Consiliul General al Municipiului Bucure[ti Direc]ia General` de Asisten]` Social` a Municipiului Bucure[ti

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

Acest program educativ este parte a proiectului Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine i are ca scop diversificarea activitilor educative din cre. El face parte din pachetul de 9 programe educative care abordeaz psihologia copilului, igiena copilului, activitile desfurate de ctre copilul mic i mpreun cu acesta, dar i desenul, muzica i jocul, ca instrumente n procesul de educaie. Programul este conceput astfel nct s poat fi aplicat cu uurin de ctre oricare dintre membrii echipei pluridisciplinare care se ocup de ngrijirea i educarea copiilor cu vrste ntre 0 i 4 ani. Sperm ca acest program s reprezinte o referin n activitatea practicienilor i un instrument util prin care acetia s completeze exerciiile sau metodele aplicate, astfel nct s rspund nevoilor de educaie i dezvoltare sntoas a copiilor din cre.

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

CUPRINS
INTRODUCERE ......................................................................................................2 DESENUL N CADRUL EDUCAIEI TIMPURII A COPIILOR ..........................2 BAZELE UNEI EDUCAII ARTISTICE .............................................................4 EVOLUIA EXPRESIEI ARTISTICE LA COPII .....................................................6 ETAPA MZGLELILOR (2-4 ANI) ..................................................................6 1. Mzgleli dezordonate .........................................................................7 2. Mzgleli controlate .............................................................................7 3. Mzgleli cu nume ...............................................................................8 EDUCAIA ARTISTIC DE LA 0 LA 3 ANI............................................................9 ACUARELELE..................................................................................................9 LUTUL ............................................................................................................10 DESCOPERIREA CORPULUI CU AJUTORUL PICTURII. ............................12 1. Materiale necesare..............................................................................12 2. Tehnici specifice ..................................................................................13 ACTIVITI ...........................................................................................................15 ACTIVITI DE PICTUR .............................................................................15 1. Activiti care implic utilizarea apei....................................................15 2. Activiti cu cear i creioane ..............................................................16 ACTIVITI DE MODELARE I FORMARE .................................................16 HRTIE (TOCAT, MRUNIT, LIPIT, NCREIT .................................17 ELEMENTELE DE BAZ ALE LIMBAJULUI ARTISTIC .....................................17 CULOAREA....................................................................................................17 LINIA ..............................................................................................................19 FORMA ..........................................................................................................21 VOLUMUL ......................................................................................................22 EVALUAREA ........................................................................................................24

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

INTRODUCERE
DESENUL N CADRUL EDUCAIEI TIMPURII A COPIILOR
Pentru copilul cu vrsta ntre 0 i 3 ani, educaia plastic i grafic poate declana aciuni multiple, att n cadrul viitorului proces de nvare, ct i pentru exprimarea natural a acestuia. Sesiunile de activiti grafice includ obiective educaionale, estetice i recreative. nc de la cele mai fragede vrste, copiii au nevoie s comunice cu lumea cea mai apropiat i mai mic din jurul lor. Copiii se exprim prin intermediul desenelor i imaginilor, iar acest lucru presupune ca educatorii s neleag aceste desene i imagini i s stpneasc anumite tehnici cu care s poat da un sens unui desen. n acest fel, educatorii vor putea diagnostica personalitatea copiilor i vor fi n msur s i fundamenteze abordarea pe ceea ce face copilul. Spaiul i locul n care se realizeaz educaia plastic trebuie s pun la dispoziia copiilor toate acele materiale care pot fi transformabile prin manipulare. Copiii, nc din primele momente ale vieii, ncep s acumuleze cunotine despre mediu prin atingerea obiectelor, prin introducerea acestora n gur; plcerea pe care o simt prin atingere i manipulare este mare i crete atunci cnd descoper puterea de a transforma anumite materiale. Cel mai important lucru din acest sector al educaiei nu este att de a dezvolta un proces de nvare, ct mai ales de a maximiza

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

creativitatea i libera exprimare. Fiecare copil are propriul mod de via, de interpretare a mediului, prin urmare, propriul fel de exprimare. Prin intermediul activitilor artistice copiii vor descoperi treptat c, n afar de limbajul oral, se pot exprima dintr-o alt perspectiv i pot crea propriile coduri de imagini, culori, forme. Actul de a crea este foarte personal, astfel c adultul nu trebuie s intervin propunnd anumite modele sau corectnd, adultul nu ar trebui s sugereze ceea ce ar trebui s fac copilul. Copiii trebuie s manipuleze n mod liber toate materialele, trebuie s se murdreasc... obiectivul nu este de a crea ceva frumos, de a spune lucruri de genul soarele nu este verde, ncearc din nou, fii atent, nu te murdri!, acest lucru nu este aa... aceste afirmaii restricioneaz i nlocuiesc orice proces de experimentare.

