CUPRINS:

INTRODUCERE.........................................................................................................3
I. STUDIEREA STRUCTURII ORGANIZATORICE A INSTITUȚIEI
PUBLICE LICEUL TEORETIC MĂGDĂCEȘTI..................................................4
CARTEA DE VIZITĂ A LICEULUI........................................................................5
DIRECŢIILE STRATEGICE ALE ACTIVITĂȚII..............................................6
ORGANIGRAMA STRUCTURALĂ ȘI FUNCȚIONALĂ A IP LICEUL
TEORETIC MĂGDĂCEȘTI.....................................................................................8
RESURSE UMANE....................................................................................................9
ASIGURAREA PROTECŢIEI VIEŢII ŞI SĂNĂTĂŢII COPIILOR.................10
II. STRUCTURA FINANCIARĂ A INSTITUȚIEI. FORMAREA ŞI
REPARTIZAREA BUGETULUI............................................................................11
ANALIZA INDICATORILOR ECONOMICO-FINANCIARI ÎN INSTITUȚIE.
.....................................................................................................................................13
STUDIEREA STRUCTURII VENITURILOR ŞI CHELTUIELILOR
ÎNTREPRINDERII, FORMĂRII ŞI UTILIZĂRII PROFITULUI LA
ÎNTREPRINDERE....................................................................................................16
ANALIZA SWOT.......................................................................................................17
DIRECȚII DE PERSPECTIVĂ A ACTIVITĂȚII DE BAZĂ ȘI FINANCIARE
A INSTITUȚIEI PUBLICE LICEUL TEORETIC MĂGDĂCEȘTI..................19
CONCLUZIE.............................................................................................................20
BIBLIOGRAFIE.......................................................................................................21
ANEXE.......................................................................................................................22
 INTRODUCERE
Am ales să efectuez stagiul de practică la Instituția Publică Liceul Teoretic Măgdăcești.
Scopul principal în efectuarea acestei practici la această instituție a fost de a obține deprinderi de
lucru și bune practici prin aplicarea cunoștințelor acumulate zi de zi la facultate și care mi-au
adus un mare aport în timpul efectuării practicii de masterat.

Fiind masterandă la Academia de Studii Economice a Moldovei , specialitatea Finanțe și

Contabilitatea Firmei am acumulat cunoștințe profunde pe care le-am putut utiliza în cadrului
stagiului de practică și au fost diferite momente care am avut nevoie de sprijinul conducătorului
practicii. Astfel pot constata că cunoștințele și studiile acumulate în perioada pe care am
petrecut-o la instituția superioară de învățământ (ASEM) mi-a fost de folos și cu ușurință am fost
în stare să însușesc care sunt atribuțiile în contabilitate.

Pentru a reda mai bine acest lucru am structurat lucrarea în capitole.

Capitolul I vine să ne aducă o informație generală despre Instituția Publică Liceul Teoretic
Măgdăcești și istoria ei.

Capitolul II Analiza indicatorilor economico-financiari ai acestei instituției cu ajutorul bilanțului

contabil și altor rapoarte financiare pentru anii 2018 și 2019.

Capitolul III vom reflecta direcțiile de perspectivă și concluziile și propunerile vizând activitatea
curentă și de viitor a instituției.
 I. STUDIEREA STRUCTURII ORGANIZATORICE A INSTITUȚIEI
PUBLICE LICEUL TEORETIC MĂGDĂCEȘTI

Instituția Publică Liceul Teoretic Măgdăcești

PROFIL: General
LOCALITATEA: Criuleni, s. Măgdăcești
ADRESA: MD 4829 r-nul Criuleni, s. Măgdăcești, str. Ștefan cel Mare 1
Tel: (+373 248)33995

Arhivele atestă anul 1959 ca fiind anul în care a absolvit prima promoție a gimnaziul din s.
Măgdăcești. Din 1990 gimnaziul Măgdăcești este reorganizat în Școala Medie de Cultură
Generală. În 1999 a fost inițiată prima clasă liceală în cadrul școlii medii.  Începând cu anul 2008
instituția implementează diverse proiecte în domeniul educațional, iar în anul 2010 în cadrul
Liceului a fost deschis un Centru de Resurse.

Viziunea liceului:
Liceul Teoretic Măgdăcești este o instituţie, care oferă acces la educaţie şi
cultură tuturor elevilor printr-un demers didactic de calitate și relevant.

