Școala Gimnazială Specială „Sf.

Mina” Craiova

CREATIVITATE, ABILITATE,
INCLUZIUNE

PROIECTE EUROPENE
derulate în perioada 2016 - 2020

CRAIOVA 2019
 Financed by the European Union. The content of this publication does not reflect the official
opinion of the European Union. Responsibility for the information and views expressed in this
publication lies entirely with the author(s).

Autorii
Constantinescu Maria Cristina
Jiroveanu Elisaveta Veronica
Colaboratori
Tailup Iulia Giorgiana
Florea Carmen Mihaela
Enciu Daniela
Velea Simona

ISBN 978-973-0-30877-8
Cuprins

 mRIDGE - USING MOBILE TECHNOLOGY TO IMPROVE POLICY REFORM FOR INCLUSION OF

DISADVANTAGED GROUPS IN EDUCATION..............................................................................2

 TESI - „Adaptive Personalized System for Creating Expression Tools in Social Inclusion of

Learners with Verbal Communication Disabilities TESI”..........................................................9

 GRĂDINARII SPECIALI..............................................................................................................16

 MICII BUCĂTARI......................................................................................................................22

 ȘI EU POT!...............................................................................................................................28

 CARAVANA PRIETENIEI...........................................................................................................34

1
 mRIDGE - USING MOBILE TECHNOLOGY TO IMPROVE
POLICY REFORM FOR INCLUSION OF DISADVANTAGED
GROUPS IN EDUCATION

2
 mRIDGE

Proiect destinat copiilor cu dizabilităţi , care vor îmbina

metodele tradiţionale de învăţare cu cele moderne . Şcoala
„Sf. Mina” a primit 20 de tablete performante , care vor fi
folosite de elevii incluşi în program, însă numărul acestora
poate creşte . Universitatea din Craiova va selecta grupul-
ţintă , iar mijloacele de învăţare vor fi folosite , în principal ,
la ştiinţe şi limbi străine . După primul an , se va face o
evaluare şi dacă rezultatele sunt convingătoare , în acest sens
speranţele fiind mari , programul va deveni operaţional în
toată Uniunea Europeană .
Din Cuvântul Libertății , 11 martie 2016

Parteneri
P1: Plovdiv University- Bulgaria (PU)
P2: Spanish University for Distance EducationSpania (UNED)
P3: Ravensbourne Higher Education Institution RAVE- Londra- Anglia
P4 (RAVE), Universitatea din Craiova- România (UCV)
P5:Primary school “Geo Milev”, Sadovo – Bulgaria (Sadovo)
P6 Secondary Vocational School for Children with Hearing Disabilities
“Prof. Stoyan Belinov“, Plovdiv, Bulgaria (CHD)
P7: Scoala Gimnaziala Speciala „Sf. Mina” Craiova (Mina)
P8:Regional Industrial Association – Smolyan (RIA)
P9: Plovdiv Municipality (PM)

Durată proiect: 01.11.2015 - 31.10.2017

Valoare totală: EUR 589.514,00

3
 Finanțare EU: EUR 442.086,00
Scopul proiectului

Crearea de resurse digitale de învățare pentru dispozitive mobile pentru a

îmbunătăți integrarea școlară a elevilor dezavantajați în sistemul de învățământ -
păstrarea copiilor romi în școli, o mai bună utilizare a materialului de învățare în
formarea elevilor cu nevoi educaționale speciale, oportunitate pentru o mai bună
integrare a elevilor dezavantajați în sistemul educațional existent și posibilitatea
de a include oameni izolați din motive socio-economice din sistem.

Obiective specifice

1. Analiza nevoilor utilizatorului în diferite contexte și

curriculumul în vigoare în Bulgaria și în România
2. Stabilirea designului resurselor digitale ( MDR), un model
pentru a sprijini caracteristicile didactice ale tehnologiilor mobile pentru a le
adapta la condițiile de formare a grupurilor dezavantajate de persoane
3. Utilizarea dispozitivelor mobile în procesul educațional
4. Dezvoltarea și adaptarea de aplicații mobile și a resurselor
educaționale digitale
Îmbunătățirea măsurilor de politică prezente și bunele practici, precum și
dezvoltarea de noi politici și practici în domeniul grupurilor dezavantajate și
romi din statele membre ale UE
Impact în procesul de elaborare de politici: Conceptul mRIDGE - un
pas important spre promovarea unei abordări mai largi spre incluziunea în grup
și este axat pe realizarea unor politici mai cuprinzătoare și coerente pentru
incluziunea socială a persoanelor vulnerabile.

Rezultate: dezvoltarea și adaptarea de module de formare,

îmbunătățirea calificării profesorilor care se ocupă cu cursanții în situații de risc,
noi metode de predare cu utilizarea de tehnologii și dispozitive mobile.

Rezultatele educaționale ale proiectului

Alături de participarea părților interesate și reprezentanți ai autorităților

locale și naționale europene și naționale, responsabile pentru furnizarea de
educație, este o garanție că proiectul va contribui la îmbunătățirea măsurilor de
politică prezente și bunele practici și va consolida dezvoltarea de noi politici și
practici în domeniul grupurilor dezavantajate și romi.

