Protejeazăti Copilul PDF

Stop Violenei
mpotriva copiilor!
Ghid de lucru
cu familia i comunitatea
pentru profesionitii locali
TITLU
Ghid de lucru cu familia i comunitatea pentru profesionitii locali
AUTOR
Roxana Marin - Consultant, Population Services International - Filiala Romn.
La dezvoltarea materialului a contribuit:
Raluca Zaharia - Communication for Development Officer, UNICEF.
Autor desen: Sorin Mcinc, Sboani Neam
ISBN: 978-606-8344-16-4
Cuvnt nainte
Dei de multe ori invizibil, violena mpotriva copiilor este un fenomen din ce n ce mai
rspndit n Romnia. Statisticile i dovezile anecdotice arat c violena este n cretere, n
toate formele ei de manifestare. n ultima perioad unele forme de violen au crescut ca
intensitate, iar altele sunt trecute cu vederea sau luate drept manifestri ale normalitii.
n 2013 au fost nregistrate peste 12.000 de cazuri de violen mpotriva copiilor, dintre care
peste 11.400 au avut loc n familie, iar mai mult de jumtate n mediul rural. Majoritatea
sunt cazuri de neglijen, urmate de abuz emoional, fizic i sexual. Se consider, ns, c
numrul de cazuri raportate reflect doar o mic parte din actele de violen asupra copiilor.
n plus, dei numrul cazurilor de violen domestic raportate este n cretere, de multe
ori, profesionitilor le lipsesc mijloacele de a ajuta copiii n familiile lor. Drept rezultat, mii de
copii sunt separai de familie i pui n instituii sau adopie temporar.
n Romnia, violena domestic este cauzat de factori precum abuzul de alcool, srcia i
un mediu social marcat de violen i de un model patriarhal al familiei. n familiile
vulnerabile, atunci cnd un copil face ceva greit, prima reacie a 54% dintre prini este de
a ridica vocea, iar 11% dintre prini plmuiesc imediat copilul sau l trag de pr1. Datele
acestea arat c, de multe ori, prinii nu au cunotinele i abilitile de a rspunde la
comportamentul copiilor ntr-un mod constructiv i c repet, involuntar, un model
tradiional de cretere a copiilor.
1
Cunotine, atitudini i practici n ceea ce privete parentingul pentru prinii cu copii cu vrsta ntre 0-6 ani,
UNICEF Romania, 2013.
Din punctul de vedere al UNICEF, una dintre principalele probleme este aceea c violena
mpotriva copiilor, mai ales abuzul verbal i psihologic (ipatul, njosirea sau ameninarea) i
unele forme de pedeaps corporal 2(plmuirea sau trasul de pr) nu sunt recunoscute ca
fiind o problem. O evaluare UNICEF arat c cea mai des ntlnit form de disciplinare i
pedeaps este ridicarea vocii, urmat de ameninare i btaie. Violena domestic este
perceput adesea ca fiind ceva obinuit
i 60% din populaie consider normale
3
comportamentele violente n familie .
Chiar i profesionitii care lucreaz cu familiile i ar trebui s protejeze
copiii sunt influenai
4
uneori de aceast norm social: aceeai evaluare a UNICEF a artat c doar 54% din
cazurile de violen au fost evaluate corect de ctre asistenii sociali, chiar dac ei au fost
pregtii n acest sens. Acest lucru reflect i el tolerana cultural profund n ceea ce
privete violena mpotriva copiilor.
UNICEF Romnia dorete s atrag atenia asupra fenomenului de violen mpotriva
copiilor i s creasc nivelul de informare i contientizare a populaiei cu privire la formele
violenei, n special cu privire la abuzului verbal. Contientizarea este primul pas spre
schimbarea unor atitudini i practici care afecteaz dezvoltarea copiilor.
Pentru ca schimbarea s aib loc, este necesar ca familiile i comunitile s fie mereu
informate, iar cei mai buni purttori de mesaje sunt profesionitii locali, care cunosc
mecanismele i specificul fiecrei comuniti din interior. Din acest punct de vedere,
profesioniti precum: asistenii sau lucrtorii sociali, asistenii medicali comunitari,
mediatorii sanitari sau mediatorii colari sunt actori cheie pentru declanarea schimbrii.
UNICEF dorete s sprijine profesionitii locali s recunoasc i s gseasc soluii pentru
cazurile de violen mpotriva copiilor, s mobilizeze comunitile s ia atitudine n faa
2
Sprijinirea copiilor invizibili, Al doilea raport de evaluare, UNICEF Romania, 2013 (proiect demonstrativ de
dezvoltare de servicii bazate pe comunitate, implementat n opt judee din Romnia).
3
Strategia naional pentru prevenirea i combaterea fenomenului violenei n familie, Ministerul Muncii,
Familiei i Protectiei Sociale, 2012.
4
Sprijinirea copiilor invizibili, Al doilea raport de evaluare, UNICEF Romania, 2013 (proiect demonstrativ de
dezvoltare de servicii bazate pe comunitate, implementat n opt judee din Romnia).
acestui fenomen i s lucreze cu prinii, oferindu-le consiliere i informaii despre metode

de disciplinare pozitiv a copiilor.
n eforturile sale, UNICEF se bucur de sprijinul Ministerului Muncii, prin Autoritatea
Naional de Protecia Drepturilor Copilului i Adopie i Departamentul de Egalitate de
anse ntre Femei i Brbai, cu care a i ncheiat un protocol de colaborare. UNICEF va
evalua acest model i va face demersuri ca cele mai eficiente instrumente de prevenire a
violenei s fie preluate n sistemele de protecia copilului i de sntate i folosite de
profesionitii locali din ntreaga ar.
Ghidul de fa este un material de sprijin pentru profesionitii locali, care vor gsi aici
resurse pentru a mobiliza comunitile i a lucra cu prinii. Ghidul se bazeaz pe activitile
i munca n teren a asistenilor i lucrtorilor sociali i a asistenilor medicali comunitari din
32 de comuniti din judeele Bacu, Botoani, Buzu, Iai, Neam, Suceava, Vaslui i
Vrancea i sperm s fie un instrument util pentru combaterea i prevenirea violenei
mpotriva copiilor.
Echipa UNICEF Romnia
Cuvnt nainte
Fundaia Population Services International - Filiala Romn (PSI Romnia) activeaz n

Romnia nc din 1998 cu misiunea de a mbunti n mod demonstrabil starea medicosocial a grupurilor vulnerabile i dezavantajate din punct de vedere economic, prin
activiti de marketing social de produse i servicii de sntate i utilizarea strategiilor
inovatoare de comunicare pentru schimbarea comportamentelor i aprarea drepturilor
omulului.
Ghidul de lucru cu familia i comunitatea pentru profesionitii locali a fost dezvoltat de ctre
PSI Romnia n cadrul proiectului A Community Approach towards Scaling-down Violence
Against Children (Implicarea comunitii n reducerea violenei asupra copilului)
prevzut a se desfura n perioada 2014-2015 i beneficiind de finanare UNICEF Romnia.
Proiectul are ca scop prevenirea violenei mpotriva copiilor prin crearea unui rspuns
comunitar mpotriva acestui fenomen, prin implicarea activ a beneficiarilor direci
(provenind din familii din opt judee din Moldova), cu sprijinul profesionitilor sociali i
medicali de la nivel local i judeean.
Ghidul de fa i propune s fie un instrument de lucru care s pun la dispoziia
implementatorilor locali metode i modele practice de lucru i intervenie n comunitate.
Dorim pe acesta cale s mulumim asistenilor i lucrtorilor sociali, asistenilor medicali
comunitari, mediatorilor sanitari, precum i supervizorilor de la nivelul Direciilor Generale
de Asisten Social i Protecia Copilului, respectiv Direciilor de Sntate Public din
judeele Bacu, Botoani, Buzu, Iai, Neam, Suceava, Vaslui i Vrancea pentru participarea
lor la dezvoltarea acestui ghid care sperm s fie o resurs util n activitile lor viitoare .
Echipa PSI Romnia
Cuprins
Cuvnt nainte UNICEF Romania .................................................................................. 1

Cuvnt nainte PSI Romnia ......................................................................................... 4
I. Introducere ............................................................................................................ 7
a. De ce trebuie s vorbim despre violena mpotriva copiilor .................................... 8
b. Atitudini i comportamente problematice ........................................................... 9
c. Concepte cheie ................................................................................................ 11
II. Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului ................................
a. De ce este important sa comunicm cu prinii i familiile ....................................
b. Metode de lucru cu prinii ...............................................................................
c. Atelierul I ........................................................................................................
d. Atelierul II ........................................................................................................
15
15
17
22
37
III. Implicarea comunitii n reducerea violenei mpotriva copilului .......................... 47

a. Implicarea partenerilor locali ............................................................................ 47
b. Iniiative comunitare: concepte-cheie, exemple ................................................. 50
Bibliografie ............................................................................................................... 55
I. Introducere
Ghidul de fa a fost realizat pentru a veni n sprijinul profesionitilor locali care lucreaz cu
familiile n comunitate, pentru a putea transmite mai bine o serie de mesaje legate de violena
mpotriva copiilor, n special cu privire la violena verbal, dar nu numai aceasta.
Ghidul dorete s ofere informaii i resurse pentru mobilizarea comunitar, dar i pentru
sprijinirea prinilor i familiilor pentru a reduce i preveni fenomenul de violen mpotriva
copiilor i pentru a scdea tolerana la violen.
Informaii despre diversele forme de violen mpotriva copiilor;

