Ghid Accidente

CUPRINS:
ntroducere
Curriculum-ul de prevenire a accidentelor
Ghidul metodologic
I. Organizarea mediului educaional securizant n grdini
I.1 Mediul educaional intern
I.2 Mediul educaional extern
II. Planificarea activitilor n cadrul procesului educaional
III. Metodologia
III.1 Metode utilizate / recomandate
III.2 Forme de organizare a activitilor
III.3 Resurse necesare
IV. Structura unei activiti
IV.1 Evocarea
IV.2 Realizarea sensului
IV.3 Reflecia
IV.4 Extindere
IV.5 Sugestii pentru extinderea activitii
IV.6 Sugestii pentru lucrul cu familia: prinii/ngrijitorii.
V. Evaluarea
Activiti:
Modulul I. Intoxicaii i otrviri. Utilizarea medicamentelor fr supravgehere.
Modulul II. Arsuri i opriri
Modulul III. Incendii
Modulul IV. Inecuri
Modulul V. Sufocare cu corpi strini
Modulul VI. Obiecte periculoase n cas i nafara ei. Electrocutarea.
Modulul VII. Pericole provocate de animale
Modulul VIII. Cderi
Modulul IX. Locuri necunoscute. Oameni strini.
Modulul X. Accidentele rutiere.
Modulul XI. Serviciile de ajutor
Bibliografia:
CURRICULUM-UL DE PREVENIRE A ACCIDENTELOR
NTRODUCERE
1
Potrivit datelor furnizate de Centrul Naional de Management n Sntate al
Ministerului
Sntii, n anul 2012 s-au nregistrat 33.567 de accidente n care au avut de suferit
copiii.
Dintre acetia, 2902 de copii n vrst de pn la 5 ani au primit asisten medical de

urgen n urma intoxicaiilor i diverselor traumatisme.
Astfel, n fiecare zi,92 de copii au de suferit n urma accidentelor.
n fiecare zi, 8 copii n vrst de pn la 5 ani au fost internai n spital n urma

accidentelor casnice.
Statisticile, ns, nu se opresc aici.
n anul 2012, 60 de copii de pn la 5 ani i-au pierdut viaa din cauza traumelor,
otrvirilor, necului, sufocrilor i accidentelor rutiere.
Astfel, in fiecare sptmn pierdem un copil cu vrsta de pn n 5 ani ntr-un accident care
putea fi prevenit.
Fiecare al doilea copil a murit acas
Proiectul REPEMOL - Regionalizarea serviciilor pediatrice de urgen i terapie

intensiv din Republica Moldova al Ageniei Elveiene de Dezvoltare i Cooperare (SDC),
implementat de Fundaia Centrul pentru Politici i Servicii de Sntate (CPSS ) are drept
scop ... pentru sectorul Educaie timpurie prin dezvoltarea la copii a comportamentelor care
i-ar ajuta s se protejeze de accidentele produse n condiii casnice i accidente rutiere.
Apariia prezentului curriculum a fost posibil datorit suportului finianciar al
Ageniei Elveiene pentru Dezvoltare i Cooperare (SDC).
Documentul a fost elaborat n baza urriculumul-ui educaiei copiilor de vrst timpurie i
precolar (1-7 ani) n Republica Moldova (2006), Standardelor de nvare i dezvoltare
pentru copilul de la natere pn la 7 ani i a Standardelor profesionale naionale pentru
cadrele didactice din instituiile de educaie timpurie i a fost aprobat de .
Cursul PREVENIREA ACCIDENTELOR va urmri obligator formarea
deprinderilor de securitate la copiii de 3-7 ani. Realizarea curriculum-ului se va axa pe
satisfacerea necesitilor de dezvoltare a copiilor, innd cont de: exepriena copiilor, nivelul
i ritmul individual de cretere i dezvoltare a fiecrui individ, precum i de situaiile socio-
economice i culturale ale copiilor.
Activitile din aria curricular Educaia pentru sntate snt orientate spre
realizarea obiectivelor din toate cele 5 domenii de dzvoltare a copilului: dezvoltarea fizic, a
sntii i igienei; domeniul dezvoltrii socio-emoionale; capaciti i atitudini n nvare;
dezvoltarea limbajului i a comunicrii i premisele citirii i scrierii; domeniul dezvoltrii
cognitive.
2
Obiectivele de referin din curriculum snt prezentate pentru copii cu vrsta de 3-7
ani, raportate la standardele de nvare i dezvoltare a copiilor.
Coninuturile educaionale snt recomandate dup tipurile de riscuri la care snt supui
copiii mici:
Intoxicaii i otrviri. Utilizarea medicamentelor fr supravgehere
Arsuri i opriri. Electrocutarea
Incendii.
necuri
Sufocare cu corpi strini
Obiecte periculoase n cas i nafara ei.
Pericole provocate de animale
Cderi
Locuri necunoscute. Oameni strini
Accidentele rutiere.
Serviciile de ajutor
Textul propriu-zis al curriculum-ului Bazele securitii vieii/ PREVENIREA

ACCIDENTELOR este structurat dup cerinele Curriculum-ul de baz i include:
obiective-cadru, care corespund celor 5 domenii de dezvoltare a copilului: dezvoltarea
fizic, a sntii i igienei; domeniul dezvoltrii socio-emoionale; capaciti i
atitudini n nvare; dezvoltarea limbajului i a comunicrii i premisele citirii i
scrierii; domeniul dezvoltrii cognitive;
obiective de referin, care trebuie s fie realizate de copii la finele fiecrui an de
studii n perioada 3-7 ani;
exemple de activiti de nvare i coninuturi educaionale pentru fiecare tip de
pericol;
sugestii metodologice;
sugestii de evaluare.
Implementarea eficient a curruculum-ului Bazele securitii vieii/ PREVENIREA

ACCIDENTELOR va contribui la formarea temeinic a deprinderilor copiilor de a se
comporta adecvat, eficient i fr consecine grave n situaii de pericol pentru via i
sntate.
CADRU CONCEPTUAL
Ar fi de menionat, vrsta timpurie este cea mai important perioada n care copilul
nsuete un bagaj mare de cunotinee despre lumea nconjurtoare, dar i i formeaz
deprinderi, competene care ulterior vor sta la baza dezvoltrii personalitii. n acelai timp,
necunoaterea suficient a realitii provoc experiene negative, care pot bloca dezvoltarea
armonioas a copilului.
3
Dac, pn nu demult, se considera c aceste accidente snt inevitabile i
imprevizibile, acum se tie cu certitudine accidentele la copiii mici nu snt
ntmpltoare. Acestea pot fi prevzute i prevenite prin informare i formare la copii a
unui ir de competene privind securitatea vieii i snt ii. Dup familie, grdinia are
un loc foarte important n acest proces, deoarece este locul ideal, unde este organizat
sistematic i calitativ procesul de acumulare a cunotinelor, formarea atitudinilor,
deprinderilor i aptitudinilor, inclusiv cele ce vizeaz un mod sntos de via.
Acest curriculum va dezvolta obiectivele i coninuturile ariei curriculare Educaia
fizic i educaia pentru sntate pe componenta Securitatea vieii i sntii, fiind
racordate la standardele de dezvoltare a copilului de la natere pn la 7 ani, domeniul de
dezvoltare fizic, a sntii i igienei.
PRINCIPIILE
Formarea competenelor de securitate trebuie s corespund urmtoarelor principii:

Principiul respectrii drepturilor copilului (dreptul la via i sntate, dreptul la educaie
i informare, dreptul la liber exprimare etc.).
Principiul interesului superior al copilului (viaa i securitatea copilului snt prioritare)
Principiul nvrii active (crearea de experiene de nvare n care copilul este autorul
propriei nvri).
Principiul dezvoltrii integrate (printr-o abordare integrat a activitilor,
transdisciplinar).
DOMENII DE INTERVENIE/DEZVOLTARE
Domeniile de intervenie a cursului dat snt considerate cele 5 domenii de dezvoltare a

copilului:
- dezvoltarea fizic, a sntii i igienei: accent se va pune pe dezvoltarea
comportamentelor de securitate la copii;
- domeniul dezvoltrii socio-emoionale: copilul va dezvolta ncrederea n sine i
capacitile sale n situaii de risc, dar i i va forma atitudini de ncredere n persoane
care pot oferi ajutor;
- capaciti i atitudini n nvare: copilul va manifesta dorina de investigaie, de a
afla i cuta informaii noi privind modul de via securizant, contribuind la
capacitatea lui de a utiliza informaia i abilitile dobndite n strategii i contexte de
risc;
- dezvoltarea limbajului i a comunicrii i premisele citirii i scrierii: copiii vor
dezvolta abilitile de utilizare a limbajului specific de a cere ajutor, explica / descrie
situaia de risc i dezvoltarea abilitilor de a citi/descifra semne specifice obiectelor
sau situaiilor de risc;
- domeniul dezvoltrii cognitive: copiii vor analiza relaii ntre obiecte, evenimente,
persoane pentru a descoperi cauzalitatea, vor exersa s poat face predicii, prin toate
4
acestea dezvoltndu-i gndirea critic i capacitatea de rezolvare de problemelor n
situaii de risc.
Astfel, n cadrul activitilor organizate copiii vor dezvolta urmtoarele competene:
Comportamente/deprinderi Copilul va fi capabil s:

- s interacioneze cu ali copii, aduli i cu mediul pentru a dobndi cunotine,
deprinderi atitudini i conduite necesare n situaii excepionale ce induc pericol
pentru via i sntate;
- s analizeze situaii/probleme legate de sntatea i securitatea proprie i a altor
persoane;
- s ia decizii n cunotin de cauz;
- s soluioneze probleme/situaii care i pun n pericol viaa i sntatea;
- s fac fa riscurilor;
- s-i asume responsabiliti;
- s apeleze la sursele de ajutor n caz de necesitate;
- s adopte comportamnete de protejare n situaii de pericol;
Cunotine/nelegeri copilul s tie i s neleag:

- riscurile pentru via i sntate;
- situaii i surse de pericol;
- cum s se protejeze n situaii de pericol;
- sursele de ajutor;
- reguli de securitate personal n situaii de risc;
Atitudini, valori, caliti copilulu va fi apt de a:

- pune n valoare propria via i viaa altor persoane;
- manifesta sentimentul de responsabilitate personal i social;
- a manifesta atitudine pozitiv fa de sine i fa de alii.
OBIECTIVE CADRU:
1. Dezvoltarea unui mod de via sntos i sigur.

2. Cunoaterea i respectarea regulilor de protecie a vieii proprii i a altora.
3. Dezvoltarea competenelor de a gsi soluii n situaii excepionale cu pericol pentru
via i sntate.
4. Cunoaterea i respectarea normelor necesare integrrii n viaa social, precum i
reguli de securitate personal.
5
OBIECTIVE DE REFERIN
Obiectiv de refern Activiti de nvare
S cunoasc i s - Reguli de protecie n utilizarea unor obiecte precum:

respecte normele foarfeca, ciocanul, cuitul, obiectele ascuite, instru-
i regulile de mentele, chibriturile.
securitate - Povestiri privind utilizarea chibriturilor, ncercarea de
personal. alimente necunoscute, interaciunea cu persoane
necunocute.
- Aprecierea respectrii Regulilor.
- Exemple din viaa personal a copiilor pentru a discuta
despre comportamente duntoare.
- Viyialiyarea filmelor, desenelor animate cu
comportamente n situaii de risc
S demonstreze - Exerciii de descriere a situaiilor de risc, de elaborare a

abiliti de regulilor de prevenire i comportare n situaii de risc.
protecie fa de - Utilizarea imaginilor cu ilustrarea situaiilor de risc
obiecte i situaii (consum de lichide din sticle necunoscute, apropierea de
periculoase un fier de clcat n priz, de flacr etc.) i elaborarea de
ctre copii a regulilor de comportare ntr-o astfel de
situaie.
- Poveti, povestiri ce prezint situaii periculoase si
discutarea despre posibilitatea evitrii lor sau a riscurilor
pe care le presupun.
- Realizarea afielor, campanii-lor pentru evitarea
pericolelor.
S-i dezvolte - Discuii i jocuri de orientare ntr-un mediu social nou:

capaciti de grdini, policlinic, teatru, n vizit etc.
orientare n micro - Ieirile n locuri publice pentru a discuta despre regulile
i macrospaiu. de protecie i evitare a pericolelor. Atragerea ateniei
asupra anumitor semne i simboluri, utilizarea lor i n
sala de grup n timpul unor activiti.
- Jocuri de orientare ntr-un mediu nou.
S nsu easc - Jocuri de rol/povestiri pentru recunoaterea semnificaiei

cuno tin e, culorilor semaforului, traversarea strzii, a semnelor
norme i reguli rutiere, comportarea pe strad.
de circulaie - Observaii: cum merg mainile, pe care strzi etc.
rutier, de - Realizai crticele privind regulile de circulaie, afie.
6
deplasare pe - Realizarea hrii rutiere cu copiii.
drumurile - n centrul de Joc simbolic de simulat vizite la muzeu, la
publice. magazin, la medic, la pia cu exersarea regulilor rutiere,
de evitare a pericolelor etc.
S identifice - Convorbiri, discuii, lecturi, excursii, ntlniri cu ofieri ai

pericolele ce pot poliiei, agent de circulaie rutier medici, pompieri,
amenina salvator, psiholog, .a.
securitatea sa - Excursii la staia de pompieri.
personal i pe - Elaborare de scheme, desene ale surselor, persoanelor
cea altora, care ajut n diferite situaii i crora li se poate cere
precum i ajutor.
sursele/persoanel - Gsirea de soluii pentru a se adresa cuiva dac se pierde
e care-l pot ajuta. pe strad, ntr-o mulime de oameni etc.
- Oferirea materialelor, ppuilor, hinuelor, simbolurilor
n centrul de joc simbolic unde copiii pot demonstra
nelegerea pericolelor.
- Realizarea jocurilor de rol cu diverse personaje care pot
oferi ajutor n situaii de risc (medici, pompieri, poliiti
etc.).
- Exersarea utilizrii i confecionarea unor materiale
necesare acordrii primului ajutor.
S manifeste
grij fa de - Exerciii de autoevaluare a propriei conduite n situaii de
propria securitate risc.
i fa de - Desprinderea unor mesaje din proverbe, zictori, filme
securitatea privind securitatea / modul de via sntos.
altora. - Identificarea elementelor specifice grupului din care face
parte copilul (grupul de la grdini, sau grupul de
prieteni) pentru a cultiva sentimentul de apartenen,
asociat cu solidaritatea i securitatea emoional i
social.
- Crearea/Folosirea numelui sau simbolurilor specifice cu
care s identifice grupa de la grdini.
CONINUTUTRI SUGESTIBILE:
Accidente casnice. Obiecte ce prezint pericole n caz de utilizare: (chibrituri, brichete,

lumnri, pitarde, focuri de artificii, soba, obiecte electrocasnice, medicamente, obiecte
ascuite, ap fierbinte, ierburi, plante, ciuperci, pomuoare, alcool, oet, substane toxice:
lubrifiani, vopsea, toxine pentru insecte i roztoare, detergeni, dezinfectani, lacuri
7
etc.).Situaii periculoase/riscante: deschiderea uii persoanelor necunoscute, consumul
substanelor periculoase pentru sntate, inundaie, incendiu, sufocare (cu obiecte mrunte n
nas, ureche, gur; cu pungi de plastic i pnz, cu lnioare, panglici, coard, etc), etc.
Modaliti de prentmpinare, eliminare i evitare a acestora. Reguli de protejare proprie i
colectiv.
Reguli de protejare i prevenire a accidentelor: n mediul natural, pe strad, n afara

locuinei, pe terenul de joc cu obiecte admise pentru joac. Evitarea contactului cu cinii i
pisicile maidaneze. Respectarea regulilor de comportare n raport cu alte animale, etc.
Accidente rutiere. Reguli i semne de circulaie rutier i respectarea lor. Consecinele

nclcrii regulilor de circulaie. Conduit civilizat n strad i mijloacele de transport,
respectarea normelor morale i igienico-sanitare n transport i n strad. Unde este locul de
joac pentru copii? Pericole posibile.
Conduit n situaii de risc.
Persoane, surse de ajutorare. Serviciile telefonice: 112, 901, 902, 903, 904.
Elemente de autoaprare.
SUGESTII METODOLOGICE
Recomandrile metodologice privind aplicarea acestui curriculum vizeaz, n special,

urmtoarele aspecte:
- formarea deprinderilor/ comportamentelor la copii are loc n contextul exersrilor
multiple, astfel se recomand utilizarea metodelor activ-participative i interactive;
- abordarea holist a dezvoltrii copilului presupune organizarea activitilor cu caracter
integrat, iar jocul, modul natural de a nva al copilului, este un exemplu veridic de
activitate integrat, interdisciplinar;
- activitile proiectate /planificate n baza curriculumu-ului dat vor fi ncadrate n
contextul unor proiecte tematice (recomandate n ghid), acestea asigurnd integrarea
experienelor de nvare ale copiilor;
- innd cont de modulprin care copiii nva unii de la alii, educatorii vor utiliza grupuri
mici de 35 copii i nvarea n pereche,stimulnd astfel cooperarea competen din
domeniul dezvoltrii socioemoionale a copilului.
SUGESTII DE EVALUARE
Evaluarea este o etap important n procesul de formare a

deprinderilor/comportamentelor/ competenelor. Rezultatele evalurii vor fi utilizate pentru a
preciza progresul realizat de fiecare copil n raport cu sine nsi, privind gradul de
8
formare/performare a deprindrerii/comportamentului stipulat n curriculum i a susine, n
caz de necesitatea, formarea contient i temeinic a acestora.
Evaluarea prin performan, care necesit demonstrarea deprinderilor i competenelor
actuale este necesar pentru a ne asigura c copilul i-a nsuit deprinderile necesare unei
viei sigure.
innd cont de particularitile de vrst ale copiilor i de faptul c ei nu pot citi i scrie, se
propun instrumente simple de evaluare.
Propunem unele metode de evaluare:
portofoliul;
probe orale:
- brainstorming,
- conversaie,
- dezbateri,
- povestiri create dup imagine/tablou, un nceput,
- interviul
probe practice:
- joc de rol,
- simulri,
- joc didactic,
- studii de caz
- exerciiu
observaia
lucrri create de copii: postere, liflete informative, etc.
Aprecierea performanelor obinute de copii se efectueaz pentru ncurajarea
manifestrii cunotinelor, atitudinilor i deprinderilor/comportamentelor ateptate.
9
GHID METODOLOGIC
NTRODUCERE
Viaa este ceea ce oamenii se strduie cel mai mult s pstreze i cel mai puin
preuiesc
Jab de Labriuer
Viaa este cel mai scump lucru pe care l are omul
Nicolai Ostrovschi
Iar viaa unui copil este i mai preioas. El este mic i abea ncepe marea lui cltorie
n lumea asta complicat, zi de zi descoperind, cunoscnd noi frumusei i peripeii. i viaa
acestui mic explorator depinde n mare parte de noi adulii, care urmeaz s-i aducem la
cunotin regulile de securitate.Grija pentru securitatea vieii i sntii copiilor este una
din sarcinile familiei, a instituiei precolare i a statului.
Accidentele la copiii de 0-5 ani se ntmpl, n majoritatea cazurilor, acas sau n
moment ce copiii se afl nafara instituiei de nvmnt. Muli copii nu stiu cum s se
comporte n situaii de pericol pentru a supraveui, iar netirea provoac tragedii. Securitatea
nu este totalitatea cunotinelor asimilate, dar capacitatea de comportare n diverse situaii
riscante i periculoase.nvarea la copii se vadesfuran cadrul diverseloractiviti, att cele
instructive, ct i cele educative/extracurriculare, unde copiii vor tri emoii, vor povesti
despre cele trite n legtu cu situaiile create i subiectele discutate. Pe lng aceasta copiii
triesc propria lor experien, situaii de via, care la fel pot fi folosite n acest scop ca
studii/studiu de caz.
Acest ghid a fost elaborat pentru cadrele didactice care activeaz n instituiile de
nvmnt precolar de orice tip, care au rolul de a forma la copii cultura securitii i
totodat de a le forma reprezentri despre lumea nconjurtoare cu toate frumuseile ei, dar i
pericolele care exist n cazul utilizrii neraionale ale resurselor ce ni le ofer. Astfel
educatorul l va ajuta pe copil s nvee s soluioneze probleme/situaii ce i pun n pericol
viaa, iniial, cu ajutorul adulilor, iar mai trziu desinestttor.
I. ORGANIZAREA MEDIULUI EDUCAIONAL SECURIZANT N

GRDINI
10
Vorbind despre securitatea vieii copiilor, vom meniona importana asigurrii acesteia
i n cadrul instituiei de nvmnt. Mediul educaional n care se afl copilul la grdini
poate prezenta la fel riscuri i rolul educatorului i altor colaboratori este s asigure condiii
favorabile.
I.1 Mediul educaional intern: sala de grup, vestiarul, dormitorul i veceul. n aceste
ncperivor fi asigurate toate msurile de securitate:
Instrumentele/ustensilele de lucru pentru copii i aduli se vor pstra n locuri speciale,
care vor fi marcate;
La centrul Arte se vor folosi doar ustensile i materiale plastice permise pentru lucrul
cu copiii: foarfece cu coluri ascuite;clei/lipicitip PVA sau preparat pe baz de amidon,
care se va pstra n vase bine nchise; acuarel i gua recomndate pentru lucrul cu
copiii;
Informai/reamintii permanent copiilor regulile de securitate n timpul lucrului cu aceste
ustensile:
- Cu foarfecele doar tiem i nu le orientm spre alte persoane, copii;
- Cu creioane, carioca, markere, acuarel i gua doar desenm/pictm pe foi sau alte
obiecte destinate, nu le punem n gur, nas i urechi, nu desenm cu ele pe perei, pe
corpul nostru sau a altor copii;
- Cu cleiul lipim doar elemente pentru aplicaie i colaj, dar nu se pune n gur, pe corp,
sau pe haine;
Substanele toxice: detergenii, dezinfectanii .a.se vor pstra n dulapuri nchise, pe
rafturile de sus, la care copiii nu pot avea acces;
Obiecte electrocasnice, de exemplu, ceainic electric, plonjor, fier de clcat, se vor pstra
n dulapuri nchise, la nlime, la care copiii nu pot avea acces. Dac este necesar
utilizarea acestora, urmeaz s fii lng ele n timp ce snt conectate la curentul electric i
s le strngei ndat ce nu mai avei nevoie de ele;
Medicamentele de care avei nevoie, le vei pstra n cutii nchise, plasate la nlime,
astfel nct copiii s nu aib acces la ele. Evitai s le punei pe mas sau n geanta dvs.
aflat la nivelul copiilor;
Excludei din ncperi toate plantele toxice, mai ales n grupele mici: oleandra, ficusul,
etc.
Revizuii zilnic arsenalul de jucrii al grupei i excludei jucriile cu detalii mrunte n
grupele mici, iar pe cele ascuite n toate grupele. Explicai prinilor despre pericolele pe
care le pot produce acestea, pentru a evita situaii neplcute;
Verificai permanent i asigurai funcionalitatea sistemului de ap i canalizare, prizele i
utilizarea prelungitoarelor, care vor fi fixate, n caz de necesitate, mai sus de 1,8 m de la
podea.
Verificai zilnic dulapurile i hainele copiilor pentru a exclude prezena unor obiecte i
substane priculoase.
Ferestrele din toate ncperile vor fi nchise cu zvorae, iar pentru aerisire se vor
deschide doare cele care au plas de protecie.
11
I.2 Mediul educaional extern: terenul de joc, terenul adiacent, parcelele, atributele,
plantele, obiecte periculaose:
Verificai i curai zilnic terenul, unde se joac copiii.
Strpii plantele otrvitoare, ciupercile care pot crete pe teren.
Fii mpreun i alturi de copii, cnd acetea fac curenie, ca i activitate de munc,
pentru a evita contactul copiilor cu obiecte periculoase de pe teren sau din pavilion, care
pot fi lsate de persoane strine.
Verificai i dezinfectai zilnic nisipul din nisipier.
Verificai zilnic sigurana atributelor de joc i nu permitei copiilor s le foloseasc n caz
de deteriorare, pn la repararea acestora.
II. PLANIFICAREA ACTIVITILORN CADRUL PROCESULUI

EDUCAIONAL
n acest ghid activitile vor veni n sprijinul educatorului la realizarea obiectivelor

curriculare din aria Educaia pentu sntate, iar coninutul activitilor este axat pe
sprijinul oferit copiilor n formarea competenelor de securitate personal, n raport cu
indicatorii din standardele de nvare i dezvoltare.
Cu toate c ghidul ofer proiecte didactice detaliate, autorii v ndeamn s utilizai
aceste recomandri n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile
copiilor i situaiile concrete.
Important este ca aceste activiti s fie obligator realizate pe parcursul perioadelor
de vrst indicate: 3-5 i 5-7 ani.
Activitile din ghid snt structurate dup tipurile de riscuri la care snt supui copiii
mici. Fiecare activitate propus poate fi planificat n cadrul diverselor proiecte tematice pe
care le vei organiza i desfura cu copiii pe parcursul anului de studii. Unele teme ale
proiectelor tematice snt propuse la nceputul activitii sau a modulului/capitolului.
Recomandm s v familiarizai cu coninuturile activitilor pentru a decide n ce anotimp
i care contexte le vei putea aplica.
!!! IMPORTANT. V recomandm, ca unele activiti ce necesit formarea unor
comportamente de securitate, cum ar fi protecia de nec pe timp de iarn sau var, sau
otrvirea cu ciuperci, pomuoare, etc. s fie desfurate anticipat sezonului n care se pot
produce aceste pericole, pentru a spori gradul de profilaxie.
Pentru ntrirea comportamentelor ateptate la copii se recomand a dezvolta
coninuturile activitilor i n cadrul altor activiti pe domenii experieniale, activiti
liber alese, momente de regim i rutine. Utilizai n acest scop recomandrile oferite din
rubrica Sugestii pentru extinderea activitii de la finele fiecarei activiti.
III. METODOLOGIA
Cursul Bazele securitii vieii/ PREVENIREA ACCIDENTELOR pornete de la

principiul c educaia pentru sntate nu este un proces simplu, axat doar pe oferirea
12
cunotinelor, deoarece acestea nu sunt suficiente pentru dezvoltarea unui mod sntos de
via. Pentru aceasta este necesar dezvoltarea mai multor competene: de dobndire a
informaiei valide i relevante pentru protejarea sntii, de analiz a consecinelor diferitor
opiuni comportamentale n situaii de risc, de luare a deciziilor care pun n valoare viaa,
etc.
Astfel, cursul dat este orientat pe formarea deprinderilor, atitudinilor la copii, ceea ce
implic o metodologie interactiv, activ-participativ - axat pe dezvoltarea gndirii
critice, implicarea activ a copiilor n activiti individuale, n perechi i n grup,
valorificarea experienei individuale a fiecrui copil, etc. Educatorul va fi un exemplu pentru
copii n complicatul proces de formare a deprinderilor prin exemplul propriu. Astfel, el
trebuie s respecte, n primul rnd, singur valorile promovate pentru un mod de via sntos
i sigur i s demonstreze un comportament model din acest punct de vedere, n caz contrar
nu va avea credibilitate n faa copiilor.
Activitile din ghidul dat snt planificate astfel nct respect principiul integritii i
nvarii globale la copii:
a) Snt activiti integrate pe arii curriculare i pe domenii de dezvoltare;
b) Activitile vor fi organizate n contextul unor proiecte tematice, temele recomandate
ale crora le vei gsi la nceputul fiecrei activiti.
Este de menionat ordinea prezentrii activitilor n ghid. Acestea apar dup modulele
specificate n curriculum-ul de prevenire a accidentelor i fiecare activitate are un numr.
ns acesta nu indic ordinea n care vor fi organizate activitile. Drept repere snt
recomandate temele unor proiecte tematice n care se ncadreaz aceste activiti. Important
este s fie realizate toate pe parcursul perioadelor de vrst indicate.
N.B.: dac activai la grup de vrst mixt, de exemplu 3-7 ani, v recomandm s v axai
pe activitile scrise pentru ambele perioade de vrst i vei selecta sarcini diferite, astfel
nct s satisfacei nevoile de nvare att a copiilor mai mari, ct i a celor mai mici.
III.1 Metode utilizate / recomandate
n activitile din ghid snt recomandate cu descriere sau doar prin denumire urmtoarele
categorii de metode: interactive, activ-participative, expunative.
Discuii de grup
Joc de rol
Brainstorming
Studii de caz
Mici proiecte individuale sau de grup.
Jocul didactic
Joc-simulare
Joc de micare
Problemtaizarea
13
Exerciiu
Experimentul
Diagrama Venn
Cubul, etc.
Descrierea unora din aceste metode o putei gsi n ghidul 1001 idei pentru
oeducaie de calitate. Ghid pentru educatori, autori M. Vrnceanu .a., Chiinu, 2010.
III.2 Forme de organizare a activitilor
Activitile planificate propun ntreaga varietate de forme de organizare: copiii sunt

antrenai
n jocuri i activiti care se desfasoar cu toat grupa, n grupuri mari i mici, n perechi i
individual.
III.3 Resurse necesare
Pentru desfurarea cu succes a activitilor va fi necesar de inut cont de pregtirea

unui numr mare de resurse. n cadrul proiectului dat a fost elaborat un set de materiale
didactice demonstrative i distributive. n proiectul didactic al fiecrei activiti este indicat
o list cu mijloace de nvare recomandate pe care le avei n dotare. Pe lng acestea
educatorul este invitat s propun / s utilizeze i resurse din arsenalul propriu.
n aceeai idee de realizare eficient a activitilor se recomand i pregtirea
spaiului, n care se vor organiza activitile de nvare: un spaiu adecvat numrului de
copii i tipului de activitate; n timpul activitii frontale, discuiilor de grup se recomand
aezarea copiilor pe cerc sau semicerc, excluznd total aezarea copiilor ca la coal.
Strduii-v s asigurai pentru toi copiii condiii pentru a vedea, a auzi, a pipi i pentru a-i
exprima opinia.
n coninutul fiecrei activiti din ghid vei gsi boxe cu informaii utile la subiectul
abordat. Aceste se refer la: noiuni, reguli, sfaturi. Informaia este adresat att pentru
aduli, ct i pentru copii. Pregtindu-v pentru orice activitate, vei citi cu atenie aceste
mesaje pentru a stpni subiectul i a putea oferi copiilor explicaiile de rigoare la momentul
oportun.
IV. STRUCTURA ACTIVITII.
Structura oricrei activiti va avea la baz cadrul de nvare i gndire Evocare/ Realizarea
Sensului/ Reflecie/ Evaluare i Extindere (ERRE).
De ce cadrul ERRE n formarea deprinderilor/competenelor?
IV.1 Evocarea
14
Evocarea este prima etap n procesul de formare a competenelor. n timpul evocrii
se realizeaz mai multe activiti cognitive importante. n primul rnd este creat un context n
care copilul i amintete ce tie despre un subiect, ncepe s se gndeasc la subiectul pe
care n curnd l va examina n detalii. Este important faptul c, prin aceast activitate
iniial, copilul stabilete un punct de plecare bazat pe cunotinele, experiena proprie de
nvare, la care se pot aduga altele noi.
Procesul de nvare este un proces de conectare a noului la ceea ce este deja cunoscut.
Informaiile prezentate fr un context sau cele pe care copiii nu le pot corela cu altele deja
cunoscute se uit foarte repede.
Un alt aspect important al evocrii este de a-l implica activ pe copil n procesul de
nvare. Copiii trebuie s-i exprime cunotinele scriind i/sau vorbind. Comunicnd copiii
se sprijin i se completeaz reciproc, preciznd astfel experienele comune.
n acelai timp la etapa de evocare copilul va fi motivat pentru explorarea subiectului
i stabilirea scopului propriu n aceast investigaie. Interesul i scopul snt eseniale pentru
meninerea implicrii active a copilului n nvare.
Etapa de evocare are drept scop de:

a evoca cunotinele/abilitile/atitudinea pe care copiii le au deja;
a evalua informal ce cunosc deja copiii, inclusiv concepiile greite;
a stabili scopurile nvrii;
a axa atenia pe subiect;
a asigura un context pentru nelegerea ideilor noi.
IV.2 Realizarea Sensului
Realizarea sensului este a doua etap a cadrului pentru gndire, nvare i formarea
de competene. La aceast faz cel care nva vine n contact cu noile informaii sau idei.
Un asemenea contact poate lua forma lecturii unui text, a vizionarii unui film, a ascultrii
unei situaii sau a efecturii unui experiment. Aceasta este etapa, n care educatorul are
influen minim asupra copilului, meninndu-se implicarea lui activ n procesul de
nvare.
Etapa Realizrii sensului are drept scop de:

a compara ateptrile cu obiectul nvrii;
a revizui ateptrile sau a crea altele noi;
a identifica punctele principale;
a monitoriza gndirea personal;
a face concluzii pe marginea materialului;
a analiza activitatea realizat.
IV.3 Reflecia
15
Reflecia este a treia etap a cadrului, ea fiind i etapa ulterioar n procesul de formare
a competenelor. La aceast etapa copiii i consolideaz cunotinele noi i i restructureaz
activ reprezentrile mentale despre cele nvate pe care le avea la nceputul nvrii, pentru
a include n ea noi concepte. Pornind de la ideea c nvarea nseamn schimbare care se
manifest sub forma unui alt mod de a nelege, de a se comporta, a gndi, aceasta este etapa
n care copiii nsuesc cu adevrat cunotine i abiliti noi.
n scenariul activitilor propuse aceast etap este asociat cu momentul nceperii
lucrului n centrele de activitate, unde, n paralel, copiii continu s exploreze noile
informaii, dar i reflect asupra lucrurilor pe care le descoper. ns accentul pe procesul de
reflectare se va pune la etapa de evaluare a activitii. i aici este important de a ine cont
de cteva momente la aceast etap pentru a realiza o reflecie productiv:
educatorul va crea condiii pentru ca copiii s poat exprima informaiile noi asimilate
cu propriile lor cuvinte (s avem rbdare s se expun ct mai muli copii);
este necesar ca copiii s fac un schimb sntos de idei, prin care i vor dezvolta
vocabularul i capacitatea de exprimare. Discutnd la etapa de reflecie, copiii se
confrunt cu o varietate de modele de gndire. Este un moment al schimbrii i
reconceptualizrii n procesul de nvare. n baza reprezentrilor iniiale despre
subiectul abordat se constituie scheme noi, completate cu informaiile procesate n
timpul nvrii;
educatorul va provoca copiii pentru exteriorizarea atitudinilor n raport cu cele
nvate.
Etapa de Reflecie are drept scop de:

a rezuma ideile principale;
a interpreta ideile;
a face schimb de opinii;
a avea rspunsuri personale;
a testa ideile;
a evalua nvarea;
a pune ntrebri suplimentare.
n scenariul activitilor propuse la rubrica EVALUARE vei gsi o list de ntrebri

care se refer la reflecie.
IV.4 Extindere
Etapa Extindere urmeaz dup reflecie. Dac la reflecie s-au conturat cunotinele,
abilitile i atitudinile, pentru a finisa ciclul firesc de formare a competenei este nevoie de a
le aplica n diferite situaii de integrare. Copiii realizeaz un transfer de cunoatere. Pentru a
realiza acest lucru ei aplic cele nsuite la activiti n situaii de integrare simulate. De
exemplu: Imaginai-v c..., Ce vei face dac, studii de caz etc. O alt modalitate de a
realiza extinderea este de a-iimplica pecopiii n rezolvarea crorva sarcini ntr-o situaie real
16
din via, o problem care necesit rezolvare i care stimuleaz mobilizarea resurselor
interne i externe ale copiilor. Astfel ei i dezvolt competene, care devin pe parcurs
modele comportamentale obinuite, fireti. Educatorii creaz context pentru simularea,
exersarea competenelor necesare n viaa de toate zilele, sarcini care i pun n situaia de a
iei din cadrul clasei, activitii, grdiniei n viaa de zi cu zi: n familie, n comunitatea, n
cas,n strad etc. Prin proiectarea unor astfel de situaii activitatea deruleaz i dincolo de
cadrul grdiniei, ca i modalitate de dezvoltare a responsabilitii, a spiritului de observare
i antrenarea creativitii. Astfel nvarea capt sens, sporete motivaia, copilul
contientiznd necesitatea nvrii.
Ce urmeaz?
IV.5 Sugestii pentru extinderea activitii
n aceast rubric vei gsi modele de activiti care vor contribui la realizarea
acelorai oiective i pentru dezvoltarea subiectului din activitatea de baz, oferindu-v idei
pentru partea frontal a activitii (lucrurl n grupul mare). Dezvoltarea coninutului pentru
lucrul n centre de activitate v revine dumneavoastr.
La fel, aici vei gsi sugestii de aplicare a cunotinelor obinute la activitate n alte
circumstane, cum ar fi: la plimbare, n familie, n musaferie, locuri publice, etc.
IV.6 Sugestii pentru lucrul cu familia: prinii/ngrijitorii
Este bine cunoscutv rolul i importana implicrii familiei n formarea deprinderilor/

comportamentelor de orice gen, inclusiv cele de securitate la copii.
La aceast rubric a activitilor propuse autorii v ofer sugestii de organizare a
educaiei parentale, privind abordarea subiectului securitatea vieii i sntii copiilor.
Dumneavoastr vei decide care forme de organizare i ce resurse vei folosi. Important ns
este s invitai prinii/ ngrijitorii la dialog, pentru a-i sensibiliza asupra acestui subiect.
Cu adulii la fel vei lucra, utiliznd preponderent metode activ-participative,
valorificndu-le experiena pozitiv de printe i oferindu-le posibilitatea s contientizeze
principala lor responsabilitate: S NU LASE COPILUL FR SUPRAVEGHERE, dar i s
nvee ce trebuie ei, ca prini/ngrijitori s fac pentru a-i ajuta pe copii s nvee i s
respecte regulile de securitate.
REGULI DE BAZ PENTRU ADULI:
Evitati sa lasati copilul singur.

Dati exemplu bun.
Felicitati copilul pentru comportament adecvat.
V propunem grila cu sfaturi privind asigurarea securitii vieii i sntii copiilor, innd
cont de particularitile de vrst.
17
Vrsta Caracteristici de Riscul Pericole majore Sfaturi
dezvoltare care ar principal
putea prezenta un
risc
18 luni Merge i urc Czturi Scri, crucioare Ua la scri,
singur, merge de cumprturi, securitate la
napoi elemente de fereastr, fr
Urc i mobil, ferestre, scaun n balcon sau
coboar balcon, paturi cu lng fereastr,
scrile, etaj, covoare
inndu-se de covoare care antiderapante,
balustrade alunec elemente de
ncepe s mobil stabile
foloseasc o Arsuri Robinet cu ap Protejai aragazul,
can, linguri cald, cuptor, mnerele la oale s
oale/cratie, fier fie spre interior,
Curios s
de clcat, Alimente/lichide
guste i s
umidificator de calde s fie plasate
ating tot
aer, lichide unde nu poate
calde ajuge
nnec Piscin, locuri cu Niciodat nu lsai

ap, cada copilul singur n
apropierea lor
Asfixie Pungi de plastic, Punei pungile unde
elemente de copilul nu poate
mobil cu gratii ajunge
Corpuri Obiecte mici n Fr jucrii cu
strine orificiile piese mici, punei-
corporale: nas, le unde nu poate
24 luni Imit anturajul urechi, gur ajunge (diamentrul
minim de mrimea
nelege
unei mingi de ping-
explicaii
pong)
simple
Intoxicaiia Medicamente, Nu le lsai la
cosmetice, ndemn, a se
produse menajere, nchide la o
insecticide, fructe nlime de minim
otrvitoare 1,6 m.
Mucturi Animale Nu-l lsai pe copil
3 ani Deschide domestice singur cu animale,
cunoscute sau nu a li se respecta
18
sertare, ui teritoriul, mai ales
Eschide n timp ce mnnc
recipiente Electrocutar Aparate bgate n Scoate paratele din
nir pe a e priz, priz i punei-le la
mrgele de prelungitoare/ locul lor, unde nu
lemn cabluri electrice pot ajunge
Pune ntrebri nealimentate la
priz
Tieturi Obiecte casabile Punei-le unde nu
(care se sparg, se poate ajunge,
rup sau se evitai obiectele
sfrm uor; care se balanseaz
fragile) sau
ascuite, main
de tuns iarba, de
tocat carnea,
combine electrice
Maina Czturi/ocuri, Scaun auto adaptat
dac nu e ataat vrstei, omologat;
ntr-un scaun nu lsai copilul
adaptat pentru singur n main
bebelui
4 ani Curios, Pericole Locuri de joac, Vocabular: putem
descoper exterioare piscina, strada, s-i explicm
Se identific garaj pericolele.
cu adulii i i Verificai solul
imit lalocurile de joac,
Vrea s fac haine de culoare
totul singur deschis, inclusiv
chipiu, dac merge
pe strad
Czturi Scri, ferestre, Ua la scri,
balcon, pat securitate la
suprapus, ferestre, fr scaun
tobogane, copaci, n faa ferestrei,
podul casei, pod balconului, covoare
peste ape antiderapante, s
nvee s coboare
scrile
Arsuri Chibrituri, ncepnd cu 3 ani i
brichet, lumnri, jumtate s nvee
artificii, cuptor, s simt cldura
oale/cratie obiectelor,
19
chibrituri
inaccesibile
nnec Piscin, locuri cu Niciodat singur, s
5/6 ani Independen ap nvee s noate cu
mrit 4 ani, acoperii
Nu poate bazinele exterioare
evalua viteza Intoxicaii Produse de Nu le lsai la
unui vehicul ntreinere, ndemn, lsai-le
Se identific medicamente, la o nlime mi
cu adulii i i cosmetice, fructe, mare de 1,6 m.
imit ciuperci sau Explicai interdicia
plante otrvitoare de a mnca
Mucturi Animale Respectai-le
domestice teritoriul, atenie la
cunoscute sau nu mngieri, mai ales
cnd se hrnesc
Electrocutri Usctor de pr, Niciodat n baie,
maina de gurit dac funcioneaz
i alte aparate cu priza, prize de
electrice securitate, a se
scoate din priz
Tieturi Obiecte ascuite, Punei-le unde nu
cuit de conserve, poate ajunge
unelte de reparat
sau grdinrit
Maina Czturi/ ocuri Scaun auto adaptat
dac nu e ataat vrstei; nu lsai
ntr-un scaun copilul singur n
adaptat pentru main
precolari
N.B.: Riscurile menionate se nscriu ntr-un continuum, evolueaz sau rmn la stadii de
dezvoltare a copilului.
Sursa: Pipad*es Program intercantoane de preventie a accidentelor
copiilor cu sustinerea serviciilor de sanatate publica a cantoanelor din
Geneva.
V. EVALUAREA PERFORMANELOR COPIILOR
Deoarece evaluarea este parte a procesului educativ, se recomand s fie formativ, n

flux continuu, sistematic i analitic, pentru a-i putea oferi educatorului informaii concrete
n legtur cu nivelul de dezvoltare/formare a competenelor ateptate, cu dificultile de
20
nvare i de adaptare ale copilului, s i sugereze acestuia modificri, ajustri, ameliorri
ale unor deprinderi, atitudini, prejudeci, conduite.
Instrumente de evaluare recomandate:

Cunotine
Chestionarea prinilor
Modulul I. INTOXICAII I OTRVIRI.

UTILIZAREA MEDICAMENTELOR FR SUPRAVEGHERE
Vrsta 3-5 ani
Activitatea nr. 1
Tema La bolnavii din pdure
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Obiectele ce ne

nconjoar, Cum ne comportm. n ospeie, Surse de ajutor, Locuri bune pentru
joac, Casa mea, etc.
Forma de realizare: activitate integrat

Form de organizare: frontal, n grupe mici, individual
Tipul de activitate: predare, generalizare
Obiective de referin:
S-i dezvolte capaciti de orientare n micro i macrospaiu
Obiective operaionale:
Cognitive:
s disting anumite surse de intoxicaii, otrviri;
s contientizeze c unele obiecte, plante, pomuoare ne pot intoxica, otrvi;
s contientizeze unele reguli de comportare pentru a evita riscul de a fi otrvit;
Socioafective:
s exprime impresiile / atitudinea n relaie cu lumea din jur;
s manifeste atitudine pozitiv fa de animale i de sine nsui;
Psihomotrice:
s participe activ la elaborarea unor reguli;
Atitudinale:
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor de comportare.
21
Strategii didactice:
Metode i procedee: moment de surpriz, Studiu de caz, convorbire, Ciorchinele, joc de

socializare Cine vreau s fiu astzi!, Graficul T, Aa DA- aa NU, joc de micare
Iepuraul, joc de rol La bolnavii din pdure;
Mijloace de nvare: obiecte sau imagini cu obiecte ce pot provoca intoxicaii, otrviri,
hrtie fliptchard, markere, carioca, platou, jucrii- arici, iepura, veveri, urs, jucria sau o
imagine cu maina- ambulana i numrul 903, imagine cu semnul X, imagin (puzzle) ale
animalale .Ariciul, Iepuraul, Veveria, Ursul; fi de lucru;
Cuvinte cheie: intoxicaii, otrviri, reguli de comportare, precauie, respectare.
Scenariul activitii
Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panourile Calendarul zilei, Calendarul naturii,
etc.
ntlnirea de diminea.
Aezai copiii n semicerc.
1. Salutul:
n aceast zi cu soare,
Salutm pe fiecare
Urs, vulpie, aricei,
Gze, flori i gndcei
La copii din lumea mare
Noi le zicem :- Salutare!
2. Joc de socializare: Cine vreau s fiu astzi!

Propunei copiilor s se identifice cu un animal n rolul cruia ar vrea s fie azi i s se
prezinte prin fraza Azi ai vrea s fiu....
EVOCARE.
3. Oare ce s-a ntmplat?
Amenajai n grup un colior (sau plasai prin toat grupa) unde este improvizat
pdurea, animale jucrii- bolnave (care au cptat otrviri n urma diferitor situaii).
Lng fiecare animal st, fie sursa otrvirii: sticlue, ambalaj de la ciocolat i pastile,
ori imaginile acestora.
Anunai copiii, c azi diminea ai primit o telegram de la animalele din pdure, care
sunt bolnave i trebuie urgent s v clarificai, s identificai cauza.
Discutai:
- Oare ce s-a ntmplat?
- Cum credei, ce au pit animalele?
22
- Animalele pot s se mbolnveasc?
- Cum arat un animal bolnav? (copiii pot s imite)
Propunei copiilor s le fac o vizit animalelor din pdure, pentru a vedea ce s-a
ntmplat, i cum pot s le ajute.
REALIZAREA SENSULUI
4. Animale intoxicate.
Vei studia mpreun cu copiii situaia fiecrui animal.
Ariciul- a mncat ciuperci, pomuoare
Iepuraul- ursulic l-a servit cu tort, ciocolate (alterate)
Veveria- n timp ce fcea curat, a deschis cu dinii o sticl cu soluie de splat
geamurile,
Ursul- a ncurcat pastilele cu bomboanele i a mncat multe.
Apropiai-v mpreun cu copiii de fiecare animal.
Salutai animalul, ntreabai ce a pit, ce-l doare, se stabilete cu ce s-a otrvit, intoxicat.
Dicutai, fiind la primul animal noiunile de otrvire i intoxicare cnd n organism
intr substane toxice, otrvitoare. Ele pot ptrunde cnd mncm, inspirm sau
prin injectare.
Dup discuia cu fiecare animal aezai copiii n cerc i continuai discuia:
- Ce s-a ntmplat cu animalele?
- Unde au greit?
- Ce a pit veveria?
- Cum trebuie s deschidem orice sticlu?
- Cine va deschide sticle cu diferite substane? (doar adulii) De ce? (s nu ne rnim, s
nu ne intoxicm)
- De ce ursulic se simte ru?
- Cnd folosim pastile? (doar cnd suntem bolnavi)
- Voi ai but pastile?
- Cine vi le-a dat?
- Dar cine le-a prescris?
- Se poate de but pastile n cantiti mari? (atunci cnd bem mai multe dect ne
recomand medicul putem s ne otrvim)
- Dar cine poate s v dea pastile? (doar prinii sau medicul pe care l cunoatei voi
sau prinii)
- Ce a pit aricul? De ce?
- Unde putem gsi ciuperci, pomuoare necunoscute? (n pdure, n parc, n ograda
casei sau pe teritoriul grdiniei)
Comentai: snt pomuoare comestibile: coacz, zmeur, etc. pe care le culegem cu
prinii sau le cumprm. Dar snt i pomuoare otrvitoare, de aceea copiii nu trebuie s
guste, s mnnce pomuoare necunoscute, mai ales dac le gsesc pe singuri n natur.
- Ce a pit iepuraul? De ce?
23
- Cum putem afla dac dulciurile sau alte produse alimentare snt bune de mncat? (pe
etichet este scris data pn cnd le putem folosi)
- Dar voi putei citi? Cine v poate citi? (prinii)
- Dar tii c ne putem intoxica chiar dac termenul este bun? Cnd? (atunci cnd copilul
mnnc mai multe dulciuri: 2-3 felii de tort n loc de una; sau 4-5 ciocolate n loc
de 1-2).
- Cum procedai voi?
- Cum am putea ajuta aceti bolnavi?
- La cine putem apela dup ajutor?
- Care este primul ajutor? (se afieaz o imagine cu maina- ambulana i numrul 903 )
5. Atenie, ne putem intoxica, cu...

Prin tehnica Ciorchinele, propunei copiilor s elaboreze un poster.
Copiii vor selecta imagini cu obiecte, pomuoare, ciuperci, sticle cu diferite soluii,
detergent, cutii cu otrvuri, lichide otrvuri pentru mute, pastile, dulciuri, tort,
termometru, alimente, gaz de la aragaz, cosmetica, uleiuri diferite, cu care ne-am putea
intoxica i le vor lipi dup schema:
Schema pentru Ciorchine
Atenie, ne
putem intoxica,
cu...
Cerculee mici reprezint locul unde vor fi plasate imaginile.

Numrul de cerculee depinde de numrul de imagini sau cuvinte pe care le
putei scrie.
6. Joc de micare Iepuraul (cu imitare)

Iepuraul, cnd se scoal,
Strnge rou i se spal
i pe bot i pe urechi,
i-apoi fuga la curechi.
I-a o frunz i-o mnnc
i mai i-a vre-o dou nc
Mai mustoase i mai mari,
Apoi fuga n tufari.
24
7. Regulile de precauie.
Discutai mpreun cu copiii urmtoarele reguli
- n caz de simii dureri, ameeli, greuri, v adresai la maturi dup ajutor,

- Sticluele cu diferit lichid n ele, nu se deschid cu gura, v putei intoxica cu el.
- Pastilele i alte medicamente le luai mpreun cu prinii, dup ce medicul a prescris,
pentru a v trata. Fr voia maturilor ele pot s v duneze sntii, v putei
intoxica, otrvi.
- Nu te juca cu obiectele, cosmetica perevzut pentru maturi, ea poate deveini toxic i
ar putea provoca otrviri.
- Nu te juca cu diferite sticle, cutii, dezinfectani, din camera de baie sau alte ncperi,
sunt foarte duntoare i periculoase.
- Cutii, sticle, prafuri diferite sunt deseori atrgtoare i de diferite culori trebuie
pstrate n dulapuri separate, i nu v crai dup ele, nu le luai fr voia prinilor.
- Trebuie atent s fii cu termometru, dup ce msurai febra, napoiai-l imediat
prinilor, nu v jucai cu el, nu-l luai fr voie.
S reinem:
Nu atingei obiectele necunoscute, mai ales cele pe care este semnul X.
Nu atingei sticlue, cutii cu diferite soluii dezinfectante i detergeni.
Nu nghiii pastille i alte medicamente fr prescripia medicului i
supravegherea maturului.
Nu deschidei cu gura sticlue diferite.
Nu v jucai cu dezinfectani, soluii de curat, cosmetic pentru maturi.
Nu punei n gur, nu mncai pomuoare, plante, ciupreci de pe terenul
grdiniei, din ograda casei, din parcuri, pdure.
Nu umblai cu substanele pe care adulii v interzic s le atingei.
Nu mirosii substanele nocive, fiindc v putei , arde nsucul, nrile.
Nu aruncai n foc substanele nocive i ambalajele acestora fiindc pot
exploda.
Nu v jucai cu obiectele adulilor: sticlue de parfum, ruj, farduri, oje,
lac de pr, deodorant etc.
Nu mucai din termometru, nu v jucai cu el.
8. Tranziie: Lebda (cu imitarea micrilor)

Mina lebd o fac,
Care d mereu din cap
Lebedele-n jur privesc
Capul apoi -l rotesc
Degetele-mi sunt petale
Se deschid ca la o floare
25
Ploaia cade ne-ncetat
Degetele le-am mingiat
i apoi le rsfrnm
i la pian frumos cntm.
Repartizarea copiilor n centre de activitate se va efectua prin extragerea plmuoarelor

(decupate) de diferite culori. Respectiv culorii aleg centrul de activitate.
REFLECIE
9. LUCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE:
Centrul TIIN: Graficul T, Aa DA- aa NU.

Sarcini: copiii vor selecta imagini cu situaii de intoxicri n care se respect regulile de
comportare cu ele i imagini, n care nu respect regulile de precauie cu obiecte, substan e
toxice.Vor completa graficul T (n dou culori- rou- nu; verde- da), plasndu-le sau lipind
imaginile n cadranele de culori diferite. n cadranul rou vor plasa/lipi imaginile cu
comportament incorrect; n cadranul de culoare verde, imaginile cu situaii, comportamente
corecte. Copiii vor argumenta alegerea. Se propune urmtoarea schema pentru exerciiu:
Aa DA Aa NU
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE joc de rol: La bolnavii din pdure

Sarcini: copiii se vor juca n jocul de rol exersnd acordarea ajutorului animalelor n funcie
de intoxicaia primit: copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele
pentru fiecare rol, vor exersa comportamente corecte i acordarea ajutorului medical
animalelor: anun un adult, cheam ambulana - 903.
Centrul ALFABETIZARE: completarea fiei, alctuirea povestioarelor.

Sarcini: copiii vor completa fia
- vor ncercui cu creionul obiectele care ne-ar putea provoca otrviri
- vor alctui povestioare cu cuvintele-chee: intoxicare, bolnav, dureri de cap, ameeli,
senzaie de vom, acordarea ajutorului.
- vor colora obiectele de prim ajutor.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: reconstituirea imaginii.

Sarcini: vor reconstitui imaginea (puzzle) - animalale care au venit la activitate
sntoase .Ariciul, Iepuraul, Veveria, Ursul.
Centrul ARTA: poster Animale sntoase.

Sarcini: copiii vor desena pdurea; vor lipi siluietele animalelor care au suferit i siluetele
divesrelor obiecte; vor tia cu semnul X obiectele toxice/ otrvitoare. Vor modela atribute,
26
obiecte inofensive (de exemplu: cutii pentru suc, farfurii, jucrii preferate- mingi, ma ini,
roboei etc.
10.Tranziii: Joc de micare:
n odaia celor mici

Martinic-i de service,
Lui nu-i place murdria-
Spal-n grab farfuria.
Mamei i de ajutor
i aspir un covor.
Nici cu praful nu se joac-
Praful ursu-l terge-ndat,
Lucrul merge iute, strun-
Tot n jur se face lun.
Se imit micrile, corespunztor cuvintelor din poezie.
EVALUARE
Cum v simii?
Ce ai fcut n centru de activitate?
Ce ai nvat la activitate?
Care sunt obiectele cu care ne putem intoxica?
Ce imagini ai plasat n cadranul de culoare verde/rou, de ce?
Cum ai acordat ajutor animalelor bolnave/ intoxicate?
La cine ai apelat?
Cum se simt animalele acum?
La cine putem apela n caz c ne intoxicm cu ceva?
Ce sfaturi ai dat animalelor?
Cui o s spunei despre cele nvate la activitate?
Cum o s v comportai cu obiecte i substane toxice?
Dac o s rmnei singuri n cas, odaie cu ce o s v ocupai?
Unde trebuie de pstrat obiectele i substanele toxice?
Cine are voie s le foloseasc?
Ce semn ne interzice s folosim anumite lucruri sau obiecte?
Ce le vei spune prietenilor votri?
EXTINDERE
La plimbare:
11.Reguli pentru animale.
Discutai n grup.
27
Luai la plimbare fiecare animal-jucrie, care a fost bolnav, copiii le vor da sfaturi, pentru
fiecare n parte, ce reguli s respecte ca s nu mai ajung n asemenea situaie.
n familie:
12.Aa DA, aa NU
mpreun cu prinii copiii vor elabora un poster Aa DA, aa NU i-l vor prezenta
copiilor. Pe poster vor lipi sau desena imagini ale obiectelor/substanelor//produselor
periculoase, cu care ne putem intoxica (Aa NU) i nepericuloase (Aa DA).
SUGESTII PENTRU EXTINDEREA ACTIVITII
Activitatea nr. 2
1. Explorare.
Copiii vor explora diverse sticle i cutii pentru detergeni, soluii, produse alimentare, vor
identifica semnul X pe acestea, i vor deduce pe care le pot atinge i pe care nu.
2. Discuii suplimentare la posterul Aa DA- aa NU.

Lsai posterul de la activitatea precedent afiat n grup sau vestiar o perioad de timp.
Revenii la el i discutai regulile de comportare cu obiectele/substanele toxice.
3. Citirea crilor/imaginilor, Studii de caz, vizionarea filmuleelor, memorizarea

poeziilor despre utilizarea de ctre copii a substanelor i produselor toxice.
SUGESTII PENTRU LUCRUL CU FAMILIA: PRINII/NGRIJITORII
Organizai un seminar teoretico-practic: Intoxicaiile/otrvirile la copiii mici;

ntlniri cu medicul-infecionist;
Discuii, consultaii: Locuri nepericuloase de joac pentru copii, O cas
nepericuloas pentru copii, Primul ajutor n caz de intoxicare / otrvire.
28
Activitatea nr. 3
Tema Pastilue colorate, ce ne lecuiesc de toate
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Sntate de la toate, La

medic, Obiectele ce ne nconjoar, Surse de ajutor, Locuri bune pentru joac,
Casa mea, etc.
Subtema proiectului: Medicamentele prieten sau duman

Tipul de activitate: predare
S demonstreze abiliti de protecie fa de obiecte i situaii periculoase
Cognitive:
s numeasc persoanele i situaiile de la care pot lua medicamente;
s numeasc locul de pstrare a medicamentelor;
Psihomotrice:
s modeleze obiecte de form rotund i oval.
Socio-afective:
s-i exprime propriile opinii, folosind cuvinte, gesturi sau diferite semne la tem
Atitudinale:
s nu accepte medicamente de la persoane adulte necunoscute i de la copii;
s nu ia medicamente n lipsa adultului.
Metode i procedee: moment de surpriz, memorizare, lectur, explicaia, jocul didactic

Selecteaz i numete, jocul cu micri Ursul n pdure, conversaia, tehnica Interviul;
29
Mijloace de nvare: jucria ursuleul Martinic sau costumul de urs, un co cu diferite
medicamente, fi individual de lucru, fie cu diferite obiecte pentru grupare, loto
Profesiile i uneltele, constructor, plastilin, cutii goale de diferite dimensiuni, set pentru
jocul De-a medicul,
.
Cuvinte - cheie: medicamente, pastile, dulpior pentru medicamente, interzis a se consuma.
Scenariul activitii
Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panourile Calendarul zilei, Calendarul

naturii, Eu snt azi aici, Salutul de diminea etc.
EVOCARE
1. Conversaie cu copiii despre medicamente.

Intrai cu copiii n sala de grup, unde din timp a i aruncat pe jos medicamente n diferite
flacoane, cutii de diferite forme. (ATENIE! Urmrii copiii s nu se ating de
acestea!)
Discutai cu copiii.
- Ce sunt acestea?
- Cum au ajuns ele n grup?
- Unde trebuie s se pstreze medicamentele?
- Unde se pstreaz la voi acas medicamentele?
- De unde procurm medicamente?
- Cnd consumm medicamente?
Prezentai-le medicamentele i spunei-le c aceste sunt n cutii de diferite forme, culoare,
mrime. Sunt pastile, injecii, vitamine, unguente, soluii. Ele sunt dulci i amare, dar se
consum doar la indicaia medicului. Dup ce umblm cu medicamentele ne splm pe
mini.
Rugai 2 copii s le adune cu grija n cutie.
2. Moment de surpriz.
Apare ursuleul Martinic, inndu-se de burt i vicrndu-se, cu un coule n lbu,
n care sunt diferite cutii cu medicamente (pastile, sticlu cu sirop, fiole cu injecii,
vitamine).
- Mor-mor..
- Ce-ai pit Martinic?
- Am mncat mult miere i m doare burta. Mergnd prin pdure am dat de un co cu
medicamente, dar nu tiu care sunt bune s le beau s-mi treac burta.
- Martinic, nu cumva ai but medicamente?
- Nu, dar am venit voi s m-ajutai.
- Copiii l ajutm pe Martinic?
30
- Ce trebuie s fac Martinic?
n dependen de rspunsurile copiilor, intervenii dac e cazul i explicai.
IMPORTANT! n orice situaie de durere, boal e necesar s ne adresm la medic!
REALIZAREA SENSULUI
3. Explicaia educatorului.
Reguli:
Dac ne mbolnvim ne adresm la medic, dar nu ne tratm singuri.
Medicamentele se prescriu doar de medic.
Copiii nu au voie s administreze de sine stttor medicamente i nici s umble
la medicamente, cci se pot intoxica cu medicamente, i chiar pot deceda.
Lum medicamentele doar din mna adulilor cunoscui (mama, tata, bunica,
bunelul, educatoarea) la recomandrile medicului.
Dac gsim medicamente nu le lum, dar anunm adulii.
Vitaminele sunt medicamente.
Medicamentele se pstreaz n cutii speciale i n dulap, departe de copii.
Concluzie:
- Martinic ia seama i nu mnca mult miere. Mergi la doctor i el o s- i prescrie
medicamente. Martinic pleac, lundu-i rmas bun de la copii. Propunei n continuare
copiilor s memoreze o poezie.
4. Memorizarea poeziei: Dac vrei s scapi de boal de Ileana Duta
Azi am nvat ceva,

Dar ceva folositor,
Doctoria nu se ia
Dup sfatul tuturor.
De aceea, ine minte,
Fr nici o ovial
Doctorului calc-i pragul
Dac vrei s scapi de boal.
5. Jocul didactic: Selecteaz i numete

Grupai copiii n 4 echipe. Propunei pentru fiecare grup acela i set de materiale-imagini.
Sarcini pentru fiecare grup:
Grupul I - vor selecta imagini cu obiecte care reprezint medicamente,
Grupul II vor selecta imagini cu obiecte care reprezint produse alimentare,
Grupul III vor selecta imagini cu obiecte care reprezint fructe,
31
Grupul IV vor selecta imagini cu obiecte care reprezint legume.
Fiecare grup va numi obiectele din imagini i cuvntul generalizator; vor argumenta
necesitatea acestora.
6. Tranziie: propunei jocul de micare: Urii n pdure.

Deprinderi motrice exersate: trre pe genunchi i palme i mers cu ocolirea unor
obstacole.
Materiale: mti pentru ursulei sau ecusoane, machete de copaci sau alte obiecte care
sugereaz pdurea, covor, saltea de gimnastic.
Pentru desfurarea jocului se recomand urmtoarele versuri:
Mergem veseli prin pdure, - copiii execut mers cu ocolirea obstacolelor.
Tufele le ocolim.
Vrem s-ajungem la brlogul
Ursului i s-l privim.
Ursul ce-a stat nemicat - copiii execut trre pe genunchi i palme.
Ne-a vzut i s-a-nfuriat.
Iute, iute noi plecm,
Mersul lui l imitm.
REFLECIE
7. LUCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE
Centrul ALFABETIZARE: lucrul cu poezia.

Sarcini: vor lectura poezia: Doctoria mamei de autor nespecificat; vor expune coninutul
textului prin ntrebri; vor numi reguli de comportare cu medicamentele.
M vedei? Sunt doctori!

Am halat i nu rochi.
Mama mea e mndr tare,
Aa fat nimeni n-are!!
Fac injecii, dau reete i prescriu medicamente.
i oricui este bolnav
i zmbesc i-i spun: Nu-i grav!
Pacienii m iubesc
Tuturor le druiesc
Pastilue colorate
i bomboane mentolate
i cnd pleac de la mine
S le fie numai bine!!
Centrul TIIN: fi de lucru, poster.
32
Sarcini: copiii vor trage linii de la medic la uneltele necesare meseriei sale; vor numi
uneltele medicului i utilitatea lor. Sau copiii vor crea un poster, lipind imagini cu atributele
de lucru ale medicului.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol De-a doctorul.

Sarcini: un copil e doctorul, care st la mas, are stetoscop, re ete, iar 4-5 copii sunt prin ii
care au copiii bolnavi. Fiecare printe trebuie s spun simptomele de boal ale copilului lui,
iar medicul i va prescrie reet. Copiii vor folosi formule de polite e: v rog, poftim,
mulumesc. n timpul jocului se pot schimba cu rolurile.
Centrul ART: modelare.

Sarcini: copii vor modela din plastilin pastile de diferite culori, de form rotund i oval;
le vor repartiza n cutii dup form i culoare; vor numi locurile de pstrare a
medicamentelor i pericolele consumrii medicamentelor fr aduli.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: sntem farmaciti.
33
Sarcini: copiii vor construi cutii pentru pstrarea medicamentelor; vor explica necesitatea
pstrrii medicamentelor n cutii.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE. Loto: Profesiile i uneltele.

Sarcini: copiii vor potrivi la fiecare meserie, uneltele ce se potrivesc, le vor numi i vor
explica la ce le folosete (medic, coafor, nvtor, buctar, poliist, pompier, salvator)
EVALUARE
Interviul: Educatorul pe post de reporter trece de la un centru la altul i ia interviu de la

copii, ce au realizat, cum au realizat.
- Ce ai realizat n centru de activitate?
- De ce medicamentele sunt periculoase atunci, cnd le consumm fr voia adulilor?
- Cum procedm atunci cnd gsim medicamente?
- Unde trebuie pstrate medicamentele?
- Ce trebuie s faci atunci cnd ai nghiit totui un medicament fr voia adulilor?
- Cine te poate ajuta?
EXTINDERE
8. La plimbare observai ce obiecte sunt pe teren, sub gard, pe drum. Discutai cu copiii
despre faptul c nu au voie s ridice obiectele, pungile, jucriile din strad, deoarece
acestea pot fi periculoase. ntrebai-i cui pot s le vorbeasc despre cele ce le gsesc n
strad, cas, grup. Cum trebuie s procedeze?
S reinem:
Vocabular:
Medicament este o substan ntrebuinat pentru vindecarea/tratarea sau
pentru prevenirea unei boli.
A administra medicamente nseamn a da unui bolnav un anumit
medicament.
Intoxicaie cu medicamente este o otrvire aprut n urma administrrii
incorecte a substanelor medicamentoase.
Reguli:
Medicamentele se pstreaz n locuri inaccesibile pentru copii dulapuri,
sertare cu lact, cutii.
Nu consumai medicamente fr supravegherea adulilor (prini, bunei,
educatori, medici, alte persoane cunoscute).
Nu luai medicamente de la persoane necunoscute i de la ali copii.
34
Nu umblai cu medicamentele.
n caz de gsii medicamente, dai-le adulilor.
Nu umblai n cutiile, dulapurile, sertarele cu medicamente.
Splai-v pe mini dup ce umblai cu medicamentele.
VRSTA 5-7 ANI

35
Activitatea nr. 4
Tema ntmplarea Iepuraului
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolele din jurul

nostru, Ce e bine i ce-i ru?, n lumea jucriilor. Aranjm jucriile, obiectele la locul
lor, Sfatul medicului, Alimente sntoase, Plantele medicinale, etc.

Tipul de activitate: predare, consolidare
S identifice pericolele ce pot amenina securitatea sa personal i pe cea altora,
precum i sursele/persoanele care-l pot ajuta
Cognitive:
s cunoasc sensul cuvntului intoxicaie;
s cerceteze /analizeze obiecte, diferite produse;
s diferenieze obiecte, care pot provoca/ nu pot provoca intoxicaii;
s aplice prin exersare cunotinele cptate;
s relateze unde i cnd trebuie s apeleze dup ajutor;
Psihomotrice:
s manipuleze cu atenie obiectele puse la dispoziie;
Socioafective:
s interacioneze pozitiv cu colegii;
s cear i s ofere ajutor atunci cnd are nevoie;
Atitudinale:
s demonstreze n elegerea regulilor de comportare n situa ii periculoase.
Metode i procedee: moment de surpriz, conversaie, Studiu de caz, observaie, explicaie,

decodificarea cuvntului, joc de micare Un iepura pozna, Trierea aseriunilor,
Ciorchinele, Lotus, Cubul ntrebrilor, joc de rol n vizit la medic.
Mijloace de nvare: co cu cutii de diferite culori, sticlue, pastile, flaconae, sticle cu

oet, termometru, diferite sticle/cutii cu detergent, lac de unghii (oj), diluani, balona de
gaz, cutii de la produse alimentare, sticle/cutii de suc, ap, cutii de la bomboane, iaurturi,
pacheele, Chei/scar fermecat, imagini pentru tehnicile Trierea aseriunilor, Ciorchinele,
Lotus, fie, hrtie A4, A3, carioca, creioane, material de construcie, LEGO.
36
Cuvinte-cheie: intoxicaii, otrviri, inhalare, toxic, comportament, periculoase,
nepericuloase, nocive.
Scenariul activitii:
Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panouri.

1. Salutul de diminea:
Dimineaa a sosit
La grdini am venit
n semicerc ne aezm
Cu toii ne salutm.
A-nceput o nou zi:
- Buna dimineaa, copii!
EVOCARE
Vine un Iepura cu dou couri pline:
- n primul co snt: cutii de diferite culori, sticlue, pastile, flaconae, sticle cu oet,
termometru, diferite sticle cu detergent, lac de unghii (oj), diluani, balona de gaz.
- n al doilea co snt:cutiue/sticle de la produse alimetare, sticlue/cutii de suc, ap,
cutii de la bomboane, iaurturi, pacheele.
Iepuraul este indispus. Copiii l ntreab de ce este suprat. i iepuraul spune c se
simte ru, dup ce a but suc, dintr-o sticlu din co, dar nu ine minte din care.
Roag copiii s-l ajute, s se trateze i s gseasc cauza de ce i s-a fcut ru.
REALIZAREA SENSULUI
3. Ce a adus oare iepuraul?

Pentru a-l ajuta pe iepura, propune-i copiilor s examineze toate obiectele ce sunt n
couri.
Examinarea se ncepe cu cutiuele, sticluele din coul cu produse sntoase,
neduntoare. Se ajunge la concluzia - c acestea nu au putut provoca daune snt ii
iepuraului.
Examinai obiectele din coul cu produse, care provoac intoxicaii. Se gse te sticla din
care a but iepuraul (sticl cu eticheta de Oet)
Pentru a stabili ce are iepuraul, propunei copiilor s decodifice cuvntul.
4. Decodificarea cuvntului Intoxicaiile, n baza Cheiei/scrii numerice, racordnd

cifra la litera respectiv.
E T I N X C L I O A I I
1 3 11 2 5 7 12 1 4 8 6 10 9
37
3
Gsii sinonimul cuvntului intoxocaii - otrviri.
5. Studiu de caz:
- Ce s-a ntmplat cu Iepuraul?
- Cu ce s-a intoxicat?
- Ce a but Iepuraul?
- Ce era n sticlu? (oet )
- Ce trebuia s fac nainte de a bea?
- Unde pstra cutiuele i sticluele Iepuraul?
- Ce putea s se ntmple?
Spunei c iepuraul s-a intoxicat cu oet alimentar, creznd c-i suc de morcov i a but.
6. Discutai despre intoxicaii:

- Cu ce am putea s ne intoxicm sau otrvi?
- Ce produse, substane care ar putea s ne provoace intoxicaii, cunoatei?
- Cum trebuie s ne comportm?
- Dac le gsim, ce facem cu ele?
- Se poate de jucat cu ele?
- Trebuie s le deschidem cu gura?
- Ce se poate ntmpla?
- Unde le pstrm?
- Cui v putei adresa dup ajutor, dac simii dureri n burt, cap, ameeli, greuri dac
ntmpltor ai but ceva?
- Ne putem intoxica i dac inhalm ceva? Cum? n ce mprejurri?
Orientai discuia i spre intoxicarea cu gaze, cum s ne comportm n caz de simim

miros neptor de gaz, la cine apelm dup ajutor?
7. Joc de micare: Un iepura pozna.

Un iepura pozna
Vrea s plece la ora,
nainte de-a pleca,
Singurel se antrena:
Unu , doi, trei, patru,
Fac un salt i nc altul
Pot s sar, nu obosesc
Dac-alerg, nu m zreti.
La ora, vreau s pornesc
De maini eu m feresc.
Iepuraul cel fricos
Este-acuma curajos.
38
8. Tehnica de lucru: Cubul ntrebrilor.
Propunei copiilor s extrag cte un bileel de diferite culori- rou, verde, galben,
albastru, portocaliu, violet. Se grupeaz dup culoare, lucreaz n grup. Respectiv
ntrebrii se asigur imagini, obiectele necesare, enunurile scrise din timp.
Rou Argumenteaz: fraza- O clip de neatenie,

Argumenteaz pltete cu sntatea!
Verde Descrie: Substane lichide toxice duntoare

Descrie organismului din mediul casnic.
Galben Compar: sticle cu uleiuri de mas, uleiuri de

Compar corp. Cutii de suc i cutii de clei. Cutii cu
biscuii, dulciuri i cutii cu praf de splat.
Sticle cu ap i sticle detergeni i soluii de
curat.
Albastru Asociaz: blisterele de la pastile cu bomboane,

Asociaz cutiue de la medicamente cu cutii de la
diferite dulciuri.
Portocoliu Analizeaz: pericolele ce se pot ntmpla din

Analizeaz neatenie, curiozitate, jucndu-se.
Violet Aplic: cunotinele care le ai la acordarea

Aplic primului ajutor.
Copiii sunt apreciai, completai rspunsurile copiilor.
S reinem:
Nu mirosii lichidul din sticlue cu diferite soluii, putei leza cile
nazale.
Toate substanele necunoscute nu trebuie inu-te aproape de fa, v
pot nimeri n nas, gur, ochi, nas i v poate provoca intoxicaii i
arsuri.
Toate ierburile, plantele de pe teren, grdin, cmp sunt pentru a le
admira. Ele pot duntoare dac pui n gur i le mesteci.
Pomuoarele de pe tufarii decorativi, ciupercile pot provoca intoxicaii
sau otrviri periculoase.
Termometru ne ajut s stabilim temperatura corpului, ns dac l
39
strici ntmpltor, devine foarte duntor pentru sntatea noastr.
Deaceea este bine s nu-l atinci fr permisiunea adulilor.
n camera de baie nu este bine s te joci. Diferite sticlue cu detergeni,
dezinfectani, sau chiar otrvuri pentru insecte pot provoca otrvirea.
Substanele toxice se pstreaz n vase originale, ele sunt foarte
periculoase, nu le atingei.
Dac ai simit miros de gaz n cas, buctrie, anunai imediat pe
cineva din aduli, gazul tot ne poate intoxica.
Nu aruncai cutii, sticlue de la substane toxice, dezinfectani, ele pot
exploda.
Medicamentele, cosmetica pentru maturi nu este bine s luai fr
aduli, v putei intoxica.
Nu atingei vasele cu motorin, benzin, gaz uleiuri pentru utilaje,
tehnic.
9. Tranziie:
Unul dup altul
n rnd ne aranjm.
Unul dup altul
Spre centre plecm
Copiii se reapartizeaz n centre, dup cum s-au nscris diminea, la panoul Bursa
muncii.
REFLECIE
10.LUCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE
Centrul ALFABETIZARE: Trierea aseriunilor.

Sarcini: copiii individual, vor privi imaginea care reprezint comportamentul copilului n
diferite situaii. Vor colora buline verzi pentru imaginile care reprezint comportament cu
care snt de acord; buline galbene - pentru imaginile care reprezint comportamente cu care
uneori snt de acord, alteori nu snt de acord; buline roii - pentru imaginile care reprezint
comportamente cu care nu snt de acord.
Aseriune AA DA UNEORI DA, AA NU

(comportamente ALTEORI NU Buline roii
Buline verzi
n imagini) Buline
galbene
40
Centrul TIIN. n acest centru vor lucra dou grupe de copii.
I grup: tehnica Ciorchinele, copiii vor gsi imagini cu surse de intoxicaii. Vor studia
imaginile, vor selecta acele imagini, care dup prerea lor pot provoca intoxicaii i vor
completa Ciorchinele.
II grup: tehnica Lotus. Enunurile cu reguli de prvenire a intoxicaiilor sunt scrise din timp,
sau sunt pregtite imagini, din care s-ar putea extrage cte o regul. Pe petala lotusului sunt
imagini cu diferite situaii ce ar putea provoca intoxicaii i otrviri. Copiii, vor examina/ citi
cele scrise i le vor lipi alturi de imagine, pe petala de lotus. Enunurile/imagini:
Nu deschidei sticlue cu dinii, dearece coninutul lor poate fi toxit i uor nimeri n
gur;
Nu v jucai cu substane, sticle, cutii pe care adulii v interzic s le atingei;
Nu mirosii substanele din diferite sticle, ele pot fi nocive/ toxice;
Nu mncai pomuoare, ierburi , ciuperci;
Nu luai medicamente fr permisiunea adulilor etc.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: jocul de rol: n vizit la medic

Sarcini: copiii vor simula unele situaii de intoxicare; vor acorda ajutor copiilor care s-au
mbolnvit; copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele pentru fiecare
rol, exersnd comportamente corecte cu obiecte/ situaii periculoase.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: construirea unei poienie,

Sarcini: copiii vor construi o poieni . Vor iniia jocuri cu comportament corect. Vor
explica ce obiecte, substane pot fi gsite n poienie, n pdure i vor explica ce putem face
cu ele/ cum s ne comportm, dac le gsim.
EVALUARE
Evaluarea se va realiza mpreun cu Iepuraul prin tehnica Turul galeriei.

