1)FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI.

(Golu, M. Bazele psihologiei generale,Ed.Univ., Buc., 2002, p. 91-122;Golu, M. Bazele psihologiei generale,Editura Universitar, Bucureti, 2002, p. 645-712;

CARACTERISTICILE PSIHICULUI UMAN

Psihicul uman parte integranta din continuumul general al psihicului un moment de discontinuitate evolutiva. Trasaturi si determinatiile psihicului -natura informationala, functie a sistemului nervos, se constituie in procesul comunicarii organismului cu mediul extern, -are --functie de semnalizare-designare cu rol de reglare in dinamica organismului cu mediul. -un moment de discontinuitate, de salt calitativ pe traiectoria evolutiei -aparitia psihicului este legata de desprinderea din seria animala si de constituirea unui nou mod de existenta, cel sociocultural. Caracteristicile psihicului : -este un sistem dinamic,hipercomplex,autoreglabil cu capacitate de autoorganizare, relativ stabil, evolutiv i finalist. dinamismul evolutiv: -constituirea organizarii de tip uman are un caracter evolutiv-istoric, multistadiala -spre deosebire de seria animala unde patternul de baza al organizarii psihocomportamentale ramane relativ acelasi, in seria evolutiva umana acesta va suferii modificari de la o etapa istorica la alta iar sursa acestei schimbari o constituie dinamica mediului sociocultural -ritmul si amplitudinea schimbarilor in configuratia mediului sociocultural au sporit in progresie geometrica, imprimand restructurari profunde in sfera vietii psihice a noilor generatii -in plan biologic evolutia omului este considerata incheiata, in plan psihic evolutia ramane permanent deschisa amplificandu-si spatiul de variabilitate intergeneratii si interindividuala. complexitatea SPU:- deosebeste psihicul uman de cel animal,psihicul uman fiind cel mai complex sistem dintre toate sistemele reale cunoscute pana acum; complexitatea se realizeaza in plan structural-arhitectonic si in plan functional In plan structural-arhitectonic: (SPU) poseda cea mai mare eterogenitate modala cea mai intinsa plaja de variabilitate valorica a componentelor de baza in plan interindividual; In plan functional SPU are la baza: gandirea logica( bazata pe principiul generalizarii, abstractizarii si formalizarii) imaginatia creatoare emotii si sentimente superioare de ordin estetic si socio cultural complexe structuri aptitudinale de executie si creatie memoria istorica vointa deliberativa trasaturi caracteriale limbajul articulat motivatie socioculturala functia decizionala functia de valorizare axiologica -complexitatea SPU reiese si din schema logica de organizare interna a lui -schema se dispune pe verticala (ierarhic) dar si pe orizontala Dimensiunea verticala: -ne dezvaluie caracterul plurinivelar al organizarii interne, delimitarea principalelelor susbsisteme dupa criteriul inferior-superior, primar-secundar, -facand o sinteza a punctelor de vedere din evolutia psihologiei vom ajunge la trei niveluri esentiale ale organizarii SPU: nivelul inconstient, nivelul subconstient si nivelul constient. -ideea organizarii ierarhice multinivelare in forma ei elaborata apartine scolii psihanalitice si anume lui S. Freud care introduce cele trei instante: sinele (id-ul), supraeul (sperego), eul (ego)-aceasta notiune de organizare multinivelara se aplica functiilor si proceselor particulare de la senzatie la gandire Exist urmtoarele forme ale vieii psihice incontientul, subcontientul i constientul. 1)Inconstientul= rezervorul tendintelor refulate, innabusite, al frustrarilor-Freud Din punct de vedere psihanalitic apar doua forme ale inconstientului:

-1-

inconstientul colectiv (Jung) - este alcatuit din elemente de ordin afectiv, motivational, cognitiv si executivinstrumental adica scheme interne de raspuns si comportament constituite in cursul evolutiei istorice a speciei umane si conservata in straturile profunde ale memoriei -la nivelul fiecarui om se pune in evidenta o memorie a speciei, inascuta si o memorie individuala formata in ontogeneza -dupa Jung arhetipurile sunt elemente ale vietii psihice ancestrale la niste tipare care vor ghida din interior, in sens imperativ procesul plamadirii personalitatii de fatada a individului -arhetipul este format din interactiunea fortelor constructive ale vietii si cele distructive ale mortii; arhetipul este baza vietii psihice si se asociaza cu destinul inconstientul individual (Freud).-se compune din doua segmente cu rol si continut diferit in dinamica personalitatii inconstientul primar(sau innascut) exprima natura biologica a omului; include tendintele pulsionale primare legate de asigurarea supravietuirii si echilibrul fiziologic al organismului este structurat dupa principiul placerii si al reducerii neconditionate a starilor interne de tensiune si fustratie in centru este asezat instinctul erotico- sexual sau complexul libidoului libidoul este energia vitala care sta la baza tuturor proceselor de dezvoltare si organizare a personalitatii in sfera inconstientului primar se mai includ si starile onirice sau visele, lapsusurile, actele ratate, inversiunile si aglutinarile verbale acestea reprezinta software-ul sau latura functionala cotidiana a inconstientului trasaturile specifice inconstientului primar sunt incarcatura energetica deosebita si inaltul dinamism care reflecta periodicitatea starilor de necesitate ale organismului inconstientul primar corespunde sinelui inconstientul secundar (dobandit) corespunde supraeului; este constiinta morala a societatii dupa Freud inconstientul primar si cel dobandit sunt structuri stabile ale personalitatii ele neevoluand si nemodificandu-se semnificativ de-a lungul procesului dezvoltarii personalitatii; deci si conflictul dintre sine si supraeu are un caracter permanent solutionarea fiind interventia celei de-a treia instante a aparatului psihic : instanta Eului. 2)Subconstientul: este parte a psihicului care tinde s revin n contiin i preseaz n mod continuu asupra contiinei omului. continutul memoriei de lunga durata care nu se afla in constiinta cuprinde informatii, amintiri, automatisme, deprinderi, ticuri, tonusul emotional etc. este mai intins decat inconstientul si decat constientul; elementele sale sunt in stare latenta si alcatuiesc rezervorul activitatii constiente curente in comportament apar ca parti ale subconstientului deprinderile, automatismele, obisnuintele contine informatii care provin din constiinta dar si care vin din inconstient o latura concreta a dinamismului intern al subconstientului o pot constitui fenomenele de reproducere selectiva si de reproducere fabulatorie a unor experiente anterioare poseda o anumita autonomie functionala si dispune de mecanisme propii de autointretinere si autoconservare aceste mecanisme sunt stimulate prin functiile constiintei in stare de veghe luand forma activitatii orientate spre scop si in stare de somn prin starile de ebrietate si cele provocate de narcotice visele se finalizeaza si se depoziteaza in sfera subconstientului ceea ce face posibila constientizarea si relatarea continutului lor imediat dupa trezire. Importanta subconstientului: 1.Subconstientul asigura continuitatea in timp a eului si permite constiintei sa realizeze integrarea sub semnul identitatii de sine a trecutului, prezentului si viitorului. 2. Subconstientul da sens adataptiv invatarii permitand stocarea informatiei si experientei pentru uzul ulterior. 3. Subconstientul asigura consistenta interna a contiintei, durabilitatea ei in timp. Caracterristicile subconstientului: Latenta si potentialitatea(continuturile se mentin intr-o stare latenta pana vor fi reactivate si disponibilizate de catre constiinta) Coexistenta cu constiinta (continuturile subconstientului sunt o alta expresie a continuturilor constiintei) Facilitatea , servirea constiintei (subconstientul se pune in slujba constiintei,) Filtrarea si medierea continuturilor care trec dintr-un nivel in altul( continuturile constiintei raman o perioada in subconstient) 3)Constientul: este vazut ca o componenta , o forma sau un nivel al organizarii psihice generale.

-2-

 este cea mai noua componenta din punct de vedere filogenetic. este cea mai complexa in ordine structurala si functionala si cea mai puternic dezvoltata si afirmata la om. Caracteristicile constiintei sunt: discriminarea, disocierea, decentrarea (raportarea la sine de pe pozitia altuia), evaluare-autoevaluare, orientarea spre scop stabilit anticipat, atribuirea si creearea de semnificatii, realizarea si afirmarea entitatii si identitatii eului prin crearea si mentinerea controlului asupra coordonatelor orizontului temporar. Diferite definitii: 1.Abordarea determinatiei structurale arhitectonice: definesc constiinta sumativ: ansamblul functiilor si proceselor psihice particulare, cognitive, afective si motivationale definesc rezumativ-selectiv acorda ponderea principala proceselor superioare ale gandirii sau structurilor sau functiilor axiologice sau structurilor si functiilor morale. Definitie structurala: constiinta este un nivel specific, calitativ superior al organizarii psihice, caracterizat printr-o emergenta integrativa ireductubila si atingand coeficientul de complexitate cel mai inalt la om. Din punct de vedere genetic structura constientei are un caracter dobandit ce evolueaza istoric, pe masura dezvoltarii functiilor rezolutiv-integrative ale creierului si a diversificarii mediului sociocultural si se elaboreaza individual in ontogeneza. Constiinta este subsistemul cel mai deschis la schimbare si evolutie al psihicului uman. Formarea si integrarea in plan psihologic sunt mijlocite si sustinute de principiul verbalizarii care postuleaza rolul de factor potentator reglator si optimizator al limbajului articulat in dezvoltarea psihica generala a omului. La omul ocidental predomina in constiinta componentele cognitiv-instrumentale, cele de ordin afectiv-moral fiind secundare. La omul oriental ponderea o detin componentele afectiv-morale si axiologice, cele cognitivinstrumentale fiind subordonate. Desi legile psihologice care guverneaza procesul de elaborare a structurii interne a constiintei individuale sunt comune pentru toti indivizii, continuturile asupra carora actioneaza si efectele lor difera in limite de la un cadru sociocultural la altul si de la un individ la altul. Ca nivel al organizarii psihice constientul poseda atat eterogenitate cat si diversitate structurala interna, cu o gama de comportamente modale diferite si ireductibile unele la altele, cat si o unitate de ansamblu, supraordonata care face ca fiecare proces particular sa apara ca reprezentant al ansamblului si sa posede atributul esential de a fi fapt de constiinta. In interpretarea derminatiei functionale a constiintei sunt doua orientari: 1.orientarea statica in care constiinta apare ca un camp sau o scena iluminata cu zone de claritate diferita (Wundt, K. Buhler) 2.orientare dinamica care accentueaza procesualitateta si temporalitatea constiintei (W. James, H. Wallon). Punctul de vedere dinamic-constructivist. Din punct de vedere structural constiinta se desfasoara printr-un factor mediator denumit semn, si se concretizeaz in construcia unor sisteme de semnificatii. La baza construciei acestor sisteme stau conexiunile, interaciunile si interdependentele dintre procesele psihice particulare. Concluzie: Latura structurala si cea functionala ale cunostintei sunt indisociabile si interdependente: structura pune in evidenta coordonatele de definitie ale constiintei ca organizare reala, ontologic ireductubila. Latura functionala evidentiaza rolul adaptativ al constiintei, esenta ei ca forma suprema a vietii de relatie. In abordarea laturii structurale trebuie sa se puna in evidenta, pe de o parte, diversitatea si eterogenitatea modala a comportamentelorcontinuturi si procese informational-cognitive si afectiv motivationale; iar pe de alta parte, schema logica de articulare si interactiune a acestor componente. Latura functionala trebuie interpretata ca unitate dialectica intre stare si transformare, intre statica functionala si dinamica functionala. Functiile constiintei a) funcia cognitiv (de cunoatere)- se realizeaz la niveluri diferite de complexitate prin intermediul senzaiilor, percepiilor, imaginaiei i gndirii susinute i obiectivabile prin limbajul verbal (coduri lingvistice). Ea este primordial i determinant, subordonnd pe celelalte. b) funcia proiectiv- const n elaborarea de proiecte, modele i scheme mentale de producere a unor obiecte noi, de transformare creatoare a realitii. c) funcia de planificare-anticipare- const n elaborarea planurilor i programelor mentale ale aciunilor ce urmeaz a fi efectuate n vederea atingerii scopurilor propuse. d) funcia de autoreglare- const n analiza-evaluarea rezultatelor aciunilor executate i n corectarea eventualelor erori (perfecionarea i optimizarea aciunilor viitoare pe baza evalurii critice a aciunilor anterioare).\ Indicatori comportamentali pentru evaluarea existentei si functionalitatii constientului la om :

-3-

-raspund la intrebarea ce inseamna a fi constient, in ce se concretizeaza acest atribut. ---valorile acestor indicatori ne permit sa facem inferente despre gradul de organizare si functionare a)Starea de veghe (vigilenta): -este primul indicator comportamental al constientei -se exteriorizeaza in doua forme: pasiva (stare de repaus static, privire absenta) si activa (exploreaza campul vizual, in miscare) Forma pasiva are 2 semnificatii: absenta unui flux concret al constiintei si stare de meditatie, fara exteriorizari motorii. Inregistarile biochimice: la pasiv domina ritmul alfa iar in starea activa domina ritmul beta. -in somn sau coma constatam absenta psihicului constient b)prezenta de sine are mai multe elemente: -identitatea eului- cum te cheama, ce varsta ai, ce sex esti? -orientarea in propia persoana-corectitudinea executarii unor comenzi: ce culoare are parul tau? Ce inaltime ai? -orientarea in spatiu- cum ajungi acasa? Unde este sudul? -pregnanta traiectoriei biografice-capacitatea de reamintire a cat mai multor evenimente din viata c)orientarea relationala interpersonala- este un indiciu esential al prezentei si functionarii normale a constientului d)orizontul informational- defineste statutul de model cognitiv intern al lumii externe -constiinta un sistem inchegat de cunostinte elaborate si asimilate in ansamblul dezvoltarii ontogenetice, prin intermediul limbajului -permite stabilirea volumului general al cunostintelor unui subiect despre lumea fizica si societate e)capacitatea rezolutiva-indice pentru evaluarea nivelului functional al structurilor cognitive ale constiintei Modalitati de evidentiere a capacitatii rezolutive: -a fi constient inseamna a reflecta obiectele si fenomenele externe prin prisma principiului si legii determinismului, a cauzalitatii -a fi constient inseamna a fi capabil sa realizezi generalizari si sa operezi cu concepte -formularea legilor generale ale obiectelor si fenomenelor din experienta senzoriala -rezolvarea problemelor -realizarea de conexiuni corecte intre notiuni si judecati in vederea obtinerii unor informatii noi -intelegerea decodificarea informatiilor noi -interpretarea-stabilirea unor legaturi intre cunostinte si motivatii -previziunea unor evenimente pornind de la starea lor actuala -constructivitatea proiectiva-creearea f)orizontul motivational -organizare constienta are un nivel mai inalt cu cat este mai dezvolatat subsistemul motivatiei secundare (socioculturale) si cu cat acesta subordoneaza mai deplin din punct de vedere functional subsistemul motivatiei primare de natura biologica g)autoguvernarea-autoorganizare exprima functia de comanda- control a constiinte asupra dinamicii relatiei omului cu lumea externa si cu sine insusi -asigurarea echilibrului este data de functia de reglare (comanda-control) a constiintei careia i se subordoneaza funcita informational cognitiva si cea de proiectie-creatie (generativa). Autoreglarea: -de tip inconstient-feedback-ul negativ -de tip constient- feedback-ul pozitiv antientropic; -feebefore- conexiune reglatoare de prospectare, anticipare Forme de autoreglare a constiintei: -autoreglare dinamica- sta la baza finalitatii eficiente a actiunilor -autoreglare de transferare-actiuni externe directe sau actiuni mentale interne -autoreglare proiectiva sau de creatie unirea intr-o schema functional unitara a verigii mentale si a celei senzoriomotorii externe si apoi transpunerea schemei in realitate -autoreglarea de optimizare-sta la baza procesului de perfectionare -autoreglarea de dezvoltare- asigura prin feedback pozitiv trecerea de la organizari elementare la organizari complexe -autoreglarea de interactiune interpresonala- asigura controlul si modelarea comportamentului propriu, are doua forme cooperarea si competitia -autoreglarea de anticipare- analiza mentala a unei actiuni inainte de efectuarea practica a acesteia h)planificarea actiunii si stabilirea scopului Este o functie adataptiva instrumentala esentiala a constiintei si consta in : -inregistrarea motivului si stabilirea gradului de urgenta -formularea scopului, ce trebuie sa faca pentru a dobandii obiectul -adoptarea mijloacelor bune pentru dobandirea obiectului -prevenirea si evaluarea consecintelor posibile ale actiunii -analiza critica a rezultatelor

-4-

Dintre cele cinci verigi enumerate mai sus ultimele doua sunt mai putin evaluate. Concluzie: Evolutia constiintei ca forma superioara a psihicului nu poate fi considerata incheiata, ea continund atata timp cat va exista omul ca fiinta si categorie istorica. i)modul de interactiune si coordonare a constiintei de sine si a constiintei lumii obiective -este un indicator al organizarii si integrarii generale a constientului individual -o trasatura distinctiva a constiintei consta in opunerea activa a eului lumii externe si in structurarea eului in constiinta de sine si in constiinta lumii obiective. Constiinta de sine: -include cunostintele , pe care subiectul le dobandeste despre sine (bioconstitutional si psihic) si autoestimarea care este realista, hiper-supraestimare, hipo-subestimare -evolutia constiintei de sine are doua surse principale: realitatea bioconstitutionala si realitatea externa Din punct de vedere genetic etapele structurarii constiintei de sine sunt: cenestezia care are doua parti, incepe de la nastere si devine fondul pe care se construiesc celelate doua etape si ansamblul informational despre mediul intern al organismului -constiinta de sine primara- integrarea fluxurilor informationale Etape de interactiune- presupun comunicarea individului cu lumea externa si consta in: -individualizarea perceptiva- contine operatii de discriminare, combinare, identificare prin care individul se delimiteaza de ceilalti oameni -autoportretizarea-consta in detasarea din grup sau din multime ca entitate distincta; are si functie proiectiva de cautare a unui model -sinteza interioara este stadiul de integrare sistemica a functiilor si proceselor psihice legate de propia persoana intr-o formatiune psihologica superioara eul subiect care se opune formatiunii inferioare eul obiect; orice eu are o dimensiune istorica el fiind expresia experientelor traite si acumulate pana la momentul prezent -rationalitatea este rationamentul despre noi insine; este etapa si nivel integrativ specific al devenirii constiintei de sine -emergenta tensionala- asigura activarea si punerea in priza a continuturilor si structurilor psihice pentru a face individul apt pentru executarea si finalizarea actiunii indreptate spre scop; tensiunea este forta care transforma constiinta de sine in forta motrica interna care da personalitatii atributul activismului teleonomic: a exista pentru a actiona -autocontrolul-mecanism specific de gestionare a intregului potential atitudinal-aptitudinal al personalitatii si ii imprima in relatiile cu lumea forta sau slabiciune, independenta, eroism sau lasitate Concluzie: constiinta de sine este o complexa formatiune psihologica prin intermediul careia ne delimitam de cei din jur si ne manifestam ca euri individuale si personalizate ireductibile. Constiinta lumii obiective: Are o componenta cognitiva care consta in date despre insusiri, relatii ale obiectelor externe si socioculturale care in plan comportamental se concretizeaza in indicatori ai capacitatii de discriminare O componenta axiologica sau structura operatorie O componenta motivationala-nevoi si trebuinte O componenta afectiva-emotii O componenta volitiva de mobilizare Corelarea celor doua constiinte: -din punct de vedere genetic dezvoltarea constiintei lumii obiective precede si devanseaza aparitia si dezvoltarea constiintei de sine -constiinta lumii obiective-dupa 6 luni de viata -constinta de sine-dupa 2-6 ani Optima este aceea formula de organizare a constientului care asigura o interactiune de adaptare si corectare reciproca a constiintei de sine si constiintei lumii obiective. Organizarea pe orizontala a sistemului psihic uman: -ne dezvaluie eterogenitatea modala si intramodala a componentelor sale dupa continut, rol instrumental adataptiv si mecanism completand tabloul complexitatii lui -cele trei niveluri ale psihicului nu au un caracter omogen, monobloc ci prezinta diferentiere structurala fiind alcatuita din elemente inascute si dobandite Interactiunea constient-inconstient: -in abordarea sistemica organizarea psihica pe verticala apare ca relatie de comunicare si interactiune in ambele sensuri intre cele trei niveluri, care in sens ascendent difera unul de altul iar in sens descendent se modeleaza si se restructureaza evolutiv si optimizant unul pe celelalt -in organizarea sistemica toate nivelurile ierarhice sunt importante, fiecare are rolul sau, ireductibil in asigurarea si mentinerea emergentei si unitatii structural-functionale a sistemului; alterarea unui nivel va duce la alterarea sistemului in ansamblu sub aspectul identitatii sale -sistemul dobandeste caracteristici calitative noi, de integrare, pe baza interactiunii nivelurilor particulare constitutive

-5-

In structura schemelor comportamentelor si actiunilor ce stau la baza vietii de relatie a omului, gasim ordonate dupa o anumita logica elemente apartinand celor 3 niveluri ierarhice ale sistemului psihic uman: inconstientul, subconstientul, constientul. Locul si ponderea acestor elemente variaza in functie de timp, de situatie si frecventa. Relatii intre constient si inconstient: a. Relaii circulare, n cadrul crora, coninuturile contientului trec n incontient, ca apoi, printr-un proces germinativ, s revin, nu neaprat integral, napoi ; acelai lucru este valabil i pentru coninuturile incontientului, graie mai ales mecanismului reprimrii i celui al amnrii . O activitate mintal nceput la nivel contient i nefinalizat poate fi transferat i continuat ntr-o form specific la nivel incontient, unde este posibil gsirea soluiei, revenind ca terminat n contiin. b. Relaii de subordonare, care constau n dominana funcional a unui nivel integrativ asupra celuilalt, respectiv, a contientului asupra incontientului sau a incontientului asupra contientului . In mod normal, ntr-un sistem unitar, multinivelar, subordonarea se exercit de jos n sus; legea de baz este cea a controlului incontientului de ctre contient. In virtutea acestei legi, definim omul ca fiin contient, al crei comportament principal (de relaionare cu lumea extern) este contient. De o subordonare n sens invers nu se poate vorbi dect n situaii speciale, episodice i improprii modului de a fi al omului. Atunci, contientul este temporar abolit, (n starea de somn (visele, comportamentele somnambulice), n starea de ebrietate avansat sau n starea de explozie afectiv negativ. c. Relaii de coordonare sau de echilibru, n care cele dou niveluri se coreleaz i se balanseaz reciproc sub aspectul forei funcionale. Intr-o astfel de relaie, componentele motivaionale aparinnd structurii contientului i cele aparinnd structurii incontientului posed o semnificaie egal sau apropiat, subiectul acordndu-le aceeai recunoatere i preuire. Rezultatul este o formul comportamental echilibrat, ambivert. Contiina este formaiunea a crei dezvoltare rmne n continuare deschis i putem presupune c influena sa modelator-reglatoare asupra incontientului se va amplifica i intensifica, n pofida unor descrcri i rbufniri periodice, n comportamentele individuale i sociale, a unor tendine i instincte ancestrale (agresivitate, fanatism, sexualitate). n ultima sa teorie, privitor la structura psihicului, Sigmund Freud a descris trei instane. 1. Sinele ( id) care ar fi principalul sediu al incontientului, imaginat ca un rezervor unde clocotesc dorinele noastre, instinctele. Freud a caracterizat dou instincte eseniale: - instinctul vieii tendina spre plcere ( Libido), pe care mereu a identificat-o cu tendinele sexuale - instinctul morii ( Thanatos), tendina spre distrugere. Ambele instincte ncearc mereu s treac la aciune 2. Supraeul superego acesta este alctuit din normele, imperativele morale, din idealul eului. El se formeaz datorit interveniei prinilor, care nfrneaz tendinele copiilor neconforme cu moralitatea; 3 .Eul ( ego) principalul sediu al contiinei. El ine cont de dorinele prezente n sine, de interdiciile supraeului, cutnd un compromis ntre ele, n funcie de realitate. Acest compromis oblig eul s alunge n incontient (sinele) toate tendinele,aspiraiile care nu se pot realiza (fenomen numit de Freud refulare). (Golu, p.645-712) PSIHOLOGIA PERSONALITII ASPECTE TEORETICE I METODOLOGICE Termenul personalitate isi are radacina rdcina n latinescul persona care, iniial, nsemna masc, aparen. Personalitatea edificiu central al psihismului uman conceptul de personalitate denumeste fiinta umana considerata in existenta sa sociala si inzestrarea ei culturala. Totodata si un sistem bio-psiho-social-cultural ce se constituie fundamental in conditiile existentei si activitatii din primele etape ale dezvoltarii individuale in societate. Ca si structura, personalitatea tridimensionala, exprimand astfel: subiectul pragmatic al actiunii (homo faber) subiectul epistemic al cunoasterii (homo sapiens) subiectul axiologic, purtator si generator al valorilor (homo valens) Personalitate e intotdeauna unica si originala, deoarece fiecare individ, deoarece fiecare individ porneste de la o zestre ereditara unica si paseste in spatiul existentei sociale, concrete, incercand o serie de experiente, intrand in anumite interactiuni, cu diferite efecte asupra cursului si construirii edificiului personalitatii. Cu alte cuvinte, se poate spune despre personalitate ca exprima o organizare dinamica a aspectelor cognitive, afective, connative (ale activitatii), fiziologice si morfologice ale individului. Aceasta organizare dinamica a tuturor trasaturilor psihofiziologice se manifesta prin conduita omului in societate, personalitatea formandu-se numai in cadrul societatii.Psihologul Maria Mamali pune accentul pe rolul societatii in formarea personalitatii, mentionand ca personalitatea e organizarea dinamica a tuturor trasaturilor psihologice, fiziologice si morfologice ale individului si se manifesta prin conduita omului in societate.* Pentru a putea cunoaste personalitatea unui individ e necesara cunoasterea trasaturilor caracteristice si a modului cum sunt ele organizate, precum si structura lor. Trasaturile personalitatii se clasifica in trei mari categorii: temperament, aptitudini si caracter. Temperamentul reprezinta latura dinamico-energetica a personalitatii, aptitudinile, latura instrumentala, posibilitatile omului, iar caracterul e latura relational-valorica sau etico-sociala, indicand semnificatia si scopul activitatii umane.

-6-

Trasaturile de temperament au o baza fiziologica, de aceea sunt cele mai stabile dintre trasaturile de personalitate. Aptitudinile si caracterul se modifica sub actiunea factorilor de mediu si educatie. Termenul de individ desemneaz acea totalitate a elementelor i nsuirilor fizice, biochimice, biologice i psihofiziologice nnscute sau dobndite care se integreaz ntr-un sistem pe baza mecanismului adaptrii la mediu (M. Golu, A. Dicu,). Termenul individ se aplic tuturor organismelor vii. Omul este primordial un individ. Persoana am legat-o de manifestarea actual a omului ntr-o situaie social dat, manifestare care se subordoneaz unui anumit rol. Personalitatea am asociat-o cu mecanismul i logica general de organizare i integrare n sistem generic supraordonat a componentelor bioconstituionale, psihice i socio-culturale. Persoana i personalitatea sunt determinaii pe care le atribuim exclusiv omului. Abordarea problematicii legate de personalitate include trei secvene interdependente , i anume: secvena general-abstract, secvena analitic-concret secvena sintetic-integrativ Aceste secvene se succed strict n aceast ordine.n cazul nostru, cele trei secvene se prezint astfel: secvena general-abstract s-a referit la definirea i prezentarea psihicului n general, a contiinei n general, din perspectiv pur teoretic, metodologic, fr a dezvlui structura i organizarea lor intern, secvena analiticconcret a constat n trecerea la dezvluirea structurii interne a vieii psihice a omului, la diferenierea i identificarea unor funcii i procese psihice specifice senzaii, percepii, reprezentri, memorie, gndire, afectivitate, motivaie, voin etc. i la investigarea lor n profunzime, secvena sintetic-integrativ trebuie s constea n refacerea unitii iniiale a psihicului, prin relevarea interaciunilor i conexiunilor dintre prile componente i prin desprinderea unor entiti integrative supraordonate fa de funciile i procesele individuale. Aceast din urm secven se realizeaz n seciunea despre personalitate. Accepiuni ale termenului de personalitate Conceptul de personalitate apare ca integrator semantic de ordin superior, el coordonnd i corelnd funcionaldinamic coninuturile noiunilor referitoare la multitudinea componentelor bioconstituionale, a proceselor, strilor i condiiilor psihice particulare, i a componentelor socio-culturale . Percepia, memoria, gndirea etc., nu sunt realiti sui generis, de sine stttoare, ci manifestri i dimensiuni ale unui sistem integral supraordonat personalitatea. Deosebirile semantice , in ceea ce priveste termenul de personalitate, se evideniaz n cadrul principalelor discipline socio-umane care i-l includ n sistemul lor conceptual: sociologia, politologia, etica, istoria, pedagogia, psihologia. Psihologia opereaz cu termenul de personalitate n referirea sa la orice om normal: fiecruia dintre noi, ea ne atribuie calificativul personalitate. Dar, dei exist un consens n ceea ce privete sfera noiunii, ntlnim mari diferene ntre autori n ceea ce privete coninutul. Diferenele sunt generate att de perspectiva metodologic din care se abordeaz personalitatea ct i de natura coninuturilor prin intermediul crora, se definete noiunea ca atare. Divergene metodologice O prim divergen a fost generat de modul de nelegere i rezolvare a problemei raportului particular (individual, concret)/general (universal). Apare, ca urmare, marea divergen metodologic dintre orientarea idiografic (idiospropriu, specific), potrivit creia cercetarea personalitii trebuie s se centreze pe evidenierea, analiza i explicarea individualului, a omului concret n situaii concrete orientarea nomotetic (nomoslege, norm, nomothetikospromulgare de legi) potrivit creia psihologia personalitii, trebuie s se ocupe exclusiv de dezvluirea generalului i de formularea unor legi cu aplicabilitate general. Solutia cea mai transanta este aceea care propune ca generalul sa apartina stiintei, iar individualul, artei. O alt soluie este aceea de a admite existena a dou psihologii distincte: una nomotetic, i alta ideografic. Prima a fost declarat o tiin a elementelor,bazndu-se pe metoda analizei i explicaiei cauzale, iar cea de a doua o psihologie a structurii, bazandu-se pe metoda nelegerii Soluia pe care rebuie s-o adopte psihologia personalitii, este cea a mpletirii demersului individual-concret cu cel general. Aceast direcie s-a conturat sub denumirea de ideografic (ideo ceea ce este vzut, form, unitate complex).

-7-

Kluckhohn, Murray i Schneider au propus o alt cale pentru ieirea din dilema general-particular. Astfel, fiecare om este sub anumite aspecte: l. ca toi ceilali oameni (norme generale); 2. ca unii oameni (norme de grup); 3. ca nici un alt om (norme idiosincratice). Psihologia personalitii trebuie s opereze cu toate aceste trei categorii de norme. Intr-o personalitate concret nu exist trei sisteme distincte (general, tipic, individual), ci unul singur, care integreaz n manier emergent toate cele trei genuri de determinaii. Psihologia personalitii trebuie s accepte i existena psihologiei difereniale. Diferenele interindividuale au caracter obiectiv i legic ca i universalele i ele constituie veriga de legtur dintre unicitate i generalitate. O a doua divergen important a fost generat de modul de abordare i rezolvare a raportului de determinare, condiionare n cadrul sistemului personalitii dintre factorii biologici (primari, naturali) i cei sociali i istorici (secundari, culturali). Astfel, n psihologia personalitii, s-au confruntat: orientarea biologist,-atribuie rolul determinant att n structurarea personalitii, ct i n desfurarea activitii i comportamentului factorilor biologici (treb. biologice primare, instinctelor), orientarea sociologist-culturologic, potrivit creia personalitatea trebuie considerat exclusiv produsul aciunii sau motenirii condiiilor i factorilor socio-culturali generai istoricete. Orientarea biologist este reprezentat de freudism , prin teoria despre incontient i despre sine, n opoziie cu supraEul, i, ulterior, de biopsihologie, care ncearc s derive trsturile de personalitate din gene Orientarea sociologist-culturologic are originea n psihologia mulimilor care postula existena unor pattern-uri psihocomportamentale ancestrale, tipice comunitilor umane, i n antropologia culturala. Ac. orientri pctuiesc prin absolutizare i exclusivism; se impune gsirea unei noi paradigme, si anume: Metodologia interacionist-sistemic. care exclude absolutizarea unor componente sau determinaii n detrimentul celorlalte, punnd n prim plan relaia de interaciune i condiionare reciproc nonlinear. Sub aspect dinamic evolutiv, paradigma interacionist-sistemic admite caracterul stadial i ierarhic al procesului de devenire i integrare a personalitii, cu modificarea periodic a raporturilor de pondere i dominan dintre factorii biologici i cei socio-culturali . Personalitatea rmne o unitate bio-psiho-social (cultural). Dar, n virtutea principiului subordonrii i integrrii inferiorului de ctre superior (n plan evolutiv), n explicarea personalitii trebuie s admitem introducerea treptat a controlului legilor socio-culturale asupra legilor biologice. Aceasta nseamn c, explicarea adevratei esene a personalitii umane trebuie fcut prin prisma legilor istorico-socio-culturale. A treia divergen important n modul principial de abordare a personalitii o consemnm ntre orientarea atomar-descriptivist i cea sintetic structuralist. orientarea atomar-descriptivist deriv i se subordoneaz paradigmei asociaioniste, potrivit creia explicarea unei organizri psihice de nivel superior trebuie s constea n descompunerea ei n elemente i n studiul acestora separat; orientarea sintetic structuralist i are originea i se subordoneaz paradigmei gestaltiste, potrivit creia orice organizare are un caracter predeterminat i integral, studiul ei trebuind s dezvluie specificul acestei integraliti i legile interne de structur. Pt. ca cele dou orientri s-au delimitat pin absolutizarea termenilor raportului parte-ntreg, ele nu pot fi acceptate ca atare. Corect, din punct de vedere metodologic, nu poate fi dect tot o paradigm interacionist-sistemic, n care se recunoate i se opereaz att cu partea, ct i cu ntregul, Ca organizare sistemic, personalitatea se subordoneaz definiiei generale a sistemului: un ansamblu de elemente distincte aflate ntr-o relaie nonntmpltoare, din care deriv o emergen de structur ireductibil. A patra divergen metodologic deriv din modul de a concepe i prezenta organizarea intern a personalitii. S-au constituit astfel dou tendine: tendina plan i tendina ierarhic tendina plan concepe organizarea intern a personalitii n mod liniar, echipotenial, toate elementele componente fiind la fel de importante i nirndu-se unele lng altele precum mrgelele pe a. Ea i-a gsit concretizarea n teoria i a modelul trsturilor (G. Allport, Cattell, Murray). Personalitatea este un inventar liniar al trsturilor, fr determinarea ponderilor sau a gradului lor de intensitate. tendina ierarhic se bazeaz pe admiterea raportului inferior-superior i a principiului subordonrii, pe vertical. Ea concepe i prezint organizarea intern a personalitii printr-un model multinivelar, supraetajat: niveluri bazale, niveluri intermediare, niveluri terminale sau supraordonate. ntre niveluri se instituie diferenieri de ordin genetic i

-8-

funcional. Astfel, se delimiteaz nivelurile de natur ereditar, nnscut, i nivelurile de natur secundar, dobndite; apoi, dup importan funcional, se disting niveluri inferioare i niveluri superioare sau niveluri auxiliare i niveluri principale (determinante). Aceste orientari procedeaz de o manier dihotomic, lundu-se o singur dimensiune a organizrii orizontal sau vertical i absolutizndu-le. n realitate, procesul integrrii sistemice a personalitii se realizeaz att pe orizontal (n plan), obinndu-se structurile monomodale, ct i pe vertical (ierarhic), rezultnd structurile plurimodale i transmodale nglobante (unitatea n diversitate). A cincia divergen este legat de dimensiunea temporal a personalitii, care a delimitat i opus orientarea static i orientarea dinamic. Orientarea static i are rdcinile n concepia nativist i frenologic care considera funciile i capacitile psihice ca datum-uri nnscute, predeterminate, care rmn ca atare de-a lungul timpului. Un pdv similar l are coala gestaltist. (structura = o entitate imanent i invariant, lipsit de genez i de evoluie). Preocuparea principal a orientrii statice va fi aceea de a dezvlui constantele organizrii interne a personalitii i de a demonstra c ea rmne identic, egal cu sine nsi, de-a lungul succesiuni a momentelor temporale. Orientarea dinamic se ntemeiaz pe admiterea caracterului devenit i evolutiv al organizrii interne a personalitii i a principiului variabilitii temporare intraindividuale. Esenial pentru psih. Este s pun n eviden legitile dinamicii situaionale i temporale a comportamentului. Spre deoseb. de cea static, orientarea dinamic nu este omogen, n cadrul ei delimitndu-se cel puin trei variante: Varianta internalist pornete de la teoria instinctualist a lui McDougal i este reprezentat de psihanaliz. Ea localizeaza sursa dinamicii personalitii exclusiv n descrcrile energetice spontane, care se produc n interiorul incontientului. Acestea fac s se actualizeze pulsiuni, tendine i trebuine diferite, care modific orientarea comportamental actual a sistemului personalitii. Nucleul dinamogen cel mai important este, dup S. Freud, instinctul erotico-sexual (complexul libidoului). Varianta proiectiv-externalist a fost formulat i dezvoltat de ctre K. Lewin, pe baza teoriei cmpurilor. Dinamica personalitii este imprimat din afar de aciunea forelor cmpului extern, n care individul poate s-i identifice anumite obiecte-scop, asupra crora s-i proiecteze tendina determinant actualizat. n interiorul spaiului fizic, se delimiteaz i se individualizeaz spaiul psihologic, care se msoar n intensitatea tensionrii interioare, care, la rndul ei, este proporional cu dificultatea sau cu numrul sau complexitatea obstacolelor (barierelor) ce trebuie surmontate pentru atingerea obiectivului. varianta interacionist realizeaza depirea unilateralitii celor dou variante . Dinamica unui sistem, indiferent de natura lui este o funcie de timp [f(t)]: sistemul i modific starea sa iniial ca simplu rspuns sau efect al scurgerii timpului. Toate sistemele reale sunt dinamice, mulimea sistemelor statice (independente de timp) fiind vid. Cu ce fel de sistem dinamic avem de a face? Se delimiteaz dou subclase: o subclasa sistemelor cu organizare dat, neevolutive o subclasa sistemelor cu autoorganizare, evolutive (toate organismele vii). Rezult c personalitatea este un sistem dinamic cu autoorganizare, evolutiv. Ca atare, analiza ei reclam, n primul rnd, situarea n interiorul unuia din cele trei segmente care compun traiectoria dinamicii generale: ascendent (evolutiv), staionar (relativ stabilitate n planul organizrii interne i al manifestrii comportamentale) sau descendent (involutiv). Cea de a doua categorie de dispute i divergene ine de coninutul si sfera noiunii de personalitate i de modul de a defini propriu-zis personalitatea. Trebuie s remarcm, de la nceput, existena unui numr foarte mare de definiii. 1.n lucrarea sa Structura i dezvoltarea personalitii G. Allport ntreprinde un efort de sistematizare a definiiilor care se confrunt pe scena tiinific. Pornind de la criteriul coninutului, el mparte aceste definiii n trei grupe: definiii pin efect extern, definiii prin structur intern i definiii pozitiviste sau formale. Definiiile prin efect extern se centreaz pe latura fenomenologic a personalitii, identificnd i reinnd acele caliti i trsturi prin care o persoan concret oarecare determin o anumit impresie sau un anumit efect (pozitiv sau negativ) asupra celor din jur. Smburele relaional al acestui gen de definiii rezid n

-9-

faptul c numai prin judecile altora despre noi personalitatea noastr este cunoscut ca atare. Definiiile prin efect extern confund personalitatea cu reputaia i cineva poate avea mai multe reputaii (n contacte relaionale diferite). Definiiile prin structura interna se ntemeiaz pe consideraia c personalitatea trebuie s fie o entitate obiectiv, existent cu adevrat, indiferent de modul n care influeneaz sau este perceput de alii . W. Stern este primul autor care ncearc a defini personalitatea ca : o unitate multiform dinamic, Psihologii occidentali prefernd definiii de genul: personalitatea este: suma total a tuturor dispoziiilor, impulsurilor, tendinelor, dorinelor i instinctelor biologice nnscute ale individului, precum i a dispoziiilor i a tendinelor dobndite prin experien O definiie mai structural este cea propus de H. C. Warren i L. Carmichael: Personalitatea este ntreaga organizare mental a fiinei umane n orice stadiu al dezvoltrii sale. Ea mbrieaz fiecare aspect al caracterului uman: intelect, temperament, abilitate, moralitate i fiecare atitudine care s-a format n cursul vieii cuiva ncheiem seria definiiilor prin structura intern cu formularea pe care ne-o propune nsui G. Allport: Personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su caracteristice Aceast formulare pune n eviden urmtoarele aspecte eseniale care nu pot lipsi dintr-o teorie generalizat a personalitii: personalitatea nu este nici un conglomerat, nici o sum static de elemente n sine independente, ci o organizare dinamic emergent personalitatea nu este nici pur psihic, nici pur biologic (nervoas), ci o unitate complex psihofizic, ca organizare sistemic supraordonat personalitatea include sisteme particulare, difereniate i la rndul lor integrate deprinderi, sentimente, concepte, stri de motivaie etc. personalitatea se manifest, se dezvluie n ceea ce gndete, simte i face omul . Definiiile pozitiviste au la baz convingerea c structura intern este inaccesibil tiinei. Nu putem cunoate unitatea multiform dinamic existent cu adevrat acolo. Chiar dac exist, structura intern pur i simplu nu poate fi studiat direct. Cele ce tim despre personalitate sunt numai operaiile noastre. Cel mai bun lucru pe care putem s-l facem este s formulm ipoteze i s conceptualizm rezultatele msurtorilor efectuate. Printre reprezentani ai orientrii pozitiviste se numr Mc Clelland, care d urmtoarea definiie: Personalitatea este conceptualizarea cea mai adecvat a comportamentului unei persoane n toate detaliile sale, pe care omul de tiin o poate da la o un moment dat Personalitatea este redus la un construct, la ceva ce poate fi gndit, dar nu exist ca atare acolo undeva. 2. Dup criteriul sferei personalitatii, se delimiteaz astfel nc dou categorii de definiii: reducionist-unidimensionale multidimensional-globale. Definiiile reducionist-unidimensionale reduc personalitatea la una din componente, de cele mai multe ori la componenta dispoziional (afectiv-motivaional), la temperament sau la caracter (atunci cnd se face distincie ntre acestea dou). Majoritatea chestionarelor i probelor proiective care se folosesc pentru investigarea i diagnosticarea personalitii sunt axate pe evidenierea factorilor dispoziionali sau temperamental-caracteriali. Definiiile multidimensional-globale prezint personalitatea ca entitate complex, eterogen, dup natura substanial-calitativ a elementelor care o compun. Un ex. definiia propus de G. Allport (de mai sus) . au, urmtoarele : Personalitatea este unitatea bio-psiho-social constituit n procesul adaptrii individului la mediu i care determin un mod specific, caracteristic i unic de comportare n diversitatea situaiilor externe (Mischel, Wiggins ) i: Personalitatea este un sistem hipercomplex, cu autoorganizare, teleonomic, determinat biologic i socio-cultural, cu o dinamic specific, individualizat(M. Golu). TEMPERAMENTUL Definiie si caracterizare general Integrarea nsuirilor i trsturilor de ordin dinamico-energetic ale proceselor psihice i actelor motorii, precum intensitatea, pregnana, acuitatea, modalitatea, echilibrul etc., d structura temperamental a personalitii. Insuirile dinamico-energetice ca atare sunt nnscute, determinate genetic, iar integrarea lor n plan psihocomportamental, se realizeaz n ontogenez.