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

BAZELE UNEI EDUCAII ARTISTICE

Valoare intrinsec, arta apare alturi de tiin i tehnologie, ca o faet fundamental a fiinelor umane. Pe parcursul dezvoltrii educaiei artistice este important s luai n considerare urmtoarele aspecte/recomandri: Adaptare la nivelul de dezvoltare a copilului, psihologie comportamental ncepnd cu dezvoltarea lingvistic i ajungnd la ndeplinirea unor activiti specifice, n cadrul grupei de vrst 2-6 ani predomin exprimarea prin intermediul simbolurilor, precum desenul, jocurile verbale, pe baza crora urmnd a se dezvolta experiena artistic. Este necesar s ne adaptm att noi nine ct i activitatea respectiv pentru a contribui la dezvoltarea maturitii copilului. Psihologia dezvoltrii copilului ne dezvluie faptul c ntre 2-6 ani, copiii se afl ntr-un proces de dezvoltare a limbajului i de completare a unor activiti specifice. n aceast perioad este important dezvoltarea experienei artistice, astfel c putem realiza o conexiune ntre aceste elemente diferite i expresiile simbolice cu ajutorul desenelor i jocurilor de limbaj. Dezvoltarea sensibilitii este esenial pentru o educaie artistic. Percepiile senzoriale i senzitive pot fi i trebuie s fie educate. O strategie pentru dezvoltarea sensibilitii este reprezentat de educarea sentimentelor precum: plcere, lips de plcere, pasiune, fericire, nefericire, tristee. Sensibilitatea mbuntete toate activitile mentale, nu numai pe cele artistice. Dezvoltarea acuitii senzitive implic creterea capacitii de recunoatere i difereniere a formelor, culorilor, volumelor... i a relaiilor. Dezvoltarea abilitilor creative, activitile artistice sunt

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

importante pentru ncurajarea creativitii, iar aici ne referim la activitile care le ofer spaiu copiilor, pentru ca acetia s poat crea, s poat inventa noi construcii i nu s reproduc pur i simplu, n mod mecanic, desene, poeme, forme etc. Prin auto-exprimare, activitile artistice trebuie s ofere copiilor posibilitatea de a exprima ceea ce doresc sau au nevoie s exprime. Activitatea artistic, ca modalitate de comunicare a sentimentelor, emoiilor, ideilor, le ofer spaiul necesar pentru a face lucrurile n alt mod. Dezvoltarea stimei fa de sine. Atunci cnd le oferim spaiu copiilor pentru a desfura activiti artistice, trebuie s-i ncurajm i s-i facem s se simt implicai n acea activitate; aceast implicare ar trebui ncurajat i apreciat, pentru a induce copilului ncrederea n propriile resurse de exprimare. Este important s ne manifestm interesul cu privire la activitatea lor i s o apreciem ca modalitate de exprimare, la fel de valoroas ca oricare alta. Le putem spune c tehnica poate fi mbuntit, dar c ceea ce ei au exprimat prin desen este cu adevrat important. Utilizarea unor alte resurse de exprimare: activitatea artistic ne permite utilizarea altor limbaje, precum cel verbal, matematic, grafic, muzical i fizic, ca instrumente fundamentale de comunicare i faciliteaz nu doar mbuntirea laturii artistice, dar i transferul cunotinelor de matematic, exprimare oral, muzic etc. n alte domenii. Educaia artistic sprijin democratizarea culturii. Eterogenitatea mediului familiei i al mediului cultural, posibilitile familiei, contientizarea prioritilor se reflect n faptul c nu toi copiii ajung la coal cu aceeai experien cultural sau cu aceeai motivaie pentru experiene de tip artistic. Educaia anteprecolar trebuie s

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

echilibreze aceste inegaliti chiar de la nceput, pentru a contribui la dezvoltarea experienei culturale i artistice a copiilor.

