Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Probleme Psihologice Tipice Ale Varstei Preadolescenţei Şi Adolescenţei
Probleme Psihologice Tipice Ale Varstei Preadolescenţei Şi Adolescenţei
COORDONATOR
CONF. UNIV. DR. DRAGU ANCA
STUDENI
TESCARU ALINA DANIELA
RCIAL ALEXANDRA
PRAVA GABRIELA
MIHALACHE FLORENTINA
CELEA ANDREI
2015
PROBLEME PSIHOLOGICE TIPICE ALE VRSTEI PREADOLESCENEI I
ADOLESCENEI
Aa cum spunea cu foarte muli ani n urm Carmichael, adolescena este apt de a-i
nsui valori i de a se conduce dup valori. Sursele acestora sunt influenele socioculturale
(Golu, M., 2000, apud Creu, 2009, p.297). La nivelul individului, aceste valori sunt selectate i
ierarhizate ntr-un mod personal i au semnificaii, intensitate i funcie orientativ diferit. La
vrsta adolescenei, individul este atras de ideal, de modelele nalte de personalitate. Admir cu
nflcrare persoanele luate ca model (vedete ale muzicii, filmului, sportului) fiind n cutarea
propriei identiti....a aciona bine nseamn pentru ei o ocazia de a se afirma, de a crete n
proprii si ochi. Aceast moral a Eu-lui este ntotdeaun o moral ce se bazeaz pe dragostea
fa de bine (Maurice Debesse, Etapele educaiei, 1981). Valorile morale sunt personificate n
modele umane cu care tinerii se strduiesc s semene. Aceste valori nu se reduc la principii:
fundamentul vieii lor morale nu mai este regula sau datoria, ci exigena. Tinerii privesc cu
oroare mediocritatea i compromisul.
O moral personal devine posibil atunci cnd apare i o anumit imoralitate sub
impulsul instinctelor i a condiiilor favorabile de mediu. n general, autopercepia i compararea
cu modelul se soldeaz cu fenomenul negativ al neacceptrii, al autorespingerii. Reducerea
disonanei, compensarea, se realizeaz prin plasarea n viitor a unei imagini de sine mai
bogat. Ateptarea ca viitorul s furnizeze imaginea de sine acceptabil, nvestit cu
capacitatea de a exprima n mod autentic sinele, este unul dintre principalele semne
caracteristice ale vrstei tinere. La aceast vrst, individul, contient c nu a fcut dovada
tuturor posibilitilor sale, plaseaz actualizarea acestora sub semnul viitorului.
Adolescena propriu-zis (16-20 ani). Tnrul capt conduite adulte, n care
exprimarea independenei nu mai e agresiv, ci expresiv i natural. Caut mijloace personale
de a fi i de a aprea n ochii celorlali, gustul personal se dezvolt i apare evaluarea critic a
diferitelor aspecte ale vieii.
Este o etap mai calm, mai linitit dect perioada anterioar, tnrul adoptnd acum o
poziie mai contient fa de mediul social i de problemele complexe ale acestuia. Copilul se
orienteaz mai mult ctre lumea extern, n aspectele ei multiple, dar i ndreapt atenia i
ctre propria via psihic, n cunoaterea creia tinde s se adnceasc tot mai profund.
Adeziunea sincer i necondiionat la idealuri poate s fie asociat cu manifestri de realism
brutal i extravagant.
Adolescentul este frecvent pus ntr-o situaie echivoc ntruct el a depit copilria de
care se desparte, dispune de capaciti similare cu ale adulilor, dar nc nu este acceptat ca un
egal n cercul acestora. n aceste condiii el se integreaz n grupele celor de aceeai vrst cu
care are mari afiniti. Grupurile de adolesceni cultiv toleran reciproc i exercit o puternic
influen asupra personalitii tinerilor.
