1. Metodele psihologiei. Clasificarea i caracterizarea metodelor psihologiei.

Metoda este definit att ca o cale (methodos, n limba greac nseamn cale) pe care o urmeaz cercettorul n demersurile sale ct i ca un instrument utilizat n toate etapele cunoaterii.. Cele mai importante probleme ale metodei, n general, sunt: definirea ei, identificarea criteriilor de clasificare i clasificarea metodelor, stabilirea diferenelor specifice dintre metode, stabilirea relaiilor dintre metod i metodologie n dinamica demersului cunoaterii. Metoda este definit drept calea, itinerariul, structura de ordine sau programul dup care se regleaz aciunile practice i intelectuale n vedera atingerii unui scop (Zlate) Clasif si caraterizare -caracterul lor: obiective i subiective; - specificul realitilor investigate:
calitative i cantitative; - natura relaiei cercettor-subiect: directe i indirecte; -scopul lor: metode de recoltare a informaiilor, metode de prelucrare i interpretare a acestora, metode de investigaie intensiv i extensiv, metode de diagnoz i prognoz, metode de cercetare i metode alicative (psihoeducationale, psihoterapeutice); - caracterul tiinific: metode intuitive, empirice i metode tiinifice.

Metode : 1. Observatia : urmrirea intenionat i nregistrarea exact, sistematic a diferitelor manifestri comportamentale ale individului. Coninuturile observaiei sunt reprezentate de simptomatica stabil, adic trsturile bio-constituionale ale individului ca i trsturile fizionomice. Formele observaiei pot fi clasificate dup urmtoarele criterii: -orientarea actului observaional: observaia i autoobservaia; -prezena sau absena inteniei de a observa: observaia ocazional, observaia sistematic; -prezena sau absena observatorului: observaia direct, observaia indirect sau mediat, cu observator uitat, ignorat, cu observator ascuns; -implicarea sau nonimplicarea observatorului: observaia pasiv, observaia participativ; -durata observrii: continu sau discontinu; -obiectivele urmrite: integral sau selectiv. Calitatea observaiei : capacitea de a-i concentra atenia, de a sesiza esenialul, de gradul su de sugestibilitate precum i de anumite caracteristici ale percepiei umane: selectivitatea ei, categorizarea spontan i structurant a cmpului de observaie. Condiiile unei bune observaii sunt: -stabilirea clar, precis a scopului, a obiectivului urmrit; -selectarea formelor celor mai potrivite care vor fi utilizate, a condiiilor i mijloacelor necesare; -elaborarea unui plan riguros de observaie; -consemnarea imediat a celor observate ntr-un protocol de observaie; -efectuarea unui numr optim de observaii; -utilizarea grilelor de observaie. Combaterea obstacolelor aprutein cale obs : avantaj - permite surprinderea manifestrilor spontane comportamentale ale individului; dezavantaj - observatorul trebuie s atepte intrarea n funciune a fenomenului studiat; 2. Experimentul : Greenwood, (1945) experimentul const n verificarea ipotezelor cauzale prin integrarea unor situaii contrastante, controlabile. Variabilele dependente sunt cele care fac obiectul observaiei, cele crora cercettorul le va studia variaia n cursul experimentului. Variabilele independente nu depind de nici o alt variabil, ele fiind legate de decizia experimentatorului, care n mod deliberat le-a introdus n experiment. Cele mai rspndite tipuri de experimente sunt: - Experimentul de laborator - Experimentul natural - Experimentul psiho-pedagogic

