CREIERUL NOSTRU MUZICAL

26 August 2016 by Dalcroze Romania in Blog, Children, Ideas, Life

Creierul nostru muzical

Este un mister cum, din toate timpurile, fr a avea o strict necesitate

biologic, muzica e nelipsit din orice cultur, la orice nivel.
Muzica nu e util, e esenial n existena oamenilor Sacks, Olivier,
Musicophilia, trad. Christian Cler, Paris, Edition du Seuil, 2009
Psihologii insist asupra receptivitii muzicii i a influenei ei asupra
noastr: ne calmeaz, ne anim, ne recomforteaz, ne favorizeaz
organizarea i sincronizarea activitii profesionale sau recreative. Ne
ofer o bucurie imediat. Neurotiina demonstreaz i de unde vin o
parte dintre aceste virtui ale muzicii: ea ne cultiv un sim esenial:
auzul! Primul cu care ne natem i ultimul care dispare atunci cnd
murim.
Venim si plecam (d)intr-o lume a sunetelor!
Urechea este primul organ senzorial funcional nc din perioada
embriofetal, cnd fetusul nmagazineaz informaii sonore i ofer reacii
de rspuns aa nct la natere, organul auditiv fiind cel mai dezvoltat,
este primul reper al copilului n raport cu lumea. Ce aude bebeluul?
Sunete interne. Simfonia ostinato a sunetelor organismului mamei in
principal btile inimii i sunetele stomacului, la un nivel de 75 decibeli.
Vocea mamei este solo-ul aceste simfonii: n a 20-a sptmn de sarcin,
ftul aude clar vocea mamei. O analiz a plnsului, a sunetelor emise de
nou-nscui la natere arat n pattern-uri care se regsesc n felul de a
vorbi al mamei i n limba matern. Memoria auditiv este att de
dezvoltat nct un ft este complet capabil s disting vocea mamei sale
de vocea unei alte femei. Prin sunete, bebeluul se va situa n spaiu, va
nva s vorbeasc.

Dac primul sim care dispare atunci cnd plecm din aceast lume, este
vzul, ultimul sim perceput de corpul uman n momentul decesului este
auzul! S ne mirm c muzica ne trezete cele mai profunde amintiri? Un
recent documentar, Alive insede, realizat n 2014 de Michael RossatoBennett, surprinde o realitate incredibil a puterii pe care muzica o poate
avea pentru creierul nostru: la bolnavii de Alzheimer, care triesc de ani
ntregi izolai de lume i de ei nii, reascultarea unei muzici familiare, din
tineree, poate fi o cltorie spre sine, muzica poate fi drumul lorctre
cas. Muzica i repune pe oameni n legtur cu ei nsii: cine erau, cine
sunt, cu vieile lor. (Dan Cohen, documentar Alive inside, 2014). Cum
este posibil? n copilrie i n tineree, muzica s-a nregistrat n motricitate
i emotivitate (motion&emotion) ultimele afectate n formele de alienare
mintal, aceasta este motivul principal pentru care amintirile muzicale
sunt printre puinele care se pstraz
Creierul nostru muzical
O parte din raiunea pentru care muzica are o influen att de puternic
asupra oamenilor are legtur i cu felul n care muzica ptrunde n
creierul nostru. Muzica are abilitatea s activeze mai multe pri ale
creierului dect orice alt stimul pentru c se folosete de poriuni ale
creierului dezvoltate pentru alte scopuri, nu doar auditive: i vizuale,
emoionale, mergnd la un nivel inferior, n cerebel baza noastr
primitiv de coordonare i centru al procesrii emoiilor, cortexul. Cum
sunt aproximate funciile celor patru lobi n care este mprit creierul
uman i ale cerebelului: lobul frontal este asociat cu planificarea, cu
organizarea perceptiv n care intepretm semnalele date de simuri;
lobul temporal este asociat cu auzul i memoria; partea posterioar a
lobului frontal este asociat aspectului motoriu i percepiei spaiale iar
lobul occipital este asociat cu vederea; cerebelul, cea mai veche parte a
creierului nostru, este implicat n emoii i planificarea micrilor.

Ce se ntmpl n creierul nostru cnd ascultm muzic?

