.35;

18. http://arhiva.ise.ro, 12.12.2008, ora 21:00;

19. http://www.isjmm.ro, 15.12.2008, ora 18:10;

1.8. Populaia i grupurile int

12

8.1. Includei o list a grupurilor int anticipnd numrul de beneficiari direci i indireci
Grupul int:
-

beneficiari direci: 18 de copii defavorizai;

beneficiari indireci: personalul centrului de zi, voluntari, familiile copiilor i

ntreaga comunitate.

8.2. Menionai criteriile de selecie a grupurilor int

Selectarea beneficiarilor se realizeaz, fie pe baza cererilor provenite de la familiile
copiilor, fie ca urmare a sesizrilor primite din comunitate (n special de la uniti colare),
criteriile de admitere fiind urmtoarele:
- copiii de vrst colar, ncadrai n nvmntul de mas (clasele I-VIII);
- situaie socio-economic precar a familiei de provenien (prini n omaj, fr surse
externe de venit etc.); nivelul de trai, condiiile spaiului de locuit i venitul realizat;
- copii aflai n situaie de risc (provenii din familii numeroase, monoparentale,
dezorganizate, cu un nivel sczut de cultur i educaie), existnd posibilitatea de
abandon colar i familial.

8.3. Menionai motivele care au stat la baza alegerii grupurilor int

Avnd n vedere c eu m-am nscut n acest sat i eram oarecum informat de tot ceea ce
se ntmpl n comun, m-am decis s aleg construirea unui centru de zi pentru copii provenii
din familii defavorizate, din aceast comun. De pe timpul cnd eu am mers la coala primar i
gimnazial existau familii care nu puteau s-i ntrein copiii i s le ofere cele necesare pentru
a merge la coal i cele necesare pentru un trai decent. Colegi de-ai mei lipseau de la coal
pentru a merge s fac diferite munci mpreun cu familia.
M-am axat pe aceast categorie de beneficiari penru c, n astfel de situaii copiii sunt cei
care sunt afectai de situaia n care se afl, att fizic, psihic ct si educaional. n astfel de situaii
copii nu se pot dezvolta corespunztor pentru a duce o via normal. De aceea muli dintre ei
aleg ci greite cum ar fi: vagabondajul, hoia, comportamentul deviant i nu n ultimul rnd
abandonul colar.
Eu cred c aceast categorie de beneficiari poate fi salvat prin acest centru, deoarece ei,
n aceast perioad a vieii (de altfel cea mai dificil, pentru c acum se formeaz ca viitoare
persoane responsabile i dac nu sunt ndrumai de cine trebuie i cnd trebuie, vor fi o cauz
pierdut) sunt n formare i dac se intervine la timp pot deveni nite elevi model.
13

8.4. Importana proiectului pentru grupurile int

Aciunile noastre au menirea de a acoperi nevoile necesare de toate tipurile adresate
acestor categorii de populaie, considernd actul educativ, colarizarea, ca vector orientat nspre
reuita n via a fiecrui copil.
Creterea accesului copiilor, din familiile aflate n situaii de criz, la servicii sociale care
s egalizeze ansele de dezvoltare, educaie i integrare social prin obinerea de rezultate i
performane colare. Socializarea, nvarea social, integrarea i reintegrarea copiilor provenii
din familii aflate n situaii de criz, refacerea echilibrului biologic i emoional, ameliorarea
traumelor familiale i scolare, egalizarea anselor de formare i afirmare, sensibilizarea i
implicarea

comunitii

reducerea

cauzelor

care

genereaz

srcia,

omajul

instituionalizarea copiilor.
Prin toate aceste aciuni vom reui s oferim copiilor defavorizai o ans pe viitor de a se
integra cum trebuie n societate, de a obine rezultate excelente la nvttur, de a gsi un loc de
munc corespunztor, de a-i educa la rndul lor copii.

1.9. Descrierea detaliat a activitilor

n centrul de zi pentru copiii provenii din familii defavorizate se vor desfura activiti
specifice procesului de nvmnt, vor face leciile cu cadre didactice specializate.
Prevenirea abandonului colar i mbuntirea rezultatelor la nvtur pentru
copiii provenii din familii defavorizate se va face cu ajutorul cadrelor didactice din centrul de
zi. Dup ce elevii vor termina programul colar vor veni la centrul nostru, vor lua masa dup care
se vor apuca de lecii.
Cadrele didactice vor ajuta elevii la rezolvarea unor teme ce prezint dificultate pentru
elevi. Principala activitate va fi cea de alfabetizare a copiilor. Se va pune accent pe activitile
sub form de joc prin care copiii vor fi nvai s scrie corect, s citeasc i s rezolve operaii
matematice. Se va ine cont de cerinele programelor colare. Aceste activiti se desfoar n
primele 3 luni de la nceputul colii, timp n care vor fi nvai s nvee i singuri.
Elevii vor rezolva activiti individuale de citite, scriere, rezolvare de exerciii i vor fi
verificai. Aceste activiti se vor desfura dup 3 luni de coal, dup ce elevii i-au nsuit
capacitatea de a nva singuri. Elevii vor fi ncurajai s ncerce cerine educative mai
complicate fr s primeasc explicaii pentru a se depista capacitatea fiecruia de a recepta
14

informaia. Se constat astfel i progresul pe care l-a fcut fiecare elev n parte. Copiii vor fi
ncurajai pentru fiecare mic progres pe care l au.
Se vor organiza activiti de nvare n perechi. Vor fi organizate grupuri de cte 2 elevi
(amndoi din aceeai clas) care vor nva mpreun i i vor face temele tot mpreun; vor fi
alei n funcie de materiile care le plac mai mult, unuia s-i plac matematica, celuilalt limba
romn. i vor explica reciproc temele cadrul didactic intervenind doar acolo unde elevii
ntmpin greuti n rezolvarea cerinelor. Pentru a nelege mai bine modalitatea de lucru
cadrele didactice vor interpreta un joc de rol prin care s simuleze ce trebuie s fac fiecare elev.
Cadrele didactice vor oferi meditaii la toate materiilor cu urmrirea programei colare,
folosirea ct mai multor materiale didactice, a exemplelor pentru formarea gndirii logice a
copiilor. Aceste medicaii vor fi acordate elevilor care dup cele 3 luni de pregtire n grup nu se
descurc singuri n rezolvarea temelor pentru acas.
Pentru cei cu dificulti foarte mari de nvare se vor aplica activiti difereniate.
Cerinele educative trebuie s fie la nivelul lor de nelegere, iar dac nu reuesc s fac progrese
se vor aplica modaliti diferite de lucru care s-i atrag pe copii. Spre exemplu literele se pot
nva prin folosirea desenelor i implicarea copiilor n realizarea lor.
Acordarea de sprijin socio/psiho/educativ copiilor aflai n situaia de abandon
colar se va face prin organizarea unor jocuri didactice cu rol instructiv educativ pentru a
stimula ncrederea n sine a elevilor, pentru a-i pune n situaii reale din viaa cotidian i s
nvee cum s fac fa situaiilor neprevzute. Fiecare copil va lua parte la joc ca observator,
apoi ca participant. Pentru a fi ncurajai copiii timizi vor participa i cadrele didactice la
activitile de joc fcnd dac este cazul echip cu acetia. n stabilire regulilor elevii vor fi cei
care vor decide, dar coordonai de ctre cadrele didactice.
Periodic

