Interpretri fenomenologice ale vocaiei Assoc. Prof. Dr. MIHAI .M.

PUIU, Bucharest Titu Maiorescu University, 187 Calea Vcreti , Sector 4, 040051, Bucharest, Phone + 40372710962, Fax:+40213301566, E-mail : mihaipuiu27@yahoo.com

Abstract
Toi teoreticienii cred c fiina uman este determinat de experienele sale interioare, intime, de modalitile unice de percepere i gndire a lumii nconjurtoare, de relaiile de comunicare cu alte personaje, la fel de unice i individualizate. Experienele subiective ale individului, fiind de multe ori unice, sugereaz c personalitatea poate fi neleas doar prin comprehensiune. Fenomenologii cred n dezvoltarea uman liber, n capacitatea de autodeterminare a omului. Vocaia este o permanent deschidere a Eului spre lume, spre sens. Dac pentru psihanaliz, structuralism i behaviorism conduita uman are un grad mai strict de determinare, cei mai valoroi reprezentani ai psihologiei umaniste ne sugereaz c, esenial pentru existena uman este lupta permanent pentru autorealizare. Aadar, psihologia umanist reprezint, prin conceptele sale fundamentale, un alt unghi de abordare al profesiei i anume vocaia, matrice fundamental spre autorealizare.

Cuvinte cheie: vocatie, psihanaliza, autorealizare, trebuine, maturitate Introducere Toi teoreticienii cred c fiina uman este determinat de experienele sale interioare, intime, de modalitile unice de percepere i gndire a lumii nconjurtoare, de relaiile de comunicare cu alte personaje, la fel de unice i individualizate. Experienele subiective ale individului, fiind de multe ori unice, sugereaz c personalitatea poate fi neleas doar prin comprehensiune. Fenomenologii cred n dezvoltarea uman liber, n capacitatea de autodeterminare a omului. Vocaia este o permanent deschidere a Eului spre lume, spre sens. Dac pentru psihanaliz, structuralism i behaviorism conduita uman are un grad mai strict de determinare, cei mai valoroi reprezentani ai psihologiei umaniste ne sugereaz c, esenial pentru existena uman este lupta permanent pentru autorealizare. Aadar, psihologia umanist reprezint, prin conceptele sale fundamentale, un alt unghi de abordare al profesiei i anume vocaia, matrice fundamental spre autorealizare. Plecnd de la observaii clinice, Carl Rogers (1980) gsete c cei mai muli oameni sunt ntr-o lupt continu, al crei unic i surprinztor scop este legat de trebuina de autorealizare.