4
 Urmând această strategie va avea un impact direct asupra politicilor
europene în domeniul educației și formării.
Activitățile de difuzare și exploatare și măsurile de cooperare
transnaționale, încorporate în planul de lucru al proiectului, va garanta nivel
european de vizibilitate a rezultatelor proiectului.
Grup țintă:
- Elevi romi și elevi cu dizabilități din U.E.- peste 130
- Studenți de la specializările psihopedagogice, științe și
informatică- peste 20
- Profesori ai elevilor romi și cu dizabilități-peste 60
- Personal care folosește tehnica IT peste 30

Proiectul – „Folosirea tehnologiilor mobile pentru îmbunătăţirea

politicilor de includere a grupurilor defavorizate în sistemul de educaţie” – a
început în toamna anului 2015, s-a finalizat în 2017 şi a fost în valoare de
600.000 de euro, finanţarea Uniunii Europene fiind de aproximativ 442.000 de
euro. Coordonator este Universitatea din Plovdiv (Bulgaria), iar parteneri sunt
instituţii de învăţământ superior din Spania, Marea Britanie şi România, din ţara
noastră fiind co-partener Universitatea din Craiova.
«Mulţi spun, atunci când aud de copii cu dizabilităţi, că aceştia nu ştiu să
facă nimic. Îi privesc cu reticenţă. Îi invit pe cei care sunt neîncrezători să vină
la noi şi să observe cum stau lucrurile în realitate. Dacă vorbim de „Sf. Mina”,
iniţial trebuia să fim beneficiari, alături de alte instituţii similare din Bulgaria.
Universitatea din Craiova, fiind parte în acest program, ne-a acordat tot sprijinul
şi, cu ajutorul Consiliului Judeţean Dolj, care ne-a asigurat co-finanţarea, de
11.000 de euro, fără aceasta neavând mari şanse, am devenit şi noi parteneri, nu
numai beneficiari»
Pe parcursul anului școlar 2016-2017, profesorii implicați în proiect au
desfășurat activități la clasă. Am primit 20 de tablete pe care le folosim la orele
de matematică, fizică, biologie, limba engleză,ștințele naturii, formarea
bilităților de comunicare, educație senzorială, motorie și pshihomotorie, etc.
Elevii scanează codul de bare cu ajutorul aplicație mRIDGE și intră în
lumea virtuală a științei. Filmele sunt încărcate de către profesori, iar codurile de
bară sunt aplicate pe fișe de lucru sau manuale.
În cadrul proiectului mRIDGE, în calitate de parteneri, Universitatea din
Craiova împreună cu Școala „Sf. Mina” a organizat mai multe experimente
ştiinţifice în data de 23 februarie 2017, orele 9:00-14:00, în clădirea centrală a
Universității din Craiova.
În cadrul acestei activități, copiii de la Şcoala „Sf. Mina” au prezentat un
mic spectacol, iar cadrele didactice de la Departamentul de Fizică le au arătat
acestora experimente inedite, oferind acestor copii, cu care soarta nu a fost
darnică, o incursiune în lumea fascinantă a Științei. Experimentele au avut ca

5
scop schimbarea percepției acestor copii asupra experimentului, prin
intermediului unui mod simplu, vesel și interactiv de prezentare.
De asemenea, au fost puse la dispozitia profesorilor şi copiilor o serie de
filmuleţe cu experimente care pot fi accesate de aceștia, prin intermediul
tabletelor, la orele de curs.
In perioada martie- aprilie, a avut loc Concursul Național Made for
Europe 2017, unde elevul Căldăraru Fernando a obținut un premiu II la etapa
județeană, 24 martie și un premiu II la etapa națională 24-27 aprilie 2017

6
7
8
 TESI - „Adaptive Personalized System for Creating Expression
Tools in Social Inclusion of Learners with Verbal Communication
Disabilities TESI”

9
 Proiectul TESI se concentrează pe integrarea socială a
persoanelor cu tulburări de comunicare verbală care sunt
expuse riscului de izolare socială . Este dedicat
conceptualizării și dezvoltării competențelor sociale (SC)
legate de dezvoltarea personală, socială și profesională a
10 persoanelor cu tulburări de comunicare verbală prin crearea
unei soluții software adaptabile , accesibile și ușor de
utilizat, care să îmbogățească oportunitățile de exprimare
 Partenerii

• Universitatea „Paisii Hilendarski” - Plovdiv, Bulgaria

• Universitatea Națională de Educație la Distanță (UNED) - Madrid, Spania
• Universitatea din Craiova, România
• Universitatea „Jan Kochanowski” - Kielce, Polonia
• Şcoala Gimnazială Specială „Sf. Mina” Craiova, România
• Școala Primară pentru Copii cu Dizabilități „Josip Matos” - Vukovar,
Croația
• Asociația pentru Educarea și Dezvoltarea Persoanelor cu Dizabilități
(ASEDDEDIPE) - Kavala, Grecia
• Școala Specială pentru Copii cu Deficiențe Auditive „Stoyan Belinov” -
Plovdiv, Bulgaria

Școala Gimnazială Specială „Sf. Mina” Craiova implementează în

perioada 2018- 2020 proiectul Erasmus TESI, „Adaptive Personalized System
for Creating Expression Tools in Social Inclusion of Learners with Verbal
Communication Disabilities”, Nr. 592177-EPP-1-2017-1-BG-EPPKA3-IPI-
SOC-IN.
Universitatea „Paisii Hilendarski” - Plovdiv, Bulgaria, alături de
Universitatea Națională de Educație la Distanță (UNED) - Madrid, Spania,
Universitatea din Craiova, România, Universitatea „Jan Kochanowski” - Kielce,
Polonia, România, Școala Primară pentru Copii cu Dizabilități „Josip Matos” -
Vukovar, Croația, Asociația pentru Educarea și Dezvoltarea Persoanelor cu
Dizabilități (ASEDDEDIPE) - Kavala, Grecia, Școala Specială pentru Copii cu
Deficiențe Auditive „Stoyan Belinov” - Plovdiv, Bulgaria sunt parteneri care se
concentrează pe integrarea socială a persoanelor cu tulburări de comunicare
verbală care sunt expuse riscului de izolare socială.

