Esential in Educatie - Nr.13.2017.format Electronic PDF

Esential n Educatie/Anul 2/Nr.
13/2017
Anul 2/NR. 13/ianuarie, 2017
Esenial n educaie
PROMOVAREA IMAGINII COLII!
ESENIAL MEDIA
2017
Esential n Educatie/Anul 2/Nr. 13/2017
S.C. ESENIAL MEDIA PRESS S.R.L.

J03/178/2009; 25061577
PITETI, judeul ARGE
Tel.: 0769.447.895
E-mail: ziarulesential@gmail.com
Esenial n educaie (CD-ROM)/ Anul 2/NR. 13/ianuarie, 2017
Editor: Loredana DUMITRESCU
REDACTORI COORDONATORI:
AIDA MUSCALU
LUCIA RIZEA
EMILIA FI
ELENA PREDA
AUTORII I ASUM NTREAGA RESPONSABILITATE

PENTRU CONINUTUL MATERIALELOR PUBLICATE!
Esenial n educaie (CD-ROM) =

ISSN 2458-0511
ISSN-L 2067-2675
2
Coordonatori revist colar naional/ziar n format electronic
Anul 2/NR. 13/ianuarie, 2017
Alexandru Cristina Halasz Elisabeta

Anna Maria Pasztori Harai Erzsbet
Apostu Valentina Hatiegan Ioana Maria
Atodirese Ana-Maria
Drgutanu Gianina Magda Imbri Florentina Daniela
Baciu Iulia-Alina Imbuzan Dana Adela
Barlaboi Mihaiela Cristina Imbuzan Marius
Barta Enik-Mria Ioana Stefan
Bcescu Adina / Radu Luminia Iulia Lavinia Clina
Bra Lorena Liliana Janeta Violeta Borand
Burcheci Tamara Mihaela Kanizsay Annamaria
Burlacu Adina Kilvanya Loredana Camelia
Burlacu Mdlina Kpe Andreea
Buzoianu Nicoleta Lavinia Cornelia Romnu
Cpri Paraschiva Lesanu Nicoleta
Chis Laura Lukcs Irma
Ciocan Liana Lukcs Tnde
Codreanu Andreea-Mdlina Lungulescu Gabriela-Elena
Cosma Lavinia Maravela Janeta Simona
Costina Mariana Marin Alexandra
Cotelea Florina Martin Ramona Nicoleta
Cristea Georgeta Matei Diana
Daniela Bucur Meirosu Ionela
Diaconu Mirela-Raluca Mera Angela
Diana Chetrone Mihaela David
Didu Florentina Mihan Chivuta
Mioara Irimia
Domilescu Ionela Mihaela Raluca Gabor
Dumitru Emanuela-Mihaela Muller Monica Bianca
Fejr gota-Mrta Muntean Domnia
Fejer Aniko Muntean Livia
Fetea Violeta Daniela Muntean Monica
Filip Constanta Muresan Daniela
Florescu Daniela Mihaela Murean Liliana-Delia
Galan Lucia
Bunica Valeria Nesiu Snziana
Gheorghe Anca Andreea Nicoleta Mariana Ene
Ghetu Paula Claudia Novac Viorica
Ghinea Silvia Pascariu Alexandra-Mdlina
3
Ghita Aurora Patriche Dana

Rodica Cmpean Poenaru Silvia Simona
Roxana Florina Junc Popescu Maria
Spun Maria Magdalena Popovici Ottilia
Scoroanu Cipiana Coralia Prundea Elena
Scutaru Cristinel Taclit Daniela Nadia
Sirbu Gugu Diana Mihaela Teusdea Alexandrina Florina
Stinga Paula Toader Maria
Szigyarto Kornelia Urjan Mihaela
Szijart Timea-Aleta Veres Monika
Serfezi Alina Erika Zugravu Diana
Calin Mirela Cristina Knecht Andrea
4
Modaliti de promovare
a imaginii colii
Prof. nv. primar Alexandru Cristina

coala Gimnazial C. Ivnescu Pota Clnu
Jud. Buzu
Educaia este un fenomen complex format dintr-un ansamblu de msuri, aplicate n mod
sistematic n vederea formrii i dezvoltrii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice ale tinerilor
(oamenilor).
ntr-o instituie colar pot fi oferite urmtoarele servicii educaionale: cursuri, seminarii,
conferine, sesiuni de comunicri, spectacole, activiti culturale n biblioteci, activiti extracolare, etc.
Cu alte cuvinte, promovarea imaginii colii implic o activitate uman sau un sistem de activiti
orientate spre satisfacerea cerinelor consumatorilor actuali i poteniali.
ntr-o coal, promovarea modelelor de bune practice mai ales in cazul cadrelor didactice, aduce
un plus de notorietate, unitii respective. Cadrele didactice vor fi mult mai stimulate i mai receptive n
adoptarea unor metode i procedee didactice noi, de actualitate, axate pe nevoile actuale ale elevilor.
Promovarea n domeniul educational necesit din partea cadrelor didactice druire, perseveren,
consecven, cinste, dragoste pentru elevi.
Alturi de coal care asigur maxima comunicare ntre generaii, familia i comunitatea au o
deosebit valoare n formarea personalitii copilului.
Parteneriatele dintre colii, familii i comuniti pot: ajuta profesorii n munca lor, perfeciona abilitile
colare ale elevilor, mbunti abilitile educaionale ale prinilor, dezvolta abilitile educaionale ale
prinilor, dezvolta abilitile de lideri ale prinilor, conecta familiile cu membrii colii i ai comunitii,
stimula serviciul comunitii i suport familiilor, crea un mediu mai sigur n coli.
Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta elevii s aibe succes la
coal i mai trziu, n via.
Politica de promovare trebuie elaborate prin studierea motivaiilor i a reprezentrilor simbolice
ale consumatorilor, prin definirea opiunilor fundamentale ale grupurilor i indivizilor, dar mai ales prin
stabilirea unor obiective generale, de forma :
Crearea i promovarea unei imagini instituionale positive n comunitate;
Elaborarea unor proiecte locale care s viseze multiplicarea experienei pozitive i a exemplarelor de
bun practic n managementul institutional.
Personalizarea ofertei educaionale la nivel institutional prin diversificarea i flexibilizarea acesteia n
funcie de nevoile i interesele partenerilor i beneficiarilor procesului educational.
Promovarea unor proiecte focalizate pe reducerea abandonului colar, integrarea elevilor pe piaa
muncii, susinerea elevilor cu dezavantaj social i conduit de risc, susinerea elevilor n alte abiliti;
Promovarea imaginii instituiei i factorilor ce i asum responsabilitile n procesele de
descentralizare i asigurare a calitii educaiei.
Succesul sau insuccesul unei campanii de promovare imaginii colii depinde n mare msur de
creativitatea temei. Prin creativitate, adic prin folosirea de cuvinte i simboluri ntr-o abordare original
pentru fiecare public, se obin efectele dorite.
Pe lng organizarea unui eveniment special, promovarea se mai poate face i cu prilejul unor
srbtori, a unor manifestri cultural-artistice, aniversri, aa cm a fost serbarea de Crciun, organizat n
parteneriat cu biserica din sat sau numeroasele spectacole de teatru pentru copii, desfurate la noi n
coal,serbarile la sfrit de an colar, etc.
Mediatizarea acestor activiti cu participarea unor personaliti din viaa tiinific, cultural,
politic, sportiv, completeaz imaginea colii noastre n perceperea prinilor i elevilor, avnd ca
5
rezultat un numr mare de elevi nscrii- aproximitiv apte sute de elevi. Promovarea marketingului
educational se realizeaz i prin participarea la trgurile educaionale: la trgurile tradiionale de
mrisoare unde elevii valorific talentele artistice, la manifestrile cultural-artistice-Srbtoarea
dovleaculu . i n acest caz am tiprit pliante, invitaii pentru prini, oficialiti, n care am prezentat i
oferta educaional.
O atenie deosebit a fost acordat i strategiilor de colaborare i comunicare cu familiile elevilor.
Copiii ai cror prini se implic i in o strns colaborare cu coala obin performane superioare. Cnd
prinii colaboreaz cu profesorii se obin efecte pozitive legate de atitudinile elevilor privind coala,
temele, realizrile i aspiraiile colare.
Un alt mijloc de a face marketing este contactul direct cu viitori elevi. Este vorba de contactarea
copiilor din gradinie prin participare la activitile metodice desfurate de acetia, prin realizarea unor
proiecte coal- grdini, prin vizitarea colii cu diferite ocazii : ,de ,,Ziua porilor deschise, de
srbtorile de iarn, de 1 iunie.
Studiile arat c educatorii buni dintr-o coal au de regul i flerul marketingului, pentru c ei fac
marketing n orice moment al muncii lor. Ca buni educatori vom identifica i anticipa nevoile elevilor
nostri i vom satisfice aceste nevoi ntr-o manier ,,profitabil trecnd prin cunotinele i abilitile din
clas i din afara ei.
Bibliografie:
1. Baban, A. ( coordonator), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i

consiliere. Editura PSINET, Cluj-Napoca, 2003
2. Nicola, I., Tratat de pedagogie colar. Editura Aramis, Bucureti, 2003
3. Orientare colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate social-economic i
cultural. ISE, CNROP, Bucureti, 2001
4. Tomsa, G., Consilierea i orientarea n coala. Casa de Editura i Presa Romneasc, Bucureti,
1999
5. Voiculescu, F., Analiza resurse- nevoi i management strategic n nvmnt. Editura Aramis,
Bucureti, 20014
6
Un colegiu i nu numai
Anna Maria Pasztori
Numele Colegiului Naional prily Lajos suna la fel de exotic urechilor turitilor occidentali venii s
descopere cetatea-grani a sailor din alte vremuri, ca majoritii etnicilor romni, locuitori ai unui ora
industrializat n exces.
O cldire impuntoare, pozitionat n partea nordic a centrului vechi, n locul vechilor ziduri ale cetii.i
o limb cu sonoritate strin Colegiul Naional prily Lajos" nseamn mult mai mult dect att.
La data de 1 octombrie 1837, abatele romano-catolic, Felfalusi Kovacs Antal organiza prima clas a
Gimnaziului Romano-Catolic de mai trziu. Statutul de coal cu caracter religios, dobndit n a doua
jumtate a secolului al XIX-lea, nceteaza n 1948, cnd Gimnaziul Romano-Catolic este declarat n mod
oficial instituie de stat i ncepe s funcioneze sub denumirea de Liceul Maghiar Mixt nr. 4. 1960 este
anul unei noi schimbri, Liceul Maghiar Mixt nr. 4. este desfiinat i mutat la Liceul Unirea, n a crui
subordine i desfoar activitatea, secie maghiar. Revoluia din 1989 schimb, iari, destinul colii
care se mut napoi n cldirea construit la nceputul secolului al XX-lea, i recapt independena de
instituie cu limba de predare maghiar i primeste denumirea de Liceul Teoretic prily Lajos (dupa
numele celebrului poet impresionist, de origine braovean). Performanele educaionale ale instituiei au
facut posibil obinerea, n 2004, a statutului de Colegiu Naional.
n prezent este singurul colegiu cu predare n limba maghiar din Braov. n liceu exist patru
specializri: Matematic-Informatic , Comer, tiine ale Naturii i Filologie- bilingv- englez
n cadrul colii se deruleaz urmtoarele activiti extracurriculare:
- ansamblul de dans popular Bzavirg
Reputaia ne oblig aa poate fi caracterizat succint ansamblul de dans popular amator. Cu o tradiie i
experine de 60 de ani membrii ansamblului particip i azi la probe de 2-3 ore sptmnal. Entuziasmul
elevilor este meninut de numeroasele apartiii naionale i internaionale.
- cercul de actorie amatoare Grimasz
Atenie, disciplin, joac, echip, festival, improvizaie, ritualuri, spectacole, tot ceea ce este teatru, ntr-
un singur cuvnt: Grimasz.( grimas)
- cercul de sah n cadrul Clubului Sportiv prily Lajos
Educaia de ah are loc sub form de activitate de cerc de dou ori pe sptmn, timp de 2-3 ore, cu o
medie de 20 de elevi prezeni, care sunt n mare parte n clasele I-VIII.
- corul mixt
Programul lor a inclus canoane, lucrri bisericeti cu dou i trei pri, madrigale i cntece populare.
Corul a fost format n octombrie 1990. Restructurat n 2006, avnd iniial aizeci de membrii, n prezent
cea mai mare parte fiind elevi ai colegiului. mpreun cu orchestra deine concerte independente,
realizeaz evenimente educative, concerte de caritate, ntlniri, cor, i particip la festivaluri naionale i
internaionale de cor.
- revista colar Visszhang, revist cu apariie lunar, publicaie editat de elevii colii informnd
despre tot ce se ntmpl n viaa colegiului i a elevilor si.
- asociaia elevilor Nebulnia, format din cei mai activi elevi ai colii, care organizeaz numeroase
evenimente pentru a colora viaa de licean braovean.
Fiecare activitate menionat poate fi o bun oprtunitate pentru elevii colegiului de a-i dezvolta
interesele, cunotinele, abilitile, aptitudinile.
7
Lista poate continua cu numeroasele proiecte, concursuri, evenimente, etc. organizate, susinute de
colegiu sau la care particip elevii notrii.
8
COLEGIUL NAIONAL C.D.LOGA

- O COAL DESCHIS SPRE COMUNITATE-
Apostu Valentina
Colegiul Naional C. D. Loga Caransebe
n decursul existenei sale, coala romnesc pedagogic din Caransebe a ndeplinit un rol esenial
n promovarea contiinei naionale, a limbii poporului nostru, a idealurilor de libertate i unitate. Slujit
de dascli remarcabili care au contribuit la formarea unor ntregi generaii de nvtori, coala
pedagogic din Caransebe se integreaz, astfel, cu deplin ndreptire n rndul factorilor de cultur i
de civilizaie naional din Banat i din ntreaga ar.
Rememorm cu un firesc sentiment de mndrie numele unor crturari de seam ce au slujit coala de
dascli din Caransebe : Mihail Halici, Nicolae Stoica de Haeg, Constantin Diaconovici-Loga, Ioan
Popasu, tefan Velovan, Enea Hodo, Patriciu Dragalina, Vasile Goldi, Antoniu Sequens, Iuliu Vuia,
Gheorghe Neamu, Victor rcovnicu, Dimitrie Cuzma.
coala are bogate tradiii, prima meniune documentar despre existena unei coli de dascli la
Caransebe datnd din 1582, fiind menionat n predoslovia PALIEI DE LA ORTIE. n secolele
urmtoare se nregistreaz ali pai decisivi pe calea afirmrii nvmntului romnesc n Banat.
Succesul unei organizaii este asigurat de acordul fin dintre gndirea strategic (viziunea) i
cultura organizaional. n ncercarea de descriere a culturii organizaionale a Colegiului Naional C.D.
Loga Caransebe ne-am oprit asupra unor elemente ce in de :
a) Valorile pe care le promovez :
- un nvmnt tridimensional : calitate, egalitate, echitate
- formarea i dezvoltarea personalitii;
- educaia permanent;
- dezvoltarea profesional
b) Relaiile interumane constructive ce se bazeaz pe:
- asigurarea oportunitilor egale pentru toi;
- respectarea dreptului la informare;
- asigurarea recompenselor cuvenite;
Colegiul Naional C.D. Loga Caransebe pune accent pe atragerea resurselor umane de care
organizaia are nevoie i meninerea celor care corespund cerinelor organizaionale.
c) Evenimentele pe care coala le marcheaz:
- ceremoniile de primire a bobocilor din clasa pregatitoare i de absolvire a elevilor
din cls. a VIII-a, a XII-a au ritualuri bine stabilite i se desfoar ntr-un cadru
festiv;
- acordarea public a premiilor;
- primirea cadrelor didactice nou venite n coal;
Colegiul Naional C. D. Loga Caransebe este n mod deliberat o organizaie deschis spre
comunitate. Prin obiectivele specifice propuse urmrete s vin n ntmpinarea nevoilor comunitii i
s participe la viaa acesteia. Pe de alt parte cultiv relaii cordiale cu Primria, Consiliul Local,
instituiile publice, private, guvernamentale i nonguvernamentale reuind s le ctige parteneriatul, ceea
ce dovedete deschiderea comunitii spre nevoile i aspiraiile organizaiei noastre.
Putem concluziona c ntre unitatea noastr i comunitate exist o relaie de reciprocitate.
9
PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAIONAL
Autorii lucrrii: prof. Atodirese Ana-Maria

Prof. Drguanu Gianina Magda
coala Gimnazial Nr. 12 Botoani
Titlul proiectului: Suflet pentru suflet

Echipa de proiect :
coala Gimnazial Nr. 12 Botoani
Coordonatori : prof. Atodirese Ana-Maria
Prof. Drguanu Gianina-Magda
Durata proiectului : anul colar 2016/ 2017
Scopul proiectului : Stimularea mental, antrenarea fizic, integrarea social i dezvoltarea mai ampl a
abilitilor copiilor cu nevoi speciale prin activiti recreative, de imaginaie i terapeutice ( arte plastice,
muzic, sport, petrecerea timpului liber)
Grup int : - 18 elevi cu CES de la coala Special Gimnazial nr. 12 beneficiari

- 30 elevi voluntari de la coala Gimnazial Nr. 12 ( din clasele a V-a, a VI-a, a VII-a, a
VIII-a)
Obiective :
Implicarea elevilor, cadrelor didactice i a altor voluntari n cadrul unor proiecte ce
vor fi realizate mpreun cu persoanele defavorizate
Educarea sentimentelor de prietenie, toleran, armonie i bun dispoziie n relaiile
cu copii din alte grupuri
Dezvoltarea abilitilor de comunicare eficient, de lucru n echip, de asumare a
responsabilitilor
Rezultate ateptate :
Creterea stimei de sine
Responsabilizarea elevilor i cadrelor didactice prin implicarea n aciuni comunitare
Promovarea imaginii colii n comunitate
ntrirea parteneriatului cu alte instituii colare
Modaliti de monitorizare i evaluare :

ntlniri lunare ale echipelor de proiect
Chestionare aplicate beneficiarilor, voluntarilor, cadrelor didactice
Procese- verbale ncheiate n urma desfurrii activitilor
Raport de evaluare final
Impactul proiectului
mbuntirea imaginii colii n spaiul comunitii locale
Modaliti de realizare:
Echipa de proiect va realiza materialele publicitare (pliante , post-ituri ,
comunicate de pres ) pentru promovarea proiectului
Elevii voluntari i cadrele didactice voluntare de la coala Gimnazial Nr. 12 se vor ntlni
lunar pentru desfurarea unor activiti recreative, de relaxare, de petrecere a timpului
liber cu elevii beneficiari .
10
Produse ale proiectului: fotografii, afie, lucrri realizate de ctre elevi.
Bugetul proiectului:
Consumabilele utilizate pentru obinerea diferitelor produse/ lucrri vor fi procurate de
ctre coala Gimnazial nr. 12 .
Costurile pentru materialele publicitare vor fi suportate de ctre cadrele didactice i elevii
voluntari.
Calendarul activitilor:
1. D-mi mna, prietene-activitate de cunoatere i autocunoatere-oct. 2016

2. Donm fructe i legume-nov. 2016
3.n jurul bradului-donaii jucrii i dulciuri-dec. 2016
4. Mrioare, mrioare-confecionare de mrioare-februarie 2017
5. Natura ne zmbete-activitate ecologic-martie 2017
6. Am reuit-evaluarea proiectului-aprilie 2017
11
PROMOVAREA IMAGINII COLII TALE
G.P.N. CSUA PITICILOR

Educatoare Baciu Iulia-Alina
M numesc Baciu Iulia-Alina i sunt educatoare la Grdinia cu Program Normal ,,Csua Piticilor,
educatoarea unor copii minunai de la grupa mijlocie. Denumirea grdiniei noastre este extrem de
sugestiv: grdinia seamn ntr-adevr o csu a piticilor. Suntem patru educatoare devotate meseriei,
pe care o practicm i ncercm n fiecare zi s ne surprindem reciproc.
Cnd am pit pentru prima dat pragul acestei gradinie, am fost extrem de ncntat. i nu m refer
aici la dotrile grdiniei, ci m refer la oamenii primitori ce se afl n interiorul ei. Zilnic, cnd minunaii
piticii, pesc sfios n grdini, i ntmpinm cu mult cldur sufleteasc.
Poate c n prima zi nu am simit acea veselie i cred c lucrul acesta se datoreaz emoiilor pe care le
aveam, emoii fireti la nceput de drum. Sunt copii frumoi, aa cum sunt copiii de astzi, ce strng cu
putere mna mamei, iar cnd se apropie de ua vrjit a slii de grup, descoper chiar personajele din
povestea ,, Alb ca zpada i cei apte pitici. Se identific rapid cu acestea, prinii ne prsesc i
pornim ulterior, cu ajutorul imaginaiei, pe trmuri magice. Povetile, jocurile, cntecelele, poezioarele
ne ajut zi de zi s ne acomodm mai uor i s descoperim lumea minunat a copilriei.
Astfel c la grdin am nvat s comunicm, s ne acceptm reciproc, s ne jucm mpreun, s
cntm, s dansm, s participm i s desfurm activiti diverse. Chiar i Moul drag i bun a auzit de
noi i a venit s ne vad, s ne sftuiasc i s ne rsplteasc pentru eforturile noastre cu multe daruri.
Grdinia noastr pare un mic univers al copilriei, unde rigoarea este mbinat cu umorul, iar
utilul devine plcut plcut de cele mai multe ori, activitile obligatorii devenind interesante. Dorina
noastr este aceea de a putea drui tuturor celor care pesc pragul gradiniei noastre valori pozitive,
spernd c paii lor vor fi cluzii spre buntate, preuire i bucurie.
12
PROMOVAREA IMAGINII COLII
SERBARE DEDICAT
ZILEI NAIONALE A ROMNIEI
Prof. nv. primar,

Barlaboi Mihaiela Cristina
coala Gimnazial Episcop Dionisie Romano, Buzu
Deseori am auzit prini care se ntreab ce activiti desfoar copiii dumnealor ntr-o coal, n
afara orelor de curs. Mi se pare un lucru absolut normal ca prinii s fie curioi.
Copiii nu inva doar matematic, limba i literatura romn, istorie, geografie, tiine etc., ci
nva cum s socializeze, s fie tolerani n relaie cu ceilali, s se comporte adecvat n anumite situaii,
s se educe n spirit patriotic, s-i ajute semenii, s fie OAMENI.
Pornind de la acest fapt m-am gndit s v prezint modul n care am pregtit una dintre activitile
desfurate ntr-un proiect educaional de parteneriat denumit Aventurile noastre de la grdini la
coal.
Partenerii notri au fost invitai s participe la serbarea dedicat Zilei Naionale a Romniei. Nou,
cadrelor didactice, ni s-a prut oportun momentul pentru c att elevii colii, ct i copiii de grdini erau
dornici s desfoare o serbare comun. Dat fiind faptul c elevii mei sunt n clasa a IV-a, am hotrt ca
ei s duc greul.
Cum am nceput pregtirile? n primul rnd cu mult dorin de implicare, cu voina de a realiza
lucruri de calitate, toate acestea mpletite cu emoie i dragoste pentru frumos.
Prima condiie a fost costumaia. Fiind o serbare ce promova educaia patriotic, am solicitat
elevilor s poarte costume populare romneti. A fi romn nseamn, mai nti de toate, s iubeti i s
respeci limba i portul popular, s nu renuni la tradiiile i obiceiurile neamului tu.
Alegerea repertoriului s-a fcut de comun acord cu elevii. Au nvat poezii, cntece patriotice i
au realizat o scurt dramatizare (adaptare dup Scrisoarea III de Mihai Eminescu). Am repetat, alturi
de copiii de la grdini, paii de hor.
Ulterior, elevii au fost mprii pe grupe i au primit sarcina de a ataa pe harta Romniei imagini
cu personaliti din regiunile istorice ale rii, fotografii care s ilustreze costume populare i obiecte de
art specifice fiecrei zone, precum i ilustraii/poze cu edificii culturale, religioase, istorice. Am obinut
o hart viu colorat, dar i util pentru orele de istorie, geografie, limba i literatura romn, arte vizuale
i abiliti practice, muzic i micare.
Pasul urmtor a fost s colorm i s decupm desene reprezentative pentru decorarea slii de
sport, locul unde avea s se desfoare serbarea. Elevii s-au mobilizat n a realiza, din hrtie colorat
(albastru, galben, rou), stegulee. Am scos la imprimant literele care urmau s formeze un irag tricolor
de cuvinte, iar elevii le-au plastifiat i decupat. Pentru a ntregi aspectul festiv, am mpodobit sala cu
cteva baloane tricolore.
Pentru montarea decorului am primit sprijin din partea elevilor, dar i a prinilor. Pot s m
consider o nvtoare norocoas, din acest punct de vedere, deoarece am un colectiv de prini care se
implic n proiectele de la clas i m ajut s realizez activiti deosebite. Este foarte important ca
prinii s ia parte i la aciunile din spatele cortinei.
Dup toat aceast munc n echip, satisfacia reuitei a fost deplin.
Partenerii i, totodat, prietenii notri de la grdini s-au simit minunat alturi de noi, mai ales c
au fost i ei implicai n mod direct. Bucuria pe care am citit-o pe faa copiilor i a prinilor, la finalul
serbrii, aprecierile pozitive din partea acestora, mi-au dat sentimentul c sunt pe drumul cel bun i c
obiectivele propuse de mine au fost atinse.
13
14
"PROMOVAREA IMAGINII COLII"

Autor: Barta Enik-Mria
nvtor n alternativa Step by Step
coala Gimnazial Molnar Jozsias, Tg. Secuiesc
Standardele de Pedagogi competeni ai secolului XXI includ apte domenii de baz care reflect
viziunile fundamentale privind pedagogia de calitate promovate de ISSA (International Step by Step
Association) i identific modalitile de a aspira la excelen:
1. Interaciunile
2. Familia i comunitatea
3. Incluziunea, diversitatea i valorile democraiei
4. Evaluarea i planificarea
5. Strategii didactice
6. Mediul de nvare
7. Dezvoltarea profesional
Scopul acestei alternative educaionale este asigurarea dezvoltrii profesionale i personale a
copiilor din ciclul primar, astfel nct acetia s fie capabili s participe n mod onest i cinstit la
activitile colii i comunitii, s comunice oral sau n scris idei legate de sistemul de valori propriu sau
social, s se ocupe de ducerea la ndeplinire a unui proiect, n serviciul comunitii, s munceasc alturi
de ceilali, meninnd o colaborare continu, s demonstreze ncredere n sine prin faptul c tiu a se
organiza, s-i respecte pe ceilali ascultndu-i cu interes i avnd o reacie adecvat.
La nceput de an colar, se stabilesc mpreun cu copiii, cteva reguli, care in de comportamentul
elevilor. Respectarea i nclcarea acestora este un mod de evaluare a comportamentului, i totodat
pregtirea elevilor ca n viitor s respecte legile i pe cei din jur. La nclcarea unei reguli, clasa mpreun
cu nvtoarea discut despre acest lucru, i caut rezolvarea mpreun. (Ex. Un elev a nclcat regula:
Ne ascultm colegii cu atenie i respect, drept urmare, n dimineaa urmtoare nu are voie s se nscrie
la nouti.)
Clasa axat pe necesitile copilului favorizeaz individualizarea. Mobilierul, materialele,
aranjarea clasei favorizeaz creterea fiecrui copil, iar activitile alese sunt relevante pentru dezvoltarea
copilului. Copiii individualizeaz pentru ei nii atunci cnd aleg un anumit centru de activitate sau un
puzzle cu cinci piese n locul unuia cu dousprezece. Individualizarea cere de asemenea, ca nvtoarea
s creeze activiti care s-l fac pe copil s se simt implicat i stimulat. Pentru a maximiza gradul de
individualizare majoritatea activitilor se vor desfura n grupuri mici. Individualizarea este o parte
important a programei axate pe necesitile copilului pentru c ajut nvtoarea s devin mai
eficient. Centrele de activitate permit copiilor s se implice n individualizare bazndu-se pe interesele i
abilitile proprii.
Cnd experiena colar este individualizat, copiii pot crete i se pot dezvolta n ritm propriu.
Clasa Step by Step este un mediu dinamic, n permanent schimbare, cu materiale i experiene gndite
pentru a corespunde interesului individual al copilului i stadiilor de dezvoltare.
Echipa de nvtori planific i faciliteaz spaiul n clas, iar activitile sunt proiectate astfel
nct s fie adecvate nivelului de dezvoltare al fiecrui copil. Planul zilnic include o varietate de activiti
pentru copil n grupuri de lucru mici sau individual sub supravegherea nvtoarei sau fr
supravegherea acesteia. Copilul are posibiliatea s-i selecteze activitile, iar acest lucru l ajut s fac
alegeri i s-i dezvolte propriile interese i aptitudini.
n clasele Step by Step se ncurajeaz posibilitatea de a opta, de a rezolva probleme, de a
comunica cu alte persoane din acelai mediu i de a urmri obiectivele individuale.
15
COPILUL ALEGE A COPILUL SE SIMTE VALORIZAT

Ce dorete V Dobndete ncredere n sine
Ce are nevoie A i dezvolt respectul fa de
Ce-i place Motivaia N alii i fa de sine
Ce-l intereseaz T Este stimulat, autostimulat n
A rezolvarea de probleme
J Se simte ncurajat
E
COPILUL ESTE STIMULAT, F COPILUL I DEZVOLT

SPRIJINIT DE INVATATOARE A Personalitatea
S nvee ceea ce nu C Dobndete abiliti cognitive,
cunoate I psiho-motorii, estetice, de
Devine n permanen activ L comunicare
i cunoate nevoile proprii I
S se integreze n colectiv cu T
personalitatea proprie

I
Diferenierea i individualizarea procesului formativ-educativ din coal presupune o revalorizare

profesional i o responsabilitate deosebit a nvtoarei. Rolurile ei se perfecioneaz, se mbogesc i
se multiplic. n acest context, nvtoarei i revin urmtoarele sarcini: s cunoasc bine copiii i clasa, n
ansamblu; s coreleze programa colar cu particularitile clasei i cu cele ale fiecrui copil; s analizeze
i s foloseasc resursele disponibile i s caute noi resurse; s stabileasc obiectivele de dezvoltare ale
clasei i ale fiecrui copil n parte; s amenajeze spaiul educativ i s-l schimbe n funcie de evoluia
programului pe care i l-a propus; s promoveze un parteneriat de decizie cu copiii i ceilali factori
implicai; s promoveze un climat pozitiv i relaxat n activitatea cu copiii; s comunice efectiv i eficient
cu toi partenerii (copii, colegi, prini) etc.
16
Cercul de teatru i interpretare dramatic
- gimnaziu i liceu-
Profesori coordonatori ai cercului,
Prof. Bcescu Adina
Prof. Radu Luminia
Educaia este un proces dificil care mbin ntr-o doz inefabil tiina i intuiia, experiena i
spontaneitatea, este un veritabil act de magie pentru care dasclul trebuie s gseasc mereu alte i alte
soluii, nscute din competen, din studiu, dar i dintr-o inepuizabil creativitate. Liceul, prin
specificul activitii, ofer posibilitatea i flexibilitatea aplicrii, a adaptrii unor trasee curriculare
alternative. Diversele cercuri adun ntr-un corolar simbolic experiene didactice, constatri i proiecii
interesante pentru o zon didactic inedit, uneori neexplorat, dar bogat n posibiliti si provocri.
coala, i mai mult aceast unitate de nvmnt care pune bazele culturii individului, trebuie s ofere un
cadru coerent i flexibil n care cooperarea (profesor-profesor, elev-elev, elev-profesor, elev-profesor-
printe), opinia liber exprimat, capacitatea de a face corelaii intra- i transdisciplinare, gndirea
flexibil, imaginaia, dorina de afirmare i valorile asumate s constituie dimensiuni definitorii.
Activitatea teatral n cadrul Cercului de specialitate de la Liceul Teoretic ,, Nicolae Iorga Nehoiu
creeaz cadrul favorabil exprimrii libere a copiilor, antreneaz lucrul n echip, se adapteaz la cerinele
scenei afirmnd o atitudine degajat, lipsit de emoii i i propune educarea lor ca spectatori. Plecnd de
la simple exerciii de atenie n care sinceritatea i expresivitatea artistic, pn la jocuri de memorie,
creeaz aciunea scenic i imaginea artistic. Pentru a ptrunde regulile comportrii scenice privim ateni
n jurul nostru i ne dm seama c i exprimarea sentimentelor ia forme diferite de la a impulsiona pn la
a captiva pe cei din jur.
Munca actorului - elev asupra rolului ncepe chiar de la prima lectur a piesei, cnd el ncepe s-i
gndeasc personajul conturndu-i viitoarea nfiare n imagini pe care le are de ntruchipat i
continund pn la premier.
Vorbirea scenic ntruchipeaz trirea luntric a actorului - elev. O alt preocupare legat de
vorbirea scenic i de vorbire n general este pronunarea clar i corect a enunurilor memorate sau
formate de ei nii.
Exprimarea prin gesturi, mimic sau micarea strii personajului pe care-l ntruchipeaz, adaptndu-
i vocea, duce la crearea rolului.
Activitatea din fiecare an a cercului gimnaziu- s-a finalizat prin participarea la Festivalul
judeean ,, ntr-un act, obinndu-se mereu Premiul I, cu piese, cum ar fi ,, D' ale colii, ,, De 9 ori
Wendy.
Activitatea din fiecare an a cercului liceu- s-a finalizat prin participarea la Festivalul judeean ,,
Cu teatru lacap, desfurat la Buzu. Astfel, n fiecare an s-a pregtit cte o pies i aceasta a fost
imprimat pe un DVD. De cele mai multe ori, s-au obinut premii:
2007- piesa ,, Chiria n Iai de Vasile Alecsandri;
2008- piesa ,, Tache, Ianche i Cadr de Victor Ion Popa;
2009- piesa ,, Matca, o adaptare dup Marin Sorescu, scris de eleva Eana Georgiana: premiul
17
pentru regie;
2010- piesa ,, Don Juan, o adaptare dupa operele cu acelai nume de Nicolae Breban i de
Molire, scris de eleva Crciun Ingrid: premiul pentru regie;
2011- piesa ,, Mutele, o adaptare dup Jean Paul Sartre, scris de eleva Crciun Ingrid:
trofeul festivalului; premiul pentru regie, obinut de eleva Crciun Ingrid;premiul pentru cel
mai bun rol secundar feminin, obinut de eleva Ghican Anca.
2012- piesa ,, Dar unele sunt mai egale ca celelalte, o adaptare dupa operele
,, 1984 i ,, Ferma animalelor de George Orwell, scris de eleva Crciun Ingrid:
premiul al doilea; premiul pentru regie;
2013- piesa,, Cutiua muzical, o adaptare dup operele ,, Dragostea n vremea holerei de
Gabriel Garcia Marquez i ,, Jocul de-a vacana de Mihail Sebastian, scris de fosta elev i
actual student Crciun Ingrid: : trofeul festivalului;
premiul pentru scenografie;
2014 - piesa ,, M.I.R.C.E.A, o adaptare dupa operele ,, Romanul adolescentului miop, ,,
Maitreyi i ,, Nunt n cer de Mircea Eliade, scris de fosta elev i actual student,
Crciun Ingrid, a obinut premiul I ;
2015- piesa ,, Laul, scris de fosta elev i actual student, Crciun Ingrid, a obinut
premiul special al juriului.
2016- nu s-a inut Festivalul;
2017- se pregtete piesa ,, Castelul de nisip
Participnd la activitile propuse n cadrul acestui cerc, elevii vor fi capabili s realizeze interaciuni
n comunicarea oral sau scris, s se raporteze critic la alte civilizaii, s accepte diferenele i s
manifeste tolerana, s deprind i s foloseasc n mod corect terminologia specific domeniului. Cercul
urmrete i dezvoltarea simului estetic i critic ca i toleran fa de opiniile exprimate de alii.
Obiectivul va fi promovarea talentului nc de la vrste fragede, cultivarea dezinvolturii n diferite

situaii existeniale i a unor valori culturale prin nscrierea elevilor la concursuri i festivaluri de
specialitate.
18
Prof. nv. primar BRA LORENA LILIANA

COLEGIUL NAIONAL DIACONOVICI-TIETZ,REIA
Prestigiul colii noastre,,Colegiul Naional Diaconovici-Tietz,Reia are o temelie solid cldit pe munc,
druire, onestitate, dragoste fa de copii, a multor generaii de cadre didactice.
O atenie deosebit a fost acordat strategiilor de colaborare i comunicare cu familiile elevilor.
Un alt mijloc de a promova imaginea colii noastre este contactul direct cu viitori elevi. Este vorba
de contactarea copiilor din grdinie prin participare la activitile metodice desfurate de acetia, prin
realizarea unor proiecte coal- grdini, prin vizitarea colii cu diferite ocazii : ,,Ziua porilor deschise,
aniversarea liceului, srbtorile de iarn, 1 iunie.
Proiectele la care am participat au fcut cunoscut activitatea educaional din coala noastr.
n anul colar 2015-2016 am desfurat i am participat mpreun cu elevii mei(clasa I) la
urmtoarele aciuni:
9 octombrie 2015 Aniversarea Liceului Teoretic Diaconovici-Tietz Reia;
26-30 octombrie 2015 - Proiectul de educaie global Bucuriile toamnei. n cadrul acestui proiect
s-au desfurat foarte multe activiti interesante, avnd ca scop dezvoltarea calitilor motrice, a
ndemnrii elevilor, receptivitatea la schimbrile petrecute n natur, motivarea protejrii naturii, lrgirea
orizontului de cunoatere prin excursii, vizite i schimburi de opinii.
Decembrie 2015 1 Decembrie Ziua Naional a Romniei;
4 decembrie 2015 Darnicul Mo Nicolae;
17 decembrie 2015 n ateptarea lui Mo Crciun serbare colar;
11-18 ianuarie 2016 - Proiectul de educaie global Cartea-izvor de nelepciune. S-au desfurat
activiti ce urmreau cultivarea dragostei pentru lectur i a respectului pentru creatorii si.
21 ianuarie 2016 Lectorat Prinii i copiii mpreun n pregtirea colii. La aceasta activitate
au participat inclusiv prini clasei I A. Coordonatori: prof.nv.primar Bra Lorena, consilier educativ
Ana Rugin;
24 ianuarie 2016 Hai s dm mn cu mn(activitate desfurat n cinste acestei zile);
1-8 martie 2016 - Proiectul de educaie global Mama, fiina cea mai drag. n cadrul acestui
proiect s-au desfurat foarte multe activiti interesante, de confecionare de mrioare i programe
artistice dedicate mamei;
10 martie 2016 Teatru Vrjitorul din Oz;
19 aprilie 2016 Film 3D Cartea junglei;
20 aprilie 2016 Teatru Zna trandafirilor albatri;
18-22 aprilie 2016 Programul coala Altfel: S tii mai multe, s fii mai bun;
Mai 2016 9 Mai-Ziua Europei;
1 iunie 2016 Serbare colar Ziua copilului;
26 martie 2016 Concursul internaional de matematic aplicat Cangurul;
Aprilie 2016 - Concursul internaional Canguraul explorator;
n toat aceast perioad am dezvoltat o bun relaie cu mass-media local, ilustrnd activitatea colii n
mass-media local.
De asemenea am colaborat cu editura Sinapsis Cluj, editura Sigma Bucureti, revista DOXI i am
distribuit materiale didactice elevilor n scop educaional.
n semestrul I al anului colar 2016-2017 am desfurat i am participat mpreun cu elevii mei(clasa a-II-
a A) la urmtoarele activiti pentru promovarea imaginii colii noastre:
Semestrul I -2016/2017
19
22 septembrie 2016 Spectacol de magie;