4
 Misiunea Liceului Teoretic Măgdăceşti
Liceul Teoretic Măgdăcești oferă servicii educaționale de calitate, se respectă
standardele de calitate. Procesul educațional este organizat din perspectiva Școlii
prietenoase copilului și a educației centrate pe elev.
Scopul de bază este formarea la elevi a competenţelor funcţionale pentru reuşita
socială: comunicare, prelucrarea informaţiilor, luarea deciziilor, argumentare;
punerea în aplicare a cunoştinţelor din diferite domenii acumulate de elevi.
Pe parcursul anilor 2005 - 2009 au fost fost acoperite cu țiglă metalică cele 4 blocuri ale
instituției, iar în anul 2010 a fost dată în exploatare cazangeria autonomă. Școala de 8 clase,
predecesoarea LTM-ului, a fost o instituție care și-a început activitatea în anii de după război,
fiind înființată ca școală primară cu un număr de 5 - 6 copii în casa unui țăran din sat. Apoi a
urmat construirea unui alt edificiu, care însă a fost botezat cu denumirea de ”Școala Veche”.

Prima promoție a gimnaziului a fost în 1960 în clădirea școlii vechi, în care au învățat 30
de generații iar în 1990 s-a dat în exploatare edificiul actual în care au învățat și absolvit școala
medie de cultură generală 8 promoții. Începînd cu 2001, școala s-a reorganizat în liceu teoretic în
baza Hotărîrii Guvernului Republicii Moldova nr.729 din 24 iulie 2000, care activează pînă în
prezent.

Pe parcursul anilor, în instituție s-au stabilit tradiții frumoase cum ar fi sărbătorile:

”Întîlnirea cu Absolvenții”, ”Toamna de Aur”, omagierea jubileelor, petrecerea cadrelor
didactice la odihna bine-meritată, Revelionul, Ziua Internațională a Femeilor, Ziua
Cunoștințelor, Ultimul Sunet, Sfîntul Valentin și Valentina, Dragobetele, Omagierea regretaților
poeți Mihai Eminescu și Grigore Vieru, Ziua de naștere a lui Ion Creangă, săptămîna limbii
franceze, ș.a.

În ultimii 5 ani, majoritatea cadrelor didactice și-au perfecționat cunoștințele de specialitate

la Institutul de Formare Continuă și Institutul de Științe ale Educației.

CARTEA DE VIZITĂ A LICEULUI

1959 – prima promoţie a gimnaziului din s. Măgdăceşti;
1990 – gimnaziul Măgdăceşti a fost reorganizat în Şcoală medie de cultură generală;
1999 – a fost iniţiată I clasă liceală în cadrul şcolii medii;

2002 – a fost înfiinţată Asociaţia de Părinţi;

5
2003 – a fost deschisă filiala şcolii de pictură „ Şciusev ” din Chişinău;
2008 – Liceul Teoretic Măgdăceşti a câștigat proiectul pentru elevii cu CES, în cooperare cu Centrul
de Zi „Speranţa” din oraşul Chişinău;

2009 – Liceul Teoretic Măgdăcești în colaborare cu asistenţa socială a APL a implementat proiectul
„Comunitatea incluzivă din Moldova,” în colaborare cu AO Keystone
2010 – s-a deschis Centrul pentru copiii cu dizabilităţi.

2010 – a fost implementat proiectul educaţional ACES „ Conflictele şi căile de soluţionare.”

Coordonator de proiect – Man Eugenia.
2011 – a fost implementat proiectul educaţional ACES „Voluntariatul tinerilor prin SRA: solidaritate,
responsabilitate, activism.” Coordonator de proiect – Man Eugenia.
2012 – a fost implementat proiectul educaţional ACES „ News makers: life makers or illusion
makers?” Coordonator de proiect – Man Eugenia.

2013 – beneficiari ai proiectului: Un laptop, un proiector, un ecran!, finanțat de Orange Moldova.

Coordonator de proiect – Tentiuc Lidia

2014 – a fost completată o clasa cu echipament TIC prin proiectul: O clasă multimedia, fundaţia
Soros. Coordonator de proiect – Tentiuc Lidia
2015 – a fost implementat proiectul Şcoala mea – responsabilizare socială pentru reforma educaţiei
în RM, implementat de Centrul Analitic Independent ,,Expert-Grup.” Coordonator de proiect – Tentiuc
Lidia.

2015 – participanți în cadrul Școlii de Toamnă ,,Educamp”, dedicată consolidării capacităților

manageriale și inovației în educație.