11
 Proiectul este dedicat conceptualizării și dezvoltării competențelor
sociale legate de dezvoltarea personală, socială și profesională a persoanelor cu
tulburări de comunicare verbală prin crearea unei soluții software adaptabile,
accesibile și ușor de utilizat, care să îmbogățească oportunitățile de exprimare
personală.
TESI este o unealtă de asistare în comunicare pentru persoanele cu
dificultăți de citire, scriere și comunicare verbală. Ea ajută utilizatorii să
comunice folosind indicii vizuale (imagini), să învețe și să desfășoare activități
zilnice urmărind instrucțiuni vizuale.
Unealta TESI este proiectată atât pentru aceste persoane, cât și pentru
susținătorii lor: părinți și specialiști care lucrează cu ele. Acești specialiști pot
fi: profesori, specialiști în educație, specialiști clinici și non-clinici sau alte
persoane care le asistă zilnic.
Unealta TESI conține două aplicații pentru utilizatorul final:
 aplicație mobilă pentru utilizatorii cu dificultăți de comunicare;
 aplicație pe internet pentru susținători: părinți și specialiști.
Aplicația mobilă funcționează pe tablete și dispozitive convertibile care
au ecran cu atingere și sisteme de operare Android, iOS și Windows. Ea se poate
descărca gratuit de pe Google Play, Magazin Play sau App Store
Aplicația web funcționează cu ultimele versiuni ale motoarele de căutare
Google Chrome, Apple Safari, Microsoft Edge și Internet Explorer. Cu toate
acestea, în măsura în care acest lucru e posibil, ar trebui să poată funcționa și cu
versiuni mai vechi: e posibil ca unii utilizatori să nu aibă hardware modern și
actualizat.
Caracteristici principale ale uneltei TESI sunt accesibilitatea,
adaptabilitatea, extensibilitatea și utilizarea comună.
Accesibilitatea- interfața pentru utilizatorul uneltei TESI este proiectată
special pentru utilizatorii cu dificultăți de citire și scriere. În plus, grupul țintă
are deseori și alte afecțiuni, precum TSA sau sindromul Down, care impun
proiectarea unor caracteristici suplimentare.
Adaptabilitate- fiecare utilizator are acces personalizat la unealta TESI și
la un set de expresii și instrucțiuni adaptate nevoilor lui. Este responsabilitatea
susținătorului să pregătească seturi de indicii și instrucțiuni vizuale pe care
utilizatorul le va folosi zilnic. Susținătorii pot folosi indicii vizuale, care sunt
disponibile în biblioteca de resurse comună sau să încarce propriile resurse în
bibliotecă. Același lucru este valabil și pentru instrucțiunile vizuale: susținătorii
pot alege instrucțiuni disponibile pentru utilizatorii lor sau să creeze altele.
Extensibilitatea -unealta TESI conține o bibliotecă de resurse și
instrucțiuni, adunate și pregătite de specialiștii Consorțiului de Proiect al TESI,
dar susținătorii vor fi invitați să participe. Scopul este ca biblioteca aceasta să
fie extinsă prin eforturile mutuale ale tuturor susținătorilor înregistrați, care pot
adăuga și crea resurse și instrucțiuni noi.

12
 Utilizarea comună oferă susținătorilor acces la o diversitate de resurse și
instrucțiuni pe care le-ar obține cu greu altfel. Mai mult, utilizarea comună oferă
posibilitatea susținătorului de a benefica de experiența celorlalți, participând în
același timp cu propriile resurse.
Sistemul definește patru feluri de utilizatori: utilizator, părinte, specialist,
administratori.
Utilizatorii sunt persoane cu dificultăți de citire, scriere și comunicare,
care vor să comunice folosind indicii vizuale. Aceștia vor folosi o aplicație
mobilă pe tabletă pentru a se exprima, a urma instrucțiuni și a primi mesaje de la
susținători.
Părinții persoanelor care au dificultăți de comunicare. Părinții sunt
singurii care pot înregistra utilizatori în sistem și desemna alți susținători care să
lucreze cu utilizatorii. Restricția aceasta se impune pentru a evita problemele de
etică în ce privește folosirea software-ului.
Specialiștii lucrează alături de părinți cu utilizatorii și sunt de obicei
implicați zilnic în viața utilizatorilor. Pentru a putea lucra cu utilizatorii în
sistem, specialiștii trebuie să fie desemnați explicit de părinți.
Administratorii sunt responsabili de administrarea sistemului. Pot
suspenda conturi dacă observă comportamente nepotrivite. De exemplu, dacă
cineva încarcă o resursă video cu conținut nepotrivit, administratorii ar trebui să
șteargă resursa și să le suspende contul.
Unealta TESI se bazează pe indicii vizuale (imagini) pentru a-i ajuta pe
utilizatori să depășească deficiențele de comunicare. Indiciile vizuale sau
resursele se păstrează în biblioteca comună și sunt folosite în comun de
utilizatorii și susținătorii înregistrați în sistem.
Prin folosirea acestei aplicații se dorește ca elevii, tinerii cu deficiențe
verbale să poată comunica, să îndeplinească anumite sarcini și să-și conducă în
mod independent viața socială.
Impactul pe termen lung al lui TESI vizează îmbunătățirea incluziunii
socio-economice grupurilor defavorizate, în special în perioada în care părăsesc
sistemul educațional.

