Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Alfred Aldler Psihologia Scolarului Greu Educabil PDF
Alfred Aldler Psihologia Scolarului Greu Educabil PDF
colarului
' greu
educabil
Alfred Adler este unul dintre m embrii
com poneni ai faim osului trium virat" al psihana
lizei: FREU D - ADLER - JUNG.
Dac Sigm und Freud dup cum ne spune
Oliver Brachfeld, n a sa introducere la A. Adler,
Menschenkenntnis (Cunoaterea omului) a fost, n
fond, un savant form at n spiritul tiinelor
naturii, care atepta rezolvarea oricrei problem e
de psihologie de la progresele nregistrate de fizi
ologie, i dac elveianul Carl-Gustav Jung era un
fel de alchim ist al psihicului, un panpsihist anis
toric", interesat de perspectivele parapsihologice,
Alfred Adler a fost, n schim b, nu un teoretician, ci
n prim ul rnd un realist i un pragm atic, un
medic practician anim at de vocaia de a-i ajuta pe
semenii si s-i rezolve problemele existeniale,
dificultile" m otenite din copilrie. Pe cnd
Freud profesa o psihanaliz destinat orenilor
din m arile aglom erri urbane, iar Jung o
psihologie analitic" axat pe explorarea sufletu
lui prim itivilor sau al oam enilor formai n mediul
rural, psihologia individual" a lui Adler este o
Psychologie fur O berlehrer" (psihologie pentru
profesorii de liceu") din m ediile populaiei m ajori
tare.
L eo n a r d G av riliu
Alfred Adler
Psihologia
colarului
greu educabil
Redactor: M A R IA STANCIU
ISBN 973-96348-8-5
MICA BIBLIOTEC DE PSIHOLOGIE
Alfred Adler
Psihologia
colarului
greu educabil
Traducere, cuvnt nainte i note
de dr. LEONARD GAVRILIU
EDITURA IRI
Bucureti, 1995
Traducere dup volumul
Alfred Adler, Die Seele des schwehrerziehbaren Schulkincies,
Fischer Verlag, Frankfurt am Main, 1976
5
XVI. Lupta pentru recucerirea paradisului pierdut................. 168
XVII. Pierderea afeciunii cauz a hoiei.............................171
XVIII. Enureticul (Piorcosul).................................................179
XIX. Enurezia mijloc de comunicare................................ 189
XX..n umbra frailor i surorilor cu o dotare superioar......... 200
XXI. Cum dialogm cu prinii.............................................212
XXII. Misiunea grdiniei de copii Consideraii finale............. 215
Alfred Adler uncumculum vitae (dr. Leonard Gavriliu)....224
Indice de nume...................................................................... 227
\v
CUVNT NAINTE
J
LEONARD GAVRILIU
social, pentru ca n cele din urm s fie privit i ca agent universal care
are de ndeplinit un rol n Cosmos.
Tendina infatigabil, de fapt patologic, a unora de a obine i
exercita puterea, de a dicta celorlali, are la baz procesul incontient
al nlocuirii complexului de inferioritate" printr-un sentiment de
superioritate" care,ntotdeauna n dramatic opoziie cu sentimentul de
comuniune social, intete la supremaia personal, la subjugarea
celorlali, la transformarea lor n simple instrumente de satisfacere a
voinei de putere. Aceast tendin intolerabil rezult din structurarea
eronat a stilului de via" al individului nc din primii 4-5 ani de
via, avnd la origine fie rsfarea de ctre prini a copilului, fie,
dimpotriv, detestarea acestuia, marginalizarea lui n constelaia
familial.
Potrivit concepiei lui Adler, mama este aceea creia i revine
misiunea modelrii copilului n aa fel nct acesta s nu devin robul
unui egoism care mai trziu va cuta s-i nrobeasc pe toi cei cu care
necesarmente vine n contact social. De aceea precizeaz el cea
dinti ndatorire a mamei este de a sdi n contiina copilului
sentimentul comuniunii sociale, culivndu-i ideea fundamental c
triete ntr-o lume n care nu este altceva dect un om ntre oameni.
Dac mama (prinii, n general) nu-i ndeplinete funcia de a-i
forma pe copii n perspectiva integrrii sociale, atunci rolul acesteia
trebuie asumat de grdinia de copii (i, n general, de coal), care are
de corectat greelile comise de familie n formarea viitorilor aduli i
membri egali ai unei societi democratice.
Alturi de Individualpsychologie in der Schule (Leipzig, 1929),
subintitulat Vorlesungen fur Lehrer und Erzieher" (Prelegeri pentru
cadrele didactice i educatori"), ca i de alte cteva cri ale lui Adler,
cea de fa, care reprezint versiunea romneasc princeps" a lucrrii
Die Seele des schwehrerziehbaren Schulkindes (Miinchen, 1930),
constituie o contribuie esenial a psihologiei abisale la cunoaterea
psihicului copilului i la practica psihopedagogic a remodelrii acestui
psihic n cazurile n care a suferit distorsiuni i alterri duntoare att
pentru individ ca atare ct i pentru societate.
Nu fr justificare l-a considerat Freud pe Alfred Adler dup
vestita disiden" din 1911 mai mult un pedagog dect un
psihanalist. Psihanalizele" adleriene sunt prin excelen colocvii
CUVNT NAINTE
9
LEONARD GAVRILIU
Dr. LE O N A R D GA V R IL IU
NOTE
10
PSIHOLOGIA COLARULUI
*
GREU EDUCABIL
PREFA 9
14
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
15
i
INTRODUCERE
OMUL I SEMENUL SU
17
ALFRED ADLER
ntreg, a te simi parte din acel ntreg. Faptul c i astzi atia oameni
i rateaz existena ine de calea eronat urmat de personalitatea lor.
Acela care a ajuns s sesizeze conexiunea dintre faptele sociale nu va
mai renuna din acel moment s se arunce n cursul care nainteaz pe
drumul binelui societii.
