Pas

Colegiul Tehnic Ioan C.
tefnescu Iai
Bdul Socola nr. 51-53
fax: 0232/237233
PLAN DE ACIUNE
2013-2020
versiunea noiembrie 2014
Aprobat I.S.J. Iai

Inspector colar General,
Prof. dr. Camelia Gavril
Avizat
Preedinte CLDPS Iai,
Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. Stefanescu Iasi

Versiunea noiembrie 2014
COLECTIVUL DE ELABORARE
Tnase Claudia
- inspector colar general adjunct
Voinea Liana Dolores
- director Colegiul Tehnic Ioan C. tefanescu
Caramarcu Carmen
- director adjunct Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu
Brtoi Elena
- inginer discipline tehnice
Guriuc Dan
- profesor matematic
Mereu Mariana
- inginer discipline tehnice
Arseniuc Iulieta
- profesor informatic
Vasile Elena Mirela
- profesor socio-umane
Popa Monica
- profesor geografie
Costei Cornelia
- profesor informatic
Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

CUPRINS
I. Context ________________________________________ 3
I.1. Viziunea colii. Misiunea colii. __________________ 3
I.2. Profilul actual al colii __________________________ 4
I.3. Analiza rezultatelor anului colar trecut _____________ 9
I.3.1. Realizri ______________________________ 9
I.3.2. Consiliere psihopedagogic _______________ 17
1.3.3 Situaia financiar ______________________ 20
I.3.4. Disfuncionaliti _______________________ 22
II. Analiza nevoilor _________________________________ 23
II.1. Analiza mediului extern _______________________ 23
II.1.1. Analiza profilului economic ________________ 23
II.1.2. Analiza ofertei ________________________ 26
II.2. Analiza mediului intern _______________________ 27
II.2.1.Strategia colii _______________________ 29
II.2.2. Rezultatele elevilor ___________________ 30
II.2.3.Resurse umane _______________________ 34
II.2.4. Resurse materiale ____________________ 36
II.2.5. Parteneriate i colaborri _______________ 38
II. 3. Analiza SWOT ______________________________ 41
III. Strategia de asigurare i evaluare a calitii _________ 43
IV. Tranziia de la coal la locul de munc _____________ 158
V. Aciuni de orientare i consiliere propuse de comisia OSP _162
Obiective i prioriti regionale i locale

Capitolul I
Context
I.1. Viziunea colii
Educaia nu este o pregtire pentru via; educaia este nsi viaa.
John Dewey
Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu a adaptat oferta educaional la cerinele pieei
muncii, oferind servicii educaionale de calitate, anse egale de dezvoltare profesional i de
eliminare a discriminarii (a II-a ans).
Prin calificrile existente dorim s oferim elevilor o gam de abiliti, cunotine i
capaciti de nelegere n cadrul unor contexte bine structurate prin intermediul unor activiti
de instruire i nvare practic, att n cadrul formal al colii ct i la agentul economic.
Bazndu-ne pe o strategie elaborat, pe un management performant i o ofert
educaional generoas, urmrim formarea unor tineri capabili s se integreze ntr-o societate
aflat n continu schimbare. coala noastr faciliteaz formarea unei personaliti armonioase,
creative, ataat valorilor eterne naionale i universale, a unui cetean european democratic,
performant, capabil s se integreze i s sprijine pozitiv societatea.
Absolvenii colii noastre, buni profesioniti n domeniul tehnic i al serviciilor, i
dezvolt priceperi ce le permit s se integreze repede pe piaa muncii prin formarea de
competene profesionale i sociale necesare, devenind buni gospodari ai resurselor personale,
financiare, materiale i spirituale, cu respect pentru cultur, adevr, frumos i avnd
capacitatea de a discerne ntre bine i ru. Pentru toi elevii, avem n vedere formarea
competenelor: de specialitate, de comunicare, de utilizare a computerului, de management i de
comunicare ntr-o limb modern.
coala noastr ofer elevilor si posibilitaea de a dobndi certificri de tip ECDL, fiind
Centru de testare acreditat, respectiv aprofundarea competenelor IT, n cadrul Academiei
Locale CISCO, iar absolvenilor, dup susinerea examenului de certificare a competenelor
profesionale, posibilitatea de recunoatere a diplomei n Comunitatea European, prin
certificare IES, distincie obinut de ctre unitate, cu nivel de certificare B.
Se are n vedere nevoia de dezvoltare a elevilor prin: formare i autoformare continu,
deschidere la nevoile i cerinele comunitii din care fac parte, formarea i dezvoltarea
individual a fiecrui elev ca personalitate de sine stttoare, dezvoltarea capacitii creatoare a
fiecrui elev n parte, crearea unui climat de ncredere reciproc, ceea ce asigur o mai bun
tranziie de la coal la viaa activ.
Aceast viziune are ca baz de pornire alinierea la nvmntul european, manifestnduse prin:
racordarea cu nvmntul european;
3

dezvoltarea parteneriatelor externe i interne pentru mbuntirea formrii profesionale;

aplicarea principiilor descentralizrii n educaie;
eliminarea discriminrii;
asigurarea condiiilor pentru continuarea studiilor prin nvmnt seral;
formarea continu a cadrelor didactice conform standardelor de calitate n nvmnt;
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale existente, amenajarea unor spaii de instruire
practic pentru noile specializri.
Misiunea colii
Singurul scop al educaiei este de a transforma oglinzile n ferestre
Sydney Harris
Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu este o instituie de nvmnt ce d sens
dimensiunii europene, oferind o pregtire temeinic n domeniul serviciilor (tehnician n
gastronomie, coafor stilist) i n domeniul tehnic (tehnician designer vestimentar, tehnician
operator tehnic de calcul, tehnician proiectant CAD i tehnician poligraf).
Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu urmrete formarea personalitii autonome i
creative a elevilor, asigurnd o pregtire de nalt calitate, bazat pe cunotine de cultur
general i formarea de competene profesionale, care s le permit elevilor, exercitarea unei
profesii, continuarea studiilor n nvmntul superior sau realizarea propriei afaceri.
Prin dotarea tehnic modern rspundem cerinelor de satisfacere a nevoilor personale ale
tinerilor i adulilor din zona ocupaional Iai, asigurndu-le o pregtire la nivelul standardelor,
dezvoltndu-le creativitatea, spiritul ntreprinztor, gndirea critic, capacitatea de asumare a
responsabilitilor, flexibilitatea, capacitatea de comunicare i adaptare la condiiile sociale
actuale.
Prin structurile parteneriale realizate vom cuta s antrenm agenii economici n
elaborarea ofertei educaionale pentru nvmntul profesional i tehnic astfel nct abilitile i
competenele dobndite de elevi la absolvire s rspund cerinelor angajatorului.
Interaciunea colii cu mediul social, cultural i economic urmrete transformarea colii
ntr-un centru de resurse educaionale i de servicii oferite comunitii.
I.2. Profilul actual al colii

Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu este situat in Iai, inima Moldovei, infiinat n
luna iulie 1968 prin Ordinul Ministerului Invmntului nr. 2926/1968, a marcat nu numai
continuarea tradiiei nvmntului textil ieean, ci mai ales formarea unui puternic centru
naional de pregtire a specialitilor din domeniu.
La data de 01.06.1968 se nfiineaz coala profesional, n subordinea Ministerului
Industriei Uoare. ncepnd cu anul colar 1975-1976, unitatea colar funcioneaz ca grup

colar cu denumirea Grupul colar M.I.U.1, pregtind fora de munc conform profilelor
atelierelor existente i intreprinderilor care au sprijinit unitatea colar.
ncepnd cu anul colar 1976-1977, liceul din cadrul Grupului colar M.I.U. se va numi
Liceul Industrial Victoria Iai, pstrnd ca pregatire specializrile din domeniul textil
(specializri solicitate de partenerii locali). Din anul colar 1981 - 1982, coala profesional din
reeaua colar M.I.U. se va numi coala profesionala nr.8, prin adresa 45816/15.11.1991,
denumirea unitii este Grupul colar de Industrie Uoar Victoria Iai.
n anul colar 1991, s-au nfiinat clase din filiera teoretic, alturi de clasele de profil
tehnic. Din anul colar 2000 2001, M.E.N. aprob funcionarea colii sub denumirea Grupul
colar Victoria Iai.
La solicitarea colii, n anul 2002, M.E.C. aprob schimbarea denumirii n Grupul colar
Ioan C. tefnescu Iai, meninndu-se profilul claselor, conform cererii pieei forei de
munc.
La solicitarea Grupului colar Ioan C. tefnescu de a deveni Colegiu Tehnic, i n
urma evalurii instituiei de nvmnt de ctre MEdC, datorit resurselor umane i materiale la
data de 05.06.2006, prin Ordinul ministrului nr. 4180, s-a schimbat denumirea n Colegiul
Tehnic Ioan C. tefnescu.
Pregtirea elevilor se realizeaz pe nivele i forme de nvmnt diferite.
Specializrile obinute de elevii notri sunt:
Liceu tehnologic
Tehnician n gastronomie
Coafor stilist
Tehnician designer vestimentar
Tehnician proiectant CAD
Tehnician operator tehnic de calcul
Tehnician poligraf - seral
Tehnician n industria textil seral
coal profesional
confecioner produse textile
stagii de pregtire practic (720 ore) nivel III de calificare
An IV nvmnt a II-a ans
Planul de colarizare s-a realizat n proporie de 100%, clasele propuse au fost realizate.
Anual, colegiul are un numr aproximativ de 1000 elevi.
Ministerul Industriei Uoare




Evoluia colii noastre a fost generat de faptul c n judeul Iai, printre sectoarele de
tradiie se menine industria textil (producia din domeniu reprezentnd 12,9 % din cea a
judeului, iar deficitul de for de munc fiind de 30%) i anticipnd o cretere remarcabil n
domeniul serviciilor, cu precdere n turism, am solicitat autorizarea pentru noile profile
Anual colarizm un numar de aproximativ 1000 elevi din care un procent de 60% i
continu studiile.
Oferta educaional specific colii noastre permite i colarizarea copiilor cu nevoi
speciale, care provin din centrele de plasament i nu numai.
Calitatea pregtirii elevilor este asigurat de un colectiv de cadre didactice format din 63
de profesori. coala este dotat cu 26 de sli de clasa, trei reele de calculatoare conectate
la Internet, utilizate la capacitate maxim n procesul intructiv-educativ, 2 ateliere de
producie pentru profilul design vestimentar, 1 atelier mecanic, 1 atelier pentru estetica i
igiena corpului omenesc, 1 laborator pentru turism i alimentaie, cantin cu doua sli de
mese, 2 cmine, o sal de sport.
coala european
coala acreditat IES, nivel B
Centru acreditat de testare ECDL
Academie Local Cisco
Datorita implicrii colii in Programul Phare TVET RO-9405, aceasta a fost dotat cu
echipamente i utilaje moderne, care sunt utilizate de elevi i cadre didactice.
Experiena profesorilor care au paticipat la program, concretizat n elaborarea de
standarde ocupaionale, profesionale, curriculum, materiale didactice, ghiduri
metodologice pentru profesori i elevi, in procesul de reform al nvmntului
profesional i tehnic, diseminnd i acordnd consultan tuturor colilor din ar, care au
solicitat sprijin n momentul generalizrii programului.
Centru de resurse pentru nvmntul profesional i tehnic din domeniul textil.
I.3. Analiza rezultatelor anului colar trecut (2013 - 2014)

I.3.1. Realizri
Achiziia de echipamente i material didactic;
Igienizarea grupurilor sanitare n coal, cmine, ateliere;
S-au realizat parteneriate cu societi comerciale i cu grupuri colare din ar (Botoani,
Brlad, Focani);
Parteneriate cu coli din alte ri (prin proiect Leonardo - Frana, Spania, Polonia,
Bulgaria, Finlanda, Italia);
S-au nregistrat rezultate bune la examenele de certificare a competenelor profesionale.
S-a monitorizat permanent integrarea socio-profesional a elevilor,
Elevii colii noastre au obinut premii i meniuni la concursuri colare, olimpiade,
sesiuni de comunicri i referate: Olimpiada interdisciplinara tehnic, Concursul
naional de fizic tefan Procopiu, Concursul de fizic I. Grindei, Concursul de

matematic A. Haimovici, Concursul de biologie Grigore Antipa, Concursul de
geografie Grigore Coblcescu;
Participarea colii noastre la Trgul Cucuteni i la srbtoarea Zilele Iailor unde s-au
prezentat lucrrile efectuate de elevi n atelierele colii realizndu-se venituri proprii.
La nivelul colii s-au elaborat programe educative i extracurriculare, n vederea atingerii
urmtoarelor obiective:
Creterea eficienei educaiei nonformale n vederea prevenirii i reducerii absenteismului
colar i a fenomenelor antisociale.
Identificarea unor strategii de ameliorare a comportamentului colar i comunitar al
elevilor n vederea diminurii violenei n rndul elevilor, a numrului de elevi cu note
sczute la purtare.
Implicarea unui numr ct mai mare de elevi n viaa colii prin participarea la edintele
Consiliului elevilor, Comisiei OSP, redacia radioului colar, Comisiei de prevenire i
combatere a violenei n mediul colar.
Responsabilizarea elevilor pentru pstrarea n buna stare a bunurilor din patrimoniul
colii, respectarea prevederilor ROI referitor la drepturile i ndatoririle elevilor.
Identificarea de noi strategii pentru asigurarea condiiilor egale de acces la educaie
pentru toi elevii colii i reducerea excluziunii sociale.
Iniierea unor proiecte educaionale de implicare a elevilor n regim de voluntariat n
rezolvarea unor probleme ale comunitii, dezvoltarea contiinei utilitii sociale a
tinerilor.
Derularea unor programe educative mpreun cu factorii decizionali locali, cu Secia 5
Poliie, ONG-uri, cu familia n vederea evitrii eecului colar, a fenomenelor antisociale,
pentru monitorizarea i consilierea elevilor cu cerine educaionale speciale.
Derularea unor programe educaionale la nivel european.
Aciuni concrete
Elaborarea Programului activitilor educative colare i extracolare i avizarea
acestuia n Consiliul de administraie al colii;
ntocmirea planificrilor pe semestrul I i II, n conformitate cu programele colare
recomandate de M.E.N. pentru aria curricular Consiliere i orientare, avizarea
acestora de conducerea colii;
ntocmirea graficului orelor de consiliere cu parinii i elevii, a edinelor cu prinii la
nivelul claselor, planul operaional al Consiliului elevilor, graficul edinelor Comisiei
diriginilor, graficul de asisten la orele de consiliere i orientare vocaional, graficul
edinelor Consiliului colar al Elevilor.
Activitatea cabinetului psihologului colar: ntocmirea graficului de consiliere a elevilor
n grup sau individual la cererea dirigintelui, printelui sau din iniiativa elevului,
planificarea activitii cabinetului de asisten psihopedagogic, planificarea activitii
de orientare colar i profesional.
Elaborarea de programe educaionale si activiti extracurriculare pentru:
10

a. Activiti, iniiative, proiecte legate de implicarea elevilor n diminuarea fenomenului de
absenteism pentru contientizarea elevilor cu privire la importana frecvenei:
Tematica orelor de dirigenie, a lectoratelor cu prinii i a sedinei Consiliului Elevilor.
Implicarea elevilor n activitile extracolare desfurate.
Informarea familiilor, Primariilor i Poliiei cu privire la elevii cu risc de abandon
colar (lectorat cu parintii - 2.11.2014)
Desfurarea concursului ntre clase, ce monitorizeaz prezena elevilor la ore
Bursa Ioan C. tefnescu - pentru susinerea elevilor ce provin din familii
dezavantajate
Proiectul Zburd Educaie prin coaching, iniiat de MECTS, Asociaia Romna
pentru Coaching i Asociaia ROI. In cadrul acestui proiect s-a desfasurat concursul
Cai verzi pe perei, ce s-a finalizat cu realizarea unei picturi de ctre o echip de elevi
ai colii, coordonator prof. Vasile M.
b. Proiecte educaionale i activiti extracurriculare pentru ncurajarea i susinerea
compeentelor de literatie ale elevilor
Activiti in cadrul Cercului de literatur Cartea, cea mai fantastic dintre lumi ce
functioneaz pe langa biblioteca colar
Activitate omagiala Eminesciana - 15.01.2014
Participarea la Concursul Floare albastra - 15.01.2014
Elaborarea revistelor colii: Ani de liceu, revista literar, Aripi de lumin, revista
online A[p]titudini - prof. Tanase I. prof. Grigoras C., prof. Galita V., revista de
tiin i educaie ICS - prof. Apintei E.
c. Programe educaionale/proiecte care au fost derulate avnd in vedere dimensiunea
formativ a educaiei - prevenirea consumului de droguri, a violenei, a absenteismului, a
traficul de fiine umane, drepturile omului/copilului
Proiect Un tnr educat, un viitor asigurat, ediia a II-a prof. Savin I.
Festivalul Naional al anselor Tale Cetean romn-cetean european tema i
eu sunt cetean european - dezbatere privind drepturile copiilor n U.E., Rdcinile
cretine ale Europei - prof. Caramarcu C., prof. Epureanu E., prof. Zaharia S., Preot
Grigora I. partener Fundaia Star of Hope Romnia, Parohia Naterea Maicii
Domnului, com. M. Koglniceanu
Proiect Spune STOP delincvenei! - Sptmna Prevenirii Criminalitii - prof.
Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu E, prof. Caramarcu C. - partener I.P.J. Iai, C..E,
Asociaia Prinilor APRICS
Atelier de arte plastice n cadrul Proiectului De dragul artei - prof. Epureanu E.,
prof. Botoineanu I. partener C.R.P.E.C.A Iai
Proiect Tineri mpotriva delincvenei - prof. Voinea Liana Dolores, prof. Caramarcu
C. partener I.P.J Iai
Activitate educativ - preventiv realizat de Secia 5 Poliie - prof. Voinea Liana
Dolores, prof. Epureanu E, prof. Caramarcu C. partener Compartimentul de Analiz i
Prevenire a Criminalitii, serviciul rutier, I.P.J. Iai
11

Activiti de prevenire a delicvenei juvenile, prevenire a accidentelor rutiere prof.
Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu E, prof. Caramarcu C. partener I.P.J Iai
Protocol de colaborare cu Penitenciarul Iai - prof. Voinea Liana Dolores, prof.
Epureanu E, prof. Caramarcu C. partener Penitenciarul Iai
Campania Stop! Gndete i acioneaz - prof. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu
E, prof. Caramarcu C. partener ITM Iai, I.P.J Iai
Proiect Siguran nainte de toate - prof. Grigora C. prof. Voinea Liana Dolores,
prof. Caramarcu C. partener I.P.J Iai
Campania Global pentru Educaie 2014 Drepturi egale, anse egale - prof. Vasile
M., prof. Savin I. partener Asociaia Salvai Copii Iai, Fundaia Star of Hope Iai
d. Activitati extracurriculare desfasurate privind dezvoltarea creativitatii elevilor prin
activitati educative si extracurriculare
Serbri i spectacole
Balul Bobocilor 2013 - Black and White - prof. Epureanu E., prof. Grigora C., prof.
Vasile M., prof. Botoineanu I.
Serbare de Crciun 2013 - prof. Grigora C., prof. Zaharia S., prof. Lache F., prof. Gall
M., prof. Epureanu E.
Participarea la Festivalul Hai la teatru prof. Grigora C.
Balul Dragobetelui 2014 - prof. Epureanu E., prof. Grigora C., prof. Lache F.
Expoziia culinar Elemente de gastronomie prepascal sub egida East European
Spring Food i Earth Hour 2014 - prof. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu E, prof.
Caramarcu C. n parteneriat cu CCD Iai
Participarea la Iai Science Festival prof. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu E.,
prof. Luca A., prof. Caramarcu C. - n parteneriat cu I.S.J. Iai, Universitatea de
Medicina i Farmacie Gr.T Popa Iai, Universitatea Al I. Cuza Iai
Participarea la FIE 2014 - activitate la Palatul Copiilor proiectul Pai de copil n Iaii
marilor zidiri ed. a II-a - prof. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu E., prof. Luca A.,
prof. Caramarcu C., alte cadre didactice i maitri instructori n parteneriat cu I.S.J.
Iai, Palatul Copiilor, coala cu cls I-VIII Bosia
Marcarea unor evenimente prin activiti educative
Evenimentul Funda Uman - pentru marcarea Zilei Mondiale de Lupt anti SIDA, n
cadrul Campaniei Deschide-i inima. Sunt la fel ca tine!- Palas Mall Iai, n
parteneriat cu Fundaia Alturi de Voi, prof. Epureanu E.
1 Decembrie-Ziua Naional a Romniei, ntre europenism i identitate naional prof. Muntianu C., prof. Brum M.
Ziua Naional a Romniei - Flashmob 1 Decembrie, Palas Mall cu prezena
membrilor C.J.E, prof. Epureanu E.
Ziua Mondial a Educaiei temele dezbtute Reforma nvmntului n timpul lui
Spiru Haret, Omagierea educatorului n literatura romn, Moment artistic fragment din schia Un pedagog de coal nou, Portretul profesorului ideal,
12

coala n citate, aforisme, maxime - prof. Muntianu C., prof. Grigora C., prof.
Epureanu E., prof. Mereu M., prof. Rdulescu M., prof. Lache F.
24 Ianuarie 1859 - Unire-n cuget i-n simiri - moment artistic - Mo Ion Roat i
Unirea, Hora Unirii pe terenul de sport, comunicat la staia radio a colii - Prof.
Muntianu C., prof. Gali V.
Eminescu-poet naional - prof. Gali V., prof. Brum M., prof. Vrabie E.
Mihail Sadoveanu - buzduganul generaiei aizeciste - Sptmna operei
sadoveniene - prof. Grigora C., prof. Tnase I., prof..Istrate P., prof. Oatu M.
Marul Diversitii (Ziua Internaional a Sindromului Down) - prof. Epureanu E., prof.
Popa M. partener Fundaia Star of Hope Romania
Proiecte/ Organizarea unor activiti cu caracter ecologic, educaie pentru sntate
Proiect It's compost time!, ediia I - prof. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu E., n
parteneriat cu Asociaia Salvai Copiii Filiala Iai, A.P.M. Iai
Cerc de tenis de mas Mens sana in corpore sano, ediia I prof. Nica V., n
parteneriat cu Palatul copiilor Iai
Alimenteaz-te cu sntate - prof.. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu E, prof. Ignel
C-tin, prof. Neagu A. n parteneriat cu Asociaia Salvai Copiii Filiala Iai
Vizionare de spectacole, organizarea de vizite la obiective culturale, istorice, publicaii
Festivalul Internaional de literatur i traduceri prof. Grigora C., prof. Gali V.,
prof. Tnase I., prof. Istrate P. partener Casa Sindicatelor Iai
Vizionare pies de teatru Iic trul dezertor - prof. Gali V., prof. Tnase I.
Lansarea revistelor: Revist on-line A[p]titidini, Aripi de lumin, Ani de liceu,
Albumul Dascalii Notri prof. Istrate P., prof. Tnase I., prof. Luca A.R., prof. Gall
M., prof. Savin I., prof. Leioiu E., ing. Luca A.
Organizarea de expoziii tematice
Concurs Ateptndu-l pe Mo Crciun - Clasa cea mai frumos decorat - prof. Voinea
Liana Dolores, prof. Epureanu E, prof. Caramarcu C., prof. Grigora C.
Cmara bunicii- Expoziie de produse tradiionale conservate - prof. Voinea Liana
Dolores, prof. Caramarcu C., prof. Gall M., prof. Mereu M., m.i. Bungianu A., m.i.
Bungianu C., m.i. Meiu I.
Proiecte/activiti de voluntariat
Sptmna legumelor i fructelor donate 2013 - prof. Caramarcu C, prof. Mereu M.,
prof. Epureanu E,, prof Mincior E., prof. Butnaru C., prof. Lache F.
Proiect Mo Nicolae - bucuria copiilor - prof. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu
E, prof. Caramarcu C., prof. Zaharia S. - partener Centrul de Servicii Sociale Veniamin
Costache Iai
Proiect Voluntariatul - implicare activ n comunitate - Atelierele Spiriduii lui Mo
Crciun, Ziua Internaional a Persoanelor cu Dizabiliti - prof. Voinea Liana
Dolores, prof. Epureanu E, prof. Caramarcu C., prof. Gall M. - Fundaia Star of Hope
Romnia
13

Proiect Btrnee fericita - prof. Zaharia S., preot Grigora I. partener Parohia
Nasterea Maicii Domnului, com. Mihail Kogalniceanu
Activiti educative cu Asociaia PRO-VITA de pe langa Mitropolia Moldovei si
Bucovinei - prof. Epureanu E. partener Asociaia PRO-VITA
e. Proiecte educative aprobate in Calendarul Judetean al Activitatilor Educative 2013-2014
Concurs interdisciplinar local Apa-esenta vietii! - editia a V-a, coordonatori - prof.
Vrabie Elena
Concurs judeean de tiine socio-umane - Titu Maiorescu, ediia a X-a, coordonatori
- prof. Rusu Ctlina, prof. Vasile Mirela
Proiect Druiete un mrior pentru cei dragi, ediia II, coordonatori - prof. Savin
Irina Isabella, prof. Apintei Liliana, prof. Epureanu Emanuela
Proiect Un tnr educat, un viitor asigurat, ediia a II-a, coordonatori - prof. Voinea
Liana Dolores, prof. Savin Irina Isabella
Proiect It's compost time!, ediia I, coord. prof. Voinea Liana Dolores, prof. Epureanu
Emanuela
Proiect Buctria tradiional, gustoas i sntoas, ediia I, coordonatori - prof.
Voinea Liana Dolores, prof. Caramarcu Carmen, prof. Mereu Mariana
Cerc de tenis de mas Mens sana in corpore sano, ediia I, coordonator - prof. Nica
Valerica Beatrice
Proiect i EU sunt fotograf!, ediia a III-a, coordonator prof. Luca Adriana, ing. Luca
Adrian
Concurs judeean de creativitate coala mea n desene, ediia I, coordonator prof.
Mincior Elisabeta
f. Participari la Concursuri scolare/simpozioane
Participare la Simpozion Internaional Universul tiinelor locul III, prof. Gall M.
Participare la Concursul internaional Calator in Europa editia a IV a o meniune,
cordonator prof. Gall M.
Simpozionul internaional Dacia tranziia de la coal la viaa activ diplom de
participare, coordonator prof. Trofin P.

Particiopare la faza naional a Sesiunea de referate si comunicari stiintifice ale elevilor
la fizica -Iulian Grindei - locul I la sectiunea interdisciplinar respectiv o mentiune la
sectiunea Poster, profesori coordonatori - prof. Popa M., prof. Costei C., prof. Luca A.
Participare la faza naional a Sesiunea de referate si comunicari stiintifice ale elevilor la
fizica -Iulian Grindei- premiul I, coordonatori - prof. Trofin Petronel, prof. Costei
Cornelia, prof. Arseniuc Iulieta
Participare la faza naional a Sesiunea de referate si comunicari stiintifice ale elevilor la
fizica -Iulian Grindei- premiul I, coordonatori - prof. Voinea Liana-Dolores, prof.
Luca Adriana, ing. Luca Adrian
Participare la faza naional a Olimpiadei la disciplinele din aria curriculara Tehnologii
domeniul Textile pielarie premiul I, 2 meniuni - coordonatori prof. Caramarcu C,
prof. Leitoiu E, prof. Butnaru C, prof. Mereuta M.
14

Participare la faza naional a Concursului ,,Literatura romn n dimensiune virtual,

avnd lucrarea ,,Tradiii ale satului moldovenesc - Seciunea Peceile tradiiei
diplom de participare - coordonator prof. Grigora C.
Participare la Simpozionului Naional cu participare Internaional Dimitrie Cantemir i
vocaia european a gndirii romneti - diplom de participare - coordonatori prof.
Istrate P., prof. Grigora C.
Participare la Simpozionului Naional cu participare Internaional (Bucureti) Romnia
ntre tradiie i modernitate - diplom de participare - coordonator prof. Istrate P.
Participare la Concursul naional Cu drag, de Dragobete, organizat de Liceul

Tehnologic Ionel Teodoreanu, comuna Victoria, Iai, februarie 2014 premiul I,
premiul II, 2 meniuni - coordonator prof. Oatu M.
Participare la Concursul Naional de tiin i Tehnologie ROSEF 2014 2 meniuni
speciale, coordonatori prof. Voinea Liana Dolores, prof. Trofin Petronel
Participare la faza naional a Olimpiadei interdisciplinara profil servicii 2 premii II coordonator prof. Gall M.
Participare la Olimpiada Naional a Sportului colar tenis de mas - locul II cordonare prof. Nica V.
Participare la Concursul interjudeean Martisor in Moldova premiu II, premiu III,

o meniune - coordonatori prof. Mereu M., prof. Gall M.
Participare la Concursul interjudeean Jeu par le franais, seciunea recitare
meniune - coordonator prof. Oatu M.
Participare la faza judeean a Sesiunii de referate i comunicri tiinifice ale elevilor
Iulian Grindei- 2 premii II, o meniune, coordonare - prof. Savin I. (evaluator), prof.
Rusu Cristina, prof. Voinea Liana Dolores
Iulian Grindei- premiu I, 2 premii II, coordonare - prof. Rusu Cristina, prof. Voinea
Liana Dolores, prof. Popa M., prof. Costei C.
Iulian Grindei- premiu I, premiu II - coordonare prof. Nica V., prof. Mincior E.,
prof. Epureanu E.
Participare la concursul judeean Concursul Made For Europe premiul II coodonator prof. Leioiu E., prof. Savin I., prof. Voinea Liana Dolores, prof. Gall M.
Participare la Concursul judeean de creativitate in fizica si tehnologii tefan Procopiu
- locul IV - coordonator prof. Savin I., prof. Rusu Cristina, prof. Voinea Liana Dolores
Participare la Olimpiada judeean a disciplinelor din aria curriculara Tehnologii
domeniul Textile pielarie premiul I, locul I, locul V - coordonatori prof. Caramarcu C,
prof. Leitoiu E, prof. Butnaru C, prof. Mereuta M.
Participare la Concursul judeean de geografie Gr. Coblcescu 2 premii III coordonator prof. Popa M., prof. Nica V.
15

Participare la Campionatul judeean de tenis de mas pentru Cluburile i Palatele

Copiilor - locul III, locul IV - cordonare prof. Nica V.
Participare la faza judeean a Concursului Salonul proiectelor de antreprenoriat, Ediia
a IV-a, Entrepreneurship in school premiu I, premiu III - coordonator Vasile M.
Participare la Concursul Judeean de tiine Socio-Umane Titu Maiorescu - premiu I,

premiu III - coordonator Rusu C.
Participare la etapa judeean a Concursul de creativitate n fizic i tehnologii tefan

Procopiu - disciplina Mecatronic, seciunea Fizic tehnologic diplom Procopiu
- coordonatori prof. Trofin P., prof. Voinea Liana Dolores, prof. Costei. C., prof.
Arseniuc I.
Alte activiti
Lectoratul cu prinii - Asociaia prinilor APRICS directori, consilier educativ,
dirigini partener - Secia 5 Poliie I.P.J.Iai
Proiect Noaptea cercettorilor - Parc Palas organizat de ctre Facultatea de Fizic
Iai - prof. Chico E., prof. Savin I., prof. Epureanu E.
Programe educaionale Junior Achievement Romnia, 2013-2014 - prof. Savin I.partener Junior Achievement Romnia
Ziua Porilor Deschise Star of Hope Romania-inaugurare parc pentru copii prof
Eporeanu E. partener Star of Hope Romania
Ziua Recunotinei-Thanksgiving Day - prof. Ungureanu Ana Maria, prof. Scrltescu
M., prof. Damean V.
Proiect Hallowen Celebration 2013 - prof. Ungureanu A.M., prof. Scrltescu M.,
prof. Damean V.
Prezentarea ofertei educaionale a unitilor de nvmnt M.A.I. - prof. Voinea Liana
Dolores, prof. Caramarcu C. cu reprezentant M.A.I.
Ziua Internaional pentru comemorarea victimelor accidentelor rutiere - mar
comemorativ prof. Ignel C. partener I.S.J Iai
Evenimentul Noaptea misterelor prof. Popa M. partener Universitatea Al. I.
Cuza Iai
Zilele colii - Concursul claselor a X-a Cei mai buni dintre cei buni prof. Tnase I.,
diriginii
Popularizarea colii la emisiunea Tele M Tirigong - Ateliere de creatie - prof. Lache F.,
prof. Oatu M., m.i. Trepcevici M. partener coala Vasile Conta Iai, coala Ioan
Hulic Ipatele, Scoala Bosia, coala V. Micle
Zilele Porilor Deschise, Trgul Ofertelor Educaionale - Prof. Voinea Liana Dolores,
prof. Voinea Liana Dolores, prof. Caramarcu C., prof. Savin I., prof. Mincior E., prof.
Epureanu E., prof. Gall M., prof. Lache F., ing. Luca A.
Proiectul Cai verzi pe perei, ediia a II-a directori, prof. Vasile M.
Ziua Absolventului diriginii claselor terminale
16

I.3.2. Consiliere psihopedagogic

Activitatea desfaurat n cadrul cabinetului de asisten psihopedagogic este prezentat
pe urmatoarele domenii de activitate:
Consiliere oferit elevilor

S-a centrat pe urmatoarele:
cunoastere/autocunoastere;
orientare scolara si profesionala;
probleme de integrare scolara;
prevenirea/diminuarea esecului scolar;
probleme de relationare familiala;
prevenirea/diminuarea tulburarilor de comportament;
prevenirea/diminuarea starilor de disconfort pshic;
Consilierea elevilor s-a realizat in mare parte la cererea elevilor, dar si la cea a
profesorilor diriginti si a parintilor. Elevilor li s-au intocmit dosare personale care cuprind
informatii despre problemele cu care se confrunta, asistenta psihopedagogica acordata, proiecte
de interventie psihopedagogica pentru cazurile speciale. Consilierea elevilor a scos in evidenta
urmatoarele probleme sau nevoi ale elevilor:
probleme familiale, climat familial nefavorabil;
dorinta de autocunoastere;
probleme sentimentale si emotionale;
dificultati de invatare, insucces scolar, motivatie scolara scazuta;
dificultati de relationare in grup;
conflicte elev-profesor;
agresivitate fizica si verbala;
dificultati de relationare;
posibilitati de afirmare si valorizare;
absenteism.
Consiliere acordat prinilor

Consiliere colectiva a parintilor in cadrul sedintelor cu parintii elevilor tuturor claselor,
insistandu-se pe imbunatatirea relatiilor dintre adolescent si parinte, prin evidentierea aspectelor
comune dintre nivelul de expectante ale parintilor si nevoile si dorintele copiilor; aplicare si
prelucrare de chestionare pentru parinti Diferente de valori intre elevi si parinti.
17

PLANUL DE ACTIVITATE A PSIHOPEDAGOGULUI COLAR
Domeniul
Obiective
Orientare colar i
profesional
Asistena
psihopedagogic
Consilierea cadrelor
didactice
Informarea i ndrumarea elevilor,

prinilor i cadrelor didactice n
probleme de orientare colar i
profesional
Cunoaterea personalitii elevilor n

vederea orientrii n cariera
Proiecte, programe, activitati

Afiarea informaiilor n problema O.S.P. in funcie de
nevoile elevilor
Prezentarea ofertei educaionale a Colegiului Tehnic
Ioan C. Stefanescu
Colaborarea cu prinii, profesorii prin stagii de
formare privind activitatea de orientare
Prezentarea profilelor ocupaionale
Consiliere individual
Consiliere de grup
Aplicare de chestionare O.S.P.
Activiti de sprijin n identificarea opiunilor i
evaluarea abilitilor
Perioada
Obs.
permanent
permanent
la cerere
conform analizei
Clarificarea notiunii de conflict si
de nevoi si/sau
identificarea
modalitatilor
de "Modaliti de rezolvare a conflictelor n coal
la solicitare
rezolvare a conflictelor
Formarea unei imagini de sine
adecvate si a unei perceptii corecte Consiliere individual i colectiv privind dezvoltarea
personal
a
propriilor
capacitati
si
Identificarea caracteristicilor psihosociologice ale

particularitati psihice
grupurilor de elevi pe probleme de comunicare,
Optimizarea comunicarii la nivel
relaionare, leadership, dinamica grupului etc.
conform analizei
relational
Consiliere individual i colectiv n situaii de criz
Identificarea informatiilor legate de Derularea de activiti/ programe de informare pe de nevoi si/sau
la solicitare
climatul in care se realizeaza
problematica comportamentelor de risc
invatarea
Monitorizarea -identificare, consiliere- violenei
Identificarea cauzelor care au
scolare la nivelul unitii
condus la conflicte, precum si a Consiliere individual i colectiv privind tulburrile
metodelor eficiente de rezolvare a
comportamentale i strile de disconfort
acestora
Prezentarea unor metode moderne de lucru cu clasa de
Sustinerea profesorilor in procesul
elevi
a cerere
de cunoastere al elevilor
Oferirea de materiale pentru orele de Consiliere si
18

Domeniul
Obiective
Crearea unui cadru favorabil

desfasurarii orelor de curs
Optimizarea comunicarii dintre

copii si familie
Identificarea aspectele functionale
si disfunctionale in relatia dintre
copii si parintii acestora.
Informarea/ formarea prinilor
privind integrarea colara i
profesional a elevilor/ prevenirea
situaiilor de risc pentru copii
Consilierea
parintilor
Perfecionare
Organizare
Perfecionare metodico - stiintifica
Preocupare permanenta pentru

eficientizarea activitatii cabinetului
de asistenta psihopedagogica
Proiecte, programe, activitati
Perioada
Obs.
Orientare
Prezentarea unor metode de lucru cu elevii cu tulburri
de comportament
Cresterea gradului de comunicare elev-profesor.
Consiliere colectiva a parintilor
Consilierea psihopedagogica a familiei/ parintelui
Participare la activiti cu prinii pe problematic

specific (lectorate, edine cu prinii, work- shop-uri)
Participare la comisiile metodice

Participare la leciile deschise la diriginie
Cursuri de formare pe teme psihopedagogice
Colaborarea cu catedra de psihologie a Universitatea
Al. I. Cuza n realizarea unor studii privind
adolescenii;
ntocmirea documentelor necesare funcionarii optime
a cabinetului
Crearea unui cadru de interaciune pozitiv
Promovarea imaginii i a activitii cabinetului
la cerere
semestrial
conform
graficelor
activitatilor
permanent
19

Examinarea psihopedagogic a elevilor cu dificulti de adaptare colar sau performane
deosebite.
Examinarea psihopedagogica, a urmarit cunoasterea posibilitatilor reale ale elevilor, a
trasaturilor de personalitate, nivelul de dezvoltare mentala, interesele si motivatia acestora
pentru scoala, aptitudinile individuale, stima de sine.
S-au evidentiat cauzele care au condus la scaderea randamentului scolar, la dificultatile
de adaptare la mediul scolar. Aceste date au fost corelate cu informatiile obtinute in procesul
instructiv-educativ.
Chestionarele si testele aplicate au explorat tipul de personalitate, climatul socioeducativ din scoala, interesele profesionale, preferintele pentru obiectele de studiu, aspecte
privind evaluarea de catre profesori a elevilor, obiectivele pe termen scurt, lung, precum si
opiniile elevilor in legatura cu invatarea centrata pe elev.
Preocupare pentru dezvoltarea bazei materiale si metodico-stiintifice a activitatii
imbunatatirea bazei de date a computerului (programe, teste psihologice) ;
achizitionare de materiale informative (reviste, pliante, etc) ;
Consemnarea si evidenta activitatilor
existenta in cabinet a dosarelor personale ale fiecarui elev care a solicitat
asistenta psihopedagogica ;
existenta in cabinet a fiselor de lucru, a foilor de raspuns ale testelor si
chestionarelor aplicate, a proiectelor fiecarei activitati desfasurate cu colectivele
de elevi, precum si sistematizarea datelor colectate.
I.3.3. Situaie financiar

Execuia bugetului de venituri i cheltuieli pe surse de finanare n anul financiar 2013
(trimestrul III si IV) i anul financiar 2014 (trimestrul I si II), se prezint astfel:
Anul financiar 2013:
A. Venituri
Bugetul de stat
459.939,00 lei
Buget local
4.092.350,00 lei
Venituri proprii
1.172.130,15 lei
20

B. Pli
Bugetul de stat
Buget local
Venituri proprii
459.939 lei
4.055.109 lei
1.178.953 lei
In urma execuiei bugetului, la finele trimestrului IV 2013, situaia se prezint astfel:

Sub cap.
Credite
definitive
Plti
efectuate
Cheltuieli
efective
65.01
65.02
65.10
459939
4092350
1172130
459939
4055109
1178953
464399
3937655
808075
Anul financiar 2014 (trimestrul I si II):

A. Venituri
Bugetul de stat
Buget local
Venituri proprii
%
realizare plti faa de
credite
100%
99%
100%
244.462,00 lei
2.291.040,00 lei
538.970,00 lei
21