2017, 2018 – a fost implementat proiectul ,,Moldova Dezbate.” Coordonatori de proiect - Țurcan
Elena/Lupașcu Lidia.
2017 – instituția a fost selectată pentru implementarea proiectului ,,Clasa Viitorului.” Coordonator de
proiect – Urîtu Zinaida

2017 – instituția a fost inclusă în programul de studiere a roboticii ,,RoboClub.” Coordonator de

proiect – Urîtu Zinaida

DIRECŢIILE STRATEGICE ALE ACTIVITĂȚII

- Acces la educație și șanse egale;
- Studii relevante pentru economie și societate;

6
- Resurse umane calificate, management eficient și asigurarea calității se
regăsesc în obiectivele activităţii metodice pentru anul de studii în desfășurare:
- Respectarea actelor normative în organizarea procesului educaţional:
asigurarea realizării Planului-cadru; monitorizarea implementării
Curriculumului școlar modernizat; Curricula opționale, aprobate de Consiliul
Național pentru Curriculum; Standardelor de eficiență a învățării;
Referențialului de evaluare a competențelor specifice formate elevilor;
- Coordonarea activităților didactice, vizând învățarea bazată pe competențe și
dirijarea învățării eficiente prin dezvoltarea motivației intrinseci;
- Elaborarea de către cadrele didactice a propriului traseu de dezvoltare în
concordanţă cu obligaţiunile de serviciu;
- Evaluarea nivelului de competenţe profesionale ale cadrelor didactice şi
proiectarea formării profesionale interne;
- Îmbunătăţirea procesului educaţional prin aplicarea oportunităţilor oferite de
tehnologiile moderne;
- Respectarea managementului temelor la domiciliu;
- Aplicarea strategiilor didactice interactive în scopul asigurării unei lecții
moderne,centrată pe calitate, corelată cu particularitățile individuale ale
copiilor;
- Evaluarea calității procesului educaţional în fiecare clasă și la fiecare
disciplină cu scop de orientare şi optimizare a învăţării;
- Promovarea experienţei avansate a cadrelor didactice.
Edificarea unui sistem de învăţămînt performant implică proiectarea şi realizarea
unui amplu proces de monitorizare a fiecărui element de bază a sistemului
(curriculum, manuale, formarea iniţială şi continuă), prin care să se urmărească
gradul de îndeplinire a scopurilor, obiectivelor şi finalităţilor stabilite la nivel de
sistem şi proces educaţional. Și direcțiile strategice, și obiectivele s-au urmărit prin
acțiuni directe asupra activității cadrelor didactice și nemijlocit asupra elevilor,
care sunt beneficiarii direcți ai serviciilor educaționale oferite de instituție.

7
Procesul educațional din instituție s-a realizat prin activități sistematice, care în
ansamblul lor, au condus la asigurarea implementării eficiente a politicilor și
documentelor oficiale ce reglementează domeniul educațional.

8
 Organigrama structurală și funcțională a IP Liceul Teoretic Măgdăcești

DIRECTORUL
(1)

Directorul Directorul Șeful de Bibliotecar

adjunct pe adjunct pe gospodărie Secretar (1,5)
instruire (2,5) educaţie (1) (1) (1)
Asistent medical Reponsabil
(2) SIME (1)
Şeful Centrul de asistenţă Responsabil
Şeful Comisiiei psihopedagogică, SAPD (1)
comisiei metodice a Responsabilul
metodice a cadrul didactic de spijin
disciplinelor cu (2) pe ANET Resposabilul
disciplinelo profil de primirea
r cu profil umanistic: produselor (1) Personalul
real Șeful
Şeful comisei din bucătărie
comisiei (3)
metodice metodice a
a profilului diriginţilor
arte şi sport (2)
Educaţie socio-
Personalul auxiliar:
umanistică (istoria,
geografia, educaţia Arte/Tehnologii/Sport responsabil tehnic - 1,
Matematică și îngrijitor de încăperi -12
Științe pentru societate); (educaţia fizică,
educaţia mizicală, muncitori de deservire-3,8
(fizica, Limbă şi
Comunicare (limba arta plastică, operatori -1,5 ,
chimia electrician -1
biologia, română); educaţia tehnologică
(1). paznic -2,
infiormatica, Limbi străine
portar-1,5,
matematica, (limba engleză,
măturător -2
(1) limba franceză,
limba rusă)
(3)

Figura 1. Organigrama instituției

 RESURSE UMANE
Anul de studii 2017-2018

Elevi și cadre didactice

952 237 276 26 20 21 71 23 28 13 10 10
Elevi elevi pe clasă (media) cadre didactice elevi / cadru didactic

Nivelul de calificare a cadrelor didactice

2,8% 2,4% 3,2% 22,5% 13,0% 10,6% 32,4% 54,5% 51,1% 42,3% 30,1% 35,1%
cu grad didactic superior cu grad didactic unu cu grad didactic doi fără grad didactic

Figura 2. Fluctuația elevilor și cadrelor didactice pentru anul de studii 2017-2018

Anul de studii 2018-2019

Elevi și cadre didactice

978 235 274 26 20 21 70 22 27
Elevi elevi pe clasă (media) cadre didactice
elevi / cadru didactic

Nivelul de calificare a cadrelor didactice

2,9% 2,5% 3,5% 20,0% 13,2% 11,3% 40,0% 55,6% 51,4% 37,1% 28,7% 33,8%

cu grad didactic superior cu grad didactic unu cu grad didactic doi fără grad didactic

Figura 3. Fluctuația elevilor și cadrelor didactice pentru anul de studii 2018-2019

În figurile 2 și 3 sunt arătate numărul de elevi și cadre didactice în instituție pe parcursul anilor de
studii 2017-2018 și 2018-2019. Deasemenea se observă o creștere semnificativă la numărul de
elevi, cu 26 elevi mai mulți se atestă în anul 2018-2019, ceea ce este favorabil pentru bugetul
instituției.