Dac inem seama de ct de ru nzestrat este de la natur omul,
este clar c aceast vieuitoare, redus la ea nsi, nu ar fi fost capabil
s dinuiasc. Orict de departe am cerceta n istoria societii, nu gsim
nicieri vreo urm de individ care s fi trit singur. Credina n societate
exist dintotdeauna. Faptul este perfect raional, dac avem n vedere
slbiciunea omului n faa naturii. Omul nu dispune de armele de care
dispun celelalte vieuitoare; el nu are dinii carnivorelor, nu are coarne,
nu are aceeai rapiditate n micri, nu se poate cra, nu poate zbura,
nu are agerime de vz i de auz, cum au unele animale, nu dispune de un
miros dezvoltat, avantaje datorit crora multe vieuitoare au
posibilitatea s atace i s se apere, s-i asigure un loc pe aceast bia
scoar terestr. Omul nu dispune dect de organe slabe, pentru a cror
integritate att n vederea conservrii vieii individului, ct i a celei
a ntregului asocierea cu semenii a fost totdeauna necesar. Tocmai
din aceast asociere i trage el puterea. Dac ne gndim la dimensiunile
civilizaiei umane, vom nelege c cei care au creat-o i au fost
determinai s-o utilizeze nu erau suficient de puternici n faa naturii. Ei
au fost obligai s caute complemente, compensaii pentru ceea ce le
lipsea. Omul a trebuit s nvee s nving natura, ca s se poat sluji de
ea. Asocierea a fost cea mai mare i mai important invenie a genului
uman. n legtur cu aceasta nu trebuie s ne referim doar la om, pentru
c gsim i n regnul animalelor vieuitoare mai slabe care se adun n
grupuri spre a gsi protecie sau spre a vna mpreun. Gorila, a crei
for o admirm, tigrul cel mai temut dintre animale, nu au nevoie de
comunitate. Omul, dac e s ni-1 reprezentm lipsit de toate instru
mentele civilizaiei i de toate mijloacele procurate datorit inteligenei
lui, ar fi fost pierdut din prima zi, dac s-ar fi aflat, n afar de orice
cooperare cu semenii si, n pdurea virgin.
Observaiile noastre ne duc i mai departe. Cele mai valoroase
achiziii ale omului, n cursul evoluiei, i vin de la slbiciunea sa. Dac X
ne gndim la modul su de via, la durata genului uman, nu putem
nelege supravieuirea omului dect avnd n vedere n acelai timp
19
ALFRED ADLER
20
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
21
ALFRED ADLER
22
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
concepie, mai bun sau mai rea. Pe unii i putem ajuta s-i mbu
nteasc viziunea despre lume i via. Problema este urmtoarea: cu
ce concepie despre lume s-o nlocuim pe aceea care ni se pare eronat?
S fie una naional, religioas, european, asiatic? Nu avem
preferine deosebite pentru nici una din ele. Singura noastr cerin este
ca o asemenea concepie despre lume s fie axat pe sentimentul de
comuniune; n aceasta const esena filosofic a psihologiei individuale.
Ne strduim s facem din aceasta piatra unghiular a psihologiei pe care
o profesm, pe baza nvmintelor trase din erorile comise de indivizi
sau de mase. Nu putem fi de acord cu cei care cred c totul ar fi salvat
n cazul nlturrii dificultilor. Soluia nu poate veni dect din partea
sentimentului de comuniune, n care i are originea fora creatoare a.
individului. Mama este o mediatoare indispensabil pentru via; ea
este aceea care trebuie s cultive sentimentul de comuniune, s-l
cluzeasc i s-l orienteze ctre ceilali. Exist ns puncte de trecere
primejdioase, unde dezvoltarea poate eua, ca de exemplu atunci cnd
mama nu are un autentic Spirit de cooperare, aa nct nu este deloc
capabil s dezvolte ^sentimentul de comuniune; sau cnd nu
coopereaz dect cu propriul ei copil, nu i cu alii. n acest caz i leag
att de strns copilul de dnsa, nct compromite evoluia ulterioar a
acestuia. Cele semnalate mai sus reprezint greeli capitale; ns exist
i alte faze periculoase n dezvoltarea copilului.
I Copiii care se nasc suferinzi privesc lumea ca pe o Vale a
' /plngerii, nemanifestnd nicidecum acea bucurie a creterii pe care o
apreciem att de mult la copii. Este, de altfel, de neles de ce asemenea
copii, cu tarele lor, care i simt corpul ca pe o povar i care gsesc c
viaa este dificil, sunt mult mai interesai de propria-le persoan dect
ceilali. Rezult o stare psihic panicard: s scape cine poate! Intervin
trsturi de caracter egoiste, care mpiedic dezvoltarea sentimentului
de comuniune. Aceast categorie de copii cu organe slabe prezint un
interes aparte, iar faptul nu surprinde, din moment ce orice organism
, uman este firav n raport cu organismul altor animale,
i Exist, apoi, o a doua categorie de copii, rsfaii, care nu
> manifest interes dect pentru o singur persoan, care trebuie s le stea
n permanen la dispoziie.
De ndat ce are loc desvrirea stilului de via, n cel de al
patrulea sau al cincilea an de existen, acesta nu mai sufer schimbri
23
ALFRED ADLER
radicale. Totul este asimilat de ctre copii prin prisma stilului lor de
via: ei dispun de-acum de propria lor via, aceea de a fi asistai de
ceilali; urmresc succesul imediat, eund ori de cte ori trebuie s fac
eforturi personale. Nu-i nevoie s insist asupra faptului c asemenea
copii dau chix n faa unei noi situaii i c orice schimbare pe planul
vieii va provoca la ei apariia de tulburri.
Ponderea copiilor rsfai este enorm i nu cred c exagerez
spunnd c 50-60 la sut din totalul copiilor surrt dependeni ilipsii
de iniiativ. Starea aceasta de dependen se manifest pe parcursul
ntregii viei, care pentru dnii este mult prea grea. Nu vdesc nici o
ncredere n ej nii. Extragem din istoria Americii un fapt interesant,
ilustrativ pentru cazul care ne preocup. n rzboiul hispano-american,
Statele Unite ale Americii aveau drept aliat pe generalul Garcia3. Era
absolut nevoie ca acestuia s i se adreseze un mesaj, dar nu se tia unde
poate fi gsit. Mesajul era deosebit de important i generalului american
nu i-a rmas altceva de fcut dect s anune deschis c avea un mesaj
pentru Garcia i c dorea un voluntar care s i-1 transmit. Dup o lung
tcere a ieit din rnduri un soldat, a luat plicul i a plecat. ntr-o coal
din America, elevii au primit, ca tem de rezolvat n clas, s arate cine
era, dup prerea lor, cel mai mare erou al timpurilor moderne. Unul
dintre elevi a scris: Soldarul nsrcinat cu mesajul pentru Garcia". i
a dat urmtoarea explicaie: majoritatea i-or fi zis c nu aveau cum s-l
gseasc, unii i vor fi spus c sunt alii care pot face mai bine dect ei
acea treab, pe cnd el nu a spus nimic, plecnd n misiune. Era un om
independent, pe cnd ceilali se simeau slabi. Iat, aadar, sursa tuturor
relelor: un exagerat sentiment de inferioritate, lipsa de ncredere n
forele proprii.