7 octombrie 2016 Aniversarea Colegiului Naional Diaconovici-Tietz Reia;
24-28 octombrie 2016 - Proiectul de educaie global Bucuriile toamnei;
19 octombrie 2016 - Teatru Eliza i lebedele;
30 noiembrie 2016 Activitate n cinstea Zilei Naionale a Romniei;
6 decembrie 2016 Darnicul Mo Nicolae;
16 decembrie 2016 - Serbarea de Crciun n ateptarea lui Mo Crciun;
16-31 ianuarie 2017 - Proiectul de educaie global Cartea-izvor de nelepciune;
ianuarie 2017 Proiect educaional Hai s dm mn cu mn;
n aceast perioad am participat alturi de elevii mei la urmtoarele concursuri, care i ele au avut pe
lng rolul educaional i acela de promovare a colii:
Semestrul I
19 noiembrie 2016 Concursul internaional Povetile Cangurului;
17 decembrie 2016 Concursul internaional Canguraul explorator;
28 ianuarie 2017 Concursul internaional Canguraul matematician.
Rezultatele activitilor depuse au fost urmtoarele:
Crticica Bucuriile toamnei;
Cartea-izvor de nelepciune care cuprinde poeziile, compunerile, jocurile, rebusurile,
ghicitorile, curiozitile realizate de elevi;
Albume foto, postere, panouri, expoziie cu obiectele confecionate, podoabe pentru bradul de
Crciun;
Portofolii ale elevilor rezultate din activitile extracurriculare i excursii.
Ne-am remarcat prin foarte buna pregtire, seriozitate, responsabilitate, implicare, inut
vestimentar.
Participarea elevilor i cadrelor didactice la concursuri ce vizeaz activitatea educativ este un
exemplu de bun practic n promovarea colii.
Am fcut cunoscute rezultatele participrii la aceste concursuri prin articole n presa local,
postare de articole i poze.
Ne propunem n continuare promovarea activitilor desfurate i participarea la concursuri,
prezentarea n grdinie i n mass-media a ofertei colare, realizarea de afie i fluturai n vederea
promovrii Colegiului Naional Diaconovici Tietz, activiti comune realizate cu educatoarele de la
grupele pregtitoare pe diferite teme, ntlniri cu prinii viitorilor elevi, prezentarea ofertei colare,
prezentarea infrastructurii colii potenialilor elevi.
20
Copilul cu deficiene multisenzoriale
Prof. Burcheci Tamara Mihaela

coala Gimnazial Special ,,Sf. Vasile, Craiova
Copilul cu surdocecitate nu este un copil surd care nu vede sau un copil orb care nu poate auzi.
Nu este doar o problem de surditate la care se adaug orbirea, cum nu este doar o problem de
comunicare sau de percepie. Este o problem complex care include i alte aspecte pe lng cele
menionate anterior. Persoanele cu surdocecitate sunt multisenzorial deficiente: ele sunt incapabile s i
foloseasc simurile de distan, vzul i auzul pentru a primi informaii nedistorsionate. Problema lor este
foarte complex. Aceste persoane pot:
- S nu aib capacitatea de a comunica cu mediul nconjurtor ntr-o manier inteligibil;
- S aib o percepie distorsionat a mediului n care evolueaz;
- S nu aib capacitatea de a anticipa anumite evenimente sau rezultatele activitii lor;
- S aib probleme medicale care s conduc la lacune serioase n dezvoltare;
- S fie catalogate ca retardate sau cu probleme psihice;
- S fie forate s asimileze doar anumite metode de a nva pentru a compensa multiplele lor
deficiene;
- S aib dificulti majore n stabilirea i meninerea relaiilor cu alte persoane.
Acestea sunt doar cteva dintre cele mai serioase rezultate ale incapacitii de a folosi eficient
simurile de distan.
Muli copii cu deficiene multisenzoriale (DMS) au vedere rezidual i/sau auz rezidual care ar putea
fi folosite n mod eficient. Ei trebuie s fie nvai s foloseasc acest potenial i s integreze acumulrile
senzoriale de la simurile de distan deficiente cu experiena acumulat anterior i cu semnalele de la alte
simuri. Dac aceast integrare nu este ncununat de succes, copiii cu surdocecitate vor fi condamnai
deseori la o existen sub nivelul capacitii lor.
Nou-nscutul care are o combinaie de probleme de vz i auz i pune prinii n faa unor mari
dificulti. Copilul lor este deseori catalogat ca profund retardat. El poate avea un program de somn total
diferit. Deseori apar dificulti n administrarea hranei. Uneori copilului i este dificil s mestece i s
nghit hran solid. Unii copii au reacii adverse la mbrcat, fie datorit unei hiperactiviti, fie datorit
faptului c deficiena senzorial conduce la un prag sczut de tolerare a senzaiilor tactile. Dezordinea n
funcionarea biologic conduce deseori la dificulti i ntrzieri n nvarea deprinderilor de igien
corporal. Incapacitatea de a comunica poate conduce att la frustrare i probleme de disciplin, ct i la
perturbri n sfera socio-afectiv i a dezvoltrii cognitive. Deseori prinilor le este greu s disciplineze
un copil, mai ales atunci cnd nu sunt siguri dac copilul nelege motivul aciunilor lor.
Cnd copilul crete, cptnd putere i for, comportamentul su deviant, care pn atunci fusese
tolerat, poate deveni periculos, att pentru el ct i pentru cei din jur. Necesitatea de a controla fora sa
fizic conduce la creterea frustrrilor copilului, avnd ca rezultat stabilirea unui ciclu perpetuu format din
aciuni negative i contrareacii.
Muli dinte copiii DMS cu niveluri funcionale reduse sunt predispui la manifestri tipice de
autostimulare: autoaccidentare, rictus de ngustare al privirii, fluturarea degetelor n faa ochilor, fixarea
intens a sursei de lumin.
Unii dinte copiii DMS sufer de afeciuni severe ale creierului, rezultate din rubeol sau din alte
traume prenatale i au nevoie de ngrijire specializat. Totui, studii recente au relevat faptul ca muli
dintre aceti copii pot beneficia de programe adecvate.
Copilul cu surdocecitate sufer din cauza deficienei sale multisenzoriale. El nu poate profita din
interaciunea cu mediul su natural cu aceeai uurin ca un copil normal. Mediul su natural este limitat
la contacte ntmpltoare. Motivaia de a l explora este minim. Succesele sale sunt aproape inexistente.
Rolul crucial al stimulilor externi n motivaia dezvoltrii motorii i n asigurarea unei baze pentru
dezvoltarea cunoaterii este anihilat de canalele sale limitate de acces (pipit, gust, miros) i de dereglrile
care exist chiar i n aceste canale. Acest decalaj n dezvoltare are urmri n cazul testrii copilului, cea
mai mare parte a testelor tradiionale pentru vz, auz i inteligen fiind inadecvate.
21
Printr-o adaptare gradat copilului la mediu, el poate fi ajutat s triasc, s accepte stimuli externi,
s se organizeze i s reacioneze adecvat la stimuli externi. El poate fi nvat s i foloseasc
vederea/auzul reziduale (acolo unde exist potenial) i s i dezvolte unele deprinderi motorii eseniale,
concepte i modaliti eficiente de comunicare, deprinderi de via cotidian i mobilitatea necesar pentru
a se integra i funciona n societate ca un membru responsabil.
Odata cu vrsta muli copii DMS ncep s sufere din cauza unor serioase probleme afective. Cnd
unui copil i se asigur un mediu pe care poate s l neleag i s l controleze, frustrrile care decurg din
acest fel de probleme vor fi reduse n mod semnificativ.
Mediul trebuie s i asigure copilului rezolvri la trebuinele sale de baz, inclusiv siguran,
dragostea, afeciunea. O component necesara a siguranei este senzaia c ai capacitatea de a controla
propriul mediu. Pentru a controla mediul n mod eficient, copilul trebuie sa fie n stare s perceap
realitatea i s anticipeze interaciunile viitoare i posibilele lor rezultate.
Bibliografie:
- ,,Copilul cu surdocecitate.Ghid de dezvoltare, J.M.McInnes, J.A. Treffry, Tipografia Semne 94.
-,,Recuperarea copiilor cu polihandicap, Doru Vlad Popovici, Sergiu Racu, Chiinu, 2012
22
STRATEGIE DE PROMOVARE A OFERTEI EDUCATIONALE A

GRADINITEI CU PROGRAM NORMAL STRATENI
Prof. inv. pres. Burlacu Adina

Gradinita cu Program Normal Strateni, com. Lozna , Jud.Botosani
Oferta educationala a gradinitei Strateni reprezinta partea cea mai consistenta a proiectului de
dezvoltare institutionala care permite individualizarea gradinitei si crearea unei personalitati a acesteia.
Prin oferta gradinitei se da posibilitatea parintilor sa aleaga activitatile optionale, sa se implice in
organizarea si desfasurarea unor activitati extra-curriculare, sa aleaga locatia in care sa frecventeze
gradinita copilul sau si chiar educatoarele de la grupa.
Prin oferta educationala a gradinitei noastre, element cheie al proiectului gradinitei, avem
posibilitatea de a proiecta trasee educationale alternative, folosind la parametric optimi resursele umane si
material de care dispunem. In proiectarea ofertei avem in vedere urmatoarele repere:
1. Armonizarea exigentelor sociale cu cele individuale
2. Integrarea unor activitati cu character inter si transdisciplinar cu Valente formative deosebite
9educatia pentru sanatate, educatia ecologica, educatia antreprenoriala, etc.)
3. Imbinarea traditiei cu spiritual innovator
4. Asigurarea unor optionale attractive, actuale, diverse in vederea valorificarii aptitudinilor copiilor
5. Crearea unuui cadru adecvat care sa permita o colaborare avantajoasa gradinita- comunitate,
atragerea sprijinului comunitatii, valorificarea oportunitatilor oferite de acesta
6. Armonizarea intereselor gradinitei cu cele ale parintilor
Pentru ca oferta noastr s fie viabil depunem eforturi n asigurarea unor spaii de nvare
confortabile, sigure, adaptate nevoilor fizice, psihologice si de educaie ale fiecrui copil, att n grdini,
ct si n curtea acesteia (resurse umane, locuri de joac, resurse educaionale);
Dezvoltarea unei culturi organizaionale incluzive si prin folosireaunor modaliti ca de exemplu:
utilizarea mesajelor de ntmpinare afisate(postere, afise), afisarea viziunii si misiunii grdiniei,
acceptarea tradiiilor, obiceiurilor copiilor si angajailor; tratarea echitabil a
tuturor copiilor si prinilor indiferent de etnie, nivel socio-economic, tip de dizabilitate etc., de ctre toi
angajaii instituiei, pentru optimizarea atitudinii incluzive a prinilor, pentru crearea unei atmosfere n
care nimeni nu este subestimat, prin celebrarea succeselor mpreun; scrierea unor programe si proiecte
educaionale n domeniul educaiei, a educaiei incluzive; ncurajarea
imaginrii si implementrii unor activiti n care se pot implica si copiii cu CES (de exemplu, dac de 1
Iunie se organizeaz un concurs sportiv la proba alergare de vitez, pentru un copil cu deficiene motorii,
se va oferi o alternativ, cum ar fi: comentator sportiv, suporter n galerie).
Serviciile educaionale oferite de Grdinia cu Program Normal Strateni i care fac obiectul acestei
descrieri se refer la organizarea nvmntului prescolar, pe nivele de vrst, constituite de regul dup
criteriul de vrst al copiilor sau dup nivelul de dezvoltare global al acestora, beneficiind de cadre
didactice calificate si o infrastructur adecvat.
Putem afirma ca in grdinia noast se practic un nvmnt care ncurajeaz competena n scopul
formrii unor generaii responsabile, autonome, capabile de integrarea cu succes in viitoarea activitate a
colii.
Suntem n cutarea unor pai de aciune pentru a face fa concurenei unor grdine similare prin
urmatoarele
orientarea actului didactic spre a pune copilul n situaia sa gndeasc, sa comunice, s abstractizeze, s
recunoasc cuvinte, expresii, comenzi, precum si formarea premizelor insuirii unor notiuni ntr-o limb
modern de circulaie internaional;
convertirea actului de predare-nvatare dintr-un act reproductiv ntr-un act creativ, cauzal, explicativ;
democratizarea relatiilor din grdini la toate nivelele;
perfecionarea colectivului didactic pentru nlaturarea formalismului.
23
Modaliti de promovare a ofertei educaionale
Pentru Grdinia cu program normal Strateni promovarea ofertei educaionale este o problem
deosebit. Nu este suficient ca oferta s fie cunoscut, ci ea trebuie s fie neleas, ndeosebi de prini si
prescolari. Pentru cunoasterea n comunitate a ofertei educaionale a Grdinia cu program normal Strateni
avem urmtoarea strategie:
Obiective specifice pentru promovarea ofertei educaionale:
1. Informarea publicului/comunitii cu privire la activitatea grdiniei;

2. Informarea prinilor cu privire la specificul Grdiniei cu program normal Strateni si la opiunile de
studiu (oferta educaional) din cadrul grdiniei.
n acest sens, la nivelul unitaii noastre s-a elaborat o strategie de promovare a ofertei educaionale
pentru anul scolar 2016 2017.
Strategia de promovare a fost construit pe dou direcii, si anume :
A) promovare indirect, prin intermediul articolelor de pres scris, unde grdinia si-a fcut cunoscute
strategiile de derulare si dezvoltare a ofertei educaionale, prin intermediul internetului,
B) promovarea direct, prin organizarea unui turneu publicitar, prin majoritatea punctelor de interes din
sat. Aceast activitate implic vizitarea de ctre cadrele didactice a familiilor cu copii, populariznd astfel
activitatea grdiniei .
Pentru ca ambele direcii de promovare s se desfsoare n condiii de calitate si s se supun celor mai
exigente cerine profesionale, responsabilul cu activitatea de relaii publice, a dezvoltat o campanie
special de concepere si editare a materialelor promoionale:pliante, materiale video de prezentare a
grdiniei, blog-uri ale cadrelor didactice .
n condiiile unui sistem concurenial n continu dezvoltare devine imperativ accentuarea eforturilor
de promovare a imaginii grdiniei si de stabilire a unor relaii directe cu viitorii poteniali
beneficiari/prini. Se impune planificarea atent a campaniilor de informare si comunicare cu beneficiarii
care vor avea un caracter permanent si vom folosi o gam larg de
mijloace: anunuri la radio local, interviuri, reportaje realizate cu ali prini, brosuri, pliante.
24
Promovarea imaginii colii
Prof. BURLACU MDLINA

COALA GIMNAZIAL COMUNA BLCEANU, JUD. BUZU
Imaginea unei instituii educaionale este determinat de un ansamblu de criterii , reguli i

interpretri care sunt structurate de-a lungul timpului i transmise prin tradiie , modificate i mbogite
succesiv cu elemente noi , acceptate si asimilate de comunitate . Imaginea este dependent de sistemul
informaional n care se formeaz , fiind condiiona de caracteristicile de vrst , religie , nivel de cultur
i instruire , apartenena etnic sau politic etc.
Promovarea imaginii colii trebuie s in cont de calitatea actului educaional, de investigaiile
fcute n asigurarea unor bune condiii de desfurare a activitii, de calitatea profesorilor care susin
educaia.
Evaluarea calitii o fac consumatorii, dup realizarea prestaiilor educaionale. Ei cumpr actul
educational nainte de a-i percepe valoarea. Desigur, se iau n considerare i informaiile existente pn la
aceea data despre o anumit unitate colar, ns adevrata valoare se stabilite la sfritul colarizrii, n
funcie de performanele de care sunt capabili absolvenii colii respective.
Serviciul educaional odat evaluat, va determina o afluen mai mic sau mai mare de elevii .
Serviciile educaionale sunt activitii prestate n beneficiul consumatorilor de educaie, cu sau fr
participarea lor direct, cu scopul de a le mplini anumite nevoi i a le produce satisfacii intelectuale.
Cu alte cuvinte, promovarea imaginii colii implic o activitate uman sau un sistem de activiti orientate
spre satisfacerea cerinelor consumatorilor actuali i poteniali.
Parteneriatele dintre coli, familii i comuniti pot : ajuta profesorii n munca lor, perfeciona abilitile
Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta elevii s aibe
succes la coal i mai trziu, n via.
Pe lng acest aspect o importan major o au i factorii de mediu. Starea social sau nevoile
speciale ale copiilor pot determina apetitul sau dezinteresul fa de educaie.
Promovarea imaginii reprezint aciunea de convergen i de interferen a reclamei , publicitii ,
utilizarea liderilor de opinie i a tehnologiilor de creare a evenimentelor pentru formarea unei imagini
unitare i multidimensionale prin transmiterea unor mesaje .
Politica de promovare trebuie elaborat prin studierea motivaiilor i a reprezentrilor simbolice ale
consumatorilor, prin definirea opiunilor fundamentale ale grupurilor i indivizilor, dar mai ales prin
Elaborarea unor proiecte locale care s viseze multiplicarea experienei pozitive i a exemplarelor
de bun practic n managementul institutional;
Personalizarea ofertei educaionale la nivel institutional prin diversificarea i flexibilizarea acesteia

n funcie de nevoile i interesele partenerilor i beneficiarilor procesului educational;
25
Colaborarea eficient cu toi reprezentanii minoritilor entice;
muncii, susinerea elevilor cu dezavantaj social i conduit de risc, susinerea elevilor n alte abiliti;
Armonizarea ofertei de servicii educaionale i formarea permanent cu nevoile specific identificate

n unitatea colar i comunitatea local;

Managerul unei organizaii colare poate promova n mediul intern i extern al unittii o imagine
pozitiv a acesteia, printr-o planificare riguroas , folosind metodele i tehnicile potrivite.
26
STRATEGII DE PROMOVARE A IMAGINII COLII
Prof. nv. Primar: BUZOIANU NICOLETA
ntr-o lume n care goana dup avuiile materiale primeaz mbogirii spirituale, n care mijloacele
media de orice fel i-au fcut parc un el din a ponegri coala i, mai ales, pe cei care lucreaz n ea, cea
mai mare provocare a cadrelor didactice o reprezint sarcina de a contracara, prin toate mijloacele de care
dispun, loviturile primite din partea aa-ziilor parteneri. Acest lucru l pot face numai identificnd i
utiliznd modalitile i strategiile cele mai bune de promovare a exemplelor de bune practici, a
activitilor curriculare i extracurriculare pe care le desfoar mpreun cu elevii n colile unde
lucreaz.
Cum educaia ofer modele, iar n coal modelul educatorului este dominant, conduita
profesorului n coal, dar i n afara ei, constituie ea nsi o prim strategie de promovare a colii.
Prinii vor opta ntotdeauna pentru o coal cu cadre didactice bine pregtite, cu rezultate n plan
profesional, dar i cu o bun imagine n societate.
n al doilea rnd, profesorii trebuie s gseasc modaliti de diseminare a rezultatelor colarilor n
rndul prinilor actualilor dar i viitorilor elevi. Aceti prini trebuie s cunoasc profesionalismul
cadrelor didactice din coala pe care o vor urma copiii lor, rezultatele oinute de elevii pregtii de acetia
la concursurile colare, dar i activitile extracurriculare interesante pe care le desfoar, att n cadrul
colii, ct i n afara ei. Implicarea prinilor n proiecte comune cu elevii pot fi un mijloc de promovare a
colii. Colaborarea cu instituiile locale, pot fi de asemenea un mijloc de informare a comunitii despre
calitatea actului educaional desfurat ntr-o coal.
Realizarea unor fluturai, a unor postere cu aspecte din viaa colii, dar i editarea unei reviste a
colii, cu apariii periodice regulate, pot permite prinilor cunoaterea mai bun a colii.
O atenie deosebit trebuie acordat strategiilor de colaborare i comunicare cu familiile elevilor.
temele, realizrile i aspiraiile colare. Dat fiind progresul tehnologic de care dispunem, contientizarea
de ctre dascli a importanei asigurrii transparenei poate duce la crearea site-ului colii, ce trebuie
actualizat n permanen, dar i a unui forum de discuii care s asigure o colaborare mai strns cu
prinii.
Personalizarea ofertei educaionale la nivel instituional, prin diversificarea i flexibilizarea
acesteia n funcie de nevoile i interesele partenerilor i beneficiarilor procesului educaional, reprezint,
de asemenea, un mijloc de atragere a viitorilor elevi.
O alt strategie este contactul direct cu viitorii elevi. Este vorba de contactarea copiilor din
grdinie prin participarea la activitile metodice desfurate de acetia, prin realizarea unor proiecte
coal-grdini, prin vizitarea colii cu diferite ocazii : ,,Ziua porilor deschise, srbtorile de iarn, 1
iunie.
Realizarea unor expoziii cu produse ale elevilor n cadrul altor instituii locale, poate fi un mijloc
de a promova coala: expoziii de mrioare, felicitri, ou pictate, iconie etc.
Este foarte important s-i ajutm pe prini s neleag c toate activitile extracurriculare pe care
le organizm aduc i ele beneficii n plan educativ elevilor: excursiile fixeaz cunotinele pe care acetia
le dobndesc la clas; serbrile cultiv nclinaiile artistice, dorina de a nvinge timiditatea, stimuleaz
independena n aciune; competiiile sportive prilejuiesc manifestarea aptitudinilor motrice, cultiv fair
playul.
ncercnd s utilizm toate aceste strategii i s identificm altele noi, rmnnd permanent fideli
misiunii de dascl, putem spera s crem premisele rectigrii prestigiului i aprecierii de care coala se
bucura cu ceva vreme n urm.
27
Centralizare / descentralizare in Colegiul Economic, Buzu

(avantaje / dezavantaje)
Prof. Cpri Paraschiva

Colegiul Economic Buzu
AVANTAJE
CENTRALIZARE DESCENTRALIZARE
Colegiul Economic este condus de un Directorul determin cadrele didactice s
director i un director adjunct. n exercitarea participe activ, responsabil i creator la
atribuiilor ce le revin directorii se bazeaz pe ndeplinirea sarcinilor ce le revin, n condiii
consiliul profesoral i pe consiliul de optime.
administraie. Directorul ndeplinete i funcia S-au delegat sarcini att profesorilor
de preedinte al acestor organisme de coordonatori de comisii metodice ct i altor
conducere colectiv. Componena lor este profesori care au fost inclui n diferite comisii
stabilit prin Legea nvmntului iar (ex. comisia de inventariere, comisia privind
atribuiile sunt elaborate de Ministerul acordarea burselor sociale, comisia privind
nvmntului. combaterea violenei n coal, comisia privind
Planificarea, organizarea, controlul, monitorizarea absenelor etc. ).
ndrumarea i decizia sunt exercitate mai uor Aproape fiecare profesor are i alte
de ctre director att n ceea ce privete durata responsabiliti dect cele prevzute n fia
lor de realizare ct i ca eficien. postului i solicitate de exercitarea profesiei sale.
Dispunerea potenialului material i Implicarea profesorilor n rezolvarea
uman se face ntr-un mod optimal. sarcinilor acordate este motivat att verbal de
Se evit paralelismele i suprapunerile, ctre conducere ct i material prin acordarea
risipa de fore i mijloace. gradaiei de merit. Recompensele materiale i
Intervine operativ pentru funcionarea morale au ca efect creterea eficienei actului
normal a activitii colare. Exemplu: orice instructiv educativ.
problem care apare n coal, indifferent la ce Prin participarea noastr la luarea
nivel (clas, colectiv de profesori, etc.) este deciziilor se mparte i responsabilitatea, domnii
aflat de d-na director chiar dac nu directori se pot axa pe rezolvarea problemelor
ntotdeauna n mod oficial. Rezolvarea importante fr a fi urgente (planuri de
problemei se face la acest nivel dac nu s-a perspectiv, anticiparea i prevenirea problemelor,
realizat pn aici. delegarea sarcinilor, lrgirea cunotinelor i
Uniformizarea deciziilor fa de abilitilor profesionale etc. ) ceea ce nseamn
publicurile interne i externe. creterea calitii.
De asemenea, comunicarea formal ctig
teren fa de comunicarea informal i cea pe
orizontal fa de comunicarea pe vertical.
Menionez c un mijloc important n
realizarea comunicrii cu toate publicurile
Colegiului Economic l constituie internetul.
Acesta contribuie foarte mult la deschiderea
organizaiei spre spaiul public i la reducerea
proporiei comunicrii informale.
28
DEZAVANTAJE
CENTRALIZARE DESCENTRALIZARE
Responsabilitatea aparine De multe ori directorul nu este
directorului, directorului adjunct i unui informat despre deciziile luate de ctre efii
grup foarte mic de cadre didactice (5-7). comisiilor metodice sau reprezentanii
Orice decizie este luat de acest diferitelor comisii.
grup restrns de oameni iar celelalte cadre Implicarea cadrelor didactice n
didactice nu sunt implicate n nici un fel n diferite comisii se face fr acordul
activitatea de conducere. prealabil al acestora. Cadrul didactic este
Directorul urmrete pas cu pas tot doar anunat c face parte din aceast
ce face fiecare cadru didactic i n acest fel comisie i uneori acesta nu dorete din
nu-i mai poate rezolva problemele motive obiective sau subiective, nu are
importante de la nivelul organizaiei curajul s refuze i atunci activitatea lui n
Comunicarea informal ctig teren comisie nu este de calitate sau lipsete,
iar comunicarea formal aproape c nu sarcinile lui fiind preluate de ctre ceilali
exist dect n edine (o dat sau de dou membrii.
ori pe semestru), iar n timpul semestrului Uneori coordonarea unor activiti
se mai afieaz cteva anunuri n se face att de ctre persoana delegat ct i
cancelarie. de ctre unul din directori i atunci nu se
Climatul general este unul mai tie pe cine trebuie s asculi.
ostentativ, majoritatea cadrelor didactice Se creeaz rivalitate ntre cadre
complotnd mpotriva conducerii. didactice (de ce unul face parte din attea
Nencrederea manifestat de ctre comisii i altul din mai puine sau deloc; pe
conducere fa de angajai diminueaz ce principii s-a fcut repartizarea, etc. ).
motivaia acestora ceea ce are ca efect Sunt trimii colegi la diferite
scderea calitii actului instructiv-educativ. programe de instruire (n ar sau
Singurul loc unde autoritatea i strintate) care necesit timp(acesta este n
puterea fiecrui cadru didactic cresc este defavoarea elevilor; se lipsete de la ore) i
clasa de elevi unde profesorul organizeaz, bani.
controleaz, ndrum i evalueaz
activitatea elevilor i rezultatele obinute de
ei.
Din compararea centralizrii i descentralizrii rezult c nici una nu este foarte bun sau foarte
rea. De aceea, de la caz la caz pot fi luate n considerare proporii optime ntre centralizare i
descentralizare, n funcie de specificul fiecrei organizaii colare.
29
Metode interactive de grup

CHIS LAURA
Bunul mers al procesului de nvmnt i rezultatele obinute depind de metodele utilizate. Marii
pedagogi au evideniat faptul c folosindu-se metode diferite se obin diferene eseniale n pregtirea
elevilor, c nsuirea unor noi cunotine sau comportamente se poate realiza mai uor sau mai greu, n
funcie de metodele utilizate.
Metodele sunt instrumente importante aflate la dispoziia profesorului, de a cror cunotine i utilizare
depinde eficiena muncii educative. Profesorul, cunoscnd varietatea metodelor, particularitile elevilor
cu care lucreaz, obiectivele pe care trebuie s le ating, trebuie s acioneze pentru a-i valorifica pe
deplin personalitatea, devenind el nsui un creator n materie articulare a strategiilor, metodelor i
procedeelor didactice.
Metodele interactive de grup sunt modaliti moderne de stimulare a nvarii i dezvoltrii personale
nc de la vrstele timpurii, sunt instrumente didactice care favorizeaz interschimbul de idei, de
experiene, de cunotine.
Am ales s v prezint 3 metode interactive de grup:metoda cubului, metoda ,,explozia stelar,, i
metoda ,,schimb perechea,,.
METODA CUBULUI este folosit n cazul n care se dorete explorarea unui subiect/ a unei
situaii din mai multe perspective ofer posibilitatea de a dezvolta competenele necesare unei
abordri complexe i integratoare.
ETAPELE METODEI:
1.Se realizeaz un cub pe ale crei fee se noteaz cuvintele: DESCRIE, COMPAR,
ANALIZEAZ, ASOCIAZ, APLIC, ARGUMENTEAZ ( altele, n funcie de resurse, nu
neaprat pe toate feele cubului).
2.Se anun tema / subiectul pus n discuie.
3.Se mparte grupul n ase subgrupuri, fiecare subgrup rezolvnd una dintre cerinele nscrise
pe feele cubului.
4.Se comunic ntregului grup, forma final a scrierii.
5.Lucrarea n forma final poate fi desfurat pe tabl sau pe pe foi albe A3.
AVANTAJE:
-Determin participarea contient a elevilor prin implicarea maxim a acestora n rezolvarea
sarcinilor.
-Permite diferenierea sarcinilor de nvare;
-Formeaz deprinderi de munc intelectual;
-Stimuleaz gndirea logic a elevilor;
-Crete responsabilitatea elevului fa de propria nvare, dar i fa de grup;
-Sporete eficiena nvrii elevii nva unii de la alii;
-Dezvolt abiliti de comunicare i cooperare.
METODA ,,EXPLOZIA STELAR,,:Este o metod de stimulare a creativitii, o modalitate de

relaxare a copiilor i se bazeaz pe formularea de intrebri pentru rezolvarea unor probleme i noi
descoperiri.
ETAPELE METODEI:
Copiii aezai in semicerc propun probleme de rezolvat. Pe steaua mare se scrie sau deseneaz ideea
central.
1.Pe 5 stele se scrie cte o intrebare de tipul :CE? CINE? UNDE? DE CE? DE CND?, iar 5 copii din
grup extrag cte o intrebare.
2.Fiecare copil din cei cinci ii alege cte trei-patru colegi, organizndu-se astfel in cinci grupuri.
3.Grupurile coopereaz n elaborarea intrebrilor.
4.La expirarea timpului,copiii revin in semicerc n jurul stelei mari i comunic intrebrile elaborate, fie
un reprezentantal grupului,fie individual ,in funcie de potenialul grupei.
30
5.Copiii celorlalte grupuri rspund la intrebri sau formuleaz intrebri la intrebri.

6. Se apreciaz intrebrile copiilor,efortul acestora de a elabora intrebri corecte precum i modul de
cooperare i interaciune.
METODA ,,SCHIMB PERECHEA,,Metoda schimbrii perechii are la baz munca copiilor n
perechi astfel: se mparte clasa n dou grupe egale ca numr de participani; se formeaz dou cercuri
concentrice, elevii fiind fa n fa pe perechi. Profesorul pune o ntrebare sau d o sarcin de lucru n
perechi. Fiecare pereche discut i apoi comunic ideile. Cercul din exterior se rotete n sensul acelor de
ceasornic, realizndu-se astfel schimbarea partenerilor n pereche. Elevii au posibilitatea de a lucra cu
fiecare membru al clasei. Fiecare se implic n activitate i i aduce contribuia la rezolvarea sarcinii.
ETAPELE METODEI:
1.Etapa organizrii colectivului n dou grupe egale.
2.Fiecare elev ocup un scaun, fie n cercul din interior, fie n cercul exterior.
3. Profesorul poate s lase elevilor libertatea se a-i alege locul sau poate organiza colectivul punnd
copiii s numere din doi n doi. Astfel, cei cu numrul 1 se vor aeza n cercul interior cu faa la exterior,
iar cei cu numrul 2 n cercul exterior cu faa ctre elevii din cercul interior. Stnd fa n fa, fiecare elev
are un partener. Dac numrul de elevi este impar, la activitate poate participa i cadrul didactic sau doi
elevi pot lucra n tandem.
4. Etapa prezentrii i explicrii problemei: Profesorul ofer cazurile pentru studiu, problemele de
rezolvat sau situaiile didactice i explic importana soluionrii.
5.Etapa de lucru n perechi: Elevii lucreaz doi cte doi pentru cteva minute. Apoi elevii din cercul
exterior se mut un loc mai la dreapta pentru a schimba partenerii, realiznd astfel o nou pereche.
6.Jocul se continu pn cnd se ajunge la partenerii iniiali sau se termin ntrebrileEtapa analizei
ideilor i a elaborrii concluziilor: n acest moment, clasa se regrupeaz i se analizeaz ideile emise.
Profesorul face mpreun cu elevii o schem a concluziilor obinute.
Metodele interactive de grup acioneaz asupra modului de gndire i de manifestare a copilului.
Prezentate astfel, ele atrag copiii n activitate, spre nvare activ, spre cooperare, i determine s se
consulte n grup pentru luarea deciziilor i se previn conflictele.
Bibliografie:
1.Oprea, C.,L., Strategii didactice interactive, ed. a III-a, EDP, Bucureti, 2008;
2.Cerghit, I., - Metode de nvmnt, EDP, Bucureti,2005.
3.M.Ed.C., ,,Revista invmntului precolar,Bucureti, 2008
31
Excursia colar- mijloc de cunoatere a trecutului istoric

i a frumuseilor patriei
nv. Ciocan Liana

coala Gimnazial Viioara,jud.Cluj
Excursiile ofer elevilor prilejul de a efectua observaii asupra obiectelor i fenomenelor aa cum
se prezint ele n stare natural, asupra operelor de art din muzee, asupra unor momente legate de trecutul
istoric, de via i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii naionale i universale,
asupra relaiilor dintre oameni. Ele au menirea de a stimula activitatea de nvare, de a ntregi i a
desvri ceea ce elevii au acumulat n cadrul leciilor. Coninutul lor difer n funcie i obiectul de
nvmnt.
Excursia este una din activitile extracolare frecvent folosit pentru cunoaterea trecutului local,
naional i a unor zone geografice.
Deosebit de eficace, excursia cu caracter istoric se poate organiza n toate localitile rii, pentru
c nu exist palm de pmnt romnesc care s nu aib mrturii ale trecutului istoric.
Excursia, temeinic organizat i pregtit, creeaz o atmosfer deosebit de favorabil instruciei,
educaiei, formrii complete a personalitii elevului.
Preferina pentru excursie, participarea lor masiv, sunt argumente suficiente pentru a demonstra
c elevii sunt nsetai de a cunoate ct mai multe lucruri noi n mod direct, c se simt deosebit de
satisfcui i bucuroi de a-i petrece timpul n mijlocul frumuseilor naturii, c triesc simiri dintre cele
mai intense n contactul direct cu tezaurul de valori al naintailor, c, n acest cadru, prieteniile i
colegialitatea cunosc noi dimensiuni.
Excursiile tematice organizate de coal au multiple valene de informare i educare a elevilor.
Dac sunt bine pregtite excursiile devin atractive la orice vrst pentru c se desfoar ntr-un cadru
nou, strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac reclam efort
suplimentar. Mediul de aciune este diferit, iar tehnicile de instruire sunt altele, ca urmare contribuie la
dezvoltarea spiritului de observaie, mbuntirea memoriei vizuale i auditive, formeaz gndirea
operatorie a copilului, cu calitile ei de echilibrare, organizare i obiectivare.
Excursiile tematice au un rol complex n educaia i instrucia elevilor:
Elevii nva s fie receptivi n faa frumuseilor naturii i a lumii n schimbare.
Apreciaz valorile trecutului i istoriei.
Excursia are valene de informare i educare a elevilor, contribuie la completarea procesului
de nvmnt prin ancorarea la mediul natural i social explorat direct.
Are un coninut mai variat i mai complex dect leciile nvate n clas, mai atractiv, o
atmosfer de voioie i veselie plin de optimism.
Prin ritmicitatea organizrii excursiilor elevii pot stabili singuri obiectivele de vizitat,
itinerariile i scopul excursiei.
Devin capabili s rezolve probleme ce apar la un moment dat.
Strnesc interesul pentru studierea hrilor, a literaturii istorice, a descrierilor geografice.
Capt deprinderi de a-i nota sistematic ceea ce li se pare interesant.
Valorificnd cunotinele dobndite n excursii elevii vin cu note originale prin care-i
exprim impresii i sentimente proprii fa de cele vzute.
i mbogesc i consolideaz cunotinele de geografie i istorie.
Excursia contribuie la mbogirea cunoaterii i genereaz sentimente de preuire fa de
generaiile care ne-au precedat i dragoste de ara.
Excursia presupune contacte ntre oameni, atitudini, comportamente i triri specifice.
Este un fenomen contemporan care rspunde la nevoia de evadare din mediul citadin i
reface legtura omului cu natura.
32
Joac un rol esenial, n recreerea, refacerea forei de munc, elimin stresul pe care-l
acumuleaz omul.
Acionnd individual sau n cadrul grupului, elevilor li se dezvolt spiritul practic, operaional,
dnd posibilitatea fiecruia s se afirme dup posibilitile sale.
Participarea efectiv i total n activitate angajeaz att elevii timizi ct i pe cei slabi, i
tempereaz pe cei impulsivi, stimuleaz curenii de influene reciproce, dezvolt spiritul de cooperare,
contribuie la formarea colectivului de elevi.
Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie unor reguli, asumndu-i
responsabiliti, elevii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are prin acest tip de activitate posibiliti
deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influenteze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai
frumos obiectivul principal al nvmntului pregtirea copilului pentru via.
Consider excursia ca fiind cea mai complex form de educaie a elevilor, prin multitudinea
de aspecte ale vieii - istorice, sociale, geografice, civice, culturale pe care le nglobeaz. O
excursie n natur i ajut pe elevi s neleag legtura dintre cunotinele dobndite la diferitele
discipline de studiu i lumea din afara colii, le ofer posibilitatea de-a se implica i organiza
prin investigarea individual sau de grup autoconducndu-i procesul de educaie, i pune n
contact cu comunitatea i le creaz posibilitatea de a-i susine n mod public opiniile. Elevii au
posibilitatea de a se simi n ipostaza de mici cercettori ai realitii; se simt responsabilizai
implicndu-se cu plcere, urmare a sfaturilor date; neleg semnificaia unor norme, dezvoltndu-i
gustul pentru descoperirea adevrurilor i legilor naturii din jurul lor; nva cum s iubeasc i
s respecte natura, n ansamblul ei.
coala noastr organizeaz anual o excursie de dou zile pe diferite trasee din ar, excursie
finanat de Asociaia francez Les Amis dUrca din Saint Calais.Aceste excursii sunt foarte apreciate de
elevii colii noastre dndu-le posibilitatea de a-i cunoate ara.
Bibliografie:
Ionescu, M., Radu, I., (coord.), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj, 2001.
Noveanu, E., Metodologia cercetrii n educaie, Note de curs, Universitatea din Bucureti, 1994.
Toma, G., Orientarea i dezvoltarea carierei de elevi, Viaa Romneasc, Bucureti, 1999
www.didactic.ro
33
PROMOVAREA IMAGINII COLII ( GRDINIEI )
Prof.nv.precolar Codreanu Andreea-Mdlina

Grdinia cu program normal Ianca,Jud.Brila
''Menirea fireasc a colii nu e s dea nvtut, ci s detepte cultivnd destoinicirile intelectuale

n inima copilului, trebuina de a nva toat viaa.'' Ioan Slavici
Motivaia unor activiti de parteneriat este nelegerea necesitii de a integra grdinia n mediul
comunitar ca partener egal i consecvent n formarea viitorului cetean.
De asemenea, grdinia, prin implementarea proiectelor, caut s fie util societii, dar i privit pe
msura investiiilor i activitilor desfurate. Este necesar ca grdinia, ca i instituie, s fie integrat n
mediul comunitar ca partener egal i consecvent n formarea i educarea adultului n devenire. Altfel spus,
primul aspect de care trebuie s se ocupe instituia educaional n vederea ntegrrii cu succes n cadrul
comunitii este crearea i promovarea unei imagini instituionale pozitive.
Activitile desfurate n parteneriat sunt modaliti propice pentru atingerea unor astfel de
scopuri, la acestea se adaug plcerea de a fi alturi de colegi,activitile desfurndu-se ntr-o atmosfer
de voie bun, avnd, pe lng valoarea socialeducativ, un efect reconfortant. Proiectele educaionale
realizate cu diferii parteneri locali sunt, de obicei, foarte atractive, iar copiii particip activ i eficient la
acestea.
Stimulndu-le interesul i iniiativa copiii solicit participarea, implicarea n mai multe activiti
de acest fel Aceste tipuri de parteneriate derulate n parteneriat comunitar urmresc stimularea i formarea
mai multor tipuri de inteligene. n toate tipurile de activiti n parteneriat, un factor important, l
constituie climatul vieii de grup i al relaiei grdinifamiliecomunitate. Este absolut necesar un
climat stimulativ pentru fiecare, de ncredere i prietenie, care s fac posibil comunicarea liber. Unele
activiti au efecte imediate, pe plan cognitiv, emoional, relaional, dar trebuie subliniat faptul c
influena acestor activiti nu se exprim n activiti singulare, ci prin sisteme de activiti de diferite
tipuri, ntr-o succesiune gradat. Aceast influen sistematic, de durat, i poate gsi expresia n
planurile de activiti educative n parteneriat ale grdiniei urmrind dezvoltarea armonioas a copiilor,
viznd toate dimensiunile personalitii acestora. Se poate pune problema: De ce unele grdinie au
succes n activitile cu diferii parteneri, iar altele nu? Un argument important este cel al modului n care
grdinia nelege s comunice cu partenerii educaionali. Eficiena tuturor formelor de comunicare
depinde de folosirea adecvat i inventiv a canalelor existente de comunicare.
Instituia de nvmnt trebuie s aib n vedere cteva aspecte definitorii pentru a crea o imagine
pozitiv, i anume: personalul angajat cadrele didactice ele reprezint imaginea grdiniei i trebuie
promovate toate activitile deosebite desfurate de acestea. Existena unei pagini de internet, a unui site
al grdiniei care s cuprind elemente importante pentru beneficiari i aspecte deosebite i atrgtoare
pentru poteniali beneficiari; pliantul de prezentare care poate fi utilizat pentru a transmite informaii de
baz, el putnd fi realizat ct mai creativ pentru a strni interesul comunitii; afie cu anumite evenimente
organizate; revista grdiniei, etc.
De asemenea, la nivelul instituiei de nvmnt trebuie s existe o comisie care se axeaz pe
promovarea imaginii ei pentru a atrage mai muli beneficiari direci i indireci; aceast comisie realizeaz
un plan de promovare care poate conine urmtoarele: Crearea i promovarea unei imagini instituionale
pozitive n comunitate; Elaborarea unor proiecte la nivel local, judetean, interjudetean etc. care s vizeze
multiplicarea experienei pozitive i a exemplarelor de bun practic n managementul instituional;
Personalizarea ofertei educaionale la nivel instituional prin inovare, diversificare i flexibilizare a
acesteia n funcie de nevoile i interesele partenerilor i beneficiarilor demersului educaional;
Armonizarea ofertei de servicii educaionale i formare permanent cu nevoile specifice identificate n
unitatea precolar i comunitatea local
De acest aspect, gestionarea i promovarea imaginii instituiei, trebuie s se ocupe ntreg
personalul grdiniei. Comunitatea, persoana n general i formeaz un complex de idei, impresii asupra
unui serviciu educaional iar aceste evaluri obiective/subiective pe care publicul int i le formeaz
34
referitor la ceea ce ofer instituia educaional sunt eseniale pentru realizarea unei comunicri eficiente
ntre instituie i actualii/potenialii beneficiari. Este important crearea i meninerea unei imagini
pozitive nc de la debutul activitii unei grdinie, deoarece atunci cnd oamenii i formeaz anumite
impresii despre o instituie sau despre calitatea unor servicii educaionale, ei culeg i percep selectiv doar
aspectele referitoare la aceast abordare.
Bibliografie:
1. Ghergut, A - Management general i strategic n educaie, Editura Polirom, Iasi, 2007;
2. Cetina, I., Brandabu, R., Constantinescu, M. - Marketingul serviciilor, Editura Uranus, Bucuresti, 2006.
35
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU COPII