- 10 -

10

Aceste nsuiri bioenergetice se imprim pe tabloul comportamental, ce se elaboreaz stadial n cursul vieii individului, a.i. structura temperamental i, respectiv, tipul temperamental este nnscut reprezentnd astfel, alturi de predispoziii, elementul ereditar n organizarea intern a personalitii. Temperamentul reprezint modul n care variabilele bioconstituionale i bioenergetice se psihizeaz (adic, se implic n organizarea i desfurarea proceselor psihice percepie, memorie, gndire, afectivitate) i se reflect n comportament. Cnd vorbim de temperament n plan psihologic, ne gndim la modul cum reacioneaz i se manifest individul, sub aspect dinamico-energetic, n diferite situaii externe: rapiditatea percepiei, a rspunsurilor verbale la ntrebri, a reaciilor motorii; intensitatea tririlor emoionale i durata lor; intensitatea sau fora aciunilor voluntare; echilibrul sau impulsivitatea rspunsurilor la succesiunea stimulrii externe; gradul de impresionabilitate la semnificaia stimulilor; direcia orientrii dominantespre lumea extern (extraversie) sau spre lumea interioar (introversie); locul controlului (dependena de stimularea extern sau dependena de activismul intern propriu); disponibilitatea la comunicare interpersonal; ascendena sau obediena relaional; capacitatea general de lucru i rezistena la solicitri ; rezistena la frustraii, la stres, la situaii afectogene i conflictuale. Temperamentul, dei are o condiionare biologic direct i ereditar, dobndete valene i sens real numai n plan psihocomportamental. El reprezint, astfel, pecetea i dimensiunea dinamico-energetic a oricrei uniti psihocomportamentale. Temperamentul se manifest n orice situaie, fiind prima determinaie a personalitii care se impune nemijlocit observaiei. Temperamentul este propriu nu numai omului, ci i animalelor, Depinznd direct de structura biologic. I. P. Pavlov i-a elaborat teoria sa despre temperamente prin cercetri efectuate pe animale. Temperamentul ine de latura formal, de suprafa, a personalitii, iar nu de cea intern, de coninut . El nu are o semnificaie axiologic, nereclamnd o mprire a oamenilor n buni sau ri, n superiori sau inferiori. Dpdv biomedical, se poate afirma doar c o formul temperamental este mai avantajoas dect alta n ceea ce privete rezistena la stres i gradul de predispunere la anumite tulburri de ordin psihiatric-nevrotic sau psihotic. Dpdv educaional, nu se poate evidenia un temperament ca fiind absolut favorabil sau superior, iar altul, ca fiind total nefavorabil, inferior. n principiu, tipurile temperamentale sunt echipoteniale : pe fondul unor scheme temperamentale diferite, n ontogenez, se pot edifica profiluri de personalitate asemntoare din punct de vedere aptitudinal i caracterial, dup cum pe fondul aceleiai formule temperamentale se elaboreaz profiluri de personalitate diferite. temperamentul nu este o variabil neutr din punct de vedere adaptativ . Dimpotriv, structura comportamental este o interfa ntre persoan i lume i ndeplinete rol de mediator ntre intensitatea, durata t semnificaia influenelor externe i efectele n sfera psihocomportamentala O importan special dobndesc trsturile temperamentale n cadrul relaiilor interpersonale, atraciile i respingerile, simpatiile t antipatiile dintre membrii unui grup fiind condiionate de ele. Clasificarea temperamentelor n ceea ce privete criteriile care, au stat la baza schemelor de clasificare, ele pot fi mprite n trei categorii: criterii morfologice sau bioconstituionale; criterii fiziologice i criterii psihologice. Criteriul legat de numrul dimensiunilor dup care se delimiteaz i se identific tipurile temperamentale permite dou genuri de clasificri: multidimensionale, care opereaz cu un numr mai mare de dou dimensiuni i binare sau dihotomice, care se limiteaz la doar dou dimensiuni, de regul, polare sau antagonice. A. Tipologiile morfologice sau bioconstituionale Hippocrate a delimitat tipul corporal ftizic, caracterizat pin aspect scheletic, fragil, alungit, temperamental rece, calculat, tcut, reflexiv; medical, predispus la tuberculoz,

- 11 -

11

 tipul apoplectic, caracterizat prin aspect musculos-obez, abdomen dezvoltat, statur mijlocie sau mic, temperamental jovial, afectuos, impulsiv, instabil, emoional, necontrolat; medical, predispus la tulburri circulatorii i digestive. S-a pus n eviden faptul c, n interiorul unui tip rasial, exist o variabilitate notabil a indivizilor, de unde s-a dedus posibilitatea de a determina, n ordine secund, morfotipuri. Tipologia lui E. Kretschmer. Kretschmer a sesizat o coresponden frecvent ntre simptomatologia psihocomportamental i aspectul bioconstituional extern. a. Tipul picnic ciclotim, din punct de vedere morfologic se caracterizeaz prin: constituie orizontal, abdomen voluminos, obezitate, piele ntins, fa moale, sistem osos fragil. b. Tipul leptosom (astenic)-schizotim se distinge prin: constituie vertical, trunchi cilindric, cutie toracic plat(turtit), umeri apropiai i nguti, cap mic i rotund, muchi i oase subiri (aspect scheletic), nas lung i ascuit, paloarea feei, trsturi feminine la brbai i masculine la femei. c.Tipul atletic-vscos se deosebete printr-o constituie fizic proporionat, dezvoltare robust a sistemului osos i muscular, umeri lai i bazin ngust. Ca tip accesoriu este menionat tipul displastic, care reunete numeroase varieti dismorfice i este mai puin individualizat n plan caracterial (temperamental). Din punct de vedere medical, tipurile delimitate se asociaz cu predispoziii psihopatologice diferite : tipul picnic-ciclotim predispune la tulburri maniaco - depresive; tipul leptosom (astenic)-schizotim predispune la tulburri de natur schizoid (schizofrenic.); tipul atletic-vscos i cel displastic predispun la epilepsie. Pe baza combinaiilor n interiorul tipurilor morfologice picnic i astenic, Kretschmer a obinut 6 tipuri temperamentale: 3 ciclotimice i 3 schizotimice. Temperamente ciclotimice: 1. Hipomaniac, caracterizat prin dispoziie euforic, mobilitate, sociabilitate, comunicativitate exagerat; 2. Sintonic, caracterizat prin spirit realist, pragmatism, simul umorului, toleran; 3.Greoi, caracterizat prin lentoare, inerie, praguri senzoriale ridicate, timpi de reacie mari. Temperamente schizotimice: . 1.Hiperestezic, caracterizat prin nervozitate, iritabilitate, idealism, interiorizare, delicatee, circumspecie; 2. Schizotimic intermediar, rece, calm, energic; 3. Anestezic rece, nervos, logic, sistematic, obtuz, lene, inaccesibil pasiunilor, indolent. Kretschmer a ncercat s arate c tipologia sa care se definea iniial prin structura morfologic i predispoziia ctre anumite psihoze corespundea, de asemenea, diferenelor fiziologice i diferenelor psihologice n diverse alte sfere dect cea emoional. Tipologia kretschmerian continu s fie folosit pe scar larg n medicin, ndeosebi n rile de limb german. Biotipologia italian. biotipurile reprezint n sine faze ntr-o singur dimensiune, fiind unimodale, bimodale i trimodale. Distribuia frecvenelor lor se supune legii lui Gauss. Mijlocul suprafeei de distribuie cuprinde normosplahnicii (constituie normal, proporionat); la stnga mediei se situeaz, cu 16%, reprezentnd microsplahnicii (constituie redus submijlocie); la dreapta mediei, se situeaz tot cu 16% reprezentnd macrosplahnicii (constituie nalt, torace proeminent i picioare subiri). G. Viola nu trece ns mai departe de aspectele biotipologice. Acest lucru l va face elevul su N. Pende. La criteriul morfologic, Pende adaug i pe cel fiziologic, identificnd patru tipuri biopsihice: longilin stenic, cu temperament hipertiroidian armonic cu o funcie normal sau exagerat a glandelor genitale, puternic, energic, stpn pe sine; longilin astenic, cu temperament hipertiroidian i hipogenital, fatigabil; brevilin stenic, cu temperament hipergenital i hipersuprarenal, hipotiroidian, euforic, expansiv; brevilin astenic, cu temperament hipotiroidian i hipo-hipofizar, lent, fatigabil, deprimat. Biotipologia francez. Cercettori precum Rostan i Sigaud, au elaborat o biotipologie n care se introduce importana mediului i se iau n consideraie cele patru sisteme ale organismului. ( digestia, respiraia, fora muscular i activitatea creierului.) Sigaud delimiteaz patru biotipuri: tipul respirator, caracterizat prin dinamism, mobilitate;

- 12 -

12

 tipul digestiv, caracterizat prin sedentarism, lentoare; tipul muscular, caracterizat prin for, energie, agresivitate; tipul cerebral, caracterizat prin activism intelectual, interiorizare. Biotipologia american. Ca element de baz pentru delimitarea biotipurilor, Sheldon a luat cele trei membrane embriogenetice (din care deriv organele interne, esutul muscular i osos, organele de sim i sistemul nervos): endoderma, mezoderma i ectoderma, pe seama crora au fost delimitate cele trei biotipuri principale: endomorf, mezomorf i ectomorf. Interpretarea lor se supune principiului continuitii. Ca urmare, cele trei tipuri reprezint, n sine, faze de dezvoltare n curba de variaie, fiind unimodale. Endomorful se difereniaz prin modul su de a fi metodic i prin constituie dezvoltat pe orizontal, sferic: dezvoltarea sub medie a muchilor i oaselor i un coeficient redus al suprafeei corporale. Mezomorful este greu i rectangular, cu o dezvoltare superioar a oaselor i a muchilor, dispune de un echipament adecvat pentru licitarea efortului fizic. Dintre acestia se recruteaz atleii, soldaii de profesie. Ectomorful se distinge prin predominarea liniei verticale de dezvoltare asupra celei orizontale; este, aadar, nalt, fragil, cu coul pieptului turtit, slab, cu muchii puin dezvoltai; la el ntlnim predominarea greutii asupra suprafeei corporale i greutatea cea mai mare a creierului n raport cu masa corpului; constituia sa general este slab pentru efortul fizic. Prin urmare, biotipul va fi definit prin: precumpnirea trsturilor proprii i slaba exprimare a trsturilor nespecifice; modul de articulare-organizare structural a componenelor; gradul de dezvoltare a trsturilor corelative celor trei componente. Unul dintre acestea este cel displastic, depistat i de Kretschmer. Altul este cel masculin-feminin, care exprim ntregirea reciproc a sexelor. Brbatul este preponderat mezomorf i apoi ectomorf, n vreme ce femeia este cu precdere endomorf sau ectomorf. Al treilea biotip este cel hipodezvoltat, ( tip infantiloid). Dup determinarea biotipului, Sheldon a procedat, n continuare, la stabilirea psihotipului corespunztor . El a apelat la datele psihologiei tiinifice, obinute pe cale experimental, prin msurtori riguros controlate. Au fost identificate i reinute 650 de trsturi pe care le coreleaz cu fiecare biotip. n final, s-a ajuns la obinerea a trei constelaii psihice, care coreleaz cu cele biotipologice; fiecare constelaie cuprinde 22 de trsturi din lista iniial. Prima constelaie cuprinde: dorina de odihn i relaxare, preferina pentru confort, plcerea digestiei, dependena de aprobarea social, somnul profund, nevoia de consolare la necaz, nevoia de afeciune i suport social. Asemenea trsturi coreleaz cu endomorful (visceroton). A doua constelaie include: atitudinea asertiv, sigurana n afirmare, energia n vorb i fapt, nevoia de exerciiu, maniera deschis, direct, fr reineri de a se purta n relaiile interpersonale, nevoia de aciune imediat la necaz, nevoia de a prea mai n vrst, vocea sigur, neinhibat. Aceste trsturi coreleaz cu mezomorful (somatoton). A treia constelaie cuprinde: reinerea n atitudini, mod nervos de a reaciona, sociofobia, inhibiie relaional, reinere vocal, persistena n maniere i deprinderi, somn nervos, nevoia de singurtate, proiecii i reverii de compensaie. Trsturile respective coreleaz cu ectomorful (cerebroton) n plan medical, biotipurile au dat corelaii relevante cu anumite tipuri de maladii psihice: endomorfia d o corelaie+ cu boli afective; mezomorfia d o corelaie+ cu tulburri paranoid e; ectomorfia d o corelaie+ cu tulburri heboide.Noutatea care apare aici n raport cu datele lui Kretschmer i Pende o constituie corelaia pozitiv a mezomorfului cu schizofrenia paranoid i paranoia. Displasticul predispune la complexul de inferioritate i reacii isterice n cazuri uoare, i la schizofrenie, n cazuri grave. Inversiunea masculinitii i feminitii sau gynandromorfia inversat d predispoziie la homosexualitate. ncercnd s facem o apreciere global asupra biotipologiei, putem formula urmtoarele idei principale: 1. Legtura dintre som (respectiv, constituia fizic) i structura psihocomportamental nu poate fi pus la ndoial. Aceast legtur nu este ns de natur cauzal sau genetic, ci de natur corelativ: cele dou variabile constituia fizic i structura psihic covariaz mpreun 2. n ceea ce privete temperamentul, trebuie s ne limitm numai la corelaiile i trsturile genotipice, cele fenotipice (care presupun influena factorilor externi, inclusiv a celor educaionali) innd de structura caracterului.

- 13 -

13

3. ncadrarea biotipului pe o curb de variaie unimodal reprezint o simplificare . n realitate, biotipul nu este o mrime scalar, ci o configuraie complex, plurimodal. 4. Determinarea i interpretarea matematic a biotipurilor nu ne ofer nici o informaie despre semnificaia i direcia de evoluie, n plan individual, a diverilor parametri. Ca urmare, psihologia personalitii este obligat s apeleze i la analiza logic funcional (calitativ). 5. Legtura dintre biotip i psihotip fiind condiionat i mediat att genetic, ct i onto i sociogenetic, devine necesar introducerea unor criterii suplimentare pentru identificarea i evaluarea trsturilor temperamentale. B. Tipologiile fiziologice si psihofiziologice Tipologia lui Pavlov n elaborarea schemei sale de clasificare, Pavlov a pornit de la principiul nevrismului , (rolul principal n reglarea raporturilor organismului cu mediul extern i a funcionrii organelor interne, inclusiv a sistemului endocrin, l joac creierul), precum i de la teza de baz a neuropsihologiei i psihologiei tiinifice, potrivit creia psihicul este funcie a creierului. Astfel, se presupune c funcionarea creierului, respective proprietatile celor dou procese nervoase fundamentale, excitaia i inhibiia, reprezint principalii factori care condiioneaz tipul temperamental. Pe baza datelor de laborator, obinute prin metoda reflexelor condiionate, Pavlov a reuit s desprind i s evalueze, trei proprieti naturale, care mpreun alctuiesc ceea ce el a numit tip general de sistem nervos sau tip general de activitate nervoas superioar . Acestea sunt: fora, mobilitatea i echilibrul. Fora este proprietatea primordial i determinant, ea reflectnd ncrctura energetic a neuronului. Aceasta este determinat genetic i definete att excitaia ct i inhibiia. Indicatorii comportamentali dup care putem evalua fora sist.nervos sunt: capacitatea general de lucru, (ca funcie de durat i de gradul de dificultate a sarcinilor); rezistena la aciunea factorilor stresani i afectogeni; rezistena la experienele dure i dramatice ale vieii; nivel ridicat al pragurilor senzoriale .n funcie de valorile pe care le iau aceti indicatori, se delimiteaz dou tipuri generale de sistem nervos: tipul puternic tipul slab. Mobilitatea definete dinamica proceselor nervoase fundamentale, respectiv viteza i durata instalrii lor, rapiditatea trecerii de la unul la cellalt. Ea se va exprima n uniti de timp i va fi evaluat pe baza unor indicatori, precum: rapiditatea formrii noilor legturi temporare si a frnelor condiionate; rapiditatea trecerii de la o activitate la alta; rapiditatea i uurina adaptrii la schimbare. Dup valorile acestor indicatori, au fost delimitate dou tipuri de sistem nervos: mobil inert. Echilibrul este proprietatea care rezult din raportul de for dintre excitaie i inhibiie i se obiectiveaz n trei tendine: tendina spre impulsivitate (predominarea forei excitaiei asupra forei inhibiiei), tendina spre inhibare (predominarea forei inhibiiei asupra forei excitaiei) i tendina spre echilibru (fora excitaiei aproximativ egal cu cea a inhibiiei, i invers). Tipul de probe prin care se testeaz echilibrul : stimularea la rspuns sau ripost ntr-o situaie n care consemnul sau regula este abinerea le la orice rspuns; crearea unei situaii antagonice, dilematice, n care subiectul trebuie s ia o decizie n timp dat; expunerea la situaii frustrante i nregistrarea raportului dintre calm i irascibilitate. Pe baza acestei nsuiri, au fost delimitate dou tipuri de sistem nervos: echilibrat i neechilibrat, n cadrul celui neechilibrat, exist dou subtipuri: o neechilibrat excitabil o neechilibrat inhibabil. Cele trei proprietati interac. i se combin, formnd patru tipuri genale de activitate nervoas superioar: tipul puternicechilibratmobil, caracterizat prin valori ridicate ale tuturor celor trei nsuiri; tipul puternicechilibratinert, caracterizat prin valori ridicate ale forei i echilibrului i prin valori sczute ale mobilitii;

- 14 -

14

 tipul puternicneechilibratexcitabil, caracterizat prin valori ridicate ale forei i prin valori sczute ale echilibrului, cu predominarea excitaiei asupra inhibiiei; tipul slab, valori sczute ale forei i insuficienta individualizare a mobilitii i echilibrului: sensibilitate emoional crescut, emotivitate, tensiune prelungit , pruden, rezisten sczut la stres i frustraie. Pavlov a pus n coresp. tipurile generale de sistem nervos, cu cele patru temperamente din antichitate. Astfel: tipul puternicechilibratmobil are drept corespondent temperamentul sangvinic: vioi, comunicativ, sociabil, adaptabil, controlat; tipul puternicechilibratinert are corespondent temperamentul flegmatic: calm, tcut, nesociabil, lent, greu adaptabil la situaii noi, puin impresionabil, rezistent la stres i frustraii; tipul puternicneechilibratexcitabil are corespondent temperamentul coleric : rezistent, vioi, hiperactiv, irascibil, impulsiv, imprudent, exploziv, instabilitate comportamental, tendin de dominare , saturaie i plictiseal rapid la monotonie. tipul slab are drept corespondent temperamentul melancolic: interiorizat, retras, sensibil, delicat. Cele patru tipuri considerate pure se combin ntre ele, dnd 16 tipuri mixte, singurele care se ntlnesc n realitate, tipul pur fiind o entitate teoretic. Pavlov a elaborat o tipologie valabil numai pentru om. Drept criteriu a ales raportul dintre cele dou sisteme de semnalizare: Astfel, predominarea funcional a : a primului sistem (legturi temporare bazate pe stimulii fizici, obiectuali) s-a asociat cu diferenierea i afirmarea tipului special artistic (impresionabil, imagistic, intuitiv, afectiv), iar a celui de al doilea sistem de semnalizare (legturi temporare formate pe baza cuvntului) s-a asociat cu diferenierea i afirmarea tipului special gnditor (abstract, critic, obiectiv, calculat, neimplicat afectiv). ntre ele a introdus tipul intermediar, caracterizat printr-un echilibru funcional al ambelor. Clasificarea potrivit grupelor sanguine. grupei sanguine A i corespunde temperamentul armonic; grupei sanguine 0 i corespunde temperamentul melodic; grupei sanguine B i corespunde temperamentul ritmic; grupei sanguine AB i corespunde temperamentul complex. Subiecii aparinnd temperamentului armonic se caracterizeaz prin cutarea permanent a armoniei cu anturajul lor, neputndu-se dezvolta i realiza dect n aceast condiie. Subiecii aparinnd temperamentului melodic se afl ntotdeauna n consonan cu mediul extern, adaptndu-se fr dificultate la situaii. Subiecii aparinnd temperamentului ritmic sunt slab sensibili la mediu, trind i exprimndu-se n ritmul lor propriu, rmn relativ independeni la variaiile ambianei. Subiecii aparinnd temperamentului complex reunesc trsturile contradictorii ale celorlalte trei temperamente, avnd, n consecin, dificulti n gsirea unui echilibru satisfctor. Clasificarea bazat pe asimetria funcional a emisferelor cerebrale.Ned Hermann a utilizat drept criteriu de clasificare gradul de folosire a celor dou emisfere cerebrale, n rezolvarea sarcinilor. tipul cortical stng (C. S.), organizat, logic, determinat, stabil, conservator; tipul cortical drept (C. D.), ingenios, intuitiv, emoional, creativ, instabil, deschis; tipul limbic stng (L. S.), sigur pe sine, rezistent la frustraii, activ; tipul limbic drept (L. D.), serviabil, amabil, comunicativ, afectuos. C. Tipologiile psihologiceSub motivul c un fenomen trebuie identificat i analizat pe baza unor dimensiuni de aceeai natur calitativ, s-a trecut la elaborarea unor tipologii temperam. specific psihologice. Tipologia olandez Heymans i Wiersma. Este o tipologie cu caracter tranzitoriu, cei doi autori olandezi au pornit de la o ipotez neurofiziologic, formulat de psihiatrul Otto Gross: orice fenomen psihic declaneaz o activitate a celulelor nervoase care persist i dup terminarea lui, influennd incontient activitile ulterioare ale spiritului. Gross opunea astfel subiecii cu activitate mental superficial, la care funcia primar este rapid, subiecilor cu funcionare mental profund, la care funcia secundar este mult prelungit, de unde dificultatea de integrare a fenomenelor psihice. Heymans i Wiersma, i-au propus s descrie personalitatea, sub raport temperamental, pe baza a trei dimensiuni pe care ei le-au identificat cu ajutorul unor scri de evaluare. Cele trei dimensiuni (trsturi) sunt: emotivitatea sau instabilitatea emoional, activitatea sau fora pulsional general i primaritate-secundaritate, determinat dup predominarea uneia dintre cele dou funcii identif. de Gross

- 15 -

15

Tipologia francez: R. Le Senne, G. Berger. clasificarea propus se bazeaz pe analiza i evaluarea unui set de nou trsturi, incluznd, pe lng cele trei utilizate de Heymans i Wiersma , lrgimea sau ntinderea cmpului contiinei polaritatea, aviditatea, interesele senzoriale, tandreea pasiunea intelectual. Tipologiile psihanalitice. Freud a elaborat o tipologie, pornind de la stadiile evoluiei sexualitii . Astfel el a stabilit urmtoarele tipuri de baz: oral, anal, uretral, falic i genital. Tipul oral caracterizat prin nevoia de a depinde excesiv de alii pentru a-i putea menine respectul de sine. Aceast atitudine fundamental pasiv-dependent este acompaniat de trsturi care pot fi opuse, dar care se raporteaz la aspectul a da - a primi (generozitate-avariie, volubilitate-tcere obstinat). Tipul anal se distinge prin trei trsturi principale: parcimonie, iritabilitate i pedanterie (ordine). Tipul uretral are ca trsturi ambiia i dorina de competiie, care se afl n raport invers cu ruinea. Tipul falic are un comportament caracterizat prin temeritate, determinare, siguran, ceea ce reprezint n mare msur realizarea dorinei n raport cu angoasa de castrare. Tipul genital corespunde normalitii ideale a personalitii. El este ntruchipat numai de subiecii care parcurg fr probleme i stri remanente toate stadiile evoluiei libidinale. Karen Horney ia ca premise direciile principale pe care le poate lua copilul n relaiile sale cu anturajul: de a se apropia de oameni, de a se opune sau de a se ndeprta. Ea deduce trei tipuri de temperamente: complezent, agresiv detaat. E. Fromm: interaciunea cu prinii determin tipul de orientare special, de unde deriv cinci tipuri de orientri principale: orientare receptiv, n care subiectul ateapt tot ceea ce dorete de la o surs extern; orientare de exploatare, n care individul ncearc s ia totul de la alii prin for; orientare cumulativ -subiectul i fondeaz securitatea pe economisirea i conservarea a ceea ce posed orientare comercial,subiectul consider propria persoan ca o marf care poate fi cumprat i vndut orientare productiv care face ca individul s-i foloseasc aptitudinile sale i s-i realizeze potenialitile care-i sunt proprii. Jung In timp ce tipologiile analitice culturaliste iau ca baz relaiile cu celelalte persoane, alte tipologii apeleaz la orientarea spre lume. Astfel au procedat, C. G. Jung i H. Rorschach. Aspectul principal al tipologiei lui Jung privete tendina pe care o respectiv energiile instinctuale ale individului (care pentru Jung nu sunt de natur exclusiv sexual), de a se orienta preponderent fie spre lumea extern, fie spre lumea interioar; spre obiecte (extravertit) acord valoare lumii externe, el caut aprobarea social, tinde s fie conformist, este sociabil, iubete activitatea exterioar, schimbarea. Emoiile sale sunt uor de activat, dar sunt superficiale, de moment. Are inhibiii puine. spre sine (introvertit). Introvertitul se caracterizeaz prin trsturi opuse, interesul su esenial situndu-se n sfera ideilor Tipologia lui Rorschach servete ca baz pentru cel mai utilizat test proiectiv de personalitate. Ea se ntemeiaz pe opoziia ntre: extratensiv (corespunztor n mare parte extravertitului) i introversiv (corespunztor introvertitului). La cele dou tipuri, Rorschach a adugat un al treilea coartat, care corespunde slbiciunii energiilor instinctuale, n absena unei orientri, fie spre obiecte, fie spre viaa interioar. (Astzi, n medicin, coartat se ia n sens de retractat). Efortul cel mai intens n vederea elaborrii unei tipologii perceptive l datorm lui E. R. Jaensch i W. Jaensch. Aplicaiile ideologice, de-a dreptul delirante, deduse de aici, au fcut ca lucrrile elaborate de cei doi autori s fie

- 16 -

16

sever repudiate. Tipologia lui Jaensch are la baz trei trsturi: integrarea variabil fundamental, care oscileaz ntre integrarea absolut i dezintegrare, diferenierea (care corespunde sensibil introversiunii-extraversiunii lui Jung) i polaritatea sentimente-gndire. Combinaiile ntre cele trei trsturi au permis stabilirea a apte tipuri de personalitate: patru tipuri zise integrate (B exagerat integrat, J1 normal integrat, J2 parial i ocazional integrat, acestea orientate spre lumea exterioar, i J3 normal integrat, dar orientat spre lumea interioar, un tip S/vital, ocup o poziie intermediar ntre integrate i neintegrate. dou tipuri dezintegrate i considerate ca degenerate: (S1 dezintegrat pur i S2) la care exist o compensaie, inteligena hipertrofiat ocupnd locul primordial n raport cu afectivitatea. D. Tipologiile clinice Tipul hipertimic, sau hipomaniac, caracterizat printr-o stare deviat spre euforie hiperactivitate maniac. Dei este vorba de o stare permanent, cu hipomanie la limita inferioar, aceasta nu este o psihoz. Tipul depresiv, caracterizat printr-o umoare permanent deviat spre depresie i durere moral. Ca i n cazul precedent, este vorba de o stare permanent, prezentnd la minimum trsturile melancoliei. Tipul nelinitit. Cuprinde dou subtipuri subtipul senzitiv caracterizat printr-o sensibilitate crescut pentru toate experienele trite, fiind incapabil de descrcare, anancastic, adesea denumit obsesional sau compulsiv, sinonim dac nu chiar identic cu tipul anal descris de psihanaliti. Tipul fanatic, adesea denumit paranoic, caracterizat prin triada rigiditate, hipertrofia Eului (orgoliu), paralogism (raionament hiper-logic pe baza unor premise false, falsitatea spiritului,) Tipul isteroid, histrionic sau mitomaniac , egocentrism, superficialitatea sentimentelor contrastnd cu aspectul zgomotos al expresiei lor, tendin spre fabulaie i mitomanie. Tipul instabil, caracterizat prin oscilaie emoional, antrennd de obicei o instabilitate n plan social i ducnd frecvent la delincven minora. n forma sa patologic, tipul instabil corespunde sensibil dezechilibrului mintal, aa cum a fost descris el n literatura psihiatric francez. Tipul exploziv, caracterizat prin reacii emoionale violente, agresive numite de scurt-circuit Tipul apatic, are drept trstur fundamental insensibilitatea i rceala afectiv. Corespunde unor trsturi ale tipului schizoid. n expresia sa patologic, ar corespunde unor varieti ale nebuniei morale i perversiunii constituionale. Tipul abulic, definit prin trstura influenabilitii i prin maleabilitatea voinei (uor manevrabil ) Tipul astenic, caracterizat prin fragilitate neuropsihic la influena situaiilor tensionate, afectogene, i prin fatigabilitate. Concluzii asupra tipologiilor temperamentale. Numrul tipologiilor, diversitatea termenilor folosii, multiplicitatea abordrilor pot da impresia de confuzie. Vom constata, totui, c exist numeroase corespondene n schemele de clasificare. O tipologie veritabil ar trebui s ia n considerare, simultan, componentele morfologice, fiziologice i psihologice. Unificarea tipologiilor pariale, secveniale, ntr-o tipologie integratoare, multidimensional, rmne o sarcin a viitorului. CARACTERUL Definiie i descriere general n psihologie, se ntlnesc dou curente: 1.Unul care include n sfera noiunii de caracter att nsuirile genotipice determinate biologic, ct i pe cele fenotipice dobndite sub influena mediului natural i social ; (reprezentanii orientrilor biologizante i fiziologizante) 2.Un altul care raporteaz noiunea de caracter numai la personalitatea uman, n care se includ nsuirile fenotipice de esen socio-cultural, etico-axiologic, (reprezentanii orientrii socio-antropo-culturologice). -caracterul ca entitate distinct a sistemului personalitii, ireductibil la temperament - caracterul reprezint o dimensiune (structur) esenial care, pe de o parte, definete orice personalitate individual n contextul relaiilor sociale, iar pe de alt parte, difereniaz mai mult sau mai puin semnificativ personalitile individuale ntre ele. - caracterul exprim schema logic de organizare a profilului psihosocial al personalitii, considerat din perspectiva unor norme i criterii valorice. n acest caz, el include:

- 17 -

17

a) concepia general despre lume i via a subiectului; b) sfera convingerilor i sentimentelor socio-morale; c) coninutul i scopurile activitilor; d) coninutul aspiraiilor i idealurilor. Toate aceste elemente sunt corelate i integrate ntr-o structur funcional unitar, prin intermediul unui mecanism de selecie, apreciere i valorizare. Luat n sens restrns, noiunea de caracter desemneaz un ansamblu nchegat de atitudini, care determin un mod relativ stabil de orientare i raportare a omului la ceilali semeni, la societate n ansamblu t la sine nsui. Spre deosebire de temperament, care se implic i se manifest n orice situaie natural sau social caracterul se implic i se manifest numai n situaiile sociale. El se structureaz in interaciunea individului cu mediul sociocultural, ca mecanism specific de relaionare i adaptare. Din punct de vedere psihologic, orice individ ct de ct normal, nscut i crescut ntr-un mediu social, n comunicare i interaciune cu ali semeni, cu membrii familiei, cu colegii de coal, cu dasclii, cu cercul de prieteni etc. i structureaz pe baza unor complexe transformri n plan cognitiv, afectiv, motivaional, un anumit mod de raportare i reacie la situaiile sociale, adic un anumit profil caracterial. Caracterul apare ca mod individual specific de relaionare i integrare a celor dou mulimi de solicitri . El poate pune individul n urmtoarele trei ipostaze: a) de concordan deplin cu societatea (toate solicitrile sociale sunt acceptate i integrate ca norme proprii de conduit i toate solicitrile proprii se ncadreaz n limitele normelor i etaloanelor societii) b) de respingere reciproc total (cele dou mulimi de solicitri nu concord n nici un punct); i aceast situaie trebuie considerat ca avnd doar o semnificaie teoretic, nentlnindu-se ca atare n realitate; c) concordan parial-discordan parial (cele dou mulimi de solicitri intersectndu-se pe o plaj mai ngust sau mai ntins); aceasta este situaia real, care reflect natura raportului individ-societate. Cnd plaja de intersecie se ngusteaz pn la un anumit prag, societatea declar individul ca lipsit de caracter, iar individul declar criteriile i etaloanele impuse de societate ca inacceptabile, Cnd plaja de intersecie se lrgete, societatea declar individul ca avnd caracter, iar individul consider criteriile i etaloanele societii ca fiind i ale lui. Caracterul se structureaz prin integrarea n plan cognitiv, afectiv, motivaional i volitiv a ceea ce este semnificativ pentru individ n situaiile, evenimentele i experienele sociale. Ca urmare, el se manifest numai n asemenea mprejurri, semnificative. De aceea, dezvluirea trsturilor de caracter este incomparabil mai dificil dect a celor temperamentale. Semnificativul se poate mpri n individual i general. Cnd caracterul se structureaz pe dominanta semnificativului individual, va fi etichetat ca mrunt, mercantil; cnd se structureaz pe dominanta semnificativului general (supraordonat), va fi etichetat ca mare, nobil. Rezult, aadar, c modalitatea cea mai eficient de cunoaterea l evaluare a caracterului o reprezint analiza actelor de conduit n situaii sociale nalt semnificative pentru individ. Structura psihologic a caracterului Caracterul trebuie considerat rezultatul unui ir de integrri a funciilor i proceselor psihice particulare din perspectiva relaionrii omului cu semenii i a adaptrii sale la mediul socio-cultural. La vrstele mici, integrarea caracterial se realizeaz preponderent pe dimensiunile afectiv i motivaional; vrstele mai mari, ncepnd mai ales cu adolescena, integrarea caracterial se realizeaz cu precdere pe dimensiunile cognitiv i volitiv. Putem afirma, aadar, c n structura caracterului se regsesc elemente de ordin afectiv (emoii, sentimente), motivaional (interese, trebuine, idealuri), cognitiv (reprezentri, concepte, judeci) i volitiv (nsuiri, trsturi), care in de existena social a individului i mediaz raporturile lui cu ceilali semeni i cu societatea n ansamblu. Ponderea celor patru tipuri de comportamente n structura caracterului este diferit la diferii indivizi, ea putnd constitui criteriu de clasificare tipologic. Gradul de elaborare a structurii caracteriale nu este acelai la toi oamenii. Lewin a demonstrat gradualitatea structurilor personalitii. Structura caracterului se poate afla la unul din cele trei niveluri de elaborare: incipient (elementar),

- 18 -

18

 mediu sau superior (nalt difereniere i integrare a tuturor componentelor). Ca structur, caracterul presupune o anumit stabilitate, existena anumitor invariani Structura caracterial trebuie s posede i un anumit coeficient de flexibilitate , care s-i permit perfecionarea, corecia, reorganizarea. n principiu, caracterul este modelabil pe toat durata vieii individului . n plan social, se apreciaz att stabilitatea/constana caracterului, ct i flexibilitatea, maleabilitatea lui n funcie de criteriile i etaloanele valorice. Spre deosebire de temperament, caracterul reflect latura de coninut, de esen a personalitii ca subiect social i ne impune valorizarea etic a comportamentului. Din punct de vedere funcional, structura caracterial include dou blocuri: blocul de comand sau direcional, n care intr scopurile mari ale activitii, drumul de via ales, valorile alese i recunoscute de individ, si care cuprinde urmatoarele elemente esentiale. o structur cognitiv de receptare, filtrare, identificare i evaluare a situaiilor sociale; o structur motivaional de testare, prin care se stabilete concordana sau discordana dintre valenele situaiei i starea de necesitate actual sau de perspectiv a subiectului; o structur afectiv, care genereaz trirea pozitiv sau negativ a modelului cognitiv i motivaional al situaiei i, potrivit acesteia, starea de set fa de situaie. blocul de execuie, care cuprinde mecanismele voluntare de pregtire, conectare i reglare a conduitei n situaia concret. Din punct de vedere psihologic, acest bloc include: operatorii de conectare, care primesc i proiecteaz starea de set pe repertoriul comportamental; operatorii de activare, care realizeaz stabilirea atitudinii fa de situaie; operatorii de declanare, care actualizeaz i pun n funciune aparatele de rspuns (verbale i motorii); operatorii conexiunii inverse, care extrag i retransmit blocului de comand informaia despre efectele comportamentului sau aciunii. n mod obiectiv, activitatea blocului de comand se impune a fi corelat cu activitatea blocului de execuie. ATITUDINILE Observm c interfaa ntre structura intern, profund a caracterului i conduita manifest o constituie subsistemul atitudinal. Atitudinea este poziia intern adoptat de o persoan fa de situaia social n care este pus. Ea se constituie prin organizarea selectiv, relativ durabil, a unor componente psihice diferite cognitive, motivaionale afective i determin modul n care va rspunde i aciona o persoan ntr-o situaie sau alta . De aici, putem deduce i caracteristicile principale ale atitudinii: direcia sau orientarea, dat de semnul pozitiv (favorabil) sau negativ (nefavorabil) al tririi afective fa de obiect (situaie): (si care determina tendina de a se apropia de obiect, sau tendina de ndeprtare) gradul de intensitate, care exprim gradaiile celor dou segmente ale tririi pozitiv i negativ trecnd prin punctul neutru 0 (zero); valorile gradului de intensitate care depind de mrimea semnificaiei obiectului (situaiei) i care determin intensitatea tririi. Dinamica atitudinii este condiionat de caracteristicile obiectului de referin , dimensionalitatea, constnd n numrul i varietatea elementelor care-l compun, mergnd de la stimuli unidimensionali pn la cei mai compleci, cum sunt cei socio-umani; suprafaa sau ntinderea comprehensibil a obiectului , constnd n numrul de nsuiri accesibile observaiei i nelegerii, fa de care subiectul a reuit s-i formeze o atitudine definit i generalizat; centralitatea psihologic a obiectului pentru subiect, care nseamn c unele obiecte se situeaz aproape permanent n prim-planul contiinei, n timp ce altele rmn, psihologic, ndeprtate de subiect, principala surs a diferenei de centralitate aflndu-se n sfera motivaional; socialitatea, care rezid n aceea c obiectele sociale (ndeosebi celelalte persoane) reprezint principala surs de formare a atitudinilor. Expresia extern a atitudinii o reprezint opinia i aciunea. Opinia este forma verbal-propoziional de exteriorizare a atitudinii, constnd din judeci de valoare i de acceptare (acord) sau de respingere (dezacord) n legtur cu diferitele situaii, evenimente i sisteme de valori . Opinia este o modalitate constatativ-pasiv de raportare la lume, care nu introduce nici o schimbare n situaie.

- 19 -

19

Aciunea reprezint intrarea subiectului n relaie direct (senzorial i motorie) cu situaia i efectuarea unor demersuri (transformri) de integrare n situaie, de modificare a ei sau de ndeprtare. Gradul de angajare psihologic n cadrul aciunii este cu mult mai ridicat dect n cadrul opiniei; aciunea devine mai relevant pentru dezvluirea esenei caracterului unei persoane dect opinia Graie funciei reglatorii a contiinei , n structura caracterial se elaboreaz un mecanism de comutare, care face posibil disocierea ntre planul intern (al convingerilor i atitudinilor) i planul extern (al opiniilor i aciunilor). Apare astfel dedublarea, subsumat fie conformismului (opinia sau aciunea subiectului se dau n concordan cu ablonul), fie negativismului (dei semnul atitudinii concord cu etalonul social, opinia i aciunea vor fi de semn contrar din plcerea de a nu fi la fel cu ceilali). n limite rezonabile, dedublarea are o valoare adaptativ de necontestat, ea realiznd acel compromis convenabil ntre individ i societate. Dar atunci cnd se impune ca trstur dominant, se transform ntr-o frna. Dup obiectul de referin, atitudinile se mpart n dou categorii : a) atitudinile fa de sine i b) atitudinile fa de societate. Atitudinile fa de sine reflect caracteristicile imaginii de sine, elaborate pe baza autopercepiei i autoevalurii, pe de o parte, i a percepiei i evalurii celor din jur, pe de alt parte . Ele se difereniaz i se structureaz la dou niveluri: unul segmentar , caz in care vom avea atitudinea fa de Eul fizic, atitudinea fa de Eul psihic (nivelul diferitelor funcii i capaciti intelectuale, afective, motivaionale) atitudinea fa de Eul social (efectele conduitelor i reuitelor n cadrul relaiilor noastre cotidiene n cadrul profesional, familial, civic). altul global. Si este vorba de poziia global pe care o adoptm fa de propria personalitate n unitatea componentelor sale bio-psiho-sociale. n mod normal, atitudinea global fa de sine este de semn pozitiv. Dar, la diferii indivizi, ea se poate structura pe grade de autoevaluare diferite: autoevaluare obiectiv-realist, asigur cele mai bune premise psihologice de relaionare; autoevaluare n hiper (supraestimare), induce trsturi etichetate de cei din jur ca negative arogan, dispre, complex de superioritate i creeaz serioase probleme de adaptare la grup; autoevaluare n hipo (subestimare), favorizeaz trsturi caracteriale nefavorabile pentru subiect modestie exagerat, nencredere n sine, complexe de inferioritate. Atitudinile fa de societate se difereniaz i se individualizeaz potrivit diversitii obiectelor i situaiilor generate de realitate. Astfel, putem delimita atitudinea fa de munc (n sens larg, ca ansamblu de sarcini i solicitri impuse social); atitudinea fa de normele, principiile i etaloanele morale ; atitudinea fa de diferitele instituii (familie, coal, biseric, armat etc.); atitudinea fa de structura i forma organizrii politice; atitudinea fa de ceilali semeni etc. Semnul i intensitatea acestor atitudini determin valoarea caracterului i, corespunztor, potenialul adaptativ al personalitii n sfera vieii sociale. Trsturile caracteriale Trstura caracterial poate fi definit ca structur psihic intern, care confer constana modului de comportare a unui individ n situaii sociale semnificative pentru el (spre deosebire de trstura temperamentului care determin parametrii dinamico-energetici ai comportamentului n orice fel de situaii). Trsturile caracteriale se evalueaz numai printr-o operaie de comparaie a unei persoane cu altele . Aceasta deoarece nu exist un standard absolut pentru nici o variabil (categorie) calitativ. Trebuie, s ne asigurm c nsuirile atribuite unei persoane sunt efectiv proprii acelei persane i c ele au fost observate n mai multe situaii. Trsturile caracteriale, ca i cele temperamentale, au o dinamic polar, ele formnd, de regul, perechi antagonice (ex.: egoist-altruist, avar-cheltuitor, respectuos-nepoliticos, muncitor-lene, curajos-la ). La fiecare persoan se ntlnete ntreaga gam de perechi, dar cu grade diferite de dezvoltare a fiecrei trsturi. In evoluia sa, profilul caracterial va integra trsturi care tind preponderent spre polul pozitiv sau preponderent spre cel negativ, lund aspectul unei balane cu dou talere: cnd trsturile polare se echilibreaz reciproc, avem de a face cu un caracter ambiguu, slab determinat; cnd valoarea trsturilor de la polul pozitiv atrn mai greu avem un caracter socialmente pozitiv;

- 20 -

20

 cnd valoarea trsturilor de la polul negativ atrn mai greu avem un caracter socialmente negativ. Modelul balanei prezint, dup M. Zlate o ntreit importan: a) arat i explic mecanismul psihologic al formrii caracterului, fora motrice a dezvoltrii acestuia, b) sugereaz interpretarea caracterului nu doar ca formndu-se (din afar), ci i ca autoformndu-se c) conduce spre stabilirea unei tipologii caracteriale trsturile de personalitate -ZLATE comune (cele care i apropie pe oameni i dup care pot fi gsite comparaii intermediare) i individuale (care difereniaz o persoan de alta). Trsturile individuale sunt, la rndul lor, cardinale (dominante, cu semnificaie major pentru individ,) cercul interior centrale (numeric mai multe, controleaz o gam ntins de situaii obinuite, cotidiene)- cercul mediu secundare (periferice, mai puin active, exprimnd aspecte mai puin eseniale)- cercul exterior Aceasta clasificarea a trsturilor individuale permite prezentarea caracterului ca sistem organizat concentric. (unde trasaturile cardinale reprezinta cercul interior, etc. vezi cercurile de mai sus ) Se poate avansa i un model de tip multinivelar, piramidal prin analogie cu piramida noiunilor propus de Vgotski i cu piramida motivaional propus de Maslow. Acest model surprinde relaiile i interaciunile dintre trsturi din care deriv, n ultim instan, efectul de emergen al structurii caracteriale, care deosebete o persoan de alta. In modelul piramidal trsturile ca atare se formeaz i se individualizeaz pe fondul interaciunii coninuturilor proprii diferitelor procese psihic cognitive, afective, motivaionale i voliional-valorizate de subiect i implicate n determinarea atitudinii lui fa de obiectele sociale. Vom delimita, astfel, trsturile globale, care definesc sistemul caracterial n ansamblu , unitatea caracterului, -face ca, n ciuda variaiilor situaionale accidentale, linia de conduit a unei persoane s-i pstreze o anumit constan i identitate; pregnana, -indic, pe de o parte, modul de ierarhizare a semnificaiilor i atitudinilor n cadrul profilului caracterial general, iar pe de alt parte, gradul de intensitate i consolidare a componentelor dominante; originalitatea, care exprim specificitatea i individualitatea integrrii caracterului, gradul de deosebire a unui profil caracterial de altul; plasticitatea, care definete disponibilitatea structurilor caracteriale de a se schimba, de a se adecva la dinamica realitii sociale. distingndu-se, corespunztor, caractere conservator rigide, caractere mobile care mbin adecvat stabilitatea i schimbarea i caractere labile, n care predomin variaia, oscilaia, instabilitatea stabilitatea scopului reflect gradul de ierarhizare i integrare a motivelor care imprim orientarea general a subiectului n via, finalitatea lui major, supraordonat; integritatea, trstur-corolar a celor anterioare, exprim rezistena caracterului la influenele i presiunile perturbatoare (negative) din afar, rezistena la diferitele genuri de tentaii. Trsturile particulare, care definesc semnificaia relaional-social a componentelor psihice , trsturi de natur cognitiv (reflexivitatea, obiectivitatea, spiritul critic i opusul lor); trsturi de natur afectiv (sentimentalismul, timiditatea); trsturi de natur motivaional (lcomia, rapacitatea, avariia, mercantilismul i opusele lor); trsturi de natur intersubiectiv (solicitudinea, spiritul de cooperare, spiritul de ntrajutorare, altruismul i opusele lor); trsturi de natur moral (buntatea, cinstea, corectitudinea, demnitatea, modestia i opusele lor); trsturi de natur voliional (curajul, independena, perseverena, fermitatea, hotrrea, consecvena, autocontrolul i opusele lor). APTITUDINILE Definiie si descriere general Aptitudinea ne d msura gradului de organizare a sistemului personalitii sub aspect adaptativ-instrumental concret. Ea ne rspunde la ntrebarea: ce poate i ce face efectiv un anumit individ n cadrul activitii pe care o desfoar? i se leag ntotdeauna de performan i eficien, n dublul su neles: cantitativ i calitativ . Cu ct

- 21 -

21

cele dou laturi(cantitativa si calit.) ale performanei iau valori mai ridicate, cu att aptitudinea este mai bine structurat, i invers. Orice aptitudine pune n eviden un aspect absolut i unul relativ. Aspectul absolut rezid n ceea ce un subiect reuete s fac ntr-o sarcin sau situaie dat, punand in evident prezenta sau absenta aptitudinii pentru categoria respectiv de sarcini Aspectul relativ ne indic faptul ct de mult i ct de bine realizeaz un subiect o activitate (sau sarcin particular) n raport cu alii i ce poziie ocup el ntr-o clasificare valoric. Termenul de aptitudine l putem folosi ntr-o accepiune lrgit i ntr-una restrns . Atenie! n sens larg, el exprim potenialul adaptativ general al individului uman, pe baza cruia reuete s fac fa multitudinii situaiilor i solicitrilor externe i s-i satisfac strile de necesitate. Din acest punct de vedere, aptitudinea este o component a oricrei structuri normale de personalitate,(inclusiv a organismelor animale) n sens restrns, termenul de aptitudine este aplicabil numai omului i el desemneaz un asemenea potenial instrumental-adaptativ care permite (celui ce-l posed) realizarea, ntr-unul sau n mai multe domenii de activitate , a unor performane superioare mediei comune. O aptitudine se valideaza in cadrul formelor fundamentale de activitate ale omului: jocul, nvarea i munca, n cele dou variante , fizic i intelectual, n unitatea celor dou verigi, executiv i creatoare. Pentru evaluarea aptitudinilor, metoda cea mai eficient este analiza produselor activitii . Testele de aptitudini ne ofer doar fragmente mai mult sau mai puin relevante din complexa structur a aptitudinii reale. Ca nivel integrativ de rang superior, aptitudinea nu este reductibil la un proces psihic particular, oricare ar fi acesta percepie, memorie, gndire, imaginaie, Aptitudinea, se difereniaz i se individualizeaz n concordan cu structura obiectiv a sarcinilor i scopurilor care compun o activitate integral . Ea reprezint o matrice intern care se muleaz pe o form de activitate i care, la rndul ei, genereaz o activitate (cazul aptitudinilor de creaie). Iar cum activitatea solicit personalitatea ca tot, i aptitudinea, care st la baza desfurrii i finalizrii ei, trebuie s includ toate acele componente care concur direct sau indirect la obinerea performanelor specifice. Noi legm termenul de aptitudine de o structur complex, multidimensional, n care se articuleaz i se integreaz diverse entiti psihice, motorii i fizico-constituionale, dup o schem i formul n acelai timp comun mai multor indivizi i diferit de la un individ la altul: categorial, o aceeai aptitudine este proprie mai multor indivizi (ex., aptitudinea pentru tehnic), dar ea prezint diferene mai mult sau mai puin semnificative de la o persoan la alta, n ceea ce privete nivelul de dezvoltare al componentelor de baz, pe de o parte, si modul de interaciune i articulare a lor, pe de alta parte. Schema structural a unei aptitudini cuprinde, n principiu, urmtoarele verigi: veriga informaional, neleas ca ansamblu organizat de reprezentri, cunotine, idei, nelegeri i interpretri despre domeniul obiectiv al activitii; veriga procesual-operatorie, ca sistem nchegat de operatori i condiii logice care se aplic elementelor informaionale pentru realizarea modelului intern (mental) al produsului ce se propune a fi obinut; veriga executiv, care include aciuni i procedee mentale i motorii de punere n aplicare i de finalizare a proiectului (modelului); veriga dinamogen i de autontrire, reprezentat de motivaie i afectivitate; veriga de reglare, n care delimitm dou secvene: una de selectare i orientare valoric, n cadrul creia rolul principal revine sistemului atitudinal, i alta de coordonare, optimizare i perfecionare, reprezentat de funcia evaluativ-critic a contiinei i de voin, care d msura capacitii de mobilizare i perpetuare a efortului pentru surmontarea obstacolelor, dificultilor i eecurilor. Structura aptitudinii are un caracter dinamic, ceea ce face ca obiectivarea ei n cadrul aceleai activiti i la acelai individ s capete un caracter nalt variabil, att n funcie de natura sarcinilor i situaiilor, ct i de vrst Aptitudinea are o istorie, pune n eviden o traiectorie evolutiv , pe care o putem rezuma n trei stadii: de structurare i maturizare, de optimum funcional i de regresie. Luate n accepiunea restrns, aptitudinile au, n general, o apariie precoce. Viteza lor de dezvoltare nu este identic la toi indivizii. Accelerat la unii, ea se poate opri brusc la un nivel inferior, n vreme ce la alii, evoluia, lent la

- 22 -

22

nceput, continu timp mai ndelungat, atingnd un nivel superior. Dar dezvoltarea aptitudinilor nu se supune doar legilor vrstei, ea fiind influenat n mod esenial i de mprejurrile externe, de mediu. Aptitudinile se pot pierde, dac nu beneficiaz de condiiile favorabile necesare structurrii i manifestrii lor. Raportul nnscut-dobndit n structura aptitudinilor n plan tiinific, orientarea ineist se sprijin pe teoria ereditii elaborat, n secolul XIX, de Morgan i Mendell, iar cea genetist, pe teoria evoluionist a lui Darwin. Ineismul absolutizeaz rolul ereditii in formarea aptitudinilor, mediului fiindu-i recunoscut cel mult doar rolul de factor activator-declanator. , idee afirmat i susinut de savantul englez Fr. Galton. Galton afirm c individul se nate cu un potenial aptitudinal mai srac sau mai bogat, care rmne n esena sa neschimbat, mediul neadugnd nimic semnificativ la el. Dupa el, geniul este integral nnscut i nicicum fcut. n susinerea ideilor sale, Galton se sprijin pe datele oferite de analiza comparativ a arborilor genealogici din care au provenit unele mari personaliti creatoare. Sub aspect statistic insa, datele sunt insuficiente pentru a infera o legitate att de general. Ineismul i-a gsit numeroi partizani, in cadrul aa numitei psihologii a facultilor, iar n prezent, n cadrul psihobiologiei, unde se ncearc s se demonstreze determinarea direct a aptitudinilor de ctre gene specifice. Genetismul, fidel principiului tabula rasa, procedeaz la absolutizarea rolului mediului extern, reducnd la zero valoarea fondului ereditar . El admite ideea c de la natur toi oamenii sunt egali sau la fel, diferenierile ntre ei n structura vieii psihice fiind introduse de factorii mediului extern, ndeosebi de cei ai mediului sociocultural i economic. Aptitudinea este considerat un produs exclusiv al mediului, care determin i controleaz integral procesul nvrii i dezvoltrii. Printr-un program educaional adecvat, prin exerciiu sistematic la orice individ se poate forma orice aptitudine. Genetismul a fost si el mbriat pe scar larg n psihologia secolului XX, mai cu seam n asociaionismul de factur behaviorist i n psihologia de sorginte materialist-dialectic, maximal ideologizat i politizat. Prin prisma metodologiei contemporane, ambele orientri sunt la fel de eronate, nici una nici cealalt neputnd oferi o explicaie satisfctoare a aptitudinilor. O asemenea explicaie nu poate fi gsit dect de pe poziiile principiului interaciunii, care reclam admiterea determinismului complex al aptitudinilor ereditate x mediu. n lumina acestui principiu, aptitudinea, aa cum am definit-o noi, nu poate fi nicicum nnscut, dar nici introdus ca atare din afar de ctre mediu. Ea se constituie n ontogenez pe baza interaciunii complexe, contradictorii dintre fondul ereditar i mediu (acesta din urm considerat n cele dou forme generice intrauterin i extrauterin). Fondul ereditar este constituit dintr-un ansamblu eterogen diferit de la un individ la altul de predispoziii, tendine evolutive, nsuiri i stri de natur bioconstituional, fiziologic, senzorial i cerebral. , nivelul de exprimare al acestora determinand un anumit profil intern de stare. Sub influenta mediului, profilul iniial de stare se transform succesiv, ducnd la diferenierea, individualizarea i consolidarea structurilor aptitudinale. Raportul ereditate/mediu nu are un caracter liniar i invariant, ci prezint un tablou dinamic complex, n care, n diferite momente de timp, se modific ponderile i greutatea specific a efectelor celor doi factori ; ntr-un anumit moment i ntr-o anumit situaie, preponderent se poate dovedi rolul ereditii, iar n alt moment i n alt situaie, dominant poate deveni rolul mediului. Esenial este raportul de compensare reciproc dintre cei doi factori. Pot fi identificate urmtoarele variante relaionale : Fond ereditar superior mediu nalt favorabil (cazul ideal, asigur nivelul cel mai nalt de dezvoltare a aptitudinilor); Fond ereditar superior mediu neprielnic, nefavorabil (ereditatea poate compensa deficitul de mediu; doar n mod excepional se poate atinge un nivel nalt de dezvoltare a aptitudinilor); Fond ereditar mediocru mediu nalt favorabil (compensare pozitiv din partea mediului; aptitudinea poate atinge un nivel de dezvoltare superior mediei); Fond ereditar mediocru mediu neprielnic (compensare pozitiv din partea ereditii; dezvoltarea aptitudinii rmne sub nivelul mediu); Fond ereditar slab mediu nalt favorabil (compensare pozitiv din partea mediului; dezvoltarea aptitudinii deasupra nivelului fondului ereditar); Fond ereditar slab mediu neprielnic (conjugarea efectului negativ al ambilor factori nivelul cel mai sczut de dezvoltare a aptitudinilor). n structura general a unei aptitudini, putem delimita din punct de vedere genetic, trei tipuri de componente:

