Unitatea de invatamant......................................................................

Curriculum n dezvoltare local

Modulul: Activitati in comert
Profil : Servicii Domeniul pregtirii de baz : COMERT Clasa a IX-a , liceu tehnologic

CONSTANA , 2009

Autori: Prof. Ciobanel Raluca Simona-Colegiul Economic Mangalia Prof. Nastase Aurelia Grup Scolar Economic Virgil Madgearu - Constana Prof. Petre Alina- Colegiul Tehnic Pontica - Constana Prof. Vasile Argentina Colegiul Comercial Carol I - Constana

Consultan de specialitate : Gabriela Carmen Neagu inspector colar de specialitate , ISJ Constana Andra andru inspector colar de specailitate , ISJ Constana

Not : Lista de autori se completeaz cu numele cadrelor didactice care adapteaz prezentul model la specificul unitii colare

1. Not introductiv Modulul CURRICULUM N DEZVOLTARE LOCAL face parte din cultura de specialitate aferent domeniului de pregtire de baz comer, clasa aIX-a , ciclul inferior al liceului , filiera tehnologic i are alocat un numr de 90 de ore din care : 90 ore instruire practic = 3 spt. x 5 zile x 6 ore /zi ( stagii de pregtire practic ) Aceast ofert curricular, asigur cadrul pentru realizarea unei instruiri care s permit formarea n totalitate a competenelor tehnice de specialitate descrise n Standardele de pregtire profesional. Curriculum-ul n dezvoltare local a fost elaborat pe baza competenelor cheie din unitatea : Organizarea locului de munca si Rezolvare de probleme Scopul modulului este de a da posibilitatea elevilor s dobandeasca si sa dezvolte deprinderi practice specifice domeniului de activitate, astfel incat la finalizarea moduluilui sa fie capabili : S rezolve o problema real ntr-un loc de munc tipic domeniului Sa respecte regulile de igiena personala si tinuta vestimentara S colaboreze cu membrii echipei pentru ndeplinirea sarcinilor. Sa asigure ordinea si curatenia la locul de munca Sa aplice principiile ergonomice in organizarea locului de munca 2. Unitatea / unitile de competen / rezultate ale nvrii la care se refer modulul Organizarea locului de munca Asigur ordinea i curenia la locul de munc Aplica principiile ergonomice in organizarea locului de munca. Folosete instruciuni de lucru pentru ndeplinirea sarcinilor - Rezolvarea de probleme Identific probleme simple Alctuieste si aplic un plan de rezolvare a unei probleme simple Verific rezultatele obinute n urma aplicrii planului de rezolvare a unei probleme simple

3. Corelarea rezultatelor nvrii i criteriile de evaluare Uniti de competen - Organizarea locului de munca Competene/rezultatele nvrii C1. Asigur ordinea i curenia la locul de munc Situaii de nvare/Criterii de evaluare Identificarea mijloacelor de Selectarea i munca specifice activitatii ordonarea mijloacelor de Pregatirea locului de munc. munca in vederea desfasurarii activitatii Intretinerea curateniei la locul Explicarea principiilor de munca ergonomice de baza Reducerea efortului Masuri individuale de fizic depus i reducere a efortului fizic meninerea Mentinerea condiiilor optime microclimatului optim la de microclimat la locul de munca locul de munc, Utilizarea instruciunilor de lucru n funcie de sarcinile date Verificarea individual a realizrii sarcinii date pe baza instruciunilor de lucru Corectarea erorilor de realizare a sarcinilor de lucru, pe baza instruciunilor Detectarea unor situaii problematice Descrierea caracteristicilor problemei Formularea problemei n funcie de caracteristicile determinate Utilizarea instruciunilor de lucru, verificarea realizarii sarcinilor i corectarea erorilor Coninuturi / deprinderi

C2. Aplica principiile ergonomice in organizarea locului de munca.

C3. Folosete instruciuni de lucru pentru ndeplinirea sarcinilor

C 1. Identific probleme simple - Rezolvarea de probleme

Obinerea de informaii necesare pentru definirea problemei(din documente,din experienta prorie sau a grupului), descrierea caracteristicilor problemei i formularea problemei n funcie de caracteristicile determinate.