Informaii despre violena emoional i efectele ei pe termen scurt i lung;
Informaii despre disciplinarea copiilor i despre alternativa la metodele tradiionale de
disciplinare prin pedepse;
Informaii despre modul de relaionare cu familiile i prinii;
Exemple de activiti de comunicare cu prinii;
Descrierea a dou ateliere de lucru cu prinii prin care profesionitii locali i pot sprijini s
adopte metode de disciplinare pozitiv a copiilor;
Informaii despre actorii locali care pot fi implicai n aciuni de mobilizare comunitar;
Informaii despre modaliti de abordare a actorilor locali;
Exemple de activiti de mobilizare comunitar.
I.Introducere
Profesionitii locali vor gsi n acest ghid:
A. De ce trebuie sa vorbim despre violena asupra copiilor
Protejarea copiilor de orice form de violen este un drept fundamental, garantat de Convenia
cu privire la Drepturile Copilului5, precum i de alte tratate i standarde cu privire la drepturile
omului. Cu toate acestea, violena este, n continuare, parte din viaa copiilor indiferent de
statutul lor social sau economic, de cultur, religie sau etnie i are consecine imediate i pe
termen lung.
Copiii care au fost abuzai sau neglijai au de multe ori ntrzieri de dezvoltare, au dificulti de
nvare i au note mici la coal. E posibil ca aceti copii s aib o stim de sine sczut i s sufere
de depresie ceea ce, poate duce, n cazuri extreme, la comportamente riscante sau auto-vtmare.
Copiii care sunt martori la acte de violen pot avea tulburri asemntoare. Copiii care au crescut
ntr-o familie sau ntr-o comunitate violent au tendina de a internaliza violena ca pe o metod de
soluionare a disputelor, repetnd modelul de abuz i violen asupra propriilor soi, parteneri i
copii. Pe lng efectele dramatice asupra indivizilor i familiilor, violena mpotriva copiilor are un
cost important din punct de vedere social i economic de la ratarea unui potenial la
productivitate redus.
I.Introducere
n ultimii zece ani s-a vorbit din ce n ce mai mult despre violena mpotriva copiilor, despre
rspndirea i impactul ei. Cu toate acestea, fenomenul rmne n mare msur necunoscut i
puin documentat i aceasta dintr-o multitudine de motive. Unele forme de violen sunt
acceptate din punct de vedere social, permise n mod tacit sau nu sunt percepute ca abuzuri.
Multe victime sunt prea mici sau prea vulnerabile ca s poat vorbi despre ce li s-a ntmplat sau s
se poat proteja. i de mult prea multe ori, atunci cnd cazurile sunt raportate, nu exist
instrumente legale i suficiente servicii pentru protecia victimelor.
De aceea, trebuie s vorbim despre violena mpotriva copiilor. Ea trebuie cunoscut pentru a
putea fi prevenit pe de o parte i, pe de alt parte, denunat i sancionat atunci cnd are loc.
5
Ratificat de Romnia n 1990.
B. Atitudini i comportamente problematice
Comportamentul care trebuie abordat este utilizarea de ctre prini a pedepselor, att fizice, ct
i verbale sau psihologice pentru disciplinarea copiilor. Pentru a realiza dreptul tuturor copiilor
de a fi protejai de orice form de violen i pentru a le oferi cele mai bune condiii de dezvoltare
emoional n cadrul familiei, prinii trebuie sprijinii s adopte metode de disciplinare pozitiv i
s i construiasc strategii de rspuns constructiv la comportamentele nedorite ale copiilor.
La prima vedere, lucrurile nu par foarte complicate. Teoretic, dac prinii primesc informaiile de
care au nevoie, ei i pot schimba comportamentul. Din pcate, acest comportament al prinilor
nu poate fi izolat de o serie de credine ale adulilor care justific aplicarea de pedepse copiilor.
Prinii pedepsesc pentru c este nevoie, pentru c ni se suie [copiii] n cap, pentru c nu-i
vd lungul nasului, pentru c altfel nu m neleg cu ea, pentru c sunt ri [copiii], pentru c
trebuie s ne impunem n faa lor, pentru c altfel nu ne ascult, sau, uneori, pentru c altfel
nu ne respect.
Prinii pedepsesc pentru c btaia e rupt din rai i unde d mama crete.
Prinii pedepsesc pentru c, la rndul lor, au fost disciplinai cu ajutorul pedepselor i nu am pit
nimic.
Cu alte cuvinte, adulii justific pedepsele prin prisma unor norme culturale i sociale, extrem de
rspndite i perpetuate din generaie n generaie prin repetarea modelului familial patriarhal i,
implicit, a unui model tradiionalist i conservator de cretere a copiilor.
4
Citate din chestionarele aplicate n opt judee n cadrul cercetrii Implicarea comunitii n reducerea violenei asupra
copilului i din interviurile i focus grupurile realizate n timpul cercetrii pentru Studiul privind atitudinile prinilor i
copiilor vis-a-vis de pedepse.
I.Introducere
Prinii strig la copii, i amenin sau i umilesc pentru c vorba n-a omort pe nimeni. Chiar i o
palm e nevinovat dac nu-i dai la cap6.
Preri ncetenite conform crora copiii sunt ri incrimineaz copilul n mod nejustificat. n
marea lor majoritate, actele rele comise de copii cu intenie au n spate o motivaie asupra creia
de multe ori prinii nu se apleac. Analizat n profunzime, aceast motivaie poate aduce la
suprafa spaime, temeri sau nevoi ale copiilor care, odat rezolvate, pot nltura conflictele cu
adulii.
Pe de alt parte, comportamentul prinilor este favorizat de alte credine, precum cea care spune
c n familia omului nu te bagi. Cu alte cuvinte, exist un tabu al relaiilor sociale, care nu permite
celor din afar s se implice n problemele de familie.
n consecin, pe de o parte, oamenii nu cred c este de datoria lor s ia atitudine mpotriva
abuzatorilor prini atunci cnd sunt martorii unui act de violen mpotriva unui copil iar, pe de
alt parte, se tem c intervenia lor ar putea rmne fr rezultat sau c ar putea fi, la rndul lor,
agresai.
I.Introducere
n concluzie, comportamentul violent al prinilor nu trebuie i nu poate fi abordat izolat. Nu numai

prinii trebuie informai cu privire la efectele violenei asupra copiilor i la metodele de
disciplinare pozitiv, ci i ceilali membri ai comunitii. Atunci cnd toat lumea va fi contient c
disciplinarea prin for fizic sau agresiune verbal este nociv i trebuie s se ia atitudine
mpotriva ei, vom putea avea sigurana ca suntem pe drumul cel bun.
10
C. Concepte cheie
Violena reprezint ameninarea sau utilizarea intenionat a forei fizice sau a puterii asupra
sinelui, altuia sau asupra unui grup ori comuniti, care antreneaz sau risc puternic s
antreneze un traumatism, un deces, o alterare psihologic, o dezvoltare precar sau
privaiuni.
Formele violenei
(OMS, 2002)
fizic
sexual
psihologic
privaiuni
neglijen
Locurile unde poate aprea violena mpotriva copiilor

(UNICEF, 2006)
acas i n familie
la coal
n instituii de ngrijire
n justiie
n comunitate
la locul de munc
Violena mpotriva copiilor acasa i n familie7:

Violena asupra copiilor foarte mici: poate cauza probleme de sntate pe termen lung/moartea.
De exemplu, zglirea unui bebelu poate duce la leziuni ale creierului sau la moartea acestuia.
Violena emotional: Deseori, familiile folosesc violena emoional ca i violena fizic pentru a-i
pedepsi pe copii. Insultele, apelativele urte, ameninrile, izolarea sau respingerea unui copil
sunt toate forme de violen.
7
Fountain, Susan, Dreptul nostru de a fi protejai mpotriva violenei, UNICEF, 2006.
I.Introducere
Violena fizic: n cea mai mare parte, violena fizic asupra copiilor nu duce la moarte sau
vtmare de durat. Este adesea ntrebuinat pentru a-i face pe copii sa fie cumini. Tratament i
pedepse aspre se aplic peste tot n lume. Dar copiii spun c ar prefera msuri de disciplin fr
pedepse fizice sau umilitoare.
11
Neglijena: Aceasta nseamn c familiile nu acord suficient atenie copiilor, nu le asigur

minimul necesar pentru a crete n siguran i sntoi i nu i apar de pericole. Fetele i copiii cu
dizabiliti sunt cei mai expui la riscul neglijenei.
Violena sexual: Copiii sunt forai s aib relaii sexuale, sunt hruii sau atini n feluri care i fac
s se simt prost, mai ales de brbaii i bieii din familie.
Cstoria prematur are loc atunci cnd fetele sunt lsate sau obligate s se cstoreasc nainte
de a mplini vrsta legal, uneori cu brbai mai n vrst. Ele se pot confrunta apoi cu violena,
inclusiv relaii sexuale forate.
Violena domestic: Muli copii sunt martori la violena domestic din casa lor, de obicei violena
ntre prini. O astfel de violen poate influena negativ modul n care se simt copiii, cum se
dezvolt i cum se poart cu ali oameni pe parcursul vieii. Acolo unde exist violen fa de
femeile dintr-o familie, exist adesea i violen fa de copil.
Prinii, prinii vitregi, asistenii maternali, fraii i surorile, rudele i alte persoane care au copii n
ngrijire se pot face vinovai de violena asupra copiilor acas.
O atenie deosebit n cadrul discuiei despre violena asupra copilului trebuie acordat violenei
emoionale. Orice intervenie pe reducerea riscurilor de expunere la violen a copilului trebuie s
porneasc de la realitatea c violena emoional este, pe de o parte, mai des ntlnit dect cea
fizic, iar pe de alt parte, las urme adnci pe perioade ndelungate, adesea ngropate n
subcontientul adultului care va repeta, fr s i dea seama, aceleai comportamente care l-au
afectat att de mult pe el nsui n copilrie.
I.Introducere
Violena emoional
12
Violena emoional este una dintre cele mai puin recunoscute forme de violen mpotriva
copiilor. Pe de alt parte, este una dintre cel mai des ntlnite forme de violen i include:
sperierea, terorizarea, ameninarea, exploatarea, respingerea, izolarea, ignorarea, insultarea,
umilirea sau ridiculizarea copilului. A nu-i oferi unui copil rspunsul afectiv de care are nevoie, a-i
neglija nevoile de sntate sau de educaie, a-l expune violenei domestice, precum i a-l supune
intimidrii, terorizrii psihologice, umilirii i hruirii sunt, de asemenea, clasificate ca fiind acte de
violen emoional.
Dei suferina sau daunele de ordin emoional rezult cel mai adesea n urma actelor de violen
fizic sau sexual, copiii sunt, de multe ori, victime ale violenei verbale sau psihologice. Violena
emoional mpotriva copiilor este cel mai adesea un act al adulilor cu care copiii au o relaie
personal strns sau de care copiii sunt ataai emoional. Prinii i cei care au copiii n grij sunt,
de fapt, cei care comit cel mai des abuzuri emoionale asupra copiilor.
n afara unor studii sporadice realizate n unele ri, violena emoional rmne un subiect puin
analizat n profunzime i, din pcate, nu exist statistici relevante. Aceast situaie poate fi
atribuit n mare parte faptului c toate manifestrile posibile ale violenei emoionale sunt foarte
dificil de conceptualizat i operaionalizat, iar multitudinea de ramificaii ale acestora foarte greu
de cuantificat.
Consecine pe termen scurt i lung ale violenei emoionale
Spre deosebire de abuzul fizic, ce las urme pe corpul unui copil, violena emoional este mai
subtil i este mai greu de identificat, att de victim, ct i de alte persoane. Cu toate acestea,
consecinele sale sunt la fel de devastatoare.
Adesea, copiii care sunt supui n mod repetat la acte de violen emoional cresc cu credina c e
ceva n neregul cu ei. Aceti copii internalizeaz cuvintele negative i aciunile de agresiune
mpotriva lor i ajung s dea vina pe ei nii pentru abuzul la care sunt supui.
Mai mult, un studiu8 a artat c efectele violenei emoionale sunt diferite n funcie de forma de
violen: copiii care sunt terorizai n mod repetat de cei care i au n grij dezvolt la maturitate
probleme somatice i de anxietate, iar cei care sunt ignorai sau umilii pot dezvolta tulburri de
personalitate de tip borderline.
8
Ascuns la vedere o analiz statistic a violenei mpotriva copiilor, UNICEF, 2014.
I.Introducere
Cercetrile au artat c expunerea n copilrie la abuz emoional are o serie de efecte pe termen
lung, care i afecteaz i la maturitate. Acestea includ printre altele: depresie, anxietate, stres posttraumatic, stim de sine redus, izolare i nstrinare de alte persoane, dificulti de ataament i
de relaionare.
13
A. De ce este important s comunicm cu parinii i familiile