- 23 -

23

 componente care in preponderent de ereditate ; componente care in preponderent de mediu i componente care in preponderent de interaciunea ereditate mediu . (Preponderent nu nseamn nici absolut, nici pur, astfel c mprirea nnscut-dobndit este relativ). n studiul raportului ereditate/mediu apelm la metoda analizei comparative, cu neutralizarea (relativ) cnd a unei variabile, cnd a celeilalte . Astfel, pentru evidenierea prezenei i influenei factorului ereditar, trebuie s studiem subieci cu structur ereditar diferit, pui n aceleai condiii de mediu. Pentru evidenierea prezenei i influenei mediului, trebuie s studiem subieci cu structur ereditar asemntoare sau identic (frai, surori, prini-copii, gemeni heterozigoi, gemeni monozigoi), pui n condiii de mediu semnificativ diferite. Apariia unor diferene semnificative n profilul aptitudinal i n nivelul de dezvoltare al aceleiai aptitudini va atesta intr-un caz rolul important al ereditii iar in celalalt caz, pe cel al mediului. In cea mai mare parte, structura unei aptitudini integrale se datorete deopotriv ereditii i mediului i numai o mic parte aciunii separate a unuia sau a altuia din cei doi factori. Cum clasificm aptitudinile Criteriul cel mai larg acceptat n acest scop este sfera de solicitare i implicare n cadrul activitii . Pe baza lui, au fost delimitate: aptitudinile generale i aptitudinile speciale. a. Aptitudinea general acea aptitudine care este solicitat i intervine n orice fel de activitate a omului sau n rezolvarea unor clase diferite de sarcini. Aptitudinile generale alctuiesc repertoriul instrumental-adaptativ bazal al oricrui individ, Ele pot fi mprite n sensorio-motorii i intelectuale. Aptitudinile sensorio-motorii se leag de toate situaiile concrete care reclam discriminarea i identificarea obiectelor i efectuarea unor aciuni directe cu ele sau asupra lor, n vederea satisfacerii unor nevoi curente . n schema lor de organizare i funcionare se includ caracteristicile rezolutiv-integrative ale analizatorilor (pragurile sensibilitii, dinamica general a sensibilitii, acuitatea senzorial, capacitatea de admisie, capacitatea de procesare informaional, capacitatea de fixare-pstrare etc.) i caracteristicile structural-dinamice ale aparatelor motor (vitez/rapiditate, for, fineea i melodicitatea micrilor, tempo, ritm, precizie, complexitatea aciunilor etc.). Aptitudini generale intelectuale Sub aceasta eticheta se reunesc mai multe funciuni psihice, care, pe de o parte, sunt implicate n toate formele de activitate, iar pe de alt parte, sunt proprii tuturor oamenilor. Acestea sunt memoria, imaginaia i inteligena propriu-zis. n mod curent, n calitate de aptitudine general se ia doar inteligena , ei subsumndu-i-se att memoria,ct i imaginaia, fapt ce i-a gsit concretizarea practic n elaborarea i validarea scrilor de inteligen. Etimologic, termenul de inteligenta provine din latinescul inter-legere, care nseamn n acelai timp a discrimina (disocia) i a lega. De aici, oprim definiie: inteligena este capacitatea de a stabili relaii ntre obiecte, fenomene i evenimente ct mai diverse. Cunoaterea comun ne prezint inteligena drept capacitate general de adaptare la mediu, de gsire a soluiilor optime n situaii noi, inedite. Psihologia o leag de activitatea de cunoatere sub dublul su aspect: extensional (diversitatea modal a situaiilor problematice abordabile i rezolvabile) i intensional (profunzimea ptrunderii i a nelegerii aspectelor relevante, semnificative i eseniale ale unui obiect sau situaii). ntlnim i o definiie relativizant, de genul: inteligena este ceea ce msoar testele de inteligen sau ceea ce ne indic testele de inteligen. Multitudinea accepiunilor i definiiilor trebuie luat ca un indicator al complexitii excepionale a fenomenului. Thorndike delimita cel puin trei tipuri de inteligen: inteligena conceptual sau abstract, definit ca aptitudinea de a opera uor i adecvat cu materialul verbal i simbolic; inteligena practic, definit ca aptitudinea de a opera cu material intuitiv, obiectual i de a obine performane ridicate la sarcini cu caracter situaional-concret; inteligena social, care rezid n capacitatea individului de a se descurca n situaiile sociale, de a se relaiona i nelege cu ceilali semeni. La rndul su, Hebb i, Cattell au delimitat dou forme de inteligen

- 24 -

24

 cristalizat (inteligen de tip B), caracterizat prin desfurare ordonat, coerent, logic, prin consisten i rigoare n argumentare; permite obinerea unui randament bun n situaii structurate, bine definite fluid (inteligen de tip;A), caracterizat prin desfurare liber, imprevizibil, prin schimbare rapid a unghiului de abordare a uneia i a aceleiai probleme. Ea se dovedete mai eficient n situaii problematice slab definite. Teoria factorial, n varianta elaborat de L. Thurstone , susine, de asemenea, caracterul complex, multidimensional al inteligenei. Pe baza comparrii i corelrii rezultatelor la diferite teste, s au identificat trei categorii de factori: un factor general (G), descoperit Spearman, care intervine n rezolvare-a oricrui gen de sarcini (probe); mai muli factori de grup (6-7), care intervin n rezolvarea unei anumite clase de sarcini (probe), de pild, un factor numeric (N), implicat n sarcinile de calcul, un factor verbal (V), implicat n rezolvarea sarcinilor verbale (ordonarea cuvintelor, nelegerea propoziiilor), un factor imaginativ (I), solicitat n rezolvarea sarcinilor de transformare i combinare, un factor mecanic (W), implicat n dezvluirea i nelegerea raporturilor funcionale dintre elementele unui agregat i un numr i mai mare de factori specifici (SI ), care intervin n rezolvarea unor sarcini individuale din cadrul unei clase. Aceti din urm factori coreleaz mai puternic cu diferitele aptitudini speciale i, ca atare, ei, de obicei, se exclud din structura inteligenei neleas ca aptitudine general. Din teoria factorial reinem, aadar, existena a dou forme de inteligen : o inteligen general, care se evideniaz cu ajutorul probelor puternic saturate n factorul G i o inteligen particular care se dezvluie cu ajutorul probelor saturate ntr-unul din factorii de grup. n practic, s-a impus determinarea inteligenei generale. n acest scop, se recurge la trei uniti de msur: quotientul intelectual (Q.I.), centila i scara n abateri-etalon (ultimele dou fiind aplicabile i n evaluarea altor aptitudini, respectiv, a celor speciale). Q.I. este un indicator ce se obine prin raportarea scorurilor obinute la testul de inteligen care dau aa-numita vrst mintal (Vm), la vrsta cronologic (Vc): Q.I. = Vm/Vc x 100 ambele vrste exprimate n luni . Centila este o unitate care permite clasificarea unui subiect n funcie de scorul obinut la testul de inteligen, prin raportare la un eantion de 100 subieci reprezentnd populaia de referin. Subiectul cu scorul cel mai mare primete centila 99, cel cu scorul mediu centila 50, iar cel cu scorul cel mai slab centila 1. Scara n abatere-etalon tinde s fie generalizat n prezent. Pornind de la scorurile eantionului, se calculeaz media aritmetic i abaterea standard (etalon). Se indic locul subiectului prin distana sa n abaterea standard fa de media aritmetic. H. Gardner a introdus noiunea de inteligen multipl, identificnd nu mai puin de apte forme (tipuri): inteligena lingvistic; inteligena muzical; inteligena logico-matematic; inteligena spaial; inteligena kinestezic a corpului; inteligena interpersonal; inteligena intrapersonal. R. Sternberg dezvolt teoria triarhic a inteligenei. Autorul respectiv susine c exist trei aspecte distincte ale inteligenei i c fiecare se combin cu celelalte dou pentru a produce ceea ce numim comportament inteligent. Fiecrui aspect i corespunde o subteorie. Astfel, avem: subteoria contextual, legat de contextul cultural n care se manifest comportamentul inteligent. subteoria componenial, care exprim modul n care experienele noastre anterioare afecteaz felul n care ne comportm (rolul deprinderilor, al schemelor automatizate de procesare a informaiilor i de rezolvare a problemelor: asimilarea noului prin structurile elaborate anterior). Sternberg pledeaz la acest punct pentru o abordare cognitivist a inteligenei, Cea de a treia subteorie vizeaz cele dou faete ale inteligenei , cea legat de noutate i cea legat de prelucrarea automatizat a informaiei . n definirea inteligenei noutatea trebuie considerat mai important dect automatismul sau rutina. Pt. evidenierea noutii, este necesara o mprire a sarcinilor n familiare i nonfamiliare.

- 25 -

25

Controversat este i problema definirii inteligenei, ct i cea care privete natura i determinismul ei. Astfel, n vreme ce unii autori consider c este integral nnscut, innd doar de ereditate, alii o consider dobndit sub aciunea direct a mediului. Rezolvarea corect nu poate fi dect aceea care se ntemeiaz, aa cum am subliniat deja, pe principiul interaciunii ereditate mediu, cu acordarea unei ponderi mai mari ereditii. In legatura cu vrsta la care structurarea inteligenei poate fi considerat ncheiat, iniial, s-a considerat c aceasta ar fi vrsta de 14 ani. Ulterior, vrsta-limit s-a mutat mult mai ncolo 21 sau chiar 25 de ani. naintarea n vrst antreneaz cu sine n mod implacabil un proces de deteriorare a eficienei structurilor inteligenei i o scdere a Q.I. Dei reprezint o condiie esenial a unei adaptri i relaionri optime cu mediul, inteligena general nu determin prin sine nsi nici nivelul reuitei colare, i nici pe cel al reuitei profesionale, fiind suficient i o inteligen de nivel mediu. Aceasta nseamn c performana ntr-o activitate complex specific este condiionat i de ali factori: nivelul unor aptitudini speciale, motivaia, atitudinea, voina. b. Aptitudinile speciale sunt structuri instrumentale ale personalitii care asigur obinerea unor performane deasupra mediei n anumite sfere particulare de activitatea profesional . Aptitudinile speciale se structureaz i se dezvolt selectiv n interaciunea sistematic a subiectului cu coninuturile obiective i condiiile diferitelor forme ale activitii profesionale. Ele sunt susinute din interior de predispoziii ereditare pregnant difereniate i de mare intensitate, care dicteaz direcia de evoluie a personalitii in raport cu multitudinea influenelor mediului extern. Potrivit modelului multifactorial , aptitudinile speciale se bazeaz pe aciunea factorilor specifici, care se evideniaz n cadrul unor subsisteme strict individualizate ale personalitii : subsistemul auditiv (auzul absolut, memoria structurilor muzicale), subsistemul vizual (sensibilitatea cromatic, vivacitatea reprezentanilor, memoria formelor), subsistemul cognitiv (rezolutivitatea figural sau simbolic, memoria verbal i numeric, combinativitatea imagerial ). Clasificarea aptitudinilor speciale o facem dup genul activitii n cadrul creia se manifest, delimitnd: aptitudini artistice (pentru literatur, pentru muzic, pentru pictur, pentru sculptur, pentru actorie etc.); aptitudini tiinifice (pentru matematic, pentru fizic, pentru astronomie, pentru biologie etc.); aptitudini tehnice (aptitudinea pt. proiectarea, producerea i ntreinerea a tot ceea ce nseamn main); aptitudini sportive (aptitudinea pt atletism, aptitudinea pt gimnastic, aptitudinea pt jocul cu mingea etc.); aptitudini manageriale (aptitudinea pt organizare, aptitudinea pt administraie, pt conducere-comand). n interiorul fiecrei clase, se evideniaz aptitudini cu un grad de individualizare i de specializare i mai ridicat. Dei aptitudinea special se leag de realizarea unor performane superioare mediei, ea prezint tabloul unui continuum valoric destul de ntins, fcnd ca persoanele care o posed s se diferenieze semnificativ ntre ele. O atare distribuie se poate constata n toate profesiile n care sunt implicate aptitudinile speciale. Aspectul diferenial trebuie considerat ntr-un dublu sens: a) ceea ce deosebete i distaneaz pe curba performanei un subiect care posed o aptitudine special, de altul care nu posed o asemenea aptitudine subiectul comun, i b) nivelul de dezvoltare al aptitudinii speciale date, care face ca subiecii cu acelai tip de aptitudine s se deosebeasc i s se distaneze ntre ei. Nivelul cel mai nalt la care se poate realiza dezvoltarea i integrarea aptitudinilor speciale i a celor generale este cel al talentului i geniului, care se distaneaz semnificativ prin performanele lor de restul reprezentanilor domeniului sau domeniilor considerate. Aadar, organizarea i integrarea subsistemului aptitudinal n plan individual ia aspectul unei piramide, la baza creia se situeaz procentul relativ ridicat al persoanelor cu potenial aptitudinal special deasupra mediei comune; la un etaj mai sus, se situeaz procentul semnificativ mai sczut al persoanelor care ating nivelul talentului; la vrful piramidei se situeaz procentul foarte mic al persoanelor de geniu. Imaginea de sine; rolul ei reglator n sistemul personalitii Omul percepe i-i formeaz un model informaional-cognitiv nu numai despre obiectele i fenomenele lumii externe; el se percepe i pe sine nsui, se autoanalizeaz i se autointerpreteaz In primul rand ca realitate fizic, ca nfiare exterioar , formndu-i o imagine mai mult sau mai puin obiectiv i complet despre Eul fizic, asociat cu judecile de valoare corespunztoare (frumos-urt, agreabildezagreabil, puternic-slab etc.), In al doilea rand ca realitate psihosocial , sub aspectul posibilitilor, capacitilor, aptitudinilor i trsturilor caracteriale, formandu-si o imagine mai mult sau mai puin fidel i obiectiv despre Eul su psihic, spiritual,

- 26 -

26

despre statusul social, asociat i aceasta cu judeci de valoare (capabil-incapabil, nzestrat-nenzestrat, tolerantintolerant, bun-ru etc.). Astfel, imaginea de sine ne apare ca un complex construct mintal, care se elaboreaz treptat n cursul evoluiei ontogenetice a individului, n paralel i n strns interaciune cu elaborarea contiinei lumii obiective, printr-un lung ir de procese i operaii de comparaie, clasificare-ierarhizare, generalizare-integrare . Cele dou componente de baz ale ei imaginea Eului fizic i imaginea Eului spiritual, psihic i psihosocial nu numai c se ntregesc reciproc, dar interacioneaz i se intercondiioneaz n mod dialectic; Ele se pot afla n relaii de consonan sau de disonan, de coordonare, (acelai rang valoric in complexul vietii individului) sau de subordonare Formarea imaginii de sine nu este nici un proces exterior, sub aspect pragmatic-instrumental reprezint o cerin legic necesar a unei relaionri i coechilibrri adecvate cu lumea extern. Imaginea de sine se include nc de la nceput ca factor mediator principal ntre strile interne de necesitate (motivaie) i situaiile i solicitrile externe. Modul general de raportare a individului la realitate, gradul de veridicitate i adecvare a opiunilor, hotrrilor i aciunilor vor depinde nemijlocit de calitatea imaginii de sine (completitudine, fidelitate, obiectivitate). n planul cunoaterii, formarea imaginii despre sine devine posibil datorit capacitii de autoscindare pe care o posed contiina uman. Prin intermediul acestei capaciti, individul este n acelai timp i subiect (cel care realizeaz procesele de prelucrare-integrare a informaiei, i obiect (cel ce furnizeaz informaii, cel ce este supus investigaiei cognitive). Omul ajunge la o anumit imagine despre sine nu numai pe calea autoperceperii i autocontemplrii izolate, ci i prin relaionare interpersonal , prin compararea succesiv cu imaginile pe care el i le formeaz despre alii i cu imaginile pe care alii i le formeaz despre el. Indiferent c ne convin sau nu, imaginile celorlali despre noi intr necondiionat, chiar i prin intermediul incontientului, n componena imaginii despre sine. Din punct de vedere direcional sau vectorial, imaginea despre sine prezint trei faete interconectate: faeta aa cum se percepe i se apreciaz subiectul la momentul dat, faeta aa cum ar dori subiectul s fie i s par i faeta aa cum crede subiectul c este perceput i apreciat de alii. Fiecare din aceste faete ndeplinete o funcie reglatoare specific n organizarea i desfurarea comportamentului. Prima faet se include ca verig mediatoare n organizarea i desfurarea comportamentului situaional curent, participnd nemijlocit la formularea scopurilor i alegerea mijloacelor. Celelalte dou stau la baza proceselor interne de automodelare i autoperfecionare i a reglrii relaionrii interpersonale. Pe plan mai general, funcia imaginii despre sine, n unitatea celor trei faete menionate, rezid n obinerea i meninerea identitii, creia i revine un rol esenial n delimitarea solicitrilor interne de cele externe, n stabilirea punctelor de concordan, de incompatibilitate i opoziie dintre ele. De ndat ce imaginea i contiina de sine prind contur, individul ncepe s-i afirme propria sa identitate n raporturile cu lumea, opunndu-se din interior oricrei uniformizri i dizolvri n ceilali. A avea o identitate nseamn, n mod practic, a fi cineva, a ocupa o anumit poziie n contextul social, a juca un anumit rol, de a dispune de un anumit statut. Nevoia de identitate are, un substrat biologic. Formele de via social ale omului sunt foarte diferite: familia, cercul rudelor i prietenilor, grupul socio-profesional de la locul de munc, grupul celor care exercit aceeai profesie, organizaia profesional sau politic, clasa social, naiunea etc. Ele reprezint tot attea forme de realizare a schimburilor dintre individ i colectivitate i de confruntare a solicitrilor interne i a celor externe. Se poate vorbi de existena a dou categorii mari de semne de identitate: transmise (nnscute) i dobndite. Semnele de identitate transmise sunt cele pe care individul le primete prin nsui faptul c s-a nscut : numele, data i locul naterii, trsturile bioconstituionale i fizionomice, structura temperamental. Numele constituie una dintre cele mai importante surse ale identitii n raporturile cu lumea i factorul integrativ central al imaginii despre sine. El este alctuit de regul din dou secvene semantice distincte, una semnificnd apartenena la o familie prin care n imaginea despre sine se introduc i caracteristici definitorii ale arborelui genealogic, ale antecesorilor, cealalt, numele propriu, fiind destinat, n primul rnd, diferenierii indivizilor n cadrul familial.

- 27 -

27

nc de la natere, copilul este investit cu identitatea de familie, care, ulterior, se dezvolt n imaginea despre sine, prin care se preia la nivel individual ntreaga ncrctur de statut social (ridicat sau sczut) a spiei. In orice societate, faptele meritorii din trecut constituite n tradiie, exercit un gen de presiune asupra individului, care l determin s mearg pe un fga asemntor. Unele persoane se identific att de mult cu imaginea trecutului familial, mai ales dac acesta este prestigios, nct consider c n mod necondiionat i automat acest prestigiu trebuie s treac i asupra lor, indiferent de realizrile i meritele personale. Premisele in acest sens sunt create chiar de unele mecanismele sociale de evaluare i selecie, care, in anumite elemente ale lor, sunt dominate de subiectivism, arbitrariu i prejudeci, acordndu-se o atenie exagerat originii familiale i sociale a individului. Data i locul naterii particularizeaz, de asemenea, individul, oferind elemente ce servesc la identificarea lui, respectiv, la amplasarea ntr-un anumit loc al contextului social. Data indic, evident, vrsta, ceea ce explic de la nceput o serie de particulariti de conduit. Locul naterii evoc particularitile de mentalitate, de conduit ale populaiei din regiunea respectiv. Semnele enumerate mai sus funcioneaz permanent, ele nefiind condiionate de prezena fizic a individului. Exist ns altele particularitile bioconstituionale de ras, talie, conformaie, culoarea prului, ochilor, aa numitele semne particulare etc. care acioneaz numai prin prezena purttorului lor, individul . Ele servesc la diferenierea indivizilor ntre ei la prima vedere, nainte ca acetia s se fi manifestat comportamental furniznd att observatorilor externi, ct i individului nsui, informaia despre unicitate. Pe lng contiina comunitii, a asemnrii cu alii, fiecare persoan posed contiina unicitii sale individuale, a unor caracteristici proprii exclusiv ei, prin care se deosebete de toi ceilali. Semnele de identitate dobndite ale identitii furnizeaz informaie despre coninutul nsui al personalitii, aa cum se dezvluie el n comportament i n performane. Ele ncep a se releva i impune nc din primii ani de via ai copilului, prin abilitile manifestate n dezvoltarea mersului, a limbajului, a deprinderilor sensorimotorii, a memoriei, ateniei i inteligenei. Ulterior, acestora li se adaug performanele colare, rezultatele n diferite competiii sportive, artistice, tiinifice. Momentul ns cel mai important sub aspectul dobndirii unei identiti autentice i al verificrii obiective a imaginii despre sine l reprezint debutul integrrii active n viaa social prin profesie. Dpdv al dinamicii comportamentului oamenii pot fi mprii n dou categorii: cei care, atingnd un anumit plafon, caut s se menin la acel nivel, mulumindu-se cu ce au realizat sau realizeaz (Self-sufficiency), i cei la care rmne activ o lung perioad de timp tendina autodepirii, mutnd de fiecare dat mai sus tacheta aspiraiei i expectaiei. Forma superioar de manifestare a identitii dobndite este, creaia susinut de metamotivaie . Concluzionnd, putem spune c imaginea despre sine reprezint un gen de filtru prin care trec i se compar att solicitrile interne proprii ale individului ct i solicitrile externe. Ea se evideniaz i n modul de ierarhizare i integrare a preteniilor, drepturilor, pe de o parte, i a rspunderilor i obligaiilor, pe de alt parte. Corespunztor, ea devine un factor optimizator i protector al echilibrului i sntii psihice sau, dimpotriv, un factor predispozant la dereglare i tulburare patologic. n jurul imaginii despre sine se elaboreaz i mecanismele de aprare a Eului. Aprarea const n modaliti speciale de efort pentru a face fa stresului psihic care rezult din conflictul dintre solicitri (interne i externe). Recurgnd la un mecanism de aprare, persoana se angajeaz n Self-deception n ceea ce privete natura acestor solicitri conflictuale i n felul acesta pare s se rezolve conflictul i s se reduc stresul pricinuit de el. Autodecepia sau aprarea este comun tuturor i ea capaciteaz pe majoritatea oamenilor s triasc rezonabil, fr a mai continua s nfrunte problemele care sunt prea dificile pentru a se coechilibra cu ele ntr-un mod mai bun. O analiz sistematic a fenomenului de aprare mpotriva tensiunilor psihologice nocive, bulversante a fcut-o Freud. Ulterior, problema a fost abordat i de ali autori. n acest cadru, vom enumera pe cele mai importante. Reprimarea era considerat iniial de ctre Freud ca forma fundamental a aprrii, toate celelalte fiind doar variaii ale ei. n esen, reprimarea este procesul prin intermediul cruia evenimentele amenintoare generatoare de tensiune i anxietate ca i ideile i tririle asociate cu ele sunt mpinse n afara contiinei subiectului, astfel nct acesta s nu-i mai dea seama de existena lor. Persoana se protejeaz mpotriva unui pericol i a unei anxieti subiective intolerabile care ar fi putut apare dac i s-ar fi permis impulsului s se manifeste. Starea reactiv (reaction formation). n cazul acestui mecanism de aprare, persoana face un pas mai departe n negarea impulsului, afirmnd vehement unul opus. Una din ipotezele curente n medicina psihosomatic privind etiologia ulcerelor este legat de o asemenea formaiune reactiv. Atitudinile dezvoltate n formaiunea

- 28 -

28

reactiv sunt considerate continui pentru a edifica o calitate convingtoare i stabil a personalitii, n timp ce negarea este o manevr direcional specific asupra unui singur eveniment. intelectualizarea, izolarea i anularea. n intelectualizare, subiectul se decupleaz de coninutul emoional al unei experiene sau al unei situaii i l examineaz integral din punct de vedere obiectiv, raional. Aceasta este o aprare destinat a face fa ameninrilor care i au originea n mediul extern. Un exemplu edificator il gasim n experiena studentului n medicin. Astfel, studentul trebuie s se detaeze intelectual atunci cnd efectueaz o disecie sau examineaz un organism bolnav i s se comporte n plan afectiv ca i cnd ar vedea asemenea lucruri n cri sau atlase. n mecanismul defensiv al izolrii, persoana poate separa dou activiti mentale incompatibile dup modalitatea de reducere a conflictului. Acest mecanism este strns legat de intelectualizare, deoarece n intelectualizare subiectul izoleaz sau separ experiena sa emoional de activitatea intelectual n raporturile sale cu familia, o persoan poate fi amabil i afectuoas, n timp ce n raporturile cu alii se manifest rutcios i intolerant. mecanismul anulrii, n care o persoan ncearc, prin repetarea continu a unui impuls, a unor triri sau aciuni, s le slbeasc i s le ia sub contro l. n loc s dea uitrii experiena perturbatoare anterioar individul poate visa la ea n mod repetat, poate discuta despre ea sau o poate reexamina recurent. Numai reactualiznd-o i revznd-o iari i iari i manipulnd-o ntr-un anumit mod, ntr-un efort de a o nelege i stpni, individul simte c se elibereaz de stresul pe care experiena respectiv i l-a provocat. Folosirea extensiv a acestor mecanisme poate avea pentru individ consecine nefaste n sfera sntii psihice (mintale). n virtutea acestui fapt, muli cercettori consider comportamentele defensive ca patologice i orice gen de aprare a Eului dus la extrem pare s se asocieze cu un anumit pattern de simptome psihopatologice. EUL Procesul de integrare pe vertical continu la un nivel i mai nalt, supraordonat, unde se produce cu adevrat efectul de emergen psihologic global, care face ca toate componentele i subsistemele particulare s se articuleze i s se subordoneze finalitii de ansamblu a sistemului. Vom numi acest nivel, nivelul Eului. Dac n psihanaliz el semnific o instan particular a personalitii, n contextul de fa el desemneaz chintesena ntregului proces de devenire i integrare a personalitii . Eul este ceea ce difereniaz, individualizeaz, d consisten ontologic i delimitare, prin autodeterminare i autonchidere, personalitii n raport cu mediul . Trsturile sale definitorii sunt reflexivitatea (Eu sunt Eu, nu sunt tu, nici el sau ei), adresabilitatea (Eu m raportez la cei din jur, la lume, ca Eu), transpozabilitatea (Eu m compar cu alii i m transpun n situaia lor), teleonomia (orientarea finalist, spre scopuri). Structurarea personalitii la nivelul Eului se realizeaz printr-o corelare dinamic i complex, dialecticcontradictorie, a contiinei despre lumea extern i a contiinei de sine, n tot cursul ontogenezei. Ca nivel funcional specific, Eul ncepe s se manifeste de-abia n jurul vrstei de trei ani, cnd, n plan psihologic intern, se produce acea restructurare calitativ care face posibil autoraportarea (reflexivitatea). Pn la aceast vrst, copilul se raporteaz la sine ca la o alt persoan, vorbete despre sine la persoana a treia: Prima manifestare Eului va consta n trecerea copilului din ipostaza pasiv de obiect n cea activ de subiect Din punct de vedere structural , Eul include trei componente intercorelate i reciproc integrate: Eul corporal (imaginea valorizant a mediului intern al organismului cenestezia, imaginea valorizat a constituiei fizice morfotipului, tririle afective legate de acestea, ansamblul trebuinelor biofiziologice ) Eul psihologic (imaginea despre propria organizare psihic intern, tririle afective legate de aceasta, motivaia nevoia de autorealizare, de autoperfecionare, voina de aciune etc.) i Eul social (imaginea despre locul i rolul propriu n societate, sistemul valorilor sociale interiorizate i integrate, motivele sociale, motivele de statut, sentimentele sociale, voina de interaciune i integrare ). Gradul de elaborare a celor trei componente , ca i modul de articulare i integrare a lor, difer de la un individ la altul, rezultnd astfel profile variate ale Eului. Astfel, s-ar putea delimita patru profile de baz: somatic (dominana n cadrul Eului a componentei bioconstituionale, narcisismul fiind o form particular) spiritual (dominana n cadrul Eului a componentei psihice, a centrrii pe cunoatere, pe nevoia de nelegere, pe creaie);

- 29 -

29

 social (dominana in cadrul Eului a componentei sociale, cu centrarea pe nevoia de statut, de prestigiu sau pe motivaia supraordonat a binelui general); mixt (relativ echilibrata integrare a celor trei componente primare). M. Zlate a elaborat o schem de difereniere pentru personalitate (personalitatea real, personalitatea autoevaluat, personalitatea ideal, personalitatea perceput, personalitatea proiectat i personalitatea manifestat). Credem c schema de diferentiere ea se poate aplica i Eului, considerat n plan dinamic. Astfel, putem distinge: Eul real (ansamblul atributelor structural-funcionale aa cum se prezint ele la un moment dat, neraportate la un evaluator); Eul autoevaluat (imaginea retro-proiectat a subiectului despre atributele Eului su); Eul ideal (tabloul atributelor Eului pe care subiectul i-ar dori s le aib); Eul perceput (ansamblul reprezentrilor ideilor i aprecierilor pe care subiectul i le formeaz despre Eul celorlali); Eul proiectat (ansamblul reprezentrilor, prerilor i aprecierilor pe care subiectul crede c alii le au despre Eul su); Eul obiectivat (trsturile i particularitile exprimate n comportament). Aceste laturi interacioneaz i se condiioneaz reciproc, ceea ce face ca Eul s nu rmn o entitate static, ci s fie o realitate nalt dinamic, individul fiind permanent preocupat de Eul su.

Personalitatea sistem integral supradotat. Cristea, D. Tratat de psihologie social,Ed.ProTransilvania, Bucureti, 2001, p. 90-121. 1.Personalitatea uman din perspectiv psihosocial Persoana , - subsistem relaional bazal,cu o o anumit identitate i poziie social, cu drepturi, obligaii i funcii specifice n cadrul sistemului social real. la nivel psihosocial se realizeaz interaciunea dinamic dintre individual i social, dintre procesele sau fenomenele psihice care stau la baza elaborrii conduitelor i procesele psihosociale care condiioneaz forma i coninutul acestora. Individul - entitatea biologic a fiinei, Fiind unitatea biologic primar i indisolubil a oricrei specii, n coninutul noiunii de individ nu vom gsi referiri la notele de valoare sau de difereniere calitativ , aa cum vor apare acestea la nivelul individualitii.. Individualitatea- expresia individului difereniat n plan biologic i psihologic . Calitatea de individualitate" este dat de acele caracteristici fizice, psihice i psihofiziologice unice, irepetabile, care particularizeaz individul concret, pe fondul unor mecanisme i forme proprii de adaptare i manifestare comportamental. Persoana - sistemul de nsuiri, relaii i caliti psihosociale care dau identitate social individului . - fiina concret cu o identitate social determinat (nume, familie, loc i dat de natere, statut social .a.), avnd o anumit poziie n cadrul sistemului social, cu anumite drepturi i obligaii de care este contient. Persoana trebuie neleas att ca nucleu relaional n cadrul oricrui subsistem social (familie, grup, organizaie, instituie), avnd anumite determinaii de ordin sociocultural (statut, etnie, religie .a.), ct i ca o individualitate contient de sine i recunoscut de ceilali ca avnd o identitate anume n cadrul relaiilor i structurilor sociale ale grupurilor i comunitii. Personajul - persoana aflat n mprejurri concrete, ndeplinind anumite funcii publice i fiind implicat activ ntrun contezt relaional determinat. implic adoptarea unor atitudini i conduite specifice rolurilor sociale pe care le joac, acestea cptnd caracterul unor mti sociale prin care persoana se metamorfozeaz n personaj. La nivelul persoanei identificm potenialitile psihosociale ale cuiva, iar la nivelul personajului se realizeaz obiectivarea acestor potenialiti, n funcie de mprejurrile concrete specifice situaiilor sociale n care se gsete plasat persoana. Comparativ cu persoana care reprezint elementele de identitate, continuitate i stabilitate psihosocial ale individului, personajul evideniaz modalitile de inserare social activ ale persoanei, precum i aspectele tranziente i conjuncturale ale conduitei participative la viaa social a comunitii. Ipostaze ale personajului: a) personajul ca stereotip social , care joac rolul aferent poziiei pe care o ocup n societate, fiind expresia rigid a imperativelor sociale (ce am datoria s fiu);

- 30 -

30

b) personajul ca ideal personal, prin care persoanele "volitive" se automodeleaz n raport cu propriile idealuri i aspiraii (ce vreau s fiu); c) personajul ca masc, prin care subiectul se prezint deliberat ntr-o anumit ipostaz pentru cei din jur, disimulnd unele faete ale propriei personaliti (ce vreau s par c sunt); d) personajul ca refugiu, conduita impus de statut fiind un alibi moral pentru propriul comportament (ce mi se impune s fiu) etc. Personalitatea, - persoana maximal valorizat social, recunoscut ca atare prin performan, inut moral sau profesional exemplar, rolul deosebit jucat n anumite situaii importante pentru comunitate etc. - personalitatea este persoana, respectiv personajul devenit etalon valoric pentru anumite domenii de activitate sau pentru viaa social n general. Astfel, vom deosebi personaliti ale vieii politice, economice, tiinifice, artistice, religioase, educaionale , militare .a. n sens strict psihologic, prin personalitate se nelege modul specific de organizare a trsturilor i nsuirilor psihofizice i psihosociale ale persoanei; -este o structur dinamic de natur bio-psiho-social care, la un anumit individ, asigur adaptarea original la mediul natural i social. - principalul nucleu funcional care mediaz elaborarea conduitelor sociale. Raporturile dintre persoan, personaj, personalitate. Din perspectiva psihologiei sociale, persoana ndeplinete funcia de concept central, n jurul su polarizndu-se seria de noiuni conexe prezentate mai sus. Analiza relaiilor dintre acestea va evidenia implicit i mecanismele psihosociale care fundamenteaz interaciune dintre individual i social (v. fig.3.1). Distincia dintre noiunea de individ (ins - ntr-o alt terminologie) i cea de individualitate semnific trecerea de la fiina generic, neleas ca unitate indivizibil a speciei, la fiina unic i irepetabil, perceput contient ca atare, ntr-un context sociocultural dat. Diferenierile specifice individualitii in att de anumite caracteristici biofizice determinate de variaii genetice aleatorii, ct mai ales de acele particulariti psihosociale care rezult n urma influenelor unice ale mediului natural i social asupra proceselor ontogenetice de formare a structurilor cognitive, afective, motivaionale, relaionale sau aptitudinale ale subiectului. Elementul central al oricrei individualiti l reprezint modul de organizare i ierarhizare funcional a acestor nsuiri unice de natur bio-psihosocial, adic ceea ce n termeni psihologici se numete personalitate. Din perspectiv psihosocial, personalitatea trebuie neleas ca un operator central n cadrul tuturor ipostazelor subiectului uman: aceea de individualitate, persoan, personaj sau personalitate public. Calitatea de operator a personalitii trebuie neleas n felul urmtor. n ontogenez, infinit de variatele influene ale mediului determin apariia unor nsuiri i particulariti psihice i psihosociale, structurale sau funcionale, care, n virtutea legilor care guverneaz sistemele complexe cu autoreglare, ncep s se organizeze ierarhic. Procesul formrii i structurrii personalitii are un caracter dinamic i progresiv, sistemul astfel format mijlocind i condiionnd pe mai departe toate relaiile individ-mediu; relaii care, la rndul lor, printr-o conexiune circular continu, determin un grad i mai nalt de organizare i funcionare a personalitii. Astfel, n oricare moment al existenei, personalitatea ca structur operatorie condiioneaz elaborarea reaciilor atitudinale i comportamentale ale persoanei, n funcie de informaia primit, particularitile situaiei concrete n care se gsete plasat subiectul, precum i n funcie de vectorii motivaionali i axiologici care i sunt specifici. Individualitatea integrat i recunoscut social capt atributul de persoan. n timp ce la nivelul individualitii avem n vedere caracteristicile care difereniaz un individ de un altul, persoana nu mai poate fi neleas dect n relaie, atributele specifice acesteia fiind date de elementele de identificare social, poziia n diferitele structuri sociale, ndatoririle i drepturile specifice statutelor ocupate .a. Aspectul dinamic al persoanei l reprezint personajul, n diferitele sale ipostaze, n funcie de rolurile active n care se implic, de spontaneitatea sa creatoare i de particularitile situaiilor concrete n care se manifest. Persoa na este o sum de virtualiti, n timp ce personajul este persoana n act, ipostaza efectiv de manifestare a individualitii. n procesul socializrii i nvrii sociale se transmite nu numai o parte a experienei acumulate de colectivitate, ci i acele norme i modele practice care vor permite persoanei s intre ntr-un joc interacional specific fiecrui rol pe care i-1 asum. Inteligena social, imaginaia i flexibilitatea relaional, precum i experiena dobndit sunt factorii care condiioneaz n cea mai mare msur eficiena i adecvarea psihosocial a comportamentelor de rol pe care le dezvolt conform poziiilor ocupate n diferitele structuri sociale: politice, economice, culturale etc. Obiectivarea persoanei la un nalt nivel de performan i relevan social echivaleaz cu transformarea personajului n personalitate public, ipostaz n care devine model social i reper axiologic pentru ceilali membri ai colectivitii. Obinerea calitii de persoan public ine att de calitile obiective ale persoanei, de puterea motivaional, nivelul de aspiraie i voina de realizare a Eu-lui, ct i de mprejurrile psihosociale sau imperativele conjuncturilor istorice i socioculturale. Nucleul structural i funcional al tuturor acestor ipostaze (individualitate, persoan, personaj, personalitate public) l constituie personalitatea, neleas ca mod de organizare a nsuirilor bio-psiho-sociale ale individului. Acest nucleu asigur att continuitatea i coerena psihic n planul istoriei individului, ct i funcionarea mecanismelor fundamentale ale adaptrii originale la mediul natural i social, ct i pe cele de reglare dinamic a comportamentelor i de conservare a propriilor structuri.

- 31 -

31

Parcurgnd un proces continuu de dezvoltare, personalitatea capt anumite particulariti speciffc8' formei de integrare psihosocial n care se gsete subiectul. Astfel, vom identifica o form de structurare specific personalitii n formare, a personalitii de rol sau aceea mplinit prin creaie i o nalt valorizare social. Influenele psihosociale derivnd din modul de participare la viaa social, sau din particularitile poziiilor ocupate i rolurilor jucate nu vor rmne fr efecte n planul structurilor personalitii: structurile cognitive, afective, conative, motivaionale sau relaionale pot suferi att modificri de coninut , ct mai ales de reorganizare i reponderare n cadrul sistemului central, pe fondul unei fenomenologii psihosociale care va fi studiat n capitolele urmtoare. Drumul n via al unui ins este dat de interaciune dinamic dintre calitile personale de ordin nativ sau dobndit, particularitile mediului psihosocial i sociocultural n care evolueaz n ontogenez, mprejurrile social-istorice care apar ca un dat obiectiv pentru istoria individual etc. Aspecte teoretice privind inelegerea persoanei 1) analiza comparativ a principalelor modele privind structura persoanei i personalitii, precum i a raporturilor dintre ele; 2) evidenierea structurii i dinamicii interne a persoanei, neleas ca sistem relaional; 3) relevarea etapelor de formare i inserie social a personalitii; 4) analiza raporturilor dintre structurile bio-psiho-sociale ale persoanei, imaginea de sine, comportamentele interpersonale i fenomenele psihosociale aferente; 5) influena specific pe care diferitele structuri psihosociale (familiale, colare, profesionale, religioase .a.) le au att asupra dinamicii generale a personalitii, ct i asupra diferitelor etape de formare i dezvoltare a acesteia (copilrie, adolescen, tineree, maturitate, senectute); 6) mecanismele psihosociale prin intermediul crora persoanele exercit la rndul lor influene asupra structurilor sociale. Teoriile psihanalitice asupra personalitii. FREUD Cel mai de seam reprezentant al psihanalizei (Freud) considera c forele pulsionale fundamentale ale individului sunt Erosul- ca sistem pulsional hedonic i vital, i Thanatosul ca instinctul urii i a morii. ). Procesualitatea psihic este polarizat ntre contient i incontient, niveluri funcionale fundamentale ale aparatului psihic, din a cror relaionare dinamic rezult ntreaga fenomenologie psihic, normal sau patologic. Freud difereniaza trei instane ale personalitii : eul, supraeul i sinele (ale cror coninuturi i particulariti structurale i funcionale determin diferenierile atitudinale i comportamentale ale persoanelor. Fiecare subsistem reflect ntr-o form specific raporturile dintre infrastructura biologic i suprastructura social.) Supraeul: normele i imperativele morale, religioase, etnice i de relaionare social, interioriorizate n ontogenez sub influena prinilor i a mediului social imediat. i are originea n autoritatea parental, n idealul admirat i n identificrile copilului cu obiectele afeciunii sale. Normativitate social devenit constrngere interioar. Eul: instan care asigur adaptarea echilibrat a existenei individuale la exigenele vieii sociale. Fiind guvernat de principiul realitii, controleaz relaia contient cu lumea exterioar, n plan intern ncercnd compatibilizarea exigenelor supraeului cu imperativele primare ale sinelui, guvernat de principiul plcerii. Sinele: rezervorul energiilor i impulsurilor instinctuale primare (sexuale, agresive, de autoconservare ) Supraeul constituie expresia direct a imperativelor sociale interiorizate n copilrie, pe fondul unor relaii privilegiate, preponderent de natur afectiv, dintre copil, prini i persoanele semnificative din mediul su imediat. Devenind cenzorul pulsiunilor instinctuale ale sinelui - guvernat exclusiv de principiul plcerii, Supraeul are ca element comun cu acesta faptul c amndou aparin trecutului psihologic i amndou caut s obin o satisfacie necondiionat a propriilor tendine. Eul, ca subsistem funcional central al personalitii, realizeaz concilierea i echilibrarea dinamic a forelor i cerinelor divergente ale sinelui, supraeului i realitii , condiie esenial a adaptrii normale a subiectului la mediul social. Alturi de eul real (omul aa cum este), Freud introduce noiunea de eu ideal, care desemneaz omul aa cum ar trebui s fie, modelat de o cenzur moral puternic, care s satisfac esena i valorile superioare ale fiinei. n acest context, sentimentele sociale ar rezulta n urma unui proces de identificare cu ceilali membri ai colectivitii care au acelai eu ideal (84) . Modelul posed remarcabile valene explicative att asupra mecanismelor psihosociale care stau la baza elaborrii comportamentelor sociale, normale sau patologice, ct i asupra unei largi fenomenologii legate de structurarea raporturilor umane n cadrul grupurilor i mulimilor sociale. JUNG C.G. Jung aduce cteva corecii eseniale concepiei psihanalitice freudiene, oferind premisele elaborrii unei noi teorii asupra personalitii. Lrgind coninutul noiunii de libidou ca rezervor energetic fundamental al personalitii, Jung consider c acesta nu se reduce numai la factorii pulsionai de natur sexual, aici incluznduse i toate tendinele i aspiraiile creatoare ale subiectului. n acest fel, realizarea de sine prin creaie devine principalul factor n explicarea comportamentului individual i de grup, precum i a modalitilor prin care se realizeaz n plan psihologic acest fapt. Totodat, pentru Jung, alturi de incontientul individual exist o zon extins a incontientului colectiv, rezervorul experienei ancestrale a speciei, aflat sub forma unor arhetipuri, imagini cu organizare prototipic i moduri specifice de gndire asupra unor aspecte universale ale experienei

- 32 -

32

umane i rasiale. Structura general a personalitii rezult din medul cum se focalizeaz energiile pulsionale ale incontientului pe cele dou direcii fundamentale: spre lumea exterioar sau spre lumea interioar, rezultnd tipul de personalitate extravertit sau introvertit. Orientarea generalizat a energiilor pulsionale ale libidoului nu are totdeauna un caracter univoc, putnd exista alternane n timp ntre stri de introversiune i extraversiune, dup cum una dintre aceste tendine se poate manifesta contient, iar cealalt incontient sau subcontient. Contextul social i experiena trit pot de asemenea influena aceste orientri de fond ale personalitii. ADLER A. Adler dezvolt o concepie asupra personalitii cu multiple implicaii sociale i psihosociale. Teza central const n afirmarea inferioritii naturale a omului, att la nivelul speciei ct i la nivel individual, apariia fenomenului de compensare fiind o modalitate fireasc i imperioas de depire a sentimentului de inferioritate. La nivelul speciei, inferioritatea natural (fa de alte specii) i sentimentul de inferioritate aferent sunt depite prin constituirea societii umane, ca form suprem de compensare bazat pe organizare i ntrajutorare; sentimentul de comuniune apare spontan ca un factorul esenial al coeziunii i funcionrii societii. La nivel individual, sentimentul de inferioritate natural a copilului, alturi de eventualele privaiuni i senzaii de inconfort care duc la apariia complexului de inferioritate, stau la baza comportamentelor compensative prin care situaia conflictual este depit prin performan i autodepire. Complexul de inferioritate -este expresia obiectivat la nivelul structurilor psihice a inferioritii naturale i sociale a copilului, precum i a efectelor generate de o educaie inadecvat sau de relaii sociale disfuncionale care devalorizeaz subiectul n ochii si i n ai celor din jur. -mpreun cu sentimentele aferente, genereaz apariia mecanismelor compensative necesare realizrii unui echilibru psihic i social. Aspiraia ctre putere, ctre dominarea celor din jur, sau ctre orice form de superioritate reprezint modaliti tipice de compensare. -Sentimentul de inferioritate mpreun cu cel de comuniune pot determina att configurarea unor trsturi generale de caracter (optimism/pesimism, altruism/egoism, toleran/intoleran, agresivitate/pasivitate, temeritate, timiditate, .a.), ct i adoptarea unui stil de via personal, prin care se ncearc depirea ntr-un mod specific a complexului de inferioritate. Personalitatea ca sistem energetic i pulsional. A.H. Maslow - consider personalitatea ca sistem de actualizare a individului ceea ce presupune existena unei stri tensionale orientate spre autoperfecionare i mplinirea propriului potenial, exprimnd tendina de a deveni tot ceea ce poi deveni, n condiiile existenei unor impedimente interne sau externe. Teoria lui Maslow privind structurarea i funcionarea factorilor motivaionali ofer o perspectiv nou asupra mecanismelor psihosociale care asigur autorealizarea (actualizarea) n plan individual i social, relaionarea interpersonal i integrarea eficient n cadrul grupurilor. Astfel, se poate nelege mecanismul blocrii unei relaii interpersonale (afective, de comunicare sau influen etc.) atunci cnd aceasta presupune un anumit nivel de implicare motivaional, n timp ce trebuinele specifice unui nivel inferior nu sunt satisfcute cel puin parial. Orice relaie interpersonal se poate dezvolta numai dac asigur condiiile satisfacerii progresive a trebuinelor situate la niveluri din ce n ce mai nalte, dup cum integrarea i participarea la viaa unui grup va fi cu att mai intens cu ct acesta este capabil s asigure actualizarea membrilor si, prin satisfacerea trebuinelor superioare: recunoatere social, stim fa de sine, armonie ntre diferitele dimensiuni ale vieii sale n cadrul grupului .a. prin intermediul acestei teorii se relev modalitile prin care un mediu social superior, capabil s asigure autorealizarea personal la cele mai nalte niveluri motivaionale, determin implicit nnobilarea i rafinarea formelor de satisfacere a unor trebuine primare: de hran, adpost, relaii sexuale, securitate personal etc. Szondi fundamenteaza existenta a trei sectoare ale vieii incontiente ( incontientul individual, familial i colectiv), aici avndu-i sursa patru vectori pulsionali fundamentali, din a cror dozare i manifestare difereniat rezult comportamentele normale sau patologice ale oricrui subiect. Pulsiunea este neleas n sens freudian ca un puseu, nnscut n organismul viu, ce tinde a restabili o stare anterioar. Fiind determinate genetic, pulsiunile pot fi satisfcute ntr-o form fiziologic normal, nevrotic-patologic, sublimat sau nalt umanizat. Vectorii pulsionali au o structur complex, fiecare dintre acetia presupunnd existena a doi factori pulsionali care exprim trebuine umane specifice .La rndul lor, factorii au prin origine o structur multitendent: n procesul formrii, dezvoltrii i manifestrii personalitii, Eul care ia poziie poate refula, poate socializa sau poate sublima una sau alta dintre aceste tendine antagonice, numai una dintre ele putnd fi satisfcut sub form nativ. Rezult astfel o structur pulsional care conine 4 vectori , 8 factori , 16 tendine - din a cror combinaie din punct de vedere calitativ i cantitativ rezult profilul pulsional al persoanei. Prin interpretarea profilului se pot desprinde aspecte calitative ale integrrii sociale i tendinelor sociopate. Din perspectiva psihologiei sociale, cele mai importante aspecte ale acestei teorii se refer la condiiile socioculturale i psihosociale care asigur socializarea i sublimarea factorilor pulsionale, precum i la evidenierea modalitilor n care acest fapt are loc. De asemenea, teoria deschide largi perspective de cercetare privind influena profilurilor

