UNIVERSITATEA DIN BUCURETI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

COALA DOCTORAL DE PSIHOLOGIE



REZUMAT AL TEZEI DE DOCTORAT



REPREZENTRI, ATITUDINI I VALORI
N COMUNICAREA POLITIC LA ADOLESCENI







COORDONATOR TIINIFIC:
Prof. univ. dr. EMIL VERZA

DOCTORAND:
BUIC-BELCIU CRISTIAN


2012




CUPRINS

Mulumiri vi

Argument vii


Capitolul I: Movendo inter mundos: dimensiuni psiho-sociale ale tranziiei n
adolescen 1

1.1. Adolescena o vrst n cutarea unei definiii
1.2. Este adolescena un stadiu distinct al dezvoltrii umane?
1.3. Panoptic al perspectivelor teoretice asupra adolescenei
1.3.1. Caracteristici longitudinale ale studiului tiinific al adolescenei
1.3.2. Reevaluarea caracterului furtunos i avntat al adolescenei
1.3.3. Reevaluarea caracterului furtunos i avntat al adolescenei (bis)
1.3.4. Inflaia adolescenei i criza de identitate n economia tranziiei de la
copilrie la vrsta adult
1.3.5. Statute ale identitii n adolescena trzie
1.3.6. Formarea identitii: principium individuationis vs. empty self
1.3.7. O tipologie a strategiilor empirice de formare a identitii
1.3.8. Egocentrismul adolescentin i imaginea de sine
1.3.9. Modelul bioecologic al dezvoltrii umane i perspectiva agentic asupra
adolescenei
1.4. Robinsonada adolescentin i simbolismul politic al maturizrii
1.5. Criterii ale maturitii; mituri ale adolescenei
1.6. Mitul Peter Pan: construcia socio-cultural a adolescenei
1.7. Scurt rezumat


Capitolul II: De la zoon politikon, la political correctness: recurene
psihopolitice n reprezentrile, atitudinile i valorile adolescenilor 76

2.1. Ideal, structur i diviziune social n societate
2.2. Politic i politic delimitri terminologice
2.3. Cetatea, ca spaiu mundan, construct filosofic i reprezentare mintal
2.4. Imago boni principis i elaborarea self-concept-ului adolescentin
2.5. Omul politic i masele nomos vs. pandemonium?
2.6. The Skinwell society un oximoron aparent
2.7. Political correctness sau mentaleza pe nelesul tuturor
2.8. Scurt rezumat


iii
Capitolul III: Smoke and mirrors: prezentare, re-prezentare i non-
prezentare n comunicarea politic 143

3.1. Elemente fundamentale ale procesului de comunicare
3.2. Mijloace verbale i nonverbale ale comunicrii politice
3.3. Licit i ilicit n comunicarea politic
3.4. Maetrii iluziei: persuasiune i manipulare n comunicarea politic
3.5. Scurt rezumat


Capitolul IV: Elenchi idolorum: formarea reprezentrilor sociale i politice la
adolesceni 181

4.1. Refutarea idolilor
4.2. Caracteristici ale socio-cogniiei la adolesceni
4.3. Reconstrucia realitii sociale
4.3.1. Imagine vs. reprezentare: delimitri terminologice
4.3.2. Definirea reprezentrilor sociale
4.3.3. Caracteristici i funcii ale reprezentrilor sociale
4.3.4. Componente ale reprezentrilor sociale
4.3.5. Formarea reprezentrilor politice la adolesceni
4.4. Cultur i socializare politic la adolesceni
4.5. Factori psihologici implicai n crearea de imagine
4.6. Tehnici i procedee folosite n formarea i controlarea imaginii politice


Capitolul V: Touch-screen generation: atitudini i valori n comunicarea
politic la adolesceni 216

5.1. Atitudinile politice: definiie, structur, procesualitate
5.2. Elaborarea opiniilor i atitudinilor politice la copii i adolesceni
5.3. Structura atitudinilor politice la adolesceni
5.4. Activism i acionism politic n adolescen
5.5. Dezvoltarea moral la adolesceni n contextul participrii politice
5.6. Contiin moral i ierarhii valorice la adolesceni


Capitolul VI: Cadrul conceptual i metodologic al cercetrii 246

6.1. Cadrul conceptual i metodologic general al cercetrii
6.2. Cadrul conceptual i metodologic specific al cercetrii
6.3. Obiectivele i ipotezele cercetrii
6.4. Eantionare
6.4.1. Structura eantionului de cercetare
6.4.2. Group split
6.5. Metode i instrumente utilizate n cursul cercetrii
iv


Capitolul VII: Reprezentri, atitudini i valori n comunicarea politic la
adolesceni (studiu corelativ): prezentarea datelor i analiza cantitativ i
calitativ a acestora 271

7.1. Script ideologic umanist vs. script ideologic normativ
7.2. Locus of control i specific al atitudinilor adolescenilor n comunicarea
politic
7.3. Orientri valorice fundamentale n comunicarea politic la adolesceni


Alien vs. Predator sau despre foloasele cunoaterii profane n psihologia
politic 355


Bibliografie 378


Anexe 420




5


ARGUMENT

Modul n care adolescenii i elaboreaz i i exprim opiunile politice este, n
sine, un subiect de interes att n cercurile academice (n ceea ce privete latura
epistemic), ct i n cele politice (referitor la componenta instrumental). Influena
comunicrii politice asupra reprezentrilor, atitudinilor i valorilor la aceast vrst este
discutabil, existnd un corpus consistent de lucrri explornd ipoteze pro i contra. Dac
pe plan internaional (i ndeosebi n Statele Unite ale Americii) exist numeroase studii
teoretice i experimentale de referin n ceea ce privete formarea i dinamica
reprezentrilor i atitudinilor politice la copii, puberi i adolesceni, totui o tratare a
acestora, precum i a sistemului de valori, n contextul comunicrii politice este mai puin
comun. Interesul major att al cercettorilor, ct i cel al instituiilor se ndreapt ctre
procesul participrii la vot a tinerilor, deoarece acest aspect are implicaii evidente asupra
relaiilor de putere i a distribuiei resurselor ntre deintorii demnitilor n stat. Din
acest motiv (i al altora asemntoare), abordrile de tip politologic, sociologic, juridic,
economic, chiar filozofic, primeaz n comparaie cu cele de tip psihologic. Fr a nutri
iluzia unei tratri exhaustive, sperm ca acest studiu s contribuie la demersul de
surprindere a specificului reprezentrilor, atitudinilor i valorilor n comunicarea politic
la adolescenii romni, cu vrste cuprinse ntre 18 i 24 ani. Raportnd rezultatele
obinute la cele prezentate n literatura de specialitate, am cutat s conturm ct mai
precis portretul psihopolitic al adolescentului romn, n limitele metodologice impuse de
obiectivele, ipotezele, instrumentele i lotul de subieci selectat.


CAPITOLUL I
Movendo inter mundos: dimensiuni psiho-sociale ale tranziiei n adolescen

Primul capitol ia n discuie vrsta adolescenei ca perioad de tranziie ntre
copilrie i maturitate. Pentru nceput am prezentat principalele delimitri ale intervalelor
de vrst n cadrul acesteia (adolescena timpurie, cea mijlocie i cea trzie), artnd
faptul c nu exist, n literatura de specialitate, un consens cu privire la existena unor
limite ferme de demarcaie. Ne-am referit i la originile etimologice ale termenilor
adolescen i adolescent tocmai pentru a evidenia faptul c, istoric vorbind, a fost
dificil separarea acestei perioade a dezvoltrii. Mai mult, pn la conceptualizarea sa de
la nceputul secolului trecut, adolescena era neleas mai degrab sub aspectul ei socio-
cultural dect biologic, fiind o perioad atribuit exclusiv persoanelor de sex masculin.
Nici n epoca modern, dificultile de ncadrare a adolescenei nu s-au ncheiat, existnd
cel puin trei dificulti: (1) nerecunoaterea de ctre unii autori (e.g. Huerre et al., 2003)
a nsi existenei adolescenei (aceasta fiind asimilat perioadei finalizrii proceselor
pubertare i debutului tinereii); (2) etichetarea adolescenei drept o perioad de tranziie
(nsemnnd c nu are un specific al ei); (3) natura forat, artificial, a conceptului de
stadiu (dificil de aplicat adolescenei).
n continuare ne-am referit, succint, la principalele teorii privind adolescena, n
special la acelea care i-au n discuie conceptele storm and stress (G. S. Hall), criz de
6
identitate (E. H. Erikson), statut identitar (J. Marcia), audien imaginar i istorie
personal (D. Elkind), ecologie a dezvoltrii (U. Bronfenbrenner), perspectiv
agentic (A. Bandura). Am insistat asupra conceptului storm and stress, deoarece el a
intrat n fondul reprezentrilor colective (sociale), fiind parial validat de studii recente. n
ideea de a sublinia caracterul contradictoriu al adolescenei, am contrapus metafora
robinsonadei adolescentine (adic tranziia forat de la copilrie la viaa adult) celei a
lui Peter Pan (expresia infantilizrii prelungite a tinerilor n societatea modern). Pentru a
avea un cadru de referin, am prezentat cteva criterii ale maturitii, alturi de care am
expus principalele mituri ale adolescenei, aa cum au fost ele sintetizate de Offer i
Schonert-Reichl (1992). Motivul pentru care am considerat necesar aceast analiz a
fost cel al cutrii unui rspuns la dilema: sunt adolescenii de astzi suficient de api i
de responsabili pentru a se manifesta ca ceteni cu drepturi depline ai societii? Dac
adolescena este, n bun msur, un construct socio-cultural, exist totui cteva aspecte
nefinalizate ale dezvoltrii (e.g., imaturitate a gndirii postformale, comportament de risc,
egocentrism) care impieteaz asupra formrii i exprimrii reprezentrilor, atitudinilor i
valorilor n comunicarea politic.


CAPITOLUL II
De la zoon politikon la political correctness: recurene psihopolitice n reprezentrile,
atitudinile i valorile adolescenilor

n acest capitol am luat n discuie aspectele de natur psihopolitic, de factur
istoric dar i contemporane, care se rsfrng asupra reprezentrilor, atitudinilor, valorilor
adolescenilor n comunicarea politic. De la un scurt eseu privind relaia dintre ideal,
structur i diviziune social n comunitate (cu implicaiile lor asupra adolescenilor de
astzi), am considerat util delimitarea conceptual a termenilor politic i politic, ce
sunt frecvent considerai sinonimi n vorbirea curent. n timp ce politicul reprezint un
subdomeniu al vieii sociale, politica se refer la activitatea concret, curent, vizibil n
arena public.
Analiznd conceptul de polis, ne-am strduit s subliniem faptul c, n ceea ce
privete reprezentrile social-politice ale adolescenilor, ele se formeaz i se exprim n
cetate, n cadrul fizic i psihologic al comunitii. Adolescentul gndete i se gndete
n polis, i organizeaz existena n cetate, aspir s se realizeze n societate; vrea s se
exprime n societate i n dimensioneaz propriile ierarhii valorice dup cele ale lumii n
care triete.
Am considerat, n continuare, incitant i novatoare, contrapunerea modului n
care era gndit edificarea psihomoral a principelui (omului politic) din timpuri istorice
trecute i modul n care adolescenii de astzi se raporteaz la modele, n cazul nostru, la
modele din sfera politic. Elaborarea self-concept-ului este dificil n contextul diverselor
presiuni ce se exercit asupra adolescenilor n societatea contemporan, acesta trebuind
s echilibreze solicitrile externe cu nevoia personal de individualitate. Relaia dintre
personalitatea omului politic i dinamica maselor este, n opinia noastr, important, cci
i adolescenii devin, n anumite circumstane, parte a ecuaiei, fie prin participare la
aciuni de strad, fie prin nsuirea unor reprezentri, exprimarea unor atitudini sau
evaluarea n funcie de un set de valori a politicienilor, n cursul comunicrii politice.
7


CAPITOLUL III
Smoke and mirrors: prezentare, re-prezentare i non-prezentare n comunicarea
politic

Dac am expus n primele pagini principalele teorii i modele explicative cu
privire la procesul comunicrii, ne-am referit n continuare la mijloace verbale, respectiv
nonverbale, utilizate n comunicarea politic, ceea ce ne-a determinat, n prim instan,
la definirea comunicrii politice. O atenie special am acordat-o discursului politic,
modului n care acesta este construit pentru a capta atenia publicului i a-i canaliza
aciunile ulterioare. Am oferit i dou exemple recente, un extras din discursul de
acceptare a nominalizrii drept candidat la funcia de preedinte al S.U.A., inut de B.
Obama, respectiv un fragment dintr-un mesaj postat de preedintele T. Bsescu pe site-ul
Preediniei Romniei. Ne-am referit la calitile sloganului, mijloc economic i eficient
de mobilizare a electoratului. Privitor la mijloacele nonverbale, am avut n vedere
comunicarea paralingvistic (gestic, mimic, postur).
Referindu-ne la aspectele licite i ilicite ale comunicrii politice, am avut n
vedere recurgerea la persuasiune i manipulare. Dac strategiile i tehnicile persuasive
pot avea i o finalitate pozitiv (e.g., mobilizarea cetenilor n favoarea unor cauze
umanitare), cele aparinnd manipulrii vizeaz doar canalizarea opiunilor i aciunilor
cetenilor ctre scopuri strine intereselor acestora. Procesul persuasiunii este influenat
de o serie de factori, analizai n detaliu de coala de la Yale. Dup D. Johnston (1994),
trebuie s avem n vedere o etic a persuasiunii, n funcie de care s taxm diversele
abateri de la aceasta n cursul procesului comunicrii politice.
Adolescenii sunt cei mai expui aciunii persuasiunii i manipulrii datorit, pe
de o parte, deficitului de informaii corecte i complete i lipsei experienei relaiilor
sociale, iar pe de alt parte, nevoii de statut social, recunoatere a competenei i
apartenen la grup. Nuanelor i analizelor atente, adolescenii prefer adesea judecile
tranante, maniheiste. Tipul de discurs i carisma locutorului influeneaz decisiv
alegerile, iar opiniile dezvoltate n grupul de vrst primeaz n faa celor individuale.
Mobilizarea politic a adolescenilor prin comunicare nu este o sarcin grea, ns
meninerea acesteia n momentele critice (cum ar fi prezena la vot) devine dificil.
Adesea, omul politic carismatic nu este pentru adolescent dect o figur agreat: trezete
interesul, dar nu creeaz i motivaia necesar declanrii comportamentului politic
ateptat. Cu excepia marilor momente de fractur istoric (revoluii, schimbri de regim
politic) ce agit emoiile i imaginaia, adolescenii resping n genere prozaismul vieii
politice obinuite.


CAPITOLUL IV
Elenchi idolorum: formarea reprezentrilor sociale i politice la adolesceni

Acest capitol a fost dedicat procesului de formare, transmitere i exprimare a
reprezentrilor sociale (n general) i politice (n particular) la adolesceni. Trecerea de la
contextul cultural istoric la cel social actual am fcut-o amintind idolii (prejudecile)
8
ce paraziteaz reprezentrile colective i modul n care acetia trebuie respini de ctre o
minte educat. Ne-am referit n continuare la caracteristicile socio-cogniiei la adolesceni
i la influena locului subiectiv al controlului (locus of control) asupra acesteia.
S-a dovedit necesar s facem delimitarea conceptual ntre termenii imagine i
reprezentare, deoarece conceptul de reprezentare social, analizat n detaliu ulterior,
nu este neles i folosit n aceeai accepie n literatura de specialitate anglo-saxon aa
cum se ntmpl n cea francez.
Expunnd conceptul de reprezentare social (S. Moscovici), am acordat atenie
att genezei i transmiterii acestor coninuturi de natur colectiv, ct i structurii lor i
funciilor pe care le ndeplinesc (D. Jodelet, J. Abric). O discuie aparte a necesitat
prezentarea componentelor fundamentale ale reprezentrilor sociale, i anume nodul
central i elementele periferice (J. Abric). De asemenea, nu am neglijat nici expunerea
modului n care are loc transformarea reprezentrilor sociale.
Plecnd de la datele generale, am analizat n detaliu modul n care reprezentrile
politice (caz particular al celor sociale) se formeaz la adolesceni. Astfel, reprezentrile
politice la adolesceni, pe de o parte, sunt preluate prin comunicare fie din surse calificate
(analiti politici, formatori de opinie), fie din surse incidentale dar nvestite cu ncredere
(familie, grup de prieteni). Profitnd att de deficitul cognitiv al adolescenilor ct i de
nevoia lor presant de a stpni mecanismele lumii adulilor, cei ce aplic tehnicile de
comunicare politic cu intenia de a coagula n interes propriu activismul social al celor
aflai n momentul primei exercitri a dreptului la vot uzeaz intens de transmiterea unor
reprezentri politice favorabile lor prin asocierea cu reprezentri sociale frecvent
valorizate pozitiv de cei tineri.
n final, am adugat cteva consideraii cu privire la elaborarea imaginii politice,
expresie i vehicul al reprezentrilor politice ale electoratului. ntre altele, ne-am referit i
la rolul pe care l joac miturile politice (R. Girardet) n acest context. Am expus o serie
de factori psihologici implicai n crearea imaginii politice, dup cteva referine necesare
la raportul dintre cultura politic i socializarea politic la adolesceni. Am ncheiat acest
capitol cu o descriere succint a celor mai folosite tehnici i procedee de formare i
controlare a imaginii politice, aa cum sunt ele descrise n manuale de marketing politic.


CAPITOLUL V
Touch-screen generation: atitudini i valori n comunicarea politic la adolesceni

Atitudinile politice au fost descrise pe larg, din punctul de vedere al definiiei,
structurii, funciilor i procesualitii acestora. Ne-am referit la condiiile n care
atitudinile pot fi modificate, analiznd factorii dependeni de surs, cei legai de mesaj,
respectiv cei care depind de receptor. Nu am omis plasarea sistemului atitudinilor politice
n contextul socializrii politice la adolesceni.
O atenie deosebit am acordat procesului de elaborare a opiniilor i atitudinilor
politice la copii, puberi i adolesceni. Datorit tentaiei unanimitii ca for de afirmare
a grupului, la adolesceni apare frecvent efectul gndirii de grup (I. Janis). Acesta se
refer la un mod particular de scotom raional care apare atunci cnd membrii grupului
mprtesc o att de puternic motivaie pentru a ajunge la consens nct pierd abilitatea
de a evalua critic alte puncte de vedere.
9
Atitudinile politice ale adolescenilor au fost discutate prin prisma binomului
contient-incontient. Influena vieii pulsionale se exprim prin faptul c deducia e
nlocuit de intuiie, reprimarea emoional de judecata afectiv, nsingurarea contient
de comuniunea incontient cu marile curente de opinie ori cu bunul sim. Trebuinele
de coeren gnoseologic i securizare psihologic sunt mplinite cu minimum de efort;
sunt astfel create condiiile favorabile pentru trecerea la aciune, comportament cu
caracter recompensator prin apelul la concretizare. Se creeaz un cerc vicios, un soi de
apatie intelectual apt s reduc eforturile mentale ale individului. Pe de alt parte,
convingerile, credinele i prejudecile pot funciona, datorit nchistrii pe care o
impun, ca un fel de strat protector al identitii subiectului. Mecanismele de aprare a
eului vin s ntreasc aceast rezisten n faa intruziunilor propagandistice.
Copiii i adolescenii progreseaz de la nelegerea societii n termeni de oameni
i situaii concrete la nelegerea bazat pe principii abstracte. Persistena depinde de
achiziionarea unor atitudini nalt cristalizate n primul rnd; necesit evenimente politice
care s stimuleze nvarea lor n mod serios. n funcie de evenimentul politic hotrtor,
achiziia iniial poate aprea fie n stadiul pre-adult, fie n cel adult timpuriu. Un flux de
evenimente politice nalt evocative referitoare la o anumit atitudine n adolescen poate
genera atitudini puternic cristalizate la pre-adult, dar atitudini cristalizate se pot dezvolta
mai trziu sau deloc n legtur cu obiecte mai puin vizibile la acel stadiu al vieii.
n ncheierea analizei formrii atitudinilor politice, ne-am referit la raportul dintre
activism i acionism politic n adolescen. Corning i Myers (2002) defineau orientarea
activist ca fiind acea orientare individual, relativ stabil i totui maleabil, de angajare
n diverse comportamente colective, social-politice sau centrate pe sarcin, acoperind o
gam de implicri personale de la cele pasive, convenionale, cu grad sczut de risc (cum
ar fi participarea la vot ntr-un stat democratic), la cele cele active, neconvenionale, cu
grad ridicat de risc (confruntare fizic cu poliia, distrugere a bunurilor publice). Mai
mult, acionismul se refer la tendina de angajare ntr-o aciune social ntr-o manier
agresiv i imprevizibil (revolte, incidente de strad) (Watts, 1999). Adolescenii sunt
mai predispui la genul acesta de comportamente datorit nevoii lor de exprimare social
coroborat cu excitabilitatea crescut la stimuli i nivelul ridicat de mobilitate i
autonomie social. Conduitele contestatare i cele antisociale sunt amplificate n grup
concomitent cu scderea simului responsabilitii personale. Confruntrile (latente sau
manifeste) cu reprezentanii anumitor structuri emblematice ale adulilor (cadre didactice,
fore de ordine etc.) ofer nu numai ocazii ale afirmrii de sine prin contrapunere
atitudinal, ci i motive ale ntririi coeziunii grupului i contientizrii identitii
acestuia. Comunicarea politic reprezint modalitatea principal prin care adolescentul ia
cunotin de varietatea opiniilor, atitudinilor, valorilor politice din societate, de motivele
care stau la baza diferitelor decizii i aciuni politice i mai ales de natura angajamentelor
ce i se cer ca cetean cu drept de vot. Tot prin comunicare politic, el i afirm propriile
opinii, atitudini, valori politice, chiar i atunci cnd, aparent, se declar neinteresat de
viaa public (neimplicarea politic constituie totui o form de participare politic).
n cea de-a doua parte a capitolului, am tratat problematica dezvoltrii morale la
adolesceni n contextul deja menionat al participrii politice. Dup consideraii teoretice
legate de contribuiile lui J. Piaget, L. Kohlberg i J. Gibbs, ne-am centrat pe modul n
care se manifest contiina moral i se formeaz ierarhiile valorice la adolesceni. n
ceea ce privete primul aspect, am expus o serie de principii morale care structureaz
10
contiina moral i ndeplinesc rol de repere n judecile de valoare de mai trziu (C.
Enchescu). Referitor la cel de-al doilea aspect, am discutat conceptul de valoare n
accepia lui M. Rokeach i a lui S. Schwartz. Dup Campbell i Bickhard (1986) putem
vorbi de o stadialitate n dezvoltarea moral-axiologic. n plan politic, adolescentul este
silit s disjung ntre valorile morale universal valabile, ideale, abstracte i cele politice,
concrete, situaionale, dependente de context.
Valorile politice pot fi definite ca orientri axiologice stabile care explic att
preferinele politice ct i comportamentele (Duch i Strm, 2004). Ele sunt, n fapt,
relaii sociale n care se exprim aprecierea acordat unor fapte sociale (politice) n
virtutea corespondenei nsuirilor lor cu trebuinele sociale ale comunitii respective i
cu idealurile acesteia. (Vlsan, 1992, p. 128). Valorile politice reprezint o corelaie a
realului social cu idealul filosofic i din aceast pricin constituie subiect al interpretrii
i manipulrii ideologice. Sunt elemente constitutive ale culturii politice a unei societi,
indiferent de gradul ei de difereniere i sofisticare.
n final, ne-am referit la modul n care adolescenii se raporteaz la valorile
politice. Trebuie fcut o distincie clar ntre valorile perene, umaniste, universale i cele
tranzitorii, cu valoare de ntrebuinare. Dac referitor la primele de regul exist o larg
deschidere ctre pace, cooperare, bunstare, frumos, prietenie (reflectnd aspiraii de
ordin filosofic), cele din urm sunt frecvent tratate n cheie ironic sau pesimist,
sugernd de fapt o inversare a scrii de valori. Acest fenomen ar trebui interpretat ca
simptom al unei suferine axiologice sui-generis care macin generaiile tinere ale
perioadelor de tranziie social i economic, cu efecte dintre cele mai nefaste asupra
eului social, adic a acelui aspect colectiv al eului individual care face posibil trirea
sentimentului de apartenen la un popor i la o comunitate i care, n ultim instan,
conine nucleul energiilor creatoare ale unei naiuni.