EVOLUIA EXPRESIEI ARTISTICE LA COPII

ETAPA MZGLELILOR (2-4 ANI)
Prima nregistrare a exprimrii grafice ia de obicei forma unor mzglituri, pe la vrsta de 18 luni. Mzgliturile nu trebuie s fie tiate. Sunt structuri liniare care demonstreaz schimbrile de tensiune muscular care caracterizeaz corpul copilului, i nu presupun control vizual.

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

1. Mzgleli dezordonate Reprezentri inutile. Linii lungi, fr sens sau ordine. Dezvoltate de micri kinestezice, pur gestuale, ca un joc. Realizarea a dou tipuri de mzgleli: longitudinale i circulare. Copilul nc nu are control vizual.

2. Mzgleli controlate La 6 luni, dup ce nva s mzgleasc folosind coordonarea vizual-motorie, ncepe s-i plac. Nu intenioneaz s deseneze un anumit lucru. Poate s copieze un cerc, dar nu un ptrat i devine interesat s utilizeze culori.

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

3. Mzgleli cu nume La 3-4 ani ncepe s fac legtura ntre mzglelile sale i mediul nconjurtor. D nume mzglelilor, reprezentri greu de recunoscut. Aceasta este o transformare a unui gnd kinestezic printr-o imagine. Mrete timpul dedicat desenelor sale, iar lucrul de care se bucur cel mai mult sunt culorile. Mzglelile evolueaz rapid n curnd, cercurile i liniile se vor combina pentru a forma o schem a unei figuri umane. Adulii nu ar trebui s interpreteze mzglelile, ar trebui s ncurajeze copilul s le dea un nume sau o explicaie. Mzgleala ine de dezvoltarea fizic, psihologic i motorie, nu de o motivaie pur artistic. Educatorul va insufla ncredere i entuziasm, nu va interpreta i nu va ncerca s-i nvee pe copii s deseneze sau s copieze. Participarea adulilor este important n experiena mzglelilor, dar nu n actul de desenare n sine.

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

EDUCAIA ARTISTIC DE LA 0 LA 3 ANI

Obiectivele care urmeaz s fie atinse n aceast perioad prin expresie artistic sunt: dezvoltarea relaiei dintre micarea minilor i liniile realizate cu acestea; trecerea de la o mzgleal necontrolat la o micare controlat i la forme; nceperea desenului i a exprimrii culorilor; dezvoltarea capacitii de a reprezenta forme deschise i nchise. Trebuie s ncepem cu toate acele materiale care pot fi manipulate direct cu minile (fin, lut, acuarele).

ACUARELELE
Primul contact cu acuarelele vor oferi senzaii diferite: sunt reci, se spal, se usuc pe mini lsndu-le pictate...

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

LUTUL
Ofer un farmec special: copilul l atinge, l lovete cu mna, l turtete pe mas, l ciupete, i afund minile n el, l transform n viermi, pelete (crmid, crmizi) iar mai trziu, va nva s construiasc cu acestea... Ulterior, putei aduga materiale care presupun tehnici diferite, precum pensule, burei, legume, frunze... Pe parcursul acestei etape, vor fi introduse treptat diferite modaliti de utilizare a acestor instrumente i tehnici. Astfel, copilul va dobndi cunotine cu privire la mecanisme care vor facilita i aduga precizie liniilor i micrilor pe care le face, i se va bucura privind echilibrul dintre ceea ce dorea s exprime i ceea ce a realizat. Este important s fie puse la dispoziia sa o gam variat de instrumente i mijloace de exprimare; repararea i grija pentru materialul respectiv, devreme ce are legtur direct cu rezultatul obinut (curarea periilor, pstrarea acuarelelor neamestecate, creioane colorate ascuite, carioci n stare bun...). Este recomandat ca aceste activiti s se desfoare ntr-o ncpere luminoas, de preferat aproape de o surs de ap, astfel