- Ce ai realizat la activitatea dat?
- Ce ai aflat nou?
- Ce este o intoxicaie? Dar ce este otrvire?
- Care sunt obiectele, produsele cu care ne putem intoxica?
- Care imagini/situaii au fost notate de voi cu buline galbene? De ce?
- De ce unele substane devin duntoare atunci cnd nu le folosim adecvat?
- Ce reguli trebuie s respectm ca s nu ne intoxicm?
- Cine ne poate ajuta n cazul unor probleme legate cu intoxicare?
41
- Cum v-ai simit la activitate?
- Ce vei povesti prinilor, altor copii despre cele nvate la activitate?
- Cum vei proceda cu obiectele, substanele toxice din cas i n afara ei?
- Dac vei gsi benzin, motorin sau alte lichide cum vei proceda?
EXTINDERE
11.n familie s discute - de ce unele substane devin duntoare atunci, cnd nu le folosim
adecvat.
SUGESTII PENTRU EXTINDEREA ACTIVITII.
Activitatea nr. 5
Tema O istorioar mic
1. Lectura textului O istorioar mica
Anioara are ase ani. Este cochet, i place mult s fie admirat. A mers n odaia
mamei, s se machieze, apoi s mearg n curte cu prietenii. i-a fardat pu in ochii, obrajii,
buzele i atenia Anioarei s-a oprit asupra unei sticlue cu parfum, frumos ambalat. Atunci
i-a venit o idee: am s-i surprind pe toi cu mirosul de parfum. A deachis sticlu a, s-a
parfumat, a cochetat puin n faa oglinzii i a hotrt s se parfumeze mai mult. Peste pu in
timp, Anioara simi cum i ameete capul, i se fcu grea, o usturau ochii i nasul i nu
tia, nu se pricepeea ce se ntmpl, nu tia ce s fac!
Discutai:
42
- Ce s-a ntmplat cu Anioara?
- Ce a greit fetia?
- De ce a ameit?
- Care este cauza c o usturau ochii i nasul?
- Cum trebuia s procedeze?
- La cine putea s apeleze dup ajutor?
- Cum credei Anioara folosea i alt cosmetic de-a mamei sale?
- Vou vi s-a ntmplat s folosii rujul sau oja mamei? Ai vzut s fac ali copii / alte
fete acest lucru?
- Ce credei c se poate ntmpla dac fetiele folosesc rujul sau fardurile mamei? (s-i
intoxice organismul se umfl ochii, buzele, faa, iar mai trziu tot corpul)
- Ce pot folosi fetele pentru a se machia? (cosmetic pentru fetie i s fie individuale,
nu se d rujul altei fetie)
- Cum procedai voi atunci, cnd gsii sticlue, alte vase cu substane toxice.
- Cum credei, unde trebuie pstrate sticluele cu substane toxice.

Discutai cu prinii despre msurile de prevenire a intoxicaiilor la copii, organizarea
mediului securizant pentru joac.
Propunei-le s vizioneze mpreun cu copiii filmulee educative despre intoxicaii i
prevenirea lor.
Explicai despre necesitatea utilizrii individuale a obiectelor de igien personal: spun
solid, pieptene, periu de dini, tergar, precum i elemente de cosmetic: ruj, pensul
pentru farduri i farduri.
Activitatea nr. 6
Tema Medicamentele nu sunt bomboane

nostru, Ce e bine i ce-i ru?, Sntate de la toate, Sfatul medicului,
Medicamentele prieten sau duman, Alimente sntoase, Plantele medicinale, etc.

43
Cognitive:
s neleag c medicamentele pot fi duntoare dac snt folosite neadecvat;
s determine locul de pstrare a medicamentelor;
s neleag c tratamentul decurge lent i nu depinde de cantitatea de medicamente
administrate;
s exploreze situaii de pericol cu medicamente i cauzele acestora;
Psihomotrice:
s utilizeze independent i cu uurin materiale pentru a picta, modela, desena,
scrie;
Socio-afective:
s mprteasc celorlali tririle/emoiile sale;
s respecte reguli simple de participare n activiti de joc;
Atitudinale:
S nu accepte medicamente de la persoane adulte necunoscute i de la copii;
S explice c tot ce pun n gur n afar de mncare poate fi duntor.
Metode i procedee: mesajul, moment de surpriz, studiu de caz, conversaie, joc de

micare, joc de rol, Turul galeriei.
Mijloace de nvare: ambalaje de la diverse medicamente/obiecte, o hain sau o pelerin

pe care este scris Doctor MOM, trusa pentru jocul de rol De-a medicul, ustensile i
materiale pentru centrul Art, materiale de construcie;
Cuvinte - cheie: reet, medicamente, unguent, pastile, dulpior pentru medicamente,

interzis a se consuma, sntate, pericol.
Scenariul activitii
Eu snt azi aici, Salutul de diminea etc.
EVOCARE
1. Mesajul zilei: se va organiza cu toi copiii n macrogrup (vezi anexa).
Discutai:
- Despre ce este mesajul?
- Cum credei despre ce vom vorbi astzi la activitate?
2. Convorbire: Lucruri sigure i lucruri periculoase

44
Formai un cerc i aezai-v mpreun cu copiii pe covor (sau pe scunele).
Iniiai o discuie despre lucrurile pe care le pun copiii n gur: past de dini, produse
alimentare, medicamente .a.
- Ce punei voi n gur?
- Cum sunt la gust, miros, culoare: pasta de dini, medicamentele?
- De ce folosim pasta de dini?
- Este bine s o mncm sau nu? De ce?
- Cnd se administreaz medicamentele? De ce?
- Cine prescrie medicamentele?
- Cine, de obicei, v d medicamentele?
- tii c medicamentele pot fi periculoase? Cum credei, cnd pot fi periculoase?
- Cum credei, ce medicamente snt mai folositoare/periculoase: cele dulci sau cele acre
/ amare?
- Toate medicamentele sunt la fel, sau se deosebesc? Prin ce? (dup culoare, form,
mrime,
ambalaj, destinaie)
- Ce snt unguentele? Cnd folosim unguente?
- De ce nu avem voie s mncm unguentele?
- De ce e necesar s ne splm pe mini dup ce aplicm unguente pe piele?
Prezentai-le copiilor diferite ambalaje i discutai:
- Care dintre lucrurile din aceste ambalaje pot fi puse n gur i care nu? De ce?
Apare un copil sau un matur mbrcat cu o hain pe care e aplicat medicamentul Doctor
MOM. Se salut cu copiii, apoi i ntreab:
- tii cine sunt eu?
- Cum credei, eu sunt prietenul sau dumanul copiilor i al adulilor?
- Cnd un medicament este prietenul copiilor, adulilor i cnd este duman?
- De ce copiii nu au voie s ia singuri medicamente?
Doctor MOM anun c vrea s le povesteasc o istorioar cu o feti care a luat
singur medicamente.
REALIZAREA SENSULUI
4. Studiu de caz Povestea Mriuci (dac cunoatei vre-o ntmplare real cu

unul din copiii din grup sau grdini, punei-o n discuie)
ntr-o zi Mriuca a nceput s strnute, apoi i s tueasc. A mers cu mama la
medic. Medicul i-a prescris un sirop pentru tuse i i-a spus Mriuci c nu va putea merge
la grdini i la prietenii si ct timp va dura tratamentul. Dar la grdini trebuia s aib
loc n curnd o serbare, la care Mriuca dorea neaprat s ia parte. Mama a mers cu
Mriuca la farmacie i au cumprat medicamentul prescris de medic. Acas mama i-a dat
45
Mriuci o linguri de sirop, spunndu-i c peste cteva ore va mai lua una. Siropul era
dulce i cu miros de cpune.
Mama a pus sticlua cu sirop n dulpiorul pentru medicamente, dup care s-a ocupat
de treburile ei. Mriuci i se fcu dor de prietenii de la grdini i se gndi: Ce ar fi s
beau toat sticlua odat, s m fac sntoas i mine s merg la grdini? S-a uitat s
n-o vad mama, apoi a mers la dulap, a luat sticlua, a deschis-o i a but pn a terminat
tot siropul. S-a dus voioas n camer s se joace, dar, brusc, a ameit i i s-a fcut
grea...
5. Conversaie n baza lecturii.

- Ce-a pit Mriuca?
- Care au fost motivele c a but tot siropul?
- De ce a ameit Mriuca i i s-a fcut grea?
- Cum credei ce a urmat n continuare?
- A procedat corect sau nu Mriuca? De ce?
- Cum ai proceda voi n asemenea situaie?
- Cum credei, v putei nsntoi imediat dac o s consumai toate medicamentele
odat?
- Ce se poate ntmpla dac luai medicamente fr permisiunea maturilor?
- Cine trebuie s aib grij de medicamente?
- Ce trebuie s facei dac gsii nite medicamente?
- Unde se pstreaz medicamentele la voi acas?
- Voi luai medicamente fr permisiunea prinilor?
- Cine v spune c nu e bine s administrai medicamentele fr voie?
Doctor MOM propune copiilor s alctuiasc un final pozitiv pentru aceast
povestioar.
Solicitai copiilor s povesteasc din experiena personal, dac au fost bolnavi, la cine
s-au adresat? Cum s-au tratat? A decurs repede sau lent/ncet tratamentul? Ce trebuie s
facem ca s nu ne mbolnvim? Cum procedm atunci cnd gsim medicamente n grup,
afar pe terenul de joac, acas n diferite locuri? Cum procedm n cazul cnd vedem c
fraii, surorile mai mici, colegii de grup administreaz de sine stttor medicamente?
6. Tranziie: propunei jocul de micare: Voiniceii

- Ca sa fim copii voinici
- Facem sport nc de mici:
- Alergm ca iepuraii
- i zburam ca fluturaii;
- Facem tumbe fel de fel
- Ca i ursul Martinel;
- Srim cum ne e pe plac
- Ca broscuele pe lac.
- ns cel mai bine-i c,
46
- Facem i gimnastic:
- 1,2-1,2- facei toi la fel ca noi!
REFLECIE
Centrul ALFABETIZARE: citire de imagini.

Sarcini: copiii vor alctui o povestire cu cuvintele: sntate, medicamente, medic,
farmacie, boal, pericol; vor examina i povesti n baza imaginilor, vor analiza cele
ntmplate (resurse: 2 imagini cu copiii cu pastile de la activitatea nr. 4).
Centrul TIINE: facem ordine n Farmacia casei.

Sarcini: copiii vor examina diferite ambalaje cu medicamente, le vor sorta (unguent,
pastile, sirop, soluii injectabile, tincturi), vor stabili reguli de pstrare i comportare cu
medicamentele.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol De-a medicul, De-a

farmacia.
Sarcini: copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele pentru fiecare
rol, exersnd comportamente specifice vizitelor la medic, la farmacie, rela ia medic-
pacient; farmacist-cumprtor.
Centrul ART: Sntem farmaciti.

Sarcini: copii vor modela din plastilin diverse medicamente; vor confeciona diverse
cutii pentru pstrarea medicamentelor; vor desena pericolele ce li se pot ntmpla n caz
de consumare a medicamentelor. Vor explica care este modul de utilizare i de pstrare a
medicamentelor.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: construim pentru cei care au nevoie.

Sarcini: copiii vor construi policlinic, spital, farmacie; vor explica destinaia acestor
instituii, cine lucreaz, de ce oamenii se adreseaz n instituiile respective.
EVALUARE
Evaluarea lucrului n centre prin tehnica Turul galeriei: copiii trec de la un centru la altul
i povestesc ce au realizat, cum au realizat.
- Cum v simii?
- Ce ai nvat la activitate?
- De ce medicamentele sunt periculoase atunci cnd nu le folosim adecvat?
- Cum procedm atunci cnd gsim medicamente?
47
- Ce nseamn risc?
- Cine sunt cei mai expui riscului?
- Unde trebuie pstrate medicamentele?
- Sunt acestea inute ntotdeauna sub lact?
- Care sunt regulile de folosire a medicamentelor?
- Ce trebuie s faci atunci cnd ai nghiit totui un medicament fr voia adulilor?
- Cine te poate ajuta?
EXTINDERE
Discutai cu copiii i despre alte situaii: consumul de alcool, de oet.

- Ce trebuie s faci dac i-i sete i nu tii ce este n sticl, n pahar?
- De ce se interzice s bei alcool, oet?
- Ce se poate ntmpla dac consumi alcool sau oet?
- Pentru a preveni aceste riscuri, ce reguli trebuie s respectai?
- Cine i-a vorbit c nu trebuie s consumi alcool?
- Rugai copiii s v povesteasc dac li s-a ntmplat s consume alcool. Dac da, s
spun cum s-au simit.
S reinem:
Vocabular:
Medicament este o substan ntrebuinat pentru vindecarea/tratarea sau
pentru prevenirea unei boli.
A administra medicamente nseamn a da unui bolnav un anumit
medicament.
Intoxicaie cu medicamente este o otrvire aprut n urma administrrii
incorecte a substanelor medicamentoase.
Risc este un pericol, o primejdie. Copiii care administreaz medicamente fr
supravegherea adulilor sunt n pericol de a se intoxica.
Reguli:
Medicamentele se pstreaz ntotdeauna n cutiile lor originale sau n
ambalajele de la farmacie.
Medicamentele se pstreaz n locuri ntunecoase i rcoroase.
Medicamentele se pstreaz n locuri neaccesibile pentru copii dulapuri,
sertare cu lact, cutii.
Nu consumai medicamente fr supravegherea adulilor (prini, bunei,
educatori, medici, alte persoane cunoscute).
48
Nu luai medicamente de la persoane necunoscute i de la ali copii.
Nu umblai cu medicamentele.
n caz de gsii medicamente, dai-le adulilor.
Nu umblai n cutiile, dulapurile, sertarele cu medicamente.
Splai-v pe mini dup ce umblai cu medicamentele.
Discutai cu prinii copiilor despre riscul administrrii medicamentelor fr consultaia

medicului.
Nu admitei ca prinii s le dea copiilor medicamente pe care s le administreze de
sinestttor la grdini ori acas. Explicai-le c copiii nu snt n stare s estimeze
obiectiv riscurile care snt induse n aceste situaii: s se mpart cu ali copii; s ia mai
mult dect este doza indicat, etc.
SALUT . . . . . . . . . ! ANEX.
Sunt . . . . . . . AOLEU!
MESAJUL
Am nevoie de _____________ !
( medicamente, cu, Ursul, otrvit, pdure, s-a, Chemai, n
)
Nouti:1. ____________________
2. ____________________
49
MODULUL II. ARSURI I OPRIRI
VRSTA 3-5 ANI
Activitatea nr. 7
Tema Poznele lui ELECTRONEL
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice:Obiectele din jurul meu,

Casa mea, La grdini, n ospeie, etc.

Cognitive:
s identifice obiectele electrocasnice;
s determine folosul adus omului de obiecte electrocasnice;
s identifice posibilile pericole/ pericolul de elctrocutare/ aduse n caz de
comportament neadecvat;
50
s cunoasc pericolul adus de curentul electric;
Psihomotrice:
s se comporte adecvat cu obiectele electrocasnice, cabluri;
Socioafective:
s manifeste perseveren la respectarea regulilor de comportare cu obiectele electrice;
Atitudinale:
s manifeste atitudine grijulie fa de sntatea sa.
Metode i procedee: moment de surpriz, convorbire, explicaie, lucrul cu fia, Piramida,

joc de rol De-a familia, joc de micare Dac vreau, conversaie, studiu de caz,
observaie, explicaie;
Mijloace de nvare: imaginea lui Electronel, tablou pe baz de magnet sau cu guri/spaii
cu imagini pe magnet sau imagini-siluete cu picioru ale obiectelor electrice n odaie, jocuri
de mas / puzzle Obiecte electrocasnice, fi Obiectele din jurul meu, un poster cu
schema unei piramide, carioca/markere, imagini cu obiecte electrocasnice decupate separat.
Cuvinte cheie: obiecte electrice, curent electric, cablu electric, reguli de comportare,
electrocutri, Electronel, priz,
Scenariul activitii
etc.
1. Salutul:
A sosit o nou zi, Pe mama n brae o cuprind,
n case e lumin, Cosiele le pieptn,
Din pat srii vioi, copii, Spre grdini alerg acum,
S ne urm zi bun! Zmbii, v rog, prieteni!
EVOCARE.
2. Moment de surpriz:
n ospeie vine un personaj Electronel ( prezentai imaginea cu personajul). Se salut cu
copiii.
Povestii copiilor povestea lui Electronel:
Electronel este un bieel foarte vesel, energic, jucu i foarte mulumit de sine.
De diminea pn seara este n plin micare. Este foarte mulumit s fac multe obiecte,
51
lucruri care-l nconjoar s lucreze cu vitez mare. Este fericit, pentru c viziteaz ori ice
ncpere de diminea i pn seara trziu. Toat lumea i cere ajutorul i el este bucuros,
cnd vine n ajutor zilnic. E mndru c soarele care strlucete pe cer n fiecare diminea,
la fel ca i Electronel nclzete i lumineaz toat lumea, ajutnd pe muli.
Copiii fac cunotin: i spun numele, spunnd c le pare bune de cunotin.
3. Mesaj:
Electronel, invit copiii s fac cunotin cu prietenii si.
REALIZAREA SENSULUI.
4. Unde triete Electronel?

Prezentai copiilor imaginea i o mica informaie despre Electronel, unde triete, de unde
vine. (El triete n cablurile electrice, vine n casele noastre prin firioarele mici,
multicolore, din cabluri, care sunt unite cu prizele din perei.)
5. Cine snt prietenii lui Electronel?

Propunei copiilor s descopere mpreun, care sunt prietenii lui Electronel. Prezentai
tabloul cu imaginea unei odi, n care sunt redate: o mas de la buctrie, aragazul, masa
pentru calculator, televizorul, oglinda cu poli, o mas/ un suport de clcat haine etc.
Separat imagini-siluiete sau pe magnet a obiectelor electrice: ceainic electric, foen
(usctor de pr), televizor, calculator, brichet electric pentru aragaz, fier de clcat.
Discutai, adresnd ntrebri i invitai cte un copil s gseasc i s fixeze imaginea
obiectelor la locurile indicate:
- Ce s-ar putea afla pe masa de la buctrie? (ceainicul);
- Ce s-ar putea afla pe polia cu oglind? (foenul (usctor de pr);
- Ce s-ar putea afla dup/ lng aragaz? (bricheta electric);
Astfel plasai toate obiectele-imagini pe tablou.
Discutai :
- Cunoatei aceste obiecte? De unde le cunoatei?
- Cum credei, de ce Electronel spune c aceste obiecte sunt prietenii lui? (Electronel le
d putere pentru lucru care se numete curent electric)
- Ce obiecte mai avei acas, care lucreaz cu curent electric?
- De ce omul are n cas aceste obiecte? La ce ne folosesc aceste obiecte?
- Dar cum credei, aceste obiecte pot fi periculoase? De ce?
Explicaia educatoarei: Toate aceste obiecte lucreaz cu ajutorul curentului electric pe care
li-l d Electronel, ns dac noi ne atingem de ele cnd snt n priz, putem avea arsuri sau ne
poate electrocuta. Deaceea Electronel a venit s ne atenioneze cum s ne comportm n
preajma acestor obiecte.
6. Sfaturile lui Electronel.
52
Prezentai imaginile cu situaii cu comportamnete admisibile i neadmisibile enunnd
regulile de comportare cu obiectele electrocasnice.
Prezentai i abilbildurile cu Electronel, pe care o s le lipii dup activitate la toate
prizele i aparatele electrice din grup.
S reinem:
Pentru educatori / prini:
Curentul electric este foarte periculos pentru sntatea personal, nu te
folosi de electricitate fr permisiunea adulilor i prezena adulilor. Ele
pot provoca arsuri (fierul de clcat, reoul, fierbtorul) sau pot conduce la
incendii, dac nu eti atent (fierul de clcat ncins uitat pe esturi).
Nu te juca la priz! Exist riscul de electrocutare.
n majoritatea locuinelor din zona urban se gsete un numr mare de
aparate electrice: fiere de clcat, mixere, roboi de buctrie, frigidere,
veioze, radiouri, casetofoane, DVD-uri, aparate video, calculatoare i
televizoare. Pentru a le utiliza simultan oamenii folosesc prize multiple,
suprasolicitnd instalaia electric i favoriznd astfel producerea unui
incendiu. Nu sunt admii dect cel mult trei consumatori de curent electric.
Pentru copii:
Nu te juca la priz! Exist riscul de electrocutare.
Nu bga nimic n prizele electrice.
Nu trage de cablul, firul electric.
Nu tia cablul electric, nu pune greuti peste el, nu te juca i nu lega nimic
de el.
Nu lua n mna obiectele electrice, nu le include n priz, ocolete-le,
ferete-te de ele.
Nu te juca cu maina de splat, nu te bga n ea, nu te ascunde.
Nu te atinge de fierul de clcat, poi s te frigie, foarte uor poi cpta
arsuri.
Nu te lipi de cuptorul fierbinte, sob sau rol.
Nu te juca n preajma cazanelor electrice.
- Putem s ne jucm cu obiectee electrocasnice? Sunt ele oare jucrii?
7. Tranziie: Joc de micarecu imitare Dac vreau

Dac vreau s fiu voinic, Dac vreau s fiu voinic,
Fac gimnastic de mic, Mnnc legume de mic,
Merg n pas alergtor, Alerg i sar cu iepuraii
ntind minile s zbor, i zbor ca fluturaii
Apoi sar ntr-un picior. Spre msue ne-ndreptm
i ncepem s lucrm.
53
Repartizarea n centrele de activitate se va face prin extragerea de ctre copii a unei
imagini cu Electronel de diferite culori.
REFLECIE


Centrul TIIN: lucrul cu fia Obiectele din jurul meu.
Sarcini:
- copiii vor gsi dou obiecte identice;
- vor numi toate obiectele care sunt periculoase pentru joc;
- vor explic, de ce sunt periculoase (prin curentul electric, firele electrice, cablurile).
Centrul ALFABETIZARE: completarea Piramidei Obiecte electrice casnice.

Sarcini: copiii vor completa Piramida cu imagini ale obiectelor electrocasnice; vor
explica regulile de comportare n preajma acestor obiecte.

n el fierbe apa pentru ceai (ceainic electric)

Obiecte la care utem privi filme sau s ascultm muzic, s privim imagini (televizor,
calculator)
Obiecte care ne ajut la meninerea cureniei (fier de clcat, maina de splat,
aspirator)
Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: reconstituire de imagini.

Sarcini: copiii vor reconstitui imaginile din setul de puzzle Obiecte electrocasnice; vor
enuna regulile de comportare cu obiectele electrocasnice.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: Casa mea.

Sarcini: copiii vor construi o cas, vor simula jocul de rol De-a familia, folosind
obiecte de uz casnic (jucrii),
Centrul DRAMATIZRI: joc de rol De-a familia.

Sarcini: copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele petru fiecare
rol, exersnd comportamente corecte cu aparatele, obiectele electrice.
9. Tranziie:
54
Invitai de seam
Vor veni s vad,
Cci tu tii bine
Cui ce aparine.
EVALUARE

- Cum v simii?
- Ce obiecte eletrocasnice ai descoperit n Piramid?
- Ce imagine ai reconstituit?
- Cum trebuie s ne comportm n preajma acestor obiecte i cu alte obiecte care se
alimenteaz cu curent electric.
- Unde ai mai ntlnit cabluri electrice?
- Cum ne comportm cu cablurile electrice?
- Este bine s atingem prizele, cablurile?
- Dac punem n priz obiecte strine ce se poate ntmpla?
- Cine a avut rolul mamei?
- Cu ce ai clcat hainele?
- Ce v-a ajutat s curai covorul?
- Unde ai splat hainele? Cu ce?
- Cu ce uscm prul ppuii?
- Cum funcioneaz aceste obiecte?
- Ce i-ai spune prietenului tu despre cele nvate la activitate?
- Cum trebuie s se comporte?
- Dac vei rmne singuri acas, ce vei face?
- Cu ce o s v ocupai?
Electronel i felicit pe copii, le mulumete i le mparte cte un abibild de atenionare a
prezenei curentului electric pe care s le lipeasc acas la prize.
EXTINDERE

10.n grup:
Explorai n slile de grup locurile unde snt prize, ntreruptoare i lipii lng acestea
abibilduri de atenionare cu Electronel.
11.n familie:
Copiii vor discuta cu prinii la ce ne mai folosete curentul electric.
Propunei copiilor s povesteasc prinilor, frailor/surorilor mai mici sau altor copii cum
ne comportm cu curentul electric, obiectele electrice, cabluri, prize.
55
Propunei copiilor mpreun cu prinii s examineze / exploreze locurile unde n cas
snt prize, ntreruptoare i s lipeasc lng acestea abibilduri de atenionare cu
Electronel.
Propunei copiilor s deseneze cu ajutorul prinilor obiectele electrocasnice pe care le au
acas.
S mprteasc informaia cu ceilali a doua zi.
SUGESTII DE EXTINDRE A ACTIVITII
Joc Arunc mingea nvrii. Copiii formeaz un cerc, educatoarea se afl n mijloc
i arunc mingea pe rnd. Copilul care prinde mingea spune cte o regul de comportare
cu obiectele i aparatele electrice Ce am nvat de la Electronel. Electronel le d
copiilor cte un abibild/ecuson cu imaginea sa.
SUGESTII PENTRU LUCRUL CU FAMILIA: PRINII/NGRIJITORII.

Organizai cu prinii activiti n care vei discuta despre pericolul electrocutrii pentru
copii i abordai regulile pentru aduli privind securitatea copiilor n raport cu obiecte
electrocasnice, prize, cabluri electrice.
Discutai cu prinii cum s-i nvee pe copii s respecte regulile de securitate.
56

Activitatea nr. 8
Tema : O ntmplare de diminea
Activitatea poate fi organizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolul din jurul

nostru, Cas mea, La plimbare, Vara, La soare, etc..

S cunoasc i s respecte normele i regulile de securitate personal
Cognitive:
s determine unele surse, obiecte ce ne pot provoca arsuri(arsuri provocate de
soare, foc, ap sau alte lichide fierbin i, substan e chimice);
s identifice situa ii cu pericolul de arsuri sau oprire;
s cunoasc persoanele la care pot apela dup ajutor.
57
s analizeze/ compare evenimentele dintr-o istorioar.
Psihomotrice:
s evite pericolele (expunerea la soare, aragaz, fier de clcat, sticle cu
lichide...);
s exerseze unele reguli de protec ie:
Socio-afective:
S foloseasc jocul pentru a exersa i nelege diferite situaii;
Atitudinale:
S respecte reguli de securitate pentru a preveni arsurile.
Metode i procedee: moment de surpriz, conversaie, observaie, explicaie, lectura

textului: O ntmplare de diminea!, exerciiu, joc de micare, jocul Aa DA,
aa NU;
Mijloace de nvare: imaginea unui soare, pnz, imagini cu situaii de pericol, care ar
putea provoca arsuri, pensule, acuarel, plastelin, hrtie colorat, foarfece, hrtia A4, A3,
blocuri.
Cuvinte cheie: arsuri, reguli de comportare corect, incorect, reguli de precauie,

obiecte periculoase, nepericuloase.
Scenariul activitii

naturii, etc.
Astzi e o zi frumoas, buna dimineaa, Nimeni nu se ceart, nimeni nu se bate
S ne strngem de mnute, buna Toi vom fi prieteni, astfel nu se poate.
dimineaa, Buna dimineaa, buna dimineaa!
S zmbim prietenete, buna dimineaa. Hai copii la joac, ci frumoas viaa!
S alungm orice tristee, buna Eu privesc la tine, tu priveti la mine
dimineaa Hai copii cu toii, hai s ne
Am venit la grdini, ca s ne jucm, cuprindem!.
Multe lucruri fabuloase, noi s nm
Discuii despre zi, soare.
EVOCARE
58

Spunei copiilor c intrnd dimineaa n grup ai gsit pe tabl un..? (tabla este
acoperit cu o pnz).
ntrebai copiii, cine/ce s-ar putea ascunde sub pnz. Cine a venit n ospeie?
Se decsoper tabla, copiii recunosc oaspetele - SOARELE.
Discutai:
- Ce este soarele?
- Ce folos ne aduce soarele?
- Cine ne nclzete?
- De ce avem nevoie de soare?
- Ce s-ar ntmpla dac nu ar lumina soarele?
- Cum credei, soarele ne aduce numai folos?
- Ce s-ar ntmpla dac vom sta prea mult expui la soare?
- Ce putem pi? (primim arsuri)
Sfatul educatorului: Dac nu respectai regulile de expunere la soare apar arsuri ale
pielii, dureri de cap, senzaii de vom i chiar febr, imediat trebuie s ntrerupe i statul
la soare i s chemai un adult.
Spunei copiilor c vor discuta astzi la acitivitate despre ARSURI.
REALIZAREA SENSULUI
Discutai:
- Ce snt arsurile? (ARSUR - ran produs cuiva de foc, de cldur, de un agent
chimic etc)
- Ce obiecte ne pot provoca arsuri?
- n ce situaii ne-am putea frige, opri?
- Ce trebuie s facem n acest caz?
- La cine apelm dup ajutor?
- Cum am putea evita aceste accidente?
3. Surpizele soarelui.
Atragei atenia copiilor la razele soarelui. Pe fiecare raz este acroat fie o imagine cu
aciune de comportament corect, fie imagine de comportament incorect, care ar duce la
apariia diferitor tipuri de arsuri/ accidente, un plic cu o istorioar.
Invitai pe rnd cte un copil care va extrage imaginile de pe razele soarelui i pe rnd se
analizeaz.
Stabilii ce fel de comportament este corect / incorect i consecinele asupra snt ii
personale i a altora.
Discutai:
- Ce imagini ne-a dus soarele?
59
- Cu care obiecte din imagini ne putem accidenta?
- Care din ele ne pot provoca arsuri?
- Cum trebuie s ne comportm cu ele?
- Care sunt regulile de precauie?
- Unde se pstreaz obiectele interzise de maturi?
- Cum te compori tu cu ele?
- Cum putem evita aceste accidente?

4. Propunei copiilor o exersare a unei situaii.
Pe o msu se aterne faa de mas, se aduc tacmuri. Se toarn ap fierbinte (moderat)
n can.
Invitai civa copii s aranjeze cnuele pe mas aa ca nimeni s nu se accidenteze.
Copiii trec pe rnd la msue, aranjeaz cnuele, motiveaz, de ce acioneaz ntr-un fel
sau altul.
- Unde este corect s punem cana?
- n care parte a mesei?
- De ce se pune cana la mijlocul mesei?
- Dac am pune-o la marginea mesei, ce se poate ntmpla?
- Cine se poate opri?
- Cum?
- Cu care alte feluri de mncare ne putem opri?
- Ce sfat i-ai da, ce i-ai spune altui copil, pentru a evita arsurile?

S reinem:
ARSUR - ran produs cuiva de foc, de cldur, de un agent chimic
etc.
Arsurile pot fi provocate de soare, foc, ap, sau alte lichide fierbin i,
substane chimice.
Arsurile provocate de soare:
- Se produc atunci cnd razele soarelui sunt foarte puternice i se st prea
mult la soare.
Urmri: nroirea pielii i uneori apariia unor bici pline cu lichid care,
dup ce se sparg, pot provoca infecii, dac bolnavul nu este bine ngrijit.
Primul ajutor:
- Se terge poriunea de piele ars, cu un tampon de vat cu alcool, spirt
medicinal.
- Nu se mai permite s stai la soare pn la vindecarea complet.
Arsurile provocate de foc i/sau ap fiart:

- Pot fi simple, la suprafa, provocnd nroirea pielii i apariia unor
60
bici pline cu lichid;
- Pot fi mai grave, cnd cuprind mucii, vasele de singe, oasele.
Primul ajutor:
- ndeprtarea imediat i cu mare atenie a sursei care a provocat arsura.
- Arsurile grave necesit transportarea copilului urgent la medic.
- Este bine s se aplice tratament steril, fr microbi.
- Nu se ung locurile arse cu substane grase- ulei, untur, unt, smntn
pentru c acestea provoc infecii.
- Zona afectata se va ine sub apa rece de la robinet timp de 10-15 minute.
- Daca aceasta nu este disponibila, zona se va acoperi cu comprese umede
reci.
- Apa rece va calma durerea, va nltura senzaia de fierbineal i va
preveni extinderea arsurii.
- NU se va aplica ghea direct pe ran!
- Aceasta poate produce degerturi i poate agrava arsura
Arsurile provocate de substane chimice soda caustic, detergent

diferii, dizolvani, diluani etc.
Urmri: arsuri foarte grave prin ptrunderea adnc n piele sau muchi.
Primul ajutor:
- Imediat se spal suprafaa ars cu mult ap curate;
- Se aplic apoi pansament uscat;
- Copilul se transoprt urgent la medic.
Sfaturi:
Nu te juca cu focul (brichete, chibrituri, alte surse)
Nu sta n preajma focului , a aragazului.
Nu te apropia de vase care conin ap sau alte lichide fierbini.
Cnd bei ceaiul sau laptele, ai grij s nu fie foarte fierbini.
Nu deschide sticle care nu tii ce lichid conin.
Nu bea sau nu turn ape piele coninutul unor sticle goale gsite la
ntmplare.
Sticlele pot conine resturi de substane chimice care pot provoca arsuri
sau chiar otrvirea.
Nu pune mna pe soda caustic, detergent, dezinfectant i nu sta n
preajma cazanului atunci cnd mama coace dulceaa.
Nu sta cu capul descoperit la soare.

5. Lectura istorioarei:O ntmplare de diminea!
61
E diminea. Mama pregtete hinuele Snduei pentru a merge la grdini . A
clcat rochia i s-a grbit s pregteasc dejunul. Fierul de clcat a rmas pe mas.
Sndua s-a ridicat grbit din pat i ca o mmic bun, a hotrt s- i pregteasc i
ea ppua de grdini. I-a scos rochia, a ntins mnua spre fierul de clcat pentru a o
clca, dar din neatenie s-a atins de talpa fierului care era nc fierbinte i i-a fript
degeelele. Sndua a stigat de durere. Mama a revenit iute n odaie i au mers imediat la
medic. n aceast zi Sndua nu a mai ajuns la grdini , a stat acas, prmind arsur la
mnu.
- De ce se numete istorioara aa?
- Cine a clcat rochia Snduei?
- Ce a pit Sndua?
- De ce i s-a ntmplat aa ceva?.
- Ce nu trebuia s fac, pentru a nu primi arsuri?
- Cum trebuie s ne comportm cu obiectele elctrice, obiectele fierbini?
- Sunt ele bune pentru joac?
- La cine cerem ajutor n caz c ne-am ars/ fript?
- Ce i-ai spune Snduei ca s nu mai primeasc arsuri?
- Ce sfat i dai?
- Imaginai-v c voi suntei n locul Snduei, cum ai fi procedat?
- Unde trebuie s steie fierul de clcat?
- Cum altfel putem denumi aceast istorioar.
7. Tranziie
Joc de micare:
Dou plmuoare
Dou surioare, (arat palmele)
Vessel se ciocnesc
i nu se sfdesc. (bat din palme)
Dou plmuoare
Mici, dar jucue (arat picioruele)
Nu pot sta pe loc,
i pornesc la joc. (tropie din picioare)
Dou plmuoare, (arat palmele)

i dou picioare, (arat picioruele)
Nu pot sta pe loc (bat din palme)
i pornim la joc. . (tropie din picioare)
62
Copiii extrag cite un soare de diferite culori, respectiv culorii se vor reapartizara n
centrele de activitate.
REFLECIE
8. LUCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE.

Centrul TIIN: tehnica Ciorchinele
Sarcini: copiii vor selecta obiectele care pot provoca arsuri; vor completa posterul :
Arsuri;
Centru JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol: Doctorul tie-Tot

rol, exersnd comportamente corecte n timpul adresrii/utilizrii obiectelor ce pot
provoca arsuri.
Centrul ALFABETIZARE: Aa DA, aa NU

Sarcini:copiii vor alctui un poster pe care vor selecta imagini cu situaii n care se
respect reguli de comportare corect i cele n care nu se respect reguli de comportare
incorect, plasndu-le/lipindu-le pe cele corecte n sectorul Aa DA i cele incorecte n
sectorul Aa NU, vor numi/scrie reguli de comportare corect cu obiecte ce pot provoca
arsuri, folosind imaginile. Copiii vor povesti ce s-ar ntmpla dac copiii din imaginile din
sectorul Aa NU, se vor comporta aa. Schema pentru exerciiu:
Aa DA Aa NU

Centrul ART:
Sarcini: copiii vor desena soarele prin pensulare.
vor aplica mas de buctrie, tacmuri, vesel i vor desena aburi din vase;
vor modela sob.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: Odaia preferat.

Sarcini: copiii vor construi o cas, odaie;
vor exersa trecerea prin cas;
vor ocoli obiectele periculoase
EVALUARE
- Ce ai realizat astzi la activitate?
- Ce ai nvat nou la activitate?
63
- Cum v simii?
- Ce nseamn oprire? Cu ce ne putem opri?
- Ce nseamn arsur? Ce ne poate provoca o arsur?
- Ce vei spune despre cele nvate?
- Ce sfat vei da?
- Cui i vei spune despre cele nvate?
- Cum vei spune?
- Ce sfat le vei da copiilor mai mici?
EXTINDERE
9. La plimbare copiii vor povesti copiilor din grupele mai mici despre regulile nsuite la
activitate, cum s evite situaiile i s ocoleasc obiectele ce pot provoca arsuri.

10.S redee grafic o regul de prevenire a traumatismului provocate de diferite arsuri.
S o expun colegilor si.
S argumenteze alegerea.
SUGESTII PENTRU EXTINDEREA ACTIVITII.

Citirea crilor.
Studii de caz.
Completai posterul: Aa Da- aa Nu cu reguli suplimentare de comportare, lsa i-l
pentru o perioad, apoi revenii la el i discutai, adugai/schimbai regulile de
comportare.

Discutai cu prinii despre msurile de prevenire a arsurilor la copii, organizarea

mediului pentru joac.
Propunei-le s vizioneze mpreun cu copiii filmulee educative despre pericole i
prevenirea lor.
64

VRSTA 5-7 ANI

Activitatea nr. 9
Tema Povestea Ursuleului curios

nostru, Cum ne comportm, Jocurile copiilor, Accidente etc.
65
Cognitive:
s n eleag cuvntul arsuri i opriri;
s identifice obiecte, lichide, substan e care ne pot provoca arsuri;
s oserve influien a unor substan e, lichide asupra altor obiecte;
s argumenteze comportamentul n diferite situa ii;
s diferen ieze situa iile periculoase de cele nepericuloase;
Psihomotrice:
s fie capabil s acorde ajutor n diferite situa ii;
Socioafective:
s participe activ, manifestndu-se liber i creativ la lucrul n grup;
Atitudinale:
s demonstreze dorin a de a cre te sntos, evitnd unele pericole.
Metode i procedee: Joc de socializare Cine vrei s fii astzi?, moment de surpriz,
descoperirea cuvntului, experiment, observare, explicaie, demonstrare, conversaie,
lectura textului, joc didactic Aa Da, aa NU!, Ciorchinele, joc de rol Doctorul tie-
tot, Turul galeriei, joc didactic Cum ne comportm?;
Mijloace de nvare: fie cu imagini, obiecte de diferit textur: hrtie, pnz, pelicul;
chibrite, clorur de var (pulbere i lichid), ambalaje de la soluii dezinfectante, nlbitori;
cablu electric, foarfece, cutii, clei, carton, pensule.
Cuvinte - cheie: arsuri, msuri de precauie, reguli de comportare, opriri, substane

toxice, chimice.
Scenariul activitii

Anterior se lucreaz la panourile Calendarul zilei, Eu snt azi aici!, Calendarul
naturii.
66
1. Salutul de diminea :
Soarele a rsrit,
Vai, ce diminea!
Toat lumea s-a trezit
Scoal-te, dulcea!
Cocoelul pintenat
Mai ncet, dar a cntat
Buna dimineaa!
2. Joc de socializare Cine vrei s fii astzi?

Copiii aleg s fie/se asociaz cu un personaj, animal, floare etc., l caracterizeaz,
numete caliti. De exemplu:
- Eu astzi vreau s fiu un iepura zglobiu!
- Eu vreau s fiu o pisicu vesel!
- Eu vreau s fiu un ursule harnic!
EVOCARE

3. Moment de surpriz:
Aranjai copiii n semicerc.
Spunei-le c n ospeie a sosit un Ursule jucrie, cu lbu a pansat. Ursule ul a adus
cu el o cutie i i roag pe copii s decodifice cuvntul, pentru a afla despre ce vor
discuta astzi la activitate.
Propunei copiilor o fi cu imagini diferite. Pentru a decodifica cuvntul, trebuie de
numit literele iniiale pentru a descoperi cuvntul: ARSURI, de exemplu:

Albina Rac Soare Urs Ra Inel

A R S U R I
REALIZAREA SENSULUI

4. ntrebai:
- Ce nelegei voi prin acest cuvnt?
- Ce poate provoca arsuri?
- Cu ne putem frige?
- Voi tii vre-un caz cnd cineva s-a fript/ oprit, a primit arsuri?
- Din ce cauz a pit aa ceva?
- Ce trebuia s fac pentru a nu se frige, s nu primeasc arsuri?
67

5. Cutia ncptoare
Analizai mpreun cu ursulic obiectele aduse de el n cutie.
Scoatei din cutie cte un obiect, numii-l i analizai-l mpreun cu copiii :
- praf clorur de var - chibrite,
- praf de var, - ambalaje cu dezinfectani
- Domestos, - sticlue cu otrvuri pentru insecte
- ACE, - oet,
- Belizna, - esen
- cablu electric,
- priz
Concretizai ce facem cu aceste obiecte, la ce ne trebuie ele (ne ajut s efectum unele
lucrri casnice, ne uureaz via).
Dar n rezultatul unor aciuni neatente cu aceste obiecte, putem suferi diferite accidente
ne putem opri, otrvi, putem cpta arsuri.

6. Istorioarele obiectelor.
Propunei copiilor s examineze obiectele de pe mas.
- o hrtie ars/ prlit de foc (decolorat la soare) i hrtie obinuit - nears
- o bucat de lemn obinuit, i un crbune ars (din lemn).
- vas cu ap rece i vas cu ap fierbinte
- pnz nou i o bucic de pnz decolorat.
Facei comparaie ntre aceste obiecte - cele obinuite i acele ce au suferit arsuri prin
diferite modaliti.
Stabilii ce s-a ntmplat cu aceste obiecte.
ntrebai:
- Ce s-a ntmplat cu hrtia aceasta? De ce a ars hrtia? Cum s-a ars/ prlit hrtia?
(aratai i o hrtie care a ars la soare, a stat mult timp la soare i s-a decolorat n urma
arderii de la soare)
- Cum de ajuns lemnul acesta crbune, ce s-a ntmplat cu el, n urma crui fapt?
(arderii)
- Dac vom picura pe pnz soluii dezinfectante, clorur de var, Domestos etc. ce se
va ntmpla? Materia se poate decolora.
Spunei copiilor, c dac aceste soluii ar nimeri peste corpul nostru, pielea se va nroi,
iar dac cantitatea de soluie ar fi mare ne poate provoca rni.

7.Experiment.
IMPORTANT! Pentru a efectua experimentul luai toate msurile de precauie,
mbrcai mnui de cauciuc, punei masc pe fa, aranjai copiii pe scunele n
semicerc mai departe de sursa experimentului. Aezai-v n faa lor, la mas.
68
a) ntr-un vas se pune o bucat de carton i turnai peste el ap fierbinte. Observai cum
cartonul se desface n bucele mici, se deterioreaz.
b) Turnai ap fierbinte peste o bucat de pelicul, observai cum se umfl, strnge, se
deterioreaz.
Explicai copiilor, c dac ar nimeri apa fierbinte i pestre pielea omului s-ar ntmpla
acelai lucru i am primi arsuri, opriri i ne-ar provoca dureri mari.
c) Pe un platou se pune o bucat de estur colorat. Se toarn peste ea nlbitorACE.
Substana arde pnza, o decoloreaz. Se spune, dac turnm mai mult poate aprea o
gaur n ea, se arde mai tare. Demonstrai. Atenionai copiii despre efectele negative
asupra corpului uman, provocat i de aceste substane toxice, s-ar putea s primim arsuri
diferite.
d) Se presoar peste o bucic de pnz colorat praf de var - pnza se arde, se decoloreaz.
Atragei atenia copiilor la efectul prafului de var supra pnzei, dac ajunge pe piele,
praful de var / praful de clorur de var, la fel ne poate provoca arusri, ne poate trauma
ochii.
e) Deschidei sticlua cu esen de oet. Atragei atenia la mirosul stringent, care tot ne
poate trauma - ne poate provoca arsuri ale cilor respiratorii, ochilor, i dac nimere te n
gur ne poate arde limba, gtul. Aici putei demonstra prin a turna esen pe o bucat de
carne/ficat de pasre.
Dup demonstrarea experimentelor, se concluzioneaz:
- n urma comportrii incorecte cu unele obiecte, substane toxice, dezinfectani,
nlbitori i n urma nerespectrii regulilor de precauie putem cpta arsuri i ele pot
fi:
Solare- atunci cnd ne expunem mult timp la soare;

Chimice atunci cnd inhalm, nghiim i rsturnm peste corp substane toxice,
chimice;
Termice atunci cnd bem sau turnm peste corp ap, lichide fierbini;
Cu curentul electric i obiecte electrice atunci cnd ne comportm incorect cu
aparatele electrice, cablul electric, prizele .
IMPORTANT! Atenionai copiii, c aceste experimente nu se vor face i de ctre ei,

sunt foarte periculoase pentru sntatea i sigurana lor personal.
S reinem:
Nu atinge cratiele care sunt la foc pe aragaz.
Nu te juca n preajma aragazului i nu lsa jucriile n imediata
apropiere a acestuia.
Nu pune pe radiatoare, sobe sau pe lmpi, diverse haine, crpe sau alte
lucruri care pot lua foc.
69
Nu trage de conductorii electrici sau de prize.
Nu te juca niciodat cu brichetele sau chibriturile. Dac gseti brichete
i chibrituri d-le unei persoane adulte.
Nu ncerca singur acas experimentele pe care i le-a artat n grup
educatorul, ori aciuni cu focul pe care le-ai vzut la televizor.
Nu atingei sticle cu lichide inflamabile, toxice.
Nu v jucai cu sticle cu detergeni, parfumuri, benzin i alte lichide
periculoase pentru sntatea personal.
Nu v atingei, jucai cu praful de splat, clorur de var, nlbitor, var,
ele pot provoca arsuri grave.
Nu aprindei focul n sobe.
Folosete aparatele electrocasnice doar n prezena adulilor. Ele pot
provoca arsuri (fierul de clcat, reoul, fierbtorul) sau pot conduce la
incendii dac nu eti atent (fierul de clcat ncins uitat pe esturi).

8. Lectur. Povestea Ursulic curios.
ntr-o zi mmica i-a zis ursuleului s fac curat n odia sa, deaorece ateptau
nite oaspei. Ursulic lu ap ntr-un, gsiser o crp i ncepu s tearg praful din
odaie.
La un moment atenia lui se opri asupra unui dulap cu uile nchise. Se uit puin i
hotr s vad ce are mama acolo ascuns. Deschise dulapul i vzu mai multe sticle cu
lichide colorate, cutii i se gndi s pun soluii n ap pentru ca s strluceasc casa dup
curenie.
A luat una dintre sticle. Cnd a vrut s o deschid, din neatenie, a vrsat lichidul
peste lbu i i-a ars blnia. Ursuleul a strigat de durere. A venit mmica i i-a pansat
lbua.
Aa a terminat curenia ursuleul curios.
Discutai asupra coninutului povetii:

- Ce a pit ursuleul?
- Din ce cauz?
- Unde a greit?
- Ce putea s se ntmple?
- Cine l-a ajutat?
- Voi ai procedat vre-o dat la fel ca ursuleul?
- Ce s-ar fi ntmplat dac nu deschidea sticlua necunoscut?
- Cu ce s-a fript ursuleul?
9. Joc didactic Aa Da, aa NU!.
70
Repartizai copiii n dou grupuri prin extragerea cartonaelor de culoare verde i de
culoare roie.
Demonstrai tablouri/fie unde sunt redate imagini cu situaii corecte (copiii se joac
mpreun; picteaz, se joac la plimbare, hrnesc psrelele ) i situaii incorecte,
periculoase ( un copil trage de tigaia de pe aragaz; se joac cu chibritele/brichet,
deschide sticlue cu detergeni i lichide necunoscute; copil care deschide ua la sob;
etc.)
Cnd se demonstreaz imagini cu situaii nepericuloase, copiii cu cartonaele verzi le
ridic sus, argumenteaz alegerea.
Cnd se demonstreaz imagini periculoase - copiii cu cartonaele roii le ridic sus.
Argumenteaz alegerea.

10.Tranziie:
Unu , doi, numrai-v ca noi,
Trei, patru, cinci- ia venii aici,
ase, apte, mergei mai departe
Opt, nou, zece nimeni nu ne-ntrece!
Copiii se repartizeaz n grupuri mici pentru lucru n centre de acivitate prin repartizarea
brrilor de diferite culori:
REFLECIA
11.LUCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE.
CentruL TIIN: poster.

Sarcini: 1). copiii vor elabora un poster Obiecte periculoase pin tehnica Ciorchinele:,
copiii vor selecta imaginile cu obiecte, ce ar putea provoca diferite feluri de arsuri.
2). Propunei copiilor un numr ct mai mare de ambalaje de la diverse obiecte i produse
care au etichet. Copiii vor analiza i vor selecta ambalajele ce conin substane
periculoase i interzise pentru copii (marcate cu semnul X) i care nu snt periculoase i
snt permise pentru a fi utilizate de copii.

Sarcini: 1). copiii vor racorda imaginea la regula de comportare scris.
Din timp scriei pe fie unele reguli de comportare pentru prevenirea i evitarea cazurilor
de arsuri. Pe platou asigurai copiii cu imagini, respective acestor reguli.
Nu v jucai n jurul aragazului!
Nu atingei cratiele, oalele i alte vase cu lichide fierbini!
Nu intrai la buctrie n timpul prepararrii bucatelor!
71
Nu v jucai cu chibritele!
Nu tragei de faa de mas, n timp ce pe ea este un vas luat tocmai de pe aragaz!
Ferii-v de ua cuptorului i a sobei!
Nu decshidei sticlue cu lichide necunoscute!
Nu v jucai cu obiecte electrocasnice!
Nu v expunei mult la soare!
2). Propunei copiilor etichete sau ambalaje de la diverse produse: alimentare,
cosmetice, chimice (detergeni, soluii, etc.) i ajutai copiii s le descifreze dup semnele de
pericol X.
Centru ART: sistematizarea obiectelor.

Sarcini: 1). copiii vor confeciona/construi ldie - cutiue din materiale reciclabile, unde
s-ar putea pstra obiecte de uz casnic. Obiectele pot fi reale, sau imaginea acestora.
2). Copiii vor colora fie cu obiecte care provoac arsuri i opriri; 3). Copiii vor modela
sticle cu diverse substane, le vor eticheta (vor zgria denumirea) i vor plasa semnul X.
Centru JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol Doctorul tie-Tot

Sarcini: copiii vor simula situaie accidentare - arsur de diferite tipuri. Doctorul tie
Tot va acord primul ajutor copilului accidentat: spal rana, unge cu unguient, panseaz.
Copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele pentru fiecare rol,
exersnd comportamentele personajelor (doctorul i copiii accidentai) i vor da sfaturi de
comportamente corecte n raport cu diferite obiecte/ situaii.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: cas ecologic.

Sarcini: copiii vor construi o cas ecologic, nepericuloas, cu obiecte securizante,
etichetnd zonele periculoase prin diferite semne de atenionare; vor explica noiunea de
cas ecologic.
12.Tranziie.

REFLECIE I EVALUARE
Evaluarea se va realiza prin metoda Turul galeriei. Copiii aranjai n cerc
- n care centru ai lucrat?
- Ce ai realizat?
- Cu cine ai lucrat mpreun?
- Numii obiectele periculoase, care ne por provoca arsuri.
- Ce reguli ai stabilit?
- Cum trebuie s ne comportm, pentru a nu ne accidenta, frige, opri?
- Ce reguli de precauie trebuie s respectm pentru a evita arsurile?
- Ce lichide toxice cunoatei, care ne pot provoca arsuri?
- Numii substanele duntoare organismului uman?
72
- Cum ai salvat copiii cu arsuri?
- Unde putem pstra cutiile, sticluele cu diferite lichide duntoare?
- Cui i vei povesti despre cele nvate la activitate?
- Ce i vei spune?
EXTINDERE

13.Cu prinii mpreun vor elabora un poster Aa DA, aa NU! unde vor plasa imagini/
vor descrie situaii de comportament corect, obinuit i situaii de comportament incorect
care a dus la arsuri, opriri, n deosebi, din experiena prinilor.

SUGESTII DE EXTINDRE A ACTIVITII

Joc didactic: Cum ne comportm?. Copiii se aranjeaz n cerc. Se transmite ursuleul
din mn n mn. Copilul spune o regul de comportare pentru a preveni arsurile. (de
exemplu: Nu punem mna pe obiectele fierbini! - Nu ne jucm n buctrie!)

Discutai cu prinii despre pericolele de arsuri i opriri provocate de diferite substan e,

prafuri, lichide, obiecte; despre modul lor de pstrare (n locuri inaccesibile pentru copii)
i ajutai-i s nvee s le explice copiilor reguli de comportare corect cu ele.
Organizai o consulataie privind acordarea primului ajutor n cau de oprire i arsuri.
Organizai seminare, discuii, consultaii cu tematica: Opriri i arsuri la copii,
Situaii de risc, Obiecte nepericuloase pentru joac..
ntlniri cu specialist de la policlinic
73

Activitatea nr. 10
Tema O lecie de comportare

Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolele ce ne
nconjoar, Situaii periculoase, Securitatea mea, n cas, etc.

Cognitive:
s identifice posibile situaii de a ne opri;
s stabileasc influena apei fierbini asupra unor obiecte;
s identifice locurile unde ne putem opri, accidenta;
s elaboreze reguli de comportare n diferite situaii pentru a nu ne opri;
Psihomotrice:
s argumenteze comportamentul n diferite situaii;
Socio-afective:
s coopereze activ n grup;
s manifeste atitudine pozitiv fa de sntatea sa personal;
Atitudinale:
s respecte regulile de comportare n diferite situaii pentru a evita opririle;
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor.
Metode i procedee: joc de socializare Microfonul magic, discuie n grup,

Brainstorming, experiment, observare, explixaie, convorbire, lectura poeziei: O lecie
de comportare, joc de rol Ajutor tuturor, joc de socializare Microfonul magic, joc
didactic Cum te simi?;
Mijloace de nvare: microfon, coli de hrtie A3, foi de hrtie A4, creioane colorare,
acuarel, plastilin, material reciclabil, hrtie colorat, imagini cu reguli de comportare,
oglind, ceainice cu ap fierbinte/rece.
74

Cuvinte cheie: opriri, traum, accidente, reguli de comportare, sntate personal,
experiment, obstacol.

Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panouri, etc.

Copiii sunt aranjai n semicerc.
1. Salutul:
Venii, copii n jurul meu
Luai-v de mini.
Un cerc rotund
Noi s formm,
Unii mereu s fim
S ne urm grbit,
Salut i bun venit!

2. Joc de socializare: Microfonul magic.
- Spune cine eti tu? (Discuii despre prenume, nume, gen).

EVOCARE

3. Ce nelegei voi prin cuvnul accidente?
Prin metoda Brainstorming adresai copiilor ntrebarea i ascultai rspunsurile lor.
Discutai:
- Unde am putea s ne accidentm?
- Ce fel de accidente cunoatei?
- S-a ntmplat vre-un accident n cas, gospodria voastr?
- Ce-ai fcut?
- La cine ai apelat dup ajutor?
Orientai discuia spre accidente cu lichide fierbini- opriri.

REALIZAREA SENSULUI

4. Experiment.
- Cum am, putea s ne oprim cu aburi fierbini?
Propunei copiilor un experiment cu dou ceainice: unul cu ap rece, unul cu fierbinte.
inei un erveel deasupra lor. Luai toate msurile de precauie. mbrca i mnu i de
cauciuc.
Ceainicul cu ap rece - nu se umezete, rece.
75
Ceainicul cu ap fierbinte - se umezete, e fierbinte, cald.
Cu mna educatoarea demonstreaz - deasupra ceainicului cu ap rece o poi inea,
deasupra celui cu ap fierbinte nu o poi inea, te poi opri.
Discutai:
- Ce s-a ntmplat cu erveelul?
- De ce s-a umezit deasupra ceainicului cu ap fierbinte?
- De ce nu suportm s inem mna deasupra apei fierbini?
- Ce ni se poate ntmpla, dac ntmpltor vrsm ap fierbinte/rece peste noi?
Concluzionai: apa, mncarea, lichidele fierbini, sunt periculoase n caz de accidentare,
ne pot provoca opriri.
- Ce simim n caz de opriri?
- La cine apelm?
- Ce s-ar ntmpl cu pielea noastr dac ne-am opri?
5. Citirea poeziei O lecie de comportare

Sfre, fierbe oala pe foc,
Pe lng mama caut joc.
Mama m ceart ndat:
-Nu se poate, nva-odat!
De aragaz de te lipeti,
Uor poi s te opreti
Cuptorul electric fierbinte i el,
Arsuri i provoac, fii cuminel!
n baie la fel nu intra,

C nu te vei putea juca.
Apa fierbinte din eav nete
i la fel te oprete.
Vrei s nu peti nimic ,
Mai ateapt, doar un pic
Joacte-n odaia ta
La mas, mama te va chema!.
Discutai n baza poeziei despre locurile unde ne putem opri, accidenta.
- Despre ce ne atenoneaz mama n poezie?
- Unde trebuie s ne jucm?
- Care sunt locurile sigure pentru joc?
- n ce mprejurri ne mai putem accidenta - opri? (afar- cnd topesc smoala, se
coace dulgeaa, gemul n castroane, ceaune mari; apa fierbinte din evi, etc.)
76
S reinem:
Arsurile provocate de ap fiart:
- pot fi simple, la suprafa, provocnd nroirea pielii i apariia unor
bici pline de lichid;
- pot fi mai grave, cnd cuprind muchii, vasele de snge, oasele.
Verifica intotdeauna temperatura apei nainte sa te bagi n cadi.
Oalele, vasele de apa sau cele n care s-a gtit, pe aragaz, de la

margine, sunt periculoase, dac le atngi.
Buctria i camera de baie nu sunt locuri unde v putei juca.
Ridicnd capacile de pe cratie cu ap fierbinte te poi opri, din cauza

aburilor fiebini.
evile de ap cald i cldur nclzesc odaia, dac te vei cra pe ele
te poi trauma, fiindc ele nu rezist la greuti i se pot sparge, cu apa
fierbinte te poi opri.
Cnd serveti masa avei grij, s nu rsturnai coninutul din vase
peste voi, acest lucru v poate provoca opriri.
Pentru a efectua unele lucrri de reparaie deseori adulii pun cazane
mari la foc, pentru a topi smoal, care are propritetatea de a lipi unele
piese, de a pstra cldura n case, de a le proteja de ape; deasemeni,
bunica, ori mmica poate coace dulcea sau s fiarb alt fel de bucate
n cazane mari, tu fii atent, nu te apropia de ele, sunt periculoase, cnd
fierb i sunt fierbini.
Ceainicul electric uureaz mult viaa noastr, dar trebuie s ii minte,
c n el fierbe apa i cu ea te poi opri.

6. Tranziie:
mparii copiii n grupuri mici, la fiecare grup repartizai cte un balon.

7. Jocul didactic Balonul cu surprize
Regula jocului: Se umfl balonul pn se sparge, se extrage un bileel ori imagine ce
reprezint o situaie periculoas, se citete/ studiaz imaginea - regula de comportare, se
discut, apoi o prezint la toat grupa cu argumente de ce e necesar de a o respecta regula
dat.
Reguli:
Nu atinge cratia de pe aragaz
Nu te juca n buctrie, camera de baie;
77
Nu ridica capacul la vasele cu lichide fierbini;
Nu intra n ap din baie, pn nu verifici temperatura apei;
Nu te apropia de cazanele, unde se topete smoal, coace dulcea etc;
S fii atent la servirea mesei;
Nu te apropia de vase, cazane, czi cu ape fierbinte;
Nu te aga de evile cu ap fierbinte
8. Tranziie:
Eu am zece degeele,
Ce am voie s fac cu ele?
S le bag n nas - Nu,
S le pun inele - Da,
S le bag n sos - Nu,
S mngi pisica - Da,
S le-nep cnd cos - Nu,
S cnt la pian - Da,
S m joc prin bli - Nu,
S duc un ghiozdan - Da.
REFLECIE


Centrul TIIN: dezlegarea labirintului.
Sarcini: copiii vor primi cte o fi cu labirint; vor dezlega labirintul; vor ajut Spiriduul
s ajung la csu ocolind obstacolele i obiectele periculoase.
Centrul ALFABETIZARE: elaborarea posterului Regulile de comportare

Sarcini: copiii vor elabora un poster cu denumirea Regulile de comportare cu regulile
descoperite anterior; vor gsi imaginea care corespunde regulii i o vor acroa pe poster.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol- simulare Ajutor tuturor,

De-a familia.
Sarcini: copiii vor simulara o situaie de oprire/ accidentare i de acordare a primului
ajutor. Vor instrui friorii/surioarele mai mici, cum s se comporte n anumite pentru a
evita oprirea i arsurile. Vor simula situaia de pregtire a bucatelor cu evitarea
pericolului de oprire.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: ograda noastra.

78
Sarcini: copiii vor construi o construi case, garaje, maini, vor simula un joc cu obiectele
construite, jucnd rolul adulilor care i nva pe copii cum s evite pericolul de oprire i
arsuri.

Centrul ART: desen.
Sarcini: copiii vor desena casa, buctria; vor aplica semne cu ajutorul crora s-ar putea
marca locurile periculoase pentru joac; vor confeciona din obiecte reciclabile mobilier
pentru cas/ buctrie; vor modela obiecte n care se pregte te/ serve te mncarea
(cratie, ceaun,can ).

EVALUARE

Evaluarea seva realiza prin tehnica Turul galeriei:
- Cum v simii?
- Unde avem voie s ne jucm?
- Cum ai marcat locurile periculoase pentru joac?
- Ce s-ar putea ntmpla dac ne-am juca n aceste locuri?
- Ce obiecte ai modelat?
- Unde le putem utiliza?
- Ce situaii ai simulat?
- Pe cine ai ajutat? Cum?
- Ce sfaturi le-ai da friorului i surioarei voastre mai mici?
- Cum trebuie pstrate lucrurile, obiectele de uz casnic?
- Ce imagini ai selectat pentru poster?
- Despre ce atenioneaz ele?
- Ce vei povesti despre cele nvate a activitate?
- Cui i cum vei povesti?
Posterul se pstreaz n grup pentru mai mult timp.

EXTINDERE

10.Joc didactic Cum te simi?
Fiecare copil primete o oglind/ sau vei lucra cu o singur oglind. Se propune s se
uite n oglind. ntrebai:
- Ce vedei acolo? (chipul meu)
- Cum arat chipul vostru? (vesel, zmbre, fericii)
- Cnd putem fi fericii? (Atunci cnd suntem sntoi)
- Ca s fim sntoi, ce trebuie s facem ? (s respectm regulile de comportare cu
obiectele din jurul nostru; s fim foarte ateni)
- Ce situaie ne paote provoca emoii de suprare, tristee, durere?
79
- Cum le putem evita?
11.n familie - s vin cu informaii suplimentare la tema data.
1. Reguli de comportare.
Luai la plimbare jucrii (la dorina copiilor), copiii le vor da sfaturi, pentru fiecare n
parte, ce reguli s respecte ca s nu ajung n situaii de accidentare oprire sau arsuri.
2. Citirea crilor.
3. Studii de caz.
4. Discuii suplimentare n baza informaiilor aduse din familie.
80

Activitatea nr. 11
Tema Obiectele electrice din jur

nostru , O cas fr pericole, Jocurile copiilor, Munca casnic, Ajutor n
lucruri casnice, etc.

Cognitive:
s descrie importana aparatelor electrice n viaa omului;
s contientizeze ce pericole pot aprea n urma impactului incorect cu
obiectele electrocasnice;
s asimileze cunotine elementare despre curentul electric;
s deduc unele reguli de comportament corect cu curentul electric i obiectele
electrocasnice, ntru asigurarea securitii personale;
Psihomotrice:
s aplice reguli de comportament cu curentul electric i obiectele elctrocasnice
pentru a evita accidentele;
Socioafective:
s manifeste atitudine pozitiv fa de obiectele electrocasnice;
Atitudinale:
81
s coopereze cu ali copii n activitatea de grup.
Metode i procedee: moment de surpriz, dezlegarea ghicitorilor, modelare/imitare

Obiectele electrice din cas, joc de micare Cresc voinic!, conversaie, observaie,
explicaie;
Mijloace de nvare: ppua, baloane, imagini cu obiecte electrocasnice, ecusoane cu

obiecte electrocasnice;
Cuvinte - cheie: curent electric, obiecte electrocasnice, reguli de comportament,

securitate personal, electricitate, electroni, electrocutare, arsuri, piloni.

Scenariul activitii

ntlnirea de diminea
1. Salutul
Aranjai copiii n semicerc.
De mnute ne lum
Cercul mare l formm. (formai cerc)
Dimineaa ne-am trezit,
La grdini am venit
- Bun dimineaa.
2. Joc de socializare Complimente
Fiecare copil se salut cu copilul din stnga sau din dreapta sa, spunndu-I pe nume i
fcndu-i un compliment.

EVOCARE
Vine ppua cu cinci baloane n min. n fiecare balon este cte un bileel cu un cuvnt
scris.
Pentru a afla ce surpriz a adus ppua, propunei copiilor s sparg baloanele, extragei
cuvntul, aranji-le i descoperii tema activitii: Obiectele electrice din jurul meu!
Discutai cu copiii:
- Ce obiecte electrice cunoatei?
- De ce se numesc electrice?
82
- Cum se mai numesc aceste obiecte? (electrocasnice)
Ppua vine cu o solicitare, copiii s-o ajute s se foloseasc corect de obiectele
elctrocasnice.
REALIZAREA SENSULUI
4. Dezlegarea ghicitorilor:
Ca s afle despre ce obiecte va merge vorba, propunei copiilor s dezlege ghicitorile.
Dup fiecare ghicitoare ghicit, afiai pe tabl imaginile aparatelor.
Ce dihanie ciudat, cu gt lung i gur mare,

A-nghiit aa de-o dat, tot cei pulbere-n covoare.
(aspiratorul)
Praful nghit de pe covor
Fiindc sunt.......
(aspirator)
Tortul, untul, fripturica,
Le-a vrt n el mmica
Pare un dulap vopsit
nuntru-i ger cumplit
(frigideril)
Printr-o cutie fermecat,
Ce vede lumea toat.
(televizorul)
N-are gur, dar vorbete.
(radioul)
Gur mare ca o roat,
O umplem cu carne toat
i ne-o d-napoi tocat.
(main de tocat carnea)
i afar i n cas
E o par luminoas.
(becul)
Este un obiect interesant
Cu mult informaie ncrcat
Apei pe clic frumos, mijete
Informaia poposete.
(calculatorul)
Am n camera noastr
83
Aezat c-am sub fereastr-,
O armonic de fier
Cu numele ....(calorifer)
De rochia-i ifonat
Cu el o ndrepi ndat.
(fierul de clcat)
Patineaz ne- ncetat
Pe o mas de clcat
(fierul de clcat)
Ceai de ve dori,
ndat vei primi.
(ceainicul electric)
Dac prul l-am splat
Cu el ndat l-am uscat.
(feonul)
O cutie fermecat,
Ce spal rufele ndat.
(maina de splat)
Eu repar i cos ce-i rupt,
Sunt main de... (maina de cusut)
5. Modelare/imitare Obiectele electrice din cas

Formai 5 grupuri mici.
Fiecare grup/pereche va extrage cte o imagine cu obiecte i aparate electrice: aspirator,
televizor, fier de clcat, main de splat, ceainic electric, fr a prezenta/opti vecinilor.
Timp de 2-3 minute vor exersa cum s modeleze - s redeie prin pantomim, folosind
doar corpurile proprii, aparatul electric din imagine. Vor cuta argumente pentru
necesitatea acestuia n casa omului.
Dup repetiie fiecare grup/pereche, pe rnd, va prezenta rezultatul grupului mare, care
trebuie s ghiceasc aparatul mimat/modelat, iar autorii i vor convinge pe copii, gsind
cele mai importante argumente, de ce anume el este cel mai important n cas.

Discutai:
- Care totui este cel mai important obiect electrocasnic? (toate snt importante i
necesare)
- De ce? Care este rolul lor? (uureaz munca omului)
- Ce s-ar putea ntmpla, dac nu ar fi obiectele electrice?
- Cum ar fi viaa noastr? De ce?
84
- Cum funcioneaz aceste aparate? Cine le ajut s funcioneze? (Ce exist acolo n
priz nevzut i face ca aceste maini electrice s funcioneze? (curentul electric).
- Ce este curentul electric?
6. Povestirea istorioarei: Unde triete curentul electric.

Electricitatea se produce la o staie mare electric (este bine s se perzinte imagine
cu staia electric). De acolo vine n apartamente, casele oamenilor prin cabluri/fire
electrice, care sunt izolate cu o membran de plastic i au nite firioare mici colorate n
diferite culori.
Prin aceste firioare circul/ triete curentul electric. El se aseamn cu un ru
numai, c prin ru curge ap, dar prin fire/cabluri, curg nite particule mici, care se numesc
electroni, i au o putere foarte mare.
Ele fac s lumineze case, strzi, sate, orae, fac s funcioneze aparatele electrice,
care ne uureaz mult viaa noastr i nu ne putem lipsi de ele.
Fiecare din obiectele, apartele care funcioneaz cu curent electric sunt i foarte
periculoase pentru om- ne putem electrocuta, cpta arsuri i alte accidente i traume.
Un moment important de care trebuie s inem minte este i faptul c atunci cnd
sunt incluse n una i aceeai priz mai multe aparate elctrice, poate foarte uor duce la
topirea cablurilor i izbucnirea incendiului. Dac ne aflm n acest moment prin preajm ne
putem frige, cpta arsuri grave, sau ne putem intoxica cu gazele care se vor produce.
7. Tranziia exerciiu practic.

Propunei copiilor s-i imagineze i s reprezinte curentul electric. Pentru aceasta copiii
formeaz o coloan (poate fi erpuit, ondulat, n special dac avei foarte muli copii i
spaiul slii este mic).
Explicai-le, c ei, copiii, vor fi electronii care conduc curentul electric, care va fi o
minge.
Copiii vor ridica minile sus i vor transmite mingea curentul electric, deasupra capului
de la primul copil din coloan spre ultimul.
Explicai-le, c de viteza de lucru i atenia fiecrui electron depinde cum va merge
curentul electric.
Exersai de cteva ori, ncepnd de fiecare dat cu cuvintele Eu conectez firul
televizorului (aspiratorului, etc.) n priz i dai mingea primului copil, trecei la sfritul
coloanei luai mingea i imitai prin ceva aparatul conectat (televizorul/ aspiratorul
sunet, aciune).
La a treia, a patra prob de transmitere a mingii, intervenii pe la mijlocul coloanei,
atingei-v de minge, dezbtnd-o i imitai electrocutarea (strigai, cutremurai-v,artai
c v-ai fript.)
Discutai:
- Ce s-a ntmplat? (am atins firul cu curent electric, am fost electrocutat, m-am fript,
s-a fcut scurt circuit i curentul electric s-a oprit, nu a ajuns la apartul care l atepta).
85
- Cum credei, obiectele, aparatele electrice sunt i periculoase? (Solicitai rspunsuri de
la copii)
- Ce traume putem cpta? (ne elctrocutm, cptm arsuri)
- Cum trebuie s utilizm aparatele electrice pentru a evita aceste pericole?
- Ce reguli de precauie cunoatei pentru lucrul cu aceste aparate? (le folosesc doar
adulii)
- Cine trebuie s le conecteze/ deconecteze pe aparatele, obiectele electrice?
- Vi s-a ntmplat vre-o dat, sau ai auzit despre cineva care s-a traumat din cauza
curentului electric?
- Cum a procedat?
- Cine l-a ajutat?
- La cine trebuie s apelai dup ajutor dac vrei s conecti un aparat la priz?
- Voi, cum v comportai cu obiectele/aparatele elctrocasnice?
- Dar cu cablurile electrice, cum v aprai, sunt ele o surs de joac?
- De ce?
- Ce ni s-ar putea ntmpla?
- Cnd rmnei singuri acas, ce facei, cine pornete i oprete aparatele elctrice?
- Cu ce v ocupai, cnd rmnei singuri n odaie?
- Ce trebuie s facei, cnd suntei singuri n odaie, acas?
S reinem:
Dac este nevoie s v nclzii folosind un calorifer electric, asigurai-v
c acesta nu are defeciuni i chemai pe un adult s-l conecteze.
Nu v jucai la priz! Exist riscul s v electrocutai, primii arsuri.
Aparatele electrocasnice trebuie de folosit doar n prezena ad ulilor!
!!! n rezultatul unei mici neatenii, aparatele electrocasnice (fierul de
clcat, reoul, fierbtorul) pot provoca arsuri sau pot conduce la incendii. De
exemplu: fierul de clcat ncins uitat pe esturi din materiale textile.
Se interzice de jucat la priz!
Exist riscul de electrocutare. Dac, totui, trebuie de scos un aparat
electric din priz, n nici un caz nu se trage de cablu sau cu minile umede, ci
cu o mn se ine bine de priz, iar cu cealalt se trage techerul.
Se interzice suprasolicitarea instalaiilor electrice!

!!! n majoritatea locuinelor din zona urban se gsete un numr mare de
aparate electrice: fiere de clcat, mixere, roboi de buctrie, frigidere,
veioze, radiouri, casetofoane, DVD-uri, aparate video, calculatoare i
televizoare. Pentru a le utiliza simultan oamenii folosesc prize multiple,
suprasolicitnd instalaia electric i favoriznd astfel producerea unui
incendiu. Nu sunt admii dect cel mult trei consumatori de curent electric
la o priz.

86
Dac observai aparate electrice, fire electrice, prize i ntreruptoare cu
defeciuni anunai imediat un adult. Ele sunt surse frecvente de producere
a incendiului i arsurilor.

Regulile securitii electrice obligatorii. n nici un caz:
Nu atingei pilonii, conductoarele electrice, ntreruptoarele, legturile la
sol i toate celelalte echipamente electrice.
Nu atingei conductoarele ce atrn suspect n apropierea instalaiilor
electrice sau aflate la sol, dup avarii, furtun, ploi sau vnturi puternice.
Nu deschidei uile panourilor de distribuie i cutiilor de cablu.
Nu ptrundei n ncperile punctelor cu transformatoare, n teritoriul
panourilor de distribuie i ale altor instalaii electrice.
Nu v urcai pe pilonii liniilor aeriene electrice.
Nu legai animale de pilonii liniilor aeriene electrice.
Nu v urcai n arbori prin coroana crora trec linii electrice aeriene.
Nu aruncai nimic n direcia sau pe instalaiile electrice.
Nu v jucai n apropierea instalaiilor electrice, transformatoarelor,
echipamentelor, pilonilor.
Nu acceptai nici o propunere, indiferent de la cine provine, care v poate
determina chiar i n cea mai mic msur, s nclcai aceste reguli.
Nu lsai micuii, friorii i surorile voastre, fr supraveghere.

8. Tranziie. Joc de micare Cresc voinic!
Vreau i eu s cresc voinic,
Fac gimnastic de mic,
Merg cu pas alergtor,
Sar voios ntr-un picior,
M opresc, respir uor, ntind minele i zbor!
Propunei copiilor s extrag cte un ecuson cu imaginea obiectelor elctrocasnice-
aspirator, fier de clcat, ceainic, televizor, main de cusut. Se grupeaz pentru lucru n
centre respectiv aparatelor electrice extrase.
REFLECIE

Centrul ALFABETIZARE: lucru cu fia.
87
Sarcini: copiii vor ncercui obiectele care pot provoca accidente, dac nu le utilizezi
corect, vor ncercui personajele care au voie s mnuiasc aparatele electrice, vor povesti
o ntmplare care a fost provocat de neglijena prietenilor lor.
Centrul TIIN: Graficul T.

Sarcini: propunei copiilor imagini cu obiectele casnice care funcioneaz cu ajutorul
curentului electric.
Copiii vor analiza i vor plasa imaginile pe poster n 2 cadrane: ac iuni corecte cu
aparatele electrocasnice n cadranul de culoare verde i aciuni incorecte n cadranul de
culoare roie.
Copiii vor determina ce traume putem obine dac ne comportm ca n imaginile din
cadranul rou.

Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol Medicul de familie.
rol, exersnd comportamente corecte cu aparatele/obiectele elctrice. Vor simula situa ii de
accidentri, traum, mbolnviri i adresarea la medic, vor acorda ajutor n funcie de
accidentare.
Centrul ART: obiecte electrocasnice.