CAPITOLUL VI
Cadrul conceptual i metodologic al cercetrii

Pentru nceput, am fcut un scurt istoric al demersurilor anterioare cercetrii
principale, care au avut drept scop testarea unor ipoteze de cercetare pe loturi de elevi din
clasele a XII-a, de la licee din Bucureti i din ar. Am explicat modul n care am ajuns
att la selectarea unui eantion de 612 studeni din anul I de la diverse faculti din cadrul
Universitii din Bucureti, ct i la alegerea instrumentelor i a metodelor de cercetare.
Chestionarul viznd atitudinile i interesele politice a fost adaptat dup cel folosit i
validat de M. Sterian n teza sa de doctorat din 2002, avnd tema Impactul memoriei
mediatice asupra personalitii de baz. Modificrile au avut n vedere reformularea unor
itemi care se refereau la comunicare n general pentru a se adresa comunicrii politice i
de asemenea adugarea unor itemi care s-au dovedit relevani n cursul cercetrii noastre
pilot din perioada 2000-2002. Pentru stabilirea unei corelaii semnificative ntre
reprezentri politice, interesele asociate acestora i structura personalitii am aplicat
Scala de Polaritate Tomkins (1964). Scala reflect premisa de baz a teoriei polaritii,
dezvoltat de ctre Silvan Tomkins (1963), anume c exist o corelaie psihologic ntre
diversele afiniti ideologice i o anume structur a personalitii, dincolo de influenele
psihosociale primite din partea prinilor, anturajului sau a celor de aceeai vrst. Un al
11
treilea instrument folosit a fost Scala lui Rotter (1966) pentru evidenierea locului (intern
sau extern) al controlului pe care care subiectul l atribuie evenimentelor cotidiene.
Varianta final a chestionarului cuprinde 29 de itemi, dintre care 23 vizeaz n mod direct
locus of control, ceilali 6 avnd scopul de a face mai ambiguu scopul testului. Fiecare
item conine dou aseriuni, una referindu-se la internalitate iar celalalt la externalitate.
Subiectului i se cere s indice care dintre cele dou exprim mai bine convingerea sa.
Rotter consider c scala ofer predicii semnificativ valide mai ales atunci cnd scorurile
subiecilor se situeaz sub sau deasupra medianei chestionarului. Cel de-al patrulea
instrument este reprezentat de SVI (Schwartz Value Inventory), varianta cu 56 de valori.
Shalom Schwartz i colaboratorii (1992) au elaborat un model axiologic bazat pe zece
valori universale, a crui structur a fost verificat transcultural (Schwartz, 1994, 1999;
Schwartz et al., 2001). S. Schwartz (1992) definea valorile drept criterii pe care oamenii
le folosesc pentru a-i alege i justifica comportamentul i pentru a-i judeca att pe alii,
ct i pe sine. Deci, valorile: (a) sunt concepte sau convingeri; (b) se refer la stri finale
sau comportamente dezirabile; (c) depesc cadrul situaiilor concrete; (c) orienteaz
selecia sau evaluarea comportamentelor i a evenimentelor; (e) sunt ierarhizate n funcie
de importana lor relativ. Cea de-a cincea prob este o list de trei sute de adjective,
preluat ca atare din A.C.L. (Adjective Check List), inventar creat de H. Gough n mai
multe etape, lista final de adjective fiind publicat n 1952. Aceast prob este tributar
abordrii idiotetice a personalitii (Allport i Odbert, 1936) i urmrete conturarea unui
profil individual al personalitii prin selectarea i gruparea n scale a unui numr variabil
de adjective. n fine, ultima prob aplicat a fost Inventarul de Personalitate California
(Gough, 1987). Pentru cercetarea de fa am ncercat s vedem dac o posibil scal a
participrii politice ar fi viabil pornind de la itemii din CPI 462.

Obiectivele i ipotezele cercetrii au fost urmtoarele:

Obiective:
I. n plan conceptual-teoretic
Identificarea corelaiilor dintre structura de reprezentri, atitudini i valori exprimate
n comunicarea politic i dimensiuni ale personalitii adolescenilor din mediul
urban, avnd vrste cuprinse ntre 18 i 24 ani.
n plan practic-aplicativ
Punerea n eviden a trsturilor de personalitate diagnostice pentru comportamentul
politic manifest la adolescenii cu vrste cuprinse ntre 18 i 24 ani.
Ipoteze:
Ipotez general:
Reprezentrile, atitudinile i valorile exprimate n comunicarea politic de
adolescenii cu vrste cuprinse ntre 18 i 24 ani se coreleaz semnificativ cu anumite
dimensiuni ale structurii personalitii acestora.
Ipoteze specifice:
Ipoteza 1
Exist o corelaie semnificativ ntre reprezentrile adolescenilor despre politic i
politicieni i script-ul ideologic al personalitii.
Ipoteze de lucru
12
1. Subiecii avnd script ideologic normativ vor avea reprezentri despre politic i
politicieni semnificativ diferite comparativ cu cei avnd script umanist.
2. Subiecii cu script ideologic normativ vor manifesta un interes mai mare pentru
comunicarea politic dect cei cu script umanist.
Ipoteza 2
Exist o corelaie semnificativ ntre patternul atitudinal i l.o.c. (locus of control)
al adolescenilor.
Ipoteze de lucru
1. Subiecii avnd l.o.c. predominant intern vor manifesta atitudini distincte fa de
politic i politicieni n raport cu cei avnd l.o.c. predominant extern.
2. Subiecii cu l.o.c. definit vor exprima atitudini mai clar polarizate fa de politic i
politicieni dect cei cu l.o.c. ambiguu.
Ipoteza 3
Exist o corelaie semnificativ ntre orientarea valoric a personalitii i proiecia
idiosincrasic n eul virtual al omului politic.
Ipoteze de lucru
1. Subiecii permeabili la schimbare vor opta, n medie, pentru mai puine atribute
caracteriale pozitive n reprezentarea proprie a eului omului politic dect subiecii
orientai spre conservare valoric.
2. Subiecii preocupai de dezvoltarea personal vor alege, n medie, mai multe
atribute caracteriale negative n reprezentarea proprie a eului omului politic dect cei
preocupai de auto-depire.
Eantionare
Eantionul a fost selectat din rndul studenilor aflai n anul I, cu vrste cuprinse
ntre 18 i 24 ani, din mediul urban, care au fost de acord s participe la cercetare. Un
numr de 612 subieci (340 fete, respectiv 272 biei) a constituit lotul final.
Structura eantionului de cercetare
Subiecii cuprini n cercetare au fost studeni ai urmtoarelor faculti din cadrul
Universitii din Bucureti: facultatea de psihologie i tiinele educaiei, facultatea de
tiine politice, facultatea de sociologie i asisten social, facultatea de teologie baptist,
facultatea de biologie, facultatea de jurnalism i tiinele comunicrii, facultatea de
filosofie, facultatea de administraie public i administrarea afacerilor. Cei care i-au
exprimat acordul pentru participarea voluntar la cercetare au returnat setul complet de
chestionare (principiul totul sau nimic). Din acest motiv, nu apar rspunsuri incomplete
sau cazuri lips la prelucrarea statistic. Marea majoritate a subiecilor locuiesc n mediul
urban, iar circa jumtate dintre acetia provin din Capital. Chiar i cei puini care au
rezidena n mediul rural au urmat cursurile liceale n oraul reedin de jude din
apropierea locului de domiciliu, motiv pentru care i-am inclus n lot. Cei mai muli dintre
studenii din provincie proveneau din judeele din sudul rii: aceast observaie este
important, fiindc limiteaz capacitatea noastr de a generaliza, pe baza datelor obinute,
la nivelul ntregii populaii de studeni din ar (putem doar avansa o aa-numit educated
guess, cu un grad de improbabilitate relativ nsemnat). Nu am putut testa, aadar, ipoteza
unei diferene n mentalitate (exprimat ntr-o structur particular de reprezentri,
atitudini i valori) ntre regiunile din Oltenia, Muntenia, Dobrogea i Moldova de sud i
cele situate n nordul rii; de altfel, o astfel de ipotez, luat n calcul de cei ce ntreprind
13
sondaje sociologice i de cei care se ocup cu segmentarea electoratului, nu face parte din
obiectivele acestei cercetri.
Group split
Pentru a testa ipotezele avansate, am recurs, pentru fiecare caz n parte, la o
divizare a eantionului n dou subgrupuri ntre care s se poat face comparaii i s se
poat stabili existena unor eventuale corelaii. n cazul primei ipoteze, criteriul de
selecie a fost script-ul ideologic, umanist versus normativ. Dup aplicarea Scalei de
Polaritate Tomkins, subgrupurile au cptat urmtoarea componen: (1) script umanist
297 subieci; (2) script normativ 315 subieci. Primul a fost compus din 168 de fete
i 129 de biei, iar cel de-al doilea, din 172 de fete i 143 de biei. n cazul celei de-a
doua ipoteze, criteriul de selecie a fost l.o.c. (locus of control), adic locus-ul (intern sau
extern) al controlului privind, n cazul de fa, reprezentrile, atitudinile i valorile legate
de comunicarea politic. Dup aplicarea Scalei Rotter, au fost obinute urmtoarele
subgrupuri: (1) l.o.c. intern 182 subieci (102 fete i 80 biei); (2) l.o.c. extern 261
subieci (151 fete i 110 biei); respectiv, (3) l.o.c. ambiguu 169 subieci (87 fete i 82
biei). Pentru verificarea celei de-a treia ipoteze, am recurs la dou seturi de subgrupuri,
dup cum urmeaz:
a) dimensiunea permeabilitate la schimbare vs. conservare valoric: (1) 315
subieci (175 fete i 140 biei) n prima categorie, respectiv 297 subieci n cea
de-a doua (165 fete i 132 biei).
b) dimensiunea auto-dezvoltare vs. auto-depire: 286 subieci n primul caz
(169 fete i 117 biei), respectiv 326 n cel de-al doilea caz (171 fete i 155
biei).
Se observ c subgrupurile au fost echilibrate (fiind mai multe fete ca biei, dar
fr s existe o disproporie prea mare ntre numrul celor dinti i numrul celorlali) i
suficient de numeroase pentru a fi semnificative n prelucrarea statistic.


CAPITOLUL VII
Reprezentri, atitudini i valori n comunicarea politic la adolesceni (studiu
corelativ); prezentarea datelor i analiza cantitativ i calitativ a acestora

Nu ne-am propus s studiem procesul de comunicare politic n sine, ci ne-am
axat pe acele reprezentri, atitudini i valori pe care adolescenii i le formeaz i le
exprim ca rezultat al comunicrii politice (deliberate sau involuntare) n care sunt
implicai. Fiind un studiu de psihologie i nu unul de sociologie sau politologie, ne-am
servit n seciunea teoretic de eafodajul conceptual i factual interdisciplinar pentru a
plasa ct mai bine reprezentrile, atitudinile i valorile adolescenilor n comunicarea
politic n contextul psihosocial, politic i filosofic necesar. n al doilea rnd,
dimensiunea eantionului i structura acestuia nu permit generalizri dincolo de intervalul
de vrst considerat i de formaia aparte a subiecilor angrenai n cercetare. n al treilea
rnd, suntem contieni de faptul c, aplicnd chestionare, lucrm practic cu cuvinte care,
dincolo de motivaiile mai mult sau mai puin oneste ale subiecilor, i creeaz propriile
reprezentri sau recheam din memorie reprezentri sociale deja formate ori, mult mai
frecvent, asimilate ca atare de la membrii familiei, cei ai anturajului sau din societatea ca
ntreg. Am ncercat s ne asigurm pe ct posibil c rspunsurile pe care le-am primit
14
reflect opinia sincer a celor investigai; suntem totui contieni c ntr-un astfel de
studiu rmne o marj de eroare pe care ne-am strduit, prin precauiile metodologice
luate, s o facem lipsit de relevan pentru analiza datelor.

Pentru fiecare ipotez n parte, am testat ipoteza de nul, H
0
, prin care negam
existena unei corelaii semnificative. Astfel, n primul caz, invocnd ipoteza de nul,
afirmam c nu exist o corelaie semnificativ ntre reprezentrile adolescenilor despre
politic i politicieni i script-ul ideologic al personalitii (ceea ce atrage i
reformularea corespunztoare a ipotezelor de lucru: (1) subiecii cu script ideologic
normativ nu vor avea reprezentri semnificativ diferite fa de cei cu script umanist
despre politic i politicieni; (2) subiecii cu script ideologic normativ nu vor manifesta
un interes mai mare pentru comunicarea politic dect cei cu script umanist. Analiza
comparativ a rspunsurilor obinute la chestionar ne-a condus la urmtoarele concluzii:
n timp ce doar 1,7% dintre subiecii cu script umanist (denumii n continuare
SSU) sunt foarte interesai de viaa politic romneasc, circa 5% dintre cei cu script
normativ (abreviai SSN) s-au declarat foarte interesai. De asemenea, diferenele ntre
cele dou loturi sunt evidente n ceea ce privete interesul mare (SSU: 12,5%, respectiv
SSN: 29,8%) i moderat (SSU: 26,9%, respectiv SSN: 41,3%). Un procent cumulativ de
59% dintre SSU s-a declarat puin sau deloc interesat de viaa politic comparativ cu doar
23,8% dintre SSN. Aproape jumtate dintre SSU nu sunt interesai de talk-show-uri, pe
cnd circa 35% dintre SSN le urmresc cu regularitate. Combinnd cu rezultatele
nregistrate n ceea ce privete interesul pentru viaa politic, observm c SSN sunt mult
mai conectai la lumea politic, se informeaz cu privire la chestiunile aflate n dezbatere
i, n consecin, au mai multe oportuniti i un interes mai pronunat pentru a-i elabora
reprezentri i atitudini proprii cu privire la temele de actualitate. Cu excepia unui caz
izolat, niciunul dintre subieci nu a apreciat drept excelent calitatea dezbaterilor politice
televizate. Dintre SSU, aproape un sfert o consider a fi de-a dreptul detestabil. n
ciuda acestei constatri, circa 30% dintre SSN au concluzionat c, per ansamblu, talk-
show-urile sunt bune, iar marea lor majoritate s-au mulumit cu calificativul mediocru.
Niciun subiect nu a indicat drept bun sau foarte bun nivelul comunicrii politice, ceea ce,
n sine, este elocvent pentru reprezentarea tinerilor despre relaia lor cu deintorii unor
funcii politice. Analiza calitativ a rspunsurilor a relevat faptul c adolescenii se
raporteaz cu amrciune i resemnare la comunicarea politic defectuoas. Remarci
precum asta e Romnia, nu i intereseaz dect s-i asigure votul, se ceart toat
ziua sunt comune n evaluarea adolescenilor cu privire la oamenii politici. Ceea ce este
totui remarcabil, innd cont de datele analizate anterior, este c un numr nsemnat
dintre SSN se intereseaz de evenimentele politice i sunt la curent cu coninutul celor
dezbtute n talk-show-uri, demonstrnd c, n ciuda tuturor aversiunilor, exist
receptivitate din partea multora dintre ei.
Comunicarea politic nu se desfoar ns doar n cadru formalizat, instituional.
De fapt, o bun parte a acesteia are loc n cadrul familiei sau al grupului de prieteni, dar
cu diferene semnificative. Scorurile trebuie ponderate n funcie de diferenele sau
asemnrile care sunt ntre cei chestionai i membrii familiei ori prieteni. Reprezentrile
politice consistente ale adolescenilor se formeaz n familie i, n mare msur, coincid
cu cele ale prinilor. O dat cu edificarea identitii de sine, apar i punctele de dezacord
i posibilitatea mutaiei ideologice de la reprezentrile, atitudinile i valorile celor
15
btrni, la cele ale grupului de prieteni. Rspunsul cel mai securizant, pentru subiecii
ambelor subloturi, este uneori. Analiza calitativ ne-a adus o serie de clarificri privind
aceast opiune ce in de atenia prioritar a adolescenilor pentru problemele vieii de zi
cu zi i de dorina lor de a evita discuii n contradictoriu pe teme care nu au un impact
imediat asupra existenei lor cotidiene. n ceea ce privete grupul de prieteni, diferenele
constatate se explic prin aceea c SSN sunt mai asertivi dect SSU i i apr i impun
cu mai mult hotrre propriile reprezentri cu privire la chestiunile politice. SSU au
declarat c prefer s evite discuiile despre politic cu prietenii, deoarece vor s se simt
bine distrndu-se alturi de acetia; SSN care au rspuns da, rugai fiind s-i justifice
opiunea, au spus c prietenii lor au, de regul, aceleai reprezentri politice ca i ei i nu
gsesc plictisitor sau dificil s-i expun opiniile n grup. Pe de alt parte, sunt destui
SSN care prefer s se abin. De altfel, dac facem iari o comparaie ntre cele dou
grafice, observm c nivelul asertiv al SSN este ceva mai mare n familie dect n grupul
de prieteni, ceea ce nseamn c i pentru un numr nsemnat de SSN primeaz interesele
concrete legate de petrecerea timpului liber n compania prietenilor.
De altfel, exist niveluri de activare reprezentaional-atitudinal foarte diferite n
timpul campaniei electorale i n interregnum. Pentru a evita surescitarea creat de unele
evenimente electorale dramatice (care ar fi putut masca reprezentrile, atitudinile i
ierarhiile valorice reale ale respondenilor), am evitat s ntreprindem studiul n astfel de
momente. Totui, am considerat oportun o ntrebare care s reflecte nivelul comunicrii
politice n campania electoral, dar care s solicite un rspuns retrospectiv, lipsit de afect.
Dac SSN apreciaz ca mediu nivelul campaniei electorale din Romnia, SSU sunt n
majoritate de prere c acesta este de proast calitate. Analiza calitativ ne arat, intrnd
n culisele procesului reprezentaional, c adolescenii cu script normativ sunt mai
concesivi deoarece aa este n politic ori politica e o treab murdar, dar cineva tot
trebuie s-o fac. Datorit receptivitii mai mari la comunicarea politic (prin mass-
media sau n mediul social de inserie), SSN nu au ateptri foarte mari de la politicieni i
cei care candideaz pentru o funcie public, motiv pentru care, folosind o metafor, vd
jumtatea plin a paharului. SSU sunt ns mai critici i fiindc nu sunt foarte activi n
implicarea personal n comunicarea politic, ateptnd cumva ca cei care se declar n
slujba ceteanului s fac i efortul necesar de a i-i apropia (cu alte cuvinte, SSU vd
jumtatea goal a paharului).
Pe baza rezultatelor expuse mai sus, am putut constata diferene consistente n
ceea ce privete interesul fa de comunicarea politic ntre subiecii cu script normativ
i cei cu script umanist, ceea ce ne-a permis s respingem prima ipotez de nul i s
admitem alternativa, adic: Subiecii cu script ideologic normativ vor manifesta un
interes mai mare pentru comunicarea politic dect cei cu script umanist.
Analiza calitativ ne relev un fapt de prim importan, anume c, dei exist
diferenele deja constatate n ceea ce privete interesul fa de comunicarea politic,
adolescenii, indiferent de script-ul lor ideologic, sunt perfect contieni de efectul n
plan personal al deciziilor luate la nivel politic. Devine astfel limpede c, cel puin pentru
jumtate dintre ei, lumea politic nu exist separat de universul lor de preocupri, interese
i aspiraii, cu toate c, n discuiile i comportamentele uzuale, nu reflect aceast
reprezentare latent. Aparte de script-ul lor ideologic, adolescenii nu sunt abseni
psihologic din realitatea politic.
16
ntrebarea care se pune n continuare este dac, aa cum indicau cercetrile lui
Tomkins, diferenele de orientare ideologic a personalitii (adolescentine) se reflect n
opiunile politice ale acestora. Studiul nostru fiind axat pe decelarea unor reprezentri,
atitudini i valori semnificative n plan psihologic, nu vom comenta cu privire la opiunile
politice per se. Totui, pentru a investiga fondul reprezentaional, am formulat itemii de
aa natur nct s ofere setul mental necesar exprimrii unei opiuni proprii. Am introdus
un item special, cu rol evaluativ al operaionalitii cunotinelor adolescenilor n materie
de orientri ideologice elementare (centru, stnga, respectiv dreapta). Acest item se
preteaz n mod deosebit la analiza calitativ prin coninutul su idiografic. ns o
discuie punctual pentru fiecare din cele peste ase sute de rspunsuri primite rmne,
prin caracterul ei strict particular, fr obiect: ar fi ca i cum nu am vedea pdurea din
cauza copacilor! Soluia a constat n formalizarea rspunsurilor prin plasarea lor, mai
mult sau mai puin forat, n trei categorii, i anume: (a) rspunsuri complete (denotnd o
cunoatere suficient de precis a caracteristicilor fundamentale ale fiecrei orientri
politice); (b) rspunsuri aproximative (reflectnd intuirea relativ a acestor caracteristici);
(c) rspunsuri insuficiente (cumulnd att atributele greite, irelevante sau aberante). n
aceast categorie am inclus i non-rspunsurile (acestea reprezentnd, practic, trei sferturi
din efectivul su). Diferenele dintre categoriile contrarii sunt nete: n timp ce
aproximativ jumtate dintre adolescenii cu SN asimileaz i reactualizeaz informaii
suficient de corecte i cuprinztoare despre distinciile ideologice elementare, cei cu SU
demonstreaz lacune sau chiar o lips cvasi-total de cunotine. Analiza de item indic o
serie de rspunsuri ablonarde, gen centru = echilibru; stnga = comuniti, sindicate,
muncitori, instituii publice (sic!), Ceauescu (sic!); dreapta = libertate, capitalism, hoi
(sic!), europenism (sic!). Din punctul nostru de vedere conteaz mai puin corectitudinea
conceptual a rspunsurilor primite; ceea ce ni se pare cu totul esenial este faptul c
aceste reprezentri pariale, trunchiate (uneori chiar bizare) influeneaz ntreaga structur
de reprezentri, atitudini i valori, cu efect n planul deciziilor i comportamentelor
politice (exprimare a votului, participare la aciuni de protest etc.). Pentru a sonda i mai
profund tipul i nivelul reprezentrilor vehiculate n timpul comunicrii politice, am
adresat ntrebri suplimentare viznd conducerea statului, rolul partidelor politice, ca i
pe cel al colii (n educaia civic a tinerei generaii). Dac pornirile totalitare sunt ceva
mai numeroase la sublotul SSN, diferenele cu adevrat semnificative se constat referitor
la reprezentrile despre rolul partidelor i formaiunilor politice. Cei cu SN sunt de trei
ori mai numeroi n a considera c acestea reprezint esena democraiei fa de cei cu
SU. Deosebiri la fel de clare apar i n ceea ce privete rspunsurile de la itemul urmtor,
la care paleta de opiuni este mult mai larg. Astfel, dac i unii, i alii cultiv
reprezentarea guvernului de tehnocrai ca panaceu pentru dificultile economice i
sociale ale rii, opiniile lor diverg atunci cnd ar trebui (ipotetic vorbind) s se transpun
n persoana liderului providenial. Cei cu SN doresc s exercite puterea i s-i asume
guvernarea (reprezentri de tip normativ), pe cnd cei cu SU ar accepta o funcie
onorific, postur din care ar veghea asupra bunului mers al lucrurilor (aa cum a
declarat un participant). Este interesant de remarcat procentul celor cu SN care au ales
varianta parlamentul atunci cnd au fost ntrebai cine are cea mai mare putere n
Romnia: acesta se coreleaz foarte bine cu cel obinut de cei care au declarat c partidele
i formaiunile politice constituie esena democraiei. O interpretare facil ar constata o
discrepan ntre tendina spre ordine i lege a celor cu SN i aceast atracie
17
inexplicabil pentru democraie. Eroarea const n a-i considera res ipsa loquitur (fr
necesitatea unei argumentri) nclinai ctre autoritarianism i dictatur n realitate, ei
caut un sistem stabil (v. procentul celor care, la itemul anterior, au ales pstrarea
actualului sistem politic), democratic, n care s primeze regula jocului politic (pstrarea
echilibrului ntre puterile statului) i din care s lipseasc libertinajul politic. Opiunea
altcineva/altceva a oferit indicii interesante pentru interpretarea calitativ. Cei care au
bifat aceast variant au adugat explicaii ca: lumea interlop, cei bogai, F.M.I.
sau nume ale unor politicieni i oameni de afaceri controversai.
La ntrebarea referitoare la ce fel de preedinte ar avea nevoie ara noastr, o
analiz politic ar decela multe date despre structura latent a reprezentrilor politice ale
adolescenilor; noi ne vom rezuma ns la arta c interpretarea calitativ a rspunsurilor
nu ne-a indicat o propensiune deosebit a SSN ctre dictatur. Dimpotriv, ei privesc
eful autoritar ca o persoan capabil s fac ordine n ar, dar care, cum am vzut, se
afl sub controlul parlamentului i accept existena partidelor politice ca pe o condiie
indispensabil a democraiei. Din punctul de vedere al cercetrii n curs, marcm
diferenele clare ntre reprezentrile SSU i cele ale SSN ndeosebi n ceea ce privete
rolul persoanei aflate n poziia de decizie suprem (lider sau mediator). O scurt not cu
privire la opiunea d: adolescenii (n special cei cu SU) fac foarte bine deosebirea ntre
egalitarismul nivelator i democraia autentic (ce presupune egalitate n drepturi). O alt
ntrebare a vizat rolul colii n explicarea fenomenului politic elevilor. SSN consider, n
proporii foarte apropiate, fie c coala se achit de sarcinile ce i revin cu privire la
educaia civic-politic a elevilor, fie c nu; aceeai situaie se observ i n cazul SSU,
att doar c procentele corespunztoare sunt de trei ori mai mici. Ceea ce este ngrijortor
este faptul c i unii, i alii sunt de prere, ntr-o proporie relativ mare, c nu este
sarcina colii s le explice elevilor n ce const fenomenul politic. Analiznd calitativ
rspunsurile, am descoperit c mare parte din rezisten provine din aceea c se face o
confuzie ntre educaia politic i propaganda sau prozelitismul partinic.
Respingnd ca fiind nefondat ipoteza de nul, adoptm contrariul acesteia, adic:
Subiecii avnd script ideologic normativ vor avea reprezentri despre politic i
politicieni semnificativ diferite comparativ cu cei avnd script umanist.
n concluzie, avnd ambele ipoteze de lucru confirmate, acceptm ca fiind valid
ipoteza conform creia: Exist o corelaie semnificativ ntre reprezentrile
adolescenilor despre politic i politicieni i script-ul ideologic al personalitii.

