REPERE GEOGRAFICE

NR. 9 (1) 2014

-1-

-2-

Societatea de Geografie din Romnia

Filiala Iai

REPERE GEOGRAFICE
NR. 9 (1) 2014

Editura Pim, Iai

-3-

ISSN 1583 5286

EDITURA PIM
Editur acreditat CNCSIS -66/2010
oseaua tefan cel Mare i Sfnt, nr. 4, Iai 700497
Telefon 0730.086.676. Fax 0332.440.715
www.pimcopy.ro

Redacia
Preedinte onorific prof. univ. dr. Ioan Donis
Redactori: Ghiurco Anca - Mihaela, Ipate Dnu - Emil, Paraschiv Viorel, Rduianu Ionel Daniel, ipoteanu Anca - Iuliana
Secretar de redacie Ipate Dnu-Emil
Corectur: Ghiurco Anca Mihaela, Mateiciuc Oana, ipoteanu Anca Iuliana
Coordonator numr Paraschiv Viorel
Comitetul tiinific
Prof. univ. dr. Liviu Apostol - Universitatea Al. I. Cuza Iai, Facultatea de Geografie i Geologie
Prof. univ. dr. Eugen Rusu - Universitatea Al. I. Cuza Iai, Facultatea de Geografie i Geologie
Conf. univ. dr. Elena Sochirc Universitatea din Tiraspol (Republica Moldova), cu sediul la
Chiinu, Facultatea de Geografie, decan
Lector univ. dr. Mdlina Andrei Universitatea Spiru Haret Bucureti, Facultatea de Geografie
Lector univ. dr. Vasile Budui Universitatea tefan cel Mare din Suceava, Facultatea de
Geografie i Istorie
Lector univ. dr. Daniela Larion Universitatea Al. Ioan Cuza, Iai, Facultatea de Geografie i
Geologie
Lector univ. dr. Marius - Claudiu Oancea Universitatea Aurel Vlaicu Arad, profesor la Liceul
Teoretic Sebi, judeul Arad
Dr. Ion Andronache profesor la Liceul Tehnologic Constantin Brncoveanu Brila
Dr. Nicolae Damian director, profesor la coala gimnazial Pufeti, judeul Vrancea
Dr. Mihaela Lesenciuc Inspectoratul colar Judeean Iai, profesor la Colegiul Naional Emil
Racovi Iai
Dr. Viorel Paraschiv profesor la Liceul Tehnologic Economic de Turism Iai
Dr. Ionel-Daniel Rduianu profesor la Liceul Pedagogic Vasile Lupu Iai
Dr. Lucian erban Inspectoratul colar Judeean Bacu, profesor la Colegiul Naional Gh.
Vrnceanu Bacu
Dr. Anca-Iuliana ipoteanu - profesor la Liceul Tehnologic de Mecatronic i Automatizri Iai
Marcel Balaban - profesor, London (U.K.)
Viorica-Mihaela Livingston - profesor la Lexington School District One, South Carolina (U.S.A.)

Data apariiei: 01 martie 2014

Not: Responsabilitatea pentru coninutul articolelor revine n exclusivitate autorilor
Foto coperi: Paraschiv V. & Rduianu D.I., www.nasa.gov......i
http://tumbledore.biz/post/346511067/elephant-foot-glacier

-4-

CUPRINS. REZUMATE/ABSTRACTS/RSUMS
I

Aniversri, evocri, omagiu

Mrcule I., Mrcule Ctlina - Dr. Lucian Badea, o via

nchinat geografiei romneti
Rduianu I.,D., Gheorghi C., - Valerian Dragu la 70 de ani
Pule, C.,- Profesorul Mircia Agrigoroaie, un om n slujba
colii Normale Vasile Lupu din Iai
Studii i cercetri tiinifice
Pop V.V. - Alunecarea de tip glimee de la Mlu - cercetri
preliminare
Sochirc Elena, Paraschiv, V., Petera Emil Racovi de
la Criva (Republica Moldova)
Cosmescu, V.O., Borisov, V., - Studiul prbuirilor n mas
impuse de factorii poteniali ai mediului geografic n Valea
Buzului, sectorul Custura - judeul Brila
Paraschiv, V., Contribuii la cercetarea carstului pe sare de
la Turda
Albstroiu, Simona, - Water demand analysis
Scrumeda, Gabriela, - Studiul calitii apelor subterane din
zona Dobrov, judeul Iai
Sturzu, T., Ipate, E.D., - Biodiversitatea specific bazinului
hidrografic al rului Prut
Voinea, Oana Cristina, - Depoluarea biologic a apelor
uzate
Dsclescu, F., - Vegetaia azonal din Podiul Central
Moldovenesc
orgot, I. V., - Structura populaiei judeului Bacu n funcie
de starea civil
Darlaczi, Timea Melinda, - Rolul etnografiei n
individualizarea inutului Brgu
Filipa, Lucreia, - Cltorie n lumea tradiiilor
Paraschiv, V., Ghiurco, Anca-Mihaela, Pavel, Emilia,
The vernacular landscape in Dealu Mare Hrlu (Iai
County) - from tradition to contemporaneousness
Mustea, Nicoleta Monica, - Evoluia disparitilor regionale
n cadrul Regiunii Nord-Est ntre anii 2000-2008
Radu, Alina-Simona, - Fluxurile turistice spre municipiul
Iai. Studiu de caz: Unitatea de Tratament Balnear i
Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina Iai
Munteanu, Roxana, - Turismul i impactul su ecologic
Stnil, C., Rotaru, Andreea, Patrimoniul religios al

2
3
II
1
2
3

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15

16
17

-5-

10
19
23

27
33
40

46
52
61
66
73
79
82
86
93
98

109
114

124
128

18
III
1
2

judeului Galai
Hohan, Simona, - Reciclarea produselor electro ( DEEE )
i impactul economic actual
Didactica geografiei. Cercetri pedagogice
Cuco, C., Pedagogia muzeal finaliti, problematic,
perspective
Balaban, M., - The Importance of Geography in the UK
school curriculum (emphasis on the secondary curriculum)

132

138
152

Epura, Mariana, Abordarea relaiilor dintre competene,

motivaie, nvare i evaluare, n studiul geografiei
orizontului local
Ciobotaru, Ana Maria, Andronache, I., - Utilizarea analizei
SWOT privind strategiile de mediu. Studiu de caz: Balta Mic
a Brilei
Mihai, C., Vntu, Monica Mihaela, - nvarea activ prin
utilizarea softului educaional Seterra la ora de geografie
Ipate, D.E., - Disfuncionalitatea peisagistic ca tematic de
studiu a mediului urban. Aplicaie practic pentru municipiul
Iai
Mihai, C., Baziluc, C.I., Popa, Ionela, - Sondajul statistic
metod modern de investigare a antroponimiei comunei
Belceti, judeul Iai
ipoteanu, Anca-Iuliana, - Educaia i formarea profesional
a resurselor umane n contextul Strategiei Europa 2020

159

Borieru, C., D., Aplicaie practic cu elevii: Orientarea n

orizontul local

194

10

Manole, Irina, - Rolul excursiei tematice n formarea culturii

organizaionale - aplicaie practic cu elevii n Cheile
Dmbovicioarei
Pancu, D., Mihai Eminescu. Profesor suplinitor de geografie
Ghiurco, Anca Mihaela, - Proiect didactic- evaluare- la clasa
a X-a
Analize, evenimente i manifestri geografice
Vntu, Monica Mihaela, - I have learnt I am learning My
child is learning Understanding learning biographies to better
facilitate learning of others Lifelong Learning Programme
Grundtvig Workshop
Gheorghi, F., Ipate, D., E.,Ignat, Corina Nemrginita lume
a sferelor
Damian N., Dogaru, V., - Le camp de Sachsenhausen Oranienburg, un point de repre de la terreur et de la

196

5
6

11
12
IV
1

2
3

-6-

169

175
180

186

191

200
203

212

214
219

4
5
6
V
1
2
VI
1
2
3
4
5
VII
1
2
3
4
5
6
7
8
10

11

dshumanisation
Mcie, Doina-Lmia, - Dasclul, actorul de la catedr
Cain, Irina, - Educaie pentru mediu la Liceul Tehnologic
P.P. Carp din ibneti, judeul Iai
Vntu, Monica Mihaela, - Outdoor is more Youth in
Action Programme
Geografia studenilor
Garaba, Luminia, Norvegia i norvegienii
Corodescu, Ema, - Nice, France. Despre experiena Erasmus
ca student
Geografia vzut de elevi
Mirea, Sabina, - World School o experien japonez
Andrei, Victoria, - Jurnal de tabr geografic Raru,
august 2013
Negrescu, Alexandra-Valentina, O vizit la Staia de epurare
a apelor uzate de la Dancu - Iai i mai multe nvminte
Filipa, Ioana, Vrfurile sunt pentru vistori
Trifan, L., versuri Geografia
Recenzii
Paraschiv, V.,- Ioan Donis, Bibliografie geografic
ieean
Bnic, A., - Lucian erban, Bacu - Palimpsete urbane
Grmacea, Gabriela, - Ionu Popa, Baikal. Un ochi adnc,
albastru
Letos, D., Octavian, Pastor, Constantin, Dinc,Dicionar
de toponimie i etimologie mondial
Damian, N., - Simion Mehedini, Caiete, volumul I
Damian, N., - Simion Mehedini, Primii pai, primele
certitudini
Damian, N., - ***, Focanii de altdat (reeditare dou
lucrri)
Damian, N.,- Ion Diaconu- coordonator- Monografia
judeului Putna (ediia a II-a)
Oprea, Antoaneta, - orgot V. Geografie general clasa a
IX-a - Geografie aplicat (o altfel de geografie - util pentru
via)
Neagu, C., - Revista Milcovia Focani

-7-

224
227
229

232
234

239
243
246
248
250
252
254
256
259
262
262
263
263
264

265

-8-

I.
ANIVERSRI, EVOCRI, OMAGIU

-9-

Dr. Lucian Badea o via nchinat geografiei romneti

Ioan Mrcule1 , Ctlina Mrcule2

Nscut la 12 iulie 1928 n comuna Catane, judeul Dolj, n casa bunicului

su, Costache Badea, Dr. Lucian Badea a locuit n copilrie n comuna Bistre
din Oltenia, unde prinii si Alexandru i Elisabeta au fost nvtori. Aici a
urmat i coala primar, fcnd cinci clase.
n 1940 a intrat la liceul teoretic Fraii Buzeti din Craiova (secia
real), pe care l-a absolvit n 1948. n toamna aceluiai an a fost admis la
Facultatea de Istorie i Geografie de la Universitatea din Bucureti, iar n anul
urmtor, optnd pentru geografie, a rmas la Facultatea de Geologie i
Geografie, Secia Geografie, pe care o va absolvi n 1952 cu diplom de merit,
n urma susinerii lucrrii de licen Caracterele fizico-geografice ale luncii
Dunrii dintre Calafat i gura Jiului. n facultate a beneficiat de prelegerile
profesorilor V. Mihilescu, P. Cote, t. Stoenescu, N. Al. Rdulescu, Emilia
Saulea, N. Oncescu .a., personaliti marcante ale geografiei i geologiei
romneti.
Cu puin timp nainte de susinerea examenului de diplom a fost numit
preparator la Institutul de Cercetri Geografice (actualul Institut de Geografie al
Academiei Romne) cnd practic a fost renfiinat cu un nou statut i cnd
pentru prima dat erau ncadrai oameni numai pentru cercetare i se statua
profesiunea de cercettor geograf (L. Badea, 2010, p. 31) n cadrul cruia va
lucra pn la pensionare, n 1998, la vrsta de 70 ani, i unde a rmas n
activitate cu jumtate de norm pn n 2003 (ajungnd la o vechime n
cercetare de peste 50 de ani). Din 2003 a continuat activitatea tiinific, n
egal msur de cercetare, coordonare i publicare ca cercettor asociat,
ajungnd n prezent la o continuitate de 60 de ani n acelai institut.
Cu munc susinut i abnegaie a parcurs toate treptele profesionale:
asistent (cercettor) stagiar (1952), cercettor principal gradul II (1975) i
cercettor principal gradul I (1992). n Aprecierea de promovare n postul de
cercettor tiinific principal gradul II (13 ianuarie 1975), realizat de catre
profesorul Vintil Mihilescu, membru corespondent al Academiei Romne, se
arta: De obicei, un om de tiin este apreciat dup studiile publicate.
Mijlocul acesta nu-i ns totdeauna suficient i, uneori, nici total concludent. n
cazul ce ne intereseaz aici (dr. Lucian Badea, n.a.), trebuiesc luate n
1

Profesor dr. la Colegiul Naional I. L. Caragiale, Bucureti; Calea Dorobanilor, nr. 163,
Sector 1; tel. 0730654593; e-mail: ioan_marculet@yahoo.com
2
Cercettor dr. la Institutul de Geografie al Academiei Romne, Bucureti; Dimitrie
Racovi, nr.12; tel. 0735011260; e-mail: marculet@yahoo.com
- 10 -

considerare n afara celor 40 de lecturi geografice, recenzii, cronici, articole

de popularizare, un apreciabil numr de comunicri fcute la colocvii sau
simpozioane din ar sau strintate (Sofia, Varovia, Cracovia, Londra etc.),
zecile de rapoarte predate institutului n probleme-contract (texte i hri) n
afara coordonrii unora din acestea. Dac nc ne-am opri ori am accentua
prea mult asupra activitii ca geograf a tov. Lucian Badea, ar nsemna s dm
o imagine incomplet i chiar puin deformat a persoanei sale. ntradevr, fie ca lucrtor, fie ca organizator (n calitate de responsabil al unor
aciuni sau n calitate de secretar tiinific al Institutului de Geografie), ntre
anii 1967 i 1968 a dovedit interes i pricepere i pentru problemele de
geografie a turismului, de geografie fizic, de toponimie, de geografie a satului,
de geografie n ansamblul ei (pentru a rspunde, cum se exprim chiar Lucian
Badea la necesiti i ntrebri tot mai complexe). Pentru un timp scurt a
fost secretar tiinific al institutului (1967), iar din 1968 pn la pensionare a
condus sectorul/colectivul de geomorfologie.
n 1964 a obinut titlul de doctor n geografie la Universitatea din Cluj, cu
teza Subcarpaii dintre Cerna Olteului i Gilort. Studiu de geomorfologie,
avndu-l coordonator pe Profesorul Tiberiu Morariu, membru corespondent al
Academiei Romne. Lucrarea realizat va fi publicat n 1967, n Editura
Academiei, iar n anul urmtor i s-a acordat premiul Academiei Gr.
Coblcescu. n paginile sale, arta profesorul Gr. Posea (2009, p. 32), gseai
conturarea clar a problemelor specifice a acelor locuri i explicarea lor cu
argumente precise, concrete, de netgduit.
n 1972, i s-a ncredinat conducerea doctoratului n domeniul
geomorfologiei. Tematica tezelor de doctorat ndrumate de dr. Lucian Badea s-a
nscris pe trei direcii de cercetare i cunoatere a reliefului: 1. geomorfologie
regional complex; 2. procesele geomorfologice de modelare a versanilor; 3.
tipurile de relief (carstic, fluviatil etc.) (Maria Sandu, 1999, p. 160). De
ndrumrile competente ale domniei sale au beneficiat numeroi geografi:
Madeleine Alexandru, Dan Blteanu, Nicolae Muic, Mihaela Dinu, Maria
Sandu, Miron Florea, Maria Lupacu, Sandu Boengiu, Marcel Trk-Oance,
Gabriel Mutihac, Ioan Mrcule .a.
Tot n 1972, datorit activitii depuse n domeniul cartografiei
geomorfologice a fost primit membru al Comisiei de cercetare i cartografie
geomorfologic a U.I.G. de la Brno (Cehia), dirijnd preocuprile ctre acest
domeniu pentru lrgirea i adncirea lui, chiar pentru formarea unui curent spre
satisfacerea necesitilor de elaborare a hrilor geomorfologice n multipla lor
diversitate n funcie de scar i coninut. Cunotinele asimilate i experiena
bogat i-au dat posibilitatea realizrii unor sinteze cartografice asupra ntregului
relief al Romniei Harta geomorfologic, scara 1:1.000.000 (n Atlas R. S.
Romnia, Edit. Academiei, 1976, n colab. cu Gh. Niculescu i V. Sencu),
Harta geomorfologic. Romnia, scara 1:400.000 (Editura Didactic i
Pedagogic, 1980, n colaborare cu Gr. Posea), Unitile de relief (regionarea
- 11 -

geomorfologic), scara 1:800.000 (Editura tiinific i Enciclopedic, 1985,

n colab. cu Gr. Posea) i Unitile de relief, scara 1:2.000.000 (n Romnia.
Mediul i Reeaua Electric de Transport. Atlas geografic, Editura Academiei,
2002) i a unor regionri geomorfologice Asupra regionrii reliefului
Romniei, n Studii i Comunicri de Geologie, Geofizic i Geografie, Seria
Geografie, XXVI, 1979, Regionarea geomorfologic a teritoriului Romniei,
n Buletinul societii tiinifice de geografie, vol. VI (LXXVI), 1982 (n colab.
Gr. Posea) i Conceptul de regionare, n Geografia Romniei, I, Geografie
fizic, Editura Academiei, 1983 (n colaborare cu Valeria Velcea, I. Mac i E.
Nedelcu).
A fost membru al Asociaiei geomorfologice carpato-balcanice i este
membru al comitetului de redacie al revistei Studia Geomorphologica
Carpato-balcanica. Relaiile pe plan internaional le-a ntreinut printr-o
specializare de trei luni la Institutul de Geografie i Universitatea din Cracovia
i numeroase schimburi de experien (n Cehoslovacia, Bulgaria, R. F.
German, China) i mai ales manifestri de specialitate n U.R.S.S.,
Cehoslovacia, Bulgaria, Ungaria, Frana, Marea Britanie.
A fost n primul plan al organizrii multor manifestri tiinifice ale
Institutului de Geografie, unele cu caracter naional, altele cu caracter
internaional simpozioanele Geografia Satului (1969), Geografia Turismului
(1969, 1971, 1975), Geografia Fizic a Carpailor (1972) .a. , acestea pe
lng sesiunile tiinifice anuale ale instituiei i edinele de comunicri
bilunare de care s-a preocupat n mod special foarte muli ani.

Fig. 1. Dr. Lucian Badea

(2010)

Fig. 2. Dr. Lucian Badea n aplicaie la coala de Var

(2003)

nc din primi ani de activitate, geograful Lucian Badea a participat la

cercetrile din regiunea Reia-Anina, cu scopul ntocmirii materialelor
documentare necesare proiectelor de sistematizare a localitilor. A fcut parte
din colectivele de specialiti care au elaborat lucrrile privitoare la aria
periurban a oraului Bucureti i la cele din regiunea lacului de acumulare
- 12 -

Izvorul Muntelui. A mai fost membru n colectivele de cercettori care au avut

ca obiectiv studiul complex al Deltei Dunrii i al Subcarpailor de la Curbur,
cu scopul punerii n eviden a particularitilor cu aplicaii directe n utilizarea
raional i sistematizarea teritoriului.
Dr. Lucian Badea a condus cercetrile i a participat activ la elaborarea
lucrrilor solicitate, fie de organele locale, fie de instituii centrale specializate,
asupra unor regiuni ca Defileul Porile de Fier, Valea Cernei (din Banat),
microregiunea Calafat etc, supuse unor aciuni de ampl transformare. A
contribuit la ntocmirea documentrilor asupra unor judee, iar la cererea
I.S.A.R.T. a participat la elaborarea proiectelor de sistematizare general.
Cu o munc de teren susinut (ntru totul de acord cu principiul lui Simion
Mehedini: Geografia se face cu piciorul) i cu activiti de coordonare,
elaborare, redactare ca membru n comitetele de redacie, dr. Lucian Badea a
participat la realizarea marilor lucrri ale geografiei romneti: Geografia
Dunrii Romneti, Atlasul Geografic Naional, Tratatul de Geografie a
Romniei, Harta geomorfologic a Romniei la scara 1:200.000 .a.
n urma cercetrilor ntreprinse n cele mai multe din marile uniti de
relief ale rii, cu predilecie n Subcarpai, n Piemontul Getic, n Carpaii
Meridionali i n Cmpia Romn, a ntocmit zeci de rapoarte tiinifice cu
implicaii semnificative n lucrrile de proiectare pentru sistematizarea
localitilor i amenajarea teritoriului i a publicat peste 200 de studii, articole i
cri. La toate acestea se adaug cercetrile personale care au vizat evoluia
paleogeografic a teritoriului, aciunea fluviatil Le stade actuel des
recherches concernant les terrasses fluviales dans la R. P. Roumaine (n
colaborare cu T Morariu, V. Mihilescu, I. Rdulescu, H. Grumzescu, Al.
Rou i V. Grbacea), Contribuii la studiul teraselor Bistriei i depozitelor
de teras din sectorul Galu-Bicaz (1961, n colaborare cu Gh. Popa), Terass
reki Buzu v Karpatskih predgoriah i neotektoniceskie dvijeniia (1963), Les
terasses des Subcarpates Gtiques (1967), Terasele fluviatile din Oltenia
(1970), Conclusion en marge de la carte des terrasses (chelle 1:1.500.000)
de lAtlas de la Rpublique Socialiste de Roumanie (1975), Terasele din
valea subcarpatic a Buzului (1977, n colaborare cu D. Blteanu), Terasele
fluviatile (1983, n colaborare cu Madeleine Alexandrescu), The terraces
from the Ortie couloir (2008, n colaborare cu I. Mrcule), Tipuri
genetice de relief n Culoarul Ortiei (2012, n colaborare cu I. Mrcule) .a.
i efectele neotectonicii asupra reliefului Rolul tectonicii i neotectonicii
n formarea reliefului depresiunii intracolinare Cmpul Mare (1961), Les
mouvements notectoniques plistocnes et le model des Subcarpates entre le
Danube et le Buzu (1964), Terasele Buzului din zona Subcarpatic i
micrile neotectonice (1967), Influence des mouvements notectoniques
plistocnes sur le modelage du relief de la Roumanie (1974), Influences
notectoniques et lithologiques dans les Subcarpates Gtiques a lOuest de
lOlt (Krakow, 1978, n colaborare cu D. Blteanu), La mobilit tectonique et
- 13 -

les processus gomorphologiques actuels des Subcarpates de la Roumanie

(Logroo, 1982, n colaborare cu D. Blteanu), Neotectonic features of the
Romanian Subcarpathians (Sofia, 1994), Neotectonic movements and their
effects on Romanias landform (1996), Morfogeneza villafranchian
(2000), Rolul morfogenetic al micrilor neotectonice (1997), Asupra
conceptului de neotectonic. Un punct de vedere geomorfologic (2003) .a.
Domeniile care l-au consacrat pe dr. Lucian Badea ca cercettor geograf au
fost: geomorfologia, cartografia geomorfologic i geografia fizic regional
Depresiunea Jiblea (Caracterizare geomorfologic) (1960), Observaii
geomorfologice pe marginea nordic a depresiunii subcarpatice dintre Bistria
Vlcii i Gilort (1965), Depresiunea Hurez (1972), Piemontul Getic
(Concluzii la un studiu de geomorfologie regional) (1973), Piemontul
Jinei (1974, n colab. cu M. Buza), Depresiunile de contact din estul
Podiului Mehedini (1974, n colab. cu Mihaela Dinu), Profil geomorfologic
prin depresiunile Apoldului i Slitei (1975, n colab. cu Maria Sandu),
Defileul Coziei i valea subcarpatic a Oltului (1983), Dealurile
Hunedoarei i Ortiei Caractere geomorfologice (1987, n colaborare cu
M. Buza i A. Jampa), Dealurile Lpugiului. Caractere geomorfologice
(1990, n colaborare cu M. Buza), Dealurile dintre Olt i Topolog. Observaii
geomorfologice (1992, n colab. cu Mihaela Dinu), Depresiunea Bahna
Rusului. Caracterizare geomorfologic (1995, n colab. cu D. Clin),
Individualitatea geografic a Depresiunii Lovitei (2001) .a. , toponimia
Toponymie ancienne, temoignant de la continuit daco-romaine dans les
Carpats Mridionales de louest de lOlt (Firenze-Pisa, 1961, n colab. cu I.
Conea i D. Oancea), Concluzii istorice n lumina unor toponime din ara
Haegului (1975, n colaborare cu I. Conea i D. Oancea), Toponimie
doveditoare a continuitii daco-romane n regiunea Sarmizegetusei, scara
1:500.000 (1975, n colaborare cu I. Conea, D. Oancea i Gh. Niculescu),
Asupra toponimului Cra (1990, n colaborare cu M. Chiri), Structura
orografic i caracteristicile oicumenice ale Munilor ureanu (1993, n
colaborare cu M. Buza), Toponimie veche, doveditoare a continuitii dacoromane n Carpaii Meridionali de la vest de Olt (1998, n colaborare cu I.
Conea i D. Oancea), O disciplin geografic neglijat: Toponimia (2008),
Geografia turismului i numele geografice (2010) .a. i impactul
activitilor antropice asupra mediului Modificri antropice ale mediului n
bazinul Cernei (1979, n colaborare cu M. Buza), Relieful antropic de la
Pianu de Sus (1985, n colaborare cu M. Buza), Cercetarea geografic i
protecia mediului (1986, n colaborare cu D. Blteanu), Mediul natural i
dilema dezvoltrii economico-sociale (2000), Natura i dezvoltarea
societii (2007) .a.
Dintre crile semnate domnului dr. Lucian Badea, amintim: Valea
Jiului (1971), Munii Mrginimii Sibiului. Cadrul antropogeografic (2004;
n colaborare cu I. Conea), Toponimia din Valea Dunrii Romneti (2006;
- 14 -

n colaborare cu I. Conea), Depresiunea Lovitei studiu de geomorfologie

(2007) o ampl monografie geografic a rii dintre muni care nu a avut o
anume epoc de grandoare, dar o gsim, totui, ca pe un adevrat tom de
istorie, n care s-au acumulat urmele evenimentelor de seam ale devenirii
celor ce-au fost prezeni, mereu, aici, din vremuri antice pn azi(p. 7) ,
Relieful Romniei i neotectonica studiu de geomorfologie (2009) o
laborioas lucrare de sintez n care sunt prezentate micrile neotectonice i
implicaiile acestora n relief, ncepnd cu neotectonica din spaiul carpatic
muntos i ncheind cu neotectonica din Cmpia Romn i Balta Dunrii ,
Destinuiri i opinii geografice (2010) o lucrare cu pronunat caracter
personal n care autorul, pe lng o retrospectiv a devenirii sale ca geograf,
analizeaz critic unii termeni ptruni recent n literatura de specialitate
(dezvoltarea durabil, hazardele naturale etc.) i unele probleme ale geografiei
actuale, cum ar fi: doctoratul n geografie, neglijarea toponimiei etc. ,
Drumeie i cercetare cu Profesorul Ion Conea (2011) o carte emoionant,
un melanj ingenios i reuit de rigoare tiinific i lirism, care evideniaz,
fr tgad, att respectul i afeciunea autorului fa de magistrul su, geograful
Ion Conea, ct i nostalgia fa de vremurile de altdat i Dicionarul
unitilor de relief din Romnia (sub tipar).
O important contribuie la popularizarea geografiei Romniei a adus seria
de monografii ale judeelor, la care dr. Lucian Badea a fost promotor i autor.
A publicat n cadrul coleciei, monografiile judeelor: Vlcea (1970, n colab.
cu Constana Rusenescu), Sibiu (1971, n colab. cu N. Caloianu i Gh.
Dragu) i Dolj (1974, n colab. cu Alexandra Ghenovici), aprute n colecia
Judeele patriei, la Editura Academiei Romne.
n ultimii ani, n calitate de iniiator, coordonator i autor, dr. Lucian Badea
a depus eforturi substaniale pentru publicarea ciclului de volume numit
Unitile de relief ale Romniei: vol. I, Carpaii Meridionali i Munii
Banatului (2001); vol. II, Munii Apuseni i Podiul Transilvaniei (2006);
vol. III, Dealurile pericarpatice Dealurile Crianei i Banatului,
Subcarpaii (2008); vol. IV, Podiurile pericarpatice Podiul Mehedini,
Piemontul Getic, Podiul Moldovei, Podiul Dobrogei (2010); vol. V,
Cmpiile pericarpatice: Cmpia Banatului i Crianei, Cmpia Romn,
Lunca Dunrii, Delta Dunrii i Cmpia litoral (2011); vol. VI, Carpaii
Maramureului i Bucovinei (2012); vol. VII, Carpaii MoldavoTransilvani (sub tipar). Unicitatea i unitatea acestor volume este dat de
modul de tratare a fiecrei diviziuni, n cadrul creia se regsete urmtoarea
succesiune: 1. poziia i limitele; 2. suprafaa, proporia n unitate; 3. altitudinea
absolut; 4. structura orografic; 5. fragmentarea; 6. constituia geologic; 7.
evoluia, etapele i fazele de modelare; 8. procesele actuale; 9. starea mediului,
gradul de antropizare; 10. subunitile; 11. bibliografia.
n cei peste 60 de ani de activitate, dr. Lucian Badea s-a evideniat i ca un
bun redactor i coordonator pentru realizarea lucrrilor: Geografia Vii
- 15 -

Dunrii Romneti (1969), Piemontul Getic (1971), Atlasul Geografic al

Romniei (1972-1979), Valea Cernei (1981), Vrancea geografie
istoric, toponimie i terminologie geografic (1993), tratatele Geografia
Romniei, vol. I Geografie fizic (1983), vol. III Carpaii Romneti i
Depresiunea Transilvaniei (1987), vol. IV Dealurile i Cmpia Banatului
i Crianei, Podiul Mehedini, Subcarpaii, Piemontul Getic, Podiul
Moldovei (1992), vol. V Cmpia Romn, Dunrea, Podiul Dobrogei i
Litoralul romnesc al Mrii Negre, Platforma Continental (2005),
Dicionarul geografic al Romniei, vol. I, Literele A-L (2008) i vol. II,
Literele M-Z (2009) etc.
Dr. Lucian Badea a reeditat, n colaborare cu istoricul dr. N. Stoicescu, n
volumul Plaiuri carpatice (1984), aprut la Edit. Sport-Turism, Bucureti, 19
dintre studiile profesorului Ion Conea, decedat n 1974. Tot prin strduina
domniei sale au fost tiprite, postum, lucrrile: Vrancea toponimie i
geografie istoric (Edit. Academiei, Bucureti, 1993, n colab. cu geograful D.
Oancea i istoricul N. Stoicescu), ultima lucrare a profesorului I. Conea,
Subcarpaii dintre Prahova i Buzu studiu geomorfologic sintetic (Edit.
Academiei, Bucureti, 2008), a regretatului geograf i prieten Gh. Niculescu, i
Munceii Olnetilor caractere geomorfologice (2012), a fostului su
doctorand Gabriel Mutihac, rmase n manuscris.
Deosebit de activ, dr. Lucian Badea a fcut i nc mai face parte din
comitetele de redacie ale mai multor periodice tiinifice: Studii i Cercetri de
Geografie, Revue Roumaine de Gographie, Terra, Revista Geografic, Revista
de Geomorfologie, Geopolitica, Forum Geografic etc.
Activitatea didactic a dr. Lucian Badea, dei pare modest (doi ani prin
anii 90), a constat n iniierea studenilor geografi din Universitatea din Craiova
n Geografia regional a Romniei, iar n deceniul trecut a activat n cadrul
echipelor de cercettori geografi din Institutul de Geografie al Academiei
Romne care fceau practic pe teren cu masteranzii i doctoranzii participani
la coala de Var de la Ptrlagele. Dar activitatea sa de transmitere a
cunotinelor nu s-a limitat doar la att, pentru c mpreun cu prof. Gr. Posea a
sprijinit funcionarea timp de mai muli ani a Cercului de Geomorfologie din
Facultatea de Geografie din Bucureti, special organizat pentru cadrele didactice
i cercettorii tineri, iar obligaia personal de rspndire a cunotinelor
tiinifice i-a mplinit-o susinnd zeci de conferine ilustrate cu diapozitive, n
Bucureti i n numeroase centre din ar.
naintaii si, furitorii geografiei moderne romneti (Simion Mehedini,
George Vlsan, Vintil Mihilescu, Ion Conea .a.), au fost omagiai de dr.
Lucian Badea n numeroase articole, dintre care amintim: 100 de ani de la
naterea lui I. Popescu-Voiteti (1977, n colab. I. Huic), George Vlsan i
geografia regional (1987), Academicianul Vintil Mihilescu un veac de
la natere (1990), Conceptul de bloc carpatic romnesc la Simion
Mehedini (1993), Institutul de Geografie, creaie a profesorului Vintil
- 16 -

Mihilescu (1994), Un constructor al colii geografice romneti:

Constantin Brtescu (1998), Metoda de investigare i descrierea geografic
la profesorul Ion Conea (1998), Un mentor al geografiei romneti: Vintil
Mihilescu 110 ani de la natere (2001), Ion Conea. 100 de ani de la
natere (2002), Cuvnt pentru profesorul Ion Conea la 100 de ani de la
natere (2003), Profesorul Nicolae Al. Rdulescu Discernmntul (2009)
.a.
Despre opera sa i despre omul Lucian Badea s-au exprimat n repetate
rnduri, n publicaiile de specialitate (Studii i Cercetri de Geografie, Revista
Geografic, Analele Universitii Spiru Haret, Studii Sltinene etc.), reputai
geografi: dr. Gheorghe Niculescu (Dr. Lucian Badea 70 de ani), dr. Dan
Blteanu (Micrile neotectonice i modelarea reliefului n opera dr. Lucian
Badea), dr. Adrian Cioac (Cartografierea geomorfologic), dr. Drago
Bug (Influena profesorului Ion Conea asupra activitii de cercetare a dr.
Lucian Badea), dr. Maria Sandu (Lucian Badea mentor al tinerei
generaii), dr. Octavia Bogdan (Medalion Lucian Badea), dr. Grigore
Posea: Lucian Badea (la 80 de ani) un pilon al geografiei romneti .a.
La 10 iulie 1998, n edina omagial organizat de Institutul de Geografie
al Academiei Romne, consacrat aniversrii a 70 de ani ai geografului Lucian
Badea, prof. univ. dr. Octavia Bogdan (1999, p. 162) i creiona urmtorul
portret: un geograf de vrf, un om de cultur, un om ntre oameni, un bun
familist (so, tat i bunic), fapt ce l aeaz n galeria de onoare a
personalitilor geografice romneti, prin tot ceea ce a fcut ntr-o via de
om, att ct multor altora le-ar trebui dou, sau poate chiar mai multe.
Ca o concluzie la cele artate mai sus, redm afirmaiile prof. univ. dr. doc.
Grigore Posea (2009, p. 33) exprimate la Adunarea de omagiere organizat cu
ocazia mplinirii a 80 de ani a geografului dr. Lucian Badea: Problemele
abordate de Badea Lucian n studiile sale pot constitui un alt capitol al vieii
sale i al geografiei romneti. Pe scurt, a abordat multe, chiar foarte multe,
dar mai ales probleme deduse din nenumratele sale umblete pe teren. Putem
enumera studii regionale, terase, alunecri, suprafee de eroziune, piemonturi,
periglaciar, neotectonic, regionri, hri geomorfologice, dar i toponimie,
turism, mediu geografic etc. S nu uitm nici studiile despre furitorii
geografiei moderne romneti, cci sunt extrem de reale, eseniale ca aport la
istoricul geografiei romneti i a locului. [] Dar Badea Lucian s-a remarcat,
poate i mai mult, n studii regionale. Cunoate mai bine ca oricare geograf, de
la teren, aproape toi Subcarpaii; a tratat Carpaii Meridionali, ai Banatului,
Curbura, Apusenii; a aprofundat cu migal multe depresiuni subcarpatice sau
carpatice; Olnetii, Jiblea, Cheia, Brebu, Cmpul Mare .a., toate sunt la el
acas; valea Dunrii, n special blile i terasele, lng care s-a nscut, i-au
fost obiect de studiu; nu i-a scpat Cmpia Romn; a trecut mai greu n
Ardeal, dar a aprofundat Piemontul Jinei, Apoldul, Slitea, Mrginimea
Sibiului .a.
- 17 -

Bibliografie
Badea, L., (2007), Depresiunea Lovitei studiu de geomorfologie, Edit. Universitaria,
Craiova.
Badea, L., (2010), Destinuiri i opinii geografice, Edit. Universitaria, Craiova.
Badea, L., (2012), Blocul Carpatic Romnesc, Cultura Medieana, vol. I, Media.
Bogdan, Octavia, (1999), Medalion Lucian Badea, Revista Geografic, t.V-1998,
Bucureti.
Mrcule I., Mrcule Ctlina, (2012), Dr. Lucian Badea - ase decenii n slujba
geografiei, Studii Sltinene, vol. X, nr. 1, Slatina.
Niculescu, G., (1998-1999), Dr. Lucian Badea 70 de ani, Studii i Cercetri de
Geografie, t. XLV-XLVI, Bucureti.
Popescu, N., Ielenicz, M., Osaci-Costache, Gabriela, Folea, Florina, Ene, M., (2001),
Relieful Romniei, Bibliografie (vol. I), Edit. Eficient, Bucureti.
Posea, Gr., (2009), Lucian Badea (la 80 de ani) un pilon al geografiei romneti, Analele
Universitii Spiru Haret, nr. 12, Bucureti.
Sandu, Maria, (1999), Lucian Badea mentor al tinerei generaii, Revista Geografic, t.V1998, Bucureti.
***(1998-1999), Buletin Geografic. Bibliografie geografie fizic, An. II-III, 2-3, Institutul
de Geografie, Bucureti.

- 18 -

Valerian Dragu la 70 ani

Ionel-Daniel Rduianu1, Constantin Gheorghi2

Valerian Dragu a fost un om de baz al geografiei ieene. S-a nscut la

11 decembrie 1943, la Vaideeni, n Subcarpaii Getici, n judeul Vlcea. coala
primar i gimnaziul le-a urmat n localitatea natal, iar studiile liceale la Liceul
Teoretic Horezu, secia real, promoia 1961. n 1968 devine liceniat al
Facultii de Geografie de la Universitatea Al. I. Cuza din Iai.
A debutat ca profesor n anul 1968 la coala general din localitatea
Voroveti, comuna Miroslava, judeul Iai, unde a activat pn n anul 1970. n
perioada 1970-1973 a fost profesor de geografie la Liceul Teoretic Vasile
Alecsandri din Iai, apoi a devenit director la coala General nr. 13 din Iai
(azi coala Gimnazial Alexandru cel Bun) n perioada 1973-1984. Urmeaz
perioada cea mai bun a carierei, 1984-2010, cnd a activat ca profesor la
Colegiul Naional Emil Racovi din Iai.
Valerian Dragu a avut o carier plin de succese i s-a remarcat prin a fi
inspector de specialitate al I.S.J. Iai (1991-1998), preedintele S.G.R. - Filiala
Iai (1997-2003), responsabil de cerc pedagogic, metodist I.S.J. (1977-2010),
formator la C.C.D. Iai, coordonator CEX geografie, membru n Comisia
Naional pentru programe colare la disciplina geografie (1991-2010), mentor
pentru studenii de la Facultatea de Geografie i Geologie, membru n comisiile
judeene i naionale ale olimpiadei de geografie .a.
ncepnd cu anul 1994, Valerian Dragu, scrie o serie de lucrri de
specialitate. Apar pe rnd: Judeul Iai repere geografice, n manuscris,
I.S.J. Iai, 1994; Geografie teste de evaluare i itinerarii turistice colare,
n colaborare cu prof. Doina-Eugenia Steva, Editura Spiru Haret, Iai, 1997;
Geografie teste de evaluare i itinerare turistice colare (clasele III-VIII),
Ediia a II-a, Editura Polirom, Iai, 1999; Geografie uman: manual alternativ
pentru clasa a X-a, coordonator prof. univ. dr. Alexandru Ungureanu, Editura
Polirom, Iai, 2000; Geografie-Geologie: ghid pentru tinerii profesori,
Editura Polirom, Iai, 2000; Dicionar enciclopedic colar de istoriegeografie, n colaborare cu prof. Liviu Burlec, Editura Ana, Iai, 2002;
Geografia mediului. Omul i natura la nceput de mileniu., coordonator prof.
univ. dr. Irina Ungureanu, Editura Institutul European, Iai, 2003;
1

Profesor dr., Liceul Pedagogic Vasile Lupu Iai, Aleea Mihail Sadoveanu, nr. 46, E-mail:
radudaniel75@yahoo.com
2
Profesor, Colegiul Tehnic de Electronic i Teleomunicaii Gheorghe Mrzescu Iai,
Strada Mihail Sturza, Nr.43,E-mail : constant650220@yahoo.es
- 19 -

Elemente de didactica geografiei, coordonator conf. dr. Liliana Stan, Editura

Polirom, Iai, 2003; Exerciii de proiectare. Proiectarea la disciplina tiine
(clasele III-IV), n colaborare cu Adalmina Ungureanu, Editura Pan Europe,
Iai, 2003; Biserica i coala n slujba comunitii locale, Editura Sf. Mina,
Iai, 2004; Elemente de Geografia Romniei (Auxiliar pentru nvtori i
elevii din ciclul primar), Editura Institutul European, Iai, 2006.

Valerian Dragu la coala Gimnazial Rchiteni (24.01.2009)

Finalul carierei este ncununat de rezultatele de excepie ale elevilor

Mircea Roca (medalie de argint n anul 2009 la olimpiada internaional de
geografie din Polonia), Ana Istrate (medalie de bronz n anul 2011 la faza
internaional a concursului tiinele Pmntului desfurat n Italia) i Ema
Corodescu (premiul I n anul 2011 la faza naional a olimpiadei de geografie
desfurat la Timioara).
n rndurile de mai jos, autorii au inut s mprteasc cteva gnduri
legate de colaborarea cu Valerian Dragu.
***
Prof. Constantin Gheorghi
Este firesc s ne omagiem naintaii, att pe cei care sunt alturi de noi,
ct i pe cei care ne-au prsit deja. Ca semn al recunotinei pentru sprijinul
acordat n carier i ca respect pentru ntreaga activitate desfurat n sprijinul
geografiei, ne-am gndit s omagiem prin articolul nostru pe domnul profesor
Valerian Dragu, care i-a serbat la sfritul anului trecut cea de-a 70-a
aniversare.
Am avut ocazia s fiu remarcat de ctre domnul profesor chiar de la
debutul carierei didactice, cnd dumnealui era inspector de geografie. M-a
ncurajat nc de la nceput i peste puin timp am ajuns s colaborm.
- 20 -

Colaborarea a continuat i dup cei doi ani petrecui n strintate, la propunerea

domnului profesor ncepnd lucrul la un manual i la un curs universitar.
Diferitele aplicaii practice prin judeul nostru i prin judeele vecine mi-au
artat zone mai puin cunoscute, zone pe care domnul profesor Dragu le
cunotea foarte bine. i acum mi aduc aminte ct de impresionat eram de toate
detaliile pe care ni le ddea despre toate localitile prin care treceam, chiar dac
unele nu erau altceva dect nite sate modeste.
nscrierea n Societatea de Geografie din Romnia i participarea la
primele congrese i-o datorez tot domnului profesor. La puina experien pe care
o aveam atunci, nu ndrzneam s m nscriu cu o lucrare la o astfel de
manifestare. ncurajrile i sprijinul dumnealui m-au fcut s ncerc i astfel smi deschid un nou orizont. Colabornd n permanen, am nvat multe de la
domnul profesor i m-am convins de calitile didactice pe care le are i atunci
cnd m-a invitat s-l asist la o or, o alt surpriz pentru mine. Mi-am dat seama
de respectul pe care i-l poart elevii, unii dintre ei cu performane deosebite n
ar i peste hotare; cu acetia am avut ulterior ocazia s lucrez la Centrul de
Excelen sau pentru pregtirea lotului ieean, n vederea participrii la faza
naional a Olimpiadei de Geografie. Vitalitatea domnului profesor Valerian
Dragu m-a impresionat i spre finalul carierei dumnealui, continund s fie
foarte activ i implicat n activitatea de performan.
M bucur c am avut i c am ocazia s lucrez cu dumnealui, continund
i n prezent colaborarea, chiar dac ne despart peste 500 de kilometri. i sunt
recunosctor pentru tot sprijinul acordat de-a lungul carierei i cu aceasta ocazie
i adresez un sincer La muli ani, domnule profesor!
***
Prof. dr. Ionel-Daniel Rduianu
Domnul profesor Valerian Dragu i-a pus amprenta asupra carierei mele
de geograf, fiind n acest sens un adevrat mentor. Prima ntlnire direct cu
domnul profesor a fost n februarie 2003 cu ocazia inspeciei pentru examenul
de definitivat. n urma inspeciei, d-nul profesor s-a oferit s m sprijine n
demersul meu de a finaliza o lucrare i s o public. Astfel, n anul 2006 a aprut
lucrarea Denumiri geografice, volum nceput de pe vremea studeniei. Tot n
anul 2006 am participat mpreun cu domnii profesori Valerian Dragu i
Constantin Gheorghi la Congresul Naional de Geografie ce s-a desfurat la
Galai. A fost o ocazie de a cunoate mai bine geografi ieeni i nu numai.
n octombrie 2009 am participat la aplicaia practic din Republica
Moldova, din cadrul Lucrrilor Seminarului Geografic Internaional Dimitrie
Cantemir, unde am fost coleg de camer la Chiinu cu domnul Valerian
Dragu i am aflat lucruri noi legate de geografia orizontului local.
mpreun cu domnul profesor Valerian Dragu am realizat o aplicaie
practic la Casa Memorial Emil Racovi din comuna Dneti, judeul
- 21 -

Vaslui. Un itinerar al uneia dintre aplicaiile practice efectuate a fost publicat n

revista Repere geografice din anul 2010.
De asemenea, am avut ocazia s-l cunosc pe domnul profesor Valerian
Dragu n calitate de formator n cadrul cursului de perfecionare Excursia
alternativ pentru activitile extracolare, desfurat n perioada 13
decembrie 2008 26 ianuarie 2009. Pentru mine acest curs a fost de bun augur
pentru c am nvat de la domnul V. Dragu multe lucruri practice, mai ales c
pe toat perioada desfurrii cursului am fcut mai multe aplicaii practice n
municipiul Iai i n jude.
Am participat mpreun cu domnul profesor Valerian Dragu i la alte
aplicaii cu elevii calificai la fazele naionale ale concursurilor de geografie.
nclinaia de a pune n practic cunotinele de geografie am apreciat-o cel mai
mult la domnul profesor Valerian Dragu.
n anul 2009, domnul profesor Dragu m-a solicitat s predau geografia la
CEX, lucru pe care-l fac i n prezent i in s-i mulumesc pe aceast cale
pentru ansa care mi s-a acordat. La muli ani ,domnule profesor!
***
Domnul profesor Valerian Dragu ne-a trimis cteva impresii cu ocazia
mplinirii vrstei de 70 de ani: A dori s amintesc, cu prilejul acestei
aniversri, c port n suflet un numr mare de oameni cu care am relaionat
profesional, colar i extracolar (profesori de geografie renumii de la care am
avut de nvat i i-au pus amprenta asupra carierei mele, inspectori, colegi de
specialitate cu formaie profesional i uman de nalt inut, colegi de alte
specialiti, cadre didactice universitare, oameni de cultur ieeni i din ar,
colegii de la CEX cu care am colaborat minunat n aceti ani, colegii Consiliului
Consultativ pe care l-am nfiinat n anul 1993 cnd eram inspector de
specialitate, colegii Comitetului S.G.R. - Filiala Iai pe care am condus-o n
perioada 1977-2003 .a.).
Mai jos citez dintr-o revist aniversar a unei coli ceea ce a vzut n
mine un elev, atunci n clasa a VIII-a (anii 80):Eram printre cei care ateptau
cu mare nerbdare sosirea orelor de geografie ce erau pregtite cu deosebit
minuiozitate de domnul director. Sub o masc sever se regsea prin fiecare
gest sau aciune un om pasionat, o puternic personalitate.
Adresez pe aceast cale mult succes tuturor profesorilor de geografie din
Iai i rezultate bune n viitor.
Bibliografie
Curriculum Vit: Valerian Dragu, pus la dispoziia autorilor n ianuarie 2014
sub form de manuscris.

- 22 -

Profesorul Mircia Agrigoroaie,

un om n slujba colii Normale Vasile Lupu din Iai

Pule Constantin 1

Nu este tocmai o sarcin uoar s scriu n memoria unui profesor

disprut prematur dintre noi, un om cruia i datorez enorm n formarea mea
profesional i tiinific, dar pe care, paradoxal, nu l-am avut profesor la clas!
Nscut pe 30 august 1954, n comuna Roma, judeul Botoani, Mircia
Agrigoroaie i desvrete formarea profesional geografic n Iai, la
Facultatea de Geografie-Geologie-Biologie a Universitii Al. I. Cuza n
perioada 1976-1980, terminnd studiile ca ef de promoie. Activeaz la
nceput la coala General nr. 2 din Iai, unde devine director pentru civa ani,
apoi la Liceul Garabet Ibrileanu i coala Normal Vasile Lupu Iai,
unde n perioada 1992-2004 deine i funcia de director adjunct.
Elev fiind, l cunoteam doar ca profesor al colii n activitile specifice
timpului: profesor de serviciu, suplinitor la cteva lecii cnd colegii lipseau .a.
Primul impact a fost n martie 1990, pe cnd eram n clasa a XII-a, cnd am
mers la domnul Acostoaie Dumitru - profesorul meu de geografie -, pentru a-i
spune intenia mea de a studia la Facultatea de Geografie i de a-i cere sprijin
logistic: acces n cabinetul colii cu material cartografic, bibliografie... L-am
surprins un pic, nefiind convins de decizia mea, ntrebndu-m dac tiu ct
sunt de dure probele de la admitere i c nu are cheile de la cabinet la el. Noroc
sau ntmplare, fiind pauza mare, apare domnul Agrigoroaie pentru ceva
discuii, iar domnul Acostoaie arunc n zbor, un pic ironic i contrariat,
urmtoarea remarc Ia privete, mi Mircea, cine vrea s ne fie nou coleg!
Fr s m cunoasc n mod deosebit, nefiindu-i elev, domnul Agrigoroaie se
ofer s-mi dea dumnealui cheia sa de la cabinetul de geografie. Gest de
generozitate necondiionat. A trecut ceva timp; ntr-o diminea, cnd m
ntorceam de la majoratul unei colege din ora, ne ntlnim ntmpltor la
rondul de la Agronomie. Era ora 5,30 i mergea la liceu, fiind profesor de
serviciu. M-a ntrebat dac am rmas cu decizia de a studia geografia, ct sunt
de pregtit i dac tiu cum sunt probele de examen. Pn la liceu, mi explic
cum se studiaz eficient, tipurile de subiecte de la probele de admitere i
baremele de corectare i mi d ca sarcin s realizez cteva sinteze
1

Bologna, Italia. Ex-profesor de geografie din Iai. E-mail: costipaulet@yahoo.com

- 23 -

geografice. Totul a decurs ca un dialog amical, fr notie, doar discuie

liber... Mai trziu, corectndu-mi cteva sinteze geografice ntocmite dup
indicatiile sale, a realizat c a avea ceva stof de geograf n mine, invitndum s-l vizitez n var pentru a-mi povesti noutile aprute la probele de
geografie ale examenului de la Facultatea de tiine Economice. Era sfritul lui
iulie 1990, cnd l-am vizitat acas n Iai, dotat cu o sticl de uic de prim
calitate dat de bunicul meu, c de...nu-i frumos s mergi cu mna goal la
domn profesor! Am discutat pe seama subiectelor date la Facultatea de
Economie i mi-a dat baremele de corectare. Dotat cu acestea, mi-am
sistematizat pregtirea examenului de admitere i am reuit s intru cu brio la
facultate, spre surprinderea multora.
Anii urmtori, am avut mereu un sprijin moral i un bun sfetnic n
problemele legate de pregtirea tiinific i profesional. Practica pedagogic
am efectuat-o tot la prof. Mircia Agrigoroaie i la colegii si din coal Faptul
c l-am ascultat i am ncercat s valorific la maxim toate sfaturile sale l-au
mulumit i l-au determinat s m considere un discipol al lui. Activnd n
continuare ca profesor la coala Normal, iar eu fiind fost absolvent, avea o
mare plcere de a m prezenta la ntlnirile de specialitate (conferine,
seminarii, olimpiade, cercuri metodice) ca discipolul su i un absolvent al
colii Normale Vasile Lupu Iai.

Foto 1. Simpozionul "100 de ani de nvmnt geografic la Iai - In memoriam tefan Popescu"- 26 ian. 2005,
organizat la coala Normal Vasile Lupu, prof. Agrigoroaie Mircia (stnga), alturi de prof. univ.dr. Ioan
Donis i de profesorii invitai din judeul Iai.
Foto 2. Profesorul Mircia Agrigoroaie, alturi de colegi i invitai la serbarea de Crciun la coala Normal
Vasile Lupu- decembrie 2002

n urm cu caiva ani, fiind deja plecat in Italia, n preajma Crciunului

am vrut s-i fac urrile de rigoare. Nu aveam un numr de telefon s-l contactez,
aa c am apelat la fotii mei colegi profesori de geografie. Mi-a rspuns Viorel
Paraschiv, informndu-m c decedase de cteva luni, din cauza unei boli rapide
i necrutoare. Am rmas cu un gol n suflet, pentru faptul c nu l-am mai
cutat i nu am avut ocazia s-i mulumesc pentru tot ceea ce a fcut pentru
- 24 -

mine, n mod direct - prin sfaturile sale, sau indirect - prin modelul moral i
profesional oferit.
Sper ca mcar aceste rnduri s reprezinte un modest omagiu pentru acest
domn tcut i demn, disprut prea repede dintre noi. n ianuarie 2014 s-au
mplinit 8 ani de la trecerea domnului Agrigoroaie la Domnul! Mulumesc,
domnule Profesor!

Bibliografie
Munteanu, Lucia-Gabriela, Paraschiv, V. , editori, (2005), Anuarul colii Normale Vasile
Lupu din Iai (1855-2005). Editura Pim, Iai
www.facebook.com / grup coala Normal Vasile Lupu Iai
fotografii puse la dispoziie de prof. dr. Viorel Paraschiv

- 25 -

II
STUDII I CERCETRI TIINIFICE

- 26 -

Alunecarea de tip glimee de la Mlu - cercetri preliminare

Vasile Viorel Pop1

1. Introducere
Acest material se nscrie n preocuprile de evideniere a evoluiei
reliefului specific sistemelor vale-versant din Depresiunea Transilvaniei, unde
de fapt este situat i teritoriul studiat. Arealul alunecrii face parte din dealurile
Unguraului, situat n partea nordic a acestor dealuri, pe cuesta care nsoete
Valea Someului Mare.
Cu toate c n cazul alunecrilor este vorba de o continuare a
morfodinamicii anterioare, nu nseamn c sunt ntrunite condiii pentru
geneza acelorai forme de relief sau, chiar dac acestea se ntmpl, ele nu mai
au aceleai dimensiuni. Exist n acest sens, n cadrul spaiului depresionar
transilvan, dou categorii de alunecri: n prima se nscriu cele la nivelul crora
modelarea actual o continu pe cea din Pleistocenul superior i Holocenul
inferior prin intermediul acelorai procese i forme, dar la intensiti i
dimensiuni mai reduse (versanii care evolueaz prin refragmentare prin
intermediul formaiunilor toreniale, cei care evolueaz prin acumulare datorit
repetrilor alunecrilor de teren etc.), pentru ca a doua s fie specific
alunecrilor n cuprinsul crora morfodinamica actual o continu pe cea
anterioar, dar fr s mai fie ntrunite condiii pentru geneza acelorai forme
de relief (glimee, vi de deraziune etc), ele fiind doar remodelate de ctre
procesele actuale.
Indiferent de unghiul din care sunt abordate, alunecrile de teren masive de
tip glimee constituie una dintre notele de specificitate ale peisajului
geomorfologic transilvan, att prin frecvena i amploarea lor, ct i prin rolul
pe care-l au n evoluia versanilor. n acelai timp, prin modul de producere i
efectele remanente n morfologia de ansamblu, au fost considerate pe bun
dreptate momente catastrofale n evoluia versanilor (S. Jakab ,1981, p.199).
n decursul timpului, au existat numeroase preocupri de studiere a
problematicii glimeelor din Depresiunea Transilvaniei (mecanisme de
declanare, evoluie, vrst etc.) cum sunt cele ale lui Tiberiu Morariu, Virgil
Garbacea, Surdeanu Virgil, .a. n profilul versanilor din Depresiunea
Transilvaniei, alunecrile de tip glimee se gsesc la diferite niveluri; de exemplu
cele de la Suatu sunt localizate la baza versantului; cele de la Apold,
Strugureni, Apatiu, Bozie, Romaneti se gsesc poziionate la partea
superioar a versanilor i pe interfluvii, pentru ca alunecrile de la Slicea,
Urmeni, ae, Saschiz i Nueni
1

Doctorand la Universitatea Babe-Bolyai din Cluj-Napoca, Facultatea de Geografie.

Profesor la coala Gimnazial Tureac, judeul Bistria Nsud
- 27 -

s afecteze ntregul profil al versanilor. Cu toate c sunt specifice majoritii

subunitilor din spaiul depresionar exist i unele diferenieri care le dau nota
de specificitate: Cmpia Transilvaniei se remarc prin numrul mare de areale
afectate de glimee, peste 500 (dup V. Grbacea, 1992), Podiul Trnavelor,
prin subunitatea sa Podiul Hrtibaciului, se remarc prin extensiunea
suprafeelor afectate (ae 1500 ha, Movile 900 ha, Saschiz 800 ha) pentru ca n
Podiul Somean ele s nu fie condiionate de existena depozitelor sarmaiene,
ci de apariia tufurilor (tuful de Dej, tuful de Bora). Diferenierile pe depozite
sarmaiene sunt date de comportamentul acestora: n compoziia depozitelor
sarmaiene din Cmpia Transilvaniei fiind ntlnit complexul marnelor cenuiivinete cu intercalaii de nisipuri minerale argiloase din clasa montmorillonitului
i illitului (I. Mac, L. Buzil, 2003).
Una dintre principalele probleme ntmpinate n studiul glimeelor a fost
cea reprezentat de stabilirea vrstei acestora i, corelat cu ea, a condiiilor
climatice care au impus substratului modificri de o asemenea amploare.
Studiile menionate indic mai multe intervale de timp favorabile declanrii
alunecrilor de tip glimee, ncepnd cu Glaciarul Trziu i pn n Subatlantic.
Dup S. Jakab, nu se poate vorbi de o vrst n general valabil pentru toate
glimeele. Att n pleistocen ct i n holocen au existat momente - i nu
perioade n care erau ntrunite condiii favorabile declanrii alunecrilor de
mari proporii. (S. Jakab, 1981, p.199).
2. Alunecarea de la Mlu
Alunecarea se afl poziionat n dealurile Unguraului, fiind situat n
partea nordic a acestor dealuri, pe cuesta care nsoete Valea Someului Mare,
ocupnd o suprafa de aproximativ 10 ha. La fel ca i n alte locuri din spaiul
depresionar, mecanismul concret care a dus la declanarea alunecrilor pare s
aib legtur cu condiiile tipic periglaciare. Una dintre cauzele principale
este reprezentat de dezorganizarea generalizat a permafrostului, pe fondul
perioadei de nclzire de la sfritul pleistocenului, care avut efecte asupra
condiiilor hidrogeologice ale substratului (Fl. Pendea, 2005). Datorit faptului
c masa alunecat ocup partea superioar a versantului, este posibil ca
alunecarea s fie mai recent i anume din timpul Subatlanticului inferior, ns
n absena unor datri precise, acest fapt rmne doar o deducie speculativ. Pe
fondul acelor condiii climatice, la care s-a adugat alternana formaiunilor
permeabile i impermeabile de diferite grosimi dispuse monoclinal, alturi
de prezena orizonturilor freatice (care debueaz mai jos pe versant n partea
lui median) au constituit elementul stratigrafic i structuralo-tectonic n msur
s favorizeze producerea unor asemenea
alunecri. Urmrit n profil
transversal, cmpul de glimee se remarc prin existena a trei sectoare cu
trsturi morfologice, morfometrice i funcionale distincte: frontul de
desprindere, complexul irurilor de glimee i fruntea alunecrii.
Frontul de desprindere principal are o lungime de 200 m i se prezint sub
forma unui L (Fig.1). Pe mare parte din suprafaa sa se poate observa n teren
- 28 -

stratificaia depozitelor sarmaiene, toate acestea nclinnd uor spre nord, ceea
ce nseamn c rpa de desprindere a alunecrii s-a format perpendicular pe
direcia de nclinare a stratelor.

Fig. 1. Frontul de alunecare (foto: Pop Vasile Viorel)

Tranziia de la frontul de desprindere spre irurile de glimee se face prin

intermediul unui uluc depresionar foarte ngust (fig.2), n cuprinsul cruia se
observ locul existenei unui mic lac, actualmente colmatat, locul lui fiind
indicat de prezena vegetaiei de trestie i blile care se formeaz n perioadele
cu precipitaii nsemnate cantitativ. Comparativ cu ulucul depresionar,
microdepresiunile dintre irurile de glimee sunt cel mai bine dezvoltate i
extinse ca suprafa.
3. Complexul irurilor de glimee - n urma procesului de alunecare s-au
pstrat sub forma a dou iruri de glimee compacte dipuse paralel i mai multe
movile compacte dispuse haotic, care au nceput s se dezmembreze nc din
timpul alunecrii. Cu toat c unele dintre ele n prezent apar izolate, la acest
lucru au contribuit procesele ulterioare de pluviodenudare, iroire, curgeri
noroioase etc.
Majoritatea glimeelor sunt acoperite de vegetaie ierboas, tufiuri
de pducel, mce, porumbar. De asemenea, exist i o faun reprezentat prin
psri cum ar fi fazani i animale precum porcul mistre, cprioara, iepurele,
vulpea, iar n zonele mltinoase de broate, oprle. Cele mai mari dimensiuni
- 29 -

le au glimeele din cele dou iruri, care prezint altitudini relative de 5 - 10 m.

n prezent, al doilea ir de glimee este afectat de o fragmentare impus de
pluviodenudare, n timp rezultnd dou movile distincte desprite de o ni la
baza creia s-a format un con de dejecie (fig.3). Pe unele movile se poate
observa apariia unor mici falii de ruptur care n timp vor refragmenta
corpurile de alunecare. Datorit formei lor n toponomia local acestea sunt
cunoscute sub denumirea de mormintele uriailor.

Fig. 2. Ulucul depresionar (foto: Pop Vasile Viorel)

Fruntea alunecrii este reprezentat de ctre primele iruri de glimee care

se termin teit peste versant. Este posibil ca la teirea acesteia s fi contribuit i
factorul antropic.
4. Concluzii. Efectul alunecrilor sub form de glimee asupra
versantului s-a concretizat prin retragerea frontului de cuest, iniial nspre
partea superioar a versantului, unde este pstrat sub forma unui abrupt cu roca
la zi, n timp ce la partea inferioar masa alunecat continu s se uniformizeze
sub efectul proceselor geomorfologice actuale, n vederea integrrii glacisului
care se formeaz prin acumulare pe baza ei. Existena unui versant afectat de
procese de deplasare n mas vechi, n urma crora au rezultat mai multe iruri
de glimee, la rndul lor afectate de procese de deplasare recente, de tipul
alunecrilor superficiale, surprilor, prbuirilor nu reprezint altceva dect
suprapunerea unor generaii diferite de forme rezultate n urma aceluiai proces,
- 30 -

care prin subordonarea de care dau dovad confirm existena unei holarhii a
proceselor i a formelor.
Suprapunerea generaiilor de forme este posibil, pentru c fiecare subsistem
are propriul su nivel de senzitivitate, care le permite s evolueze prin
autoconservare i autoreglare. Doar aa este posibil ca, pe aceeai unitate de
versant, s coexiste forme ale mai multor stri geomorfologice, sub
agresivitatea actualelor condiii de modelare. Fr ndoial, vechile forme
evolueaz sub efectul legii valurilor de agresiune, sub incidena crora se afl
formele care nu i-au consumat n totalitate energia morfodinamic i conform
unor noi stimuli climatici sau neotectonici i continu evoluia iniial prin
reluarea unor fronturi morfodinamice, ns conform altor parametrii energetici
i dinamici (Fl. Pendea, 2005, p. 64).

Fig. 3. Glimee afectat de pluviodenudare (foto: Pop Vasile Viorel)

Pe scurt, nsemn c un versant afectat de alunecri de tip glimee i

continu evoluia sub auspiciile actualelor condiii temperate, prin formarea de
noi cmpuri de alunecare, noi rpe de desprindere, pe fondul continurii
modelrii vechilor iruri de glimee i a vechiului front de desprindere. Exemplul
prezentat permite formarea unei imagini asupra rolului pe care l-au avut
procese geomorfologice reprezentate de ctre alunecrile masive de tip
glimee, n modelarea versanilor din Depresiunea Transilvaniei, n scopul
atingerii unei stri caracterizate de echilibrul dinamic. Comparativ cu celelalte
tipuri de evoluie a versanilor din Depresiunea Transilvaniei, n acest caz,
procesele actuale nu au mai afectat suprafee noi de teren, ci s-au derulat la
nivelul vechilor forme, rezultnd generaii de forme suprapuse cu valoare de
palimpsest.

- 31 -

Bibliografie
1. Cocean, P., Hognogi, Gh., Nicula, G., (2010), Alunecrile de teren de tip glimee din
bazinul superior al Vii Iliua, n Geographia Napocensis, Anul IV., nr. 2/2010.
2. Grbacea, V., (1992), Harta glimeelor din Cmpia Transilvaniei, Studia Univ.
Babe-Bolyai, Seria Geographia, vol. XXXVII, nr. 1-2, Cluj-Napoca.
3. Jakab, S., (1981), Modelarea versanilor din Dealurile Trnavelor prin alunecri de
teren, Lucrrile Conferinei Naionale pentru tiina Solului Braov, Publicaiile Societii
Naionale Romne pentru tiina Solului, Bucureti.
4. Mac, I., Buzil, L., (2003), Corelaii ntre stratele de argil i procesele
geomorfologice din Romnia, n Studia Univ. Babe-Bolyai, Seria Geographia, XLVIII,
nr. 1, Cluj-Napoca.
5. Moraru, T., Grbacea, V., (1968 a), Deplacements of massifs de terrain de type
glimee, en Roumanie, Revue Roumaine de Geologie, Geographie, Geophisique, Serie de
Geographie, t. 12, nr. 1-2, Edit. Academiei, Bucureti.
6. Pendea, F., (2005), Paleomediile geomorfologice ale Cuaternarului superior n
Depresiunea Transilvaniei (Eemian-Weicheselian-Holocen), Tez de doctorat, Facultatea
de Geografie, Univ. Babe-Bolyai, Cluj-Napoca.
7. Roian, G., (2009), Evoluia versanilor afectai de alunecri masive de tip glimee.
Studiu de caz: Versantul drept al Vii Secaului Mic (sectorul Tu-Secel), n Geographia
Napocensis, Anul III., nr. 1, 2009.
8.Savu, A., (1963), Podiul Somean. Studiu geomorfologic, Tez de disertaie,
Universitatea Babe-Bolyai Cluj - Napoca, Facultatea de t. Naturale - Geografie.

- 32 -

Petera Emil Racovi de la Criva Republica Moldova

Elena Sochirc , Viorel Paraschiv

Petera Emil Racovi de lng satul Criva, raionul Briceni, se afl

situat n nord-vestul aezrii, la cca 2,7 km de centru, n zona de grani a
Republicii Moldova cu Ucraina (satele Mmliga i Podvornoe). Satul i
comuna Criva reprezint cel mai vestic punct geografic al Republicii Moldova
(fig. 1). Petera Emil Racovi este un valoros monument al naturii, de
importan naional i internaional, a carei valoare tiinific a fost estimat
i confirmat univoc n 1992, de ctre expediia specializat internaional.
Petera a fost luat sub protecia statului ca monument geologic de importan
european prin hotrrea de Guvern nr. 664 din 28.11. 1991
(www.mediu.gov.md).

Fig.1. Poziia geografic a satului Criva la nivel naional i raional (Sursa:www.wikipedia.org)

Ulterior, petera n gips de la Criva a fost declarat monument al naturii

n anul 1998 (Legea privind fondul ariilor naturale protejate de stat adoptat de
ctre Parlamentul Republicii Moldova Hotrrea nr. 1538-XIII din 25.02.1998,
publicat n Monitorul oficial al Republicii Moldova nr. 66-68/442 din
16.07.1998) (foto 2). Deintorul funciar al peterii este Cariera de gips din
Conf. univ. dr. la Facultatea de Geografie a Universitii de Stat din Tiraspol, Chiinu.
Prof. la Liceul Tehnologic Economic de Turism, Iai. Str. Milcov, nr. 11. E-mail:
vpv2012@yahoo.ro
- 33 -

satul Criva. Depozitele de gips sunt explorate n extremitatea de nord-vest a

Republicii Moldova, n zcmintele de la Criva i Drepcui (raionul Briceni).
Stratul de gips are o grosime medie de 20 m. n prezent se exploateaz doar
zcmntul de la Criva, iar gipsul obinut este utilizat ca materie prim n
industria materialelor de construcii. Zcmntul este valorificat n carier din
anul 1958, iar n prezent lucrrile sunt efectuate de Societatea pe Aciuni
Criva-Knauf cu capital german. Valorificarea economic acestui zcmnt
determin agravarea strii peterii Emil Racovi. n prezent, accesul n
interior este practic imposibil, din cauza exploatrilor n cariera de gips. Ca
urmare a extraciei prin metoda detonrii, au loc vibraii puternice, din care
cauz au loc prbuiri n peter. De asemenea, pentru a evita inundarea carierei
cu ape freatice, are loc evacuarea acestora prin drenare i pompare, ceea ce a
dus la coborrea nivelului orizontului acvifer, dar i la inundarea unor sectoare
ale peterii.