Nu toi oamenii au aceeai idee despre ce nseamn o familie normal i sntoas. Pentru unele
persoane, acest lucru nseamn s nu se certe nimeni cu nimeni niciodat; pentru alii nseamn s
discute lucrurile pn se ajunge la o nelegere, iar pentru alii, o familie sntoas este una n care toat
lumea ascult de capul familiei. n unele cazuri, o familie sntoas este neleas ca o familie n care
copiii nu au voie s fac nimic fr permisiunea prinilor. Indiferent de ce nelegem fiecare dintre noi
prin "o familie sntoas", un lucru e sigur:
Experiena din primii ani de via modeleaz ceea ce devenim fizic, emoional i social.9
Ca aduli i prini, ducem mai departe normalul" pe care l-am vzut i trit n familiile noastre. Dac am
crescut ntr-o familie n care aveau loc zilnic certuri i bti, atunci exist anse foarte mari ca i noi s
avem certuri i bti n familia pe care ne-o vom face ca persoan adult. Climatul familial influeneaz
decisiv nu doar personalitatea copilului, ci i comportamentul viitorului adult.
Prinii i familia sunt principalii "formatori ai copiilor", sunt singurele exemple de comportament pe
care copiii le au n primii ani de via. Mult vreme dup iniializarea socializrii (la grdini sau la
coal), familia este punctul de referin al copiilor. Tot ce fac sau spun prinii este un exemplu pentru
copii. Copilul ia ca reper de normalitate orice act al printelui, el va avea impresia c reacia printelui
ntr-un anumit moment este singura reacie posibil, ca "aa se face." Iar acest lucru va lsa urme
imposibil de ters mai trziu.
9
Chan, Margaret, Investing n early child development: an imperative for sustainable development (Dezvoltarea timpurie a
copilului, un imperativ al dezvoltrii pe termen lung), n vol. Every Child's Potential: Integrating Nutrition and Early Childhood
Development Interventions (Potenialul fiecrui copil: nutriia i dezvoltarea timpurie n intervenii integrate) - Ediie ngrijit de
Maureen M. Black i Kathryn G. Dewey.
II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului
II. Implicarea familiilor n reducerea violenei mpotriva copilului
15
16
Pe de alt parte, trebuie neles c prinii trebuie s fie principalii parteneri de discuie i intervenie
atunci cnd se dorete o schimbare de atitudine i comportament din partea lor. Prinii nu trebuie s fie
doar subieci, ei trebuie s fie informai, s li se cear prerea i trebuie s tie c se ine cont de opinia
lor. n prini trebuie construit, sdit dorina de a se schimba, iar apoi prinii trebuie sprijinii s
iniieze i s menin schimbarea.
Robert Alexandru Mcinc, Sboani Neam
Din aceast cauz, este important s nelegem c prinii sunt principalii ageni de schimbare, fie pentru
mbuntirea relaiilor cu copilul, fie pentru obinerea unor schimbri de comportament la copii.
Schimbarea comportamentelor i atitudinilor este un proces de durat, care are nevoie de cteva
elemente importante. Primul pas, fr de care nu se poate merge mai departe, este s nelegem de ce
este nevoie i s dorim schimbarea comportamentului sau a atitudinii.
Dorina de schimbare trebuie meninut pe tot parcursul procesului, iar acesta necesit eforturi
susinute pe o perioad lung de timp. De aceea, prinii trebuie sprijinii permanent i ncurajai n
efortul lor de a face schimbarea. Subiectul violenei asupra copilului este foarte delicat, astfel nct
discuiile trebuie axate mai mult pe ncurajarea schimbrii i pe reliefarea avantajelor unui climat familial
propice dezvoltrii copilului, un climat n care elementul cel mai important s fie sntatea i sigurana
tuturor membrilor familiei.
Atunci cnd abordai prinii, este important s nelegei problemele pe care le are fiecare familie. Din
aceste discuii pot aprea probleme, aparent fr legtur cu actele de violen, dar a cror rezolvare
poate mbunti climatul familial. Problemele poart n ele soluiile, astfel nct o discuie deschis
poate aduce i unele rezolvri. n timpul discuiilor cu prinii, trebuie avute n vedere aceleai principii
simple despre care discutm i la capitolul despre implicarea comunitii:
Ascultai cu atenie. Fiecare persoan cu care stai de vorb are ceva important de spus n discuia
despre violen.
Respectai i integrai diferenele culturale (etnice, religioase etc.) pentru o eficien sporit a
interveniei propuse de dumneavoastr i a implicrii prinilor.
inei cont c atunci cnd avem o discuie pe o tem mai puin obinuit sau cnd facem cuiva o
propunere la care nu se ateapt, persoan din faa noastr s-ar putea s aib o reacie diferit de
ceea ce ar face n mod normal. Nu insistai dac persoan din faa dumneavoastr a intrat ntr-o
zon de disconfort (jena, furie etc.) revenii ulterior i nu uitai s redeschidei discuia ntr-o
not pozitiv.
Amnai discuia dac persoanele pe care le abordai nu sunt n poziia de face un angajament
contient. Asigurai-v c persoanele cu care discutai neleg i respect angajamentele pe care
le-au fcut.
B. Metode de lucru cu prinii i familiile
17

18
Dup primele discuii vei avea, poate, suficiente informaii pentru a contura niste soluii de atragere a
prinilor n activiti (individuale sau de grup) care s conduc la adoptarea unei atitudini sau a unui
comportament dorit. Pentru a avea, ns, o bun colaborare cu ei, va trebui s fii foarte clari i s le
explicai:
ce anume i invitai s fac nu uitai s specificai date concrete (dat, or, adres, durat);
de ce ar trebui s fac acel lucru explicaia despre de ce e necesar s se fac ceea ce propunei
dumneavoastr;
ce efecte benefice o sa aib activitatea propus i cum anume vei vedea/msura acest lucru,
inclusiv care sunt beneficiile imediate, concrete, pentru ei.
n timpul discuiilor de grup, atunci cnd vei transmite informaii ctre prini, ar trebui s inei cont de
mai multe aspecte care favorizeaz nvarea.
Oamenii rein:
10% din ceea ce citesc
20% din ceea ce aud
30% din ceea ce vd
50% din ceea ce vd i aud
70% din ceea ce spun cnd vorbesc
90% din ceea ce spun n timp ce fac.
nvarea este favorizat de:

alegerea locului potrivit: linistit, placut
dorina oamenilor de a nva
nelegerea nevoii de nvare de ctre participani
un mesaj interesant i atractiv
adaptarea informaiei la profilul participanilor.
Atunci cnd transmitei informaia unui grup de participani, una dintre metodele cele mai bune de lucru
este nvarea experienial.
nvarea experienial se produce ntr-un ciclu care are 4 etape: motivarea, primirea/accesarea de
informaii noi, procesarea/nelegerea noilor informaii i concepte i, n final, aplicarea noilor
cunotine ntr-o situaie practic, de zi cu zi.
Motivarea este esenial pentru a avea loc nvarea. Dac participantul, mai ales adultul, nu dorete s
neleag ceva nou sau problematic, dac nu simte nevoia de a i mbogi cunotinele sau de a i
schimba atitudini i comportamente, atunci nu va putea nva despre elementele i mecanismele
n urmtoarea etap, persoana care nva primete de la un specialist sau caut pe cont propriu
informaii pe care nu le avea i de care are nevoie pentru a gsi soluii la o problem sau pentru a crete
eficiena cu care a adresat pn acum situaia/problema respectiv.
n a treia etap a ciclului nvrii, e nevoie de ghidare pentru procesarea informaiilor noi, astfel nct
persoana care nva s poat trage concluzii relevante, iar informaia primit s poat fi folosit coerent
i practic.
Ultima etap are loc de cele mai multe ori n viaa real, atunci cnd persoana se confrunt din nou cu
situaia/problema care l-a determinat s caute informaii i s le proceseze pentru a i putea mbunti
abordarea. n aceast etap, n situaiile concrete n care persoan i pune la treab" cunotinele noudobndite, pot aprea noi elemente/stimuli care s l/o determine s reia ciclul nvrii.
Un alt aspect foarte important este s se creeze cadrul de nvare pentru participani. Un mod de a
vedea care sunt metodele cele mai potrivite este de a ne uita la zonele n care participanii vor intra pe
perioada experienei de nvare la care i vei invita s participe.
n zona de confort, nu exist nici un fel de schimbri care pot fi ntlnite. Poate aprea ca o
experien nou, dar credinele, convingerile i percepiile personale rmn aproximativ
neatinse. nvarea este un proces confortabil.
Un participant intr n zona de tatonare cnd ncepe s reflecteze asupra percepiilor, atitudinilor
i comportamentelor celorlali. n aceast perioad participanii sunt nesiguri i vulnerabili.
Dac tatonarea merge mai departe, participanii pot intra n zona de criz. Aici sunt atinse puncte
extrem de sensibile, convingerile i percepiile iniiale au fost slbite iar participantul este foarte
ambiguu. n aceast zon, participanii sunt foarte vulnerabili. Dar, dac energia rezultat din
starea de criz/anxietate este canalizat n mod constructiv acum, ea ne poate ajuta s nvm.
De la zona de criz la zona de panic este doar un pas foarte mic. Cnd oamenii sunt panicai ei se
blocheaz i intr napoi n starea de confort, cnd nvarea devine imposibil. Dac se ajunge la
acest stagiu, participanii pot intra ntr-un proces emoional care nu se poate gestiona n timpul
formrii.
situaiei/problemei cu care se confrunt. Prin urmare, fr motivare nu pot avea loc celelalte etape ale
ciclului nvrii.
19

20
Participanii nva mai bine n zona de tatonare i posibil i n zona de criz, n diferite momente ale
cursului. Dar trebuie s avem n minte c, chiar dac nvarea experienial trebuie s provoace
participanii, crizele trebuie s rmn excepii i participanii nu trebuie s intre n zona de panic.
Ce transmitem n calitate de facilitatori
Cunotine:
despre ei nii, despre alii, despre societate n general;
concepte noi, informaii noi despre concepte deja cunoscute ntr-o oarecare msur;
sisteme care le afecteaz viaa, principii universal acceptate, schimbrile aprute ntr-un domeniu;
diferitele opinii i situaii existente ntr-un domeniu, n diferite locuri, momente, medii etc.;
Aptitudini:
lucruri practice de aplicabilitate imediat;
cooperarea, lucrul n echip, evaluarea, comunicarea, luarea deciziilor, rezolvarea conflictelor;
Atitudini:
despre ei nii, despre alii, despre societate n general;
fel de a fi sau de a se comporta, a-i afirma punctul de vedere;
judecata critic, dorina de a cunoate i de a aciona, respectul de sine i fa de alii.
Exemple de activiti cu prinii: atelierele de lucru
Implicarea prinilor, cei mai importani actori n combaterea fenomenului violenei asupra copiilor, se
poate face att prin ntlniri individuale (consiliere sau discuii), ct i n cadrul unor ntlniri de grup
cursuri de educaie parental, diverse ateliere de lucru, grupuri de suport.
n cele ce urmeaz, v propunem o serie de activiti, grupate n dou ateliere de lucru, cu scopul de a le
oferi prinilor posibilitatea de a nva i de a adopta anumite atitudini i comportamente, n folosul
copiilor. n cadrul acestor ateliere, prinii vor primi informaii despre principiile i metodele disciplinrii
pozitive, precum i exemple de activiti pe care le pot face cu copiii pentru mbuntirea relaiilor cu
acetia i reducerea actelor de violen mpotriva copiilor.
21
Andreea Maria Robu, Sboani Neam
C. Atelierul l
22
n cele ce urmeaz v vom oferi informaii i instrumente pentru primul atelier cu prinii.
n primul rnd ce ne propunem cu acest prim atelier este s "lum pulsul" prinilor i s i provocm la
reflecie, punndu-le anumite ntrebri i prezentndu-le anumite date.
Astfel, primul obiectiv al acestui atelier este s i determinm pe participani s i dea rspunsul la
ntrebarea Ce nseamn a fi printe". Acest obiectiv va fi realizat prin implementarea a 3 activiti,
numerotate 1a, 1b i 1c. Activitatea 1c e prezentat n dou variante: una pentru participani cu un nivel
bun de alfabetizare, iar cealalt pentru participani slab sau deloc alfabetizai.
Al doilea obiectiv al atelierului este de a introduce participanii n sfera disciplinei pozitive, prin
prezentarea i procesarea unor concepte de baz, definiii i principii ale acestei abordri de disciplinare
i educare a copilului. Noiunile vor fi introduse pe baz de prezentare i discuii.
La finalul atelierului, v sugerm s invitai i copiii participanilor, pentru a lucra mpreun la aplicarea
principiului 2 al disciplinei pozitive, precum i pentru a v asigura c att prinii ct i copiii neleg tema
de cas pe care le-o vei da prinilor pentru atelierul 2: s aduc o list cu 3-5 treburi zilnice pe care
copilul e n egal msur de acord cu printele c le poate face. E important s se neleag att de prini,
ct i de copii, c aceste treburi zilnice nu trebuie impuse nici de o parte nici de cealalt i c odat
ntocmit lista nseamn c ambele pri sunt de acord cu ce conine aceasta. La atelierul 2 copiii vor fi din
nou prezeni pe final, prin urmare vei avea ocazia s verificai dac negocierea s-a produs cu adevrat
sau nu. Dac ea nu a fost o negociere real, vei avea n atelierul 2 timp alocat pentru rediscutarea i
finalizarea listei de comun acord ntre printe i copil.
V ncurajm s scriei motto-ul atelierului ntr-un loc unde s poat rmne afiat pe toat durata
acestui prim atelier i la care s putei reveni n timpul discuiilor i exerciiilor:
Experiena din primii ani de via modeleaz ceea ce devenim fizic, emoional i social.
Instruciunile pe care facilitatorul trebuie s le dea participanilor sunt marcate n rou.
Obiectivul 1 - Invitaie la reflecie: CE NSEAMN A FI PRINTE?

