1.

Definirea conceptulului de activitate

extracurricular.
2. Activiti extracurriculare desfurate de
ctre cadrele didactice n mediul colar.
3. Activiti extracurriculare desfurate de
ctre cadrele didactice n afara mediului
colar.
 Prin activitate extracurricular , V.Ursu nelege totalitatea
aciunilor educative organizate i desfurate n afara planului de
nvmnt, dar strns legate de acesta, sub ndrumarea cadrelor
didactice.

ru Carmen Maria - totalitatea activitilor educative

organizate i planificate n instituiile de nvmnt sau n alte
organizaii cu scop educaional, dar mai puin riguroase dect cele
formale i desfurate n afara incidenei programelor colare,
conduse de persoane calificate, cu scopul completrii formrii
personalitii elevului asigurat de educaia formal sau
dezvoltrii altor aspecte particulare ale personalitii acestuia.
joac un rol foarte important n:

dezvoltarea fizic i psihic a elevului;

elevul nva s interacioneze cu cei din jur;
elevul i valorific potenialul specific (din
domenii spre care are nclinaii).
 Educaia intelectual/tiinific desfurat n cadrul
unor module specifice, precum: tiina pmntului,
tiine ale naturii, electrotehnica etc.
Educaia artistic organizat n cadrul unor domenii
specifice, precum: literatura, muzica, arte plastice, arte
decorative, coreografie etc.
Educaie tehnologic: meteuguri populare,
construire i modelare tehnic etc.
Educaie personal: autocunoatere i dezvoltare,
deprinderi i abiliti de via, managementul timpului
liber, orientare profesional, dezvoltarea personalitii
i dezvoltarea carierei etc.
 Istorie, cultur i civilizaie: mitologie, marile invenii, istoria
patriei, istoria inutului natal, civilizaia european, lumea
oriental, lumea greac, originea i propagarea cretinismului etc.
Educaie pentru democraie: educaie intercultural, educaie
pentru toleran, educaie pentru drepturile omului etc.
Educaie pentru sntate: stilul sntos de via, alimentaie
sntoas, educaie sexual etc.
Educaie pentru mediu: protecia mediului, protecia pmntului,
protecia apelor etc.
Educaie pentru viaa de familie: educaie de gender, educaie
economic etc.
Educaie pentru Europa: spaiul geografic european, ri i
capitale europene, istoria Europei, Moldova i Uniunea European
etc.
Metodologia organizrii i desfurrii
AEC i E
n procesul de proiectare i organizare a activitii extracolare vom
ine cont de urmtoarele aspecte:
Tematica e de preferat s fie destul de variat. n determinarea ei se va
ine cont de viaa social-politic, evenimentele din viaa colii i a clasei,
srbtorile calendaristice i de familie, srbtorile laice, obiceiurile i
tradiiile populare, datele istorice, evenimentele cultural-artistice etc.
Data i timpul realizrii activitilor se vor determina innd cont de
tem, de vrsta elevilor, de condiiile psihopedagogice corespunztoare.
Durata activitilor depinde de vrsta elevilor, timpul desfurrii
acestora, de forma i tehnicile utilizate.
Forma de organizare a AEC (activiti colective, activiti de grup,
activiti individuale).
Cele mai reprezentative activiti extracolare sunt: cercurile de elevi;
excursiile i vizitele; manifestrile cultural-artistice i sportive.
Activiti instructiv-educative de lung durat:
1.ateliere
2.cercuri
3.ansambluri
4.studiouri
5.formaiuni artistice
6.secii sportive
Activiti instructiv-educative de scurt durat:
1.excursii
2.expediii
3.maruri turistice
4.ntruniri
5.tabere de vacan
6.cluburi de agrement

Activiti organizaionale:
1.expoziii
2.concursuri
3.festivaluri
4.competiii
 Formele de evaluare a performanelor copiilor i tinerilor n cadrul educaiei
complementare sunt:
-concerte
-expoziii
-competiii
-spectacole
-etc. pe parcursul desfurrii activitilor finale.

