Anexa nr. 6 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. 5097/09.09.

2009

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

PROGRAM COLAR

EDUCAIE TEHNOLOGIC
CLASELE a V-a a VIII-a
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 5097/09.09.2009

Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de
proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de
nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model
de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea
formatului i unitatea concepiei programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt
gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur acordarea la dezvoltrile curriculare
actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene
privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC)
contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european
structurat pe opt competene cheie:

Comunicare n limba matern,

Comunicare n limbi strine,

Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii,

Competena digital,

A nva s nvei,

Iniiativ i antreprenoriat,

Sensibilizare i exprimare cultural.
Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care
urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare individ
pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la
intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice,
precum i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor
arii curriculare.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului
de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile
nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predarenvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al
competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea
seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu
competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Programa colar petru disciplina Educaie tehnologic vizeaz cu prioritate valorizarea
competenelor cheie care se adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic si
anume:

Competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologii;

Comunicare n limba matern;

Competene digitale;

A nva s nvei;

Competene sociale i civice;

Spirit de iniiativ i antreprenoriat;

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

precum i asigurarea transferabilitii tuturor celorlalte competene cheie, prin deschiderea

ctre abordri inter- i transdisciplinare n interiorul ariei curriculare Tehnologii i cu celelalte
discipline de studiu.
Forma actual a programei colare pentru disciplina Educaie tehnologic reprezint o
etap tranzitorie ctre un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului
nvmnt preuniversitar, care va avea la baz definirea profilului de formare al absolventului
i elaborarea unui nou cadru de referin unitar al curriculum-ului colar romnesc.
n vederea valorizrii competenelor cheie i a asigurrii transferabilitii la nivelul
activitii educaionale, se recomand ca strategiile didactice utilizate n predarea disciplinei
Educaie tehnologic s pun accent pe: construcia progresiv a cunoaterii; flexibilitatea
abordrilor i parcursul difereniat; coeren i abordri inter- i transdisciplinare.
Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programele
anterioare (elaborate dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un
sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare care s permit trecerea real de pe
centrarea pe coninuturi la centrarea pe experiene de nvare.
n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu
preponderen a evalurii continue, formative. Procesul de evaluare va mbina formele
tradiionale cu cele alternative (proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi,
observarea sistematic a activitii i comportamentului elevului) i va pune accent pe:
- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa
colar;
- valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev,
- utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare;
- recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor
dobndite n contexte non-formale sau informale.
Prezentul document conine Programele colare de Educaie tehnologic pentru
nvmntul gimnazial.
Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint
documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru
fiecare disciplin, oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat
pentru un parcurs colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planulcadru de nvmnt.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial au urmtoarele componente:
not de prezentare;
competene cheie europene vizate prin studiul disciplinei;
competene generale;
competene specifice i coninuturi;
sugestii metodologice.
Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu,
argumenteaz structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate
semnificative din punct de vedere al finalitilor studierii disciplinei respective.
Competenele generale se definesc pentru fiecare disciplin de studiu i se formeaz pe
durata nvmntului preuniversitar. Acestea au un grad ridicat de generalitate.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din
competenele generale i sunt etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace
Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

prin care se urmrete formarea competenelor specifice i implicit a competenelor generale

propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic.
Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvareevaluare. Pentru formarea competenelor specifice pot fi organizate diferite tipuri de activiti
de nvare. Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la
experiena concret a elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor
variate de nvare.
n viziunea Curriculum-ului Naional pentru nvmntul gimnazial, Educaia tehnologic
este o disciplin de trunchi comun, component a ariei curriculare Tehnologii.
Educaia tehnologic ntregete cultura general a elevului, avnd un profund caracter
interdisciplinar i practic-aplicativ.
Programele colare sunt concepute pentru trunchiul comun i au n vedere:
- curriculumul nucleu (pentru clasele cu 1 or/spt.);
- curriculumul nucleu extins (pentru clasele cu 2 ore/spt.) marcat prin asterisc (*).
Coninuturile marcate prin asterisc (*) reprezint elemente ale curriculumului extins i
nu fac obiectul evalurilor naionale.
Prin studiul disciplinei Educaie tehnologic se realizeaz corelarea cu exigenele
formulate n documentele de politic educaional din Romnia i din Comunitatea European
privind pregtirea elevilor pentru via i nvare continu precum i opiunea pentru cariera
profesional.
La realizarea curriculumului pentru Educaie Tehnologic s-au luat n considerare:
- experiena pozitiv acumulat n nvmntul romnesc de la introducerea disciplinei
Educaie Tehnologic n gimnaziu i pn n prezent;
- compatibilizarea cu programele disciplinei n nvmntul secundar din rile Uniunii
Europene;
- asigurarea coerenei pe vertical i pe orizontal a procesului de iniiere tehnologic i
de dezvoltare a abilitilor practice prin corelarea competenelor disciplinelor
Abiliti practice i Educaie tehnologic din nvmntul primar i a
competenelor altor discipline din nvmntul gimnazial.
Programa pune un accent deosebit pe educaia pentru calitate. Studiul calitii produselor
i a serviciilor, precum i educaia consumatorului i a productorului, permit dezvoltarea
unor atitudini prin asumarea de valori care vizeaz calitatea. Programa de Educaie
tehnologic pune, de asemenea, accent pe dezvoltarea la elevi a competenelor
antreprenoriale, a spiritului de iniiativ.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

REPARTIZAREA MODULELOR PE CLASE

CLASA
V

DENUMIREA MODULELOR
ORGANIZAREA MEDIULUI
CONSTRUIT

VI

ECONOMIA FAMILIEI

PRODUSE ALIMENTARE DE
ORIGINE MINERAL,
VEGETAL I ANIMAL
MATERIALE I TEHNOLOGII
(lemn, textile, piele, ceramic)

VII

MATERIALE I TEHNOLOGII
(materiale metalice, materiale

TEHNOLOGII DE
COMUNICAII I TRANSPORT

plastice, cauciuc, sticl)

VIII

ENERGIE

DOMENII PROFESIONALE

n clasa a V-a, modulul Organizarea mediului construit are n vedere nelegerea

legturii ntre dezvoltarea societii i calitatea mediului, stimularea elevilor n observarea i
investigarea mediului nconjurtor.
Modulul "Economia familiei", parcurs n clasa a VI-a, are rolul de a familiariza elevii
cu terminologia economic utilizat n activitile curente ale familiei i ale vieii cotidiene i
de a-i face s neleag motivaia care se afl la baza unui anumit comportament de consum.
"Materiale i tehnologii" este un modul de baz, care se regsete implicit i n toate
celelalte module. Se pune accentul pe studierea proprietilor diverselor tipuri de materiale
precum i pe executarea diferitelor operaii tehnologice specifice obinerii unui produs util.
Modulul "Tehnologii de comunicaii i transport" prezint complementaritatea celor
dou domenii i faptul c ele pot fi privite ca un tot unitar. "Tehnologiile de comunicaii i
transport" (clasa a VII-a) i "Produse alimentare de origine mineral, vegetal i animal"
(clasa a V-a) sunt module de curriculum integrat.
La fel de interesant i util este modulul referitor la Energie, n condiiile crizei
energetice mondiale i cutrii de noi surse neconvenionale de energie .
Modulul "Domenii profesionale", studiat la finalul clasei a VIII-a, se axeaz pe
principalele tipuri de activiti economice cu exemple de profesii din diverse domenii, condiii
de ocupare a locurilor de munc i tipuri de competene necesare ncadrrii pe piaa muncii
sau continurii studiilor.
n aplicarea programei vor fi avute n vedere i urmtoarele aspecte:
- n fiecare an colar se studiaz dou module, n ordinea indicat n program, timpul
acordat fiecruia depinde de profesorul clasei. Important este s fie atinse toate
competenele vizate de program.
- n scopul atingerii competenelor specifice, profesorul are libertatea de a dezvolta acele
teme care se pot integra contextului socio-economic local.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

