UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA FACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI CATEDRA TIINE ALE EDUCAIEI

BALAN VERA

INFLUENA MASS MEDIA ASUPRA FORMRII UNUI MOD SNTOS DE VIA LA ADOLESCENI 142.04 Psihopedagogie Tez de licen

Sef Catedr

______________ M. evciuc, dr. pedagogie, conf. univ.

Conductor tiinific

______________ N. Brnaz, dr. pedagogie, conf. univ.

Autor

______________

CHIINU, 2013 Cuprins Adnotare (romn, englez)...........................................................................................................3 Preliminarii....................................................................................................................................5 Capitolul I. Abordri conceptuale privind influena mass media asupra formrii unui mod sntos de via la adolesceni 1.1 Mass-media factor de educaie.............................................................................................7 1.2 Modul sntos de via - factor important n meninerea sntii.11 1.2.1 Delimitri comceptuale........................................................................................................11 1.2.2 Sntatea mental sau emoional.......................................................................................13 1.3 Particulariti de vrst la adolesceni.....................................................................................15 1.4 Rolul mijloacelor de informare n mas din RM n promovarea unui mod sntos de via la adolesceni....22 1.4.1 Promovarea modului sntos de via de ctre televiziunea public..................................22 1.4.2 Problemele ocrotirii sntii n presa scris......................................................................26 Capitolul II. Cercetarea influienei mass-media asupra formrii unui mod sntos de via la adolesceni. 2.1 Mass-media form de realizare a educaiei pentru sntate la adolesceni..................29 Concluzii........................................................................................................................................39 Bibliografia....................................................................................................................................41 Anexe.............................................................................................................................................43

Adnotare Autor: Balan Vera Tema: Influena mass media asupra formrii unui mod sntos de via la adolesceni Chiinu, 2013 Structura tezei: Cercetarea este expus pe 40 pagini de text. Teza este structurat n: introducere, 2 capitole, concluzii generale i recomandri, bibliografie din 29 de surse, o anex, un tabel, 7 figuri. Cuvinte-cheie: mass-media, adolescent, mod sntos de via. Domeniul de studiu: pedagogie general Scopul cecetrii: const n determinarea influenei mass-media asupra modului sntos de via la adolescenti. Obiectivele cercetrii: Definirea conceptelor: mass-media, mijloace de informare n mas, mod sntos de via. Determinarea rolului mass-media n formarea unui mod sntos de via la adolesceni. Analiza particularitilor de vrst la adolesceni. Evidenierea particularitilor mass-media n promovarea unui mod sntos de via la adolesceni n Republica Moldova. Valoarea teoretic a cercetrii n urma cercetrii realizate s-a determinat interdependena dintre mass-media i modul sntos de via la adolesceni. S-a pus n valoare rolul i efectul educativ al mesajelor referitoare la modul sntos de via promovate de massmedia n societate. Valoarea practic a cercetrii. Cercetarea realizat completeaz coninutul educaiei pentru sntate cu aspecte din mass-media, care pot fi utilizate de ctre cadrele didactice din coal, n special de ctre dirigini n promovarea i optarea pentru un mod sntos de via n rndul adolescenilor n cadrul activitilor educative.

Annotation Author: Balan Vera Theme: "The influence of mass media on the formation of a healthy lifestyle in adolescents Chisinau, 2013. Thesis structure: Research is exposed to 40 pages of text. The thesis is divided into introduction, two chapters, general conclusions and recommendations, bibliography of 29 sources, 1 annex, 1 table and 7 figures. Key words: media, adolescent, healthy lifestyle. Field of study: general pedagogy The purpose of the research: is to determine the influence of the media on healthy lifestyle in adolescents. Research objectives: Definition of concepts: the media, healthy lifestyle. Determining the role of the media in forming a healthy lifestyle in adolescents. Analysis adolescents age peculiarities. Highlighting the particular media in promoting a healthy lifestyle among adolescents in the Republic of Moldova. The theoretical value of the research - The research conducted to determine the interdependence of media and healthy lifestyle in adolescents. He highlighted the role and effect of educational messages related to healthy lifestyle promoted by the media in society. The practical value of the research. Research conducted contents of health education with aspects of media that can be used by teachers in the school, especially by masters in the promotion and opting for a healthy lifestyle among adolescents in educational activities.

Preliminarii In prezent omenirea trieste ntr-o er ce depete cu mult era atribuit revoluiei tehnicotiinifice, din punct de vedere a dezvoltrii, redactrii i transmiterii informaiei. tirea, zvonul, evenimentul se rspndesc ntr-o zi oarecare a anului 2013 cu o vitez de 999 ori mai mare dect acum 50 ani n urm. Aceast avalan de informaie influeneaz comportamentul populaiei de diferite categorii de vrst, n special al adolescenilor. Un interes deosebit, n condiiile actuale prezint informaia difuzat de sursele mass-media cu referire la modul sntos de via. Chiar dac n lume, dar i n Republica Moldova exist o palet impuntoare de surse massmedia, doar un numr limitat dintre acestea promoveaz i raspndesc laturile pozitive ale vieii, sntatea, calmul, cultura i arta frumosului, sportul etc. Iar dintre acestea, la rndul lor, i mai puine snt axate ca public int pe adolesceni i pe modul sntos de via al acestora. n acest context, eforturile investigaiei noastre au fost orientate spre influena/impactul diferitor mijloace de informare n mas n formarea unui mod sntos de via la adolesceni ceea ce a constituit obiectul cercetrii. Scopul cercetrii const n determinarea influenei mass-media asupra modului sntos de via la adolesceni. Obiectivele cercetrii: Definirea conceptelor: mass-media, mijloace de informare n mas, mod sntos de via. Determinarea rolului mass-media n formarea unui mod sntos de via la adolesceni. Analiza particularitilor de vrst la adolesceni. Evidenierea particularitilor mass-media n promovarea unui mod sntos de via la adolesceni n Republica Moldova. Scopul i obiectivele cercetrii au generat formularea urmtoarei ipoteze: formarea unui mod sntos de via la adolesceni este influenat de sursele mass-media. Baza metodologic a cercetrii Studiul problemei sa efectuat n baza unui amplu material tiinific. Ca baz teoreticometodologic pentru elaborarea lucrrii au servit lucrrile savanilor: I. Albulescu, I. Cerghit, M. Balaban, M. Coman, G. W, Birch , A, Munteanu, A, chiopu U, Verza E, D. Salade .a. Metodele de cercetare utilizate: analiza surselor bibliografice, sinteza, sistematizarea, generalizarea i clasificarea. Au fost aplicate deasemenea: chestionarul, convorbirea. Valoarea teoretic a cercetrii n urma cercetrii realizate s-a conceptualizat i determinat interdependena dintre mass-media i modul sntos de via la adolesceni . S-a pus

n valoare rolul i efectul educativ al mesajelor referitoare la modul sntos de via promovate de mass-media n societate. Valoarea practic a cercetrii. Cercetarea realizat completeaz coninutul educaiei pentru sntate cu aspecte din mass-media, care pot fi utilizate de ctre cadrele didactice din coal, n special de ctre dirigini n promovarea i optarea pentru un mod sntos de via n rndul adolescenilor n cadrul activitilor educative. Baza experimental. n cercetare, la experimentul de constatare au participat 41 de adolesceni, care stidiaz n grupe cu profil sportiv la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din or. Chiinu i 41 de adolesceni, care stidiaz la Liceul Teoretic Alexandru cel Bun din or. Sngera.

Capitolul I. ABORDRI CONCEPTUALE PRIVIND INFLUENA MASS MEDIA ASUPRA FORMRII UNUI MOD SNTOS DE VIA LA ADOLESCENI 1.1 Mass-media factor de educaie "Noiunea de "mass-media" sau "mediumuri de mas", format de anglo-saxoni prin unirea cuvntului latin medium (care este la mijloc i intermediaz relaii la distan) i a cuvntului mass (cantitate mare), se refer nu doar la suporturile i mijloacele tehnice de transmitere a mesajelor (instrumentele comunicrii), ci mai ales la caracterul masiv al mesajelor difuzate [12]. Termenul de mass-media a rezultat prin asocierea cuvntului latinesc media (mijloace) cu cel englezesc mass(mas). Astfel, noiunea de mass media este folosit n literatura de specialitate pentru a desemna suportul de difuzare i tehnic de transmitere a mesajelor, precum i ansamblul instituiilor care produc sau difuzeaz mesajele. n general, mijloacele de comunicare n mas sau mass-media se constituie din: ziare, reviste, televiziune, radio, cinema, internet i alte suporturi care servesc la transmiterea mesajelor ctre un numr mare de receptori (casete audio-video, CD-uri, DVD-uri etc.) [19]. Dezvoltarea acestora a dus la o rspndire pe scar larg a informaiei care este rezultatul dorinei oamenilor de a fi informai, ocupnd primele locuri ca popularitate, deoarece informaia este transmis uor individului. Din pcate, acestea snt i principalele mijloace de dezinformare, pentru c informaia greit poate s ajung rapid la indivizi. ntre educaie i sistemul mass-media exist de mult vreme legturi indisolubile, care s-au ntrit continuu n ultimul timp, n deosebi o dat cu dezvoltarea reelelor informatice. Interaciunile dintre cele dou domenii constituie o preocupare pentru pedagogi, i nu numai pentru ei, deoarece impactul comunicrii de mas asupra personalitii umane nu poate fi ignorat. n condiiile diversificrii nevoilor educative n lumea modern, mass-media pot reprezenta veritabile resurse ale nvrii. Nu este vorba doar despre oferta de programe i de suporturi informative i formative valorificabile n perspectiva educaiei formale sau neformale, ci si despre influenele difuze, spontane, neintenionate exercitate prin mesaje al cror coninut nu a fost conceput n scop explicit educativ [6]. Funciile mass-media n societatea contemporan snt diverse: informare (exemplu, informaii politice, tiinifice etc.) culturalizare (mijlocire a ntlnirii cu poezia, teatrul, artele plastice etc.) socializare (stimulare a interaciunii sociale) educaie (de exemplu, programe educative de tip telecoal, documentare stiinifice etc.) divertisment (ntlniri sportive, spectacole de divertisment, etc. n acest context mass-media reprezint un factor importanr n educaie. 7