- 33 -

33

pulsionale asupra relaiilor interpersonale i de grup, pe linia similitudinii sau complementaritii acestora, de exemplu. Personalitatea ca ansamblu de trsturi. G.VO. Allport- trsturile sunt tendine generale care permit nelegerea i anticiparea comportamentului unui individ, fr ca acestea s fie singurii factori care intervin, n elaborarea reaciilor comportamentale . Trsturile pot fi clasificate astfel : 1) trsturi individuale, specifice unei anumite persoane, care pot fi evideniate numai prin observarea direct a comportamentului sau studiul unor documente (scrisori, jurnale, autobiografii .a.); 2) trsturi comune, aparinnd mai multor oameni, care pot fi relevate prin intermediul testelor de personalitate; 3) trsturi cardinale, fundamentale pentru structurarea personaliti cuiva, care influeneaz aproape toate comportamentele, aciunile i atitudinile persoanei, avnd o mare putere de individualizare; n general, acestea sunt rar ntlnite (cum ar fi, de exemplu, spiritul absolut de plasare n opoziie cu oricare alt prere); 4) trsturi centrale, definitorii pentru profilul psihologic al unei persoane i avnd o pondere important n structurarea comportamentului; o persoan poate fi descris cu o suficient acuratee folosind un numr relativ redus de trsturi centrale (5-10); 5) trsturi secundare, care in mai degrab de o anumit conjunctur dect de structura stabil a personalitii . Allport : nici o teorie trsturilor nu poate fi ntemeiat dac nu ia n considerare i nu explic variabilitatea conduitei unei persoane. E. Spranger relev n consecin nu att tipuri umane concrete, ct configuraii ideale de trsturi care pot determina orientri valorice tipice ale persoanelor .Modelul teoretic cuprinde ase tipuri de baz, care sunt - dup cum remarca autorul -mai curnd scheme de compresibilitate implicate n procesul cunoaterii interpersonale. Tipul teoretic. Valoarea dominant const n descoperirea adevrului, scopul su principal fiind acela de a-i ordona i sistematiza cunoaterea. Este predominant empiric, critic i raional, evitnd judecile estetice sau morale, r favoarea celor strict cognitiv-analitice. Tipul economic. Este dominat de ideea utilitii, satisfacerea trebuinelor materiale fiind pe primul plan. Interesat fiind de afaceri, producie, comer i consumul bunurilor, tinde s ignore dimensiunea estetic a existenei, mai ales atunci cnd acesteia i lipsete componenta comercial. Tipul estetic. Are ca valoare suprem forma i armonia, experiena empiric fiind judecat n sine, din perspectiva graiei, simetriei i corespondenei. Att componentele teoretice ct i cele pragmatice sunt convertite n experien estetic, frumosului acordndu-i-se implicit i o funcie de adevr. Tipul social. Valoarea suprem const n dragostea de oameni, obiectivat n relaii interpersonale pozitive, filantropie, prietenie i altruism. Pragmatismul, atitudinea teoretic, economic sau politic sunt considerate reci i inumane, subiectul ncercnd s se focalizeze pe ideea dragostei fa de semeni. Tipul politic. Este interesat n primul rnd de putere, ascenden i control asupra celorlali, toate activitile desfurate nefiind altceva dect ocazii i pretexte pentru competiie, lupt i posibile surse de obinerea a superioritii. Tipul religios. Valoarea suprem este dat de raportarea mistic la transcenden, experiena de via fiind o continu cutare a unitii sale cu Cosmosul, sub semnul divinitii. Relevnd principalele modaliti de raportare la sine, la ceilali i la lume, tipologia de mai sus are avantajul de a permite o evaluare cantitativ pentru cteva dintre dimensiunile personalitii, utiliznd n acest scop chestionare de atitudini i de orientare valoric. R.B. Cattel a elaborat un model al personalitii care cuprinde un set de 16 factori de baz, fiecare dintre acetia coninnd dou trsturi de personalitate, cu diferite grade de intensitate, dispuse n dou registre valorice (Evaluarea factorilor se face prin intermediul chestionarului de personalitate 16 PF care cuprinde 187 de ntrebri, cu trei variante de rspuns, Aceste trsturi sunt rezultatul unei condiionri psihosociale, realizat n procesul socializrii i integrrii sociale Personalitatea ca sistem psihosocial. Un model sintetic al personalitii trebuie s rspund urmtoarelor criterii operaionale principale: 1) s integreze selectiv elemente i dimensiuni relevante din cadrul diferitelor teorii referitoare la domeniul de referin; 2) s prezinte organizarea personalitii n plan orizontal i vertical, respectiv privind coordonarea i subordonarea diferitelor subsisteme ale acesteia; 3) s evidenieze mecanismul general de trecere de la particularitile psiho-individuale ale subiectului la conduitele i relaiile sale psihosociale, precum i condiiile n care acest proces are loc; 4) s releve existena proceselor de autoreglare care au loc att la nivelul structurilor personalitii, ct i la acela al structurilor relaionale prin care subiectul se insereaz n mediul social; 5) s permit nelegerea dinamicii generale a personalitii i a diferitelor sale subsisteme structurale i funcionale; 6) n conformitate cu principiile cercetrii operaionale, modelul trebuie s prezinte un caracter multilateral, flexibil i deschis.

- 34 -

34

Modelul propus mai jos ncearc s rspund acestor deziderate teoretice i metodologice, lundu-se n consideraie urmtoarele aspecte: (a) Configuraia componentelor fiecrui subsistem psihoindividual i a ponderilor diferitelor nsuiri psihice n cadrul structurii generale a personalitii. De exemplu, pentru subsistemul cognitiv se pot avea n vedere: stilul cognitiv (analitic sau sintetic), tipul dominant de inteligen (social, verbal, teoretic, concret-aplicativ etc.), indicele de creativitate i flexibilitate mental, productivitatea ideatic, coerena logic .a. Pentru subsistemul afectiv: expan sivitatea afectiv, stabilitatea i intensitatea tririlor emoionale, capacitatea de autocontrol afectiv. Pentru subsistemul conativ: fora de mobilizare, persistena n efort, flexibilitatea n decizie etc. (b) Modul de organizare a subsistemelor n cadrul personalitii i tipologia care rezult ca urmare a acestui fapt: tip predominant cerebral, afectiv, voluntar, pulsional etc., sau combinaii ale acestora. (c) Caracteristicile generale ale eului ca nucleu central al personalitii contient de sine: faza de dezvoltare n care se afl, prevalena uneia dintre formele tipice de manifestare i extensia acestora (eul intim, eul social i eul public), gradul de compatibilitate dintre diferitele ipostaze ale eului, valorile structurante ale acestora , motivaia dominant, gradul contiinei de sine, profilul imaginii de sine, fora eului, nivelul de aspiraie, gradul de deschidere spre lumea extern, relaia general eu-lume (relaie egosistolic, de retragere i fixare pe obiectul posedat; sau egodiastolic, expansiv, de luare n stpnire a noi obiecte), mecanisme de aprare i autoreglare etc. (d) Orientarea general a activitii psihosociale: spre lumea exterioar (extraversiune) sau spre lumea interioar (introversiune). (e) Nivelul de socializare: gradul de interiorizate a normelor i modelelor socioculturale, forme de participare la viaa grupurilor, organizaiilor i instituiilor sociale, extensiunea i calitatea sistemului relaional prin care exist ca subiect social, disfuncionaliti de integrare .a. (f) Seturile de statute i roluri sociale, simultane sau succesive, prin care se integreaz sistemului sociocultural: numrul i tipurile de statute asumate, diversitatea i compatibilitate acestora, eventuale conflicte de rol, calitatea rolurilor jucate n planul istoriei individuale (gradul de "personalizare" a rolurilor), performana social, calitatea de personalitate public a subiectului i impactul asupra mediului social imediat etc. (g) Sistemul de atitudini, comportamente i aciuni tipice prin care se obiectiveaz n plan social: natura acestora, stabilitatea, focalizarea, compatibilitatea intern i extern, eventuale conflicte ntre diferite componente ale sistemelor mai sus menionate .a. Analizat prin intermediul unei asemenea grile operaionale, conceptul de personalitate i evideniaz multiplele sale implicaii psihosociale, att n plan teoretic ct i experimental. Formarea i evoluia personalitii Personalitatea este rezultatul unui proces evolutiv care ncepe din primele zile de via ale copilului, dar care se fundamenteaz pe anumite structuri biosomatice transmise pe cale genetic . Formarea i evoluia personalitii sunt strns legate de trei categorii de procese psihosociale i socioculturale cu caracter complementar: socializarea,Integrarea i nvarea social. Socializarea este un proces psihosocial cu caracter interactiv, prin intermediul cruia se transmit i se asimileaz sisteme de valori, norme, modele socioculturale, atitudini, credine i concepii, care sunt caracteristice colectivitilor i grupurilor de apartenen. Fiind un proces care are ca elemente funcionale fundamentale comunicarea i influena interpersonal i de grup, socializarea presupune transmiterea, asimilarea, interiorizarea i exercitarea activ i independent a unor coninuturi socioculturale care reprezint principiile structurante ale unei comuniti istoricete constituit. Aceste coninuturi, constituie premisa esenial a integrrii i coparticiprii persoanei la viaa social n termeni de normalitate acceptat; dup cum, nerealizarea acestui deziderat conduce cel mai adesea la marginalizare, dezinserie, respingere social, anomie i manifestarea unor atitudini i comportamente deviante sau antisociale. Influenele formative care se exercit asupra subiectului n perioada socializrii determin configurarea i mbogirea progresiv a structurilor personalitii, pe fondul unei activiti instructiv-educative sistematice i difereniate n funcie de vrst i de aptitudinile personale. nvarea social este o activitate complex, complementar i indisolubil legat de procesul socializrii, reprezentnd totalitatea proceselor psihoindividuale i activitilor psihosociale prin intermediul crora se asimileaz ansamblurile de cunotine, norme i modele sociale specifice unei comuniti, genernd pe aceast cale moduri specifice de gndire, simire i aciune. nvarea social presupune nu numai asimilarea cognitiv a unor coninuturi de natur social, ci i interiorizarea acestora, adic realizarea unor complexe de natur cognitiv, afectiv, axiologic i motivaional, care - odat formate- vor aciona ca factori interni n determinarea atitudinilor i comportamentelor prosociale. De calitatea i eficiena procesului de nvare va depinde nemijlocit att nivelul de socializare i integrare social a membrilor, ct i coeziunea i funcionalitatea general a comunitii creia aparin. Integrarea social reprezint modalitatea principal de obiectivare a rezultatelor socializrii i nvrii sociale. Integrarea desemneaz preluarea, asumarea i exercitarea activ a unui sistem de statute sociale i activitii corespondente, cu obligaiile i drepturile care deriv din acestea, prin aceasta circumscriindu-se calitatea de persoan a individului. n urma identificrii cu valorile, normele i modelele care structureaz viaa comunitar,

- 35 -

35

persoana dezvolt un sistem complex de relaii structurale i funcionale cu alte persoane, cu organizaiile i instituiile sociale al cror element activ devine. Dezvoltarea personalitii, corelativ cu evoluia persoanei n plan social, este un proces multistadial care presupune o continu relaie dinamic ntre difereniere i integrare. Diferenierea presupune dezvoltarea i manifestarea diferit a unor nsuiri, funcii sau subsisteme (somatice, fiziologice, psihice sau psihosociale), obinndu-se astfel att o specializare funcional a acestora, ct i o mare varietate a parametrilor calitativi i cantitativi caracteristici, premisa realizrii unui profil unic al personalitii indivizilor i al manifestrilor comportamentale ale acestora. Integrarea const n organizarea elementelor i nsuirilor n cadrul unor sisteme funcionale complexe care, odat formate, vor influena elementele constitutive i relaiile dintre ele. n procesul evoluiei, orice nou nsuire este condiionat n mod esenial de structurile deja existente, iar prin integrarea noului element n ansamblu, acesta sufer la rndul su modificri structurale i funcionale: ntregul i pune amprenta asupra prilor sale. Caracteristicile prin care se particularizeaz etapele dezvoltrii psihoindividuale pot fi identificate la toate nivelurile structurale i funcionale ale persoanei: la nivel psihosomatic; la nivelul structurii i profilului general al personalitii i subsistemelor sale (cognitiv, afectiv, atitudinal, motivaional, comportamental etc.); la nivelul Eului i imaginii de sine; la nivelul sistemului relaional psihosocial prin care individul se manifest i se obiectiveaz n cadrul grupurilor restrnse, de apartenen; la nivelul obligaiilor i drepturilor statutare prin care individul se integreaz sistemului social general, iar comunitatea i regleaz raporturile cu membrii si etc. Etapele evolutive, identificate la toate tipurile de societi umane, au urmtoarea succesiune: copilria (0 - 11 ani), pubertatea (11 - 15 ani), adolescena (15 - 18 ani), tinereea (18 - 25 ani), maturitatea (?,5 - 65 ani), se nectutea (peste 65 ani). Caracteristicile generale ale etapelor Copilria (0 - 11 ani): etap care fundamenteaz i condiioneaz n mod esenial ntreaga evoluie psihic i psihosocial a persoanei, mprindu-se n dou perioade, precolar i colar, n funcie de sursa principalilor factori formativi i educaionali sub incidena crora se structureaz personalitatea copilului i sistemul su relaional (familia i coala). Perioada precolar (0 - 6 ani): (a) n plan intelectual se formeaz structurile cognitive senzori-motorii i apoi cele preoperatorii , gndirea copilului fiind predominant concret-acional; principala cale de contact cu lumea este aceea a simurilor i aciunilor directe cu obiectele. Dup cum remarca J. Piaget, n aceast perioad gndirea copilului se caracterizeaz prin realism naiv, animism i artificialism, distincia dintre realitate i fantezie fiind destul de relativ, iar percepia cauzalitii avnd un caracter linear, simplist i univoc. nvarea social, n formele sale implicite i intuitive, devine o permanen n cadrul activitilor psihice , urmnd o evoluie exponenial, pe msur ce se dezvolt funciile semiotice ale limbajului i implicit clasele logice prin intermediul crora copilul se raporteaz la realitate. (b) n plan caracterial-relaional se constat o slab capacitate de coordonare, autocontrol i disciplin, acestea fiind impuse n principal de prini, mai degrab prin condiionare dect prin nvare; activitatea dominant este jocul, care trebuie neles ns ca o form specific de nvare i exersare social, n plan acional i relaional (c) n plan afectiv aria cmpului emoional este restrns, att n ceea ce privete numrul de persoane implicate (n principal prinii i fraii), ct i problematica afectiv, limitat n special la reflectarea emoional a propriilor trebuine biologice, a fricii sau mniei, precum i a unor puseuri de amor propriu i agresivitate. Ecourile relaiilor afective primare vor fi ns foarte profunde i prelungite, putnd marca decisiv structura general a personalitii adultului de mai trziu; avitaminoza afectiv de exemplu poate genera multe disfuncionaliti psihice i comportamentale. Tot n aceast perioad i are originea complexul oedipian care constituie nucleul structurant al vieii afective de mai trziu. Se produce o puternic identificare cu printele de acelai sex, premis a resorbiei complexului oedipian i configurrii propriei personaliti. (d) ncepnd cu cel de al doilea an de via ncepe organizarea i dezvoltarea Eului i a contiinei de sine , proces care va continua dup o dinamic proprie, corelativ cu elaborarea imaginii de sine; procesul este facilitat de socializarea prin intermediul copiilor de aceeai vrst (parteneri de joc sau de grdini). Perioada colar (6 - 11 ani): (a) n plan intelectual se configureaz sistemele de operaii concrete reversibile, bazate pe anticipri i retroaciuni. Se dezvolt modaliti noi de coordonare spaial, temporal i cauzal a obiectelor concrete i reprezentrilor acestora, gndirea devenind din ce n ce mai flexibil. nvarea devine activitatea dominant, jocul fiind subordonat acesteia. (b) Se extinde aria relaiilor afective, are loc o decentrare psihosocial, universul familial fiind dublat acum de un altul, mult mai complex i mai greu de controlat. Spre sfritul perioadei (9 - 11 ani) se dezvolt nevoia unei noi forme de agregare i manifestare social, constituite preponderent pe criterii de sex, avnd ns un caracter fluctuant i conjunctural (c) ncep s se contureze primele interese i motive de natur cognitiv i social, pe fondul interiorizrii unor modele culturale spectaculare. (d) Eul, devenit mult mai puternic i mai coerent, gsete n ceilali posibilitatea de autovalorizare prin competiie i comparaie interpersonal.

- 36 -

36

Pubertatea sau vrsta ingrat (11 - 15 ani): are loc maturizarea funciilor sexuale, cu toat suita de consecine psihice i psihosociale ce deriv din acest fapt. (a) n plan intelectual nota dominant este dat de dezvoltarea sistemului de operaii formale, care se pot aplica nu numai obiectelor concrete ci i ipotezelor i claselor abstracte de obiecte formale. n sensul concepiei lui Piaget, se constituie sisteme de operaii asupra operaiilor, ceea ce permite depirea realului, odat cu deschiderea cmpului nelimitat al posibilitilor oferite de gndirea logico-matematic. (b) Transformrile fizico-somatice accentuate, corelativ cu apariia caracterelor sexuale primare i secundare, determin o stare de nelinite, interes pentru propriul corp, un accentuat narcisism i nchidere n sine. Puberul se zbate ntre dorina de a rmne copil, protejat afectiv i material de mediul su, i aspiraia de a deveni adult, independent i recunoscut. Contradicia mbrac frecvent forma unor crize de dezvoltare i de adaptare la mediu. (c) Relaiile sociale tind s se restrng, ceata perioadei anterioar sprgndu-se n grupulee, pentru ca n final s se constituie cupluri de prieteni legai frecvent prin sentimente ptimae. Modelele de identificare sunt cutate din ce n ce mai mult n afara familiei i cercului social imediat, ceea ce poate genera un sentiment de gelozie din partea prinilor. Autosegregaia pe criterii sexuale atinge punctul culminant, interesul pentru sexul opus aprnd abia spre sfritul perioadei. (d) Eul se circumscrie foarte puternic, determinnd frecvent atitudini de intoleran, exclusivism, ncredere absolut n propria prere. Nevoia de afirmare a propriului eu poate atinge cote paroxistice, mbrcnd forma revoltei mpotriva tuturor, negarea i contestarea regulilor i valorilor consacrate. Folosirea agresivitii n cucerirea propriei independene este corelat cu un sentiment de incertitudine i angoas, fapt ce poate induce comportamente neateptate: respingerea mediului familial, fuga de acas, delictul ca form de sfidare, certuri violente i relativ nemotivate cu cei din jur etc. Adolescena sau criza de originalitate (15 - 18 ani): (a) Odat cu maturizarea caracterelor sexuale i a asumrii unui tip social, criza specific perioadei anterioare este depit, pstrndu-se totui anumite tendine ale acesteia, n forme i modaliti noi de manifestare. (b) Se dezvolt considerabil gndirea abstract, limbajul i capacitatea de nelegere a esenelor , paralel cu dezvoltarea gndirii tehnice, practic-aplicative i a inventivitii ca form de manifestare a propriei personaliti. (c) n plan afectiv are loc o reapropiere fa de prini , ncercndu-se stabilirea unor noi raporturi, considerate mai echitabile: acceptarea unor revendicri, egalitate n drepturi, recunoaterea independenei i propriilor iniiative .a., ceea ce poate genera anumite conflicte de autoritate. Se stabilesc relaii afective cu parteneri de sex opus, paralel cu constituirea unor grupuri de prieteni pe baza unor interese i aspiraii comune. Apar frecvente conflicte afective, generate de nevoia persistenei pe vechile relaii emoionale din cadrul familiei, pe de o parte, i nevoia de expansiune afectiv i cutarea de noi parteneri, pe de alt parte. Din acest punct de vedere adolescena este vrsta romantic a educaiei afective i intelectuale, lecturile i discuiile filozofice mbogind considerabil universul emoional i spiritual al adolescentului. (d) Primele raporturi sexuale determin profunde restructurri ale cmpului afectiv i relaional , cu efecte imediate asupra unor dimensiuni ale personalitii adolescentului. Se deschide astfel o nou dimensiune a vieii sociale, cu efecte prelungite n urmtoarele etape de dezvoltare. (e) Nevoile de apartenen i recunoatere social pot fi foarte puternice, grupurile de apartenen avnd astfel capacitatea de a impune atitudini i comportamente specifice prin care caut s se individualizeze prin difereniere fa de alte grupuri. Deseori, anticonformismul adolescentului nu este altceva dect conformismul impus de grupul de apartenen sau cel de referin, sau expresia nevoii de originalitate. Nevoia de originalitate i afirmare de sine intr deseori n conflict cu rigorile impuse de procesul integrrii sociale. (f) Are loc maturizarea sistemului motivaional: interesele, aspiraiile, convingerile i idealurile cpt un caracter coerent i stabil, dar totodat romantic i idealist. Interesele profesionale i tiinifice devin foarte puternice, fundamentnd alegerea viitoarei profesii i a drumului n via. (g) Eul i imaginea de sine sunt puternic configurate i stabilizate, devenind astfel operatorii de baz prin intermediul crora se dezvolt sistemele relaionale ale adolescentului i tnrului n devenire. Tinereea (18 - 25 ani) este perioada final a ndelungatului proces al socializrii, nvrii i integrrii sociale , perioad marcat prin: (a) Alegerea profesiei, a nivelului de specializare i a idealului profesional, precum i a modalitilor concrete de realizare a acestora. (b) Alegerea partenerului de via i alctuirea unei familii. (c) Integrarea activ n viaa social, n plan economic, cultural, politic i religios, ceea ce echivaleaz cu opiunea pentru anumite statute i roluri sociale (alegerea drumului n via). (d) Nevoia de originalitate a adolescentului este nlocuit treptat de nevoia de adecvare, recunoatere i valorizare social, prin performan i creaie. (e) Eul, atingnd un nivel ridicat de structurare, are un caracter diastolic, expansiv, orientat spre gsirea formelor optime de obiectivare sociocultural, familial, relaional i profesional. Maturitatea (25 - 65 ani) este perioada cea mai lung a vieii biologice i sociale, n care persoana se manifest activ ca membru responsabil al familiei i societii. Se caracterizeaz prin:

- 37 -

37

(a) Atingerea nivelului maxim de specializare, creativitate i performan profesional i social, pe fondul unei mari capaciti de efort fizic i intelectual. Nivelul nalt al flexibilitii mentale i capacitii de sintez faciliteaz realizri deosebite n plan intelectual i practic. (b) Identificarea cu valorile i normele socioculturale care au fundamentat propria ascensiune i recunoatere social, devenind astfel un promotor i aprtor activ al acestora; de aici riscul unui anumit conservatorism i rezisten la schimbare, mai ales dup vrsta de 50-55 ani. (c) Consolidarea familiei, odat cu apariia copiilor, paralel cu asumarea rolului de educator , susintor i ndrumtor ai acestora. (d) O foarte puternic nevoie de recunoatere i obiectivare social prin performan, interesele fiind focalizate pe realizarea unei cariere. (e) Spre sfritul perioadei, datorit efortului ndelungat i stresului acumulat, a inevitabilului conflict cu noile generaii care pot fi percepute ca atentnd la poziiile ocupate "prin munca de o via", precum i a unor inexorabile fenomene biologice (andropauza sau menopauza - de exemplu), pot aprea crize specifice, cu manifestri dintre cele mai neateptate, nscrise sub formula generic a nevoii de un nou nceput. Senectutea (peste 65 - 70 ani) este ultima perioad a vieii biologice i sociale, caracterizat prin anumite forme de declin i destructurare: (a) Involuia natural a funciilor intelectuale i a capacitilor de efort. (b) Restrngerea i alterarea progresiv a cmpului relaional i afectiv, pe fondul accenturii sentimentului de inutilitate i nsingurare, mai ales dup ieirea la pensie i pierderea partenerului de via. (c) Restrngerea cmpului motivaional, prin diminuarea interesului pentru diferite forme de activitate sau pentru dezvoltarea de noi relaii sociale. De subliniat faptul c exist o mare varietate n manifestrile psihosociale caracteristice acestei ultime etape, n funcie de anumite particulariti biopsihice (ereditare sau dobndite), de nivelul de educaie, sau de participarea la diferite programe sociale de reintegrare a vrstnicilor. Astfel, n societatea modern se constat o prelungire spectaculoas a perioadei active, precum i o schimbare a profilului psihosocial al vrstnicilor, prin structurarea unui nou mod de a se raporta la ei nii, la ceilali i la societate n general. Asistena psihosocial are o importan major n aceast perioad. Eul n structura personalitii Eul este acea parte central a personalitii de care suntem imediat contieni, constituit dintr-un set de structuri cognitive care organizeaz funciile psihice ale persoanei, genernd continuu consisten, pe fondul existenei contiinei de sine i de lume. Eul reprezint structura central a personalitii - i implicit a persoanei - care asigur integrarea dinamic i continu a informaiilor despre sine i despre lume, genernd astfel sentimentul identitii, continuitii i unitii propriei existene. U. Neisser - eul - o schem cognitiv prin intermediul creia se proceseaz informaiile despre sine, despre ceilali i despre lume, printr-o raportare continu la concepia despre sine. Structura eului se remarc prin stabilitate, coeren i un nalt nivel de organizare , fr ca aceasta s exclud o anumit dinamic, legat att de procesul formrii i evoluiei sale n ontogenez, ct i de fluctuaiile conjuncturale ale gradului de priz la realitate i la sine. ntre contien, contiina de sine i eu exist o legtur de esen, dar i distincii n ceea ce privete sfera de cuprindere. Dup cum remarca H. Ey, eul este forma suprem a fiinei noastre contiente, este contiina reflexiv constituit ntr-un sistem de valori proprii persoanei. Fenomenul contiinei este ns mai larg dect zona fenomenologic a eului, care trebuie interpretat ca nucleu al sistemului personalitii n care se realizeaz sinteza contient a vieii psihice i sociale, focalizat i raportat la propria persoan. Principalele forme subiective de manifestare ale eului sunt imaginea de sine i contiina de sine , ntre care exist o relaie dialectic de condiionare i implicare reciproc. Functiile Eului sintetizeaz informaiile obinute n urma autopercepiei i percepiilor sociale ntr-un ansamblu de reprezentri, credine i idei despre sine i despre lume, ceea ce conduce implicit la constituirea imaginii de sine i a imaginii de altul ; integreaz fluxul informaional curent prin raportarea la propria existen, rezultnd astfel continuitatea i unitatea experienei persoanee i a imaginii de sine, istoria persoan fiind rezultatul acestei proces; genereaz i focalizeaz contiina de sine, ca o zon central a cmpului contiinei individuale i sociale; realizeaz distincia esenial eu-ceilali\eu-lume; mijlocete percepia i nelegerea altuia , constituindu-se att ca referenial al percepiei sociale, ct i ca schem cognitiv generic de nelegere i interpretare a comportamentului celor din jur i a mediului social imediat; vectorizeaz cmpul existenei sociale, prin raportare la problematica sinelui (cine sunt, ce vreau, ce trebuie s fac, spre ce tind, ce pot spera etc.); mediaz i regleaz sistemul atitudinal i acional al subiectului , asigurnd coerena i orientarea comportamentului spre scopuri definite n plan individual, familial i social;

- 38 -

38

 ndeplinete o complex funcie motivaional, n principal prin intermediul eului ideal - care configureaz sistemul proiectiv al persoanei, ct i ca urmare a structurrii contiente a cmpului motivaional n funcie de prioriti, nivel de aspiraie, conjuncturi .a. Structura i formele eului. Eul = realizeaz o funcie cognitiv, de percepie i interpretare a fluxului informaional prin raportare contient la propria persoan; Eul ndeplinete un rol structurant pentru cmpul existenial i experenial al persoanei , fiind zona n care se elaboreaz, se orienteaz i se regleaz atitudinile, conduitele i activitile prin care subiectul se raporteaz voluntar i contient - la mediul su, la ceilali i la sine nsui. Trecerea de la lumea interioar (predominant autoperceptiv-reflexiv) - la lumea exterioar (predominant activrelaional) - presupune existena unor niveluri , forme i straturi distincte ale eului, care se pot prezenta n mai multe ipostaze, i anume: (1) O prim distincie conceptual poate fi fcut ntre eul somatic, al crui coninut este dat de totalitatea informaiilor i reprezentrilor privind propriul corp (fizionomia, date antropometrice, sinestezia, particulariti kinestezice .a., i eul psihologic, care se refer la nsuirile i structurile psihice prin care persoana se manifest ca subiect activ, contient de sine i de lume. (2) O a doua distincte poate fi fcut n funcie de (coninutul, formele de manifestare i rolurile ndeplinite de eu n procesul de relaionare a persoanei cu sine nsui i cu mediul social . Eul intim: reprezint zona cea mai profund i mai specific a structurilor subiective ale persoanei, cuprinznd un sistem de valori, sentimente, atitudini, credine, fapte i informaii care au cea mai mare semnificaie pentru istoria individual. Locul central n cadrul acestei structuri l ocup imaginea de sine, aceasta ndeplinind rolul de referenial fundamental n configurarea universului existenial i relaional al persoanei. Atitudinile fa de sine, fa de ceilali i fa de lume, organizarea i desfurarea sistemului de relaii interpersonale, modul specific de implicare n gama larg de activiti prin intermediul crora persoana se obiectiveaz n plan sociocultural .m.a. toate acestea sunt condiionate n mod esenial de structura eului intim i a imaginii de sine. Eul social: cuprinde sistemul de valori, atitudini i idei pe care persoana le mprtete cu cei din grupurile sociale crora le aparine din punct de vedere profesional, religios, etnic, economic sau cultural. La nivelul eului social se gsesc i acele roluri acceptate i interiorizate, care se gsesc n consonan cu reperele valorice i atitudinale specifice eului intim. Prin intermediul eului social persoana se valorizeaz i se obiectiveaz n raporturile interpersonale directe, din cadrul diferitelor grupuri de apartenen (familia, grupul de munc, grupul de prieteni etc.). Eul public: reprezint zona deschis a personalitii, n care se angajeaz i se desfoar relaiile oficiale ale persoanei. Cuprinde seturi de valori, atitudini i comportamente care deriv nemijlocit din natura rolurilor i statutelor pe care persoana le deine n calitate de membru activ i responsabil al colectivitii: cap de familie, director de instituie, om politic, educator, militar sau om de afaceri etc. (3) O a treia distincie se poate face n funcie de obiectul de referin al eului i instana psihologic care l genereaz. Astfel, vom distinge: eul subiectiv (concepia despre sine a individului); eul reflectat (imaginea despre o persoan reflectat de ctre cei din jur); eul autentic (care se refer la structurile psihosociale reale ale persoanei, spre deosebire de ceea ce apare din jocul de rol, ca urmare a asumrii unor mti); eul ideal (modelul spre care aspirm, constituit ntr-un factor structurant i motivaional pentru propria personalitate). Fiecare dintre formele eului poate fi caracterizat printr-un set de indicatori operaionali: faza de evoluie, gradul de structurare, consistena i coerena intern, compatibilitatea cu celelalte forme .a. Din perspectiva acestei concepii teoretice, eul ca structur central a persoanei posed o dinamic specific. n plan diacronic acest fapt semnific existena unei succesiuni de etape n formarea i manifestarea structurilor sale, ncepnd cu eul n formare, specific primilor ani de via, i terminnd cu eul btrn, specific ultimei perioade din via. n plan sincronic dinamica eului se manifest prin existena unui cmp variabil ca extensiune , n funcie de zona realitii sociale pe care eul o structureaz, oferindu-i semnificaii derivate din configuraia propriilor caracteristici; acest fapt presupune i manifestarea conjunctural a unor faze egosistolice sau egodiastolice ale eului, n funcie de numrul i varietatea obiectelor sociale la care se raporteaz i pe care le ncorporeaz, resemnificndu-le n plan subiectiv. Mecanisme de aprare a eului. Eul = o structur central care asigur coerena, echilibrul i funcionalitatea personalitii; =este modalitatea principal de elaborare, organizare i control a conduitei adaptative individuale n raport cu mediul natural i social. Att dezvoltarea i manifestarea normal a personalitii, ct i toate formele de destructurare psihopatologic sau manifestare deviant constituie rezultatul unor perturbri structurale sau funcionale la nivelul eului. n sens general, prin mecanisme de aprare a eului se nelege un ansamblu de operaii i procese psihice i psihosociale care se opun ruperii echilibrului personalitii, dezagregrii individualitii biopsihice i dezorganizrii conduitei adaptative a individului. Ana Freud enumera ca mecanisme de aparare a eului refularea ,regresiunea, formatia reductionala, izolarea , anularea retroactiva, proiectia , introiectia, reintoarcerea spre sine, intoarcerea spre contrar, sublimarea.

- 39 -

39

Una dintre cele mai complete sistematizri ale tipurilor de complexe este oferit de J.B. Coleman care propune urmtoarea clasificarea: Refularea= Respingerea i meninerea n incontient a unor reprezentri (gnduri, imagini, amintiri) legate de o pulsiune (situaie pulsional) care, dac ar fi meninut n contiin ar perturba echilibrul psihic. Regresiunea= Retragerea eului la un nivel de dezvoltare mai timpuriu, sau la un nivel de aspiraie mai cobort, implicnd rspunsuri mai puin mature i uzuale. Refuzul realitii= Protejarea eului de o realitate neplcut, prin refuzul de a o percepe Raionalizarea= ncercarea de a proba c un comportament este raional, justificabil, dezirabil i acceptabil pentru eu. Represiunea= nlturarea gndurilor dureroase sau periculoase din contiin. Repararea rului= Ispirea - i astfel neutralizarea- actelor i dorinelor inacceptabile moral sau raional. Fantezia =Satisfacerea dorinelor frustrate pe cale imaginar. Formaatia = nlturarea dorinelor periculoase prin exagerarea tipurilor de atitudini i comportament opuse i utilizarea acestora ca bariere subiective. Identificarea= Creterea sentimentului valorii prin identificarea cu persoana sau instituia care posed prestigiu. Insularizarea emoional=Retragerea emoional n pasivitate, pentru a proteja rnile eului. Introiecia= ncorporarea valorilor externe i a etaloanelor n structura eului, nlturnd astfel ameninrile i arbitrariul mediului extern. Izolarea =Scoaterea unei sarcini afective dintr-o situaie prejudiciant, sau segmentarea unor atitudini incompatibile n componente logic impermeabile, i deci acceptabile pentru echilibrul psihic al persoanei. Proiecia= Plasarea blamului i responsabilitilor pentru dificulti pe seama altora, sau atribuirea unor dorine imorale sau inacceptabile altora. Deplasarea= Descrcarea sentimentelor saturate de ostilitate pe obiecte mai puin periculoase dect cele care le-au generat iniial. Compensaia= Mascarea slbiciunii prin accentuarea unei trsturi dorite, sau acceptarea frustraiei ntr-o zon prin suprasatisfacerea ntr-o alt zon. Eul i imaginea de sine Capacitatea de reflexivitate contient specific eului se manifest la un moment dat i n raport cu propria persoan, rezultnd astfel un sistem dinamic de cunotine, reprezentri, credine i idei despre sine. Imaginea de sine = forma subiectiv prin care lum cunotin i ne reprezentm propria persoan, cu ansamblul de trsturi, nsuiri i relaii cu mediul natural i social. Raportul dintre eu i imaginea de sine este deosebit de complex, implicnd att condiionri reciproce specifice raportului dintre parte i ntreg, ct i retroaciuni cu funcii reglatorii la nivelul sistemului personalitii i al subsistemelor sale. Imaginea de sine se constituie reflexiv, pe fondul unui sentiment de identitate i continuitate a propriei persoane, trit preponderent ca ipostaz a prezentului psihologic: eu sunt, eu fac, eu am. Coninutul imaginii de sine, mai restrns dect al eului, implic urmtoarele aspecte principale: imaginea despre propriul corp i despre calitile fizice i psihice de care suntem contieni; identitatea social, caracterizat prin nume, vrst, domiciliu, o anumit familie, profesie, statut economic etc.; modul de nelegere a ceea ce facem, simim i gndim la un moment dat, prin raportarea la anumite repere valorice i atitudinale pe care le contientizm c fiindu-ne caracteristice; reprezentrile pe care le avem despre poziia noastr n societate i despre rolurile jucate n situaii i mprejurri de via relevante; sentimentele fa de noi nine, fa de ceilali i fa de evenimentele i situaiile semnificative n care suntem sau am fost implicai; istoria personal marcat de evenimente semnificative i unice, care confer sentimentul continuitii i unitii propriei existene; un puternic sentiment al prezentului, n care totul se focalizeaz pe ideea de eu, aici, acum; un "proiect de via", caracterizat prin idealuri, scopuri i interese de viitor, mpreuri cu strategiile de realizare a acestora; sistemul de relaii interpersonale semnificative, trecute sau prezente, reale sau virtuale, principale sau secundare; spaiul fizic i psihosocial personalizat (care poart amprenta opiunilor, voinei, aciunilor i personalitii noastre). Imaginea de sine se elaboreaz printr-o continu sintez ntre percepia de sine i percepia de altul, procese mediate de modele i repere axiologice interiorizate n ontogenez prin socializare i nvare social. Funcii principale le imginii de sine: a) Mediaz percepia i cunoaterea interpersonal , datorit calitii de referenial n procesul evalurii de sine i a cunoaterii i evalurii celor din jur. b) Asigur autoreglarea atitudinal i comportamental n raport cu valorile, scopurile i idealurile contient asumate. c) Mediaz raporturile interpersonale, prin jocul complex dintre eul subiectiv, eul autentic, eul reflectat i eul ideal. d) Condiioneaz nemijlocit stabilirea nivelului de aspiraie n diferite domenii de activitate, precum i alegerea mijloacelor optime de atingere a acestuia i a scopurilor propuse.

- 40 -

40

e) Constituie elementul central n procesul de structurare a prezentului psihologic , inserat dinamic n lanul istoriei individuale. Formarea i evoluia imaginii de sine. ntre structura eului i profilul imaginii de sine exist o strns interdependen: imaginea de sine deriv din reflectarea subiectiv, contient i sintetic a eului aflat n situaie, ns aceast imagine odat constituit poate influena semnificativ structura i funcionarea eului, devenind o component esenial a acestuia. Eul reprezint forma de organizare dinamic a proceselor subiective prin care ne raportm contient la lume i la noi nine, n timp ce imaginea de sine se refer la chiar reprezentarea noastr despre propria persoan. ntre cele dou structuri subiective exist decalaje de coninut i nivel de dezvoltare, n msura n care contiina i contiina de sine nu sunt acelai lucru, pe nici o treapt de dezvoltare a persoanei. n consecin, dei procesele de formare i evoluie a eului i imaginii de sine nu coincid, ele se afl ntr-o strns interdependen temporal i calitativ, ambele fiind condiionate de apariia contiinei de sine, n cmpul mai larg al contiinei individuale. Astfel, copilului mic i lipsete cu desvrire contiina de sine dei este contient de multe dintre elementele mediului; adultul le are pe amndou, dar ele nu sunt identice ( G.W. Allport, 6). n concepia lui W. James, evoluia eului presupune urmtoarele etape: eul corporal, care se refer la contientizarea propriului corp; eul material, care presupune sistemele de relaionare cu aspectele materiale ale existenei; eul spiritual, care implic procesele raionale de luare n stpnire a realitii . (Folosind o metodologie mult mai riguroas, L'Ecyuer identific cinci zone calitativ distincte n structura eului: eul material, eul personal, eul adaptativ, eul social i eul non-eu

2)PSIHOLOGIA ORGANIZAIONAL I A RESURSELOR UMANE. Organizaiile din perspectiv psihosocial.: DEFINITIE, CLASIFICARE, CARACTERISTICI STRUCTURALE, FUNCTII DEFINITIE:org reprezinta una dintre componentele structurale si functionale esentiale ale sistemelor sociale,prin care se asigura racordarea intereselor sociale generale cu cele ale diferitelor tipuri de grupuri si persoane. Organizatiile ca sisteme psihosociale. Definire, caracterizare generala, clasificare. Conceptul de organizatie poate fi abordat si definit din trei perspective: Dimensiunea logic principala- releva regulile de rationalitate care fundamenteaza activitatile sistematice ale colectivitatilor umane. -consta din principii de rationalitate (principii organizationale), pe baza carora oamenii interactioneaza intr-un mod sistematic si coerent realizand fixarea, planificarea, coordonarea si finalizarea activitatilor. Dimensiunea functional-procesuala- reflecta dinamica desfasurarii in timp a sistemului de interactiuni prin intermediului carora organizatiile se formeaza, se dezvolta si se manifesta activ in viata sociala. -desfasurarea procesuala a interactiunilor pe baza unor reglementari explicite constituie continutul activitatilor de organizare cat si activitatile de fond prin care acestea isi vor indeplini obiectivele constitutive care sunt ratiunea lor de a fi. -organizarea ca proces reprezinta atat factorul generativ al oricarei structuri organizationale cat si conditia necesara pentru functionarea acesteia. Dimensiunea structural-obiectuala- exprima sistemul concret si stabil de interactiuni dintre elementele ansamblului (persoane, grupuri). -din acesta perspectiva, organizatiile sunt obiecte sociale, adica subsisteme concrete, compuse dintr-un numar de membrii si grupuri care interactioneaza sistematic dupa anumite reguli, in vederea realizarii in comun a unor obiective specifice care sunt ratiunea lor de a fi. Definitie: Organizatiile ne apar ca un ansamblu de persoane care interactioneaza sistematic, pe baza unor reguli concrete care sa asigure eficienta activitatii comune de atingere a obiectivelor propuse. Caracteristicile structurale ale organizatiilor , W. Ouchi si altii: 1. Marimea: -influenteaza complexitatea, formalizarea si extinderea org. -dilema organizationala- cu cat numarul membrilor unei organizatii este mai mare, cu atat complexitatea acesteia va creste, existand tendinta unei accentuate structurari pe verticala paralel cu o diferentiere si specializare functionala tot mai mare la nivelul compartimentelor si subcompartimentelor. Specializarea determina o mai mare autonomie in luarea deciziilor ceea ce va ingreuna comunicarea pe orizontala

- 41 -

41

-o consecinta este puterea reala si virtuala -pentru evaluarea marimii se folosesc atat indicatori cu valoare absoluta cat si cu valoare relativa 2. Complexitatea: -este data de gradul de diferentiere structurala si specializare functionala in raport cu natura obiectivelor constitutive -prestigiul intern si extern se afla in stransa legatura cu gradul de complexitate si dificultate a sarciniilor pe care le are de rezolvat-controlul social este mai greu de realizat asupra acestor organizatii -modalitatile de evaluare a complexitatii introduc in calcul indicatorii de marime, caracteristicile, dificultatea relativa a sarcinii, distributia geografica a activitatilor, densitatea relatiilor introrganizationale impuse de realizarea obiectivelor sale. 3. Formalizarea -exprima masura in care activitatea organizationala este reglata explicit de un sistem formal de reglementari si reguli comportamentale, corelativ cu modalitatile de impunere a acestora. -atunci cand organizatia este puternic formalizata poate capata caracteristicile negative ale unui sistem birocratic 4. Intensitatea administrativa -depinde de marime si de nivelul de formalizare organizationala, cat si de natura functiilor profesionale si sociale ale sistemului - indicatorul care exprima intensitatea administrativa este dat de raportul dintre marimea personalului de conducere, cel administrativ si cel de executie. 5. Centralizarea -exprima nivelul si gradul de concentrare a puterii, deciziei si controlului, in functie de configuratia structurala a organizatiei -in org. descentralizate deciziile se iau la nivelul unitatilor structurale componente, in org. centralizate deciziile se iau la nivelul ierarhic cel mai inalt; responsabilitatile sunt dispersate in primul caz si concentrate in al doilea caz -in cadrul org. descentralizate coerenta, continuitatea si eficienta generala sunt reduse fiind compensate de un grad mai inalt de implicare personala, o mai puetrnica motivatie, creativitate si flexibilitate organizationala -in cadrul org. puternic centralizate se asigura o puternica coerenta actionala, o mai buna coordonare a eforturilor, o prompta concentrare pe sarcinile imediate 6. Extinderea -exprima gradul de acoperire spatiala a unui teritoriu in care o organizatie este indrituita sa-si desfasoare activitatea 7. Activismul -exprima proportia si intensitatea activitatilor specifice desfasurate de personalul unei organizatii in cadrul acesteia -cunoasterea acestui indicator este importanta pentru deciziile privind organizarea si desfasurarea diferitelor categorii de activitati in cadrul unei organizatii 8. Deschiderea -reprezinta un indicator calitativ al tipului de relatii existente intre organizatie si mediul social extern -gradul de deschidere al unor organizatii poate varia intre limite largi, in functie de natura lor si de legile care le reglementeaza functionarea Caracterizarea organizatiilor: -sunt ansambluri umane construite, in care se desfasoara interactiuni sistematice si ordonate, pe baza unui model interactional explicit (organigrama). -au obiective explicit formulate la care adera toti membrii si care au rol constitutiv si de legitimare pentru procesul de structurare interna si pentru activitatea organizatorica necesara realizarii sarcinii. -dezvolta o structura interna care reflecta ierarhiile si relatiile functionale dintre ierarhii (organigrama) -prezinta o diferentiere interna a pozitiilor, functiilor, rolurilor si activitatilor prin care se realizeaza componente ale obiectivului comun -manifesta o dinamica structurala si functionala -poseda anumite grade de libertate in raport cu starile pe care le poate adopta pe plan intern sau pe plan externautonomie organizationala -pastreaza raporturi dinamice cu mediul extern pe fondul unei autonomii organizatorice si functionale relative -dezvolta mecanisme de autoreglare interna si externa, ceea ce le confera calitatea de sisteme cibernetice adataptive Clasificarea organizatiilor: 1.Dupa natura obiectivului urmarit: economice (intreprinderi), financiare (banci), politice (patide), religioase, culturale (teatre), educationale (scoli, universitati), militare, juridice, umanitare, sportive, civice, administrative, etc. 2.In functie de gradul de structurare interna si de modul in care se realizeaza acesta : formale si informale. 3.Dupa directia de structurare a raporturilor functionale dintre membrii: orizontale (organizatiile civice) sau verticala-are structura irarhica piramidala. 4.In functie de relatiile cu mediul social extern: inchise si deshise 5.Dupa durata de functionare: temporare (fondul propietatii de stat), permanente (statul) 6.Dupa gradul de transparenta in ceea ce priveste obiectivele si normele de functionare: transparente(org, administrative), semitransparente (secte religioase), opace (masoneria).