Îmbucurător faptul este că foarte mulți elevi din alte localități optează pentru această instituție și
asta arată că calitatea serviciilor educaționale este înaltă și elevii au o concurență mare ce ține de
rezultatele învățării.
 ASIGURAREA PROTECŢIEI VIEŢII ŞI SĂNĂTĂŢII COPIILOR
Liceul Teoretic Măgdăcești deține documentația tehnică, sanitaro-igienică și medicală, care
atestă pregătirea școlii pentru desfășurarea procesului educațional într-un mediu sigur, este
asigurată paza și securitatea școlii și a teritoriului adiacent acesteia, unicul impediment ar fi lipsa
gardului. Tuturor elevilor li se asigură siguranța pe toată durata programului școlar și la toate
activitățile școlare și extrașcolare.

Orarul este echilibrat, alternând disciplinele exacte cu cele umanistice, artistice, tehnologice și
fizice.

Fiecărui elev din școală îi este asigurat un loc de lucru în bancă/ la masă, corespunzător taliei
sale, acuității vizuale și auditive, particularităților psihofiziologice individuale. De asemenea, în
limita posibilităților, sălile de studiu sunt dotate cu echipamente, utilaje, dispozitive, ustensile și
materiale.

Sunt asigurate spații pentru prepararea și servirea hranei care corespund normelor sanitare în
vigoare, privind siguranța, accesibilitatea, funcționalitatea și confortul copiilor, copiii ce se
alimentează (clasele primare și cei din familii vulnerabile) beneficiază de o rație alimentară
care acoperă normele fiziologice de consum pe zi, în conformitate cu legislația sanitară
în vigoare, reieșind din resursele financiare rezervate.
Instituția dispune de blocuri sanitare (toalete, lavoare dotate cu apă, săpun, uscător).

Elevii sunt implicați în activități ce vizează învățarea și respectarea regulilor de circulație rutieră,
a tehnicii securității în mediul școlar și cotidian, de prevenire a situațiilor de risc (incendii,
cutremure, inundații, intoxicații) și de acordare a primului ajutor. Administrația instituției asigură
protecția copiilor față de abuz, violență, neglijare, realizînd parteneriate cu instituțiile și persoanele
din comunitate: poliția locală, administrația publică, serviciul medicilor de familie, serviciul
Asistență Socială, de asemenea, informează personalul, elevii, părinții asupra modalităților de
prevenire, semnalare, evaluare și soluționare a acuzațiilor de abuz/neglijență asupra copiilor. În
cadrul orelor educative și a adunărilor cu părinții se abordează problematica violenței în rândurile
elevilor, a relațiilor elev-elev, elev-cadru didactic, elev-personal auxiliar. Asigurând angajați în
funcția de ,,paza de zi”, este monitorizată sistematic situația în instituție - nu se admite accesul
necunoscuților în interior, se duce evidența timpului de muncă. Sistemul video din cadrul LTM și
a Serviciului Paza de Stat sunt un suport constant în păsrarea disciplinei și în depistarea unor
cazuri de ilegalități, asigurând totodată și protecția împotriva unor cazuri de abuz și violență, sau
chiar prevenirea încercărilor de vandalizare a imobilului. Prin orele de dirigenție și activități

11
 extracurriculare se încurajează și sprijină activitățile de promovare a modului sănătos de viață, de
prevenire a riscurilor de accidente, îmbolnăviri.

Liceul Teoretic Măgdăcești este un spațiu sigur, unde elevii se simt protejați, ascultați, așteptați,
bineveniți.

II. STRUCTURA FINANCIARĂ A INSTITUȚIEI. FORMAREA ŞI REPARTIZAREA

BUGETULUI

Selectarea şi formarea structurii financiare joacă un rol primordial la orice întreprindere,

deoarece de aceasta depinde viitorul întreprinderii. Prin structura financiară a unei întreprinderi
se înţelege raportul existent între finanţările pe termen scurt şi cele pe termen lung. Fiind o
instituție publică în autogestiune, bugetul instituției variază în funcție de numărul de elevi:

Perioada de Nr. de elevi Aprobat inițial Plan precizat Executat în

gestiune pe an pe an perioada de
gestiune
2017-2018 952 elevi 10101600,00 11111166,00 10475670,25
2018-2019 978 elevi 10952600,00 12592560,00 12501507,06
Tabelul 1. Variația în funcție de elevi a bugetului instituției Sursa: Raport privind
executarea bugetului pentru anii financiari 2018 și 2019

După cum observăm în tabelul 1, în anul 2019 observăm o creștere ascendentă a numărului
de elevi, deci în așa fel crește și bugetul.