CU DEFICIENE AUDITIVE BUZU
Prof. Cosma Lavinia
Unitatea noastr colarizeaz copii cu deficiene auditive i asociate din judetul Buzu precum i din alte
judete din ar: Prahova, Dmbovia, Braov, Covasna, Constana, Ialomia, Brila.
Misiunea colii este de a depista, de a recupera i integra socioprofesional copiii cu cerine educaionale
speciale.
Contact
STR. HORTICOLEI NR.52
TEL:0238725706
FAX:0238723001
E-mail:speciala2buzau@yahoo.com licdefauzbz.ro
facebook: Liceul Tehnologic Special pentru Copii cu Deficiene Auditive Buzau
Cabinetul de audiologie este dotat cu aparatur specific si permite realizarea diagnosticului

psihopedagogic i audiologic n deficienele de auz i n tablourile de limbaj specifice deficienelor de auz;
permite utilizarea i interpretarea evalurii logopedice i audiologice n vederea proiectrii unor intervenii
psihopedagogice i intervenii specifice domeniului audiologiei educaionale i terapiei tulburrilor de
limbaj (protezare, reglare de proteze auditive, antrenamente auditive, antrenamente ortofonice i pentru
coarticulaie).
Cabinetul de terapii specifice de compensare i nvare a limbajului se ocup de terapia
tulburrilor de limbaj (logopedie), demutizarea, audiologia educaional i tehnologic, educaia vizual-
perceptiv, orientarea spaial i mobilitatea, corectarea defectelor neuromotorii, psihoterapia
comportamental.Demutizarea reprezint activitatea complex de nlturare a mutitii cu metode i
mijloace specifice, prin valorificarea cilor organice nealterate i pe baza compensrii funcionale ; are o
36
component didactic semnificativ i presupune nsuirea celor 3 componente ale limbajului :

componenta fonetic, lexicul, structura gramatical
Camera de stimulare polisenzorial este un spaiu controlat, securizant i familiar, n care putem
prezenta o serie de stimuli vizuali, auditivi, olfactivi i tactili (vz, auz, gust, miros i atingere) cu garania
c elevul triete o experien de nvare care se ncadreaz n limitele zonei proximei dezvoltri ale
fiecrui caz n parte.
Spaiul aproape magic din camera de stimulare polisenzorial este un ambient atrgtor pentru copii, un
amestec de culori, sunete, arome, texturi i efecte luminoase.
37
COALA GIMNAZIAL SFNTA VARVARA ANINOASA PROMOVAREA

COLII
nv. Costina Mariana

Promovarea imaginii unitii noastre colare reprezint o prioritate pentru o bun colaborare ntre
cei trei parteneri educaionali: coal-elevi-prini. n acest sens, n unitatea noastr colar funcioneaz
Comisia pentru formarea i promovarea imaginii colii. Obiectivul central al desfurrii activitii acestei
comisii este Creterea flexibilitii i adaptarea ofertei de educaie i formare profesional la cerinele
pieii muncii, a nevoilor i intereselor elevilor, conform tendinelor de dezvoltare economic local,
naional i european i Asigurarea anselor egale la educaie i formarea profesional pentru elevi din
mediul urban i rural i pentru elevii cu CES
De-a lungul activitii de formare i promovare a imaginii colii din anul colar 2015-2016,
activitile prioritare n desfurarea unei astfel campanii au fost:
difuzarea informaiilor cu privire la oferta educaional, programele didactice, proiectele
educaionale (interne i internaionale), baza material, resursele umane, rezultatele colare;
consilierea elevilor de gimnaziu, a prinilor, privind orientarea colar i profesional;
dezvoltarea de parteneriate eficiente la nivel local, judeean, naional, n scopul promovrii
imaginii colii i a corelrii ofertei educaionale cu cerinele de pe piaa muncii locale / regionale;
promovarea imaginii colii prin diverse surse informaionale (pres scris, TV, radio,
internet).
n anul colar 2015-2016, atenia Comisiei pentru formarea i promovarea imaginii colii s-a
ndreptat ndeosebi asupra sectorului informaional reprezentat de mass-media i internet.n acest sens am
urmrit:
s crem un mediu educaional care s rspund standardelor educaionale cerute de societatea
modern;
s satisfacem nevoia elevului de a se simi integrat n colectiv i independent;
s respectm elevul orict de modeste i-ar fi rezultatele colare;
s identificm atuul i aptitudinile copiilor pentru a le putea valorifica astfel nct acesta s aib o
imagine pozitiv despre sine.
s promovm activitile realizate n coal n cadrul unor proiecte educative naionale ca:
Olimpiadele Kaufland i Viaa la pozitiv.
coala noastr are o puternic tradiie. Contm pe calitile pe care le cultivm la elevii notri:
seriozitatea, punctualitatea, tolerana, spiritul de echip, aprecierea muncii celorlali i competitivitatea.
Toate acestea constituie mobilul pentru atingerea standardelor de calitate. Colectivul de cadre didactice
ndrum elevii nu numai n activiti specifice de nvare ci i n activiti extracurriculare. Neobinuii cu
jumti de msur, profesorii se implic total, cu druire n aceast grea, dar frumoas profesie, indiferent
de contextul social-politic i financiar al vremurilor n care trim. Este poate i un privilegiu c ne
bucurm ntotdeauna de tinereea, entuziasmul i talentul creator al elevilor notri.
n acest an colar, cursurile s-au desfurat pe un singur schimb.
Resurse materiale:
Sli de grup: 3 + 1 (Aninoasa + Iscroni)
Sli de clas: 11 + 9
Cabinete: 1 (de informatic, cu 15 de calculatoare) + 1
Teren de sport: 1 + 1
Biblioteca :1 + 1
Sal de sport: 1 + 1
Resurse umane:
o Cadre didactice: 3 educatoare, 6 nvtori, 9 profesori +
o educatoare, 4 nvtori, 7 profesori( titulari)
o Grupe de grdini: 3 cu 65 de copii + 1 grup cu 20 de copii
o Clase de studiu: 6 clase 0 - IV cu 119 elevi + 4 clase 0-IV cu 70 elevi (II-III simultan);
5 claseV -VIII cu 101elevi + 4 clase V-VIII cu 59 elevi
38
o Personal conducere: 1 director + 1 director adjunct

o Personal auxiliar : 1 secretar, 1 contabil, 1 administrator patrimoniu
o Personal nedidactic: 3 posturi de ngrijitor, 3 posturi agent paz + 2 posturi de ngrijitor, 3 posturi
agent paz, 1 post muncitor ntreinere
Parteneriate ale grdiniei i colilor cu :
Primria Aninoasa
Poliia Aninoasa
Biserica Ortodox Aninoasa
Inspectoratul colar Judeean Hunedoara
alte uniti colare - 45
coala noastr propune o ofert educaional diversificat n acord cu nevoile individuale i de
formare i cu schimbrile care au loc n societate.Pe lng curriculum-ul naional, unitatea ofer elevilor i
un curriculum la decizia colii, n programele de opional la:
Informatic - TIC
Matematica pe calculator
Tristua cu poveti
Drepturile copilului
Buctriile lumii
Oferim:
o O bun instruire i specializare realizate de un corp profesoral bine pregtit, preocupat de succesul
elevilor ;
o Se organizeaz ore de pregtire suplimentar pentru examenele finale;
o Activiti extracolare oferind posibilitatea de a petrece timpul ct mai plcut i de a-i forma o vast
cultur general, de a-i cunoate judeul n care triesc i frumuseile patriei noastre;
o Burse colare:
- Burse de merit;
- Burse sociale:
o Rechizite gratuite;
o Ajutor material (mbrcminte, nclminte) pentru elevii ce provin din familii cu situaii dificile;
o Euro 200- ajutor financiar pentru elevi n vederea achiziionrii de calculatoare;
o Programul Lapte+corn i Programul coala dup coal (la cererea prinilor)
o Importante premii, diplome i cri pentru elevii merituoi;
o Condiii moderne de studiu, sli de clas cu mobilier ergonomic, laboratoare dotate corespunztor, reea
de calculatoare, internet;
o Participarea la olimpiade, concursuri colare i extracolare, competiii artistice i sportive;
o Securitate n incinta unitii i n spaiile aferente;
o Crearea unei atmosfere plcute n coal - sistem audio;
n anul 2013, n sprijinul colii s-a nfiinat Asociaia PRO ANINOASA, fondat prin asociere -
coala Gimnazial ,,Sfnta Varvara, Primria oraului Aninoasa i Consiliul Reprezentativ al prinilor,
cu personalitate juridic i statut de ONG, avnd ca obiective principale: sprijinirea procesului
educaional; prevenirea abandonului colar, o nou ans copiilor cu dizabiliti, promovarea imaginii
oraului Aninoasa, crearea unei noi atitudini civice n spaiul public, un voluntariat de interes cetenesc.
39
Prof. nv. Precolar: COTELEA FLORINA

Grdinia nr. 22 Micul Prin Braov
Cnd vorbim despre grdini, sunt persoane, prini, care o vd ca o instituie unde copiii vin s
socializeze, s se joace. De asemenea este privit ca fiind un loc unde prinii i pot lsa copiii pe
mna unor persoane specializate, timpul n care ei sunt ocupai cu serviciul. De cte ori prinii i pun
totui ntrebri precum: Care este rolul grdiniei?, De ce vreau s duc copilul la grdini? Pornind de
la aceste ntrebri putem spune c promovarea imaginii grdiniei este foarte important.
Este bine de stiut de ctre prini ceea ce grdinia poate oferi copilului. Este adevrat c la
grdini ne jucm, dar aceste jocuri sunt unele educative. Ele ajut precolarul s i dezvolte limbajul
i vorbirea, s i formeze abiliti motrice, s i dezvolte gndirea i contribuie la dezvoltarea personal a
copilului. Dei la grdini nu sunt rigorile pe care le ntlnim la coal, cea dinti i ajut pe prichindei s
se familiarizeze cu mediul colii. Odat venii la grdini, copii se obinuiesc cu un anumit program,
nva s respecte anumite reguli pentru ntegritatea lor fizic i psihic, i dezvolt aptitudini i abiliti.
Tot la grdini copilul este ncurajat s interacioneze cu semenii i cu educatoarele, fapt care pune bazele
unei bune dezvoltri sociale ale precolarului.
Pentru promovarea instituiei i pentru ca aceasta s aib o imagine pozitiv este nevoie de lucru n
echip. Este necesar ca toate prile implicate n procesul instructiv-educativ s contribuie pentru
obinerea scopului comun. Astfel, elaborarea de proiecte la care s fie implicai toi membrii comunitii ar
putea fi una dintre soluii. De asemenea important pentru o imagine pozitiv este un management extrem
de performant la nivelul unitii. Activitate profesional a cadrelor didactice este de preferat s fie de
foarte bun calitate, prin intermediul creia s se obin performane i n acelai timp ncrederea i
aprecierea beneficiarilor.
Promovarea instituiei i conturarea unei imagini reale ale acesteia se poate realiza prin
evidenierea trsturilor caracteristice unitii, a tradiiei acesteia, a realizrilor. De aceea unitile de
nvmnt prezint viziunea i misiunea dup care se ghideaz, cultura educaional, ofertele
educaionale, proiectele i programele educaionale pe care le desfoar. Nu trebuie uitate i
evenimentele importante la care instituia particip la nivel local, naional i internaional.
Prin urmare exist o multitudine de forme prin care putem promova imaginea unei uniti colare.
ns pe lng cele enumerate mai sus o foarte bun modalitate de promovare rmne aceea de a crea n
grdini un mediu plcut, creativ, primitor care s ajute copilul s se simt protejat, iubit, neles i
apreciat. S i ofere precolarului condiii prielnice unei dezvoltri armonioase. Grdinia s fie un loc de
poveste, unde copilul s se poat exprima liber, s exploreze i s experimenteze. Astfel precolarului i se
ofer posibilitatea s nvee multe prin intermediul propriei experiene, ceea ce este foarte valoros. Mediul
din grdini, activitile desfurate s fie n concordan cu nevoile precolarilor i s vin n sprijinul i
ajutorul lui pentru a se dezvolta conform cerinelor sociale.
n concluzie, dup prerea mea, cnd precolarii vin la grdini bucuroi i dornici s mai
petreac nc o zi alturi de colegi i de doamnele educatoare, cnd sunt entuziasmai de activitile
desfurate n cadrul grdiniei atunci putem spune c suntem pe calea cea bun, o confirmare autentic a
muncii noastre. Ce poate fi mai relevant dect asta?
40
REGULI N REALIZAREA IMAGINII COLII

Prof. inv. primar: CRISTEA GEORGETA
C.N.I ,,TRAIAN LALESCU,, HUNEDOARA
Succesul sau insuccesul unei campanii de promovarea a imaginii scolii depinde in mare masura de
creativitatea temei. Trebuie sa se raspunda la intrebarea Care este cea mai potrivita modalitate pentru a
atrage atentia publicului ? .
Prin creativitate,adica prin folosirea de cuvinte si simboluri intr-o abordare originala pentru fiecare
public, se obtin efectele dorite. De exemplu tema poate fi elaborata intr-o sedinta de brainstorming, pentru
ca este important sa se aiba in vedere toate ideile, fara prejudecati si sa nu fie infranata imaginatia.
In literatura de specialitate pot fi identificate cinci principii ale campaniilor de success privind
promovarea imaginii scolii :
identificarea nevoilor, a intereselor , a obiectivelor si posibilitatilor publicurilor prioritare;
planificarea si executarea campaniei intr-un mod sistematic;
monitorizarea si evaluarea continua pentru a vedea ce functioneaza si unde trebuie facute
eforturi suplimentare;
luarea in considerare a rolurilor complementare ale comunicarii interpersonale cu mass-media;
selectia unor media potrivite pentru fiecare public prioritar.
O campanie de success trebuie sa aiba o latura educativa . Intotdeauna aceasta trebuie sa lumineze
publicurile ei, oferindu-le o perspectiva diferita despre ceva ce stiau deja sau credeau ca stiu.
Un al doilea element este asigurarea unor suporturi sau stimulente materiale, care pot continua la
eficacitatea campaniei. Astfel, daca se doreste ca femeile din tarile din lumea a treia sa-si vaccineze copii,
campanile pot atinge rezultatul dorit daca doctorii si serul sunt deja disponibile inm sat.
Un al treilea element este constrangerea. In unele situatii trebuie sa existe ceva mai mult decat
stimulente materiale. Multe campanii pentru purtarea centurii de siguranta in automobile au trecut de la
faza de educare si de oferire de suporturi materiale, la institu irea de legi pentru acordarea de amenzi
pentru nesupunere.
Al patrulea element este sustinerea , care se refera la reluarea mesajului.Este nevoie de reluarea
mesajului, nu numai pentru ca oamenii uita, dar pentru ca apar si membrii noi in publicul tinta.Sustinerea
ajuta la intensificarea puterii mesajului,pentru ca extinde aria de acoperire a mesajului, care este supus si
de oameni din afara unitatii scolare.
Evaluarea este al cincilea element semnificativ al unei campanii de publicitate. Se identifica ce fel de
schimbare de comportament dezirabila s-a produs, cand s-a produs si pentru ce publicuri.
Asteptarile de timp sau orarele pentru atungerea rezultatelor nu trebuie stabilite decat cu
aproximatie,dar temenele limita trebuie sa fie realiste, in functie de obiectivele alese.
41

PROF. DANIELA BUCUR
GRDINIA CU P.P. NR. 34 BRAOV
nc de la nceput, PROMOVAREA IMAGINII COLII este o descriere personal i subiectiv a ceea ce

nseamn instituia de nvmnt la care lucrez. i totui, sunt educatoare la Grdinia cu Program
Preungit nr. 34 din Braov, poziionat ntr-un parc, aprope de Patinoarul Olimpic din Braov. Acest lucru
aduce un plus valoare instituiei i ajut foarte mult la desfurarea optim a activitior instructiv
educative.
Cine este cu adevrat G. P. P. 34 din Braov? Este o grdini braovean, o instituie de nvmnt de
mas, cu program prelungit, avnd un numr de nou grupe de precolari.
De-a lungul timpului grdinia a cptat o anumit faim printre prinii din cartier, ca fiind o unitate
foarte bun, unde copiii sunt ngrijii, educai, protejai i ncurajai foarte bine.
Dar cine evalueaz att de obiectiv unitatea de nvmnt? Prinii, locuitori n cartierul Tractorul, cartier
de oameni muncitori i simpli. n concepia lor educaia trebuie s fie sntoas i pus pe bazele unor
valori morale i sociale. Chiar dac n ultimii ani dinamica dezvoltrii oraului a adus n zon familii de
tineri cu venituri peste medii, concepia acestora despre educaia propriilor copii fiind una la fel de simpl
i sntoas.
Ce ofer grdinia? n primul rnd o cldire spaioas cu nou sli de grup, cu anexe adecvate i cu o sal
de multifuncional, cu o suprafa generoas. Aa cum am menionat, poziia cldirii n mijlocul parcului
Tractorul, este un mare beneficiu, fapt care atrage prinii.
Colectivul de cadre didactice este probabil cheia atraciei ctre unitatea noastr de nvmnt. Cancelaria
este format att din educatoare cu experien i cu grade didactice, dar i din cadre didactice noi n curs
de formare. Directorul unitii a descoperit de mult faptul c un managerul trebuie s fie n primul rnd un
leadership, cel care cu rbdare i comunicare poate s mulumesc att angajaii ct i prinii.
Unitatea noastr de nvmnt aduce un plus valoare nvmntului braovean, datorit faptului c n
cartierul nou construit, Coresi, nu exist i o grdini. Din aceast cauz grupele unitii noastre sunt
numeroase. ntrebarea imediat urmtoare este dac acest lucru este o oportunitate. Se pare c educatoarele
au nvat s lucreze un efective numeroase i au fcut din acest dezavantaj un fapt a adus un plus
unitii de nvmnt.
Dotrile grdiniei sunt bune i aici au contribuit att comunitatea local ct i prinii, care i-au nfiinat
propria asociaie. Asociaia a reuit s atrag fonduri, ce au permis dotarea i dezvoltarea grdiniei.
Un alt plus, pentru care prinii doresc s-i aduc n aceast unitate copiii, este buctria foarte renumit
n prepararea hranei, la standarde ridicate i care se muleaz foarte bine pe preteniile, deloc simple, ale
prinilor. Este tiut faptul c fotii precolari ajuni la coal doresc dup ani s revin n grdini ca s
mnnce o anumit mncare preferat i pe care acas mama nu o gtete ca la grdi.
Un alt barometru care semnalizeaz valoarea unitii noastre este faptul c prinii care au avut un copil
n grdini l aduc i pe urmtorul, recomandnd n acelai timp rudelor, prietenilor i colegilor grdinia.
De acceea prinii satisfcui de prestaia educaional vin i cu urmtorul frior i cu copilul vecinului
sau al colegului. Astfel c de multe ori colectivul de prini se ncheg mai uor sub ndrumarea celor
vechi. Acest lucru se oglidete n gradul de satisfacie al prinilor care evalueaz unitatea de nvmt.
42
Un alt tip de satisfacie al prinilor este dat de organizarea grupelor pe denumiri personalizate, ceea ce
imprim precolarilor o identitate i o familiaritate. Astfel c n grdini grupele sunt denumite astfel:
Buburuzele, Bondreii, Albinuele, Zmbricii, Prietenii lui Tweety, Furnicuele etc.
n aceast unitate de nvmnt serbrile sunt adevrate evenimente la care particip cu mult plcere
precolarii, prinii, bunicii, fraii mai mari sau mai mici alturi de invitai speciali ca Mo Crciun,
Criasa Zpezii, Pluto, Mickey etc. Alturi de aceste evenimente prini doresc de cele mai multe ori ca
precolarii s-i serbeze zilele de natere n grdini, cu eroi preferai din basme i desene animate.
Proiecte educaionale derulate de-a lungul timpului au adus prinii alturi de copii i de comunitate.
Astfel au participat cu plcere la: coli pentru un viitor verde, Sunt mic dar contez, Kalokagatia, S ne
mprietenim cu emoiile, mpreun la coala de prini, Druiete pentru a aduce bucurie etc.
Care sunt planurile de viitor? Grdinia cu P. P. Nr. 34 este apreciat de Consiliul local braovean ca fiind
o unitate de nvmnt foarte bine cotat, fapt pentru care s-a propus mansardarea unitii, ceea ce aduce
un plus de clase, implicit un plus de copii.
43
Parteneriatul coal-familie,
obiectiv esenial n promovarea imaginii colii
Prof. nv. primar DIACONU MIRELA-RALUCA

Liceul Teoretic Radu Vldescu Ptrlagele, Buzu
coala este o instituie n care toat lumea nva profesorii lucreaz n echip cu elevii i cu
membrii comunitii.
Imaginea unei coli este ansamblul reprezentrilor care i sunt asociate unei identiti specifice de ctre
toi actorii implicai n activitile colare (profesori, elevi, prini, autoriti, mass media). Imaginea colii
este un complex constituit din istoria organizaiei colare, calitatea ofertei educative, performanele sale i
stabilitate instituional, prestigiul n comunitate. Factorul principal n crearea imaginii colii l reprezint
calitatea procesului instructiv-educativ asociat cu calitatea si miestria cadrelor didactice. Calitatea unei
coli depinde foarte mult de factorul uman, att de cadrele didactice, elevi sau orice persoan care ii
desfoar activitatea n coal.
coala, familia i comunitatea reprezint trei surse principale pentru dezvoltarea i educarea
personalitii umane. Un rol anume n stabilirea relaiilor de colaborare i revine managerului instituiei
colare, care asigur o implicare activ n lansarea proiectelor de parteneriat educaional, care vizeaz
ntrirea relaiilor dintre prini, elevi, profesori i comunitate, care contribuie la creterea gradului de
implicare a tuturor factorilor educaionali. De faptul cum managerul instituiei a reuit s formeze o relaie
de comunicare, relaionare, cooperare ntre prile implicate depinde reuita parteneriatului educaional
coal-familie-comunitate.
Nivelul de dezvoltare socio-economic i-a pus amprenta n mod vizibil asupra evoluiei familiei, att
din perspective funciei sale biologice, ct i din cel al funciei educative. Familia este cea care deine un
rol principal n educaia descendenilor.
Ca instituie iniial de formare i educare a copilului, familia se gsete de multe ori n contradicie cu
coala, ba chiar cu comunitatea social sau profesional.
Parteneriatul cu familia nseamn i o reconsiderare a atitudinii cadrului didactic fa de aceasta.
ndatoririle noastre fa de familie sunt: mai mult transparen, acceptarea observaiilor pertinente i
promovarea sugestiilor privind obiectivele i prioritile educaionale, informarea corect i operativ.
Familia are cea mai mare influen asupra copilului, iar tririle affective reprezint suportul absolute
necesar susinerii efortului de nvare. Rolul prinilor fa de copilul devenit elev se schimb. Prinii au
nevoie de instruire n ceea ce privete modul de urmrire al ndeplinirii sarcinilor colare i controlul
conduitei copilului.
Activitatea de ndrumare a prinilor de ctre cadrul didactic este evident necesar. Unitatea de opinii
dintre cele dou instituii coal, familie trebuie realizat doar n strns colaborare. Sunt prinii care
i propun s ajute coala, cu condiia ca ei s cunoasc obiectivele educaionale. Pe acetia trebuie s-i
informm, descriindu-le tipurile de comportamente realizabile, explicarea modalitii de aciune, pentru ca
metodele de influenare s nu fie n contradicie cu cele pedagogice. Ali prini nu manifest interesul
necesar fa de evoluia copilului i, ca atare las colii toat grija. Prin metodele pedagogice pot fi atrai
alturi de coal, determinndu-i s adere la ideea de colaborare activ. Prinii sunt cei care trebuie s
nvee de la educatorul copilului pentru a cunoate direcia i ritmul la care trebuie s se alinieze.
Schimbul de idei este profitabil att pentru coal, ct i pentru elev i prinii si. n lectoratul coala
prinilor am urmrit ca acetia:
S cunoasc specificul activitii colii, obiectele de studio, orarul, tipul de manual i rechizite, alte
materiale necesare elevului/clasei;
S cunoasc n mod curent rezultatele colare ale elevului;
S cunoasc schimbrile survenite n evoluia copilului; nregistrate sistematic de ctre nvtor;
S li se creeze condiii pentru a-i exprima nemulumirile, prerile, ngrijorrile;
S li se creeze condiii pentru a-i cunoate nvtorul i nvtorul s-i cunoasc pe prini;
Prinii s se cunoasc ntre ei, s acioneze n spirit de echip pe front educaional.
44
n vederea cultivrii capacitii elevilor i a pregtirii lor pentru o integrare reuit n societate, ntre
nvtor i elevi trebuie s existe o unitate de preri i de aciune. Toate ciunile ntreprinse n coal cu
prinii elevilor au urmrit educaia cu respectarea deplin a drepturilor copilului. Alturi de cerinele de
ordin instructive, formarea trsturilor moral-civice reprezint una dintre sarcinile de baz pe care trebuie
s le realizm.
n stabilirae obiectivelor commune ale colaborrii, am inut seama de condiiile concrete ale
colectivului de elevi i de particularitile de vrst i individuale ale elevilor. Colaborarea colii cu
familia trebuie s asigure unitatea influenelor educative asupra elevilor, precum i o continuitate n ceea
ce privete evoluia de la o etap la alta, a clasei i a fiecrui elev n parte.
Temele abordate n cadrul ntlnirilor cu prinii au vizat:
Dezvoltarea la copii a interesului pentru nvtur;
Respectarea regimului zilnic de activitate i odihn al elevilor;
Cunoaterea anturajului copiilor;
Activiti comune prini-copii;
Alegerea programelor TV ( desene, emisiuni pentru copii, filme, music, etc.).
Colaborarea cu familia reprezint o verig esenial n faptul aciunilor ntreprinse n educarea
tnrului cetean, rolul conductor i revine totui colii.
Nu mai puin important este i colaborarea cu comunitatea i anume:
Alte instituii care ofer servicii educaionale;
ONG-uri;
Administraia Public Local;
Organele de drept;
Ageni economici;
Mass media; etc.
n acest context, comunitatea reprezint cadrul cultural, spiritual i geografic de dezvoltare a elevului.
Activitatea n parteneriat are nenumrate avantaje:
Creaz relaii de colaborare;
Clarific diverse probleme educative;
Ofer un nou cadru de dezvoltare a personalitii elevului;
Sporete contientizarea din partea tuturor actorilor implicai n educaie.
Colaborarea dintre coal i familie ntr-un mediu favorizat de comunitatea local va atinge scopul
educaional propus, printr-o relaie de echivalen dintre coala n comunitate i comunitatea n coal.
n concluzie, pot afirma c numai printr-o colaborare strns, susinut, familia i coala pot pune n
aplicare procesul de educare a copilului, c numai aa se pot forma copii calmi, ntr-o via zbuciumat,
copii fericii, ntr-o societate n permanent schimbare.
Bibliografie:
1. Vrma, E., A., ,,Consilierea i educaia prinilor, Bucureti, Editura Aramis 2002.
2. Dolean, I., Dacian, D.- ,,Meseria de printe, 2002, Aramis, Bucuret
45
PROMOVAREA ACTIVITILOR DIN SISTEMUL DE NVMNT

ACTIVITI DIN COALA GIMNAZIAL NR. 1 BRHETI , JUDEUL
GALAI
CLASA I A
PROF. DIANA CHETRONE
Imaginea unei instituii educaionale este determinat de un ansamblu de criterii , reguli i

interpretri care sunt structurate de-a lungul timpului i transmise prin tradiie , modificate i mbogite
succesiv cu elemente noi , acceptate si asimilate de comunitate . Imaginea este dependent de sistemul
informaional n care se formeaz , fiind condiionat de caracteristicile de vrst , sex, religie , nivel de
cultur i instruire , apartenena etnic sau politic etc.
Imaginea unei organizatii se poate realiza aplicnd o anumit ,, politic , ce ine pe de o parte de
stilul managerial al conductorului organizaiei i pe de alt parte de activitatea desfurat de angajai .
Imaginea colii se promoveaz prin reliefarea evenimentelor importante n viaa instituiei sau
la care particip instituia pe plan local , national i internaional prin activitile desfurate de cadre
didactice i elevi deopotriv.
Avnd n vedere toate acestea v pot spune de la nceput c ceea ce realizez mpreun cu elevii mei
este fcut cu mult suflet i mult druire. nc de la clasa pregtitoare am ncercat sa le conturez spiritul
competitiv, s-i determin s-i formeze abiliti de lucru n grup, s ncerce mereu s-i depeasc
condiia, s participe la diferite activiti i concursuri care s duc numele lor i al colii mai departe .
Bucuroi de fiecare dat cnd le aduceam o noutate se mobilizau prini i elevi pentru pregtirea
teoretic, realizarea lucrrilor . i mpreau foarte bine rolurile n cadrul grupelor, se sprijineau reciproc,
adresau ntrebri i cutau rspunsuri din cele mai variate , alegnd n cele din urm soluia mulumitoare.
Au obinut premii importante la numeroase concursuri regionale, judeene , naionale sau

internaionale fcnd cunoscut numele colii dincolo de graniele comunitii locale.
Imaginea colii n comunitate este mbuntit n permanen i prin oferta educaional care
sufer modificri an de an aducnd mereu nouti n funcie de cerinele elevilor i de nevoile acestora de
formare.
Legtura dintre coal i comunitate este strns legat i prin derularea numeroaselor proiecte
educative n parteneriat cu instituiile publice : poliie , dispensar, consiliul local, biseric , diferite
societi comerciale . Prin acestea se urmrete derularea unor activiti atractive, educative, capabile s
deschid noi orizonturi de cunoatere, de dezvoltare de aptitudini i abiliti ce conduc n timp la
conturarea unor personaliti puternice, active i creatoare, capabile s se integreze activ ntr-o societate
aflat ntr-o continu transformare.
46
DEZVOLTAREA CREATIVITII SCOLARILOR N CADRUL

ACTIVITILOR MATEMATICE
PROF. DIDU FLORENTINA

COALA GIMNAZIAL GHEORGHE BIBESCU- CRAIOVA
Matematica nu este i nu trebuie s fie un domeniu ce furnizeaz simple tehnici ce se folosesc

doar n acest domeniu. Ea este bine s fie nvat de fiecare om pentru c matematica nu se nva pentru
a fi o tiin, ci pentru a fi folosit, pentru a fi aplicat n practic.
nc din grdini, nvarea matematicii dezvolt toate componentele de baz ale psihicului
micului precolar. Rostul matematicii este de a-i obinui pe copii s gndeasc, s-i dezvolte capacitile
intelectuale pentru a-i rezolva unele probleme pe care le ntmpin n via.
Valenele formative deosebite ale matematicii influeneaz prin translaie nvarea creativ i n
alte domenii.
Este cunoscut faptul c matematica a avut ntotdeauna un rol hotrtor n dezvoltarea gndirii, acea
dimensiune specific uman care st la baza progresului i constituie impulsul dinamicii sociale. Deoarece
matematica se nva din via i pentru via, ntelegerea conceptelor ei, operarea cu ele conduce la
formarea unei gndiri mereu logice i creatoare. Cu ct educaia primar pune accent, prin mijloace
specifice pe dezvoltarea intelectual cu att mai performant va fi aptitudinea pentru colaritate.
n epoca contemporan este nevoie de un om nou, cu o gndire creatoare, inovatoare, un
explorator ndrzne. Apare deci necesitatea modernizrii nvmntului prin aezarea pe primul loc a
dezvoltrii capacitilor intelectuale ale colarilor i priceperii de a le utiliza n mod creator.
Dac n nvmntul tradiional se punea accent pe predare de informaii n cel contemporan se pune
accentul pe funcia formativ a nvmntului.
Matematica i dovedete importana deosebit participnd cu mijloace proprii la dezvoltarea
personalitii nu numai sub aspect intelectual ci i sub aspect estetic i moral.
Pentru a asigura autoexpresia creatoare a individualitii copilului, important este i adaptarea
constructiv la natura copilului prin asigurarea n fapt a posibilitilor de desfurare liber a copilriei
lor, de a realiza n toat polenititudinea condiiile copilriei, satisfacerea intereselor lor i exercitarea
funciilor proprii vrstei lor.
Ca strategie general de aciune n stimularea creativitii n nvamntul primar, este util
valorificarea n sistemul activitilor instructiv-educative a condiiilor i principiilor nvrii de tip
creativ.
Jocul i nvarea ofer copilului nenumarate prilejuri de a combina i recombina
reprezentrile pe care le dispune propriile sale imagini, ascultnd poveti, basme, poezii,
reconstruiete mental principalele momente de naraiuni, le inverseaz, le omite, le amplific i inventeaz
altele noi.
n mod obinuit o asemenea activitate este izvort din nevoia de aciune, de micare a copilului-
o modalitate de a-i consuma energia, sau de a se distra, un mod plcut, de a utiliza timpul liber, i nu
numai.
Jocul reprezint un ansamblu de aciuni i operaiuni care urmresc obiective de pregtire
intelectual, tehnic, moral, fizic a copilului.
ncorporat n activitatea didactic, elementul de joc imprim acesteia un caracter mai viu i mai
atrgtor, aduce varietate i o stare de bun dispoziie funcional, de veselie i bucurie,de destindere, ceea
ce previne apariia monotoniei i a plictiselii, a oboselii.
Jocul didactic este un tip specific de activitate prin care cadrul didactic consolideaza , precizeaz
i chiar verific cunotinele precolarilor, le imbogete sfera lor de cunotine, pune n valoare i le
antreneaz capacitile creatoare ale acestora.
Atunci cnd jocul este utilizat n procesul de nvmnt, el dobndete funcii psihopedagogice
semnificative, asigurnd participarea activ a precolarului la activitate ,sporind interesul de cunoatere
fa de coninutul acesteia.
47
tim c jocul didactic reprezint o metod de nvmnt n care predomin aciunea didactic
simulat. Aceast aciune valorific la nivelul instruciei finlitile adaptive de tip recreativ proprii
activitii umane, n general ,n anumite momente ale evoluiei sale ontogenice, n mod
special.
Psihologia jocului evideniaz importana activrii acestei metode mai ales n nvmntul
precolar i primar.
Alctuirea de jocuri didactice i alternarea lor cu iscusin, n cadrul celorlalte metode de nvare
constituie una din cele mai importante sarcini ale metodologiei actulale.
Invatatoarei i revine misiunea nobil, dar dificil n acelai timp, de a ti cum, cnd i ce fel de
jocuri s desfoare cu colarii mici.
n desfurarea cu bune rezultate a jocului didactic se cere stabilirea coninutului jocului i
amplasarea lui n sistemul activitilor instructiv - educative.
Cu ajutorul programelor didactico-informatice ale softurilor educaionale se eficientizeaz procesul de
predare-nvare -evaluare a cunotinelor.
Utiliznd softurile educaionale n cadrul activitilor se dezvolt:
gndirea logic
spiritul de observaie
memoria vizual
atenia voluntar
operaiile intelectuale prematematice
deprinderi de lucru cu calculatorul
Exerciiile din softurile educaionale sunt prezentate ntr-o form accesibil copiilor pentru
vizualizarea corespunztoare a conceptului nsuit. Imaginile permit structurarea unei probleme, aceasta
fiind mai uor procesat de sistemul vizual i perceptiv al copiilor ,sporind abilitatea acestora de a nelege
fenomenele mai dificile. Se pot folosi n cadrul tuturor tipurilor de activiti, unele chiar i n cadrul mai
multor discipline, deoarece sunt concepute interdisciplinar.
Jocul i instruirea sunt indisolubil legate, calculatorul, softurile educaionale devenind astfel
parteneri i prieteni ai copiilor. n clasele mici sunt utilizate cu precdere jocurile logice cu diferite grade
de dificultate.
BIBLIOGRAFIE
1) Piaget, Jean, Psihologia copilului, Editura didactic i pedagogic, Bucureti 1974
2) Pduraru, V. Activiti matematice n nvmntul precolar (sinteze), Editura Polirom, 1999
3) Pclea, D., Tarc, E. ,,Jocuri logico-matematice pentru precolari i colarii mici,
Editat de Revista nvmntul Precolar, Bucureti, 1998
4) Revista nvmntul Precolar, Editura Arlequin, Nr. 3-4, 2011
48
Prof. dr. Nicolae Magiar: Nicolae Stoica de Haeg preocupri istoriografice
Ionela-Mihaela Domilescu:
Personalitate remarcabil a comunei Mehadia, Nicolae Stoica de Haeg a fost preot, protopop, director al
colilor Romneti neunite, istoriograf, numismat, arheolog amator, culegtor de folclor i difuzor de
carte.
Ca semn de mulumire adus activitii sale n vederea dezvoltrii culturii, coala din centrul comunei
Mehadia, ncepnd cu anul 2001, poart numele de Liceul Tehnologic Nicolae Stoica de Haeg
Mehadia.
Pe lng activitatea sa, pentru propirea cultural a romnilor bneni, prin cele dou instituii pe care le
conducea, biserica i coala, Nicolae Stoica de Haeg a elaborat mai multe lucrri din domeniul istoric,
didactic i literar. In toate scrierile sunt amintite 11 lucrri a lui Nicolae Stoica de Haeg n timp ce
domnul profesor doctor Nicolae Magiar, amintete n lucrarea sa intitulat Nicolae Stoica de Haeg:
Preocupri istoriografice, 12 lucrri.
Ultima lucrare amintit este un manuscris: Protocolul din Protoprezviteratul Mehadiei Scurt cuprindere
a poruncilor nceput de la 1 mai 1792, scris ntre anii 1792-1832 n limba romn, srb, german i latin.
n cadrul manuscrisului predomin informaia referitoare la protopopiatul Mehadiei, Episcopia Vreului.