B. Pli
Bugetul de stat
Buget local
Venituri proprii
215.488,00 lei
2. 176.924,00 lei
491.316,00 lei
In urma execuiei bugetului, la finele trimestrului II 2014, situaia se prezint astfel:
Sub cap.
Credite
definitive
Plti
efectuate
Cheltuieli
efective
65.01
65.02
65.10
244.462
2.291.040
538.970
215.488
2.176.924
491.316
217.907
2.408.823
567.263
%
realizare plti faa de
credite
88%
95%
91%
I.3.4. Disfuncionaliti
scderea populatiei colare (PRAI, PLAI)
influena printlor privind alegerea carierii profesionale de ctre elevi, n detrimentul
nvmntului tehnic
activitatea de orientare si consiliere a elevilor la nivelul scolilor generale nu este
favorabila innvatamantului tehnologic
unele aspecte negative privind orientarea si consilierea profesionala a elevilor la nivelul
scolii si motivarea acestora pentru angajare la finalul studiilor liceale
implicare minima a agentilor economici in activitatea de orientare profesionala a elevilor
sprijin insuficient din partea parintilor
situatia materiala precara a elevilor care fac naveta zilnic
22

Capitolul II
Analiza nevoilor
II.1. Analiza mediului extern
II.1.1. Analiza profilului economic
Evaluarea clara a mediului extern a avut in vedere colectarea si analiza datelor privind
mediul economic, socio-profesional si geografic, si implicatiile pe care rezultatele analizelor le
au in prognozarea activitatii scolii.
La propunerea planului de scolarizare pentru anul in curs s-a tinut cont de solicitarile
pietii fortei de munca (profilele din planul de scolarizare reprezinta 51% din necesar, pentru
perioada luata in calcul). Pe lnga domenii traditionale, un sector cu potential ridicat pentru viitor
poate fi considerat IT-ul i cercetarea tiintifica in domeniu. Se poate anticipa o crestere
remarcabila si in domeniul serviciilor, cu precadere in turism, care are valente culturale deosebite
la nivelul judetului nostru.
Din analiza demografica rezulta urmatoarele prognoze la orizontul 2025:
Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-19 ani cu 25.8 %
Scaderea populatiei scolare grupa de varsta 15-24 ani cu 33%,
Mediul de rezidenta al populatiei scolare este in rural 63% (n cretere fa de anul
trecut 53%) fata de urban 37% (n scdere fa de anul trecut 47%)
Rata de substituire este de 1,26 (n scdere fa de anul trecut 1,34%)
Aceast analiz implic o serie de msuri necesare:
Adaptarea Planurilor de invatamant la scaderea populatiei scolare
Planurile de colarizare trebuie s reflecte, prin structura ofertei si proporional cu
nevoile pieei muncii ponderea crescut a serviciilor, diversitatea activitilor
industriale, importana construciilor i nevoile de dezvoltare a agriculturii.
Calificri i curriculum. Adaptrile structurale din economie presupun competene

adecvate i o mobilitate ocupaional sporit (inclusiv intersectorial) a forei de munc.
o Se desprind urmtoarele direcii de aciune specifice nivelului local:
Aplicarea riguroas a standardelor de pregtire profesional
Adaptri prin curriculum n dezvoltare local (CDL)
Asigurarea unei pregtiri de baz largi, competene tehnice generale
solide
Consolidarea pregtirii profesionale, indiferent de calificare, cu
competene specifice economiei de pia (competene antreprenoriale,
tehnici de vnzri, marketing, etc.)
Promovarea nvrii pe parcursul ntregii viei
Utilizarea eficienta a infrastructurii prin abordarea diversificata a formelor alternative
de invatamant ex: seral, frecventa redusa, Formare Profesionala Continua , dezvoltarea
23

centrelor de evaluare a competentelor dobndite in contexte informale, programe tip A
doua sansa, Scoala de vara
Dezvoltarea unei Oferte de formare profesionala in dialog cu beneficiarii pentru a
raspunde cerintelor actuale ale locurilor de munca
Dezvoltarea de calificari ce genereaza locuri de munca
Analiza comparativ pe ocupaii a somajului i locurilor de munc vacante nregistrate
la AJOFM
Datele furnizate de Agentiile Judetene pentru Ocuparea Fortei de Munca din regiune cu
privire la evolutia locurilor de munca vacante, respectiv a numarului de someri inregistrati, dintre
care distinct pentru somerii proveniti din rndul absolventilor.
In conformitate cu scopurile analizei, au fost selectate din baza de date a AJOFM acele
grupe de ocupatii/ocupatii din COR considerate relevante pentru regiune in raport cu calificarile
din nomenclatorul de pregatire prin invatamntul profesional si tehnic. Pentru invatamantul
superior, au fost selectate majoritatea grupelor de ocupatii din grupa majora 2 din COR. Pentru
comparatie, a fost analizata si evolutia pentru ocupatiile din categoria muncitorilor necalificati
(grupa majora 9)
Analizele si concluziile care urmeaza trebuiesc privite sub rezerva urmatoarelor limite
metodologice:
locurile de munca vacante inregistrate la AJOFM nu reflecta dect o parte din piata
muncii (in ciuda obligatiilor legale, nu toate locurile vacante sunt anuntate de angajatori;
in general, gradul de cuprindere in evidentele AJOFM scade cu ct creste nivelul de
calificare si gradul de specializare a acestora)
o posibile inregistrari multiple ale posturilor (anunturi de locuri vacante repetate in
cazul neocuparii)
informatii incomplete generate de dificultatile de utilizare a bazelor de date de dare
dispun AJOFM
dificultatile de corelare intre nomenclatoarele din invatamnt si COR
la momentul analizei nu au fost disponibile informatii privind numarul anual de
absolventi pe domenii si calificari pentru a evalua raportul absolventi someri / absolventi
pe ocupatiile aferente
Principalele constatari din analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru ruta
progresiva
Profilul dominant la nivelul judetului al cererii de
forta de munca pare sa fie dat de urmatoarele domenii (in
ordinea numarului de locuri de munca vacante la nivel
judetean): constructii, industrie textila si pielarie, comert,
servicii, mecanica, fabricarea produselor din lemn,
turism, industrie alimentara, electric.
In domeniul industriei textile, care in anul 2013 s-a
confruntat cu un deficit de forta de munca exista si o
tendinta de scadere a locurilor de munca vacante precum
24

si a numarului de someri, raportul locuri de munca-someri rmne ns deficitar (conform
analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru ruta progresiva).
Scaderea ofertelor de locuri de munca in anumite domenii a fost cauzat i de inceputul
crizei economice. De asemenea si cresterea numarului de someri este cauzata tot de acest
fenomen.
Analiznd la modul general numarul de someri absolventi inregistrati, se poate observa
foarte clar ca acesta este in scadere fata de anii anteriori, la toate domeniile analizate cu toate ca
numarul somerilor inregistrati este in crestere.
Principalele constatari din analiza evolutiei la nivelul ocupatiilor relevante pentru
invatamntul tehnologic
Profilul dominant la nivelul judetului al cererii de forta de munca in ordinea numarului de
locuri de munca vacante la nivel judetean este dat de urmatoarele domenii: mecanica, comert,
constructii, servicii, industrie textila. Din perioada analizata se desprinde dinamica pozitiva a
ocupatiilor relevante pentru profilul servicii cu tendinta de crestere. Profilul se bucura de o
balanta favorabila locuri de munca-someri.
Prin noua Lege a Educatiei Nationale, reforma sistemului educational romnesc vizeaza o
serie de schimbari, care se refera: revalorizarea invatamntului profesional si tehnic. Sprijinul
acordat invatamantului profesional si tehnic se va concretiza prin: asigurarea dobndirii unei
calificari; reinfiintarea scolilor profesionale; dezvoltarea si sustinerea invatamantului liceal
(filiera tehnologica) si postliceal; extinderea utilizarii sistemului de credite transferabile (de ex.
intre invatamantul liceal tehnologic si cel postliceal); asigurarea posibilitatii finalizarii, pna la
vrsta de 18 ani, de catre absolventii invatamantului gimnazial care intrerup studiile, a cel putin
unui program de pregatire profesionala care permite dobndirea unei calificari
corespunzatoare Cadrului National al Calificarilor, program organizat gratuit prin unitati de
invatamant de stat.
O rata inalta de cuprindere a populatiei in fiecare nivel de educatie reflecta o capacitate
adecvata a sistemului national de educatie in sustinerea procesului educativ. Ingrijorator este
faptul ca rata bruta de cuprindere a copiilor in invatamantul prescolar nu atinge un nivel suficient
de ridicat, acesta mentinndu-se in jurul valorii de 60% cu o usoara tenta de crestere. In schimb
invatamantul primar se apropie de valoarea de 100% ceea ce reflecta o cuprindere aproape totala
a populatiei in acest nivel de invatamnt.
Trebuie avute in vedere, asadar, calificarile prioritare si nivelurile de calificare ce se
estimeaza a fi solicitate pana in 2020 conf. PRAI si PLAI. Studiind optiunile elevilor, se poate
constata ca sectorul industrial si cel al serviciilor detin ponderea cea mai mare.
Oferta scolara vizeaza raspunsul la cererea pietei fortei de munca, realizand o distributie
echilibrata a claselor de liceu, in raport cu optiunile elevilor.Aceasta distributie are in vedere si
evolutia scolilor vizate, din zona ocupationala Iasi, dupa cum urmeaza:
Domeniul Servicii - Asa cum reiese din analiza datelor numarul de locuri de munca
declarat este cu mult mai mare dect somajul si numarul de absolventi ceea ce inca o data
conduce la concluzia ca acest domeniu este activ si in trend ascendent ceea ce va influenta si
planul de scolarizare
25

Domeniul Tehnic - inregistreaza un numar considerabil de someri, avand in vedere ca pe
acest domeniu sunt raportate calificari ce apartin de urmatoarele sectoare: constructii, mecanica,
electronica, electric, industrie textila, materiale de constructii, fabricarea produselor din lemn,
chimie industriala, tehnici poligrafice, productie media; pentru a face recomandari sunt necesare
analize detaliate pe fiecare sector si calificare.
Domeniul Industrie textila si pielarie - inregistreaza oscilatii de la valori pozitive la
valori negative in balanta somaj - locuri de munca vacante datorate unei circulatii de personal, in
cautarea unei salarizari atractive, care este influentata de diversitatea comenzilor in sistem lohn;
acest domeniu are traditie in judet si regiune, a reusit sa ramina la un nivel care acopera o piata
interna si o parte din piata externa pentru produse de calitate superioara considerate de lux.
La nivelul judetului Iasi planul de scolarizare pentru IPT in anul scolar 2013 - 2014
este in concordanta cu cererea previzionata pentru anul 2014 exprimata prin ponderi ale
domeniilor pentru formare profesionala (18 domenii). In ultimii ani planul de scolarizare pentru
IPT a realizat adaptari semnificative situndu-se in trend si apropiindu-se de tintele prognozate.
Analiza ofertei curente

Facnd comparatia cu distributia optiunilor pe filiere din anul scolar 2012 2013 se
observa, pentru anul scolar 2013-2014, o crestere a optiunilor pentru profilul tehnologic (de la
36,74% la 45,24%), o scadere a optiunilor pentru profilul teoretic (de la 52,86% la 43,51%) si o
usoara crestere a optiunilor pentru profilul vocational (de la 10,40% la 11,25%), preconizndu-se
ca pana in anul 2020 optiunile sa fie distribuite conform graficului.
Pe baza analizelor efectuate de ctre membrii CLDPS si CR rezult urmtoarele inte
previzionate, privind ponderea
cererii de formare la orizontul
anului 2020 (conform graficului).
In ultimii ani, tinerii
absolventi de gimnaziu au optat
pentru oferta noastra educationala
considerand ca poate sa le satisfaca
nevoile pe termen lung. Cu scolile
din aceste zone dezvoltam un
parteneriat menit sa orienteze
optiunile noastre privind cifra de scolarizare si structura ofertei educationale pe nivele de
calificare.
De aceea competentele privind planificarea carierei, pe care le dezvoltam impreuna cu
angajatorii vizeaza:
Competetene sociale (comunicare si numeratie, utilizarea calculatorului si prelucrarea
informatiei, comunicare intr-o limba straina, asigurarea calitatii, dezvoltare personala,
igiena si securitatea muncii, lucru in echipa);
Competene specifice care s acopere mobilitatea ocupaional intersectorial (producie
i servicii);
26

Beneficiind de o buna colaborare cu factorii interesai din comunitatea locala, putem
considera ca oportun s introducem n oferta curricular module de instruire (proiectate in cadrul
colii) care s permit formarea pentru calificri restrnse.
Nu putem ignora inexistena unor prghii legislative de stimulare a elevilor cu situatie
materiala precara si a celor din mediul rural, in cea mai mare parte cu mijloace financiare
submodeste (exemplu: burse scolare insuficiente), ce se constituie intr-un obstacol major in calea
mobilitatii si a atragerii elevilor.
Oferta noastra educationala este corelata cu cerintele pietei muncii pentru
specializarile: turism si alimentatie, estetica si igiena corpului omenesc, designer vestimentar,
tehnica de calcul. Astfel, fundamentarea ofertei noastre educationale are in vedere si faptul ca
aceste domenii sunt si vor ramane constante in pregatirea profesionala oferita de scoala, dar
si asteptarile viitorilor absolventi privind insertia profesionala pe piata muncii.
Analiza mediului extern si autoevaluarea scolii a condus la formularea unor concluzii
clare, conform carora prioritatile in dezvoltarea invatamantului profesional si tehnic, identificate
la nivel regional (PRAI) si local (PLAI), au constituit tinte strategice pentru scoala noastra,
necesitand asigurarea premiselor pentru dezvoltarea continua. Au fost identificate noi prioritati
ale scolii pentru perioada urmatoare), care necesita stabilirea de obiective si actiuni prin Planul
de Actiune al Scolii.
Din analiza mediului economic judetean se constata diversitatea activitatilor economice,
avansul din ultima perioada al serviciilor fata de industrie si al invatamntului tehnologic in
favoarea celui teoretic.
Totodata trebuie avut in vedere situatia economiei n momentul actual moment de criza
economica la nivel international si mult mai accentuat la nivel national. In aceste conditii scade
motivatia elevilor pentru a urma un traseu de specializare ntr -un domeniu profesional existnd
tendinta de a urma un profil teoretiic. n paralel cu restructurarile din industrie care au afectat
firmele mari, a crescut numarul i personalul disponibilizat din ntreprinderile mici i mijlocii i
sectorul bugetar.
II.2. Analiza mediului intern

Descrierea grupurilor de interes
Intr-o acceptiune generala, in jurul scolii se formeaza grupuri de interese, care uneori pot
deveni antagonice, dar printr-o activitate competenta a consiliului de administratie al scolii
acestea se pot armoniza. Principalele grupuri de interese, a caror pozitie si evolutie poate fi
evidentiata, sunt centrate pe:
elevi
parinti
comunitate locala
Din studiile realizate pe aceasta tema se desprind urmatoarele concluzii:
Elevii asteapta de la scoala
o ca prin educatie sa poata dobandi un statut socio-economic consistent;
27

o un curriculum scolar cat mai putin incarcat, tintit pe deprinderile si dezvoltarea
aptitudinilor necesare in specializarea urmata
o conditii cat mai bune de invatare.
Scoala solicita de la elevi
o sa fie receptivi, sa manifeste interes si sa-si dezvolte personalitatea, sa cunoasca si
sa respecte regulamentul scolar
o sa faca cunoscut numele scolii in momentul atingerii performantei
Parintii asteapta de la scoala
o sa le fie respectate optiunile
o scoala sa-i pregateasca pe elevii pentru insertie sociala
o scoala sa gaseasca si sa adopte coordonantele personalitatii fiecarui elev si sa
actioneze in directia realizarii lor
Scoala solicita de la parinti
o colaborare
o sprijin
o receptivitate
o implicare in rezolvarea problemelor scolii
Comunitatea asteapta de la scoala
o cetatenii educati, adaptati si adaptabili
o receptivitate la nevoile sale
o recunoasterea efortului depus a valorii personale, aprecierea efortului suplimentar
o ambianta pozitiva de intelegere si respect.
Scoala asteapta de la comunitatea locala
o implicare si receptivitate in realizarea obiectivelor scolii
o recunoasterea importantei institutiei in viata comunitatii
o popularizarea rezultatelor bune
La liceu, ruta directa si progresiva seral, prin cultura generala, se urmareste sa se
asigure capacitati de analiza si de interpretare a unor fenomene sociale si culturale manifestate pe
plan national, european si mondial, precum si educarea abilitatilor-cheie: de comunicare,
antreprenoriale, matematice si de orientare profesionala, necesare pentru o posibila integrare a
absolventului pe piata muncii.
Competentele de profesionalizare, prin care se urmareste obtinerea unor calificari, sunt
dobndite printr-o structura modulara a ariei curriculare tehnologii, din trunchiul comun al
planului de invatamnt, la care se adauga module de aplicatii de laborator si de instruire practica.
Pregatirea este proiectata intr-un numar variabil de module, conditionate de numarul de
credite prevazute de unitatile de pregatire tehnica, generale si specializate, din SPP-uri.
Pentru anul scolar 2014-2015, planul de scolarizare propus s-a realizat in urma unei
analize de marketing, si a avut ca obiective:
Identificarea optiunilor elevilor pentru specializarile din invatamntul liceal si
profesional;
28

Identificarea necesitatilor agentilor economici din zona si a tendintelor locale de
dezvoltare pe diferite domenii economice;
Realizarea ofertei educationale in corelatie cu necesitatile identificate;
Sensibilizarea elevilor si a parintilor fata de serviciile si produsele oferite de scoala;
S-a tinut seama in alegerea specializarilor de resursele umane si de materialele scolii, de
sugestiile colegilor si ale parintilor, iar decizia a fost luata impreuna cu reprezentantii
Consiliului Local si ai agentilor economici parteneri;
Proiectul Planului de scolarizare pentru fiecare an scolar a fost realizat avnd in vedere
gradul de adaptare la nevoile de dezvoltare socio-economica la nivel local si prevederile PLAI.
II.2.1.Strategia colii
Strategia scolii este racordata la obiectivele reformei in curs de desfasurare
Scop
Obiectiv
a) Structurarea domeniilor de
calificare in concordanta cu
nevoile comunitatii;
b) Proiectarea ofertei
curriculare proprii scolii in
functie de interesele
elevilor si cerintele
sistemului educativ
european
1. Proiectarea
prin organizarea
activitatii scolare
c) Dezvoltarea bazei
materiale, gestionarea si
atragerea de noi surse
financiare;
Activitate de orientare scolara si

profesionala;
Consiliere curriculara;
Consultare elevi si parinti;
d) Cresterea exigentei privind

calitatea actului didactic
e) Reorganizarea procesului
didactic prin prisma
cresterii calitatii educatiei
Activitati
Studiul pietii;
Proiecte de colaborare;
Elaborarea ofertei de pregatire
profesionala;
Popularizarea scolii;
Fundamentarea planului de scolarizare;
Asigurarea calitatii OSP si consiliere
profesionala;
Folosirea eficienta a spatiilor scolare;

Diversificarea surselor de finantare;
Stabilirea strategiei de investitii;
Mentinerea filierelor existente si
infiintarea unor noi specializari cerute
de piata muncii;
Analiza rezultatelor obtinute de elevii
nostri la examene de absolvire,
bacalaureat si admitere in invatamntul
superior;
Formare de atitudini;
Interrelationarea pregatirii de cultura
generala cu pregatirea de specialitate si
cu instruirea practica, in vederea
obtinerii competentelor descrise in
standardele de pregatire profesionala;
Participarea la activitati de
perfectionare a cadrului didactic
29

Scop
Obiectiv
a) Utilizarea metodelor
didactice moderne;
2. Formarea
psiho-pedagogica
si perfectionarea
in specialitate
b) Flexibilitate;
c) Utilizarea noilor tehnologii

informatice.
3. Intarirea
legaturii cu
comunitatea,
privind
dezvoltarea
relatiei educatiesocietate
4.Racordarea cu
invatamntul
european
a) Colaborarea cu consiliul
local pe baza de contract;
b) Cooperarea cu alte institutii
si organizatii.
Activitati
Informare;
Aplicarea metodelor active de invatare;
Utilizarea de activitati independente de
invatare, invatare diferentiata;
Realizarea de lectii cu activitatea
centrata pe elev ;
Organizarea unor lectii model privind
utilizarea calculatorului in procesul
didactic;
Initierea profesorilor in informatica;
Stagii de perfectionare pentru profesori;
Asigurarea calitatii predarii-invatarii;
Utilizarea eficienta a resurselor bazei
materiale;
Marketing educational;
Elaborarea C.D.L.-urilor
Dezvoltarea aplicatiilor informatizate;
Integrarea calculatorului in lectii;
Popularizarea strategiei de dezvoltare;
Implicarea in viata scolii;
Implicarea consiliului parintilor;
Implicarea cabinetului de asistenta
psiho-pedagogica in educatia pentru
societate;
Noi proiecte educationale;
Instruire practica;
Schimburi de experienta cu
Intretinerea si dezvoltarea relatiilor
tema si colaborare cu parteneri
existente (cu Franta, Italia);
externi
Initierea unor noi programe LDV,
Comenius, asistent Comenius de limba.
II.2.2. Rezultatele elevilor

Actiuni derulate la nivelul scolii pentru
Implicarea elevilor in obtinerea feed-back-ului si evaluarea propriului progres scolar
elaborarea, aplicarea si centralizarea-valorificarea unui chestionar complex de evaluare a
scolii aplicat pe un esantion reprezentativ privind diverse aspecte ale procesului
instructiv-educativ: dotare, atitudinea scolii fata de elevi si fata de parinti, calitatea
procesului instructiv-educativ, eficienta evaluarii etc
elaborarea si completarea periodica a fisei de observare a progresului scolar care a
devenit un instrument eficient de evaluare, autoevaluare si stabilire a punctelor tari si a
celor slabe in parcursul scolar al elevului pe discipline
30

eficientizarea metodelor si instrumentelor moderne de invatare prin folosirea in evaluarea
formativa a procedurilor de autoevaluare, autoapreciere si automotivare, in rndul
elevilor
organizarea de pretestari interne la disciplinele cuprinse in examenele finale (romana,
matematica, disciplinele de specialitate) si a pretestarilor oficiale, in urma carora s-au
desfasurat activitati de feedback si imbunatatire a parcursului scolar
elaborarea si implementarea graficului si a programelor (inclusiv a planificarilor) orelor
de consultatii ale profesorilor de cultura generala si de specialitate pentru examenul de
sfarsit de ciclu si pentru elevii cuprinsi in programe individualizate
elaborarea si implementarea graficului orelor de consultatii ale indrumatorilor de proiect
pentru clasele a XII-a, liceu tehnologic, in vederea sustinerii proiectelor de atestare a
competentelor profesionale.
Elaborarea si implementarea programelor de imbunatatire si valorificare a nivelului de
pregatire scolara
diagnosticarea, in urma feedback-ului permanent realizat prin diverse metode
(chestionare, evaluare initiala, sumativa, portofoliu, autoevaluare), a nivelului de
pregatire scolara si profesionala a elevilor cuprinsi in programele de invatare propuse de
scoala
elaborarea si implementarea unor programe de imbunatatire pentru elevii ce inregistreaza
un nivel scazut al performantelor sau sincope in pregatirea de baza sau de specialitate din
motive obiective sau subiective (corigenti, nivel scazut de adaptare, nivel scazut al
motivatiei scolare, probleme de sanatate, CES, probleme familiale, naveta etc)
elaborarea si implementarea unor programe de valorificare a potentialului ridicat pentru
elevii ce inregistreaza rezultate foarte bune in diverse programe de invatare propuse in
scoala (pregatire intensiva pentru olimpiade la disciplinele de cultura generala si la cele
tehnice).
Incurajarea elevilor in asumarea responsabilitatii pentru propriul progres, succes si
certificare scolara - analizarea situatiei la invatatura pe parcursul anului scolar 2013 - 2014,
activitate din care au reiesit urmatoarele concluzii:
elevii cu situatii scolare neincheiate sunt in numar foarte mic, ceea ce denota preocupare
din partea acestora, seriozitate si responsabilitate pentru actul didactic
situatia elevilor corigenti constituie una dintre preocuparile majore ale scolii, dar
apreciem ca una dintre cauzele care conduc spre aceasta conjunctura este starea materiala
precara a familiilor din care provin acesti elevi si mediul social, de multe ori, nefavorabil
fiind preocupati in mod continuu de situatia socio-profesionala a elevilor si dupa
absolvire, detinem date concrete privind realizarile si implinirile acestora. Astfel, despre
promotia 2014, putem spune ca, dintr-un numar de 188 de absolventi, 7,97% continua
31

studiile, 45,21% sunt angajati in domeniul/specializarea in care au finalizat studiile sau
in alt domeniu (12,76%), 11,70% sunt someri iar 7,44% au plecat in strainatate.
concretizarea rezultatelor foarte bune a constat in acordarea unor burse de studiu
popularizarea si recompensarea rezultatelor la olimpiadele si concursurile scolare
popularizarea si recompensarea rezultatelor obtinute in activitatile extrascolare
Rezultatele elevilor absolventi au fost urmatoarele:
Rata de succes
32

33

II.2.3. Resurse umane

Cadre didactice
Dr
3
1
Gr.I
20
11
Titulari
Gr.II
5
0
Def
3
0
F.g
0
0
Profesori
Ingineri
Maistri
4
1
2
0
instr.
4
35
6
5
0
TOTAL
Distributia pe grade didactice a personalului didactic angajat
Dr
1
0
50
Colegiul
Tehnic
"Ioan C.
Stefanescu"
Total
gen
38
14
Def
2
0
F.g
2
0
Total
supl
7
2
10
12
62
Din care:
Cadre didactice (1)
Unitatea
scolara
Suplinitori
Gr.I
Gr.II
0
2
1
1
Total
titulari
31
12
Profesori
Loc.
Nr. total
cadre
didactic
ce
Nr. cadre
didac
tice
calificate
Nr. cadre
didactice
necalificate
Procent
ul
cadre
lor
didacti
ce
califica
te
Iasi
62
62
100%
Nr. total
profeso
ri
52
Maistri instructori
Nr.
profesori
calificati
Nr.
Pro
fesori
necalifi
cati
Pro
cent
profe
sori
califi
cati
Nr.
total
maistri
Nr.
maist
ri
califi
cati
Nr.
Maistri
necalifi
cati
Procent
maistri
calificati
52
100%
10
100%
34

Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice

Numarul cadrelor pe nivel de calificare
Unitatea
scolara
Colegiul
Tehnic
"Ioan C.
Stefanescu"
Loc.
Nr. total
de cadre
didactice
calificate
Iasi
62
Absolvent
A doua
Masterat in
Doctorat in
al unei
institutie
domeniul
domeniul
institutii
Absolvent
Masterat
Doctorat
Grad Grad
de
specializarii
specializarii
in
Definitivat
cursuri
in alte
in alte
II
I
invatamnt
sau in
sau in
domeniul
postuniversitare
domenii
domenii
superior
domeniul
domeniul
postului
absolvita
educatiei
educatiei
(*)
62
37
Formare continua a cadrelor didactice

Unitatea
scolara
Loc.
Colegiul
Tehnic
"Ioan C.
Stefanescu"
Iasi
Numarul cadrelor didactice participante la formare continua

Nr. total
Stagii de
Activitati Sesiuni
Cursuri de
de cadre
informare
metodice stiintifice
perfectionare Definitivat Grad Grad
Cursuri
didactice
stiintifica
Masterat
(1)
(2)
(4)
II
I
postuniversitare
(3)
62
62
30
12
47
Doctorat
35
Cerintele progresului tehnico-economic si conditiile concurentei pe piata muncii impun

desfasurarea unui proces de invatamant de calitate, care sa asigure cultura generala si de specialitate
pe fondul careia sa se dezvolte inteligenta generala, inteligenta tehnica si formarea unei calificari
temeinice pentru specializarea aleasa. Un loc aparte in procesul educational il ocupa metoda
invatarii centrate pe elev.
Alegerea metodelor de invatare are in vedere si elevii cu nevoi speciale integrati in
invatamantul de masa, deoarece fiecare copil poate invata indiferent de abilitati, apartenenta etnica,
origine sau sex. Desi avem experienta muncii cu acesti elevi, se lucreaza la imbunatatirea logisticii,
cu speranta ca in viitor vor fi rezolvate si problemele legate de adaptarea conditiilor la nevoile
acestora.
Prin cultura generala, se urmareste sa se asigure capacitati de analiza si de interpretare a
unor fenomene sociale si culturale manifestate pe plan national, european si mondial, precum si
educarea abilitatilor - cheie: de comunicare, antreprenoriale, matematice si de orientare
profesionala, necesare pentru o posibila integrare a absolventului pe piata muncii.
Competentele de profesionalizare, prin care se urmareste obtinerea unor calificari de nivelul
3, sunt dobndite printr-o structura modulara a ariei curriculare tehnologii, din trunchiul comun al
planului de invatamnt, la care se adauga module de aplicatii de laborator si de instruire practica.
Materiale i resurse didactice
Activitatile profesor-elev se desfasoara utilizand: seturi de chestionare pe discipline,
calculatorul si soft-uri educationale pentru diferite discipline (AEL), navigare pe internet, aparate,
machete, planse, casete video, video proiector, portofolii, ghiduri metodologice si auxiliare
curriculare.
Cabinetul de asistenta psihopedagogica, in colaborare cu dirigintii desfasoara activitati de
consiliere a elevilor cu nevoi speciale, si in domeniul orientarii scolare si profesionale. De un real
sprijin este biblioteca scolii dotata cu carti si reviste de cultura generala si tehnica. Chiar daca, in
raport cu alte scoli, ne situam la un nivel bun in ceea ce priveste dotarea, pentru a raspunde
standardelor cerute actului de invatare, ne propunem ca in urmatorii ani sa imbogatim si sa
perfectionam dotarea cu materiale si resurse didactice cu sprijinul comunitatii locale, prin initiative
proprii, cu resursele atrase, prin programele din fonduri europene.
II.2.4. Resurse materiale

Resursele materiale de care dispune unitatea permit realizarea obiectivelor educationale
propuse, datorita existentei unui numar mare de spatii de scolarizare, cantina, camin, ateliere.
Capacitati functionale:
Scoala:
Nr. sali clasa - 19
Nr. laboratoare - 7
Sala festivitati - 1
Biblioteca - 1
Cabinet psihopedagogic - 1
suprafata construita - 1542 mp
suprafata desfasurata - 4784 mp
spatii functionale - 27
36
Sala de sport:
suprafata construita - 600 mp
suprafata desfasurata - 600 mp
Ateliere de microproductie
Atelier nr.1 - confectii-tricotaje
8 - microateliere confectii cu 54 masini de cusut:
1 - masina tricotat ciorapi;
4 - masini triplok;
1 - masina montat gulere;
instalatie de calcat
masina de tesut cu suveica
Atelier tesatorie:
6 - masini de tesut STB
Atelier nr.2
1 - microatelier creatie
1 - atelier mecanic
2 - ateliere tricotaje masini rectilinii si circulare
1 - microatelier tesatorie
1 - masina de tesut Somet
1 - microatelier preparatie
1 - urzitor in benzi
Atelier nr.3 - Estetica si igiena corpului omenesc
dotat cu: aparate ras 5 capete Lamarque, brici bataturi titan, cleste pedichiura Revlon,
forfecuta cuticule fussy, masina tuns, oglinda 45*60 fara spot, pelerine, scaun, set ap
tuns+trimemer nazal, set manichiura lamarque, uscator par team ht471, casca ionica,
scafa de spalat, sterilizator, boiler electric.
Atelier nr.4 - turism si alimentatie
dotat cu: aragaz 343050, butelii aragaz, cleste inghetata, cleste paine, cratita emailata,
cutit paine, farfurii, fructiere, boluri, platouri, pahare, mixer Philips hr 1453, racitor
Baukuechet300l, servici cafea, servici ceai, servici compot, servici peste, servici
masa, set bucatarie inox 6p, set tacim inox 24p, uscator vase
Camine
Caminul nr. 1
nr. camere 80
suprafata construita 832mp
suprafata desfasurata 3325mp
Caminul nr. 2
nr. camere 80
cabinet medical
cabinet stomatologic
37
Cantina
capacitate 1200 locuri
nr. mese servite 6003/zi
Alte anexe
magazii,
magazin pentru prezentarea si desfacerea produselor executate in atelierele scoala.
Resursele financiare provin de la:
bugetul de stat 70 %
alte resurse (sponsorizari, donatii, inchirieri de spatii, prin implicarea parintilor,
productie realizata in atelierele scolii, servicii) 30 %
Calificari si curriculum
Scoala a intreprins o serie de actiuni pentru alegerea calificarilor, dintre care:
studii de piata
studii de resurse umane referitoare la tendintele locale
analiza pe baza de chestionare
scrisori de sprijin din partea angajatorilor
consultarea planurilor regionale de actiune pentru invatamant - PRAI
consultarea planurilor locale - PLAI
Dotarea materiala de care dispune scoala si resursele umane permit dezvoltarea abilitatilor
transferabile care asigura mobilitatea profesionala, conform cerintelor actuale prin actiuni specifice
(vezi Planul operational).
II.2.5. Parteneriate i colaborare

Parteneriate interne
Dintre proiectele derulate in acest an scolar specificam:
1. Colaborarea cu Consiliul reprezentativ al parintilor privind:
Acordarea unor burse elevilor cu merite speciale Bursa Ioan C. Stefanescu
Cazare si program educational pentru elevi fara posibilitati financiare
Cadru favorabil desfasurarii sistemului de predare-invatare.
Pentru elevii care isi desfasoara activitatea practica la diversi agenti economici, echipa de
mediere scolara a reusit si stimularea financiara a lor pe langa dobandirea competentelor specifice,
precum si angajarea lor ulterioara, astfel incat se faciliteaza tranzitia scoala-viata activa.
2. Un alt domeniu al activitatii noastre il reprezinta parteneriatul cu agentii economici,
modalitate importanta de pregatire a elevilor in concordanta cu cerintele productiei si exigentele
impuse de catre piata fortei de munca.
Mentionam in acest sens colaborarile cu: SC Iasiconf SA, SC CIM SRL, Mitropolia
Moldovei si Bucovinei caminul Teologic, SC Palia SRL, SC Cavalerul Medieval, SC Casa Lux
Bucium SRL, SC Mery Stil, SC Katy Fashion SRL, Salon Ioana Look, SC Delia Stil, Salon Class,
Salon Venus, Salon Corina, SC Vorona Cyo SRL, SC Angiolino Ella SRL, SC Eliza Stil SRL, SC
Dabo Food SRL, Restaurant Casa cu brazi, SC Pensiunea Paun, SC Elyon`s Agency SRL, SC
Matia Star SRL, SC Beer Garden SRL, Restaurant Boltile Domnesti, Restaurant Bellaria
38
Complex Onyx, Restaurant Unirea, Restaurant Cavalerul Medieval, SC Unita Turism,

Design Construct, SC Apollo SRL, EA Design SRL, Facultatea Textile-Pielarie Iasi.
Parteneriatul cu agentii economici asigura:
Pregatirea practica a elevilor la nivelul impus de standardul de pregatire profesionala
in meserie si constituie o modalitate de verificare a modului in care elevii au dobandit
competentele profesionale specifice meseriei.
Aprovizionarea cu materii prime si materiale necesare desfasurarii procesului de
productie, in care elevii sunt implicati in mod direct, dar si posibilitatea de obtinere a
veniturilor proprii.
Insertia in productie a absolventilor si feed-back-ul calitatii pregatirii profesionale a
acestora.
Colaborarile cu Universitatea Tehnica Gh.Asachi, Universitatea Al.I.Cuza, Casa
Corpului Didactic, permit profesorilor si scolii sa realizeze programul de pregatire pentru obtinerea
gradelor didactice si a doctoratului.
Experienta cadrelor didactice din scoala a permis cooptarea profesorilor scolii ca metodisti,
indrumatori ai practicii pedagogice a studentilor si a cadrelor din invatamantul postuniversitar.
Colegiul Tehnic Ioan C. Stefanescu Iasi este centru de perfectionare a maistrilor instructori din
domeniul industriei usoare, in Moldova.
Centru suport pentru educaie permanent (CSEP), n cadrul Proiectului Fii Pregtit
Program educaional de sprijin pentru dezvoltarea competene cheie, Inspectoratul colar
Judeean Tulcea, alturi de partenerul su Inspectoratul colar Judeean Iai, cofinanat din
Fondul Social European prin programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 - 2013. Investete n oameni!, Axa Prioritar 1: Educaia i formarea
profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere,
Domeniul Major de intervenie 1.1 Acces la educaie i formare profesional iniial de
calitate, POSDRU/153/1.1/S/140787;
Partener/Centu de comunicare in proiectul POSDRU ID 141358 cu SC. NELMAR Srl, n
cadrul proiectului: Model inovator de organizare i furnizare consiliere, orientare
profesional i stagii practice pentru elevi n domeniul produciei i comercializrii
creaiei vestimentare NELART;
Partener n proiectul: Servicii educatonale integrate pentru comunittle de romi,
cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operatonal/Sectorial pentru
Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Axa prioritar 2 Corelarea nvrii pe tot
parcursul vieii cu piaa muncii, Domeniul major de intervenie 2.2 Prevenirea i
corectarea prsirii timpurii a colii, nr. de identificare POSDRU/162/2.2/S/140080
derulat Centru, Nord-Est, Sud-Est, Bucureti Ilfov i Sud Muntenia;
Participat la Seminarul Fii elev pentru o zi n clasa virtual experimentarea predrii
interactive activitate derulat de ISJ Iai i firma Quartz Matrix;
Parteneriate europene
Proiect ECO SCOALA - Steagul Verde
Participarea Colegiului Tehnic Ioan C. Stefanescu Iasi la proiectul Eco-Scoala, are un
impact major in educarea ecologica a elevilor, in familiarizarea si constientizarea cauzelor ce
conduc la poluarea si distrugerea mediului, prezentnd prin esenta sa un proces de reevaluare a
39
atitudinii, comportamentului si aprecierii posibilelor interventii umane in natura, precum si

rezolvarea problemelor legate de mediu, specifice scolii:
igienizarea si curatenia scolii
recuperarea selectiva a deseurilor
recuperarea deseurilor specifice profilului colegiului
initializarea procesului de constituire a unui laborator ecologic
educatia ecologica a elevilor
Formarea noii conceptii ecologiste este favorizata in primul rnd de nivelul general al
culturii, de caracterul national, de experienta politica si sociala a populatiei adulte, de nivelul
general de trai si de tendintele dezvoltarii tarii.
Popularizarea rezultatelor
a) Infiintarea unui loc special pentru prezentarea activitatilor ecologice din scoala
b) Expunerea la punctul ecologic a informatiilor legate de desfasurarea programului
c) Editarea unor pliante care vor fi distribuite in scoala
d)Trimiterea de referate revistelor cu profil de ecologie si protectie a mediului
e) Prezentarea programului in mass media locala
Comitetul Eco-Scoala este alcatuit din persoane (elevi, cadre didactice, specialisti, parinti
etc.) care, pe baza unei noi politici educationale ecologiste si din necesitatea crearii si perfectionarii
mecanismului sensibilizarii, constientizarii, instruirii si educatiei ecologice a tuturor paturilor
societatii, doresc sa induca tuturor persoanelor din scoala, dorinta de a iubi natura si de a o proteja,
pentru a lasa si urmatoarelor generatii posibilitatea de a se bucura de ea.
Proiect de parteneriat Grundtvig: Learning in prison (GRU-13-P-LP-284-IS-IT), Italia,
UK, 2013 2015
Proiect parteneriat Youth in Action: Empowering Youth Participation in EU" (CY-1206-2012-R3), Cipru, Italia, Grecia, Lituania, 2013
Proiect parteneriat Leonardo da Vinci: TOlerance for aLL, stop bullying! (2013-1IT1=LEO0303874, Italia, 2013-2014
Proiect parteneriat ETwinning: La fascination du surnaturel, Italia, Franta, 2013
Proiect parteneriat ETwinning: Les mtamorphoses du mur: de la dfense la plaisance
dans la mmoire de nos patrimoines, Italia, Franta, 2013
Proiect Erasmus+: Interactive Catering and Tourism: a European Approach, Cehia,
Ungaria, Italia, Spania, 2014-2015
Proiect Erasmus+ KA!/VET 2014: POLL Professional on line life, Italia, 2014-2015
(2014-1-ITO1 -KA102-002200)
Programe Internaionale Eco-coala i LeAf
Participarea echipei de proiect a scolii la reuniunea de proiect Grundtvig No Waste
Good Practices Forgotten for not Wasting din Florenta (Italia), in parteneriat cu Italia,
Grecia, Turcia, U.K. Romania
Programul International SA INVATAM DESPRE PADURE (LeAF Learning About
Forest).
Continuarea activitatilor in cadrul Programului International Eco-Scoala
40
II.3. Analiza SWOT

Puncte tari
Puncte slabe
Din anul scolar 2011 2012, scoala a mentinut

distinctia de Scoala Europeana si certificare IES
nivel de certificare B, Steagul Verde;
Personal calificat 100%, numar mediu de elevi/cadru;

