Exerciiu aplicativ I

Conform legislaiei - nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane, prin:

nsuirea cunotinelor tiinifice, a valorilor culturii naionale i universale;

formarea capacitilor intelectuale, a disponibilitilor afective i a abilitilor

practice prin asimilarea de cunotine umaniste, tiinifice, tehnice i estetice;

asimilarea tehnicilor de munc intelectual, necesare instruirii i autoinstruirii pe durata

ntregii viei;

educarea n spiritul educrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului, al demnitii i

al toleranei, al schimbului liber de opinii;

cultivarea sensibilitii fa de problematica uman, fa de valorile moral-civice, a respectului

pentru natur i mediul nconjurtor;

dezvoltarea armonioas a individului prin educaie fizic, educaie igienico-sanitar i

practicarea sportului;

profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare de

bunuri materiale i spirituale.
(Legea nvmntului)
Sarcini:

1. Precizeaz elementele discursive n textul dat: emitor, receptor, context.

2. Prezint caracteristicile stilului funcional n care este redactat textul dat.
3. Precizeaz tema i scopul comunicrii n textul de mai sus.
4. Numete dou caliti generale prezente n text.
5. Argumenteaz apartenena fragmentului dat la unul dintre tipurile de discurs.
6. Exprim-i opinia despre importana uneia dintre finalitile nvmntului, n formarea
personalitii umane. Formulai argumente
Rspunsurile mele:
1. Emitorul reprezint cel care emite mesajul (cuvinte, propoziii i fraze); cel care vorbete,
vorbitorul sau locutorul. n cazul textului de mai sus emitorul este organul care a emis
legea. Din specificarea de mai jos de text (Legea nvmntului) se subnelege c
emitorul este Parlamentul RM.
Receptorul este persoana care primete i decodeaz un mesaj realizat potrivit regulilor unui
cod specific: interlocutor, cititor. n cazul meu receptorul sunt eu, sau dac ar fi de privit sub

un spectru mai larg, receptorul poate fi considerat i oricine care citete sau cruia i s-a dat
spre a cunoate/citi/ a se informa publicului/populaiei.
Contextul

subneles

din

acest

fragment

este

nvmntul,

sau

mai

bine

zis,

importana/beneficial nvmntului.
2. n fragmentul dat se evideniaz folosirea unei terminologii de specialitate juridic i anume
cel oficial. Mai nti de toate se observ utilizarea cuvintelor cu caracter official,lingvistic
sunt correct scrise i utilizate la locul i n context potrivit, coninutul este normativ,
cuprinde enunuri clare, lipsite de ambiguitate, se caracterizeaz printr-un inventor lexical cu
termeni clar definii, i nu n ultimul rind este prezent specificarea din ce text a fost
preluat acest fragment - Legea nvmntului. Astfel poate fi dedus faptul c stilul
funcional al acestui fragment este cel oficial juridic.
3. Tema comunicrii n fragmentul prezentat poate fi dedus din primul enun - Conform
legislaiei - nvmntul are ca finalitate formarea personalitii umane, adic tema este
nvtntul, i anume finalitatea/avantajele/roadele nvmntului.
Scopul acestui text este ca i oricare scop a unei norme sau a unui text legislative este de a
informa publicul i receptorul.
4. Calitile generale prezente n text sunt: claritatea, deoarece cuvintele din textul dat luate n
ansamblu i n parte sunt clare, sensul lor este de neles oricrui om, iar dac textul este clar
el desigur c este i accesibil, poate fi priceput de oricine; i claritatea/exacticitatea,
deoarece red informaie precis i lipsit de aberaii.
5. Discursul juridic este scris, deoarece n cazul dat are un rol preponderent, funcia de
informare i cea expresiv este uor neleas n acest fragment, prezena univocitii
relaiilor emitor-receptor.
6. Una din modalitile formrii personalitii, ca finalitatea a nvmntului este
profesionalizarea tinerei generaii pentru desfurarea unor activiti utile, productoare
de bunuri materiale i spirituale.
Dup prerea mea aceast modalitate este printer cele mai impuntoare n formarea
personalitii, deoarece cultura, educaia, nvtura formeaz eul fiecruia, ns reieind din
faptul c orice om are un scop de a deveni cineva, este cum mult mai important procesul de
profesionalizare pentru desfurarea unor activiti utile, care ar putea produce bunuri
material i spiritual. Desigul c aceste caliti nu ar fi fost de o nalt calitate sau roditoare de
lucruri i fapte frumoase de nu ar fi prezente i dezvoltate celelalte modalit i de formare a
personalitii prin nvmnt enumerate n fragmentul de mai sus.