13
14
 PROF21
DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR
PROFESORILOR ŞI MANAGERILOR ŞCOLARI
PENTRU O ŞCOALĂ ATRACTIVĂ ŞI INCLUZIVĂ
(POCU/73/6/6/105288)

La nivelul Școlii Gimnaziale Speciale ”Sf. Mina” se desfășoară

patru proiecte în cadrul programului Prof21
„Micii Bucătari” – atelier de gătit
„Și eu pot!” – atelier de croitorie
„Grădinarii Speciali” – atelier de grădinărit
„Caravana Prieteniei”- club de comunicare

15
Grădinarii speciali

Proiectul Gradinarii speciali a demarat în primăvara anului 2019

și este parte componentă a proiectului Prof21 – Dezvoltarea competenţelor
profesorilor şi managerilor şcolari pentru o şcoală atractivă şi incluzivă
(POCU/73/6/6/105288).
Elevii școlii coordonați de cadrele didactice au reușit să transforme o
bună parte din curtea școlii , fără destinație până atunci , într-o grădină de
flori .
Amenajarea grădinii s-a realizat etapizat începându-se cu defrișare ,
proiectare , plantare și îngrijire . Începând din primăvară până-n toamnă
elevii au descoperit tainele grădinăritului , fiind plantate și îngrijite flori
specifice fiecărui sezon .
Prin aceste activități în mediu natural se urmărește dezvoltarea
abilităților practice ale elevilor în vederea incluziunii lor sociale , creșterea
calității mediului înconjurător, înfrumusețarea curții școlii și implicit a
orașului .

16
 GRĂDINARII SPECIALI

Scopul educativ al proiectului

Formarea și dezvoltarea abilitățiilor necesare terapiei ocupaționale prin
activități de grădinărit în vederea creșterii calității vieții elevilor cu dizabilități și
educație pentru pre-profesionalizare.
Obiectivele proiectului:
Dobândirea de către elevi a unor abilităţi motrice specifice în vederea
creşterii calităţii vieţii.
Implicarea elevilor în activităţi practice pentru petrecerea timpului liber.
Formarea abilităţilor elevilor de lucru în echipă şi de comunicare
verbală.
Dobândirea de către elevi a unor abilităţi tehnice de mânuire de unelte.
Dobândirea unor abilităţi cognitive specifice grădinăritului de către cei
20 elevi, în vederea pre-profesionalizării
Beneficiari implicaţi în activităţi (direct şi indirect):
- elevi implicaţi: 20 elevi cu dizabilităţi intelecuale
- alţi actori din comunitate:
- Universitatea din Craiova, Facultatea de Horticultură
- Regia Autonoma de Administrare A Domeniului Public și Fondului
Locativ Craiova, Zone Verzi;
- Grădina Botanică din Craiova
- Şcoala Gimnazială Specială „Sf. Mina”: profesori, instructori de
educaţie, administrator de patrimoniu. administrator financiar, muncitori.
Loc de desfăşurare: Şcoala Gimnazială Specială „Sf. Mina” din
Craiova, judeţul Dolj, România
Perioada de desfăşurare a proiectului: 7 luni, perioada martie 2019 –
septembrie 2019
Echipa de proiect: Jiroveanu Elisaveta Veronica, Florea Carmen
Mihaela, Velica Emilia Gabriela, Gavrilă Oana Ramona, Muşuroi Flori
Andreea, Apostol Andreea Iuliana, Nicola Felicia
În contextul dezvoltării durabile, la copiii cu dizabilităţi, intervenţia
asupra abilităţilor motrice, de lucru în echipă, tehnice - de pre-profesionalizare
(folosirea de unelte pentru gradinărit) am dezvoltat împreună cu elevii noştri un
proiect menit să contribuie la dezvoltarea lor personală (încredere în sine, stimă
de sine pentru derularea unei activităţi acceptate social), dezvoltare motrică
(creşterea abilităţilor de mânuire de unelte), dobândirea de cunoştinţe şi abilităţi
legate de grădinărit, formarea unor deprinderi de muncă, în vederea unei viitoare
integrări în activitate profesională.

17
 Proiectul a vizat 20 de elevi ai Şcolii Gimnaziale Speciale din Craiova, 9
profesori: 7 profesori Prof 21, 2 profesori ai şcolii, personalul şcolii, membrii ai
comunităţii locale şi conducerea unităţii de învăţământ.
Pe parcursul a 7 luni, s-au organizat 11 activităţi ce au vizat dezvoltarea
unor abilități la elevii cu dizabilități facilitate prin experimentarea și realizarea
unor activități practice într-un mediu natural, îmbunătăţirea abilităţilor de
comunicare şi relaţionare, asumarea responsabilității. Activităţile derulate au
fost:
Proiectarea şi planificarea grădinii Cu ajutorul studenților de la
Facultatea de Horticultură, Secția Peisagistică am realizat un proiect al grădinii
și am achiziționat materialele și uneltele necesare pentru activitățile de
grădinărit.