C 2. Alctuieste si aplic un plan de rezolvare a unei probleme simple

Identificarea unei alternative de rezolvare a problemei Alegerea soluiei optime de rezolvare a problemei ntocmirea planului de rezolvare a problemei Aplicarea planului de rezolvare a problemei n contextul determinat Compararea rezultatului obinut cu rezultatul planificat Aprecierea rezultatului obinut n urma comparrii Aplicarea rezultatului obinut n situaii similare

Identificarea unor alternative de rezolvare a problemei i aleagerea soluiei optime de rezolvare. Aplicarea planului de rezolvare a problemei n contextul determinat Comparea rezultatului obinut cu rezultatul planificat. Aplicarea rezultatului obinut n situaii similare.

C 3. Verific rezultatele obinute n urma aplicrii planului de rezolvare a unei probleme simple

4. Coninutul formrii : Se va ntocmi o list de teme n funcie de locul de munc i de problemele identificate . De asemenea , se vor corela aceste cu cu coninuturile modulelor studiate n timpul anului colar . Temele alese reprezint rezolvarea unor probleme practice prin desfurarea de lucrri de instruire practic din domeniul comer. 5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modului : Pentru realizarea instruirii practice la acest modul sunt necesare urmtoarele resurse materiale minime : computer,

 case de marcat cntare mecanice i electronice materiale specifice de ambalare : hrtie ,carton , cutii i lzi de carton , folii de PVC i aluminiu documente specifice livrrii documente specifice activitii de vnzare : de ncasri , pli , de rambursri documente justificative : chitan fiscal , dispoziii de livrare , avize de livrare , avize de nsoire a mrfii ; materiale promoionale (prospecte i fie de prezentare ) cataloage de produse elemente de identificare : etichete , coduri , simboluri materiale destinate vnzrii ambalate , preambalate , neambalate Lista poate fi completat cu resursele materiale specifice domeniului de pregatire i care exist n fiecare unitate colar 6.Sugestii metodologice: La baza elaborrii Curriculumului stau competenele individuale care se regsesc n Standardul de Pregtire Profesional, competenele cheie ce vor fi evaluate numai n cadrul acestui modul de ctre profesor. Noua orientare care a stat la baza elaborrii Curriculumului este formarea Se recomand parcurgerea tabelului de corelare a rezultatelor nvtii i criteriile de evaluare care reprezint condiiile de aplicabilitate din SPP ul pentru unitile de competen respective. Orele se desfoar n atelierele coal , dotate conform recomandrilor precizate anterior Selecia metodelor didactice adecvate competenelor care urmeaz a fi formate ofer o serie de avantaje , cum ar fi : centrarea procesului de nvare pe elev , pe nevoile i disponibilitile sale , n scopul unei valorificri optime ale acestora , individualizarea nvrii , lrgirea orizontului i perspectivele educaionale , difereniere sarcinilor i a timpului alocat .a. Se pot utiliza metode ca: demonstraia, munca independent, experimentul, simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup , care stimuleaz nvarea eficient , prin dezvoltarea abilitilor de comunicare , negociere , luarea deciziilor , asumarea responsabilitii , sprijin reciproc , precum i a spiritului de echip , competiional i creativitii elevilor . Vor fi promovate competenelor individuale i nu nsuirea unor coninuturi tiinifice.

situaiile din viaa real i se va urmri aplicarea cunotinelor la situaii reale, pentru a se ine cont n msur mai mare de nevoile elevilor, ale angajailor i ale societii. Numrul de ore alocat fiecrei lucrri rmne la latitudinea cadrelor didactice care realizeaz instruirea practic , n funcie de dificultatea lucrrii i de importana ei , de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz i de ritmul d elucru al colectivului instruit . Elevii preiau controlul asupra planificarii necesare rezolvarii problemei (sub indrumare); Profesorii actioneaza ca mentori si instructori (contributie maxima); Agentii economici si partenerii joaca un rol activ in sprijinirea elevilor la locul de munca; Toti participantii (profesorii, elevi si parteneri) au un rol flexibil in procesul de evaluare; Cunoasterea teoretica este dobandita in urma unor abordari mai degraba active decat pasive (presupunand discutii de grup, cercetare practica, interviuri, fond comun de idei, sesiuni de brainstorming etc.); Preferintele de invatare ale elevului sunt recunoscute si apreciate; Elevii sunt incurajati sa gandeasca pe cont propriu, sa rezolve probleme si sa-si faca planuri de unii singuri; Munca in echipa este o cerinta, iar elevii sunt incurajati sa joace roluri diferite in situatiile din echipa (nejucand intotdeauna acelasi rol); Elevii trebuie sa-si foloseasca cunostintele si ceea ce au invatat in situatii de viata si medii reale; Manifestarea unui comportament potrivit intr-un context dat (intelegerea contextului de afaceri si social), de exemplu, imbracaminte, limbaj, punctualitate, etc. 7. Sugestii cu privire la evaluare Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri . Conceperea unui instrument de evaluare impune analiza elementelor care vor fi acceptate ca probe i modul n care vor fi msurate sau estimate acestea . n mod ideal , schema de evaluare , care include modele de ntrebri i de soluii la probleme , ar trebui pregtit n acelai timp cu instrumentul de evaluare , asigurndu-se asfel , complementaritatea lor , precum i certificarea capacitii elevilor de a completa ntrebrile / a realiza sarcinile impuse n timpul alocat . Evaluarea implic observarea , evaluare a produsului i chestionarea , toate metodele de evaluare ncadrndu-se n una sau mai multe din aceste categorii :