Corelarea ofertei scolare cu cererea pietii fortei de munca,
prin propunerea de clase pentru noi profile solicitate
(lucrator in alimentatie, igiena estetica corpului uman,
lucrator in poligrafie);
Cadre didactice cu experienta in pregatirea si dezvoltarea
personala si profesionala a educabililor;
Participarea si obtinerea de premii la Olimpiada
Nationala - disciplinele din aria Tehnologii, domeniul
Industrie textila si pielarie, cat si la olimpiade si
concursuri scolare din celelalte arii curriculare
Continuarea studiilor pentru un numar mare de
absolventi
Centru de perfectionare a maistrilor instructori in
domeniul textil pe Moldova;
Centru formare adulti, autorizat pentru doua meserii;
Organizarea de cursuri de formare continua a profesorilor
si maistrilor instructori, in colaborare cu ISJ, C.C.D,
Siveco Romania;
Monitorizarea insertiei socio-profesionale a absolventilor
din invatamantului preuniversitar tehnic domeniile
textile pielarie, turism si alimentatie, mecanica, estetica si
igiena corpului omenesc, tehnici poligrafice;
Cresterea procentului de frecventa la cursuri;
Monitorizarea absentelor a determinat reducerea riscului
de abandon scolar;
Participarea si implicarea elevilor in concursuri scolare,
olimpiade, simpozioane judetene si nationale a condus la
obtinerea unui numar mare de diplome si premii;
Bursa Bani de liceu motiveaza elevii pentru a-si
continua studiile;
Bursa speciala Ioan C. Stefanescu sprijina elevii cu
situatie financiara precara in continuarea traseului
profesional;
Realizarea feed-back ului utiliznd chestionarele
agentilor economici, parintilor si elevilor;
Scrisorile de multumire, din partea agentilor economici
demonstreaza instruirea teoretica si practica de calitate a
elevilor;
Existenta unui numar mare de spatii de scolarizare cantina, camine, sala de sport, ateliere de instruire
practica;
Existenta a trei retele de calculatoare conectate la
Internet;
Existenta unui laborator de fonetica necesar invatarii
Neconcordanta intre
programa scolara si nevoile
de invatare ale elevilor;
Posibilitati materiale reduse

ale multor familii din care
provin elevii scolii;
41
limbilor straine;
Utilizarea la capacitate maxima de catre elevi, a
laboratoarelor tehnologice din scoala;
Continuarea studiilor, dupa absolvirea invatamntului
obligatoriu, in cadrul scolii noastre, prin ruta directa,
ciclu superior al liceului zi si seral, respectiv liceu seral
ruta progresiva;
Admiterea unui numar mare de absolventi la forme de
invatamant superior;
Implicarea cadrelor didactice in elaborarea de materiale
didactice auxiliare, articole;
Preocuparea pentru pregatirea elevilor proveniti din
centrele de plasament;
Parteneriate cu agenti economici;
Parteneriate cu Universitatea Tehnica Gh. Asachi si
Universitatea Al. I. Cuza pentru practica pedagogica a
studentilor, cu ONG -uri, cu Primaria Iasi;
Participarea profesorilor in calitate de cursanti la
cursurile de formare la nivel local, regional si national;
Management bun in contextul situatiilor economice si
sociale imprevizibile;
Participartea in procent mare a elevilor la sustinerea
examenului de certificare a calificarii profesionale;
Implicarea scolii in diverse proiecte europene;
Actiuni de orientare scolara si profesionala atractive
pentru elevi de la gimnaziu si parintii acestora;
Actiuni extracurriculare diversificate si eficiente.
Oportunitati
Programe ale Uniunii Europene - care contribuie la

informarea si formarea cadrelor didactice si a elevilor
privind modernizarea procesului instructic educativ;
Valorificarea experientei pozitive a agentilor economici in
vederea dobandirii competentelor profesionale necesare
elevilor pentru adaptarea la noile tehnologii existente la
acestia;
Oferta acestora de desfasurare a practicii comasate a
elevilor;
Existenta PRAI si PLAI care definesc politicile de
planificare strategica a ofertei de formare profesionala
prin invatamntul profesional si tehnic;
Solicitarea pentru angajare de catre agentii economici a
elevilor absolventi ce au o buna pregatire practica;
Existenta formei superioare de invatamant in domeniul
textil la Universitatea Tehnica Gheorghe Asachi;
Zona cu traditie in diverse domenii;
Colaborarea cu ISJ, CCD, ONG-uri;
Programe cu Politia, Directia Sanitara, Camera de
Comert, AJOFM;
Sustinerea de catre Consiliul Local, Primarie, Prefectura,
Mass-media.
Neimplicarea suficienta a
parintilor in activitatea
scolii;
Motivatia slaba din

perspectiva ofertei pietei
muncii conduce elevii la
rezultate scazute la
invatatura;
Amenintari
Migratia populatiei din

mediul urban spre mediul
rural;
Legislatia fluctuanta privind
invatamantul tehnic si
profesional.
Curriculum recomandat in
neconcordanta cu structura
anului scolar;
Scaderea populatiei scolare;
Interes tot mai scazut al
absolventilor din profil textil,
pentru angajare, datorita
slabei salarizari in acest
domeniu;
Situarea scolii intr-o zona
periferica a orasului
(considerata zona de risc).
42
Capitolul III
Strategia de asigurare i evaluare a calitii
an colar 2014 - 2015
Strategia CEAC are n vedere documentele emise de ARACIP n acest domeniu, Planul de
Aciune al colii (PAS), Raportul de Evaluare Intern, Rapoartele de Monitorizare/Evaluare
Extern
Introducere
Asigurarea calitii educaiei este realizat printr-un ansamblu de aciuni de dezvoltare a
capacitii instituionale de elaborare, planificare i implementare de programe de studiu, prin care
se formeaz ncrederea beneficiarilor c organizaia furnizoare de educaie satisface standardele de
calitate.
Asigurarea calitii exprim capacitatea unei organizaii furnizoare de a oferi programe de
educaie, n conformitate cu standardele anunate.
Ea este astfel promovat nct s conduc la mbuntirea continu a calitii educaiei.
Conform standardului internaional terminologic SR EN ISO 9000:2001, asigurarea calitii
nseamn acea <parte a managementului calitii concentrat pe furnizarea ncrederii (n faptul) c
cerinele referitoare la calitate vor fi ndeplinite>. Ordonana Guvernamental (OG) nr. 75 din 12
iulie 2005 stabilete principiile politicii naionale pentru Asigurarea Calitii n Educaie pentru
ntregul sistem naional.
Politica de asigurare a calitii dorete s ofere un Cadru Naional de Asigurare a Calitii
(CNAC) pentru Educaia i Formarea Profesional (EFP) din Romnia, cadru care rspunde
cerinelor europene i respect cele mai bune practici de la nivel european.
n ceea ce privete EFP, aceast politic se bazeaz pe Cadrul Comun de Asigurare a
Calitii (CCAC) pentru EFP din Europa, precum i pe Ghidul European privind Autoevaluarea
Furnizorilor de EFP, care au fost elaborate de ctre Grupul Tehnic de Lucru Calitatea n EFP.
n contextul Legii Asigurrii Calitii, ar fi trebuit scoas n eviden valoarea adugat ce
este specific asigurrii calitii (pentru a se putea deosebi de acreditare i din punct de vedere al
coninutului, nu numai n ceea ce privete succesiunea n timp) generarea ncrederii n calitatea
serviciilor prestate de unitile i instituiile de nvmnt.
Este vorba de ncrederea beneficiarilor nvmntului i de ncrederea managerilor
nvmntului n calitatea serviciilor prestate de furnizorii de servicii educaionale nu de
ncrederea public de care se amintete, n mod imprecis, la art.5, alin. 3.
Asigurarea calitii este o parte a managementului calitii i implic utilizarea conceptelor
filozofiei manageriale, la nivel naional (nivel macroeconomic) sau la nivelul fiecrui agent
economic implicat (nivel microeconomic): obiective (generale, specifice etc.), politici,
strategii, indicatori, valori-int, etc. (la nivel microeconomic, aceast filozofie include i
concepte ca : misiune, viziune, sistem de valori, etc.).
Avnd n vedere cele de mai sus, baza construirii sistemului de calitate va trebui s se pun
accent pe mai mult pe asigurarea calitii i apoi dac condiiile au fost ndeplinite. Controlul
43
calitii educaiei prin activitile i tehnicile cu caracter operaional, va verifica respectarea

standardelor, reglnd i intervenind acolo unde s-au constatat disfuncii. n educaie cea mai bun
modalitate de asigurare a calitii o reprezint abordarea transformaional a sistemelor i
procedurilor pentru ndeplinirea cerinelor educabililor, incluznd responsabilitatea social a
furnizorului de servicii educaionale.
Managementul calitii are ca scop principal orientarea spre performan a instituiei pe toate
dimensiunile activitii acesteia. Ele se bazeaz pe un sistem de organizare intern (sistemul de
management al calitii SMQ) Decizia pentru un anumit model de SMQ aparine instituiei. Ea ar
trebui s plece de la reglementrile naionale, de la obiectivele pe care i le-a stabilit aceasta i de la
experiena de care dispune n acest domeniu.
Elementele unui SMQ
Orientarea spre satisfacerea cerinelor elevilor, angajatorilor i celorlalte pri interesate;
Atitudinea proactiv a instituiei n problema calitii, care se exprim prin crearea unui
mediu adecvat performanei pe toate dimensiunile activitii;
Abordarea problemei calitii n termeni strategici: misiune, valori, principii, politici,
strategii, obiective etc.;
Meninerea unui control i mbuntirea continu a proceselor din instituii;
Implicarea i responsabilizarea personalului;
Identificarea unor indicatori relevani ai calitii i introducerea de standarde de evaluare
intern a acestora;
Documentarea sistemului n vederea furnizrii de dovezi obiective care s creeze ncredere.

Pornind de la dezideratele stabilite de documentele educaionale n vigoare, se va avea n
vedere n continuare concertarea eforturilor pentru ca elevii s dobndeasc o pregtire general
bun, care s le faciliteze elevilor de gimnaziu, accesul spre liceul pe care doresc s-l urmeze,
cunotine aprofundate n domeniile legate de viitoarea carier, competene necesare inseriei
sociale i deprinderi de munc intelectual pentru a putea nva pe tot parcursul vieii.
ntreaga activitate va fi organizat, de aa manier, nct s se creeze un mediu educaional
profesionist, la standarde instrucionale i morale nalte i s transforme liceul ntr-un adevrat
campus prin: diversitatea formelor de nvmnt pe care le ofer i prin calitatea actului
educaional i a spaiilor de nvmnt.
I. Motivaia
I.1. Principii de baza ale managementului calitii
n cadrul proceselor de prestare a serviciilor educaionale, Colegiul Tehnic Ioan C.
tefnescu Iai promoveaz urmtoarele principii de baza ale managementului calitii, n
acord cu tendinele actuale la nivel european si internaional:
Focalizarea ctre client si celelalte pari interesate care presupune:
unitatea trebuie sa identifice cerinele prezente si viitoare ale clienilor si si ale
celorlalte pari interesate de serviciile pe care le ofer, asigurnd satisfacerea lor
integrala;
Leadership care presupune:
stabilirea unei viziuni clare privind viitorul unitii;
44
atitudine proactiv si exemplu personal;

nelegerea schimbrilor intervenite n mediul extern si rspuns la aceste schimbri;
asigurarea unui climat de ncredere in cadrul colectivului din Colegiul Tehnic Ioan C.
tefnescu Iai;
ncurajarea si recunoaterea contribuiei fiecrei persoane; promovarea unei comunicri
deschise si oneste;
Implicarea personalului care presupune:
punerea n valoare a competentelor, cunotinelor si experienei n relaia cu clienii si cu
celelalte pari interesate;
mprtirea cunotinelor si a experienei n cadrul colectivelor fiecrei entiti
funcionale;
asumarea rspunderii pentru rezolvarea problemelor; implicare activa n identificarea
oportunitilor de mbuntire;
dezvoltarea unui spirit creativ n definirea viitoarelor obiective ale unitii;
Abordarea procesuala a tuturor activitilor prin:
identificarea si evaluarea datelor de intrare si de ieire ale tuturor activitilor;
identificarea interfeelor activitilor cu entitile funcionale;
evaluarea riscurilor posibile, a consecinelor si impactului activitilor asupra clienilor si
celorlalte pari interesate cu privire la activitile respective;
stabilirea clara a responsabilitilor si autoritii privind managementul proceselor;
Abordarea sistemica la nivelul conducerii prin:
integrarea proceselor care intervin n relaia cu clienii si cu celelalte pari interesate, cu
cele corespunztoareactivitilor din interiorul unitii (ncepnd cu definirea cerinelor
referitor la conducere, identificarea si asigurarea resurselor necesare, desfurarea
proceselor, pn la evaluarea si analiza rezultatelor).
Evaluarea si analiza rezultatelor este efectuata de ctre conducerea de vrf si de ctre
conducerea entitilor funcionale ale Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai, n
scopul identificrii posibilitilor de mbuntire a calitii serviciilor educaionale
oferite;
mbuntirea continua a calitii serviciilor educaionale prin:
mbuntirea continua a calitii tuturor proceselor; evaluarea periodica a criteriilor de
evaluare stabilite, pentru a identifica zonele n care trebuie fcute mbuntiri;
mbuntirea continua a eficacitii si eficientei tuturor proceselor unitii; promovarea
activitilor bazate pe prevenire; recunoaterea contribuiei fiecrui membru al Colegiul
Tehnic Ioan C. tefnescu Iasi n ceea ce privete mbuntirea continua a
proceselor;
Argumentarea cu date a deciziilor conducerii prin:
asigurarea unui sistem performant de colectare a datelor si informaiilor considerate
relevante pentru obiectivele stabilite; luarea masurilor necesare pentru ca datele si
informaiile sa fie suficient de clare, disponibile si accesibile;
analiza datelor si informaiilor utiliznd metode corespunztor.
45
I.2. Metodologia asigurrii calitii

Sistemul de asigurare a calitii serviciilor educaionale adoptat de ctre Colegiul
Tehnic Ioan C. tefnescu Iai are ca scop:
Asigurarea unei mai bune corelri a serviciilor educaionale oferite de ctre Colegiul Tehnic
Ioan C. tefnescu Iai cu cerinele beneficiarilor direci i indireci (clienilor) si ale
celorlalte pari interesate (actori educaionali, piaa muncii etc.);
mbuntirea permanenta a calitii serviciilor educaionale oferite de ctre Colegiul Tehnic
Ioan C. tefnescu Iai.
Obiective
Dezvoltarea unei culturi a calitii n cadrul Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai si
asigurarea unei protecii reale a intereselor clienilor si ale celorlalte pari interesate de
serviciile oferite de ctre unitate;
Implementarea unui sistem de evaluare interna a calitii proceselor didactice si de evaluare
externa, n vederea certificrii conformitii acestor procese cu standardele naionale
europene si cu cele internaionale aplicabile.
Sistemul de asigurare a calitii serviciilor educaionale trebuie sa fie centrat pe rezultatele
nvrii, rezultate exprimate n termeni de cunotine, competente profesionale, valori si atitudini,
care se obin prin parcurgerea unui nivel de nvmnt, respectiv a unui program de studiu.
n cadrul Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai calitatea serviciilor educaionale este
asigurata prin:
a. Planificarea activitilor de prestare a serviciilor educaionale;
b. Monitorizarea proceselor didactice;
c. Evaluarea interna a rezultatelor proceselor didactice;
d. Evaluarea externa a rezultatelor proceselor didactice;
e. mbuntirea continua a serviciilor educaionale oferite.
Sistemul de asigurare a calitii se refera la urmtoarele domenii:
A. Capacitatea instituional;
B. Eficacitatea educaional;
C. Sistemul de management al calitii.
Conducerea Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai trebuie sa asigure capacitatea
instituionala(structuri instituionale, administrative si manageriale si baza materiala), din punct de
vedere cantitativ si calitativ, la nivelul exigentelor viziunii si misiunii sale.
n cadrul Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai eficacitatea educaionala, referitoare
la capacitatea de a obine rezultatele ateptate ale proceselor didactice, prin utilizarea
corespunztoare a resurselor, se evalueaz pe baza urmtoarelor elemente: coninutul programelor
de studii, rezultatele nvrii, activitatea metodica, activitatea financiara si activitatea tehnico
administrativa:
a) Coninutul programelor de studii este stabilit prin Planul de nvmnt elaborat, lund
n considerare exigentele impuse de standardele europene si cerinele clienilor si ale altor pari
interesate de serviciile educaionale oferite.
b) Evaluarea cunotinelor si a competentelor dobndite de ctre elevi se realizeaz potrivit
procedurilor proprii cu respectarea reglementarilor legale n vigoare, astfel: ROFUIP ,R.I., alte
acte normative.
46
c) Activitile financiara si tehnico-administrativa se desfoar potrivit procedurilor interne

specifice elaborate cu respectarea reglementarilor n vigoare, proceduri aprobate de ctre Consiliul
de Administraie al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai.
I.3. Cerinte referitoare la sistemul de management al calitatii
Sistemul de management al calitii implementat de ctre Colegiul Tehnic Ioan C.
tefnescu Iai implica definirea si aplicarea unor proceduri interne specifice privind elaborarea,
monitorizarea si revizuirea periodica a proceselor didactice, n scopul mbuntirii continue a
rezultatelor n acord cu evoluiacerinelor clienilor si ale celorlalte pari interesate si cu modificrile
intervenite n reglementrile aplicabile.
Conducerea Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai are responsabilitatea actualizrii si
implementrii politicii si obiectivelor referitoare la calitate, a menineriic onformitii sistemului de
managemental calitii cu standardele de referina.
Evaluarea, monitorizarea si mbuntirea rezultatelor proceselor didactice n cadrul
Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai se realizeaz, potrivit documentaiei sistemului de
management al calitii adoptate, astfel :
a) evaluarea satisfaciei clienilor si a celorlalte pari interesate de serviciile educaionale
oferite de Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai;
b) auditul intern al sistemului de management al calitii;
c) monitorizarea si evaluarea proceselor didactice;
d) tinerea sub control a neconformitilor;
e) aciuni corective si preventive;
f) aciuni viznd mbuntirea continua a rezultatelor.
II. Acte normative

Legeanr.1/2011-Legea educaiei naionale
Legea nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanei de urgen a Guvernului
nr.75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaie
Ordonan de urgennr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calitii educaiei;
Ordinul nr.5132/10/09/2009 privind activitile specifice funciei de diriginte;
Ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 4.802/2010 privind
organizarea i desfurarea admiterii n nvmntul liceal de stat pentru anul colar 2011 2012
ORDIN
Nr. 5218 din 29 august 2011 privind organizarea i desfurarea
examenului de bacalaureat 2012
ORDIN Nr. 5220 din 29 august 2011 privind organizarea i desfurarea admiterii n
nvmntul liceal de stat pentru anul colar 2012 - 2013
Ordinul 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performana pentru
evaluarea cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar;
ORDIN Nr. 5561 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei privind
formarea continu a personalului din nvmntul preuniversitar
Ordinul nr.1409/29.06.2007 cu privire la aprobarea strategiei Ministerului
Educaiei, Cercetrii i Tineretului cu privire la reducerea fenomenului de violen n unitile de
nvmnt preuniversitar.
ORDIN Nr. 5565 din 7 octombrie 2011 pentru aprobarea Regulamentului privind
regimul actelor de studii i al documentelor colare gestionate de unitile de nvmnt
preuniversitar
47
III. Diagnoza mediului intern

Analiza SWOT
PUNCTE TARI (Strengths)
Profesorii dovedesc o bun cunoatere a
curriculumului i i adapteaz strategiile de
predare nvare n funcie de standardele de
pregtire
profesional,
nevoile
elevilor,
rezultatele la testele iniiale i de progresul
elevilor.
Conceperea i dozarea coninuturilor i a
modurilor de organizare a nvrii se face astfel
nct elevii s fie angajai n eforturi cu valoare
formativ care s se asocieze cu interesul de a
nva
Cadrele didactice au colaborat n
alegerea manualelor alternative, culegeri de
texte, de exerciii i probleme, atlase, n funcie
de filier, profil i colectivele de elevi ale
claselor;
Profesorii sunt preocupai de crearea
unei atmosfere generale de securitate i ncredere
n clas, de ncurajarea succeselor fiecrui elev,
de crearea unui flux de simpatie ntre profesor i
elev;
75% dintre profesori folosesc metode
adecvate pentru a construi secvene instructive
bazate pe logica obiectiv a disciplinei, a trezi
interesul elevilor i a stimula performanele, a
crea o atmosfer prielnic studiului, a doza
dificultile pentru a putea dezvolta strategii de
rezolvare a problemelor;
75% dintre profesori folosesc metode
alternative de evaluare, stabilite la nivelul
fiecrei catedre, urmrind promovarea egalitii
anselor i evitarea unor atitudini discriminatorii;
Exist o preocupare a cadrelor didactice
pentru formarea continu prin obinerea gradelor
didactice si prin participarea la cursuri de
formare derulate la nivel local, naional i
european, activiti metodice la nivelul colii i
judeului
Derularea unui numr ridicat de proiecte
educaionale i de formare profesional (proiecte
Leonardo da Vinci.,
reele parteneriale
Comenius, reele parteneriale POSDRU,
parteneriate multilaterale Gruntdvig, mobiliti
individuale)
Dezvoltarea unor parteneriate interne
(ageni economici, administraie local, ISJ,
CCD, CJRAE, poliie, AJOFM, etc.) i externe
(uniti similare din ri UE) eficiente (sursa:
documentele colii).
Promovarea unei oferte educaionale
adaptat PRAI, PLAI, cerinelor i intereselor
elevilor (sursa: documentele colii);
PUNCTE SLABE (Weaknesses)

Monitorizarea i evaluarea permanent
a performanei colare este realizat parial i
lipsa implementrii imediate a msurilor de
mbuntire a rezultatelor nvrii;
Feed-back-ul din partea elevilor i a
factorilor interesai nu este realizat permanent i
nu este suficient utilizat pentru mbuntirea
activitii;
Insuficienta implicare a elevilor n
asumarea propriul proces de invare,
n
evaluarea progresului pe care l realizeaz;
Multiplicarea cazurilor de violen fizic
i verbala a elevilor, manifestare a unor
comportamente deviante;
Slaba motivaia sczut a elevilor de la
nvmntul liceal ruta progresiv profilul
tehnologic pentru propria educaie i formare
profesional, concretizat prin rezultate colare
sczute i absenteism ridicat ;
Monitorizare sczut a absolvenilor
privind viitorul traseu profesional;
Monitorizarea, controlul i evaluarea
sczuta a activitii unor compartimente i
comisii, conform Planului de ndrumare i
control, in vederea respectrii standardelor de
calitate.
Preocuparea sczut a personalului
didactic de a aborda strategii didactice specifice
unui nvmnt incluziv pentru toi elevii
Insuficient monitorizare a activitii
didactice a cadrelor didactice care utilizeaz
strategii didactice centrate pe elev i pe rezultate
Slaba
implementare,
monitorizare,
analiz i mbuntire a
procedurilor
sistematice de revizuire a predrii, instruirii
practice i nvrii i de mbuntire a
rezultatelor elevilor;
Slaba implicare a prinilor, a agenilor
economici i a Consiliului local n procesul
educaional i de formare profesional.
48
Gestionarea eficient a bugetului alocat

Plan de colarizare realizat 100%
plan de mbuntire realizat pentru
punctele slabe considerate prioritare la nivelul
colii
rezultate colare i rezultate la olimpiade
i concursuri colare bune i foarte bune (sursa:
situaiile statistice, diplomele);
promovarea imaginii colii la nivel local,
naional, european prin activiti specifice
(ntlniri specifice, materiale informative, site ul colii, colaborarea cu profesori din coli din
UE etc. (sursa: produse finale de proiect, Cartea
de onoare a coli, panouri informative etc.)
OPORTUNITI (Opportunities)
unitatea colar este singura din
localitate care prezint o ofert educaional i
de formare profesional din domeniul tehnic si
servicii, diversificat si solicitat pe piaa muncii
locale;
susinerea material i financiar a
unitii colare de ctre Consiliul Local i
administraia local prin dezvoltarea activitii
de colaborare i parteneriat;
posibilitatea
accesrii
fondurilor
europene pe baz de proiecte i programe
finanate;
trendul ascendent a domeniului de
activitate servicii, conduce la creterea anselor
de ocupare a unui loc de munc a absolvenilor.
generalizarea
instrumentelor
de
asigurare a calitii n educaie, cu implicaii
benefice asupra formrii cadrelor didactice i a
nivelului de pregtire profesional a elevilor.
creterea autonomiei instituionale,
aplicarea
principiilor
descentralizrii
instituionale .
implicarea activ a comunitii locale n
viaa colii;
creterea ofertei de formare continu
intern i extern a personalului didactic i
auxiliar.
unitatea colar dispune de un numr
ridicat de metoditi ISJ, profesori formatori
AMENINRI (Threats)
scderea populaiei colare n urmtorii 10
ani datorit scderii ratei natalitii cu ritm de
3% pe an;
scderea ponderii unor domenii de activitate
n zon (mecanic, textile) cu potenial sczut
de angajare a absolvenilor;
dezinteres manifestat de elevi pentru
educaie i formare profesional;
migraia tinerilor spre un loc de munc din
ri UE care nu necesit calificare
profesional;
orientare colar a absolvenilor de
gimnaziu realizat superficial, bazat pe idei
preconcepute;
resurse financiare insuficiente pentru
dezvoltarea material, pentru motivarea i
stimularea personalului didactic;
meninerea
unei
rate
crescute
a
absenteismului colar i a mediocritii
rezultatelor colare la elevii de la profilul
tehnic
IV. Politica referitoare la calitate

La Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai, calitatea este un obiectiv central al strategiei
generale a organizaiei, aceast orientare fiind n concordan cu direciile de reformare a
nvmntului tehnic preuniversitar din Uniunea European.
Orientarea general a organizaiei privind calitatea revine managementului de la cel mai
nalt nivel, care trebuie s se asigure c serviciile realizate de coal sunt corespunztoare cerinelor
49
clienilor i continuu mbuntite n scopul creterii satisfaciei clientului.

Principalele obiective privind calitatea, adecvate misiunii scolii, sunt urmtoarele:
Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai, instituie de nvmnt preuniversitar, are ca
obiectiv principal mbuntirea continu a profilului de competene ale absolvenilor prin

proiectarea unor programe educaionale adaptate continuu la cerinele societii;
Accentul pe activitatea didactic, realizarea de proiecte n cadrul unor parteneriate cu
organizaii din ar i din strintate este o alt latur important a activitii, ce contribuie la
extinderea i adecvarea competenelor absolvenilor la cerine noi, precum i la
perfecionarea cadrelor didactice;
Beneficiarul final al serviciilor realizate de coal, programelor educaionale i de cercetare,
este societatea (prin organizaiile angajatoare). coala trebuie s evalueze satisfacia
firmelor angajatoare i s le atrag sprijinul la mbuntirea programelor de studiu prin
dezvoltarea unor parteneriate cu organizaiile din mediul economic i social;
Calitatea proceselor educaionale depinde i de relaiile cu elevii: coala trebuie s evalueze
satisfacia elevilor i s asigure cadrul organizatoric i metodele de participare eficient a
acestora la realizarea proceselor de instruire i de evaluare i la mbuntirea acestora;
Nivelul serviciilor colii este n relaie direct cu pregtirea, calificarea i reputaia tiinific
a cadrelor didactice. Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai trebuie s evalueze
satisfacia personalului i eficiena muncii i s sprijine eforturile corpului didactic i a
ntregului personal pentru perfecionare;
Realizarea acestor obiective generale presupune dezvoltarea i funcionarea eficient a
sistemului de management al calitii existent n coal.
V. Proiectarea i planificarea activitilor de asigurare a calitii

V.1 Asigurarea calitii activitilor, pentru consolidarea Colegiului Tehnic Ioan C.
tefnescu Iai ca instituie de nivel naional
Educaia in nvmntul tehnologic se desfoar intr-un cadru concurenial din ce in ce
mai accentuat, datorat pe de o parte creterii ofertei de instruire si pe de alta parte, reducerii
numrului de candidai.
Dincolo de masurile preconizate la nivel naional pentru optimizarea acestei situaii,
Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai trebuie sa asigure absolvenilor in primul rnd
competente profesionale de nalt nivel.
Acesta este rezultatul unor aciuni orientate ctre ndeplinirea obiectivelor formulate de
beneficiari (absolvent si angajator), care trebuie sa se deruleze intr-un sistem de asigurare a calitii
clar structurat si eficient.
Pentru aceasta se impun o serie de aciuni privind:
Comisia pentru evaluarea si asigurarea calitii care va derula procedurile necesare
desfurrii activitii si care au fost supuse aprobrii Consiliului de Administraie.
Eficientizarea mecanismelor de asigurare a calitii la nivel de instituie, catedre, arii
curriculare, compartimente etc. In evaluare, accentul se va pune pe calitatea proceselor de
nvare/predare/instruire practica. Se va introduce in sistemul de evaluare si criteriul absorbiei
absolvenilor pe piaa muncii.
Evaluarea interna periodica a calitii activitilor didactice si tiinifice, la nivelul
catedrelor, comisiei de formare si dezvoltare profesionala, bazata pe indicatori formulai.
50
Utilizarea rezultatelor evalurii in eficientizarea activitilor didactice, manageriale. In

acest proces, elevii, ca beneficiari direci, trebuie sa fie activ implicai.
V.2. Integrarea Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai in spaiul european al
nvmntului preuniversitar
Colaborarea inter-instituii la nivel european este un fapt real; pentru rezultate de anvergura
si de durata este necesara armonizarea aciunilor desfurate de statele Uniunii Europene cu
aciunile la nivel naional si la nivel instituional, care sa duca la rezultate concrete si viabile pe
termen lung. Pentru aceasta sunt necesare:
Orientarea coninutului disciplinelor/disciplinelor opionale pentru a asigura absolvenilor
competentele necesare integrrii pe piaa europeana a muncii si educaiei.
Realizarea de proiecte educaionale in parteneriat cu instituii din tara si strintate.
V.3 Creterea eficientei si competitivitii procesului didactic prin:
V.3.1. Creterea competitivitii
Diversificarea si flexibilizarea ofertei educaionale;
Modernizarea procesului didactic de predare/ nvare prin dezvoltarea infrastructurii
adecvata tehnologiilor informaiei si comunicrii;
Dezvoltarea bazei materiale prin atragerea de fonduri suplimentare (implicarea agenilor
economici, venituri proprii, asociaie de prini cu personalitate juridic, sponsorizri,
proiecte);
Perfecionarea sistemului de evaluare a elevilor prin diversificarea instrumentelor de
evaluare.
V.3.2. Creterea eficientei
Creterea gradului de ocupare a posturilor didactice cu titulari a posturilor didactice
Numirea ca responsabili de compartimente/comisii/catedre metodice a cadrelor didactice
care ndeplinesc criteriile de promovare, la standarde superioare;
Sprijinirea si stimularea cadrelor didactice pentru perfecionare si dezvoltarea profesionala.
V.4 Implicarea activ a agenilor economici, prinilor, instituiilor i autoritilor locale n
formarea profesional a elevilor.
n acest sens, se impun o serie de msuri, dintre care:
Identificarea partenerilor, agenilor economici, pentru a asigura formarea conform ofertei
colare;
Dezbateri cu agenii economici pe urmtoarele teme:
uniti de competen prevzute n Standardele de Pregtire Profesionale
elaborarea i adaptarea CDL la condiiile locale
efectuarea instruirii practice a elevilor n cadrul unitilor partenere;
organizarea de lecii tip vizit didactic pentru continua informare privind
modernizarea i retehnologizarea unitilor economice;
susinerea colii cu sponsorizri financiare i materiale;
ntocmirea planului operaional pentru reele interne de colaborare
ntocmirea planului operaional pentru reele de colaborare ntre coli la nivel extern
Organizarea aciunilor cu caracter extracolar n parteneriat cu instituii i organizaii locale
51
pe teme de: sntate, cultur, drepturi ale copilului, ecologie, protecia mediului;
V.5. Adaptarea ofertei educaionale la dinamica pieei muncii
Finalitatea procesului educaional consta in formarea de profesioniti capabili sa se implice
in progresul economic si social. Integrarea absolvenilor pe piaa muncii, valorificnd competentele
dobndite in anii de studiu, reprezint recunoaterea activitii instituiei.
De aceea, este importanta dimensionarea si adaptarea ofertei educaionale oferita de
Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu Iai in conformitate cu previziunile pe termen mediu si lung
privind dezvoltarea Regiunii Nord Est, precum si cu cerinele de calitate si coninut exprimate de
angajatori.
Trebuie avute in vedere urmtoarele aspecte:
Elaborarea i implementarea unei proceduri de identificare a cererilor de pe piaa muncii.
Elaborarea planului de colarizare n corelaie cu cererile pieei muncii;
Organizarea unei sesiuni de discuii cu ageni economici parteneri viznd identificarea
nevoilor in ceea ce privete nivelul de calificare, abilitile si competentele absolvenilor;
Dezvoltarea in instituie a unor aciuni privind relaia cu piaa muncii si cu mediul de
afaceri, prin formarea unor reele/parteneriate/protocoale instituionale;
Adaptarea calificrilor profesionale existente si extinderea ofertei educaionale, innd
seama de necesitile de pe piaa muncii si de strategia de dezvoltare economica si sociala
a Regiunii Nord Est;
Creterea importantei si eficientei stagiului de practica la ageni economici parteneri care sa
contribuie efectiv la implicarea elevului in mediul in care va lucra, respectiv cu cerinele in
domeniu;
Adaptarea coninutului disciplinelor pentru a stimula creativitatea, inovaia si spiritul
antreprenorial al elevilor;
Lrgirea ofertei educaionale sub forma nvmntului profesional.
ntocmirea planului operaional pentru activiti de tranziie de la coal la locul de munc;
Aplicarea procedurii de monitorizare a inseriei socio-profesionale a absolvenilor
Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai.
V.6. Dezvoltarea instituiei in relaia cu mediul social si implicarea in viaa comunitii
Promovarea de parteneriate cu autoritile locale si regionale pentru dezvoltarea de proiecte
comune, adresate comunitii;
Organizarea de ctre colective din instituie de manifestri tiinifice, culturale, adresate
comunitii locale;
Dezvoltarea de colaborri cu agenii si autoritatea local si regionale, ncheierea unor
parteneriate si convenii de colaborare;
Atragerea comunitii locale/regionale in manifestri de popularizare a activitilor instituiei
(activitatea artistic, simpozioane organizate de/in coala, mese rotunde);
Popularizarea rezultatelor de excelenta ale cadrelor didactice si elevilor prin mass-media si
prin evenimente publice;Transformarea paginii web in cartea de vizita a instituiei noastre si
canal de promovare a rezultatelor.
52
V.7. Promovarea unui sistem eficient de management bazat pe principiile de parteneriat cu elevii
si cu ali beneficiari ai procesului de nvmnt
Implicarea activa si responsabila a structurilor de conducere din instituie (Consiliul de
Administraie, consiliul profesoral, conducerile catedrelor si ariilor curriculare, conducerile
serviciilor administrative, financiar-contabile, biblioteca) in formularea strategiei de
dezvoltare a instituiei si in actul decizional.
Reactualizarea Organigramei cu evidenierea detaliata a structurilor si a nivelurilor de
decizie, inclusiv in planul calitii educaiei, a relaiilor de colaborare si subordonare dintre
structuri.
Discutarea programelor strategice si operaionale in structurile decizionale din coala si
colaborarea cu elevii, prini sau cu ali factori interesai.
Elaborarea anuala a unui Plan Operaional pentru materializarea Planului de Aciune al
Scolii si transpunerea operativa in practica, in consens cu realitile fiecrei perioade
Stabilirea de responsabiliti concrete si termene in implementarea Planului Operaional.
Creterea autonomiei instituiei in gestionarea resurselor si in aplicarea Planului Operaional.
Dezvoltarea unui sistem operativ, informatizat de comunicare curenta intre structurile
decizionale.
Comunicarea directa cu personalul instituiei si elevi prin stabilirea unui program de
audiente si consiliere.
Promovarea imaginii instituiei la nivel local, regional, naional si internaional.
Dezvoltarea si permanenta actualizare a site-ului instituiei astfel nct sa favorizeze
strngerea, administrarea si raportarea informaiilor in timp util
Comunicarea eficienta cu structurile ierarhice superioare de conducere, evaluare si
acreditare.
Aciuni concertate pentru realizarea obiectivelor privind trecerea de la un nvmnt centrat
pe profesor la un nvmnt centrat pe elev si elaborarea acestui concept prin documente si
aciuni explicite.
V.8. Asigurarea calitii vieii elevilor
Perioada din liceu este o perioada de acumulri si reprezint un moment important in
formarea tinerilor ca specialiti si ca oameni. Una dintre responsabilitile instituiei este de a
asigura cadrul instituional necesar dezvoltrii, in rndul tinerilor, a respectului pentru cunoatere si
pentru munca; este necesara o evaluare a problemelor elevilor, a cerinelor si aspiraiilor acestora
pentru a putea identifica (mpreuna cu beneficiarii) cile optime de aciune.
Dezvoltarea infrastructurii IT (reele de calculatoare si conexiune la internet) in spatiile
instituiei, la care elevii sa aib acces o perioada cat mai mare de timp;
Organizarea optima a procesului didactic zilnic, cu respectarea programului de lucru si de
pauza;
mbuntirea continua a bazei documentare din biblioteca scolii si a accesului la aceasta;
Organizarea cat mai eficienta a stagiilor de instruire practica, pentru completarea reala a
programului de studiu si familiarizarea cu mediul in care vor lucra dup absolvire;
Implicarea activa a elevilor in gsirea soluiilor de eficientizare a pregtirii profesionale;
Dezvoltarea unui sistem de consiliere si orientare pentru elevi;
53
Dezvoltarea si popularizarea in rndul elevilor a activitilor culturale, artistice si sportive

organizate de coala;
Sprijinirea logistica a activitilor organizate de comitetul de elevi din instituie.
V.9. Prevenirea i diminuarea absenteismului i abandonului colar
In vederea asigurrii continuitii in nvare si a asigurrii participrii tuturor elevilor la
procesul educaional, este necesar o evaluare a problemelor elevilor, a cerinelor i aspiraiilor
acestora pentru a putea identifica cile optime de aciune. Activitatea de prentmpinare a eecului
colar este extrem de complex.
n realizarea ei este necesar o coordonare eficient a tuturor factorilor educaionali n care,
desigur, coala i familia dein prioritatea. i, pentru ca coala s-i ndeplineasc menirea, se
impune derularea unor aciuni:
Alctuirea i actualizarea bazei de date privind frecvena abandonului colar;
Identificarea cauzelor absenteismului colar;
Perfecionarea i diversificarea ofertei educaionale a unitii de nvmnt, a calitii
procesului instructiv-educativ;
Prevenirea/combaterea abandonului colar prin abordarea unor teme educative specifice n
cadrul activitilor de formare a cadrelor didactice;
Prevenirea absenteismului/abandonului colar prin calitatea i diversitatea activitilor
extracurriculare;
Implicarea responsabila a familiei in prevenirea abandonului colar.
54
PLANUL DE LUCRU AL COMISIEI DE CALITATE - an colar 2014-2015

Actiuni pentru atingerea obiectivelor
Rezultate asteptate
1. Elaborarea misiunii, obiectivelor si aspiraiilor

2. Constituirea structurilor responsabile cu implementarea
instrumentelor pentru managementul calitii (identificarea
principalilor actori si a rolului acestora):
- Numirea responsabilului pentru asigurarea calitii rol:
coordoneaz activitatea Comisiei pentru evaluarea si
asigurarea calitii;
- Stabilirea comisiei pentru evaluarea si asigurarea calitii
rol: monitorizeazd esfurarea tuturor proceselor de
autoevaluare;
- Stabilirea echipei de observatori (efii de catedra), rol:
realizeaz observri sistematice ale activitii de predare
nvare.
3. Diseminarea informaiilor:
- Distribuirea ctre toate catedrele a mapelor cu nouti care
cuprind programe colare, curriculum si SPP;
- Prelucrarea in edinele de catedra a principiilor calitii si
descriptorilor de performanta;
- Afiarea in cancelarie a criteriilor de evaluare si a graficelor
observrilor (asistenta si interasistenta la lecii)
- Discutarea modului de interpretare a criteriilor.
Plan managerial 2014-2015
Toi membrii personalului

sunt implicati in
implementarea asigurrii
calitii
Informarea tuturor
membrilor personalului
privind asigurarea calitii.
Sistemul de asigurare a
calitii cuprinde criterii
clare pe baza crora se pot
stabili puncte tari si puncte
slabe
Stabilirea punctelor tari si
5. Monitorizare realizarea observaiilor
punctelor slabe.
Sistemul de asigurare a
6 Evaluarea:
- ntocmirea raportului de autoevaluare la nivelul fiecrei calitii este dezvoltat,
catedre, conform fiselor de observare;
implementat si mbuntit.
- Elaborarea planului de mbuntire.
4. Elaborarea strategiei de observare:
- Stabilirea criteriilor de evaluare a procesului de predare
nvare;
- ntocmirea graficelor de asistenta si interasistenta la lecii.
Termen de realizare
Septembrie 2014
Persoana/persoane care
raspund
Dovezi
Echipa manageriala
Documente
Septembrie 2014
Echipa manageriala
Consiliul de
Administraie
Procese verbale ale

edinelor Consiliilor de
Administraie. Decizii
de constituire a
catedrelor si de numire
a efilor de catedra.
Decembrie 2014
Echipa manageriala
CEAC efii de catedre
Mape, noutati, procese

verbale ale edinelor
de catedra, grafice de
asistenta
Decembrie 2014
Echipa manageriala
CEAC
Fise de observare a
leciei, grafice de
asistenta
Conform
planificrii
Echipa manageriala
Fise de observare a
leciei
Iunie 2015septembrie 2015
Echipa manageriala
CEAC
Documente
55
VI. Modalitti de implementare a strategiei de evaluare a calitii