Fcndu-i apariia ca persoane deplin responsabile n mediul social, adolescenii sunt
intens preocupai de nota de originalitate pe care o prezint individualizarea lor i prin care pot
spori valoarea integrrii lor sociale.
Toate aceste modificri psihice care umplu practic fiecare moment al vieii adolescentului
se suprapun pe o structur biologic nc fragil, ceea ce poate duce la contactarea unor boli
grave i cronice (TBC), a unor forme de nevroze, debut al schizofreniei i autismului, de
maxim manifestare a anxietii n faa vieii, n care conflictele interioare se traduc prin
tentative suicidare.
Adolescena prelungit (pn la 25 de ani) includerea tineretului implicat n forme
de nvmnt superior, precum i a tineretului ncadrat n munc. Independena este dobndit
sau este pe cale de a fi dobndit. De cele mai multe ori este dobndit doar din punct de
vedere psihologic, nu i material. Acest fapt aduce un plus de energizare i de dilatare a
personalitii, dar aduce n acelai timp noi conflicte generate ntre dorine i imposibilitatea de a
le realiza. Acestea anxieteaz i mai mult tnrul, contribuind la slbirea sa din punct de vedere
biologic, dar i la creterea incertitudinilor legate de evoluia vieii sale.
Viaa sentimental la aceast vrst este intens, pentru c este i etapa nvrii rolului
sexual i a eventualelor angajri matrimoniale. Se contureaz aici 1+2 subidentiti, respectiv
cea familial i cea profesional, ceea ce va crea condiiile intimitii ca form nou de trire, pe
de o parte, i a responsabilitii ca form de trire profesional, pe de alt parte.
Din punct de vedere biosomatic, modificrile sunt mai puin spectaculoase, legate mai
mult de accentuarea trsturilor faciale, de creterea forei musculare, de complet feminizare a
trsturilor la fete i n aceast perioad bolile care predomin sunt legate de astenie, de
abuzuri de substane toxice (alcool, cafea, tutun) i ulcerul gastro-duodenal.
Din punct de vedere psihologic, problema central a adolescenei este cea a
identificrii de sine i cea a contiinei de sine. n aceast perioad se intensific percepia de
sine, care cuprinde cteva aspecte particulare: propria imagine corporal, identificarea i
contiina ego-ului, identificarea sensului, rolului i statusului sexual, identificarea statusului
social.
n ce privete imaginea corporal, aceasta este indispensabil pentru realizarea
identificrii de sine. n aceast perioad, att fetele ct i bieii acord mult mai mult timp
imaginii lor corporale, n sensul c stau mai mult n baie, se privesc mai mult n oglind, discut
mai mult despre corp, despre imagine, despre igiena corporal i apare dorina de a efectua
returi ale aspectului i imaginii.
Toate acestea exprim dorina de ajutare a sinelui corporal, precum i dorina de a crea
o imagine de sine agreabil, plcut i de a fi apreciat de ceilali din acest punct de vedere. Pe
acest fond, apare de cele mai multe ori nemulumirea de nfiarea sa, se ndoiete de sine i
se crede mai puin inteligent, artos i respectat, pentru c se percepe pe sine cu nemulumire.
n cazul inadaptrii colare, sociale sau de grup, atunci cnd adolescentul are o
ateptare mai nalt de la sine dect este evaluat de ctre ceilali, percepia de sine se poate
manifesta ca negativ i adolescentul se simte izolat, motiv pentru care poate deveni depresiv
sau, dimpotriv, nesuferit i agresiv. Pe acest fond general apar manifestrile teribiliste,
creterea la paroxism a opozabilitii, criza de originalitate, toate culminnd cu comiterea unor
acte delincvente i toate realizndu-se n special pentru atragerea ateniei celor din jur i pentru
a aduce evaluarea celorlali ct mai aproape de preteniile personale. Exist ns i adolesceni
cu estimaii de sine nalte, acetia sunt mai ncreztori n sine, i susin cu ncredere opiniile,
sunt mai comunicativi i n consecin au mai puine probleme personale.