Se credea pn nu demult c arta, inclusiv muzica, este procesat n
emisfera dreapt a creierului nostru, cea stng fiind legat de limbaj i
matematic. Astzi se tie c reeaua neurologic declanat sub impulsul
muzicii este una complex, NU EXIST UN CENTRU, este o reea
dispersat pe ntreaga suprafa cerebral. Dar n mod difereniat: creierul
folosind un sistem de detectori care analizeaz semnalul sonor n diferite
aspecte ca nlime, tempo, intensitate, timbru, etc. Trebuie analizate mai
multe dimensiuni diferite i astfel se implic mai multe procese neuronale
cvasi-independente care vor fi reunite pentru a alctrui o reprezentare
corect a ceea ce ascultm. Dar realitatea pe care o trim ascultnd
muzic este dincolo de percepia acestor stimuli, ca orice sim, i auzul
distorsioneaz ceea ce i comunic timpanul, el are propria versiune a
completrii perceptive. n ce mod aceast reprezentare i coordonare a
diferitelor implursuri sonore duce la gnduri, la bucurii sau tristei sau la
crearea unor opere de art ca Missa n si minor de Bach, asta rmne un
misterios duet ntre trupul fizic i spiritul fiinei umanenumit muzic.
Autor: Ana Voinescu, muzicolog, muzician responsabil ateliere muzicale
pentru copii i prini 3 4 ani
A preda muzic n Romnia este o provocare. Mai ales dac vrei s-o faci ntr-un mod
serios, dar i distractiv. Grea combinaie, ndeosebi cu ace ti copii din zilele noastre!
Bineneles c ei sunt diferii de noi, sunt alt genera ie, au idei i posibilit i noi, pe
care ar trebui s avem puterea de a le ncorpora n bagajul de cuno tin e.
Aa c, plecnd de la aceste considerente i rsfoind manualele de muzic, nu po i
s nu fi dezamgit. i debusolat. La fiecare sfr it de sptmn, ncercam s adun
material i idei pentru a le putea oferi copiilor o structur clar i, n acela i timp,
antrenant a orelor de muzic i pian, astfel nct s nu- i piard bucuria i interesul
pentru muzic i s poat nva i partea teoretic. mbinarea aceasta are nevoie
de idei i de material. De fapt, are nevoie de o metod clar, care s urmreasc o
structur coerent, n etape, bazat pe muzicalitatea copiilor. Dac pn acum,

fiecare nceput de an m gsea muncind s pun cap la cap idei i material, acum m
pot luda c am gsit o metod. Vara aceasta mi-a deschis o u . O u metaforic
prin care am ptruns ntr-o alt lume.
Nu tiam cum se vor desfura cursurile din Keskemet bazate pe filosofia Kodaly.
Citisem cte ceva pe net, dar cum n limba romn nu gsisem nimic, nu aveam
aproape nici o idee despre cum ar trebui s m pregtesc. Aa c aveam la mine
doar un caiet de notie.
Primul lucru care m-a surprins plcut a fost extraordinara organizare, care pleca de
la ecusonul cu numele fiecruia, creionul cu gum i foile cu portative, pn la
punctualitatea exemplar, n pofida unei clduri greu de suportat. Sincer, nu am mai
simit moleeala pe care o aduce cldura pentru c totul a fost foarte antrenant.
n prima zi, am vzut n orar c trebuie s merg diminea a ntr-o sal mare i
frumoas, unde se desfurau repetiiile de cor. Au fost minunate, de i experien ele
mele anterioare nu erau prea fericite, am realizat ct de interesant se pot desf ura
aceste ore. Asta dup ce am reuit s trec peste ocul faptului c nu n elegeam de
ce toi din jurul meu cntau corect din punct de vedere al nl imii notele de pe
partitur, dar numele lor erau schimbate. Curios! Nu reu eam s n eleg ce se
ntmpl. Am aflat, dup aceea, c eu eram din alt lume. Lumea lui Do fix. i ei
foloseau sistemul Do mobil.
Al doilea oc l-am trit la ora de teorie, care s-a desf urat dup cor. oc dup oc.
Orele de teorie muzical nu m-au ncntat niciodat i mi sun i acum n cap
sintagma dou msuri plus timpul tare de la orele de dictat. Cnd vzusem n orar
c avem n fiecare zi dou ore de teorie, credeam c voi asista la o prelegere despre
cum se pred teoria muzical copiilor. Nici vorb, am muncit foarte mult. Adic am
fost din nou elev, alturi de americani, italieni, unguri i alte na ionalit i i vrste
foarte diferite (de la 14 ani la 60 de ani). Orele au fost foarte provocatoare. i
revelatoare. Am reuit s-mi schimb total impresia despre teoria muzicii ntr-un fel n
care lucrurile pot s fie i distractive, i instructive, i creatoare. O combina ie
minunat, care a fost posibil datorit metodei care se bazeaz pe filosofia lui Zoltan
Kodaly, dar i datorit profesorului care respira muzic, nu aer, i care reu ea s ne
fac s ne dorim s fim mai buni dect credeam c suntem, profesorul Arpad Toth.
Dac dup atta munc ne doream o pauz, dup pauz urmau alte cursuri