Focalizarea evalurii pe procesul de formare a competenelor i pe rezultatele

procesului, pe diagnosticarea nevoilor de formare i pe ghidarea formrii acestea
ar trebui s constituie esena actului de evaluare n cadrul educaiei
complementare/extracolare.
 a) Activiti orientate spre completarea procesului didactic.
cercurile colare,
consultaiile i meditaiile;
pregtirea pentru examene i olimpiade colare;
concursurile colare;
sprijinirea muncii independente;
lectura ghidat;
simpozioane tiinifice.
b) Activiti orientate spre dezvoltarea personalitii copiilor.
serbrile colare;
expoziiile tematice,
asociaiile elevilor;
ansamblurile artistice;
competiiile artistice, sportive.
 se organizeaz n vederea aprofundrii pregtirii
copiilor / elevilor ntr-un anumit domeniu, al
dezvoltrii aptitudinilor i exprimrii creativitii
(I. Nicola, 2000)

Valorificarea rezultatelor elevilor

Expoziii - pe holurile colii, n alte instituii de
cultur (teatre, muzee), educaie (Direciile de
nvmnt tineret i sport), administrative
(Primrii).
 cercuri cu caracter cultural-artistic (muzicale, coregrafice,
de dansuri populare / dansuri de societate, de custuri
populare, de arte plastice, cenacluri literare / folclorice, de
teatru / teatru de ppui, etc.);

cercuri cu caracter tiinific (matematic, fizic, chimie,

biologie, geografie, astronomie, etc.);

cercuri cu caracter tehnic-aplicativ (electrotehnic,

electronic, informatic, aeromodelism, radio amatori etc.);

cercuri sportive i turistice (de turism, tenis de mas / tenis

de cmp, handbal, baschet, fotbal, gimnastic, atletism, volei,
ah etc.);
 Consultaiile sunt forme de organizare n cadrul
crora cadrul didactic lmurete i acord
ndrumri suplimentare asupra unor probleme
ridicate de copii / elevi (I. Nicola, 2000)

Meditaiile se organizeaz n vederea sprijinirii

copiilor / elevilor care ntmpin greuti n
activitatea de nvare (I. Nicola, 2000)
 Se adreseaz copiilor / elevilor care au aptitudini ctre domeniul respectiv
(matematic, romn, limbi strine, educaie civic, desen etc.), copiilor /
elevilor care doresc mai mult de la ei n domeniul / domeniile mai-sus
menionate, copiilor / elevilor care vor s se lase provocai de competiie,
de efort, de situaii problematice noi, copiilor / elevilor care vor s se
depeasc pe ei i pe alii, s progreseze, s-i nving temeri, frustrri.