BINE AI VENIT, PRINI!
1a. Invitai prinii la o discuie liber de 3-4 minute pe tema: ce nseamn a fi printe?
Scopul activitilor 1a, 1b i 1c este contientizarea faptului c a fi printe implic multe responsabiliti
fa de copil. Vrem, de asemenea, s i ghidm pe participani spre contientizarea faptului c nu exist
prini buni sau ri i c toi prinii doresc binele copiilor lor.
Pentru a i ajuta pe participani s ajung la un bun nivel de contientizare a acestor lucruri, e foarte
important s nu se simt judecai, evaluai. Prin urmare, e foarte important ca facilitatorul/facilitatorii de
atelier s nu emit judeci de valoare de genul printe bun" sau printe ru"!
Pentru a stabili agenda i formatul atelierului, profesionistul/profesionitii care faciliteaz atelierul

va/vor parcurge paginile urmtoare i va/vor selecta (mpreun) coninuturile specifice pe care le
consider relevante i utile.
23

24
Folosind simboluri grafice similare cu cele de mai jos (sau diferite, de ex. cercuri mprite n dou
segmente etc.) ghidai parinii pe rnd, cte 5 minute, spre urmtoarele aspecte. inei minte c nu exist
rspunsuri bune sau rele!
Cand am devenit prini, ct de clare ne erau rspunsurile la ntrebri precum cele de mai jos, care se
constituie n tot attea provocri i oportuniti?
La finalul discuiilor pe aceast ntrebare, n concluzie, punctai c:
Cum e mai bine sa fii

ca printe:
BLND
sau
SEVER
Ce efecte sunt
pe termen lung?
E important s gsim calea cea mai bun de a comunica cu copilul

nostru i mai ales s descoperim ct de blnzi sau strici e bine s fim
pentru c dezvoltarea copilului s nu fie afectat. De asemenea e
important s fim constant blnzi (sau constant severi), astfel nct
copilul s nu ajung s priveasc fiecare dialog sau interaciune cu noi
ca pe o manifestare cauzat de toane". Fiecare om are o anumit
dozare de blndee i strictee care e att eficient, ct i confortabil
n comunicarea cu cei din jur. S aplicm aceast dozare i la copiii
notri i s nu fim nici prea blnzi, nici prea severi sau cnd aa, cnd
aa.

Rolurile membrilor familiei sunt un alt subiect foarte important n
discuia despre violena asupra copilului. Felul n care mama sau tatl
modeleaz nite comportamente este foarte important, aa cum
artam nc din introducere. E esenial s oferim copilului, prin
comportamentul nostru, nite exemple pozitive i demne de urmat.
De exemplu, nu doar mama trebuie s fie cea care face treaba n cas
sau mncare i tatl trebuie s ajute, ca i copiii, de altfel. De
asemenea, nu doar tatl este responsabil pentru veniturile familiei
sau ia deciziile pentru toi membrii familiei mamele trebuie s
participe n egal msur la luarea deciziilor importante!
ntr-o familie,
cine se ocup
cel mai mult de copil:
MAMA
sau
TATL?
EXPLIC
copilului?...

E important s avem o via de familie la care s participe toi membrii
n mod egal inclusiv atunci cnd sunt probleme. Mentalitatea c nu e
bine s vorbim despre lucruri grave n faa copilului i are rdcinile n
dorina de a nu rni copilul, ntr-adevr. Cu toate acestea, "ferirea"
copilului de aspecte precum disfuncii sau abuzuri n relaia dintre
prini l poate rni i mai mult dac vine brusc i fr nici o pregtire
prealabil.
1b. Adresai prinilor urmtoarea ntrebare (discuie de 2-3 minute):

Uneori, ca prini, facem sau spunem anumite lucruri, fr s ne dm seama c greim i care sunt
consecinele acestor lucruri asupra copiilor. Putei s ne dai nite exemple?
Scrieti urmtoarele pe fii de hrtie. mprii cte o fie fiecrui participant (sau la cte doi, dac
avei un numr mai mare de prini la atelier) i invitai-i s reflecteze la ntrebarea: Ce gndete sau
simte un copil atunci cnd printele...?
i d o palm copilului;
ip la copil;
Amenin copilul c l va plezni;
Laud copilul mereu, uneori nejustificat;
Este exagerat de grijuliu cu copilul;
i ine predic copilului;
Nu mai las copilul la televizor/calculator;
Recompenseaz copilul tot timpul cu ceva bun";
Se poart rece cu copilul pentru c l-a suprat";
Las copilul s i fac de cap;
Rezolv el orice dificultate a copilului;
Cedeaz n faa copilului;
Pune copilul la col.
Daca o s am
probleme serioase,
n cuplu sau
de alt natur,
ce/cum o s ii
25
Invitai prinii s reflecteze asupra consecinelor pe termen lung ale acestor atitudini i comportamente
fa de copii, completnd enunuri ca n exemplul din ilustraia de mai jos:
26
Dac i dau o palm...
Copilul nva c
E ok s loveti pe cineva.
Tragei mpreun cu prinii concluziile cu privire la comportamentele care nu sunt percepute de prini,
n general, ca greite, dar pe care copiii le traduc n emoii negative, cu consecine pe termen lung de la
comportamentul cu prinii, prietenii, colegii i profesorii, pn la comportamentul cu propria familie
mai trziu.
Oamenii de tiin au dovedit c pn la 25 de ani, oamenii repet comportamente i atitudini care
le-au fost transmise de adulii care i-au crescut.
Prin urmare exemplul printelui are un impact foarte mare!
Copiii nu neleg explicaiile raionale. Creierul lor nc nu are capacitatea de a traduce ceea ce li se
ntmpl n altceva n afar de emoie.
n plan comportamental, copiii nu fac altceva dect s imite ceea ce vd la prini i la persoanele
apropiate cu care interacioneaz zilnic.
Pentru participanii cu un nivel sczut de alfabetizare, discutai pe rnd fiecare ntrebare. Consemnai la
tabl/pe flipchart, folosind imagini, simboluri sau 1-2 cuvinte, ce mprtesc prinii ca fiind calitile i
defectele copiilor lor, respectiv nzuinele lor pentru calitile acestora n viitor.
CUM E ACUM?
- caliti i defecte -
COPILUL MEU
CUM A VREA S FIE IN VIITOR?
- ce caliti s aib, la ce s se priceap -
Dup completarea tabelului, discutai cu un alt printe despre ce rspunsuri i-a dat ea/el la aceste
ntrebri. Comparai i apoi revenii la rspunsurile dumneavoastr. Finalizai-v punctul de vedere.
Expunei fia de lucru cu tabelul completat pe perete (sau alt spaiu de expunere).
Vizitai galeria" i discutai cu ceilali prini pe marginea gndurilor lor. Reinei orice aspecte pe care ai
dori s le prezentai apoi la discuia de grup ca fiind pozitive i valoroase.
Prezentai grupului impresiile din galerie" i punctul dvs. final de vedere. Ascultai-i cu atenie pe colegii
de grup de discuie!
1c. Invitai prinii s reflecteze la cele dou ntrebri din tabelul de mai jos. Rugai-i s completeze
spaiile punctate cu informaiile lor.
27
Tragei, mpreun cu prinii, concluziile acestor discuii.
28
(opional) Artai grupului cum a rspuns un printe care a participat la nite ntlniri asemntoare.
COPILUL MEU
CUM E ACUM?
CUM A VREA S FIE IN VIITOR?
- nu ascult
- mi rspunde
- face stricciuni
- se bate cu copiii vecinilor
- nu vrea s mnnce dect dulciuri
- m lovete cnd nu i dau ce vrea
- e ncpnat
- nu ajut deloc la treburile gospodriei - fuge
cnd l pun la treab
- st toat ziua pe telefon
- are mare grij de surioara mai mic
- s i respecte pe cei din jurul lui, ca s fie i el

respectat
- s tie o meserie care s i plac
- s fie cu iniiativ
- s aib ncredere n el
- s fie vesel
- s tie s scrie i s citeasc bine
- s nu fie violent
- s aib nelegere pentru cei din jurul lui, mai
ales pentru cei din familia lui
(opional) Invitai participanii s voteze cel mai bun printe adic persoana pe care cei mai muli
participani ar fi vrut s-o aib drept mama sau tata cand erau ei nii copii.
A nva copilul autocontrolul i comportamentele acceptabile este o parte integrant a procesului de

disciplinare a copilului. Din pcate, mult prea des, copiii sunt crescui prin folosirea unor metode care se
bazeaz pe for fizic i intimidare verbal pentru a pedepsi comportamentele nedorite i a le ncuraja
pe cele dezirabile. n multe din cazuri, aceste metode violente nu sunt intenionate, ci sunt folosite de
prini mai degrab ca rezultat al propriilor lor furii i frustrri sau din cauza lipsei de cunotine despre
aciuni constructive i nonviolente. Din pcate, disciplinarea prin aceste metode reprezint cea mai des
ntlnit form de violen mpotriva copiilor.
Disciplinarea fizic sau pedeapsa corporal se refer la orice fel de pedeaps pentru care se folosete
fora fizic cu intenia de a cauza durere sau disconfort, indiferent n ct de mic msur". Disciplinarea
fizic include: lovirea cu piciorul, ciupitul, lovirea cu palma, scuturarea sau aruncarea copiilor, lovirea cu
mna sau cu diverse obiecte (bul, biciul, cureaua, pantoful, lingura de lemn sau altele) sau forarea lor
s nghit ceva. Formele de disciplinare psihologic violente implic agresiunea verbal, ameninrile,
intimidarea, denigrarea, ridiculizarea, nvinovirea, umilirea, retragerea afeciunii sau manipularea
emoional.
Agresiunile psihologice ca form de disciplinare sunt ceva mai des ntlnite dect cele fizice, dei
amndou sunt foarte rspndite. n medie, apte din zece copii sunt supui agresiunilor psihologice i
ase din zece pedepselor fizice.
Disciplinarea pozitiv
Disciplinarea pozitiv este o modalitate de a schimba comportamentele nedorite la copii prin ntrirea
acelor aspecte pe care vrem sa le obinem mai des, nu prin aplicarea de pedepse pentru sancionarea
aciunilor care nu ne plac la copil.
Astfel, pe lng faptul c vor crete considerabil ansele unei schimbri pozitive, copilul va avea
sentimentul valorii propriei persoane i va primi afeciunea de care are nevoie pentru a evolua.
Copiii au nevoie de nelegere, securitate afectiv, sprijin, protecie, dar i de autoritate i fermitate. O
prea mare nelegere i libertate oferit de prini poate fi considerat de ctre copil ca i o form de
Obiectivul 2: Introducere n disciplina pozitiv
29
neimplicare, de nepsare. Comunicarea este necesar pentru a crea un climat de ncredere i respect
reciproc. Copilul are mai mult nevoie de timp i disponibilitate psihologic dect de bani.
30
Atunci cnd apare o problem, cand e nevoie s nelegem de ce anume a fcut copilul o boacn i
cum anume ar fi bine s procedm pentru disciplina copilul ntr-un mod pozitiv, trebuie n primul rnd s
nu ne concentrm pe consecine (aspecte negative care ne blocheaz n situaia dificil sau o amplific) ci
pe soluie sau remediu (aspecte pozitive care ne scot din situaia dificil).
Este foarte important modul n care ajungem la soluie. Copilul nu va adopta soluia oferit de printe
dac nu va simi c a participat i el la gsirea ei. Dac printele va impune o decizie a lui ca soluie pentru
o situaie-problem, copilul o va percepe ca pe o pedeaps, ca pe ceva impus. Prin urmare tot ceea ce l
implic pe copil trebuie sa fie stabilit mpreuna i cu acordul lui.
Studiile au artat c acei copii care beneficiaz de un stil de disciplinare pozitiv:
au mai mult ncredere n ei.
obin performane academice crescute.
respect mai uor regulile.
se implic cu interes n activiti i sarcini noi.
relaioneaz pozitiv cu ceilali.
sunt apreciai n grupul de prieteni i la coal.
sunt sociabili i expresivi emoional.
n a doua parte a primului atelier, vei introduce grupului de prini cteva noiuni despre disciplinarea
pozitiv. ncepei cu urmtoarea discuie:
S ne uitm la felul n care v dorii fiecare dintre dvs. s ajung copilul dvs. n viitor. (referii
participanii la galeria realizat n cadrul activitii 1c). Cum ar trebui s procedai ca s v ajutai
copilul s devin un adult vesel, responsabil i ce alte caliti i abiliti ai mai scris n tabelul Copilul
meu?
ncurajai prinii s rspund i s i asculte unii altora rspunsurile fr a le judeca. Centralizai
rspunsurile. Apoi prezentai-le abordarea disciplinei pozitive, spicuind din elementele teoretice expuse
pe pagina anterioar. Apoi introducei pe rnd cele dou pricipii de baz ale disciplinrii pozitive.
Se spune c orice i spui unui copil i intr pe o ureche i i iese pe cealalt. V-ai ntrebat vreodat de ce
se spune aa? Noi da i ne-am dat i rspunsul: copiii nu in minte ce le spunem noi c e bine i ce nu
tocmai pentru c le spunem. Dac n schimb i-am ntreba i le-am asculta rspunsurile i apoi am cdea
la o nelegere, atunci cu siguran ar ine minte cum e mai bine.
Exerciiu
Adresai prinilor urmtoarea ntrebare, apoi rugai-i s justifice rspunsurile i s le discute n grup.
Tragei mpreun concluziile.
Un copil vine acas la 8 seara, dupa 3 ore n care printele nu a tiut unde este. Care din cei doi prini
de mai jos are anse mai mari s-i ajute copilul s ajung un adult mplinit i non-violent?
Ai lipsit 3 ore de acas!