Educaia (fr. ducation, lat. educatio), include un ansamblu de msuri aplicate n vederea formrii i dezvoltrii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice ale copiilor, tineretului sau ale oamenilor, ale societii etc. Astfel, putem subsuma educaiei interveniile organizate i sistemice care au ca rezultat o modelare a personalitii individului. Aa cum menioneaz Ion Albulescu [1], o perspectiv dominant n abordrile unor autori reprezentativi pentru trecutul refleciei pedagogice din Romania. n opinia autorului, aciunile cu efecte educative snt de o diversitate mult mai mare dect totalitatea demersurilor ntreprinse n coal, explicit destinate unor scopuri formative. ntr-adevr, ambiana socio-cultural poate influena formarea i dezvoltarea personalitii umane fr educatori sau intenii educaionale explicite, printr-o mare varietate de aciuni, explicite sau implicite, sistemice sau nesistemice, extinznd sfera de cuprindere a educaiei, aa cum scrie Dumitru Salade [17], ca suma influenelor pe care le-a suferit i le poate asimila omul. Astfel, ea nglobeaz toate aciunile i influenele socio-culturale, de natur formal, neformal sau informal, care conduc n mod voluntar sau spontan la modelarea naturii umane. Nivelul de dezvoltare atins de o persoan este un rezultat att al influenelor intenionate, ct i al influenelor neintenionate, extrem de diverse i de complexe[1]. Importana mass-media, ca factor care contribuie la educarea tinerilor, ct i a adulilor, este unanim recunoscut. n legtur cu acest subiect, Ioan Cerghit scrie: ...mass-media formeaz al patrulea mediu constant de via al copilului, alturi de cel familial, de cel colar i de anturajul obinuit de relaii[8]. Mass-media nu se substituie colii, iar influena sa este complex, reprezentnd un element fundamental n relaia dintre om i mediul nconjurtor. Aportul educativ al mass-media se realizeaz prin transmiterea de informaii, impunerea de valori, atitudini, modele comportamentale, avnd, astfel, un rol deosebit n constituirea codului socio-cultural al subiectului. ns, spre deosebire de instruirea care se realizeaz riguros i planificat n sistemul clasic de nvmnt pe baza unor programe colare i sub ndrumarea unui personal calificat, mijloacele de comunicare n mas ofer informaii n mod spontan i difuz, transformndu-se ntr-o form de educaie de completare realizat n mod neinstituionalizat, n timpul liber de care dispune subiectul. Impactul deosebit al mass-media este dat de modul plcut, accesibil, chiar captivant, n care snt oferite informaiile. n acest context, este explicabil puternica atracie resimit fa acestea, atracie care uneori, mai ales la tineri, se poate manifesta crend forme extreme de obinuin, chiar de dependen. Ambiana n care cresc i se dezvolt adolescenii ofer o mare varietate de stimuli, genereaz noi experiene i noi modaliti de cunoatere, culturalizare i relaxare.

Pentru cea mai mare parte a adolescenilor , ca i pentru muli aduli, vizionarea programelor de televiziune, urmrirea emisiunilor radiofonice sau citirea presei scrise ocup cea mai mare parte a timpului liber. Pentru acetia, participarea la interaciunea mediat este una dintre cele mai frecvente activiti de fiecare zi. Publicul recepteaz, astfel, un numr foarte mare de mesaje, n special audio-vizuale, cu numeroase implicaii imediate sau latente, directe sau indirecte, previzibile sau imprevizibile asupra dezvoltrii personalitii lor aflate n formare. Ca urmare, se produc modificri importante la nivelul personalitii acestora, prin generarea de opinii, atitudini, comportamente noi. Prin prezena activ n viaa comunitii, sistemul mass-media a devenit un actor activ, afectnd funcionarea celorlalte sisteme ale societii, inclusiv a celui educaional. Mijloacele moderne de comunicare redimensioneaz relaia omului cu lumea nconjurtoare, transformndu-se ntr-una dintre cele mai importante surse de formare a profilului spiritual al individului. Apare, prin urmare, necesitatea de a privi aceste mijloace ca pe nite suporturi n educare, indiferent de vrsta subiectului. Pornind de la faptul c, n multe situaii, comunicarea mediat poate servi activitilor de nvare i formare, Claude-Jean Bertrand a subliniat c graniele dintre jurnalism i educaie nu snt stricte [11], ceea ce exprim faptul c una dintre funciile instituiilor media este cea educativ. O educaie modern, adaptat realitii sociale, nu face abstracie de noile caracteristici ale vieii socio-culturale. Mediul n care crete i se formeaz adolescentul este, ntr-o tot mai mare msur, determinat de influenele pe care le exercit mass-media. Ponderea crescut a mijloacelor de comunicare n mas n viaa cultural contemporan, frecvena cu care intervin n ritmul vieii cotidiene, participarea lor efectiv la procesul general de formare a personalitii individului au determinat importante mutaii n structura mediului educaional. De pe urma lor se resimt att coala, n poziia, activitatea i misiunea ei, ct i elevul, n evoluia lui psihologic i social. Lewis Mumford definea mass-media ca fiind ochiul lumii. ntr-adevr, posibilitile de informare i instruire oferite de mass-media snt extrem de ample, constituindu-se n adevrate industrii. Aa cum scria Ion Albulescu, Informaiile i experienele accesibile datorit mijloacelor de comunicare n mas pot fi valorificate n realizarea obiectivelor instructiv-educative pe care coala i le propune. Acionnd convergent coala i mass-media se constituie ntr-un sistem de educaie cuprinztor i eficace, apt s satisfac naltele exigene formative pe care societatea contemporan le impune membrilor si [1]. n plin proces de modernizare, coala e nevoit s integreze i s valorifice gama de produse oferite de industriile informaionale moderne. Astfel, produsele media snt folosite din ce n ce 9

mai des, chiar dac nu suficient, ca auxiliare pedagogice deosebit de eficiente. Snt folosite diverse suporturi de difuzare a mesajelor, de la cele tiprite, la cele bazate pe film i la cele electronice. n ultima perioad, folosirea calculatoarelor a permis crearea complexelor multimedia, care combin textul scris, sunetul i imaginea, rezultnd produse noi. Sistemele multimedia, a cror funcionare are la baz ideea de convergen, s-au constituit prin combinarea industriilor mass-media cu industriile calculatoarelor i cu telecomunicaiile, rezultnd reele de tipul on-line (e-mail, w.w.w.), teletext, pres digital magistral informaional etc. [10]. Principalele direcii de influen a mass-media pot fi puse n eviden prin funciile pe care le ndeplinesc. n general, teoreticienii comunicrii de mas identific urmtoarele funcii: Funcia de informare. Mass-media reprezint, n societatea modern, una dintre cele mai importante surse de informaii. Prin spectrul larg de probleme i emisiuni, indivizi aparinnd unor categorii sociale diferite reuesc s-i asigure informarea general, nelegerea realitii nconjurtoare i orientarea socio-profesional. Funcia de culturalizare. Transmiterea valorilor i modelelor culturale a fost, timp ndelungat, controlat de familie, coal i instituiile religioase. n ultima vreme, mass-media a introdus valorile n circuitul destinat publicului larg, acionnd ca un adevrat difuzor de cultur. Ion Albulescu subliniaz: Se schimb, n acest fel, condiiile n care se realizeaz culturalizarea. Mass-media acioneaz ca o instituie a democratizrii culturale, care face posibil creterea consumului de bunuri culturale i determin o anumit dinamic a cerinelor, gusturilor, aspiraiilor, atitudinilor i opiniilor maselor. Apare cultura de mas, ca urmare a faptului c un numr mare de indivizi intr n contact cu valorile, fr intermedierea colii sau a altor instituii abilitate. [1]. Funcia de socializare. Sistemul mass-media i asum, din ce n ce mai mult, un rol n socializare inoculndu-le receptorilor, prin coninuturile distribuite, valori, opinii, concepii, convingeri, atitudini, norme, reguli i stereotipii, n general acceptate de societate. Astfel, copiii asimileaz conveniile societii: norme de comportament, prescripii, interdicii, restricii, reprezentri simbolice. Mass-media acioneaz ca un liant social, deoarece fiecare individ poate cunoate i nelege modul de via i concepiile celorlali, marile probleme cu care se confrunt societatea, ateptrile i aspiraiile acesteia. Funcia de formare a opiniei publice. Mass-media se poate constitui ntr-o tribun de dezbatere a problemelor vieii. n acest cadru, snt evaluate evenimentele, snt cristalizate opinii i snt emise judeci de valoare n legtur cu controversele aprute. n aceste condiii, este semnificativ aportul adus de mass-media la formarea sau remodelarea opiniei publice, a atitudinilor i comportamentelor. 10

 Funcia de divertisment. Aceast funcie a mass-media a devenit din ce n ce mai important, pe msur ce oamenii petrec din ce n ce mai des n faa televizorului timpul destinat relaxrii, recrerii i distraciei. n opinia lui Ion Albulescu, mass-media creeaz i o ambian compensatorie, care permite refacerea echilibrului psihic al omului. Aa cum noteaz n volumul Educaia i mass-media/ comunicare i nvare n societatea informaional, Numeroi autori (J. Stoetzel, E. Morin, J. Cazeneuve .a.) au vorbit chiar despre un rol psihoterapeutic (catarhic) al mass-media: provocarea unei reacii de eliberare a individului, prin proiectarea i trirea simbolic a unor emoii refulate sau a unor conflicte nerezolvate, care i perturb viaa psihic. Receptiv la masiva ofert de divertisment a mass-media, publicul larg are ocazia de a tri prin procur, simbolic, ceea ce i este refuzat n nlnuirea obinuit a vieii cotidiene. Funcia educativ. Alturi de coal i de alte instituii implicate, mass-media ocup un rol important n sistemul factorilor educativi, adugnd noi dimensiuni eforturilor generale de formare i dezvoltare a personalitii umane. Ioan Cerghit menioneaz c aportul educativ este adus n dou moduri: implicit i explicit.[8]. n esen, funciile mass-media prezentate anterior ncorporeaz funcia educativ prin realizarea informrii, culturalizrii, socializrii individului. Mass-media ofer posibiliti educative spontane i eterogene, dar este utilizat i pentru realizarea unor activiti educative explicite. Datorit importanei deosebite a acestor funcii n societatea modern, mass-media reprezint o for a progresului, inclusiv n plan educativ. Modul sntos de via - factor important n meninerea sntii 1.2.1 Delimitri comceptuale n viaa cotidian, oamenii nu acord atenie unor lucruri, la prima vedere, elementare, dar care au un rol foarte important pentru via i sntate, exemplu fiind modul de a organiza timpul pentru activiti, alimentaie, informaie, odihn. Conform datelor experilor Organizaiei Mondiale a Sntii, sntatea omului n 20% depinde de condiiile mediului ambiant, n 10% de nivelul evoluiei asistenei medicale, n 20% persist factorul ereditar n transmiterea unor maladii, iar n 50% este asociat cu modul su de via. Modul de via sntos include: alimentaia raional, activitatea fizic, clirea organismului, respectarea regimului de odihn, evitarea deprinderilor duntoare, controlul nivelului de stres, respectarea regulilor de igien, comportamentul sexual protejat, consultul sistematic la medicul de familie etc.