Foto 1 - 2. Cariera de exploatare a gipsului de la Criva i panoul de la puul de acces spre peter.

Petera de la Criva este un endocarst de coroziune, care a fost descoperit

accidental n urma excavaiilor la cariera de exploatare a gipsului n anul 1959
(www.criva.md). Primele cercetri de ansamblu s-au efectuat de ctre studenii
i cercettorii din colectivul de geografi al Institutului Pedagogic din Tiraspol,
dup sparea puului de acces dinspre partea superioar a carierei, ntre anii
1977-1980, cnd petera era cunoscut sub denumirea de Cenureasa, dup
statuia din argil realizat de cercettori n mijlocul unei sli nalte foto 4
(Moraru, 2008). Cu o lungime total cartat de cca 90,3 km i extins pe 4
niveluri, petera este considerat, dup lungime, a treia din Europa i a asea din
Lume, ntre endocarsturile pe gipsuri (www.criva.md).
Carstul pe gipsuri, n general, nu este unul foarte spectaculos,
concreiunile carbonatice lipsind n cea mai mare parte a golurilor subterane.
Fiind o peter de dizolvare sau de coroziune (Bleahu, 1982:40), petera de la
Criva este format dintr-o reea complicat de galerii, de tip labirint, care se
- 34 -

ntretaie multiplu. Nu putem stabili cu certitudine o galerie principal, labirintul

fiind denumit i structur de tip spongwork (Bleahu, 1982:124).
Metodologia cercetrii. Toate observrile i msurtorile rezultate n
urma unei vizite n petera de la Criva (13 octombrie 2012), le considerm
contribuii minimale asupra prezentrii aspectelor generale despre evoluia
intern a carstului de coroziune descris. Vizita a fost posibil n urma aplicaiei
practice de teren, organizat cu prilejul Simpozionului transfrontalier
Euroregiunea Prutul de Sus, cu largul concurs al domnului prof. Mihai Poclid,
organizatorul aplicaiei. Pe durata vizitei au fost determinate unele particulariti
ale mediului cavernicol cu ajutorul speologilor de la un club specializat din
Chiinu, care ne-au pus la dispoziie i instrumentarul necesar (termometre,
rigle, rulet ).
Descrierea peterii. Pseudocarstul, n general, datorit dizolvrii sale
rapide nu creeaz forme spectaculoase. Doar acolo unde, din placa superioar
calcaroas, se scurg parietal sau se infiltreaz prin diaclazele gipsului carbonaii
splai de apa provenit din precipitaii, apar suprafee reduse de concreiuni i
mici stalactice de maxim 2-5 cm, formate cel mai probabil n ultimii 30-40 de
ani, dup drenarea peterii. Formaiunile minerale carbonatice, provenite din
stratul superior, se depun i sub forma unor ciorchini de strugure fiind
cunoscute sub numele de clusterite sau botryiod (www.criva.md i crioinform.md)

Foto 3-4. Puul de acces i sala Cenureasa

Temperatura medie a aerului n interior este cuprins ntre 11-13C, la data

vizitei pe fondul unei umiditi relative de 84%, temperatura era de 14C. n
unele galerii concentraia de 2 este ridicat, putnd ajunge pn la 2 - 4%,
ceea ce induce efecte nefaste asupra strii de sntate speologilor. Slile au
primit denumiri diferite dup dimensiunea lor sau dup asocierile zoomorfe ale
statuetelor de argil modelate de ape i de speologi: Sala de o sut de metri
(lung de 100 m, lat de 38 m i nalt de 11 m), Sala ateptrilor sau Sala
- 35 -

Cenuresei (foto 4), Soborul, Sala Cinelui, Sala Pinguinului,

Cimitirul Dinozaurilor" .a.(Moraru, 2008 i crio-inform.md)
Galeriile, n marea lor majoritate, au pereii acoperii cu argile fine de
diferite culori, de la alb, la roz, ocru, cenuiu, negru sau albastru, pe alocuri
acestea fiind mult mai umede i cu o reea de crpturi, identice solurilor
poligonale de tip takre, la data vizitei unele crpturi avnd i limi de 1523 mm i adncimi, estimate, de peste 15-18 cm. Grosimea medie a stratului de
argil, msurat n interiorul peterii, ajunge pe alocuri i la 0,5 m. Acest strat are
mai multe niveluri i culori, fiind, cel mai probabil, un indicator al modificrilor
temporale ale climei, cele brune se suprapun peste cele de culoare cenuie sau
neagr. Stratul interior de argil umed confirm evacuarea recent a apelor din
golurile subterane, odat cu naintarea exploatrii gipsului n carier,
confirmnd ipoteza iniial c este o peter freatic. Apele sunt captate i
evacuate prin conduct n rul Prut, iar cele care s-au scurs gravitaional odat
cu deschiderea emergenei interioare au format n interiorul carierei un lac
exterior n form de potcoav (foto 1). n peter au fost cartate 13 lacuri a
cror suprafa este cuprins ntre 10 - 100 m2 i cu adncimi variabile ntre 0,52 m (foto 5).

Foto 5-6. Lacul i canionul mare

Acestea au primit nume diverse inspirate din trsturile lor sau ale
cercettorilor: Lacul dezamgirii verde, Lacul Sportivului (foto 5), Lacul
Studenesc .a.(crio-inform.md). Apa din lacuri este curat, cristalin, cu
temperatura msurat de 10 - 11C. Mlul de natur argiloas situat pe fundul
lacurilor provine din sterilul transportat de ape (crio-inform.md). Lateral s-au
format mici canioane n gips, unele fiind deosebit de spectaculoase, cu perei
nali de peste 5-8 m (foto 6). Structura gipsului este bine individualizat n foto
5, unde observm culorile diferite ale straturilor i cromatica acestora.
Petera este vizitabil doar cu ajutorul ghizilor specializai ai unui ONG
din Chiinu. Accesul spre peter este greu de identificat n teren, dinspre
satul Criva se merge pe un drum de exploatare agricol i, apoi, pe marginea
- 36 -

carierei de exploatare a gipsului. Se trece i pe lng un post de grniceri al

Republicii Moldova, petera fiind situat chiar pe hotar. Intrarea n peter
(foto 3) este protejat cu ui metalice, fiind una extrem de dificil i se face
printr-un pu vertical/aven amenajat rudimentar, nalt de cca 60 m, de unde,
apoi, se intr printr-o gaur cu diametrul sub 1 m, n pant de cca 17 grade.
Prima parte a peterii este una joas, nlimea maxim fiind de 1,5 m, accesul
fiind ngreunat i de lipsa aerului.
Consideraii geologice. Placa de gips situat n perimetrul de grani
dintre Romnia (Pltini - Ivncui - Cuzlu) Republica Moldova (Criva) i
Ucraina (Mmliga), de vrst tortonian, se afl la adncimi variabile. De pe
teritoriul romnesc, stratul de gips se ngroa treptat spre malul Prutului (fig.
2), valea rului parc basculnd depozitele neogen-cuaternare, stratul de gips de
pe malul stng, al Republicii Moldova, suportnd o cuvertur mai redus de roci
sedimentare (Bgu, 1984:76).

Fig. 2. Seciune geologic prin depozitele neogene de la Pltini, judeul Botoani (dup Bgu,
Mocanu, 1984:111)

Gipsul compact se prezint sub form masiv cristalin, de culori diferite de

la alb, gri sau cu tente de bej (foto 7), galben i portocaliu. Cristalele mari care
apar n masa rocii pot avea i 20-25 cm, sunt incolore, transparente i cu clivaj
perfect. Pe teritoriul Romniei, stratul de gips din orizontul superior tortonian sa transformat, prin reducere n prezena carbonului provenit din descompunerea
materiei organice i din substanele bituminoase, n sulf. Din fig. 2 observm
- 37 -

cum stratul de gips are grosimi din ce n ce mai mari spre valea Prutului,
cptnd grosimi mari de peste 60 - 70 m, pe malul stng, la Criva.
Concluzii. n urma vizitrii peterii, nsoii de ghizi specializai, a
observrilor de teren i a unor msurtori specifice, considerm c se impun
cteva observaii:
petera nu poate fi amenajat pentru turism n viitorul apropiat din cauza
condiiilor de acces foarte grele i activitilor economice din cariera de
gips din apropiere, care se constituie n factor de hazard antropic asupra
securitii galeriilor;
formaiunile carbonatice parietale sau de tavan sunt extrem de reduse
cantitativ i calitativ i nu considerm c pot constitui potenial sau
patrimoniu turistic;
argila umed este un factor de disconfort pentru orice turist care viziteaz
petera;
labirintul galeriilor este un alt factor important de stres i pentru cei care
cunosc foarte bine interiorul, rtcirile fiind extrem de frecvente;
importana tiinific a peterii i mprejurimilor nu poate fi pus la
ndoial. Demne de admirat sunt i cristalele de gips translucid (foto 7),
diferit colorate, provenite din exploatarea industrial, care se pot admira
la cabana speologilor din Chiinu (o barac dezafectat a exploatrii),
aflat la ieirea din carier.
pentru protecia acestui monument al naturii se impune luarea unor
msuri urgente de ctre factorii de decizie.

Foto 7. Cristale de gips (cel din stnga are 12 cm) din zcmntul de la Criva

- 38 -

Bibliografie
Bgu G., Mocanu A. (1984) Geologia Moldovei. Stratigrafie i consideraii economice.
Editura Tehnic, Bucureti
Bleahu M., (1982), Relieful carstic. Editura Albatros, Bucureti
Mihilescu C., Sochirc V. .a. (2006) Resursele naturale. Colecia Mediul geografic al
Republicii Moldova. Editura tiina, Chiinu.
., . (1976) . Editura
tiina, Chiinu.
Moraru C. i col. (2008), Carstul n gipsurile din nord - vestul Moldovei. Academia de
tiine a Moldovei, Chiinu
Legea privind fondul ariilor naturale protejate de stat (1998), n Monitorul Oficial al Republicii
Moldova nr. 66-68/442 din 16.07.1998

www.mediu.gov.md
Informaii pe teren de la crio-inform i speologii din clubul Alfa de la Chiinu.
Fotografiile originale Viorel Paraschiv 2012

- 39 -

Studiul prbuirilor n mas impuse de factorii poteniali ai mediului

geografic n Valea Buzului, sectorul Custura - judeul Brila
Vasile Octavian Cosmescu1, Valentin Borisov2

Prbuirile de mase numite i nruiri sau surpri afecteaz mase mari de

roc. Se produc ntmpltor i, mult mai rar, nu au o ritmicitate climatic i
prezint perioade de stabilitate dinamic. Ele sunt provocate de cutremure,
explozii, erupii vulcanice, furtuni, subsparea unei artere hidrografice, existena
unor argile (situate ntre roci cu o duritate mai mare i uor nclinate), variaii
ale nivelului apei unei pnze subterane, aciunea valurilor asupra rmurilor
nalte. Surprile (prbuirile de mase) se produc de obicei, n roci cu coezivitate
redus, favorabile mecanismelor de ntindere i forfecare: marne, argile,
loessuri. Are loc acolo unde panta limit a fost depit de o anumit greutate
datorit dislocrii suportului iniial, prin eroziunea bazei versantului. Sunt
frecvente pe malurile concave ale rurilor, n sectoare de coturi ale acestora
situate la baza versanilor, n falezele marine i lacustre. n loessuri i depozite
loessoide, surprile se desfoar n releu i duc la formarea traseelor de
surpare.
Arealul studiat se afl n NV judeului Brila, mai exact n Brganul de
Nord (Cmpia Brilei), n lunca rului Buzu la aproximativ 1150-1200 m de
centrul satului Custura, comuna Racovia (fig.1). Aezarea pe Glob a zonei
studiate este de 451703.32 latitudine nordic i 272618.17 longitudine
estic.
Prbuirile de mase (surprile) din zona studiat se afl pe malul stng al
rului Buzu, la Km 259-260. n N, la 40-45m. se afl drumul judeean 202A, la
E este Pdurea Camnia, la S cantonul silvic iar la V teren agricol pe care este
construit o stn (fig. 2). n vecintatea arealului studiat, n partea de N este
satul Custura, care se afl la aproximativ 1200 m, la NE la 2800 m este situat
comuna Racovia, n partea de E la 4200 m se afl satul Constantineti, iar la
SV la 4800 m. se afl comuna Grditea.n acea zon, datorit eroziunii laterale
a rului, s-a format o bucl (meandru) n lungime de aproximativ 600 m. Malul
concav prezint o nlime de 10-12 m i pante de 75-90, iar malul convex cu
nlimi de ordinul centimetrilor are pante de 2-5.
Am observat c meandrele libere sunt compuse din dou-trei bucle
secundare cu lungimi de aproximativ 250-300 m, cu unghiuri de schimbare a
direciei n raport cu direcia principal de 40-45, cu panta este de 0,3-0,5 %,
iar coeficientul de sinuozitate Ks > 1,5.

1
2

Profesor la Liceul de Art Hariclea Darclee Brila i Liceul Tehnologic Insurei

Masterand, Facultatea de Geografie, Univ. Spiru Haret, Bucureti
- 40 -

Fig. 1. Poziia geografic a zonei studiate

Fig. 2. Zona studiat

- 41 -

Fig. 3 - Vedere de ansamblu a zonei studiate (sursa: Google.earth)

n malul convex am constatat existena unor acumulri sub form de bancuri

de nisip, pietri i mluri.
n sectorul de vale studiat, am observat desfurarea unor procese
morfodinamice active care creeaz un relief specific, rezultat din interaciunea,
cu efect limitat, a factorilor morfodinamici poteniali (naturali i antropici)
activi i pasivi ai mediului geografic.
Principalii factorii activi sunt:
a. curentul de apa care genereaz eroziunea lateral, n special n timpul
viiturilor, acioneaz sub forma unei micri giratorii i nu de izbire a
malului;
b. precipitaii atmosferice de diferite tipuri;
c. pnza freatic;
d. infiltrarea lateral a apei provenite din rul Buzu;
e. cuplurile succesive de nghe-dezghe.
Principalul factor pasiv este prezena stratului de praf loessoid (de la nisipos
la argilos, cu caracteristici apropiate loessului, avnd grosimea de 8-15 m). Am
constatat ca praful loessoid prezint o structur neconsolidat si poroas,
granulaie fin, textur nestratificat, culoare gri, alctuit din cuar, feldspat,
calcit i mic. Praful loessoid posed o for de coeziune pe direcie vertical, pe
orizontal aceasta fiind aproape nul, fapt relevat de planul de desprindere.
Fiind afnat, praful loessoid are un unghi de frecare redus, ceea ce micoreaz
astfel stabilitatea depozitului cu o granulaie foarte fin. n depozitele analizate
am constatat multiplele proprieti fizice ale loessurilor: porozitate,
permeabilitate, hidroscopicitate, plasticitate i generarea de fisuri.
- 42 -

Eroziunea lateral a exhumat profilele de loess, pe partea stng a Vii

Buzului n malul concav al meandrelor. Am constatat o alternan a profilelor
de loess acumulate n pleistocen, n faze cu climat rece i arid (glaciar i
periglaciar). Depozitele loessoide sunt de origine eolian sau deluvial fiind
aduse n aval de rul Buzu.
De asemenea, am constatat prezena unor benzi orizontale paralele de
paleosoluri (soluri fosile sau ngropate, formate n perioadele interglaciare calde
i umede cu climat temperat care a favorizat dezvoltarea vegetaiei i
acumularea materiei organice), de culoare nchis, intercalate ntre orizonturile
de loess. Acestea indic condiiile climatice i formaiunile vegetale care s-au
succedat n timpul Cuaternarului. Se remarc prezena a 3 stadii Wurm cu 2
stadii inter-wurmiene, iar spre baz sunt depozite Riss 1 i Riss 2, cu un nceput
de sol silvestru.
ntre stadiile Riss i Wurm se remarc existena unui sol interglaciar. Se
evideniaz astfel 6 niveluri de depunere aluvionar, 3 din ele mloase i 3
nisipoase, dominnd fraciunile nisipoase. Depozite mloase au grosimi
aproximative de 15-20 cm, iar cele nisipoase de 70-80 cm, ultimul depozit
vizibil depind 250 cm. Se observ o dominare a acumulrilor n regim
secetos, specific climatului cu influene continentale.
Am observat 4 areale cu risc de prbuire n apropierea malului concav:
- la civa cm distan, cu crpturi profunde depind ca adncime 50 cm i ca
lime 10 cm, determinnd un risc iminent de prbuire;
- la 1 m distan de malul concav, crpturi cu adncimi de peste 10 cm i limi
de 3-4 cm, cu risc ridicat de prbuire n viitorul apropiat (gelivaia de iarna)
- la 2 m distan sunt crpturi create de urmele roilor de tractor, cu adncimi
de civa cm i limi de 1-2 cm;
- la 3 m distan exist muuroaie de crti care pot destabiliza arealul limitrof
malului, permind accelerarea eroziunii.
Planul de desprinderi verticale este paralel cu malul concav, specific
loessului. La baza malului concav s-a acumulat depozitul de surpare cu
componente de dimensiuni mai mari, iar cele mai fine s-au acumulat la distante
mai mari. Se observ fisuri paralele cu malul, cu adncimi de 0,50 cm -1 m
(fenomene de preprag, ceea ce ne demonstreaz ca fenomenul este posibil s se
produc i n viitor).
Valea Buzului n sectorul Custura este delimitat de interfluvii cu suprafee
avnd nclinare redus de 0-3o, cu nlimea surprilor de 5-7 metri, iar panta
malului abrupt ntre 90-105o, ajungnd n surplomb. La acestea se adaug
prezena unor marmite i a unor trepte de prbuiri.
Fenomenele geomorfologice sunt accentuate de roca necoeziv (loess,
depozite loeeside, nisip fin, praf), vegetaia de step i arbuti cu sistem
radicular redus, dar i activitile antropice incluznd culturile i drumuri
agricole strbtute de diverse mijloace de transport, utilaje, crue - care creeaz
vibraii cu rol activ n reducerea coeziunea rocii).
- 43 -

Linia de tensiune din apropiere prezint stlpi care s-au prbuit deja sau
se afl n risc de cdere, fiind nclinai la minimum 15 fa de vertical).
Accelerarea prbuirii malului concav, n mare parte, se datoreaz
tractoarelor sau utilajelor mecanizate care tranziteaz sau efectueaz lucrri
agricole n proximitate. Am observat urme de tractor la 2 m distan de malul
aflat n instabilitate, cu brazde vizibile de desprindere i crpturi care ajung
ajungnd pe alocuri la 1-5 cm.
Se evideniaz o retragere a malului concav, ntr-un ritm din ce n ce mai
accelerat, liniile de tensiune care leag satul Custura de Cantonul silvic
avansnd 7-8 m distan, n anul 2003, la civa cm n prezent. Menionez faptul
c 2 stlpi s-au prbuit, iar ali 2 stlpi se afl n stadiu iminent de prbuire,
existnd pericolul ca respectivul canton silvic s rmn fr alimentare cu
electricitate.
Am observat c malul concav al rului Buzu a ajuns la 40 m fa de drumul
judeean D.J. 202 A i se afl ntr-o continu avansare, existnd pericolul ca n
civa ani s ajung pn la drum. Surprile produse au distrus i terenul agricol
din vecintate pe o suprafa de 0,15 ha i exist riscul ca o stn construit nu
departe de mal s se prbueasc n ru. Au fost distruse i mici suprafee din
Pdurea Camnia.
Un cutremur de peste 6 grade pe scara Richter ar putea accelera procesul
de surpare, existnd posibilitatea naintrii malului concav cu 2-3 m instantaneu.
Pn la ora actual, autoritile abilitate nu au luat nicio msur de combatere
sau de prevenire, au fost doar informate de ctre pompieri.
Concluzii. Valea Buzului n sectorul Custura se afl n stadiul de echilibru
n ceea ce privete eroziunea lineara, care este nesemnificativ. Efectele vizibile
sunt datorate eroziunii laterale care tinde s lrgeasc albia minor, producnd
surpri prin subminarea malului concav i acumulri de bancuri de materiale n
malul opus.
Pn la ora actual autoritile abilitate nu au luat nicio msur de
combatere sau de prevenire, au fost doar informate de ctre pompieri.
Propuneri pentru eliminarea situaiilor de risc hidrologic sau mixt n zona
studiat:
- izolarea zonei pe o distan de minim 25 m;
- mutarea stlpilor de tensiune;
- mutarea drumului agricol care duce ctre canton la o distan de minim 50 m
fa de drumul existent;
- consolidarea malului sau schimbarea poziiei cursului de ru;
- replantri forestiere;
- consolidarea malurilor;
- diminuarea activitilor antropice de transport i a punatului.

- 44 -

Bibliografie
Arma, Iuliana, Damian R., (2001), Cartarea si cartografierea elementelor de mediu,
Editura Enciclopedic, Bucureti
Blteanu, D., erban Mihaela, (2005), Modificrile globale ale mediului, Editura C.N.I
Coresi S.A, Bucureti
Grecu, Florina, (2008), Hazarde si riscuri naturale, geologice si geomorfologice, Editura
Universitar, Bucureti
Grecu Florina, Comnescu, Laura, (1998), Studiul reliefului ndrumtor pentru lucrri
practice, Editura Universitii Bucureti
Ielenicz, M., (2004), Geomorfologie, Editura Universitar, Bucureti
Petrea, D., (1998), Pragurile de substan, energie i informaie n sistemele
geomorfologice. Editura Universitii din Oradea
Posea, G., (2002), Geomorfologia Romniei, Editura Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti
Teodorescu V., (2001), Morfodinamica versantelor din bazinele hidrografice mici, Editura
Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti
Tufescu V., (1966), Modelarea natural a reliefului i eroziunea accelerat, Editura
Academiei Romane, Bucuresti
***, (2010), Comorile Pmntului, Editura Deagostini Hellas SRL
www.mdrl.ro/amenajarea_teritoriului/patj_braila/
www.portal-braila.ro/
www.isubraila.eu/
www.racovita-br.ro/

- 45 -

Contribuii la cercetarea carstului pe sare de la Turda

Prof. dr. Viorel Paraschiv1

Introducere. Zcmintele de sare aflate pe marginile bazinului

intramontan al Transilvaniei s-au format cu cca 13,5 milioane de ani n urm,
ntr-o mare cu adncime redus i n condiiile unui climat tropical, foarte cald.
Straturile groase de sedimente depuse ulterior deasupra celui de sare au apsat
cu o greutate imens stratul plastic de sare, care pe marginile bazinului s-a cutat
aproape identic munilor de ncreire i s-au ridicat spre suprafa cu smburi de
sare a cror grosime depete uneori 1.000 m, explicnd neotectonica srii i
generarea microreliefului din stratul/stratele acoperitoare (Kosghin, 1962, citat
de Irimu, 2006:259). Aceste cute largi, boltite n culmi de anticlinal, datorate
presiunii puternice asupra stratului continuu de sare, numite diapire, au fost
exploatate sistematic n decursul istoriei la : Ocna Mure - Uioara, Ocna Dejului
i Praid (acestea funcioneaz i acum, n anul 2014, n cadrul Regiei Naionale
a Srii S.A. - Salrom (http://www.salrom.ro/despre-noi.php), iar celelalte mine
s-au nchis din cauza exploatrilor rudimentare i a lipsei cererii, cum sunt cele
de la Sic (1822), Cojocna (1852), Turda (1920 sau 1932!), Ocna Sibiului
(1932), Sovata, Ideciu i Jabenia (Irimu, 2006:130). Zcmntul de la Turda
este format ntr-o cut diapir de forma unei ciuperci de sare a crei grosime
msurat prin foraje este de cca. 1200 m (Mera, 2006). Termen de diapir a fost
introdus de Ludovic Mrazec incluznd gr. dia prin ; peirein a
strpunge)(N. Mihilescu, 1975: 386). Carstul pe evaporite este un carst
determinat de legea dizolvrii pe vertical (Bleahu, 1982:268)
Istoric. Dovezile arheologice despre exploatarea srii la Durgu - Turda
exist din perioada preroman (50 .Hr.-106 d.H., Cavruc i col, 2006). Romanii
au exploatat sarea din Dealu Durgu n camere piramidale de 17-34 m adncime
si 10-12 m lime, n perioada 106-274 d.H. n afara masivului de sare de la
Durgu, romanii au exploatat i masivul de sare situat cam la 2,8 km spre est,
unde sunt acum Bile Romane. Importana economic a exploatrilor de sare
este confirmat de prezena n imediata apropiere a zcmintelor a unor
fortificaii romane (Wollmann, 2003). Castrul roman Potaissa a aprat
exploatrile de sare de la Turda, fiind postat pe drumul de culme spre Napoca,
ruinele fiind vizibile i astzi.
n general, romanii exploatau sarea din gropi patrulatere de suprafa,
pn la o adncime maxim de 12-15 m, de unde sarea se putea scoate uor pe
puni alunecoase i cu instalaii simple de ridicat, dup care o prseau i
ncepeau alta. Aa au extras romanii sarea peste tot n Ardeal, iar multe dintre
1

Liceul Tehnologic Economic de Turism Iai. E-mail: vio_scout@yahoo.com

- 46 -

excavaiile prsite s-au transformat n lacuri. Dup retragerea romanilor n anul

274, pn n secolul al XI-lea, nu exist dovezi certe c extracia srii ar fi
continuat.
n primul document cunoscut pn n prezent cu referire la sarea de la
Turda, emis de cancelaria maghiar n anul 1075, este menionat vama ocnelor
de sare de la Turda (Torda) (Wollmann, 2003:52), ntr-un loc de lng rul
Arie qui dicitur hungarice Aranas (Aranyos), latine autem Aureus (n locul
ce se cheam pe ungurete Aranyos, iar pe latinete Aureus- Cavruc i col,
2006). Acest punct de vam era situat n preajma fostului pod roman peste Arie
(folosit apoi i pe durata Evului Mediu, pn pe la finele sec. al XVIII-lea), pe
amplasamentul aezrii fortificate de mai trziu numit Szentmiklos (Sf.
Nicolae - Mera i col., 2010:14). ntre secolele XV - XVII, pe vremea stpnirii
maghiare, la Durgu Turda au fost deschise patru ocne ogivale subterane.
Odat cu instaurarea puterii habsburgice n Transilvania, la sfritul
secolului al XVII-lea, dar i pe fondul creterii consumului de sare, mina de la
Durgu-Turda intr n atenia administraiei pentru mrirea productivitii,
deschizndu-se alte 5 noi ocne: Tereza (1690), Anton, Cojocnean, Rudolf i
Ghizela. Ultimele dou ocne, Rudolf i Ghizela, sunt considerate exploatri
moderne spate cu profil trapezoidal, modernizri care au determinat i o
productivitate ridicat. Mineralogul Fridvaldszky (1767, Cluj, clugr iezuit)
ofer informaii importante despre practicarea exploatrii srii la Turda n a
doua jumtate a secolului al XVIII-lea, el amintind despre existena unei ocne
mai mari i mai vechi care, din cauza pericolului de a se surpa, a fost nchis n
data de 19 iunie 1762, n care s-a format prin prbuire lacul nr. 2 de la Durgu.
Harta Iosefin din anii 1769-1773 ne arat c la Turda existau n perioada
respectiv cinci ocne de sare: Carolina, Iosif, Tereza, Anton i Cojocnean. n
anul 1896 la Turda mai erau deschise 3 ocne de sare.
Exploatarea srii n ocnele de la Durgu - Turda a fost sistat definitiv n
anul 1932 (Mera i col., 2010), din cauza dotrilor tehnice primitive, a
randamentului sczut i a concurenei altor saline ardelene. Salina Turda s-a
redeschis n anul 1992 n scop turistic si curativ i este folosit tot timpul anului.
Dezvoltarea staiunii balneare de la Turda este demonstrat i prin mrirea
infrastructurii turistice de cazare n 2012, care fa de anul 2000 a crescut cu cca
150%, ajungnd la peste 670 locuri n pensiuni clasificate (analiz SWOT Primria Turda, 2012). La acestea se adaug cele peste 430 locuri n hoteluri,
moteluri i sanatorii locale. Sub aspectul structurilor de cazare hoteluri, Turda
se situeaz peste media regiunii, dar posibilitile sunt mai mari. Primria, prin
proiecte regionale pentru perioada 2014-2020, vizeaz dezvoltarea unor
structuri de low-cost pentru tineret, dar i o investiie major cu capital strin
pentru
un
hotel
de
5
stele
n
preajma
salinei
(
http://www.primariaturda.ro/_primaria/strategie _dezvoltare / 2011/ Strategie
Turda 2013 .pdf ).
- 47 -

Metodologia de cercetare a cuprins, dup faza de documentare

inclusiv sursele internet, o cercetare a masivului de sare de la Turda - Durgu
unde s-au efectuat observri de teren asupra endocarstului din Mina Rudolf i sau cartat perimetre afectate de forme sufozionale i de eroziunea n suprafa, cu
accent pe arealele cu exocarst salin. Nu s-a avut n vedere confirmarea
analizelor fizico-chimice ale apelor din lacuri, ci doar cartarea suprafeei
acestora. Au fost efectuate constatri cantitative asupra respectrii msurilor de
protecie din perimetrul protejat al sit-ului Natura 2000, prin efectuarea unei
anchete sociologice asupra turitilor, un sondaj pe 30 de subieci.
Exocarstul salin. Evident c vorbim de un pseudocarst pe sare
determinat antropic (Bleahu, 1982) i format n cea mai mare parte pe fondul
exploatrilor subterane din masivul de sare. Masivul de sare de la Turda Durgu este situat pe un anticlinal salin ngust (Turda - Cojocna), cu aspect
asimetric, cu mari nclinri ale flancurilor, iar pe margini, sinclinalele sunt i ele
nguste (Irimu, 2006). Zcmntul de sare este acoperit cu un strat de argil,
amestecat pe alocuri cu pietri de vrst volhynian (Irimu, 2006:116) pe care
s-a dezvoltat un variat relief petrografic i de tasare. Alunecrile superficiale i
n suprafa au schimbat configuraia reliefului i a peisajului, rezultnd o
microdepresiune drenat de un pru srat. n arealul turistic cercetat, peisajul
geomorfologic este dominat de microformele specifice rocilor argiloase:
alunecri, prbuiri, sufoziune, teorenialitate, ravenri, dintre care procesele
geomorfologice actuale, alunecrile, sunt spectaculoase prin antrenarea
saliferului subiacent (foto 1, 2). Ravenele toreniale nainteaz rsfirat prin
sufoziune (foto 2), dar exist chiar a unui pru de sufoziune ramificat n
numeroase ogae pe versant, pe malurile crora afloreaz sarea prin
recristalizare (foto 1).

Foto 1-2. Oga salifer. Hrub sufozional n argil salifer

Unele alunecri au determinat prbuirea salinelor vechi i formarea

celor cinci lacuri antropo-saline utilizate terapeutic, din care doar dou sunt
amenajate modern (foto 5). Parial rpele torenilor, alunecrile i rpa
principal de desprindere, cu prezena de locuine i activiti antropice de risc
- 48 -

geomorfologic, au fost plantate cu ctin i salcm. Msurile respective sunt

insuficiente pentru stabilizarea versantului, din cauza interceptrii substratului
salin suprasaturat de ctre rdcinile vegetaiei, aspect care a condus la uscarea
acesteia .
Endocarstul salin. Condiiile de evoluie a fostelor ocne a determinat
formarea temporal de draperii i valuri, o cascad parietal, alb, din sare
fin recristalizat. Pe tavanele fostelor ocne s-au format stalactite salifere,
asociate n cmpuri sau ghirlande de stalactite, a cror lungime depesc 1 m
(foto 3) i care datorit curenilor interni de aer, care au viteze maxime
msurate de peste 0,2 m/sec, se rup sub propria greutate (Mera, 2006, Mera i
col.,2010).

Foto 3-4. Endocarst salin pe tavanul minei Rudolf. Lacul interior

Rata lor de dezvoltare medie calculat este de cca. 2 cm/an (Mera, 2006),
iar uneori stalactitele saline pot atinge lungimi maxime de cca 3 metri (!), dar
datorit greutii i curenilor interni, amintii, acestea se rup. Ca o curiozitate a
acestui
antropocarst
este
Fig.1. Poziia geografic
precipitarea apei prin infiltrarea
sa de la suprafa prin
intermediul
unor
saline
prbuite i formarea n min a
unui lac srat amenajat turistic
(foto 4).
Zona turistic Salina
Turda - Durgu este situat n
partea de nord a oraului (fig.
1), n zona Durgu - Valea
Srat i cuprinde, ncepnd din
anul 2010, o nou i modern
intrare
ctre
perimetrele
fostelor ocne, acum transformate i utilizate turistic, renunndu-se astfel la
- 49 -

intrarea dinspre galeria de acces Franz Josef, aflat n cartierul Turda Nou.
ntreg perimetrul dezvoltat pe masivul de sare de aici, cu fostele ocne, cele dou
lacuri exterioare, i cu rezervaia floristic salifer, sunt bine ntreinute n
cadrul unui proiect amplu de valorificare a peisajului derulat cu finanare de la
Uniunea European, aspecte confirmate de analiza chestionarelor din sondajul
sociologic. n prezent, Salina Turda deine spaii amenajate pentru speleoterapie
i haloterapie (mai ales pentru astmatici), un amfiteatru pentru spectacole,
capel cretin, dar i spaii destinate activitilor sportive i de agrement ca:
roata panoramic- de unde se pot admira stalactitele din sare, spaiile pentru
practicarea de ah, tenis de mas, mini-golf, volei. Principala atracie a salinei
este lacul cu soluie salin suprasaturat, excelent pentru tratament cu aerosoli,
pe care se pot face i plimbri de agrement cu brcile (foto 4). Demn de vzut
este i grupul medieval de utilajele de min bine conservate (considerat unicat
n Europa) incluznd : crivacul, atelierul de fierrie i moara de sare.

Foto 5-6. Lacul Ocnei. Rezervaia natural Srtura Durgucu vegetaie halofil specific

De asemenea, de un real interes turistic sunt i altarul (cioplit n peretele

de sare) i Scara Bogailor(o scar lucrat filigranat n lemn). Salina Turda
este nscris pe lista monumentelor istorice din judeul Cluj, recunoscut de
Ministerul Culturii i Patrimoniului Naional din Romnia, n anul 2010.
Perimetrul natural protejat Srturile Durgu prezint o vegetaie
halofil specific protejat pentru Salicornia, Tamarix i Aster lemnosa, iar
circulaia turitilor se face doar pe traseul stabilit pentru acces (foto 6).
Din pcate, zona de la Bile Romane, unde au fost identificate
exploatrile antice (Mera i col., 2010), situate la cca. 2,8 km de zona Durgu,
n partea de nord-est a Turdei (fig. 1), nu este la acelai nivel de amenajare,
chiar dac i aici avem un peisaj salifer vast, mini-lcoviti salifere cu vegetaie
halofil, cu nmol sapropelic i tranduri frecventate de localnici. Ancheta
sociologic n urma aplicrii chestionarelor ctre turiti i localnici, ne arat un
dezacord al localnicilor (2/3 din eantion) fa de amenajarea i gospodrirea
zonei turistice. Peisajul de ansamblu analizat nu demonstreaz o eficient
gospodrire a arealului, chiar dac fluxul turistic, n weekend-urile sezonului
- 50 -

cald, este de 500-600 turiti / zi (www.primariaturda.ro). Rezervaia natural

Srturile Ocna veche este un sit Natura 2000 i ocup dou perimetre din
apropierea fostelor saline romane. Zona protejat reprezint cca 140 de hectare
din care doar 10 ha de interes naional (www.saraturileocnaveche.eu). Ambele
areale protejate cuprind cele 10 lacuri antroposaline aflate n diferite faze de
evoluie i vegetaia aferent, specific de srtur, n care predomin: varieti
de Aster (tripolium, transilvanica, lemnosa), Salicornia, Salsola i Tamarix
(arbust), n asociaie cu Festuca pseudovina, Valeriana officinalis, Veronica
orchidea, Artemisia pontica.
Concluzii. Cercetrile asupra carstului salin de aici s-a realizat pe durata
unei perioade staionare i, apoi, cu prilejul a 3 vizite de confirmare a ipotezelor
proprii i ale unor ante-cercetri (2010-2012). Comportamentul rocilor
acoperitoare prezint unele particulariti locale, datorit grosimii reduse i
intercalaiilor din stratul de argil. Zona salifer Turda este un model de bune
practici n reconversia economic pentru o zon cu potenial turistic. Investiiile
atrase pn acum confirm interesul masiv pentru turismul balnear i aerosolic
(speleoterapie i haloterapie), dar i pentru cel de axat pe vizitarea salinei
amenajate. Fluxul turistic estival (iulie-august 2010-2012) a fost calculat la o
valoare medie de cca. 3000 vizitatori/zi. Dotrile i serviciile sunt ns
deficitare, n ceea ce privete lipsa evident a specializrii salariailor, mai ales
n zona Salinelor Romane.
Bibliografie
Bleahu, M., (1982), Relieful carstic. Editura Albatros, Bucureti
Cavruc V., Chiricescu, Andreea (editori), (2006), Sarea, timpul i omul. Editura Augustia,
Sf. Gheorghe
Irimu, I.A., (2006), Hazarde i riscuri asociate proceselor geomorfologice n aria cutelor
diapire din Depresiunea Transilvaniei. Editura CC, Cluj-Napoca.
Mera, O., (2006), Salina Turda. Editura LogArt, Turda.
Mera, O., tefnie, T., Viinescu, V., (2010), Cetatea din muntele de sare, Editura
Printplazza, Turda
Naum, T., ( 1987), Metodologia cercetrii reliefului calcaros i carstic de suprafa i
subteran. Identificare pe teren n volumul Sinteze geografice. Lucrri practice. Universitatea
din Bucureti (coordonator Valeria Velcea)
Mihilescu N., (1975), Lexicon de geologie, geografie, mine i petrol, Editura tehnic,
Bucureti
Paraschiv, V., (2008), Antropocarstul. Studiu de caz - Valea Cacaina, la Congresul SGR,
Botoani (mss)
Wollmann, V., (2003) Arheologie industrial. Din istoria patrimoniului tehnic pe teritoriul
Romniei. Editura Ulise, Alba Iulia
* ** (1998), Salina Turda - Muzeul Labirint, Primria Turda.
www. salinaturda.eu /2013
www.saraturileocnaveche.eu/2012
www.wikipedia.com/2010
- 51 -

Water demand analysis

Albstroiu Simona1

The demand for water is defined traditionally according to broad usage,

namely: residential, agricultural, industrial, commercial and recreational. But,
from the hydrologic point of view, water demand can be defined "as all water
flows that are a result of human intervention within the hydrologic cycle"
(Mays, 2004). The author's opinion is that in fact, water use refers "to water that
is actually used for a specific purpose" (Mays, 2004).
Water-use
purpose
Commercial use
Domestic use

Industrial use
Irrigation use

Livestock use
Mining use

Public use
Rural use
Thermoelectric

Definition
Water for motels, hotels, restaurants, office buildings, and other
commercial facilities and institutions
Water for household needs such as drinking, food preparation, bathing,
washing clothes and dishes, flushing toilets, and watering lawns and
gardens (also called residential water use)
Water for industrial purposes such as fabrication, processing, washing,
and cooling
Artificial application of water on lands to assist in the growing of crops
and pastures or to maintain vegetative growth in recreation lands such
as parks and golf courses
Water for livestock watering, feed lots, dairy operations, fish farming,
and other on-farm needs
Water for extraction of minerals occurring naturally and associated with
quarrying, well operations, milling, and other preparations customarily
done at the mine site or as part of a mining activity
Water supplied from a public water supply and used for such purposes
as firefighting, street washing, municipal parks, and swimming pools
Water for suburban or farm areas for domestic and livestock needs
which is generally self-supplied
Water for process of the generation of thermoelectric power, power use
Table 1 - Water-use purposes Source (Mays, 2004)

When we refer to water use, we have to take into consideration the fact
that water is indispensable for households (drinking, cooking, or sanitation), is
an essential input into industry, is a critical input for agriculture, but also
important for tourism, cultural activities and not at least for its environmental
function.
1

Profesor dr. la Liceul Tehnologic "Petru Rare" Tg. Frumos, judeul Iai, Str. Cuza Vod,
nr. 65 A, cod. 705300, E-mail: albastroius@yahoo.com

- 52 -

According to Solley, cited by Mays (2004) we can distinguish few

different kinds of water use (see table 1).
1. Residential water demand
The residential water demand is directly linked with the health of the
general public and it is crucial to the well-being of a society (Zhang & Brown,
2005, p. 470).
The human necessity to consume water is not only for drinking and
cooking, but also for different other domestic purposes (see table 2).
Primary water uses
Flushing the toilet
Baths and shower
Laundry
Dishwashing
Cooking and drinking
Bathroom sink

%
40
32
14
6
5
3

Table 2.- Primary water uses in the typical household

Source (Sipes, 2010, p. 33)

In general, water use for domestic purposes varies from country to

country and the quantity used is determined mainly by availability, cost and
income level. The classical economic models show that water demand has an
inverse relationship with variable cost and a direct relation with income level.
As Hoekstra and Chapagain state (2008), in countries with a very low gross
national income level for example, of only 200 US$ per capita per year (for ex.
Nepal), domestic water use is in the order of 10 m per year per person while, at
the opposite pole, in countries with a high-income level of 33.000 US$ per
capita per year (for ex. USA), domestic water use is as high as 200 m per year
per person.
In general the residential water use shows a positive correlation with
standards of living and lately the demand has increased significantly. People in
developed countries on average consume about 10 times more water daily than
those in developing countries. It is estimated that the average person in
developed countries uses 500-800 liters per day (300 m3 per year), compared to
60-150 liters per day (20 m3 per year) in developing countries (UNESCO,
http://www.unep.org/dewa/vitalwater/article48.html, 2000).
According to the WHO a person needs a minimum quantity of water,
about 50 liters daily, to be able to satisfy the needs for a normal life. Even
though, unfortunately, in many regions of the world this quantity is not
available and the population does not have access even to 20 liters of water per
day.
- 53 -

While the income level and cost of water play a main role in determining
water demand quantities, there are also additional aspects that influence the
quantity of water required for residential uses such as climatic conditions, the
presence of industries, habits of people and their economic status, pressure in
the distribution system and so on. If we take into account the actual economic
trends in some developing countries, such as India or China, that produce a
rapidly rising in income level, we can expect that in coming years domestic
water demand will face a dramatic increase.
As indicated by World Bank (see figure 1) projections of municipal water
use for OECD countries is projected to increase only by 10% (from 162 billion
m to 178 billion m) through to 2050, as compared with the over 100%
increase, the forecast in non-OECD countries (from 257 billion m to 536
billion m) (Strzepek & Boehlert, 2010).

Figure 1 - Total projected OECD versus non-OECD municipal water use, 2005-2050
(Squares with solid line, non-OECD; diamonds with solid lines, OECD)
Source (Strzepek & Boehlert, 2010)

2. Industrial and service water demand

In a broad definition, services water demand consists of water uses by
commercial or other service activities and industrial demand refers to all
manufacturing and processing procedure related to industrial establishments.
Industry is dependent on water for all stages of production, from the uses
as raw material, the solvent, transport agent, energy source to cleaning and
waste disposal processes. Nowadays 22 % of the world water consumption is
accounted for industry and energy, but proportions fluctuate from 10 % in lowand middle-income countries to 59% in high-income countries. It is predicted
that industry demand will increase to 24% of total freshwater withdrawal
worldwide by 2025.

- 54 -

Figure 2 - Total projected OECD versus non-OECD industrial water use, 2005-2050
(Squares with solid line, non-OECD; diamonds with solid lines, OECD)
Source (Strzepek & Boehlert, 2010)

We can observe that the general pattern of industrial water use tends to
rise as a county become more industrialized and tends to fall as a country move
towards more service-based industries. Consequently, the future global
industrial water use will depend on the stage of the countries development. The
World Bank projections of total OECD industrial water use declines to 2050
and for non-OECD countries increase only slightly after a climax during the
2030 (Strzepek & Boehlert, 2010).
The largest industrial users of water are energy and chemical sectors,
such as nuclear or thermal power plants which consume huge quantities of
water for cooling processes. As stated by (WEF, 2008, p. 5) to make one cotton
T-shirt, industries consume about 2,700 liters of water; 1 to 2.5 liters to process
one liter of gasoline, almost 2,400 liters to produce one liter of maize-based
ethanol in China or even more to 3.500 liters in India. The above examples
highlight that industries are major water consumers and it is required for future
to invest more in new technologies that could reduce water consumption.
3. Agriculture water demand
In most cases, water consumption is associated with the immediate
human needs of daily life or with the amount for economical sectors, but huge
quantities are hidden in the production of our food, the natural fibers of our
clothing, bio fuels and other goods based on agricultural raw materials.
Nowadays agriculture is the most important consumer with about 70% of
total water withdrawal, but in some developed countries, the volume could rise
up to more that 90% (Frenken & Kiersch, 2011). For example, it is estimated
that to produce one kilo of chicken requires on average 3.900 liters of water and
one kilo of grain about 1.300 liters.

- 55 -

Figure 3. Trends in global water use by sector

(UNESCO, http://www.unep.org/dewa/vitalwater/article43.html, 2002)

An estimated 80% of agricultural water is used for irrigation and at the

beginning of this century around 15% of the world's cultivated lands have been
irrigated for food crops. Unlike industrial and domestic uses, where most of the
water returns to rivers after use, in agriculture a large part of water is consumed
by evapotranspiration (WWAP, Water in a changing world, 2009).
As the population continues to grow and the demand for food intensifies,
pressure on water from agricultural activities are expected to increase, although
at a slower pace. Agriculture is also facing competition for water from other
sectors, and its allocation is decreasing in water-scarce areas, especially around
urban centers (WWAP, Water in a changing world, 2009).
According to the World Economic Forum (2008) normally people in rich
countries eat on average 3.000 liters of water per day, because enormous
quantities of water are used to produce food.
In general, water demand is distributed unevenly across geographic
regions, economic sectors, countries etc. It's well known that agriculture is
actually the main water consumer (70-80% of all water withdrawals), followed
by industry (about 20%) and the residential (domestic) use which counts for
only 10% of total water consume (WWAP, Water in a changing world, 2009, p.
99).
- 56 -

Water demand purpose

Domestic demand

Determinants of water demand

1. Number and size of households
2. Family income and income distribution
3. Costs of water presently used
4. Cost of future water used
5. Connection charges
6. Availability and quality of service
7. Cost and availability water using devices
8. Availability of alternative water sources
9. Present water consumption
10. Legal requirements
11. Population density
12. Cultural influences
1. Sales or value added of non-subsistence commercial
Commercial demand
sector
2. Costs and volume of water presently used
3. Price of future water used
4. Connection charges
5. Costs of water using appliances
6. Quality an reliability of service
7. Working hours of various types of commercial
establishments
8. Legal requirements
1. Present and future costs of water
Industrial demand
2. Types of industry and water use intensity
3. Relative price of alternative sources
4. Quality and reliability of supply
5. Costs of treatment and disposal of waste water
6. Legal requirements
1. Present and future costs of water
Agricultural demand
2. Availability of other sources
3. Quality and reliability of supply
4. Supply cost of alternative water systems
5. Number of cattle
6. Legal requirements
1. Present and future costs of water
Public Service demand
2. Per capita revenue of local governments
3. Number and size of public schools, hospitals, etc.
4. Legal requirements
Table 3 Major determinants of water demand
( (www.adb.org/Documents/Handbooks/Water_Supply_Projects/default.asp)

Although, due to the technological improvements, the population is using

water more and more efficiently than ever before, especially in agriculture and
industry, the population is growing so fast that actual supply sources are no
longer sufficient and water withdrawal have tripled over the last 50 years.
Concomitantly, water consumption and withdrawal will increase in the next
- 57 -

years according to the number of people living on the planet. However, it is

very difficult to predict and to project in the future the demand for water
especially because of many uncertainties and many factors that determine the
quantity of water demand (see table 3).
In addition to all determinants cited above there is also a periodical
variation in water demand path. Depending on the activity, the demand of water
reaches the climax during the summer season, during the weekends for
residential consumption or during the week days for other purposes, and we can
even distinguish different peaks of demand during the same day because of
hourly variation.

Figure 4. Freshwater use: country profiles

(UNESCO, http://www.unep.org/dewa/vitalwater/article49.html)

Water demand shows a discrepancy around the globe. We can see on the
map above a clear distinction between developed countries, located in the
northern hemisphere where water demand is dominated by industrial
consumption, and less-developed countries, the south world with agricultural
dominant consumption. For example, in the United States, agriculture accounted
for about 49% of total freshwater use, while in Africa and Asia the estimated
data shows that 85-90% of all freshwater is used for agriculture
(Shiklomanov&Rodda, 2003) .On the other hand, in Australia, with a developed
economy, the water consumption path was different from that of other
- 58 -

developed countries. As Worthington (2010) mentions in his work, in 20042005, about 65% of water consumption was for agriculture, 24% industrial
consumption, while residential use was only about 11%.
Great quantities of water are used especially in dry areas like the Middle
East or North Africa where almost all year irrigation should be carried out, but
also in countries like India, Indonesia or China which are dependent on
irrigation. In the past few years, water use in livestock or in irrigation increased
to face the needs of a growing population.
Conclusion. Water consumption varies significantly from one country to
another, across the same continent. It is very important to stress that the
proportion of water demanded in economic sectors fluctuate over time. By
2025,"agriculture is expected to increase its water requirements by 1.3 times,
industry by 1.5 times, and domestic consumption by 1.8 times" (Shiklomanov&
Rodda, 2003).
The global concern for the future availability of freshwater and above all,
safe drinking water is related by different scientists with two causes: first the
increases of freshwater withdrawals (according to them withdrawals have
doubled over the past 40 years) and second the continuously increase of Earth
population, and especially in developing countries (TWAS, 2002).
As a response to this problem, specialists have recommended a four-fold
path towards possible solutions for improving access to safe and drinkable
water for humanity (TWAS, 2002):
- Seek new sources
- Save and redistribute supplies
- Reduce demand
- Recycle

1.

2.
3.
4.
5.
6.

Bibliography
Frenken, K., & Kiersch, B. (2011). Monitoring agricultural water use at country
level. Experiences of a pilot project in Benin and Ethiopia. Rome: FAO land and
water division.
Hoekstra, A. Y., & Chapagain, A. (2008). Globalization of water. Sharing the
Planet's freshwater resources. Blackwell Publishing.
Mays, L. (2004). Water supply system security. McGraw-Hill.
OECD. (2009). Managing water for al: an OECD perspective on pricing and
financing.
OECD. (2012). Meeting the water reform challenge. OECD.
Rosegrant, M., Cai, X., & Cline, S. (2002). World water food to 2025: dealing with
scarcity. Washington: International Food Policy Research Intitute.
- 59 -

7. Shiklomanov, I., & Rodda, J. (2003). World water resources at the beginning of the
twenty-first century. Cambridge: University Press.
8. Sipes, J. (2010). Sustainable solutions for water resources. Policies, planning, design
and implementation . New Jersey: John Wiley&Sons.
9. Strzepek, K., & Boehlert, B. (2010). Retrieved October 29, 2011, from
rstb.royalsocietypublishing.org.
10. The Economist. (2008, August 21). Business and water. Running dry. Retrieved
April 12, 2012, from www.economist.com: http://www.economist.com
11. TWAS. (2002). Safe drinking water. The need, the problem, solutions and an
aplication plan. Trieste, Italy: Third World Academy of Sciences.
12. UNESCO. (2002). http://www.unep.org/dewa/vitalwater/article43.html. Retrieved
December 12, 2011, from http://www.unep.org/.
13. UNESCO. (2000). http://www.unep.org/dewa/vitalwater/article48.html. Retrieved
Novembre 12, 2011, from http://www.unep.org.
14. UNESCO. (n.d.). http://www.unep.org/dewa/vitalwater/article49.html. Retrieved
December 12, 2011, from http://www.unep.org/.
15. WEF. (2008). Managing our future water needs for agriculture, industry, human
health and the environment. WEF annual meeting.
16. WHO. (2005). Water safety plans. Managing drinking-water quality from catchement
to consumer. Geneva: WHO.
17. Worthington, A. (2010, November). Commercial and industrial water demand
estimation: teoretical and methodological guidelines for applied economics reseach.
Discussion Papers Economics .
18. WWAP. (2009). Water in a changing world. The United Nations World Water
Development.
19. www.adb.org/Documents/Handbooks/Water_Supply_Projects/default.asp.
(n.d.).
Retrieved December 12, 2011, from http://www2.adb.org/.
20. Zhang, H., & Brown, D. (2005). Understanding urban residential water use in
Beijing and Tianijn, China. Habitat international, 469-491

- 60 -

Studiul calitii apelor subterane din zona Dobrov, judeul Iai

Scrumeda Gabriela1

1. Descrierea locaiei cercetate

Dobrov este o comun situat n partea de nord est a Romniei, i n
sudul judeului Iai, n sectorul central-nord-estic al Podiului Central
Moldovenesc - subunitate a Podiului Moldovei, ntr-o regiune de codri
seculari.

Foto 1. Fntn din Dobrov

Cu mici excepii, teritoriul comunei se suprapune bazinului hidrografic al

prului cu acelai nume. Lung de aproximativ 28,5 km i cu o orientare de la
nord-nord - vest spre sud-sud-est, prul Dobrov i afluentul su Poiana
Lung strbat teritoriul comunei prin mijloc pe o distan de 24 km.
Pe vile prului Dobrov i pe afluenii si, se gsesc ape subterane
cantonate la baza depozitelor deluviale de pe versani i n esul aluvionar al
acestora. Aceste ape sunt exploatate n fntni cu adncimi de 10-12 m, cum
sunt majoritatea fntnilor din Dobrov (foto 1). Din punct de vedere calitativ,
aceste ape fac parte din clasa D, apreciate ca ape nepotabile de gradul I, dar
folosibile.
O alt categorie de ape subterane o constituie apele cantonate n depozite
sarmatice nisipoase, situate la adncimi mai mari de 20 m i care sunt ape
superioare calitativ. Din aceste surse se alimenteaz fntnile aparinnd de
satele Moldoveni (avnd adncime de 25 m i pereii din beton armat) i
1

Prof. ing. la Liceul Tehnologic Petru Poni Iai E-mail: gabriela_ds19@yahoo.com

- 61 -

Rui (avnd adncimea de peste 22 m i pereii din piatr extras din carierele
locale).
n prezent este mai exploatat o surs de apa subteran din pdurea Buda,
care asigur alimentarea cu ap a unei fermei agricole i a zonei de locuit din
proximitate.
2. Importana studiului duritii apei
Duritatea apei reprezint proprietatea imprimat acesteia de coninutul
total de sruri de calciu i magneziu. n Romnia se utilizeaz gradul de duritate
german care reprezint un coninut de sruri de calciu i magneziu echivalent cu
10 mg CaO la 1000 ml de ap. Exist ns mai multe definiii pentru gradul de
duritate. Exemplu: 1 grad francez de duritate: coninutul de sruri de Ca i Mg
echivalent cu 1 mg CaO la 100 ml ap. Formula pentru transformri este: 1 grad
german = 1,79 grade franceze = 1,25 grade engleze
O ap se numete dur atunci cnd conine multe sruri de calciu (mai
ales sub form de carbonat sau sulfat de calciu) i de magneziu. Bicarbonaii de
calciu i magneziu care confer apei reacie alcalin alctuiesc duritatea
temporar sau duritatea carbonailor (KH) iar clorurile i sulfaii de calciu i
magneziu alctuiesc duritatea permanent. Prin nsumarea celor dou duriti
rezult duritatea total (GH). Duritatea total influeneaz direct creterea
petilor, plantelor i a microorganismelor.
Duritatea total a apei se msoar n grade de duritate, existnd 3 sisteme
de notare: german, francez i englez. n acvaristic cel mai frecvent utilizat este
gradul de duritate german (dGH), care exprim cantitatea de sruri de calciu i
magneziu dizolvate ntr-un litru de ap, iar 1dGH = 10 mg CaO.
Corespondena dintre gradul de duritate german i francez este urmtoarea:
1 german = 1,78 francez si 1 francez = 0,56 german.
Dup gradul de duritate, apele se pot clasifica astfel:
foarte moi ntre 0 4 dGH
moi ntre 4 8 dGH
mijlocii ntre 8 12 dGH
moderat de dure 12 18 dGH
dure 18 30 dGH
foarte dure peste 30 dGH
Pentru msurarea duritii, n acvaristic se pot utiliza testele existente n
comer, acestea fiind foarte uor de utilizat, de obicei prin numrarea picturilor
necesare pentru virarea de la o culoare la alt culoare.
nc din antichitate s-a observat c uneori apa avea proprietatea de
dizolvare rapid a spunului, apoi n anul 1700 s-a constatat c aceste proprieti
au fost cauzate de calciu i magneziu din ap: apa bogat n aceste sruri a fost
numit ap brut sau ap grea. Termenul a fost de atunci folosit pentru a
clasifica apele n funcie de coninutul lor de sruri de calciu i magneziu. n
- 62 -

practic, duritatea apei este definit ca suma coninutului de Ca i Mg,

exprimat n carbonat de calciu.
Prezena ionilor de duritate (calciu i magneziu) n ap influeneaz
rezultatele splrii. De fapt, aciunea de curare a oricrui agent tensioactiv, un
ingredient de baz al detergenilor, este mult diminuat de prezena ionilor de
calciu i de magneziu, deoarece solubilitatea i, prin urmare, eficacitatea
acestuia este foarte sczut.
O curare bun a esturilor, n profunzime sau la suprafa, poate fi
obinut doar n cazul n care cantitatea de calciu i de magneziu, ioni n soluie,
este foarte redus.
Apa cu grad ridicat de duritate folosit la splat determin folosirea unei
cantiti mai mari de detergent pentru a obine rezultate acceptabile de curare.
Apa de duritate sczut (numit dulce) necesit o doz mai mic de detergent.
Duritatea temporar ( ) este dat de coninutul de hidrobicarbonat de
calciu i hidrobicarbonat de magneziu
care prin fierbere se
transform n carbonai insolubili, ce se depun.
3. Obiectivele, metodologia i rezultatele cercetrii
Principalul obiectiv al studiului l constituie determinarea proprietilor
fizico-chimice al apelor subterane de pe raza comunei Dobrov. Probele de ap
pentru partea experimental au fost prelevate din cteva fntni aflate n
proprietatea personal a stenilor.
Prelevarea probelor din fntnile respective s-a fcut cu gleata, la 30 cm
sub luciul apei. Msurarea valorii pH-ului din acest tip de probe din ap este
foarte important ntruct valorile prea mari sau prea mici ale pH-ului sunt
toxice pentru organisme, n mod direct sau indirect. Valoarea pH-ului este
parametrul cel mai folosit pentru evaluarea proprietilor corozive ale unui
mediu acvatic.
Duritatea permanent ( ) este dat de coninutul de sruri de calciu i
magneziu care nu se ndeprteaz prin fierbere (cloruri, sulfai, azotai).
Duritatea total se exprim prin suma duritilor temporar i permanent.
Determinarea s-a efectuat n temeiul SR EN ISO 10523/2012 i s-au
obinut urmtoarele rezultate:
Proba l - fntna adncimea max. 10 m, pH = 6,2
Proba 2 - fntna adncimea max. 20 m, pH = 7,1
Proba 3 - fntna adncimea 20m, pH = 7,2
Se observ foarte clar un pH = 6 pentru fntnile din Dobrov, valoare
datorat rocilor sedimentare aluvionare.
Determinrile pe care le-am efectuat n laboratorul colii noastre i n
temeiul SR EN ISO 10523/2012 au condus la urmtoarele rezultate:
Proba 1- fntna adncimea max. 10 m duritate total:18 grade germane
Proba 2- fntna adncimea max. 20m, 20 grade germane
Proba 3- fntna adncimea 20m, 21 grade germane
- 63 -

Coninutul total de sruri minerale exprimat prin conductivitate i reziduu

filtrabil la 105o C (STAS 4706/88) este relativ constant pentru toate probele de
ap studiate, 1 g substane solide dizolvate.
n concluzie, n cadrul studiului efectuat cu elevii liceului nostru, au fost
prelevate, pregtite, depozitate i analizate un numr mare de probe, din surse
de ap diferite, antrennd n special elevii care-i au domiciliul n zona studiat.

Foto 2. Analize de laborator

Rezultatele experimentale au evideniat faptul c apa subteran din zona

comunei Dobrov (satele Moldoveni i Rui, nu sunt recunoscute ca dou
entiti administrative) se ncadreaz n limitele prevzute de STAS pentru apa
potabil, fiind pretabil pentru consumul uman, pentru activiti gospodreti i
pentru uzul veterinar (foto 2). Totui, se remarc pH-ul uor acid al apei din
Dobrov, motiv pentru care este ncadrat ca ap nepotabil.
4. Concluzii. Duritatea este o proprietate care influeneaz o serie de alte
proprieti fizico-chimice ale apei i soluiilor sale, cum ar fluiditatea,
vscozitatea dinamic, tensiunea superficial, temperatura de solidificare i de
fierbere. Valoarea acestor mrimi contribuie la producerea unor efecte fizice i
chimice care determin evoluia unor procese naturale, biologice i tehnologice.
O valoare neadecvat a duritii apei poate duce la evoluii nefavorabile ale unor
procese sau la producerea unor deteriorri ale mediului natural, ambiental sau
chiar a unor agregate, maini i utilaje. Din acest motiv, controlul duritii apei
prin metodele de dedurizare sau de durizare are o mare nsemntate practic.
Bibliografie
Cotru, M., (1985), Toxicologia substanelor organice, Editura Tehnic, Iai
Ptroescu, C., (1980), Analiza apelor, Editura Tehnic, Bucureti
- 64 -

Posea Paula, Preoteasa Mariana, (2005), Analiza factorilor de mediu, Editura Conphys,
Rmnicu Vlcea
www.localitati.org/judetul-iasi/comuna-dobrovat.html
http://ro.wikipedia.org/wiki/Apa dur

- 65 -

Biodiversitatea specific bazinului hidrografic al rului Prut

Sturzu Tiberiu1, Ipate Emil Dnu2

Fig. 1

Fig. 2

Rul Prut (fig. 1) a fost menionat n antichitate

de greci sub denumirea de Pyretus, apoi de romani ca
Hierasus / Gerasus, iar de scii ca Porata =ap
furtunoas. Acest ru strbate nord-estul i estul
Romniei, fiind un afluent important pe stnga Dunrii,
cu debueul aflat la 1 Km n aval de Galai. Lungimea
total a Prutului atinge 953 Km, din care 742 Km pe
teritoriul nostru, ocupnd al treilea loc ca lungime, dup
Dunre i Mure. Suprafaa bazinului hidrografic este de
28.396 km, din care pe teritoriul Romniei se afl
10.990 km (fig. 2).
Izvoarele Prutului pornesc din Carpaii Pduroi
(M-ii Cernahora) din Ucraina, iar dup un parcurs de
249 Km, cu o pant medie de 6,4o/oo, rul ptrunde n ara
noastr, n amonte de satul Oroftiana (comuna Suharu,
judeul Botoani), orientndu-i cursul pe direcia V-E. n
aval de acest sat, rul
strbate culoarul de 40 Km
denumit Poarta uorei, apoi dreneaz Pintenul
Drbanilor, constituind frontiera cu Ucraina i apoi cu
Republica Moldova. n aval de comuna Rdui Prut,
panta medie scade, iar direcia general a cursului este
NNV-SSE. n aval de confluena cu Jijia, lunca Prutului
se lrgete mult, atingnd 2-4 Km. Afluenii principali
sunt: Ceremu i ugur (n Ucraina), Volov, Baeu,

Jijia, Elan. Debitul mediu multianual este de 64,1 m3/s la

Cernui, 72,5 m3/s la Ungheni, 110 m/s la debuarea n
Dunre, iar debitul maxim a atins 2.400 m3/s. (fig. 3).
Barajul i lacul de acumulare Stnca Costeti, cu o
suprafa de 14.000 ha, un volum de 1,4 miliarde m3 i o
Fig. 3 i 4
hidrocentral de 15 MW, n funciune din anul 1978 (fig.
4). La tefneti apare o stnc calcaroas cuaternar de
101m nlime, denumit Casa Doamnei. Pe versanii ei s-a identificat un
Profesor ing.1 , profesor2 la Liceul Tehnologic Petru
tibisturzu@yahoo.com, lipate_emil@yahoo.com, tel. 0743-780530
- 66 -

Poni

Iai.

E-mail:

endemism podolic, o plant foarte rar, numit Schiverechia podolica (la limita
vestic a arealului su mondial de rspndire). Din cauza lacului de acumulare,
specia s-a transplantat la Ripiceni.(1)
2. Condiiile de biotop se pot caracteriza astfel:
- albie minor i major sculptat ntr-un sedimentar al holocenului
superior;
- soluri cu aluviuni grosiere la baz, medii i fine ctre suprafa;
- ru amenajat hidrologic/ regularizat prin barajul Stnca - Costeti;
- aspecte specifice continentalismului climatic moderat cu diferenieri NS (invazii de aer polar, viscole pe timp de iarn);
- temperatura medie anual n zona judeului Iai este de 9,6 oC;
temperatura maxim absolut de 40 oC; temperatura minim absolut - 30 oC;
- durata perioadei bioactiv este de 258 zile, ntre 28 februarie i 9
decembrie;
- precipitaii medii anuale 517,8 mm, din care primvara 120,9 mm, vara
201,9 mm, toamna 109,8 mm, iarna 85,2 mm, perioada de vegetaie 335,5 mm,
primul nghe la 15 octombrie, iar ultimul nghe la 17 aprilie.
- spre sud, valea rului se lrgete pn la 5-6 km, cursul devine linitit,
malurile nu sunt nalte, valea capt o form simetric, iar pe versani sunt bine
exprimate terasele. n cursul su inferior, valea Prutului se lrgete considerabil,
pn la 8-10 km; rul formeaz meandre, ramificndu-se chiar n brae; versanii
devin mai domoli i pe alocuri mai fragmentai de ravene (frecvente n judeul
Vaslui); limea albia minor variaz ntre 50 i 180 m, adncimea maxim este
de 6-7 m iar viteza se micoreaz pn la 0,7 m/s.
- la creterea nivelului apelor Dunrii, Prutul se revars, inundnd
suprafaa vast a luncii sale, fapt ce determin ca lunca rului s fie parial
nmltinit. nc n prima jumtate a sec. al XX-lea, o parte a luncii Prutului
era ocupat de bli, mlatini i lacuri, n care vieuia o faun foarte bogat
(petii, psri, mamifere). Acest sector al luncii Prutului reprezenta un minunat
i miraculos paradis al naturii.
3. Biocenoza
a. Flora este reprezentat de specii hidrofile i higrofile ca: Carex limosa
(rogozul), Carex hirta, Carex paniculata, Carex riparia, Carex rostrata, Glyceria
plicata, Hidricharis morsus ranae, Nymphaea alba (nufrul alb), Nuphar
luteum (nufrul galben), Phgragmites sp., Potamogetum lucens, Salix sp.,
Salvinia natans (petioara), Trapa natans, Vallisneria spiralis. Dintre
angiosperme se mai ntlnesc: Achillea panonica, Achillea ptarmica (rotoele
albe), Limosella aquatica, Mentha x verticillata, Mentha x villosa, Nasturtium
officinale, Neottia nidus avis(trnji), Nepeta cataria, Nepeta pannonica, Neslia
paniculata, Orchis laxiflorassp. Elegans, Peplis portula, Schoenus ferrugineus
etc.

