Modelul meu de profesor,

Tot ceea ce spun acum despre mine ca profesor de istorie este un ideal, totul se afl la stadiu de idee. Cum voi fi eu cnd voi fi profesor? Este o ntrebare destul de grea, cci lipsa mea de experien cu elevii, lipsa practicii didactice i spune cuvntul. Dup cum am spus, totul este deocamdat la nivel de idee, dar sunt sigur c voi urma cteva din ideile scrise aici, n aceste cteva rnduri. Nu tiu cum se vor desfura la propriu orele mele, dar sunt sigur c eu sunt cea rspunztoare pentru toate: att pentru reuita, ct i pentru eecul fiecreia dintre ele. n urma cursurilor i seminariilor de psihologie i pedagogie, modelul meu de profesor a suferit unele modificri care mi-au mbuntit idealul. Consider c un bun profesor nu trebuie doar s-i dea seama capacitile acestuia i, indiferent de acestea, nu trebuie s-l jigneasc. Un profesor este ca un printe pentru elev, pentru c acesta i formeaz, voluntar sau involuntar, personalitatea copilului. Ca profesor de istorie m voi implica foarte mult pentru ca orele mele s fie plcute i interesante, cci dac eu nu-mi voi da interesul , atunci nici elevii mei nu vor fi interesai de istorie. n acest sens, voi apela la diferite mijloace pentru a le atrage i ntreine atenia elevilor. Le voi prezenta n paralel cu teoria diferite plane, fotografii i, uneori, chiar i filme istorice. Am zis c voi apela la filme deoarece prin intermediul micrii i variaiei acestea reuesc s atrag atenia copiilor i, astfel, acetia reuesc s neleag desfurarea evenimentelor istorice. Voi ncerca s le propun s realizm mpreun mici scenete istorice ca s le strnesc curiozitatea i, pe mai departe, s exploreze prin intermediul crilor minunata lume a istoriei. De exemplu, o astfel de scen poate s vizeze viaa la curtea domneasc a lui tefan cel Mare. De asemenea, m va interesa foarte mult ca elevii mei s nu-mi memoreze leciile predate cuvnt cu cuvnt, deoarece nu doresc s fac din ei nite roboei. Astfel, voi pune accent nu pe memorarea mecanic, ci pe nelegerea materialului de nvat. Nu-mi voi lsa colarii s-mi spun lecia de la nceput pn la final, cci i voi pune s explice anumii termeni, situaii, i n felul acesta vor fi nevoii s-i foloseasc gndirea. Voi fi un profesor temperat i deschis la discuii. Prin aceasta doresc s spun c dup ce-l voi asculta pe un elev sau dup ce-i voi corecta o lucrare i voi justifica

ntotdeauna rezultatul, pentru c nu-mi doresc s rmn nelmuriri, care cu timpul se vor transforma n ur fa de mine i obiectul predat de mine. nlturndu-i semnele de ntrebare, elevul va ti ce a rspuns greit i la ce capitole nu st prea bine i mai are de recuperat. Iar pe viitor el i va ndrepta stilul de nvare i va da tot ce are mai bun. n interiorul clasei voi realiza mici competiii, iar pentru a-i stimula pe copii voi da recompense, care vor consta n diplome, un punct n plus la not etc. Cei care se vor clasa pe locul I, vor fi stimulai i pe viitor s nvee, iar cei care vor lua locul II i vor dori i ei ca la urmtoarea competiie s accead la locul I. i astfel ntreaga clas va fi motivat s nvee i s devin din ce n ce mai bun. Trebuie s specific c nu vor exista pierztori, deoarece cuvntul acesta, consider eu, nu-i stimuleaz pe cei care au luat locul II, ci le va provoca o mare dezamgire i i vor pune eticheta de inferiori. Bineneles a vrea ca motivaia elevului s fie intrinsec, i nu extrinsec, pentru c mi-a dori ca elevii s nvee din plcere, i nu din cauza notelor, sau altor recompense. Dar probabil cum eu nvam la matematic pentru note, pentru a nu-mi strica media, tot aa i unii elevi de-ai mei nu vor dori s fac carier n domeniul istoric. Ca i profesor le voi da elevilor proiecte pe care s le realizeze n grupe de cte 4-5, rotindu-le mereu partenerii. n felul acesta voi integra n cadrul grupului social (n cadrul clasei) pe toi elevii clasei. n urma acestor proiecte, copiii vor avea relaii armonioase, fapt ce va dezvolta dorina de a coopera, va crete nivelul de aspiraie, stima de sine a elevilor. Dei nu-mi doresc s fiu un profesor enervant, obositor pentru colari, tot le voi da, uneori, de fcut teme pentru acas. i voi nota pe copii i pe baza temelor, dar a doua zi imediat, nu voi reveni la teme peste 3 zile i nici nu voi trece printre bnci i voi spune Da tu ai fcut tema, Nu tu nu ai fcut-o, pentru c a-i asigura un feed-back ntrziat, limitat, redutant. Acest tip de feed-back este adoptat de muli dintre profesori, dar eu nu sunt tipul de profesor care s vneze pe elevi i s le pun note mici. Consider c i cei care i-au scris tema puteau s o greeasc sau s copie de la colegul. Deci, doresc s adopt un feed-back care s asigure o bun evaluare a copiilor i nu una superficial. Voi fi un profesor activ, pentru c mi voi susine colarii s participe la olimpiade de istorie, la concursuri colare i extracolare. i pentru a fi sigur de reuita lor mi voi da toat silina pentru a-i ajuta (m refer la explicarea materiei ct mai pe nelesul su,