11

Alimentaia raional const n satisfacia necesitilor organismului uman, din punct de vedere cantitativ (valoarea energetic) i calitativ (principii nutritive, substane biologice active). Normele de alimentaie se stabilesc n dependen de vrst, dezvoltarea fizic, sex, profesie, caracterul muncii, etc. O importan n alimentaie este asigurarea echilibrului de glucide, lipide, proteine, vitamine, elemente minerale. Sursele glucidelor snt reprezentate de cereale i produse din cereale (fin, pine, paste finoase, crupe), legume, fructe, zahr i produse de cofetrie. Lipidele se conin n uleiurile vegetale i animale, produse lactate (unt, smntn, fric, cacaval), etc. Carnea, produsele lactate, oule, produsele marine, soia constituie cele mai bogate surse de proteine. Vitaminele sporesc imunitatea i activitatea vital a organismul uman, care are nevoie de circa 30 diverse vitamine. Srurile minerale (calciul, fosforul, magneziul, fluorul) snt indispensabile ca material plastic pentru aparatul locomotor, iar unele din ele (fierul, cobaltul, cuprul, manganul, nichelul) particip la regenerarea celulelor sanguine i nervoase [3]. Se recomand asigurarea zilnic a 3 mese principale i 2 gustri, iar necesarul caloric se repartizeaz n felul urmtor: la dejun 15-20%; la prnz 40-45%, la cin 15-20% i cte 10% la gustri. Este necesar s fie respectate orele de luare a mesei, iar cina se va lua cu 2-3 ore nainte de culcare pentru a asigura un somn linitit. [3]. n prevenirea sedentarismului i mbuntirii strii generale de sntate un rol important l ocup activitatea fizic. Ea menine n stare satisfctoare sistemul cardiovascular i articular, stabilete un anumit echilibru psihic. Hipocrate spunea Pentru prelungirea vieii, omul are nevoie de gimnastic echilibrat, aer proaspt i plimbri. Importana fundamental pentru sntate, att n plan fizic, ct i mintal revine odihnei. Scopul principal al odihnei const n refacerea rezervelor de energie consumat ntr-un anumit gen de activitate, n nlturarea oboselii acumulate i restabilirea capacitilor pentru a executa munca necesar fr a duna sntii. Cel mai important element al odihnei este somnul. Durata medie de somn la aduli trebuie s dureze nu mai puin de 7 8 ore n nictemer. Condiiile optimale pentru somn constau n evitarea nainte de culcare a situaiilor de stres, fumatului i consumului buturilor alcoolice, ncperea destinat pentru odihn e necesar s fie igienizat i aerisit nainte de somn; lenjeria de pat i de corp trebuie s fie curat, comod i din materiale naturale. Sntatea este proporional opus deprinderilor duntoare. Fumatul, consumul excesiv a buturilor alcoolice, folosirea stupefiantelor acest buchet de substane toxice conduce la degradarea intelectual, emoional i fizic.

12

Tot odat, un factor, care acioneaz negativ asupra sntii reprezint stresul care este determinat de un eveniment nefast i prezint o reacie de disconfort a organismului (nervozitate, nelinite, tensiune). Cteva ore de relaxare sau exerciii fizice, ntlnirile cu prietenii, vizitarea filmelor preferate snt cteva din multiplele metode de control a stresului i protejare a sntii. O importan major n meninerea sntii const n respectarea igienei. Igiena are mai multe aspecte care ncep cu igiena personal (curenia corpului, a hainelor i nclmintei), continu cu igiena de la domiciliu (iluminarea, igienizarea i aerisirea locuinelor, prepararea bucatelor n condiii salubre), cu igiena muncii (eliminarea riscurilor nocive) i terminnd cu sntatea public (supravegherea asigurrii populaiei cu ap i produse alimentare inofensive pentru sntate, salubrizarea i nverzirea teritoriilor ntru prevenirea rspndirii maladiilor). Toate componentele modului de via snt importante pentru meninerea strii de sntate, de aceea trebuie acordat o atenie deosebit implementrii i respectrii msurilor de optimizare a modului de via.( Olga Volcovschi - Modul sntos de via factor determinant al sntii.). Sntatea include starea de bine att fizic ct si emoional, astfel cei care snt sntoi din punct de vedere emoional snt cei care i gestioneaz adecvat emoiile i comportamentul. Ei snt capabili s fac fa cu succes inevitabilelor provocri ale vieii i s construiasc relaii puternice care s i implineasc. Cnd se ntampl evenimente dificile, ei snt capabili s mearg mai departe i s-i continue viaa, folosind experiena nvat. Din pcate, prea muli oameni nu acord timp pentru sntatea lor mental i emoional evit s acorde atenie acestui aspect important al vieii lor, pn cnd este prea trziu - cnd apar problemele grave. Am ntalnit multe persoane pentru care este mult mai important serviciul sau eful dect propria lor persoan. Oameni care pun pe ultimul loc nevoile lor, n favoarea nevoilor altora, tim c e nevoie de efort pentru a construi sau de a menine sntatea fizic, dar i cea mental i emoional merit aceeai abordare. Beneficiile snt foarte mari!Pana la urma este mai uor s previi dect s tratezi! Da, o bun sanatate emoional te va face mai puternic i mai fericit. Vestea bun este c exist multe lucruri pe care le putei face pentru a stimula strile acestea, s v construii abiliti de rezisten i s nvai cum putei obine mai mult bucurie de la viata. 1.2.2 Sntatea mental sau emoional Sntatea mental sau emoional se refer la starea de bine n ceea ce privete particularitile psihologice. Acestea include modul n care te simi n legatur cu tine, cum te

13

simi n relaii, precum i capacitatea de a gestiona sentimentele i dificultile cu care te confruni. O bun snatate mental nu este doar absena unor probleme de sntate psihic. S fii sntos din punct de vedere emoional sau mental, este mai mult dect sa nu fii afectat de depresie, anxietate sau alte probleme psihologice [11] . O buna sntate mental se refer la mai mult dect la absena unor boli psihice i este data de prezena caracteristicilor psihologice pozitive: echilibru, flexibilitate, ncredere, pofta de viaa, iubire, relaxare. Persoanele care snt sntoase mental i emoional au:

un sentiment de multumire; un gust pentru via i capacitatea de a rde i a se distra; posibilitatea de a face fa stresului i de a merge mai departe n faa adversitilor; un sentiment despre sensul i scopulul lor, att n activiti, ct i n relaiile acestora; flexibilitatea de a nva lucruri noi i de a se adapta la schimbare; un echilibru ntre munc i relaxare, odihn i activitate ; posibilitatea de a construi i ntreine relaii satisfctoare; ncredere n sine i o nalta stim de sine.

Aceste caracteristici pozitive ale sntii mentale i emoionale v permit s participai la activitile din via n cea mai mare masur posibil, facnd posibil productivitatea i importana activitilor i relaiilor. Rolul rezistenei n domeniul sntii mentale i emoionale Faptul c eti sntos emoional i mental nu nseamn c nu vei trece niciodat prin ncercri grele sau c nu vei ntmpina probleme emoionale. Cu toii trecem prin dezamgiri, pierderi i schimbare. i n timp ce aceste pri snt normale de via, ele pot provoca tristee, anxietate, stres sau furie. Diferena este c oamenii cu o bun sntate emoional au capacitatea de a merge mai departe n faa adversitilor, traumatismelor i a stresului. Aceast capacitate se numeste rezisten. Persoanele care snt sntoase emoional au instrumentele necesare n confruntarea cu situaii dificile i meninerea unei perspective pozitive. Ei rmn n continuare concentrai, flexibili i creativi indiferent de situaie. Unul dintre factorii cheie ai rezistenei este abilitatea de a-i echilibra emoiile. Capacitatea de a-i recunoate sentimentele i a le exprima adecvat te ajut s evii s rmi blocat n depresie, anxietate sau n stri negative.

14

Un alt factor important este considerat a fi sistemul de prieteni, familie, persoanele care te pot ajuta. Te vei simi incurajat s tii c snt oameni n care ai ncredere, c familia i va acorda suportul - va crete rezistena ta [20]. Construirea rezistentei Rezistena implic meninerea flexibilitii i a echilibrului n via n timp ce gestionezi situaii stresante sau evenimente traumatice. Avei la ndemn cteva opiuni de a nva rezistena:

Da-i voie s experimentezi emoii puternice, dar totodat fii ateni la momentul n care Mergi mai departe i confrunt-te cu cererile zilnice ale vieii tale, dar fii atent la Petrece ct mai mult timp cu persoanele dragi pentru a catiga suport i incurajare i Ai ncredere n ceilalti i totodat ai incredere n tine. Ai grija de sntatea ta emoional pentru c merii s fii fericit. 1.3 Particulariti de vrst la adolesceni

corpul dvs i spune ca nu ai nevoie de asemenea experiene, care te-ar putea dezechilibra.

momentul n care trebuie s dai inapoi s te odihneti i s te relaxezi.

totodat pentru a le da i tu acelasi lucru.

Despre adolescen s-a scris mult, mai mult dect despre oricare alt etap a dezvoltrii umane, ea constituind, pe plan mondial, obiectul unor lungi i struitoare preocupri, att din partea psihologilor, ct i a pedagogilor, sociologilor, fiziologilor, medicilor i psihiatrilor. Cu toate c numrul celor care au scris despre adolescen este foarte mare i numrul lucrrilor legate de aceast etap a vieii este poate chiar i mai mare, adolescena rmne o tem controversat. Considerat, metaforic, cnd vrsta de aur, cnd vrsta ingrat, adolescena rmne, pe drept cuvnt, ceea ce J. J.Rousseau numea a doua natere, sau, conform definiiei date de Pantelimon Golu vrsta oglinzii, vrsta la care adolescentul caut s coincid cu sine [15]. Adolescena se manifest la vrste i n modaliti diferite la fiecare individ, n funcie de particularitile sale fizice i psihice. n plus, aceasta este perioada n care snt nsuite conceptele abstracte, precum i conduita morala, fapt ce i va face pe adolesceni s fie preocupai de drepturi, privilegii dar i ndatorri. Toate aceste schimbri ns, pot fi mai mult dect nspimanttoare pentru adolesceni, datorit modificrilor fizice care vor fi acum mult mai vizibile. Dezvoltarea fizic la adolesceni este caracterizat de schimbri fizice radicale, aceast evoluie constituind urmatorul pas spre maturitatea fizic, unul dintre semnele premergtoare 15