BUGETUL INSTITUȚIEI PENTRU ANII FINANCIARI 2018 ȘI 2019

Bugetul
71,9% 57,3% 55,6%
11 354 lei 87,1% 94,2% 127,5%
Ponderea remunerării muncii în
Normativul per elev Executarea bugetului
bugetul anual

Cheltuieli pentru resurse energetice Procurarea altor mijloace fixe

4,6% 4,7% ~037~% 0,1% 0,1% 0,1%

Apă și canalizare, alte servicii Bugetul precizat al școlii Reparații capitale ale clădirii
comunale
în anul financiar 2018: 10,5% 6,8% 4,5%
0,3% 0,3% 0,8%

Servicii de transport 9 533,5 Formare profesională

0,4% 0,1% 0,1% 0,0% 0,1% 0,1%

mii lei
Figura 4. Analiza bugetului instituției în anul 2018

12
 Bugetul
% 70,8% 60,1%
11 354 lei % 63,0% 364,7%
Ponderea remunerării muncii în
Normativul per elev Executarea bugetului
bugetul anual

Cheltuieli pentru resurse energetice Procurarea altor mijloace fixe

% 5,6% ~037~% % 0,0% 0,0%

Apă și canalizare, alte servicii Bugetul precizat al școlii Reparații capitale ale clădirii
comunale
în anul financiar 2019: % 7,0% 1,3%
% 0,1% 0,2%

Servicii de transport 12501,07 Formare profesională

% 0,0% 0,0% % 0,0% 0,0%

mii lei

Figura 5. Analiza bugetului instituției în anul 2019

După datele de mai sus, observăm că cea mai mare parte a bugetului (71.9%) în anul 2018 și anume
6.854,58 mii lei și în anul 2019 (70,8%) cu 8850,75 mii lei sunt orientate către cheltuieli salariale
deoarece avem un număr mare de angajați (70-71 cadre didactice și personal tehnic 40). Ce ține de
cheltuielile pentru reparații capitale sunt folosite 10,5% în anul 2018 și 7,9% în anul 2019. Aici se
observă o micșorare cu 3,5% în anul 2019 și anume s-a reparat capital o sală de clasă „ Clasa
Viitorului” și s-a început reparația capitală în sala de festivități, dar din lipsă de surse financiare s-a
stopat cu reparația.În rest schimbări majore nu au fost.. Pentru reparații curente s-au folosit
375.045,2118 lei (3%) din valoarea bugetului, iar pentru reparații capitale sunt atrase surse financiare
din exterior și anume Direcția Finanțe Criuleni, Ministerul Finanțelor al Republicii Moldova, Fondul de
Eficiență energetică și alte surse. Pentru cheltuielile ce ține de serviciile comunale sunt cheltuite
625.075,353 lei (5%) în anul 2019, iar pentru anul 2018 s-au alocat din buge t467,1415 mii lei ( 4,9%)
deoarece fiind o instituție mare,având 2 blocuri a câte 3 etaje și 2 blocuri a câte 2 etaje.

Deasemenea, 125.015,0706 lei (1%) din valoarea bugetului o deține cheltuielile pentru

procurarea rechizitelor de birou pentru administrația liceului și pentru contabilitate.

13
 ANALIZA INDICATORILOR ECONOMICO-FINANCIARI ÎN INSTITUȚIE.

Dat fiind faptul că este o instituție publică bugetară în autogestiune, nu dispune de un capital propriu
și nu se poate calcula indicatorii Costul mediu ponderat, efectul de levier financiar

Primul indicator este coeficientul de atragere a surselor împrumutate(Kasî).

Datorii totale
Kasî= Total pasiv

2854785
Kasî2018= = 0,44
6481951

2955965
Kasî2019= = 0,37
7973898

Acest indicator caracterizează gradul de îndatorare a instituției. În mod normal el trebuie să

oscileze de la 0-0,5. Coeficientul de atragere a surselor împrumutate nu atinge nivelul optim nici
într-un an. Dar vedem o ameliorare a situaţiei pentru că acesta a avut o mică descreștere loc din
anul 2018 până în 2019, ceia ce poate fi o situaţie pozitivă.

Studierea structurii activelor pe termen lung şi a modului de finanţare.