Sarcini: copiii vor confeciona aparate/obiecte casnice din materiale reciclabile -
televizor, main de splat, cuptor electric, fier de clcat. (Folosii orice materiale: cutii,
stucle plastice de la ampoane, etc. rulouri de la erveele de buctrie/ hrtei igienic,
peturi, capace, CD-uri, etc.) Vor enuna reguli de utilizare a acestor aparte.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII
Sarcini: copiii vor construi o cas, vor marca cu semne de atenionare locurile, unde
sunt prize, obiecte/ aparate electrice cu care am putea s ne elctrocutm, primi arsuri i
alte traume. Vor enuna reguli de utilizare a acestor aparte.
EVALUARE

- Ce ai fcut n centru de activitate?
- Cum v simii?
- Unde avem voie s ne jucm n cas?
88
- Ce zone ai marcat cu semne de atenionare n cas, de ce?
- Ce imagini ai plasat n cadranul verde/rou al posterului?
- Cum ai acordat ajutor bolnavilor?
- Cine se ocup de aparatele elctrice?
- Cine le conecteaz i le deconecteaz?
- Cui o s povestii despre cele nvate la activitate?
- Ce o s-i spunei?
- Cu ce o s v ocupai, cnd o s rmnei singuri acas ori n odaie?
- La cine o s v adresai dup ajutor?
- Ce ajutor putem acorda n caz de arsuri?
EXTINDERE

10.Reguli.
Spunei copiilor c ppua vrea s le prezinte nc o surpriz de a ei. Se aduce un bol, n
care sunt bilue (kinder surprise) sau mingi din plastic, n interiorul crora sunt reguli
de comportare cu aparatele electrice pentru a evita arsurile, traumele, electrocutrile.
Propunei copiilor s extrag cte o bil, s citeasc/ ajutai-i s citeasc regula de
prentmpinare/ atenionare, o comenteaz i argumenteaz, cum este corect, motiveaz
de ce.
Reguli:
Nu v jucai cu prizele!
Nu ntroducei mai multe obiecte n una i aceeai priz!
Nu bgai obicte strine, n deosebi de metal n prize!
Nu atingei cu minele goale sau umede cablul rupt sau defectat!
Nu tiai cablul electric!
Nu punei n prize obiecte/aparate elctrice fr maturi!
Nu v lipii de obiectele fierbini!
Nu scoatei aparatele electrice din priz!
Nu v jucai cu brichetele electrice!
Nu v crai pe stlpii de lumin!
Nu deschidei ldiele cu monitoarele de la cazanele electrice!
n familie s discute despre unele accidente, arsuri n urma utilizrii incorecte a

aparatelor electrice.
S caute informaii despre reguli de precauie, comportare corect cu electricitatea,
obiectele, instalaiile electrice.

89
Organizai cu prinii activiti n care vei discuta despre pericolul traumrii/accidentrii,
electrocutrii pentru copii i abordai regulile pentru aduli privind securitatea copiilor n
raport cu obiectele electrice.
Activitatea nr. 12
Tema Fie ca luminiele s ne aduc numai bucurii

Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Srbtorile de An Nou,
Omagieri, Srbtori familiare, Cei apte ani de-acas, n ospeie la prieten,
Artificii, Accidente, Pericolele n viaa omului, etc.

S identifice pericolele ce pot amenina securitatea sa personal i pe cea
altora, precumi sursele/persoanele care-l pot ajuta
90

Cognitive:
s identifice obiecte u or explozibile, inflamabile de cele nepericuloase;
s n eleag c unele comportamente pot fi duntoare organismului (jocul cu
chibritele, decora iuni de brad, pitarde, lumini e de pe tort, pocnitori, focuri de
artificii);
s demonstreze cunoa terea regulilor de siguran n jocul simbolic;
s adreseze i s rspund la ntrebri n baza textului audiat;
Psihomotrice:
s identifice persoanele care pot s-i sprigine n situa ii periculoase;
s relateze unde i cnd s se adreseze dup ajutor;
Socio-afective:
s poat aprecia propriile aciuni din punctul de vedere al impactului lor asupra sa sau
a altor persoane;
Atitudinale:
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor de comportare cu
obiecte u or explozibile.
Metode i procedee: moment de surpriz, joc didactic, jocul Aa DA, aa NU, jocuri
de micare, conversaie, Explozia stelar, observaie, explicaie, lectura textului;
Mijloace de nvare: o lad, cutie cu literele decupate, coal de hrtie A3, coli de hrtie
A4, creioane colorare, imagini cu situaii de joac cu lumini e, petarde etc, un zar/cub cu
6 fee cu emoii diferite: trist, vesel, speriat, ngndurat, atent, bucuros, o cutie cu jucrii,
decoraiuni, beteal, petarde, luminie de brad, vat, pocnitori, ornamente din hrtie, brad,
material reciclabile, material din natur, a, ilustraii, imagini, carton, clei, pensule;
Cuvinte cheie: focuri de artificii, petarde, luminie, instalaii electrice, material

exeplozibil, reguli de comportare, precauie.

Scenariul activitii

Activitatea ncepe cu ntlnirea de diminea.
1. Salutul: Bun dimineaa, copiii!
Jucriile de plus,
Cu codie vrtecu
91
Sar vioi, alearg tare
Parc-i zi de srbtoare
Pe fetie i biei
i salut-n gura mare!
- Buna dimineaa!
Copiii sunt aranjai n form de semicerc. Se salut ntre ei prin strngere de mn,
rostind: Bun dimineaa, (numele copilului respectiv).

2. Lucrul cu panourile Calendarul zilei, Calendarul naturii.
ntrebai:
- n ce zi suntem astzi?
- Ce dat este astzi?
- Cum este vremea afar?
- n ce anotimp suntem?
Urmeaz momentul de nviorare. Copiii se ridic i vor imita anumite fenomene ale
naturii specifice anotimpului: ninge, bate vtul, viscolete, este frig/ cald,
plou. Exersm aceste fenomene de mai multe ori.
EVOCARE
3. Surpriza.
n grup este adus o lad . ntrebai copiii, ce ar putea fi n ea. Se ascult toate
rspunsurile copiilor.
Dup aceasta, se scoate din ea o cutiu, n care sunt litere. Pe verso la fiecare liter este
cte o cifr. A/5; R/3; T/6; I/2; F/4; I/1; C/9; I/7; I/8
Propunei copiilor s descopere cuvntul, aranjnd cifrele n ordine cresctoare:

A R T I F I C I I
ntrebai:
- Ce nelegei prin acest cuvnt?
- Cnd se folosesc focurile de artificii?
- Cum le folosim?
- Care sunt msurile de protecie, precauie?
- Sunt ele folositoare, sau periculoase? De ce?
- Unde se pstraz cutiile cu focuri de artificii?
- La ce eveniment ai participat i voi, unde au fost focuri de artificii?
- Ce fel de focuri, nfrumuseri, luminie, lumnri mai cunoatei?
- n ce mprejurri se folosesc?
- Ce ne pot provoca?
92
- Cum putem evita arsurile, accidentele, incendiile provocate de focurile de artificii i
alte instalaii decorative?
REALIZAREA SENSULUI

4. Zarul cltor.
Propunei copiilor s vad dac n lad mai este ceva. Se scoate un Zar, care a cltorit
mult prin lume, a participat la multe evenimente, observnd tot ce se ntmpl, deaceea
pe feele zarului este redat chipul unui copil cu dispoziii diferite trist, vesel, speriat,
ngndurat, atent, bucuros.
Aranjai copiii n cerc i le propunei un joc.
5. Jocul didactic oaptele zarului.

Sarcina: Zarul se transmite din mn n mn i se rostesc urmtoarele versuri:
Zarul nostru fermecat,
Prin lume a umblat,
Nouti ne-a adunat
i nou ni le-a relatat.
Copilul care primete zarul, l arunc i relateaz o ntmplare posibil, pe care ar fi trit-
o zarul, n timpul cltoriei prin lume, corespunztor dispoziiei, imaginii de pe fa a
zarului.
4-5 copiii povestesc diverse situaii, ntmplri plcute, mai pu in plcute,
nspimnttoare, triste pe care, dup prerea lor, le-a observat zarul.
Atragei atenia copiilor, la zgomotul care se aude n interiorul zarului ( dup ce revine
zarul n minele educatorului).
- Ce se aude oare n interior?
Descoperii, c n interiorul zarului snt imagini cu diverse situaii/ scene diferite, unde
sunt redate momente de utilizare incorect a instalaiilor de brad, petardelor, jocurilor de
artificii, i situaii care provoac bucurii. Respectiv acestor situaii snt mimicile de pe
feele zarului.
Copiii extrag cte o imagine, o expun i povestesc despre cele reprezentate, dup care
plaseaz imaginea pe posterul Aa DA, Aa NU. Argumenteaz alegerea.
(Din timp pe poster se deseneaz chipul copilului vesel, pentru comportamentele
bune, corecte i chipul copilului trist pentru imaginile de precauie, incorecte).
Aa DA Aa NU

93

4. Discutai:
- Care imagini v plac mai mult? De ce?
- Care nu v plac? De ce?
- Cum ne putem accidenta cu obiectle din imagini?
- Cnd se poate ntmpla acest lucru?
- n ce locuri se aprind luminiele?
- Cine le aprinde?
- Ce facem n timp ce ele ard?
- Dac se ntmpl c ai primit arsuri, v-ai fript, accidentat de la obiectele,
instalaiile de brad sau alte artificii, la cine apelai dup ajutor / trebuie s apelai?
5. Lectura textului n seara de anul nou

Se apropie Anul nou. Bradul este mpodobit. Eliza este foarte bucuroas, n curnd
va sosi Mo Crciun cu daruri. Sub brad se afl o cutie nemaipomenit de frumoas, pe care
sunt desenate nite lumnrele multicolore. Eliza se gndi:Oare de ce mama le-a pus sub
brad?.
Curioas, Eliza deschise cutia i hotr s aprind o lumnare, pentru a-i lumina
calea lui Mo Crciun. Tiptil a mers dup chibrite. A luat cutiua cu chibrite i s-a ntors
lng brad. Lu una din lumnrelele frumoase. Nici nu reui bine s-o aprind, c din ea
sri scntei i se mprtiau n diferite direcii.
Scnteiele au nceput s cad pe minua Elizei i o frigeau. Fetia, simind durere
i usturime s-a speriat i a aruncat lumnarea aprins jos, care a czut direct pe o
bucic de vat i s-a aprins ndat. Eliza a nceput s strige tare. A alergat imediat
mama, a stins focul, i-a bandajat mnua Elizei.
Cnd?
Discuii n baza textului, prin metoda Explozia stelar:
Ce?
- Ce a fcut Eliza?
- Ce obiecte nu trebuia s fie lng brad?
- Ce a pit Eliza? Unde?
Cine? Ce?
- Cine a srit n ajutor? n seara de anul nou

- Cine trebuia s vin cu cadouri?
Cum?
- Cum a procedat Eliza?
- Cum se putea evita acest pericol?
De ce?
- De ce a primit arsuri la mnu Eliza?
- De ce a aprins luminia? Cum? De ce?
Unde?
94
- Unde sttea cutia cu luminie?
- Unde s-a acscuns pericolul arsurilor?

6. Anul Nou s-l ntlnim, bradul s-l mpodobim.
Extragei din lad i un brdu. Propunei copiilor s-l mpodobeasc. Pentru aceasta se
aduce n faa copiilor o cutie cu jucrii, decoraiuni, betale, petarde, lumini e de brad,
vat, pocnitori, ornamente din hrtie.
Copiii extrag pe rnd cte un obiect, l descriu i motiveaz/argumenteaz dac este bine
s decorm bradul cu el sau nu.
- De ce Nu, de ce Da?
- Ce se poate ntmpla, dac vom decora bradul cu obiectele care nu sunt bune pentru
decorare?
- Ce ni se poate ntmpla, dac apare flacra/incendiu?
Menionai copiilor c aceste decoraiuni snt pentru decor, dar ele snt uor inflamabile.
Vorbii-le despre efectele negative ale obiectelor, instalaiilor utilizate la decorri,
srbtori, evenimente: ne putem electrocuta cu unele din ele, pot exploda,
autoaprinde, provoca arsuri i rni grave, nimeri n ochi, putem asurzi, etc.
S reinem:
n bradul de Crciun nu se aprind lumnri sau artificii. Pentru a-l
mpodobi, folosii beteal, globuri i beculee frumos colorate (dar,
atenie! nainte de a monta instalaia electric cu beculee n brad, rugai
un adult s verifice dac funcioneaz corect i s fie mpreun cu voi).
i nu uitai! nainte de a v culca, scoatei din priz toate instalaiile
electrice care lumineaz sau asigur cldura n timpul srbtorilor de
Crciun.
Lumnrile se folosesc numai n suporturi din sticl, ceramic sau
metalice, avnd grij ca flacra s nu ia contact cu un material combustibil/
inflamabil (beteal, ornamente, perdele, brad, flori etc.) i s fie
permanent supravegheate. nainte de culcare, lumnrile se sting
obligatoriu.
Nu v jucai la priz! Exist riscul s v
electrocutai.
Cnd trebuie s scoatei aparatul electric din priz, n nici un caz s nu
tragei de firul electric sau s folosii minile umede, ci cu o mn vei
ine bine de priz, iar cu cealalt vei trage techerul.
Lumnrile se aprind de ctre aduli.
E ntr-adevr foarte frumoas coronia luminat, dar nu v jucai pe lng
ea. Privit de la distan, parc e mai frumoas.
Focurile de artificii (adesea numite simplu artificii) sunt substane
chimice capabile s genereze reacii de explozie; acestea sunt lansate de pe
pmnt n aer i sunt nsoite de fenomene luminoase i sonore.
95
n mod normal, artificiile produc patru "efecte":
- lumin
- zgomot
- fum
- material solid n combustie ce cade lent (exemplu: f ii de carton,

confeti etc.)
n general, artificiile sunt folosite pentru evenimente i srbtori, mai ales
pentru efectul viziv/sonor ce este adesea amplificat de ambient. Materialul
pirotehnic din care sunt realizate artificiile este considerat exploziv, drept
urmare transportul i folosirea lor se supun unor norme severe de siguran.

REGULI DE PREVENIRE A ACCIDENTELOR CE POT PROVOCA
ARSURI N TIMPUL SRBTORILOR DE IARN!
Orict de frumoase ar fi ornamentele, ele pot provoca incendii. Pentru a

evita producerea unei situaii de urgen, n pragul Srbtorilor de iarn trebuie
s avem n vedere urmtoarele reguli la mpodobirea pomului de Crciun:
Aezai pomul departe de sobele n care se face foc, de calorifere, sau alte
aparate de nclzit.
Lsai distan fa de perdele, draperii, perei acoperii cu hrtie sau
esturi.
Nu aezai sub pomul de iarn lucruri care se aprind sau ard uor.
Se recomand aezarea pomului ntr-un vas mare umplut cu piatr sau pe

trepiede de metal, care vor avea dimensiuni care s asigure o stabilitate ct
mai bun a pomului.
Alimentai instalaia de iluminat de la o pil electric sau baterie al crei

voltaj s nu prezinte pericol de incendiu.
Nu lsai instalaia de iluminat aprins n timpul ct nu sunt persoane n

ncperea respectiv, sau pe timpul nopii.
Aezai artificiile numai pe ramurile nalte, astfel nct nici o ramur s nu

fie deasupra lor, aprinderea s se fac numai n prezena unor persoane
mature care nu vor prsi ncperea pn ce acestea nu au ars complet.
Dac folosii lumnri, plasai-le pe ramurile

96
nalte, astfel nct deasupra

7. Tranziie:
Batem palmele uor,
Batem palmele de zor,
Unu doi, unu doi,
Facei toi la fel ca noi!
nchid pumnii i-i desfac,

Degetelor fac pe plac,
Unu doi, unu doi,
Facei toi la fel ca noi.
La pian apoi cntm,

Linite! S ascultm!
Copiii extrag cte o fi cu imagini ale anotimpurilor. Se grupeaz dup anotimpuri
dup care merg n centrele cu simbolurile respective.
REFLECIE
Centrul TIIN: afi de Anul Nou.

Sarcini: copii vor elabora un placat-afi cu urarea de An Nou, aranjnd corect
cuvintele pentru titlu La muli ani/ Crciun fericit!; vor folosi imagini cu aciuni
specifice srbtorilor i vor formula reguli recomandri pentru populaie privind
securitatea n perioada dat.
Centrul ART: confecionarea jucriilor de brad.

Sarcini: copiii vor confeciona jucrii/ lumnri pentru brad din materiale reciclabile,
material din natur. Vor enuna reguli de comportare / utilizare a jucriilor, decoraiunilor
de Anul Nou.
Centrul ALFABETIZAREA: elaborarea unei cri.

Sarcini: copiii vor elabora o carte, folosind imagini cu obiecte, care ar putea provoca
arsuri, electrocutri i alte accidente. Vor denumi cartea. Vor enuna reguli de
comportare / utilizare a acestor obiecte.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: mpodobim bradul.
97
Sarcini: vor simula mpodobirea bradului, selectnd corect obiectele nepericuloase, vor
argumenta de ce nu trebuie de jucat i de folosit luminiele, artificiile, vata; vor elabora
reguli de comportare corect cu obiectele uor explozibile i inflamabile.

Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: un local pentru festiviti.
Sarcini: copiii vor construi localuri pentru festiviviti - omagierea zilei de na tere,
srbtorirea Aului Nou, le vor denumi, le vor eticheta prin imagini respective, scriind
denumirea acestora: Restaurant, Sala mare, etc. Vor mpodobi slile cu jucriile
confecionate la centrul ART , vor simula pregtirea srbtorii, vor comenta
comportamentele corecte la folosirea obiectelor de decoraie.

EVALUARE

- Cum v simii?
- Cu care jucrii se poate de jucat?
- Cum se folosesc petardele, pocnitorile, luminiele, instalaiile elctrice?
- Ce reguli de comportare ai elaborat?
- Cum decorai bradul n familie?
- La care srbtori, evenimente folosii/ ai folosit artificii?
- Numii reguli de precauie, comportare.
- La cine i cum apelm dup ajutor?
- Ce o s povestii prietenilor despre ceea ce ai nvat la activitate?
- Ce i putei nva?
- Cum trebuie s se comporte cu artificiile?
- Dac rmnei singuri acas, sau n odaie cu o s v ocupai n timpul srbtorilor de
Anul Nou?

EXTINDERE

mpreun cu familia vor alctui o istorioar: Povestea luminielor de brad!.


98

Activitatea nr. 13

1. Confecionarea jucriilor de Anul Nou pentru mpodobirea bradului grupei, n sala de

muzic a grdiniei i pentru bradul copiilor din grupele mai mici.
2. Copiii vor povesti copiilor din grupele mici despre reguli de prevenire a accidentelor ce
pot provoca arsuri n timpul srbtorilor de iarn.
3. Elaborai un poster cu reguli de comportare cu instalaiile electrice, artificiile, pocnitorile,
petarde, luminiele de brad.
4. Convorbiri n baza imaginilor, tablourilor.
5. Studii de caz.
6. Memorizare de poezii despre brad i securitatea antiincendiar n perioada srbtorilor de
iarn.
99
7. Discuii suplimentare la posterul Aa DA, aa NU. Lsai posterul afiat n grup sau
vestiar o perioad de timp. Revenii la el i discutai regulile de comportare cu artificiile,
obiectele electrice.
Organizai un seminar teoretico-practic: Confecionarea jucriilor de brad,

Decoraiunile, artificiile confecionate cu copilul din materiale recilabile;
Discuii, consultaii: Exploatarea corect a decoraiunilor, artificiilor.

MODULUL III. INCENDII

INCENDII
Jocul copiilor cu focul, sau utilizarea materialelor pirotehnice de multe ori duce
la provocarea incendiilor, n care victime sunt cei mici. Copiii din localitile rurale sunt
supui pericolului, atunci cnd sunt lsai de unii singuri cu focul aprins n sob. Tot ei, cad
victime a incendiilor cnd nu sunt urmrii, iar n jocul acestora sunt folosite surse de
100
aprindere. Nici micuii din orae nu sunt mai asigurai, dac opteaz pentru jocul cu
materiale inflamabile i pirotehnice, fr ca prinii s le fie n preajm.
Necesitatea de a-i nva pe copii regulile de securitate antiincendiar este susinut de

statistica incendiilor cauzate de jocul copiilor cu focul (Statistica:CI COPII AU MURIT I
N CE PERIOAD?). Analiza situaiilor legate de comportamentul copiilor n timpul
incendiilor demonstreaz c copiii au reacii pasive de aprare: de fric copiii se ascund n
locuri izolate/ascunse: sub mas, sub pat, n dulap, n loc s prseasc casa n flcri sau s
cheme ajutor. Totodat copiii mici snt tentai s se joace cu focul, deaceea interdicile snt
puin efective.
Activitile de nvare vor avea caracter continuu orientat spre dezvoltarea

cunotinelor despre proprietile focului i fumului, dezvoltarea competenelor de utilizare
atent a focului i dezvoltarea comportamentului adecvat n situaii excepionale de incendiu.
Activitile din acest capitol/modul pot fi realizate n cadrul proiectelor tematice Focul
n viaa omului. Focul prieten sau duman, Profesile. Pompieri i salvatori,
Accidentele n viaa mului, etc.
Ca mijloace de realizare a obiectivelor i coninuturilor la capitolul/modulul dat, se vor

folosi:
Lectura operelor literare;
Organizarea miniungheraului de securitate antiincendiar;
Excursii;
Activiti artistico-plastice, muzicale, practice;
Jocuri i activiti liber-creative;
Jocuri didactice, de mas i cu subiect pe rol;
Plimbri, vizite, excursii.
Experimente;
Concursuri;
Convorbiri cu copiii;
Invitarea profesionitilor: pompieri i salvatori.

Obiective:
Dezvoltarea competenelor cognitive
S cunoasc importana focului n viaa omului
S cunoasc reguli de comportare n timpul incendiului
S cunoasc cauzele uzuale ale incendiilor
S manifeste autocontrol
S se autoaprecieze
101
S manifeste responsabilitate personal pentru aciunile proprii
Stimularea dezvoltrii calitilor psihofizice ale copiilor, care ar asigura securitatea n
situaii de risc incendiar

Lucrul cu familia:
edine de lucru cu prinii
Liflete, brouri, fluturai informtaive
Expoziii cu lucrri ale copiilor i prinilor
TVC-uri cu participarea copiilor i prinilor
ntlniri de lucru cu specialitii din Departamentul Situaii Excepionale (pompieri i
salvatori)

VRSTA 3-5 ANI
Activitatea nr. 14
Ce este focul i ce ne aduce el?
102
altora, precum i sursele/persoanele care-l pot ajuta

Cognitive:
s cunoasc despre foloasele i daunele focului pentru om;
s cunoasc regulile de utilizare a surselor de foc;
s comunice adulilor sau colegilor atunci cnd vd o situaie de incendiu;
Psihomotrice:
s exerseze aciuni n timpul incendiului (mers n genunchi);
s uilizeze diverse materiale puse la dispoziie;
Socio-afective:
s manifeste dorina de a fi mereu atent cu focul;
Atitudinale:
s demonstreze contientizarea i nelegerea regulilor.


Metode i procedee: moment de surpriz, conversaia, observaia, explicaia, lectura
poieziei,

Mijloace de nvare: jucrie pisic pentru meomentul de surpriz, main de pompieri,
uniforma de pompier, set de imagini Reguli de securitate antiincendiar, joc loto
Profesiile i uneltele, figuri geometrice pentru construirea unei case, materiale de
construcie, fie de lucru,

Cuvinte - cheie: foc, prieten, duman, pompieri, incendiu, reguli.

Lucrul preventiv: lectura povetii Casa pisicii de S. Marac, nvarea proverbelor,
poieziilor despre incendiu, jocul cu maina pompierilor

Scenariul activitii

Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panouri, salutul de diminea.

EVOCARE

1. Mesajul, descoperii tema zilei Ce este focul?.
103
Discutai:
- Unde putem ntlni focul? (n cas: la aragaz, n sob, n cmin, lumnri; afar: rug, etc.)
- Putem spune, focul este prietenul omului? De ce? La ce ne ajut focul? (s ne nclzim, s
gtim mncare, s ne ilumineze casa n cazul cnd lumina este stins, etc.)
Prezentai imaginile cu situaiile: pe aragaz st o crati, sub ea arde focul, mama st
alturi i gust ceva din lingur; familia st n jurul cminului, tata citete o carte; o
lumnare i o lamp snt aprinse pe mas, mama i cu copiii ed la mas.
- Cum obinem/ de unde lum focul? (de la chibrituri, brichete)
- Cine poate s apind focul cu chibriui sau brichet? (doar adulii: prinii sau alte
persoane)
- Copiii au voie/dreptul s apind chibrituri, brichete? De ce?
- Dar ce punem n foc ca el s ard? (crengi, bee, lemne, hrtie, la aragaz gazul din
conduct)
Important: dac copiii numesc obiecte din plastic, de exemplu, peturi, farfurii i
pahare din plastic sau frunze de la copaci, explicai-le c acestea toate ard, dar ele
elimin gaze toxice, deaceea se interzice de a le pune n foc i trebuie duse neaprat
la gunoi, cel mai bine dac este sistematizat n tomberoane speciale.

REALIZAREA SENSULUI

- Ce mai poate arde n foc? (orice obiect)
- n casele noastre snt foarte multe obiecte, care pot uor s ia foc. Cum nelegei voi s
ia foc? (s se aprind).
Putei prezenta copiilor experimentul, aprinznd o bucat de stof sau hrtie, explicnd
noiunea a lua foc. IMPORTANT!!! Explicai copiilor c ei nu au voie s repete
astfel de experimente.
2. Moment de surpriz: la u se aude vicrndu-se cineva. n grup intr o pisic,
plngnd.
- Copii oare ce i s-o fi ntmplat pisicuei? (ascultai rspunsurile copiilor, ntrebai i
pisica)
Pisica:
- Pi, am avut i eu o cas i-n cas, lng vatr,
Luminoas i frumoas. Covorul a luat foc.
Dar n seara cea de iarn
Cnd am dat petrecere O clip doar, i iat
Eu i Vasile, Cum flacra, ncet
Motanul mustcios, Butucii i cuprinde,
I-am petrecut pe oaspei Se urc pe tapet,
Cu vorba, pn jos. Se car pe mas
Ba am mai stat la poart i sar scntei zglobii,
Am zbovit pe loc, Ca roiuri de albine
104
cu aripi aurii. Strigat-am n gura mare:
Cnd ne-am ntors n cas - Incendiu! Foc! Srii!
Noi ambii ngrozii,
Dac ai citit anticipat cu copiii Povestea pisicii de S. Mrak, ntrebai copiii cu ce s-
a terminat ncendiul, dac nu ai citi povestii-le dvs. sau pisica: focul a mistuit totul i
pisica a rmas fr adpost.
Discutai:
- De ce s-a aprins focul n casa pisicii n poveste? (ua de la vatr era deschis, o scnteie a
luat foc i totul s-a aprins)
- Atunci cnd n cas, sau afar se aprind lucrurile i ard n flcri mari, se ntmpl inendiu
(prezentai imaginile cu incendiu: n cas, n ograd) i n el pot s ard i jucriile, i
mobila i hainele i chiar oamenii. Putem spune n acest caz, focul este prieten al omului?
- De ce?
- Cum l putem numi n aces caz? (dumanul omului)
Discutai:
- Unde se mai pot ntmpla incendii? (prezentai imaginile cu incendii n natur)
- Copii, dar dac s-a ntmplat nenorocirea i s-au aprins lucruri, obiecte, casa ce trebuie s
facem?
Asculai rspunsurile copiilor i apoi anunai regulile de comportare n timpul
incendiului:

Reguli:
Dac observi flcri i fum anun imediat pe prini sau pe cei din jurul tu.
Iei afar din apartament sau din cas ct mai urgent posibil. Mergi la unul din
vecini i roag-l s sune la 901.
Nu folosi niciodat liftul la evacuarea din cldire.
Dac este mult fum, atunci nainteaz n genunchi, deoarece la nivelul podelei
este mai puin fum (propunei copiilor s exerseze prin sal mersul n genunchi,
inaintnd spre u)
Nu te ascunde n dulap sau sub pat. Trebuie doar s iei afar i s-i alertezi pe
cei din jur.
Dac ua este blocat, atunci deschide fereastra i strig dup ajutor.
Nu te ntoarce napoi n cldire, nici mcar pentru animalele sau jucriile tale
preferate. Este important ca tu s rmi viu!

REFLECIE
105


Centrul JOCURI MANIPULTIVE DE MAS: jocul didactic Pompierii, joc loto
Profesiile i uneltele.
Sarcina: copiii vor restabili imaginile de tip puzzle; vor povesti ce vd pe imagini; vor
asocia uneltele de lucru profesiei pompier; vor presupune cauze ale incendiilor; vor
reproduce reguli de comportare n timpul unui incendiu.

Centrul ART: desen, colorare de fie, colaj.
Sarcini: copiii vor colora fie, vor explica care aciuni din imagini snt recomandate i
care nu; vor crea un colaj cu redarea unei case n incendiu (flcrile de foc, fumul pot fi
din estur), vor povesti despre cauzele unui incendiu i regulile de comportare n timpul
acestuia.

Centrul BLOCURI/CONSTRUIREA: cas pentru pisic.
Sarcini: copiii vor construi o cas nou pentru pisic i i vor povesti cum s se comporte
cu focul pentru a evita pe viitor incendii.

Centrul CASA/DRAMATIZARE: jocul de rol Am nevoie de ajutor
Sarcini: copiii vor simula sitauia de anunare a adulilor despre un posibil incendiu; vor
simula anunarea serviiului de pompieri.

Centrul TIIN: cas nou pentru pisic.
Sarcini: copiii vor reconstitui casa (mai multe case) pisicii din figuri geometice, vor nou
pentru pisic i i vor povesti cum s se comporte cu focul pentru a evita pe viitor
incendii.

EVALUARE

- Ce ai fcut azi la activitate?
- Ce ai nvat?
- Ce reguli trebuie s respecte toi copiii pentru a nu produce incendii?
- Ce trebuie s facem dac vedem fum sau flcri?
- Cum vom iei, dac n ncpere este foarte mult fum?
- Pe cine vom anuna atunci cnd vedem fum sau flcri?

EXTINDERE

106
Propunei copiilor s povesteasc n familie despre lucrurile nvate la activitatea de azi
i s analizeze mpreun cu prinii, fraii povebul Chibritu-i mic, dar docu-i mare.
SUGESTII PENTRU EXTINDREA ACTIVITII
107

Activitatea nr. 15
Tema Cine ne aduce focul?

1. Lectura textului Povestea chibrituei neasculttoare

ntr-un ora tria o chibritu. Era o feti vioaie i jucu. Cel mai
mult i plcea s danseze i dansa cu atta pasiune, nct uita de toate. Se aprindea i
imediat ardea. Dansnd, atingea lucruri n calea sa: n cas draperii, mobil, obiecte.
Iar dac ieea afar atingea copaci, case, tufari i iarb i tot ce-i nimerea n cale.
i toate lucrurile pe care le atingea chibritua ardeau n flcri. Oamenii ncepu s se
team de ea.
i iat ntr-o zi chibritua s-a dus la meterul care fcea chibrite i l
rug s-o ajute. Meterul s-a gndit i a hotrt s-o ajute. I-a inventat o csu n care
chibritua putea s se ascund i s se odihneasc. Astfel a aprut cutia pentru
chibrite. De atunci, fetia vioaie triete cu suroarele i fratii si n cutia cu chibrite
i iese din ea doar atunci cnd oamenii au nevoie de ajutorul su, ns tare se supr,
cnd o scot din csu copiii, care doar se joac cu ea i deseori ajung s fac
incendii.

Discutai:
- Cine era chibritua?
- Ce se ntmpla cnd chibritua dansa vioaie? (aprindea totul n jurul su)
- Dar n casele noastre putem gsi chibrite? Unde?
- Pentru ce ne trebuiesc chibrite?
- Cu ce mai putem aprinde focul? (cu bricheta)
- Voi ai folosit vreo dat chibrite/brichete? Cnd? Cum/ ce ai fcut cu ele?
- Cine are dreptul/ poate s foloseasc chibritele/brichete?
- Copiii pot s foloseasc chibritele/brichete? De ce?
- Ce se poate ntmpla dac copiii se joac cu chibritele/brichete?
- Ce trebuie de fcut, dac ntmpltor chibritul a czut i se aprinde totul? (reproducei
regulile de comportare n timpul incendiului, vezi activitatea precedent)
- Ce vei face dac vei vedea chibrite/brichet n cas sau afar? (s le dea unui adult
fr a se juca sau a le aprinde)

2. Memorizarea poeziei Cu focul nu se joac! de Claudia Partole
Ia ascult-o ntmplare
Cu doi frai, doi oricei,
Care s-au jucat cu focul
Tu, s nu peti ca el!
O cutie cu chibrituri
108
Au gsit i te-au aprins.
Ar fi ars i ei, i casa.
Focul bine c s-a stins!

3. Joc de rol De-a pompierii
Propunei copiilor s simuleze n joc o situaie de incendiu: civa copii vor fi copiii care
snt ntr-o cas incendiat (vor exersa ieirea n patru labe i chemarea ajutorului de la
fereastr), civa copii snt vecinii care vor anuna pompierii la telefonul 901, civa copii
vor fi pompierii care vin s sting focul, iar civa copii vor fi medicii care vin i ei s
afere primul ajutor, dac este necesar.
Propunem organizarea unei edine de lucru, seminar practic cu prinii prin care vei
dezvolta subiectul Securitatea copiilor n caz de ncendiu. Cum s-mi nv copilulu s
evite incendiile sau ce s fac n cazul lor
Poate fi invitat un specialist din seviciul Situaii excepionale, care le va povesti/explica
aceste subiecte.
109

VRSTA 5-7 ANI

Activitatea nr. 16
Tema Ce tim despre incendii?

Tipul de activitate: de evaluare, de predare

Cognitive:
s explice noiunea de incendiu;
s identifice sursele incendiului i modaliti de prevenire a lui;
s argumenteze necesitatea respectrii regulilor antiincendiare;
Socio-afective:
s manifeste dorina de a fi mereu atent cu focul;
Psihomotrice:
s demonstreze aciuni necesare a fi ntreprinse n timpul unui incendiu: apropiere de
fereastr, mersul n genunchi, rostogolirea, etc.;
s exerseze formarea numrului de telefon 901 i adresarea dup ajutor n caz de
incendiu;
Atitudinale:
S demonstreze contientizarea i nelegerea regulilor.

Metode i procedee: Explozia stelar, Ciorchinele, Diamantul, memorizarea poeziei,

ghicirea ghicitorilor, observaie, explicaie, joc didactic, joc de rol;
Mijloace de nvare: imaginea unei flcri, stelue pentru tehnica Explozia stelar,
obiecte sau imagini cu obiecte inflamabile i neinflamabile; imagini pentru tehnicile
Diamantul i Ciorchinele;
110

Cuvinte cheie: incendiu, pojar, foc, prieten, duman, reguli antiincendiare, inflamabil,
Scenariul activitii.

EVOCARE

1. Ghicirea ghicitorilor
Galben, rou la culoare,

Licurici las s zboare!
(focul)
Unde doarme boul rou,
Nu mai crete iarb verde.
(focul)
Vntu-l stinge
Vntul l ncinge.
(focul)
Popa-n cas,
Pletele-i pe cas.
(focul i fumul)
Tatl nc nu s-a nscut,
i copilul i-alearg prin sat.
(focul i fumul)
- Care este rspunsul comun pentru aceste ghicitori? (focul)

2. Asociaii libere.
Propunei copiilor s formeze un cerc/semicer. Plasai pe tabl imaginea unei flcri, iar
desubt scriei sau propunei unui copil s scrie cuvntul FOC.
Propunei copiilor pe cerc s numeasc cte un cuvnt pe care l asociaz cu FOCUL.
REALIZAREA SENSULUI

3. Explozie stelar.
n jurul imaginii flcrii de pe tabl plasai pe rnd cte o stelu, adresnd ntrebrile n
urmtoarea ordine.
111
Dup ce ascultai rspunsurile copiilor venii cu completrile de rigoare la fiecare
ntrebare, dac e necesar.
1). CE este un incendiu?

(Focul degaj n acelai timp caldur, lumin i flcri prin arderea unor materiale ca:
lemn, hrtie, plastic, textile. Incendiul este un foc mare scpat de sub control, adic pe
care oamenii nu-l mai stpnesc i care se rspndete repede. Incendiul distruge cldiri,
arde pduri i bunuri, omoar oameni i animale.)
2). CND este focul prieten? CND este focul duman?

(Oamenii au descoperit focul cu milioane de ani n urm. Un fulger czut pe pmnt a
aprins o creang. Omul preistoric a descoperit lumina, cldura i puterea focului. A
invat s gteasc, s-i construiasc arme i unelte cu ajutorul lui. Dar a mai aflat, foarte
repede, ca poate muri nimicit de flcrile nemiloase ale acestuia. C din nebgare de
seam, flcrile care i ncazesc casa pot s o i distrug, ntr-o clip.
3). DE CE arde focul?

Focul are nevoie de trei lucruri: un combustibil (un material care poate s ard), cldur
i oxigen/aer. Dac un singur lucru lipsete, focul nu se poate produce. Acest lucru este
bine de tiut pentru c te poate ajuta s te aperi n caz de incendiu. Dac izbucnete un
incendiu, nu deschide toate ferestrele, aa focul arde mai tare. Trebuie s iei ct mai
repede i s nchizi ua.
4). DE CE focul este periculos?

Focul scoate fum. Fumul este opac, adic nu se vede prin el. Acesta i poate face s se
rataceasc pe cei care caut o ieire i ngreuneaz aciunile de salvare ale pompierilor.
Focul degaj gaze otrvitoare. Respirarea fumului de ctre oameni este foarte
periculoas i este principala cauz a morii n incendii. Prin arderea materialelor
combustibile se produc gaze toxice, care sunt foarte periculoase i pot cauza moartea.
Focul face totul scrum. Temperatura focului este cu mult mai mare dect temperatura
apei care fierbe i are 100 de grade Celsius i nu poi ine mna n ea. Focul face scrum
tot ce-i st n cale.
Focul se rspndete repede. Focul se rspndete foarte repede. Atata vreme ct are
aer i materiale de ars, el crete, crete i se intinde. Specialitii spun c pentru a
stinge un foc n primul minut de la producerea sa e nevoie de o can de ap, dup
doua minute de o gleat, dup trei minute de o cistern.
5). UNDE gsim foc n casa omului?

n sob, plit, la aragaz, chibrite, brichete, lumnri, prize, reouri.
112
6). CUM prevenim incendiile?
A preveni incendiile nseamn a face tot ce i st n putin pentru a micora riscul
izbucnirii lor. i asta nseamn s fii atent i prevztor.
Reguli pentru prevenirea incendiilor.

Atenie la chibrituri, lumnri i brichete!
Dac gseti brichete sau chibrituri rtcite prin cas este bine s le dai ct mai repede
unui adult. Atunci cand au loc evenimente festive, cum ar fi aniversri, Craciun, Pate,
sau nmormntri i comemorri la care se folosesc lumnri, nu trebuie s te apropii
foarte tare de ele pentru a nu le drma din greeal.
Nu aprinde niciodat singur lumnri. Nu permite nici altor copii s fac acest lucru.
Dac prinii pleac din camera i te las cu lumnrile aprinse n pomul de Crciun,
atrage-le atenia s le sting nainte de a pleca.
Spune-le prinilor s verifice periodic aparatele electrice din cas.
De foarte multe ori un aparat electric care nu funcioneaz bine poate fi cauza unui
incendiu. Mai bine l arunci dac nu poate fi reparat. Electricienii sunt cei care tiu s
repare astfel de aparate. Unii prini cred i ei c pot face munca unui electrician i se
apuc s lipeasc fire electrice sau s inventeze diverse aparate. Spune-le c n-ai vrea
s-i vezi rnindu-se reparnd veioza i nici n-ai vrea s stai s te gndeti mereu dac
nu cumva firele vor lua foc, noaptea.
Reguli pentru prentmpinarea cazurilor de incendiu, e necesar ca copiii s
rein urmtoarele:
se interzice jocul cu focul sau cu surse de aprindere!
se interzice de jucat la aragaz!
se interzice de fcut experimente acas!
aparatele electrocasnice trebuie de folosit doar n prezena adulilor!
se interzice de jucat la priz! Exist riscul de electrocutare. Dac, totui, trebuie de
scos un aparat electric din priz, n nici un caz nu se trage de cablu sau cu minile
umede, ci cu o mn se ine bine de priz, iar cu cealalt se trage techerul.
Nu pune pe radiatoare sau pe lmpi, diverse haine, crpe sau alte lucruri care pot lua
foc.
Nu te juca n preajma aragazului i nu lsa jucriile n imediata apropiere a acestuia.
Nu atinge cratiele care sunt la foc pe aragaz.
7). CARE snt aciunile n timpul unui incendiu?

Reguli ce i pot salva viaa n situaii critice:
Dac observi flcri i fum anun imediat pe prini sau pe cei din jurul tu.
113
Dac eti singur acas, prsete imediat locuina i anun un vecin sau
primul adult despre izbucnirea incendiului i roag-l s sune la 901.
Nu folosi niciodat liftul la evacuarea din cldire.
Dac n ncpere este mult fum, atunci nainteaz n genunchi, tr sau aplecat,
deoarece la nivelul podelei este mai puin fum (propunei copiilor s exerseze
prin sal mersul n patru labe sau aplecat, naintnd spre u)
Nu te ascunde n dulap sau sub pat. Trebuie doar s iei afar i s-i alertezi pe
cei din jur.
Dac ua este blocat, telefoneaz, dac ai posibilitatea, la 901 i anun
evenimentul preciznd adresa, precum i faptul c eti blocat n cas, dup care
deschide fereastra i strig dup ajutor.
Nu te ntoarce napoi n cldire, nici mcar pentru animalele sau jucriile tale
preferate. Este important ca tu s rmi viu!
Dac stai la bloc, iei pe scri, nu intra n lift!
ATENIE! nu trebuie s te ascunzi n dulap, sub pat sau n alte locuri n care
nu poi fi vzut de persoanele care intr n locuin;
Dac i-au luat foc hainele, trebuie s te lai pe sol/podea i s se rostogoleti
pn la stingerea flcrilor.
4. Tranziia.
Propunei copiilor s mearg de-a builea sau aplecat prin sal, deplasndu-se n cerc cu
recitarea poeziei:
Dac plin de fum e ncperea,
Mergnd de-a builea gsesti salvarea.
Nu lua din camer ursuleul ori ppua
Iar cnd iesi, nu uita s-nchizi ua.
Propunei copiilor s mearg spre centrele de activitate dup alegerea fcut la panoul
Bursa muncii sau oricare alt metod de mprire n grupuri.

REFLECIA


Centrul TIIN: Diamantul incendiului
Sarcini: copii vor completa schema diamantului: I rnd - 4 obiecte care snt surs a
incendiului (chibrite, lumnare, fir electric deteriorat, igar aprins), II rnd - 3 obiecte
care ard cel mai repede (hrtia, estur, 1 chibrit), III rnd - 2 obiecte ce ajut la stingerea
incendiului (telefon cu nr. 901, nisip), IV rnd - un specialist care stinge incendiul
(pompier).
114

Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: jocul didactic Obiecte
inflamabile.
Obiective: copiii vor identifica obiectele ce pot fi surs de incendiu; vor argumenta
alegerea.
Resurse: cartele cu imaginea obiectelor inflamabile i obiecte obinuite, neinflamabile,
sau utilizai-le pe cele propuse.
I variant a jocului: cartelele snt mprite n mod egal ntre toi participanii. Copiii
vor selecta imaginile plasndu-le n 2 grupuri: I grup - prezint surse de incendiu i II
grup nu prezint pericol de incendiu.
II variant a jocului: educatorul propune cte 4 cartele dintre care 3 prezint pericol i 1
nu (sau invers). Copiii vor gsi intrusul/ al patrulea de prisos. Vor argumenta alegerea.
Pentru ambele variante a jocului: copiii vor enuna reguli de comportare antiincendiar
n raport cu obiectele inflamabile.

Centru BIBLIOTECA: jocul Aa DA, a NU
Sarcina: copiii vor analiza imaginile din setul Reguli de securitate antiincendiar; vor
plasa pe imagine semnul X (Aa NU) sau V (Aa DA), vor comenta alegerea. ntrebai la
fiecare imagine: Ce regul trebuie s respectm n acest caz? Ce s-ar ntmpla dac nu
respectm regulila dat?

Centrul DRAMATIZRI: joc de rol Ajutor, incendiu!
Sarcini: copiii vor exersa/simula situaia cnd n cas apare incendiul (redai-l printr-o
flacr desenat anticipat pus pe stativ sau acroat/fixat pe un obiect din centrul dat).
Copiii vor exersa: chemarea ajutorului la fereastr, apelarea la telefonul 901, deplasarea
de-a builea spre ieire, anunarea vecinilor/prinilor i situaia cnd se aprind hainele
copilului rostogolirea pe podele.

Centrul BLOCURI: casa n flcri.
Sarcini: copiii vor construi o cas i vor eticheta locurile din cas cu cel mai mare pericol
de incendiu, de exemplu; buctria, baia, etc. Copiii vor explica care snt riscurile i care
snt msurile de profilaxie antiincendiar.
Centrul ART: desen, modelare, aplicaie.

Sarcini: copiii vor desena/colora situaii legate de incendiu; vor modela figura
pompierului i ecipamentul lui stingtor, furtunuri, cldare pentru nisip, etc.; vor aplica
autospeciala pompierului sau o situaie de incendiu a unei case, folosind figuri
geometrice.
EVALUARE
115

Evaluarea se va realiza prin metoda Turul galeriei:
- Ce ai aflat azi nou?
- Focul este duman sau prieten pentru om?
- Ce trebuie s facem pentru a preveni incendiul?
- Ce nu trebuie s facem pentru a nu produce incendiu?
- Care snt aciunile n timpul incendiului?
- Artai cum o s v deplasai n caz de fum mare n timpul incendiului.
EXTINDERE

6. Propunei copiilor s povesteasc copiilor mai mici despre reguli de prentmpinare a
incendiului.
7. La plimbare organizai jocul de rol Ajutor, incendiu!. Copiii vor exersa: chemarea
ajutorului la fereastr, apelarea la telefonul 901, anunarea vecinilor/prinilor i situaia
cnd se aprind hainele copilului rostogolirea pe podele, sau mersul de-a buelea (aici
pregtii o suprafa curat: aternei pe pmnt un covor/ o cuvertur pentru ca copiii s
nu-i murdreasc hainele).
SUGESTII DE EXTINDERE A ACTIVITII:

116

Activitatea nr. 17
1. Memorizarea poeziei. Discuii asupra coninutului.

FOCUL
Focul de la aragaz
N-aduce nici un necaz.
El mncarea-o fierbe bine,
Pentru tine, pentru mine,
Dospit pinea-n cuptor
O coace ncetior,
Face o friptur bun
i-un pete la srmur.
Tot focul ne d cldur.

Dar dac te joci cu el
Cu chibritul, baieel,
El cuprinde casa toat
Ajunge pn la poart,
Apoi trece la vecini
Arde totul prin grdini,
Las-n urma lui crbuni.
117
Fumul gros se rspndete
i suflarea i oprete.
Unde-a fost un copcel
Cenua a rmas din el,
De la un b de chibrit
Toate, toate, s-au prlit!
Tu cu focul nu glumi!
C-i dezastru, dragi copii!

2. Conversaie despre obiectele inflamabile i reguli de utilizare a acestora.

3. Conversaie despre locurile din cas unde gsim foc: n sob, n plit, la aragaz,
chibrite, brichete, prize, reouri i reguli de comportare la fiecare din acestea.
4. Elaborarea placatelor informative pentru copiii mai mici cu regula NU SE POATE S

PUI MNA! (pe chibrite, pe fierul de clcat, pe priz, etc.)
5. Organizarea jocurilor didactice:

1). Rspunde corect.
Educatorul adreseaz o ntrebare, iar copilul alege rspunsul redat prin imagine. Pentru
fiecare ntrebare/situaie copilul alege rspunsul corespunztor.
Ce faci dac? ntrebare/situaie Rspuns - imagine

A nceput un incendiu. Sun la 901.
Arde haina pe tine. Las-te la sol i rostogolete-te
n camer e mult fum. Trie-te spre ieire.
Iese fum din televizor. Scoate din priz i acoper-l cu o
plapum.
Se simte miros de gaz. Deschide fereastra, balconul.
Arde iarba uscat. Arunc pmnt peste iarba arznd.
Din cauza fumului nu poi respira. Respir printr-o crp umezit.
2). Aranjeaz n ordine evenimentele

Pentru a-i familiariza pe copii cu ordinea aciunilor care snt ntreprinse n timpul unui
incendiu vei pregti cartelele cu imagini pentru acest joc:
anunarea la telefonul 901 despre incendiu;
salvarea oamenilor, bunurilor, pdurilor, semnturilor i animalelor;
sosirea pompierilor i aciunile oamenilor pn la sosirea lor: stingerea focului cu
nisip, cu ap din glei;
118
stingerea incendiului de ctre pompieri.
Copiii vor aranja cartelele n ordinea desfurrii evenimentelor i vor povesti despre
aciunile din imagini.
SUGESTII PENTRU LUCRUL CU FAMILIA/NGRIJITORII
Sarcina principal este de a-i convinge pe prini/ngrijitori s se ocupe de securitatea

antiincendiar a copiilor si i s le oferii recomandrile necesare pentru formarea
deprinderilor de comportare corect a copiilor acas i nafara ei.
Activiti recomandate:
Plasai n Afiierul pentru prini informaie despre incendiile provocate de copii i
despre cazurile de deces ale copiilor din localitate (dac snt).
Organizai discuii cu subiectele: Ce facem n timpul incendiului?, Nu admitei jocul
copiilor cu focul, Nu lsai copiii fr supraveghere.
Organizai un stand informativ cu genericul Chibritu-i mic, dar focu-i mare. Acesta
poate conine placate, postere, liflete informative, calendare tematice, desene ale copiilor
la securitatea antiincendiar.
Organizai o conferin. La ordinea de zi: ntlnire cu participarea inspectorului /
reprezentantului serviciului situaii excepionale; vizionarea filmuleelor la securitatea
antiincendiar; organizarea expoziiei cu desenele copiilor la tema Ce-am vzut n
unitatea de pompieri.
Implicai prinii la pregtirea inventarului i recuzitei antiincendiare necesare n lucrul
cu copiii.
Organizai o ntlnire cu medicul care le va povesti/ demonstra prinilor msuri de
primul ajutor n caz de arsuri i traume.
119

Activitatea nr. 18
Tema Cine snt pompierii?

Tipul de activitate: de evaluare, de predare
S-i dezvolte capaciti de orientare n micro i macrospaiu.

Cognitive:
s cunoasc mijloacele de lichidare a incendiului, uniforma pompierului;
s cunoasc regulile de comportare n timpul incendiului;
s comunice adulilor sau colegilor atunci cnd vd o situaie de incendiu;
Psihomotrice:
120
s exerseze formarea numrului de telefon 901 i adresarea dup ajutor n caz de
incendiu;
Socio-afective:
S manifeste dorina de a fi mereu atent cu focul;
Atitudinale:
S demonstreze contientizarea i nelegerea regulilor.

Metode i procedee: moment de surpriz, conversaie/excursie, lectur ghidat,

observaie, explicaie, lectura poieziei, joc didactic, joc de rol;
Mijloace de nvare: set de imagini/poze cu pompieri din setul Securitatea

antiincendiar, uniforma de pompier pentru copii, main de pompieri - jucrie, imagini
pentru jocul didactic Ce ne ajut n timpul incendiului, ecusoane pentru jocul Noi
sntem pompieri, puzzle cu imaginea pompierilor, mainii de pompieri, materiale de
construcie, fie de lucru/ de colorat, imagini/ecusoane pentru repartizarea n centre,
creioane, imagini pentru poster/placat, imagini ce au legtur i nu au legtur cu
incendiul pentru Ciorchine, telefon-jucrie, etc.
Cuvinte - cheie: pompier, incendiu, 901, dispecer, antrenament, autospecial, girofar,

uniforma, echipament;
Girofar - far rotativ cu sclipiri, montat pe acoperiul unor autovehicule.
Lucrul preventiv: nvarea proverbelor, poieziilor despre incendiu, jocul cu maina

pompierilor

EVOCARE

Anunai copiii c ai primit un plic i urmeaz s vede ce se afl n el. Citii bileelul:
Dragi copii, snt un elev i trebuie s scriu o povestire despre 2 frai. Uite c am nceput-
o, dar nu tiu cum s-o finisez. V rog, s m ajutai. Victora, elev n clasa II.
Propunei copiilor s-l ajute pe Victora, citii povestirea prin metoda Lectur ghidat.

121
Doi frai, Georgeta i Nicolae, au rmas singuri acas, n timp ce prinii au
plecat dup cumprturi. Copiii erau curioi i atunci, cnd au gsit chibriturile, au
nceput s le aprind. Ei nu bnuiau ct este de periculos s te joci cu chibritele. La
un moment Georgeta a scpat un chibrit aprins i ... (Cum credei ce s-a ntmplat?)
... covorul imediat a luat foc.
Nicolae nu s-a pierdut cu firea i .... (Ce credei c a fcut Nicolae?) ...
a ieit imediat n hol, sunnd la pompieri, apoi a ieit afar chemnd ajutor. Georgeta
ns .... (Cum credei ce-a fcut?) ...s-a ascuns sub mas. ntre timp.....

Propunei copiilor s finiseze povestirea. Oricare ar fi sfritul propus de copii, discutai:
- Ce li s-a ntmplat copiilor?
- Ce regul au nclcat copiii i au provocat incendiul?
- Ce este incendiul?
- Cum a procedat Georgeta?
- Ce i se poate ntmpla unui copil care se ascunde n timpul incendiului n dulap sau
sub mas? (se intoxic cu fum i poate muri)
- Cum a procedat Nicolae: corect sau incorect?
- Care au fost aciunile lui?
- La ce numr de telefon a sunat biatul? (la numrul 901)
- Dar cine ne va rspunde la acest numr? (pompierii i salvatorii)
- Ce fac aceti oameni? (sting incendiile, focul mare)
REALIZAREA SENSULUI
2. O zi din viaa pompierului.

Invitai copiii ntr-o excursie n unitatea de pompieri. (Dup posibilitate aceasta poate i
se recomand a fi realizat cu adevrat n unitatea de pompieri).
Povestii:
Ziua de lucru a pompierului ncepe la ora 8.00 i se termin a doua zi la
ora 8.00 i se numete tur sau schimb. Dimineaa ncepe cu o reuniune matinal, n
timpul creea pompierii care dau schimbul povestesc cum a trecut serviciul i predau
echipamentul i mainile, care trebuie s fie pregtite, n cazul apariiei unui incendiu.
eful unitii pune sarcini de lucru n faa turei noi.
Din echipament mai fac parte i aparatele respiratorii, cu care pompierii
lucreaz n ncperi, unde este foc mare i mult fum. (prezentai imaginea).
Dup predarea schimbului pompierii merg n sala de curs, unde fac ore de nvare.
(prezentai imaginea).
- Cum credei, de ce pompierii fac lecii, la care nva cum s sting focul/incendiul? (cu
ct mai multe cunoate, cu att mai repede va stinge focul/incendiul)
122
- Cum redei, ce caliti trebuie s aib un pompier? (completai rspunsurile copiilor:
curajos, rezistent, puternic, ndemnatic, disciplinat, atent, s rapid ia decizii, s
poat oferi primul ajutor, s-i susin colegii, etc.)
- Pentru a avea aceste caliti, pompierul trebuie permanent s se antreneze. Cum credei ce
fac pompierii dup lecii?
- Ei nu merg s se odihneasc i s atepte pn va fi nevoie de ajutorul lor, ci merg la
antrenamente. Unde credei, c se petrec aceste antrenamente?
- Ei se ocup n slile de sport, sau pe stadionul unitii de pompieri, unde
exerseaz/simuleaz diferite situaii din timpul unui incendiu. De exemplu s aranjeze
scara la o fereastr i s urce pe ea la etajul 3 n doar 10-12 secunde, sau s sting foarte
repede cu furtunul un incendiu mic, pentru ca acesta s nu treac n unul mare.
(prezentai imaginile).
- Cum credei, pompieri pot fi doar brbai?
- Cel mai des da, dar lucreaz i femei. Pe acestea le ntlnim mai des n dispecerat.
(prezentai imaginea).
- Cum credei cine este i ce face dispecerul?
- Dispecerul este o persoan important n serviciul situaii excepionale. El lucreaz la
panoul de conducere: primete apelurile de la ceteni, ntreab ce arde, unde arde i dac
snt oamnei la locul de incendiu. Anun pompierii despre acesta, numindu-le adresa i
toate acestea le face n mai puin de 1 minut.
- Cum credei, ce se ntmpl, dac la numrul de telefon vor suna rufctorii cei care
anun despre incendii care nu exist?

3. Cine snt ajutorii pompierului?
- S facem o excursie n garajul pompierilor, s vedem i ajutorii pompierilor.
- Cum credei cne snt acetea? (ascultai rspunsurile copiilor)
- n primul rnd, este uniforma special. (prezentai imaginea).
- Uniforma este confecionat din estur de prelat, care este deas, groas i
impermeabil. Aceast uniform nu arde.
Experiment. Luai msurile de securitate i ncercai s aprindei o bucat de prelat,
demonstrnd c nu se aprinde.
- Capul pompierului este acoperit cu o casc de protecie. Cum credei de ce e necesar
aceasta? (s protejeze capul de lovituri i de foc). Dar dac pompierul trebuie s lucreze
n foc i fum, atunci el mbrac un costum special i o masc antigaz.
- n al doilea rnd, ajutorul pompierului este maina autospeciala.
Prezentai imaginea cu pompierul i maina special n aciune. Discutai:
- Prin ce se deosebete maina pompierilor de alte maini cnd circul pe strad?
Completai: autospeciala e de culoare roie, este dotat cu o cistern cu ap, un bac cu
spum special, cu furtunuri i cu scar culisabil. Mai are autospeciala un girofar i
emite un semnal sonor (siren).
- Cum credei, de ce snt necesare aceastea? (cnd merg cu vitez mare pe strzi, toate
celelalte maini le ofer drum liber, auzind sirena i vznd girofarul)
- Cum sun sirena? (U-U-U-U-U, reproducei cu toi copiii )
123
- Cnd echipa de pompieri ajunge la incendiu, apreciaz ct este de grav acesta i dup
necesitate mai cheam ajutor.
- Cu ce sting pompierii focul?
Completai: Toarn ap peste foc din furtunurile de incendiu care au la capt eav
special care din care apa curge sub un jet puternic. Apa n furtunuri este pompat cu o
pomp special care se afl n main. nafar de furtunuri pompierii mai folosesc i
stingtoare cu o spum special. (prezentai imaginile)
- Atunci cnd incendiul este la nlimi mari, pompierii urc fr fric pe o scar culisabil,
intr n casa arznd pe fereastr sau prin balcon, salveaz oamenii i sting focul.
- Cum credei ce uniti de transport mai snt implicate n stingerea focului i salvarea
oamenilor n timpul incendiilor? (elicopterele antiincendiare) (prezentai imaginea)
- Cu aceasta excursia noastr sfrete i acum s le urm pompierilor un schimb de
lucru linitit!
4. Tranziia.
Repartizai copiilor imagini/ecusoane cu elemente din echipamentul pompierilor: furtun,
stingtor, uniforma pompierilor, autospecial, etc.
Mergei cu copiii spre centrele de activitate rostind versurile:
E incendiu! Cum acionezi?
901 ndat formezi.
Pompierilor le spui rspicat,
Ce ai vzut c s-a-ntamplat.

REFLECIE
Centrul ALFABETIZARE: proverb despre foc/incendiu.

Sarcini: copiii vor explica cum neleg proverbele: (propunei 2-3 proverbe din lista de
mai jos)
Proverbe:
i la cuptorul mic se face foc mare.
Pn nu faci foc fum nu iese.
Scnteie ct de mic cel mai mare foc aprinde.
Nu te juca cu focul, c ndat te prlete.
Focul acoperit arde nbuit.
Fierul ct de tare tot la foc se moaie.
Focul, cand se-ncinge, greu se stinge.
Focul n pdure din scanteie mic s-aprinde.
Foc s faci i fum s nu ias, peste putin.
124
Cine se joac cu focul ndat se prlete.
Cu ct mai mult de foc te apropii, cu att mai mult te i aprinzi.
Foc dup foc, ru dup ru.
Focul cu apa nu se pot mprieteni.
Focul scormonit mai mult par d.
Unde faci foc iarba nu crete.
Chibritu-i mic, dar focu-i mare.
Cu lacrimile focul nu-l stingi.
Focul e bun la gura sobei.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE / DE MAS: 1). Puzzle cu imaginea

pompierilor, mainii de pompieri,
Sarcini: copiii vor restabili puzzle-urile propuse sau le vor crea din fiele colorate la
centrul ART; vor povesti despre activitatea pompierului.
2). Joc didactic Ce ne ajut n timpul incendiului

Obiective: s identifice obiectele care ce i pot ajuta n timpul incendiului; s argumnteze
alegerile fcute.
Resurse: cartele cu imagini cu obiecte necesare i inutile n timpul incendiului, fie cu
spaii goale pe care juctorii vor aranja cartelele.
I variant a jocului: LOTO, particip conductorul i 2 juctori.
II variant a jocului: particip 2 juctori. Cartelele snt mprite n mod egal pentru
fiecare juctor i cte o fi cu spaii goale, dup care fiecare juctor alege din cartelele
sale pe cele care snt indicate pe fia cu spaii goale (de exemplu: reprezint obiecte
necesare la incendiu. Iar cartelele care nu snt necesare trebuie s le schimbe la al doilea
juctor. Schimbul va fi doar atunci cnd juctorul va explica pentru ce e necsar sau de ce e
inutil un obiect sau altul.
Centrul DRAMATIZARE: joc de rol Noi sntem pompieri.

Sarcini: copiii vor exersa rolurile personajelor implicate n timpul unui incendiu.
Personaje: pompieri, dispecer, medici, asistente medicale, victime ale incendiului.
Aciuni: la panoul de conducere parvine un apel telefonic despre incendiu, snt victime
persoane care au suferit, este nevoie de ajutorul medicilor; dispecerul anun pompierii,
sun la ambulan i anun despre victimele ale incendiului. Pompierii mbrac
uniforma (cascheta i insigna/ecusonul), pleac la incendiu, scot victimele din ncpere,
scot furtunurile i sting focul. La incendiu vine ambulana, medicii i asistentele fac
controlul victimeleor, pe unii i transporteaz la spital.
125
Centrul TIIN: Ciorchinele INCENDIU
Sarcini: copiii vor elabora schema pentru ciorchine, folosind imaginile puse la dispoziie:
vor analiza fiecare imagine i le vor lipi n jurul cuvntului INCENDIU pe cele care au
legtur direct cu acest fenomen, vor explica care este acesat legtur. Sugestii pentru
imagini: lumnare, chibrite, brichet, flacr, butelie cu gaz, stingtor, hrtie, pompier,
autospecial de pompieri, scar, cas, bloc de locuit, grup de copii ieind dintr-o cldire
unde se vede fum, un copil aprinde lumnri, artificii, foarfece, ac, sticl cu ap/ap, ceva
de mncat, acuarel, toamna, vara, ru, careva fructe/legume/pomuoare, urgena, medic,
etc.
Centrul ART: 1). Placat-afi informativ; 2). Fie de colorat.

Sarcini:
1). copiii vor elabora un placat-afi informativ privind securitatea antiincendiar dup
modelul dat: vor lii imaginile i vor elabora reguli de secuitate pentru fiecare
imagine/situaie. Copiii vor colora fie de lucru.
2). copiii vor colora fie cu imaginea pompierului i a echipamentului acestuia.
Centrul BLOCURI: unitatea de pompieri.

Sarcini: copiii vor construi unitatea de pompieri: garajul, stadionul pentru antrenamente;
vor exersa dialogul dintre un copil i serviciul situaii excepionale/pompieri privind
anunarea unui incendiu. Se va atrage atenie la mesajul transmis (salutul, numele,
prenumele, adresa, vrsta, problema, unele indicaii din partea dispecerului). La plimbare,
pe parcursul zilei se va exersa cu toi copiii.
EVALUARE
Evaluarea se va realiza prin metoda Interviul: anunai c la postul de televiziune local

se va monta un film documentar despre securitatea antiincendiar, iar copiii vor fi
personajele principale.
- Ce ai realizat/fcut azi la activitate?
- Ce ai nvat?
- Cu ce se ocup pompierii?
- Cine snt sajutorii pompierului?
- De la ce poate porni un incendiu?
- La ce numr de telefon vom suna n caz de incendiu?
- Cnd sunm la acest numr de telefon?
- Ce vom anuna cnd sunm la 901?
- De ce nu avem voie s ne jucm/s facem farse la acest numr de telefon?
- Ce vei face dac vedei undeva, la alt cas fum mare sau incendiu?
- Ce vei face dac cumva s-a aprins casa/ncperea care v aflai?
- Cum o s v deplasai dac e fum mare n ncpere?
- Ce vei face dac n caz de incendiu v-ai pornit afar, iar n cas a rmas jucria prferat?
126

EXTINDERE
La plimbare.
6. Jocul de rol De-a pompierii. Copiii vor exersa: dialogul dintre dispecer i un copil ce
anun despre incendiu, deplasarea mainii de pompieri pe autostrad, stingerea
incendiului de ctre pompier. (Utilizai uniforma sau elemente ale acesteea).
7. Amplasai placatul elaborat de copiii de la art n holul grdiniei, iar copiii i vor informa
pe copiii din alte grupe, pe prini despre regullile de securitate antiincendiar.
8. Putei oferi fiecrui copil un bileel cu un proverb scris, nediscutat la activitate, pentru a-l
analiza cu prinii. (Scriind proverbul, le vei crea copiilor siguran n cazul n care pot
uita coninutul i i va responsabiliza att pe copii, ct i pe prini.)


Putei organiza o distracie literar muzical la subiectul dat.
Putei vizualiza cu copiii filmulee la subiectul INCENDII sau SERVICIUL
POMPIERI i s discutai n baza lor.
Surse: http://firemansamonline.com/uk/ (englez),
http://opojaredetyam.narod.ru/index/0-4,
http://www.pojarnayabezopasnost.ru/dlya-detei/, http://www.youtube.com/watch?
v=cTpyJ8lQUZs, http://www.youtube.com/watch?v=5hQEwTINIE8 (rus),

Activitatea nr. 19
1. Excursie.
Dac n localitatea dumneavoastr snt condiii, organizai o excursie la unitatea de
pompieri, unde copiii vor avea ocazia s vad toate subiectele discutate n cadrul acestei
activiti.
2. Colorm.
Oferii copiilor fie/cri de colorat la subiectul Pompierii, Incendiul, discutai cu
copiii n baza lor despre regulile de securitate antiincendiar i serviciul pompieri care ne
poate ajuta n acest caz.
127

Activitatea nr. 20
Victorin Ageri, istei, curajoi

Putei organiza o victorin la subiectul dat. n coninutul vitorinei propunei ntrebri
despre: rolul i pericolul focului; despre incendiu; despre modul de prevenire a
incendiului; despre modul de comportare n timpul incendiului.
Activitatea nr. 21
Distracie sportiv cu genericul Sntem bravii pompieri
128

Putei organiza o distracie sportiv, unde copiii vor exersa probe cu elemente din
activitatea pompierului. n calitate de expert i membru al juriului putei invita un
specialist de serviciul Situaii excepionale.

IMPORTANT: exersai cu copiii aciuni, comportamente n caz de incendiu:
Iese repede din casa/spaiul incendiat i nchide ua;
Se apropie de fereastr i cheam ajutor;
Sun la numrul de telefon 901;
n caz de fum mare, se trie sau megre n 4 labe pn la ieire.
MODULUL IV. NECURI
129

VRSTA 3-5 ANI

Activitatea nr. 22
Tema Unde i cum ne scldm?

Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectlor tematice: Apa: proprietile apei,
Distraciile / Jocurile copiilor de var, Vara, La scldat, Anotimpurile, etc.

altora, precum i sursele/persoanele care-l pot ajuta
Cognitive:
s cunoasc locurile pentru scldat i unde poate s se produc un nec;
s cunoasc reguli de comportare securizant pentru evitarea necului n bazine
acvatice;
Socio-afective:
s manifeste sentimentul de responsabilitate personal i social;
Psiho-motor:
s imit aciunile de not;
Atitudinale:
s manifeste dorina de a ajuta personajul.
Metode i procedee: convorbire, Explozie stelar,
Mijloace de nvare: imagini cu copii la scldat n bazin, pe lac, la mare,

(comportamente corecte i incorecte); imagine cu fntn; obiecte necesare pentru not:
plut, aripioare i vest pentru not;
Cuvinte cheie utilizate: scldat, nec, lac, ru, fntn, butoi, pericol, ajutor, reguli.
130
Scenariul activitii
ntlnirea de diminea: lucrul la panouri, salutul de diminea, joc de socializare
EVOCARE
n sal apare un personaj (un iepura / un ursule / o ppu) plngnd cu o geant de
plaj/ pung/ pachet/ cutie.
Discutai ce s-a ntmplat.
Personajul v explic: am auzit c toi copiii merg la scldat, vreau s merg i eu, dar nu
tiu unde i nu tiu cum. Ajutai-m, v rog!
Propunei copiilor s-l ajute. ntrebai:
- Voi ai fost la scldat? Unde? Cu cine?

REALIZAREA SENSULUI
2. S-l ajutm pe ursule. (Explozia stelar)

Afiai pe tabl imaginea cu copii la scldat.
Afiai pe rnd cte o stelu cu ntrebarea de rigoare pe care o va adresa personajul i
dup rspunsurile date de copii completai cu informia corect.
- UNDE mergem la scldat?
Discutai cu copiii despre locurile unde putem merge la scldat: la ru, la lac, la mare, la
piscin/bazin. (Prezentai imaginile respectivelor bazine acvatice).

- UNDE trebuie s ne scldm, atunci cnd mergem la ru, la lac sau la mare? (doar n
locuri permise, care snt special amenajate)
- CE facem cnd mergem la ru, lac sau la mare? (ne scldm, notm)
- Voi putei s notai?
- Cine v ajut s notai?

- CE trebuie s avem obligator cnd mergem la scldat? (aici scoatei din pachetul/geanta
sau cutia personajului obiectele cu care a venit i discutai care e necesar s le avem: o
sticl cu ap, o plrioar de soare, aripioare sau vest pentru not, colac de salvare sau o
jucrie gonflabil pentru not, o cldru cu lopic, o carte, o pereche de foarfece,
orice alte obiecte). Discutai care snt obligatorii i de ce.

- CE este n ru, lac i mare? (ap)
- Dar unde mai gsim ap? (n robinet, n fntn, n cada cu ap, n butoaie)
131
- n fntn ne putem sclda? La ce ne servete fntna?
- CE nseamn a neca? (a muri prin sufocare cu ap sau alt lichid)
- UNDE se poate ntmpla necul copiilor i a adulilor?

- DE CE copiii nu pot merge singuri n ap? (pot s se nece)
- DE CE copiii nu trebuie s se uite n fntni sau butoaie cu ap? (pot s cad n fntn
sau butoi i s se nece)
- CINE va nsoi obligator copiii la not? (prinii, adulii?)
3. Reguli pentru a nu te neca.

Personajul exclam bucuros:
- Ura, am neles! Pot deja s merg singur la scldat!
Intervenii:
- Stai, drag ursule/iepura! nainte de a merge la scldat s vedem dac ai nsuit regulile
de comportare care te vor ajuta ca s nu te neci!
Perosnajul:
- Pi, s beau ap s nu am insolaie, s stau la umbr s nu am insolaie i gata.
Rugai copiii s deduc reguli de comportare atunci cnd mergem la scldat:

Reguli de securitate la scldat:
Scldatul este permis doar n bazine i lacuri adaptate pentru aceasta.
Cnd v scldai alturi trebuie s fie un adult.
Dac adulii nu pot s mearg imediat cu voi n ap, cutai-v o activitate
interesant pe mal: inventai un joc, citii cri, construii n nisip.
Nu v scldai i nu v scufundai n ap n locuri necunoscute.
Nu v scldai pe timp de noapte.
Nu se permite de a intra n apa rece nfierbntai.
Jucndu-v n ap, nu ncercai nici n glum s nnecai/ s scufundai
prietenii, fraii sau animale.
Dac e soare mare stai la umbr, nu intrai n ap pentru a nu face insolaie!
Nu intrai n cada cu ap pentru scldat dac nu este un adult alturi, putei
alumeca i s v necai, schiar dac este puin ap n cad!
NVAI S NOTAI, ASTFEL VEI FI MAI SIGURI C NU V VEI
NECA!

132
4. Tranziie: mergei prin sal cu copiii, recitnd versurile:
Toat lumea la scldat,
Bucuroas a plecat.
Uite c venim i noi,
La scldat mergem vioi!
Ajungnd la centrele pregtite invitai copiii s mearg la plajele special amenajate
spunei numele centrelor de activitate.

REFLECIE
Centrul ART: fie de lucru; colaj, modelare.

Sarcini:
1). Copiii vor colora, haura fiele de lucru, vor realiza sarcinile din fi.
2). Copiii vor crea un colaj cu tematica la scldat (oferii diverse tipuri de materiale
hrtie color, imagini din reviste, cri vechi, estura poate fi utilizat pe rol de ap, nisip.)
3). Copiii vor modela obiecte pentru securitatea la scldat: colac de salvare, plut pentru
not.
Toi copiii vor enuna regulile de comportare n timpul scldatului.
Centrul TIIN: exploararea obiectelor pentru not.

Sarcini: copiii vor exploara obiectele puse la dispoziie: plut, aripioare i obiecte
gonflabile pentru not. Vor deduce cum se menin pe ap (au aer sau snt din plut). Vor
deduce reguli de utilizare a acestora pentru a se menine pe ap (s nu le sparg, s nu le
rup).
Centrul AP I NISIP: joc de rol La scldat / pe plaj.

Sarcini: copiii vor simula jocul copiilor la scldat i reguliel de comportare pe ap i pe
plaj.
Centrul BIBLIOTECA: citire de imagini.

Sarcini: copiii vor descrie imaginile puse la dispoziie i vor analiza comportamentele
corecte i incorecte ale copiilor n timpul scldatului.
EVALUARE
- Ce ai fcut azi?
- Cu ce obiecte ai lucrat azi?
- Pe care din acestea le vom lua la scldat?
133
- De ce avem nevoie de ele?
- Ce reguli trebuie de respectat cnd mergei la scldat?
- De ce copiii nu trebuie s intre singuri n ap? Cine trebuie s fie alturi de ei?
- De ce nu se poate nici n glum s nnecai/ s scufundai prietenii, fraii sau animale?
- Ce vei face n cazul dac v necai? (NU V SPERIAI, DAI DIN MINI I
PICIOARE, STRIGAI TARE AJUTOR! M NEC!) Exersai cu toi copiii acest
lucru i explicai-le c vor striga doar cnd se vor neca cu adevrat, s nu fac
glume dac nu este cazul.
EXTINDERE
6. n familie: s le povesteasc prinilor, frailor / altor rude ce reguli de securitate au

nvat. S fac un desen la tema La scldat.

Propunei copiilor s coloreze imagini despre scldatul vara.

134

VRSTA 5-7 ANI

Activitatea nr.
Tema Iarna ne scldm?
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectlor tematice: Apa: proprietile apei,

Distraciile / Jocurile copiilor de iarn, Iarna, Anotimpurile, etc.

S manifeste grij fa de propria securitate i fa de securitatea altora.
Cognitive:
s analizeze comportamente periculoase pe suprafaa ngheat a spaiilor acvatice;
s propun reguli de comportare securizant pe suprafee ngheate a spaiilor
acvatice;
s explice regulile de comportare pe ghea ;
Socio-afective:
s manifeste dorina de a acorda ajutor n cazul pericolului pe ghia pentru ali copii
sau persoane;
Psiho-motor:
s imit aciunile de protecie pe ghea: mersul nainte i napoi cu pas de alunecare;
Atitudinale:
s-i manifeste atitudinea fa de comportamente corecte i incorecte.
Metode i procedee: convorbire, imitaie, Lectur ghidat, experimentul, imitaie;
Mijloace de nvare: imagini cu copii la patinaj (pe lac i n patinuar), copii n apa
ngheat, necndu-se, copil ce iese din ap pe piept i pe o parte, puzle cu imagini copii
135
n timpul diferitor jocuri de iarn (patineaz, la sniu, bulgritul), 3 vase din sticl cu ap
ngheat la fiferite durate de timp: 24 ore, 3 ore, 1 or;
Cuvinte cheie utilizate: patinaj, patinoar, ghea, nec,

Copc - gaur, sprtur fcut n gheaa unui ru, a unei bli etc. pentru pescuit sau
pentru scos ap.