10

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

nct podeaua i mesele s poat fi curate uor. De asemenea, este necesar s se prevad un spaiu n care s fie amplasate oruri mari de crp sau plastic, potrivite copiilor. Sugestii: Profitai de posibilitile din acest spaiu de creaie colectiv pentru a face picturi murale. Orice poate fi considerat un stimul: aniversarea unui copil, schimbarea unui anotimp, srbtori tradiionale etc. Mai este nevoie, de asemenea, de un spaiu de expunere, incluznd un spaiu expoziional n clas: un raft, un panou de plut... mpiedicnd spargerea sau deteriorarea obiectelor realizate. Fiecare copil va avea un loc pentru depozitarea creaiilor lor care v vor ajuta s urmrii procesul creator al acestora. Experimentarea cu lut, pmnt i ap. Lsai copiii s aleag consistena pe care o doresc pentru aceste dou materiale. Preparai un aluat de pine cu fin i ap. Cu acelai material, o alt activitate poate fi aceea de a aduga colorant alimentar n ap. Toate tipurile de colaje cu lut i legume, cu diferite hrtii (mtase, bomboane, reviste...) i alte materiale (bumbac, bee, paie, ln...). Suportul poate fi o hrtie de ambalaj, un carton, o pnz mare, o bucat de plastic etc. Tehnici de imprimare cu degetul, cu buretele, cu tuberculi tiai pe jumtate (cartofi, morcovi...) pe pnz de bumbac sau carton.

11

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

DESCOPERIREA CORPULUI CU AJUTORUL PICTURII. 1. Materiale necesare

Pnz/ materiale de baz Hrtie de mpachetat de diferite culori i mrimi Cartoane Hrtie creponat Hrtie de mtase Hrtie lucioas Celofan Folie de aluminiu Vat de sticl Carton (neted sau ondulat) Ziare, reviste Materiale pentru desenat i pictat Vopsele pentru pictat cu degetul Tempera Cret n diverse culori Pensule de pictur Carioci subiri i groase Acuarele Stilouri din aluminiu Burete esturi Lac Baie de fixare a vopselurilor Lipici Autocolante Fetru (stof groas) perforat i gros Paie Bee de ngheat Creioane Materiale de modelat Lut Fin Rumegu Aluat de pine Picturi Plastilin i past

12

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

2. Tehnici specifice
MATERIALE RESURS Periu de dini Guae sau tempera Folie sau carton Foarfeci Plac de faian Cerneal sau culori n ulei Rol de cauciuc Tampon de bumbac Hrtie Polistiren expandat Plut Pachet de carton Plac de faian Creioane perforate sau consumate Rol de cauciuc Lipici Foarfeci Hrtie sau carton Lipici Carton nchis la culoare Cerneal indian Hrtie CE SE POATE FACE? Pulverizare

Monotipuri

Imprimare prin modificarea unei suprafee: punctat i n relief

Decolorare Simetrie, drumuri

13

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

MATERIALE RESURS Cartof, ceap... Plut Gum de ters Plastilin Cerneal de tanat Hrtie estur de bumbac Tempera Culori n ulei Hrtie sau carton Recipient

CE SE POATE FACE?

tanare

Pete de culoare plutitoare sau urme

14

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

ACTIVITI
Educarea limbajului plastic i vizual este fundamental n procesul de dezvoltare a copilului pentru viitorul acestuia/acesteia. Primul lucru pe care trebuie s-l facem este s-i nvm s vad i s observe. Este important s-i nvm s fie activi n procesul de observare, s fie capabili s selecteze i s aleag caracteristicile relevante, semnificative ale obiectelor pe care le vd i le observ. Activitile care vor fi dezvoltate trebuie s fie n strns legtur cu procesul de observare, cu capacitatea copiilor de a vedea obiecte din punct de vedere al culorilor, formelor, poziiilor, reprezentrii, n funcie de vrst.

ACTIVITI DE PICTUR
1. Activiti care implic utilizarea apei Imprimarea cu ajutorul degetelor (imprimare-dactilo) cu obiecte (plut, cartofi, ceap...). Suflatul: s mprtie o pensul plin de vopsea pe o hrtie uscat n direcii diferite. Splatul: pictai cu straturi groase de culoare iar dup uscare, splai cu pensula sau cu o bucat de pnz nmuiat pentru a obine transparena culorilor respective. Gravura: pe un strat de vopsea uscat, vopsii un alt strat, la fel de gros i, nainte de a se usca, rzuii forma care se dorete reprezentat.

