Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
• Ochiul
În spaţiul de mai jos veţi nota toate problemele pe care le aveţi cu lectura şi
învăţarea. Fii riguros cu tine însuţi. Cele cît eşti mai capabil să defineşti cu atît eşti
mai capabil să-ţi îmbunătăţeşti performanţele.
Scrie propria definiţie a cuvântului LECTURĂ.
Definiţia lecturii
recunoaştere
asimilare
integrare exterioară
reţinerea
reamintire
comunicare
De ce există probleme
Cititorul poate în acest punct să se întrebe în mod justificat de ce atât de mulţi
oameni se confruntă cu aceste probleme.
Cei mai mulţi dintre cititorii care au peste 25 de ani au fost probabil învăţaţi cu
Alfabetul Fonetic sau Metoda Alfabetică. Alţii au fost probabil educaţi prin
aceasta sau prin Metoda Priveşte şi Spune.
Cele mai simplificată Metodă fonetică învaţă copilul mai întîi alfabetul, apoi
sunete diferite pentru fiecare din literele alfabetului, apoi amestecul de sunete în
silabe şi, în final, amestecul de sunete care foremează cuvinte. Din acest punct i se
dau progresiv cărţi tot mai dificile, de obicei sub formă unei serii clasificate la 1 la
10, prin care el evoluează la propria sa viteză. El devine un cititor "tăcut" în timpul
acestui proces.
Prezentarea celor două metode este în mod necesar scurtă, şi mai sunt cel puţin alte
cincizeci de metode similare, care sunt predate în prezent în Marea Britanie şi în
alte ţări vorbitoare de engleză.
Chiar dacă ochiul s-ar mişca atît de încet încît să parcurgă un rînd pe secundă,
cuvintele tot ar fi citite cu viteză de 600-700 de cuvinte pe minut (cpm). Având în
vedere că viteza medie de lectură chiar şi pentru materiale uşoare este de 250 cpm,
se poate observa că chiar cei care estimează viteze mai mici presupun pot citi
cuvintele mai rapid decât în realitate.
Dacă ochii s-ar mişca asupra materialului tipărit în maniera liniară indicată mai sus
nu ar putea să vadă reţonă nimic pentru că ochiul poate vedea lucrurile clar doar
atunci cînd “ le poate ţine pe loc ". Dacă un obiect este nemişcat şi ochiul trebuie
să fie nemişcat pentru a-l vedea iar dacă obiectul este în mişcare ochiul trebuie să
se mişte împreună cu el pentru a-l vedea.
Dacă facem legătura între acestea şi lectură este evident că pentru ca ochii să vadă
cuvintele şi acestea sunt nemişcate ochii vor trebuie să facă o pauză pe fiecare
cuvînt înainte de a-şi continua cursa. Mai degrabă decât o mişcare în linii drepte
aşa cum se arată în fig 8, ochii au de fapt o mişcare cu o serie de opriri şi salturi
rapide.
Salturile în sine sunt atât de rapide încît durează foarte puţin , dar fixările pot dura
între 1/4 şi 1/ 2 secunde. O persoană care în mod normal citeşte pe rind cîte un
cuvânt - şi care trece înapoi peste cuvinte şi litere, este obligat, prin simpla
matematica a mişcărilor sale ocular, să citească cu viteze care sunt adesea sub 100
cpm. Acest lucru înseamnă că nu va putea înţelege prea multe din ce citeşte şi nu
va putea să citească prea mult.
Fig 10 Diagramă care arată obiceiurile proaste ale cititorului lent: cuvintele
citite unul cite unul , salturi inconştiente înapoi, plimbare cu ochii şi regresie
conştientă. A se vedea textul pe această pagină.
S-ar putea părea, la prima vedere că cititorul lent este condamnat, dar problema
poate fi rezolvată în mai multe feluri:
1. Saltul peste cuvinte poate fi eliminat, pentru că 90 la sută din salturile înapoi şi
regresie sunt bazate pe o prejudecată şi nu sunt necesare pentru înţelegere. Cele 10
procente care trebuie să fie reconsiderate pot fi notate aşa cum este explicat în
capitolul despre Studiul organic (pag. 117).
2 Timpul pentru fiecare fixare poate fi redus pentru a se apropia de minim 1-4 de
secundă – cititorul nu trebuie să se teamă că timpul este prea scurt , pentru că
ochiul său este capabil să înregistreze maxim cinci cuvinte într-o sutime de
secundă.
3 Mărimea fixării poate fi lărgită pentru a cuprinde trei sau patru cuvinte deodată.
Fig II Diagrama arată mişcările ochiului la un cititor mai bun şi mai experimentat.
Mai multe cuvinte sunt preluate la fiecare fixare, iar salturile înapoi, regresia şi
rătăcirea ochilor sunt reduse.
Această soluţie ar putea să pară imposibilă la prima vedere dacă este adevărat că
mintea se ocupă de un singur cuvânt la un moment dat. De fapt, ea se poate fixa la
fel de bine pe grupuri de cuvinte, şi aceasta este cea care este mai bună modalitate:
Atunci când citeşti o propoziţie nu o citeşti pentru înţelesul individual al fiecărui
cuvînt în parte.
Cînd citim, de exemplu, pisica drum
stătea pe
Cititorul mai lent trebuie să depună un efort mental mai mare decît un cititor mai
rapid pentru că el trebuie să adauge sensul fiecărui cuvântul la sensul fiecărui
cuvânt următor. În exemplul de mai sus aceasta înseamnă trei adunări. Cititorul
mai eficient, care preia unităţi de sens trebuie să facă doar o adunare.