n toat aceast perioad, expectaiile prinilor au un rol deosebit de important n
dezvoltarea contiinei i imaginii de sine. Cnd prinii adolescentului au o bun expectaie fa
de acesta, adolescentul se simte n siguran, are rezultate colare bune i probleme mai
puine. Dac prinii au o expectaie joas fa de copil i au tendina de a subevalua sau
subaprecia capacitile acestuia, ei contribuie din plin la erodarea contiinei de sine i aa mai
puin bine dezvoltat. Exist, aadar, forme subtile de feedback ctre adolesceni i familiile lor,
forme care opereaz pe acest teren al autoevalurii, al expectaiei n direct legtur cu
dezvoltarea contiinei de sine. Pe toat perioada adolescenei, percepia de sine se modific i
se corecteaz mereu, acest process nencheindu-se pn la sfritul adolescenei trzii. W.
James a fost primul care a acordat atenie dialecticii dezvoltrii contiinei de sine, precum i a
distanei dintre sine i eu. El afirma c la adolescen personalitatea devine dual, ea constnd
din Eul care cunoate i este contient de Sinele care este cunoscut. Sinele cuprinde 3 tipuri de
elemente:
- Sinele corporal (material) se refer la corp, la vestimentaie, la familie, prieteni i pasiuni
(tipuri de cri, filme agreate etc);
- Sinele social const n reputaia i recunoaterea unei identiti anume, respectiv la
consideraia pe care o obine o persoan n mediul n care triete;
- Sinele spiritual exprimat prin contiina propriei identiti, a propriei activiti, a tendinelor,
aptitudinilor i funciilor psihice.
Tot caracteristic adolescenei este necesitatea tnrului de a deveni independent. Din
acest punct de vedere, se consider c exist 3 tipuri de dependen:
dependena de mentalitate
dependena material-economic
dependena emoional, adic de confort, idei i principii considerate.
n privina valorilor, deci a mentalitilor, n adolescen se produce devalorizarea masiv
a unor obiceiuri, idei i principii considerate valide n copilrie. Apar n acest fel opoziiile fa de
rutin, fa de deprinderile copilriei, fa de nvare, aa cum este ea neleas n copilrie i
n mod vizibil i contient fa de banalitate i mediocritate.
Apariia acestor opoziii nu trebuie interpretat neaprat ca un semn negativ al evoluiei
copilului, att timp ct nu depete anumite limite. n limite normale, opoziiile constituie un
semn al nceputului formrii aspiraiilor.
dependena afectiv este n continuare mai activ fa de prini.
Adolescenii interpreteaz momentele n care prinii nu le dau aceeai atenie ca n
copilrie, ca pe lips de afeciune din partea copiilor i n acelai timp interpreteaz momentele
de grij i interes ale prinilor, ca pe intruziuni n viaa personal. De aici pot aprea conflicte,
nemulumiri i dezorientarea adolescentului n privina locului i rolului su n familie i chiar n
privina identitii de sine, n sensul nehotrrii a ceea ce este, copil sau adult.
Identitatea sexual este un element important al identitii de sine, care n aceast
perioad este influenat foarte mult de modelele parentale i de cele materiale. Astfel, un
model parental cu masculinitate redus poate determina dificulti de identificare la biei, iar un
model parental puternic poate determina siguran i ncredere n sine. La fete, modelele
feminine sunt diverse, tradiionale i moderne, iar fetele cu identificare feminin tradiional se
pare c sunt mai ncrcate de conflicte interioare, n timp ce fetele cu identificare feminin
modern sunt mai dezinhibate, mai pasionale, identificarea fiind mai facil.