EVOCARE
1. Iarna pe lac
Anunai copiii c ai gsit o istorioar interesant, dar nu are sfrit i ai vrea s v ajute
copiii s-o finisai.
Citii copiilor urmtorul text prin metoda Lectura ghidat. n paranteze snt scrise
ntrebrile pe care le vei adresa exact n acel moment, ascultai rspunsurile copiilor,
dup care lecturai mai departe:
ntr-o zi, la nceput de iarn, cnd afar ningea de vreo 4 zile, iar gerul pica
de obraz, 2 prieteni Gherman i Maxim, se bulgreau veseli n ograd. i de o dat lui
Maxim i veni o idee nstrunic: (Cum credei ce idee i veni lui Maxim?)
- Hai, Gherman, s mergem la patinaj.
- Unde?, a ntrebat Gherman.
- La lacul nostru din marginea satului, i rspunse Maxim.
Gherman se scrpin la ceaf i i rspunse: (Cum credei, ce i-a rspuns
Gherman?)
- Eu tiu c acum e devreme de mers la patinaj?
- De ce?, l-a ntrebat Maxim.
- Pi, pentru c ... (Cum credei, ce i-a explicat Gherman) ... iarna a venit de cteva
zile, gerul nu a fost prea mare i ghiaa de pe lac e foarte subire. Nu se poate acum
de mers pe ea. i apoi copiii nu au voie s mearg la lac fr prini nici vara, dar
nici iarna.
- Ei i ce. Noi doar sntem mici i uurei, deaceea nu putem cdea n lac, i-a rspuns
Maxim. Eu cred c voi merge totui.
- Nu te du singur, dac vrei, roag-i pe prinii ti s mearg cu tine.
Discutai:
- Unde vroia s mearg Maxim?
- Ce nseamn patinaj? (sport cu patine)
- Cu ce credei c s-a terminat istorioara?
- Cum a procedat Gherman la propunerea lui Maxim? De ce?
136
- Ce reguli a enunat Gherman privitor la plimabarea pe lac pe timp de iarn? (copiii nu
vor merge singuri, vor merge doar cu adulii; pe ghiaa subire a lacului este interzis de
a merge).
REALIZAREA SENSULUI
2. Invitaie la patinaj
Anunai copiii c i ei au primit invitaie pentru a face azi o vizit/excursie imaginr la
patinaj.
- Dar unde putem merge noi la patinat? (pe ghea, la patinoar)
- Ce nseamn patinoar?
Explicai ce nseamn pationoar teren, special pregtit, acoperit cu ghea pe care
se patineaz. (Prezentai imaginea patinoarului.)
- Cu ce patinm?
- Cum se numesc cei care patineaz?
- Cine pot fi patinatori? (copii, aduli, btrni, sportivi)
- Ai avut ocazia s mergei la patinat? Dac da, unde ai fost?
Dac cineva din copii menioneaz c a fost la patinoarul ICE - BRAVO, unicul n
Republica Moldova, se afl n Chiinu, rugai-i s descrie cum a fost.

3. Joc de micare.
- Dar putem patina fr patine?
- Dac nu avem patine, dar ne micm la fel ca patinatorii pe ghia, spunem c alunecm
pe ghia. S ncercm s-o facem i noi, dar fr patine.
Propunei copiilor s imite n sal micrile unui patinator, includei-v i dumneavoastr
n acest joc.

4. Ce facem iarna pe lac?
Readucei copiii la discutaie:
- Unde vroia s mearg Maxim, biatul din povestire?
- Vi s-a ntmplat s mergei iarna la un lac sau la un ru ngheat?
- Ce ai fcut acolo?
- Cu cine ai fost?
- Ce mai putem face iarna pe lacul ngheat? (s pescuim)
- Dar cum este posibil s facem acest lucru prin ghea? (pescarii fac/sfredelesc o gaur
mic n ghea i prin ea scot petele cu undia).
- Este periculos s pescuim iarna pe lac? De ce?
- Copiii pot merge iarna la pescuit? (NU: motiv poi nghea i poi cdea n apa
lacului ngheat).
5. Reguli pentru plimbarea pe lacul ngheat.
137
ntrebai copiii unde vor s mearg la patinaj: pe lac sau la patinoar. S argumenteze
alegerea fcut.
- Unde este mai periculos de patinat: la patinoar sau pe lacul ngheat? De ce?
Anunai copiii, c nainte de a merge la patinaj pe lac va trebui s elaboreze o list cu
reguli. Vei face poster.
Ce reguli ar trebui s respectm atunci cnd mergem iarna la lac?
Nu ieii pe ghea singur, fr un adult!
Nu ieii pe ghiaa subire!
Nu srii pe ghia pentru a vedea cit este de tare/dur!
Dac ai ajuns pe ghea, mergi cu pai mici de alunecare. (AICI EXERSAI CU
COPIII.)
Dac gheaa a nceput s crape, deplaseaz-te / mergi napoi, cu pai mici de
alunecare. (AICI EXERSAI CU COPIII.)

6. Tranziie.
Propunei copiilor s merg imaginar la patinaj. Se vor deplasa la diferite patinoare
(centrele de activitate) i o vor face, mergnd cu pai mici de alunecare.
La fiecare centru deschis anunai denumirea patinoarului (numele centrului) i propunei
copiilor care i-au ales centrul dat s intre pentru a lucra.
REFLECIE

Centrul TIIN: caracteristicile gheii. Propunei copiilor spre cercetare 3 tipuri de

ghia n 3 vase diferite (din sticl)
Sarcini: copiii vor cerceta cele 3 vase cu ghea, determinnd caracteristicile acestora
dup culoare, duritate i vor determina pe ce fel de ghea se poate de ieit la patinaj.
Pentru educator: ghiaa pe care se admite de ieit la patinaj trebuie s fie bine
ngheat, dur, iar ghiaa din borcane se asociaz cu ghiaa din ru/lac ngheat cu
diferite durate de timp i diferit intensitate a gerului.
Centrul ART: desen, pictur, colaj, modelare la tema Jocurile copiilor iarna.

Centrul AP I NISIP: patinm cu grij. Oferii copiilor un vas cu ap bine ngheat,
iar copiii care vor fi n acest centru vor avea mnui, pentru a evita degerrile.
Sarcini: copiii se vor juca cu ppui, animale din plastic pe ghea, vor exersa cu grij
patinajul, evitnd czturile, fracturile i degerrile; vor denumi regulile de comportare pe
ghea n timpul iernii.
138
Centrul Blocuri: construim un patinoar.
Sarcini: copiii vor construi un spaiu destinat patinajului; vor da nume patinoarului; vor
eticheta elementele acestuia: arena de ghea, bordul de protecie, tribuna i acoperiul.
Centrul Jocuri de mas: restabilim imaginea, puzzle cu imaginile jocurilor de iarn.

Sarcini: copiii vor reconstitui imaginile, vor enuna regulile de comportare n timpul
aflrii pe ghea pe lac pentru a evita pericolul necului.
Centrul Biblioteca: fie de lucru.

EVALUARE
8. Jocul Linia valorilor

Sala de grup va fi mprit n 2 pri (la mijloc poate fi trasat o linie sau lipit cu lipici
adeziv; sau va fi mprit convenional). Pe prile opuse vor fi plasate vizibil 2 fie cu
cuvintele DA i NU. Copiii se vor aeza iniial ntr-o parte a slii, indiferent n care,
vor asculta pe rnd cte un enun i se vor deplasa n partea slii, care coincide cu
atitudinea lor fa de enun: dac snt de acord merg pe partea cu DA, dac nu snt de
acord merg spre partea cu NU. Dup ce toi copiii i aleg opiunea, rugai-i s
argumenteze alegerea fcut (ntrebai civa copii la fiecare enun). Important: dac
ntr-o anumit situaie rmne un singur copil ntr-o parte a slii, dvs v apropiai i
stai alturi de el.
Citii pe rnd cte 1 enun:
Iarna este bine de mers la patinaj pe lac.
Copiii merg la patinaj doar cu prinii.
Copiii vor merge pe lac cnd este vara.
Vara putem s patinm, s schiem.
Gheaa pe lac poate fi subire atunci cnd mergem la patinaj.
Dac cad n ap ngheat a lacului pot s m scald.
Copiii pot merge singuri iarna pe lac.
ntrebri de reflecie/evaluare final:
- Cum v simii?
- Ce lucruri noi ai nvat azi?
- Ce reguli noi ai nvat azi?
- Care regul este cea mai important cnd este iarn i vrem s mergem pe lac?
EXTINDERE
9. La plimbare:
Exersai cu copiii mersul alunecnd pe ghea.
139
Dac este zpad suficient, exersai trtul pe ghea. Important! Avei grij s curai
hainele copiilor de zpad. Avei grij ca dup ce exersai copiii s intre n ncpere.


Activitatea nr. 24
Tema Ce facem n caz de nec?

1. Citii i discutai cu copii situaii despre copii care au mers la patinaj pe lac i nu au
respectat reguli de comportare n aceast situaie sau revenia la textul de la activitatea
precedent cu un sfrit neplcut pentru Maxim.
2. Exersai regulile de comportare n cazul n care s-a ntmplat s cad n ap:
Reguli:
Dac gheaa s-a spart i tu ai czut n ap: (explicai i exersai fiecare aciune pentru
situaia dat)
- strig i cheam ajutor: Ajutor, m nec (AICI EXERSAI CU COPIII,
provocai-i s strige tare.)
- ncearc s iei din ap. Fr micri brute ntinde-te cu pieptul pe marginea gheii
sau alunec cu o parte a corpului pe marginea gheii. (Prezentai imaginea)
- Pe rnd scoate picioarele din ap la suprafa.
- Ieind din ap, rostogolete-te i tre-te napoi.
Ultimile 3 micri exersai-le, oferind suficient spaiu fiecrui copil.
3. Putei invita un ttic/bunic/ alt rud - pescar, care pescuiete i iarna i s le povesteasc
copiilor despre pescuitul de iarn (condiiile: timpul geros, hine groase, gheaa foarte
bine format, dur; procesul: cum face copca, cum prindepe;tele), despre modalitile
de protecie mpotriva degerrii i despre regulile de comportare iarna la pescuit sau la
patinaj.

Dac n localitatea dvs este un lac sau ru, abordai obligator cu prinii subiectul ce ine
de a explica copiilor pericolele de nec i degerare, dac merg de unii singuri iarna pe
lac/rul ngheat.
Putei invita la discuiile cu prinii responsabili/colaboratori de la Serviciul Proteciei
Civile i Situaiilor Excepionale, pentru a le vorbi despre pericolele i modalitile de
salvare n caz de nec pe timp de iarn.
140

JOCURI I SPORTURI DE IARN

1. Privete cu atenie imaginile i coloreaz numai jocurile-sporturile de iarn.
2. Taie cu un ,, X,, aspectul de iarn care nu reprezint sport sau joc de iarn;
3. Scrie n ptrat cifra care arat cte jocuri-sporturi de iarn ai descoperit tu n fi;
4. Deseneaz un triunghi sub nclmintea necesar unui sport de iarn;
5. Numete regulile pe care trebuie s le respecte patinatorul cnd se afl la patinaj pe lac i la
patinoar!

Fi de lucru. Data _______________________
141
25
Nume, prenume copil
________________________________
___
Sarcini:
Coloreaz.
Unde se afl copiii n timp ce fac baba
de zpad?
Ce jocuri de iarn mai pot organiza
copiii? Care din ele snt periculoase?

Fi de lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
________________________________
___
Sarcini:
Coloreaz.
Unde se afl copiii n timp ce fac baba
de zpad?
Ce jocuri de iarn mai pot organiza
copiii? Care din ele snt periculoase?

142
Fi de lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
_____________________________________________________________
Sarcini:
Coloreaz.
Explic cum obiectele din imagine te pot proteja iarna pe lac sau la patinoar.
Deseneaz ce lipsete pentru a avea tot setul de haine.

Fi de lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
_____________________________________________________________
Sarcini:
Coloreaz.
Poveste ce vezi n imagine. Ce regul a nclcat baiatul cnd a venit pe ru?

Fi de lucru

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------
Fi de lucru

Fi de lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
_____________________________________________________________
Sarcini:
Coloreaz.
Determin unde patineaz fata i ce emoii simte ea. Care ar fi motivul pentru aceste
emoii.
Ce reguli trebuie s respecte fetia pentru a evita pericolul de nec.

Fi de lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
_____________________________________________________________
Sarcini:
Formeaz mulimea patinelor care snt n pereche. Scrie n ptrat cifra care indic cte
perechi snt, iar n cercule scrie cifra care indic cte patine snt.
pe
rechi
patine
Unete ntre ele patinele astfel nct s obii 3 perechi. Scrie n triunghi cifra care indic
cte patine au rmas fr pereche.

Fi de lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
_____________________________________________________________
Sarcini:
Ajut pisicaa s patineze prinlabirint.
Ce reguli va trebui s respecte pisica cnd va merge la patinaj pe lac.

Fi de lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
_____________________________________________________________
Sarcini:
Coloreaz.
Explic ce nu a fcut corect ursuleul cnd a ieit la patinaj. Explic-i ce trebuie s fac
pentru a evita pericolul necului.
Fi de
lucru.

Data _______________________
Nume, prenume copil
_____________________________________________________________
Sarcini:
Coloreaz.
Cum se numete spaiul, locul unde se afl copiii? Ce fac copiii?
Ce reguli trebuie s respecte copiii pentru a evita necul?

Activitatea nr. 25
Vara la scldat
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: VARA, Distraciile

copiilor. Locuri bune pentru joac., Cum ne comportm?, Surse de ajutor,
Familia mea, etc.

Tipul de activitate: predare, evaluare

Cognitive:
s cunoasc aspectele pozitive i negative ale apei n viaa de zi cu zi;
s cunoasc ce aciuni va ntreprinde n caz de nec;
s identifice sursele de ajutor;
s utilizeze n vorbire formule de ajutor;
Socio-afective:
s pun n valoare propria via i viaa altor persoane;
Psiho-motore:
s adopte comportamnete de protejare n situaii de pericol;
Atitudini:
s manifeste atenie i pruden n timpul aflrii lng surse de ap.
Cuvinte cheie utilizate:
Geamandur - corp plutitor (din lemn, din tabl etc.) ancorat de fundul unei ape pentru a
indica diverse restricii (de navigaie, de scldat, de pescuit etc.). Un semafor pe ap.
Plaj - teren n orice loc pe malul unei ape, acoperit cu nisip fin, unde se fac bi de soare.
nnec, surse de ajutor, colac de salvare, reguli de securitate
Metode i procedee: mesajul, Diagrama Venn, Graficul T, problematizare, lectura
textului, exerciiu, lucrul practic;
Mijloace de nvare: imagine cu: modele geamandur, globul pmntesc, fie cu reguli
de comportare n ap, fie de lucru.
Scenariul activitii

EVOCARE

1. Descoperirea temei prin mesaj (2 ghicitori despre ru, lac)
- Ce este comun ntre un ru i un lac? (apa).
Putei folosi i Diagrama Venn, astfel copiii vor putea descoperi mai multe asemnri:
maluri, apa, locuri adnci, dac nu poi nota apa nu te ine la suprafa, etc.
- Unde mai snt surse de ap? (fntni, robinete, mri, oceane, etc.)
- E greu de imaginat Pmntul fr ap: ruri, lacuri, mri i oceane (aici putei prezena
globul pmntesc). Cu ce s-ar asemna? (probabil cu un pustiu sau suprafa de
piatr).
- Spre fericirea noastr exist multe spaii acvatice (ruri, lacuri, etc.) i din vremuri
strvechi oamenii se aezau cu traiul pe malurile lor, astfel au aprut sate i orae n
apropierea lacurilor, rurilor, dar i mrilor i oceanelor.
- Voi ai fost la locuri unde este mult ap? Unde?
- n ce anotimp ai fost? (vara i iarna)
- De ce ai mers vara? (este cald, vrem s ne rcorim, s ne scldm, s nnotm pe
ceva, s pescuim, etc.)
- De ce mergem iarna la lac sau ru? (s patinm, s prindem pete, etc.)
- V propun azi s discutm despre experienele noastre de var, la cele de iarn
revenim alt dat, sntei de acord?
Discutai despre experiena de a se sclda.
- Cu cine ai fost?
- Ce ai fcut n aceste locuri?
- Cum v-ai simit?
REALIZAREA SENSULUI

Revenii la mesaj. Descoperii ntr-un plic o mic scrisoare:
Discutai despre ce ar putea fi n plic. Citii textul.
Bun ziua, dragi copii! Vrea s v povestesc o istorioar care s-a ntmplat cu
mine.
Eu am trei prieteni. Noi deseori ne jucm mpreun afar sau n casa unuia din noi.
Ne simim bine mpreun. i iat ntr-o zi au venit cu toii la mine i mi-au spus:
- Hai s mergem la lac, la scldat.
- Merg s-o ntreb pe mama, dac se poate, le-am rspuns eu.
- La ce i trebuie. Noi repede vom merge ncolo i napoi, mi-a rspuns unul din
prieteni.
Eu ns am mers la mama, care lucra n grdin i i-am spus de propunerea
prietenilor. Mama, ns mi-a interzis, spunnd c copiii trebuie s mearg la scldat doar cu
prinii sau alte rude adulte. i mi-a propus s invit prietenii s ne jucm la noi n ograd
sau s culegem zmeur.
Eu le-am spus cuvintele mamei, ns prietenii au refuzat s se joace cu mine,
spunnd c merg pe la casele lor. Zis i fcut. Au plecat, iar eu am mers s-o ajut pe mmica,
s culeg frumoasele pomuoare de zmeur.
Abea a doua zi am aflat c cei trei prieteni ai mei, au mers totui la lac. Nu tiu
ce s-a ntmplat acolo, ns cnd ne-am tlnit, mi-ai spus doar c apa din lac e un mare
duman pentru copii i ei nu vor mai pleca niciodat singuri la scldat.
Oare ce s-a ntmplat acolo i de ce ei au spus c apa este duman? Eu tiu i
snt sigur c apa e prietenul omului.
Gheorghi.
Propunei copiilor s-l ajute pe Gheorghi s neleag ce au avut n vedere prietenii lui.
Pentru aceasta propunei-le s vin cu idei pentru completarea Graficul-ui T (putei
folosi att varianta scris a rpunsurilor, ct i varianta cu imagini, pe care copiii s le
lipeasc).
Apa prieten Apa duman

Este un element important Face inundaii
pentru viaa omlui, a animalelor Poi s te nneci
i plantelor

Concluzionai: fr ap omul nu ar exista, dar totodat apa prezint i pericole pentru
om, plante i animale.
Discutai:
- Cum credei, ce s-a ntmplat cu prietenii lui Geheorghi la scldat la lac? (posibil au
avut riscul de a se neca)

2. Ce s facem ca s nu ne necm?
- Ce credei c trebuiau s fac copiii pentru a evita nnecul?
- S propunem prietenilor lui Gheorghi, dar i altor copii careva reguli de comportare
la ap sau n ap cnd merg la scldat.
Ascultai propunerile copiilor i ajutai copiii s formuleze cteva reguli de baz, cum ar
fi urmtoarele:
- Ce reguli de comportare putem formula?
Reguli de securitate la scldat:

Scldatul este permis doar n bazine i lacuri adaptate pentru
aceasta.
Cnd v scldai alturi trebuie s fie un adult.
Dac adulii nu pot s mearg imediat cu voi n ap, cutai-v o
activitate interesant pe mal: inventai un joc, citii cri, construii
n nisip.
Nu v scldai i nu v scufundai n ap n locuri necunoscute.
Nu v scldai pe timp de noapte.
Nu se permite de a intra n apa rece nfierbntai.
Jucndu-v n ap, nu ncercai nici n glum s nnecai/ s
scufundai prietenii, fraii sau animale.
Dac putei s notai, nu v deplasai dup geamandur.

- Am pronunat cuvntul geamandur, ce nseamn el?
Explicai i demonstrai imaginea cu modele ale acesteia.
- De ce credei este instalat acest obiect pe ap: n lacuri, pe ruri, la mare? (Pentru a nu ne
mpiedica/nclci n plasele pescarilor. Fundul lacului sau a rului poate fi periculos dup
geamandur. De exemplu, este adnc, sau putei nimeri n calea unei nave marine sau de
ru, cpitanul creia nu v poate vedea)
- S tii chiar dac plutii pe o salte gonflabil, nu putei trece de acest indicator
geamandura.

3. Ce facem n caz de nec?
- De ce este necesar s respectm aceste reguli la scldat?
- Dac se ntmpl totui c cineva se neac, ce poate face? (s cear ajutor)
- Cum ar trebui s-o fac?
Explicai aciunile ce trebuie ntreprinse n timpul necului.

S nu se sperie!
S strige tare.
S trag ct mai des aier n piept, cu reinerea acestuia ca n timpul
inotului.
S dea ct mai des din mini i picioare ncercnd s noate i s se
menin pe ap.
Dac n preajm snt obiecte plutitoare, care se in pe ap, apucai-v de
ele.

Propunei copiilor, frontal, cu tot grupul, s exersai toate cele propuse. (punei accent pe
strigare cu voce tare AJUTOR! M NEC! i reinerea aierului n piept i totodat
imitarea micrilor minilor i picioarelor). Anunai copiii c vor striga doar n caz de
pericol real i nu atunci cnd se joac pur i simplu n ap.
Important! Deprinderile se formeaz prin exersri. Nu vei avea posibilitatea s
organizai o situaie de nec, dar dac copiii nu vor avea posibilitatea acum, aici, n
mediul permisiv s exerseze strigtul, exerciiile de respiraie i micrile cu minile
i picioarele, nu vor aplica acestea nici n situaii reale. Deaceea este important s nu
evitai, s nu excludei acest moment.
4. Tranziia.
Noi n barc-am mbrcat
i spre centre am plecat. (Imitai cu copiii vslirea cu vsle)

REFLECIE
Centrul ART: colorare, creare desen.

Sarcini: copiii vor colora fie cu diverse modele de geamandur. Vor desena desene cu
subiectul La scldat. Vor numi regulile de securitate n ap.
Centrul TIINA: care obiecte pot fi geamanduri.

Sarcini: copiii vor cerceta proprietile diferitor materiale, plasnd obiecte din diverse
facturi/texturi ntr-un vas cu ap i vor deduce din ce materiale pot fi fcute
geamandurile. Vei avea nevoie de un vas cu ap, obiecte din plut, metal, tabl, plastic,
lemn, esturi, piatr.
(Pentru educatori: se recomand: lemn, tabl, sau plastic gros). Vor numi regulile de
securitate n ap.
Centrul AP I NISIP: plaj pentru joc i bazin pentru not.

Sarcini: n nisip copiii vor exersa amenajarea unui teren care poate fi numit plaj. Pe
parcurs discutai ce este o plaj (vezi cuvinte-cheie), de ce este important s ne aflm, s
ne jucm, s ne distrm doar pe plaj; vor face construcii n nisip.
n ap propunei copiilor s creieze un bazin pentru copii (s fixeze i s plaseze
geamandurile unite prin plas sau cu greuti la fundul apei, delimitnd spaiul pentru
copii. Vezi imaginea). Discutai de ce e necesar astfel de msuri de protecie. Copiii vor
numi reguli de comportare n ap.
Centrul ALFABETIZARE/BIBLIOTECA: citire de imagini.

Sarcini: copiii vor privi imagini n care copiii se scald i imagini cu copii ce se neac,
vor numi reguli de comportare n ap i reguli de comportare n caz de nec.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE / JOCURI DE MAS: jocul Aa DA, aa

NU
Sarcini: copiii vor analiza imaginile, plasnd semnele X sau V pentru comportamente
greite i corecte la ap. Vor numi regulile de securitate n ap.
Vor crea puzzle: s coloreze imaginile propuse, s le lipeasc pe carton (se poate omite
aceast operaiune) i s le taie ntr-un anumit numr de piese. Fiecare puzzle l putei
pune ntr-un plic separat, astfel mbogindu-v arsenalul de materiale didactice al
centrului dat.
Centrul CASA/ DRAMATIZRI: joc pe roluri La scldat.

Sarcini: copiii vor simula situaia din textul citit, unde prietenii l invit i l conving pe
Gheorghi s mearg la scldat, iar Gheorghi i convinge c nu trebuie.
EVALUARE
- Cum v simii acum?

- Ce ai fcut azi?
- Ce ai nvat de la activitatea de azi?
- Ce reguli e necesar i este obligator s le respectm atunci cnd mergem la scldat?
- Cui putei s povestii despre respectarea acestor reguli? (prinilor, rudelor,
frailor/surorilor, altor copii mai mari i mi mici)
- Dac vrei s v scldai, dar mama sau tata nu vor s mearg cu tine n ap ca s-i
asigure securitatea, ce putei s-i spunei ca s-i convingei? (Hai cu mine, de altfel
pot s m nec)
- Dar dac prinii zic c vei merge un pic mai trziu, pentru c e soare mare, ce putei
face sau ce vei face? (s stea la umbr, s se joace n careva jocuri nepericuloase:
construcie n nisip, jocuri cu cuvinte, cu mingea la umbr, etc. dar nicidecum s nu
mearg singuri la ap).
EXINDERE
La plimbare:
6. Propunei copiilor s discute cu copiii mai mici din grdini despre pericolele care snt
atunci cnd mergem la scldat i s le numeasc regulile de comportare.
7. Propunei copiilor s exerseze/ imit micrile de meninere pe ap/ de not: reinerea
aerului i micrile cu minile.


Putei lectura texte, poezii cu diferite situaii la scldat, inclusiv textul La scldat de Ion
Creang, discutnd reglile de comportare;
Facei postere cu reguli/imagini ale atributelor necesare n timpul scldatului.
Invitai experi de la Serviciul protecia civil pentru a le povesti copiilor despre regulile
de comportare la scldat, despre experiena lor de salvare a copiilor i adulilor, etc.
Putei face o expoziie cu poze ale copiilor n timpul odihnei la ap (lac, ru, mare) i s
discutai cum i-au petrecut timpul, ce experiene au avut, ce regul au respectat / nu au
respectat, etc.

Putei organiza cu prinii o edin n care vei discuta despre:
- reguli pentru aduli i copii n timpul aflrii la ap
- cum s explici copiilor despre riscurile i pericolele n timpul scldatului
- cum s-l faci pe copil s respecte reguli
- acordarea primului ajutor n caz de nec (cu exersare).

Ce vrea s fac baitul? Ce reguli trebuie s respecte pentru aceasta?

Sarcini:
Coloreaz imaginea cu culorile tale preferate.
Povestete: ce face biatul, unde merge i ce reguli trebuie s respectea pentru aceasta.
Sarcini: Coloreaz imaginea.
Povestete despre ceea este redat n imagine.
Ce reguli respect biatul, aflndu-se vara la scldat?

Activitatea nr. 26
Tema Cine ne ajut n caz de nec?
Aceast activitate va fi continuarea activitii precedente.

Tipul de activitate: evaluare, predare
Cognitive:
s cunoasc cauzele necului;
s cunoasc sursele de ajutor n caz de nec;
s exerseze formule de a cere ajutor n timpul necului
Socio-afective:
s manifeste sentimentul de responsabilitate personal i social n timpul aflrii pe
ap;
Psiho-motore:
s exerseze aciuni de salvare n caz de nce a altor persoane;
Atitudinale:
s manifeste atenie i pruden n timpul aflrii lng surse de ap
Metode i procedee: convorbire, Brainstorming, joc de socializare, joc de micare,

joc de rol;
Mijloace de nvare: obiecte necesare n caz de nec: colac de salvare, plut pentru
not, labe pentru inot, aripioare pentru not pentru copii, vest de salvare sau imagini
ale acestora; tablouri/imagini cu: un copil ce se neac, cu un scafandrier i scafandru,
fie cu reguli de comportare n ap i de oferire a primului ajutor n caz de nec, fie de
lucru.
Cuvinte-cheie: salvator, aripioare / put / labe pentru not,

Scafandru/scafandrier - persoan specializat n lucrri sub ap cu ajutorul unui
aparataj special; sau costum special, impermeabil, nchis ermetic, prevzut cu aparat
respirator, cu care se mbrac scafandrii cnd coboar sub ap, aviatorii care zboar la
altitudini nalte i cosmonauii.
Scenariul activitii
ntlnirea de diminea.
1. Salutul.
Eu, atunci cnd plec de- Azi am fost i ludat,
acas De a noastr-educatoare,
Bun ziua spun frumos. C-i un mod civilizat
Vd un cunoscut pe strad? S salui cu voce tare.
l salut respectuos.
2. Joc de socializare Azi invit n cltorie pe prietenul meu...

- Copiii stau pe cerc. Jocul ncepe de la un copil, care se va ntoarce spre dreapta sau
stnga, lundu-i vecinul de mn i va spune: Azi invit n cltorie pe prietenul
meu....(i spune prenumele).
- Vecinul va continua n aceeai direcie cu vecinul su i tot aa mai departe pn toi
copiii i invit prietenii n cltorie.
3.
4. Unde plecm n cltorie?
- ntrebai copiii unde ar dori s mearg n cltorie.
- Dac nu apare varianta de a merge la scldat, inducei-o dumneavoastr. (Ce zicei
dac v invit la scldat?)
5.
6. EVOCARE
7.
8. Ura, mergem la scldat!
- Unde ai vrea s mergem la scldat?
- Ce lucruri vom lua cu noi? (cnd copiii numesc un obiect sau un lucru, ntrebai-i
de ce vom avea nevoie de el. De exemplu ap- s bem; minge- s ne jucm, plrie
de soare s evitm insolaia; etc.)
Prezentai tabloul/imaginea cu copilul ce se neac.
Discutai:
- Ce s-a ntmplat cu copilul din imagine?
- Ce reguli a nclcat acest copil? (a intrat singur n ap)
- Ce obiecte l-ar fi ajutat s se menin pe suprafaa apei?
9.
10.Ce obiecte vom lua pentru a evita necul pe ap?
Aducei cutia n care snt obiectele: colac de salvare, colac gonflabil, aripioare pentru
not, labe i plut pentru not, vest pentru not/salvare.
Discutai despre necesitatea acestor obiecte i obligativitatea de a le utiliza n timpul
scldatului. Rolul lor principal: s ne menin la suprafaa apei.
Citii copiilor versurile.
11. Trei detepi ntr-un lighean
12. S-au pornit pe ocean.
13. De era mai bun ligheanul
14. Ar fi trecut ei oceanul.
- Ce s-a ntmplat oare cu cei trei detepi? De ce?
- Putem nota pe obiecte obinuite cum ar fi o mas, un scaun sau un ligean? De ce?
(nu se poate de notat pe obiecte care nu snt destinate pentru not, ele nu rezist s
ne menin pe ap, se pot rsturna i s ne necm)
15.
16.Tranziia.
Propunei copiilor s mearg n sal, ocolind obstacolele, mergnd spre lac, ru ori
mare. Obstacolele vor fi povrniuri (scnduri nclinate), izvora peste care copiii sar i
altele pe care le vei crea n grup i vestiar.
17. La scldat, la scldat
18. Toat lumea a plecat.
19. Uite c venim i noi,
20. La scldat mergem vioi!
21.Cine ne poate salva?
Revenii n spaiul grupei. Anunai c ai ajuns la locul de destinaie, ns e necesar s
mai discutai cteva detalii.
Propunei copiilor s se aeze n cerc i discutai n continuare:
- Ai menionat regulile de comportare pe ap, dar dac totui se ntmpl s ne
necm cine ne poate ajuta, s ne salveze? (ali copii, care tiu s noate, aduli,
salvatorii sau salvamari persoane care salveaz pe cei ce se neac n mare)
- Cine snt salvatorii? (Vara i vedem la spaiile acvatice, ei observ oamenii i le
acord ajutor celor care se simt ru sau se neac). Prezentai imaginile cu
salvatorii, salvamarii.
- Munca salvatorilor este grea i responsabil, deaceea trebuie s v comportai
corect pentru ca ei s nu v salveze n caz de nec. i un lucru important: nu
strigai Ajutor, m nec! dac cu adevrat nimeni nu se neac. Salvatorii se vor
avnta s v ajute, dar cineva cu adevrat ar avea nevoie de ajutor.
- Dar cine snt scafandrierii? (prezentai imaginea i povestii copiilor).
- Fiecare din noi devine pentru cteva secunde scafandrier atunci, cnd ne scufundm
pentru cteva secunde sub ap. Voi ns s nu facei acest lucru.
- Scafandrierii snt profesionitii care noat la adncimi mari i ajut s scoat
obiecte, lucruri sau persoane de la adncimi mari, sau ndeplinesc anumite lucrri
sub ap la adncimi. Ei se menin mult timp sub ap datorit aparatelor respiratorii
pe care le poart.
- Ai auzit cumva de animale care pot s-i salveze pe oameni n caz de nec pe ap?
(cinii)
- Pe ce sau cu ce mai putem pluti pe ap nafar de plut pentru not? (cu luntrea, pe
saltea sau colac gonflabile)
- Care snt riscurile cnd plutim pe obiecte gonflabile? (ele pot s se desumfle sau s
se rstoarne i noi s ajungem n ap)
- Cu care obiecte ar fi mai sigur? (cu luntrea)
- Oamenii folosesc din vremuri strvechi luntrile i brcile pentru a se deplasa pe ap
sau pentru pescuit. Dar i aici snt anumite reguli de securitate pe care trebuie
respectate:
22.Reguli:
Poi s te plimbi cu barca sau luntrea numai sub supravegherea unui adult;
nainte de urca n barc trebuie de verificat dac nu are fisuri pentru scurgeri,
dac vslele snt bune;
La bordul brcii sau a luntrii trebuie s fie mijloace de salvare i un cu pentru
evacuarea apei;
Pentru a nu rsturna barca, se interzice a o legna. Se interzice a se ridica n
picioare, a se schimba cu locul, a se aeza pe margine sau a se apleca peste
marinea brcii.
Nu v apropiai cu barca aproape de navele mai mari, deoarece barca poate fi
rsturnat de valuri.
Se interzice de apropiat cu barca n zonele de not.
- Cum credei, de ce? (putem deranja sau rni nottorii).
23.
24.Cum putem s ajutm pe cineva n caz de nec?
- Dac se ntmpl s vedei pe cineva c se neac, ce trebuie s facei?
25.Reguli:
Nu v aruncai ndat n ap. Dac nu putei nota sau notai ru, s-ar putea s
fie necesar de salvat 2 persoane n loc de una. A salva pe cineva de nec este un
lucru greu i pentru aduli, mite pentru copii.
Strigai ct mai tare: Ajutor, se neac un om/copil!, aa vei atrage atenia celor
din jur.
Aruncai celui ce se neac un obiect ce se ine pe ap i l va ajuta s se menin
la suprafa: colac pentru not, un b lung, o minge, o buturug.
26.
27.Exersare.
Propunei copiilor s exerseze cererea de ajutor. Menionai c vor striga doar atunci
cnd cu adevrat cineva se neac.
28.
29.Tranziia.
30.Tranziia se va realiza prin jocul Cutia fermecat. Copiii vor extrage imagini cu
obiecte care ajut n caz de nec: colac de salvare (diferite culori), vest de salvare,
plut pentru not, frnghie, un b lung. Dup alegerea imaginilor formai grupurile de
copii i discutai cum aceste obiecte pot ajuta la salvarea celor ce se neac.
31.
32.REFLECIE
33.
35.
Centrul TIINA: ce se ine pe ap.
36.Sarcini: copiii vor explora diverse tipuri de materiale: plut, cauciuc, lemn, metal,
plastic, piatr, estur, etc. i vor determina din care material se recomand a
confeciona obiecte de siguran pe ap. Vor umfla obiecte gomflabile, de exemplu
aripioare pentru not, i vor determina ct timp se menine un obiect intact i unl spart
pe ap. Vor exersa mbrcarea aripioarelor, labelor i vestei de salvare.
37.
Centrul ART: colorare, pictur, colaj, modelare.
38.Sarcini: copiii vor colora fie cu tematica La scldat. Vor elabora un colaj la tema
dat, utiliznd diverse tipuri de materile: estur, hrtie, nisip (pentru plaj, poate fi
lipit pe clei), etc. Vor modela colac de salvare, aripioare pentru not.
39.
Centrul AP i NISIP: la scldat.
40.Sarcini: vor simula plimbarea cu barca. Vor enuna reguli de comportare n timpul
plimbrii cu barca. Vor chema ajutor, simulnd necul unui personaj (ppu/jucrie
din plastic).
41.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: luntre, barc.
42.Sarcini: copiii vor construi o barc sau luntre, vor explica reguli de comportare n
timpul scldatului sau plimbrii cu barca.
43.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: puzle; fie - labirint.
44.Sarcini: copiii vor exersa s asambleze puzzle confecionate la activitatea precedent,
sau vor crea propriile puzzle. Vor ajuta scafandrieurul s gseasc ieirea din labirint.
45.
Centrul JOC SIMBOLIC: avem nevoie de ajutor.
46.Sarcini: copiii vor simula situaia cnd cineva se neac i ei se adreseaz salvatorului:
s explice foarte repede i clar ce se ntmpl. Vor exersa salvarea de pe mal, aruncnd
colacul de salvare, un b lung sau o frnghie. S joace rolul salvatorului, explicnd
copiilor reguli de comportare n timpul scldatului.
47.
48.EVALUARE
49.
- Ce ai fcut azi?
- Ce ai nvat?
- Ce reguli voi azi ai nsuit?
- Ce reguli pot fi nclcate i ca rezultat cineva s se nece?
- Ce vei face dac se va ntmpla s v necai?
- Dar dac vei vedea c se neac alte persoane? (anunai salvatorii, ali aduli, nu
intrai n ap singuri)
50.
51.EXTINDERE
52.
53.Propunei copiilor s deseneze acas cu prinii sau fraii sau surorile mai mari/mici un
peisaj de var la mare sau la ru/lac. S povesteasc regulile de prentmpinare a
necului.
54.
55.SUGESTII PENTRU EXTINDEREA ACTIVITII
56.
Elaborai cu copiii un poster cu poze/imagini pe care le vor aduce copiii de acas, le vei propune i
dumneavoastr cu situaii riscante sau cu comportamente corecte pe ap i vei discuta pe baza lo
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.MODULUL IV. SUFOCARE CU CORPI STRINI
96.
97.VRSTA 3-5 ANI
98.
99.Activitatea nr. 27
100. Tema Lumea obiectelor mrunte
101.
102. Activitatea poate fi relizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolul din jurul
meu, Jucriile preferate, Jocurile copiilor, Cum ne comportm, etc.
103.
104. Forma de realizare: activitate integrat
105. Form de organizare: frontal, n grupe mici, individual
106. Tipul de activitate: predare, consolidare
107.
108. Obiective de referin:
109.
110. Obiective operaionale:
111. Cognitive:
s identifice riscuirile de a ne sufoca, care pot parveni n urma ac iunilor cu
diferite obiecte;
s analizeze comportamentul altora;
s gseasc solu ii de rezolvare a unor situa ii;
s elaboreze reguli de comportare cu obiectele;
112. Psihomotrice:
s argumenteze comportamentul n diferite situa ii;
s fac diferen a dintre obiecte periculoase i nepericuloase;
113. Socio-afective:
s recepteze adecvat mesajul activitii;
s demonstreze dorina de a fi sntos;
114. Atitudinale:
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor de comportare cu
diferite obiecte.
115.
116. Strategii didactice:
117.
118. Metode i procedee: demonstare, observare, moment de surpriz, joc de
socializare Care este jucria ta preferat?, lectura textului, joc de rol n lumea
obiectelor mrunte, joc didactic Alctuirea povestioarelor imaginare, experiment,
jocul Sfoara cu obiecte.
119.
120. Mijloace de nvare: puzzle, constructor, LEGO, mozaic, hrtie A4, clei, pensule,
hrtie colorat, Imagini sau obiecte casnice clete pentru rufe, pungi , sfoar, legtori
de la perdele, coard de srit, fundie, jucrii mici, pastile m cate,mergele, elasticuri,
scri cu balustrade, scaune, paturi cu bare; imagini cu situa ii unde copiii se comport
incorect cu aceste obiecte; fie de lucru;
121.
122. Cuvinte - cheie: sufocare, periculoase, nepericuloase, reguli de comportare,
prevenire
123.
124. Scenariul activitii
125. Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panourile Calendarul zilei,
Calendarul naturii, etc.
126.
127. Jucriilor zglobii,
128. Venii voios aici!
129. S v salute pici voinici,
130. Cu ale sale bucurii!
131.
1. Joc de socializare: Care este jucria ta preferat?
132. Regula:.
Aranjai copiii n cerc. Luai o minge i o transmitei unui copil. Cel care o prinde,
spune care este jucria lui preferat i argumenteaz de ce anume aceasta jucrie este
cea mai ndrgit.
Ascultai rspunsurile copiilor, comentariile.
133.
134. EVOCARE
135.
1. Jocul n lumea jucriilor mrunte
Aranjai copiii n semicerc. Propunei copiilor un joc de interaciune direct cu
diferite jucrii, obiecte.
Copiii se scufund n grmada de jucrii multicolore (puzzle, constructor, lego,
mozaic, pungi de plastic, nasturi, mrgelue, monede) ce sunt puse pe covor/ suport
sau ntr-o lad mare, cutie, manej.
Le arunc n sus, le frmnt, se joac cu ele vesel. Acordai-v la aceea c va fi
puin glgie.
Provocai-i:
136. - s le rostogoleasc, pipie, s le in n mini.
137. - s se adreseze cu blndee/ buntate jucriilor.
138. - s se gndeasc, cum le-ar numi/ le-ar spune ceva. (drguele, plcutele,
coloratele mele...)
139. Disutai:
- Ce sunt acestea?
- Cum sunt ele?
- Sunt periculoase sau nu?
- Din ce sunt confecionate?
- Cum sunt ele aranjate acum?
- Unde trebuie s le pstrm?
- Ce facem cu ele?
- Pentru ce le folosim? De ce?
- Cine le strnge?
- Sunt jucriile periculoase pentru sntatea noastr?
- n ce cazuri jucriile ar putea fi periculoase?
- Cnd o jucrie ne poate provoca o traum?
140.
141. REALIZAREA SENSULUI
142.
1. Lectura textului Curiozitatea Dnuei
143. ntr-o zi Dnua a rmas singur acas. S-a jucat un timp cu ppua, a
rsfoit diferite cri. La un timp se plictisi i a nceput s se plimbe prin cas. S-a
aezat n faa oglinzii i a deschis cutia mamei n care pstra bijuteriile.
144. Fetia a fost atras de nite cercei mici, rotunzi, strlucitori. A luat unul i a
vrut s-l probeze la ureche. Cerceluul a lunecat din mn ei n gaura urechii.
145. Fetia a ncercat s-l scoat, dar nu a putut. A nceput s plng, sim i c
aude mai slab i o durea. Nu tia ce s fac?
146. Degrab a venit mama i a dus-o la medic, care i-a scos cercelul din
ureche.
147.
- Ce i s-a ntmplat Dnuei?
- De ce i s-a ntmplat asta?
- Cum trebuia s procedeze?
- La cine putea s apeleze dup ajutor?
- Cum procedai voi, cnd gsii lucruri de-ale mamei?
- Ce putea s i se ntmple Dnuei, dac mama nu venea la timp?
- Cu cine era Dnua acas?
- Voi ai rmas singuri acas vre-odat?
- Copiii trebuie s rmn singuri?
- Cu ce v ocupai voi cnd suntei singuri n cas ori n odaie?
- Unde a greit Dnua?
- Ce sfat ia-i da fetiei, ca s nu se mai ntmple n viitor accidente?
Solicitai de la copii s povesteasc istorioare de ale lor. Dac li s-a ntmplat i lor
ceva asemntor.
149.
1. Experimente.
150. Experiment nr.1: Balonul sufocat
Se ia un balon cu puin aer n el.
Se leag la mijloc cu o a, n aa fel ca s poat trece apa, ori fina.
Apoi se toarn fin ori ap n el, aa ca s treac n jumtatea de jos, peste legtur,
pn se primete forma ca la clepsidr ( ca la o crenvuc/ safalade, cifra opt).
ntrebai copiii:
151. - De ce nu trece fina/apa n partea de jos a balonului?
152. - Ce s-ar ntmpla cu noi dac ne-am lega strns cu a, funie, elastic?
153. - Ce trebuie s facem, ca s nu ne sufocm cu sfoar, a, fundie etc?
154. - Ce facem cu aa, fundele, sfoara, la ce le folosim etc.?
Dezlegai aa de la balon, ateptai s revin la forma obinuit.
n aa fel menionai c ai salvat balonul de la sufocare.
155.
156. Experiment nr. 2:
Se ia o parte de la ptucurile pentru copii, cea cu bare.
Se bag capul unei ppusi mai vechi ntre bare.
ncearcai s o scoatei, dar fr succes. Se poate de propus unui copil s ncerce s
scoat capul ppuii.
Discutai:
- Ce s-a ntmplat cu capul ppuei?
- De ce nu-l putem scoate?
- Ce se v-a ntmpla cu ea, dac va mai sta o perioada cu capul strangulat?
- Vou vi s-a ntmplat asemenea lucruri?
- Ce ai fcut?
- La cine putem apela?
- Ce trebuie de fcut pentru a nu ajunge ca i ppua cu capul ntre gratii?
Scoatei ncet capul ppuei, menionnd c ai salvat-o de la sufocare.
157.
Primii un sunet la telefon de la o companie care livreaz colete, scrisori. Vine un
reprezentant (ajutor educator, un printe, un copil din grupele mari). Aduce un colet, n
care sunt imagini cu situaii de sufocare, strangulare; obiecte diferite - clete pentru
rufe, pungi, lanuri, elasticuri, coard, jucrii munte, lego, bijuterii, mrgele etc.
Analizai mpreun cu copiii aceste jucrii, imagini. Stabilii utilizarea lor direct,
corect i care ar fi comportamentele incorecte cu aceste obiecte, a situaiilor din
imagini.
158.
1. Joc didactic: Alctuirea povestioarelor imaginare.
Propunei copiilor s examineze obiectele i imaginile. La dorin s-i aleag un
obiect de pe mas/ imagine i s alctuiasc povestioare (2-3 enunuri) despre aceste
obiecte, sau s spun despre situaiile din imagini.
Identificai riscurile aduse de aceste obiecte.
- Cum te poi trauma cu fiecare din ele?
- Ce trebuie s facem pentru a nu ne trauma?
- Cum ne comportm cu ele?
- La ce ne folosesc?
- Unde le pstrm?
- Cum s ne comportm, ca s nu ne accidentm, sufocm?
- Cu ce ne putem sufoca?
- Care sunt locurile de joac?
- Cum unele jucrii, obiecte pot deveni periculoase?
159.
Propunei copiilor s rein unele reguli de comportare pentru a evita/ prentmpina
sufocare.
160.
161. S reinem:
Nu v jucai cu obiecte rotunde, mrunte.
Nu le pune n gur, n nas, urechi: dac le punem
- n gur - ne sufocm,
- n nas - se astup- nu putem respira,
- n ureche- pierdem auzul.
Pstrai jucriile mrunte, obiectele mici n locuri s nu le ajung copiii
mai mici ca voi.
Nu mncai lacom.
Nu vorbii n timp ce mncai.
Nu punei pe mini, degete inele, elasticuri, brri foarte strnse.
Nu mbrcai pe cap pungi , pnze groase.
Nu v ascundei n cutii, dulapuri, frigidere (vechi) ermetic nchise.
Nasturii de la hinue se nchee, nu i rupei, cu ei te poi sufoca.
Monedele din portmoneu, sau dac le gseti, tot te pot sufoca, dac le
pui n gur.
Coarda de srit tot te poate sufoca, dac te joci cu ea :De-a caii,
Cinii.
Cletele cu care mama prinde hainele de sfoar, te poate sufoca, i poate
prinde nasul, degetul, limba, zmulge prul i alte traume.
162.
163.
164.
165.
1. Tranziie:
166. Dac vrem s fim voinici
167. Facem sport nc de mici
168. Alergm ca iepuraii
169. i zburm ca fluturaii,
170. La msue ne-aezm
171. i ncepem s lucrm.
Copiii se repartizeaz n centre de activitate prin extragrea braarilor de diferite culori.
172.
173. REFLECIE
174.
175.
Centrul TIIN: jocul Sfoara cu obiecte.
176. Sarcini: Copiii vor selecta imaginile/ situaiile corecte i le vor prinde de o a de o
culoare deschis, suspendat n grup cu cletele pentru prins rufele, de diferite culori.
Vor selecta imaginile obiectelor/situaiilor de comportament incorect , care poate provoca
sufocri i le vor nira/ prinde cu clete, pe o sfoar de culoare mai nchis.
177. Copiii vor povesti ce s-ar ntmpla dac ne comportm incorect n anumite situa ii.
Schema pentru exerciiu:
178.
179.
180.
181.
182.
183.
Centrul ALFABETIZARE: fie de lucru cu imagini ale diferitor obiecte.
184. Sarcini: Copiii vor ncercui obiecte, care ne-ar putea provoca sufocare, accidenta;
vor selecta imaginile cu obiecte/situaii nepericuloase, i vor desena sub ele un cerc de
culoarea preferat. Vor motiva alegerea.
185.
Centrul ART:
186. Sarcini: n acest centru pregtii pentru fiecare copil sarcini aparte.
- copiii vor aplica un irag de mrgele nirate pe a.
- vor aplica cletioare pe o sfoar.
- vor aplica baloane pe a.
- vor nfrumusea brri pentru prietenii lor.
187. Cu toii vor enuna reguli de utilizare a acestor obiecte pentru a nu se sufoca cu ele.
188.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol n lumea obiectelor
mrunte .
189. Sarcini : Copiii vor simula situaii de joac i accidentare cu diferite din obiectele
expuse pe mas- pung de plastic, coard de srit, pastile m cate, elasticuri, mrgele,
jucrii mrunte, clete, sfoar, a. Copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor
utiliza atributele pentru fiecare rol, exersnd comportamente corecte i acordare de ajutor.
190.
191. Sarcini: copiii vor reconstitui imagini ce reprezint obiecte cu care te poi juca i
n alte situaii de comportament incorect, te poi sufoca.
192.
Centru BLOCURI/CONSTRUCII: jucriile preferate.
193. Sarcini: copiii vor construi csue pentru jucriile preferate. Vor exersa
comportament corect cu ele.
194.
195. EVALUARE
196.
- Ce ai nvat nou la ctivitate?
- Care sunt obiectele care ne pot sufoca?
- Cum ne jucm cu ele?
- Ce trebuie s facem ca s nu ne sufocm?
- Unde pstrm jucriile?
- Ce facem cu mergelele?
- Ce facem cu elasticurile, coarda, jucriile?
- Voi cum o s procedai de acum?
- La cine putei apela dup ajutor?
- Dac vei rmne singuri acas, cu ce o s v ocupai?
- Ce putei povesti despre activitate?
- Cui vei spune despre cele nvate?
197.
198. EXTINDERE
Propunei copiilor s vin cu poze cu jucriile preferate, istorioare cum se joac cu ele.
S mprteasc informaia cu ceilali a doua zi.
S povesteasc prinilor, frailor/surorilor mai mici sau altor copii cum ne comportm
cu obiectele despre care au discutat la activitate, jucriile mrunte.
Propunei copiilor s onfecioneze cu ajutorul prinilor un poster cu omportament
corect cu anumite jucrii/ obiecte cu acre ne-am pute sufoca.
199.
200. SUGESTII DE EXTINDRE A ACTIVITII
201.
Joc didactic: Jucria preferat. Fiecare copil i alege din grup jucria
preferat.
202. Sarcina: nve jucria preferat aleas, cum s se comporte cu diferite obiecte, n
diferite situaii, pentru a nu se sufoca, evita accidentele.
203.
Memorizarea poeziei Nasul i mrgica! de Claudia Partole
204. Un iepura mic i prostu,
205. n drum o mrgic-a gsit:
206. Rotund i foarte frumoas!
207. Unde s-o pun? S-a gndit.
208. s-a gndit i-a bgat-o n nas.
209. Dar s-o scoat nu mai putea!
210. Speriat a chemat o urgen
211. Vai de el, dac nu i-o scotea!
212.
213.
214.
215. SUGESTII PENTRU LUCRUL CU FAMILIA: PRINII/NGRIJITORII
216.
Organizai cu prinii consultaii, sfaturi, n care vei discuta despre pericolul sufocrii
pentru copii i abordai regulile pentru aduli privind securitatea copiilor n raport cu
obiecte, jucrii cu care copiii s-ar putea sufoca.
Expunei n panourile informaionale, afiierul pentru prini, informaii despre situaii
de risc, ce ar putea provoca sufocri la copii, informaii despre respectarea securitii
copiilor.
Discutai cu prinii cum s-i nvee pe copii s respecte regulile de securitat
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237. VRSTA 5-7 ANI
238.
239. Activitatea nr. 28
240. Tema Povestea petiorului cu inel
241.
242. Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolele din
jurul nostru, Obiectele cu care ne nconjoar, Ne jucm mpreun, Cum ne
comportm, etc.
243.
247.
altora, precum i sursele/persoanele care-l pot ajuta.
249.
251. Cognitive:
s determine modul n care unele obiecte din mediul ambiant n orice
moment pot deveni periculoase sntii personale;
s identifice surse i obiecte din mediul ambiant cu care ne putem sufoca;
s descrie starea pe ti orului din text, asociind-o cu situa ii din via ;
s deduc reguli de comportament cu unele obiecte pentru a nu ne accidenta/
sufoca cu ele;
252. Psihomotrice:
s manipuleze cu atenie obiectele puse la dispoziie;
253. Socioafective:
s aprecieze consecinele aciunilor neadecvate cu unele obiecte;
s identifice persoanele, care ar putea acorda primul ajutor;
254. Atitudinale:
s demonstreze abiliti de protecie fa de obiecte i situaii periculoase.
255.
257.
258. Metode i procedee: moment de surpriz, lectura textului, conversaie, joc de
socializare Dac ai prinde un petior de aur ce i-ai cere?, Tehnica osului de pete,
observare, Diagrama Venn, joc didactic Aa Da, aa Nu, tehnica Reportajul,
Diagrama cauz-efect dup textul Petiorul cu inel, joc didactic Ce poi face
cu.....;
259.
260. Mijloace de nvare: petiori jucrii, un bol, pungi din plastic, coard, nasturi,
pietricele, elasticuri,clete pemtru haine, lanuri de pus la gt, jucrii mrunte, pastile
mcate, un tablou cu diferite imagini: scar, ptuc pentru copii, scaun pentru maturi,
scaun pentru copii, pat din metal, balconul unei case, cuca unui animal;
261.
262. Cuvinte-cheie: sufocare, obiecte periculoase, nepericuloase, comportament corect,
adecvat.
263.
264. Scenariul activitii.
266.
1. Salutul de diminea.
267. Toat lumea s-a trezit, bun dimineaa!
268. S-au trezit i iepuraii, bun dimineaa!
269. S-au trezit i petiorii, bun dimineaa!
- Bun dimineaa, petiori frumoi! M bucur c ai venit la grdini.
Copiii rspund salutului adresat, fiecare pe rnd se salut cu colegii i se
caracterizeaz printr-un cuvnt: Bun dimineaa, sunt petiorul (i spune prenumele)
i sunt..!
270.
2. Joc de socializare: Dac ai prinde un petior de aur, ce i-ai cere?
Propunei copiilor s extrag pe rnd, dintr-un bol cte un petior-jucrie/imagine i
s-i adreseze o dorin.
271.
272. EVOCARE
273.
n bol apare un petior de culoare galben, n gur are un plic. Decshidei plicul.
Extragei i citii Mesajul petiorului de aur!
274. Dragi copii, sunt un petior singur i trist. Am un mesaj pentru voi.
Ajutai-m s fiu fericit! Eu i prietenii mei vrem s fim n siguran, s putem nnota
liber printre pietricele, ierburi i s nu pim nimic (s nu ne sufocm ), aa cum s-a
ntmplat cu unul din friorii mei. Dac m vei ajuta, voi fi mai vesel!
Spunei copiilor c petiorul le-a adus n plic i textul.
Rugai copiii s se aeze pe pernuele de pe covor pentru a asculta textul .
275.
277.
4. Lectura textului Petiorul cu inel.
278.
279. A fost odat un petior neastmprat. Degeaba ncerca mama lui s-l
nvee cum s se poarte. Petiorul se ndeprta de fraii lui, nota prin locurile n
care pndeau numeroase pericole.
280. ntr-o zi, petiorul a notat spre gura unui canal. Tot privind obiectele
aduse de ap, nu a observat c a intrat ntr-un inel de metal. Abia cnd i-a vzut
fraii privindu-l altfel ca de obicei i-a dat seama c s-a ntmplat ceva deosebit.
281. La nceput, inelul nu l deranja pe petiorul neastmprat, dar, pe
msur ce cretea, inelul l mpiedica s se mite n voie. ntr-o zi, a trecut pe lng
un ciob de oglind aruncat n ru de o persoan neglijent. Petiorul a vzut cum
trupul lui era gtuit de inel.
282. Atunci, a czut pe gnduri. Cu ct voi crete, cu att voi fi mai urt.
Fraii mei au form de fus. Eu sunt gtuit. Deja respir greu. Ce s fac?
283. Cum sttea el trist n apropierea malului, n-a vzut c un copil l
privete insistent. La un moment dat, copilul l-a ntrebat: De ce eti suprat,
petiorule?. Petiorul i-a povestit c nu a fost atent i a trecut prin inelul care era
prea strmt ca s poat fi ndeprtat, mai ales c, ntre timp, crescuse.
284. Copilul s-a gndit puin i i-a spus petiorului s-l atepte puin.
Petiorul a fost de acord.
285. n scurt timp, copilul a revenit nsoit de tatl lui. Acesta avea cteva
unelte de lctuerie. Copilul a prins petele, iar tatl lui a tiat inelul. Apoi, au lsat
cu grij petiorul n ap.
286. Petiorul a luat o nghiitur zdravn de ap, a eliberat apa prin
urechi i a repetat operaiunea. Apoi, simindu-se foarte bine, a ieit la suprafa i
le-a mulumit copilului i tatlui care l-au ajutat s redevin petiorul vesel care se
juca fericit n ru. De bucurie, copilul srea i btea din palme, iar petiorul fcea
tumbe n ap.
287. Copilul venea des la ru i cuta n ap un pete care avea o urm de
inel. La rndul lui, petiorul srea i fcea valuri ori de cte ori l zrea pe biat.
Acum era mai atent la tot ce se ntmpla n jurul lui, bucuros c a scpat de inel.
288.
Conversaie n baza lecturii:
289. - Ce s-a ntmplat cu petiorul?
290. - De ce inelul era att de periculos pentru petior?
291. - Ce s-ar fi ntmplat, dac biatul nu-l ajuta?
292. - Cum se simea petiorul, cnd avea inelul pe el ?
293. - Cum se simea cnd a fost eliberat de inel?
294. - Vi s-a ntmplat vre-o dat i vou ceva asemntor? (se ascult unele situa ii,
ntmplri)
295. - Cum respira petiorul avnd inelul pe el?
296. - Putea el respira?
297. - De ce nu putea? (se sufoca)
298. - Cu ce obiect s-a sufocat petiorul?
299.
5. Haidei s vedem, pe mas ce avem.
Atragei atenia copiilor asupra obiectelor aranjate din timp pe mas: pungi din plastic,
coard, nasturi, pietricele, elasticuri, lanuri de pus la gt, jucrii mrunte, pastile
mcate, baloane, inele de diferite mrimi, clete de prins rufele.
ntrebai:
- Ce obiecte observai pe mas?
- Cunoatei aceste obiecte?
- La ce ne folosesc?
- Ce legtur ar avea aceste obiecte cu istoria petiorului din text?
- Cum credei sunt periculoase pentru om sau nepericuloase?
- n ce situaii ar putea deveni periculoase pentru viaa noastr?
- Cum trebuie s ne comportm cu aceste obiecte ca ele s nu fie periculoase?
Caracterizai fiecare obiect n parte i discutai ce s-ar ntmpla, dac ne-am juca cu el,
l-am folosi incorect.
Prezentai un tablou cu diferite imagini: scar, ptuc pentru copii, scaun pentru maturi,
scaun pentru copii, pat din metal, balconul unei case.
ntrebai copiii:
- La ce ne-ar folosi aceste obiecte?
- Ce este comun ntre aceste obiecte? (toate au bare)
- Sunt oare aceste obiecte periculoase pentru viaa omului?
- n ce condiii ne putem trauma?
- Cnd aceste obiecte ar putea deveni periculoase?
- Cum am putea s ne sufocm cu ele?
Se determin pentru fiecare obiect n parte comportamentul corect.
300.
6. Tranziie:
301. Joc cu mimic:
302. Uite-un pete mititel,
303. S-nnotm i noi ca el.
304. Uite-l ici, apoi dispare
305. Fiindc este iute tare.
306.
7. Jocul didactic: Ce poi face cu......
Repartizai copiii n patru grupuri prin numrare.
Pentru fiecare grup se d cte un obiect: Grupul nr. 1- pung de palstic; grupul nr. 2-
clete de prins hainele; grupul nr. 3- mrgele; grupul nr. 4- coard.
307. Sarcini: copiii n grup se vor gndi la 10 posibiliti de utilizare a obiectului primit.
Vor numi ce poi face cu acest obiect (punga de plastic, clete de prins hainele ....) n
diferite situaii.
308. Concluzia: cu unul i acelai obiect poi face diferite lucruri. (de exemplu cu
cletele - se prind hainele pe a; se prinde o pung; se prind fotografiile pe a , cnd
se usuc la fotograf etc., iar cu mrgelele - se nir pe a ; se pun la gt; se poate
decora o hain etc.)
309.
8. Elaborarea regulilor de comportare
mprii copiii n dou grupuri prin numrare.
Repartizai unui grup obiectele de pe mas (pungile de plastic, elastic, mrgele,
coard, clete pentru rufe), care au fost anterior analizate i celuilalt grup - imagini cu
scar, pat, scaun, balcon, cuca unui animal, gratii de la ferestre.
Prin Tehnica osului de pete, vor elabora un poster: Reguli de comportare cu
diferite obiecte
310. Sarcini: Fiecare grup va elabora reguli de comportare cu obiectele primite i le va
acroa (vor scrie) pe solzii petelui , pe partea de sus/jos a osului.
311.
312.
313.
314.
315.
316.
317.
318.
319.
320. S reinem:
Nu punei n gur obiecte mrunte!
Nu punei pe cap pungi din plastic, hrtie, stof groas!
n timpul jocurilor:De-a cluii, Scoaterea cinelul la plimbare,
De-a trenuul niciodat s nu punei coarda, hamurile, lanurile n
regiunea gtului.
Nu apuca pe nimeni de gulerul hainei de la spate i s-l tragi. S
tiii, c i cu haina te poi sufoca.
Nu mncai i nu bei lacom!
Nu vorbii, nu rdei n timp ce mncai!
Nu bgai capul ntre bare de la scri, paturi, balcoane, scaune.
Nu v ascundei n cutii, debare, dulapuri ermetic nchise.
Nu te juca cu lanul de la gt.
Nu v jucai De-a v-ai ascunselea n maina de splat, frigider,
sraie.
Nu bga n nas, ureche, obiecte mrunte.
Cletele de prins rufele poate deveni periculos dac i prinzi nasul,
degetul, prul, haina de la guler cu el. Nu te juca cu el!
Nu punei pe deget, la gt elasticuri pentru pr, de la baloane, brri.
Nu v jucai cu aa de la perdele, jaluzele, nu o punei n jurul gtului,
minii sau piciorului.
321.
9. Tranziie: Joc de micare.
322. Mers- Petiori albatri- facei o-ncercare,
323. Pornii cu toii la plimbare!
324. Sritur Petiori galbeni frumoi,
325. Haidei, srii voioi!
326. Alergare Petiorii care sunt verzi
327. Alearg de n-ai s-i crezi!
328. Dans - Periori portocalii,
329. Dansai, dansai zglobii!
330.
Copiii extrag cte un petior de diferite culori.
Respectiv culorii trec la centrele de activitate.
331.
332. REFLECIE
333.
10.LUCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE.
334.
Centrul TIIN: Diagrama Venn
335. Sarcini: copiii vor completa un poster, prin tehnica Diagrama Venn: obiecte cu
care te poi sufoca prin nghiire (nasturi, pietricele, mrgele, bani, monede, cercei,
bombonele, pastile, jucrii mrunte, clete pentru rufe etc.), obiecte prin care te po i
sufoca cnd vri capul, legi la gt (scar, scaune, pungi de plastic, coard, lent,
lanuri, balcon, cuca , balustrada de la scar, paturi din metal, lemn, etc.). Comun-
accidente, pericole, sufocare.
336.
337.
338.
339.
Centrul ALFABETIZARE: Aa DA, aa NU
340. Sarcini: copiii vor alctui un poster pe care vor selecta imagini cu situaii n care se
respect i nu se respect regulile de comportare, plasndu-le/lipindu-le pe cele corecte
n sectorul Aa DA i cele incorecte n sectorul Aa NU, vor numi/scrie reguli de
comportare corect cu obiectele, folosind imaginile. Copiii vor povesti ce s-ar
ntmpla dac nu s-ar respecta regulile de comportare cu obicetele/ situaiile din
imaginile din sectorul Aa NU. Schema pentru exerciiu:
341.
342. Aa DA 343. Aa DA
344. 345.
346.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol De-a familia
347. Sarcini: copiii i vor repartiza rolurile vor mbrca i vor utiliza atributele,
obiectele analizate la activitate pentru fiecare rol, exersnd comportamente corecte n
timpul utilizrii lor - de balustrade ne inem cu mna, nu bgm capul ntre bare,
mergelele le nirm pe a, nu le punem n gur, patul ne culcm, nu bgm capul,
mna, piciorul ntre bare, jucriile ne jucm etc.
348.
Centrul ART: aplicare, modelare.
349. Sarcini: copiii vor decora petiorul cu inel;
- vor aplica petiorul;
- vor modela petiorul.
350.
351. Sarcini: copiii vor reconstitui imagini ce reprezint obiecte cu care te poi sufoca;
vor gsi obiectele mrunte; vor ncercui cu culoare verde obiectele nepericuloase i
culoare roie obiectele periculoase.
352.
11.Tranziie
353. Am lucrat, am lucrat,
354. Toi n cerc ne-am adunat
355. S vedem ce ne-a plcut
356. i ce lucruri am fcut!
357.
358. EVALUARE
359.
360. Evaluarea se va efectua prin tehnica Reportajul.
Copiii aranjai n cerc, un copil/ petiorul este reporter, adreseaz ntrebri.
- Cu ce te-ai ocupat astzi la activitate?
- Ce ai realizat?
- Ce lucru nou ai aflat astzi?
- De ce nu trebuie s folosii unele obiecte n alte scopuri?
- Ce i se poate ntmpla?
- Ce trebuie s faci dac ai nghiit un nasture, ori altceva?
- Cine te-ar putea ajuta?
- Cum te-ai simit astzi?
- Dac din neatenie i-ai prins mna, gtul ntr-un la, ce trebuie s facei?
- Ce o s le povestii celorlai copii despre cele nvate la activitate?
- Cui i vei spune despre cele auzite azi la activitate?
- Cum o s v comportai n continuare cu obiectele, cu care te poi sufoca?
- Cum pstrm aceste obiecte, unde le punem?
361.
362. EXTINDERE
12.n familie: prinii s povesteasc copiilor istorii - situaii din viaa lor, cnd au folosit
diverse obiecte i ca consecin s-au sufocat. S relateze cum au ieit din situaie, cine
i-a ajutattt ice lecii au nvat din asta.
13.S vin cu istorioare hazlii despre ntmplri de-ale prinilor.
363.
364. SUGESTII PENTRU EXTINDEREA ACTIVITII
365.
366.
367.
368.
369.
370.
371.
372.
373.
374.
375.
376.
377.
378.
379.
380.
381.
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388.
389.
390.
391.
392.
393.
394.
395.
396.
397.
398.
399.
401. Tema Pn unde duce curiozitatea?
402.
1. Reprezentarea grafic a diagramei: Cauz-efect dup textul Peti orul cu
inel.
403.
Recitii copiilor textul Petiorul cu inel.
Propunei copiilor s se grupeze prin numrare de la 1 la 6 (formai 6 grupuri). Cte un
lider de la grup, extrage cte o ntrebare - Cnd?, Unde?, Cine?, De ce?, Ce?, Cum?
Pe un poster este redat grafic diagrama cu ntrebri (vezi schema de mai jos).
404. Sarcina: timp de 5 minute fiecare grup va analiza efectele comportamentului
petiorului din istorioar, drept cauz fiind rspunsul la ntrebarea extras. Dup cinci
minute, un lider de la grup, prezint rspunsul. Educatorul fixeaz, noteaz
rspunsurile la fiecare ntrebare pe poster.
405.
406.
407. Timpul Locul Personajul
408. Cnd se ntmpl Unde se ntmpl Cine este personajul
evenimentul? nenorocirea? principal?
409.
Cnd petiorul se n gura unui canal, unde
410.ndeprtase de fraii lui. l pndeau numeroase Petiorul neastmprat.
411.
Cnd petiorul nu a pericole.
412.ascultat de mama sa.
413.
414.
415.
416.
417. Efectul (la ce a dus)- deformarea corpului sufocarea, insuficien de aer, nu
putea nghii.
418.
419.
420.
421. Motivul Aciunea Modul
422. De ce s-a ntmplat Ce s-a ntmplat cu Cum s-a ntmplat
nenorocirea? petiorul? nenorocirea?
423.
Fiindc petiorul nu a S-a sufocat cu un inel Intenionat prin nnotarea
424. respectat locul de joac. de metal. spre gura unui canal,
Fiindc petiorul era neobservnd pericolul
curios. care-l pndete.
425. Concluzie: cauza nclcarea regulilor de comportare la plimbare de ctre petior
a dus la producerea unei nenorociri n viaa lui - deformarea corpului sufocarea,
insuficien de aer, nu putea nghii.
- Ce s-ar fi ntmplat dac petiorul nu ar fi nclcat regulile de comportare la
plimbare?
- Voi ai nclcat vreo dat aceleai reguli ca i petiorul?
- Dac da, ce s-a ntmplat?
426.
2. Alctuirea textelor: Istorioare compuse de noi!
427.
3. Lectura textului: Elena i mazrea de Ihil raibman
428.
429. ntr- zi mica Elena se juca pe jos, prin buctrie. Ea gsi un bob de
mazre. l rostogoli ncoace i ncolo i apoi dintr-o dat, nchipuii-v!, i bg
bobul n nas! Doar aa, ca s vad dac bobul are loc acolo. Acum nu mai reuete s
scoat mazrea din nar! Ori de cre ori ncerca s scoat bobul cu degetul, acesta
intra tot mai adnc. O cuprinse frica. ncepu s plng, apoi s strige, iar n cele din
urm s urle ca o siren!
430. Veni n goan mama, cu bunica n urma ei. Apoi veni i tata! Cu to i
ncercar s scoat bobul din nas. Unul apas, altul trage, al treilea scobe te. Dar
totul n zadar. i cu ct Elena plngea mai mult, cu att bobul de mazre, umezndu-se,
se umfla. n cele din urm, vznd c nu pot face nimic, mama fuge cu Elena la
domnul doctor Popescu. Acesta d din cap cnd o vede pe Elena plngnd. Apoi prinde
atent bobul cu un cletior medical i l scoate din nasul Elenei. Ei, putei s v
nchipuii ce bucuroas este Elena!
431. Cred c nu i-a mai bgat niciodat bob de mazre n nas. Voi ce prere
avei?
Dicutai:
- Ce i s-a ntmplat Elenei? De ce? (era curioas)
- Vou vi s-a ntmplat s punei obiecte mrunte n nas?
- Ce ai pus?
- Ai putea explica, de ce ai fcut acest lucru?
- Cu ce s-a terminat istoria voastr? Cine v-a ajutat?
- Dup aceste experiene ai mai ncercat s punei i altceva? De ce?
- Dac copiii snt curioi s afle ceva necunoscut, cum a fost Elena, ce pot face pentru
a nu se traumatiza? (s ntrebe de aduli)
- Ce putea Elena s-o ntrebe pe mama sau bunica sa, fr a pune bobul n nas? Ce vroia
s afle? (Ar ncpea acest bob n nasul meu?)
- Cum ar fi putut s verifice fr a pune bobul n nas? (s caute un orificiu identic cu
cel al nasului, de exemplu, ntr-o scnduric i s ncerce)
- Ce locuri mai gsesc copiii pentru a ntroduce obiecte strine? (urechi, ochi, n gur)
- De ce fac aceste lucruri? (snt curioi, vor s le ascund, etc.)
- Ce sfaturi le-ai da celor care fac astfel de lucruri?
432.
433. SUGESTII PENTRU LUCRUL CU FAMILIA: PRINII/NGRIJITORII.
434.
Discutai cu prinii despre msurile de prevenire a sufocrilor la copii, organizarea
mediului pentru joac.
Propunei-le s vizioneze mpreun cu copiii filmulee educative despre pericole,
accidente , sufocri cu corpuri strine i prevenirea lor.
435.
436.
437.
438. MODULUL V. OBIECTE PERICULOASE N CAS I NAFARA EI.
ELECTROCUTAREA.
439.
440. Casa i ograda omului snt pline de obiecte, aparent banale, necesare pentru
existena noastr care ns l pot rni foarte grav pe copil, ntr-o singur clip de neatenie.
nafar de cas i ograd, mediul n care conveuim, strzile, parcurile, pdurile, malul
lacurilor, la fel, snt sursa de pericol pentru copii, unde acetea pot gsi obiecte
periculoase.
441. Este foarte important s tie care sunt aceste lucruri att prinii, ct i copiii.
Adulii trebuie s limiteze accesul copilului mic la ele.
442. Unele coninuturi din acest modul se vor regsi i n alte activiti/ alte
module, ns aici se va pune accent pe contientizarea pericolelor pe care le induc
obiectele fr de care nu ne putem imagina existena omului contemporan, precum i
nsuirea comportamentelor de precauie n raport cu aceste obiecte.
443.
444. VRSTA 3-5 ANI
445.
447. Tema Ce e bine i ce-i ru?
448.
449. Activitatea poate fi organizat n cadrul proiectelor tematice: Jucria,
Grdinia mea, Casa mea, Obiectele din cas, Ce e bine i ce-i ruetc..
450.
453. Tipul de activitate: predare
454.
456.
458. Cognitive:
s descrie caracteristicile obiectelor casnice;
s denumeasc modul de utilizare a obiectelor casnice;
s cunoasc persoanele la care pot apela dup ajutor n caz de traumatizare
cu obiectele casnice;
s anticipeze i s neleag consecinele nerespectrii regulilor;
459. Psihomotrice:
s manipuleze cu atenie abil obiecte casnice pentru a evita trauma;
s recunoasc comportamentul pozitiv al altor persoane;
s urmeze reguli de utilizare a obiectelor casnice;
461. Atitudinale:
s manifeste pruden n utilizarea obiectelor ascuite, grele.
462.
464.
465. Metode i procedee: moment de surpriz, exerciiu, citire de imagini, elaborare de
reguli, joc de rol,
466.
467. Mijloace de nvare: imagini (A5) cu comportamente pozitive/corecte ale
copiilor, utiliznd obiecte casnice; obiecte casnice: un tirbuon, un cuit i o furculi,
chibrituri i o brichet, un borcan din sticl, o farfurie din lut/porelan, un termometru,
o pernu cu ace de cusut, andrele de tricotat, crlig de croetat, pix, urubelnia i cuie,
o cutie de carton, o bucat de frnghie, un lan mare folosit n gospodrie pentru a lega
animalele, etc. imagini ale acelorai obiecte; foarfece, pensule, acuarel, plastelin,
hrtie colorat, hrtie pentru postere/colaj; materiale de construcie/LEGO; cuite,
funduri, fructe/legume i un bol pentru salat, etc.
468.
469. Cuvinte - cheie: obiecte casnice, reguli de comportare corect, incorect, reguli de
precauie, obiecte periculoase, nepericuloase.
470.
472. Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panouri, Salutul de diminea, etc.
473.
474. EVOCARE
475.
n grup intr, plngnd un ursule i un iepura vesel.
Dialogai cu ei despre ce s-a ntmplat i aflai c iepuraul se juca cu foarfecele, iar
ursuleul a luat fr voia prinilor ciocanul. n timp ce ursuleul btea cuie n peretele
odii sale i-a dat cu ciocanul peste degete, care s-a umflat. Iar pe lng aceasta
iepuraul cu foarfecele i-a tiat faa de masa, perdelele din odaie i o bucat de blni
a ursului de la spate.
Discutai cu copiii:
- De ce i s-au ntmplat ursuleului atea lucruri rele? (s-au jucat cu obiecte interzise
pentru joac)
- Ce nu trebuia s fac ursuleul? Dar iepuraul?
- Cum putem s-l ajutm pe ursule? (S punem ghia pe degetul lovit facei acest
lucru i explicai c ghiaa va scoate inflamaia, iar blnia nu o putem reface,
dect s ateptm s creasc alta)
- Ce sfat putem s-i dm ursuleului i iepuraului pentru viitor? (Nu e bine s se joace
cu obiectele din cas care nu snt jucrii i snt periculoase)
476. Ursul ntreab: dar care snt acestea?
477.
479.
2. Joc exerciiu tii cum trebuie?
Propunei copiilor s citeasc imaginile pe care le vei prezenta n pereche (a i b) (6
perechi de imagini).
Rugai copiii s povesteasc ceea ce vd.
La fiecare pereche provocai copiii s gseasc reguli.
480. De exemplu: cnd am foarfece n mn le folosesc doar pentru a tia. Nu mpung
ali copii sau pe mine.
Rspunsurile copiilor snt apreciate i aplaudate. ncurajai copiii s gseasc reguli i
spun care snt consecinele respectrii sau nerespectrii lor:
- Ce se poate ntmpla dac ne vom juc cu foarfecele/ andrica/ tirbuonul /furculia /
acele / termometrul?
- Ce se va ntmpla cu copilul care le va da aceste obiecte adulilor dac le gsete? (va
fi n siguran, va fi apreciat)
481.
482. REFLECIE
483.
3. LURCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE
484.
Centrul TIIN: ce e bine i ce-i ru.
485. Resurse: obiecte casnice metalice i imaginile acestora: furculi, cuie, cuit,
tirbuon, foarfece,
486. Sarcini: copiii vor explora obiecte casnice determinnd care snt grele, care snt
ascuite i care taie. Vor anticipa/prezice ce risuri pot acestea s provoace: s fie
scpate i s loveasc degetele, minile sau picoarele; s nepe, s zgrie i s taie.
487. Atenie! n acest centru obligator va fi un adult, care va urmri copiii s nu i
provoace traume. Provocai copiii s ating obiectele ascuite i tioase, dar atent
i DOAR CU AJUTORUL ADULTULUI, s ncerce s ridice obiectele grele i s
le compare cu cele uoare. Adultul va arta pe o bucat de piele efectul de
zgrere i tiere: cu cuitul, cu foarfecele, cu cuiul, cu tirbuonul, cu furculia.
488. Dup explorarea obiectelor copiii vor deduce reguli privind utilizarea acestor
obiecte de ctre copii.
489.
Centrul ART: reguli n aplicare.
490. Sarcini: copiii vor colora / aplica imagini ale obiectelor casnice ascuite, tioase i
grele, iar n timpul lucrului vor exersa reguli de utilizare a ustensilelor: rugmintea de
a oferi foarfecele, transmiterea foarfecelui cu inelele nainte, mulumire;
491.
Centrul DRAMATIZRI: joc de rol S facem curenie.
492. Sarcini: copiii vor simula situaia de face ordine la buctrie, n odaie; vor aranja
obiectele casnice jucrii tioase, ascuite, respectnd regulile de utilizare a acestora.
493.
Centrul BLOCURI: ldie pentru obiecte casnice.
494. Sarcini: copiii vor construi cutii de diverse mrimi pentru obiecte casnice; vor
plasa n cutii obiectele sau imaginile lor, sortndu-le dup destinaie: tacmuri,
ustensile pentru cusut, ustensile pentru reparaie; etc.
495.
496. EVALUARE
497.
- Ce ai fcut azi?
- Ce ai nvat?
- Ce ai descoperit?
- Care obiecte casnice pot fi numite periculoase? De ce?
- Cum trebuie s le utilizm pentru a nu ne rni, trauma?
- Ce vei spune unui copil care se joac cu foarfece sau cu cuitul?
- Ce vei face dac vei gsi n cas o urubelni, un ciocan?
498.
499. EXTINDERE
500.
4. n familie prinii vor discuta cu copiii s descopere/ exploreze obiecte periculoase n
prezena prinilor i s stabileasc mpreun regula NU PUNE MNA PE: ....
501.
502. SUGESTII DE EXTINDERE A ACTIVITII
503.
504.
505.
506.
507.
508.
509.
510.
511.
512.
513.
514.
516. Tema Servirea corect a mesei
517.
Organizai o activitate de nvare, n care copiii vor exersa servirea corect a mesei:
aranjarea veselei i a tacmurilor, precum i utilizarea corect a lor n timpul mesei.
518. IMPORTANT: copiii vor nva s foloseasc furculia n timpul mesei din grupa
medie. Este necesar s asigurai cu furculie individuale toi copiii i s le oferii
posibilitatea s le foloseasc oridecteori este posibil.
519.
521.
Discutai cu prinii despre necesitatea copiilor de a cunoate lumea nconjurtoare i
cum aceast curiozitate i face s exploareze toate obiectele din jururul lor, inclusiv
cele periculoase. Explicai-le ct este de necesar s nvee ei, ca prini, s pstreze
obiectele periculoase nchise sau n spaii un de copiii nu au acces, iar n timp ce copiii
vor nva s le mnuiasc, de exemplu: foarfecele, cuitul, acul, ciocanul, .a. prinii
s fie alturi pentru a le asigura o nvare n condiii de securitate.
522.
523.
524.
525.
526.
527.
528.
529.
530.
531.
532.
533.
534.
535.
536.
537.
538.
539.
540.
541.
542.
543.
544.
545.
546.
547. VRSTA 5-7 ANI
548.
550. Tema Obiectele din casa mea: ne jucm cu ele, ori ba?
551.
552. Activitatea poate fi organizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolul din
jurul nostru, Casa mea, Obiectele din cas, Sntatea meaetc..
553.
557.
560. Cognitive:
s identifice din mulimea de obiecte casnice pe cele care pot prezenta
pericol pentru viaa i sntatea lor;
s descrie situaii periculoase de utilizare a obiectelor casnice din expeiena
pesonal sau a altor copii;
s cunoasc persoanele la care pot apela dup ajutor n caz de traumatizare
cu obiectele casnice;
561. Psihomotrice:
s mnuiasc abil obiecte casnice pentru a evita traume;
s exerseze utilizarea corect a foarfecelui, cuitului;
s manifeste dorina de a oferi ajutor colegilor, personajului-oaspete, altor prsoane;
563. Atitudinale:
s respecte reguli de utilizare a obiectelor casnice.
564.
566.
567. Metode i procedee: moment de surpriz, conversaie, observaie, explicaie,
exerciiu;
568.
569. Mijloace de nvare: obiecte casnice: un tirbuon, un cuit i o furculi,
chibrituri i o brichet, un borcan din sticl, o farfurie din lut/porelan, un termometru,
o pernu cu ace de cusut, andrele de tricotat, crlig de croetat, pix, urubelnia i cuie,
o cutie de carton, o bucat de frnghie, un lan mare folosit n gospodrie pentru a lega
animalele, etc. imagini ale acelorai obiecte; foarfece, pensule, acuarel, plastelin,
hrtie colorat, hrtie pentru postere/colaj; materiale de construcie/ LEGO; cuite,
funduri, fructe/legume i un bol pentru salat, etc.
570.
571. Cuvinte - cheie: obiecte casnice, reguli de comportare corect, incorect, reguli de
precauie, obiecte periculoase, nepericuloase.
572.
574.
575. Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panouri, Salutul de diminea,
576.
577. EVOCARE
578.
Vine un biat, Vasilic, vesel c a gsit un grup de copii-prieteni, se salut cu ei, iar
copii se salut cu Vasilic.
Vasilic i invit pe copii la el acas, prinii au plecat la serviciu, el este singur i le
propune s se joace cu jucriile noi pe care le-a gsit n cas.
579.
2. Obiecte jucrii.
- Dar ce jucrii noi ai gsit, Vasilic?
Vasilic va scoate din ghiozdan pe rnd urmtoarele obiecte: un tirbuon, un cuit i o
furculi, chibrituri i o brichet, un borcan din sticl, o farfurie din lut/porelan, un
termometru, o pernu cu ace de cusut, andrele de tricotat, crlig de croetat, pix,
urubelnia i cuie, o cutie de carton, o bucat de frnghie, un lan mare folosit n
gospodrie pentru a lega animalele, etc.
Dscutai cu copiii pentru ce snt destinate toate aceste obiecte, copiii vor numi
destinaia lor.
Concluzionai:
- Ai vrea s menionez copii, c aceste obiecte ne snt de mare folos n gospodrie i
n viaa noastr.
580.
582.
ntrebai-l pe Vasilic cum vrea el s se joace cu aceste obiecte, la care ar fi rspunsul:
Mai vedem cum ne jucm
Discutai cu copiii:
- E bine s utilizai aceste obiecte n jocurile voastre, copii?
- De ce?
- Ce se poate ntmpla, cnd v jucai cu un borcan sau alte obiecte din sticl,
porelan sau lut?
- (n dependen de rspunsurile copiilor) Cu ce putei nlocui aceste obiecte n
jocurile voastre? (cu cutii din carton, vase din plastic, beioare sau jucrii ropriu-
zis)
- Ce se poate ntmpla, cnd v jucai cu cuitul sau furculia, sau alte obiecte
metalice ascuite?
- Dar cnd v jucai cu termometrul, care snt riscurile, sau ce neplcere se poate
ntmpla?
583. (Explicai aici, despre riscul de a se otrvi cu aburii de la mercurul care este n
termomterul, n caz dac acesta se stric. Regula: dac se stric un termometru,
nu punei mna pe biluele viu colorate, ieii din odaia unde s-a ntmplat i
anunai un adult.)
- Vou vi s-a ntmplat s v rnii sau s v traumai cu astfel de obiecte? (Ascultai
rspunsurile ctorva copii)
- Cum pot fi numite toate aceste obiecte, dac ele ne pot rni sau trauma?
(periculoase)
- Pot fi folosite n jocuri obiectele casnice, care pot fi periculoase?
nvai cu copiii poezia Pzea: obiecte ascuite! de Claudia Partole
584. Vrei s tai felii de pine?
585. Nu cumva s te rneti!
586. Trebuie ncet, atent
587. Un cuit s mnuieti
588. Foarfecele i cuitul
589. Sunt la fel: bune i rele!
590. Mai nti, nva-te
591. S te foloseti de ele.
Dicutai:
- Ce obiecte au fost menionate n poezie ca fiind periculoase?
- Cnd spunem c acestea snt periculoase? (cnd nu putem s le mnuim)
592.
593. Reguli:
Nu te juca cu obiectele casnice interzise pentru copii: chibrite, brichete,
lumnri aprinse, obiecte electrocasnice, prize.
Atunci cnd lucrezi cu obiecte care pot fi periculoase, cere ajutor de la aduli.
Lucrnd cu foarfecele:
- ine-le de inele,
- nu le ndrepta ctre alte persoane,
- nu mpunge obiecte, perei, alte persoane,
- nu te scrpina cu foarfecele,
- nu ncerca s tai prul sau alte pri a corpului, pentru a vedea cum e, te
asigur c DOARE,
- nu tia perdele, haine, alte obiecte necesare,
- taie doar ceea ce permis: hrtie, estur pe care i le ofer adulii,
- dup folosire pune foarfecele la locul lor.
Lucrnd cu cuitul:
- ine-l de mner,
- taie cu tiul n jos,
- nu-l ndrepta ctre alte persoane,
- nu mpunge/ nu tia obiecte, perei, alte persoane,
- nu te scrpina cu cuitul,
- dup folosire pune cuitul la locul lui,
Termometrul este pentru a msura temperatura, dac i l-au pus adulii i au
uitat de el, amintete-le, nu-l scutura, nu-l pune n gur, ine-l bine s nu l
scapi jos.
594.
595.
3. Cu ce putem s ne jucm.
Vasilic se ntristeaz. ntrebai-l ce s-a ntmplat.
596. Vasilic: Eu credeam c am gsit multe jucrii interesante, i acum cu ce m
joc, dac acestea snt periculoase pentru joc?
- Cu ce putem s-l ajutm pe Vasilic, copii?
Provocai copiii s propun variante de jocuri n cazul cnd copiii nu au multe
jucrii acas.
Invitai-l pe Vasilic i copiii s se joace azi n centrele de activitate, unde vor putea
s se joace cu obiecte casnice, dar nepericuloase.
597.
4. Tranziia.
598. Tranziia se va realiza cu ajutorul poieziei Trenule, trenuule de Liviu Deleanu
599. Trenule, trenuule / Unde mergi, drguule?
600. Tuc-tuc-tuc, jucrii m duc s-aduc.
601. Un vagon de jucrii / Pentru voi, iubii copii.
602.
603. REFLECIE
604.
5. LUCRUL N CENTRELE DE ACTIVITATE
605.
Centrul BLOCURI: dulapuri pentru depozitare.
606. Sarcini: copiii vor construi dulapuri pentru depozitarea obiectelor casnice pe care
le-a adus Vasilic, cu aflare n diferite spaii, de exemplu: dulap din buctrie, dulap
din garaj/sarai/debara, dulap din baie, etc. i vor plasa imaginile acestor obiecte n
dulapurile respective; vor explica de ce e necesar s pstrm obiectele date n dulapuri
ori locuri speciale i vor enuna regulile pe care trebuie s le respecte copiii n raport
cu obiectele casnice care prezint pericol.
607.
Centrul TIIN: fie de lucru; poster
608. Sarcini: copiii vor realiza un poster cu obiecte PREZINT PERICOL i NU
PREZINT PERICOL: vor decupa cu foarfecele imaginile diferitor obiecte casnice,
aplicndu-le la categoria respectiv; vor explica regulile de utilizare a acestor obiecte
i a ustensileleor cu care au lucrat: foarfecele, cleiul.
609.
Centrul ART: lucrul cu obiecte casnice care pot fi periculoase.
610. Sarcini: copiii vor realiza un colaj la tema Ce gsesc n casa mea cu utilizarea
imaginilor ce reprezint obiecte casnice care prezint i nu prezint pericole. (pot fi
folosite obiecte propriu zise: buci de estur, chibrite i cutia lor, furculi/cuit din
plastic, etc. acestea se vor ine lipite pe foaia de hrtie). Copiii vor explica regulile de
utilizare a acestor obiecte i a ustensileleor cu care au lucrat: foarfecele, cleiul.
611.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE/ DE MAS: joc de mas Casa mea
612. Sarcini: copiii vor reconstitui casa / apartamentul omului, vor plasa elementele de
mobilier n fiecare spaiu al casei i vor numi sau vor plasa imaginile obiectelor ce se
afl n fiecare camer/dulap, explicnd care din ele prezint pericol i care nu; vor
numi regulile de utilizare a acestora.
613.
Centrul JOC SIMBOLIC / DRAMATIZRI: joc de rol: Micii buctari
614. Sarcini: copiii vor prepara o salat pentru colegi (la alegerea dumneavoastr vor fi
ingredientele: fructe sau legume); vor exersa s utilizeze corect cuitul, vor aranja
masa pentru servire vesela i tacmurile; vor numi reguli de utilizare a cuitului n
timpul preparrii, dar i servirii bucatelor.
615.
616. EVALUAREA
- Cum v simii?
- Ce ai nvat?
- De ce foarfecele/chibriturile, pot fi numite ajutorii omului?
- De ce aceleai obiecte prezint pericol pentru oamnei/copii?
- De ce copiii nu trebuie se joace cu obiectele casnice?
- Ce reguli trebuie s respecte adulii cnd lucreaz cu obiectele periculoase?
- Ce reguli trebuie s respecte copiii cnd lucreaz sau vd n cas obiecte
periculoase?
- Ce vei face dac vedei un alt copil mai mare sau mai mic, jucndu-se cu obiecte
periculoase?
- Ce le vei spune prinilor despre pstrarea obiectelor care snt periculoase pentru
copii?
- Tema activitii de azi este Obiectele din casa mea: ne jucm cu ele, ori ba?. Cum
vei rspunde la acest ntrebare?
617.
618. EXTINDERE
6. Propunei copiilor s revad mpreun cu prinii obiectele din cas/garaj care prezint
pericole pentru copii i modul de pstra a acestora, iar copiii s explice regulile de
utilizare a lor. (Putei propune aceast sarcin scris pe hrtie, pe care s-o nmnai
seara prinilor, copiii pot uita ce au de fcut)
619.
620. SUGESTII PENTRU EXTINDEREA ACTIVITII
621.
622.
623.
624.
625.
626.
627.
628.
629.
630.
631.
632.
633.
634.
635.
636.
637.
638.
639.
640.
641.
642.
643.
644.
645.
646.
647.
648.
649.
650.
651.
652.
653.
654.
655.
656.
658. Tema Cum m pot ajuta salvatorii?
659.
1. Lecturai sau recitii textul Povestea petelui cu inel de Maria Tirenescu (vezi
activitatea nr. 28 Povestea petiorului cu inel)
Dicutai cu copiii:
- Ce i s-a ntmplat petiorului?
- De ce i s-a ntmplat nenorocirea?
- Vou vi s-a ntmplat s punei pe degete inele i s nu le putei scoate?
Dac rspunsul este DA, ntrebai:
- Ce ai fcut, cum le-ai scos? Cine v-ar putea ajuta?
- Ce putei face pentru a nu nimeri n situaia petiorului?
- Chiar dac s-a ntmplat c ai pus un inel i nu l putei scoate, sau ai bgat
degetul/capul/piciorul sau mna ntr-un spaiu, de unde nu le putei scoate, la cine
trebuie s apelai dup ajutor?
660. EXPLICAI: Indiferent de situaia n care se afl (accidental sau intenionat
au bgat degetul sau alt parte a corpului n obiecte mai nguste) s nu foreze
singuri s le scoat, ci s cheme n ajutor un adult sau s anune serviciul
Salvatori la telefonul 901.
661.
1. Explorarea mediului.
Propunei copiilor s cerceteze/ exploreze sala de grup i s identifice locul unde este
riscul s fie obiecte n care i-ar prinde un deget sau alt parte a corpului. S fixeze un
semn de atenionare pe care l vei elabora mpreun. De exemplu un triunghi rou, sau
un semn de exclamare rou.
662.
1. Exerciiu Am nevoie de ajutor!
Propunei copiilor s simuleze situaii cnd au nevoie de ajutorul salvatorilor i s
exerseze apelarea la telefonul 901. S anune clar numele, prenumele, adresa i s
explice situaia de urgen care s-a ntmplat.
663.
664.
665.
666.
667.
668.
669.
670.
671.
672.
673.
674.
675.
677. Tema Servirea corect a mesei
678.
Organizai o activitate de nvare, n care copiii vor exersa servirea corect a mesei:
aranjarea veselei i a tacmurilor, precum i utilizarea corect a lor n timpul mesei.
679. IMPORTANT: copiii vor nva s foloseasc cuitul n timpul mesei din grupa
mare. Este necesar s asigurai cu cuite individuale toi copiii i s le oferii
posibilitatea s le foloseasc oridecteori este posibil.
680.
682.
Discutai cu prinii despre necesitatea copiilor de a cunoate lumea nconjurtoare i
cum aceast curiozitate i face s exploareze toate obiectele din jururul lor, inclusiv
cele periculoase. Explicai-le ct este de necesar s nvee ei, ca prini, s pstreze
obiectele periculoase nchise sau n spaii un de copiii nu au acces, iar n timp ce copiii
vor nva s le mnuiasc, de exemplu: foarfecele, cuitul, acul, ciocanul, .a. prinii
s fie alturi pentru a le asigura o nvare n condiii de securitate.
683.
684.
685.
686.
687.
688.
689.
690.
691.
692.
693.
694.
695.
696.
697.
698.
699.
700.
701.
702.
703.
704.
705.
707. Tema Cum ne comportm, cnd la plimbare plecm?
708.
709. Activitatea poate fi organizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolul din
jurul nostru, Ograda mea, Obiectele din cas i nafara ei, Sntatea mea,
Prietenii meietc..
710.
714.
S manifeste grij fa de propria securitate i fa de securitatea altora ,
717. Cognitive:
s elaboreze unele reguli de comportare n timpul plimbrilor la aer liber;
s identifice obiectele i comportamente periculoase n timpul aflrii la aer liber;
718. Socioafective:
s coopereze cu colegii la lucrul n grup;
s manifeste atenie, cnd se afl cu semenii la terenul de joac, n excursii nafara
grdiniei;
719. Psihomotrice:
s exploareze cu mare grij obiectele din categoria periculoase;
720. Atitudinale:
s manifeste dorina de a menine n ordine terenul de joc la grdini i acas;
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor de precau ie.
721.
723.
724. Metode i procedee: convorbire, Brainstorming, memorizare de poezie;
725.
726. Mijloace de nvare: imagini sau obiecte reale din categoria periculoase:
brichet, cuit, muc de igar, ciob de sticl, sering (fr ac) etc.un buletin de
identitate;
727.
728. Cuvinte cheie: plimbare, teren de joc, obiecte periculoase, peicol, ascuit,
infectare, intoxicare.
729.
731.
732. Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panouri, Salutul de diminea
733.
734. EVOCARE
735.
1. Invitaie la o plimbare.
Invitai copiii la o plimbare prin versurile:
736. Dragi copii din grupa mare (pregtitoare)!
737. Haidei astzi la plimbare!
ntrebai copiii:
- Unde mergei, de obicei, la plimbare?
- Cu cine mergei la plimbare?
- Ce lucruri v luai, de obicei, cnd ieii la plimbare la terenul de joc? Dar atunci
cnd mergei n parc / n pdure/ la lac?
Propunei copiilor s-i ia imaginar jucria preferat.
738. D-mi mnua ta cea mica,
739. Azi e zi cu soare.
740. Ia-i ppua mititic
741. Mergem la pimbare.
Invitai copiii s se ia de mini, formnd o linie i plecai la plimbare, astfel nct toi
copiii s ias din sala de grup (n vestiar, n hol).
n timp ce v plimbai recitai versurile:
742. Soarele prieten bun, ne va nsoi la drum.
743. Iat o buburuz, iat un nor,
744. Iat o pasre st ntr-un picior.
745. Iat-o frunz a fonit i un iepure-a fugit.
746. Dac vrei s v jucai
747. i lucruri noi s aflai,
748. Haidei astzi astzi la plimbare,
749. Dragi copii din grupa mre (pregtitoare)!
n acelai timp n sala de grup o alt persoan va plasa pe podele diferite obiecte: o
pung din plastic goal i una din hrtie, pietre, un ciob de sticl, un pet deteriorat i
murdar, un muc de igar, o geant pentru deplasare i o pung cu ceva lucruri n ea,
un act de identitate, o sering (fr ac), un b, cteva crengi, bani, o brichet, chibrite,
o lam, .a.
Recitnd ultimile versurile intrai cu copiii n sal, anunnd c ai ajuns la terenul
vostru de joc.
750.
752.
2. Oare ce s-a ntmplat de terenul nu-i curat?
Mirat ntrebai copiii:
- Oare ce s-a ntmplat la terenul nostru, copii?
- De unde o fi aprut aceste obiecte?
- Este posibil s gsim astfel de obiecte la terenul nostru de joc?
- Unde le mai putei ntlni aceste obiecte?
- Snt aceste obiecte periculoase? Dac da prin ce?
Analizai fiecare obiect i riscurile/pericolele pe care la au, dar i ce pot face copiii
pentru a le evita.
753. Atenie! nainte de a ridica fiecare obiect, punei-v mnui de protecie.
Fiecare obiect punei-l separat ntr-o pungu transparent.
754. Obiecte pericole:
Pungile de plastic sau de hrtie goale, precum i peturile pot fi infectate cu diverse
substane toxice, deaceea dac le lum cu minile goale sau, i mai ru, dac le
ducem la gur - ne putem intoxica/otrvi;
Pietrele pot fi instrument pentru btile copiilor; ne putem mpiedica de ele i s
cdem;
Ciobul de sticl, lama dac l lum cu mna goal, ne putem tia; dac este vara
razele de soare prin ciobul de sticl poate provoca un incendiu;
Un muc de igar dac ncercm s imitm adulii i s-lpunem la gur, ne
putem intoxica cu viruii i bacteriile celui care a fumat aceast igar i s ne
mbolnvim;
O geant pentru deplasare i o pung cu ceva lucruri n ea. ntrebai copiii: ce ar
putea fi n acestea? Pot fi lucrurile unor persoane, dar mai pot fi substane toxice
sau explozive, obiecte periculoase, ascuite;
Un act de identitate nu prezint pericol;
O sering (fr ac) poate fi surs de virui, bacterii i ne putem mbolnvi,
inclusiv de boli care nu se trateaz, precum HIV/SIDA;
Un b sau crengi pot fi instrumente pentru lupte/bti ale copiilor, sau pot rni,
da n ochi dac le mnuim fr atenie;
Bani nu prezint pericole, doar dac nu ar fi cazul escrocilor, care te fac s crezi
c sunt banii ti i s-i ridici, apoi te nvinuesc c le-ai furat banii lor i te impun s
le dai tot ce ai;
O brichet, chibrite surs de incendiu.
755. ntrebai copiii:
- De ce mi-am pus mnuile atunci cnd am ridicat aceste obiecte? (fiecare din ele
pot fi surs de infecie, intoxicaie)
- Cum le putem numi aceste obiecte? (periculoase)
- Ce alte obiecte periculoase mai putem gsi afar?
- Vou vi s-a ntmplat s gasii astfel de obiecte sau altele periculoase?
- Cum ai procedat, ce ai fcut?
- Cum credei, de unde apar aceste obiecte pe terenele de joc, n parcuri, n pdure?
- Ce putem face noi pentru ca aceste obiecte s nu ajung afar aruncate peste tot?
- Dar ce putem face noi, ca ali oameni s nu le arunce?
756.
3. Ce putem face cu obiectele gsite afar?
Formai 4-5 grupuri. Oferii n fiecare grup cte 1-3 obiecte din cele analizate sau le
putei nlocui cu imaginile lor.
757. Sarcina: n fiecare grup copiii vor elabora reguli de protecie, atunci cnd vor
ntlni aceste obiecte afar, la plimbare.
Dup ceva timp de discuie revenii la grupul mare, i moderatorii din grupuri vor
prezenta ce obiecte au avut i ce reguli au elaborat, iar educatorul le va nscrie pe un
poster. Ajutai dup necesitate copiii s formuleze regulile n termeni
comportamentali:
758.
759. Reguli:
Nu atinge pungi, cutii, cldri i alte vase necunoscute cu minile goale i cu
buzele. Te poi infecta i murdri.
Dac ai gsit un ciob de sticl sau de metal nu te grbi s-l ridici, poi s te
rneti. Roag un adult s-l ia, dar dac vrei s-o faci singur, apuc cu toate
degetele de la mn de partea lat a ciobului, nu de col sau muchie.
Nu ridica mucurile de igar i nu le pune n gur!
Dac ai gsit o geant sau o pung necunoscut, nu te apropia de ea, anun
imediat un adult. Dac un strin i propune s iei o geant/ o pung sau s-o
duci dint-o parte n alt, nu f acest lucru.
Dac gseti o brichet sau chibrite, nu te juca cu ele, d-le unui adult, fie i
necunoscut. Dac le lai pot s le gseasc ali copii i s produc un incendiu
sau s se frig/ard.
Dac ai gsit acte, documente du-le unui adult cunoscut, care le va da la poliie
pentru a gsi stpnul acestora.
Dac faci curat la terenul de joc este bine s-i pui mnui pe mini cnd ridici
obiecte necunoscute.
Dac ai gsit ciuperci sau pomuoare la terenul de joc, anun educatoarea, nu
le mnca, pot fi toxice.
Nu v jucai cu obiecte ascuite sau tioase pe care le poi gsi afar, la teren, n
ograd sau n garaj: cuie, cuite, scule, obiecte de grdinrit: sape, coase,
hrlee, unelte electrice: bormain, frez, main de tuns iarba, etc.
760.
761.
4. Ce nseamn copil educat?
Discutai:
- Cum ar trebui s v comportai afar, la plimbare pentru ca cei din jur s zic:
aceti copii snt educai?
Ascultai rspunsurile copiilor i completai cu urmtoarele reguli:
La plimbare copiii ies din cldire i merg cu pas linitit.
Nu mbrncii, nu mpingei, nu punei piedici i nu v batei cu colegii sau ali
copii, mai ales mai mici ca voi:
Fii binevoitori, prietenoi i amabili.
Nu alergai cu jucriile. Dac dorii o jucrie de la un coleg, rugai s v-o
mprumute, n-o luai cu fora.
Nu prsii terenul vostru de joc fr voia educatorului.
Nu mprtiai, nu aruncai jucriile. Jucai-v grijuliu cu ele, iar dac nu avei
nevoie, punei-le n cutia lor.
Nu v apropiai de cini, pisici i nu le tachinai.
Nu rupei copaci sau crengile acestora.
Nu fluturai cu minile, cnd vedei insecte. Nu le strivii.
Nu v apropiai de persoane necunoscute, chiar dac v cheam pe nume.
- Cum credei ar fi bine s respectai aceste reguli?
- De ce?
- E bine s fii educat? De ce? (te vor aprecia cei din jur, poi s ajui alte persoane,
eti mai nelgtor, faci lucruri bune, menii n ordine locurile unde te afli, etc.)
762.
763. REFLECIA
764.
765.
Centrul ART: mnui desenate, aplicate, colorate.
766. Sarcini: copiii vor nfrumusea mnuile propuse decupate sau desenate. Vor
explica care este legtura dintre mnuile date i tema de discuie de la activitate. Vor
explica de ce este necesar s le purtm atunci, cnd facem curenie la terenul de joc
sau n ograda casei.
767.
Centrul BIBLIOTECA: dezlegare de cuvinte.
768. Sarcini: copiii vor decodifica cuvinte cu ajutorul Cheiei fermecate: pericol,
obiecte periculoase, ascuit, cuit, ciob, mnui. Vor explica ce pericole prezint aceste
obiecte dac le gsim la terenul de joc. Vor enuna reguli de comportare cu ele. Vor
alctui propoziii cu aceste cuvinte. Vor scrie etichete pentru depozitoarele de gunoi cu
care vor merge la teren s fac ordine: HRTIE, METAL/FIER, PIETRE, STICL.
769.
Centrul TIIN: poster.
770. Sarcini: copiii vor elabora 2 postere pe care vor reda cu ajutorul imaginilor: 1).
teren de joc periculos pentru copii i 2). Teren de joc nepericulos pentru copii.
771.
Centrul BLOCURI: spaii pentru gunoi.
772. Sarcini: copiii vor construi tomberoane/lzi pentru gunoi de diferit capacitate i
pentru diverse categorii de deeuri: hrtie, plastic, sticl, fer/metal. Vor eticheta lzile,
vor plasa n ele obiecte etaloane dup materialul indicat.
773.
774. Evaluarea se va realiza pe cerc:
Propunei copiilor s-i prezinte rezultatele muncii sale n centrele de activitate.
Discutai:
- Ce ai nvat?
- Cui putei povesti despre lucrurile nvate? Ce vei povesti?
- Ce vei face atunci, cnd vei gsi afar/ n strad mucuri de igar? Peturi? Cioburi
de sticl?
775.
776. EXTINDERE
777.
6. La plimbare organizai activitatea de curenie a terenului de joc. mprii copiilor
mnui de protecie, oferi, lzi/cldri/ cutii etichetate pentru diverse categorii de
deeuri: hrtie, sticl, metal/fer, pietre, lemn/crengi, etc.
7. n familie s discute cu prinii despre unelte electrice, ascuite, de grdinrit care
prezint pericole i s elaboreze reguli de pstrare a lor n magazii speciale.
778.
779.
780.
781.
782.
783.
784.
785.
786.
787.
788.
789.
790.
791.
792.
793.
794.
795.
796.
797.
798.
799.
800.
801.
802.
803.
804.
805. MODULUL VII. PERICOLE PROVOCATE DE ANIMALE
806.
807. VRSTA 3-5 ANI
808.
810. Tema Minunata companie a animalelor
811.
812. Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Animalele, n
ograda omului, n pdure, La plimbare, etc.
813.
817.
S cunoasc i s respecte normele i regulile de securitate personal.
820. Cognitive:
s cunoasc unele reguli de precauie cu animalele;
s identifice foloasele, pericolele i traume aduse de animale;
s identifice posibile pericole, aduse de animale;
821. Socioafective:
s coopereze cu colegii la lucrul n grup;
s manifeste atenie, cnd se afl n preajma animalelor;
822. Psihomotrice:
s analizeze comportamentul pisicii din poezie;
823. Atitudinale:
s comunice adulilor sau colegilor, atunci cnd vede un comportament periculos;
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor de precau ie.
824.
826.
827. Metode i procedee: dezlegarea ghicitorilor, Ciorchinele: Foloasele aduse
omului de animale domestice, Studiu de caz, dramatizare, simulare, discuie,
explicaie, convorbire, joc mobil de mobilitate mic, joc didactic, observare,
Brainstorming;
828.
829. Mijloace de nvare: imagini cu animale, cu porduse (lapte, brnz, carne, ln,
ou, ciorapi, etc.), markere, postere, foi, blocuri, carioce, hrtie, tampilue, jucrii
cine, pisic;
830.
831. Cuvinte cheie: ngrijire, folos, ran, zgrie, ajutor, simulare, companie, trauma,
accidentare.
832.
834.
836.
837. ntlnirea de diminea.
1. Salutul.
838. Dimineaa, cnd m scol, 843. M grbesc la grdini
839. Mai nti pe mini m spl. 844. La biei i la fetie,
840. mi spl faa, obrojorii 845. Cite doi ne-mbrim
841. Ochiorii, diniorii. 846. i ne salutm: Bun dimineaa
842. (Copiii imit micrile dup
coninut)
847.
848. EVOCARE
849.
2. Dezlegarea ghicitorilor.
Propunei copiilor s ghiceasc nite ghicitori, iar dup fiecare rspuns corect afiai
imaginea cu animalul vizat:
850. Are blan mtsoas, 859.
851. La cldur toarce-n cas, 860. Roade oase, st n cuc,
852. La lbue-are gherue, 861. Pe dumanii si i muc;
853. Stau ascunse n permute. 862. Face ham i d din coad,
854. Toarce ntruna pe cuptor 863. tie oasele s road
855. Fr fus, fr fuior. 864. St n curte, doarme-n cuc
856. Dar cum vede oricei 865. Te i latr, te i muc.
857. Se repede dup ei. 866. (Cinele )
858. (Pisica)
ntrebai copiii: Cine sunt pisica i cinele? (animale domestice).
Anunai copiii, c ai a gsit diminea la ua grupei un celu i o pisic (aducei n
grup cele 2 jucrii) cu un mesaj pentru ei.
Citii mpreun cu copiii mesajul, pentru a descoperi de ce au venit aceste animale n
ospeie.
Jucriile animale se aeaz n grup pe un scunel.
3. Mesajul.