Din motivele expuse cu ocazia analizrii primei ipoteze, am formulat ipoteza de
nul H
0
prin care afirmam: (1) subiecii cu l.o.c. predominant intern nu vor manifesta
atitudini distincte fa de politic i politicieni dect cei cu l.o.c. predominant extern; i
(2) cei cu l.o.c. definit nu vor exprima atitudini mai clar polarizate fa de politic i
politicieni n raport cu cei cu l.o.c. ambiguu. Aadar, nu exist o corelaie semnificativ
ntre patternul atitudinal i l.o.c. (locus of control) al adolescenilor.
Trebuie precizat un lucru care ni se pare important: distincia categorial dintre
reprezentri i atitudini (sociale) nu ne duce cu gndul la o disjuncie impasabil ntre
acestea; dimpotriv, aa cum am constatat i n cursul analizei cantitative i calitative a
rezultatelor cercetrii, ntre ele se stabilesc relaii mutuale permanente, reprezentrile
constituind fundamentul cognitiv al atitudinilor, n vreme ce atitudinile confer
direcionarea i selectivitatea util activitii perceptiv-reprezentaionale. Pe de alt parte,
18
valorile, interpretate ca atitudini fa de eluri generale, abstracte, sau fa de ipostaze
ideale ale existenei umane (Boza, 2010, p. 34) vin s completeze ceea ce nelegem prin
structur de reprezentri, atitudini i valori la adolesceni.
Rezultatele indic o difereniere pregnant a gradului de interes al subiecilor fa
de viaa politic n general i fa de comunicarea politic n particular, n funcie de
poziionarea subiectiv a controlului decizional i comportamental: intern (caz n care i i-
am desemnat prin abrevierea SLI pe cei cu locus of control intern); extern (SLE);
respectiv, ambiguu (SLA). n timp ce o treime dintre SLE se declar interesai n mare
msur de ceea ce se petrece n viaa politic, cte o treime dintre SLI afirm c sunt
puin, respectiv mediu interesai. Majoritatea SLA opteaz pentru varianta de mijloc.
Aproximativ 40% dintre SLE sunt interesai de dezbaterile politice televizate, iar un
procent puin mai mare dintre ei le urmresc din cnd n cnd. Circa jumtate dintre SLI
se declar dezinteresai, n vreme ce SLA aleg iari varianta de mijloc. Cu excepia unui
subiect care se declar ncntat de calitatea dezbaterilor politice, niciun altul nu a ales
aceast variant. Observm ns aceeai poziionare median a SLA. Acetia par a ezita
n manifestarea unui interes definit nu numai pentru viaa politic, dar i pentru
comunicarea politic propriu-zis. Ei sunt mereu n cutarea medietii, a cii de mijloc
aristoteliene. Analiza calitativ a rspunsurilor ne-a relevat mereu acelai tip de atitudine
ezitant: m uit cnd mi permite timpul, urmresc emisiunile n funcie de subiectul
dezbaterilor i de persoanele invitailor, eu cu politica aa i aa, nu prea m
intereseaz, ncerc s-mi formez o prere dup ce m informez din mai multe surse
cam acestea sunt explicaiile primite pentru opiunile alese. SLI sunt foarte preocupai de
propriile interese de via cotidian, dedicnd incidental timp urmrii dezbaterilor politice
sau informrii cu privire la evenimentele curente de pe scena politic a rii. Calificnd
calitatea dezbaterilor televizate ca fiind, de regul, proast (dei nici celelalte variante nu
au nregistrat procente lipsite de interes), ei pstreaz o oarecare rezerv referitor la
comunicarea politic. SLE, n schimb, sunt mai ateni la viaa politic i urmresc n mai
mare msur dezbaterile televizate, cu toate c nu sunt satisfcui de calitatea acestora.
Influena locului subiectiv al controlului se observ extrem de limpede n ceea ce
privete modul n care membrii celor trei loturi neleg impactul deciziilor politicienilor
asupra existenei lor cotidiene. SLE sunt, ntr-o proporie zdrobitoare, de prere c
deciziile politicienilor sunt importante pentru buna desfurare a existenei lor zilnice;
dimpotriv, aproape jumtate dintre SLI se ndoiesc de aceasta. Iar pentru a completa
tabloul, SLA prefer opiunea cea mai sigur nu tiu; la fel de adevrat este c un
procent aproape la tot att de mare au optat pentru prima variant da ceea ce
relativizeaz interpretarea noastr. Atunci cnd trebuie adoptat o poziie tranant (care
presupune transformarea atitudinii latente n atitudine manifest), SLA se repliaz de
ndat pe poziia favorit a neimplicrii (opiunea nu tiu). Totui, grupul nu acioneaz
la unison; un procent cam la fel de mare declar c va participa la vot. O distribuie
relativ echilibrat se constat n cazul SLI. Doar SLE par a fi, cel puin jumtate dintre ei,
decii s se exprime prin vot. Trebuie s spunem c acesta este exact tipul de item pe care
l-am fi abandonat din chestionar fr regrete. L-am pstrat pentru a (ne) satisface o
curiozitate, aceea a marcrii participrii adolescenilor la procesul electoral (circa 35%
din SLI, 38% din SLA i mai bine de 50% din SLE i afirm intenia ferm de a fi
prezeni la urne). Altminteri, itemul are valoare epistemic sczut. Variabile care in att
de contextul politic (declaraii ale candidailor, aciuni ale formaiunilor politice,
19
rsturnri de situaie pe eichierul politic), ct i de idiosincraziile fiecrui adolescent
(dispoziia afectiv-motivaional de moment, deturnarea ateniei ctre alte interese i
preocupri, starea de sntate n ziua alegerilor) fac imposibil gestionarea rezonabil a
rspunsurilor obinute.
Dac mai mult de jumtate dintre SLI nu cred c pe politicieni i intereseaz cu
adevrat problemele lor, circa 65% dintre SLE afirm exact contrariul. Peste jumtate din
SLA prefer indecizia lui nu tiu. Pare c locul subiectiv al controlului polarizeaz clar
atitudinile SLI i SLE, atenund opiunile SLA. n ceea ce privete atitudinea fa de
votare, am obinut o distribuie de manual a patternurilor atitudinale dependente de
l.o.c.; n timp ce SLI reflect prin opiunea fcut primatul individului fa de interesele
societii, SLE interiorizeaz datoria civic de a vota, exprimnd (desigur incontient)
efectul proiectiv al nevoii lor de recunoatere social. Spre deosebire de SLI, pentru care
individul singur este rspunztor att de succesele, ct i de eecurile sale, SLE caut
frecvent justificri n exterior (e.g., nu am luat examenul fiindc nu am nvat suficient
vs. fiindc m-a picat profesorul). SLI nu fac, de regul, concesii privind dreptul
inalienabil al individului de a hotr att n ceea ce l privete, ct i referitor la
problemele cetii. SLE neleg s-i fac datoria civic aa cum este ea prescris social;
eventuale nerealizri nu le pot fi deci imputate. ngrond profilul caracterial, SLI sunt
mefieni fa de intruziunea socialului n spaiul personal; ei nu se sfiesc s reclame orice
nclcare a ceea ce consider a fi drept la viaa privat. SLE nu renun la ritualul
participrii electorale, dei denun adeseori faptul c se simt folosii ca mas de manevr
de ctre actorii eichierului politic; totui, se consider majoritatea tcut, care i
ndeplinesc obligaiile n ciuda adversitilor. SLA se refugiaz n acelai non-combat
politic (30% totui opteaz pentru prima variant). Prevalena individului n faa presiunii
societii reiese clar din atitudinea pe care SLI o au fa de responsabilitatea personal
pentru activitatea politic. Nu este o surpriz c SLE i pun speranele n politicienii de
meserie. Remarcabil este ralierea SLA la poziia adoptat de SLE; o explicaie ar fi
paleta ngust de opiuni; forai s aleag ntre cedarea complet n faa autoritii unui
singur om, ales democratic i delegarea ctre politicieni a ndatoririlor guvernrii, SLA
resping iluzia binelui dictatorial. Mai mult de 20% cred n responsabilitatea
ceteneasc individual, rezonnd cu cei 30% care, la un item anterior, au apreciat
votarea ca fiind un drept, nu o datorie sau o corvoad periodic. Relund dihotomia
participare neparticipare civic dintr-un alt unghi (cel al sanciunii), am obinut
aceleai patternuri atitudinale observate anterior. Subiecii cu l.o.c. intern manifest
pentru o alegere personal ce nu trebuie comentat; cei cu l.o.c. extern pun accentul pe
responsabilitatea social a ceteanului care, onest fiind, nu se poate eschiva de la
ndatoririle care i revin. Cazul subiecilor cu l.o.c. ambiguu merit o analiz mai
detaliat. Ca i pn acum, un procent destul de consistent (circa 35%) se orienteaz ctre
soluia facil a lui nu tiu. Rmn ns 65% care au opiuni diverse. Aceast
fragmentare a patternului atitudinal a fost prezent constant, ntr-o msur mai mic sau
mai mare, ceea ce atrage o observaie din partea noastr. Acest lot constituit ad hoc, pe
considerente empirice, nu apare ca fiind unitar, cu alte cuvinte nu are consisten
metodologic deplin. Itemul referitor la evaluarea utilitii alegerilor pentru societatea
romneasc a avut drept scop forarea exprimrii grupului SLA, ceea ce duce la
spargerea coeziunii aparente a lotului. Apare tot mai clar faptul c l.o.c. ambiguu este
mai degrab un construct teoretic dect o realitate psihologic. Ar mai fi de remarcat
20
solidaritatea SLI i SLE n a agrea utilitatea alegerilor pentru societatea romneasc,
dovad a optimismului adolescentin peren. n final, am dorit s investigm atitudinile
subiecilor din cele trei grupuri fa de cariera politic. Observm de la bun nceput
dispersia mare a datelor, concretizat n varietatea opiunilor exprimate de toate
grupurile. Ca patternuri atitudinale specifice, remarcm, i n aceste condiii, accentul pe
care SLE l pun pe servirea interesului public. SLI par a nu avea, de aceast dat, o
orientare atitudinal unitar, oscilnd ntre asimilarea activitii politice cu o profesie
obinuit, dar marcnd i chestiunea interesului public. Patternul lor atitudinal centrat pe
individ nu putea face abstracie de tentaia unor indivizi de a se folosi de privilegiile
oferite de statutul de demnitar pentru a trage foloase personale. SLA aleg, ntr-un procent
devenit deja previzibil, varianta comod (nu tiu). Restul de circa 60% opteaz pentru
celelalte patru variante, ntre care echivalarea cu activitatea profesional apare ca
favorit.
n concluzie, avem de a face cu dou patternuri atitudinale distincte: unul centrat
pe individ i delimitarea sa psihologic, social i politic de contextul aglutinant al
societii. Tinerii cu loc subiectiv al controlului plasat n interior pun mereu persoana n
centrul preocuprilor lor. Atitudinile pe care le exprim n comunicarea politic au acest
caracter dinuntru ctre afar foarte pronunat, care reflect un Weltanschauung bazat
pe un Selbstanschauung ce vine dintr-un temeinic efort de autodefinire identitar. Cei ce
plaseaz controlul asupra deciziilor i comportamentului lor n exterior sunt legai, fr a
contientiza prea mult, de referenialul socio-cultural, de orice natur ar fi el norme de
convieuire, reguli de interrelaionare uman (inclusiv politic), cutume i legi. Tinerii cu
loc subiectiv al controlului plasat n exterior sunt puternic ancorai n ethos-ul naional i,
dac nclin spre conducere autoritar i o severitate mai mare a legii, cel puin aceia care
au participat la cercetare nu manifest tendine anti-democratice. Faptul c sunt cu toii
studeni ai unor faculti de prestigiu din cadrul Universitii din Bucureti st mrturie
pentru aceasta. O extrapolare la nivelul tuturor adolescenilor cu vrste cuprinse ntre 18
i 24 ani s-ar dovedi, astfel, riscant.
Putem, aadar, rejecta ipoteza de nul ca fiind nefondat i admite, n consecin,
faptul c: Subiecii avnd l.o.c. predominant intern vor manifesta atitudini distincte
fa de politic i politicieni n raport cu cei avnd l.o.c. predominant extern.
Acelai lucru este valabil i pentru cea de-a doua ipotez de lucru: Subiecii cu
l.o.c. definit vor exprima atitudini mai clar polarizate fa de politic i politicieni
dect cei cu l.o.c. ambiguu.
Pe baza datelor empirice prezentate i a analizei cantitative i calitative efectuate,
am putut demonstra faptul c cei cu locus of control ambiguu au, ntr-adevr, atitudini
slab polarizate. Aceast constatare, cum afirmam mai sus, ridic dubii privind identitatea
real a acestui lot constituit pe criterii ce in mai degrab de inducia logic.
Avnd confirmate ambele ipoteze de lucru, susinem c exist o corelaie
semnificativ ntre patternul atitudinal i l.o.c. (locus of control) al adolescenilor.

n situaia celei de-a treia ipoteze (i a ipotezelor de lucru subsecvente), am testat
ipoteza de nul H
0
, prin care afirmam c: (1) subiecii permeabili la schimbare nu vor
opta pentru mai puine atribute caracteriale pozitive n reprezentarea proprie a eului
omului politic dect subiecii orientai spre conservare valoric; (2) Subiecii preocupai
de dezvoltarea personal nu vor alege mai multe atribute caracteriale negative n
21
reprezentarea proprie a eului omului politic dect cei preocupai de auto-depire. n
consecin, nu exist o corelaie semnificativ ntre orientarea valoric a personalitii i
proiecia idiosincrasic n eul virtual al omului politic.
Subiecii (distribuii n cte dou loturi, n funcie de dimensiunea permeabilitate
la schimbare vs. conservare valoric, respectiv auto-dezvoltare vs. auto-depire)
au fost rugai s aleag dintr-o list de 300 de adjective pe acelea pe care le consider
elocvente pentru omul politic tipic (cu alte cuvinte, s nu se raporteze la o persoan
concret de pe scena politic romneasc). O condiie impus a fost aceea de a nu reflecta
prea mult asupra nuanelor semantice ale epitetelor; o a doua, s nu revin asupra itemilor
deja parcuri. Frecvena alegerilor a corespuns celei indicate de Gough i Heilbrun
(1983), cu un maxim n intervalul 51-100 de adjective. Odat primite protocoalele, am
distribuit adjectivele selectate n dou categorii: pozitive, respectiv negative (pentru
fiecare sublot n parte). Am fcut analiza cantitativ i calitativ separat, nti pentru
dimensiunea permeabilitate la schimbare (DSch) vs. conservare valoric (Conserv),
apoi pentru auto-dezvoltare (ADezv) vs. auto-depire (ATrans).

Inspecia datelor ne arat clar diferena dintre procentul subiecilor din sublotul
permeabilitate la schimbare (26,65%) ce aleg atribute pozitive pentru a caracteriza eul
omului politic tipic i procentul subiecilor din sublotul conservare valoric (49.53%).
n aceste condiii, putem respinge ipoteza de nul i, n consecin, accepta ipoteza de
lucru conform creia: Subiecii permeabili la schimbare vor opta, n medie, pentru
mai puine atribute caracteriale pozitive n reprezentarea proprie a eului omului
politic dect subiecii orientai spre conservare valoric.
Permeabilitate la
schimbare (SPS)
N. adj.
pozitive
N. adj.
negative
Total adj.
selectate
Procent
adj. poz.
315 0-50
918 1755 2673 34.34
51-100
3506 7588 11094 31.60
101-150
2798 8846 11644 31.29
151-200
294 2490 2784 10.56
Total
7516 20679 28195 26.65
Conservare
valoric (SCV)
N. adj.
pozitive
N. adj.
negative
Total adj.
selectate
Procent
adj. poz.
297 0-50
1123 756 1879 59.76
51-100
6432 5233 11665 55.14
101-150
4848 6070 10918 44.40
151-200
218 802 1020 21.37
Total
12621 12861 25482 49.53
Procedura urmat pentru testarea celei de-a doua ipoteze de nul a fost identic.
Analiza cantitativ scoate n eviden diferena dintre procentul subiecilor din sublotul
auto-dezvoltare (70,31%) care aleg atribute negative pentru a caracteriza eul omului
politic tipic i procentul subiecilor din sublotul auto-depire (49,53%). Astfel,
invalidnd ipoteza de nul, acceptm alternativa, adic: Subiecii preocupai de
dezvoltarea personal vor alege, n medie, mai multe atribute caracteriale negative
n reprezentarea proprie a eului omului politic dect cei preocupai de auto-
depire.
22
Auto-dezvoltare
(SAD)
N. adj.
pozitive
N. adj.
negative
Total adj.
selectate
Procent
adj. neg.
286 0-50
721 1298 2019 64.29
51-100
3506 6476 9982 64.87
101-150
3435 8916 12351 72.19
151-200
294 2154 2448 88.00
Total
7956 18844 26800 70.31
Auto-depire
(SAT)
N. adj.
pozitive
N. adj.
negative
Total adj.
selectate
Procent
adj. neg.
326 0-50
1320 1213 2533 47.90
51-100
6432 6345 12777 49.66
101-150
4211 6000 10211 58.76
151-200
218 1138 1356 83.92
Total
12181 14696 26877 54.68

Avnd ambele ipoteze de lucru confirmate, putem susine c exist o corelaie
semnificativ ntre orientarea valoric a personalitii i proiecia idiosincrasic n
eul virtual al omului politic.

Nu putem ns ncheia discuia, deoarece pn acum ne-am referit doar la analiza
cantitativ (dintr-un motiv foarte simplu, i anume c cifrele sunt elocvente). Validarea
ipotezei de cercetare nu ne este suficient; vrem s nelegem i mecanismele care stau la
baza alegerilor fcute de subiecii celor dou subloturi (att n ceea ce privete prima
dimensiune permeabilitate la schimbare vs. conservare valoric , ct i n cazul
celei de-a doua auto-dezvoltare vs. auto-depire).
Pentru aceasta, n cursul analizei calitative, am trecut n revist coninutul itemilor
selectai de subieci, ncercnd s identificm atributele profilului caracterial al omului
politic tipic din ara noastr, aa cum este el construit de adolescenii cu vrste cuprinse
ntre 18 i 24 ani din mediul urban (v. tabelul de mai jos).

Nr.
Adj. poz.
(SPS)
Adj. neg.
(SPS)
Adj. poz.
(SCV)
Adj. neg.
(SCV)
Adj. poz.
(SAD)
Adj. neg.
(SAD)
Adj. poz.
(SAT)
Adj. neg.
(SAT)
1 Adaptabil Oportunist Adaptabil Oportunist Adaptabil Oportunist Adaptabil Oportunist
2 Inteligent Prefcut Inteligent Prefcut Inteligent Prefcut Inteligent Prefcut
3 Descurcre Farnic Descurcre Farnic Descurcre Farnic Descurcre Farnic
4 Cu iniiativ Viclean Cu iniiativ Viclean Cu iniiativ Viclean Cu iniiativ Viclean
5 Capabil Arogant Capabil Arogant Capabil Arogant Capabil Arogant
6 De ncredere Avar Responsabil Avar
Cu
personalitate
Risipitor Calm Avar
7 Echilibrat
Avid de
putere
Rezonabil
Avid de
putere
Logic
Avid de
putere
Demn
Avid de
putere
8 Sincer Egoist Onest Egoist Lucid Rzbuntor
Stpn pe
sine
Egoist
9 Serios Agresiv Sigur de sine Cu tupeu Raional Nepstor Natural Schimbtor
10 Sociabil Certre Chibzuit Lene Dezinteresat Plicticos Elegant
Cu
prejudeci

Acetia sunt cei mai frecvent utilizai descriptori ai eului omului politic tipic, aa cum
reiese din protocoalele de cercetare. innd cont de efectivul total (612 subieci), toate
cele 300 de adjective au fost epuizate. Discuiile ulterioare testrii au pus n eviden
cteva mici inadvertene semantice care nu sunt de natur s schimbe tendinele expuse n
analiza cantitativ (e.g., dezinteresat a fost interpretat fie ca lipsit de interes fa de
23
ceteni, fie ca lipsit de interese personale; critic fie n lupta politic, fie n raport cu
cererile venite din strad; oportunist fie capabil s exploateze ocaziile politice, fie
urmrind doar interese personale; interesat de multe/puine fie legat de bunstarea
personal, fie n legtur cu problemele presante ale societii). Dac ne este permis o
observaie colateral, n cursul discuiilor de clarificare au aprut i alte epitete n afara
celor prezente n test, unele chiar de natur injurioas la adresa clasei politice
contemporane.