Asigurarea calitii n nvmntul profesional i tehnic se realizeaz att la nivel de
sistem, ct i la nivel de furnizor i se bazeaz pe Cadrul Naional de Asigurare a Calitii
(CNAC).
CNAC este dezvoltat n conformitate cu Cadrul Comun European de Asigurare a Calitii
(CCAC) pentru educaie i formare profesional i implic desfurarea urmtoarelor procese:
Autoevaluarea (pe baza Manualului de Autoevaluare)

monitorizarea intern
monitorizarea extern
inspecia de validare a raportului de autoevaluare (pe baza Manualului de Inspecie
pentru validarea extern a autoevalurii)

Asigurarea calitii n nvmntul profesional i tehnic presupune parcurgerea unui
ciclu al calitii, avnd urmtoarele etape principale:
Elaborarea Planului de Aciune al colii (PAS) i aprobarea de ctre Consiliul de
Administraie al unitii; acest document rspunde n termeni de dezvoltare instituional
prioritilor regionale i locale i stabilete prioritile colii, cu precizarea obiectivelor propuse,
a aciunilor prin care se vor atinge aceste obiective i cu stabilirea de termene i responsabiliti
pentru fiecare aciune.
Monitorizarea intern coordonat de Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii
din coal, prin care se urmrete dac aciunile propuse n Planului de Aciune al colii (PAS)
se desfoar conform calendarului propus, cu asumarea responsabilitilor stabilite n PAS i se
evalueaz procesul instructiv educativ prin asistente la ore.
Monitorizarea intern permite identificarea imediat a dificultilor cu care se confrunt
coala n atingerea obiectivelor stabilite sau care apar n procesul didactic curent la clas i
identificarea unor soluii adecvate. Pe baza acestui proces continuu de monitorizare intern,
Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii intocmeste raportul de monitorizare intern.
Elaborarea raportului de autoevaluare (RAEI) de ctre Comisia pentru Evaluarea i
Asigurarea Calitii i transmiterea lui la ISJ, n paralel cu iniializarea i completarea acestuia
pe platforma ARACIP.
Elaborarea Planului de mbuntire a calitii de ctre Comisia pentru Evaluarea i
Asigurarea Calitii i avizarea lui. Planul de mbuntire se realizeaz pe baza raportului de
autoevaluare i trebuie s tin cont de posibilitile reale ale colii de a-l ndeplini n anul colar
urmtor.
Revizuirea Planului de Aciune al colii (PAS), n concordant cu planul de
mbuntire a calitii.
56
Comisia pentru Evaluarea i Asigurarea Calitii propune:

A. n domeniul planificrii calitii
s stabileasc msuri pentru consolidarea culturii calitii;
s creeze baze de date i cunotine n domeniul asigurrii calitii care s permita
autoevaluarea intern;
s identifice nevoile absolvenilor, angajailor, comunitii, ale propriului personal
didactic i administrativ i ale elevilor.
B. n domeniul controlului calitii
s elaboreze metodologii de evaluare a activitilor din Colegiul Tehnic Ioan C.
tefnescu Iai conform criteriilor i practicilor europene n domeniul calitii;
s analizeze i s evalueze performantele actuale;
s verifice i s evalueze programele de nvmnt;
s interpreteze rezultatele, respectiv s stabileasc abaterile de la standardele stabilite;
s identifice oportunitile pentru aciuni corective;
s coordoneze analizele n domeniul asigurrii calitii.
C. n domeniul mbuntirii calitii
s evidenieze necesitatea de mbuntire;
s asigure implementarea strategiei i politicilor pentru mbuntirea continu a calitii
proceselor de predare i nvare;
s stabileasc i s iniieze aciuni corective i preventive;
s asigure feed-back-ul din partea elevilor;
s asigure feed-back-ul din partea angajatorilor;
s propun evaluri interne i evaluri externe;
s publice materiale privind asigurarea calitii la Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu
Iai;
s prezinte recomandri privind asigurarea calitii n Colegiul Tehnic Ioan C.
tefnescu Iai.
VII. Instrumente i proceduri de evaluare intern a calittii

VII.1 Procedura de evaluare a intern (autoevaluare) a calitii
Selectarea domeniului/temei/temelor (n cazul n care evaluarea nu vizeaz toate

domeniile prevzute de lege);
Diagnoza nivelului de realizare;

Judecarea nivelului de realizare;
Identificarea slbiciunilor i a intelor pentru interveniile de remediere/dezvoltare;
57
Crearea unui grup de lucru;

Modificarea/optimizarea proiectului de dezvoltare instituional i a planurilor
operaionale asociate;
Desfurarea activitilor de dezvoltare/optimizare/remediere;

Reaplicarea instrumentului de evaluare.
VII.2 Tipuri de instrumente pentru evaluarea intern (autoevaluarea) calitii
Fie i alte instrumente de evaluare;
Declaraii de intenie ale comisiilor de specialitate din coal;

Chestionare;
Ghiduri pentru interviuri;
Ghiduri de observaie;
Tipuri de proiecte;
Rapoarte scrise;
Diferite fie de apreciere;
Plan operaional;
Fie de analiz a documentelor colii;

Obiecte concrete: rezultate materiale ale proiectului;
Documente de politic educaional elaborate la nivel naional, regional i local;
Standarde, metodologii, ghiduri de bun practic, alte instrumente privind evaluarea
instituional i asigurarea calitii, elaborate la nivel naional, regional sau local.
VIII. Modalitti i proceduri de mbunttire a calittii

Avndu-se n vedere descriptorii de performant din raportul de autoevaluare, n cadrul
managementului calitii, mbuntirea calitii se face prin:
evaluri periodice ntruniri lunare ale membrilor comisiei i analiza activitilor
comisiei n perioada anterioar desfurrii ntlnirii;
evaluare final prin elaborarea Raportului de autoevaluare de la sfritul anului;
elaborarea Planurilor de mbuntire conform metodologiei i avndu-se n vedere
punctele slabe care reies din raportul de autoevaluare (RAEI);
elaborarea i aplicarea periodic de chestionare care vizeaz activitile membrilor
personalului pentru asigurarea calitii n nvmnt;
planul de mbuntire elaborat este aplicat prin ndeplinirea aciunilor precizate
referitoare la punctele slabe din planul de mbuntire i respectarea termenelor limit de
desfurare a aciunilor.
elaborarea planului de msuri remediale cu obiective clare pentru ntreaga coal.
58
Pasul 1
CEAC elaboreaz un plan operaional anual (derivat din strategia aprobat),
cuprinznd proceduri i activiti de evaluare i mbuntire a calitii.
Pasul 2
Consiliul de Administraie aprob planul operaional propus de CEAC.
Pasul 3
Realizarea activitilor stabilite de evaluare i mbuntire a calitii conform
planificrii. Monitorizarea i evaluarea, de ctre membrii CEAC, n funcie de
responsabilitile specifice, a modului de realizare a activitilor de evaluare i
mbuntire a calitii.
Pasul 4
Realizarea de ctre CEAC a raportului anual de evaluare intern a calitii.
Pasul 5
Consiliul de Administraie aprob Raportul anual de evaluare intern a calitii propus de
CEAC.
Consiliul de Administraie revizuiete, dac este cazul, documentele programatice i
strategiile de dezvoltare (inclusiv strategia de evaluare intern a calitii).
Pasul 6
Raportul anual de evaluare intern a calitii este fcut public i este trimis ctre
inspectoratul colar i, la cerere, ctre ARACIP.
director,
prof. Voinea Dolores Liana
59
FORMULAR DE MONITORIZARE INTERN

Unitatea colar
COLEGIUL TEHNIC IOAN
C. STEFANESCU IAI
Numele
prof. VOINEA LIANA
DOLORES
Adresa
B-dul SOCOLA nr. 51-53
Semntura
Data completrii formularului

15.06.2014
Funcia
Director
prof. SAVIN IRINA

ISABELLA
membru CEAC
V rugm completai Perioada

acestui De la (ziua/luna/anul) la (ziua/luna/anul)
acest formular o dat la formular: 3 luni
15.03.2014
15.06.2014
3 luni.
1. V rugm bifai cu (X):
= nu exist modificri fa de raportul anterior
= modificrile sunt specificate mai jos
2. V rugm s precizai numrul de observri la lecie pe care le-ai efectuat:

de la ultimul
raport: 13
n total de
la:15/03/2014
13
numar total de
observatori:
3. V rugm s precizai numrul de profesori observai de la data de 15/03/2014:

65
numr total de
profesori n coal:
numr total de
profesori, ingineri i maitrii
instructori observai: 50
4. V rugm s descriei aspectele care trebuie mbuntite n ceea ce privete procesul de

predare i nvare, aspecte pe care le-ai identificat n urma observrilor la lecie.
Aspecte care trebuie mbuntite:
- implementarea
in
activitatea
didactica a metodelor de predare
activ-participative
- unele portofolii de dirigenie
incomplete
- puine instrumente de evaluare
folosite de unele cadre didactice;
- monitorizarea activitatii didactice;
- dificultati de atentie si disciplina
la unele clase;
- probleme de frecventa la ore la
unele clase cauzate de navetismul
majoritatii
Puncte tari:
- integrarea proceselor de asigurare a calitii n
planificarea strategic i operaional a colii;
- unitatea colar deruleaz programe de nvare n
concordan cu obiectivele sale strategice;
- cadrele didactice asistate au obinut la evaluri note
maxime (performan foarte bun i peste nivelul ateptat);
- realizarea unor programe de pregtire suplimentar cu
elevii pentru participare la olimpiade i concursuri colare;
- realizarea unor programe de pregtire de recuperare
pentru elevii cu performane sczute, pentru discipline de
bacalaureat pentru clasele de a XII-a ruta direct zi i seral;
- coala este acreditat ca CENTRU ECDL i CISCO;
- susinerea examenelor din cadrul ECDL de ctre elevii
scolii si echivalarea lor cu examenul de competente
digitale;
- susinerea examenului de certificare a calificrii
profesionale a absolvenilor din nvmntul profesional
si tehnic preuniversitar, profilele tehnic si servicii;
60
- coala este acreditat IES, nivel B;

- activizarea elevilor la unele ore de curs;
- caracterul dinamic al leciilor;
- preocuparea constant a tuturor cadrelor didactice pentru
propria dezvoltare profesional;
- susinerea inspeciilor curente si a inspeciilor speciale
pentru grade didactice de ctre profesorii scolii;
- utilizarea laboratoarelor de informatic pentru predarea
leciilor AeL la disciplinele de cultur general i de
specialitate conform planificrii existente pentru anul
colar 2013-2014;
- implementarea n activitile de nvare a autoevalurii
i interevalurii elevilor;
- aplicarea strategiilor difereniate i individualizate n
funcie de caracteristicile claselor;
comunicarea situaiilor colare i extracurriculare
prinilor prin diferite mijloace (e-mail);
- desfurarea stagiilor de practic comasat la agenii
economici au condus la utilizarea curent de ctre elevi a
unui limbaj de specialitate format i realizarea de
conexiuni logice;
- cadrele didactice utilizeaz curent metodele de nvare
centrate pe elev;
- participarea colii la Reevaluarea Programului
Internaional ECO-COALA;
- participarea colii la Programul Internaional Leaf S
nvm despre pdure";
- participarea colii la proiecte Leonardo NO WASTE i
Grndtvig Learning in prison, Tineret n aciune;
- organizarea fazei nationale a Sesiunii de referate si
comunicari ale elevilor la fizica "Iulian Grindei;
- organizarea concursului de fotografii cu ocazia Zilelor
Scolii;
- organizarea activitatilor cu ocazia Zielor Scolii;
- folosirea rezultatelor evaluarii in reglarea procesului de
invatamant;
- varietatea mijloacelor didactice utilizate ca raport cu
noile informatii;
- transferul si aplicabilitatea cunostintelor;
- adaptarea strategiilor la nivelul de intelegere si
cunoastere a elevilor;
- transmiterea cunostintelor are un puternic caracter
interdisciplinar cu accent pe formarea deprinderilor
practice (materiile de specialitate);
- colaborare cu ONG-uri, Primrie la organizarea i
participarea la diverse aciuni educative;
- colaborare cu Universitile din Iai la diverse aciuni
educative;
- derularea diverselor proiecte educative;
- ncheierea de parteneriate cu diverse instituii;
- organizarea edinelor cu prinii;
- implicarea prinilor n diverse activiti ale colii.
61
Aciuni propuse
- monitorizarea absentelor si stabilirea msurilor pentru diminuarea lor;
- ntlniri cu reprezentanii agenilor economici pe problema monitorizrii prezenei i activitii
elevilor la stagiile de practic;
- implicarea elevilor, angajatorilor i a altor factori interesai n procesul de evaluare i asigurare a
calitii;
- adecvarea mijloacelor de nvmnt si a auxiliarelor curriculare la specializrile din planul de
colarizare;
- utilizarea de ctre toi profesorii a cat mai multe si variate metode de predareinvatare-evaluare
- n cadrul procesului didactic profesorii sa promoveze stimularea lucrului in echipa si a invatarii
prin cooperare
- participarea cadrelor didactice la programe de formare continu
- intensificarea colaborrii cu prini ai elevilor pentru diminuarea numrului de absene nemotivate;
- motivarea si implicarea elevilor in evaluarea progresului.
5. Ce alte dovezi ai identificat pentru a evalua dac realizai descriptorii de performan

5.13-5.26 ?
Surse ale dovezilor:
- fiele de observare a predrii i nvrii;
- procese verbale ale comisiei de calitate;
- planul de aciune al colii;
- graficul de interasistene;
- portofoliile profesorilor;
- portofoliile elevilor;
- ritmicitatea notrii;
- fie de lucru;
- rapoartele responsabililor de arii curriculare;
- inventarul materialelor didactice.
6. V rugm s descriei dificultile pe care le-ai ntmpinat n colectarea dovezilor i n
realizarea mbuntirilor, precum i soluiile pe care le-ai identificat, n funcie de factorii listai
n coloana din stnga:
Dificulti
Soluii
nu au existat
Fia de observare a leciei (format)
Format de raportare
nu au existat
Descriptori de la 5.1 la 5.26
nu au existat
Dovezi sugerate de manual
nu au existat
Implicarea membrilor personalului
nu au existat
Resurse materiale
nu au existat
Altele
7. V rugm descriei succesele pe care le-ai avut n timpul acestei perioade n ceea ce
privete atingerea descriptorilor de performan.
Succese:
Dorinta de implicare a cat mai multe cadre didactice in efectuarea interasistentelor
Participarea elevilor absolveni din promoia curent la consultatiile pentru
BAC
Monitorizarea consecventa a claselor cu probleme.
62
7.4 RAPORTUL PROCESULUI DE AUTOEVALUARE

Numele unitii de PT
Adresa unitii de PT
telefon fax email
Perioada acestui raport de
autoevaluare
Numele directorului
COLEGIUL TEHNIC IOAN C. TEFNESCU

B-dul SOCOLA, NR. 51-53, IAI,
TEL: 0232 237233, 0232 437404,
FAX: 0232 237233
E-MAIL: exam_stefanescu@yahoo.com
de la
01. 09. 2013
prof. VOINEA LIANA DOLORES
pn la
31.08. 2014
Semntura directorului
Data raportului procesului
de autoevaluare
30.09.2014
Data Validrii
Numele inspectorului
Semntura inspectorului
Rezumat al procesului de autoevaluare

n Planul Operaional al Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii au fost stabilite
aciuni concrete viznd mbuntirea calitii inndu-se cont de cerinele interne ale unitii
colare i lundu-se n considerare c rezultatele colare ale elevilor sunt puncte de reper n
aprecierea activitii ntregii uniti colare.
Comisia pentru evaluarea i asigurarea calitii, pe baza raportului vizitei de monitorizare
extern, a raportului de autoevaluare i de inspecie privind validarea raportului de autoevaluare
a stabilit msuri corective si planuri de mbuntire a activitii din coal.
Elaborarea procedurilor n vederea mbuntirii activitii din unitatea colar a avut ca
punct de plecare punctele slabe identificate n raportul de autoevaluare.
Echipa managerial i CEAC monitorizeaz continuu modul de aplicare a planurilor de
mbuntire i a msurilor corective i n funcie de rezultatele evalurii, se propun modificri.
n scopul creterii calitii actului didactic, au fost realizate urmtoarele activiti:
elaborarea de documente: (Plan Operaional, Plan de Aciune al colii, Regulament
de Ordine Interioar, Rapoarte anuale i semestriale de analiz realizate de
conducerea colii);
elaborare de fie i chestionare (de analiz a satisfaciei i nevoilor elevilor, cadrelor
didactice i prinilor, fi de identificare a stilurilor de nvare, fi de observare a
leciei);
elaborare de proceduri de lucru (autoevaluare instituional, monitorizarea traseului
profesional al absolvenilor, introducerea ecusonului i a cartelei pentru
63
intrarea/ieirea din coal, monitorizarea absenelor, monitorizarea activitilor

extracolare);
monitorizarea proiectrii activitii didactice i metodice;
diseminarea informaiilor privind asigurarea calitii cadrelor nou angajate;
efectuarea de asistene la ore i completarea fielor de asisten;
diseminarea informaiilor privind aplicarea metodelor active n procesul instructiveducativ;
elaborarea i aplicarea chestionarelor pentru elevi, prini i ageni economici n
vederea evalurii procesului instructiv-educativ;
monitorizarea situaiilor colare i a frecvenei la ore;
analiza stadiului de pregtire a elevilor in vederea susinerii examenelor naionale;
formarea unei atitudini pozitive din partea cadrelor didactice fa de aplicarea
instrumente de asigurare a calitii n nvmnt;
a fost dezvoltat un sistem de pregtire intensiv n vederea susinerii examenelor de
certificare a calificrii profesionale nivel 3 (dup chestionarea elevilor cu privire la
stadiul pregtirii au fost organizate grupurile int care s participe la pregtire, urmat
de proiectarea programului de pregtire);
dezvoltarea unui sistem de observare a programelor de pregtire (existena mapelor
de lucru ale cadrelor didactice i monitorizarea programelor de pregtire n vederea
participrii la examene de absolvire);
a fost dezvoltat un sistem de monitorizare a elevilor dup absolvire.
Unitatea colar deruleaz programe de nvare care sunt n concordan cu obiectivele
sale strategice.
Programele de nvare din unitatea colar se desfoar n sli, cabinete de specialitate,
laboratoare i ateliere.
Proiectarea activitii didactice rspunde cerinelor programelor de nvare i
specificaiilor calificrilor profesionale, precum i nevoilor elevilor.
Cadrele didactice sunt preocupate de mbuntirea rezultatelor colare ale elevilor. n
acest sens sunt elaborate planuri de lucru pe baza rezultatelor obinute la testrile iniiale.
Aciunile metodice din unitatea colara i fiele de observare a leciilor evideniaz c o
mare parte din cadrele didactice promoveaz i ncurajeaz nvarea centrat pe elevi i
nvarea n grup.
Cadrele didactice elaboreaz programe de recuperare pentru elevii cu dificulti de
nvare.
Cadrele didactice diversifica metodele de evaluare pentru ndeplinirea obiectivelor
propuse.
Toi membrii personalului sunt preocupai de continua dezvoltare profesional prin
participare la programe de perfecionare.
In unitatea colar este promovat politica acordrii anselor egale elevilor care parcurg
programele de nvare. n unitatea colar funcioneaz un sistem informaional modern i
eficient. Sistemul de colectare a informaiilor bazat pe conectarea la Internet, permite
cunoaterea nevoilor i ateptrilor factorilor interesai interni i externi. Unitatea colar asigur
securitatea, sigurana elevilor i un mediu sntos.
64
Aceast seciune evideniaz puncte tari i puncte slabe cheie ale unitii de PT (care se vor reflecta n PAS).
Puncte tari cheie

Valorile i normele de conduit sunt nelese de
toi i aplicate n activitile zilnice.
Monitorizare video n coal.
Participarea unui numr mare de cadre didactice
la cursuri de formare.
Participarea ntr-un numr mare la activitile
educative colare i extracolare att a cadrelor
didactice ct i a elevilor.
Personalul didactic este calificat, ponderea
titularilor a celor cu gradul didactic I, a celor cu
gradaii de merit este ridicat.
O colaborare fructuoas n favoarea elevului cu
asociaia de prini, starea fizic a spaiilor colare
i ncadrarea n normele de igien este bun.
Asociaia de prini are personalitate juridic.
Parteneriate cu noi ageni economici pentru
desfurarea stagiilor de practic.
Creterea preocuprilor pentru instruirea asistat
de calculator i a numrului de lecii n AeL.
Parteneriatele stabilite cu diverse instituii
(Primrie, Poliie, Jandarmerie, ONG-uri, Centre de
Plasament, ISJ, alte uniti colare din jude i din
ar, etc.).
Proiecte (Leonardo, Gruntdvig) i mobiliti
internaionale pentru profesori i elevi n derulare.
Oferta educaional variata si adaptata pieei
muncii.
Noi specializri acreditate care permit inseria
absolvenilor pe piaa muncii
Rezultatele elevilor la olimpiadele i concursurile
colare.
Managementul colii se implic activ n
dezvoltarea i calitatea programelor de nvare,
acioneaz cu eficacitate pentru obinerea de
rezultate foarte bune i n promovarea egalitii
anselor tuturor elevilor la programele de nvare.
Condiii optime pentru dezvoltarea activitilor
instructiv educative.
Baza
material
modern
pentru
toate
specializrile.
Folosirea metodelor activ-participative i a
nvrii centrate pe elev.
Majoritatea profesorilor i adapteaz metodele
de predare la grupurile de elevi la care predau,
avnd abilitatea de a lucra cu elevii n funcie de
stilurile de nvare individuale i de motivarea
acestora.
Comunicarea la nivelul instituiei este bazat pe
respect, principii pedagogice, democratice.
Realizarea i implementarea a numeroase
proiecte educative cuprinse n CAEJ, la nivelul
colii care au contribuit la mbuntirea procesului
instructiv - educativ.
Puncte slabe cheie

Stabilirea intelor educaionale n cazul elevilor
cu dificulti n nvare nu se realizeaz
ntotdeauna n colaborare cu elevii i prinii,
respectiv trebuie revizuite criteriile privind
cerinele specifice de evaluare ale elevilor.
Procentul de promovabilitate sczut la examenul
de bacalaureat.
Scderea puterii economice a familiilor elevilor.
Instabilitatea, ambiguitatea i incoerena
legislativ.
Procesul de predare - nvare nu este n
totalitate adaptat stilurilor proprii de nvare ale
elevilor, exist cadre didactice care mai folosesc
metode tradiionale de nvare.
Colectarea feed-back-ului privind asigurarea
calitii din partea elevilor i a altor factori
interesai nu se face n mod constant.
Nivel sczut al pregtirii iniiale a elevilor.
Nivel sczut al interesului manifestat de prini
fa de problemele colii.
Absenteism ridicat n rndul elevilor din
nvmntul obligatoriu.
Populaia colar provenit din familii cu
venituri mici i nivel sczut de educaie.
Slaba motivaie i implicare a elevilor n
procesul instructiv educativ.
n cadrul programelor de nvare se pot
monitoriza si dezvolta numai CDL- urile, la clasele
a IX-a si a X-a, restul fiind module cu un
curriculum obligatoriu.
65
Existena n coal a unui psiholog.

Expertiz n domeniul formrii adulilor.
Existena n coal a trei evaluatori de furnizori i
programe de formare aduli.
Preocupare constant pentru promovarea
imaginii colii
Existenta bursei speciale I C STEFANESCU
ajutor financiar din partea scolii pentru elevii cu
rezultate colare bune, dar cu resurse financiare
reduse
coala este acreditata ca centru IES; CISCO;
ECDL.
Apreciere general
Misiunea colii este clar definit i echipa de management duce o politic activ de promovare a valorilor
colii. Managerii si ntregul personal mprtesc un scop comun i pun pe primul plan elevii i rezultatele
acestora.
Prin monitorizrile interne au fost identificate realizrile i stabilite noi puncte de aciune necesare n
procesul de autoevaluare.
La nivelul colii se implementeaz un sistem de management al calitii ce urmrete mbuntirea
continu i asigurarea calitii tuturor programelor de nvare, eficientizarea ofertei educaionale astfel
nct aceasta s fie adaptat cerinelor pieei.
n ce privete managementul resurselor se urmrete att mbuntirea continu a condiiilor materiale,
ct i perfecionarea resurselor umane alturi de introducerea noului obiectiv de diversificare a ofertei
educaionale.
Profesorii colii i concentreaz atenia pe respectarea disciplinei n conformitate cu prevederile
Regulamentului colar i al Regulamentului de Ordine Interioar, precum i pe eficientizarea comunicrii
profesori elevi manageri prini ali parteneri.
coala este recunoscut la nivel judeean i naional ca o coal model. Exigenele societii impun tot
mai mult parteneriatul dintre coala noastr i agenii economici din zon, avnd ca obiective stabilirea
unui echilibru ntre cererea i oferta educaional, precum i valorificarea experienelor n domeniu pentru
formarea deprinderilor practice i integrarea pe piaa muncii a absolvenilor.
Au fost identificate urmtoarele prioriti:
Inseria socio-profesional a tinerilor absolveni.
Promovarea nvrii centrate pe elev.
Asigurarea anselor egale n educaie.
Extinderea nvrii informatizate i modernizarea actului didactic.
Activitile au avut in vedere:
Consilierea i orientarea n carier a elevilor n scopul contientizrii valorii personale pe piaa
forei de munc i dezvoltarea capacitii de integrare activ n grupuri sociale diferite.
Stimularea participrii active i implicarea afectiv a elevului n procesul nvrii.
Sprijinirea permanent a elevilor pentru reducerea ratei de absenteismului.
Asigurarea unei pregtiri teoretice i practice de calitate n vederea integrrii absolvenilor pe
piaa forei de munc.
Adaptarea procesului didactic la cerinele de comunicare i informare.
Activizarea parteneriatului cu agenii economici pentru asigurarea efecturii stagiilor de practic
comasata pentru fiecare elev.
Stimularea formrii continue a personalului colii i implicarea permanent a acestuia n activiti
de perfecionare pentru mbuntirea calitii activitii didactice.
Personalul colii a participat la cursuri de formare continu.
Derularea activitilor extracurriculare a dus la creterea frecventei si motivaiei pentru nvare a
elevilor.
66
Date statistice i de performan

1. Numrul total de elevi nscrii, pe nivele de nvmnt, sexe, medii de reziden
(pentru ultimii trei ani);
2. Numrul total de elevi nscrii pe filiere, pe profiluri i pe domenii de pregtire
profesional (pentru ultimii trei ani);
3. Rata de promovare, pe profiluri i pe domenii de pregtire profesional, sexe,
medii de reziden (pentru ultimii trei ani)
4. Rata abandonului colar, pe profiluri i pe domenii de pregtire profesional,
sexe, medii de reziden (pentru ultimii trei ani);
5. Rata de succes la examenul de bacalaureat i la examenele de certificare a
competenelor profesionale, sexe, medii de reziden (pentru ultimii trei ani).
67
Principiul Calitii 1 Managementul calitii

Managementul calitii asigur calitatea programelor de nvare i promoveaz mbuntirea continu printr-un proces riguros de autoevaluare.
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
1A CONDUCERE
1.1
personalul de conducere se implic activ n asigurarea i mbuntirea calitii organizaiei; acesta elaboreaz misiunea, viziunea i valorile
organizaiei n urma unor procese consultative
1.2
obiectivele politicilor locale, regionale, naionale i europene se reflect n scopurile/intele stabilite
1.3
personalul de conducere elaboreaz documentele de planificare strategic (Planul de Aciune al colii - PAS) i operaional i le comunic
prin mijloace adecvate factorilor implicai
1.4
personalul de conducere se asigur c valorile i codurile de conduit ale organizaiei sunt vizibile n practic i este model al unei culturi a
excelenei
1.5
conductorul organizaiei este direct responsabil de calitatea organizaiei i a ofertei educaionale iar managementul operaional al calitii
este asigurat de ctre conductorul instituiei sau de ctre coordonatorul calitii numit de acesta (Art. 11.3 din Legea asigurrii calitii)
1.6
personalul de conducere se asigur c toi membrii personalului i factorii interesai se implic n asigurarea calitii organizaiei i a ofertei
educaionale
1.7
mprirea responsabilitilor ntre echipa de conducere i Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii (CEAC) este clar i eficient
1.8
recomandrile de mbuntire a calitii sunt dezbtute cu CEAC i puse n aplicare, acolo unde acest lucru este posibil
APRECIERE2
+
0
+
+
+
+
+
+
+
+
1B MANUALUL CALITII
1.9
1.10
1.11
1.12
organizaia are un manual al calitii (suma tuturor politicilor i procedurilor, planurilor strategice i operaionale i a documentaiei privind
asigurarea calitii); strategiile i procesele garanteaz c manualul calitii este accesibil principalilor factori interesai
strategiile i procesele garanteaz c manualul calitii respect reglementrile interne i externe i este periodic revizuit i actualizat
conform cerinelor
strategiile i procesele garanteaz calitatea i consistena tuturor aspectelor ofertei educaionale; exist proceduri sistematice de revizuire a
predrii, instruirii practice i nvrii i de mbuntire a rezultatelor elevilor (vezi i PC 3C + 3D)
manualul calitii cuprinde proceduri eficiente de rspuns la reclamaii i contestaii (vezi i 4.8) i proceduri pentru a aplica i monitoriza
recomandrile de mbuntire a calitii
0
0
+
0
1C MONITORIZAREA INTERN A PROCEDURILOR

1.13
2
organizaia are o strategie de monitorizare intern a managementului calitii unitii de PT i a manualului calitii
0 pentru nivel mediu, - pentru punct slab, + pentru punct tare
68
1.14
1.15
procedurile i politicile sunt monitorizate i evaluate n mod regulat pentru a se garanta c sunt eficiente i respectate i procesele sunt
adecvate
se stabilesc proceduri privind neconformitatea i se implementeaz msuri corective n cazul nerespectrii regulilor
+
0
Apreciere
Dovezile existente susin faptul ca punctele tari precizate sunt reale si nu reflect doar ceea ce se ateapt n mod obinuit. ntreaga activitate din coal este corelat cu
PLAI i PRAI i ghidat de PAS cu perspectiv pn n anul 2020.
coala pregtete elevi pentru a dobndi competene specifice SPP-urilor. Absolvenii obin in proporie de 100% certificate de calificare profesional i competene
digitale recunoscute la nivel european, IES, ECDL, CISCO.
coala particip la o serie de schimburi de experien i desfoar multe activiti extracurriculare foarte apreciate de elevi.
Directorii colii sunt lideri puternici, sprijinii de membrii personalului.
Misiunea colii este clar definit i echipa de management duce o politic activ de promovare a valorilor colii.
Comisia de evaluare i asigurare a calitii a fost nfiinat conform legii 87/2006 i are un regulament propriu de funcionare, discutat i aprobat n Consiliul de
Administraie, n care sunt prevzute modul de organizare si funcionare, atribuiile fiecrui membru a comisiei, etc. Atribuiile sunt mprite ntregului personal i
sunt cunoscute de acesta. Toi membrii personalului didactic, nedidactic i auxiliar au responsabiliti n procesul de implementare a calitii, dar exist i un numr mic
de persoane care nu rspund acestor solicitri.
Comisia de evaluare i asigurare a calitii coordoneaz redactarea, modificarea, aplicarea procedurilor i activitatea de autoevaluare.
Managerii se concentreaz pe munca n echip i i adapteaz stilul de conducere, astfel nct s obin rezultatele dorite n condiiile date. De remarcat, este i
adecvarea programului managerial la situaia colii, precum i calitatea documentelor de organizare, planificare, eviden i control, legalitatea ncadrrilor, climatul de
munc promovat, eficiena controlului, a utilizrii resurselor i a investiiilor.
Dovezi n sprijinul aprecierii
PAS; Manualul calitii.
Fie de asisten; planurile manageriale ale directorilor, planurile operaionale ale catedrelor.
Monitorizri periodice, evaluare extern anual.
Monitorizare extern.
Existena n PAS a planului de mbuntire (la nivelul fiecrei catedre i la nivelul comisiei CEAC), care se respect.
Chestionare, procesele verbale ale Consiliului Elevilor - cu nregistrarea contestaiilor elevilor privind unele aspecte negative sesizate de acetia.
Planul de mbuntire, planuri operaionale, planul de aciune al CEAC, dosarul comisiei de perfecionare, nregistrri periodice ale rezultatelor elevilor.
Colaborarea permanent cu responsabilii catedrelor. Participarea la edinele Comisiei CEAC, PAS (corelarea cu PRAI i PLAI).
Fiele postului ale persoanelor din conducere, declaraia de responsabiliti.
Procese verbale ale Consiliului de Administraiei, ale comisiilor metodice, Consiliului Profesoral, Consiliului Consultativ al Elevilor.
Politici i proceduri documentate.
Monitorizare intern al calitii.
Structura organizaional; organigrama; roluri i responsabiliti.
Dovezi care demonstreaz c politicile i procedurile sunt aplicate: fise de asistente.
Rapoarte de autoevaluare; planuri de mbuntire.
69
Formulare de monitorizare intern.

Procesele verbale ale ntlnirilor Comisiei pentru evaluarea i asigurarea calitii.
Date statistice ce descriu tendinele n ceea ce privete performana i mbuntirea n timp; documente privind mbuntirea de la an la an; documente privind
realizarea intelor.
Rapoarte ale evalurii externe, monitorizrii externe.
Baza de date CEAC ( procese verbale, rapoarte semestriale i anuale, planuri de activitate). Procedurile elaborate: peste 32 de proceduri.
Puncte tari cheie
Puncte slabe cheie
- Documentele de proiectare.
- Activitatea CEAC cu regulament i responsabiliti pe fiecare membru.
- Monitorizri periodice interne, ct i externe.
- Realizarea unui plan de mbuntire.
- Rezultatele elevilor sunt evaluate n mod regulat.
- Informaiile despre rata de retenie, progresul elevilor i rezultatele nvrii
sunt exacte, accesibile profesorilor, maitrilor instructori i managerilor, i
folosite eficient pentru a mbunti performana.
- Politicile i procedurile sunt respectate, monitorizate, analizate i mbuntite, iar
toate prile interesate contribuie la acest proces.
- Reclamaiile i contestaiile sunt tratate eficient, prompt pentru a satisface prile
implicate.
- Datele din reclamaii i contestaii sunt folosite eficient pentru a mbunti
performana.
- Valorile i normele de conduit sunt nelese de toi i aplicate n activitile
zilnice.
- Toi membrii personalului sunt implicai n implementarea asigurrii calitii.
- Politicile, procedurile i activitile sunt n mod clar documentate, respect
cerinele interne i externe i asigur calitatea i consecvena programelor de
nvare.
- Evaluri regulate ale sistemului de calitate au loc cel puin anual.
- Procedurile sunt monitorizate n mod regulat.
- efii de catedre au participat la monitorizarea intern doar pe seciunea

observarea nvrii.
- Implicarea slab a prinilor i a agenilor economici n procesul de autoevaluare
a calitii n educaie.
- Unele cadre didactice consider c procesul de autoevaluare este unul birocratic,
generator de documente.
70
PRINCIPIUL CALITII 2 Responsabilitile managementului

Organizaia asigur un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaie i formare profesional i al dezvoltrii programelor de nvare.
2A Conducere
2.1 personalul de conducere demonstreaz sprijin activ i implicare n ceea ce privete dezvoltarea i calitatea programelor de nvare i ale
altor servicii asigurate de organizaie; personalul de conducere acioneaz cu eficacitate pentru mbuntirea rezultatelor obinute de
organizaie i pentru sprijinirea tuturor elevilor
2.2 personalul de conducere supravegheaz eficient direcia strategic i monitorizeaz permanent calitatea predrii, instruirii practice i
nvrii, rezultatele elevilor i toate serviciile oferite de organizaie
2.3 n mod regulat departamentele/compartimentele fac rapoarte ctre conducere, utiliznd indicatori specifici (ex. 4.9)
2.4 programele de nvare / curriculum la decizia colii (CDS)/curriculum n dezvoltare local (CDL) sunt aprobate de conducere i alte
autoriti, conform reglementrilor n vigoare i respect obiectivele strategice i etosul organizaiei
2.5 se promoveaz egalitatea anselor i se evit discriminarea n toate activitile
2.6 personalul de conducere i evalueaz cu regularitate performanele
2B Comunicarea
2.7 comunicarea n cadrul organizaiei i cu factorii interesai externi este eficient
2.8 exist proceduri eficiente care garanteaz c misiunea, obiectivele strategice, intele i valorile organizaiei sunt comunicate i nelese de
ctre toi membrii personalului i de ctre factorii interesai (inclusiv de ctre furnizorii de stagii de practic)
2.9 rolurile, responsabilitile, autoritatea i rspunderile tuturor membrilor personalului sunt clar definite, alocate, comunicate i nelese de toi
factorii interesai (n special de ctre membrii personalului i de ctre elevi) (vezi i 3.15)
2.10 informaiile despre rezultatele organizaiei, ale elevilor i ale membrilor personalului sunt disponibile i/sau publicate n mod regulat
2.11 se iau msuri de rezolvare a oricrei probleme pe msur ce aceasta apare / este identificat
APRECIERE
+
0
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
2C Parteneriate
2.12 se dezvolt, se menin i se revizuiesc permanent parteneriate i colaborri eficiente cu factori interesai externi
2.13 se colecteaz n mod sistematic informaii n legtur cu nevoile, ateptrile, interesele i caracteristicile tuturor factorilor interesai (ex.
parteneri economici), i se folosesc aceste informaii pentru a mbunti experiena de nvare i a dezvolta programe de nvare (vezi
i PC 4A)
2.14 se dezvolt i se monitorizeaz parteneriate cu ali uniti de PT pentru mbuntirea experienei de nvare
2.15 se creeaz legturi cu ali parteneri i departamente ale administraiei locale pentru a face procesul de nvare mai accesibil i sigur (ex.
asigurarea transportului, cazrii, mesei elevilor, servicii medicale i educaie sanitar)
2.16 proiectele de parteneriat i programele de nvare contribuie la creterea participrii la programele de nvare i a capacitii de ocupare a
unui loc de munc la nivel local, regional i, dac este posibil, la nivel naional i european
+
+
+
+
+
71
2D Sistemul de informare
2.17 membrii conducerii i ai personalului utilizeaz sisteme de informare i analizeaz sistematic informaiile n planificarea, elaborarea i
implementarea strategiilor
2.18 sunt colectate, stocate i analizate n mod regulat informaii despre anumite variabile importante, precum evoluiile de ordin social, ecologic,
economic, juridic i demografic
2.19 exist un sistem de informare a tuturor factorilor interesai; toi membrii personalului i toi elevii au acces imediat la informaiile relevante
2.20 informaiile sunt exacte, actualizate (cel puin semestrial), stocate n deplin siguran i confidenialitate, pot fi inspectate (cu respectarea
dreptului la protejarea datelor personale)
2.21 informaiile despre activitile, realizrile i rezultatele din interiorul organizaiei sunt colectate, stocate i analizate periodic
2.22 datele privind elevii, rezultatele nvrii i certificrii sunt nregistrate i pstrate n conformitate cu legislaia n vigoare
+
0
+
+
+
+
2E Finane
2.23 dezvoltarea i susinerea serviciilor pentru elevi se bazeaz pe un management financiar responsabil
+
2.24 exist o contabilitate eficient i se efectueaz audituri financiare periodice n conformitate cu reglementrile fiscale i juridice; acestea sunt
+
transparente i sunt publicate (n raportul financiar)
2.25 cheltuielile efectuate n cadrul unor capitole de buget specifice sunt monitorizate cu eficacitate pentru a asigura c se obine valoare n
+
schimbul banilor
2.26 prioritile privind cheltuielile i utilizarea resurselor financiare sunt n mod clar legate de programele de nvare i prioritile planificate i
+
reflect ntr-o msur considerabil scopurile i obiectivele unitii de PT
2.27 factorii interesai (n special membrii personalului) sunt implicai n procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor
0
interesai sunt echilibrate i satisfcute cu eficacitate
Apreciere
Asigurarea unui management eficient, de implicare a tuturor cadrelor didactice n asigurarea calitii actului educaional, prin punerea n prim plan a elevului i a
preocuprilor sale n centrul activitii desfurate este unul dintre principalele obiective generale stabilite n planul managerial pentru anul colar 2013-2014.
Echipa managerial asigura eficientizarea tuturor proceselor derulate n instituie.
Managerii mprtesc un scop comun i pun pe primul plan elevii i rezultatele acestora.
elurile i valorile scolii sunt clare i ansele egale sunt puternic evideniate.
Personalul este bine informat i este dedicat elurilor colii.
Observaiile la ore i la alte activiti, aplicarea i interpretarea unor chestionare au reliefat faptul c profesorii i elevii consider c prerile i punctele lor de vedere
sunt ascultate i respectate de diriginte, sugestiile lor pentru mbuntirea calitii au fost implementate acolo unde a fost posibil.
Comisia de asigurare a calitii organizeaz edine o dat pe lun sau de cte ori este necesar.
Auditurile financiare au scos n eviden existena unei contabiliti eficiente, mai ales n ce privete prioritile privind cheltuielile.
Resursele materiale i financiare ale colii sunt utilizate eficient i exist o strategie de atragere sistematic a resurselor extrabugetare cu implicarea elevilor,
profesorilor, prinilor i autoritilor.
coala colaboreaz eficace cu partenerii, cum ar fi angajatori i reprezentani ai comunitii.
72
Rezultatele elevilor sunt evaluate n mod regulat.