- 67 -

b. Fauna este reprezentat de viermi (Tetraonchus monenteron), lipitori

(Hirudo medicinalis), molute (scoica de lac - Pseudanodonta complanata),
crustacee (racul de ru - Astacus astacus), insecte (radaca Lucanus cervus).
Foarte bine sunt reprezentai petii, ntruct rul Prut se ncadreaz n
zonele specifice ale scobarului (Chondostoma nasus), mrenei (Barbus barbus) i
crapului (Cyprinus carpio). Blile i pruteele sunt populate cu peti stagnofili.
n ihtiofaun domin cleanul (Leuciscus cephalus), urmat de somn (Silurus
glanis), avat (Aspius aspius), moruna (Vimba vimba), scobar, cosac cu bot
turtit (Abramis sapa), alu (Stzostedion lucioperca), crap, cosac cu bot ascuit
(Abramis ballerus), pltica (Abramis brama), ghiborul (Acerina cernua), cega
(Acipenser ruthenus), viza (Acipenser sturio), obletele (Alburnus alburnus),
pietrarul mic (Zingel streber), fusarul (Zingel zingel), cosaul
(Cteropharyngodon idella), tiuca (Esox lucius), fufa (Leucaspius delineatus),
vduvia (Leuciscus idus), mihalul (Lota lota), moac de brdi (Proterorhinus
marmoratus), plmida de balt (Pungitius platygaster), babuca ( Rutilus
rutilus), linul (Tinca tinca), bibanul (Perca fluviatilis). Printre petii de talie
mic sunt: porcuorul (Gobio gobio), porcuorul de nisip (Gobio kessleri),
zvrluga (Cobitis taenia), batca (Blicca bjoerkna), carasul (Carassus auratus
gibelio), bibanul soare (Lepomis gibbosus), boara (Rhodeus sericeus amarus) i
iparul (Misgurnus fossilis).
Cursul Prutului pn din amonte de gura Jijiei, este reprezentat n
principal de scobar (Chondrostoma nasus). Zona mrenei (Barbus barbus) este
specific sectoarelor nisipoase de pe cursul inferior, unde apare n amestec
variat cu mreana, somnul (Silurus glanis), plevuc (Leucaspius delineatus), etc;
zona cleanului (n asociere cu scobarul, mreana i bibanul) corespunde cursului
superior i mijlociu, iar zona crapului este o caracteristic a cursului terminal al
Prutului i a blilor adiacente. Specia dominat i cu cea mai mare importan
economic este crapul (Cyprinus carpio), asociat cu alul (Lucioperca
lucioperca), tiuca (Exos lucius), somnul (Silurus glanis), etc. Petii din zona
crapului pot urca, n proporii tot mai reduse, pn n zona mrenei (i chiar a
scobarului), dup cum componeni ai acestei zone coboar pn aici (7, vol. IV,
pag. 438-439).
Dintre amfibieni sunt ocrotii: broasca rioas verde (Bufo viridis),
broasca rioas de pdure (Bufo bufo), brotcelul (Hyla arborea), broasca roie
de pdure (Rana dalmatina), buhaiul de balt cu burta roie (Bombina bombina).
n bazinul Prutului, au fost inventariate un numr de 248 de specii de
psri (67% din avifauna Romniei), iar n sectorul corespunztor judeului Iai,
cuibresc 132 de specii de psri (58,66% din ornitofauna inventariat). 187
specii de psri sunt nregistrate n diverse liste i strategii de conservare a
biodiversitii mediului pe plan naional, regional i global.
Dintre elementele avifaunistice menionm: corcodelul de iarn (Podiceps
auritus), corcodelul mare (Podiceps cristatus), corcodelul mic (Tachybaptus
rufficollis), cufundarul polar (Gavia arctica), raa mic (Anas crecca), raa
- 68 -

critoare (Anas querquedula), lebda de iarn ( Cygnus cygnus), lebda de var

(Cygnus olor), strcul cenuiu (Ardea cinerea), strcul galben (Ardeolla
raloides), egreta mic (Egretta garzetta), loptarul (Platalea leucordia), apoi
numeroase specii de psri de mal sau limicole ca: fluerar, prundra, nag,
ciocntors (Recurvirostra avosetta), beca, sitar, barza alb(Ciconia ciconia) i
negr (Ciconia nigra), pescru argintiu (Laurus argentaus), pescru mic
(Laurus minutus), , pescru rztzor (Laurus ridibundus), chira de balt (Sterna
hirundo), chrighia cu aripi albe (Chlionias leucopterus), chirihia neagr
(Chlionias niger), crstelul de balt (Rallus aquaticus), pescru albastru
(Alcedo atthis), cormoranul mic (Phlacrocorax pygmeus).
n vegetaia de pe dunele de lunc se afl alte specii paseriforme:
dumbrveanca (Coracias garrulus), muscarul semigulerat
Fig. 5. Harta solurilor
din bazinul Prutului
(Ficedula semitorquata), piigoiul (Parus sp.),miscarul
(Muscicapa sp.) sfrnciocul (Lanius sp.), sturzul (Turdus
sp.).
Printre psrile rpitoare de talie mare sunt:
codalbul (Haliaeetus albicilla), acvila iptoare mare
(Aquila clanga), dar i oimi, bufnie i cucuvele.
Dintre mamifere, o prezen aparte are vidra (Lutra
lutra) care i gsete adpost n malurile apei (cea mai
mare populaie de vidre din ar), apoi popndul
(Spermophylus citellus), i liliacul comun (Myotis
myotis)(2).
Creterea densitii i intensificarea activitilor
umane au dus i aici la restrngerea, degradarea sau
dispariia mediilor de via favorabile faunei spontane.
Au disprut din faun castorul (Castor faber), spurcaciul
(Otis tetrax) i au sczut sub limita echilibrului ecologic
vidraraa, gsca, liia i sitarul i unele psri rpitoare
falconiforme, stigiforme etc. (7, vol. IV, pag. 439).
4. Cercetarea biotopului i a biocenozei acvatice
Substratul biotopului din bazinul Prutului este dat
de soluri aluviale (fig. 5), n lungul vilor i coluviale la
baza versanilor; soluri hidromorfe (de exces local de
umiditate), ntre care freatic hidromorfe (lcoviti, soluri
gleice), frecvente pe esul vilor, i pluvial-hidromorfe, frecvente n partea
umed cu vegetaie de arbori din esene moi. Solurile halomorfe (soloneuri,
solonceacuri) sunt specifice arealelor aride, care favorizeaz concentrarea
srurilor. Solurile litomorfe sunt acolo unde se manifest apariii la zi de calcare
(rendzine) i de marne argiloase bagate n carbonai (pseudorendzine)(7, vol.
IV, pag. 441). Repartiia diferitelor tipuri de soluri este redat n figura 5.
De-a lungul ultimilor 17 ani, n peste 65 de staionare din lungul
bazinului romnesc al Prutului, au fost realizate deplasri periodice cu unii elevi
- 69 -

ai liceului nostru, n toate aspectele fenologice, urmrind diferite aspecte ale

diversitii avifaunistice, dar i influena diferitelor activiti desfurate de om
asupra ecosistemelor i biodiversitii.
Remarcm faptul c bazinul romnesc al Prutului a fost declarat Parcul
Natural Lunca Inferioar a Prutului (judeul Galai), plus apte arii de
importan avifaunistic (n cea mai mare parte, incluse n Reeaua Natura
2000).
Harta Parcului Natural Lunca Inferioar a Prutului este prezentat n
figura alturat. Un punct de atracie al parcului natural este lacul Brate. Lacul
Brate fcea parte din delta n miniatur a Prutului. Avnd o suprafaa de 18000
ha, zona de vrsare a rului Prut n Dunre cuprindea
Fig. 6
lacurile i blile aferente rului de pe ambele maluri,
ncepnd de la Crja spre Giurgiuleti: Balta MataRdeanu de la Cavadineti-Vdeni, balta Cacia i lacul
Teleajen, lacul Broscarului i balta Leahului, balta
Pochina de la Rogojeni, Sovarca de la Oancea, balta
Maicau, balta Vldeti, balta Brneti, lacul Vlscua,
balta Cotul Chiului, lacul Vleni i lacul Brate (fig.6 )
Ne-am propus cteva investigaii zonele umede din bazinul Prutului
situate n judeul Botoani, aproape de localitile de domiciliu al unor elevi, i
am constatat urmtoarele:
Balta Lat - este format n mod natural pe prul Ghireni - afluent al
Prutului, (aparine comunei Couca) i are o suprafa de 14 ha. Este
nconjurat de un cordon de stuf, iar pe suprafaa ei se delimiteaz cteva
insule de vegetaie. Pot fi observate speciile: bcnia mic, fluierar de
mlatin, muscar gulerat, acvil iptoare mic, orecar comun, orecar
nclat, eretele de stuf etc.
Heleteiele Baeului (afluent al Prutului) sunt amenajate ntre
localitile Hudeti i Negreni, avnd o suprafa de 1.032 ha, cele mai
importante fiind Calul Alb - 180 ha, Ttreni - 123 ha i Negreni - 267
ha. Pot fi observate diverse specii de limicole: bcnia mic, fluierar de
mlatin, ploier auriu etc. Regiunea este puternic antropizat deoarece
salba de iazuri de la Hudeti pn la Negreni se ntinde n interiorul unor
sate, gospodriile rurale atingnd malurile.
Lacul Hneti - este cea mai sudic suprafa de luciu de ap de pe cursul
Baeului, amonte de confluena cu Prutul. Acumularea are 305 ha luciu
de ap (dou lacuri mari i mai multe heleteie) i 40 de ha de stuf la
maluri, precum i 6 ha de stuf n largul apei. Au fost observate speciile:
erpar, gaia neagr, oimul rndunelelor, fluierarul de mlatin, chirighia
neagr, fsa de cmp etc.
Acumularea Stnca Costeti (fig. 7), arie de importan avifaunistic.
Lacul de acumulare are o lungime de 60 km i o lime ntre 3 - 8 km,
limita nordic fiind situat pe teritoriul localitii Crasnaleuca.
- 70 -

Fig. 7

Suprafaa lacului este de 5.900 ha, iar n aval de

baraj, a fost amenajat un lac de compensare cu
suprafaa de 29 ha. Iarna, au fost observate speciile:
ferstra moat, ferstra mare, ferstra mic,
grlia mare, raa suntoare, raa cu cap negru etc.
Dintre rpitoare, n zon sunt prezente: acvila
iptoare mic, oricar nclat, gaia roie etc.
Iezerul Dorohoi este un lac natural de
cmpie, menionat nc din secolul XVI-lea, situat n bazinul superior al
Jijiei. Are o suprafa de 640 ha de luciu de ap. Stufriul reprezint
aprox. 50 % din suprafaa total.
Bazinul superior al Prutului de la Ripiceni la Rdui Prut - prezint o
importan avifaunistic deosebit. n pdurile riverane au fost
identificate 10 specii de psri, din care majoritatea clocitoare: barza
neagr, acvila iptoare mare i acvila iptoare mic.
n Republica Moldova exist cca. 1100 bazine i lacuri de acumulare.
Lacurile sunt concentrate, preponderent, n cursul inferior al rului. O
atenie deosebit merit lacul Beleu, care gzduiete rezervaia tiinific
Prutul de Jos".
Fig. 8

5. Surse de poluare i degradare (fig.8)

Iat ce scria despre apa Prutului Dimitrie
Cantemir: Apa Prutului, dintre cele cunoscute nou,
este cea mai sprinten i cea mai sntoas, dei apare
tulbure din cauza nisipului pe care l trie cu sine.
Observat ntr-un vas de sticl se precipit, rmnnd
un lichid foarte limpede.
n prezent, calitatea apa Prutului este poluat cu
diferite substane chimice i resturi vegetale i animale. ns, dup epurare i
autoepurare, ea se folosete ca ap potabil n localitile riverane, pentru
irigaii, n industrie etc.
n bazinul Prutului, comunitile umane deverseaz: reziduuri menajere,
sticle din PET, materiale textile, saci din plastic, cutii de conserve goale, hrtie.
La acestea se adaug i reziduurile lsate de pescari i turiti care-i petrec
sfritul de sptmn preparnd grtare. Pentru combaterea degradrii i
polurii mediului, se iau diferite msuri, cum ar fi: lucrri hidrotehnice,
folosirea energiei eoliene, stabilizarea terenurilor, mpduriri.
Bibliografie
1. Diaconu, C., (2009) - Elementele statistice ale reelei hidrografice a RomnieiHidrotehnica nr. 12, Bucureti
- 71 -

2. Gache, C., (2002) Dinamica avifaunei n bazinul rului Prut, Publicaiile S.O.R.,
Cluj-Napoca
3. Ghinea, D., (2000), Enciclopedia geografic a Romniei, Editura Enciclopedic
Bucureti
4. Nicoar, M., Bomher, E., (2010), Conservarea biodiversitii n judeul Iai,
Editura PIM, Iai
5. Pop, G., (2006), Romnia. Geografie hidroenergetic, Editura Universitar, ClujNapoca
6. Academia Romn - Institutul de Geografie, (1992), Geografia Romniei, vol. IV,
Editura Academiei Romne, Bucureti
7. http://www.bio.uaic.ro/cercetare/contracte/aves

- 72 -

Depoluarea biologic a apelor uzate

Voinea Oana Cristina1

Epurarea biologic cu ajutorul plantelor (fitoremedierea) poate reprezenta

una dintre treptele sistemului general de epurare a apelor uzate, avnd rolul de a
reduce ncrcarea organic, astfel c aparatele cu nalt grad de eficien folosite
ulterior pot fi reduse ca dimensiune i deci are loc o reducere a costului
instalaiilor de epurare. De asemenea, acest sistem de epurare poate fi folosit cu
succes n cazul epurrii apelor uzate domestic i industrial, cu coninut ridicat
de substane organice ct i pentru reducerea gradului de ncrcare cu poluani a
apelor de suprafa, care nu au o vitez mare de curgere.
1. Fitoremedierea. Aspecte generale
Fitoremedierea este un proces de bioremediere care utilizeaz variate
tipuri de plante i bacterii asociate acestora, pentru ndeprtarea, transferarea,
stabilizarea i/sau distrugerea contaminanilor din ap i sol.
Fitoremedierea este privit ca o nou abordare n ceea ce privete
depoluarea mediului, avnd avantajul capacitii naturale a plantelor de a prelua,
acumula i/sau degrada constituenii poluanilor din mediul lor. Fitoremedierea
este aplicabil unei game largi de contaminani, care pot fi tratai n laborator
i/sau pe teren, precum:
metalele grele (Cd, Cr, Pb, Zn, Cu, Ni etc.);
radionuclizii (Cs, Sr, U);
solvenii clorurai;
hidrocarburile petroliere (BTX);
pesticidele clorurate i insecticidele;
nutrienii (nitrai, amoniac, fosfai) etc.
Aceast metod se poate aplica att in-situ, ct i ex-situ n jgheaburi sau
zone umede special amenajate.
Pentru ca fitoremedierea s fie eficient trebuie s se aib n vedere anumite
condiii:
- poluanii s fie biologic disponibili (asimilabili);
- concentraia lor s nu fie toxic plantei;
- planta trebuie s fie capabil s absoarb poluanii.
Fitoremedierea este o metod de remediere, ce se aplic att pentru apele de
suprafa, solurile i apele subterane contaminate. Apele subterane sunt pompate
la suprafa i mprtiate la suprafaa plantelor printr-un sistem de irigare.
1

Profesor la Liceul Tehnologic Petru Poni Iai. E-mail: crisoana_v@yahoo.com

- 73 -

Fitoremedierea se bazeaz pe procese naturale care au loc n cadrul

plantelor i care includ:
preluarea de metale i anumite substane organice din ap (substane care au
o solubilitate moderat n ap);
acumularea sau procesarea acestor substane chimice prin lignificare,
volatilizare, metabolizare, mineralizare (transformare n CO2 i ap);
utilizarea enzimelor pentru distrugerea moleculelor organice complexe n
molecule simple (n final n CO2 i ap).
Tipuri de plante folosite
Plantele cele mai utilizate n fitoremediere sunt plantele specifice zonelor
umede i diferite tipuri de copaci.
Plantele specifice zonelor umede pot fi plante plutitoare care nu au legtur
cu nmolul de pe fundul apei i care au poriuni gonflate ale frunzelor, peri
speciali care ofer posibilitatea plantei s pluteasc. Exemple de astfel de
plante:
- Salata de ap (Pistia stratiotes) care are frunze ce nu se ud;
- Zambila de ap (Eichhornia crassipes) cu peioli gonflai;
- Salvinia cu frunze ce nu se ud datorit unor peri speciali;
- diferite tipuri de copaci comuni.
2. PLANTE UTILIZATE N FITOREMEDIEREA APELOR UZATE
2.1. Salata de ap (Pistia stratiotes L.)

Simbol:
Grupa:
Familia:
Habitatul:

PIST2
Monocotiledonat
Araceae
Zona umed cald

Durata:
Romania:
Origine:

Peren
Introdus
USA

Pistia stratiotes (salata sau varza de ap) este o buruian plutitoare a

lacurilor i rurilor din zona tropical i subtropical, n special a acelor ape
bogate n nutrieni. Condiiile de cretere eficient a plantei: pH = 6,5-7,2 i
temperatura 22-25 C.
- 74 -

Morfologia plantei
Frunzele: Prezint frunze buretoase cu 7-16 striaiuni; planta este
rotund (rozet) cu frunzele prinse la baz. Frunzele cu form spatulat sunt
crnoase i pot avea o lungime de 15 cm i o lime de 10 cm. n timp frunzele
pot crete foarte ncet i vor produce mai puine frunze. Frunzele sunt acoperite
cu peri fini, cerai care resping apa i prezint un numr de striaiuni (8 10).
Rdcina: Prezint rdcini fine, ramificate, care sunt scufundate n ap.
n cazul zonelor cu ap puin, plantele i vor nfige rdcinile n nmolul
existent din care i vor extrage substanele nutritive.
Aceast plant este privit ca o buruian duntoare i invaziv, de ctre
guvernul S.U.A. Plantele i masa de plante sunt transportate de ctre vnt i
curenii de ap.
2.2. Za mbila de a p ( Eich hornia crassipes )

Eichhornia crassipes (Mart.) Solms-Laub. 1883

EICR
Simbol:
Durata:
Monocotiledonate
Grupa:
Romania:
Pontederiaceae
Familia:
Originea:
Habitatul:

Peren
Introdus
Bazinul
Amazon

Zona umed cald

Eichhornia crassipes (zambila de ap sau orhideea de ap) este o plant

plutitoare a lacurilor i rurilor din zona tropical i subtropical, n special a
acelor ape bogate n nutrieni.
Morfologia plantei
nlime i lime: lujerul florii de 14 15 cm; se mprtie pe toat
suprafaa apei.
Frunzele: Prezint frunze sub form de lingur, aezate sub form de
rozet n jurul tulpinei i plutesc la suprafaa apei. Frunzele sunt umflate la baz
- 75 -

ca un balon cu numeroase goluri interioare care ajut la meninerea plantei la

suprafaa apei.
Rdcinile dezvoltate la baza fiecrei frunze formeaz o mas dens (de
obicei 20-60 cm lungime). Rdcinile pot reprezenta mai mult de 50% din
greutatea plantei. Ele sunt albe cnd se formeaz n ntuneric total, dar adesea
sunt purpurii n condiii de teren.
3. Date experi me ntale
n studiul realizat am urmrit evoluia i aciunea depoluant a dou
plante din flora tropical, plante care sunt n curs de aclimatizare la condiiile
noastre: salata de ap (Pistia stratiotes) i zambila de ap (Eichhornia
crassipes).
Pentru cele dou plante s-a urmrit evoluia lor ntr-un spaiu organizat n
laborator (acelai vas), n care s-a folosit un eantion de ap din Bahlui.
Toate datele analitice prezentate n aceast lucrare se refer la
experimentele de laborator, pentru care exist posibilitatea de a cunoate
volumul de ap folosit i mai ales, evoluia sa n timp.
Prima experien s-a axat pe realizarea n laborator a unui recipient cu ap
uzat (Vap = 10 litri) din rul Bahlui n care s-au introdus plantele macrofite,
unde s-au msurat abaterile parametrilor fizico-chimici. Probele filtrate au fost
analizate imediat dup recoltare, determinndu-se CCO-Mn, pH-ul,
temperatura, aciditatea i alcalinitatea apei. De asemenea, s-a monitorizat i
creterea procentual a biomasei, odat cu reducerea coninutului de substan
organic.
Schimbarea vasului experimental ntr-o zon mai cald, precum i
creterea temperaturii i a iluminrii, au determinat o cretere semnificativ a
biomasei, care se nregistreaz pn la sfritul perioadei de studiu.
TABELUL 1 Lotul A + B
Timp Biom
Cretere
(zile)
as
biomas
(g)
g
%
0
130
7
135,5
5,5
4,23
14
146,5
16,5
12,69
17
153
23
17,69
35*
156
26
20,00
Randamentul de depoluare:

S.O.
mgL-1
62,36
57,35
48,06
43,66
33,86

- 76 -

Reducere substane organice

mgL-1
5,01
14,3
18,7
28,5

%
8,03
22,93
29,98
45,7

mgL-1g-1BIO
0,037
0,097
0,122
0,183

S .O.i S .O. f
S .O.i

100 (%) = 62,36 33,86 100 45,7 %

62,36

S.O. concentraia de substan organic din ap, mg/dm3

S.O.i - concentraia iniial de substan organic din ap, mg/dm3 (nainte de
introducerea plantelor n vas);
S.O.f - concentraia final de substan organic din ap, mg/dm3 (dup 35 de
zile);
4. Concluzii. n lupta pentru combaterea polurii mediului, un loc de
seam l ocup combaterea i remedierea apelor contaminate cu substane
organice. De asemenea, reducerea cantitii de substan organic din apele
lacurilor este unul dintre obiectivele prioritare, n contextul general al limitrii
fenomenului de eutrofizare a apelor.
Folosirea sistemelor biologice n depoluarea apelor uzate a devenit o cale
foarte promitoare n acest sens. Cercettorii au demonstrat c diverse plante
caracteristice zonelor umede, cum ar fi Eichhornia, Pistia, Sphagnum, Typha,
Equisetum i Scirpus au ameliorat efectiv calitatea unor ape contaminate
organic. Bineneles, fiecare dintre aceste plante are dezavantajele ei, cum ar fi:
vitez mic de cretere, costuri iniiale de introducere mari sau dificulti de
colectare i depozitare.
Se poate spune c Eichhornia crassipes i Pistia stratiotes sunt cele mai
cunoscute plante folosite n purificarea apei. Aceste plante au fost efectiv
utilizate pentru depoluarea apelor uzate provenite din agricultur, industria
chimic i alte industrii, deoarece au o capacitate mare de a acumula substane
organice i metale grele. Ele pot supravieui i pot crete n medii acide,
dezvoltndu-se mai bine n zonele calde. n perioadele reci ele trebuie
adpostite n incinte.
n finalul experimentului, s-a constatat o scdere a coninutului de
substan organic din ap, care ntr-un interval de 35 de zile ajunge la nivelul
de 45,7%. Valorile au fost obinute plecnd de la un raport iniial mas verde /
volum de ap de 13 g/litru. Se constat i o scdere a aciditii apei, aceasta
ajungnd de la un pH de 5 la valoarea de 6,5. n concluzie, putem afirma c ne
aflm n prezena unor plante deosebite, att n ceea ce privete capacitatea lor
de dezvoltare, de acumulare de biomas, ct i n ceea ce privete posibilitatea
lor de a consuma substanele organice prezente n mediul lor de cultur.
Rezultatele obinute pn acum ne ndreptesc s afirmm c aciunea lor
depoluant poate fi controlat prin raportul mas verde / volum de lichid, prin
densitatea plantelor n recipient i prin perioada de evoluie. Creterea exploziv
a biomasei (n special n perioadele calde), care le este caracteristic, este un
foarte bun suport pentru multiplele direcii n care cele dou plante pot fi
valorificate.
- 77 -

Poluarea fiind o problem atat pe plan internaional ct i local,

autoritile ar trebui s ncerce ct mai multe metode pentru depoluarea apelor
de suprafa, iar o metod foarte uoar i care nu are efecte secundare asupra
mediului este fitoremedierea.
Consider c aceast metod de depoluare a apelor uzate merit
ncercat,chiar dac Eichhornia crassipes i Pistia stratiotes sunt n curs de
aclimatizare la noi n ar.

1.
2.
3.
4.
5.

Bibliografie
Neag, Gh., (1997), Depoluarea solurilor i a apelor subterane, Casa crii de tiin,
Cluj-Napoca,
Surpeanu, M., Zaharia, C., (2002), ABC. Metode de analiz a calitii factorilor de
mediu, Ed.T, Iai
***, (1996), Technology Overview Report, Phytoremediation, Ground Water
Remediation Technologies Analysis Center, TO-96-03, www.gwrtac.com
http://pest.cabweb.org, Pest cabweb., Eichhornia crassipes
http://homepage.sunrise.ch, Pistia stratiotes

- 78 -

Vegetaia azonal din Podiul Central Moldovenesc

Florin Dsclescu1

Introducere. Podiul Central Moldovenesc se evideniaz la ora

actual prin marea diversitate a reliefului i a celorlalte elemente fizicogeografice (clima, solurile, geologia, vegetaia). Toate aceste componente au
atras atenia numeroilor cercettori, dintre care putem aminti pe Dimitrie
Cantemir, Ion Gugiuman, Constantin Martiniuc, Mihai David, Elena Erhan
etc. Materialul de fata i propune o analiz a principalelor formaiuni ce
compun vegetaia azonal din aceasta regiune.
Aezarea geografico matematic. Podiul Central Moldovenesc cu
o suprafa de 5000 km ptrai constituie una dintre cele mai interesante
subuniti naturale ale Moldovei extracarpatice. Limita nordica este marcat
de sectorul numit ,,Coasta Iailor, n timp ce spre sud se nvecineaz cu
Coasta Rahovei i Valea Lohanului. Ctre vest, limita natural este dat de
culoarul Siretului; limita estica aparine vii Prutului. (figura nr. 1)
Aspectele morfologice si morfometrice. n aceasta subunitate
natural a Podiului Moldovei, altitudinile maxime ajung la 467 n dealul
Cetatea (Geografia Romniei. Edit. Acad., vol. IV, pag. 531), 466 m n dealul
Tansa, 447 m n dealul anuri ibana, iar 404 m n dealul Pun ultimul
fiind situat n proximitatea sudic a municipiului Iai. Ctre valea Brladului i
oraul Vaslui, altitudinea reliefului scade treptat la cca. 100 m, lsnd locul
unei depresiuni sculpturale vaste. Fragmentarea orizontal a reliefului este
cuprins ntre 700 900 m /Km2. n privina energiei reliefului, se
evideniaz valori maxime ce depesc 300 m, fa de valoarea medie
estimat de 125 m.
Factorul climatic. Prin poziia central - sudic a Podiului Central
Moldovenesc, acestei subuniti i este caracteristic climatul temperat continental cu nuane excesive, specifice zonei de est i nord-est a
Europei. Pe masivele deluroase nalte din nord, nord-vest si nord - est,
media anual de precipitaii este cca. 600 mm, n timp ce n zonele cu
relief mai scund aceasta scade la 400-500 mm.
Vegetaia azonal. Aceasta este reprezentat prin asociaia de lunc,
vegetaia palustr (de mlatini), halofil (de srturi) i ruderal.
Vegetaia luncilor este constituit din arborete i pajiti ce apar pe
soluri aluviale inundate periodic, cu exces de umiditate. Cea mai vast
zon se dezvolt n lunca Prutului i mai puin n luncile Jijiei i
1

Profesor la Liceul Teoretic D. Cantemir Iai, str. Decebal, nr 13. Telefon: 0740-272365.
E-mail: f.dascalescu@yahoo.com
- 79 -

Brladului superior. Pajitile de lunca sunt alctuite din specii mezofile i

mezo - higrofile ce compun n mod frecvent o serie de asociaii ca: pirul
trtor (Agropyrum repens), firua de cmp (Poa pratensis), piuul (Festuca
pratensis), iarba cmpului (Agrostis stolonifera), graminee crora li se altur
trifoiul trtor (Trifolium repens).

Figura nr. 1. Aezarea geografic a Podiului Central Moldovenesc

(Sursa: www.eutopedia.info).

Sunt prezente alte specii iubitoare de umiditate ca: mana apelor (Glyceria
aquatica), ptlagina mare (Plantago major), podbalul (Tussilago fanfara).
Vegetaia lemnoas este reprezentat prin esene slabe ce formeaz
zvoaie. n componena acestora intr slciurile (Salix alba), rchitiurile
(Salix trianda, Salix purpurea) i plopiurile ce includ plopul alb ( Populus
alba) i plopul negru ( Populus nigra).
Vegetaia palustr. Aceasta asociaie vegetal apare sub forma
unor mici areale disjuncte, frecvente n zona luncilor, n microdepresiuni,
pe platouri unde excesul de umiditate este asigurat de precipitaii,
inundaii datorate pnzei freatice superficiale sau izvoarelor de coast din
regiunile degradate (alunecri, padine .a.).
Vegetaia palustr este compusa din plante higrofile (iubitoare de
umezeala) i hidrofile (care stau parial in ap). Cele mai comune plante
higrofile sunt: rogozul (Scirpus sylvaticus), papura ( Thypha augustifolia),
rugina ( Juncus
effuses), stuful (Phragmites communis), ttneasa (
- 80 -

Symphytum officinale), stnjenelul de balt ( Iris pseudocorus), coada calului

( Equisetum palustre). Speciile hidrofile mai frecvente sunt: cornaciul ( Trapa
natans), lintia ( Lemna trisulca), nufrul (Nymphaea alba), iarba broatei (
Hydrocharis morsus- ranae). Aceasta asociaie vegetal se remarc n acelai
timp prin dispunerea sub forma unor cercuri concentrice n funcie de
adncimea apei. Astfel, n zona central vom ntlni o vegetaie hidrofil
plutitoare sau submers, n timp ce spre periferia mlatinii, odat cu
scderea adncimii apei, sunt instalate centuri de stuf cu papur i pipirig,
precum i rogoz.
Vegetaia halofila. Aceasta este localizat insular pe soluri cu exces
de sruri solubile de tipul solonceacurilor i soloneurilor. Mai frecvente
sunt: brnca ( Salicornia herbacea), pelinul de srtura (Artemisia salina),
iarba de srtura (Puccinelia distans), ptlagina de srtura ( Plantago
maritima).
Vegetaia ruderal. Aceasta asociaie vegetal este localizat pe terenurile
necultivate sau cultivate, dar nesatisfctor ntreinute, pe marginea
drumurilor, n vecintatea locuinelor, fiind o consecin a activitii
factorului antropic. Pe pajitile nengrijite apar n mod frecvent buruieni,
cum ar fi: rostogolul ( Eryngium campestre), spinul vnt (E. plannum),
holera ( Xanthium spinosum), ciulinul (X.strumarium), pelinia (Artemisia
austriaca), laptele cinelui (Euphorbia stepposa).
Pe terenuri virane, pe marginea drumurilor i n vecintatea locuinelor,
mai reprezentative sunt: ciumfaia ( Datura stramonium), brusturele
(Anctium lappa), brncua ( Sisymbrium sophia), urda vacii (Lepidium
draba), n timp ce pe terenurile bttorite se dezvolt troscotul ( Polygonum
aviculare).
Concluzii. Pe baza datelor oferite de literatura de specialitate i a
propriilor observaii de teren, putem meniona c Podiul Central Moldovenesc
formeaz o subunitate natural cu limite distincte i caracteristici bine
individualizate, din punct de vedere geologic, geomorfologic, climatic cu
reflectare net n vegetaia azonal descris.
Bibliografie
Bcuanu, V. i colab., (1980), Podiul Moldovei - natur, om, economie. Ed. tiinific i
Enciclopedic, Bucureti
Borza, A., (1958), Contribuii la flora i vegetaia din rsritul Romniei n Contribuii
Botanice. Universitatea Babe Bolyai, Cluj
Burduja, C. i colab., (1956) ,, Contribuii la cunoaterea pajitilor din Moldova sub raport
geobotanic si agroproductiv n ,, Studii i Cercetri tiinifice nr. 1, Editura Academiei
Romne, Filiala Iai
Dobrescu, C., ( 1974), Cercetri asupra florei i vegetaiei din bazinul superior al
Brladului. Teza de doctorat - Iai
Mititelu, D., (1975), ,, Flora i vegetaia judeului Vaslui, n Studii i comunicri de
biologie vegetal, Muzeul de tiine ale naturii, Bacu
*** (1992), Geografia Romniei vol. IV. Editura Academiei Romne, Bucureti
- 81 -

Structura populaiei judeului Bacu n funcie de starea civil

orgot Ioan Virgil 1

1. Elemente demografice cu impact asupra structurii populaiei dup

starea civil
n perioada de dup anul 2002, populaia judeului Bacu a intrat ntr-un
proces de declin demografic, ca efect al scderii natalitii - consecin a
anulrii decretului din anul 1967 care interzicea avortul, i pe de alt parte prin
liberalizarea dreptului de a emigra n alte state. Conform datelor
recensmntului din 2011, populaia judeului Bacu a fost de 616.168 persoane
(n scdere cu 90.455 persoane fa de anul 2002), reprezentnd 3,06% din
populaia Romniei. Dup anul 2002 starea civil a populaiei a fost influenat
de urmtorii factori: evoluia separat a familiei, alcoolism, infidelitate, nivelul
de trai, evoluia economiei locale, migraiune, structura pe grupe de vrst i
sexe, evoluia structurii etnice i confesionale, durata medie a vieii , aspiraiile
femeii n noua societate.
Privind structura pe sexe a populaiei din judeul Bacu, situaia este
oarecum echilibrat, ntruct la 1.000 brbai revin 1.020 femei (raport de
masculinitate pe jude de 97,38), apoi n Regiunea de Nord-Est media este de
1.030, iar la nivelul rii de 1.050 femei la 1000 brbai. n cadrul localitilor
urbane, un excedent feminin se regsete n municipiul Oneti (52,5% i un plus
de 2.024 femei cu raport de masculinitate de 90,1 brbai la 100 femei), urmat
de municipiul Bacu (52,3% femei i un excedent absolut de 6639 de femei, cu
raport de masculinitate de 91,0 brbai la 100 femei). Oraul Drmneti este cel
mai echilibrat, femeile reprezint 51,5% din total, respectiv un excedent
feminin de 330 persoane. Dintre localitile rurale, numrul cel mai ridicat al
femeilor din totalul populaiei se regsete n comunele: Rcciuni (+180
femei), Faraoani (+ 174 femei ) i altele.
Se remarc accentuarea procesului de mbtrnire demografic i
scderea populaiei tinere, cu consecine importante n plan demografic i
social. n anul 2011, 3,12 % din populaia judeului era expatriat temporar,
respectiv 18.682 din care 10.237 persoane de sex masculin i 8.445 de sex
feminin. Religia i structura etnolingvistic alturi de migraia populaiei
(evoluia separat a familiei), au influenat i ele evoluia strii civile a
populaiei, n special divorurile i cstoriile.
Structura etnic include 91 % romni, iar principala minoritate etnic o
constituie rromii (15.284 persoane) 2,48% din populaia judeului i 2,43 % la
nivel naional. Localitile rurale cu cel mai mare numr de rromi sunt: Valea
Seac (33,1%), Corbasca (32,6%), Buciumi (23,2%), Coofneti (21,4%),
tefan cel Mare (18,9%),
1

Profesor Colegiul Tehnic Gheorghe Asachi Oneti, Judeul Bacu- v_sorgot@yahoo.com

- 82 -

Parava (16,8%) etc, aici nregistrndu-se i un numr mare de populaie ce

triete n uniune consensual. n mediul urban, oraele Buhui (8,7%),
Drmneti(7,7%) i Moineti (5,1%) dein cel mai mare numr de etnici rromi
din populaia total. Religia dominant este cea ortodox, (76,3%), urmat de
cea romano-catolic (17%.).
Durata medie a vieii n ultimii ani a evoluat n strns legtur cu nivelul
de trai, cu evoluia sistemului sanitar dar i cu nivelul educaiei populaiei.
Pentru perioada 2006-2012 durata medie a vieii a populaiei judeului a fost de
73,41 ani, cu valori mai ridicate n mediul urban fa de cel rural (cu circa 1,8
ani). Diferene de circa 3-4 ani de durat medie a vieii apar ntre sexe, n
favoarea sexului feminin (datorit gradului mai mare de uzur fizic la brbai,
ca urmare a muncilor prestate i a modului de via). La nivel naional, durata
medie a vieii la femei este de 77,5 ani, iar la brbai de 70,1 ani (n U E la
femei este 83,2 ani iar la brbai 77,2 ani)- sursa datelor INSSE.
Rata de ocupare pe jude (raportul dintre populaia civil i resursele de
munc) a nregistrat scderi semnificative n anul 2011, comparativ cu 2007.
Fa de anul 2007 cnd numrul salariailor era de peste 120.000 persoane, n
anul 2011 s-a nregistrat o scdere la 100.178 persoane, ceea ce a influenat
negativ nivelul de trai i posibilitatea de a ntemeia o familie, determinnd,
printre altele, i scderea numrului cstoriilor.
2. Starea civil a populaiei judeului Bacu n anul 2011
n perioada 2002-2011 se remarc o situaie destul de interesant pentru
judeul Bacu, privind evoluia strii civile: scderea ponderii persoanelor
necstorite (de la 40,74% la 38,51%), scderea ponderii persoanelor vduve (
de la 9,34% la 7,49) i creteri ale celorlalte categorii demografice (tabel 1).
Judeul
Bacu

Populaia
stabil
TOTAL

total
masculin
feminin
orae
comune

616168
304000
312168
267141
349027

STAREA CIVILA

LEGALA

Necastorit
(a)

Cstorit
()

Vduv()

Divorta()

Informaie
nedisponibil

237303
133532
103771
94246
143057

295587
147058
148529
136363
159224

57602
11655
45947
21920
35682

25597
11713
13884
14565
11032

79
42
37
47
32

Pers. n uniune
consensual

20126
10063
10063
7316
12810

Tabel 1- Structura populaiei judeului Bacu dup starea civil n anul 2011(sursa datelor INSSE)

n 2011, n cazul persoanelor necstorite, se constat o anumit

preponderen a brbailor ( 21,67 %), fa de femei, a cror pondere din totalul
persoanelor necstorite este de 16,84%. Numrul persoanelor cstorite n anul
2011 a sczut fa de anul 2002 (de la 340.608 din care 171.511 de sex feminin
n anul 2002, la 295.587 din care 148.549 de sex feminin n anul 2011), mai
ales datorit modificrii comportamentului i a perceptelor cu privire la
- 83 -

cstorie i a migraiei tinerilor n alte state. Teritorial, nu se nregistreaz

diferene semnificative ntre sexe privind persoanele cstorite (fig. 1)

Fig. 1 - Populaia cstorit din judeul Bacu n anul 2011(sursa INSSE)

Nupialitatea jude a fost relativ constant n ultimii doi ani studiai, dar o
uoar evoluie ascenden s-a nregistrat la persoanele divorate, de la 24.055 n
anul 2002, la 25.595 n anul 2011. n mediul rural, n anul 2011, pe fondul
procentului mai mare al brbailor divorai (59,94%), diferenele teritoriale sunt
mari. n toate comunele, numrul persoanelor divorate de sex masculin este mai
mare fa de cel de sex feminin (89 persoane de sex masculin i 49 de sex
feminin n comuna Bereti - Tazlu, n Dofteana 128 persoane de sex masculin
i 96 de sex feminin, n comuna Prjol -116 persoane de sex masculin i 53 de
sex feminin) etc.

Fig 2 - Populaia divorat a judeului Bacu n anul 2011(sursa INSSE)

Localitatea
Buhoci
Ciui
Dealul Morii
Horgeti
Bacu
Oneti
Comneti
Moineti

F (nr.pers)
334
414
269
290
8905
2582
1388
1454

M (nr.pers)
80
102
66
81
1981
562
379
340

Tabel 2- Variaii teritoriale pe sexe a populaiei vduve din Judeul Bacu n anul 2011
(sursa INSSE)
- 84 -

Din totalul persoanelor vduve existente n anul 2011 n jude, 79,7%

erau femei, fapt explicat prin sperana de via mai redus la brbai i mai
mare la femei (tabel 2).
Cauzele principale ale divorului sunt evoluia separat a familiei,
alcoolismul i infidelitatea. Doar n comuna Giceana se nregistreaz
egalitate la divoruri pe sexe - 36 persoane de sex masculin i 36 de sex feminin.
n mediul urban se nregistreaz o situaie invers: numrul persoanelor
divorate de sex feminin este mai mare dect cel al persoanelor de sex masculin
, cu o singur excepie - oraul Drmneti (fig. 2).

Fig. 3 - Variaii teritoriale pe sexe a populaiei vduve din Judeul Bacu n anul 2011
(sursa datelor - INSSE)

3. Concluzii
n urma analizei comparative a datelor demografice i a chestionarele
aplicate pe teren a reieit faptul c procesele demografice din judeul Bacu au
fost influenate, pe de o parte de evoluia economic i politic, iar pe de alt
parte de aspiraiile populaiei tinere. Modificrile structurii populaiei s-au
datorat scderii nivelul de trai a unei pri a populaiei, alcoolismului,
infidelitii, evoluiei economiei locale, migraiei populaiei, separrii familiei,
modificrii structurii pe grupe de vrst i sexe, evoluiei structurii etnice i
confesionale, modificrii longevitii, dar i din cauza deteriorrii valorilor i
mentalitilor populaiei actuale.
Bibliografie
orgot V., Dobre M. (2005) - Geografia judeului Bacu (curs opional), Editura
Universitar, Bucureti
Sora V., Hristache I, Despa (1983) Demografie - E.D.P. Bucureti
***Analiza socio-economic a regiunii de Nord-Est (2007-2013)
***Institutul Naional de Statistic (1990, 2003, 2009, 2011), Anuarul Statistic al Romniei,
Bucureti
*** INFO - STAT (2000,2001,2002,2003, 2008) Direcia Judeean de Statistic, Bacu
*** . Recensmntul populaiei (2002), Direcia Judeean de Statistic, Bacu
***DJS Bacu, (2010), Anuarul statistic al judeului Bacu, ediia 2010, CAEN, REV. 1
- 85 -

Rolul etnografiei n individualizarea inutului Brgu

Timea Melinda Darlaczi 1

Introducere. inutul Brgu se prezint sub forma unei vi, unice n

felul ei, de-a lungul creia se niruie o salb de sate cu particulariti i
elemente comune. Acest inut este cunoscut sub denumirea de Valea Brgului,
fiind intens vehiculat i sintagma Valea Brgaielor, ns folosirea singularului
este forma corect deoarece localitile sunt amplasate de-a lungul rului
Brgu. Locuitorii acestui inut sunt cunoscui sub denumirea de brguani.
Intens vehiculate sunt i formele incorecte de brgoveni i borgoveni.
Cu o suprafa relativ restrns, cu un trecut spirito-cultural modest, acest
spaiu geografic s-a individualizat fa de teritoriile nvecinate prin prisma
spaiului mental ntiprit cu timpul n sufletul locuitorilor. Astfel, inutul
Brgului devine sinonimul spaiului mental incipient structurat, alturi de
celelalte inuturi din Romnia: Ciceu, Trnave, Cmpulung i Neam2. Astfel
noul taxon introdus n literatura de specialitate se apropie de cel al rilor3, ns
rmne inferior acestora. n prezent este alctuit administrativ din cele patru
comune care au n denumire apelativul Brgu: Josenii-, Prundu-, Bistria- i
Tiha Brgului (Fig.1).
Metodologia de lucru. Pentru elaborarea prezentului studiu au fost
parcurse urmtoarele etape :
- Consultarea unor surse bibliografice etnoculturale;
- Elaborarea i aplicarea unor chestionare cu coninut specific obiectului
de studiu;
- Centralizarea datelor i prelucrarea acestora;
- Consultarea strategiilor de dezvoltare durabil local a comunelor
Prundu Brgului, Bistria Brgului i Tiha Brgului.
Tradiii i obiceiuri din inutul Brgu. inutul Brgu ca i spaiu mental
reprezint o suprafa geografic de dimensiune redus, ea extinzndu-se doar
pe aria a patru comune ( Fig.1.). Omul, prin activitile i aspiraiile sale, prin
conlucrarea imaginarului cu realul d via acestui inut, funcionnd ca o
entitate unic, cu caracter funcional i evolutiv. ( P., Cocean, 2011).
Obiceiurile locale sunt legate de principalele evenimente ale vieii, de
srbtori dar i de activitile economice specifice locului.
Doctorand la Universitatea Babe-Bolyai Cluj Napoca, Facultatea de Geografie
P. Cocean, 2011
3
Ibdem
1
2

- 86 -

Fig. 1. inutul Brgu.

Principalele evenimente ale vieii umane: naterea, ctunia, cstoria i

moarte reprezint tema specific a obiceiurilor, doinelor, cntecelor i a
poeziilor populare locale.
n momentul naterii moaa nfa copilul n pnz esut de cas timp ce i
fcea descntece: aceast fat/s fie frumoas/i norocoas/i mintoas/i
sntoas1. Dup natere, copilul trece n rndul cretinilor , prin ritualul
botezului. Mamele i adormeau pruncii cu cntecele de leagn transmise prin
viu grai ,de la generaiile mai vechi. Astfel de cntece sunt pstrate i n
folclorul prezent al acestui inut: frunz verde solz de pete/ de te-ar putea
mama crete/ liu,liu,liu,liu, nani, nani/de ai crete mai uor/s te vd umblnd
prin cas/ s ezi cu mama la mas/ s faci mamii trebuoar/ care i-a fi mai
uoar...2.
Tradiiile nunilor romneti au fost scoase n eviden printr-un festival
folcloric numit Alaiul nunilor de pe Brgu, organizat de ctre Centrul
Judeean pentru Cultur Bistria-Nsud, Cminele Culturale i Primriile
comunelor brguane.
Acest festival este unul zonal, care implic prezentarea scenic a celor mai
importante momente din ritualul nunilor romneti, cu specific brguan.
Pn n anul 1989 aceast manifestare a fost organizat sub genericul Alaiul
nunilor de pe Brgu, dar la fiecare ediie a purtat alt denumire.
1
2

L., Hogiu, 2012, Bistria Brgului. Repere monografice, Ed. Mesagerul, Bistria, p. 309
Ibdem, p. 309

- 87 -

Primul festival s-a inut duminic, 19 februarie 1978 la Prundu Brgului sub
denumirea: Ia-i mireas ziua bun . Nuntaii au sosit clare pe cai i snii ce
alunecau n clinchet ce clopoei din zece sate brguane: Rus, Joseni, Mijloceni,
Suseni, Bistria Brgului, Tiha, Tureac, Mureeni i Prund.
Nu au lipsit vestitele drute i stegarii, cemtoarele n frumoasele costume
populare, cu steagul de nunt mpodobit, apoi miresele i mirii, nnii i
nnaele, socrii mari i socrii mici, feciorii i fetele de nnai, neamurile,
prietenii, vecinii i nuntaii propriu-zii, de la care nu trebuia s lipseasc
jinarsul i ceteraii. Curiozitatea a adunat foate mult lume, sub ochii creia s-a
repetat vechiul ceremonial al chemrii la nunt, al predrii i primirii cmii
mirelui, urmate de pregtirile de la casa miresei, ntlnirea dintre mire i
mireas, nconjuratul mesei, iar toate aceste ritualuri ascund bogate semnificaii
etice, la care se adaug i puin umor.
n perioada dinainte de nunt tinerii i caut partenerii. O caracteristic
important era preocuparea pentru frumos: faini s ochii lu' badea/ s-i vnd
i-a cumpra/ ct ar cere-att i-a da/ de mi-ar ce nou sute/ eu cu tri i-a da
mai multe/ de mi-ar cere badea-o mie/ i-a da dou i-o soie...3.
Dac iubirea nu a fost mprtit, fetele apelau la blesteme: cu mnurile
ctre soare/ s n-ai parte de nsurare/ cu mnurile ctre foc/ s n-ai parte de
noroc/ cu mnurile ctre stele/ s n-ai parte de viele/ nici de vaci i nici de boi/
di ce nu stm amndoi...4.
De multe ori erau respinse cstoriile pe baz de avuie d-m mam dup
drag/las-n foc de gzduag/ gzduagu' s-a gta/ i urtu' m-a mnca5.
n urma alegerii partenerului se observ cuvintele de recunotin cnd m
uit mndr la tine/ crete inima n mine/ca floarea bujorului/ de stropirea
norului.6...
Existau ns i cazuri n care cstoriile se legau prin aranjamentele
prinilor. Biatul mpreun cu prinii mergeau la casa fetei la peit, care a fost
urmat de aa zisa tocmal, nelegerea prinilor asupra zestrei.
Conform tradiiei fetele i cutau ursita n seara de Anul Nou n rondele ce
coji de mr dulce, legate cu a de ln colorat. Rondelele de mr se puneau
ntr-o oal nou de lut cu ap. Ele nvrteaua apa cu un fir de busuioc i
descntau : Snt Vas, Snt Vas/un'e te-oi gsi?/ la vadu' bogat/d-mi
Doamne brbat7. Dup aceea se scoteau rondelele de mr. Cele care erau
deasupra aveau ans de mriti n acel an. Dup ce-i luar rondelele alergau la
un par unde numrau de la 9 spre 1. La cifra 1 i puneau rondelel n pr.
Cealalt zi analizau rondelele: dac bucata de mr mai avea coaj nsemna un
brbat bogat; dac era decojit prevestea un brbat srac; dac era drept brbatul
3

L., Hogiu, 2012, Bistria Brgului. Repere monografice, Ed. Mesagerul, Bistria, p.310
Ibdem, p.310
5
Ibdem, p.310
6
Ibdem, p.310
7
L., Hogiu, 2012, Bistria Brgului. Repere monografice, Ed. Mesagerul, Bistria, p.311
4

- 88 -

urma s fie unul zvelt i frumos iar n caz contrar, dac mrul era strmb i
brbatul era unul urt.
nainte de nunt se alegeau drutele, cte 8-12, chemtorii, cte 1-3. Mireasa
trebuia s fac cmaa mirelui precum i mpodobea steagul. n timpul nunii au
loc diferite scene tradiionale: jocul miresei, strigturi. nainte de finalul nunii,
nnaa ia voalul de pe capul miresei, nlocuin-o cu o basma, n timp ce drutele
spune versurile mireas de bun seam/ dai cununa pe-o nfram/ dar
nframa-i tare grea/ toate grijile-s n ea..8.
Purtarea costumului popular la un astfel de eveniment este o mndrie pentru
locuitorii din inutul Brgu. Concretizarea unui astfel de costum a fost
determinat de evoluia factorului timp. Acesta a evoluat paralel cu spiritualitatea
locului, cu aspiraiile estetice ale acestuia, fiind n acelai timp un rezultat al
materiilor prime specifice perioadelor istorice.
Specificul costumelor populare din acest inut a fost determinat de materialele
exiatente: pnza esut manual, culorile naturale i flora local.
Costumul popular femeiesc era alctuit din :
Cept ( ie, cmas)- larg cu mnecile lungi;
Poale(cusute cu rou i negru) i polie- pn n anul 1900 forma o
singur pies cu ceptul;
ur i pnzetur- de culoare deschis i motive florale la fete; culori
nchise la culore pentru femei;
brie;
nfram pe cap- ornat cu dantel- cipc;
ceptari nfundat -pieptar din piele de miel cu numeroase ornamente
forale;
ghete
Ornamentele de pe ie dezvluiau poziia social a persoanei care o purta: cu
cipc, cu mtase, cu mrgele. De obicei, de srbtori, costumul era alctuit din
dou pnzeturi.
Costumul popular brbtesc :
cmas de pnz cu pui- custuri cu modele florale, frunze de trandafir
cu boboc, viorele;
iari, cioarici- din pnz esut;
pieptar nfundat;
opinci;
suman negru de oaie, (bondi) gub- se purta peste umeri ;
cum
Acest tip de costum popular romnesc era specific inutului Brgu din
perioada precedent Primului Rzboi Mondial, chiar din vremea stpnirii
Austro-Ungariei. Era un costum autentic, fr influene strine. Era inspirat din
8

Ibdem, p.312

- 89 -

natur, cusut din pnze naturale, avnd chiar elemete florale. Dup 1918,
autenticitatea i pierde notorietatea, fiind ameninat n special de specificul
zonei Moldova. Apar astfel i n Brgu tipul de pieptar deschis precum i noi
modele de ornamentaie. Costumele populare sunt mbrcate doar duminica ntro oarecare msur la biseric, precum i n zilele de srbtoare.
Ctunia reprezenta o perioad grea, dar important n viaa tinerilor.
Acest eveniment dateaz din perioada Regimentului II de grani nsudean.
Odat cu instaurarea militarizrii, brbaii au devenit grniceri. Ei erau supui
unei severe instrucie militar. Au prestat servicii militare n schimbul eliberrii
lor de sub iobgie. naintea participrii la pregtirea militar, tinerii nu aveau
voie s intre n crme i nu se puteau nici cstori. Brbai adevrai erau
considerai doar cei cu stagiul militar efectuat. inuta militar era alctuit
dintr-un suman de pnur neagr, de unde i denumirea purttorilor acestora de
ctane negre. n jurul lor s-a creat un adevrat folclor. Stagiul militar avea o
durat de trei ani.
naintea plecrii n ctunie, bieii strigau cnt cucu' pe fntn, c mai
am o sptmn/ cnt cucu' pe gleat/ sptmna mi se gat...9.
Astfel de strigri au rmas doar ca o component important a culturii
populare locale n urma desfiinrii stagiului militar.
Un eveniment trist din viaa oamenilor care produce elemente specifice
de folclor l constituie moartea.Chiar dac locuitorii acestui inut privesc
moartea ca o trecere spre o alt existen, i plng i jelesc morii timp de trei
zile.
Bocetele trdeaz durerea, dar au i un mesaj de rmas bun n numele
celui care prsete aceast lume Of! Mnca-te-ar focul, moarte/ cum mai
faci i tu dreptate/ nu mergi unde-mi eti poftit/ veni-ai netrebuit..10..
Principalele ocupaii i felul de a fi al oamenilor din acest inut sunt
redate n urmtoarele versuri : foaie verde cucuruz/ de la Iad pn la Rus/
Ceaune cu fundu-n sus/ Cucuriga m rusni/ Pipe( crle) ro pe la Josni/
Oale sparte-n Mijloceni/ Cofe albe la Susni,/ cume lungi pe la prundeni, /
zgria brnz bistrieni/ iar tihanii rnari,/ turecanii crbunari/ zgrie
brnz mureeni...11. Din aceste versuri populare putem deduce faptul c cei
din Rusu Brgului erau nite firi argoase care sreau la btaie, locuitorii din
joseni erau furitori de pipe (crle) ; cei din Mijloceni se ocupau cu olritul; la
Suseni unii oameni se ocupau cu confecionarea unor vaze din lemn; locuitorii
din Prund erau cojocari rspndii; cei din Bistricioara, cresctori de oi, erau
oameni zveli, nali, dar i zgrcii asemeni celor din Mureeni; locuitorii din
Tiha se ocupau cu exploatarea lemnelor rinoase.
Alte obiceiuri vechi specifice acestei regiuni erau:

Ibdem, p.313
Ibdem, p.314
11
T., W.,Hogiu, (2003), Mic ghid prin ara Brgului, Edit. Rsunetul Bistria p. 39
10

- 90 -

 eztorea - prilej de ntlnire ntre fete i biei n serile de iarn, unde

fetele torc, cos, iar bieii cnt i spun glume;
claca - avea scopul de a ajuta la diverse munci. De obicei se ncheia cu o
petrecere.
Cununa - cel mai harnic gospodar face o cunun din spice de gru, iar
fata cea mai harnic o porat pe cap prin sat. Se termin cu o petrecere.
msura oilor - se face primvara, nainte de urcarea turmei la munte.
Una dintre cele mai vechi meserii de pe aceste meleaguri o constituie pstoritul.
Ciobanii au petrecut mult timp pe muni doar n compania turmelor de oi. Cnd
oile pteau lintite, ciobanii cntau din tric sau ciopleau bote specifice lor.
Pe aceste bote erau ncrustate variate forme geometrice, elemente din flora
montan brguan. Un cercettor al locului spunea cutd o semnificaie a
ncrustrii trebuie s admitem o evoluie logic de la simplitatea unor tieturi
de rboj pn la simbolul unor forme ce sugereaz continuitatea vieii,
micarea astrelor, mersul vremii(...)12.
Cntecele populare au creat formaii de tricai, iar una dintre cele mai
cunoscute creaii folclorice se numete Hora oii, culeas i publicat de Ioana
Orban de la Mureeni:
Peste vrfu Mgurii/ n munii Brgului/ Unde stpn-i natura,/ ade-un
pcurar cu turma./ El n-are grij de fete/ Numai de pdurea verde,/ De
propoarle cu flori/ i de turma lui de oi./ El triete ca-n pustie/ i de pcate
nu tie./ Pe munii cu cftlani/ S nu tie de dumani.../ Focu-l face cu amnaru/
De nu se stinge tot anu.../ Cmea i fiat-n zr/ De nu se teme de zmu...13
Hora oii este un tip de balad popular de tipul Mioriei. La Prund, tricaii i
fceau grup cu fetele ce aveau tergare lungi, nflorate, pe dup gt, formaia
numindu-se de tricai i chiuitoare, versurile fiind de chemare la nunt.
Conform structurii spaiului mintal, acesta este dominat de Divinitate
(Cocean, 2011) cu un puternic caracter suprem. Principala caracteristic a
locuitorilor din acest inut, asemeni poporului romn este cretinismul. Conform
primei meniuni scrise, conscripia confesional din 1750, aezrile brguene
aveau biseric i preot, majoritatea populaiei fiind de confesiune ortodox.
Odat cu stpnirea habsburgic, Curtea de la Viena a dorit alturi de dominaia
militar impunerea dominaiei spirituale. Principalelel msuri luate n aceast
direcie erau legate de catolicism. Aceast impunere ncepe prin ordinul din 7
octombrie 1698 n vile Mureului, Ilvelor i Someului. Militarizarea Vii
Brgului are loc mai trziu, iar trecerea la catolicism nu constituie un obieciv.
Astfel, locuitorii acestui inut rmn ortodocsi. Excepii fac ns locuitorii
satelor Tiha i Bistricioara, unde au aprut primele biserici unite cu Roma.
Ca dovad a vechimii i persistrii cretinismului pe aceste meleaguri
sunt cele dou cruci votive de piatr gsite n acest inut. Prima cruce care se
12
13

T., W., Hogiu, Ioan-Liviu Cernucan, n Anuarul brguan, an II, Nr.2, 2012, pag 163.
T., W., Hogiu, (2003), Mic ghid prin ara Brgului, Editura Rsunetul, Bistria, p. 80.

- 91 -

afl la Muzeul Judeean Bistria-Nsud, a fost gsit pe marginea drumului DN

17 ntre localitile Rusu Brgului i Josenii Brgului, iar cea de-a doua se
afl pe Mgura Calului, n Pasul Tihua. Cele dou cruci de piatr votiv sunt de
tipul crucii catolice treflat cu Isus rstignit ( I.Chintun,2012). Ele sunt
cioplite din tuful vulcanic tuf de dej existent pe fia Dej-Piatra-CepariDumitra-Dumbrava-Susenii Brgului-Bistria Brgului ( I.Chintun,2012) .
Crucea are o funcie de sintez i msur. n ea se ntlnesc cerul i
pmntul.......n ea se amestec timpul i spaiul, Crucea este simbolul
intermediatorului, al mijlocitorului, al celui care este prin chiar natura sa,
permanent aducere laolat a universului i comunicarea ntre pmnt i cer,
de sus n jos i de jos n sus14.
Concluzii
Cultura constituie o parte component fundamental a evoluiei i
existenei unei comuniti. Ea reprezint o poart de transmitere a trecutului prin
prisma prezentului spre viitor. Obiceiurile i tradiiile locale oglindesc
identitatea, durabilitatea i mndria comunitii locale, a celor ce se
autodefinesc brguani.
Bibliografie
1. Chintuan, I., (2012),Cruci de piatr din ara Brgaielor, n Anuarul brguan,
An II, Nr.2.
2. Cocean, P., (2011), rile, Regiuni geografice i spaii mentale, Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
3. Cocean, P.,( 2010), inutul-un taxon regional tradiional, specific Romniei, n
Geographia Napocensis, An IV, Nr.1.
4. Hogiu, L., (2012), Bistria Brgului. Repere monografice, Ed. Mesagerul, Bistria.
5. Hogiu, T.W., (2012), Ioan-Liviu Cernucan, n Anuarul brguan, an II, Nr.2,.
6. Hogiu, T., W.,(2003), Mic ghid prin ara Brgului, Editura Rsunetul, Bistria.
7. Mrza, I., Chinteuan, I., (1975), Cercetri petrografice asupra tufului de Dej n
regiunea Bistria-Brgu, n Studii i cercetri geol.-geofiz.-geogr., Seria Geologie,
Nr. 1
8. otropa V., Militarizarea Vii Brgului, n A.S., Nr. 10/1929
***Strategii de dezvoltare durabil local a comunei Bistria Brgului.
***Strategii de dezvoltare durabil local a comunei Prundu Brgului.
***Strategii de dezvoltare durabil local a comunei Tiha Brgului.

14

I., Mrza, I., Chinteuan, 1975, Cercetri petrografice asupra tufului de Dej n regiunea Bistria-Brgu, n
Studii i cercetri geol.-geofiz.-geogr., Seria Geologie, nr. 1, p. 397-398

- 92 -

Cltorie n lumea tradiiilor din ara Brgului

Filipa Lucreia1

Un singur jude dou zone geografice: Bistria i Nsud. Putem spune,

fr a exagera i fr pic de prtinire, c Bistria-Nsud este unul dintre
puinele locuri din Romnia care ne mai ofer astzi prilejul de a ptrunde n
lumea ancestral a tradiiilor strbune. Exist aici sate n care srbtorile
strmoilor nc mai sunt inute, n care btrnii meteugari nc mai sunt
apreciai pentru obiectele pe care le lucreaz, n care costumul popular este la
mare cinste. ntr-un cuvnt, aici tradiia pare sa mai nsemne ceva. V invitm
la o incitant cltorie prin judeul Bistria-Nsud, aezat n partea centralnordic a Romniei, pe cursul superior al Someului Mare n zona de contact
dintre Podiul Somean, Podiul Transilvaniei i regiunea muntoas a Munilor
Rodnei, ible i Climani. M voi referi n special la ara Brgului (foto 1).
Tradiiile locale sunt deosebit de pitoreti. De Rusalii, brguanii, frumos
mbrcai n straie populare tradiionale, pornesc alai de srbtoare, cu icoane i
prapuri spre unul din cimitirele satului, la fiecare porti, gazdele ramase acas
scot o masa si ofer ap celor nsetai.

Foto 1 - ara Brgului. Surs fotografie:

http://1.bp.blogspot.com/wbfL5rJX03E/TkYgUnJcNcI/AAAAAAAABA4/1gddtV7YeAE/s1600/SAM_1781.
1

Profesor la Liceul Teoretic R. Petrescu, comuna Prundu-Brgului, judeul BistriaNsud. E-mail: luciageogra_200@yahoo.es
- 93 -

De Boboteaz, alaiul stesc pornete spre ru, iar dup sfinirea apelor,
crucea este aruncat n apa ngheat, tinerii temerari noat pentru a o recupera,
dovad de credin, curaj i brbie. n Prundu-Brgului se joac duminic de
duminic, exceptnd perioada posturilor. Jocul poate fi de-a lungul, cnd
dansatorii se in de mn, n linie sau de-nvrtit, ca la hor. Nunta brguan e
ncrcat de fast. Drustele, chemtorii, stegarii clrii, legatul drumului, strnsul
n colac, datul ginii fac parte din multisecularul spectacol ritual,
instituionalizat treptat la nivel cultural.
Astfel a aprut Alaiul Nunilor de pe Brgu, desfurat anual, iarna,
locul de ntlnire fiind ales prin rotaie. Cociile mpodobite cu frumoase
covoare, caii cu hamuri noi i flori, nuntaii nclzii cu tradiionala uica local,
verde sau fiart, atrag atenia mulimii. n apropiere, la Rusu Brgului, se pot
vizita piue si vltori, iar la Mijlocenii Brgului - ateliere de olrit. Putem face o
excursie lejer pn la releul de pe vf. Heniu Mare (1611 m) sau pn la lacul de
acumulare Colibia. La Bistria Brgului se afl Casa memorial Constantin
Pavel, ntemeietorul Operei romne din Cluj-Napoca.
Msura oilor (sau msuriul oilor, ori smbra oilor) marcheaz
nceputul verii pastorale, unul dintre cele dou anotimpuri tradiionale,
anotimpul cald care dureaz de la Sngeorz (Sfantul Gheorghe 23 aprilie),
cnd proprietarii i ncredineaz oile ciobanilor, pn de Sumedru (de Sfntu
Dumitru 26 octombrie), cnd turmele sunt aduse n sate spre a fi redate
proprietarilor.

Foto 2. Msuratul oilor. Sursa: http://img2.rasunetul.ro/cdn/farfuture/q0VIH2mqdmKmUN9zSMDl 8hLHfTA0BgruZ4oIIrM4G0/mtime:1359126804/sites/default/files/articole/2009/05/74.jpg

- 94 -

nainte de Sngeorz, proprietarii i hrnesc foarte bine oile cci la

msura oilor acestea vor fi mulse. Laptele va fi cntrit, rezultatul - pus pe
rboj i n funcie de ce iese la cntar va primi proprietarul, la spargerea
stnei, cantitile de brnz sau unt de la ciobanii care-i vor ngriji animalele
pn la Sumedru (foto 2). Pe vremuri, pentru a fi pzite de boli, cu aceast
ocazie oile erau trecute prin focul viu: treceau peste jratecul sau prin fumul
focului viu, aprins n ascuns, de Sfntul Gheorghe, la miezul nopii, numai
prin frecarea a doua lemne. Dup ce treceau prin focul viu, oile erau numrate
de cioban i atinse de acesta cu tot felul de buruieni descntate leutean,
pelin, urzic. Oile mai erau aprate de duhurile rele si cu o soluie magic,
preparat i adus de femei, numit unsoarea oilor, cu care erau unse ugerele
dup primul muls, nainte de asfinit. n zilele noastre, lucrurile s-au simplificat
si ncretinat: de msura oilor, preotul satului stropete animalele cu ap
sfinit, sa fie ferite de boli. Dup ce laptele este cntrit i oile diferiilor
proprietari sunt puse la un loc n turma stnei, alturi, pe o pajite, are loc
petrecerea, cu mncarea pregtit de femei cozonaci, oua roii, plcinte stropit cu butur si nnobilat cu cntece i joc. O sptmn-dou mai
trziu, cnd d iarba bine, la nceputul lui mai, oile sunt urcate n munte, la
stn. O astfel de ar, cu un specific al ei, cu anumite tradiii ale ei, cu
captivante aspecte pitoreti, cu rani desprini dintr-o mare fresc dacic, se
afla i n rsritul Ardealului ara Brgului alctuit i ea numai din
cteva sate, aezate la poalele Munilor Brgului, strjuii de vrful Heniu, i a
Munilor Climani.

Foto 3. Lacul Colibia. Sursa fotografie: http://farm3.static.flickr.com/2117/3540319616_054bf122ec.jpg

Cine nu le tie? Rusu Brgului, Josenii Brgului, Mijlocenii Brgului,

Susenii Brgului, Prundu Brgului, Tiha Brgului, Mureenii Brgului,
- 95 -

Bistria Brgului, Colibia, din aceasta din urm fiind pe cale s se dezvolte o
strlucit staiune climateric montan.
ara Brgului a fost n toate veacurile unul din cele mai prielnice locuri
de legtur cu romnii de peste Carpai, Pasul Tihua deschizndu-i cu dragoste
porile ctre ara Dornelor i spre inima Moldovei.
De altfel, unul dintre cele mai pitoreti drumuri din ar este cel ce trece
de-a lungul Vii Brgului, de la Bistria la Vatra Dornei i la Colibia (foto 3).
Pe parcursul su, strbtnd ara, vezi minunatele sate brguane, cu casele
lor vruite n alb-albastru, cu pori miestrite, cu pridvoare deschise, cu mucate
la ferestre, totul fiind nvemntat n culori de sntate i tineree. Drumul urca
hai-hui, descriind largi meandre i serpentine, printre poiene i brazi, printre
izvoare i stnci, ndemnndu-te s te uii mereu napoi pentru a recapitula i
reine cele vzute. Din loc n loc, ntlneti oameni cu clopuri, cu zale,
sumane negre i baltage de aram, care urcau sau coborau cu cte doi clui spre
turmele de oi din munii lor. n sate e o via intens, hrnicie mult i mult
voie bun. Se cultiv i se transmit din generaie n generaie obiceiuri strvechi
consacrate agriculturii i creterii vitelor. Tot mai mult pulseaz n aceti ani n
localitile Brgului i activitile industriale. La srbtorile de iarn se aud
colinde venite din adncul vremurilor. Dansurile sunt de o vigoare i o graie
uimitoare. Costumele, att la brbai ct i la femei, sunt de o elegan rustic
tulburtoare. Brguanii tiu a lucra i tiu a juca i a cnta.