Coninutul acestuia ne arata faptul c manuscrisul a fost redactat ntr-o proporie de cel puin 90% pentru
uz propriu i doar restul pentru cei care voiau eventual s-l controleze pe protopop.
Argumentele ce sprijin aceste afirmaii sunt:
a) Redactarea este n mai multe limbi, cea mai mare parte n romnete i srbete
b) Se folosesc prescurtrile
c) Nu are introducere ca la alte lucrri.
Un alt aspect care trebuie remarcat este stilul de prezentare, ntr-un limbaj specific epocii, o combinaie de
limb romn, vorbit n zon de popor i particularitile limbii slavone bisericeti, iar n afar de cele 6
pagini de la nceput i de la sfrit, manuscrisul a fost scris fr legtur direct ntre pasaje, ci folosindu-
se un sistem de rubrici conceput de autor pentru a-l ajuta mai bine n urmrirea datelor i a
evenimentelor.
n cadrul manuscrisului sunt incluse numeroase pasaje ce reflect diverse aspecte:
a) Aspecte ale vieii religioase: Biserica Ortodox nu permite rspndirea crilor religioase care fceau
propagand religiei greco-catolice: 15 iulie 1813. Excelena Sa Domnul Episcop, [anun] c o carte
unitar n limba romn s-a tiprit i n eparhia noastr s-a rspndit, cu toi de ea s se pzeasc.
b) Cadrul social-politic: Nicolae Stoica de Haeg nu a fost de acord niciodat cu nemulumirile sociale
exprimate prin violen: 12 iulie 1808 [] pentru acea fapt urt n faa lui Dumnezeu ca parohul din
Crucit Dimitrie Gheorghievici cu nite grniceri au ndrznit s fac tulburri n popor, c au fost predai
judectoriei, ca eu prin protoprezviterat a merge.
49
c) Cultur tradiie obiceiuri: n acea perioad dac nu era un nvtor n localitate, diaconul era cel
care trebuia s ndeplineasc atribuiile de nvmnt, preoii, nu permiteau mpmntenirea unor
obiceiuri n familie, n afara regulilor bisericeti. Nicolae Stoica de Haeg, menioneaz n manuscrisul su
i despre activiti economice care erau recomandate precum creterea viermilor de mtase: 15 iulie
1822. Cinstita Consistorie: de plmdirea bubielor de mtase, de plantarea duzilor, iagozi.
Personajele prezentate n acest manuscris de Nicolae Stoica de Haeg vin din lumi diferite, au un statut i
rang social diverse, de la lotrii i preoi osndii la moarte pn la episcopi i prini primii cu omagii.
Evenimentele prezentate de Nicolae Stoica de Haeg n cadrul acestui manuscris sunt relatate cronologic,
pe ani, n funcie de importana lor, ce s-au desfurat ntre 1795-1812.
Aceast perioad istoric european n care a predominat personalitatea mpratului Napoleon, a fost
contemporan cu cronicarul de la Mehadia, menionnd evenimentele ca un martor indirect, dar atent la ce
se petrece n Europa acelor vremuri.
Prin natura funciei sale, Nicolae Stoica de Haeg, a avut posibilitatea s fie aproape att fa de omul de
rnd ct i lng monarhul atotputernic, a fost lng haiducii hituii de autoriti lng generalii imperiali
i reprezentani ai autoritilor, a trit alturi de tineri colari dar i lng cei vrstnici.
Concepia sa despre istorie are un accentuat caracter umanist, influenat pe deoparte de meseria sa de preot
iar pe de alta parte de ideile iluministe.
Implicarea sa n evenimentele sociale culturale, religioase, politice i militare ale vremii l-a transformat
ntr-o figur uman, ntr-o personalitate respectat, iubit i admirat nu numai de romnii bneni dar i
naionalitile din zon, n special srbi i croai.
prof. Domilescu Ionela-Mihaela, Liceul Tehnologic Mehadia
Bibliografie:
Nicola Gabrilovici Srbi Rumuni, 1997
Nicolae Magiar Nicolae Stoica de Haeg: Preocupri Istoriografice, Ed. nvierea Arhiepiscopia
Timioarei 2008
I. D. Suciu Literatura Bnean de la nceput pn la Unire. 1528-1818, 1940
50
Prof nv Precolar: Dumitru Emanuela-Mihaela

coala Gimnazial Dimitrie Luchian, Piscu, jud Galai
n condiiile actuale, cnd mediul social a devenit mult mai complex i dinamic -i este ntr-o
continu dezvoltare orice coal are nevoie de o perspectiv clar asupra viitorului, att pe termen scurt,
ct i pe termen lung, care s-i asigure subzistena, dar i raionalitatea, eficiena.
coala trebuie s manifeste un anumit comportament, o anumit atitudine ce se concretizeaz n
delimitarea direciilor strategice i a modalitilor practice de nfptuire a acestora.
Rolul cel mai important l are directorul. Acesta reprezint personificarea colii, a direciei pe care
dorete s mearg. El are rolul de a poziiona coala ntr-o anumita ierarhie i de a face tot posibilul ca
aceasta s se nfptuiasc. Acesta i comunic viziunea personalului colii, comunicarea intern fiind
unul dintre cele mai importante moduri de promovare a colii; Aadar, directorul are nevoie de sprijinul
echipei sale, cadrele didactice.
Odata ce aceste condiii au fost nfptuite, se trece la aplicarea strategiilor de promovare a colii.
Promovarea imaginii colii reprezint prioritatea pentru o bun colaborare ntre cei trei parteneri
educaionali coal-elevi-prini. Aadar, un prim pas l reprezint intensificarea comunicrii cu
beneficiarii principali i secundari (elevii i prinii). Este necesar s se cunoasc opiniile acestora,
nevoile, ateptarile, direciile asupra crora coala s-i canalizeze interesele.
Odata cu ndeplinirea intereselor beneficiarilor, se creeaz i o imagine pozitiv n comunitate. Implicarea
n anumite proiecte locale crete, de asemenea, popularitatea colii, precum i dezvoltarea de parteneriate
la nivel local, judeean, internaional sau colaborarea cu reprezentanii minoritilor etnice. Intreinerea i
dezvoltarea patrimoniului colar pentru crearea unui ambient favorizant procesului de nvmnt sau
perfecionarea i formarea continu a cadrelor didactice reprezint, de asemenea, o masura ce ajuta
promovarea colii.
Alte msuri ce pot fi luate pentru a promova imaginea colii sunt : realizarea revistei colii,
reactualizarea periodic a paginii web, precum i asigurarea funcionalitii site-ului, mediatizarea
activitilor desfurate n coli n mass-media, participarea la concursuri colare i alte activiti
extracurriculare, participarea copiilor la proiecte de ecologie/ protecia mediului, promovarea unor
proiecte focalizate pe reducerea abandonului colar, susinerea elevilor cu dezavantaj social sau susinerea
elevilor n alte abilitai, implementarea unor programe de consiliere a elevilor de gimnaziu i a prinilor
acestora privind orientarea colar i profesional.
Promovarea colii mai poate fi realizat i prin organizarea de trguri educaionale precum Ziua
Porilor Deschise sau organizarea de activiti de loisir pentru elevi (balul bobocilor).
Aadar, , promovarea domeniului educaiei necesit din partea colectivului druire, perseveren,
consecven, dragoste pentru elevi. n calitate de ofertante, colile trebuie s produc i s ofere pieei
ceea ce se cere efectiv, s-i orienteze activitatea n funcie de ateptrile consumatorilor.
51
nv. Fejr gota-Mrta

coala Gimnazial din comuna Zbala, judeul Covasna, este o coal rural cu o compoziie
etnic mixt, majoritatea elevilor sunt maghiari (72% ), iar restul romni i romi. Comuna este situat la
doar 6 km distan de oraul Covasna, unde serviciile educaionale sunt mai complexe, orientate spre
satisfacerea cerinelor elevilor i prinilor. Din acest motiv, promovarea imaginii colii este foarte
important, trebuie s in cont de calitatea actului educaional, de investigaiile fcute n asigurarea unor
condiii bune de desfurare a activitii colare, de calitatea cadrelor didactice care susin educaia. ntr-o
comunitate restrns, promovarea metodelor de bune practici, mai ales n cazul cadrelor didactice, aduce
un plus, o adevrat valoare instituiei respective. Cadrele didactice care sunt receptive n folosirea unor
metode i procedee didactice noi, care vizeaz nevoile actuale ale elevilor, promoveaz actul educaional.
Evaluarea calitii serviciilor educaionale la o unitate colar se face de ctre prinii elevilor, actuali i
poteniali, n funcie de performanele de care sunt capabili absolvenii colii respective. Promovarea
imaginii colii este o munc n echip, o frunz ce lucreaz de una singur nu face umbr( Chuck Page),
fiecare cadru didactic trebuie s se implice cu druire, consecven, cu dragoste pentru elevi. nainte de a
alege modalitatea cea mai potrivit a promovrii imaginii colii trebuie s ne punem ntrebarea: Ce
nseamn pentru mine promovarea imaginii colii? Printre obiectivele generale ntr-un plan de promovare
a imaginii colii neaprat trebuie s apar crearea i promovarea unei imagini instituionale pozitive n
comunitate, personalizarea ofertei educaionale n funcie de nevoile elevilor i prinilor, colaborarea
eficient cu minoritile etnice, promovarea proiectelor care vizeaz reducerea abandonului colar,
integrarea elevilor cu dezavantaj social, construirea parteneriatului coal- familie. Cnd coala i familia
ncep s colaboreze, elevii primesc suportul necesar pentru a avea succes la coal i n via. Din toamna
anului colar 2016-2017 am clasa pregtitoare cu un efectiv de 16 elevi, din care 50% de etnie maghiar,
50% de etnie rom . Sunt muli prini din zone defavorizate socio-economic, cu venituri foarte mici, care
se lupt zi de zi s asigure nevoile de baz ale familiei. Pentru a implica prinii n activitile realizate n
clas, le-am invitat s participe la proiectul colar pentru o zi. Este o bun modalitate de implicare a
prinilor, a culturii lor n procesul educaional. Cunoaterea culturii lor debuteaz cu propria persoan.
Tolerana, comunicarea, respectul, nelegerea i acceptarea celuilalt reprezint baza convieuirii,
valorificarea capitalului social al prinilor, modul n care vd lumea i n care pot contribui la activitile
colii. Cheia succesului este s manifestm ncredere, s gsim soluii pentru promovarea diversitii;
empatia, cunoaterea celuilalt, tolerana, ncrederea, comunicarea i nu n ultimul rnd, umorul. Pentru a
combate abandonul colar, fenomen ntlnit n comunitatea de etnie rom, prinii trebuie s susin
nvarea, motivaia i succesul copiilor. Trebuie s deschidem coala ctre comunitatea de prini i s
valorificm ca resurs n educaie. Prinii neleg c echipa- copil, familie, cadru didactic- este o
necesitate, i-ar dori s fie utili, s li se aprecieze ajutorul, n msura posibilitilor. ntr-o echip se poate
lucra mpreun cu responsabilitate, se pot obine rezultate neobinuite n favoarea copiilor lor. Nu este
adevrat c prinii cu venituri modeste (sau foarte mici) particip mai puin la aceste activiti organizate
n clas. Numai lipsa de ncredere n propriile capaciti, cauzat de multe ori de lipsa studiilor, arat
nefiind capabili s-i ajute pe copii lor. i aceti prini doresc succesul copiilor lor, un viitor mai bun prin
creterea motivaiei de nvare i de valorizare a acesteia. Prin implicarea prinilor n aceste proiecte am
constatat c elevii frecventeaz coala n mod regulat, au abiliti sociale mai bune, se implic n
activitile colare, prinii elevilor au o credin mai ridicat n importana educaiei. Au devenit mai
apropiai de coal i de rezultatele propriilor copii. Succesul acestor activiti presupune idei creative,
planificri, efort, echip, bun dispoziie, munc, satisfacie. Evenimentele nu sunt niciodat absolute,
rezultatele depind numai i numai de indivizi. ( Honore de Balzac) Este necesar ca coala noastr s-i
asume responsabilitatea n promovarea i organizarea activitilor educaionale, n acest mod prinii
devini parteneri activi n procesul educaional.
52
Obiceiul ngroprii iernii: Frangul
Prof. Fejer Aniko

coala Gimnazial Trlungeni
Comunitile maghiare din unele sate transilvnene pstreaz o veche tradiie popular de alungare a iernii
i a rului, cunoscut sub numele de Frang. Aici, traditia srbtoririi Farsang-ului s-a rspndit n
Evul Mediu, prelund de la elemente ale folclorului german i maghiar, la elementele saturnaliilor
Romei Antice, de la jocurile cu msti ale Greciei Antice, la tradiiile pgne legate de vrjitorii. Cel mai
pregnant element, pstrat pn azi n toat Europa i nu numai, este cel al purtrii mtilor i mascarada
(busojrs), preluat din tradiia italian, devenit celebr prin carnavalul veneian.
Frangul cuprinde perioada dintre Boboteaz i Miercurea Cenuii, zi ce marcheaz nceputul
Postului Patelui la cretinii catolici i care, anul acesta, cade pe data de 1 martie.
Din acest moment, timp de 40 de zile, pn la Pati, nu se mai in nuni sau petreceri, stenii pregtindu-se
spiritual de marea srbtoare a nvierii Domnului.
Perioada de Frang este marcat de ateptarea primverii, este o srbtoare vesel, cu farse, scenete
moralizatoare, mese-ntinse, baluri i nuni, ntreaga comunitate, de la mic la mare, putnd s petreac dup
bunul plac.
Momentul culminant al Frangului l constituie, n majoritatea satelor maghiare, ziua de Lsatul
Secului, nainte de Miercurea Cenuii, cnd are loc obiceiul propriu-zis de ngropare a iernii. Cete de
feciori mascai colind uliele satului, vestind, prin lovituri de bici, alungarea iernii i nceputul postului.
n fruntea alaiului se afl, de obicei, o cru alegoric ce transport ntr-un sicriu iarna care se sfrete,
simbolizat, de multe ori, printr-o ppu din zdrene. La ncheierea Frangului, sicriul va fi spart i
aruncat n ap sau n foc. n alte sate, nmormntarea Frangului const n aprinderea paielor prin care a
trecut un om numit simbolic Mutul i care a nsoit feciorii prin sat. Printre mascai ntlnim preoi,
doctori, mire i mireas, evrei, igani, buctrese i alte mti. Se parodiaz personaliti ale
vieii sociale, corupia, minciuna, incompetena sau moravurile uoare.
Aceast srbtoare a mtilor dezvluie o alt realitate, n care firescul lucrurilor las loc
exagerrilor i grotescului. Masca devine obiect ritual, simbol al unei identiti diferite, oferind
purttorului posibilitatea de a se desctua de orice norme sociale sau morale.
Cei mascai intr n curile oamenilor pentru a alunga spiritele rele i blestemele. Gazdele i pltesc
cu ou, crnai, slnin, mere, uic, vin. Nelipsite de la aceast srbtoare snt tradiionalele gogoi, n
limba maghiar, panko.
n comunitatea noastr, Frangul, n maghiar Farsang a fost srbtorit printr-un bal mascat,
organizat de secia maghiar a colii Gimnaziale Trlungeni, la Caminul Cultural din localitate, pe 25
februarie 2017 la care au participat elevi, prini, cadre didactice i reprezentani ai autoritilor locale..
Respectnd tradiia popular a locului, in ziua de Frang, s-a dat foc unei paiae din paie, confecionat
de elevii clasei a VII-a, acest ritual semnificnd eliberarea oamenilor de orice ru. Serbarea a inclus un
program artistic susinut de elevii colii, o tombol i o prezentare a costumelor, atmosfera de voie bun
continund cu muzic i dans.
Festivitatea noastr a nceput cu cei mai mici reprezentani ai colii noastre, cu elevii claselor
primare, care ndrumai de doamnele nvtoare ne-au ncntat sufletele cu cntece, poezii i zictori
specifice Frangului. Nici cei din ciclul gimnazial nu s-au lsat mai prejos, ncercnd s alunge iarna prin
prezentarea unui frumos moment artistic ce a constat n cntece acompaniate la fluier.
Elevii claselor a VII-a au prezentat dou scenete foarte amuzante, una cu tematic colar Ora de
educaie intercultural, i una cu titlul 50 de ani de cstorie. Elevi din clasa a VIII-a au starnit rsul celor
prezeni cu scheciul Teambuilding la ferm.
Am avut alturi de noi i trupa de teatru a Bisericii Evanghelice din Trlungeni care a binedispus
publicul prin trei scenete comice.
Cele mai interesante i inspirate costume au fost premiate, elevii notri primind diplome de merit i
multe multe aplauze.
53
54
POVESTEA COLII MELE,

LICEUL TEORETIC ,,AUREL LAZR
Prof. Fetea Violeta Daniela

Liceul Teoretic ,,Aurel Lazr , Oradea
Rdcinile nu reprezint doar trecutul arborelui, ci factorii de supravieuire.

(PF Cristodoulos, vol. Europa nostra, p. 18)
coala este unul dintre cele mai importante panacee de cultur, locul n care nu putem i nici nu
trebuie s nvm totul. Dar unde va trebui s nvm, s nelegem, s apreciem, s acceptm i s
asumm, dac este cazul, provocrile cu care ne confruntm zi de zi1. ns modificrile politice, care se
produc adesea n societate, nu ocolesc nici nvmntul care de cele mai multe ori are de suferit fr voia
sa.
Astfel, n municipiul Oradea, n urma evenimentelor din 1989, seciile cu predare n limba romn,
care au funcionat pn atunci mpreun cu cele ale minoritilor, au fost nevoite s se constituie n uniti
colare separate. Aceast schimbare a fost posibil datorit drepturilor revendicate de minoritile
naionale de a-i crea propriile instituii de nvmnt dei, conform cretinismului, Mntuitorul
responsabilizeaz actul pedagogic i urmrete desvrirea persoanei, dar nu n mod izolat, ci n
comuniune unii cu alii, ntruct nvmntul cretin nu este unul omenesc, ci dumnezeiesc. Dar, conform
acelorai precepte cretine, nu putem judeca pe nimeni pentru c oricine ai fi tu, care judeci pe altul, nu te
poi dezvinovi; cci prin faptul c judeci pe altul, te osndeti singur; fiindc tu, care judeci pe altul, faci
aceleai lucruri (Sf. Augustin).
Ca urmare, lucrarea intitulat Povestea colii mele 1990 - 2017, i propune aducerea ct mai
aproape a fotilor i actualilor dascli, a fotilor i actualilor elevi, un arc peste timp ntre generaiile de
profesori i elevi, pentru cunoaterea istoriei trecute i a oamenilor care i-au legat destinele de evoluia
Liceului Teoretic Aurel Lazr din Oradea, o punte de legtur ntre trecut, prezent i viitor. Este meritul
celor care, n vremuri tulburi create de evenimentele anului 1989, au avut tria s mearg mai departe i s
pun piatra de temelie unei uniti colare n limba romn, cu deschidere spre toi cei care venind aproape
de fondatorii si, ncepnd cu anul 1990, s parcurg, la bine i la ru, drumul sinuos ce-i fusese hrzit.
Nscut ca i pasrea Phoenix, liceul merit a fi supus unui studiu n care s fie antrenai actorii
principali ai fondrii sale n anul 1990 dar i, fotii educatori, mentori i nvcei care au pit, cndva,
pragul acestei instituii situate la grania de vest a Romniei
Conform deciziei nr. 28 din 1 februarie 1990, emis de Consiliul Judeean Bihor al Frontului
Salvrii Naionale, se nfiina Liceul Teoretic Aurel Lazr din Oradea constituit din secia romn de la
Liceul Ady Endre (fostul Liceu Industrial nr. 5) i din secia romn de la coala General nr. 9. Data
naterii acestei instituii colare este 12 februarie 1990.
1
Bluoiu Valentin, s.a., Istoria secolului al XX-lea i educaia pentru cetenie democratic, Centrul Educaia 2000+,
Bucure;ti, 2006, p. 6
55
Unitatea colar este amplasat n zon central, n apropierea Primriei, rezervorul de populaie colar
constituindu-l colile generale din municipiu i din alte orae ale judetului, din comunele limitrofe
municipiului Oradea.
Liceul i ncepea activitatea2 cu un numr de 865 elevi, dintre care 540 la cursul de zi i 325 la
cursul seral, cu 46 de cadre didactice: 30 profesori, 8 ingineri i 8 maitri, avnd la conducerea sa pe
profesorul de istorie Gheorghe Turdean-director i pe d-na profesoar de limba i literatura romn, Doina
Sfrlea-director adjunct care, preciza cu ocazia mplinirii a 15 ani de existen ai liceului, c aceast
aezmnd de cultur este:. Nscut din durerea mut a unei demniti ofensate nedrept dup vremurile
tulburi din decembrie 1989. Tributul lacrimilor zdrobite s-a rsucit n tora vie a trudei n fapt i cuvnt
ca coala romneasc s fie stpn la ea acas n Patria Romn. Durerea, amrciunea, dorul de dreptate
i izbnd se torceau n fuiorul zilelor i nopilor n care fceam crare pe la stpnii vremelnici ca s te
avem sla de nvtur. Am simit atunci mirosul trdriii, subirimea solidaritii sufletelor mici speriate
de risc, dar i puterea caracterelor mari care tiu s se druiasc pentru cauzele drepte ale neamului
romnesc3.
Simbolurile i nsemnele colii sunt: uniforma, sigla, insigna, drapelul i fanionul.
Liceul TeoreticAurel Lazr este unul dintre primele licee din judeul Bihor care i-a stabilit, ca
nsemn colar, uniforma. n urma unui concurs de uniforme colare, organizat la nivelul liceului, a ctigat
o clas a X-a care a propus actuala uniform, respectiv cma bleu, sacou blueumarin, blugi albatri.
Fig. 1 Sigla colii Fig. 2 Drapelul colii
Mai trziu, s-a stabilit ca elevii de gimnaziu s poarte cma alb i vest albastr, realizat din
acelai material ca sacoul elevilor de liceu. Participnd la activitile organizate la nivel de municipiu,
prezena elevilor lzriti nu a trecut niciodat neremarcat de spectatorii care le-au apreciat uniforma.
Managementul de calitate din coal s-a concretizat n anul 2003 prin apariia siglei i a insignei
liceului. Sigla este prezent pe toate documentele oficiale ale colii, fiind realizat
preponderent n culorile liceului: galben i albastru. Insigna liceului reprezint una
dintre crile de vizit ale profesorilor i ale elevilor, o adevrat mndrie a tuturor.
Drapelul liceului respect dimensiunile prevzute de Legea nr.75/16 iulie 1994
(Legea Drapelului Romniei): proporia de 2/3, n culorile galben crom, albastru
cobalt, la mijlocul drapelului fiind aplicat blazonul Fig. 3 Fanionul liceului cu
nscrisul auriu pe rou vernion.
Fanionul este realizat tot n culorile liceului, galben i albastru, avnd n partea
superioar steagul Uniunii Europene i cel al Romniei.
n prezent, n unitatea noastr de nvmnt procesul instructiv-
educativ se desfoar ntr-un singur schimb. Liceul are clase liceale,
aparinnd profilelor real (cu specializrile: mate-info i tiinele naturii) i
uman (filologie intensiv- englez, filologie biling englez, filologie jurnalism
i tiine sociale). De asemenea n liceul nostru exist i patru clase gimnaziale,
cte una pentru fiecare nivel.
Una dintre cele mai importante realizri ale acestui liceu tnr, este cea
a spiritului lzrist. Dorind s se plaseze n rndul liceelor de elit ordene,
instituia, prin dasclii, elevii i prinii si, a reuit, deopotriv, s impun un
2
Criana liber-cotidian democratic al judeului Bihor, an II, nr. 55/25 februarie 1990, articolul Florile de pe catedr de
Gabriel Georgescu, p. 1
3
Monografia Liceului Teoretic Aurel Lazr Oradea, Editura Imprimeriei de Vest Oradea, 2005, p. 138
56
model etic, demn de invidiat i de alte uniti colare din municipiu, jude sau din ar.
Prin noul statut de coal european, instituia a demonstrat i demonstreaz, n continuare, c este
o instuie de prestigiu pe harta reelei de uniti colare din jude i din ar. Inimoi, apropiai de elevi,
punnd accent pe calitatea procesului instructiv-educativ i receptivi la orice transformare inovatoare,
cadrele didactice se individualizeaz, fiind unici, din acest punct de vedere, n municipiu i jude.
Numai Noi, mpreun, vom reui s eliminm individualismul, s ne axm pe reciprocitate,
ajutor n caz de nevoie, s ne implicm ori de cte ori este nevoie pentru formarea unei culturi i a unui
model etic lzrist. Iat cum am putea, pe scurt, s conturm cteva dintre principiile care stau la baza
spiritului lzrist ordean, a marii familii lzriste.
Aa se explic i faptul c foarte muli dintre absolvenii acestei uniti colare, ajuni la vrsta
maturitii i-au ndrumat proprii copii s urmeze cursurile colii n care au nvat odat i ei sau
povestesc acestora despre liceu.
O bun educaie este izvorul ntregului bine din lume, spunea Immanuel Kant, n timp ce, patronul
spiritual al liceului, marele patriot ordean i naional Aurel Lazr, spunea la 25 aprilie 1923: Aici se cere
suflet, iar sufletul trebuie cultivat, trebuie ntrit cu cultur romneasc, cu ct mai mult carte4.
4
Zainea Ion, 1999, Aurel Lazr (1872-1930) viaa i activitatea, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, p.339
57
Imaginea colii
Prof. Filip Constana

Liceul Teoretic Tudor Vianu Giurgiu
Imaginea este un factor important care a fost recunoscut i studiat din 1950. n lucrarea sa
"Managementul Marketingului", Philip Kotler a definit imaginea, ntr-un sens larg, ca reprezentnd
"ansamblul percepiilor pe care un individ le are vis-a-vis de un obiect "
A. Denner definete imaginea ca fiind "un halou de reprezentri ale ideilor, sentimentelor, atitudinilor,
credinelor mai mult sau mai puin explicite, mai mult sau mai puin profunde, mai mult sau mai puin
contiente, avnd un coninut emoional mai mult sau mai puin dens, mai mult sau mai puin important".
Efectund o sinteza a acestor definiii se poate spune c imaginea reprezint ansamblul reflectrilor
de natur material sau imaterial, cu coninut raional sau emoional, ale unor obiecte sau fenomene,
produse sau servicii, mrci sau ntreprinderi, formate de-a lungul timpului n contiina unui individ.
Promovarea marketingului n domeniul educaiei necesit din partea managerului druire,
perseveren, consecven, dragoste pentru elevi. n calitate de ofertante, colile trebuie s produc i s
ofere pieei ceea ce se cere efectiv, s-i orienteze activitatea n funcie de ateptrile consumatorilor.
Studiile arat c educatorii buni dintr-o coal au de regul i flerul marketingului, pentru c ei fac
marketing n orice moment al muncii lor. Ca buni educatori vom identifica i anticipa nevoile elevilor
notri i vom satisface aceste nevoi ntr-o manier ,,profitabil trecnd prin cunotinele i abilitile din
clas i din afara ei.
Realizarea strategiei de pia a politicii de marketing educaional necesit un complex de activiti
concentrate n jurul elementelor de baz: produsul sau serviciul, preul, distribuia i promovarea, deci,
combinarea elementelor care compun politica de promovare.
Succesul sau insuccesul unei campanii de promovare a imaginii colii depinde n mare msur de
creativitatea temei. Trebuie s se rspund la ntrebarea Care este cea mai potrivit modalitate pentru a
atrage atenia publicului?. Prin creativitate, adic prin folosirea de cuvinte i simboluri ntr-o abordare
original pentru fiecare public, se obin efectele dorite.
La stabilirea valorii, n cazul marketingului educaia trebuie s in cont de calitatea actului
educaional, de investigaiile fcute n asigurarea unor bune condiii de desfurare a activitii, de
calitatea profesorilor care susin educaia. Adevrata valoare a unei coli se stabilete la sfritul periaodei
de colarizare, n funcie de rezultatele i performanele de care sunt capabili absolvenii colii respective.
Educaia de succes este cel mai bun marketing!
n calitate de ofertante, colile trebuie s in relaii strnse cu publicul, cu exponenii colectivitii
umane i consumatorii poteniali. Organismele publice, organizaiile neguvernamentale, mediile de
informare n mas reprezint un partener privilegiat al serviciilor educaionale.
Un prim demers al activitilor de promovare const n cunoaterea cerinelor consumatorilor.
Investigarea cererii de educaie necesit evaluarea structurii i dimensiunilor ei, a reprezentrii spaiale i a
ealonrii n timp, a sesizrii unor tendine nregistrate.
Investigarea potenialilor consumatori de educaie presupune cunoaterea imaginilor pe care le au
ei despre valorile i serviciile educaionale, despre raportul educaie cultur - civilizaie. Omul educat
este i cult, avnd o capacitate deosebit de a obine recunoaterea social a valorii sale, el i pune
cunotinele i calitile personale n serviciul unei bune adaptri la viaa social.
Creterea prestigiului i a capitalului de imagine a colii ca orice prestator de servicii n folosul
comunitii, are nevoie permanent de identificarea nevoilor societii, de actualizare, optimizare si
adaptare a ofertei educaionale n raport cu necesitile identificate.
n promovarea imaginii colii echipa de conducere a colii trebuie s aib o preocupare constant
pentru elaborarea i actualizarea unui plan de marketing care s evidenieze rolul colii n dezvoltarea
academic, social, emoional, estetic, fizic a elevilor.
Imaginea instituional este important i se completeaz cu rezultate cuantificabile (numr de
absolveni, performane, integrare n munc sau n alte structuri de nvmnt i de elemente ale culturii
organizaionale ce in de mituri, eroi, simboluri, modele)
58
Crearea i promovarea unei imagini instituionale pozitive n comunitate este foarte important, de
ea depinde viitorul unitii de nvmnt. Cele mai importante direcii care stau la baza promovrii
instituiei n comunitate sunt: elaborarea unor proiecte locale care s vizeze multiplicarea experienei
pozitive si a exemplarelor de bun practic n managementul instituional.
Procesul educaional este un act de socializare, de culturalizare, de formare i dezvoltare a
personalitii. n contextul social actual, din perspectiva efectelor globalizrii, o dimensiune fundamental
a educaiei n coal i n afara acesteia este formarea unui set de valori stabile i coerente, care s
determine conduite favorabile, un stil de via sntos mintal, emoional, fizic i socio moral, coala este
un domeniu aflat permanent la vedere.
A face cunoscut succesul e mai important dect succesul n sine. Promovarea imaginii colii se
constituie ca un obiectiv prioritar i se materializeaz prin diferite aciuni: nfiinarea site-ului colii,
festiviti la care sunt invitai membri ai comunitii locale, parteneriate cu alte coli sau instituii publice,
publicarea unor articole n reviste de specialitate, participarea la simpozioane, proiecte educaionale.
educaional nainte de a-i percepe valoarea. Desigur, se iau n considerare i informaiile existente pn la
aceea data despre o anumit unitate colar, ns adevrata valoare se stabilete la sfritul colarizrii, n
funcie de performanele de care sunt capabili absolvenii colii respective.
Serviciul educaional odat evaluat, va determina o afluen mai mic sau mai mare de elevii.
Parteneriatele dintre coli, familii i comuniti pot:
- ajuta profesorii n munca lor
- perfeciona abilitile colare ale elevilor
- mbunti abilitile educaionale ale prinilor
- dezvolta abilitile educaionale ale prinilor
- dezvolta abilitile de lideri ale prinilor
- conecta familiile cu membrii colii i ai comunitii
- crea un mediu mai sigur n coli.
Pe fondul schimbrii politice, sociale, economice profunde i complexe, societatea romneasc, prin
toate componentele sale i caut identitatea. coala are un rol de refacere a identitii sociale i de
valorizare a potenialului uman.
A face cunoscut succesul e mai important dect succesul n sine.
59
Managementul promovrii imaginii grdiniei
Prof.dr. Florescu Daniela Mihaela

Director la Gradinita cu P.P.
Casuta bucuriei nr. 11, Brasov
RECLAMA-COMPONENT PUBLICITAR
Reclama are ca obiectiv imediat atragerea ateniei, determinarea i declanarea ct mai rapid posibil
a deciziei de cumprare i schimbarea atitudinii clientului(prinii copiilor); vehiculeaz informaii i
utilizeaz mijloace de convingere a consumatorilor pentru ca ei s cumpere(s aleag o anumit grdini).
PRILE UNEI RECLAME:
Titlul trebuie s atrag atenia audienei specifice creia i este adresat reclama; este factorul cheie
n a-i face pe oameni s citeasc coninutul.
Ilustraia, ca i titlul este proiectat pentru a atrage atenia. Titlul i ilustrarea ar trebui s se susin
reciproc, mpreun ar trebui s completeze o idee.
Coninutul trebuie s stimuleze interesul fa de i s creeze dorina
pentru produsul la care se face reclam. Sarcinasa este aceea de a amplifica,
explica i sublinia titlul. Pentru a fi eficient, coninutul trebuie s uor de
ineles i credibil.
Sloganul sau motto-ul sumarizeaz sau ncapsuleaz tema campaniei.
Sigla reprezint un desen special cu numele celui ce realizeaz
reclama i este folosit n mod repetat n reclam.
CLASIFICAREA RECLAMELOR
1. Reclam simpl:
- ntreg coninutul este legat n mod direct de produsul/serviciul care se vinde
2. Reclam compus:
- n afar de informaiile legate de produs/serviciu, exist i material nelegat de produs (elemente

simbolice ce constituie partea de atracie din cadrul reclamei - the appeal);
60
- lucrurile au o semnificaie pentru noi, semnificaie pe care o oferim produsului/serviciului pe baza unei
legturi mentale iraionale la care ne invit coninutul reclamei ;
- mesajele (pentru care se pltete) ce ncearc s transfere simbolurile asupra produsului/serviciului
pentru a crete probabilitatea ca produsul/serviciul s fie gsit atractiv i s fie cumprat
Grdinia Csua bucuriei deine multiple modaliti de reclam a instituiei n sine:
- Participarea la diferite simpozioane sau concursuri locale/naionale/internaionale

- Apariia n presa scris
- Apariia n mediul virtual (Site, Facebook, Spot TV)
- Revista
- Pliant
- Afie
- Carte de onoare
- Parteneriate, colaborri
- Campanii social-umanitare.
Reclama unei uniti colare este o realitate absolut a zilelor noastre. Conceput ca metod de
informare, publicitatea a evoluat tot mai mult spre domeniul economic iar astzi o regsim pretutindeni: n
cultur, n politic, n viaa sportiv, n activitile obinuite etc. Aadar, reclama a ajuns s fac parte din
existena noastr cotidian.
61
LICEUL DE ARTE ORADEA-

UN REPER N NVMNTUL BIHOREAN
Prof. nv. primar Galan Lucia- Liceul de Arte Oradea

Prof. nv. primar Bunica Valeria- Liceul de Arte Oradea
Un loc aparte n peisajul ordean l ocup Liceul de Arte, att prin oferta educaional, ct i prin
rezultatele la concursurile naionale i internaionale. Situat n apropierea Complexului baroc, a parcului
Petfi i a zonei istorice a oraului, locaia instituiei este de natur s inspire tinerele talente.
ntr-o er a tehnologiei, unii poate se ntreb ce rol mai are un liceu cu profil artistic? Dar atunci
cnd asculi un recital- la instrument, cor, solo, orchestr-, cnd priveti creaiile plastice (picturi,
sculpturi, obiecte de ceramic, creaii vestimentare) poi nelege c arta are un rol esenial n formarea
unor oameni deosebii, nzestrai cu sim estetic, artistic, bogai spiritual.
Simpla noastr existen nu este suficient. Pentru ca lumea s tie despre noi, trebuie s ne facem
cunoscui, s ne promovm munca i rezultatele. n aceast goan continu a instituiilor educaionale de
a-i atrage ct mai muli elevi, a trebuit i noi s inem pasul cu vremurile. Prin intermediul paginii web a
liceului i a facebook-ului, cei interesai pot afla periodic nouti legate de activitatea elevilor din acest
liceu. De asemenea, cadrele didactice i elevii liceului sunt implicai n proiecte educaionale locale,
judeene, naionale i internaionale, intrnd astfel n contact cu colegi de-ai lor din ar i strintate,
prilej de a realiza un schimb de bune practici. Amintim proiectele educaionale: ,,Viitorul tu, preocuparea
noastr (Proiect POSDRU); ,,E.C.O.G.A.I.A. (Proiect Multicultural Comenius); ,,M.E.D.I.A. (Proiect
Multicultural Comenius); ,,Europa- pmnt al exilului i al ospitalitii (Proiect Multicultural
Comenius).
Elevii Liceului de Arte particip la expoziii, festivaluri, concursuri i olimpiade colare, unde
obin rezultate remarcabile. Periodic, susin concerte n Sala festiv a liceului i la Filarmonica de Stat
Oradea.
Dar nu numai elevii din gimnaziu i liceu au activiti i rezultate deosebite. Liceul de Arte are
cinci clase de nvmnt primar. Prin activitile pe care le desfurm cu elevii acestor clase contribuim
i noi la promovarea imaginii colii i la creterea prestigiului acesteia. Suntem implicai n tot felul de
proiecte educative: ,,Copilrie n armonie (proiect transfrontalier de educaie multicultural cu coala
,,Jzsef Attila ltalnos Iscola din Berettyjfalui); Programul Internaional LeAF- ,,S nvm despre
pdure; ,,coala prinilor (proiect de educaie a prinilor); proiecte de educaie pentru sntate,
cetenie democratic i aciuni de voluntariat. De asemenea, am organizat ,,Festivalul copiilor, aflat la a
VII-a ediie. Educaia ecologic este o prioritate pentru noi i de aceea, n fiecare an, micii elevi particip
la campaniile ,,Plant of tree for peace i ,,Ora Pmntului. Pentru a marca ,,Luna Pdurii, n 20 martie
2015, elevii au participat la campania de plantare de puiei n pdurea Hidiel, campanie coordonat de
Agenia pentru Protecia Mediului Bihor i Direcia Silvic Bihor. Activitile desfurate n cadrul
acestor proiecte i campanii au fost mediatizate i n presa local.
n fiecare an, elevii din nvmntul primar particip la numeroase concursuri artistice judeene,
naionale i internaionale, la olimpiade i concursuri colare pe discipline de nvmnt, iar rezultatele
obinute reflect munca i seriozitatea acestor mici copii i a cadrelor didactice ndrumtoare.
Toate aceste activiti au scopul de a promova experiena pozitiv i exemplele de bune practici.
Latura lor educativ lumineaz publicul, oferindu-i o perspectiv diferit despre ceea ce tia deja sau
credea c tie despre specificul unui liceu cu profil de arte.
62
Plantarea puieilor n pdurea Hidiel
Corul claselor I- IV al Liceului de Arte Oradea
63
Modaliti de promovare a imaginii colii
Prof inv. Primar si prescolar

Gheorghe Anca Andreea
Scoala Gimnaziala Dimitrie Luchian -Piscu, jud. Galati
Educaia este un fenomen complex format dintr-un ansamblu de msuri, aplicate n mod sistematic
n vederea formrii i dezvoltrii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice ale tinerilor (oamenilor).
Educaia este un sistem de bunuri educaionale ce nsumeaz instituiile, dar i activitile implicate
n promovarea i difuzarea ei.
educaia.
ntr-o instituie colar pot fi oferite urmtoarele servicii educaionale: cursuri, seminarii, conferine,
sesiuni de comunicri, spectacole, activiti culturale n biblioteci, activiti extracolare, etc.
ntr-o coal, promovarea modelelor de bune practice mai ales in cazul cadrelor didactice, aduce un
plus de notorietate, unitii respective. Cadrele didactice vor fi mult mai stimulate i mai receptive n
Parteneriatele dintre colii, familii i comuniti pot: ajuta profesorii n munca lor, perfeciona
abilitile colare ale elevilor, mbunti abilitile educaionale ale prinilor, dezvolta abilitile
educaionale ale prinilor, dezvolta abilitile de lideri ale prinilor, conecta familiile cu membrii colii i
ai comunitii, stimula serviciul comunitii i suport familiilor, crea un mediu mai sigur n coli.
coala ofer servicii i copiilor cu cerine educative special, de aceea se oblig s asigure i servicii
de specialitate: recuperare, terapie educaional, consiliere colar, asisten medical i social. Aadar,
n campaniile de promovare a imaginii colii trebuie s fie incluse i dovezile unor reuite integrri sociale
ale copiilor cu CES.
n vederea crerii condiiilor optime pentru dezvoltarea copiilor cu nevoi special este necesar ca
coala, familia i comunitatea s preia responsabilitatea diferitelor atribuii pe parcursul stadiilor de
dezvoltare a copiilor. O cooperare bazat pe ncredere asigur integrarea lor social.
n calitate de ofertante, colile trebuie s in relaii strnse cu publicul, cu exponenii colectivitii
umane i consumatorii poteniali. Organismele publice, organizaiile neguvernamentale, mediile de
informare n mas reprezint un partener privilegiat al serviciilor educaionale.
Un prim demers al activitiilor de promovare const n cunoaterea cerinelor consumatorilor.
Investigarea cererii de educaie necesit evaluarea structurii i dimensiunilor ei, a reprezentrii spaiale i a
ealonrii n timp, a sesizrii unor tendine nregistrate. Investigarea potenialilor consumatori de educaie
presupune cunoaterea imaginilor pe care le au ei despre valorile i serviciile educaionale, despre raportul
educaie- cultur- civilizaie. Omul educat este i cult, avnd o capacitate deosebit de a obine
recunoaterea social a valorii sale, el i pune cunotinele i calitile personale n serviciul unei bune
adaptri la viaa social.
Educaia ofer modele. Acestea pot influena n funcie de perioada de via n care au loc. Astfel,
vrsta dominant de cutare, alegere i asimilarea modelelor este adolescent. Cercetnd funciile idealului
educational ne vom convinge de ateptrile pe care le au adolescenii n relaie cu modelele existente n
64
spatial colar. Ei tiu c fiecare om are un ideal spre care alearg pentr a-l nfptui, alegndu-i unul sau
mai multe modele. Acestea pot fi din cri, din familie, din istorie, din viaa curent. n coal, dominant
este modelul educatorului. Important este i cunoaterea motivelor ce se opun deciziei de consum al
educaiei. Aceste motive ar fi: nivelul veniturilor, distana, transportul, programul educational, timpul
disponibil, o alt ofert mai avantajoas.
Comportamentul post consum se apreciaz prin estimarea indicelui de satisfacie. Adic, absolvenii
unei coli sunt n msur s fac aprecieri dac ateptrile lor au fost satisfcute n decursul anilor de
studii i ce nu a corespuns cu aceste ateptri ale sale.
Campaniile sunt eforturi coordonate, ample i orientate spre atingerea unui anumit obiectiv sau a
unui set de obiective corelate, care vor permite organizaiei s ating, n viitor un scop pe termen lung.
Sunt construite i elaborate pentru a aborda o tem, pentru a rezolva o problem sau pentru a corecta sau
mbuntii o situaie. Ele ating aceste scopuri schimbnd o lege sau o opinie, ntrind un comportament, o
lege sau o opinie dezirabile, dar constestate de ceilali.
Realizarea strategiei de pia a politicii de marketing educaional necesit un complex de activiti
concentrate n jurul elementelor de baz: produsul sau serviciul, preul, distribuia i promovarea. Adic
combinarea elementelor care compun politica de promovare.
Succesul sau insuccesul unei campanii de promovare imaginii colii depinde n mare msur de
creativitatea temei. Trebuie s se rspund la ntrebarea ,, Care este cea mai potrivit modalitate pentru a
Un rol important l au i trgurile educaionale organizate de instituiile de nvmnt, precum ,,Ziua
porilor deschise. Organizarea judicioasa a acestora poate sa se soldeze cu succes n ceea ce privete
nscrierea mai multor adolescent la o form sau alta de educaie. Trgul educaional trebuie sa ofere celor
interesai multe informaii dintr-un domeniu sau altul, prin panouri, fotografii, grafice, pliante, ghiduri,
etc. . Trgul educational este un cadru propice al difuzrii directe a produsului educational, un spaiu
potrivit pentru comunicare ntre instituia de nvmnt i viitorii elevi.
srbtori, a unor manifestri cultural-artistice, aniversri, etc. n acest caz se tipresc programe, pliante,
ghiduri, n care se poate explica oferta educaional.
O atenie deosebit a fost acordat i strategiilor de colaborare i comunicare cu familiile elevilor.
La stabilirea valorii, n cazul marketingului educaia trebuie s in cont de calitatea actului
educational, de investigaiile fcute n asigurarea unor bune condiii de desfurare a activitii, de
calitatea profesorilor care susin educaia. Adevrata valoare a unei coli se stabilete la sfritul perioadei
de colarizare, n funcie de rezultatele i performanele de care sunt capabili absolvenii colii respective.
n concluzie, promovarea marketingului n domeniul educaiei necesit din partea managerului
druire, perseveren, consecven, dragoste pentru elevi. n calitate de ofertante, colile trebuie s
produc i s ofere pieei ceea ce se cere efectiv, s-i orienteze activitatea n funcie de ateptrile
consumatorilor.
Bibliografie :
Baban, A. ( coordonator), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i

Nigrila, Iulian, Marketing educaional, support curs
Orientare colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate social-economic i cultural. ISE,
CNROP, Bucureti, 2001
Revista CARIERE
65
Tomsa, G., Consilierea i orientarea n coala. Casa de Editura i Presa Romneasc, Bucureti, 1999
Voiculescu, F., Analiza resurse- nevoi i management strategic n nvmnt. Editura Aramis, Bucureti,
20014
66
CNNB de peste 153 de ani!
Prof. Gheu Paula Claudia