se

vor

organiza

dezbateri

pe

diferite

teme

pentru

mbuntirea

comportamentului elevilor. n medie se vor discuta 2 teme n fiecare lun. La aceste dezbateri
vor participa fie doar copiii atunci cnd vor fi teme de informare, fie i prinii alturi de ali
invitai.
Temele discutate vor avea n vedere: norme de comportare n familie i societate,
activiti artistice, participarea copiilor la diferite competiii sportive, educaia religioas ca o
modalitate n plus de a-i ajuta pe copii s-i nsueasc valorile morale promovate de societate,
educaia sanitar pentru dezvoltarea fizic ct mai bun.
Igiena corporal i individual este de asemenea foarte important pentru copii. Doctorul
centrului va prezenta ct este de important s se respecte regulile de igien pentru a avea o minte
i un corp sntos. Se vor prezenta casete video despre igien, i apoi se vor practica jocuri de rol
15

prin care copiii sunt solicitai s execute diferite activiti de igien corporal ca: splatul pe
mini, splatul pe dini etc.; aceste activiti sunt organizate i cu ajutorul autoritilor locale, n
acest sens doctorul va face informri pe aceast tem la care vor fi invitai i prinii. Dar cum
pentru muli dintre copii acest lucru un prea este posibil n fiecare zi, centrul nostru va fi dotat cu
duuri i bi unde copiii vor putea s-i acorde ngrijire corporal.
Norme de comportament n familie i societate. Copiii vor fi nvai reguli elementare de
comportare n societate, cum ar fi salutul, reguli de comportare n instituii sau pe strad, la
coal; se pune accent pe modul de comportare civilizat n incita colii. Prin joc elevii sunt
ncurajai s arate cum se comport n familie. Dac se sesizeaz manifestri necorespunztoare
elevii sunt corectai i li se explic de ce comportamentul respectiv este greit.
Amenajarea i ntreinerea unui spaiu de locuit. Se vor prezenta principalele reguli de
ntreinere a unei camere de locuit sau a celei n care se nva; o dat pe sptmn copiii vor
participa alturi de cadrele didactice la curenia n camera de meditaii.
S circulm corect! Elevii vor fi nvai regulile elementare de circulaie i principalele
semne folosite pentru pietoni. Se vor realiza jocuri didactice prin care copiii trebuie s simuleze
diferite situaii indicate de semnele de circulaie.
Prinii vor fi contientizaii asupra rolului important al colii n condiiile actuale pe care
le impune societatea prin activiti desfurate de ctre cadrele didacrtice i asistentul social. Se
vor desfura ntlniri regulate cu prinii la nceputul fiecrei sptmni n care prinii vor fi
ndrumai cum s i ajute copiii la lecii.
Se vor organiza cursuri speciale pentru prini unde acetia vor fi nvai cum s i ajute
copiii n diferite situaii i li se va explica ct este de traumatizant pentru copil un comportament
abuziv din partea lor. Li se va explica ce nseamn neglijarea i abuzul asupra copilului i
consecinele nefaste pe care le au asupra dezvoltrii normale a acestuia. Cursurile vor fi inute de
asistentul social n cadrul ntlnirilor din fiecare sptmn.
Se vor organiza edine de consiliere n grup pentru prini prin care se va urmri
contientizarea acestora asupra rolului fundamental al colii n formarea copilului; vor fi invitai
prinii copiilor care nva bine; consilierea se va baza pe putere exemplului pozitiv din
comunitate.
Monitorizarea rolului printelui n educaia colar a copilului prin vizite la domiciliu,
observarea prinilor n activiti n centru. Asistentul social va face vizite anunate i neanunate
la domiciliu pentru a observa dac prinii i asum rolul educativ. n cazul n care prinii nu
particip n mod corespunztor la educarea copiilor, asistentul social va organiza edine de
consiliere n care se vor discuta aceste aspecte i se vor lua soluii comune.
16

Se va asigura legtura cu coala prin informarea prinilor asupra evoluiei copilului

organizndu-se edine cu prinii la care sunt invitai i nvtorii copiilor. Se vor prezenta
punctele tari i cele slabe ale fiecrui copil i se vor gsi modaliti de transformare a acestora
din urm din negative n pozitive.
Consilierea psihologic a copilului i a familiei. Consilierea se va realiza la nceput
individual, adic cu fiecare familie n parte pentru a i se explica importana derulrii proiectului
i a participrii copilului i a prinilor cnd sunt solicitai , iar apoi se va trece la consilierea de
grup prin jocuri de rol i discuii.
Tratarea copiilor se va face att individual ct i n grup, fiecare copil va fi ascultat i
ncurajat s-i spun punctul de vedere, s comunice, s interrelaioneze. Vor fi organizate jocuri
de grup att de ctre asistentul social n cadrul edinelor de consiliere, ct i de cadrele didactice
n cadrul jocurilor din timpul zilei cu implicarea tuturor copiilor. Prin jocurile realizate de ctre
cadrele didactice copiii i vor dezvolta spiritul de echip, spiritul competitiv, vor relaiona mai
bine unul cu celalalt.
Scopul fundamental al consilierii psihologice a copilului este funcionarea psihosocial
optim a acestuia. i acest scop se realizeaz prin parcurgerea unor obiective:
-

promovarea sntii i a strii de bine;

dezvoltare personala i prevenie a dispoziiei afective negative, a nencrederii

n sine, a comportamentelor de risc, a conflictelor interpersonale, etc

Cel care va ajuta la dezvoltarea armonioasa a copilului prin aplicarea unor strategii de
intervenie cognitiva, motivaional, emoionala i comportamental att la nivel individual ct si
de grup este psihologul.
Pachetul de servicii psihologice cuprinde:
-

Evaluarea psihodiagnostic;

Consiliere psihologic i intervenie terapeutic;

Asistena psihologic specializat;

Socializarea copiilor provenii din medii diferite prin intermediul unor activiti de
timp liber. n cadrul activitilor de timp liber sau recreative se va urmri velorificarea
atitudinilor i interesele copiilor prin desfurarea unor activiti la alegerea copiilor: desen i
pictur, jocuri i concursuri, dans i muzic, excursii n jude i n ar, tabere de vacan.
Dezvoltarea spiritului artistic. n acest sens copiii vor realiza desene pe diferite teme. Cu
cele mai reuite desene se vor organiza mini-expoziii pe holul colii i a primriei. Se va
organiza i activiti artistice n aer liber, ca: desene pe asfalt, colectarea de materiale din natura
n cadrul unor drumeii prin mprejurimi.
17