Foto 4. Prundu Brgului. Sursa: http://www.mesagerul.ro/sites/default/files/imagecache/16x9mare/articole/2013/03/bargau_3.jpg

Muli dintre ei sunt adevrai artiti n ceramic, cioplituri, esturi i

cojocrit. La Mijlocenii Brgului se afl renumitul atelier de olrit al lui tefan
- 96 -

Gnu. Forma i nflorturile oalelor confecionate aici sunt greu de egalat. La

Mureenii Brgului, lucreaz i poeta popular Ioana Orban, care s-a impus la
festivalurile literare din perioada comunist i a ajuns s tipreasc i o plachet
de poezii. La Prundu Brgului, care este cel mai vechi i cel mai mare sat al
rii, i ntr-un anumit fel nsi capitala ei, se afl un muzeu al vieii
satului, o echip de tricai i o formaie artistic care au cucerit de mult
aplauzele Romniei (foto 4). Smbta e zi de trg pentru oale, pieptare, esturi,
unelte de lucru. Aici s-a nfiinat i cea dinti coal primar grnicereasc din
regiune (1786). Astzi localitatea dispune i de un liceu.
Contiina de sine a acestei ri s-a manifestat n anul 1936 i prin
editarea unei publicaii numit Valea Brgului. Din ara Brgului s-a
ridicat, nc nainte de unirea tuturor romnilor, un remarcabil numr de
intelectuali profesori, medici, avocai, ingineri, preoi, nvtori i meseriai
care i-au pus talentele i capacitatea lor de munc nu numai n slujba inuturilor
bistriene i nsudene, ci i n a altor zone i orae ardelene i transcarpatine.
Pentru oraul Iai, capitala Moldovei, Brgul a dat pe profesorul i
poetul Vasile Fabian Bob (1795-1836), profesor la Seminarul de la Socola i la
Academia Mihilean, redactor alturi de Gh. Asachi la revista Albina
romneasc, autor al poemului Moldova n 1821 .a. La Pomrla i Botoani a
funcionat ca profesor Valeriu Rusu, originar tot din ara Brgului. Astzi
numrul intelectualilor i tehnicienilor brguani e de proporia sutelor. n
contemporaneitate, ara Brgului este prezent cu scriitorii Ioan Th. Ilea
(1908), cu Valentin Raus (1918), din Bistria Brgului, cu Ion Oarcu (1925),
cu Aurel Ru (1930), din Joseni, Dinu Flmnd, din Suseni, autori a numeroase
volume de versuri, proz epic i critic, redactori la diferite reviste literare
(Steaua, Cluj-Napoca) .a.
Concluzii. Nu ne-am propus ca tem de studiu definirea identitar a
termenilor greu cuantificabili i acceptai de ar sau inut. Am definit ara
Brgului ca identitate spaial istoric, anterioar nchegrilor teritoriale ample
ale romnilor ardeleni din est. Este, mai nti de toate, o trire a spiritului
Brgului la momentul actual, unde spiritul milenar are tradiii bine ancorate i
cu care ne mndrim, venit din partea unui tritor al locurilor

- 97 -

The vernacular landscape in Dealu Mare Hrlu (Iai County) - from

tradition to contemporaneousness

Paraschiv Viorel 1, Ghiurco Anca-Mihaela 2, Pavel Emilia3

Introduction. Dimitrie Cantemir let us the first descriptions of rural

settlements in Moldova in his illustrious encyclopedic work Descriptio
Moldaviae(1716), Lucian Blaga brilliantly defined the Romanian village by
saying: "I know that eternity was born in the village ...", with direct reference to
the millennial traditions of the village in its whole but also with a fine reference
to the maintenance of the village identity value as the origin of the Romanian
nation itself, while other outstanding researchers as I. Simionescu noticed in
1937 that healthy, noiseless life, the basis of our countrys worthiness is held
in villages. At the shelter ... of hidden valleys, away from beaten roads, the
original soul of ethnicity was kept. As agriculture still remained the pattern of
economic life of the country, so is the village, the inexhaustible source of
national power." Considering the vernacular landscape in Dealu Mare Hrlu,
V. Tufescu (1937) classified the villages from the eastern slope as it follows:
every variety of scenery had its people: the forest shielded, besides convents
and monasteries, only Gypsy settlements; the vineyard - especially Saxon and
Szekely settlements; and the agricultural area the old clearly Romanian
settlements ... ", clearly differentiating the typology of agricultural (rural)
landscape in the early part of the twentieth century. In a period of profound
socio-economic transformations, as the current period, the village can not
remain outside its temporal metamorphosis. And now, as more than a century
and a half ago, the geographical location of settlements is the factor that
determines the evolution of settlements and traditions, namely the local ethos.
The relative isolation of the hearths of villages to the existing traffic flows, by
reshaping the decayed feudal roads due to the relief (as in the case of Tg.
Frumos - Hrlu Deleni road, which continues to Botoani - Suceava), the
villages on the slopes of Dealu Mare-Hrlu continue to maintain the traditions
and effectively preserve the local ethos.
Methodology. The main goal of our bibliographic and field research is
the inventory and differentiated identification of the traditional rural
architectural heritage and its putting into value as an element of the traditional
vernacular landscape, equally important for all sciences.
1

Prof. dr. at Economic Technological Highschool

vio_scout@yahoo.com
2
Prof. at Sports Highschool, Iai.
3
Ethnographer, Ethnographic Museum of Moldavia, Iai
- 98 -

of Tourism,

Iai.

E-mail:

Our research aims the differences of rural landscape and its spatialtemporal development on the two slopes of Dealu Mare-Hrlu, to the west,
towards the Siret valley and to the east, towards the Bahlui valley. The
extensive bibliographic material constituted an important aid in the
documentation phase.
General aspects. Dealu Mare-Hrlu Massif is a regional unit of the 3rd
order of the Moldavian Plateau, being the most impressive element of the
structural sector in the south-eastern part of Suceava Plateau. The hilly massif
was fragmented by the upper valley of Bahlui into two unequal lobes: the
western ridge dominated by Dealu Mare-Tudora (587 m.), which is territorially
more extensive and continues till aua Ruginoasa and the eastern ridge, reduced
in size, dominated by Dealu Holm (556 m) (Bcuanu, 1980:279 and fig. 1).
The structural platforms Broscria-Laiu and Sngeap-Sticlria (Mihilescu,
1930 and Tufescu, 1937, quoted by Bcuanu, 1980, V.D. Cotea, 2006) are
bounded to the west and east, by fronts of ribs/coasts, more developed in the
east, as the ribs of Cotnari, Stroeti, Mgura, Buhalnia and Prcovaci, affected
by linear and deep erosion, with thick deluvial glacis here and there, due to the
dynamics of the slopes. They have groundwater resources sufficient to the
development of villages.

Fig. 1 Transverse geomorphological profile from west to east between Siret Valley and Holm Hill
(by V.D. Cotea and co, 2006:240,with changes)

- 99 -

Fig. 2 Sarmatian litho-stratigraphic column in Dealu Mare-Hrlu (by tefan, 2009, quoted
by V.D. Cotea and co. 2006:231)

The forest landscape dominated on its upper part by beech woodlands and
below by mixed forest of beech-oak (anthropic) has developed on soils from
Protisoil, Luvisoil and Antrisoil (Erodisoil) classes. On the structural plateaus
there are large areas of rendzinas, pseudo- rendzinas and cambic chernozem soil
type (cernisoil class). The meadows and pastures occupy large areas from the
total communal land of the communes, reaching about 21% in Vntori, 19% in
Sireel, 17,8% in Cotnari and 15% in Deleni, while the forest land has the
largest expansion in Deleni (46,4 % of the total communal land) and Sireel
(48,1%).
Analysis and conclusions. Mutations in the spatial-temporal evolution of
the rural network in Dealu Mare-Hrlu Massif are the result of frequent
disparities and instability of hearths of villages (urcnau, 2006). Late
stabilization of the population in the high area of geomorphological contact with
structural plateaus was carried out after the agrarian reforms in 1864, 1881 and
1921. Villages evolved on the basis of odi and cle and those resulted
from successive swarming are predominant (A. Ungureanu in Bcuanu, 1980).
Agro-pastoral profile of the analyzed villages imprints them some functional
fragility (Muntele I. Quoted by urcnau, 2006). We believe that it should be
remembered the fact that the great landed property greatly reduced the premises
and lands used as pasture or common by peasants, which may lead to a certain
limitation in the number of people.
As a historical view on the evolution of traditional household in the
studied area we can say that housing bears the imprint of the natural
environment in which the villages evolved that is the border between the
traditional elements of the cottage specific to the steppe area and those specific
- 100 -

to the sheepfolds in the mountainous area. In areas of hills and plateaus, houses
built in the second half of the nineteenth century had one room and porch,
foundation of locally exploited stone. The hipped roof was made from straw or
reed which supported the walls made of wattle and rolls from clay and straw.
The walls are leveled with clay then they are whitewashed and decorated with
girdles of clay (Pavel, 2006).

Foto 1 2. The bridge from Zlodica. Traditional house renovated at Biceni Cucuteni

Basically the evolution of villages and vernacular landscape in the studied

area demonstrates a transition phase between the rural traditional of hearths
instability due to history, with houses whose life rarely exceeded two
generations and solid houses built of durable materials, for several generations,
built mostly after 1980. This will also determine on the long term a stabilization
of villages core (19th and 20th century), meaning a more stable hearth,
developed by permanent and sustainable construction, including the urban community buildings (school, clinic, public bath, commercial premises, etc.).
The house with its cemented facade and resistance belt, made of concrete with
reinforcement appeared very late in the area, especially after 1975-1980.
Wood civilization is specific by the grid (shingle) technique for the
construction of the roof in Slobozia (foto 5) and Berezlogi in Sireel commune
as well as in Vntori village or the wooden verandah with folk models
protecting the high porch of stone (foto 6). Architecture of the houses has an
element of local spatial identity (in the entire Vntori commune) namely the
houses with lights on the roof ("dovecot"), on whose gable there are included
elements of traditional local ethos, such as the bird or the stylized oak leaf (foto
7). Fencing the households to the access road shows a vernacular tradition of
sub-mountainous or mountainous type, the high wooden gate covered with
blackboard in scales, as it can be seen in Sireel commune (foto 8).
Exploitation of sedimentary rocks of Sarmatian age (fig.2) is an old
tradition in the area of Dealu Mare-Hrlu, at the majority of military and civil
constructions, medieval and present, sandstone and limestone exploited in the
- 101 -

area are used. Thus, the royal courts of Hrlu and Cotnari, the bridges on the
old royal road (from Crjoaia and Zlodica foto 1), the royal cellars from
Cotnari, the mansions and the Boyar castles in the area (Feredeni - foto 4,
Deleni, Cotnari, Scobini, Crjoaia, Ceplenia, Cucuteni, Biceni), churches,
hermitages and monasteries, they all have abundantly used the stone exploited
from the about 5 m thick layer of Hrlu oolitic limestone, of Criveti
sandstones and Hrmneti limestone (fig.2). The tradition of making wheels
from stone for wells throughout the eastern slope of Dealu Mare, at Deleni and
surroundings determined the vernacular occupational profile of stones
rotary/spin for grain mills and wells (foto 3).

Foto 3 4. Fountain with stone felloe at Buhalnia. The portal of the former Boyar mansion in
Feredeni

During the nineteenth century limestone and sandstone exploitation for

mill wheel was already traditional throughout the eastern slope of Dealu MareHrlu, from Deleni to Zagavia and Ceplenia (probably on Buhalnia Valley
Cotea and co. 2006:183). Water mills were very numerous being built on
Bahlui, Mgura and Buhalnia valleys (Cotea, 2006:39). Locally exploited stone
is used in the current period as well as foundations for houses or fences,
numerous are the households where we can notice this (foto 2). In Stroeti
village (attested in the 17th century - 1617) fences have high ground made of
stone or are entirely built of stone. The village church is attributed to Stephen
the Great who failed, however, to finish it. (www.primariatodiresti.ro). In
Feredeni (attested in 15th century - 1480), a village in Deleni commune we also
encounter numerous fences on high ground made of stone. Some sectors of the
wine lands from Cotnari were arranged with terraces consolidated with
limestone, as Dragalina (Rotund/Round) Hill.
In Poiana-Deleni village it had developed in time a powerful center of
fired ceramics that harnessed the plastic clays from the basal area of limestone
quarries. The Potter's House from here has long been a particular vernacular
- 102 -

objective but the times and the lack of communitys interest determined the selfdestruction of the building (foto 11).
Villages on the western slope, in the hydrologic basin of Middle Siret,
the hydrologic basins of Zvoiul Sireel and Hrmneti Creeks
The villages from Sireel, Vntori, Todireti and Lespezi communes were
gradually formed as deforestation advanced on the interfluve and slopes
between Siret-Bahlui, on the structural and fragmented high alignment, facing
west surrounded by Balta Zvoi Hill (332 m) Stolniceni Hill (526 m)
Hrmneti Hill (402 m). The late and reduced anthropic activity on this
western slope most likely determined the stable asymmetries on the left bank of
the Siret river, with reduced and underdeveloped hydrologic basins. The
hydrologic basins of Zvoiul Sireelului Creek (or Sireel), with an area of 79
km2, a length of 19 km and Hrmneti river, with an area of 47 km2 and a
length of 17 km (Ujvri, 1972:491) collect the most part of the surface drain in
the investigated area.
Rural architecture is different amid the vernacular traditions that were
brought especially by ethnic minorities, who were given land, which had
developed here on the background of rich natural resources of stone, gravel and
wood. Old medieval villages (Obreja, 1979) evolved at the shelter of relief and
forest landscape and had a historically attested continuity gradually evolving to
the current stable hearths, being the fruit of extensions and spatial-temporal
embedding as follows:
Sireel (village attested in the 14th century 1434) developed in the
lower part of the eponymous river valley (named as well Zvoiul Sireelului).
The village extends over the old course of Siret, suspended and buried since
Holocene, course then moved to west by the alluvial/flood cone of Siret Valley
(Bcuanu and co., 1980:65). The hearth of the village has a gathered aspect in
the central part and feathering fingers or tentacular trends along the access roads
to the neighborhood.
Hrtoape (village attested in 15th century 1470) named also Prtnoi,
merged with Satu Nou (or Poienia, located at the top/upper area). The village is
divided into two by Prul Ruginii sprang from Bahna Mic, a geomorphotoponym that shows us the evolution of torrential microrelief of "hollow" type
(sliding, glimee, tablelands, stabilization, drainage). The village had developed
on contour lines, on the terraces of Siret and the mentioned valley, having a
linear-tentacular texture (fig. 3). It is the village where the vernacular landscape
is also reflected in the ancient ethnographic traditions of population by the rich
decorating of cheptar/folk vest.
Todireti (village attested in 1634, named Blueti-Todiretii, in the time
of Vasile Lupu) framed in the scattered, tentacular type, of structural plateau
with houses backed by high ground of locally exploited stone. It was formed by
merging several evolved hamlets on the structural plateau: Todireti, Blueti,
Ceapa, Gura Vladnicului so on.
- 103 -

After the agrarian reform in the time of Al. I. Cuza (1864), it was formed
a new generation of villages that have evolved over time on state investment
funds: Vntori and the villages of the homonymous commune, villages of
Hrmneti commune, Slobozia village established by "free men" in the
hydrologic basin of Saca Creek, a tributary of Zvoiului Sireel and which has a
scattered texture in the upper area of the slope (foto 5) as well as Berezlogi, a
village of hillside affected by erosion ( both in Sireel commune).

Fig. 3. The texture of Hrtoape village (Vntori commune - Source: fragment of topographic map
www.google.com)

Foto 5 - 6. Woodworking tradition in Sireel and Vntori

After the appropriation in 1921 for the veterans of World War I, some
villages were formed based on local mining of marl, clay, sands and Sarmatian
sandstones and by grubbing and successive deforestation: Satu Nou, at the
junction of Sireel Creek with Valea Mare and Humosu, both in Sireel
- 104 -

commune, Vldnicu in Vntori commune, all with a pronounced agrozootechnical profile.

Villages on the eastern slope towards the Hilly Plain of Jijia-Bahlui,
in the hydrologic basin of Upper Bahlui.
The hydrologic basins of second order of Mgura Creek (Vcria,
Crjoaia), with a total area of 66 km2 and a length of 22 km as well as that of
Buhalnia creek with a surface of 33 km2 and a length of 16 km are part of
Bahlui basin and collect all the waters that drain on the eastern slope of Dealu
Mare-Hrlu in the analyzed sector. The evolution of rural landscape of the
geomorphological contact area between Dealu Mare Hrlu and the Hilly
Plain of Jijia-Bahlui is determined by the natural potential of the environment,
which gave the main element of diagnosis for their classification on all
evolutionary stages of the settlements founded here, since ancient times.

Foto 7 - 8. Vernacular landscapes at Vntori and Slobozia - Sireel

Moldavian traditional house with kitchen and bedroom built on stone

foundation with walls constructed of adobe or with rolls on forks and thatched
with reed/sheet/tiles is already history. We still find elements of the traditional
landscape, few houses covered with reeds brought from nearby, from the lakes
(tablelands) formed among the waves of stabilized landslides (Valea Racului,
Zbereni). Vernacular traditions mentioned by V. Tufescu (1937) are still
present, there are locals who pursue the soft wood carving, spoon makers (in the
villages from Cotnari, Ceplenia and Deleni communes). Villages lined on
upper slopes of Mgura valley and its tributaries are part in terms of
administrative from Cotnari Commune, Iai County (Zbereni, Cireeni, Fgt,
Valea Racului, Horoditea and Crjoaia). There are small villages, lined on the
upper terraces and on the fixed sliding steps, dominating the microrelief of the
slopes, being settlements with diffuse texture imposed by microrelief.
The typology villages after the microrelief:
a) of structural plateau: Sticlria, Cucuteni
- 105 -

b) of slope: Deleni, Poiana Deleni, Maxut, Feredeni, Zagavia, Cotnari,

Valea Racului, Cireoaia, Zbereni, Buhalnia, Poiana Mrului, Zlodica,
Horoditea, Scobini, Biceni de Cucuteni, Biceni de Todireti and
Coasta Mgurii
c) of meadow (on lower terraces): Prcovaci, Crjoaia
The ancient hearths of villages, dating from 15th - 16th century are those
located on the ancient commercial road coming from Iai and connecting the
fairs from Trgu Frumos and Hrlu, then continuing to Botoani and Suceava:
Cotnari (1448), Deleni (15th century - 1430) Biceni (15th century 1454, a
sedentary village on an area of old Neolithic habitation, a yeomen village
V.D. Cotea, 2006:29), Crjoaia (1573) and Horoditea (1583).

Foto 10 11. Traditional landscape at Poiana-Deleni: the potter's house (picture by Ion Chelcea,
1943, in Pavel, 2006) and rebuilt (2010)

The alignment of villages, developed on the glacis and lower deluvial

area close to Bahlui Valley and on slope terraces, dated in the 17 th century with
a mixed agricultural profile (fruit, wine, grain and livestock) includes: Zlodica
(1605), Zbereni or Zbereti untill 1964, (attested in the 17th century - 1623), a
coastal village on the right bank of Buhalnia Creek, Prcovaci (1624), Zagavia,
a hollow village (1632), Feteti (17th century - 1646) and Scobini (1665),
Maxut attested in 1700, a coastal village and Poiana Deleni (18th century), a
village of degraded hillside under the cornice of detachment of slides in the area
of former quarries.
Villages located in the upper part of the slopes, in areas with stabilized or
semi-stabilized landslide and accentuated slope erosion include villages
established after the agrarian reform during the reign of Al. I. Cuza, in 1864
(Obreja, 1979) with a pronounced fruit-wine and livestock profile: Slobozia,
Deleni commune, Poiana Mrului (former Vrii untill 1964), Cireeni,
(former Vcria untill 1964) has acquired its current name from the vast cherry
- 106 -

orchards bounding the village to the SE as well as the small hamlets: Fgt in an
erosive hollow in a clearing among beeches, Valea Racului, Lupria (former
Tristeni) on a tributary creek of Buhalnia valley. Sticlria village was
established around a glass factory that harness locally exploited sands from the
Lower and Middle Sarmatian layer (Obreja, 1979). The current hearth is the
result of merging of several scattered hamlets located on Basaraba structural
plateau and on the upper valley of Buhalnia and Humria Creeks; the oldest
core is the ancient hearth/siliteof Poiana lui Sngeap. It is a village with
tentacular development after 1990 when it also incorporated Rediu hamlet from
Basaraba Hill (420 m). During field observations with teachers Ion Ioni and
Viorel Constantin Rusu in the spring of 2008 on the upper course of Buhalnia
valley at about 350 m downstream of the destroyed bridge on LR ScobiniSireel we noticed on the banks possible traces of hearths. Coasta Mgurii
village as a village of "newlyweds" appeared on some scattered hearths after
1879 (allotment after the War of Independence).
Final conclusion. "Therefore, as a final analysis of the landscape, we
think it is necessary to reserve a chapter to its transformation by humans and the
influence of the environment on man (V. Tufescu, 1937), as the ultimate
conclusion of spatial-temporal of the rural world and the vernacular specificity
of landscape which was perpetuated over generations on the two slopes of
Dealu Mare-Hrlu.
Bibliography
Bcuanu, V., coordinator - (1980), Moldavian Plateau nature, human, economics.
Scientific and Encyclopedic Publishing House, Bucureti.
Blaga, L., (1937), Praise to the Romanian village. Bucureti (page 6).
Chiriac, D., (1984), Rural settlements in Moldova. Study of economic geography. Iai.
Cotea, V. D. And co., (2006), Cotnari vineyard. Academy Press, Bucureti.
Obreja, A., (1979), Geographic dictionary of Iai County. Junimea Publishing House, Iai.
Palamariu, V., (2002), Words for settlements in Moldova: interferences of historical
geography and the geography of agriculture. in Works of geographic seminarDimitrie
Cantemir, no. 21-22:353. University Al. I. Cuza Publishing House, Iai.
Paraschiv, V., (2011), Castles, palaces, mansions and Boyar parks with impact on the
landscape in Iai County. Performantica Publishing House, Iai.
Paraschiv, V. , Ghiurco Anca, Mihaela, (2010), Traditional rural landscape in the area
Dealu Mare-Hrlu. Case study: The hydrological basin of Mgura. Poster at the
Conference of Romanian Society of Geography, Drobeta Tr. Severin.
Pavel, Emilia, (2007), Romanian ethnographic values in images. Princeps Publishing House,
Iai.
Pavel, Emilia, (2006), Studies of Romanian ethnology. Princeps Publishing House, Iai.
Simionescu, I., (1937), Our country, nature, humans, labour. The Foundation for Literature
and Art King Carol the second, Bucureti.
Simionescu, I., (1922), Types of houses on Old Kingdom. In Scientific Magazine V.
Adamachi, volume IX, no.1, page 11.
- 107 -

andru, I., Aur, N., (2009), Geography of rural settlements. CDPress Publishing House,
Bucureti.
Tufescu, V., (1939), Dealu Mare Hrlu, observations on relief and human settlements.
S.R.R.G Bulletin., tom LVII, Bucureti.
urcnau, G., (2006) Evolution and current structure of settlement systems in Moldova.
Demiurg Editorial House, Iai.
Ujvri, J., (1972) Geography of Romanian waters. Scientific Publishing House, Bucureti.
www.monumenteiasi.ro / oct. 2013
Note: poster submitted at Dimitrie Cantemir International Geographic Seminar Iai,
oct. 2010

- 108 -

Evoluia disparitilor regionale n cadrul Regiunii Nord-Est

ntre anii 2000-2008
Mustea Nicoleta Monica1

Introducere. Evoluia n timp a disparitilor constituie o problem de

actualitate i de asemenea o mare provocare pentru specialitii n economie
regional. n rile cu un nivel de dezvoltare mai redus, intervenia statului n
economie, prin realizarea unor investiii publice n regiunile mai dezvoltate,
conduce n prim faz la creterea disparitilor interregionale, iar pe termen
lung, ca urmare a investiiilor strine atrase n aceste regiuni, disparitile
regionale se reduc n mod accentuat.
Cele dou niveluri pentru care sunt analizate comparativ diferenele de
dezvoltare n mod frecvent, sunt statele membre i regiunile componente ale
acestora. Anumite dispariti au tendina diminurii n timp, pe cnd altele
rezist indiferent de influenele unor factori n schimbare. n ceea ce privete
producia, exist semne clare de convergen, n timp ce omajul suport mai
degrab evoluii n sens invers, cu o cretere a disparitilor determinate de
descreterea activitii economice. Un alt mod de a exprima aceast realitate se
refer la o cretere a productivitii, fr a genera, ns, noi locuri de munc.
Regiunea Nord-Est dispariti interregionale
Comparnd situaia disparitilor regionale din Romnia cu situaia altor
ri europene, se observ faptul c n ara noastr, la fel ca n majoritatea rilor
europene, cea mai dezvoltat regiune este aceea care include capitala; cele mai
slab dezvoltate sunt zonele de grani. Exceptnd regiunea Bucureti-Ilfov, cu o
situaie complet special n peisajul economic al rii, creterea economic a
urmat o direcie vest-est, proximitatea pieelor vestice acionnd ca factor de
difuzare a creterii. Dei datele statistice prezint unele oscilaii n timp, din
cauza unor factori locali, se poate observa c zonele subdezvoltate sunt
concentrate n nord-est, la grania cu Moldova i n Sud, de-a lungul Dunrii.
Conform Anuarului Statistic din 2008, populaia stabil total a Regiunii
Nord-Est la 1 iulie 2007 era de 3.726.642 locuitori, reprezentnd 17.25% din
cea nregistrat la nivel naional n cretere cu 0,31% fa de 2002. n ciuda
sporului natural pozitiv nregistrat n regiune, populaia regional a avut o
evoluie ntre limite relativ constante, genernd ipoteza atenurii sporului
natural pozitiv de ctre efectele migraiei externe. Din cele ase judee ale
regiunii, cei mai muli locuitori erau concentrai n Iai (cca 22% din populaia
regiunii), iar cei mai puini n Vaslui (cca 12%).
1

Profesor dr. la Liceul Tehnologic tefan cel Mare, Codeti, judeul Vaslui, Tel.
0761647568; mustateamonica@yahoo.com
- 109 -

Sporul natural variaz n

funcie de mediul urban (Figura nr.
1. Sporul natural n mediul urban2008) i cel rural (Figura nr. 2.
Sporul natural n mediul rural2008). Regiunea Nord Est prezint
n ansamblu, n mediul urban,
valori pozitive ale sporului natural.
Dei valorile natalitii nu sunt
foarte ridicate, acest fapt este
compensat de mortalitatea redus.
Figura nr. 1 - Sporul natural n
mediul urban-2008
Figura nr. 2. Sporul natural n mediul
rural-2008

n mediul rural, valorile sporului

natural sunt mai ridicate fa de
restul rii.
n ceea ce privete evoluia
ponderii populaiei ntre cele dou
medii de reziden (urban-rural),
ntre anii 2000-2006, analiznd
datele din Tabelul nr. 1 - Variaia
populaiei rezidente n mediul urban
pe judee (2000-2007), se observ o
tendin de descretere a ponderii
populaiei urbane pn n 2004
explicat n principal de migraia ce
a avut loc spre zona rural, efect al
procesului
de
restructurare
industrial din aceasta perioad, urmat de o uoar cretere n 2004 (43,58%)
datorat n cea mai mare parte faptului c n 2003 un numar relativ ridicat de
comune (n special n judeul Suceava) au fost declarate orae. La nivel
judeean, judeele cu cea mai mare pondere a populaiei rurale sunt Neam
(61.3%) i Vaslui (58.6%) iar cu cea mai mic pondere Iai (53.0%) i Bacu
(53.5%). n Regiunea de Nord-Est se regsesc numeroi factori restrictivi ce
stopeaz dezvoltarea, sub aspect economic i investiional. Chiar dac este
considerat o regiune srac, potenialul ei demografic este superior celorlalte
regiuni ale Romniei. ntlnim aici o real capacitate de nnoire a forei de
munc datorit intensitii procesului de cretere a contingentului de 30-44 ani.
Dublarea acestui contingent n urmtorii ani va conduce la o structur
demografic echilibrat.
- 110 -

Tabelul nr. 1: Variaia populaiei rezidente n mediul urban pe judee (%)

Jude
Bacu
Botoani
Iai
Neam
Suceava
Vaslui
R NE

2000
49.8
39.3
49.8
40.3
35.3
42.6
43.5

2002
47.0
37.0
46.2
37.6
33.6
40.1
40.7

2004
46.4
41.6
46.9
38.6
43.4
41.3
43.5

2007
45.7
41.7
47.7
38.2
42.9
41.2
43.4
(Sursa: www.insse.ro)

Rata omajului la nivel regional a nregistrat o scdere dup anul 2000, de

la 7% n 2000, la 6.2% n anul 2004, valorile acesteia situndu-se sub media pe
ar n perioada 2000-2004. La nivel regional, rata omajului BIM n rndul
tinerilor a avut un maxim n anul 2002, cnd a nregistrat valoarea de 21.7%
ajungnd la valoarea de 21% n anul 2004. Comparativ cu valorile medii pe ar
pentru aceasta perioad, acest indicator a avut permanent valori mai mari la
nivel regional, diferena cea mai mare fiind n anul 2004, cand rata la nivel
regional a avut cu 4.4 puncte procentuale mai mult decat cea naional.
Comparativ cu valorile medii pe
regiune i valorile medii pe ar,
cele mai mari valori ale ratei
omajului se nregistreaz n
judeul Vaslui (Figura nr. 3.
Rata omajului-2008).
mbuntirea discrepanei
fa de nivelul naional se
regsete i n ceea ce privete
indicele
de
disparitate
interregional
al
produsului
intern brut pe locuitor dintre
regiuni i regiunea cu valoare
minim- regiunea Nord Est.

Figura nr. 3. Rata omajului-2008

- 111 -

Tabelul nr. 2: Indicele de disparitate interregional al PIB/locuitor

Regiunea

2000

2006

SE
S
SV
V
NV
C

1,271
1,165
1,197
1,467
1,329
1,531

1,290
1,206
1,222
1,723
1,403
1,548

2006 2000
0,019
0,041
0,025
0,256
0,074
0,017

2010
1,268
1,197
1,211
1,674
1,383
1,526

2010 2006
-0,021
-0,009
-0,011
-0,049
-0,020
-0,023
(Sursa: www.cnp.ro)

Se constat o uoar reducere a decalajului, ca urmare a unei creterii

economice regionale superioare n regiunile mai puin dezvoltate. Urmrind
datele din Tabelul nr. 2. - Indicele de disparitate interregional al PIB/locuitor putem constata faptul c n anul 2006 indicele de disparitate (regiuni/regiune
nivel minim (NE) = 100) s-a nrutit n comparaie cu toate regiunile, dar n
anul 2010 comparativ cu anul 2006 aceste decalaje nregistreaz reduceri
uoare.
Regiunea Nord-Est dispariti intraregionale
Din punctul de vedere al populaiei judeelor Regiunii de Nord-Est, cel
mai populat este judeul Iai, iar cel mai puin populate sunt judeele Botoani i
Vaslui. Principala cauz este reprezentat de migraia dinspre zonele slab
dezvoltate ctre cele dezvoltate. n perioada 2000-2006, toate judeele au suferit
o scdere a numrului populaiei. Regiunea Nord-Est are o pondere ridicat a
populaiei rurale (56,35%) fa de valoarea naional (44,8%).
Privind numrul de IMM-uri i microntreprinderi, toate judeele regiunii
nregistreaz n anul 2005, valori inferioare celei corespondentului naional
(21,7/1000 locuitori). Judeele Botoani i Vaslui au cele mai sczute valori de
8,4/1000 locuitori, respectiv 9,2/1000 locuitori. Privind IMM-urile cu capital
privat, contribuia la veniturile totale ct i din export are valori ridicate n
judeele Bacu i Iai i valori reduse n Botoani i Vaslui.
Concluzii. Existena disparitilor regionale se datoreaz pe de o parte
extinderii recente i pe de alt parte faptului c procesul de cretere tinde s se
concentreze, n fazele iniiale ale dezvoltrii, n zonele cele mai dinamice din
interiorul statelor membre.
Concentrarea procesului de cretere prin absoria mai consistent a
fondurilor n zonele dezvoltate a statelor membre rmne un obstacol n calea
reducerii disparitilor. Zonele i regiunile dezvoltate au capacitatea de absorie
i de gestionare a fondurilor, n timp ce zonele mai puin dezvoltate sunt deseori
incapabile de a le absorbi i utiliza. Astfel de zone necesit mai nti investiii
importante pentru a crea cadrul capabil s absoarb i s utilizeze fondurile. n
lipsa acestor investiii menite s creeze structuri economice eficiente, fondurile
care ar ajunge n astfel de regiuni ar stagna, ceea ce ar duce la ineficien i
- 112 -

pierdere de bunstare. n concluzie, nu se poate vorbi de reducerea disparitilor

prin absorie de fonduri europene atta timp ct nu exist actori economici care
s le foloseasc. Cel mai bun exemplu n acest caz este Romnia, deoarece
majoritatea fondurilor, investiiile strine, se concentreaz n capital, n timp
ce, n restul rii, regiuni ca Nord-Est, Sud, Sud-Vest, ntmpin reale probleme
n ceea ce privete dezvoltarea socio-economic.
n prezent, regiunile slab dezvoltate progreseaz, ns prea ncet n
comparaie cu regiunile dezvoltate care pstreaz un ritm rapid de dezvoltare.
Din acest motiv, decalajele de dezvoltare rmn nc proeminente.
n viitor, pe baza susinerii oferite de Uniunea European, regiunile
inferioare din punct de vedere al dezvoltrii trebuie s ating un nivel de
bunstare nu doar superior strii iniiale. Politicile europene nu urmresc simpla
dezvoltare a acestor regiuni, ci pun accent pe capacitatea lor de a prinde din
urm regiunile dezvoltate, n timp real i prin modaliti eficiente i benefice pe
termen lung.

Bibliografie
1. Asaftei, G., Parmeter, C., (2010), Market power, EU integration and privatisation: The
case of Romania, Journal of comparative economics, vol. 38, nr. 3, 16 p.
2. Brown, D., Earle, J., Telegdy, A, (2009), Employement and Wage Effects of
privatisation: Evidence from Hungary, Romania, Russia and Ukraine, The Economic
Journal, vol. 120, nr. 545, 20 p.
3. Dumitrescu, D., (2008), Romnia. Regiuni de dezvoltare, Editura Cetatea de Scaun,
Trgovite.
4. Ionic, D., (2007),Rolul coeziunii economice i sociale n dezvoltarea Uniunii
Europene, Jurnalul Economic, an X, nr. 24, p. 29-42, Bucureti.
5. Sava, S., (2001), Dispariti regionale n Uniunea European, Tribuna Economic, an
12, nr. 44, p. 68-69, Bucureti.
***
European
Comission,
First
Cohesion
Report,
(1996),
156
p.,
(http://ec.europa.eu/regional_policy/sources/docoffic/official/reports/repco_en.htm)
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/
http://www.cnp.ro
http://www.insse.ro/cms/rw/pages/index.ro.do

- 113 -

Fluxurile turistice spre municipiul Iai.

Studiu de caz: Unitatea de Tratament Balnear i Recuperare a Capacitii
de Munc Nicolina Iai

Radu Alina-Simona1

Descrierea resurselor de ape minerale pe care le valorific Unitatea

de Tratament Balnear i Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina
Iai
n anul 1953, ca urmare a unor foraje geologice, s-a descoperit n partea
de sud-vest a oraului Iai un important zcmnt de ape minerale sulfuroase,
iodurate, clorurate, sodice, hipotonice, hipotermale cu debit artezian i cu o
mineralizare de 12,978 i o concentraie de hidrogen sulfurat de 331mg/l.
n urma analizei i cercetrilor efectuate de oamenii de tiin i cadre
medicale din I.M.F. Iai i Institutul Naional de Reumatologie Bucureti, s-a
constatat caracterul curativ al acestor ape n:
- afeciuni ale aparatului locomotor (reumatisme degenerative,
inflamatorii);
- afeciuni ginecologice;
- afeciuni neurologice periferice;
- afeciuni dermatologice;
- afeciuni respiratorii i otorinolaringologice;
- boli endocrine i de nutriie;
- afeciuni vasculare periferice.
Factorii terapeutici existeni n Unitatea de Tratament Balnear i
Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina Iai sunt:
- naturali ape minerale sulfuroase, provenind din izvorul B, cu o concentraie
de hidrogen sulfurat de 331 mg/l. Acestea sunt considerate cele mai concentrate
ape sulfuroase din Europa, depind concentraia de 250 mg/l. n compoziia
acestor ape mai intr: ioduri, cloruri, bromuri. Sunt ape alcaline hipotermale ce
provin de la o adncime de 450 m.
- artificiali: laseroterapie, electroterapie, masoterapie, kinetoterapie,
termoterapie, aerosoloterapie.
Prezentarea capacitii de prestare a serviciilor balneare a Unitii
de Tratament Balnear i Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina
Iai.Pornind de la uriaa bogie natural, conjugat cu eforturile unor oameni
inimoi, s-a luat decizia valorificrii acestui potenial, ncepndu-se, n anul
1974, construirea unei uniti de odihn i tratament balnear pentru agricultori.
1

Profesor la Colegiul Tehnic "Ion Holban", str. Pantelimon Halipa, nr. 16, Iasi. E-mail:
alinushradu@yahoo.com
- 114 -

Unitatea de Odihn i Tratament Balnear Nicolina Iai a avut un ritm alert

de construire i a fost dat n folosin membrilor cooperatori n octombrie
1976. Complexul balnear este format din:
un hotel construit pe structura P + 4 cu o capacitate de 158 locuri;
o baz de tratament cu o capacitate de 170 locuri pe zi
un bloc alimentar format din: cantin - restaurant cu o capacitate de 158
locuri pe serie, buctrie, spaii de depozitare;
spltorie proprie;
garaje;
ateliere ntreinere.
n perioada 1990 1992 unitatea s-a organizat ca o societate comercial
pe aciuni. Din august 1992 unitatea a trecut n administrarea Ministerului
Muncii i Proteciei Sociale, iar din 2001 n administrarea Casei Naionale de
Pensii i alte Drepturi de Asigurri Sociale. n conformitate cu prevederile Legii
80/1992 beneficiarii serviciilor acestei uniti sunt pensionarii agricultori i de
stat ale cror bilete sunt subvenionate de la bugetul asigurrilor sociale.
Pensionarii achiziioneaz biletele de odihn i tratament balnear de la
Oficiul de Pensii din judeul de care aparin, costul biletului fiind de 70% din
valoarea pensiei pe care acetia o au. n limita disponibilitilor, pot beneficia de
tratament balnear sau/i cazare n hotel i alte categorii de turiti, dar la tarife
nesubvenionate.
O prim component a ofertei globale din aceast unitate este cazarea
turitilor, care se realizeaz n hotel cu o capacitate de 158 locuri, clasificat cu
dou stele. Camerele dispun de baie i grup sanitar, servicii de telefonie, iar la
cerere se ofer televizor. n fiecare camer, bine nclzit i iluminat, se
asigur o ambian plcut prin mobilierul din lemn natur i lenjerie de bun
calitate. Hotelul mai dispune de un club cu o capacitate de 70 locuri pentru
proiecii filme, servicii religioase, vizionare televizor, jocuri distractive ca: ah,
table, remmy, prin care se completeaz n mod plcut modul de petrecere a
timpului liber, clienilor unitii. Un salon pentru ntruniri, edine, conferine de
pres, cu o capacitate de 40 locuri, completeaz spaiile sociale.
Localul dispune de dou cabinete medicale, n care se ofer consultaii de
specialitate i se stabilesc programele individuale de tratament i recuperare.
La dispoziia turitilor cazai se afl cantina - restaurant care funcioneaz
n regim de pensiune complet. Cantina restaurant are o capacitate de 158
locuri pe serie, meniurile variate fiind stabilite i n funcie de starea de sntate
a pacienilor. Buctria i spaiile de depozitare completeaz blocul alimentar.
Obiectivul fundamental al unitii asigurarea tratamentului balnear se
realizeaz n baza proprie de tratament compus din:
- dou bazine pentru baie cu ap mineral sulfuroas;
- dou cabinete de baie de cad, cu ap mineral sulfuroas reglabil,
pentru persoane cu probleme cardiace sau locomotorii;
- 115 -

cabinet pentru mpachetri cu parafin;

cabinet pentru bi galvanice;
cabinet pentru du subacval;
o sal de gimnastic n care se asigur asisten de ctre profesori de
specialitate;
- o sal de masaj n care se asigur servicii de calitate de ctre maseuri
profesioniti;
- sectorul electroterapie, compus din patru cabinete cu o dotare de nivel
ridicat, n care se aplic proceduri cu curent de nalt, medie i joas
frecven, precum i proceduri cu raze laser, ultrasunete i unde
magnetice.
Tipuri de servicii balneare oferite de Unitatea de Tratament Balnear
i Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina Iai
Utilizarea factorilor terapeutici se realizeaz sub form de cure balneare
cu o durat de 18 zile i care cuprind metode complexe de tratament n care se
combin efectele utilizrii factorilor naturali de cur cu cele ale factorilor
artificiali, ale dietoterapiei i, la nevoie, ale terapiei medicamentoase.
Curele balneare sunt de trei tipuri: profilactice, terapeutice i de
recuperare.
a) Curele profilactice sau de ntreinere, ce se adreseaz omului aparent
sntos, vizeaz creterea capacitii adaptative i de efort a unor funcii sau a
organismului n ansamblu. Se realizeaz prin utilizarea factorilor naturali de
cur (a apei sulfuroase), a terapiei prin micare (kinetoterapie), a dietoterapiei i
a masoterapiei. Acestea se adreseaz unui eantion de pensionari ce cuprinde a
doua i a treia categorie de vrst.
b) Curele terapeutice se adreseaz pacienilor cu suferine prezente, ce
necesit un tratament complex, n condiii de sanatorizare, pe baza unui
diagnostic clinic i paraclinic, att al bolii, ct i al stadiului i fazei ei
evolutive. Cura balnear se bazeaz pe o metodologie aparte, cu accent pe
terapia de reacie i reglare. Ea se adreseaz tuturor segmentelor de vrst, dar
mai ales vrstnicilor, persoanelor cu afeciuni asociate.
c) Curele de recuperare reprezint o terapie prin metode de activare i
antrenare a funciilor diminuate prin boal. Ele vizeaz restabilirea ct mai
deplin posibil a capacitilor funcionale pierdute, precum i dezvoltarea
mecanismelor compensatorii care s-i asigure posibilitatea de autoservire, o
vrst activ, independen social i economic.
Cadrele medicale de specialitate, ca i dotrile existente n unitate, permit
realizarea cu succes a acestui tip de terapie.
Forme de utilizare a factorului natural de cur (apa sulfuroas)
1. Cura extern: - bile cu ap sulfuroas;
- n baie simpl;
- n cad trefl;
-

- 116 -

- n bazine (unde se asociaz factorul terapeutic cu

micarea)
Efectele apei sulfuroase sunt, fa de alte ape minerale, mai intense i mai
prompte, fiind: vasodilatatorii, antiinflamatorii, analgezice, biotrofice,
metabolice.
2. Terapia inhalatorie (respiratorie)
3. Aerosoloterapia
4. Terapia ginecologic
Factorii artificiali de tratament
1. Electroterapia este o form de terapie pasiv, conservatoare i
adjuvant.
2. Masoterapia (manual, mecanic, umed, escat)
Duul subacval o form special de masoterapie, asociaz efectele
masajului endotisular la diferite presiuni, n funcie de afeciune i efectul
imersiei n ap cald (relaxare, decontracturare).
3. Kinetoterapia un complex de metode ce folosesc micarea n scop
terapeutic.
Prezentarea produsului turistic oferit de Unitatea de Tratament Balnear i
Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina Iai
Baza de tratament are o capacitate de 170 pacieni pe zi la un regim
normal de 3 proceduri, putnd s se extind i la solicitani ambulatori. n
completarea activitilor de baz, unitatea dispune de mijloc de transport turistic
cu care se efectueaz tur de ora sau excursii cu durat de 1 2 zile. Unitatea
dispune de personal cu o calificare corespunztoare n toate sectoarele de
activitate, care, prin prestaia lor, contribuie la prestigiul acestui edificiu de
sntate.
Ca urmare a acestei structuri, produsul turistic oferit este unul integrat,
prezentnd o combinaie de patru componente (H hotel; R restaurant; T
tratament; A - agrement).
Pi = H + R + T + A
Pi produsul oferit
Produsul turistic oferit de Unitatea de Tratament Balnear i Recuperare a
Capacitii de Munc Nicolina Iai cuprinde:
- Pb - produsul de baz;
- Pa produsul auxiliar;
- Ps produsul suplimentar;
- Pp produsul potenial.
Pi = Pb + Pa + Ps + Pp
Dac integrm serviciile de tip H (hotel), R (restaurant), T (tratament), A
(agrement) n aceast ecuaie obinem o schem complex a ofertei globale
turistico-balneare (Tabel 1).

- 117 -

Tabel 1. Oferta global turistico-balnear a Unitii de Tratament Balnear i Recuperare a

Capacitii de Munc Nicolina Iai Sursa: U.T.B.R.C.M. Nicolina Iai

Produs
auxiliar
Pa

H cazare n hotel de
2 stele, avnd n
componen:
- 76 camere cu 2
paturi, cu grup sanitar,
balcon, televizor i
telefon;
- 2 apartamente cu 2
paturi, sufragerie, grup
sanitar, balcon,
televizor i telefon.

Produs de
baz
Pb

R pensiune complet
n restaurant de 2 stele
cu un numr de 163
locuri, cu aer
Produs
Produs
suplimentar condiionat i personal potenial
de nalt calificare,
Ps
Pp
care asigur meniuri
difereniate:
- normal;
- regim fr sare;
- meniu pentru diabet
conform prescripiei
medicale.

- 118 -

T tratamente balneare
specifice:
- cura extern: bile cu
ap sulfuroas;
- electroterapia: tratament
cu toate formele de
curent;
- masoterapia care
utilizeaz diverse forme
de masaj: manual,
mecanic, umed, uscat;
- kinetoterapia complex
de metode ce folosesc
micarea n scop
terapeutic;
- terapia inhalatorie:
aerosoloterapia;
- terapia ginecologic.
A servicii de petrecere
plcut a timpului liber:
- agrement;
- club dotat cu televizor;
- jocuri distractive (ah,
table, remmy);
- plimbri;
- vizite la mnstiri,
muzee;
- servicii religioase.

Tabel 2. Situaia gradului de ocupare a biletelor CNPAS n Unitatea de Tratament Balnear i

Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina Iai n anul 2011 (Sursa: U.T.B.R.C.M. Nicolina
Iai)
Numr
bilete
planificate
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
150
2550

Seria
1 (14.02 4.03)
2 (4.03 22.03)
3 (22.03 9.04)
4 (9.04 27.04)
5 (27.04 15.05)
6 (15.05 2.06)
7 (2.06 20.06)
8 (20.06 8.07)
9 (8.07 26.07)
10 (26.07 13.08)
11 (13.08 31.08)
12 (31.08 18.09)
13 (18.09 6.10)
14 (6.10 24.10)
15 (24.10 11.11)
16 (11.11 29.11)
17 (29.11 17.12)
Total

Numr
Grad
bilete
ocupare
realizate
148
98,67%
151
100,67%
151
100,67%
138
92%
138
92%
146
97,33%
156
104%
157
104,67%
153
102%
147
98%
142
94,67%
152
101,33%
148
98,67%
148
98,67%
151
100,67%
160
106,67%
152
101,33%
2538
99,53%

Numr
Numr
zile om
zile om
planificate realizate
2700
2664
2700
2718
2700
2718
2700
2484
2700
2484
2700
2628
2700
2808
2700
2826
2700
2754
2700
2646
2700
2556
2700
2736
2700
2664
2700
2664
2700
2718
2700
2880
2700
2736
45900
45684

Grad
ocupare
98,67%
100,67%
100,67%
92%
92%
97,33%
104%
104,67%
102%
98%
94,67%
101,33%
98,67%
98,67%
100,67%
106,67%
101,33%
99,53%

Grafic 1
Gradul de ocupare a capacitii de cazare cu persoane care au
b

110.00%

gradul de ocupare

105.00%
100.00%
95.00%
90.00%
85.00%
80.00%
1

10 11 12 13 14 15 16 17

seria

Sursa: pe baza datele preluate de la U.T.B.R.C.M. Nicolina Iai

- 119 -

Analiznd datele prezentate n Tabelul 2 i Graficul 1 se observ c n

anul 2011 Unitatea de Tratament Balnear i Recuperare a Capacitii de Munc
Nicolina Iai a avut contractate cu Casa Naional de Pensii i Alte Drepturi de
Asigurri Sociale un numr de 2550 bilete, organizate n 17 serii, a cte 18 zile
fiecare serie, n staiune prezentndu-se un numr de 2538 posesori de astfel de
bilete, realizndu-se, pe parcursul ntregului an, un grad de ocupare a capacitii
de cazare de 99,53%.
Tabel 3. Sosirile n Unitatea de Tratament Balnear i Recuperare a Capacitii de Munc
Nicolina Iai n anul 2011, pe judee (bilete CNPAS)
Seria

BC

BT

BV

CV

GL

HR

IS

NT

SJ

SV

VS

VN

1 (148)

21

71

15

24

2 (151)

26

70

15

22

3 (151)

23

70

15

24

4 (138)

21

68

15

22

5 (138)

17

70

15

24

6 (146)

25

70

14

22

7 (156)

25

75

16

23

8 (157)

23

81

16

22

9 (153)

25

71

16

22

10 (147)

23

74

16

20

11 (142)

18

71

14

20

12 (152)

19

75

18

22

13 (148)

20

74

16

10

22

14 (148)

21

77

13

22

15 (151)

20

78

15

22

16 (160)

22

83

14

24

17 (152)

19

88

13

18

Total
2538

81

368

36

1266

256

124

375

23

Sursa: Calcule dup datele preluate de la U.T.B.R.C..M. Nicolina Iai

- 120 -

Grafic 2

Sosirile n U.T.B.R.C.M. Nicolina Iai n anul 2011, pe judee

(

Vrancea
Vaslui
Suceava
Slaj

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

Neam
Iai
Harghita
Galai
Covasna
Braov
Botoani
Bacu
Bucureti

Sursa: pe baza datele preluate de la U.T.B.R.C.M. Nicolina Iai

Au existat 9 serii (2, 3, 7, 8, 9, 12, 15, 16, 17) n care a fost suplimentat
numrul de bilete planificate (150) cu 1, 2, 3 pn la 10 bilete, gradul de
ocupare depind, n acele serii, 100% (100,67%; 100,67%; 104%; 104,67%;
102%; 101,33%; 100,67%; 106,67%; 101,33% ). n 8 serii numrul biletelor
planificate nu a fost acoperit n totalitate, gradul de ocupare fiind ntre 95 99%
(seriile 1, 6, 10, 13, 14) i ntre 90 95% (seriile 4, 5, 11), dar nu mai puin de
90%.
Unitatea de Tratament Balnear i Recuperare a Capacitii de Munc
Nicolina este singura unitate din ora, dar i din toat Moldova, n care se
valorific o astfel de bogie natural. Practic, nu exist concuren, aceast
unitate fiind singura dintr-o arie geografic format din judeele: Iai, Botoani,
Suceava, Neam, Vaslui, Bacu, Vrancea. Acest lucru se reflect ntr-o oarecare
msur i n ponderea pe care o au aceste judee n totalul sosirilor, aa cum se
observ n Tabelul 3 i Graficul 2. Astfel, ponderea cea mai mare o are judeul
Iai, cu 1266 bilete (49,9%), urmat de judeele Vaslui i Botoani (375 bilete 14,8% respectiv 368 bilete - 14,4%), apoi judeul Neam, cu 256 bilete
(10,08%), judeul Suceava, cu 124 bilete (4,9%), judeul Bacu, cu 81 bilete
(3,2%), judeul Galai (36 bilete - 1,4%). Judeul Vrancea are o pondere mai
mic de 1%, dei face parte din aceast arie geografic. Ponderi foarte mici au i
- 121 -

municipiul Bucureti, judeul Braov, judeul Covasna, judeul Harghita i

judeul Slaj.
Grafic 3
Numrul flotanilor n U.T.B.R.C.M. Nicolina Iai n anul 2011
16
14
12
10
flotani

8
6
4
2
0
1

10

11

12

luna

Sursa: pe baza datele preluate de la U.T.B.R.C.M. Nicolina Iai

Din datele prezentate n Graficul 3 rezult c n anul 2011 numrul

persoanelor care au suportat integral cheltuielile pentru serviciile oferite a fost
de doar 62, cu un numr de 543 zile realizate. Numrul flotanilor a sczut mult
n ultimii ani, ca urmare a scderii veniturilor populaiei. Dei costurile pentru
serviciile oferite de Unitatea de Tratament Balnear i Recuperare a Capacitii
de Munc Nicolina Iai nu sunt foarte mari, o mare parte a populaiei nu i le
mai permite.
Au fost ani n care, de serviciile Unitatii de Tratament Balnear i
Recuperare a Capacitii de Munc Nicolina din Iai, au beneficiat i turiti
strini, venii n special din Israel i Frana.
Unele dintre tratamentele efectuate n aceast staiune balnear se pot
face att n Spitalul de Recuperare, ct i n Centrul Medical (Policlinica)
Nicolina, dar niciuna din cele dou uniti specificate nu ofer condiiile de
confort pe care le ofer staiunea, fapt confirmat i de pacienii care vin la
odihn i tratament.
Staiunea balnear Nicolina atrage un numr important de turiti, pe tot
parcursul anului, fiind vorba n special de populaie vrstnic din judeul Iai i
din celelalte judee ale Moldovei, avnd un grad de ocupare a capacitii de
cazare de aproape 100%. Izvoarele de la Nicolina constituie perla apelor
minerale din judeul Iai, fiind singurele exploatate n acest moment pentru
tratament.
- 122 -

Bibliografie
Gogu E. Statistica n turism i comer teorie i studii de caz Ed. Oscar Print, Bucureti,
2009
Neacu N. Economia turismului studii de caz, reglementri Ed. Uranus, Bucureti,
2002
***Date i informaii preluate de la U.T.B.R.C.M. Nicolina Iai
***www.tbrcm.ro/statiunea-de-tratament-balnear-nicolina.php.
***www.tratamentbalnear.ro/nicolina

- 123 -

Turismul i impactul su ecologic

Munteanu Roxana1

Turismul a devenit n zilele noastre o activitate la fel de important

precum cea desfurat n alte sectoare-cheie din economia mondial (industrie,
agricultur, comer). Fenomenul turistic este extrem de greu de delimitat
deoarece, ca orice activitate uman, cade sub incidena studiului interdisciplinar,
antrennd deopotriv economiti, geografi, psihologi i sociologi. Primele
meniuni privind preocuprile de a voiaja, apar in antichitate n operele
geografului Strabon. Descrierile lsate de Marco Polo cu ocazia periplului su
asiatic (secolul al XIII-lea), cele ale lui Arthur Young (secolul al XVIII-lea) sau,
mai aproape de noi, ale lui Henri Monfreid au jalonat preocuprile viitoare
privind practicarea cltoriei.
Privit ca un fenomen socio-economic creator de beneficii, turismul a fost
definit n variante dintre cele mai felurite: ,,arta de a cltori pentru propria
plcere (M. Peyromarre Debord); ,,activitatea din timpul liber care const n a
voiaja sau locui departe de locul de reedin, pentru distracie, odihn,
mbogirea experienei i culturii, datorit cunoaterii unor noi aspecte umane
i a unor peisaje necunoscute (Jan Medecin); ,,fenomen al timpurilor noastre,
bazat pe creterea necesiti de refacere a sntii i de schimbare a mediului
nconjurtor, cultivare a sentimentului pentru frumuseile naturii ca rezultat al
dezvoltri comerului, industriei i al perfecionri mijloacelor de transport
(Guy Freuler).
Activitatea turistic este bine susinut de un valoros potenial turistic
natural sau antropic difereniat de la ar la ar, n funcie de care sunt
organizate diferite tipuri de turism. Mai cunoscute n practica turismului
mondial sunt: turismul maritim, practicat pentru cur helioterm sau
climateric; turismul montan i de sporturi de iarn, practicat pe arie larg
pentru drumeie, cur climateric i sporturi de iarn; turismul de cur balnear,
prin care se valorific nsuirile terapeutice ale unor factori naturali (izvoare
termale i minerale, nmoluri, aer ionizat); turismul cultural, organizat pentru
vizitarea monumentelor de art, cultur i a altor realizri umane; turismul
comercial expoziional, a crui practicare este ocazionat de mari manifestri de
profil (trguri, expoziii), care atrag numeroi vizitatori; turismul festivalier,
prilejuit de manifestri cultural-artistice (etnografice, folclorice) naionale sau
internaionale; turismul sportiv, cu o mare extindere pentru competiii interne i
internaionale (olimpiade, campionate mondiale etc.); turismul de vntoare,
practicat de rile occidentale, n general pe teritoriul Africii (safari), al Americii
Latine, n teritoriile arctice i antarctice. Este o form de turism ,,distractiv,
1

Profesor la Colegiul Naional Cuza Vod, Hui. E-mail: roxsv2004@yahoo.com

- 124 -

a crui dezvoltare marcat de spectaculos i inedit aduce mari prejudicii

echilibrului ecologic al planetei, ameninnd cu diminuarea sau cu dispariia
unele specii faunistice valoroase.
Una dintre bogiile actuale de baz n domeniul turismului privete studiul
elementelor regionale, n funcie de care se organizeaz activiti turistice tipice
anumitor zone, i se pun n eviden posibilitile de amenajare complex a
acestora. Dei nu s-a ajuns la o viziune taxonomic unitar n domeniu,
diferitele accepiuni utilizate pe plan internaional i n ara noast relev
urmtoarele uniti ce pot fi luate n consideraie:
Regiunea turistic, conceput ca un spaiu de mari dimensiuni, cu o
structur organizatoric bine consolidat i un patrimoniu turistic diversificat.
Zona turistic, un areal mai restrns consacrat pentru activitatea turistic de
un anumit tip, puternic marcat de importante obiective sau alte motivaii pentru
turism.
Centre turistice, reprezentnd puncte de convergen (puncte de plecare
pentru zonele montane, porturi, alte centre consacrate prin patrimoniul lor
turistic) a unor fluxuri de turism, putnd fi, n general, staiuni alpine sau
balneare i de odihn.
Puncte turistice amenajate, (peteri, defilee, gheari, mnstiri, case
memoriale, hoteluri alpine.
n literatura recent de specialitate sunt depistate, n funcie de potenialul
natural (geomorfologic, climatic, hidrologic, floristic-faunistic) i antropic o
serie de uniti turistice cu vocaie polarizatoare, n jurul crora s-au dezvoltat
veritabile noduri turistice cu vocaie local ce susin activitatea nucleului
central. Este cazul unor localiti satelit ce apar pe unele riviere, microstaiuni
aprute pe litoralul. Alte centre polarizate apar n zonele montane. Practic,
aceste staiuni nu sunt altceva dect centre de primire i redistribuire a fluxurilor
turistice n funcie de dorina individual sau colectiv pentru un anumit
element al potenialului turistic al zonei.
Impactul turismului asupra sociosistemului, se manifest prin
urmtoarele dominante:
- apariia unei ramuri economice de mare eficien;
- apariia unui tip de habitat uman;
- mutaii n structura profesional a populaiei;
apariia unui comportament social i mod de via aparte.
Impactul turismului asupra cadrului natural se manifest i afecteaz toate
componentele fizice ale peisajului, respectiv relieful, clima, hidrografia,
vegetaia, fauna sau solul.
impactul asupra reliefului trebuie privit prin dublul rol jucat de acesta: ca
resurs atractiv de prim-ordin i ca substrat material al tuturor activitilor
legate de practicarea turismului. Formele impactului antropic de origine
turistic vizeaz modul i locul amplasrii bazelor de cazare, tipul cilor de
acces i aciunea de amenajare a obiectivelor i spaiul turistic.
- 125 -

 impactul climatic al turismului. Clima este un element al cadrului natural cu

care turistul se confrunt permanent, chiar dac nu apeleaz la valenele
recreative proprii. Climatul creeaz atmosfera general n care se desfoar,
rezult astfel o corelaie ntre om i clim, ce primete o consisten real n
contextul unor mase largi de vizitatori a cror deplasare sau concentrare
perturb sau influeneaz mersul parametrilor topoclimatici. Turismul particip,
ntr-o proporie major, la poluarea aerului atmosferei, efectele sale sunt
resimite mai ales n marile metropole asaltate de milioane de vizitatori ce se
deplaseaz cu autoturismul propriu.
turismul i hidrografia se afl ntr-o relaie de strns dependen, datorit
numeroaselor nsuiri atractive ale nveliurilor de ap i a formelor sale de
organizare terestr. Impactul turismului asupra hidrosferei se manifest n dou
direcii principale, din care se desprind o serie de aspecte particulare. Un prim
domeniu este cel cantitativ, cnd aciunea antropic excesiv conduce la
epuizarea deprecierea resurselor, iar cel de-al doilea vizeaz latura calitativ
cnd, prin poluare, se modific parametrii chimici ai apelor.
Principalele forme ale impactului uman sunt:
- deprecierea resurselor de ape subterane prin exploatare excesiv;
- modificri ale drenajelor i structurii acviferelor subterane prin foraje;
- modificri ale drenajelor de suprafa prin amenajri pentru agrement;
- poluarea apelor.
- vegetaia i turismul sunt dou noiuni inseparabile, particularitile recreative
ale nveliului vegetal fiind de mult recunoscute. Dezvoltarea activitilor
recreative afecteaz n proporii diferite integritatea i compoziia florei. Astfel,
n procesul de construire a cilor de acces i a bazelor cu destinaie recreativ,
vegetaia fiilor i arealelor ce intr sub incidena amenajrii va fi complet
nlturat.
O alt form a impactului const n distrugerea anumitor plante rare de ctre
turiti, fie prin neavizare, fie prin dorina de-a coleciona astfel de exemplare.
Suprasolicitarea de ctre turiti a unor fii mpdurite, n special cele din zona
preoreneasc, duce la degradarea asociaiilor vegetale respective.
fauna este un alt element component al peisajului, cu o sensibilitate
deosebit la impactul turistic. Prin practicarea sa intens, turismul afecteaz i
indirect fauna, modificnd condiiile ei de habitat, i anume, n biotipuri se
produc dereglri urmate de migrarea faunei spre teritorii puin frecventate.
asupra stratului de sol aciunea turitilor se manifest cu o intensitate
sporit, solul interpunndu-se de altfel ntre relief, ale crui forme de regul le
acoper.
Construirea elementelor infrastructurii scoate din circuitul evoluiei
naturale solurile unor suprafee din ce n ce mai extinse, potecile i crrile de
munte, trasate la libera alegere a turitilor, devin, prin distrugerea structurii
substratului edafic, fii afectate cu predilecie de eroziune.
Dintre fenomenele ntlnite ca urmare a practicrii intense a activitilor care
contribuie la poluarea solului, menionm:
- 126 -

- afectarea nveliului vegetal prin utilizarea pajitilor i poienilor ca locuri

de popas i campare;
- afectarea structurii solului prin trasarea la ntmplare a potecilor de acces;
- migrarea faunei mari datorit prezenei masive a omului;
- degradarea unor obiective atractive prin suprasolicitare;
- poluarea apelor i peisajului prin reziduuri de diverse tipuri;
- limitarea fondului natural al peisajului prin extinderea spaiilor construite.
Dezvoltarea turismului trebuie s fie durabil sub aspect ecologic, viabil i
rentabil sub aspect economic i echitabil din punct de vedere etic i social
pentru comunitatea local. Pentru aceasta este nevoie ca turismul s integreze
mediul natural, cultural i uman i s respecte echilibrul fragil, caracteristic
multor destinaii turistice.
Aspecte negative n dezvoltarea turismului presupun:
1. Circulaia turistic necontrolat (n afara traseelor marcate), urmat de
distrugeri ale solului i vegetaiei, de perturbarea faunei i declanri de
incendii.
2. Fluxul turistic crescut, urmat de perturbri de n funcionarea mediului.
3. Dezvoltarea excesiv a infrastructurii turistice fa de cerinele ariilor
protejate, urmat de suprancrcare cu infrastructuri i de o arhitectur
nearmonizat.
4. Lipsa mijloacelor energetice alternative, a reciclrii i epurrii apelor
utilizate, urmat de depozitarea deeurilor n cadrul perimetrelor turistice.
5. Lipsa amenajrilor necesare pentru popasuri i campare.
6. Exploatarea intensiv a obiectivelor naturale de patrimoniu i degradarea
lor.
7. Practicarea braconajului, a pescuitului i vntorii necontrolate.
8. Hrnirea animalelor i creterea agresivitii animalelor.
9. Turismul automobilistic (parcarea i circulaia n locuri interzise).
10. Colectarea florei ca amintire i distrugerea speciilor endemice.
Cunoaterea dezavantajelor ecologice ale turismului este important
pentru diminuarea efectelor negative i dezvoltarea durabil a oricrei forme de
turism. Impactul negativ al turismului poate fi contracarat prin valorificarea
echilibrat a resurselor naturale, un sistem de reciclare a deeurilor, interzicerea
exploatrii lemnului i a braconajului, dezvoltarea mijloacelor de transport non poluante etc.
Bibliografie
1. Bran, F., Simon, T., Nistoreanu, P., (2000), Ecoturism, Editura Economic, Bucureti
2. Manu, I., Miu, F., (2000), Geografia turismului, Editura Universitatea Piteti
3. Mohan, G., Ardelean, A., (1993), Ecologie i protecia mediului, Editura Scaiul,
Bucureti
4. Negoescu, B., Vlceanu, G., (1998), Terra. Geografie Economic, Editura Teora,
Bucureti
5. Nistoreanu, P.,( 2003), Ecoturism i turism rural, Editura ASE, Bucureti
- 127 -

Patrimoniul religios al judeului Galai

Stnil Cristian1, Rotaru Andreea2

Patrimoniul religios reprezint bunurile spirituale care aparin ntregului

popor, o motenire cultural-religioas foarte important att pentru locuitorii
unei comuniti ct i pentru diveri pelerini care valorific acest patrimoniu
prin prisma turismului religios, dar i din perspectiv cultural. Astzi, turismul
religios implic din partea turitilor un nivel de instruire i un grad de cultur cu
care s accead la valorizarea obiectivelor cultural-religioase sub aspectul
arhitecturii, construciei, ncrcturii istorice, semnificaiilor spirituale i
artistice. Se pstreaz nc pelerinajele determinate de tradiiile religioase din
diferite ri (pelerinajul obligatoriu la Mecca), sau cele legate de evenimente i
manifestri specifice (moate de sfini, icoane fctoare de minuni).
Turismul religios este un fenomen complex care se afl n continu
transformare i diversificare, pstrndu-i ns elementul de baz care l-a
consacrat: religia. n realizarea lucrrii am plecat de la premisa c judeul
Galai, chiar dac nu are o ncrctur monahal puternic, are multe edificii
ecleziastice care merit s fie integrate ntr-un circuit turistic religios la nivel
naional.
n judeul Galai, actualmente, nu se poate vorbi despre un turism religios,
ci despre un potenial turistic de ordin religios. Judeul Galai nu se compar cu
judeele de marc n acest domeniu (Neam, Suceava), dar merit evideniate
anumite valori.
Metodologia de lucru:
Pentru realizarea suportului cartografic i pentru prelucrarea datelor, am
utilizat urmtoarele soft-uri: Philcarto 5.5, Adobe Ilustrator CS 3, Microsof
Excel 2003. Metodele cartografice folosite: o monovariat cu cercuri
dimensionate, o multivariat cu cercuri proporionate i metoda plajelor de
culori. Datele au fost prelevate de pe site-ul Institutului de Memorie Cultural,
www.cimec.ro .
Lcae de cult n judeul Galai
Galaiul este un jude srac nregistrnd un total de 287 de edificii
ecleziastice, fa de alte judee cum ar fi Neam, Iai i Suceava care depesc
600 de edificii i care sunt renumite pentru bogia i frumuseea lor,
constituind i locuri importante de pelerinaj.
1

Profesor la coala Gimnazial Iorgu Iordan Tecuci, e-mail:

cristian_stanila_1986@yahoo.com
2
Profesor la coala Gimnazial nr. 1 Matca, judeul Galai
- 128 -

La nivelul judeului se remarc detaat reedina judeului, Galai, cu 50 de

lcae de cult, urmat de municipiul Tecuci, cu 18 lcae, i comuna Nicoreti
cu 14 lcae. Celelalte comune ale judeului au un numr de 1 pn la 8 lcae
(harta nr.1).
Dac facem o medie a lcaelor de cult rezult c cele 60 de uniti
administrative ale judeului au cte 4,78 lcae fiecare, o valoare mult prea
mic pentru a considera aici un turism religios viabil, lund n considerare
faptul c n judee precum Neam sau Suceava media este de peste 10 lcae.

Harta nr. 1

Corelaie ntre numrul lcaelor de cult i populaia rezident

Pentru o corelaie viabil i corect ntre numrul lcaelor de cult i
populaie am realizat o hart bivariat reprezentnd prin cercuri dimensionate
populaia, iar prin plaje de culori numrul lcaelor de cult (harta nr.2).
Raportnd lcaele de cult la populaia rezident fiecrei uniti
administrative, se poate observa cu uurin c reedina de jude are 50 de
lcae de cult la 298.941 locuitori, de unde rezult o medie de 5.978 de enoriai
la o biseric.
Concluzia care se poate trage de aici este c numrul lcaelor este foarte mic n
comparaie cu numrul populaiei i c este necesar s se construiasc noi lcae
care s deserveasc populaia rezident. n urma Galaiului se situeaz
municipiul Tecuci cu 18 lcae i o populaie de 43092 locuitori, rezultnd o
medie de 2394 locuitori la un lca, de asemenea un numr foarte mare (harta
nr.2). Aceasta este o problem general, la nivelul ntregului jude care are o
medie de 2142 locuitori la un lca de cult.
Tipologia lcaelor de cult. Institutul de memorie cultural
(www.cimec.ro) clasific lcaele de cult n nou categorii. Astfel, am
- 129 -

reprezentat aceast clasificare printr-o hart multivariat cu cercuri

proporionate pentru a oferi o imagine clar asupra repartiiei lcaelor n cadrul
judeului Galai. n harta de mai jos se poate observa mprirea n nou
categorii: biseric, mnstire, capel, sinagog, cas de rugciune, biseric
fortificat, catedral, palat episcopal i paraclis.