acestei perioade fiind dezvoltarea trasturilor sexuale secundare. Astfel, dezvoltarea snilor la fete poate s nceapa n jurul varstei de 8 ani, pentru a se finaliza ntre 12-18 ani, n vreme ce prul pubian, din zona inghianal, axial, sau de pe fa i piept la biei, ncepe s apar la 9-10 ani i i finalizeaz procesul de distribuie la nivelul corpului n jurul vrstei de 13-14 ani. Intre 10 si 15 ani (cu mici variaii de aproximativ 2 ani) fetele se vor confrunta cu apariia primei menstruaii, fenomen care n terminologia medical poart denumirea de menarche. Menstruaia este caracterizat de apariia lunar a unei sngerri produs la nivelul cavitii uterine, cauz fiind nefertilizarea ovulului eliberat n timpul ovulaiei. De asemenea, multe dintre fete vor prezenta o cretere considerabil n nalime n aceast perioad. In cazul bietilor, schimbrile fizice specifice perioadei adolescenei snt caracterizate n primul rnd de creterea dimensiunii scrotului i al penisului, proces ce va fi definitivat n jurul vrstei de 16-17 ani. Ca i n cazul fetelor, bietii cresc n nalime destul de mult n timpul adolescenei, aceast cretere fiind nsoit i de cretere a masei musculare, precum i de ngroarea vocei [2]. Dezvoltarea psihologic i afectiv a adolescentului este determinat de schimbrile rapide experimentate de adolesceni n aceast perioad au menirea de a trezi contiina de sine, sensibilitatea dar i ntrebri legate de corpul adolecentului, toate acestea lund ns forma unei comparaii a propriei persoane cu ceilalali adolesceni. Mai mult dect att, adolescenii se pot confrunta cu stri de angoas sau anxietate, dac acetia nu au fost informai de catre prini sau alte persoane adulte cu privire la apariia menstruaiei, la fete, sau a ejaculrilor nocturne, la baiei. Este necesar ca n aceast perioad adolescentei tinerii s petreac ct mai puin timp cu prinii sau chiar s se separe de acetia, aceast din urm fiind una dintre condiiile de baz pentru conturarea identitii individuale i pregtirea pentru maturitate [13]. Dei aceast scdere a necesitii de a fi n preajma parinilor se poate produce far conflicte majore, exist situaii n care nevoia parinilor de a controla fiecare aspect al existenei copilului su dimpotriv, spiritul prea rebel al adolescentului, poate duce la conflicte severe ntre acetia. Pe masur ce adolescentul se distaneaz de mediul familial, nevoia de a se integra ntr-un anumit grup i de a fi asociat cu acesta devine pe zi ce trece mai intens. Totodat, spre sfriutul acestei perioade, fiecare adolescent i va stabili identitatea sexual, devenind tot mai mpcat cu orietrile sale sexuale i mai ales cu trupul su, aa cum este el. Astfel, prin ntlniri romantice i experimentri, acesta va nva s primeasc aa cum trebuie avansurile sexuale, fireti, fr tent ostentativ, ntr-un mod care s i asigure o concordan cu propriile valori. La ieirea din copilrie i nceputul adolescenei, ca i n tot decursul acestei perioade, avem n faa noastr dezvoltarea impetuoas a unei personaliti cu trasturi n plin formare.

16

Adolescena este o perioad important a dezvoltrii umane, perioada de numeroase i profunde schimbri biologice, fizice, psihice, morale, etc., perioada a dezvoltarii, n care dispar trasaturile copilriei, cednd locul unor particulariti complexe i foarte bogate, unor manifestri psihice individuale specifice. Adolescena cuprinde doua faze: -una timpurie ntre 10-11/13-14 ani, perioad a transformrilor profunde fizice i fiziologice, a unor conturri complicate a intereselor, aptitudinilor i concepiei morale a copilului. Aceast perioad se numete preadolescena sau pubertate. -a doua perioad 13-14/17-18 ani este cea a adolescenei propriuzise. Se caracterizeaz printr-o echilibrare puternic, intim a concepiei despre lume i via, prin clarificarea i intensificarea elaborrii idealurilor omului, printr-o mare dezvoltare a laturii cognitive, afective i voliionale a personalitii [2]. Preadolescena caracterizare generalk Adolescenta este perioada de trecere de la copilarie la varsta adulta, caracterizata printr-o acuta cutare de identitate, n care apar elementele contradictorii cele mai vizibile n raporturile dintre generaii [18.]. Aspectul exterior se caracterizeaz prin lipsa de armonie, minile fiind mai lungi dect trunchiul, nasul disproporionat n raport cu faa, ntreaga conformaie lasnd impresia unei fiine desirate. Se constat schimbri evidente la nivelul vieii psihice. Actele de autoritate ale prinilor snt cu greu suportate, fiind supuse unui act de discernmnt critic dac nu snt ntemeiate i necesare. Se mainfest o schimbare n comportamentul copilului, ce ar avea urmatoarea explicaie: pn n aceast perioad cunotinele prinilor, n majoritatea cazurilor au fost suficiente pentru lamurirea diferitelor probleme din viaa copilului, iar capacitatea intelectual a acestuia era nca puin dezvoltat spre a-i da seama de unele insuficiene ale prinilor. Acum ns, venind n contact cu cunotine variate i profunde, iar gndirea dezvoltndu-se la capacitatea realului, insuficienele printeti nu mai trec neobservate. La aceast vrsta se dezvolt contiina de sine, preadolescentul fiind animat de dorina de a-i cunoate propriile sale posibiliti, pentru a-i da seama n ce masur poate fi util colectivului. Idealul preadolescentului este de a deveni un om util societii, cu o nalt contiina a datoriei, n orice domeniu ar activa (tiintific, literar, artistic, tehnic, etc.) [2]. Adolescenta caracterizare generala

17

Adolescena se anun a fi o etap mai calm, mai linitit dect perioada anterioar, tnrul adoptand acum o pozie mai contient fa de mediul social i de problemele complexe ale acestuia. Copilul se orienteaz mai mult catre lumea extern, n aspectele ei multiple, dar i ndreapt atenia i ctre propria-i via psihic, n cunoaterea creia tinde s se adnceasc tot mai profund. Caracteristicile cele mai importante ale adolescenei snt : - dezvoltarea contiinei de sine, - afirmarea propriei personaliti, - integrarea treptat n valorile vieii [16]. Dezvoltarea contiinei de sine Adolescena se manifest prin autoreflectare, prin contiina ca existen proprie se deosebete substanial de a celorlali oameni, reprezentnd o valoare care trebuie preuita i respectat. Contiina de sine este un proces complex care include, pe de-o parte, raportarea subiectului la sine nsui, la propriile triri, iar pe de alta parte, confruntarea acestora, compararea lor cu lumea n mijlocul creia triete. Cel mai nalt nivel al contiinei de sine este atins de elev atunci cnd el se poate privi ca subiect al activittii sociale, ca membru al colectivului . Contiina de sine este n primul rand contiina poziiei sociale a omului . Factor de seama al dezvoltrii contiinei de sine l constituie activitatea scolar i natura relaiilor cu adulii, aprecierile acestora fa de calitile i munca adolescentului, precum i aprecierea colectivului din care face parte. O caracteristic a adolescenei este si proiectarea idealului n viitor ; un aspect al acestei preocupri este i interesul pentru profesia pe care o vor mbria, determinndu-l la refleci asupra vieii sale interioare, adolescentul se analizeaz spre a-i cunoate calitile, spre a se convinge de valoarea lor pentru profesia la care se va decide. Capacitatea de a se preocupa de propria persoan, de a medita, de a-i analiza trsturile psihice, nu nseamn fuga de societate. Caracteristica principal a adolescentului este un puternic impuls ctre aciune, dorint de a participa la toate manifestrile vieii sociale. Acum dispar dorinele vagi i apar elurile bine conturate, visarea i ia forme contiente [9]. Afirmarea de sine Dorind s atrag atenia asupra sa, adolescentul se consider punctul central n jurul cruia trebuie sa petreac toate evenimentele. Forele proprii snt considerate superioare fa de ale celorlali oameni, opinie care decurge dintr-o insuficient cunoatere de sine. El dorete ca toate

18

simurile sale s fie cunoscute i apreciate de adult, lipsa de consideraie este dureroas i chiar paralizant pentru un adolescent. Un mijloc curent de afirmare il constituie aspectul exterior, adolescenii cutnd sa se evidenieze prin fizicul bine conformat, imbracamintea care difereniaz, care scoate n relief propria persoan, prin maniere, elegant micrilor, limbajul(neologisme, arhaisme, argou), corespondena coninutul, plicuri, mrci, alfabet aparte, (0=a, d=b, l=c, g=d, %=7), spiritul de contradicie fa de faptele morale judecata lui nu admite concesii ci este radical i intransigent, din care cauz aprecierile sale snt puternic dotate cu subiectivism. Adolescenii manifest tendina de a se afirma nu numai individual, ci i colectiv: vor s activeze, s se distreze n colectiv. Membrii colectivului au convingerea ca aportul lor nu reprezint aciuni banale, lipsite de important, ci oraii care se impun prin vitalitate i originalitate. Pe adolesceni i atrage i viaa politic , n politic adolescentul vede o nalta activitate social [9]. Integrarea sociala Esena integrrii sociale const n ataamentul din ce n ce mai contient i mai activ la colectivul cruia aparine i a crui sfer se extinde de la clas, scoal, pn la marele colectiv social. Cu ct nainteaz n vrst, cu att adolescentul este mai obiectiv n judecile sale, aprecierile efectuandu-se n funcie de criteriile sociale pe care i le-a nsuit. Dorina de a cunoate valorile sociale i culturale se manifest riguros i tenace. Integrarea adolescenilor n valorile sociale i culturale ale colectivitii contribuie la formarea concepiei lor despre lume i via; cei mai muli manifest un interes deosebit pentru cuceririle tiinei contemporane i pentru anumite ramuri ale tiinei: fizica, filosofia, biologia, matematica, chimia, istoria [14]. Dezvoltarea vietii psihice Sensibilitatea. Activitatea senzorial crete, ceea ce determin modificri ale pragurilor minimal, maximal i diferenial ale analizatorilor, facndu-se posibil reflectarea mai fin i mai analitic a obiectelor i fenomenelor realitii. Senzaia vizual. In perioada pubertii acuitatea vizual crete simitor, convergena ochilor are o mare capacitate de acomodare. Distinge cu mai mult precizie obiectele la distan. Se constat o crestere a sensibilitatii i fineii cromatice. Se ctig experiena denumirii tuturor culorilor importante. Adolescentul opereaz ntr-un sistem comparativ bogat i cu o capacitate de verbalizare relativ mare i variat (culoarea deltei, culoarea lunii, culoarea eclipsei). Senzaia auditiv. Senzaia auditiv se dezvolt n direcia capacitii de difereniere i reproducere a sunetelor muzicale, auzul tehnic; auzul fonematic pe linia nelegerii celor mai 19