Rogers, C. concluzioneaz c motivaia uman suprem pentru un individ este dorina de a deveni ceea ce este cu adevrat, de a-i ndeplini propriile capaciti, de a-i realiza ntregul potenial propria actualizare. Trebuie s recunoatem c, de pe aceste poziii, problema seleciei i orientrii profesionale apare cu o intensitate deosebit i la nivelul interselor individuale. Pentru C. Rogers, profesiunea este un mediu saturat psihologic de relaii interpersonale n care fiecare individ trebuie s aib condiii favorabile pentru propria sa actualizare. Acest punct de vedere ne-a sugerat necesitatea desfurrii unor analize de coninut asupra materialelor biografice, CV-uri, anamneze, autoaprecieri i note de autoevaluare. Astfel, ntr-un studiu desfurat asupra a 400 de subieci, urmrindu-se starea de spirit i elementele de climat moral, au fost puse n eviden motivaii legate de capacitatea de autoexprimare i autorealizare a personalitii prin intermediul dimensiunii vocaional-profesionale. Au fost puse n valoare i validate concepte legate de dominanta personalitii, configuraii pulsionale vocative, structuri de organizare i particulariti ale activitii nervoase superioare, rolul experienelor primare sub preisunea culturii de ambient proxim ct i reacia fa de aceasta (fuga de la sat spre ora creaz un complex de frustrare; abandonul de timpuriu al propriei matrici emoional-afective, n schimbul unei convieuiri cu ali parametri, determin prin supracompensare volitiv i un imens efort de adaptare, un profil de personalitate distinct, militant. Educaia sa este dirijat de o etic vigilent asupra raporturilor cu oraul, adesea convertit n convingeri axiologice, cu efect sanogenetic pentru comunitatea urban). Ocidentalizarea Orientului i orientalizarea Occidentului pot fi privite ca efecte ale mondializrii dar i ca dorin de atenuare a diferenelor cultural-perceptive care s fac suportabil emigraia i atenuarea efectelor de inadaptare. La fel, transptrunderea cultural poate fi interpertat ca o vocaie umanist a eului paroxismal, cltor, care dorete, caut construcia unei matrice existeniale, virtuale, mai prietenoase. Din considerentele prezentate mai sus, apreciem faptul c, teoriile lui Rogers atrag atenia asupra necesitii studiului contextului sociocultural pe care orice model de interpretare al seleciei i orientarii profesional-vocaionale trebuie s-l aibe n vedere. Astfel, pentru domeniile, organizaiile puternic ierarhizate i complex structurate, cu un supraeu instituional accentuat (program riguros de lucru, nivel nalt de asumare a responsabilitii, schimb informaional controlat de reguli i dispoziii) problema identificrii unor ci de autoexprimare ct i posibilitile de autorealizare a Eului capt semnificaii deosebite. Aria ngustat de afirmare constituie o surs de conflicte interpersonale cu ncrctura simbolic

i substana diferendului dintre generaii este tot mai pronunat n astfel de instituii generatoare de mobbing model negativ de comunicare. Dintr-un lot de 150 de candidai pentru angajare n mediile administaiei de stat, un numr de 90 de subieci au prezentat un profil psihologic cu trebuine puternice de autorealizare i autodeterminare, pe fondul unor personaliti cu o reacie anxiogen n condiii de restricie i impunere, a unor limitri i reguli de comunicare. Dezvoltarea rapid a unui sentiment subiectiv, de frustrare, nc de la primele programe de instruire i pregtire, au artat c anumite trsturi accentuate spre autodeterminare i autorealizare a unor indivizi i fac improprii n medii socio-profesionale complexe pentru care nu prezint vocaie. n rndul factorilor negativi, puteau fi identificai: trebuina de dominan interpersonal prea ridicat; prezen social accentuat, nesaturat de intervenii calitative, pe fondul unei structurri de personalitate preponderent extroverte; note de interrelaionare direct, (uneori spre natural), reflexivitate i sim analitic mai estompate; control psihosocial submediu, o motivaie extrinsec sugerat de prestigiul psihosocial al viitorului statut de funcionar n sistemul adminstrativ, adesea motivaii material-economice. Sugestii de analiz psihovocaional au fost identificate i la nivelul teoriilor lui A. H. Maslow (1956). Fecund, prin complexitatea modelrilor experimentale, teoria ierarhicdinamic a trebuinelor umane ne ofer nc o posibilitate de a considera actul de opiune profesional ca pe un moment cu semnificaii existeniale dintre cele mai importante n viaa unei persoane. Inversnd problemele, teoria lui Maslow, n psihologia seleciei i orientrii, ar putea s rspund la ntrebarea - n ce fel, la ce nivel, profesiunea sau cariera rspund trebuinelor unui individ sau grupurilor de indivizi. Ilustrat dup criteriile ierarhizrii i al gradului de urgen, sistemul trebuinelor se prezint astfel : 1. Nevoia de mplinire, de autorealizare a propriului potenial exprim cel mai distinct, satisface n mare msur esena dimensiunii vocaional a noiunii de profesie; 2. Nevoile psihologice: de stim, de realizare, de ctigare a aprobrii i recunoaterii, de dragoste i apartenen, de asociere cu ceilali, de acceptare i apartenen la un grup reprezint nivelul de satisfacie psihoprofesional; 3. Nevoile siguranei: s te simi n afara pericolului, s-i satisfaci foamea, setea i cerinele sexuale reprezint vocaia natural a fiinei umane. A. Maslow a adugat i nevoia de transcenden - experiena de a fi apt s te vezi pe tine 3