Ai fcut asta pentru c vrei s m omori!
Ar trebui s intri n pmnt de ruine!
Pleac din faa mea!
Printele care l ntreab pe copil:
Mdlin Dmoc, Sboani Neam
Printele care i spune copilului:
Unde ai fost?
Eti teafr, ai pit ceva ru?
Te simi bine?
Eu m-am ngrijorat foarte tare, cum crezi c
ai putea s procedezi data viitoare ca s nu
m mai ngrijorez atta?
1. Principiul ntreab i ascult
31

32
Printele care culpabilizeaz copilul (coloana stnga) este preocupat doar de sentimentele proprii, sau
cel puin att verbalizeaz i arat. Fiecare exclamaie l face pe copil s se simt speriat sau frustrat, ceea
ce nseamn c n viitor el se va ascunde i va mini printele i va continua, cel mai probabil, s fac
lucrurile care l nfurie pe printe...
Printele care l ntreab i ascult pe copil (coloana dreapt) este un printe preocupat n primul rnd de
ceea ce s-a ntmplat cu copilul n cele 3 ore ct a lipsit de acas fr s spun unde este, iar sentimentele
i sigurana copilului sunt puse pe primul loc. n final, printele cere cooperarea copilului pentru a nu se
mai ngrijora pe viitor. Atunci cnd l lum pe copil partener pentru a ne proteja sentimentele i confortul
psihic, vom vedea c acesta se va strdui mult mai mult dect dac l nvinovim i ipm, deoarece
pentru el cel mai important e s se simt iubit i n siguran cu dumneavoastr i va da napoi nmiit
iubirea i atenia pe care i le vei acorda. De asemenea, un copil care simte c printele l ateapt s
rspund i ascult cu adevrat rspunsul pe care l da, nu va mini i nu se va ascunde de printe atunci
cnd face o boacn" sau n alte situaii.
2. Principiul o mbriare face ct o mie de cuvinte

Un copil care face boacne este un copil descurajat. Dac l ajutm s nu se mai simt
descurajat, n creierul lui se vor petrece procese chimice care i vor determina un
comportament mbuntit. (Dr. Bob Bradbury, Seattle. USA)
O mbriare nu e doar o bun recompens pentru copilul care a fcut ceva bine sau a fost asculttor.
Ea este i o bun metod de disciplinare atunci cnd copilul nu ascult i nu te poi nelege cu el sau
atunci cnd tu, ca printe, ai pur i simplu o zi mai grea, cnd te supr toi i toate.
O mbriare este semnul real al afeciunii, al dragostei pe care fiecare printe o poart copilului su.
Afeciunea este foarte important n viaa fiecrui copil, deoarece i confer stabilitatea emoional de
care are nevoie pentru a se dezvolta armonios.
De aceea, printele are nevoie de autocontrol, pentru a putea rspunde n mod constructiv la
comportamentele nedorite ale copilului.
DISCIPLINAREA POZITIV
=
COPII CARE SE SIMT
IUBII
I
N SIGURAN
ntotdeauna trebuie s artm copilului afeciune, chiar i cnd greete. Retragerea afeciunii (nu te
mai iubesc!, pleac de aici!), chiar i pentru moment, poate avea consecine negative asupra copilului.
Pentru copii, cuvintele au nelesuri diferite. O vorb pe care un printe o spune la suprare, fr s o
cread neaprat, este o vorb pe care copilul o va crede, iar dac acea vorb i este adresat copilului n
mod repetat, el o va internaliza.
33
Cum ne putem stpni mai bine atunci cnd copilul nostru nu are comportamentul dorit de noi?
34
Sunt multe ci prin care se poate ajunge la o mai mare stpnire de sine a printelui:
Educarea auto-controlului;
Contientizarea trsturilor personalitii
proprii: impulsivitate, reactivitate violent n
stare de ebrietate;
Abilitatea de comunicare;
Rezolvarea de conflicte;
Controlul frustrrilor, insatisfaciei n via
Imaginea de sine;
Aspiraii i renunri;
Cultura dialogului.
De asemenea, ajut s fim contieni de factorii psihologici i sociali implicai n manifestarea violenei:
Sentimentul de nedreptate;
Lipsa de empatie/empatie sczut;
Orgoliul i devalorizarea persoanei;
Imaturitatea emoional;
Impulsivitatea;
D i sta n a s o c i a l : i nfe r i o r /s u p e r i o r,
ef/subaltern;
Relaia de putere;
Relaii de inegalitate ntre sexe; dominaia n
cuplu.
ncurajai prinii s rspund la ntrebarea despre mbuntirea autocontrolului. Lsai discuia s

curg cel puin 3-4 minute, apoi punctai urmtoarele lucruri ca i concluzie:
Sunt multe ci de mbuntire a autocontrolului i nu neaprat trebuie sa procedm toi la fel. Dar, din
punct de vedere practic, dou lucruri sunt eseniale:
1. n primul rnd, trebuie s nelegem c nu e bine s reacionm la nervi". ntotdeauna cnd
ne-am pierdut cumptul trebuie s lsm puin timp pn i noi i copilul suntem puin mai
linitii, ca s evitm tragerea unei concluzii greite de ctre copil. i noi i copilul suntem oameni, e
normal s ne nfuriem dar noi ca aduli avem rspunderea de a da copilului un exemplu prin
comportamentul nostru. Iar acest lucru nseamn s nu acionm niciodat la mnie, ci s i
spunem copilului, fie: Acum mami sau tati e prea nervoas/nervos ca s vorbim despre asta, te
rog s m lai un pic s m linitesc." sau Acum eti prea agitat, te rog s te liniteti un pic i
vorbim mai trziu."
Reinei ns c ce v propunem ca prim pas nu este s NU stai de vorb cu copilul, ci s amnai

discuia dac dumneavoastr sau copilul suntei foarte nervoi/agitai.
2. n al doilea rnd, ajut foarte mult s nelegem c pentru copii principalul proces mental n relaie
cu noi, ca printe, este nevoia de afeciune i protecie ceea ce mai trziu vor putea s numeasc
iubire. Dac vom ine cont de acest lucru, copilul nostru ne va asculta i ne va urma n tot ce facem.
Activitatea final din cadrul atelierului 1 este un exerciiu de mbriri! Copiii vor fi invitai la finalul
atelierului pentru a exersa cu prinii lor diferite tipuri de mbriri, pe baza unor biletele trase de
printe sau copil dintr-o cutie/plrie/etc. Pe aceste bileele se pot descrie pe scurt tipuri de mbriare:
de dor dup o absen de cteva luni, de calmare a fricii, de mulumire pentru ajutor etc.
TEM PENTRU ACAS
Dup exerciiul de mbriri, facilitatorul va explica parinilor i copiilor ca pn la atelierul urmtor
trebuie s i fac timp pentru una sau mai multe discuii, cte va fi nevoie, despre treburile zilnice pe care
printele i copilul cad de acord ca acesta din urm le-ar putea face nu neaprat pe toate n fiecare zi,
dar mcar 1-2 dintr-o list de 4-5.
Muli prini consider c trebuie s vorbeasc/sancioneze imediat dup "boacna" copilului,

pentru c se tem c dac nu fac asta, copilul lor o s nvee c poate s i fac de cap i o s fac rele
n continuare iar ceilali oameni mari din jur o s considere c nu sunt prini buni pentru c i
las copilul s fac ce vrea".
35
36
Mircea-Marcelin Cobzaru, Sboani Neam
n cele ce urmeaz v vom oferi informaii i instrumente pentru cel de-al doilea atelier cu prinii.
Primul obiectiv al acestui atelier este s i ajutm pe participani s recapituleze conceptele cheie i
principiile disciplinei pozitive pe care le-au primit la primul atelier i s le extind.
Al doilea obiectiv este prezentarea i procesarea a trei metode concrete. Prin discuii i exerciii practice,
prinii (i copiii, pe finalul atelierului) vor pleca acas echipai cu instrumente pe care se vor simi
motivai i capabili s le foloseasc. n decursul vizitelor n familie ulterioare, lucrtorul social va urmri
progresul prinilor i copiilor n urma folosirii metodelor transferate i va da feedback la nevoie evitnd
ns cu mare grij s evalueze prinii n vreun fel! Este important ca n procesul de observare i feedback
s fie urmrit cu atenie reacia copiilor. De asemenea, lucrtorul social trebuie s in strns legtura cu
printele instruit, pentru a l ajuta pe acesta s observe aspectele pozitive din comportamentul copilului,
pentru a se putea concentra pe acestea.
V ncurajm s scriei motto-ul atelierului ntr-un loc unde s poat rmne afiat pe toat durata
acestui prim atelier i la care s putei reveni n timpul discuiilor i exerciiilor:
Ne dorim cu toii s avem copii care se simt iubii i capabili.
Pentru a stabili agenda i formatul atelierului, profesionistul/profesionitii care faciliteaz atelierul vor
parcurge paginile urmtoare i vor selecta (mpreun) coninuturile specifice pe care le consider
relevante i utile.
Instruciunile pe care facilitatorul trebuie s le dea participanilor sunt marcate n rou.
D. Atelierul ll
37
Metode ale disciplinei pozitive
38
ncurajai prinii s rspund, fr a da dreptate unuia sau altuia. Centralizai rspunsurile i apoi
introducei noiunile de mai jos.
Ce facem n disciplina pozitiv?
Suntem blnzi I fermi n ACELAI timp.
Explicm copilului unde a greit, n loc s l pedepsim certndu-l, btndu-l, confiscndu-i
telefonul sau nchizndu-l n camera lui.
ncurajm copilul s gseasc singur soluii la problemele cu care se confrunt, n loc s le
rezolvm n locul lui.
Stabilim limite clare, mpreun cu copilul, n legtur cu ceea ce poate i ce nu poate face.
Ce nu facem n disciplina pozitiv?
Nu pedepsim copilul.
Nu lsm copilul s fac orice vrea.
Nu rspltim copilul (cu laude, bomboane sau cadouri) atunci cnd se comport bine.
Nu scoatem copilul din dificultate, acionnd n locul lui.
Nu nchidem copilul n cas/camera lui.
Nu i lum telefonul sau calculatorul sau jucria preferat, ca pedeaps c a greit.
Adulii care folosesc n relaiile cu copiii pedepse verbale sau fizice i i exprim triri negative
nemulumire, dispre, dezacord, insatisfacie, dezamgire, indiferen, nepsare fa de
comportamentul/ performanele lor, indiferent de contextul la care ei se refer (acas, la coal, n lume)
trebuie s se gndeasc la efectele atitudinilor lor asupra psihologiei copiilor.
Copiii au nevoie de nelegere, securitate afectiv, sprijin, protecie, dar i de autoritate i fermitate. Pe
de alt parte, o prea mare nelegere i libertate oferit de prini poate fi considerat de ctre copil ca o
form de neimplicare, de nepsare. Comunicarea este necesar pentru a crea un climat de ncredere i
respect reciproc. Copilul are mai mult nevoie de timp i disponibilitate psihologic din partea unui
printe, dect de bani sau jucrii.
Dac nu face singur ceea ce trebuie fcut i e de acord c trebuie fcut, copilul nu se va simi niciodat
sigur pe el, fr dumneavoastr n jur s l ajutai sau chiar s i rezolvai problemele. Mai mult, copilul nu
va nelege niciodat pe deplin importana i consecinele propriilor fapte i decizii pentru simplul
motiv c va fi obinuit ca altcineva s fac ce e de fcut i s ia deciziile n locul lui: adic dumneavoastr,
printele.
Un adult responsabil i stpn pe situaie a fost n copilrie ndrumat, dar lsat s i greeasc din cnd n
cnd. De asemenea, atunci cnd a greit, printele su a tiut s l ajute s nvee din asta. Printele nsui
a recunoscut cnd a greit i i-a cerut copilului scuze i au nvat amndoi din greeal aceea.
Ce spun prinii care nu i las pe copii s fac singuri ce au de fcut:
Cum adic ai luat un patru, pi i eu de ce i-am mai luat i adidai i telefon?"
Hai, lasa c vedem noi cum rezolvm, vorbesc eu cu profesoara."
Ce spun prinii care las copiii s fac singuri ce trebuie:
Vd c eti suprat c-ai luat patru... dac te strduieti, sunt sigur c poi s i ndrepi nota."
Dac profesoar a zis c trebuie s faci 50 de probleme, tu trebuie s te strduieti ct poi mai
bine."
Hai c
nu e prea greu,
vezi c putem?
Vino s-l ceri pe Mihai