S ne cunoatem bine localitatea! Va fi o prelegere inut sub forma unei povestiri de

profesorul de istorie despre istoricul comunei i legenda numelui.
Activiti extracolare ale elevilor:
- Organizare unor excursii n oraele din apropiere de ctre cadrele didactice cu microbuzul
centrului de zi i cu maina primriei;
- Vizitarea punctelor mai importante din orae.
- Vizionarea unor piese de teatru.
- Excursii n diferite locuri ale rii, unde ne vor ajuta sponsorii, partenerii notri i
autoritile locale.
- Se vor organiza mini - spectacole n cminul cultural n care actori s fie att copiii
inclui n proiect, ct i din afara acestuia, invitai fiind prinii copiilor, partenerii,
colaboratorii, comunitatea local.
- Organizarea de concursuri colare de ctre cadrele didactice ale centrului mpreun cu
colile generale din sat, competiii sportive i ntre clase i coli.
- Expoziii cu lucrrile cele mai reuite ale copiilor.
- Manifestri festive cu ocazia zilelor de natere i a onomasticilor.
- Organizarea de spectacole cu ocazia srbtorilor de iarn i a altor srbtori.
Toate aceste activiti vor fi organizate de cadrele didactice ale centrului ct i ale
colilor, asistentul social, dar i voluntari.
Promovarea egalitii anselor pentru copii indiferent de mediul de provenien.
Vom desfura programe educaionale speciale care s i ajute pe copii s creasc i s se
dezvolte armonios, oferindu-le aceeai ans pentru a studia ca orice alt copil de vrsta lor.
Se vor elabora materiale auxiliare destinate nvmntului primar i gimnazial care s
contribuie la diminuarea abandonului colar. Vom organiza programe de remediere colar
pentrueleviidinnvmntulcolarprimarigimnazialivompromovaconceptuldecoal
deschis (coala care include i participarea prinilor sau a altor membri ai comunitii n
activitilesaleicareorganizeazpelngactivitiletradiionaleprogrameextracolarepentru
cretereaanselordesuccescolaralelevilor).
1.10. Durata i planul de aciune
10.1. Durata de derulare a proiectului va fi de 9 luni.

18

10.2. Planul de aciune

Activitatea
Meditare
Verificare
nvare n perechi
Jocuri educative
Dezbateri diferite teme
Igien corporal individual
Norme de comportament n familie
i n societate
Amenajarea i ntreinerea unui
spaiu de locuit
Cursuri speciale pentru prini
edine consiliere grup
Consiliere psihologic
Evaluare psihologic
Organizri excursii
Organizri activiti recreative
(vizionri piese teatru, minispectacole, concursuri colare,
competiii sportive, manifestri
festive)
Programe educaionale speciale

Luna
1 2
X X
X X

3
X
X

X
X
X
X

X
X

X
X
X

4
X
X
X
X
X
X

5
X
X
X

6
X
X
X

X
X
X

X
X

7
X
X
X
X
X
X
X

8
X
X
X

X
X

9
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

X
X

REZULTATELE ANTICIPATE
1.11. Impactul estimat asupra grupurilor int

19

10

11

12

11.1. Modul n care proiectul va ameliora situaia grupurilor int

ncentrulnostrudezisevambunticalitateavieiicopiilordefavorizaiprin:
asigurareauneimesezilnice,sevorformadeprinderideigiencorporal,deprotecie
mpotrivaabuzuriloriexploatriideoricefel,sevacreaunsentimentdesecuritate;
vacreteniveluldesocializareieducaieaacestorcopii;
vompreveniabandonulcolar;
vompreveniicombatevagabondajulidelicvenajuvenil;
sevadiminuaviolenanfamilie;
sevaarmonizarelaiaprintecopil;
- mbuntireacondiiilordeviaalecopiilor;
cretereacapacitiicopiilordearspundeproblemelorsocialecucareseconfrunt;

11.2. Modul n care proiectul va spori abilitile manageriale i/sau tehnice ale grupurilor
int sau ale partenerilor
Copii prin absolvirea activitilor i vor mbunti cunotinele profesionale. Prin
absolvirea acestor activiti dezvoltate n centrul nostru, copii i vor perfeciona metoda de
nvare, de absorbie a informaiilor i de planificare a activitilor viitoare. Aceste activiti i
vor nva s fie mai riguroi n ndeplinirea sarcinilor de munc. Copii care vor beneficia de
serviciile centrului nostru de zi ar trebui:
-

s demonstreze gndire creativ;

s foloseasc diverse modaliti de comunicare n situaii reale;

s neleag sensul apartenenei la diverse tipuri de comuniti;

s demonstreze capacitate de adaptare la situaii diferite;

s contribuie la construirea unei viei de calitate;

s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat;

s-i dezvolte capacitile de investigare i s-i valorizeze propria experien;

s-i construiasc un set de valori individuale i sociale i s-i orienteze

comportamentul i cariera n funcie de acestea.

11.3. Modul n care proiectul va contribui la dezvoltarea dvs. profesional

O dat cu realizarea i punerea n practic a acestui proiect, mi voi da seama dac voi
fi un bun aistent social, dac voi fi capabil s ndeplinesc responsabilitile etice ale asistentului
social fa de societate, profesie, clieni i totodat ca profesionist i fa de colegi. n acest
20

proiect scopul meu este acela de a asista persoanele aflate n dificultate implicndu-se n
identificarea, ntelegerea, evaluarea corect i soluionarea problemelor sociale.
Voi pleda pentru condiii de via care s conduc la satisfacerea nevoilor umane de
baz, n cazul meu copiilor defavorizai i voi promova valorile sociale, economice, politice i
culturale care sunt compatibile cu principiile justitiei sociale. Voi promova i menine
standardele practicii profesionale. Tot prin acest proiect mi voi da seama dac voi deine
pregtirea, cunotinele, abilitile, specializarea i experiena practic solicitat de aceast
poziie.
Astfel prin acest proiect voi ctiga mult experien care va ajuta la dezvoltarea mea
profesional ca aistent social dar i ca om.
1.12. Factori de risc n obinerea rezultatelor
Exist diferii factori personali, familiali sau sociali care cresc ntr-un fel sau altul riscul
pentru ca aceti elevi s abandoneze coala sau s se integreze n grupuri cu risc social.
Factorii de risc de ordin personal includ:

tipul de personalitate i temperamentul. Copii cu un comportament rebel, rezistent la

autoritatea parental, care prezint sentimente de vinovaie, sunt predispui s
abandoneze coala mai repede dact ceilali elevi de vrsta lor.

diferite afeciuni. Copii care au diferite afeciuni psihice, precum, deficitul de atenie
asociat cu hipereactivitate, tulburarile de comportament, depresia cronic, represia
(ascunderea anumitor sentimenete), sindromul stresului postraumatic sau tulburrile
anxios depresive, tind spre abandonul colar. De asemenea eecul colar i pot afecta pe
via dac nu se intervine la timp.

Factorii de risc familiali includ:

istoricul familial de abandonare prematur a colii sau de obinere de rezultate slabe n

timpul colarizrii.

atitudinea prinilor n legtur cu activitile colare. Unii prini consider c aceti

copii nu pot evita abandonul colar deoarece situaia materil care las de dorit i
dezintereul prinilor ct i al copiilor pentru a obine o educaie mai bun este foarte
sczut. n multe dintre aceste cazuri, copii percep cu uurin aceast libertate
educaioanal i de multe ori abandoneaz coala.

Factorii de risc de ordin social includ:

venitul ct mai mic al familiilor copiilor i imposibilitatea lor de ai ine la coal.

21

anturajul nepotrivit este un factor de risc foarte important n viaa unui elev, acesta poate
duce la abandonul colar.