nsui n perspectiv - dimensiune ce pune n termeni operaionali noiunea de carier socioprofesional. Analiza psihovocaional demonstreaz c, ntreaga fenomenologie a motivaiei actelor umane, n plan profesional, poate fi subsumat unei legi dinamice de desfurare. Astfel, n ntreaga sa existen socio-profesional, persoana se angajeaz mai complex dect crede i parcurge un lan de nevoi, integrate dinamic. De aceea, credem c nu supralicitm dac subliniem c profesia poate asigura, n raport de capacitatea fiecruia de a se oferi vocaional, toate nivelele de satisfacere a piramidei trebuinelor proprii. Pentru unii, sunt suficiente socializarea, sentimentul de apartenen i includere ntr-un grup socio-profesional, ntr-o categorie; pentru alii nevoia de recunoatere, stim i face s se manifeste competitiv pentru propria lor actualizare, pentru atingerea pragului vocaional. A. Maslow ne ofer i modelul explicativ, optim al persoanei proprii actualizate: aceasta nu caut faima, gloria sau dragostea i aprobarea tuturor; n loc de toate acestea ea caut pacea i mulumirea n satisfacii interioare care vin din strdania de a deveni cel mai bun fa n fa cu tine nsui. Pentru identificarea unor idei n selecia i orientarea profesional am reinut, din teoria lui Maslow, unele analize i studii, fcute asupra unor personaliti care s-au realizat pe deplin, folosindu-i talentul i capacitile n mod plenar. Trsturile distincte socioprofesionale ale personalitilor propriu actualizate apar n urmtoarea desfurare schematic: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. Sunt orientate realist; Se accept pe ele nsele aa cum sunt i accept lumea exterioar natural, Au o mare nclinaie spre spontaneitate; i intereseaz problemele mulimii, mai degrab dect cele personale; Se pot detaa cu uurin i simt nevoia de singurtate; Sunt autonome i independente; Aprecierea pe care o acord oamenilor i evenimentelor este realist, Cei mai muli au avut experiene adnci, mistice sau spirituale, dei nu sunt Se identific cu omenirea; Relaiile lor intime cu civa oameni deosebii pe care i iubesc sunt Valorile i atitudinile lor sunt democratice; Nu confund nelesurile cu finalurile; 4

aa cum este ea;

inedit, nu stereotip; religioi n mod deosebit;

profunde i poart o mare ncrctur emoional, nefiind deloc superficiali;

13. 14. 15. 16.

Simul umorului la ei este mai degrab psihologic dect ostil; Au o mare disponibilitate pentru creativitate; Sunt puternic ancorai n cultur; Transcend mai degrab mediul dect s-i fac fa.