EXERCIIU APLICATIV II
Disciplina Retorica judiciar are un rol deosebit de important n formarea personalitii, n
formarea profesional, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a face fa
cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere i pentru a le facilita nsuirea unor
abiliti practice necesare unui jurist n activitatea de zi cu zi.
Pe parcursul nvmntului acestei discipline, masteranzii/ studenii trebuie s-i formeze n
primul rnd competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip
de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s neleag i
s produc mesaje orale i scrise, n diverse situaii de comunicare.
Studiul retoricii judiciare are de asemenea o contribuie esenial la formarea unei
personaliti autonome, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze
propriile opiuni, dotat cu sensibilitate estetic, avnd contiina propriei identiti culturale i
manifestnd interes pentru varietatea formelor de realizare a comunicrii n cadrul professional.
Sarcini:
1. Precizeaz tema i scopul discursului de mai sus.
2. Motiveaz ncadrarea fragmentului n textul de mai sus.
3. Prezint importana studierii disciplinei, referindu-te numai la informaiile din fragmentul
dat.
4. Numete tipul de discurs din text.
5. Expunei propria opinie. Argumenteazi opiunea.
Rspunsurile mele:
1. Tema: beneficiul i importana studierii disciplinei retoricii juridice.
Scopul: cel de informare, sensibilizare, convingere, educare.
2. Caracter accesibil, are i funcia de informare i educare. Difer cu mult de fragmentul
anterior, care era caracterizat prin oficialitate i lipsa de atragere a publicului asupra sa.
3. Retorica juridic reprezint arta de a convingere un auditoriu, arta gndirii frumoase, ct i
un ansamblu de tehnici ale discursului, avnd ca scop primordial persuasiunea,
justificarea i deliberarea. Retorica ndeplinete mai multe funcii: ea desctueaz
frustrrile, distrage atenia, deschide noi perspective .a.. Odat cu studierea acestei
discipline se dezvolt gndrea, vorbirea i arta de comunicare just a unui viitor jurist.
4. Discursul este nonficional, descriptiv. Predomin termenii cu sens denotativ: programa,
studiul, competene. Primul alineat fixeaz problema; apoi este fixat scopul disciplinei;

urmtorul alineat descrie finalitile studiului nvmntului obligatoriu; ultimul descrie

rolul studiului limbii i literaturii n formarea personalitii elevilor.
5. Eu, fiind student la facultatea de drept a Universitii de Stat din Republica Moldova, de
nenumrate ori auzeam din partea altor colegi ai mei, de la alte instituii universitare cu
profil juridic despre studierea de ctre ei a acestei discipline. De fiecare dat m
expuneam afirmativ despre necesitatea i importana studierii acestei arte. Consider c
pentru un jurist adevrat este foarte important n perioada studierii aprofundarea n
materii de psihologie, retoric, filosofie juridic. Pentru a deveni un jurist, ceea ce n
zilele de astzi este posibil n mare parte doar dup absolvirea instituiilor de nvmnt
universitar cu specialitatea de drept, este necesar studierea a ceea ce este corect, just i
nejust, cunoaterea regulilor scrise i nescrise pentru profesia de jurist. De fiecare dat
aveam invidia fa de ali colegi pe care i cunosc de la alte faculti pentru faptul c
studiaz aceast disciplin, care poate fi considerat generator pentru un jurist.
Retorica e ntlnirea dintre om i limbaj n care se ine cont de identit ile i diferen ele fiin ei
umane
Michel Meyer

EXERCIIU APLICATIV III:

n coninutul legislaiei se menioneaz:
- Mai multe persoane pot fi mpreun reclamante sau prte dac obiectul pricinii este un drept
sau o obligaiune comun ori dac drepturile sau obligaiile lor au aceleai cauze.
- Actele de procedur, aprrile i concluziile unuia dintre reclamani sau pri nu pot folosi
nici pgubi celorlali.
Sarcini:
1. Precizeaz crui tip discursiv i aparine fragmentul, oferind minimum trei argumente.
2. Selecteaz din lista urmtoare dou caracteristici ale discursului potrivite pentru text:
claritate, proprietate, concizie, precizie, corectitudine.
3. Gsete cte un sinonim contextual pentru: pricin, a pgubi, a folosi.
4. Selecteaz doi termeni/structuri considerate arhaisme n limba romn contemporan.
5. Transcrie Art. De mai sus eliminnd arhaismele, dar pstrnd caracteristicile specifice
discursului indicnd articolele concrete ale Legislaiei n vigoare a RM.
Rspunsurile mele:
1. Fragmentul dat aparine discursului judiciar, deliberativ, official, normative.

2. Dou caracteristici ale discursului potrivite pentru text din lista propus sunt: claritate i
precizie.
3. Sinonime contextuale pt cuvintele:
Pricin litigiu, cauz
a pgubi a diminua/ a duna
a folosi a ajuta/ a servi.
4. Termeni/structuri considerate arhaisme n limba romn contemporan: trud (munc),
ciont (os), vzum (am vzut).
5. n coninutul legislaiei se menioneaz:
- Mai multe persoane pot fi mpreun reclamante sau prte dac obiectul litigiului este
un drept sau o obligaiune comun ori dac drepturile sau obligaiile lor au aceleai
cauze.
- Actele de procedur, aprrile i concluziile unuia dintre reclamani sau pri nu pot fi
n folosul nici de a aduce daune celorlali.