- 42 -

42

7.In functie de temeiurile pentru care oamenii accepta legitimitatea autoritatii in cadrul diferitelor sisteme sociale (Weber): org. orientata pe lider, org. patriarhala, org. birocratica. 8.Relatia de dependenta fata de alte structuri organizatorice : autonome, dependente; raportul cu sistemul legislativ: legale sau ilegale; gradul de marime: mici, mijlocii, mari; pozitia in cadrul unui ansamblu organizational: primare sau de baza si secundare sau supraordonare. Functiile psihosociale ale organizatiilor: -in plan macrosocial organizatiile operationalizeaza si asigura indeplinirea obiectivelor generale ale unei societati -in plan microsocial organizatiile asigura conditiile formarii si integrarii sociale a membrilor societatii -in plan intern organizatiile racordeaza bilateral si dinamic imperativele generale ale societatii. Paralel, organizatiile dezvolta si anumite functii specifice de autoconservare, mentinerea limitelor si dezvoltare. Principalele functii ale organizatiilor intelese ca subsisteme sociale dinamice avand o structura specifica sunt: -ordoneaza si structureaza viata sociala pe diferitele ei coordonate: civice, politice etc. -asigura formularea si indeplinirea unor categorii de obiective sociale, in termeni de realism si eficienta -racordeaza problematica macrosociala la cea microsociala, realizand puntea intre societate si individualitate -influenteaza sistemul institutional in sensul optimizarii acestuia -asigura cadrul integrarii sociale si modelarii psihosociale a membrilor societatii, oferind si impunand norme si valori paralel cu asigurarea mecanismelor prin care acestea sunt invatate, interiorizate si exercitate in plan individual si de grup -dezvolta mecanisme psihosociale specifice prin care se realizeaza autoconservarea, mentinerea limitelor sistemului si dezvoltarea adataptiva a organizatiilor. 2. CONDUCEREA ORGANIZATIILOR: DEFINITIE, CARACTERIZARE GENERALA, FUNCTII, STILUL ORGANIZATIONAL DE CONDUCERE. Definitie: conducerea este un ansamblu de activitati, procese si functii, constand din informare, organizare, planificare, coordonare si control, fundamentate pe acte de decizie, prin care se asigura functionarea precisa, coerenta, operativa si eficienta a diferitelor structuri sociale: institutii, organizatii si grupuri umane. Caracteristicile sistemului de conducere: -numarul de persoane implicate in activitati de conducere (decizii, coordonare, control) -dispunerea pe nivele ierarhice si pe compartimente a respectivelor persoane, cu specificarea relatiilor dintre ele -diferentierea pe compartimente distincte a activitatilor specifice conducerii (luarea deciziilor, planificarea activitatilor etc) Functiile conducerii: -functii specifice- legate de activitatile prin care se indeplinesc obiectivele generale ale organizatiei: organizare, planificare, coordonare, control -functii nespecifice- colaterale activitatilor de baza pe care le sustin indirect prin intermediul unor procese psihosociale pe care le genereaza: reprezentare, dezvoltare, motivare Toate acestea au un element comun, fundamental pentru orice activitate de conducere: luarea deciziilor. Functii specifice: 1.ORGANIZAREA- Implica urmatoarele aspecte: -stabilirea coordonatelor formale ale sistemului, a cadrului general in care va functiona si a suportului normativ necesar desfasurarii activitatii -delimitarea compartimentelor functionale, precizarea sarcinilor acestora -distribuirea responsabilitatilor, resurselor financiare, informationale, umane si materiale, stabilindu-se normele generale de folosire si criteriile de performanta -configurarea retelelor de transmitere a informatiilor, a sistemului de evidenta, codificare si utilizare a datelor, pe orizontala si pe verticala -asigurarea coerentei logice si functionale a intregului ansamblu, prin raportarea sa atat la conditiile concrete in care se desfasoara activitatile, cat si la sistemul de relatii extraorganizationale in care este implicat -demersul organizatoric presupune abordarea interdisciplinara a unei game largi de probleme de ordin tehnologic, psihosocial, informational, financiar si material Principii fundamentale pe care se bazeaza activitatea organizatorica: 1. Principiul orientarii prioritare pe sarcina- organizatia trebuie construita pornind de la obiective precis formulate si de la activitatile pe care le implica realizarea acestora. 2. Principiul coerentei si completitudinii cadrului normativ din puncte de vedere logic si cu un grad de extensiune care sa acopere toate compartimentele structurale si functionale. 3. Principiul complementaritatii functionale- sarcinile si atributile trebuie sa aiba un caracter complementar evitanduse suprapunerile. 4. Principiul feed-back-ului- trebuie sa existe un sistem de conexiuni inverse care sa permita o informare prompta asupra efectelor deciziilor, masurilor si actiunilor intreprinse. 1.PLANIFICAREA:-asigura esalonarea in timp a actiunilor, eforturilor si resurselor astfel incat obiectivele sa fie realizate intr-un moment de maxima oportunitate, cu costuri minime in concordanta cu o serie de exigente extraorganizationale

- 43 -

43

-conditioneaza eficienta activitatilor interne, calitatea rapoturilor cu alte organizatii 2.COORDONAREA:-asigura sincronicizarea activitatilor, adecvarea reciproca a obiectivelor si a actiunilor fiecarui compartiment, precum si adaptarea dinamica a eforturilor profesionale pentru realizarea cu maxima eficenta a sarcinilor organizatiei 3.CONTROLUL-reprez una dintre cele mai importante functii ale conducerii,complementara aceleia de organizare,prin care se asigura respectarea cadrului normativ intern si extern; -principala dimensiune a acestei functii este data de intervalul de control prin care se intelege numarul de persoane, compartimente si activitati pe care le poate controla si coordona in mod eficient un conducator -marimea intervalului de control afecteaza direct configuratia structurala a organizatiei: un interval mic implica o piramida inalta cu multe niveluri ierarhice si mai multe compartimente functionale; un interval mare induce o forma piramidala mai plata, cu mai putine niveluri ierarhice si compartimente. Functii nespecifice: 4.REPREZENTAREA: -este o functie care se manifesta pe plan extern, in contextul relatiilor cu alte grupuri si in raport cu opinia publica si persoane semnificative -prin conducator organizatia se personalizeaza, el devenind marca sau simbol pentru intreaga organizatie; si invers, o organizatie prestigioasa transfera asupra conducatorului aceasta aura sociala. 5.MENTINEREA SI DEZVOLTAREA ORGANIZATIEI- este o atributie implicita pentru conducator, ca o conditie de baza pentru indeplinirea obiectivelor asumate. 6.MOTIVAREA- diferentiata a membrilor este o functie corelativa aceleia de mentinere si dezvoltare a organizatiei care revine conducerii ca o conditie de baza pentru indeplinirea obiectivelor acestuia. 7.DECIZIA- este componenta esentiala si indispensabila a oricarei activitati de conducere prin care se fundamenteaza exercitarea tuturor celorlalte functii. Definitia deciziei: o activitate intelectuala prin care un actor social alege dintre mai multe solutii ale unei probleme cu care se confrunta, aceea care pare cea mai avantajoasa in imprejurarile date. In teoria de inspiratie economica decizia este rezultatul necesar al unui riguros rationament logic. In teoria de inspiratie psihosociala decizia este un proces social desfasurat in timp, la care participa mai multi actori, relativ autonomi unul fata de celalalt, insa legati strategic intre ei. La H.A. Simon apare termenul de strategie decizionala simplificata in care se adopta prima solutie care este apreciata ca satisfacatoare. In viziunea lui procesul de luare a deciziilor are mai multe etape: 1. Formularea problemei. 2. Explorarea posibilului actional si relevarea solutiilor alternative 3. Analiza, evaluare si ierarhizarea solutiilor alternative 4. Luarea deciziei 5. Implementarea deciziei 6. Evaluarea postdecizionala Tipuri de decizii: -decizii strategice care pot da directii rezolutive si solutii concrete -decizii tactice Datorita impactului sau asupra unor categorii largi din personalul organizatiei activitatea decizionala implica cateva aspecte psihosociale deosebite: -legitimitatea- reflecta gradul de recunoastere formala a pozitiei si atributiilor celor care ia decizia de catre restul membrilor grupului -consensualitatea- exprima gradul de convergenta a opiniilor colectivului asupra corectitudinii si adecvarii deciziei la situatia problematica -participarea-releva gradul de implicare a membrilor fara functii de conducere in activitatea de luare a deciziilor. Stilul organizational de conducere. Din perspectiva functionalista organizatiile sunt sisteme sociale orientate spre performanta tehnica (realizarea eficienta a unor obiective specifice prin care se legitimeaza forma) si performanta sociala (capacitate de a dezvolta raporturi sociale pozitive). Factorul esential care conditioneaza performanta il constituie sistemul de conducere a carei expresie este data de stilul de conducere practicat de lider. Particularitati ale contextului organizational: In plan organizational stilul de conducere se structureaza si se manifesta preponderent la nivelul unor grupuri secundare. Factorii care tin de pozitia in cadrul structurii generale a societatii, de sistemul de relatii interorganizationale institutionale in care este implicata organizatia au o pondere mare in structurarea stilului de conducere la nivel microgrupal. Profilul comportamentului de conducere al liderului unei organizatii poate fi definit pe trei dimensiuni principale:

- 44 -

44

1. Resursele pe care se sprijina: -resurse ce tin de puterea formala -resurse derivate din competenta profesionala -resurse ce tin de competenta interpersonala La nivelul acestei dimensiuni profilul stilului de conducere este dat de ponderea pe care fiecare tip de resursa o are in structurarea comportamentului de conducere. 2. Modul de structurare a actului de conducere- este ponderea pe care diferitele functii ale conducerii sunt asumate si exercitate sistematic de catre un anumit lider. 3. Stilul atributional- desemneaza modul si gradul de concentrare-distribuire a puterii, autoritarii si responsabilitatii intre conducator si subalternii aflati pe diferite niveluri ierarhice. Variantele sunt: -concentrarea autoritatii la nivelul conducatorului -dedublare- manifestarea autoritatii fara asumarea responsabilitatilor aferente, care sunt transferate asupra unor persoane subalterne -delegare -dezimplicare Modele ale stilului de conducere: R. Likert: 1. Sistemul autoritar-exploatator: -puterea de decizie si control la varful ierarhiei -sistem de comunicare slab structurat -comportamente arbitrare ale liderilor -performante scazute, insatisfactie ridicata 2. Sistemul autoritar-binevoitor- tot de mai sus pus atentie sporita, formala, pentru problemele umane. 3. Sistemul consultativ- sensibil la ceea ce tine de membrii dar cu pastrarea autoritatii. 4. Sistemul participativ: - membrii sunt antrenati in luarea deciziilor si asumarea responsabilitatilor - liderul acorda o atentie prioritara grupului - se obtin performante profesionale si satisfactii superioare. R. Blake si J. Montan:Grila manageriala, un alt model al stilului de conducere: a) centrarea prioritara pe sarcina- liderul este orientat preponderent spre realizarea eficienta a sarcinii. b) Centrarea orientata pe oameni: liderul orientat pe stimularea relatiilor pozitive umane si satisfacerea trebuintelor psihologice ale membrilor. Concluzie: stilul de conducere reprezinta unul dintre factorii care afecteaza in mod esential organizatiile, deci in urma analizei stilului de conducere corelativ cu factorii determinanti ai acestuia si ai celor care se refera la perceperea subiectiva a comportamentului liderului se poate realiza o prognoza asupra organizatiei. Specificul psihologiei resurselor umane Dinamica organizaiilor: faze ale evoluiei acestora si procesele psihosociale implicate. Etapele de evoluie a dinamicii unei organizaii: 1. Etapa cristalizrii: - in aceasta etapa se asigura condiiile materiale ale desfurrii activitatilor, se selecteaz si se formeaz personalul in raport cu organigrama existenta, se elaboreaz regulamentele interne de funcionare si ncep sa se precizeze principalele direcii funcionale ale organizaiei, in condiiile particulare oferite de o anumita politica economica si sociala. Se formeaz primele structuri informale de influenta, socioafective sau de comunicaie. 2. Etapa de evoluie: - se ncheie cu definitivarea activitatii de completare si formare a personalului pentru toate compartimentele, paralel cu desfasurarea progresiva a activitatilor specifice , conforme obiectivelor respectivei organizaii. Se vor forma structurile informale la nivelul ntregului sistem, existnd tendina reproducerii celor din etapa anterioara. De remarcat faptul ca disfuncionalitile aprute in aceste prime etape vor fi greu de nlturat, datorita ascendenei morale, structurale si funcionale pe care o vor capata microgrupurile formate de la nceput. 3. Etapa funcionrii mature: - activitile organizaiei vor fi orientate aproape exclusiv pe direcia realizrii obiectivelor constitutive, pe fondul existentei unui echilibru relativ stabil intre structurile formale si cele informale, dup ce in prealabil s-a reuit satisfacerea difereniat a trebuinelor psihoindividuale si psihosociale ale membrilor; - manifestarea activa a coeziunii organizaionale, pe fondul atingerii unui grad nalt de integrare si participare a membrilor la viata organizaiei, identificarea personalului de baza cu valorile reprezentate de respectivul sistem; - o adaptare superioara in plan profesional, relaional si social, in urma exercitrii unor roluri si modele comportamentale dovedite eficiente; - dezvoltarea unor mecanisme de autocorecie spontana a disfuncionalitilor aprute in diferite planuri, construirea unei tradiii organizaionale care va fundamenta si orienta in mare msur formele si direciile de manifestare ale membrilor, grupurilor si sistemului in ansamblu.

- 45 -

45

Pe fondul acesta pozitiv apar tendine din ce in ce mai puternice de manifestare inerial si conservatoare, care pot afecta puternic deschiderea spre creaie, flexibilitate organizaionala si capacitatea de adaptare la situaiile noi generate de evoluiile sociale, politice, economice, stiintifice si tehnologice. 4. Etapa involutiva: - organizaiile ajung frecvent intr-o situaie care impune cu necesitate reorganizarea sau dizolvare, in aceste situaii se amplifica strile conflictuale interne si externa, are loc o scdere a performantelor profesionale, apar frecvent situaii de criza instituional, cu reverberaii (repercusiuni) in plan economic, politic si social. In plan psihoindividual si psihosocial efectele sunt difereniate pe categorii de personal: in funcie de statut, tipul si nivelul de pregtire profesionala, vechimea in organizaie, calitatea statutelor conexe, vrsta, sex, poziia ocupata in structurile informale ale organizaiei .a. Particularitile proceselor psihosociale in cadrul organizaiilor: (a.) modul de structurare a grupurilor conexe /grupurile secundare; (b.) influenta directa a instituiilor sub incidena crora s-au format organizaiile, precum si modul de exercitare a controlului social. Procesele psihosociale implicate in dinamica organizaional. Procesul de realizare a sarcinii. Structura relaiilor de conexitate dintre compartimente (microgrupurile aferente) va depinde in mod esenial de natura sarcinii organizaiei. Natura sarcinii se caracterizeaz prin urmtoarele dimensiuni:(a.) dimensiunea fizico-substaniala care reflecta natura elementelor materiale si a transformrilor fizico- mecanice pe care le implica realizarea sarcinii; (b.) dimensiunea structural care evideniaz modul optim de divizare a sarcinii generale in subsarcini care pot fi realizate independent in cadrul diferitelor compartimente ale organizaiei; (c.) dimensiunea funcional care releva configuraia necesara a relaiilor funcionale dintre membrii grupurilor si dintre compartimente, care sa asigure realizarea optima a sarcinilor particulare si generale. In funcie de natura sarcinii si a tehnologiilor folosite, intre sarcinile particulare distribuite spre realizarea diferitelor compartimente vor exista anumite relaii funcionale: de tip adaptativ, complementar, convergent, conjunctiv, disjunctiv sau compensator. Procese de comunicare. Calitatea proceselor comunicationale condiioneaz desfasurarea activitilor in cadrul unei organizaii. De asemenea, cele mai multe disfuncionaliti se datoreaz in mare msura reelelor si proceselor comunicaionale nesatisfctoare privind coninutul, modul de desfasurare si modalitile de utilizare a informaiei vehiculate. Pentru fiecare tip de informaie exista anumite reele de circulaie (formale sau informale) a informaiei respective printr-o serie de parametrii: - forma de structurare (de lan, cerc, stea, y/ramificata sau mixta); Dac la nivelul microgrupurilor pot fi ntlnite frecvent toate aceste configuraii, n cadrul organizaiilor singurele care prezint importan sunt cele stelate, ramificate sau mixte; de fapt, poate acestea pot fi reduse la specii ale reelelor ramificate - gradul de centralitate - evidentiaza configuraia sursei de informaii in cadrul unei anumite organizaii (o singura persoana, mai multe persoane); - capacitatea informaionala - exprima raportul dintre cantitatea de informaie transmisa si recepionata in unitatea de timp; - viteza de transmitere - este un indicator complementar care exprima timpul necesar pentru ca o informaie sa ajung la destinatar(fara distorsiuni care sa depaseasca redundanta mesajului); - fidelitatea informaionala - releva gradul de similitudine dintre informaia transmisa si cea recepionata; - capacitatea de corecie a erorilor - este condiionat de raportul dintre numrul de conexiuni directe si cele inverse, lundu-se in calcul si nivelurile ierarhice intre care se realizeaz feed-back-urile. Procesele de influenta. Orice organizaie presupune in mod necesar un sistem de autoritate. Acesta consta in ansamblul factorilor psihosociali prin care se orienteaz, controleaz si influeneaz comportamentele, atitudinile, motivaiile si sentimentele membrilor unei organizaii. Sistemul poate fi formal sau informal; concentrat sau difuz; personalizat sau impersonal; de ordin material sau spiritual (ideologic); real sau invocat; cu aciune permanent sau temporar, cu autoritate exercitat direct sau prin mandat. Acest sistem de autoritate implica trei componente: (a.) funcionala rezulta din necesitatea obiectiva de coordonare a aciunilor persoanelor implicate in realizarea unei sarcini comune, in condiii determinate de ordin material, tehnologic, social. (b.) psihosociala determinata de mecanismul interactional (de ordin grupal si interpersonal) declanat de imperativele aciunii in comun pentru realizarea unei anumite sarcini. (c.) psihologica constnd din ansamblul vectorilor motivaionali care pot fi satisfacuti prin participarea la viata unei organizaii. Procesele socioafective. Personalul unei organizaii se structureaz funcionala ca un grup secundar, format din mai multe grupuri primare, aflate in anumite raporturi de conexitate. Prin urmare raporturile socioafective dintre membri iau forme complexe. Determinarea configuraiei sociometrice la nivelul grupului secundar, dar in prealabil verificata in cadrul grupurilor primare este necesara pentru determinarea structurii prefereniale. 1 n primul rnd, vom decela o structur socioafectiv la nivelul microgrupurilor constituite formal n cadrul diferitelor compartimente funcionale de baz ale organizaiei; acestea sunt cele mai mici uniti funcionale

- 46 -

46

(ateliere, birouri, laboratoare), n care membrii interacioneaz direct i constant la realizarea unei sarcini comune i de regul n acelai spaiu fizic. Prin intermediul metodelor clasice, se poate stabili statutul sociometric al fiecrui membru, iar acesta se raporteaz la statutul formal din structura autoritii, sau la cel strict funcional, derivat din structura activitilor de realizare a sarcinii .Performanele, climatul psihosocial i nivelul de conflictualitate vor fi determinate n cea mai mare msur de congruena dintre aceste structuri, corelativ cu stilurile de conducere practicate de liderii formali, la diferite niveluri ierarhice 2 n al doilea rnd, este necesar determinarea configuraiei sociometrice la nivelul grupului secundar structurat la nivelul unor compartimente de rang superior: secii, sectoare, servicii. Grupul secundar rezult n urma conexrii funcionale a mai multe grupuri primare, prin intermediul unor puncte de articulaie care, la rndul lor, sunt caracterizate prin "indicele de conexitate. Calitile profesionale i psihosociale ale zonelor de conexare dintre mai multe grupuri primare sunt cele ce vor condiiona n mod esenial performanele n cadrul respectivului compartiment. De subliniat faptul c nu este indicat determinarea direct a structurii prefereniale la nivelul grupului secundar, fr ca n prealabil aceasta s fie relevat la nivelul grupurilor primare constitutive. Procednd astfel, apar unele distorsiuni care limiteaz sensibil utilitatea demersului de optimizare a structurilor i proceselor psihosociale de grup. Congruena structurii socioafective a grupului n raport cu structura sarcinii constituie un concept operaional de baz, pe care 1-am elaborat pornind de la noiunea matematic de "distan". Aceasta permite evaluarea riguroas a gradului de asemnare dintre dou sau mai multe obiecte, definite printr-o diagram, graf sau matrice, ns implic o relaie simetric ntre obiectele comparate, ceea ce o face inutilizabil pentru psihosociologie, unde exist totdeauna o prevalenl asimetric a unei structuri sau proces asupra altora. Procesele motivaionale. Sunt trei categorii de factori ce interfereaz in cadrul unei organizaii: (a.) factori specifici structurii motivaionale individuale, cu valoare infrastructurala: trebuinele, motivele, interesele si aspiraiile care-i sunt specifice unei persoane, formate in ontogeneza, in afara respectivului cadru organizaional; (b.) factori motivaionali de grup si care se manifesta exclusiv in acest cadru; (c.) factori motivaionali generai exclusiv ca urmare a apartenenei la o anumita organizaie, cu o valoare suprastructurala in raport cu celelalte doua categorii, pe care le influenteaza selectiv, in funcie de poziia ocupata la un moment dat in cadrul sistemului. Procesele participativ-axiologice. Constituirea organizaiei ca sistem dinamic presupune o succesiune de etape, o dezvoltare progresiva a structurilor psihosociale subiacente, in contextul interaciunii continue cu mediul social extern si sub imperativele obiectivelor constitutive. Aceasta complexa procesualitate se desfasoara in doua planuri distincte, dar interdependente: un prim plan evidentiaza evoluia sistemului organizaional in ansamblu; un al doilea plan evidentiaza procesul integrrii individuale a membrilor in cadrul sistemului organizaional aflat pe o anumita treapta a evoluiei sale. Dinamica integrrii si participrii la viata de grup implica parcurgerea a cinci niveluri calitative: (1.) Nivelul comportamental: presupune constituirea spontana si progresiva a unui sistem de interaciuni, in care fiecare membru participant desfasoara un rol strict comportamental-actional, derivat din natura sarcinii asumate sau care este impusa grupului spre rezolvare; (2.) Nivelul emoional: implica apariia si manifestarea unor emoii si sentimente de grup, pe fondul interaciunilor comportamentale. (3.) Nivelul normativ: cuprinde un ansamblu organizat de reprezentri, idei si reguli, larg impartasite de ctre membri, despre tot ceea ce constituie aspecte ale vieii de grup si organizaie. (4.) Nivelul teleologic: presupune apariia si adoptarea unui set de reprezentri si idei despre ceea ce constituie obiectivele si scopurile fundamentale ale grupurilor si organizaiei de apartenena, precum si despre modul cum aceste obiective trebuie ndeplinite pentru a justifica existenta, afirmarea si recunoaterea publica a respectivelor structuri sociale. (5.) Nivelul axiologic: consta dintr-un set de interpretri despre ceea ce este grupul sau organizaia, despre ceea ce ar fi de dorit sa devin, si despre ceea ce ar trebui fcut pentru a se atinge acest ideal valoric; este vorba de o interpretare axiologica a ceea ce reprezint organizaia intr-un anumit cmp semnificativ de repere, modele si valori sociale. Motivaia angajailor factor condiionant al performanei organizaionale MOTIVATIA-suma energiilor interne si externe care initiaza si dirijeaza comportamentul spre un scop care o data atins, conduce spre satisfacerea unei anumite necesitati. Precizari: rezultatul motivarii este intotdeauna actiunea. Motivatia este un factor imp. in determinarea comport. dar nu este singurul. Conditiile interne care au un rol principal in motivare nu pot fi observate si nu pot fi izolate cind se analizeaza un comport..Motivatia nu are o actiune pura, ci utilizeaza alte componente ptr. a reusii sa-si duca la capat menirea .Nu exista motivatie pura ci motivatie si inca ceva. Motivatia este factorul psihologic care determina activarea performantei si eficientei . Motivarea in R.U. inseamna a motiva oamenii in activitatea lor. Surse de alimentare a le motiv.: SURSA SUBIECTIVA-foloseste ca elem. motivator efectul recompenselor nepecuniare.

- 47 -

47

Se evidentiaza 6 nevoi psihologice care il determina pe om sa munceasca:1-nevoia de a invata prin munca.2- nevoia de a lua decizii si a avea initiativa.3- nevoia de contact si recunoastere sociala.4- nevoia sigurantei viitorului.5nevoia de dezvoltare realizata prin implicarea in dif.activ.6- nevoia de intrajutorare a semenilor. SURSA OBIECTIVA- utilizeaza ca element motivator efectul inegalitatii in recompensarea muncii . FACTORII MOTIVATORI:1-aprecierea neconditionata a reusitei.2-stabilirea de obiective care sa incite concurenta in conditii identice si cu mijloace identice ptr. toti membrii.3-incurajarea initiativei si a noului.4-marirea libertatii in luarea deciziilor.5-marirea autonomiei functionale a fiecarui membru a org.6-stabilirea unui climat creativ in echipa sub preceptul,,nimic nu este imposibil.7-informarea permanenta asupra situatiei financiare.8-achizitionarea permanenta de talente si inteligente noi.In Romania 3 factori sint nesatisfacator cunoscuti si expluatati in dinamica R.U.:1-reusita,2-comunicarea la locul de munca.3-achizitia de inteligente si talent. TEORII psiho-organizationale privind motivarea Motivatia-procesul care activeaza, orienteaza si mentine comport. angajatilor spre atingerea unui scop in fct.de anumite nevoi si aspiratii. Motiv.-un factor conditionant al performantelor fiecarui component al org . Motivarea- procesul prin care managerii isi determina subordonatii sa realizeze performante cit mai bune. .Motivarea in sens restrins -corelarea necesitatilor, aspiratiilor si intereselor personale cu realizarea obiectivelor si exercitarea sarcinilor. Motivarea in sens larg-ansamblul de decizii si actiuni prin care se determina membrii firmei sa contribuie la realizarea de functionalitati si performante sup .Motivatia in munca implica un comport. al angajatilor caract. prin:intensitate,orientare si persistenta in indeplinirea sarcinilor. Stimuli interni: satisfactia si recunoasterea pe care le-o provoaca munca desfasurata . Stimuli externi:salariul si alte recompense. TEORII MOTIVATIONALE: A)-Teorii axate pe continut(vizeaza factorii care incita sau initiaza comportamentul motivat) : 1-Teoria ierarhizarii nevoilor(A. MASLOW-1954)-oamenii cauta permanent sa isi satisfaca anumite nevoi,care se manifesta dupa o anumita ordine a importantei lor. Nevoile unui individ sint ierarhizate intr-o piramida: a)nevoi fiziologice-(foame, odihna, sete, adapost) b)nevoi de siguranta-(securitate personala,absenta temerilor ) c)nevoi sociale-(apartenenta la grup) d) nevoi de stima(recunoastere sociala)e)-nevoi de implinire personala(valorificarea potentialului propriu). PRINCIPIILE teoriei lui Maslow:1- principiul regresiei-o necesitate satisfacuta reprezinta o nevoie care nu mai motiveaza.2 Principiul progresiei- o necesitate de nivel superior nu se activeaza decit o data ce nevoile denivel inferior au fost satisfacute. 2)Teoria celor 2 factori(F. HERZBERG)-salariatii sint influentati de 2 categ. de factori: unii determina insatisfactie(factori de igiena) iar altii satisfactie(factori de motivatie). Concluzii: Oamenii depun in procesul muncii 75% din capacitatea totala de efort. Exista factori igienici sau de intretinere a caror prezente sau absenta produce insatisfactie.Exista factori motivatori care determina depasirea acestui nivel de efort a caror prezenta produce satisfactie . Factori extrinseci(de insatisfactie sau de igiena):-salariul, conditiile de munca,autonomia si controlul, securitatea postului,rel.interpers. Factori intrinseci(de satisfactie):recunoasterea de catre ceilalti,avansarea,implinirea personala,responsabilitatea ptr. munca proprie si a altora. 3)Teoria E.R.G.( C. ALDERFER-1972)- Teoria existentei, inrudirii, si a cresterii.--angajatii actioneaza sub impulsul cerintelor legate de respect de apartenenta si de crestere.- imparte nevoile in 3 categorii: 1) nevoi existentiale sau materiale sint satisfacute prin hrana, aer,conditii de munca,plata salariilor . 2)nevoi relationale-rel. de prietenie cu familia,prietenii,sefii,colegii,subordonatii. 3) nevoia de implinire-gasirea de oportunitati in vederea dezvoltarii propriei persoane. Teoria E.R.G. promoveaza principiul satiafacerii progresive similar cu teoria lui Maslow- satisfacerea unui anumit nivel al nevoilor permite indreptarea atentiei individului spre nevoile aflate pe nivelul imediat urmator. Teoria E.R.G.difera de teoria lui Maslow prin 3 elemente principale:1-un individ poate urmarii satisfacerea concomitenta a doua sau mai multor nevoi( salariu,locuinta).2)Teoria E.R.G. este mai flexibila,deoarece accepta faptul ca anumite nevoi individ.pot fi ierarhizate in mod diferit. 3)Teoria E.R.G. se bazeaza pe principiul regresiei datorata frustrarii( nesatisfacerea uneinevoi de nivel sup. Creste nevoia de satisfacere a uneia sau mai multor nevoi de nivel inf. 4)Teoria nevoilor dobindite(D.McClelland-1965)- indivizii sint motivati prin implinire, afiliere si putere. Nevoile sint caracteristici stabile ale personalitatii pe care individul le dobindeste prin invatare. 1)nevoia de implinire/ realizare- dorinta de a realiza ceva de a atinge un obiectiv. 2) nevoia de afiliere-dorinta de a intretine relatii personale amicale cu ceilalti.Oamenii cu nevoie de afiliere au dorinta de a fi respectati, de a fi placuti de cei din jur,de a fi acceptati de un grup social( sunt comunicativi se integreaza repede in grupuri,vor cauta prieteni noi,evita competitia si conflictele. 3)nevoia de putere-dorinta de a tine totul sub control,de a fi responsabil,de ai supraveghea pe ceilalti.

- 48 -

48

Sursele de putere sunt:-capacitatea de a recompensa; capacitatea de a constringe;puterea legitima asociata statutului social sau profesional; competitia profesionala;puterea de tip sindical. B)Teorii axate pe proces-vizeaza factorii care directioneaza comportamentul :1)Teoria performantelor asteptate(rezult. Scontate)-V.VROOM-1964. .Salariatii sint motivati prin recompensa pe care o asteapta sa o obtina oferind un randament mai bun(accentul este pus pe rezultatele scontate). Explica motivatia prin combinarea de factori individuali( nevoi,calificare,abilitate) si factori organizationali( performante, sistemul de recompense,organizarea controlului ). Motivatia salariatului depinde de 3 elemente: a) asteptarea; b)instrumentalitatea; c)valenta. Cf. Teoriei Motivatia=Asteptare*Instrumentalitatea*Valenta. Daca unul din factori nu exista, nu exista motivatie. Bazindu-se pe teoria asteptarii,L. PORTER si ED.LAWLER au dezv. un model mai complet in domeniul motivarii si l-au aplicat in cazul managerilor. Cf. acestui model, efortul(puterea motivatiei si energia folosita) depinde de valoarea unei recompense plus energia utilizata de pers.pt. indeplinirea unui scop cerut. Efortul depus si probabilit. de a fi recompensat sunt influentate de niv. perform. la un moment dat. Perform. poate fi privita si ca o posibilit. de a primi recompense intrinseci(implinire profesionala) ori recompense extrinseci(conditii de munca si statut soc.). 2) Teoria echitatii(S. ADAMS-1965)-angajatul se compara cu altii in ceea ce priveste eforturile lor si ceea ce obtin pt. a se asigura ca sint tratati de o maniera justa si echitabila.Teoria se focalizeaza asupra sentimentelor indivizilor in ceea ce priveste corectitudinea cu care sint tratati in comparatie cu tratamentul aplicat altora . Solutii pt reducerea inechitatii:1) modificarea cognitiva a cistigurilor sau contributiilor proprii 2) modific. cognitiva a cistigurilor sau contributiilor altora 3) schimbarea grupului de comparatie. 4)modific.contributiei.5)modific.cistigurilor.6)abandonarea situatiei . C)Teorii axate pe intarire-vizeaza factorii care determina repetarea unui comportament . 1-Teoria intaririi,,reinforcement(B.F.SKINNER) - Intarirea conditioneaza comportamentul. Comportamentele cu consecinte pozitive au tendinta de a se repeta,iar cele cu urmari neplacute au tendinta de a fi evitate.Managerii pot consolida comport. dorite si sanctiona pe cele nedorite. metode de aplicare a acestei teorii: 1) Intarirea pozitiva-urmarea pozitiva a unui comportament si are ca scop marirea frecventei acestuia.Se realiz.prin avantaje mat.(prime ,mariri de salariu) cit si prin cuvinte de incurajare,nota de apreciere. 2)Intarirea negativa-un comport. dorit atrage evitarea unei consecinte neplacute. 3)Extintia-este o forma de sanctiune care consta in retragerea unei consecinte placute ca urmare a comport. nedorite.Aplicarea extintiei are loc in 3 etape:a) identific.comport. de eliminat b) identificarea intaritorului care incurajeaza mentinerea comport.c)eliminarea intaritorului. 4-Pedeapsa-consecinta neplacuta ca urmare a unui comportament nedorit.Trebuie aplicata numai in situatiile in care este strict necesar. Pt. a fi eficienta pedepsa tr. Sa fie:1 )impersonala(se aplica comport. Fara a atinge demnitatea pers.) 2)imediata (aplicata cit mai aproape de manif. comport.nedorit. 3)puternica(suficient de severa pt. a fi perceputa ca atare dar proportional cu fapta ) 4)constanta(uniforma in timp si de la o pers. la alta) 5)asociata(clar cu un comport. nedorit). Pedepsele ar trebui acordate progresiv in fct. de frecventa si gravitatea abaterilor - organizaiile cele mai performante asociaz competitivitatea lor cu motivaia lucrtorilor; - organizaiile trebuie s i motiveze oamenii s fac urmtoarele lucruri eseniale: s se alture organizaiei i s rmn n ea s ndeplineasc sarcinile pentru care au fost angajai s adopte un comportament spontan, creative i inovativ - reuita profesional se datoreaz motivaiei i nu doar aptitudinilor individului - managerii au rolul de a operaionaliza teoriile motivaionale prin: strategii de motivare adecvate organizarea optim a locului de munc programe de management - performanele unui salariat motivate sunt cu pn la 60% mai mari (cf. studiilor de spec). Def: Performana este msura n care un membru al unei organizaii contribuie la realizarea obiectivelor organizaiei. Factorii care contribuie la performana individual n cadrul organizaiei: Factorii interni: -aptitudini/abiliti -nelegerea sarcinii -cantitatea de efort/ persistena efortului/direcia efortului Factori externi: -condiiile locului de munc -tipul de suport i coordonare

- 49 -

49

-interaciunea social Modaliti prin care un manager poate influena performanele salariailor: 1. mbuntirea sistemului tehnic duce la creterea limitelor performanei reprezint investiii pentru organizaie greeal frecvent: lipsa de interes pt. recuperarea investiiei prin performane nalte 2. Dezvoltarea capacitilor salariailor prin: pregtirea i perfecionarea acestora organizarea de sesiuni de instruire creterea capacitii de a lucra n echip evaluarea permanent a performanelor i corectarea disfuncionalitilor 3. Creterea nivelului de toleran al performanei prin revizuirea periodic a acestuia, pt. a corespunde noilor realiti tehnice, economice i sociale 4. Influena pozitiv asupra motivaiei se realizeaz acionnd asupra condiiilor de lucru satisfaciilor oferite de post perspectivelor de promovare sistemului de evaluare al performanei competiiei individuale i de grup - motivaia este un factor cu manifestare nu se poate msura dar se poate deduce din compartmental angajailor (cuvinte, gesture mimic i atitudine) Caracteristicile unor angajai motivai: eficien i bun dispoziie n munc contribuie benevol cu idei i eforturi sporite reacioneaz pozitiv la noi cerine i sarcini muncesc pentru a se realize, nu pentru c trebuie par fericii la locul de munc, sunt utili i capabili rspund ntotdeauna sincer la ntrebri opiniile sunt exprimate liber, ideile subordonailor sunt preluate i utilizate de ctre conducere succesul este recunoscut i ncurajat absenteismul este redus spaiul de munc ngrijit arat o persoan dedicat muncii sale - fiecare individ are o configuraie proprie a nevoilor, care se poate schimba n cursul vieii - managerii trebuie s identifice nevoile nesatisfcute ale angajailor (cu ajutorul chestionarelor, de ex.) - toate activitile noastre sunt motivate, ns nu toate motivele au aceeai pondere astfel c exist: activiti intrinsic motivate motivul face parte din nsi structura lor, le direcioneaz i le susine din interior activiti extrinsic motivate motivul se afln afara structurii lor propriu-zise, direcionndu-le i susinndu-le din exterior Motivaia intrinsec: izvorte din natura activitii nsi, privit ca scop, valoare i cadru de realizare personal este mai rezistent n timp i la factori cu aciune contrar i creeaz propria baz generativ are o puternic for de declanare i meninere a activitii duce la performane mari Motivaia extrinsec: ia forma unei tensiuni generat de factori din afara activitii se manifest prin triri emoionale negative (aversiune fa de sanciuni, critici, penalizri, teama de eec) sau positive (premii, promovri, influen, prestigiu) acioneaz pe termen scurt solicit o permanent mprosptare pentru a compensa efectele de autoeducare Principiul ce determin performaele membrilor organizaiei: Performane= f(abilitate x motivare) -abilitatea reflect talentul unei personae ce trebuie s ndeplineasc sarcinile aferente obiectivului vizat - talentul vizeaz competenele intelectuale i fizice ale persoanei - inteligena, calificare sau dexteritatea nu sunt suficiente pentru nivel inalt de performan - este necesar i motivaia

- 50 -

50

Procesul motivaional este compus din urmtoarele etape: 1. Identificarea nevoilor angajailor 2. Cutarea de ci/soluii pentru satisfacere lor 3. Selectarea obiectivelor ce vor orienta (motiva)comportmental 4. Performanele angajailor 5. Recompensarea angajailor 6. O nou evaluare a nevoilor angajailor Nevoile specifice ale individului: stau la baza reaciilor lui motivaionale sunt lipsurile pe care un individ le resimte la un moment dat Clasificrile nevoilor: nevoi economice se satisfac prin furnizarea de elemente economico-materiale (hran, mbrcminte, adpost) nevoi cognitive reflect dorina de a ti, de a fi stim.senzorial, de a cunoate realitatea inconj., dezv. capacitii operaionale, a abilitilor nevoi afective dorina de ataament fa de persoanele cu care interacioneaz (de a obine recunoaterea celorlali) -Fiecare persoan manifest un set de aspiraii i ateptri de natur motivaional, in funcie de context i de necesitile specifive -Aspiraiile reprezint performane viitoare pe care individual i le-a propus s le ating -Ateptrile sunt aspiraii considerate realizabile n condiiile date -Motivrile eficiente reprezint un factor condiionant al performanei organizaionale -Performanele reprezint rezultatul aciunilor angajailor; pot fi: performane personale se refer la rezultatele obinute n mod direct de salariat prin eforturi i cunotine proprii performane organizaionale realizate orin contribuia direct i indirect a angajailor n vederea realizrii obiectivelor firmei -n funcie de performane, se acord recompense sau sanciuni -Sistemul de recompense: reprezint un mecanism oficial pentru definirea i evaluarea performanei angajailor Condiiile necesare pentru ca sistemul de recompensare s fie eficient: s dea posibilitatea oamenilor s i satisfac nevoile de baz (primele dou niveluri la Maslow -s ofere angajailor recompense comparabile cu cele oferite de alte organizaii recompensarea s fie distribuit corect i echitabil n interiorul organizaiei s in cont de faptul c diferii oameni au nevoi diferite ce se pot rezolva diferit Aplicate corect, recompensele i sanciunile au efect motivaional.Ele pot fi: 1a.Formale materiale:-salariul, prima, participarea la profit, locuin de serviciu;-penalizare la salariu, amend 1b. Formale sociale:-titlu onorific, medalie;-mustrare scris 2a. Informale materiale:-cadouri, mas festiv, baci 2b. Informale sociale:-laud, mulumire;-critic, blam, dispre Managementul bazat pe motivaia oamenilor este specific firmelor cu tradiie n gestionarea performant a resurselor umane Rolul atitudinilor n comunicare Def:Atitudinile sunt evaluri favorabile sau nefavorabile fa de oricare alte aspecte ale vieii. (R.Atkinson) Atitudinea este starea mental i neurofiziologic determinat de experien i care exercit o influen dinamic asupra individului, pregtindu-l s acioneze ntr-un mod specific asupra unui numr de obiecte i evenimente (Allport). Funciile atitudinilor Funcia cognitiv - atitudinile creeaz percepiile. Funcia energetic atitudinile determin natura i intensitatea motivaiilor Funcia reglatoare atitudinile genereaz i guverneaz coerena intern a opiniilor i comportamentelor unui individ Rolul atitudinilor n comunicarea individual: - atitudinile aspect determinant al climatului relaional - influeneaz decisiv calitatea relaiei care se stabilete ntre actori - intervin n definirea statutului fiecruia n cadrul relaiei ntr-o situaie de comunicare orice individ poate dezvolta cinci tipuri de atitudini: 1. Atitudinea de interpretare a) definitie:- atitudinea care const n a formula i verbaliza pentru cellalt raiunile ascunse care se afl la originea spuselor sau faptelor noastre

- 51 -

51

b) tip de reacie creat - atitudinea de interpretare creeaz o diferen de statut ntre actorii interaciunii, o relaie ierarhizat n favoarea celui ce interpreteaz i o relaie de dependen a interpretatulului fa de interpretant c) consecine posibile asupra exprimrii celuilalt - Reacia de dependen sub form de refuz de a accepta situatia(apare contradependena /ca agresivitate de ex.) - Blocarea exprimrii (prin interpretarea greit; interpretarea corect poate produce blocaj maxim, paradoxal, prin declanarea mecanismelor de aprare); dac vrem s comunicm nu trebuie s interpretm. Consecinele interpretrii: -contradependena (agresivitatea, eteriorarea climatului i a comunicrii) -blocajul (ntreruperea exprimrii) -canalizarea discursului celuilalt 2. Atitudinea de evaluare a) definitie: atitudinea care const n formularea unei judeci positive sau negative n raport cu ceea ce spune sau ce face cellalt b)tipul de reacie creat: - creeaz o relaie de dependen de la evaluat la evaluator c) consecine posibile:- blocarea comunicrii ca urmare a unei evaluri negative;- orientarea discursului celuilalt ca urmare a unei evaluri pozitive (bias de pozitivitate) -relaia de dependen - poate aprea reacia de contradependen (agresivitatea) 3. Atitudinea de ajutor sau consiliere - propune celuilalt soluii, este o atitudine de manifestare a interesului pentru celalalt -se intemeiaz pe o relaie de dependen, pe o diferen de statut Consecine posibile: - prezint riscul de a induce o superficialitate a discursului celuilalt -orientarea comunicrii n sensul soluiilor propuse de consilier -atitudinea linititoare expresia unei neglijri a experienei celuilalt; evolueaz spre agresivitate i blocaj 4. Atitudinea de chestionare sau de anchet - este atitudinea care const n a pune ntrebri pentru a-i permite celuilalt s se exprime - creeaz o diferen de statut i dependena celui chestionat de cel care chestioneaz consecine: - chestionarea expune comunicarea la riscuri posibile: superficialitatea persoanei anchetate canalizarea i manipularea exprimrii celuilalt - chestionarea unul dintre cele mai eficiente instrumente ale manipulrii deoarece pot fi utilizate numeroase surse de inducie: inducia prin selectarea ntrebrilor- manipulare deliberat inducia prin formularea ntrebrilor subiectul care rspunde la ntrebri se strduiete s se conformeze unei reguli sociale nescrise (regula consistenei, regula coerenei cognitive sau regula ideologic) 5. Atitudinea de comprehensiune - const n a-i arta celuilalt c te intereseaz ceea ce i poate spune i c asculi pentru a ncerca s-l nelegi, nu pentru a-l judeca - se manifest prin reformulare;tipul de reacie creat -creeaz o diferen de statut, invers dect n cazurile anterioare (relaia de dependen a anchetatorului fa de cellalt) - singura care l privilegiaz pe celalalt consecine: - climatul de comprehensiune reduce mecanismele de aprare ale celuilalt Concluzii: 1. dpdv al atitudinilor de interpretare: regula non-interpretrii: pentru a-i permite celuilalt s se exprime n mod autentic trebuie s evitm interpretarea 2. dpdv. al atitudinii de evaluare: principiul non-evalurii: cu ct evaluezi mai mult pe cineva, cu att i ngustezi posibilitatea de a se exprima authentic; cu ct doresc mai mult ca cellalt s se exprime, cu att mai puin trebuie s-l judec; 3. dpdv. al atitudinii de ajutor: cu ct ajui mai mult pe cineva, cu att i limitezi posibilitile de a se exprima n mod real: regula non-ajutorului 4. dpdv. al atitudinii de anchetare sau chestionare: o comunicare autentic necesit limitarea la maxim a utilizrii chestionrii: non-chestionare sistemic+ntrebri deschise dpdv al atitudinii de comprehensiune : comprehensiunea este o situaie optim de comunicare ce vizeaz facilitatea exprimrii celuilalt Stiluri de comunicare -comunicarea COMUNICAREA-actiunea de a transmite,a aduce la cunostinta, a impartasii a fi in raport cu, a fi legat de,a fi in relatie cu.Este un proces complex prin care are loc schimbul de mesaje intre membrii acesteia cu ajutorul unui

- 52 -

52

sistem comun de simboluri,semne si comport. in vederea realizarii anumitor obiective si/sau modific. unor comport. Individuale si/sau de grup. A comunica inseamna a actiona (a transmite,a impartasii,a da)comuicarea exprima o stare(a fi in relatie cu,a fi legat de) .Elementele actului de comunicare1.EMITATORUL-persoana care initiaza comunicatia(manager sau executor) .2.MESAJUL-forma fizica a inf. .3CANALUL-calea de transmitere a inf. 4.RECEPTORUL-pers.grup beneficiar al mesajului.Elementul esential urmarit este efectul produs asupra receptorului. Principii respectate de emitator :1-cunoasterea sistemului de valori adoptata de receptor .2-utilizarea unui cod comun de simboluri,semne,comportamente .3-stabilirea exacta a scopului comunicarii. 4-cunoasterea personalitatii receptorilor. 5-formularea simpla si concisa a mesajului .De ce se comunica intr-o org.? 1-functiile managementului nu pot fi operationalizate in lipsa comunicarii .2-comunic. stabileste si mentine relatiile dintre angajati. 3-comunic. releva posib. de imbunatatire a performantelor individ.si de grup ale org .4-comunic. face posibila identific. si utiliz. corecta a nevoilor si stimulentelor pt. angajati. 5-contribuie la instaurarea relatiilor corecte si eficiente de intelegere si acceptare reciproca intre colegi sefi si subordonati Formele comunicarii=1-comunic. interpersonala(intre indivizi). 2-comunic.organizationala(intre dif. subdiviziuni si grupuri ale org.) Comunic.interpersonala- un ins transmite o idee,opinie sau inf. unui alt ins sau unui grup.Eficienta comunic. interpers. depinde de masura in care ideea perceputa de receptor este identica(sau asemanatoare) cu cea lansata de emitator.Receptorul retine mai mult sau mai putin din mesaj niciodata integralitatea lui . Perceptia=ansamblul proceselor utilizate de oameni pt. a receptiona si interpreta inf.din mediul ext.-elem. Imp.pt.realizarea comunic.Presupune cunoasterea,intelegerea,interpretarea. Rolul atitudinilor n comunicare Def:Atitudinile sunt evaluri favorabile sau nefavorabile fa de oricare alte aspecte ale vieii. (R.Atkinson) Atitudinea este starea mental i neurofiziologic determinat de experien i care exercit o influen dinamic asupra individului, pregtindu-l s acioneze ntr-un mod specific asupra unui numr de obiecte i evenimente (Allport). Funciile atitudinilor Funcia cognitiv - atitudinile creeaz percepiile. Funcia energetic atitudinile determin natura i intensitatea motivaiilor Funcia reglatoare atitudinile genereaz i guverneaz coerena intern a opiniilor i comportamentelor unui individ Rolul atitudinilor n comunicarea individual: - atitudinile aspect determinant al climatului relaional - influeneaz decisiv calitatea relaiei care se stabilete ntre actori - intervin n definirea statutului fiecruia n cadrul relaiei ntr-o situaie de comunicare orice individ poate dezvolta cinci tipuri de atitudini: 2. Atitudinea de interpretare a) definitie: - atitudinea care const n a formula i verbaliza pentru cellalt raiunile ascunse care se afl la originea spuselor sau faptelor noastre b) tip de reacie creat- creeaz o diferen de statut ntre actorii interaciunii, o relaie ierarhizat n favoarea celui ce interpreteaz i o relaie de dependen a interpretatulului fa de interpretant c) consecine posibile asupra exprimrii celuilalt - Reacia de dependen sub form de refuz de a accepta situatia(apare contradependena /ca agresivitate) -Blocarea exprimrii (prin interpretarea greit; interpretarea corect poate produce blocaj maxim, paradoxal, prin declanarea mecanismelor de aprare); dac vrem s comunicm nu trebuie s interpretm. Consecinele interpretrii: -contradependena (agresivitatea, eteriorarea climatului i a comunicrii) -blocajul (ntreruperea exprimrii) -canalizarea discursului celuilalt 2. Atitudinea de evaluare a) definitie: atitudinea care const n formularea unei judeci positive sau negative n raport cu ceea ce spune sau ce face cellalt b)tipul de reacie creat:- creeaz o relaie de dependen de la evaluat la evaluator c) consecine posibile