nensemnate nuane i semnificaii din vorbire, ca i pe linia identificrii obiectelor, fiinelor, dupa anumite nsuiri perceptive i auditive [15]. Senzaiile gustative i olfactive. Capacitatea de a diferenia, clasifica i denumi substanele dupa miros creste foarte mult. Fetele au o mare sensibilitate pentru parfumuri. La baiei, din dorina de a imita gusturile adulilor (fumat, buturi, mncruri picante) i modific treptat, chiar dac la nceput nu face placere gusturile. Datorit creterii experienei generale de viaa, ca i datoria maturizrii, n adolescen are loc procesul de erotizare a sensibilitii. Percepiile i spiritul de observaie ale preadolescentului i adolescentului devin foarte vii, capat o mare adncime. Pe adolescent l atrag unele aspecte specifice ale fenomenelor-ceea ce este original i tipic. La preadolescent vor interveni treptat elemente importante de ordine, o eviden modificare a tonalitii afective. Preadolescena i adolescena snt perioade ale observaiei analitice. La preadolesceni i adolesceni percepiile snt incluse intr-o problematic mai larg, snt supuse sarcinilor gndirii. Preadolescenii i adolescenii observ pentru a verifica, pentru a inelege, pentru a surprinde ceea ce-i intereseaz. Atenia. Se dezvolt evident atenia voluntar. Chiar atenia involuntar i cea postvoluntar i modific aspectul, devin mai eficiente. Funciile intensive ale ateniei snt deplin dezvoltate, crete capacitatea de concentrare. Preadolescenii dou ore, adolescenii 4 ore. Dezvoltarea cunotinelor diverse, multiple ale preadolescentului i adolescentului, dezvolt spiritul de observaie i a diferitelor interese gnostice, organizeaz noi particulariti ale ateniei: natura ncepe s fie privit cu ochi de naturalist, cu ochi de fizician etc. [5]. Memoria. ntre 13-17 ani capacitatea de memorare ajunge la foarte mari performane. Memoria, fiind o activitate complex, implicit n organizarea i reacionarea numeroaselor legturi asociative disponibile, este una din laturile cele mai solicitate ale activitii intelectuale. n aceast perioad crete mult caracterul activ i voluntar al memoriei, memoria foarte exact a colarului mic ncepe s fie tot mai mult nlocuit cu memoria logic care pstreaz ceea ce este esenial, opernd cu scheme logice [15]. Memoria opereaz cu reprezentri i noiuni, care devin mai bogate, mai complexe, mai organizate. O serie de reprezentri se raionalizeaz treptat, altele capat un caracter tipizat, avnd un potenial sugestiv deosebit de marcant. Dezvoltarea memoriei se reflect n iniiere, care devine de 4-5 ori mai eficient dect a perioadei micii colariti. La preadolescent, fixarea se face nca sub forma unei reflectri relativ fidele a materialului ce urmeaz a fi memorat. Pastrarea ierarhizeaz, nsa, o anumit ordine i primordialitate a ceea ce trebuie s se pstreze n funcie de criterii logice. Recunoaterea opereaz mult cu asociaii i cu structuri de reprezentri. Cele mai evidente prefaceri apar n reproduceri. Preadolescentul structureaz reproducerea 20

verbal n stil propriu, se strduiete s depeasc stilul nivelului verbal, scris sau oral. La adolescent, prelucrarea apare n nsui procesul fixrii, cnd se procedeaz la restructurri care s fac mai sistematic i mai inteligibil materialul de memorat. Pastrarea se sistematizeaz mult. Recunoaterea reconstituie materialul n aspecte detaliate analitice, prin coordonatele lui logice. In reproducere, adolescentul include n relatrile sale verbale numeroase elemente de explicaie (personale) sublinieri, asociaii, comparaii ceea ce d originalitate reproducerii [19]. Gandirea. Structura general a solicitrilor intelectuale tot mai largi, mai complexe i multilaterale duce la modificri profunde ale gndirii i la dezvoltarea mare a cunotinelor. Dezvoltarea difernial a cunotinelor n diverse domenii, duce la dezvoltarea gndirii difereniate: gndire matematic, gndire fizic, gandire gramatical etc. Studiul diferitelor obiecte de nvmnt l apropie tot mai mult pe preadolescent i adolescent de nsuirea unei concepii materialist-dialectice despre lume i via, nelege legturile obiective ale dezvoltrii naturii i societii, stabilete relaia cauzal i de finalitate a producerii diferitelor fenomene. n procesul nsuirii cunotinelor se constituie deprinderi specifice de a gndi, se ntresc sisteme de a gndi, de a observa, se dezvolt, deci, capaciti operative, intelectuale. Se generalizeaz algoritmi n cadrul aceleiai discipline, treptat apar transformri sau operaii ntre discipline. Pe aceast baz se dezvolt formele operaionale abstracte ale gndirii, se dezvolt posibilitatile determinrii logice a relaiilor dintre fenomene n cadrul unui sistem deductiv i inductiv, se dezvolt posibilitatea urmririi logice a trasturilor i diferenieri ntre clase i fenomene, se dtermin criteriile logice ale clasificarii. Judecile devin mai complexe disjunctive, ipotetice, apodictice. Se dezvolt spiritul critic al gndirii ca urmare a logicii i adncirii acesteia, a dezvoltrii posibilitii de a analiza determinarea inclusa n fenomene, precizia gndirii. In perioada preadolescenei i adolescenei trecerea catre formele extensive, verbale ale gndirii logice face necesar preluarea n termeni personali a cunotinelor. Stilul muncii intelectuale constituie o aderare contient, logic la cerinele sistematizrii, ca i ale lrgirii intereselor teoretice i practice i este dictat de volumul i calitatea cerintelor activitii colare. Pe masur ce se dezvolt sistemul informativ de cunotine ale preadolescentului i adolescentului se petrece o ierarhizare latent a valorii celor cunoscute, dar se manifest (mai ales spre sfaritul perioadei) i preferine, urgente, etc, ceea ce oglindete aspectele caracteristice individuale ale felului cum contiina umana primete ceea ce-i vine din afar. Reflectarea se petrece n mod activ i selectiv [6].

21

Limbajul se deosebete la preadolescent i adolescent de perioadele anterioare prin bogaia i varietatea lexicului, precum i prin surprinderea sensurilor variate ale cerinelor. ncepnd cu adolescena crete grija pentru exprimarea corect a ideilor, precum i interesul pentru utilizarea figurilor de stil n limbajul scris: epitete, comparaii, personificri, metafore. Datorit lecturii diversificate, preadolescenii i adolescenii reuesc s-i formeze un stil propriu de vorbire oral i scris, afirmadu-se din ce n ce mai pregnant ca individualiti distincte. Lexicul preadolescentului conine numeroase cuvinte legate de factorul senzorial, dar este srac i imprecis n analiza proceselor interioare. La sfaritul adolescenei, datorit unei experiene de via mai ample i datorit mbogirii vocabularului, ncep s neleag i s redea mai adecvat i cu mai mult siguran procese psihice complexe [18]. Imaginatia. O caracteristic a preadolescenei i adolescenei este dezvoltarea mare a forei de creaie, a capacitilor ideative i a capacitilor creatoare practice. In afar de imaginaia reproductiv care ajut n nsuirea sistemului de cunotine transmise n procesul instructiv, se dezvolt tot mai sensibil imaginaia creatoare, a crei material ce o alimenteaz preadolescena i adolescena l gasete n realitatea n care triete, trecutul istoric, diverse amintiri n legatur cu propria persoan, anumite aciuni umane, atitudini, defecte, perspectivele profesiei, sentimentul de dragoste care ncepe s se manifeste. Prin creaiile lor, preadolescenii i adolesceniii i exprim propriile judeci i atitudini n legtur cu problemele ce-i framnt pe ei, sau colectivul n care triesc i contemporanitatea. n repertoriul creaiei artistice se exprim exuberana, bucuria, dragostea de via, sentimentul de iubire. O form special a imaginaiei, strns legat de vrsta adolescenei, este vrsarea proiectarea mental a personalitii n situaii viitoare. Visarea este un proces strns legat de realitate, raportndu-se la dorinele lui legate de planurile de viitor, de profesie, de pozitie social. Dorinele de viitor snt strns legate de interesele, aptitudinile i sistemul de cunotie ale adolescentului. 1.4 Rolul mijloacelor de informare n mas din Republica Moldova n promovarea unui mod sntos de via la adolesceni 1.4.1 Promovarea modului sntos de via de ctre televiziunea public Televiziunea este definit, n Dicionarul explicativ al limbii romne, drept tehnic a transmiterii la distan a imaginilor unor obiecte (n micare) pe calea undelor vizuale. ns aceast definiie este mult prea general, iar completarea ei cere o expunere mai detaliat a fenomenului [29]. 22

n primul rnd, televiziunea, mbinnd transmiterea imaginii i a sunetului, este cel mai important canal mass-media. Receptarea acestui tip de mesaj implic doua simuri vzul i auzul care, fiecare luat separat, era suficient pentru lecturarea presei scrise sau ascultarea radioului. Aceasta caracteristic a televiziunii, precum i derularea, pe ecran, a stimulilor n flux continuu, a dus la o schimbare major a modului de percepie vizual, la individul celei de-a doua jumti a secolului XX. Ochiul uman, deprins s parcurg mesajul scris (de la stnga la dreapta i de sus n jos n civilizaia noastr) pentru cutarea informaiei sau a divertismentului, se afl pus n situaia, de la apariia cinematografului i a televiziunii, de a se concentra pasiv: sinestezia mesajelor, globalitatea lor duce la un efort de selectare care va deveni, odat cu explozia mediilor electronice si a multimedia, modul universal de consumare a realitii, a lumii nconjurtoare. Serialitatea ierarhic a scrierii este nlocuit cu instantaneitatea imaginii, afirm Carlo Sartori n eseul Ochiul universal [5]. Televiziune nu nseamn doar un ansamblu de tehnici de transmitere sau un proces de receptare, ci poate fi analizat sub mai multe aspecte: al terminalului (aparatul TV), al reelei (postul de emisie) i al centrului de producie a emisiunilor (vezi Natalie Costa-Cerdan i Alain Le Diberder, Televiziunea). Astfel, din punct de vedere funcional, un post de televiziune are ca activiti de baz primirea dreptului de difuzare pentru anumite programe i producerea de emisiuni informative i de divertisment. La acestea se adaug, bineneles, structurarea, concatenarea produselor ntr-un program i emiterea lor. Televiziunea are o influien major i n educarea pentru sntate a populaiei din Republica Moldova. Un sondaj a evideniat cele mai populare surse care elucideaz faptul, c doctorii nu au o nelegere just a utlitii mijloacele mass-media. De nivelul local servete exemplul, cand intr-un sat din raionul Edine - Gordinetii Noi, a izbucnit epidemia de rabie intre animale. Aici mijloacele mass-media au jucat un rol pozitiv. Prin intermediul presei locale si radiodifuziunii au aparut materiale ample despre situaia creat si pericolul ce il prezinta aceast maladie. Toi acei ce refuzau ajutorul antirabic, s-au adresat la medic [21]. Vorbind de cantitatea de informaie recepionat de public n diferite perioade de timp la subiectul modului sntos de via, putem meniona faptul c a fost ntreprins un studiu ( o zi pe lun), apelnd la o serie de surse de informare privite n ansamblu. Pe primul loc a fost clasificat televiziunea, prin prisma faptului c televiziunea cere folosirea simultan a dori receptori: auditivi i vizuali, i este o metod uzual i practic omniprezent n ziua de azi.

