LICEUL TEHNOLOGIC MESERII SI SERVICII- BUZAU

Aprobat
ISJ Buzau

Avizat Avizat Avizat

Comisia Metodica Consiliul de Administratie CLDPS

CURRICULUM IN DEZVOLTARE LOCALA

Clasa a IX-a

PROFIL: SERVICII
DOMENIUL PREGATIRII DE BAZA: ECONOMIC

DENUMIREA: STAGII DE PREGATIRE PRACTICA IN SPECIALITATE

Autori,
Chirana Ion, Albu Jean – Liceul Tehnologic Meserii si Servicii- Buzau

Agent
economic:......................................................................................................

1
 1. ARGUMENT
Modulul CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ face parte din cultura de
specialitate aferentă domeniului de pregătire de bază ECONOMIC, clasa a IX-a , ciclul inferior al
liceului , filiera tehnologică şi are alocat un număr de 90 de ore din care :
 90 ore – instruire practică = 3 săpt. x 5 zile x 6 ore /zi ( stagii de pregătire practică )
Această ofertă curriculară, asigură cadrul pentru realizarea unei instruiri care să permită
formarea în totalitate a competenţelor tehnice de specialitate descrise în Standardele de pregătire
profesională. Curriculum-ul în dezvoltare locală a fost elaborat pe baza competenţelor cheie din
unitatea : „ Organizarea locului de munca „ si “Rezolvare de probleme”
Scopul modulului este de a da posibilitatea elevilor să dobandeasca si sa dezvolte deprinderi
practice specifice domeniului de activitate, astfel incat la finalizarea moduluilui sa fie capabili:
 Să rezolve o problema reală într-un loc de muncă tipic domeniului
 Sa respecte regulile de igiena personala si tinuta vestimentara
 Să colaboreze cu membrii echipei pentru îndeplinirea sarcinilor.
 Sa asigure ordinea si curatenia la locul de munca
 Sa aplice principiile ergonomice in organizarea locului de munca

2. Lista unitatilor de competente relevante pentru modul

– „Organizarea locului de munca „
 Asigură ordinea şi curăţenia la locul de muncă
 Aplica principiile ergonomice in organizarea locului de munca.
 Foloseşte instrucţiuni de lucru pentru îndeplinirea sarcinilor
- “Rezolvarea de probleme”
 Identifică probleme simple
 Alcătuieste si aplică un plan de rezolvare a unei probleme simple
 Verifică rezultatele obţinute în urma aplicării planului de rezolvare a unei probleme
simple

3. Tabelul de corelare a competentelor si conţinuturilor

Titlul unitatii de Situaţii de

Competenţe Conţinuturi
competente învăţare
- Organizarea C1. Asigură ordinea şi Identificarea mijloacelor Selectarea şi
locului de munca curăţenia la locul de de munca specifice ordonarea
muncă activitatii mijloacelor de
muncă.
Pregatirea locului de
munca in vederea Intretinerea
desfasurarii activitatii curateniei la locul
C2. Aplica principiile de munca
ergonomice in Explicarea principiilor Reducerea
organizarea locului de ergonomice de baza efortului fizic
munca. Masuri individuale de depus şi
reducere a efortului fizic menţinerea
Mentinerea condiţiilor optime
microclimatului optim la de microclimat la
locul de munca locul de muncă,

2
 C3. Foloseşte
instrucţiuni de lucru Utilizarea instrucţiunilor Utilizarea
pentru îndeplinirea de lucru în funcţie de instrucţiunilor de
sarcinilor sarcinile date lucru, verificarea
Verificarea individuală a realizarii
realizării sarcinii date pe sarcinilor şi
baza instrucţiunilor de corectarea
lucru erorilor
Corectarea erorilor de
realizare a sarcinilor de
lucru, pe baza
instrucţiunilor
Detectarea unor situaţii Obţinerea de
C 1. Identifică problematice informaţii necesare
probleme simple Descrierea caracteristicilor pentru definirea
problemei problemei(din
documente,din
Formularea problemei în
experienta prorie
funcţie de caracteristicile sau a grupului),
determinate
C 2. Alcătuieste si Identificarea unei Alegerea soluţiei
aplică un plan de alternative de rezolvare a optime de
rezolvare a unei problemei rezolvare a
- Rezolvarea de probleme simple Întocmirea planului de problemei
probleme rezolvare a problemei
Aplicarea planului de
rezolvare a problemei în
contextul determinat
C 3. Verifică rezultatele Compararea rezultatului Aprecierea
obţinute în urma obţinut cu rezultatul rezultatului
aplicării planului de planificat obţinut în urma
rezolvare a unei Aplicarea rezultatului comparării
probleme simple obţinut în situaţii similare