Observarea părţilor componente ale unei plante, creşterea

acestora, noțiuni despre amenajarea unor grădini. Activitatea a constat în
urmărirea de către elevi a unei prezentări ppt în care erau descrise și ilustrate

18
noțiuni despre părţile componente ale unei plante, creşterea acestora, despre
amenajarea unor grădini precum și imagini ale speciilor de plante ce vor fi
plantate în grădină. De asemenea, fiecare cadru didactic implicat în proiect a
alocat săptămânal timp pentru a repeta aceste noțiuni cu elevii, pentru fixarea și
consolidarea cunoștințelor.

19
 Lansarea proiectului și mediatizarea lui. Proiectul a fost mediatizat în
cadrul consiliului profesoral și al cercului pedagogic, iar profesorii itineranți la
nivelul școlilor unde își desfășoară activitatea.
Amenajarea straturilor, pregătirea și decorarea jardinierelor.
Grădina a fost amenajată pe un teren nefolosit de mult timp, unde se aflau câteva
exemplare de Tuia crescute dezordonat, câțiva arbuști în mare parte uscați.
Pentru pregătirea terenului, angajați ai R.A.A.D.P.F.L. Craiova ne-au ajutat să
toaletăm exemplarele de tuia, să scoatem arbuștii uscați, să curățăm terenul de
rădăcini și să-l pregătim pentru plantat. Pentru a curăța terenul de rădăcini a fost
nevoie să apelăm la un buldoexcavator care să ne ajute să extragem rădăcinile
foarte mari și vechi, după care a nivelat terenul. S-a amenajat un sistem de udare
cu furtun și aspersoare. Abia după aceste lucrări de amenajare a terenului am
putut trece la construirea efectivă a grădinii: am semănat gazon, am amenajat
jardiniere din cauciucuri vopsite.

Întreţinerea (udare, plivirea) şi observarea plantelor Întreținerea

plantelor a constat în plivirea și curățarea de buruieni, udarea plantelor. Periodic
gazonul a fost tuns cu mașina de tuns iarba.

20
 În luna septembrie au fost plantate flori de toamnă pentru a îmbunătăți
aspectul grădinii.

21
 La finalul proiectului am avut ocazia să observăm o îmbunătățire a
comunicării între elevi, s-au legat prietenii, elevii și-au dezvoltat abilități și
deprinderi practice, au experimentat și realizat diferite activități într-un mediu
natural implicându-se în activități cu plăcere, colaborând și ajutându-se reciproc.
Considerăm că proiectul a reuşit să-şi atingă scopul cu impact asupra sănătății și
a modului de viață, contribuind la integrarea în societate a elevilor cu
dizabilități.

Micii bucătari

Proiectul Micii Bucătari urmărește dezvoltarea autonomiei

personale la elevii cu CES prin activități de autogospodărire .

În incinta școlii a fost amenajată o bucătărie , dotată și

utilată modern , în care elevii școlii , alături de profesorii

lor, învață să gătească, să mănânce sănătos, simțindu-se ca

22
acasă. Activitățile se realizează atât în cadrul orelor de curs

cât și ca activități extracurriculare , având ca rezultat

 MICII BUCĂTARI

Scopul educativ al proiectului: dezvoltarea abilităţilor culinare în rândul elevilor

cu CES
Obiectivele proiectului:
O0: selectarea grupului ţintă şi a partenerilor
O1: selectarea alimentelor necesare preparării unor produse de bază pregătite în
casă de către 35 elevi cu CES din clasele II – X pe parcursul unui an
O2: dezvoltarea simţului practic şi estetic la 35 elevi şi 17 cadre didactice
O3: dezvoltarea deprinderilor de utilizare adecvată a aparaturii şi ustensilelor de
bucătărie de către 35 elevi cu CES pe parcursul unui an
O4: utilizarea corectă a etapelor de preparare a ingredientelor folosite la
mâncăruri pe parcursul unui an
O5: aplicarea unor reţete culinare simple pe parcursul a patru luni
O6: implicarea activă şi creşterea stimei de sine a celor 35 elevi şi 17 profesori
pe întreaga perioada de desfăşurare a proiectului
O7: reciclarea resturilor menajere
Beneficiari:
- direcţi: 35 elevi din clasele II - X, 7 cadre didactice
- indirecţi: părinţi, elevi, cadre didactice, personalul din bucătăria
şcolii, voluntari, comunitatea locală
Loc de desfăşurare: Şcoala Gimnazială Specială „Sf. Mina” din Craiova,
judeţul Dolj, România
Perioada de desfăşurare a proiectului: 12 luni, perioada aprilie 2019 - martie
2019
Echipa de proiect: Constantinescu Maria Cristina, Tailup Iulia Giorgiana,
Orțan Lia Maria, Cheiță Mirela, Udrea Constantinescu Narcisa Mihaela,
Gheorghe Florina Andreea, Dincă Iuliana