Harta nr. 2

Harta nr. 3

Cele mai multe lcae de cult se ncadreaz n categoria bisericilor (60 de

lcae), concentrate n municipiul Galai (38 biserici), apoi n Tecuci i n
comuna Nicoreti, cu cte 14 biserici fiecare (harta nr.3).
Pe locul al II-lea dup biserici se situeaz capelele cu un efectiv de 8
astfel de lcae, deasemenea locul nti fiind deinut de reedina de jude (4
lcae), urmat de Tecuci, Trgu Bujor, Drgueni i Pechea, cu cte o capel
fiecare.
A treia categorie semnificativ o reprezint casele de rugciune cu un
efectiv de 5 lcae din care 3 n Galai, o cas de rugciune n Tecuci i una n
Nmoloasa .
Clasificarea lcaelor de cult dup confesiune:
Harta nr. 4 este o hart multivariat cu cercuri proporionale care are ca
variabile numrul total al lcaelor i ritul sau confesiunea acestora.
CIMEC mparte lcaele de cult n opt categorii: mozaic, romano-catolic,
ortodox, adventist, baptist, evanghelic, reformat i ortodox de rit vechi.
Cele mai multe lcae de cult sunt de rit ortodox, 242, din care 38 n
municipiul Galai, urmat de Nicoreti cu 13 lcae i Tecuci cu 11 lcae (harta
nr.4).
- 130 -

Pe locul al doilea se situeaz biserica adventist de ziua a aptea cu 23

de lcae, Galai i comuna Matca avnd cte dou astfel de lcae.
Pe a treia poziie se afl confesiunea ortodox de rit vechi cu 7 lcae
de cult urmat de romano-catolic cu 6 lcae.
Cele mai multe lcae de confesiune ortodox de rit vechi se afl n
Galai i Lieti cu cte 2 astfel de lcae.
n ceea ce privete lcaele romano-catolice, acestea dein cea mai mare
pondere n Galai (3 lcae) urmat de Tecuci cu 2 lcae i Folteti un lca.

Harta nr. 4

Concluzii
n urma analizei prezentate se pot trage trei concluzii eseniale:
Patrimoniul religios al judeului Galai este foarte mic n comparaie cu
numrul locuitorilor;
Municipiul Galai este unitatea administrativ cu cele mai multe lcae de
cult;
Cele mai multe lcae de cult se ncadreaz n categoria bisericilor de
confesiune ortodox.
Bibliografie
Cndea Melinda, Simion Tamara (2006) Potenial turistic n Romnia, Editura
Universitar, Bucureti.
Soare Ionica (2008) Turism, tipologii i destinaii, Editura Transversal, Trgovite
Institutul de Memorie Cultural www.cimec.ro (pentru extragerea lcaelor de cult)
Institutul Naional de Statistic www.insse.ro (pentru extragerea populaiei)
- 131 -

Reciclarea produselor electro ( DEEE )

i impactul economic actual

Simona Hohan 1

Campaniile de recuperare a deeurilor de echipamente electronice,

electrice i electrocasnice (DEEE) par a fi modaliti de contientizare a
populaiei privind problemele reale ale lumii contemporane precum : epuizarea
resurselor naturale, poluarea mediului, colapsul economic, scderea nivelului
de trai etc.
ncepnd cu anul 2007 au fost organizate n ara noastr aciunile
Campaniei naionale de colectare a deeurilor de echipamente electrice i
electronice, cunoscut i sub numele de Marea Debarasare , iniiat de
Ministerul Mediului.
Prin reciclarea echipamentului electronic nvechit sau deteriorat se pot obine
cantiti nsemnate de metale, sticl i plastic care pot fi reutilizate la
fabricarea altor produse. (Patrick J. DeRueda, preedinte al Waste
Management Recycle America Company).
Efectele benefice asupra mediului i asupra economiei sunt: reducerea
polurii apelor i solului, diminuarea cantitii de gunoaie toxice, economisirea
energiei. Demn de atenie ar fi i apariia unor noi locuri de munc, cu diverse
specializri ntr-o posibil nou ramur de activitate economic ! Dintre toate
formele de gunoi de pe glob, cel care rezult de pe urma aparatelor electronice
crete cel mai vertiginos, nregistrnd, n Europa, o rat de + 3 - 5% anual
(conform Greenpeace). Cauza principal a acestei proliferri este marea atracie
pe care produsele electronice tot mai performante o exercit asupra
cumprtorilor. Compania eMag a ajuns la frecvena de vnzare n sistem
online de un produs la 10 secunde. Aceasta permanent proliferare, ajutat de
campanii publicitare quasi-agresive, face ca durata de folosire a produselor
electronice s scad tot mai mult. Dac n 1997, n rile dezvoltate, un PC era
nlocuit dup ase ani, n 2005, el era rennoit dup doar doi ani. n 2007, n
SUA, 60% dintre telefoanele mobile erau vndute doar pentru noutatea
modelului.
n Germania, consumul pentru produse electro-IT se ridic la peste 600
euro/an pe cap de locuitor. Britanicii arunc n fiecare an 1 milion tone de
DEEE-uri, doar 12% dintre managerii de firme din UK asumndu-i
responsabilitatea financiar privind colectarea i reciclarea. Marile companii
1

Profesor la coala Gimnazial Vasile Prvan, Bul. Primverii, Nr. 14, Brlad, jud. Vaslui
E-mail: hohansimona@gmail.com
- 132 -

productoare scap de acest gunoi trimindu-l, mai mult sau mai puin legal, n
rile n curs de dezvoltare.
Amploarea pieei neagre a DEEE-urilor din Europa este determinat de
preurile mari pe care le implic reciclarea acestor deeuri, legislaia incomod
din domeniul proteciei mediului, apariia taxei pe deeuri, modalitile de
reciclare ori distrugere, cu cerine specifice de mediu.
Incinerarea deeurilor n Olanda cost de patru ori mai mult dect
expedierea ilegal spre vnzarea deeurilor pe piaa neagr din Asia.(Kim
Schopping, reprezentantul Greenpeace n Olanda). Produsele ce ajung pe piaa
neagr a deeurilor sunt, n ordinea frecvenei, cele cu defecte de funcionare,
uzate moral sau depite tehnologic, defecte din fabricaie sau manevrare,
confiscate sau sustrase.
Convenia de la Basel, adoptat la 22 martie 1989, privete controlul
transporturilor transfrontaliere de deeuri periculoase i al eliminrii acestora,
stabilind o procedur de control pentru exportul i importul de deeuri
periculoase ntre pri. Convenia a intrat n vigoare n 1992, suferind mai multe
amendamente i numrnd n prezent 175 de pri semnatare.
n anul 1994, Comunitatea European a adoptat Convenia de la Basel,
care interzice exportul DEEE oriunde n afar de rile membre ale Organizaiei
pentru Cooperare i Dezvoltare Economic (OCDE), din care face parte i
Romnia.
Numai o parte din deeuri intr, ns, legal n acest circuit, celelalte provenind
dintr-un flux paralel ( birouri, firme, centre de colectare , puncte de buy-back
), urmnd ca multe din ele s fie exportate ilegal.
n mod paradoxal, Romnia este n acelai timp i una dintre intele de
refulare pentru gunoierii occidentali, transformat din pia de absorbie n
supap de evacuare ctre alte zone de ctre productorii care ocolesc legea.
Exportul ilegal de zeci de mii de tone de DEEE-uri n rile srace a devenit i
pentru romni o afacere profitabil, din cauza costurilor mari de reciclare.
Deeurile electronice din Africa provin din ri dezvoltate, precum
Germania, Coreea, Elveia i Olanda. S.U.A., care n-au semnat Convenia
internaional de la Basel, export DEEE-uri n proporie de 80% n Asia, iar
90% din acestea ajung ilegal n orae din China , care este o semnatar a
Conveniei.
n Europa Occidental, exportul gunoiului electronic ia forma ajutoarelor
umanitare sau a programelor de reutilizare, ambele scutite de taxe vamale, iar
destinaia predilect este Africa. Cele mai multe DEEE-uri provin din Marea
Britanie i sudul Europei, iar 30% din acestea provin doar din Olanda.
Verificarea containerelor n porturi este foarte anevoioas , doar 3 % din
containere ajungnd s fie verificate n cel mai aglomerat port al Europei,
Rotterdam. Dei directiva european spune c DEEE-urile trebuie reciclate
numai pe teritoriul U.E., comerul ilegal duce aproape 50% din ele n Asia sau
n Africa . Transporturile ilegale de calculatoare, frigidere sau televizoare uzate
- 133 -

purtnd eticheta fier vechi ajung pe mna reciclatorilor de ocazie, printre care,
de multe ori, se numr i copiii. Rotterdam, cel mai traficat port din Europa,
este locul din care DEEE-urile iau drumul Chinei, Indoneziei, Indiei,
Pakistanului sau al rilor africane, se arat ntr-un raport al Ageniei Europene
de Mediu (AEM). Potrivit AEM, numai n 2005, peste 15.000 de tone de
televizoare au fost exportate din U.E. spre rile africane. n Ghana, Coasta de
Filde, Nigeria sau Egipt, soseau zilnic peste 1.000 de televizoare uzate, iar
transportul ilegal de calculatoare vechi, telefoane mobile ori CD playere a fost
mult mai mare. India, unde este interzis exportul de deeuri electronice, a intrat
i ea n for pe piaa valorificrii acestui gunoi. Aproximativ 100 de tone de
gunoi electronic intr lunar n India ca donaii de caritate sau materiale
reutilizabile.
O mic parte a DEEE-urilor este reciclata de firme din Romnia. Restul
fie ajunge n ri precum Polonia, Ungaria, Slovacia sau Germania, fie rmne
n depozitele din ar. Dezasamblarea electronicelor i vinderea componentelor,
la preuri avantajoase, pe piaa pieselor de schimb reprezint o afacere foarte
profitabil. Vnztorii de fier vechi aduc pe continentul negru, zilnic, maldre
de componente electronice. Acestea sunt apoi cumprate de reciclatorii de
ocazie. Ei le dezmembreaz sau le distrug prin ardere. Cele mai rentabile
activiti sunt n recuperarea substanelor din care sunt fcute, n special a
aurului i a cuprului. Destule suspiciuni provoac existena ofertelor la preuri
reduse, ca forme mascate de reintroducere n vnzare a unor produse
recondiionate. La fel de susceptibile sunt i aa-numitele donaii ce
camufleaz doar nite debarasri de produse nedorite .
Importana aciunii Marea Debarasare din Romnia a constat n
creterea de 20 de ori a cantitii de deeuri colectate de la populaie, n 2010
fa de 2006. Odat colectate, deeurile sfresc, n mare parte, n depozite.
Ponderea revalorificrii rmne sub 10%. Astfel, n anii 2006 i 2007, ponderea
reciclrii materialelor strnse de la populaie a fost de 4%, respectiv 8%,
conform datelor Ageniei Naionale pentru Protecia Mediului.
Explozia de deeuri electronice (calculatoare, telefoane mobile etc.) va
provoca grave probleme sanitare i de mediu n rile n curs de dezvoltare dac
nu vor fi luate rapid msuri pentru reciclarea acestora, a avertizat ONU.
Fenomenele negative constau n urmtoarele:
- Apariia emisiilor nocive i a reziduurilor concentrate cauzate de stocarea
neadecvat a deeurilor i distrugerea empiric (dezasamblare i ardere);
- Grave contaminri ale lucrtorilor cu substane toxice prin manevrarea
neprotejat de deeuri. n locuri mizere, sracii lumii a treia, adeseori copii,
dezasambleaz, cu ajutorul pietrelor, electronicele uzate, n cutarea de metale
care se pot vinde;
- Tonele de deeuri electronice depozitate pe sol, favorizeaz scurgerile de
substane toxice, precum litiul i mercurul sau freonul, care, chiar i n cantiti
mici se infiltreaz n sol i ape, polundu-le;
- 134 -

- Carcasele din plastic, tastaturile sau cablurile din care se scoate cuprul, sunt
arse n locuri aleatorii iar reziduurile sunt aruncate n ape. Fumul i cenua
ncrcate cu metale i dioxin, contamineaz mediul, mbolnvind grav oamenii;
- Cadmiul, plumbul sau alte metale grele, deosebit de periculoase pentru om i
pentru mediu, se mprtie pe sol ori sunt aruncate n ocean.
Marile companii de reciclare din SUA au ajuns la concluzia c, fa de
soluia exportului, afacerea cu gunoiul electronic este mai profitabil dac este
manageriat de nsei firmele productoare de electronice. n SUA, 11,4% din
DEEE-urile colectate de la ceteni sunt reciclate n ar, n ntreprinderi
specializate. Se planific deschiderea a 160 de centre de reciclare, ca urmare a
unor parteneriate cu mari companii (Sony, Panasonic, L.G. Electronics, Sharp,
Toshiba) i Waste Management.
Ca ar membr a U.E., Romnia are obligaia asumat de a colecta i
recicla, anual, 4 kg. DEEE/locuitor dar, deocamdat, cantitatea colectat este de
20-25% din cea propus. Electronicele romneti uzate, colectate legal, iau din
ce n ce mai puin calea Europei. Cea mai mare fabric de reciclare a DEEE este
Compania GreenWEE International Romcarbon i se afl la Frasinu Buzu
(2011), cu capacitate reciclare de 50.000 de tone DEEE / an. Alte puncte de
lucru ale aceleai firme funcioneaz la Arad, Bucureti, Iai i Corabia.
Un proiect de cooperare transfrontalier romno-ungar i propune
reciclarea deeurilor provenite din echipamentele de iluminat din judeele de
grani. Proiectul vizeaz amplasarea de containere de colectare a corpurilor de
iluminat i construirea unei fabrici de reciclare a acestor deeuri. Firma
Gremlin Computers Constana a furnizat 2.000 de tone de sticl unei
companii din Germania, n 2009.
Un studiu al companiei Green Electronics Council arat importana
cumprrii produselor cu un coninut redus de noxe, precum mercur, cupru
(neurotoxice), plastic i cadmiu. Produsele nregistrate trebuie de asemenea s
fie eficiente din punct de vedere energetic i s reduc emisiile de gaze cu efect
de ser rspunztoare de schimbarea climateric(Jeff Omelchuck, director
GEC).
Importatorii i productorii de electronice ar putea fi obligai s adune
deeurile ntr-o cantitate echivalent cu 20 % din cantitatea vndut. Firmele ar
putea oferi clienilor avantaje la cumprare (reduceri de pre sau dobnzi,
garanii prelungite, suplimente i prioriti de achiziie, transport - instalare verificare pentru ambele produse etc.) n caz de returnare a produsului folosit.
Concluzii
- Colectarea DEEE-urilor nu corespunde cu legislaia i informrile specifice;
- DEEE-urile au devenit o marf de trafic ilegal i de pseudoafaceri;
- Exist puine structuri de reciclare a deeurilor, interesnd doar
debarasarea;
- Punctele de concentrare a deeurilor au devenit noi puncte de poluare
complex;
- 135 -

- Populaia nu este motivat, apelndu-se la contiina civic, cci nu se

evideniaz beneficiile concrete, plus locurile de munc (ex.: echipe de
colectare + ateliere de reciclare = locuri de munc pentru specialiti i
necalificai);
- Se contureaz un nou domeniu autonom sau afiliat ramurilor electro.

Bibliografie
1. Wehry, A. , Orlescu, M., (2002), Reciclarea i depozitarea ecologic a deeurilor.
Editura Orizonturi Universitare, Timioara
2. *** ( 1989 ), Convenia de la Basel privind controlul transporturilor transfrontaliere de
deeuri periculoase i al eliminrii acestora
3. *** ( 2006 ), Regulamentul C.E. nr. 1013/2006 al Parlamentului European i al
Consiliului privind transferurile de deeuri
4. www. Greenrightnow.com ( 2010 )
5. www.hotnews.ro ( 2010-2013 )
6. www.SMARTfinancial.ro

- 136 -

III
DIDACTICA GEOGRAFIEI.CERCETRI
PEDAGOGICE

- 137 -

Pedagogia muzeal finaliti, problematic, perspective

Constantin Cuco1

1. Importana i scopul pedagogiei muzeale

ntr-un context n care educaia este disponibilizat la nivelul attor
factori, a vorbi despre pedagogie muzeal devine o provocare nu numai
teoretic, dar i expresia unei oportuniti de conturare a unor practici eficiente
de ordin formativ, care s complementeze ceea ce se realizeaz prin intermediul
activitilor colare curente. Aceasta, mai ales c educaia formal tinde s-i
subsumeze, tot mai explicit, trasee i contexte noi de nvare, cum sunt sala de
expoziie, muzeul, aezmintele cultural-istorice de toate felurile (a se vedea ce
se ntmpl n acea sptmn numit coala, altfel! sau S tii mai multe, s
fii mai bun!). Nu mai vorbim de faptul c i o serie de alte instituii, n mod
independent, dezvolt sau se bazeaz i pe programe educative n beneficiul lor
i al ntregii comuniti.
Pedagogia muzeal are ca obiect de interogaie identificarea i validarea
unor strategii care s conduc la maximizarea virtuilor formative ale spaiului
muzeal, iar ca scop i propune s stimuleze interaciunea pe linie educaional
dintre muzeu i coal, s pregteasc specialiti dar i categorii de public
pentru valorizarea potenialului educativ adus de acest mediu cultural. Ca orice
tip de discurs normativ, aceast specializare a pedagogiei are ca scop
delimitarea i propunerea unor obiective particulare ale educaiei muzeale,
evidenierea unor posibiliti de circumscriere a unor coninuturi (teme, idei,
valori) ce pot fi transmise, cu precdere, n acest perimetru, de propunere a
unor strategii de mediere a acestor predispoziii valorice, de proiectare de
activiti cu caracter cultural-educaional i de tematizare a posibilitilor de
ntrire i de feedback privind receptivitatea n raport cu diferitele categorii de
public.
De altfel, la origini, dar i n prezent, una dintre funciile majore ale
muzeului este cea educativ, de prezentare, promovare i receptare a valorilor
concrete dintr-un anumit domeniu de manifestare pictur, sculptur, literatur
etc. Pn la urm, reperarea valorilor se realizeaz nu doar prin raportare
ideatic, abstract (la Frumos, Bine, Adevr), ci i prin cunoaterea,
asimilarea i experimentarea unor ntrupri ale acestora la nivelul unor
obiecte, oameni, fapte. n plus, muzeul este i un perimetru de memorizare
cultural, de prezentificare sau transmitere a unor experiene culturale, de
prelungire a influenei lor la nivelul omului i timpului din prezent.
1

Profesor univ. dr., Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, director D.P.P.D.,
Universitatea Al. I. Cuza Iai
- 138 -

Muzeul, ca i coala, sunt instituii culturale vechi; interesant este faptul

c de-abia n zilele noastre s-a pus (explicit) problema conlucrrii sub aspect
educaional.
Ca finalitate specific, pedagogia muzeal vizeaz urmtoarele
(Cojocariu, Baraba, Mitocaru, 1998, p. 21): a) generalizarea, sintetizarea i
valorificarea experienei specialitilor din muzeu, integrnd-o ntr-un demers
epistemologic coerent; b) fundamentarea teoretic i decelarea dimensiunilor
formative ale activitilor din muzeu; c) eficientizarea activitii practice de
influenare pe linie cultural-educativ a instituiei muzeale. Muzeul, el nsui,
trebuie s apeleze la specialiti n tiinele educaiei, s se bazeze pe prestaia lor
pentru a repera i facilita transmiterea unor experiene educaionale, pentru a
maximiza potenialul degajat doar de acest perimetru. Am fost plcut surprins s
constat, de-a lungul periplurilor mele prin marile muzee ale lumii, c n anumite
zile aceste spaii sunt pline de grupuri de elevi sau studeni care particip la
lecii pe viu, gndite i desfurate de specialiti ai muzeelor, pe probleme
dintre cele mai diverse, de la tehnica culorilor sau a scrisului i pn la evocri
de istoria sau teoria artei.
Educaia muzeal i propune, printre altele, s deschid muzeul pentru
toi educabilii, ajutndu-i s cucereasc lumi valorice noi. O educaie realizat
n acest perimetru le formeaz sensibilitatea (Ansart, 1991), i ajut s dezvolte
sentimente pozitive despre obiecte i lumea nconjurtoare. Muzeul dezvolt i
formeaz percepii i triri emoionale fa de timp i temporalitate, i
responsabilizeaz pe tineri fa de o anumit tradiie, contribuind la conturarea
identitilor individuale i colective prin respect i autodisciplin. Desigur,
muzeul nu este singurul loc n care se nva respectul, autocontrolul,
autodisciplina. Dar muzeul ofer un set de elemente cum ar fi oportunitatea i
momentul deciderii de a face un experiment, al consumrii unei plceri
personale, al satisfacerii unei curioziti etc., ceea ce impune un exerciiu de
disciplinare a plcerii, de autocontrol i de luare a unei decizii n mod autonom.
Muzeul poate deveni un univers probatoriu mult mai obiectiv i pertinent,
mai puin expus ideologiilor prezente care, de multe ori, directiveaz
nvmntul (prin felul cum sunt gndite programele, manualele). El poate fi
considerat, n anumite circumstane, o surs de grad zero, o mpachetare a
trecutului, dar i un for evocator n ceea ce privete istoria adevrat. Exist
dou feluri de trecut: unul temporal, care s-a scurs sau urmeaz s vin i
trecutul metaforic, cel pstrat n amintirile i tradiiile unei societi date.
Trecutul cronologic este n continu schimbare i diversificare, fiind supus
intereselor i agendelor personale i colective ale unei societi, pe care le
ntlnim n viaa noastr de zi cu zi i asupra crora ne vom apleca mereu i care
ne pune la treab (Molyneaux, 2006, p.2). Un astfel de referenial, tezaurizat de
muzeu, poate contracara miturile care se vntur att n interpretarea istoriei, ct
i n ceea ce privete predarea acesteia n perimetrul educaiei formale.
- 139 -

Educaia muzeal i propune s faciliteze descoperirea de ctre copil a

unor lumi diferite, ndeprtate n timp i spaiu. Bogia unui muzeu n astfel de
urme culturale conduce la o mbogire uman a celor care intr n el, prin
prezentarea i discutarea unor comportamente care s-au editat cndva. El poate
da seama de anumite constante umane, configurate diferit n spaiu i timp.
Oferta educaional a muzeelor poate fi directivat spre alte categorii de public,
cum ar fi pensionarii, copiii cu nevoi speciale, persoanele aflate n recluziune
etc. Pe lng scopurile culturale sau educaionale, se pot activa i scopuri
colaterale, precum recuperarea sau reintegrarea social, asigurarea unor terapii
complementare, evitarea marginalizrii, petrecerea timpului ntr-un sens pozitiv.
2. Educaia muzeal valene i obiective
Dincolo de funciile lui (de achiziionare, conservare, de cercetare, de
valorizare), muzeul ngduie i funcii expres formative. El trebuie s
privilegieze diferite tipuri de consumuri, mai mult sau mai puin specializate.
Acelai sector al unui muzeu poate fi un referenial tehnic pentru un public
avizat (de pild, pentru elevii sau studenii de la Arte), unul de
cercetare/documentare (pentru experi, cercettori), unul pedagogic pentru copii
sau tineri (ocazie de a face aplicaii sau extensii ale unor discipline de
nvmnt din coal), unul de petrece a timpului liber (pentru publicul larg),
unul turistic sau economic (pentru cei interesai n a cunoate i asimila repere
culturale noi) etc. Unul i acelai spaiu cultural trebuie s ngduie mai multe
grile de raportare, lectur sau receptare i s rspund, prin modul de nfiare
sau influen, mai multor interese.
Care sunt valenele educaionale i didactice ale muzeului? n primul
rnd, muzeul este o realitate vie, o prelungire n timp a unui fapt cultural, un
univers concret n care arta/tiina/cultura s-a zmislit sau n care subzist.
Nimic nu poate activa receptivitatea mai puternic dect mediul natural de
generare a produsului cultural, intuirea vie a unor urme sau rmie autentice
din viaa i activitatea unui autor, respirarea unei atmosfere care este n ton cu
profilul valoric al respectivului produs. Una este s vorbeti despre o pictur n
sala de clas sau s audiezi o poezie, i alta este ca acestea s fie sesizate la ele
acas, n atelierul unui pictor sau casa unui poet consacrat, chiar dac acetia
au disprut demult. Bagajul perceptual, de aceast dat, este de grad zero
asigurnd propensiunea unui interes i a unei receptiviti pe msur. n al
doilea rnd, perimetrul muzeal asigur o concentrare i o specializare a
stimulilor culturali pe o singur direcie (suntem fie ntr-un muzeu de pictur de
o anumit factur, fie n casa memorial a unui anumit scriitor sau artist etc.). E
un concentrat spiritual pe o anumit direcie. O astfel de unitate sau unicitate
asigur o nvare prin punerea n situaie, prin descoperire i concureaz la
fixarea la nivelul participanilor a unor ancore n memoria afectiv sau
intelectual care cu greu se mai pot terge. De multe ori, o astfel de participare
constituie o ntmplare memorabil din nsi existena individului, petrecnduse rar sau o singur dat (o dat n via i se ntmpl, poate, s intri n casa din
- 140 -

Malaga n care s-a nscut Pablo Picasso, de pild). n al treilea rnd, muzeul
asigur un ghidaj profesionalizat, aplicat n cunotin de cauz specificului
operei respective. Dac persoana delegat dispune de cultur i tact pedagogic,
aciunea respectiv de prezentare se transform ntr-o ocazie privilegiat, ntr-o
bucurie cultural n care ataamentul i interiorizarea valorilor devin maxime.
Orict de talentat ar fi un profesor de literatur, nu l poate substitui pe cel ce
triete i prezint zi de zi viaa sau opera unui autor. Muzeograful este mult
mai legat de opera sau artistul pe care l promoveaz. Atmosfera creat n
perimetrul unui muzeu nu poate fi replicat cu uurin n sala de clas. n al
patrulea rnd, aceast instituie se poate converti ntr-un nou mediu educativ,
complementar colii. Muzeul poate deveni un mijloc eficient, o anex a colii,
poate favoriza colaborarea i coparticiparea n procesul educativ a unor factori
care n mod tradiional acioneaz separat sau n contratimp. Nu excludem i o
serie de proiecte colaborative dintre coal i muzeu, pe termen mediu sau lung
(la nivel de an sau ciclu colar), n care fiecare partener ar putea s-i
deslueasc roluri noi, competene completive, implicri sau provocri
reciproce.
Mizele educaiei muzeale sunt de mai multe feluri i ele pot fi activate
funcie de solicitri sau circumstane:
- Miza completiv, n raport cu obiectivele sau coninuturile colare;
muzeul poate deveni o extensie a colii, un loc de cunoatere a noi
elemente valorice i de exersare a unor competene;
- Miza aplicativ; muzeul devine un teren de aplicaie, prin cercetare,
experimentare, implicare;
- Miza de particularizare, de ntrupare localist a coninutului cultural al
nvrii; este o ocazie de includere n curricul a noi elemente
informative sau formative, cu un caracter mult mai concret, legate de
arealul n care se mic persoana, dincolo de programa general,
obligatorie, uniformizatoare;
- Miza de conturare a identitii culturale a individului, la nivel local sau
naional, prin cunoaterea, interiorizarea i asumarea unor valori
emblematice ale spaiului social n care persoana urmeaz s se integreze;
- Miza de descoperire a eului prin punerea n valoare a unor dispoziii sau
interese individuale pe care coala nu le vizeaz.
3. Pledoarie pentru o didactic a spaiului muzeal
Funcia didactic se poate insinua chiar la nivelul emitentului, al instituiei
muzeale propriu-zise. Caracterul didactic al exponatelor este mai degrab
implicit, potenial, prin modul de evideniere a obiectelor, prin relaiile de
proximitate sau contiguitate dintre acestea, prin raportul instituit ntre exponat i
eticheta/textul ce l prezint, prin ntreaga retoric - aflat n pliante, brouri,
albume etc. - ce poate fi derivat la nivelul unui muzeu. Nu este exclus
amenajarea unor sectoare cu caracter interactiv, n care s se solicite intervenii
din partea publicului. Chiar dac muzeul interzice interaciunea cu obiectele
- 141 -

(atingerea lor), pot fi dimensionate sectoare sau activiti care s stimuleze

modelarea, colorarea, confecionarea, intervenia simulat n structura sau
compoziia unor obiecte sau aranjamente. Muzeele care se respect ngduie nu
numai demonstraii practice (prin prestaiile unor pictori, sculptori) sau
derularea practicii de specialitate (realizarea unor copii, dup opere celebre, de
ctre studenii la pictur), dar i ateliere permanente sau periodice pentru
exersarea de ctre copii/elevi a unor deprinderi cu caracter artistic. Sunt situaii
cnd exponatele pot fi nu numai vzute, ci i studiate, manipulate, imprimnd
interaciunii o alt dimensiune. Publicul poate exersa sau experimenta moduri
sau secvene ale procesului de creaie, poate tutela sau reproduce un experiment
tiinific, poate produce noi relaii de determinare sau combinaii ale obiectelor
expuse.
n orice caz, referenialurile (exponatele) dintr-un muzeu nu urmeaz o
prezentare n conformitate cu o logic didactic, nu sunt numaidect pregtite
astfel nct dimensiunea educativ s devin pregnant, generalizat,
obligatorie. Pn la urm, un muzeu este altceva dect o coal. Dac n
nvmnt avem de-a face cu un coninut didacticizat, cosmetizat, selectat i
configurat dup principii psihopedagogice, pregtit anume pentru a fi asimilat n
concordan cu anumite categorii de vrst (m refer la cunotine, deprinderi,
sarcini de nvare), diferitele obiecte dintr-un muzeu urmeaz ali vectori de
nfiare, alte structuri spaio-temporale de expunere, ngduie interaciuni cu
vizitatorii de un anumit tip care nu urmresc explicit respectarea principiilor
didactice. Menirea educatorului de muzeu este de a traduce obiectele i
contextele lor, de a le da un sens educativ, de a le transpune din obiecte cu
valoare material n obiecte vii, care pot povesti (Alexandra Zbuchea, 2006
b). Ca s ctige for educativ, ele au nevoie de o intervenie suplimentar,
prin prestaia unor servicii educaionale i a formatorilor specializai, care, n
funcie de profilul publicului sau de context, convertesc i valorizeaz ntr-o
cheie didactic o suit de exponate. Este vorba nu de o valoare pedagogic
intrinsec, ci de una adugat, construit, aplicat n conformitate cu un nou
context de nvare. Pedagogizarea excesiv poate s pericliteze specificitatea
i funciile unui muzeu. Logica didactic poate s conduc la alterarea finalitii
acestei instituii. Nu e firesc ca ntreg publicul s fie supus la un tratament unic,
ci fiecrui segment s i se rezerve acele disponibiliti de care are nevoie.
Pot fi identificate mai multe ipostaze ale activitilor dintr-un muzeu care
trebuie regndite n perspectiv pedagogic. Elementele care pot deveni puncte
de reper n evidenierea specificitii educaiei muzeale ar putea fi urmtoarele
(cf. Allard & colab., 1996, p. 3):
natura activitilor propuse (tur ghidat, tur interactiv tradiional, tur cu un
ghid personal, vizita liber);
formule de asisten pedagogic pentru vizitatorii-elevi (exponate,
etichete, panouri cu text explicativ, instrumente audiovizuale i interactive
etc.);
- 142 -

conduite de raportare la valorile muzeale (cunotine, abiliti i

atitudini);
strategii puse n aplicare (ascultare, observare, manipulare, executare a
unei aciuni, joc de rol etc.);
caracterul deliberat sau nu al vizitei la nivelul muzeului (demersul
implicnd o faz de pregtire mai mult sau mai puin intens sau o faz de
valorificare ulterioar a experienei parcurse, mai mult sau mai puin
consistent);
durata activitii desfurate n muzeu (o zi, dou);
intervenia mai mult sau mai puin evident a serviciului educativ, a
educatorilor din muzeu sau a profesorilor din coal;
statutul vizitei la muzeu n ansamblul programului de studiu prezent sau
viitor (opional, facultativ, obligatoriu);
capacitile intelectuale puse n valoare sau antrenate de ctre elevulvizitator n timpul unei activiti oarecare;
efectul vizitei asupra elevului n ceea ce privete nvarea conceptelor,
semnificarea evenimentelor, nelegerea faptelor;
influena asupra schimbrii percepiilor elevilor cu privire la efectele
pozitive privind rolul muzeului n nvare;
colaborarea dintre reprezentanii muzeului i coal cu privire la
elaborarea, realizarea, evaluarea activitilor specifice unei vizite muzeale.
Palierele didactice ale activitii de nvare n muzeu se pot raporta la
scenarii asemntoare celor promovate n coal. Difer mult caracterul
prescriptiv al acestora, posibilitatea circumstanierii lor la cerine i nevoi,
asigurarea unor diferenieri sau particularizri n funcie de nevoile i interesele
publicului. Obiectivele de nvare fixate vor fi corelative i nu identice n raport
cu cele promovate de coal i vor fi centrate mai mult pe axa formativ dect
pe cea informativ. Ele se vor focaliza pe formarea unor atitudini i conduite
evaluative, pe competene culturale mai largi, de semnificare sau integrare a noi
valori sau experiene de nvare.
Fixarea sau ntrirea experienelor acumulate nu se va asigura prin
aceleai tipuri de dispozitive evaluative precum cele din coal (prin ascultri,
notri, teste docimologice), ci vor fi promovate formule de motivare prin
elaborarea unor referate, alctuirea unor portofolii, documentarea n vederea
susinerii unor comunicri sau dezbateri. Evaluarea competenelor devine
problematic (vezi Jacobi Daniel, 1995, p. 18), dar oricum de aici ar trebui
pornit n reformarea serviciilor educative ale muzeelor sau n regndirea
politicilor culturale ale acestora. n acelai timp, trebuie avut n vedere c
asistm la unele schimbri n ceea ce privete programul de nvare din muzeu
care activeaz alte structuri interne ale nvrii dect cele din clas, alte prghii
motivaionale, alte tipuri de conduite sau capaciti i c exist o difereniere
acional ntre ceea ce se face nainte de vizit, n timpul vizitei i dup vizit,
fiecare moment predispunnd la aporturi formative diferite (Allard, 1994).
- 143 -

Muzeul poate stimula nvarea voluntar ntr-o varietate de comportamente

cognitive precum formarea gndirii divergente, analiza critic, o mai bun
nelegere i reprezentare despre trecut, nelegerea complexitii lumii naturale
i formarea unei viziuni critice cu privire la mediu (Screven, 1993). De
asemenea, experiena muzeal, ghidat de aliniamente pedagogice, formeaz
atitudini, gustul pentru valori, competene evaluative i autoestimative. Formele
de organizare a activitilor educative, dezvoltate n corelaie cu muzeul, sunt
multiple, flexibile i se pot lipi de activitile didactice din coal ntr-un mod
natural, firesc. Printre acestea, se pot enumera urmtoarele ipostaze (Cojocariu,
Baraba, Mitocaru, 1998, pp.121-128): vizita organizat, vizita tematic,
cercurile organizate de muzeu, excursia muzeal, itinerarea excursiei tematice,
concursurile, simpozionul, masa rotund, salonul tiinific, serata muzical,
taberele muzeale.
Fiecare form poate fi aprofundat i rafinat, fiinnd ca o miz att
teoretic, cat i practic. Vizita de studii, de pild, ca forma cea mai uzitat de
nvare n muzeu, evideniaz mai multe probleme care ar putea s fie puncte
de plecare n cercetri de pedagogie muzeal (conform Screven, 1993):
- De ce un anumit format, prezentare sau dispunere a exponatelor au un
impact mai mare dect altele (de pild, prin strategii interogative, prin
joc, prin interaciuni vii cu obiectele, prin simulri pe calculator)?
- Care sunt trsturile acestor formule eficiente i cine ar trebui s le
conceap?
- Ce strategii cu caracter proactiv ar trebui urmate, n aa fel nct s
conduc la nlturarea atitudinilor pasive, neproductive n receptare?
- Prin ce ci i cu ce mijloace i-am putea predispune pe indivizi la lucrul n
echip i la o activitate care s conduc la o descoperire efectiv,
colectiv, solidar i totodat personal?
- Cum este afectat publicul, pe termen mediu sau lung, n etapa post-vizit,
plecnd de la elemente precum nivelul i caracteristicile expunerii din
sala de muzeu, profilul discursiv, neclaritile sau ambiguitile
explicative stipulate de prezentator, stilul de nvare al receptorului,
constrngerile de timp?
- Care este impactul pe termen lung al vizitei muzeale n ceea ce privete
colaritatea, nvarea pe parcursul ntregii viei, orientarea vocaional,
formarea atitudinilor cu privire la mediul nconjurtor, gestionarea
activitile domestice, personale?
4. Relaia formal-nonformal-informal n educaia muzeal
Muzeul poate deveni o resurs educativ fie n calitate de mediu
nonformal, fie informal de nvare. Diferena dintre cele dou survine n funcie
de gradul de intenionalitate, raportul fa de cunoaterea din coal precum i
de gradul de implicare a formatorului sau a educatului. n cazul nonformalului,
educaia n muzeu devine o prelungire a educaiei din coal, este programat,
intenionat, atent proiectat, realizat de specialiti pedagogi, iar prezena
- 144 -

copiilor la aceste activiti devine obligatorie. n situaia informalului, educaia

din muzeu rmne la latitudinea educatului, este opional, infuzional,
ntmpltoare, autodirijat i poate fi fructificat ocazional n spaiul colar.
Conduce, de bun seam la o culturalizare suplimentar a educatului, dar nu
este ntotdeauna ratificat, valorificat, evaluat la nivelul activitilor educative
formale.
Raportul dintre educaia muzeal formal i nonformal este ambivalent,
putnd s mearg de la continuitate, complementaritate i ntrire reciproc pn
la discontinuitate, inhibare sau opoziie una n relaie cu alta (Lucas, 1987).
Important este ca aceste continuiti sau tensiuni s se stimuleze reciproc, s
conduc la o cumulare de cunoatere sau experien, chiar dac uneori aceste
raportri conduc la interogaie, problematizri, cutri (vezi Zbuchea, 2006a).
Orice form de completitudine i poate subsuma i secvene care, cel puin la
un moment dat, nu se leag. Dac un elev, de pild, afl una despre un scriitor
n sala de clas, i alta i se spune sau constat n casa memorial ce i este
destinat, nu are dect s cerceteze i s soluioneze unele inadvertene de unul
singur sau cu un grup de colegi. n nici un perimetru de manifestare, educaia nu
poate fi total, unic, definitiv.
Muzeul, ca loc sau rezervor de resurse, poate ntri, extinde sau aduce
mrturie la secvene de predare din coal. El poate deveni un teritoriu pentru
fixarea unor cunotine, pentru asigurarea unor integrri, corelri cu caracter
concluziv ori transdisciplinar sau pentru declanarea interesului de plonjare n
complexitatea fenomenului, pentru a motiva i a strni bucuria pentru nvare.
Prelungirea predrii unor elemente de coninut n muzeu ine de specificul
tematic cerut de program (competene de atins, elemente de coninut), de
disponibilitatea i oferta cadrului muzeal (prezena i valorificarea unor piese
expuse), dar i de inventivitatea i talentul didactic al profesorului. Acesta are
obligaia s cunoasc i s inventarieze acest potenial, s inspecteze dinainte i
s colaboreze cu reprezentanii acestor lcauri de cultur. Realizarea unor
nfriri sau parteneriate ntre coal i muzeu reprezint formule
instituionalizate de prefigurare a acestei complementariti formative. Desigur,
nu peste tot pot fi identificate astfel de oportuniti (una este s faci educaie
ntr-un ora cultural, alta ntr-un ctun uitat de lume), dar n perimetrele
geografice n care exist muzee acestea trebuie valorificate de ctre coal. n
alt ordine de idei, n cadrul unui muzeu se pot contura alte tipuri de activiti,
implicit sau explicit educative, cum ar fi susinerea unor conferine tematice,
nfiinarea unor laboratoare sau centre de cercetare, editarea unor reviste de
specialitate.
5. Muzeul - mediu de generare a cunoaterii didactice i de reinterpretare a lumii
Cunoaterea didactic nu se opune cunoaterii savante, ci se bazeaz i
deriv din aceasta, se prezint ca o form de reamenajare n raport cu
circumstanele predrii. Ea este generat din cunoaterea savant, dar este
- 145 -

redimensionat n conformitate cu principii psihologice, pedagogice,

deontologice, logice, epistemologice, praxiologice. De asemenea, cunoaterea
didactic trebuie s menin mereu contactul cu realitatea, cu zona de emergen
sau stocare a cunoaterii, s fie deschis la acele paliere n care cunoaterea este
vie, pulseaz, se produce. Muzeul este un asemenea rezervor de experien
preioas pe care coala ar trebui s l vizeze.
Muzeul poate facilita cunoaterea trecutului i prezentului nostru i al
altora i poate sta la baza dezvoltrii comportamentelor interculturale. El este
polarizator sau detonator de alte i inedite dezvoltri spirituale. Ieirea dintr-o
specificitate sau nchidere gunoas nu-i pericliteaz identitatea, ci dimpotriv.
El este interfaa dintre dou lumi, devenind un spaiu de ntlnire dintre
nespecialiti i profesioniti/artiti/oameni de tiin. Muzeele sunt cele care
traduc discursul academic, care l fac accesibil pentru un public mai larg
(Murgoci, 2005). El poate juca rolul de referenial cultural i facilitator ncepnd
cu educaia precolarilor i pn la educaia adulilor. El este nu numai depozitar
de bunuri culturale, ci i de semnificaii (conform Schouten, 1992). Muzeul pre
sau reinterpreteaz lumea prin felul n care se centreaz spre exponate, le adun,
altur, semnific, prezint (la care se vor ataa interpretrile vizitatorilor). El
instaureaz sensuri, concluzioneaz, arat direcii pentru cei capabili s
perceap aceste lucruri. E un rezonator al unei lumi, sensibil la prezent, dar
atent i fa de viitor. De educaie au nevoie i cei care pregtesc o expoziie sau
gestioneaz un muzeu, dar i cei care intr n ele.
Elevii sau studenii, prin experiene colaterale colii, pot extinde
nelegerea domeniului cunoaterii i al valorilor dincolo de graniele inerente
unor discipline predate n coal. Muzeul ocazioneaz aprofundarea unor
nelesuri sau sesizarea altora noi. Unii consider c o pedagogie de tip semiotic
ar avea darul de a extinde nelegerile i atribuirile de semnificaii statornicite n
muzee sau coli dilatnd, n acest fel, graniele educaiei. O astfel de pedagogie
semiotic este cooperativ, activ, experienial i non-predictiv, n sensul c
nu limiteaz amploarea i tipul cutrilor care ar putea sa fie necesare pentru a
duce la bun sfrit o sarcin, dup decriptarea semnelor (Deboral, 1995). De
asemenea, nvarea n muzeu este un teritoriu mai apropiat teoriilor noi despre
nvare (de pild, de constructivismul sau paradigma nvrii experieniale),
care valorizeaz activismul structurilor de cunoatere la om.
Sunt mai multe paliere de generare a cunoaterii i de atribuire a
nelesurilor ntr-un muzeu, fiecare palier predispunnd la anumite prelucrri
pedagogice. Exist un palier explicit, asigurat de exponatele propriu-zise, de
etichetele sau literatura explicativ aferent, de discursul muzeografului etc., dar
exist i un palier implicit, constituit din semnificaiile spaializrii, dispunerii i
evidenierii obiectelor, relaiilor de proximitate etc, situaii care pot prevaloriza
obiectele i importana lor. Educaia muzeal este structurat n primul rnd
prin intermediul unui discurs construit cu ajutorul dispozitivului de prezentare
muzeal i, n al doilea rnd, prin metodele utilizate pentru a comunica acest
- 146 -

discurs. El creeaz un mediu vizual favorabil nvrii n care vizitatorii i

elaboreaz i adaug propriile strategii de interpretare (Hooper-Greenhill,
2001, p.41). Peste elementele spuse de muzeu se adaug i interpretrile celor
care viziteaz acest spaiu, astfel c mesajul final e unul cumulativ, co-construit,
dinamic, deschis.
Ca orice produs cultural, muzeul poart o semnificaie, dar las s se
adauge i altele, din mers. Surplusul de sens poate veni de la context, de la
uzan, de la vizitatori. Obiectele menin relaii ambigue i variabile cu sensul.
Ele sunt tcute, din acest punct de vedere, semnificaiile lor trimind spre mai
multe orizonturi de nelegere. Ele pot fi percepute pornind de la puncte de
vedere care difer n funcie de epoc sau de o cultur anume. Diferitele tipuri
de persoane fizice pot introduce aceste obiecte ntr-un orizont de discurs care le
atribuie anumite semnificaii. Obiectele din muzeu pot fi nelese cu ajutorul
informaiilor factuale sau pot fi investite cu o semnificaie emoional. Ele
posed propria lor istorie - cunoscut dar i necunoscut sau uitat n acest
moment - i se preteaz la interpretri multiple i uneori contradictorii
(Hooper-Greenhill, 2001, p.41). Obiectele expuse pot genera noi interpretri
funcie de cutri, dinamica peisajului cultural, expectanele multiple ale
vizitatorilor. Semnificaiile nu sunt structurate definitiv, ci rmn deschise
timpului i unor consumuri indeterminate.
Muzeul poate avea istoria lui, care creeaz sensuri suplimentare,
adugndu-se peste cele instituite iniial. Muzeul poate aduce mrturii despre el
nsui, despre avatarurile prefacerilor lui, devenind, secvenial, un muzeu al
muzeului. Muzeul poate vorbi nu numai despre ce adpostete el, ci i despre
sine. Sensul se situeaz n relaiile dintre obiecte i alte elemente; este
combinatoriu i relaional. Ideile pe care ncercm s le comunicm prin
organizarea dispozitivului de prezentare muzeal sunt - de multe ori, dar nu
permanent - clar sugerate prin textele expoziiei. Este posibil ca vizitatorul s
prefere mai degrab interpretarea textelor, dect cercetarea diferitelor obiecte
vizuale. Totui, experiena vizual este diferit de experiena textual; este mai
deschis i, n acelai timp, mult mai greu de explicitat (Hooper-Greenhill,
2001, p.41-42). n nici un caz, obiectele din muzeu - i muzeul ca atare - nu pot
fi substituite de retorica legat de acestea. Altfel, ne-am mulumi cu literatura
iscat n jurul lui, cu ceea ce povestete despre sine, n detrimentul unei
bogii reale, perceptibile, intuibile, impresionante.
6. Virtui didactice ale muzeului virtual
Muzeul poate dobndi noi faete i dimensiuni n societatea informaional
de astzi. Departe de a rmne un teritoriu conservator, inert i nchis la
modernizri, el i poate dezvolta noi oportuniti educaionale n societatea
cunoaterii. Muzeul real este dublat, adesea, de o variant virtual a acestuia. n
mare, virtutea acestei prezene const n aceea c muzeul vine nspre noi,
nefiind nevoie de o deplasare fizic, putnd realiza vizite virtuale, la orice or i
de oriunde am fi. Delocalizarea i desincronizarea sunt marile atuuri ale oricrei
- 147 -

realiti virtuale. Acest lucru presupune construirea unei fee virtuale a

muzeului, inclusiv dup principii sau reguli didactice, n aa fel nct acest
mijloc, ca totalitate sau secvenial, s poat fi valorificat (i) n scopuri de
predare-nvare colar. Cum posibilitile de micare a publicului colar ctre
muzeu sunt limitate, inclusiv din punctul de vedere al cheltuielilor, este mult
mai economicos s aducem muzeul n sala de clas. O astfel de uzan conduce
la o revizuire a strategiilor didactice i presupune o metodic specific pe cale
de a fi edificat.
Spaiul virtual nu avea cum s neglijeze peisajul muzeistic, ncorpornd i
linii de trimitere i prezene ale acestuia. Dincolo de calitatea de mediu de
transmitere, Internetul poate deveni i instrument pedagogic care poate facilita
procesele instructive privind predarea artelor n coli, dar i educaia de factur
estetic (Carnall, CookBeth, 2010). Un program virtual de vizitare a unui muzeu
de art, de pild, apeleaz la o combinaie dintre vizual i micare, crend
premisele unei liberti i interactiviti minimale cu spaiul real, depind
situaia standard n care doar emitorul are iniiative. Un muzeu virtual va
permite vizitatorilor s interacioneze cu obiectele ntr-un context muzeistic
reconstruit. Combinnd valenele reale ct i virtuale ale muzeului, aceast
evoluie ar putea conduce la o nelegere mai complet a obiectelor. Vznd i
manipulnd un obiect pe aceast cale virtual, putem evalua textura, greutatea,
dimensiunea, culoarea i chiar mirosul. Prin interaciunea cu virtualul, putem
intra ntr-un context, putem constata cum se mic ceva, cum funcioneaz, care
este sunetul (n cazul unui instrument). Tehnologia va progresa i va deveni mai
accesibil iar virtualul va fi recunoscut ca un instrument educaional valabil.
Aceast potenialitate va avea puterea de a transforma modul nostru de a
interaciona att cu obiectele, ct i unii cu alii (Carnall, CookBeth, 2010, pp.
173-174). Virtualizarea receptrii ridic probleme nu numai tehnice, ci i
psihopedagogice, pentru c este modificat relaia cu obiectul cultural. Noul
mediu de transmitere aduce noi provocri att n legtur cu modul de translare
a unei realiti la nivelul unui construct artificial dar i n legtur cu modul de
decriptare a unui coninut cultural la nivelul utilizatorilor.
Avantajul folosirii lumii virtuale n apropierea de muzeu nu poate fi
neglijat. Costul poate fi ridicat la nceput (suporturi hardware suficient de
puternice, programe de mpachetare a spaiului muzeal pe msur,
informaticieni, pedagogi specializai), dar eficiena i impactul asupra publicului
merit efortul. Pe msur ce oamenii devin mai ncreztori n utilizarea
tehnologiei n viaa de zi cu zi, aceast cale se poate generaliza i rafina. Nu este
exclus ca n scurt timp interaciunea la distan cu obiectul cultural s rezerve
i alte surprize (intrarea i inspectarea structurii materiale a operei,
transformarea sau recrearea ei n consens cu incitrile publicului, posibilitatea
de modelare sau replicare 3D a unor obiecte etc.). Virtualizarea muzeului
va ine cont i de apetitul i disponibilitile publicului ctre noile tehnologii, de
evoluiile tehnicilor culturale, de transformrile n ceea ce privete experienele
- 148 -

sau predispoziiile beneficiarilor fa de realitile secunde, de faptul c

publicul este deja pregtit pentru astfel de stimuli digitali.
7. Diferene specifice dintre educaia din coal i cea din muzeu
Dincolo de interferene sau suprapuneri din punct de vedere educaional,
cele dou universuri culturale i pstreaz pe mai departe autonomia, fiecare
performnd competene difereniate, care la un moment dat se dovedesc a fi
completive, corelative, stimulative reciproc. Contaminarea reciproc este
permis i ncurajat n msura n care nu conduce la desfiinarea
specificitilor, la o inversare a responsabilitilor. coala nu poate deveni
muzeu (dect n cazuri singulare), iar muzeul nu poate face ceea ce trebuie s
fac coala.
Cnd se vorbete despre educaie muzeal, trebuie contientizate
diferenele specifice dintre coal i muzeu iar proiectarea activitilor trebuie s
in cont de aceste limite inerente (conform Allard & colab., 1996). coala este
instituia destinat, nainte de toate, pentru a instrui i educa. Muzeul are scopul
de a colecta, pstra, studia i prezenta probe materiale despre om i mediul su
de dezvoltare. coala este obligatorie, ea se bazeaz pe clieni captivi i stabili.
n muzeu, clientul este liber s vin sau nu. Muzeul ngduie un cumul de
obiecte mai mult sau mai puin temporare. coala, sub aspectul ofertei, este o
instituie mult mai stabil (inert, uneori). coala ncearc s satisfac un client
structurat n funcie de vrst sau de nivelul de pregtire. Muzeul este deschis
pentru toate grupurile vrst, indiferent de pregtire. Muzeul are propria colecie
i gzduiete, de asemenea, expoziiile itinerante. Nu poi s-i reproezi de ce nu
se raporteaz i la alte colecii, la alte muzee. Muzeele nu au un curriculum
naional - fiecare muzeu poate prezenta un punct de vedere diferit asupra unei
chestiuni; nu au sisteme formale de evaluare i orare prescrise pentru nvare.
nvarea n muzee este potenial mai deschis, regizat individual, mai
imprevizibil i mai dispus la rspunsuri diferite dect cea oferit de educaia
formal, n care ceea se pred se directiveaz din exterior, prin standarde
(Hooper-Greenhill, 2007, pp.4-5). coala trebuie s in cont de un program
unic, care se impune la scar naional. Demersul instructiv este proiectat pentru
activiti unitare cu grupul-clas. Muzeul este organizat pentru o activitate care,
de obicei, este realizat individual sau n grupuri mici. coala primete clienii
si pentru cel puin un an, vizitatorii muzeului vor rmne acolo pentru o or
sau dou. Activitatea coal se bazeaz, n principal, pe cuvnt i carte.
Activitatea muzeului se bazeaz, cu precdere, pe observaie i cercetarea unui
obiect (conform Allard & colab., 1996).
De asemenea, exist specificiti i n legtur cu profilul formatorilor din
cele dou situaii educative. n coal vor profesa cadre didactice calificate
pentru aa ceva, dincolo specialiti din muzeu dar cu o pregtire suplimentar,
de factur psihopedagogic. Muzeografii-pedagogi pot activa att n muzeu, dar
pot veni i n coal pentru o serie de activiti nonformale. Nu excludem i
implicarea artitilor, de pild, n acest demers formativ, ale cror activiti ar
- 149 -

putea imprima noi valene incitative cu reverberaii modelatoare asupra

receptorilor. n anumite situaii, acetia se pot dedubla n creatori, dar i
comentatori ai artefactelor produse de ei sau de alii. Educatorii artiti
intervievai ntr-o serie de studii (conform Pringle, 2009) au identificat legturi
ntre cunotinele artistice sau expertiza lor, pe de o parte, i formele de
angajament pedagogic, pe de alt parte. Astfel, s-a putut dovedi faptul c e
posibil s se realizeze conexiuni ntre crearea unui produs artistic, ca un proces
concret de punere n form (a unui tablou, de pild) i conceptualizarea i
semnificarea acestuia de ctre creator, n acelai timp, printr-un proces dialogic
de predare i nvare la ali aspirani practicieni. De asemenea, studiile invocate
mai sus au relevat faptul c apar probleme n ceea ce privete punerea n
aplicare a nvrii co-constructive, n special n galerie, i au evideniat
contradicii ntre modul n care aceti educatori-artiti i percep pe ali
profesioniti (profesori de pictur, istorici de art, de pild) i experiena lor de
predare n instituii de art i dincolo de ea. n acest sens, aceste constatri atrag
atenia asupra complexitii pedagogiei exercitat de artist, dar i asupra faptului
c aceast practic poate aduce beneficii pozitive pentru cei care nva.
Concluzii. Cel puin n literatura psihopedagogic romneasc,
tematizarea educaiei muzeale este la nceput de drum. Este de ateptat s fie
dezvoltate teme precum: regndirea i adecvarea unor coninuturi ale
programelor colare n acord cu potenialul educativ al muzeului, elaborarea
unei didactici speciale cu privire la organizarea unor activiti educative n
aceast instituie, rafinarea metodelor de predare i interaciune didactic n noul
cadru, pregtirea unor categorii de profesori n perspectiva formrii n i prin
intermediul muzeului, elaborarea unor forme i strategii de evaluare a
competenelor specifice dobndite etc. E nevoie, de bun seam, de un efort
colaborativ, sumativ, creativ. Cu siguran c ideile sugerate n prezentul text
vor fi problematizate, continuate, rafinate, att de noi nine, ct i de ctre ali
colegi.

Bibliografie
1. Allard, Michel; Boucher, Suzanne; Forest, Lina, (1994), The Museum and the
School, McGill Journal of Education, Vol. 29, No.2 (Spring).
2. Allard, Michel; Larouche, Marie-Claude; Lefebvre, Bernard; Meunier, Anik;
Vadeboncoeur, Guy, (1996), La visite au Musee, n Rseau, volume 27, n 4,
dcembre 1995-janvier 1996, p.14-19, n http://www.unites.uqam.ca/grem/
3. Andrei, Raluca, (2005), Pedagogia muzeal programe i strategii, n Revista
Muzeelor, nr. 3, n http://www.revistamuzeelor.ro/arhpdf/2005_03_23.pdf
4. Ansart, Pierre, (1991), Sur les finalits de lutilisation pdagogique des muses,
Revue canadienne de lducation, 16:3.
5. Carnall, Mark; CookBeth, Beth, (2010), The Virtual Museum, n Cook, Rebecca
Reynolds, Catherine Speight, Museums and design education: looking to learn,
learning to see, Centre for Excellence in Teaching and Learning through Design
- 150 -

(CETLD), University of Brighton and the Victoria & Albert Museum, UK, Ashgate
Publishing Limited.
6. Cojocariu, Venera; Baraba, Neculai; Mitocaru, Victor, (1998), Pedagogie
muzeal, Ministerul Culturii, Centrul de Perfecionare i Formare a Personalului din
Instituiile de Cultur, Bucureti.
7. Deborah, L. Smith-Shanc, (1995), Semiotic pedagogy and art education, n Studies
in Art Education, Volume 36, Issue 4, n Spiral Art Education
http://www.uic.edu/classes/ad/ad382/sites/AEA/AEA_06/AEA_06a.html
8. Hooper-Greenhill, Eilean, (2001), Lducation et le muse en perptuelle
mtamorphose, n Allard, Michel et Lefebvre, Bernard (sous la direction), La
formation en musologie et en ducation musale travers le monde, Editions
Multimondes, Montral.
9. Hooper-Greenhill, Eilean, (2007), Museums and Education. Purpose, Pedagogy,
Performance, Routledge, New York.
10. Jacobi, Daniel; Odile, Coppey, (1995), Introduction - Muse et ducation : au-del
du consensus, la recherche du partenariat, n Publics et Muses, N7, n
http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/pumus_11645385_1995_num_7_1_1053
11. Lucas, A.-M., (1987), Interactions between Formal and Informal Sources of Learning
Science, p. 64-79, n Communicating Science to the Public, Londres, Wiley, Evered
& O'Connor (d.).
12. Molyneaux, Brian, L., (2006), Introduction: the represented past, in Peter G.
Stone, Brian L. Molyneaux, The Presented Past. Heritage, museums and education,
Routledge, London.
13. Murgoci, Mihaela, (2005), Muzeele i educaia pentru aduli, n Revista Muzeelor, nr.
4, n http://www.revistamuzeelor.ro/arhpdf/2005_04_01.pdf
14. Pringle, Emily, (2009), The Artist as Educator: Examining Relationships between Art
Practice and Pedagogy in the Gallery Context, 1 April, Tate Papers Issue 11, n
http://www.tate.org.uk/research/publications/tate-papers/artist-educator-examiningrelationships-between-art-practice-and
15. Schouten, Frans, (1992), The Paradox of the map. Semiotics and Museum Education,
n Museum Management and Curatorship, n. 11.
16. Screven, Chandler, (1993), Museums and informal education, in the CMS Bulletin
Vol. 1 No. 1., http://www.infed.org/archives/e-texts/screven-museums.htm
17. Zbuchea, Alexandra, (2006a), Educaia formal i informal n muzee, n Revista
Muzeelor, nr. 1, n http://www.revistamuzeelor.ro/arhpdf/2006_01_05.pdf
18. Zbuchea, Alexandra, (2006b), Educatorul fr manual, n Revista Muzeelor, nr. 4, n
http://www.revistamuzeelor.ro/arhpdf/2006_04_01.pdf

- 151 -

The Importance of Geography in the UK school curriculum

(emphasis on the secondary curriculum)
Marcel Balaban1

Rezumat: Geografia ca disciplin de studiu este inclus n curriculum colar nc de

la vrsta de 5 ani. Este un obiect de studiu obligatoriu n ciclul primar (Key stage 1 i Key
Stage 2, ntre 5 si 11 ani) i ciclul secundar (Key Stage 3, ntre 11 si 14 ani). Devine
disciplin opional ncepnd de la grupa de vrst 14- 16 ani. Un mare accent se pune pe
practica geografic, prin desfurarea orelor de geografie n afara clasei, urmrindu-se
stimularea interesului elevilor de a cunoate direct, de a investiga i nelege faptul geografic
pe cale nemijlocit. Manualele de geografie sunt structurate pe tematici, cuprinznd topicuri
att din geografia uman ct i din geografia fizic. Din dou ore pe sptmn alocate
disciplinei n plaja orar, aproximativ 30% din timp este dedicat studiului individual. n acest
procent intr i timpul dedicat studiului de caz: la sfritul predrii/nvrii unui topic, elevul
alege un studiu de caz i lucreaz la un proiect geografic. Astfel se ncurajeaz dobndirea
prin investigare nemijlocit a:
cunotinelor (concepte, termeni generali i specifici);
abilitilor (realizarea unor texte scrise cu coninut geografic nsoit de
reprezentarea cartografic i tehnologic, exprimarea oral corect, transferul
informaiei din limbajul cartografic n limbajul oral sau scris)
atitudinilor ( dezvoltarea interesului pentru geografie, ca tiin a interaciunii
dintre natura/mediul terestru i societate
Dimensiunea interdisciplinaritii oferite de geografie se regsete mai ales ncepand cu
studiul la vrsta de 14-16 ani (Key stage 4). Drept urmare, muli elevi aleg aceast disciplin
ca opiune de studiu concretizat cu un examen numit GCSE (General Certificate of
Secondary Education).

The National Curriculum lies at the heart of our policies to raise

standards.
An effective National Curriculum therefore gives teachers, pupils, parents,
employers and their wider community a clear and shared understanding of the
skills and knowledge that young people will gain at school. Sir William
Stubbs, Chairman, Qualifications and Curriculum Authority
The National Curriculum for England was established in 1989 to ensure
the same standards of teaching and learning across the nation. The national
curriculum in England provides pupils with an introduction to the essential
knowledge that they need to be educated citizens. It introduces pupils to the best
that has been thought and said; and helps to engender an appreciation of human
creativity and achievement.
The National Curriculum covers learning for all children aged 5-16 in
state (maintained) schools, and sets out:
which subjects should be taught
the knowledge, skills and understanding that every child should
1

Profesor de geografie, London - UK

- 152 -

achieve in each subject (according to the childs age)

targets - so teachers can measure how well every child is doing in
each subject
how information on each childs progress should be passed on to
parents.
The National Curriculum is divided into four Key Stages that children are
taken through during their school life.
Key Stage 1

Ages 5-7

Years 1 and 2

Key Stage 2

Ages 7-11

Years 3, 4, 5 and 6

Key Stage 3

Ages 11-14

Years 7, 8 and 9

Key Stage 4

Ages 14-16

Years 10 and 11

A new National Curriculum has been introduced for secondary school pupils
(pupils in Key Stage 3 and Key Stage 4). It has already been introduced for
Years 7 and 8, and will begin for Year 9 from September 2010. The new
curriculum aims to give schools and teachers more flexibility about what they
teach. State (Maintained) schools in England are legally required to follow the
statutory national curriculum which sets out in programmes of study, on the
basis of key stages, subject content for those subjects that should be taught to all
pupils. All schools must publish their school curriculum by subject and
academic year online. Structure of the new national curriculum in terms of
which subjects are compulsory at each key stage, is set out in the table below:
Age
Year groups
Core subjects
English
Mathematics
Science
Foundation
subjects
Art and design
Citizenship
Computing
Design
and
technology
Foreign Languages
Geography
History
Music
Physical education

Key stage 1

Key stage 2

Key stage 3

Key stage 4

57
12

7 11
36

11 14
79

14 16
10 11

- 153 -

The end of each "Key Stage" involves progress tests. Geography is one
of twelve compulsory subjects in the National Curriculum. A high-quality
geography education should inspire in pupils a curiosity and fascination about
the world and its people that will remain with them for the rest of their lives.
Teaching should equip pupils with knowledge about diverse places, people,
resources and natural and human environments, together with a deep
understanding of the Earths key physical and human processes.
The national curriculum for geography aims to ensure that all pupils:
develop contextual knowledge of the location of places, seas and
oceans, including their defining physical and human characteristics
understand the processes that give rise to key physical and human
geographical features of the world, how these are interdependent
and how they bring about spatial variation and change over time
are competent in the geographical skills needed to:

collect, analyse and communicate with a range of data

gathered through experiences of fieldwork that deepen their
understanding of geographical processes

interpret a range of sources of geographical information,

including maps, diagrams, globes, aerial photographs and
Geographical Information Systems (GIS)

communicate geographical information in a variety of ways,

including through maps and writing at length.
At Key stage 3 (11 to 14 years of age): pupils should consolidate and
extend their knowledge of the worlds major countries and their physical and
human features. They should understand how geographical processes interact to
create distinctive human and physical landscapes that change over time. In
doing so, they should become aware of increasingly complex geographical
systems in the world around them. They should develop greater competence in
using geographical tools, such as models and theories and geographical skills in
analysing and interpreting different data sources. In this way pupils will
continue to enrich their locational knowledge and spatial and environmental
understanding.
Pupils should be taught to:
Location knowledge
extend their locational knowledge and deepen their spatial awareness of
the worlds countries using maps of the world to focus on Africa, Russia,
Asia (including China and India), and the Middle East, focusing on their
environmental regions, including polar and hot deserts, key physical and
human characteristics, countries and major cities
Place Knowledge
understand geographical similarities and differences through the study of
human and physical geography of a region within Africa and a region
within Asia
- 154 -

Human and physical geography

understand, through the use of detailed place-based exemplars at a variety
of scales, the key processes in:
physical geography relating to: geological timescales and plate tectonics;
rocks, weathering and soils; weather and climate, including the change in
climate from the Ice Age to the present; and glaciation, hydrology and
coasts
human geography relating to: population and urbanisation; international
development; economic activity in the primary, secondary, tertiary and
quaternary sectors; and the use of natural resources
understand how human and physical processes interact to influence, and
change landscapes, environments and the climate; and how human
activity relies on effective functioning of natural systems
Geographical skills and fieldwork
build on their knowledge of globes, maps and atlases and use these
geographical tools routinely in the classroom and in the field
interpret Ordnance Survey maps in the classroom and the field, including
using grid references and scale, topographical and other thematic
mapping, and aerial and satellite photographs
use Geographical Information Systems (GIS) to view, analyse and
interpret places and data
use fieldwork in contrasting locations to collect, analyse and draw
conclusions from geographical data, using multiple sources of
increasingly complex information.
It is interesting that right from the start the curriculum includes fieldwork
elements. Fieldwork is not just an important part studying Geography, it offers a
wonderful way of seeing the world, and a chance for personal development.
Doing fieldwork can make a difference to your life and future career.
Some of the benefits of fieldwork include:
Seeing geography and theories come to life: improving your
knowledge of geography and understanding
Developing your skills: giving you a chance to learn skills in data
collection and analysis, map work, observational and investigative
skills, computer and technology skills, communication and
mathematical skills
Appreciating environments: giving you a chance to experience
and enjoy a wide range of environments and landscapes
Opinions and views: it helps you to understand other peoples and
cultures, and your own views about social, political or
environmental issues
Taking responsibility for your learning, gaining confidence and
develop your skills: such as leadership and teamwork
It is enjoyable
- 155 -

There are wide benefits from studying geography in secondary school.

According to OFSTED (Office for Standards in Education, Childrens
Services and Skills) in those schools where geography was strong, the subject
contributed to satisfying pupils curiosity about people and places and offered
opportunities to develop a wide range of skills and knowledge. The enormous
potential of geographical information systems (GIS) was used to give students
insights into areas such as cartography, statistical analysis and natural resource
management.
As a result of a broad and balanced Geography curriculum in secondary
schools, Geography is increasingly popular at GCSE (General Certificate of
Secondary Education). Pupils of fourteen to sixteen of age study for GCSE
exams (General Certificate of Secondary Education) in five to ten subjects (the
number studied tending to depend on the pupil's ability). Included within this
selection there are core compulsory subjects (English, mathematics, science, a
modern foreign language and technology) and so-called "optional subjects".
Over 222,000 pupils took an exam in Geography GCSE in 2013
placing it as the eighth most popular subject taken. More pupils are choosing
to study the subject, with an increase of 19.2% in the numbers taking it in 2013
on the previous year (compared to an increase of 4.2% in the total number of
exams taken across all subjects). This is the highest number of entries since
2004.

