ASPECTE RELEVANTE PSIHOSOCIALE ALE ACTIVITATILOR DE

EDUCATIE IN AER LIBER IN PROCESUL EDUCATIONAL AL TINERILOR

Lector univ.dr. Elena MOLDOVAN Universitatea Transilvania"- Brasov

Cuvinte cheie: educatie in aer liber, aspecte psihosociale, proces educational

Keywords: outdoor education, psycho-social features, education process

Rezumat
Studiul de fata se concentreaza asupra aspectelor psihosociale ale activitatilor de educatie in aer liber,
caracteristicilor si efectelor in planul rezultantelor educative ale activitatilor de outdoor, ca si asupra
inerentelor provocari ale acestor activitati. Activitatile de educatie in aer liber au un important impact
asupra personalitatii tinerilor. Prezentul studiu evalueaza impactul si eficienta activitatilor de educatie in
aer liber derulate la Centrul specializat de la Sovata, asupra climatului social al unei grupei de studenti,
fiind evaluate starea initiala si rezultatele finale ale coeziunii de grup. Rezultatele cercetarii arata ca
aplicarea unor programe variate de educatie in aer liber, spre exemplu activitati de cooperare in grup care
cultiva onestitatea, respectul pentru sentimentele si drepturile celorlalti membrii din grup, grija pentru
ceilalti, autodisciplina, imbunatatirea climatului social reprezinta o importanta contributie la o noua calitate
privind metodele si principiile din spatiul educational general.

Introducere
Una din preocuparile constante ale comunitatii umane din toate timpurile o constituie modelarea
personalitatii si facilitarea adaptarii membrilor societatii, in special a generatiilor tinere. Formarea omului
modern presupune dezvoltarea lui multilaterala din punct de vedere fizic, intelectual, etic, estetic, etc., in
raport cu exigentele societatii contemporane, potrivit aptitudinilor reale, pe fondul carora se contureaza
coordonatele personalitatii umane. Semnificativ si specific uman este faptul ca necesitatea interventiei
sociale in evolutia individuala este constientizata la nivelul societatii, iar realizarea ei este organizata,
controlata si institutionalizata in modalitati particulare, in functie de caracteristicile si gradul de
emancipare a fiecarei societati.
O particularitate importanta a fenomenului educational, in etapa actuala, este caracterul permanent,
prezenta lui in intreaga existenta umana. Obiectul educatiei permanente este integrarea noilor realitati
sociale in fondul de cunostinte dobandit in anii de scoala. Cresterea considerabila a rolului educatiei in
dezvoltarea tinerilor impune sporirea activitatilor prin care se poate realiza aceasta. Acest lucru impune
specializarea continutului si metodologiei activitatilor in concordanta cu obiectivele propuse. Astfel se
considera ca practicarea activitatilor de educatie in aer liber poate fi o modalitate de educare a tinerilor,
fiind elaborate in acest scop programe de instruire, spre exemplu prin activitati de cooperare in grup care
cultiva onestitatea, respectul pentru sentimentele si drepturile celorlalti membri din grup, grija pentru
ceilalti si autodisciplina.
Activitatile de educatie in aer liber sunt activitati interactive care simuleaza situatii reale si implica
rezolvarea unor sarcini. "O metoda de invatare experientiala care implica folosirea tuturor simturilor. Are
loc in general, dar nu exclusiv, prin expunerea la mediul natural" (Priest, 1990, pag. 22). Activitatile de

educatie in aer liber au implicatii in: planul fizic, psihic si emotional. Ca urmare a implicarii in aceste tipuri
de activitati, participantii isi insusesc o serie de abilitati si competente care contribuie la imbunatatirea
performantelor personale, iar constientizarea de catre membrii echipei a piedicilor care ingreuneaza
munca in echipa contribuie la imbunatatirea performantelor echipei, atat in cadrul exercitiului, cat si in
"viata reala" (Sveen, R. 1993, pag.56).

Rezultante educationale garantate:

testarea rezistentei la efort fizic si mental a organismului;

formarea unor deprinderi si tehnici de catarare si escaladare;
dezvoltarea personalitatii si a increderii in sine;
dezvoltarea creativitatii, a simtului de responsabilitate si a gandirii pozitive;
dezvoltarea aptitudinilor de conducere;
lucru in echipa si posibilitatea de a lega noi prietenii;
dobandirea unor abilitati de leadership:
capacitatea de a lua decizii potrivite, gestionarea prioritatilor;
delegarea sarcinilor.

Realizarea acestui model educational necesita strategii specifice prin care tinerii sa invete comunicarea
cu fiecare membru al grupului, sa-si asume si sa accepte compromisurile relatiilor in grup. Invatarea
aptitudinilor cooperante se face ca si in cazul invatarii si dezvoltarii altor aptitudini (Festeu, D., 1999, pag.
11).
Cercetarea a pornit de la constatarea ca, in grupurile in care exista relatii pozitive (de simpatie, prietenie,
colaborare, ajutor reciproc) activitatea este mai eficienta, climatul social, nivelul de socializare si relatiile
interpersonale sunt direct determinate de activitatile pe care le deruleaza tinerii.
Cercetarea a avut ca obiectiv evaluarea dezvoltarii climatului social prin determinarea coeziunii de grup a
studentilor care au derulat activitati de educatie in aer liber in cadrul lucrarilor practice ale cursului de
educatie in aer liber.

Ipoteza cercetarii: s-a pornit de la presupunerea ca derularea activitatilor de educatie in aer liber, va
influenta pozitiv coeziunea de grup in cadrul grupei de studenti aflata in studiu.

Scopul acestei cercetari a fost selectionarea celor mai eficiente forme de activitati de educatie in aer liber
care sa determine:

mai mare incredere in sine, pe plan individual;

toleranta sporita pentru alte pareri;
constientizarea capacitatii de conducere si insusirea unor deprinderi noi;
functionare mult mai eficienta a echipei;
comunicare imbunatatita in cadrul echipei;
atasare mai profunda de echipa si de scopul principal al activitatilor, cresterea coeficientului de
coeziune de grup.

 Sarcini:
1. Crearea unui grup cu coeziune ridicata si climat social cald utilizand urmatoarele mijloace:

Transformarea grupului intr-o echipa.

Incurajarea membrilor grupului de a se organiza singuri.
Alegerea unor forme de activitati turistice care sa le ofere posibilitatea studentilor de a repurta victorii
in echipa si individual.

2. Elaborarea programului educativ conform obiectivelor educationale si implementarea activitatilor de

educatie in aer liber in programul lucrarilor practice ale studentilor.
3. Argumentarea si verificarea experimentala a eficientei activitatilor de educatie in aer liber in dirijarea
procesului educational care vizeaza in principal imbunatatirea coeziunii de grup. Cercetarea s-a
desfasurat intr-o locatie specializata pentru astfel de activitati: Outward Bound Romania - Sovata pe un
esantion de 15 studenti.

Activitatile de educatie in aer liber derulate de grupa de studenti au fost:

Activitati in gradina de corzi"; "grinzi paralele"; "scara gigantica"; "panoul de catarare";

Lacul acid;
Transportul pe baza de incredere;
Un pahar cu apa;
Tiroliana;
Orientare in teren cu sarcini precise

Pentru a evalua eficienta activitatilor educatie in aer liber " propuse au fost utilizate mai multe metode:
observatia, (fise de observatie), observatia pe baza notelor de teren, chestionarul si tehnica sociometrica.
Aceste metode au fost utilizate ca parte a unei proceduri menite sa asigure validitatea si obiectivitatea
cercetarii.