COMPETENE GENERALE

1. Analizarea impactului dezvoltrii tehnologiilor asupra mediului

societii
2. Formarea capacitii de proiectare, executare, evaluare, utilizare
valorificare a produselor
3. Utilizarea noilor tehnologii de informare i comunicare, a termenilor
simbolurilor specifice tehnologiilor
4. Evaluarea resurselor personale i formarea spiritului de iniiativ
antreprenoriat n planificarea carierei.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

i
i
i
i

CLASA a V-a
Modulul: ORGANIZAREA MEDIULUI CONSTRUIT

COMPETENE SPECIFICE
1.1 Descrierea elementelor mediului
construit i funcionalitatea acestora
1.2 Identificarea surselor de poluare i
implicarea n prevenirea i combaterea
acestora
1.3* Compararea modalitii tradiionale
i moderne de amenajare a mediului
rural i urban
2.1 Identificarea materialelor necesare
pentru execuia unei cldiri i a obiectelor
din locuin i coal
2.2 Realizarea de produse simple cu
respectarea normelor de calitate,
securitate i sntate n munc i
protecie a mediului
2.3 Aplicarea unor soluii pentru
nlturarea
disfuncionalitilor din
mediul apropiat
3.1 Valorificarea informaiilor culese din
surse diferite.

CONINUTURI
Localitatea

*Evoluia n timp a sistemelor de
amenajare teritorial.

Organizarea localitii.
Cldiri:
destinaie,
alctuire
constructiv.
Reele de utiliti.
Elemente de limbaj grafic specific.
*Aplicaii (soft-uri educaionale).

Activiti specifice localitii de
referin.
Locuina

Tipuri, planuri i scheme funcionale.

Funcii, amenajare, confort ambiental
(spaial, fiziologic i psihologic).

*Anexe gospodreti.

coala:

Amplasare, alctuire constructiv.
4.1
Analizarea
legturilor
ntre
Plan (coal, clas, laborator) i scheme
funcionale.
elementele mediului construit, tipurile de
activiti
i
meseriile
(profesiile)
Funcii i amenajare.
specifice acestora
Conservarea mediului i combaterea
polurii. *Dezvoltarea mediului construit.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

CLASA a V-a
Modulul: PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE MINERAL, VEGETAL
I ANIMAL
COMPETENE SPECIFICE
CONINUTURI
Originea alimentelor:
1.1 Selectarea produselor alimentare n


Alimente
de origine mineral: ap, sare.
funcie de valoarea nutritiv i energetic i

Alimente de origine vegetal: n stare
de influena asupra sntii omului
proaspt (fructe, legume) i prelucrate
1.2 Descrierea pricipalelor moduri de (zahr, ulei, cereale). *Cultivarea plantelor
utilizare a produselor alimentare de origine de cmp/grdin (semnat, plantat, lucrri
mineral, vegetal i animal n alimemntaia de ngrijire, recoltare i valorificare); factori
omului
de mediu; securitate i sntate n munc.
1.3* Analizarea influenei factorilor de
Alimente de origine animal: carne, lapte,
mediu asupra cultivrii plantelor i creterii ou. *Creterea animalelor domestice
(hrnire
i
ngrijire;
valorificarea
animalelor
produselor); factori de mediu; securitate i
1.4* Descrierea
tradiiilor
locale sntate n munc.
referitoare
la
obinerea
produselor
Criterii de selecie a produselor alimentare:
alimentare
caracteristici organoleptice; informaii de pe
etichete,
ambalaje, prospecte etc.; valoare
2.1 Identificarea materiilor prime,
materialelor
i
principalelor
unelte, nutritiv i energetic.
instrumente i echipamente specifice utilizate
Alctuirea meniurilor:
n obinerea produselor

Criterii de ntocmire. Relaia dintre
2.2 Identificarea si selectarea produselor alimentaia corect i condiiile geografice,
alimentare n funcie de informaiile de pe climaterice, starea de sntate, vrst,
anotimp, activiti desfurate, profesii etc.
ambalaj - etichet.

*Meniuri pentru diferite ocazii /anotimpuri
2.3 Asigurarea condiiilor de preparare a
/situaii deosebite.
mrfurilor alimentare n funcie de
Tehnologii de preparare a hranei:
caracteristicile de calitate ale produselor
2.4* Executarea lucrrilor simple de
cultivare a plantelor /cretere a animalelor
domestice respectnd norme ecologice i
msuri de securitate i sntate n munc
2.5*Identificarea
posibilitilor
de
valorificare a produselor alimentare de
origine mineral, vegetal i animal
3.1 Valorificarea informaiilor culese din
surse diferite utiliznd terminologia i
simbolurile specifice domeniului
4.1
Identificarea
drepturilor
consumatorului conform legislaiei n vigoare
4.2 Analizarea legturilor ntre activitile
de obinere a
produselor alimentare i
meseriile /profesiile specifice.
Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

Buctria: vase; ustensile; dispozitive;

aparate; factori de confort.