c nu vrea
s ne jucm!
De asemenea, e important s fim contieni c, de multe ori, ca printe, ne grbim s facem noi n locul
copilului ceea ce el trebuie s nvee singur tocmai pentru c vrem s l ajutm, s vad c se poate i c
nu e singur. Doar c acest lucru are uneori consecine nefaste pentru dezvoltarea copilului.
39
Cu siguran v punei ntrebarea: CARE E SOLUIA CEA MAI BUN?
40
Soluia este chiar... soluia! Adic atunci cnd apare o problem, nu trebuie s ne concentrm att de
mult pe consecine (aspecte negative care ne blocheaz n situaia dificil, sau o amplific), ci pe soluie
(aspecte pozitive, care ne scot din situaia dificil).
Un aspect foarte important este nelegerea importanei modului n care ajungem la soluie. Copilul nu
va adopta soluia oferit de dumneavoastr dac nu va simi c a participat i el la gsirea ei. Dac vei
impune o decizie a dumneavoastr ca soluie pentru o situaie-problem, copilul o va percepe ca pe o
pedeaps, ca pe ceva impus. Prin urmare tot ceea ce l implic pe copil trebuie s fie stabilit mpreun cu
el i cu acordul lui.
Sunt mai multe metode de a implica copilul n gsirea unei soluii i luarea unei decizii ntr-o situaieproblem, recomandate de psihologii care au descoperit avantajele disciplinrii pozitive, att pentru
copii, ct i pentru prini. n continuare vom prezenta 3 dintre acestea:
Lista de treburi
Roata alegerilor
Calendarul vesel
Lista de treburi
Copilul nu trebuie obligat s participe la anumite treburi ale casei. Copilului trebuie s i se exemplifice
prin comportamentul adultului ca toi membrii familiei particip la treburile care sunt de fcut. Dac este
invitat s se alture celorlali membri ai familiei n muncile casei, dup puterile sale, atunci copilul se va
simi integrat, respectat, important i, n final, mult mai bine alturi de membrii familiei.
Nu este o metod bun s stabilim noi ce treburi s fac copilul n gospodrie, ci s i sugerm i s l
ntrebm iar n final s stabilim mpreun, de comun acord, care sunt acele treburi pe care el vrea i
poate s le fac n fiecare zi sau sptmn etc.
Ce trebuie evideniat n discuiile cu prinii este c metoda listei de treburi ofer prinilor i copiilor o
punte de comunicare i conectare, prin care se poate realiza att responsabilizarea copilului ct mai ales
contientizarea de ctre acesta a faptului c este iubit i capabil.
Roata alegerilor
n imaginea din dreapta avem ilustrate cteva opiuni pe care
putem s le propunem copilului atunci
cnd trebuie s
intervenim ntr-o situaie-problem10. Printr-un sistem
convenit cu copilul (nvrtit, aruncat cu zarul etc), copilul
trebuie s fac unul din lucrurile indicate n sectoarele
roii.
Copilul poate confeciona roata mpreun cu printele,
dup modelul de mai sus. De asemenea, copilul i
printele pot conveni asupra unor aciuni diferite i pot
realiza o roat personalizat.
Prin folosirea acestei metode, putem obine cateva beneficii
importante:
Evitm discuia la nervi".
Nici printele, nici copilul nu decid singuri ce trebuie s
se ntmple.
Putem transforma ceva tensionat n ceva plcut.
nvm copilul s respecte anumite lucruri pe care
apoi le va putea aplica i n viaa de adult: s explice, s
se scuze, s comunice mai bine cu ceilali.
Ne autodisciplinm i noi, ca prini.
10
Nelsen, Jane, Disciplina pozitiva, SUA, 1981.
41
Calendarul vesel
42
Invitai copiii s participe la prezentarea i exersarea acestei metode.

La finalul primului atelier i-ai invitat pe prini i copii s discute i s agreeze o list de 3-5 treburi pe care
copilul le-ar putea face zilnic. Ai menionat c acestea pot fi treburi care s nu necesite efort zilnic. De
exemplu, ntr-o zi copilul poate face doar 1-2 din treburile respective, iar a doua zi pe celelalte sau nici
una. Important e ca n fiecare sptmn copilul s fie de acord cu un anumit volum de efort pe care s l
depun pentru a putea participa responsabil la treburile casei i, de asemenea, pentru a se
responsabiliza i implic cu drag n viaa familiei.
Dup ce prinii i copiii confecioneaz i trec mpreun n calendar treburile agreate (ca n modelul de
mai jos), rugai copiii s deseneze i s decupeze un numr stabilit de comun acord de sori zmbitori.
Copilul va primi un soare zmbitor, care va fi fixat pe calendar cu un ac sau o piunez, pentru fiecare
treab ndeplinit.
Tot de comun acord cu copilul, printele va stabili o recompens sptmnal pentru un anumit numr
de sori zmbitori. Trebuie s fim ateni la tipul de recompense. Este recomandat ca acestea s nu fie
lucruri care pot fi cumprate, ci activiti pe care prinii s le fac mpreun cu copiii: un joc, o excursie, o
poveste etc.
Splat pe dini
Luni
Mari
Miercuri
Joi
Vineri
Smbt
Duminic
Teme
Strns jucrii
Probabil c muli dintre noi am crescut cu reguli destul de stricte, fr a ni se oferi attea opiuni i
libertatea de alegere. n secolul 21 copiii, ca i mamele, sunt protejai de legi i mecanisme care i propun
s ajute familiile s menin un climat sntos, n care toi membrii s se bucure de aceleai anse i
drepturi. Numai astfel putem spera s avem ntr-o zi o societate sntoas, n care toi oamenii se simt
deopotriv de puternici.
La prima vedere, metode precum lista de treburi" sau roata alegerilor" nu seamn cu cele folosite de
prinii notri n anii '70, '80 sau chiar '90. Dar dac ne gndim puin, e posibil s recunoatem i n unele
din metodele folosite de prinii notri aceste dou elemente eseniale, pe care se bizuie comunicarea i
cooperare dintre printe i copil n disciplina pozitiv:
1. Conectarea;
2. Contribuia.
Acestea sunt cele dou lucruri pe care i le dorete cel mai mult orice copil. Conectarea nseamn s l
facem pe copil s simt c aparine familiei i c nu este exclus pentru c nu e certat tot timpul, sau
pentru c nu i se cere niciodat prerea etc. Contribuia este ceea ce copilul, fiind invitat s ajute, va
percepe c puterea lui de a face ceva pentru cei pe care i iubete. Indiferent ct de mare este greeala
comis de copilul nostru, nu trebuie niciodat s uitm c el are nevoie s tie c l iubim, i c e o parte
important din viaa noastr iar abia apoi s lucrm mpreun la luarea unei decizii sau gsirea unei
soluii pentru situaia-problem.
Iat o recomandare pentru cum s realizm acest tip de comunicare cu copilul nostru n care n primul
rnd s se simt iubit, apoi s neleag clar cum ar putea s ajute. Sunt 6 pai recomandai:
1
2
3
4
Punei-v la acelai nivel cu copilul dumneavoastr. Privirea dumneavoastr trebuie s fie la

acelai nivel cu a lui.
Nu vorbii dumneavoastr primul invitai copilul s vorbeasc mai nti.
Ajutai-v copilul s i clarifice sentimentele n situaia dat. Nu rspundei dumneavoastr n
locul lui la ntrebarea "cum te simi" i "de ce" lsai copilul s rspund singur.
ntrebai copilul care sunt consecinele, dup prerea lui nu prezentai dumneavoastr
consecinele.
Observaii finale despre metodele disciplinei pozitive
43
5
6
44
Lsai copilului puin timp pentru a se liniti, apoi discutai mpreun posibile soluii.
Luai-v copilul n brae, oferii-i afeciune.
DISCIPLINAREA POZITIV
=
COPII CARE SE SIMT
IUBII
I
CAPABILI
Pentru nceput, invitai prinii la o discuie n jurul noiunii de recompens.