15

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

Clesografie1 (tehnic de pictur): vom utiliza culori apoase pe o hrtie pe care apoi o vom ndoi la jumtate. nainte de a se usca, suprapunerea de pete va da natere unei imagini simetrice. 2. Activiti cu cear i creioane Caligrafie: linie subire cu vrful creionului. Umplere: linie groas cu creionul tinznd s umple ntreaga suprafa de suport. Granulare: colorai n straturi succesive pe o hrtie, de cteva ori ntr-o direcie i apoi n cealalt, pn la obinerea unei texturi uniforme. Gravare: umplei suprafaa de colorat cu culori puternice i apoi acoperii cu alte culori nchise. Frecare: amplasai obiecte plate (monede, medalii...) sub o hrtie, dai pe deasupra cu creionul astfel nct urmele acestora s apar pe hrtia de desenat.

ACTIVITI DE MODELARE I FORMARE

Dezvoltarea coordonrii motorii i a simului tactil pentru volum: crearea unor mingi, cilindri, urmnd metode analitice de construcie a unor forme. Reprezentare tridimensional a corpului uman: 1 plat, 2 cu ajutorul metodei sintetice, o form. Dezvoltarea libertii de exprimare, introducerea metodei sintetice, a unei diversiti de materiale care ncurajeaz creativitatea.
1 Clesografia este o tehnic foarte uor de folosit n cadrul activitilor desfurate cu copiii: este nevoie doar de o bucat de hrtie pe care o mpturii i o desfacei, apoi punei culori apoase cu degetele i o mpturii din nou, nainte s se usuce. Presai hrtia i locul n care ai pus petele, astfel nct, dup redesfacerea hrtiei, culorile pe care le-ai pus s formeze o imagine simetric.

16

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

Obiectele modelate pot fi decorate - desene sau margini, cu degetele sau cu un ac mai gros, apoi pictate dup ce se usuc.

HRTIE (TOCAT, MRUNIT, LIPIT, NCREIT)

Activiti simple care determin obiective foarte specifice. Toate acestea sunt nvturi de baz n procesul de dezvoltare motorie a abilitii de a scrie: Tocare: precizie, control, stpnirea coordonrii ochi-mn. Mrunire: dezvolt simul tactil i tonul. Activitate premergtoare exerciiilor de tundere. Tiere: dezvolt controlul vizual-motor. Prima dat cu minile, dup, utilizarea foarfecelor. Lipire: rafineaz zona de presiune tactil. ncreire: dezvolt conceptual volumul. Mototolete hrtia n form de minge. Alte activiti mai complexe: colaje cu plastic, pictura pe perete (lucrare colectiv), mozaic.

ELEMENTELE DE BAZ ALE LIMBAJULUI ARTISTIC

CULOAREA
n etapa de mzglire, culoarea este irelevant. Copiilor le place s utilizeze culori pentru a atrage atenia, dar toat activitatea se concentreaz asupra dezvoltrii motorii.

17

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

Copilul se simte atras de culori ca stimuli vizuali. Ideea este c ei aleg culori care se pot combina uor, culori luminoase, dar, desigur, exist ntotdeauna ali factori care pot avea o influen asupra alegerilor pe care le fac, precum mrimea cutiei, proximitatea sau dorina unui coleg; din cnd n cnd le putem sugera combinaii potrivite, care s reflecte bun gust. Este important ca el/ea s utilizeze ct mai multe culori n realizarea liniilor astfel, pentru nivelul de percepie este un exerciiu de difereniere vizual. Etapa schematic, determin un interes fa de relaia desen-obiect, copilul nu dorete s stabileasc o relaie rigid cu o culoare, aceasta este folosit la nivel emoional, n concordan cu sentimentele lor, cu impactul vizual i, uneori, din ntmplare, orice obiect poate avea orice culoare. Etapa pre-schematic, ofer copilului o gam variat de culori, precum i oportunitatea de a descoperi relaii ntre culori prin intermediul observaiei i experimentrii. Nu criticai utilizarea subiectiv a culorii n lucrarea lor. Unul dintre obiectivele exprimrii artistice este cel de a dezvolta creativitatea i libertatea de expresie. ncercm s explicm alegerea culorilor din punctul nostru de vedere. Trebuie s fim foarte precaui, tim foarte puine despre acestea, iar valorile simbolice pe care le atam acestora sunt subiective. Este important s nvm copilul s fac diferena ntre pictur i umplerea unor desene, umplerea presupunnd controlul micrii pentru a nu depi conturul, n timp ce pictura nu ine cont de acest aspect. De asemenea, culorile reprezint o modalitate de construire a unui model, copiii nva s vorbeasc, s simt, s triasc culoarea. 18