23

Televiziunea ofer adolesceilor acces la o serie de emisiuni pe tematic medical. Astfel n decursul unei luni vor avea posibilitatea de a urmri pe lun: emisiuni la televiziunea republican - "Sntatea" - timp de 30 min, emisiunea "Zdorovie" - din Federaia Rusa - 30min., din Romania "Medicina pentru toi" - 30min., prin intermediul emisiunii "Magazin medical" timp de 45min. de 2 ori pe luna (90min, a buletinelor sanitaro-epidemiologice - cte 5min, de 2 ori pe sptman cu cu un diapazon de 45min. pe lun i emisiunea "Scurt pe doi" t - 30min. de 2 ori pe luna (60min.), in total pe lun timp de 4 ore si 45min. (285min.) [24, [25], [26]. In afar de aceasta, mai adugm undeva 1 ora i 30 min. (90min.) - timp dedicat unor probleme medicale, transmise pe alte canale ale televiziunii i recepionate ocazional (se are in vedere emisiunile din R. Ukraina si Federatia Rusa). Deci, circa 6 ore sau 360min. pe lun timpul este rezervat emisiunilor medicale. Dac lum in consideraie tot timpul rezervat de televiziune in ansamblu tuturor emisiunilor ca 100%, atunci timpului de difuziune pe tematica medical i se ofer doar 4% [24, [25], [26]. Vom meniona n acelai timp existena n alte ri a unor canale TV specializate n emisiuni pe tematica sntii, ca de exemplu Health TV din SUA, sau Zdorovye din Federaia Rus. Canale care nu snt accesbilie dect prin televiziunea de cablu sau satelit, adic inaccesibile marii majoriti a populaiei din cauze obiective, n speciale condiioante de situaia material din ar. Acest gol ar putea fi suplinit de un prestator de servicii de televiziune autohton, fapt ce ar ridica i nivelul modului sntos de via aa cum s-a ntmplat n SUA de exemplu, unde a fost indetificat o legtur cauzal direct ntre apariia i difuzarea n eter a emisiuni i creterea numrului de vizite fcute medicilor de ctre populaie [27]. Activitile de promovare a sntii de ctre televiziunea public trebuie s includ: utilizarea diferitor emisiuni deja existente pentru difuzarea mesajelor, privind prevenirea sau combaterea; obinerea accesului la grupurile int, deja incluse n reelele instituionale i n structurile, serviciile i programele acestora; folosirea experienei personalului i a voluntarilor din reele; integrarea mesajelor n activitile de informare, educare i servicii ale reelelor cooperante, potennd astfel efectele iniiativelor de promovare a sntii. O parte din aceste instituii, ca armata sau marile ntreprinderi, au posibilitatea s finaneze i s aplice elementele eseniale din planul de promovare a modului sntod de via, n cadrul propriilor lor instituii, incluznd manifestri de genul: Ziua Mondial fr Tutun, consacrat combaterii fumatului sau alte manifestri consacrate combaterii transmiterii HIV/SIDA; nfiinarea unui grup permanent de instruire i iniiere a unor programe de consiliere individual. Un rol hotrtor n susinerea activitilor de instruire, educare i comunicare l au sistemele de acordare a serviciilor care rspund de punerea la dispoziie a articolelor i serviciilor ce snt promovate prin programe. 24

Adolescenii nu vor adopta un produs nou, orict de bine ar fi susinut prin televiziune, dac nu i-l pot permite sau nu exist pe pia, i nu vor accepta un serviciu care nu are credibilitate, dac nu le este oferit de o manier competent i eficace. Conlucrarea activitilor de comunicare cu reelele instituionale pentru sporirea eficienei, fiecare canal de comunicaie presupune diferite abiliti, contacte cu instituii, iniiative luate n scopul producerii de materiale i a realizrii unor condiii favorabile. Eficiena activitii televiziuni publice este sporit prin coordonarea cu toate celelalte uniti strategice. Prin urmare, se impune planificarea i implementarea unei strategii globale. Pentru selecionarea canalelor de comunicaie i a activitilor reelelor instituionale i pentru realizarea interaciunii lor, este necesar cunoaterea datelor privind preferinele grupurilor de populaie. Informaiile necesare pot fi culese cu prilejul studiilor preliminare de evaluare. De asemenea alegerea locului, zilei i chiar a orei de desfurare a aciunii are o deosebit importan n recepionarea maxim a mesajului i a informaiei. Numeroi autori subliniaz faptul c tinerilor trebuie s li se vorbeasc de la egal la egal, ca unor aduli. Culpabilizarea, blamul, nfricoarea populaiei fa de unele obiceiuri nocive (alcool, fumat, droguri) nu este cea mai bun i eficient metod. Explicarea urmrilor i prezentarea unor exemple concrete, discuiile libere i fr prejudeci, lsnd la latitudinea tinerilor s ia deciziile, snt mult mai eficiente dect oferirea unor tipare, modele sau soluii standard. O problematic deosebit de important ce trebuie abordat n rndul tinerilor snt bolile cu transmitere sexual, n special HIV/SIDA. Tinerii trebuie nvai nu numai speriai n legtur cu modul de transmitere, de manifestare a acestor afeciuni, i nu n ultimul rnd cum se pot proteja. n aceast activitate se poate folosi ntreaga gam de mijloace specifice educaiei pentru sntate, fie singure, fie combinate. Ele trebuie alese n funcie de tema abordat, de numrul participanilor, de durat, etc [27]. Fiind vorba de adolesceni, mijloacele de sensibilizare i propagand vizual pot avea o contribuie substanial la culturalizarea sanitar a acestora. De asemenea pot fi utilizate convorbirile individuale sau n grup, leciile, conferinele, filmele tematice, sau cel mai bine combinarea mai multor metode. Se pot folosi mijloace vizuale sau audio-vizuale. Se pot ine conferine cu participarea unor personaliti de specialiti diferite, precedate de filme tematice i urmate de rspunsuri la eventualele ntrebri pe tema respectiv. Prin aceste aciuni de culturalizare stomatologic, populaia trebuie s devin contient c este aprtorul propriei snti, c poate singur, cu mijloacele pe care le are la ndemn s-i promoveze propria sntate general. Adolescenii , n general dovedesc o anumit nclinaie pentru reelele de instituii care intr n interesul lor, cum snt unitile de nvmnt, organizaiile religioase, cluburile sportive sau 25

discotecile i prefer sursele informaionale cu care snt obinuii, cum snt posturile de radio, ziarele, sau n problemele de sntate, medicul de familie. Pentru a le putea folosi n scopul care ne intereseaz, trebuie nti s ncercm s identificm preferinele de acest fel ale grupurilor int. Strategiile unui plan includ i aceast operaie de identificare a canalelor i instituiilor preferate i modul n care pot fi combinate, pentru a fi ct mai eficiente. Datele privind canalele de informaie i instituiile de interes, trebuie s cuprind i detalii referitoare la amplasarea influenei lor asupra unor grupuri. Unele instituii pot furniza informaiile privind aceste grupuri. Datele despre orele de audien i vizionare maxim pot fi oferite de ctre televiziune. Uneori se instaleaz o impresie general asupra unor succese sau slbiciuni specifice unor canale de comunicaie, ns generalizarea succeselor unui canal de comunicaie poate fi adesea derutant. De aceea, trebuie fcut o apreciere atent a canalelor de comunicaie, n comparaie cu ali factori de influen caracteristici culturii locale sau regionale specifice. Cei mai muli lucrtori din domeniul promovrii sntii prefer astfel, folosirea mai multor canale de televiziune, care snt mult mai eficiente dect unul singur. Prin urmare este evident contribuia major a televiziunii la promovarea educaie pentru sntate, lucru determinat n principal prin caracteristicile acestui tip de mass-media practic omniprezent n lumea contemporan.

1.4.2 Problemele ocrotirii sntii n presa scris Dac e s ne referim la presa scris i rolul ei n meninerea unui mod sntos de via, atunci ndeplinete trei roluri, n funcie de scopul urmrit: preventiv - temele de educaie coninnd elemente de instrucie a populaiei pentru prevenirea mbolnvirilor; constructiv de realizare a adeziunii opiniei publice n favoarea sntii; curativ pentru educarea i convingerea de a urma prescripiile medicale. Presa scris are un avantaj fa de radiou i televiziune prin aceea, ca este operativ i la materialul publicat se poate oricd de retors, adic este tot timpul la ndemn [20]. ns sociologii socot presa o sursa de informare nu prea stabil, uneori publicaiile pe una i aceeai problem snt contradictorii, dispune de un mecanism slab de legatur invers cu cititorul, avnd o nchipuire vag despre aceea ce citete populaia, care snt opiniile ei. Totui, cititorul capt o parte din cunotine din ziare speciale, cum ar fi "Meditinskaia gazeta", "Taini zdorovia", "Tainele sanatatii", "Tvoio zdorovie", "Interesnaia gazeta" i alte ziare; prin rubrici

26

speciale ale revistelor "Sntatea", "SOS", "Zdorovie". Pentru copii e foarte reuit ziarul "Gutta" - dedicat n ntregime educaiei ecologice. S lum drept exemplu ziarul raional din Edine, "Deteptarea" . Acest ziar de muli ani a fost i rme pentru majoritatea locuitorilor raionului Edine unica sursa de informare pe tematica medical. In ultimii 8 ani, au fost publicate nenumrate materiale, prezentate mai ales de medicii din raion: 2002- 34 materiale, tiraj 3328 exemplare, cu circa 9984 cititori; 2003 - 34 materiale, tiraj 3342 exemplare, cu circa 10026 cititori; 2004 - 33 materiale, tiraj 3235 exemplare, cu circa 9705 cititori; 2005 - 32 materiale, tiraj 3128 exemplare, cu 9384 cititori; 2006 - 42 materiale, tiraj 3402 exemplare, cu 10026 cititori; 2007- 54 materiale, tiraj 1058 cu 3174 cititori (scaderea tirajului are loc din cauza problemelor materiale a populatiei); 2008 - 50 materiale, tiraj 1000 exemplare, cu circa 3000 cititori (71% din materiale au fost prezentate de medicii de la CMP); 2009 - 59 materiale, tiraj 707 exemplare, cu circa 2121 cititori (61% materiale au fost prezentate de catre medicii de la CMP); 2010- - 55 materiale, tiraj 930 exemplare, cu circa 2800 cititori (85% din materiale au fost prezentate de catre medicii CMP). Cu toate c n ultimii ani s-a mrit numrul i calitatea materialelor publicate pe tematic medical n ziarul "Deteptarea", scderea tirajului cu circa 70,0% a contribuit la reducerea numrului de cititori cu 78,4%. Aadar, 3/4 din cititorii de odinioar ai ziarului "Deteptarea" au ncetat de a primi informaii pe tematic medical. Am exemplificat printr-un ziar raional luat la ntmplare. Dar din pcate, fcnd o paralel cu alte ziare raionale, cum ar fi Unghiul din Ungheni, Plai orheian, Orhei, i Cuvntul din Rezina, situaia este similar cu cea de la Edine. Din cauza condiiilor precare oamenii nu au posibilitatea sa se aboneze la ziare [28]. Aceiai situaie este i n cazul ziarelor republicane, abonamentul crora este mult mai scump. n cazul ziarelor centrale, ins, rubricele cu tematic medical snt mai puine, in cooncluzie a spune c se acord o atenie insuficient a formrii unui mod sanatos de via pentru adolesceni. Mai frecvente snt rubricele care se refer la ntreinerea tinereei (tenului, siluetei), mod sanatos de alimentaiei, cum ar fi , de exemplu ziarele Timpul, Jurnal de Chiinu. Mai des snt ntlnite articolele cu tematic medical n cotidianul Moldova Suveran, unde practic nu exist numr fr rubrica Sfatul medicului Snt binevenite astfel de 27