Nr Grupa 2018 Abaterea 2019 Abaterea
La La sfârșitul La La sfârșitul
. activelor (lei) (lei)
începutul anului începutul anului
anului anului
1 Mijloace 5735948,0 7094884,00 1358936,0 7094884,0 8995567,00 1900683,00
fixe 0 0 0
2 Uzura 540361,00 824834,00 284473,00 824834,00 1245495,00 420661,00
mijloacelor
fixe
3 Active 4300,00 22300,00 18000,00 22300,00 22300 0
nemateriale
4 Amortizarea 0 4460,00 4460,00 4460,00 8920,00 4460,00
activelor
nemateriale
Conform bilanţului contabil activele unei întreprinderi se împart în active pe termen lung şi
active curente.

Tabelul 3.1. Analiza evoluţiei Activelor pe termen lung

14
 Sursa: Din Bilanțul contabil pe anii bugetari 2018 și 2019

Din tabelul 3.1. se observă că a crescut valoarea Mijloacelor Fixe cu 89442 lei, constituind
în anul 2008 este de 6427043 lei.

Analiza structurii mijloacelor fixe oferă posibilitatea de a orienta efortul investiţional către acele
categorii de mijloace fixe care participă nemijlocit la fabricarea produselor.

O asemenea structură este definită, în literatura de specialitate, ca compoziţie tehnologică a

capitalului fix. În acest cadru, se calculează:

Active pe termen lung 2

≤
1. Rata imobilizării= Total active 3

7094884−829294
Rata imobilizării2018 = =0,96
6481951

8995567−1254415
Rata imobilizării2019= =0,97
7973898

Din datele analizate la IPLT Măgdăcești observăm că, rata imobilizării depășește valoarea
normală. O pondere ridicată a activelor pe termen lung în totalul patrimoniului poate conduce, în
anumite perioade, la dificultăţi de trezorerie.

2. Rata mijloacelor fixe se calculează :

Mijloace fixe
Kmf= Active pe termen lung

7094884
Kmf 2018 = = 1,13
6265590

8995567
Kmf 2019= = 1,16
7741152

Mărimea acestui indicator este determinată, în primul rând, de natura activităţii întreprinderii, în
general, însă, se consideră că un indicator scăzut se înregistrează în întreprinderile cu o slabă dotare
tehnică.

IPLT Măgdăcești în anul 2018 rata mijloacelor fixe a crescut cu 0.03, ceea ce înseamnă că în
instituție este înregistrată o ridicată dotare tehnică.

3. Ponderea activelor materiale în total active pe termen lung :

15
 În IPLT Măgdăcești, în ambii ani cea mai mare pondere o deţin activele materiale şi în cea
mai mare parte fiind constituite din mijloace fixe.

Pentru a estima starea mijloacelor fixe şi eficienţa utilizării acestora vom calcula
următorii indicatori:

4. Gradul de uzură a mijloacelor fixe (G.uz.m.f), nivelul ridicării al acestui coeficient

înseamnă un proces de reînnoire lent ce se reflectă negativ în gradul de eficienţă a utilizării
mijloacelor fixe.

Uzura mijloacelor fixe calculatã ¿ Valoarea de inventar a mijloacelor ¿

¿ ¿
G.uz.m.f =
în cursul perioadei de gestiune ¿ fixe la sfârşitul perioadei ¿
Când la întreprindere are loc creşterea acestui coeficient, aceasta indică necesitatea
modernizării.

824834
G.uz.m.f (2018) = =0,12
6616675,55

1245495
G.uz.m.f (2019) = =0,14
8363663,02

5. Coeficientul de utilitate=1-Gradul de uzură a mijloacelor fixe

Coef. utilitate(2018)=1-0,12=0,88

Coef.utilitate(2019)=1-0,14=0,86

Acest coeficient ne determină utilitatea mijloacelor fixe de care dispune instituția.

16
Studierea structurii veniturilor şi cheltuielilor întreprinderii, formării şi utilizării profitului la
întreprindere.
Vom studia structura veniturilor şi cheltuielilor întreprinderii vom îndeplini tabelul analitic
şi vom calcula toate tipurile de profit evaluând valoarea lor în dinamică.