4. Conţinutul formării :
Se va întocmi o listă de teme în funcţie de locul de muncă şi de problemele identificate. De
asemenea, se vor corela aceste cu cu conţinuturile modulelor studiate în timpul anului
şcolar.
Temele alese reprezintă rezolvarea unor probleme practice prin desfăşurarea de lucrări de
instruire practică din domeniul comerţ.
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modului :
Pentru realizarea instruirii practice la acest modul sunt necesare următoarele resurse
materiale minime:
 computer,
 case de marcat
 cântare mecanice şi electronice
 materiale specifice de ambalare: hârtie, carton, cutii şi lăzi de carton, folii de PVC şi
aluminiu
 documente specifice livrării
 documente specifice activităţii de vânzare: de încasări, plăţi, de rambursări
 documente justificative: chitanţă fiscală, dispoziţii de livrare, avize de livrare, avize de
însoţire a mărfii;

3
  materiale promoţionale (prospecte şi fişe de prezentare )
 cataloage de produse
 elemente de identificare: etichete, coduri , simboluri
 materiale destinate vânzării ambalate, preambalate, neambalate
Lista poate fi completată cu resursele materiale specifice domeniului de pregatire şi care
există în fiecare unitate şcolară
6. Modalitati de evaluare
Evaluarea se va face pe parcursul celor 3 (trei) săptămâni de derulare a acestor stagii de
pregătire practică şi are un caracter preponderent formativ. Evaluarea continuă se va face prin
următoarele instrumente:
- probe scrise;
- probe orale;
- probe practice;
-tehnici alternative (portofoliu; proiect)
În perioada de evaluare finală la sfârşitul stagiilor de pregătire practică se are în vedere:
- realizarea recapitulării şi sistematizării cunoştinţelor, priceperilor şi deprinderilor;
- ameliorarea rezultatelor învăţării;
- consolidarea pregătirii elevilor cu rezultate foarte bune;
- sprijinirea elevilor cu rezultate nesatisfăcătoare.
7. Mijloace/dotări
Pentru modulul „STAGII DE PREGATIRE PRACTICA” în vederea realizării
competenţelor precizate se propun următoarele metode şi procedee didactice:
- explicaţia;
- demonstraţia;
- exerciţiu;
- problematizarea;
- învăţarea prin descoperire;
- interviu;
- dezbatere;
Pentru desfăşurarea orelor se recomandă ca spaţiu de desfăşurare – firma exerciţiu – care
prin dotarea sa, permite organizarea unor activităţi didactice de calitate.
8. Sugestii cu privire la evaluare
Calitatea evaluării căreia îi vor fi supuşi elevii pentru a obţine calificările reprezintă unul
dintre factorii esenţiali care susţin încrederea publică în aceste calificări .
Conceperea unui instrument de evaluare impune analiza elementelor care vor fi acceptate
ca probe şi modul în care vor fi măsurate sau estimate acestea . În mod ideal , schema de evaluare ,
care include modele de întrebări şi de soluţii la probleme , ar trebui pregătită în acelaşi timp cu
instrumentul de evaluare , asigurându-se astfel , complementaritatea lor , precum şi certificarea
capacităţii elevilor de a completa întrebările / a realiza sarcinile impuse în timpul alocat .
Evaluarea implică observarea , evaluare a produsului şi chestionarea , toate metodele de
evaluare încadrându-se în una sau mai multe din aceste categorii :
Probe orale (de tip interviu sau discutie libera) prin care elevul demonstreaza ca este
capabil sa obtina informatii necesare pentru definirea problemei, sa descrie caracteristicile
problemei si sa formuleze problema in functie de caracteristicile determinate ;
Probe orale (de tip interviu sau discutie libera) prin care elevul le demonstreaza ca este
capabil sa identifice o alternativa de rezolvare a problemei si sa aleaga solutia optima de rezolvar;
Probe scrise (de tip elaborare schematica) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa
intocmeasca un plan de rezolvare a problemei ;
Probe practice (de tip demonstratie) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa aplice
planul de rezolvare a problemei in contextul determinat ;
Probe orale (de tip interviu sau discutie libera) prin care elevul demonstreaza ca este
capabil sa compare rezultatul obtinut cu rezultatul planificat si sa-l aprecieze ;

4
 Probe practice (de tip exercitiu) prin care elevul demonstreaza ca este capabil sa aplice
rezultatul obtinut in situatii similare .
Alte instrumente de evaluare ce pot fi utilizate la acest modul :
 Verificarea lucrării la finalul ei
 Portofoliul
 Studiul de caz
 Observarea sistematică
 Fişe de valuare a activităţii practice

9. Sugestii metodologice:

La baza elaborării Curriculumului stau competenţele individuale care se regăsesc în