23
 Activități:
A0: Activitate de management al proiectului. În prima săptămână de
proiect s-au stabilit sarcinile şi responsabilităţile fiecărui membru al echipei,
formarea grupelor de elevi şi cadre didactice partenere, orarul activităţilor,
şedinţele lunare, modalităţile de evaluare după fiecare activitate precum şi
diseminarea rezultatelor proiectului.
A1. Mergem la cumpărături (aprilie, mai). Elevii și cadrele didactice s-au
deplasat la piață, la supermarket și apoi la producători locali pentru a face
diferența între produsele provenite din mediul natural și cele importate. Au
degustat produsele şi au comparat atât preţurile cât şi gustul acestora.
A2. Alimentele şi rolul lor (iunie). În cadrul acestei activități au avut loc
sesiuni de prezentare a alimentelor, prin discuții și vizionare de filmulețe
sugestive.
A3. Amenajarea spaţiului (iulie) - racordarea la sursa de apă potabilă,
zugrăvit, amenajarea cu gresie și faianță
A4. Procurarea obiectelor de mobilier, veselei (august) - au fost
achiziţionate obiectele de mobilier necesare amenajării spaţiului, a fost
procurată vesela şi aparatele electrocasnice
A5. Ce descoperim in bucatarie? (septembrie). E levii au fost familiarizați cu
aparatura existentă în bucătărie. Li se vor prezenta instrucțiunile de folosire,
pericolele care pot apărea în timpul folosirii aparaturii şi modul de prevenire al
acestora
A6: Curățam, tăiem, pregătim (octombrie). Elevii au învățat să folosească
ustensilele pentru curăţat legume şi fructe, să taie alimentele şi să pregătească
diferitele tipuri de carne pentru gătit.
A7: Învățăm să fierbem şi să prăjim (noiembrie). Sub îndrumarea cadrelor
didactice, elevii se vor familiariza cu operațiunile de fierbere şi prăjire,
diferența dintre ele în ceea ce privește consistenţa şi gustul alimentelor.
A8: Mâncare şi savoare – atelier de gătit (decembrie, ianuarie). Elevii vor
consulta rețete simple, vor selecta alimentele necesare şi cu ajutorul
deprinderilor dobândite anterior vor realiza diferite feluri de mâncare.
A9: Ne mândrim cu abilitățile noastre gastronomice (februarie). Elevii vor
pregăti un meniu pentru masa de prânz pe care îl vor servi ulterior.
A10: Poftiți la masă! (martie). Elevii vor intra prin rotație, în bucătărie,
unde vor pregăti un meniu pentru masa festivă din ziua următoare. A doua zi,
elevii vor aranja masa festiva pentru 20 de colegi şi cei 7 profesori din echipa
de proiect, la care vor servi meniurile preparate anterior. Se vor purta discuții
legate de importanta reciclării resturilor alimentare.
A11: Activitate de diseminare a rezultatelor (martie). Se va organiza o
conferință unde se va viziona un montaj cu imagini şi videoclipuri cu momente
din cadrul activităților. Se vor prezenta care au fost obiectivele proiectului şi ce
rezultate s-au obținut în urma derulării acestuia.

24
25
26
27
 Și eu pot!

Proiectul Și eu pot! a apărut ca urmare a faptului că elevii

din internat nu au abilitatea practică elementară necesară
satisfacerii nevoilor de autoîngrijire cotidiană , de a face
diferite lucruri , cum ar fi să-și coase un nasture , un tiv,
să facă mici retușuri la îmbrăcăminte , aplicând diferite
tehnici de lucru. Principala cauză a apariției problemei
vizate în acest proiect este faptul că elevii provin din
familii cu cerințe speciale sau provin din centre de
plasament, situație care nu le permite să-și dezvolte
această abilitate . Astfel , acest proiect contribuie la
dezvoltarea abilității practice de autoîngrijire , a
comportamentelor estetice de viață ale elevilor, oferă
posibilitatea de a fi mai ușor acceptați de comunitate ,
28 asigură o mai mare autonomie a copiilor, scade gradul de
marginalizare a lor, îi pregătește pentru o viață autonomă
și integrare profesională, formând deprinderi și priceperi
 ȘI EU POT!

Scopul educativ al proiectului

Proiectul își propune dezvoltarea abilității practice elementară de
autoîngrijire prin activități de croitorie a unui număr de 15 elevi cu CES, aflați
în Școala Gimnazială Specială „Sf. Mina“ Craiova
Obiectivele proiectului:
Dezvoltarea abilității practice de autoîngrijire prin activități de croitorie, a
unui număr de 15 elevi, până la sfârșitul proiectului (aprilie 2020 )

O1-stabilirea rolurilor și sarcinilor echipei de proiect

O2: -selectarea și cumpărarea materialelor/ustensilelor necesare confecționării și
recondiționării unor articole de îmbrăcă minte.
O3: -formarea deprinderilor deutilizare adecvată a ustensilelor și a materialelor
de croitorie
O4:-dobândirea cunoștințelor referitoare la modul de fabricare, recondiționare,
asortare și folosire a hainelor și aplicarea lor pe parcursul derulării proiectului,
cât și după finalizarea lui
O5:-utilizarea corecta a etapelor de confecționare a diferitelor obiecte de
îmbrăcăminte și decor, pe parcursul derulării proiectului.
O6:-implicarea activa şi creşterea stimei de sine a elevilor pe întreaga perioada
de desfăşurare a proiectului, cât și după finalizarea lui.
O7:- dobândirea cunoștințelor referitoare la modul de recondiționare, asortare și
folosire a hainelor și aplicarea lor pe parcursul derulării proiectului, cât și după
finalizarea lui, folosirea deșeurilor pentru obținerea unor obiecte de decor, de
către elevii cu CES pe parcursul derulării proiectului.
Beneficiari:
- directi: 15 elevi cu deficienţă moderată, 5 cadre didactice,voluntari
- indirecţi: părinţi, elevi, cadre didactice, comunitatea locală

Loc de desfăşurare: Şcoala Gimnazială Specială „Sf. Mina” din Craiova,

29
judeţul Dolj, România
Perioada de desfăşurare a proiectului: 8 luni, perioada august 2019 –
aprilie 2020

Echipa de proiect: Bălăceanu Laura, Bică Carolina, Enciu Daniela,

Moșneag Elena Aurora, Vrejoiu Monica Maria.
Rezultatele proiectului:
Ca urmare a implementării proiectului, 15 elevi participanți la proiect vor
învăţa operatiile de bază ale croitoriei, vor colabora și lucra în echipă 12 fețe de
masă, 12 lenjerii de pat,12 săculeți pentru plante aromatice, își vor recondiționa
hainele proprii, dezvoltându-și abilitățile motrice și stima de sine.