Probe orale (de tip interviu sau discutie libera) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa obtina informatii necesare pentru definirea problemei, sa descrie caracteristicile problemei si sa formuleze problema in functie de caracteristicile determinate ; Probe orale (de tip interviu sau discutie libera) prin care elevul le demonstreaza ca este capabil sa identifice o alternativa de rezolvare a problemei si sa aleaga solutia optima de rezolvar; Probe scrise (de tip elaborare schematica) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa intocmeasca un plan de rezolvare a problemei ; Probe practice (de tip demonstratie) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa aplice planul de rezolvare a problemei in contextul determinat ; Probe orale (de tip interviu sau discutie libera) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa compare rezultatul obtinut cu rezultatul planificat si sa-l aprecieze ; Probe practice (de tip exercitiu) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa aplice rezultatul obtinut in situatii similare . Alte instrumente de evaluare ce pot fi urilizate la acest modul : Verificarea lucrrii la finalul ei Portofoliul Studiul de caz Observarea sistematic Fie de valuare a activitii practice

8. Bibliografie Publicatii de specialitate Directivele UEE, Legislaie, FAO / OMS Standardele de produse *** Legea Proteciei Muncii 319/ 200 *** Norma metodologic din 2 septembrie 1998 de avizare i autorizare privind prevenirea i stingerea incendiilor *** Norma general din 22 iulie 1998 de prevenire i stingere a incendiilor *** Norme de protecia muncii specifice activitii din domeniul serviciilor/comert *** Ordin 510/06.28.2002 *** Legea 37/16.01.2002 privind protecia consumatorilor *** Og 103/2000 pentru modificarea legii 98/94 privind stabilirea i sancionarea contraveniilor la normele legale de igien i sntate public

*** Hg 168/ 97 privind regimul produselor i serviciilor care pot pune n pericol viaa, sntatea i securitatea muncii

Instrumentul de evaluare nr. 1

Fi de evaluare- model
Rezultatul nvrii 2. . Alctuieste i aplic un plan de rezolvare a unei probleme simple. Criterii de evaluare : a) Identificarea unei alternative de rezolvare a problemei b) Alegerea soluiei optime de rezolvare a problemei Prob oral : Identificai o alternativ de rezolvare a problemei i selectai soluia optim de rezolvare a problemei Nr. Alternative de rezolvare a problemei alegnd soluia optim Evaluator Data crt. 1. Considerai suficient consultarea colegilor privind rezolvarea problemei ? 2. n ce mod veti realiza consultarea ? 3. Considerai necesar exersarea pentru rezolvarea problemei ? 4. Considerai suficient observarea n rezolvareaproblemei ? 5. Considerai necesar testarea pentru rezolvarea problemei ? 6. Care soluie o considerai cea mai bun pentru rezolvarea problemei i precizai rezultatul scontat . c) ntocmirea planului de rezolvare a problemei Prob scris Elaborai planul de rezolvare a problemei Nr. Plan de rezolvare a Descriere Evaluator crt. sarcinilor 1. Obiective 2. 3. 4. 5. 6. Metode Resurse Activiti Mijloace i ci de realizare Mod de evaluare 9

data

d) Aplicarea planului de rezolvare a problemei n contextul determinat Prob practic ndeplinii urmtoarele sarcini de lucru : Nr. Aplicarea planului de rezolvare a problemei crt. 1. Respectai ordinea de realizare din planul ntocmit 2. 3. Respectai timpul de rezolvare alocat Colaborai cu ali parteneri pentru rezolvarea problemei

Evaluator

Data

10