Aparin unei a treia categorii copiii detestai, crora le este peste
putin s arate interes fa de semeni. Ei nu au nvat niciodat c
exist un semen al lor, un aproape. Exist n societatea noastr o
mulime de copii nedorii, nelegitimi, orfan i, pentru care nu s-au creat
condiiile de via necesare, ca i copii cu ui fizic urfl^carc neleg de
timpuriu c nimeni nu-i privete cu plcere. Este de neles de ce printre
criminalii i beivi se afl att de adesea oameni uri. Ce este drept, nu
lipsesc nici din cei cu chipuri angelice, care n copilrie au fost rsfai.
Ei reprezint un mare procentaj de indivizi-problem, care prin
atitudinea lor ne demonstreaz c habar nu au ce este interesul pentru
24
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
aproapele lor. Sunt copii greu educabili, a cror concepie despre lume
se rezum n a face lege din propria lor voin. Ei ajung s ngroae
rndurile pungailor, ale vagabonzilor, ale celor fr ocupaie. Cu toii
sunt demni de mil, nefiind capabili s j^oopereze pentruun el mai
nalt. Ce se va ntmpla cnd se vor afla n faa unor ndatoriri mai
importante? Se va dovedi c nu au spirit participativ. Nevroticii i
alienaii fac tot ce pot ca s ias din cadrul comunitii, pentru c
ndatoririle li se par insolubjlc. Avem i aici de-a face cu manifestarea
concepiei despre lume: pentru astfel de oameni ar fi potrivit o planet
unde nimeni s nu le prescrie ndatoriri i unde totul s le vin pe tavj.
Criminalii sunt indivizi care nu tiu ce este interesul pentru
aproapele, cluzindu-se dup ideea c trebuie s ajungi ct mai uor i
mai repede la succes, fr a te preocupa de soarta celorlali. La aceast
categorie de indivizi constatm absena curajului de a-i asuma sarcinile
vieii. Sunt nite dezertori de pe frontul vieii adevrate.
Urmeaz apoi candidaii la sinucidere, care ne demonstreaz ct
de slab este interesul lor pentru cooperare, ct de puin curaj au n faa
greutilor vieii. Datele statistice sunt departe de a ne dezvlui ntreaga
amploare a acestui ru. Facei s creasc preul grului i vei avea de
ndat mai multe sinucideri; lsai s se deterioreze condiiile de locuit
i vei gsi o imens mas de oameni nclinai spre latura antisocial a
vieii. Dispoziia de a dezerta a unora este enorm. Nu exist o
dezvoltare ideal a sentimentului de comuniune i de aceea trebuie s
ni-1 propunem ca el, nu din motive morale, sociale, caritabile, ci din
motive tiinifice.
Nu poi face n via greeli fr a plti. La fel se ntmpl cu
popoarele, cnd nu au destul curaj s se revolte mpotriva rzboaielor,
cnd interesul lor pentru alte popoare nu este ndestultor. Istoria
universal este o nlnuire de evenimente nefericite determinate de
astfel de carene. Nu a vrea s m opresc aici mai ndelung asupra
problemei dipsomanilor4, ci pur i simplu s insist, nainte de a ncheia,
asupra importanei dezvoltrii sentimentului de comuniune.
n nici o mprejurare a vieii nu putem face abstracie de
sentimentul de comuniune. M-am referit mai sus, n treact, la funciile
organelor de sim. Cu ajutorul acestora sentimentul de comuniune se
manifest la copil n raporturile lui cu familia, cu fraii i surorile. Acest
sentiment este pus la ncercare atunci cnd copilul ncepe s frecventeze
25
ALFRED ADLER
NOTE
26
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
29
ALFRED ADLER
30
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
31
ALFRED ADLER
32
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
33
ALFRED ADLER
34
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
35
ALFRED ADLER
36
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
37
ALFRED ADLER
NOTE
39
ALFRED ADLER
40
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
41
ALFRED ADLER
42
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
att timp ct nu a disprut acea speran de a-i egala sora mai mare. N u
a reuit. Trebuie clasat n categoria acelor copii care i-au pierdut
sperana de a-i egala fraii mai mari i chiar de a-i ntrece. Ea a trebuit
s creasc n condiii agravate de sentimentul c nu este egala celorlalte
surori. O macin un puternic sentiment de inferioritate. Dac, n
spatele ei, cea de-a treia sor i apare ca un nou duman, curnd ea se
consider pierdut, d semne de disperare, ndeosebi n acele domenii
n care nu are ansa unui succes rapid, cum pare s fi fost cazul la
aritmetic. Iat de ce referina cu privire la atitudinea fa de aritmetic
se arat a fi cea la care ne ateptam. Ea nu mai nutrete nici o speran.
Desigur, atitudinea elevei fa de aritmetic este nepotrivit. Dar
unde este strdania copilei pentru a se pune n valoare? Efortul de a se
pune n valoare nu s-a pierdut, exprimnd, ntr-un fel, trsturile unei
mezine. La aritmetic treaba nu merge, ba, pe ct se pare, nici la
celelalte materii, aa nct trebuie s repete clasa. Punei-v n locul ei.
Dat fiind c nu rezist concurenei, renun. Dar trebuie s gseasc alt
cale de a-i depi sora. Problema este: unde i cum se va manifesta
aceast aspiraie? Nu poate izbuti dect pe o cale care nu se dovedete
util i care vizeaz s-i determine pe prini s se ocupe n permanen
de dnsa. Prinii au de furc cu dnsa, ea este copilul-problem, aflat
n centrul ateniei. Obinem rspunsul la ntrebarea dac este sau nu
inteligent. Cine se ndoiete, s se pun la locul acestei copile, creia
calea util a aciunii i este barat. Ce i rmne de fcut atunci cnd nu
exist fiin omeneasc s poat tri dect n sperana c are vreo
valoare, ca individ? In ce m privete, a proceda n acelai fel. Trag
cuteztoarea concluzie c fetia aceasta acioneaz inteligent n vederea
atingerii unui scop eronat. A te gsi n central ateniei familiei nu
constituie dect o superioritate fictiv, un scop inutil. O superioritate
veritabil nu exist dect pe terenul sentimentului de comuniune
social, n domeniul simului comun. Ceea ce face ea iese din limitele
simului comun, ceea ce directorul colii a neles bine. Dar de aici el a
tras concluzia greit c fetia este debil mintal.
Modul ei de a fi n familie este dominator i asocial. Rar
particip la jocurile n comun .