Efectele/impactul proiectului
Ei vor reuși să aibă o ținută vestimentară îngrijită, în culori asortate, un
aspect estetic, se vor îmbraca adecvat momentului zilei, vor crește durata de
viață a obiectelor de îmbrăcăminte și vor reuși să facă un mix pentru un nou
produs, transmițând un mesaj etic și ecologic.
În contextul dezvoltării durabile, la copiii cu dizabilităţi, efectul imediat al
activităților desfășurate în cadrul proiectului, este că acești copiii vor fi suficient
îngrijiți, se pot descurca singuri puși în situații concrete, se vor integra social și
vor face față provocărilor fără a exista riscul să nu se adapteze la contextele și
nevoile vieții cotidiene. Mai mult, ceilalţi copiii nu vor mai avea tendinţa de a
nu-i tolera pe colegii lor cu nevoi speciale, sau chiar de a-i ignora.
În cadrul activităţilor proiectului se vor folosi ustensile și materiale
specifice domeniului croitoriei, achiziţionate de la magazinele locale și online.
Se vor folosi obiecte și materiale de croitorie, ce se pot reutiliza. Se va face
depozitarea selectivă a gunoiului şi reciclarea deşeurilor rezultate. Impactul
asupra mediului este pozitiv deoarece obiectele de imbrăcăminte sunt
recondiționate. În deplasări se va circula cu mijloc de transport în comun.
Proiectul va fi promovat prin diseminare în cadrul comisiilor
metodice, publicarea unor articole în ziarul local Gzeta de Sud , prin organizarea
unei expoziții de fotografie pe holul ISJ Dolj, respectiv CJ Dolj și pe rețelele de
socializare (site-ul școlii si pe Didactic.ro).
Proiectul a vizat 15 de elevi ai Şcolii Gimnaziale Speciale din Craiova, 5
profesori Prof 21, 1 voluntar.
Pe parcursul a 3 luni, s-au organizat 3 activităţi ce au vizat îmbunătăţirea
abilităţilor de comunicare şi relaţionare, asumarea responsabilității.
Activităţile derulate au fost:
Activitatea 1
În luna august a avut loc prima întâlnire din cadrul proiectului pentru
stabilirea rolurilor și responsabilităților echipei de proiect.

30
Activitatea2
Mergem la cumparaturi !
Elevii impreuna cu cadrele didactice, au studiat oferta magazinelor online și
s-au deplasat la magazinele de electrocasnice locale, unde au identificat
obiectele necesare desfășurării activităților, au comparat atat preturile cat si
calitatea acestora. S-au purtat discutii pe această temă și după luarea
deciziilor s-au achiziționat obiectele necesare proiectului.
Activitatea 3
Recunoaște și denumește !
Elevii au identificat și s-au familiarizat cu ustensilele de croitorie, am
stabilit întrebuințările acestora, în vederea confecționării, recondiționării și
ajustării hainelor.
Activitatea nr. 4
„Văd, învăț și fac! “
Elevii se vor familiariza cu aparatura și tehnica actuală de lucru, cu etapele
de confecționare a unui produs, vor identifica și recunoaște ustensilele
prezentate în activitatea precedentă
Activitatea nr. 5
Confecționăm și ne îmbrăcăm!
Elevii, îndrumați de echipa de proiect, vor realiza produse finite.
Activitatea nr. 5
Confecționăm și ne îmbrăcăm!
Elevii, îndrumați de echipa de proiect, vor realiza produse finite.
Activitatea nr. 6
Confecționăm și ne bucurăm!
Elevii, îndrumați de echipa de proiect, vor realiza produse finite.
Activitatea nr. 7
Cos frumos și retușez!
Elevii vor reuși să retușeze obiecte de îmbrăcăminte, pentru a deprinde cum
anume să o facă, iar cu timpul, odată ce învață, vor putea să o facă singuri.

31
32
33
 Proiectul educațional „Caravana prieteniei” s-a impus din
necesitatea formării unor abilități de comunicare, de
relaționare, de colaborare și cooperare la elevii cu CES de la
Școala Gimnazială Specială “Sf. Mina”- Craiova și elevii
integrați de la Școala Gimnazială “Mihai Viteazul”-
Craiova și se desfășoară pe o pedioadă de un an
(01.04.2019- 31.03. 2020)
În urma formării acestor abilități elevii vor putea
să-și exprime puncte de vedere proprii, să argumenteze, să
pună întrebări, să coopereze în realizarea sarcinilor, să se
implice activ în activități, să colaboreze și să coopereze în
găsirea de soluții.
A comunica nu înseamnă însă doar a emite sunete
și cuvinte, ci înseamnă, în același timp, a gândi și a
cunoaște. Ca proces ce permite schimbul de mesaje între
oameni, comunicarea face, în același timp, posibilă
realizarea acordului, dar şi apariția dezacordului.
Comunicarea verbală reprezintă o fereastră a noastră,
a eului și are un rol primordial fiind folosită în viata de zi
cu zi dar și în relațiile interumane din cadrul școlii;