Criza de identitate
Dat fiind faptul c se afl ntr-o perioad de schimbri rapide biologice, psihologice i
sociale i c trebuie s ia decizii majore n aproape toate ariile vieii (de exemplu, alegerea
carierei), se dovedete uneori extrem de dificil pentru adolesceni s ating un sentiment plenar
al identitii. Ca urmare, adolescentul triete o aa numit criz de identitate deoarece nu tie
foate bine cine este sau ncotro se ndreapt. Erikson (1950) arat c adolescentul tipic
gndete n modul urmtor despre sine nsui: Nu sunt ceea ce mi-a dori s fiu, nu sunt ceea
ce voi fi, dar nici nu mai sunt ceea ce am fost.
Ideile prezentate aici se bazeaz n principal pe observaii clinice realizate de Erikson
att pe adolescenii normali, ct i n cazul celor cu diverse tipuri de tulburri. El a observat c
presiunile puternice din partea prinilor i a altor aduli pot conduce la sentimente de
dezorientare i disperare, rezultatul fiind nstrinarea fizic i mental de mediile normale. n
cazuri extreme de confuzie de rol, identitatea adolescentului poate dobndi trsturi negative:
convins c nu poate tri cu cerinele impuse de prini, adolescentul se rzvrtete i se
comport de multe ori ntr-o manier inacceptabil fa de persoanele care l ocrotesc. i totui,
n opinia lui Erikson ...adolescena nu este o suferin ci o criz normativ, adic o faz
normal de cretere a conflictului Ceea ce la prima vedere poate s par instalarea unei
nevroze, este de fapt adesea doar o criz agravat care se va autodizolva la un moment dat,
contribuind astfel la procesul de formare a identitii (1969).
Astfel, Erikson susine practic ideea c este aproape esenial pentru adolescent s
treac printr-o criz de identitate pentru a rezolva problema identitii i a ajunge la formarea
unei identiti adulte stabile. Adolescena dureaz mai muli ani i o criz de identitate se poate
dezvolta n orice moment al acestei perioade. Totui, bazndu-se pe observaiile sale, Erikson
(1968) arat c este mult mai probabil ca o criz de identitate s apar n adolescena trzie (i
nu n perioada de debut a adolescenei).
Difuzia identitii
Conform teoriei lui Erikson (1968), difuzia identitii sau sentimentul nesiguranei trit de
cei mai muli adolesceni poate fi caracterizat prin patru componente majore:
1. Intimitatea: adolescentului i este team s aib ncredere n alii deoarece aceasta
poate nsemna o pierdere a identitii.
2. Difuzia timpului: const ntr-o nencredere asumat cu privire la posibilitatea ca timpul
s aduc schimbri ale situaiei, iar pe de alt parte teama c s-ar putea ntmpla ceva
care s schimbe actuala stare de lucruri (Erikson, 1968).
3. Difuzia efortului personal: care implic fie o inabilitate de a se concentra, fie un efort
enorm direcionat nspre o singur activitate.
4. Identitatea negativ: nseamn de fapt o atitudine ostil, de dispre i snobism fa de
rolul considerat ca fiind potrivit i dezirabil n familie sau n comunitatea aflat n
imediata apropiere.
Criza de identitate n contextul social
Expresia criz de identitate a aprut pentru prima dat n timpul celui de al doilea
rzboi mondial ntr-un stabiliment militar american de reeducare, avnd o conotaie clinic.
Termenul desemna atunci situaiile de pierdere a sentimentului de identitate personal, ca o
consecin a situaiei de rzboi i nu neaprat n relaie cu ocurile traumatizante sau situaii de
simulare. Ulterior, criza de identitate a fost asociat cu un stadiu particular al dezvoltrii
personale: adolescena i debutul vrstei adulte.
Dar, acest conflict, n bun parte incontient, are i dimensiuni contiente i sociale ceea
ce introduce posibilitea unei interaciuni complete ntre social i psihologic, ntre istoria
individului i dezvoltarea sa.
Identitatea este constituit din roluri sau atitudini i elemente incontiente care se
influeneaz reciproc, n permanen, continuu (perspectiva istoric). Erikson definea identitatea
ca fiind sentimentul subiectiv i tonic al unitii personale i al continuitii temporale.