Programele curriculum-ului la decizie local (CDL) - pentru clasele a IX-a i a X-a cuprind derularea stagiilor de pregtire practic comasat la agenii economici cu
care coala are contracte i convenii de practic.
Responsabilitile i atribuiile fiecrui membru al personalului sunt clar exprimate i nelese si s-a realizat stabilirea ierarhic a responsabilitilor / rolurilor, conform
organigramei.
Diseminarea obiectivelor i a intelor colii n rndul prinilor, elevilor i partenerilor sociali i economici s-a realizat constant; s-au stabilit noi colaborri i
parteneriate cu instituii de nvmnt, de cultur, cu Universitatea Tehnic, cu furnizorii de stagii de practic, asociaii etc. i au fost continuate cele deja existente.
In cadrul orelor de consiliere au fost dezbtute teme legate de violena n mediul colar, familial, precum i de prevenire / combatere a comportamentelor nesntoase (
consum de tutun, alcool, droguri etc.).
A fost completat i actualizat permanent baza de date a colii, iar prin pagina web s-a urmrit promovarea instituiei n comunitate i fructificarea oportunitilor
locale de colaborare.
Bunele practici au fost diseminate si mediatizate n mediile colare i comunitare.
De asemenea, conducerea scolii a colaborat cu autoritile locale n vederea repartizrii fondurilor pentru funcionarea, ntreinerea i repararea cldirilor colegiului.
n vederea creterii vizibilitii colii n cadrul comunitii locale, coala face cunoscut oferta educaional tuturor celor cu care colaboreaz: coli generale, ageni
economici, prin diferite canale de comunicare etc.
Compartimentul financiar-contabil a realizat operaiunile curente de ncasri i pli din fondurile primite de la bugetul local, bugetul de stat, venituri proprii, cont
sponsorizare. Au fost ntocmite documentele pentru eliberarea burselor, a banilor de liceu, a contravalorii abonamentelor pentru elevii navetiti, a fost efectuat plata
ctre acetia. A fost ntocmit contul de execuie pentru bugetul local, venituri proprii, bugetul de stat, au fost realizate balanele lunare de verificare.
Asigurarea condiiilor de lucru i calitatea serviciilor, elevilor, cadrelor didactice i personalului auxiliar; asigurarea securitii elevilor i personalului.
Sistem de afiaj, documentele CP, CA, Consiliul Elevilor, parteneriate cu agenii economici.
Fie de asisten la ore, participare la edinele de catedr i edinele cu prinii, procese verbale de la aceste edine.
Colaborare Cabinetul de asisten psihopedagogic, comisia diriginilor, Consiliul Local, agenii economici parteneri, Consiliul Elevilor.
Planuri operaionale (semestrial/ anual), documente ale CP i CA.
Fiele postului, procese verbale ale catedrelor, CA i CP.
Protocoale de colaborare cu agenii economici, ONG-uri, Poliie, ITM, CJAR, CL, Jandarmerie.
Parteneriate cu agenii economici pentru efectuarea practicii comasate, Salonul Ofertelor Educaionale, colaborri cu AJOFM, Ziua Porilor Deschise, Bursa locurilor de munc.
Registrele de eviden a serviciului secretariat, adrese privind colaborarea cu familia, agenii economici parteneri.
Realizarea CDL- urilor; oferta educaional; aciuni OSP. Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor.
Dosar pentru evidenierea progresului realizat n retenia elevilor pe clas.
Raport de autoevaluare i Plan de mbuntire la nivel de catedr, coal.
Dosarul Comisiei de Evaluare i Asigurare a Calitii, Informri, Activiti de instruire, Decizii de numire a membrilor comisiei, Anexe fie ale postului, Schem organizatoric,
Proceduri, Declaraie de politic privind calitatea.
Dosare compartiment financiar contabil: finanare buget local, finanare venituri proprii, extrabugetare, sponsorizri, donaii, materiale didactice procurate.
Realizarea planului de venituri i cheltuieli.
Plan de reparaii, ntreinere i auto-dotare.
Documente contabile. Proiectul de buget. Referate de nevoi financiare.
73
Puncte tari cheie

- managementul supravegheaz cu eficacitate respectarea direciei strategice i
monitorizeaz cu regularitate programele de nvare i propria performan de
management.
- rolurile, responsabilitile, autoritate i rspunderea care revin fiecrui
membru al personalului sunt n mod clar definite, alocate i nelese de toi
factorii interesai.
- exist o contabilitate eficient i se efectueaz audituri financiare periodice n
conformitate cu cerinele fiscale i legale.
- dezvoltarea i durabilitatea serviciilor furnizate elevilor se bazeaz pe un
management financiar responsabil.
- prioritile privind cheltuielile i utilizarea resurselor financiare sunt n mod
clar legate de programele de nvare i prioritile de planificare se reflect ntro msur considerabil scopurile i obiectivele furnizorului de EFP.
- intele exist, sunt cunoscute de ctre cei implicai, sunt afiate pe holul colii.
- parteneriate cu agenii economici i coli de profil.
- fie de asisten la ore.
- colaborarea diriginilor cu prinii, Asociaia de Prini.
- informaiile privind rata de retenie, progresul elevilor i rezultatele nvrii
sunt exacte, accesibile profesorilor, maitrilor instructori i managerilor, i sunt
folosite eficient pentru a mbunti performana.
- sistemele de evaluare a performanei personalului, pentru identificarea nevoilor
de formare i de dezvoltare a acestora sunt complete i eficiente.
- resursele financiare sunt utilizate n mod eficient pentru a susine prioriti
educaionale.
- membrii CA monitorizeaz ndeaproape performanta unitii colare, neleg
punctele tari si punctele slabe ale scolii si stabilesc corect prioritile pentru
dezvoltare si mbuntire. Ei i ndeplinesc ndatoririle reglementate si asigura
o strategie adecvata de dezvoltare a unitii colare.
Puncte slabe cheie

- comunicarea la nivelul organizaiei este n curs de ameliorare.
- In cadrul programelor de nvare se pot monitoriza si dezvolta numai CDL- uri,
restul fiind module cu un curriculum obligatoriu.
- Colaborarea coal ageni economici.
- Serviciul de audit intern.
74
PRINCIPIUL CALITII 3 Managementul resurselor

Organizaia ofer elevilor un mediu sigur, sntos, care le ofer sprijin; de asemenea, organizaia se asigur c programele sunt furnizate i evaluate de personal
competent i calificat.
APRECIERE
+
0
3A Sigurana mediului de nvare
3.1
se gestioneaz, se ntrein, se monitorizeaz, se evalueaz i se actualizeaz sigurana, gradul de adecvare i de utilizare a echipamentelor de
+
specialitate, a resurselor de nvare i a spaiului (inclusiv a spaiilor administrative, auxiliare, a bibliotecii i a centrului de documentare i
TIC)
3.2
condiiile de nvare satisfac cerinele privind sigurana, sntatea i resursele fizice, precum i orice alte condiii prevzute de lege acolo
+
unde este cazul
3.3
exist resurse eficiente, gestionate astfel nct s sprijine procesul de nvare, resurse care sunt nsoite de instruciuni de funcionare clare,
+
uor de neles i ntr-o varietate de formate
3.4
condiiile de lucru i mediile de nvare sunt eficiente, promoveaz practicile de siguran n munc i sunt revizuite periodic; elevii,
+
membrii personalului i ali factori interesai se simt n siguran, iar orice comportament violent sau alte perturbri sunt evitate
3.5
membrii personalului i elevii au acces la serviciile medicale (vezi i 2.15)
3.6
se elaboreaz procedurile de urgen i pentru situaii de criz; acestea sunt comunicate, simulate periodic i nelese de ctre toi membrii
+
personalului, de ctre elevi i de ctre ali factori interesai
+
3B Resurse fizice
3.7
spaiile colare, administrative i auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC) materialele, mijloacele de nvmnt sunt revizuite/nlocuite n
mod regulat pentru a fi actualizate i relevante nevoilor de educaie i formare profesional, diferitelor stiluri de nvare, cerinelor
programelor de nvare, standardelor de pregtire profesional
3.8
spaiile colare, administrative i auxiliare, echipamentele (inclusiv TIC), materialele, mijloacele de nvmnt sunt adecvate specialitii
(unde este cazul) i ndeplinesc standardele industriale curente
3.9
elevii, inclusiv cei cu nevoi speciale, au acces la resurse de nvare, spaii colare i auxiliare care rspund nevoilor lor, sunt adecvate att
studiului eficient n grup, ct i celui individual i sunt accesibile tuturor elevilor
3.10
spaiile colare, administrative i auxiliare, echipamentele, materialele, mijloacele de nvmnt sunt accesibile tuturor factorilor interesai,
membrilor personalului i grupurilor de elevi, sunt semnalate prin indicatoare i sunt uor de localizat
3.11
revizuirea programului de nvare ia n considerare sugestiile elevilor, ale membrilor personalului i ale altor factori interesai relevani,
privind un mediu de nvare mbuntit
3.12
exist proceduri de monitorizare a progresului tehnologic i se implementeaz inovaiile importante, acolo unde este posibil
3C Managementul personalului
3.13
personalul de conducere identific cerinele minime n ceea ce privete calificrile i experiena personalului didactic n funcie de profilul i
de specializrile/calificrile profesionale existente n oferta educaional
+
+
+
+
+
75
3.14
3.15
3.16
3.17
3.18
toi membrii personalului sunt angajai n conformitate cu legislaia n vigoare

toate rolurile i responsabilitile membrilor personalului sunt nelese, iar poziiile de autoritate sunt recunoscute (vezi i 2.9)
performana tuturor membrilor personalului este monitorizat i evaluat eficient conform unei strategii de evaluare care are ca rezultat
planuri de aciune i mbuntire
se stabilete un echilibru ntre nevoile organizaiei, echipelor i persoanelor individuale
conflictele i problemele personale sunt rezolvate n mod eficient; soluiile gsite sunt satisfctoare pentru toate prile implicate i rspund
nevoilor acestora
+
+
+
+
+
3D Dezvoltare profesional continu

3.19
politica de dezvoltare a personalului cuprinde prevederi adecvate referitoare la iniierea noilor membri i la dezvoltarea profesional
+
continu
3.20
toi acei membri ai personalului care nu dein o calificare primesc sprijin n vederea obinerii unei calificri
+
3.21
dezvoltarea profesional a ntregului personal contribuie la sporirea eficacitii i ofer posibilitatea refleciei asupra propriei practici
+
3.22
datele privind rata de retenie i rata de absolvire a elevilor sunt utilizate pentru a aduce n discuie poteniale aspecte legate de dezvoltarea
+
profesional a personalului
3.23
toi membrii personalului au acces la cunotine utile i valide privind sarcinile i obiectivele lor
+
3.24
sunt dezvoltate cunotinele managerilor n ceea ce privete managementul educaional i managementul calitii
+
3.25
cadrele didactice demonstreaz c posed cunotine, competen tehnic i experien actualizate la un nivel care s asigure un proces
+
eficient de predare, instruire practic, nvare i evaluare
3.26
cadrele didactice au posibilitatea de a participa la proiecte/lucrri de cercetare tiinific n acord cu scopurile i obiectivele organizaiei;
+
rezultatele lucrrilor/cercetrii tiinifice sunt publicate n buletine sau cri de specialitate i dac este posibil, sunt implementate i
monitorizate din punct de vedere al eficacitii
3.27
cadrele didactice au posibilitatea de a participa la activiti metodice; rezultatele sunt implementate, acolo unde este posibil acest lucru, i
+
sunt monitorizate din punct de vedere al eficacitii
Apreciere
Realitatea din instituia de nvmnt, argumentat prin punctele tari precizate, demonstreaz c elevii i desfoar activitatea ntr-un mediu sigur, sntos, care le
ofer sprijin. coala are aviz de funcionare i toate autorizaiile cerute de legislaia n vigoare, astfel nct s asigure sigurana i sntatea ntregului personal.
Unitatea colar beneficiaz de cabinet medical i stomatologic, cabinet psihopedagogic. Managerii colii ncearc s rezolve ct mai eficient toate problemele care
apar, solicitrile elevilor, ale prinilor,personalului i a altor parteneri, astfel nct s nu se creeze perturbri n procesul instructiv-educativ.
Cldirile, holurile, slile de clas, cabinetele i atelierele sunt prevzute cu indicatoare conforme standardelor n vigoare. Toate resursele din coal sunt accesibile
elevilor. Exist resurse materiale nsoite de instruciuni clare, care sprijin procesul de nvare, dar mai este necesar mbuntirea bazei materiale pentru care exist
un minim de materiale.
Toate resursele materiale sunt gestionate i monitorizate de ctre managerii colii i persoanele care au primit decizie s rspund de acestea.
Toi elevii au acces la suporturile de curs, referatele de laborator, fie de lucru, fie de evaluare. De asemenea au acces la internet, la crile din bibliotec i la sala de
76
lectur. Toi elevii din nvmntul obligatoriu beneficiaz de manuale i auxiliare curriculare, ns doar o parte dintre elevii din nvmntul neobligatoriu au
manuale.
Programele de instruire au la baz curriculum i standardele de pregtire profesional impuse de MEN. coala elaboreaz anual CDL pe profiluri, domenii, calificri i
ani de studiu.
Dovezile menionate susin c programele sunt furnizate i evaluate de personal competent i calificat.
Cadrele didactice dovedesc o bun pregtire, asigurnd un proces de nvare adaptate cerinelor curriculum-ului i standardelor de pregtire profesional. Un numr
mare de cadre didactice particip la cursuri de formare i aplic n practic noiunile studiate. Periodic au loc schimburi de experien att n coal, la nivelul
catedrelor, ct i ntre coli.
La nceputul fiecrui an colar se aplic elevilor chestionarul privind stilurile de nvare, pentru ca predarea nvarea s fie adaptate la acestea.
Pentru o mai bun formare a elevilor se utilizeaz metode active de nvare, dar este necesar creterea numrului de astfel de lecii. Exist cadre didactice formate
pentru utilizarea si crearea lectiilor AEL.
coala beneficiaz de staie de radioficare.
Periodic, beneficiarii procesului instructiv-educativ sunt consultai prin chestionare sau organizare de ntlniri.
Este necesar implicarea n aciunile colii a unui numr mai mare de prini.
Ocuparea locurilor de munc n toate sectoarele de activitate din unitate se face conform legislaiei n vigoare.
Tuturor membrilor personalului le sunt aduse la cunotin atribuiile. Acestea sunt clare i nelese.
ntregul personal este pus la curent cu programele de dezvoltare continu. Membrii nou venii sunt iniiai de ctre metoditi i prin participarea lor la activiti
metodice.
Membrii personalului care doresc s se perfecioneze sunt susinui prin informarea lor cu privire la perioadele de realizare a programelor de formare, prin asigurarea
unui program de lucru adecvat astfel nct s poat urma cursurile fr a se afecta procesul de instruire din coal.
Procese verbale, contractul de paz, fie de protecia muncii pentru elevi i personalul colii.
Fie de gestiune ale laboratoarelor i cabinetelor, ateliere de producie, cantin, cmine, sala de sport.
Grafice de utilizare pentru fiecare atelier, laborator, cabinet de specialitate.
Contract firm de consultan n domeniul proteciei muncii.
Cabinete de specialitate i ateliere de producie cu dotare corespunztoare.
Program de utilizare a bibliotecii, cabinetelor, laboratoarelor, meditatoarelor, cabinetul media.
Procesele verbale ale comisiilor metodice, portofoliile profesorilor.
Chestionare ale elevilor cu stilurile de nvare, portofoliile elevilor, nregistrrile progresului colar pe arii curriculare.
Spaii de nvmnt dotate conform cerinelor.
77
Asigurarea strii de curenie n toate spaiile de nvmnt, cmine, cantin, ateliere de producie, sala de sport.
CDL- uri, baza material modernizat.
Documente conform evidenelor serviciului secretariat, conform legislaiei n vigoare, recomandrilor instituiilor abilitate.
Organigrama, fia postului pentru fiecare sector de activitate.
Rezultatele profesorilor la examenele pentru obinerea gradelor didactice.
Fie de evaluare, dosarul Comisiei de perfecionare.
Rapoarte de monitorizare extern, condica de procese verbale de inspecii, fiele de observare a leciilor.
Condica de procese verbale ale Comisiei de disciplin.
Paza n timpul programului asigurat de agent de paz.
Accesul cu cartel n coal att a elevilor, ct i a personalului.
Sistem de securitate video i alarmare.
Contract cu firm specializat de paz.
Serviciul pe coal asigurat de cadrele didactice conform programrilor.
Fie de instructaj la instruirea practic (coal i ageni economici).
Personal calificat, avnd responsabiliti specifice privind sntatea i securitatea, situaii de urgen.
Echipamente nsoite de instruciuni de utilizare i funcionare.
Inventarierea bazei materiale i sportive.
Instruirea personalului de reprezentanii firmelor furnizoare.
Contracte service (calculatoare, xerox, etc.).
Norme de protecie a muncii i PSI afiate.
Comisia pentru combaterea fenomenului violenei n mediul colar.
Verificri ale echipamentelor de protecie.
Administrator reea.
Ui noi la fiecare sal de clas
Echipamentele se verific periodic mecanic, service de la firmele autorizate i specializate.
Rampa (panta) de acces pentru persoanele cu handicap fizic.
Fie de asisten la ore.
Planificarea practicii n coal i a stagiilor de practic.
Programul de lucru cu publicul.
Indicatoare de semnalizare n conformitate cu cerinele Comisie de securitate i sntate n munc.
Plcue cu numere pe fiecare sal pentru identificare.
78
Puncte tari cheie
Puncte slabe cheie
- accesul cu cartel n coal att a elevilor, ct i a personalului.

- sistem de securitate video i alarmare
- gestionarea eficient a resurselor materiale
- starea corespunztoare a slilor de clas
- materialele didactice existente la nivelul fiecrei catedre (portofoliile
profesorilor i a elevilor)
- existena fiei postului pentru fiecare sector de activitate
- organigrama; documente CP i CA
- dosarul Comisiei de perfecionare
- biblioteca este echipata si folosita de elevi si cadre didactice
- majoritatea claselor le ofera elevilor un mediu atractiv.
- elevii si personalul pot folosi calculatoarele scolii cu acces la Internet
- programe Internationale derulate la nivel de scoala Leonardo Da Vinci, Ecocoala i LEAF, POS DRU
- spaiile, cldirile i echipamentele sunt accesibile tuturor grupurilor de elevi;
sunt semnalate prin indicatoare i sunt uor de localizat
- toi membrii personalului sunt angajai n conformitate cu legislaia local i
naional privind ocuparea forei de munc i egalitatea de anse
- elevii au acces la alte tipuri de resurse de nvare care rspund nevoilor lor i
care sunt adecvate unui studiu independent eficace
- n curs de realizare strategia privind nregistrarea propunerilor i sugestiilor

elevilor
- documente privind evaluarea riscurilor
- afiarea planului i repartiia claselor
79
PRINCIPIUL CALITII 4 Proiectarea, dezvoltarea i revizuirea programelor de nvare

Organizaia este receptiv fa de nevoile tuturor factorilor interesai n dezvoltarea i furnizarea programelor de nvare.
4A Proiectarea programelor de nvare
4.1
programele de nvare sunt proiectate pentru a satisface nevoile identificate ale tuturor factorilor interesai i alte cerine externe, sunt
receptive fa de situaia la nivel local, regional, naional i european i sunt mbuntite pe baza feedback-ului primit de la factorii
interesai
4.2
programele de nvare sunt proiectate pentru a pune elevii pe primul loc i pentru a rspunde nevoilor lor ntr-un mod ct mai flexibil cu
putin n ceea ce privete opiunile i accesul acestora
4.3
programele de nvare au un caracter de includere din punct de vedere social, asigurnd egalitatea n ceea ce privete accesul i ansele
elevilor i demonstreaz o implementare activ a politicii privind egalitatea de anse
4.4
programele de nvare sprijin i sporesc valoarea nvrii prin activiti practice i teoretice
4.5
programele de nvare includ procese eficiente de evaluare formativ i sumativ i de monitorizare a nvrii
4.6
programele de nvare prevd rezultate ale nvrii, criterii i metode de evaluare sumativ care sunt adecvate scopului i care sunt
revizuite regulat
4.7
programele de nvare definesc n mod clar traseele de continuare a studiilor
4.8
programele de nvare cuprind proceduri de rspuns la reclamaii i contestaii (vezi i 1.12)
APRECIERE
+
0
+
+
+
+
+
+
+
0
4B Dezvoltarea i revizuirea programului de nvare

4.9
programele de nvare au o serie de indicatori de performan prin care poate fi msurat gradul de succes al programului; intele privind
+
mbuntirea sunt stabilite n conformitate cu reperele instituionale, locale, regionale, naionale sau europene
4.10
procedurile de evaluare a rezultatelor nvrii sunt revizuite periodic
+
4.11
programele de nvare sunt revizuite cel puin o dat pe an, iar elevii contribuie la procesul de revizuire
+
4.12
programele de nvare sunt dezvoltate i revizuite pe baza feedback-ului primit de la toi factorii interesai; n acest scop, se colecteaz
0
feedback de la elevi, ageni economici i reprezentani ai comunitii i se utilizeaz la dezvoltarea i revizuirea programelor de nvare
4.13
procedurile de revizuire a programelor de nvare conduc la o mbuntire a procesului de predare, instruire practic, nvare i a
+
rezultatelor nvrii
4.14
informaiile privind evaluarea nvrii i rezultatele obinute, inclusiv analiza performanei diferitelor grupuri de elevi, sunt folosite ca
+
punct de plecare pentru dezvoltarea programelor de nvare
Apreciere
Planul de colarizare propus de organizaie este revizuit anual i adaptat solicitrilor elevilor, prinilor, agenilor economici, pieii muncii. Nu ntotdeauna planul de
colarizare propus de organizaie este aprobat de forurile superioare i realizat. n cea mai mare msur programele de nvare rspund cerinelor elevilor. Unele
programe sunt elaborate rspunznd cerinelor celorlali beneficiari (ageni economici, cadre didactice).
Obstacolele n calea nvrii au fost identificate pentru a asigura egalitatea anselor pentru elevi. Pentru creterea progresului colar, se ncearc msuri de remediere
pregtire suplimentar, consiliere, combaterea absenteismului. n activiti sunt implicai elevii, prin Consiliul Elevilor, identificndu-se astfel nevoile lor de educaie i
80
mbuntirea n perspectiv a laturii formative a procesului educativ.

Planificrile calendaristice au n vedere punerea n valoare a nvrii teoretice i practice. Portofoliile cadrelor didactice includ diferite forme de evaluare i
monitorizare a nvrii. Puine cadre didactice i propun aplicarea metodelor de autoevaluare. Elevii sunt informai cu privire la toate posibilitile de continuare a
studiilor. Majoritatea reclamaiilor i contestaiilor sunt analizate i rezolvate la nivelul colii.
Programele de nvare sunt evaluate pe baza descriptorilor de performan ai principiilor calitii. mbuntirea punctelor slabe identificate se realizeaz pe baza
unui plan riguros ntocmit. Evaluarea sumativ se realizeaz n baza unor obiective ale nvrii i se revizuiesc n funcie de necesiti. Nu toate cadrele didactice au
planuri de nvare individualizate.
CDL- urilor sunt revizuite o dat pe an, iar elevii i prinii, alturi de agenii economici sunt consultai i contribuie la procesul de revizuire numai n cazul care nu
sunt impuse de MEN.
Activitatea de predare nvare se proiecteaz n funcie de rezultatele testelor iniiale i stilurilor de nvare ale elevilor. Planurile individuale de nvare sunt n
numr relativ mic.
Majoritatea cadrelor didactice ofer cu regularitate feed-back-ul necesar si monitorizeaz progresul elevilor.
Psihologul colar colaboreaz cu diriginii pentru identificarea cazurilor de elevi cu dificulti de nvare, cu scopul eficientizrii procesului de nelegere /asimilare
a cunotinelor de ctre acetia. Promovarea ofertei educaionale s-a realizat prin pliante / participare la trguri de ofert educaional / site-ul colii / promovare n
cadrul colilor generale.
Programele de nvare sunt centrate pe elevi, pe nevoile i opiunile acestora; eficiena lor este cuantificat prin descriptori de performan, n funcie de realizarea
crora se stabilesc intele privind mbuntirea activitii i feed-back-ul pentru elevi. Acetia primesc de la cadrele didactice ndrumri i informaii suplimentare,
conform nivelului de pregtire i nevoilor proprii de nvare. Elevii primesc n mod regulat informaii privind progresul realizat; de cte ori este posibil, profesorii
stabilesc criterii individualizate pentru a remedia lipsurile n nvare. Elevii sunt implicai i n autoevaluare sau interevaluare; feed-back-ul primit de la ei este folosit
pentru o nou planificare a nvrii i pentru monitorizarea progresului.
La nivelul comisiilor metodice s-au ntocmit orare speciale de consultaii i programe de pregtire suplimentar / recuperare pentru elevii din clasele terminale (a
XII-a liceu zi, a XIV-a liceu seral), care au fost fcute cunoscute i prinilor acestora n cadrul edinei organizate doar cu prinii elevilor din clasele terminale.
Prinilor le-a fost prezentat metodologia de organizare i desfurare a Bacalaureatului, programul de consultaii n cazul fiecrei discipline de examen i rezultatele
obinute la simulri.
Promovarea ofertei educaionale s-a realizat prin pliante / participare la Salonul Ofertelor educaionale / site-ul colii / promovare n cadrul colilor generale.
Avizarea CDL- urilor n cadrul CLDPSFP-ului, a planificrilor de ctre efii de catedr/ director/ inspector de specialitate
Chestionare privind feed-back-ul din partea elevilor, agenilor economici, prinilor, cadre didactice.
Dosarele catedrelor
Procedura Stiluri de nvareaplicate la clasele a IX - a
Rezultatele elevilor la testele iniiale i de etap/sumative.
Rezultatele elevilor la examenele de simulare i certificare a calificrii profesionale.
Elaborarea PAS.
Program de pregtire suplimentar.
81
Dosarele pentru activiti extracurriculare, precum i pentru ndrumare i consiliere n carier, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.
Implicarea agenilor economici, parteneri cu coala, prin: participarea elevilor la stagii de practic comasat, instruire practic, lecii demonstrative, modernizare sli de
clas, activiti n laboratoarele tehnologice, perfecionarea profesorilor.
Plan managerial.
Plan operaional anual
Propuneri pentru planul de colarizare
rezultatele elevilor la concursuri i examene
registre matricole
Documentele Comisiei CEAC, OSP
Colaborarea cu CJAR i Centrele de plasament, ONG-uri, ISJ, Consiliul Local, Secia 5 de Poliie
Rezultatele elevilor, nregistrri ale progresului colar, statistici.
Metodologiile de desfurare a examenelor de BAC i de certificare a calificrii profesionale. SPP-uri.
Procese verbale ale edinelor de catedr, ale CEAC, CP i CA
Puncte tari cheie
-
Fie de asisten, planuri de mbuntire la nivelul catedrelor.

Dotarea cabinetelor.
Proiectarea didactic.
CDL- urile n concordan cu cerinele elevilor i agenilor economici.
rezultate ale elevilor.
- Exist o gam variat de activiti extra-curriculare.

- Programele de nvare sunt planificate i monitorizate cu atenie.
- Documentele de proiectare i planificare in cont de experiena i achiziiile anterioare
ale elevilor.
- Elevii folosesc eficient facilitile puse la dispoziie pentru a munci pe cont propriu.
- Curriculum-ul este incluziv i asigur anse egale de acces i formare.
Puncte slabe cheie

- educarea capacitii de autoevaluare a educabililor.
- Adaptarea curricular.
- elevii nscrii n clasele a IX-a au lacune serioase n pregtire, realitate semnalat
la nivelul tuturor comisiilor metodice.
- prinii elevilor cu probleme la nvtur i cu un numr mare de absene nu
solicit sprijin colii dect foarte rar i, de obicei, n situaii limit.
- Psihologul colar a realizat edine individuale de consiliere la solicitarea

elevilor sau a profesorilor dirigini.
- Pentru a se asigura o comunicare constant, prompt si eficient cu prinii,
diriginii au realizat activiti sptmnale de suport educaional i consiliere.
- Planuri i programe la toate nivelurile i compartimentele.
- Programe de nvare care se armonizeaz cu obiectivele strategice i cu
valorile organizaiei.
82
PRINCIPIUL CALITII 5 Predarea, instruirea practic i nvarea

Organizaia ofer condiii egale de acces la programele de nvare i sprijin toi elevii.
5A Servicii de sprijin pentru cursani
5.1
elevilor le sunt puse la dispoziie informaii i ndrumri despre toate programele de nvare existente; elevii primesc ajutor pentru a
nelege, a obine sau a cuta informaii conform nevoilor lor
5.2
evaluarea iniial (nevoile elevilor; sprijinul necesar; stiluri de nvare; cunotine, experien i abiliti anterioare) este utilizat pentru a
oferi o imagine exact pe baza creia se poate planifica un program adecvat de nvare i sprijin, inclusiv activiti extracurriculare pentru
elevi
5.3
elevii au acces la servicii eficiente i confideniale de sprijin n probleme personale, de nvare i de progres; exist o varietate de
oportuniti de orientare i consiliere pe toat durata colarizrii
5.4
drepturile i responsabilitile elevilor sunt clar definite
5.5
elevii au acces la activiti extracurriculare conform obiectivelor locale, regionale, naionale, i/sau europene i care au o contribuie direct
i eficient n atingerea intelor i obiectivelor stabilite n politicile educaionale i documentele programatice la nivel naional, judeean sau
local
5.6
sunt prevzute perioade pentru revizuirea i reevaluarea activitilor de sprijin i extracurriculare destinate elevilor, pe baza nevoilor
individuale ale acestora, legate de progresul n cadrul programului de nvare
5.7
informaiile despre activitile de sprijin i extracurriculare sunt nregistrate i pstrate n siguran
5.8
informaiile, orientarea i consilierea sunt eficiente, ndrumndu-i pe elevi n ceea ce privete modalitile de a-i continua studiile dup
absolvire
5.9
informaiile referitoare la progresul elevilor dup absolvire (ex. urmarea altor programe de nvare i/sau angajarea pe piaa muncii) sunt
colectate i nregistrate
5.10
rata de retenie al elevilor i rezultatele obinute sunt n concordan cu datele similare la nivel local, naional sau internaional
5C Relaia cadru didactic elev
5.11
cadrele didactice stabilesc i menin relaii de lucru i comunicare eficiente cu elevii, alte cadre didactice, ali membri ai personalului i ai
echipei de conducere
5.12
cadrele didactice folosesc msuri eficiente pentru a promova egalitatea anselor i pentru a evita discriminarea, astfel nct elevii s i poat
atinge potenialul
5.13
cadrele didactice folosesc o gam variat de strategii (ex. nvarea centrat pe elev, nvarea prin activiti practice) pentru a rspunde
stilurilor de nvare individuale, abilitilor, culturii, genului, motivrii fiecrui elev
5.14
cadrele didactice selecteaz i menin o gam variat de resurse/materiale pentru a oferi sprijin n funcie de diferitele nevoi ale elevilor
5.15
evaluarea formativ i nregistrarea rezultatelor sunt adecvate nevoilor elevilor i programului, sunt riguroase, juste, exacte i se efectueaz
n mod regulat
5.16
programele de nvare respect un proces sistematic de pstrare a nregistrrilor
APRECIERE
+
0
+
+
+
+
+
+
+
+
+
0
+
+
+
+
+
0
83
5D Studiul individual
5.17
elevii sunt ncurajai s i asume responsabilitatea pentru propriul proces de nvare (ex. sunt contieni de propriile puncte tari i puncte
+
slabe, acioneaz conform feedback-ului primit, propun noi obiective de nvare)
5.18
toate activitile de nvare sunt planificate i structurate pentru a promova i a ncuraja nvarea individual centrat pe elev, nvarea n
+
cadrul unui grup sau nvarea n diferite contexte
5.19
elevii primesc n mod regulat feedback i informaii privind progresul realizat, informaii despre modul n care pot stabili noi criterii
0
individualizate pentru a acoperi lipsurile n nvare
5.20
elevii sunt implicai n evaluarea progresului pe care l realizeaz; evaluarea formativ i feedback-ul sunt folosite pentru planificarea
+
nvrii i pentru monitorizarea progresului elevilor
5.21
elevii cunosc planificarea activitilor de evaluare i sunt familiarizai cu diferite activiti de evaluare formativ i sumativ nainte ca
+
evaluarea final s aib loc
Apreciere
Obiectivele principale ale monitorizrii interne a calitii procesului de predare - nvare evaluare n anul colar 2013-2014 au vizat:
- mbuntirea rezultatelor la nvtur prin utilizarea metodelor centrate pe elev.
- realizarea coerenei dintre instrumentele de evaluare i nevoile individuale de nvare i standardele externe i interne.
- comunicarea profesor-elev i adaptarea cadrelor didactice noi la climatul colii.
- managementul orelor.
Observarea leciilor s-a fcut de ctre directorul i directorul adjunct al liceului, membrii CEAC, precum i de ctre responsabilii comisiilor metodice. Din
constatrile menionate n Fiele de observare a leciilor reiese faptul c profesorii dovedesc o bun si foarte bun stpnire a disciplinelor predate i c procesul de
predare nvare - evaluare este n majoritatea cazurilor - adaptat nevoilor i nivelului de performan al elevilor, care reuesc s realizeze un progres la finalul fiecrei
lecii.
Prin perioadele pentru revizuirea i reevaluarea activitilor de sprijin i extracurriculare destinate elevilor, perioade prevzute n diverse grafice, se contracareaz
dezinteresul pentru studiu, manifestat de ctre diveri elevi. Nevoile elevilor sunt evaluate corect la nceputul programului.
Nevoile de sprijin pentru nvare sunt abordate de ctre toate cadrele didactice, iar elevii particip la activitile suplimentare.
Impactul acestui sprijin este evaluat regulat, iar eficacitatea sistemelor de sprijin este evaluat n raport cu rezultatele elevilor.
Activitile sunt foarte bine pregtite, ceea ce duce la valorificarea unor ocazii constructive care apar n timpul leciilor/activitilor practice.
Profesorii de diferite specialiti selecteaz coninutul cursului pe care l predau, n conformitate cu nivelul i nevoile elevilor, predarea fiind clar i eficient.
Predarea se face n concordan cu stilurile individuale de nvare ale elevilor. Metodele folosite sunt activ - participative, adecvate sarcinilor propuse i ngduie
elevilor s nregistreze un progres vizibil.
Progresul elevilor este monitorizat i evaluat de profesor. Rezultatele sunt aduse la cunotina elevilor i prinilor. Progresul colar individual l urmrim la toate
disciplinele.
Proiectele de lecie au obiective clare, timpul este folosit n mod eficient. Lucrrile sunt notate corect. Baremele de corectare sunt aduse la cunotina elevilor. Elevii
lucreaz eficient numai sub ndrumarea profesorilor.
84
Toi elevii demonstreaz c au competenele indicate de curriculum colar. Exist posibilitatea pentru elevii mai slabi pregtii s obin ajutor suplimentar, consiliere,
ajutor material.
Elevii cu rezultate deosebite i care manifest interes susinut fa de anumite discipline, beneficiaz de programe de pregtire suplimentar i de disponibilitatea
profesorilor n a-i sprijinii.
Este asigurat egalitatea anselor n activitatea de predare nvare pentru toi elevii.
Profesorii colii i concentreaz atenia pe respectarea disciplinei n conformitate cu prevederile Regulamentului colar i al Regulamentului de Ordine Interioar,
precum i pe eficientizarea comunicrii profesori elevi manageri.
Profesorii i-au completat conform legislaiei n vigoare portofoliile personale, pe care le-au prezentat conducerii. Comunicarea ntre elevi si profesori este, in
majoritatea cazurilor, optim desfurrii activitii didactice, iar procesul de predare nvare - evaluare este adaptat nivelului de performan al elevilor si le ofer
acestora satisfacia progresului la finalul leciilor. Pe baza evalurii iniiale s-au stabilit, la majoritatea disciplinelor, criterii individuale privind procesul de nvare
centrat pe elev. Mijloacele utilizate au fost alese n concordan cu tipul i complexitatea leciilor i au fost raportate la nivelul concret de pregtire al elevilor. La multe
discipline s-a lucrat difereniat, profesorii verificnd i reactualiznd cunotinele predate anterior de cte ori acest lucru a fost necesar. Fiele de lucru folosite au fost
n marea lor majoritate bine pregtite i corect structurate, elevii atingnd, n proporii acceptabile, nivelul urmrit de ctre profesori prin obiectivele propuse.
Sarcinile de lucru i cerinele au fost difereniate, n funcie de nivelul cunotinelor elevilor, urmrindu-se i obinerea unui progres colar (difereniat i el, n raport de
aptitudinile i de implicarea n activitatea de nvare a fiecrui elev). Au fost realizate, astfel, activiti individualizate de dezvoltare pentru elevii capabili de
performan i activiti de recuperare pentru elevii cu dificulti in nvare. Dezvoltarea laturii aplicative a competenelor care trebuie formate a reprezentat o
preocupare constant n proiectare; resursele, strategiile i activitile de nvare propuse reprezint o dovad n acest sens. S-a respectat n majoritatea cazurilor
ritmicitatea notrii, completarea documentelor colare i transmiterea la termen a materialelor solicitate. Desigur, exist i profesori care au dificulti de ncadrare n
termenele fixate, att n ceea ce privete completarea documentelor colare, ct i transmiterea materialelor.
Responsabili comisiilor metodice au transmis CEAC rezultatele obinute in urma aplicrii testelor iniiale / de progres / sumative. Aceste materiale au fost prezentate i
n cadrul Consiliilor Profesorale.
Un numr mare de elevi a participat la olimpiade i concursuri colare organizate la majoritatea disciplinelor,
S-au organizat simulri ale examenului de Bacalaureat la toate disciplinele de examen. S-a constatat o mai mare exigen a cadrelor didactice ndeosebi a celor care
predau la clasele terminale, dar nu numai fa de nivelul de pregtire al elevilor. Numrul de elevi corigeni la materiile la care se susine prob scris la examenul de
Bacalaureat este mult mai mare la finele acestui an colar dect n anii trecui. Feed-back-ul obinut la chestionarele aplicate dovedete faptul c elevii sunt contieni c
eforturile i implicarea lor n activitile de nvare nu sunt suficient de susinute.
Raport de autoevaluare, la nivel de catedr, coal.
Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor.
Dosar pentru evidenierea progresului realizat n retenia elevilor pe clas.
Fie de progres colar individual realizate de profesori.
Dosare cu fie de observare a leciei.
85
Repartizarea orelor pe clase.