opionale, printre care i cel la care am participat, cursul Singing games. Aici
distracia era prima i apoi veneau ideile teoretice i tehnice care stteau n spatele
fiecrui joc musical i care ne erau revelate de cele dou doamne, Helga Dietrich i
Lucinda Geoghegan. Uitasem ce nseamn s rzi, cum este expresia romneasc,
cu gura pn la urechi. Am avut parte de dou profesoare extraordinare, care neau descoperit nu doar bucuria jocului muzical, ci i calitatea de oameni, la care se
adaug o cultur muzical deosebit.
Am citit mult i am ncercat s neleg aceast filosofie pe care s-a construit metoda
Kodaly. Am citit despre instrumentele de care se folose te pentru a realiza idealurile,
metodele pe care se bazeaz i filosofia de la care a plecat totul.
i am neles c sunt pe drumul cel bun atunci cnd am gsit urmtorul citat din
Zoltan Kodaly: Muzica ar trebui s aparin tuturor. Muzica este o hran spiritual
pentru care nu exist substitut. i ar trebui s ncepem cu cei mici sau cu prin ii lor,
care vor fi astfel pregtii s-i primeasc ntr-o lume din care muzica face parte
integrant.
Autor: Laura Dnil, profesor de muzic i pian, responsabil ateliere pentru 6 8
ani
Premize generale i personale
Probabil c orice mam i dorete pentru copilul ei integrarea n acele activiti care
s-l pregteasc pentru o educaie de nivel superior. Frustrarea apare atunci cnd
constai c, din motive obiective legate de dezvoltarea psiho-motorie, pn la vrsta
de 3 ani posibilitile de a-l nva propriu-zis ceva pe cel mic sunt reduse aproape
pn la zero, fie c este vorba despre deprinderea unor ndemnri sportive, fie
despre cea a unor abiliti artistice. Organizatorii serioi de ateliere pentru copii pun
de la bun nceput aceast condiie, a vrstei minime de 3 ani; ceilali n marea lor
majoritate sunt doar rotie ale unei mainrii care funcioneaz pe baza
combustibilului unui amalgam de sentimente ale prinilor, hotri s-i transforme
bebeluul nc din scutec ntr-un savant i nu foarte ateni, dup prerea mea, la
rezultatul propriu-zis al participrii micului Einstein la tot felul de activiti. Pn la
vrsta de 2 ani i 8 luni, am fost la ore de educaie acvatic (soldate cu refuzul lui
categoric de a mai intra n cad! din fericire nu pentru o perioad suficient de timp

care s ne pun probleme de convieuire cu vecinii), ne-am exersat talentul de

pictori suprarealiti, cu descenden direct din Pollock (triumful meu, ca printe,
fiind c al meu pictor nu a dorit ca ali colegi de atelier s guste culorile direct de pe
pensul i c am plecat acas cu hainele de duminic relativ intacte!) i am
ncercat s ne testm de pe acum ochiul de arhitect al mamei, cci copilul era
mai interesat de buclele vecinei de scaun. n concluzie resurse financiare secate,
numr de talente descoperite pn la aceast vrst neconcludent!
Despre programul de educaie Dalcroze, ca i despre Orff, Kodaly sau Suzuki, tiam
n urm cu un an doar ceea ce nvasem n timpul studeniei la Conservator de la
doamna prof. univ. Lavinia Coman i anume c este un tip de educaie ce asociaz
muzica micrii. Cum se face propriu-zis acest lucru, care este vrsta optim, cum
rspund copiii sau ce ateptri poi avea n urma participrii la un asemenea
stagiu erau ntrebri pe care recunosc c nu mi le pusesem, ns am pornit cu
ncredere n a-l experimenta din mai multe motive. Odat pentru c, inventat cu un
secol n urm, metoda elveianului Jaques-Dalcroze nu numai c nu s-a perimat, ci a
cptat din ce n ce mai muli adepi n ntreaga lume. n al doilea rnd pentru c eu
cred n harul i n gradul nalt de specializare al profesorilor (pe de o parte absolveni
de muzicologie, cu masterate i doctorate, pe de alt parte, certificai n Elveia la
Institutul Dalcroze) i n experiena pe care o au de a lucra cu cei mici.
Ce am descoperit n atelierele Dalcroze?
n formarea lor, cei mici au nevoie de repere. Libertatea este acum o noiune pe care
o exerseaz, iar noi adulii avem obligaia de a le orienta acest demers. Copiii
descoper n atelierele Dalcroze o joac muzical ghidat de profesioniti i nva
s se bucure de sunete, fie c provin din civa clopoei frumos colorai, fie c apar
din capacul pianului, fie c sunt un negativ pe care profesori, copii i prini
deopotriv intoneaz un numr parc nesfrit de cntecele, fie c se nasc dintr-o
cutie miraculoas din care copii i pot alege mici instrumente de percuie i reconstrui ritmuri. La toate aceastea se adaug o mulime nesperat de e arfe, mingi,
cercuri, sculei cu nisip, nururi, instrumente muzicale de care cei mici sunt
fascinai. Ceea ce consider foarte important este c repertoriul de cntece Dalcroze
este mbogit cu audiii active din muzica clasic, ceea ce determin integrarea