5.17. Studiul problemelor de evaluare psihoprofesional Teoriile evalurii lui C. Rogers i A. Maslow reprezint o contribuie important n analiza gradului de adaptare la mediul social, prin nelegerea exact a noiunii de proprie actualizare i maturitate social. Dimensiunea experimentat a constituit-o studiul problemelor ridicate de evaluarea obiectiv a eficienei n munc, a dimensiunilor psihoprofesionale. Evaluarea s-a fcut de ctre operatori cu funcii ierarhice distincte fa de subiectul n cauz. S-a creat un context experimental propice de posibil manipulare a imagini celor investigai; astfel, s-a putut evidenia c, n microgrup, relaia ef-subordonat capt note de subiectivitate, interesele este sczut, diminuat n raport cu realitatea. Analiza a 300 de subieci a fost fcut dup trei consemne experimentale: 1. 2. 3. Anunndu-se operatorilor de fie de evaluare c rezultatele i modul lor de Evalurile lor vor fi comparate, ca obiectivitate, cu rezultatele subiectului Nu s-au fcut observaii cu privire la modul n care va fi apreciat munca msurare vor fi verificate, comparate cu ale altor evaluatori; la examenul psihologic; de evaluare. Rezultatele au fost analizate descriptiv statistic, prin metoda rangrii celor dou serii de valori: rezultate la examenele psihologice i rezultatele la fia de analiz, evaluare psihoprofesional. S-au constatat variaii n raport cu media obinut la examenul psihologic, ecartul fa de poziia real fiind peste media convenional: la 57 de subieci din lotul al treilea (evaluri fr avertisment de verificare) 14 pentru lotul 2, i respectiv 23 pentru lotul 1. n ansamblu, fiele de evaluare (msurare) sunt valide i reprezint o bun metod de analiz a eficienei psihoprofesionale numai n condiiile n care operatorul are sentimentul (certitudinea) c evaluarea sa va fi verificat, sub raportul obiectivitii c se va face o confruntare cu rezultatele psihologice ale subiectului examinat. 5 multiple care se dezvolt pot fi adesea surs de distorsiune: fie imaginea subiectului este mult mbuntit, fie

Complexitatea actului de evaluare, este determinat de mpletirea factorilor cognitivi cu cei atitudinali, totdat, ofer posibiliti de interpretare a relaiilor psihosociale stabilite ntre evaluator i evaluat. Aprecierea rezultatelor, evaluarea performanelor profesionale fundamenteaz managementul resurselor umane: fiind un proces deosebit de complex, sistematic desfurarea lui impune metodologii adecvate i modele valide care s ia n calcul att variantele individuale ct i cele situaionale. (Pitariu, H., 2000) ndeplinind obiective deosebit de complexe, organizaionale, psihologice, de dezvoltare, procedural-manageriale, evaluarea performanelor se constituie, instituional, ca un proces continuu, organizat i autoreglator al unor decizii strategice majore (Manolescu, A., 2001). n aceast instituie a evalurii performanei, managementul resurselor umane trebuie s preia, cu necesitate, metodele, tehnicile i modelele de gndire i analiz psihologice pe care, de fapt, numai pregtirea de specialitate le poate asigura, altfel, orice improvizaie n acest domeniu strategic organizaional nu poate fi util. Capacitatea de a identifica personalitatea de bazi psihovocaional, selful, aptitudinea de a descifra temele i subiectele cu semnificaie psihologic, pulsiunile de via, visele ca mesaj, mecanismele de aprare .a., la care se adaug disponibilitile de interpretare, toate unitar, constituie principalul instrument tiinific al psihologului, redutabil, atunci cnd este pemanent validat de practica experimental, clinic, terapeutic. "nelegerea" psihologiilor comprehensiv-fenomenologice, a postulatelor freudiene, exerciiul profesional cu teste proiectiv-verbale de tipul T.A.T., Roszenzweig, Rorschach, Szondi, Zullinger, dezvolt psihologului practician o gril de observaie proprie, finee n interpretare i evaluare. Corelate, metodele nomotetice i cele idiomatice, atunci cnd sunt pe deplin nsuite, ofer psihodiagnosticianului intervenii sigure n managementul resurselor umane. Maturitatea psihologic Referindu-se la maturitatea psihologic, conceput ca un cmp conceptual cu o direct legtur fa de profesii i performan ocupaional, Georgeta, M. (2003) interpreteaz creativ i productiv acest concept. Autoarea precizeaz c, n fiecare generaie se elaboreaz o ntreag tehnologie de maturizare a tnrului, echivalentul politic i educativ al pregtirii sale pentru via. O dat maturizat, de o matrice social de iniiere, tnrul accept regulile i traseele de urmat. De asemenea, reprezint o real deschidere abordarea conceptului de maturitate, n funcie de:

 etape istorice, crize economice

i/sau social-politice, cnd sunt puse n valoare,

preponderent, supraeul, normativul; apare un model demn de urmat; criteriul de productivitate al muncii creative sau comune; analiza personalitilor creative i a maturitatii lor este pus n direct legtur cu fiina prototipic, cu inacceptatea datului primar i refuzul a ceea ce este impus sau sugerat ; creativul dispune de libertate interioar i se maturizeaz singur, prin etapele de creaie pe care le parcurge; maturizarea unui artist , nu poate fi interpretat dup criterii comune; religie i spaiul cultural; sunt identificate modele de maturizare ale tipului occidental catolic i ale tipului ortodox cretin; echilibrul dinamic care se instaleaz ntre cele trei instane: Eu, Supraeu, Sine; F. Fukuyama (1997) pune n valoare un model de maturizare al individului la baza cruia aeaz originile thymotice ale muncii. Maturitatea i atitudinea fa de munc, o anume etic a muncii pot fi explicate de factorii politici, naionali, culturali, religioi, de fapt, de dorin i raiune, dar cel mai sigur de thymos: munca de dragul unei vocaii sau pentru apartenena la un grup toate asigurnd recunoaterea, beneficiul pe termen lung. Mai mult dect sugestie, prin studiile sale, Georgeta, M. invit la urgente actualizri i depirea abordrilor stereotipe, comode ale unor concepte fundamentale, de care, n ultim instan, depinde o bun parte din constructele psihologiei ocupaionale, a muncii. Dintr-o astfel de complex perspectiv, studiile privitoare la modul de cristalizare a imaginii de sine a candidailor la colile militare (mecanism catalitic al maturizrii) au relevat, pentru o mare parte din subieci, existena unei motivaii consistente, a opiunii pentru cariera profesional, semne distincte ale procesului de maturizare cognitiv-atitudinal. Mecanismele de compensaie puteau fi identificate n modul de tratare dezirabil a problemei: notele ridicate la scalele de cooperare, trebuina de bun impresie i acceptare, pn la simularea conformismului i a submisivitii. Dei maturizarea vocaional pentru roluri sociale complexe apare mult mai trziu, n documentele, declaraiile unor subieci-candidai poate fi identificat mecanismul de bun impresie, de conformism care are loc, fie prin mascarea unor nempliniri personale (slabe aptitudini), fie prin sublinierea i accentuarea trsturilor profesionale necesare sau, prin elogierea i cultul unui model normativ intuit sau cunoscut: acceptarea cu responsabilitate a sarcinilor, supunerea la ordine, rezistena la frustrri. Declaraii de genul: de mic copil mi-a plcut uniforma militar; mi plac foarte mult ordinea i disciplina; totdeauna, am fcut fa greutilor etc nu pot constitui argumente validabile psihologic. Pentru