recomandarea unei bibliografii etc.) i, bineneles, dac vor depune i ei efort atunci vor atinge performane la care poate nici nu au visat. Sunt de prere, c dac ambele pri se implic atunci reuita este sigur. Dac nainte consideram c ntre mine i elevi nu va fi nicio relaie i c voi fi autoritar i c-mi voi asigura linitea prin intermediul stiloului, acum consider c nu trebuie s profit de puterea mea n relaia didactic. Prin severitatea mea i-a fi intimidat pe elevi i s-ar fi creat un mediu tensionat n nteriorul clasei. De aceea, acum doresc ca relaia dintre mine i colari s fie una bazat pe nelegere i respect. O astfel de relaie va asigura desfurarea orelor de curs n linite, iar elevii nu vor atepta cu disperare sunetul clopoelului. n cadrul orelor de curs, voi mai apela la un concept, numit creativitate. Creativitatea le va permite copiilor s realizeze nite lucruri la care nu s-au gndit, iar eu voi face tot ce ine de mine, ca profesor, pentru a nu se realiza blocaje de creativitate din partea elevilor. Pentru a spori creativitatea, le pot cere elevilor s-mi realizeze un interviu imaginar cu un soldat din Al Doilea Rzboi Mondial. Prin astfel de eseuri voi ncuraja imaginaia, pentru c sunt de prere c colarii trebuie s-i manifeste n timpul orelor i spontaneitatea i originalitatea. Voi avea grij ca elevii mei s nu se plictiseasc, mai bine zis s nu-i plictisesc prin pledoriile mele lungi i interminabile. Ca s realizez cnd n clas se instaleaz o stare de monotonie voi privi feele copiilor, iar dup ce voi analiza expresiile faciale ale acestora mi voi da seama dac am czut nspre o pant care strnete curiozitatea interlocuitorilor mei sau nu. Dar voi avea grij s deluesc dac neatenia lor este, de fapt, semn de nenelegere i nu de oboseal. Totodat, voi organiza excursii la muzee, teatre, vizite la diferite expoziii, pentru ca colarii s cunoasc i acest univers important care aduce nouti. Iar noutatea este un element foarte important care ajut la atragerea i meninerea ateniei. Astfel, leciile de preistorie vor fi urmate de o vizit la un muzeu care are ca tematic viaa din epoca preistoric. Aceast vizit va fixa i mai bine informaiile despre ceea ce nseamn preistorie n mintea elevilor. i, nu n cele din urm, doresc s precizez c voi ncerca s nu fiu doar un profesor care pred leciile fr s depun efort pentru ca acele adevruri expuse de mine

s nu fie nelese i de elevi. Dac nu a fi n stare s-i fac pe elevi s neleag lecia, de exemplu, atunci a fi pe jumtate profesor, pentru c mi-ar lipsa partea cu un bun pedagog. n concluzie, cred c un profesor trebuie s fie nainte de toate un bun pedagog. Altfel, el va vedea copiii ca pe nite roboei care vor trebui s nvee ceea ce le pred el. Eu, ca profesor, mi voi da toat silina ca s i nv pe elevi i s-i fac s neleag toate adevrurile pe care le voi expune.