Aranjarea mesei.

Prepararea la rece. *Prepararea la cald.
Conservarea alimentelor.

Respectarea normelor de igien n
activitile din buctrie.

*Tehnologii tradiionale i moderne de
preparare a alimentelor. Buctria
romneasc.
Evaluarea calitii produselor alimentare
Protecia consumatorului. *Valorificarea
produselor alimentare.
Relaia: om produse alimentare mediu.

CLASA a VI-a
Modulul: ECONOMIA FAMILIEI

COMPETENE SPECIFICE
1.1 Identificarea activitilor economice din
viaa familiei
1.2 Identificarea factorilor economici i
sociali din mediul nconjurtor care
influeneaz viaa familiei
1.3 Descrierea principalelor resurse
necesare desfurrii unor activiti
familiale de producie i consum
2.1 Elaborarea unor strategii pentru
realizarea unui buget
2.2 Identificarea unor prioriti n consum i
cheltuieli n funcie de nevoile proprii i ale
familiei
2.3 Analizarea unui produs realizat n
funcie de calitate, cheltuieli i posibilitatea
obinerii unui ctig
2.4 Realizarea unui plan de activiti n
funcie de timpul disponibil
3.1 Valorificarea conceptelor economice n
comunicare
3.2 Selectarea informaiilor privind
drepturile consumatorului i protecia
acestuia
4.1 Identificarea diferitelor rute de formare
profesional

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

CONINUTURI

Rolul familiei n consumul i producia
de bunuri i servicii

Nevoi i dorine identificarea nevoilor
individuale ale familiei i ale clasei
/colii.

Resursele familiei relaia: venituri,
consum, economii. Activitatea de
producie i relaiile dintre membrii
familiei /clasei

Comportamentul de consum. Calitatea
produselor. Protecia consumatorului.

Bugetul
familieisuportul
comportamentului
de
consum.
Proiectarea bugetului, decizia privind
cumprarea unor produse, preul.

Bugetul elevului. Disciplina bugetului
personal.

Gestionarea bugetului individual de timp.

Organizarea timpului familiei

Profesii ale membrilor familiei.

CLASA a VI-a
Modulul: MATERIALE SI TEHNOLOGII
(lemn, textile,piele,ceramic )
COMPETENE SPECIFICE
1.1 Identificarea materiilor prime i
materialelor n funcie de proprietile
specifice ale acestora
1.2
Analizarea
caracteristicilor
produselor in funcie de calitate i pre
1.3 Identificarea efectelor tehnologiilor
de obinere a materiilor prime,
semifabricatelor i a produselor finite
asupra mediului i societii
1.4* Identificarea elementelor de progres
n evoluia diferitelor tehnologii de
prelucrare a materialelor din lemn,
textile, piele, ceramic
2.1 Selectarea materiilor prime i
materialelor lemnoase, textile, din piele,
ceramic pentru obinerea produselor
2.2 Executarea unor operaii tehnologice
(de pregtire, de prelucrare, de finisare)
pentru realizarea unui produs pe baza
fiei tehnologice, respectnd msurile de
securitate i sntate n munc
3.1 Valorificarea informaiile culese din
surse diferite utiliznd terminologia i
simbolurile specifice domeniului
4.1 Analizarea relaiilor dintre tipuri de
activiti i meserii specifice acestora
4.2* Identificarea unor posibiliti de
utilizare i decorare a anumitor produse

CONINUTURI
Lemn, textile, piele, ceramic

Materii prime i material: provenien,
clasificare, proprieti.

Analiza de produs (gam de produse):
utilizare, materiale folosite, alctuire,
form, schi constructiv, prezentare,
pre.