Rezultatele remarcabile obinute de copii / elevi sunt ncurajate i

recompensate:
a) evideniere n faa colegilor clasei;
b) evideniere, de ctre director, n faa colegilor de coal sau n faa
Consiliului profesoral;
c) comunicare verbal sau scris adresat prinilor, cu meniunea
faptelor deosebite pentru care elevul este evideniat;
d) burse de merit, de studiu sau alte recompense materiale acordate de
stat, de ageni economici sau de sponsori;
e) premii, diplome, medalii;
f) recomandare pentru trimiterea, cu prioritate, n excursii sau n tabere
de profil din ar i din strintate;
 Concursurile colare au ca obiectiv general
promovarea ideilor de competiie i performan a
studiului la disciplinele prevzute n curriculumul
colar i se adreseaz elevilor cu aptitudini,
nclinaii i interese deosebite pentru domeniile
tiinelor, tehnicii, meseriilor, artelor, civic, sportiv,
interdisciplinar etc.
 Pentru elev: mbogirea cunotinelor, formarea priceperilor, este
etapa care-l face pe elev - participantul activ la procesul instructiv-
educativ. Prin ea sunt stimulate i dinamizate nsuiri psihice
complexe, sunt cultivate caliti importante, ca: independena,
originalitatea, spiritul de investigaie, procesele gndirii (analiza,
sinteza, comparaia etc.), contribuie la dezvoltarea operaiilor
mintale).
Pentru cadrul didactic, munca independent reprezint o modalitate
de cunoatere mai n amnunt a elevului.
Activitile de munc independent dezvolt: iniiativa, flexibilitatea
gndirii, originalitatea, creativitatea i imaginaia. Dezvolt, de
asemenea, spiritul de iniiativ i deprinderea de organizare eficient
a timpului.
Formele de munc independent care pot fi utilizate de ex. la limba i
literatura romn pot fi:
nvarea tehnicilor muncii cu cartea,
compunerile,
eseurile,
proiectele.
 Lectura este unul dintre instrumentele care formeaz i
dezvolt comunicarea ntre indivizi. Lectura particular
a elevilor este un act intelectual esenial, care trebuie
ndrumat i supravegheat de coal i familie.
Lectura este important prin aspectele educative pe care
le implic:
aspectul cognitiv: lectura mbogete cunotinele
despre lume, via i societate;
aspectul educativ: contribuie la educarea copiilor /
elevilor pe dimensiunile etice i estetice;
aspectul formativ: lectura formeaz i dezvolt
deprinderi de munc intelectual, dezvolt gndirea,
imaginaia, capacitile de exprimare corect, fluent
i expresiv.
Gustul pentru caracterul tiinific, pentru studiul de calitate
i la cele mai nalte rigori tiinifice poate fi cultivat prin
intermediul aciunilor antrenate de pregtirea i
participarea la simpozioane tiinifice, respectiv sesiuni de
comunicri tiinifice.
Organizarea acestora se poate realiza n jurul unor:
evenimente istorice importante;
evenimente importante pentru viaa planetei: Ziua Apei,
Ziua Pmntului, Ziua mondial a sntii, Ziua Verde,
S ocrotim pdurea etc.;
evenimente importante pentru viaa comunitii:
Conservarea tradiiilor, Glasul naturii, Invenii i
inventatori, etc.;
evenimente legate de cultura organizaional a instituiei
colare: aniversarea personalitii al crei nume l poart
instituia de nvmnt; aniversarea vreunei personaliti
marcante pentru viaa instituiei de nvmnt;
 modaliti de valorificare a produselor activitilor
derulate n cadrul cercurilor, concursurilor
artistice.
Se pot organiza:
expoziii de desene, picturi, colaje;
expoziii cu produsele activitilor copiilor /
elevilor: felicitri, produse din lut, ghips, materiale
reciclabile, flori uscate etc.;
 modaliti eficiente de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor elevilor
contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii acestora.

Tematica serbrilor organizate se poate concentra n jurul:

evocrilor istorice cu prilejul anumitor evenimente marcante din decursul istoriei naionale;
evenimentelor importante din viaa Europei: Ziua Francofoniei, Ziua Europei, etc.;
evenimentelor importante din viaa cultural naional: Eminescu, venic tnr, etc.;
evenimentelor importante din viaa comunitii: Drepturile copilului - drepturile omului, Ziua
internaional pentru persoanele cu handicap, etc.;
evenimentelor din viaa familiei cu ocazia zilelor: Femeii, Copilului, Brbatului;
evenimentelor religioase importante: Naterea Domnului, nvierea Domnului etc.;
evenimentelor importante pentru viaa colii (festivitile de deschidere / nchidere a anului colar,
festivitile de srbtorile a personalitii a crei nume l poart unitatea colar, etc.;
evenimentelor importante din viaa copiilor / elevilor: Balul / Serbarea bobocilor, Balul / Serbarea
absolvirii, Zilele porilor deschise, etc.;
evenimentelor care in de o minte sntoas i un corp sntos: Ziua naional fr tutun, Ziua
Apei / Pmntului, Ziua mondial a sntii, Ziua Mondial a sportului etc.;
diverselor activiti distractiv-educative: Halloween, bal mascat (carnaval), discotec, etc.
 Modalitile prin care se poate desfura educaia
estetic sunt constituite de ansamblurile artistice.
Fie c sunt corale, de dansuri, de diferite genuri
muzicale, coregrafice ansamblurile artistice pot i
trebuie s se constituie ca adevrate prghii ntre
educaia formal i cea informal.
 Competiiile sunt, de asemenea, activiti
extracurriculare deosebit de atractive pentru copii /
elevi.
Acestea dau posibilitatea copiilor/ elevilor s
probeze practic ce au nvat, s combine diferite
deprinderi, s-i probeze forele n context de
concurs.
Competiiile pun copiii / elevii n context de
concurs, le testeaz rbdarea, i chiar tolerana la
frustrare (n cazul eecului, de exemplu).
 Scopul acestor asociaii ale elevilor poate fi implicarea
n viaa societii civile prin crearea unei oferte
diversificate de educaie alternativ viznd formarea
pentru viitor prin asigurarea unui cadru optim de
dezvoltare armonioas a personalitii fiecrui
membru.
Obiectivele se pot nscrie n urmtoarele dimensiuni:
axarea pe interesele elevilor i aptitudinile lor n organizarea activitilor extracurriculare,
colaborarea cu profesorii;
organizarea timpului liber ntr-un mod plcut, distractiv i educativ;
recunoaterea, stimularea i promovarea tinerelor talente ale unitii colare;
realizarea de activiti menite s creeze o mai bun colaborare ntre elevii unitii colare;
dezvoltarea spiritului organizatoric al membrilor asociaiei;
acordarea de consiliere si ajutor material elevilor defavorizai;
integrarea elevilor n procesul de luare a deciziilor;
acordarea suportului material i moral pentru valorificarea ideilor elevilor;
realizarea de proiecte n colaborare cu parteneri din ar i strintate.
 Vizitele - Vizitele la muzee, la expoziii, n diferite
locuri cu ncrctur istoric, la case memoriale
se pot constitui n adevrate modaliti de a
cunoate i preui valorile rii.
Vizionarea unor filme, spectacole de teatru, oper,
balet pot constitui surse de informaii, dar n
acelai timp i puncte de plecare n a face
cunotin cu lumea artei, a frumosului i de le
educa gustul pentru frumos.
 Excursiile - Excursiile i vizitele didactice sunt
forme organizate n natur sau la diferite instituii
culturale sau ageni economici n vederea realizrii
unor obiective instructiv-educative legate de
anumite teme prevzute n programele de
nvmnt (I. Nicola, 2000, 451).
Ele au menirea de a stimula activitatea de
nvare, de a ntregi i desvri ceea ce copiii /
elevii au acumulat n cadrul activitilor /
leciilor. I. Nicola.
 Beneficiile AEC
activizarea copiilor, dezvoltarea unei atitudini proactive;
integrarea copiilor ntr-un colectiv, dezvoltarea spiritului de echip i
experiena lucrului n echip;
creterea stimei de sine i a ncrederii n forele proprii, autocunoaterea;
dezvoltarea abilitilor de comunicare;
creterea interesului pentru coal, n general, i stimularea interesului
pentru cunoatere, n special;
descoperirea i dezvoltarea talentelor i aptitudinilor copiilor;
experien, mbuntirea CV-ului, n cazul activitilor de voluntariat;
dezvoltarea unei atitudini deschise, tolerante, umaniste i ecologiste;
dobndirea abilitilor practice n situaii concrete, utile pentru via (s
vorbeasc cu instituiile statului, s caute informaii pe internet etc.);
capacitatea de a se adapta uor unor situaii noi, dezvoltarea unor
comportamente adecvate social pentru situaii uzuale;
mbuntirea relaiei cu profesorii, crearea unei legturi mai apropiate
ntre cadrele didactice i copii;
mbuntirea relaiei cu prinii;
supravegherea copiilor.