Este tocmai ceea ce spuneam. Efortul fetiei nu a disprut, ea e
dominatoare, se strduiete ca toat lumea s se supun sceptrului ei.
43
ALFRED ADLER
44
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
45
ALFRED ADLER
46
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
47
ALFRED ADLER
48
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
49
ALFRED ADLER
50
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
51
ALFRED ADLER
furturi, care nu sunt de bun augur pentru evoluia ulterioar. Dar tocmai
am descoperit un factor care face ca acest caz s aib un pronostic mai
puin sumbru. Fetia este n cutarea afeciunii, teren pe care trebuie s
fie uor s-i ctigi ncrederea. Problema care se pune este exercitarea
primei funcii a mamei i de a-i trezi apoi un larg interes pentru
semeni .Trebuie s o eliberm de ideea greit care o determin s
cread c omul este funciarmente ru. Lacunele existente trebuie
acoperite. Trasnd astfel liniile directoare ale tratamentului, trebuie s
adugm c fetia trebuie eliberat din situaia ei prea apstoare2.
Fetia las impresia c are o mare nevoie de afeciune i de
ajutor".
Aceasta confirm ipoteza pe care am crezut de cuviin s o
formulm pe baza primelor informaii; copilul caut, fr a fi gsit nc
ceea ce caut: nu i-a pierdut curajul.
A ncheia supunndu-v ateniei o idee care mi-a venit citind
rndurile de mai sus: fetia, a crei situaie este mizerabil, crete
suferind de frig, de foame, ca i lipsit de speran i securitate n ceea
ce privete viitorul ei pe plan profesional, ns este n cutarea
dragostei, a afeciunii; care va fi, n aceste condiii, deznodmntul? Nu
exist nimeni s o protejeze, nicieri nu afl un cuib sigur pentru dnsa:
va eua n prostituie.
S admitem c fetia i pierde ncrederea i nu mai sper s
gseasc pe cineva care s se intereseze de ea. Cnd va crete, va da
peste un brbat care se va apropia de dnsa, ducnd-o cu zhrelul,
fcnd parad de afeciunea lui; cazurile acestea nu sunt rare i adesea
conduc la prostituie.
S admitem c fetia pierde i ultimul rest de speran de a gsi pe
cineva cu care s se nsoeasc. Ea nu mai crede c va gsi afeciune, cu
coala merge prost, nu are un cmin, e silit s vagabondeze i poate s
dea uor, din ntmplare, peste o band care s o duc la coala crimei.
Sau poate s ntreprind ceva din proprie iniiativ, cutnd un ctig
care pare lesne de obinut. Se las antrenat ntr-o form de delict i
poate continua. Lipsit de orice alt posibilitate, poate deveni n cele
din urm o hoa calificat. Caz n care judectorii i psihiatrii judiciari
vor ajunge la concluzia c pentru delincveni ndreptarea este un lucru
greu i c sunt necesare pedepse nemiloase. n disperarea de a gsi o
posibilitate onorabil, ea fur, perfect contient c risc nchisoarea n
52
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
NOTE
54
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
55
ALFRED ADLER
56
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
57
ALFRED A DLER
58
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
59
ALFRED ADLER
60
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
61
ALFRED ADLER
62
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
acela care, pe parcursul primilor patru sau cinci ani de via, va fi trit
ntr-un echilibru mai stabil, nerecunoscndu-i ntr-o msur att de
izbitoare slbiciunea i micimea.
Ea i suge degetul mare .
Cnd ai patru ani, obinuina aceasta ar fi trebuit s fie abandonat
de mult. Toi copiii pot s-i sug, de altfel, ntmpltor, policele.
Constatrile pe care le avem de nregistrat sunt, fr ndoial,
urmtoarele: anturajul familial nu a reuit s-o dezobinuiasc pe copil
de neajunsul acesta pe o cale pe care ea s o fi acceptat. Dac se ncepe
o lupt n acest scop, se va vedea c fetia se angajeaz s o poarte: cu
ct mai mari eforturi vor face prinii s o dezbare de prostul obicei, cu
att vor reui mai puin. Ba chiar ea va ncerca ntr-una s se fac
remarcat prin gestul ei. Poate c o anumit senzaie de gdilare, care
se rspndete pe ntreaga suprafa cutanat a copilului, joac aici un
oarecare rol, altfel nefiind de neles de ce duce i alte obiecte la gur.
Copiii care i sug degetul mare de la mn exprim prin acest
gest tendina lor belicoas. Cu att mai sigur putem face afirmaia c
gestul respectiv nu reprezint singurul mijloc de care se servesc copiii
pentru a-i exprima atitudinea belicoas. Dac prinii i cer copilului
s-i formeze deprinderi de igien, vei constata c, n cazul n care nu
s-a putut realiza un climat armonios ntre prini i copil, acesta se va
apuca s-i sug policele. Orice copil poate fi determinat s-i manifeste
n felul acesta opoziia. Dac prinii se intereseaz n mod deosebit de
faptul ca micuul s mnnce tot ce i se d, acesta va i gsi un motiv de
lupt. Dac prinii in ca el s stea cu regularitate pe oli, vei constata
c se vor ivi cu aceeai regularitate dificulti legate de acest fapt. Este
una din cauzele pentru care anumite purtri rele ale copiilor persist. La
fel stau lucrurile n ceea ce privete masturbarea. Cazurile n care
masturbarea persist la copii semnific ntotdeauna nclinaia lor pentru
lupt. O alt cauz, poate chiar mai puternic, se afl n mod sigur n
raport cu circumstanele invocate mai sus. Dac un copil a fost lipsit de
o situaie avantajoas, el va ncerca prin toate mijloacele s redobn
deasc acea situaie, care i ngduise s se afle n centrul ateniei.
Experiena le arat c anumite deprinderi rele atrag n mod deosebit
atenia prinilor. Cnd un copil a observat lucrul acesta, va fi foarte
greu s-l dezobinuieti de un defect care, potrivit experienei sale
personale, s-a dovedit avantajos pentru dnsul. n tendina sa de a atrage
63
A LFRED ADLER
64
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
65
ALFRED ADLER
66
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
67
A LFRED ADLER
68
P S IH O L O G IA C O L A R U L U I G R E U E D U C A B IL
69
A LFRED ADLER
70
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
NOTE
1Nu este vorba aici de o soart implacabil, cum s-ar putea crede lund
n considerare accepiunea comun a termenului, ci de soarta" celor care nu
au avut norocul s beneficieze de o educaie corespunztoare, optimismul
pedagogic al lui Adler fiind nendoielnic. (Nota trad.)