34
 CARAVANA PRIETENIEI

Scopul educativ al proiectului

Proiectul contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare eficientă și
asertivă, a abilităților de relaționare și cooperare la elevii cu CES, cu vârsta
cuprinsă între 9-14 ani

Obiectivele proiectului:
O1: Dezvoltarea abilităților cadrelor didactice implicate în educarea elevilor cu
CES;
O2: Consolidarea abilităților de comunicare verbală/ nonverbală la elevii cu
CES, în vârstă de 9-14 ani, pentru un grup de 20 elevi;
O3: Dezvoltarea abilităților de relaționare la elevii cu CES în vârstă de 9-14 ani,
pentru un grup de 20 elevi;
O4: Formarea abilităților de colaborare și cooperare, prin implicarea activă în
cadrul grupului, prin cooperare și colaborare în găsirea de soluții, la elevii cu
CES, în vârstă de 9-14 ani, pentru un grup de 20 de elevi.
Grup țintă:
- elevii cu CES cu vârsta biologică cuprinsă între 9-14 ani de la Școala
Gimnazială Specială „Sf. Mina” –Craiova și Școala Gimnazială „Mihai
Viteazul”- Craiova,
-profesori psihopedagogi, profesori de sprijin, învățători
-părinți,
-comunitate,
- ONG.
Beneficiari:
Direcți: 20 de elevi cu CES
Indirecți: elevi, părinți, cadre didactice, comunitatea școlară
Contextul de desfasurare: extracurricular
Parteneri:
- Parteneriat cu Școala Gimnazială „Mihai Viteazul”- Craiova
- Parteneriat cu A.N.C.A.A.R. Filiala Craiova
- Parteneriatul „Să educăm împreună”, realizat cu părinții elevilor clasei I A
și I B de la Școala Gimnazială Specială „Sf. Mina” – Craiova
Echipa de proiect:
Prof. Velea Simona, Prof. Banu Aura, Prof. Dumitrescu Ileana Georgeta, Prof.
Rujan Gheorghe
Parcursul desfășurării proiectului toate activitățile au fost monitorizate și
supervizate de către cadrele didactice pentru o bună desfășurare.
În desfășurarea proiectului am implicat un număr de 4 profesori
psihopedagogi, un psiholog , 20 de elevi cu CES, dintre care 13 elevi care
verbalizează, 5 elevi care nu au deprinderi de comunicare și 2 elevi cu cecitate.

35
 În dezvoltarea durabilă un rol important îl constituie dezvoltarea gândirii
critice. Pentru dezvoltarea gândirii critice la elevi trebuie să formăm abilități de
comunicare, abilități de relaționare și abilități de colaborare și cooperare, ceea ce
realizăm și noi prin proiectul: „Caravana prieteniei”.
„ Cât de bine comunicăm este determinat nu de cât de bine vorbim, ci cât
de bine suntem înțeleși.” ( Andy Grove)
Proiectul a demarat cu organizarea unui workshop intitulat “Tehnici de
lucru în terapia de limbaj și comportamentală ”. Workshopul a avut loc în
colaborare cu A.N.C.A.A.R.( Asociația Națională a Copiilor și Adulților cu
Autism din România), filiala Craiova, ai cărei formatori, reprezentați de doamna
Sandu Luminița, au inițiat cadrele didactice participante în folosirea unor
metode non-formale în lucrul cu elevii cu C.E.S.
Cadrele didactice participante s-au implicat apoi în activitățile proiectului
antrenându-i pe elevi în a-și exprima verbal/ nonverbal sentimentele și dorințele.
A doua activitate „Să ne cunoaștem” s-a desfășurat în Grădina Botanică
din Craiova unde elevii de la Școala Gimnazială Specială „Sf. Mina” au făcut
cunoștință cu elevii de la Școala Gimnazială „Mihai Viteazul” printr-un joc în
care și-au spus numele și au mimat starea emoțională în care se aflau. Elevii
nonverbali au fost ajutați de cadrele didactice.
Activitatea a continuat apoi cu desene pe asfalt și jocuri recreative unde
elevii au relaționat și cooperat.
Activitatea „Prietenul meu” a avut drept scop dezvoltarea relațiilor de
socializare și cooperare între elevii de la Școala Gimnazială „Mihai Viteazul” și
Școala Gimnazială Specială „Sf. Mina”din Craiova.
Vizita la Biblioteca Județeană „Alexandru și Aristița Aman” i-a încântat
pe elevi pentru că aici, în camera de joacă, au putut relaționa cu toții, fiecare
elev a povestit câte ceva despre el și despre școala unde învață. Apoi au vizitat
biblioteca și au făcut cunoștință cu volumele de povești și povestiri pe care ei le-
au studiat la școală.
„Viața animalelor” a fost o activitate extrem de interesantă din cadrul
proiectului, deoarece elevii au avut posibilitatea să urmărească un documentar
despre unde trăiesc, ce mănâncă, cum poate influența mediul viața lor, ce
foloase avem de la animalele domestice etc. După vizionarea documentarului
ne-am deplasat în Parcul Nicolae Romanescu unde am vizitat animalele de la
Grădina zoologică.

36
37
38
 Să ajutăm copilul să acționeze
singur, să dorească singur, să
gândească singur.

Este adevărata artă a

educatorului.

39
ISBN 978-973-0-30877-8