ncurajai prinii s rspund, fr a da dreptate unuia sau altuia. Centralizai rspunsurile i apoi
introducei noiunile de mai jos.
Am vorbit pn acum de situaii problem. E timpul s vorbim i despre situaii pozitive, n care copilul
nostru a fcut ceva foarte bine. Cei mai muli prini i laud copilul pentru lucruri bune, iar acest lucru e
perfect normal. Exist un mic risc pe care am vrea s vi-l prezentm aici i anume diferena dintre a luda
i a susine un copil.
Iat cateva exemple de laud i susinere, adresate de prini unor copii care au luat premiul I la coal:
Lauda
Susinere
Bravo, i ia mama nite sandale!
Ai muncit mult, ai luat premiul pe meritul tu.
Mama e mndr de tine.
Trebuie s te simi tare mndru, fiule.
Vezi dac m-asculi?
Te-ai descurcat bine, ai tiut ce ai de fcut, bravo.
Ce-mi place c-ai luat premiul!
Cum te simi ca premiant?
Comportamentul copilului nostru este ca vrful unui iceberg. Dedesubtul apei sunt sentimente i
atitudini pe care le alimenteaz fiecare lucru primit de la prini i cei apropiai chiar i felul n care le
adresm laude i ncurajri.
La nceputul acestei cltorii n universul disciplinei pozitive, v-am invitat s reflectai la calitile
copilului dumneavoastr aa cum e el/ea acum, i calitile i abilitile pe care v-ai dori s le aib ca
adult. Ca printe, v dorii desigur s facei tot ce v sta n putin pentru a i ajuta s ajung s aib la
maturitate acele caliti i abiliti pe care le admirai i le considerai importante la semenii notri.
Despre recompense
45
Este foarte important ca la finalul celui de-al doilea atelier s planificai, mpreun cu prinii, felul n
care ei vor aplica acas metodele de disciplinare pozitiv prezentate:
46
Stabilii cu fiecare printe n parte ce metod crede c este mai bun pentru familia sa. Fiecare
printe poate aplica acas toate cele trei metode sau doar unele dintre ele. Prinii trebuie
ncurajai s le adopte, dar aceste metode nu trebuie prezentate ca obligatorii.
Vorbii inclusiv despre detaliile practice daca vor folosi calendarul, cum l vor face, unde va fi el
vizibil acas etc.
Oferii-v s ajutai prinii s aplice aceste metode. n felul acesta, ei se vor simi ncurajai, vor
ti c nu sunt singuri, iar dumneavoastr vei avea ocazia s continuai discuiile cu prinii pe
tema disciplinrii copiilor i a violenei.
ncurajai prinii s comunice i s se sprijine ntre ei s aplice metodele de disciplinare pozitiv
prezentate. Putei s le sugerai o nou ntlnire comun, n care prini i copii s realizeze
mpreun instrumentele pentru metode (roata, calendar).
Stabilii mpreun cu prinii un sistem de aa-zis raportare, prin care ei s v anune de
schimbrile aduse n climatul familial de adoptarea metodelor de disciplinare pozitiv.
n comunitile mici, mai ales n cele rurale sau suburbane, oamenii interacioneaz strns n fiecare zi, iar
colectivitatea e foarte important n formarea valorilor i comportamentelor unei persoane. De aceea e
important s lucrm att cu beneficiarii notri direci (prini, copii), ct i cu membrii comunitii care au un
impact important n viaa acestora: vecini, medici, asisteni medicali, profesori, preoi, chiar i patroni de
magazine.
n cadrul cercetrii Implicarea comunitii n reducerea violenei asupra copilului", s-a constatat c exist o
mare nevoie de a implica toi membrii comunitii n combaterea violenei asupra copilului. ntr-un raport al
DGASPC Vrancea, se consemneaz: Discuiile purtate att cu persoanele participante [vezi exemplele de
membri ai comunitii de mai sus, n.a.] ct i cu beneficiarii au dus la concluzia c pentru a diminua fenomenul
violena asupra copilului este foarte important ca el s fie contientizat de ctre ntreaga comunitate, fapt ce
poate fi realizat prin programe de educaie parental i sesiuni informative la nivel local.
ntr-un alt raport din cadrul aceleiai cercetri, al DGASPC Vaslui, se consemneaz: Participanii apreciaz c
violena asupra copilului este un fenomen real, frecvent prezent la nivelul fiecrei comuniti reprezentate. De
asemenea, este universal acceptat idea de promovare a unei abordri integrate n furnizarea serviciilor
comunitare.
a. Implicarea partenerilor locali

Ca profesioniti, putem cuta persoanele cu impact substanial asupra comunitii i putem avea cu ei fie
discuii consultative individuale, fie putem crea oportuniti pentru a discuta deodat cu mai muli dintre
acetia, cum au procedat deja unii dintre profesionitii locali din judeele implicate n cercetarea Implicarea
comunitii n reducerea violenei asupra copilului."
Schimbarea se produce mai uor dac oamenii i unesc forele. De aceea, v propunem s vedem cum putem
pune n practic iniiative comunitare prin care, alturi de prini, familii i membri ai comunitii, profesionitii
locali pot contribui la adoptarea unor atitudini i comportamente benefice dezvoltrii armonioase a copiilor.
III.Implicarea comunitii n reducerea violenei mpotriva copilului
II. Implicarea familiilor n reducerea violenei mpotriva copilului
47

48
Iniiativele comunitare sunt o metod prin care dumneavoastr, ca profesioniti, i putei implica att pe prini,
ct i pe ali membri ai comunitii. Cu ct mai multe persoane vor cunoate efectele violenei i vor descuraja
comportamentele violente ale adulilor asupra copiilor, cu att va scdea numrul cazurilor de copii care
trebuie protejai de violen, abuz sau neglijare.
Persoanele care doresc s implementeze o iniiativ comunitar pentru reducerea violenei asupra copilului au
nevoie de ndrumarea profesionitilor locali pe durata ntregului proces. De la clarificarea ideii/soluiei
propuse, pn la etapele punerii ei n practic, monitorizare i evaluare, dumneavoastr, le vei fi alturi. ns
fr sprijinul unor parteneri la nivel local, ansele ca iniiativa s devin realitate scad considerabil.
Dac vrem s nvingem n lupta mpotriva violenei, trebuie s atragem ct mai muli ali oameni de partea
noastr. Avem nevoie de aliai n aceast lupt pentru c, aa cum spuneam nc de la nceputul acestui ghid,
schimbarea mentalitilor i atitudinilor e o btlie lung i foarte grea.
Aliaii notri pot fi ali prini obinuii" sau persoane cu oarecare greutate" n comunitate de la aleii locali
pn la patronul de la bufetul grii. Dintre persoanele importante pentru comunitate, care ne pot fi de mare
ajutor n desfurarea iniiativei noastre, enumerm aici cteva dar lista poate continua:
Lucrtorii sociali din comunitate
Medicul de familie
Asistenta sau asistentul medicului de familie
Poliistul
Preotul
Educatoarea sau educatorul
nvtoarea sau nvtorul
Diriginta/dirigintele
Bibliotecara/bibliotecarul colii sau comunei

Profesorii i directoarea/directorul colii
Voluntari din comunitate sau din afara ei
(elevi, liceeni, studeni)
Personalul altor organizaii din comunitate
Lideri informali ai comunitii (lideri de opinie)
Patronii magazinelor sau firmelor locale
Factorul potal
Din discuii cu membrii comunitii, cu sau fr "greutate", vei putea nelege cum anume ar fi cel mai bine s
procedai pentru a i face pe acetia s se alture luptei mpotriva violenei asupra copilului. Pentru nceput, va
trebui s v gndii la cteva ntrebri (sau subiecte de discuie) care s i aduc n punctul cel mai bun pentru c
dumneavoastr s le putei face propunerea de colaborare.
Fiecare persoan cu care stai de vorb are ceva important i valoros pentru dumneavoastr. De la
fiecare din persoanele cu care stai de vorb putei nva ceva nou i s v clarificai i mai bine
propriile idei i intenii. Ascultai cu atenie. Dac putei, luai notie n timp ce discutai, sau imediat
dup aceea, pentru a nu uita.
Fii contieni c suntem cu toii diferii, de la lucruri precum ce mncm n fiecare zi sau ce nivel de
educaie avem, pn la religie sau lucruri de natur foarte intim ceea ce e foarte bine pentru
succesul iniiativei dumneavoastr: cu ct aliaii dumneavoastr sunt mai diveri, cu att cresc ansele
dumneavoastr de reuit.
Uneori oamenii spun ceva i gndesc altceva. Cnd avem o discuie pe o tem mai neobinuit, sau
facem o propunere neateptat, persoan din faa noastr s-ar putea s aib o reacie diferit de ceea
ce ar face n mod normal. Sau e posibil ca persoana cu care dorim s ne aliem s vad n aceast alian
un ctig care s fie strin de lupta mpotriva violenei asupra copilului...
Dup ce analizai informaia i gndurile primite de la persoanele pe care le dorii alturi de dumneavoastr,
dac ajungei la concluzia c acetia v pot fi nite aliai de folos, adresai-le propunerea de a lupta mpreun cu
dumneavoastr mpotriva violenei mai ales cea mpotriva copiilor. Pentru a avea o bun colaborare, va trebui
s le putei explica partenerilor/viitori aliai 3 chestiuni eseniale:
1. ce anume i invitai s fac nu uitai s specificai date concrete (data, ora, adresa, durata);
2. de ce ar trebui s fac acel lucru explicaia despre de ce e necesar s se fac ceea ce propunei
dumneavoastr;
3. ce efecte benefice o s aib activitatea propus i cum anume vei vedea/msura acest lucru sau chiar
beneficiile concrete pentru persoana n cauz.
Nu le facei ns propunerea de a colabora de la prima discuie. Culegei nti date i impresii de la ei, iar apoi
mergei acas i gndii-v la ce nseamn mai exact ce ai aflat. Avei n vedere cteva principii simple:
49

50
Abordarea/implicarea actorilor sociali locali, de la vecini i profesori pn la medici de familie sau patroni de
magazine i baruri locale, se bazeaz pe comunicarea constant i evidenierea avantajelor implicrii acestora
n reducerea violenei n general i mai ales cea ndreptat asupra copiilor. Printre argumentele pe care le
putem invoca se numr:
mbuntirea strii generale de sntate a populaiei. Acest lucru se poate realiza prin discuii regulate
cu pacienii despre efectul nociv al abuzurilor fizice i psihice, prin ncurajarea unor comportamente i
atitudini benefice pentru toi membrii familiei persoanei care vine la cabinetul medicului de familie, de
exemplu.
creterea profiturilor micilor afaceri locale. Prin ncurajarea unui stil de via sntos, fr abuzuri (mai
ales n ceea ce privete alcoolul), se pot preveni situaii n care o persoan s ajung s aib datorii la un
bar local, de exemplu, pe care s nu i le poat plti. Astfel, nevnznd pe datorie unei persoane cu
consum problematic, patronul unui bar se va proteja de pierderi. De asemenea, alte mici afaceri locale
pot ajunge s aib vnzri mai mari, dac se descurajeaz consumul excesiv de alcool al prinilor.
creterea coeziunii comunitii. Colaborarea pentru rezolvarea unei probleme att de grave precum
violena mpotriva copiilor nu poate dect s contribuie la o mai bun comunicare i coeziune ntre
membrii comunitii. De asemenea, prin colaborarea cu diferite instituii i organizaii, nivelul de respect
i autorespect de care se bucur comunitatea va crete, iar acest lucru poate contribui i la rezolvarea
altor probleme sociale la nivel local.
b. Iniiativele comunitare: concepte-cheie, exemple

Iniiativele comunitare sunt aciuni de mobilizare social prin care parteneri sociali interesai de creterea
gradului de contientizare fa de o problem comun lucreaz mpreun pentru a atinge obiectivul identificat.
Procesul are mai multe etape:
identificarea nevoii;
identificarea de resurse;
organizarea i planificarea activitilor;
implementarea activitilor;
evaluarea rezultatelor eforturilor depuse.
Prin intermediul mobilizrii comunitare, membrii unei comuniti devin contieni de existena unei probleme,
iau act de faptul c aceast problem este foarte important pentru viaa lor i hotrsc mpreun care sunt
Finalitatea acestei mobilizri este o mai bun distribuire a resurselor i consolidarea solidaritii i a legturilor
din comunitate.
Cuvintele cheie ale mobilizrii comunitare:
Interes reciproc al partenerilor;
Nevoi comune;
Participare;
Parteneriat;
ncredere i respect;
Cunoatere;
Atitudini proactive fa de propria existen;
Sentimentul de proprietate;
Solidaritate;
Dialog;
Creativitate/originalitate;
Specificitate local.
Nu este simplu de implementat o iniiativ local cu participarea tuturor membrilor sau interes egal din partea
acestora. Cele mai frecvent ntlnite dificulti n asemenea activiti sunt:
implicarea unui numr mare de persoane (ctigarea ncrederii);
construirea relaiilor;
formarea i consolidarea grupurilor de lucru;
lipsa timpului;
lipsa comunicrii directe i clare.
Trebuie inut cont i de faptul c principalii actori implicai n realizarea de activiti trebuie s fie chiar familiile
sau membrii comunitii vizai de aciune. Ei trebuie s fie primii care s fie luai n considerare atunci cnd vrem
s realizm o activitate cu efect asupra lor.
paii necesari pentru rezolvarea ei, pentru c n final s treac mpreun la aciune. (Thompson i Pertschuk,
1992)
51