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

LINIA
Linia, ca limbaj primar vizual, evolueaz n reprezentarea grafic n paralel cu dezvoltarea cognitiv i motorie a copiilor. Pentru dezvoltarea coordonrii motorii i spaiale, vom propune exerciii care lucreaz muchiul flexor i abductor ai braului (muchiul flexor permite flexarea, iar muchiul abductor permite ntinderea braului) i degetul mare pentru a dobndi abilitatea de a prinde i nelege obiectul pe care l in n mn. Tehnicile utilizate i progresul se realizeaz n paralel cu dezvoltarea activitilor ce caracterizeaz libertatea de expresie. Exerciiile faciliteaz dobndirea abilitilor motorii: exerciii de direcie: rememorarea formelor, perforarea, desenarea, umplerea unor zone; exerciii liniare: imprimarea unor elemente marcate doar cu o linie sau margine, vizionarea i reproducerea formelor, pictatul cu degetul, desene pe nisip, desene cu creionul. Studiul liniei trebuie privit nu numai ca abilitate manual, ci ca un mecanism important de exprimare. Linia ofer o idee despre micare, putere, dram, durere. Valoarea liniei ca o form de exprimare evolueaz n paralel cu coordonarea mental i motorie. Recunoaterea de ctre copil a gestului grafic l determin s cerceteze noi modaliti de expresie i s foloseasc stereotipuri. nc de la prima etap de mzglire, copilul utilizeaz linia ca prim form de exprimare. Tipuri de linii: orizontale, corespunztoare compoziiilor de tip orizontal. Cele mai caracteristice sunt numite linia de baz i linia orizontului,

19

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

parte a hrtiei de sus n jos; verticale, corespunztoare obiectelor integrate vertical. Marcai divizarea spaiului n stnga i dreapta; Diagonale: copiii pot crea un echilibru ntre sus-jos i dreapta-stnga. Pot fi utilizate doar pentru a crea desene, forme de acoperi, lumnri; alte linii, curbe, zig-zag, spirale. Linia este interesant n procesul de cunoatere a copilului: Puterea braelor arat intensitatea cu care copilul apas creionul. Cnd linia este puternic, exprim curaj, violen, intuiie. Linia poate reflecta o uoar timiditate, inhibiie. Limea liniilor ne ofer un indiciu cu privire la spiritul extrovertit sau inhibat al copilului. Atunci cnd liniile sunt groase i continue, ne indic extroversiune, expansiune vital, n timp ce liniile punctate (--- --- ---) indic inhibare sau tendin spre introversiune. Mzgleala: Originea acestei aciuni este pur motorie, aceast activitate permite copilului s exerseze i s i dezvolte abilitile motorii de finee. Dup prima aciune motorie, acesta capt i o nuan perceptiv. Aprecierea vizual a mzglelii va ghida micrile ctre o cutare incontient a esteticii, ncercnd s gseasc echilibrul ntre mzglelile desenate. Aici ncepe gndirea imaginativ, apariia unor forme cu intenii figurative, care vor stabili prima legtur dintre limbaj i expresia plastic. Dificultile pe care le poate ntmpina un copil pe parcursul primelor experimente grafice sunt majoritatea de natur motorie: fermitatea cu care ar trebui s in instrumentul,

20

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

utilizarea potrivit a creioanelor colorate sau a cariocilor, precum i controlul spaiului care conine elemente grafice. Evoluia mzglelilor va fi diferit de la copil la copil, n funcie de temperamentul i caracterul fiecruia.

FORMA
Cnd deseneaz, copilul nu ine cont de proporiile reale ale obiectelor, dar tocmai acest lucru le confer valoare. Este important pentru c utilizeaz propria lucrare pentru a ne prezenta viziunea sa despre lume. n funcie de form, copilul difereniaz spaiile grafice i reprezint elemente. Cu ajutorul formei, copilul ncearc s spun ceva. Reproducerea cu succes a formelor, n plan grafic, este legat de exprimarea abilitilor care depesc n complexitate nivelul cognitiv. Capacitatea de a reproduce forme n plan grafic este strns legat de dezvoltarea abilitilor care au atins deja un anumit grad de complexitate i, n funcie de nivelul cognitiv al copiilor, este important s observai cum realizeaz aceast activitate i s nelegei viziunea fiecruia. Este contraproductiv s contribuii la educaia artistic prin formarea unor stereotipuri, sugernd forme convenionale de reprezentare a anumitor obiecte. Educatorul nu ar trebui s intervin din punct de vedere metodic, obligndu-i pe copii s reprezinte obiecte utiliznd setri obinuite, precum rotunjimea Soarelui. Modul de reprezentare a rotunjimii, culoarea utilizat, amplasarea lor n spaiu etc., constituie interpretri personale i creativitate, iar acestea ar trebui promovate n cre.