- 156 -

Subject

% of total

Number of Candidates

Mathematics

13.96

760170

English

13.43

731153

English Literature

8.72

475031

Science

8.29

451433

Additional Science

5.2

283391

Religious Studies

4.85

263988

History

4.78

260236

Geography

4.09

222852

Design and Technology

4.04

219931

Art and Design

3.36

183090

- 157 -

Whatever the mechanics of the system, the teaching of geography retains

a vital role in the general education of the young.
Geography has a distinctive role in the curriculum in linking the disciplines of
science and humanities. In those schools where Geography is strong, the subject
contributes effectively to curriculum coherence as well as satisfying pupils
curiosity about people and places. Geography also offers opportunities to
develop a wide range of skills and knowledge. This is particularly the case with
information and communication technology (ICT) and where the enormous
potential of geographical information systems (GIS) is used to give students
insights into areas such as cartography, statistical analysis and natural resource
management.
Glossary:
OFSTED = Office for Standards in Education, Childrens Services and Skills. The agency
reports directly to Parliament and is independent and impartial. They inspect and regulate
services which care for children and young people, and those providing education and skills
for learners of all ages
NC = National Curriculum
RGS = Royal Geographical Society
GA = Geographical Society
GCSE = General Certificate of Secondary Education
ICT = Information and Communication Technology
GIS = Geographical Information Systems
Resources:
http://www.education.gov.uk
https://www.gov.uk
http://www.geography.org.uk/
http://www.rgs.org/HomePage.htm
http://www.ofsted.gov.uk
http://www.theguardian.com/education
http://www.legislation.gov.uk/
http://www.jcq.org.uk/
- 158 -

Abordarea relaiilor dintre competene, motivaie, nvare i evaluare, n

studiul geografiei orizontului local

Epura Mariana1

Despre motivaie, n general, din punct de vedere psihologic i pedagogic,

s-a scris i s-a vorbit mult. Despre motivaia nvrii geografiei i mai ales cea
specific orizontului local, s-a scris mai puin. Mai degrab, unii autori au
insistat asupra necesitii cunoaterii orizontului local i mai puin asupra
cauzelor generatoare a curiozitii tiinifice ce acompaniaz interesul asupra
cunoaterii naturii locale. Motivaia, n sens larg, exprim ideea c, la baza
conduitei umane se afl o serie de trebuine, atracii, emoii, interese, idealuri
care conduc la realizarea unor fapte, aciuni, atitudini, opinii, etc. n esena sa,
motivaia este un ansamblu extrem de complex i dinamic, de trebuine
biologice fundamentale pentru organismul uman i mobiluri dictate de factori
intrinseci i extrinseci, concretizate n anumite comportamente.
Motivaia ca factor generator al reuitei colare i chiar al performanei n
domeniul geografiei constituie o problem de mare actualitate pedagogic, ntrun context social i un climat educaional din ce n ce mai vduvite de modele
pozitive, constructive n sistemul de valori al elevilor de liceu. Aadar, scopul
declarat este de a identifica , explica i exploata posibiliti noi n dezvoltarea
motivaiei nvrii geografiei, la nivel preuniversitar, precum sunt proiectele
care presupun o mobilizare mai puternic, mai eficient, mai focalizat a
ateniei elevilor, precum i a efortului acestora, n ndeplinirea sarcinilor de
nvare, avnd de altfel i rezultate palpabile la finalul activitii.Motorul
personalitii, aa cum era considerat de ctre Gordon Allport i unul dintre
cei mai sensibili factori noncognitivi ai nvrii colare, alturi de
afectivitate, motivaia se prezint ca elementul-cheie n formarea competenelor
colare. Motivaia poate susine nvarea geografiei n cel puin patru moduri:
influeneaz msura n care este probabil ca un individ s se angajeze
ntr-o anumit activitate (interes);
influeneaz alegerile (deciziile) indivizilor, prin rezultatele pe care
acetia le gsesc gratifiante;
crete posibilitatea de angajare n anumite activiti, din proprie iniiativ
(motivare intrinsec);
crete probabilitile de a persista n aciune n faa dificultilor i pe
acelea de a ncheia sarcina n ciuda ntreruperilor, motivaia influennd
alegerea strategiilor de nvare i cognitive angajate.
1

profesor
la
Colegiul
marianaepuras70@yahoo.com

Naional

Nicolae
- 159 -

Blcescu,

Brila.

E-mail:

innd cont i de statutul interdisciplinar al geografiei, atunci, cercetarea

experimental a motivaiei elevului n nvarea acesteia, promite un parcurs
fascinant din perspectiv aplicativ, bogat n resurse i absolut generos n
rezultate i interpretarea acestora.
Tematica geografic aleas este Cmpia Brilei, pentru c nu este
suficient c Pmntul se rotete pe direcia vest est, c Siretul aproape inund
n fiecare an i solurile se erodeaz ncontinuu. Nu este suficient s cunoatem
geografia ntregului Pmnt, ci i pe cea a orizontului local, pentru a ti cum s
mbuntim condiiile naturale, n care trim ca i comunitate. Trebuie s tim
i de ce se ntmpl toate acestea, pentru a conserva sau ameliora valorile
naturale iniiale.
Pentru nceput, trebuie precizat c studiul Cmpiei Brilei , n mod
particular i detaliat, nu se regsete n curricula geografiei de liceu i nici de
coal general. i nici nu ar fi posibil acest lucru, avnd n vedere numrul mic
de ore alocat studiului geografiei, n general. Cmpia Brilei este doar
menionat i discutat, ca parte component a Cmpiei Romne, n cadrul
capitolului despre relief (VIII, XII). Mai este tangenial amintit, cu ocazia
rezolvrii diverilor itemi de la finalul capitolelor importante, avnd ca
tematic, orizontul local. Studiul Cmpiei Brilei, ca parte a orizontului local, se
poate realiza n trei moduri:
formal, printr-un curs opional (1h/sptmn), ceea ce este mai dificil de
realizat i introdus n oferta educaional a colii, innd cont de plaja
orar redus;
formal, prin diverse aplicaii (10-20 min), explicaii, sarcini de lucru,
efectuate, la finalul orelor obinuite de geografie, mai cu seam la clasa a
IX-a, cnd se pun bazele geografiei predate n liceu;
informal, prin excursii scurte, n diverse locaii din Cmpia Brilei, ceea
ce presupune din partea profesorului i a elevilor un efort de timp, resurse
financiare i nu numai. Aa c, aceast modalitate, mai puin
convenional, dar eficient, este mai dificil de realizat, mai ales c nu
toi elevii vor avea permisiunea prinilor de a participa, sau nu vor avea
disponibilitatea necesar, n acest sens.
Aadar, din cele expuse mai sus, cea mai bun posibilitate de a crete
interesul elevilor pentru studiul i cunoaterea Cmpiei Brilei este un demers
didactic, n care ultimele dou modaliti s fie mpletite, n msura timpului
disponibil. Abordarea acestui demers didactic s-a fcut fie frontal, prin lucru cu
ntreaga clas, fie selectnd grupuri eantion din clasele respective, mai ales, n
situaia deplasrilor n teren. Dei unitatea geomorfologic luat n discuie are
o ntindere redus, modul n care am ales s organizez aplicaiile didactice, miau oferit un front de lucru suficient de larg pentru a avea rezultatele scontate.
Redefinind bazele motivaionale ale elevului modern n strns
dependen cu metodele i instrumentele de evaluare, cu siguran reuim s
conturm ct mai corect, locul geografiei n ntregul sistem actual de nvmnt,
- 160 -

n care se dorete ca nvarea s devin o real experien cognitiv i practic,

aproape o experien de via.
Scopul este acela de a demonstra c poate fi stimulat motivaia elevilor
de a nva aspecte geografice legate de orizontul local, printr-un efort constant
din partea profesorului, n sensul crerii unor situaii motivaionale optime i o
doz zdravan de curiozitate tiinific din partea elevilor.
Obiectul este chiar studiul, nvarea i cunoaterea Cmpiei Brilei, sub
toate aspectele geografice, de la elemente legate de relief, la elemente
economice.
Obiectivele principale ale studiului de fa sunt:
realizarea unui demers teoretic asupra delimitrilor conceptuale ale
motivaiei, aa cum este vzut aceasta n psihopedagogie, pentru a
nelege mecanismele fine ale funcionrii acesteia n legtura cu
geografia;
realizarea unui scurt parcurs geografic asupra Cmpiei Brilei, ca baz
informaional
geografic, aceasta fiind necesar pentru elaborarea diverselor
experiene educaionale n
care vor fi implicai elevii;
realizarea unor activiti educative, formale i informale (aplicaii
didactice), concentrate sub forma unor module, care pot conduce la
ndeplinirea scopului principal, acela de cunoatere mai eficient a
Cmpiei Brilei de ctre elevi, prin experimentarea unor situaii
motivaionale interesante.
Obiective secundare ale studiului:
a. pentru profesor:
proiectarea unor module didactice care s cuprind detaliat crearea unor
situaii motivaionale eficiente i inedite pentru declanarea curiozitii
naturale a elevilor pentru cunoaterea orizontului local;
proiectarea unor sarcini de lucru ct mai variate, menite s menin un
grad de motivaie ct mai ridicat pentru cunoatere;
angajarea elevilor n diverse situaii de nvare, care s le satisfac
nevoile de cunoatere;
formarea i dezvoltarea unor atitudini pozitive ale elevilor n raport cu
lucrul n echip, studiul autodidact i autoevaluarea;
ncurajarea comunicrii ntre elevi, a interaciunii acestora i a cooperrii
lor n scopul realizrii unui proiect comun ( ex.Parcul Natural Insula Mic
a Brilei- prezentare power point).
b.pentru elevi:
responsabilizarea n raport cu munca depus att cea proprie, ct i a
profesorului;
- 161 -

 experimentarea i mbuntirea abilitii de a sinteza, analiza, ordona,

ierarhiza, compara diverse informaii furnizate de profesor;
dezvoltarea spiritului critic n raport cu situaiile de nvare
experimentate;
adoptarea unui status de autoevaluator i mai puin a celui de evaluat;
contientizarea binomului profesorelev, n care ambii pot participa activ
i creativ la construirea unor reuite educaionale i a unor planuri i
proiecte comune.
Parcursul practic a nceput cu elaborarea i aplicarea unui chestionar de
evaluare a nivelului motivaiei pentru cunoaterea i nelegerea specificului
geografic al Cmpiei Brilei.
Scopul acestui chestionar este de a evalua gradul de interes i
curiozitate pentru cunoaterea Cmpiei Brilei. Primele trei ntrebri ale
chestionarului vizez geografia n general, pentru ca apoi, interogrile s fie
particularizate pe Cmpia Brilei.Chestionarul a fost aplicat tuturor celor 300 de
elevi, din clasele participante la demersul experimental i este consituit din zece
ntrebri, la care se ateapt rspunsuri tip da/nu. Lam conceput astfel,
pentru o mai bun prelucrare statistic, avnd n vedere volumul rspunsurilor
obinute. Ulterior aplicrii acestui chestionar, am purtat discuii cu elevii, pentru
a afla i eventuale cauze ale rspunsurilor lor. Rezultatele au fost interpretate
separat, pentru fiecare ntrebare n parte, i au fost reprezentate grafic pentru o
percepie mai sugestiv a acestora. Concluziile finale au fost concepute lund n
calcul i discuiile purtate cu elevii, pe marginea chestionarului
iniial.Sintetiznd rezultatele obinute n urma aplicrii chestionarului privind
evaluarea nivelului motivaional pentru cunoaterea specificului geografic al
Cmpiei Brilei, pot face urmtoarele observaii:
elevii sunt interesai n general de geografie, dar nu n mod particular de
geografia Cmpiei Brilei, ei neconsidernd explorarea orizontului local
ca fiind o activitate atractiv;
elevii sunt motivai mai puin de activitile teoretice i mai mult de cele
practice, de exemplu, vizita la staia meteorologic;
indiferent de anul de studiu i indiferent n ce proporie, elevii prezint
lacune mari n cunoaterea geografic a Cmpiei Brilei.
Avnd n vedere aceste observaii i analiznd oferta colar pentru anul
urmtor, am decis iniierea unui curs opional, la clasa a XI-a D (profil uman),
cu tema Cunoaterea specificului geografic al Cmpiei Brilei, bineneles, cu
acordul scris al elevilor clasei respective.
Am conceput astfel opt module, axate pe temele principale de interes.
Structura unui modul cuprinde urmtoarele elemente:
oportuniti de abordare a temei
timp estimat
precizarea clasei/eantioanelor de elevi implicate n cercetare
- 162 -

 situaiile motivaionale
aciunile generate
sarcinile de lucru
concluziile
sugestia metodologic
Tematica geografic a fiecrui modul a fost stabilit nc din faza de proiectare
a studiului. Voi reda mai jos, un exemplu de proiectare a unui modul.
Modulul III Aplicaii axate pe Caracteristici de relief
Oportuniti de abordare:
La clasa a IX-a , n cadrul capitolului referitor la relief :
Scoara- suport al reliefului terestru
Ageni, modelatori i procese
Uniti de relief
Analiza reliefului
Relieful orizontului local
La clasa a XI-a Mediul nconjurtorModificri recente ale mediului
terestru
La clasa a XII-a - Relieful major
Trepte i uniti morfostructurale
Tipuri genetice de relief
Timp estimat :1 or la finalul capitolului despre relief, sau 20 minute (abordare
secvenial) la finalul predrii, a cel puin unei lecii despre relief .
Eantion implicat: clasa a IX- a D (2h/sptmn)
Motivaia alegerii clasei: elevii au dou ore pe sptmn, ceea ce face foarte
abordabil subiectul.
Situaii motivaionale create:
a. Unul dintre colegii votri face naveta sptmnal, din comuna
Brganu. Ce semnificaie are toponimul Brgan? De ce Cmpia
Brilei se numete Brgan? De ce relieful este considerat a fi es
neted ?
b. Profesorul tie c elevii din localitatea Brila i nu numai, n fiecare
var, se duc la plaj, la Lacul Srat, aa c insist n conversaie,
asupra subiectului crovuri, considerndu-le definitorii pentru
Cmpia Brilei, ca tipuri de relief.
Activiti generate:
a. Fiecare elev primete o fi pe care este redat harta fizico geografic a Cmpiei Brilei; li se cere elevilor s identifice
principalele cmpuri, n funcie de Valea Ianca; li se explic diferena
dintre cmp i cmpie i li se prezint principalele caracteristici ale
fiecrui cmp.
- 163 -

b. Se formeaz grupuri de cte patru elevi; fiecare grup primete o fi

cu un joc de cuvinte, pe care trebuie s identifice denumirile
subunitilor componente ale Brganului de Nord.
c. Profesorul va exemplifica crovurile cu imagini i va face apel i la
experienele elevilor, n raport cu acest lac.
Resurse materiale :
Harta fizico - geografic a judeului Brila (1: 500000)
Fie de lucru
Laptop conectat la Internet i un videoproiector
Creioane colorat
Metode didactice:
Metoda investigaiei n grup/grupuri
Tehnica hrii mute
Tehnica itemilor cu variant la alegere
Exemple de sarcini de lucru :
a. Pe harta de mai jos, realizai urmtoarele sarcini de lucru:
identificai subunitile (cmpurile) componente al Cmpiei Brilei
precizai cte dou caracteristici geomorfologice, pentru fiecare
dintre ele.

Sursa: internet
b. Identificai pe careul de mai jos, denumirile (toponimele) subunitilor componente ale
Cmpiei Brilei; colorai-le pentru a le evidenia.

- 164 -

A
E
Y
I
G
S
H
Y
A
C

X
D
S
A
E
C
U
C
E
V

D
V
A
N
M
V
I
M
Q
L

M
I
R
C
E
A
V
O
D
A

N
Z
G
A
N
N
O
N
W
D

Z
I
J
H
E
V
T
I
P
R

J
R
K
W
L
B
G
R
F
U

L
U
T
R
E
M
J
P
L
S

c. n tabelul de mai jos precizai cte o caracteristic mai important pentru

fiecare dintre unitile geomorfologice prezentate:
Nr.Crt.
1.
2.
3.
4.
5.

Subunitate geomorfologic
Cmpul Viziru
Cmpul Ianca
Lunca Dunrii
Cmpul Gemenele
Lunca Clmuiului

Caracteristic geografic

d. Se dau urmtoarele denumiri de procese geomorfologice ce afecteaz relieful

Cmpiei Brilei: prbuiri, alunecri de teren, tasare, alterare chimic,
sufoziune, deflaie.
Care dintre ele sunt specifice reliefului local?
Explicai procesele
Pentru fiecare dintre procesele identificate mai sus, precizai i
exemplificai tipul de relief creat .
Concluzii:
Profesorul va insista asupra lucrului cu harta, aceasta fiind poate cea mai
important activitate pentru fixarea cunotinelor
Profesorul va explica limpede fiecare proces de relief care afecteaz
teritoriul Cmpiei Brilei, precum i tipul de relief creat n consecin.
Profesorul nu va pune accent pe memorarea mecanic a informaiilor, ci
pe nelegerea lor.
Evaluarea. Dac parcursul experimental de fa a debutat cu aplicarea i
evaluarea unui chestionar referitor la nivelul motivaiei (ca expresie vizibil i
msurabil), pentru studiul i cunoaterea Cmpiei Brilei, pentru a avea un
punct corect de plecare, restul demersului tiinific sa axat pe crearea unor
modele de situaii motivaionale optime, continuate cu conceperea unor sarcini
de lucru interesante, pentru a stimula creterea interesului elevului pentru
tematica aleas. Acest lucru a fost realizat n cadrul a dou etape relevante.
- 165 -

Prima etap a constat n construirea situaiilor motivaionale, pe parcursul a

patru momente importante:
prin evaluarea i selectarea acelor fragmente de via, fenomenelor ori
momentelor din realitatea imediat, pe care elevii le experimentaser
cndva, i pe care le puteau evoca prin reprezentarea mental a acestora
(este foarte bine dac se raporteaz la propria experien);
prin raportarea permanent a motivaiei spontane a elevului (pentru
cunoatere), la realitatea evocat, realiznd conexiuni strnse ntre atenia
elevului (care ncepe ncet, ncet s se focalizeze) i elementul evocat;
ntrirea conexiunilor prin extrapolarea subiectului discutat (este
momentul cnd se face conversia imperceptibil de la motivaie
extrinsec, la cea intrinsec); conversia motivaiei, const ntr-o comutare
spontan sau treptat, a ateniei de la un subiect, la altul; conversia
motivaiei definete rolul de transfer al situaiei motivaionale, ctre noile
coninuturi;
conversia motivaiei este finalizat i ntrit prin reliefarea verbal a
noilor coninuturi
- (este momentul cnd elevul aproape c a uitat de unde au pornit
discuiile iniiale). Elevul este deja centrat pe noile subiecte de
discuie, n cazul de fa, elementele geografice ale Cmpiei Brilei.
A doua etap a constat n evaluarea sarcinilor de lucru (pentru fiecare modul)
rezolvate de elevi. Evaluarea achiziiilor elevilor s-a fcut prin aplicarea i
utilizarea:
chestionarului oral
chestionarului scris (cel iniial)
testelor de cunotiine cognitive, procedurale ( lucrul cu harta)
proiectelor
prezentrilor de tip power point
jocurilor didactice
Concluzii:
n mod sigur, cea mai stringent problem a metodicilor actuale este
reconfigurarea motivaiei elevului, n contexte educaionale, din ce n ce mai
alterate de valorile negative ale unei societi aflate ntr-un permanent zbucium
economic. Dezinteresul elevilor pentru a nva elemente de geografie att
general, ct i local este doar expresia mai larg i vizibil, a demotivrii
acestora pentru orice activitate educaional, de orice factur ar fi ea i care nu
promite un beneficiu material imediat, ori care nu satisface trebuinele
personale. Or, uneori, orict de bine ar fi planificat demersul didactic i orict
de creativ ar fi profesorul implicat, este cumplit de dificil de motivat n sensul
nvrii, un elev care nu are satisfcute trebuinele bazale (din piramida lui
Maslow) i ncearc senzaii de foame, somn, oboseal. Cu toate aceste
neajunsuri, demersul experimental a relevat o sum de aspecte pozitive
- 166 -

referitoare la motivaia elevilor i stimularea acesteia, care valideaz ipoteza

iniial:
motivaia este intrinsec dependent de contextul (suma strilor de fapt) n
care se manifest aceasta;
motivaia se plaseaz la grania dintre individ (elev) i mediu (suma
stimulilor externi), fiind determinat att de factori interni (component
biogenetic, component psihologic), ct i de factori externi (natura
stimulilor provenii din mediul socio-economic);
situaiile motivaionale optime sunt acelea n cadrul crora transferul
ateniei elevilor de la un subiect de studiu, la altul, se face ntr-un mod
imperceptibil; cu ct mai fin este conversia, cu att mai sigur i mai
eficient este trecerea ctre noile coninuturi;
aplicarea modulelor didactice pornind de la situaii motivaionale simple,
dar inedite i ancorate (prin elementele evocate) n realitatea imediat i
familiar elevilor a asigurat o atenie crescut din partea subiecilor,
pentru tematica de studiu; elevii au descoperit, condui fiind n demersul
didactic, de la coninuturi mai generale, la cele particulare, noi elemente
atractive n orizontul local i multe fapte geografice interesante prin nsi
natura lor;
de remarcat c cel mai important rol, n determinarea unui rspuns
adecvat (feed back) la eforturile didactice ale profesorului, l-a constituit
chiar modul de comunicare cu elevii i exploatarea tuturor oportunitilor
de colaborare cu acetia;
paradoxal, am constatat c situaiile motivaionale i activitile educative
care nu favorizau competiia prea accentuat ntre elevi erau bine primite
de acetia; motivul pentru care nu am ncurajat concurena exacerbat a
fost pentru a nu genera situaii de stres inutile (motive extrinseci), care ar
fi anulat situaiile motivaionale iniiale.
n ansamblu, elevii au participat cu interes nedisimulat i plcere la
activitile propuse i au rezolvat mai mult dect satisfctor, aplicaiile
didactice din modulele de lucru, demonstrnd c situaiile motivaionale bine
elaborate, genereaz o motivaie mai puternic, de a nva elemente geografice
noi.

Bibliografie selectiv
Cerghit, I.,(2008), Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Ed. Polirom, Iai.
Cristea, S., (2009), Studii de pedagogie general, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Cuco, C., (2008), Teoria i metodologia evalurii, Ed. Polirom, Iai.
Dulam, Maria Eliza, (2009), Cum i invm pe alii s nvee, Ed. Clusium, Cluj-Napoca.
Ielenicz, M., Comnescu, Laura, (2009), Geografie fizic general cu elemente de
cosmologie, Ed. Universitar, Bucureti.
- 167 -

Ielenicz, M., (2004), Geomorfologie, Ed. Universitar, Bucureti.

Ielenicz, M., Ptru, Ileana, (2005), Romnia. Geografie fizic, vol. 1, Ed. Universitar,
Bucureti.
Oprea, Crengua-Lcrmioara, (2009), Strategii didactice interactive, Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
Radu, I., (2009), Evaluarea n procesul didactic, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Site-uri web:
www.mmediu.ro
www.bmb.ro
www.didactic.ro
www.insse.ro

- 168 -

Utilizarea analizei SWOT privind strategiile de mediu. Studiu de caz: Balta

Mic a Brilei
Ana-Maria Ciobotaru1, Ion Andronache2

1. Introducere
Balta Mic a Brilei este a doua zon umed din Romnia dup
Rezervaia Biosferei Delta Dunrii i conserv pe o suprafa de 2055 km2
ultimele complexe de ecosisteme acvatice i terestre ce au mai rmas n urma
ndiguirii, desecrii i defririi blilor Brilei i Ialomiei.
Balta Mic a Brilei ocup un segment de 62 km din Cursul Inferior al
Dunrii (fig. nr. 1), mrginit de zonele dig-mal ale Cmpiei Brganului
Nordic, spre vest i Balta Mare a Brilei, spre est, ntre podul Giurgeni - Vadu
Oii (km 237 n amonte) i municipiul Brila (km 175 n aval) (Andronache, I.
Ciobotaru, A. 2012).

Figura nr. 1: Balta Brilei (imagine din satelit Modis Aster)

Master, Facultatea de Geografie, Universitatea din Bucureti,

ciobotaruanamaria@yahoo.com
2
Prof. dr. gr. I la Liceul Tehnologic Constantin Brncoveanu, Brila,
andronacheion@email.su
- 169 -

e-mail:
e-mail:

Din punct de vedere geomorfologic, Balta Mic a Brilei este alctuit

dintr-o salb de 7 insule i ostroave principale, aflate n regim de liber
scurgere, cu o suprafa cumulat de 15000 ha (Stoiculescu, 1998). Fiecare
dintre aceste insule reprezint o entitate geomorfologic distinct alctuit din
grinduri, sectoare plane, grle, privale, japse, bli i lacuri, avnd aspectul
general al unei farfurii, cu zonele mai ridicate spre exterior i cele joase spre
interior (Popescu, 1994). n ordinea siturii lor din amonte (km 235, podul
Giurgeni-Vadul Oii) spre aval (km 172, municipiul Brila), cele 7 insule
principale sunt: Insula Mic a Brilei - 9.714 ha, Ostrovul Vrstura - 1.176
ha, Ostrovul Crcnel - 1.081 ha, Ostrovul Orbului - 323 ha, Ostrovul Calia 717 ha, Ostrovul Fundu Mare - 1.945 ha i Ostrovul Harapu - 252 ha.
Modificrile antropice din Balta Mare a Brilei exercit o presiune
suplimentar asupra Blilor Mici ale Brilei att la nivel topoclimatic (uoar
tendin de aridizare) ct i la nivelul accenturii proceselor de colmatare.
Balta Mic a Brilei a fost att n atenia cercettorilor biologi ct i a
silvicultorilor i geografilor, realizndu-se lucrri complexe de ctre: Petre
Gtescu (1965), Tiberiu Morariu (1970), Ion Conea (1957) i Raul Clinescu
(1969), Institutul pentru Studii i Cercetri Hidrotehnice (1967), Petre Cote
(1967), Alexandru Rou (1980), Dumitrica Albu (1993, 1999), Nicolae Onea
(2002), Radu Moisei (2008), Ion Andronache i Ana-Maria Ciobotaru (2008,
2012).
2. Materiale i metode
Pentru evaluarea situaiei actuale privind valorificarea potenialului Blii
Mici a Brilei s-a utilizat analiza SWOT. Aceasta s-a realizat, n primul rnd, n
vederea sprijinirii instituiilor abilitate n scopul implementrii unui
management durabil.
Denumirea SWOT este un acronim nsemnnd Strengths (puncte tari),
Weaknesses (puncte slabe), Opportunities (oportuniti), Threats (ameninri) i
este instrumentul cel mai renumit pentru verificarea i analiza poziiei strategice
de ansamblu. Aceasta a fost acreditat de Albert Humphrey, care a condus un
proiect de cercetare la Institutul de Cercetare Stanford (SRI international) ntre
anii 1960-1970 folosind date de la companiile Fortune 500 prin care evidenia
gradul n care mediul intern se mbin cu mediul extern i este exprimat prin
conceptul de potrivire strategic.
Analiza SWOT este o metod eficient folosit n planificarea strategiei
pentru a identifica elementele de potenial natural, prioritile i pentru a crea o
viziune unitar asupra strategiei de dezvoltare. De fapt, analiza SWOT trebuie
s ofere rspunsul la ntrebrile: Unde suntem n acest moment? i Ce
trebuie s facem?. Aceasta urmrete valorificarea la maximum a punctelor
forte, rezolvarea deficienelor, fructificarea ocaziilor favorabile i luarea unor
msuri de diminuare a riscurilor.
Principala valoare a analizei SWOT o constituie asigurarea unei metode
intuitive de organizare a unei mari cantiti de informaii i date.
- 170 -

3. Rezultate i discuii
n prezentul studiu, punctele tari i cele slabe se refer la condiiile
complexelor ecosistemice din Balta Mic a Brilei (factori interni), n timp ce
oportunitile i ameninrile analizeaz mediul exterior (factori externi).
Aceast analiz reprezint o idee riguroas, bine plasat tiinific, bine
fundamentat, ce poate fi folosit de autoriti i ONG-uri.
Puncte tari:
accesibilitate bun (comparativ, spre exemplu, cu Delta Dunrii);
peisaj unic creat de interaciunea dintre ecosistemele acvatice i cele terestre;
Balta Mic a Brilei beneficiaz de proiecte cu finanare european prin care
se ndeplinesc obiective specifice din strategia zonelor umede din Romnia;
exist o baz tiinific solid (teze de doctorat, cri, atlase, monografii)
privind caracteristicile fizico-geografice n general i cele legate de
biodiversitate, n particular, ale zonei umede Balta Mic a Brilei;
promovarea colaborrilor interjudeene (cu judeele Galai, Tulcea, Ialomia)
pentru o abordare complex a problemelor negative de mediu (poluare);
investiiile n activitile din sectoarele de mediu;
susinerea la nivel internaional pentru promovarea unui management
durabil;
lipsa aezrilor omeneti pe teritoriul Balta Mic a Brilei.
Puncte slabe:
relevana i importana sectorului managementului zonelor umede;
aspecte legate de mediu care, uneori, nu sunt nelese i astfel, domeniul nu e
inclus n multe din politicile sectoriale privind mbuntiri i alocri de bani
pentru investiii;
riscurile schimbrilor climatice i impactul negativ asupra zonei umede a
Blii Mici a Brilei;
existena unor activiti economice (pescuit agresiv, tieri ilegale de copaci,
braconaj) care afecteaz integritatea i stabilitatea componentelor
ecosistemului de balt;
nivel redus de contientizare a populaiei despre rolul mediului i a proteciei
durabile a componentelor mediului natural;
implicarea redus ori incapacitatea participrii active a oamenilor de afaceri
n susinerea strategiilor de mediu;
cercetrile tiinifice n domeniu nu beneficiaz de finanri solide i de o
ampl implicare a factorilor de decizie politici importani;
prevederile legislative n vigoare, dei excelente, nu sunt respectate;
specialitii n domeniu sunt insuficieni;
protecia mediului zonelor umede nu reprezint o prioritate la nivel local, dar
nici la nivelul regiunii de dezvoltare;

- 171 -

 incapacitatea specialitilor de a avea acces direct la baza de date (climatice,

hidrologice, riscuri i hazarde naturale) n domeniul zonelor umede pentru a
putea prognoza efecte naturale viitoare, hazarde i riscuri;
monitorizarea factorilor de mediu (indici de poluare) este destul de
costisitoare i necesit angajarea personalului calificat.
Oportuniti:
cotele nalte ale magnitudinii biodiversitii n Balta Mic a Brilei;
zona Blii Mici a Brilei are o imagine pozitiv n plan naional i
internaional n domeniul diversitii ecosistemelor umede, fiind a doua delt
a Romniei;
posibiliti de accesare a unor proiecte europene;
facilitarea turismului ecologic i rural;
intensificarea colaborrilor internaionale n domeniu (Uniunea European,
Republica Moldova, Ucraina) ca pri integrante ntr-o zon ecologic
umed cu caracteristici asemntoare;
promovarea de bune practici n domeniul zonelor umede, al managementului
riscurilor i hazardelor;
o mai bun conservare a patrimoniului umed din judeul Brila ca parte
component a patrimoniului natural naional i european.
Ameninri:
lipsa specialitilor n domeniu i slaba atractivitate pentru absolvenii de la
facultile de profil n inseria pe piaa muncii;
salariile mici n structurile de stat i incapacitatea de a se angaja n domeniu
specialiti ori persoane avizate;
impact major al schimbrilor climatice asupra componentelor mediului
natural;
colmatarea accentuat a lacurilor interioare;
indiferena populaiei fa de problemele de mediu, n general (braconajul
piscicol).
4. Concluzii
Avnd o lungime de 62 de km i o lime medie de 4 km, Balta Mic a
Brilei prezint o fragilitate deosebit a complexelor ecosistemelor acvatice i
terestre, comparativ cu Delta Dunrii care, printr-o suprafa de 25 de ori mai
mare, are capacitatea de a atenua impactul factorilor antropici destabilizatori.
Dac intervenia antropic ar fi fost similar celei din Delta Dunrii (construcii
turistice amplasate i amenajate haotic, ptrunderea cu ambarcaiuni cu motor
pn n interiorul coloniilor de psri etc.) n condiiile de fragilitate ale Blii
Mici a Brilei atunci, s-ar fi produs un adevrat dezastru ecologic.
Este necesar implementarea activitilor de ncurajare privind
dezvoltarea unei baze metodice i tiinifice (mbuntirea criteriilor pentru
numirea ariilor de protecie special avifaunistic) i implementarea unor
proiecte ce vizeaz mbuntirea regimului acvatic al ecosistemului de balt.
- 172 -

Dezvoltarea economic a regiunii va reduce gradul de srcie a populaiei

din zona de cooperare i va diminua consistent presiunea negativ pe care o
exercit acestei comuniti.

Bibliografie
Albu, Dumitrica, (1999), Protecia i conservarea biodiversitii ecosistemului Dunrea - o
necesitate vital, Lucrrile celei de a-IV-a Conferine Naionale pentru Protecia mediului
prin metode i mijloace biologice i biotehnice, Universitatea Transilvania, Braov.
Andronache, I., (2008), Dinamica mediului geografic n Balta Brilei, Universitatea din
Bucureti, Facultatea de Geografie.
Andronache I, Ciobotaru Ana-Maria, (2012), Fractal analysis of certain climatic,
hydrologic and geomorphologic parameters within the Balta Mica of Braila Natural Park
(Romania), Journal of Wetlands Biodoversity, II:81-94, Istros Publishing House of the
Museum
of
Braila,
ISSN:
2247

0506
(http://www.muzeulbrailei.ro/images/naturale/Volum%202/10ArtAndronache.pdf).
Andronache, I. Lepdatu V., (2001), Influena factorilor antropici asupra Blii Brilei
(Insula Mare a Brilei) n perioada 1964-2000, Sesiunea Naional cu participare
internaional de comunicri tehnico-tiinifice, Brila, 22-24 iunie 2001- Bucureti, AGIR,
p. 5-10.
.K., .., .. / .K.
, .. , .. //

-
, 14-19 2009 . - . , , - ,
2009 - . 7-8 (Andronache I, Brylev V, Kozina O. - Luncile inundabile ale celor dou mari
fluvii din Europa, Lucrrile Conferinei Internaionale tiinifico-Practice: Eroziunea i
procesele de albie n arealele de cmpie, 14-19.09.2009, Minsk, Republica Belarus, Editura
Universitii de Stat din Minsk, 2009, p. 7-8)
Clinescu, R. (1969), Biogeografia Romniei, Editura tiinific, Bucureti.
Cocean,
R.,
Strategia
de
dezvoltare
local
Gal
inutul
Haiducilor
(http://galtinutulhaiducilor.ro/wp-content/uploads/2013/06/Plan-de-dezvoltare-locala-P2.pdf)
Conea, I. (1957), Din geografia istoric a blilor Ialomiei i Brilei, Probleme de
Geografie, vol. 4.
Cotet, P., (1967), Balta Brilei, Hidrobiologia, Vol. 8, Bucureti.
Gtescu, P. Breier, A., (1965), Cteva aspecte ale bilanului hidrologic al lacurilor din
lunca Dunrii, Hidrobiologia, VI:291-304.
Moisei, R., Andronache I.C. , Tourism management in Small Wetland of Braila / R. Moisei,
I.C. Andronache // , , : : VII
, , 11-14
2010 - . , , - , 2010 - . 233-236, ISBN 978-966-331332-0 (Moisei R., Andronache I. Managamentul turistic n Parcul Natural Balta Mic a
Brailei, Lucrrile celei de-a VII-a Conferine tiinifice ale studenilor, aspiranilor i
tinerilor cercettori Geografia, geoecologia i geologia experiene ale cercetrii tiinifice,
11-14.05.2010, Dnepropetrovsk, Ucraina, Editura Universitii Naionale din
Dnepropetrovsk, 2010, p. 233-236, ISBN 978-966-331-332-0)
Morariu, T. et all., (1970), Hidrologie general, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Onea, N., (2002), Ecologia i etologia psrilor de ap din Insula Mic a Brilei, Editura
Istros, Brila.
- 173 -

Plesia D., (2011), Dinamica spaiului geografic n Depresiunea Apoldului, Universitatea din
Bucureti, Facultatea de Geografie, coala Doctoral Simion Mehedini - Natur i
Dezvoltare
Durabil
(rezumatul
tezei
de
doctorat),
(http://www.unibuc.ro/studies/Doctorate2012Februarie/Teusan%20Damaris%20%20Dinamica%20spatiului%20geografic%20in%20depresiunea%20Apoldului/Damaris%20
Teusan%20Plesia%20-%20rezumat%20varianta%20tipar.pdf)
Popescu, I.R., (1994), Silvicultura brilean, prezent i perspective, Manuscris, Lucrare
prezentat la Ziua Silvicultorului, Brila.
Popescu, I.R., Popescu, I., V., Necsulescu, H., Anghel, D., (1982), Metode difereniate de
aplicare a tratamentului tierilor n scaun la arborete de salcie din lunca inundabil a
Dunrii n funcie de hidrograd. Brevet avizat de I.C.A.S., nr. 45/1984.
Rou, Al., (1980), Geografia fizic a Romniei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
Sgeat D.R., (2006), Deciziile politico-administrative i organizarea teritoriului - studiu
geografic cu aplicare la teritoriul Romniei, Editura Universitii Naionale de Aprare
Carol I, Editura Top Form, Bucureti.
Toader, T., (2005), Romanian forests. National parks and natural parks, ROMSILVA,
Bucureti.
*** Strategia de dezvoltare durabil a comunei Jaritea, jud. Vrancea 2011-2018, (http://saadengine.net/domainwww.jaristea.senap.ro/files/primariajaristeaVN/59d46eabc07b4cfdb7bd37de5e6ba5e9attachment.pdf)

- 174 -

nvarea activ prin utilizarea softului educaional Seterra la ora de

geografie
Ciprian Mihai1 , Vntu Monica Mihaela2

Introducere
Utilizarea mediilor electronice n activitatea didactic conduce la
mbuntirea complex a procesului de studiere a cunotinelor tiinifice
abordate la ora de Geografie. Noile tendine n mediul educaional evideniaz
necesitatea unui instrument de predare care s implice activ cei doi actori ai
procesului de instruire: profesor i elev. Astfel, se poate vorbi de un al treilea
factor implicat n educaie ca fiind multimedia.
Principalele avantaje pe care le ofer acest factor sunt: combinarea
modalitilor de expresie (text, imagini, audio, video, grafic, animaie) i
interactivitatea utilizatorului cu mediul de lucru, n sensul c informaia nu este
recepionat pasiv, ca n cazul cititului, ci ofer posibilitatea de deplasare n
conglomeratul informaional (Magda, I., 2009). n aceste condiii, prin softurile
educaionale cu caracter geografic, elevii transform obligaia de a nva n
bucuria de a descoperi (Ionic, I. i Preda, O. M., 2010).
Noile cerine ale programei colare i dorina elevilor i a profesorilor de a
utiliza mijloace moderne n procesul educaional, impun o nou configuraie a
proiectrii activitii de nvare n didactica modern a geografiei. Profesorul
trebuie s-i lrgeasc strategiile didactice pentru a le adapta societii
informaionale, cu scopul de a-i face pe elevi s dobndeasc competene i nu
cunotine punctuale care pot fi, n scurt timp, perimate.
Problema studiat
n studiul de fa, ne-am propus s oferim o alternativ modern pentru
asimilarea i evaluarea cunotinelor la obiectul Geografie, la clasa a VIa,
lecia: Harta politic a Europei prin care s ofer elevului informaiile necesare
complete i ntr-o form pe care acesta s le poat asimila ct mai uor.
Finalitatea acestui proiect const n identificarea gradului de eficientizare a
studiului Geografiei prin intermediul unui soft educaional geografic numit
Seterra.
Seterra este un joc educativ de geografie, care cuprinde 70 de exerciii
diferite, despre ri, capitale, steaguri i orae din Africa, Europa, America de
Sud i de Nord, Asia, i Australia, bazate pe schie de hart. Varianta Seterra 4,
este disponibil i n limba romn, avnd integrate harta cu judeele Romniei.
1
2

profesor la Liceul Tehnologic V.M.Craiu, Belceti, e-mail: m.ciprian87@yahoo.com

profesor la coala Gimnazial Satu-Nou, Belceti, e-mail: tmoniqa@yahoo.com

- 175 -

Jocul dispune de un cronometru care msoar timpul n care este finalizat

exerciiul i un contabilizator al punctajului aferent fiecrei persoane. Prin
aplicarea acestui tip de activitate didactic, s-a nlocuit evaluarea sumativ cu
practica obinuit: predare, testare, notare, trecere mai departe cu evaluarea
diagnostic i formativ cu: depistarea greelilor i ndreptarea lor (Kabai,
2010).

Figura 1: Interfaa softului educaional Seterra

Figura 2: Contabilizarea rezultatelor testului

Ipotezele cercetrii
Demersul metodologic i propune s identifice dac urmtoarele aspecte
ale activitii didactice sufer modificri n urma aplicrii metodelor active de
predare-nvare:
- gradul de asimilare a noilor cunotine de ctre elevi, prin utilizarea
tehnicilor moderne de preadare nvare;
- dezvoltarea competenelor derivate prin utilizarea suportului cartografic;
- motivaia i gradul de implicare a elevilor prin utilizarea computerului, n
actul de predare nvare;
- abilitatea elevilor de a identifica elementele geografice n spaiul
informatizat;
- gradul de interaciune ntre profesor i elev n comparaie cu metodele
clasice;
Obiectivele cercetrii
- identificarea nivelului de cunotine anterioare ale elevilor i compararea
acestuia cu nivelul atins dup utilizarea softului educational;
- reprezentarea cantitativ i calitativ a rezultatelor iniiale i finale ale
actului didactic, prin intermediul hrilor;
- msurarea gradului de implicare a elevilor n cele dou forme de evaluare
(clasic i modern);
- realizarea unui model didactic care s poat fi extrapolat la toate
nivelurile de nvare i la toate materiile studiate;
- 176 -

- identificarea motivaiei i concepiei elevilor n urma aplicrii celor dou

metode de nvare. Acest lucru l voi realiza prin intermediul problematizrii.
La finalul fiecrui test, elevilor li se va adresa o ntrebare-problem, care s
produc o stare conflictual relativ restrns (Tcaci, M., 2011). ntrebarea va fi
de forma: De ce este necesar studierea hrii politice a Europei?
Designul metodologic al studiului se bazeaz pe construirea unui model
intuitiv i a unui model construit (Predescu, C. i Vineler, M., 2010), prin care
se urmrete evoluia elevului n cadrul celor dou etape ale actului educational
(clasic i modern).
Etapele studiului au fost urmtoarele:
1. Etapa constatativ realizarea modelului intuitiv care vizeaz
determinarea cunotinelor iniiale ale elevilor prin intermediul unui test
referitor la harta politic a Europei. n test, elevilor li s-a dat s recunoasc pe o
schi de hart rile Europei i capitalele acestora;
2. Etapa modeluluiprototip proiectarea activitilor didactice i
intervenia n procesul de nvare prin utilizarea softului geografic Seterra;
3. Etapa interpretativ testarea final a cunotinelor i interpretarea
rezultatelor obinute prin compararea acestora cu rezultatele iniiale;
Experimentul s-a desfurat pe parcursul a trei ore, n care au fost evaluai
toi elevii (clasic), apoi fiecare elev a avut acces la jocul cu caracter geografic,
iar n ultima or s-a realizat evaluarea final n mediul informatic.

Figura 3: Interpretarea cantitativ a rspunsurilor elevilor la testul iniial

Rezultatele medii obinute n cele dou faze de evaluare, au fost

cartografiate i interpretate. Astfel, se poate observa o cretere a nivelului de
cunoatere a hrii politice a Europei, peste 50% dintre elevi recunoscnd toate
- 177 -

statele Europei. Principalele greeli au fost fcute n cazul statelor mici, dar i a
statelor mai ndeprtate de Romnia.
Concluzii. n demersul didactic, metodele active mobilizeaz elevii,
mrindu-le potenialul individual, angajndu-i la efort personal n actul
nvrii. Se impune o diversificare i o alternare a formelor de organizare, a
strategiilor i tehnicilor centrate pe elev, n care procesele de predare, nvare,
evaluare s nu mai fie concepute ca separate, ci integrate ntr-un tot unitar.

Figur 4: Interpretarea cantitativ a rspunsurilor elevilor la testul final

Introducerea programului Seterra la ora de geografie i n procesul

educaional n ansamblul su, contribuie ntr-o msur foarte mare la
mbuntirea rezultatelor elevilor. Acest lucru se datoreaz faptului c softul se
adapteaz nevoilor de nvare ale elevilor i nevoilor de predare ale
profesorilor. Utilizarea softului educaional n procesele de predare-nvareevaluare mut accentul pe receptivitate i interactivitate din partea elevului,
adic de pe reinerea de informaii, pe reinerea de informaii i formarea de
competene.
Aplicaia Seterra faciliteaz procesul de nvare-evaluare, fiind un
instrument interactiv, rapid i dinamic de testare a progresului elevilor, care
dezvolt abiliti complementare de utilizare a calculatorului i a noilor
tehnologii informaionale.

- 178 -

Bibliografie
Ionic, I. i Preda, O. M., (2010), Implementarea tehnologiilor moderne i actuale n
procesul de predare-nvare la disciplina limba i literatura romn, la Simpozionul
Internaional Challenges and Opportunities of the New Information and Communication
Technologies for Education, Bucureti
Kabai, T., (2010), Educational software applied to preuniversity education, n Journal of
Social Informatics, Timioara
Magdas, I., (2009), Valorificarea internetului ca resurs educaional n nvmntul
primar, n Romanian Journal of Education, Cluj, vol. 1, nr. 1, pag. 37-42
Predescu, C. i Vineler, M., (2010), Utilizarea jucriilor i a calculatorului n nvarea
fizicii, n Romanian Journal of Education, Cluj, vol. 1, nr. 1, pag. 21-28
Tcaci, M., (2011), Metode active utilizate n predarea-nvarea geografiei, la International
Conference of Young Researchers, Ed. a IX-a, Chiinu.

- 179 -

Disfuncionalitatea peisagistic ca tematic de studiu a mediului urban.

Aplicaie practic pentru municipiul Iai
Ipate Emil-Dnu 1

Plecnd de la faptul c programa colar i manualele nu trateaz o tem

de actualitate ca disfuncionalitatea peisagistic sau poluarea vizual, ne-am
documentat, am aprofundat i am creat o tem pentru acest domeniu deficitar n
informaii.
Putem defini aceast disfuncionalitate peisagistic sau poluarea vizual
ca pe un fenomen de intervenie dizarmonic asupra peisajului geografic, care
se produce mai frecvent n mediul urban.
Considerm c termenul propus de noi, de disfuncionalitate peisagistic
este mai potrivit dect cel de disfuncionalitate imagistic, despre care am
apreciat c trebuie evitat, ntruct se regsete n domeniul creaiei literare.
Dup criteriul funcional al structurilor spaiale, identificm n oraul
Iai urmtoarele tipuri de disfuncionalitate peisagistic sau de poluare vizual:
1. Poluarea vizual din marile cartiere de locuit;
2. Poluarea vizual a ariilor cu cldiri publice;
3. Poluarea vizual din zone industriale sau tehnologice;
4. Poluarea vizual din zonele cu depozite en-gros i locuine individuale;
5. Poluarea vizual din zone de transport i de comunicaii;
6. Poluarea vizual din zone turistice;
7. Poluarea vizual din zone de agrement i cu plantaii (plantaii forestiere,
spaii verzi, parcuri, Grdina Botanic, ruri i zone lacustre);
8. Poluarea vizual din zona de influen a oraului (hinterland) etc.
n ceea ce privete diferena sau contrastul, apar fenomene de poluare
ntre elementele de tip implant i peisajul respectiv.
Dup criteriul contrastului dintre elementele mediului, se
nregistreaz urmtoarele forme de poluare, pe domenii:
- domeniul ordinului de mrime;
- domeniul formei obiectelor;
- domeniul coloristic;
- domeniul texturii obiectelor.
Dup cercetrile noastre proprii, considerm c ar trebui adugat aici i
- domeniul diversitii sistemice i al armoniei peisagistice.
n domeniul mrimii, unele obiecte introduse n mediu depesc cu mult
pe celelalte, peste pasul vizual specific habitatului respectiv. Astfel, un
megapanou publicitar poate obtura acea belvedere iniial ctre un parc, o pia
1

Profesor la Liceul Tehnologic Petru Poni Iai. E-mail: lipate_emil@yahoo.com, Telefon

0743780530, Adresa colii: Str. Socola nr. 110, CP 700268
- 180 -

sau ctre un monument istoric sau monument al naturii, ca i cum le-ar

ascunde sub obroc. Pe lng acest tip de implanturi, se adaug frecvent tot
felul de cabluri de electricitate, tv i internet, toate suspendate pe blocuri i pe
stlpi.
Casele, vilele de locuit i de vacan, atelierele i stnele de oi amenajate
ntr-un loc nefiresc, devin stinghere ntr-un parc, ntr-o pdure, sau rezervaie
(cazul se regsete i n zona rezervaiei Repedea - Iai). n Parcul Expoziiei,
pe lng restaurantul Vntorul, a mai aprut, n mijlocul parcului, o construcie
cu etaj pe post de restaurant, dar care nu se ncadreaz firesc n peisaj.
Megapanourile publicitare considerate mijloace de comunicare de
ambuscad (fiindc atac vizual, fr s le poi nchide ca pe un televizor),
obtureaz peisajul din interseciile de la Podul Rou (fig. 1), din Piaa Unirii, de
pe Bld-ul Independenei, de la Fundaie, de la Hotel Europa (fig. 2), care apare
nsui ca o ingerin stingher, datorit albedoului crescut dat de sticl
reflectorizant.
n ri dezvoltate precum S.U.A., 75% din panourile publicitare fac
reclam la tutun i alcool, predispunnd minorii la consumul acestor produse. n
plus, mii de arbori sunt tiai anual pentru a le face vizibile. Graffiti-ul viu
colorat (e considerat vandalism public), mpreun cu reclamele luminoase,
polueaz vizual, n primul rnd, prin caracterul artificial al naturii lor i prin
solicitarea excesiv a ochiului. Apoi, reclamele luminoase nu pot utiliza dect
lumin strlucitoare, o gam cromatic restrns i un repertoriu de forme
limitat. Aceste limitri sunt cauza imposibilitii armonizrii reclamelor
luminoase cu mediul nconjurtor. n plus, prin faptul c imaginile din
reclamele luminoase pot clipi, pulsa sau genera micri aparente, acestea distrag
atenia oferilor de la trafic, genernd accidente. Acestea contribuie i ele la
fenomenul de cer luminos, atunci cnd sunt n numr mare i pe suprafee
mari - a se vedea luminile oraului Iai, n timpul nopii, de pe Dealul Repedea.
Blocurile vechi de mod sovietic, lipsite de balcoane i inestetice din
Piaa Unirii, introduc un mohort n peisaj i obtureaz piaa ntr-un cerc nchis.
Un obiect sau o reclam amplasate lngsau ntr-un parc, nu trebuie s
aib o dimensiune mai mare de 3-4 ori fa de distana frecvent dintre arbori
(distana dintre 2 copaci reprezentnd pasul ritmului vizual).
Formele de ptrate, de dreptunghiuri, sau cele stelare, par artificiale i
dure, n comparaie cu cele rotunjite i arcuite. Plasarea unor monumente i
statui megalomanice, ca i prezena stelelor roii pe construcii, a fost o mod
stalinist care avea menirea s striveasc personalitatea privitorului.
Teatrul sub form de cub, amplasat lng construcia monumental a
Teatrului Naional V. Alecsandri Iai, indic nu doar lips de inspiraie, ci i o
agresiune pe plan geometric.
n mod asemntor, Palatul Culturii, n comparaie cu Casa Ptrat
(Prefectura) au arhitecturi opuse: una are turnuri semee i arcuri de cerc
armonice specifice pentru o arhitectur neogotic, iar cealalt are o simpl
- 181 -

form dreptunghiular. Astfel, un prieten afirma: Iat la ce nalte aspiraii ne

ndemnau naintaii cu turnurile lor semee i la ce platitudine ne mn
prezentul (fig. 3 i fig. 6).
La marginea oraelor apare uneori o zon de bidonviluri, de cocioabe sau
de locuine temporare, improvizate, fr condiii de confort,care intr n contrast
flagrant cu cldirile oraului (la marginea oraului, am surprins ntr-o fotografie
aa-numitul cartier Dalas (fig.4), de pe malul Bahluiului, care ne produce o
senzaie de repulsie vizual). Prezena unui singur bloc nelocuit i devastat,
numit ghetoul (n zona Poitiers - Cetuia) (fig.5) poate fi decepionant
pentru privitor.
Dizarmonia culorilor se refer la contrastul puternic i nejustificat
estetic dintre culorile implanturilor artificiale i culorile ambientului (referire la
culorile sediului Tehnoton (fig.7) i ale fast-food-urilor de genul Mopseria din
campusul universitar Tudor Vladimirescu) - (fig.8).
n mediul urban, dizarmonia cromatic se ntlnete n zonele rezideniale
unde culorile vii ale afielor publicitare, concepute special pentru a atrage
privirea, sunt n contrast cu nuantele culorilor palide, odihnitoare, ale
cldirilor.
Dizarmonia textural (fineea materialelor) vizeaz opoziia puternic
dintre textura elementelor artificiale inserate n peisaj i textura predominant a
peisajului (un exemplu n acest sens l constituie diferena dintre peisajul dat de
prculeul din faa Universittii Petre Andrei i suprafaa imens de sticl
lucioas a Hotelului Europa) (fig. 2 i 9). O contradicie mare n domeniul
textural apare ntre materialele utilizate n zonele istorice i zona Palas ultimele fiind ultramoderne, strlucitoare, nichelate sau cromate, materiale
plastice lucioase sau vopsele sintetice de tip email. Se adaug finisajul
cabinelor telefonice, mobilierul stradal i al staiilor de ateptare pentru
mijloacele de transport, semnele rutiere i publicitatea luminoas.
n ceea ce privete domeniul denumit de noi al armoniei peisagistice,
el se refer la acea regul care genereaz ntr-un sistem o funcionalitate
normal i o estetic a mediului. Se analizeaz dac se pstreaz o anumit
diversitate i dac se respect anumite reguli de simetrie dup un punct, dup o
linie, dup un ax sau dup un plan. Totui, se accept ca fiind nepoluante
estetic, i componentele care sunt dispuse asimetric sau haotic, dar care nu
contravin n estetica i funcionalitatea mediului urban.
Unele implanturi vizuale de la periferia oraelor pot fi din domeniul
extraciilor din carier a argilei utilizate la fabricarea produselor ceramice (cazul
de la Ceramica SA - fig. 10). Alte implanturi vizuale sunt involuntare,
determinate de un hazard natural (inundaie, furtun) sau antropic ( intervenia
la o defeciune stradal).
Dintre cauzele generatoare ale polurii vizuale remarcm:
dezvoltarea unor activiti economice fr a tine cont de poluarea
mediului;
- 182 -

lipsa unor noiuni elementare de cultur estetic;

publicitatea agresiv;
vandalismul stradal;
nerespectarea sau inexistena unor reguli administrative, a unui
plan urbanistic i a unor msuri ferme n domeniul urbanismului.
Ultimele cauze conduc i la urmtoarele consecine negative:
- iluminatul urban necorespunztor;
- apariia unor cldiri mamut (care prezint fenomenele de siluet i de
umbr);
- meninerea unor cldiri n ruin;
- utilizarea unor spaii neadecvate pentru reclame;
- amplasarea defectuoas a cabinelor telefonice, a courilor i a
containerelor de gunoi;
- amplasarea inestetic i neigienic, cu ocazia Zilelor Orasului Iasi, a
chiocurilor i a toaletelor publice care afecteaz i multe spaii verzi.
Iluminatul public nocturn din marile orae nu este direcionat
corespunztor i produce fenomenul de cer luminos, ceea ce indic o mare
pierdere de energie (datorit lipsei de ecranare n partea superioar). Fenomenul
de cer luminos este amplificat i de iluminatul de tip monumental al
cldirilor, de jos n sus.
Umbrele cldirilor nalte importuneaz areale mari de lumin solar,
impieteaz topirea zpezii i afecteaz spaiile cu verdea.
n final, constatm c poluarea vizual este produs de surse variate i are
repercusiuni asupra mediului de via urban, iar comunitatea trebuie s ia
atitudine n cunotin de cauz pentru a asigura ambiana unei bune convieuiri.
Delimitri conceptuale
Dintre formele de poluare urbanistic, poluarea vizual nu este considerat
prea periculoas, ns nu trebuie neglijat, deoarece efectele asupra populaiei
pot fi directe (afecteaz psihicul i fiziologia uman) sau indirecte (accidente de
circulaie, efect publicitar contrar, reducerea spaiului disponibil).
Susinem acest proiect deoarece dorim s ne implicm n ceea ce privete
estetica oraului n care trim, pentru c ne pas de tot ceea ce ne nconjoar, iar
reducerea aspectelor negative pornete de la nivelul de contiin civic local,
comunitate din care facem parte.
Poluarea vizual nseamn prezena n cmpul vizual a unor implanturi
create de ctre om, aflate n dizarmonie cu peisajul i promovarea mesajelor cu
caracter excesiv (reclame), depresiv (ruine industriale) i subversiv (graffiti i
lozinci insidioase). Dizarmonia n peisaj se poate produce oriunde apare o form
de violen vizual asupra componentelor mediului sau acolo unde
dimensiunile, culorile, textura i forma se contrapun dizgraios, iar natura
lipsete sau este nlocuit de kitch.

- 183 -

Fig. nr. 1

Fig. nr. 6

Fig. nr. 2

Fig. nr. 7

Fig. nr. 3

Fig. nr. 8

Fig. nr. 4

Fig. nr. 9

Fig. nr. 5

Fig. nr.10

- 184 -

Activitatea practic a acestui proiect a constat n: mprirea oraului n

zone de studiu n vederea identificrii i fotografierii aspectelor urbane pozitive
i negative i n desluirea unor soluii pentru aceste probleme. Deplasarea
echipei de elevi pentru a prelua date i fotografii n zonele repartizate a fost
urmat de realizarea i acumularea efectiv a materialelor pentru studiu i de
identificarea urmtoarelor aspecte necesare n cazul polurii vizuale:
- stabilirea surselor de poluare;
- efectele produse;
msurile de reducere a fenomenului de poluare vizual.

Bibliografie
N. Barbu, Al. Ungureanu, (1987), Geografia municipiului Iai, Editura Universitii, Iai
M. Carda, (1983), Mic lexicon ilustrat al noiunilor de sistematizare, Editura Tehnic, Bucureti
A. Dumitrescu, (2000), Visual Pollution and Environment Damage, Revista de Ecologie
Industrial, Editura Universitatea Politehnica, Bucureti
A. Dumitrescu, D. Manolache, (2001), Poluarea vizual, n Revista de Ecologie Industrial,
Editura Universitatea Politehnica, Bucureti
G. Erdeli, (1999), Dicionar de geografie uman, Editura Corint, Bucureti
E. Popovici, (1998), Studiul mediului nconjurtor. Dimensiuni europene, Editura Universitii, Iai
D. Teaci, (1983), Transformarea peisajului natural al Romniei, Editura tiinific i Enciclopedic,
Bucureti
V. Teuan, (2000), Protecia mediului, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti
*** Dictionary of earth sciences (1995), Editura Claremont Books, London

- 185 -

Sondajul statistic metod modern de investigare a antroponimiei

comunei Belceti, judeul Iai

Mihai Ciprian1, Baziluc Ctlin-Ionu1, Popa Ionela2

Introducere
Sondajul statistic este o metod activ de cercetare geografic care poate
fi aplicat cu succes n cadrul orei de geografie i a activitilor cu caracter
geografic extracolare, prin care elevii i formeaz i dezvolt abiliti i
deprinderi practice, valori i atitudini sociale. Sondajul statistic utilizat n leciile
de geografie este reprezentat de un chestionar sub forma unei fie de
inventariere care urmrete identificarea i actualizarea informaiilor la nivel
local.
Elevii sunt participani activi n demersul didactic, iar prin implicare
direct este valorizat afectivitatea acestora fa de zona n care triesc, iar
rezultatul obinut va avea un grad ridicat de corectitudine, obiectivitate i
aplicabilitate la nevoile comunitii locale. Tranziia de la pedagogia expozitiv,
bazat pe metoda scolastic la pedagogia experimental, activ, bazat pe
cercetare aciune i nvare prin cooperare determin dobndirea unor
competene i atitudini care conduc la atingerea idealului educaional: formarea
personalitii autonome i creatoare (Legea Educaiei Naionale, art.2, alin.3).
Acest studiu a urmrit s identifice antroponimele predominante la
nivelul comunei Belceti, judeul Iai i s stabileasc corelaii ntre aria de
provenien a locuitorilor, trsturile morale, activitile socio-economice pe
care le desfurau i numele de familie. Cercetarea s-a bazat pe analiza numelor
de familie din fiecare sat al comunei de ctre elevii claselor liceale, mprii pe
echipe de lucru i zone de studiu.
Mijloace i metode
Activitatea de cercetare desfurat pentru atingerea obiectivelor propuse
a constat n colectarea de informaii referitoare la antroponimele comunei
Belceti prin aplicarea metodei sondajului statistic de ctre echipe mixte de 10
elevi din clasele liceale, prin efectuarea de vizite pe teren i analiza datelor
obinute pe baza informaiilor din literatura de specialitate.
Metodologia de cercetare vizeaz trei etape distincte:
- Etapa de documentare bibliografic, n care elevii i-au nsuit o serie de
informaii necesare pentru studiul antroponimiei comunei Belceti din
materialele bibliografice;
1
2

Profesor la Liceul Tehnologic V.M. Craiu, Belceti. E-mail: m.ciprian87@yahoo.com

Doctorand la Facultatea de Geografie i Geologie, Iai
- 186 -

- Etapa de cercetare pe teren, n care elevii mprii pe echipe de lucru i

zone de studiu au completat fie de inventariere a numelor de familie;
- Etapa de birou, care a constat n crearea bazei de date i analiza
rezultatelor obinute, utiliznd dicionare de antroponime i studii de
specialitate.
Premisa general a studiului a fost reprezentat de faptul c
antroponimele comunei Belceti ofer informaii preioase asupra ariei de
provenien a statutului social i moral a locuitorilor.
Rezultate i discuii
n urma centralizrii datelor obinute de ctre elevi, antroponimele au fost
clasificate n patru categorii: de origine geografic, etnic, profesii i diverse.
n anul 2012, populaia localitii era de 11.510 locuitori, din care 5.624
de femei, fiind cea mai mare comun a judeului Iai, dup numrul de locuitori.
Familiile cu o existen mai ndelungat pe teritoriul comunei pot fi
stabilite ipotetic utiliznd frecvena numelor de familie. Conform ipotezei
formulate, se poate considera c familia Cojocaru/Cojocariu cu un efectiv de
180 de membri este una dintre cele mai vechi familii din localitate, urmat de
familiile Chelea/Chele (151), Mihil/ Mihail/Mihaila,(125), Marciuc (109).
Sunt familii formate recent, prin cstorie, soul fiind de acord s se
stabileasc n satul soiei, cum ar fi n cazul familiilor: Basan, Bereznicu,
Burcea, Gorcea, Mocanu - Basalic, Niu. Unele familii s-au stabilit n localitate
n urm cu civa ani, fie prin cumprarea unei proprieti ca familiile: Andor,
Anghelescu, Bzga, Hurdui, Omuoru, Palaghiu, Pascal, Toma, fie din
necesitatea impus de profesie.
Numele simple sunt considerabil mai numeroase spre deosebire de cele
duble, doar 19 persoane poart un nume dublu, n timp ce 4.821 persoane poart
un nume simplu.
Prezena numelor de familie duble pe teritoriul localitii Belceti se
explic prin dorina tinerilor de a
pstra ambele nume de familie dup
cstorie (Bocancea Rou,
Nechita Simion, Murarau
tefan).
Antroponime de origine
geografic
Ponderea antroponimelor cu
origine geografic este redus
(6,43%), desemnnd forme de relief
sau regiunile i localitile de unde
provin locuitorii Belcetiului.
Astfel, elevii au identificat un
numr nsemnat de antroponime
geografice n satul Munteni, unde
- 187 -

exist numeroase familii cu nume care poart amprenta regiunilor/localitilor

din care provin: - Plig (din satul Plgeni din judeul Neam); Brguanu
(din Munii Brgului), Pipirigeanu (din localitatea Pipirig, judeul Neam).
Alte antroponime se refer la forme de relief sau noiuni de hidrologie, astfel:
Brldeanu, Boldan (vrf de munte inaccesibil), Codreanu, Bahn.
Antroponime de origine etnic
Aflndu-ne pe un spaiu romnesc cu o vechime considerabil, este mai
mult dect evident c numele de
familie romneti sunt predominante,
chiar i cele cu o etimologie strin
fiind adaptate la specificul limbii
romne.
Dintre
antroponimele
minoritare, cele mai multe sunt de
origine maghiar, srbeasc, ruseasc
i nemeasc. Aceast diversitate a
numelor etnice deriv din faptul c
localitatea Belceti a constituit un
punct de atracie avnd n vedere
potenialul agricol ridicat pentru
numeroase grupuri umane de pe
ntreg teritoriul Romniei i nu
numai. Nume de origine etnic: Neamu, Rusu, Ruscanu, Srbu, Ttaru,
Ungureanu.
Antroponime care se refer la profesii
Din categoria antroponimelor
care se refer la profesii, ranguri,
titluri, predominante sunt cele care
aparin sectorului primar, lucru
explicabil prin ocupaia principal a
locuitorilor comunei (agricultura).
Numrul mare de antroponime care se
refer la negustori, meteugari, cadre
militare, relev faptul c localitatea a
avut din cele mai vechi timpuri i alte
funcii dect cea agricol sau c
persoanele din localitate au ocupat
funcii importante n cadrul vechilor
aezri (trguri) din proximitatea
Belcetiului. Cele mai frecvente nume
care relev sorgintea socio-economic sunt: Cojocariu, Rotariu, Olariu, Vieru,
Pduraru, Ciobanu, Moraru, Vizitiu, Prisacaru, Ciubotaru, Abageriu, Popa,
Panduru, Diaconu, Formagiu.
- 188 -

n localitatea Belceti apar ca nume de familie o serie de porecle, ca

urmare a diferitelor particulariti fizice, morale sau sociale ale persoanelor:
Barabul, Bocne, Broscoi, Buzlu, Catr, Chioru, Iepuroi, Motanu, Ppu,
Sfecl, Ursulic.
De asemenea, se ntlnesc nume de familie strine, care sunt fie
calendaristice, de origine greceasc sau latin, ptrunse n onomastica
romneasc prin intermediar slav, fie laice, de origine predominant slav.
Tot n cadrul acestei categorii se regsesc nume ortdodoxe, dar i romano
catolice, ntruct n satul Satu Nou sunt 71 de familii catolice, venite din
Mrgineni, Bacu, la nceputul secolului al XIX lea.
Antroponime diverse
Pe teritoriul localitii Belceti apar o serie de nume de familie diverse,
care pot fi grupate n mai multe
categorii: nume de familie care se
refer la aspectul fizic, nsuiri
morale, fitonime, zoonime, obiecte
casnice, alimente i alte obiecte,
patronime,matronime,
hipocoristice.
Dintre
antroponimele
diverse regsite n localitatea
Belceti se pot aminti: Albu,
Baban, Marele, Dracea, Ruu,
Frunz, Gru, Buruian, Epure,
Leu, Zamfir, Ciocan, Cercel,
Fuior, Constantinescu, Ababei,
Acatrinei, Aelenei, Anghelu,
Budulic, Dumitracu, Gavrilu,
Grigora, Ilie, Ionel, Ioni,
Lzric, Mitrea, Nica, Sandu.
Hipocoristicele
i
au
originea n limbajul copiilor
reprezint nume scurtate a numelor
proprii, devenind supranume s-au
transmis de la tat la fiu i s-au
stabilizat ca nume de familie: Nae,
Nic, Sandu, Mitrea.
Avnd n vedere criteriul
afectiv, hipocoristicele, forme
scurtate a numelor proprii, li se
altur i diminutivele, derivate ale

- 189 -

numelor de persoane cu sufixe diminutivale. Dintre diminutivele regsite n

localitatea Belceti se pot aminti: Anghelu, Blel, Budulic, Dumitracu,
Gavrilu, Grigora, Ilie, Ionel, Ioni, Lzric, Ptracu.
O clas aparte este constituit din nume de familie care nu se regsesc n
lucrri de specialitate sau nu au o form sau un sens recognoscibil. Astfel, n
localitatea Belceti se regsesc nume ca: Benza, Berlan, Bunciuc, Buuluc, Hudin,
Vljnc, Meauc , Mitac, Oglagea.
Concluzii
Analiznd diagrama antroponimiei localitii Belceti, se observ c
structurile care indic ascendena patern i cele care se refer la aspectul fizic
sau la diverse obiecte sunt majoritare (60%).
Dintre antroponimele minoritare, cele mai multe sunt de origine
maghiar, srbeasc, ruseasc i nemeasc. O pondere important o dein
antroponimele care se refer la profesii, ranguri, titluri (30%), predominante
fiind cele care se aparin sectorului primar, lucru explicabil prin ocupaia
principal a locuitorilor localitii (agricultura).
n concluzie, se poate afirma c n localitatea Belceti, sistemul
antroponimic oficial coexist cu cel popular, evideniindu-se o diversitate a
numelor de familie care contureaz identitatea acestei aezri strvechi. Aceste
antroponime prezint realitatea istorico geografic a localitii Belceti.