- 53 -

53

- blocarea comunicrii ca urmare a unei evaluri negative - orientarea discursului celuilalt ca urmare a unei evaluri pozitive (bias de pozitivitate) -relaia de dependen - poate aprea reacia de contradependen (agresivitatea) 3. Atitudinea de ajutor sau consiliere a) definitie -consta in a-i propune celuilalt soluii, este o atitudine de manifestare a interesului pentru celalalt b)tipul de reacie creat-se intemeiaz pe o relaie de dependen, pe o dif. de statut(consilier-consiliat) c) consecine posibile - prezint riscul major de a induce o superficialitate a discursului celuilalt -orientarea comunicrii n sensul soluiilor propuse de consilier -atitudinea linititoare expresia unei neglijri a experienei celuilalt; evolueaz spre agresivitate i blocaj 4. Atitudinea de chestionare sau de anchet a) definitie - este atitudinea care const n a pune ntrebri pentru a-i permite celuilalt s se exprime b)tipul de reacie creat-creeaz o diferen de statut i dependena celui chestionat de cel care chestioneaz c) consecine posibile - chestionarea expune comunicarea la riscuri posibile: superficialitatea persoanei anchetate canalizarea i manipularea exprimrii celuilalt - chestionarea unul dintre cele mai eficiente instrumente ale manipulrii deoarece pot fi utilizate numeroase surse de inducie: inducia prin selectarea ntrebrilor- manipulare deliberat inducia prin formularea ntrebrilor subiectul care rspunde la ntrebri se strduiete s se conformeze unei reguli sociale nescrise (regula consistenei, regula coerenei cognitive sau regula ideologic) inductie prin ordinea intrebarilor 5. Atitudinea de comprehensiune a) definitie - const n a-i arta celuilalt c te intereseaz ceea ce i poate spune i c asculi pentru a ncerca s-l nelegi, nu pentru a-l judeca. Concret, se manifest prin reformulare b)tipul de reacie creat -creeaz o diferen de statut, invers dect n cazurile anterioare (relaia de dependen a anchetatorului fa de cellalt) Este singura atitudine care l privilegiaz pe celalalt consecine: c) consecine posibile - climatul de comprehensiune reduce mecanismele de aprare ale celuilalt Concluzii: 5. dpdv al atitudinilor de interpretare: regula non-interpretrii: pentru a-i permite celuilalt s se exprime n mod autentic trebuie s evitm interpretarea 6. dpdv. al atitudinii de evaluare: principiul non-evalurii: cu ct evaluezi mai mult pe cineva, cu att i ngustezi posibilitatea de a se exprima authentic; cu ct doresc mai mult ca cellalt s se exprime, cu att mai puin trebuie s-l judec; 7. dpdv. al atitudinii de ajutor: cu ct ajui mai mult pe cineva, cu att i limitezi posibilitile de a se exprima n mod real: regula non-ajutorului 8. dpdv. al atitudinii de anchetare sau chestionare : o comunicare autentic necesit limitarea la maxim a utilizrii chestionrii: non-chestionare sistemic+ntrebri deschise 9. dpdv al atitudinii de comprehensiune : comprehensiunea este o situaie optim de comunicare ce vizeaz facilitatea exprimrii celuilalt. Comunic. resurselor umane-rezultatul pozitiei agentilor comunicatori in org . Moduri de comunic.= 1-ascendenta-de la baza spre virful org. 2-descendenta-de la virf spre baza(org. centralizate-stil autoritar) 3-orizontala-inte compart. org. Dupa gradul de oficializare= 1-c. formala(ansambul mesajelor asc. si desc. care circula pe canalele rel. organizatorice- vorbita sau scrisa/directa si ind/multilaterala si bilat. 2-C. informala(apare spontan-zvonuri,birfe). C. dupa modul de transmitere a inf.= 1-C .scrisa(note interne, rapoarte decizii). 2-C.orala(fata in fata sau la telefon. 3-C.audiovizuala(usor de urmarit si de retinut agreata de receptor usor de multiplicat si de conservat implica costuri mari) .4-C. nonverbala(insoteste c.scrisa si interpersonala,mesajul trebuie interpretat in context). Comunic. eficienta-presupune ca anumiti oameni sa primeasca inf. cuvenita intr-o forma adecvata la momentul oportun. Factori generatori de obstacole in comunic=

- 54 -

54

1-diferente de personalitate si perceptie;2-diferenta de putere;3-structura organizatorica;4-statutul functiei;5-solicitari conflictuale ale rolului;6-diferente de limbaj;7-reactiile emotionale;8-aglomerarea mesajelor;9-tendinta de a evalua anticipat;10-idei preconcepute;11-efectul de filtrare;12-dif. de sex;13-incapac. de a asculta;14-absenta feedbackului/,15-climatul defensiv. Optimizarea comunic. Interpersonale-REGULI: 1-clarificarea ideilor inainte de a fi comunicate si examinarea scopului vizat. 2-consultarea unor persoane competente cind se planifica procesul de comunic. 3-ascultarea activa urmarind:centrarea pe mesaj;confirmarea periodica a continutului;sublinierea sau preluarea unor idei avansate de interlocutor. 4-conducerea discutiei spre sfera motivationala a interlocutorului. 5-incepera discutiei cu referiri la persoana interlocutorului. 6-stimularea conversatiei prin formulare de intrebari deschise si inchise. 7-fluenta conversatiei:prinoferire de inf.nesolicitante dar necesare;prin interesul fata de opiniile si persoana interlocutorului. 8-manifestare de sentimente pozitive fata de interlocutor si de situatia actuala. 9-folosirea de mesaje complexe. 10-evocarea ciclica a numelui interlocutorului. 11-evitarea gesturilor asociate cu plictiseala si dezinteresul. 12-centrarea privirii pe interlocutor(fara a-l domina). 13-acordarea unei atentii sporite constringerilor fizice si fiziologice ale partenerilor de comunic. 14-evitarea declansarii mecanismelor de aparare prin critici. 15-feedback ptr.corectarea permanenta a formei si a continutului mesajului. Proceduri ce trebuiesc evitate 1-folosirea persoanelor fara credibilitate,in transmiterea mesajelor. 2-caracterul confuz al mesajului. 3-utilizarea unei singure metode de comunicare. 4-lansarea mesajelor in cazul unor conflicte interpersonale. 5-complicarea continutului mesajului. 6-filtrarea informatiilor. 7-lipsa cererii feedback-ului. Criterii privind consistenta mijloacelor de comunicare: 1-rapiditatea sesizarii erorilor. 2-elaborarea mesajelor in fct. de particularitatile specifice destinatarilor. 3-capacitatea de a transmite inf. Simultan 4-bogatia limbajului. Cea mai eficienta-comunic.interpers.fata in fata-furnizeaza imediat raspunsul. Comunic.-factor cheie in cresterea perf.org. Managementul-arta de a realiza obiectivele org.prin intermediul subordonatilor. Comunicarea constituie parte integranta a exercitarii functiilor managementului . Obiectivele comunicarii manageriale: 1-receptarea corecta a mesajului. 2-intelegerea corecta a mesajului. 3-acceptarea mesajului. 4-provocarea unei reactii. Functiile comunicarii manageriale: 1-informarea(acces la inf.). 2- transmiterea deciziilor(comunic.operativa a deciziilor). 3-influentarea receptorului(organiz. De dialoguri cu angajatii, stimularea comunic.). 4-instruirea angajatilor. 5-crearea de imagine. 6-motivarea angajatilor. 7promovarea culturii organizationale. Functia de baza a comunicarii manag. este informarea . Rolul managerului: de a previziona,organiza,antrena,coordona,controla si regla activitatile subordonatiilor in combinatie cu celelalte resurse(materiale si financiare). Comunic. Descendenta:de natura directiva si transmite asteptarile managerului referitor la perform. Subordonatilor .Comunic.ascendenta:inf. managerul in legatura cu rezultatele obtinute sau orice problema care apare. Comunic. va fi influentata de atitudinile si valorile participantilor.Calitatea comunic.(nu cantitatea) reprezinta o conditie fundamentala a reusitei profesionale,sociale,institutionale. Org. difera in ceea ce priveste climatul pe care il asigura comunicarii. ptr.realizarea unui climat de incredere in cadrul org. se urmareste :

- 55 -

55

1-folosirea unui discurs descriptiv in locul unuia de evaluare. 2-orientarea catre rezolvarea problemei prin colaborare reciproca. 3-enuntarea clara a scopurilor .4-adoptarea unei atitudini spontane si oneste .5-evitarea manipularii celorlalti .6-atitudine egalitara si nu de superioritate. 7-discutarea,analizarea oricaror conflicte,situatii tensionate,adoptarea unei atitudini demne si respectuoase fata de interlocutor. Definitie Stilul de comunicare este un set specializat de comportamente interpersonale utilizate intr-o situatie dat. -exista ase stiluri de comunicare Descriere 1. Stilul directiv - comunicarea este unidirectional - comunicatorii insist ca ideile lor s aib prioritate - comunicatorii i conving pe ceilali s acioneze aa cum doresc ei - comunicatorii i folosesc puterea i autoritatea pentru a se face ascultati - comunicatorii utilizeaz manipularea interlocutorului 2. Stilul egalitarist - comunicarea e bidirecional - comunicatorii stimuleaz generarea de idei de ctre ceilali - comunicarea este deschis i fluid - comunicarea este prietenoas i cald, bazat pe nelegere reciproc 3. Stilul structurativ - comunicarea este orientat ctre sistematizarea mediului - comunicatorii i influeneaz pe ceilali prin citirea procedurilor, reguluilor, standardelor aplicabile situaiei - comunicarea este orientat spre clarificarea i structurarea problemelor 4. Stilul dinamic - comunicatorii se exprim scurt i la obiect - comunicatorii sunt sinceri i direci - coninutul comunicrii este pragmatic i orientat spre aciune 5. Stilul de abandon - comunicatorii se supun dorinelor celorlali - comunicatorii se arat de accord cu punctele de vedere ale celorlali - comunicatorii sunt receptivi la ideile i contribuiile altor personae - comunicatorii cedeaz responsabilitatea altor personae, asumndu-i doar un rol suportiv 6. Stilul de evitare - comunicatorii evit procesul de comunicare - nu se dorete exercitarea vreunei influene - deciziile sunt luate independent nu interactive - comunicatorii evit subiectul aflat n discuie vorbind despre altceva sau atacndu-i interlocutorul Cnd se recomanda a fi folosite aceste stiluri 1.Stilul directiv - atunci cnd cel care comunic are cunostine i competene superioare n domeniul aflat n discuie i interlocutorul; recunoate aceast superioritate - cu noii angajai fr experien ce sunt gata s accepte instruciunile liderului - pentru conducerea persoanelor crora le lipse te motivaia sau au un grad redus de autonomie - cnd apare o situaie de criz n care este preferabil o aciune hotrt - n comunicarea cu grupuri mai mari de 20 de personae - cnd sunt posibile doar interaciuni scurte ntre interlocutori (situaiile de criz) 2.Stilul egalitarist -liderul urmrete s construiasc spiritual de echip - cnd se comunic n grupuri mici, cnd se elaboreaz decizii complexe - pentru depirea rezistenei la schimbrile organizaionale 3.Stilul structurativ - util in medii complexe; ajut la sistematizarea i ordonarea acestor situaii - nu se folosete n situaii simple i medii stabile 4.Stilul dinamic - cnd mediul se caracterizeaz prin schimbri rapide i apariia de crize - cnd este posibil doar un contact scurt ntre interlocutori - cnd managerul este inconjurat de personae foarte competente

- 56 -

56

5.Stilul de abandon - n construirea ncrederii n sine i a competenei n rndul subordonailor - cnd interlocutorul posed informaii, experien i nelegere superioar a situaiei (i asum responsabilitatea) 6.Stilul de evitare - este foarte rar eficace n comunicare (blocheaz interaciunile) - cnd se dorete evitarea furnizrii de informaii secrete -exprimarea dezaprobrii fa de o propunere considerat imoral Concluzie - fiecare stil trebuie folosit in momentul i n situaia adecvat OBOSEALA I MUNCA Caracterizarea generala a oboselii Oboseala n munc este un fenomen psihofiziologic normal, care apare la oricare om sntos, n principal ca efect al efortului prelungit n munc, dar i al unor factori fiziologici, psihologici de organizare a muncii, socioculturali care se pot supraaduga, determinnd instalarea precoce a acesteia .Ea se manifesta printr-un ansamblu de simptome obiective si subiective si se poate remite prin odihna obisnuita . Odihna obisnuita reprezinta repaosul din timpul a 24 de ore sub forma somnului(odihnei pasive) si a odihnei active Oboseala afecteaz negativ capacitatea de munc (atat potential cat si functional) Caracterul oboselii este determinat de specificul activitatii de munca , fizica sau intelectuala. In procesul muncii, instalarea oboselii se traduce prin scaderea randamentului in munca (la aceasta mai concur si factori legati de organizarea procesului de munca) Daca odihna activa si odihna pasiva nu reusesc sa reface capacitatea de munca diminuata din cauza oboselii , inseamna ca oboseala a fost accentuata, si se poate instala surmenajul, sau chiar astenia nervoasa. Surmenajul, este o faza avansata de oboseala, din cauza unor eforturi prelungite in munca, care nu a putut fi remisa prin odihna obisnuita. Inlaturarea acestei consecinte a oboselii necesita luarea de masuri energice. Capacitatea de munca Prin capacitate de munca se intelege posibilitatea omului de a efectua o anumita cantitate de munca, intr-o unitate de timp, fara sa se modifice calitatea acesteia. Capacitate de munca potentiala, este o caracteristica a fiecarei personae si reprezinta resursa individuala de a munci, determinata de capacitatea energetica a organismului, de o serie de factori fiziologici si psihologici, de conditiile social-economice si culturale. Factorii fiziologici sunt:constitutia morfo functionala, varsta, sexul, starea de sanatate, alimentatia, etc Factorii psihologici sunt: nivelul de dezv. al aptitudinilor, motivatia si interesul pt. munca, componentele atitudinale si volitionale ale caracterului. Conditiile social-economice si cultural se refera la procesul de munca (organizarea muncii, pauze, echipamentul tehnic, etc) Capacitatea de munc funcional este acea parte din capacitatea de munc potenial care se consum n activitatea de munc, iar Capacitatea de munc de rezerv este acea capacitate de munca necesara pt. indeplinirea obligatiilor sociale, familial, si pt. participarea la activitati cultural sportive si satisfacerea unor hobby-uri. Ea se consum n activitile extraprofesionale. Cnd capacitatea de munc funcional solicitat mpreun cu cea de rezerv cheltuit depesc capacitatea de munc potenial apare fenomenul de oboseal. Fenomenul psihofiziologic al oboselii se manifest printr-o serie de simptome obiective (economice i fiziologice) i subiective (psihologice) Prelungirea strii de oboseal prin neadoptarea unor msuri de refacere a capacitii de munc conduce la apariia surmenajului, iar pentru remiterea acestuia sunt necesare msuri energice organizatorice i terapeutice. Simptomele oboselii sunt manifestari obiective (economice si fiziologice) si subiective (psihologice) prin care oboseala se manifesta in activitatea omului si a starii sale de spirit. Simptomele oboselii constituie un semnal de alarm din partea organismului ce trebuie luat n seam, adoptndu-se att msuri profilactice (pentru ca n viitor oboseala s fie diminuat), ct i curative care s permit refacerea capacitii de munc n timp util, evitndu-se pericolul surmenajul. Simptomele pot fi: OBIECTIVE economice: cantitative: scderea randamentului; scderea ritmului de munc; oscilaii ale performanelor; accidente de munc; calitative:

- 57 -

57

 creterea numrului de erori i a rebuturilor; scderea capacitii creative; fiziologice: respiraia accentuat; creterea tensiunii arteriale i a pulsului; creterea consumului de oxigen;(mai mare in cazul eforturilor intelectuale) modificri n compoziia sngelui i a urinei; modificri n activitatea glandelor endocrine; dureri musculare; ameeli; SUBIECTIVE Psihologice apariia senzaiei de oboseal; tonalitate afectiv neplcut; somnolen, senzaie de slbiciune; stare tensionat, conflictual i de frustrare; nemulumiri fa de sine nsui Simptomele oboselii se constituie n acelai timp i n consecine ale acesteia care nu apar toate deodat. Consecinele (simptomele) economice ale oboselii sunt vizibile naintea celor fiziologice Senzaia de oboseal precede toate celelalte simptome, avnd rol de protecie prin aceea c semnalizeaz atingerea unui prag maxim al consumului energetic, depirea cruia punnd n primejdie sntatea i uneori chiar viaa persoanei n cauz. Nesocotirea acestui semnal de alarm poate duce in timp la : surmenaj, boal, invaliditate sau deces. Cauzele oboselii Sursa fundamental a oboselii este efortul prelungit depus n activitatea de munc . Dac aceasta nu este singura cauza. In realitate, oboseala este determinat de un complex de factori, dintre care efortul prelungit n munc este doar unul, precipitnd apariia fenomenului de oboseal . Factorii care se supraadaug efortului prelungit n munc determinnd oboseala precoce sunt: fizici:caracteristici ale mediului fizic ambiant care nu sunt la parametrii convenabili particularitilor psihofiziologice ale muncitorilor; condiii specifice practicrii anumitor profesiuni deosebit de dure pentru organism (minerit, siderurgie, explorri petroliere etc.) fiziologici: starea precar a sntii; alimentaie insuficient sau avnd carene ale unor comp. nutritive eseniale (proteine, zaharuri) nesatisfacerea necesitilor de odihn pasiv (somn) i folosirea insuficient a odihnei active; gradul sczut de antrenament n munc etc.; psihologici: nivelul sczut al motivaiilor intrinseci i predominarea motivaiilor extrinseci; nivel de aspiraii nemobilizator sau inexistent; neechilibru emotiv; psihosociali: atmosfera tensionat la locul de munc, team de sanciuni, rspundere profesional i/sau social mare, nivel sczut sau neechitabil al recompenselor etc.; organizarea muncii:regimul de munc i al pauzelor n timpul produciei necorespunztor, ritm de munc impus, superior posibilitilor umane, grad mare de risc i de rspundere n munc, slaba organizare a muncii, specificul produciei mecanizate, n flux (plictiseala i monotonia n cazul muncii la band rulant) . Oboseala i odihna Oboseala n munc, se ncadreaza n categoria fenomenelor normale i are semnificaia unui avertisment, impunandu-se luarea masurilor pt. ca oamenii s devin mai rezisteni fa de oboseal. Odat instalat este necesar s se adopte msuri eficiente de refacere a capacitii de munc. a. Msuri profilactice generale: organizarea raional a muncii, avndu-se n vedere curba randamentului i a oboselii zilnice i sptmnale . La nceputul zilei i al sptmnii de lucru se vor efectua munci mai uoare pentru a permite organismului s se adapteze la activitatea de munc dup perioada de repaus. ameliorarea condiiilor mediului fizic ambiant i a celor de microclimat ; mbuntirea ambianei psihosociale att n cadrul grupurilor de munc, ct i al raporturilor ierarhice i de colaborare intragrupale; orientarea, selecia i pregtirea profesional la timp i bine fcut .

- 58 -

58

Succesul unor msuri profilactice locale privind fenomenul de oboseal va fi mai mare dac va fi susinut i de msuri generale menite s scad stresul existenial. (creterea standardului de via, reducerea omajului etc) b. Msuri pentru refacerea capacitii de munc : Oboseala n munc nu se remite prin mijloace excitante: tutun, cafea, alcool, barbiturice. Mijlocul principal, esenial i eficace pentru refacerea capacitii de munc este odihna sub forma repausului pasiv (somn) i repausului activ. Repausul (odihna) pasiv se refera la somnul necesar oricarei persoana, pet imp de 24 de ore, a carui durata este in functie de capacitatea sa de munca potentiala, de marimea efortului depus, de obisnuinta. Somnul poate fi compact sau in mai multe reprise. Repausul (odihna) activ, este practicat prin intreruperea activitatii de baza si inlocuirea cu unele activitati recreative cu caracter compensator (cultural-sportive, hobby-uri). ( in timpul pauzelor, dupa incheierea zilei de munca, la sfarsitul saptamanii, in concediu) Necesitatea repausului activ se explic prin legea induciei reciproce a activitii nervoase superioare, dup care apariia unui focar de excitaie pe scoara cerebral determin inhibiia altor centri nervoi, permind astfel refacerea capacitii funcionale a acestora. Odihna activ nu poate nlocui odihna pasiv (somnul), ambele forme de repaus trebuind s fie armonizate, obinndu-se astfel un repaus relaional, profitabil i eficient. ACCIDENTELE DE MUNC Caracterizare general a accidentelor de munc Accidentele de munc sunt evenimente neprevzute care survin n timpul desfurrii activitii de producie i care pot avea consecine duntoare att pentru om, ct i pentru echipamentele tehnice cu care acesta lucreaz. In definitie nu sunt incluse accidentele care au loc pe drum (spre si de la munca), desi legislatia in vigoare le considera tot accidente de munca. O alta inadvertenta fata de definitia de mai sus este includerea in categoria accidentelor de munca a evenimentelor fr urmri., care constituie nclcri ale unor reguli de protecia muncii. Accidentele de munc au att o importan individual, ct i una social i se pot datora unor cauze multiple: psihofiziologice, psihologice, psihosociale i de organizare a muncii Din punct de vedere individual, accidentul constituie o traum fizic i psihic prin urmrile pe care le poate avea pentru sntatea i stabilitatea emoional a persoanei, la care se adaug pierderile materiale prin timpul irosit i banii cheltuii pentru tratament, sau datorit invaliditilor temporare sau definitive . Din punct de vedere social, accidentele de munc sunt contabilizate ca pierderi economice ale ntreprinderii, datorit cheltuielilor efectuate pentru plata drepturilor de asigurri sociale, imobilizarea unei pri a forei de munc i a echipamentelor tehnice, care necesit uneori reparaii costisitoare. Din aceste motive, problema accidentelor de munc este ncadrat n reglementri foarte stricte. Accidentele de munc nu sunt fenomene ntmpltoare. Ele sunt determinate de una sau mai multe cause, si cca 20% dintre accidentele de munc se datoreaz factorilor tehnici i cca 80% factorului uman. Datele statisticie dovedesc c frecvena accidentelor se datoreaz ntotdeauna unor cauze previzibile i doar gravitatea accidentelor munc este supus hazardului. Msurile de prevenire sunt necesare i eficace, ducnd la scderea numrului de accidente de munc. Aceste msuri sunt de natur tehnic, medical i psihologic, psihologului practician revenindu-i obligaii deosebite n acest sens. Sunt necesare msuri de orientare i selecie profesional care s opreasc ncadrarea pe locuri de munc periculoase a unor persoane care prin particularitile lor psihofiziologice sunt contraindicate. Metode de studiere a accidentelor de munc Pentru studierea accidentelor de munc se folosesc mai multe metodele, toate avnd ca scop elucidarea cauzelor producerii accidentelor de munc ( atat cauze tehnice, ct i cele ce in de erorile umane), n vederea adoptrii unor msuri de prevenire a lor. Metoda monografic: const n analiza detaliat a posturilor de munc care prezint un grad mai mare de probabilitate la producerea accidentelor de munc. Sunt studiate astfel caracteristicile mainilor i utilajelor, factorii mediului fizic ambiant, modul de organizare a locului de munc, factorii de risc etc., Se elaboreaza o micromonografie care cuprinde toate aceste elemente , (precum i normele de tehnica securitii muncii i recomandrile din atestatele ergonomice ale echipamentelor tehnice), micromonografie care este adusa la cunostinta personalului angajat si care este util n cazul producerii unui accident de munc, n vederea studierii cauzelor care l-au determinat, pentru adoptarea unor msuri de prevenire. Metoda gruprii: const n studierea accidentelor de munc analoage ntr-un anumit interval de timp, a mprejurrilor, cauzelor i condiiilor specifice, n vederea adoptrii de msuri eficiente de prevenire. Metoda topografic: reda n planul seciilor de producie, cu ajutorul unor semne convenionale caracteristice pentru fiecare tip de accident de munc, locul de munc unde s-au produs acestea. Acumularea, ntr-un anumit post, a mai multor semne convenionale identice semnific producerea de accidente de munc similare necesara analiza mprejurrilor i a condiiilor specifice pt adoptarea de msuri de protecie i prevenire.

- 59 -

59

Metoda psihologic a fielor: investigheaz persoanele care au fost autori, au suferit consecinele unor accidente de munc sau au ntrunit ambele situaii. Intereseaz toate datele subiecilor care ar fi putut avea legturi cu accidentul (vechimea n profesie i la locul de munc, caracteristici psihofiziologice i psihosociale, dac au mai fost angajai n situaii periculoase sau accidentai, atitudinea fata de normele de securitate a muncii, participarea la instructajele periodice pe aceasta tema) . La completarea fisei persoanei accidentate (documentul primar necesar analizei cauzelor accidentelor de munc datorate factorului uman), particip cadre tehnice de spec., eful direct, titularul locului de munc i psihologul . Cauzele accidentelor de munc Cauzele accidentelor de munc sunt diverse si pot fi reprezentate de: 1.Particulariti psihofiziologice, care sunt: Innscute Plasticitate funcional redus a proceselor de excitaie i inhibiie -care creeaz dificulti adaptatorii rapide la situaii noi; Echilibru precar al proceselor de excitaie i inhibiie n favoarea unei excitabiliti sporite , -conduc la reacii pripite, la dezorg. activitii de munc, cauza, uneori, a accidentelor n procesul de munca; Carene n dezvoltarea unor organe de sim dintre care vzul i auzul au rol important n act. de munc; Dezechilibru emotiv care favorizeaz pierderea stpnirii de sine, panica care conduc la mrirea timpului de reacie (din cauza clipei de spaim), la reacii greite sau dezordonate. Aceste particulariti psihofiziologice nnscute (cca 10% din muncitori produc cca 50% dintre accidentele de munc) nu reprezint o fatalitate care s alimenteze atitudini de pasivitate fa de normele de protectia muncii. Se poate interveni prin orientare i selecie profesional. Dobndite Vrst ,coreleaz de cele mai multe ori i cu experiena n profesiune i la locul de munc Experien n munc Accidente n antecedentele personale n realitate, i tinerii, i persoanele mai n vrst produc accidente n cifre comparabile. Tinerii, pentru c sunt lipsii de experien, se hazardeaz n aciunile periculoase, riscante, iar persoanele n vrst greesc sau sunt neatente tocmai datorit unei experiena mai ndelungate, lipsite de accidente de munc. Cat despre existenta antecedentelor, aceasta poate ea nsi s devin factorul principal generator al unui nou accident (teama de a nu mai produce un nou accident, emotivitate ce cauzeaza lucrul sub presiune) . Temporare consumul de alcool determin modificri substaniale ale unor funciuni i procese psihice, care se rsfrng n mod negativ asupra comportamentului manifestat n activitatea de munc. Astfel: modific timpul de reacie, fie micorndu-l, fie mrindu-l slbete capacitatea de concentrare a ateniei , scade capacitatea de coordonare a micrilor i modific tonalitatea afectiva care, dac devine euforic, ndeamn la acte necugetate, hazardate, devine trist, duce la pasivitate i fatalism. starea de sntate un om bolnav, este o persoan cu o rezisten redus, mai vulnerabil la factorii mediului fizic ambiant i la exigeneele procesului de munc starea de oboseal constituie un factor de risc n producerea accidentelor de munc prin efectele sale: blocaje de scurt durat n reaciile de rspuns (in acionarea organelor de comand) regresia sau anularea deprinderilor noi de munc i reactivarea unor deprinderi care nu mai corespund procesului tehnologic, creterea strilor emoionale. 2.Cauze Psihologice nivelul sczut de dezvoltare a aptitudinilor i deprinderilor profesionale o caren care se reflect nu numai n nivelul sczut al performanelor, ci i n aciunile greite, posibile cauze ale accidentelor de munc motivaie redus pentru munc n general, i pentru meseria practicat, n mod deosebit . alimenteaz neatenia, atitudinile de indiferen pentru normele de securitate, plictiseala i faciliteaz apariia oboselii 3.Cauze Psihosociale ambiana psohosocial tensionat slaba integrare socioprofesional plictiseala i oboseala determinate de navetism i de precaritatea mijloacelor de transport n comun universul familial problematic Efectele negative ale unor asemenea stri de lucruri se constat prin aceea c frecvena accidentelor de munc este mai mare la nceputul zilei i sptmnii de lucru i ea creste n perioadele tensionate. Universul familial poate

- 60 -

60

constitui o cauz a accidentelor de munc datorit greutilor i dificultilor care preocup i abat atenia oamenilor. 4.Deficiene n organizarea activitilor de munc cauzeaza un procent de cca 20% din accidentele de munc defeciuni ale procesului tehnologic defeciuni ale echipamentelor tehnice dereglri i ncruciri n transportul intern reele de comunicare distorsionate carena unor mijloace de protecia muncii Cunoscnd toate aceste cauze i acionnd prompt i cu fermitatee pentru prentmpinarea sau nlturarea lor, frecvena accidentelor de munc poate scdea n mod simitor. Un rol important revine in acest sens activitatii de orientare i selecie profesional. Prevenirea accidentelor de munca Mijloacele de prevenire a accidentelor de munca sunt de trei categorii Mijloace tehnice se refera la : Obligativitatea atestatului ergonomic al echipamentului ethnic Echiparea masinilor si utilajelor, dotarea spatiilor de munca cu mijloace de tehnica securitatii muncii Mijloace medicale vizeaza profilaxia bolilor profesionale, prin Ameliorarea conditiilor de munca Examene medicale periodice Administrarea de antidoturi pt. pers. Care muncesc in mediu toxic Mijloace Psihologice sunt variate si vizeaza interventia atat in timpul scolarizarii cat si in intreprindere In scoala psihologul contribui la Formarea corecta a deprinderilor de munca Dezvoltarea motivatiei profesionale Efectueaza examenul de orientare profesionala In intreprindere este cel care: Efectueaza examenele de selectie profesionala Participa la analiza cauzelor accidentelor de munca Studiaza motivele pt. care mijloacele de tehnica securitatii muncii nu sunt folosite Contribuie la imbunatatirea mijloacelor audio vizuale utilizate in acest scop Dificultatile in domeniul prevenirii accidentelor, se datoreaza: faptului ca maj. oamenilor subestimeaza pericolele de accident, sau considera ca nu ii privesc pe ei; Mentalitatilor invechite privind protectia muncii; Depriderilor de munca gresit formate sau depasite ethnic.

3) PSIHANALIZA SI PCC (Holdevici ; Zamfirescu) ABORDAREA COMPORTAMENTALA IN PSIHOTERAPIE SI CONSILIERE PSIHOLOGICA LEGENDA : TC=TERAPIE COMPORTAMENATALA : - include tehnici care au scopul de a determina oamenii sa isi modifice comportamentul - multe din tehnicile recente includ si strategii cognitive (au condus la aparitia orientarii cogn.-comp) ORIENTAREA COMPORTAMENTALA - Structurata in 1950-1960 ca reactie la psihanaliza. - Apare aproape simultan in SUA, marea Britanie, Africa de Sud. - S-au adus multe critici acestei orientari dar ea a supravietuti prin demonstrarea eficientei metodelor de conditionare in modificarea comportamentului - Incepand cu 1960- Albert Bandura dezvolta teoria invatarii care combina tehnicile conditionarii clasice si operante cu invatarea observationala. - Dupa 1960 apar scoli terapeutice cogn.comp: RET (Ellis), terapia cognitiva (Beck), strategii de inoculare a stresului si antrenamentul de autoinstruire (utlimele doua puse la punct de Meichenbaum) - Incepand cu anii 70 TC=orientare dominanta in psihologie, cu aplicatii in educatie, psihoterapie, psihiatrie, asitenta sociala, industrie si afaceri. - In cadrul TC in prezent un loc central il ocupa TCC (terapia cogn.comp) care accentueaza rolul factorilor cognitivi in intelegerea si modificarea comportamentului subiectilor. Acesti factori (ca de ex. vorbirea interioara sunt considerate MEDIATORI ai schimbarilor comportamentale

- 61 -

61

PRINCIPIUL DE BAZA AL ORIENT. COMP. = FIINTA UMANA ESTE PRODUCATORUL SI PRODUSUL MEDIULUI SAU!!! - Orientarea comportamentalista limitata (comportamentalistii radicali) s-a bazat pe modelul stimul-reactie si excludea posibilitatea autodeterminarii si libertatii fiintei umane. Aveam de-a face cu un model mecanicist si determinist al comportamentului uman care se bazeaza exclusiv pe influente de natura exterioara (din mediu). - Bandura, parintele teoriei invatarii sociale critica orientarea comportamentalista limitata. Orientarea moderna actuala incurajaza tehnicile de ofera control si autonomie clientului (eliminand comportamentele dezadaptative, care limiteaza alegerile oamenii devin liberi sa realizeze mai multe optiuni, isi imbogatesc deprinderile de a face fata problemelor vietii si au multiple posibilitati de raspuns intr-o situatie data) - D.p.d.v filosofic, orient. comportamentala si cea umanista au aparut diametral opuse initial dar prin lucrarile comportamentaslistilor contemporani s-au construit punti de legatura intre cele doua orientari, care in cele din urma ar putea fuziona.Multi autori (Kazdin, Mechenbaum, Thoresen, Coates, etc) au utilizat tehnici comportamentale pentru a atinge obiective umaniste (evolutia fiintei umane). Thoresen si Coates identifica 3 mari directii ce fac posibila convergenta orientare umanista-orientare comportamentala in psihoteraapie: Terapia = demers orientat spre actiune si NU introspectie pasiva asupra problemelor clientilor; Preocuparea permanenta a terpeutilor comportamentalisi referitor la medierea evenimenteleor externe de catre factorii subiectivi, de natura cognitiva sau emotionala. Accentul crescut pus pe responsabilitatea personala in raport cu propriul comportament. - CARACTERISTICI COMUNE ALE terapiilor comportamentale : FOCALIZAREA ASUPRA COMPORTAMENTULUI ACCENT PE TENHICILE DE INVATARE EVALUAREA RIGUROASA A REZULTATELOR PRINCIPIILE SI POSTULATELE TC Spiegler si Guevermont (caractersitici ale TC); 1.TC se bazeaza pe principii stiintifice (bazate pe date de observatie) derivate din cercetarea experimentala din domeniul invatarii. Principiile invatarii se aplica sistematic pentru a ajuta oamenii sa se debaraseze de comportamentele dezadaptative. Obiectivele tratamentului sunt exprimate in termini concreti si obiectivi In timpul terapiei sunt evaluate comportamentele problematice si conditiile care contribuie la mentinerea lor Eficienta metodelor de evaluare si interventie e verificata prin metode de cercetare stiintifica Conceptele care stau la baza demersului terapeutic sunt exprimate explicit, testate empiric si revizuite permanent. 2.TC se ocupa de problemele curente ale clientilor si de factorii care le influenteaza in prezent. 3.Clientii joaca un rol activ in terapie prin: angajarea in actiuni menite sa ii ajute sa iis resolve problemele (nu doar sa vorbeasca despre ele) monitorizarea propriilor comportamente in timpul sedintelor si in afara lor invatarea si exersarea noilor modele de comportament si noilor strategii de a face fata problemelor existentei. 4.TC se desfasoara pe cat posibil in mediul natural al clientului de aceea sarcinile si temele pentru acasa=element important al TC. 5.TC pune accent pe tehnicile de autocontrol comportamental. Clientii devin responsabili pentru propria lor schimbare. 6.Tehnicile terapeutice sunt flexibile pentru a se adapta fiecarui client in parte. 7.Demersul terapeutic presupune colaborarea intre client si terapeut. Terapeutul informeaza clientul cu privire la natura si progresele terapiei si cere feedback permanent de la clientul sau. Corey mai adauga la cele de mai sus: 8. Psihoterapia evolueaza de la simplu la complex (situatii facile situatii dificile; situatii mai putin amenintatoare-situatii amenintatoare) 9.Demersul in TC este relativ scurt (mai putine sedinte, interval de timp mai putin extins) comparativ cu alte sisteme terapeutice. 10. Tehnicile terapeutice se combina in pachete de strategii pentru cresterea eficientei terapiei. Obiectivele terapeutice au rol central in TC Ele trebuie sa fie: -CONCRETE ;-PRECISE;-CLAR FORMULATE ;-MASURABILE;-INTELESE SI ACCEPTATE DE CATRE CLIENT Obiectivul central=a crea noi conditii pentru invatare Obiectivele specifice=fixate de comun acord intre client si terapeut, rezulta in urma negocierilor dintre cei doi si sunt exprimate sub forma unor contracte terapeutice care ghideaza demersul in terapie. Etapele selectarii si definirii obiectivelor terapeutice (Cornier si Cornier): 1.Terapeutul ofera clientului motivatia pentru stabilirea unor scopuri, explica necesitatea si rolul lor in terapie, subliniaza faptul ca pacientul trebuie sa joace un rol activ; 2.Clientul denumeste modificarile pozitive pe care le asteapta in urma terapiei;

- 62 -

62

3.Atentia se focalizeaza pe nevoia pacientului, pe ceea ce doreste sa realizeze; 4.Clientul si terapeutul stabilesc daca obiectivele sunt realiste si apartin cu adevarat clientului 5.Se discuta avantajele si dezavantajele demersului de atingere a obiectivelor (metoda cost-beneficiu) 6.Clientul si Terapeutul cad de acord daca vor continua demersul de atingere a obiectivelor stabilite sau daca le vor reformula; 7.Inceperea demersuluii de definire a obiectivelor ( se discuta: conduitele asociate cu atingerea lor, conditiile necesare pentru schimbarea continutului obiectivelor intermediare, planurile de actiune menite sa duca la atingerea obiectivelor). ROLUL TERAPEUTULUI IN CADRUL TC T=TERAPEUT C=CLIENT Atributii T ( dupa Spiegler si Guevremont): 1.Culege sistematic informatii despre: antecedente situationale, amploarea si dimensiunile problemelor in plan comportamental, consecintele acestora. 2.Clarifica impreuna cu C problemele acestuia. 3.Planifica si stabileste comportamente tinta. 4.Formuleaza impreuna cu C obeictivele terapiei; 5.Identifica acele conditii ce mentin problema; 6.Implementeaza planul de schimbare; 7.Evalueaza succesele demersului terapeutic; 8.Conduce viitoarele demersuri de evaluare. 9.Modeleaza comportamentul C prin intermediul imitatiei, T reprezentand un model de urmat. 10. Joaca un rol activ (invata clientul noi modalitati de comportament prin : jocul de rol, modelare, repetare in plan comportamental, feedback) 11. Incurajaza C si il motiveaza pentru a participa la experimentarea noilor deprinderi de a face fata problemelor vietii, de a-si largi repertoriul comportam. cu caracter adaptiv si a aplica cele invatate in viata cotidiana. 12. Caldura afectiva , empatia, caracterul permisiv si de acceptare, comunicarea autentica sunt factori necesari pentru ca schimbarea sa aiba loc. Stabilirea unei bune relatii terapeutice ofera insa sansele cresterii receptivitatii la demersul terapeutic. 13. T joaca un rol activ, obiectiv si suportiv STRATEGIILE SI TEHNICILE SPECIFICE PSIHOTERAPIEI COMPORTAMENTALE 1.EVALUAREA (pasi) Evidentierea problemelor, simptomelor C si a antecedentelor legate de acestea precum si a consecintelor lor. C monitorizeaza frecventa si intensitatea problemelor-simptom. Monitorizarile=instrument terapeutic ce permite alcatuirea planurilor terapeutice si evaluarea efectelor strategiilor aplicate. Instrumentele de evaluare=inventare si scale de autoevaluare+ tehnici bazate pe observatia directa. (tehnicile sunt incluse in cadrul unor planuri de tratament si au caracter eclectic, sunt special combinate, adaptate la problematica fiecarui subiect in parte). REMEMBER LAZARUS!!! ----Cu cat este mai larga aria strategiilor utilizate cu atat terapeutul este mai eficient. Evaluarile si autoevaluarile se realizeaza permanent pe parcursul terapiei si permit astfel depistarea rapida a oricaror erori aparute. Schimbarile in sfera comportamentala se produc gradat, cu pasi mici. 2.TEHNICILE DE RELAXARE RELAXAREA= metoda de autoreglaare ce presupune destindere musculara si calmare psihica. Tehnici de relaxare folosite: In Europa metoda antrenamentului Autogen Schultz, in SUA Tehnica Relaxarii Progresive Jacobson In prezent se utilizeaza tehnici de relaxare eclectice in combinatie cu strategii de tip comportamental (desensibilizarea sistematica, antrenament asertiv, programe de self-management, biofeedback-ul, meditatia sau imaginatia dirijata cu autosugestii). HIPNOZA, considerata de specialistti ca o relaxare mai profunda, contribuie la obtinerea unor rezultate mai durabile si mai rapide in TC. Corey este de parare ca: - Insusirea unei tehnici de relaxare dureaza intre 4 si 8 ore de lucru sub indrumarea T - Odata insusita, relaxarea devine o deprindere care daca e practicata zilnic 15-25 de minute conduce la o odihna economica , la reducerea anxietatii si efectelor negative ale stresului, la echilibrare in plan psihosomatic si la optimizarea peformantelor in activitatea profesionala. !!! Dupa invatarea relaxarii este necesar ca aceasta sa fie practicata zilnic de catre pacienti pentru a obtine rezultatele scontate. !!! La inceput relaxarea a fost utilizata mai ales ca parte a desensibilizarii sistematice apoi aplicatiile s-au extins la tulburarile anxioase, fobice, cardiovasculare, respiratorii, migrenelor si tulburarilor de somn. 3. DESENSIBILIZAREA SISTEMATICA (JOSEPH WOLPE)- tehnica poate fi considerata o metoda de expunere pentru ca subiectii se confrunta in plan mental cu imagini care produc anxietate. PASI: - Insusirea unei tehnici de relaxare (antrenament de relaxare realizat prin intermediul unei versiuni modificate a tehnicii Jacobson, descrisa in detaliu de Wolpe). Clientul isi insuseste relaxarea musculara, apoi isi imagineaza scene agreabile. I se cere sa practice relaxarea acasa timp de 30 de minute.

- 63 -

63

- Alcatuirea unei ierarhii care sa cuprinda situatii anxiogene de la cea mai putin anxiogena la cea mai anxiogena - Desensibilizarea propriu-zisa (incepe dupa cateva sedinte in care clientul si-a insusit tehnica de relaxare si a alcatuit lista stimulilor anxiogeni). La inceput clientul se va relaxa cu ochii inchisi, apoi isi va imagina o scena neutra. Apoi i se cere sa isi imagineze scena cea mai putin anxiogena din lista. T il va ghida progresiv catre imaginarea scenelor cu potential anxiogen mai ridicat pana cand clientul semnaleaza ca simte anxietatea si scena este intrerupta. Se reia relaxarea dupa care se abordeaza scenele anxiogene din cadrul ierarhiei. Tratamentul se considera incheiat atunci cand clientul reusesete sa ramana relaxat in timp ce isi imagineaza scena cea mai anxiogena - CONDITII PENTRU EFICIENTA TEHNICII: - Subiectul sa realizeze temele pentru acasa si anume: practicarea relaxarii si vizualizarea scenelor asupra carora s-a lucrat in timpul sedintelor. Treptat se va ajunge la confruntarea cu situatiile reale pentru a controla anxietatea . Metoda este utila in : tratamentul anxietatii, fobiilor, obsesiilor, anorexiei nervoase, balbismului, tulburarii imaginii corporale si in depresiile usoare. Tehnica e bine acceptata de clientI pentru ca acestia practica expunerea gradata si simbolica la situatii anxiogene si detin controlul putand incheia expunerea atunci cand anxietatea depasetse prgul lor de tolerant. 4.STRATEGII DE EXPUNERE - Expunerea se realizeaza in plan real. - Variante ale expunerii : a. Desensibilizare in vivo=confruntare cu situatii progresiv tot mai anxiogene in planul vietii reale. Experienta de expunere se poate incheia cand anxietatea devine intolerabila. Expunerea poate fi realizata la inceput cu ajutorul T sau cu ajutorul altei persoane special instruite. IN CAZUL IN CARE POATE FI REALIZATA EFECTIV, DESENSIBILIZAREA IN PLAN REAL ESTE MAI EFICIENTA DECAT CEA IN PLAN IMAGINAR PENTRU CA GENERALIZAREA LA SITUATIILE DE VIATA SE PRODUCE MAI RAPID IAR REZULTATELE SUNT MAI STABILE IN TIMP. b. Metoda imersiunii (flooding)=expunere prelungita in plan real sau imaginar la stimuli generatori de anxietate, fara declansarea comportamentelor de reducere a acesteia. Imersiunea in plan imaginar nu presupune restrictii la situatiile anxiogene fata de cea in plan real care uneori nu este posibila (ex: expunerea la situatii de incendiu, viol,etc). Metoda este utila pentru tratamentul tulburarilor anxioase, agorafobiei, fobiilor specifice, tulburarilor obsesiv compulsive de stres. Metoda este evitata de unii subiecti din cauza disconfortului generat de expunerea prelungita la situatii anxiogene. 5.DESENSIBILIZREA SI REPROCESAREA PRIN METODA MISCARILOR OCULARE (DRMO) elaborata de Francine Shapiro - A fost aplicata mai ales in cazurile victimelor abuzurilor sexuale, socurilor produse de confruntarile militare, supravietuitorilor unor agresiuni sau accidente, subiectilor suferind de atacuri de panica , depresie, reactii la doliu, fobii sau adictii. Cercetari mai complexe au avut loc in cazul stresului posttraumatic - Are drept obiectiv restructurarea in plan cognitiv sau reprocesarea informatiilor - Include o serie de tehnici comportamentale in combinative cu utillizarea miscarilor ritmice ale globilor ocular. - ETAPELE DRMO (Corey) Etapa I = interviul clinic (informatii referitoare la istoria vietii pacientului); se elaboreaza planul de tratament (definirea si conceptualizarea problemelor, stabilirea obiectivelor terapeutice). Se insista pe amintiri cu continut negativ, situatii prezente ce favorizeaza mentinerea simptomelor si pe deprinderea modelelor de comportament cu caracter adaptativ Etapa a II-a (etapa de pregatire)=formarea aliantei terapeutice si explicarea modului de functionare a metodei. Discutm expectatile clientului si evenualele ingrijorari. Apoi clientul invata o tehnica de relaxare. Etapa a III-a (etapa de evaluare)= identificarea obiectivelor tinta, a amintirilor traumatice generatoare de anxietate. Identificam imagini, cognitii cu continut negativ, reactii emotionale fiziologice asociate evenimentului traumatic + gandurile si convingerile realiste ce ar contribui la reducerea anxietatii. Etapa a IV-a (etapa de desensibilizare)= vizualizarea imaginilor cu caracter traumatizant, verbalizarea gandurilor negative, constientizarea senzatiilor fiziologice. Expunerea nu dureaza mai mult de 1 minut si in tot acest timp clientul va urmari degetul aratator al terapeutului care se misca ritmic si rapid in fata ochilor clientului de aproximativ 12 pana la 24 de ori Etapa a V-a (etapa implementarii si consolidarii cognitiilor pozitive). Obeictivul demersului consta in asocierea evenimentului traumatic cu cognitii cu continut adaptativ. Ultima etapa= clientul vizualizeaza din nou evenimentul traumatic impreuna cu gandurile si convingerile pozitive apoi isi scaneaza corpul si identifica tensiunile musculare existente TEHNICA SI-A ATINS OBIECTIVUL CAND CLIENTUL REUSESTE VIZUALIZAREA EVENIMENTULUI TRAUMATIC SI IN ACELASI TIMP SA DECLANSEZE COGNITII CU CONTINUT POZITIV SI SA ISI SIMTA CORPUL RELAXAT. !!! In opinia doamnei prof. univ. dr. Irina Holdevici, DRMO include elemente de hipnoza clinica, aceasta contribuind la sporirea eficientei sale 6.ANTRENAMENTUL ASERTIV=tehnica de antrenare a abilitatilor sociale

- 64 -

64

- Util pentru cei ce nu isi exprima furia/mania, dragostea sau alte sentimente pozitive cei care nu stiu sa spuna nu, cei excesiv de politicosi de pe urma carora profita altii, cei care considera ca nu au dreptul sa isi exprime gandurile si convingerile - Supozitia ce sta la baza antrenamentului asertiv: OAMENII AU DREPTUL DAR NU SI OBLIGATIA DE A SE EXPRIMA! - Obiectivele antrenamentului asertiv: largirea repertoriului de comportamente cu caracter adaptativ invatarea clientilor sa se exprime pe ei insisi tinand seama de sentimentele si drepturile celorlalti Alberti si Emnos considera ca antrenamentul asertiv e mai eficient daca se desfasoara in grup. Avantajele lucrului in grup: Se experimenteaza noi modele de comportament Subiectul primeste ghidare de la T dar si de la ceilalti membri Grupul permite subiectilor depasirea dificultatilor intr-un mediu securizant 7.PROGRAMELE DE SELF MANAGEMENT SI DE COMPORTAMENT AUTODIRIJAT - SCOP: clientii invata tehnici de relaxare si autoreglare psihica pentru a-si conduce existenta intr-un mod mai eficient. - Strategiile de self management (introduse in domeniul terapiei incapand cu anii 70). Cuprind metode de automonitorizare, autorecompensare, contracte realizate cu propria persoana si controlul stimulilor. - Clientii care urmeaza programe de self management decid ce comportament doresc sa modifice. Caracteristicile unui program eficient de self-management (Cornier si Cornier) O combinatie de mai multe strategii si tehnici (mai eficiente decat aplicarea unei singure strategii) Strategiile trebuie uilizate pe o perioda suficient de lunga pentru a obtine rezultate evidente Clientii trebuie sa stabileasca obiective realiste si sa evalueze maniera in care sunt indeplinite Element important: utilizarea metodei autointaririlor E necesar un anumit nivel de suport social pentru mentinerea schimbarilor obtinute Etapele unui program de comportament autodirijat: Stabilirea obiectivelor impreuna cu C. (Obiectivele = posibil de atins, masurabile,exprimate pozitiv si semnificative pentru client) Transformarea obiectivelor in comportamente tinta Automonitorizarea (prin intemediul jurnlelor tinute de C) Stabilirea unor planuri care sa cuprinda strategii de schimbare PSIHOTERAPIA COGNITIV-COMPORTAMENTAL Principiile psihoterapiei cognitiv-comportamentale Abordarea cognitiv-comportamental pune un accent deosebit pe formularea conceptelor n termeni operaionali i pe validarea empiric a rezultatelor tratamentului. Ea se poate utiliza att n psihoterapia individual ct i n cea de grup. Adesea se recurge i la indicatori obiectivi pentru a valida eficiena demersului terapeutic. Rezolvarea de probleme reprezint o latur important a tratamentului . Toate aspectele psihoterapiei sunt descrise n mod explicit pacientului, acesta colabornd cu terapeutul n planificarea unor strategii de rezolvare a problemelor care l deranjeaz pe pacient. Psihoterapia este limitat n timp i are obiective clar definite . Este absolut necesar formularea precis a obiectivelor - mpreun cu pacientul -pe baza unor informaii detaliate n legtur cu factorii care contribuie la meninerea problemei simptom. Principiul de baz al terapiei cognitiv-comportamentale postuleaz c modurile n care individul se comport sunt determinate de situaiile imediate i de felul n care subiectul le interpreteaz. Pentru securizarea pacientului se recurge la crearea unei atmosfere calde, pline dencredere, terapeutul fiind empatic i gata s-1 ajute pe pacient s depeasc dificultile curente. Obiectivele psihoterapiei cognitiv-comportamentale Dup Hawton, Salkovskis, Kirk i Clark obiectivele psihoterapiei cognitivcomportamentale sunt: Formularea problemelor Primele edine sunt dedicate formulrii unei ipoteze preliminare asupra problemei pacientului i elaborrii unui plan terapeutic. Ipoteza este verificat n cursul edinelor viitoar e sau prin sarcinile trasate pentru acas i dac este necesar, este modificat. Dei obiectivele terapiei sunt stabilite de la nceput, ele se pot schimba pe parcursul demersului psihoterapeutic.