21

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

Nu este vorba despre reproducerea unui obiect de ctre copii, ct mai realist i mai fidel, scopul principal este acela de a ne asigura c el/ea a desfurat multe experimentri cu obiecte, care au putut fi observate din multe unghiuri.

VOLUMUL
Poate fi exprimat prin desenare, mpturire, modelare, colaje. Desenare prin utilizarea transparenei i a perspectivei. Capacitatea de a desena volume presupune lucrul anterior cu copiii despre perspectiv i transparen, lucru care nu este uor la aceast vrst. Este momentul s ncepei s analizai mpreun cu ei modul n care obiectele pot fi diferite atunci cnd sunt privite din diferite poziii i s ncercai s desenai modul n care acetia vd lucrurile din interior. Modelarea, copilul ncepe s construiasc forme plane. Acest lucru este determinat de faptul c ncearc s reprezinte obiecte, la fel ca prin intermediul desenului. Cnd ncearc s le asambleze, i d seama c obiectul respectiv cade iar acel fapt, alturi de observarea realitii l conduce spre asocierea corporalitii obiectelor. Exist dou modaliti de a lucra n modelaj: copii care dau form prin ciupire, ntindere etc. i cei care modeleaz elemente separate i apoi le asambleaz. n orice caz, copilul, prin modelare, caut s exprime un concept, o realitate. Astfel, reprezentrile i lucrrile produse reflect schimbri ce au o strns legtur cu propriile experiene de via. Reinerea i manipularea materialelor modelabile vor determina dezvoltarea a diferii stimuli senzoriali, inclusiv de natur motorie. Aceast activitate, pe lng factorul de divertisment, implic coordonarea muscular i contactul cu un material tridimensional.

22

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

Configurarea obiectelor necesit o nelegere anterioar i o internalizare a acestora, pentru acestea fiind necesar parcurgerea anumitor etape anterioare: observarea elementelor din natur, desenarea obiectelor aezate n diferite poziii cu ajutorul reprezentrilor tactile i grafice (desene, fotografii) pentru a facilita nelegerea global a acestora. Pentru a putea dobndi o imagine de ansamblu sau pentru a putea configura un obiect este nevoie de nelegerea i asimilarea acelui obiect. n acest scop este necesar parcurgerea anumitor perioade anterioare, n care copiii observ anumite obiecte din natur, desene tactile i grafice (desene, fotografii), diferite obiecte n poziii i din perspective diferite, fiind apoi capabili s le atribuie pe toate unui singur obiect ajutndu-i astfel s construiasc o nelegere global a obiectului respectiv.

23

DESEN ATELIER DE

Program educativ 0-4 Ani

EVALUAREA
Realizri pe care este necesar s le ating copilul: dezvoltarea abilitii motrice de finee; dezvoltarea global din punct de vedere motric a propriului corp, n situaii de adaptare, punnd accent pe sentimente i percepii; experimentarea plcerii de a recrea propria lume prin nenumrate combinaii de linii; dezvoltarea imaginaiei i a fanteziei; atribuirea unei intenii liniilor desenate; dezvoltarea vocabularului; utilizarea unor instrumente i materiale potrivite; dobndirea abilitii de pregtire pentru alfabetizare.

24

ATELIER DE DESEN -

Program educ ativ 0-4 An i

25

Proiectul Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine este implementat de Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti (DGASMB), n calitate de beneficiar, avnd drept parteneri Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului (MECTS), Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc (ANOFM) i Bernard Brunhes International (BBI).

Proiectul este cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Axa Prioritar 6 Promovarea Incluziunii Sociale, Domeniul major de intervenie 6.3. Promovarea egalitii de anse pe piaa muncii.

Investete n oameni!
www.educatietimpurie.ro www.antante.org

Titlul Programului: Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Titlul Proiectului: Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de angajare pentru tine Editorul Materialului: Direcia General de Asisten Social a Municipiului Bucureti Data publicrii: septembrie 2011 Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii Europene sau a Guvernului Romniei