1.13. Efectul de multiplicare

Dac acest proiect va avea succesul pe care noi l dorim, credem ca va avea un impact
bun asupra altor comuniti. Vom ntocmi o pagin web unde vom publica tot ce se va realiza n
acest centru. Prin intermediul internetului ne vom face cunoscui att n comunitatea noastr ct
i n judet i n ntreaga ara. Credem ca vom fi un exemplu bun pentru ali investitori care vor
dori s nfiineze un astfel de centru. Vom fi cunoscui nu numai prin intermediul internetului, ci
i prin intermediul radioului ct i al televiziunii, la nceput judeene, iar pe parcurs al
televiziunii naionale, bineneles dac vom avea rezultatele dorite i dac aceste rezultate vor
merita s fie publicate.
1.14. Auto-susinere (durabilitatea proiectului)
14.1. Auto-susinerea financiar (cum va continua proiectul dup ncetarea finanrii pe
care o veti obtine?)
Vom publica toate reuitele, realizrile, activitile i progresele centrului nostru de zi n
presa i televiziunea local, iar prin aceste ci ne vom face cunoscui i vom atrege noi sponsori
i vom gsi noi parteneri care s susin acest proiect.
Acest proiect este valoros prin simplitatea finalizrii lui. O situaie de criz datorat unui
buget insuficient pentru ntreinerea i renovarea unei cldiri a generat continuarea unui
parteneriat real cu primria i coala local i a oferit ocazia actorilor sociali din comunitate s se
ntlneasc i s colaboreze. Acest proiect chiar dac are un impact doar la nivelul unei comune
are valoare de exemplu pentru comunitile mici i srace, de altfel cum este i comuna noastr.
Comunitatea local a neles c se pot crea servicii sociale de calitate ntr-o comuna mic
dac sunt folosite resursele locale existente (depindu-se etapa cnd lipsa de iniiativ este
motivat de lipsa resurselor).

22

14.2. Auto-susinerea instituional (n ce msur vor exista la sfritul proiectului structuri

care s asigure continuarea acestui proiect?

Vor aparine rezultatele proiectului

comunitii locale?)
Muli ceteni ai comunei, prini, cadre didactice i vor exprima mai nti surpriza i
apoi satisfacia c exist un astfel de serviciu social n comuna n care ei triesc sau lucreaz (va
fi practic prima iniiativ de mobilizare comunitar de o asemenea amploare).
Toat comunitatea local i va schimba atitudinea i va deveni mult mai optimist. Copii
i doresc s devin nti liceeni, dup care studeni i s-i ajute colegii mai mici, prinii i vor
recpta sperana c vor fi ajutai i sprijinii n educarea copiilor, cadrele didactice vor fi mult
mai mobilizate pentru a-i ajuta pe copii, micii ageni comerciali din sat vor dori s se implice mai
mult n probleme comunitii n care triesc. Toi copii vor fi foarte entuziasmai de cadourile
primite i n acelai timp foarte uimii de numrul acestora. Directorul Postului local de radio va
promova evenimentul ulterior, fcnd cunoscut cazul la nivel de jude n continuare.

1.15. Parteneri
15.1. Precizai criteriile care au stat la baza alocrii rolurilor fiecrui partener
Relaia stabilit ntre centrul nostru de zi i parteneri este o relaie de perteneriat,
deoarece este o relaie de egalitate. Toi partenerii evalueaz gradul de realizare a obiectivelor i
modul de gestionare a resurselor, de aceea exist comunicxare permanent ntre parteneri.
Fiecare partener i asum riscurile i eecurile programului. n momentul n care programul i-a
atins n mare parte obiectivele, acesta prezint sigurana unei strategii.
Principalul criteriu care a stat la baza alocrii rolurilor fiecrui partener s-a bazat pe
criteriul financiar. Toi aceti parteneri sunt serioi i de ncredere i de aceea am ales s
colaboram cu ei. Principalii parteneri sunt Primria Comunei Laza, S. C. VASCAR S. A. Vaslui,
S. C. VIO S. A. Vaslui i S. C. IRIS S. A. Vaslui.
15.2. Precizai modalitile pe care le folosii pentru atragerea partenerilor
Avnd n vedere c centrul nostru de zi va avea site propriu, partenerii vor fi conoscui
prin acest mijloc, dar i prin radio, televiziune, pliante, afie cu centrul nostru de zi, unde
partenerii vor fi nelipsii din prezentare.
Copii vor fi transportai cu microbuzul centrului, iar acesta va purta afiele parnerilor i
aa le vom face publicitate.

23

15.3. Justificai implicarea fiecrui partener n derularea proiectului

Partenerii au adus ajutor financiar i ajutor alimentar. Primaria comunei Laza a contribuit
n ajutarea centrului prin ajutor financiar, respectiv plata chiriei timp de nou luni, durata
proiectului nostru. Firmele S. C. VASCAR S. A. Vaslui, S. C. VIO S. A. Vaslui i S. C. IRIS S.
A. Vaslui au contribuit n ajutarea centrului prin distribuirea unei pri din hrana necesar
copiilor prezeni n centrul nostru.
1.16. Resurse umane necesare
16.1. Prezentai echipa propus pentru punerea n practic a proiectului (facei referire la
poziiile care vor exista n cadrul proiectului: nu este nevoie s includei nume aici)
Directorul centrului: Are rolul de a coordona activitatea ntregii echipe pluridisciplinare
precum i a tuturor proiectelor i aciunilor din Centru, fiind n strns colaborare i conlucrare
cu ceilalti membrii ai echipei.
Asistentul social: Are atribuii complexe n cadrul Centrului care vizeaz asistena i
consilierea permanent a beneficiarilor, ntocmirea dosarelor de asisten social, definirea unui
plan detaliat de intervenie social individualizat pentru fiecare caz social, urmrirea evoluiei
fiecrui caz, conlucrare permanent cu echipa pluridisciplinar, aciuni de preventie n medii
susceptibile

de

violen

domestic,

conlucrarea

cu

autoriti

guvernamentale

nonguvernamentale, coli. De asemenea vor monitoriza permanent evoluia fiecrui beneficiar

urmrindu-se integrarea lor superioar n societate.
Cadrele didactice: Vor avea ca atribuii educarea copiilor, supravegherea lor i ajutarea
copiilor la indeplinirea temelor pentru acasa precum i alte altor sarcini didactico-pedagogice
care s ajute copii s se integreze normal n mediul colar. Vor conlucra strns cu psihologul i cu
asistentul social precum i cu ntreaga echipa pluridisciplinar.
Administrator: Rspunde de evidena contabil, financiar i de gestiune i rspunde de
relaia cu clienii societii, de ncasrile i plile necesare bunei funcionri a societii,
comunicnd ori de cte ori i se solicit de ctre asociai , evidene legate de situaii legate de
evoluia strategiei de dezvoltare a firmei;
Psihologul: Este specialistul care va efectua teste i alte investigaii psihologice pentru
identificarea tulburrilor de personalitate i de comportament pe care beneficiarii le-ar putea
avea. n urma investigaiilor va recomanda

echipei pluridisciplinare, analiznd fiecare caz

pentru identificarea soluiilor celor mai potrivite fiecruia, iar n situaii n care constata tulburri
de personalitate i comportament, va propune expertize psihiatrice la spitale specializate. Va
24

urmri permanent evoluia psihologic a fiecrui beneficiar din cadrul centrului, conlucrnd cu
ceilali specialiti.
Contabilul:

Organizeaz i coordoneaz

contabilitatea

operaiilor

de capital,

contabilitatea stocurilor, contabilitatea trezoreriei, contabilitatea cheltuielilor, veniturilor i

rezultatelor, contabilitatea angajamentelor i altor elemente patrimoniale, contabilitatea de
gestiune n conformitate cu legislaia n vigoare.
Medicul generalist: Va examina din punct de vedere medical fiecare beneficiar i va
ntocmi o foaie de observaie pentru fiecare, n care va include anamneza fiecrui caz i
recomanda - orderri scrise. n cazurile n care constata necesitatea internrii de urgen a
beneficiarilor n spitale, sau a examinrii lor medicale suplimentare n instituii specializate
IML (Institutul de Medicina Legal), camere de gard ale spitalelor, instituii care se vor
pronuna cu privire la starea sntii beneficiarului i se vor lua msuri de internare, dup caz.
De asemenea oricare dintre membrii echipei poate cere pentru beneficiari o consultaie medical,
dac se constat nrutirea strii de sntate a acestora.
Conductor auto: asigur transportul copiilor, nsoete i ajuta copii n timpul
deplasrilor;
ngrijitor curenie: se va ocupa cu ntreinerea centrului de zi, va ajuta buctreasa la
pregtit hrana pentru copii, va nsoi copii la duuri i cu asistentul social i vor ajuta pe copii s
se igienizeze n funcie de caz.
Buctreas: va pregti hrana copiilor i personalului care vor fi prezeni n acest centru.
Elevi i profesori voluntari din cele dou coli Generale din comun care vor dori s
ofere ajutor ori de cte ori va fi nevoie de ei. Att i comunitari care vor s se implice pentru a
ajuta copii, vor putea participa la activitile recreative organizate de centru.

16.2. Prezentai organigrama cu toate posturile necesare derulrii proiectului

25

16.3. Prezentai fiele post pentru fiecare poziie pe care o propunei n cadrul proiectului
FIA POSTULUI
1. Nume i prenume:
2. Postul: Cadru didactic
3. Cerine:
Studii:
- absolvent al nvmntului superior de specialitate;
Vechime:
- au o vechime ntre 5-10 ani n domeniu;
Cunotine:
- au cunotine pentru a ajuta copii n a-si rezolva problemele colare i educaionale;
4. Relaii:
Ierarhie:
- sunt subordonaii Directorului Coordonator;
5. Atribuii, competene i responsabiliti:
- educ, monitorizeaz elevii n timpul meditaiilor i i ajut la rezolvarea temelor;
- propun proiectul planului de colarizare;
- organizeaz/eficientizeaz sistemul de comunicare intern intrainstituional;
-asigur i eficientizeaz sistemul de comunicare extern, interinstituional;
- coordoneaz elaborarea proiectelor de dezvoltare a centrului pe termen scurt, mediu i lung;
- reactualizeaz regulamentele i echipele de lucru din centru;
Norm: Full time
Director Coordonator Am luat la cunotin,
Nume, prenume:
Semnatura:
Data
FIA POSTULUI
1. Nume i prenume:
2. Postul: ASISTENT SOCIAL
3. Cerine:
Studii:
26

- absolvent al nvmntului superior de specialitate;

Vechime:
- are o vechime de 3 ani in domeniu;
Cunotine:
-cunotine pentru a ajuta oamenii n rezolvarea problemelor legate de situaia lor social sau de
viaa personal.
4. Relaii:
Ierarhie:
- este subordonatul Directorului Coordonator;
5. Atribuii, competene i responsabiliti:
- stabilete situaia general social a oamenilor care locuiesc ntr-o anumit zon;
- stabilete situaia real a familiilor care au probleme din cauza modului de via nesatisfctor,
cu datorii, cu probleme de alcoolism, consum de droguri din partea unuia dintre membrii
familiei, sau cu persoane care nu sunt n stare s se descurce singure din cauza vrstei naintate, a
bolii sau a altor probleme;
- coordoneaz i asigur servicii ctre comunitate din punct de vedere profesional, operaional i
economic, inclusiv s administreze activiti;
Norm: Full time
Director Coordonator Am luat la cunotin,
Nume, prenume:
Semnatura:
Data
FIA POSTULUI
1. Nume i prenume:
2. Postul: PSIHOLOG
3. Cerine:
Studii:
- absolvent al nvmntului superior de specialitate;
Vechime:
- are o vechime de 5 ani n domeniu;
Cunotine:
- efectueaz cercetri asupra proceselor mentale, studiaz comportamente umane individuale i
colective i aplic cunotinele dobndite la promovarea adaptrii fiinelor umane pe plan
27

profesional, social, educativ, testeaz i determin caracteristicile mentale, acorda consultaii,

analizeaz influena ereditii i factorilor sociali i profesionali asupra mentalitii i
comportamentului indivizilor.
4. Relaii:
Ierarhie:
- este subordonat Directorului Coordonator;
5. Atribuii, competene i responsabiliti:
- Efectueaz examinri psihologice;
- Corecteaz i interpretez rezultatele la probele psihologice;
- i nsuete informaii din domeniile socio-umane;
- Sftuiete i ndrum subiecii n problemele lor personale;
- Pstreaz, apr, corecteaz sau restabilete sntatea personalitii umane;
- Optimizeaz eficiena.
Norm: Part time
Director Coordonator Am luat la cunotin,
Nume, prenume:
Semnatura:
Data
FIA POSTULUI
1.Nume i prenume:
2. Postul: CONTABIL
3. Cerine:
Studii:
-absolvent al nvmntului superior economic de specialitate;
Vechime:
-are o vechime de 3 ani n domeniu i cuprinde toate aspectele activitii financiar-contabile;
Cunotine:
-posed cunotine temeinice n ceea ce privete sistemul organizatoric i financiar-contabil;
-posed cunotine solide n ceea ce privete legislaia n vigoare privind domeniul financiarcontabil;
-probeaz o bun cunoatere a conducerii contabilitii computerizate;
Aptitudini:
-inteligen (gndire logic, memorie, capacitate de analiz i sintez);
28

-capacitate de organizare i conducere a activitii serviciului;

-corectitudine, tenacitate, seriozitate, atitudine principial n relaiile cu oamenii;
4. Relaii:
Ierarhice:
-este subordonat Directorului Coordonator;
5. Atribuii, competene i responsabiliti:
-organizeaz, ndrum, conduce, controleaz i rspunde de desfurarea n mod eficient a
activitii financiar-contabile a centrului n conformitate cu dispoziiile legale n vigoare;
-organizeaz i coordoneaz contabilitatea operaiilor de capital, contabilitatea imobilizrilor,
contabilitatea

stocurilor,

contabilitatea

terilor,

contabilitatea

trezoreriei,

contabilitatea

cheltuielilor, veniturilor i rezultatelor, contabilitatea de gestiune n conformitate cu legislaia n

vigoare;
-urmrete respectarea principiilor contabile i ale evalurii patrimoniului (prudenei,
permanenei metodelor, continuitii activitii, independenei exercitiului, intangibilitii
bilanului de deschidere, necompensrii);
Norm: Part time
Director Coordonator Am luat la cunotin,
Nume, prenume:
Semnatura:
Data
FIA POSTULUI
1. Nume i prenume:
2. Postul: ADMINISTRATOR
3. Cerine:
Studii:
- absolvent al nvmntului superior de specialitate;
Vechime:
- are o vechime de 5 ani n domeniu;
Cunotine:
- are cunotine manageriale n legtur cu administrarea societii;
4. Relaii:
Ierarhce:
- este subordonatul Directorului Coordonator;
29