Colegiul Naional Nicolae Blcescu, Braila
153 de ani de existen spiritual! Este o varst respectabil pentru o instituie colar din vechiul regat,
dac ne gandim bine c nu sunt multe licee care s ating o vechime de 200 de ani n aceast parte a rii.
Colegiul Naional Nicolae Blcescu se numr printre liceele care s-au impus n faa multura prin
performana de a oferi culturii naionale i universale sute i sute de note rsuntoare n toate domeniile
tiinifice i artistice. Nume precum Maria Filotti, Mihail Sebastian, Ana Aslan, Dan Chiu, Anton
Bacalbaa, Mina Minovici, Gheorghe M. Murgoci, Perpessicius-D. Panaitescu i muli alii au dus faima
,,oraului cu salcami-Brila-i colii, n toat ara i dincolo de hotarele ei. Din Indeprtatul Orient i
pan n America sunt zeci de personaliti care onoreaz coala n care s-au format ca adolesceni si ca
viitori oameni de cultur i care acum poart n suflet mireasma unor crengi de salcam i a oraului de la
Dunre.
La mplinirea a 150 de ani, n 2013, prin alte multe activiti, menite s marcheze evenimentul a fost lansat
de ctre catedra de limbi moderne concursul interjudeean de traduceri CNNB_150.
Concursul a debutat cu participarea elevilor colii i nu numai, care au tradus texte aparinand unor
scriitori care au absolvit colegiul, n limbi de circulaie internaional englez, francez i german. La
concurs au participat nu numai elevi ai colii dar i elevi ai altor coli din ora i din judeele nvecinate.
Concursul, care se desfoar intr-un interval orar de o or i jumtate s-a dovedit a fi un succes i a fost
bine primit, deoarece ofer elevilor posibilitate exersrii abilitii de a traduce din limba matern intr-o
limb strin. Profesorii ai cror elevi au participat au apreciat mai mult decat pozitiv concursul de
traduceri care acum, n 2017 se afl la a IV a ediie. La ultima ediie a concursului au participat elevi din
10 judee. nc de la ediia a 3a s-a dorit oferirea cat mai multor elevi a posibilitii de participa la concurs,
astfel c acest concurs se desfoar on line pe calculator, elevii traducand texte ( proz i poezie).
Numrul elevilor participani la ultima ediie a fost de 220 de elevi la toate cele trei seciuni englez,
francez i german. Concursul se desfoar la nceput de lun decembrie, deoarece la 6 decembrie se
serbeaz ziua colii. Toate cadrele catedrei de limbi strine sunt implicate n buna desfurare a
concursului care este nscris deja n calendarul concursurilor regionale dorindu-se pe viitor nscrierea lui
in calendarul concursurilor naionale.
Asadar, colegiul este o parte din sufletul i mintea multora dintre brileni care, la varsta adolescenei
gandeau c totul este posibil, c i munii pot fi urnii. i acest lucru era posibil nainte de toate datorit
colegiului, climatului de emulaie, faptului c muli dintre elevii colii se tiau colegi cu ataia i ataia
savani i artiti, care, poate, gandiser candva ca ei.
67
Modaliti de promovare a imaginii colii
Ghita Aurora
COALA GIMNAZIAL OSTROVENI
Dup ce ne-am prezentat, am vrea s v spunem c ne place foarte mult la grdini i venim cu mare
drag n fiecare zi pentru c fiecare activitate este extraordinar. De ce?!... V spunem imediat: am
desfurat mpreun cu prinii de Ziua Educaiei activitatea Copacul inteligent i am descoperit
drepturile noastre n cadrul Sptmnii Educaiei Globale. Am fost micii florari, am pus murturi
pentru prini i am primit chiar i diplome pentru munca depus. Am srbtorit mpreun Ziua Romaniei.
De concursurile sportive, ce s mai vorbim? Ne-am jucat, ne-am distrat i premii am ctigat. Ghetue
ne-am pregtit i Mo Nicolae a venit!Au fost sptmni de poveste! Prof.nv.prec.Ghinea Silvia i
grgriele ei
COALA GIMNAZIAL OSTROVENI este o coal n slujba comunitii avnd capacitatea de a
funciona ca o instituie eficient i echitabil pentru toate categoriile de copii, prescolar, primar,
68
gimnazial . n parteneriat cu prinii i comunitatea local, coala noastr ofer copiilor condiii moderne
de educaie i instruire ajutndu-i s-i dezvolte personalitatea.
coala Gimnazial OSTROVENI , jud. DOLJ funcioneaz ca unitate cu personalitate juridic
avand structuri pe teritoriul comunei : coala Gimnazial Listeava, Gradinia cu program normal nr 1,,
Gradinia cu program normal nr. 2,Gradinia Listeava, Gradinia Grindeni.
Misiunea organizaiei colare const in pregtirea elevilor pentru a putea oferi societii absolveni
capabili de a deveni ceteni activi i eficieni, api a se integra n viaa societii, care s-i gseasc
ncrederea n sine i s-i urmeze aspiraiile.Viziunea const in realizarea unui mediu de promovare i
insuire a valorilor i practicilor democratice n care s domneasc un climat propice nvrii, orientrii
elevului spre mplinire n viaa privat i public prin exersarea calitii de cetean capabil s se implice
activ n comunitate. Asa cum este firesc, coala noastr isi propune s modeleze, s dezvolte personalitti
echilibrate, tolerante, apte pentru integrare, receptive la nou i la schimbare.
Profesionalismul cadrelor didactice se afl la baza unei bune educaii i pregtiri temeinice a elevilor
pentru via. Un avantaj deosebit de care beneficiaz elevii notri il constituie atat baza material pe care o
au la dispoziie pentru desfsurarea procesului instructiv-educativ, cat si faptul c scoala dispune pentru
toate disciplinele de cadre didactice calificate, care depun druire i pasiune in desfasurarea tuturor
activitilor, materializate in rezultatele frumoase obinute la examenele nationale precum i la alte
concursuri colare. Vor fi prezentate rezultatele obinute de elevi la disciplinele Fizic i Chimie, profesor
indrumtor Ghi Aurora :
Concursul National de Fizica Chimie ,,IMPULS PERPETUUM
Faza nationala Mentiune: Bogheanu Delia la Climnesti, Dumitrescu Ovidiu la Tulcea
Faza judeeana
Locul I : Bogheanu Delia , Ciucu Mihaela , Gane Andreea , Iovan Alexandra , Stoian Bogdan,
Dumitrescu Ovidiu, Costache Cristiana.
Locul II : Popescu Andreea , Stoian Bogdan , Gaftonie Alisa.
Locul III: Voicu Rzvan , Ciobanu Andra, Trsnitu Florentina, Stoica Cristian
Mentiune : Bratu Adrian , Ghir Robert, Popescu Andreea, Papai Daniela, Enache Teac Mario , Pican
Bogdan , Caramaliu Irina , Dragomir Dorian.
Concursul Judetean de Chimie ,,IRINEL POPESCU
Locul II : Bogheanu Delia, Ghir Robert, Stanciu Adela.
Locul III: Stavaru Ana ,Lazr Mihai , Iovan Alexandra,Cirstea Oana ,CostacheCristiana, Stoian Bogdan
Mentiune: Popescu Roxana, Bratu Florin , Gane Andreea,Pican Bogdan ,Voicu Rzvan ,
Bogheanu Denisa ,Ciucu Mihaela, Ciobanu Andra .
Olimpiada de chimie faza judeteana : Bogheanu Delia -Mentiune
Concursul de chimie,, Raluca Ripan: Bogheanu Delia -Mentiune
Concursul naional de Stiinte Bechet : Dumitrescu Ovidiu locul I si Costache Cristiana Locul II
Concursul naional,, Chimia-Stiinta sau magie?
Locul II: Nicolae Corina
Mentiune: Gane Andreea,Stanciu Adela, CostacheCristiana, Ciobanu Roxana , Pavel Luiza,
Trasnitu Florentina, Stavaru Andra
Concursul National ,,Mesajul meu antidrog Mentiune- Nicolae Corina
Concursul National,, Lectii cu Brancusi Locul I : Stvaru Andra
Concurs National de Educatie pentru Mediu Locul I : Stvaru Andra
69
Halasz Elisabeta, profesor la GPP Orsolya, Oradea

Prestigiul grdiniei noastre- Grdinia cu Program Prelungit Orsolya- Oradea are o temelie
solid cldit pe munc, druire, onestitate, dragoste fa de copii, a multor generaii de cadre didactice
nc din anii 1900. Scopul nostru n primul rnd este de a menine aceast reputaie i a continua misiunea
noastr nobil- educarea copiilor. Educaia este un fenomen complex format dintr-un ansamblu de msuri
aplicate n mod sistematic n vederea formrii i dezvoltrii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice ale
copiilor.
educaia. n grdinie, succesul muncii instructiv-educative depinde n mare msur de educatoare, de
capacitatea ei organizatoric, de priceperea ei de a ndruma practic activitatea copiilor, folosind cele mai
noi metode i mijloace pedagogice. Personalitatea educatoarei se mai manifest prin comportamentul ei
echilibrat, prin tactul pedagogic, sinceritatea, spiritul de dreptate i responsabilitate, dragostea de munc,
originalitatea mijloacelor alese i capacitatea ei creatoare. Aceste caliti i vor asigura autoritatea,
prestigiul i n acelai timp, o vor apropia de copii, lucru ce i va permite s realizeze cu succes procesul
de instruire i educare.
Studiile arat c educatorii buni dintr-o coal sau grdini au de regul i flerul marketingului,
pentru c ei fac marketing n orice moment al muncii lor. Ca buni educatori vom identifica i anticipa
nevoile copiilor notri i vom satisface aceste nevoi ntr-o manier profitabil trecnd prin cunotinele
i abilitile din clas sau sal de grup i din afara ei.
Evaluarea calitii o fac consumatorii (copiii, prinii), dup realizarea prestaiilor educaionale.Ei
cumpr actul educaional nainte de a-i percepe valoarea, lund n considerare i informaiile existente
pn la aceea dat despre o anumit unitate colar. ns devrata valoare a unei instituii se stabilete la
sfritul perioadei de colarizare, n funcie de rezultatele i performanele de care sunt capabili absolvenii
colii/grdiniei respective.
Printre punctele noastre tari putem aminti c fiecare cadru didactic din unitatea noastr este
calificat; ponderarea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I. este de 50%, cu grad didactic II. este
de 25% i cu definitivat este de 25%. Relaiile interpersonale existente favorizeaz crearea unui climat
educaional deschis, stimulativ. Exist o bun deliminare a responsabilitilor cadrelor didactice (exist
comisii constituite pe diverse probleme) precum i o bun coordonare a acestora. Prinii precolarilor
notri pot alege dintr-o gam variat de activiti opionale: Activiti de limba englez; Activiti de
limba romn; Dans modern; Activitate logopedic; Activitate psihologic-prin poveti. Avem sli de
grupe mari i spaioase, cldirea noastr fiind un monument istoric construit n anul 1771 de canonocul
Szentzi Istvan din Oradea; starea fizic a spaiilor i ncadrarea n normele de igien sunt corespunztoare.
GPP Orsolya este unica grdini din Oradea,dar si din judet care funcioneaz ca persoan
juridic cu limba de predare maghiar. Pentru a pstra forma de funcionare PJ avem nevoie de un numr (
relativ ) mare de copii nscrii n unitatea noastr, tocmai de aceea considerm foarte important
promovarea imaginii grdiniei. Unul dintre cel mai important obiectiv al nostru este: crearea i
promovarea unei imagini instituionale pozitive n comunitate.
Un rol important l au trgurile educaionale organizate de instituiile de nvmnt, precum Ziua
porilor deschise. Organizarea judicioas a acestora poate s se soldeze cu succes n ceea ce privete
nscrierea mai multor precolari n unitatea noastr. Trgul educaional trebuie s ofere celor interesai
multe informaii despre grdini, sli de grup, educatoare, materiale didactice folosite, jucrii educative,
prin panouri, fotografii, grafice, pliante, ghiduri, dar i prin proprie experien, avnd posibilitatea ca
prinii mpreun cu copiii s participe la activitile demonstrative, la jocuri, etc.
Pe lng organizarea unei eveniment special, promovarea se mai poate face i cu prilejul unor
srbtori, a unor manifestri cultural-artistice, aniversri, precum Carnavalul- o veche tradiie popular
de alungare a iernii i a rului, unde spiritele rele se sperie de costume amuzante i de hrmlaie. Creaza
70
oportunitatea de a ne bucura mpreun i de a evidenia capacitile intelectuale, creatoare ale

precolarilor, prinilor i a dasclilor lor.
Mediatizarea acestor activiti cu participarea unor personaliti din viaa cultural, tiinific,
sportiv completeaz imaginea pozitiv a grdiniei noastre n perceperea prinilor i elevilor, avnd ca
rezultat un numr relativ mare de copii nscrii.
Grdinia noastr a contientizat importana asigurrii transparenei i a fost creat astfel pagina
WEB: www.gradinitaorsolya.ro i pagina de Facebook: GPPOrsolyaOradea. O prim msur n
reconsiderarea strategiei privind imaginea instituional n rndul prinilor a fost reactualizarea periodic
a paginii WEB; asigurarea funcionrii site-ului, dar i realizarea unui forum de discuii.
Activitile extracurriculare precum: excursiile, fixeaz cunotinele pe care precolarii le
dobndesc la activitile din sal de grup; serbrile cultiv nclinaiile artistice, dorina de a nvinge
timiditatea, prin competiii sportive manifestarea aptitudinilor motrice, fair play-ul. Asigurm
mediatizarea activitilor extracurriculare invitnd reprezentanii presei locale. O atenie deosebit a fost
acordat i strategiilor de colaborare i comunicare cu familiile precolarilor. Am organizat concursuri
pentru grupe mpreun cu prinii lor : Curtea ecologica-realiznd compoziii cu flori , ghiveci pentru
nfrumusearea mediului grdiniei; Sala nverzit- decornd sala de grup cu plante pentru
mbuntirea calitii aerului; Precolar pentru o zi- prinii n rol de precolar; Ziua sportului
Olimpiada Orsolya.
James E. Grunig un remarcat teoretician de relaii publice- consider c numai oamenii care au
mai mult timp liber sunt expui la media. Cu ct oamenii sunt mai activi profesional, cu att au mai puin
timp pentru mass-media. Pentru a ajunge mesajul la publicul- int, trebuie folosite publicaii specializate,
pentru c aici sunt cutate informaii n mod activ despre evoluia unui subiect. De aceea noi nu punem
accent numai pe apariii mass-media, ci mprim pliante (cu datele grdiniei, cu fotografii despre
activitile noastre zilnice ) direct la mmici/ttici cu copii mici (anteprecolari) n parcuri, la evenimente
dedicate copiilor. Ne bazm pe prinii mulumii de munca noastr i sperm s mpart experiena
pozitiv i cu ali viitori prini.
71
Activiti n afara colii
nvtoare Harai Erzsbet

coala Gimnazial Nr. 1. Zbala, Jud. Covasna
Educaia este un sistem de bunuri educaionale ce nsumeaz instituiile, dar i activitile
implicate n promovarea i difuzarea ei. Promovarea trebuie elaborat prin studierea motivaiilor i a
reprezentrilor simbolice ale consumatorilor, prin definirea opiunilor fundamentale ale grupurilor i
indivizilor, dar mai ales prin stabilirea unor obiective generale n diverse forme, printre care crearea i
promovarea unei imagini instituionale pozitive n comunitate.
innd cont de acest fapt, n anii precedeni am organizat foarte multe activiti extracurriculare,
astfel ne-am angajat s implicm din ce n ce mai muli oameni din comun n viaa noastr colar.
Mulumit acestor activiti am ajuns n situaia n care comunitatea nu se mai gndete c copiii ar trebui
s nvee n colile din oraele apropiate, din contr, am avut exemple cnd cei plecai s-au ntors i
frecventeaz clasele primare n comun.
n timp ce activitile extracurriculare, pe lng procesul instructiv-educativ au avut loc n coal,
numai copiii i prinii acestora aveau acces la aceste evenimente, deci un numr foarte mic din
comunitate avea informaii despre viaa colii.
De vreo zece ani n urm am avut ideea de a iei, cu ocazia unor evenimente organizate pn
atunci n coal. Astfel am ajuns n situaia n care din ce n ce mai muli oameni m opresc i se
intereseaz cum i cnd ne pot ajuta n organizarea diferitelor evenimente, fie acesta Crciunul
colarilor, Carnavalul claselor primare, Ziua mamei, sau ... a putea continua enumerarea
srbtorilor, fiindc fiecare eveniment a devenit o srbtoare pentru noi i putem spune c este srbtoare
i n comun, la care particip din ce n ce mai muli oameni.
La sfritul lunii februarie, n ultima zi de carnaval organizm Carnavalul claselor primare. Cu
aceast ocazie elevii, dar nu numai ( cteodat i prinii), i nvtoarele ne mbrcm n diferite mti, i
cu cntec, dans i voie bun facem o plimbare prin sat. Balul are loc la cminul cultural. Aici se prezint
mtile, cntm, dansm, ne jucm, mncm din prjiturile oferite de prini, i petrecem, n fiecare an, o
zi de neuitat mpreun. La sfritul balului ieim n curtea cminului cultural i alungm iarna cu poezii,
cntece i rime potrivite, nsoit de arderea unei marionete care reprezint iarna. Astfel elevii i dau
seama c ncepe postul naintea Srbtorilor de Pati, perioad n care ne pregtim sufletete de nvierea
Domnului.
Aceste evenimente ajut i la strategiile de colaborare i comunicare cu familiile elevilor. Copiii ai
cror prini se implic i in o strns colaborare cu coala obin performane superioare. Cnd prinii
colaboreaz cu nvtorii se obin efecte pozitive legate de atitudinile elevilor privind coala, temele,
realizrile i aspiraiile colare.
72
COLEGIUL NAIONAL,, DIACONOVICI TIETZ,REIA
HATIEGAN IOANA MARIA

Alexander Tietz a fost unul dintre cei mai recunoscui pedagogi germani reieni din secolul
trecut, care a insuflat elevilor si dragostea pentru locul natal, pentru cultur, turism i protecia
-a deschis mari afluente de elevi si cereri catre Comitetului Scolar,
mediului.
Numele lui este purtat n prezent de biblioteca german din
Reia, n faa creia st ridicat i bustul su realizat de artistul plastic
bucuretean Horea Flmnd. De asemenea, Colegiul Naional
Diaconovici - Tietz din municipiul Reia i poart numele alturi de
cel al unchiului su dup mam, Corneliu Diaconovici, primul
enciclopedist romn.
Istoria institutiei noastre, incepe in anul 1877, (dup unele informatii
chiar mai devreme cnd funciona aici o coal elementar pentru biei
si fete), finantat de comunitatea muncitoreasc din ora. In 1890, prin
Ordinul Ministerului Invmntului din 13.I. cu Nr. 37554 s-a aprobat
sistarea susnumitei coli si infiinarea treptat a colii civile, asa c in
1890 Ministerul Invmntului a creatde posturi pentru cadrele didactice. In 1912 incepe, pe lng coala
civil de biei cu clasele I-II si cea de fete,dar si altele pn la clasa a IV-a.
n 1922 la 18.I. Inspectoratul Regional I. Petrovici reuete s treac coala n custodia statului romn
pentru a obine fonduri mai mari si a aduce acesteia imbuntiri. coala fucnioneaz mai trziu cu liceul
de biei (director, Gh. Molisi), si cu gimnaziu de fete (directoare Lipovan Elena) pn in 1948 cnd trece
prin Reforma Invmntului si e condus de directorul Ioan Crisan sub antetul Liceului Mixt Nr. 1 Resita.
coala pierde in 1977 profilul si titulatura devenind Liceul Industrial Nr. 5 Resita. Cldirea veche nu a
fost gndit pentru asemenea transformare. Desi a fost mai des ameninat cu desfiinarea, liceul nostru mai
e si azi prezent si face fa concurenei, ba chiar se si afirm.
ncepnd cu anul colar 1990-1991 institutia redevine liceu real-umanist, isi diversific clasele si
redezvolt sectia de limba german. Noul nume: Liceul Teoretic Nr. 4.
Apoi, liceul i schimb numele in Liceul Teoretic Diaconovici-Tietz, Reita, liceu n care se studiaz
deopotriv in limba romn, german, maghiar devenind poate singurul liceu din Reia cu deschidere
spre ideile europene, spre cultura si civilizaia european.
n anul 2016, liceul i schimba titulatura n Colegiul Naional Diaconovici-Tietz , ca urmare a
muncii elevilor si cadrelor didactice din generaiile precedente, prezente si viitoare.
73
Din acest unitate de nvmnt au pornit in tara si in lume, de-a lungul a zeci si zeci de ani, mari
personalitati de formatie umanista si real-tehnica, dar si mii si mii de muncitori, care au servit in
complexele ateliere si hale ale marelui combinat industrial din oras. Exista o mandrie pe care o poarta in
suflet fiecare om care a trecut prin aceasta scoala, un dor de a reveni, de a revedea.Printre personalitile
care au studiat la acest liceu i amintim cum ar fi :Stela Enache,Sabin Pua,Dan Perianu,Mircea
Martin,prof.dr.Ioan Farca i muli alii.
n prezent Colegiul Naional ,,Diaconovici Tietz,Reia are arondate mai multe structuri
-coala Gimnazial Nr.1,Reia, coala Gimnazial Nr.5,Reia,coala Primar
Secu+Grdinia,Grdinia cu Program Prelungit Nr.2,Reia,Grdinia cu Program Normal
Nr.2,Reia,Grdinia cu Program Normal Nr.3,Reia.
Structura Colegiului Naional ,,Diaconovici Tietz,Reia,Scoala Gimnazial Nr.1,beneficiaz de doua
cladiri una destinat ciclului gimnazial, iar cea de-a doua ciclului primar. Cladirea destinat ciclului
primar, cunoscut sub denumirea de "Scoala de Beton", o cladire de patrimoniu, de o mare insemntate
pentru viaa cultural si educativ a municipiului Reia, este cea mai veche, dar totodat, cea mai nou
institutie de invmnt din ora, aici mbinndu-se perfect tradionalul cu modernul.
Scoala de Beton reprezinta prima form de invmnt institutionalizat, care n anul 2007,a srbtorit o
sut de ani de cnd a fost construit. n tot acest timp, din 1907 si pn n prezent imobilul a funcionat in
exclusivitate ca coal, devenind un simbol al culturii si educatiei resitene.
74
COLI CENTENARE ,,COALA DE BETON,, REIA
Prof. IMBRI FLORENTINA DANIELA

Colegiul Naional ,,Diaconovici Tietz,, Reia, CS
Cldirea cunoscut sub denumirea de coala de Beton, (Eisenbetonbauschule), o cldire de

patrimoniu mai veche de 100 de ani, de o mare nsemntate pentru viaa cultural i educativ a
municipiului Reia, se afl la nr. 72 pe strada Castanilor. nfiinat n 1907 i funcional i azi, acesta
fiind unul dintre rarele monumente ale Reiei care au avut parte de o restaurare semnificativ.
Supus unor lucrri de restaurare ntre 2006 i 2007, coala de beton reprezint prima form de
nvmnt instituionalizat, i a funcionat n exclusivitate ca coal. Imobilul a fcut parte din coala
gimnazial nr. 1, apoi a devenit structur a Liceului Diaconovici Tietz, iar n prezent face parte din
Colegiul Naional ,,Diaconovici Tietz,, Reia, ncepnd cu luna septembrie 2016.
Cldirea cuprinde n prezent cinci clase primare, n acestea, cu muli ani n urm au funcionat i clase de
predare n limba german i n limba maghiar.
Cldirea este unul dintre monumentele oraului care are o arhitectur aparte, aniversarea celor 100
de ani, n 2007 a reuit s reuneasc mari personaliti care au nvat n aceast coal sau au contribuit la
prestigiul acesteia, personaliti marcante din tar i din strintate.
n prezent este un edificiu impuntor, unde, elevii care studiaz n cele cinci clase se remarc mereu
prin rezultate bune obinute n toate domeniile.
Din prima zi de coal pn la ultima or de curs, nvtorii i profesorii, ca o singur familie, au
fost i sunt prieteni i ndrumtori ai elevilor, respectndu-le personalitatea, nvndu-i cum s nvee,
nvndu-i ce nseamn lucrul bine fcut, nvndu-i respectul de sine i fa de ceilali, nvndu-i s
iubeasc viaa, munca, s fie cinstii i oneti, demni i curajoi, s discearn ntre bine i ru, nvndu-i
s fie OAMENI n adevratul sens al cuvntului.
Elevii colii noastre au reuit s parcurg pas cu pas drumul cunoaterii, pornind de la alfabet i tabla
nmulirii, continund cu tainele limbii i literaturii romne, ale limbilor francez, englez, german,
75
algebrei i geometriei, istoriei, fizicii, chimiei, biologiei, informaticii, i, nu n ultimul rnd, ale muzicii i
artelor plastice, au reuit s-i descopere aptitudinile tiinifice, creatoare, sportive i artistice n
concursurile de specialitate, pe stadioane, pe scen sau n expoziii.
Cei care s-au nscut odat cu coala sunt acum profesori, ingineri, medici, economiti, oameni de
afaceri, parlamentari, muncitori... Pentru o coal, bogia tririlor i semnificaia zilelor de trud asupra
crii n conversaia aproape religioas dintre banc i catedr, paii nainte fcui pentru nelegerea
universului i cucerirea lui, cu tot ce are, face din fiecare or de clas un eveniment. Anii de nvtur
plesnesc sub greutatea seminelor a ciorchinilor adunai de fiecare, ca merinde de drum pentru tot restul
vieii.
n peste 100 de ani s-au format tot attea promoii de elevi, la modelarea lor pentru via i-au adus
obolul zeci i sute de semntori ai nvturii de carte.
E greu s faci o retrospectiv succint a attor ani, deoarece fiecare om, fiecare copil al colii a avut
i are o nsemntate special n viaa ei, reprezentnd experiene existeniale ce nu pot fi neglijate.
Sintetiznd activitatea colii, putem aprecia eforturile zecilor de generaii de elevi i dascli, care au adus
ofranda lor de munc i spiritualitate pe altarul acestei instituii.
coala este lcaul care adpostete elevi care provin din familii avnd o situaie material medie;
exist i numeroi elevi ce provin din familii dezorganizate sau ale cror familii sunt plecate s lucreze n
strintate. Pentru toi acetia, coala ofer programe de consiliere, programe de educaie remedial,
ajutoare materiale, burse sociale, n egal msur cu programele i activitile de cooperare european care
au rol formativ n dezvoltarea competenelor de comunicare, de relaionare, digitale, civice. n urma
activitilor derulate, elevii colii au participat la olimpiade ducnd faima instituiei nu doar n
comunitatea local, ci i la nivel naional.
n prezent coala de beton este o cldire care face parte din Colegiul Naional ,,Diaconovici Tietz,,
iar elevii i desfoar activitatea n condiii extraordinare avnd toate utilitile necesare, precum i cadre
didactice calificate i titulare care le asigur tuturor n mod egal accesul la educaie, accesul la proiecte,
concursuri, excursii, activiti extracuriculare i extracolare, bucurndu-se de o real implicare i
colaborare a prinilor i a comunitii locale.
Aa cum, ani de-a rndul, coala a dat societii numeroi medici, profesori, ziariti, politicieni etc, i
n viitor vor exista alte generaii care s duc prestigiul acestei coli mai departe, chiar dac nu sub
denumirea de ,,coala de beton,, ci, sub denumirea de Colegiul Naional ,,Diaconovici Tietz,,, toi aceti
elevi fiind ndrumai de cadrele didactice care manifest mult implicare i druire pentru acest domeniu
aparte: Educaia - arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale
acelora care dispun de ele. (Platon)
76
PREZENTARE COALA GIMNAZIAL NR. 2 BOGEI
Prof. nv. primar IMBUZAN DANA ADELA
Cele mai vechi date despre procesul de nvmnt din localitatea Bogei dateaz din secolul al
XIX-lea, cnd acest proces de educaie se desfura n colile confesionale. n monografia satului Bogei
Poveti adevrate din satul meu natal, Bogei, profesorul universitar Florian Laureniu Hodorog
menioneaz numele unor dascli care au activat n satul Bogei n perioada 1897- 1940:
Gavril Negrean, de loc din satul Margine, care n anul 1906 a urmat un curs preparator la Arad la
finele cruia a dat examen pentru dou clase pedagogice, iar n 1922 a absolvit cursul III de pedagogie la
Blaj. Acest nvtor i-a desfurat activitatea n perioada 1897- 1922 cu ntrerupere de patru ani (1914-
1918), cnd pe postul de nvtor a funcionat un alt absolvent al colii confesionale, Gheorghe Popa.
Vasile Filip, nscut n comuna Lazuri de Beiu, fiind absolvent al Preparandiei din Arad, al
Seminarului Teologic din Arad i student la drept. n ianuarie 1919, ndat dup anul nou, a ajuns la
Bogei, unde fusese numit nvtor la coala din sat. n luna februarie a plecat la Arad pentru a-i aduce
lucrurile la Bogei. Pe drumul de ntoarcere s-a oprit Marghita, unde n urma unor divergene cu soldaii
maghiari a fost ucis. nvtorul Vasile Filip s-a stins din via la 8 februarie 1919 ca un erou jertfit pe
altarul dezrobirii neamului romnesc.
Vasile Arsin i-a desfurat activitatea ca nvtor n satul Bogei ntre 1935-1940. Acesta fcea
dimineaa lecii cu copiii din clasele mici, iar dup-masa cu cei din clasele mari. El a rmas n satul Bogei
pn n anul 1940, cnd partea de nord a Transilvaniei a fost alipit Ungariei.
ORGANIGRAMA INSTITUIEI
Colectivul de cadre didactice este compus din 13 profesori. Dintre acetia 4 sunt titulari, toi cu
grad didactic II, iar 9 sunt cadre didactice suplinitoare calificate cu grad didactic definitiv, gradul II i
respectiv gradul I. De asemenea colectivul mai este compus din 6 nvtoare i dou educatoare. Toate
cele 6 nvtoare sunt titulare, 5 cu grad didactic I, una cu gradul definitiv. Educatoarele sunt ambele
titulare cu grad didactic II .
NUMRUL DE CLASE
La coala Gimnazial nr.2 Bogei cadrele didactice i desfoar activitatea pe urmtoarele nivele
de nvmnt:
nvmnt precolar: grupa mic- o grup, grupa mijlocie- o grup,
nvmnt colar: clasa pregtitoare- o clas, clasa I- o clas, clasa a II- a A i B , clasa a III-a i
clasa a IV-a .
nvmnt gimnazial: clasa a V-a o clas, clasa a VI-a o clas, clasa a VII-a o clas i clasa a VIII-
a tot o clas.
PROIECTE I PROGRAME
Alturi de munca instructiv-educativ n care sunt implicate la clas zi de zi cadrele didactice,
exist o preocupare vie de a desfura proiecte i programe variate n mijlocul elevilor, cu aportul unor
instituii i prin implicarea prinilor.
n anul colar 2015-2016 n coal s-au desfurat dou proiecte majore care au ca finalitate
eradicarea abandonului colar:
coal dup coal- proiectul se deruleaz n colaborare cu I.S.J. Bihor i cu fundaia Ruhama.
coala, ansa mea-proiectul se desfoar n colaborare cu I.S.J. Bihor i cu Universitatea din Oradea.n
cadrul celor dou proiecte 40 de copii beneficiaz de programul AFTER SCHOOL .
Parteneriat cu Casa de Cultur din Marghita- n cadrul acestui parteneriat elevii acestei coli vizioneaz
lunar o pies de teatru.
coli pentru un viitor verde- acest proiect a ajutat la cotientizarea importanei mediului nconjurtor
pentru viaa tuturor.
Ne mndrim c suntem rromi!- program realizat cu participarea oficialilor fundaiei Ruhama.
Ziua Mondial a Educaiei - sesiune de compuneri i poezii destinate educaiei,
1 Decembrie - Ziua Naional a Romniei - concurs de poezii, afie, desene, schie, dedicate
evenimentului;
E Crciun!- programe realizate ntre clase cu ocazia srbtorilor de Iarn;
77
Mihai Eminescu - poet naional, recital de cntece i poezii;

Pagini de istorie Srbtorire Unirii Principatelor Romne ;
1 Martie mriorul simbolul primverii; Expoziie de mrioare; Concurs: Cel mai frumos mrior;
Sfintele Pati- semnificaii i simboluri pascale, expoziie de lucrri realizate de elevi;
Ziua Internaional a Pmntului- ecologie, colaje, desene, afie, mesajul zilei;
9 Mai Ziua Europei ;
1 Iunie ziua copilului - concurs de cntece i poezii, desene pe asfalt i ntreceri sportive.
78
PREZENTAREA LICEULUI TEHNOLOGIC NR. 1 POPETI
IMBUZAN MARIUS
Liceul Tehnologic Nr. 1 Popeti, denumirea actual conform OMECTS NR 3254/17.02.2010 a

Inspectoratului colar al judeului Bihor, are o vechime de 54 de ani.
Liceul Tehnologic Nr. 1 Popeti este situat n zona central a localitii Popeti,aici colarizndu-se
elevi din comunele Popeti, Derna ,Tuteu i Suplacul de Barcu. Elevii din alte localiti fac naveta zilnic
sau stau n gazd.
Liceul Tehnologic Nr. 1 Popeti este organizat pe principii nediscriminatorii att pe sex ct i pe
naionaliti. Recrutarea i admiterea elevilor se realizeaz n conformitate cu reglementrile legale
elaborate de Ministerul Educaiei Naionale i Cercetrii tiinifice. Examenele de absolvire ale diferitelor
forme de colarizare se organizeaz conform reglementrilor elaborate de Ministerul Educaiei Naionale
i Cercetrii tiinifice.
Oferta educaional a colii e conceput n funcie de situaia i nevoile socio-economice ale zonei,
de solicitrile agenilor economici, de baza material i de potenialul uman al colii. coala
funcioneaz,n anul colar 2016-2017 , cu 50 de clase i un numr de 926 de elevi rspndii i n cele 5
structuri ale sale :G.P.P NR. 1 Popeti, c. Primar Nr. 1. Bistra, c. Primar Nr. 2 Varviz,c. Gimnazial
Nr. 1 Cuzap i c. Gimnazial Nr. 2 Voivozi. coala are un personal didactic format din 72 profesori i
ingineri, 4 didactic auxiliar i 19 personal nedidactic. Tipul colii este LICEU TEHNOLOGIC, cu
urmtoarele niveluri de colarizare : nvmnt precolar, nvmnt primar cu clasele I -IV, gimnaziu cu
clasele V VIII, liceu tehnologic cu clasele IX XII nvmnt de zi,liceu teoretic cu clasele IX - XII
nvmnt de zi profile de studiu:filier tehnologic, profil tehnic cu specializrile: - TEHNICIAN
ELECTROMECANIC, TEHNICIAN N INDUSTRIA TEXTIL I PIELRIE,filier teoretic, profil
real cu specializarea: MATEMATIC-INFORMATIC i profil uman cu specializare : FILOLOGIE.
Provenii din mediul rural, majoritatea elevilor notri au o situaie material modest, 38 beneficiaz de
programul Bani de liceu. n aceste condiii, facilitile materiale oferite de parteneriatul coalii cu
companii economice partenere, din comuna noastr, constituie o motivaie pentru alegerea acestor profile
i pentru frecventarea cursurilor. Pe de alt parte, provenind din familii destrmate, monoparentale sau
din familii n care unul sau ambii prini sunt plecai n strintate la lucru (elevii rmnnd n grija
bunicilor sau a rudelor),aceti elevi prezint probleme de: personalitate, de integrare, de disciplin,
absenteism.
Baza material a colii corespunde cerinelor din standardele de pregtire profesional i nevoilor
de practic i de instruire impuse de calificrile pentru care sunt pregtii elevii. La nivelul liceului avem
un numr de 8 corpuri de cldire dotate cu sli de clas, laboratoare i dou ateliere de practic.
Activiti realizate la nivelul LICEULUI TEHNOLOGIC NR. 1 POPETI
Olimpiadele i concursurile colare: - Biologie etapa judeean 3 participani 1- locul II i 1
locul III;
- Concursuri pe meserii 3- elevi au participat i au obinut meniune faz judeean i un elev
meniune faz naional pe meserii- industrie textil i pielrie;
- La Concursul Sanitarii Pricepui un loc III i o meniune faza judeean.
Alte activiti extracurriculare : - Balul Bobocilor, spectacol - concurs;
- ,, Ziua Mondial a Educaiei sesiune de compuneri i poezii destinate educaiei,
- Srbtori din spaiul anglo saxon - Halloween
- Ziua Internaional a Toleranei sesiune de comunicri,
- Sptmna Educaiei Globale;
- 1 Decembrie- Ziua Naional a Romniei - concurs de poezii, afie, desene, schie, dedicate
evenimentului;
- Spectacolul concurs Tradiii de Crciun- spectacol de colinzi;
- Mihai Eminescu ,, Poetul Nepereche - poetul inimii noastre i poet naional, recital de cntece i
poezii;
- Pagini de istorie Srbtorire Unirii Principatelor Romne ;
79
- Ziua Internaional a Pmntului- ecologie, colaje, desene, afie, mesajul zilei;

- 9 Mai Ziua Europei .
80
Importana proiectelor educaionale bazate pe acorduri de parteneriat
Prof. Dr. Ioana tefan
coala Gimnazial Nr. 1 Smbta n parteneriat cu Asociaia PRO ROMNIA EUROPEAN desfoar
activiti cultural-artistice, pe parcursul anului 2017 n cadrul unui proiect educaional.
Derularea proiectului ,,Literatur, comunicare i religie n context cultural-european are drept
motivaie importana pe care o are procesul de comunicare n ziua de azi, nsufleirea i bucuria cu care
reacioneaz copiii, la aceast vrst, la stabilirea de relaii noi de prietenie, de participare n comun la
diverse activiti cu caracter cultural-artistic.
Comunicarea este una dintre cele mai specifice activiti umane i cu greu, dac
nu chiar imposibil, ne-am putea imagina existena umanitii n afara comunicrii.
Proiectul urmrete s dezvolte la elevi capacitile de comunicare i interrelaionare, s arate
elevilor faptul c, indiferent de religie sau ras, toi copiii doresc s se joace, s nvee, s se bucure de tot
ceea ce este frumos n jurul lor, n relaii de prietenie, de respect i ntrajutorare reciproc, ntr-un climat
de stabilitate i de bun nelegere.
Proiectul nu pierde din vedere importana literaturii, care adesea ilustreaz un adevrat ansamblu
de valori materiale i spirituale ale unui popor. Pentru elevi, literatura nu este doar o modalitate de
exprimare a unor sentimente, triri sau concepii despre lume i via ale unor autori, ci o lume magic, cu
personaje minunate, iar cei care au dat via acestor personaje trebuie omagiai i comemorai.
coala are rolul de a-i pregti pe elevi pentru via, iar, dintre disciplinele studiate, o mare
nsemntate o are religia, ea fiind cea care l pregtete pe viitorul adult pentru deciziile morale pe care va
trebui s le fac ntr-un moment sau altul al vieii sale. Aceasta le arat elevilor, printre altele, necesitatea
dezvoltrii i meninerii unor relaii de prietenie, bazate pe legea iubirii.
Capacitatea de a lega prietenii bazate pe sinceritate, ncredere reciproc, altruism, pasiuni i
interese comune nu este doar ilustrarea frumuseii caracterului uman, ea va fi calea de a contracara efectul
urgenei vieii n viitor, mai exact evitarea pericolului ca omul s se transforme dintr-o fiin social ntr-
una robotizat i nsingurat.
Prin urmare, prietenia este astzi pentru oameni ceea ce este ecologia pentru natur, i, ca i n
cazul degradrii mediului natural, degradarea relaiilor interumane nu este contientizat nc pe deplin.
Parteneriatele sunt o forma de nvare activ i atrgtoare pentru elevi, mai ales prin elementul de
noutate pe care l aduc n orice tip de activitate de acest fel, ns cel mai puternic impact l au asupra
formrii capacitii de relaionare ntre elevii implicai, care dobndesc astfel o bogat experien de
colaborare i comunicare interuman.
Prof. Dr. Ioana tefan
81
82

-Modaliti de promovare a imaginii colii-
Prof. ing. Iulia Lavinia Clina

Liceul Tehnologic de Transporturi Auto-Craiova
Promovarea imaginii colii nu este o activitate nou n domeniul nvmntului fie el

preuniversitar sau universitar. Pentru c sunt profesor la un liceu tehnologic i m ocup de ani buni de
coordonarea acestei activiti de promovare, m voi referi la modalitile alese de promovare a imaginii
unui liceu. n general, se ncearc, mai degrab, o promovare a ofertei educaionale pentru anul colar
viitor. Pentru atragerea elevilor interesai de domeniile de pregtire/calificrile pentru care liceul (nostru)
este acreditat, este necesar s se prezinte o imagine clar a colii, s se fac cunoscute oportunitile,
facilitile de care pot beneficia viitorii elevi ai liceului (nostru).
Din aceste motive sunt prezentate baza material a colii, parteneriate cu ageni economici
cunoscui n viaa economic local i chiar naional, proiecte educaionale desfurate, performane ale
elevilor, absolvenilor liceului dar i ale cadrelor didactice. Modul de promovare ales este, de obicei,
acelai la toate liceele.
n general, se folosesc materiale promoionale (afie, flyer-e, postere) care sunt oferite celor
interesai de oferta (noastr) colar la ,, Zilele porilor deschise (organizat la nivel local), la care
participm anual cu materiale promoionale i prezentri multimedia inedite. Materiale promoionale sunt
oferite i n vizitele fcute de ctre colegi, n special, la colile generale din ora i jude. Foarte multe
licee aleg s se promoveze i n media local (pres sau/i tv), pe site-urile proprii sau pe reele de
socializare. Anul trecut am pstrat tradiia realizrii de materiale promoionale prin care s fie redate
principalele reuite ale liceului, specificul colii dar i ateptri, viitoare performane. n plus, am ales s
primim vizita oricror elevi doritori s cunoasc baza material, cadre didactice dar i elevi ai liceului. Am
stabilit un program de vizit al colii astfel nct s nu fie perturbat procesul de nvmnt i cu ajutorul
ctorva cadre didactice i elevi ,,ghizi-voluntari, orice ,,musafir interesat de oferta (noastr) colar a
putut sa viziteze laboratoare, cabinete, ateliere, sli de clas, etc.
Am ales acest mod de promovare ( transparent) a liceului pentru ca s nu existe dubii asupra
avantajelor de care se bucur elevii colii noastre. Numai aa cei care opteaz s se nscrie la liceul
(nostru) sunt convini c n coala noastr se practic un nvmnt care ncurajeaz competena n scopul
formrii unui absolvent responsabil, autonom, capabil s decid asupra carierei, s se dezvolte profesional,
cu o capacitate de integrare rapid pe piaa muncii.
Oferta de colarizare a unitii noastre rspunde att cerinelor beneficiarilor direci, elevii, ct i a
beneficiarilor indireci - prini, ageni economici, comunitatea local. n acest sens, coala noastr
urmrete promovarea unei politici educaionale conforme cu cea din comunitatea european, n scopul
asigurrii egalitii de anse pentru toi, a nediscriminrii, a educaiei multiculturale n limbi strine,
europene.
83
EDUCAIA PRIN PROIECTE