Faptul c adolescentul trece prin propria sa criz de identitate poate reflecta dou
lucruri:
o problem de identitate, de exemplu definiia negativ a propriei identiti: la ntrebarea
cine eti tu, el va rpunde ceea ce tu nu eti, nici ceea ce tu mi spui c noi suntem i
c noi facem.
o problem social: o problem de mediere ntre generaii; psihologia i creterea
influeneaz att socialul ct i aspectul istoric. Formarea unei identiti noi trece prin
nevoia de a renuna la ceea ce este vechi, la valorile sale tradiionale, nscriindu-se
identitatea unei istorii a dezvoltrii i a caracteristicilor unui mediu social i cultural.
Criza de originalitate
n lucrarea din 1936, Maurice Debesse (apud Creu, 2009, p.310) face urmtoarea
precizare: ceea ce se va nelege prin originalitate este nu numai aprecierea de ctre adult a
gesturilor sau actelor neateptate i neobinuite, ci de asemenea, sentimentul pe care l are
subiectul nsui privind singularitatea sa.
Fenomenul crizei a interesat mai muli cercettori, i de aceea s-au construit mai multe
teorii explicative. Cercetrile lui Margaret Mead i Ruth Benedict au pus n discuie
universalitatea crizei adolescentine.
Modul cum se desfoar criza are ns multe aspecte particulare. Cercettorii au avut
n vedere urmtoarele criterii:
1. intensitatea manifestrii crizei,
2. momentul nceperii crizei nc din preadolescen,
3. durata crizei, care poate fi de 1 an i / sau, n cazuri mai excepionale, 4-5 ani,
4. apartenena la sex, criza fiind mai intens la biei,
5. apartenena la un anume tip temperamental,
6. apartenena la mediul rural sau urban,
7. prefacerile de ordin psihic pe care le produce.
Criza de originalitate, fiind un fenomen al dezvoltrii psihice, are o latur pozitiv i una
negativ. Cea negativ se refer la dislocarea i nlturarea atitudinilor i comportamentelor
care au fost specifice copilriei i nu se mai potrivesc adolescentului. Latura pozitiv se refer la
condiiile speciale pe care le creeaz criza pentru creterea rolurilor eului i pentru manifestarea
contiinei de sine i apoi la cristalizarea ca atare a unor noi atitudini i comportamente.
Maurice Debesse a deosebit 2 faze ale crizei (Creu, 2009, p.311):
1. ntre 14-16 ani este cea de afirmare exterioar prin comportamente neateptate i
uneori paradoxale;
2. ntre 16-17 ani este faza de interiorizri, n care afirmarea eului nu mai este ostentativ,
ci intim, calm, asigurnd descoperirea bogiei psihice interioare i proiectarea
valorificrii lor.
Jean Rousselet distinge 3 faze (Creu, 2009, p.311):
1. faza revoltei cnd adolescentul se opune subordonrii fa de adult, exprimnd-o mai
nti prin protest ascuns (bombnind), apoi deschis, adeseori scandalos;
2. faza nchiderii n sine dominat de examenul de contiin;
3. faza exaltrii i afirmrii de fapt, a manifestrii depline a laturii pozitive a crizei.
n faa acestui fenomen, prinii pot adopta una din urmtoarele atitudini:
1. nemulumirea fa de copilul care este altul n comparaie cu cel care a fost. Prinii cred
c acest fapt se datoreaz slbiciunilor educaiei i se hotrsc s pun ordine;
2. se simt jignii i se retrag, rnii moral;
3. indifereni i las lucrurile s se desfoare de la sine;
4. nu tiu cum s procedeze, pentru c nu au comportamente potrivite pentru adolesceni;
5. o parte reuesc s depeasc dificultile pstrnd legtura cu coala i specialitii.
BIBLIOGRAFIE :