5. Atribuii, competene i responsabiliti:

- rspunde de evidena contabil, financiar i de gestiune;
- semneaz documentele contabile de cumprare;
- rspunde de relaia cu clienii societii, de ncasrile i plile necesare bunei funcionri a
societii, comunicnd ori de cte ori i se solicit de ctre asociai , evidene legate de situaii
legate de evoluia strategiei de dezvoltare a firmei;
- transmite compartimentului de contabilitate, lunar, toate informaiile necesare stabilirii corecte
a drepturilor salariale ale personalului i completarea corect;
- efectueaz operaiuni de ncasri i pli (prin caserie sau prin virament), asigur virarea
ncasrilor, iar acestea, lunar, se transmit la compartimentul de contabilitate;
- organizeaz i asigur exercitarea controlului financiar preventiv conform prevederilor legale n
vigoare;
- organizeaz inventarierea patrimoniului conform prevederilor legale n vigoare;
- emite decizii cu privire la buna desfurare a activitii din centru.
Norm: Full time
Director Coordonator Am luat la cunotin,
Nume, prenume:
Semnatura:
Data
FIA POSTULUI
1. Nume i prenume:
2. Postul: MEDIC GENERALIST
3. Cerine:
Studii:
- absolvent al nvmntului superior de specialitate;
Vechime:
- are o vechime de 7 ani n domeniu;
Aptitudini:
- capacitate de comunicare si intelegere fata de persoanele cu care vine in contact, indiferent de
sfera relationala de care apartin;
4. Relaii:
Ierarhice:
- este subordonatul Directorului Coordonator;
30

5. Atribuii, competene i responsabiliti:

- programarea pacienilor;
- pregtirea cabinetului medical pentru desfurarea optim a actului medical;
- dezinfectarea suprafeelor de lucru din cabinetul medical;
- pregtirea injeciilor i efectuarea injeciilor n caz de urgen medical;
- consemnarea n fiele pacienilor, registrul de consultaii efectuate de medic;
- pastrarea secretului profesional;
- respectarea programului de lucru al cabinetului;
Norm: Part time
Director Coordonator Am luat la cunotin,
Nume, prenume:
Semnatura:
Data
FIA POSTULUI
1. Nume i prenume:
2. Postul: CONDUCTOR AUTO
3. Cerine:
Studii:
- absolvent al studiilor medii;
- posed carnet de conductor-auto clasa B, C, D;
Vechime:
- deine carnetul de conducere de mai bine de 10 ani.
Cunotine:
- cunoate foarte bine regulile de circulaie;
Aptitudini:
- inteligen (gndire logic, memorie);
- capacitate de organizare i conducere a activitii serviciului;
- corectitudine, tenacitate, seriozitate, atitudine principial n relaiile cu oamenii;
4. Relaii:
Ierarhice:
- este subordonat Directorului Coordonator;
5. Atribuii, competene i responsabiliti:

31

- respect cu strictee actele normative care reglementeaz circulaia pe drumurile publice;

- nainte de a pleca n curs are obligaia s verifice starea tehnic a autovehiculului pe care l
conduce;
- efectueaz ngrijirea zilnic a autovehiculului;
- nu pleac n curs dac constat defeciuni / nereguli ale autovehiculului i anun imediat
superiorul pentru a se remedia defeciunile;
- preia foaia de parcurs pentru ziua respectiv i pred foaia din ziua precedent completat la
toate rubricile (dup cum indic formularul), diagrame, bonuri de transport, nota de recepie;
Norm: Full time
Director Coordonator Am luat la cunotin,
Nume, prenume:
Semnatura:
Data

16.4. Prezentai, n cazul voluntarilor, lista responsabilitilor i modul de organizare a

structurii acestora
Voluntarii vor participa la organizarea activitilor recreative i de timp liber. Vor
organiza serbrile, spectacolele, dansurile, i vor nsoi pe copii la spectacole, ieirile n aer liber
i la toate activitile de timp liber organizate n centrul nostru.
1.17. Evaluarea proiectului
17.1. Precizai metodele pe care le vei folosi pentru evaluarea impactului asupra grupului
int
Evaluarea proiectului se concentreaz pe un singur proiect definit printr-un set legat de
activiti pe o anumit perioad de timp. Evaluarea furnizeaz informaii pentru mbuntirea
proiectului care se dezvolt i progreseaz. Informaiile sunt colectate pentru a se putea stabili
dac el se desfoar aa cum a fost planificat, dac i atinge scopurile i obiectivele declarate n
conformitate cu limita de timp propus. Constatrile evalurii sunt folosite i pentru a se stabili
dac proiectul trebuie s continue aa cum se desfoar acum sau sunt necesare modificri. n
evaluarea proiectului proiectarea evalurii i strngerea datelor ncep atunci cnd ncepe i
proiectul. Strngerea datelor se face conform unei scheme stabilite (de exemplu, la fiecare 6 luni,
o dat pe an etc.) i ofer informaii pentru a sprijini continuarea recomandrilor, modificarea
32

i/sau anularea unor activiti i strategii ale proiectului. Adesea, dar nu ntotdeauna, Evaluatorul
de Proiect este un membru al personalului de proiect.
Evaluarea proiectului poate cuprinde examinarea unor componente speciale. Componenta
unui proiect poate fi un sub-proiect, o abordare specific de instruire a personalului, o practic
profesional, o intervenie de sntate sau o strategie de management. Evaluarea unei
componente examineaz msura n care au fost atinse scopurile acesteia (aceste scopuri sunt un
subset de scopuri generale ale proiectului) n care componenta contribuie la succesul sau eecul
proiectului, n general.
Evalurile pot servi n multe feluri i pot furniza date critice pentru luarea deciziei n
toate fazele elaborrii i implementrii proiectului. Dei unii oameni au sentimentul c evaluarea
este o activitate mpotriva proiectului, dac este fcut bine, ea este n realitate n favoarea
proiectului. Este important s reinem c evaluarea este un proces, nu un singur lucru. Atunci
cnd este bine fcut, evaluarea poate s ajute la informarea managerilor cu privire la progresul
proiectului, poate servi la clarificarea scopurilor i a obiectivelor, poate oferi informaii
importante cu privire la ceea ce merge bine i la ceea ce merge prost i de ce.
Centrul nostru a iniiat i a dezvoltat o serie de metode i practici originale de lucru cu
beneficiarii, bazate pe realitile, leciile i concluziile rezultate din activitatea noastra practic,
pe succesele i eecurile nregistrate.
Aceste metode se refer la toate etapele programelor centrului nostru: selecia
beneficiarilor; evaluarea caracteristicilor i nevoilor lor personale; elaborarea de proiecte de
asisten i educaie non-formal personalizate pentru fiecare beneficiar; realizarea practic a
fiecrui proiect prin eforturile conjugate ale unei echipe; evaluarea rezultatelor proiectelor; cu
scopul de a asigura durabilitatea reintegrrii lor sociale.
Relaiile i comunicarea dintre noi i beneficiarii notri se bazeaz pe construirea de noi
ci. Membrii centrului ncep prin a evalua caracteristicile i nevoile individuale ale fiecrui
beneficiar. Apoi, ncearc s ctige pas cu pas ncrederea copiilor i s devin prietenii i
mentorii acestora.
n acelai timp, tot ceea ce facem pentru beneficiarii notri n cadrul proiectelor de
dezvoltare personal este realizat numai mpreun cu ei. Beneficiarii sunt stimulai n acest fel s
aib mai mult iniiativ, s contribuie la conturarea propriului viitor, s fie dedicai proiectelor
i s se implice n realizarea lor. n acelai timp, devin mai ncreztori n ei nii, nelegnd c
nu sunt tratai ca persoane inferioare lor.