articole care se refer la activitatea anumitor clinici sau medici, care ofer cititorilor informaii foarte preioase unde s se adreseze n anumite situaii. De asemenea pe paginile acestui cotidian snt frecvente articolele care ofer sfaturi cum de protejat i evitat diferite maladii contangioase, cum ar fi gripa, virozele, hepatita, tuberculoza etc [28]. In ultimul timp, o parte din populaie are posibilitate s-i acumuleze cunotine igienice i medicale i din revista religioas "Trezii-v", n care se public multe materiale pe cele mai marcante probleme ale sntii i comportamentul adolescenilor fa de sntatea proprie i a celor din anturaj. Dup cum am mai remarcat, sistemul sanitar este considerat o prioritate naional. ns imaginea pe care o ofer instituiile presei scrise este deplorabil. Ceea ce se poate constata, ntro prim faz, din coninutul articolelor despre sistemul sanitar este o preocupare att a oamenilor de pres (tema este a doua ca importan n cadrul problemelor sociale determinate de structura instituional a societii) ct i a specialitilor fa de deteriorarea continu a indicatorilor de sntate ai populaiei i a calitii actului medical. Articolele pe aceast tem au tratat problema sub dou aspecte: o parte a articolelor au avut n vedere starea de sntate a populaiei, iar o alt parte, calitatea serviciilor medicale [28]. n ceea ce privete sistemul sanitar, n presa scris snt semnalate probleme ca: lipsa personalului calificat, n special n mediul rural, cu efecte negative asupra calitii actului medical i a strii de sntate a populaiei; costurile tot mai ridicate ale serviciilor medicale n condiiile unei tot mai accentuate scderi ale nivelului de trai, care au drept consecin accesul limitat al adolescenilor la acest tip de servicii; capacitatea redus de funcionare a unor instituii specifice sistemului sanitar, fie ca urmare a unei neclariti n ceea ce privete rolul i atribuiile acestor instituii, fie datorit slabelor caliti manageriale ale personalului acestora. Dificultile procesului de tranziie la un alt tip de societate a afectat i starea de sntate a adolescenilordin Republica Moldova, n primul rnd datorit creterii srciei. Problemelor de pn n 2000 li s-au adugat altele: poluarea execesiv, nutriia slab (n Moldova anului 2010 subnutriia face ravagii, Moldova Suveran, 21 iulie, 2010), veniturile din ce n ce mai sczute etc. Toate acestea au dus la scderea speranei de via, la reapariia aanumitelor boli ale srciei (TBC, meningitaetc.), la creterea mortalitii infantile (mortalitatea infantil se menine la cote nalte. Starea de sntate a adolesceilor a nregistrat o tendin nefavorabil ca urmare a deteriorrii condiiilor de via. Moldova Suveran, 11 iulie, 2010). 28

Deci este evident faptul c presa scris joac un rol foarte important n formarea unui mod sntos de via sanitar a adolescenilor, prin prisma a dou momente eseniale. Asigur populaia cu informaii sanogenetice, i puncteaz problemele ale sistemului sanitar, ultimul fapt asigurnd un impuls pentru perfecionarea acestui prin presiunea pozitiva pe care o creaz asupra instituiilor medicale. Concluzii la capitolul I Prin studiul referitor la abordrile conceptuale privind influena mass media asupra formrii unui mod sntos de via la adolesceni, concluzionm urmtoarele: - ntre educaie i sistemul mass-media exist conexiuni indisolubile, astfel mass-media ofer posibiliti educative asupra elevilor, asupra adolescenilor, n special; - modul sntos de via este un factor important n meninerea sntii i este determinat, n primul rnd, de sntatea mental/emoional; - n Republica Moldova exist o serie de mijloace mass-media care ofer informaie sanogenic. Promovarea unui mod santos de via prin aceste mijloace foarte influente n activitatea zilnic a adolescenilor, poate, n sfrit, s schimbe balana n favoarea frumosului, snti i bunului gust.

29

Capitolul II. CERCETAREA INFLUENEI MASS-MEDIA ASUPRA FORMRII UNUI MOD SNTOS DE VIA LA ADOLESCENI 2.1 Mass-media form de realizare a educaiei pentru sntate la adolesceni La ora actual, omenirea cunoate una din cele mai rapide perioade de dezvoltare pe toate liniile de progres: - progresul tehnico-tiinific - progresul informaional - progresul comunicaional - progresul educaional etc. Trec frumos i rmn prfuite n umbra trecutului metodele vechi de informare, educaie i comunicare, cnd toate se bazau pe un emitor, punctul de vedere a cruia nu era discutat sau comentat, ci doar acceptat ca atare i luat drept etalon. Acum eficiena maximal vine din comunicarea interdependent, pe alocuri a spune chiar exagerat, cnd toate afirmaiile snt comentate, dezghiocate si analizate frenetic. Informarea -comunicarea -comentarea dintre emitor-receptor-comentatori este suma matematic a unui succes major n cazul dorinei de a reui s transmii un mesaj, n cazul studiului de fa, un mesaj ce ine de starea de sntate, sntatea care este raspunsul spre ecuaia strii de bine a populaiei. Aplecind urechea spre comentariile persoanelor care primesc-ascult-realizeaz mesajul transmis i reieind din poziia pe care o ocupa acetia se poate aprecia eficiena unei sau altei aciuni menite direct s aduca un impact pozitiv n modul sntos de viaa, n cazul nostru, a adolescenilor. Pentru a determina rolul influienei mass-media asupra adolescenilor n educaia pentru sntate am recurs la o investigaie efectuat asupra a dou grupuri de adolesceni cu profiluri diferite, un grup fiind din colegiu pedagogic Alexei Mateevici din or.Chiinu, iar cel de-al doilea grup de adolesceni fiind din Liceul teoretic Alexandru cel Bun din or. Sngera. Experimentul a cuprins urmtoarele 3 faze: 1. 2. Faza cu caracter de constatare, de acumulare a datelor . Completarea chestionarului , acesta bazndu-se pe formularea unor ntrebri la care

adolescenii urmau s rspund n scris. Aceste ntrebri se refer la diferite aspecte concrete privitoare la influena mass-media asupra formrii
unui mod sntos de via la adolesceni . ntrebrile chestionarului snt formulate n conformitate cu ipoteza stabilit anterior, astfel nct s asigure obinerea unei informaii utile pentru cunoaterea influenei mass-media asupra fenomenului mass media referitor la sntatea adolescenilor.

3.

Faza de evaluare, a rezultatelor obinute.

30

n fiecare din cele trei faze ale experimentului am urmrit obiective distincte, am utilizat metode specifice, corespunztoare scopului i obiectivelor cercetrii. Eantionul studiat a fost constituit din 82 de adolesceni. Distribuia pe sexe i instituie de nvmnt a subiecilor este relfectat n tabelul 1. Tabelul 1. Distribuia pe (sexe i instituie de nvmnt) a eantionului studiat Instituia de nvmnt Liceul teoretic Alexandru cel Bun Colegiu pedagogic Alexei Mateevici Total Sexul subiecilor Masculin 19 18 37 Femenin 19 26 45 Total 38 44 82

Pentru a determina rolul influienei mass-media asupra modului sntos de via la adolesceni am administrat un chestionar (Anexa 1) alctuit din 7 itemi a crei completare cere un raspuns concret din partea adolescenilor. Astfel la ntrebarea Ce surse mass-media preferi pentru a te informa referitor la modul snatos de via?, n urma colectrii i fixrii rezultatelor am obinut urmtoarea situaie: Adolescenii de la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevicidin Chiinu 1. Televiziunea 37% 2. Radioul 2% 3. Presa scris 5% 4. Internetul 56% Adolescenii de la Liceul teoretic Alexandru cel Bundin Sngera 1. 2. 3. 4. Televiziunea 37% Radioul 2% Presa scris 2% Internetul 59%

Datele analizei snt prezentate n figura 1.

31

Figura 1 Popularitatea tipurilor mass media Astfel, majoritatea rspunsurilor adolescenilor chestionai evideniaz faptul, c pentru ei principala surs de informare o reprezint internetul. Este surprinztoare i prestaia televiziunii. Internetul a depit considerabil radioul i presa scris, acest fapt ns poate fi explicat prin dezvoltarea accelerat a noilor tehnologii informaionale i creterea nivelului de accesibilitate la aceste surse. Este evident faptul c interenetul constituie o concuren televiziunii, inclusiv n domeniul educaiei pentru sntate. La ntrebarea a doua: Noteaz 1-2 exemple de emisiuni, articole, alte tipuri din sursa aleas? am obinut urmtoarea informaie: Adolescenii de la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din Chiinu 1. 2. 3. 4. Google 22% Emisiunea Ce se ntmpl doctore 18% Sntatea.md 5% Alte specificaii 55%

Adolescenii de la Liceul Teoretic Alexandru cel Bun din Sngera 1. 2. 3. 4. Google 28% Emisiunea Ce se ntmpl doctore 7% Sntatea.md 26% Alte specificaii 39% 32

Datele analizei snt prezentate n figura 2.

Figura 2. Exemple de emisiuni/articole ce influeneaz modul sntos de via Conform datelor obinute, vedem nc odat ca adolescenii prefer informarea despre modul sntos de pe internet, prefernd Google i cu o forte mic diferen emisiunile televizate despre sntate. La ntrebarea a treia: De unde selectezi informaia necesar referitoare la modul sntos de via?, n urma colectrii i fixrii rezultatelor am obinut urmtoarea situaie: Adolescenii de la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din Chiinu 1. din massmedia 39% 33

2. 3. 4.

din literatura de specialitate 10% de la medicul de familie 33% de la prieteni i cunostine 18%

Adolescenii de la Liceul Teoretic Alexandru cel Bun din Sngera 1. 2. 3. 4. din mass- media 44% din literatura de specialitate 11% de la medicul de familie 30% de la prieteni i cunostine 15%

Datele analizei snt prezentate n figura 3.

Figura 3. Popularitatea mediilor de informare referitoare la modul sntos de via Deci, mass-media reprezint principala surs de informare sanitar dup cum arat datele colectate de la adolesceni, dar adolescenii apeleaz pentru informaie i ntrebri referitoare la modul sntos de via i la medicul de familie care este specialist n acest domeniu. La ntrebarea a patra: n ce msur i asigur mass-media necesarul de informaie referitoare la modul sntos de via?, n urma colectrii i fixrii rezultatelor am obinut urmtoarea situaie:

34

Adolescenii de la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din Chiinu 1. Foarte bine 5% 2. Bine 82% 3. Satisfctor 13% 4. Nu asigur deloc 0% Adolescenii de la Liceul Teoretic Alexandru cel Bun din Sngera 1. 2. 3. 4. Foarte bine 15% Bine 69% Satisfctor 11% Nu asigur deloc 5%

Datele analizei snt prezentate n figura 4.