Tabelul 2. Analiza structurii veniturilor şi cheltuielilor instituției în dinamică (lei)

Nr Indicatori Anul 2018 Anul 2019 Abatere

10497098 131170
2619990
1 Venituri 88
Venituri din vânzarea mărfurilor
14715
2 și produselor 21001 35716
3 Donații voluntare 24494 83771 59277
4 Alte venituri și finanțări 10451603 12997601 2545998
5 Cheltuieli 9603841 8301152 1302689
6 Cheltuieli de personal 7710195 9611355 1901160
6a Remunerarea muncii 6117008 7541066 1424058
Contribuții și prime de asigurări
477103
6b obligatorii 1593187 2070290
7 Bunuri și servicii 1551848 1539638 -12210
Bunuri –cheltuieli privind
90429
7a utilizarea stocurilor 781287 871716
7b Servicii 770561 667922 -102639
Cheltuieli privind deprecierea
136188
8 activelor 288933 425121
Cheltuieli privind uzura
136188
9 mijloacelor fixe 284473 420661
Cheltuieli privind amortizarea
0
10 activelor nemateriale 4460 4460
11 Prestații sociale 31805 114746 82941
11a Prestații de asistență socială 90000 90000
11b Prestații sociale ale angajatorilor 31805 24746 -7059
12 Alte cheltuieli 21060 10448 -10612
12a Alte cheltuieli curente 9240 4686 -4554
Alte cheltuieli ale instituțiilor
-6059
12b bugetare 11820 5761
13 Rezultatul anului curent 893256 1415780 522524
Sursa: Raportul privind fluxul mijloacelor bănești pe anul 2018 și 2019 al IPLT Măgdăcești

Concluzie: Din calculele efectuate la analiza cheltuielilor şi veniturilor observăm atât o

creştere a cheltuielilor, cît şi a veniturilor. După cum se observă în tabelul de mai sus avem o

17
 creștere ascendentă a rezultatului anului curent în anul 2019 cu 522524 lei mai mult decât în anul
2018.

Venituri și cheltuieli
14000000
12000000
10000000
8000000
6000000
4000000
2000000
0
Venituri Cheltuieli

2018 2019

Figura 3. Diagrama veniturilor și cheltuielilor

Deasemenea, în anul 2019 s-au micșorat următorii indicatori: prestațiile sociale ale angajatorilor cu
7059 lei , alte cheltuieli cu 10612 lei (include alte cheltuieli curente și alte cheltuieli ale instituțiilor
bugetare).

Analiza SWOT

Capacitate instituţională
Puncte tari Puncte slabe

• Cultură organizațională bazată pe motivație și .

competențe profesionale.
- Cadre didactice competente, interesate de
perfecționare și formare continuă, participante la
traininguri naționale, raionale, locale.
-Modernizarea și completarea constantă a bazei
tehnico-materiale, constant se completează, în
dependență de posibilitățile de moment.
- Toate sălile de clasă sunt conectate la rețeaua de
internet.
-Crearea condițiilor optime pentru valorificarea și
creșterea potențialului intelectual al elevilor.

Oportunităţi Ameninţări/Riscuri

Sporirea interesului elevilor pentru activitățile - Supravegherea insuficientă a copiilor de

extracurriculare prin asigurarea condițiilor optime. către părinți.
- Asigurarea unor servicii educaționale suplimentare • Lipsa unui mecanism de monitorizare a
care ar crește randamentul școlar: Clubul de dezbateri, siguranței și protecției copiilor în afara școlii
Clubul de robotică.

18
 Curriculum/proces educaţional
Puncte tari
Puncte slabe
• Cunoașterea și aplicarea documentelor de politici Accent pe abordarea monodisciplinară.
educaționale: Curricula disciplinelor, Standarde de Curriculum teoretizat.
eficiență a învățării, Referențialul de evaluare a
competențelor specifice formate elevilor.
-Asigurarea unei implementări eficiente a curriculei
școlare la toate disciplinele.
- Documentarea și aplicarea corectă a Curriculumului
național la clasă.
- Monitorizarea constantă a procesului educațional.
-Asigurarea unui program de consultații pentru clasele
terminale.
-Funcționarea cluburilor de Dezbateri și Robotică.

Oportunităţi Ameninţări/Riscuri

Implicarea pe larg a elevilor și cadrelor didactice în Teoretizarea excesivă a curriculumului.

procesul decizional. Lipsa manualelor de alternativă.
Motivarea cadrelor didactice de a aplica tehnici Viziune și înțelegere diferită a evaluării
interactive, cu accent pe formarea competențelor rezultatelor școlare.
integratoare.

Management
Puncte tari
Puncte slabe
Aplicarea unui management rațional, eficient, centrat pe Responsabilizarea părinților printr-un cadru
implicare și dezvoltare. legal funcțional la nivel de țară.
Transparența decizională prin audieri publice a Salarii neperformante.
bugetului, afișarea pe panoul informativ a bugetului.
Preocuparea echipei manageriale pentru sporirea
calității serviciilor educaționale și asigurarea logisticii
pentru toate disciplinele școlare.

19
Promovarea bunelor practici educaționale.
Oportunităţi Ameninţări/Riscuri

Orientarea tuturor actorilor educaționali spre Modificări frecvente ale legislației și

eficientizarea demersului didactic și promovarea unui politicilor educaționale.
mediu școlar prielnic formării. Suprasolicitarea cu documente de îndeplinit
în detrimentul lucrului nemijlocit cu elevii.