Mesaj
Salut (copilai, ngerai, floricele etc). (Copiii
lipesc imagini).
Eu sunt (imaginea unui cine) Trcu!
Eu sunt (imaginea unei pisici) Miaunic!
Noi suntem (animale domestice)
Avem pentru voi o ntrebare:
- De ce oamenii ngrijesc de animalele domestic?

Nouti: copiii vor povesti despre animalul lor
ndrgit.

Spunei copiilor c vor discuta azi despre animalele domestice.

REALIZAREA SENSULUI

4. De ce oamenii ngrijesc de animale?.
Prin metoda Brainstorming adresai copiilor ntrebarea i ascultai rspunsurile lor.

5. Foloasele aduse omului de animale domestice.
Folosii tehnica Ciorchinele: plasai pe 2 postere separate imaginea unui cine i a
unei pisici, ducnd de la acestea linii raze.
Propunei copiilor s numeasc foloase. Copiii numesc folosul, gsesc imaginile, le
lipesc pe poster. Imagini cu produse lapte, brnz, carne, ln, ou, ciorapi, etc. (n
mijloc se scrie:De ce oamenii ngrijesc de animale?)
Discutai:
- Ce animale avei acas?
- Ce folos ne aduce cinele i pisica?
- Cine le ngrijete?
- Cum le ngrijete?
- Unde dorm?
- Ce mnnc?
- De ce trebuie s le ngrijim? ( Ne putem mbolnvi?, Sunt periculoase animalele
cnd le ngrijim? Cum ne pot accidenta?)

6. Poezii despre animale.
Propunei copiilor s recite poezii cunoscute despre pisic i cine i alte animale
domestice (Pisicua Pis-Pis, Celu cu prul cre etc)

7. Studiu de caz asupra coninutului poeziei Pisicua Pis-Pis.
Atragei atenia la trauma provocat de pisic.
ntrebai:
- De ce pisica a zgriat mnua?
- Ce i-a fcut copilul pisicii?
- De ce?
- Vou vi s-a ntmplat aa ceva?
- Cum ai procedat?
- Cum trebuie s ne comportm cu pisica, cinele i alte animale, ca s nu fim
traumai?
- Ce nu trebuie s facem ca s nu ne agreseze animalele.
- Unde stau animalele?
- Ce ni se poate ntmpla dac zdrm animalele?
- Dac suntei singur n cas sau n odaie alturi de un animal i el devine agresiv, ce
facei?
- Dac animalul nu vrea s se joace, voi cum procedai?
- Ce facei dac pisica, ori cinele latr furios?
- Cum o s v comportai cu animalele de acum?
- n ce jocuri o s v jucai cu animalele?
Spunei copiilor, c aceste animale ne pot trauma i cu ghiarele (zgrie), dar i ne pot
muca. Trebuie s fim ateni i s ne comportm corect, doar ele sunt prietenii notri.
S reinem:
Hraniti celul numai la orele programate pentru masa, i nu i lsai
hrana la discreie.
Nu lsai cinele s doarm n pat, pe canapea sau pe fotolii.
Limitai-i celului accesul prin apartament i nu-i permitei s ias i s
intre primul pe u, atunci cnd l scoatei sau il aducei de la plimbare.
Nu chemai cinele de la locul de joaca pentru a pleca imediat acas, n
acest caz el devine agresiv.
Nu srii n spatele animalului cnd acesta st cu spatele spre voi.
Nu tragei cinele de coad, coam. Animalele devin agresive cnd le
tragei de coad, trebuie s le mngiai numai atunci cnd ele vor.
Nu strigai la animale.
Nu bgai mna n gura aniamlelor.
Nu i luai n brae cu fora.
mpreun cu prinii, fraii, surorile ngrijii locul unde stau animalele,
pentru a-l pstra permanent n curenie, altfel se pot mbolnvi i ne
putem contamina i noi de la ele.
NU DERANJAI ANIMALELE CND MNNC! Dac sunt deranjate,
devin agresive. Trebuie s fii ateni, lsai-le s termine mncarea i
doar apoi v putei apropia de ele.
Nu v apropiai de un animal pentru a-l mngia fr permisiunea
stpnului su, el poate fi agresiv i v poate muca, sri peste voi,
speria.
Pentru aduli:
Deoarece copiii mici (3-5 ani), nu au maturitatea de a controla
impulsurile agresive i furia, relaia cu un animal de companie trebuie
monitorizat n orice moment.
Copiii mici nu sunt n msur s aib grij de un animal de talie mare
de unii singuri, deaceea o vor face doar cu ajutorul i n prezena
adulilor.
Maturii trebuie s supravegheze mereu grija copilului pentru
animalele de companie, chiar dac n principiu cred c copilul este
destul de mare s aib grij de un animal de companie.
Copiilor trebuie s li se aminteasc ntr-un mod delicat i nu mustra i,
c animalele ca i oamenii au nevoie de hran, ap i de exreciii-
plimbri, alergri, srituri etc.

8. Tranziie:
Bat din palme clop, clop, clop
Din picioare trop, trop, trop
Ne-nvrtim, ne rsucim
i la centre ne pornim

REFLECIE
Centrul TIIN: elaborare de carte.

Sarcini: vor selecta imagini cu situaii de comportament corect fa de animale i vor
alctui un album: Minunata compania a animalelor!.
Vor selecta imagini cu situaii de comportament incorect cu animalele i vor elabora o
carte: Atenie, te poi trauma!.
Vor analiza i povesti despre imaginile/ situaiile alese. Vor argumenta de ce au ales
anume aceste imagini pentru album i carte.
Centrul ALFABETIZARE: fi de lucru.

Sarcini: vor studia fia, vor ncercui animalul domestic. Vor tia cu o linie situaiile
de comportament incorect cu animalele. Copiii vor colora animalul domestic dup
dorin.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol, dramatizarea poeziei

Pisicua Pis-Pis.
Sarcini: Copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele pentru
fiecare rol, exersnd comportamentele personajelor (pisicua i biatul/fetia) i vor
propune comportamente corecte n raport cu animalele. Vor simula acordarea
ajutorului necesar copilului zgriat.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: adposturi pentru animale.

Sarcini: copiii vor construi adposturi pentru animale, le vor denumi, le vor eticheta
prin imaginea animalului ce triete n ficare sau i putei ajuta, scriind denumirea
acestora: cuc, grajd, etc. Vor simula ngrijirea animalelor, comportarea corect cu
ele.
Centrul ART: decorarea farfurioarei pentru animalele de companie.

Sarcini: copiii vor nfrumusea farfurioara pentru animalele ce servesc din acestea
hran.
Vor aplica n mijlocul farfurioarei imaginile acestora sau tampile cu semnele
siluete ale pisicii i cinelui.

Sarcini: copiii vor reconstitui imagini ce reprezint situaii de comportament
incorect/corect cu animalele.; Vor gsi argumenta i povesti despre situaia
reconstituit. Vor anuna regulile de comportare corect.
10.Tranziie:
Unu-doi, unu-doi,
S nu facem trboi,
De la mese ne ridicm
i trenuul l formm
Aranjai copiii n form de trenu, mpreun cu cinele i pisica.

Trecei pe la fiecare centru i copiii vor povesti ce-au fcut. Aplaudai i ludai copiii.
EVALUARE
- Ce ai fcut n centrul de activitate?

- Cu cine ai lucrat?
- Cum v-ai simit?
- De ce pisica a zgriat mnua copilului?
- Voi cum procedai?
- Cum v apropiai de animale?
- Cum ngrijii animalele?
- Le tragei de coad?
- Ce facei cnd ele mnnc?
- Dac vrei s atingei, ori s mngiai un cine, ce trebuie s facei?
- Cine v poate ajut, dac v-a speriat un cine/pisic?
- Ce sfat vei da altor copii, care nu tiu s se comporte corect cu animalele?
- Ce o s povestii despre cele nvate la activitate?
EXTINDERE
La plimbare.
1. Joc linititor Cinele i pisica.
Copiii vor forma un cerc mic umr la umr.
Se iau jucriile de la activitate, mici, uor de mnuit- celu i pisicua.
Se dau jucriile la doi copii aflai la distana de 3-4 copii unul de altul. Jucriile vor fi
apucate cu ambele mini i transmise din mna n mna, n scopul prinderii pisicii de
ctre cel.
Plimbarea jucriilor se va face rapid, iar copilul care nu va transmite rapid jucria i o
v-a ine pe loc este scos temporar din joc.
Se urmrete inuta dreapt a spatelui i pstrarea respiraiei normale.
Discutai despre jocul animalelor: atunci cnd animalele se joac i snt deranjate, ele
pot deveni agresive, deaccea este bine s ateptm s se despar sau dac se apropie de
noi putem s ne jucm i noi cu ele.

2. n familie.
Propunei copiilor s prezinte cte o poz cu animalul de companie pe care l au sau o
imagine animalul preferat i elaborai un album al grupei cu reguli de comportare cu
animalele.
Putei crea n grup un poster cu comportamente corecte fa de animale.

Discutai cu prinii despre pericolele provocate de animale i ajutai-i s nvee s le
explice copiilor acele reguli de comportare corect n raport cu animalele.

VRSTA 5-7 ANI

Activitatea nr. 37
Tema Prietenul meu necuvnttor
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Reguli de

comportare cu animalele, n curtea bunicii; La Zoo, Animalele i ngrijirea
lor

Tipul de activitate: predare, generalizare
Cognitive:
s explice sensul cuvntului agresiv;
s descrie comportamentul aniamlelor n diferite situaii;
s formuleze reguli de comportare cu animalele pentru a nu le provoca
agresivitatea;
s gseasc soluii de rezolvare a unor situaii;
Psihomotrice:
s exerseze comportamente de autoaprare n caz de atac din partea animalelor;
Socioafective:
s manifeste atitudine pozitiv fa de animale;
s identifice adulii care pot ajuta s-i ajute n situaii periculoase;
Atitudinale:
s respecte regulile de comportare/ ngrijire cu animalele;
s demonstreze cunoterea regulilor de siguran n jocul simbolic.
Metode i procedee: rebus, moment de surpriz, conversaie, Studiu de caz,

observaie, explicaie, joc de socializare Spune complimente colegului tu, Explozia
stelar, Graficul T, joc didactic Spune sensul opus al cuvntului, joc de rol,
simulare, lectura textului, elaborare, joc de tranziie: n fiecare diminea;
Mijloace de nvare: coal de hrtie A3, carioce, imagini cu animale n diferite

situaii/ comportare corect i incorect, coli de hrtie A4, creioane colorare, atribute
pentru jocul de rol, foarfece, carton, materiale din natur, reciclabile, carton, gua,
acuarel, hrtie colorat, foarfece, clei, pentru confecionarea semnelor de atenionare,
stelue cu ntrebrile scrise pentru explozia stelar.
Cuvinte cheie: agresiv, leziuni corporale, reguli de comportare, traume, semne de

atenionare, turbare.
Creai condiii pentru organizarea activitii. Aranjai copiii n semicerc.

1. Salutul.
Muli biei, multe fetie,
Au venit la grdini
D-mi minua, s-i vd vaa (se apuc cte doi de mini)
Buna dimineaa!
i mai d-mi i-o-mbriare,(se mbrieaz)
Buna dimineaa soare!
2. Joc de socializare Spune complimente colegului tu.

Copiii pe cerc vor spune complimente colegului din dreapta sau din stnga.

EVOCARE
Se aude un ltrat de cine i apare o jucrie de plu un celu cu un poster mesaj.
Celuul se salut: Buna ziua, dragi prieteni. Eu sunt celuul Trcu. Am venit
astzi la voi i doresc s discutm despre animalele domestice. V-am adus un mesaj
din partea lor. Noi nu nelegem sensul la un cuvnt i vrem s ne ajutai voi . Citii
mesajul i vei gsi cuvntul.

4. Mesaj:
Salut, mici iubitori de animale!
Rezolvai rebusul i descoperii pe verical cuvntul neneles de noi. Despre acest
cuvnt vei discuta azi.
Rebus:
A E
O I
G R 1. Cine ne d ln.
M A 2. Nu-i cal, dar trage greuti pe lng casa
R omului.
P U C E L U 3. Nu-i bolnav, dar se preface.
E 4. Fuge la deal, mai iute ca la vale.
I P U R E 5. Toarce toat ziulica,
S Cnd te uii, n-a tors nimica.
P I I C 6. Roade oase, st n cuc,
I Pe dumanii si i muc.
C N E 7. Patru merg, patru stau
V i-nc patru lapte dau.
A C A
REALIZAREA SENSULUI
5. Explozia stelar. Agresiv

Iniiai o discuie despre acest cuvnt.
Propunei copiilor s se numere de la 1 la 5. Se grupez n 5 subgrupuri. Cte un lider
de la fiecare grup extrage cte o stelu cu ntrebri i formul eaz rspunsul. n mijloc
se plaseaz stelua pe care este scris cuvntul: Agresiv, la captul fiecrui col al
steluei din mijloc se plaseaz steluele cu ntrebrile scrise pe ele - vezi steluele.)
Ce? Ce nelegei prin acest cuvnt?
Ce animale pot fi agresive?
Cine? Cine poate fi agresiv?

Cine poate s-l fac pe un animal agresiv?
Unde? Unde se pot ntlni animale agresive?

Unde putem gsi ajutor, n caz c am foat agresai/ atacai de un animal?
Cnd? Cnd animalele devin agresive?

Cnd te poate muca un cine?
De ce? De ce trebuie s fim ateni cu animalele?

De ce nu trebuie s suprm animalele?
6. Brainstorming. Cum trebuie s ne comportm cu animalele?

Copiii rmn n aceleai grupuri, cum au lucrat anterior.
La aceast sarcin propunei, ca fiecare grup s se gndeasc la nite reguli de
comportare cu animalele, cnd ne aflm n compania lor.
Regulile se vor scrie/ acroa imagini, pe un poster i se vor discuta:
Nu sta aproape de animalul pe care nu-l cunoti!
Nu lovi animalul cu bul sau alt obiect!
Nu arunca pietre sau alte obiecte n animale!
Nu-i bga mna n gura animalului!
Nu te apropia de animal n timp ce mnnc!
Nu plimba cinele fr botni (cpstru)!
Nu mngia animalul fr permisiunea stpnului!
Nu lua animalul n brae, dac nu-l cunoti!
7. Discutai:
- Ce s-ar ntmpla, dac nu respectm aceste reguli?
- Cum procedm, n caz dac am fost atacai, mucai sau lovii de vreun animal?
- Ce leziuni corporale, traume putem primi de la animale?
S reinem:
Muctura de animale poate transmite turbarea, o boal foarte grea i
periculoas pentru om, de aceea necesit intervenia urgent a medicului n
vederea aplicrii tratamentului special mpotriva turbrii.
Primul ajutor, pe care l putem acorda n caz de muctur este:
- splarea urgent a locului mucat cu mult ap i spun ,
- transportarea urgent a bolnavului la doctor.
Dac un cine te atac:
Nu ncerca s fugi de un cine, nu te ntoarce cu spatele la el.
Ia o poziie stabil, acoper faa cu minele.
Dai animalului comand cu voce ferm: "Jos", "Stnd", "Stai"
inei minte! Cinelui nu-i place s strigi la el, s alergi spre el, s arunci
ceva n el, sau atunci cnd brusc se schimb poziia persoanei pe care o
atac.
Pentru a ctiga timp, aruncai n direcia cinelui orice obiect, fr a
ridica mna sus .
Protejai-v folosind bastoane, pietre i nisip.
Dac prin apropiere se afl vre-un copac, sarai, retragei-v ncet cu
spatele, fr a face micri brute.
inei minte! Cinele care st ghemuit, este deosebit de periculos n aa fel
el se pregatete pentru a sari.

Curiozitii:

In general, cinii de talie/mrime mic sunt mult mai rsf a i de ctre stpni
i de multe ori se ntmpl ca ei s fie foarte agresivi,
recalcitrani/ncpinai fa de persoane strine sau ali cini, chiar de talie
mare i panici, pe care i ntlnesc la plimbare.
De vin sunt proprietarii care au tolerat de la nceput acest lucru.
Pur i simplu ei nu intervin deloc, chiar amuzndu-se de "brb ia"
patrupedului lor.
Astfel, cinii ajung s mrie i s-i mute chiar stpnul i pe membrii
familiei!

8. Joc didactic: Spune sensul opus al cuvntului.

Copiii snt aranjai n semiserc.
Educatorul arunc mingea, spunnd un cuvnt, copilul care o prinde spune un cuvnt cu
sens opus: agresiv - linitit; bun - ru; mare - mic; rece - cald; sntos - bolnav;
periculos - nepericulos; traumat - netraumat; etc
9. Tranziie.
Propunei copiilor s exerseze retragerea n caz de atac a cinelui: deplasarea nceat
cu spatele, fr a face micri brute.
La fel propunei s exerseze comenzile date animalului cu voce ferm: "Jos",
"Stnd", "Stai".
Propunei copiilor s se regrupeze mai nti cte doi de mni, apoi cte trei, apoi cte
patru, apoi cte cinci, apoi cte ase. Dup ce s-au grupat cte ase, trec la lucrul n
Centrele de activitate.
REFLECIE

CentruL ALFABETIZARE: lucrul cu cuvinte i propoziii.
Sarcini: copiii vor efectua analiza sonor a cuvntului AGRESIV ; vor gsi
continuarea frazelor propuse despre animale. Scriei din timp enunuri despre animale,
copiii trebuie s citeasc i s gseasc sfritul enunului, de exemplu: Ma
blnd.......zgrie ru; Cinele este.....prietenul fidel al omului. etc
Centrul TIIN: jocul Aa DA, aa NU.

Sarcini: copiii vor alctui un poster pe care vor selecta imagini cu situaii n care se
respect i nu se respect regulile de comportare cu animalele, plasndu-le/lipindu-le
pe cele corecte n sectorul Aa DA i cele incorecte n sectorul Aa NU, vor
numi/scrie reguli de comportare. Propunei copiilor imagini cu diferite situaii de
comportare incorect a copiilor cu animalele (trage pisica de coad, arunc piatra n
ele, bat cu bul). ntrebai copiii ce ar simit personajele din imagine n fiecare caz.

Aa Da Aa Nu

Centrul ART: confecionarea semnelor de atenionare.
Sarcini: copiii vor confeciona semne de atenionare: Atenie- animal agresiv!.
- copiii vor confeciona semne de atenionare din materiale reciclabile ( cutii de la
iaurturi, sticle din plastic, farfurii de singur folosin, capace de la bncue etc)
- vor aplica din carton, hrtie colorat semne diferite ( la discreia copiilor- fie c
folosesc forma figurilor geometrice, fie c alte semne)
- vor desena semne de atenionare.

Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol Spitalul de urgen.
Sarcini: copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele pentru
fiecare rol, exersnd comportamente corecte fa de animale; vor nscena o situaie de
pericol, cnd au fost atacai de animale; vor simula acordarea prmului ajutor.

EVALUARE

Organizai copiii n cerc pentru a face evaluarea. Celuul este transmis pe cerc.
Copilul care primete celuul povestete urmtoarele:
- Ce ai fcut la activitate?
- Ce i-a plcut mai mult la activitate?
- Ce ai aflat nou?
- Cum trebuie s ne comportm n caz dac ne atac cini?
- Ce semne de atenionare au fost elaborate?
- Ce vei povesti despre cele nvate la activitate?
- Cui vei povesti?

EXTINDERE

14.Propunei, acas, mpreun cu familia s observe comportamentul animalelor n diferite
contexte, situaii.
S discute cu prinii:
- Cum trebuie de acionat ca s nu fie traumai, atacai, mucai de animale?
- Cum s se protejeze?
- La cine s apeleze n caz de accidente?

S vin cu informaii la grdini.

SUESTII PENTRU EXTINDEREA ACTIVITII
Activitatea nr. 38
Tema De ce ne iubesc animalele?

1. Citirea textului: Dragostea clugrului
Pe drum, un cine a nceput s latre la un biat care trecea pe alturi. Biatul a
luat o piatr i a aruncat-o n animalul agresiv. Cinele s-a ferit i a srit i mai aprig
la copil, gata-gata s-l mute. Speriat ru, acesta a intrat ntr-o curte i s-a ascuns
dup poart. Sttea acolo n timp ce cinele ltra de mama focului dincolo de gard.
Chiar n acel timp pe strad trecea un clugr. Vzndu-l, cinele a srit i la el,
ltrnd i artndu-i colii. Linitit, clugrul a scos din traist o bucat de pine i i-
a ntins-o. Dulul a ncetat s latre, s-a apropiat uor-usor i, dndu- i seama de
buntatea trectorului, a luat bucica de pine chiar din mina clugrului, ncepnd
s-o mnnce de zor. Apoi s-a aezat cuminte lng binefctorul su.
- Vezi, dragul meu, a spus clugrul copilului din spatele gardului, buntatea
ntotdeauna
nate buntate. Tu ai fost ru cu acest cine i el te-a rspltit cu rutate. Vino
ncoace i
mngie-l! S nu mai faci niciodat ru acolo unde poi face bine. i, crede-m,
oriunde i oricnd exist loc pentru a face bine.

- Ce i s-a ntmplat copilului?
- Cum credei, biatul a procedat corect sau nu?
- De ce da, de ce nu?
- Ce a fcut greit?
- Cum era cinele? Dup ce v-ai dat seama?
- Vou vi s-a ntmplat s fii agresat de un ciine? Cum ai procedat?
- De ce cinele nu l-a agresat pe clugr?
- Cum aprocedat el?
- A cui fapt v palce mai mult?
- Cum l-a rspltit cinele pe binefctorul su?
- Dar pe copil?
- De ce?
- Cum ai fi procedat voi?
- Cum v comportai cu animalele cnd rmnei singuri acas sau n odaie?
- Ce ai s povesteti despre cele nvate la activitate altor copii? Dar prinilor?
3. Glume despre animale:

Propunei copiilor s-i aminteasc glume, bancuri sau istotioare hazlii despre
animale. Putei ncepe cu urmtoarea:
Nicuor se uit la un cine cu botni i zice:
- Uite, mmico, i-au vrt gura n colivie!

Organizai consultaii, ntlniri cu specialitii unde se va aborda tematica:Pericolele
provocate de animale.
Plasai informaii despre traume provocate, atacuri asupra copiilor de ctre animale
Informai prinii despre Turbarea la cini i alte animale i comportamente de
protecie.

Activitatea nr. 39
Tema Sigurana mea n compania animalelor
Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectului tematic: Regulile de

comportare cu animalele, n ograd; ngrijirea animalelor, Casa mea, etc.

s identifice pericolele ce pot amenina securitatea sa personal i pe cea
Cognitive:
s identifice situaii de pericol pentru sntatea personal cnd se afl n
compania animalelor,
s descopere situaia de pericol din text;
s gseasc posibiliti de evitare a unor situaii de risc,
s demonstreze cunoaterea unor reguli de siguran;
Psihomotrice:
s acorde atenie regulilor de comportare cu animalele pentru a nu fi
accidentat,
s elaboreze semne de atenionare;
Socioafective:
s interacioneze adecvat cu animalele;
s semnaleze adulilor situaiile problematice pentru a interveni;
Atitudinale:
s demonstreze contientizarea i nelegerea regulilor de siguran n
compania animalelor.
Metode i procedee: joc de socializareaSpune cum eti?, moment de surpriz

Plria
cu emoii, problematizare, discuii , Studiu de caz, Lotus, Piramida, joc de rol,
tranziie, joc didcatic, simulare, conversaie, explicaie, expunere, povestire,
exerciiu;
Mijloace de nvare: imagini cu animale, diferite situaii, foi fliptchard, carioca,

markere, foarfece, acuarele, pensule, foi, hrtie colorat, clei;
Cuvinte cheie: siguran, compania, ngrijire, ajutor, trauma, risc, pericol.
Scenariul activitii

naturii, etc.
1. Salutul.
Aranjai copiii n cerc.
Dimineaa-i o splendoare
Ne-a zmbit mreul Soare,
De minute ne-apucm
i ne salutm:- Buna dimineaa!.
2. Joc de socializareSpune cum eti?.

- Eu astzi sunt sociabil (vesel, bucuroas, mndr), dar tu?.
EVOCARE
3. Momentul de surpriz: Plria cu emoii

Prezentai copiilor o plrie, n care snt imagini, i care este acoperit.
ntrebai copiii, adresndu-le ntrebri deschise:
- Ce am n mn?
Dup descoperirea plriei ntrebai:
- Ce poate fi n plrie?
Fiecare copil va extrage din plrie cte o imagine, ce reprezint chipuri de copii cu
diferite emoii (vesel, trist, fericit, plngre, suprat, furios, agresiv, lini tit, etc.) cu
diferite situaii de pericol, din via, joac, pe care o vor descrie.
Discuii:
- Ce emoie este redat n imagine?
- Cum se simte personajul?
- Cum credei, ce l face s se simt astfel? De ce este trist/plngre/ suprat/ copilul?
- Vou vi s-a ntmplat s trii astfel de emoii? Cnd? Ce s-a ntmplat? (Copiii vor veni
cu exemle - situaii din viaa lor, n care s-au simit ca personajul din imaginea aleas).
Intervenii cu ntrebri suplimentare pentru a orienta discuia spre traume, rni primite
de la animale: Cnd v simii fericii/ bucuroi? Dar cnd suntei suprai? V-a suprat
vre-o dat cineva? Animalele v pot influena dispoziia? Ce ai pit? Cine le-a
provocat pe animale la agresivitate?
Anunai tema activitii: Sigurana mea n compania animalelor.
REALIZAREA SENSULUI
4. Citirea povestirii: ntmplarea lui tefnel.

Odat, un bieel, pe nume tefnel, era singur n odaie. S-a jucat cu
jucriile, a mai desenat, colorat prin cri, dar s-a plictisit. n apropiere, ntr-un
co, dormea pisica Miaunic. tefnel a hotrt s se joace puin cu ea. S-a
apropiat i a vrut s-o ia n brae. Pisica trezit din somn, speriat, nen elegnd ce
se petrce, a fugit sub pat. Bieelul a mers dup ea, a prins-o de coad i a nceput
s o trag, pentru a o lua n brae. Pisicuei nu i-a plcut, s-a ntors i.. (Cum
credei, ce s-a ntmplat?) ... a mieunat jalnic, a ntins lbua i furioas l-a
zgriat pe min. tefnel a ipat de durere, a nceput a plnge i a alergat la
mama, care i-a prelucrat rana cu o soluie i l-a uns cu unguient. De atunci
tefnel nu mai trage pisica de coad, dar se joac cu ea atunci, cnd pisica
dorete.

Discutai:
- Cum credei, de ce pisica a reacionat n aa mod?
- Vi s-a ntmplat vre-o data s procedai la fel ca tefnel?
- Ce putea s i se mai ntmple lui tefnel?
- Pot pisicile s devin agresive, fr s le provocm/ s le facem vreun ru?
- Putem s ne simim mereu n siguran n compania animalelor?
- Cum credei, numai pisica ne poate trauma?
- Care alte animale pot fi agresive/ ne pot ataca?
- Cum trebuie s procedm?
5. Tehnica: Lotus
Repartizai copiii n 6 subgrupuri.
Cte un reprezentant din fiecare grup v-a extrage cte o petal, pe care se afl imaginea
unui animal: cal, vac, oaie, capr, oarece, gnsac/curcan.
Fiecare grup se va gndi la urmtoarele: ce traume posibile poate provoca animalul
dat i din ce cauze?
Fiecare grup, pe rnd, va povesto cele discutate, petalele cu imaginile respective,
respectiv, pe rnd, se vor acroa pe un poster, formnd floarea Lotus. n mijloc, va fi
un cerc de culoare galben pe care este scris: Pericole, traume i imaginea unui
copil
Denumirea posterului: Sigurana mea n compania animalelor.
6. Brainstorming
Adresai copiilor ntrebarea Cum trebuie s ne comportm cu animalele, pentru a
fi n siguran? i ascultai rspunsurile lor.
Atragei atenia la comportamente corecte i incorecte ale oamenilor/copiilor n raport
cu animalele.
S reinem:
Respectai unele geruli de comportare cu animalele:
Nu ipai la animale.
Nu trezii animalele care dorm.
Nu batei n gratiile cutilor.
Nu depii barierele de protecie. Este i pentru sigurana voastr !
Nu hrnii animalele necunoscute fr permisiunea
maturilor/stpnului ! Anumite alimente banale pentru noi pot fi toxice
pentru ele !
Nu lsai uile deschise n ncperile interioare ale casei/
apartamentului, pentru a limita accesul animalelor.
Dac avei un animal de companie nu le permitei orice! Este important
ca ele s nvee de mici s respecte anumite adresri!
Lsai animalele de companie acasa, cnd mergei n ospeie.
Nu aruncai nimic n cutile animalelor.
Nu srii n spatele animalelor.
Nu strigai la animale, atunci cnd ele mnnc, sau dorm. Ele se pot
speria i pot s v atace, pentru a se apra.
Nu alergai cnd vedei un cine, el poate s se repad la voi.

Aadar, s vedem cum trebuie s se comporte, n diverse situaii,
i prietenul nostru patruped.
De regula, n locurile aglomerate vom ine animalul n lesa, pentru a-l
avea ntotdeauna sub control. Deci acesta va trebui s tie s mearga
n les, lnga picior, fr s ne trag. Daca este cazul, i se va pune i
botnia.
Cinele nu are voie s sar la oameni sau la animalele pe care le
ntlnete pe parcursul plimbrii, att timp ct nu este agresat.
Cinele nu are voie s fug dup biciclete, dup motociclete, dup
maini sau dupa persoane care alearg. Se tie c unii cini au acest
prost obicei din cauza instinctului de vntoare.
Atunci cnd eliberm cinele din les, pentru a se relaxa, este
obligatoriu s vin ct mai repede la apel pe distana cea mai scurt.
La iarb verde, cinele nu are voie s treac peste paturile altor
persoane sau s le mannce mncarea.
Oriunde ar fi cinele nostru, el nu are voie s se ating de hrana oferit
de o persoana strin sau de cea gasit pe jos.
In general, cinii de talie mic/mici sunt mult mai rasfai de ctre
stpni i nu de puine ori se ntampl ca ei s fie foarte agresivi,
recalcitrani fa de persoane strine sau ali cini, chiar de talie mare
i panici, pe care i ntlnesc la plimbare. De vina sunt proprietarii
care au tolerat de la nceput acest lucru. Pur i simplu ei nu intervin de
loc, chiar amuzndu-se de "brbia" patrupedului lor. Astfel, cinii
ajung s mrie i s-i muste chiar stpnul i pe membrii familiei!
Cinele ar trebui s aib dresajul de companie nsuit, altfel ne va crea
probleme oriunde vom iei cu el.
Pe timpul plimbrii, cinele nu va avea voie s road lesa sau s trag
cu dinii de ea, cci se poate intmpla - atunci cnd este lsat legat
singur - s road lesa i s se piard de noi.
Cinelui nu i este permis s sar cu labele pe noi sau pe alte persoane
strine chiar dac o face n joac.
Atenie la persoanele n stare de ebrietate! De multe ori, mirosul,
mersul i strigtele lor enerveaz cinii. Acetea ii pierd simul
realitii i instinctul de conservare, prin urmare vor nesocoti toate
sfaturile noastre.
Unele sunt chiar agresive fa de cini.
Evitai-le pe ct posibil !

7. Tranziie:
Dac vreau s cresc voinic,
Fac gimnastic de mic.
Merg n pas alergtor,
Sar apoi ntr-un picior,
M opresc, respir uor.
Copiii vor merge la lucrul n centre dup cum s-au nscris dimineaa la panoul Bursa
muncii.
REFLECAIA

CentruL TIIN: Tehnica Piramida
Sarcini: copiii vor completa spaiile Piramidei; vor identifica aciunile incorecte i le
vor plasa n funcie de gravitatea pericolului.
Gsii imaginile a 3 animale care pot provoca multiple traumatisme
(Vaca- cu coarnele, copitele, coada
Calul muc, copitele, coada
Berbecul, apul- cu capul mpunge, te lovete cu copitele, calc etc).
Gsii imagini cu 2 animale care pot provoca mai puine traume, aflndu-se n cas
(Pisica, cinele)
Gsii imaginea unui animal inofensiv, mai puin periculos.
(Iepuraul)

Centrul ALFABETIZARE: fie de lucru.
Sarcini: copiii vor lucra cu fia: S ngrijim animalele.

Centrul ART: lucrare colectiv: n compania animalelor dragi!
Sarcini:
vor desena, colora prin diferite tehnici de lucru blnia animalului drag.
vor aplica blnia animalului drag.
vor amplasa lucrarea pe o hrtie A3.

Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol: Animalul meu preferat
fiecare rol, exersnd comportamente corecte fa de animale. Vor simula situaii: Cum
ne comportm cu animalele dragi?; Cum ngrijim de animale?; Cum acordm
ajutor?.

Centru JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: reconstituirea imaginii.
Sarcini: copiii vor gsi familia, hrana, adpostul animalelor.

9. Tranziie:

Unu , doi, trei, patru, cinci,
Hai venii cu toi aici,
n cerc s ne adunm
Cu plria ne jucm!

EVALUARE

Organizai copiii n cerc. Spunei-le copiilor:
- Ne vom juca cu plria. S vedem cu ce emoii se va umple plria noastr dup lucrul
n centre.
Se transmite plria din mna n mna i se spun cuvintele:
- La cine plria se va opri,
Acel copil ne va vorbi!
Copilul la care s-a oprit plria, o pune pe cap, spune:
- n ce centru a lucrat, ce emoii a trit?
- Ce a aflat nou?
- Ce reguli de comportare /ngrijire cu animalele a nvat?
- Care sunt riscurile, pericolele care ne pot duna viaa i sntatea cnd sntem n
preajma animalelor?
- n ce situaii animalele devin agresive, de ce?
- La cine apelm dup ajutor?
- Cum ne putem apra, proteja de animalele agresive?
- Cum evitm situaiile de risc?
- Cum trebuie s ne comportm corect?
- Cnd suntei singuri cum v comportai cu animalele?
- Ce o s le spunei prietenilor despre cele nvate la activitate?
- Cui vei mai povesti despre cele nvate la activitate?

EXTINDERE

S observe cum oamenii scot animalele la plimbare.
n ce locuri se plimb cu ele.
Cum le ngrijesc.
Cum se comport cu aniamalele.
Copiii vor desena un Animlu ciudat, ce exprim diferite emoii i a doua zi s-l
prezinte colegilor si. Organizai o expoziie, care va fi plasat n grup pentru o
perioad de timp.

Activitatea nr. 40
Tema Prin povestea minunat mai cltorim o dat

Propunei copiilor s-i aminteasc povetile/povestirile n care se povestete despre
ngrijirea unui animal, cum au fost rspltite personajele. (De exemplu Fata babei i
fata moneagului)
Discutai despre pericolele pentru personaje din aceste opere.
Discutai despre atitudinea pozitiv i negativ a personajelor fa de animale.

MODULUL VII. CDERI

VRSTA 3-5 ANI

Activitatea nr. 41
Tema Locul sigur pentru joac

Aceast activitate poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Pericolele
din jurul meu, Cas mea, Cas fr pericole, La plimbare, Cum ne
comportm, Jocurile copiilor, etc.

Form de organizare: frontal, n grupuri mici, individual
Tipul de activitate: predare, consoidare
Cognitive:
s precizeze locul de unde se poate cdea;
s cunoasc grani a ntre sigur i periculos;
s foloseasc termenii nsuii n timpul jocului: comportare corect, cderi,
ajutor, sigur i periculos;
Psihomotrice:
S elaboreze semne de aten ionare i comportare corect;
S redea o cas fr pericole;
Socio-afective:
s manifeste atitudine pozitiv fa de sntatea sa i a altora;
s manifeste atitudine de coopereze n grup;
Atitudinale:
s respecte regulile de protecie i evitare a pericolelor;
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor.


Metode i procedee: moment de surpriz, studiu de caz, explicaie, observaie,
conversare, jocul Aa DA, aa NU, joc de rol, joc de micare, lectura textului.

Mijloace de nvare: poster Locul sigur pentru joac, imagini cu triunghi,
cercule, ptrat, hrtie A3, hrtie A4, acuarele, hrtie colorat, foarfece, clei, pensule,
imagini cu situaii de pericol cderi.

Cuvinte-cheie: cderi, locuri periculoase, nepericuloase, regulile de protecie i
evitare a pericolelor.
Scenariul activitii


1. Salutul de diminea.
n fiecare diminea
S-avem gndul bun pe fa,
Ctre soare s privim
Iubire s druim,
De gnd ru s ne ferim,
S-adunm doar bucurie
i-n lume s-o rspndim!
i-atunci oriice copil,
n fiecare diminea,
Are gndul bun pe fa!

EVOCARE

n ospeie vine un copil din grupele mai mari i le aduce un Poster: Locul sigur pentru
joac, elaborat de colegii si la activiti, pentru copiii din grupele mici.
Le propune s-l studieze bine i s identifice locurile periculoase pentru joac, marcate de
ei.
(Pe poster este redat imaginea unei case cu ograd/ curte. Alturi, n apropiere se afl
imaginea unei case drmate i altele n stare de construcie - un antier.
n odi - scrile, balconul, fereastra, soba, cutii, dulpae, sunt marcate cu triunghiuri
de culoare roie , iar zonele securizante, nepericuloase, bune pentru joac, sunt
marcate cu

cercule verde. )
ntrebai:
- De ce credei c unele locuri snt marcate cu triunghiul rou?
- n ce locuri sunt plasate triunghiurile de atenionare?
- Care sunt locurile bune pentru joac din acest poster?
- De ce, dup prerea copiilor mai mari, scara ar putea fi periculoas?
- Ce ni se poate ntmpla dac ne jucm la balcon?
- Prin ce este periculoas fereastra, de ce?
- Ce locuri din ograd copiii le-au marcat ca fiind periculoase pentru joac?
- Cum credei, de ce?
- Se poate de jucat prin drmiturile case demolate?
- Ce s-ar putea ntmpla?
- Dar pe antier, ce pericole ne amenin?
- Mai cunoatei i alte locuri, unde ai putea s v accidentai?

Anunai copiii, c oaspetele de azi venit din grupa mare, a adus i un plic.
- Cum credei, ce este n plic?

REALIZAREA SENSULUI

3. Explicaia educatoarei.
n plic sunt imagini pe care sunt reprezentate nite figuri geometrice. Iat care sunt
ele: cerc, triunghi, ptrat.
- De ce o fi pus copiii din grupa mare, aceste figuri n plic? (locurile marcate de ei n
poster au fost prin figuri- triunghi, cerc).
- Dar ptratul, la ce-l putem folosi? (se aseamn cu o fereastr)

4. Lectura textului: Singur acas
n plic mai este i un text. Citii-l:
Sanda era singur acas. Mmic plecase dup cumprturi. Ca s treac
timpul mai repede, fetia i lu un scunel, se apropie de fereastr i privi n urma
mamei cum se deprteaz. i plcu s admire frumuseea copacilor, culorile florilor
i pur i simplu s priveasc la cer.
Deodat pe geam se aez un flutura cu aripioarele multicolore. Snduei i se
pru, c fluturaul chiar i-a i zmbit. A deschis repede fereastra ca s-i permit
fluturaului s intre n cas. ns el s-a speriat i a zburat n direcia floricelelor .
Sandua curioas, s-a ridicat cu picioarele pe scaun, s-a aplecat peste geam i a
privit n jos, dup flutura. Dar , picioarele ei au alunecat de pe scunel, corpul i-a
balansat peste fereastr i fetia a czut jos la pmnt.
A ncercat s se ridice, dar a simit o durere ngrozitoare n mn i picior. A
nceput s plng, netiind ce s fac.
5. Studiu de caz
- Ce s-a ntmplat?
- Cu cine sttea Sndua acas?
- Se poate ca copiii mici s steie singuri acas? De ce nu?
- Ce pericole li se poate ntmpla copiilor cnd rmn singuri acas?
- Ce a greit Sndua?
- Ce nu trebuia s fac?
- Vou vi s-a ntmplat s rmnei singuri acas?
- Cum procedai?
- Cu ce v putei ocupa cnd prinii nu sunt acas?
- Care sunt locurile unde v putei juca?
- Fereastra este locul pentru joac?
- Fereastra deschis este periculoas? De ce?
- n caz c ai czut i v-ai traumat, la cine putei apela dup ajutor? (strigai n gura
mare Ajutor).
Exersai cu copiii s strige AJUTOR, M DOARE!. Important! Anunai copiii c
vor striga i vor cere ajutor cnd au nevoie cu adevrat.
- Cine a ajutat-o pe Sndua?
- Ce s-a ntmplat cu ea mai departe?
6. Sntoi de vrei s fii, reguli trebuie s tii!

Propunei copiilor s se repartizeze n trei grupuri reeind din cele trei figuri prezente
- Cercule, Triunghi, Ptrat.
Repartizai fiecrui grup imagini cu situaii de cderi i situaii n care snt evitate
cderile. Copiii n grup vor studia imaginile primite i vor elabora:
grupul Cerculeului- reguli de comportare corect,
grupul Triunghiului- reguli de atenionare!
grupul Ptratului- reguli de precauie.
Cte un lider/moderator din fiecare grup va prezenta oral rezultatul lucrului n grup.

S reinem:
Podeaua umed este periculoas, poi aluneca pe ea i te poi
accidenta.
De pe cutii diferite, dulapuri, tumbe care sunt nalte poi cdea i
provoca fracturi.
Nu v crai n copac,( fr permisunea adulilor), dac nu este
cineva din aduli alturi. Crengile copacilor deseori sunt fragile,
subiri i uor se pot rupe.
Nu v urcai pe piloni, stlpii de la poart.
Nu v apropiai de fereastra deschis, nu v jucai la fereastr.
Deprtai scaunele, paturile, mesele de la ferestre.
Nu v jucai la balcon, nu aruncai nimic peste balcon.
Nu v crai pe scar, n pod, cerdac i alte ncperi, de pe ele
este mai greu s te cobori jos din cauza nlimii.
Nu v ridicai n picioare pe scaun, mas, pat, aa poi cdea de
pe ele.
inei jucriile adunate, nu le lsai mprtiate, de ele te poi
mpiedica i cdea jos.
Fii atent pe unde mergi, alergi, calci, te poi accidenta de pietre,
tufari, crengi i alte obiecte/piedici i cdea.
Mersul pe biciclet, trotinet, role trebuie s fie pe trotuare
speciale, fr obstacole, de pe ele cazi i poi cpta fracturi.
Nu nclai nclmintea adulilor, sau a altor copii, cu ele te poi
mpiedica i cdea.
Nu v jucai n case vechi avariate, drmate, pereii rmai pot
ceda n orice moment.
Nu mergei la joac pe antier, unde se construiesc case noi, pot
cdea peste voi diferite obiecte, inventar, mteriale de construcie.
Nu v ridicai pe schele.
Fii atent la gropi mari/mici, guri, canele, anuri descoperite.
Gropile cu ap, fntnile nu sunt locuri pentru joac. Este periculos
s v apropiai de ele.

7. Tranziie:
Dac vrem s fim voinici
Facem sport nc de mici
Alergm ca iepuraii
i zburm ca fluturaii,
La msue ne-aezm
i ncepem s lucrm!

REFLECIE


Sarcini: copiii vor alctui un poster pe care vor selecta imagini cu situaii n care
este reflectat comportarea corect i imagini cu situaii de comportament incorect, care
duce la posibile cderi , plasndu-le/lipindu-le pe cele corecte n sectorul Aa DA,
pentru Cercule i cele incorecte n sectorul Aa NU, pentru Triunghi. Vor numi reguli
de comportare corect, folosind imaginile. Copiii vor povesti ce s-ar ntmpla dac nu s-
ar respecta unele reguli de precauie din imaginile din sectorul Aa NU. Schema pentru
exerciiu:

Aa Da Aa Nu

Centrul ALFABETIZARE: fia de lucru
Sarcini: copiii vor identifica obiectele/ situaiile de unde poi cdea; vor marca
obiectele/ situaiile ce nu ne pot provoca accidentri cu cercule verde, obiectele ce ne
pot provoca cderi - cu triunghi rou; i situaii de evitare a pericolului- cu ptrat.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol Spitalul de urgen

Sarcini: copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele petru
fiecare rol, exersnd comportamente corecte n timpul unor sita ii de pericol. Vor
anuna din partea medicilor regulile pentru a evita cderile.

Centrul ART:
Sarcini: copiii vor desena Cerculeul, Truinghiul, Ptratul; vor aplica i decupa
semnele cercului, triunghiului, ptratului; vor colora fie cu elemente de mobilier de
pe care pot cdea (scaun, mas, noptier, etc.), vor crea din fii trepte ale unei scri;
etc.; vor enuna reguli de comportare pentru a evita cderile.