- 65 -

65

Stabilirea cu precizie a diagnosticului d indicaii limitate asupra a ceea ce trebuie s reprezinte tratamentul, aceasta fiind util doar n etapele preliminare, ulterior fiind necesare informaii mai detaliate cu privire la: ce face persoana n mod deschis sau n mod implicit i ar dori s nu mai fac; care sunt factorii precipitatori (situaionali, mentali, emoionali) pentru comportamentul problematic; n ce condiii se manifest problema; care sunt consecinele comportamentului problematic; care sunt variabilele care conduc la meninerea i perturbarea comportamentului problem; ce modificri ar putea fi aduse acestor condiii pentru a obine schimbarea comportamentului problem ; Pacientul trebuie informat c psihoterapia cognitiv-comportamental l va ajuta s se ajute singur , iar terapeutul l va nva s achiziioneze abiliti prin care s rezolve nu numai problema prezent ci i eventuale probleme similare ce pot s apar n viitor. Terapeutul trebuie s accentueze rolul temelor pentru acas. Pacientul este solicitat s coopereze activ la procesul psihoterapiei prin furnizarea de informaii pentru terapeut, transmiterea de informaii inverse (feed-back) asupra eficienei tehnicilor aplicate i prin intermediul unor sugestii date terapeutului cu privire la noile strategii ce ar trebui puse n funciune. Pacientul este informat i cu privire la structura tratamentului : numr de edine, durata edinelor, locul de desfurare al acestora etc. Pacientul este interogat cu privire la simptomele sale , factorii ce in de relaiile interpersonale, ct i despre comportamentul manifest. Interviul preliminar are o nsemntate mare n cadrul demersului psihoterapeutic pentru c adesea pacientul se prezint cu un amalgam nedifereniat de probleme, iar terapeutul este cel care l ajut s le ordoneze, astfel nct dificultile sunt reduse la dimensiuni rezonabile i n felul acesta pacientul ncepe s cread c schimbarea e posibil. Psihoterapeutul stabilete scopuri rezonabile ale terapiei . De pild, pentru un agorafobie este utopic obiectivul c nu va mai tri niciodat o stare afectiv negativ, n schimb faptul c poate merge singur n ora, fr probleme, reprezint un obiectiv rezonabil. Terapeutul trebuie s manifeste o atitudine simpatetic fa de pacient, fr a-1 judeca sau moraliza i acest lucru este important mai ales n cazul pacienilor care se simt stnjenii, au sentimente de culpabilitate sau se simt fr speran. O problem important a interviului preliminar o reprezint abordarea urgenelor . De pild, dac pacientul are idei suicidare, acestea trebuie abordate n mod prioritar. Funcia principal a evalurii n cadrul acestui demers psihoterapeutic o reprezint formularea i acordul dintre pacient i psihoterapeut cu privire la planul de tratament. Modalitile prin care se realizeaz evaluarea pacientului 1. Interviu cu privire la comportamentul pacientului 2. Auto-monitorizarea 3. Auto-evaluarea prin intermediul: chestionarelor; scalelor de evaluare; obinerea unor informaii de la alte persoane; intervievarea unor persoane cu rol "cheie" n viaa subiectului. 4. Observarea direct a comportamentului subiectului n situaia clinic : jocuri de rol; teste comportamentale; analiza activitii pacientului; nregistrri psihofiziologice. Cnd se realizeaz evaluarea subiectului este necesar s se ia n consideraie patru categorii de rspunsuri: comportamentale, fiziologice, cognitive i emoionale. Evalurile i msurarea modificrilor n cele patru domenii menionare are o serie de avantaje: faciliteaz cunoaterea precis a frecvenei i intensitii comportamentului problematic; i permite terapeutului s realizeze modificri ale strategiei terapeutice; evalurile au rol psihoterapeutic prin ele nsele -ofer pacientului informaii cu privire la progresele obinute. In baza autoevalurilor, pacienii pot s observe n ce msur au progresat sau care sunt perioadele n care starea psihic se nrutete (de ex la unele paciente perioadele premenstruale ) n cadrul interviului preliminar pacientul este invitat ca timp de 15-2o de minute s-i expun liber problemele, terapeutul avand o atitudine simpatetic i manifestandu-si interesul fa de problema-simptom.

- 66 -

66

Pentru pacienii care au dificulti n descrierea propriilor probleme pot fi adresate ntrebri ajuttoare. Etapele interviului specific psihoterapiei cognitiv-comportamentale Descrierea sumar a problemei >- Evoluie: factori precipitatori; timpul cnd apare problema; factori predispozani. Interviul specific psihoterapiei cognitive-comportamentale urmareste sa clarifice urmatoarele aspecte: Descrierea problemei n termenii psihoterapiei comportamentale urmareste aspect: comportamentale, cognitive, afective ,fiziologice Prin intrebari precum: Ce anume ? Cnd? Unde? Ct de des ? Cu cine ? Ct de perturbator? Variabile ce in de context. Situaionale, comportamentale, cognitive, affective ,interpersonal ,fiziologice Factori ce contribuie la meninerea simptomului. Situaionali, comportamentali, cognitive, afectivi, interpersonali, fiziologici Comportament de evitare. Resurse adaptative de a face fa situaiei. Istoria psihiatric a pacientului. ce tratament a urmat (medicaie) cum a reacionat la acesta ? Opiniile i credinele pacientului cu privire la problema sa. Implicare (dorina de a se vindeca). Dispoziie afectiv. Atitudini. Aspecte psihosociale. situaie familial aspect psihosexuale, adaptare la mediu, ocupaie, relaii sociale, interese / hobby-uri In urma interviului se poate trece la formularea preliminar a unor ipoteze terapeutice Tratamentul prin intermediul psihoterapiei cognitiv-comportamentale a atacurilor de panic i a anxietii generalizate (dup: Hawton, Salkovskis, Kirk i Clark, 1989). Anxietatea este definit ca fiind o team nespecific, fr legtur cu situaiile externe i care nu este asociat cu comportamentul de evitare sistematic a anumitor stimuli, cum se ntmpl n cazul fobiilor. Pacienii cu anxietate percep mediul nconjurtor ca fiind amenintor i anxiogen. Astfel anxietatea respectivilor pacieni devine un rspuns logic la o interpretare eronat a realitii. Aceast observaie st la baza abordrii psihoterapeutice cognitiv-comportamentaliste prin intermediul creia pacienii sunt ajutai s descopere, s evalueze i s modifice modul lor nerealist de apreciere a unor pericole poteniale. Cercetrile recente au evideniat prezena a dou tipuri de manifestare a anxietii : a) Atacurile de panic, care apar brusc, neateptat, indiferent de situaie. Ele constau n trirea unui sentiment puternic de pericol iminent, sentiment nsoit de o serie de manifestri psihofiziologice de mare amploare; senzaie de lein, tremurturi, trirea sentimentului de irealitate. Caracterul brusc i neateptat al manifestrilor i sugereaz pacientului ideea c ar putea fi victima unei boli somatice sau psihice grave; infarct, pierderea controlului, instalarea unei stri psihotice (de nebunie). n absena atacurilor de panic pacienii sunt calmi i linitii, cu toate c muli dintre ei triesc o anumit stare de anxietate anticipa-torie cu privire la un posibil atac n viitor. b) Evaluarea nerealist i anxioas a unor evenimente existeniale . i n acest caz anxietatea poate fi nsoit de o serie de simptome somatice ca de pild: suprancordare muscular, tremurturi, nelinite, fatigabi-litate, tulburri respiratorii, palpitaii, transpiraii excesive, uscciune a gurii, ameeli, senzaie de grea, diaree, miciuni frecvente, dificulti de concentrare a ateniei, senzaie de nod n gt, insomnie, irascibilitate etc. Cele dou tipuri de anxietate sunt clasificate n D.S.M. III sub denumirea de: tulburare de tip panic tulburare caracterizat prin anxietate generalizat. Un numr mare de pacieni sufer de ambele tipuri de anxietate. Tulburrile anxioase sunt prezente la aprox. 8% din pacienii care se adreseaz cabinetelor de psihiatrie i psihoterapie, in timp ce tulburrile fobice afecteaz un numr mult mai redus de pacieni (3%). Atacurile de panic debuteaz, de regul, brusc, aproximativ ntre 2o i 3o de ani, anxietatea generalizat poate avea i ea debut brusc dar cel mai adesea acesta are un caracter insidios. Muli pacieni cu tulburri anxioase nu realizeaz de la nceput c problema lor are la baz anxietatea. De regul, ei se adreseaz la nceput medicului specialist n medicin general, pentru acuze somatoforme. Ideea central a abordrii cognitive a tulburrilor emoionale const n aceea c nu evenimentul n sine ci expectaiile individului n legtur cu acesta sunt generatoare de simptome. In cazul anxietii, de regul, subiectul supraevalueaz semnificaia pericolului ntr-o conjunctur dat.

- 67 -

67

 In cadrul modelelor cognitive ale tulburrii emoionale sunt luate n consideraie dou nivele diferite ale gndirii negative: a) Gndurile negative (i imaginile negative) ce apar n mod automat atunci cnd subiectul triete starea de anxietate b) Afirmaiile i regulile cu caracter disfuncional care reprezint seturi de atitudini i credine pe care Ie mprtesc indivizii n legtur cu ei nii i cu lumea nconjurtoare i care i determin s interpreteze diverse situaii ntr-un mod negativ. Ex "dac nu m agreeaz toat lumea, nseamn c sunt lipsit de valoare". Afirmaiile cu caracter disfuncional s-au format n urma unor experiene nvate n copilrie i ele pot rmne n stare latent pn cnd pot fi activate de anumite evenimente externe n cele ce urmeaz prezentm cteva modele de gndire negativ, generatoare de anxietate ; "Dac o persoan m critic, nseamn c nu ine le mine". "Eu nu am nici o valoare dac ceilali nu m iubesc", "n via sunt doar nvingtori i nvini". "Dac fac o greeal sunt pierdut". "Nu pot face fa situaiei X". "Succesul celorlali nseamn eecul meu". "Dac un lucru nu este perfect, nu e bun de nimic". "Eu sunt responsabil de ceea ce vor face copiii mei n via". "Dac m voi apropia prea mult de cineva, acea persoan va pune stpnire pe mine" etc. Clark afirm faptul c oamenii triesc atacuri de panic pentru c ei manifest tendina de a interpreta o serie de simptome corporale ntr-un mod catastrofic. Tahicardia, ameelile sau jena n respiraie pot fi interpretate ca fiind semnele unei boli psihice sau organice grave. Odat ce subiectul a dezvoltat tendina de a catastrofiza diversele senzaii corporale, exist dou procese care contribuie la meninerea tulburrii panice; Din cauza faptului c se tem de anumite senzaii corporale, pacienii devin hipervigileni i n mod frecvent i exploreaz strile proprii, ceea ce i face s remarce senzaii pe care majoritatea oamenilor nici nu le observ. Aceste senzaii sunt, la rndul lor, interpretate ca semne ale unei boli grave. Anumite comportamente de tip evitant nu fac dect s ntreasc interpretrile negative ale pacienilor . Ex: un pacient care crede c sufer de tulburri cardiace evit s fac exerciii fizice sau s fac dragoste. Evitarea ntrete convingerea patologic pentru c el consider reducerea simptomelor ca pe un efect al evitrii anumitor activiti. Evaluarea trebuie s ia n consideraie urmtoarele aspecte : Descrierea sumar a problemei: 1.Descrierea n detaliu a situaiei cnd a aprut problema : a. situaia; b.reaciile corporale; c. gndurile care au aprut; d.comportamentul. 2.Lista cu situaiile problematice posibile. 3.Comportament de evitare; situaii i activiti . 4.Factori modelatori: factori care fac ca situaia s fie mai rea sau mai bun. 5.Atitudinea i comportamentul celorlali. 6.Credinele pacientului cu privire la cauzele problemei . 7.Experimentri n sfera comportamentului. . 8.Efecte. Medicaie (prescris sau autoadministrat) Psihoterapie urmat (modaliti; ce efecte a avut) Resurse adaptative personale Situaie social i financiar Indicaii nosografice Psihoterapia cognitiv-comportamental este potrivit pentru majoritatea pacienilor cu tulburri anxioase. Pentru pacienii cu probleme somatice reale trebuie fcute unele modificri n cadrul tehnicilor indicate. De pild, metoda hiperventilaiei este contraindicat la pacieni cu tulburri cardiace, emfizem pulmonar, epilepsie, astm bronic sau n caz de sarcin. Cnd starea anxioas este secundar unei boli psihice majore, este necesar tratamentul psihiatric. Pacienii toxicomani au nevoie de o perioad de dezintoxicare nainte de o abordare cognitiv-comportamental. Psihoterapia cognitiv-comportamental are drept obiectiv reducerea anxietii prin intermediul nvrii pacienilor s identifice, s evalueze, s controleze i s modifice gndurile negative legate de pericole poteniale ct i comportamentele asociate cu acestea.

- 68 -

68

Durata psihoterapiei este de 5 pn la 2o de edine. Aceste edine sunt foarte bine structurate, terapeutul i pacientul stabilind de comun acord ce anume se va lucra n cursul unei edine. Tehnicile specifice psihoterapiei cognitiv-comportamentale I. Identificarea gndurilor negative Se realizeaz prin intermediul urmtoarelor strategii: 1) Discutarea unei experiene emoionale recente . Pacienilor li se cere s-i reaminteasc un eveniment sau la o situaie care a fost asociat cu o anxietate puternic. Evenimentul este descris n detaliu i terapeutul intervine cu ntrebri de tipul: "Ce gnduri i-au venit n minte atunci?". "i-a aprut vreo imagine?". "Cnd i-a fost cel mai tare team, care era lucrul cel mai ngrozitor care credeai c s-ar putea ntmpla?" Terapeutul trebuie s-1 ajute pe pacient s sesizeze legtura dintre senzaiile corporale i interpretrile pe care le acord acestora; acest obiectiv se poate realiza prin intermediul unor liste 2) Utilizarea tehnicii imaginaiei dirijate sau a jocului dramatic pentru a retri o experien emoional . Cnd ntrebrile directe nu reuesc s-1 determine pe pacient s evoce gndurile negative ce se declaneaz spontan, este util s se cear pacientului s retriasc evenimentul respectiv pe plan imaginative sau prin intermediul unui joc dramatic cnd este vorba de o situaie interacional (relaionarea cu o persoan). 3) Utilizarea modificrilor de dispoziie n cursul unei edine de psihoterapie . Fluctuaiile de dispoziie din cursul unei edine de psihoterapie pot fi surse utile pentru declanarea automat a gndurilor. Terapeutul, observnd modificarea de dispoziie poate, ntreba pacientul: "Ce i-a trecut prin minte acum?". 4) Determinarea semnificaiei unui eveniment . Uneori declanarea automat a patternurilor de gndire negativ nu se realizeaz. In astfel de situaii terapeutul trebuie s caute s discearn, prin intermediul unor ntrebri specifice, care este semnificaia evenimentului respectiv pentru pacient. De exemplu: "Nu eti foarte sigur n legtur cu ce anume i-a trecut prin cap cnd te-ai simit speriat n situaia X. Incercnd s priveti n urm, ce crezi c a nsemnat situaia respectiv pentru tine?". II Modificarea gndurilor negative i a comportamentelor aferente 1) Raionalizarea Terapeutul trebuie s-i explice pacientului raiunile tratamentului prin demonstrarea relaiei dintre gndire, sentiment i comportament. Astfel, Beck d urmtorul exemplu: Dac un subiect aude n toiul nopii un zgomot el i poate spune c a intrat un ho. Apare o stare de team i comportament n consecin; subiectul se va ascunde sau va telefona la poliie. Dac subiectul i spune c a lsat geamul deschis, sentimentele de team nu vor apare, el se va scula i va nchide geamul. 2) Furnizarea unor informaii cu privire la mecanismele anxietii Este necesar descrierea n detaliu a simptomelor legate de anxietate, evoluia lor probabil, ct i faptul c trirea anxietii nu nseamn c subiectul are o boal psihic grav . Trebuie explicat c simptomele produse de anxietate nu sunt periculoase (de exemplu accelerarea btilor inimii nu reprezint un semn c se va produce un atac de cord). Trebuie explicat pacienilor c unele simptome ca insomnia, dificultatea de a lua decizii, fatigabilitatea i chiar vederea ca prin cea sunt manifestri ale anxietii. 3) Distragerea Este utilizat ca strategie pentru a exercita un control direct i imediat asupra simptomului. Astfel, se pot utiliza: concentrarea asupra coninutului unei conversaii i nu asupra strii proprii; dac subiectul manifest anxietate n timpul edinei, terapeutul i poate cere s descrie mobilierul din cabinet. 4) Programarea activitilor Se cere pacienilor s noteze, or de or, activitile pe care le desfoar, evalundu-le pe o scal de la 0 la 1oo sub aspectul strilor afective ca de ex: anxietatea, oboseala, plcerea sau gradul de control asupra situaiei. Pentru indivizii care se simt presai de timp este indicat o planificare riguroas a activitilor astfel nct acetia s nu aib tentaia s fac mai multe lucrri de-odat, fapt ce le sporete tensiunea i suprancordarea. Principiile planificrii timpului Revizuiete-i obiectivele Realizeaz o list a lucrurilor pe care trebuie s le realizezi i alta a celor pe care vrei s le faci cu estimarea timpului necesar. Dac sarcinile i activitile i solicit mai mult timp dect ai la dispoziie, stabilete prioritile: 1. ce trebuie fcut neaprat astzi; 2. ce poate fi amnat i pentru ct timp; 3. ce doresc s fac astzi; 4. pot trasa sarcina aceasta altcuiva i dac da, cui anume; 5. ce se ntmpl dac nu fac aciunea X; dac nu se ntmpl nimic pot s-o omit . Stabilete o ordine a efecturii sarcinilor i activitilor pe care le ai de ndeplinit; allege secvena care i convine mai mult. Caut s faci un singur lucru odat i s termini ce ai nceput.

- 69 -

69

 Nu te repezi la o nou activitate imediat ce ai terminat-o pe cea veche, ci ia o pauz; planifici mici pauze pentru relaxare. Revizuiete-i nc o dat prioritile la jumtatea zilei. Analizeaz amnrile i tendina de a trgna lucrurile; ai amnat ceva pentru c i-ai fixat obiective prea nalte? ai fost nerealist n a aprecia ceea ce poi face cu adevrat? Acum poi realiza acel lucru? La sfritul zilei reamintete-i ce ai realizat i acord-i credit. 5) Verificarea veridicitii gndurilor negative automate Terapeutul utilizeaz o serie de ntrebri pentru a-1 ajuta pe pacient s evalueze gndurile negative i s le substituie cu gnduri mai realiste. n cadrul edinei de psihoterapie, pacientul i terapeutul colaboreaz pentru a gsi soluii raionale pentru a nlocui gndurile negative automate. ntre edine pacienii caut s pun n practic abilitile de a se ntreba pe care le-au nvat mpreun cu terapeutul. Pentru ca acest lucru s se realizeze mai uor este indicat notarea zilnic a gndurilor negative productoare de disfuncii. Iat cteva tipuri de ntrebri care au menirea s verifice realitatea gndurilor negative, disfuncionale ; Ce dovad am c acest gnd este adevrat? Nu exist i un alt mod de a privi aceast situaie? Nu cumva exist i o alt explicaie ca alternativ a gndului negativ? Cum ar gndi o alt persoan cu privire la situaie?A-i ntreba ce cred alii cu privire la situaie poate reprezenta o modalitate util de schimbare a perspectivei. Nu cumva aprecierile tale se bazeaz mai mult pe ceea ce ai simit dect pe evaluarea modului n care te-ai comportat? Ai tendina s-i fixezi obiective nerealiste de atins? Ai tendina de a omite fapte importante i de a acorda atenie unora lipsite de importan? Gndeti adesea n termenii totul sau nimic? Nu ai cumva tendina de a supraestima propria responsabilitate n legtur cu modul n care se desfoar lucrurile? Ce va fi dac evenimentul neplcut se va ntmpla cu adevrat? Va fi oare chiar att de ru? Cum vor arta lucrurile peste un anumit timp? Ai tendina de a supraestima un eveniment? Nu cumva subapreciai propriile posibiliti de a face fa situaiei? 6) Experimentarea n sfera comportamentului. Terapeutul cere pacientului s verifice n viaa real dac gndurile negative sunt adevrate. a) Experimentarea n cazul pacienilor cu anxietate generalizat Omul de afaceri care credea ca subalternii ii observa anxietatea si este pus sa vizioneze un film al evenimentelor, etc b) Experimentarea (testarea) n sfera comportamentului cu subieci suferind de atacuri de panic . Scopul principal al abordrii terapeutice este modificarea interpretrii catastrofizante pe care o au pacienii n legtur cu senzaiile lor corporale, pe care le triesc n cursul atacului de panic . Exemple: I Experimentul de Hiperventilatie respiratie controlata Se propun pacienilor experimente de hiperventilaie prin intermediul crora se pot reproduce voluntar simptomele corporale ale strii de panic. Nu cumva senzaiile trite dup exerciiu seamn cu cele din cursul atacului de panic?. Se analizeaz apoi eventualele asemnri i deosebiri dintre cele dou categorii de senzaii. Dac pacienii spun c senzaiile fizice sunt asemntoare dar lipsete anxietatea, pacientul este ntrebat cum s-ar simi dac astfel de senzaii ar aprea brusc i neateptat? Ei recunosc c le-ar interpreta catastrophic. Se trece la nvarea pacientului s realizeze o tehnic de respiraie controlat , care contribuie la reducerea simptomelor fiziologice de panic. Invarea controlului respiraiei este foarte eficient cu ajutorul unei benzi de magnetofon, unde o voce calm pronun "inspir" timp de dou secunde i "expir" pentru un interval egal de timp (ritmul respirator se alege n funcie de subiect), prelungindu-se treptat durata inspi-rului i expirului. Apoi pacientul este instruit s utilizeze respiraia controlat atunci cnd presimte instalarea unui atac de panic (de pild, expiraie prelungit). II Experimentul de concentrare distragerea atentiei n cadrul unui alt experiment, unei paciente i s-a demonstrat ca simpla concentrare pt 5 min asupra cordului o fcea s simt simptomele de anxietate :.pulsul n zona frunii, la gt, n piept i chiar n degeteetc. I s-a cerut s descrie mobilierul din cabinet tot timp de 5 minute, timp n care ea nu a mai fost contient de btile inimii sale. III Experimentul prin manipulare verbala Un alt tip de experiment const n demonstrarea rolului gndurilor n declanarea unor atacuri de panic i aceasta se realizeaz prin producerea unui atac de panic prin simpla manipulare verbal . Se face prin: solicitarea pacientului s citeasc cu voce tare o serie de cuvinte care desemneaz posibile catastrofe sau senzaii corporale (sufocare, palpitaii, moarte etc);

- 70 -

70

 tehnica imaginaiei dirijate n cadrul creia li se cere s-i imagineze n detaliu c au un atac de panic, s descrie senzaiile trite i consecinele de care se tem. Dac experimentul reuete, terapeutul i demonstreaz pacientului rolul montajului cognitiv n declanarea strii de panic. Terapia comportamentelor de evitare Dei anxioii nu au comportamente sistem. de evitare ca fobicii, unii dintre ei evit totui unele activ. sau situaii: Aprox.4o% din pacienii cu anxietate generalizat evit situaiile care presupun evaluarea social (a vorbi n public, a mnca la restaurant), iar aprox.2o% dintre ei evit i situaiile pe care le evit agorafobicii (a cltori cu mijloace de transport n comun, a face cumprturi, a se afla n aglomeraie). Evit unele activiti care produc senzaii care evoc team (ca de pild, exerciiile fizice). Utilizeaz strategii de evitare cnd se instaleaz simptomele (ex.: se sprijin de obiecte solide cnd apare senzaia de lein). Modalitile de evitare tind s menin gndurile negative ale pacienilor . Este bine ca terapeutul s-i ncurajeze pe pacieni s intre n situaii sau s se angajeze n activitile pe care au tendina s le evite pentru a verifica dac lucrurile de care se tem se produc ntradevr. Pacienii sunt ncurajai s se expun gradat la situaiile sau acitivitile anxiogene. Pacientii sunt solicitai s anticipeze ce se va ntmpla n timpul exerciiului de expunere i apoi s evalueze dac ceea ce se petrece cu adevrat este mai ru sau mai puin ru dect au anticipat Este important s se modifice i acele modele de comportament pe care pacienii s-au obinuit s le pun n aciune odat ce simptomele se declaneaz. Invatarea unor noi modele de comportament i a unor deprinderi de a face fata situatiilor Pentru multi pacienti, situatiile sociale sunt dificile pentru ca ei nu au deprinderi de conversatie sau comportament social. In astfel de cazuri este necesara o antrenare a abilitatilor sociale. Odata problema identificata, respectivele comportamente sunt modelate de catre terapeut In cursul edintei i apoi practicate sub forma de role-playing in timpul psihoterapiei i apoi in situatiile de viata. Tehnica identificarii supozitiilor negative (disfunctionale). Se poate realiza prin: a) utilizarea unor jurnale zilnice in care se noteaza aceste supozitii disfunctionale ; b) identificarea gandului negativ i gasirea convingerii care se ascunde in spatele lui. Pacientul se intreaba: "Daca gandul ar fi intr-adevar real ce ar insemna asta pentru mine?" Ilustrarea unei supozitii disfunctionale, a raspunsului rational i a planului de schimbare 1. Supozitia disfunctionala Eu nutresc convingerea ca "nu sunt bun de nimic daca nu reuesc. Toate succesele meIe trecute nu valoreaza doi bani daca nu reuesc din nou. Nimeni nu ma va iubi daca nu voi reui." . 2. Raspunsul rational i planificarea schimbiirii Gandul meu este nerational i el a aparut pentru ca parintii nu m-au laudat niciodata pentru succesele obtinute ci miau sugerat mereu ca este un nou obstacol de trecut. Aceasta idee a mea nu este adevarata. Cand am luat note slabe la coala nimeni din familie nu s-a purtat cu mine altfel. Ei continua sa ma iubeasca. Mai mult, acest gand este perturbator pentru ca ma face sa ma simt tot timpul anxios. Pentru ca nutresc acest gand de multa vreme, va trebui sa lupt mult cu mine pentru a-l schimba i aceasta imi va cere ceva timp. Pot sa fac doua lucruri pentru a facilita schimbarea: a) sa fac o lista cu convingerile mele; b) sa-mi petrec o parte din timp mancand ceva ce imi face cu adevarat placere , nu sa fac doar acele lucruri care trebuie indeplinite. Tehnicile de relaxare. Ii ajuta pe pacienti sa-i demonstreze faptul ca tin sub control simptomele lor . Peveler i Johnston au demonstrat i faptul ca relaxarea crete gradul de accesibilitate a informatiilor pozitive in memoria pacientului i faciliteaza gasirea unor alternative la gandurile anxiogene. Relaxarea se realizeaza prin: realizarea planificata a unor activitati care ii fac plcere subiectului; pauze planificate in cadrul unor programe incarcate; practicarea unor tehnici standardizate de relaxare. Indiferent ce tehnica de relaxare se alege, aceasta trebuie practicata pana cand devine deprindere utilizata nu doar acasa, in fotoliu, ci i in situatiile de viata. Majoritatea pacientilor cu anxietate raspund favorabi1 la relaxare. Exista un numar limitat de pacienfi care devin anxioi in timpul practicarii relaxarii. Printre acetia se numara pacientii care se tem de pierderea autocontrolului. La unii pacienti concentrarea asupra corpului poate evoca producerea unor senzatii pe care acetia le interpreteaza eronat ca fiind semne de boala. Aceste reactii negative pot fi reduse oferinduli-se explicatii. Aceste ituatii pot fi exploatate in cursul psihoterapiei prin procesul de reatribuire de semnificatii (subiectul poate acorda o altii interpretare senzatiilor corporale). Relaxarea trebuie prezentata ca o modalitate de reducere a anxietatii i prin aceea ca in cursul ei se poate realiza expunerea progresiva, in plan imaginativ, la diverse situatii anxiogene

- 71 -

71

Relaxarea trebuie prezentata ca o modalitate de reducere a anxietatii. Elementul specific al acestei trairi este atacul de panica caracterizat de o puternica traire la nivel corporal, organic: un sentiment puternic, neasteptat, neprevazut, de teama intensa, ritm crescut si neregulat al respiratiei si batailor inimii, nod in gat, gol in stomac, incordarea puternica a muschilor, transpiratie, ameteli, etc Desensibilizarea sistematica Etapele desensibilizarii sunt: -insusirea unei tehnici de relaxare -alcatuirea unei ierarhii care sa cuprinda situatiile anxiogene -desensibilizarea prupriu-zisa.(care incepe dupa cateva sedinte in care clientul si-a insusit tehnica relaxarii si a alcatuit ierarhia stimulilor anxiogeni) Strategiile de expunere Variante de strategii de expunere: -desensibilizarea in vivo=confruntarea cu situatii progresiv tot mai anxiogene in planul vietii reale, clientii incheind expunerea atunci cand anxietatea devine intolerabila. -metoda inversiunii=consta in expunerea prelungita in plan real sau imaginar la stimulii generatori de anxietate, fara decalnsarea unor comportamente de reducere a acesteia. Terapia comportamentala include o serie de tehnici cu scopul de a-i determina pe oameni sa-si modifice comportamentul. Caracteristici ale terapiei comportamentale: 1)- are la baza principii derivate din domeniul invatarii, bazate pe observatie si nu pe convingeri personale 2)se ocupa de problemele curente ale pacientilor si de factorii care inlfluenteaza in prezent, fara a pune accent pe perspectiva istorica. 3) clientii joaca un rol activ in cursul terapiei, angajandu-se in rezolvarea problemelor nu doar in discutarea acestora.acestia invata noi modele de comportament si noi strategii pt a face fata problemelor existentiale. 4) tc. Se desfasoara pe cat posibil in mediul natural al clientului. 5)TC. Pune accent pe tehnicile de autocontrol comportamental.Clientii sunt instruiti sa initieze , sa realizeze si sa evalueze demersul terapeutic, fiind responsabili de propria lor schimbare. 6) tehnicile terapeutice sunt construite pt a se potrivi fiecarui client in parte. 7)demersul terapeutic este un proces de colaborare intre client si terapeut. 8)psihoterapia evolueaza de la simplu la complex, de la situatii facile la situatii dificile . de la situatii mai putin amenintatoare la unele amenintatoare. 9)demersul terapeutic este relativ scurt. 10)tehnicile terapeutice se combina cu alte strategii pt eficienta psihoterapiei. Obiectivele terapeutice -crearea de noi conditii pt invatare, pornibndu-se de la supozitia ca procesul de invatare poate ameliora comportamentul problematic. -obiectivele specifice sunt fixate de client sub directa indrumare a terapeutului. - ob trebuie sa fie precise, concrete, clar formulate , masurabile , intelese si acceptate de client. Etapele selectarii si definirii obiectivelor terapeutice ( Cornier si Cornier-1998) -terapeutul ofera clientului motivatia pt stabilirea scopurilor - clientul denumeste modificarile pozitive pe care le asteapta in urma terapiei -se centreaza atentia asupra a ceea ce doreste clientul sa realizeze - se discuta avantajele si dezavantajele demersului de atingere a obiectivelor -odata stabilite obiectivele se trece la demersul de definire a acestora Rolul terapeutului in cadrul terapiei comportamentale -culege informatii referitoare la antecedentele cu caracter situational, amploarea si dimensiunea problemei in plan comportamental -clarifica impreuna cu clientul problemele acestuia - planifica si stabileste comportamente tinta -formuleaza impreuna cu clientul obiectivele terapiei - identifica acele conditii care mentin problema -implementeaza planul de schimbare - evalueaza succesul demersului terapeutic -conduce viitoarele demersuri de evaluare -modeleaza comportamentul Prevenirea recaderilor. Pentru a crete increderea in sine a pacientului, spre sfaritul terapiei, cand simptomele au disparut, se marete intervalul dintre edintele de psihoterapie. Daca terapeutul anticipeaza producerea vreunui eveniment negativ (pierderea serviciului, ruperea unei legiituri afective), el trebuie sa lucreze cu pacientul strategii de a face fata unor astfel desituatii.

- 72 -

72

Terapeutii cognitiv-comportamentaliti sunt de parere ca o cauza majora a recaderilor ar fi adunarea unor argumente insuficiente impotriva gandurilor negative. Pentru a antrena aceasta capacitate de a descoperi contraargumente la gandurile negative, in cursul unor edinte de rolelaying pacientul furnizeaza argumente impotriva ideilor sale negative, iar terapeutul il provoaca prin contraargumente. Acest procedeu ii ajuta pe pacienti sa descopere punctele slabe din cadrul luptei lor cu ideile negative. Cand aceste puncte slabe ale argumentarii sunt identificate, pacientul invata sa gaseasca argumente mai convingatoare. 1.Psihanaliza sistem de discipline axat pe ideea de inconstient Disciplinele psihanalitice, psihoterapia, psihopatologia,psihologia, metapsihologia si psihanaliza aplicat, se afl n interrelatii cronologice si logice. Dpdv cronologic, prima a fost psihoterapia psihanalitic. Prin teoretizarea experientei dobandite prin psihoterapie s-a ajuns la constituirea psihopatologiei psihanalitice, care, la rndul su, a stat la baza psihologiei psihanalitice. Pe temeiul acesteia s-a cldit metapsihologia si psihanaliza aplicat. Tot acest sistem de discipline se bazeaza pe ideea de inconstient, si accentueaza faptul c n spatele simptomelor nevrotice se afl continuturi inconstiente si, faptul c inconstientul poate deveni n anumite circumstante patogen. Psihologia psihanalitica afirm c inconstientul nu este apanajul nevroticilor, c si oamenii sntosi au inconstient. Psihoterapia. Caracteristici generale Psihanaliza, prima form de psihoterapie cunoscut de cultura european, a fost dezvoltata de Freud, medic neurolog, cu rezultate notabile n neurologia de laborator, ntr-o perioad cnd psihiatria considera c orice disfunctie psihic, are un substrat organic. Freud a nvtat de la pacientele sale isterice c prin mijloace strict psihice se poate actiona asupra simptomelor n sensul vindecrii (disparitiei simptomelor). Psihanaliza si propune, utiliznd mai nti hipnoza si apoi asociatia liber, s dezgroape evenimentul traumatic si s elibereze afectul blocat mpreun cu acesta, ceea ce conducea la disparitia simptomelor. Psihanaliza matur nu mai este interesata doar de disparitia simptomului, ci si de conflictele psihice structurale generatoare de diverse simptome punctuale. Dizolvarea unui simptom prin dezvluirea cauzelor sale inconstiente nu exclude aparitia unui alt simptom, analiza conflictelor de baz ale nevrozei, cum ar fi conflictul oedipian, face putin probabil aparitia altor simptome de tip nevrotic. Psihanaliza este o psihoterapie cauzal, fie c abordeaz simptomul, ca n faza nceputurilor (Studii asupra isteriei), fie c abordeaz fundamentele personalittii ca n faza matur. Disparitia simptomelor, care-l preocupa pe Freud la nceput, se realiza prin constientizarea traumei infantile, care se afla la baza simptomului. Vindecarea ca maturizare psihic, presupunnd interesul pentru conflictele fundamentale ale personalittii, caracteristic pentru psihanaliza matur, se realizeaz prin constientizarea si depsirea respectivelor conflicte. Psihanaliza este o psihoterapie nondirectiv Psihanalistul nu urmreste s modifice comportamentul analizandului su orientndu-l ntr-o anumit directie prin sugestie sau recomandri directe. O asemenea modificare de comportament risca sa fie pasager, adic s dureze doar atta timp ct se mentine influent psihoterapeutului. Din punct de vedere psihanalitic, un comportament poate fi modificat durabil doar prin accesul la motivatia sa profund (inconstient), prin constientizarea acestei motivatii, care se dovedeste de cele mai multe ori anacronic (neadaptat) personalittii adulte. Extinderea Eului constient prin includerea motivatiilor inconstiente din perioadele timpurii ale formrii personalittii asigur, ntr-o prim faz a psihanalizei, un control mai bun asupra comportamentului, pentru ca ntr-o faza ulterioara si chiar post- terapie s se instaleze modificri durabile ale comportamentului. Psihanaliza este o psihoterapie bazata pe fenomenul de transfer Idei preconcepute false considera ca psihanaliza ca psihoterapie este un demers exclusiv intelectual n care dialogul dintre terapeut si pacient urmreste interpretarea materialului furnizat de cel din urm: simptome, vise, acte ratate, asociatii verbale, amintiri , ceea ce ar conduce la constientizarea motivatiilor inconstiente si, implicit, la disparitia simptomelor sau a conflictelor profunde. In realitate factorul afectiv este foarte important n psihanaliz, transferul, fenomenul psihic pe care se bazeaz psihanaliza, fiind de natur preponderent afectiv. Teoretizat pentru prima dat sistematic n 1912 n articolul lui Freud Despre dinamica transferului, transferul devine treptat motorul curei psihanalitice, iar interpretarea transferului, principalul instrument tehnic utilizat. Pentru a desemna fenomenul central al psihanalizei Freud a folosit termenul german bertragung. Ce se ntmpl: n conditiile specifice cadrului psihanalitic, analizandul proiecteaz asupra analistului atitudini, moduri de relationare si mai ales dorinte si sentimente pe care, n prima sa copilrie, le-a dezvoltat fat de figurile parentale, precum si fat de alte figuri familiale apropiate. Transferul este n mod esential o repetitie, o retrire a trecutului n legtur cu persoana analistului. De aceea, psihanaliza mai poate fi definit si ca o retrire prescurtat a vietii.

- 73 -

73

Interventia psihanalistului n raport cu transferul const n a pune n evident caracterul inadecvat al atitudinilor si sentimentelor transferentiale, inadecvare care se manifest sub trei aspecte principale: temporal, al persoanei vizate si al Eului analizandului. Motivatia si comportamentul persoanei presupun aspecte constiente, dar si aspecte inconstiente, care tin de anii primei copilrii, anacronice fat de prezent, egodistone (neacceptabile pentru prtile mature ale Eului). Prin interpretarea transferului, analizandul este pus n situatia de a realiza o retrire corectiv. Sesizand caracterul inadaptat al schemelor de gndire, afective si de comportament, se deschide posibilitatea depsirii blocajelor de dezvoltare si adoptrii de modalitti noi, mature (adaptate) de relationare. Transferul este un fenomen care se produce n toate situatiile de viat, dar cadrul analitic urmreste, prin particularittile sale, s-l favorizeze. In special n relatiile de autoritate (profesorelev sau student, medicpacient), dar si n relatiile de iubire, trecutul este prezent n dif. proportii fr ca aceast prezent s poat fi controlat. Psihanaliza si propune s stimuleze actualizarea trecutului pentru a-l putea controla. Cadrul psihanalitic nu creeaz, ci doar stimuleaz transferul. Particularittile cadrului psihanalitic menite a stimula transferul sunt: constanta si neutralitatea ambiantei , ele permitand realizarea a ceea ce n etologie se numeste experiment de izolare. Subiectul , ferit de stimulii mediului su obisnuit, este pus n situatia de a proiecta continuturile psihicului su. Dpdv al neutralittii, cabinetul ideal ar trebui s fie o ncpere cu peretii albi, n care s nu se afle dect mobilierul necesar procesului analitic, adic divanul pentru analizand si fotoliul analistului, precum si o mas cu dou scaune de cealalt parte a camerei pentru ntrevederile preliminare. neutralitatea analistului, care nu se reduce la aspectele exterioare, cum ar fi vestimentatia (care trebuie s fie discret si constant) sau comportamentul, exprimat paradigmatic prin zmbetul binevoitor, ci se exprim esential prin dimensiunea interioar: psihanalistul nu trebuie s introduc n relatia terapeutic problemele personale, fapt care ar ngreuna sau chiar ar face imposibil analiza transferului.Dar este si poate fi psihanalistul ntr-adevr un ecran alb, pe care analizandul sa proiecteze? Psihanalistul dezvolt reactii afective inconstiente fat de analizand, transfer si contratransfer. Psihanalistul manifest n mod spontan reactii afective inconstiente de tipul transferului fat de ceilalti oameni, inclusiv fat de analizand. Pentru a evita situatiile n care psihanalistii nu-si puteau controla reactiile transferentiale fat de pacienti, s-a ajuns la introducerea analizei personale ca un element obligatoriu al formrii psihanalitice (1925), prin care se urmrea ca petele albe de pe harta psihic a psihanalistului s fie ct mai putine, iar reactiile sale transferentiale s poat fi controlate. Spre deosebire de transferul analistului, care este reactia spontan la analizand, contratransferul este reactia inconstient a psihanalistului la transferul analizandului. S-au inregistrat treceri la act contratransferentiale, ca de ex. cazul lui Jung, care rspunde sentimentelor pacientei sale Sabine Spielrein. Cartea Un triunghi psihanalitic, Sabine Spielrein ntre Jung si Freud , contine detaliile acestei relatii, care a depsit cadrul terapeutic. Alturi de analiza personal, supervizarea este un alt element al formrii psihanalitice al crui scop este de a evita astfel de derapaje, unul dintre scopurile principale ale supervizrii fiind contratransferul candidatului, ceea ce permite constientizarea si controlul acestuia. Att transferul analizandului, ct si contratransferul psihanalistului au fost privite n moduri diferite, n momente diferite . Ele au fost considerate initial de ctre Freud, drept piedici. Ulterior, el si-a reconsiderat pozitia fat de transfer, considerndu-l motorul curei psihanalitice, fr a crui prezent, (controlat), psihanaliza nu poate avea loc. n ce priveste contratransferul, abia n 1954 se poate vorbi de o cotitur , cnd s-a constatat c, ntruct contratransferul este indus de analizand prin intermediul identificrii proiective, el poate deveni un mijloc de cunoastere a inconstientului pacientului. Alianta terapeutica ntre psihanalist si analizand exist si o relatie de colaborare constient. Relatia dintre psihanalist si analizandul su nu este doar o relatie fantasmatic, de la inconstient la inconstient, ci este, n acelasi timp, si o relatie de la Eu la Eu, de la constient la constient, numit n teoria tehnicii psihanalitice aliant terapeutic. La diferiti autori, acelasi fenomen este denumit si aliant de lucru transfer matur, legtur realist (Kohut). n sens larg, alianta terapeutic desemneaz totalitatea factorilor care mentin pacientul n tratament si-l fac capabil s depseasc fazele de rezistent si transfer ostil. n sens restrns, termenul se refer la o serie de caracteristici ale Eului analizandului: a) capacitatea de a fi constient de disfunctia sa psihic . Dac aceast capacitate este diminuat sau chiar absent, perspectivele de reusit ale terapiei psihanalitice sunt diminuate. b) aspectul constient al dorintei de vindecare, care motiveaz, solicitarea ajutorului unui terapeut; c) capacitatea de a accepta n mod constient scopurile si mijloacele terapiei psihanalitice (contractul initial cu psihanalistul); d) capacitatea de autoobservare; e) capacitatea de a accepta efortul, durerea si conflictul intern . Alianta terapeutic are o important deosebit pentru desfsurarea terapiei psihanalitice si de aceea detectarea la pacient a capacittii de a dezvolta alianta terapeutic are valoare de pronostic n ce priveste posibilitatea sau imposibilitatea angajrii ntr-o psihanaliz reusit.