Standardul de Pregătire Profesională, competenţele cheie ce vor fi evaluate numai în cadrul acestui
modul de către profesor. Noua orientare care a stat la baza elaborării Curriculumului este formarea
competenţelor individuale şi nu însuşirea unor conţinuturi ştiinţifice.
Se recomandă parcurgerea tabelului de corelare a rezultatelor învăţătii şi criteriile de
evaluare care reprezintă condiţiile de aplicabilitate din SPP ul pentru unităţile de competenţă
respective.
Orele se desfăşoară în atelierele şcoală , dotate conform recomandărilor precizate anterior
Selecţia metodelor didactice adecvate competenţelor care urmează a fi formate oferă o serie
de avantaje , cum ar fi : centrarea procesului de învăţare pe elev , pe nevoile şi disponibilităţile sale ,
în scopul unei valorificări optime ale acestora , individualizarea învăţării , lărgirea orizontului şi
perspectivele educaţionale , diferenţiere sarcinilor şi a timpului alocat ş.a.
Se pot utiliza metode ca: demonstraţia, munca independentă, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciţiul, discuţiile în grup , care stimulează învăţarea eficientă ,
prin dezvoltarea abilităţilor de comunicare , negociere , luarea deciziilor , asumarea responsabilităţii
, sprijin reciproc , precum şi a spiritului de echipă , competiţional şi creativităţii elevilor . Vor fi
promovate situaţiile din viaţa reală şi se va urmări aplicarea cunoştinţelor la situaţii reale, pentru a
se ţine cont în măsură mai mare de nevoile elevilor, ale angajaţilor şi ale societăţii.
Numărul de ore alocat fiecărei lucrări rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
realizează instruirea practică , în funcţie de dificultatea lucrării şi de importanţa ei , de nivelul de
cunoştinţe anterioare ale colectivului cu care lucrează şi de ritmul d elucru al colectivului instruit .
 Elevii preiau controlul asupra planificarii necesare rezolvarii problemei (sub indrumare);
 Profesorii actioneaza ca mentori si instructori (contributie maxima);
 Agentii economici si partenerii joaca un rol activ in sprijinirea elevilor la locul de munca;
 Toti participantii (profesorii, elevi si parteneri) au un rol flexibil in procesul de evaluare;
 Cunoasterea teoretica este dobandita in urma unor abordari mai degraba active decat pasive
(presupunand discutii de grup, cercetare practica, interviuri, fond comun de idei, sesiuni de
brainstorming etc.);
 Preferintele de invatare ale elevului sunt recunoscute si apreciate;
 Elevii sunt incurajati sa gandeasca pe cont propriu, sa rezolve probleme si sa-si faca planuri
de unii singuri;
 Munca in echipa este o cerinta, iar elevii sunt incurajati sa joace roluri diferite in situatiile
din echipa (nejucand intotdeauna acelasi rol);
 Elevii trebuie sa-si foloseasca cunostintele si ceea ce au invatat in situatii de viata si medii
reale;
 Manifestarea unui comportament potrivit intr-un context dat (intelegerea contextului de
afaceri si social), de exemplu, imbracaminte, limbaj, punctualitate, etc.

5
10. Bibliografie
 Publicatii de specialitate
 Directivele UEE,
 Legislaţie, FAO / OMS
 Standardele de produse
 *** Legea Protecţiei Muncii 319/ 2006
 *** Norma metodologică din 2 septembrie 1998 de avizare şi autorizare privind prevenirea
şi stingerea incendiilor
 *** Norma generală din 22 iulie 1998 de prevenire şi stingere a incendiilor
 *** Norme de protecţia muncii specifice activităţii din domeniul serviciilor/comert
 *** Ordin 510/06.28.2002
 *** Legea 37/16.01.2002 privind protecţia consumatorilor
 *** Hg 103/2000 pentru modificarea legii 98/94 privind stabilirea şi sancţionarea
contravenţiilor la normele legale de igienă şi sănătate publică
 *** Hg 168/ 97 privind regimul produselor şi serviciilor care pot pune în pericol viaţa,
sănătatea şi securitatea muncii

6
Instrumentul de evaluare nr. 1

Fişă de evaluare- model

Rezultatul învăţării 2. . Alcătuieste şi aplică un plan de rezolvare a unei probleme simple.
Criterii de evaluare :
a) Identificarea unei alternative de rezolvare a problemei
b) Alegerea soluţiei optime de rezolvare a problemei
Probă orală :
Identificaţi o alternativă de rezolvare a problemei şi selectaţi soluţia optimă de rezolvare a
problemei
Nr. Alternative de rezolvare a problemei alegând soluţia optimă Evaluator Data
crt.
1. Consideraţi suficientă consultarea colegilor privind rezolvarea
problemei ?
2. În ce mod veti realiza consultarea ?
3. Consideraţi necesară exersarea pentru rezolvarea problemei ?
4. Consideraţi suficientă observarea în rezolvareaproblemei ?
5. Consideraţi necesară testarea pentru rezolvarea problemei ?
6. Care soluţie o consideraţi cea mai bună pentru rezolvarea
problemei şi precizaţi rezultatul scontat .

c) Întocmirea planului de rezolvare a problemei

Probă scrisă
Elaboraţi planul de rezolvare a problemei
Nr. Plan de rezolvare a Descriere Evaluator data
crt. sarcinilor
1. Obiective
2. Metode
3. Resurse
4. Activităţi
5. Mijloace şi căi de
realizare
6. Mod de evaluare

d) Aplicarea planului de rezolvare a problemei în contextul determinat

Probă practică
Îndepliniţi următoarele sarcini de lucru :
Nr. Aplicarea planului de rezolvare a problemei Evaluator Data
crt.
1. Respectaţi ordinea de realizare din planul întocmit
2. Respectaţi timpul de rezolvare alocat
3. Colaboraţi cu alţi parteneri pentru rezolvarea problemei