Sintagma proiecie idiosincrasic, suntem de acord, este discutabil, nu numai
conceptual (departe de noi tentaia inovrii terminologice lipsite de substan!), dar poate
i semantic. Ceea ce am dorit s subliniem ns cu aceast formulare este faptul c, aa
cum am sesizat de nenumrate ori n cursul analizei calitative, adolescenii, n virtutea
acelor particulariti pe care le-am expus n capitolul nti, i proiecteaz propriile lor
reprezentri, atitudini, valori, sarcina cerut semnnd (cum grano salis) cu Inkblot Test-
ul lui Rorschach. Insistnd asupra evitrii oricrei raportri la o personalitate din viaa
politic autohton, le-am oferit unora dintre subieci (dar nu ntr-un numr semnificativ
de mare pentru a influena rezultatele generale ale cercetrii) ocazia de a-i transpune
frustrrile socio-economice, orientrile ideologice ori pur i simplu conflictele interioare
n eul virtual al unui prototip politic. Dnd contur imaginii amorfe i populnd vidul (acel
horror vacui care cere umplerea nimicului cu coninuturi simbolice incontiente), unii
adolesceni au adugat alegerilor lor i note strict personale (de unde i idiosincrazia)
ce in de egocentrismul adolescentin al elaborrii imaginii de sine combinat cu idealismul
naiv i cu imaturitatea gndirii postformale.
Faptul c tim c adolescenii permeabili la schimbare aleg mai puine adjective
pozitive n caracterizarea omului politic tipic dect cei manifestnd conservare valoric
ori c cei axai pe auto-dezvoltare selecteaz mai multe atribute negative ca cei centrai
pe auto-depire nu ne este de foarte mare ajutor n nelegerea modului n care cele
zece valori fundamentale (n concepia lui Schwartz) interrelaioneaz.
Raportnd rezultatele cercetrii noastre la modelul teoretic, putem avansa o serie
de explicaii cu privire la opiunile adjectivale ale subiecilor.
Observm astfel c dimensiunea permeabilitate la schimbare vs. conservare
valoric opune dou seturi diferite de valori. n prima categorie se afl cei care caut o
via activ, autonomie n ceea ce fac i ce gndesc, poate i un pic de aventur (valoarea
hedonism este mprtit i de cei axai pe auto-dezvoltare). Aceti adolesceni sunt
venic nemulumii de situaia n care se afl la un moment dat i aspir ctre mai mult
libertate, independen n raport cu conveniile sociale, autonomie n alegerea scopurilor,
creativitate. Tind s se exprime mai critic fa de politicieni dect adolescenii care dein
cellalt set de valori (bazat pe conservare) deoarece nu se simt reprezentai de cei pe care
i vd alei n diverse funcii politice. De obicei nu se identific cu un politician anume
iar disciplina de partid le repugn. Stilul greoi i lemnos al discursului politic i face s nu
dea dect o atenie marginal comunicrii politice tradiionale, ns pot fi interesai de
campaniile electorale neconvenionale, ca i de vocile singulare aflate n opoziie. Spre
deosebire de acetia, adolescenii care apreciaz conformismul social, respect cutumele
i valorile tradiionale, manifest respect fa de cei vrstnici i fa de poziiile ierarhice
superioare, apreciaz ordinea, disciplina, sigurana, sunt mai ngduitori cu politicienii
romni (dei, conform rezultatelor cercetrii noastre, numai pe jumtate).
24
Valorile care definesc orientarea ctre auto-dezvoltare sunt apropiate de cele ale
permeabilitii la schimbare, ceea ce face ca adolescenii axai pe acest set valoric s fie
extrem de critici la adresa politicienilor. Pentru aproape trei sferturi dintre acetia, ceea ce
vd la omul politic tipic, paradoxal, consoneaz cu ceea ce ei nii caut: statut social ct
mai nalt, prestigiu, control asupra altora, acumulare de resurse, competen profesional
i succes n societate. Explicaia cea mai satisfctoare (reieit n urma discuiilor avute
dup aplicarea probelor) este c adolescenii dornici de auto-dezvoltare vd la oamenii
politici de astzi tocmai aspectele negative, reprobabile, ale valorilor n care ei cred. Este
ca i cum cei ajuni n funcii politice importante ar constitui exemple de care cei din jur
se folosesc pentru a le demonstra c aspiraiile pe care ei le nutresc sunt fundamental
greite. Aa cum se exprima unul dintre participanii la cercetare (student la marketing),
nu nseamn c dac vreau s fiu om de afaceri trebuie s fiu i necinstit. La fel judec
i aceia care sunt interesai de politic i ar dori s fac n viitor o carier politic faptul
c sunt critici cu cei aflai n prim-planul eichierului politic arat nevoia lor puternic de
a se delimita de ceea ce ei consider a fi opusul aspiraiilor lor. La cellalt pol, tinerii care
sunt preocupai de auto-depire sunt interesai de valori spirituale, universalism (e.g.,
egalitate ntre oameni, pace mondial, comuniune cu natura, justiie social, ecologism),
manifestnd toleran, altruism, prietenie, loialitate, putere de a ierta. Tocmai aceasta din
urm le mai terge din pcate politicienilor (pentru a folosi expresia altui participant),
astfel nct atitudinile lor fa de oamenii politici sunt mai moderate. Trebuie s observm
c mai mult de jumtate dintre aceti adolesceni rmn critici la adresa politicienilor.

n concluzie, avnd confirmate toate cele trei ipoteze specifice, suntem n msur
s considerm c reprezentrile, atitudinile i valorile exprimate n comunicarea politic
de adolescenii cu vrste cuprinse ntre 18 i 24 ani se coreleaz semnificativ cu anumite
dimensiuni ale structurii personalitii acestora (script ideologic, locus of control i
orientare valoric dominant). Ceea ce ne-a mai rmas de fcut este punerea n eviden a
acelor trsturi de personalitate diagnostice pentru comportamentul politic manifest la
adolescenii cu vrste cuprinse ntre 18 i 24 ani.
Am ncercat n acest scop ca, prin administrarea inventarului de personalitate CPI
462 s testm posibilitatea construirii unei scale formate din 15 itemi cu relevan politic
(cf. capitolul precedent pentru detalii). n urma prelucrrii datelor, am obinut corelaiile
urmtoare ntre itemii scalei ipotetice participare politic i script-ul ideologic al
personalitii, respectiv locul subiectiv al controlului. Cu toate c am obinut o serie de
corelaii promitoare, suntem de prere totui c ncercarea noastr nu depete nivelul
simplei intenii. Construirea unui instrument valid (chiar pornind de la unul deja
consacrat) cere att selectarea unui eantion reprezentativ pentru populaia adolescentin
a Romniei, ct mai ales efort de testare, rafinare, validare i retestare. Din acest motiv, n
limitele acestei cercetri, nu ne putem asuma o asemenea ntreprindere, sugernd poate
doar o direcie care ar merita atenie n viitor.


n loc de concluzii, am finalizat teza de doctorat cu un eseu intitulat Alien vs.
Predator sau despre foloasele cunoaterii profane n psihologia politic n care am
glosat pe tema aa-ziselor beneficii pe care experiena ne-tiinific a vieii politice de zi
cu zi le aduce ceteanului obinuit, lipsit de cultur civic i politic formal.
25