FII ECO, FII ENERGY SMART !
Janeta Violeta BORAND

Liceul Tehnologic Virgil Madgearu Constana
Elevii clasei a X-a F din Liceul Tehnologic Virgil Madgearu Constana coordonai de profesor
Janeta Violeta Borand au derulat n perioada iulie decembrie 2015 proiectul Fii eco, fii Energy
Smart ! n cadrul proiectului regional Competene cheie pentru implicare civic n sprijinul dezvoltrii
durabile Energy Smart ID 156977.
Descrierea proiectului
Proiectul Fii eco, fii Energy Smart ! i-a propuns ca n prima etap s evalueze educaia i
eficiena energetic a colii, precum i dac exist preocupri pentru o politic de economisire a energiei.
Metodele de investigaie au fost: discuii informative cu serviciile contabilitate i secretariat, vizitarea
spaiilor colare i chestionarea elevilor din ciclul inferior.
n funcie de concluziile investigaiilor, elevii au ntocmit un plan de economisire a energiei care a
fost popularizat printre elevii i personalul colii. Pentru aceasta, cei 16 elevi implicai n proiect au
desfurat o campanie de informare cu privire la msuri de economisire a energiei propuse de elevi. n
aceast etap s-au utilizat informaiile pe care elevii le-au consultat pe platforma proiectului, precum i
alte informaii disponibile n mediul virtual.
Rezultatele proiectului s-au concretizat n ntocmirea de pliante i flyere pentru campania de
informare a elevilor, precum i n realizarea unei prezentri cu etapele de desfurare (filme, fotografii,
chestionare).
Desfurarea proiectului
n toate etapele proiectului au fost distribuite roluri tuturor celor 16 elevi participani, cu termene
de realizare i cu indicatori de msurare a gradului de realizare a obiectivelor propuse.
Dup primele dou etape ale proiectului a avut loc o ntlnire de grup n care s-au format echipe de
lucru pentru urmtoarele etape, s-au stabilit modalitile de organizare, de raportare i de finalizare.
Nr. Nr. elevi
Etapa Descrierea activitii
etap implicai
a) Documentare la contabilitate: Cele dou echipe au solicitat contabilului colii
- facturi energie electric 2 facturile pe un an de zile, respectiv 2014 i au
- facturi energie termic 2 notat costurile pe fiecare lun.
De asemenea, au solicitat ct % din bugetul
anului 2014 a fost alocat pentru energie
1
electric i energie termic
b) Documentare la administraie: 2 Cele dou echipe au discutat cu administratorul
- consum lunar de electricitate 2 colii consumurile pe un an de zile, respectiv
- consum lunar de energie 2014 au notat datele pe fiecare lun.
termic
2 Vizitarea spaiilor colare: sli Aceiai Fiecare grup de 4 i-a distribuit echitabil
de clas holuri, grupuri sanitare, copii de la spaiile, pe etaje, i i-a notat pentru fiecare
cabinete pentru a identifica: etapa 1 clas, hol, grup sanitar, cabinet cte corpuri de
a) nr. i caracteristici corpuri de iluminat i cte calorifere sunt. Au identificat
iluminat 4 tipurile de corpuri de iluminat folosite i unde
b) nr. corpuri de nclzire sunt amplasate caloriferele (dac sunt n dreptul
4 geamurilor care se deschid), precum i cte
clase sunt vruite n alte culori dect cea alb.
Patru elevi au cutat preuri pentru corpuri de
iluminat economice i repartitoare de energie
84
termic.
3 Discuie de grup pentru stabilirea 16 S-au analizat datele culese de cei 8 elevi, stabilit
urmtoarelor etape etapele urmtoare, echipele i rolurile.
4 Chestionare elevi: Grupul a conceput un chestionar cu cteva
a) realizare chestionar 4 ntrebri simple:
b) aplicare i interpretare - elevii s identifice principalele cauze ale
risipei de energie n coal.
- elevii s propun cum pot economisi energia
n coal.
Aceste chestionare au fost aplicate elevilor
claselor a IX-a i s-au centralizat rspunsurile.
5 Realizarea unui pliant / flyere de 2 Cei doi elevi au realizat grafica pentru pliant i /
promovare a msurilor propuse sau pentru flyere n care au utilizat un logo al
pentru economisirea energiei n proiectului, au analizat i au selectat din
coal. chestionare propuneri de economisire a energiei
n coal i au ntocmit o propunere de plan de
economisire.
6 Realizarea ppt-ului care prezint 2 Elevii au solicitat i au inserat n prezentri
desfurarea proiectului i a unui toate dovezile produse de colegii lor n etapele
film cu aspecte din derularea derulate.
activitilor proiectului.
n urma derulrii activitilor echipa de proiect a realizat urmtoarele produse:

Documente cu date privind consumurile i costurile de energie ale colii pe anul 2014, lunar.
Baz de date cu numrul i caracteristicile corpurilor de iluminat i de nclzire din coal.
Chestionare prin care s-a identificat nivelul de educaie i de eficien energetic a colii.
Fotografii i filmri care s-au inserat n prezentrile proiectului: ppt i film.
Pliante de prezentare i flyere de popularizare.
Calitatea activitilor desfurate precum i implicarea elevilor au apreciate cu premiul I n cadrul

concursului care a reprezentat finalizarea proiectului regional ID 156977, concurs la care au participat 706
proiecte nscrise pe platforma proiectului http://energysmart.power.ro:1181/
Este un rezultat care situeaz liceul nostru printre unitile colare cu tradiie n proiecte educative i
totodat un mijloc excelent de promovare a colii.
85
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE N GRDINIA CU PROGRAM

PRELUNGIT CSUA POVETILOR
- Exemple de bune practici -
Kanizsay Annamaria
Grdinia cu P.P. Csua Povetilor, Cluj-Napoca
Educaia extracurricular deine un rol i loc foarte bine stabilit n formarea personalitii copiilor
precolari. Copilul are nevoie de multe cunotine pe care s tie s le foloseasc . Astfel de cunotine
poate dobndi i din activitile extracurriculare. Avnd un caracter atractiv, copiii vor participa ntr-o
atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire la astfel de activiti.
n grdini activitile extracurriculare vin n completarea actului didactic. Aceste activiti pot avea
coninut : cultural, artistic, tiinific, sportiv. Dar pot fi i simple activiti de joc sau de participare la viaa
i activitatea comunitii locale.
Un prim aspect al activitii extracurriculare l-am surprins n cadrul proiectului tematic
Srbtorile iernii finalizat cu Serbarea de Mo Nicolae i un Trg de Advent.
La pregtirea i realizarea serbrii, copiii au participat cu nsufleire i druire. Referitor la Trgul de
Advent, care se nscrie i el n rndul activitilor extracurriculare,copiii au confecionat decoraiuni,
felicitri de Crciun, coronie de Advent. Cu ajutorul prinilor am conceput i un calendar al grupei.
Trgul nostru de Advent s-a dovedit a fi un real succes, deoarece s-au vndut aproape toate produsele. Din
suma adunat vom organiza n luna iunie 2016 o excursie pentru copii i prini.
n luna februarie a fiecrui an colar organizm la cererea copiilor i a prinilor un minunat Carnaval
Farsang. Aceast tradiie este ultima srbtoare a iernii. Farsang nseamn voioie, bucurie,
petrecere. Copiii i prinii poart costumaii deosebite, alese de fiecare dup preferin. Recit versuri,
cnt cntecele pentru a prezenta personajul pe
care-l interpreteaz.
Dup prezentarea mtilor, costumelor juriul acord premii, recompensnd copiii i prinii costumai
cu diplome : pentru cel mai original, cel mai haios, cel mai frumos, cel mai nspimnttor costum i
diplom pentru cel mai bun interpret. Momentul jurizrii este urmat de arderea ppuii de paie. Prin
arderea ei, dorim s alungm iarna i s grbim sosirea Primverii. n final toii danseaz i consuma
tradiionalele gogoi farsangi fank.
O alt form de activitate extracurricular prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei
sunt spectacolele. Valoarea lor const n faptul c reprezint o surs inepuizabil de impresii puternice i
apeleaz permanent la fectivitatea copilului. Deoarece unitatea noastr are contract de colaborare cu
diferite teatre de ppui, copiii beneficiaz aproape lunar de vizionri de spectacole, care le stimuleaz
imaginaia, creativitatea. Aceste spectacole sunt ateptate cu nerbdare de copii.
Excursia are un impact pozitiv asupra dezvoltrii cognitive i afective a copilului. Stimuleaz
curiozitatea i spiritul de explorare al copiilor. Faciliteaz adaptarea comportamentului copiilor la
realitatea nconjurtoare. Copiii dobndesc reprezentri cu valoare de amintire. Aceast form de
activitate extracurricular a intrat n tradiia grupei noastre, astfel la sfritul fiecrui an colar organizm
excursii pe diferite trasee turistice, la care particip alturi de copii i prinii, bunicii, fraii mai mari.
La nivelul unitii noastre sub egida activitilor extracurriculare am organizat i diferite concursuri
ntre grupele de precolari. In anul colar 2014-2015 am organizat un concurs de pictur, iar anul acesta un
concurs sportiv : Cel mai bun arunctor la int.
Aceste activiti extracurriculare creeaz un cadru optim de formare a unei personaliti complexe,
deoarece :
valorific aptitudinile
ncurajeaz competena
antreneaz copiii n abordarea unor teme bazate pe iniiativ, creativitate i fac apel la
exerciiul comunicrii, relaionrii, implicndu-i i n diferite responsabiliti
n concluzie putem afirma c orice activitate am desfura cel care trebuie s beneficieze n
totalitate este COPILUL.
86
Bibliografie :
1.Ion T. Radu, Liliana Ezechel, Pedagogie-Fundamente teoretice, Editura V&I integral, Bucureti,
2002
2.Lazr Viorel, Crel Aurel, Psihopedagogia activitilor extracurriculare, Colecia tiinele
Educaiei, Editura Arves, 2008
3.Nicola Ioan, Pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1994
4.Revista nvmntul precolar nr.1 2/ 2008, M.E.C.T.
5.Revista nvmntul precolar nr. 3 4/2006, M.E.C.T.
6.www.educatoarea.ro
7.http://www.scoala-sfmaria.ro/acoalaPrimara/activitatiExtracurriculare.php
87
FAMILIA I GRDINIA PARTENERI N EDUCAIA COPILULUI
Kanizsay Annamaria
Grdinia cu Program Prelungit Csua povetilor, Cluj - Napoca
Copilria este o lume de miracole i de uimire a creaiei scldate n lumin, ieind din ntuneric,
nespus de nou i proaspt i uluitoare afirm Eugene Ionesco.
Copilul reprezint o bogie inegalabil pentru prini. n dezvoltarea armonioas a copilului
familia deine un rol foarte important. Ea fiind primul grup de socializare din care face parte copilul.
Conform Declaraiei Universale a Drepturilor Omului, art.16 Familia constituie elementul natural i
fundamental al societii i are dreptul la ocrotire din partea statului.
n familie copilul va nva :
s iubeasc, s comptimeasc, s se druiasc celor apropiai
s pstreze anumite tradiii
s respecte i s neleag corect autoritatea prinilor
Alturi de familie, grdinia este cea care continu pregtirea copilului pentru via fiind un prim
factor al educaiei sistematice. Aceti doi factori importani, familia i grdinia trebuie s conlucreze
armonic. ntre aciunile educative ale celor doi factori exist un raport de complementaritate, aciunea
fiecruia venind s o completeze pe a celuilalt. Att prinii ct i educatorii rspundem pentru ceea ce vor
deveni copiii, de aceea trebuie s depunem eforturi comune pentru a putea dezvolta o relaie de
colaborare. Aceast colaborare este absolut necesar pentru realizarea educaiei copiilor. n grdini
munca educativ se realizeaz cu mai mult succes dac este atras participarea familiei. Activitatea cu
prinii, ca parteneri poate deveni un start bun, pentru a crea prinilor ncredere n competenele lor
fcndu-i mai buni.
Curriculumul subliniaz rolul familiei , acela de partener. Prinii ar trebui s cunoasc i s
participe n mod activ la educaia copiilor lor desfurat n grdini. Implicarea familiei nu se rezum la
participarea financiar, ci i la participarea n luarea deciziilor legate de educaia copiilor, la prezena lor
n sala de grup n timpul activitilor i la participarea efectiv la aceste activiti i, n general, la viaa
grdiniei i la toate activitile i manifestrile n care aceasta se implic.
Parteneriatul grdini familie se refer la construirea unor relaii pozitive ntre familie i grdini,
la o unificare a sistemului de valori care va avea un efect benefic asupra copiilor. Familia i grdinia au
un interes comun: educaia copilului i pregtirea lui pentru coal, iar mai trziu integrarea cu succes n
viaa social. Cultivarea unor relaii de parteneriat efectiv ntre grdini i familie, n sprijinul educaiei i
creterii copilului constituie cheia succesului ctre o educaie deschis, flexibil i dinamic a
personalitii copilului.
Acestea sunt principalele motive , care m-au ndemnat s nchei un parteneriat ntre grdini i
familie. n cadrul parteneriatului am desfurat i vom desfura urmtoarele activiti : edine cu prinii,
chestionare pentru prini, referate, activiti demonstrative, serbri, vizite, excursii i drumeii.
Un aspect al parteneriatului grdinia familia l-am surprins n cadrul proiectului tematic n
ateptarea lui Mo Nicolae finalizat cu un Trg de Advent. Cu ajutorul prinilor am conceput i un
calendar al grupei. n luna februarie a anului curent la cererea copiilor i a prinilor am organizat un
minunat Carnaval Farsang. Aceast tradiie este ultima srbtoare a iernii. Farsang nseamn
voioie, bucurie, petrecere. Copiii i prinii au purtat costumaii deosebite, alese de fiecare dup
preferin. Au recitat versuri, au cntat cntecele pentru a prezenta personajul pe care-l interpretau. n
final cu toii au dansat i au consumat tradiionalele gogoi farsangi fank. n luna martie, de Ziua
Femeii vom desfura o activitate interactiv la care vor participa mamele. Nu va lipsi din cadrul
activitilor nici excursia de sfrit de an colar la care particip cu drag att copiii ct i prinii, bunicii.
n urma acestei experiene considerm c desfurarea unor astfel de aciuni ar duce la sudarea
colectivului i la implicarea tot mai mare a prinilor n activitatea grdiniei. Prin astfel de aciuni
concrete prinii vor nelege importana colaborrii cu grdinia, cu educatoarele, formndu-i astfel
deprinderea de a se interesa i a sprijini activitile pe care copilul le desfoar n grdini.
88
n concluzie putem afirma c orice activitate am desfura mpreun cu prinii i dac comunicm
i colaborm, atunci cel care va avea de ctigat este COPILUL.
BIBLIOGRAFIE:
1. Bran-Pescaru Adina,Parteneriat n Educaie,Editura Aramis Print,Bucureti, 2004
2. Boca Miron Elena,Chichian Elvira,inic Silvia,Leva Emilia,Miclea Maria, Pocol
Maria,Cmpean Emilia,Ghidul metodologic i aplicativ al educatoarei,Editura Eurodidact,Cluj
Napoca,2006
3. Curriculum pentru nvmntul precolar 3 6/7 ani, M.E.C.T., 2008
4. Dima Silvia, Cei apte ani de-acas, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1999
5. Orban Adrian, Dac i pas de copilul tu, Editura Bic All, Bucureti, 2006
89
Prof. nv. primar Kilvanya Loredana Camelia

Colegiul Naional Diaconovici-Tietz, Reia
Colegiul Naional Diaconovici-Tietzdin Reia, Cara-Severin se poate mndri cu o istorie

bogat, fiind cel mai vechi lca de educaie din ora. n 7 octombrie 2017 vom srbtori 140 de ani de
activitate. Meninerea instituiei de-a lungul anilor a presupus tenacitate, interes i responsabilitate pentru
a crete ncrederea comunitii locale, pentru a consolida imaginea colii prin creterea calitii actului
didactic, diversificarea ofertei educaionale, inovaia i inovarea ca strategie de dezvoltare a unei coli care
s rspund intereselor celor crora se adreseaz.
Colegiul Naional Diaconovici-Tietzeste o instituie n care se studiaz att n limba romn, ct
i n limba german, ca limb matern. Avem toate nivelurile de nvmnt, ncepnd cu cel precolar,
continund cu nvmntul primar, gimnazial i terminnd cu cel liceal. Trebuie precizat faptul c
patrimoniul colii s-a mrit de la an la an, prin alturarea altor grdinie i coli, ca structuri ale colegiului.
Consecven, constan i schimbare sunt dimensiunile n care se deruleaz ntreaga activitate a
Colegiului Naional Diaconovici-Tietz: Consecven n a continua gama larg de proiecte de succes ale
colii, Constan n a pstra i valoriza toate achiziiile acumulate n timp, n a perpetua acele elemente
care in de tradiia locului, n a dezvolta i aduga plus valoare managementului colar i educaional,
Schimbare i adaptare la realitile prezentului pentru a rspunde intereselor i exigenelor celor crora le
oferim servicii educaionale: elevi, prini, comunitatea local.
n rndurile urmtoare doresc s amintesc cteva din proiectele colii, n ordinea cronologic
desfurrii lor, cu impact deosebit asupra comunitii locale, care au drept scop promovarea activitii
colii noastre:
luna octombrie Zilele Colegiului Naional Diaconovici-Tietz; Bucuriile toamnei (proiect consacrat
nvmntului primar);
luna noiembrie Copile drag, cunoate-i ara! (proiect de desfurare a excursiilor i drumeiilor de
toamn); Alaiul lanternelor (proiect n parteneriat cu comunitatea german);
luna decembrie - Ziua Romniei-Ziua rii mele, Drepturile omului-drepturile mele, Decada
interculturalitii, proiect transformat ncepnd cu decembrie 2011 n Magia Crciunului;
luna ianuarie - Cartea izvor de nelepciune, n paralel cu manifestrile dedicate poetului naional Mihai
Eminescu i lui Alexander Tietz;
luna februarie - Decada iubirii la Diaconovici-Tietz;
luna martie - Sptmna mriorului i Mama, fiina cea mai drag, au marcat nceputul primverii i
ziua mamei;
luna aprilie - coala altfel (un bun prilej de a promova activitatea colii prin manifestri inedite), O zi
elev la Bastilia (nume dat colegiului nostru ca alint), un proiect de succes destinat elevilor claselor a
VIII-a. Scopul acestui proiect este promovarea ofertei educaionale a Colegiului Naional Diaconovici-
Tietz n rndul elevilor absolveni de clasa a VIII-a din Reia i din zonele nvecinate, Trnova,
Caraova, Dognecea, pentru convingerea i atragerea acestora spre colegiul nostru n general i spre clasa
a IX-a n special. Totodat am urmrit consolidarea imaginii colii n rndul comunitii locale, judeene i
regionale prin promovarea stilului de munc, a performanelor colare, a diversitii activitilor
extracurriculare. S-au desfurat lecii deschise, ntr-o abordare modern, interactiv, la disciplinele de
nvmnt pentru care elevii de clasa a VIII-a manifestau interes: lb. romn, matematic, limbi moderne,
informatic, chimie-fizic-biologie, istorie-geografie. Elevii au fost implicai i atrai n activiti
extracolare, n proiectele de anvergur ale colii, ntreceri sportive. Promovarea acestui proiect s-a
realizat prin aciuni concrete: vizite la colile din ora i din localitile nvecinate, prezentarea ofertei
educaionale, vizionarea, de ctre elevi i cadre didactice, a filmului de prezentare a Colegiului Naional
Diaconovici-Tietz, prezentri Power-Point, distribuirea de pliante, afie, materiale de promovare,
aplicarea de chestionare.
luna mai - Sntatea bunul cel mai de pre, un alt proiect de tradiie derulat de ctre elevii claselor I-IV,
prin coordonarea i consecvena doamnelor nvtoare; Zilele absolventului, proiect ce are ca scop

90
marcarea n mod festiv, a momentului absolvirii liceului de ctre elevii claselor a XII-a, cu intenia de a
contientiza i sensibiliza tinerii absolveni n legtur cu importana momentului, cu beneficiile
achiziiilor educaionale dobndite n anii de liceu, cu oportunitile multiple pe care Colegiul Naional
Diaconovici-Tietz le-a oferit cu generozitate i profesionalism spre o armonioas construcie a
personalitii lor. Totodat proiectul urmrete promovarea unei bune imagini a colii n rndul prinilor
i comunitii locale, consolidarea ncrederii i respectului n valorile pe care coala noastr le
promoveaz.
luna iunie - Zilei de 1 Iunie i-au fost consacrate activiti diverse i atractive, fiecare cadru didactic
strduindu-se s ofere copiilor bucurii i momente de ncntare, toate sub semnul copilriei. n timp,
manifestrile dedicate copiilor, au cunoscut generice diferite de la Ziua Porilor Deschise, la Pori
deschise spre via, denumirea difer, esena rmne aceiai: Srbtoarea copilriei! Erau invitai elevi
de la alte coli pentru a urmri activitatea noastr, i de ce nu, pentru a se implica i ei n derularea
proiectelor.
Acestor proiecte interne de tradiie ale colii, li se adaug, cele legate de evenimente majore din
istoria i tradiia european: Francofonia, la mijlocul lunii martie, 9 mai-Ziua Europei la
Diaconovici-Tietz derulndu-se sub genericul Europa celor 27, precum i alte proiecte internaionale
de impact.
Aceste proiecte au avut un rsunet deosebit n mass-media. De fiecare dat cnd avea loc o
manifestare n coal, aceasta era promovat prin afie, pliante, programe, realizate cu o deosebit finee
de colegul nostru profesor Ioan Leontin Prodan. n urma comunicatelor de pres, aveam deosebita plcere
de a constata c activitatea noastr este urmrit att n ar, ct i n strintate, prin intermediului
televiziunii i al radioului local, al internetului, al presei. Iat doar cteva din apariiile noastre n pres.
http://www.btv.ro/elevii-de-azi-antreprenorii-de-maine/
http://www.btv.ro/cafeaua-de-dimineata-2016-05-14/
http://altoadige.gelocal.it/bolzano/cronaca/2016/04/28/news/i-giovani-del-gandhi-in-un-progetto-che-
riunisce-l-europa-1.13382517?refresh_ce
http://grudziadz.pl/pl/contents/content/128/8719
http://www.caon.ro/vizita-de-lucru-la-liceul-teoretic-diaconovici-tietz/1201965
http://www.btv.ro/participare-numeroasa-la-concursul-tietz/
91
Colegiul Naional Aprily Lajos , Braov

180 de ani de la nfiinare
Profesor Lb i literatura romn- Kpe Andreea
Predecesorul Colegiului prily Lajos Brasov este gimnaziul roman-catolic, cu limba de predare
latin, nfiinat n anul 1837 de ctre abatele Felfalusi Kovcs Antal.
Prima clas gimnazial i-a nceput activitatea n cldirea parohial din centrul Braovului.
Dezvoltarea colii, creterea numrului elevilor i profesorilor a impus crearea unui spaiu colar
adecvat. Abatele-director obine, n anul 1845, aprobarea mpratului Ferdinand al V-lea pentru
construirea unei noi cldiri, operaie finalizat n toamna anului 1848, sub ndrumarea arhitectului
Bittermann Lrincz, actualul corp B al colii.
Din anul 1856 coala a fost degradat la statutul de gimnaziu inferior, n urma unui ordin din
partea autoritilor austriece. Limba de predare latin a fost nlocuit de cea german. Acest statut a
durat pn la nceputul anului colar 1872-1873. La aceast dat coala avea 149 elevi, directorul fiind
Iacob Mureanu.
Dezvoltarea economic i social a oraului a impus noi exigene n domeniul colar. Directorii
Roszkoszni Elek i Vargyas Ferenc au iniiat programul de reorganizare colar.
La apropierea Millennium-ului s-a conturat ideea construirii unei noi cldiri colare. Cu
aprobarea Statutului Romano-Catolic din Transilvania i a Ministerului Instruciei Publice i a Religiei,
lucrrile au demarat n iuniee 1900, arhitect Alpar Ignac din Budapesta. Lucrrile au fost finalizate n
septembrie 1901, avnd ca rezultat o cldire spaioas, impozant, cu valori arhitectonice deosebite,
actualul corp A.
Istoria a intervenit de nenumrate ori n viaa colii. n iunie 1948 din ordinul autoritilor vremii,
Gimnaziul Romano-Catolic i pierde att caracterul confesional ct i vechea denumire. Din aceast
dat coala va avea denumirea de Liceul Mixt Maghiar nr.4.
n anul 1960 clasele liceale au fost mutate la Liceul Unirea, existnd mai departe cu statut de
secie n cadrul acestei coli. n cldirea de odinioar a fostului Gimnaziu Romano-Catolic i-a nceput
activitatea coala General nr.6 cu limba de predare romn i maghiar.
n anul 1990 s-a conturat ideea renfiinrii liceului maghiar braovean de sine stttor. ncepnd
cu anul colar 1990-1991 a luat fiin Liceul Aprily Lajos, coal de sine stttore cu limba de predare
maghiar, purtnd numele poetului de renume european, de origine braovean. De la nfiinare, Liceul
Aprily Lajos funcioneaz cu clase primare, gimnaziale i liceale.
n anul 2004 mulumit muncii susinute depuse de colectivul de profesor al colii i al societii
civile maghiare din Braov liceul obine statutul de colegiu naional. Tot n aceast perioad este
arondat colii i o grdini. n prezent Colegiul funcioneaz cu un numr de 66 cadre didactice i 20
persoane personal auxiliar i administrativ. Colegiul funcioneaz cu grupe de grdini, clase primare,
gimnaziale i liceale. n anul colar 2016-2017 fiind nscrii un numr de 46 precolari, 142 copii n
clasele primare, 161 copii n clasele gimnaziale i un numr de 398 copii au optat pentru cele 4
specializri ale liceului. ( matematic-informatic, tiinele ale naturii, economic-administrativ, filologie
bilingv-englez).
92
SACRALITATEA I SFINENIA VIEII UMANE
prof. Lavinia Cornelia Romnu

Colegiul National ''C.D.Loga'' Caransebes"
Ortodoxia afirm c viaa este un dar, oferit n mod liber de ctre Dumnezeul iubirii. De aceea,
viaa uman trebuie primit cu bucurie i recunotin. Ea trebuie preuit, conservat i ocrotit, ca
expresia cea mai sublim a activitii creatoare a lui Dumnezeu, Care ne-a adus ,,dintru nefiin la
fiin nu doar pentru o existen biologic. El ne-a ales pentru Via, a crei finalitate este participarea
la slava venic a lui Hristos Cel nviat, ,,la motenirea sfinilor, ntru lumin( Coloseni 1, 12; Efeseni
1, 8).
n limbajul Prinilor rsriteni, acest destin transcedental, acest telos al existenei umane este
exprimat ca theosis sau ,,ndumnezeire. n gndirea patristic , Dumnezeu rmne de neptruns n
adncimea fiinei Sale, dincolo de ceea ce putem cunoate i experimenta. Un abis de netrecut desparte
creatura de Creator, natura uman de natura divin. Cu toate acestea, nvtura ortodox despre theosis
afirm c vocaia noastr prim este de a participa la viaa divin nsi, de a ,,urca spre casa
Dumnezeului nostru, unde ne vom bucura de comuniunea venic cu Dumnezeul Treimic.
Din misterul adnc al absolutei Sale ,,alteriti- totala inaccesibilitate a naturii sau fiinei Sale divine-
Dumnezeu se ndreapt spre lumea creat i spre lucrul minilor Sale , pentru a salva, restaura i vindeca
tot ceea ce e pctos i corupt. Cu ajutorul a ceea ce Sfntul Irineu numete cele ,, dou mini ale Sale,
Fiul i Duhul Sfnt, Dumnezeu Tatl mbrieaz viaa uman umplnd-o cu atributele sau
,,energiileSale : iubire, putere, dreptate, buntate i frumusee. Astfel, El ne deschide calea spre
mpria Sa, acolo unde cei care mor i triesc n Hristos se altur sfinilor din toate veacurile. De
aceea, viaa uman i gsete ultima mplinire dincolo de moarte, n nesfrita comuniune a ,, dreptii,
pcii i bucuriei n Duhul Sfnt, care constituie mpria lui Dumnezeu ( Romani 14, 17).
Viaa este acum experimentat ca un pelerinaj continuu, marcat de o lupt luntric. Ea devine n esena
ei askesis sau lupt spiritual ntre stricciune, pcat i moarte, pe de o parte, i plintate, sfinenie i
via venic fericit , pe de alta. Aceast lupt i izbnda ei final constituie ,, viaa n Hristos. Creai
dup chipul divin i chemai la asemnarea cu Dumnezeu prin dobndirea sfineniei, un aspect major al
vieii i vocaiei noastre este lupta continu mpotriva pcatului i a morii. Purtnd zilnic crucea lui
Hristos, pornim ntr-un pelerinaj interior, care duce, prin pocin continu, de la moarte la via, pentru
a atinge n cele din urm comuniunea venic cu Dumnezeu. Aceasta este chemarea pe care am primit-o
de la Dumnezeu, singura care ne confer un sens ultim i o valoare personal.
Aceast chemare este cea care confer existenei umane sacralitatea sau sfinenia sa. Ea singur ofer
vieii omeneti valoare etern, de la zmislire, prin moartea fizic, pn la existena nviat din mpria
lui Dumnezeu. Prin urmare, orice reflecie asupra problemelor morale ce influeneaz viaa uman,
presupune o perspectiv antropologic.
Faptul c suntem fiine personale nseamn c purtm chipul divin; de fapt, chipul este cel care
determin calitatea noastr de persoane. Totui, noi ne mplinim ca persoane i actualizm deci,
nluntrul nostru, autentica sfinenie prin pocina continu i prin lupta ascetic ce duce la ridicarea spre
asemnarea divin. Cu alte cuvinte ,,sacralitatea vieii, este intrinsec naturii noastre; totui, ea este ,,
actualizat, concretizat n existena de zi cu zi, prin efortul nostru continuu de a realiza o autentic ,,
sfinenie a vieii. De aceea, dobndirea sfineniei presupune participarea noastr activ, ,,sinergia sau
cooperarea cu harul divin, ceea ce implic ,, dezbrcarea de vechiul Adam i ,, mbrcarea cu cel nou.
Sfntul Pavel exprim dinamismul acestei permanente transformri luntrice n urmtorii termeni: ,, S
v dezbrcai de vieuirea voastr de mai nainte, de omul cel vechi, care se stric prin poftele
amgitoare, i s v nnoii n duhul minii voastre i s v mbrcai n omul cel nou, cel dup
Dumnezeu (ton kata Theon), zidit ntru dreptate i n sfinenia adevrului (Efeseni 4, 22- 24).
Existena cretin are un caracter paradoxal: dei lupta noastr personal, ,, rzboiul spiritual pe
care-l ducem este indispensabil i inevitabil pentru viaa trit n credin, roadele sale depind cu totul de
harul lui Dumnezeu. Ortodoxia insist asupra necesitii unei ,,sinergiintre Dumnezeu i fiinele
umane create, n lucrarea sfineniei. Totui, sfinenia rmne un dar, cu totul nemeritat i cu totul
93
inaccesibil prin propriile noastre eforturi. n timp ce lupta pentru dobndirea sfineniei presupune un
sens profund al responsabilitii din partea noastr, rodul acestei strdanii este dat de Dumnezeu. Aa
cum ,, nu mai triesc eu, ci Hristos n mine (Galateni 2, 20), nu eu sunt cel care realizeaz sfinenia, ci
mai degrab ,, Duhul sfineniei (Romani 1,4).
nzestrat cu sacralitate de la zmislirea ei, viaa uman i gsete deci ultimul sens, adnca ei
semnificaie spiritual, n cutarea sfineniei.
94
Lesanu Nicoleta
Gradinita cu Program Prelungit nr. 2 Brasov
ntr-o societate n permanent schimbare, se impune deschiderea unitilor de nvmant ctre

comunitate, att pentru atragerea de elevi n unitate ct i pentru a promova servicii de calitate pentru un
public int, din ce in ce mai exigent.
Aceasta nevoie de deschidere a unitii de nvmnt ctre comunitate este in strns legatura cu
sensibilizarea comunitii pentru nevoile sale, n contextul n care statul ofer mult prea puine resurse
pentru a menine unitatea de invmant la un nivel optim de dezvoltare.
Pentru a promova unitatea in exterior este nevoie de o campanie de comunicare pentru a face cunoscuta
institutia beneficiarilor direci, partenerilor i comunitatii.
Se vor identifica nevoile, interesele, obiectivele publicului tinta, se va planifica campania in mod
sistematic, lundu-se n considerare comunicarea cu mass-media, pe lng celelalte metode de
promovare.( Publicitate, Promotii, Relaii publice, marketing direct).
O campanie de sucess trebuie sa aiba o latur educativa . ntotdeauna aceasta trebuie s atrag
publicul, oferindu-le o perspectiv diferit despre ceva ce tiau deja sau credeau c tiu.
Planificarea,implementarea si evaluarea unei campanii de relaii publice privind promovarea
imaginii colii necesit urmatorii pai:
Stabilirea obiectivelor, a orarelor i a bugetelor.
Elaborarea strategiei creative: alegerea temei i a unor mijloace de comunicare.
Stabilirea publicului-int.
Alegerea mijloacelor de comunicare in mas
Alegerea mesajului: publicitate sau informare public
Implimentarea campaniei de relaii publice.
Evaluarea campaniei de relaii publice.
In mod concret orice unitate de invatamant planifica an de an in cadrul Comisiei pentru formarea i
Promovarea scolii un plan de aciune n care se urmarete:

consilierea elevilor, a prinilor, privind nevoile varstei precum si accederea in treptele
superioare de invatamant;
dezvoltarea de parteneriate eficiente la nivel local, judeean, internaional, n scopul promovrii
promovarea imaginii colii prin diverse surse informaionale (pres scris, TV, radio, internet).
95
Principalele modaliti de promovare a unitii de nvmnt sunt urmatoarele:
Relaiile Fora de
Publicitate Promoii Marketing direct
publice vnzare
Reclame tiprite Concursuri, Relaia cu presa Prezentri de Corespondena
i reclame radio jocuri, pariuri, Discursuri vnzari Telemarketing
sau TV; loterii; Seminarii ntlniri de Shopping
Ambalaje Premii i cadouri Rapoarte anuale vnzari electronic
Inserri n Mostre Donaii de Stimulente de TV Shopping
interiorul Trguri i caritate vnzare Fax-uri
ambalajului; expoziii Sponsorizri Mostre E-mail
Filme artistice; comerciale Publicaii Trguri i Posta vocala
Brouri i Demonstraii Relaii expoziii
crticele; Cupoane comunitare comerciale
Postere i Finanri de mic Activiti de
fluturai; interes lobby
Cri de telefon i Spectacole Media de
adrese; Programe de identitate
Panouri continuitate Revista
publicitare; Co-promotii (Tie- companiei
Afie plasate la ins) Evenimente
puncte de
achiziie;
Material
audiovizual;
Simboluri i
logotipuri;
Casete video

Evoluia tehnologic, diversificarea mijloacelor de tip mass-media i multi-media, lrgirea

orizontului informaional al societii actuale, a determinat o cretere a ateniei ce trebuie acordat
promovrii instituiilor noastre colare i asupra formrii unei imagini reale n viziunea partenerilor
educaionali reprezentai de elevi, prini i ali parteneri (locali, regionali, naionali, internaionali,
economici .a.).
Bibliografie:
1. Coman , Cristina , Relatii publice si mass-media, Iasi, Editira Polirom,2000
2. Remus ,Pricopie, Relatii publice,Curs support
96
Profesor Lukcs Irma

coala Gimnazial Turczi Mzes Tg. Secuiesc
coala noastr este situat n judeul Covasna, municipiul Tg. Secuiesc, n cartierul industrial al
acestuia, spre nord, aproape de intrarea n ora dinspre Braov. n coala noastr nva mpreun copii
de etnie romn i de etnie maghiar. Deci limba de predare este mixt: romn i maghiar.
Imaginea instituiei noastre este promovat prin:
Colaborare cu televiziunea i postul de radio local
Colaborare cu presa local i judeean
Activiti comune cu grdiniele din ora
Participarea la diferite proiecte educaionale
Program artistic anual al colii la Casa de cultur Vigad a oraului
Afiaj pentru prini pe holul de la parterul colii
Activiti n parteneriat sau n colaborare de scurt durat cu diverse organizaii i instituii
Participarea la diverse evenimente i srbtori ale oraului cu programe i produse realizate de
elevi
Dintre toate aceste modaliti de promovare a imaginii colii, am ales prezentarea unui proiect
educaional naional la care a participat coala noastr cu succes.
Proiectul avea denumirea Cltoria mea multicultural, i era iniiat de Ministerul Educaiei Naionale
i Direcia General nvmnt n Limbile Minoritilor Naionale, iar grupul int erau elevii din
nvmntul primar i gimnazial i cadrele didactice din nvmntul preuniversitar. Ca obiectiv
general al acestui proiect evideniem: promovarea limbii, culturii, istoriei, tradiiilor, obiceiurilor n
contextul sistemului de nvmnt romnesc i a multilingvismului. prin care s se reflecte diversitatea
cultural i lingvistic, raportat la cadrul general al tratatelor UE i la promovarea educaiei
transdisciplinare.
Tema proiectului a fost: Cunoate-m pe mine!, iar titlul activitii: Tradiii i obiceiuri de
Pati. De la coala noastr au participat clasele primare de la secia romn, iar de la o alt coal din
ora, clasele primare de la secia maghiar. Scopul activitii era: cunoaterea obiceiurilor i tradiiilor
cretineti de Pati, descrierea i identificarea elementelor religioase specifice srbtorilor pascale att la
romni ct i la maghiari; iar ca obiective ale activitii putem enumera: promovarea dialogului i a
comunicrii ntre elevii de etnie romn i maghiar; dezvoltarea cooperrii i a colaborrii ntre
parteneri; dezvoltarea competenelor sociale i motivaionale ale elevilor prin art, poveste i joc;
dezvoltarea competenelor transdisciplinare.
Cadrele didactice au utilizat diverse metode active participative: metoda proiectului, mas
rotund, brainstorming, turul galeriei etc. i au folosit variate materiale didactice: cri, reviste, plane,
jetoane cu imagini i cuvinte, costume populare, CD-uri, abloane, panouri pentru expunerea lucrrilor,
materiale pentru activitate plastic i artistic.
Rezultatele proiectului:
Pliant bilingv, afi bilingv, expoziie de lucrri practice i artistice, CD cu fotografii
mbuntirea competenelor de comunicare, sociale i motivaionale
Contientizarea importanei de a crea legturi durabile, prietenii unite sub acelai el al faptelor
bune, al respectului pentru obiceiuri i tradiii strmoeti ntre copii i cadre didactice de diferite
etnii i religii din aceeai localitate
Elevii i cadrele didactice au fost invitate la festivitatea de premiere la Bucureti, unde copiii au
prezentat cele mai importante momente ale proiectului. Acest eveniment important a aprut i n presa
local.
97
Concluzie: Limba matern este cel mai putemic instrument de dezvoltare i de conservare a
patrimoniului tangibil i intangibi1. Toate aciunile ce promoveaz limbile materne ncurajeaz
diversitatea lingvistic, educaia multilingvistic, ajut la dezvoltarea contiinei tradiiilor lingvistice i
culturale n ntreaga lume i la inspirarea solidaritii bazat pe nelegere, toleran i dialog.
98
"PROMOVAREA IMAGINII COLII" la c.Gimnazial Molnr Jzsis
Lukcs Tnde
Am plcerea de a lucra ntr-o clas Step by step i la anul voi ncepe clas pregtitoare.
La prima vedere, coala poate prea doar un loc de Pstrare, loc de joac, un spaiu unde
prinii i pot lsa copiii linitii pn ora 16:00. Programul Step by Step pentru nvmntul primar
pune n valoare respectul reciproc i responsabilitatea fa de cei din jur, onestitatea, civismul i
seriozitatea. Educaia se bazeaz pe achiziii psihologice ale dezvoltrii copilului i vizeaz cultivarea
tuturor calitilor poteniale ale acestuia. Dup cum tim, fiecare persoan are ritmul su propriu de
dezvoltare fizic, psihic i intelectual. Aceast alternativ educaional ncurajeaz copiii s devin
ceteni activi i s aprecieze valorile inerente unui mod de viat democratic. Metodele si mijloacele de
explorare i cunoastere ale copilului sunt individualizate, adesea neasteptate, originale. Instrumentele
prin care se realizeaz abordarea individualizat a educaiei sunt: activitile de la centre, sarcinile
primite de elevi, materialele utilizate, evaluarea fiecruia.
coala contribuie i la la dezvoltarea psihic a elevilor i se concentreaz pe diverse abiliti necesare
pentru viitor. Vrsta colar este un moment important pentru dezvoltarea copilului. Consider c aceast
perioad reprezint temelia ntregii viei de mai trziu. Adaptarea la coal este uneori foarte grea. Chiar
dac un printe i dorete acest lucru, ngrijorarea este uneori trit mai intens de printe dect de copil.
Pentru a ne putea ajuta copii s se adapteze trebuie s lucrm nti cu propriile noastre temeri i emoii.
Trebuie s ncepem cu cteva sptmni nainte s i povestim ce nseamn coala, ci prieteni i va
face acolo, la ce activiti i jocuri interesante va participa. i putem arta o carte sau un desenat animat
care are drept subiect mersul la coal. Dac nu gsim o carte la ndemn, putem inventa chiar noi o
poveste de culcare cu personajele lui preferate. Suntem adepii vizitei colii. Prima vizit nainte de
nscrierea copilului n unitate- s fie doar pentru familiarizarea cu locul. Este foarte important s i ari
copilului ct de frumos este acolo . i jocul de-a coala este foarte util. Copilul i pune ghiozdnelul,
mama este nvtoarea, l pune s coloreze sau s construiasc din lego; daca sunt mai muli copii care
particip la acest joc este i mai bine. In special fetiele iau adesea rolul de nvtoare i le dau teme
celorlali copii.
Pentru copil este important s vad n cadrul didactic un adult de ncredere, cu care poate vorbi, creia i
poate cere ce are nevoie i nu ca pe unul din persecutorii care i nva s scrie, s citeasc, s danseze,
s coloreze etc.
Muli prini i bunici sperie copilul cu coala spunndu-i: "O s vezi tu la coal, n-o s-i fac doamna
nvtoare toate poftele aa cum i le fac eu!". Mai ales pentru copiii care n-au mai rmas in alta parte i
cu alte persoane pn la coal, este greu. Unii copii i iau de acas o jucrie preferat care s-i ajute s
nu se mai simt singuri.
Sigur c nvtoarea are un rol foare important, unele fiind foarte pricepute n a ajuta copilul s se
integreze, altele fiind mai reci, indiferente sau mai reticente. Copiii au personaliti diferite i cel mai
important, simt diferit. Acomodarea trebuie fcut n ritmul lor, ns nu este indicat ca aceasta s se
prelungeasc inutil,.
Cadrului didactic i revine misiunea de a crea un mediu plcut pentru elevii si, de a-i atrage prin
activiti deosebite. coala ar trebui s fie pentru fiecare un loc apropiat spiritului i minii, perceput ca
fiind de un real folos acum i mai trziu. Activitile obligatorii, leciile de zi cu zi se pot mbina
armonios cu cele extracurriculare i extracolare, pe care elevii le ateapt i pregtesc cu un real interes.
Organizez serbrile colare e cu diverse ocazii pentru a obinui pe copii cu publicul, s se autocunoasc,
s descopere ceea ce le place i, totodat, pentru a-mi oferi ocazia s-i cunoasc mai bine, s le descoper
nclinaiile. Educaia Experienial-folosit de mine cu precdere-se desfoar cu succes la nlnirile de
diminea sau la orele de Joc i micare, sau la activitile de dup mas. Elevii particip activ, cu o real
plcere.
Elevii mici necesit s fie ndeaproape ghidai, ajutai s fructifice timpul liber pe care l au. n
pauze organizm cu acetia jocuri diverse pentru relaxare. Fie c sunt nvate la orele de joc i micare
sau cu alte ocazii, i determin s socializeze, s nvee s se supun regulilor, s comunice, contribuie la
dezvoltarea ateniei. Cu ocazia excursiilor tematice i duc pe participani pe traseul cunoaterii, a
99
nvrii prin descoperire, uor, practic, temeinic. Concursurile colare au i ele un rol deosebit n
nvarea elevului. Spiritul de competiie este benefic pentru devenirea lui. Avem elevi premiani la
olimpiade colare.
Toate aceste activiti i multe altele, se pot desfura ntr-o coal preocupat de viitorul celor
ce-i trec pragul an de an. O instituie impune respect prin ceea propune i nfptuiete pentru elevii si,
prin rezultatele obinute de beneficiarii educaiei n discuie.
Orice printe care dorete s aib un copil independent, care s nvee s rezolve singur i cu ncredere
problemele pe care le poate ntmpina ntr-o zi de coal sau de via personal, va opta pentru
nscrierea lui n clasa Step by Step.
100
PERFORMANA LA NIVEL PRECOLAR
Prof. nv. prec. LUNGULESCU GABRIELA-ELENA