Experimentul de laborator presupune scoaterea subiectului din atmosfera lui obinuit de via i activitate i introducerea ntr-o ambian artificial, anume creat n camere special amenajate, dotare cu aparatur de laborator, condiii i programe de desfurare a experiemenelor bine determinate, deseori obligatorii. Experimentul natural presupune aplicarea probei sau a sarcinii declanatoare ntr-un cadru obinuit, familiar de existen i activitate a individului. Experimentul psiho-pedagogic poate fi de dou feluri: -constatativ: urmrete fotografierea, consemnarea situaiei existente la un anumit moment dat; -formativ: intete introducerea n grupul cercetat a unor factori de progres, n vederea schimbrii comportamentului, schimbare constatat prin compararea situaiei iniiale cu cea final. 3. Metoda convorbirii : Convorbirea este un dialog angajat ntre cercettor i subiectul investigat care presupune: relaia direct de tipul "fa n fa". Formele convorbirii sunt: convorbirea standardizat, dirijat, structurat, bazat pe formularea acelorai ntrebri, n aceeai form i ordine tuturor subiecilor, indiferent de particularitile lor individuale; -convorbirea semistandardizat sau semidirijat cu adresarea unor ntrebri suplimentare. -convorbirea liber, spontan, asociat, n funcie de particularitile situaiei n care se desfoar, de cele psihoindividuale ale subiectului, chiar i de particularitile momentului cnd se face. 4. Ancheta psihologica : presupune recoltarea sistematic a unor informaii despre viaa psihic a unui individ sau a unui grup social. Ancheta pe baz de chestionar: - stabilirea obiectului anchetei; documentarea; formularea ipotezei; determinarea populaiei; eantionarea; alegerea tehnicilor i redactarea chestionarului;- pretestul; redactarea definitiv a chestionarului; alegerea metodelor de administrare a chestionarului; defalcarea (depuierea) rezultatelor; analiza rezultatelor obinute n raport cu obiectivele formulate; redactarea raportului final de anchet. Cercetarorul treb sa stab : coninutul ntrebrilor: factuale sau de identificare care cer date obiective despre subiect ; -tipul ntrebrilor: cu rspunsuri dihotomice, nchise (da-nu); cu rspunsuri libere; cu rspunsuri n evantai-mai multe rspunsuri din care subiectul alege una, dou . Ancheta pe baz de interviu presupune raporturi verbale ntre participanii aflai fa n fa, fiecare participant pstrndu-i locul de emitor sau receptor (prin acesta se deosebete de convorbire). Exist interviuri individuale i de grup, clinice, (centrate pe persoan) i focalizate (centrate pe tema investigat). 5. Metoda biografica : Aceast metod vizeaz strngerea ct mai multor informaii despre principalele evenimente parcurse de individ n existena sa, despre relaiile prezente ntre ele ca i despre semnificaia lor n vederea cunoaterii istoriei personale a fiecrui individ. Variantele mai noi ale metodei biografice-cunoscute sub denumirea de cauzometrie i cauzogram - i propun tocmai surprinderea relaiilor dintre aceste tipuri de evenimente. 6. Metoda analizei produselor activitatii : Este una dintre cele mai folosite metode n psihologia copilului i psihologia colar. Orice produs realizat de copil sau elev poate deveni obiect de investigaie psihologic. Prin aplicarea acestei metode obinem date cu privire la: capacitile psihice de care dispun copiii; stilul realizarii; nivelul dotarii; progresele realiz in invatare. Printre acestea mai semnificative sunt: corectitudinea - incorectitudinea,

originalitatea - banalitatea, complexitatea - simplitatea, expresivitatea - nonexpresivitatea produselor realizate. 7. Metodele psihometrice : msurarea capacitilor psihice ale individului n vederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare. Testul psihologic : -validitatea: s msoare exact ceea ce i propune; -fidelitatea: s permit obinerea unor performane relativ asemntoare la o nou aplicare; -standardizarea: s creeze aceleai condiii pentru toi subiecii supui testrii. De regul, se standardizeaz: coninutul probei; modul de conduit a cercettorului fa de subiect; timpul de aplicare al probei; -etalonarea: stabilirea unui etalon, a unei uniti de msur pentru rezultatele obinute n vederea cunoaterii valoarii lor. Testele psihologice se clasific dup mai multe criterii: -dup modul de aplicare: individuale, colective; -dup materialul folosit: verbale, neverbale; -dup durata lor: cu timp strict determinat, cu timp la alegerea subiectului; -dup coninutul msurat; -dup scopul urmrit: teste de performan, teste de personalitate, teste de comportament. Testele de completare sau de descriptie : presup formularea unor inceputuri de fraza, cre vizeaza interesele, aspiratiile, convingerile , conceptiile sub. Testele proiective . testul Rorschach sau petele de cernala si TAT testul perceptive tematic(imagini- povestioara din 300 de cuv). 8. Metoda modelarii si stimularii : a aparut ca urmare a dezv ciberneticii si inteligentei artificiale. Consta in creearea unor scheme logice ale organizarii si desfasurarii dif functii psihice si in transferarea loor pe masinile electronice de calcul. Pt a fi reproduce. 9. Metode de organizare, analiza si prezentare a datelor : sunt fol metodele statisticmatematice si met de prezentare grafica. Amintim : 1. Calcularea marimii medii (media aritmetica; mediana; quartilele; modul); 2. Calcularea gradului de variatie a distributiei (amplitutidea; abaterea simpla, medie si medie patratica); 3. Calc semnif unei frecv, procent, coeficient de corelatie, semnif dif dintre 2 medii, etc; 4. Fol scarilor nominale, ordinale, cu interval sau hiperordinale.