Bibliografie

Abric, J.-C. (1987). Coopration, comptition et reprsentation sociale. Cousset, Elveia: Delval.
Abric, J.-C. (1994). Les reprsentations sociales: Aspects thoriques. In idem (coord.), Pratiques sociales et
reprsentations (pp. 11-35). Paris: P.U.F.
Abric, J.-C. (1997). Reprezentrile sociale: aspecte teoretice. In A. Neculau (coord.), Psihologia cmpului
social. Reprezentrile sociale (pp. 107-127). Iai: Polirom / Ed. tiin i Tehnic.
Abric, J.-C. (1999/2002). Psihologia comunicrii. Teorii i metode (trad. rom.). Iai: Polirom.
Adelson, J. (1972). The political imagination of the young adolescent. In J. Kagan i R. Coles (coord.),
Twelve to sixteen: Early adolescence (pp. 106-143). New York: Norton.
Adelson, J. (2008). Inventing adolescence: The political psychology of everyday schooling. New
Brunswick, NJ: Transaction Publishers.
Adelson, J., ONeill, R. (1969). The development of political thought in adolescence. Journal of
Personality and Social Psychology, 4, 295-308.
Adler, A. (1927). Menschenkenntnis. Gttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
Adler, A. (1927/1996). Cunoaterea omului (trad. rom.). Bucureti: IRI.
Adler, A. (1933). Der Sinn des Lebens. Viena: Rolf Passer.
Adler, A. (1933/1995). Sensul vieii (trad. rom.). Bucureti: IRI.
Alberts, A., Elkind, D., Ginsberg, S. (2007). The personal fable and risk-taking in early adolescence.
Journal of Youth and Adolescence, 36(1), 71-76. doi: 10.1007/s10964-006-9144-4
Allen, L., Bogard, K., Sherrod, L. (2011). Civic and citizenship attitudes. In R. J. R. Levesque (coord.),
Encyclopedia of adolescence (pp. 422-427). New York: Springer.
Almond, G. A., Verba, S. (1963/1996). Cultura civic. Atitudini politice i democraie n cinci naiuni
(trad. rom.). Bucureti: Du Style.
Allport, G. W. (1935). Attitudes. In C. A. Murchison (coord.), A handbook of social psychology (pp. 798-
844). Worcester, MA: Clark University Press.
Allport, G. W. (1937). Personality: A psychological interpretation. New York: Holt.
Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Allport, G. W, Odbert, S. H. (1936). Trait names: A psycho-lexical study. Psychological Monographs,
47(211), 171-200.
Allport, G.W., Vernon, P.E., Lindzey, G. (1960). Study of values. A scale for measuring dominant interests
in personality (ed. a treia). Boston: Houghton Mifflin.
Alsaker, F., Niederhauser, A. D. (2006). Depression and suicide. In S. Jackson i L. Goossens (coord.).
Handbook of adolescent development (pp. 308-336). Hove: Psychology Press.
Amabile, T. (1983). Brilliant but cruel: Perceptions of negative evaluators. Journal of Experimental Social
Psychology, 19(2), 146-156. doi: 10.1016/0022-1031(83)90034 -3
Anastasi, A. (1968). Psychological testing (ed. a treia). Londra: Macmillan.
Anderson, R. D. (1977). France 1870-1914: Politics and society. Londra: Routledge & Kegan Paul.
Ansart, P. (1977). Idologies, conflits et pouvoir. Paris: P.U.F.
Appell, G. N. (1984). Freemans refutation of Meads Coming of age in Samoa: The implications for
anthropological inquiry. Eastern Anthropology, 37(3), 183-214.
Aris, P. (1960). Lenfant et la vie familiale sous lAncien Rgime. Paris: Plon.
Aristotel (-/1988). Etica nicomahic (trad. rom. S. Petecel). Bucureti: Ed. tiinific i Enciclopedic.
[titlul original: H No]
Aristotel (-/1997). Organon (vol. 1-2) (trad. rom. M. Florian). Bucureti: IRI. [titlul original: ]
Aristotel (-/2001). Politica (trad. rom. A. Baumgarten). Bucureti: IRI. [titlul original: ]
Aristotel (-/2004). Retorica (trad. rom. M. C. Andrie). Bucureti: IRI. [titlul original: T ]
Armstrong, J. S., Green, K. C., Jones, Jr., R., Wright, M. J. (2010). Predicting elections from politicians
faces. International Journal of Public Opinion Research, 22(4), 511-522. doi: 10.1093/ijpor/edq038
Arnett, J. J. (1995). Broad and narrow socialization: The family in the context of a cultural context. Journal
of Marriage and Family, 57(3), 617-628. doi: 10.2307/353917
Arnett, J. J. (1999). Adolescent storm and stress, reconsidered. American Psychologist, 54(5), 317-326. doi:
10.1037/0003-066X.54.5.317
26
Arnett, J. J. (2000). A theory of development from the late teens through the twenties. American
Psychologist, 55(5), 469-480. doi: 10.1037/0003-066X.55.5.469
Arnett, J. J. (2004). Emerging adulthood: The winding road from the late teens through the twenties.
Oxford: Oxford University Press.
Arnett, J. J. (2006). G. Stanley Halls Adolescence: Brilliance and nonsense. History of Psychology, 9(3),
186-197. doi: 10.1037/1093-4510.9.3.186
Arnett, J. J. (2008). Storm and stress redux. American Journal of Psychology, 121, 675-682.
Arnett, J. J., Cravens, H. (2006). G. Stanley Halls Adolescence: A centennial reappraisal: Introduction.
History of Psychology, 9(3), 165-171. doi: 10.1037/1093-4510.9. 3.165.
Arnet, J. J., Taber, S. (1994). Adolescence terminable and interminable: When does adolescence end?
Journal of Youth and Adolescence, 23(5), 517-537.
Atwater, E. (1996). Adolescence (ed. a treia). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Ausubel, D. P. (2002). Theory and problems of adolescent development (ed. a treia). Lincoln, NE: Writers
Club Press.
Bacon, F. (1597/1625). The essayes or Counsels, civill and morall . Londra: J. Haviland.
Bacon, F.(1597/1969). Eseuri sau Sfaturi politice i morale (trad. rom. A. Rou). Bucureti: Ed. tiinific.
Bacon, F. (1605/2012). Cele dou cri despre excelena i progresul cunoaterii divine i umane (trad.
rom. D. Jalobeanu i G. Vida). Bucureti: Humanitas. [titlul original: Of the proficience and
advancement of learning, divine and human]
Bacon, F. (1620/1957). Noul organon sau Adevratele ndrumri pentru explicarea naturii (trad. rom. N.
Petrescu i M. Florian). Bucureti: Ed. Academic. [titlul original: Novum organum sive indicia vera de
interpretatione natur]
Bacon, F. (1620/1889). Novum Organum. Oxford: Clarendon Press.
Bacon, F. (1623/1897). De dignitate et augmentis scientiarum [Despre nsemntatea i naintarea
tiinelor] (ed. M. Mauxion). Paris: Delagrave.
Bacon, R. (1267/1900). The Opus Majus of Roger Bacon (ed. J. H. Bridges). Londra: Williams and
Norgate.
Baechler, J. (1992/1997). Grupurile i sociabilitatea. In R. Boudon (coord.), Tratat de sociologie (pp. 64-
110) (trad. rom.). Bucureti: Humanitas.
Bales, R. F. (1970). Personality and interpersonal behavior. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
Ballantyne, R. M. (1858). The coral island: a tale of the Pacific Ocean. Edinburgh: W. & R. Chambers.
Baltes, P. B. (1987). Theoretical propositions of life-span developmental psychology: On the dynamics
between growth and decline. Developmental Psychology, 23(5), 611-626.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs,
NJ: Prentice-Hall.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual review of psychology (vol. 52,
pp. 1-26). Palo Alto, CA: Annual Reviews.
Bandura, A. (2005). Adolescent development from an agentic perspective. In F. Pajares i T. Urdan
(coord.), Self-efficacy beliefs on adolescents (pp. 1-44). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Banu, I. (1974). Platon i platonismul (studiu introductiv). In Platon, Opere I (pp. ix-cii). Bucureti: Ed.
tiinific.
Barker, E. (1952). The politics of Aristotle. Oxford: Oxford University Press.
Basch, M. F. (1983). Empathic understanding: A review of the concept and some theoretical
considerations. Journal of the American Psychoanalytic Association, 31(1), 101-126. doi:
10.1177/000306518303100104
Battaglia, S. (1967/1976). Mitografia personajului (trad. rom.). Bucureti: Univers.
Baudrillard, J. (1970). La socit de consommation: ses mythes, ses structures. Paris: Denol.
Bauer, O. (1907). Die Nationalittenfrage und die Sozialdemokratie. Viena: Verlag der Wiener
Volksbuchhandlung Ignaz Brand.
Baumeister, R. F., Muraven, M. (1996). Identity as adaptation to social, cultural, and historical context.
Journal of Adolescence, 19(5), 405-416. doi:10.1006/jado.1996.0039
Berry, J. W. Poortinga, Y. H., Segall, M. H., Dasen, P. R. (2002). Cross-cultural psychology (ed. a doua).
Cambridge: Cambridge University Press.
Beard, H., Cerf, C. (1993). The politcally correct dictionary and handbook. New York: Villard Books.
Berlo, D. K. (1960). The process of communication. New York: Holt, Rinehart, and Winston.
Bettelheim, B. (1967). The empty fortress: Infantile autism and the birth of the self. New York: Free Press.
27
Bloch, A. (1991). The complete Murphys Law: A definitive collection (ed. rev.). Los Angeles: Price, Stern,
Sloan.
Blos, P. (1941). The adolescent personality. New York: D. Appleton.
Blos, P. (1962). On adolescence: A psychoanalitical interpretation. New York: The Free Press.
Blos, P. (1967). The second individuation process of adolescence. Psychoanalytic Study of the Child, 22,
162-186.
Blos, P. (1979). The adolescent passage: Developmental issues. New York: International Universities
Press.
Blumer, H. (1939). Collective behavior. In R. E. Park, E. B. Reuter, S. Smith i H. Blumer (coord.), An
outline of the principles of sociology (pp. 220-232). New York: Barnes & Nobles.
Blumer, H. (1951). Collective behavior. In A. M. Lee (coord.), New outline of the principles of sociology
(pp. 166-222). New York: Barnes & Noble.
Boari, V. (1991). Filosofia i condiia moral a cetii. O cercetare a problematicii cetii n filososfia
antic i modern. Cluj-Napoca: Dacia.
Bodart, J. R., Barrineau, A. N., Flamino, M. L. (2011). The Printz Award winners under a microscope:
Content trends, committee challenges, and teen popularity. The Journal of Research on Libraries and
Young Adults, 1(2). Accesat la adresa: http://www.yalsa.ala.org/ jrlya/2011/02/the-printz-award-
winners-under-a-microscope-content-trends-committee-challenges-and-teen-popularity/ (22.01.2012).
Boom, J., Wouters, H., Keller, M. (2007). A cross-cultural validation of stage development: A Rasch re-
analysis of longitudinal socio-moral reasoning data. Cognitive Development, 22(2), 213-229. doi:
10.1016/j.cogdev.2006.10.005
Borch, C. (2012). The politics of crowds: An alternative history of sociology. Cambridge: Cambridge
University Press.
Borch-Jacobsen, M., Shamdasani, S. (2012). The Freud files: An inquiry into the history of psychoanalysis.
Cambridge: Cambridge University Press.
Botero, G. (1610). Detti memorabili di personaggi illustri. Brescia: Bartholomeo Fontana.
Bourdieu, P. (1978). La jeunesse nest quun mot. Entretien avec Anne-Marie Mtailli. In A.-M.
Mtaill, J.-M. Thiveaud (coord.), Les jeunes et le premier emploi (pp. 520-530). Paris: Association des
ages.
Boza, M. (2012). Atitudinile sociale i schimbarea lor. Iai: Polirom.
Bourdieu, P. (1980). Questions de sociologie. Paris: Ed. de Minuit.
Bradford Brown, B., Larson, R. W. (2002). The kaleidoscope of adolescence: Experiences of the worlds
youth at the beginning of the 21st century. In B. Bradford Brown, Reed W. Larson i T. S. Saraswati
(coord.), The worlds youth: Adolescence in eight regions of the globe (pp. 1-20). Cambridge:
Cambridge University Press.
Braud, P. (1990). La vie politique (ed. a doua). Paris: P.U.F.
Braudel, F. (1987/1994). Gramatica civilizaiilor (vol. 1) (trad. rom.). Bucureti: Meridiane.
Bridgers, L., Snarey, J. (2010). Foundations of faith. In D. P. Swanson, M. C. Edwards i M. B. Spencer
(coord.), Adolescence development during a global era (pp. 211-278). Londra: Academic Press.
Brion, M. (1948/1999). Machiavelli geniu i destin (trad. rom.). Bucureti: Artemis.
Broch, H. (1939-1948/1979). Massenwachntheorie. Beitrge zu einer Psychologie der Politik. Frankfurt
am Main: Suhrkamp.
Bronfenbrenner, U. (1977). Toward an experimental ecology of human development. American
Psychologist, 37(7), 513-531. doi: 10.1037/0003-066X.32.7.513
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design.
Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bronfenbrenner, U. (1994). Ecological models of human development. In T. Husen i T. N. Postlethwaite
(coord.), International encyclopedia of education (ed. a doua, vol. 3, pp. 1643-1647). Oxford:
Pergamon/Elsevier.
Bronfenbrenner, U. (2001). The bioecological theory of human development. In N. J. Smelser i P. B.
Baltes (coord.), International encyclopedia of the social and behavioral sciences (vol. 10, pp. 6963-
6970). New York: Elsevier.
Bronfenbrenner, U. (coord.) (2005). Making human beings human: Bioecological perspectives on human
development. Thousand Oaks, CA: Sage.
Brown, A. (1983). A new companion to Greek tragedy. Totowa, NJ: Barnes & Noble.
28
Brown, P. (1992). Power and persuasion in late antiquity: Towards a Christian empire. Madison, WS:
University of Wisconsin Press.
Bruce, Stu, Bruce, Stevey (2007). Daniel Defoes Robinson Crusoe & Alexander Selkirk: The unique dual
autobiography of the famous island castaways. Ann Arbor, MI: Nimble Books.
Bruner, J. (1962/1997). Essays for the left hand. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Bhler, C. (1933). Der menschliche Lebenslauf als psychologisches Problem. Leipzig: Hirzel.
Bhler, K. (1934). Sprachtheorie. Die Darstellungsfunktion der Sprache. Jena: Fischer.
Burdeau, G. (1979). La politique au pays des merveilles. Paris: P.U.F.
Burnham, J. (1960). Sigmund Freud and G. Stanley Hall: Exchange of letters. Psychoanalytic Quarterly,
29(3), 307-316.
Burt, M. R. (2002). Reasons to invest in adolescents. Journal of Adolescent Health, 31(6, suplim. 1), 136-
152.
Burt, S. (2007). The forms of youth: Twentieth-century poetry and adolescence. New York: Columbia
University Press.
Bury, J. B. (1916/1930). Cleopatras nose. In Selected essays of J. B. Bury (ed. H. Temperley) (pp. 60-69).
Cambridge: Cambridge University Press.
Busembaum, H. (1650/1686). Medulla theologi moralis. Lyon (Lugdunum). Accesat la adresa:
http://books.google.ro/books?id=MSTSwFF8twYC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r
&cad=0#v=onepage&q=media&f=true (21.08.2012).
Cacioppo, J. T., Berntson, G. G., Sheridan, J. F., McClintock, M. K. (2000). Multilevel integrative analyses
of human behavior: Social neuroscience and the complementing nature of social and biological
approaches. Psychological Bulletin, 126, 829-843.
Cairns, R. B., Cairns, B. D. (2006). The making of developmental psychology. In W. Damon i R. M.
Lerner (coord.), Handbook of child psychology. Volume 1: Theoretical models of human development
(ed. a asea, vol. 1, pp. 89-165). Hoboken, NJ: Wiley.
Campbell, R. L., Bickhard, M. H. (1986). Knowing levels and development stages. Basel: Karger.
Campbell, R. L., Christopher, J. C., Bickhard, M. H. (2002). Self and values: An interactivist foundation
for moral development. Theory and Psychology, 12(6), 785-823.
Canadian Paediatric Society (2003). Age limits and adolescents. Paediatrics & Child Health, 8(9), 577.
Canetti, E. (1960/2000). Masele i puterea (trad. rom. A. Pavel). Bucureti: Nemira. [titlul original: Masse
und Macht]
Carey, W. (2009). William Golding: The man who wrote Lord of the Flies. Londra: Faber & Faber.
Carmines, C. C. (1978). Psychological origins of adolescent political attitudes: Self-esteem, political
salience, and political involvement. American Politics Quarterly, 6, 167-186.
Carmines (1980). A competence theory versus need theory of political involvement. In G. A. Kourvetaris i
B. A. Dobratz (coord.), Political sociology: readings in research and theory (pp. 121-132). New
Brunswick, NJ: Transaction Publishers.
Carpenter, L. M. (2005). Virginity lost: An intimate portrait of first sexual experiences. New York: New
York University Press.
Cart, M. (2001). From insider to outsider: The evolution of young adult literature. Voices from the Middle,
9(2), 95-97.
Case, R. (1991). Stages in the development of the young childs first sense of self. Developmental Review,
11(3), 210-230. doi: 10.1016/0273-2297(91)90010-L
Casey, B. J., Jones, R. M., Levita, L., Libby, V., Pattwell, S. S., Ruberry, E. J., Soliman, F., Somerville, L.
H. (2010). The Storm and stress of adolescence: Insights from human imaging and mouse genetics.
Developmental Psychobiology, 52(3), 225-235. doi: 10.1002/dev.20447
Casey, B. J., Jones, R. M., Somerville, L. H. (2011). Braking and accelerating of the adolescent brain.
Journal of Research on Adolescence, 21(1), 21-33. doi: 10.1111/j.1532-7795.2010.00712.x
Cassirer, E. (1946). The myth of the state. New Haven, CT: Yale University Press.
Cassirer, E. (1946/2001). Mitul statului (trad. rom.). Iai: Institutul European.
Cassirer, E. (1944/1994). Eseu despre om. O introducere n filozofia culturii umane (trad. rom.). Bucureti:
Humanitas.
Castiglione, B. (1528). Il libro del cortegiano. Veneia: Aldo Manuzio.
Castiglione, B. (1528/1900). The book of the courtier (trad. engl. T. Hoby). Londra: David Nutt.
Cattell, J. McK. (1890). Mental tests and measurements. Mind, 15, 373-381.
29
Cattell, R. B. (1943). The description of personality: Basic traits resolved into clusters. Journal of
Abnormal and Social Psychology, 38(4), 476-506. doi:10.1037/ h0054116
Cattell, R. B. (1945). The principal trait clusters for describing personality. Psychological Bulletin, 42(3),
129-161. doi: 10.1037/h0060679
Cattell, R. B. (1950). Personality: A systematic theoretical and factual study. New York: McGraw-Hill.
Chaffee, S. H. (coord.) (1975). Political communication: Issues and strategies for research. Beverly Hills,
CA: Sage.
Chapman, M., Lindenberger, U. (1988). Functions, operations, and decalage in the development of
transitivity. Developmental Psychology, 24(4), 542-551. doi: 10.1037//0012-1649.24.4.542
Choi, S.-I. (1996). Selbstwutsein und Selbstanschauung: Eine Reflexion ber Einheit und Entzweiung des
Subjekts in Kants Opus postumum. Berlin: de Gruyter.
Chossudovsky, M. (2010, 16 iun.). The war in worth waging: Afghanistans vast reserves of minerals and
natural gas. Global Research (Centre for Research on Globalization). Accesat la adresa:
http://www.globalresearch.ca/the-war-is-worth-waging-afghanistan-s-vast-reserves-of-minerals-and-
natural-gas/19769 (19.03.2012).
Christie, R., Geis, F. L. (1970). Studies in Machiavellianism. New York: Academic Press.
Cicero (-/1840). De oratore: Or his three dialogues upon the character and qualifications of an orator
(trad. engl. W. Guthrie). Oxford: Longman.
Cicero (s.a.). Pro Archia (ed. A. H. Allcroft i F. G. Plaistowe). Londra: W. B. Clive.
Ciobanu, R. (2012, 27 aug.). Romnia sms. Gndul.info. Accesat la adresa: http://www.gandul.info/
puterea-gandului/romania-sms-9986616 (27.08.2012)
Clmence, A. (2001). Social positioning and social representations. In K. Deaux i G. Philogne (coord.),
Representations of the social: Bridging theoretical traditions (pp. 83-95). Oxford: Blackwell.
Clocotici, V., Stan, A. (2000). Statistic aplicat n psihologie. Iai: Polirom.
Codul penal actualizat (2012). Accesat la adresa: http://legeaz.net/cod-penal-actualizat-2011/ (16.03.2012).
Coleman, J. C. (2011). The nature of adolescence (ed. a patra). Hove: Routledge.
Coleman, J. S. (1961). The adolescent society: the social life of the teenager and its impact on education.
Glencoe, IL: Free Press of Glencoe.
Coleman, J. C., Hendry, L. B. (1999). The nature of adolescence (ed. a treia). Londra: Routledge.
Coles, R. (1970). Erik H. Erikson: The growth of his work. Boston, MA: Little Brown.
Comenius, J. A. (1657/1970). Didactica magna (trad. rom. I. Antohi). Bucureti: E.D.P.
Comenius, J. A. (1657/1907). The great didactic (trad. engl.). Londra: A. & C. Black.
Commission of the European Communities (2009). An EU strategy for youth investing and empowering.
A renewed open method of coordination to address youth challenges and opportunities. Bruxelles:
Commission of the European Communities. Accesat la adresa: http://eur-
lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2009:0200:FIN:EN:PDF (03.02.2012).
Comte, A. (1830-1842). Cours de philosophie positive (vol. 1-6). Paris: Bachelier.
Comte, A. (1892). Cours de philosophie positive (ed. a cincea, vol. 1). Paris: La socit positiviste.
Confucius (-/1995). Analecte (trad. rom. F. Vian). Bucureti: Humanitas. [titlul original: Lun yu]
Confucius (-/1994). Doctrina lui Confucius sau Cele patru cri clasice ale Chinei (trad. rom. V.
Cojocaru). Iai: Ed. Timpul. [titlul original: Xe shu]
Connell, R. W. (2005). Globalization, imperialism, and masculinities. In M. S. Kimmel, J. Hearn i R. W.
Connell (coord.), Handbook of studies on men & masculinities (pp. 71-89). Thousand Oaks, CA: Sage.
Conner, T. S., Feldman Barrett, L., Tugade, M. M., Tennen, H. (2007). Idiographic personality. The theory
and practice of experience sampling. In R. W. Robins, R. C. Graley i R. F. Krueger (coord.),
Handbook of research methods in personality psychology (pp. 79-96). New York: Guilford Press.
Corliss, R. (2009, 26 iun.). Michael Jackson: The death of Peter Pan. Time Entertainment. Accesat la
adresa: http://www.time.com/time/arts/article/0,8599,1907344-1,00.html (16.03.2012).
Cormier, R. (1995). Crossroads: Classic themes in young adult literature. Glenview, IL: Scott Foresman.
Cornea, A. (1998a). Interpretare la Republica. In Platon, Republica (trad. rom.) (vol. 1, pp. 27-94).
Bucureti: Teora.
Cornea, A. (1998b). Lmuriri preliminare. In Platon, Republica (trad. rom.) (vol. 1, pp. 11-25). Bucureti:
Teora.
Corning, A. F., Myers, D. J. (2002). Individual orientation toward engagement in social action. Political
Psychology, 23(4), 703-729.
30
Ct, J. E. (2009). Identity formation and self-development in adolescence. In In R. M. Lerner i L.
Steinberg (coord.), Handbook of adolescent psychology (ed. a treia, vol. 1, pp. 266-304). Hoboken, NJ:
Wiley.
Ct, J. E., Levine, C. G. (1987). A formulation of Eriksons theory of ego identity formation.
Developmental Review, 7(4), 273-325.
Ct, J. E., Levine, C. G. (2002). Identity formation, agency, and culture: A social psychological synthesis.
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Cottam, M. L., Dietz-Uhler, B., Mastors, E., Preston, T. (2010). Introduction to political psychology (ed. a
doua). New York: Psychology Press.
Coulanges, F. de (1864/1920). La cit antique. tude sur le culte, le droit, les institutions de la Grce et de
la Rome (ed. a treizeci i asea). Paris: Hachette.
Criuu, A. (2012). A virtue for courageous minds: Moderation in French political thought, 1748-1830.
Princeton, NJ: Princeton University Press.
Creu, F. (2012). Lights, camera, action! How the 2009 Romanina presidential debates portrayed political
candidates. Revista romn de comunicare i relaii publice, 14(3), 65-89.
Croce, B. (1922). Frammenti di etica. Bari: Giuseppe Laterza & Figli.
Crockett, L. J. (1997). Cultural, historical, and subcultural contexts of adolescence: Implications for health
and development. In J. Schulenberg, J. L. Maggs i K. Hurrelmann (coord.), Health risks and
developmental transitions during adolescence (pp. 23-53). Cambridge: Cambridge University Press.
Cushman, P. (1990). Why the self is empty. American Psychologist, 45(5), 599-611. doi: 10.1037/0003-
066X.45.5.599
Cushman, P. (1995). Constructing the self, constructing America: A cultural history of psychotherapy. New
York: Addison-Wesley.
Dahl, R. A. (1970/1973). Lanalyse politique contemporaine (trad. fr.). Paris: Laffont.
Dahl, R. E. (2004). Adolescent brain development: A period of vulnerabilities and opportunities. Annals of
the New York Academy of Sciences, 1021, 1-12. doi: 10.1196/annals.1308.001
Damon, W. (2004). Foreword. In R. M. Lerner i L. Steinberg (coord.), Handbook of adolescent
psychology (ed. a doua) (pp. vii-viii). Hoboken, NJ: Wiley.
De Coeur, T., Rawes, C., Warecki, P. (2012). Challenge and change: Patterns, trends, and shifts in society.
Toronto: McGraw-Hill Ryerson.
De Bono, E. (1977). The mechanism of mind. Harmondsworth: Penguin.
Defoe, D. (1719). The life and strange surprizing adventures of Robinson Crusoe . Londra: W. Taylor.
Defoe, D. (1719/2009). Robinson Crusoe (trad. rom.). Bucureti: Adevrul Holding.
Delbecq, A. L., Van de Ven, A. H., Gustafson, D. H. (1975). Group techniques for program planners: A
guide to nominal group and Delphi processes. Glenview, IL: Scott Foresman.
deMause, L. (1974). The evolution of childhood. In idem (coord.), The history of childhood (pp. 1-74).
New York: Psychoistory Press.
Denis, M. (1989). Images et cognition. Paris: P.U.F.
Denton, R. E., Woodward, G. C. (1998). Political communication in America. New York: Praeger.
Descartes, R. (1637). Discours de la mthode pour bien conduire la raison, et chercher la verit dans les
sciences. Leiden, Olanda: Ian Maire.
Desmet, E. (2010). European and international policy agendas on children, youth and childrens rights:
Comparison and possible synergies. Gent, Belgia: Kenniscentrum Kinderrechten vzw.
Deutsch, N. L., Theodorou, E. (2010). Aspiring, consuming, becoming: Youth identity in a culture of
consumption. Youth & Society, 42(2), 229-254. doi: 10.1177/0044118X09351279
Le Dictionnaire de LAcadmie franoise, dedi au Roy (vol. 1) (1694). Paris: J. B. Coignard.
Diderot, D., dAlembert, J. le Rond (coord.) (1751-1772). Encyclopdie ou Dictionnaire raisonn des
sciences, des arts et des mtiers. Paris: Andr le Breton.
Diderot, D., dAlembert, J. le Rond (coord.) (1778). Encyclopdie ou Dictionnaire raisonn des sciences,
des arts et des mtiers (ed. a treia, vol. 1). Geneva: Jean-Lonard Pellet.
Doise, W., Moscovici, S. (1984). Les dcisions en groupe. In S. Moscovici (coord.), Psychologie sociale
(pp. 213-227). Paris: P.U.F.
Doise, W., Mugny, G. (1997/1998). Psihologie social i dezvoltare cognitiv (trad. rom.). Iai: Polirom.
Doise, W., Palmonari, A. (1986). Ltude des reprsentations sociales. Neuchtel-Paris: Delachaux et
Niestl.
31
Doise, W., Palmonari, A. (1996). Caracteristici ale reprezentrilor sociale. In A. Neculau (coord.),
Psihologie social. Aspecte contemporane (pp. 23-33). Iai: Polirom.
Dorna, A. (1998). Fondements de la psychologie politique. Paris: P.U.F.
Drghicescu, D. (1907/1996). Din psihologia poporului romn (introducere). Bucureti: Albatros.
Duch, R. M., Strm, K. (2004). Liberty, authority, and the new politics: A reconsideration. Journal of
Theoretical Politics, 16(3), 233-262.
Durkheim, . (1893). De la division du travail social. Paris: Alcan.
Durkheim, . (1893/2001). Diviziunea muncii sociale (trad. rom.). Bucureti: Albatros.
Durkheim, . (1897/1993). Despre sinucidere (trad. rom.). Iai: Institutul European. [titlul original: Le
suicide, tude de sociologie]
Durkheim, . (1898). Reprsentations individuelles et reprsentations collectives. Revue de mtaphysique
et de morale, 6, 273-302. Accesat la adresa: http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/
bpt6k11052n/f278.image.langFR (17.03.2012).
Duveen, G. (2001). Representations, identities, resistance. In K. Deaux i G. Philogne (coord.),
Representations of the social: Bridging theoretical traditions (pp. 257-270). Oxford: Blackwell.
Eagly, A., Chaiken, S. (1993). The psychology of attitudes. Fort Worth, TX: Harcourt, Brace.
Easton, D., Dennis, J. (1969). Children in the politic system. New York: McGraw-Hill.
Edelman, M. (1964/1999). Politica i utilizarea simbolurilor (trad. rom.). Iai: Polirom.
Ekman, P. (1976). Movements with precise meanings. Journal of Communication, 26(3), 14-26.
doi: 10.1111/j.1460-2466.1976.tb01898.x
Eliade, M. (1978/1981). Istoria credinelor i ideilor religioase (vol. 2). Bucureti: Ed. tiinific i
Enciclopedic.
Elkind, D. (1967). Egocentrism in adolescence. Child development, 38(4), 1025-1034. doi:
10.2307/1127100
Elkind, D. (1978). Understanding the young adolescent. Adolescence, 13(49), 127-134.
Elkind, D. (1979). Imaginary audience behavior in children and adolescents. Developmental Psychology,
15(1), 38-44. doi: 10.1037/0012-1649.15.1.38
Ellison, P. T. (2002). Puberty. In N. Cameron (coord.), Growth and development (pp. 65-84). Londra:
Academic Press.
mile ou De lducation. Roman pdagogique de Jean-Jacques Rousseau, en cinq livres (1762) (2008).
Accesat la adresa: http://www.larousse.fr/encyclopedie/oeuvre/mile/117992 (25.01.2012).
Emler, N., Ohana, J., Dickinson, J. (1990). Childrens representations of social relations. In G. Duveen i
B. Lloyd (coord.), Social representations and the development of knowledge (pp. 47-69). Cambridge:
Cambridge University Press.
Enchescu, C. (1998). Tratat de psihanaliz i psihoterapie. Bucureti: E.D.P.
Enchescu, C. (2002). Tratat de psihologie moral. Dimensiunea medico-psihologic a umanului.
Bucureti: Ed. Tehnic.
Enchescu, C. (2006). Da i Nu. Dialectica comprehensiv a vieii sufleteti. Bucureti: Paideia.
Enciclopedia francez sau Dicionarul raional al tiinelor, artelor i meseriilor (1952/1976). (texte alese)
(trad. rom. V. erbnescu). Bucureti: Minerva.
Epopeea lui Ghilgame (-/1975). In Gndirea asiro-babilonian n texte (antologie) (pp. 103-182).
Bucureti: Ed. tiinific.
Epstein, E. L. (1954). Notes on the Lord of the flies. In W. Golding, Lord of the flies (pp. 185-190). New
York: Wideview/Perigee Books.
Epstein, R. (2007). The case against adolescence: Rediscovering the adult in every teen. Sanger, CA: Quill
Driver Books/Word Dancer Press.
Erik Erikson, 91, psychoanalyst who reshaped views of human growth, dies (1994, 13 mai). The New York
Times. Accesat la adresa: http://www.nytimes.com/1994/05/13/obituaries/erik-erikson-91-
psychoanalyst-who-reshaped-views-of-human-growth-dies.html?pagewanted=all# (11.03.2012).
Erikson, E. H. (1950). Childhood and society. New York: Norton.
Erikson, E. H. (1956). The problem of ego identity. Journal of the American Psychoanalytic Association, 4,
54-121.
Erikson, E. H. (1958). Young man Luther. A study in psychoanalysis and history. New York: Norton.
Erikson, E. H. (1959). Identity and the life cycle: Selected papers. New York: International Universities
Press.
Erikson, E. H. (1965). The challenge of youth. New York: Doubleday.
32
Erikson, E. H. (1963). Childhood and society (ed. a doua, rev. i augm.). New York: Norton.
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. New York: Norton.
Erikson, E. H. (1997). Life cycle completed. Extended version with new chapters on the ninth stage of
development by Joan M. Erikson. New York: Norton.
Etzioni, A. (2001). The monochrome society. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Etzioni, A. (2001/2002). Societatea monocrom (trad. rom.). Iai: Polirom.
Evans, S. (2007). Biblical narratives as history: Biblical persons as objects of historical faith. In G. Glas,
M. H. Spero, P. J. Verhagen i H. M. van Praag (coord.), Hearing visions and seeing voices:
Psychological aspects of biblical concepts and personalities (pp. 21-34). Dordrecht: Springer.
Faber, J. (1978). Great news photos and the stories behind them (ed. a doua, rev.). New York: Dover
Publications.
Fasick, F. A. (1994). On the invention of adolescence. Journal of Adolescent Research, 14 (1), 6-23.
doi: 10.1177/0272431694014001002
Feldman, R. S. (2000). Essentials of understanding psychology (ed. a patra). New York: McGraw-Hill.
Feldman, R. S. (2004). Child development (ed. a treia). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Festinger, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Stanford, CA: Stanford University Press.
Festinger, L., Carlsmith, J. (1959). Cognitive consequences of forced compliance. Journal of Abnormal and
Social Psychology, 58(2), 203-210. doi:10.1037/h0041593
Finkelstein, B. (1985). Casting networks of good influence: The reconstruction of childhood in the United
States, 1790-1870. In J. M. Hawes i N. R. Hiner (coord.), American childhood: A research guide and
historical handbook (pp. 111-153). Westport, CT: Greenwood Press.
Finkelstein, B. (2001). Is adolescence here to stay? Historical perspectives on youth and education. In T.
Urdan i F. Pajares (coord.), Adolescence and education. General issues in the education of adolescents
(pp. 1-32). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Fishel, M. (1985). Group process techniques and campaign planning: Part 1. Four basic sessions.
Campaigns & Elections, 6(1), 17-22.
Fiske, J. (1990/2003). Introducere n tiinele comunicrii (trad. rom.). Iai: Polirom.
Fiske, S., Taylor, S. (1984). Social cognition. New York: Random House.
Flynn, D. (2000). Adolescence. In I. Wise (coord.), Adolescence (pp. 67-86). Londra: Karnac Books.
Foner, E. (2006). Give me liberty! An American history 2. New York: Norton.
Foucault, M. (1961). Folie et draison: histoire de la folie lge classique. Paris: Plon.
Foucault, M. (1966). Les mots et les choses: Une archologie des sciences humaines. Paris: Gallimard.
Foucault, M. (1972/1996). Istoria nebuniei n epoca clasic (trad. rom.). Bucureti: Humanitas.
Fouille, A. (1890). Lvolutionnisme des ides-forces. Paris: F. Alcan.
Fouille, A. (1893). La psychologie des ides-forces. Paris: F. Alcan.
Fouille, A. (1907). La morale des ides-forces. Paris: F. Alcan.
Fournial, H. (1892). Essai sur la psychologie des foules: Considerations medico-judiciaires sur les
responsabilites collectives. Paris: Masson.
Frankal, E. (2005, 4 iul.). Compulsory voting around the world. The Guardian. Accesat la adresa:
http://www.guardian.co.uk/politics/2005/jul/04/voterapathy.uk (30.03.2012).
Frankel, R. (1998). The adolescent psyche: Jungian and Winnicottian perspectives. Londra: Routledge.
Franklin, B. (1995). Packaging politics: causes and consequences for Britains media democracy. In J.
Lovenduski i J. Stanyer (coord.), Contemporary political studies 1995: Proceedings of the annual
conference of the political studies association of the UK (pp. 582-592). Belfast: Political Studies