2 Este cunoscut faptul c una din crile lui Adler poart drept moto
adagiul lui Herodot: Caracterul omului este destinul su\(Nota trad.)
3 Minderwertigkeit, n textul original. (Nota trad.)
4 Al doilea nscut. (Nota trad.)
71
IV. O MEZIN RSFTAT
72
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
73
ALFRED A DLER
74
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
75
ALFRED A D LER
76
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
77
ALFRED A DLER
mai bune raporturi. Poate din respect, dar i din recunotina c i-a luat
aprarea.
Profesoara i-a trasat elevei cteva sarcini: s tearg de praf
materialul didactic, s aduc ap etc., dar i n aceast situaie foarte
repede ea a nceput s fac nerozii, boacne".
Cazul ne incit la meditaie. Dup cum am vzut, ea execut
ntr-un mod satisfctor cerinele directoarei. Dac o alt profesoar i
d o sarcin, nu se alege nimic. i din acest fapt putem trage nvtur:
felul n care trebuie s te apropii de acest copil. Cum constat, educaia
modern are tendina s-l pun pe copil ntr-o situaie plcut,
putndu-se observa c ntr-o astfel de situaie un copil se comport mai
satisfctor. Psihologia individual, dimpotriv, ncearc s-l
obinuiasc pe copil s nu-i piard echilibrul, chiar dac se gsete
ntr-o situaie defavorabil. Dac rememorm condiiile n care se
formeaz stilul de via mecanizat, vedem c acesta s-a structurat de aa
natur nct mama fetei trebuie s-i creeze acesteia o situaie plcut,
ca s poat s-i ctige ncrederea. Trebuie, apoi, s fac din copil un
partener social pentru viaa n colectivitate. Nu ne putem sustrage de la
ndeplinirea acestei funcii, care de fapt revine mamei: trebuie s
ncepem cu aceasta i s ne asigurm simpatia copilului, pentru ca apoi
s-l integrm n societate. Altfel nu vom reui.
La exerciiile fizice eleva se arat turbulent i prsete rndul.
Este nchis n vestiar; aici mprtie bucele de hrtie pe jos, apoi
rochiile colegelor. Este cu neputin s o determini s restabileasc
ordinea".
Mereu n lupt.
nsi directoarea este obligat s parlamenteze cu ea ndelung
pn cnd fata s se hotrasc s strng hrtiile de pe jos i c pun
hainele n ordine".
Directoarea reuete chiar s o fac s-i recunoasc greeala i
s se umileasc.
Alt dat reuete s schimbe la vestiar nclrile i ciorapii
.colegelor ei de clas. O fat nu-i gsete ciorapii i, evident, este
suspectat micua H. Nici directoarea, nici profesoara nu o bnuiesc c
i-ar fi putut nsui ciorapii, dat fiind c fata cu pricina este curat i
foarte corect mbrcat. Nu-i lipsete absolut nimic, nici n ceea ce
privete hrana, nici n ceea ce privete vestimentaia. A doua zi,
78
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
79
ALFRED A DLER
80
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
81
ALFRED ADLER
82
P S IH O L O G IA COLARULUI G R E U E D U C A B IL
83
ALFRED A D LER
Examen ul in teligen ei
84
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
85
ALFRED A DLER
86
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
NOTE
ALE PUBERTTII
88
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
89
ALFRED A DLER
90
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
92
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
93
ALFRED ADLER
94
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
95
A LFRED ADLER
96
P S IH O L O G IA COLARULUI G R EU E D U C A B IL
97
ALFRED ADLER
98
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
NOTE
1Sublinierea traductorului.
2Referire la Viena. (Nota trad.)
99
VII. CND PRSLEA
E DESCURAJAT
100
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
101
ALFRED ADLER
102
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
103
ALFRED ADLER
104
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
105
ALFRED A DLER
106
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
NOTE
107
VIII. DEBIL MINTAL SAU
COPIL-PROBLEM?
108
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
109
ALFRED ADLER
110
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
111
ALFRED ADLER
112
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
113
ALFRED ADLER
NOTE
114
IX. O AMBIIE CARE DUCE LA*
115
ALFRED ADLER
116
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
117
ALFRED ADLER
118
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
119
ALFRED ADLER
121
ALFRED ADLER
din care unul a murit la vrsta de un an; cellalt, care triete, are trei
ani .
H. a fost plasat la doic n localitatea K. Soul doicii este montator
ntr-o uzin de gaz; alcoolic, el este de o brutalitate excesiv. Doica i
brbatul ei au un fiu n vrst de 17 ani i o feti n vrst de doi ani.
Biatul cel mare nu-1 prea nghite pe H., i caut nod n papur, l
provoac, i rde de dnsul, l mbrncete i l bate din te miri ce. Cel
mic are un foarte ru exemplu n brbaii din cas, ndeosebi cnd soul
doicii se mbat; se petrec atunci scene ngrozitoare. Beivul i bate
femeia, i bate pe copii i, pe ct se spune, l-ar fi aruncat ntr-o zi pe cel
mic cum arunci o minge".
Vedei, aadar, ce nseamn s fii un copil detestat".
M-am putut convinge personal de urmele adnci pe care le-au
lsat asupra copilului aceste impresii. Unui bieel, care se juca n nisip,
i-am fcut ntr-o zi observaia s fie atent s nu-i murdreasc
pantalonii, pentru c altfel mama sa o s-l certe. H. al nostru a adugat:
Tatl meu adoptiv totdeauna ne-a certat, pe mama i pe mine, i chiar
ne-a btut cteodat cu o curea; atunci mama plngea. Cnd tatl era
n stare de ebrietate, toate intimitile vieii familiale se desfurau sub
ochii lui H. Putem asocia aceasta cu faptul, declarat de mam, c biatul
avea obiceiul s se joace cu sexul su".
Sunt manifestri foarte des ntlnite la copii.
Mama relateaz o scen n care ea l-a gsit n pat, mpreun cu
fratele lui, n vrst de trei ani, H. jucndu-se cu sexul su i cu acela al
fratelui i gfind din pricina excitaiei. Expresiile copilului n legtur
cu aceasta sunt nspimnttoare. Am remarcat c H. avea o oarecare
tendin s chinuiasc animalele: caut pe la ferestre mute i librci,
ca s le striveasc. O dat l-am gsit nfurndu-i ceva pe un deget.
Apropiindu-m, am vzut c era vorba de o rm, pe care aproape c o
omorse i de care nu voia s se despart".
Torturarea animalelor semnific la dnsul o atitudine ostil fa
de fiinele slabe. Socoate c lumea i este dumnoas.