Figura 4. Asigurarea de ctre mass-media a nevoii de informare despre modul sntos de via Aceste rezultate dup cum vedem n ambele cazuri, mass-media deine un calificatif destul de favorabil n oferirea necesarului de informaie referitor la modul sntos de via. n continuare, la ntrebarea a cincea: Care dintre subiectele referitoare la modul sntos de via trebuie propagate mai des n mass-media? avem urmtoarele rezultate: Adolescenii de la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din Chiinu 35

1. rolul educaiei fizice i a sportului 28% 2. daunele alcoolismului, fumatului, narcomaniei 13% 3. reguli de igien i sanitarie 23% 4. regimul alimentar 36% Adolescenii de la Liceul Teoretic Alexandru cel Bun din Sngera 1. rolul educaiei fizice i a sportului 30% 2. daunele alcoolismului, fumatului, narcomaniei 11% 3. reguli de igien i sanitarie 26% 4. regimul alimentar 33% Datele analizei snt prezentate n figura 5.

Figura 5. Percepia nevoii de propagare a domeniilor referitoare la modul sntos de via Aceste rspunsuri reprezint un mesaj bine determinat pentru mass-media din ara noastr. Majoritatea adolescenilor, n proporie de 70 la sut se arat interesai, de regimul alimentar i cu o scdere de 4 la sut mai snt interesai de rolul educaiei fizice i a sportului. La fel, o bun parte snt cointeresai s fie informai despre daunele alcoolismului, fumatului, narcomaniei. La ntrebarea a asea n ce msur snt necesare emisiunile TV referitoare la modul sntos de via?, adolescenii au rspuns n felul urmtor:

36

Adolescenii de la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din Chiinu 1. foarte necesare 42% 2. necesare 53% 3. mai puin necesare 5% 4. nu snt necesare 0% Adolescenii de la Liceul Teoretic Alexandru cel Bun din Sngera 1. 2. 3. 4. foarte necesare 40% necesare 51% mai puin necesare 9% nu snt necesare 0%

Datele analizei snt prezentate n figura 6.

Figura 6. Asigurarea de ctre TV a nevoii de informare despre modul sntos de via Dup cum vedem, majoritatea respondenilor consider foarte necesar elucidarea temelor medicale n emisiunile TV. Deci, rezult c exist o cultur sanitar, exist nevoie de informaie, televiziunea avnd o influien masiv n acest sens. Altceva este c televiziunea trebuie s-i revad practica la acest capitol i s fie mai receptiv la doleanele adolescenilor. La ultima ntrebare Te-au provocat emisiunile TV sau alte surse mass-media sa faci un examen medical n determinarea propriei stri de sntate? am obinut urmtoarele rezultate: Adolescenii de la Colegiul Pedagogic Alexei Mateevici din Chiinu 1. Da 56%

37

2. 1. 2.

Nu 44% Da- 61% Nu- 39%

Adolescenii de la Liceul Teoretic Alexandru cel Bun din Sngera

Datele analizei snt prezentate n figura 7.

Figura 7.Percepia nevoii de examinare a sntii proprii la adolesceni Dup cum vedem, majoritaea adolescenilor snt motivai de sursele de informare n mas s decurg la un examen medical, exist ns i un numr de adolesceni pentru care emisiunile TV nu ofer aceast motivaie pentru a decurge la un examen medical. Concluzii la capitolul II Dac s facem o concluzie asupra rezultatului primit putem spune c mass-media este cea mai popular surs de informare n rndul adolescenilor n privina modului sntos de via. Dintre tipurile de mass-media cea mai popular surs de informaie sanogenetic este internetul, urmat de televiziune. O foarte mic parte din adolesceni prefer informarea despre modul sntos de via din alte surse dect mass-media. n acelai timp respondenii percep ca este esenial nevoia de a reflecta mai activ n mass-media temele viciilor i alimentaiei sntoase, deci considernd nesatisfctoare situaia existen. Din rspunsurile date de respondeni la ultima ntrebare, deducem c adolescenii devin din ce n ce mai preocupai de sntatea proprie, emisiunile TV find acelea care i motiveaz s

38

decurg la un examen medical. Desigur exist o bun parte de adolesceni pe care emisiunile TV nu-i motiveaz n examinarea propriei snti.

Concluzii i recomandri n cele ce urmeaz vom puncta cele mai importante idei deduse din coninutul acestei cercetri. Astfel, mijloacele de informare n mas au o deosebit for de modelare a personalitii prin varietatea i bogia informaiei, prin specificul i potenialul lor. Funcia educativ a mass-meda nu substituie rolul instituiilor de nvmnt, ci se altur acestora, contribuind la realizarea obiectivelor educaionale, inclusiv ale celor legate de modul sntos de via. Acesta la rndul lui (modul sntos de via) se ncadreaz n conceptele de echitate pentru toate grupele de populaie i accentul trebuie pus pe grupul de adolesceni, condiie realizabil numai prin cuprinderea lui n sistemul i procesul de nvmnt, fcnd parte din politica general, global, de dezvoltare. Baza unui mod sntos de via nu este n primul rnd o sarcin a profesionitilor din sntate, ea este reprezentat prin toate formele de educaie, n special de educaia nonformal i informal, preferate tot mai mult de adolesceni. Vorbind despre vrsta adolescentin vom meniona c ea prezint stadii distincte de dezvoltare avnd o serie de finalitii anumite, necesare pentru dezvoltare i afirmarea individualitii. Fiecare din aceste stadii prezint anumite scopuri care trebuie atinse. Un scop comun pentru toate stadiile este aspectul fizic i starea emoional, aspecte determinate de modul sntos de via. n Republica Moldova exist o serie de mijloace mass-media care ofer informaie sanogenic; cele mai populare pentru adolesceni fiind internetul, urmat de televiziune. Pornind de la aceasta ar fi raional de introdus n aceste surse emisiuni, reportaje, interviuri subiecte ce in de ameliorarea sntii i fortificarea unui mod sntos de via n general. Din rspunsurile date de respondeni la ultima ntrebare, deducem existena unei culturi sanitare dezvoltate, acetia contienitznd nevoia de material informativ medical. Aadar modul sntos de via este un domeniu de importan major, pentru adolesceni ct i pentru mediul social n care se afl. Un rol major n acest proces l joac mass-media, fapt confirmat i de studiul efactuat n capitolul 2 al prezentei lucrri.

39

n urma celor argumentate mai sus afirmm c ipoteza propus iniial s-a confirmat. n continuare propunem unele recomandri: Pentru cadrele didactice: Abordarea aspectului referitor la modul sntos de via prin proiectarea subiectelor la Proiectarea la leciile de dirigenie a unor activiti ce implic vizionarea emisiunilor care disciplinele colare cu deschidere spre surse de informare n mas. pun bazele unui mod sntos de via i dezvoltarea armonioas a adolescenilor. Pentru reprezentatnii surselor mass-media: Realizarea unor interviuri n rndul adolescenilor pentru evidenierea nevoilor referitoare Studierea datelor statistice referitoare la problemele de sntate a adolescenilor pentru a

la modul sntos de via; reflecta soluii pentru rezolvarea acestora n sursele mass-media. Pentru adolesceni: Apelarea la sursele mass-media pentru informare referitor la fortificarea unui mod

sntos de via; Respectarea unui mod sntos de via pentru dezvoltarea armonioas fizic, emoional,

cognitiv i social.

40

Bibliografie 1. Albulescu I. Educaia i mass-media. Comunicare i nvare n societatea informaional. Cluj-Napoca : Editura Dacia, 2003. 2. Allport G. W. Structura i dezvoltarea personalitii (trad.) Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1991. 3. Balaban M. Promovarea sntii i educaiei pentru sntate Bucureti: Editura Public Hpress, 2006. 4. Bertrand C (coord.). O introducere n presa scris i vorbit. Iai: Editura Polirom, 2001. 5. Birch A .Psiholigia dezvoltrii. Bucureti: Editura Tehnic, 2000. 6. Braconnier A. Copilul tu de la 10 ani pn la 25 de ani. Bucureti: Editura. Teora, 2001. 7. Bucheru I. Fenomenul Televiziune Bucureti: Ed. Fundaiei Romnia de Mine, 1997. 8. Cerghit I. Mass-media i educaia tineretului colar. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1972. 9. Crciun A. Stima de sine vector al schimbrilor adaptative (Tom VIII). Iai: tiine Socio-Umane, Fundaia Academic Petre Andrei, 2010. 10. Coman M. Introducere n sistemul mass-media. Iai: Editura Polirom, 1999. 11. Chelcea S. Dicionar de psihosociologie. Bucureti: Editura Institutului Naional de Informaie, 1998. 12. Cheney D. A Life in Public Service. Brookfield, Conn: Millbrook Press. 2001. 13. Hayes N. Introducere n psihologie (trad.). Bucureti: Editura All, 1997. 14. Mitrofan N. Stresul psihosocial i calitatea vieii la adolesceni. Bucureti, 2011. 15. Munteanu A. Psihologia copilului i adolescentului. Timioara: Editura Augusta, 1998. 16. Radu I. (coord.), Druu I .a. Introducere n psihologia contemporan. Cluj-Napoca: Editura Sincron, 1991. 17. Salade D. Educaie i personalitate. Cluj-Napoca: Casa Crii de tiin, 1995. 41

18. chiopu U, Verza. E. Adolescen, personalitate i limbaj. Bucureti: Editura Albatros, 1998. 19. chiopu U Verza E. Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 1997. 20. Oxford English Dictionary, online version November 2010 21. Raport al situaiei epidimiologice n Moldova al Miniesterului Agriculturii i Industriei Alimentare din 28.09.2009.[Acte oficiale] 22. http://www.psiho-dezvoltare.ro/ai-grija-de-sanatatea-ta-emotionala 23. http://www.scribd.com/doc/42727968/Teoria-Mass-Media 24. www.trm.md 25. www.1tv.ru 26. www.tvr.ro 27. www.aids.md 28. www.ijc.md 29. www.1tv.ru

42

ANEXA 1.

Chestionar
1. Ce surse mass-media preferi pentru a te informa referitor la modul snatos de via? a) televizinea b) radioul c) presa scris d) internetul 2. Notai 1-2 exemple de emisiuni, articole, alte tipuri din sursa aleas? 1.____________________________________________________ 2.____________________________________________________ 3.____________________________________________________ 3. De unde selectezi informaia necesar referitoare la modul sntos de via? a) din mass- media b) din literatura de specialitate c) de la medicul de familie d) de la prieteni i cunostine 4. n ce masur i asigur mass-media necesarul de informaie referitoare la modul sntos de via? a) foarte bine b) bine c) satisfactor d) nu asigur deloc

43

5. Care dintre subiectele referitoare la modul sntos de via trebuie propagate mai des n mass-media? a) rolul educaiei fizice i a sportului b) daunele alcoolismului, fumatului, narcomaniei c) reguli de igien i sanitarie d) regimul alimentar e) altele (specificai)_____________________________________ 6. n ce msur sint necesare emisiunile TV referitoare la modul sntos de via n massmedia? a) foarte necesare b) necesare c) mai puin necesare d) nu snt necesare 7. Te-au provocat emisiunile TV sa faci un examen medical n determinarea propriei stri de sntate? a) Da b) Nu

44