Association of the UK.
Freeman, D. (1983). Margaret Mead and Samoa: The making and unmaking of an anthropological myth.
Cambridge, MA: Harvard University Press.
Freud, A. (1936). Das Ich und die Abwehrmechanismen. Viena: Internationaler Psychoanalytischer Verlag.
Freud, A. (1958). Adolescence. Psychoanalytic Study of the Child, 13, 225-276.
Freud, S. (1899). Die Traumdeutung. Leipzig i Viena: F. Deuticke.
Freud, S. (1905). Die Umgestaltungen der Pubertt. Drei Abhandlungen zur Sexualtheorie (pp. 53-79).
Leipzig i Viena: F. Deuticke.
Freud, S. (1905/2010). Trei eseuri asupra teoriei sexualitii. In idem, Opere eseniale, vol. V. Studii despre
sexualitate (trad. rom. R. Matei) (pp. 39-172). Bucureti: Trei.
Freud, S. (1921). Massenpsychologie und Ich-Analyse. Viena: Internationaler Psychoanalytischer Verlag.
33
Freud, S. (1921/2000). Psihologia maselor i analiza eului (trad. rom. G. D. Purdea i V. D. Zamfirescu). In
idem, Opere vol. IV. Studii despre societate i religie (pp. 49-106). Bucureti: Trei.
Freund, J. (1986). Lessence du politique (ed. a doua). Paris: Sirey.
Friedenberg, E. Z. (1959). The vanishing adolescent. Boston: Beacon Press.
Friedman, L. J. (1999). Identitys architect: A biography of Erik H. Erikson. New York: Scribner.
Fromm, E. (1941). Escape from freedom. New York: Holt.
Fromm, E. (1941/1998). Frica de libertate (trad. rom.). Bucureti: Teora.
Gavazzi, S. M. (2011). Families with adolescents: Bridging the gaps between theory, research, and
practice. New York: Springer.
Gesell, A. L., Gesell, B. C. (1912). The normal and primary education. New York: Ginn.
Gheorghiu, Vl., A., Ciofu, I. (1982). Sugestie i sugestibilitate. Aspecte psihologice i psihofiziologice.
Bucureti: Ed. Academiei.
Gibbon, E. (1910/1976). Istoria declinului i a prbuirii imperiului roman (vol. 1-3) (trad. rom.).
Bucureti: Minerva.
Gibbs, J. C. (1979). Kohlbergs moral stage theory: A Piagetian revision. Human Development, 22(2), 89-
112. doi: 10.1159/000272431
Gibbs, J. C. (2003). Moral development and reality: Beyond the theories of Kohlberg and Hoffman.
Thousand Oaks, CA: Sage.
Gibbs, J. C., Basinger, K. S., Fuller, D. (1992). Moral maturity: Measuring the development of sociomoral
reflection. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Giddens, A. (1984). The constitution of society: Outline of the theory of structuration. Berkeley, CA:
University of California Press.
Giesey, R. E. (1997). The two bodies of the French King. In R. L. Benson i J. Fried (coord.), Ernst
Kantorowicz: Ertrge der Doppeltagung (pp. 224-240). Stuttgart: Steiner.
Gilligan, C. (1982). In a different voice: Psychological theory and womens development. Cambridge, MA:
Harvard University Press.
Gilligan, C. (1987). Adolescent development reconsidered. New Directions for Child Development, 37, 63
92. doi: 10.1002/cd.23219873705
Girardet, R. (1986). Mythes et mythologies politiques. Iai: Paris: Seuil.
Gobineau, A. de (1853). Essai sur lingalit des races humaines (vol. 1-2). Paris: Firmin Didot.
Golding, W. (1954). Lord of the flies. New York: Wideview/Perigee Books.
Golding, W. (1954/1969). mpratul mutelor (trad. rom.). Bucureti: Editura pentru literatur universal.
Golu, M. (1993). Dinamica personalitii. [Bucureti]: Geneze.
Goman, C. K. (2011). The silent language of leaders: How body language can help or hurt how you
lead. San Francisco: Jossey-Bass.
Goodall, J. van L. (1971/1985). n umbra omului (trad. rom.). Bucureti: Meridiane.
Gosnell, H. F. (1980). Trumans crises: A political biography of Harry S. Truman. Westport, CT:
Greenwood Press.
Gough, H.G. (1987). California Psychological Inventory Administrators Guide (ed. a doua). Palo Alto,
CA: Consulting Psychologists Press.
Gough, H.G. (1996). California Psychological Inventory Administrators Guide (ed. a treia). Palo Alto,
CA: Consulting Psychologists Press.
Gough, H. G. (2000). The California Psychological Inventory. In C. E. Watkins i V. L. Campbell (coord.),
Testing and assessment in counseling practice (ed. a doua, pp. 45-71). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Gough, H. G., Heilbrun, A. B., Jr. (1983). The Adjective Check List manual (ed. rev.). Palo Alto, CA:
Consulting Psychologists Press.
Graber, J. A., Brooks-Gunn, J. (1996). Transitions and turning points: Navigating the passage from
childhood through adolescence. Developmental Psychology, 32(4), 768-776. doi: 10.1037/0012-
1649.32.4.768
Gracin, B. (1637/2001). El Hroe. Barcelona: Estrategia Local.
Gracin, B. (1637/1994). Eroul (trad. rom. S. Mrculescu). In idem, Crile omului desvrit (pp. 31-76).
Bucureti: Humanitas. [titlul original: El hroe]
Gracin, B. (1647/1975). Oracolul manual i arta prudenei (vol. 1-3) (trad. rom. S. Mrculescu).
Bucureti: Minerva. [titlul original: Orculo manual y arte de prudencia]
Gracin, B. (1651-1657/1987). Criticonul (trad. rom. S. Mrculescu). Bucureti: Univers. [titlul original: El
Criticn]
34
Graham, P. (2004). The end of adolescence. Oxford: Oxford University Press.
Gramsci, A. (1949/1969). Note despre Machiavelli, despre politic i despre Statul modern. In idem, Opere
alese (antologie) (pp. 129-197). Bucureti: Ed. Politic.
Greenwald, A. (2003). Nothing feels good: Punk rock, teenagers, and emo. New York: St. Martins Press.
Groom, N. (2012, 7 sept.). Obama draws biggest convention TV audience, Twitter record. Reuters. Accesat
la adresa: http://www.reuters.com/article/2012/09/07/us-usa-campaign-media-
idUSBRE88619220120907 (07.09.2012).
Grotevant, H. D. (1987). Toward a process model of identity formation. Journal of Adolescent Research,
2(3), 203-222. doi: 10.1177/074355488723003
Gunard, F. (2005). La morale. La question de lducation naturelle dans lmile. Accesat la adresa:
http://www.philopsis.fr/IMG/pdf_morale-guenard.pdf (25.01.2012).
Guicciardini, F. (1512-1531/1857/1994). Ricordi. Milano: Mursia.
Guicciardini, F. (1512-1531/1857/1978). Cronici, maxime, amintiri (trad. rom. O. Busuioceanu). Bucureti:
Univers. [titlul original: Ricordi politici e civili]
Guilford, J. P. (1959). Personality. New York: McGraw-Hill.
Gurr, T. R. (1965). The genesis of violence: A multivariate theory of the preconditions for civil strife (tez
de doctorat). New York: New York University.
Haeckel, E. (1866). Generelle Morphologie der Organismen. Allgemeine Grundzge der organischen
Formen-Wissenschaft, mechanisch begrndet durch die von Charles Darwin reformirte Descendenz-
Theorie (vol. 1). Berlin: G. Reimer.
Hall, E. T. (1959). The silent language. New York: Doubleday.
Hall, G. S. (1904). Adolescence: its psychology and its relations to physiology, anthropology, sociology,
sex, crime, religion and education (vol. 1-2). New York: D. Appleton.
Hall, G. S. (1923). Life and confessions of a psychologist. New York: D. Appleton.
Halpern, D. F. (2004). A cognitive-process taxonomy for sex differences in cognitive abilities. Current
Directions in Psychological Sciences, 13(4), 135-139. doi:10.1111/j.0963-7214.2004.00292.x
Hanning, R. W. (2010). Serious play: desire and authority in the poetry of Ovid, Chaucer, and Ariosto.
New York: Columbia University Press.
Harter, S. (1988). Manual for the self-perception profile for adolescents. Denver, CO: University of
Denver.
Harter, S. (1999). The cognitive and social construction of the developing self. New York: Guilford Press.
Harter S. (2001). The construction of the self: A developmental perspective (ed. a doua). New York:
Guilford Press.
Harter, S. (2006). The development of self-esteem. In M. Kernis (coord.), Self-esteem issues and answers:
A sourcebook of current perspectives (pp. 144-150). New York: Psychology Press.
Hathaway, S. R., Meehl, P. E. (1951/1956). The Minnesota Multiphasic Personality Inventory. In G. S.
Welsh i W. G. Dahlstrom (coord.), Basic readings on the MMPI in psychology and medicine (pp. 136-
144). Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.
Havrneanu, C. (2000). Cunoaterea psihologic a persoanei. Posibiliti de utilizare a computerului n
psihologia aplicat. Iai: Polirom.
Havighurst, R. J. (1951). Developmental tasks and education. New York: Longmans, Green.
Havighurst, R. J. (1971). Developmental tasks and education (ed. a treia). New York: Longmans, Green.
Hay, P. (2002). Political analysis: A critical introduction. New York: Palgrave.
Heath, R. L., Bryant, J. (2000). Human communication theory and research: Concepts, contexts, and
challenges (ed. a doua). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. New York: Wiley.
Hess, S. (1978). The presidential campaign (ed. a doua, rev.). Washington, DC: The Brookings Institution.
Hess, R. D., Torney, J. V. (1967). The development of political attitudes in children. Chicago: Aldine.
Hess, R. D., Torney, J. V. (2006). The development of political attitudes in children. Piscataway, NJ:
Transaction Publishers.
Heywood, C. (2001). A history of childhood: Children and childhood in the West from medieval to modern
times. Cambridge: Polity Press.
Hibbs, Jr., D. A. (1973). Mass political violence: A cross-national causal analysis. New York: Wiley.
Hill, J. A. (2011). Endangered childhoods: How consumerism is impacting child and youth identity. Media
Culture Society, 33(3), 347-362. doi: 10.1177/0163443710393387
35
Hobbes, T. (1651). Leviathan, or the matter, forme, and power of a commonwealth ecclesiasticall and civil.
Londra: Andrew Crooke.
Hobbes, T. (1651/1962). Leviathan, or the matter, forme, and power of a commonwealth ecclesiasticall and
civil. New York: Collier Books.
Hoch, S. J. (1987). Perceived consensus and predictive accuracy: The pros and cons of projection. Journal
of Personality and Social Psychology, 53, 221-234.
Hofstede, G. (1980). Cultures consequences: International differences in work related values. Thousand
Oaks, CA: Sage.
Hllander, Y. (2005). Marlene Haushofers Die Wand Eine Robinsonade?. [Berlin]: GRUN Verlag.
Hollingworth, L. (1928). The psychology of the adolescent. New York: D. Appleton.
Hooghe, M. (2004). Political socialization and the future of politics. Acta Politica, 39, 331-341.
Hovland, C., Janis, I., Kelly, H. H. (1953). Communication and persuasion. New Haven, CT: Yale
University Press.
Howarth, C. (2006). A social representation is not a quiet thing: Exploring the critical potential of social
representations theory. British Journal of Social Psychology, 45(1), 65-86. doi:
10.1348/014466605X43777
Howitt, D., Cramer, D. (1997). Introduction to SPSS in psychology: For version 16 and earlier (ed. a
patra). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Huerre, P., Pagan-Reymond, M., Reymond, M. (2003). Ladolescence nexiste pas. Paris: Odile Jacob.
Hughes, M., Kroehler, C. J., Vander Zanden, J. W. (1996). Sociology: The core (ed. a cincea). Boston:
McGraw-Hill.
Huntington, S. P. (1968). Political order in changing societies. New Haven, CT: Yale University Press.
Iacob, L. (1999). Repere psihogenetice. Caracterizarea vrstelor colare. In A. Cosmovici i L. Iacob
(coord.), Psihologie colar (pp. 25-52). Iai: Polirom.
Iacovou, M., Skew, A. (2011). Population and social conditions. Eurostat. Statistics in Focus, 52. Accesat
la adresa: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/cache/ITY_OFFPUB/KS-SF-11-052/EN/KS-SF-11-052-
EN.PDF (26.01.2012).
Inglehart, R. (coord.) (2003). Human values and social change. Findings from the values survey. Leiden:
Brill.
Inwood, M. (2010). A commentary on Hegels Philosophy of Mind. Oxford: Oxford University Press.
n jurul lumii. Cltoriile cpitanului Cook (vol. 1-2) (trad. rom.) (1906/1967). Bucureti: Ed. pentru
literatur.
nvturile lui Neagoe Basarab ctre fiul su Theodosie (transcr. i trad. rom. G. Mihil). (-/1996).
Bucureti: Roza Vnturilor.
Jakobson, R. (1960). Closing statement: Linguistics and poetics. In T. A. Sebeok (coord.), Style in
language (pp. 350-377). Cambridge, MA: M.I.T. Press.
Jakobson, R. (1972). Motor signs for yes and no. Language in Society, 1(1), 91-96.
James, W. (1890). Principles of psychology (vol. 1). New York: Holt, Rinehart and Winston.
Janis, I. L. (1972). Victims of groupthink: A psychological study of foreign policy decisions and fiascoes.
Boston: Houghton Mifflin.
Janis, I. L. (1982). Groupthink: Psychological studies of policy decisions and fiascoes. Boston: Houghton
Mifflin.
Jaspers, K. (1919). Psychologie der Weltanschauungen. Berlin: Julius Springer.
Jaspers, K. (1946). Die Schuldfrage. Heidelberg: Lambert Schneider.
Jaspers, K. (1946/1986a). Condiii i posibiliti ale unui nou umanism. In idem, Texte filosofice (antologie)
(pp. 81-106) (trad. rom. G. Purdea). Bucureti: Ed. Politic.
Jaspers, K. (1946/1986b). Contiina culpei. In idem, Texte filosofice (antologie) (pp. 34-80) (trad. rom. G.
Purdea). Bucureti: Ed. Politic.
Jaspers, K. (1949). Vom Ursprung und Ziel der Geschichte. Mnchen: R. Piper.
Jaspers, K. (1949/1986c). Originea i sensul istoriei. In idem, Texte filosofice (antologie) (pp. 147-335)
(trad. rom. G. Purdea). Bucureti: Ed. Politic.
Jodelet, D. (1984). Reprsentation sociale: phnomnes, concept et thorie. In S. Moscovici (coord.),
Psychologie sociale (pp. 357-378). Paris: P.U.F.
Jodelet, D. (1997). Reprezentrile sociale, un domeniu n expansiune. In A. Neculau (coord.), Psihologia
cmpului social. Reprezentrile sociale (pp. 85-106). Iai: Polirom / Ed. tiin i Tehnic.
Jodelet, D. (1989). Folies et reprsentations sociales. Paris: P.U.F.
36
Jodogne, P. (2005). Ragione e pazzia nel pensiero di Francesco Guicciardini. In Francesco
Guicciardini. Tra ragione e inquietudine (colocviu internaional) (pp. 7-16). Lige: Universit de
Lige.
Johnson-Cartee, K. S., Copeland, G. A. (1997). Inside political campaigns: Theory and practice. Westport,
CT: Praeger.
Johnston, D. D. (1994). The art and science of persuasion. Dubuque, IA: Wm. C. Brown Communications.
Jones, E. (1913). Papers on psycho-analysis. Londra: Baillire, Tindall and Cox.
Jones, E. E. (1990). Interpersonal perception. New York: Freeman.
Jones, G. (2009). Youth. Cambridge: Polity Press.
Joyce, J. (1912/1964). Daniel Defoe (trad. engl.). Buffalo Studies, 1(1), 24-25.
Jung, C. G. (1921/1997). Tipuri psihologice (trad. rom. V. Nicov). Bucureti: Humanitas. [titlul original:
Psychologische Typen]
Jung, C. G. (1928/1997). Relaiile dintre Eu i Incontient (trad. rom. C. Kohn). In idem, Personalitate i
transfer (pp. 9-124). Bucureti: Teora. [titlul original: Die Beziehungen zwischen dem Ich und dem
Unbewuten]
Jung, C. G. (1934/2003). Opere complete 1. Arhetipurile i incontientul colectiv (trad. rom. D. Verescu i
V. D. Zamfirescu). Bucureti: Trei. [titlul original: Die Archetypen und das kollektive Unbewute]
Kaid, L. L., McKinney, M. S., Tedesco, J. C. (2009). Applied political communication research. In L. R.
Frey i K. N. Cissna (coord.), Routledge handbook of applied communication research (pp. 453-480).
Milton Park: Routledge.
Kant, I. (1788/1972). Critica raiunii practice. In idem, ntemeierea metafizicii. Critica raiunii practice
(trad. rom. N. Bagdasar). Bucureti: Ed. tiinific. [titlul original: Kritik der praktischen Vernunft]
Kapferer, J. L. (1978). Les chemins de la persuasion: le mode dinfluence des mdia et de la publicit sur
les comportements. Paris: Gauthier-Villars.
Kapferer, J.-N. (1990/1997). Cile persuasiunii: modul de influenare a comportamentelor prin
comunicare i publicitate (trad. rom.). Bucureti: INI.
Kaplan, P. S. (2004). Adolescence. Boston: Houghton Mifflin.
Kardiner, A., Linton, R., Du Bois, C., West, J. (1945). The psychological frontiers of society. New York:
Columbia Press University.
Katz, D. (1960). The functional approach to the study of attitudes. Public Opinion Quarterly, 24(2), 163-
204. doi: 10.1086/266945
Kaufmann, P. (1979). Linconscient du politique. Paris: P.U.F.
Kaufmann, W. (1968). Tragedy and philosophy. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Kay, P., Kempton, W. (1984). What is the Sapir-Whorf hypothesis? American Anthropologist, 86(1), 65-
79. doi: 10.1525/aa.1984.86.1.02a00050
Kelley, A. E., Schochet, T., Landry, C. F. (2004). Risk taking and novelty seeking in adolescence.
Introduction to part I. Annals of the New York Academy of Sciences, 1021, 27-32. doi:
10.1196/annals.1308.003
Kennedy, G. A. (1999). Classical rhetoric and its Christian and secular tradition from ancient to modern
times (ed. a doua, rev. i augm.). Chapel Hill, NC: University of North Carolina Press.
Kett, J. F. (1977). Rites of passage: Adolescence in America 1790 to the present. New York: Basic Books.
Kiley, D. (1983). The Peter Pan syndrome: Men who have never grown up. New York: Dodd, Mead.
Kimmel, M. S. (1996). Manhood in America. New York: The Free Press.
King, R. A. H. (2001). Aristotle on life and death. Londra: Duckworth.
Kipnis, A. (2004). Knights without armor: A guide to the inner lives of men (ed. a treia). Santa Barbara,
CA: Indigo Phoenix Books.
Klimstra, T. A., Hale, W. W., III, Raaijmakers, Q. A. W., Branje, S. J. T., Meeus, W. H. J. (2010). Identity
formation in adolescence: Change or stability. Journal of Youth and Adolescence, 39(2), 150-162. doi:
10.1007/s10964-009-9401-4
Knapp, M., Hall, J. (2010). Nonverbal communication in human interaction (ed. a aptea). Boston, MA:
Wadsworth.
Kohlberg, L. (1976). Moral stages and moralization: The cognitive-developmental approach. In T. Lickona
(Ed.) (1976), Moral development and behavior: Theory, research and social issues (pp. 31-53). New
York: Holt, Rinehart and Winston.
Kohlberg, L. (1981). Essays on moral development. Vol. 1: The philosophy of moral development. New
York: Harper & Row.
37
Kohlberg, L. (1984). The psychology of moral development: The nature and validity of moral stages. New
York: Harper and Row.
Kopelman, R.E., Rovenpor, J.L., Guan, M. (2003). The Study of Values: Construction of the fourth edition.
Journal of Vocational Behavior, 62(2), 203-220. doi:10.1016/S0001-8791(02)00047-7
Kotler, P. (1972). What consumerism means for marketers. Harvard Business Review, 50(3), 48-57.
Kraam, A., Phillips, P. (2012). Hebephrenia: A conceptual history. History of Psychiatry, 23(4), 387-403.
doi: 10.1177/0957154X11428416
Krampen, G. (2000). Transition of adolescent political action orientations to voting behavior in early
adulthood in view of a social-cognitive action theory model of personality. Political Psychology, 21(2),
277-297.
Kridel, C., Bullough, Jr., R. V. (2007). Stories of the eight-year study: Reexamining secondary education in
America. Albany, NY: State University of New York Press.
Kroger, J. (2004). Identity in adolescence: The balance between self and other (ed. a treia). Hove:
Routledge.
Kuhn, D., Langer, J., Kohlberg, L, Haan, N. S. (1977). The development of formal operations in logical and
moral development. Genetic Psychology Monographs, 95, 97-188.
Kuhn, D. (2006). Do cognitive changes accompany developments in the adolescent brain? Perspectives on
Psychological Science, 1(1), 59-67. doi: 10.1111/j.1745-6924.2006.t01-2-.x
Kuhn, T. S. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press.
Labouvie-Vief, G. (1980). Beyond formal operations: Uses and limits of pure logic in life-span
development. Human Development, 23(3), 141-161. doi:10.1159/000272546
Labouvie-Vief, G. (2003). Dynamic integration: Affect, cognition, and the self in adulthood. Current
Directions in Psychological Science, 12(6), 201-206. doi: 10.1046/j.0963-7214.2003.01262.x
Lamiell, J. T. (1991). Explanation in a reconceived psychology of personality. Theoretical & Philosophical
Psychology, 11(1), 11-23. doi:10.1037/h0091503
Lamiell, J. T. (2009). The characterization of persons: Some fundamental conceptual issues. In P. J. Corr i
G. Matthews (coord.), The Cambridge handbook of personality psychology (pp. 72-86). Cambridge:
Cambridge University Press.
Landon, W. J. (2005). Politics, patriotism, and language: Niccol Machiavellis secular patria and the
creation of an Italian national identity. New York: Peter Lang.
Lane, R. E. (1972). Political man. New York: Free Press.
Larson, R., Ham, M. (1993). Stress and storm and stress in early adolescence: The relationship of
negative events with dysphoric affect. Developmental Psychology, 29(1), 130-140. doi:10.1037/0012-
1649.29.1.130
Lasswell, H. D. (1930). Psychopathology and politics. Chicago: University of Chicago Press.
Lasswell, H. D. (1936). Politics: Who gets what, when, how. New York: McGraw-Hill.
Lasswell, H. D. (1948a). Power and personality. New York: Norton.
Lasswell, H. D. (1948b). The structure and function of communication in society. In L. Bryson (coord.),
The communication of ideas: A series of addresses (pp. 37-51). New York: Harper.
Lavater, J. G. (1775/1841). La physiognomonie ou lart de connatre les hommes (trad. fr.). Paris:
Librairie franaise et trangre.
Lazarsfeld, P. F., Berelson, B., Gaudet, H. (1944). The peoples choice: How the voter makes up his mind
in a presidential campaign. New York: Duell, Sloan and Pearce.
Le Bon, G. (1895). Psychologie des foules. Paris: F. Alcan.
Le Bon, G. (1895/1925). Psychologie des foules (ed. a treizeci i doua). Paris: F. Alcan.
Le Bon, G. (1911/1995). Opiniile i credinele (trad. rom. L. Gavriliu). Bucureti: Ed. tiinific. [titlul
original: Les opinions et les croyances]
Lepage, F. (2000). Le concept dadolescence: volution et reprsentation dans la littrature qubcoise pour
la jeunesse. Voix et Images, 25(2), 240-250. doi: 10.7202/201478ar
Lerner, R. M. (2002). Concepts and theories of human development (ed. a treia). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Lerner, R. M., Steinberg, L. (2004). The scientific study of adolescent development: Past, present, and
future. In R. M. Lerner i L. Steinberg (coord.), Handbook of adolescent psychology (ed. a doua, pp. 1-
12). Hoboken, NJ: Wiley.
Lerner, R. M., Steinberg, L. (2009). The scientific study of adolescent development: Historical and
contemporary perspectives. In R. M. Lerner i L. Steinberg (coord.), Handbook of adolescent
psychology (ed. a treia, vol. 1, pp. 3-14). Hoboken, NJ: Wiley.
38
Levesque, R. J. R. (2011). Identity formation. In R. J. R. Levesque (coord.), Encyclopedia of adolescence
(pp. 1362-1363). New York: Springer.
Levinson, D. J., Darro, C. M., Klein, E. B., Levinson, M. H., McKee, B. (1974). The psychosocial
development of men in early adulthood and the mid-life transition. In D. F. Ricks, A. Thomas i M.
Roth (coord.), Life history research in psychotherapy (vol. 3, pp. 243-258). Minneapolis: University of
Minnesota Press.
Lewin, K. (1935). A dynamic theory of personality. New York: McGraw-Hill.
Lewin, K. (1947). Frontiers in group dynamics: II. Channels of group life; social planning and action
research. Human Relations, 1(2), 143-153. doi: 10.1177/001872674700100201
Lewis, P. W. (1948). America and cosmic man. New York: Doubleday.
Locke, J. (1689/1764). Two treatises of government. Londra: A. Millar etc.
Loubet del Bayle, J.-L. (1991). De la science politique. Revue qubcoise de science politique, 20, 95-127.
Machiavelli, N. (1532/1995). Principele (trad. rom. N. Luca). Bucureti: Minerva. [titlul original: De
principatibus]
Mackay, C. (1841/1980). Extraordinary popular delusions and the madness of crowds. New York:
Harmony Books.
Madsen, D. (1985). A biochemical property relating to power seeking in humans. American Political
Science Review, 79 (2), 448-457.
Madsen, D. (1986). Power seekers are different: Further biochemical evidence. American Political Science
Review, 80 (1), 261-270.
Magai, C. (2008). Long-lived emotions: A life course perspective on emotional development. In M. Lewis,
J. M. Haviland-Jones i L. Feldman Barrett (coord.), Handbook of emotions (ed. a treia, pp. 376-394).
New York: Guilford Press.
Malinowski, B. (1927). Sex and repression in savage society. Londra: Kegan Paul.
Mallory, M. E. (1989). Q-sort definition of ego identity status. Journal of Youth and Adolescence, 18(4),
399-412. doi:10.1007/BF02139257
Marcell, A. V. (2007). Adolescence. In R. M. Kliegman, R. E. Behrman, H. B. Jenson i B. F. Stanton
(coord.), Nelson textbook of pediatrics (ed. a optsprezecea, pp. 60-65). Philadelphia, PA: Saunders
Elsevier.
Marcia, J. E. (1966). Development and validation of ego identity status. Journal of Personality and Social
Psychology, 3(5), 551-558. doi: 10.1037/h0023281
Marcia, J. E. (1967). Ego identity status: Relationship to change in self-esteem, general maladjustment,
and authoritarianism. Journal of Personality, 35(1), 119-133.
Marcia, J. E. (1980). Identity in adolescence. In J. Adelson (coord.), Handbook of adolescent psychology
(pp. 159-187). New York: Wiley.
Marcia, J. (1981). Identity and self-development. In R. Lemer, A. Petersen i J. Brooks-Gunn (coord.).
Encyclopaedia of adolescence (Vol. 1, pp. 529-533). New York: Garland.
Marcia, J. E. (1983). Some directions for the investigation of ego development in early adolescence.
Journal of Early Adolescence, 3(3), 215-223. doi: 10.1177/0272431683033004
Marcia, J. E. (1993). The ego identity status approach to ego identity. In J. E. Marcia, A. S. Waterman, D.
R. Matteson, S. L. Archer i J. I. Orlofsky (coord.), Ego identity: A handbook for psychosocial research
(pp. 3-21). New York: Springer.
Marcus, R. F. (2007). Aggression and violence in adolescence. Cambridge: Cambridge University Press.
Marshall, W. A., Tanner, J. M. (1986). Puberty. In F. Falkner i J. M. Falkner (coord.), Human growth: A
comprehensive treatise (ed. a doua, vol. 2, pp. 171-209). New York: Plenum.
Martin, M. A., Mangels, A. (2005). Star Trek Titan: Taking wing. New York: Pocket Books.
Martini, F. (1991). Bildungsroman term and theory. In J. N. Hardin (coord.), Reflection and Action:
Essays on the Bildungsroman (pp. 1-25). Columbia, SC: University of South Carolina Press.
Marx, K. (1867/1966). Capitalul. Critica economiei politice. Vol. I: Procesul de producie a capitalului
(trad. rom.). In K. Marx i F. Engels, Opere (vol. 23). Bucureti: Ed. Politic. [titlul original: Kritik der
politischen Oekonomie. Erster Band. Buch I: Der Produktionsprocess des Kapitals]
Maslow, A. H. (1968). Toward a psychology of being. New York: Wiley.
Maslow, A. H. (1971). The farther reaches of human nature. New York: Viking.
Massis, H. (1939). Chefs. Le dictateurs et nous. Paris: Plon.
Mrculescu, S. (1994). Mijloace omeneti i mijloace divine: o perspectiv integratoare. In B. Grcian,
Crile omului desvrit (antologie) (pp. 7-28). Bucureti: Humanitas.
39
McCauley, C. (1989). The nature of social influence in groupthink: Compliance and internalization.
Journal of Personality and Social Psychology, 68(2), 292-299. doi: 10.1037/0022-3514.68.2.292
McClelland, J. S. (2010). The crowd and the mob: From Plato to Canetti. London: Unwin Hyman.
McDevitt, M., Kiousis, S. (2006). Experiments in political socialization: Kids voting USA as a model for
civic education reform. The Center for Information & Research on Civic Learning & Engagement.
Accesat la adresa: http://www.civicyouth.org/PopUps/WorkingPapers/ WP49McDevitt.pdf
(12.04.2010).
McGinniss, J. (1969). The selling of the president, 1968. New York: Trident Press.
McGuire, W. J. (1961). The effectiveness of supportive and refutational defenses in immunizing and
restoring beliefs against persuasion. Sociometry, 24(2), 184-197.
McGuire, W. J. (1964). Inducing resistance to persuasion. Some contemporary approaches. In L. Berkowitz
(coord.), Advances in experimental social psychology (vol. 1, pp. 191-229). New York: Academic
Press.
Mc Guire, W. J., Papageorgis, D. (1961). The relative efficacy of various types of prior believe-defense in
producing immunity against persuasion. Journal of Abnormal and Social Psychology, 62(2), 327-337.
doi: 10.1037/h0042026
McKay, M., Davis, M., Fanning, P. (2009). Messages: The communication skills book (ed. a treia).
Oakland, CA: New Harbinger.
McLuhan, M. (1962). The Gutenberg galaxy: The making of typographic man. Toronto: University of
Toronto Press.
McMillan, J., Feigin, R. D., DeAngelis, C. D., Jones, jr., M. D. (2006). Oskis pediatrics: Principles and
practice (ed. a patra). Philadelphia, PA: Lippincott, Williams & Wilkins.
McNair, B. (2011). An introduction to political communication (ed. a cincea). Milton Park: Routledge.
McPhail, C. (1991). The myth of the madding crowd. New York: Aldine / de Gruyter.
Mead, M. (1928). Coming of age in Samoa: A psychological study of primitive youth for western
civilisation. New York: William Morrow.
Mehedini, S. (1920). Politica de vorbe i omul politic. Bucureti: Tip. Convorbiri literare.
Mehedini, S. (1928). Politica de vorbe i omul de stat (ed. a doua). Bucureti: Ed. Librriei SOCEC.
Meisel, F. L. (1977). The myth of Peter Pan. Psychoanalytic Study of the Child, 32, 545-563.
Merton, R. K. (1938). Social structure and anomie. American Sociological Review, 3(5), 672-682.
Merton, R. K. (1976). Social knowledge and public policy. In idem, Sociological ambivalence and other
essays (pp. 156-179). New York: Free Press.
Michels, R. (1911). Zur Soziologie des Parteiwesens in der modernen Demokratie. Untersuchungen ber
die oligarchischen Tendenzen des Gruppenlebens. Leipzig: Werner Klinkhardt.
Michels, R. (1911/1959). Political parties. A sociological study of the oligarchical tendencies of modern
democracy (trad. engl.). New York: Dover Publications.
Miclea, M. (1999). Psihologie cognitiv: Modele teoretico-experimentale (ed. adoua). Iai: Polirom.
Mihaiu, S. (2010). Instituionalizarea programelor de dezvoltare a inteligenei emoionale. Metod de
prevenire a delincvenei juvenile. Revista de criminologie, criminalistic i penologie, 2. Accesat la
adresa http://www.criminologie.ro/SRCC/CDs/2010/RCCP-2-2010.pdf (03.08.2012)
Mill, J. S. (1843). A system of logic, ratiocinative and inductive (vol. 1-2). Londra: J. W. Parker.
Mintz, S. (2004). Hucks raft: A history of American childhood. Cambridge, MA: Harvard University
Press.
Mlodinow, L. (2012, 17 iun.). A candidates looks count far more than voters like to believe. The
Guardian. Accesat la adresa: http://www.guardian.co.uk/commentisfree/2012/jun/17/ candidate-
winning-look-voters-romney-obama (10.02.2012).
Moffitt, T. E. (1997). Adolescence-limited and life-course-persistent offending: A complementary pair of
developmental theories. In T. P. Thornberry (coord.), Developmental theories of crime and delinquency
(pp.11-54). New Brunswick, NJ: Transaction Publishers.
Montesquieu, C.-L. de (1748). De lesprit de loix . Geneva: Barillot & Fills.
Montesquieu, C.-L. de (1748/1969). Despre spiritul legilor (vol. 1) (trad. rom. A. Rou). Bucureti: Ed.
tiinific. [titlul original: De lesprit des loix ou du rapport que le loix doivent avoir avec la
constitution de chaque gouvernement, les moeurs, le climat, la religion, le commerce, etc.]
Montesquieu, C.-L. de (1748/1970). Despre spiritul legilor (vol. 2) (trad. rom. A. Rou). Bucureti: Ed.
tiinific.
40
Montgomery, M. J., Ct, J. E. (2003). College as a transition to adulthood. In G. R. Adams i M. D.
Berzonsky (coord.), Blackwell handbook of adolescence (pp. 149-172). Oxford: Blackwell.
Montmollin, G. de (1991). Attitude. In Grand dictionnaire de la psychologie (pp. 79-82). Paris: Larousse.
Moore, R., Gillette, D. (1991). King, Warrior, Magician, Lover: Rediscovering the archetypes of the
mature masculinity. San Francisco: Harper.
Moore, S., Rosenthal, D. (2006). Sexuality in adolescence: Current trends (ed. a doua). Hove: Routledge.
Morra, S., Gobbo, C., Marini, Z., Sheese, R. (2008). Cognitive development: Neo-piagetian perspectives.
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Mortimer, J. T., Larson, R. W. (2002). Macrostructural trends and the reshaping of adolescence. In J. T.
Mortimer i R. W. Larson (coord.), The changing adolescent experience: Societal trends and the
transition to adulthood (pp. 1-17). Cambridge: Cambridge University Press.
Moscovici, S. (1961). La psychanalyse, son image et son public. Paris: P.U.F.
Moscovici, S. (1976). Social influence and social change. Londra: Academic Press.
Moscovici, S. (1973). Foreword. In C. Herzlich (coord.), Health and illness: A social psychological
analysis (pp. ix-xiv). Londra: Academic Press.
Moscovici, S. (1981). Lge des foules: un trait historique de psychologie des masses. Paris: Fayard.
Moscovici, S. (1981/2001). Epoca maselor. Tratat istoric asupra psihologiei maselor (trad. rom.). Iai:
Institutul European.
Moscovici, S. (1988). La machine faire les dieux. Paris: Fayard.
Moscovici, S. (1988/1997). Psihologia social sau Maina de fabricat zei (trad. rom.). Iai: Polirom.
Moscovici, S., Zavalloni, M. (1969). The group as a polarizer of attitudes. Journal of Personality and
Social Psychology, 12(2), 125-135. doi: 10.1037/h0027568
Moser, G. (1994). Les relations interpersonnelles. Paris: P.U.F.
Mller, F. (1864). Fr Darwin. Leipzig: W. Engelmann.
Mller-Funk, W. (2003). Fear in culture: Brochs Massenwahntheorie. In P. M. Ltzeler (coord.), Hermann
Broch, visionary in exile: The 2001 Yale symposium (pp. 89-104). Rochester, NY: Camden House.
Murphy, P. K., Mason, L. (2006). Changing knowledge and beliefs. In P. A. Alexander i P. H. Winne
(coord.), Handbook of educational psychology (ed. a doua) (pp. 305-324). Mahwah, NJ: Erlbaum.
Musc, V. (2001). Aristotel strinul din cetate (studiu introductiv). In Aristotel, Politica (pp. 9-30).
Bucureti: IRI.
Musgrove, F. (1964). Youth and social order. Londra: Routledge & Kegan Paul.
Muuss, R. E. (1996). Theories of adolescence (ed. a asea). New York: McGraw-Hill.
Muxel, A. (1998). Socialisation politique. In Ph. Champy i Chr. tv (coord.), Dictionnaire
