Sunteți pe pagina 1din 5

Text de lecii la Educaia complementar

Tema: Particularitile organizrii activitilor extracurriculare (extradidactice i extracolarela) etapa actual. 1. Activitile extracurriculare delimitri conceptuale. Structurarea activitilor extracurriculare. 2. Caracteristici i funcii ale activitilor extracurriculare 3. Principii de organizare a activitilor extracurriculare. 1. Activitile extracurriculare delimitri conceptuale. Structurarea activitilor extracurriculare. Activitate extracurriculara - se refer la toate acele activiti care se desfoar sub ndrumarea cadrului didactic, dar nu sunt prevzute n documentele colare (plan de nvmnt i program) (I. Nicola, 2000, 452). Aceste activiti sunt complementare activitilor didactice i vizeaz valorificare intereselor, dorinelor, aptitudinilor copiilor / elevilor. coala, orict de bine ar fi intenionat, orict de bogate i variate ar fi competenele pe care le formm i dezvoltm copiilor / elevilor, nu poate da satisfacie setei de cunoatere i personalitii creatoare specifice copiilor / elevilor. Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor, s le potoleasc setea de cunoatere, s le ofere prilejul de a vibra emoional puternic, de a fi n stare s descopere singuri pentru a se forma ca indivizi autonomi, independeni, care s se integreze armonios n lumea lor. ntre educaia cuprins n curricula i cea extracurricular exist relaii, interferene i interdependene, complementaritate. Complementaritate pentru c fiecare aduce o contribuie specific la formarea modelului de personalitate cerut de idealul educaiei. Unitatea lor de aciune este un vechi deziderat pedagogic, pregnant actual acum, la nceput de mileniu trei. Activitile extracurriculare joac un rol foarte important n dezvoltarea fizic i psihic a copilului / elevului. Prin intermediul acestora, copilul / elevul nva s interacionez cu cei din jur i i valorific potenialitile specifice (din domenii spre care are nclinaii). Asemenea activiti, spunea I. Nicola (2000, 277-278), genereaz relaii de prietenie i ntrajutorare, fortific simul responsabilitii i statornicete o atitudine just fa de colectiv i fa de scopurile urmrite. Important este ca elevii / copiii s fie antrenai nu numai n desfurarea unor asemenea activiti, ci i n iniierea i organizarea lor (I. Nicola, 2000, 278). Tot activitile extracurriculare sunt cele care contribuie la formarea contiinei i conduitei cooperante. Libertatea de exprimare, libertatea de aciune precum i relaiile cu colegii mbogesc experienele sociale ale copiilor / elevilor. Aceste activiti i sprijin s-i orienteze energia i ctre alte aciuni la fel de importante i si dezvolte spiritul de competiie.

Text de lecii la Educaia complementar

Structurarea activitilor extracurriculare

Activiti extradidactice 1) activiti pentru sprijinirea procesului didactic(formal) - cercurile colare, - concursurile colare, - consultaiile, - pregtirea examenelor - sprijinirea muncii independente - pregatirea olimpiadelor colare, - activitile de program prelungit, - lectura particular, - lecturile recomandate; 2) activiti pentru sprijinirea dezvoltrii personalitii copiilor / elevilor(nonformal) - serbrile, - cluburile elevilor, - asociaiile elevilor, - ansamblurile artistice, - competiiile artistice, sportive

Activiti extracolare 1) La nivel nonformal: - excursii, vizite, tabere, cluburi, vizionari de spectacole si de expozitii 2) La nivel formal: - centre de creatie a copiilor si, adolescentilor, sportive, coli de muzic i arte pentru copii

2. Caracteristici i funcii ale activitilor extracurriculare Activitile extracurriculare prezint unele particulariti prin care se deosebesc de activitile didactice, respectiv li se descriu urmtoarele caracteristici (prelucrare I. Nicola, 2000, 452): caracter facultativ, cadrul didactic intervine doar n antrenarea copiilor / elevilor la aceste activiti; coninutul lor se fixeaz n funcie de dorinele, preferinele i interesele copiilor /elevilor; pornesc de la iniiativele copiilor / elevilor; autenticitate cci se bazeaz pe experiena trit a copiilor; stimuleaz competiia ntre copii / elevi sau / i grupuri de copii / elevi;

Text de lecii la Educaia complementar

au, n general, caracterul unor activiti de grup; asigur o nvare implicit, practic, util pe termen lung; formele de organizare ale acestor activiti sunt mult mai flexibile i cu caracter recreativ; evaluarea rezultatelor acestor activiti se realizeaz folosind cu precdere aprobarea prin laud, ncurajare i evidenierea participrii. atractivitate, elevii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti; numrul activitilor extracurriculare, trebuie s in cont de celelalte activiti ale copilului / elevului i s se armonizeze cu celelalte activiti ale copilului ntr-un ntreg firesc, neforat. Educaia extracurricular ndeplinete patru funcii specifice: funcia de petrecere a timpului liber, funcia