Un alt avantaj pentru cititorul mai rapid este că ochii lui vor face mai puţin effort
fizic pe fiecare pagină. În loc de 500 fixări pe pagină cum are cititorul lent el va
avea doar 100 de fixări pe pagină, fiecare dintre acestea fiind mai puţin obositoare
pentru muşchii ochiului.
Un alt avantaj stă în faptul că ritmul şi viteza de lectură îl vor antrena pe acesta
astfel încît sensul se poate forma în mod confortabil pe cînd în cazul cititorului
lent, datorită opririlor si pornirilor, abordării sacadate, are mai multe şanse să se
plictisească, să-şi piardă concentrarea şi să alunece mental prierzînd sensul a ceea
ce citeşte.
Deoarece faptul că ochiul poate să preia pînă la şase cuvinte întro singură fixare şi
faptul că putem face 4 fixări pe secundă înseamna ca viteze de 1000 cpm sunt
perfect realizabile.
4 viteze mai mari dau o concentrare mai mică : Greşit. Deoarece cu cât mai
rapid vom parcurge un text cu atît suntem mai motivaţi şi concentrarea creşte.
5 viteze medii de lectură sunt naturale şi, prin urmare, cele mai bune: Greşit.
Pentru ca viteza medie de lectură nu este naturală. Această viteză este produsă de
formarea iniţială pentru lectură în combinaţie cu o, combinat cu o cunoaştere
inadecvată a modului în care poate lucre creierul şi ochiul la diferite viteze.
În afară de sfaturile generale date mai sus unii cititori să beneficia de următoarele
informaţii, care sunt de obicei practicate împreună cu un instructor calificat:
Pentru a observa diferenţa dintre mişcarea ajutată şi cea neajutată a ochilor cere-i
unui prieten să-şi imagineze un cerc mare în faţa lui şi apoi să privească încet şi cu
grijă pe circumferinţa cercului. Mai degrabă decât să se deplaseze într-un cerc
perfect ochii lui vor urma un model mai asemănător cu un dreptunghi artritic .
Fig. 12 Model care arată mişcarea neajutată a ochiului care încearcă să se
mişte în jurul unei circumferinţe. A se vedea textul pe această pagină.
Acum trasează un cerc în aer şi cere-i prietenul tău să urmeze cu vîrful degetului
său conturul circumferinţei. Veţi observa că ochii lui vor urma aproape perfect şi
vor trasa un cerc similar cu cel de mai jos.
Fig 13 Model care arată mişcarea ghidată a ochilor în jurul circumferinţei unui
cerc. A se vedea textul pe această pagină.
Folosiţi-vă CAPUL
3 percepţia de mare viteza. Acest exerciţiu implică răsfoirea paginilor cît mai
repede posibil în încercarea de a vedea cît mai multe cuvinte de pe o pagină.
Motivul pentru aceasta este faptul că mintea a devenit condiţionată la o viteză mult
mai mare şi această viteză devine "normală". Ceea ce era "normal" anterior este
uitat mai mult sau mai puţin, în prezenţa unui normal mai nou.
Practică motivatională
Cea mai mare parte din lectură, se face într-un mod relaxat şi aproape lipsit de
ritm, fapt de care au profitat multe cursuri de lectură rapidă. Studenţilor le sunt
prezentate diferite exerciţii şi sarcini şi li se sugerează că după fiecare exerciţiu
viteza lor va creşte cu 10-20 cpm. Şi asta se întîmplă, adesea cu sută la sută pe
perioada unui singur exerciţiu. Dar creşterea acestea se datorează de multe ori nu
exerciţiilor în sine ci faptului că motivaţia studentului a fost stimulată un pic pe
durata cursului.
Un metronom, care este de obicei folosit pentru păstrarea ritmului muzical, poate fi
utile atît pentru lectura de mare viteză cît şi pentru practica de lectură normală.
Dacă aţi stabilit-o de la un nivel rezonabil în acelaşi ritm, fiecare bătaie poate
indica o singură mişcare a ajutorului vizual. În acest fel, un ritm bun şi constant
poate fi menţinut şi încetinirea care are loc de obicei după o vreme poate fi evitată.
Din momentul în care cel mai confortabil ritm a fost găsit, viteza de lectură poate fi
îmbunătăţită ocazional prin adăugarea unei bătăi în plus pe minut.
La sfârşitul acestui capitol sunt o serie de exerciţii care oferă practică în toate
domeniile. Aceste exerciţii trebuie să se facă în reprise de 5 până la 20 minute pe
zi, de preferinţă înainte de orice lectură sau studiu. În timpul primelor săptămâni o
jumătate de oră pe zi poate fi cheltuită profitabil în acest fel. Pe măsură ce sunt
practicate aceste exerciţii trebuie să fie făcute numai atunci când este necesară
revizuirea lor.
NB Formula pentru determinarea vitezei în cpm este:
Exerciţii
2 Citeşte 5 minute normal dintr- o carte pe care o vei folosi în continuare. Notează
cpm pe tabelul de pe pagina 40.
4 a. Practică cît de repede poţi timp de 1 minut, fără să îţi faci griji pentru
înţelegere.
b. practica - lectura timp de 1 minut, cu 100 cpm mai repede decât cea mai mare
viteză normal de lectură a ta.
Viteza cpm
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Acest grafic ar trebui să fie complet în curînd. Atunci când este complet
desenează un altul similar şi ţine-l în carte .
b Practica lectura cu ajutor vizual, trei rînduri odată cu un minim de 2000 cpm
timp de 5 minute.
e. La fel ca 6 g.
Note personale