Centru BLOCURI/CONSTRUCII: Cas fr pericole.
Sarcini: copiii vor construi o cas cu orgad i vor marca zonele periculoase
pentru joac cu simbolul triunghiului periculos, cercul- nepericulos, ptrat- atenie.

EVALUARE
- Ce am fcut la aceast activitate?

- i-a fost greu/ uor? De ce?
- Cum te-ai simit cnd ai selectat imagini cu posibile pericole?
- Este bine de jucat n locuril periculoase?
- Ce s-ar putea ntmpla dac nu respectm reguli de comportare corect?
- Din ce locuri mai putem cdea, n afar de cele redate n imagini?
- Cunoti vre-un caz, cnd cineva a czut i s-a traumat?
- La cine apelm dup ajutor, n caz de accidentri?
- Cui ai s povesteti despre cele nvate azi la activitate?
- Ce ai s-i spui?
- Cum i vei spune?
EXTINDERE
S elaboreze mpreun cu prinii un poster: O cas fr pericole i s-l prezinte
colegilor din grup.
n familie, copiii vor exploara casa, gsind cele mai periculoase locuri care pot
provoca cder, vor discuta ce s-ar putea ntmpla dac nu ne comportm corect n
raport cu diferite obiecte i n diferite situaii.
Activitatea nr. 42
Tema Ai grij s nu cazi!

1. Memorizarea poeziei Ai grij s nu cazi!, de Caludia Partole
Apartamentul tu e sus?!
Eti mai aproape de nori!
Dar atent cnd stai la geam,
Nu eti pasre s zbori!
Odat ppuica mea
Privea n jos i V-le-leu!
Alunecnd i-a rupt cosia,
Putea s fie i mai ru.

Disutai cu copiii despre ce ne avertizeaz fetia.
ntrebai:
- De unde mai pot s cad copiii?
- Ce se poate ntmpla dac copiii cad jos, de la diferite nlimi?
- Vou vi s-a ntmplat s cdei de la nlime?
- Cnd? Unde? Ce s-a ntmplat?
- Cine v-a/ te-a ajutat?
2. Experimente.
Experiment nr. 1.
Pe masa educatorului este improvizat o fereastr. Se i-a o ppu din plastic mai
veche i simulai cderea ppuei peste fereastr. Observai mpreun cu copiii ce se
ntmpl n urma cderii. Spunei-le c aa se ntmpl i cu corpul uman cnd cade, se
traumeaz.
Experiment nr. 2.
Lsai s cad o jucrie, care se poate strica. Analizai cu copiii efectele asupra
organismului uman n urma cderii.
3. Reguli de comportare pentru a cderii evitare.

Stabilii regulile de comportare i evitare a acsetor pericole.
Lectura textului: Vrbiua i cocostrcul
Pe marginea unui lac, pe ramura unei salcii pletoase, o vrbiu i ciugulea

penel. Pe lac un cocostrc trecea mestos ciugulind alene cte un pe ti or sau
mormoloc. Vznd vrbiua numai ce- zice cu ngmfare:
- Vai tu, ct eti de mic, pe atta eti i de proast!
- De ce zici aa? l ntreb cu sfiial vrbiua.
- Stai pe creang, ca proasta, i-i ciuguleti penele, pe cnd aici, n ap, este o
mulime de hran. Iaca, petiori, rcuori, ceva scoici, i altele.... Dar de .... cum s
vii aici, s ai parte din toate astea, cnd tu nu eti n stare....
- Fiecare cu ce poate, rspunse modest vrbiua. Eu nu pot s intru n ap aa cum
nici tu nu poi s stai pe crengua asta.
- Nu vorbi n van! Cum poi spune tu o aa jignire! Ia s vezi!
i unde i lu zborul i se a ez pe crengu a de lng vrbiu , care, sub
greutatea cocostrcului se frnse, iar acesta czu i se lovi de pmnt, i frnse o arip
i un picior, i unde se porni pe ipete de durere.
O vulpe, care era pe aproape, auzi tiind c-i rost de mas mbelugat.
Morala: Nu-i destul s fii mare i flos,
Dac nu eti nelept i inimos!

Discutai cu prinii cum s menin/pstreze n permanen o cas securizant pentru
copii.
Organizai cu prinii activiti n care vei discuta despre pericolul cazurilor de cderi
pentru copii i abordai regulile pentru aduli privind securitatea copiilor n raport cu
obiecte/ situaii care ar pute provoca cderi la copii.
VRSTA 5-7 ANI

Activitatea nr. 43
Tema Securitatea mea n minele mele

Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectulelor tematice: Casa mea, La
nlime, Jocurile copiilor, Locurile periculoase, etc.

Cognitive:
s identifice situaii de cderi i riscul de a ne accidenta;
s enumere locuri de unde putem cdea;
s analizeze comportamentul personajelor din text;
s simuleze unele situaii de prevenire i acordare de ajutor;
Psihomotrice:
s argumenteze comportamentul n anumite cazuri de cderi;
s simuleze acordarea primului ajutor n caz de cderi;
Socioafective:
s manifeste atitudine pozitiv fa de sine i cei din jur;
s colaboreze n vederea realizrii sarcinii n grup;
Atitudinale:
S respecte regulile de securitate;
S demonstreze contientizarea i nelegerea regulilor de comportare.
Metode i procedee: moment de surpriz, Mesaj, joc de socializare Eu astzi sunt,

Brainstorming, lectura textului, Explozia stelar, explicaie, Piramida, conversaie,
observaie, joc didactic cu mingea Situaii periculoase i nepericuloase, joc de
micare;
Mijloace de nvare: imagini cu animlue accidentate, foi fliptchard, carioca,

creioane, acuarele, cuburi, poster cu imagini de case diferite;
Cuvinte cheie: cdere, traumatism, comportament, evitare, pericol, atenie.
Scenariul activitii

Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panourile Calendarul naturii,Calendarul
zilei, etc.
1. Salutul.
Organizai copiii n cerc.
La grdini am venit
De cu zori noi ne-am trezit,
Cu zmbete i bucurii
Buna dimineaa, copii!
2. Joc de socializare: Eu astzi sunt

Copiii se prezint, alegnd s fie ceva/ cineva din lumea vie (animlue, insecte, flori,
zne): Eu astzi sunt o floare, tu cine eti?
EVOCARE
Vine Ppua, cu un mesaj i un poster cu imagini cu jucrii pansate, din cauz c
Ppua, jucndu-se, din neatenie le-a accidentat: Ursuleul - lbua; Iepura ul -
urechea; Lupul cu piciorul.
Solicitai copiilor s priveasc atent imaginile i s rspund la ntrebarea:
- Ce s-a ntmplat cu eroii din aceste imagini?
Se accept orice idee, soluie.
4. Mesaj:
Ppua propune s decodifice cuvntul din mesaj- pentru a afla cauza adevrat a
accidentrii eroilor din imagini.
Decodificai cuvntul.
Pe un poster sunt desenate diferite tipuri de case (6 la numr). Fiecare cas este
numerotat de la 1 la 6 i are sub fereastr o liter ascuns, sunt ncurcate. Copiii ,
trebuie s le aeze n ordine cresctoare, s descopere litera, s citeasc cuvntul
CDERI.

REALIZAREA SENSULUI
5. Brainstorming Ce nelegei prin acest cuvnt?

- De unde am putea cdea? (am putea cdea - de la balcon, de pe geam, de pe scri, din
copac, de pe biciclet, pe podeaua umed, de pe balustrade, cnd ne mpedicm, de pe
un scaun, etc.).
- Din ce cauz putem cdea?
- Ce traume putem cpta n urma cderii?
- La cine putem apela dac ne traumm?
6. Lectura textului: Obraznicii copii- stelue.
n cer, toi copiii-stelue in cursuri cu btrna Luna. Ea le povestete despre

Soare i despre multe alte planete din Univers.
Toi copiii-stelue ascult cu interes cele istorisite. Da, toi, n afar de doi, cei
mai mici care stau la dreapta Lunii. Ei uotesc, chicotesc i fac glume nesrate.
Stai odat linitii!, spun celelalte stelue, nemulumite.
Dar cei doi se joac mai departe. Atunci o stelu i iese din fire i i plesnete pe
cei doi zurbagii.
Cnd luna ncepe s-i certe, de fric, cei doi copii cad din cer, direct pe pmnt.
Unul aterizeaz ntr-un copac, cellalt- puh!- ntr-o grmad de gunoi.
Ei sunt speriai i nu tiu se s fac. Luna le trimite dou raze i le strig: Hei,
voi doi, urcai la mine!
Sprinteni, copiii- stelu urc pe raze i, ntr-o clipit, se afl pe vechile lor
locuri, la dreapta Lunii.
Totul pare s fie acum n ordine. Totu i, din cnd n cnd, Luna strmb din nas i
spune ntorcndu-se ctre una din stelue: Cerule, ce duhoare se simte!
(366 poveti minunate pentru adormit copiii)

Conversaie n baza lecturii.
ntrebri pe coninut prin metoda Explozia stelar.
Copiii se impart n subgrupe, prin numrare, extrag cte o stelu :
Ce?
- Ce le povestea btrna Lun?
- Ce fceau copiii- stelue?
- Ce fceau cei doi (se uoteau, chicoteau)?
- Ce s-a ntmplat cu cei doi?
Cum?
- Cum se comportau cei doi?
- Cum a acionat o stelu, pentru c cei doi nu au ascultat?
De ce?
- De ce au czut cei doi din cer?
- De ce li s-a ntmplat asta?
Unde?
- Unde au czut copiii stelue (pe pmnt)?
- Unde a czut unul , unde altul?
Cnd?
- Cnd luna i-a certat pe copiii-stelue?
- Cnd putem s cdem?
7. Joc de micare: Copilul din pom (dup coninutul cntecului popular cu aceeai
denumire).
Reguli : Copiii trebuie s execute numai acele micri pe care le demonstreaz
eroul principal.
Se formeaz un cerc. Se alege personajul principal - copilul. El trece n centrul
cercului i execut micrile dictate de text, ceilali copii, imit:
S-a urcat copilu-n pom, (copilul imit crarea n pom)

Sus, sus, sus! (execut genuflexiuni)
i pe-o creang ni sa pus,
Pus ,pus, pus! (execut micri la dorin)
i prea grozav de bine i zicea,
Nimeni nu-i mai sus ca mine (ridic minile n sus i se leagn)
i rdea el: ha-ha-ha! (pronun: ha-ha-ha)
Apoi creanga se rupee: brusc.
Trosc, trosc, trosc! (se aeaz n pirostrii i se ridic)
i copilul jos cdea:
Pleosc ! Pleosc! Pleosc!
A ajuns de sus el, jos.(copiii se ridic n sus i se las brusc jos)
Buf! Buf! Buf!
Cred c n-a czut pe moale.
Of! Of! Of! (se rostogolesc pe podea, apoi se ridic n picioare. Pronun: Of, of,
of!)

8. Jocul cu cubuorul. Elaborarea unor reguli.
Pe un cub sunt ncleiete, pe toate laturile- imagini cu diferite situaii de cderi. Copiii
elaboreaz reguli pentru fiecare imagine. Copilul care primete cubul l rostogolete
i spune:
Cubuor, cubuor,
Arat-mi al tu ochior.

Reguli:
Nu te cra pe balustrade, de ea te ii cu mina, s nu cazi!
Nu te apropia de fereastra deschis!
Nu te juca la balcon, nu te urca pe scunele pentru a te uita jos, arunca jucrii
sau alte obiecte!
Nu te urca n copac!
Nu te da de-a lunecuul pe podeaua umed!
Pstreaz jucriile n ordine, aranjaz-le n cutii, nu le lsa mprtiate!

9. Discutai:
- Ce reguli, n afar de cele numite mai putei s numii?
- Care sunt pericolele din casa ta?
- Ai rmas vre-o data singur acas?
- Ce ai fcut?
- Cu te poi ocupa cnd rmi acas?
- Se poate ca copiii s rmn singuri acas?
- Ce st lng fereastra ta?
- Dac este scaun sau alt obiect, feretea-l, ca s nu se ridice nimeni pe el.

S reinem:
Dac locuii la bloc, n apartamente, avei un altfel de pericol fa de cei ce
locuiesc n case private - acesta este balconul.
Este foarte periculos s mergi singur la balcon.
Dar dac ai ieit:
niciodat nu te juca acolo n jocuri mobile,
nu sri n sus,
nu v uitai n jos,
nu srii peste balustrada balconului,
nu aruncai nimic jos, peste balcon.
n cazul n care ai vzut jos ceva interesant, este mai bine s v cobori
pe scri.
Nu te cra pe fereastr.
Nu deschide fereastra, nu te apleca peste ea.
Cderile de la nlime mare sunt foarte periculoase! Organismul uman,
deseori, nu rezista la astfel de czturi.
Nu urca la o nlime care este mai mare dect nivelul doi al casei.
Dac cineva n prezena ta face acest lucru, numaidect oprete-l i anun
un adult.
O cdere de la nlime aa de mare, este foarte periculoas.
Reinei o regul important:
nainte de a te cra undeva, gndete-te, cum vei cobor de acolo!
Cratul, de obicei, este ntotdeauna mult mai uor dect cobortul n jos.
Ce se ntmpl dac ....
Dac totui ai urcat ntr-un copac, sprijini-te de crengile, ramurile mai
solide, mai groase, care sun aproape de trunchiul copacului.
ine minte, c sunt copaci, care au crengile foarte fragile (cireul, de
exemplu).
Crengile copacilor deseori par groase, dar sub greutatea corpului uor se
frng.
Niciodat nu te cra n copac, dac nu este nimeni prin apropiere. Chiar
dac, te bucuri, c nu te va ncurca nimeni, nu-i va face observaie. Este
periculos, poi cdea uor.
Dac cineva a czut din copac, cheam imediat pe cineva n ajutor.
n caz c tu ai czut, te-ai accidentat, nu ascunde acest lucru de prini,
anun-i numaidect. Se poate ntmpla, c vei avea nevoie de ajutor
medical.
Fii atent cnd te plimbli cu bicicleta, de pee a poi cdea uor.
Asigur-te c n calea ta nu sunt pietre, obiecte aruncate, gropi i altele de
care ai putea s te mpiedici, ocolete-le.
Atent ridic i coboar scrile, tine-te de balustrade.
Pe scaun aeaz-te cu grij, nu te legna, i de pe el poi cdea i accidenta.
Nu te cra pe dulapuri, etajere.
Dac vezi c poadeua este umed i luneci pe ea, evit trecerea pe acolo.
Reinei i respectai aceste reguli i putei s fii siguri, nu vi se va
ntmpla nici un ru.

10.Tranziie . Joc de micare:
Mna mea ca un cuvnt,
Care rvete-un gnd
Mna bate, mna tace
Mina floare se desface
Dac vrei n sus s zbori,
F degetele pocnitori
i pocnete de trei ori,
Unu , doi, trei..
REFLECIE


CentruL TIIN
Sarcini: copiii vor completa Piramida accidentelor.

1. Cuvntul accidente
2. Imagini cu situaii posibile de oprire
3. Imagini cu situaii posibile de arsuri
4. Imgini cu situaii posibile de sufocri cu corpuri strine
5. Imagini cu situaii posibile de cderi
CentruL ALFABETIZARE: fi de lucru.

Sarcini: copiii vor analiza fiA cu obiecte/situaii de pericol i nepericuloase:
- vor determina situaii de cdere - pericole;
- se vor gndi cum ar fi putut evita aceste pericole;
- vor expune oral.

Centrul ART: confecionarea bicicletei.
Sarcini: copiii vor crea i confeciona o biciclet de pe care nu putem cdea, utiliznd
material reciclabil. Vor desena planul casei/ apartamentului lor i vor marca locurile
periculoase din cas/ apartament.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol Auoleu!

fiecare rol, exersnd comportamente corecte n timpul diferitor situaii de pericol -
cderi; copiii vor simula acordarea primului ajutor n diferite situaii de cdere.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: cas fr pericole.

Sarcini: copiii vor construi o cas securizant, fr pericole. Vor iniia jocuri cu
jucriile preferate, fiind precaui, evitnd cderile.
EVALUARE
mpreun cu Ppua, mergem prin fiecare centru, copiii spun despre lucrul efectuat.

- Cum v simii?
- Unde avem voie s ne jucm?
- Cum trebuie pstrate jucriile?
- Cum ne coborm/ urcm pe scri, de ce ne inem la coborre sau urcare?
- Dac podeaua este ud, ce facem? Cum ne deplasm dac nu putem atepta pn se
usuc? (mergem cu pai mici) (exersai)
- Ce facem cu copacii/ stlpii din curte, grdin,? Ne crm pe ei?
- De ce Da, de ce Nu?
- La balcon, cerdac ce se pstreaz? Cum se comport adulii cnd se afl aici? Dar
voi?
- Prin ce este periculoas fereastra deschis?
- Unde este corect s ne jucm?
- Ca s evitm situaii unde am putea cdea, la ce trebuie s atragem atenia?
- Cnd urcm pe scaun de ce ne inem?
- Cine ne poate ajuta cnd vrem s lum ceva de la nlime?
- Ce trebuie s facem?
- Unde/ cum v pstrai jucriile?
- Dac naintea voastr sunt pietre, gropi sau alte piedici, cum procedai?
- Cnd rmnei singuri acas, cu ce v ocupai?
- Dar, acum, dup activitate, cu ce o s v ocupai, cnd vei rmne singuri acas?
- Ce o s spunei la alii despre cele nvate stzi?
EXTINDERE
n familie:
Fiecare copil elaboreaz cu cte o regul de comportare corect, frumos oformat
i o expun colegilor.
S alctueasc o povestire: Mama a plecat la magazin i copiii au rmas singuri
acas.
S analizeze cu prinii locurile periculoase din casa i ograda lor, care pot duce la
cderea copilului.

Activitatea nr. 44
Lectura textului: Povestea lui Viorel Nzdrvnel
Bieelul despre care este vorba n povestea mea nu este un copil din basme,
cum poate i nchipui cineva. Nu, el este un nzdrvnel adevrat, din zilele noastre
i de aceeai vrst cu voi. Dac vrei s tii i alte amnunte, locuie te n
oraul/satul nostru i l cheam Viorel. l putei ntlni i voi pe strad sau n parc.
Dar iat ce i s-a ntmplat lui Viorel Nzdrvnel. Mama l-a anun at c vor
merge la mare. Vor cltori cu trenul. Viorel s-a bucurat i a tepta cu nerbdare ziua
cltoriei.
A venit i ziua aceea. Mama i Viorel au mers la gar, au cumprat bilete de
cltorie i au urcat n tren. Fiecarea avea locul su trecut pe bilet. Dar crede i c
Viorel a stat doar pe locul su? Nici vorba! De cum a pornit trenul din gar, a
nceput i el s se plimbe prin compartiment i s- deranjeze pe ceilali cltori. ba
nici biletul n-a vrut s-l dea mamei. Vroia s-l in la el, c doar e biat mare. ti i
unde a pus biletul? Tocmai sub basca pe care o purta.
Dup un timp a ieit pe culoar i i-a cerut mamei o ciocolat. A primit ciocolata,
dar dup ce a mncat-o, a aruncat hrtia pe jos. Ce urt! Tocmai trecea pe acolo
controlorul i l-a certat!
- Nu e frumos s arunci mizeriile pe jos. Trenul are couri de gunoi. Ar trebui s
duci hrtia la co!
- Eu nu ascult de tine, aspus Viorel i s-a ntors cu spatele.
Trenul mergea cu vitez tot mai mare. Mama era foarte atent la ce fcea Viorel, dar
degeaba, el nu pre asculta.
- Vino s stai la locul tu, s privim pe geam!
- Nu vreau, spunea Viorel.
Dup o vreme, a vzut un geam deschis la captul culoarului. Repede s-a dus la geam
i a scos capul afar.
- Ajutor! Ajutor! a strigat deodat Viorel.
- Ce-ai pit? a srit ma speriat la el.
- Vntul mi-a luat apca! S opreasc trenul!
- Trenul nu poate s opreasc aici, numai la gar. Las, o s-i dau alt apc.
- Dar biletul era sub apc i a zburat i el.
Tocmai atunci a aprut conductorul i a cerut biletele la control. Viorel nu avea ce s
prezinte. Degeaba mama i-a explicat ce s-a ntmplat.
- Ori mai cumprai un bilet, ori cobori din tren!
Mama a mai cumprat un bilet. Dar Viorel tot nu s-a astmprat.
A vzut undeva deasupra geamului o manet. Fr s-l vad mama s-a crat
pn la ea i a tras semnalul de alarm. tii ce s-a ntmplat? Trenul a fluierat i pe
loc s-a oprit. Toat lumea s-a alarmat. Cltorii s-au ciocnit unii de al ii, bagajele s-
au rsturnat, iar bietul Viorel a czut i el tare ru s-a accidentat. Plngea tare i se
inea cu mna de frunte. S-a accidentat destul de ru.
Dup ce mecanicul a aflat ce s-a ntmplat, l-a certat ru pe Viorel. Acum, la
mare, nu se va putea juca i nu va putea face baie o perioad.
Eu cred c Viorel a nvat ceva din aceast cltorie. Regulile de comportare
civilizat trebuie s fie respectate.
Discutai cu copiii n baza textului despre comportamente corecte i incorecte.

Activitatea nr. 45
Tema Grdinia mea prietena mea

1. Excursie.
Organizai cu copiii o excursie prin grdini i pe teritoriul din grdini. Analizai,
discutai cu copiii despre locurile i situaiile periculoase: scri, balcoane, maini care
aduc poduse i intr pe teritoriul grdiniei; copii ce alearg i pot avea loc tamponri,
n special la colurile ncpeilor i pe holurile grdiniei; podele ude, jucrii nepuse la
loc; obiecte, cum ar fi pietre, buturugi la terenul de joac; atributele de la terenele de
joac, etc.

2. Reguli de comportare n grup, n grdini i pe terenul grdiniei
Deducei reguli de comportare pentru evitarea pericolului de cdere pe ntreg teritoriul
grdiniei.
3. Joc didactic cu mingea: Situaii periculoase i nepericuloase

(joc de generalizare despre accidente).
Aranjai copiii n cerc.
Mingea se arunc unui copil i se spune un enun .
Copilul, prinde mingea i argumenteaz, este situaie periculoas/ corect sau
nepericuloas/ incorect.
Enunuri posibile:
Ne ne uitm prin fereastra deschis;
Ridicm capacul de la oale cu ap fierbini;
O ajut pe mama;
ntroducem foarfeca n priz;
Privim televizorul mpreun cu mama;
Desenm;
Aprindem hrtii;
Ne jucm cu obiecte ascuite;
Udm florile;
Tragem pisica de coad;
Cutm i lum pastille , medicamente fr voia mamei;
Ne jucm cu mingea;
Deschidem robinetul cu ap;
Ne urcm pe stlpii de lumin;
Ne jucm cu diferite sticlue din baie, detergent etc.


Organizai cu prinii activiti n care vei discuta despre pericolul cderii pentru copii
i abordai regulile pentru aduli privind aranjarea securizant a ncperilor pentru
copii i necesitatea de a-i suprveghea permanent.
Discutai cu prinii cum s-i nvee pe copii s respecte regulile de securitate
MODULUL VIII. LOCURI NECUNOSCUTE. OAMENI STRINI

VRSTA 3 - 7 ANI

Activitatea nr. 46
Tema Ce s fac dac snt singur acas?

Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Strada, Locuri
bune pentru joac, Cum ne comportm?, Casa mea, etc.


altora, precum i sursele/persoanele care-l pot ajuta.

Cognitive:
s contientizeze c unele comortamente pot duce la rpire sau furt de lucruri
personale;
s contientizeze unele reguli de comportare pentru a evita riscul de a fi rpit sau
prdat;
Socioafective:
s exprime atitudinea n relaie cu lumea din jur;
Psihomotrice:
s simuleze activ comportamente de autoaprare n caz de rpire: strigtul, lovirea
cu pumnii i picioarele, mucarea;
Atitudinale:
s demonstreze atitudine de nencredere fa de persoane necunoscute.
Metode i procedee: moment de surpriz, lectura/ memorizarea poeziei, Studiu de

caz, convorbire, Aa DA- aa NU, joc de micare, joc de rol Nu ne temem noi de
lup;
Mijloace de nvare: poezie, imagini cu strini la u, hrtie de fliptchart, carioca,

fie de lucru;
Cuvinte cheie: ua ncuiat, oameni strini / necunoscui, rpire, pierdere, furt.
Scenariul activitii

Activiti precedente ale zilei: lucrul la panouri, ntlnirea de diminea
EVOCARE
La u bate cineva. (este un pota)
ntrebai nainte de toate:
- Cine sntei? (snt potaul)
- De unde sntei? (de la oficiul potal)
- Cum v numii (spune un nume)
- De cine avei nevoie? (am adus o scrisoare pentru copiii din grupa nr.______)
Abia acum deschidei ua i luai scrisoarea. Mulumii, v luai rmas bun. ntrebai
copiii:
- Cum credei, eu am procedat corect atunci, cnd nu am deschis deodat ua
potaului?
- De ce?
- Cine putea fi dup u? (ascultai rspunsurile copiilor)
- Ce putea s fac dac ar fi fost o persoan strin / necunoscut?

2. Lectura poeziei.
Deschidei plicul, gsii n el o scrisoare cu poezie i citii-o copiilor:
Nu deschide ua la strini! (Claudia Partole)
tii povestea cu trei iezi?
Fiindc nu au ascultat,
Au dat drumul lupului,
Iar acesta i-a ppat!
S asculi de sfatul mamei:
Nu deschide nimnui!
Nu cumva s te-amgeasc
Vre-un nepot deal lupului.

3. Cine la u bate?
Discutai cu copiii:
- Cine a btut la ua iezilor din poveste?
- Era o persoan cunoscut lupul penru iezi?
- Ce s-a ntmplat mai departe? A procedat lupul bine?
- Au procedat corect iezii?
- Cine mai putea s le bat la u?
- Dar la voi acas cine bate, de obicei la u? Cine v vine n ospeie?
- Cine deschide ua la voi acas, cnd bate cineva?
- Vi s-a ntmplat s bat la u persoane/ oameni necunoscui pentru voi?
- Ce ai fcut/ cum ai procedat?
- Ce li se poate ntmpla copiilor care deschid ua persoanelor necunoscute? (pot
s fie rpii, furai i dui departe de cas i prini; persoanele strine pot s
intre n cas i s fure lucruri de pre, bani .a.)
- Ce trebuie s fac copiii pentru ca s nu pesc ceea ce au pit ieziorii din
poveste?

4. Reguli.
Prezentai copiilor imagini cu situaia la u bate un strin.
mpreun cu copiii elaborai reguli pentru copii:
Niciodat nu alerga primul s deschizi ua dac bate cineva! Chiam imediat
prinii!
Dac cineva bate la u, ntreab cine este i ce vrea! Nu deschide ua!
Dac la u este o persoan pe care o cunoti i prinii snt acas, cheam-i pe i
s deschid ua.
Dac prinii nu snt acas i la u bate cineva, te roag s deschizi ua, strig
tare, chemnd pe mama i tata (aa necunoscutul va crede c prinii snt acas),
dar ntre timp sun-i la telefon i-i anun c cineva vrea s intre n cas. Sun i
la numrul 902, poliia i anu c eti singur acas i c un strin vrea s intre n
cas.
Dac ai deschis i vezi o persoan necunoscut, care vrea s intre n casa ta iei
repede din cas, strig tare, fugi spre uile vecinilor, afar i chiam ajutor.
Dac un necunoscut a reuit s te ia n brae sau s te apuce cu fora strig
Ajutor!, muc-l, bate cu picioarele, nu te lsa.
Dac prinii vor s plece de acas i s te lase singur, spune-le s te ia i pe tine,
c pot veni persoane strine i s te rpeasc/ s te fure.
Dac la telefon sun o persoan necunoscut nu dai explicaii i nu descriei unde
snt prinii i cnd se ntorc acas. Spunei necunoscutului c prinii snt n
camer, privesc televizorul i punei rceptorul.

5. Tranziia.
REFLECIE

Centrul DRAMATIZRI: joc de rol Cine la u bate?.

Sarcini: copiii vor simula o situaie n care un necunoscut sun la u, iar copilul este
singur acas. Plasai n centrul dat un paravan/imitaia uei, de o parte a creea st
necunoscutul i insist s i se dechid ua, iar n cealalt parte este copilul, care l
convinge s plece, exersnd regulile de mai sus. !!! Propunei s exerseze cel puin 3-4
copii i prezentarea rezultatului activitii copiilor la centrul dat s fie la sfrit, unde
s poat vedea toat grupa simulrile, dup care discutai care situaie este cea mai
bun.
Centrul ART: fie de lucru.

Sarcini: copiii vor haura/colora fie de lcuru i vor explica cum trebuie de comportat
pentru fiecare situaie. Vor exersa dialogul dintre copilul din cas i necunoscutul de
dup u care insist s intre n cas.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII:
Sarcini: copiii vor construi o cas, cu indicarea locului pentru ui i ferestre. Vor
simula situaia cnd un necunoscut sun la u, iar copilul este singur acas (folosii
ppui). Copiii vor reda dialogul i vor explica regulile de comportare n situaia dat.
EXTINDERE
n familie copiii sp discute cu prinii de ce nu este bine s rmn singuri acas i s

memorizeze numerele de telefoane ale prinilor i 902 (poliia)
Activitatea nr. 47
Problema lui Petrior
1. Lectura textului Problema lui Petrior.

Ieri, cnd pleca la serviciu, mama mi-a spus:
- Petrior, ai grij: pn ne ntoarcem, eu i tatl tu, tu eti paznicul casei!
- Stai linitit, mam, i-am rspuns, puin atent la sfaturile pe care mi le repet
zilnic.
- S ii n permanen ua ncuiat, s te uii pe vizor cnd auzi soneria i s nu
deschizi persoanelor necunoscute!
Dup ce a plecat mama, am ieit n balcon i i-am strigat pe prietenii mei.
- Drago, Alexandru, Florin, snt singur acas, venii s ne jucm!
Unul dintre ei mi-a rspuns c vor mai bate puin mingea i vor veni. Dup nici 10
minute am auzit soneria. Am fugit repede la u, creznd c snt bieii, am deschis i
m-am trezit fa n fa cu un brbat nalt, care semna cu un bandit din desenele
animate.
- Bun, putiule, zise el.
- Bun ziua, am rspuns cu o voce slab. ncepuse s- mi fie fric: nu-l mai vzusem
niciodat pe omul acela.
- Eu snt o cunotin de-a prinilor ti. Am vorbit acum un sfert de or cu tatl tu
i mi-a spus s vin s-i cer nite bani, pe care o sa-i aduc mine napoi.
- Auzind c vorbise cu tata, m-am mai linitit puin. M-am dus la sertarul cu bani i
i-am dat ct mi ceruse.
- Poi s-mi aduci i un pahar cu ap ? m-a ntrebat el n timp ce numra banii.
- Desigur, am rspuns.
A but i a plecat. Cnd s-au ntors prinii mei, le-am povestit ce mi s-a ntmplat.
Dup suprarea i ngrijorarea de pe chipul lor, mi-am dat seama c nu-l cunoteau
pe acel individ i c fusesem pclit. Mai trziu am descoperit c din sertar lipseau
toi banii, furai desigur n timp ce m aflam la buctrie.
Oare unde am greit?
2. Discutai cu copiii:
- Ce i s-a ntmplat lui Petrior?
- De ce i s-a ntmplat aceast problem? Unde a greit biatul?
- Ce putea s se ntmple mai ru cu Petrior?
- Ce trebuia s fac nainte de a deschide ua?
- Ce trebuia s fac cnd a deschis ua i a neles c este o persoan strin?
- Vou vi s-a ntmplat s rmnei singuri acas? Dac da, vi s-a ntmplat sv bat
persoane strine la u?
- Dac da, cum ai procedat?
- Cum mai pot afla persoanele strine/ necunoscute dac sntei singuri acas? (s
sune la telefon)
- Ce vei face dac la telefon sun un necunoscut? (anunai c prinii snt n
camera, privesc telefonul i punei rceptorul, nu dai explicaii i nu descriei unde
snt prinii i cnd se ntorc acas)
- Ce ar vrea s mai afle un necunoscut despre tine i familia ta? (unde i cnd prinii
snt la serviciu; cine i cnd va fi acas; unde se pstreaz lucrurlie de valoare i
banii, etc.)
- Ce trebuie s faci n acest caz? (nu rspunde la ntrebri, nu vorbi cu persoane
necunoscute)
3. Reguli.
Revizuii regulile de comportare n cazul apariiei unu necunoscut la u care insist s
i se deschid (vezi regulile de la activitatea prcedent).

4. Exersare.
Propunei copiilor s exerseze (sub diferite forme, inclusiv n perechi)
comportamentele recomandate n cazul cnd copilul este singur acas i la u sun un
necunoscut.
Activitatea nr. 48
Tema Ce s fac dac m-am pierdut?

Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Strada, Locuri
bune pentru joac, La cumprturi, Cum ne comportm?, Casa mea, etc.

Tipul de activitate: de consolidare


Cognitive:
s disting situaii din via cnd poate s se piard de prini;
s contientizeze unele reguli de comportare pentru a evita riscul de a se pierde, de
a fi rpit;
Socioafective:
s exprime atitudinea n relaie cu lumea din jur;
Psihomotrice:
s simuleze activ comportamente de autoaprare n caz de rpire: strigtul, lovirea
cu pumnii i picioarele, mucarea;
Atitudinale:
s demonstreze atitudine de nencredere fa de persoane necunoscute.

Metode i procedee: moment de surpriz, Brainstorming, convorbire, joc de rol;
Mijloace de nvare: hrtie A3, materiale pentru aplicaie, constructor, LEGO,
Cuvinte cheie: locuri cunoscute/necunoscute, oameni strini, rpire, pierdere.
Scenariul activitii

Activiti precedente ale zilei: lucrul la panouri, ntlnirea de diminea
EVOCARE

1. Lectura textului Ce-am pit la pia
Citii copiilor urmtoarea povestire:
Snt Nata. i vreau s v povestesc ce mi s-a ntmplat cnd eram mic de tot.
Plecasem cu prinii la piaa central dup cumprturi. n pia prinii s-au ntlnit cu
nite rude i au nceput s-i povesteasc cum le merge viaa. Eu fiind mic i drgla,
eram chemat de vnztorii de la tarabe: care mi ddeau ba o bomboan, ba un mr. i
uite aa, de la o tarab la alta, am ajuns s fiu nconjurat de un grup de oameni strini,
cu priviri amgitoare, care m ademeneau s m ia cu sine. i deodat o femeie cu un
bieel s-a apropiat i m-a luat, zicnd c sunt fiica ei. M-a dus la poliie s-mi caute , iar
prinii mei tocmai venise i ei s anune pierderea mea. Mama plngea, m-a cuprins i
mi-a spus c mai mult niciodat nu m va lsa fr atenie.Uite aa din neatenia
prinilor mei ai fi crescut n alt familie i n alt ora ori alt sat.
Dragi copii, primii un sfat de la mine: CND IEII CU PRINII
N LOCURI AGLOMERATE, INEI-I DE MN, NU PLECAI DE LNG EI,
ALTFEL NU SE TIE UNDE PUTEI AJUNGE.
A voastr prieten, Nata
REALIZAREA SENSULUI
Discutai:
- Ce i s-a ntmplat fetiei mici?
- Unde s-a ntmplat acest lucru?
- Cine a fost vinovat de faptul c fetia s-a pierdut?
- Ce i se putea ntmpla Natei, dac nu aprea femeia cu un bieel?
- Vou vi s-a ntmplat vreo dat s v pierdei de prini sau s v rtcii?
- Unde s-a ntmplat?
- Cum s-a terminat istoria voastr? Cum ai acionat?
- Cine v-a ajutat?
- Unde se mai pot pierde copiii? (n stard, n magazin, n pia, n transport, la
MOLL, unde este mult lume)

2. Brainstorming.
Adresai copiilor ntrebarea De ce copiii se pierd de prini atunci, cnd meg la pia,
n ora, la magazin?
Completai:
- copiii mici snt curioi, de obicei, se sustrag s vad lucruri noi sau atrgtoare;
- copiii mici snt de statur mic i atunci cnd rmn n urma prinilor i este
mult lume nu i vd pe prini, iar prinii nu-i vd pe copii, copiii se
dezorienteaz i se pierd;
- copiii mici se orienteaz mai ru n spaiu i nu in minte sau nu tiu locurile
unde au fost sau se duc cu prinii i astfel se pierd;

3. Reguli pentru comportare pentru mic i pentru mare.

Cum s te compori pentru a nu te pierde n strad sau ce s faci dac acest lucru
s-a ntmplat?
Memorizeaz numele tu i prenumele prinilor.
nva pe de rost / memorizeaz adresa de la domiciliu strada, numrul casei sau
a blocului, numrul apartamentului i numrul de telefon.
Dac te-ai pierdut n strad, cel mai bine este s te adresezi unui poliist. Sau poi
s te apropii de femei cu copii, sau s te adresezi mturtorului.
Dac te-ai pierdut n magazin, apropie-te de vnztoare sau casieri.
Dac te-ai pierdut n transport (autobus sau troleibuz) apropie-te de
taxator/taxatoare, de obicei ei snt mbrcai n uniform de culoare viinie.
Este de dorit s stai n locul unde prinii te-au lsat, ei neaprat se vor ntoarce
acolo dup tine.
Spune-le prinilor mereu, unde ai vrea s mergi cnd iei la plimbare.
Reguli de comportare care ajut s evii riscul de a fi rpit:

Cunoate bine localitatea i terenele din preajma locului de trai; observ
schimbrile, fenomenele, lucrurile neobinute i ciudate.
mpreun cu prinii f un plan al drumului pe care mergi spre i de la grdini
(mai trziu la coal), iar atunci cnd mergi pe acest drum descrie tot ce vezi.
Memorizeaz-l n cazul, cnd va fi necesar s vii singur acas, dac te-ai pierdut.
Atrage atenia la oamenii care te privesc sau te urmresc fix.
Atunci cnd te joci singur, fr supravegerea adulilor n ograd nu te du departe
de cas sau bloc, mai ales n locuri ntunecoase.
Nu pleca n parcuri sau locuri ndeprtate de cas, iar pentru joc alege locuri
iluminate.
Nu te apropia de maini care se opresc aproape de tine, acolo pot fi rpitori.
Nu intra n discuie cu oameni necunoscui, nu lua dulciuri de la ei.
Dac ai fost atacat pentru a fi rpit, f ct mai mult glgie: strig, ip, muc,
d din picioare, lovete maina n care vor s te urce. Dac ai ceva n mn, sau
poi lua nisip pietre arunc n faa atacatorului i fugi.
REFLECIE
Centrul BLOCURI/CONSTRUCIE: cartierul grdiniei.

Sarcini: copiii vor construi/reproduce cartierul n care se afl grdinia. Vor simula
jocul de rol cu ppui Drumul la grdini i spre cas, exersnd regulile de
comportare pentru a nu se pierde.
Centrul AP I NISIP: harta cartierului.

Sarcini: copiii vor reproduce n nisip harta cartierului n care se afl grdinia n
format 3D; vor reda construciile/casele/blocurile/copaci/gherete, etc. prin figurine
construite din LEGO sau din carton, iar drumurile recomandate pentru deplasare le vor
acoperi cu pietre sau diverse tipuri de semine. Copiii vor indica porile prin care iese
cu prinii din grdini i dac snt drumuri sau crri periculoase n preajma
grdiniei, s le redeie prin acoperirea cu semine sau alte materiale de culoare roie.
Vor enuna regulile de comportare pentru a nu se pierde de prini.
Centrul TIIN: colaj - schema / harta cartierului.

Sarcini: copiii vor reda pe un poster harta cartierului, plasnd prin lipire imagini care
redau obiectele ce se afl n preajma grdiniei. Folosii diverse materiale: hrtie,
estur, materiale din natur, etc. Vor enuna reguli de comportare care ajut s evite
riscul de a fi rpit.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: labirint.

Sarcini: copiii vor rezolva diverse labirinte, ajutnd personajele care s-au pierdut de
prini / rude s-i gseasc casa.

Centrul JOC SIMBOLI/DRAMATIZRI: joc de rol Ajutor, m-am pierdut!;
Ajutor, m fur!
Sarcini: copiii vor dramatiza o situaie cnd au ntlnit un alt copil ce s-a rtcit. Vor
dialoga pentru a afla ct mai mult informaie util i vor cuta soluii pentru aceast
situaie. Ali copii vor simula situaia de rpire de ctre un strin i cererea ajutorului
n cazul dat.
EVALUARE

- Ce ai fcut azi?
- Ce ai nvat?
- Cnd putei s v pierdei de prinii votri?
- Ce trebuie s facei dac v pierdei? La cine v putei adresa?
- Ce trebuie s facei dac cineva ncearc s v rpeasc / s v fure?
- Cum putei ajuta un copil care s-a pierdut n strad?
- Pe unde nu se poate s v jucai cnd sntei afar? De ce?
- Pe care drumuri vei merge spre cas sau grdini?
- n ce parte a zilei se poate s v jucai afar? De ce?

EXTINDERE

5. n familie:
Cu prinii s analizeze drumul spre cas i locul admisibil de afar pentru joac.
mpreun cu prinii s fac harta drumului spre grdini, cutnd cele mai
securizante drumuri/crri. S indice prin semne convenionale locurile de trecere a
strzii, locurile periculoase: ntunecate, hait de cine, coluri de blocuri, etc.
S memorizeze adresa i date personale necesare pentru situaii de risc.

Discutai cu prinii despre importana informrii copiilor cu riscul de a fi rpit,

traficat.
IMPORTANT! Nu admitei ca copiii s vin i s plece singuri de la grdini, orict de mare ar fi
ncrederea prinilor n independena copiilor i securitatea localitii. Riscurile ne pasc la t

MODULUL IX. ACCIDENTELE RUTIERE.

VRSTA 3-7 ANI
La acest modul v propunem un proiect tematic care dezvolt ntregul coninut la
subiectul Accidente rutiere. Activitile snt propuse dup vrste 3-5 i 5-7 ani, ns
pot fi dezvoltate i de dumneavoastr orientndu-v dup recomandrile din rubrica
ACTIVITI DESFURATE N CADRUL PROIECTULUI

Proiect tematic
,, N V M S C I R C U L M !

Durata: 2 sptmni
Tipul : Activiti integrate la nivelul mai multor arii curriculare:
Dezvoltarea personal i social
tiine, cunoaterea mediului
Dezvoltarea limbajului i a comunicrii
Educaie fizic i educaie pentru sntate
Educaia prin arte
Scopul: Consolidarea noiunilor elementare de comportare a copiilor pe strad.

ARGUMENT
Viaa este darul cel mai de pre pe care l avem. De aceea, cei mici trebuie
nvai s-i apere viaa, dar i s intervin dac pot, pentru a salva o via.
n contextul societii actuale, n condiiile creterii rapide a numrului de
vehicule, mai ales de autovehicule, a cror circulaie nu ine ntotdeauna seama de
normele n vigoare, copiii trebuie s cunoasc cele mai elementare reguli de circulaie pe
drumurile publice. Aceasta pentru c ei sunt cei mai expui accidentelor, datorit vrstei
fragede i, de multe ori, unei insuficiente supravegheri.
Odat cu intrarea n coal, copilului i se pun noi cerine cu privire la
deplasarea pe drumurile publice; acetia sunt zilnic n contact direct cu circulaia. Aadar,
nceperea grdiniei coincide cu punctul de baz al educaiei privind circulaia i
pregtirea precolarului pentru viaa de colar, de mic pieton ce se va deplasa de sine
stttor pe strad. Educaia fcut n grdini urmrete ca pre colarii s nvee din timp
s se deplaseze n deplin securitate pe strad i s se comporte potrivit regulilor de
circulaie. Prin tot ceea ce ntreprinde cadrul didactic, precolarul trebuie s dobndeasc
convingeri care s le ofere posibilitatea de a alege dintr-o mulime de comportri posibile
pe cea mai potrivit i mai puin riscant. Astfel se formeaz deprinderi corecte i
folositoare, ajungndu-se la acel sim al circulaiei, att de necesar omului modern.
Copiilor nu trebuie s le fie fric de strad! Datoria noastr, a educatorilor
este s-i nvm acest lucru. Trebuie s-i nvm c strada nu este loc de joac i s le
explicm ce consecine poate avea o clip de neatenie. De asemenea, trebuie s le
formm sentimente de respect i de admiraie fa de poliiti i s - i facem s neleag
c poliistul este un prieten care vegheaz asupra linitii i siguranei noastre i pe care, la
nevoie trebuie s-l ajutm. Copiii nu trebuie s fie nepstori la ce se ntmpl n jurul lor
i e necesar s i ajutm s neleag ct de important este s ai un sprijin pe care s poi
conta. De asemenea copiii trebuie s nsueasc i un ir de reguli de comportare n
transportul public, s-i cunoasc locul i s se aeze n scaunul lui, n maina prinilor.
n cadrul acestui proiect dorim sa facem cunoscute copiilor regulile de
circulaie pe drumurile publice i s formm acestora conduita preventiv.
Motivele sunt urmtoarele:
numrul mare de evenimente rutiere ale cror victime sunt copiii ne-a ngrijorat i
de aceea am considerat ca o datorie s ncercm s prevenim astfel de evenimente;
copiii nu-i aleg n mod corect locurile de joac, iar noi i putem ndruma aceast
direcie;
observndu-le comportamentul n traficul pietonal considerm c trebuie s-i
ndrumm pentru a descifra ABC-ul circulaiei;
prezentndu-le i analiznd cauzele care duc la producerea unor evenimente rutiere
nedorite precolarii notri i dau seama c nu tiu suficient cum s se comporte n
trafic, iar cu aceast ocazie i-au exprimat dorina de a dezbate mai multe teme de
acest gen pentru a afla nouti.
Abordarea problemelor propuse va fi realizat prin dirijarea nvrii
n trei direcii:
nvarea perceptiv (prin utilizarea a numeroase imagini, semne convenionale,
punerea copiilor n situaii concrete de nvare);
nvarea verbal (prin nsuirea unor termeni din vocabularul specific educaiei
rutiere i utilizarea acestora n rezolvarea unor cerine, situaii concrete, probleme,
etc.);
nvarea conceptual (prin nsuirea, exersarea, simularea unor tehnici de lucru
adecvate unor situaii date sau create artificial).
Activitatea care va sta la baza nvrii va fi jocul, sub diferitele sale
forme (de rol, didactic, intelectual, recreativ, etc.), textele literare, cntecele,
observri directe.
Materialele utilizate vor fi variate, atractive, accesibile copiilor de 3-
5/5-7 ani, permind abordarea integrat a coninuturilor nvrii i n felul acesta
copilul va fi antrenat n exersarea unor deprinderi, n formarea unor capaciti ce au
ca finalitate cert nvarea gradual dar temeinic a regulilor de circulaie.
Ca mijloace de realizare se vor folosi:
Lecturi dup imagini;
Observri, memorizri, povestiri, convorbiri;
Activiti artistico-plastice, muzicale, practice;
Jocuri i activiti liber-creative;
Jocuri didactice;
Plimbri, vizite, excursii.
Obiective cadru:
Cunoaterea i respectarea normelor necesare integrrii n viaa social, precum i
reguli de securitate personal.
S nsu easc cuno tin e, norme i reguli de circulaie rutier, de deplasare pe
drumurile publice.
Dorim ca prin cunotinele, atitudinile, deprinderile transmise i formate copiilor
precolari s contribuim la reducerea numrului de cazuri a copiilor, care sufer din
cauza accidentelor de circulaie rutier.
RESURSE:
a) Umane:
Precolari cu vrsta 3-7 ani
Educatorii din grdini
Prinii copiilor
Agenii de circulaie rutier
b) Materiale:
Foi de desen, acuarele, creioane colorate, carioca, suport pentru expoziii, panou
pentru afie, CD-uri, casete audio i video, diverse tablouri cu teme de circula ie
rutier, jocuri de mas, jocuri de rol la regulile de circulaie rutier, materiale didactice
pe teme de circulaie rutier, biciclete, trotinete, semne, semafor etc.
ACTIVITI DESFURATE N CADRUL PROIECTULUI:

1. ntlnire cu agentul de poliie
2. ABC-ul circulaiei
Vocabularul rutier
Semne de circulaie
Indicatoare de circulaie
3. Strada i noi
Vizionarea unor materiale cu urmrile unei circulaii rutiere incorecte
Circulaia pietonilor
Cel mai sigur drum spre grdini
Traversarea strzilor
Jocul pe/n strad
4. Povestioare cu moral pe teme rutiere
5. Cltorii cu mijloacele de transport n comun
Comportamentul civilizat n mijloacele de transport i pe strad. Locul copilului n
autovehicul. Sunt pasager n maina lui tati/mami.
Jocuri de rol
6. Respectarea regulilor de circulaie
Reguli de prevenire a accidentelor (conduit preventiv)
Agentul de circulaie i activitatea lui
7. Concurs ntre grupele de copii
ntreceri pe teme / activiti aplicative n viaa de zi cu zi a regulamentului rutier.
EVALUARE:
fotografii;
expoziii participanii vor primi diplome;
portofolii realizate de fiecare grup participant la proiect;
realizarea unor prezentri n Power Point cu activitile desfurate;
realizarea unui CD care s cuprind ntreaga activitate desfurat n cadrul
proiectului
PRODUSE FINALE:
CD care va cuprinde imagini de pe parcursul derulrii proiectului;
Expoziia Din creaiile noastre
DISEMINAREA:
Prezentarea proiectului la nivelul comisiilor metodice / cercurilor pedagogice la
grdinia implicat n proiect
Mediatizarea unor aciuni din cadrul proiectului prin intermediul presei locale
SUSTENABILITATEA PROIECTULUI:
Proiectul prezint un potenial de dezvoltare i poate fi continuat n anii urmtori
pentru
formarea unor cunotine i deprinderi durabile, autonomiei personale.
Eveniment de deschidere ar putea fi o istorioar de tipul:
Mama unui copil din grup a venit ntr-o zi n grdini s anune ca
ncepnd de azi copilul ei va lipsi o perioad mai lung de timp, deoarece ieri a
avut un accident rutier. Datorit traversrii neatente a strzii nemarcate a fost lovit
de o main n urma cruia i-a fracturat piciorul stng. Acum copilul este n spital
i necesit intervenie chirurgical i tratament de lung durat.
Impulsionai de relatarea mamei, copiii s-au adunat n jurul educatoarei i a
printelui i au nceput s discute despre propriile lor impresii, informaii n
legtur cu situaia creat, ajungnd la concluzia c regulile de circulaie trebuie
cunoscute i respectate cu strictee, pentru a evita periclitarea sntii i a vieii
proprii. Aa s-a nscut ideea proiectului nvm s circulm.

Scrisoare pentru prini
Dragi prini,
Zi de zi asistm la sporirea numrului de accidente rutiere, crora de foarte multe ori le cad victime
copiii. Avnd n vedere faptul c vinovai de producerea accidentelor rutiere se fac deopotriv att
conductorii auto ct i pietonii, am ncercat gsirea unor mijloace i procedee necesare reducerii
acestora. Astfel, fiecare dintre noi, prin educaie i control, putem contribui la creterea siguranei
rutiere. Copiii sunt categoria social, care trebuie supravegheat mai mult de ctre prini, cadre
didactice i ndrumat de ctre poliie. nvndu-i pe copii s circule corect, i putem feri
de necazuri i ne putem bucura de farmecul i zmbetul lor.
Prin ntreaga palet de activiti pe care o vom desfura n cadrul proiectului care urmeaz, vom
ncerca pas cu pas s aflm tainele unei circulaii sigure i formarea de comportamente adecvate.
Pentru buna desfurare a proiectului propus v solicitm s ne sprijinii i ajutai prin oferirea /
procurarea de materiale adecvate temei.
Ne-am bucura i ne-ar fi de un real folos, dac n conversaiile dvs. cu copilul ai aduce n prim plan
aspecte legate de tema proiectului nostru.
Cu respect, educatoarele

Scrisoare ctre inspectoratul poliiei rutiere

Domnule inspector al Poliiei oraului/satului/ comunei..;
Cu respect v adresm rugmintea de a ne sprijini n realizarea proiectului tematic
NVM S CIRCULM!, ce urmeaz a se derula pe o perioad de 2 sptmni, cu un
copii din grdinia noastr. n acest sens, solicitm prezena n mijlocul copiilor a
grup de
unui agent
de circulaie din instituia dvs. precum i accesul vizitrii sediului unde v
desfurai activitatea. V rugm s ne comunicai ziua i ora la care poate fi prezent
solicitat n mijlocul copiilor, precum i ziua i ora la care putem efectua vizita
persoana

propus.
Cu sperana c din grija pe care ne-o purtai ne vei ajuta s finalizm cu succes acest
proiect, v mulumim anticipat.

Cu prietenie: copiii i educatoarele

Pentru amenajarea centrului tematic folosii un col din sala de grup
ntru-un loc vizibil pe un raft/ o mas i un panou aplicat pe perete, n aa fel nct
copiii s le poat privi, discuta, mnui i s poat aplica altele noi. Pe raft sau pe
mas aezai progresiv diversele materiale aduse de copii, primite de la prini,
procurate.

Inventarul de probleme (lista posibilelor probleme)

Ce tiu copiii? Ce pot afla copiii?

Oamenii care merg pe strad se Exist locuri special amenajate pentru joac;
numesc pietoni; Semnele de circulaie sunt mprite n trei
Pietonii circul doar pe categorii: de atenionare, de interzicere i de
trotuare; obligativitate;
Traversm strada doar prin n locurile nemarcate se traverseaz numai
locuri marcate - zebr sau la nsoit de un adult;
semafor; Jocul cu mingi, patine, schiuri sau sniue se
Culorile semaforului sunt desfoar departe de strada cu circulaie
rou, galben, verde; intens;
C se ntmpl accidente; n lipsa trotuarelor se circul numai pe poteci
Exist poliiti pentru circulaie laterale, iar cnd i acestea lipsesc se circul
rutier; numai pe partea stng a drumului ct mai
C exist diferite semne de aproape de marginea lui;
circulaie i marcaje;; Datorit nerespectrii semnelor de circulaie
C strada nu e loc de joac; se ntmpl accidente care pericliteaz
Pietonii traverseaz strada la sntatea i viaa;
culoarea verde a semaforului; De ce e nevoie de poliist/agent de circulaie?
Mainile opresc i ele la Cum trebuie s circulm n oraele mari,
semafor, la fel ca pietonii; unde sunt muli oameni i multe maini?
n main copiii au scunel. Dac exist i semafor, i zebr, de ce uneori
la intersecie mai stau i poliitii care
dirijeaz circulaia?
n main copiii se aeaz doar n scunelul
lor.

INVENTAR DE ACTIVITI N CENTRELE DE ACTIVITATE:

BIBLIOTEC/ALFABETIZARE
Citim imagini din cri i reviste despre circulaie
S povestim ntmplri auzite la TV
Vizionri de diapozitive/filmulee pentru copii
Ghicitori, proverbe ilustrate
Povestiri cu nceput dat
Povestiri create dup un ir de ilustraii:
Ce imagine urmeaz?
Aa da, aa nu!
Cine spune mai departe?
Scrie cuvinte specifice temei: stop, semafor; rou, verde...
Formuleaz propoziii cu cuvintele: traversare, asigurare, accident, strad, trotuar,
poliie, atenie ....
Ghicitori pe teme rutiere
Unete punctele i spune ce semn de circulaie ai descoperit
Cu ce sunet ncepe exerciii de determinare a sunetului s
Stop, semafor, - exerciii de determinare a vocalelor, consoanelor.
Modelarea literei S
Redm zebra - exerciii de trasare a liniilor orizontale paralele
Drum erpuit exerciii de redare a liniilor frnte, curbe
Cu bicicleta pe osea- exerciii de antrenament grafic
Semaforul memorizare - Florin Iordchescu
Trecerea de pietoni- memorizare
Pietonul- memorizare
Greeala cuminici- V. Gafia, povestire
De acas la grdini- A.Carabo, povestire
Drumul spre grdini- lectura educatoarei
Derdeluul e frumos- lectura educatoarei
Lecia de circulaie- lectura educatoarei
Cltoria cu maina- lectura educatoarei
n sat la noi lectur dup imagini
Unde i cum circulm lectur dup imagini
Alfabetul circulaiei lectur dup imagini
Cu bicicleta pe osea- povestire cu nceput dat
Un copil accidentat- povestire cu final dat
Cum i unde ne putem juca?- joc didactic

TIIN
Ce este un indicator?
Ce ne spun indicatoarele?
Ce este poliia?
Cine este poliistul?
Cte semne de circulaie ai numrat?
Alege i grupeaz indicatoarele dup forma pe care o au.
S ne orientm pe machet.
tii cnd?...
Denumete echipamentul agentului de circulaie
ncercuiete semnul de circulaie .....
Joc de perspicacitate orienteaz-te corect.
Gsete scunelul potrivit.
Hai s ne cunoatem- observare
Pietonii la plimbare- observare spontan
Spune ce este i ce tii despre el- joc didactic
Plecm n excursie- joc didactic
Activitatea agentului de circulaie- lectur dup imagini
i eu sunt pieton- convorbire
Agentul de circulaie t. Feneanu, memorizare
Reguli de comportare n transport convorbire
Agentul de circulaie ne sftuiete- convorbire
Aa da , aa nu- lectur dup imagini
Strada nu e loc de joac- lectura educatoarei
Agentul de circulaie i pietonul- joc de rol
Paza bun trece primejdia rea- memorizare
Un cel trecea pe stop Al. Vergiu - lectura educatoarei
Grupeaz semnele de circulaie dup form- joc didactic
Al ctulea indicator lipsete?- numeral ordinal
Unde se afl semaforul?- poziii spaiale
Pe strad- joc exerciiu, numrare n limitele 1-10
Msurm cu pasul trecerea de pietoni- numrare, msurare
JOC DE MAS
Caut i potrivete
Loto cu mijloace de locomoie
Jocul umbrelor
Reconstituie ntregul
Sortm jetoane, imagini cu aspecte de circulaie
Labirint
Joc de micare Cine ajunge primul?
Ce lipsete?
Completeaz tabloul.
JOC DE ROL
Vesel-trist (pantomim)
De-a poliitii i oferii
De-a pietonii
ART
Desenm semaforul
Mainile la concurs-desen liber
Strada desen liber
i eu sunt pieton - desen din imaginaie
Copil accidentat-desen din imaginaie
Modelm semne de circulaie
Zebra pictur
Decupm semne de circulaie
Tabloul semnelor de circulaie- decupare, asamblare, lipire
Semaforul- aplicaie
Trecerea de pietoni- aplicaie
Ne confecionm semne de circulaie- confecionare
Un cadou pentru agentul de circulaie- confecionare
Strada- lucrare colectiv
Semafoare- pictur cu dopuri
La plimbare- desen din imaginaie
Vestimentaia agentului de circulaie- desen
Concurs de maini- pictur
Colorai indicatoarele- colorare
CONSTRUCII
Strada mea
Intersecie de drumuri
Oraul nostru
Mijloace de locomoie-construcii plane
Gara
Autogara
Parcul de joac
AP I NISIP
Strada exerciii cu linii drepte, erpuite
Program recreativ-jocuri distractive
Cte unul pe crare Virajul- mers i alergare cu ocolire
Stai e rou-treci e verde de obstacole
Zebra Liber-stop- mers i alergare cu
Fii prudent pornire i oprire la semnal
Frna Trecem podul mers n echilibru
La stop, stai pe loc Pasajul subteran- trecere pe sub
Semaforul obstacol
De-a oferii Remorca- transport de greuti
Hai la drum mici pietoni- mers n Cine ajunge primul?- concurs
direcie dat aplicativ.
HARTA PROIECTULUI
Circulaia
pietonilor ABC-ul circulaiei.
Circulaia pe strad Vocabularul rutier
Activiti de nvare

importan

,,Poliistul este prietenul pericole
copiilor
ntlnire cu poliistul
Activiti comune cu ,,Ce tim
poliistul despre.?
caracteristici Activiti de
consolidare,
mijloace de
transport.

Indicatoare de ,,NVM S
ie
circula CIRCULM
Semne de
circulaie ,, Strada nu e loc de
joac!

,,inoi tim s
circulm!

Pericole,
accidente

Aplicaii Reguli de
practice pe comportament
Regulide strad
circulaie

semaforul ,,Micul pieton !
concurs, expoziie cu
Tatl meu, main lucrri ale copiilor.
are i eu merg cu el
la plimbare!
275
prietenul nostru
Cel mai sigur
drum spre
grdini
Reguli de comportare a
copiilor n diverse tipuri de
VRSTA 3-5 transport
ANI

ActivitateaReguli de aflare a copiilor n
nr. 49
afara transportului
Tema Semaforul cu trei ochi!

Tema proiectului: nvm s circulm!
Subtema proiectului: i noi tim s circulm!
drumurile publice
Cognitive:
s identifice locul pe unde se poate traversa strada (zebr/trecerea de pietoni, la
semafor);
s identifice culorile semaforului i nsemntatea lor;
Psihomotrice:
s priveasc la stnga, apoi la dreapta la traversarea strzii la semafor i zebr;
s redea prin desen, aplica ie i modelaj, trecerea de pietoni, semaforul;
s exerseze traversarea strzii cu (pai mici, pai mari, mers repede);
Socio-afective:
s manifeste perseveren la respectarea regulilor de trecere la semafor, zebra;
Atitudinale:
s respecte regulile de traversare a strzii.
276

Metode i procedee: Mesajul, ghicitoare, moment de surpriz, jocuri de micare:
Automobilul i vrbiuele, Semaforul, conversaie, observaie, explicaie, exerciiu,
lectura textului, tehnica Caruselul;

Mijloace de nvare: jucrie pluat ursul Martinic, indicatoare cu semne de circulaie
(trecerea de pietoni i semaforul), semafor, coli de hrtie A4, creioane colorare, abloane
cu semafor pentru colorat, plastilin, imagini cu: reguli de circula ie, situaii de traversare
a strzii, de ateptare, materiale de construcie LEGO, atribute pentru jocul de rol
MESAJ
Regulile de circulaie rutier, volane;
SALUT I !
Cuvinte - cheie: semafor, zebr/trecere de pietoni, agent de circulaie, pieton.

V INVIT LA Scenariul activitii
naturii, Salutul de diminea etc.

EVOCARE
AVEI GRIJ CUM TRECEI
1. Mesajul. . . . . . .!

LA CAPTUL STRZII SE AFL UN

AL VOSTRU PRIETEN, AGENTUL DE CIRCULAIE

RUTIER.

NOUTI:

277

Sosete ursul Martinic care are n mn o cutie. Se salut cu copiii. (- Bun ziua copii.
Am venit din pdure la voi s v spun o ntmplare. Dar pn v voi povesti vreau s
ghicii o ghicitoare. Dac vei ghici corect vei afla ce este n cutia aceasta).

3. Ghici ghicitoarea:
n trei ochi,
n trei culori,
E atent la trectori,
i-i arat fr grai
Cnd s treci i cnd s stai? (semaforul)
4. Discuii:
- Ce cuvnt am ghicit?
- Se deschide cutia i din el se extrage un semafor jucrie.
- Ce e acesta?
- Ce rol are semaforul?
- Care sunt culorile semaforului?
- Ce ne indica fiecare culoare?

REALIZAREA SENSULUI
278

5. Povestire.
Ursul Martinic le propune copiilor s asculte despre ntmplarea care a avut loc n pdure.
Povestirea Lecia semaforului.
Tria odat un semafor. Zi de zi sta ntr-un loc i tot clipea pe rnd din ochi: rou,
galben, verde. Dar ntr-o zi s-a plictisit s mai stea aa la col de strad i a luat-o spre
pdure: Merg s mai vd lumea, i pe mine s m vad. i s-a pornit semaforul la drum.
Merge, merge i ct vezi cu ochii pe de o parte i de alta a drumului, doar pdure. La o
cotitur la marginea pdurii, ntr-o poieni vzu: uri mari i mici, veveri e, cerbi i
cprioare, vulpi i lupi, bufnie, iepurai drgui. L-au vzut animalele i-l ntreab: - Tu
cine eti? Noi n pdurea noastr n-am ntlnit animale cu trei ochi.
Eu nu sunt animal.
Eu sunt semaforul! i ochii mei nu sunt simpli. Ei mi ajut s dirijez cu circula ia pe
strad!
Cum s dirijezi cu circulaia pe strad?
Pi ochiul rou, spune stai, oprete-te, nu ai voie s mergi, ochiul galben, spune
pregtete-te, iar ochiul verde spune - mergi. Dar asta nu e suficient. nainte de a merge te
uii la stnga dac nu vine nici o main, apoi mergi cu pas vioi, ajungi la mijloc, prive ti la
dreapta i apoi mergi mai departe.
Ce s-au mai bucurat toate animalele din pdure, cci aveau prieteni, veriori, bunici
n partea opus a strzii, dar nu tiau cum s-o traverseze, de fric s nu fie clcai de
main.
Semaforul s-a aezat n marginea drumului i a nceput s schimbe luminile.
Iat rou. Animalele au ieit din pdure, s-au aliniat cumin i n margine privesc la
semafor i
ateapt.
Ochiul rou s-a stins, iar cel galben s-a aprins. Animalele se pregtesc. Deodat s-a aprins
ochiul
verde i toate animalele au privit n stnga, au luat-o vesel din loc, apoi la mijlocul
strzii au privit la dreapt i n grab au ajuns n partea opus a strzii unde i a teptau
prietenii dragi. Ce mai bucurie, ce mai veselie.
Dup ce i-au povestit i s-au veselit, s-au ntors acas la ei, traversnd drumul la
culoarea verde a semaforului. Animalele mult s-au bucurat, iar semaforul la plecare le-a
lsat un semn de circulaie rutier ce indic trecerea de pietoni. Acesta seamn mult cu o
zebr. O dung alb, o dung neagr.
Animalele i-au mulumit semaforului pentru lecia nvat i pentru trecerea de
pietoni. Semaforul s-a ntors napoi la locul lui s dirijeze cu circula ia pietonilor i
automobilelor.
279

6. Conversaie:
- Unde a mers semaforul?
- Cu cine s-a ntlnit n pdure?
- La ce culoare a semaforului au trecut animalele strada?
- La ce culoare a semaforului au stat pe loc?
- La ce culoare s-au pregtit pentru traversare?
- Cum au traversat animalele strada?
- Ce le-a druit semaforul animalelor din pdure? (semnul de circulaie rutier trecerea
de pietoni)
- De ce trecerea de pietoni o mai numim zebr? (se aseamn cu o zebr vie, o dung
neagr, o dung alb)

7. Semnele de circulaie:
Explicaia educatoarei. Iat care sunt ele:
Trecere pentru pietoni. Se mai numete zebr.

Semaforul pentru pietoni. Omuleul rou spune stai; omuleul verde
spune mergi.

8. Tranziie: jocul Semaforul.
Regula jocului. Un copil sau educatorul reprezint semaforul. Copiii reprezint pietonii.
Ei trebuie s fie ateni la culoarea semaforului. La culoarea verde, copiii tropie din
picioare imitnd mersul pe strad; la culoarea galben a semaforului copiii bat din palme,
iar la culoarea roie toi tac, nu se mic. Facei un joc de prob, ca s v convinge i c
toi au neles regula jocului. Cei ce sunt ateni primesc cerculee de culoare verde, cei ce
280
au greit o dat, cerculee de culoare galben, iar cei ce au greit de mai multe ori,
primesc cerculee de culoare roie. Apreciai copiii pentru atenie i perspicacitate.

9. Exersarea traversrii strzii.
Amenajai n grup trecerea de pietoni cu benzi adezive. Propunei copiilor s se aranjeze
de-a lungul acestei strzi i s fie ateni la culorile semaforului. Un copil e semaforul care
schimb culorile.
Reguli: rou - ateptm, galben ne pregtim, verde mergem. Atenionai: privim la
stnga, mergem cu pas vioi. La mijlocul strzii privim la dreapta, mergem mai departe.
Exersai de 2-3 ori.

10.Repartizarea copiilor n centrele de activitate dup culorile extrase.

REFLECIE


Centrul TIIN: diferenierea zebrei: animal sau trecere de pietoni.
Sarcini: Ghici ghicitoarea. Propunei-le copiilor 2 ghicitori i spunei-le s determine

unde se vorbete despre zebra - animal i unde se vorbete despre zebra trecere de
pietoni. De ce mai numim trecerea de pietoni - zebr. Punei-le la dispozi ie imagini cu
zebra animal i cu zebra - trecere de pietoni. Prin ce se aseamn zebra-animal cu zebra-
trecerea de pietoni i prin ce se deosebesc?
- mbrcate-n marinar
Zburd, fug, alearg, sar.
Alb cu negru, mici clui,
Sprinteni i foarte drgui.
mi plac aceti cluei,
A zburda i eu cu ei,
Dar m tem s nu fac febr
De alerg de rnd c-o...
(zebr)
Dungi albe, orizontale
281
Aezate la picioare
Te-ajut la traversare.
(zebra/trecerea de pieton)
Mergi Stai

Propunei copiilor s coloreze cerculeul cu culoarea semaforului potrivit pentru

mergi; i pentru stai.
Sarcini: copiii vor privi imagini cu copii care ateapt s traverseze strada; care trec
strada; vor stabili culoarea semaforului, vor determina cu cine traverseaz copiii strada, de
ce copiii mici nu au voie s traverseze singuri strada (pentru pictor imagini cu sarcinile
descrise).
Repartizai-le astfel de fie i rugai copiii s coloreze cercurile cu culorile lips ale
semaforului.

282
Centrul ART: Colorm, aplic, modelm Zebra i Semaforul.
Sarcini: copiii vor desena culorile semaforului; vor aplica semaforul, zebra; vor modela
zebra; vor povesti despre cele desenate, culoarea care permite trecerea pietonilor, care
interzice trecerea pietonilor.
Centru BLOCURI/CONSTRUCII: strzile oraului.

Sarcini: copiii vor construi o strad cu trecere de pietoni, semafor, maini, jucrii-pietoni,
vor iniia un joc, vor numi regulile de traversare corect a strzii. Pot fi utilizate
semafoarele i zebrele confecionate la centrul ART.
EVALUARE
Evaluarea lucrului n centre se va realiza prin tehnica Caruselul

- Cum v simii?
- Pe unde avem voie s traversam strada? (semafor i zebr)
- Cum este marcat zebra pe strad?
- Ce indicator ai observat acolo, unde este marcat zebra?
- Ce este desenat pe acest indicator? (trecere pentru pietoni)
- n comuna/satul noastr/nostru nu sunt semafoare. Ce facem nainte s traversm strada?
- Cum procedm n cazul cnd vedem c un copil sau adult trece strada la culoarea ro ie a
semaforului? (i spunem s atepte culoarea verde a semaforului).

EXTINDERE

La plimbare cutai n curtea grdiniei un loc pe care-l vei amenaja cu copii cu trecerea
pietonal/zebra. Pregtii abloane, perii i vopsea alb lavabil, desenai zebra, discutai
cu copiii. Pregtii n cadrul activitilor indicatoarele rutiere pe suporturi, ca s le pute i
utiliza n diverse jocuri afar.
Jocul. Automobilul i vrbiuele Regula jocului. Jocul se desfoar n grup sau
afar pe locul amenajat cu trecere de pietoni. Un juctor este semaforul, iar un grup de
copii sunt vrbiuele, alt grup de copii sunt automobilele. Automobilele se aliniaz la linia
de start. Semaforul, aflat la o distan considerabil fa de restul, se ntoarce cu spatele
la acetia: la strigarea verde pentru vrbiue, vrbiuele ncep s sar traversnd
strada, oprindu-se atunci cnd semaforul strig rou, vrbiuele n cuiburi. Semaforul
se ntoarce cu faa spre automobile i strig verde pentru automobile i pornesc
mainile. Dac semaforul observ c vrbiuele s-au micat dup strigarea rou, atunci
283
acestea ies din joc. Pentru a complica jocul, fixai dou semafoare (unul pentru
vrbiue/pietoni i altul pentru automobile).

Memorizai cu copiii poezia: TRECEREA DE PIETONI
Alina, sora mea mai mic,
n brae-a luat o ppuic
i pentru c e zi cu soare
n parc a dus-o la plimbare.
i iat cum Alina mic
O sftuia pe ppuic:
- Atunci cnd e semafor
i vrei s treci strada uor,
Priveti n stnga i peti
Iar la mijloc te opreti.
Priveti n dreapta mai apoi
i traversezi n pas vioi
Pe zebr doar, cum facem noi.

S reinem:
Vocabular.
Semaforul este un indicator cu lumini colorate care ajut la o mai bun desfurare
a circulaiei.
Zebra este trecerea de pietoni, marcat cu dungi albe i negre.
Pietonii sunt persoanele care circul pe jos.
Strada este un drum (de piatr sau asfalt) n interiorul unei localiti, de-a lungul
cruia se nir, de o parte i de alta, trotuarele i casele.
Trotuarul este poriunea situat pe marginea strzii, mai ridicat dect aceasta,
rezervat circulaiei celor ce merg pe jos.
Reguli
Pietonii: copiii i aulii circul/merg numai pe trotuar.
La semafor, traversm la culoarea verde i numai dup ce ne-am asigurat c nu
vine nici o main.
Nu traversai NICIODAT pe culoarea roie a semaforului, chiar dac nu vedei
284
nici o main.
Dac nu exist semafor, traversm pe trecerea pentru pietoni marcat cu ,,zebr
sau cu indicatorul ,,Trecere pentru pietoni.
Traversarea drumului public se face n pas vioi, fr a alerga, doar dup ce ne-am
asigurat c s-au oprit ori s-au ndeprtat suficient toate mainile i nu mai sunt
alte pericole de accident.

Activitatea nr. 50
Tema La joac cu prietenii

Subtema proiectului: Strada, cartierul, curtea casei loc de joac?

Cognitive:
s identifice pericolele pe care le prezint strada ca loc de joac;
s cunoasc unele reguli referitoare la locul de joaca;
sa sesizeze greelile la locul de joaca (n imagini, texte, ntmplri din via);
Psihomotrice:
s exerseze deprinderi de mers pe biciclet, de alergare;
Socio-afective:
s urmeze reguli simple fr a i se aminti;
s recunoasc comportamente pozitive i negative ale altor persoane;
Atitudinale:
s respecte regulile de comportare civilizat la locul de joac.
285

Metode i procedee: recitare, lectura textului, joc cu micri, conversaie, Jocul didactic
Aa DA, aa NU, moment de surpriz, explicaie, tehnica Interviul;
Mijloace de nvare: biciclet, minge, indicatoare rutiere, puzzle cu imagini cu locuri

admise i locuri interzise de joac, desene cu diferite jucrii, materiale i ustensile pentru
aplicaie, desen, material de construcie Lego, echipament de protecie casc,
genunchiere, cotiere;
Cuvinte - cheie: loc de joac admis, loc de joac interzis, biciclet, echipament de
protecie

EVOCARE

1. Recitarea poeziei. Atenie la semafor! (de Aurora Luchian)
E rou la semafor
Mainile trec de zor.
Dar culoarea s-a schimbat,
Edi, up! la traversat!
Dar nu-i iute de picior
C-i verde la semafor!
Cu minile-n buzunar,
Fluier fr habar.
Vai! dar ce s-a speriat!
O main a frnat,
Cam la un metru de el:
- Hei! mic-te prichindel!
E rou! Tu mergi agale,
Nu priveti spre semafoare?!
Dac nu te-a fi zrit
Ce crezi c ai fi pit?
2. Conversa ie:
- Cum crede i ce s-ar fi ntmplat cu Edi dac oferul n-ar fi frnat?
- Cum trebuia s mearg Edi la traversarea strzii?
286

Anun ai copiii c astzi la grdini trebuia s vin ursule ul Martinic, dar nu
tii ce s-a ntmplat. n schimb ai primit o scrisoare.
Oare de la cine o fi? Solicitai mai multe rspunsuri.
- Scrisoare e de la Martinic. Cum credei ce este scris n ea?

REALIZAREA SENSULUI

4. Lectura textului.
Bun ziua dragi prieteni. V scrie prietenul vostru Martinic. Mult mi-am
dorit s fiu astzi cu voi, dar din pcate sunt la spital. (Copii cum crede i ce a p it
Martinic c a nimerit n spital? Se solicit mai multe rspunsuri.)
Vreau s v spun ntmplarea mea. Demult mi doream o biciclet i ieri, de
ziua mea am primit-o n dar de la prin ii mei. Era frumoas cu claxon ce suna
vesel. M-am urcat iute pe ea s vd cum merge, dar de bucurie am uitat... (Ce
credei c a uitat Martinic?) ... am uitat de regulile de circula ie rutier i am
ie it din pdure drept pe osea, unde goneau n grab ma inile. Mergeam chiar prin
mijlocul strzii i claxonam din claxon, cnd o ma in din spate m-a lovit puternic,
c am zburat peste biciclet tocmai n an . M-am trezit la spital, bandajat la cap i
cu lbu a i piciorul n ghips. Voi sta foarte mult timp n spital s m vindec. i am
mai rmas i fr biciclet. Dar eu mi-am dorit mult s v-o art i s ne jucm
mpreun.

5. Conversa ie:
- Unde trebuia s se plimbe Martinic cu bicicleta?
- Ce putea p i mai grav Martinic?
- n ce jocuri v juca i voi afar?
- Unde v pute i plimba cu trotineta, bicicleta?
- Unde pute i s v juca i afar cu mingea sau alte jucrii?
- n strad pe unde circul ma in, pe strzi interioare ave i voie s v juca i n
astfel de jocuri? De ce?
- Cum proceda i cnd vede i c vine tati sau mami cu ma ina, atunci cnd sunte i n
curte la joac?
- De ce nu e bine s alerga i n fa a ma inii, sau s sta i n spatele ma inii atunci
cnd vede i c vine spre voi? Unde trebuie s sta i?
- De ce strada nu e loc de joac?
287
Propune i copiilor s-i scrie un rspuns lui Martinic. Redacta i
scrisoarea, folosind n text i imagini.
Propune i-le copiilor s povesteasc despre locurile lor de joac.