social-integrativ, funcia formativ i funcia vocaional. 1. funcia de petrecere a timpului liber este asigurat prin modalitile oferite de activitile extracurriculare de petrecere a timpului liber n mod educativ, util i formativ; 2. funcia social-integrativ - prin relaiile interpersonale i de grup pe care le ofer, cultiv solidaritatea i cooperarea ntre copii / elevi respectiv, grupuri de copii / elevi; 3. funcia formativ, att pe plan cognitiv i operaional, ct mai ales pe planul interiorizrii valorilor morale, estetice i spirituale; 4. funcia vocaional, fcnd posibil descoperirea i dezvoltarea aptitudinilor copiilor / elevilor. Principii ale organizrii activitilor extradidactice i extracolare. In organizarea activitatilor extradidactice si extrascolare se va tine cont de urmatoarele principii: 1. principiul accesului tuturor copiilor / elevilor; 2. principiul disponibilitii; 3. principiul abordrii pedagogice holistice; 4. principiul participrii active a copiilor / elevilor; 5. principiul coerenei; 6. principiul diversitii i al alegerii; 7. principiul securitii; 8. principiul evalurii; 9. principiul parteneriatului puternic i egal.

Text de lecii la Educaia complementar

1. Principiul accesului tuturor copiilor / elevilor este privit ca un drept al tuturor copiilor / elevilor la educaia extracurricular. Vorbim aici despre nondiscriminare, egalitate de anse etc. Toi copiii / elevii pot participa la activitile extracurriculare. Nimeni nu d dreptul cadrului didactic s limiteze sau mai grav, s mpiedice participarea vreunui copil / grup de copii la activitile extracurriculare. 2. Principiul disponibilitii se refer la disponibilitatea cadrelor didactice de a rspunde cerinelor pertinente ale copiilor / elevilor, particularitilor specifice de vrst ale acestora, specificului personalitii fiecruia dintre copiii / elevii notri. A fi disponibil nu reprezint neaprat a fi la dispoziia, ci mai degrab a gsi un echilibru ntre cerinele / dorinele copiilor, eventual ale prinilor acestora i disponibilitatea fizic i psihic a cadrului didactic. 3. Principiul abordrii pedagogice holistice. Copilul / elevul este privit holistic, din punct de vedere cognitiv, afectiv-motivaional, dar i prin prisma personalitii sale (temperament, atitudini, aptitudini, creativitate, imagine de sine, stim de sine). El este vzut ca fiind plasat n contextul colar, familial dar i social, ca membru al comunitii din care face parte. 4. Principiul participrii active a copiilor / elevilor are o valoare esenial n educaia extracurricular a copiilor / elevilor. Acest principiu consider copilul / elevul ca fiind subiect al propriului su proces de devenire i de formare a personalitii sale (I. Nicola, 2000, 346). Profesorul are rolul de a sprijini elevul pe drumul propriei sale formri. Elevul este impulsionat n activitatea de nvare de anumite mobiluri interne, de anumii factori non-intelectuali cum ar fi diverse categorii de motive (trebuinele, inteniile, valenele), strile afective, nivelul de aspiraii, atitudini, interese, etc. (I. Nicola, 2000, 347). 5. Principiul coerenei se constituie un adevrat cadru de susinere a unei abordri comune n pedagogia activitilor extracurriculare. Se doresc activiti coerente teorie - practic, activiti de formare i dezvoltare de cunotine, capaciti, atitudini, deci competene i utile pentru viitorul cetean matur motor al societii cunoaterii. 6. Principiul diversitii i al alegerii este prin dezideratele pe care le vizeaz unul dintre condiiile democraiei. Activitile extracurriculare se doresc a rspunde nevoilor de diversitate cultural, etnic, tematic etc. Cu ct mai

Text de lecii la Educaia complementar

diverse sunt proiectate activitile extracurriculare cu att mai mult crete posibilitatea alegerii de ctre copii / elevi. Copiii / elevii are dreptul de a alege n urma negocierii cu cadrul didactic activitile curriculare pe care clasa din care face parte le va realiza.. 7. Principiul securitii se refer la respectarea unui drept fundamental al copilului. A respecta sigurana personal a copilului, a nu-l pune sub nici o form n pericol sunt elementele principale ale acestui principiu. Activitile derulate nu pot i nu au voie s pericliteze integritatea fizic i psihic a copilului / elevului. 8. Principiul evalurii este un alt principiu important al organizrii i derulrii activitilor extracurriculare. Evaluarea acestor activiti trebuie s fie: participativ, democratic i transparent. 9. Principiul parteneriatului puternic i egal. Putem s avem n vedere faptul c activitile extracurriculare se pot organiza i n urma ncheierii unor convenii de parteneriat. Fie c sunt parteneriate internaionale (nvnd mpreun cu elevi din alte ri!), fie c sunt parteneriate naionale sau locale, acestea dau activitilor extracuriculare deschiderea dorit! Schimburile de diverse experiene sunt benefice pentru elevi. Principiile propuse afirm nevoia lurii n considerare a condiiilor psihopedagogice necesare dezvoltrii individului i devenirii sale socioculturale prin sprijin i relaii pozitive democratice (E. Pun, R. Iucu, 2002, 69). Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai eficiente modaliti de formare i dezvoltare a caracterului copiilor / elevilor nc din grdini i clasele primare. Se contribuie astfel la aprofundarea i completarea procesului de nvmnt, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor copiilor / elevilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.