33

Toate acestea necesit timp, mult munc, flexibilitate, amabilitate i nelegere,

disponibilitate la dialog, puterea de a ne confrunta cu problemele i eecurile temporare, dar
obinerea de rezultate pozitive merit orice efort.
Metodele noastre de lucru au ca scop urmtoarele:

Va crete nivelul de educaie al copiilor i al societii n ansamblu;

Va crete nivelul de informare, securitate i dezvoltare (fizic, intelectual, culturalartistic etc.) a unui numr mai mare de copii;

Vor fi mai muli copii talentai;

Mai puini copii vor abandona coala;

Va crete nivelul de cultur general a copiilor, a societii n ansamblu, vor fi mai muli
copii dotai, talentai;

Va crete numrul copiilor informai, sntoi i dezvoltai;

Va spori accesul copiilor la servicii de sntate prietenoase;

Va spori numrul copiilor informai n probleme de sntate i care duc un mod de via
sntos i sigur;

Va crete nivelul de sntate a ntregii societii;

Mai muli copii social defavorizai vor fi inclui n activiti de educaie non-formal;

Se va micora numrul copiilor strzii etc.;

Vor fi mai puini copii n conflict cu legea, mai puine infraciuni, mai puin personal
angajat n rezolvarea problemelor infraciunilor svrite de ctre minori;

Se va mbunti climatul socio-psihologic n comunitate etc.;

Banii investii n programe pentru sntatea, dezvoltarea, participarea tinerei generaii n

viitor vor aduce beneficii mai mari: investind astzi n copii, o societate investete n
viitorul su;

Cheltuielile financiare adresate redresrii sntii, meninerii ordinei publice vor scade;

Se va mri PIB-ul datorit creterii capacitilor, aptitudinilor tinerilor, implicrii lor n

dezvoltarea economic a rii etc.;

Se va dezvolta infrastructura localitilor;

Se vor mbunti serviciile pentru copii;

34

Responsabilizarea familiilor vizavi de sntatea, educaia, dezvoltarea i participarea

copiilor etc.

Va crete numrul copiilor i tinerilor care se implic n depistarea i rezolvarea

problemelor comunitii, ordine public, atragerea investiiilor i dezvoltare comunitar,
rezolvarea problemei ocupaiei copiilor i tinerilor, noi locuri de munc, electorat etc.

Vom acorda prioritate acelor copii care dovedesc dorina clar i constant de a-i asuma
n via toate obligaiile i drepturile presupuse de statutul de adult bine integrat n
societate;

Tot ceea ce vom face pentru copii este realizat mpreuna cu ei;

Vom descuraja mentalitatea de asistat i alte comportamente anomice;

Vom oferi copiilor exclusiv realiti i nu iluzii;

Nu vom renuna n caz de eec parial sau temporar;

i vom motiva/impulsiona pe copii s depun ei nii eforturi pentru a se integra complet

i stabil n societate;

Cea mai fragil familie valoreaz mai mult dect cea mai eficient instituie, de unde
rezult c instituionalizarea este doar o soluie extrem.

17.2. Precizai indicatorii cantitativi i cei calitativi stabilii pentru fiecare obiectiv n parte
Obiectiv
1.
Prevenirea
abandonului colar i
mbuntirea
rezultatelor la nvtur
pentru copii provenii
din familii defavorizate.
2. Acordarea de sprijin
socio/psiho/educativ/
medical copiilor aflai n
situaia de abandon
colar.
3. Socializarea copiilor
provenii
din
medii
diferite prin intermediul
unor activiti de timp
liber.

Indicatori
Cantitativi
Numrul de copii ajutati: 18;
numrul de familii defavorizate
ajutate:18; numrul de locuri
de munc create 4; 200 de afie
pentru promovare; 200 de
pliante; numrul de parteneri
ce i-au exprimat dorina de a-i
ajuta pe copii: 5.
Numrul de copii ajutai: 18;
numarul de locuri de munc
create: 4; elevi care au aflat de
proiect n urma promovrii 10;

Calitativi
Numrul de copii ce i doresc s
ajung liceeni, studeni: 18;
numrul cadrelor didactice ce s-au
mobilizat pentru a-i ajuta pe copii
i mai mult: 10;

Numrul de copii mai sntoi din

toate punctele de vedere: 18;

Numrul de copii ajutai: 18; Numrul de copii care vor avea

numrul de locuri de munc: mai mare ncredere n ei nii: 18;
cele
4
cadre
didactice, copii mai sociabili:18;
asistentul
social,
elevii
voluntari din comun.
35

4. Promovarea egalitii Numrul de copii ajutai: 18;

anselor pentru copii,
indiferent de mediul de
provenien.

Numrul de
familii ce au
incredere c exist o ans pentru
copiii lor, 18;

17.3. Precizai metodele pe care le vei folosi pentru msurarea gradului de atingere a
obiectivelor propuse

17.4. Precizai motivele care au stat la baza alegerii metodologiei propuse

36

BUGETUL PROIECTULUI
1.18. Bugetul

Bugetul Proiectului

Perioada totala a proiectului

Cheltuieli

Unitatea

Nr. de uniti Valoare unitar Suma solicitat Contribuia

(Euro)

1. Resurse umane
1.1 Salarii ( cheltuieli totale)
1.1.1 Personal full time

1.1.2 Personal part time

Asistentul social
Cadrul didactic
Administrator
Conductor auto
Buctar
ngrijitor curenie
Contabil
Psiholog
Medic

1.2 Diurne
Subtotal Resurse umane
2. Transport
2.1. Transport: benzina, deplasari

Benzin/litri
Excursii

Subtotal Transport
3. Echipamente i accesorii
37

partenerilor

1
4
1
1
1
1
1
1
1

350
800
200
170
170
150
100
100
100

3150
7200
1800
1530
1530
1350
900
900
900

12

2140

19260

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

15370
2

1
250

15370
500

0
0

Total
pe proiect

3150
7200
1800
1530
1530
1350
900
900
900
19260

15370
500
15870

3.1 Achiziionare sau nchiriere de autovehicule Achiziionare microbuz

3.2 Mobilier, calculatoare
Mobilier: Paturi copii
Mese scris
Scaune copii
Birou
Scaun birou
Scaun normal
Mobilier buctrie
Canapea
Cuier
Jaluzele
Electronice: Calculator
Imprimant
Televizor
DVD
Telefon-fax
Telefon
Main splat
Main gtit
Frigider
Aspirator
Main clcat
Hot
Butelii cu gaz
3.3 Piese de schimb/Echipamente pentru Consumabile microbuz
maini, unelte
3.4 Altele
Central termic
Vesel
Produse curenie
Produse pentru igien
Echipament buctar
Prosoape baie
Prosoape buctrie
38

1
9
5
20
2
2
6
1
1
1
7
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
9

19000
200
20
5
100
50
20
200
300
130
40
400
100
100
100
70
30
300
300
250
100
10
130
50
100

19000
1800
100
100
200
100
120
200
300
130
280
800
100
100
100
70
30
300
300
250
100
10
130
100
900

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

19000
1800
100
100
200
100
120
200
300
130
280
800
100
100
100
70
30
300
300
250
100
10
130
100
900