6. Jocul Aa DA, aa NU.
Propunei copiilor imagini pe care sunt reprezentate locurile de joac admise i locurile
de joac interzise. Atunci cnd prezentai imaginea cu locuri de joac admise, copiii bat
din palme i strig: Aa DA!, iar atunci cnd le prezentai o imagine cu locuri de joac
interzise, dau negativ din cap i strig: Aa NU!
La sfrit ridicai/ prezentai sus doar imaginile care prezint locuri de joac sigure.

7. Explicaia: vorbii-le copiilor care sunt locurile pentru plimbatul cu bicicleta, trotineta,
msurile de protecie (s se asigure c n preajm nu sunt ma ini), s poarte echipamentul
(casca, genunchierele i cotierele) pentru a nu se lovi la cap, a nu-i trauma coatele,
minile, picioarele la genunchi; despre locurile de joac cu mingea, alte jocuri de
micare; despre pericolele strzii (mainile pot aprea brusc, ele merg cu vitez, iar
oferii pot s nu v observe i s v calce); despre pericolele ce pot aprea atunci, cnd
copiii se joac n preajma mainii ce staioneaz (poate s se porneasc i s-l striveasc
pe copil). Povestii copiilor c nu au voie s se arunce n calea mainii atunci, cnd l-au
vzut pe tati/mami c se ntoarce acas, sau pleac, acetia fiind la volan. Dac sunt n
preajma strzii i au scpat mingea sau alt jucrie n strad, s-i roage pe un adult s le-
o aduc, dar nu merg ei s o ia din strad. Dac se joac pe strzi alturate pe unde circul
mai rar maini i vine vre-o una, s se fereasc, lipindu-se de gard i a teptnd s treac
aceasta, apoi s mearg ntr-un loc ferit de maini.

S reinem:
Vocabular:
Locurile pentru joac sunt spaiile special amenajate i ngrdite din

apropierea blocurilor de locuine, parcul, curtea grdiniei/colii, terenurile de
sport prevzute cu aparate de joac.
Pist pentru bicicliti loc amenajat separat de strad pe care se merge doar
288
cu bicicleta sau poate fi combinat cu mersul pentru pietoni
Echipament de protecie (casc, genunchiere, cotiere) e destinat pentru a fi

purtat de aduli sau copii pentru ai proteja mpotriva unuia ori mai multor
riscuri care ar putea sa i pun n pericol securitatea i sntatea la locul de
munca/joac.
Reguli:
Jucai-v n locuri special amenajate pentru copii, departe de autovehicule

ferite de accidente.
Pe timpul iernii, folosii sniuele doar n locurile unde nu exist pericolul
producerii de accidente. n nici un caz nu folosim oseaua ca derdelu i nici
locurile din apropierea ei.
Plimbrile cu bicicleta sunt permise doar pe trotuar, pe aleile din parc sau pe
pistele special amenajate.
Dac nu avei 14 ani, NU avei voie s circulai cu bicicleta pe drumurile
publice, ci pe cele special amenajate i semnalizate corespunztor, nsoit de un
adult
Nu v jucai lng mainile ce staioneaz, deoarece acestea se pot porni i v
pot strivi!
Nu v aruncai n faa mainilor, atunci cnd vedei pe cineva cunoscut, sau
necunoscut, deoarece putei s fii strivit de main!
NU v jucai pe partea carosabil a drumurilor publice ori n imediata lor
apropiere!

Prezentai-le urmtoarele indicatoare i explicai-le care este semnificaia lor.

ntrebaii dac le-au vzut i unde?
289
Pista pentru biciclete Drum pentru pietoni Loc de joac pentru copii
Accesul interzis bicicletelor
8. Tranziie: joc recitativ cu micri

Vine trenul bucluca ( imit sunetul trenului tu-tu-u-u-u)
ncrcat cu iepurai. (bat din palme)
Unul, sare de pe scar. (tropie din picioare)
Altul, uti pe geam afar. (bat din palme)
Numai unul mic de tot
Are lacrimi mari pe bot: (imit plnsul)
"Mai ncet nene frnar,
C sunt mic i vreau s sar" (merg pe loc).
Copiii se opresc din mers i i aleg locurile la centrele de activitate conform panoului
Bursa muncii.
REFLECIE


Centrul ALFABETIZARE: citire de imagini, alctuire de reguli.
Sarcini: copiii vor privi imagini cu diverse ntmplri; copii mici jucndu-se n parc cu
mingea, supravegheai de aduli, sau frai mai mari; copii jucndu-se n strad cu mingea i
unul nimerete sub main; copii plimbndu-se cu bicicleta n parc cu casc de protec ie;
copil plimbndu-se n strad, fr casc de protecie i genunchiere; vor discuta despre cele
vizualizate. Vor alctui reguli de comportare.
Centrul TIIN: puzzle

Sarcini. Copiii vor decupa i vor reconstitui jumtile indicatoarelor de circulaie, vor
numi semnificaia lor. Vor examina echipamentul de protecie i vor stabili necesitatea
lor.
290
Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: Joc de mas : ,,Strada nu e
loc de joac" - reconstituire de imagini (puzzle). Reconstituirea jumtilor cu
locurile de joac i locurile interzise pentru joac, formnd ntregul.
Sarcini: copiii vor reconstitui imagini prin asamblarea pieselor de tip puzzle; vor citi,
imaginea reconstituit printr-o propoziie simpl; vor cuta imaginea care ilustreaz opusul
imaginii refcute; vor gsi un final potrivit imaginii la care au lucrat. Vor decupa i
reconstitui jumtile indicatoarelor de circulaie, vor numi semnificaia lor.
Centrul ART: jucriile i strada.

Sarcini: copii vor colora imagini cu jucriile preferate; vor aplica indicatoare rutiere
nvate la activitate; vor povesti cu cine i unde se joac ei afar.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: strada i locul de joac.

Sarcini: copiii vor construi locuri de joac amenajate, vor construi strzi i semafoare,
zebre/treceri pietonale; vor povesti despre locul de joac din curtea casei lor; vor anuna
regulile n timpul jocului afar.
EVALUARE
Evaluarea se va realiza prin metoda Interviului:

Sarcin: educatoarea va ndeplini rolul de reporter de televiziune la tema: Strada
nu e loc de joac. Trecei n toate centrele de activitate i-i intervievai:
- Care jocuri v plac vou cel mai mult?
- Unde v plimbai, jucai voi?
- Ce se ntmpl dac ne jucm n strad?
- Cum credei strada este loc de joac sau nu?
- Strada este prieten, sau duman? De ce?
- Cunoatei ntmplri, unde copiii jucndu-se n strad, s-au accidentat. Povestii.
EXTINDERE

10.Propunei copiilor afar la plimbare s exerseze mersul pe biciclet, trotinet, purtnd i
echipamentul de protecie casca, genunchierele i cotierele. Discutai situaiile n care
copiii cad, ce se ntmpl i cum le ajut echipamentul de protecie.
291


Organizai jocuri cu mingea, De-a prinselea, Pisica i oarecii, Vrbiuele i
automobilul etc. Discutai despre locurile unde copiii pot organiza aceste jocuri n
ograda/ mahala /locurile de joac.
n perioada iernii organizai o astfel de activitate unde vei vorbi despre locurile
pentru sniu, patina, hockey.
292

Activitatea nr. 51
Tema Cu tata n main, noi cltorim

Subtema proiectului: Reguli de comportare n transport

drumurile publice.
Cognitive:
s identifice locul pe care l ocup copilul ca pasager ntr-un automobil;
s recunoasc indicatorul rutier ce indic sta iile de autobuz;
Psihomotrice:
s exerseze deprinderi de edere n scunelul auto;
Socio-afective:
s respecte regulile de comportare civilizat n autovehicule particulare;
Atitudinale:
s neleag necesitatea utilizrii scunelului auto.

Metode i procedee: ghicitoare, memorizarea poeziei, explicaie, conversaie, povestire,

exerciiu, moment de surpriz, Turul galeriei, joc cu micri, jocul didactic Bine-ru;
Mijloace de nvare: jucrie sau costum pentru Ursul Martinic, scunel auto,
materiale de construcie, imagini cu comportamente pozitive i negative n transport,
lipici, cercuri de diferite dimensiuni din hrtie colorat, dreptunghiuri de diferite mrimi
293
din hrtie colorat, pensule, siluete de maini i autobuze, materiale de construcie,
indicator rutier (staia de autobuze);
Cuvinte-cheie: staie auto, scunel auto pentru copii, reguli de comportare n transport.

Scenariul activitii

EVOCARE
1. Ghici ghicitoarea mea.

Propunei copiilor s ghiceasc 2 ghicitori despre autobuz i despre main.
Camer pe groase roate
Duce cltori n spate!
n ora i n afar
Chiar i n ntreaga ar!
(autobuzul)
Ghicitoare despre main de Emilia PLUGARU
Dur, dur, dur, clu de fier
Unde s m duci tu oare?
Hai s galopm la munte,
Hai s galopm la mare!
Nu m in prea bine-n a,
ns nu a mea e vina,
Cnd voi crete, voi urca
S conduc chiar eu... maina!

2. Conversa ie despre drumul parcurs de copii pn la grdini .
- Despre ce transport sunt ghicitorile.
Propunei copiilor s povesteasc cu ce se deplaseaz n drum spre grdini?
- Cu ce transport venii la grdini?
- De unde luai troleibuzul/autobusul?
294
- Cunoatei ce indic semnul dat? (staie de autobuz)
- Cine vine la grdini cu maina cu tticul sau mmica, povestii, care e locul vostru n
main?
Apare ursuleul Martinic cu un scunel auto pentru copii. Se salut cu copiii.
- Martinic, dar ce-i acesta? (scunel auto pentru copii).
- Dar de ce l-ai adus la grdini.
- Pi vreau s v povestesc ct este el de nzdrvan.
- Ascultai povestea scunelului auto.
ntr-o zi de primvar, m-am nscut, eu, ursulic Martinic. Prinilor mei,

ursul Marti i ursoaica Martina, tare le plceau s cltoreasc cu maina, dar nu m
puteau ine n brae, deoarece eu m suceam, m nvrteam, iar ei trebuiau s fie ateni
la drum. Atunci au mers la magazin de mi-au ales un scunel auto, taman pe msura
mea. M-au aezat comod n el, mi-au pus centurile de siguran i am pornit la drum.
Ct mergem cu maina eu stau linitit c n-am s cad i n-am s m lovesc, i privesc
curios prin geam, spun poezii, sau m joc cu jucria mea preferat Albinua. i azi
diminea, scunelul meu nzdrvan m-a ajutat. Cci cnd veneam n drum spre
grdini, un iepuril-zpcil a ieit din tufi i a trecut n grab strada. Bine c tatl
meu Marti, a frnat i iepuric doar s-a ales cu o sperietur. i eu, i tatl meu ne-am
speriat, dar nu ne-am lovit, deoarece tatl avea prins centura de siguran , iar eu eram
n scunelul auto, prins cu centurile de siguran. Iat de ce am venit cu el la grdini ,
s v spun c e nzdrvan!

4. Discuii n baza povestirii.
- Copiii, cum credei de ce e nzdrvan scunelul lui Martinic?
- Dar cei care circulai cu maina, avei scunel auto?
- Cine vi l-a cumprat?
- Unde e locul scunelului auto n maina voastr?
- Cum v simii n el?
- Vou vi s-a ntmplat s v lovii n main, autobuz, microbuz?
- Ce trebuie s facem ca s nu ne lovim n transport?
295
5. Exersai cu copiii.
Propunei la civa copii pe rnd s se aeze n scunelul auto.
- Copii v propun s ncercm scunelul nzdrvan a lui Martinic.
- Cum v simii?
REALIZAREA SENSULUI

6. Explicaia.
Vorbii-le copiilor despre locul copilului n main, cuplarea centurii de siguran , despre
necesitatea respectrii regulilor de comportare n transport public. Avertizaii, spunndu-
le ce se poate ntmpla dac nu vor purta centur de siguran , sau nu vor sta n scunelul
lor (cderi, loviri, accidentri grave, chiar mortale).

Reguli:
Copiii pot cltori cu main doar n scunelul auto pentru copii, aflat pe
bancheta din spate.
Scunelul se prinde cu curele de banchet.
Atunci cnd copilul se aeaz n scunel, i se prind centurile de siguran , care
l protejeaz de cderi, lovituri.
Copiii care merg n main pe scaunul de lng ofer, sau n brae la ofer se
pot rni, lovi, zgria.
n main, copiii nu ip, nu strig, nu plng, deoarece oferul se poate
sustrage de la drum i poate nimeri n accident rutier.
n transportul public, copiii mici stau la mama sau la tata n bra e lini tit i nu
fac capricii.
V propun ca acei copii care nu avei scunel auto n ma in, s merge i
mpreun cu prinii la magazin i s-l procurai, i s mergei doar n el.

7. Jocul BINE-RU.
Sarcin didactic: formai un cerc cu copiii, prezentai-le imagini cu animale din
poveti, sau cu copii cu diferite comportamente, analizai i apreciai cu bine sau
ru comportamentul personajelor din imaginile oferite. Pentru bine copiii bat din
palme, pentru ru tropie din picioare.
296
8. Tranziie: joc recitativ cu micri.
Copiii merg n coloan unul dup altul, cntnd i efectund micri. La sfritul jocului
se aeaz la locurile alese de ei, sau indicate de educatoare.
Cte unul pe crare
Mergem n pdurea mare.
n pdure psrele
Cnt sus pe rmurele.
Uite sus i uite jos
Totu-i vesel i frumos.
Fiecare-n fel i chip
Cip cirip i cip, cip, cip.
Umbl urii prin pdure
Dup fragi i dup mure.
Ascultai i glasul lor
Mor, mor, mor
i mor, mor, mor.
Uite sus i uite jos
ntr-o zi se ntlnir,
Ei pe loc se sftuir,
Ca s cnte toi n cor
Cip, cirip i mor, mor, mor.
Uite sus i uite jos

REFLECIE

9. LUCRUL N CENTRE DE ACTIVITATE.

Centrul ALFABETIZARE: memorizarea poeziei Mijloace de transport de
Niculina Murean
Sarcini: copiii vor memoriza poezia:
297
tii s mergi pe biciclet,
Dar, de te uii pe osea,
Cu maina e mai bine
Altfel te poi deplasa.
i autobuzul are
Cltori destui, ehei!
Iar pe tren e lume mult.
Glgie... ct vrei!
Centrul TIIN: jocul BINE-RU

Sarcini: copiii vor examina imaginile propuse pentru jocul BINE-RU i vor
rspunde la ntrebrile educatorului.
Centrul ART : aplicaie.

Sarcini: copiii vor lipi componentele mainii (roi, geamuri,) i a autobuzului (roi,
geamuri, ui) folosind tehnica de lucru nvat.
Centrul CONSTRUCII: attribute pentru main.

Sarcini: copiii vor construi garaje pentru main, scaune pentru main.
Centrul JOC SIMBOLIC: joc de rol S cltorim!

Sarcini: copiii vor interpreta rolul de cltor, ofer de autobuz, casier (cel care vinde
bilete).

EVALUARE

10.Evaluarea lucrului n centre prin tehnica Turul galeriei: copiii trec de la un centru la
altul i povestesc ce au realizat, cum au realizat.
- Cum v simii?
- Unde e locul copiilor n main?
- Dar n autobuz?
- Cum ne comportm n autobuz?
- Cum ne vom comporta n maxi-taxi (microbus de rut)?
EXTINDERE

298
Exersai cu toi copiii n timpul liber, aezarea n scaunul auto, prinde i centurile i
discutai despre ceia cum se simt.
Mergei pe o strad din apropiere i observai cu copiii, dac oferii au cuplat centura
de siguran sau nu; discutai despre riscurile lipsei centurii de siguran la oferi, a
scaunului auto pentru copii.
S reinem:
Vocabular:
Suntem pasageri (sau cltori) atunci cnd cltorim cu mijloacele de
transport n comun sau cu cele particulare.
Staie auto este un loc de staionare (anume amenajat) pe traseul
transportului public (troleibuz, autobuz, taxi, rutier ) destinat pentru
ateptarea, urcarea i coborrea pasagerilor/cltorilor.
Centur de siguran auto este curea, cingtoare de protecie individual
care fixeaz corpul oferului i al pasagerului n main pentru a reduce
riscurile unor accidentri.
Scunelul auto este locul pentru copii care se fixeaz cu centuri pe bancheta
din spate la locul de mijloc. Este un scaun care se alege n dependen de
vrsta, greutatea i nlimea copilului.
Reguli:
Cnd ateptm autobuzul, troleibuzul vom sta pe trotuar, iar la oprirea
complet a acestora n staie putem urca folosind uile din spate iar la
coborre vom folosi uile din fa.
La oprirea autobuzului ateptm ca oferul s deschid uile autobuzului. Nu
punem piciorul n strad niciun moment mai devreme.
Atunci cnd coborm din autobuz, ne susinem de bara ajuttoare de lng
u i coborm fr grab.
n autovehicul particular copiii mici au voie s cltoreasc doar n scunel
special, pe bancheta din spate. n scunel copilului i se prinde peste umeri
centuri de siguran bine strnse.
Copilul trebuie s aib mereu centura de siguran fixat n scaun, chiar
dac v deplasai pe o distan scurt.
Pasagerii i oferii n autovehicul i pun centura de siguran chiar dac
au de parcurs o distan foarte scurt. Fiecare pasager trebuie sa poarte
centura de siguran
299
n timpul deplasrii cu transportul nu deschidem ua i nici geamul mainii,
nu scoatem minile, capul pe geam, nu aruncm cu obiecte.
n transport nu strigm, nu ipm, nu ascultm muzic cu sonorul tare.
Un copil care scap un obiect din mn atunci cnd traverseaz prin faa
unei maini nu trebuie s se aplece s l ridice, ntruct e posibil s fie clcat
de main.

VRSTA 5-7 ANI
Activitatea nr. 52
Semaforul i zebra - ne indic calea!

Subtema proiectului: i noi tim s circulm!

300
drumurile publice
Cognitive:
s precizeze locul pe unde se poate traversa strada (zebr/trecerea de pietoni, la
semafor, trecerea subteran, pasarela);
s cunoasc semnificaia indicatoarelor: stop, trecere de pietoni;
s determine situa iile cnd nu pot trece la semafor sau la culoarea verde a
semaforului;
s foloseasc termenii nsuii in timpul jocului: zebr/trecere de pietoni,
pieton, semafor, agent de circula ie rutier;
Psihomotrice:
s mbine corect elementele componente ale semaforului,
s redea un col de strad cu semafor, drumul de acas spre grdini ;
s exerseze diferite forme de mers (pai mici, pai mari, pas de defilare, mers foarte
ncet, mers obinuit, mers repede/rapid, mers pe vrfuri);
Socio-afective:
s manifeste perseveren la respectarea regulilor de trecere la semafor, zebr,
alte indicatoare pietonale;
Atitudinale:
S respecte regulile de circulaie rutier;
S demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor.
Metode i procedee: rebus, moment de surpriz, Cubul, jocul Aa DA, aa NU, jocuri
de micare Semaforul, De-a oferii, conversaie, studiu de caz, observaie,
explicaie, memorare, lectura textului;
Mijloace de nvare: indicatoare cu semne de circulaie, semafor, coal de hrtie A3,

coli de hrtie A4, creioane colorare, abloane cu semafor pentru colorat, plastilin,
imagini cu: reguli de circulaie, situaii de traversare a strzii corecte i incorecte,
301
materiale de construcie Lego, atribute pentru jocul de rol Regulile de circulaie
rutier, jocuri puzzle sau de mas la regulile de circulaie rutier, volane;
Cuvinte - cheie: semafor, zebr/trecere de pietoni, indicator rutier, agent de circula ie,
pieton.

Scenariul activitii

EVOCARE

1. Dezlegarea rebusului.
Formai un cerc i aezai-v mpreun cu copiii pe covor sau scunele.
Propunei copiilor n macrogrup s dezlege rebusului:
Scriei rspunsurile copiilor, astfel ca s descoperii pe vertical cuvntul-cheie.

1.

2.

3.

4.
5.
6.

7.
2. Discuii:
- Ce cuvnt am descoperit?
- Ce ne ajut s traversm corect strada?
- Care sunt culorile semaforului?
- Unde este aezat pe strad semaforul?
302
- Ce rol are semaforul?
- Ce ne indica fiecare culoare?
- Cine sunt pietonii?
- Voi tii s traversai strada?
- Pe unde trebuie s traversm strada?
- De ce o mai numim zebr?
- De ce avem nevoie i de trecere subteran de pietoni?
- Ce reguli de circulaie cunoatei?

Anunai copiii, c ai primit un plic i c nu tii ce-i n el.
- Cum credei, ce este n plic? De la cine o fi plicul?
REALIZAREA SENSULUI

4. Semnele de circulaie: explicaia educatoarei. n plic am gsit nite imagini pe care
sunt reprezentate indicatoare cu semne de circulaie rutier. Iat care sunt ele:

Interzis mainilor

nsoii de aduli
Trecere pentru pietoni
Pasarel pentru pietoni (trecerea pe pod, peste cale ferat, sau
un rule)
Pasaj subteran pentru pietoni (trecerea prin subteran deoarece
strada este foarte aglomerat cu transport i lipsesc zebra sau semaforul)

Agent de circulaie (oprire)
303
Semaforul
Oprire
Acces interzis pietonilor
Semafor pentru pietoni:
omuleul rou - spune stai; omuleul verde - spune mergi

5. Studiu de caz - Semaforul prietenul agentului de circulaie
- Am mai gsit i o scrisoare n plic. S vedem ce e scris n ea:

Bun ziua copii. Am o mare suprare. Prietenul meu semaforul s-a
mbolnvit. Iat istoria lui. Poate voi il ajutai s se nsntoeasc.
La o intersecie din ora trete un semafor. Se trezete el diminea tare, cu
primele maini, cnd toi copiii dorm i se culc trziu, cnd pleac n parc ultimul
troleibus. Lui i plce foarte mult s stea la drum i s conduc cu pietonii i cu transportul.
Mainile, troleibusele, autobusele, toate undeva se grbesc i se dep esc, mrind
nervoase din motoare i claxonnd cu insisten. Numai semaforul nu se grbe te i i face
onest datoria, fr s iute, s le permit i pietonilor s traverseze strada.
Iat o main de pompieri merge grbit cu girofarul luminnd, probabil, undeva s-a
aprins ceva i arde. i permite s mearg, s dovedeasc, s sting incendiul. Dar, iat
i o main a urgenei, care merge i strig suprat. Cred c cineva s-a mbolnvit.
Uite i cte o main mai bucluca care tare-i dorete s mearg la rou. Dar
semaforul le face din ochi s stea cuminte pe loc i s a tepte s treac i pietonii strada la
verde.
Dar cele mai multe maini sunt cumini. Ele ncetinesc din mers, cnd vd culoarea
galben - semn de ateptare i se aeaz frumos n coloan, ca s le permit copiilor i
adulilor s traverseze n siguran strada.
Pe trotuare dintr-o parte i alta a strzii merg copii mici cu prin i de mn. Ei
se numesc pietoni. Iat-i i ajuni la semafor. E culoarea verde pentru pietoni. Mai nti
304
privesc la stng, merg pn la mijlocul strzii i apoi privesc la dreapta i iat-i ajun i n
cealalt parte a strzii. Ei n pas vioi traverseaz strada i merg la grdini.
ntr-o zi de var, deoadat semaforul s-a mbolnvit. Culoarea roie nu mai
vrea s semnaleze i nici culoarea verde nu mai arde, clipe te doar ochiul galben. Probabil
a pit ceva. i semaforul acesta e chiar la intersecia dintre coal i grdini , unde copiii
miun ba ici, ba colo. Unii se grbesc, alii merg cu pas mai ncetinit. C iva mai mricei
merg singuri, iar alii cu mmica, bunelul sau bunica de mn.
i chiar de s-a mbolnvit semaforul, dar strada trebuie de traversat. Dar cum
s o traverseze regulamentar, cnd semaforul doar din ochiul galben clipete. i ce mai
trboi s-a iscat. Copiii i maturii alearg s dovedeasc, s traverseze. Mainile se
grbesc i ele, i claxoneaz nervoase.
De cteva zile e bolnav semaforul, iar eu, agentul de circulaie, manevrnd cu
bastonul ncerc s-i mpac pe pietonii mari i mici, i pe oferii supra i i grbi i, dar cu
greu m descurc, cci rndul lor e mare.
V rog s m ajutai. Al vostru prieten, nenea poliist rutier.
6. Conversaie n baza textului.

- Cine ne-a scris scrisoarea?
- De ce se numete agent de circulaie rutier?
- Ce i s-a ntmplat agentului de circulaie rutier?
Prezentai copiilor un semafor la care doar ochiul galben strlucete.
- Cum credei copii, de ce semaforul s-a mbolnvit?
Ascultai rspunsurile copiilor, apoi propunei-le imagini n care sunt prezentate situa ii
de traversare incorect a strzii de ctre copii.
n cazul cnd dispunei de calculator i proiector putei s le prezentai filmuleul de pe
linkul
http://www.youtube.com/watch?v=eZND5xRUfX4
Analizai fiecare situaie.
Concluzie: semaforul s-a mbolnvit deoarece copiii nu au respectat regulile de circulaie
rutier.
- Cum credei, cum trebuie s traversm strada?
- De ce nu traversm strada atunci cnd e verde pentru pietoni, dar se aude ma ina
pompierilor, a poliiei, sau ambulana? (i permitem s treac, deoarece se grbete la o
situaie de pericol)
Propunei copiilor s trateze semaforul. Pentru aceasta trebuie s ndeplineasc ni te
nsrcinri.

305
7. Tranziie: jocul: Semaforul
Regula jocului: Un juctor este semaforul (mbrac atributul - haina din carton), iar
ceilali se aliniaz la linia de start ce reprezint strada. Semaforul, aflat la o distan
fa de restul, se ntoarce cu faa la acetia: la strigarea verde sau afi area ochiului
verde ceilali membri ncep s traverseze vioi strada, oprindu-se atunci cnd semaforul
strig sau arat culoarea rou, iar la culoarea galben se pregtesc, punnd minile la
mijloc pentru a traversa strada. Dac semaforul observ c cineva s-a micat dup
strigarea rou, atunci acela trebuie s ias din joc. Se joac timp de 3-4min.
8. Metoda Cubul -
Propunei copiilor s se numere 1-6. Apoi formai 2 echipe. n fiecare echip, copiii se
vor grupa cte 2 i vor rezolva o nsrcinare de pe o faet a cubului. Un copil din
fiecare echip rostogolete cubul i determin mpreun cu educatoarea pentru fiecare
pereche sarcina de pe o faet a cubului.

ACIUNI Echipa Semaforul Echipa Zebra
Rou Descrie Semaforul Descrie Zebra/trecerea de
DESCRIERE culorile i semnificaia lor. pietoni - culorile i
semnificaia ei.
Verde - Compar culorile Compar zebra/trecerea
COMPARARE semaforului cu diverse de pietoni cu animalul
obiecte din mediu. zebra.
Galben Victor a ajuns n faa Viorel a trecut strada pe
ANALIZEAZ semaforului i fr s mai zebr alergnd spre
atepte culoarea verde a mama, chiar n faa unei
traversat strada de unul maini. Ce a greit
singur, alergnd spre tata. Viorel?
Ce a greit Victor?
Albastru Asociaz culorile Asociaz zebra cu ziua i
ASOCIAZ semaforului cu lunile noaptea.
toamnei.
Alb Trebuie s traversm strada Trebuie s traversm
ARGUMENTEA doar la culoarea verde a strada pe zebr, uitndu-
Z semaforului pentru c ne mai nti la, apoi
la , cu pas.
Negru Aplic o machet cu
APLIC partea carosabil a strzii,
306
trotuarul, zebra, pietonii pe
zebr, folosind diferite
imagini, indicatoare.

Mergi
Stai pe loc
Aplic culoarea
potrivit a semaforului
pentru fiecare imagine.
Apreciai rspunsurile copiilor. Completai, corectai, dac e cazul.

S reinem:
Vocabular.
Educaia rutier ne ajut s cunoatem regulile i semnele de circulaie i cum
trebuie s ne comportm pe strad i n mijloacele de transport n comun.
Agentul de circulaie este un ofier de poliie, nsrcinat cu ndrumarea,
supravegherea i controlul circulaiei pe drumurile publice. El este uor de
recunoscut fiindc este mbrcat n uniform. Semnalele agentului de circulaie se
vor respecta naintea oricrui semn de circulaie, a oricrui semafor, ca i naintea
oricrei reguli de circulaie.
Poliitii (i agenii de circulaie) sunt prietenii notri. S-i ajutm i s-i
respectm!
Pietonii sunt persoanele care circul pe jos.
Strada este un drum (de piatr sau asfalt) n interiorul unei localiti, de-a lungul
cruia se nir, de o parte i de alta, trotuarele i casele.
Trotuarul este poriunea situat pe marginea strzii, mai ridicat dect aceasta,
rezervat circulaiei celor ce merg pe jos.
Partea carosabil este acea poriune de drum destinat circulaiei vehiculelor.
Intersecia este locul unde se ncrucieaz dou drumuri.
Semaforul este un indicator cu lumini colorate care ajut la o mai bun
desfurarea circulaiei.
Indicatoarele rutiere au rolul de a asigura o circulaie a vehiculelor i pietonilor pe
drumurile publice n deplin siguran.
307
Indicatoarele de avertizare au rolul de a avertiza pe participanii la traficul rutier
despre existena pe drumul public a unui pericol, indicndu-se natura acestuia.
Aceste indicatoare au forma unui triunghi cu toate laturile egale, montat cu vrful n
sus, cu chenar de culoare roie i i cu fondul de culoare alb, iar n interior natura
pericolelor.
Reguli
Circulaia pietonilor se desfoar numai pe trotuar.
Copiii nu merg pe partea dinspre exterior a trotuarului, numai prinii sau fraii
mai mari.
Strada nu se traverseaz oricum!
Acolo unde exist semafor, traversm la culoarea verde i numai dup ce ne-am
asigurat c nu vine nici o main.
Nu traversai NICIODAT pe culoarea roie a semaforului, chiar dac nu vedei
nici o main.
Dac nu exist semafor, traversm pe trecerea pentru pietoni marcat cu ,,zebr
sau cu indicatorul ,,Trecere pentru pietoni.
Atunci cnd auzim sirena i vedem girofarul aprins al mainii pompierilor,
ambulana sau maina poliistului le permitem s circule, apoi traversm noi
strada.
Acest indicator poate sau nu s fie nsoit de ,,zebr.
Traversarea drumului se mai face i prin pasajele subterane.
Traversarea drumului public se face n pas vioi, fr a alerga, doar dup ce ne-am
asigurat c s-au oprit ori s-au ndeprtat suficient toate mainile i nu mai sunt
alte pericole de accident.
n locurile fr indicatoare, marcaje pietonale, semafor sau agent de circulaie,
traversarea drumului public se face pe la colul strzii, dup ce am privit n ambele
pri i dup ce am ascultat cu atenie s nu mai fie alte pericole, lsnd s treac
i s se ndeprteze suficient toate auto vehiculele. n aceste locuri pietonii NU au
prioritate de trecere!
De aceea, pietonii trebuie s-i aleag momentul pentru traversare cnd nu mai
circul nici o main.
Pe timp de noapte, pietonul, care circul pe partea carosabil a drumului, care nu
este prevzut cu trotuar sau acostamente, trebuie s aiba aplicate pe mbrcminte
accesorii fluorescent-reflectorizante sau s poarte o surs de lumin,
vizibil din ambele sensuri.

9. Tranziie. Jocul De-a oferii cu repartizarea copiilor n centre de activitate.
308
Toi copiii primesc volane confecionate sau procurate. Educatorul va reprezenta
semaforul, prezentnd pe rnd cercuri de culoare verde, galben, rou.
La culoarea verde a semaforului merg prin sal/strad, la culoarea galben ncetineaz
din mers, iar la culoarea roie se opresc.
Mainile/copiii numii de educator, sau n dependen de alegerea fcut la panoul Bursa
muncii, manevreaz spre centrele de activitate.
REFLECIE

Sarcini: copiii vor alctui un poster pe care vor selecta imagini cu situaii n care se
respect i nu se respect regulile de circulaie, plasndu-le/lipindu-le pe cele corecte n
sectorul Aa DA i cele incorecte n sectorul Aa NU, vor numi/scrie reguli de
traversare corect a strzii (la semafor, la zebr, prin trecerea subteran), folosind
imaginile. Vor argumenta de ce le-au selectat astfel. Copiii vor povesti ce s-ar ntmpla
dac pietonii vor traversa strada din imaginile din sectorul Aa NU. Schema pentru
exerciiu:
Aa DA Aa NU

Centrul ALFABETIZARE: memorizarea poeziei SEMAFORUL de Florin
Iordchescu
Sarcini: copiii vor memora poezia SEMAFORUL de Florin Iordchescu i vor alctui
o povestioar cu cuvintele-cheie: semafor, trecere de pietoni, agent de circulaie rutier,
accident rutier, tamponare, maini.
Toi copiii pot s vad

Stopul de la col de strad.
Trei ochi are i-i arat
rnd pe rnd, nu toi deodat.
Fiecare ochi vorbete:
Ochiul rou te oprete.
Ochiul galben cnd apare
Spune:Stai n ateptare!
309
Ochiul verde vrea s zic:
Treci acuma, fr fric!
Sugestie: poezia poate fi scris anticipat pe o foaie/ suport, pentru a fi mai uor citit
de dvs. sau un o persoan care v ajut. Sau poate fi nvat de un copil, care i va
nva pe ceilali.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol oferii. Agentul de

circulaie rutier
fiecare rol, exersnd comportamente corecte n timpul circulaiei rutiere.

Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: reconstituire de imagini - puzzle;
fia labirintul stradal.
Sarcini: copiii vor reconstitui imagini ce reprezint strzi cu treceri pietonale; cu
diferite indicatoare, vor gsi elementele lips ale semaforului; vor stabili traseului
parcurs de Sorel de acas spre grdini

Centrul ART: indicatoare rutiere.
Sarcini: copiii vor desena culorile semaforului; vor aplica semaforul, zebra; vor
modela semaforul; vor povesti despre cele desenate, culoarea care permite trecerea
pietonilor, care interzice trecerea pietonilor.

Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: strzile oraului.
Sarcini: copiii vor construi o strad cu trecere de pietoni, semafor, ma ini, trotuare,
case, indicatoare de circulaie etc., vor iniia un joc, vor numi regulile de traversare
corect a strzii, semnificaia indicatoarelor de circulaie.
EVALUARE

- Cum v simii?
- Pe unde avem voie s traversam strada?
- Cum este marcat zebra pe strad?
- Ce indicator ai observat acolo, unde este marcat zebra?
- Ce este desenat pe acest indicator? (trecere pentru pietoni)
- Unde ntlnim acest indicator?
310
- n comuna/satul noastr/nostru nu sunt semafoare. Ce facem nainte s traversm
strada?
- Dac strada nu are trotuar pe unde trebuie s circulm?
- De ce circulm pe partea stang a drumului?
- Cui le vom vorbi despre trecerea la semafor i la zebra:
- Ce le vom spune despre trecerea de pietoni i despre semafor?
- Cum procedm n cazul cnd vedem c un copil sau adult trece strada la culoarea
roie a semaforului? (i spunem s atepte culoarea verde a semaforului).
- Dac vrem s mergem la ora cu ce putem ajunge acolo?
- n ora cu ce ne putem deplasa dintr-un sector/cartier n altul?
- Unde este corect s ateptm autobusul/troleibuzul?
- Cnd urcm n autobus/troleibuz? (Urcm n autobus/troleibuz cnd este oprit i
niciodat din mersul mijlocului de transport).
- Cine se ocup de respectarea regulilor de circulaie att de ctre pietoni, ct i de
ctre mijloacele de transport? (Acolo unde nu exist semafor, agentul de circula ie
este cel care dirijeaz circulaia pentru a nu se produce aglomerri de autovehicole
i pentru a nu fi accidentai pietonii)
- Copii privii, SEMAFORUL s-a nsntoit. Iari lumineaz cele trei culori.
tii de ce? Pentru c ai rspuns corect la ntrebri i el este sigur c voi vei
respecta regulile de circulaie rutier.
EXTINDERE

La plimbare.
11.Cutai n curtea grdiniei un loc pe care-l vei amenaja cu copii cu trecerea
pietonal/zebra. Pregtii abloane, perii i vopsea alb lavabil, desenai zebra, discutai
cu copiii. Pregtii n cadrul activitilor indicatoarele rutiere pe suporturi, ca s le pute i
utiliza n diverse jocuri afar.

12.Jocul Venii n ara mea. Copiii vor exersa traversarea strzii la trecerea de pietoni,
utiliznd difdrite forme de mers.
Descriere: unul dintre copii joac rolul de mprat. Organizatorul jocului ncepe o
poveaste: A fost un mprat care stpnea un inut peste mri i ri. mpratul era ns
foarte ru i nu primea n ara lui dect copiii pe care i iubea mult. Dar cu o singur
condiieCopiii nu aveau voie s intre n ar dect printr-un anumit loc care se numea
nc de pe atunci, trecerea de pietoni (va fi amenajat cu ajutorul copiilor, folosindu-se
corzile i bastoanele pentru gimnastic). Nici pe trecerea de pietoni nu ddea voie s se
treac oricum, ci numai cu paii pe care i accepta mpratul, care le spunea:
Venii n ara mea!:
311
- Cu pai de pisic (mers pe vrfurile degetelor);
- Cu pai de soldat ( pas de defilare);
- Cu pai de melc (mers foarte ncet);
- Cu pai de uriai (pai mari);
- Cu pai de furnic (pai foarte mici)
- Cu pai obinuii.
Dup ce au trecut pe trecerea de pietoni aa cum a poruncit mpratul, acesta de la
urm i primete, le mulumete c au respectat poruncile, le spune o poveste.. ce s-ar
ntmpla cu cei ce nu respect aceste porunci, dup care comand: Plecai din ara mea
cu pai de. Complicai jocul cu alte sarcini/reguli. La trecere privii mai nti la
stnga, mergei pn la mijloc, apoi privii la dreapta. Mergei mai departe, etc.

n cadrul plimbrilor organizai jocuri pe asfalt cu diverse atribute/indicatoare pietonale
la trecerea strzilor prin trecerea de pietoni, la semafor, organiza i excursii/ie iri la strad
i exersai trecerea strzii: la semafor, la zebr, n locuri unde nu exist semafor, zebr
pentru mediul rural. Apoi discutai despre modul cum ai traversat strada, care sunt
pericolele la care se pot expune n caz de nerespectare a regulilor de circulaie.
Lectura textelor cu tematice respective i discuii n baza lor.
Memorizarea poeziilor, ghicitorilor i proverbelor despre traficul rutier securizant.

Anex la rebusul SEMAFOR

1. Are tlpi, n-are picioare
2. i alunec la vale.
3. La deal de nu tragi de ea
4. Nu poate aluneca. (SANIA)
5. Cine are roi, pedale,
6. i pe care stai clare,
7. Stopuri roii chiar i frne,
8. Poi s mergi cu ea n lume? (BICICLETA)
9. De la munte pn la mare,
10.Ofer cale de comunicare. / (DRUM)
11.tii tu, oare, care este
12.Partea din osea pe care
13.Merg mainile- n plimbare? (CAROSABIL)
312
14.El conduce i- i atent
15.S nu fac accident,
16.La volan cnd se gsete
17.Mai ales cnd depete. (OFER)
18.E o scndur pe roate,
19.i te duce chiar departe
20.Cu vitez i cu spor
21.Dac-o mpingi cu un picior. (TROTINETA)
22.E vehicul, trei roi are,
23.Are i dou pedale,
24.E micu i frumoas,
25.Iar cei mici o vor i-n cas. (TRICICLETA)
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
313
33.Activitatea nr. 53
34.Tema Strada nu e loc de joac
35.
36.Tema proiectului: nvm s circulm!
37.Subtema proiectului: Strada, cartierul, curtea casei loc de joac?
38.
39.Forma de realizare: activitate integrat
40.Form de organizare: frontal, n grupe mici, individual
41.Tipul de activitate: predare
42.
43.Obiective de referin:
drumurile publice.
44.
45.Obiective operaionale:
46.Cognitive:
s identifice pericolele pe care le prezint strada ca loc de joac,
s cunoasc unele reguli referitoare la locul de joaca n anotimpul vara;
sa diferenieze locul pe unde se pot da cu bicicleta, role, trotineta de locurile interzise:
n curte, n parc, n locurile de joac;
47.Psihomotrice:
s utilizeze echipamentele pentru mersul cu bicicleta, role, trotineta;
s exerseze deprinderi de mers pe biciclet, trotinet, role;
s exerseze deprinderi de aruncare i prindere a mingii cu ambele mini;
48. Socio-afective:
s coopereze n joc;
49.Atitudinale:
s respecte regulile de comportare civilizat la locul de joac;
s explice altor copii pericolele strzii ca loc de joac;
s respecte regulile de comportare civilizat n autovehicule particulare.
50.
51.Strategii didactice:
52.
53.Metode i procedee: Brainstorming, Graficul T, conversaie, lectur, problematizare,
Interviul;
54.
314
55.Mijloace de nvare: biciclet, role, trotinet, minge de cauciuc i minge de crpe,
casc de protecie, genunchiere i cotiere, indicatoare de circulai, puzzle, fi e pentru
lucrul individual;
56.
57.Cuvinte cheie: loc de joac, cotiere i genunchiere, casca echipament de protecie,
role, biciclet.
58.
59.Scenariul activitii
60.
61. Activiti anterioare ale zilei: lucrul la panouri, Salutul de diminea etc.
62.
63.EVOCARE
64.
1. Brainstorming.
Propune i-le copiilor s formeze un cerc. Arunca i o minge de crp fiecrui copil,
acesta o prinde cu ambele mini, apoi nume te un joc care poate fi organizat afar
i arunc mingea altui copil.
65.
2. Conversa i:
n care din jocurile enumerate v pute i accidenta? (cu bicicleta, fotbal, cu
trotineta, cu rolele)?
Cum v pute i proteja?
Unde v pute i plimba cu trotineta, bicicleta, rolele? Unde pute i s juca i fotbal,
alte jocuri cu mingea, cu coarda, badminton? Unde pute i s juca i ah, domino,
alte jocuri de mas?
Unde pute i s v juca i n jocul De-a prinselea etc.?
n strad pe unde circul ma in, pe strzi interioare ave i voie s v juca i n
astfel de jocuri? De ce?
Cum proceda i cnd vede i c vine tati sau mami cu ma ina, atunci cnd sunte i n
curte la joac?
3. Anunarea temei.
Astzi vom vorbi despre locurile de joac i despre pericolele strzii ca loc de joac.
66.
67.REALIZAREA SENSULUI
68.
4. Problematizarea.
Propunei o situaie de problem copiilor i solicitai variante de rezolvare a ei.
69.ntr-una din zilele vacanei de var pe care Costel a petrecut-o n satul
bunicilor, bieii au scos mingea, dornici s joace un meci de fotbal. Locul retras n
care se jucau de obicei era ocupat de ali copii care se amuzau cu fel de fel de jocuri,
315
tiindu-se ferii de accidente. Unul dintre biei le-a propus s mearg pe o strad ce
nu era prea circulat de maini.
70.
Discutai:
Cum credei voi, a acceptat Costel propunerea prietenului su?
Dac da, ce credei c s-a ntmplat, iar dac nu a acceptat spunei ce credei despre
comportamentul lui Costel, de ce a procedat astfel?
Cum pot copiii rezolva problema dat? (s caute un alt loc de joac amenajat; s-i roage
pe copiii care au ocupat locul de joac s-i primeasc i pe ei i s se joace mpreun etc.)
71.
5. Lectura textului PRIETENUL MEU, AGENTUL DE CIRCULAIE
72.(dac cunoatei vre-o ntmplare real cu unul din copiii din grup sau
grdini, povestii-o)
73.
74.Era o diminea cald de primvar. Soarele, cu razele lui cldue, ne chema pe to i
copiii afar la joac. Mihi avea o minge nou, albastr cu buline mari, albe. Se ducea n
parc s se joace mpreun cu prietenii lui de la grdini . Nerbdtor s nceap joaca,
muta mingea dintr-o mn n alta. La un moment dat mingea i alunec din mn i ajunge
drept n mijlocul oselei, unde mainile goneau cu zecile. Mihai o vede i, fr s se
gndeasc la primejdiile de pe osea, se repede s o prind. Un zgomot prelung, produs de
o frn brusc, cuprinde ntreaga strad. O mn puternic l apuc pe biat i-l trage
napoi, exact n momentul cnd maina era gata s-l loveasc. Era agentul de circula ie,
care se afla chiar lng biat, pregtit s-l salveze. Mihi l privi mirat i vzu broboane
mari de transpiraie alunecndu-i pe obrazul mare, puternic. Agentul de circula ie i ntinse
mingea.
- Poftim mingea i s nu mai faci aa ceva niciodat! Maina era gata s dea peste tine.
oferul nu era vinovat. Tu te-ai repezit dup minge fr s te gnde ti ce se poate
ntmpla. Ai avut noroc c te-am vzut i te-am prins la vreme, ai scpat de o mare
primejdie.
- N-am s mai fac, murmur biatul i simi cum lacrimi mari i se ivesc n ochi.
- Acum, gata! Te duci la joac i s ii minte, cnd treci drumul s alegi numai locurile
marcate, pentru c pe acolo mainile ncetinesc i trebuie s opreasc daca trec oameni
n grup. S nu alergi la ntmplare. i mai trebuie s tii ceva important: STRADA NU E
LOC DE JOAC! Copiii se joac numai n locuri special amenajate.
75. Aa a nceput prietenia lui Mihi cu agentul de circulaie. Odat ajuns cu
bine n parc, Mihi a povestit prietenilor lui pania trit i nu a uitat s le spun ct
este de important nu numai s cunoatem regulile de circulaie, ci i s le respectm!
76.
6. Conversaie n baza lecturii:
- Ce anotimp este descris n text?
- Unde a decis s mearg Mihi cu prietenii lui s se joace?
316
- De ce au decis s mearg anume n parc la joac?
- Cum credei ce jocuri cu mingea ar fi organizat copiii?
- Ce s-ar fi ntmplat, dac s-ar fi jucat cu mingea n curtea casei/blocului, n
strad/stradel?
- Ce s-a ntmplat cu Mihi la traversarea strzii?
- De ce s-a ntmplat astfel de situaie?
- Cum trebuie s trecem strada?
- Cum procedm la traversarea strzii, chiar de nu sunt maini? De ce?
- Cine l-a salvat pe Mihi de la accidentul rutier?
- Ce se putea ntmpla dac nu era agentul de circulaie rutier?
- Cui a povestit Mihi despre cele ntmplate?
- De ce a povestit Mihi prietenilor despre accident i ajutorul acordat de agentul
rutier?
- Voi cunoatei astfel de situaii. Povestii.
77.
7. Tehnica Graficul T (trierea aseriunilor).
Propunei copiilor s selecteze imagini care reprezint locurile de joac admise i locurile
de joac interzise. S stabileasc consecutivitatea aciunilor. S argumenteze de ce nu se
admite jocul copiilor pe partea carosabil, pe trotuare, strad.
78. LOCURI DE JOAC
79. Agentul Pitic a surprins cu aparatul de fotografiat copii jucndu-se.
Privete cu atenie fotografiile i aeaz pe posterul verde fotografiile n care copiii se
joaca n locuri permise, iar pe posterul rou pe cele n care copiii se joaca n locuri
nepermise. Comenteaz fotografiile.
80.
8. Explicaia.
Vorbii-le copiilor care sunt locurile pentru plimbatul cu bicicleta, trotineta, rolele,
msurile de protecie, echipamentul (casca, genunchierele i cotierele), necesitatea
acestora; despre locurile de joac cu mingea, alte jocuri de micare; locurile de joac cu
jocuri de mas; despre pericolele strzii; despre pericolele ce pot aprea atunci, cnd
copiii se joac n preajma mainii ce staioneaz (poate s se porneasc i s-l striveasc
pe copil).
Povestii copiilor c nu au voie s se arunce n calea ma inii atunci, cnd l-au vzut pe
tati/mami c se ntoarce acas, sau pleac, acetia fiind la volan.
Prezentai-le urmtoarele indicatoare i explicai-le care este semnificaia lor. ntrebaii
dac le-au vzut i unde?
81.
317
82.
83.Pista pentru biciclete Drum pentru pietoni Loc de joac pentru

copii
84.
85.
86.Accesul interzis bicicletelor Acces interzis pietonilor

87.
88.
89.Semafor pentru pietoni Semafor pentru biciclete

90.
9. Tranziie: RECITATIVE RITMICE: Melcul ( se execut mersul n pozi ia ghemuit cu
minile pe genunchi, n cerc):
91. ncet, ncet i mai ncet,
92. Iese melcul din csu.
93. ncet, ncet i mai ncet,
94. De la pat pn- la msu.
95. ncet, ncet i mai ncet
96. Lunec prin iarba deas;
97. Dac a fi i eu un melc,
98. Repede a- ajunge acas.
99. (copiii se ridica i i aleg repede locurile la centrele de activitate conform panoului
Bursa muncii);
100.
101. REFLECIE
102.
103.
318
Centrul ALFABETIZARE: lucrul cu poezia.
104. Sarcini: copiii vor audia poezia oseaua nu e loc de joac, vor discuta despre
locurile interzise i locurile admise pentru joac, vor alctui o povestire cu cuvintele, fotbal,
minge, biciclet, teren de joac, strad, accident, spital.
105. Poezia oseaua nu e loc de joac
106. S joci fotbal este bine
107. i tenis e frumos,
108. Dar niciodat-n strad,
109. C e periculos!
110. Dei o tim cu toii,
111. Putem ns vedea:
112. Copii ce se mai joac
113. Cu mingea pe osea.
114. Pe unii-i mai apuc, uite aa
115. S joace otron pe osea.
116. Ar trebui prin minte s le treac,
117. nainte de-ajunge sub o roat,
118. C oseaua nu e loc de joac.
119. Joaca-i pentru parc sau curte,
120. Toi copiii s m-asculte!
121.
Centrul TIINE: exploararea echipamentului de protecie.
122. Sarcini: copiii vor studia echipamentul de protecie, vor exersa punerea
acestuia la genunchi, coate, cap, vor explica necesitatea echipamentului la plimbare cu
bicicleta, trotineta, rolele vor alctui reguli de comportare la joac. Vor examina
bicicleta, rolele, vor exersa mersul pe biciclet, role.
123.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: Sceneta Ura, gol! Autori: Rodica
Tott i Sanda Meliani.
124. Sarcini: copiii vor improviza ntr-un col al grupei un teren de fotbal n fa a
blocului, ntr-un parc mic, aproape de strad. Porile sunt marcate cu obiecte din
grup, o minge de crp pentru sala de grup. Rolurile: Andrei, Dnu , Bogdan,
Ovidiu, Maria sora lui Andrei, ali juctori, agentul de circulaie.
125. Andrei are mingea la picior.
- Dnu: - Fii atent la pas!
- Bogdan: - Trage! (Andrei uteaz)
- Dnu Ura! Gol! (mingea iese din teren spre mijlocul strzii)
- Andrei Mingea mea! (se repede dup minge)
- Ovidiu Stai! (alearg dup Andrei, l prinde, i pine piedic, iar acesta cade)
- Bogdan Ovidiu, de ce faultezi? (atacare nereglementar - termen sportiv)
- Ovidiu Nu faultez, tu nu vezi c Andrei vroia s ajung n strad?
319
- Andrei Ai s-mi plteti mingea! N-ai s mai calci pe aici pn nu plteti mingea.
- Ovidiu De ce s-o pltesc? Tu ai trimis-o n strad!
- Andrei Da, dar tu nu mai lsat s m duc dup ea.
- Ovidiu Ai dreptate. Eu nu te-am lsat s te duci dup ea ca s nu te calce vre-o ma in.
(pleac). Am s-i cumpr alt minge din economiile mele.
- Bogdan - Ia stai! Dac Ovidiu trebuie s-i plteasc mingea, atunci tu Andrei trebuie
s-i plteti lui pentru c i-a salvat viaa. (se ntoarce ctre Andrei) Tu tii ct face via a
ta?
- Andrei Nu m intereseaz. Am adus o minge nou i o vreau napoi.
- Bogdan Aa. Bineee! (se adreseaz celorlali biei). Biei, voi ai fi procedat la fel ca
Ovidiu?
- Toi Daaaaa!
- Bogdan Atunci de ce s plteasc numai Ovidiu mingea? Propun s contribuim cu toii.
De acord?
- Toi De acord!
126. (Copilul agent de circulaie se ndreapt spre ei innd n mn mingea
bucluca).
- Agentul Dac nu m nel e mingea voastr? (Andrei d din cap afirmativ). E spart. A
trecut o main peste ea.
- Bogdan Nu e a noastr. E a lui (arat spre Andrei). (Andrei i ia mingea i se ndreapt
spre cas , plngnd).
127. n cas Andrei st la mas i deseneaz, mingea dezumflat, st n fa a lui. Sora
lui Andrei, privete pe fereastr.
- Maria De ce nu te duci s joci fotbal cu bieii? (Se uit la minge). De ce ii mingea
aici i nu o duci copiilor. Ai fi putut s-o duci la vulcanizat.
- Andrei tiu eu de ce..
- Maria De ce nu spui adevrul? i-e greu s-i ceri iertare de la Ovidiu? Ar trebui s-i
mulumeti c nu te-a lsat s iei n strad. Ai fi fost tu lovit de ma in n locul mingii.
Hai du-te. Te duci?
- Andrei M duc (se ridic). Dar te rog s mergi i tu cu mine.
- Maria Bine, merg.
Discutai. Ce s-a ntmplat? Cum voi ai fi procedat? De ce Andrei n-are dreptate? Unde
trebuia s v jucai? De ce Andrei a luat-o i pe sor-sa afar?
128.
Centrul JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: Joc de mas : ,,Strada nu e loc
de joac" reconstituire de imagini (puzzle). Reconstituirea jumtilor
indicatoarelor de circulaie, formnd ntregul.
129. Sarcini: copiii vor reconstitui imagini prin asamblarea pieselor de tip puzzle; vor
citi,, imaginea reconstituit printr-o propoziie simpl; vor cuta imaginea care ilustreaz
opusul imaginii refcute; vor gsi un final potrivit imaginii la care au lucrat. Vor decupa i
reconstitui jumtile indicatoarelor de circulaie, vor numi semnificaia lor.
320
130.
Centrul ART: desen, aplicaie.
131. Sarcini: copii vor desena, aplica n baza textului audiat, vor reda jocuri cu
mingea, otron, alte jocuri practicate de ei la plimbare, vor povesti despre cele
desenate, despre locul unde pot fi organizate astfel de jocuri.
132.
CentruL BLOCURI/CONSTRUCII: locul de joac.
133. Sarcini: copiii vor construi locuri de joac amenajate, vor construi strzi i
piste pentru biciclete, vor reda un dialog dintre copiii ce se joac n strad i cei ce se
joac n locuri amenajate.
134.
135. EVALUARE
136.
137. Evaluarea se va realiza prin metoda Interviului:
138. Sarcin pentru copilul reporter de televiziune: imagineaz-i c eti reporter de
televiziune i trebuie s ei un interviu colegilor din grup. Tema este: Strada prieten
sau duman. Copilul reporter cu un microfon n mn va trece la copiii din centrele
de activitate i-i va intervieva:
- Care jocuri v plac vou cel mai mult?
- Unde v plimbai, v jucai voi?
- Ce se ntmpl dac ne jucm n strad?
- Cum credei strada este loc de joac sau nu?
- Strada este prieten sau duman? De ce?
139.
140. EXTINDERE
141.
142. La plimbare.
Propunei copiilor afar s exerseze mersul pe biciclet, trotinet, role, purtnd i
echipamentul de protecie casca, genunchierele i cotierele. Discutai situaiile cnd
cad, ce se ntmpl i cum le ajut echipamentul de protecie.
Organizai ntreceri cu bicicleta, trotineta, rolele, cu mingea; jocuri cu otronul.
143. n perioada iernii organizai o astfel de activitate unde ve i vorbi despre
locurile pentru sniu, patinoar.
144.
146.
Invitai la o ntlnire cu prinii un inspector de securitate rutier
147.
321
148. S reinem:
149. Vocabular:
Locurile pentru joac sunt spaiile special amenajate i ngrdite din

apropierea blocurilor de locuine, parcul, curtea grdiniei/colii, terenurile de
sport prevzute cu aparate de joac.
Pist pentru bicicliti loc amenajat separat de strad pe care se merge doar
cu bicicleta sau poate fi combinat cu mersul pentru pietoni
Echipament de protecie (casc, genunchiere, cotiere) e destinat pentru a
fi purtat de aduli sau copii pentru ai proteja mpotriva unuia ori mai multor
riscuri care ar putea sa i pun n pericol securitatea i sntatea la locul de
munca/joac.
150. Reguli:
Jucai-v n locuri special amenajate pentru copii, departe de autovehicule

ferite de accidente.
Pe timpul iernii, folosii sniuele doar n locurile unde nu exist pericolul
producerii de accidente. n nici un caz nu folosim oseaua ca derdelu i nici
locurile din apropierea ei.
Plimbrile cu bicicleta sau tricicleta, rolele sunt permise doar pe trotuar, pe
aleile din parc sau pe pistele special amenajate.
Purtai casca de protecie, genunchierele i cotierele de fiecare dat cnd

suntei cu bicicleta, trotineta, rolele, pentru a preveni rnirea n caz de
cdere, lovire!
Circulai pe partea dreapt a drumului!
Mergei pe lng biciclet i nu pe ea, atunci cnd traversai pe la trecerile
de pietoni!
Nu facei cascadorii cnd suntei pe biciclet pe un drum public sau pe
trotuar, mergnd pe o roata, sau lund minile de pe ghidon sau picioarele de
pe pedale; nu va inei cu mna de autovehicule sau vehicule cu traciune
animal n mers!
NU avei voie s circulai cu patinele pe partea carosabil, ci numai n

locuri special amenajate (parcuri) sau pe trotuare!
NU staionai pe bordura trotuarelor deoarece v putei dezechilibra i
ajunge n faa mainilor!
Este interzis s conducei bicicletele cnd partea carosabil a drumului este
322
acoperit cu polei, ghea sau zpad!
Dac nu avei 14 ani, NU avei voie s circuli cu bicicleta pe drumurile

publice, ci pe cele special amenajate i semnalizate corespunztor, nsoit de
un adult
Nu v jucai lng mainile ce staioneaz, deoarece acestea se pot porni i
v pot strivi!
Nu v aruncai n faa mainilor, atunci cnd vedei pe cineva cunoscut, sau
necunoscut, deoarece putei s fii strivit de main!
NU v jucai pe partea carosabil a drumurilor publice ori n imediata lor
apropiere!
151.
152.
153.
154.
155.
156.
157.
159. Tema Hai la drum, dar nu oricum. Cltorie cu maina
160.
161. Tema proiectului: nvm s circulm!
162. Subtema proiectului: Reguli de comportare n transport
163.
166. Tipul de activitate: predare
167.
drumurile publice.
169.
171. Cognitive:
s cunoasc locul pe care l ocup copilul ca pasager ntr-un automobil;
s precizeze cteva reguli referitoare la deplasarea cu mijloace de transport n
comun unanim acceptate: urcarea se face pe ua din spate, iar coborrea pe ua din
fa; la urcare au prioritate btrnii, copiii, femeile cu copii n brae;
172. Psihomotrice:
s utilizeze echipamentele de siguran cu care sunt dotate autovehiculele;
323
s exerseze deprinderi de prindere a centurii de siguran, inclusiv i n scunelul auto;
s exerseze deprinderi de urcare i coborre din transportul public;
s ajute persoanele care ntmpin greuti n diferite situaii: la urcare sau coborre
din autobuz, n timpul mersului (btrni, nevztori, persoane cu handicap locomotor);
174. Atitudinale:
s respecte regulile de comportare civilizat n mijloacele de transport n comun;
s respecte regulile de comportare civilizat n autovehicule particulare.
175.
177.
178. Metode i procedee: studiu de caz, conversaie, Diagrama Venn, joc de
micare, joc didactic, memorizare, experiment, jocul de rol, simulare, Turul galeriei;
179.
180. Mijloace de nvare: scunel auto, centur de siguran auto, imagini cu
indicatori / semne rutiere; imagini cu copii n diferit transport, litere decupate, fi e cu
cuvinte codificate, blocuri, plastilin, ustensile pentru desen, marchere, 2 ou, cutie de
metal, band adeziv;
181.
182. Cuvinte - cheie: centur de siguran, pasager/cltor, staie auto, scunel auto
pentru copii, reguli de comportare n transport.
183.
185.
Calendarul naturii, Salutul de diminea etc.
187.
188. EVOCARE
189.
1. Discuii libere despre drumul parcurs de copii pn la grdini .
Propunei copiilor s povesteasc cu ce se deplaseaz n drum spre grdini?
- Cu ce transport venii la grdini?
- De unde luai troleibuzul/autobusul?
- De ce autobusele, troleibuzele se opresc doar n staii?
- Care transport se mai oprete n staii? (maxi-taxi/ microbusul de rut, taxiul)
- Cum se numete acest tip de transport? (comun de pasageri)
- Cunoatei ce indic semnul dat? (staie de autobuz)
324
190.
- Ce semnific semnul dat? Staie de taximetre. (Indicatorul din imagine
se monteaz n locurile special amenajate pentru staionarea taxiurilor)

- Ce reguli de comportare n transport cunoatei?
- Cum procedm atunci cnd n autobuz, troleibuz urc oameni n vrst, bolnavi, sau
mame cu copii mici?
- Cum ne numim noi cei, care cltorim cu transportul public? (pasageri, cltori)
- Cum se numesc persoanele care conduc autobusul i troleibuzul?
- Cum se numete persoana care elibereaz bilete n autobuz, troleibuz?
- De ce e necesar s pltim pentru cltorie?
- Cine vine la grdini cu maina cu tticul sau mmica, povestii, care e locul vostru n
main i ce reguli respectai voi?
- Cu ce v ocupai voi ct mergei n main?
191.
2. Anunarea temei. Astzi vom vorbi despre regulile de comportare n transportul public
i transportul particular.
192.
194.
3. Studiu de caz Pania lui Victor (dac cunoa te i vre-o ntmplare real cu
unul din copiii din grup sau grdini, punei-o n discuie)
195. ntr-un orel din Moldova triete un bieel pe care-l cheam Victor. El are
un vis, cnd va crete mare s devin ofer i s conduc maina ca i tatl lui. Dar pn
atunci el merge la grdini. i tatl lui l duce n fiecare diminea cu ma ina. El e mndru
nevoie mare. Victor are scunelul lui n main pe bancheta din spate. Scunelul e chiar pe
mrimea lui, cci la magazin a mers mpreun cu tatl i l-au ales pe cel care se potrive te.
Scunelul este prins cu centuri de siguran ca acesta s nu se mi te. Diminea a cnd se
urc n main, tatl l aeaz n scunel, i prinde curelele i pornesc la drum. i a a n
fiecare zi: tatl la volan, iar Victor pe scunel. Dar iat c astzi Victor a mplinit 6 ani i
tare-i dorete s conduc i el maina. l roag insistent pe tatl su i acesta cu mare
greu, dar i permite. Mergnd aa, el n braele tatlui la volan, deodat de pe o stradel
apare pe neateptate un camion bucluca, care le taie calea. Tatl lui Victor a frnat brusc,
iar Victor a ipat ct la inut gura, cci s-a lovit puternic la piept i la cap, c i-a spart
fruntea. Tatl l-a dus n grab pe Victor la spital, unde medicii i-au splat i cusut rana,
apoi i-au aplicat i un pansament. Mult s-a speriat i s-a ntristat Victor de ceia ce s-a
ntmplat. El vroia s-i srbtoreasc ziua de natere cu prietenii, dar nu s stea singur n
spital. Victor s-a apropiat de tatl su i i-a promis c va merge doar n scunelul lui n
main, iar cnd va crete mai mare i va pune i centura de siguran.
325
196.
- Ce a greit Victor?
- Ce a greit tatl lui Victor?
- Ce se putea ntmpla mai grav?
- Cunoatei voi locul unde trebuie s stai n main?
- De ce copiii nu au voie s stea la volan, sau pe scaunul de lng ofer (din dreapta
oferului)?
- Cui trebuie s le spunei/vorbii despre aceste reguli?, De ce? Ce le vei vorbi?
Ascultai rspunsurile copiilor, apoi propunei-le imagini n care sunt prezentate o
situaie n care copiii merg n main n scunelul lor i o situaie, cnd copiii merg
pe scaunul din fa fr a avea prins centura de siguran.
Analizai fiecare situaie.
Explicai-le ce este centur de siguran, scaunul pentru copii, de ce copiii trebuie s
cltoreasc n autovehicul, taxi doar pe bancheta din spate, n scunelul prins cu
centuri de siguran, sau cu centura de siguran.
Exersai cu copiii cu o centur de siguran i cu un scunel pentru copii, fixndu-le
curelele. Rugaii s se ncline nainte.
- Ce se ntmpl? De ce e bine s ne prindem centura de siguran?
197. ( n main scunelul trebuie fixat cu curele de bancheta din spate, iar c enturile
de la scunel trebuie sa fie bine poziionate i fixate strns pe corpul copilului pentru a
preveni alunecrile din ele n caz de accidente).
198.
5. Experiment.
Propunei copiilor un exerciiu cu un impact vizual i cognitiv maxim pentru ilustrarea
importanei centurii de siguran i anume simularea unui accident de ma in, la o scal
redus bineneles: se va folosi o cutie de metal n loc de ma in cu un pasager
reprezentat de un ou (este important ca pasagerul s primeasc un nume, s fie
personalizat astfel nct n mintea copiilor s nu reprezinte doar un ou ci s fie Mihai,
Vlad, Ioana, dar s nu fie nume a vreo unui copil din grup). Ma ina cu pasagerul
nuntru va fi aezat pe podea i lovit de un alt obiect al camerei o u, un dulap etc.).
199. Vor fi simulate doua situaii corespunztoare realitii: n prima situaie
pasagerul implicat poart centura de siguran (ilustrat prin banda dublu adeziv prin
care am fixat pasagerul nostru de main), i a doua situa ie n care pasagerul nu
poart centura i sunt urmrite efectele asupra acestuia atunci cnd se izbete de un copac
sau un stlp (reprezentat de mas, dulap, u, etc.). Dincolo de entuziasmul copiilor
exprimat n momentul n care pasagerul fr centur se va sparge, acest exerci iu
trebuie s fie legat n mod direct de realitate (prin personificarea oului, prin folosirea
cutiei de metal sau a altor obiecte din camer drept simboluri ale obiectelor ntlnite n
viaa real) i n acelai timp s permit la final o discuie asupra concluziilor ce pot fi
326
trase, ndemnnd n mod repetat copiii s mearg n scunelul lor auto i s poarte centura
pentru propria lor siguran.
- Ce se ntmpl? De ce?
- Care din pasageri s-a lovit, s-a traumatizat?
- Ce trebuie s facem pentru aceasta?
200. CONCRETIZARE: Vorbii-le copiilor despre locul copilului n main,
cuplarea centurii de siguran, despre necesitatea respectrii regulilor de comportare n
transport public. Avertizaii, spunndu-le ce se poate ntmpla dac nu vor purta
centur de siguran, sau nu vor sta n scunelul lor (cderi, loviri, accidentri grave,
chiar mortale).
201.
6. Jocul BINE-RU.
202. Sarcin didactic: grupai copii n grupuri de 4 -5 persoane. Repartizai-le o
imagine cu o situaie de circulaie rutier pe care o vor discuta, analiza i vor aprecia
cu bine sau ru comportamentul copiilor din imaginile oferite. Pentru fiecare rspuns
corect copiii vor primi recompense (abibilduri, cerculee verzi), iar pentru
rspunsurile incorecte cerculee roii.
203.
7. Tranziie: jocul oferii i caut mainile.
204. Instruciuni: marcai centrele de activitate cu diferite tipuri de ma ini,
repartizai copiilor jetoane cu tipurile de ma ini corespunztoare centrului de
activitate. La comanda oferii i caut mainile, copiii alearg prin sal fr s se
tamponeze i-i caut maina/centrul (acelai desen). Sunt declarai nvingtori cei
care au ajuns ct mai repede la main fr s se tamponeze.
205.
206. REFLECIE
207.
208.
Centrul ALFABETIZARE: dezlegare de cuvinte.
209. Sarcini: copiii vor decodifica cuvintele ascunse: centura de siguran, scaun
auto, volan, maina, ofer n baza imaginilor, avnd indiciu sunetul cu care
ncepe cuvntul din imagine; vor alctui o povestire cu cuvintele decodificate.
210.
211. imagini mici n fiecare ptrel pentru urmtoarele cuvinte conform schemei:
212. 213. 214. 215.216.217.218. 219. 220. 221.
222. 223. 224. 225.226. 227.228. 229.230.
231.
c e n t U r ac d e s I G u r a n a
232. 233. 234. 235.236.237.238.