acestui gen n atmosfera de joc i n mediul familiar copilului. Fiecare printe simte,
ntr-o msur mai mic sau mai mare, un anume regret sau sentiment de vinovie
fa de faptul c nu petrece suficient de mult timp cu propriul copil. Atelierul Dalcroze
este locul n care atenia ta i a copilului tu este ndreptat n acelai sens: cntm
mpreun, dansm vals mpreun, alergm mpreun, ne jucm de-a sniua pe
parchetul bine lustruit al slii (indiferent de anotimp!) Joaca se poate prelungi nu o
dat am cntat pe strad oricica Lala cnta alandala ori Tic-tac, tic-tac este ora
de cntat!, l-am adormit cu povestea lui Tim i Tom care urc pe scria Do-Re-Mi
ori cu rul care curge-curge pn ce n lac ajunge i aici cred c v-am adus n
punctul n care vroiam: complicitatea dintre noi doi! Pentru c nimeni n jurul nostru,
n familie sau pe strad, nu tie de ce Mihai ncepe s rd cnd i art degetele
mari de la mini (n rolurile Tim i Tom) sau de ce mi ntinde palma spunnd Mami,
vreau cu grdina! O s nelegei doar dac mergei la cursurile Dalcroze.
Mai exist un avantaj pe care la prima vedere nu l-am remarcat. Pentru mamele de
copii, a face micare devine sinonim cu a te apleca dup jucriile de prin cas i cu
a alerga pentru a ajunge naintea lui ntr-un loc periculos. Ei bine, la Dalcroze,
relaxat i bine dispus vei face i tu, drag mam de copil de 2 ani, micare:
alergnd la galop cu cluul albastru, ridicndu-l pe el i coborndu-l n funcie de
sensul ascendent sau descendent al muzicii -, fcnd genoflexiuni i descoperind
(vai!) ct de precar i este condiia fizic (sau poate este doar cazul meu!). Mai
sunt i alte pericole, pe care le-am descoperit i asupra crora v avertizez:
1. Va vrea s v jucai Dalcroze i acas, indiferent ct de obosit eti sau ct de
multe lucruri avei de fcut!
2. Va fi greu (imposibil) s-i explicai ce nseamn Vacan de Pati!
Mottto Dac vrem s-l facem pe un copil s fie sensibil la muzic, trebuie s-l facem
s asculte muzica, apoi s introducem sonoritatea ei ct mai profund n fiin a lui de
gnditor i creator, folosindu-ne de mijloacele care i pot crea senza ia auditiv n
ntreg corpul., Emile Jaques-Dalcroze, Histoire de la rythmique. Asociaia Dalcroze
Romnia crede c muzica este unul dintre instrumentele care stimuleaz cu
adevrat capacitatea copiilor de a se forma, de a- i folosi i dezvolta toate facult ile
cu succes.

Prin activitatea asociaiei, ne propunem:

Muzica, un limbaj nou

S promovm educaia, studiul, practicarea i cunoaterea muzicii n

general i, n particular, a metodei Dalcroze, al crei autor este Emile
Jaques-Dalcroze;
Muzica, teorie i practic

S trasmitem copiilor bazele teoretice i practice ale muzicii fr s facem

din aceasta un scop unilateral;
Muzica, un mediu creativ

S facem din muzic un mediu creativ n care fiecare copil s i dezvolte

capacitile i aptitudinile artistice i, n special, simul muzical;
Muzica, exerciiu de comunicare

S mediem i s mbogim prin muzic relaia i comunicarea printe

copil;
Muzica, bogie i diversitate

S punem la dispoziia tuturor copiilor, dar i a prinilor lor, un

intrumentarium variat, din registrul clasic, folcloric sau pur pedagogic,
pentru facilitarea unei experiene muzicale ct mai diverse i mai bogate;
Muzica, o bucurie permanent

S crem, prin programele noastre, un loc n care muzica este surs de

descoperire, dezvoltare i bucurie permanent.
Ne dorim s oferim copiilor o educaie muzical care nu se rezum doar la nv area
noiunilor de teorie muzical, ci la mbinarea perfect ntre muzic, mi care, ritm i
creativitate. Prin aceasta metod, le transmitem copiilor no tri o cultur muzical de
calitate, un sentiment de armonie, zmbet i mult motiva ie.