encyclopdique de lducation et de la formation (ed. a doua). Paris: Nathan.
Muzzatti, B., Agnoli, F. (2007). Gender and mathematics: Attitudes and stereotype threat susceptibility in
Italian children. Developmental Psychology, 43(3), 747-759. doi:10.1037/00121649.43.3.747
Nardi, B. (1967). Larco della vita (nota illustrativa al Convivio). In (idem), Saggi di filosofia dantesca (ed.
a doua, pp. 110-138). Florena: La nuova Italia.
Nederman, C. J. (1998). The mirror crackd: The speculum principum as political and social criticism in the
late middle ages. The European Legacy: Toward New Paradigms, 3(3), 18-38. doi:
10.1080/10848779808579887
Newcomb, T. M. (1953). An approach to the study of communicative acts. Psychological Review, 60(6),
393-404.
Newcomb, T. M. (1961). The acquaintance process. New York: Holt and Rinehart.
Newman, B. M., Newman, P. R. (2003). Development through life: A psychosocial approach (ed. a opta).
Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Newman, B. M., Newman, P. R. (2009). Development through life: A psychosocial approach (ed. a zecea).
Belmont, CA: Wadsworth.
Norris, P. (2002). Campaign communications. In L. LeDuc, R. G. Niemi i P. Norris (coord.), Comparing
democracies 2: New challenges in the study of elections and voting (pp. 127-147). Thousand Oaks, CA:
Sage.
Nowak, T. P. (2005). Casting a spell on the world: Harry Potter and the fantastic bildungsroman. Eau
Claire, WI: University of Wisconsin.
Nye, R. A. (1975). The origins of crowd psychology: Gustave Le Bon and the crisis of mass democracy in
the Third Republic. Thousand Oaks, CA: Sage.
41
Oberl, D., Beauvois, J.-L. (1995). Cohsion et normativit. In G. Mugny, D. Oberl i J.-L. Beauvois
(coord.), Relations humaines. Groupes et influence sociale (pp. 75-90). Paris: P.U.F.
Offer, D., Kaiz, M., Ostrov, E., Albert, D. B. (2002). Continuity in family constellation. Adolescent &
Family Health, 3(1), 3-8.
Offer, D., Schonert-Reichl, K. (1992). Debunking the myths of adolescence: Findings from recent research.
Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 31(6), 1003-1014. doi:
10.1097/00004583-199211000-00001
Office for National Statistics (2012). Young adults living with their parents. Accesat la adresa:
http://www.ons.gov.uk/ons/rel/family-demography/young-adults-living-with-parents/2011/ young-
adults-summary.html (26.01.2012).
Olson, M. A., Kendrick, R. V. (2008). Origins of attitudes. In W. D. Crano i R. Prislin (coord.), Attitudes
and attitude change (pp. 111-130). New York: Psychology Press.
OMalley, A. (2012). Childrens literature, popular culture, and Robinson Crusoe. Londra: Palgrave
Macmillan.
ONeill, P., Levings, D. E. (1979). Inducing biased scanning in a group setting to change attitudes toward
bilingualism and capital punishment. Journal of Personality and Social Psychology, 37(8), 1432-1438.
Ortega y Gasset, J. (1930/1994). Revolta maselor (trad. rom. C. Lupu). Bucureti: Humanitas. [titlul
original: La rebeln de las masas]
Orwell, G. (1949). Nineteen eighty-four. Londra: Secker & Warburg.
Orwell, G. (1949/1991). O mie nou sute optzeci i patru (trad. rom. M. Gafia). Bucureti: Univers.
Palast, G. (2003). The best democracy money can buy: An investigative reporter exposes the truth about
corporate cons, globalization and high-finance fraudsters. New York: Plume.
Park, R. E. (1904). Masse und Publikum: eine methodologische und soziologische untersuchung. Berna:
Lack und Grunau.
Park, R. E., Burgess, E. W. (1921/1969). Introduction to the science of sociology. (ed. a treia, rev.)
Chicago: University of Chicago Press.
Parsons, T. (1951/1968). The social system. New York: Free Press / Collier-Macmillan.
Pascal, B. (1670/1977). Penses (ed. M. Le Guern). Paris: Gallimard.
Payne, M. A. (2012). All gas and no brakes!: Helpful metaphore or harmful stereotype? Journal of
Adolescent Research, 27(1), 3-17. doi: 10.1177/0743558411412956
Pecheanu, G. (2011, 30 iun.). Bsescu: S trii bine! nu a fost neaprat un angajament. Ziarul financiar.
Accesat la adresa: http://www.zf.ro/politica/basescu-sa-traiti-bine-nu-a-fost-neaparat-un-angajament-
8416223 (01.08.2011).
Pelez, M., Gewirtz, J. L., Wong, S. E. (2007). A critique of stage theories of human development: A
pragmatic approach in social work. In B. A. Thyer (coord.), Comprehensive handbook of social work
and social welfare: Human behavior in the social environment (vol. 2, pp. 503-518). New York: Wiley.
Percheron, A. (1982). Morale quotidienne et prfrences idologiques dune gnration lautre selon les
milieux sociaux. Revue franaise de science politique, 22(2), 185-209.
Perry, D. K. (2002). Theory and research in mass communication: Contexts and consequences (ed. a doua).
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Perry, M., Chase, M., Jacob, J. R., Jacob, M. C., Von Laue, T. H. (2012). Western civilization: Ideas,
politics, and society (ed. a zecea). Boston, MA: Wadsworth.
Petersen, A. C., Hamburg, B. A. (1986). Adolescence: A developmental approach to problems and
psychopathology. Behavior Therapy, 17(5), 480-499. doi:10.1016/S0005-7894(86)80090-9
Petersen, A. C., Silbereisen, R. K., Srensen, S. (1996). Adolescent development: A global perspective. In
K. Hurrelmann i S. F. Hamilton (coord.), Social problems and social contexts in adolescence:
Perspectives across boundaries (pp. 3-37). Hawthorne, NY: de Gruyter.
Piaget, J. (1932). Le jugement moral chez lenfant. Paris: F. Alcan.
Piaget, J. (1932/1980). Judecata moral la copil (trad. rom.). Bucureti: E.D.P.
Piaget, J. (1936). La naissance de lintelligence chez lenfant. Neuchtel: Delachaux et Niestl.
Piaget, J. (1947). La psychologie de lintelligence. Paris: A. Colin.
Piaget, J. (1947/1965). Psihologia inteligenei (trad. rom.). Bucureti: Ed. tiinific.
Piaget, J. (1950). Introduction lpistmologie gntique. Paris: P.U.F.
Piaget, J. (1975). Lquilibration des structures cognitives: problme central du dveloppment. Paris:
P.U.F.
42
Piaget, J. (1993). Jan Amos Comenius (1592-1670). Prospects (UNESCO, International Bureau of
Education), 23(1-2), 173-196.
Piaget, J., Inhelder, B. (1966). La psychologie de lenfant. Paris: P.U.F.
Pinker, S. (1994/2000). The language instinct: How the mind creates language. New York: HarperCollins.
Platon (1974). Opere I. Bucureti: Ed. tiinific.
Platon (-/1974). Charmides (trad. rom. S. Noica). In idem, Opere I (pp. 155-230). Bucureti: Ed. tiinific.
[titlul original: X]
Platon (-/1974). Gorgias sau Despre retoric (trad. rom. Al. Cizek). In idem, Opere I (pp. 273-416).
Bucureti: Ed. tiinific. [titlul original: o]
Platon (1989). Opere VI. Bucureti: Ed. tiinific i Enciclopedic.
Platon (-/1989). Omul politic (trad. rom. E. Popescu). In idem, Opere VI (pp. 391-481). Bucureti: Ed.
tiinific i Enciclopedic. [titlul original: oo]
Platon (-/1995). Legile (trad. rom. E. Bezdechi). Bucureti: IRI. [titlul original: No]
Platon (-/1998). Republica (vol. 1-2) (trad. rom. A. Cornea). Bucureti: Teora. [titlul original: o]
Platon (360 a.Chr./1997). Scrisoarea a VII-a. In idem, Scrisori (1-13) (trad. rom. A. Piatkowski). Bucureti:
Humanitas. [titlul original: ]
Pliniu cel Tnr (-/1977). Opere complete (trad. L. Manolache). Bucureti: Univers.
Plutarh (-/1960). Viei paralele (vol. 1) (trad. rom. N. I. Barbu). Bucureti: Ed. tiinific. [titlul original:
Bo o]
Plutzer, E. (2002). Becoming a habitual voter. Inertia, resources, and growth in young adulthood. American
Political Science Review, 96 (1), 41-56.
Pocock, J. G. A. (1995). The ideal of citizenship since classical times. In R. Beiner (coord.), Theorizing
citizenship (pp. 1-52). Albany: State University Of New York Press.
Popa, M. (2008). Statistic pentru psihologie. Teorie i aplicaii SPSS (ed. a doua, rev. i augm.). Iai:
Polirom.
Popescu-Neveanu, P. (1978). Dicionar de psihologie. Bucureti: Albatros.
Popper, K. R. (1945). The open society and its enemies. Londra: Routledge.
Popper, K. R. (1945/1993). Societatea deschis i dumanii ei. Vraja lui Platon (vol. 1) (trad. rom.).
Bucureti: Humanitas.
Popper, K. (1968). The logic of scientific discovery. New York: Harper and Row.
Potter, J., Litton, I. (1985). Some problems underlying the theory of social representations. British Journal
of Social Psychology, 24(2), 81-90. doi: 10.1111/j.2044-8309.1985.tb00664.x
Pratkanis, A. R. (1989). The cognitive representation of attitudes. In A. R. Pratkanis, S. J. Brecker i A. G.
Greenwald (coord.), Attitude structure and function (pp. 71-98). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Rabbie, J. M., Horwitz, M. (1969). The arousal of ingroup-outgroup bias by a chance win or loss. Journal
of Personality and Social Psychology, 69, 223-228.
Radu, I. (coord.), Miclea, M., Neme, S., Albu, M., Moldovan, O., Szamoskzy, . (1993). Metodologie
psihologic i analiza datelor. Cluj-Napoca: Sincron.
Rajecki, D. W. (1989). Attitudes (ed. a doua). Sunderland, MA: Sinauer.
Ralea, M. (1927/1997). Fenomenul romnesc. In idem, Fenomenul romnesc (antologie) (pp. 45-91).
Bucureti: Albatros.
Rathus, S. A. (2011). Childhood and adolescence: Voyages in development (ed. a patra). Belmont, CA:
Wadsworth.
Rdulescu-Motru, C. (1904/1998). Cultura romn i politicianismul. In idem, Scrieri politice (antologie)
(pp. 63-183). Bucureti: Nemira.
Rdulescu Motru, C. (1910/1998). Sufletul neamului nostru. In idem, Scrieri politice (antologie) (pp.
227-238). Bucureti: Nemira.
Reboul, O. (1975). Le slogan. Bruxelles: Complexe.
Reckwitz, E. (1976). Die Robinsonade: Themen und Formen einer literarischen Gattung. Amsterdam: B.
R. Grner.
Reich, W. (1933). Die Massenpsychologie des Faschismus: Zur Sexualkonomie der politischen Reaktion
und zur proletarischen Sexualpolitik. Copenhaga: Verlag fr Sexualpolitik.
Reich, W. (1933/2001). La psychologie de masse du fascisme (trad. fr.). Paris: Payot et Rivages.
Reich, W. (1945/1946). Preface to the third edition. In idem, The mass psychology of fascism (trad. engl.)
(pp. vii-xxiv). New York: Orgone Institute Press.
43
Reicher, S. (2001). The psychology of crowd dynamics. In Hogg, M. A., Tindale, S. (coord.). Blackwell
handbook of social psychology: Group processes (pp. 182-208). London: Blackwell.
Rejai, M., Phillips, K. (1997). Leaders and leadership: An appraisal of theory and research. Westport, CT:
Praeger.
Riesman, D. (1950). The lonely crowd: A study of the changing American character. New Haven, CT: Yale
University Press.
Rhys, E. (ed.) (1906). Voyages of captain Cook. Londra: Everyman.
Roberts, C. (1996). The logic of historical explanation. University Park, PA: Pennsylvania State University
Press.
Robertson, F. M. (2009). A study of youth political participation in Poland and Romania [tez de doctorat].
Londra: University College London.
Rogers, W. (1712). A cruising voyage round the world: First to the South-Sea, thence to the East-Indies,
and homewards by the Cape of Good Hope. Londra: A. Bell & B. Lintot.
Rokeach, M. (1973). The nature of human values. New York: Free Press.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self image. Princeton NJ: Princeton University Press.
Rosenberg, M. J., Hovland, C. I. (1960). Cognitive, affective and behavioral components of attitudes. In C.
I. Hovland i M. J. Rosenberg (coord.), Attitude organisation and change (1-14). New Haven, CT: Yale
University Press.
Rosenzweig, S. (ed.) (1992). Freud, Jung and the kingmaker: Never before published complete
correspondence between G. Stanley Hall and S. Freud. Boston, MA: Hogrefe & Huber.
Rossi-Landi, G. (1973). Les hommes politiques. Paris: P.U.F.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expectancies of internal versus external control of
reinforcements. Psychological Monographs, 80(1), 1-28.
Rotter, J. B. (1971). External control and internal control. Psychology Today, 5, pp. 36-43.
Rotter, J. B. (1975). Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external
control of reinforcement. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43 (1), 56
67. doi:10.1037/h0076301
Rotter, J. B. (1990). Internal versus external control of reinforcement: A case history of a variable.
American Psychologist, 45(4), 489-493. doi:10.1037/0003-066X.45.4.489
Rouquette, M. L. (1990/2002). Despre cunoaterea maselor. Eseu de psihologie politic (trad. rom.). Iai:
Polirom.
Rousseau, J.-J. (1762). Du contrat social ou Principes du droit politique. Amsterdam: M. M. Rey.
Rousseau, J.-J. (1762/1969). mile ou De lducation. In uvres compltes (vol. 4, pp. 239-868). Paris:
Gallimard.
Rubenstein, B., Byrongman, S. C., Willson, N. et al. (s.a.). How to be a teenage role model. Accesat la
adresa: http://www.wikihow.com/Be-a-Teenage-Role-Model (21.03.2012).
Rubin, R. B., Rubin, A. M., Haridakis, P. (2010). Communication research: Strategies and sources (ed. a
aptea). Boston, MA: Wadsworth.
Saarni, C. (1999). Developing emotional competence. New York: Guilford Press.
Saint Martin, M. L. (1999). Running Amok: A modern perspective on a culture-bound syndrome. Primary
Care Companion to the Journal of Clinical Psychiatry, 1(3), 66-70.
Sapir, E. (1929/1985). The status of linguistics as a science. In idem (1985), Selected writings in language,
culture, and personality (antologie de D. G. Mandelbaum) (pp. 160-166). Berkeley, CA: University of
California Press.
Satir, V. (1983). Conjoint family therapy (ed. a treia, rev. i augm.). Palo Alto, CA: Science & Behavior
Books.
Slvstru, C. (1999). Discursul puterii. ncercare de retoric aplicat. Iai: Institutul European.
Scarlett Johansson DNC speech makes appeal to young voters (2012, 7 sept.). The Huffington Post. Accesat
la adresa: http://www.huffingtonpost.com/2012/09/06/scarlett-johansson-dnc-speech_n_1862936.html
(07.09.2012).
Schlegel, A., Hewlett, B. L. (2011). Contributions of anthropology to the study of adolescence. Journal of
Research on Adolescence, 21(1), 281-289. doi: 10.1111/j.1532-7795.2010.00729.x
Schnabel, J. G. (1731). Die Insel Felsenburg. Nordhausen: J. H. Gro.
Schor, J. (2004). Born to buy: The commercialized child and the new consumer culture. New York:
Scribner.
44
Schramm, W. (1954). How communication works. In idem, The process and effects of communication (pp.
3-26). Urbana, IL: University of Illinois Press.
Schultz, D. (1981). Theories of personality (ed. a doua). Monterey, CA: Brooks/Cole.
Schulz, M. S., Kerig, P. K. (2012). Self-development and regulatory processes. In P. K. Kerig, M. S. Schulz
i S. T. Hauser (coord.), Adolescence and beyond: Family processes and development (pp. 13-17).
Oxford: Oxford University Press.
Schwartz, S. H. (1992). Universals in the content and structure of values: Theoretical advances and
empirical tests in 20 countries. In M. P. Zanna (coord.), Advances in experimental social psychology
(vol. 25, pp. 1-65). San Diego, CA: Academic Press.
Schwartz, S. H. (1994). Are there universal aspects in the structure and contents of human values? Journal
of Social Issues, 50(4), 19-45. doi: 10.1111/j.1540-4560.1994.tb01196.x
Schwartz, S. H. (1999). A theory of cultural values and some implications for work. Applied Psychology:
An International Review, 48(1), 23-47. doi: 10.1111/j.1464-0597.1999.tb00047.x
Schwartz, S., Bardi, A. (2001). Value hierarchies across cultures: Taking a similarities perspective. Journal
of Cross-Cultural Psychology, 32(3), 268-290. doi: 10.1177/ 0022022101032003002
Schwartz, S. H., Melech, G., Lehmann, A., Burgess, S., Harris, M., Owens, V. (2001). Extending the cross-
cultural validity of the theory of basic human values with a different method of measurement. Journal
of Cross-Cultural Psychology, 32(5), 519-542. doi: 10.1177/ 0022022101032005001
Schwartzenberg, R.-G. (1977/1995). Statul spectacol. Eseu asupra i mpotriva star-sistemului n politic
(trad. rom.). Bucureti: Scripta.
Sears, D. O. (1983). The persistence of early political predispositions. In L. Wheeler i P. Shaver (coord.),
Review of personality and social psychology (vol. 4, pp. 79-116). Thousand Oaks, CA: Sage.
Sears, D. O., Funk, C. L. (1999). Evidence of the long-term persistence of adults political predispositions.
Journal of Politics, 61(1), 1-28.
Sears, D. O., Valentino, N. A. (1997). Politics matters: political events as catalysts for preadult
socialization. American Political Science Review, 91, 45-65.
Seca, J.-M. (2002/2008). Reprezentrile sociale (trad. rom.). Iai: Institutul European.
Sgur, L.-P. de (1828). Dcade historique ou tableau politique de lEurope, depuis 1786 jusquen 1796 (ed.
a cincea, vol. 2). Paris: A. Eymery.
Seidel, M. (1991) Robinson Crusoe: Island myths and the novel. Farmington Hills, MI: Twayne.
Selman, R. L. (1980). The growth of interpersonal understanding: Developmental and clinical analysis.
New York: Academic Press.
Severin, T. (2002). In search of Robinson Crusoe. New York: Basic Books.
Shakow, D., Rapaport, D. (1968). The influence of Freud on American psychology. Cleveland: World
Publishing.
Shannon, C. F., Weaver, N. (1949). The mathematical theory of communication. Urbana IL: University of
Illinois Press.
Sherif, M., Hovland, C. (1961). Social judgment, assimilation and contrast effects in communication and
attitude change. New Haven, CT: Yale University Press.
Sherkat, D. E., Blocker, T. J. (1994). The political development of sixties activists: Identifying the
influence of class, gender, and socialization on protest participation. Social Forces, 72, 821-842.
Siegler, R. S., Alibali, M. W. (2005). Childrens thinking (ed. a patra). Upper Saddle River, NJ: Prentice
Hall.
Sighele, S. (1891). La folla delinquente: Studio di psicologia colletiva. Torino: Bocca.
Sighele, S. (1891/1892). La foule criminelle. Essai de psychologie collective (trad. fr.). Paris: F. Alcan.
Sighele, S. (1903). Lintelligenza della folla. Torino: Bocca.
Simonton, D. K. (1999). Creativity from a historiometric perspective. In R. J. Sternberg (coord.), Handbook
of creativity (pp. 116-133). Cambridge: Cambridge University Press.
Sinnott, J. D. (1991). Limits to problem solving: Emotion, intention, goal clarity, health and other factors in
postformal thought. In J. D. Sinnott i J. C. Cavanaugh (coord.), Bridging paradigms: Positive
development in adulthood and cognitive aging (pp. 169-202). New York: Praeger.
Sisson, L. A., Hersen, M., Van Hasselt, V. B. (1987). Historical perspectives. In V. B. Van Hasselt i M.
Hersen (coord.), Handbook of adolescent psychology (pp. 1-7). Oxford: Pergamon Press.
Sf. Augustin (-/1998). Despre cetatea lui Dumnezeu (crile I-X) (trad. rom. P. Gleteanu). Bucureti: Ed.
tiinific. [titlul original: De civitate Dei]
Sf. Augustin (-/1993). Solilocvii (trad. Gh. I. erban). Bucureti: Humanitas. [titlul original: Soliloquiorum]
45
Shweder, P. A. (1990). In defense of moral realism. Child Development, 61, 2060-2067.
Skinner, B. F. (1948/1962). Walden Two. New York: Macmillan.
Skinner, B. F. (1985). News from Nowhere, 1984. The Behavior Analyst, 8(1), 5-14.
Slama-Cazacu, T. (1999). Psiholingvistica o tiin a comunicrii. Bucureti: All.
Sloterdijk, P. (2000). Die Verachtung der Massen: Versuch ber Kulturkmpfe in der modernen
Gesellschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp.
Sloterdijk, P. (2000/2002). Dispreuirea maselor. Eseu asupra luptelor culturale n societatea modern
(trad. rom.). Cluj-Napoca: Idea Design & Print.
Smith, M. C. (1994). Social science in the crucible: The American debate over objectivity and purpose,
1918-1941. Durham, NC: Duke University Press.
Spaas, L., Stimpson, B. (coord.) (1996). Robinson Crusoe: Myths and metamorphoses. New York:
MacMillan.
Spriosu, M. I. (2010). A aptea scrisoare. O enigm filosofic la Academia lui Platon. Bucureti:
Humanitas.
Spear, L. P. (2004). Adolescent brain development and animal models. Annals of the New York Academy of
Sciences, 1021, 23-26. doi: 10.1196/annals.1308.002
Spencer, H. (1884/1996). Individul mpotriva statului (trad. rom. I. O. Stefanovici-Svensk). Iai: Timpul.
[titlul original: The man versus the state]
Spengler, O. (1922). Der Untergang des Abendlandes. Welthistorische perspektiven (Vol. 2). Mnchen: C.
H. Becksche Verlagsbuchhandlung.
Spranger, E. (1914). Lebensformen. Geisteswissenschaftliche Psychologie und Ethik der Persnlichkeit.
Halle: Niemeyer..
Sprinthall, R. C., Sprinthall, N. A., Oja, S. N.(1998). Educational approach: A developmental approach
(ed. a aptea). New York: McGraw Hill.
Stach, R. (1992). Robinsonade Menschenbilder. Psychologie und Geschichte, 4(1-2), 89-100.
Steinberg, L. (2002). Adolescence (ed. a asea). New York: McGraw-Hill.
Steinberg, L. (2005). Cognitive and affective development in adolescence. Trends in Cognitive Sciences,
9(2),69-74 . doi: 10.1016/j.tics.2004.12.005
Steinberg, L. (2010). Adolescence (ed. a noua). New York: McGraw-Hill.
Steinberg, L., Morris, A. S. (2001). Adolescent development. Annual Review of Psychology, 52, 83-110.
doi: 10.1146/annurev.psych.52.1.83
Steinberg, L., Silverberg, S. B. (1986). The vicissitudes of autonomy in early adolescence. Child
Development, 57(4), 841851.
Sterian, M. (2002). Impactul memoriei mediatice asupra personalitii de baz (tez de doctorat).
Bucureti: Universitatea din Bucureti.
Stoetzel, J., Girard, A. (1973/1975). Sondajele de opinie (trad. rom.). Bucureti: Ed. tiinific i
Enciclopedic.
Stoiciu, A. (2000). Comunicarea politic. Cum se vnd oameni i idei. Bucureti: Humanitas / Libra.
Stone, W. F. (1986). Personality and ideology: Empirical support for Tomkinss Polarity Theory. Political
Psychology, 7(4), 689-708. doi: 10.2307/3791209
Stone, L. J., Church, J. (1984). Childhood and adolescence: A psychology of the growing person (ed. a
cincea). New York: Random House.
Stone, W. F., Schaffer, P. E. (1988). The psychology of politics (ed. a doua, pp. 3-23). New York: Springer.
Stone, W. F., Schaffer, P. E. (1997). The Tomkins Polarity Scale: Recent developments. Bulletin of the
Tomkins Institute, 4, 17-22.
Strauss, L. (1954). De la tyrannie (ed. rev. i augm.). Paris: Gallimard.
Sublette, K. (2003). Teachers guide to the Core Classics edition of Daniel Defoes Robinson Crusoe. Core
Knowledge Foundation. Accesat la adresa: http://www.coreknowledge.org/
mimik/mimik_uploads/documents/61/CCRC.pdf (25.01.2012).
Suetonius (-/1958). Vieile celor doisprezece cezari (trad. rom. D. Popescu i C. V. Georoc). Bucureti: Ed.
tiinific. [titlul original: Vit duodecim csarum]
Sugarman, L. (2005). Life-span development: Frameworks, accounts, and strategies (ed. a doua). Hove:
Psychology Press.
chiopu, U., Verza, E. (1989). Adolescena: personalitate i limbaj. Bucureti: Albatros.
chiopu, U., Verza, E. (1997). Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii (ed. a treia). Bucureti: E.D.P.
46
Tajfel, H. (1978). Social categorization, social identity and social comparison. In idem (Ed.),
Differentiation between social groups (pp. 61-76). London: Academic Press.
Tarde, G. (1890). Les lois de limitation. tude sociologique. Paris: F. Alcan.
Tarde, G. (1898, 15 iul.). Le public et la foule. La Revue de Paris, 4, 287-306.
Taylor, F. W. (1911). The principles of scientific management. New York: Harper.
Teo, T. (2000). Eduard Spranger. In A. E. Kazdin (coord.), Encyclopedia of psychology (vol. 7, pp. 458-
459). New York: Oxford University Press.
ter Bogt, T. F. M., Meeus, W. H. J., Raajimakers, A. W., Vollebergh, W. A. M. (2001). Youth centrism and
the formation of political orientations in adolescence and young adulthood. Journal of Cross-Cultural
Psychology, 32(2), 229-240.
Thomas, W. I., Thomas, D. S. (1928). The child in America: Behavior problems and programs. New York:
Knopf.
Thomson, A. T. (1834). Lectures on medical jurisprudence. The London Medical and Surgical Journal,
6(146), 481-487.
Thorndike, E. L. (1925). Biographical memoir of Granville Stanley Hall, 1846-1924. Biographical
Memoirs, 12(5), 135-180.
Thoveron, G. (1990). La communication politique aujourdhui. Bruxelles: De Boeck-Wesmael.
Thoveron, G. (1990/1996). Comunicarea politic azi (trad. rom.). Bucureti: Antet.
Thucydides (-/1966). Rzboiul peloponesiac (trad. rom. N. I. Barbu). Bucureti: Ed. tiinific. [titlul
original: O ooo oo]
Tocqueville, A. de (1835/1995). Despre democraie n America (trad. rom. M. Boiangiu i B. Staicu).
Bucureti: Humanitas. [titlul original: De le dmocratie en Amrique]
Tocqueville, A. de (1840/1995). Despre democraie n America (trad. rom. C. Dumitriu). Bucureti:
Humanitas.
Tocqueville, A. de (1856/2000). Vechiul Regim i Revoluia (trad. rom. C. Preda i C. Davidescu).
Bucureti: Nemira. [titlul original: LAncien Rgime et la Rvolution]
Toffler, A. (1981). The third wave. New York: Bantam Books.
Toffler, A. (1981/1983). Al treilea val (trad. rom.). Bucureti: Ed. Politic.
Toffler, A. (1991). Powershift: Knowledge, wealth, and power at the edge of the 21st century. New York:
Bantam Books.
Tomkins, S. S. (1963). Left and right: A basic dimension of ideology and personality. In R. W. White
(coord.), The study of lives: Essays in honor of Henry A. Murray (pp. 388-411). Chicago:
Aldine/Atherton.
Tomkins, S. S. (1964). The polarity scale. New York: Springer.
Tomkins, S. S. (1979). Script theory: Differential magnification of affects. In H. E. Howe, Jr. i R. A.
Dienstbier (coord.), Nebraska Symposium on Motivation (vol. 26, pp. 201-236). Lincoln, NE:
University of Nebraska Press.
Tomkins, S. S. (1984). Affect theory. In K. R. Sherer i P. Ekman (coord.), Approaches to emotion (pp.
163-195). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Triandis, H. C. (1989). The self and social behavior in differing cultural contexts. Psychological Review,
96(3), 506-520. doi: 10.1037/0033-295X. 96.3
Trotter, W. (1916). Instincts of the herd in peace and war. Londra: T. Fisher Unwin.
Turiel, E. (1983). The development of social knowledge: Morality and convention. New York: Cambridge
University Press.
Turiel, E., Wainryb, C. (1994). Social reasoning and the varieties of social experiences in cultural contexts.
In H. E. Reese (coord.), Advances in child development and behavior (pp. 289-326). San Diego, CA:
Academic Press.
Tymula, A., Belmaker, L. A. R., Roy, A. K., Ruderman, L., Manson, K., Glimcher, P. W., Levy, I. (2012).
Adolescents risk-taking behavior is driven by tolerance to ambiguity. Proceedings of the National
Academy of Sciences, 109(42), 17.135-17.140. doi:10.1073/pnas.1207144109
United States Census Bureau (2011). More young adults are living in their parents home, census bureau
reports. Accesat la adresa: http://www.census.gov/newsroom/releases/archives/
families_households/cb11-183.html (26.01.2012).
Van Boven, L. (2000). Pluralistic ignorance and political correctness: The case of affirmative action.
Political Psychology, 21(2), 267-297. doi: 10.1111/0162-895X.00187
47
Van den Berghe, P. (2008). Political correctness. In In W. A. Darity, Jr. (coord.), International
Encyclopedia of the Social Sciences (ed. a doua, vol. 6, pp. 299-300). Detroit, MI: Thomson Gale.
Van Gennep, A. (1909). Les rites de passage: tude systmatique des rites . Paris: . Nourry.
Van Gennep, A. (1909/1996). Riturile de trecere (trad. rom.). Iai: Polirom.
Van Ginneken, J. (1992). Crowds, psychology and politics, 1871-1899. Cambridge: Cambridge University
Press.
Van Ginneken, J. (2007). Mass movements in Darwinist, Freudian, and Marxist perspective: Trotter, Freud
and Reich on war, revolution and reaction 1900-1933. Amsterdam: Spinhuis.
Varian, H. R. (2010). Intermediate microeconomics: A modern approach (ed. a opta). New York: Norton.
Vgotski, L. S. (1978). Interaction between learning and development. In idem, Mind in society: The
development of higher psychological processes (antologie) (pp. 79-91). Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Vlsan, C. (coord.) (1992). Politologie. Bucureti: E.D.P.
Vernant, J.-P. (1962). Les origines de la pense grecque. Paris: P.U.F.
Vernant, J.-P. (1988/1995). Mit i gndire n Grecia antic. Studii de psihologie istoric (trad. rom.).
Bucureti: Meridiane.
Verne, J. (1888). Deux ans de vacances. Paris: Hetzel.
Verne, J. (1888/1975). Doi ani de vacan (trad. rom.). Bucureti: Ion Creang.
Wallon, H. (1940). De lacte la pense. Paris: Flammarion.
Walsh, A. (2000). Behavior genetics and anomie/strain theory. Criminology, 38(4), 1075-1108. doi:
10.1111/j.1745-9125.2000.tb01415.x
Waterman, A. S. (1982). Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and
a review of research. Developmental Psychology, 18, 341-358.
Waterman, A. S. (1993). Identity as an aspect of optimal psychological functioning. In G. R. Adams, T. P.
Gullota i R. Montemayor (coord.), Adolescent identity formation: Vol. 4. Advances in adolescent
development (pp. 50-72). Thousand Oaks, CA: Sage.
Waterman, A. S., Goldman, J. A. (1976). A longitudinal study of ego identity development at a liberal arts
college. Journal of Youth and Adolescence, 5(4), 361-370.
Waterman, A. S., Waterman, C. K. (1971). A longitudinal study of changes in ego identity status during the
freshman year at college. Developmental Psychology, 5, 167-173.
Watts, M. W. (1999). Are there typical age curves in political behavior? The age invariance hypothesis
and political socialization. Political Psychology, 20(3), 477-499.
Weber, M. (1921/1978). Economy and society: An outline of interpretive sociology (vol. 1-2) (trad. engl.).
Berkeley, CA: University of California Press. [titlul original: Wirtschaft und Gesellschaft. Grundriss
der verstehenden Soziologie]
Weber, M. (1976/1998). Sociologia religiei. Tipuri de organizri comunitare religioase (trad. rom.).
Bucureti: Teora.
Weinstein, D. (2011). Savonarola: The rise and fall of a Renaissance prophet. Boston: Yale University
Press.
Westacott, E. (2012). Moral relativism. Accesat la adresa: http://www.iep.utm.edu/moral-re/ (27.01.2012).
Westley, B. H., MacLean, Jr., M. S. (1957). A conceptual model for mass communication research.
Journalism Quarterly, 34(1), 31-38. doi: 10.1177/107769905703400103
Whitaker, B. (2001, 12 feb.). Saddam: Serpent in the garden of Eden. The Guardian. Accesat la adresa:
http://www.guardian.co.uk/world/2001/jan/12/iraq.worlddispatch (19.03.2012).
Whorf, B. L. (1940/1956). Science and linguistics. In Idem (), Language,thought, and reality: Selected
writings of Benjamin Lee Whorf (antologie de J. B. Carroll) (pp. 207-232). New York: The Technology
Press of M.I.T./Wiley.
Wigfield, A., Byrnes, J. P., Eccles, J. S. (2006). Development during early and middle adolescence. In P. A.
Alexander i P. H. Winne (coord.), Handbook of educational psychology (ed. a doua, pp. 87-113).
Mahwah, NJ: Erlbaum.
Wild, K. (2010). Angelets, trudgeons, and bratlings: The lexicalization of childhood in the Historical
Thesaurus of the Oxford English Dictionary. In M. Adams (coord.), Cunning passages, contrived
corridors: Unexpected essays in the history of lexicography (pp. 289-308). Milano: Polimetrica.
Windelband, W. (1894/1904). Geschichte und Naturwissenschaft (ed. a treia). Strassburg: Heitz.
Winnicott, D. W. (1960). Ego distortion in terms of true and false self. In idem (1990), The maturational
processes and the facilitating environment (pp. 140-152). Londra: Karnac Books.
48
Winnnicott, D. W. (1961). Adolescence: Struggling through the doldrums. In D. W. Winnicott (1965), The
family and individual development (pp. 79-87). London: Tavistock Publications.
Winnnicott, D. W. (1964). The child, the family and the outside world. Londra: Penguin Books.
Wolfe, D. A., Mash, E. J. (2006). Behavioral and emotional problems in adolescents: Overview and issues.
In idem (coord.), Behavioral and emotional disorders in adolescents: Nature and treatment (pp. 3-20).
New York: Guilford Press.
Wolman, B. B. (1998). Adolescence: biological and psychosocial perspectives. Westport, CT: Greenwood
Press.
World Health Organization (1986). Young peoples health: A challenge for society. Report of a study group
on young people and health for all by the year 2000. Technical report series, no. 731. Geneva: World
Health Organization.
Xenophon (sec. IV a.Chr./2012). Cyropdia (trad. engl. W. Miller). Cambridge, MA: Harvard University
Press. [titlul original: ]
Xenofon (-/1954). Hieron (trad. fr.). In L. Strauss, De la tyrannie (pp. 7-38). Paris: Gallimard. [titlul
original:I]
Yeoman, A. (1998). Now or Neverland: Peter Pan and the myth of eternal youth. A psychological
perspective on a cultural icon. Toronto: Inner City Books.
Youniss, J. (1989). Parent-adolescent relationships. In W. Damon (coord.), Child development today and
tomorrow (pp. 379-392). San Francisco: Jossey-Bass.
Young adult books attract growing numbers of adult fans (2012). Accesat la adresa:
http://www.bowker.com/en-US/aboutus/press_room/2012/pr_09132012.shtml (25.01.2012).
Zamfirescu, D. (1973). Neagoe Basarab i nvturile ctre fiul su Theodosie. Problemele controversate.
Bucureti: Minerva.
Zanna, M. P., Rempel, J. K. (1988). Attitudes: A new look at an old concept. In D. Bar-Tal i A.W.
Kruglanski (coord.), The social psychology of knowledge (pp. 315-334). Cambridge: Cambridge
University Press.
Zimbardo, P. G. (1970). The human choice: Individuation, reason, and order versus deindividuation,
impulse, and chaos. In W. J. Arnold i D. Levine (coord.), 1969 Nebraska Symposium on Motivation
(pp. 237-307). Lincoln, NE: University of Nebraska Press.
Zimbardo, P. G. (2007). The Lucifer effect: Understanding how good people turn evil. New York: Random
House.
Zlate, M. (1999). Psihologia mecanismelor cognitive. Iai: Ed. Polirom.
Zlate, M. (2002). Eul i personalitatea (ed. a treia). Bucharest, Romania: Trei.