DIRECȚII DE PERSPECTIVĂ A ACTIVITĂȚII DE BAZĂ ȘI FINANCIARE A

INSTITUȚIEI PUBLICE LICEUL TEORETIC MĂGDĂCEȘTI

1. Atragerea surselor financiare externe prin aplicarea diferitor proiecte naționale și

internaționale;
2. Modernizarea tuturor sălilor de clasă cu mobilier modern, tehnică de calcul digitală
(televizor SMART TV sau PROIECTOR, boxe, etc.);
3. Construcția unui bloc nou de studii pentru învățământul primar deoarece avem 400 elevi și
spațiul care este alocat pentru ei nu este suficient. În așa fel căteva clase sunt și în celelate
blocuri destinate învățământului gimnazial și liceal;
4. Constucția unei săli de festivități moderne pentru organizarea tuturor activităților
extrașcolare . Multe activități extrașcolare le desfășurăm în sala de sport din lipsă de
spațiu în actuala sală de festivități;
5. Schimbarea sistemelor de încălzire și energie electrică în toate sălile de clasă;
6. Îmbogățirea cu literatură și manuale școlare, anexe, literatură de specialitate a bibliotecii
școlare și implimentarea unui sistem digital pentru a avea o evidență strictă a
bibliotecarului;
7. Construcția gardului care ar permite securitatea integrală a teritoriului;
8. Implimentarea unei biblioteci digitale cu resurse educaționale în instituție;
9. Procurarea unui sistem digital pentru contabilitate , pentru a ajuta munca contabilului.

20
10. Angajarea unui avocat sau notar pentru autentificarea documentelor reglatorii din instituție
și analiza corectă a legilor și respectarea drepturilor și obligațiilor angajaților;
11. Reorganizarea sălilor de sport cu aparate moderne care ar permite elevilor să facă toate
sporturile dorite.
12. Îmbogățirea cabinetului medical cu aparate de unică necesitate și procurarea
medicamentelor indispensabile pentru un tratament eficient al elevilor aflați într-o stare
mai nefavorabilă a sănătății;

21
 CONCLUZIE
Lucrarea de faţă a analizat o serie de aspecte legate de activitatea unităţilor economice, cu
scopul de a reflecta condiţiile în care îşi desfăşoară activitatea întreprinderile şi de a găsi modalităţi
de sporire a eficienţei acestora în viitor.

Am efectuat analiza financiară a acestei instituții deoarece sunt angajată aici și întodeauna m-a
interesat care este situația economică a Liceului Teoretic Măgdăcești și pentru a determina punctele
forte şi punctele slabe în activitatea acesteia. Liceul Teoretic Măgdăcești este cea mai mare
instituție publică rurală cu cel mai mare număr de elevi.

Scopul de bază este formarea la elevi a competenţelor funcţionale pentru reuşita socială:
comunicare, prelucrarea informaţiilor, luarea deciziilor, argumentare; punerea în aplicare a
cunoştinţelor din diferite domenii acumulate de elevi.

Am analizat bugetul instituției din anii 2018 și 2019 și am determinat câteva aspecte cheie prin care
se execută bugetul. Am constatat că cele mai multe resurse financiare sunt alocate pentru :

Bugetul
rechizite altele
de birou 11%
2%
reparații
curente
10%
Retribuirea
transport muncii
1% 70%
servicii
comunale
6%

Pentru reparații capitale sunt atrase surse financiare din exterior deoarece instituția nu își permite
să facă acest lucru.

CONCLUZII
22
Petrecându-mi practica la masterat în această instituție am încercat să fiu atentă la tot ceea ce se
petrecea în jurul meu și în general ce se petrece în această instituție. M-am familiarizat cu
activitatea economică a acestei instituții și am încercat să îmi folosesc cunoștințele acumulate în
timpul orelor pentru a analiza mai eficient activitatea financiară a acestei instituții cu ajutorul
situațiilor financiare pentru anii 2018 și 2019.

23
 BIBLIOGRAFIE
1. Burtea E. Diagnosticul şi evaluarea firmei / E. Burtea /.– Timişoara:
Editura Mirton, 1997.

2. Deaconu A. Diagnosticul şi evaluarea întreprinderii, ASE, Bucureşti,

2002

3. ASEM Analiza rapoartelor financiare

4. Burtea E. Diagnosticul şi evaluarea firmei / E. Burtea /.– Timişoara:

Editura Mirton, 1997.

5. Botnari.N Finanţele întreprinderii ASEM 2002

6. Situațiile financiare pentru anii 2018 și 2019

24
ANEXE

25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52