Din luna aprilie el se afl la propria-i mam, ntr-un alt anturaj.
Mama gsindu-se internat n spital pentru patru sptmni, H. a fost
dat la o cas de copii n localitatea G., iar timp de dou zile ntr-o
familie. La 25 septembrie a intrat la grdinia de copii. Din punct de
vedere fizic este firav, dar nu prezint anomalii organice; corpul i este
122
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU EDUCAB1I
123
ALFRED ADLER
124
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
125
ALFRED ADLER
126
XI. COPILUL UNIC CARE VREA
S COMANDE
127
ALFRED ADLER
128
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
129
ALFRED ADLER
131
ALFRED ADLER
132
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
133
ALFRED ADLER
134
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
NOTE
135
XIII. MINCIUNA CA MIJLOC
DE A-TI DA IMPORTANT
> 9
136
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
137
ALFRED ADLER
138
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
139
ALFRED A DLER
140
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
141
ALFRED ADLER
142
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
143
ALFRED ADLER
144
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
NOTE
146
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
147
ALFRED A DLER
148
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
149
ALFRED ADLER
150
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
151
ALFRED ADLER
152
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
153
ALFRED ADLER
154
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
NOTE
1 A se vedea nota noastr de la capitolul VII. Este opinia unui autor care
a fost obligat s repete o clas din cauza aritmeticii, profesorul recomandndu-i
tatlui lui Adler s-i fac fiul croitor.(/Vota trad.)
155
XV. STRICTORUL
DE BUN-DISPOZITIE 9
156
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
157
ALFRED ADLER
158
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
159
A LFRED ADLER
160
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
161
ALFRED ADLER
rsputeri, rolul celui care pare mai mult dect este. Vei constata la acest
biat tendina de a-i da importan, trebuina de a-i face loc n primul
plan, dar fiind ncredinat c drumul i este barat n partea util a vieii.
Avem datoria s argumentm cele afirmate mai sus. Mama ne-ar
putea arta dac l-a rsfat pe copil, precum i condiiile n care acesta
a crescut. A dori s subliniez c biatului i lipsete curajul i se
impune s vedem dac aceast caren nu se manifest i n alte
mprejurri. S-ar putea ca noaptea s cear ca mama s stea lng el,
dup cum s-ar putea s scoat ipete n timpul somnului. Dac la coal
se comport arogant fa de institutor, asta nu nseamn curaj; el
cunoate limitele ce-i sunt impuse institutorului i o face pe eroul.
A l doilea caz este un tip complex, mai rsfat de ctre tat dect
de ctre mam, raporturile lui cu mama fiind tensionate, deoarece nu a
tiut s-i ctige simpatia. Dup rspunsul n legtur cu sugestia
institutorului, care i-a cerut s-i trateze biatul de preferin cu
dragoste, srutndu-1 din cnd n cnd n loc s-l bat, putem presupune
c aceast femeie este dur i rece. Ne amintim ce a rspuns ea: Aa
ceva nu se obinuiete la noi . Trebuie s se fi petrecut lucruri mai grave
pentru ca mama s se poarte n felul acesta.
Biatul are o sor mai mic. Dac auzii spunndu-se c un copil
este mai ataat de tatl su dect de mam, putei presupune c el se afl
n a doua faz de evoluie. Dac mama,ntr-un fel sau altul, nu menine
legtura cu copilul, atunci pe primul plan trece tatl. Ar trebui, de
asemenea, s ncercm s tim dac nu cumva, naintea acestui biat,
mama nu a avut un alt copil care s-i fi monopolizat tandreea. Poate c
tatl, o mtu, un unchi s-au ocupat mai mult de dnsul, pe cnd mama
era n imposibilitate s o fac, din cauza bolii. Nu cunoatem dac boala
mamei a reprezentat un motiv suficient ca s-l deturneze pe copil de la
dnsa.
S-ar putea ca el s aib unele deficiene organice. Dotarea sa
depete media. Coeficientul de inteligen al acestui copil, stabilit
prin administrarea unui test, este superior fa de medie, probabil pentru
c are o foarte marcat aptitudine de a stabili raporturi ntre fapte.
Atitudinea lui fa de coal are o cu totul alt explicaie dect n cazul
prietenului su. El are nevoie de cldur afectiv, de a fi rsfat. Timp
de ase ani a fost copil unic i a trit n centrul ateniei celorlali, alintat
de toi, ca ntotdeauna cnd eti copil unic. Mtua i unchiul i-au adus
i ei contribuia. La coal a intrat cu trebuina ca cineva s se ocupe de
162
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
163
ALFRED ADLER
164
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
165
ALFRED ADLER
Mama: Doar c este puin agitat. De la vrsta de doi ani nu-i mai
ud aternutul.
Dr. A : i face uor prieteni?
Mama: Este foarte autoritar.
Dr. A : Are impresia c nu mai este primul, ca odinioar, la bunica
lui, unde a avut aceast impresie. Ascultarea nseamn pentru dnsul
njosire. Se crede victima unei nedrepti cnd cineva nu se ocup de
dnsul.
Mama: Trebuie s discut mereu cu el, dar nu m ascult niciodat.
Este neglijent, dar i place s-i fac toaleta. Se spal singur.
Dr. A : Asta e foarte bine, e drgu din partea lui. Se pare c nu
devine rutcios dect cnd nu se ocup cineva de dnsul.
Mama: M plictisete ntr-una. Sptmna trecut a plecat de
acas la ora 10, mi-a promis c se ntoarce la ora amiezii, ns nu s-a
ntors dect la ora 6 seara.
Dr. A : i place s fie cutat i s manifeste cineva grij fa de el.
E curajos?
Mama: Nu se teme de nimic.
Dr. A : A dori s stau de vorb cu el i s-i spun s n-o mai fac
mereu pe eroul. Pentru c dac se va purta n acest fel la coal va sfri
prin a o apuca pe un drum ru n via. ncercai s fii mai prietenoas
cu dnsul i spunei-i cu blndee: Tu vrei ca mereu s se ocupe cineva
de tine, dar acum eti biat mare!
(Mama iese.)
Dr. A (auditoriului): Femeia aceasta nu mi se pare chiar att de
bolnav! (Adresndu-se copilului, care a intrat): Cum o duci cu coala?
S. .'Foartebine!
Dr. A : i-ar plcea s fii primul? Ce frumos ar fi dac ai fi mai
bun la aritmetic, la compunere i dac te-ai menine printre fruntai!
Dar pentru asta ar trebui s colaborezi, pe cnd tu, cel mai adesea, faci
opoziie. Nu vrei s colaborezi cu clasa, cu institutorul? Ar fi mult mai
bine!