GRDINIA CU P.P. NR.1 MOTRU
Viaa st sub semnul valorii i valorizrii. Nimic din ceea ce se petrece n acest spaiu nu scap
exerciiului axiologic, de atribuire a unor valori. nvmntul precolar se afl, ca i celelalte trepte de
nvmnt, ntr-un dinamic proces de restructurare i revalorizare, de racordare la nivelul mondial n
acest domeniu.
Nu exist copil bun sau copil slab cum suntem tentai s etichetm. Pentru valorificarea i
dezvoltarea fiecrui copil n parte trebuie s inem seama de particularitile lui si de modul de
manifestare al fiecreia. Pe copil trebuie s-l luminezi i nu s-l ntuneci cu nvtura peste puterile
lui.
n grdini i coal, copilul se formeaz continuu n toate componentele psihice i fizice. Iniial,
evoluia fiecrui copil se manifest n toate ariile de dezvoltare, ajungnd cu timpul s se manifeste
dominant n doar cteva dintre ele.
n grdini instruirea trebuie s se fac difereniat, pentru a se obine rezultate maxime din partea
fiecrui copil. Instruirea difereniat se bazeaz pe o real cunoatere a potenialului copiilor, pe o
abordare corespunztoare a metodelor de nvare i pe faptul c fiecare are capaciti cognitive i stiluri
proprii de nvare. Cunoscnd Teoria inteligenelor multiple crem diverse modele de nvare activ.
n aplicarea acestora se urmrete valorificarea maxim a potenialului fiecrui copil prin expunera sa la
situaii variate care s-i dea ocazia de a se manifesta intens motivat n domeniul n care capacitile sale
sunt mai evidente. Pornind de la punctele tari i cele slabe ale copiilor, stabilim strategiile didactice
de difereniere i individualizare.
Evaluarea este pe mai multe ci, continu i diagnostic pentru a nelege cum s facem predarea mai
pe msura nevoilor copiilor. Excelena este definit n termeni de cretere individual fa de momentul
de nceput (calificativele nregistreaz progresul copilului). Ca educator, trebuie s tii c fiecare copil
posed un set de abiliti, talente, deprinderi mentale, pe care Gardner le numete inteligene. Este foarte
important s ncurajm copilul s-i formeze propria individualitate, definit de combinaia unic a
inteligenelor multiple. Oricine are capacitatea s-i dezvolte toate cele opt inteligene la un nivel
rezonabil de performan dac primete ncurajare, sprijin i instruire adecvat.
Scopul nostru este s-i traducem pe limba lui cunotinele noastre, astfel nct el s nvee ceva.
Pentru aceasta folosim exemplificarea i personificarea copiii au o imaginaie vie, care i ajut foarte
mult i apelm la experienele lui anterioare. Niciodat nu explicm un lucru nou printr-un alt lucru
nou, nu are sens (exact ca i la construcia unui zid, aezm, cu rbdare, o crmid peste alta). Copiii
apreciaz receptivitatea noastr la sugestiile lor, aa c ne vin n ajutor cu cte o idee. Cu atenie i
rbdare, apelnd foarte des la imaginaie, ncercm s facem fa asaltului de ntrebri innd cont c
gndirea precolarului nc nu este structurat i logic (logica se formeaz asemenea unui muchi, prin
antrenament i exerciiu susinut), iar imaginaia lui o depete cu mult pe a noastr.
Chiar dac pare greu de crezut sau de pus n practic, copilul are voie s fac orice atta timp ct nu
i face ru lui sau celorlali i nu distruge lucrurile.
,,Evaluarea merit un loc important n nvmnt, din care face parte integrat. Ea are ntotdeauna
un raport direct sau indirect cu progresul, n extensie i n calitate, al nvrii. (D. Ausbel) Lund n
considerare studiile lui D. Ausbel, se poate afirma cu certitudine c evaluarea este o component
important a procesului de nvmnt, ce permite luarea, n cunotin de cauz, a unor decizii de
reglare, ameliorare i perfecionare a activitii precolarului
101
Bibliografie:
Voiculescu, E., (2001), Pedagogie precolar,
Ghid practic-alpicativ, Trgu Mure Ionescu, M., (2003),
Instrucie i educaie, Editura Garamond, Cluj-Napoca Boco, M., (2003),
Teoria i practica instruirii i evalurii, Editura Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca Cuco, C.,
(2006).
102
22- POZITIVISTI
coala Gimnazial Nr. 22 Galai

Prof. Maravela Janeta Simona
De ce 22 Pozitiviti?
Pentru c coala noastr, coala Gimnazial Nr. 22 Galai, s-a implicat n Programul Educaional
Internaional VIAA LA POZITIV Positive Life prin proiectele derulate.
La iniiativa Asociaiei POSITIVE LIFE Sibiu, Romnia i a Colegiului Tehnic
INDEPENDENA Sibiu, n parteneriat cu diferite ONG uri, reprezentat de Grupul Voluntarilor
Pozitiviti - Junior (clasele 0-4) i de Grupul Voluntarilor Pozitiviti - colar (clasele 5-8), coala
Gimnazial Nr. 22 Galai a ocupat locul frunta la nivel naional.
n viziunea Programului Educaional International Positive Life-Viaa la Pozitiv, scopul
educaiei nu este doar de a scoate elevi bine informai ci i formarea de persoane cu resurse adaptative la
solicitrile vieii. ntruct n timpul liber activitile se petrec la voia ntmplrii, se poate observa cu
uurin o lips de interes pentru dezvoltarea personal i se poate ajunge la un parcurs individual
distructiv. Pentru a evita astfel de situaii, ideal ar fi ca derularea timpului liber s aib la baz un demers
responsabil.
Astfel c n cadrul programului, am ales s desfurm activiti cu ar fi:
Modulul D - Proiecte pentru Exprimarea Talentului Artistic i de ndemnare - Proiectul
Atelierele Handmade / Handmade Workshops
Modulul D - Proiecte pentru Exprimarea Talentului Artistic i de ndemnare - Proiectul n Pai
De Dans/ Dance Steps
Modulul E - Proiecte pentru Socializare i Relaionare Pozitiv - Proiectul Carnavalul
Personajelor Pozitive
La finalul ediiei a V-a, ne-am bucurat s aflm c suntem n topul clasamentului, ocupnd locul I la
nivel naional la seciunea Junior.
103
104
Grdinia, a doua cas!
MARIN ALEXANDRA
GRDINIA CU PP NR. 36 BRAOV
,,Copilul trebuie s tie c este un miracol, de vreme ce de la nceputurile lumii i pn la sfaritul ei, nu
a mai fost i nici nu va mai fi nici un copil asemeni lui Pablo Casals
Fiecare copil este diferit; acest lucru este ceea ce l face s fie special. Exist, cu siguran, cteva
lucruri eseniale comune tuturor copiilor: au nevoie de dragoste, au nevoie de securitate, de hran
sntoas, de sprijinul nostru ca s creasc, s se dezvolte sntos i s nvee.
Grdinia este un mediu creativ i interesant, care pune baza educaiei copilului i l ajut s
deprind primele aptitudini necesare pentru coala dar i pentru via. Pe lang un mediu care ofer un
grad de socializare ridicat, micuii inva i anumite deprinderi precum: implicarea n activiti, puterea
de concentrare la un anumit lucru, memoria, atenia, rbdarea i cooperarea.
Copiii au un potential enorm de dezvoltare Activitiile din grdini, cele mai multe pe baz de
joc, au rolul de a I ajuta s le valorifice. Jocul ca exerciiu de explorare i de cunoatere a lumii este
forma cea mai pur a nvrii i cercetrii, mai ales la vrste att de fragede. Atunci cnd intri pentru
prima dat ntr-o grdini trebuie s simi acel haos organizat al lucrurilor muncite, al desenelor create,
al acuarelelor i creioanelor jucue, al plastilinei i al hrtiei neasculttoare.
Grdinia contribuie la formarea caracterului copilului i a aptitudinilor esentiale n dezvoltarea

personal. Este un mediu care l inva s gndeasc liber, s i exprime sentimente, emoii si preri i
s aib mai multa incredere n sine. De asemenea, este stimulat s gndeasc, s gseasc soluii proprii
la diverse probleme i chiar s gndeasc critic.
ntrebai ce nseamn grdinia, pentru ei, copiii au rspuns: ,,Este locul unde mi ntlnesc
prietenii (Matei, grupa mare) ,,La grdini mi place s colorez i s nv lucruri noi (Delia, grupa
mare).
105
PROF. NV. PRIMAR MARTIN RAMONA NICOLETA

COALA GIMNAZIAL CIUI, COMUNA CIUI, JUDEUL BACU
Motto: Menirea colii este s semene lumina n sufletele copiilor
Formarea imaginii unei organizatii se poate realiza aplicnd o anumit ,, politic, ce ine pe de
o parte de stilul managerial al conductorului organizaiei i pe de alt parte de activitatea desfurat de
angajai. Managerul unei organizaii colare poate promova n mediul intern i extern al unittii o
imagine pozitiv a acesteia, printr-o planificare riguroas, folosind metodele i tehnicile potrivite.
Imaginea unei instituii educaionale este determinat de un ansamblu de criterii, reguli i

interpretri care sunt structurate de-a lungul timpului i transmise prin tradiie, modificate i mbogite
succesiv cu elemente noi, acceptate si asimilate de comunitate. Imaginea este dependent religie, nivel
de cultur i instruire, apartenena etnic sau politic etc.
colile ca instituii n sine, devin ntr-o mare msur independente i intr ntr-o competiie a
performanei educaionale, implicit a imaginii publice, pentru atragerea de fonduri i pn la urm de
elevi, lucru de care , n acest mediu concurenial, depinde nu numai evoluia instituiei ci chiar existena
ei.
Performana educaional se poate realiza prin atragerea de cadre i nchegarea unui corp
profesoral competent, promovarea unei viziuni moderne privind actul de nvmnt, precum i
asigurarea unei baze materiale didactice complexe i competitive. Acest lucru este o condiie necesar
dar nu i suficient pentru formarea unei imagini pozitive.
Tot mai pregnant apare astzi, necesitatea formrii i promovrii imaginii colii att ca entitate de
ansamblu, dar i a fiecrui cadru didactic n parte. Participarea elevilor i cadrelor didactice la concursuri
naionale ce vizeaz activitatea educativ este un exemplu de bun practic n promovarea colii.
Pentru realizarea unei promovri de imagine eficiente, se vor urmri :
a) reliefarea rolului instituiei educative, care va scoate n eviden: trsturile definitorii ale
instituiei educaionale; locul i rolul n sistemul educaional; tradiiile i realizrile instituiei; aprecierea
fcut de sistem i comunitate; interaciunile educaionale cu alte instituii; avantajele oferite elevilor;
perspectivele medii i lungi ale instituiei.
b) reliefarea activitii instituiei educative: evidenierea activitilor specifice instituiei;

activitile extracolare; programe i proiecte ale instituiei; activiti n folosul angajailor; activiti n
folosul comunitii.
c) reliefarea rolului angajailor: rolul membrilor marcani ai instituiei; drepturile i obligaiile

angajailor; profesionalismul; competena; onestitatea; contribuii importante la realizarea scopului
instituiei i ale angajailor; participarea angajailor la manifestri educaionale i tiinifice locale ,
naionale i internaionale; rezultate de prestigiu ale angajailor.
d) reliefarea evenimentelor importante n viaa instituiei sau la care particip instituia pe plan
local, national i internaional.
coala este instituia social n care se realizeaz educaia organizat a tinerei generaii. Ea este
factorul decisiv pentru formarea unui om apt s contribuie la dezvoltarea societii, s ia parte activ la
106
via, s fie pregtit pentru munc. Procesul de nvmnt este cel care confer colii rolul decisiv n
formarea omului. Misiunea colii este aceea de a contribui la realizarea idealului educativ impus de
cerinele vieii sociale. Procesul de educaie din cadrul colii este ndrumat i condus de persoane
pregtite n mod special pentru acest lucru.
Menirea colii nu este numai de a nzestra elevii cu un bagaj de cunotine ct mai mare, ci i de
a stimula calitatea de om. coala a rmas punctul de pornire al orientrii colare i profesionale prin
aciuni de informare asupra posibilitilor de continuare a studiilor, de detectare a intereselor
profesionale i a aptitudinilor, de discutare a criteriilor dup care elevii i decid viitorul i ponderii de
implicare a prinilor n alegerea colii i a profesiei pe care copiii lor o vor urma, dac profesia aleas
este cea dorit de copil i dac aceasta din urm are disponibiliti intelectuale.
Eu sunt copilul. Tu ii n minile tale destinul meu. Tu determini, n cea mai mare msur, dac
voi reui sau voi eua n via! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire. Educ-m,
te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume! ( Din Childs Appeal)
BIBLIOGRAFIE:
1. Dragulanescu, N., Nicolae, C., Managementul calitii, Editura Niculescu, 2000;

2. Jigu, Mihaela, Factorii reuitei colare, Editura Grafoart, Bucureti, 1998;
3. Baran, Pescaru, Adina, Parteneriat n educaie, Editura Aramis, Bucureti, 2004.
107
PROMOVAREA IMAGINII GRDINIEI PRIN DERULAREA UNOR

PARTENERIATE N CADRUL COMUNITII LOCALE
Profesor invatamant prescolar : MATEI DIANA

Grdinia cu P.P.,,Micul Print nr. 22 BRASOV
I) IMPORTANA DERULRII PARTENERIATELOR CU REPREZENTANI AI

COMUNITII LOCALE
Parteneriatul educaional este un concept care devine tot mai prezent n relaiile de colaborare ce se
stabilesc ntre unitile de nvmnt i diferitele segmente ale societii. Necesitatea i importana
parteneriatelor rezid n dou aspecte:
nevoia deschiderii grdiniei ctre comunitate
sensibilizarea comunitii la nevoile grdiniei
Modalitatea eficient i viabil prin care comunitatea poate s rspund solicitrilor din sistemul
educaional este practicarea n parteneriat a proiectelor, acest lucru rmnnd un instrument valoros al
grdiniei-n general i un mare ctig pentru educaia copiilor-n special, pornind de la ideea c
precolarul trebuie scos ct mai mult din atmosfera obinuit a grdiniei pentru a intra n relaie cu
semenii. Copilul vine astfel n contact cu diferite persoane, crete i se dezvolt ntr-un mediu comunitar
variat.
Educatoarea este cea care trebuie s iniieze, s conceap, s structureze pertinent i corect
parteneriatul educaional, traducndu-l ntr-un proiect valoros pentru toate prile implicate.
II) TIPURI DE PARTENERIATE- dup nevoile i scopul urmrit

parteneriate care au ca scop modernizarea bazei materiale i a spaiilor de nvmnt; diversificarea,
nnoirea materialului didactic aferent procesului de nvmnt;
parteneriate ce vizeaz atenuarea problemelor copiilor cu nevoi speciale;
parteneriate pentru cunoaterea reciproc i buna relaionare;
parteneriate ce vizez o ct mai bun integrare a copiilor n societate;
parteneriate profesionale, ce vizeaz formarea continu a cadrelor didactice;
parteneriate de imagine, n scopul popularizrii experienelor pozitive.
III) REGULI DE BAZ- care trebuie respectate n conceperea i realizarea unui parteneriat educaional:
orice proiect de parteneriat trebuie s porneasc de la anumite nevoi identificate(analiza de
nevoi/SWOT: puncte tari, puncte slabe, oportuniti, ameninri);
analiza SWOT d natere ideii de proiect;
proiectul trebuie susinut de un argument ntocmit pe baza analizei SWOT;
proiectul trebuie s aib ca finalitate producerea unei schimbri n bine n domeniul ce-l vizeaz; ca
atare trebuie mai nti s precizm rspunsul la ntrebrile:,,Ce schimbare se produce dac derulm
proiectul?, ,,Ce s-ar ntmpla n cazul n care nu derulm proiectul?;
stabilirea cu claritate a etapelor proiectului;
evaluarea i impactul proiectului.
IV) ETAPELE PROIECTULUI DE PARTENERIAT EDUCAIONAL

a.ntocmirea protocolului ntre parteneri-cuprinde angajamentul prilor, obligaii comune, obligaii
individuale, semnarea protocolului ntre pri.
b.Structura proiectului
1.Organizarea documentaiei:titlul proiectului, tema, partenerii, colaboratori permaneni i ocazionali,
grup int, iniiatorul proiectului, beneficiari direci i indireci, analiza de nevoi, argument, mijloace de
realizare, metode, tehnici, principii de lucru, scop i obiective, echipa de realizare, repere temporale,
locaia, resursele proiectului, rezultate ateptate-previziunea impactului asupra persoanelor, organizaiei,
comunitii i eventualele produse finale.
2.Organizarea desfurrii proiectului
108
Echipa proiectului
Alctuirea programului de activiti,n concordan cu obiectivele stabilite(teme,coninuturi,
responsabiliti, loc, dat)
Identificarea resurselor ce pot fi puse la dispoziia proiectului care trebuie s fie n concordan cu
obiectivele i cu programul de activiti(umane, materiale, financiare, resurse de informaie)
3.Implementarea proiectului- derularea propriu-zis a activitilor, conform calendarului.
4.Monitorizarea i evaluarea proiectului-se vor concepe de comun acord i se vor pune n practic
modaliti de monitorizare, evaluare i autoevaluarea proiectului:la nceput, pe parcurs, la final.
5.Diseminarea rezultatelor-experiena pozitiv i rezultatele proiectului se vor face cunoscute, utiliznd
o diversitate de mijloace de comunicare.
6.Finalizarea proiectului-moment mai special n care se va srbtori reuita i se vor analiza alte nevoi
care s conduc la un nou proiect.
V) OBIECTIVE CADRU ALE PARTENERIATELOR N CADRUL COMUNITII

1. Cooptarea diferiilor reprezentani ai comunitii locale ca parteneri n procesul educativ.
2. Informarea membrilor comunitii despre valorile promovate n instituiile de nvmnt precolar,
formndu-i ca beneficiari direci ai achiziiilor de ordin educaional ale propriilor copii.
3. Creterea disponibilitii de colaborare n cele mai diverse domenii(educativ, sanitar, gospodresc,
informativ).
4. Realizarea schimbului de opinii n ceea ce privete necesitatea unui mediu educativ sntos.
5. Colaborarea ntre toate resursele umane implicate n viaa grdiniei, astfel nct copilul s aib
prioritate absolut.
6. Creterea imaginii publice a instituiei.
7. Oportunitatea de a schimba idei i impresii, de a mprti din propria experien i de a prelua
nouti.
VI) PARTENERIATE DERULATE

1.,,mpreun pentru copii notri-parteneriat educaional cu familia derulat pe parcursul a doi ani colari.
Scopul: Iniierea prinilor n problemele specifice educaiei din grdini privit ca un ,,microgrup
din care copilul face parte;dobndirea de ctre prini a unor abiliti de relaionare cu copii.
Parteneriatul grdini-familie construiete relaii strnse ntre cele dou medii ale educaiei, stabilete
un sistem de valori apropiat ntre acestea, care poate avea un efect benefic asupra copiilor.
Exemple de activiti derulate pe perioada parteneriatului:,,Ne ntlnim din nou, ,,Tradiii de
Crciun, ,,Cine lucreaz mai frumos?, ,,Cum aleg coala la care va merge copilul meu?, ,,Ultimii pai
mpreun.
Una dintre cele mai interesante i plcute ntlniri a fost cea cu tema:,,Cine lucreaz mai frumos?-
activitate n care prinii au fost implicai s participe activ alturi de copii lor. S-au format perechi
printe-copil i au realizat mpreun un desen cu tema ,,Familia mea. Apoi s-au format dou echipe i s-
au pregtit un set de ntrebri pentru prini i un set de ntrebri pentru copii, cu confirmarea
rspunsurilor de ctre printe sau de ctre copil. Acest moment l-am intitulat ,,Ct de bine ne
cunoatem?.
Finalizarea proiectului a fost conceput ca o analiz, mpreun cu prinii, a aspectelor pozitive sau
negative pe care le-am ntlnit pe parcursul celor doi ani de ntlniri.
2.,,Primii pai spre coal-parteneriat cu coala NR. 2 Brasov, prin d-na nvtoare Lucea Mariana.
Obiectivele parteneriatului:
Realizarea unui schimb de opinii n ceea ce privete necesitatea unui mediu educaional stimulativ.
Stabilirea unor puncte comune cu privire la programul derulat la grupa pregtitoare i semestru I al
clasei I.
Familiarizarea precolarilor cu mediul educaional n care vor pi n curnd.
,,n vizit la cei mici- a fost una dintre cele mai plcute ntlniri i s-a organizat sub forma unei
activiti comune desfurat la grdini, unde colarii au venit n vizit. Precolarii le-au pregtit i
prezentat un scurt moment artistic i le-au adresat colarilor ntrebri, cum ar fi: ,,V place la coal,
,,V mai amintii de grdini?, ,,Cum ai nvat s citii?. colarii le-au rspuns la ntrebri i o elev
109
le-a citit o scurt poveste intitulat ,,Cartea. A fost o ntlnire emoionant, iar compunerile pe care le-
au scris elevii clasei a IV-a n urma vizitei la grdini ne-au impresionat i ne-au mers direct la suflet.
Alte activiti derulate pe perioada parteneriatului au fost: ,,Darul pentru prieteni, ,,Vizit la coal,
,,Vizit la bibliotec.
La vrsta de 6-7 ani, copiii posed n mod firesc acea maturitate intelectual care s le permit s
abordeze sarcinile colare. Rmne totui planul afectiv care-l pune pe copil la o adevrat ncercare:
colegi noi, reguli noi, nvtoarea, localul colii,etc. Considern c prin derularea acestui parteneriat cu
coala am atenuat ocul trecerii de la grdini la coal, copiii fiind acum mai pregtii din punct de
vedere emoional.
3.,,Cartea-prietena mea!-parteneriat cu Biblioteca judeteana Brasov.

Obiectivele proiectului:
Trezirea interesului i a curiozitii copiilor pentru literatur.
Contientizarea prinilor i a altor factori educaionali din cadrul comunitii cu privire la rolul pe care
l au crile n formarea i dezvoltarea copiilor.
Stimularea precolarilor de a desfura activiti care s contribuie la propria formare.
Proiectul avizat formarea unei atitudini pozitive a precolarilor fa de crile pentru copii, orientarea
acestora spre literatur, precum i realizarea unor noi forme de colaborare ntre educatoare, reprezentani
ai bibliotecii i prini.
4. ,,Prietenul meu, poliistul!-parteneriat cu poliia n vederea intensificri activitii de sprijinire a

copilului precolar n dobndirea de cunotine, capaciti i deprinderi care s-i permit cu uurin la
condiiile de mic pieton.
Sprijinirea copiilor pentru nelegerea necesitii respectrii regulilor de circulaie, n vederea asigurrii
securitii personale.
Cunoaterea consecinelor nerespectrii regulilor de circulaie.
,,Semne de circulaie-convorbire cu suport intuitiv, a fost una dintre activitile derulate pe parcursul
parteneriatului, a fost realizat n sala de grup i a fost coordonat de d-nul poliist. Copiii au avut
ocazia s-i etaleze cunotinele despre regulile de circulaie cu o placere deosebit, fiind motivai de
prezena poliitilor, iar acetia la rndul lor au fost plcut impresionai de faptul c nite copii de
grdini sunt att de ateni la ceea ce se ntmpl pe strad.
5. ,,Jucrii pentru copii, ,,Iepuraul vine pentru fiecare- sunt dou proiecte realizate n parteneriat cu
Serviciul Public de Asisten Social i care au vizat formarea unei atitudini pozitive a precolarilor fa
de bucuria de a drui, orientarea acestora spre atitudinea de prietenie i colaborare n spiritul srbtorilor
de Crciun i de Pate.
Antrenarea i dezvoltarea unor caliti ale copiilor-buntate, compasiune.
Dezvoltarea altruismului prin contientizarea semnificaiei faptelor bune.
Educarea atitudinii de prietenie i colaborare cu persoane din mediul apropiat.
Proiectele le considerm un real ctig pentru toi cei implicai n derularea lor: prini, copii,
educatoare, d-nele de la Asisten Social i ceilali copii care au primit de la primii nu numai lucruri
materiale ci i mult dragoste i bucurie.
6. Recuperarea copiilor cu tulburri asociate printr-un program de parteneriat ntre educatoare-logooped-

psiholog.
Programul de parteneriat s-a iniiat ca urmare a depistrii la nivelul grupei pregtitoare ,,Buburuzele a
unor copii cu tulburri de vorbire i cu tulburri de comportament i a fost conceput n colaborare ntre
cele trei pri: educatoare-logoped-psiholog n vederea unei intervenii complete, din toate cele trei
aspecte , dar avnd acelai obiectiv cadru:
Recuperarea cu tulburri n colectivul de copii i monitorizarea permanent a lor.
Atribuiile n cadrul programului
logoped:-elaborarea planului de recuperare a limbajului i psihomotricitii
110
-realizarea materialelor folosite n recuperarea limbajului i psihomotricitii

-efectuarea selectiv a activitilor de recuperare
-consilierea educatoarelor pentru a realiza integrarea copiilor cu ces
psiholog:-realizarea evalurilor psihologice iniiale, continue i finale
-activiti psihoterapeutice individuale i de grup
-educarea psihomotricitii
educatoare:-asigurarea frecvenei la programul de terapie corectiv-compensatorie
-adaptarea curriculumului la nevoile speciale ale copiilor cuprni n program,
identificnd punctele comune celor dou tipuri de activiti
-asigurarea integrrii reale a copiilor cu ces
CONCLUZII: Iniierea i derularea de activiti n parteneriat reprezint o provocare pentru educatorul

de azi, necesitnd mult creativitate n concepere, dinamism n derulare, responsabilitate n monitorizare,
flexibilitate n luarea deciziilor.
n esen, a manageria un proiect nseamn a stpni arta de a ti s faci o schimbare:
nseamn s gseti modul optim pentru a atinge un scop;
s poi conduce efectiv resursele disponubile pentru a atinge scopul;
s identifici just competenele persoanelor implicate n proiect i s le utilizezi corespunztor,
s combini atitudini, abordri i tehnici ce se aplic la o gam larg de sarcini.
Iar apoi s fii capabil s gestionezi cu succes schimbarea pentru a-i prezerva valoarea de ctig.
111
Prof. nv. precolar: Meirou Ionela
(oamenilor).
implicate n promovarea i difuzarea ei.
educaia.
Parteneriatele dintre colii, familii i comuniti pot ajuta profesorii n munca lor, perfeciona abilitile
speciale ale copiilor pot determina apetitul sau dezinteresul fa de educaie. coala ofer servicii i
copiilor cu cerine educative special, de aceea se oblig s asigure i servicii de specialitate: recuperare,
terapie educaional, consiliere colar, asisten medical i social. Aadar, n promovarea imaginii
colii trebuie s fie incluse i dovezile unor reuite integrri sociale ale copiilor cu CES.
coala, familia i comunitatea s preia responsabilitatea diferitelor atribuii pe parcursul stadiilor de
n calitate de ofertante, colile trebuie s in relaii strnse cu publicul, cu exponenii
colectivitii umane i consumatorii poteniali. Organismele publice, organizaiile neguvernamentale,
mediile de informare n mas reprezint un partener privilegiat al serviciilor educaionale.
Politica de promovare trebuie elaborata prin studierea motivaiilor i a reprezentrilor simbolice
Elaborarea unor proiecte locale care s viseze multiplicarea experienei pozitive i a

exemplarelor de bun practic n managementul institutional;
112
Personalizarea ofertei educaionale la nivel institutional prin diversificarea i

flexibilizarea acesteia n funcie de nevoile i interesele partenerilor i beneficiarilor
procesului educational;
Promovarea unor proiecte focalizate pe reducerea abandonului colar, integrarea elevilor

pe piaa muncii, susinerea elevilor cu dezavantaj social i conduit de risc, susinerea
elevilor n alte abiliti;
Armonizarea ofertei de servicii educaionale i formarea permanent cu nevoile specific

identificate n unitatea colar i comunitatea local;
Un rol important in promovarea imaginii colii l au trgurile educaionale organizate de

instituiile de nvmnt, implicarea acestora in realizarea unor proiecte coal- grdini, realizate cu
diferite ocazii de: ,,Ziua porilor deschise, srbtorile de iarn, de 1 iunie, realizarea unor proiecte
ecologice,europene , in parteneriat
srbtori, a unor manifestri cultural-artistice, aniversri, etc. n acest caz se tipresc programe, pliante,
ghiduri, n care se poate explica oferta educaional.
Activitile extracurriculare precum: excursiile fixeaz cunotinele pe care elevii le dobndesc,
la clas; serbrile cultiv nclinaiile artistice, dorina de a nvinge timiditatea, stimuleaz independent n
aciune, prin competiii sportive manifestarea aptitudinilor motrice, fair playul. Mediatizarea acestor
activiti cu participarea unor personaliti din viaa tiinific, cultural, politic, sportiv, completeaz
imaginea colii n perceperea prinilor.
Prestigiul colii are o temelie solid cldit pe munc, druire, onestitate, dragoste fa de copii,
a multor generaii de cadre didactice. Astfel, n opinia public scoala este cunoscut ca o coal
,,bun, n care elevii dobndesc cunotine temeinice care i situeaz pe primele locuri la olimpiadele
colare, la evalurile naionale, la admiterea n liceele de prestigiu, la competiiile sportive.
Bibliografie :
1. Baban, A. ( coordonator), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i
2. Demetrescu, M. C. ( coordonator), Marketing intern i internaional. Editura Politic, Bucureti,

1976
4. Tomsa, G., Consilierea i orientarea n coala. Casa de Editura i Presa Romneasc, Bucureti,
1999
Bucureti, 20014
113
MPREUN PENTRU O VIA MAI FRUMOAS

Proiect de parteneriat
Mera Angela
Grdinia cu Program Prelungit Csua povetilor, Cluj Napoca
Educaia intercultural n societile democratice are rolul de a face ca viitorii ceteni s fac
cea mai bun alegere i s se orienteze n contextul schimbrilor care intervin n sistemul de valori. Prin
educaia intercultural se susine integrarea social a grupurilor minoritare prin aceasta ele identificndu-
se cu propria identitate, mergnd pn la acceptarea ideii c orice grup socio-cultural poate contribui la
mbogirea vieii comunitare .
Pornind de la aceast premis proiectul de parteneriat mpreun pentru o via mai frumoas i
propune s creeze mediul favorabil n vederea pregtirii viitorilor aduli pentru o deschidere real n
vederea adaptrii la nevoile i interesele societii.
Toi suntem diferii, dar n acelai timp egali. Semnul de egalitate care se pune n relaiile pe care
le mprtim cu cei din jur este dat de respectul fa de cel de lng noi i de posibilitatea de
comunicare. Termeni ca majoritari i minoritari nu trebuie s aibe un sens peiorativ, ci trebuie s fim
mereu inter adic eu mpreun cu cellalt. Primul pas n atingerea acestui obiectiv este acceptarea,
nelegerea i respectarea culturii din care faci parte.
Tradiiile, obiceiurile, portul i folclorul sunt comori inestimabile ce definesc un popor fcndu-l
unic, statornic i nemuritor n ciuda scurgerii timpului.
Pentru ca generaiile care vor veni s cunoasc rdcinile poporului i evoluia sa de-a lungul
istoriei, misiunea noastr ca educator este s familiarizm copiii cu activiti cu caracter folcloric.
Copiii sunt cele mai sensibile fiine, dornice s nvee, s neleag, s simt. Vrsta lor fraged
constituie un avantaj n abordarea acestei teme, cci vom lucra cu nite mini i suflete nepoluate nc
de ali factori. Cu mult pricepere, dar mai ales pasiune, intenionm s inoculm copiilor dragostea i
respectul pentru tradiii, obiceiuri i folclor.
n acest sens educatoarele de la secia romn i maghiar au oferit posibilitatea copiilor de a
se cunoate, de a derula mpreun aciuni, de a nelege importana prieteniei, de a cunoate locuri noi cu
tradiii i obiceiuri specifice.
Scopul parteneriatului propus este :

Cunoaterea modului n care copiii din cele dou uniti de nvmnt srbtoresc evenimentele
importante ale comunitii;
Respectarea i pstrarea obiceiurilor, tradiiilor ;
Realizarea unui schimb de experien benefic copiilor i cadrelor didactice implicate;
S- a optat n acest sens pentru derularea unui parteneriat ntre 2 grupe romne i 2 grupe maghiare
din judeele Cluj i Mure i n acest sens se vor derula activiti de genul :
Tradiii i obiceiuri de iarn Mo Nicolae, srbtoare Crciunului la romni i maghiari
Tradiii i obiceiuri maghiare Farsang (Carnaval) alungarea iernii
Tradiii i obiceiuri Pascale la romni i maghiari
Activitate intercultural desfurat cu ocazia zilei de 1 Iunie
Activitile se vor desfura prin schimb de experien dar i prin vizite, activiti comune la
instituiile participante.
Bibliografie :
1. Curriculum pentru nvmntul precolar 3 6/7 ani, M.E.C.T., 2008
2. Dumitru Anastasia, Vceanu Aura, 2010, Interculturalitate i interdisciplinaritate n educaie,
Editura Universitar
3. Nedelcu Anca, 2008, Fundamentele educaiei interculturale. Diversitate, minoriti, echitate,
Editura Polirom
114
PROF. MIHAELA DAVID GRDINIA CU P.P. NR. 34 BRAOV
PROMOVAREA IMAGINII COLII n cuvinte este un tablou subiectiv a ceea ce nseamn instituia de
nvmnt unde lucrez. Sunt educatoare la Grdinia cu Program Preungit nr. 34 din Braov, una din
cele mai vechi uniti de nvmnt din Braov i foarte bine cotat n rndul prinilor. De ce? Pentru c
acest grdini i-a pstrat valoarea de-a lungul timpului, att din punctul de vedere administrativ ct i
din cel al prestaiei instructiv-educative.
Sunt educatoare titular de foarte muli ani n aceast unitate colar i am vzut cum prinii au
diseminat cel mai bine informaiile despre grdini. Ei au transmis de la o generaie la alta faima unitii
noastre. Nu tiu dac este un lucru bun sau ru pentru c de civa ani grupele unitii noastre
funcioneaz cu efective mari de precolari i asta se simte n organizarea i munca la clas.
Feedback-ul prinilor este, n continuare, unul pozitiv i de aceea doresc s-i aduc aici copiii la
grdini, argumentnd c aici copiii sunt bine ngrijii, educai, tratai cu o mncare foarte bun, c au
comunicare cu cadrele didactice i cu conducerea unitii de nvmnt.
Un alt plus atribuit grdiniei este poziionarea sa n Parcul Tractorul, unul din cele mai frumoase parcuri
din Braov, lng Patinoarul Olimpic. La plecarea din grdini prinii rmn cu copiii n parc, ntr-un
loc unde se pot recreea i distra.
Grdinia i-a atras numeroi copii i din cauza ofertei educaionale ce cuprinde opionale sau pachete
opionale care cuprind: limba englez, limba german nvaat prin cntec, ah, dans sportiv, karate,
dramatizare, activiti creative, schi i not. Aceste pachete opionale se realizeaz n cadrul grdiniei iar
prinii sunt mulumii.
Un alt plus al unitii de nvmnt sunt dottrile n care intr o frumoas sal de spectacole i dans. n
aceast sala precolarii din toate grupele i desfoar nelipsitele serbri cu invitai speciali din lumea
povetilor i bineneles cu btrnul Mo Crciun. Exist o frumoas tradiie a grdiniei, la fiecare
serbare de Crciun sunt invitate i colegele de la celelalte grupe, astfel nct fiecare cadru didactic se
strduiete s ofere o serbare ct mai inedit i special, ca un fel de concurs ntre grupe, ceea ce aduce
un plus de satisfacie prinilor.
Colectivul de cadre didactice este format att din educatoare cu experien i cu grade didactice, dar i
din cadre didactice noi n curs de formare. Directorul unitii a descoperit de mult faptul c un
managerul trebuie s fie n primul rnd un leadership, cel care cu rbdare i comunicare poate s
mulumesc att angajaii ct i prinii.
Organizarea grupelor este personalizat ceea ce ncnt deopotriv copiii i prinii. Acest organizare i
d copilului sentimentul de apartene la grup, facndu-l mai interesat i mai apropiat de colegii din
grup. Precolarii se identific cu: Bondreii, Buburuzele, Albinuele, Furnicuele, Zmbricii, Fluturaii
etc.
Conceperea i desfurarea parteneriatelor educaionale contribuie i ele la promovarea imaginii

grdiniei. Astfel, educatoarele sunt puse n situaia de a armoniza strategiile de comunicare, cooperare i
colaborare cu diverse segmente ala societii: instituii de nvmnt, de cultur, societi comerciale,
organizaii nonguvernamentale, asociaii, familiile copiilor, persoane fizice etc. Practicarea n parteneriat
a proiectelor educaionale rmne un instrument valoros al grdiniei, n general i un mare ctig pentru
educaia copiilor, n special.
115
Activitatile educative extrascolare
MIHAN CHIVUTA
GRADINITA P.N.VALEA-BOLVASNITA
Activitatile educative extrascolare reprezinta o forma de educatie care vine in sprijinul

diferentierii invatarii ,deoarece tine cont de diferitele interese ale elevilor.
Activitatile sunt flexibile ,au caracter facultativ sau optional,ai implica pe elevi an proiectarea
,organizarea si desfasurarea lor. In cadrul activitatilor educative nu se pun note si faciliteaza promovarea
numai in echipa si a unui demers pluri sau interdisciplinar. Acest tip de educatie elimina predarea
,lasand loc doar invatarii si acctentueaza obiectivele de tip formativ educativ. Ca forme de invatare din
afara orelor de curs caere intereseaza disciplina limba si literatura romana putem enumera: Cenaclurile
literare , cercurile de lectura ,targul de carte ,tehnica imprimarii textelor jurnalismul
scolar,chestionarea,ancheta folclorica,spectacole teatrale,editarea de reviste scolare,organizarea si
participarea la simpozioane,sesiuni de comunicari stiintifice,diverse concursuri de creatie ,cercuri
dramatice,excursia de studiu ,vizionari de expozitii,spectacole, filme, vizite la muzee etc.
In aceasta saptamana se mai pot desfasura ,organiza medalioane literare, sezatori literare ,
expozitii de ilustratii . Toate activitatile pot avea loc in scoala sau in institutii din afara ei :
Cdi,teatre,case de cultura tabere,manifestari stiintifice in bibliotecile judetene redactia unor ziare.
Activitatile in afara clasei si cele extrascolare prezinta particularitati de continut ,de durata si de
mod de organizare. Continutul acestor activitati nu mai este fixat de programele scolare si nu
conditioneaza promovarea. De cele mai multe ori acest continut reprezinta o continuare ,o rafinare acelui
insusit de catre elevi in cadrul orelor. Excursia este o metoda intuitiv-activa care consta in studierea prin
contact direct a unor fenomene naturale ,lingvistice ,etnografice,istorice ,economice,urbanistice.
Permite confruntarea teoriei ,a celor invatate de elevi in scoala cu ceea ce le ofera realitatea vie
din afara ei . Excursia poate prilejui de asemenea realizarea unor anchete pe teren pentru sesizarea
vorbirii dialectale ,pentru facilitarea comunicarii interculturale . Bine gestionata excursia poate
reprezenta o excelenta ocazie de conexiuni intedisciplinare.
Activitatile di cadrul cercurilor literare permit stimularea creativitatii ,a potentialului intelectual
si aptidunal al elevilor,precum si largirea orizontului de informatii,instiintandu-i pe acestia in munca de
cercetare .Se pot organiza evenimente precum: note de lectura,discutii in grup,vizite la muzeu
cunoasterea comunitatii satesti prin parteneriat cu scoli din mediul rural.
Cenaclurile literare au ca obiective identificarea si stimularea unor talente . Se pot organiza
activitati on-line ,blog-uri,literare. Concursurile literare de tipul cine castiga ,recunoaste opera personajul
,dezvolta spiritul de competitie dar si pe cel de cooperare .Cercurile dramatice se bucura de mult interes
din partea elevilor.
In cadrul lor se pot valorifica toate tipurile de inteligenta lingvistica,rationala,matematica,muzicala.
116
Voluntariatul , mijloc de educare
prof. nv. primar, Mioara IRIMIA

prof. Raluca GABOR
coala Gimnazial Dimitrie Sturdza Tecuci
Ca n fiecare an, marile srbtori cretine- Patele, Crciunul - ne duc automat cu gndul la darurile
pe care le vom primi de la cei dragi: prini , bunici, prieteni cei care nc-i mai avem.
Sunt n acelai timp i momentele n care ne gndim mai mult dect de obicei la cei mai puin
norocoi din jurul nostru. Srbtoarea Crciunului ne reamintete brusc c alergarea noastr-i n zadar
dac o facem de unii singuri, c omul are nevoie de semenii si att pentru a fi fericit , pentru a se bucura
de realizrile sale , ct i pentru a depi momentele grele. i uite-aa, fiecare dintre noi simim nevoia
s fim buni, sau mai buni acum, c e Crciunul, Patele sau orice alt srbtoare cretin.
Pornind de la ideea c buntatea pentru cei din jurul nostru trebuie s-o manifestm permanent i nu
doar n preajma acestor mari srbtori, colectivele de elevi ale claselor Pregtitoare A , a II-a B i a IV-a
B ndrumate de prof. nv. primar Irimia Mioara, Ctu Carmen i Epure Nicoleta de la coala
Gimnazial Dimitrie Sturdza Tecuci, cu sprijinul dnei directoare prof. Gabor Raluca , am demarat nc
de anul trecut un proiect de educaie civic intitulat De la inim la inim . n paralel cu dezbaterea la
clas a unor noiuni de prietenie, colaborare, compasiune, ntrajutorare, elevii desfoar periodic
activiti prin care demonstreaz c au neles pe deplin sensul acestor cuvinte . Dintre aciunile
desfurate pn acum putem meniona: vizite la Spitalul de Boli Infecioase din Iveti cu alimente,
obiecte de mbrcminte i igien personal, colectare de rechizite noi i distribuirea lor ctre elevii cu
situaie material precar din coal, colectarea auxiliarelor, culegerilor de la elevii mai mari i donarea
lor elevilor mai mici cu sete de nvtur.
Nu am scpat prilejul de a ne altura campaniei umanitare derulate de ISJ Galai mpreun cu Centru
Judeean de Resurse i Asisten Educaional Galai din cadrul proiectului ,,Corelarea nvrii pentru
via cu integrarea socio-educativ- CIVIS. Proiectul nostru a devenit ,,contagios, multe colege
alturndu-ni-se anul acesta aciunilor ntreprinse, altele demarnd noi proiecte cu acelai scop, aceleai
obiective, dar cu ali participani i alte grupuri int.
Bucuria din ochii copiilor, atunci cnd pregteau darurile pentru semenii lor, mai puin norocoi, nu
poate fi descris n cuvinte i nici msurat.
Suntem convini c, i prin aceste aciuni permanente , vom reui s formm la elevii notri mcar o
mic parte din imaginea a ceea ce nseamn s fii OM.
coala noastr i propune astfel s dezvolte inteligena, creativitatea, dar s i formeze caractere.
Proiectele desfurate i rezultatele obinute ne-au demonstrat c am reuit!
117
MANAGEMENTUL, MARKETINGUL I PROMOVAREA IMAGINII COLII
prof. Muller Monica Bianca