52
Parteneriatul principal trebuie s fie cu familia vizat i pentru aceasta trebuie luate n considerare toate
caracteristicile familiei respective: care sunt nevoile ei reale, care sunt dorinele membrilor familiei respective,
ct de mult sunt obinuii s aib iniiative.
Prin implicarea cadrelor didactice i medicale din comun, a vecinilor de pe aceeai strad, a altor voluntari din
comun, ai reprezentanilor societilor comerciale din comun/ora, alturi de prini i copii, se poate reduce
considerabil violena asupra copiilor. Dintre tipurile de aciuni de mobilizare comunitar pe care vi le sugerm n
acest sens, enumerm:
expoziii cu desene sau fotografii (Photovoice) realizate de copii prin implicarea unui specialist n
fotografie, copiii pot fi instruii s foloseasc un aparat digital pe care profesionistul s l ofere pe rnd
copiilor implicai; va fi necesar acordul prinilor pentru implicarea copiilor, att pentru a v asigura c un
adult este responsabil de aparatul foto pe durata celor 1-2 zile n timpul crora va fi folosit de copil ct i
pentru a v asigura c copilul se va bucura de permisiunea prinilor de a face fotografii n gospodrie.
Fotografiile realizate pot face referire metaforic sau explicit la ce nseamn pentru copii violena,
formele ei, consecinele, remediile sale orice aspect din sfera violenei pe care copilul va dori s l
exploreze i redea n imagini. n afar de implicarea specialistului n fotografie, n prealabil va fi nevoie de
instruirea unor copii n tematica violenei, precum i selectarea copiilor pentru a participa la Photovoice,
pe baza unor criterii transparente.
Brigada antiviolen acest tip de iniiativ presupune de asemenea o serie de activiti, nu doar una
singur. Se pot organiza 1-2 ntlniri comunitare la care s se discute aspecte ale violenei asupra
copilului i poate chiar s se introduc noiuni de disciplin pozitiv. La aceste ntlniri pot participa att
aduli i copii din familiile asistate, ct i familii neasistate, care locuiesc pe aceeai strad sau n acelai
cartier. Intenia nu trebuie s fie nfiinarea unei poliii" a violenei asupra copilului, ci mai degrab
crearea unor oportuniti de formare a unor structuri de sprijin ntre prini i copii. Din aceast brigad
pot face parte vecini ai familiilor asistate, membri ai comunitii de mici ntreprinztori locali (patroni de
magazine etc), educatori ai copiilor de pe o anumit strad.
csua potal pentru copiii care vor s raporteze violen/abuz/neglijen. i aici e vorba de o serie de
activiti legate. n primul rnd, va fi nevoie de instruirea profesorilor n legtur cu termenii cheie din
sfera violenei asupra copilului i poate chiar de o introducere n disciplina pozitiv. Acelai lucru va fi
necesar pentru copii acest lucru se poate face n cadrul orelor de dirigenie, n cazul copiilor de
gimnaziu. Att n cazul instruirii profesorilor, ct i al copiilor, se poate face referire i la bullying
hruirea copiilor n curtea colii sau chiar n timpul orelor. n csua potal pot fi invitai s depun
sesizri mai ales copiii, dar i profesorii. Csua poate fi golit lunar, de ctre un comitet format din
profesori i prini, care s decid mpreun ce ar trebui ntreprins n legtur cu sesizrile primite.
Uneori va fi nevoie s organizai nite lecii deschise pe anumite subiecte, alteori e posibil s fie nevoie s
discutai cu anumii copii sau prini n regim de confidenialitate etc.
campanie cu afie n comunitate.
campanie n presa local articole, interviuri cu prini i copii pe marginea subiectului violena asupra
copilului". Un lucru foarte important i delicat n acest tip de iniiativa este riscul de a fi folosii de pres ca
sursa de senzaional" i de a v fi scoase spusele din context. E important s colaborai cu ali
profesioniti n alctuirea comunicatelor de pres i materialelor care merg spre pres, pentru a v
asigura protecia att a dvs., ct i a beneficiarilor i comunitii dvs.
organizarea unor cursuri de educaie parental sau a unor sesiuni de consiliere pentru prini (n msura
posibilitilor, este ncurajat organizarea de cursuri de educaie parental acreditate).
organizarea unor evenimente interactive i ntlniri de informare la nivel comunitar privind: efectele
violenei asupra copilului, metodele de disciplinare pozitiv a copiilor; dezvoltarea comunitar
identificarea problemelor comunitare, a resurselor locale, a soluiilor poteniale (recomandm n acest
sens folosirea unor abordri flexibile i interactive, precum i a unor materiale de suport precum: filme,
videoclipuri etc.), identificarea serviciilor educaionale, medicale i sociale existente n proximitate
(recomandm organizarea de dezbateri pornind de la testimoniale i studii de caz din comunitate) etc.
nfiinarea unor grupuri de suport pentru prini pentru promovarea metodelor de disciplinare pozitiv
(este ncurajat implicarea i valorizarea tailor, stimularea interaciunii ntre prini de diferite etnii).
organizarea unor ateliere de lucru pentru a stimula creativitatea, autocunoaterea, stima de sine,
responsabilizarea i dezvoltarea personal a copiilor i adolescenilor din comunitate.
organizarea de activiti culturale i artistice la nivel comunitar (piese de teatru, concerte, jocuri, excursii
i concursuri) care s reuneasc membrii comunitii i s vizeze contientizarea i sensibilizarea
populaiei locale cu privire la efectele violenei asupra copiilor.
organizare unor sesiuni de informare i consiliere individual (consiliere psihologic, social, medical,
profesional) etc.
dezvoltarea unei biblioteci sociale, prin achiziia de materiale didactice (cri, ghiduri, DVD-uri etc.) pe
teme diverse de asisten social, dezvoltare comunitar, violena domestic.
organizarea de activiti inovative (ex: banca timpului, consiliul cetenilor, schimburi intergeneraionale
etc.) prin care membrii comunitii s pun bazele dezvoltrii comunitare.
activiti care s promoveze diversitatea i egalitatea de anse.
activiti care s stimuleze participarea tinerilor (activiti dezvoltate de copii pentru copii, asociaia
copiilor, voluntariat etc.).
53

54
activiti de educaie non formal, suport pentru educaie, viznd printre altele i o mai bun cunoatere
a drepturilor copiilor.
activiti recreative pentru copii.
schimb de bune practici cu prini/participani din alte comuniti.
Este important ca toi partenerii, formali sau informali, s fie permanent informai i implicai n activitile
legate de planificarea i derularea aciunilor de mobilizare comunitar. De asemenea, aceste aciuni pot fi
urmate de altele, de intervenie efectiv. De exemplu, o expoziie cu desene ale copiilor poate fi folosit pentru
a atrage atenia asupra fenomenului de violen, dar, pe de alt parte, poate oferi ocazia profesionitilor s
descopere i s investigheze cazuri concrete de violen.
Pe lng partenerii identificai de dumneavoastr, pentru reuita aciunilor de mobilizare comunitar, este
necesar i implicarea familiilor i a prinilor. Acetia nu trebuie numai s fie prezeni la aciuni, ci trebuie aflat
i luat n considerare i opinia lor cu privire la oportunitatea i cel mai bun mod de desfurare al aciunilor.
Bibliografie
Chan, Margaret, Investing in early child development: an imperative for sustainable development
(Dezvoltarea timpurie a copilului, un imperativ al dezvoltrii pe termen lung), n vol. Every Child's
Potential: Integrating Nutrition and Early Childhood Development Interventions (Potenialul fiecrui
copil: nutriia i dezvoltarea timpurie n intervenii integrate) - Ediie ngrijit de Maureen M. Black i
Kathryn G. Dewey.
Fountain, Susan, Dreptul nostru de a fi protejai mpotriva violenei, UNICEF, 2006.
Nelsen, Jane, Disciplina pozitiv, SUA, 1981.
*** Ascuns la vedere o analiz statistic a violenei mpotriva copiilor, UNICEF, 2014.
*** Cunotine, atitudini i practici n ceea ce privete parentingul pentru prinii cu copii cu vrsta ntre
0-6 ani, UNICEF Romnia, 2013.
*** Sprijinirea copiilor invizibili, Al doilea raport de evaluare, UNICEF Romnia, 2013 (proiect
demonstrativ de dezvoltare de servicii bazate pe comunitate, implementat n opt judee din Romnia).
*** Strategia naional pentru prevenirea i combaterea fenomenului violenei n familie, Ministerul
Muncii, Familiei i Protectiei Sociale, 2012.
*** Citate din chestionarele aplicate n opt judee n cadrul cercetrii Implicarea comunitii n
reducerea violenei asupra copilului i din interviurile i focus grupurile realizate n timpul cercetrii
pentru Studiul privind atitudinile prinilor i copiilor vis-a-vis de pedepse.
55
Lucrare tiparit n 150 de exemplare cu sprijinul Reprezentanei UNICEF n Romnia
PSI Romnia
os. Nicolae Titulescu nr. 1
Bloc A7, Scara B, Etaj 4, Ap. 39
Sector 1, 011131, Bucureti
Tel: +40 21 312.72.35
psi@psi.ro
Reprezentana UNICEF n Romnia

Bd. Primverii 48A,
Sector 1, 011975, Bucureti
Tel: + 40 21 201.78.72-76
bucharest@unicef.org

Protejeazăti Copilul PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Protejeazăti Copilul PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Stop Violenei

acestui fenomen i s lucreze cu prinii, oferindu-le consiliere i informaii despre metode

Fundaia Population Services International - Filiala Romn (PSI Romnia) activeaz n

Cuvnt nainte UNICEF Romania .................................................................................. 1

III. Implicarea comunitii n reducerea violenei mpotriva copilului .......................... 47

Informaii despre diversele forme de violen mpotriva copiilor;

Profesionitii locali vor gsi n acest ghid:

A. De ce trebuie sa vorbim despre violena asupra copiilor

Ratificat de Romnia n 1990.

B. Atitudini i comportamente problematice

n concluzie, comportamentul violent al prinilor nu trebuie i nu poate fi abordat izolat. Nu numai

Locurile unde poate aprea violena mpotriva copiilor

Violena mpotriva copiilor acasa i n familie7:

Fountain, Susan, Dreptul nostru de a fi protejai mpotriva violenei, UNICEF, 2006.

Neglijena: Aceasta nseamn c familiile nu acord suficient atenie copiilor, nu le asigur

Ascuns la vedere o analiz statistic a violenei mpotriva copiilor, UNICEF, 2014.

A. De ce este important s comunicm cu parinii i familiile

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

II. Implicarea familiilor n reducerea violenei mpotriva copilului

Robert Alexandru Mcinc, Sboani Neam

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

B. Metode de lucru cu prinii i familiile

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

nvarea este favorizat de:

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Andreea Maria Robu, Sboani Neam

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Instruciunile pe care facilitatorul trebuie s le dea participanilor sunt marcate n rou.

Obiectivul 1 - Invitaie la reflecie: CE NSEAMN A FI PRINTE?

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Pentru a stabili agenda i formatul atelierului, profesionistul/profesionitii care faciliteaz atelierul

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Cum e mai bine sa fii

E important s gsim calea cea mai bun de a comunica cu copilul

La finalul discuiilor pe aceast ntrebare, n concluzie, punctai c:

La finalul discuiilor pe aceast ntrebare, n concluzie, punctai c:

1b. Adresai prinilor urmtoarea ntrebare (discuie de 2-3 minute):

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Dac i dau o palm...

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Tragei, mpreun cu prinii, concluziile acestor discuii.

CUM A VREA S FIE IN VIITOR?

- s i respecte pe cei din jurul lui, ca s fie i el

A nva copilul autocontrolul i comportamentele acceptabile este o parte integrant a procesului de

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Obiectivul 2: Introducere n disciplina pozitiv

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

Ai lipsit 3 ore de acas!

Printele care l ntreab pe copil:

Mdlin Dmoc, Sboani Neam

Printele care i spune copilului:

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

1. Principiul ntreab i ascult

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

2. Principiul o mbriare face ct o mie de cuvinte

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

II.Implicarea familiei n reducerea violenei mpotriva copilului

ncurajai prinii s rspund la ntrebarea despre mbuntirea autocontrolului. Lsai discuia s