(Se constat c copilul este stngaci.)
Nici un copil stngaci nu tie lucrul acesta, dar trage consecinele.
Dr. A : Cum merge cu scrisul?
S .: Nu merge bine.
Dr. A : Dac ai fi mai silitor,n loc s te ii de nzbtii, dac ai face
ceva efort, ai putea s ai un scris frumos. (Adresndu-se auditoriului):
166
P S IH O L O G IA COLARULUI GREU E D U C A B IL
NOTE
167
XVI. LUPTA PENTRU RECUCERIREA
PARADISULUI PIERDUT
168
P S IH O L O G IA COLARULUI G REU E D U C A B IL
169
ALFRED ADLER
170
XVII. PIERDEREA AFECIUNII
*
CAUZ A HOIEI
171
ALFRED ADLER
acas. Acelai factor acioneaz i atunci cnd ntre soi exist grave
nenelegeri. n acest caz este imposibil s trezeti interesul copilului
pentru semenii si. Adesea n csniciile nefericite se ntlnesc copii-
problem. Crizele de furie ale tatlui sau folosirea de mijloace de
educaie autoritare sunt obstacole n calea dezvoltrii sentimentului
social.
...i s-a zbtut n procesul care a urmat falimentului su .
Dac ne imaginm situaia n care tria acest copil, vom putea
nelege tristeea de moarte cu care acel proces impregnase atmosfera
familial.
Copilul nu-i amintete ca acea atmosfer s-l fi zdruncinat".
Dac acea atmosfer nu a lsat urme n memoria sa, n schimb va
fi influenat stilul su de via.
Oricum, nainte de faliment copilul era asculttor, linitit i
drgstos..."
Aceasta nseamn c era foarte ataat de mama sa.
... i o mare tandree l lega de mama sa foarte tnr, dar nu
ntotdeauna i foarte dreapt, i nc i mai mult de tatl su, blnd i
bun".
Dac aceast observaie este exact, trebuie s subliniem
ndeosebi expresia nu ntotdeauna i foarte dreapt". Mama nefiind
poate n stare s-i ndeplineasc n mod corect prima sa funcie, copilul
s-a ndreptat spre o alt persoan. n pofida frecventelor sale absene de
acas, tatl a putut ctiga afeciunea copilului care, ntr-o a doua faz
a dezvoltrii, s-a ataat mai mult de dnsul.
n primvar familia i-a schimbat domiciliul i tatl a fondat o
cas de comer pentru soia sa i pentru unul dintre fraii acesteia".
Faptul l interpretm n felul urmtor: ntruct mama a fost
implicat ntr-o nou ocupaie, situaia s-a agravat pentru copil, pentru
c ea nu mai dispunea, ca nainte, de timp spre a se ocupa de dnsul i
a-1 rsfa.
Probabil c biatul a intrat n crdie cu indivizi de o condiie
dubioas".
Informaia aceasta confirm ipoteza noastr, potrivit creia mama
nu prea mai avea timp de consacrat copilului, care dorea s aib pe
cineva lng el.
El a furat cravate din magazinul prinilor si...
172
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
173
ALFRED ADLER
174
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
175
ALFRED ADLER
176
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
177
ALFRED ADLER
179
ALFRED ADLER
180
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
schimbm acest scop, s-i indicm un alt scop, aa nct s se poat l'ace
folositor semenilor.
Niciodat noaptea, ci exclusiv ziua .
Este o informaie care influeneaz puternic maniera noastr de a
gndi. Ziua copilul triete o mare tensiune, pe cnd noaptea pare
mulumit. Ne putem face tot felul de idei i s presupunem c adesea,
noaptea, copilul doarme cu mama sa, pe cnd ziua dorete s se fac
remarcat ntr-un mod dezagreabil, ca i cum ar voi s spun: Ocu-
pai-v mai mult de persoana mea! Ziua lupta lui este mai intens.
Adesea enurezia se nsoete cu emisia de materii fecale".
Din aceleai motive el se face, de asemenea, remarcat prin
murdrirea cu materii fecale. Lupta o duce ntr-o stare de complet
descurajare. Stabilirea, n acest caz, a diagnosticului de imbecilitate
depinde de ideea pe care ne-o facem despre tulburrile lui. Ne ntrebm:
de ce n-o face noaptea? Nu de puine ori vedem c, absorbii cu totul de
joc, copiii i pierd orice control asupra funciilor fiziologice. Pornind
de la aceste detalii, putem constata c avem aici de-a face cu o funcie
social. Or, trebuie s considerm ca fiind anormal o funcie care i
d curs n afara oricrei conduite legitimate din punct de vedere social.
Biatul este ilegitim".
S-ar putea ca acest copil s fi crescut fr dragoste, fr cldura
afeciunii, fr acea atmosfer de tandree creat n mod normal n jurul
copiilor n primii lor ani de existen. Dar i printre ilegitimi gsim copii
rsfai. Va trebui, prin urmare, s obinem clarificri n aceast
privin.
Tatl su a czut pe cmpul de onoare, n rzboi, iar mama sa s-a
recstorit".
Ipoteza se confirm: copilul are un tat vitreg.
Din aceast a doua cstorie s-au nscut doi copii: un biat, care
are vrsta de opt ani, i o feti, care are ase ani".
Amintindu-v c am pomenit mai nainte de o acuzare, v vei
convinge i mai mult c modul nostru de a interpreta cazul de fa este
judicios. Probabil c biatul are motive pentru acuzaia sa, motive pe
care el le resimte. mi amintesc de cazul unui biat care i pierduse
mama pe cnd avea numai dou sptmni. Tatl se recstorise
imediat i nimeni nu tia c biatul are mam vitreg. Nici lui nu i s-a
spus, niciodat, cum stau lucrurile. Mai trziu s-a nscut un al doilea
181
ALFRED ADLER
182
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
dificulti n aceast privin. Cei care vor s fie stpni pe funciile lor
organice sau pe mdularele lor, vor refuza s primeasc ordine
referitoare la acestea. Vom putea vedea cum, noaptea, se scoal ntr-o
stare de semisomn, aezndu-se pe olia lor, fr a avea nevoie de
asisten. Dar cnd este trezit i pus pe oli, intervine refuzul, nsoit
de crize de furie.
Nu ne este ndeajuns de clar unde s-au comis erori n educarea
acestui copil. Probabil c, de la o situaie plcut, el a trebuit s treac
la una prea puin agreabil pentru dnsul.
Copilul frecventeaz n prezent prima clas de liceu".