239. 240. 241.
242. 243. 244. 245.246. 247.248. 249.250.
251.
252.
253. 254. 255. 256. 257. 258. 259. 260. 261. 262.
327
sac cal Alb und no aut ulci tren och
i i o o e
n b r l
u a
s r
i
263. 264. 265. 266. 267. 268. 269. 270. 271. 272.
273.
274. v 275. os 276. li 277. A 278. n
arz ngur lun as
279. 280. 281. 282. 283.
284.
285. 286. 287. 288. 289. 290.
morcov avion oarece Inel nasture albin
291. 292. 293. 294. 295. 296.
297.
298. o 299. o 300. fl 301. el 302. ra
prl aie uture icopter chet
303. 304. 305. 306. 307.
308.
Centrul TIINE: lucru cu fie, Diagrama Venn.
309. Sarcini.
1. Fia Labirintul: copiii vor stabili traseul spre obiectele potrivite
2. Diagrama Venn. Pe un poster propunei copiilor s scrie/denumeasc deosebirile i
asemnrile dintre scaunul auto i scaunul de ezut la mas. Discutai importana ambelor
obiecte.
310.
311. Deosebiri asemnri deosebiri
312. Scaun auto Scaun de ezut la mas
313.
314.
315.
316.
317.
318.
319.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc de rol oferii.
320. Sarcini: copiii i vor repartiza rolurile, vor mbrca i vor utiliza atributele
pentru fiecare rol, exersnd comportamente corecte n timpul circulaiei rutiere. Se va
328
atrage atenie la aplicarea centurii de siguran pe rol de ofer i pasager. (la scaune
vor fi prinse centuri de siguran)
321.
Centru JOCURI MANIPULATIVE DE MAS: reconstituire de imagini - puzzle.
322. Sarcini: copiii vor reconstitui imagini ce reprezint reguli de comportare n
transport, vor povesti despre cele observate n imagini.
323.
Centru ART: desen, modelare
324. Sarcini: copii vor desena, modela scunele auto de diferite mrimi, scaune de
ezut, vor numi asemnrile i deosebirile dintre aceste scaune; vor argumenta
necesitatea aezrii copiilor doar n scaunul auto pentru ei, vor numi pericolele ce li se
pot ntmpla n caz de nerespectare a regulilor.
325.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII.
326. Sarcini: copiii vor construi maini i scaune auto cu centuri de siguran, i vor
potrivi jucrii n ele, vor exersa cuplarea centurilor de siguran; vor simula jocul
Mergem la plimbare cu maina.
327.
328. EVALUARE
329.
11.Evaluarea seva realiza prin tehnica Turul galeriei: copiii trec de la un centru la altul i
povestesc ce au realizat, cum au realizat.
- Cum v simii?
- Care este regula principal pe care trebuie s o respecte orice copil sau adult cnd
se afl n main?
- Cu ce fel de centur ne vom asigura n main?
- Putem folosi o centur obinuit, pentru haine, pentru a ne proteja n main? De
ce?
- De ce copiii trebuie s ad n scunel auto?
- Putem nlocui scunelul autor cu un oarecare alt scunel? De ce?
330.
331. EXTINDERE
332.
12.Jocul: Mergem cu autobuzul la grdini.
Propunei copiilor n cadrul plimbrii sau n pauze s aranjeze scunelele n grup/afar,
improviznd o staie i un autobuz (n autobuz vei aranja pe de o parte un rnd de
scaune, mijlocul liber, iar pe partea opus cte dou scaune lipite). Exersa i cu copiii:
Ateptarea n staie a autobusul, urcarea n autobuz, mersul i ieirea. Utiliza i diverse
329
atribute (un copil cu o ppu n brae, unul cu sacoe n mini, unul nevztor). Amintii-
le n prealabil despre regulile de comportare n transportul comun.
Discutai:
- Cu ce am cltorit?
- Ce reguli am respectat?
- De ce trebuie s oferim locul persoanelor n vrst, celor cu copii mici?
- Cum am urcat n autobuz?
- Cum am ieit din autobuz?
- De ce urcm prin ua din spate, dar ieim prin ua din fa?
- De ce trebuie s ateptm linitit n staie pe trotuar, pn oprete autobusul, apoi s ne
apropiem de el i urcm?
13.Memorarea poeziei: Maina.
333. Maina
334.
1. Tata a pornit maina
S plecm la grdini,
Repede mi-am luat gentua
i-am pornit-o spre porti.
2. M-am urcat i eu n spate

i-am tras portiera bine,
M aez comod n scaun
335. Iar mama centura-mi prinde.
3. Roile se-nvrtesc iute,
Iar la stop ateni oprim
S-ateptam culoarea verde
i-apoi din nou s pornim.
336.
4. Trec maini multe pe strad
i trec i muli pietoni,
Dar atent la stop de eti
Nimic ru n-ai s peti.
337.
338.
339. S reinem:
340. Vocabular:
Suntem pasageri (sau cltori) atunci cnd cltorim cu mijloacele de
330
transport n comun sau cu cele particulare.
Staie auto este un loc de staionare (anume amenajat) pe traseul
transportului public (troleibuz, autobuz, taxi, rutier ) destinat pentru
ateptarea, urcarea i coborrea pasagerilor/cltorilor.
Centur de siguran auto este curea, cingtoare de protecie individual
care fixeaz corpul oferului i al pasagerului n main pentru a reduce
riscurile unor accidentri.
Scunelul auto este locul pentru copii care se fixeaz cu centuri pe bancheta
din spate la locul de mijloc. Este un scaun care se alege n dependen de
vrsta, greutatea i nlimea copilului.
341. Reguli:
Cnd ateptm autobuzul, troleibuzul vom sta pe trotuar, iar la oprirea
complet a acestora n staie putem urca folosind uile din spate iar la
coborre vom folosi uile din fa.
La urcare i coborrea din mijloacele de transport n comun, trebuie s
pstrm ordinea, fr a mpinge sau deranja pe ceilali pasageri.
La oprirea autobuzului ateptm ca oferul s deschid uile autobuzului. Nu
punem piciorul n strad niciun moment mai devreme.
Atunci cnd coborm din autobuz, ne susinem de bara ajuttoare de lng
u i coborm fr grab. Odat cobori, ne ndreptm nspre faa mainii,
niciodat spre spatele ei.
Este total interzis s discutm cu conductorii mijloacelor de transport n
comun n timp ce acetia conduc.
Cnd ntlnim pe strad sau n mijloacele de transport n comun persoane
care au anumite probleme, trebuie s-i ajutm s traverseze strada, s urce n
mijloacele de transport i s le oferim locurile.
n autovehicul particular copiii mici i cei n vrst de pn la 12 ani au voie
s cltoreasc doar n scunel special, pe bancheta din spate. n scunel
copilului i se prinde peste umeri centuri de siguran bine strnse.
Copilul trebuie s aib mereu centura de siguran fixat n scaun, chiar
dac v deplasai pe o distan scurt. Nu mergem cu maina pe
principiul Merg doar pn la col.
Pasagerii i oferii n autovehicul i pun centura de siguran chiar dac
au de parcurs o distan foarte scurt. Fiecare pasager trebuie sa poarte
centura de siguran. Nu e voie s fie 2 pasageri cu aceeai centur de
siguran.
Mai muli copii intr-o main? Numai cu scaune separate.
Cu copilul n Taxi! n taxi copiii la fel se afl pe bancheta din spate i prini
cu centuri de siguran.
n transport pasagerii i oferul nu fumeaz, nu mnnc semine, nu fac
331
murdrie.
n timpul conducerii transportului oferul nu vorbete la telefon.
n timpul deplasrii cu transportul nu deschidem ua i nici geamul mainii,
nu scoatem minile, capul pe geam, nu aruncm cu obiecte.
n transport nu strigm, nu ipm, nu ascultm muzic cu sonorul tare.
Atunci cnd merg n faa autobuzului, copiii trebuie s mearg pe trotuar, la
cel puin trei metri de main, n aa fel nct oferul s i poat vedea atunci
cnd traverseaz.
Un copil care scap un obiect din mn atunci cnd traverseaz prin faa
unei maini nu ar trebui s se aplece s l ridice, ntruct e posibil s dispar
din aria vizual a oferului. Atenionai oferul n cazul n care vrei s v
aplecai.
342.
343.
344.
345.
346.
347.
348.
349.
350.
351.
352.
353.
354.
355.
356.
357.
358.
359.
360.
361.
362.
363.
364.
365.
366.
367.
368.
369.
370.
332
371. Distracie/concurs
372. Tema Sunt un mic pieton
373.
374. Tema proiectului: nvm s circulm!
377. Tipul de activitate: evaluare
378.
S nsu easc cuno tin e, norme i reguli de circulaie rutier, de
deplasare pe drumurile publice.
381. Cognitive:
s descrie, explice semnificaia indicatoarelor: stop, trecere de pietoni,
semafor, trecerea subteran, trecerea pe pasarel);
s foloseasc termenii nsuii in timpul jocului: zebr/trecere de pietoni,
pieton, semafor, agent de circula ie rutier;
s aplice reguli referitoare la traversarea strzilor (la semafor, trecerea de
pietoni: culoarea verde pentru pietoni: uite stng, traverseaz, la mijloc
opre te, uite dreapta, mergi) i la deplasarea cu mijloace de transport n comun
i n automobil;
s identifice locurile de joac sigure;
382. Psihomotrice:
s modeleze, deseneze, aplice, confecioneze diverse atribute, la respectarea regulilor
de circulaie rutier;
s prezinte practic traversarea strzii la semafor, trecere pietonal, cu bicicleta;
s coopereze n grup pentru rezolvarea sarcinilor date;
384. Atitudinale:
s demonstreze con tientizarea i n elegerea regulilor, pericolele pe care le
implic nerespectarea regulilor de circulaie;
s ia atitudine fa de cei care nu respect regulile de circulaie.
385.
387.
388. Metode i procedee: moment de surpriz, conversaie, recitare, ghicirea
ghicitorilor, situaie-problem, joc online Micul pieton, joc simulare, apreciere;
389.
333
390. Mijloace de nvare: atribute pentru jocul Micul pieton, ustensile i
materiale pentru centrele art i blocuri, fie individuale, computer, permis de bun
pieton, jocul on-line la linkul http://miculpieton.ro/
391.
392. Cuvinte - cheie: Permis de bun pieton.
393.
395.
Calendarul naturii, Salutul de diminea etc.
397.
398. EVOCARE
399.
n sala de grup apare Ciufulic (un copil murdar, cu haine rupte).
- Salut prieteni.
- Salut Ciufulic. Ce ai pit Ciufulic? Ce s-a ntmplat c eti murdar, cu hainele
rupte i cu mna bandajat?
- Pi eu...eu..
Apare i agentul de circulaie rutier. (se salut cu copiii).
- V spun eu, ce a pit Ciufulic. Se plimba cu bicicleta n strad, nu a observat c
venea o main i s-a accidentat, cci a czut de pe biciclet chiar sub roile mainii.
S-a lovit i fr biciclet a rmas.
2. Anunarea temei.
- Astzi vom desfura concursul Micului pieton i cine va ndeplini toate
nsrcinrile va primi Permis de bun pieton. S-i propunem i lui Ciufulic s
participe la concurs.
400.
402.
3. Conversaie. Agentul de circulaie rutier le propune copiilor s rspund la nite
ntrebri, iar apoi s participe i la concurs.
- Cine ne poate ajuta s traversam corect strada?
- Pe unde se traverseaz strada?
- La ce culoare a semaforului traversm strada?
- Pe care loc v aezai cnd plecai cu maina? De ce?
- De ce nu este bine s staionam pe bordura trotuarului?
- Pe unde ne dam cu bicicleta, trotineta, patinele cu rotile?
- Cine este agentul de circulaie?
- Cnd apelez la ajutorul lui/meu?
- Unde ateptm autobuzul?
334
- Cum urcm i coborm din autobuz, troleibuz?
- De ce strada nu e loc de joaca?
403.
4. Salutul copiilor. Interpretarea cntecului. Anexa 1
Repartizarea copiilor n 4 grupe: (pietoni, ageni de circulaie rutier, bicicliti,
semafor). Copiii explic/concretizeaz cine sunt acetia.
404.
5. Tranziie:
405. Bat din palme clap-clap-clap
406. Din picioare trap-trap-trap
407. Ne-nvrtim, ne rsucim
408. i spre centre noi pornim!
409.
6. Desfurarea concursului;
410.
411. MODALITI DE EVALUARE:
412. Probe orale: ghicirea ghicitorilor, rezolvarea situaiilor de problem, recitri
de versuri.
413. Probe scrise: imagini cu diverse situaii i indicatoare rutiere, fie individuale
de lucru.
414. Probe practice: jocuri-simulri, activiti practice, jocuri on-line.
415.
I. Proba oral:
a) Ghici ghicitoarea. Fiecare echip rspunde la o ghicitoare.
416. Pentru echipa pietonilor:
417. Am trei ochi, n trei culori,
418. Sunt atent la trectori
419. i-i art fr de grai
420. Cnd s treci i cnd s stai.
421. Cine sunt? Rspunde-mi, hai. (Semaforul)
422.
423. Pentru echipa agenilor de circulaie rutier:
424. Cine joaca ntrerupe?
425. Cnd copii-s pe osea?
426. Cine are grija noastr?
427. De-ncercm a traversa?
428. Cine e prietenul nostru?
429. Dac circulm corect?
430. Cine se supr oare?
431. Cnd nu traversm corect? (Agentul de circulaie)
432.
335
433. Pentru echipa biciclitilor:
434. O dung alb, o dung neagr
435. Pe ce trebuie s treac
436. Un pieton civilizat
437. S nu fie accidentat. (Zebra/trecerea de pietoni)
438.
439. Pentru echipa semaforul:
440. Cnd mergei la grdini
441. Tu biat, i tu, feti,
442. Voi pe unde circulai
443. Viaa s v-o aprai? (Trotuarul)
444.
b) Recitarea poeziilor. Fiecare echip recit cte o poezie despre agentul de circulaie,
semafor, stop, etc.
c) Rezolvarea situaiilor de problem. Fiecare echip primete cte o situaie-problem
pe care o analizeaz, discut, elaboreaz variante de rspunsuri corecte.
445.
Coborm din main sau autobuz, magazinul unde dorim s mergem este exact n faa
noastr, iar trecerea de pietoni e la 30 de pai mai jos. Sunt persoane care zic: Ei, doar
nu mi se ntmpl tocmai mie ceva, imediat am fugit dincolo! Doar vd c nu vine nici o
main, ori pn ajunge aici i eu sunt dincolo deja!
- E corect, sau greit. Cum e corect? Cui trebuie s le mai vorbim despre asta?
446.
Ionu este foarte trist pentru c nu tie pe unde s traverseze drumul. n colul strzii
unde locuia pn nu demult timp erau: semafor, trecere pentru pietoni, agent de
circulaie, indicatoare. Acolo era simplu pentru c tia ce are de fcut: atepta s apar
culoarea verde la semafor i, dup ce se asigura c nu sunt pericole, traversa n pas vioi.
447. Numai c acum trebuie s mearg pe o strad din apropiere unde nu se afl
nici un semn de circulaie care s-l poat ajuta, vrea s-i cumpere o cutie de acuarele.
- Cum va traversa Ionu strada? Credei c a reuit s traverseze strada? Ce
regul a nvat Ionu pentru a traversa strada?
448.
A venit toamna. Frunzele nglbenite dansau prin aer purtate de vnt. Grdinia i-a
deschis porile pentru copiii dornici s se regseasc dup o var plin de peripeii.
449. n faa blocurilor ns munca e n toi. Locatarii fac curenie, mtur frunzele
uscate, sap grdinile. Nici copiii nu se las mai prejos. Cei mai mari i ajut prinii la
curenia spaiului verde, iar cei mai mici se ntre n glgioasele lor jocuri pe alei.
336
450. Alina i Ctlina, dou vecine i prietene, sunt fericite c n sfrit se pot juca
cu mingea afar.
451. i cum aleile sunt pline de copii, s-au gndit s se joace cu mingea pe trotuar.
Dei li s-a atras
452. atenia c s-ar putea s le sar mingea pe osea ele i-au continuat jocul.
453. La un moment dar Alina lovete mingea mai puternic. Ctlina sare s o
ating, dar ea fiind chiar pe marginea bordurii, se dezechilibreaz i cade pe carosabil,
direct n faa unei maini ce se apropia. Noroc c oferul a reuit s evite o nenorocire.
Ctlina s-a ales cu o sperietur zdravn i cteva mici vnti.
454. n cteva clipe, prinii celor dou fetie au fost lng ele. Dup ce au aflat
cele ntmplate, le-au certat i le-au pedepsit, interzicndu-le jocul cu mingea pe trotuar.
- De ce le-au certat prinii pe fetie? Ce au fcut ele greit? Cum trebuiau s
procedeze? Ce se putea ntmpla mai grav?
455.
Vremea bun te cheam la joac. Soarele cu razele lui strlucitoare a fcut ca toi copiii
s ias la joac i s se bucure de sosirea verii. Ionu i Gabriel, doi buni i nedesprii
prieteni, au hotrt s dea o fug pn n parcul din apropierea casei. O dat pus n
aplicare planul, cei doi prieteni au i pornit-o spre parc, unde sperau s petreac o
dup-amiaz plcut. Dar, drumul lor trecea i pe la semaforul din intersecie.
456. Ajuni la semafor, Gabriel l opri prudent pe Ionu ca s atepte culoarea
verde.
457. - Nu am timp! Vreau s ajung primul n parc, a rspuns Ionu.
458. i fr s se mai gndeasc, s-a angajat, fr s se asigure, n traversare. Dar
nici nu a apucat bine s pun piciorul pe zebr, c a i fost lovit de o main care
circula corect la culoarea verde a semaforului. Ce a urmat este greu de descris.
459. Ionu s-a ales cu o fractur la bra i alta la picior i toat vara nu s-a mai
putut bucura de jocurile minunate, pe care copiii le organizau.
460. Gabriel ca un bun prieten, l-a vizitat des la spital i acas, n toat perioada
ct Ionu, a fost imobilizat n ghips. Ce a greit Ionu? Cum trebua s procedeze_
461. i cnd te gndeti c toate acestea puteau fi evitate att de simplu.
- Cum ar fi putut evita accidentul Ionu? Ce regul de circulaie rutier a
nclcat?
462.
II. Proba scris:
463. Fiecare echip va primi cte o imagine cu regulile de circulaie rutier. Anexa
nr.2.
a) Privii imaginea. Descriei ce vedei. Numii indicatoarele rutiere. Unii cu o linie
imaginea cu indicatorul rutier care se potrivete.
b) Privii imaginea. Descriei ce vedei. Numii indicatoarele rutiere. Uni i cu o linie
imaginea cu indicatorul rutier care se potrivete. De ce anume acest indicator
corespunde imaginii?
337
c) Privii imaginea. Descriei ce vedei. Numii indicatoarele rutiere. Uni i cu o linie
imaginea cu indicatorul rutier care se potrivete.
d) Privii imaginea. Descriei ce vedei. Numii indicatoarele rutiere. Care din
semnele indicate arat c este trecerea de pietoni? Care din semnele date corespund
imaginii?
464.
III. Proba practic
a) nsrcinri.
465. I echip: Vor modela din plastilin, strada, trecerea de pietoni i semaforul,
pietonii, mainile care circul pe strad.
466. II echip: vor desena indicatoarele rutiere (trecerea de pietoni, semaforul, staia
de autobuze, pist pentru bicicliti)
467. III echip: vor construi o strad cu semafor, trecere pietonal, parc de joac
pentru copii, staie de autobuz.
468. IV echip: vor confeciona chipiuri pentru poliiti, vor aplica pe abloanele
semaforului culorile rou, galben, verde.
469.
b) Joc simulare: Sunt pieton.
470. Reguli: Jocul se va desfura afar sau n sala de grup, sala de muzic, unde
va fi amenajat o strad cu trecere de pietoni din benzi adezive. Echipele vor
ndeplini roluri conform denumirii pe care o au. La un semnal copii se vor schimba cu
rolurile, astfel ca toi copiii s fie, ageni de circulaie, pietoni, bicicliti, semafor.
471. La semnalul educatorului, jocul ncepe. Semaforul semnaleaz culoarea verde
pentru vehicule. Echipa biciclitilor pornesc pe strad, iar la culoarea roie se opresc i
pornesc echipa pietonilor care traverseaz strada la verde pentru pietoni. Agen ii de
circulaie urmresc dac pietonii respect regulile de traversare a strzii (privesc la stnga
merg cu pas vioi spre mijlocul strzii, apoi privesc la dreapta, se deplaseaz spre partea
opus a strzii) i vehiculele dac respect regulile de circulaie rutier la semafor i zebr.
Agenii de circulaie penalizeaz pietonii i vehiculele pentru nclcri, dac acestea se
ntmpl, fluiernd din fluier, i trag pe margine, fr s mai participe la joc; apreciaz
respectarea regulilor de pietoni i vehicule. Jocul se desfoar timp n care pietonii
traverseaz strada de 4-5 ori n ambele sensuri.
472.
473. EVALUAREA CONCURSULUI
474.
475. Pentru fiecare prob se fac aprecierile de ctre agentul de circulaie rutier. La
fiecare prob particip i Ciufulic, este apreciat i el pentru eforturile lui.
476. La sfritul concursului toi copiii primesc Permis de bun pieton.
477.
478. EXTINDERE
479.
338
Propunei pe parcursul zilei fiecrui copil s exerseze la calculator jocul on-line Micul
pieton. Linkul este indicat n resurse materiale. Discutai cu copiii n baza jocului. Ce
au fcut? Ce le-a reuit? Unde au greit? De ce?
480.
481.
482.
483.
484.
485.
486.
487.
488.
489. Anexa 1
490. Cntecul Pietonii mici
491.
492. (Text ce se poate cnta pe melodia Restaurantul psrelelor - foto 1)
493. (copiii)
494. 1.Ne cunoate-o lume-ntreag:
495. Suntem pietonii mici!
496. Noi corect mergem pe strad -
497. V vom povesti aici.
498.
499. 2.Suntem bine pregtii
500. Strada s o nfruntm.
501. De se-ntmpl s greii,
502. Noi o s v ajutm.
503.
504. 3.i s tii c este bin
505.
Semnele s le aflai.
Nu ne facei de ruine,
Astzi bine le-nvai!
***
(educatoarea)
4.Dragii mei, sa tii c strada
De pericole e plin.
i copiii pot s cad
Sub o roat de main.
339
5.Strada, ct este de lung,
Vin i trec, aproape-n zbor,
Maini care n-o s-ajung
S frneze prea uor.
6.Si viteza este mare,

i copilu-i neatent.
Spre main dac sare,
Se produce-un accident.
(copiii)
7.Taci, biete, c-o s-i treac
Stai comod i-ascult-aici:
n concurs o s se-ntreac
Grupa noastr de pitici!
8.Noi vom pune ntrebri,

Vom avea i sfaturi multe
Dup-attea ntmplri
Va avea cine s-asculte.
340
341
INSPECTORATUL DE POLIIE, MUNICIPIUL/RAIONUL _______________________
INSTITUIA PRECOLAR NR. _______
PERMIS DE BUN PIETON

SE ACORD PRECOLARULUI_______________________________________
PENTRU CUNOATEREA I RESPECTAREA REGULILOR DE CIRCULAIE RUTIER
INSPECTOR DE POLIIE DIRECTORUL INSTITUIEI PRECOLARE
______________________________ ___________________________________
MODULUL X. SERVICIILE DE AJUTOR
VRSTA 3-5 ANI
Activitatea nr. 55
Tema Ajutor, ajutor
Tema proiectului: Profesiile
Subtema proiectului: Persoane i surse de ajutor

Tipul de activitate: consolidare de cunotine
precum i sursele/persoanele care-l pot ajuta.
Cognitive:
s numeasc persoanele/sursele de ajutor n diversele situaii de pericol, accidente i
numerele
de telefon la care vor apela;
s recunoasc numerele de telefon la care pot apela n caz de pericol;
s identifice situaii de pericol pentru sine;
Psihomotrice:
s utilizeze independent numerele de telefon ca surs de ajutor, n caz de
necesitate;
Socio-afective:
s respecte reguli n diverse situaii de pericol;
Atitudinale:
s exprime mesaje simple, clare n diverse situaii de pericol.
Metode i procedee: recitare, memorizare, moment de surpriz, explicaie, demonstraie,

exerciiu, tranziie, Turul galeriei;
Mijloace de nvare: imagini cu situaii de pericol i surse de ajutor, 2 jucrii/surpriz -

Motnel i Martinic, sau costume/mti pentru personajele indicate, fi e cu numerele de
telefon 901; 902; 903 telefoane-jucrie, ustensile i materiale pentru centrul Art, materiale
de construcie,
Vocabular: Pericol, ambulana, pompieri, poliie. Numere de telefon utile 901, 902, 903.
Scenariul activitii

EVOCARE
1. Recitarea poeziei. ALOOOO! 903? de Constantin Dragomir

- Aloooo! Alooo! ..903?....
- 903 ascult. Ce-i?
- Eu, v rog, imediat,
S venii la noi n sat,
C-a rcit ruca mea
i nu poate respira!...
- Cum o cheam? Din ce sat?
- Raa. Recea. ede-n pat...
A fugit nu m-a-ntrebat,
Toat ziua s-a scldat.
Da. Aloooo .
- Auzi, feti?
D-i un ceai cu romani.
Dac nici aa nu-i trece,
F-i un ceai cu mint rece.
Dac ai i flori de tei,
O serveti pe dumneaei!
i spre sear, neaprat,
O trimii iar la scldat!
REALIZAREA SENSULUI
2. Conversaie. Discutai cu copiii n baza poeziei.

- La ce numr de telefon a telefonat fetia?
- Ce nseamn 903?
- Ce a pit ruca?
- Cum credei de ce a rcit ruca?
- Cum era apa n lac? (rece)
- Cnd chemm ambulana?
Prezentai-le copiilor combinaia de numere 903.
Exersai cu copiii aranjarea corect a cifrelor pentru a cpta numrul 903.
Explicai-le c acest numr este pentru a chema ambulan a cnd ne mbolnvim, ne
accidentm.
Citii mpreun numrul 903.
Exersai la telefon numrul 903.
Sosete ursuleul Martinic, (jucrie sau un adult mbrcat n costum) plngnd, cu un
telefon n mn.
- Ce-ai pit Martinic?
- M-am rtcit, nu tiu cum s ajung acas, n pdure.
- i la ce-i trebuie telefonul.
- Pi vreau s telefonezi, s m ajute cineva, dar nu tiu cine m poate ajuta.
Propunei copiilor s l ajute pe Martinic.
- Copii la cine putem apela, n cazul cnd ne rtcim? (la poliie).
- La ce numr apelm la poliie? (902).
- n ce situaii mai apelm la numrul - 902?
Explicai-le c acest numr este pentru a chema poli ia, cnd: cineva ne agreseaz (ne
bate, fur lucrurile, ne numete urt); ne rtcim; pierdem sau gsim diferite lucruri.
Citii mpreun numrul, 902.
Apare Motnel (jucrie sau adult mbrcat n costum) strignd: Ajutor! Ajutor! Arde casa
mei. Ajutor!
Propunei copiilor s-l ajute pe Motnel.
- Copii la cine trebuie s apelm dup ajutor?
- Dar tie cineva i numrul de telefon? n cazul cnd copii nu cunosc le numi i
numrul de telefon 901.
- Dar cnd mai telefonm la acest numr de telefon?
Explicai-le c acest numr este pentru a chema pompierii i salvatorii, cnd: este vre-un
incendiu; sunt inundaii; ne-am urcat la nlimi i nu putem cobor; am blocat u a i nu
putem intra n cas, am bgat degetul sau mna sau piciorul n vre-unobiect i nu-l putem
scoate.
Citii mpreun numrul, 901.
5. Memorizarea poeziei cu copiii: ALO! ALO! de Claudia Partole
ALO! ALO!
Sunt eu,
Telefonul tu!
ine minte,
Dac poi s scrii
Cteva cifre,
Ca s le tii::
Servicii:
POMPIERI 901
POLIIA 902
URGENA 903
6. Tranziie: joc-micare cu braele (Se realizeaz prin imitarea diferitor micri, din
coninutul poeziei)
- Bate vntul frunzele,
- Se-nvrtesc moritile.
- O feti d la pui,
- Iar eu n copac m sui.
- Tata taie la rindea,
- Iar eu bat din palme-aa.
- Mama la plcinte coace,
- Iar bunica ln toarce.
7. Exerciiu.
Repartizai copiii n trei grupuri. Solicitai i personajelor surpriz s participe n toate
activitile.
Propunei copiilor imagini cu diverse situaii.
o I grup - imagini cu incendii, inundaii, pisic n copac.
o II grup imagini cu copil ce bea pastile i vomit, cu un copil care i-a fracturat o
mn cznd din copac, un copil cu compres pe cap.
o III grup - imagini cu un copil care merge singur i plnge, cu un ho care fur un
telefon din buzunarul unui adult, cu o main care tamponeaz alt main.
Rugai copiii s examineze atent fiecare imagine; s povesteasc ce e prezentat n
imagine; s numeasc persoana/sursa de ajutor; s selecteze din cele 3 numere (901; 902;
903) de telefon pe acel care corespunde situaiilor din imagini.
8. Explicaie.
Nu avei voie s v jucai cu numerele acestea de telefoane (901; 902; 903),
deoarece salvarea poate s nu vin la un om care este bolnav, iar poli ia s
nu ajung s prind houl, iar undeva pompierii pot s nu dovedeasc s vin
s sting incendiul
9. Tranziie. Repartizarea copiilor n centre de activitate, aleatoriu.

Cel mai mult, aici la grdi,
Noi am vrea s ne jucm,
Dar trebuie s i lucrm.
La msue ne-aezm,
n caiete completm
Cu creioane desenm.
REFLECIE

Sarcini: vor examina imagini cu diferite situaii i vor povesti despre cele observate; vor
identifica sursele de ajutor i numerele de telefon la care vor telefona; vor forma la telefon
numerele surselor de ajutor.
Centrul JOC DE MAS: sortare de imagini.

Sarcini: propunei copiilor s sorteze/grupeze imagini cu obiecte, situaii pentru chemarea
ambulanei; chemarea pompierilor/situaii excepionale, chemarea poliiei; s selecteze
numrul de telefon potrivit situaiei; s numeasc numrul de telefon selectat.
Centrul ART:
Sarcini: copii vor desena, aplic pe transportul specializat (ambulana, de pompieri, de
poliie), numerele de telefon care le reprezint (901; 902; 903); vor explic cror servicii
aparin aceste numere de telefon i n ce situaii telefonm la ele.
Centrul TIIN:
Sarcini: vor stabili traseul dintre sursa de ajutor i numrul de telefon la care poate fi apelat;
vor explic cror servicii aparin aceste numere de telefon i n ce situaii telefonm la ele.
901
902
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc simulare: Sursele de ajutor
Sarcini: n centru va fi obligator un adult, care va juca una din sursele de ajutor i va exersa
cu fiecare copil dialogul ntre:
copil-serviciul ambulan;
copil serviciul situaii excepionale/pompieri;
copil poliie.
Se va atrage atenie la mesajul transmis de copil : salutul, numele, prenumele, adresa, vrsta,
problema, unele indicaii din partea surselor de ajutor. Urmrii dac copiii corect formeaz
numerele de telefon solicitate (consecutivitatea lor). Rugai-i s numeasc unde au
telefonat/sursa de ajutor i ce numr au format.
EVALUARE
Evaluarea lucrului n centre prin tehnica Turul galeriei:

Copiii mpreun cu Motnel i cu Martinic merg de la un centru la altul i povestesc ce
au realizat, cum au realizat.
- Care este numrul de telefon pentru urgen;
- Care este numrul de telefon pentru pompieri?
- Care este numrul de telefon pentru poliie?
- Martinic, Motnel ce ai nvat voi din activitatea de astzi?
Personajele Martinic i Motnel le mulumesc copiilor pentru ajutor i pleac. Copiii i
iau rmas bun de la personaje.
EXTINDERE
11.La plimbare, n timpul zilei exersai cu toi copiii dialogul ntre:

copil-serviciul ambulan;
copil poliie.
Se va atrage atenie la mesajul transmis: salutul, numele, prenumele, adresa, vrsta,
problema, unele indicaii din partea surselor de ajutor. Urmrii dac copiii corect formeaz
numerele de telefon solicitate (consecutivitatea lor). Rugaii s numeasc unde au
telefonat/sursa de ajutor i ce numr au format.
S reinem:
Vocabular:
Surse de ajutor sunt ambulana, serviciul pompieri/salvatori, poliia.
Reguli:
Apelm la sursele/persoanele de ajutor doar n caz de necesitate.
Apelm la 901 n caz de incendiu, inundaii, cderi n fntni arteziene, sau
alte adncituri, n alte situaii excepionale.
Apelm la 902 n caz de ne rtcim, suntem atacai de rufctori, cnd
nimerim n accident rutier.
Apelm la 903 n caz c ne-am mbolnvit, ne-am rnit.
Nu ne jucm cu numerele de telefon: 901, 902, 903.
VRSTA 5-7 ANI
Activitatea nr. 56
Tema Am nevoie de ajutor
Aceast activitate poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Profesiile,

Persoane i surse de ajutor, etc.

Tipul de activitate: consolidare de cunotine
precum i sursele/persoanele care-l pot ajuta.
Cognitive:
s identifice situaiile de pericol ce le amenin securitatea personal;
s enumere persoanele/sursele de ajutor n diversele situaii de pericol, accidente;
s numeasc numerele de telefon la care pot apela n caz de pericol;
Psihomotrice:
s utilizeze independent telefonul ca surs de ajutor;
Socio-afective:
s mprteasc celorlali tririle/emoiile sale;
s respecte reguli n diverse situaii de pericol;
Atitudinale:
s relateze despre situaiile de pericol, unde i cnd poate apela dup ajutor;
s exprime mesaje simple, clare n diverse situaii de pericol.
Metode i procedee: moment de surpriz, studiu de caz, brainstorming, explicaia,
conversaia, jocul de micare, joc-simulare, Interviul.
Mijloace de nvare: imagini cu situaii de pericol i surse de ajutor, 2 telefoane-jucrie,

ustensile i materiale pentru centrul Art, materiale de construc ie, computer sau televizor i
DVD, CD sau linkul http://www.youtube.com/watch?v=pyxOSd6ohdY - situatie de
incendiu,
http://www.youtube.com/watch?v=mHPBiz9rreI lucrri de salvare,
Vocabular: Pericol, situaii excepionale, surse de ajutor, ambulana, pompieri, poliie.

Numere de telefon utile 901, 902, 903.
Scenariul activitii

EVOCARE
1. Conversaie.
Discutai cu copiii n baza activitilor anterioare.
- Ce este risc/pericol?
- Ce pericole cunoatei? (n cas - incendiul, electrocutarea, oprirea, arsurile, cderea
de la nlime, spargerea obiectelor, otrvirea cu medicamente, obiecte ascuite, n
strad accidente rutiere, persoane necunoscute, cderi n anuri, inundaii, etc)
- De ce se ntmpl accidentele?
- Cine/ce provoac accidente, situaii de pericol? (ploile, furtunile, descrcrile
electrice, omul).
- Cine ne ajut n asemenea situaii?
Anunai copii c diminea n ua grupei ai gsit prins un plic cu ni te fi e pe care sunt
reprezentate cifre. Iat care sunt ele: 901; 902; 903.
- Cum credei de ce au ajuns aceste fie cu numerele date la noi n grup?
- tie cineva din copii ce numere sunt acestea?
- Ce nseamn - 901; 902; 903?
Sosete Ciufulic, un copil sau matur, plngnd.
- Ciufulic ce s-a ntmplat?
3. Studiu de caz.
a) Pi am ieit afar, la joac i am pierdut cheile i nu pot intra n cas. i nici nu tiu la
cine s m adresez?
Propunei copiilor s-l ajute pe Ciufulic.
- Copii la care din aceste telefoane putem telefona? (901 situaii excepionale,
salvatorii).
- Ciufulic unde trebuie s pstrezi cheile?
b) Propunei-le copiilor s vizioneze la calculator de pe linkul dat o situa ie n care a

izbucnit un incendiu. http://www.youtube.com/watch?v=pyxOSd6ohdY. n cazul n care
nu putei viziona, propunei-le Dvs o situaie.
Viorel a rmas singur acas. S-a plictisit s stea fr vre-o ocupa ie i a nceput s
caute prin sertare. n unul din sertare a dat de chibrituri. A aprins unul, dar cnd a vzut c
flacra i frige degetele, l-a aruncat jos.
- Cum credei ce s-a ntmplat mai departe?
- Ce trebuia s fac Viorel?
- De ce copiii nu au voie s umble cu chibriturile?
- Cum trebuie s v comportai cnd apar asemenea situaii?
c) Mihai era singur acas. nainte de a pleca la serviciu, mama l-a povuit s stea
cuminte i s se joace doar cu jucriile lui. Un timp, Mihai a stat cuminte, apoi i-a
amintit c tata a cumprat pentru srbtoarea de Anul Nou nite luminie care sclipesc
foarte frumos cnd le aprinzi. S-a urcat pe scaun, a deschis dulapul, dar nu ajungea
pn la luminie. A mai adus un scunel i l-a pus deasupra. Bucuros, s-a urcat, dar a
simit deodat c scunelul se clatin i a zburat pe podea. A ncercat s se ridice, d a r a
simit o durere ngrozitoare n mn i a nceput s plng, netiind cum s procedeze.
- Ce a pit Mihai?
- La cine trebuia s apeleze dup ajutor Mihai?
- Ce pericol l amenina pe Mihai n cazul n care gsea totui luminiele?
- Ce a greit Mihai?
4. Tranziie: joc cu picioarele i braele (Se poate executa nainte i dup activiti care
solicit activiti statice.)
- Pic, pic, pic
- Plou ntr-una, plou (micri ritmice ale picioarelor pe podea)
- Pic, pic, pic
- Cum ne place nou (bti din palme deasupra capului)
- Pic, pic, pic,
- Plou cu bulboace (tropie repede din picioare)
- Pic, pic, pic,
- i se fac bltoace. Pleosc! (imita sritura n bltoac)
- Pic, pic, pic,
- Ploaia se-nteete (micri repezi i zgomotoase din mini i picioare)
- Pic, pic, pic,
- i furtuna crete
- Vj, vj, vj, (micri ale braelor ridicate stnga-dreapta)
- Bate vntul, bate
- Bum, bum, bum (batai ale pumnilor pe podea)
- Tunetul razbate.
REALIZAREA SENSULUI
5. Brainstorming.
Propunei copiilor s se grupeze n 3 echipe.
Repartizai-le imagini decupate care reprezint diferite situaii de urgen ( cu incendiu, cu
inundaii, furtun, copaci smuli, cu copil cznd de la nlime, cu pisic crat n
vrful copacului, cu un animal n an, cu un ho care umbl n geanta unei bbu e, cu un
ho care umbl la u, inundaie n cas, cu un copil rtcit n pia , cu un copil care bea
pastile i se otrvete, alte situaii )
I echip - s gseasc ct mai multe imagini cu situaii cnd vor apela la 901;
II echip - s ct mai multe situaii cnd vor apela la 902;
III echip - s enune ct mai multe situaii cnd vor apela la 903.
- n care din situaiile enumerate vom chema i 902, i 903?
- De ce trebuie n situaia dat i aceste servicii chemate?
Cte un reprezentant din grup va numi situaiile de pericol i sursele/persoanele de ajutor.
Cu ajutorul imaginilor alese, vor alctui un poster cu situaiile de pericol i sursele de
ajutor, vor explica de ce anume la aceste servicii vor apela.
901 Pompierii/Serviciul situaii excepionale/ Salvatorii
902 Poliia
903 Ambulana.
6. Explicaie.
Atunci cnd s-a produs un incendiu sunai la numrul de telefon 901. Iat care sunt
informaiile pe care trebuie s le transmii dispecerilor 901:
INFORMAIA EXEMPLU
Informaia Exemplu
CINE suntei ? M numesc Iordache Florin
i v telefonez de la
numrul XXX.XXX.XX.XX
Ce fel de accident anunai? La prietenul meu s-a produs
un incendiu. El este n cas
mpreun cu fratele lui care are 2 ani
Unde s-a produs incendiul? Incendiul s-a produs pe
strada Mihail Eminescu nr. 2,
bloc 1, apartament 6, etaj 1,
sectorul Centru.
NU nchidei. Ateptai s vedei dac dispecerul 901 mai are alte ntrebri.
ATENIE ! Nu folosii acest numr de telefon pentru farse. Gndi i-v c poate n
acelai moment, cnd vou v arde de glume, altcineva are mare nevoie de ajutorul
pompierilor. De asemenea, trebuie s tii c numrul de la care suna i apare pe
ecranul dispecerilor 901, iar dac se dovedete c telefonul vostru a fost o fars,
prinii votri vor fi amendai.
Dup ce ai sunat la numrul de telefon 901 i ai dat toate detaliile despre incendiu, nu
v ntoarcei n cas s stingei incendiul sau s v luai jucriile preferate, ci a tepta i
afar sosirea pompierilor. Pompierii, mbrcai cu echipament de protecie special i bine
instruii, vin imediat i sting incendiul cu mijloace de intervenie adecvate.
La fel cnd sunai la dispeceratul 902 i 903 le comunicai informa ii atunci cnd v
amenin un pericol, sau suntei bolnavi.
Nu avei voie s v jucai cu numerele acestea de telefoane, deoarece salvarea poate s
nu vin la un om care este bolnav, iar poliia s nu ajung s prind houl.
7. Tranziie. Repartizai copiilor aleatoriu jetoane care corespund centrului de activitate .

(Melcul- se execut mersul n poziia ghemuit cu minile pe genunchi, n cerc.)
ncet, ncet i mai ncet, ncet, ncet i mai ncet,
Iese melcul din csu. Lunec prin iarba deas,
ncet, ncet i mai ncet, Daca a fi i eu un melc,
De la pat, pn la msu. Repede-a ajunge acas.
(Copiii se ridica i i aleg repede centrele de activitate, conform jetonului.)
REFLECIE
Centrul ALFABETIZARE
Sarcini: copiii n perechi vor decodifica cuvintele, folosind cheia fermecat:
Ambulan
1 16 4 26 15 1 17 25 2
Pompieri
19 18 16 19 11 7 21 11
Poliie
19 18 15 11 25 11 7
vor gsi imaginile care reprezint aceste surse de ajutor; vor examina imaginile i vor alctui
povestioare n baza lor.
Centrul TIINE:
Sarcini: vor stabili traseul dintre persoana i sursa de ajutor; vor stabili situa iile cnd
apeleaz la sursele de ajutor; vor stabili reguli de comportare cu numerele de telefon ale
serviciilor/surselor de ajutor. Vor scrie numerele de telefon corespunztor ma inii
specializate. Anexa nr.1.
Centrul JOC SIMBOLIC/DRAMATIZARE: joc simulare: Sursele de ajutor

Sarcini: copiii i vor repartiza rolurile vor mbrca i vor utiliza atributele pentru fiecare rol,
se vor grupa n perechi i vor exersa dialoguri ntre:
pacient/bolnav serviciul ambulan;
copil poliie. Se va atrage atenie la mesajul transmis (salutul, numele,
prenumele, adresa, vrsta, problema, unele indicaii din partea surselor de ajutor).
La plimbare, pe parcursul zilei se va exersa cu toi copiii.
Centrul JOC MANIPULATIV DE MAS

Sarcini: propunei copiilor s sorteze/grupeze imagini cu obiecte, situaii pentru chemarea
ambulanei; chemarea pompierilor/situaii excepionale, chemarea poliiei. Rugaii s
argumenteze necesitatea anume a acestor servicii.
Centru ART:
Sarcini: copii vor desena, aplic transportul specializat (ambulana, de pompieri, de poli ie),
vor scrie numerele de telefon la care apeleaz pentru a contacta urgena, pompierii, poliia.
Centrul BLOCURI/CONSTRUCII: .
Sarcini: copiii vor construi; un spital i maina salvrii, serviciul pompieri/situa ii
excepionale i maina pompierilor, poliia i maina poliiei, vor explica destinaia
servicii/surse de ajutor, cine lucreaz, cnd oamenii se adreseaz la serviciile/sursele de
ajutor respective.
EVALUARE
Evaluarea lucrului n centre se va realiza prin tehnica Interviul: Educatorul/reporterul

trece de la un centru la altul i copiii povestesc ce au realizat, cum au realizat.
- Cum v simii?
- Ce ai nvat?
- La care numere telefonm n caz de inundaie, incendiu?
- De ce nu e voie s v jucai cu numerele acestea de telefon?
- Ce informaie vei anuna atunci cnd vom suna la aceste numere de telefon?
EXTINDERE
n grup.
Facei un poster cu cele 3 numere de telefon 901, 902, 903 i treptat, periodic copiii s-l
completeze cu imagini sau descriere de situaii periculoase n care vom apela la aceste
numere. Discutai asupra acestora, oridecteori se completeaz sau se revine. Schema ar fi:
901 902 903
La plimbare.
Rugai copiii s numeasc cte o situaie ce le poate amenina securitatea i
persoanele/sursele de ajutor.
Acas.
Propunei-le copiilor s exerseze cu prini urmtoarele: s memorizeze adresa de la
domiciliu; s formeze numerele de telefon 901, 902, 903 (fr a suna) i s explice / s dea
exemple de situaii n care vor suna la aceste numere.
S reinem:
Vocabular:
Situaiile excepionale sunt cazuri deosebite care indic pericole, accidente.
Surse de ajutor sunt ambulana, serviciul pompieri, poliia.
Reguli:
Apelm la sursele/persoanele de ajutor doar n caz de necesitate.
Apelm la 901 n caz de incendiu, inundaii, cderi n fntni arteziene, sau
alte adncituri, n alte situaii excepionale.
Apelm la 902 n caz de ne rtcim, suntem atacai de rufctori, cnd
nimerim n accident rutier.
Apelm la 903 n caz c ne-am mbolnvit, ne-am rnit.
Nu ne jucm cu numerele de telefon: 901, 902, 903.
Anexa nr.1.
901 902 903
ANEXE.
TEXTE LITERARE
Modulul ACCIDENTE RUTIERE
CUM TRECI STRADA?

ILEANA BUMBAC
Cum treci strada? Uite cum
Semaforu-i iese-n drum,
Ochiul rou spuneStai!
Ochiul verde ziceHai!
Drumu-i liber, poi s treci
Pietoni trec zeci i zeci
Nu uita de semafor
Trec mainile de zor
Strada nu-I o glum, deci,
Cu atenie s mergi
Nu n fug, nu distrat,
De prini eti ateptat!
E PREZENT N ORICE LOC

EMILIA CLDRAR
Bunicua de la ar
Tocmai de prin Fgra,
Vine pentru-ntia oar
S ne vad, la ora.
Toate-i plac, strzi asfaltate,
Blocuri-nalte, magazine
i tot zice ctre mine:
E frumos pe-aici, nepoate!
Doar cu-n lucru nu se-mpac!
Bunicua-i ca pe spini
Dac trebuie s treac
Vre-un drum printre maini.
Eu o iau cu biniorul
i i spun s n-aib team;
Totul e s bagi de seam
Cnd se schimb semaforul.
E prezent n orice loc
Numai s nu uii s-l vezi.
Cnd e rou: stai pe loc!
Cnd e verde: traversezi!
Astzi n-o mai duc de mn!
Ea spre semafor se-ndreapt,
Iar mainile ateapt
Ca s treac o btrn.
PIETONUL
ST. IRIMESCU
Tata, unchiul i bunica,
Sora, fratele, mmica,
Un prieten, un vecin
Sau un trector strin,
Ce-au pornit pe jos, la drum,
Pieton se cheam-acum
i acesta, negreit,
i-n ora, ca i la sate,
Din cas dac-a ieit,
Ca s fie asigurat
C se-ntoarce sntos
De unde-a plecat pe jos,
Trebuie de mic s vad
Cum se circul pe strad.
Cartea noastr v va spune
Despre-aceste lucruri bune,
Ea v-ajut s-nvai
Cum corect s circulai!
AGENTUL DE CIRCULAIE
ST. FENEANU
Copiii de pe strada mea
De faptele lui povestesc
i l salut cu respect
n post, pe drum, de-l ntlnesc.
Ei tiu c fr grij pot
S traverseze la ndemn.
Drumul e liber, pietoni!
Maini, oprii la al meu semn
Cnd voi fi mare, ca i el,
n uniform, cu chipiu,
Agent de circulaie, viteaz,
Am hotrt i eu s fiu.
SEMAFORUL
ST. FENEANU
Straj st la col de strad
Fie ploaie sau zpad
i pe cea i pe soare
Ghicii cine o fi oare?
Din doi ochi clipete-anume
Ceva parc vrnd a-i spune
Ochiul verde zice: Pleac!
Tuturor ce vor s treac,
Roul, ca un bumb de foc
STOP!comand. Stai pe loc!
Nu treci strada, frioare,
Pn verde nu apare
ATENIE LA TRAVERSARE!
ST. RU
Dac vrei s-ajungi om mare
Fii atent la traversare!
Cnd pe strad te gseti
Nu-i bine s te grbeti,
Spre stnga privind atent,
Treci pe col strada, prudent,
Iar apoi ochii-i ndreapt
Spre dreapta s te asiguri
Pe strad nu suntem singuri
Cci sosesc n graba mare
Maini, tramvaie, tractoare
De aceea cnd le vezi,
Nu-i bine s te repezi,
Fiindc de nu eti atent
Poi avea i-un accident
SEMAFORUL
G. ZARAFU
ROU vine de la foc
i nseamn: stai pe loc!
Trebuie s ai rbdare
Pn VERDELE apare.
SEMAFORUL
FLORIN IORDACHESCU
Semaforu-ncol de strad,
Rnd pe rnd, nu toi de-odat.
Ochiul rou te oprete
Spune: "Stai n ateptare!"
"Treci acuma, fr fric!"
SEMAFORUL
NICOLAE NASTE
Trei culori el are, venic vii si noi
Rou tii ce-i oare, rou spune:"Stai!"
Galbenul nseamn: "Mai ateapt un pic!"
Verdele te-ndeamn: "Treci, flcu voinic!"
MO SEMAFOR
de Arcadie Suceveanu
Cnd i-aprinde ochiul rou,

Tare ru mai este moul,
Strig i te-apostrofeaz:
- Acum stai pe loc, sfrleaz!
Ochiul galben cnd clipete,
Moul se nveselete,
Te privete blnd ca tata,
i-i optete: - Fii de-a gata,
Cnd i-aprinde ochiul verde,
El pe tine-nti te vede,
Rde vesel ntr-un dinte,
Zicnd: - Treci copil cuminte
STOPUL
tii voi astzi ce-am sa fac
Fiindc-i zi cu soare?
Ppuica mi-o mbrac i plec la plimbare
Ba mai iau i pe Grivei,
Iau i iepuraul
i-o pornesc la drum cu ei, s le-art oraul!
Uite, stopul s-a roit colo-n col, privete!
Iepuraule grbit din mers te oprete!
Au pornit maini pe drum
Stopu-i verde, iat!
S pornim i noi acum
Dar cu toi odat!
OTRONUL
Rusalin Mureanu
ntr-o zi doi iepurai
Puini la minte i poznai,
Se apucar, uite-aa,
S joace otron pe osea!
Dar venind un camion
Grbit i nu prea galanton
i ncrcat cu fiare vechi
i nimeri pesteurechi;
Pe fiecare-n mod egal,
i-acuma sunt, iat, n spital
Prin minte putea s le treac: OSEAUA NU E LOC DE JOAC!
RIL-IEPURIL
Ril-Iepuril este foarte rsfat i rzgiat, toate voia s i se fac pe plac, altfel
strnea un trboi de se auzea din crng pn n ora.
Cnd a ajuns n grupa mare, a zis c de acum este suficient de mare ca s fac tot ce
dorete. De aceea, ntr-o zi, cnd tatl su i-a propus s-l duc cu maina n excursie la
munte, fiind invitat s stea pe bancheta din spate, Ril-Iepuril a refuzat:
- Nu i nu! Eu vreau s stau n fa mcar pn la pdure
Tatl su I-a explicat cu rbdare:
- Dac te las n fa voi fi amendat de poliie pentru c nu ai dect ase ani i copiii nu
au voie s stea pe scaunul din fa al autoturismelor nici dac i pun centurile de
siguran.
- Nu se poate, vreau s stau n fa pentru c i pe biciclet m-ai plimbat n fa. Vreau
n fa, vreau n fa!
- Da, recunosc, pe biciclet pot s te duc n fa pentru c ai numai ase ani, dac a-i fi
avut mai mult de sapte ani nu te-a fi putut plimba pe scaunul din fa al bicicletei,
special pus acolo pentru tine. n main este interzis copiilor s stea pe scaunul din
fa, i-am mai spus asta.
Fr s asculte spusele tatlui, iepuraul strig cu toat puterea:
- Vreau n fa, vreau n fa!
Plictisit s-l aud urlnd, tatl l-a lsat s stea pe scaunul din fa al mainii i au pornit n
excursie. Deodat n faa mainii a arrut un urs! O frn brusc i ursul a scpat nevtmat,
dar un ipt ascuit a umplut toat oseaua. Ce s-a ntmplat?
La frna brusc pus de ofer Ril-Iepuril a ajuns cu boticul n parbriz, iar fruntea a atins
capota mainii, iepuraul simind imediat cucuiele ce-l vor face s semene cu un iedu
neastmprat.
De la aceast ntmplare este suficient ca tatl s-i dea un sfat pentru ca Ril-Iepuril
s le urmeze, convins fiind c cei mari ne sftuiesc numai de bine!
ATENIE LA TRAVERSARE
IRIMIE STRU
E diminea. Pregtit de grdini, Andrei, cu ghiozdnelul n mn este gata de plecare.

Iese pe poart i pete voios drept nainte pe trotuar. Este foarte mndru pentru c de
cnd este n grupa mare merge singur la grdini. Cnd merge singur, fr s fie nsoit de
bunica, i se pare c toi din jur l consider un biat mare care se descurc cu uurin
printre pietoni.
Nici nu este greu pentru c prietenul din colul strzii i clipete din ochii si colorai.
Acum este rou. Andrei st cuminte i ateapt. Gata, semaforul a clipit! n faa lui se
aprinde culoarea verde. Mainile se opresc, iar bieelul traverseaz curajos. tie c acum
drumul este liber pentru el.
Mulumit de cum s-a descurcat, Andrei merge mai departe voios, pind fr grij
spre banda lat a oselei, locul pe unde mainile trec grbite. Pe msur ce se apropie de
osea, bucuria i se terge de pe fa. Se uit mirat i nu-i vine s-i cread ochilor: aici, la
colul strzii, nu-l ateapt ca de obicei prietenul su, agentul de circulaie! Cine o s-l ajute
s traverseze? Aici, semafor nu este! Se uit gnditor n jur, n sperana c va aprea cineva
s-l ajute. Ateapt. Nimeni nu apare. Ce s fac? S se ntoarc din drum n-ar fi bine pentru
un biat mare ca el. Se gndete ce l-a sftuit prietenul su, agentul de circulaie, la prima lor
ntlnire: nainte de a cobor de pe trotuar, te uii n partea stng pentru a vedea dac nu
vine o main. Dac nu vine nici o main, ncepi s traversezi. Cnd ajungi n mijlocul
strzii, lng rondul de flori, te opreti, te uii n partea dreapt i dac nu vine nici o main
traversezi linitit
Cu gndul la ce-l sftuise prietenul su, agentul de circulaie, Andrei prinde curaj,
privete spre stnga, nu vede nici o main, deci poate treceAjuns n dreptul rondului cu
flori, privete spre dreapta i fericit c nu vine nici o main traverseaz mai departe strada.
n ziua aceea Andrei a ajuns la grdini mai mulumit ca oricnd deoarece i-a
dovedit c poate traversa singur strada i pe acolo unde nu este semafor.
Strada o supravegheaz,
Cei micui nu se mai tem;
Fara grija traverseaz
Aprai de al lor semn.
(Agentul de circulaie)
STRADA NU E LOC DE JOAC
n fiecare zi de duminica prinii mei caut s gseasc cele mai plcute modalit i de
a ne petrece timpul liber mpreun, dar i util. Duminica aceasta s-au gndit la o plimbare
cu maina, ocazie cu care voi putea s-mi cunosc mai bine ora ul, dar, n acela i timp,
aveam ca sarcin din partea tatalui meu s surprind toate greelile de circula ie pe care le
vedeam prin parbrizul mainii.
M-am urcat voios n main i maina s-a pus n miscare, iar eu ncercam s surprind cu
privirea tot ce se putea vedea: case, copaci, oameni, flori, magazine, balcoane, ma ini,
tramvaie, dar deodat am strigat cu putere: stai, oprete, dar tatl meu oprise deja. Chiar n
faa mainii noastre o minge se rostogolea de-a curmeziul strzii, iar dup minge alerga
un biat care nici nu se uita n dreapta sau n stnga pentru a vedea daca nu trece vre-o
main. Tata a fost nevoit s pun o frn puternic pentru a putea opri maina, iar n urma
noastr un camion, un autobuz i un tir au frnat brusc, fcndu-i pe oferi s ajung cu
nasul n parbriz. Biatul i-a luat mingea, a intrat din nou n curte, ma ina noastr a
pornit, iar dup noi i celelalte maini s-au pus n micare. Gata, mi-am zis, de acum
plimbarea noastr cu maina prin ora va fi fr alte ntmplri. Nici nu mi-am terminat
bine gndul c o frna brusc m-a adus de data aceasta pe mine cu nasul n parbriz.
- Ce se ntmpl? De ce frnezi aa de brusc? Tata nu mi-a rspuns deoarece era
preocupat s ocoleasc, prin stnga, pe cine credei? Pe o feti care alerga cu bicicleta
pe mijlocul strzii fr s-i pese de traficul aglomerat al oselei.
Plimbarea noastr cu ma ina a continuat, dar privirea mea nu a mai fost atras de
magazine, oameni, copaci, flori. Mi-am dat seama c tatl meu altceva dorea s observ. El
vroia s vd cum umbl unii copii pe strad i cum nu- i dau seama ct este de periculos.
Am stat i m-am gndit ce s-ar fi ntmplat dac tata nu ar fi oprit la timp n cazul
biatului cu mingea sau n cazul fetiei cu bicicleta. Oare acestor copii nu le-a spus nimeni
c strada nu e loc de joaca? Oare prinii lor, educatoarea lor, nu i-a aten ionat asupra
pericolelor ce ne pndesc pe strad?
Tata era ncruntat, tcut, mi s-a prut suparat pe toi pietonii. Am sim it c ma ina
merge tot mai ncet, i mai ncet, iar dup un timp se oprete fr nici o frn. n spatele
nostru opresc i celelalte maini. n faa noastr era o zebr. Nu o zebr adevrat, ci linii
albe, desenate pe pavaj. Pe trotuar, de o parte i de alta, pietonii a teapt rbdtori. Tata le
zmbete i le face semn cu mna s traverseze. Pietonii ncep s traverseze, zmbesc i ei
i dau din cap n semn de mulumire. Ce frumos este! Ct de simpatici i de dragi sunt
aceti pietoni oferilor, dar i pietonii i admir pe oferii care acord prioritate pietonilor.
- Ce zici, m ntreab tata, se poate circula corect pe strad?
- Se poate, rspund eu, dar gndul mi zboar la greelile pe care le-am fcut i eu
uneori. Dar niciodat, niciodat nu am s repet gre elile acestea. V sftuiesc i pe voi
s v gndii c strada nu e loc de joac.
DE LA MIC PN LA MARE
FII ATENI LA TRAVERSARE
CEL CE NU VA ASCULTA
S-AR PUTEA ACCIDENTA!
GREEALA CUMINICI
de Viniciu Gafia
O cunoatei pe Cuminica? E fetia aceea cu prul legat strns n dou codie, cam
subirele, drept deasupra urechilor mici i roze. Dac ai trecut prin faa blocului nostru nu
se poate s nu fi o vzut jucndu-se cu ceilali copii de seama ei: pentru c nu trebuie s
credei cumva c dac i se spune Cumiunica, nseamn c nu se joac, nu alearg, nu cnt
i nu se ceart uneori. Dar ea tie unde i cnd poate s se joace, respect regulile de
circulaie i orele de odihn stabilite pentru blocul nostru. Astzi dup amiaz, tocmai venise
de la grdini cnd mama ei i-a spus:
- Daniela - pentru c de fapt aa o chema pe Cuminica, du-te, te rog, pn la chiocul de
pine i cumpr o franzel.
- Desigur, mmico, a rspuns Cuminica i lund banii a plecat dendat.
Nu s-a ndeprtat bine de cas i a vzut-o pe prietena ei, Rodica, alergnd grbit.
- Unde te duci? a ntrebat-o ea mirat.
- N-am timp de vorb, i-a rspuns Rodica. M-a trimis mama pn la Alimentara i mi-a
spus s vin repede.
- Nu tii c nu-i frumos s fugi pe trotuar? a mustrat-o Cuminiica. Poi s loveti
trectorii, iar la traversare nu ai vreme s te asiguri dac nu vine vre-o main.
- Las-m cu sfaturile tale, i-a ntors vorba Rodica i a plecat mai departe n goan. Dar
n-a fcut civa pai c a trebuit s ocoleasc un grup de muncitori care reparau ceva la o
gur de canal. Dndu-se jos de pe trotuar, n-a observat o main ce venea din spatele ei:
frne, scrnete, spaim.
- Hai cu mine, i-a spus Cuminica i a luat-o de mn. A merge repede pe strad nu
nseamn c trebuie s alergi.
Erau acum dou fetie care mergeau grbite inndu-se de mn. Nu merser prea mult i
vzur o feti necunoscut care plngea la marginea trotuarului.
- De ce plngi? a ntrebat-o Cuminica.
Printre sughiuri fetia i-a explicat:
- M-a trimis bunica la farmacie; i mi-a spus s merg dup cum arat semnele de
circulaie. Dar sunt attea semne c nu mai tiu s m descurc.
- Iat, acela rou cu o dung alb e semn pentru main c pe aceast strad nu are voie s
circule. Mai ncolo este altul albastru cu silueta unui ttic cu un copil de mn. Pe acolo
trebuie s mergem noi, pentru c semnul sta nseamn: drum obligatoriu pentru pietoni.
- Vai, ce multe sunt, suspin fetia.
- Pn s le nvei, hai cu mine, c tot trecem pe la farmacie, i zise Cuminica.
Erau acum trei fetie care mergeau grbite, inndu-se de mn.
Abia cotir pe prima strad c ddur peste o mulime de oameni n faa unui camion.
- N-am nici o vin, explic oferul camionului, galben la fa i cu vocea rguit, ctre
cei din jur. Fetia asta s-a repezit s treac strada prin loc nemarcat i fr s se
asigure. Noroc c am avut frne bune, altfel cine tie ce se ntmpla!
Fetia cu pricina nu era alta dect Marilena, vecin de apartament a Danielei. Sttea
speriat, tremura i nu putea scoate nici un cuvnt.
- Unde te duceai? o ntreb Cuminica.
- La...la...chioc... s cumpr un ziar... pentru tata.
- Hai cu noi, i spuse Cuminica, trgnd-o din mijlocul mulimii. Erau acum patru fetie
care mergeau grbite inndu-se de mn.
Se vedea complexul comercial din centrul cartierului, cnd ntlnir un mic agent de
circulaie ducnd de mn o feti cu ochii n lacrimi i cu faa urit de nelinite.
- Ce-i cu tine Marcela? a ntrebat-o Cuminica mirat.
- O cunoatei? Se bucur micul agent.
- Da, e sora colegei mele, Iulia Stnescu, de pe strada noastr.
- Am gsit-o n partea cealalt a strzii, plngnd c nu tie pe unde s traveseze, explic
micul agent de circulaie. Acum am trecut-o eu, de la un col la altul al strzii.
- Dac mi dai voie, o lum cu noi, ceru Cuminica. Erau acum cinci fetie care mergeau
grbite, inndu-se de mn.
Nu tiu dac, n drumul ei, Cuminica a mai adunat i alte fetie care nu tiau s circule pe
strad. Dar i pentru att ct am vzut pn acum, Cuminica trebuie s fie felicitat, cu toate
c, n dorina ei de a ajuta pe alii, a fcut i ea o greeal! Voi tii care? A uitat c pe trotuar
copiii merg cte doi cte doi ca s nu ncurce pe ceilali oameni s circule.
AZOREL
Azorel
E un ctel,
Pus pe joac i pe fug,
Cu urechea clpug
i cu nasul lunecos
E teribil de frumos!
Dupa cum se dovedete

E descurcre din fire:
Te-nelege din privire:
Doar att, c nu vorbete.
Ct e de inteligent
S v dau numai o lecie:
Trece pe la intersecie
Doar pe verde permanent!
Aa este Azorel,
Nu mai e altul ca el!
TRECEREA DE PIETONI
Alina, sora mea mai mic

n brae-a luat o ppuic
i pentru c e zi cu soare
n parc a dus-o la plimbare.
i iat cum Alina mic
O sfatuia pe ppuic:
- Atunci cnd e semafor
i vrei s treci strada uor,
Priveti n stnga i peti
Iar la mijloc te opreti.
Priveti n dreapta mai apoi
i traversezi n pas vioi
Pe zebra doar, cum facem noi.
Atenie la semafor
Semaforu-i pentru mine

Un sftuitor de bine.
El m-nva cnd i cum
Pot s traversez un drum.
Rou-mi spune: Stai cuminte,

Nici un pas mai nainte,
C te calc vre-o main
i doar tu ve fi de vin.
Ochiul verde-mi spune: Da,

Poi acuma traversa
Pentru c pericol nu-i
Eu ascult de sfatul lui!
GHICITORI
Cu trei ochi
n trei culori
E atent la trectori
i-i arat
Fr grai
Cnd s treci
i cnd s stai.
(semaforul)
n col de strad
Trei ochi iscoad.
(semaforul)
SEMAFORUL de Florin Iordchescu

Stopul de la col de strad.
Rnd pe rnd, nu toi deodat.
Ochiul rou te oprete.
Spune:Stai n ateptare!
Treci acuma, fr fric!
ATENIE LA TRAVERSARE
Dnu este n grupa mare pregtitoare. Este un copil calm, cuminte i asculttor. A
ctigat ncrederea prinilor, iar acetia i-au permis s vin singur de la grdini spre
cas. n drumul su, Dnu avea de traversat o strad destul de circulat. i, cum mainile
s-au nmulit n ultimul timp, la plecare doamna educatoare l-a sftuit s fie cu ochii n
patru la traversare, mai cu seam c n zona casei lui nu se afl nici un marcaj pietonal.
Aproape un an de zile copilul s-a descurcat foarte bine la traversare. Dar a venit i
ziua cnd Dnu a avut ghinion.
n drumul su, era staionat un autocamion care l-a mpiedicat s vad partea dreapt a
oselei. Creznd c drumul este liber ca n partea stng, a nceput s traverseze, dar
neprevzutul s-a ntmplat. Dei oferul a frnat brusc, totui copilul a fost aruncat doi
metri pe carosabilul oselei.
Ce s-a ntmplat?
ipete, spaim i dou luni de spitalizare. Dnu s-a ales cu o fractur de bra, cu o
operaie dureroas i multe rni uoare pe ntreg corpul. Dar suferina prinilor a fost de
zece ori mai mare dect durerea copilului lor. Toate acestea puteau fi evitate dac Dnu
s-ar fi asigurat la traversare aa cum a nvat.
ATENIE COPII!
oferii nu pot fi siguri n fiecare moment de unde poate aprea un copil, iar orice
main n vitez nu iart!
GHICITORI
tii voi oare cum se cheam

Partea din osea pe care
Circul doar pietonii
Cnd se afl-n deplasare?
(Trotuar)
Cnd mergei la grdini
Tu biat, i tu, feti,
Voi pe unde circulai
Viaa s v-o aprai?
(Trotuarul)
Haide spune, drag copil,

tii tu oare care este
Partea din osea pe care
Merg mainile-n plimbare?
(Carosabil)
Pentru orice pieton

Este locul indicat
Cu dungi albe desenat
Numai bun la traversat.
(Marcaj pietonal)
Cine st n col de strad,

Clipete i lumineaz
Ochiul rou spune Stai!
Iar cel verde spune Hai!
(Semaforul)
SCENET
Trei iezi cucuiai, bine strada traversai
Decor: strada cu cteva semne de circulaie, zebra fiind mai vizibil, n deprtare se vede
pdurea i casa caprei.
Piesa se joac pe un fundal cu muzic de ambient, n ton piano, se aud zgomote specifice
traficului (claxon, huruit de tramvai, sirena etc.).
Personaje: prezentator,
capra,
iezii,
camionul,
trotuarul,
copii.
Prezentator:
A fost odat, ca niciodat............
Iar dac v-oi povesti,
Vei sta bine, a gndi.
tiu c vei lua aminte
La bune nvminte.
Acum s ascultai povestea

Ce personaje, ai s vezi,
Le vei cunoate, sunt acestea:
O capra i cu cei trei iezi.
(le arat printr-un semn cu mna)
A fost odat o capr,

Ce avea trei iezi.
ntr-o zi, plecnd de-acas
Le-a spus aa, la cucuiai:
Capra: Trei iezi cucuiai,

n rnd, aici, v aezai,
Glasul mamei ascultai.
Pe strad tii s circulai?
M voi duce n pdure,

S v-aduc iarb i mure,
Voi, la joac de plecai
Fii ateni cum traversai!
Trei iezi cucuiai,

Fii ateni cum traversai!
S deschidei ochii mari;
S mergei pe trotuar.
Ajungei la semafor,
V oprii, ncetior;
De este aprins un ochi
Rou-i foc, stai pe loc.
Ateptai verde s-apar,

n troleu, nu stai pe scar!
Eu m-am dus, dar nu uitai,
Sfaturile-mi ascultai.
Iezii : Du-te, mam, fr fric,

Nu te gndi, o clipit.
n ora, cnd vom pleca,
Sfatul i-l vom asculta.
Iedul mare: Mama noastr a plecat,

Iar eu stau cu voi la sfat.
Hai s facem o plimbare
n ora, c-i zi cu soare.
Cntec: La plimbare
tii, voi astzi, ce-am s fac

Fiindc-i zi cu soare?
Hainele mi-am mbrcat
i plec la plimbare.
Am s-l iau i pe Grivei,

Iau i iepuraul,
i pornesc la drum cu ei
S le-art oraul.
n parc noi ne vom opri,

C acolo-i bine,
Vom ntlni muli copii,
Haide-i, toi, cu mine.
Iedul mijlociu: Dar mmuca a spus.........
Iedul mic: S nu plecm!
Iedul mare : Mai bine s mergem, dar s ne-ntoarcem naintea mamei. Venii?
Iedul mijlociu: Bine gndit, eu vin cu tine!
Iedul mic: Eu rmn, o ascult pe mama! (se retrage la o parte)

Ce m fac! (i frnge minile) Dac nu sunt ateni pe strad? Vor merge oare
frumos aa cum i-a sftuit ea? (i frnge minile) Trebuie s m furiez dup ei.
Trotuarul este reprezentat de dou grupe de copii, una pe dreapta, cealalt pe stnga.
Trectorii i atept,
Eu sunt trotuarul drept.
Trotuarul stng sunt eu,

Trectori atept, mereu!
Ied 1 :Ce bine c ne putem plimba!
C putem merge aa, hai, hai ! (mers cu pai apsai, pentru a arta siguran)
Ied 2: Vin acum i sunt grbit,

Uite-n col, ce s-a ivit?
Ied 1: Hai s trecem strada, s ne plimbm pe cealalt parte!
Camionul (un biat grsu):

Eu sunt camionul greu,
Liber vreau, n drumul meu!
Ied 3: Uff! Sosit-am n galop,

Am s m transform n stop!
Ce am eu la mine rou? Oa ! Fundia, s le fac semn s nu treac. Vine camionul.
Ied 1: Haide!
Ied 2: Cineva ne face semn. Ce e asta?
Trotuarul drept: Rou, spune stai,

De necaz ca s nu dai!
Trece, poate un tramvai,
Poate veni o main,
Iar tramvaiul e pe in.
Ateptai alt lumin!
Acum verdele s vad,

Pot s treac, deci n strad.
N-ai tu la tine culoarea verde?(ied mic)
Verde i este bscua (spune trotuarul drept)
Deci s treac, pot, strdua! (trotuarul stng)

Cei doi iezi trec strada.
Ied 1:
Vezi, nu s-a ntmplat nimic!
Sunt eu iedul cel voinic
Care tie a circula
i strada a traversa.
Hai s srim ca nite iezi adevrai. (ied mare)
Ied 3;
Alt pozn! Nu merg pe unde trebuie.
Hei, pietoni! (ied mic)
Ied 2:
Noi suntem iezi cucuiai, nu pie........ cum spui tu.(ied mijlociu)
Ied 3:
Oriicine e pe strad
Un om mare sau copil,
Pietoni, cu toi se cheam.
De-acest lucru, ia aminte!
Trotuare pentru mers

Au pietonii l-a ndemn.
Iar de traverseaz-o strad,
Oricine poate s vad,
Nu fug ca la-ntrecere,
Au un loc de trecere.
Ied 1 :
De ce ?
Am s sar ct oi pofti,
Pieton nu m-oi numi,
Merg pe unde-oi nimeri,
De nimic nu m-oi feri.
Amndoi iezii fug i, la un moment dat, se ciocnesc cu camionul (biatul

grsu)
Ied 1: Capul meu! Vai, ce cucui!
Ied 2: Nasul meu ! Dar parc nu-i !(se vicresc amndoi)

Ied 1 : Aoleuuuu!
Ied 2: i vleleuuuu!
Ied 1 :
Noi nu mai suntem acuma,
Numai iezii cucuiai,
Suntem iezii cu cucuie.
Oare, mama, ce-o s spun?
Ied 3:
Haidei sus, aa, voinici,
S lsm liber aici..
De belea vreau s scpm,
S-nvm s circulm.
Camionul :
Eu m duc la-atelier,
Ajutoare ca s cer.
S pot iari circula,
Regulile-a respecta.
Ied 1 :
Gata, gata, nu m doare,
Pot s stau iar pe picioare.
Chef de joac iedul are,
Hai s-ncingem hora mare
Ied 3:
Chiar n strad?
Stai, mi frai,
O s fii accidentai
Vin tramvaie, biciclete,
Maini mari, motociclete.
Hora-i bun i frumoas,

S-o jucm n curte-acas!
Ied 1:
Eti un ied morocnos,
Toate vrei s faci pe dos
i mai mult, eti plicticos,
Lupului i-ai fi de folos.
Doi biei vin n fug:

-Bing-bang!Bing-bang!
Suntem tramvaiul cu remorc,
La o parte!La o parte din calea noastr.
Buff!(se opresc brusc)
Era s cdem n nas! Meritai aspr ocar...
Ied 1:
Hai s ne urcm pe scar.(vrea s urce n crca la unul dintre biei)
Ied 3:
Unde eti, mmico!
Uite cum vor s se duc!
Asta-i hal de circulaie!
Nu tii cum s circulai,

napoi n cas stai.
Cci aicea nu-i pdure
S-alergai la fragi i mure,
Nu-s poteci i nici crri.
Ied 3:
Trebuie s nvai
Bine cum s circulai.
Cu stopul v-mprietenii,
Cum circulai, v gndii!
Ied 2:
Hai atunci acas,
Repede-n galop,
Timpul trece iute
i vreau s m joc.
Ied 1:
Dar e stop. E stop! E stop!
Ied 3:
Uite-o bun-nvtur,
Adevr grieti din gur!
Ied 2:
Mergem doar pe trotuar,
De fugit n-avem habar,
Nu ne lum la-ntrecere
Cutm o trecere.
Nu ne agm, ca scai,
Pe o scar de tramvai,
Nici cnd vine-autobuzul
Nu srim, precum obuzul,
Drept n fa,
Ci prin spate, ne urcm ncet,
Mi frate!
Ied 3:
Deci... acas.(se ndreapt spre cas)
Capra:
Trei iezi cucuiai,
Ua mamei descuiai.
Iarb fraged i mure
V-a adus mama, din pdure.
i voi pregti, ndat

Cina pentru familia - toat.
Am bucate-ndestulate,
Poftele, vi le fac toate.
Iezii:
Intr, mam, intr-n cas,
C toi trei s-i povestim
Ce-am pit noi, pn s,
Prin ora, mersul s-l tim.
Am avut un accident,
Pentru c n-am fost ateni.
Camionul ne-a lovit,

C-am zburdat zglobii n strad,
Toata lumea s ne vad.
Dar acum, ne-am cuminit!

tim i stopul i culoarea!
Pentru trectori... crarea.
i de-aceea, frioare,
Ne vom duce la plimbare.
Capra:
Trei iezi cucuiai....
Pietoni mici, nvai!
Cum treci strada?
Uite cum:
Semaforu-i iese-n drum.
Ochiul rou spune: stai!
Ochiul verde zice: hai!
Drumu-i liber, poi s treci!
Pietoni trec, zeci i zeci.
Cntec:Semaforul.
Parada semnelor de circulaie.
SCENETA SEMAFORUL
Personajele: doua fetie semafoare, in n mn dou palete colorate: ro u i verde;

ase biei ageni de circulaie; ase fetie ageni de circulaie; copilul-pieton,
preocupat; copilul-pieton nepstor; copilul-pieton cu revista; doua fete vorbree. Scena
reprezint locul de traversare, marcat cu dungi albe. Bieii - ageni de circulaie - pe unul
din trotuare, iar fetele-ageni de circulaie - pe cellalt, cu faa spre spectatori.
Primul agent de circulaie:

n oraul nostru drag
Cred c tii, i-ai observat,
Strada e de traversat,
Doar pe locul ce-i marcat.
N-o s-ncep s va dau lecii

C pe strzi, la intersecii,
Semafoarele vegheaz
i pe loc semnalizeaz
Cnd e liber, cnd e stop,
Cnd pornim, cnd stm pe loc.
Totui, s-ncercm puin
Semaforul s-l privim
i s ne reamintim:
Cu toii:
Rou-nseamn: Stai pe loc!
Vedei doar c scrie Stop!
Verdele, ah! Ce plcere.
Cnd apare la vedere...
Ce nseamn? Cum, nu tii?
Va las singuri sa ghicii.
Semafoarele:
Pieton, pieton,/ Semaforul sta planton!
Cnd se execut ultimele versuri, bieii - ageni de circulaie traverseaz marcajul n locul
fetelor, iar fetele trec n locul bieilor. n mar , duc bra ele lateral, la dreapta, la stnga...
Micrile se repet, pn ajung la trotuarul opus.
Apare copilul-pieton preocupat, cu brbia n piept i privirea n pmnt.
Al doilea agent de circulaie:
Ia privii, va rog, acum
Trece-un pieton distrat,
Pare-a fi preocupat
De probleme importante;
Gndul lui e dus departe...
C e rou i nu-i verde,
Toate astea nu le vede,
Cu un fluier, ni se pare
Ca-l vom trezi din visare.
Toi agenii de circulaie l fluier-fiecare are un fluier
Semaforul i-a dat sfat:
Credei-m i important,
S nu te vezi ... accidentat
De maini ... c-ar fi pcat!
Apare pietonul nepstor, cu capul dat pe spate, legnnd din brae.
Al treilea agent de circulaie:
Iat, altul vine-n cale ...
Merge-ncet, merge agale,
E absent, nepstor,
Parc-ar fi cu capu-n nori! ...
Pietonii se grbesc,
Sunt ateni i nu-i vorbesc!
El rmne-n urma lor
i-i privete vistor.
Nu ia-n seam semaforul
Ce-a ajuns... rou de fric;
Parc-i strig: Fugi, Mitic!
Semafoarele:
i era aproape, vai!/ S-l loveasc un tramvai
Banda sonora poate ilustra momentul prin zgomot de frne, claxoane etc. Urmeaz
schimbarea de locuri. Apare pietonul cu o revist:
Al patrulea agent de circulaie:
Pe acesta-l vezi adesea
Pe rou rsfoiete presa;
Vrnd s afle, vrnd s vad
Ce e nou, pete-n grab,
Cnd semnalu-i spune Stop!
Hei, biete, stai pe loc.
El n-aude i nu vede,
Privindu-l i vine-a crede
C vrea intenionat
S-ajung accidentat.
Semafoarele:
Cnd citeti pe strada mare
Poi s-ajungi i la ... Salvare
Asta i-o vei aminti
Cnd necazuri se vor ivi.
Agenii de circulaie l admonesteaz. Schimbare de locuri. Apar cele doua fete
vorbree i se opresc n mijlocul strzii, mimnd o conversaie aprins:
Al cincilea agent de circulaie:
Dou fete vorbree,
Care altfel par istee,
Iat, i-au gsit acum
S ntind vorba-n drum.
Semaforul suprat,
Din verdele semnalat
S-a fcut rou ca focul
i le spune-n graiul lui:
Prsii odat locul
C-i rndul tramvaiului!
Semafoarele i agit paletele roii, spre vorbree:
Vezi, aprinse-n vorb mult,
Fetele tot mai discut,
De crezi c sunt precupee.
Semaforul schimb fee
i crede c-i mai corect
S intervin direct.
Semafoarele coboar de pe piedestale, le prind de bra e pe fete i le trag spre cele
doua trotuare, unde agenii de circulaie le fac semne de atenionare cu degetul,
nconjurndu-le i cntnd:
Rou-nseamn: Stai pe loc!
Verdele, ah, ce plcere,
Vedei doar c scrie Stop!.
Cnd apare la vedere.
Ce nseamn? Cum ? Nu tii?
Putei i voi s ghicii.

Ghid Accidente

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Ghid Accidente

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CUPRINS:

Dintre acetia, 2902 de copii n vrst de pn la 5 ani au primit asisten medical de

Astfel, n fiecare zi,92 de copii au de suferit n urma accidentelor.

n fiecare zi, 8 copii n vrst de pn la 5 ani au fost internai n spital n urma

Statisticile, ns, nu se opresc aici.

Proiectul REPEMOL - Regionalizarea serviciilor pediatrice de urgen i terapie

Textul propriu-zis al curriculum-ului Bazele securitii vieii/ PREVENIREA

Implementarea eficient a curruculum-ului Bazele securitii vieii/ PREVENIREA

Formarea competenelor de securitate trebuie s corespund urmtoarelor principii:

Domeniile de intervenie a cursului dat snt considerate cele 5 domenii de dezvoltare a

Astfel, n cadrul activitilor organizate copiii vor dezvolta urmtoarele competene:

Comportamente/deprinderi Copilul va fi capabil s:

Cunotine/nelegeri copilul s tie i s neleag:

Atitudini, valori, caliti copilulu va fi apt de a:

1. Dezvoltarea unui mod de via sntos i sigur.

Obiectiv de refern Activiti de nvare

S cunoasc i s - Reguli de protecie n utilizarea unor obiecte precum:

S demonstreze - Exerciii de descriere a situaiilor de risc, de elaborare a

S-i dezvolte - Discuii i jocuri de orientare ntr-un mediu social nou:

S nsu easc - Jocuri de rol/povestiri pentru recunoaterea semnificaiei

S identifice - Convorbiri, discuii, lecturi, excursii, ntlniri cu ofieri ai

Accidente casnice. Obiecte ce prezint pericole n caz de utilizare: (chibrituri, brichete,

Reguli de protejare i prevenire a accidentelor: n mediul natural, pe strad, n afara

Accidente rutiere. Reguli i semne de circulaie rutier i respectarea lor. Consecinele

Recomandrile metodologice privind aplicarea acestui curriculum vizeaz, n special,

Evaluarea este o etap important n procesul de formare a

I. ORGANIZAREA MEDIULUI EDUCAIONAL SECURIZANT N

II. PLANIFICAREA ACTIVITILORN CADRUL PROCESULUI

n acest ghid activitile vor veni n sprijinul educatorului la realizarea obiectivelor

Cursul Bazele securitii vieii/ PREVENIREA ACCIDENTELOR pornete de la

III.1 Metode utilizate / recomandate

III.2 Forme de organizare a activitilor

Activitile planificate propun ntreaga varietate de forme de organizare: copiii sunt

III.3 Resurse necesare

Pentru desfurarea cu succes a activitilor va fi necesar de inut cont de pregtirea

IV. STRUCTURA ACTIVITII.

De ce cadrul ERRE n formarea deprinderilor/competenelor?

Etapa de evocare are drept scop de:

IV.2 Realizarea Sensului

Etapa Realizrii sensului are drept scop de:

Etapa de Reflecie are drept scop de:

n scenariul activitilor propuse la rubrica EVALUARE vei gsi o list de ntrebri

IV.5 Sugestii pentru extinderea activitii

IV.6 Sugestii pentru lucrul cu familia: prinii/ngrijitorii

Este bine cunoscutv rolul i importana implicrii familiei n formarea deprinderilor/

REGULI DE BAZ PENTRU ADULI:

Evitati sa lasati copilul singur.

nnec Piscin, locuri cu Niciodat nu lsai

V. EVALUAREA PERFORMANELOR COPIILOR

Deoarece evaluarea este parte a procesului educativ, se recomand s fie formativ, n

Instrumente de evaluare recomandate:

Modulul I. INTOXICAII I OTRVIRI.

Vrsta 3-5 ani

Activitatea poate fi realizat n cadrul proiectelor tematice: Obiectele ce ne

Forma de realizare: activitate integrat

Metode i procedee: moment de surpriz, Studiu de caz, convorbire, Ciorchinele, joc de

Cuvinte cheie: intoxicaii, otrviri, reguli de comportare, precauie, respectare.

2. Joc de socializare: Cine vreau s fiu astzi!

5. Atenie, ne putem intoxica, cu...

Schema pentru Ciorchine

Cerculee mici reprezint locul unde vor fi plasate imaginile.

6. Joc de micare Iepuraul (cu imitare)

- n caz de simii dureri, ameeli, greuri, v adresai la maturi dup ajutor,

8. Tranziie: Lebda (cu imitarea micrilor)