Regulament de ordine interioar.
Dosarul cu parteneriate.
Dosarele pentru activiti extracurriculare, precum i pentru consiliere, cu chestionare pentru identificarea nevoilor speciale/individuale.
Dosarele catedrelor: plan de managerial, analiza activitilor semestriale, procese verbale, lista profesorilor, fie de lucru, curriculum, etc.
Dosarele diriginilor: lista elevilor, orarul activitilor, analiza stilurilor de nvare, chestionare, procese verbale ale ntlnirilor cu prinii, curriculum, materiale,
etc.
Portofoliul profesorilor i maitrilor instructori: curriculum, planificri , fise de progres colar, proiectarea activitii didactice, fie de lucru, teste de evaluare, teste
predictive, adeverine de formare.
Ghid metodologic pentru profesori.
Portofoliile elevilor.
Chestionare: pentru identificarea stilurilor individuale de nvare, chestionar de interese, chestionar de aptitudini, chestionar valori n munc, cercetare sociologic violena colar, chestionar absenteismul n coal, chestionar de autoevaluare pentru asigurarea calitii aplicat claselor terminale
Obiectivele leciilor sunt cunoscute i aduse la cunotin elevilor. Manuale colare; Auxiliare curriculare
Proiectele de lecie i pe unitate de nvare, caietele elevilor, portofoliile elevilor
Publicarea ofertei educaionale, participarea i rezultatele elevilor la concursuri colare i olimpiade
Dosar cu testele iniiale pentru toate catedrele i planuri de mbuntire semestriale /discipline colare
Fiele psihopedagogice, nregistrri ale psihologului colar; aciuni OSP.
Grafic pentru consultaii i pregtire suplimentar pentru examenul de BAC i examenul de certificare a calificrii profesionale.
Pregtirea suplimentar a elevilor cu CES
Documentele Comisiei OSP, portofoliile diriginilor, procesele verbale ale edinelor de instruire privind metodologia susinerii examenelor de bacalaureat de
certificare a calificrii profesionale.
Procesele verbale ale edinelor de catedr activitatea de nvare centrat pe elev
Puncte tari cheie
- informarea elevilor privind programele de nvare.
Puncte slabe cheie

- participarea elevilor la activiti extracurriculare ntr-o msur mai mic.
- utilizarea de ctre cadrele didactice a materialelor didactice necesare - exist nc profesori care nu aplic metodele centrate pe elev, nu utilizeaz
nelegerii materiilor predate.
mijloacele didactice moderne de predare-nvare.
- proiectarea predrii i a evalurii s-a realizat n conformitate cu rezultatele
- nregistrarea progresului elevilor dup absolvire se poate face cu exactitate
testelor iniiale i cu programele n vigoare, respectnd modelele standardizate.
numai pentru o parte din absolveni.
86
- aplicarea i interpretarea testelor de progres i a celor sumative de ctre toate
- lipsa motivaiei nvrii la unii elevi.
- ritmul procesului de predare-nvare este n mare parte nesatisfctor, din cauza

- s-a respectat n majoritatea cazurilor ritmicitatea notrii, completarea insuficientei implicri a elevilor n nsuirea coninuturilor predate.
documentelor colare i transmiterea la termen a materialelor solicitate.
- insuficient munc difereniat n activitatea de predare nvare evaluare la
cadrelor didactice.
- utilizarea echipamentelor IT i a materialului didactic din laboratoarele de majoritatea disciplinelor.

informatic (fizic, chimie, electronic etc.) n procesul de predare nvare.
- insuficienta implicare a prinilor n creterea nivelului de pregtire al elevilor i
- programe de pregtire suplimentar pentru bacalaureat la toate disciplinele la n reducerea absenteismului. Starea economic i social modest a majoritii
care se susine examen i organizarea simulrilor examenului de bacalaureat.
familiilor din care provin elevii determin o slab preocupare pentru progresul
- ntocmirea unor programe de recuperare / revizuire / recapitulare a colar i pentru nevoile de dezvoltare ale tinerilor.
cunotinelor pentru elevii claselor terminale (a XII-a i a XIV-a liceu zi /seral)
- monitorizarea frecvenei elevilor de ctre dirigini i centralizarea datelor la
nivelul liceului. Aceast monitorizare s-a desfurat pe parcursul ntregului an
colar.
- activitatea cabinetului psihopedagogic.
- parteneriate cu prinii.
- analize periodice n comisii metodice, CP i CA.
- folosirea unei game variate de strategii de predare-nvare pentru a rspunde
stilurilor de nvare.
- evaluarea iniial i identificarea stilurilor de nvare.
-
comunicarea profesor-elev.
- comunicarea eficient existent ntre dirigini, profesori, maitri instructori i

consilier educativ.
87
PRINCIPIUL CALITII 6 Evaluarea i certificarea nvrii

Organizaia utilizeaz procese eficiente de evaluare i monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.
6A Evaluarea sumativ i certificarea
6.1
procedurile i condiiile privind evaluarea sumativ, monitorizarea nvrii i certificarea sunt comunicate n mod clar tuturor factorilor
interesai
6.2
cerinele specifice de evaluare ale elevilor (de ex. pentru elevii cu cerine educaionale speciale) sunt identificate i ndeplinite atunci cnd
este posibil
6.3
evaluarea sumativ este folosit pentru a monitoriza progresul elevilor i pentru a informa elevii n legtur cu progresul pe care l-au realizat
i cu modul n care i pot mbunti performana
6.4
elevii au oportunitatea de a se nregistra la o nou procedur de evaluare sumativ (dac este posibil) i/sau au o a doua ans de a fi
evaluai
6.5
toate evalurile sunt adecvate, riguroase, corecte, exacte i sunt efectuate n mod regulat; evaluarea sumativ i certificarea sunt n
conformitate cu standardele naionale i cu legislaia n vigoare
6.6
procedura de nregistrare a elevilor pentru certificare ndeplinete reglementrile n vigoare
6.7
evaluarea sumativ, monitorizarea nvrii i certificarea sunt efectuate de cadre didactice cu calificare adecvat i experien
corespunztoare
6.8
n mod regulat sunt selectate i revizuite metodele i instrumentele de evaluare sumativ; constatrile rezultate sunt luate n considerare n
aciuni ulterioare de evaluare, pentru a asigura consecvena i corectitudinea procesului de evaluare;; cadrele didactice particip n mod
regulat la activiti de standardizare a evalurii
APRECIERE
+
0
+
+
+
+
+
+
+
+
Apreciere
Documentele demonstreaz c sunt respectate reglementrile n vigoare privind procedura de nregistrare a elevilor pentru certificare.
Aprecierile sunt evaluative i mai puin descriptive. Evaluarea iniial este utilizat pentru: a identifica nevoile de nvare suplimentar i eventualele lacune n cunotine, a oferi
imagine clar asupra realizrilor elevilor pn la acea dat.Evaluarea sumativ se face n mod regulat, corect i exact. n funcie de evaluarea sumativ se monitorizeaz progresul
elevilor pe disciplin, rezultate care sunt aduse la cunotina elevilor i prinilor. Exemplele de bun practic n evaluarea sumativ sunt luate n considerare n aciunile ulterioare.
Rezultatele obinute de elevi la examenele de certificare a calificrii profesionale dovedesc o bun pregtire a elevilor.
Procedurile de evaluare a nvrii cuprind toate formele de testare, examinare scris sau oral, evaluare pe baz de competene, proiecte i respect cerinele legale. nregistrrile
privind activitile de evaluare se gsesc n dosarele cadrelor didactice i n dosarele catedrelor. Analiza acestor performane este utilizat de cadrele didactice pentru a redireciona sau
pentru a schimba programul de nvare. Evaluarea sumativ si certificarea se realizeaz in conformitate cu standardele naionale si cu legislaia n vigoare.
Evaluarea iniial ofer o imagine exact pe baza creia se pot planifica criterii i inte individuale de nvare; feed-back-ul acestor evaluri se furnizeaz constant elevilor la nceputul
anului colar / al programului de nvare. E necesar realizarea difereniat a evalurii (iniiale/de progres/formative/sumative), urmrirea progresului elevilor prin raportare la propria
lor evoluie - pe termen scurt, mediu sau lung i adoptarea msurilor de reglare care se impun pentru fiecare caz n parte. Este necesar stimularea i dezvoltarea n mai mare msur a
capacitii de autoevaluare obiectiv la elevi i comunicarea prompt a rezultatelor evalurii realizate de cadrele didactice. Oferirea feed-back-ului evalurii permite elevilor s-i
mbunteasc rezultatele la nvtur, prin concentrarea eforturilor asupra acelei / acelor discipline de studiu la care rezultatele obinute sunt modeste sau chiar i plaseaz n situaie
de corigen / repetenie. n evaluarea elevilor cu dificulti de nvare se urmrete cu predilecie progresul elevului n raport cu el nsui i mai puin n raport cu grupul; se ncearc
evitarea pe ct posibil a subiectivismului n evaluare.
88

Cataloage, registre matricole, documente secretariat.
Documente CP i CA, documentele CEAC.
Fie de observare a leciilor.
Proiectarea didactic.
nregistrri privind activitatea de evaluare pe discipline.
Teze, documente secretariat privind examenele de BAC i de competene.
Rezultate la simulare bacalaureat i de la examenul de bacalaureat. Evidenta secretariatului privind regimul actelor de studii.
Aplicarea i interpretarea testelor iniiale.
Program de pregtire suplimentar. Proiecte pentru susinerea examenului de certificare a calificrii profesionale.
Puncte tari cheie
Puncte slabe cheie
- proiectarea didactic, fie de observare a leciilor
- lipsa unor standarde de evaluare pentru unele specialiti
- nregistrarea progresului colar
- evaluarea este regulat i riguroas.
- evaluarea fiecrei lucrri teoretice/practice ofer profesorului i maistrului instructor
prilejul s pun n discuie n faa elevilor diverse aspecte, iar elevilor s clarifice aspecte
legate de evaluare.
- elevilor li se ofer informaii corecte legate de rezultatele lor.
- elevii sunt ajutai s neleag punctele tari i slabe ale lucrrilor lor.
- evaluarea este utilizat si pentru a identifica nevoile suplimentare de nvare ale
elevilor.
- raportarea este corect i ofer elevilor i prinilor lor o imagine clar asupra
performanelor elevilor.
- performanele i progresul elevilor sunt utilizate eficient pentru a monitoriza
eficacitatea ofertei scolii.
- profesorii, maitrii instructori i managerii monitorizeaz rezultatele elevilor.
- exist activiti eficiente care dau posibilitatea cadrelor didactice s mprteasc
buna practic n cadrul ariilor curriculare
- n evaluarea sumativ, dar i n cea formativ, s-a constatat generalizarea utilizrii
metodelor alternative de evaluare la majoritatea disciplinelor de studiu: portofolii,
proiecte, referate, aplicaii practice, experimente, chestionare, prezentri Power-Point etc.
- profesorii promoveaz n msur tot mai mare evaluarea individualizat, accentuarea
progresului individual i evitarea comparaiilor cu ali elevi.
- feed-back-ul oferit elevilor cu privire la rezultatele evalurilor este n general corect si realist
- puncte informative n incinta colii, n curte, la poart, site-ul colii
- conservarea eficient a informaiilor
89
PRINCIPIUL CALITII 7 Evaluarea i mbuntirea calitii

Performana organizaiei este monitorizat i evaluat; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de mbuntire; mbuntirile sunt implementate i monitorizate
7A Procesul de autoevaluare
7.1
personalul de conducere este angajat i implicat n mod activ n procesul de autoevaluare; procesul de autoevaluare este sistematic, efectuat
anual mpreun cu ntregul personal i ia n considerare opiniile exprimate de toi factorii interesai interni i externi
7.2
o politic clar privind autoevaluarea este comunicat tuturor factorilor interesai i este neleas de acetia
7.3
toate aspectele referitoare la organizaie, inclusiv programele de nvare i alte servicii, sunt supuse procesului de autoevaluare
7.4
pentru monitorizarea eficacitii programelor de nvare i a altor servicii oferite de unitatea de PT sunt folosite instrumente adecvate i
benchmarkingul (compararea cu buna practic n domeniu)
7.5
sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare regulat (cel puin o dat pe an) a feedback-ului din partea elevilor i a altor factori
interesai interni i externi privind toate aspectele organizaiei, indicatorii i standardele naionale
7.6
sunt utilizate instrumente specifice (ex. Chestionare, interviuri, focus grupuri etc.) pentru a identifica gradul de satisfacie al beneficiarilor
7.7
performana este analizat pe baza indicatorilor cheie de performan interni i externi, a intelor stabilite pentru a identifica noi inte de
mbuntire; autoevaluarea riguroas are drept rezultat identificarea prioritilor i stabilirea unor obiective ambiioase de mbuntire i de
planificare a aciunii
7.8
exist proceduri pentru monitorizarea intern i validarea aprecierilor formulate n timpul procesului de autoevaluare i a aprecierilor n
privina dovezilor prezentate
7.9
raportul procesului de autoevaluare este aprobat de echipa de conducere; procesul de autoevaluare este monitorizat extern iar raportul
procesului de autoevaluare este validat extern de ctre reprezentanii inspectoratelor colare
7B Procesul de mbuntire
7.10
se stabilesc procedurile de dezvoltare a punctelor tari, de rezolvare a punctelor slabe i de implementare a mbuntirilor, iar rezultatele
procesului i ale raportului de autoevaluare se folosesc ca resurse pentru dezvoltri ulterioare
7.11
planul de mbuntire ia n considerare toate puncte slabe identificate, inclusiv pe acelea a cror mbuntire nu s-a realizat n ciclul
anterior; domeniile de activitate selectate pentru a fi mbuntite reprezint un rspuns adecvat la punctele tari i slabe ale unitii de PT
7.12
planul de mbuntire stabilete n mod adecvat costurile i resursele i, definete n mod clar intele, prioritile, sarcinile, responsabilitile
i termenele; criteriile de succes sunt specifice, msurabile i posibil de atins
7.13
implementarea planurilor de aciune, a mbuntirilor i a msurilor corective este monitorizat i evaluat; sunt aduse modificri n
conformitate cu rezultatele; performana mbuntit a organizaiei este monitorizat i analizat
7.14
toi membrii personalului sunt implicai n procesul de mbuntire continu a calitii
7.15
toi membrii personalului i toi factori interesai primesc informaii i feedback n legtur cu rezultatele procesului de autoevaluare i cu
planul de mbuntire (cu respectarea dreptului la protejarea datelor personale)
7.16
tendinele privind performana n timp demonstreaz o mbuntire continu sau meninerea unor standarde foarte nalte; progresul este
msurat pe baza intelor, indicatorilor i standardelor de la nivel naional
7.17
concluziile specificate de organisme externe sunt comunicate personalului n cauz i sunt aplicate msuri corective
APRECIERE
+
0
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
0
+
+
+
90
7.18
planul de mbuntire al unitii de PT este aprobat de ctre reprezentanii inspectoratelor colare
Apreciere
Procesul de comunicare se desfoar cu ntregul personal ce contribuie la asigurarea calitii i se face continuu. Nu exist proceduri de autoevaluare clar
stabilite pentru toate compartimentele.
Procesul de autoevaluare acoper toate sectoarele de activitate. Evaluarea activitii desfurate n coal se face pe baza descriptorilor de performan pe
segmente de activitate, iar pentru mbuntirea acesteia se elaboreaz Planul de mbuntire.
ntregul proces de autoevaluare se desfoar urmrind planul de aciune, intele i strategiile propuse de organizaie, modul cum au fost ndeplinite. Activitile
desfurate n coal i rezultatele acestora nu se pot compara cu cele ale altor uniti colare cu profil asemntor din ar ntruct nu exist o baz de date la nivel
naional privind aceste aspecte.
PAS - ul conine activiti privind mbuntirea calitii la nivelul organizaiei.
Raportul de autoevaluare este aprobat i avizat de directorul unitii colare, deoarece exprim politica organizaiei, intele i strategiile acesteia.
Analiza activitilor efectuate se raporteaz la rezultatele anterioare. Elevii, prinii, agenii economici sunt chestionai periodic cu privire la activitatea organizaiei.
ntregul personal este solicitat s se implice n aciunile de mbuntire continu a calitii.
Exist i un numr mic de persoane care nu se implic suficient n aceste aciuni.
Monitorizarea intern i validarea aprecierilor formulate n timpul procesului de autoevaluare i a aprecierilor n privina dovezilor prezentate au loc conform
calendarului (Anexa 3 la Ordinul 6308/19.12.2008).
Raportul procesului de autoevaluare este aprobat. Rapoartele monitorizrilor externe sunt aduse la cunotin tuturor membrilor organizaiei, sunt analizate i urmate de
elaborarea planurilor de aciune.
Fie de monitorizare intern.
Standardele de pregtire profesional.
Planuri operaionale, manageriale, documentele CEAC.
Registrul cu procesele verbale ale ntlnirilor Comisiei de Evaluare i Asigurare a Calitii.
Dosarul Comisiei de Evaluare i Asigurare a Calitii, Informri, Schem organizatoric, Proceduri.
Raport de autoevaluare i Plan de mbuntire.
Rapoarte individuale de autoevaluare a profesorilor.
PAS.
Dosare cu fie de observare a leciei.
Plan operaional anual.
Plan managerial
Dosar cu CDL - uri, cu aprobarea CLDPSFP Iai.
Dosarul cu parteneriate.
Chestionare aplicate elevilor.
91
Puncte tari cheie
Puncte slabe cheie
- performana organizaiei este monitorizat i evaluat i se stabilesc pai n

vederea mbuntirii
- managementul este n mod activ angajat i implicat n procesul de
autoevaluare.
- sistemul de calitate dispune de un mecanism de colectare a feed-back-ului din
partea elevilor i a altor factori interesai interni i externi.
- autoevaluarea riguroas care are drept rezultat identificarea prioritilor,
stabilirea unor inte de mbuntire i de planificare a aciunii.
- preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continu
- existenta analizei SWOT la fiecare catedra
- nscrierea elevilor respect cerinele interne i externe, iar evidenele privind
rezultatele nvrii i certificatele sunt pstrate conform reglementrilor legale
n vigoare
- printre instrumentele pentru monitorizarea eficacitii programelor de nvare i

a altor servicii oferite de unitatea de PT nu a fost folosit benchmarkingul
(compararea cu buna practic n domeniu).
92
PLANUL OPERAIONAL
Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii
Anul colar 2014-2015
1.
Obiectiv strategic: Dezvoltarea unei culturi orientate spre calitate la nivelul

ntregului personal al colegiului (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal
nedidactic), al elevilor i al prinilor.
2.
Obiectiv strategic: Realizarea unei diagnoze complete despre interesele
cunotinele, si competentele necesare elevilor in vederea integrrii lor
profesionale.
3.
Obiectiv strategic: Eficientizarea procesului de nvare-evaluare i transformarea
acestuia ntr-un proces activ-participativ prin ncurajarea implicrii elevilor n
propria lor formare si prin diversificarea instrumentelor de evaluare.
4.
Obiectiv strategic: Monitorizarea i autoevaluarea calitii prin urmrirea realizrii
standardelor.
Dezvoltarea unei culturi orientate spre calitate la nivelul ntregului personal al
colegiului (cadre didactice, cadre didactice auxiliare, personal nedidactic), al elevilor i al
prinilor
Obiective specifice
1.1. ntocmirea raportului anual de evaluare intern a calitii pentru anul colar 2013-2014
1.2. Elaborarea planului operaional pe baza Strategiei Interne de Evaluare a Calitii
1.3. Stabilirea managementului CEAC
1.4. mbuntirea procesului de autoevaluare intern prin aplicarea analizei SWOT
1.5. Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de ctre CEAC
1.6. Creterea gradului de informare a personalului angajat al colii, a elevilor i prinilor
cu privire la documentele colare i procedurile ce se aplic n coal
1.7. Elaborarea unor noi de proceduri de ctre CEAC
93
1.1. ntocmirea raportului anual de evaluare intern a calitii pentru anul colar 2013 - 2014
Obiective
specifice
ntocmirea
raportului anual
de evaluare
intern a calitii
pentru anul
colar 2013- 2014
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de realizare
30.09.2014
RAEI
ntocmirea raportului
anual de evaluare
intern a calitii n
termen
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Comisia
CEAC
15.10.2014
Afiarea
planului
operaional
Cunoaterea de ctre
colectivul colegiului al
planul operaional
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Aciuni
Instrumente/ resurse
Responsabil
Analizarea standardelor de
referin
Analizarea
rapoartelor
de
activitate
ale
comisiilor
si
compartimentelor
Analizarea
rezultatelor
chestionarelor aplicate de ctre
CEAC si comisii
Elaborarea coninutului RAEI i al
planului de mbuntire
Aprobarea RAEI de ctre CA
Completarea RAEI in format
electronic pe platforma ARACIP
Standardele de acreditare i de evaluare periodic

(HG.nr.21/
2007)
referin
pentru
nvmntul
preuniversitar Standardele de referin HG.nr.1534/ 2008
Rapoartele comisiilor si compartimentelor
Analiza chestionarelor aplicate de comisia CEAC
Site-ul colegiului
Comisia
CEAC
Termen
1.2. Elaborarea planului operaional

Obiective
specifice
Elaborarea
planului
operaional
Aciuni
Analizarea raportului de evaluare

intern a calitii pe anul colar
2013-2014
Consultarea strategiei de evaluare
intern a calitii, a PAS- ului i a
planului de mbuntire
Diseminarea planului operaional
Plan de mbuntire
Strategia de evaluare si asigurare a calitii
1.3. Stabilirea managementului CEAC pentru anul colar 2014-2015

Obiective
specifice
Aciuni
Stabilirea
managementul
ui CEAC
pentru anul
colar
2014-2015
Elaborarea unui plan de aciune al

CEAC
Stabilirea graficului edinelor de
lucru
Stabilirea
responsabilitilor
individuale i a termenelor de
realizare
Stabilirea subcomisiilor de lucru i a
modului de lucru pe subcomisii
Plan operaional
Regulamentul CEAC
Responsabil
Directorii
Comisia
CEAC
Termen
oct. 2014
Procese-verbale
Grafice
Plan de aciune
ndeplinirea sarcinilor
individuale
Desfurarea activitii
subcomisiilor
94
1.4. mbuntirea procesului de autoevaluare intern prin aplicarea analizei SWOT

Obiective
specifice
Aciuni
mbuntirea
procesului de
autoevaluare
intern prin
aplicarea
analizei SWOT
Elaborarea procedurilor de aplicare a

analizei SWOT n evaluarea activitii
comisiilor
Elaborarea procedurii de dezvoltare
a punctelor tari
Elaborarea procedurii de rezolvare a
punctelor slabe
Elaborarea procedurii de
implementare a mbuntirilor
Informarea factorilor interesai
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Procedura de
dezvoltare a
punctelor tari
Procedura de
rezolvare a
punctelor slabe
Procedura de
implementare a
mbuntirilor
Fie cu analize
efectuate
Aplicarea analizei
SWOT n 50% din
analizele comisiilor
i la autoevaluarea a
cte o lecie/ sem./clasa
Eficiena procedurilor
Aplicarea analizei
SWOT n aprecierea
claselor de ctre
profesori i n
aprecierea leciilor
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Conform
graficului
Existena
procedurilor de
aplicare
Existena
chestionarelor
aplicate i a
analizei acestora
Rapoarte de
analiz
Aplicarea tuturor
chestionarelor conform
graficului
Planuri de mbuntire
realizate pe baza
analizei rezultatelor
chestionarelor
Responsabil
Termen
Directorii
Baza de date
PAS
Metodica analizei SWOT
Fie cu proceduri
Fie de analiz
Comisia
CEAC
permanent
Comisii
metodice
1.5.Stabilirea programului de aplicare a chestionarelor elaborate de ctre CEAC

Obiective
specifice
Aciuni
Stabilirea
programului de
aplicare a
chestionarelor
elaborate de
ctre CEAC
Stabilirea chestionarelor ce se aplic

i mbuntirea coninutului acestora
Stabilirea graficului de aplicare
Stabilirea metodologiei de aplicare
(procedura, numr de intervenii,
locaie) i de analiz a chestionarelor
Stabilirea echipelor responsabile de
aplicarea chestionarelor
Stabilirea echipelor responsabile
analiza rezultatelor chestionarelor
Prezentarea rezultatelor ctre CA i
direciune
Chestionarele din portofoliul CEAC

Calendar
Plan de aciune
Resurse umane (diriginii, membrii subcomisiilor CEAC,
profesorii, elevii)
Resurse materiale
Resurse financiare
Resursa timp
Responsabil
Directorii
n funcie de
procedur:
profesorii
diriginii
membrii
CEAC
Elevii
1.6 Creterea gradului de informare a personalului angajat al colii, a elevilor i prinilor cu privire la documentele colare i procedurile din coal
Obiective
specifice
Creterea
gradului de
informare a
personalului
angajat al
colii, a elevilor
i prinilor cu
Aciuni
Activitate de diseminare prin afiare

avizier i introducerea documentelor
pe site-ul colegiului
edine tematice
Site-ul colegiului
Aviziere
Documente tematice depuse la biblioteca colegiului
Responsabil
Directorii
Comisie
CEAC
Secretariatul
Termen
semestrial
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Procese-verbale
de la edinele
tematice
Informarea cadrelor
didactice
Crearea climatului
necesar pentru
elaborarea i aplicarea
procedurilor
Eliminarea reticenei
95
Obiective
specifice
Aciuni
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
unor cadre didactice
privire la
documentele
colare i
procedurile ce
se aplic n
coal
1.7. Elaborarea unor noi de proceduri de ctre CEAC

Obiective
specifice
Aciuni
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
ntlniri ale membrilor CEAC

Stabilirea de sarcini n vederea
Rapoarte de analiz a chestionarelor
elaborrii de proceduri de ctre
Analizarea la faa locului a unor activiti
Elaborarea
Membrii
membrii CEAC
Resurse umane (diriginii, membrii subcomisiilor CEAC,
Realizarea noilor
unor noi de
CEAC
semestrial
Analizarea activitilor din colegiul
profesorii, elevii)
proceduri
proceduri de
efii de
n vederea determinrii necesitii
Resurse materiale (copiator, hrtie, calculator)
ctre CEAC
catedre
elaborrii procedurii pentru aceasta
Resurse financiare
edine de lucru ale subcomisiilor
Resursa timp
Avizarea procedurilor de ctre CA
Realizarea unei diagnoze complete despre cunotinele i interesele elevilor precum si referitoare la competentele necesare integrarii lor profesionale.
Obiective specifice
2.1. Aplicarea testelor de evaluare iniial pentru a realiza o diagnoz asupra cunotinelor elevilor
2.2. Evaluarea, ameliorarea i optimizarea aspectelor motivaionale ale managementului nvrii
2.3. Desfurarea ntregii activiti de predare-nvare pe baza cunoaterii stilurilor de nvare i comunicare ale elevilor
mbuntirea activitii
colegiului prin aplicarea
procedurilor
2.1.Aplicarea testelor de evaluare iniialepentru a realiza o diagnoz asupra cunotinelor elevilor

Obiective
specifice
Aplicarea
testelor de
evaluare
iniiale pentru a
realiza o
diagnoz
asupra
cunotinelor
elevilor
Aciuni
Aplicarea testelor
Prelucrarea testelor iniiale i
analizarea lor
Stabilirea msurilor sub forma de
plan de mbuntire individuale
Completarea fielor individule
Seturi de teste
Fie de nregistrare
Fie individuale
Resurse umane (membrii subcomisiilor CEAC, profesorii,
elevii)
Resurse financiare
Resursa timp
Responsabil
Comisie
CEAC
efii de
comisii
Termen
Oct. 2014
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Teste iniiale
Portofoliile
elevilor
Fi de
nregistrare
Baz de date
Plan de msuri
Dosarele
catedrelor,
portofolii cadre
didactice
Indicatori de
realizare
Aplicarea testelor
iniiale la toate clasele
i disciplinele
Existena analizelor,
testelor pe clase i
discipline
Existena unor planuri
remed.
96
2.2. Evaluarea, ameliorarea i optimizarea aspectelor motivaionale ale managementului nvrii

Obiective
specifice
Evaluarea,
ameliorarea i
optimizarea
aspectelor
motivaionale
ale
managementul
ui nvrii;
Aciuni
Aplicarea unui chestionar pentru
investigarea factorilor i strategiilor
motivaionale care caracterizeaz
elevii
Identificarea aspectelor pozitive i
negative predominante la nivel de
colegiu, dar i a problemelor
motivaionale individuale
Seturi de chestionare
Fie de nregistrare
Fie individuale
elevii)
Resurse materiale
Resurse financiare
Resursa timp
Responsabil
Secretarul
CEAC
Diriginii
Termen
Oct. 2014
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Chestionare
aplicate
Fie de
nregistrare a
datelor
Baz de date
Fie de analiz
Indicatori de
realizare
Aplicarea testelor
iniiale la toate clasele
Existena analizelor
chestionarelor
Existena unor planuri
remediale
2.3. Desfurarea ntregii activiti de predare-nvare pe baza cunoaterii stilurilor de predare i comunicare ale elevilor
Obiective
specifice
Aciuni
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Desfurarea
ntregii
Chestionarele
activiti de
Aplicarea chestionarelor privind
Fie de nregistrare
aplicate
predarestilurile de nvare i stilurile de
Fie individuale
Directoii
Octombrie
Fie de
nvare pe
comunicare de ctre dirigini
Secretarul
2014 pentru
nregistrare a
baza
Realizarea unui tabel cu stilurile
elevii)
CEAC
stilurile de
datelor
cunoaterii
fiecrui elev
Diriginii
nvare
Tabelele ataate
stilurilor de
Ataarea tabelului la catalogul clasei Resurse financiare
catalogului la
predare i
Resursa timp
toate clasele
comunicare ale
elevilor
3. Eficientizarea procesului de nvare i transformarea acestuia ntr-un proces activ - participativ prin ncurajarea implicrii elevilor n propria lor formare
Obiective specifice
3.1. Formarea capacitii de autoevaluare i implementarea strategiei de autoevaluare la ore
3.2. mbuntirea proiectrii activitilor de predare-evaluare
3.3) Diversificarea i modernizarea strategiilor de predare-nvare centrate pe elevi
3.4. Msurarea gradului de satisfacie al elevilor i prinilor cu privire la procesul educativ
Indicatori de
realizare
Folosirea datelor n
proiectarea leciilor si
activitilor cu elevii
3.1. Formarea capacitii de autoevaluare a elevilor i implementarea strategiei de autoevaluare la ore

Obiective
specifice
Formarea
capacitii de
Aciuni
Realizarea unui ghid de evaluare i
autoevaluare
Fie de autoevaluare
Procedur de autoevaluare
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Directorii
Coordonatorul
permanent
Fie de
autoevaluare
Cunoatere de ctre
elevi a mai multor
97
Obiective
specifice
autoevaluare a
elevilor i
implementarea
strategiei de
autoevaluare la
ore
Aciuni
Aplicarea n cadrul leciilor a

strategiilor de autoevaluare
Aplicarea analizei SWOT de ctre
elevi pentru autoevaluare
Ghid de autoevaluare
Responsabil
Termen
CEAC
efii de
comisii
metodice
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
completate
pentru fiecare
clas i
disciplin
Indicatori de
realizare
metode de
autoevaluare
Aplicarea unei metode
de autoevaluare cel
puin o dat pe
semestru/disciplin
Corespondena dintre
rezultatele
autoevalurii i
evalurii de ctre
profesor
3.2. mbuntirea proiectrii activitilor de predare-evaluare

Obiective
specifice
Aciuni
mbuntirea
proiectrii
activitilor de
predareevaluare
Parcurgerea unitilor de nvare la

toate disciplinele i la toi anii de
studii
Implementarea metodelor activ
participative de predare/evaluare
Monitorizarea derulrii activitilor
Curricule
Tabele cu stiluri de nvare
Responsabil
Directorii
Comisie
CEAC
efii de
comisie
Termen
Sem. II
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Portofolii ale
cadrelor
didactice
Fie de
monitorizare
Proiecte ale unitilor

de nvare
Creterea eficienei
procesului prin
realizarea unor lecii
apreciate de elevi
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Chestionarele
aplicate
Fie de
nregistrare a
datelor
Portofoliile
elevilor
Dosarele
comisiilor
metodice
Existena leciilor n
format electronic
Desfurarea
activitilor
extracolare de
nvare-evaluare
Aplicarea de ctre
profesori a metodelor
moderne
3.3.Diversificarea i modernizarea strategiilor de predare-nvare centrate pe elevi

Obiective
specifice
Diversificarea
i modernizarea
strategiilor de
predarenvare
centrate pe elevi
Aciuni
Monitorizarea gradului de folosire a

metodelor moderne de predare i
evaluare
Monitorizarea activitilor
extracolare
Realizarea portofoliilor de ctre
elevi
Popularizarea exemplelor de bun
practic
Implicarea elevilor n realizarea
leciilor n format electronic
Fie de nregistrare
Fie individuale
elevii)
Resurse financiare
Responsabil
Secretarul
CEAC
efii de
comisii
metodice
Termen
permanent
98
3.4. Evaluarea gradului de satisfacie al elevilor i prinilor precum si a agenilor economici parteneri cu privire la procesul educativ
Obiective
specifice
Aciuni
Evaluarea
gradului de
Proceduri
satisfacie al
Activarea unor proceduri de
Chestionare
elevilor i
aplicare a chestionarelor
prinilor si
Aplicarea chestionarelor
elevii)
partenerilor
Analiza rezultatelor chestionarelor
economici cu
Realizarea planului remedial
Resurse financiare
privire la
procesul
educativ
4. Monitorizarea i autoevaluarea calitii prin urmrirea realizrii standardelor
Obiective specifice
4.1. Monitorizarea activitii comisiilor
4.2. Monitorizarea ritmicitii notrii
4.3. Monitorizarea absenelor
4.4. Monitorizarea modului de aplicare i respectare a procedurilor specifice compartimentelor
4.5. Monitorizarea rezolvrii strii de disciplin, a contestaiilor i reclamaiilor
4.6. Prospectarea necesitilor i problemelor comisiilor i compartimentelor
4.7. Aplicarea procedurilor de autoevaluare
4.8. Dezvoltarea bazei de date
4.9. Monitorizarea gradului de implicare a prinilor
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Directorii
Secretarul
CEAC
Diriginii
Psiholog
colar
semestrial
Chestionarele
aplicate
Fie de
nregistrare a
datelor
Baz de date
Fie de analiz
Gradul ridicat de
satisfacie
Existena analizelor
chestionarelor
Existena planurilor
remediale
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
semestrial
Rapoarte i
analize
Luarea deciziilor
n comisii
Asistene la ore
efectuate de efii
de catedre
Monitorizarea i
realizarea
planurilor de
mbuntiri
Grad ridicat de
satisfacie
Formarea
deprinderilor
manageriale ale efilor
de compartimente i
comisii
Responsabil
4.1. Monitorizarea activitii comisiilor

Obiective
specifice
Aciuni
Monitorizarea
activitii
comisiilor
Observarea direct a activitii

comisiilor
Analizarea rapoartelor comisiilor
Aplicarea de chestionare de evaluare
a activitii comisiilor
Aplicarea de chestionare pentru
msurarea gradului de satisfacie al
tuturor factorilor implicai (profesori,
elevi, personal nedidactic, prini )
Realizarea analizelor i propunerilor
de remediere a deficienelor
Delegarea gradual a autoritii
Seminarii;
edine ale comisiilor metodice;
edine ale Consiliului Profesoral;
edina Consiliul Elevilor;
edine ale Asociaiei Prinilor
Rapoartele comisiilor
Dosarele comisiilor
Chestionare
Directorii
Comisia
CEAC
efii de
comisii
99
4.2. Monitorizarea ritmicitii notrii

Obiective
specifice
Aciuni
Monitorizarea
ritmicitii
notrii
Completarea fielor de observarea i

monitorizare
Cataloage
Dosarele comisiilor
Portofoliile profesorilor
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Directorii
Comisia
CEAC
Directorii
lunar
Fie de
monitorizare
completate
Completarea la
termene a fielor
Adoptarea
propunerilor de
remediere n planurile
remediale
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Fie de
monitorizare
completate
Completarea la
termene a fielor
Adoptarea
propunerilor de
remediere n planurile
remediale
4.3. Monitorizarea absenelor

Obiective
specifice
Aciuni
Monitorizarea
absenelor
nregistrate de
ctre elevi pe
parcursul
anului colar
2014-2015
Consultarea documentelor colare

Completarea fielor de observarea i
monitorizare
Realizarea unei corespondene cu
prinii elevilor cu absene multe
Cataloage
Scutirile medicale
Cererile prinilor
Documentele dirigintelui
Directorii
Comisia
CEAC
Membrii CA
permanent
4.4. Monitorizarea modului de aplicare i respectare a procedurilor specifice compartimentelor de specialitate

Obiective
specifice
Aciuni
Monitorizarea
modului de
aplicare i
respectare a
procedurilor
specifice
compartimentel
or
Observarea direct a activitii

compartimentelor
Analizarea rapoartelor
compartimentelor
Aplicarea de chestionare de evaluare
a activitii compartimentelor
Aplicarea de chestionare pentru
msurarea gradului de satisfacie al
tuturor factorilor implicai (profesori,
elevi, personal nedidactic, prini)
Rapoartele compartimentelor
Reclamaii
Chestionare
ntlniri personal administrativ-auxiliar;
Responsabil
Directorii
Comisia
CEAC
efi de
compartiment
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
semestrial
Rapoarte i
analize
Luarea deciziilor
n
compartimente
Monitorizarea i
realizarea
planurilor de
mbuntiri
Grad ridicat de
satisfacie
Formarea
deprinderilor
manageriale ale efilor
de compartimente i
comisii
4.5. Monitorizarea rezolvrii strii de disciplin, a contestaiilor i reclamaiilor

Obiective
specifice
Monitorizarea
Aciuni
Monitorizarea activitii diriginilor
Realizarea unor proiecte de
Proceduri
Proiecte
Responsabil
Termen
Directorii
Comisia
semestrial
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Planuri i
proiecte de
Indicatori de
realizare
Numrul mic de acte
de indisciplin
100
Obiective
specifice
Aciuni
rezolvrii strii
de disciplin, a
contestaiilor i
reclamaiilor
prevenire a abaterilor disciplinare

Monitorizarea gradului de implicare
a elevilor i a profesorilor n
dezvoltarea unor proiecte de
combaterea discriminrii, violenei i
consumului de droguri
Rapoarte
Reclamaii
Declaraii
Responsabil
Termen
CEAC
Diriginii
eful comisiei
de disciplin
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
prevenire
Analize
Fie de
monitorizare
Indicatori de
realizare
4.6. Prospectarea necesitilor i problemelor comisiilor i compartimentelor

Obiective
specifice
Prospectarea
necesitilor i
problemelor
comisiilor i
compartimentel
or
Aciuni
Aplicarea de chestionare de
necesiti
Realizarea rapoartelor
Realizarea de planuri de
msuri
Chestionare de necesar de materiale i resurse financiare
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
semestrial
Planurile de msuri
Planificarea
resurselor
Cutarea sponsorilor
Aprobarea
planurilor de
msuri de ctre
CA
Sponsorizri
Responsabil
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Directorii
Comisia CEAC
efii de
compartimente
semestrial
Fie completate
Autoevaluarea
corect
Responsabil
Directorii
Comisia CEAC
efii de comisii i
compartimente
4.7. Aplicarea procedurilor de autoevaluare

Obiective
specifice
Aplicarea
procedurilor de
autoevaluare
Aciuni
Aplicarea fielor de
autoevaluare
Analizarea fielor de
autoevaluare
Fie de autoevaluare
Fiele postului
4.8. Dezvoltarea bazei de date cu privire la personalul colii i activitile desfurate pe catedre i comisii
Obiective
specifice
Aciuni
Dezvoltarea
bazei de date cu
privire la
personalul
colii i
activitile
desfurate pe
catedre i
comisii
Aplicarea chestionare pentru

strngerea datelor
Realizarea fielor din baza de
date
Chestionare
Copiator
Responsabil
Directorii
efii de comisii i
compartimente
Termen
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
permanent
Completarea
continu a bazei de
date
Existena la
sfritul anului a
bazei de date
actualizate i
complete
101
4.9. Monitorizarea gradului de implicare a prinilor n susinerea activitilor colegiului