Cred c este cam trziu pentru vrsta lui. Clasa aceasta el ar fi
trebuit s-o urmeze la vrsta de zece sau unsprezece ani. Putem admite
ca sigur faptul c, din moment ce a ajuns s frecventeze liceul, nu este
nici idiot, nici imbecil i nici mcar debil mintal. Este verosimil faptul
c ar fi fost un elev mai bun n cazul n care nu ar fi avut de suferit n
permanen acea tensiune psihic pe care o cunoatem.
A trebuit s repete prima i a treia clas la coala primar".
Aceasta se coreleaz cu ipoteza noastr, potrivit creia el a suferit
de pe urma unei anumite tensiuni i c nu s-a putut consacra ndeajuns
activitii la coal; mai ales dac a avut de-a face i cu un institutor
sever. Ceea ce l-a descurajat i mai mult. Desigur c aceste circumstane
nu i-au adus nimic bun nici acas.
n prezent face progrese mulumitoare la nvtur."
Probabil c dirigintele este un om cumsecade.
Are prieteni".
ncepe s-i recapete sperana i s priveasc viaa cu mai mult
curaj.
Adesea, la coal sau pe strad, face grimase".
i grimasele prezint o form dinamic pe care o putem considera
un limbaj. Ce vor s spun strmbturile lui dect c biatul cere s fie
privit, s sar n ochii celorlali? El joac un rol, un rol de comedie, spre
a atrage atenia semenilor. Fenomenul este analog cu acela al enureziei
i cu murdrirea cu excremente. El ar dori s se situeze ct mai n prim
plan. Are impresia c nu este luat n seam i lupt spre a se face
remarcat.
Din informaiile ce ne stau la dispoziie, ar fi nceput s mearg
la vrsta de 11 luni i a nceput s vorbeasc destul de trziu".
183
ALFRED ADLER
184
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
185
ALFRED ADLER
186
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
187
ALFRED ADLER
NOTE
188
XIX. ENUREZIA - MIJLOC
DE COMUNICARE
189
ALFRED ADLER
190
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
191
ALFRED ADLER
192
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
193
ALFRED ADLER
194
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
195
ALFRED ADLER
196
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
197
ALFRED ADLER
198
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
NOTE
SURORILOR CU O DOTARE
SUPERIOAR
200
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
201
ALFRED ADLER
202
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
203
ALFRED ADLER
204
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
205
ALFRED ADLER
206
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
207
ALFRED ADLER
208
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
209
ALFRED ADLER
210
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
NOTE
211
XXI. CUM S DIALOGM
CU PRINII 9
212
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
aluzie la ele cnd se ivete cea mai bun ocazie. Adoptarea acestei
atitudini i urmrirea acestui proces sunt absolut necesare. Simul critic
al psihologilor i pedagogilor are rdcini puternice. Este recomandabil
s folosim termenii expletivi poate sau cred c aceasta ar fi eficace".
Nu suntem n situaia de a-i trata i pe prini; lor le putem da, eventual,
idei. Este imposibil s modifici prin cteva cuvinte un sistem bine
nrdcinat. De altfel este de prisos, din moment ce ne putem asigura
ncrederea copiilor, s le artm c nu trebuie s ia dificultile n tragic,
c mai important este s aib curaj. Un consilier dispune de mijloace de
a ncuraja ntr-o jumtate de or un copil care se simte aproape de
prbuire.
Pe de alt parte, situaia noastr este avantajoas: avem de-a face
cu copii care au fost criticai. Ei intr deodat ntr-o atmosfer nou,
unde i pot da seama c nu sunt considerai cazuri disperate.
A r fi bine s ne aflm timp mai ndelungat n contact cu aceti
copii i s putem dispune de un numr suficient de educatori. Din
nefericire, nu putem publica statistici, dar institutorii ne raporteaz
rezultate ncurajatoare.
Deci, mai nti trebuie s-i ctigm pe prini. Orice consilier
poate dezvolta la gradul cel mai nalt o metod n acest scop. In primul
rnd suntem obligai s ne comportm cu mult blndee. Anumii
pedagogi au atins o adevrat miestrie n practicarea tratamentelor
caracterizate prin blndee. Aceast manier este necesar mai ales
atunci cnd avei n vedere defecte cum este furia. Dar s nu uitm
niciodat c blndeea nu este dect aspectul exterior al problemei i c
important pentru noi este s clarificm punctul esenial, s scoatem la
lumin stilul de via al subiectului n chestiune. Acesta este marele
avantaj care ne deosebete de alii. Aceast tehnic trebuie s o
practicm fiind contieni de misiunea noastr i, mai ales, s o
practicm cu inteligen. Nu dorim s obinem ameliorarea compor
tamentului copilului prin rsfarea lui, ci vizm problema central care
se refer la lipsa de curaj, la defectele copilului, la faptul c el s-a
condamnat singur pe sine. Aici este cheia problemei, restul nefiind
dect introducerea. Iat de ce metoda contactului trebuie s precead
restul. Acela care, ns, se va mrgini la stabilirea acestui contact se
nal. i imagineaz c prin aceasta va obine o vindecare, dar dac o
obine, faptul se va datora hazardului i nu terapeuticii administrate.
213
ALFRED ADLER
DE COPII
Consideraii finale 9
215
ALFRED ADLER
216
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
217
ALFRED ADLER
218
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
21 9
{
ALFRED ADLER
220
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
221
i
ALFRED ADLER
222
PSIHOLOGIA COLARULUI GREU EDUCABIL
vieii copilului sunt dificile, rezolvarea lor cere curaj i de aceea acesta
nu trebuie s-i piard curajul.
n concluzie: niciodat s nu combatem un copil, dat fiind faptul
c el este cel mai puternic. Copilul nu are nici o responsabilitate. Acela
care i asum o responsabilitate nu este niciodat cel mai puternic.
Adevrata noastr oper o constituie practica. Nici un fel de
educaie nu poate construi n vid. Avei de luptat cu dificultile care
rezult din diferitele interpretri ale cercetrii tiinifice. Suntem pentru
tolerarea comparaiei. Trebuie s luai cunotin i de alte teorii i
puncte de vedere. Comparai-le cu grij i s nu credei pe nimeni pe
cuvnt: nici pe alii, nici pe mine.
NOTE
223
ALFRED ADLER UN
CURRICULUM VITAE
224
ALFRED ADLER -UNCURRICULUM VITAE"
225
LEONARD GAVRILIU
Dr. LE O N A R D G A V R IL IU
INDICE DE NUME
227
Tiparul executat la R egia Autonom M onitorul O ficial"