- 74 -

74

Psihopatologia psihanalitic Experienta psihoterapeutic, a fost sintetizat la nivelul teoriei, ceea ce a dat nastere psihopatologiei si teoriei tehnicii psihanalitice. n esent, prima este o teorie a conflictului inconstient . Disfunctiile de tip nevrotic au, dup Freud, drept miz conflictul patogen dintre tendintele instinctuale, n special sexuale, tinnd de sexualitatea infantil, asa cum se manifesta n etapa oedipian, si cerintele culturale, care le interzic. La baza psihopatologiei psihanalitice a stat la nceput etiologia sexual a nevrozelor. Pozitia lui Freud, a dat nastere, n cadrul miscrii psihanalitice, la numeroase dispute si a condus la separarea ctorva discipoli importanti, cum ar fi Adler si Jung. Adler este primul care sustine despre conflictul nevrotic c se poate desfsura si ntre continuturi psihice noninstinctuale (nonsexuale); conflictele patogene cele mai importante se petrec, dupa Adler, ntre continuturi care tin de dimensiunea social a omului, adic ntre dorinta de autoafirmare, si simtul social (normele culturale). Nevroza este expresia esecului de a gsi ci acceptabile social de manifestare pentru dorinta de autoafirmare. Jung defineste nevroza ca pe o dezvoltare unilateral, dezechilibrat, ca pe o dificultate a Eului n relatia cu unul sau mai multe complexe, importanta factorului sexual ca generator de conflicte nevrotice scazand considerabil. Ulterior, Heinz Hartmann, (reprezentant al psihologiei Eului), subliniaz importanta major a agresivittii ca factor instinctual nonsexual pentru aparitia nevrozelor. Conflictele interne se structureaz drept conflicte ntre nevoile instinctuale libidinale si nevoile instinctuale agresive. Pe msur ce psihologia psihanalitic a dezvoltrii s-a maturizat, au fost puse n evident noi surse de conflict. O mare important au dobndit conflictele dintre nevoia de dependent, sprijin, legtur si nevoia de autonomie, independent, separare. Psihologia sinelui (Kohut) a introdus n teoria conflictului factorul narcisic, orientat pe de o parte spre asigurarea valorii proprii si a mentinerii acesteia, iar pe de alt parte, spre sigurant si bun functionare a organismului. Nevoile narcisice pot intra n conflict att cu nevoile instinctuale si cu nevoile care tin de dependent, pe de o parte, ct si cu nevoile de independent, pe de alt parte. Prelucrarea psihic a conflictelor ireconciliabile se realizeaz prin producerea formatiunilor de compromis. Simptomele nevrotice si trsturile de caracter nevrotice constituie astfel de formatiuni de compromis. Caracteristica unor astfel de formatiuni de compromis patologice const n aceea c partea de satisfacere a comportamentelor instinctuale, ca si a dorintelor inconstiente de relationare este mult prea mic, din cauza unor reglementri extrem de restrictive. Rezultatul este aparitia unor fenomene de dezechilibru, de autodistrugere, precum si perturbarea anumitor functii ale Eului. Simptomul nevrotic este deci o formatiune de compromis rezultat din prelucrarea psihic a unui conflict inconstient. Psihanaliza ca psihologie a inconstientului Constatand ca, ntre simptomul nevrotic, pe de o parte, si vis, act ratat, cuvnt de spirit, pe de alt parte, ntre normalsi patologic exist doar o deosebire de grad, si nu una de natur, Freud a trecut de la psihopatologie la psihologie. n calitate de psihologie, psihanaliza este o psihologie a inconstientului, spre deosebire de psihologia prefreudian, care este o psihologie a constiintei. Psihologia inconstientului studiaz acele fenomene psihice care nu sunt accesibile n mod direct constiintei, ci doar datorit interventiei interpretrii de tip psihanalitic. Psihanaliza inconstientului nu anuleaz psihologia constiintei, ci o completeaz. Descoperirea inconstientului psihic va revolutiona si filosofia, antropologia, sociologia, estetica, etc Esenta psihologiei inconstientului, const n ideea c si oamenii sntosi, nu numai nevroticii, au inconstient. Iar inconstientul lor are aceleasi continuturi ca si inconstientul nevroticilor. Dezvoltarea psihanalizei ca psihologie a inconstientului s-a realizat n mai multe directii. Primele continuturi ale inconstientului descoperite de psihanaliz au fost de natur instinctual (componente ale sexualittii umane neacceptate de cultur). El a constatat c tendintele sexualittii cele mai expuse refulrii datorate cenzurii culturale apartin sexualittii infantile, (care se manifest pn la vrsta de sase ani). Adler, (primul disident), pune n atentie continuturile sociale ale inconstientului: dorinta de autoafirmare, vointa de putere si sentimente de inferioritate. C.G. Jung, descrie o alt zon a inconstientului, suprapersonal, inconstientul colectiv , zona independent de experientele individuale ale ontogenezei. El sustine ca, alturi de inconstientul personal, exist continuturi ale inconstientului colectiv, arhetipurile, care provin din experientele fundamentale (filogenetice) ale omului ca specie. Freud nsusi, si modific mai tarziu viziunea asupra inconstientului, acceptnd alturi de inconstientul de jos, produs de refulri, si un inconstient de sus, alctuit din norme culturale interiorizate afectiv n prima copilrie. Aceast instant superioar este numit de Freud Supraeu. Melanie Klein initiaza un proces de desexualizare a inconstientului (teoria relatiei cu obiectele) Deasemenea , la Fairbairn, refularea nu mai vizeaz continuturi instinctuale, ci structuri ale Eului si obiecte interne. De ex, iata cum functioneaz refularea n relatia cu mama. Initial copilul scindeaz imaginea mamei n obiect bun si obiect ru cu scopul de a-i diminua ambivalenta. Apoi, pentru a realiza un control mai bun, interiorizeaz obiectul ru, care este supus refulrii. Cum anumite prti ale Eului rmn legate de obiectul refulat, procesul refulrii vizeaz si anumite prti ale Eului. Inconstientul este recunoscut de toate scolile psihanalitice ca un factor dinamic, ceea ce a adus psihanalizei si denumirea de psihologie dinamic.

- 75 -

75

Dinamismului inconstientului se refer la tendinta acestei zone a psihicului de a se manifesta la nivelul constientului, manifestare care are un caracter mijlocit. Manifestarea n planul constiintei a continuturilor refulate este deformat, ncifrat, mascat pentru a o face de nerecunoscut pentru instantele socializate. In cazul inconstientului colectiv, manifestarea acestuia la nivelul constiintei este una simbolic. Metapsihologia Sensul termenului metapsihologie se refer la dimensiunea cea mai general si mai ndeprtat de experient a psihologiei inconstientului. Este vorba de modele conceptuale de tipul celei de a doua viziuni asupra aparatului psihic, divizat n instante (Se, Eu, Supraeu). Principiile, conceptele fundamentale, modelele teoretice, perspectiva dinamic, topic si economic dau continut metapsihologiei. Lucrrile n care sunt expuse ideile metapsihologice ale lui Freud sunt: Proiect de psihologie Formulri asupra celor dou principii ale functionrii psihice Dincolo de principiul plcerii Compendiu de psihanaliz . Freud vede n metapsihologie o modalitate de a-si satisface nclinatiile filosofice manifeste nc din prima tinerete. Sensul propriu al termenului de metapsihologie, este acela de filosofie prim, de ontologie psihanalitic. Aici se ncadreaz n mod indiscutabil cea de a doua teorie despre instincte a lui Freud, formulat ncepnd cu 1921. Cele dou instincte fundamentale despre care vorbeste Freud acum, Eros si Thanatos, depsesc cu mult sfera psihologiei sau biologiei, avnd o functie teoretic, asemeni principiilor prime din filosofia elin. Secretul vietii, cum se exprima Freud, ar consta n lupta etern dintre Eros si Thanatos, dintre instinctul vietii si instinctul mortii. Psihanaliza aplicat Psihanaliza aplicat studiaz produsele culturii majore din perspectiva inconstientului, demonstrnd c arta, literatura, religia, filosofia ncorporeaz ntr-o form ncifrat continuturi inconstiente. Este vorba de dezvluirea filonului inconstient din marile opere culturale si a modului n care inconstientul este ncifrat, deghizat, la nivelul textului literar, filosofic, religios etc. Trecerea de la psihopatologie la psihanaliza aplicat este mijlocit de psihologia inconstientului. Psihanaliza aplicat nu reduce spiritul la suflet (psihic), ci demonstreaz prezenta continuturilor psihice inconstiente n marile opere culturale, fr s conteste valoarea lor estetica. Asta nseamn c nu continutul psihic (inconstient sau constient) produce valoarea estetic, ci talentul creatorului. Tendintele oedipiene refulate produc la nevrotic simptome, la omul sntos psihic, disconfort psihic, iar la creatorul de geniu, opere literare de mare valoare, cum este Hamlet de Shakespeare. Cele mai frecventate dimensiuni ale psihanal Incontientul i structura psihicului Descoperirea incontientului de ctre Freud a schimbat viziunea existent despre psihic, care de acum nainte nu va mai putea fi identificat cu contiina. In virtutea descoperirilor psihanalizei, Eul pierde privilegiul de a fi stpn n propria cas (lumea interioar), dovedindu-se c este adesea supus forei incontientului, omniprezent n gndurile, aciunile i operele noastre culturale. Si celelalte tiine ale omului au trebuit s in seama de existena incontientului. Filosofia, de exemplu, este pus n situaia de a renuna la dou din propoziiile sale fundamentale: la ideea despre puritatea spiritului i la ideea c spiritul este n mod necesar contient. Psihanaliza aplicat a documentat convingtor impuritatea spiritului (n literatur, religie, filosofie, moral regsim elemente din sufletul incontient) i tot psihanaliza, n special cea jungian, a descoperit spiritul incontient (arhetipurile). Disciplinele care studiaz comportamentul social al omului psihologia social, sociologia, etica, antropologia cultural vor include n consideraiile lor incontientul. Etnopsihanaliza, care studiaz bolile psihice n corelaie cu contextele culturale din perspectiva principiilor psihanalizei. n interiorul psihanalizei freudiene, au existat dou teorii despre psihic i structura sa, diferite att ca grad de elaborare, ct i n ce privete concepia despre incontient i locul su n viaa psihic. n prima teorie, (pn n 1920), psihicul era mprit n trei instane: contient, precontient, incontient. ntre cele trei sisteme exist cenzuri care controleaz trecearea dintr-unul n altul. Prima teorie, relativ simpl, pare s aib ca obiectiv principal gsirea unui loc incontientului, care apare ca substantiv (instan), n structura psihicului. n al doilea rnd, separarea n instane din prima teorie face inteligibil conflictul psihic care se desfoar ntre instane. Cea de a doua teorie despre psihic Principala nnoire adus o constituie restructurarea viziunii despre incontient. Acesta nu mai este o instan de sine stttoare, desemnat n planul teoriei printr-un substantiv, ci devine un atribut al fiecreia dintre cele trei instane care structureaz psihicul (Se, Eu, Supraeu), un adjectiv. Ceea ce presupune c incontientul nu mai este echivalent cu refulatul, cu acele aspecte ale naturii umane respinse de cultur. i Eul, care n prima teorie era epuizat de contient, are o dimensiune incontient. De asemenea, Supraeul, instan care ncorporeaz valorile fundamentale ale vieii culturale, este n mare parte incontient. Pentru prima dat, Freud va vorbi, dup 1920, nu numai de un incontient de jos, de un incontient teluric, depozitar al reziduurilor prelucrrii zestrei naturale a omului, ci i de un incontient de sus, de un incontient spiritual. Se-ul instana pulsional a psihicului n calitate de instan a psihicului, Se-ul constituie dimensiunea sa instinctual (pulsional). Coninuturile sale sunt reprezentanii psihici ai instinctelor, n cea mai mare parte incontiente; Caracterul incontient provine din faptul c

- 76 -

76

 anumite pulsiuni, cum ar fi pulsiunea de moarte, nu au acces la contiin, precum i din faptul refulrii, ndeprtrii din contiin a acelor elemente incompatibile cu cerinele culturii. O parte din tendinele pulsionale pot deveni motive contiente ale comportamentului. n toate culturile, sexualitatea legat de reproducere, de exemplu, este acceptat. n anumite culturi, agresivitatea este valorizat pozitiv i deci acceptat. Din punct de vedere economic (aspectul cantitativ al energiei psihice), Se-ul este rezervorul de energie al psihicului; Din punct de vedere dinamic (aspectul raportului dintre forele psihice), Se-ul intr n conflict cu Eul i Supraeul; Din punct de vedere genetic, Se-ul constituie materialul din care se formeaz Eul i Supraeul. Cele dou instincte/pulsiuni fundamentale sunt, pentru ultima teorie despre psihic, instinctual morii, cruia i corespunde principiul repetiiei, i instinctul vieii, cruia i corespund principiul plcerii i forma sa modificat principiul realitii. Comparnd cele doua teorii despre psihic, constatm c Se-ul preia coninuturile inconstientului din prima teorie, dar nu epuizeaz sfera de cuprindere a incontientului, pentru c incontientul nu se mai suprapune acum cu refulatul. Spre deosebire de prima teorie despre psihic, care accentua pe discontinuitatea dintre instanele psihice, i pe cea dintre psihic i biologic, a doua teorie despre psihic privilegiaz continuitatea dintre biologic i psihic, precum i pe cea dintre instanele psihice: Eul se dezvolt din Se. n ceea ce privete funcionarea, Se-ul preia integral caracteristicile funcionrii incontientului: predominarea proceselor primare, organizarea complexual, dualismul forelor pulsionale i al principiilor care le corespund . Eul instana de comand i control a psihicului Centrat n jurul contiinei, nglobnd precontientul i avnd o dimensiune incontient, Eul organizeaz ntreaga activitate psihic. Scopul su este de a armoniza cerinele realitii externe cu cerinele Se-ului i Supraeului. Functia de autoconservarea organismului este cea mai imp.. Pentru a o ndeplini este indispensabil cunoaterea realitii externe i acumularea n memorie a experienelor realizate. Functia de testarea realitii. Pentru adaptare, distingerea realitii psihice de realitatea extern este de prim importan. Sntatea mental a individului depinde de capacitatea de a discerne dac ceea ce este preceput aparine lumii interioare sau exterioare. Nevrozele i psihozele se caracterizeaz printr-o perturbare a testrii realitii. Functia de modificare a realitii n funcie de scopurile sale . Eul i utilizeaz cunotinele despre realitate i acioneaz prin intermediul aparatului muscular, al crui control l deine. Functia interna de control al Se-ului, al vieii instinctuale : Eul permite doar acea cantitate de satisfacie pulsional care nu pericliteaz conservarea organismului. Pentru a realiza ac. Fctie, Eul dispune de un set de mijloace defensive numite n psihanaliz mecanisme de aprare ale Eului, sau mijloace de aprare ale Eului. Aceste mecanisme, alctuiesc dimensiunea incontient a Eului Genetic vorbind, Eul se formeaz din Se i parcurge o succesiune de etape pn la atingerea maturitii. La nceput, Eul n formare coincide cu Se-ul i se pune total n slujba realizrii cerinelor acestuia. Caracteristic pentru primele luni din viaa copilului, Eul ideal aa este numit faza de deplin coinciden ntre Eu i Se ncepe s cad n desuetudine pe msur ce realitatea (familia) se opune tot mai mult satisfacerii complete a cerinelor copilului. Maturitatea psihic este atins n momentul n care Eul dobndete autonomie n raport cu celelalte instane psihice (Se, Supraeu). Aadar, vom vorbi de un Eu matur atunci cnd Eul nu mai este comandat de Se i tutelat de Supraeu, reuind s-i ndeplineasc funcia de comand i control a vieii psihice. Supraeul* sau incontientul de sus Considerat de Freud ca instan-cenzor n raport cu Eul, Supraeul, n cea mai mare parte incontient, are funcii pe care le putem numi spiritual: de contiin moral, de autoobservare, de formare a idealurilor. Descoperirea Supraeului se bazeaz pe experiena psihoterapeutic a lui Freud, ca i descoperirea refulatului sau a incontientului de jos. Adesea, rezistena pe care o opune pacientul de psihanaliz contientizrii refulatului este incontient i este rezultatul aciunii Supraeului. Descoperirea i tematizarea incontientului de sus este poate tot att de important ca i descoperirea incontientului rezultat din refulare. n felul acesta, att viziunea despre incontient a psihanalizei, ct i viziunea sa despre om devin complete. Conceptul de Supraeu este important nu numai pentru psihologie i antropologie, ci i pentru filosofie, unde deschide un nou capitol, i anume cel dedicat spiritului incontient. Dei este indubitabil un termen aparinnd celei de a doua teorii despre psihic, Supraeul nu este lipsit de antecedente teoretice n prima teorie despre psihic, unde i corespunde, de exemplu, termenul de cenzur a visului.

- 77 -

77

Formarea Supraeului este legat de declinul complexului Oedip, (in jurul vrstei de 5-6 ani). Este vorba de renunarea la dorinele oedipiene (iubire pentru printele de sex opus i ostilitate fa de printele de acelai sex perceput ca rival) i interiorizarea interdiciilor reprezentate de prini n urma unui proces de identificare. La nucleul Supraeului format din interzicerea dorinelor incestuoase i agresive (distructive) care au ca obiect prinii se adaug pe parcursul perioadei de laten elemente adiacente de ordin etic i estetic preluate de la educatori, nvtori, profesori. Psihanalitii postfreudieni au adus modificri concepiei freudiene despre Supraeu. Astfel, Melanie Klein a afirmat existena unui Supraeu precoce pornind de la constatarea unei surprinztoare angoase i culpabiliti la copilul foarte mic care ar rezulta din interiorizarea obiectului primar care asigur instantaneu funciile Supraeului. Freud considera funcia idealului ca o fct a Supraeului i considera Supraeul i Idealul Eului ca sinonime. Daniel Lagache i Janine Chasseguet-Smirgel, vd n Idealul Eului o structur aparte i nu doar o funcie a Supraeului . Intlnesc astfel poziia lui Hermann Nunberg, pentru care Idealul Eului ar fi predominant matern i ar ncepe s se dezvolte nc din perioada pregenital, n timp ce Supraeul ar fi predominant patern i s-ar forma pe parcursul fazei falice. Primul, bazat pe iubirea pentru mam, ar fi stimulativ, n timp ce al doilea, constituit pe baza fricii de pedeaps, ar fi constrngtor. Moral incontient i moral contient Importana teoretic i practic a descoperirii i teoretizrii moralei incontiente ne face s insistam asupra funciei morale a Supraeului. Ca tip de moralitate, morala incontient face parte dintre moralele eteronome. Comandamentele morale sunt interiorizate fr asimilare n Eu. Formarea Supraeului marcheaz doar interiorizarea relaiei dintre printe i copil, aa nct, pentru morala incontient, binele i rul echivaleaz cu ceea ce obine aprobarea sau dezaprobarea printelui interiorizat, iar virtutea suprem o reprezint supunerea. Natura interiorizrii, este exclusiv afectiv, fr participarea a alegerii contiente. Prghiile interiorizrii sunt sentimentele pozitive fa de prini, precum i cele negative, n special frica. Functiile Supraeului au caracter permanent sau tranzitoriu ( determinat de natura elementelor constitutive constitutive ale Supraeului) a)datorit nucleului (interdicia tendinelor sexual incestuoase i agresive, aa cum se manifest n special n perioada oedipian), Supraeul exercit funcia permanent a asigurrii integrrii individului n cultur. Dup cum se tie, una dintre particularitile eseniale ale omului ca fiin cultural o constituie interzicerea incestului; b) n virtutea elementelor adiacente (totalitatea valorilor i normelor preluate, de asemenea afectiv, ulterior cristalizrii Supraeului), morala incontient joac temporar rolul de instan moral suprem. Reevalurile morale vizeaz tocmai aceast dimensiune a Supraeului. Din natura moralei incontiente deriv modul su de funcionare care este mai bine pus n eviden de compararea cu funcionarea moralei contiente. Trei vor fi punctele de raportare ale comparaiei: datoria, culpabilitatea i mijloacele de aciune. Din punctul de vedere al datoriei, Imperativele care eman de la Supraeu sunt categorice, fiind resimite de subiect ca o constrngere interioar imediat. Morala incontient este o moral a datoriei necondiionate. n planul moralei contiente, datoria este condiionat de alegerea ntre forele conflictului care se desfoar contient. Cele mai frecvente conflicte morale se produc ntre plcere i datorie, iubire i ur, etc.. Judecata de valoare contient ntemeiaz sentimentul obligaiei. Din punctual de vedere al culpabilitatii. Ca instan incontient, Supraeul produce un sentiment de culpabilitate incontient. Particularitatea sa este independena fa de realizarea rului. Dorinele sau tendinele refulate trezesc, reacia culpabilizant a Supraeului. Presiunea sentimentelor de vinovie, tensiunea interioara provocat de conflictul dintre Supraeu i refulat este uneori att de puternic, nct genereaz fenomenul paradoxal al rufctorilor din sentiment de culpabilitate. (aciuni condamnabile sau antisociale care, prin pedeapsa atrasa, micoreaz culpabilitatea incontient.) Consecinele n plan moral: faptul c rul nu ajunge la contiin face cu neputin apariia remucrii i a aciunilor reparatorii derivate din aceasta, conducnd n schimb la aciuni de autopedepsire necontrolat (eec, automutilri). n planul moralei contiente, culpabilitatea este produs de realizarea rulu i. Sentimentul de culpabilitate fiind contient, si poate duce la pedepse, reparaii, i nu la ac. iraionale de autopedepsire. Confruntarea cu rul, posibil, transform culpabilitatea ntr-o stare pasager. Din punctual de vedere al mijloacelor de actiune in confruntarea cu raul Pentru Supraeu este caracteristic apelul la refulare, care nu permite ptrunderea n contient a tendinelor interzise cultural, ceea ce elimin n acelai timp confruntarea dintre bine i ru. Cea mai grav pierdere moral este n acest caz absena simului responsabilitii. Caracterul automat al refulrii mpiedic mobilizarea simului responsabilitii. Activitatea moralei contiente se bazeaz pe apelul la reprimare , care permite ptrunderea n contiin a tendinei interzise, ceea ce d natere unui conflict contient, urmat de o decizie asumat n mod reflectat . Doar actul poate fi

- 78 -

78

inhibat. Apelul la reprimare da moralei contiente o nalt calitate, care ntrunete caracterul personal al demersului, sinceritatea fa de sine, i responsabilitatea Maturitatea moral, ca aspect al maturitii psihice, presupune prevalena moralei contiente n raport cu morala incontient, a Eului fa de Supraeu, depirea sistemului moralei datoriei necondiionate bazat pe refulare, si nlocuirea sistemul deschis al moralei binelui, n cadrul cruia conflictul i deliberarea contient preced actul. Atingerea maturitii morale este o garanie a prezervrii sntii psihice, pt. ca, oricat de grave, conflictele contiente, genereaz nefericire, dar nu alienare. Mijloacele de aprare ale Eului Definiie: Aprarea se refer la un proces prin intermediul cruia contiina este ferit de excitanii interni periculoi, conflictuali (pulsiuni, dorine, sentimente), precum i de excitanii externi foarte puternici, posibile surse de traumatisme, scrie psihanalistul german Wohlfram Ehlers. Cu alte cuvinte, influenele interne sau externe care amenin integritatea i stabilitatea echilibrului bio-psiho-social al individului sunt supuse unui proces intern de modificare, ngrdire sau reprimare. Conceptul de mijloacele de aprare se bazeaz pe experiena psihoterapeutic. n terapia psihanalitic, aprarea se manifest ca rezisten, ca neputin de a realiza asocierea liber (comunicarea). Aprarea i rezistena nu pot fi confundate, deoarece prima ine de psihologia persoanei, n timp ce a doua, de psihologia relaiei dintre persoane, a relaiei dintre psihanalist i analizand. Mijloacele de aprare ale Eului sunt incontiente, iar unul dintre obiectivele metodei psihanalitice l constituie contientizarea i modificarea aciunii lor. Teoria asupra mijloacelor de aprare ale Eului a cunoscut mai multe restructurri. La nceput, cnd psihanaliza era, (Freud), o teorie a conflictului psihic ntre natur i cultur, funcia exclusiv a mijloacelor de aprare consta n controlul tendinelor pulsionale. Mai specific, tendinele instinctuale combtute ineau de dorinele oedipiene. O dat cu desexualizarea incontientului, (Alfred Adler), coninuturile psihice prelucrate devin sociale (dorina de autoafirmare, sentimentele de inferioritate etc.). Adler introduce noi mijloace de aprare, cum ar fi protestul viril Momentul cel mai important pentru teoria psihanalitic referitoare la mijloacele de aprare l constituie apariia lucrrii Eul i mecanismele de aprare (1936) scrise de Anna Freud. Aceast prim ncercare de sintez se distinge prin cteva idei importante: a) Sublinierea faptului c mijloacele de aprare nu sunt n sine patologice, chiar dac disfunciile psihice de tip nevrotic sau psihotic sunt caracterizate de aciunea anumitor mijloace de aprare. b) Stabilirea unei liste de treisprezece mijloace de aprare nsoite de definiii precise (refularea, regresia, formaiunea reacional, izolarea, anularea, proiecia, introiecia, ntoarcerea mpotriva propriei persoane, transformarea n contrariu, sublimarea, identificarea cu agresorul, participarea altruist, intelectualizarea). c) Introducerea printre obiectivele aprrii a prelucrrii stimulilor care vin din realitatea extern . Astfel, identificarea cu agresorul neutralizeaz frica provocat subiectului de obiecte din lumea exterioar. d) Asocierea predominanei aciunii anumitor mijloace de aprare cu anumite etape ale dezvoltrii. Astfel, proiecia i introiecia presupun distincia ntre sine i obiect. Regresia, transformarea n contrariu i ntoarcerea mpotriva propriei personae presupun perceperea conflictului ntre tendinele pulsionale i necesitatea inhibrii lor. Sublimarea presupune recunoaterea de ctre Eu a importanei valorilor sociale superioare. Ulterior a aparut o nou extindere a coninuturilor care fac obiectul aciunii mijloacelor de aprare. Reprezentanele sinelui i reprezentanele obiectului intr i ele n sfera de aciune a mijloacelor de aprare. Nu numai conflictul, ca la Freud i psihanaliza freudian, ci i deficitul are propriile mijloace de aprare (psihologia sinelui a lui Kohut). Dou noi mijloace de aprare fac carier n psihanaliza contemporan: identificarea proiectiv i forcluderea. Identificarea proiectiv teoretizat de Melanie Klein i reformulat de Bion, descrie plasarea de pri ale sinelui n obiect i controlul acestuia, scopul fiind dominarea impulsurilor agresiv-distructive, si a cptat o deosebit importan n terapia psihanalitic. Pacienii plaseaz n analist aspecte insuportabile sinelui i le triesc n exterior. In relaia psihanalitic, terapeutul le reine n sine i le ofer, n form modificat, pacientului pentru a fi reintroiectate. Lacan a preluat de la Freud, mecanismul de aprare numit de acesta Verwerfung (respingere), care a devenit n limba francez forclusion,. Forcluderea const n eliminarea din psihic nu numai a afectelor sau reprezentrilor, ci i a unor structuri fundamentale ale ordinii simbolice, cum ar fi numele tatlui. 2.1 Utilizarea mijloacelor de aprare mpotriva pulsiunilor Motivele care determin (dup Anna Freud) aprarea mpotriva pulsiunilor. Eul copilului se teme de prinii care formuleaz anumite interdicii pulsionale . Primul motiv de aprare este exterior nu numai Eului, ci i persoanei Cea mai cunoscut fric a copilriei caracterizeaz perioada oedipian i este numit n psihanaliz fric de castrare. Dorinele afective i erotice fa de prini se lovesc de opoziie i chiar de ameninrile i pedepsele acestora. Teama pe care o inspir Supraeul : Al doilea motiv al aprrii este exterior Eului, dar nu persoanei Eul, care ar fi dispus s satisfac tendina pulsional, se teme de Supraeu, ca altdat copilul de printe. Eul se apr de instinct (sexualitate i agresivitate) din fric de Supraeu. n astfel de situaii, terapia vizeaz slbirea Supraeului sau restructurarea sa. Celelalte dou motive de aprare descrise de Anna Freud aparin Eului. Frica de intensitatea pulsiunilor, care devin extrem de puternice n anumite momente ale vieii, cum ar fi pubertatea sau climacteriumul. La pubertate reacia fa de fora n cretere a pulsiunilor poate mbrca forma

- 79 -

79

 ascetismului, - se opune nu numai satisfacerii pulsiunilor, ci i oricrei satisfaceri, mergnd pn la limita autoconservrii (refuzul de a purta haine groase n anotimpul rece, reducerea hranei intelectualizarea.-n loc de a evita pulsiunile, le abordeaz ntr-o form abstract, teoretic. Interesele intelectuale i discuiile pe teme abstracte de tip filosofic, att de frecvente la pubertate, nu urmresc rezolvarea unor probleme impuse de realitate, ci exprim tensiunea conflictului pulsional, pe care-l traduce n termeni abstraci cu scopul de al controla. Nevoia de coeren. Eul matur are nevoie de echilibru ntre tendinele contradictorii: masculin-feminin, activitatepasivitate, heterosexualitate-homosexualitate. Rezultatul prelucrrii psihice a unor astfel de contrarii depinde, dup Anna Freud, n primul rnd de gradul de investire al fiecruia. 2.2 Cteva mijloace de aprare 2.2.1 Raionalizarea Dup Laplanche i Pontalis (Vocabularul psihanalizei), termenul introdus de Ernest Jones are urmtoarea accepie: Procedeu prin care subiectul ncearc s dea o explicaie coerent din punct de vedere logic sau acceptabil din punct de vedere moral unor atitudini, idei, sentimente ale cror adevrate motive nu sunt percepute. Se vorbete n special de raionalizarea unui simptom, a unei compulsii defensive, a unei formaiuni reacionale. n delir rationalizarea intervine pentru a-l sistematiza, actiunea sa fiind asemntoare cu a elaborrii secundare. Anumite lucrri de psihanaliz nu includ raionalizarea printre mijloacele de aprare ale Eului, deoarece nu este ndreptat direct mpotriva tendinelor pulsionale, ci camufleaz n mod secundar diferite aspecte ale conflictului. Un exemplu dintr-o psihanaliz contemporan considerentele morale sunt folosite ca raionalizare pentru sentimentele de inferioritate provocate de obezitate. O femeie care arat ca mine nu poate avea aventuri. 2.2.2 Refularea Primul mijloc de aprare al Eului studiat de Freud, care a fost asimilat, pentru un timp, aprrii, este unul dintre termenii centrali ai psihanalizei, corelativ termenului de incontient. Pn n 1915, Freud a considerat c incontientul este echivalent cu refulatul. Refularea este considerat, mijlocul de aprare mpotriva tendinelor oedipiene specific isteriei n msura n care incontientul este prezent i n alte tulburri psihice, se poate afirma c refularea particip la procesul defensiv caracteristic fiecreia. Mai mult, deoarece fiecare om are incontient, este legitim s considerm refularea ca fiind un proces psihic universal. n accepia freudian , refularea este un mijloc de aprare ndreptat mpotriva reprezentanilor pulsiunii (gnduri, imagini, amintiri). Dup . Roudinesco i M. Plon, prin refulare trebuie s nelegem procesul care vizeaz meninerea n incontient a tuturor ideilor i reprezentrilor legate de pulsiuni i a cror realizare, productoare de plcere, ar afecta echilibrul funcionrii psihice a individului, devenind surs de neplcere . n studiul din 1915, intitulat Refularea, Freud descrie trei timpi ai refulrii. Refularea originar, este un moment ipotetic, postulat pornindu-se de la efectele sale (Laplanche, Pontalis). Majoritatea refulrilor se produc prin aciunea conjugat a instanei interdictive (Supraeu) i a atraciei exercitate de alte coninuturi incontiente. Cum exist i coninuturi incontiente care nu s-au format prin atracia altor formaiuni incontiente, Freud a presupus aciunea unei refulri originare sau primare, care intervine foarte de timpuriu ca reacie la intensitatea extrem a stimulilor care strpung filtrul de excitaii. Refularea secundar sau refularea propriu-zis ndreptat mpotriva reprezentanilor pulsiunii este momentul cel mai bine studiat n psihanaliza freudian. Intoarcerea refulatului, cel de-al treilea timp, descrie revenirea n contient ca simptom, vis, act ratat, oper de art etc. a coninuturilor refulate. 2.2.3 Regresia Este unul dintre termenii cei mai importani ai psihanalizei, desemnnd att procese normale, ct i patologice. Regresiei i se atribuie rolul de aparare n nevroza obsesional. n general, prin regresie se desemneaz procesul psihic prin intermediul cruia un subiect individual sau colectiv se ntoarce la un nivel anterior al dezvoltrii psihice, fie c este vorba de gndire, sentiment, comportament . Regresia este prezent nu doar n viaa cotidian sau n procesele patologice ci i n terapia psihanalitic, atunci cnd transferul pacientului exprim fantasmele sale incontiente care in de copilria sa. Regresia poate fi global, cnd cuprinde ntreaga personalitate, sau parial, cnd vizeaz doar un aspect al Eului sau al dezvoltrii libidinale. De asemenea, ea poate fi stabil sau fluctuant, malign sau benefic, n serviciul Eului (M. Balint). n viaa cotidian sau n creaia artistic, regresia temporar poate fi salutar pentru depirea impasurilor existeniale sau estetice. Dup Freud, regresia este topic atunci cnd parcurge n sens invers sistemele psihice orientate ntr-o direcie determinat. Visul este terenul cel mai propice pentru manifestarea acestui tip de regresie: dac n starea de veghe excitaiile evolueaz dinspre percepie spre motilitate, n vis, gndurile regreseaz spre sistemul de percepie, exprimndu-se n special sub forma imaginilor senzoriale.

- 80 -

80

 temporal, cnd subiectul revine la etape depite ale dezvoltrii (libidinale sau ale Eului). formal, cnd subiectul se ntoarce la niveluri inferioare din punctul de vedere al complexitii, structurrii i diferenierii (Laplanche, Pontalis). 2.2.4 Formaiunea reacional Este definit de Laplanche i Pontalis ca atitudine sau comportament opus ca sens unei dorine pulsionale refulate i constituit ca reacie la aceasta. Formaiunea reacional nu este apanajul nevrozei obsesionale sau al personalitii obsesionale; o putem ntlni frecvent att n isterie, ct i n viaa cotidian normal, unde are doar un caracter punctual, fr a atinge generalitatea i constana din primul caz. n isterie, de exemplu, formaiunea reacional vizeaz doar anumite situaii: tandreea excesiv a mamei fa de copii pe care de fapt i urte. n cazul nevrozei obsesionale i al personalitii obsesionale, tendinele instinctuale combtute in de stadiul sadicanal al dezvoltrii libidinale. Ordinea, curenia, mila nlocuiesc dezordinea, murdria, cruzimea. n viaa cotidian, trsturile de caracter care au la baz formaiuni reacionale sunt uor de recunoscut datorit exagerrii care definete calitatea moral respectiv, iar n funcie de natura acestei caliti se poate deduce natura pulsiunii combtute. 2.2.5 Identificarea cu agresorul Accepia psihanalitic subliniaz aspectul incontient al fenomenului. n sens freudian este vorba de procesul incontient trit de Eu n momentul n care, urmrind un scop defensiv, se transform ntr-un aspect al obiectului. Faptul c fiul reproduce comportamentul tatlui su disprut nu constituie un exemplu de identificare n situaia respectiv. Dac ns acelai fiu cade prad unui lein cu caracter isteric, faptul constituie un indiciu al identificrii cu reprezentarea incontient a tatlui mort, de care ncearc s se apere, scrie psihanalistul francez Nasio. Teoria psihanalitic distinge mai multe tipuri de identificare: primar, secundar, total, parial. n identificarea primar, caracteristic nceputului vieii i de aceea ipotetic, subiectul, care percepe obiectul prin intermediul gurii, ochilor, urechilor, pielii, devine una cu acesta atunci cnd el dispare din cmpul percepiei. Identificrile secundare sunt asociate acelor etape de dezvoltare care presupun diferenierea ntre interior i exterior, ntre subiect i obiect. Scopul lor este de a face suportabil o pierdere sau o tendin agresiv orientat mpotriva obiectului. Dac primul criteriu de clasificare era temporal, al doilea se refer la amploarea identificrii. n cazul identificrii totale sau narcisice, iubirea de obiect este nlocuit prin preluarea integral a obiectului n sine. (bieel care se ataase puternic de o pisic) Specificul identificrii pariale este dat, de faptul c preluarea vizeaz doar un aspect al obiectului. (Dora, celebra pacient a lui Freud, se identific cu doamna K., amanta tatlui ei, doar n calitate de fiin dezirabil sexual, sau cu emotia orgasmului) Funcia defensiv a identificrii, orientat aici spre un obiect exterior, este deosebit de evident n cazul formei cunoscute sub numele de identificare cu agresorul. Cteva exemple mprumutate de la Anna Freud, toate innd de psihanaliza copilului, pun ntr-o lumin clar aspectul amintit. a) Un elev este ndrumat ctre psihanalist datorit grimaselor pe care le fcea cnd era certat de profesorul su b) O feti care nu avea curaj s parcurg holul ntunecat al locuinei descoper spontan soluia c) Funcia defensiv este asigurat nu numai de identificarea, de obicei parial, cu obiectul care inspir fric. Acelai efect l are i identificarea cu actul agresiv Datorit naturii sale, identificarea cu agresorul joac un rol important n situaia oedipian ca mijloc de aprare mpotriva fricii de castrare. Contribuia sa la cristalizarea Supraeului este important. 2.2.5.1 Identificarea cu agresorul n situaii-limit* n situaii-limit, identificarea cu agresorul poate produce fenomene iraionale, de neneles fr aplicarea perspectivei psihanalitice. Modificrile psihice produse de experimentul Piteti, prin care s-a urmrit reeducarea tinerilor anticomuniti ntemniai la sfritul anilor 40 la nchisoarea din Piteti, alctuiesc mpreun un produs bizar, si tragic. Splarea de creier realizat la Piteti a urmrit producerea unei adevrate metamorfoze, a unei convertiri sau mutaii. Din nefericire pentru condiia uman, experimental Piteti a avut un succes deplin: toi cei care au trecut pe la Piteti s-au transformat din opozani n susintori convini ai comunismului. Cea mai dureroas expresie a mutaiei profunde i durabile realizate la Piteti const n transformarea victimelor n cli. Dup D. Bacu, toi cei care au fost supui reeducrii au cedat i au devenit la rndul lor torionari. Doar cei care au murit n timpul schingiuirilor sau cei care au reuit s se sinucid au scpat nentinai. Rezistena individual sau colectiv a fost nu numai inutil, ci i duntoare, profunzimea i durabilitatea convertirii fiind direct proporional cu intensitatea rezistenei: astfel, fostul student anticomunist Pop Cornel, transformat ulterior n torionar feroce, s-a numrat printre cei care s-au mpotrivit energic i timp ndelungat reeducrii. Mutaia urmrit i obinut de experimentul Piteti a avut nu numai un aspect comportamental (transformarea vicitmei n clu), ci i unul spiritual adeziunea intim la ideologia comunist. De asemenea, valorile morale la care aderaser cei supui experimentului Piteti au fost combtute cu succes. Cel mai dramatic efect al reeducrii n acest plan a fost, poate, distrugerea sentimentului filial i a afeciunii care leag rudele ntre ele.

- 81 -

81

Mutaia, metamorfoza sau convertirea au fost produse, n primul rnd, datorit aciunii identificrii cu agresorul, la care s-a adugat aciunea regresiei i a refulrii., fiind necesara insumarea efectelor celor trei mijloace de aprare pentru a supravieui psihic n condiiile-limit impuse de experimentul Piteti. Spaima indescriptibil, pare s fie starea dominant n perioada reeducrii i n acelai timp factorul care a impus apelul la identificarea cu agresorul. Pe fondul unei subalimentaii extreme, deinuii treceau prin cele patru etape ale reeducrii (demascarea extern, demascarea intern, demascarea moral public i activitatea de torionar) prin intermediul torturii. Virgil Ierunca arat c tortura nentrerupt era cheia experimentului. Tortura fizica a fost imbinata cu distrugerea moral. Credina n Dumnezeu a constituit una dintre intele preferate ale distrugerii morale. Nu numai sentimentele care leag rudele ntre ele erau subminate, ci mai ales prietenia. Uneori lepdarea de prietenie a mbrcat forme cu adevrat demeniale. Lpsii de orice posibilitate de rezisten fizic sau moral n faa agresiunii torionarilor, studenii ntemniai la Piteti au cedat, uneori dup o rezisten de cteva luni, presiunilor externe. Doar identificndu-se cu agresorul au putut ndeprta frica pe care le-a inspirat-o reeducarea comunist. Apelul la acest mecanism de aprare a fost favorizat de starea de regresie psihic. Alturi de tortura fizic i moral, combinate cu imposibilitatea sinuciderii, umilina extrem a participat cu siguran la inducerea unei regresii maxime, la crearea unui sentiment de neputin caracteristic primei etape a copilriei. Alt mecanism incontient de aprare al Eului implicat a fost cel al refularii, ntr-o accepie lrgit, conform creia refularea poate viza orice coninut, n orice moment al vieii, dac produce conflicte. n cazul experimentului Piteti a fost vorba de refularea valorilor pozitive, care n condiiile date deveniser surs de conflicte majore. n special demnitatea a fost, dup D. Bacu, vizat de refulare. Asemenea oricrei refulri, refularea valorilor pozitive este ameninat de ntoarcerea refulatului. Adeziunea la organizarea social de tip comunist reprezint o form de identificare cu agresorul, favorizat de infantilizarea indus de totalitarism prin dependen economic absolut de statul printe, monopartidism i controlul vieii spirituale, precum i de refulare a valorilor noncomuniste, alungate n egal msur din contiina colectiv i cea individual. 2.2.6 Proiecia Sensul psihanalitic este excelent exprimat de Laplanche i Pontalis n al lor Vocabular al psihanalizei. Aici, prin proiecie se nelege procesul psihic prin care subiectul expulzeaz din sine i localizeaz n afara sa, n persoane sau lucruri, caliti, dorine, sentimente care i aparin, dar pe care nu le cunoate sau refuz s le accepte. Freud consider proiecia ca fiind un mijloc de aprare arhaic care acioneaz n paranoia, dar i n fobie, putnd fi ntlnit i n modurile de gndire normal, precum i n acelea care produc religiile primitive (animismul) i superstiiile. n general vorbind, construirea unei realiti suprasensibile este rezultatul proieciei. Tocmai de aceea lumea suprasensibil poate fi reconvertit ntr-o psihologie a incontientului. n esen, att Freud, ct i Jung mprtesc acelai punct de vedere n privina rolului jucat de proiecie n producerea religiilor, diferena constnd n modul de concepere al coninuturilor psihice proiectate: la primul este vorba despre coninuturi ale incontientului personal, n timp ce la Jung, de coninuturi ale incontientului colectiv (arhetipuri). n ceea ce privete rolul defensiv al proieciei exist importante asemnri cu refularea: ambele i limiteaz aciunea la a mpiedica perceperea tendinei pulsionale generatoare de neplcere, spre deosebire de transformarea n contrariu (a pasivitii n activitate), de exemplu, care intervine n procesul pulsional, modificndu-l. Spre deosebire de refulare, n cazul creia pulsiunea este trimis napoi n Se, n proiecie ea este trimis n lumea extern (Anna Freud). Dup anumii psihanaliti, proiecia ar precede, n dezvoltarea ontogenetic, refularrii n legtur cu impulsurile agresive. Exemple: a) n viaa cotidian, proiecia este omniprezent n relaiile interumane. De multe ori, ea joac un rol negativ, tensionndu-le, ca n cazurile n care unul dintre partenerii cuplului proiecteaz asupra celuilalt tendinele sale incontiente de infidelitate. Alteori, rolul proieciei poate fi pozitiv, din punct de vedere social, nu i din punctul de vedere al individului, ca n cazul participrii altruiste. Destinul uneia dintre pacientele Annei Freud poate ilustra excelent acest tip de proiecie benefic social. Tnra profesoar Formarea unui Supraeu foarte puternic i-a interzis satisfacerea dorinelor de copil, dorine care nu au fost ns refulate, ci realizate prin delegaie n lumea exterioar. Piesa Cyrano de Bergerac de Edmond Rostand reprezint cel mai concludent exemplu literar pentru participarea altruist datorat proieciei. Cyrano de Bergerac i va tri iubirea prin delegaie, proiectndu-i aspiraiile asupra unui tnr i frumos coleg pe nume Cristian. n rzboi, Cyrano l protejeaz pe Cristian, n loc de a-i apra propria via. Cnd Cristian este ucis, Cyrano renun la iubirea sa pentru Roxana, pe care n-o putea tri dect prin delegaie. b) Din universul psihopatologiei, exemplul paradigmatic l constituie cazul preedintelui de tribunal Schreber, unul din cele cinci cazuri celebre ale lui Freud. Dar dac psihanalistul este preocupat de nelegerea patologiei psihotice, nu numai nevrotice, care este ipoteza avansat de Freud pentru delirul lui Schreber i paranoia n general? Interpretare:

- 82 -

82

nelegerea delirului preedintelui Schreber este coninut n interpretarea dat de Freud, interpretare n care proieciei i revine un rol central. Problema psihic pentru care Schreber gsete o soluie psihotic este un puseu al libidoului homosexual pasiv, care l-a avut ca obiect pe medicul curant (psihiatrul Flechsig). Fantasma de a fi femeie, care apare la un moment dat pe deplin contient, trezete n Schreber o puternic rezisten i este refulat, respins n incontient. Urmtoarea operaie defensiv a fost de a o transforma n contrariul su: dorina homosexual pasiv sa transformat n frica de a nu se abuza sexual de el, iar psihiatrul Flechsig a devenit, din obiect al iubirii, persecutor. A urmat a treia operaie defensiv: proiecia n exterior a coninuturilor incontiente, datorit creia o percepie intern reprimat ajunge la contiin ca o percepie a lumii externe. Am putea presupune c proiecia a devenit necesar datorit dificultilor pe care le-a avut pacientul de a menine refularea. Datorit tuturor acestor operaii, ncununate de transformarea emasculrii ntr-un imperativ cosmic, pacientul reuete s ating o stare de echilibru satisfctoare cea de a doua remitere. Cercetrile psihanalitice ulterioare asupra paranoiei efectuate de Jung i Ferenczi au condus la concluzia c, indiferent de ras i sex, cauza bolii a fost eecul de a controla homosexualitatea incontient ntrit dintr-un motiv conjunctural. Un exemplu integrator n dicionarul de psihanaliz coordonat de Wolfgang Mertens i Bruno Waldvogel ( Handbuch psychanalitischer Grundbegriffe) exist un exemplu clinic ipotetic folosit pentru a ilustra aciunea diferitelor mijloace de aprare, de la cele mai primitive la cele mai evoluate, urmnd ierarhia stabilit de Vaillant (1992). Deoarece mi s-a prut o ilustrare convingtoare, l reproduc ntr-o form rezumativ. Pacienta imaginar este o femeie de 37 de ani care a fost prsit de soul ei dup ce timp de 7 ani a fcut eforturi considerabile, dar infructuoase de a rmne nsrcinat. Imediat dup aceasta, s-a mbolnvit de astm bronic, ceea ce a necesitat o perioad de spitalizare. Psihoterapeutului care a tratat-o n spital i-a comunicat sentimentul de inferioritate pe care l-a avut ntotdeauna fa de sora sa mai mic, ntre timp mam a trei copii. nainte de a o prsi, soul pacientei i-a exprimat nc o dat dorina de a avea copii. Aprare psihotic (proiecie paranoic): n primele zile de internare, nainte de a vorbi cu psihoterapeutul, pacienta a sunat-o pe o prieten care lucra la poliie pentru a reclama o asistent din spital care ar fi avut intenia de a-i administra medicamente care s-i permit s-i controleze gndurile. Respectiva asistent a fost cu siguran pltit de soul ei. Prin aceast aprare, pacienta i proiecteaz agresivitatea incontient asupra obiectului (soului) i este pe deplin convins c pericolul vine de la acesta. Aprri imature: a) ntoarcerea mpotriva propriei persoane: dup ce un tnr medic a dovedit o anumit nendemnare n a-i pune o perfuzie, pacienta i-a comunicat asistentei de noapte c i pare deosebit de ru c i creeaz probleme tnrului medic.. n acest caz, pacienta ntoarce agresivitatea masiv mpotriva propriei persoane, n loc s exprime o parte din ea la adresa personalului medical. b) Refuzul realitii exterioare: n spital, pacienta povestete vecinei de camer c are un so minunat, care a preluat toate grijile casei n perioada bolii.. Pacienta se apr de situaia exterioar (i interioar) n care se afl, negnd realitatea i nlocuind-o cu o realitate imaginar. Aprri nevrotice: a) Refulare: dup externare, a solicitat ajutorul unui alt psihoterapeut, recomandat de psihoterapeuta din clinic. Cnd noul psihoterapeut o roag s-I aminteasc numele primei psihoterapeute, i este imposibil s i-l aminteasc. Pacienta ndeprteaz automat din contiin gnduri, afecte i impulsuri legate de prima psihoterapeut, ceea ce face cu neputin reamintirea numelui. b) Formaiune reacional: cnd sora ei a antrenat-o ntr-o discuie despre soul care a prsit-o, i-a spus c de fapt i este recunosctoare pentru c n felul acesta nu se mai simte obligat s aib copii. Pacienta manifest fa de soul ei sentimente opuse sentimentelor reale pe care acesta i le inspir. c) Izolare: cnd noul terapeut avanseaz cu pruden ipoteza c citirea scrisorii de adio lsate de soul ei a suprat-o, pacienta mai nti neag sentimentul respectiv, pentru ca apoi s afirme c soul ei trebuie s fi avut motivele lui care l-au fcut s-o prseasc. ntrebat de terapeut care crede c au fost aceste motive, vorbete cu detaare, pe deplin raional despre ele. Pacienta separ sentimentele de coninutul cognitiv pentru a evita contactul cu sentimentele ostile pe care le are fa de soul ei. Aprri mature: a) Sublimare: cnd pacienta a primit n spital vederi de la copiii surorii ei, s-a hotrt s in un jurnal imaginar n care descria aventurile unei mtui necstorite cu copiii vecinei. n aceast variant, pacienta are capacitatea de a exprima conflictele psihice, precum i impulsurile i afectele care rezult de aici ntr-o form artistic avantajoas pentru ea i pentru ceilali. b) Reprimare: n spital a preferat lecturi filosofice i psihologice despre depirea suferinei, dar a refuzat o revist despre ngrijirea sugarilor. Pacienta este capabil s menin n planul contiinei toate componentele conflictului i n acelai timp s controleze impulsurile i afectele generate de conflict.

- 83 -

83