Lucrri de referin

Adams, G. R., Berzonsky, M. D. (coord.) (2003). Blackwell handbook of adolescence. Oxford: Blackwell.
Agnes, M., Guralnik, D. B. (coord.) (2004). Websters New World College Dictionary (ed. a patra).
Cleveland, OH: Wiley.
Alexander, P. A., Winne, P. H. (coord.) (2006). Handbook of educational psychology (ed. a doua).
Mahwah, NJ: Erlbaum
Biblia sau Sfnta Scriptur (ed. 1982). Bucureti: Ed. Institutului Biblic i de Misiune al Bisericii Ortodoxe
Romne.
Carr, A. (2006). The handbook of child and adolescent clinical psychology: A contextual approach (ed. a
doua). Londra: Routledge.
Corr, P. J., Matthews, G. (coord.) (2009). The Cambridge handbook of personality psychology. Cambridge:
Cambridge University Press.
Damon, W., Lerner, R. M. (coord.) (2006). Handbook of child psychology (ed. a asea, vol. 1-4). Hoboken,
NJ: Wiley.
Darity, W. A. (2008). International encyclopedia of the social sciences. Detroit: Macmillan.
Dicionar enciclopedic (vol. 1-7) (1993-2009). Bucureti: Ed. Enciclopedic.
Glare, P. G. W. (ed.) (1968-1982). Oxford latin dictionary. Oxford: Oxford University Press.
Laplanche, J., Pontalis, J.-B. (sub dir. D. Lagache) (1990/1994). Vocabularul psihanalizei (trad. rom.).
Bucureti: Humanitas.
49
Lerner, R. M., Steinberg, L. (coord.) (2009). Handbook of adolescent psychology (ed. a treia, vol. 1-2).
Hoboken, NJ: Wiley.
R. J. R. Levesque (coord.) (2011). Encyclopedia of adolescence. New York: Springer.
Marchant, J. R. V. (1854/1904). Cassells Latin dictionary (ed. rev.). Londra: Cassells & Co.
Marcia, J. E., Waterman, A. S., Matteson, D. R., Archer, S. L., Orlofsky, J. L. (coord.) (1993). Ego identity:
A handbook for psychosocial research. New York: Springer.
Marcu, F. (1997). Noul dicionar de neologisme. Bucureti: Ed. Academiei.
Marcu, F. (2000). Marele dicionar de neologisme. Bucureti: Saeculum.
Marcu, F. (2008). Marele dicionar de neologisme (ed. a zecea, rev. i augm.). Bucureti: Saeculum.
Marcu, F., Maneca, C. (1986). Dicionar de neologisme. Bucureti: Ed. Academiei.
Miller, J. R., Lerner, R. M., Schiamberg, L. B., Anderson, P. M. (2003) (coord.). Encyclopedia of human
ecology (vol. 1). Santa Barbara, CA: ABC-CLIO.
Munteanu, E., Munteanu, L.-G. (1996). Aeterna latinitas. Mic enciclopedie a gndirii europene n
expresie latin. Iai: Polirom.
Plano, J. C., Riggs, R. E., Robin, H. S. (coord.) (1982/1993). Dicionar de analiz politic (ed. a doua)
(trad. rom.). Bucureti: Ecce Homo.
Robins, R. W. , Graley, R. C., Krueger, R. F. (coord.) (2007). Handbook of research methods in personality
psychology. New York: Guilford Press.
Scruton, R. (1983). A dictionary of political thought. Londra: Pan Books / Macmillan.
Shapiro, F. R. (coord.) (2006). Yale book of quotations. Boston: Yale University Press.
Stone, J. R. (2005). The Routledge dictionary of Latin quotations: The illiteratis guide to Latin maxims,
mottoes, proverbs and sayings. Londra: Routledge.
Van Hasselt, V. B. , Hersen, M. (coord.) (1987). Handbook of adolescent psychology. Oxford: Pergamon
Press.


Resurse world wide web

http://archive.org/index.php
http://books.google.com/
http://classiques.uqac.ca/
http://classics.mit.edu/
http://dexonline.ro/
http://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page
http://plato.stanford.edu/
http://psychclassics.yorku.ca/
http://www.alembert.fr/
http://www.corpusthomisticum.org/
http://www.editions-larousse.fr/
http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/accueil/index.php
http://www.fondazionebenedettocroce.it
http://www.iep.utm.edu/
http://www.insse.ro/cms/rw/pages/index.ro.do
http://www.persee.fr/web/revues/home
http://www.perseus.tufts.edu/hopper/
http://www.roaep.ro/ro/index.php
http://www.smartvote.ro/
http://www.soros.ro/ro/index.php
http://www.treccani.it/enciclopedia/ricerca/
http://www.universalis.fr/