Realizarea unui produs simplu
- Studierea "Fiei tehnologice". Elemente
de limbaj grafic specific.
- Operaii de pregtire. Operaii de
prelucrare. Operaii de finisare.
- *Tradiii locale. Tehnologii artizanale.
Soft educaional.
Evaluarea i valorificarea produselor
(calitate, utilizare, prezentare, pre). *Noi
posibiliti de utilizare i decorare a
produselor.
Activiti i meserii specifice realizrii
produselor din lemn, textile, piele,
ceramic.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

10

CLASA a VII-a
Modulul: MATERIALE SI TEHNOLOGII
(materiale metalice, materiale plastice, cauciuc, sticl )
COMPETENE SPECIFICE
1.1 Identificarea materiilor prime i
materialelor n funcie de proprietile
specifice ale acestora
1.2
Analizarea
caracteristicilor
produselor in funcie de calitate i pre
1.3 Identificarea efectelor tehnologiilor
de obinere a materiilor prime,
semifabricatelor i a produselor finite
asupra mediului i societii
1.4*Analizarea
evoluiei
diferitelor
tehnologii de prelucrare a materialelor
metalice, plastice, cauciuc, sticl
2.1 Selectarea materiilor prime i
materialelor
materialelor
metalice,
plastice, cauciuc i sticl pentru obinerea
produselor
2.2 Executarea unor operaii tehnologice
(de pregtire, de prelucrare, de finisare)
pentru realizarea unui produs pe baza
fiei tehnologice
3.1 Valorificarea informaiile culese din
surse diferite utiliznd terminologia i
simbolurile specifice domeniului
4.1 Analizarea relaiilor dintre tipuri de
activiti i meserii specifice acestora
4.2* Identificarea unor posibiliti de
utilizare i decorare a anumitor produse

CONINUTURI
Materiale metalice, materiale plastice,
cauciuc, sticl

Materii prime i materiale: provenien,
clasificare, proprieti.

Analiza de produs (gam de produse):
utilizare, materiale folosite, alctuire, form,
schi constructiv, prezentare, pre.

Realizarea unui produs simplu
- Studierea "Fiei tehnologice". Elemente
de limbaj grafic specific.
- Operaii de pregtire. Operaii de
prelucrare. Operaii de finisare.
- * Tradiii locale. Tehnologii artizanale.
Soft educaional.
Evaluarea i valorificarea produselor
(calitate, utilizare, prezentare, pre).*Noi
posibiliti de utilizare i decorare a
produselor.
Activiti i meserii specifice realizrii
produselor din metal, plastic, cauciuc,
sticl.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

11

CLASA a VII-a
Modulul: TEHNOLOGII DE COMUNICAII I TRANSPORT
COMPETENE SPECIFICE
1.1 Identificarea tipurilor de reele de
comunicaii i transport i efectele lor
asupra omului i a mediului
1.2 Identificarea unor mijloace i
tehnologii de realizare a transportui de
persoane, mrfuri i de informaii
1.3 Elaborarea unor strategii de protejare
a mediului n condiiile transportului
actual
2.1 Utilizarea tehnologiilor moderne de
comunicaii pentru realizarea unor
aplicaii
2.2 Analizarea complementaritii dintre
sistemele de comunicaii i transporturi
2.3 * Compararea mijloacelor i
tehnologiilor de transport

CONINUTURI

Sisteme de comunicaii i transporturi:

noiuni generale, structur.

Reele de comunicaii (ci, noduri,

terminale): de telecomunicaii (reele
informatice, telefonia mobil i fix, reele
de televiziune i radio etc.).

Sistemul potal.

Reele de transport (ci, noduri,

terminale): terestru (feroviar, rutier),
aerian, pe ap (naval i fluvial).
*Transporturi prin conducte i pe cablu.

Mijloace i tehnologii de realizare a

transportului de persoane, de mrfuri i de
informaii. Tehnologii neconvenionale
(pe pern de aer, suspensii magnetice
etc.).

3.1 Utilizarea simbolurilor i

terminologiei specifice comunicaiilor i
transporturilor


3.2 Selectarea informaiilor din diverse
surse referitoare la comunicaii i
transporturi


4.1
Descrierea
oportunitilor
profesionale legate de serviciile de
comunicaii i transport existente i de
perspectiv

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

Comunicaii i limbaj grafic

transporturi. *Soft educaional.

Calitatea serviciilor de comunicaii i

transport.
Impactul dezvoltrii comunicaiilor i
transporturilor
asupra
individului,
mediului i societii. Soluii de protejare
a mediului.