Bibliografie
1. Constantinescu N.A. (1963) Dicionar onomastic romn, Editura Academiei Romne,
Bucureti;
2. Iordan, I., (1983) Dicionar al numelor de familie romneti, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti;
3. Leonte Murarau, Elena (2007) Belceti. Locuri, oameni, fapte, ntmplri, Editura
PIM, Iai
4. Ungureanu, A., Boamf, I., (2006) Toponomastic, Editura Sedcom Libris

- 190 -

Educaia i formarea profesional a resurselor umane n contextul

Strategiei Europa 2020

ipoteanu Anca - Iuliana 15

Educaia i formarea profesional a resurselor umane reprezint o

component primordial n orice societate, cu att mai mult n cea bazat pe
cunoatere (knowledge based society). Educaia constituie totodat i o strategie
sigur i eficient de dezvoltare economic i uman, aspect subliniat att n
Strategia de la Lisabona (2000) ct i n Strategia Europa 2020. Aceasta din
urm propune trei direcii prioritare de aciune ce se completeaz reciproc:
cretere inteligent (dezvoltarea unei economii performante, bazate pe
cunoatere i inovare, capabil s produc noi tehnologii i s stimuleze
productivitatea);
cretere durabil (promovarea i susinerea unei economii axate pe
utilizarea judicioas i raional a resurselor, ndeosebi a celor
neconvenionale, menite a proteja geosistemul i a asigura i generaiilor
viitoare accesul la resurse);
cretere favorabil incluziunii (asigurarea condiiilor optime pentru
inseria persoanelor pe piaa muncii i eliminarea disparitilor socioeconomice teritoriale).
Educaia i formarea profesional a resurselor umane sunt asociate, cel
mai adesea, conceptului de capital uman16.
Capitalul uman este constituit din dou componente: capitalul educaional
i cel biologic (starea de sntate a indivizilor)17. Capitalul educaional se refer
15

Prof. dr., Liceul Tehnologic de Mecatronic i Automatizri Iai, Strada Mitropolit

Varlaam nr. 54, 0332-806734, e-mail: a_cozmafr@yahoo.fr
16
Acest concept este atribuit lui Theodore Schultz. Acesta subliniaz faptul c investiiile n
capitalul uman, realizate prin intermediul educaiei i nivelului de instruire al indivizilor sunt
mult mai eficiente dect cele n capitalul fizic. Totodat, Gary Becker n lucrarea sa intitulat
Human Capital, A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to education
(1964) subliniaz faptul c educaia i formarea profesional a indivizilor unei societi
constituie cele mai importante investiii n capitalul uman.
- 191 -

la competenele i abilitile dobndite de educabili n procesul instructiveducativ specific tipurilor de nvmnt finalizate de fiecare n parte. n multe
cazuri, acesta nregistreaz o continuitate prin intermediul nvrii pe tot
parcursul vieii (life long learning) contribuind la o sporire a investiiilor n
capitalul uman.
Putem afirma, aadar, faptul c nivelul de instruire al populaiei
(capitalului uman) constituie totodat i o modalitate esenial de integrare
social i economic.
Din perspectiv social, accesul la educaie este un factor extrem de
important n ntrirea coeziunii sociale. Din perspectiv economic, educaia
este cuantificat n costuri i rezultate, putnd contribui major la regenerarea i
dinamizarea economic a oricrui spaiu, n funcie de particularitile fizicogeografice, demografice i sociale aferente.
n acest context, fiecare ar membr a Uniunii Europene trebuie s
asigure educaiei prghiile prin care aceasta s genereze performan,
dezvoltare, cretere economic. n acest sens au fost lansate apte iniiative
cadru menite s contribuie la ndeplinirea direciilor de aciune prevzute n
Strategia Europa 2020, respectiv:
O Uniune a inovrii (existena unui sistem inovativ n cadrul cruia s
funcioneze parteneriate ntre universiti, centre de inovare, companii
private i de stat, n scopul crerii de noi tehnologii, produse, servicii
capabile s genereze cretere economic);
Tineretul n micare (promovarea mobilitii transnaionale n scop
educaional, schimburi de bune practici, consolidarea performanelor
sistemelor de educaie);
O agend digital pentru Europa (dezvoltarea reelelor Tehnologiei
Informatiilor si Comunicrii, a serviciilor de internet de mare vitez);
O Europ eficient din punctul de vedere al utilizrii resurselor
(promovarea conceptului de dezvoltare durabil i, implicit, a eficienei
energetice);
O politic industrial adaptat erei globalizrii (promovarea i
stimularea spiritului antreprenorial, mbuntirea mediului de afaceri);
O agend pentru noi competene i noi locuri de munc (for de munc
specializat, flexibil, generatoare de inovatie i capabil de mobilitate
profesional);
Platforma european de combatere a srciei (garantarea coeziunii
sociale i teritoriale).
Educaia i formarea profesional capt astfel o conotaie aparte n
contextul actual al globalizrii, prin prisma necesitilor de adaptare i
O contribuie n acest sens a avut-o Michael Grossman. n lucrarea The Demand for Health:
A Theoretical and Empirical Investigation (1972), autorul evideniaz importana includerii
sntii ca o component major a capitalului uman.
17

- 192 -

flexibilizare ale forei de munc la cerinele mereu n schimbare ale economiei.

Aadar, finalitatea i eficiena sistemului educaional este dat de inseria pe
piaa muncii i mobilitatea profesional a resurselor umane. Aceste dou
coordonate sunt definitorii n construirea unei societi bazate pe cunoatere,
competitive i durabile.
n ndeplinirea obiectivului major, cel al competitivitii i adaptabilitii
resurselor umane, un rol-cheie revine factorului uman. n vederea accenturii
performanei acestuia, se impune furnizarea unei educaii iniiale i continue
eficiente i de calitate (de la nvmntul precolar la cel superior, incluznd i
cercetarea tiinific), dublat de formarea profesional pe tot parcursul vieii.
Concluzii. Educaia si formarea profesional a resurselor umane joac
un rol cheie n societatea bazat pe cunoastere, constituind actuala form a
educaiei intelectuale, un rspuns la provocrile lumii contemporane, aflat n
plin proces de globalizare. Educaia pentru societatea cunoaterii accentueaz
caracteristici ale educaiei intelectuale, precum: interculturalitatea, inter i
transdisciplinaritatea, creativitatea, proactivismul, comprehensiunea, dinamismul,
cooperarea.
Societatea bazat pe cunoatere integreaz, aadar, dimensiunile social,
ambiental, cultural i economic ale vieii genernd competitivitate, progres si
dezvoltare durabil.

Bibliografie
Becker, Gary, (1993), Human Capital, A Theoretical and Empirical Analysis, with Special
Reference to education, 3rd ed., The University of Chigaco Press, Ltd, London
Durampart, Michel, (2009), Socits de la connaissance. Fractures et volutions, CNRS
Editions, Paris
Neagu, Gabriela, (2004), Educaie, inserie i mobilitate profesional, n Calitatea vieii ,
XV, nr. 12, p.59-70
Raport Europa 2020. O strategie european pentru o cretere inteligent, ecologic i
favorabil incluziunii, Bruxelles, 2010
Raport De nouvelles comptences pour de nouveaux emplois. Initiatives politiques dans le
domaine de l'ducation: bref aperu de la situation actuelle en Europe, Agence excutive
ducation, Audiovisuel et Culture,Eurydice, 2010.

- 193 -

Aplicaie practic cu elevii Orientarea n orizontul local

Constantin Daniel Borieru1

Am proiectat i organizat cu elevii de gimnaziu o activitate practic (n

sptmna coala altfel - 2013) bazat pe experiena proprie, dorina elevilor
de micare i competiie i nu n ultimul rnd cadrul natural (spaiul didactic).
Tema este destul de generoas, iar aspectul pe care doresc s l supun ateniei se
refer la verificarea cunotinelor i capacitilor dobndite de ctre elevi cu
privire la orientarea n spaiu. De asemenea, sunt solicitate elevilor i alte
deprinderi i capaciti cum ar fi:
- comunicarea ntr-o echip
- spiritul de observaie
- rezistena fizic
- spiritul de organizare .
Am mers prin localitate (sat Srca) i am parcurs un traseu la pas n
aproximativ 15 minute cutnd (pe garduri, stlpi de electricitate etc) cifre,
litere (sau alte semne cunoscute de copii) sub forma unor coduri i indicii
pentru ca elevii s le gseasc mai uor. Pe schia satului am notat 5 puncte,
la fiecare punct identificat elevii au ntr-un tabel alturat indiciul , iar alturi
vor trebui s treac codul gsit (Anexa nr.1). Toate cele 5 puncte trebuie bine
poziionate, raportarea s fie ct mai aproape de realitate. Elevii i vor face
singuri traseul, trecnd pe la toate punctele i fiind ateni la indiciile oferite
pentru a identifica uor codul pe care l vor trece n tabel. Clasa de elevi va fi
mprit n perechi, fiecare pereche va primi schia. Se va pleca pe traseu din
trei n trei minute cu timpul notat. La ntoarcere va fi notat timpul de sosire. Se
va face apoi diferena pentru a afla timpul fiecarei echipe. Pentru ca elevii s
parcurg integral traseul, vor fi ntocmite mai multe schie diferite, astfel nct
s nu existe posibilitatea de inspiraie de la echipele ntlnite pe traseu. Pentru
a verifica activitatea desfurat de ctre elevi se pot acorda cte 20 de puncte
pentru fiecare cod scris corect, iar din totalul de puncte acumulate se scade
timpul parcurs de echip. Rezult astfel o ierarhie a echipelor prin evaluarea
echilibrat a capacitilor i deprinderilor enumerate anterior.
Spiritul de competiie trebuie s fie pentru toi elevii mobilizator i nu
demoralizator. Viaa i realitatea ne arat c fiecare aspect urmrit are o
importan oarecare n evoluia fiecrui individ, n realizarea succesului sau
eecului. Se ofer astfel elevilor posibilitatea de a exersa orientarea n spaiul
apropiat pentru a fi pregtii a se orienta n spaiul oferit de planet i de ce nu
i de via.
1

profesor la coala Gimnazial Srca, com. Blai, judeul Iai, director. E-mail:
oana_oana@yahoo.com
- 194 -

Anexa 1 Schi de hart a satului Srca pentru concursul de orientare turistic

- 195 -

Rolul excursiei tematice n formarea culturii organizaionale-aplicaie

practic cu elevii n Cheile Dmbovicioarei

Irina Manole 1

Excursiile i drumeiile organizate de coal au multiple valene de

informare i educare a elevilor, contribuind la adncirea i completarea
procesului de nvmnt, mai cu seam la ancorarea sa n realitatea mediului
natural i social explorat direct. Coninutul didactic al drumeiilor i excursiilor
este mult mai elastic, mai variat i mai complex dect al leciilor n clas, avnd
i un caracter mai atractiv, elevii participnd ntr-o atmosfer de voioie,
optimism i mult nsufleire la asemenea aciuni.
Prin organizarea excursiilor se solicit participarea elevilor,
profesorului revenindu-i sarcina de a sintetiza cunotinele elevilor, de a
canaliza i coordona investigaiile prin observarea i intuirea direct a obiectelor
i fenomenelor geografice astfel, excursia se transform ntr-un dialog tiinific
bazat pe achiziiile dobndite, pe cultura general pe care o posed fiecare elev
participant la dialog.
An de an, organizm sistematic mpreun cu elevii claselor la care
predm, asemenea excursii. De fiecare dat profesorul care organizeaz excursia
stabilete obiectivele vizate, precizeaz itinerariul, scopurile excursiilor, datele,
orele de plecare, echipamentele necesare. De asemenea, sunt prezentate
principalele probleme care se vor urmri n timpul deplasrilor, sunt reamintite
regulile de circulaie, securitate i comportament ce trebuie respectate.Pentru a
trezi interesul elevilor, aciunile sunt popularizate prin prezentarea unor hri,
itinerarii, literatur istoric, descrieri geografice i articole de pres.
n timpul desfurrii excursiilor, cadrele didactice dirijeaz
observarea n mod sistematic, ndemnnd elevii s noteze ceea ce li se pare mai
interesant. Datele culese astfel vor fi valorificate la toate disciplinele de
nvmnt la care se preteaz, astfel consolidndu-se cunotinele care le vor
mbogi cultura general. n valorificarea cunotinelor dobndite n timpul
excursiilor, elevii vin cu note originale de nuan afectiv, prin care-i exprim
propriile impresii i sentimente fa de cele vzute. mbogirea, consolidarea i
valorificarea cunotinelor de geografie se realizeaz att n orele de clas, ct i
printr-o armonioas mbinare a leciilor cu excursii documentare adecvate.
O astfel de activitate menit s valorifice o parte din cunotinele de
geografie am desfurat-o cu elevii claselor a VIII-a de la coala gimnazial
Grigore Ureche Ceplenia, judeul Iai, sub forma unei aplicaii practice
intitulat Studierea reliefului carstic din Cheile Dmbovicioarei n zilele de
1

Profesor la Liceul Tehnologic Petru Rare Tg. Frumos, e-mail: iry_iasi@yahoo.co.uk

- 196 -

7-8 noiembrie 2008.

Cheile Dmbovicioarei sunt situate n arealul Munilor Piatra Craiului,
pe traseul Rucr Bran, cu abatere pe valea rului omonime.
Dmbovicioara, cel mai important afluent al Dmboviei din arealul
montan al Munilor Piatra Craiului, izvorate de pe versantul sudic al Vrfului
La Om (2230 m) i strbate aproape transversal culoarul Rucr - Bran pe o
direcie general nord-sud, vrsndu-se n Dmbovia, pe partea dreapt a
acesteia, n aval de comuna Dmbovicioara.
Cheile propriu-zise ale Dmbovicioarei, spate pe o lungime de
aproximativ 2 km n podul calcaros dintre depresiunile Dmbovicioara i Podul
Dmboviei, se remarc printr-un aspect monumental, datorit pereilor verticali
sau chiar aplecai peste albie, cu nlimi ce depesc n unele locuri 200 m. Pe
suprafaa pereilor se poate observa stratificaia calcarelor jurasice cenuii-albelucioase, dispuse n bancuri groase, la partea inferioar, i calcarele albe (cretice
inferioare), n plci, de la partea superioar. Modelarea acestui tip de roci a
generat n cadrul cheilor un relief calcaros de suprafa, reprezentat prin turnuri,
stnci ascuite, perei verticali, n multe locuri surplombai, completat de un
relief carstic subteran, reprezentat n principal din peteri. Astfel, n bazinul
hidrografic al Dmbovicioarei se gsesc circa 50 de peteri, cele mai importante
fiind Dmbovicioara, Petera de la Gura Defileului, Petera Labirintului etc.

Fig.1. Prul Dmbovicioarei

Fig. 2. Cheile Dmbovicioarei

Autor: prof.Manole Irina

Petera Dmbovicioara este situat n partea de sud a Masivului Piatra

Craiului, n versantul stng al vii Dmbovicioara (afluent al Dmboviei), la 1
km nord de satul Dmbovicioara i este cea mai cunoscut peter din aceast
zon. Ca s ajungi la peter, urmezi drumul Cmpulung - Rucr - Podul
Dmboviei - Dmbovicioara. Aici se face un drum spre stnga ctre peter.
Intersecia e marcat cu un indicator. La intrarea n Cheile Dmbovicioarei se
pltete o tax de 2 lei/persoan. De aici, mergi pe jos pn la peter cam 20 de
- 197 -

minute, pe drum, prin defileu, pe cursul prului Dmbovicioarei. Prul este

plin de cascade mici i repeziuri, cu microforme exocarstice specifice, cum
sunt lapiezurile, marmitele laterale sau micile surplombe etc.
Fotografiile care vor urma n continuarea acestei prezentri, relev cteva
aspecte din aceast excursie. Prezentm, pe scurt, activitatea propus:
Traseul excursiei: Ceplenia- Trgu Neam- Braov- Bran- Rnov- Podul
Dmbovicioarei i retur;
Felul activitii: aplicaie practic de teren;
Obiective:
- identificarea formelor exocarstice ( doline, lapiezuri etc);
- identificarea formelor endocarstice (peteri i microformele
caracteristice);
- observarea elementelor de hidrografie;
- observarea vegetaiei i a faunei;
- studierea impactului antropic asupra peisajului natural.
Obiective operaionale:
a) cognitive: pe parcursul aplicaiei elevii vor fi capabili s:
- utilizeze termeni ca: exocarst, endocarst, dolin, lapiez, carst, peter;
- caracterizeze relieful carstic;
- identifice calcarele n care sunt cantonate Cheile Dmbovicioarei;
b) metodologice: pe parcursul aplicaiei elevii vor fi capabili s:
- caracterizeze relieful carstic de pe fotografii;
- identifice principalele zone carstice din manualul de geografie de clasa a
VIII a
c) atitudinale: pe parcursul aplicaiei elevii vor fi capabili s:
- colecteze deeurile;
- efectueze o sarcin de lucru ntr-un timp dat.

Fig.3. Petera Dmbovicioara

Fig. 4. Participanii la aplicaie

Autor: prof.Manole Irina

- 198 -

Ajuni la coal, elevii au refcut itinerarul parcurs, au enumerat i au

descris obiectivele vizitate revznd notiele si au localizat pe harta mural a
Romniei, scara 1:400000. Folosind materialele adunate, fotografii, nsemnrile
personale, obiecte colectate, au realizat un album Cheile Dmbovicioareiaplicaie practic i un mini-muzeu nchinat acestei aplicaii unde i-au invitat i
pe colegii lor din alte clase. Activitatea s-a finalizat printr-un concurs, pe tema
urmrit n excursie (relieful carstic), n care toate echipaje s-au remarcat prin
bogia informaiilor dobndite demonstrnd astfel caracterul profund formativ
al excursiei de studiu realizat i oferind profesorilor garania c prin acest tip
de activitate extracurricular orizontul de cunotine al elevilor se lrgete.
Concluzii. n urma acestei aplicaii practice s-au desprins unele
concluzii: reuita aciunilor implic pregtire riguroas, pe baza unui proiect
bine definit, contactul cu natura este important prin mesajul pe care l transmite,
finalitile actului educativ sunt un ctig pe planul formativ n primul rnd i
apoi informativ, colaborarea cadre didactice-prini, ali factori implicai
constituie o condiie prioritar n realizarea obiectivelor propuse, beneficiul este
de partea tuturor celor implicai: elevi (n primul rnd), cadre didactice, prini.
Bibliografie
1. Bleahu, M., (1982), Relieful carstic, Editura Albatros, Bucureti.
2. Michalevich-Velcea,Valeria, (1961), Masivul Piarta Craiului. Studiu geomorfologic,
Editura Academiei Republicii Populare Romnia, Bucureti.
3. Nicola, I., (1980), Pedagogia colar, Bucureti, EDP.
4. *** (1995), Ghid pentru activitatea educativ, Ministerul nvmntului Bucureti.

- 199 -

Mihai Eminescu, profesor suplinitor de geografie

Dumitru Pancu1

Luceafrul poeziei romneti, Mihai Eminescu, nscut pe meleagurile

botonene, la Ipoteti, i-a consacrat un an din scurta sa via activitii
didactico-pedagogice ca profesor suplinitor la catedra de
geografie i
statistic.
La coala Comercial din Iai, n anul colar 1884-1885 au
rmas vacante un numr de apte catedre printre care
geografia i istoria. Mihai Eminescu, aflat n prioada critic a
vieii cu mari perobleme de sntate (n ziua de 28 iunie
1883, este declarat alienat mintal), solicit suplinirea istoriei
n ncercarea de a-i crua umilina de a tri din colectele
publice, oferite prin intermediul bunilor si prieteni Ion
Slavici i Ion Luca Caragiale. (aprilie 1884 -Nu vreau s fiu
o povar pentru nimeni, nu vreau s mai triesc din
filantropie, mai bine s mor ). Catedra de istorie, solicitat de
marele poet, a fost ocupat de profesorul Vasile I. Radu, lui Eminescu
revenindu-i sarcina de a preda geografia la clasele I-IV i statistica la clasa a V a
(numirile n funcie i destituirile se fceau cu respectarea strict a legislaiei de
atunci). Eminescu poseda cunotine de geografie fizic acumulate la Berlin,
unde urmase cursul profesorului Poggendorf i cunotine de economie politic
i statistica populaiei, acumulate la Viena n urma studiului individual a
cursurilor profesorului Lorenz Stein.
Eminescu a predat efectiv la catedr numai o lun de zile, din
octombrie1884 pn n ziua de 6 decembrie 1884 cnd, cobornd din trsur n
faa Hotelului Romnia unde locuia, i-a frnt ambele oase ale gambei drepte.
Este internat la Spitalul Sf. Spiridon timp de aizeci de zile, pn la nceputul
lunii februarie 1885. n temeiul declaraiilor verbale, cum c nu-i poate
rencepe cursul, conducerea colii i aprob concediu de boal, pn la sfritul
anului colar. Pe perioada lunilor noiembrie 1884 august 1885, Eminescu
apare n statele de prezen i plata salariilor cadrelor didactice de la coala
Comercial din Iai chiar i atunci cnd nu a activat ca profesor, fiind bolnav.
Din luna septembrie 1885, n statul de prezen i salarii nu mai apare M.
Eminescu i n locul lui este profesorul E. Gruber. n cele 12 ore pe sptmn
acordate geografiei, Eminescu sesizeaz o ncrcare a programei colare, efect
al ,,lipsei de solide cunotine pedagogice a celor ce dispun cu atta uurin
de capetele copiilor ca i cnd soarta generaiei viitoare n-ar atrna de
1

Profesor la Liceul M.Ciuc Sveni, judeul Botoani. E-mail:dumitrupancu@yahoo.com

- 200 -

claritatea i temeinicia gndirii acelor capete. De asemenea, public preioase

aprecieri asupra unora din crile de geografie i pe altele le critic i respinge
,,autorul nu tie a construi o fraz corect i cu toate acestea scrie cri
didactice. Halal de ar.
Marele poet tria intens i transmitea cu cldur cunotinele geografice la
clasa a IV- a, (Geografia Romniei) - astfel nct orele deveneau deosebit de
atractive pentru elevi. Eminescu dovedete aceeai contiinciozitate care l
caracteriza i n activitatea de profesor, notele elevilor fiind acordate fr alt
influen dect cele ale muncii. Notele de la 1 - 4 (23%) i cele de la 8 - 10
(27%), apar incidental i oglindesc pe ansamblu starea bun de pregtire a
elevilor i interesul acestora pentru obiectul respectiv. n biografia lui
Eminescu n perioada anilor 1884 - 1885 este consemnat tragedia poetului
boala - i este ignorat cu bun tiin activitatea de profesor suplinitor la
catedra de Geografie i Statistic la coala Comercial din Iai.

Bibliografie
Ciuc, M. D., (2001), Mihai Eminescu n documente de arhiv catalog, Editura
Ministerului de Interne, Bucureti.
Pancu, D., (2007), Mihai Eminescu. Profesor suplinitor de geografie, n Geopolis - revista
de geografie a Liceului Sveni, Nr.4:22, Editura Agata Botoani

Anexe

- 201 -

- 202 -

PROIECT DIDACTIC
DATA: .. 2014
CLASA: a X-a A
OBIECTUL: Geografie
SCOALA : Liceul cu Program Sportiv Iasi
PROFESOR: ANCA MIHAELA GHIURCO
DISCIPLINA: Geografia uman
SUBIECTUL LECIEI: Geografia populatiei
TIPUL DE LECIE: verificare i evaluare
COMPETENE SPECIFICE: utilizarea terminologiei tiinifice i disciplinare
specifice (concepte, noiuni) pentru prezentarea unei informaii referitoare la populaie,
construirea unor schie cartografice simple, citirea i interpretarea informaiei
cartografice i grafice referitoare la populaie, analiza i interpretarea hrii politice,
analiza i caracterizarea unor fenomene, explicarea proceselor geografice.
OBIECTIVE OPERAIONALE: La sfritul testului elevii vor fi capabili:
a) Informaionale:
O1: s defineasc urmatoarele concepte: mortalitatea, navetism i densitatea
populaiei;
O2: s explice diferenele dintre statele lumii privitor la caracteristici ale populaiei
pe baza analizei hrii;
O3: s identifice conexiuni ntre caracteristicile geografice ale statelor lumii;
O4: s specifice influena factorilor care determin repartiia populaiei pe glob;
O5: s calculeze valori ale densitii, natalitii i mortalitii, sporului natural.
b) Formativ - atitudinal - comportamentale:
O6: s-i dezvolte deprinderile de lucru cu resursele specifice studiului geografiei;
O7: s exerseze deprinderile de comunicare i colaborare cu profesorul i colegii;
O8: s-i dezvolte o atitudine pozitiv fa de studiul geografiei.
METODE: expunerea sistematic, explicaia, comparaia, conversaia euristic,
problematizarea, lucrul cu harta, exerciiul geografic.
MATERIAL DIDACTIC: manualul, fiele de evaluare, harta politic a lumii, Harta
politic a Europei.
MATERIAL BIBLIOGRAFIC: Geografie uman - manual pentru clasa a X-a , Ed. Corint
Ilinca, Nicolae Mndru, Octavian Elemente de didactic aplicat a geografiei, Ed CDPress,
Bucureti 2006
Ilinca,Nicolae - Didactica Geografiei, Ed. Corint, Bucureti 2000
Stan L., Steva D., Dragu V., Vlasov D - Didactica geografiei, Ed. Polirom, Iai 2003
- 203 -

Desfurarea leciei
Activitatea profesorului

Etapele leciei

Activitatea
elevilor
Pregtesc
manualele,
atlasele,
caietele.
Se
concentreaz,
rspund la
ntrebri.

1.Organizarea
clasei
1 minut

Se verific prezena mijloacelor de

nvmnt pentru lecie, tabla; se noteaz
absenii.

2. Captarea
ateniei
1-2 minute

Se va realiza pe tot parcursul orei, prin

utilizarea metodelor, procedeelor adecvate,
prin integrarea eficient n coninut a
mijloacelor de nvmnt.

3.Prezentarea
scopului leciei
i a obiectivelor

Prezint elevilor scopul leciei ce va urma a fi Sunt ateni.

parcurs - consolidarea cunotinelor cu
privire la geografia populaiei printr-un test
de evaluare.

4.Anunarea
metodei de
lucru si
rezolvarea
testului de
evaluare
20 minute

Se anun timpul de lucru i tipul de itemi Completeaz

pentru rezolvare, se mpart fiele de evaluare. fiele.
Se clarific nainte eventualele probleme
legate de test.

5.Reactualizarea
i sistematizarea
cunotintelor
15 minute

Elevii vor schimba testele cu colegul de banc

i l vor corecta n timp ce se discut testul cu
profesorul. Elevii i exprim opiniile asupra
coninutului testului, indicnd prile unde au
ntmpinat dificulti.
Elevii localizeaz la harta elementele din test.

Se
concentreaz,
localizeaz,
enumer.

.
6.Evaluarea
final
12 minute
7.Tema
pentru acas

Se trag concluzii asupra nivelului de cunoatere a

geografieipopulaiei,
asupra
modului
de Recepteaz.
completare a fielor de evaluare i noteaz elevii
activi la or.
Reactualizarea cunotinelor i reluarea testului Recepteaz.
pentru elevii cu multe greeli la test.

- 204 -

Numele i prenumele elevului:

Clasa a X-a

Data:

TEST DE EVALUARE SECVENIAL

Geografia populaiei
I.
Citii afirmaiile de mai jos i ncercuii litera corespunztoare
rspunsului corect:
18 p (6 x 3 p)
1. Nataliti mici ntre 5 i 10 sunt ntlnite n ri din:
a. Africa;
b. Orientul Mijlociu;
c. Europa;
d. Asia de Sud.
2. Valori mari ale mortalitii infantile se regsesc n:
a. Australia; b. Europa;
c. Africa;
d. America de Nord.
3. Populaia ocupat n sectorul primar lucreaz n:
a. turism; b. agricultur; c. industrie; d. nvmnt
4. n anul 2009, numrul de locuitori al planetei a ajuns la:
a. 6,81 miliarde;
b. 6 miliarde;
c. 5,8 miliarde;
d.
6,5
miliarde.
5. Valori reduse ale natalitii in China se datoreaz:
a.
religiei; b. contingentului de vrst fertil; c. politici antinataliste; d.
emanciparea femeii.
6. Rasa negroid e rspndit n:
a. Europa; b. Africa; c. America de Nord; d. Asia de Est.
II.
1.
2.
3.
4.

Citii propoziiile de mai jos i completai cu rspunsul corect:

20 p (4 x 5 p)
Cea mai vorbit limb de pe Glob este limba chinez numit i
..
Momentul
declanrii
exploziei
demografice
coincide
cu............................................
Reprezentarea grafic a populaie pe grupe de vrst i sexe se
numete....................
Cauza
mbtrnirii
demografice
n
Europa
o
reprezint..............................................

III. Definii urmtorii termeni geografici: mortalitatea, navetism i

densitatea populaiei.
6 p (3 x 2 p)

IV. Calculai densitatea populaiei rilor nscrise n tabelul de mai jos. 6p

- 205 -

ara

Populaia
(milioane
2009)

AUSTRIA

loc.,

Suprafa
a

Densita
tea

(km2)

8,4

83.900

PORTUGA 10,6
LIA

92.000

TURCIA

779.000

74,8

V.
Analizai cifrele natalitii i mortalitii n anul 2009, din tabelul de
mai jos, urmnd s:
a. determinai sporul natural pe continente;
5p
(5 x 1 p)
b. completai graficul de mai jos dup modelul dat.
5p
(5 x 1 p)

Continentul/ara
AFRICA
ASIA
AMERICA
LATIN
AMERICA
NORD
EUROPA
OCEANIA
ROMNIA
MONDIAL

Natalitate
a ()
36
19
20
DE 14
11
18
10
20

- 206 -

Mortalitate Sporul
a ()
natural
()
12
24
7
6
8
11
7
12
8

-2
12

VI. Menionai 6 factori care determin repartiia populaiei pe Glob. 12 p

Figura 1. Harta politic a Lumii

- 207 -

VII. Se d harta din figura 1. Rspundei correct la cei 6 itemi - 18 p (6 x

3p)
1) Ce culoare a pielii are populaia majoritar din statul marcat pe hart cu cifra
8
2) Religia/confesiunea majoritar pentru statul marcat cu cifra 3
3) Un factor ce determin valori ale densitii populaiei sczute n statul marcat
cu cifra 7
4) O regiune cu densitate mare a populaiei n statul marcat cu cifra 9
5) Ce culoare a pielii are populaia majoritar din statul marcat pe hart cu cifra
10
6) Cauza migrrii populaiei din statul marcat cu cifra 2 spre statul vecin situate
la Nord

NOT: Toate subiectele sunt obligatorii! Se acord 10 p din oficiu. Timp de

lucru 50 minute.

- 208 -

Barem de corectare i notare

I. Se acord cte 3 puncte pentru fiecare rspuns corect 18 p (6 x 3 p)
1. c
2. c
3. b
4. d
5. c
6. b
II. Se acord cte 5 puncte pentru fiecare rspuns corect 20 p ( 4 x 5 p)
1. mandarin
2. revoluia industrial / industrializare
3. piramida vrstelor
4. scderea natalitii (spor negativ)
III. Se acord cte 2 puncte pentru fiecare rspuns corect 6 p (3 x 2 p)
Mortalitatea - numr de persoane decedate la o mie de locuitori
ntr-un an de zile.
Navetism deplasare zilnic cu revenire n localitatea de domiciliu
Densitatea populaiei raportul ntre numrul locuitorilor i
suprafaa teritoriului respectiv.
IV. Se acord cte 2 puncte pentru fiecare rspuns corect 6 p (3 x 2 p)
Austria 100,1 loc/kmp
Portugalia 115,2 loc/ kmp
Turcia 96,02 loc/kmp
V. Se acord cte 1 punct pentru fiecare rspuns corect i cte 1 punct pentru
completarea tabelului dup model.
Asia 12()
America Latin - 14()
America de Nord 6()
Europa - 0 ()
Oceania - 11()
VI. Se acord cte 2 puncte pentru fiecare rspuns corect 12p ( 6 factori x 2
p)
- distribuia inegal a uscatului i a apei
- condiiile climatice
- resursele naturale
- fertilitatea solului
- resursele hidrografice
- altitudinea
- sistemul socio-economic
- factorul demografic
- condiiile social - politice
- 209 -

VII. Se acord cte 3 puncte pentru fiecare rspuns corect 18 p (6 x 3p)

1. mongoloid/galben
2. cretin-catolic
3. condiiile climatice
4. Rio de Janeiro-Sao Paolo
5. negroid
6. nivel de trai sczut, zon de liber circulaie a persoanelor

Bibliografie
Furdui, M., (2013), Teste de evaluare. Geografie clasele IX-XII.Editura TechnoMedia,
Sibiu
www.didactic.ro / octombrie 2013

- 210 -

IV.

ANALIZE, EVENIMENTE I MANIFESTRI

GEOGRAFICE

- 211 -

I have learnt - I am learning - My child is learning

Understanding learning biographies to better facilitate learning of others Lifelong Learning Programme Grundtvig Workshop
Vntu Monica Mihaela1

n urma alegerii acestui curs din catalogul de Ateliere Grundtvig 2013,

disponibil online: http://ec.europa.eu, transmiterii formularului de aplicaie
direct la instituia organizatoare i seleciei, am participat la activitatea de
formare I have learnt - I am learning - My child is learning. Understanding
learning biographies to better facilitate learning of others. Cursul a fost
organizat de Institutul pentru tiine ale Educaiei Educon - Graz, Austria i s-a
desfurat n perioada 27 aprilie -3mai 2013. Costurile de transport, cazare,
mas i curs au fost acoperite n proporie de 100% de instituia organizatoare
prin intermediul programului nvare pe tot parcursul vieii, finanat de
Uniunea European, Componenta Grundtvig - Ateliere de lucru.
Formatorii cursului au fost Paola Bortini (Italia), Peter Hofmann (AustriaLimina), mag.Wilfried Hackl (Austria - Inst. Educon). Activitile atelierului de
lucru s-au desfurat n limba englez pentru toi cei 20 de participani (foto 1)
din cele 10 ri (Austria, Bulgaria, Danemarca, Finlanda, Italia, Letonia,
Norvegia, Polonia, Romnia, Turcia) - n Judenburg i Graz, Austria.

Foto 1- Participanii la curs

Dintre subiectele dezbtute la curs a aminti doar cteva: stilurile de

nvare ce influeneaz procesul de nvare - aspecte teoretice, trio-ul coalaelevi-familie, spaiul de intervenie al familiei (teatru-forum), sistemele
educaionale din fiecare ar, strategii motivaionale (foto 2,3,4).
1

Profesor dr., coala Gimnazial Satu Nou, Belceti, Iai, E-mail: tmoniqa@yahoo.com
- 212 -

Foto 2, 3 i 4 - Aspecte din cadrul activitilor de la curs

Evaluarea a constat n crearea unui film n echipe internaionale formate

din cte 4 participani, avnd ca tem ceea ce s-a ntmplat de-a lungul
sptmnii n cadrul Atelierului, din perspectiva unor grupuri int diferite:
viitori participani/Agenia Naional/profesori/prini .
Cursul din Austria a oferit imaginea unor adevrai profesioniti n
domeniul pedagogiei colare i a subliniat, nc o dat, rolul primordial pe care
l are familia n cadrul formrii unui copil, relaia pe care o stabilete profesorul
cu fiecare elev n parte, relevana pentru viaa de zi cu zi a materiei predate,
timpul acordat fiecruia i pentru fiecare lucru, jocul - surs important a
procesului de nvare.
i chiar dac ne aflm n acelai sistem educaional de la nceputul
secolului al XIX-lea, creat pentru industrializare, ce pune(a) matematica,
tiinele i limbile strine n prim plan, creativitatea i dezvoltarea personal a
fiecrui elev este cel mai important lucru. A fi profesor i a nva pe alii ar
trebui s fie o bucurie. Orice copil merit un campion, un adult care s aib
ncredere n el, care s neleag ce putere are prin simpla relaie pe care o
stabilete.

- 213 -

Nemrginita lume a sferelor

Florin Gheorghi1, Ipate Emil Dnu2, Ignat Corina2

n fiecare zi observm cele mai felurite fenomene care, manifestndu-se

repetitiv, ne-au devenit att de obinuite nct nu le acordm nici cea mai mic
atenie. Zilnic, Soarele e acelai glob imens, strlucitor i care ne apare ca o
perfect sfer orbitoare. Dar i Luna, fie prin prezena sa discret pe cerul
luminos din cursul unei zile cnd ne apare ca o fantasm cereasc alburie -, fie
prin dominarea nocturn a bolii ntunecate, ne
impresioneaz tot printr-o siluet sferic.
Suntem ntr-att de obinuii cu aspectul
globular al acestor stpni ai cerului nostru
nct nu ne-au mirat deloc comunicrile
astronomilor din ultimele secole, dar i
fotografiile obinute de la planetele surori.
Fig. 1: rtv6blogs.com

Dac srim la o scar exhaustiv, cele trei teorii privind forma

Universului sunt: teoria Universului plat, teoria Universului nchis (sferic) i
teoria Universului deschis (n form de
a)(fig. 2).
Fig. 2. Cele trei forme posibile ale Universului
(http://www.baricada.ro/detalii-stire/incendiar/
20797/controverse-privind-forma-universului)

Majoritatea oamenilor de tiin care i ndreapt gndirea ctre adncurile

ascunse ale spaiului astronomic continu s accepte ideea lansat, la mijlocul
secolului al XX-lea, de fizicianul american George Gamow extins teoretic de
ali cercettori -, i anume aceea a formrii materiei i respectiv, a Universului
astral, ca urmare a marii explozii a atomului primordial; fantasticul eveniment
care a fost consacrat prin termenul de Big Bang.
1

Ing., scriitor ieean i cercettor al fenomenelor astrofizice2 Prof., Liceul Tehnologic Petru
Poni Iai, lipate_emil@yahoo.com, telefon 0743780530

- 214 -

Dispersarea radial a megaenergiei care, prin rcire a generat materia i atrii, ar

fi condus la un cosmos astronomic sferic (fig. 3).
Fig. 3. Forma sferic a Universului

(http://www.scientia.ro/univers/47-astronomie/2007-care-este-forma-universului.html)

Cercetrile ulterioare au pus n eviden aspecte nebnuite: ntre roiurile

de galaxii ar fi imense goluri care indic o populare neomogen a spaiului.
Problema golurilor respective a condus treptat la ntrebarea neobinuit: oare
cum arat scheletul edificiului sideral? Pentru a rspunde s-a trecut la o aciune
de amploare: o machet a amplasrii pentru 1.100 de galaxii pe o raz de 300
ani lumin, n jurul sistemului solar. Planul aplicat n anul 1985, de ctre un
grup de astrofizicieni de la Universitatea Cambridge (Massachusetts), ajutat de
msurtorile efectuate de un colectiv de la Smithsonian Center Astrophysics (
Harvard, SUA).
Macheta respectiv cunoscut sub denumirea de Modelul 3D (mult
extins ulterior) a oferit o adevrat surpriz savanilor din lumea ntreag.
Iat cum prezenta noutatea respectiv, profesorul John Huchra coordonatorul
ambiiosului program (n revista Astrophisical Letter):
Msurtorile noastre au artat c cele mai multe grupuri stelare stau pe
suprafaa unor sfere gigantice, lipsite de materie n interior i neobservabile din
aceast cauz. Aceste baloane umplu universul ca spuma dintr-o cad de baie.
Aa cum apa i spunul se retrag pe suprafaa baloanelor, la fel se ordoneaz
i galaxiile n grupuri (roiuri) pe hipersferele cosmice. ntreg edificiu sideral ar
fi o structur spumoas, cel mai mare balon gol al machetei fiind o sfer cu
diametrul de 150 ani lumin.
Aadar, n interiorul cosmosului populat de stele sferice, exist i imense
huri care au i ele tot forme sferice!
Einstein a postulat un Univers sferic, fr margini i avnd un volum
finit. Exista nsa cteva deosebiri: prima din ele consta n aceea ca vorbind
despre Pmnt se considera o curbura bidimensionala, n timp ce pentru Univers
curbura este tridimensionala. O alt deosebire este c forma Pmntului a fost
demonstrat, n timp ce pn acum nu exist o dovada cert privind curbura
Universului.
n ncercarea de a explica structurarea cosmosului s-a ajuns i la o ipotez
oarecum insolit: nc din primele secunde ale Universului primordial, au
- 215 -

izbucnit adevrate efluvii de energii primare, care au rsfirat o materie

hiperdens cu fantastice potene energetice: particulele materiei respective ar fi
acelea care au existat n mediul primordial i ele ar fi extraordinar de mici n
raport cu particulele elementare ale materiei pe care o cunoatem acum.
Noiunea tiinific prin care straniile efluvii au fost consacrate este aceea de
superstringuri; chiar dac astfel de fire exotice nu au fost observate direct
(materia coninut, neavnd electroni, nu emite fotoni), ele sunt considerate,
dup cum exprim cercettorul David Schtamm, adevrate semine ale formrii
galaxiilor, care au condus apoi la structurile lor supraordonate.
Dei aparent fantezist, ipoteza a fost dezvoltat ulterior de diveri
cercettori, nct a devenit treptat o teorie complex. Prin deceniul 9 al sec. XX,
cercettorii I. Schwarz i M. Green (Universitatea din Londra) au comunicat, la
simpozionul Aspen, c prin noua teorie se va putea atinge visul savanilor:
Marea unificare a forelor fundamentale i redescoperirea Forei unice
primordiale. n acest sens, ei explicau c superstringurile cosmice ar fi aprut
odat cu Universul primar ntr-un hiperspaiu cu zece dimensiuni. n
procesele produse sub impulsul hiperenergiilor, ase din aceste dimensiuni s-ar
fi condensat, iar efluviile respective au devenit nite formaiuni extrem de
concentrice (un centimetru dintr-un fir hiperenergetic ar avea o mas de 16
tone)(2). A. Albrecht (de la Laboratorul Fermi al Centrului Naional de
Cercetri Nucleare Illinois, SUA) aprecia c superstringurile cosmice sunt
obiecte astronomice extrem de bizare: un fel de fire foarte fine, constituite din
energie pur, un gen de conducte prin care s-a rspndit superfora primordial
n ntreg cosmosul, determinnd autoorganizarea materiei n structurile spaiale
cunoscute astzi. ntruct modelul superstringurilor prevede c efluviile
filiforme de energie pur ar fi de lungimi extraordinare i s-ar nchide n bucle
incomensurabile, conturarea cosmosului sferic apare demonstrat prin aceast
teorie modern. Este aceast tendin un gen de inteligen a materiei? n
prezent se estimeaz c materia ntunecat constituie 83% din Univers i 23%
din masa-energia sa9. Am putea s ne ntrebm, plecnd de la prototipul
cosmosului creat prin Big Bang, dac superstringurile intervin i n modelarea
corpurilor sferice din sistemele stelare i din mediului terestru. Pn i o
pictur de ap n cdere este tot sferic, mai bine evideniat atunci cnd cade
pe o plit ncins, ncercnd parc s se apere de atacul energiei termice prin
mici salturi. Sferice sunt i fulgerele globulare cu aer intens ionizat n
timpul furtunilor cu fenomene orajoase la poteniale de peste zece milioane de
voli i cureni de o sut de mii de amperi). Tot din aerul ionizat se formeaz
plasmoizi sferici luminoi observai din avioane atunci cnd frecarea
fuselajului cu aerul are loc la viteze mari. Materiile lichid i gazoas tiu s
se organizeze n forme sferice, dar fascinante sunt i pietrele globulare numite
noduli polimetalici i trovani (Fig. nr. 4).
Materia dens are o evident tendin de aglomerare n volume sferice.
Astfel de asocieri i-ar putea avea originea n intenia manifestat la nivelul
- 216 -

moleculelor sau a atomilor, sau poate chiar la nivelul particulelor elementare ce

compun atomii? (2)
n privina formelor energetice imperceptibile, dup cum am explicat n
unele emisiuni televizate (Fig. nr. 6 - http://www.privireinviitor.ro), am apelat
att la aparate moderne, dar i la persoane cu disponibiliti extrasenzoriale
(vezi cartea Seniorii Cosmosului pag. 136-149) (7). Unele fotografii surprind
manifestri energo-informaionale compuse din ase straturi energetice
concentrice (Fig. nr. 5 i 7). Pentru studiul lor, am colaborat cu domnul
profesor Emil Dan Ipate (vezi Seniorii Cosmosului pag. 137, 144 etc.),
coautor al acestui articol.
n finalul actualei prezentri apreciem c sfera este o form preferat n
cadrul nivelurilor sau treptelor existenei cosmice, implicit la nivelul mediului
terestru.
Fig. 4

Fig. 5

Fig. 6

Fig. 7

Bibliografie
Charon, J., (1985), Les Lumiers de l'invisible, Edition Albert Michel, Paris
Florescu, Z., (1990), De la Quarcuri la Quasari, Editura Albatros, Bucureti
Gheorghi, F., (2001), Seniorii cosmosului, Editura Polirom, Bucureti
- 217 -

Talbot, M., (1989), L'Univers, Edition J'ai lu, Paris

Rees, M., (2008), Universul Ghid vizual complet, Editura Rao, Bucureti
Schroder, O., (1980), Les fantastiques facultes du cerveau, Editions R. Laffont, Paris
Weinberg, S., (1984), Primele trei minute ale Universului, Editura Albatros, Bucureti
https://www.google.ro/search?q=trovantes+de+roumanie
http://ro.wikipedia.org/wiki/Materie_ntunecat

- 218 -

Le camp de Sachsenhausen - Oranienburg, un point de repre de la

terreur et de la dshumanisation18

Nicolae Damian19 et Valentin Dogaru20

Aprs peu temps que la Premire Guerre Mondiale est finie, en Europe le
totalitarisme comme idologie et le systme politique sont mis en place. D'abord
dans la Russie tsariste, qui est devenue sovitique la suite des tragdies qui
ont t ngliges, plus tard elle tablit des rgimes totalitaires en Europe, de
gauche ou de droite.
Au milieu des mcontentes chroniques, aprs les lections en Allemagne,
aprs le 30 Janvier, 1933 est l'tablissement du rgime nazi. Profitant de l'appui
populaire, d`une propagande habile, au nom de l`idal d`une forte Allemagne,
place au-dessus de tout, ayant le dsir de runir le territoire, le rgime a
commenc aprs l`installation, une lutte a mort et la vie avec les ennemis, qui
sont plutt imagins que rels.
Aprs trois ans de l`apparition du premier camp de concentration situ au
Dachau, en Juillet 1936, s`tablit le camp de Sachsenhausen - Oranienburg situ
25 km au nord de Berlin, dont le premier commandant tait Michael Lippert
(Juillet-Octobre 1936).
Ayant le but de gnraliser la terreur, ce camp tait conu comme un
centre de formation des commandants des camps de concentration et
d`extermination pour les gardes S.S du systme nazi. Comment Oranienburg
tait le centre administratif de tous les camps de concentration ds le dbut il a
t conu pour tablir des normes en ce qui concerne le design et le traitement
des prisonniers.
En termes d'architecture, le camp se composait de deux ailes, construites
sur la terre (photo 1). L'administration, les bureaux du personnel
respectivement, salle de bains et la cuisine ont t placs au milieu, o se
croisent les deux ailes. De l, une porte s`ouvrait la cour inferieure, une autre

18

L`article est un texte labor la suite des expriences des auteurs. DAMIAN Nicolae a entrepris un voyage
d'tude en Fvrier 2010 Berlin ; est un membre accrdit du Centre de recherche pour le dveloppement
rgional et l'intgration europenne de l'Univ. Bucarest, dirige par Assoc. Dr Silviu Costache, Valentin
Dogaru - a particip au cours, `L'antismitisme et l'islamophobie "qui s'est tenu Grenade (Espagne) droul
pendant Avril-mai 2013, offert par la C.E.J.I (Contribution juive pour une Europe inclusive), ayant le sige a
Bruxelles (Belgique) ; le professeur docteur Valentin Dogaru enseigne aussi le cours optionnel d`Education
interculturelle de Lyce Emil Botta Adjud-Vrancea. Ce document est une manifestation textuelle de
l'exposition, Berlin Sachsenhausen du Symposium national des tudiants en gographie humaine et du
tourisme 2013, Neuvime dition. L`article est traduit par le professeur Mariana BOGDAN.
19
Directeur l`Ecole secondaire Pufesti - Dpartement Vrancea; professeur docteur
20
Professeur docteur au Lyce thortique Emil Botta, Adjud - Dpartement Vrancea

- 219 -

l`extrieur, dans le camp proprement dit. La cour intrieure tait entoure par un
mur de fil de fer barbel reli l`lectricit.
Pour faire face au nombre croissant de prisonniers, le camp a t largi en
1938 avec un nouvel espace supplmentaire au-del du primtre du camp
principal, dans le nord, pour les prisonniers spciaux que le systme a voulu les
isoler. l`extrieur de ce primtre, l`ouest, taient les ateliers o les
prisonniers ont t torturs, mais non pour tre libres comme disait avec
beaucoup de cynisme le slogan Arbeit Macht Frei "(` le travail vous libre`)
situ au-dessus de la porte d'entre principale.
L`vasion tait illusoire parce que de la prison on pouvait arriver
seulement dans le camp et ici taient des autres systmes de scurit: la prison
et le camp extrieur.

Photo 1. Les casernes

Photo 2. Les fours

Dans ce camp, model de la terreur, les prisonniers faisaient des briques,

travaillaient dans la maonnerie, pour donner vie aux fantasmes d`Albert Speer,
l`architecte-chef du Reich, qui voulait faire du Berlin la capitale du monde.21
Des entreprises avec rsonance conomique mondiale ont bnfici du travail
du camp, dont nous citons: le constructeur d'avions Heinkel22, AEG, Siemens.
Ici, s`est dveloppe aussi une vaste opration de contrefaon de monnaie
de l'histoire, dirige par le Major Bernhard Krger, matrialise notamment par
les juifs. Dans la priode 1943 - 1945 ont t mis, environ 9 millions de billets
avec une estimation de 135 000 000 - environ 4 milliards la valeur
actuelle.23 L`opration coordonne par le major Kruger avait une telle ampleur,
que les faux livres dpassaient la Banque de rserve de l'Angleterre. Aprs la
guerre, l`institution financire nationale a t force de retirer de circulation les
livres de 5 et 10.24Depuis Septembre 1944 est conue aussi la contrefaon du
21

Niven, Bill (2002). Facing the Nazi Past (1st ed. Ed.). Routledge. p. 11.
"Use of Prisoners in the aircraft industry (translated)". Nazi Conspiracy and Aggression Volume IV. The
Avalon Project at Yale Law School. 1996-2007.
23
Selon le detenu Stain Oskar, responsable de l'enregistrement de la masse de fausse monnaie.
24
Lebor, Adam; Boyes, Roger (2000). Surviving Hitler(1st ed. ed.). Simon & Schuster. p. 230.
22

- 220 -

dollar. Abraham Sonnenfeld, dont son grand-pre avait une maison d`dition en
Transylvanie, le clbre faussaire ruse d`origine juive Salomon Smolianoff, le
slovaque Adolf Burger ont t impliqus dans ce projet, tant des prisonniers.
Mme s`ils taient de trs bonne qualit, ont t mis seulement 200 billets, la
cause est la manque des matriaux ncessaires pour les imprimer.
Selon certains avis, partir de 1936 et 21 Avril, 1945 ont pass par les
portes du camp environ 200 000 de prisonniers de 40 pays, seuls 140 000
d'entre eux ont t enregistrs. tant destin principalement pour les adversaires
politiques, ici ont connu la terreur les juifs, les homosexuels, les gitans, les
alins mentaux, les prisonniers de guerre- beaucoup d`entre eux sovitiques.
Ils ont trouv leur fin ici jusqu`en 1945, quand devient structure utilise
comme camp spcial de N .K.V.D. plus de 30000 des hommes.25 La faim, le
froid, les maladies, le travail forc, le harclement, la torture, les coups de feu,
les chambres gaz, les expriences mdicales ont contribu au gnocide (photo
2). Les mdecins du camp voulaient trouver des mdicaments pour la gangrne
et l`hpatite B. Le docteur Wolfgang White a effectu des exprimentas avec un
gaz mortel.26 Mme s`il tait un camp de concentration, en Mars 1943 par
l`ordre du dernire commandant du camp Anton Kaindl (1943-1945) ont t
construites une chambre gaz et des fours de combustion de corps de
prisonniers.27 C`tait une mthode de mise mort vaste et utilise dans tout les
camps nazis o se voulait l`extermination massive. Ils ont t excuts en
particulier les prisonniers de guerre sovitiques: l'un d'eux tait mme le fils de
Joseph Vissarionovitch Staline-Jacob Dugavili pris par le champ de bataille en
Juillet 1941. Il a t transfr du camp Hammelsburg en Mars 1943, il tait la
fois indpendant et rserv, a t touch la tte par un garde nazi, aprs avoir
refus de se soumettre aux rgles.28
Pour les prisonniers se pratiquait le salut Sachsenhausen, la suspension de
piliers avec les mains lies au dos jusque se produit la dislocation des membres,
le dfilement sur diffrents surfaces avec le but de tester l`endurance des
chaussures de soldats allemands, le nettoyage de neige dans la cour du camp
avec les mains.
Ici ont expriment la terreur plus de 2.000 femmes gardes par le
personnel de SS fminin, y compris Ilse Koch et Ilde Schlusser, clbre pour les
atrocits faites.
Il existait une hirarchie du camp, chaque groupe portant des marques.
Un soldat SS gardait 10 dtenus, le mme rapport de personnel est la fois
pour le genre masculin et fminin.
25

Evans, Richard J (2006). The Third Reich in Power. London: Penguin Books. pp. 255256.
Florian Schmalz , (2005),: Weapon research in Nazi Germany. The cooperation of the Kaiser Wilhelm
companies, military and industry. Gttingen
27
http://www.jewishgen.org/forgottencamps/Camps/SachsenhausenEng.html accesat la 5 februarie 2014
28
Existe aussi l`ipothese de suicide -http://www.historia.ro/exclusiv_web/portret/articol/fiul-lui-stalin-ucispropriul-tata accede au 5 Fevrier 2014
26

- 221 -

Dans le camp ont partag leur douleur avec des simples prisonniers des
noms a consonance dans l`opinion publique comme : Paul Reynaud (ancien
premier - ministre de la France), Kurt Schuschnigg (ancien chancelier
d'Autriche), Antonin Zpotock (futur premier ministre et prsident de la
Tchcoslovaquie), Trygve Bratteli (futur premier-ministre de la Norvge),
Francisco Largo Coballera (ancien premier - ministre et syndicaliste espagnol),
Yakov Djougachvili (fils an de Joseph Vissarionovitch Stalin), Stepan
Bandera et Jaroslav Stetscho (dirigeants nationalistes ukrainiens), Horia Sima,
Traian Borobaru et Alexandru Randa (dirigeants de la Garde de fer).
Aprs un sjour confortable dans une villa Buchenwald, Horia Sima et
Traian Borobaru ont t amens ici par les autorits nazies pour tre perdue leur
trace par le chef de l'Etat roumain - le marchal Ion Antonescu, demandant au
fhrer la dlimitation d`Allemand du mouvement lgionnaire. Mme s`ils
dtestaient les conditions, tant dans un isolement total, ils ont fait leur
promenade dans la cour intrieure, entre les casernes pour dtention et le mur,
ils jouaient aussi de tennis a table, ils avaient accs a la soute quand ont
commence les bombardements sur Berlin. En 20 Juillet 1943, a rejoint le camp
l`historien Randa ; les trois avaient dans la salle manger une carte du front de
l`est ; ils voyaient avec inquitude que les troupes sovitiques approchaient de
l'URSS - tat totalitaire situ l'extrme gauche du spectre politique.
Au printemps du 1945, une nouvelle tape se droule : se prpare
l`vacuation du camp, mais il va commencer en 21 Avril 1945, environ 33000
prisonniers partent dans une parade de la mort vers nord-ouest. Dans le camp
sont rests aussi 3000 de malades, mdecins et soignants, tous ont t librs
par l`Arme rouge et la Seconde division infanterie de l`arme polonaise.
l'intrieur du camp a t construit un monument impressionnant pour marquer la
libration de prisonniers slaves.
En Aot 1945, le N.K.V.D. a prlu le camp Sachsenhausen
Oranienburg, le transformant dans le plus grand camp spcial de tout les trois
conues dans la zone d'occupation sovitique en Allemagne. Les fonctionnaires
du Reich ont t emprisonns, les anti-communistes, les russes qui ont collabor
avec les nazis. Voil un changement majeur dans le profil de ce camp! Roman
Rudensk, procureur sovitique au procs de Nuremberg, tait l'un des
commandants du camp. Jusqu' son fin, au printemps de 1950, de nombreux
dtenus, environ 1200029, sont morts de malnutrition et de maladie diverses.
la suite d` une dcision prise par le gouvernement est-allemand en 23 Avril
1961, le camp est devenu un muse national.

29

Butler, Desmond (17 December 2001). "Ex-Death Camp Tells Story of Nazi and Soviet Horrors". The New
York Times; Kinzer, Stephen (24 September 1992). "Germans Find Mass Graves at an Ex-Soviet Camp". The
New York Times.

- 222 -

Conclusion: Le camp vandalis parfois, donne l`occasion de rflexion sur

la gloire humaine et de la dcomposition de l`tat humain dans une poque o la
technologie essaie de remplacer la sagesse. Amre dception!

Bibliographie
1. Chiovianu, M., (2005), Holocausutul, un avertisment al istoriei, Ed. Institutului Romn
pentru Istoria Recent, Bucureti.
2. Girardet, R., (1986), Mytes et mythologies politiques, Editions du Seuil, Paris.
3. Lusting, Oliver, (2003), Ecouri din Holocaust n literatura universal, asociaia evreilor
din Romnia, victime ale Holocaustului, Ed. Hasefer, Bucureti.
4. Sima H., (1990), Prizonierii i puterile Axei, Ed. Micrii Legionare, Madrid.
5. ***, (1977), Legiunea n imagini, Albumele Traian Borobaru, Ed. Micarea Legionar,
Madrid.
6. ***, (2013), Istoria Evreilor Holocaustul din Romnia videoCD, Institutul Naional
pentru Studierea Holocaustului din Romnia Elie Wiesel, Bucureti.
7. http://content.time.com/time/magazine/article/0,9171,941216,00.html accede en
5
Fevrier 2014
8. http://www.jewishgen.org/forgottencamps/Camps/SachsenhausenEng.html accede en 5
Fevrier 2014
9.
http://www.historia.ro/exclusiv_web/portret/articol/fiul-lui-stalin-ucis-propriul-tata

accede en 5 Fevrier 2014

10. http://en.wikipedia.org/wiki/Sachsenhausen_concentration_camp - accede en 5 Fevrier
2014

- 223 -

Dasclul, actorul de la catedr

Mcie Doina-Lmia 1

De foarte multe ori s-a spus despre nvtori i profesori c sunt nite
actori, c interpreteaz permanent nite roluri, pe scena slii de clas. Este de
necontestat acest lucru, dar care profesiune sau meserie nu-i are scenariul
propriu i actorii care l interpreteaz? Orice dascl nva, la liceul pedagogic
sau la facultate, din prelegerile dasclilor cu roluri mari, de mari maetri ai
scenelor din colile cele nalte, cte ceva despre metodica predrii
disciplinelor de nvmnt; foarte puini ns, ne nva i cte ceva despre
mimica, gestica, micarea n sala de clas, pentru a ne putea descurca cu acest
rol att de dificil. Cei mai muli dintre noi ne nvm rolurile din mers. i ce
mult conteaz s fii un ct mai bun actor!
Fiecare dintre noi a fost vrjit n timpul colii, nu de ct de mult tia un
profesor sau altul, ci de modul su de comportare, de felul cum se mica, de
inflexiunea glasului, de gesturile pe care le fcea, de sursul sau ncruntarea pe
care o avea.
Hai s ncercm s vedem, cu ochii minii, cteva modele de actoridascli.
Este cel care, plin de el, bazat pe cunotine multiple, dar superficiale, are
micri i gesturi tipice: pas ferm, micare de nemulumire a buzelor i nasului,
un deget ridicat n sus i ochi severi n catalog i spre clas. Este apoi acel cadru
didactic care chiar tie mult, este, n schimb, un actor timid care poate uita
replicile i care privete temtor la micile vieti din bnci i care parc ar avea
nevoie permanent de un sufleor. Alt tip este cel care nu tie multe, dar are
experien de via, este bonom, trece uor de la un tip de expresie la altul, de la
btaia vesel pe umr la ncruntarea i vorba dur strivit ntre dini, este tipul
clasic de cabotin pe scena colii. Bineneles c exist i mari maetri ai scenei
colii, care tiu multe, vorbesc cu moderaie, se mic uor, impresioneaz prin
nsi prezena lor, care joac un rol desvrit. Mai exist i alte tipuri de actori
cadre didactice, combinaii dintre cele mai diverse, i mai nstrunice, i mai
ciudate. Dar nici spectatorii nu sunt fcui dup acelai calapod, nu-i aa? Sunt
curioii care abia ateapt s nceap spectacolul orei, sunt apoi indiferenii, sunt
cei care, orice rol ai juca n faa lor, nu se vor lsa impresionai, deoarece au
preri preconcepute (tu joci pentru bani, aa c nu poi fi bun), sunt cei care
au destul rea-voin i nu-i vor da ansa s demonstrezi c eti bun.
1

Profesor la colile Alecu Russo i George Clinescu din Iai.

- 224 -

Ce roluri se pot interpreta sau care sunt modelele? Cele mai multe sunt
asemenea celor din scrieri literare sau din filme. Unii seamn cu domnul
Trandafir, alii cu Marius Chico Rostogan, alii aduc cu guvernantele din
romanele englezeti din perioada victorian, pot aprea unele copii, palide este
adevrat, ale unor personaje de film: dasclul crunt, dasclul distrat, dasclul
ciclitor, dasclul optimist, dasclul talentat, dasclul ngrijorat, dasclul
plictisit, dasclul preocupat permanent de ceva, dasclul indiferent, dasclul
inovator, dasclul btios i multe alte tipuri i subtipuri. Bineneles c nu
exist perfeciune, nu poi s spui despre un actor a fost cel mai marepentru c i subestimezi pe ceilali foarte mari; de asemenea nu poi spune
despre cadrele didactice c X a fost cel mai Fiecare i are propria partitur
i interpretarea sa este deosebit i interesant tocmai prin varietate. Nu exist
nicio reet sau un etalon: i detept i bun i frumos i cu gesturi calme i
nvluitoare i cu mimica venic bine-dispus, care s tie s ncnte i s
fascineze i s capete permanent aplauze la scen deschis.
Exist, n schimb, n fiecare dintre noi, cte ceva bine i frumos
interpretat i care ne face unici: - un pas elastic ce ptrunde baletnd pe ua
clasei, o privire adnc cercettoare, o micare de uoar nclinare a capului spre
un umr, o micare ferm a trupului pe scaunul de la catedr spre tabl i spre
elev, o micare de ridicare a sprncenelor dar i de rotunjire a buzelor, o micare
uoar sau ferm prin clas dar, sigur asemntoare unor pai de dans, o
ncruntare, dar i o micare de uoar exaltare pe postamentul din faa clasei. Un
rol al lor interpreteaz minile care, numai ele singure pot impresiona generaii
de elevi: mini i degete care rsfoiesc tandru, mngietor sau nervos foi de
caiet, carte sau catalog; mini care se ridica uor sau ferm n a arta sau
demonstra ceva; degete discrete care indic ceva sau aproape acuzatoare care
cheam sau ordon. Sunt apoi sursuri blnde n faa naivitii, sursuri ironice,
acide, dispreuitoare sau miloase i gesturi, multe, multe gesturi
Nu totdeauna rolul interpretat de dascl i se i potrivete (la fel ca i n
viaa adevrat a scenei, de altfel) i, s-ar putea spune c spectacolul este un
fiasco; spectatorii-elevi i vor cataloga jocul cu indiferen (n cel mai bun caz)
dar, s-ar putea s fie cu iritare sau cu fluierturi (sub forma de murmure sau
vociferri) sau, mai tii, cu roii i ou stricate (sub form de cret sau
cocoloae de hrtie).Cum percepe elevul-spectator rolul cadrului didactic?
Elevul mic i identific nvtorul cu unul dintre personajele din crile de
poveti, de la teatrul de ppui sau de la televizor. Elevii mijlocii i mari ncep
s fie mai analitici dei, de cele mai multe ori pornesc de la preri preconcepute
i deci, s-ar putea ca orict de bine v interpretai rolul s nu fii plcut. Soluii
nu prea exist: poi schimba rolul, dar nu poi schimba caracterul, nici pe cel
personal i nici pe cel al spectatorilor. Noroc c n general, spectatorii i actorii
colii, au stagiuni de cte 4 ani, dup care spectatorii se schimb i, cine tie, la
viitoarea interpretare poi fi mai norocos.
- 225 -

Romnii, dar mai ales noi moldovenii, avem n minte un dascl care nu a
fcut altceva dect s-i interpreteze propriul rol, de suflet mare de povestitor
Ion Creang i ne-am dori s fim la fel de curai i neprefcui sufletete, de
nclinai spre ceea ce este cu adevrat nvmntul: un altar de sacrificii
spirituale, cu foc venic pe care l-au ntreinut dascli celebri precum anticii
greci Aristotel, Socrate, vechii mesopotamieni, asirieni, egipteni, incai, mayai
ajungnd la apogeu n timpul lui Iisus, continund cu apostolii apoi cu filosofii
educaiei Pestalozzi, Comenius sau, adevraii oameni de tiin sau analiti ai
educaiei moderne. i cte nume nu am amintit, dar gndii-v la toi i gndiiv c fiecare a contribuit cu o mai mare sau mai mic parte la scrierea unei
grandioase piese cu final fericit educarea tnrului.
Mai inei minte ce spunea Chiria lui Vasile Alecsandri?
C-aa e lumea, o comedie,
Iar noi actorii care-o jucm,
N-avem dorin alt mai vie,
Dect aplauze s cptm.
Parafraznd-o, a putea spune:
Cci lumea toat o coal este,
Iar noi dasclii care predm,
Avem un rol i-o datorie,
Noi generaii s educm.

- 226 -

Educaie pentru mediu la Liceul Tehnologic P.P. Carp din ibneti-Iai

Irina Cain

Motto: ntr-un trziu,...ne vom trezi...va fi trziupentru a mai zmbi!

Pornind de la un reportaj difuzat de un post comercial de televiziune ntro sear de octombrie 2013, unde subiectul principal era oprirea defririlor
masive din Romnia, m-am gndit s organizez o activitate extracolar pentru
a-i contientiza pe elevii din liceul nostru asupra pericolului distrugerii pdurilor
i consecinele acestui fenomen pentru generaiile viitoare.
Am discutat cu elevii asupra activitii educative extracolare, structurat
n dou pri distincte, una n orizontul local i alta de tipul excursiei. n ziua de
1 noiembrie 2013 am plantat, cu elevii de gimnaziu, arbuti pe aleea de acces a
colii Petru Brnzei de la Jigoreni (structur a Liceului din ibneti foto
1). Pentru ca elevii s neleag ct mai bine ce efect are fenomenul defririi
pdurilor asupra mediului, n ansamblul lor, pe 2 noiembrie 2013 ,am plecat
ntr-o excursie pe traseul: ibneti- Roman - Piatra Neam Cheile BicazuluiLacu Rou.
Pe traseu am admirat peisajele specifice
Podiului Moldovei,
Subcarpailor i, apoi, pe cel montan al Carpailor Orientali. Primul popas a avut
loc la Piatra Neam, unde am efectuat o cltorie cu telegondola pn pe Dealul
Cozla (687 m. altitudine), elevii avnd aici posibilitatea s admire panorama
oraului i ntreg culoarul vii Bistriei, de la ieirea din muni (Tarcu i
Stnioara) care, apoi, strbate Depresiunea subcarpatic Cracu-Bistria. Pe
vrful Cozla elevii au observant pachetele de roci din care sunt alctuite
dealurile subcarpatice, respective gresiile de Cozla i etajarea vegetaiei
forestiere din orizontul apropiat.
Ne-am continuat itinerariul pe valea Bistriei spre Lacul Izvoru Muntelui,
iar aici le-am vorbit elevilor despre importana energetic i turistic a acestui
baraj antropic. Plimbarea cu vaporaul turistic pe lac le-a strnit interesul pentru
protejarea mediului, deoarece au observat pet-uri i alte tipuri de deeuri pe
luciul apei, realiznd influiena negativ a omului asupra naturii.
n drum spre Lacu Rou am admirat satele specifice zonei montane i
materiile prime din care sunt construite casele (lemn i piatr) i minunatele
chei ale Bicazului. Acest inut minunat, care face legtura dintre Moldova i
Transilvania, ferestruit de fora micului ru Bicaz care i-a croit drum prin roc,
i-a impresionat pe elevii mei, mai ales c unii dintre ei nu vzuser
Profesor la Liceul Tehnologic P.P.Carp ibneti structura coala P. Brnzei Jigoreni,
jud. Iai. Email: irina_cain@yahoo.com
1

- 227 -

niciodat munii!! Ajuni la Lacu Rou au fost dezamgii de micii

ntreprinztori artizanali care comunicau doar n limba maghiar. Le-am
explicat c ne aflm ntr-o regiune cu populaie majoritar de etnie maghiar i
am fcut trimitere le originea secuilor. La fel ca i la Izvoru Muntelui elevii au
fost dezamgii de neglijena omului asupra mediului n ciuda faptului c n
zona lacului managementul deeurilor este parial rezolvat. Albia Bicazului
superior este din pcate plin de multe deeuri, ca i cea a afleuntului Bicjel,
expresie a lipsei de civilizaie i de respect pentru natur.
La ntoarcerea spre cas elevii de clasa a X-a au fcut urmtoarea
remarc: dac tot nu putem s curm natura, mcar s ne curm
sufletele astfel ne-am hotrt s ne oprim la Mnstirea Bistria, n sperana
c vom ntlni un loc n care amprenta omului s fie pozitiv.
Pe drumul de ntoarcere, elevii i-au mprtit impresiile despre locurile
vizitate, lucru ce m-a bucurat i am simit c excursia efectuat nu a fost
perceput ca o simpl plimbare cu autocarul, deoarece ei au neles importana
protejrii mediului natural (al apelor i pdurilor) i rolul omului pe Terra, care
din neatenie, sau uneori intenionat, contribuie la degradarea peisajelor naturale
i antropice.

Foto 1. Plantarea arbutilor.