evitatarea acestor situaii, autoarea consider necesar elaborarea unor tehnici complexe de examinare a dimensiunilor atitudinal-motivaionale. Mecanismele de identificare: n documentele lor scrise i n foile de motivare a preferinelor i opiunilor profesionale se ntlnesc adesea mecanismele de adeziune generate de prestigiul instituiei sau de identificarea (real sau doar sugerat) cu unele persoane importante, modele de valoare, din instituia n cauz. Aceste mecanisme trebuie sesizate atunci cnd, din dorina de a face o bun impresie (supramotivare), subiectul accentueaz identificrile sale cu persoane i instituii pe care, de facto, nici nu a avut posibilitatea s le cunoasc. Mecanismele de regresiune evideniaz i msoar rspunsuri mai puin mature i uzuale; un grad de aspiraie mai sczut, este exprimat de unele note de fals modestie i submisivitate, cooperare i sociabiliate, disciplin, docilitate. Imaginea unei instituii a subordonrii este prezent n psihologia intim a unor astfel de subieci uor regresivi doar pn i rezolv promovarea ntr-un statut ierarhic superior, dup care urmeaz schimbarea conduitei, prin mecanismele proprii de distanare i raionalizare: individul abordeaz un comportament, totdeauna, raional i corect, devenind astfel vrednic de sine i de aprobarea social. Acest salt, de la poziia de conformism i de subordonare la rolul efului autoritar, are loc ca urmare a unor mecanisme psihologice deosebit de complexe, ntre care, esenial este acceptarea silenioas a frustrrii cu care este parcurs acest drum. Unele martice sociale i politici educative pot fi responsabile de adoptarea acestui model individual de maturizare ! Distincia ntre personalitile nonconvenionale, creative, i cele comune, medii se exprim prin intensitatea conflictualitii interioare, prin evidenierea manierei mature n care fiecare lupt pentru acces la sentimentul de proprie mplinire; maturitatea nu trebuie evaluat prin cliee, behaviorist, expresiv, ci prin analiza aportului individual n planul valorilor spirituale i materiale deci prin studiul contribuiei n planul progresului social, al ofertei n raport de cereri i revendicri individuale, subiective. Observaii sistematice ale rezultatelor testului Luscher, pe loturi de aduli, au sugerat posibilitatea identificrii unor sindroame de personalitate i conduite psihosociale relevante. Astfel, o trebuin intens, de dominan interpersonal (pulsiune cu ncrctur de agresivitate latent) corelat cu note de slab maturizare la factorii din Cattell, R.B., 16-PF, este precizat psihodiagnostic de alegeri tipice n care frecvent apar perechile de culori (rou-violet, violet-rou, negru-gri, violet-gri). Din analiza acestor realiti psihosociale a rezultat c, n rezolvarea situaiilor frustrante, n negocierea conflictelor se impune adoptarea unei conduite active deschise, sincere i evitarea unor gesturi compensatorii care invalideaz maturitatea psihoemoional: de altfel, dei recunosc c un oarecare grad de adaptare (compromis) este 8

esenial, totui, Rogers i Maslow accentueaz importana transcenderii: a transfigura mijloacele n slujba scopului, pe fond, nseamn a cultiva ideia de valoare. Maturitatea trebuie s conin o cert dorin i responsabilitate de a provoca acele convenii sociale inerte, plate i, n acelai timp, puterea de asumare a riscurilor.

Bibliografie: Aniei, M.,(2007) Psihologie experimental, Editura Polirom, Iai. Georgeta, Mihai. (2003) Maturitate psihologic i evoluie uman, Editura A.N.I. Bucureti Gerard, L.(2003) Mondializarea cultural, Editura tiina, Chiinu Golu, M. (2006) Bazele psihologiei generale.Editura Universitar, Bucureti. Francis, F.(1997) Sfritul istoriei i ultimul om, Editura Paideia, Bucureti. Maslow, H. A., (2007) Motivaie i Personalitate, Editura Trei, Bucureti. Mamali, C. (1981) Balan motivaional i coevoluie, Editura tiinific i enciclopedic, Bucureti. Mihai, P.,(2006) Dimensiuni psihovocaionale n managementul resurselor umane, Editura Universitaii, Titu Maiorescu , Bucureti. Minulescu, M.(2003) Teorie i practic n psihodiagnoz, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti. Mitrofan, N., Mitrofan, L. (2005) Testarea inteligenei. Inteligena i aptitudinile., Editura Polirom, Iai. Negovan Valeria(2006)Introducere in Psihologia educaiei, Editura Universitar, Bucureti. Poepscu Neveanu, P.(2000) Psihodiagnostic.Cadru teoretic i profesional. Editura ProHumanite, Bucureti. Sue, Knight,(2004) Tehnica Programrii Neuro-lingvistice, Editura Curtea Veche, Bucureti. Zlate ,M.(2006) Fundamentle Psihologiei, Editura Universitar Bucureti.