Obiective
specifice
Monitorizarea
gradului de
implicare a
prinilor n
susinerea
activitilor
colegiului
Aciuni
Organizarea de activiti la
care s fie invitai prinii sau
s fac parte din organizatori
Aplicarea de chestionare n
vederea cunoaterii gradului de
satisfacie al prinilor i a
cunoaterii propunerilor fcute
de prini pentru mbuntirea
activitii colegiului
Realizarea raportului de
analiz i a propunerilor
remediale
Proceduri
Fie de nregistrare
elevii, prini)
Resurse financiare
Resursa timp
Responsabil
Directorii
Comisie CEAC
Consilier
educativ
Diriginii
Termen
permanent
Modaliti de
evaluare a
obiectivelor
Indicatori de
realizare
Rapoarte i analize
Monitorizarea i
realizarea planurilor
de mbuntiri
Participarea
prinilor
Gradul de
satisfacie cu
privire la
coninutul i
modul de
realizare a
activitilor colii
Introducerea
propunerilor de
mbuntire
fcute de prini
n planurile de
aciune al colii i
a comisiei
102
7.6 PLAN DE MBUNTIRE a caliti educaiei i formrii profesionale pentru anul colar 2014 - 2015
Numele colii PT
COLEGIUL TEHNIC IOAN C. TEFNESCU
Adresa colii PT
telefon fax email
B-dul SOCOLA, NR. 51-53, IAI, TEL: 0232 237233, 0232 437404, FAX: 0232 237233
E-MAIL: exam_stefanescu@yahoo.com
Perioada acestui plan
de la
15. 09. 2014
Numele Directorului
prof. VOINEA LIANA DOLORES
pn la
12.06. 2015
Semntura Directorului
Data planului de
mbuntire
30.09.2014
Data validrii
Numele inspectorului
Semntura inspectorului
Monitorizarea
intern
Data la care s-au
adus modificri
planului de
mbuntire:
Prima perioad
Perioada a 2-a
Perioada a 3-a
15 septembrie 15decembrie
15 decembrie - 15 martie
15 martie - 15 iunie
103
PRINCIPIUL CALITII: 1. Managementul calitii
Managementul calitii asigur calitatea programelor de nvare i promoveaz mbuntirea continu printr-un proces riguros de autoevaluare.
Referitor la acelai punct slab: Pagina ____ din ____
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - completarea manualului propriu al CEAC; inexistena unei proceduri
proprii de rspuns la reclamaii si contestaii; insuficiena monitorizrii recomandrilor de mbuntire a calitii.
Descriptorul de performan
1.9 organizaia are un manual al calitii (suma tuturor politicilor i procedurilor, planurilor strategice i operaionale i a documentaiei privind asigurarea
calitii); strategiile i procesele garanteaz c manualul calitii este accesibil principalilor factori interesai
1.10 strategiile i procesele garanteaz c manualul calitii respect reglementrile interne i externe i este periodic revizuit i actualizat conform cerinelor
1.12 manualul calitii cuprinde proceduri eficiente de rspuns la reclamaii i contestaii i proceduri pentru a aplica i monitoriza recomandrile de
mbuntire a calitii
inte
Realizarea unei
ediii a
manualului
calitii.
Definitivarea
formei
manualului
calitii.
Aciuni necesare
1.Revizuirea i sistematizarea
documentelor referitoare la
asigurarea calitii.
2. Realizarea ediiei manualului
calitii, letric i n format
electronic.
3. Distribuirea manualului calitii.
1. mbuntirea structurii
cuprinsului.
2. Aprobarea n CA, a formei si
structurii acceptate pentru
Manualul calitii rezultat.
3. Completarea manualului cu
documentaia aferenta anului
colar n curs si cu alta
documentaie relevanta mai veche.
Rezultate
msurabile
Ediia
manualului
calitii i
aprobarea n
CA.
Responsabil pentru
ndeplinirea aciunilor
Director
Comisie CEAC
Prioritatea
aciunii
Medie
Termene i
obiective
intermediare
Semestrul I
Echipa
managerial
Membrii comisie
CEAC
Analiz n CA
Semestrul I
Echipa
managerial
Membrii comisie
CEAC Analiz
n CA
Echipa
Managerial
Manualul
calitii
Membrii comisie CEAC
Mare
Monitorizare i
evaluare
Costuri i alte
resurse necesare
Fonduri proprii
pentru multiplicare.
Costuri de
timp.
Resurse umane,
materiale,
consumabile.
Costuri de
timp.
Resurse
umane.
Fonduri proprii
104
Personalizarea
proceduri lor de
rspuns
la reclamaii si
contestaii si a
celor de
monitorizare a
recomandrilor
de
mbuntire a
calitii.
1. Stabilirea persoanelor
responsabile cu ntocmirea si
transmiterea rspunsurilor la
reclamai si contestaii.
2. Aprobarea procedurii proprii ale
scolii privind
rspunsul la reclamaii si
contestaii.
3. Selectarea recomandrilor de
mbuntire a calitii din
rapoartele de monitorizare si
inspecie din ultimii trei ani si
verificarea gradului de
ndeplinire a masurilor
ameliorative.
Decizie de
numire
Textul
procedurii
Raport
prezentat n
CP
Echipa
Managerial
Mare
Membrii comisie CEAC
Permanent
Echipa
managerial
Membrii comisie
CEAC Analiz
n CA
Costuri de
timp.
Resurse
umane.
Comentarii
Revizuirea i completarea manualului calitii se realizeaz anual cu actualizrile rezultate in urma procesului de autoevaluare. Realizarea i aplicarea procedurilor pentru
mbuntirea calitii sunt necesare pentru conceperea planului de msuri ameliorative.
105
PRINCIPIUL CALITII: 2. Responsabilitile managementului
Organizaia asigur un management eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaie i formare profesional i al dezvoltrii programelor de nvare.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - nu s-au fcut analize amnunite n legtura cu aceasta chestiune;
procedura nu este elaborata pentru consultarea ntregului personal n stabilirea bugetului.
2.18 sunt colectate, stocate i analizate n mod regulat informaii despre anumite variabile importante, precum evoluiile de ordin social, ecologic, economic,
juridic i demografic.
2.27 factorii interesai (n special membrii personalului) sunt implicai n procesul de consultare iar interesele financiare ale tuturor factorilor interesai sunt
echilibrate i satisfcute cu eficacitate
inte
Aciuni necesare
Proceduri
eficiente
care
garanteaz
c
misiunea,
obiectivele
strategice,
intele i valorile
organizaiei.
sunt comunicate
i nelese
1. Elaborarea procedurilor.
2. Informarea cadrelor didactice
n legtur cu procedurile.
3.
Monitorizarea
aplicrii
procedurilor.
Interesele
financiare
ale
tuturor factorilor
interesai sunt
echilibrate
i
satisfcute
cu
eficacitate.
Rezultate
msurabile
Prioritatea
aciunii
Termene i
obiective
intermediare
Monitorizare i
evaluare
Costuri i alte
resurse necesare
Proceduri
Numr
cadre
didactice
informate
Numr
cadre
didactice
care
vor
aplica
procedurile
Dotarea i amenajarea de
cabinete, laboratoare, CDI cu
echipamente, materiale i
mobilier nou unde este cazul.
Responsabil pentru
ndeplinirea aciunilor
Spaii amenajate
i dotate
conform
cerinelor i
standardelor
Membru CEAC
Echipa
managerial
Cadre didactice,
administratorul
Medie
Medie
Permanent
Echipa
managerial
Membrii comisie
CEAC
Responsabilii
catedrelor i
compartimentului
administrativ
Costuri de timp i
materiale.
Permanent
Echipa
managerial
Responsabilii
compartimentului
administrativ
Costuri de timp i
materiale.
Comentarii
Asigurarea tuturor resurselor necesare desfurrii procesului educativ pentru toate calificrile se efectueaz n funcie de finanare i prioriti.
106
PRINCIPIUL CALITII: 4. Proiectarea, dezvoltarea i revizuirea programelor de nvare

Organizaia este receptiv fa de nevoile tuturor factorilor interesai n dezvoltarea i furnizarea programelor de nvare.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) modalitatea de colectare a reclamaiilor i contestaiilor i de a oferi
rspuns; colectarea feed-back-ul primit de la factorii interesai ntr-o baz de date.
4.8 programele de nvare cuprind proceduri de rspuns la reclamaii i contestaii.
4.12
programele de nvare sunt dezvoltate i revizuite pe baza feedback-ului primit de la toi factorii interesai; n acest scop, se colecteaz feedback de
la elevi, ageni economici i reprezentani ai comunitii i se utilizeaz la dezvoltarea i revizuirea programelor de nvare
inte
Aciuni necesare
Rezultate msurabile
Responsabil pentru
ndeplinirea
aciunilor
Creterea
gradului
de
receptivitate fa
de
nevoile
factorilor
interesai
n
dezvoltarea
i
furnizarea
de
programe
de
nvare.
Dezvoltarea i
revizuirea
programelor de
nvare pe baza
feed-back-ului
primit de la
factorii
interesai.
1.
Stabilirea
persoanelor
responsabile cu ntocmirea si
transmiterea rspunsurilor la
reclamaii si contestaii.
2. Aprobarea procedurii proprii ale
scolii
privind
rspunsul
la
reclamaii si contestaii.
3. Realizarea procedurii de rspuns
la reclamaii i contestaii.
mbuntirea
procesului de nvare.
Decizie de
numire
Realizarea procedurii
de rspuns la reclamaii
i contestaii.
Echipa
managerial
CA
Membrii comisie
CEAC
1. Elaborarea chestionarelor
de feed back pentru elevi,
prini, profesori, ageni
economici.
2. Aplicarea chestionarelor.
3. Interpretarea chestionarelor.
4. Revizuirea programelor de
nvare n funcie de feed-back-ul
obinut de la factorii interesai.
Existena
Chestionarelor.
Existena
chestionarelor
completate.
Fie cu
interpretarea
chestionarelor.
Programele de
nvare revizuite.
Fie de observare
a leciilor.
Psihologul colar
Dirigini
Cadre didactice
Prioritatea
aciunii
Mare
Mare
Termene i
obiective
intermediare
Monitorizare i
evaluare
Permanent
Echipa
managerial
Membrii
comisie CEAC
Costuri de timp i
materiale
Decembrie
2014
Echipa
managerial
Membrii
comisie CEAC
Responsabilii
catedrelor
Costuri de timp i
materiale
Costuri i alte
resurse necesare
Comentarii
Prin aplicarea procedurii de rspuns la reclamaii i contestaii se va realiza o colaborare i o comunicarea mai bun ntre factorii interesai de educaie i actorii implicai n
acest proces. Prin aplicarea chestionarelor de feed-back se obin informaii de la elevi, profesori, prini, ageni economici cu privire la eficiena programelor de nvare i la
gradul de satisfacere a nevoilor i a intereselor factorilor interesai. n funcie de aceste informaii vor fi revizuite i dezvoltate programele de nvare ulterioare.
107
PRINCIPIUL CALITII: 5. Predarea, instruirea practic i nvarea
Organizaia ofer condiii egale de acces la programele de nvare i sprijin toi elevii.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) - rata ridicata de absenteism si diferene mari ale procentelor de
promovabilitate la examenele de bacalaureat n raport cu liceele teoretice; lipsa unei baze de date pentru programele de nvare; multitudinea de factori socioeconomici care influeneaz posibilitatea realizrii de progrese mari de ctre elevi (navetiti, familii monoparentale, prini plecai n strintate, situaii financiare
precare, etc.)
5.10 rata de retenie al elevilor i rezultatele obinute sunt n concordan cu datele similare la nivel local, naional sau internaional
5.16
programele de nvare respect un proces sistematic de pstrare a nregistrrilor
5.19
elevii primesc n mod regulat feedback i informaii privind progresul realizat, informaii despre modul n care pot stabili noi criterii individualizate
pentru a acoperi lipsurile n nvare
inte
Aciuni necesare
Reducerea
absenteismului si a
ratei de abandon
colar cu 5% fata
de situaia anului
trecut
Meninerea/
creterea
procentului de
promovabilitate la
examenele
de
certificare
si
bacalaureat.
1.
Monitorizarea
stricta
a
absenelor nemotivate
nregistrate de elevi conform
procedurii existente.
2. Contactarea familiilor care nu
colaboreaz cu coala cu ajutorul
Poliiei de Proximitate
3. Organizarea de edine de
consiliere cu elevii /
prinii n cazurile problema.
4. Pregtiri suplimentare pt.
examene / atestate de final de
ciclu
colar,
olimpiade
si
concursuri.
Constituirea la
nivelul scolii a
unei baze de date,
actualizata
sistematic.
Selectarea instrumentelor care vor

fi utilizate pentru pstrarea
nregistrrilor care vor fi incluse
in baza de date, la nivelul fiecrei
comisii si catedre metodice.
Rezultate
msurabile
Rata
absenteismului cu
5% mai mica
Procentul de
promovabilitate al
examenelor,
atestatelor
Identificarea,
formularea
i
soluionarea
problemelor
dezvoltnd
abilitile necesare
n secolul XXI
Baza de date
Responsabil pentru
ndeplinirea
aciunilor
Echipa
managerial
Membrii comisie
CEAC
Profesorii de la
disciplinele de
examen
Consilier educativ
Psiholog
Secretariat
Echipa
managerial
Membrii
comisie
CEAC
efi de catedr
Prioritatea
aciunii
Termene i
obiective
intermediare
Monitorizare i
evaluare
Costuri i alte
resurse necesare
Lunar, conform
termenelor din
procedura
Mare
Cnd este
cazul
Echipa
managerial
Membrii
comisie CEAC
Costuri de timp i
materiale
Echipa
managerial
Membrii
comisie CEAC
Costuri de timp i
materiale
Permanent
Mare
Permanent
108
Dezvoltarea unui
demers didactic
centrat pe nevoile
elevului, care
ncurajeaz n
acelai timp
munca n echip.
Stabilirea de activiti de nvare

moderne, atractive pentru elev,
care s pun accent pe dezvoltarea
competenelor.
Proiectarea
unitilor
de
nvare
Participarea
la
Cercuri metodice,
perfecionri
Utilizarea la ore a
softurilor
educaionale
Utilizarea
laboratorului AEL
Participarea
la
programe
de
formare de educaie
pentru dezvoltare
Comisiile metodice
Toi profesorii
Mare
Permanent
Echipa
managerial
Membrii
comisie CEAC
Comisiile
metodice
Costuri de timp i
materiale
Comentarii
Stabilirea regulilor de conduit, a planurilor individuale de nvare pentru fiecare caz n parte, precum si a programelor de studiu adaptate nevoilor elevilor.
Responsabilizarea elevilor si a familiilor acestora pentru finalizarea cu succes a ciclului liceal. Promovarea nvrii centrate pe elev.
Constituirea la nivelul scolii a unei baze de date, actualizata sistematic pentru fiecare calificare/modul de specialitate pentru cultura tehnic i cea general.
109
PRINCIPIUL CALITII: 7. Evaluarea i mbuntirea calitii
Organizaia utilizeaz procese eficiente de evaluare i monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.
PUNCTUL SLAB/ activ. n. mediu avut(e) in vedere: (din raportul de autoevaluare) implicarea n mai mic msur a ntregului personal n
procesul de mbuntire continu a calitii
7.14
inte
Cunoaterea
aprofundat a
coninutului
manualului
calitii i
generalizarea
procesului de
autoevaluare
pn la nivel
individual.
toi membrii personalului sunt implicai n procesul de mbuntire continu a calitii

Aciuni necesare
Rezultate
msurabile
1. Informarea n mod specific a

fiecrei categorii de personal prin
punerea la dispoziia acestora a
tuturor documentelor pentru
consultare.
2. Continuarea utilizrii minirapoartelor de autoevaluare cu
accent
pe
cunoaterea
descriptorilor de performan
specifice propriului domeniu de
activitate, alturi de corelarea
acestora cu indicatorii din
standardele de acreditare i
evaluare periodica respectiv din
standardele de referin.
3. Realizarea unei ghid pentru
personalul scolii i elevi care s
prezinte i s promoveze
principiile calitii, s prezinte
la
modul
concret
responsabilitile
privind
procesul de autoevaluare i s se
concretizeze ca un schimb de
experiene la nivel de comisii
metodice i compartimente la
nivel de consiliu al elevilor i
echipa
managerial alturi de membrii
CEAC
Creterea
motivaiei
personalului pentru
a
contribui
la
mbuntirea
calitii educative.
Aprecierea
mai
obiectiv privind
gradul de
ndeplinire a
descriptorilor
respectiv a
indicatorilor de
performant.
Elaborarea ghidului
i nelegerea
beneficiilor prin
creterea calitii n
educaie,
cum
asigur
calitatea
educaiei
fiecare
din actorii
implicai.
Responsabil pentru
ndeplinirea
aciunilor
Echipa
managerial
Membrii comisie
CEAC
Consilierul
educativ
Responsabilii
de comisii
metodice si de
compartimente
Prioritatea
aciunii
Termene i
obiective
intermediare
Monitorizare
i evaluare
Costuri i alte resurse

necesare
Echipa
managerial
Membrii
comisie CEAC
Evaluarea n
CA
Fonduri proprii pentru

multiplicare.
Costuri de
timp.
Resurse umane
materiale, consumabile.
La nceputul
fiecrui
semestru
Mare
ntlniri la
nceputul i
nainte
de terminarea
fiecrei
perioade de
monitorizare
interna
Comentarii
Abordarea unei noi strategii n vederea antrenrii beneficiarilor educaiei n implementarea cu responsabilitate a aciunilor care vizeaz mbuntirea calitii n educaie. La fiecare
termen de monitorizare intern se va aprecia implicarea personalului i a elevilor n implementarea aciunilor viznd mbuntirea calitii n educaie.
110
Procesul de autoevaluare
RAEI Partea a II-a
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
Instrumente de evaluare ale CEAC

Colegiul Tehnic Ioan C.Stefanescu Iasi
Str. Socola nr.51+53
Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
CATRE .
Stimata Doamna / Domnule Director General,
In vederea elaborarii Planului de Actiune al Scolii si a Strategiei de dezvoltare a

unitatii scolare pna in 2020, va rugam sa aveti amabilitatea de a ne sprijini raspunznd la
intrebarile de mai jos.
Cu multumiri, director prof. Dolores Voinea
Chestionar
1.In judetul si municipiul Iasi pe domeniul textile-pielarie in perioada 2013-2020 prognozati:
crestere a numarului locurilor de munca
scadere a numarului locurilor de munca
stagnare a numarului de locuri de munca
motivati
2.Ce numar de locuri de munca prognozati pentru absolventii proveniti din ruta de
profesionalizare directa sau progresiva?
tehnician in industria textila
tehnician designer vestimentar
tehnician operator tehnica de calcul
tehnician proiectant CAD
tehnician in gastonomie
tehnician in igiena si estetica corpului omenesc
132
3.Apreciati procentual cit din totalul angajatilor dumneavoastra in sectorul productie au absolvit
cursuri de calificare ale scolii noastre%
4. Apreciati pe o scara de la 1 la 10 calitatea pregatirii angajatilor proveniti din scoala noastra
1
10
motivati
5. In situatia in care elevii nostrii efectueaza instruirea practica la societatea dumneavoastra

numiti
punctele tari ale pregatirii lor
punctele slabe ale pregatirii lor
6. Ce competente sociale si/sau tehnice sunt necesare absolventilor nostri pentru a lucra la
societatea dumneavoastra ?
7. In situatia in care credeti intr-un parteneriat activ intre scoala si societatea

dumneavoastra, definiti activitatile/ sarcinile care revin celor doi parteneri
Scoala
Societate comerciala
8. Care credeti ca sunt premisele succesului privind calitatea formarii profesionale ?
133
Dar amenintarile ...............................................................................................................................

........................................................................................................................................................
9. Alte sugestii/observatii, referitoare la alte forme de pregatire profesionala,sau noi calificari
neprevazute in COR (Clasificarea Ocupatiilor din Romania), relevanta pentru o mai buna
colaborare.
director,
134

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar pentru agenti economici

Agent economic________________________________________________________________
Sediul_______________________________________________________________________
Reprezentat de ________________________________________________________________
Nr.
crt
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Intrebarea
Da
Nu
Intr-o
oarecare
masura
Este necesara implicarea comunitatii in formarea profesionala a

elevilor?
Elevii sunt repartizati la locurile de munca dupa optiunile lor?
Elevii sunt implicati in toate activitatile specifice calificarii in
care se pregatesc?
Sunteti implicat in evaluarea pregatirii practice a elevilor?
Ati solicitat in ultimul an sanctionarea disciplinara a vreunui
elev?
Elevii cunosc si respecta NSSM?
Ati fost consultati in elaborarea CDL-ului?
Poate fi asigurata pregatirea profesionala in afara scolii?
Este necesara dezvoltarea la elevi a sentimentului de apartenenta
si de proprietate?
Este importanta crearea deprinderii de respectare a a disciplinei
tehnologice de catre elevi?
Se poate dobandi aceasta deprindere doar in interiorul scolii?
Firma este implicata in proiecte de parteneriat?
Credeti ca programa scolara este corelata cerintelor agentilor
economici?
director,
135

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar pentru parinti

1. Aveti incredere ca scoala in care invata copilul dumneavoastra il va pregati corespunzator
din punct de vedere intelectual, moral, profesional?
2. Considerati utila (transferabila) meseria pentru care se pregateste copilul dumneavoastra?
3. Ati fi dorit un alt domeniu/profil ? Motivati raspunsul.
4. Sunteti de acord cu programul scolar al elevilor ? Daca nu, ce aspecte trebuie perfectate ?
5. Pregatirea suplimentara, in cadrul scolii, e necesara ? Daca da, la ce obiecte ati dori sa se
realizeze ?
6. Considerati ca alternanta orelor practice cu a celor teoretice este bine realizata?
7. In realizarea elevului din punct de vedere al succesului scolar, care sunt aspectele care
revin:
Familiei
Scolii
8. Considerati ca parteneriatele scolii cu agentii economici sunt utile in
perspectiva gasirii
unui loc de munca mai usor?

9. Ce elemente ar putea motiva elevii sa invete mai bine?
director,
136

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Cum comunicam?
Dirigintele discuta cu elevii despre cele 3 tipuri de comunicare agresiva, pasiva i
asertiva.
Exemplu: un coleg chiulete de la coala i te roaga i pe tine sa chiuleti.
Raspunsuri posibile:
Comunicare agresiva Eti nebun, crezi ca vreau?
Comunicare pasiva Mulumesc, nu ma intereseaza.
Comunicare asertiva Mulumesc, dar nu pot lipsi de la ore!
Dupa modelul dat, completeaza spaiile goale cu cele 3 tipuri de comunicare, avnd
ca punct de plecare trei situaii din coala:
1. Discuie profesor elev: Andrei, nota pe care ai luat-o e cam mare, ai copiat?
a. ---------------------------------------------------------------------------------------------b. ---------------------------------------------------------------------------------------------c. ---------------------------------------------------------------------------------------------2. Discuie profesor parinte: O, ce bine ca ai mai trecut pe la coala, credeam ca
nu va intereseaza coala!
a. ---------------------------------------------------------------------------------------------b. ---------------------------------------------------------------------------------------------c. ---------------------------------------------------------------------------------------------3. Discuie parinte elev: Nu sunt mulumit de notele tale i de comportamentul
tau, ce zici?
a. ---------------------------------------------------------------------------------------------b. ---------------------------------------------------------------------------------------------c. ----------------------------------------------------------------------------------------------
director,
137

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar privind oferta educationala

Grup tinta: clasele a IX-a
Esantion: cate 10 elevi alesi aleatoriu din fiecare clasa
1. Cu cine v-ati sfatuit cand ati hotarat sa alegeti liceul nostru?
a. Cu parintii;
b. Cu fratele sau
c. Cu un prieten
sora;
sau o prietena;
d. Cu d-na
e. Cu d-na
f. Cu altcineva.
diriginta din
psiholog;
Specificati!
clasa a VIII-a;
2. Cum ati aflat de oferta scolara de la liceul nostru?
a. De la televizor; b. Din presa scrisa c. De pe Internet;
ziare;
d. De
pe e. De la Targul f. De la scoala,
monitorul de la
ofertelor
colegi;
Kaufland;
educationale;
g. De la parinti;
h. De la frati;
i. De la prieteni;
j. De la vecini;
k. Alte surse:
3. Ce v-a determinat sa alegeti liceul nostru?
a. Profilurile de la b. Profesorii de la
acest liceu;
acest liceu;
d. Sfaturile
e. Alte motive.
prietenilor;
Specificati!
c. Sfaturile
familiei;
4. Ati primit la voi la scoala vizita unor profesori de la Colegiul Tehnic Ioan C. Stefanescu:
a. Da;
b. Nu.
5. De cand sunteti elevi ai liceului nostru, ce va place cel mai mult?
a. Orele de curs;
b. Programul de
c. Relatia cu
practica;
profesorii;
d. Colegii de
Altele:
clasa;
6. Ati recomanda altor elevi de clasa a VIII-a sa vina la liceul nostru?
c. Da;
d. Nu.
director,
138

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
Chestionar elevi
Observatie: unele raspunsuri le puteti completa prin ncercuirea punctului corespunzator variantei/ variantelor alese.
1. Care sunt calitatile profesionale pe care le apreciati la profesorii vostri?
Acorda atentie elevilor;
Faciliteaza comunicare
Inspira stima, respect;
elev profesor;
ntelege elevii;
Cunoaste personalitatea
Este ferm;
elevilor;
Cunoaste
proble-mele
Este capabil sa co Este corect.
elevilor;
munice;
2. Care modalitati de realizare a activitatilor extrascolare le apreciati?
Lucrul n echipa;
Lucrul independent;
Experimentarea;
Cooperarea ntre elevi;
Utilizarea suporturilor
Activitati ce-ti valorifica
multimedia
si
experienta de viata.
informatice;
3. Sunteti consultati n stabilirea activitatilor extrascolare?
Deloc;
Uneori;
Totdeauna.
4.
5.
6.
Enumerati trei activitati extrascolare n care ati fost implicati n acest an scolar:
....................................................................................................................................... .....................................
....................................................................................................................
Propuneti alte activitati extrascolare pe care ati dori sa le desfasurati:
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
Mentionati una sau mai multe situatii placute de la orele de curs sau de la orele de instruire practica:
................................................................................................................................................. ...........................
....................................................................................................................
7.
Mentionati una sau mai multe situatii neplacute de la orele de curs sau de la orele de instruire practica:
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
8.
n ce masura va multumesc conditiile de igiena din laboratoare/ ateliere/ scoala?

Foarte bine;
Bine;
Satisfacator;
9.
Nesatisfacator.
Daca ati putea schimba ceva privind estetica sau igiena din laboratoare/ ateliere/ scoala, ce ati propune?
............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................
10. Cum pot fi sanctionati elevii care nu vin n tinuta adecvata la orele de instruire practica?
Activitati de nfrumusetare a scolii;
Igienizarea toaletelor;
Elaborarea unor materiale pentru scoala;
Alte propuneri:
Purtarea unor embleme;
11. Considerati ca statul, scoala va sustin material financiar pentru continuare studiilor?
Da, prin alocatii si burse; (Bani de liceu, Bursa I. C. Stefanescu)
Partial, deoarece banii nu sunt suficienti;
Deloc.
12. Ati fost solicitati sa contribuiti financiar la desfasurarea unor activitati n scoala?
Nu.
Da.
Daca ati raspuns da, mentionati!
............................................................................................................................................. ...............................
....................................................................................................................
director,
139
PLAN MANAGERIAL
al activitilor educative colare i extracolare
an colar 2014- 2015
Planul managerial al activitilor colare i extracolare se fundamenteaz pe dorinele
societii romneti actuale de a considera nvmntul drept prioritatate naional, sub toate
aspectele acestuia. Activitatea educativ colar i extracolar reprezint spaiul aplicativ care
permite transferul i aplicabilitatea cunotinelor, abilitilor i competenelor dobndite n
sistemul de nvmnt. Prin formele sale specifice, activitatea educativ colar i extracolar
dezvolt creativitatea, gndirea critic i stimuleaz implicarea tinerei generaii n actul
decizional n contextul respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor sociale,
realizndu-se, astfel, o simbioz lucrativ ntre componenta cognitiv i cea atitudinal comportamental.
VIZIUNE
Valorificarea rolului definitoriu al educaiei n pregtirea elevilor i contribuia n devenirea
lor ca ceteni activi ntr-o societate dinamic, n continu transformare, contribuind
totodat la procesul permanent de mbuntire a calitii vieii.
Aplicarea modelului diversitii prin abordarea educaional difereniat complementar
formal i non-formal (elevul devine resurs, productor, lider de opinie, deci participant
activ).
Stimularea dezvoltrii cognitive, spirituale, interpersonale i sociale prin extinderea
spaiului de intervenie n procesul educaional curricular, n scopul valorificrii tuturor
valenelor educative ale coninutului nvrii n interesul superior al elevului
PUNCTE TARI
Experien n domeniul activitii educative colare i extracolare;
Personal didactic calificat, cu competene necesare evalurii i valorificrii valenelor
educative derivate dintr-o problematic educativ divers;
Reea coerent de coordonare a activitilor educative colare, extracolare i
extracurriculare: inspectorul educativ i inspectorul colar cu programe i proiecte de
cooperare internaional la nivel judeean, coordonatorul de programe i proiecte
colare la nivelul unitii de nvmnt, consilierul diriginte i consiliul clasei la
nivelul clasei, structurile organizaionale ale elevilor i prinilor - la nivelul unitii
colare;
Diversitatea programului de activiti educative;
Instituii specializate n activiti educative extracolare n care sunt implicai elevii notrii;
Modaliti alternative de petrecere a timpului liber prin activiti derulate n timpul anului
colar;
Existena unei oferte educaionale proprii;
Rezultate bune ale elevilor la manifestrile educative locale, judeene, regionale i
naionale;
Finalitatea proiectelor i programelor educative ale elevilor prin participarea la competiii la
nivel de unitate, local, judeean, regional;
140
Mediatizarea activitilor extracolare i extracurriculare n comunitate i societate prin

mass-media local i judeean, dar i prin spectacole, concursuri, competiii;
Deschiderea oferit de coninutul orelor de consiliere n conformitate cu interesele elevilor
i perspectivele de dezvoltare ale societii;
Existena parteneriatului educaional cu familia, comunitatea, organizaii nonguvernamentale i guvernamentale n vederea responsabilizrii acestora n susinerea i
mbuntirea actului educaional;
Colaborarea cu instituii specializate n activiti extracolare;
PUNCTE SLABE
Activitatea suprancrcat a profesorilor dirigini de problemele administrative, situaia

familial a elevilor;
n cadrul activitii formale, accentul cade pe transmiterea cunotinelor i nu pe caracterul

educativ al coninutului;
Reducerea dimensiunii sociale n cadrul proiectrii orelor de curs;
Perpetuarea mentalitii eronate conform creia elevul se dedic exclusiv laturii

educaionale formale;
Minimalizarea activitii educative colare i extracolare de ctre prini;
Abordarea sporadic a influenei pozitive a activitii educative colare i extracolare

asupra dezvoltrii personalitii elevului;
Fonduri inexistente pentru desfurarea activitilor educative colare i extracolare;

Nerecunoaterea activitii educative a elevilor realizat n afara orelor de curs;
Insuficienta formare a cadrelor didactice n domeniul activitilor educative colare i
extracolare;
Lipsa de responsabilizare a Consiului elevilor i implicarea pro-activ n problemele

specifice colii.
OPORTUNITI
Redimensionarea colii ca o comunitate autentic, temporal, contextual, racordat la
viaa public;
Existena cadrului legislativ care reglementeaz i certific activitatea dirigintelui,
activitatea educativ colar i extracolar;
Deschiderea activitii educative spre implicare i responsabilizarea n viaa comunitii;
Amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaii de programe i proiecte de
cooperare internaional;
Diversificarea ofertei educaionale, creterea calitii actului educaional prin perspectiva
descentralizrii i a concurenei pe piaa educaiei;
Valorificarea potenialului creativ al elevilor prin iniierea de noi proiecte educative i
asumarea de roluri;
Interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor n coal;
Interesul elevilor de a se implica n ct mai multe activiti extracolare;
Valorificarea voluntariatului i dezvoltarea contiinei utilitii sociale a copiilor;
141
Promovarea dialogului intercultural n vederea creterii calitii vieii comunitii;

AMENINRI
Dezavantajul creat de programele colare ncrcate care nu permit dezvoltarea componentei

educative;
Oferta negativ a strzii i internetului;

Neimplicarea familiei n susinerea activitii educative din coal.
PRINCIPII I VALORI
Strategia activitii educative colare i extracolare este proiectat dup principiile:
principiul prioritii educaiei, ca responsabilitate asumat de guvernul Romniei:
principiul accesului egal la educaie conform Constituiei i Conveniei ONU a
Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaie;
principiul continuitii activitilor care au caracter permanent i se bazeaz pe
experiena anterioar;
principiul complementaritii formal non-formal;
principiul flexibilitii organizaionale i informaionale;
principiul descentralizrii autoritii educaionale i al asigurrii unitii demersurilor
educaionale locale prin coordonare;
principiul abordrii globale, unitare, multidisciplinare i integrate;
principiul transparenei implementrii strategiei, cu participarea societii civile, alturi
de instituiile guvernamentale n vederea realizrii obiectivelor;
principiul cooperrii implementarea strategiei are la baz cooperarea instituional,
att la nivel naional, ct i internaional.
SCOPUL: Ridicarea standardelor calitative ale educaiei formale i non-formale prin
complementarizarea lor n vederea valorificrii potenialului elevilor i a formrii lor ca
ceteni europeni pro-activi.
OBIECTIVE STRATEGICE
1. Recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca dimensiune fundamental a
procesului instructiv educativ;
2. Permanenta actualizare a coninutului nvrii i accentuarea dimensiunii educative a
acestuia;
3. ntrirea statutului activitii educative colare i extracolare ca spaiu de dezvoltare
personal;
4. Recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru educaia formal;
5. Profesionalizarea activitii educative colare i extracolare prin dezvoltarea acesteia pe
tipuri de educaie complementar;
6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activitii educative colare, extracolare i
extracurriculare prin multiplicarea programelor i proiectelor educative de cooperare
internaional;
7. Creterea vizibilitii eficienei activitii educative colare i extracolare prin
prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de abandon colar, absenteism i
analfabetism;
8. Formarea resursei umane n domeniul activitii educative colare i extracolare;
142
9. Asigurarea eficienei activitii educative colare i extracolare prin monitorizarea i

evaluarea impactului acesteia n comunitate;
10. ntrirea parteneriatului educaional guvernamental non-guvernamental n vederea
responsabilizrii tuturor factorilor sociali implicai n susinerea procesului instructiveducativ.
OBIECTIVE OPERAIONALE
1. Asigurarea cadrului legislativ specific activitii educative colare i
extracolare.
2. Abordarea complementar a dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare i
extracurriculare n proiectarea activitii educative.
3. Introducerea i valorificarea elementului educativ n fiecare unitate de nvare.
4. Implementarea metodelor activ-participative pentru ridicarea calitii rezultatelor
nvrii.
5. Redimensionarea orei de consiliere i orientare colar din perspectiva valenelor
educaiei de impact.
GRUPUL INT
Secundar: familia, societatea civil, comunitatea i societatea n ansamblul ei.
REZULTATE ATEPTATE
creterea calitii actului educaional i a rezultatelor nvrii;

introducerea obligatorie a elementului educativ n proiectarea i desfurarea
activitii didactice la fiecare obiect de studiu;
proiectarea activitilor educative extracurriculare ca aplicaii concrete a

cunotinelor acumulate i a abilitilor i competenelor formate n cadrul
obiectelor de studiu;
stimularea interesului elevilor i a cadrelor didactice de a se implica n proiecte

i programe educative curriculare, extracolare i extracurriculare la nivelul
fiecrei uniti de nvmnt;
stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n dezvoltarea vieii comunitii

colare/comunitii;
reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului i absenteismului

colar;
creterea ratei promovabilitii colare;

asigurarea anselor egale de dezvoltare personal;
ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional;
creterea calitii resursei umane certificate profesional prin instituia colar;
formarea resursei umane necesare dezvoltrii societii cunoaterii;
asigurarea sustenabilitii proiectelor educative prin contientizarea comunitii
cu privire la potenialul pe care programele educaionale le au asupra formrii
tinerei generaii ce urmeaz a se integra;
transformarea educaiei n surs de dezvoltare comunitar.
143
PLANUL DE ACIUNE
privind implementarea strategiei dezvoltrii activitii educative colare i extracolare proiectare i organizare
Nr.
crt
1.
2.
3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Activiti
Responsabil
Colaboratori
Coordonator programe i proiecte educative

colare i extracolare
Inspector educativ
Diriginiti,invatatori
Repartizarea dirigintilor pe clase
Consiliul de administraie
Directiunea
Secretariatul colii
ntocmirea bazei de date privind situaia
Director adjunct
Comisia pentru
disciplinar, absenteismul, delicvena
combaterea violenei
Elaborarea Programului activitilor / proiectelor Coordonator programe i proiecte ed. c. i
Directori
educative colare i extracolare
extrac.
Organizarea Comisiei metodice a ariei curriculare
Director adjunct
Consiliere i orientare i activiti educative Director
Consilier educativ
ntocmirea proiectrilor anuale i semestriale a Cadre didactice
Coordonator progr. i
activitii de consiliere i orientare / a activitilor Coordonator programe i proiecte ed. c. i
proiecte ed. c. i extrac.
extracurriculare conform noilor reglementri
extrac.
Palatul Copiilor,
Biseric
Poliie, Jandarmerie
Coordonator programe i proiecte ed. c. i
ONG-uri
extrac.
ntocmirea programelor de parteneriate
Scoli si licee din ora
educaionale.
Centrul de Prevenire,
Responsabili comisii metodice
Evaluare i Consiliere
Director
Antidrog
Autoritatea de Sntate
Public
Revizuirea Regulamentului de ordine interioar
Director
Cadrele didactice
ntocmirea graficului elevilor i profesorilor de Comisia pentru serviciu pe coal
Cadrele didactice
serviciu pe coal
Elaborarea programului Comisiei metodice a
Dirigintilor i a programului activitilor educative
Membrii comisiei
extrac.
Cunoaterea i respectarea actelor normative care
reglementeaz activitatea educativ
Termen
18.09.2014
15.9. 2014
lunar
1.10.2014
23.09.2014
1.10.2014
Termen permanent
23.09.2014
19.09.2014
10.10.2014
144
11.
Constituirea comisiei pentru prevenirea

combaterea violenei n mediul colar
12.
Director
Cadrele didactice
16.10.2014
Organizarea Consiliului elevilor

extrac
Directori
30.10.2014
13.
Organizarea Asociaiei Prinilor
Director
Cadrele didactice
Comitetele de prini pe
clase
14.11.2014
14.
ntocmirea graficului de interasistene la orele de

consiliere
Director
extrac.
Cadrele didactice
15.10.2014
15.
ntocmirea graficului de desfurare a activitilor

metodice

extrac.
Responsonsabili comisii
metodice
15.10.2014
Colaboratori
Termen
IMPLEMENTARE
Nr.
crt
Activiti
Responsabil
1.
Desfurarea orelor de consiliere conform noilor

reglementri privind activitatea de consiliere i
orientare
Diriginti
Coordonator programe i
sptmnal
2.
Operaionalizarea activitilor din calendarul

propriu i a celor din parteneriate
Coordonator programe
Responsabilii comisiilor metodice
Parteneriate
Parteneri n educaie
permanent
3.
Aciuni de prevenire a absenteismului i

abandonului colar, de ameliorare a disciplinei
colare
Director adjunct
Director
permanent
4.
Aciuni de prevenire a consumului de droguri, a

delicvenei juvenile, a traficului de persoane
Director
extrac.
5.
Aciuni pentru prevenirea i combaterea violenei

n mediul colar
Comisia pentru prevenirea i combaterea

violenei n mediul colar
6.
Aciuni de cinstire a marilor evenimente ale istoriei

i culturii naionale, europene, mondiale

extrac.
Prof. istorie
Centrul de Prevenire i
Consiliere Antidrog
Poliia
Jandarmeria
Centrul de Prevenire i
Consiliere Antidrog
Poliia
Jandarmeria
Profesori dirigini
Conform planificrii
Raportare statistic a 5a zi din lun

Conform planificrii
145
Nr.
crt
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Activiti
Responsabil
Aciuni de nsuire i respectare a normelor de

igien, de prevenire a mbolnvirii
Profesori dirigini
Aciuni de cunoatere i respectare regulilor de
protecia muncii, a normelor de circulaie, de
prevenire a incendiilor
Aciuni de cunoatere i respectare a normelor de
protecia a mediului
Organizarea de programe specifice pentru
- ed. ptr. dezv. personal
- ed. inter i multicultural
- ed. pentru pace
- ed. ptr. drepturile copilului
- ed. pentru sntate
- prevenirea abandonului colar
- prevenirea traficului de persoane
- prevenirea exploatrii
- prevenirea violenei i abuzului asupra
copilului prin munc a copiilor
- promovarea egalitii de anse (nondiscriminare, grupuri dezavantajate)
- ed. ptr. dezvoltarea comunitar
- ed. ecologic
- ed. prin sport
- ed. global
Profesori dirigini
Colaboratori
Termen
Medicul colar
Autoritatea de Sntate
Public
Conform planificrii
Inspectoratul pentru
situaii de urgen
Profesori dirigini
Coordonator programe
Responsabili comisii metodice
Director
Parteneri n educaiei
Consiliul de administraie,
Coordonator programe i proiecte ed. c. i Parteneri n educaie
extrac.
Directori
Dezvoltarea parteneriatelor interinstituionale
Parteneri n educaie
extrac.
Organizarea de reuniuni de informare i iniiere Directori
Inspector programe
pentru conceperea, monitorizarea i evaluarea Coordonator programe i proiecte ed. c. i comunitare
proiectelor
extrac.
Inspector educativ
Derularea activitilor tradiionale ale colii (Zilele
colii, Balul Bobocilor, Balul Dragobetelui).
Conform calendarului
Permanent
Conform planificrii
Permanent
Nov.
Aprilie
146
Nr.
crt
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Activiti
Responsabil
Colaboratori

extrac.
Directori
Profesori dirigini
Eficientizarea pregtirii elevilor pentru concursuri, Dirigintii claselor terminale
Directori
competitii, examen de bacalaureat
Profesori
Permanentizarea parteneriatelor cu autoritile Coordonator programe i proiecte ed. c. i
Directori
locale, mass-media, ageni economici
extrac.
extrac.
Organizarea concursurilor civice, artistice, sportive
Parteneri n educaie
Dirigintii
Responsabilii comisiilor
mbuntirea imaginii colii prin ambientizarea
personalizat, apariii n pres, pe site-uri
Directori
extrac.
educaionale
Optimizarea relaiei de comunicare cadre didactice
Profesori dirigini
Asociaia Prinilor
- prini
Inspectori educativ,
Elaborarea de materiale i instrumente de lucru
management,
extrac.
specifice (mape de documentare)
perfecionare
CCD
Responsabilizarea membrilor Consiliului elevilor
Consilier , Consiliul
i a elevilor cu responsabiliti la nivelul claselor
elevilor
extrac.
pentru a dezvolta iniiative i a-i asuma sarcini
Directori
Eficientizarea activitii de consiliere privind
cariera
Termen
Sem. II
Permanent
Permanent
Conform planificrii
Permanent
Permanent
Lunar
Permanent
CONTROL I EVALUARE
Nr.
crt
1.
2.
3
Activiti
Monitorizarea tuturor aciunilor cuprinse n
Programul activitilor / proiectelor educative,
urmrindu-se stadiile de parcurgere, optimizarea
demersului didactic, finalitatea acestora
Realizarea de interasistene la orele de consiliere i
activitile educative
Realizarea de investigaii n rndul elevilor pentru
Responsabil
Directori
Inspectori specialitate
Directori
Colaboratori
Consiliul elevilor
Termen
Periodic
Lunar
Periodic
147
Nr.
crt
4.
Activiti
a evidenia prioritile educative, impactul
activitilor educative asupra acestora
Analiza periodic i final a stadiului ndeplinirii
programelor de activiti ale consilierilor i ale
comisiei de consiliere
Director,
prof. Voinea Liana Dolores
Responsabil
Colaboratori
Termen
extrac.
Directori
extrac.
Profesori dirigini
Semestrial
Director adjunct,
ing.. Caramarcu Carmen
Consilier educativ,
prof. Epureanu Emanuela
148
PLAN DE ACIUNE
pentru promovarea educaiei inclusive
Sarcina
Persoane responsabile
Acces egal, nediscriminatoriu, la educatie. Modernizarea procesului de Cadre didactice

nvaamnt i dezvoltarea unui nvaamnt incluziv
Psiholog scolar
Implementarea curriculum-ului scolar bazat pe competente cheie. Parcurgerea
curriculum-ului obligatoriu prin intermediul unor metode moderne - aplicarea Directiunea
principiilor colii inclusive
Dirigintii
Reducerea abandonului scolar
Cadre didactice
Organizarea de cursuri de limba Romani cu personal calificat
Prof. Motas Elena
Perfectionarea cadrelor didactice. Curs de Mediator limba Romani