12

CLASA a VIII-a
Modulul: ENERGIE
COMPETENE SPECIFICE
1.1 Identificarea formelor de energie,
surselor i a pricipalelor tehnologii de
obinere a acesteia
1.2 Analizarea efectelor tehnologiilor de
producere a energiei i utilizarea ei asupra
mediului
1.3 Compararea diferitelor forme de energie
utilizate n gospodrie

CONINUTURI

Forme de energie: mecanic, termic,
chimic, luminoas, electric etc.

Surse de energie. *Surse energetice
specifice zonei.

Elemente de limbaj grafic specific.
*Soft educaional.

Tehnologii de obinere a energiei.
*Tehnologii specifice zonei geografice.

Transport i distribuie prin sistemul
energetic naional.
Domenii de
utilizare. Consumatori de energie.

2.1 Analizarea modalitailor de valorificare

eficient a resurselor din domeniul energetic
2.2 Descrierea
rolului
funcional al
Energia n gospodrie:
elementelor dintr-o schem electric
- forme de energie i utilizarea lor;
2.3*
Prezentarea
unor
tehnologii
- circuite electrice dintr-o locuin;
contemporane relevante pentru viaa
cotidian
*circuite termice, gaze;
2.4* Depistarea i remedierea defectelor n
- consumatori electro-casnici;
circuite electrice
- metode de economisire a energiei;
3.1 Valorificarea limbajului tehnic specific

*Remedierea defectelor simple a
domeniului energetic
elementelor de circuit i a aparatelor
4.1 Identificarea unor locuri de munc din
electro-casnice;
scule
utilizate
domeniul energetic n scopul orientrii
(urubelnie, cleti, ciocane /pistol de
profesionale
lipit, creion de tensiune etc.);
securitatea i sntatea n munc;
prevenirea i stingerea incendiilor.

Impactul tehnologiilor de producere i
utilizare a energiei asupra omului i a
mediului.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

13

CLASA a VIII-a
Modulul: DOMENII PROFESIONALE

COMPETENE SPECIFICE
1.1 Identificarea diferitele rute de
formare
profesional
oferite
de
nvmntul romnesc
1.2 Identificarea unor domenii de
activitate
n funcie de profesii i meserii
1.3 Analizarea impactului tehnologiei
asupra evoluiei profesiilor i a mediului
2.1 Descrierea principalelor competene
profesionale ale personalului angajat n
diverse domenii de activitate
2.2 Elaborarea, dup model a unui plan
simplu de afaceri pentru obinerea unui
produs sau a unui serviciu
2.3 Analizarea cererii i ofertei pe piaa
muncii
3.1 Valorificarea ntr-un mesaj propriu a
termenilor i simbolurilor nvate
3.2* Stabilirea unor corelaii ntre
simbolurile de pe produse i domeniul
profesional n care sunt utilizate
4.1 Elaborarea unor strategii pentru
viitoarea meserie n concordan cu propriile interese i aptitudini
4.2 Realizarea unui plan propriu de
dezvoltare profesional n funcie de
competenele
personale
i
de
caracteristicile pieei muncii
4.3 Corelarea opiunilor profesionale cu
nevoile i resursele zonei geografice i cu
dinamica pieei muncii

CONINUTURI

Domenii
profesionale
Specificul
profesional al diferitelor zone geografice.
Domenii profesionale noi.

Rute
de
formare
profesional.
Competene profesionale: descriere.

Cerere i ofert pe piaa muncii.

Calitatea muncii i relaiile de munc.
Comportamentul n afaceri.

Tendine n evoluia pieei
muncii.*Dezvoltarea domeniului
serviciilor, dezvoltarea ntreprinderilor
mici i mijlocii etc. Mobilitate
ocupaional.

Protecia mediului n contextul diverselor
domenii profesionale.