Foto 2. Cu telegondola la Piatra Neam

- 228 -

Outdoor is more Youth in Action Programme

Vntu Monica Mihaela1

n perioada 25 februarie 2 martie 2013 am participat la cursul

internaional Outdoor is more ce a avut loc n Slovacia (foto 1) alturi de ali
20 de cursani (foto 2) din 7 ri (Slovacia, Romnia, Cehia, Ungaria, Letonia,
Polonia i Olanda). Cursul a fost finanat de Comisia European prin programul
Tineret n Aciune i organizat de Asociaia Preles Zilina, Slovacia.
Locaia aleas a fost una special, la 1.000 m altitudine, n Sudopark (foto
1) regiunea Kysuce rezervaie natural n NV Slovaciei, cu un strat de
zpad ce depea un metru, total izolat un loc ideal pentru a ntelege
conceptul de nvare experienial i importana educaiei n aer liber pentru
elevi/tineri.

Foto 1- Sudopark Klococov, Slovacia

Foto 2 Participani la curs

Dei poate unele din activiti au fost destul de solicitante (tirolian, low
ropes, dormit n iglu construit de noi la temperaturi sub zero grade, crare cu
echipament de alpinism, mers cu rachete de zpad, schi sincron n echip,
fotbal pe zpad ngheat, orientare prin pdure noaptea individual) toate au
avut acelai scop: nelegerea ciclului nvrii experieniale i importana
acordat feed-back-ului, pe care, de multe ori, din lips de timp sau comoditate,
nici nu o mai facem.
Evaluarea a constat n crearea unei lecii n aer liber, susinerea ei
(avndu-i pe ceilali participani drept elevi) i acordarea de feed-back celorlai
folosind diferite metode.
De ce nvare experienial? Studiile arat c ne aducem aminte (n
exact aceast ordine): ce citim, ce auzim, ce vedem, ce auzim i vedem, ce
discutm cu alii, ce facem i discutm apoi.
Profesor dr. coala Gimnazial Satu Nou - Belceti, Iai, e-mail: tmoniqa@yahoo.com
- 229 -

Pe scurt Aud i uit. Vd i in minte. Fac i neleg. (Confucius).

Potrivit teoriei lui Kolb, oamenii ncep s nvee din experien. Aceasta
constituie factorul declanator. Pentru a putea nva din aceasta experien,
trebuie fcut, ns, mai mult. Majoritatea celor care nva reflecteaz asupra a
ceea ce s-a ntmplat (cnd, cine, ce, cum a fcut), de ce s-a ntmplat i care
sunt consecinele. Apoi se poate trage o concluzie despre experien ce a fost
bun sau ru i de ce, se pot face planuri despre modul viitor de reacie ntr-o
astfel de situaie i ce dorim s obinem prin procesul de nvare.
Majoritatea aspectelor din curriculum se pot realiza n aer liber pentru o
stimulare mai bun a nvrii. Locul n care elevii nva i ajut s realizeze
conexiuni ntre experienele lor i lumea nconjurtoare. Elevii afl astfel c nu
tot ceea ce este n manual se potrivete cu ceea ce gseti pe teren, neleg
relevana subiectului care este nvat la coal, se comport diferit, rein
cunotinele mai uor. n aer liber elevii sunt mai concentrai, mai focusai pe
subiect, mai linitii, mai puin frustrai, mai sntoi.
ntreg cursul s-a dorit o pledoarie pentru educaia n aer liber, pentru
alegerea altor spaii care s poat nlocui perimetrul restrictiv al unei clase de
curs, cu exemple concrete de activiti formale i non-formale ce pot fi realizate
cu tinerii. Prin acest curs am avut ocazia s descopr oameni care tiu s
triasc n armonie cu un mediu natural uimitor prin frumuseea simplitii sale
i, n consecin, cu cei pe care i ndrum i cu ei nii.

- 230 -

V. GEOGRAFIA STUDENILOR

- 231 -

Norvegia i norvegienii
Luminia Garaba1

Fjorduri, aurore boreale i lunga noapte polar. Acestea sunt primele

imagini ale oricrui geograf atunci cnd spune Norvegia, i... sunt cu totul
adevrate! Cei mai muli tiu i c este statul cu cel mai ridicat indice al
dezvoltrii umane (IDU/IDH = 0,955), iar experiena celor 5 luni petrecute n
Trondheim confirm din plin i acest lucru. Oameni reci, distani, de care cu
greu te apropii un aspect mult mai complex dect ar prea, unde respectul nu
trebuie confundat cu indiferena. Dar Norvegia nseamn mult mai mult dect
att, iar mare parte din calitatea standardelor de via se datoreaz educaiei.
Pentru nceput, studiile superioare nu sunt pentru toi. Majoritatea
absolvenilor de liceu nu se gndesc nc la o facultate atunci cnd termin
ciclul liceal. Hobby-uri, cltorii, descoperirea nclinaiilor, cu asta se ocup la
19 ani adolescenii, iar alegerea unei faculti nu este supus vreunei presiuni.
Aa cum odat aleas specializarea, ea poate fi schimbat n anul urmtor, i
apoi din nou anul urmtor, pentru c fiecare trebuie s i gseasc drumul
potrivit, iar nvmntul este gratuit
tocmai pentru a permite aceasta.
nvmntul e gratuit, dar cum
rmne cu preurile att de ridicate? Statul
norvegian este cel care acord mprumuturi
tuturor studenilor (nu, nu este nicio
dobnd usturtoare, ci din contr,
studentul poate plti napoi statului chiar i
numai 60% din sum, dac trece toate
examenele
din
prima
ncercare),
mprumuturi suficiente pentru a acoperi
necesarul zilnic, indiferent de situaia
familial, i asta pentru c familia nu contribuie la exuberanele vieii
studeneti; responsabilitatea este insuflat din adolescen, iar a avea un loc de
munc n paralel cu studiile este la fel de normal ca a merge in vacane n
Europa din economiile proprii.
Lucrnd la Universitatea Norvegian de tiin i Tehnologie, i
participnd i la cursuri, pot afirma fr reineri c nvmntul este unul de
calitate. Programul nu este ncrcat, pentru c obligatorii sunt 2-3 cursuri,
celelalte fiind la libera alegere a fiecrui student, dar studiul individual e o
component normal, iar
1

Masterand, Universitatea AL. I. Cuza Iai, Facultatea de Geografie i Geologie, anul I,

specializarea Riscuri naturale i amenajarea teritoriului. E-mail: luminita.garaba@gmail.com
- 232 -

slile de lectur sunt pline i n afara sesiunii. Funcioneaz acest sistem? Da, i
foarte eficient: la cursuri se prezint probleme actuale, informaii recente, studii
elocvente, iar n restul timpului studenilor li se pune la dispoziie o serie de
articole tiinifice i cri care trebuie consultate i asimilate, nu facultativ, ci ca
parte fireasc n procesul de nvare.
Fie c sunt n norvegian sau englez, orele de curs sunt un permanent
dialog, n care elementul-surpriz pentru mine, ca membru al societii postcomuniste romneti, a fost sincerul interes al profesorului pentru gndurile i
neclaritile studentului, i mai ales naturaleea cu care sunt exprimate idei, fr
team de autoritate, fr fric de ironii. Poate nu ntmpltor sunt clasele pline
de studeni, atunci cnd profesorul cruia i te adresezi (pe prenume) nu numai
c degaj toleran i interes, dar este la curent cu tot ce se scrie n domeniul
propriu, i spune fr team nu tiu, atunci cnd este cazul.
Cum se poate dezvolta mintea unui tnr mai mult dect orice manual sau
prezentare? Asta urmrete sistemul educaional norvegian, atunci cnd asigur
excursii de lucru n teren, exerciii n laborator i posibilitatea de a studia
temporar n aproape orice ar din lume. Iar studenii se ntorc la universitateamam, fr a fi cuprini de mirajul strintii, pentru c tiu c i ateapt un
mediu performant i plcut.
Chiar dac rezervele de petrol s-ar termina, chiar dac puternicul sistem
de ajutor social s-ar schimba, ceva nu poate fi luat Norvegiei i norvegienilor:
educaia. O ar dezvoltat se cunoate din bncile colii!

- 233 -

Nice, France. Despre experiena Erasmus ca student

Ema Corodescu1

Ce nseamn experiena Erasmus? O ntrebare dificil, greu de rezumat n

cuvinte i greu de surprins n totalitatea sa, cu att mai mult cu ct suntem n
faa prezentrii unei viziuni pur personale, subiective, n care experienele
anterioare, aspiraiile, particularitile morale i psihologice joac un rol
primordial n percepia realitii i, mai mult dect att, n acunile ntreprinse,
care ajung s dea un anume curs acestei secvene de via.
Cum ns i aceast descriere trebuie s nceap de undeva, am s ncep mai mult sau mai puin arbitrar - prin a spune c mult vreme, centrul concepiei
mele despre Erasmus s-a axat pe ideea de must do (trebuie fcut) al studeniei;
ar fi lips total de onestitate s afirm c am plecat cu o dorin arztoare; de
altfel, n momentul n care viaa ta profesional i personal e, n acelai timp,
confortabil i provocatoare acas, nu eti tocmai foarte nfocat la gndul unei
plecri care nseamn un efort destul de mare de adaptare. n esen, s-a instalat
contiina c o cunoatere profund a geografiei i a vieii nu se poate face dect
trind ct mai multe spaii i culturi, c maturizarea se produce doar prin
provocri autentice, pe care s le nfruni
de unul singur, c formarea ntr-un
sistem de nvmnt unic e un grav
handicap profesional n prezent (nu doar
un handicap n Curriculum Vitae, ci i
asupra profesionalismului viitor) i, n
final, c oportunitatea rezolvrii cel puin
pariale a acestor necesiti este att de
bine concentrat n experiena Erasmus.
mprejurrile au fcut s ajung
student Erasmus pe Coasta de Azur, la
Nisa - nu tocmai Parisul la care visam eu
cndva, cci a trebuit s aleg ntre a tri
Parisul, cu unele sacrificii profesionale
sau a tri un ora mult mai ters, dar
studiind
geografia
cantitativ,
Golful ngerilor i oraul Nisa vzute din avion
modelizatoare, la nivel nalt. Am ales a
doua variant i nu am fost dezamgit,
cu toate c, dac petiorul de aur s-ar oferi s transfere tot mediul academic de
la Nisa la Paris, nu a mai avea vreo tragere de inim spre nsoritul Golf al
ngerilor care strpunge oraul Nisa, dect poate ca turist, dintr-o nostalgie a 4
1

Student anul III, Planificare Teritorial, Facultatea de Geografie i Geologie, UAIC, Iai
- 234 -

luni intense pe care le-am trit acolo. Mi-am realizat, deci, cu deosebit
satisfacie, obiectivele profesionale trasate la nceput.
Am descoperit un profesionalism
impresionant
n
rndul
elitei
intelectuale cu care am avut bucuria s
colaborez acolo; mari dascli, cu har
pedagogic, mari cercettori n acelai
timp, riguroi n munca pe care o
realizeaz, i extrem de capabili s-i
delimiteze disciplina i cmpul de
lucru, avertizndu-ne n permanen s
nu clcm abuziv pe teritorile altor
discipline sau s abandonm viziunea
spaial cu tot ceea ce nseamn ea
localizare, repartiie, difereniere,
interaciune etc. Acest context m-a
ajutat, nainte de toate, s-mi dezvolt
competenele practice, atunci cnd am
fost pus n situaia de a realiza, n
total, 11 proiecte, pe care a trebuit s
le realizez conform unor rigori
adecvate de form i de coninut
(structur echilibrat, citare intensiv a
Prezena geografiei i geografilor n societate poster
cercetrilor n domeniu, contribuie
sintetic al unui studiu geografic expus la Muzeul
Internaional al Parfumeriei, Grasse
personal, sintez, analiz critic etc.)
De ce am numit impresionant acest profesionalism? Nu n sensul limitelor
atinse, al metodelor i conceptelor practicate sau al inovaiei care le-ar depi
considerabil pe ale noastre, ci n sensul generalizrii sale. n Romnia,
profesionalismul elitelor exist n egal msur, dar are nc un caracter
restrns; n Frana, el e cel puin dominant i att de puternic nct reuete s
mascheze i s menin la suprafa o mas demografic numeroas, dar
animat de frecvente acte de incompeten, cauzate de lipsa de motivaie sau de
vreo form de constrngere funcionarii (sau, mai corect zis, persoanele ce
execut munci standard, repetitive, care nu efectueaz activiti creative,
inovatoare). Aadar, cuvntul cheie ar fi IERARHIE; exist o logic a
profesionalismului n spatele ierarhiei din societatea francez, aa cum exist i
o logic a intelectualitii n actul decizional politicul propune i pltete, dar
academicul elaboreaz strategiile.
Aceast lume, pe care am privit-o din exterior, ca un pasager care nu a
avut timp s se integreze (repet: nu a avut timp, cci de discriminri sau alte
legende siropoase cu privire la Occident nu am avut nefericirea s m lovesc), a
reuit s-mi imprime anumite forme inedite de practicare a vieii cotidiene, de
prioritizare a idealurilor i de percepie general asupra vieii. ntre toate
- 235 -

Imagine de pe Colina Castelului, Nisa inseria peisager armonioas a esuturilor urbane aparinnd diverselor
perioade

acestea, redimensionarea timpului a fost revelaia suprem pe care mi-a adus-o

experiena Erasmus; departe de cas, de prejudeci, de confortul de a-l trimite
pe tata s-mi ia o adeverin sau pe mama s-mi spele vasele, am simit cum
timpul s-a diltatat la scara unei zile. Realizezi aproape ocat c ziua e uimitor de
lung, c e timp s mergi la toate cursurile, s le citeti i s le subliniezi, s faci
o plimbare pe malul mrii, s citeti un articol tiinific i 2 capitole dintr-o
carte de specialitate care te pasioneaz, s pui un plic la pot, s trimii 2
mailuri oficiale, s-i gteti i s speli o main de rufe i, peste toate acestea,
s te trezeti a doua zi n autobuz, n drum spre facultate, privind pe geam, c
ideile tale de cercetri viitoare pentru articole i simpozioane ncep s curg n
ir, fr ca mcar s te fi gndit la aa ceva, cnd acas, acea perioad de
incubaie a procesului creativ (cum o numesc psihologii) dura mai bine de 2-3
luni.
Apoi, realizezi c poi avea weekenduri, c i-ai fcut treaba att de
eficient n timpul sptmnii, nct poi petrece o smbt ntreag pe faleza de
la Cannes sau la Valberg n inima Alpilor Maritimi sau s bai strduele din
Oraul Vechi i Cartierul Portului din Nisa, pe la minunatele trguri de
Antichiti i, apoi, s leneveti toat duminica. Cred c e n spate o anumit
disciplin i, totodat, o relaxare pe care i-o ofer libertatea i responsabilitatea
total asupra vieii tale, nct ajungi s-i umpli fiecare secund a vieii aa cum
- 236 -

simi n momentul respectiv. Pe de alt parte, am simit i fora antagonic, de

contractare a timpului, vznd cum se scurg vertiginos sptmnile (socotite
interminabile nainte de plecare) ale experienei Erasmus. Pe scurt, am simit
cum timpul se dilat la micro-scar, lsndu-te s-i umpli ziua cu ceea ce te
mulumete cu adevrat i se contract la macro-scar, amintindu-i c zilele
trec repede i c niciodat nu e prea devreme sau prea trziu ca s ncepi ceva.
Ar mai fi extrem de multe de spus, de la preri generale i restructurri
ale vechilor concepii, pn la descrierea unei sumedenii de locuri i experiene
trite n aceste 4 luni, dar selecia lor pentru redarea n cteva pagini ar fi extrem
de dificil i i-ar lipsi nite criterii riguroase, aa c prefer s m limitez la
aceast viziune sumar, general, asupra experienei Erasmus. nchei prin a
spune c maturizarea i deschiderea minii prin studiatul n strintate nu e o
legend, aa cum am considerat-o mult vreme i c puterea noastr, ca
geografi, la cuvnt i la aciune, se poate i este chiar necesar a se consolida
printr-o nelegere i aplicare, uneori, a anumitor principii occidentale, fr a se
cdea n entuziasmul excesiv al formelor fr fond. Este lesne de neles c
dezvoltarea unei asemenea direcii implic mobilitate care se ctig, nainte
de toate, prin EDUCAIA PENTRU MOBILITATE.

- 237 -

VI. GEOGRAFIA VZUT DE ELEVI

- 238 -

World School o experien japonez

Sabina Mirea

Iniiat de Kanto International High-School din Tokyo, Japonia n 1997,

proiectul World School International Forum se dorete a fi o entitate fr
frontiere prin intermediul creia liceeni i profesori din ntreaga lume s se
ntlneasc, adoptnd o perspectiv global, tolerant la diversitate i
responsabil la marile probleme actuale ale lumii.
Colegiul Costache Negruzzi Iai este unicul partener romn n acest
program, alturi de coli din peste 20 de ri din ntreaga lume (Australia, Noua
Zeeland, Canada, Statele Unite ale Americii, Africa de Sud, Germania, Marea
Britanie, Frana, Italia, Turcia, Finlanda, Rusia, China, Macao, Coreea de Sud,
India, Indonezia, Sri Lanka, Thailanda).
La fiecare doi ani, forumul este gzduit de Kanto, liceul care a iniiat
proiectul, lucru care s-a petrecut i n 2013. Desfurat ntre 20 octombrie 3
noiembrie, World School International Forum 2013 a fost din nou un succes, cu

organizare excepional i activiti pe msur. Delegaia Colegiului Costache

Negruzzi a fost alctuit din prof. Iancu Florin i elevii Brniteanu Ctlina,
Mirea Sabina i Codreanu tefan, din clasa a XI-a (foto nr. 1).
1

Elev clasa a XI-a, Colegiul Costache Negruzzi Iai

- 239 -

Pregtirea pentru participarea la proiect a constat n realizarea unui poster

i a unei prezentri Powerpoint cu informaii generale despre Romnia i cultura
romn, oraul Iai, precum i liceul nostru, pregtirea unor obiecte tradiionale
romneti pentru standul de prezentare a rii, dar i documentare n legtur cu
tema din acest an i propunerea a cteva soluii ce urmau a fi prezentate n
cadrul dezbaterilor ce s-au desfurat n Japonia.
Programul de acolo a fost unul ncrcat, bine pus la punct i respectat la
minut, dei organizatorii au luat n considerare i rugminile noastre (au
strecurat n program o excursie pn la malul oceanului) i au fost mereu foarte
ateni s avem tot ce ne trebuie.
Dup sosirea la aeroportul din Tokyo, delegaiile au fost duse n
campusul Katsuura, un campus modern, foarte bine dotat, cu condiii
extraordinare. Acolo, timp de 2 zile, au avut loc prezentrile rilor participante,
pregtite de elevi, prin intermediul crora am reuit s ne facem o prim
impresie legat de culturile i tradiiile unor ri att de diferite fa de a noastr
i s ncepem s-i cunoatem i pe ceilali delegai.
n urmtoarele 4 zile, fiecare dintre noi a stat la o familie-gazd, al cror
copil studiaz la Kanto Highschool. Iniial, dou zile ar fi trebuit dedicate
festivalului colii, n care fiecare ar participant avea un stand de prezentare al
rii, tradiiilor etc, precum i un moment artistic, de asemenea tradiional.
Totui, din cauza taifunului anunat cu puin timp nainte, programul din una din
zile a fost anulat, iar noi am petrecut ntrega zi alturi de familiile japoneze, n
funcie de puterea taifunului, fiecare din acestea urmnd s decid ce vom face
n ziua respectiv. Eu, Ctlina i cele dou fete care ne-au gzduit, Anju i
Ema, am fost nti ntr-un mare centru comercial, Shinjuku, iar apoi am vizitat
mpreun templul Meiji.
Seara, familia mea gazd a hotrt s mergem la un restaurant pentru a-mi
oferi ocazia de a ncerca specialitatea lor, sushi, iar nainte de asta am vizitat
Tokyo Sky Tree, un turn nalt de 633 metri, din care am avut o privelite
minunat a metropolei luminate (foto nr. 2).
Ziua festivalului a fost ncrcat, avnd n vedere c ea cuprindea practic
activitile din dou zile; n timp ce vizitatorii treceau pe la standuri, iar noi le
prezentam cteva lucruri despre ara noastr i la final le tampilam
paaportul World School, pus la dispoziie de organizatori, ntr-o alt sal
aveau loc momentele tradiionale dansuri sau cntece specifice fiecrei ri.
n ultimele zile ale forumului, au avut loc dezbaterile pe temele pe care
ne pregtisem nc din Romnia Housing and Culture: Community and Quality
of Life/ Condiii de locuit i cultura: comunitate i calitatea vieii.
Am fost mprii n dou grupe, una axndu-se pe problemele
comunitii, iar cealalt pe calitatea vieii online i am realizat cte trei
propuneri pe fiecare tem, pe care apoi le-am prezentat n cadrul dezbaterii cu
argumente i contra-argumente.
- 240 -

Foto nr. 2 (http://en.wikipedia.org/wiki/Tokyo_Skytree)

Unul dintre organizatori ne-a explicat n ce const o dezbatere, cum ar

trebui s arate argumentele noastre, iar apoi am avut cteva ntlniri n cadrul
echipelor n care ne-am pregtit discursurile. Fiecare din noi avea de prezentat o
parte a propunerii echipei noastre sau de prezentat un contra-argument la o
echip advers.
La final, cele 3 propuneri pentru tema Comunitate erau jurizate de elevii
care pregteau tema Calitatea vieii online, i invers; cele dou echipe n care
am fost repartizai noi trei au ctigat fiecare dezbaterea temei corespunztoare.
n scurtele pauze dintre activitile prezentate, studenii de la Kanto
(student staff) ne pregteau jocuri tradiionale, evenimente sportive i altele
asemenea, prin care ne era mult mai uor s ne mprietenim i s lucrm ca o
echip. Astfel, noi am avut parte de o ans unic prin care s cunoatem
persoane cu mentaliti deschise, fr prejudeci, din att de multe ri de pe
toate continentele, de la care am avut multe de nvat, mai ales prin prisma
culturilor extrem de diferite, dar i de a nelege mai n profunzime cultura
japonez, cu politeea poate excesiv i punctualitatea lor bine-cunoscut.
Experiena aceasta ne-a ajutat i s ne dm seama cte lucruri uimitoare
are de oferit ara noastr, mai ales din punct de vedere turistic. Cred c fiecare
din noi i-a purtat costumul tradiional cu mndrie n ziua festivalului, iar faptul
- 241 -

c toi participanii au fost att de impresionai de dansurile noastre populare nea facut s ne simim extraordinar.
Cltoria n Japonia a fost mult mai diferit dect m-am ateptat iniial; a
fost o oportunitate incredibil de a vizita Tokyo i mcar cteva dintre atraciile
sale, dar ceea ce m-a surprins a fost ct de mult ne-am apropiat de ceilali
delegai i faptul c s-au format prietenii att de puternice. nainte s plec, nu a
fi crezut c ntr-un timp att de scurt s-ar putea forma asemena relaii sau c ne
vom nelege cu toii, fr s existe niciun fel de conflict.
Dorina organizatorilor a fost s ncercm mereu s stm cu o persoan cu
care nu mai vorbisem pn atunci pentru a ne cunoate toi ntre noi i a putea
spune c, respectnd aceast rugminte, am reuit s formm cu adevrat o
comunitate internaional, aflnd ct mai multe lucruri unii despre ceilali i
despre rile din care proveneam. Am descoperit noi perspective, am cunoscut
oameni foarte deschii, pentru care religia, culoarea pielii etc nu aveau nicio
importan; diferenele dintre noi erau considerate interesante i toi erau
nerbdtori s afle mai multe despre obiceiurile noastre, familie, colile i
modul lor de organizare. Astfel, scopul World School a fost ndeplinit, cu toii
am realizat c suntem piese dintr-un puzzle mult mai mare, c oricare din noi ar
putea avea o idee nemaipomenit, indiferent de aparene, i c singurul mod de
a reui ceea ce ne propunem este s ne motivm continuu.

- 242 -

Jurnal de tabr geografic - Raru, august 2013

Andrei Victoria1

Bucovina plai cu flori este un spaiu mioritic unde istoria se mpletete

cu legenda, unde arhitectura popular este unic i unde obiceiurile sunt pstrate
din moi-strmoi. Printre renumitele biserici Moldovia,
Sucevia, Vorone i Humor, Bucovina impresioneaz i prin
cadrul natural deosebit: Masivul Raru, Valea Sucevei, Valea
Moldovei cu afluentul su Valea Moldoviei, Defileul Bistriei
Aurii i Codrii Seculari de la Sltioara, acestea fiind doar
cteva dintre punctele de maxim interes turistic.
Vara trecut am cutreierat mprejurimile Masivului
Raru. n perioada 5-10 august am participat la aplicaia
practic de teren din cadrul Staiunii de Cercetare tiinific i
Practic Universitar Ion Gugiuman din masivul Raru. A fost o tabr de 5
zile n care, elev fiind, am cunoscut alturi de colegii care au participat la
Olimpiada Naional de Geografie i de profesorii nsoitori ce nseamn
practica universitar la Facultatea de Geografie. Judeele participante n aceast
tabr au fost: Iai, Brila, Ialomia, Bacu, Hunedoara, Neam, Suceava i
municipiul Bucureti.

Elev la Colegiul Naional Nicolae Blcescu Brila, telefon: 0765422660 , e-mail:

vykyto@yahoo.com

- 243 -

Programul taberei: n prima zi a taberei au avut loc primirea

participanilor i prezentarea Staiunii de Cercetare i Practic Universitar Ion
Gugiuman. Traseul a fost comunicat participailor n dimineaa fiecrei zile,
acesta fiind ales, n funcie de prognoza meteo, de ctre coordonatorul stagiului
de practic, lect. univ. dr. Dan Lesenciuc. Deplasarea pe teren n Masivul Raru
a vizat o serie de elemente de geologie structural, petrografie, geomorfologie,
pedologie, cu referiri asupra ntregului areal montan al Romniei.

De asemenea, un alt obiectiv l-a constituit prezentarea rezervaiilor

naturale din acest areal montan, prezentare dublat de observaii asupra
vegetaiei i faunei, aspecte antropice specifice zonei (stna din Bucovina),
observaii meteo-climatice, hidrologice, precum i cele legate de turismul
religios practicat n zona montan a Bucovinei.
Spre ncntarea noastr, a elevilor, dar i a profesorilor, unii mai curajoi,
alii mai puin, am cunoscut turismul extrem practicat n masivul Raru i
anume: tiroliana.

- 244 -

Deplasarea pe teren n Masivul Giumalu a constat n prezentarea

rezervaiilor naturale din acest areal montan, observaii asupra vegetaiei i
faunei i n aspectele antropice specifice zonei (stna din Bucovina). La
sfritul fiecrei zile de tabr, n sala de conferin a staiunii, au fost susinute
prelegeri cu diferite teme: Relieful Masivului Giumalu, Toponimele din
Carpaii Romniei, Relieful endocarstic din Romnia, Parlamentul
European. n ultima zi a taberei a fost prezentat bilanul activitailor, la
sfritul cruia fiecare elev i profesor a fost premiat. Tabra s-a ncheiat cu o
fotografie de grup i plecarea participanilor.
Ca impresie final pot spune c n aceast tabr n care am cunoscut
la pas mprejurimile Masivului Raru, am acumulat noi cunotine despre
aceast zon geografic i m-am familiarizat cu ceea ce nseamn practica
universitar la Facultatea de GeografieBilanul activitilor i faptul c
aceast experien se va repeta n anul acesta ne motiveaz i mai mult s
obinem un loc pe podium la Olimpiada Naional de Geografie.

Foto: Andrei Trandafir, elev, Brila,2013

- 245 -

O vizit la Staia de epurare a apelor uzate de la Dancu-Iai i mai multe

nvminte

Negrescu Alexandra Valentina1

Apa rezidual de pe raza oraului Iai i din mprejurimile sale este

epurat n Staia de la Dancu, situat la cca 3 km de ora. Staia se ntinde pe
mai multe hectare i este a doua ca dimensiune din ar, dup cea din Bucureti.
Din punct de vedere tehnologic, n acest moment se afl n derulare un proiect
cu finanare european pentru construirea treptei teriare de epurare. La intrarea
acestor instalaii n folosin staia de la Dancu va deveni cea mai modern din
ar i printre primele de acest fel din Europa central-estic. nsoii de domnii
profesori Viorel Paraschiv i Gabriel Baranga, am mers n vizit la Dancu
pentru a vedea cu ochii notri cum decurge curarea apei, o vizit pentru ca noi,
elevii, s nelegem importana apei i pstrarea calitii lor.
Pentru a putea vizita staia, domnul profesor Viorel Paraschiv, a depus o
cerere la S.C. Apa Vital S.A., administratorul staiei, n care a precizat data i
ora la care dorim s efectum vizita, iar cererea a fost acceptat. Dup accesul
pe platforma unde funcioneaz instalaiile de epurare, am fost instruii de
personalul calificat asupra msurilor de protecie a muncii i am semnat pe
propria rspundere c vom avea grij pe parcursul vizitei la utilajele i
instalaiile tehnologice care erau acolo i la acele piscine cu ap.
Am avut ocazia s urmrim procesul de curare al apei, pe toate treptele,
adic cea mecanic i cea biologic. Starea n care apa ajunge n staie nu e
chiar plcut, iar mirosul este greu de suportat, ns dup ce parcurge toate
etapele de curare, apa este eliberat n albia Bahluiului la o calitate
mulumitoare fa de starea n care a intrat.
Chiar dac mirosul este greu de suportat, filtrele mecanice numeroase sau
separatorul de grsimi, ne-au determinat s ne gndim c i noi avem o vin
asupra modului cum ajung aceste ape la epurare. Am fost ntrebai unde
aruncm uleiul uzat din gospodrie i, spre ruinea noastr, muli am pus capul
n pmnt. Uneori i tcerea este un rspuns! Am fost plcut surprini de
investiiile nou intrate n folosin, de flora cu care este tratat nmolul, de
tancurile metaniere care produc biogaz pentru consumul propriu energetic al
staiei (cam 10-12% din total). Am reinut din relatrile profesorilor notri c
prin marea cantitate de ape epurate care ajung n Jijia, prin intermediul
Bahluiului, s-a schimbat raportul de confluen dintre cele dou ruri. Bahluiul
are un debit mai mare dect Jijia!
1

Elev n clasa a XI-a G, Liceul Tehnologic Economic de Turism Iai, str Milcov, nr.11
- 246 -

Recomand o astfel de vizit din punct de vedere educativ, deoarece n

acest fel putem vedea cum arat apa nainte sa fie curat i putem face
diferena dintre acea ap preluat din canalizarea oraului i apa din paharul
Berzelius, pe care ne-a prezentat-o inginerul delegat s ne nsoeasc, n urma
epurrii. Fluxurile tehnologice, aparent simple (foto nr. 1), ne-au artat c avem
un consum mare de energie pn ce apele acestea revin la o stare de normalitate
pentru a fi deversate n albia Bahluiului.

Foto nr. 1. Treapta mecanic, primar, de epurare

Am sesizat cum aerul este poluat i din cauza platformelor de uscare a

nmolurilor, de unde curenii i vnturile (deflaia) n funcie de direcia
dominant , impurific toate mprejurimile platformelor de uscare. Am neles n
urma acestei vizite, trimiterile de la orele de geografiei unde profesorul nostru
insist pe impactul antropic asupra mediului, n general, i n mod special
asupra apelor continentale. Utilitatea vizitei o apreciez pozitiv i pentru fixarea
cunotinelor dobndite la cursurile de la Centrul de Excelen al Judeului Iai.
Pentru mine i colegii mei a fost o lecie interactiv care ne-a determinat s
nelegem ct de important este apa pentru noi!

- 247 -

Vrfurile sunt pentru vistori

Filipa Ioana1

Munii Carpai... Adevraii prini i protectori ai Romniei o oaz

de linite, inima naturii, unde devii mai bun cu ceilali i cu tine nsui, unde
omul se purific i se regsete n totalitate
Pe data de 3 august 2013 am avut ocazia s ajung n zona munilor Raru
i Giumalu, deoarece am participat la Tabra geografic din Raru. Un loc
de vis, cu o gam bogat de peisaje, aceast zon reprezint prin distincia sa
zona de munte Moldoveneasc. La o nlime de peste 1.500 de metri, pe vrful
Raru, unde cerul se mpletete cu trmul munilor, se afl Staia
meteorologic i de cercetare Iai, ce are o vedere splendid la Pietrele
Doamnei, loc mirific unde am fost cazai (foto 2). Aici, au venit elevii olimpici
la geografie din toat ara mpreun cu mentorii lor i profesori universitari
care pe parcursul tuturor traseelor ne-au mbogit cunotinele cu informaii
despre cadrele naturale vizitate.
n prima zi, am urcat pe masivul Raru pe vrful cruia se afl un releu.
Acolo am putut admira privelitea ce era alctuit din tabloul pdurilor de brazi,
spre valea Bistriei, i panorama oraului Cmpulung-Moldovenesc, de unde se
putea vedea perfect Colegiul Militar Liceal tefan cel Mare. Aerul curat te
cuprindea cu mireasma naturii care era att de puternic, nct aveai impresia
c fericirea punea stpnire pe tine. Apusul a fost splendid! Pot spune c
apusurile de august n Raru sunt unele dintre cele mai frumoase pe care le-am
vzut vreodat. Stnd pe scrile cldirii unde am fost cazai m-am uitat nspre
Pietrele Doamnei, care se asemnau cu nite obiecte imense de art, scldate n
lumina obosit a soarelui. Se auzea natura, cum ncet, ncet i pregtea micii
tenori, greierii, pentru concertul care avea s aib loc seara. Adevrul e c serile
la munte nu se compar cu cele de la ora. A fost foarte frig! Trebuia doar s fii
bine mbrcat i puteai sta ore n ir privind bolta cereasc. Atrii se vedeau att
de clar, nct ai fi putut jura c te afli aproape de ei. Aerul curat i fcea efectul,
iar somnul odihnitor te cuprindea pentru a doua zi n care urma s parcurgem
traseul Raru - Vf. Giumalu.
Dimineile au avut i ele farmecul lor. De aceast dat am avut norocul de
a privi Soarele rsrind (foto). Natura se trezea cu fore noi pentru o zi plin de
aventuri. nc o dat, Pietrele Doamnei erau n centrul ateniei. Minile
Soarelui lefuiau cu grij fiecare floare n parte, fiecare fir de iarb primea
atenie, pentru ca totul din jur s-i inspire ncredere i optimism.
1

elev n clasa a VIII-a la Colegiul Naional Andrei Mureanu, Bistria

- 248 -

nainte de a pleca la drum, ne-am strns cu toii n curte unde ne-a fost
prezentat traseul de ctre profesorii coordonatori. Au urmat aproximativ 4 ore
de mers pe jos, pn la destinaie: Vrful Giumalu la cota de 1.857 m nlime.
Pe parcursul drumului am observat ct de darnic a fost natura cu Bucovina, iar
relaia om-natur creeaz o atmosfer propice. Am ptruns n adncul muntelui,
unde linitea frumoas pune stpnire peste copaci, poteci, i oameni. La fiecare
pauz fcut, i nu numai, profesorii universitari de la Iai veneau cu o gam
bogat n informaii despre zon, att din punct de vedere geografic, ct i din
punct de vedere istoric i cultural. Aproape de vrf, dup ce am ieit din braele
pdurii, sub ochii notri se ntindea o mare de tufiuri de merioare i afine.
Desigur, nimeni nu s-a putut abine s nu guste astfel de delicatese naturale,
aa c am mai fcut o pauz. Dup ce ne-am rsfat puin papilele gustative,
am plecat din nou la drum. De aceast dat nu ne-am mai oprit pn cnd am
ajuns n vrf unde se afl o cruce imens din marmur, care de pe muntele
Raru, fratele lui Giumalu, de abia se zrete ca fiind un punct mic,
nesemnificativ. Efortul depus n-a fost n zadar. Cu toii am putut admira o
privelite unic, care te duce cu gndul la mplinire. Lanurile muntoase se
pierdeau n zarea cerului albastru, care n ziua aceea a fost foarte darnic.

Sentimentul e unic, tiind c te afli ntre limita a dou subdiviziuni muntoase:

cea a Carpailor Moldo-Transilvani i cea a Carpailor Maramureului i ai
Bucovinei. n timp ce ne trgeam sufletul, stnd jos i admirnd peisajul de vis,
cu carneele n mn, fiecare i nota cte ceva din ceea ce ne spuneau domnii
profesori, adevratele enciclopedii cu dou picioare. Pot spune c toate acele
informaii mi-au fost de folos, avnd n vedere c doar atunci terminasem clasa
a VII-a. Drumul de ntoarcere a fost i el destul de obositor, ns deja m
obinuisem cu efortul, iar alturi de echipa pe care am format-o, n-am avut cum
s m plictisesc. Dup o zi plin, cu toii am meritat un somn linititor pentru a
ne reface forele pentru expediia din a treia zi: traseul Popchii Rarului-Codrul
secular Sltioara.
- 249 -

GEOGRAFIA
de Trifan Liviu1

Despre cer i despre sol,

Despre psrile-n stol,
Despre muni, despre cmpie
nvm la GEOGRAFIE.
Pe Pmnt e ap mult
i se vede de pe Lun.
Oceanul nostru e plin,
De balene i rechini.
Noaptea ceru-i plin de stele,
Constelaii i planete.
Luna-ntruna se rotete
i Pmntu-ncercuiete.
Pluto este o planet
Nu doar o simpl comet,
Pe Marte nu este via
Doar o urm de speran.
Asta este GEOGRAFIA
tiina despre Romnia,
Despre oceane i continente,
Despre-n lume... tot ce este.

Elev n clasa a VI a A, coala Gimnazial Iorgu Iordan Tecuci, judeul Cluj

- 250 -

VII. RECENZII

- 251 -

Prof. univ. dr. Ioan Donis Bibliografie

geografic
ieean,
Editura Universitii Al. I. Cuza
Iai,
2013,
604
pag.
Colecia
Bibliographica. ISBN 978-973-703-8814
Dup o ndelungat, laborioas i
cuprinztoare activitate de cercetare i
inventariere a lucrrilor tiinifice
geografice, elaborate sub tavanul
luminos academic ieean, dl. prof. Ioan
Donis a fcut ordine. Lucrarea sa
oglindete activitatea creatoare n
domeniul
geografiei
desfurat
ncepnd cu sfritul secolului al XIX-lea
i, apoi, pe parcursul evoluiei
tumultoase a acestei tiine, pornind de
la catedra de pedagogie geografic
(1904) pn la facultatea actual, sub
egida Universitii Al.I. Cuza din Iai. Este prezentat un istoric riguros al
studiului i predrii geografiei, mai nti la Universitatea Mihilean, continuat
apoi la Universitatea Cuza-Vod i la actuala Al. I. Cuza, cu noua
configuraie a studiilor superioare. n lucrare sunt inventariate publicaiile i
contribuiile tiinifice ale geografilor care au activat n cadrul i n preajma
Universitii ieene materializate prin: teze de doctorat, cri de autor i n
colaborare, studii i cercetri, articole academice, didactic, proiecte finalizate,
recenzii etc. Cele peste 600 de pagini ale volumului au fost ordonate riguros pe
domenii i subdomenii geografice, astfel nct utilitatea lucrrii s fie ct mai
mare. Anexele volumului vin s completeze o realizare de marc a profesorului
univ. dr. Ioan Donis, preocupat responsabil de trecutul i viitorul geografiei
ieene.
Din cuprins (conform www.editura.uaic.ro): I. DOCTORAT I.1. Geografi crora li sa decernat titlul de doctor honoris causa de ctre Universitatea ieean 27 I.2. Teze de
doctorat elaborate i susinute de ctre cadrele pendinte de Universitatea din Iai, care au
activat n domeniul geografiei 27 I.3. Teze de doctorat elaborate i susinute la Universitatea
din Iai de ctre persoane din alte instituii 38 II. CRI III. DICIONARE IV. CAPITOLE
DE CRI V. GHIDURI TIINIFCE V. GHIDURI TURISTICE VI. ARTICOLE I
STUDII N PUBLICAII PERIODICE89 V.1. Teorie i metodologie geografic general 89
V.2. Teledetecie i Sisteme Informaionale Geografice 93 V.3. Cartografie 100
GEOGRAFIE FIZIC VII. PALEOGEOGRAFIE, DEPOZITE I FORMAIUNI
GEOLOGICE 111 VIII. GEOMORFOLOGIE VIII.1. Teorie i metodologie geomorfologic
119 VIII.2. Evoluia reliefului i a reelei hidrografice 124 VIII.3. Morfologie i morfometrie
128 VIII.4. Tipuri genetice de relief 133 VIII.4.A. Relief fluvial 133 VIII.4.A.a. Vi fluviale
133 VIII.4.A.a.1. Terase 135 VIII.4.A.a.2. esuri i albii majore; depozite aluvionare 137
- 252 -

VIII.4.A.a.3. Delte 148 VIII.4.B. Relief lacustru i marin 151 VIII.4.C. Relief structural i
vulcanic 158 VIII.4.C.a. Relief litologic 160 VIII.4.C.b. Relief glaciar i periglaciar 161
VIII.4.C.c. Relief biogen i antropic 163 VIII.5. Modelare actual 164 VIII.5.A. Eroziunea
solului i ravenare 167 VIII.5.B. Deplasri n mas 175 VIII.6. Regionare geomorfologic i
geomorfologie regional 179 IX. METEOROLOGIE CLIMATOLOGIE187 IX.1.
Metodologie meteo-climatic 187 IX.2. Factori climatogeni 190 IX.2.A. Radiaia solar 190
IX.2.B. Factori geografici 191 IX.3. Presiunea i dinamica atmosferic, potenial energetic
eolian 192 IX.4. Temperatura aerului i a solului 195 IX.5. Umezeala aerului, ceaa norii;
precipitaiile atmosferice 200 IX.6. Microclimat, topoclimat i climat urban 208 IX.7.
Regionare climatic i climat regional 214 IX.8. Fenomene meteorologice excepionale,
schimbri climatice i riscuri meteorologice 217 X. HIDROLOGIE I
HIDROGEOLOGIE223 X.1. Metodologie hidrologic 223 X.2. Ape subterane 224 X.3.
Hidrologia rurilor 228 X.4. Limnologie i oceanografie 232 X.5. Exces de umiditate 236
X.6. Hidrologie regional 238 XI. BIOGEOGRAFIE I GEOECOLOGIE243 XII.
PEDOGEOGRAFIE XII.1. Teorie i metodologie pedogeografic 259 XII.2. Pedogenez 265
XII.3. Caracteristicile i clasificarea solurilor 271 XII.4. Regionare pedogeografic i
pedogeografie regional 278 XIII. GEOGRAFIE FIZIC DE COMPLEX295 XIII.1.
Geosistemul 295 XIII.2. Peisaj geografic i landaft 295 XIII.3. Regionare fizico-geografic
i regiuni naturale 299 GEOGRAFIE UMAN XIV. GEOGRAFIA POPULAIEI305 XV.
GEOGRAFIA I SISTEMATIZAREA AEZRILOROMENETI323 XV.1. Geografia
oraelor 326 XV.2. Geografia aezrilor rurale 337 XVI. GEOGRAFIE ECONOMIC
XVI.1. Geografia industriei 341 XVI.2. Geografia agriculturii i silviculturii 344 XVI.3.
Geografia schimburilor i transporturilor 351 XVI.4. Geografia turismului 354 XVII.
GEOGRAFIE SOCIAL I POLITIC; ORGANIZARE ADMINISTRATIV XVIII.
GEOGRAFIE MEDICAL XIX. GEOGRAFIE ISTORIC XX. ETNOGRAFIE XXI.
TOPONOMASTIC XXII. GEOGRAFIE UMAN REGIONAL RELAIILE OMNATUR XXIII. MEDIUL GEOGRAFIC I RESURSELE NATURALE XXIV.
CATASTROFE, RISCURI NATURALE I ANTROPICE XXV. POLUAREA I
DEGRADAREA MEDIULU XXV.1. Poluarea aerului 409 XXV.2. Poluarea solului 414
XXV.3. Degradarea mediului 422 XXVI. VALORIFICAREA OPTIM A TERENURILOR
I AMENAJAREA TERITORIULUI XXVII. GEOGRAFIE APLICAT ISTORIA
GEOGRAFIEI XXVIII. CRONIC GEOGRAFIC XXIX. EVOLUIA GEOGRAFIEI
XXX. ANIVERSRI, EVOCRI, COMEMORRI XXX.1. Geografi romni 453 XXX.2.
Geografi strini 473 NVMNTUL GEOGRAFIC XXXI. NVMNTUL
GEOGRAFIC
UNIVERSITAR
XXXI.1.
Cursuri
universitare
479
XXXII.
NVMNTUL GEOGRAFIC PREUNIVERSITAR XXXII.1. Didactica geografiei 491
XXXII.2. Manuale colare 498 DIVERSE XXXIII. MISCELLANEA XXXIV. PREFEE
DE CARTE XXXV. ARTICOLE N REVISTE CULTURALE XXXVI. ARTICOLE N
ZIARE ANEXA I. AVATARURILE ORGANIZATORICE ALE GEOGRAFIEI IEENE
521 ANEXA II. CADRE DIDACTICE I CERCETTORI CARE AU FUNCIONAT N
UNIVERSITATEA IEEAN 528 ANEXA III. INSTITUII GEOGRAFICE CONEXE
UNIVERSITII AL. I. CUZA 579 ANEXA IV. PUBLICAII GEOGRAFICE
PERIODICE 586
Prof. dr. Viorel Paraschiv redacia Repere geografice Iai

- 253 -

Bacu. Palimpsete urbane

sau carte pentru inim, minte i
istorie, de prof. dr. Lucian erban.
Editura Rovimed Publishers,
Bacu (2013) ISBN 978-606583-416-3
Prof. dr. Lucian erban ne
ncnt cu recenta sa apariie
editorialOm i () geograf de o
sensibilitate deosebit, autorul i
propune s aduc n atenia cititorului
cteva puncte focale ale devenirii
urbei () n perioada modern i
contemporan.
Structurat n trei pri La
cumpna secolelor XIX-XX, Bacul
interbelic i Bacul buldozerelor
sistematizrii
comuniste,
Bacul
nostalgiilor contemporane lucrarea are i interesante anexe care vizeaz
repere cartografice ale evoluiei urbanistice a oraului. Scris ntr-un limbaj
cuceritor, cartea este un minunat excurs ntr-un segment temporal generos al
istoriei bcuane, fcnd, ca o veritabil antologie, trimitere la textele unor
repere spirituale precum Ortansa Racovi, Nicolae Iorga, Grigore Grigorovici
sau Costache Radu. Volumul, spune cu ndreptire autorul, poate fi privit i ca
o provocare atipic adus zilelor noastre: o alternativ mai puin comod la
Google Street View, n care vizualizarea locurilor bcuane s fie fcut nu prin
intermediul cursorului mouse-ului, ci cu ajutorul experienelor trite de
naintai. Bacu. Palimpsete urbane este, mai ales, o carte pentru inim, minte
i istorie, te mbogete, te face s nelegi i cu sufletul locul n care
supravieuieti ca bcuan, s descoperi cu bucurie c sufletul oraului st
cuibrit n urzeala tririlor noastre, n memoria strzilor i aleilor pe care le
strbatem cotidian.
Cartea lui Lucian erban te face s auzi tcerile tihnite i romantice ale
oraului vechi, dar i agitaia modern a unei urbe care poate zmbi cu
ngduin, dar i cu respect ctre frnturi de palimpsest precum cele desprinse
din nsemnrile fostului primar de Bacu, Costache Radu, pe la 1850:
Iluminatul oraului se fcea astfel: la o sut de stnjeni, iar prin mahalale la o
deprtare i mai mare, cte un par nfipt n pmnt avea n vrf un fnar mic i
n fnar o lumnric de seu. i aceste fnare se aprindeau de nite oameni care
se numeau fanaragii, care fceau i paza de noapte, strignd din cnd n cnd
- 254 -

ct i inea gura: Te vd! Te vd! Iat sigurana i ndemnarea orenilor ce

aveau nevoie s umble i noaptea
Antologia de fa aduce n atenie cteva faete ale devenirii citadine
bcuane n perioada modern, prin intermediul unor pagini puin cunoscute
marelui public, de o real valoare tiinific i documentar. Selecia inspirat a
textelor i sistemul pertinent de referine confer acestui demers valenele unui
foarte util punct de plecare spre explorarea, cunoaterea i valorizarea
fizionomiilor urbei de altdat, oferind totodat generaiei tinere reflecii
necesare nelegerii spiritului locului, dar i repere sustenabile, n acord cu
viitoarele provocri urbanistice, remarca i prof. univ. dr. Ionel Muntele de la
Universitatea Al. I. Cuza Iai.
Dup ce-ai citit Bacu. Palimpsete urbane, chiar dac ai poposit venind
de-aiurea pe aceste meleaguri, te simi de-al locului, nimeni nu-i mai poate
zice venetic O vorb bun se cuvine i pentru administraia local bcuan,
cea care a finanat apariia editorial a acestei trude academice.

Alexandru Bnic, cercettor tiinific dr. la Academia Romn - Filiala Iai. Lector univ.
dr. Universitatea Al. I. Cuza Iai, Facultatea de Geografie i Geologie Departamentul de
Geografie

- 255 -

Ionu Popa, Baikal. Un ochi adnc, albastru.

Bucureti, Editura CD PRESS, 2013

Cartea de cltorie este un gen cu o

vechime considerabil i cu un public aparte,
care citete fie pentru c sper s ajung s
viziteze un loc, fie pentru c l-a vzut i vrea
s retriasc atmosfera de atunci. Primele
lucrri au aprut n perioada paoptist i sunt
o surs de investigaie pentru cei care studiaz
antropologia cultural. Pornind de la cltorii,
tot paoptitii au creat povestiri amuzante n
care se pot recunoate uor aspecte de via
social, moravuri sau mentaliti. Spre
sfritul secolului al XX-lea, cartea de cltorie a cunoscut un succes i de
public i de cas, pentru c autorii nu se mai limiteaz la evocarea cronologic
i ct mai exact a unor experiene, ci ncep s fac digresiuni, s introduc
pasaje din jurnalul inut n perioada excursiei sau s noteze informaii prin care
s evoce istoria locului sau amplasarea geografic.
Sunt un cltor pasionat i ntotdeauna mi planific minuios excursiile.
Uneori mi le imaginez i mi construiesc hri mentale astfel nct, dac mi se
ntmpl s cltoresc undeva pe neateptate, mi reactivez imediat informaiile
ca nimic s nu fie la voia ntmplrii. Este una dintre atitudinile pe care le-am
regsit n cartea lui Ionu Popa. Expediia pe care a fcut-o n 2007 la Lacul
Baikal este o confirmare a informaiilor dobndite ca geograf i, dincolo de
toate peripeiile pe care le presupune orice cltorie, reuete s se detaeze de
toate i s intre n atmosfera locurilor decoperind cu metod sau lsndu-se
surprins de locuri, de peisaje, de oameni.
nainte de a-i reuni impresiile i experienele ntr-o carte, Ionu Popa a
avut o expoziie de fotografie la Biblioteca Radu Rosetti din Oneti prin
intermediul creia am cltorit imaginar ntr-un spaiu cultural i geografic, pe
care omul obinuit nu i-l noteaz ntr-o agend ca destinaie turistic. Apariia
crii la ase ani dup expediie presupune c impresiile s-au decantat, iar
autorul poate privi cu luciditate i cu detaare la experiena care a constituit o
descoperire a sinelui i o etap n maturizarea cognitiv. Acest aspect este
subliniat i de Vladimir Toncea, prietenul i tovarul de cltorie al lui Ionu
Popa, care afirm n prefa: Cltoria la Baikal relev pentru autor pri de
schem logic a propriei existene, n care evenimentele trite se plaseaz
armonios, cu conexiuni pe perioade mai mari sau mai lungi de timp.
n Cuvnt-nainte, Ionu Popa i avetizeaz cititorii c intenia lui a fost
de a transmite transformrile pe care le-a trit n plan personal dup ce a vizitat
- 256 -

Rusia de care s-a ndrgostit: Asta e ... unii iubesc Parisul, alii nu vorbesc
dect despre Viena, vedi Napoli, e poi mori se lamenteaz fanii inuturilor
mediteraneene, n timp ce pentru alii Praga sau Barcelona sunt cele mai
frumoase orae din lume. Ei bine, eu m-am ndrgostit de Rusia i, ca orice
ndrgostit, puin mi pas de ceea ce cred ceilali despre asta. Rar poi auzi
asta mai ales n zilele noastre, cnd aceast destinaie nu mai apare n ofertele
ageniilor de turism, aa cum se ntmpla nainte de 1989, i cnd puin lume
mai este atras de studiul limbii ruse.
Faptul c volumul este scris din dragoste poate fi simit pe tot parcursul
lecturii, pentru c observaiile sunt profunde i trdeaz un fin cunosctor al
spiritului rus. Astfel, cnd afirm c ruii nu par construii pentru locurile 2 sau
3. Ei ori ctig, ori rateaz sublim. Ori primul loc, ori ultimul. n Rusia nu
exist cldu. E ger sau deert. Aici nu se savureaz i nu se contempl. Ori e
chiolhan, ori foamete. Ionu Popa dovedete c aceast iubire fa de Rusia s-a
nscut n timp din observaii atente, din cutri sistematice de a nelege un mod
de via sau de aciune, o mentalitate sau o experien. De aceea, fie c e vorba
de a descoperi splendoarea unor obiective turistice sau istorice, fie c
spectacolul strzii ofer imagini surpinztoare sau ateptate, Ionu Popa
descifreaz pentru cititorii si cadre despre care afirm c sunt frumoase, pentru
c aceast categorie estetic are sensuri i dimensiuni cu care nu eti deloc
familiarizat.
Spiritul pentru frumos, pentru construcii masive este identificat nu numai
n muzee sau n palate. Documentarele despre Rusia spun deseori c i metroul
constituie un obiectiv turistic la Moscova. Ionu Popa confirm: Ornate cu
sculpturi, basoleriefuri, candelabre de cristal, mozaicuri, ba chiar cu picturi,
vitralii i fresce, staiile de metrou din jurul centrului istoric al Moscovei sunt
adevrate sli regale de bal, ce ntrec n grandoare multe palate din Europa.
Dar cltoria cu metroul are partea ei de aventur cnd vrei s cobori. Episodul,
prezentat cu un fin umor, amintete de cltoria francezului la Balta-Alb din
povestirea lui Vasile Alecsandri semn c anumite pasaje din carte se apropie de
literatur.
Cltoria cu Transsiberianul este o noutate pentru cititori. Dincolo de
peripeii i de neprevzutul pe care pare c l-au pregtit cu exactitate
organizatorii (n Rusia, improvizaia este un sport naional i tia au mult de
nvat pn s poat stabili i respecta ceva cu exactitate), trebuie reinut un
aspect cu privire la semnificaia acestei cltorii: Se spune c a experimenta
Transsiberianul nseamn, de fapt, o ntoarcere la originile vieii, la
contientizarea acut a fiziologiei, la descifrarea, fr echivoc, a ritmurilor
biologice simple, naturale, de care viaa modern ne-a rupt iremediabil.
Despre cltorie n general, Novalis scria: Vism la cltorii n univers.
Dar oare universul nu e n noi? Afirmaia scriitorului german se refer la tot
ceea ce fiecare dintre noi ia cu el ntr-o cltorie i m-am bucurat s descopr n
cartea lui Ionu Popa c spaiul n care i-a format o biografie cognitiv i
- 257 -

afectiv l-a nsoit de-a lungul drumului: Civa perei verticali, tocii,
mbtrnii de vreme, se ieau din pdurea atotstpnitoare, iar traseul mi-a
adus aminte de Valea Trotuului. Seamn izbitor cu traseul ComnetiGhime, expandat pe sute de kilometri din care lipsesc localitile. i n
paginile n care descrie peisajul Baikalului, Ionu Popa simte nevoia de a-i
forma cititorului reprezentri clare prin raportarea la realitatea romneasc: Spre
vrf, versanii sunt acoperii de pdure, dar din mijlocul acesteia rsar blocuri
mari de stnc, de forme piramidale, ce-mi amintesc de Pietrele Doamnei din
Raru sau de Piatra Altarului din Cheile Bicazului.
n prefaa crii, Vladimir Toncea noteaz c Ionu Popa este autorul unui
roman care nu ncearc s cosmetizeze nimic din realitate, fiind un demers
obiectiv i lucid de prezentare, fr preconcepii. ncercarea de a analiza cu
luciditate o experien constituie un tertip, n capcana cruia cade prefaatorul
vznd discursul epic ndreptndu-se spre ficiune. Baikal. Un ochi adnc,
albastru nu este un roman. Nu este nicio carte de cltorie n sens clasic.
Autorul anun acest lucru la nceput temndu-se probabil de cliee sau de
ncadrarea ntr-un gen literar desuet. Ionu Popa scrie o lucrare n care mbin
naraiunea, descrierea i dialogul cu intenia de a atrage atenia c explorarea
unui spaiu geografic nu se poate face fr s-l raportezi la cultur, la istorie, la
mentaliti i, mai ales, trebuie privit cu iubire.

Prof. dr. Gabriela Grmacea - Colegiul Naional Grigore Moisil, Oneti

- 258 -

Dicionar de toponimie i etimologie

mondial, (2013), Octavian Pastor i
Constantin Dinc. Editura Tehno
Media, Sibiu. ISBN 978 606 - 616113 - 8
Din totdeauna, cuvntul, ca logos
i vehicul al comunicrii, a fascinat pe
oamenii i i-a ndemnat spre reflecie i
meditaie asupra sensurilor i rdcinilor
primordiale care stau ascunse n
nveliurile literelor i sunetelor. Cu
aceast fascinaie i dorin tainic, au
pornit i cei doi autori n acest demers pe
ct de dificil pe att de util.
Aceast carte reprezint, n egal
msur, un demers triplu, de concentrare
a unor informaii explicative legate de o
serie de denumiri geografice, de dezvluire a unor nelesuri posibile coninute
n acele denumiri i de mplinire a unei pasiuni personale pentru denumiri de
locuri. Dup cum precizeaz domnul profesor Octavian Pastor n argumentul
care a stat la baza acestui demers, c din pasiunea crescnd pentru geografie
am nceput s caut originea unor toponime, nelegem c pasiunea pentru
cuvntul de factur geografic a fost cauza, iar celelalte au urmat dup. Aceast
fascinaie legat de diverse denumiri de locuri a condus la dorina de a ncerca
s descifreze nelesurile tainice coninute de aceste denumiri n ele nsele i
care s-a transpus apoi n generoasa ncercare de cunoatere explicativ i
revelare parc a ntregii lumi prin toponime.
Acest demers se nscrie att pe linia lucrrilor de toponimie, cu precursori
precum: Iorgu Iordan, 1963 i Mircea Ciubotaru, 2001, dar i pe linia
dicionarelor i enciclopediilor geografice cu precursori precum: Ion Marin,
Vasile Cojocaru, Mihai Ielenicz, Anatol Eremia, din ale cror lucrri recente
putem cita: Dicionar de termeni geografici, 2005 (Mihai Ielenicz, George
Erdeli, Ion Marin) i Dicionar geografic universal, 2008 (Anatol Eremia,
Rep. Moldova). De fapt, prezenta lucrare este un melanj ntre o lucrare de
toponimie i una de enciclopedie geografic, autorii fiind preocupai de
explicarea sintetic dar exhaustiv a unor denumiri geografice reprezentative la
nivel mondial.
Demersul tiinific al autorilor relev un efort considerabil etapizat n
timp, lucrarea de fa s-a copt treptat, dup cum remarc domnul profesor
Octavian Pastor, c preocuprile din timpul facultii concretizate n caiete de
liste de toponime cu explicaii completate i actualizate ulterior, au constituit
- 259 -

baza pentru lucrarea de licen ntr-o prim etap, dup care, prin extinderi i
mbogiri succesive s-au constituit n materialul faptic pentru acest dicionar.
Nu numai c etapele metodologice de cercetare consacrate au fost parcurse ci
ele au fost reluate de mai multe ori i verificate din mai multe surse din dorina
asigurrii acurateei tiinifice.
Lucrarea este structurat dup modelul unui dicionar prin gruparea
termenilor i denumirilor geografice n ordine alfabetic, fiind considerat
modalitatea cea mai puin pretenioas i rspunznd la un criteriu ct se poate
de obiectiv. Coninutul lucrrii nu este impresionant numai prin vastitatea
terminologiei abordate prin referire la denumiri geografice de pe ntreg globul,
ci i prin modul exhaustiv de formulare a explicaiilor, implicnd alturi de
geografie i alte domenii precum: istorie, religie, arheologie, lingvistic etc,
fiind n ultim instan o lucrare care depete marginile disciplinei geografice.
Bineneles c exist o doz de subiectivism din partea autorilor manifestat n
alegerea anumitor termeni i denumiri, ei nii recunosc c nu au epuizat nici
lista de termeni i denumiri nici maniera de formulare a explicaiilor, dar chiar
n asta const personalitatea acestei lucrri. Dincolo de toate rzbate ns
pasiunea i dragostea pentru termenul geografic i mai ales pentru ncrctura
de sens a cuvntului, ca o ncercare de resacralizare a vocabularului nostru
geografic.
Utilitatea acestei lucrri poate acoperi o palet foarte larg de interes,
servind cu succes colarului de gimnaziu i liceu aplecat ctre geografie dornic
s neleag proveniena i sensul unor
Foto 1. Lansarea crii la Piatra Neam
denumiri geografice, fiind un auxiliar chiar
profesorului de geografie n explicarea
originii denumirilor de locuri i n
corelarea termenilor de specialitate, i nu n
ultimul rnd, drept adjuvant ghidului
turistic sau turistului curios s descopere
locuri noi i s neleag etimologia unor
termeni i denumiri legate de locurilor
vizitate. Fr a fi foarte pretenioi, aceast
carte poate sta foarte bine n biblioteca
oricrui persoane cu o anumit deschidere
cultural, ntruct poate oferi sensuri i
semnificaii pentru termeni noi i locuri
nc nedescoperite.
Lucrarea s-a bucurat de o dubl
lansare, una la Sibiu sub grija domnului
profesor Constantin Dinc, cu ocazia proaspetei ieiri de sub lumina tiparului,
iar alta la Piatra Neam, sub grija domnului profesor Octavian Pastor (foto 1), cu
ocazia cercului pedagogic la disciplina geografie organizat n noiembrie 2013,
n faa unui numr mare de colegi geografi.
- 260 -

S iubeti cuvntul n general, cu multiplele lui sensuri, este un dar, s te

apropii de termenul geografic i s-i extragi nelesurile, este o pasiune, s caui
sute de cuvinte cu zecile lor de nuane i nelesuri, este o munc grea, dar
probabil niciuna nu este suficient n ea nsi pentru a realiza o asemenea
lucrare, ci mai degrab trebuie s uzezi de toate pentru o asemenea reuit.
Aceast lucrare se adreseaz n egal msur elevilor pasionai de
geografie i nu numai ct i profesorilor de geografie i chiar publicului larg cu
deschidere ctre sfera geografic i cu suficient curiozitate pentru a afla i
ptrunde sensurile ascunse ale denumirilor legate de locuri mpreun cu
povetile acelor locuri spuse ntr-o form sintetic, esenializat.

Prof. Dr. Dumitru Letos, coala Gimnazial Elena Cuza Piatra Neam

- 261 -

Mehedini, S., (2012), Caiete, vol I,

Editura Terra, Focani, 476 p. , ISBN:
978-606-829-43-3, vol.1: 978-606-829944-0
Este o apariie de excepie ce ar
trebui sa nu lipseasc din biblioteca
oricrui geograf. Cartea materializeaz
nsemnrile savantului geograf din
perioada 1 aprilie 1906 i pn la
sfritul anului 1920, nfaindu-l ca pe
o persoan foarte activ, cu preocupri
diverse profesor, om politic i ministru,
reformator al colii, autor de manual,
preedinte al BSRRG, director la revista
Convorbiri literare etc. Tiprirea
memoriilor savantului a fost posibil prin
donaia arhivei nepoatei savantului, Simona Mehedini.

Mehedini, S., (2013), Primii pai,

primele certitudini, Ed. Terra, Focani,
172 p (+ 33 pag. cuvnt nainte i
adnotri), ISBN 978-606-8299-45-7
Cartea s-a lansat la ,,Zilele Simion
Mehedini (ediia a XXa), la Focani,
reprezentnd urcuul lui S. Mehedini n
educaie i geografie. Cuprinde teza de
licen Ideile lui J.J. Rousseau asupra
educaiei, aflat la ediia a II-a i teza de
doctorat ,,Despre inducia cartografic,
ediia a III, n traducerea cercettorii dr.
erban Dragomirescu i Marta Jurchescu,
de la Institutul de Geografie din
Bucureti. Lucrrile au fost editate la
145 de ani de la natere i 51 de ani de la trecerea la cele venice a savantului
Simion Mehedini.
- 262 -

*** (2013), Dimitrie F. Caian, Focanii de

altdat. Istoricul oraului Focani. I.M.
Dimitrescu, nsemnri cu privire la oraul
Focani, Editura Terra, Focani, 510 p ISBN:
978-606-8299-54-9
O carte ce restituie focanenilor de astzi
o privire de altdat asupra vechiului trg situat
ntre Moldova i Muntenia. Constituit din dou
lucrri ce se vor a fi i un model pentru studiu,
documentare pentru cercettori, dacli, n
aceiai msur o surs pentru iniierea unor
programe, proiecte pentru copiii i tinerii
doritori de a cunoate istoria, cultura naional
i local. Unul dintre autori, I. M. Dimitrescu recurge la ndemnul, ce poate s
ne sensibilizeze i n prezent: ,,Punei pe copiii votri s le ceteasc ntocmai ca
pe o carte de rugciune, aa c la rndul lor s treac n sufletul copiilor lor
amintirea scump a focnenilor de altdat.
Ion Diaconu coordonator -, (2013),
Monografia judeului Putna, ediia a II-a,
Editura Terra, Focani, 251p, ISBN: 978-606829-66-2
Lucrarea este o restituire monografic
despre fostul jude Putna, n mare parte
Vrancea de astzi. Orice cercettor, profesor
din domeniile socio-umane, trebuie s-i
nceap
demersurile
tiinifice
despre
inutul/judeul natal prin consultarea acestui
titlu bibliografic. Cartea original este foarte
rar n bibliotecile publice. Noi spunem c
lucrarea reeditat ar trebui s nu lipseasc de pe rafturile fiecruia dintre noi, cei
care ne simim cu adevrat vrncean.

- 263 -

Asociaia Personalului Didactic ,,Simion Mehedini din Focani Vrancea,

prin statutul su i-a propus restituirea operelor savantului Simion
Mehedini, a unor apariii editoriale ce au rmas uitate i n aceeai msur
editarea unor titluri ce vor contribui la propirea tiinific, spiritual i
cultural a inutului vrncean. Sufletul acestei asociaii i editorul crilor ce
le prezentm este conf. univ. dr. Costic Neagu.
Grupaj de patru recenzii realizat de prof. dr. Nicolae Damian coala Gimnazial
Pufeti-Vrancea, director.

orgot Virgil - Geografie general clasa

a IX-a-Geografie aplicat (o altfel de
geografie-util pentru via), Editura
Karta.ro, Oneti, 2012.
Prin modelele didactice abordate
lucrarea se constituie ntr-un ghid foarte
util
n aplicarea cunotinelor de
geografie n situaii concrete din viaa
cotidian,
avnd
drept
finalitate
dezvoltarea creativitii, gndirii logice i
abilitilor practice (estimare, calcul
,reprezentare grafic, construcie grafic,
determinare de distane, suprafee,
nclinare, analize de lecturi geografice,
discuii de grup pe baz de texte selectate, rezolvri de probleme, teste de
evaluare etc). Cartea de fa, se adreseaz elevilor,cadrelor didactice i tuturor
celor care iubesc natura, ea urmrind s pun la dispoziie celor interesai o
informaie succint,de mare accesibilitate i adresabilitate privind elementele
de geografie aplicat. Dup cum arat i titlul, atenia autorului a fost
precumpnitor ndreptat ctre prezentarea uneori mai extins, alteori mai
sintetic a Universului i Sistemului Solar, caracteristicilor Terrei, micrilor
Terrei, reprezentrilor grafice i cartografice - elemente abordate sub aspect
metodic dar aplicativ.

Prof. Oprea Antoaneta - coala Gimnazial Ghi Mocanu, Oneti

- 264 -

Revista
Milcovia
Focani,
bianual, nr. 17/2013, numr
dedicat savantului Simion
Mehedini. ISSN 1841 - 7272
Din cuprins:
Simion Mehedini Soarta limbii
romne n legtur cu coordonatele
etnografice
Valeriu Anghel Gramatica limbii
romne n coal
Stela Sebe Pres i publiciti
vrnceni de la origini pn n present
dicionar cronologic
Lucian Badea Ion Conea, mentor
al geografiei romneti
Ctlina Crstea Ion Conea,
reprezentant
al
intelectualitii
romneti din secolul al XX-lea
Vasile N. Taft Propuneri pentru un manual de montanologie
Bogdan Dogaru Renaterea Societii Secrete Carpaii, secia din Iai
(1884)
Nicolae Damian Guiness i J.J., coordonate n geografia cultural a oraului
Dublin
Viorel Paraschiv Omagiu lui Simion Mehedini Soveja
Alexandra Ttaru Atractivitate i elegan imperial n spaiul japonez
Valeriu Anghel Teatrul Maior Gh. Pastia din Focani, n srbtoare
Costic Neagu Vremea lui Caragiale, o dureroas permanen.
Mai multe informaii pe: http://www.asociatiasimionmehedinti.ro/publicatii

Conf. univ. dr. Costic Neagu Universitatea Bucureti Extensia Focani

- 265 -