Consilierea parintilor, actiuni de informare a parintilor elevilor cu/fara CES
pentru a devini parteneri activi ai procesului de educatie
Activitati extracurriculare cu elevii: balul bobocilor, discoteci lunare,
excursii,concursuri tematice si sportive, vizite la expozitii de specialitate/tirgul
textilelor, vizionarea de spectacole, zilele scolii, activitati de voluntariat in
combaterea consumului de droguri
Prof. Grigoras C.
Profesorii diriginti si
psihologul
Dirigintii, responsabilul
cu proiecte educationale
Profesorii diriginti si
Informarea si orientarea in cariera. Sustinerea formarii continue a resurselor
psihologul, agentii
umane
economici
Eficientizarea procesului de nvatare si transformarea acestuia ntr-un proces
Cadre didactice
activ, prin incurajarea implicarii active a elevilor n propria formare
Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de
Psiholog scolar
nvatare ale elevilor cu CES. Organizarea de actiuni de consiliere individuala.
Director
Popularizarea actiunilor de voluntariat organizate de scoala si prin mijloacele
Diriginti, catedra de
mass-media
religie
Termen
limita
Resurse necesare
permanent
Timp, suport informativ
permanent
permanent
Sambata
ora 1000
permanent
permanent
permanent
permanent
permanent
permanent
permanent
149
Planul operational al comisiei de perfectionare si formare continua

pentru anul scolar 2014-2015
Nr.
crt
1.
Obiectivul
Domeniul Legislativ
Directii de actiune
Reactualizarea bazei de date legi, documente afisarea la avizierul scolii
Asigurarea logisticii necesare desfasurarii in scoala a unor cursuri de formare

coordonata de formatori CCD
2.
Asigurarea resurselor
umane
si materiale
Preocuparea cadrelor didactice de a utiliza si reactualiza baza materiala din

cabinete, laboratoare si atelierele scoala
Pregatirea pentru lectie (se va urmari ca toate cadrele didactice debutante sa
intocmeasca proiecte didactice pentru fiecare unitate de invatare).
Continuarea sistemului de mentorat pentru colegii debutanti in vederea realizarii
planificarilor anuale, pe unitati de invatare
Parcurgerea ritmica a materiei conform programei analitice
Raspunde
Directori
Responsabilul cu
formarea continua
Director
responasbil de
comisie de formare
Cadrele didactice
Sefii de arii
curriculare
Directori
Cadre didactice
Sefii de arii
curriculare
Profesorii metodisti
Termen
Septembrie
Semestrial
Semestrial
Permanent
Permanent
Cadre didactice
Permanent
Octombrie
Conform
graficului
I.S.J.
Proiectarea activitatilor comisiilor metodice din scoala

5.
Asigurarea eficientei
activitatii manageriale
Directorii
Cadre didactice
Intocmirea instrumentelor de lucru si de evaluare, pentru fiecare disciplina si
Sefii de arii
constituirea bazei de date (planificari pe unitati de invatare, baterii de teste, fise
curriculare
de lucru, fise pentru activitatea experimentala)
Comisia CEAC
6.
Activitate de
perfectionare
Organizarea activitatilor comisiilor metodice conform regulamentului scolar si a Directorii

metodologiei formarii continue a personalului didactic din invatamntul Responsabilul cu
preuniversitar.
formarea continua
Permanent
150
Nr.
crt
7.
8.
Obiectivul
Activitatea educativa
Activitati specifice
scolii
Directii de actiune
Raspunde
Termen
Inscrierea si participarea cadrelor didactice la concursul pentru obtinerea

gradelor didactice, inspectii scolare curente.
Secretarul scolii.
Membrii comisiei de
formare continua
Octombrie
Participarea cadrelor didactice la actiunile de perfectionare organizate de C. C. D

sau Universitate (masterate; cursuri post universitare)
Responsabilul cu
formarea continua
Decembrie
Proiectarea activitatilor educative la nivelul scolii si la nivelul claselor.
Responsabilul
comisiei dirigintilor
Octombrie
Organizarea de actiuni de formare a dirigintilor debutanti
Directiunea
Lunar
Colaborarea cu familia, ONG uri, ISJ, biserica prin adrese intalniri profesori
elevi, sedinte tematice.
Comisia dirigintilor
Permanent
Organizarea si desfasurarea unor activitati extracurriculare: balul bobocilor
Responsabil proiecte
educative
Noiembrie
Prezentari de moda, expozitii cu produse culinare realizate de elevi
Maistri instructori
151
Formarea continu (dezvoltarea profesional)

Obiective
1. Stimularea perfecionrii cadrelor didactice prin grade didactice i definitivat.
2. Extinderea experienelor profitabile n managementul administrativ i cel didactic.
3. Participarea la toate activitile de perfecionare a personalului didactic i formarea acestuia n vederea folosirii SEI i implementarea AEL;
4. Participarea n fiecare an colar a cadrelor didactice la cursuri de perfecionare pentru atingerea minimului de credite.
Termen
de realizare
Actiuni pentru atingerea obiectivelor

Informarea personalului didactic cu elemente de noutate aparute n cadrul
curriculum-ului disciplinei
Perfectionarea actului didactic prin abordarea metodelor moderne de
nvatare-centrata pe elev
debutul anului colar

pemanent
Diseminarea informatiilor primite de profesorii participanti la cursuri de

formare i perfectionare
pemanent
mprtirea exemplelor de buna practica

mbunatatirea calitatii prestatiei cadrelor didactice debutante prin
activitati de consiliere i stagii de perfectionare.
conform graficelor de interasistene i

asistene la ore
Utilizarea ofertei de educatie, a programelor de perfectionare ale Casei

Corpului Didactic, ale universitilor i ale centrului de asisten
psihopedagogic
Perfectionarea cadrelor didactice n vederea implementarii programului
SEI i folosirea sistemului AEL;
conform ofertelor de cursuri de

perfecionare puse la dispoziie de
CCD Iai, universiti sau centrul de
asisten psihopedagogic
Conform graficului pentru
programarea leciilor ce folosesc
AEL, n cadrul laboratoarelor de
informatic
Utilizarea fondului de carte al bibliotecii liceului n pregatirea

individual de specialitate
Asigurarea accesului la publicatiile de specialitate, la Tribuna
nvmntului, Reviste de pedagogie , Univers didactic etc.
Perfectionarea personalului didactic auxiliar (secretariat,
contabilitate), serviciul administrativ n vederea folosirii tehnicii de
calcul i a softului specializat.
Persoane
care rspund
directorul i efii comisiilor
metodice
directorul i efii comisiilor
metodice
sefii comisiilor metodice
responsabilul comisiei
pentru dezvoltarea
profesional
Dovezi
mapele profesorilor
portofoliile profesorilor
portofoliile profesorilor
fie de evaluare a leciilor
fia de observare a lectiei
fia de observare a lectiei
procesele verbale ale edinelor
comisiilor metodice
responsabilii laboratoarelor
de informatic
ofertele de cursuri pentru

dezvoltarea profesional
proiectele leciilor desfurate
utiliznd sistemul AEL
permanent
pentru dezvoltarea
profesional
bibliotecarul
anunurile de la avizierul
comisiei pentru dezvoltare
profesional
fie de bibliotec
permanent
pentru dezvoltarea
profesional
certificatele i adeverinele de
absolvire a cursurilor
152
PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALA A PERSONALULUI DIDACTIC

Rezultate
ateptate
Numr de cadre didactice cu
definitivat si grade didactice:
Perfectionare prin obinere 37 cu gradul I, 9 cu gradul II
definitivat i grade didactice i 7 cu definitivat.
Numr de cadre didactice cu
doctorat: 5.
Aciuni
Activiti metodice n cadrul

62 de cadre didactice
ariilor curriculare
Activiti metodice n cadrul Numr de cadre didactice
comisiilor metodice la nivel implicate activ: 62 de cadre
judeean
didactice
Participare pe discipline la
Consftuirile anuale i
Cercuri pedagogice
semestriale
Numr de cadre didactice

implicate activ: 62 de cadre
didactice
Termen
Persoane
responsabile
Parteneri
Cost
Sursa de
finantare
an scolar
responsabilul
comisiei pentru
dezvoltarea
profesional
I S.J. Iai
CCD Iai
Universiti de
profil
conform taxelor
stabilite de ctre
instituiile furnizoare
de programe de
perfecionare
veniturile
profesorilor
lunar
responsabilii
comisiilor
metodice
specialiti din
diverse arii
curriculare
conform numrului
de cadre didactice
implicate
veniturile
profesorilor
semestrial
responsabil cerc
pedagogic
n funcie de numrul
I S.J. Iai
CCD Iai
cadrelor didactice
Universiti de
participante la
profil
activitate
semestrial
responsabilii de
cerc pedagogic
sefii comisiilor
metodice
n funcie de numrul
veniturile
I S.J. Iai
CCD Iai
cadrelor didactice
profesorilor
Universiti de
participante la
surse
profil
activitate
extrabugetare
veniturile
profesorilor
153
Raportul activitatilor din cadrul programelor

strategiei nationale de actiune comunitara
Nr.
crt.
Domeniul de
Activitate
Obiective
Specifice
SPTMNA
LEGUMELOR I
A FRUCTELOR
DONATE
Sensibilizare elevilor si
profesorilor cu privire la
situatia dificila in care
se afla copiii afectati de
lipsa de alimente.
Consolidarea abilitatilor
copiilor de a trai
impreuna cu ceilalti intro societate unita si
solidara.
FII MO
CRCIUN
PENTRU O ZI
BTRNEE
FERICIT
Implicarea elevilor i a
profesorilor n aciuni
comunitare.
Responsabilizarea
elevilor cu privire la
problemele
sociale ale comunitii.
comunitare.
Parteneri
Inspectoratul colar
judeean Iai
Fundaia Star of Hope
Romnia
Asociaia de prini
PARICS Colegiul
Tehnic Ioan C.
tefnescuIai
Biserica Naterea
Maicii Domnului M.
Koglniceanu
Centrul Rezidential de
psihiatrieDoctor
MicuIasi
Actiuni/
Activitati concrete
Colectarea de fructe si
legume de catre elevii
voluntari
Colectarea unor pachete cu

jucrii, rechizite, dulciuri
i oferirea acestora copiilor
defavorizai.
-Pregatirea bradului de
Craciun
-Oferirea unor servicii de
infrumusetare si ingrijire
Timp/
Durata
17-21
noiembrie
2014
Decembrie
2014
Decembrie
2014
Aprilie
2015
Strategii de
realizare
Rezultate
obtinute
-Popularizarea
campaniei la nivel de
scoala prin afise si
anunturi la statia
6 elevi voluntari
radio a scolii
3 cadre didactice
-Strangerea de
20 copii cu CES de
legume si fructe de la
la centrul de zi
elevii scolii
,,Star of Hope Iasi
-Donarea legumelor
si fructelor copiilor cu
CES de la centrul de
zi ,,Star of Hope Iasi
-Strngerea de
fonduri i donaii sub
form de alimente,
haine,jucarii
-Distribuirea
pachetelor cu cadouri
20 elevi
6 cadre didactice
20copii
defavorizai din
parohia
M.Koglniceanu
-Strangerea de fonduri
necesare pentru
achizitionarea unui brad
si a ornamentelor
necesare impodobirii
acestuia
-Stangerea de fonduri
necesare pentru
realizarea serviciilor de
infrumusetare si
ingrijire
10 elevi
4 cadre didactice
20 Btrni de la
Centrul Rezidential
de
psihiatrieDoctor
MicuIasi
154
Nr.
crt.
Domeniul de
Activitate
PROIECT DE
VOLUNTARIAT
MOS
NICOLAEBUCURIA
COPIILOR
ediia a II-a
PROIECTVOLU
NTARIATULIMPLICARE
ACTIVA IN
COMUNITATE
CETATENIE
ACTIVAPROGRAMUL
,, IMPACTCONECTEAZATE LA
COMUNITATE
Obiective
Specifice
Responsabilizarea
elevilor cu privire la
problemele
sociale ale comunitii.
Actiuni/
Activitati concrete
Parteneri
Centrul de Plasament
Bucium Iai
Consolidarea abilitatilor
copiilor de a trai
impreuna cu ceilalti intro societate unita si
solidara.
Fundaia Star of Hope

Romnia
comunitare.
Asociaia de prini
PARICS Colegiul
Tehnic Ioan C.
tefnescuIai
ISJ Iasi
Fundatia,, Noi
Orizonturi
Director,
Prof. Voinea Liana Dolores
Colectarea unor pachete cu

jucrii, rechizite, dulciuri
i oferirea acestora copiilor
defavorizai.
Activitati de petrecere a
timpului liber impreuna cu
copii din centrul de zi ,,Star
of Hope Iasi
Proiecte in folosul
comunitatii
Director adjunct,
Prof. Caramarcu Carmen
Timp/
Durata
Strategii de
realizare
Rezultate
obtinute
Decembrie
2014
-Donaii sub form de

jucarii,rechizite,dulci
uri, haine,
-Distribuirea
pachetelor cu cadouri
6 elevi voluntari
3 cadre didactice
20 copii de la
Centrul de
Plasament Bucium
Iai
Pe tot
parcursul
anului
scolar
2014-2015
-Realizarea de
decoratiuni pentru
pomul de iarna
-Confectionarea de
felicitari pentru
diferite ocazii si a
altor obiecte
decorative
-Organizarea de
expozitiii si serbari
6 elevi voluntari
20 copii cu CES de
la centrul de zi
,,Star of Hope Iasi
Pe tot
parcursul
anului
scolar
2014-2015
Actiuni de voluntariat
cuprinse in cadrul
proiectelor
15 elevi voluntari
4 profesori
20 elevi cu CES
Coordonator SNAC,
Prof.Mereuta Mariana
155
PLAN OPERATIONAL
pentru activitatile de nvatare centrata pe elev
Actiuni pentru atingerea obiectivului
Rezultate asteptate
Dovezi
Termen de
realizare
Persoana/
persoane
care
raspund
Factori de
influenta
Obiective specifice
Eficientizarea procesului de nvatare si transformarea acestuia ntr-un proces activ, prin ncurajarea implicarii active a elevilor n propria formare
Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale de nvatare ale elevilor
Responsabilizarea elevilor privind propria formare
Promovarea nvatarii incluzive
1. Proiectarea, organizarea si desfasurarea
activitatilor de nvatare, cu implicarea
activa a elevilor n propriul proces de
formare nvatare evaluare centrata pe
elev
identificarea stilurilor de nvatare ale
elevilor fiecarei clase si stabilirea stilului
dominant al clasei
stabilirea strategiilor de nvatare, care
corespund cel mai bine stilurilor
individuale de nvatare ale elevilor
ntocmirea proiectelor de lectii cu
activitati centrate pe elev
pregatirea spatiului si a materialelor de
nvatare
organizarea si desfasurarea de lectii cu
activitati de nvatare centrate pe elev la
toate clasele, cu sarcini diferite de
nvatare pentru cele trei stiluri de
nvatare: vizual, auditiv si practic
utilizarea metodelor active n procesul
nvatarii: lucrul n grupuri mici si
- 100% dintre elevi de clasa a IX

completeaza
chestionare
pentru
determinarea stilului de nvatare
- ntelegerea de catre elevi a modulului care
i ajuta sa nvete cel mai bine
- transformarea procesului nvatarii ntr-unul
activ, antrenant si atractiv pentru elevi
- participarea activa si eficienta a elevilor la
lectii
- petrecerea n mod placut Si cu succes a
timpului la scoala
- responsabilizarea elevilor asupra propriei
formari
- 80% din cadrele didactice aplica metodele

active de nvatare
- situatii de nvatare n care elevii se vor
simti n largul lor si vor avea ncredere n
strategia didactica folosita de profesor
- abilitati cheie dezvoltate la elevi si
planificari
ale
activitatilor didactice,
proiecte de lectii cu
activitati centrate pe
elev
- chestionare pentru
determinarea stilului de
nvatare
- formulare pentru
planul de lectie
formular
pentru
analiza
propriilor
practici
- formular pentru tema
de lucru
octombrie
permanent
Echipa
manageriala
Responsabilii
comisiilor
metodice
- disponibilitatea cadrelor
didactice de a desfasura
lectii cu activitati centrate
pe elev
- gradul de implicare si
antrenare a elevilor pentru
participarea la lectii
- interesul manifestat de
elevi pentru propria
formare
156
Rezultate asteptate
Dovezi
perechi, jocul de rol, studiul de caz,

brainstormingul
aplicarea metodelor alternative pentru
evaluare: autoevaluarea,
proiectul
individual si n grup, portofoliul
evaluarea eficientei utilizarii strategiilor
didactice adecvate stilurilor individuale
de nvatare
desfaurarea lectiilor n sistem AEL
competente tehnice dobndite de catre

acestia, corespunzator
Standardelor de
Pregatire Profesionale
- dezvoltarea la elevi a stilului preferat de
nvatare
- gasirea celei mai potrivite cai de a nvata
- cresterea eficientei nvatarii
- 10% din programele scolare sunt predate
cu ajutorul soft-ului specializat AEL
- proiecte de lectii cu
activitati centrate pe
elev,
cu
sarcini
diferentiate pe stilurile
individuale de nvatare
ale elevilor
- materiale si resurse de
nvatare
adecvate
stilurilor de nvatare ale
elevilor:
fise
de
documentare, fise de
lucru, teste, fise de
evaluare,
fise
de
observare, proiecte si
miniproiecte
2. Construirea unui mediu de nvatare

accesibil pentru toti elevii, cu asigurarea
de sanse egale
asigurarea conditiilor egale de acces la
programele de nvatare pentru toti elevii
si sprijinirea acestora pentru propria
formare
asigurarea sprijinului specializat pentru
nvatare: personal didactic bine pregatit
adecvarea mediului de nvatare, nevoilor
individuale ale elevilor
- asigurarea unui mediu fizic potrivit
pentru nvatare: sali de clasa, cabinete de
specialitate, ateliere - scoala, biblioteca
s.a.
- mbunatatirea performantelor de nvatare
- toti elevii identificati avnd un nivel

scazut de pregatire vor beneficia de
programe speciale de pregatire
- programe de nvatare
individuale care sa
asigure progresul si
nvatarea
- programe de nvatare
pentru
elevii
care
participa la concursuri
scolare
Termen de
realizare
Persoana/
persoane
care
raspund
Cadrele
didactice
Echipa
manageriala
Responsabilii
comisiilor
metodice
Factori de
influenta
- disponibilitatea cadrelor
didactice pentru aplicarea
strategiilor didactice care sa
corespunda stilurilor
individuale de nvatare ale
elevilor
Cadrele
didactice
Cadrele
didactice
permanent
Responsabilii
comisiilor
metodice
Cadrele
didactice
disponibilitatea cadrelor
didactice
-dotarea scolii
- progres n pregatirea elevilor
director,
157
Capitolul IV
Tranzitia de la coal la locul de munc
Abordarea unitara a problemelor de formare initiala si continua reprezinta fundamentul esential al
participarii active la viata sociala si economica, in vederea ocuparii unui loc de munca in secolul XXI in
Europa.
Invatamantul formal este responsabil sa asigure pentru fiecare individ dobandirea, actualizarea si
mentinerea unui prag convenit de competente.
Aceste cerinte determina stabilirea unor obiective clare, pe baza carora sa se desfasoare
activitatea de formare. Acestea pot fi enuntate astfel:
adaptarea ofertei educationale la nevoile agentilor economici din zona
o in functie de cresterea/descresterea procentului de insertie profesionala a absolventilor pe
piata muncii, raportat la cererea/oferta agentilor economici
Pentru atingerea acestui obiectiv trebuie desfasurate o serie de activitati anterior planificate:
identificarea agentilor economici;
incheierea protocoalelor de colaborare cu agentii economici;
constituirea echipei de intocmire a C.D.L ului
intocmirea graficului de practica;
repartizarea elevilor la agenti economici;
coordonarea activitatii de instruire;
elaborarea fiselor de evaluare;
responsabilizarea elevului in legatura cu securitatea muncii
o respectarea normelor de igiena si securitatea muncii
Rezultatele urmarite se refera la dobandirea de abilitati legate de igiena si securitatea muncii,
obtinute prin urmatoarele activitati:
formarea echipei responsabile cu SSM si P.S.I.;
stabilirea unui program de instruire a elevilor;
realizarea instructajului de protectia muncii cu fiecare grupa de elevi
folosirea metodelor interactive de evaluare a cunostintelor;
completarea fiselor individuale de protectia muncii;
realizarea unor jocuri de rol cu elevii aflati in diverse situatii problema;
optimizarea activitatii de orientare scolara si profesionala
o asigurarea accesului impartial al elevilor la cabinetele de consiliere si orientare
profesionala
In vederea asigurarii obiectivului se vor derula o serie de actiuni si activitati, dintre care:
activitatea cabinetului de consiliere si orientare scolara;
vizite la agentii economici;
parteneriate cu institutiile de invatamant superior;
parteneriate cu alte unitati scolare.
abordarea sistemica a asigurarii calitatii
o realizarea unui parteneriat de calitate
Acest obiectiv este de fapt sarcina comisiei de asigurare a calitatii, din fiecare unitate scolara.
158
HARTA PARTENERIATULUI SOCIAL - an colar 2014 - 2015

Domeniile de pregtire i calificrile din
planul de colarizare 2009/2010
(nvmnt de zi)
Denumirea
colii
Nivelul
de
calificare
Localitatea
Domeniul
de
pregatire
/ profilul
Calificarea
Tehnic
Tehnician
designer
vestimentar
Tehnic
Tehnic
Tehnic
Tehnic
Nr. de elevi
nscrii
UNITATEA COLAR
153
Tehnician
operator
tehnica de
calcul
103
Tehnician
proiectant
CAD
46
Tehnician in
industria
textila
Tehnician
poligraf
24
73
PARTENERI SOCIALI
Convenie
de
practic
Denumirea
organizaiei
partenere
Localitatea
Numr de
elevi n
practic
SC Iasiconf SA
Iasi
73
SC CIM SRL
Iasi
50
Iasi
30
Iasi
32
Iasi
71
Iasi
27
Iasi
19
Iasi
24
Iasi
73
Iasi
27
Iasi
29
Iasi
32
Iasi
34
Iasi
70
Iasi
36
Iasi
25
Iasi
35
Iasi
33
Iasi
32
Iasi
29
Iasi
25
Iasi
33
Iasi
21
Iasi
43
Iasi
31
SC Katy
Fashion SRL
SC EA Design
SRL
SC Carion
Design SRL
SC Carion
Design SRL
SC EA Design
SRL
SC Iasiconf SA
SC Croma Line
SRL
Mitropolia
Moldovei si
Bucovinei
Casa Lux SRL
Colegiul
Tehnic Ioan
C. tefnescu
Iai
Iai
3
Servicii
Servicii
Tehnician in
gastronomie
Coafor stilist
288
247
SC Elyon's
SRL-La Palia
Cavalerul
Medieval
Sc Pensiunea
Paun SRL
SC Beer
Garden SRLBoltile
Domnesti
SC Dabo Food
SRL
Restaurant
"Casa cu
Brazi"
Sc Ioana Look
SRL
SC Delia Mac
SRL-Delia Stil
SC Eliza Stile
SRL
SC Angiolino
Ella SRL
SC Vorona
CYO SRL
II Apetrei
Sergiu
Constantin
SC Mery Stil
SRL
SC Irene Stil
SRL
director,
159
PLAN OPERATIONAL
pentru activitati de tranzitie de la scoala la locul de munca
Rezultate asteptate
Termen de
realizare
Persoana/
persoane
care
raspund
Factori de
influenta
Parteneri
Obiective specifice
Asigurarea formarii profesionale a elevilor n conditii similare cu cele ale viitorului loc de munca
Dezvoltarea la elevi a abilitatilor cheie si a competentelor tehnice corespunzatoare viitorului loc de munca, n vederea facilitarii integrarii cu succes a
acestora, dupa absolvire n viata socio-economica
Responsabilizarea elevilor privind propria formare
1. Corelarea ofertei educationale cu calificarile necesare pe piata
muncii
identificarea agentilor economici, corespunzator domeniilor de
pregatire profesionala ale scolii
elaborarea Curriculum n dezvoltare locala (CDL), de comun
acord cu consultarea agentilor economici reprezentativi din oras
fundamentarea planului de scolarizare, n acord cu cererea de
calificari de pe piata muncii
2. Planificarea, organizarea si desfasurarea activitatilor de instruire
teoretica si practica pentru formarea profesionala a elevilor, n
conditii care sa le asigure atingerea performantelor profesionale si sa
le faciliteze integrarea la locul de munca
a) Pregatirea si desfasurarea activitatilor didactice, cu scopul dezvoltarii
abilitatilor cheie si dobndirea de catre elevi a competentelor tehnice
necesare viitorului loc de munca:
utilizarea n procesul de predare-nvatare a metodelor activparticipative (nvatare centrata pe elev) si a unor strategii de nvatare
adaptate stilurilor individuale de nvatare, nevoilor, abilitatilor si
gradului de motivare a fiecarui elev
realizarea unor materiale de nvatare-evaluare, adaptate unor metode
didactice eficiente si moderne
utilizarea a metodelor alternative de evaluare (autoevaluarea)
b) Desfasurarea activitatilor de instruire practica a elevilor n spatii dotate
corespunzator si n conditii similare viitorului loc de munca: ateliere
Adaptarea curriculumului la decizia scolii

(CDS) si curriculumlui n dezvoltare locala
(CDL) elaborate, la
conditiile agentilor
parteneri
Plan de scolarizare
stabilit n acord cu
cererea de calificari de
pe piata muncii
Protocoale de
colaborare ncheiate cu
agenti economici,
pentru toate domeniile
de pregatire
Dobndirea de catre
elevi a competentelor
Septembrie
Directorul
adjunct
- gradul de interes a
partenerilor
Agentii
economici
parteneri
I.S.J. Iasi
Octombrie
Directorii
adjuncti
Permanent
Responsabilii
comisiilor
metodice
Permanent
Directorii
adjuncti
Factori de influenta
negativi:
-lipsa de interes sau/si a
partenerilor, a elevilor
-evolutie defavorabila a
pietei muncii
-situatia economica la
nivel local si national
-cererea de produse
-directiile de dezvoltare a
(ale agentului economic)
pe plan local sau regional
Agentii
economici
parteneri
-competitivitatea agentilor
economici, n functie de
160
Rezultate asteptate
scoala si agent economic, corespunzator domeniului de pregatire

profesionala
formarea comisiei responsabile cu activitatea de protectie a muncii si
P.S.I.
realizarea instructajului si completarea fiselor individuale de protectie
a muncii a elevilor, cu folosirea metodelor interactive de realizare a
instructajului ce vizeaza si evaluarea cunostintelor elevilor
ntocmirea graficelor de desfasurare a activitatilor de instruire
practica curenta i comasata
ncheierea de conventii de colaborare (parteneriate) cu agentii
economici la care se vor desfasura activitatile de instruire practica
repartizarea elevilor la agentii economici
monitorizarea activitatilor de instruire practica a elevilor de catre
cadre didactice ale scolii si reprezentanti ai agentilor economici
c) Participarea elevilor la olimpiade-concursuri scolare
d) Organizarea simularii examenelor finale de absolvire
e) Monitorizarea absolventilor
pentru abilitati cheie si

tehnice specializate,
corespunzator
Standardelor de
Pregatire Profesionala
3. Asigurarea pentru elevi, a conditiilor de informare, orientare si consiliere

privind cariera
consilierea elevilor pentru buna orientare privind cariera, n scopul
responsabilizarii elevului privind propria formare si atingerii performantelor
profesionale
participarea elevilor la simularea unor interviuri n vederea angajarii
participarea elevilor la trguri de job-uri (Bursa locurilor de munca) la care sa
fie prezenti invitati ai reprezentantilor agentilor economici
asigurarea unei baze de date care sa cuprinda situatia locurilor de munca
vacante i documentele necesare angajarii
consilierea elevilor din clasele a X-a, privind continuarea formarii
80% dintre absolventi vor

fi pregatiti pentru o
analiza obiectiva a pietei
fortei de munca
Insertia a minim 30 %
dintre absolventi pe piata
muncii
80% dintre elevii claselor
a X-a vor continua
studiile la nivel 3
Dobndirea de catre
elevi a priceperilor si
deprinderilor practice
Termen de
realizare
Persoana/
persoane
care
raspund
Responsabilii
comisiilor
metodice
Factori de
influenta
normele de calitate
-retehnologizarea si
restructurarea unor unitati
economice
-implementarea normelor
de protectia mediului
-migrarea fortei de munca
-calitatea managementului
Factori cu influenta
pozitiva:
-participarea cadrelor
didactice la cursuri de
formare
Parteneri
Agentii
economici
parteneri
August 2014
Premii la concursurile
scolare
Directorii
adjuncti
Permanent
Echipa
manageriala
-gradul de interes al elevilor

pentru propria formare
Consilier
educativ
Sfrsitul
anului scolar
Responsabilii
comisiilor
metodice
-existenta cabinetului de
consiliere scolara si a unui
cadru didactic specializat
-existenta CDI
Agentii
economici
parteneri
director, prof. Voinea Liana Dolores
161
Capitolul V
Aciuni de orientare i consiliere propuse de comisia OSP
Nr. crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Actiunea
Termen
Intensificarea actiunilor de popularizare a scolii, in vederea

asigurarii planului de scolarizare
Elaborarea unui mecanism de adaptare a curriculum ului la
competentele specifice solicitate de angajatorii locali
Indentificarea agentilor economici pentru a asigura
formarea profesionala conform ofertei scolare;
Antrenarea agentilor economici in realizarea/actualizarea
curriculum ului conform cerintelor acestora
Identificarea si dezvoltarea resurselor umane/materiale
spatii si dotari specifice la nivelul unitatii scolare
Consilierea tinerilor privind cariera, asigurarea: nivelului
3 de calificare
Consilierea elevilor/parintilor pe perioada formarii
profesionale privind cererea si tendinta inregistrata pe
piata fortei de munca
Legatura cu institutiile de invatamant superior privind
noutatile tehnologice specifice domeniului
Colectarea datelor, completarea lor in scopul asigurarii
accesului la oferta educationala a scolii pentru toti elevii
Adaptarea ofertei scolare la nevoile pietii muncii
Monitorizarea insertiei absolventilor
Colaborarea cu Comisia CEAC din scoala privind aplicarea
procedura stiluri de invatare, la toate clasele
aprilie mai
1 oct.
pana la 1 oct.
inceputul anului
scolar
permanent
permanent
pana in noiembrie
septembrie
psiholog scolar
162

Tel.0232-437404/0232-237233
Fax 0232-237233
MONITORIZAREA ABSOLVENTILOR DE INVATAMNT PROFESIONAL SI TEHNIC

2013-2014
Nivel
invatamnt
Forma
invatamnt
zi
Liceu
seral
Clasa
Nr.
absolventi
XII A
XII B
XII C
XII D
XII E
XII F
XIII G seral
XIV B r p
XIV C r p
Total
17
17
18
18
30
20
28
24
16
188
Continua studiile
Scoala
postliceala
Studii
superioare
2
5
2
9
2
3
1
6
Angajati in domeniul
absolvit
Angajati in alt
domeniu dect
cel absolvit
Inregistrati AJOFM
Plecati in
strainatate
Alte
situatii
8
7
10
12
21
15
12
85
2
3
10
2
7
24
10
7
3
2
22
1
3
5
3
2
14
2
15
2
4
23
163
Absolventii, trebuie sa valorifice achizitiile complexe dobndite in timpul celor doua

cicluri de invatamnt parcurse, inferior si superior, care decurg din domeniile de competente
cheie, dar si din alte sisteme referentiale pe care le-au insusit in cadrul pregatirii de specialitate in
scoala.
Aceste competente si abilitati ii vor ajuta in viata reala sa mentina relatia dintre educatia
scolara si parcursul educational-profesional. Aceste elemente asigura in acelasi timp si coerenta
interna a demersului de cautare a unui loc de munca sau de continuare a studiilor.
Scopul propus prin prezenta monitorizare, in acord cu universul de investigare,
este de a identifica nivelul de insertie socio-profesionala a absolventilor de invatamnt
profesional si tehnic pe piata muncii sau de continuare a studiilor.
In anul scolar 2013-2014, au absolvit un numar de 188 elevi, astfel:
Profil tehnic:
liceu zi 70 absolventi (37,23%)
Profil servicii 118 absolventi, din care:
liceu zi ruta directa 50 absolventi (26,59%)
liceu seral ruta directa 28 absolventi (14,89%)
liceu seral ruta progresiva 40 absolventi (21,27%)
Din totalul de absolventi, peste 80% au reprezentat persoane de sex feminin, iar restul de
sex masculin.
Din analiza datelor statistice se pot trage urmatoarele concluzii:
numarul absolventilor care continua studiile este de 15 de persoane (7,97%)
raportat la numarul total de absolventi;
9 absolventi (4,78%) s-au inscris pentru a urma scoala postliceala, iar 6 (3,19%)
urmeaza studii superioare,
numarul absolventilor care sunt angajati in domeniul absolvit este de 85 de
persoane, reprezentnd 45,21% din totalul absolventilor;
numarul absolventilor care sunt angajati in alt domeniu dect cel absolvit este de
24 de persoane, reprezentnd 12,76% din totalul absolventilor;
numarul absolventilor care sunt inregistrati la AJOFM este de 22 de persoane,
reprezentnd 11,70%, raportat la numarul total de absolventi;
numarul absolventilor care sunt plecati in strainatate este de 14 persoane,
reprezentnd 7,44%, raportat la numarul total de absolventi;
numarul absolventilor care se afla inscrisi in categoria alte situatii (in intretinerea
parintilor, a rudelor, etc.) este de 23 persoane, reprezentnd 12,23% din totalul
absolventilor.
In privinta analizei performanelor colare, care se vor corela cu nivelul de inserie pe
piata muncii a absolventilor de invatamnt profesional si tehnic, se porneste de la ipoteza ca
fundamentele din perioada scolarizarii sunt esentiale in construirea unei cariere si alegerea unui
loc de munca adecvat specializarii urmate, pentru care s-a sustinut un dublu efort investitional: al
sistemului de invatamnt si individual.
Tranzitia de la scoala la viata activa si pregatirea pentru insertia pe piata muncii sunt
procese complexe, care necesita timp si efort investitional.
164
Dat fiind faptul ca se inregistreaza o crestere a insecuritatii muncii datorata modificarilor

de pe piata muncii (cum ar fi aparitia unor noi profesii, cresterea ratei somajului, pierderea
locului de munca, etc.), aceasta ii face pe tinerii absolventi sa fie mai putin increzatori.
Astfel, se observa ca cei care au un nivel educational mediu sau scazut se simt mai
dezarmati, atunci cnd nu reusesc sa gaseasca un loc de munca adecvat intereselor si pregatirii
lor.
Planificarea unei cariere de succes necesita un proces sistematic de autoevaluare,
explorare sau studiere a pietii muncii, a locurilor de munca.
Procesul de tranzitie a absolventilor de la scoala la viata activa si insertie pe piata muncii
este unul amplu si complex care solicita o atentie majora din partea cadrelor didactice si a
responsabililor cu consilierea privind decizia de a urma o cariera intr-un domeniu vizat si, in
egala masura, din partea angajatorilor si a sistemului implicat in gestionarea pietii muncii.
Absolventii de liceu sunt direct responsabili de alegerea carierei lor viitoare, iar la baza
acestei alegeri se afla un set de motive determinante, precum: speranta de a obtine un salariu cel
putin satisfacator asigurarii nevoilor curente, siguranta locului de munca ce ofera stabilitate
sociala, teama de a nu deveni somer, etc.
165
OBIECTIVE SI PRIORITATI REGIONALE SI LOCALE

PRIORITATEA 1: Cresterea flexibilitatii sistemului de invatamnt
OBIECTIV: Adaptarea ofertei scolii la cerintele pietei muncii si nevoilor elevilor
TINTA: Cresterea gradului de insertie a absolventilor, cu minim 10%, fata de anul anterior.
PRIORITATEA 2: Dezvoltarea parteneriatului dintre grupurile scolare si agentii economici
pentru imbunatatirea formarii profesionale
OBIECTIV: Realizarea unor parteneriate de calitate, care sa determine intelegerea nevoilor
de dezvoltare a abilitatilor de baza si a competentelor antreprenoriale
TINTA: Stabilirea unui sistem comun de management si comunicare in cadrul
parteneriatului pentru a asigura viabilitatea si calitatea acestuia
PRIORITATEA 3: Asigurarea calitatii in sistemul de invatamnt
OBIECTIV: Implementarea sistemului national de asigurare a calitatii in unitatile scolare;
diminuarea numarului de absente inregistrate de elevi
TINTA: Atingerea standardelor de calitate specificate in Manualul calitatii
PRIORITATEA 4: Sprijin pentru alegerea avizata a traseului de formare profesionala
OBIECTIV: Asigurarea conditiilor de informare, orientare si consiliere privind cariera
TINTA: Integrarea sociala si profesionala a elevilor, cat si crearea posibilitatii ca acestia
sa-si continue studiile
PRIORITATEA 5: Imbunatatirea calitatii invatarii
OBIECTIV: Diminuarea esecului scolar cu 5%;
TINTA: Cresterea promovabilitatii la examenul de bacalaureat cu 5%;Dobandirea
competentelor profesionale; autoevaluarea procesului de predare-invatare
PRIORITATEA 6: Implementarea invatarii centrate pe elev in scoala
OBIECTIV: Cresterea calitatii procesului instructiv educativ
TINTA: Implicarea activa a elevilor la ore; functionarea scolii ca un mediu deschis de
invatare; responsabilizarea elevilor privind propria educatie;
PRIORITATEA 7: Asigurarea sanselor egale privind formarea profesionala a elevilor cu
nevoi speciale (case de copii, elevi cu situatie materiala precara)
OBIECTIV: Cresterea numarului de absolventi care se vor angaja in meseria pentru care s-au
pregatit
TINTA: Scaderea numarului de elevi care abandoneaza scoala;optimizarea feed-back- lui
in relatia profesor-elev; cunoasterea nevoilor elevilor
166

Pas

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Pas

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Colegiul Tehnic Ioan C.

Aprobat I.S.J. Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. Stefanescu Iasi

- inspector colar general adjunct

Voinea Liana Dolores

- director Colegiul Tehnic Ioan C. tefanescu

- director adjunct Colegiul Tehnic Ioan C. tefnescu

- inginer discipline tehnice

- inginer discipline tehnice

Vasile Elena Mirela

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

dezvoltarea parteneriatelor externe i interne pentru mbuntirea formrii profesionale;

I.2. Profilul actual al colii

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Ministerul Industriei Uoare

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

I.3. Analiza rezultatelor anului colar trecut (2013 - 2014)

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Simpozionul internaional Dacia tranziia de la coal la viaa activ diplom de

participare, coordonator prof. Trofin P.

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Participare la faza naional a Concursului ,,Literatura romn n dimensiune virtual,

Participare la Concursul naional Cu drag, de Dragobete, organizat de Liceul

Participare la Concursul interjudeean Martisor in Moldova premiu II, premiu III,

Participare la faza judeean a Sesiunii de referate i comunicri tiinifice ale elevilor

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Participare la Campionatul judeean de tenis de mas pentru Cluburile i Palatele

Participare la Concursul Judeean de tiine Socio-Umane Titu Maiorescu - premiu I,

Participare la etapa judeean a Concursul de creativitate n fizic i tehnologii tefan

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

I.3.2. Consiliere psihopedagogic

Consiliere oferit elevilor

Consiliere acordat prinilor

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Informarea i ndrumarea elevilor,

Cunoaterea personalitii elevilor n

Proiecte, programe, activitati

Identificarea caracteristicilor psihosociologice ale

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Crearea unui cadru favorabil

Optimizarea comunicarii dintre

Perfecionare metodico - stiintifica

Preocupare permanenta pentru

Proiecte, programe, activitati

Participare la activiti cu prinii pe problematic

Participare la comisiile metodice

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

I.3.3. Situaie financiar

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

In urma execuiei bugetului, la finele trimestrului IV 2013, situaia se prezint astfel:

Anul financiar 2014 (trimestrul I si II):

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

In urma execuiei bugetului, la finele trimestrului II 2014, situaia se prezint astfel:

Plan de actiune al Colegiului Tehnic Ioan C. tefnescu Iai

Calificri i curriculum. Adaptrile structurale din economie presupun competene