1
1
1
1
1
40
15

3000
300
750
200
30
300
50

3000
300
750
200
30
300
50

0
0
0
0
0
0
0

3000
300
750
200
30
300
50

Subtotal Echipamente i accesorii

4. Sediu/costuri strict aferente proiectului
4.1 Costuri cu vehicule
Taxe auto
4.2 Chiria pentru sediu
Luna
4.3 Consumabile accesorii pentru birou
4.4 Alte servicii (tel/fax, electricitate/nclzire, Electricitate/lun
ntreinere)
Telefon-fax/lun
Cablu TV/lun
Internet/lun
Ap/lun
Salubritate/lun
Rencrcare butelii/lun
Lemne central termic
Subtotal Sediu/costuri strict aferente proiectului
5. Alte costuri/Servicii
5.1 Publicaii
Articole ziar
Apariii TV
5.2 Studii, lucrri de cercetare
Pliante
Afie
5.3 Costuri pentru audit
5.4 Costuri pentru conferine/seminarii
Subtotal Alte costuri/Servicii
6. Imobile i construcii
6.1 Achiziionri de teren
6.2 Achiziionri de cldiri
6.3 Lucrri de construcii, amenajari, renovari
etc
Subtotal Imobile i construcii
7. Altele
Alimente
Subtotal Altele

39

7635

30250

30250

1
9

300
300

300
2700

0
2700

9
9
9
9
9
9
4
1

100
30
10
15
10
100
48
1000
1913

900
270
90
135
90
300
432
1000
8217

0
0
0
0
0
0
0
0
2700

300
2700
2000
900
270
90
135
90
300
432
1000
8217

5
2
200
200
1
3

50
500
0,5
1,5
200
100
852

250
1000
100
300
200
300
2150

0
0
0
0
0
0
0

250
1000
100
300
200
300
2150

4000

4000

4000

4000
20000
20000

4000
20000
20000

7300
7300

4000
20000
20000

8. Costuri totale

99747

40

10000

99747

1.19. Surse de finanare anticipate pentru proiect

Bugetul asteptat

Suma

% din suma totala a proiectului

1. contributia solicitata finantatorului

2. contributia partenerilor, din care
2.1. Primria Comunei Laza
2.2. S.C. VASCAR S.A. Vaslui
2.3. S.C. VIO S.A. Vaslui
2.4. S.C. IRIS S.A. Vaslui
Total general

89747
10000
2700
5000
1300
1000
99747

89,747
10
2,7
5
1,3
1
99,747

Primria din comuna Laza, judeul Vaslui pune la dispoziie un spaiu pentru centrul nostru, evaluat la o contribuie din partea acesteia la 300
euro/lun, timp de 9 luni. Firma S. C. VASCAR S.A. Vaslui ofer produse alimentare n valoare total de 5000 de euro, firma S.C. VIO S.A. Vaslui
ofer produse lactate n valoare de 1300 euro iar firma S.C. IRIS S.A. Vaslui ofer produse de panificaie n valoare de 1000 euro.

41

1.20. Detalierea categoriilor cuprinse n buget

n centrul nostru de zi lucreaz un numr de 12 persoane dintre care 9 persoane cu
program full time: asistentul social, care este i directorul centrului, are un salar lunar de 350
euro; cadrul didactic cu un salar lunar de 200 euro (n centrul nostru avem 4 cadre didactice);
administratorul cu un salar de 200 euro; conductorul auto are salarul lunar de 170 euro;
buctarul are pe lun 170 euro iar ngrijitorul curenie are 150 euro pe lun i 3 persoane cu
program part time: contabilul, psihologul i medicul au un salar lunar de 100 euro fiecare. Toate
aceste salarii timp de 9 luni de zile (durata proiectului) sunt finanate de Programul Phare a
Uniunii Europene.
Tot din finanarea Programului Phare am achiziionat un microbuz marca volkwagen
LT46, 19+1 locuri din anul 2006 la un pre de 19.000 euro. Cu acest microbuz la prnz vom
aduce copiii la centru, seara i vom transporta pe fiecare la locuina sa, vom transporta hrana
necesar pentru prnz i cin de la Vaslui att cea de la partenerii notii, ct i cea achiziionat
de noi, la centru cinci zile pe sptmn i vom organiza i dou excurii pentu copii.
Combustibilul necesar pentru aceste drumuri este finanat tot de Programul Phare. Valoarea lui n
euro este de 15.870.
Echipamente necesare:
- spaiul directorului coordonator este dotat cu un birou, un scaun ergonomic, 3 scaune normale,
un calculator, o imprimant, un telefon cu fax i accesoriile necesare pentru birou (foi xerox,
consumabile imprimant, pixuri, creioane, dosare, mape, capsator, perforator, tampil, cerneal
etc.);
- spaiul administratorului este dotat cu un birou, un scaun ergonomic, 3 scaune normale, un
calculator, un telefon i accesoriile necesare pentru birou (foi scris, pixuri, creioane, dosare,
mape, capsator, perforator, cerneal, acte contabile, etc.);
- spaiul de dormit pentru copii este dotat cu 9 paturi supraetajate i toate cele necesare (lenjerii,
perne, pilote);
- spaiul de zi pentru copii este dotat cu 5 mese (6 persoane) de scris, 20 scaune, televizor pentru
a desfura programe educative, dar i pentru a urmri emisiuni educative prezentate prin cablu,
DVD i materialele necesare pentru lucru;
- spaiul de primire este dotat cu un cuier i o canapea;
- buctria este dotat cu mobilier, main pentru gtit, frigider, hot, butelii cu gaz i vesela
necesar pentru gtit i pentru servit masa;
- baia este dotat cu duuri i consumabile necesare pentru ingien intim;
42

- centrul mai dispune de aspirator i produsele necesare pentru curenie.

Toate aceste echipamente sunt finanate tot de Programul Phare i sunt n valoare de
30250 euro.
Centrul nostru dispune de urmtoarele servicii: abonamente la: telefon, cablu TV,
internet, electricitate, ap, salubritate; rencrcarea buteliilor cu gaz, achiziionare de lemne
pentru centrala termic.
Taxele auto sunt acoperite tot de acest program.
Chiria este pltit de Primria Comunei Laza i acoper o valoare de 300 euro pe lun
timp de 9 luni. Primria este unul dintre partenerii centrului i deine 2,7% din proiect.
Activitatea centrului se desfoar ntr-o cas din comun. Primria a reuit s nchirieze aceast
cas pe aceast perioad de 9 luni, dar se poate i pe mai mult timp. Casa este format din 3
camere, un living, o buctrie, 2 bi i spaiul de primire.
Vom ncerca s publicm 5 articole n ziar, vom avea i dou apariii TV, vom avea afie,
pliante cu partenerii i centrul. Aceste taxe sunt acoperite de Programul Phare.
Alimente necesare pentru servirea celor dou mese sunt acoperite o parte din contribuia
partenerilor notri, S.C. VASCAR S.A. Vaslui 5%, S.C. VIO S. A. Vaslui 1,3%, S.C. IRIS S.A.
Vaslui 1%. De la Vascar vom achiziiona preparatele din carne, de la Vio vom achiziiona
lactatele iar de la Iris vom achiziiona produsele de panificaie. Costurile produselor alimentare
nu sunt acoperite n toatalitate de sponsori, ci doar o parte din ele. Fructele vor fi aciziionate tot
din finanarea Programului Phare a Uniunii Europene.

43