Planul de afaceri: condiii de elaborare,
principalele etape de realizare, modele
ale unor planuri de afaceri.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

14

SUGESTII METODOLOGICE
Disciplina Educaie tehnologic permite abordri flexibile i diferentiate n funcie de
scenariile didactice ale profesorului, de nivelul clasei, de omogenitatea elevilor clasei, de
posibilitile oferite de baza material a colii.
Motivarea elevilor este un element esenial pentru realizarea actului educaional n cadrul
orelor de Educaie tehnologic.
Coninutul fiecrei lecii (capitol) va avea n vedere formarea competenelor specifice i va
fi studiat n funcie de experiena profesorului i specificul socio-geografic.
Lecia se poate desfura n clas, ntr-o ntreprindere, ntr-un muzeu, expoziie sau n aer
liber, ntr-un magazin, ntr-un birou etc. Instruirea trebuie s aib n vedere integrarea n
societate i dezvoltarea propriei personaliti a elevului.
Exemplele concrete studiate n clasa sunt stabilite de profesor; se va ine cont i de
preferinele elevilor.
Se recomand ca metode de nvare: studiul de caz, descoperirea prin explorare, dezbateri
pe teme date, simularea, jocul de rol, realizarea de proiecte etc.
Propunem cteva exemple concrete:

dezbateri asupra modalitilor concrete de ncorporare a inteligenei umane n tehnic
i tehnologie;

studii de caz n legtur cu dezvoltarea tehnologiilor viitorului;

realizarea unor grile de aptitudini i aspiraii care s contureze un posibil traseu
profesional;

ntocmirea unor cataloage de prezentare a parametrilor specifici diferitelor profile
ocupaionale sau/i realizarea pe calculator a unor prezentri ale acestora etc.).
Se recomand organizarea unor vizite la ageni economici care pot asigura prezentarea
unor domenii tehnice de vrf, sau folosirea unor energii neconvenionale, nepoluante,
organizarea unor prelegeri susinute de personaliti care s-au fcut remarcate n diferite
domenii de activitate, prezentarea unor cariere profesionale.
Se vor utiliza materiale didactice variate, dar se recomand printre acestea filme didactice
cu prezentri concrete de evenimente tiinifice deosebite i realizri de vrf ale tehnologiei
mondiale, publicaii cu descoperiri tiintifice recente, reviste de specialitate, cataloage de
prezentare de la diferite firme sau societi comerciale, casete audio, culegere de standarde,
cri tehnice, muzic etc.
Se vor organiza ore de aplicaii practice pe calculator, de exemplu: incursiuni pe
INTERNET pentru a exersa posibilitile de descoperire i de comunicare internaional,
utilizarea unor softuri sau CD-uri care conin informaii din diferite domenii i simulari ale
unor activiti profesionale, realizarea unor eseuri sau proiecte i prezentarea grafic pe
calculator a unor experiene si interpretarea rezultatelor acestora;
Profesorul are libertatea de a utiliza modaliti de evaluare care s permit aprecierea
imaginaiei, a originalitii, a spiritului novator, a creativitii. n acest scop se recomand
realizarea unor lucrri tiinifice, a unor portofolii, sau a unor proiecte simple, simulri, jocuri
de rol care s pun n valoare criteriile de mai sus.
n vederea nvrii centrate pe elev, i pentru a asigura formarea competenelor specifice
prevzute n program, se recomand:

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

15

utilizarea unor metode active/interactive (de exemplu: nvarea prin descoperire,

nvarea problematizat, jocul de rol, simularea, studiul de caz);

realizarea de proiecte i portofolii;

utilizarea calculatorului;

desfurarea unor activiti cu participarea unor reprezentani ai agenilor economici;
Profesorii pot folosi informaiile referitoare la stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii
pot fi diversificate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare ale elevilor clasei sunt
satisfcute la un anumit moment al leciei. Se pot da teme individuale elevilor pe baza stilului
de nvare sau preferinelor acestora.
Metodele folosite vor avea n vedere faptul c elevii trebuie s fie capabili s desfoare o
activitate independent organizat, cu partea aplicativ ncadrat n normele de calitate i
timp. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i
cu coninutul tiinific al leciei.
Se recomand alegerea strategiilor didactice adecvate vrstei elevilor, particularitilor
clasei i mijloacelor materiale existente. Strategia instruirii implic:

urmrirea atingerii competenelor specifice indicate prin programa colar;

elaborarea coninuturilor prin: imagini semnificative, concepte, idei, teorii, teoreme,
principii;

alegerea metodelor de predare adecvate.
Strategiile creative, mixte i euristice confer un grad sporit de autonomie elevului n
procesul nvrii i sunt recomandate.

Educaie tehnologic, clasele a V-a VIII-a

16