Director
Gradinita cu P.P.nr. 35, Braov
Analiza mediului unei instituii educaionale

Pentru a reui, o instituie educaional are nevoie s se adapteze corespunztor mediului complex i n
continu schimbare. Toate activitile instituiei au loc i sunt dependente de mediul exterior. Managerii
instituiei au nevoie s neleag importana mediului i a schimbrilor care se produc i modul cum pot
afecta succesul sau chiar supravieuirea instituiei. Prevederea transformarilor poteniale ale macro
mediului va da instituiei timpul necesar pentru a planifica rspunsurile adecvate. Mediul poate fi ntr-o
transformare rapid sau lent. ntr-un mediu stabil, forele demografice, economice, ecologice,
tehnologice, legislative i culturale rmn stabile de la an la an.
Imaginea unei instituii educaionale este determinat de un ansamblu de criterii, reguli i interpretri
care sunt structurate de-a lungul timpului i transmise prin tradiie , modificate i mbogite succesiv cu
elemente noi , acceptate si asimilate de comunitate . Imaginea este dependent de sistemul informaional
n care se formeaz, fiind condiiona de caracteristicile de vrst, sex, religie, nivel de cultur i
instruire, apartenena etnic sau politic etc.
De-a lungul activitii de formare i promovare a imaginii Grdiniei cu program prelungit nr. 35
Braov, activitile prioritare n desfurarea unei astfel campanii au fost:

dezvoltarea de parteneriate eficiente la nivel local, judeean, internaional, n scopul promovrii
imaginii grdiniei i a corelrii ofertei educaionale cu cerinele de pe piaa muncii locale /
regionale;
118
promovarea imaginii unitii prin diverse surse informaionale (participare la diferite

simpozioane, concursuri locale, naionale, internaionale, site, facebook, pliante, reviste,
parteneriate i colaborri).
Obiective generale urmrite:
Crearea i promovarea unei imagini instituionale pozitive n comunitate;

Elaborarea unor proiecte la nivel local, judetean,inerjudetean etc. care s vizeze; multiplicarea
experienei pozitive i a exemplarelor de bun practic n managementul instituional;
Personalizarea ofertei educaionale la nivel instituional prin inovare,diversificare i flexibilizare
a acesteia n funcie de nevoile i interesele partenerilor i beneficiarilor demersului
educaional;
Armonizarea ofertei de servicii educaionale i formare permanent cu nevoile specifice
identificate n unitatea precolar i comunitatea local;
Formarea imaginii unei organizatii se poate realiza aplicnd o anumit ,, politic , ce ine pe de o
parte de stilul managerial al conductorului organizaiei i pe de alt parte de activitatea desfurat de
angajai .
Managerul unei organizaii colare poate promova n mediul intern i extern al unittii o imagine
pozitiv a acesteia, printr-o planificare riguroas , folosind metodele i tehnicile potrivite.
COALA ROMNEASC ARE NEVOIE DE PROMOVARE!
119
colile din mediul rural sunt nc vii!
Prof. nv. primar Muntean Domnia

coala Gimnazial Borlova
coala ar trebui s fie locul n care elevii s fug de acas. Ar trebui s ntlnim aici un mediu
primitor, calm i plin de siguran. S fie locul de unde s plecm cu aptitudini i competene formate,
nu s fim apostrofai zilnic pentru ceea ce nu tim.
Asta ne dorim s oferim elevilor notri la coala Gimnazial Borlova, un sat la poalele Muntelui
Mic din judeul Cara-Severin.
Principala ocupaie a membrilor comunitii locale este agricultura. Prea puini sunt prinii care
pot, au timp i resurse financiare pentru a sprijini dezvoltarea unitii colare. Ne bucurm de simpla
prezen a acestora pe coridoarele colii la ora 12 cnd vin s-i ia odraslele, sau cnd ne aplaud cu
admiraie la serbri i activiti extracurriculare. Din acest motiv, munca noastr, a dasclilor din aceast
coal a banatului de munte, este infinit mai grea fa de cea n marile orae dezvoltate ale rii. Atunci
cnd treci pragul acestei coli trebuie s dai dovad de mult druire, s faci abstracie de problemele
personale, s-i pui sufletul pe tav i s druieti o lecie pentru c ai n faa ta elevi care ,,nu au alt
Dumnezeu n afar de tine. Ceea ce tu spui, pentru ei este sfnt.
Sunt memorabile acele clipe de nceput de ciclu primar cnd mna lor mic abia cuprinde
creionul, iar elevii privesc cu sfial spre doamna care le spune mereu ce s fac, nu ce s nu fac,
precum mama.
Am implementat proiecte ce au redus numrul absenelor i, implicit, al abandonului colar. Ne-
am concentrat atenia pe eecul colar ca efect al inadaptrii, al confruntrii cu marea imigrare a
prinilor n ri precum Austria, Germania, etc. Am ajutat elevi ai cror bunici singuri rmneau
disperai n urma plecrii prinilor i cu povara unor copii adolesceni rebeli pe care s-i ngrijeasc.
Sunt profesori dirigini care i ncep munca mergnd nainte de ora 8 prin sat, la unele familii, pentru a-i
trezi pe copii i a-i aduce la coal.
Acest lucru nu ne-a fcut niciodat s dm napoi, s renunm, s prsim strzile pline de noroi
i s cerem transferul ntr-unul din oraele cele mai apropiate. Poate acolo munca ne-ar fi fost mult mai
uoar, explicaiile noastre fiind dublate acas de ctre meditatori.
Am rmas aici pe baricade i nu ne pare ru. La noi niciun elev nu vine cu tema nefcut, pentru
c temele se rezolv la coal, dup orele de curs, cu profesorii din localitate. Rezultatele noastre, nu
foarte modeste, la concursuri sunt bazate pe cunotine i deprinderi formate n clas.
n preajma srbtorilor, srbtori care, la sat, sunt nenumrate, pregtim mici serbri, adevrate
spectacole ce se sfresc cu dans i mese festive. Pentru acestea sunt necesare zeci de repetiii i munc
peste program. Nimeni nu se plnge pentru c satisfacia pe care o simim la finalul activitii este
copleitoare.
Propriul meu fiu urmeaz cursurile acestei coli, la fel ca i ali copii ai cadrelor didactice.
Niciodat ei nu s-au remarcat din mulimea adunat n faa colii la Festivitatea de deschidere sau ntr-un
autobuz colar atunci cnd plecam n excursie. Pentru noi, ei, toi sunt copiii notri pe care i ndrumm
chiar i dup expirarea celor 5 ore de curs.
Nu de puine ori am ndurat i dezamgiri atunci cnd familia a neles greit misiunea noastr i
au fost de prere c prea mult tiin de carte duneaz elevului. Am fost persevereni ns i am
continuat s inoculm microbul curiozitii pentru ca muli dintre ei nici s nu-i dea seama c nva.
Cititul, documentarea, rezolvarea problemelor reprezint o satisfacere a curiozitii, nu un studiu n sine.
Urmtorul proiect bazat pe voluntariat al colii noastre este acela de a implementa un program
after-school unde cadrele didactice din coal s-i prelungeasc oficial programul. Muli sunt de acord
s lucreze ca i voluntari, doar pentru a contribui la dinuirea acestei coli.
Poate este puin idilic prezentarea colii noastre, dar sunt puine localiti din mediul rural care
mai au nc o coal. colile din mediul rural au dreptul s funcioneze, chiar i cu un numr mai mic de
elevi.
120
MODALITTI DE PROMAOVARE A GRADINIEI
PROF. MUNTEAN LIVIA

G.PP. DUMBRAVA MINUNAT
structura G.PP.FLOAREA SOARELUI-HUNEDOARA
(oamenilor).
Promovarea imaginii grdiniei trebuie s in cont de calitatea actului educaional, de
investigaiile fcute n asigurarea unor bune condiii de desfurare a activitii, de calitatea profesorilor
care susin educaia.
educational nainte de a-i percepe valoarea. Desigur, se iau n considerare i informaiile existente pn
la aceea data despre o anumit unitate colar, ns adevrata valoare se stabilite la sfritul colarizrii,
n funcie de performanele de care sunt capabili absolvenii grdinitei respective.
Serviciul educaional odat evaluat, va determina o afluen mai mic sau mai mare de prescolari
. Serviciile educaionale sunt activitii prestate n beneficiul consumatorilor de educaie, cu sau fr
ntr-o instituie colar pot fi oferite urmtoarele servicii educaionale:activitati demonstrative,
seminarii, conferine, sesiuni de comunicri, spectacole artistice, activiti culturale n biblioteci,
activiti extracolare, etc.
Cu alte cuvinte, promovarea imaginii grdiniei implic o activitate uman sau un sistem de
activiti orientate spre satisfacerea cerinelor consumatorilor actuali i poteniali.
ntr-o grdini, promovarea modelelor de bune practice mai ales in cazul cadrelor didactice,
aduce un plus de notorietate, unitii respective. Cadrele didactice vor fi mult mai stimulate i mai
receptive n adoptarea unor metode i procedee didactice noi, de actualitate, axate pe nevoile actuale ale
precolarilor.
consecven, cinste, dragoste pentru copiii.
Alturi de grdini care asigur maxima comunicare ntre generaii, familia i comunitatea au o
Parteneriatele dintre grdinie, colii, familii i comuniti pot: ajuta profesorii n munca lor,
perfeciona abilitile colare ale precolarilor, mbunti abilitile educaionale ale prinilor, dezvolta
abilitile educaionale ale prinilor, dezvolta abilitile de lideri ale prinilor, conecta familiile cu
membrii gradiniei i ai comunitii, stimula serviciul comunitii i suport familiilor, crea un mediu mai
sigur n gradinie.
Motivul principal pentru crearea unor astfel de parteneriate este dorina de a ajuta precolarii s aibe
succes la grdini, apoi la coal i mai trziu n, n via.
Gradinia ofer servicii i copiilor cu cerine educative special, de aceea se oblig s asigure i
servicii de specialitate: recuperare, terapie educaional, consiliere colar, asisten medical i social.
Aadar, n campaniile de promovare a imaginii colii trebuie s fie incluse i dovezile unor reuite
integrri sociale ale copiilor cu CES.
grdinia, familia i comunitatea s preia responsabilitatea diferitelor atribuii pe parcursul stadiilor de
n calitate de ofertante, grdiniele trebuie s in relaii strnse cu publicul, cu exponenii
121
Succesul sau insuccesul unei campanii de promovare imaginii grdiniei depinde n mare msur de
creativitatea temei. Trebuie s se rspund la ntrebarea ,, Care este cea mai potrivit modalitate pentru a
Un alt mijloc de promovare a gradinitei este contactul direct cu viitori precolari. Este
vorba de participare la activitile metodice desfurate de acetia, prin realizarea unor proiecte familie-
grdinit, prin vizitarea grdiniei cu diferite ocazii : ,de ,,Ziua porilor deschise, de srbtorile de
iarn, de 1 iunie.
Proiectele ecologice, europene ( Patrula ECO -ROREC) la care am participat au fcut cunoscut
activitatea educaional din grdinia noastr, dar n acelai timp a fost un prilej pentru precolarii notri
de a cunoate modul de colectare i protejare a mediului.
Studiile arat c educatorii buni dintr-o grdini au de regul i flerul marketingului, pentru c ei
fac marketing n orice moment al muncii lor. Ca buni educatori vom identifica i anticipa nevoile
precolarilor notri i vom satisfice aceste nevoi ntr-o manier ,,profitabil trecnd prin cunotinele i
abilitile din grup i din afara ei.
n concluzie, promovarea imaginii grdinitei n domeniul educaiei necesit din partea
educatoarelor druire, perseveren, consecven, dragoste pentru copiii. n calitate de ofertante,
grdiniele trebuie s produc i s ofere pieei ceea ce se cere efectiv, s-i orienteze activitatea n
funcie de ateptrile consumatorilor.
Educaia de succes este cel mai bun promovare a gradiniei!
122
IMAGINEA COLII N COMUNITATE
Prof. Muntean Monic

coala Gimnazial Borlova
sistematic n vederea formrii i dezvoltrii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice ale tinerilor.
educaia.
n coala noastr comunitatea local a fost nvestit cu dreptul i responsabilitatea de a se
autoadministra sub aspectul resurselor locale i al prioritilor, al gestionrii problemelor educative n
diverse moduri, iar acest lucru face din coala Gimnazial Borlova una din colile aa numite deschise,
fa de comunitate, iar efectele acestei atitudini sunt resimite n primul rnd de profesorii care deleag
parial sau preiau ntru totul responsabilitatea formrii pentru via a copiilor, apoi de elevii care sunt
expui sau nu stimulrilor complexe de tip educativ-social, dar i de prinii care i vd contribuia
valorizat sau respins de ctre coal n cazul colilor nchise.
Prinii sunt ncurajai i abilitai s preia o parte tot mai nsemnat a responsabilitilor care
privesc decizia prin consultarea, administrarea, construirea unui lobby omogen pe lng tere, pentru
interesele colii i ale beneficiarilor ei.
n timp, centrul vital al comuniti s-a mutat n coal, ca punct de ntlnire a mediului academic
cu piaa forei de munc, a influenelor educative formale cu cele nonformale i informale, ns rolul
central rmne al profesorilor i al directorilor din coal, care integreaz ntr-o schem strategic
realist contribuiile prinilor, ale autoritilor din administraia local, ale agenilor economici, ale
reprezentanilor media, sntate, cultur.
Relaiile de colaborare dintre profesori i prini ntresc identitatea colii i sporesc prestigiul
instituional i personal al celor implicai, dau un sens de utilitate timpului petrecut mpreun i deschid
perspectiva unor preocupri informale cu valoare formativ.
Ambele au de ctigat dac sunt vizibile n comunitate n special dac i atrag colaborarea unor
parteneri de tip asociaii profesionale, organizaii nonguvernamentale, celebriti locale.
Pornind de la premisa c prinii vor s ajute, dar nu ntotdeauna tiu cum, profesorii i nv pe
prini cum s se implice mai eficient n educaia copilului (comunicare, program, aspecte
metodologice). Echipa de conducere a colii are o preocupare constant pentru elaborarea i actualizarea
unui plan de marketing care s evidenieze rolul colii n dezvoltarea academic, social, emoional,
estetic, fizic a elevilor. Imaginea instituional este important i se completeaz cu rezultate
cuantificabile (numr de absolveni, performane, integrare n munc sau n alte structuri de
nvmnt i de elemente ale culturii organizaionale ce in de mituri, eroi, simboluri, modele
comportamentale, ritualuri, ceremonii.
De fiecare dat mesajul transmis comunitii locale este consistent, provine din mai multe
surse i exprim specificul unitii n peisajul educativ local.
Prin transmiterea regulat a vetilor pozitive despre coal ctre toi agenii instituionali
(sponsori, autoriti, prini, elevi) se menine coala n atenia general a comunitii. Pentru realizarea
acestui deziderat este indicat s se creeze n orice coal o atmosfer primitoare i expresiv, plasnd la
vedere materiale promoionale, produse ale activitii elevilor colii (intervenii n media, ntruniri,
festiviti), s se realizeze proiecte comunitare n care s fie implicai elevii. Pagina web i revista colii
au de asemenea un rol important n promovarea imaginii colii n comunitate.
123
Muresan Daniela
Scoala Gimnaziala ,,Mihai Eminescu" Dej, jud. Cluj
Imaginea colii este dat, n primul rnd, de calitatea actului educaional, de calitatea
profesional i uman a cadrelor didactice care susin educaia. Evaluarea calitii o fac consumatorii,
adic educabilii i prinii acestora, dup realizarea prestaiilor educaionale. Este adevrat c se iau n
considerare i informaiile existente pn la acea data despre o anumit unitate colar, ns adevrata
valoare se stabilite la sfritul colarizrii, n funcie de performanele de care sunt capabili absolvenii
colii respective. Evaluarea, de ctre elevi i prini, a serviciului educaional conduce spre o afluen
mai mare sau mai mic de elevi.
Promovarea imaginii colii implic o activitate uman sau un sistem de activiti orientate spre
satisfacerea cerinelor consumatorilor actuali i poteniali.
ntr-o coal, promovarea modelelor de bune practici aduce un plus de notorietate, unitii
respective. Cadrele didactice vor fi mult mai stimulate i mai receptive n adoptarea unor metode i
procedee didactice noi, de actualitate, axate pe nevoile prezente ale elevilor.
Dar pentru o promovare eficient a instituiei colare, pentru a avea un feed-back pozitiv, este
necesar a cunoate cerinele consumatorilor. Aceste informaii despre ceea ce i doresc educabilii i
prinii lor pot fi identificate prin anchete de teren, studii, statistici.
Dup ce aceste cerine ale consumatorilor de servicii educaionale sunt cunoscute, se stabilete o
comisie la nivelul instituiei colare ce va pune n practic aciuni care vor rspunde solicitrilor.
n coala n care lucrez, m-am implicat n a realiza o comunicare eficient cu prinii elevilor
clasei pe care o conduc, n ceea ce privete tematica orelor de consiliere.
Am realizat un proiect pe care l prezint n continuare.
Tema proiectului: E grea meseria de printe?
Grupul int: prinii elevilor clasei a II-a A, coala Gimnazial ,,Mihai Eminescu (64 de
prini ai celor 32 de elevi ai clasei)
Motivaia: Proiectul propus se adreseaz prinilor elevilor clasei a II-a A de la coala
Gimnazial ,,Mihai Eminescu i se deruleaz pe parcursul acestui an colar. Acest proiect s-a nscut
datorit interesului manifestat de ctre prini, n legtur cu tematica prezentat la orele de consiliere a
prinilor, dar pentru care intervalul orar al activitilor era un inconvenient, datorit programului de
munc inflexibil al acestora. Din acest motiv, unii dintre ei n-au reuit s participe la activiti, ori nu de
fiecare dat, cu toate c i interesa tema.
S-a propus utilizarea unui instrument IT, pentru ca aceste dezbateri s aib loc, prinii s intre n
posesia materialelor pregtite pentru fiecare tem, dar ora la care o pot face s nu fie limitat. `Faptul c
prinii provin din mediul urban, sunt relativ tineri, cu un bun nivel de instruire, (93.75% cu studii
superioare), utilizatori ai Internetului, s-a nscut ideea crerii unui blog. Blogul creat pe platforma Word
Press.com este o pagin web care permite ncrcarea materialelor, apoi comentariile pe marginea
subiectului propus. Utilizatorii blogului sunt numai prinii elevilor clasei I A, accesul altor persoane
fiind blocat.
Obiectivele:
s cunoasc tematica orelor de consiliere a prinilor pentru anul colar n curs;
s lectureze materiale informative despre subiectele din tematica dat;
s dezbat anumite teme care i preocup, pentru a gestiona favorabil situaii ntlnite n
relaia cu propriul copil;
s schimbe preri cu ali prini care au copii de vrsta copiilor lor;
124
Pentru tema postat pe blog,, Efectele micului ecran asupra minii copilului, ntrebrile adresate
au fost: ,,Ct timp v lsai copilul pe zi n faa televizorului sau al calculatorului? Credei c e
mult/puin? V-ai gndit vreodat ce urmri are asupra dezvoltrii sale? Vrei s tii ce prere au
specialitii? V recomand s lecturai materialul postat.
Pe lng materialul postat, am dat i link-uri pentru cei care vor s citeasc i alte materiale, mai
ample, cu referire la tema dat.
Dup o sptmn de discuii i dezbateri, m-am implicat n formularea concluziilor. Acestea au
fost oarecum subliniate de ctre prini pe durata dezbaterilor.
Evaluarea proiectului
Proiectul se va evalua printr-un chestionar realizat prin Google Drive adresat utilizatorilor
blogului. Acesta va cuprinde ntrebri cu privire la:
nivelul de interes pe care l-au atins temele propuse;
resursele de timp necesare abordrii temelor puse n dezbatere;
eficiena dezbaterii temelor;
continuarea dezbaterii temelor propuse pentru orele de Consiliere a prinilor n mediul
on-line i pentru anul colar viitor;
propuneri pentru viitoare teme;
Acest element abordat a contribuit semnificativ la promovarea imaginii colii. A fost

apreciat de ctre prini modalitatea de a comunica teme importante, care i ajut s neleag copiii, s
aib o comunicare eficient cu ei, s neleag preocuprile acestora, n raport cu vrsta pe care o au. S-a
oferit de asemenea posibilitatea ca prinii s se cunoasc mai bine ntre ei, s cunoasc punctele de
vedere n legtur cu o tem al altor prini.
Bibliografie:

7. Toma, G., Consilierea i orientarea n coal. Casa de Editura i Presa Romneasc, Bucureti,
1999
8. Thomas, J.M., Manual de marketing, Editura Codecs, Bucureti, 1998
Bucureti, 20014
125
ROLUL PARTENERIATELOR EDUCAIONALE

N PROMOVAREA IMAGINII COLII
prof. pt. nv. primar- Murean Liliana-Delia

coala Gimnazial ,, M. Eminescu Dej
,,coala cea mai bun e aceea n care nvei , nainte de toate, a nva
Nicolae Iorga
Educaia reprezint factorul strategic al dezvoltrii viitoare, prin contribuia sa esenial la

modelarea multidimensional i anticipativ a capitalului uman . Prin caracterul su uman educaia este
o aciune care se desfoar n mod contient potrivit unor finaliti stabilite n prealabil ,avnd un sens
intenionat care vizeaz un rezultat bine conturat.
coala este instituia care organizeaz trirea unei experiene de nvare i urmrete atingerea
unor obiective cu ajutorul unor metode i mijloace tiinifice.Ea este cea care informeaz i formeaz
elevii, innd cont de anumite principii, ca apoi s evalueze modul n care obiectivele au fost atinse.
Promovarea imaginii colii implic o activitate uman sau un sistem de activiti orientate spre
satisfacerea cerinelor consumatorilor actuali i poteniali.
Promovarea imaginii unei coli se realizeaz prin stabilirea opiunilor indivizilor i grupurilor i
prin stabilirea unor obiective generale : promovarea modelelor de bune practici, parteneriatele dintre
coal, familie i comunitate, personalizarea ofertei educaionale la nivel instituional prin diversificarea
i flexibilizarea acesteia n funcie de interesele beneficiarilor actului educaional, crearea i promovarea
unei imagini pozitive n comunitate
Parteneriatul educaional este un concept care devine tot mai prezent n relaiile de colaborare ce
se stabilesc ntre unitile de nvmnt i diferitele segmente ale societii. Necesitatea acestora const
n nevoia deschiderii colii ctre comunitate i sensibilizarea comunitii la nevoile colii.
Parteneriatul coal-familie construiete relaii strnse ntre cele dou medii ale educaiei,
stabilete un sistem de valori apropiat de acestea , care are efecte pozitive asupra copilului i sporete
prestigiul instituiei de nvmnt.
,, Suntem alturi de copiii notri - parteneriat educaional cu familia, a avut ca scop iniierea
prinilor n problemele specifice colii i dezvoltarea abilitilor educaionale ale prinilor.
,,n drum spre coal -proiect derulat n parteneriat cu grdinia, a avut ca obeictive :formarea unor
reprezentri corecte despre activitatea desfurat n coal,eficientizarea relaiei coal-grdini-
familie, pregtirea psihologic a precolarului i trezirea interesului de a deveni colar.
Exemple de activiti desfurate n perioada proiectului :,, Ziua porilor deschise,
,, Suntem prieteni cu colarii, ,,Ce nseamn s fii colar ? , ,, Confecionm mrioare, ,, Ne
jucm mpreun .
n concluzie, iniierea i realizarea unor activiti n parteneriat, reprezint o modalitate de
promovare a imaginii colii.
BIBLIOGRAFIE:
Agabrian, M., Milea V., Parteneriate coal-familie-comunitate, Ed. Institutul European, Iai,
2005
Batrnu, E., Educaia n familie, Ed.Politic, Bucureti, 2005
Bran, Pescaru, Adina . Parteneriat n educaie familie coal comunitate. Bucureti:
Editura Aramis Print, 2004
Boco, M., Chi, V., Management curricular, vol. I, repere teoretice i aplicative
Cuco, C., Educaia, dimensiuni culturale i interculturale, Iai, Polirom, 2000
126
Nicola, I., Tratat de pedagogie colar, Ed. Aramis, 2000

Stnciulescu, E., Sociologia educaiei familiale, Ed. Polirom, Iai, 2003;
Vrasmas, E., Educaia i consilierea prinilor, Ed. Aramis, Bucureti, 2004
127
nchinare marelui furitor de limb,

Mihai Eminescu
prof. Neiu Snziana

Colegiul Naional Iosif Vulcan O R A D E A
Pot s spun cu mndrie c m-am implicat n activitatea de cerc de teatru pentru elevi imediat ce
am pit n Colegiul Naional Iosif Vulcan, unde aciunile SNAC (Strategia Naional de Aciune
Comunitar) se derulau cu plcere, antrennd elevii diferitelor clase de gimnaziu i liceu.
Am dorit s ncep ceva nou, o tradiie devenit pasiune, cu care m familiarizasem deja la cursul urmat
sub egida British Council, n septembrie 1997, sau la cursurile de specializare urmate n Anglia i Malta,
ntr-o clduroas var a lui 2001, respectiv 2003.
Inc din primii mei ani de dascl, am dorit s mi nv elevii i prin mijloace care s le pun n valoare
personalitatea, felul lor de a fi i modul ludic.
i ce anume am realizat?
O trup de teatru n limba englez, care a debutat cu dreptul (aplauze i premiul I) la DRAMA
DAY 2009, serata n care toi iubitorii muzelor Thalia i Melpomene, dar i cei care stpnesc bine
limba marelui Will, se puteau afirma pe scena Teatrului Arcadia, din Oradea.
ncepnd cu organizarea de momente artistice dedicate srbtorilor de Halloween (clasele a IX i
a XI) i Crciun (clasele de primar, gimnaziu i liceu), o activitate de voluntariat, la nceput, a devenit o
ntlnire obinuit de smbt, pentru c atunci aveau timp liber pentru repetiii mai toi membrii trupei
de teatru, botezat VULCANICII.
De atunci am participat la festivaluri naionale sau internaionale de teatru pentru elevi n limba
englez, organizate la Oradea (Oglindirea sufletului n literatur,ediia I, II, III, IV, V ) sau Cluj Napoca,
(Come with Us to Drama Land, ediiile 2012, 2013, 2014, 2015, 2016), sau STAGE, Festivalul bunei
dispoziii, ediia III, IV, unde piese precum mblnzirea scorpiei adaptare dup W. Shakespeare, O
vacan european, scenariu colectiv, Ce nseamn s fii Onest dup O.Wilde, sau ,,My Fair English
Lady , adaptare muzical dup piesa Pygmalion de G.B. Shaw, au adus premii binemeritate trupei i
renume Colegiului Naional.
Dar nu numai autorii englezi fceau parte din repertoriul nostru.
La invitaia autoritilor culturale locale, am participat mereu la aniversarea poetului nepereche, Mihai
Eminescu, prezentnd momente inedite din lirica sa.
128
n acest 15 ianuarie 2017, la invitaia Direciei Judeene de Cultur, am fost prezeni cu un colaj
de poezie recitat de elevii claselor a V-a B, a IX a A, a X-a A, a XII a A, precum i momentul
Cosmogoniei din Luceafrul, gndit i recitat de membrii trupei de teatru n limbile englez, francez,
german, italian, spaniol, limbi moderne studiate n Colegiul nostru, dar i n limbile maghiar, rus,
chinez i arab.
Ineditul versurilor eminesciene n limbi moderne mai puin accesibile publicului larg a fost
inspirat din volumul LUCEAFRUL, editat de Uniunea Scriitorilor din Republica Socialist Romn,
editura Cartea Romneasc, Bucureti, 1984.
Micii dar talentaii actori au dat glas emoiei romantice a poetului, mpletind versul eminescian
cu frazarea i muzicalitatea limbilor moderne.
129
LICEUL TEORETIC TUDOR VIANU

- una dintre cele mai importante instituii de educaie din judeul Giurgiu-
Profesor, NICOLETA MARIANA ENE
Liceul Teoretic Tudor Vianu Giurgiu, i datoreaz numele marelui om de cultur nscut n
oraul de la Dunre, Tudor Vianu.
Instituia a luat natere n anul 1964, desprinzndu-se din Liceul Ion Maiorescu, pe deoparte
pentru a evita supraaglomerarea i pe de alt parte ntruct se simea nevoia apariiei unui al doilea liceu
n ora. Astfel, o parte din elevii i profesorii de atunci ai liceului Maiorescu s-au mutat ntr-o alt
cldire, fcd posibil apariia unui nou liceu teoretic cu profil real i uman, avnd n acelai timp clase
cu profil pedagogic i clase de institut pedagogic. In anul 1977 instituia este transformat n liceu
industrial cu denumirea - Liceul Industrial nr. 2.
De-a lungul anilor coala a trecut printr-un intens i continuu proces de transformare i
organizare dat fiind devotamentul colectivului de cadre didactice de excepie care au reuit s o impun
n elita nvmntului giurgiuvean.
n anul 1994, liceul aprut ca o alterantiv la cea dinti instituie liceal giurgiuvean i schimb
denumirea n Liceul Teoretic Tudor Vianu, la propunerea cadrelor didactice n semn de profund
respect pentru celebrul estetician, critic literar , istoric, poet i eseist ce a constituit mndria colii
giurgiuvene.
Astzi, Liceul Teoretic Tudor Vianu Giurgiu se bucur de un bun renume ctigat n timp prin
munca unor generaii ntregi de elevi i profesori care nu s-au mulumit niciodat cu locul doi ci au intit
ntodeaun ctre calitate i performan.
Astfel coala se poate mndri cu rezultate foarte bune la examenele naionale dar i la concursuri colare
i olimpiade. Acest lucru face ca LiceulTeoretic Tudor Vianu Giurgiu s se afle printre primele opiuni
ale elevilor de gimnaziu n trecerea la nvmntul liceal.
Este remarcabil relaia ce se construiete aici ntre profesori i elevi, idealul fiecrui profesor
fiind acela de a modela n tinerii adolesceni aprecierea pentru adevaratele valori i pasiunea pentru
cultura autentic. Profesorii sunt n acelai timp: mentori, prieteni, prini . Se pune accent pe
sentimentul apartenenei la organizaie iar introducerea uniformei cu nsemnele liceului a contribuit mult
la cristalizarea acestuia. Elevii i profesorii sunt o echip iar contientizarea acestui fapt duce la rezultate
deosebite. Sunt ncurajate pasiunile elevilor i valorificate att n cadrul activitilor colare ct i a celor
extrascolare.
Liceenii de la liceul ,,Tudor Vianu au pasiuni diverse: i regsim la cursurile de prim ajutor, n cadrul
organizaiei Crucea Roie, n laboratoarele de fizic i chimie, facnd demonstraii n faa elevilor de
gimnaziu ce vor deveni viitori vianisti.
De ctiva ani cursul de limba chineza a atras muli elevi ce pesc curioi i interesati de limba si
tradiia continentului asiatic. Elevii de la cursul de englez intensiv au proiecte interesante i studiaz cu
pasiune limba lui Shakespeare.
Majoritatea bieilor din acest liceu, practic sportul. De exemplu, fotbalul este o mare pasiune .
Echipa actual, a ctigat deja cinci campionate, n urma confruntrii cu echipele advrse din jude,
aflndu-se n fruntea clasamentului. Vianistii sunt de asemenea amatori de handbal, badminton,
participnd la campionatele colare organizate la nivelul instituiei sau la nivel judetean.
Cei ce prefer muzica, beneficiaz de o sala, special amenajat, cu instrumente muzicale, unde
sunt ajutai de profesori s i cultive pasiunea i s i mbunteasc performanele vocale. Aceti
copii performez cu ocazia unor evenimente precum: Balul Bobocilor, Balul Martisorului, unde
primesc premii pentru efortul pe care l-au depus si incnta colegii cu momente de adevarati
profesionisti.
Cu pasiunile, sperantele i ambiiile lor , elevii liceului Tudor Vianu Giurgiu sunt mereu
inspirai de modelul reprezentat de marelele critic , filozof , istoric literar , traducator si eseist Tudor
Vianu.
130
METODA PROIECTELOR- PATELE, OBICEIURI I TRADIII
Novac Viorica, prof. inv. primar

coala Gimnazial M. Sadoveanu-Brila
nvarea prin cooperare, lucrul individual i colectiv, dezvoltarea autonomiei i iniiativei elevilor,
valorizarea fiecrui elev sunt doar cteva din elementele pe care trebuie s le aib n vedere un nvtor
care se respect pe sine cutnd s proiecteze i s realizeze activiti plcute i eficiente.
Proiectul (nvarea bazat pe proiect) este o metod ce implic elevii n nvarea coninuturilor i
dezvoltarea abilitilor prin intermediul unui proces extins, structurat n jurul unor ntrebri sau
probleme complexe, proces ce va avea ca rezultat unul sau mai multe produse.
Am constatat un interes deosebit n rndul elevilor n ceea ce privete srbtorile pascale. Drept
pentru care am hotrt s le dau ansa de a cunoate obiceiurile i tradiiile legate de sfnta srbtoare i
de a-i valorifica capacitile i deprinderile dobndite la mai multe discipline pentru realizarea unor
produse originale i creative.
Dorim s nvm elevii s preuiasc i s respecte obiceiurile i tradiiile n care s-au nscut, s-i
nvm s iubeasc meleagurile natale, s sdim n inimile lor dragostea pentru frumos i autentic.
Disciplinele implicate au fost: Comunicare in limba romn, Matematic, tiine, Religie,
Educaie- civic, AVAP, Educaie muzical
SCOPUL:
*cunoaterea i respectarea obiceiurilor cretineti specifice Patelui;
*formarea virtuilor cretine i cultivarea comportamentului moral religios.
OBIECTIVE DE REFERIN:
Comunicare in limba romn
- s sesizeze succesiunea logic a secvenelor dintr-un mesaj oral
- s sesizeze legtura logic ntre secvenele unui mesaj oral
- s utilizeze corect prile de vorbire studiate n texte proprii
- s manifeste interes pentru lectura unor texte literare sau nonliterare
- s respecte ortografia i punctuaia ntr-un text propriu
- s respecte aezarea n pagin a textelor scrise
-sa manifeste interes pentru redactarea corect i ngrijit a compunerilor i a textelor cu destinaie
special
Matematic
- s efectueze operaii de nmulire i mprire cu numere naturale mai mici dect 1000
- s rezolve i s compun probleme utiliznd operaiile matematice studiate
- s manifeste un comportament adecvat n relaiile cu colegii dintr-un grup de lucru n cadrul
activitilor practice de rezolvare de probleme
tiine
- s comunice n forme diverse observaii asupra aspectelor din natur studiate
- s nregistreze n form grafic observaii ale unor fenomene i procese din mediul nconjurtor
Religie
- s stabilesc ideile principale ale unui text religios
- s manifeste interes pentru lecturarea unor texte cu caracter religios
-s aplice porunca iubirii cretine n relaiile cu ceilali oameni
Educaie- civic
- s identifice reguli cu privire la raporturile persoanei cu ceilali oameni
- s dovedeasc dorina de participare la activitatea unor grupuri
AVAP
-s asocieze tehnici adecvate materialelor selectate , n vederea realizrii unor compoziii plastice
- s organizeze spaiul plastic liniar i cromatic pentru realizarea unor lucrri
-s confecioneze produse utile, individuale i de grup, folosind materiale i tehnici variate
- s aprecieze calitatea produsului finit, raportat la proiectul iniial
131
Educaie muzical
-s reproduc un repertoriu de cntece receptate dup auz, respectnd cerinele unei emisii , intonaii i
dicii corecte.
RESURSELE PROIECTULUI
Resurse umane
Elevii clasei a III-a B,cadru didactic Novac Viorica, prinii copiilor, profesoara de religie
Resurse materiale:
*Imagini reprezentnd obiceiuri i tradiii de Pate;
*PPT reprezentnd aspecte caracteristice srbtorii de Pate, icoane, felicitri;
*Casetofon, caset, CD player, calculator, filmulee reprezentnd obiceiuri i tradiii de Paste
*Cri cu poezii, ghicitori, cri de bucate, informaii cu tematica Patele culese de pe Internet, *Biblia
pentru copii
*Fie individuale/de grup
*Grafice pentru colectare de date
*Ou fierte i crude, vopsea de ou, vase pentru vopsit ou
*Materiale pentru pictur, desen, colaje.
Resurse procedurale
Metode i procedee:brainstorming, Metoda cubului, Stiu/vreau sa stiu/ am aflat, povestirea, observaia,
explicaia,demonstraia, exercitiul, nvarea prin descoperire, conversaia euristica.
Forme de organizare:frontal, individual, pe grupe
Resurse temporale: sptmna premergatoare Pastelui
Modaliti de evaluare: observarea sistematic, prezentare oral, chestionarul de autoevaluare, scara de
clasificare, evaluarea reciproc
Produse realizate de elevi:expoziie cu lucrri, fotografii din timpul derulrii proiectului, portofoliu, cri
realizate de elevi
DESFASURAREA PROPRIU-ZISA A PROIECTULUI

1.ETAPA DE PREGTIRE
*Se alege tema mpreun cu elevii.
*Brainstorming: Ce idei v vin n minte n legtur cu Patele?
- Se realizez un poster cu un ciorchine avnd ca element central tema aleas.
- Elevii emit idei care au legtur cu tema propus.
132
-Ideile sunt notate sub form de titluri generice (exemple: ou roii, Iepuraul, nvierea Domnului,
etc.)
*Se stabilesc unitile tematice ale proiectului n funcie de ideile emise de ctre elevi: 1. Pregtiri
pentru ntmpinare Patelui
2. Mncruri tradiionale
3. Obiceiuri i tradiii de Pate
4. Simboluri pascale
*Se iniiaz discuii pe baza crora depistm aspectele pe care ne putem sprijni n nvare Metoda tiu/
vreau s tiu/ Cum pot afla
*Se grupeaz elevii n funcie de interese i talente i se stabilesc sarcinile de lucru pentru fiecare echip:
Cititorii-Citii povestiri, poezii i legende legate de aceast srbtoare i redai apoi ideile cu propriile
cuvinte!
-Colecionai i adunai informaii despre obiceiurile romnilor la aceste srbtori!
-Realizai un interviuri cu tema Patele i scriei informaiile adunate n articole!
Scriitorii-Realizai o compunere dup imagine i ntrebri cu titlul Primvara!
-Realizai o scrisoare pentru iepuraul de Pate!
-Creai poezii cu tema Patele!
-Confecionai i scriei felicitri de Pate pentru rude i prieteni!
-Realizai propria carticic cu reete ale mncrurilor tradiionale de Pate! (investigaia)
Matematicienii-Ajutai Iepuraul s gseasc drumul pn la couleul cu ou, rezolvnd corect
exerciiile de pe traseu!
-Rezolvai corect ceea ce v propune Iepuraul!
-Rezolvai probleme cu tematic pascal!
-Compunei probleme tematice dup exerciii date!
Exploratorii-Realizai un calendar al naturii pentru sptmna n curs !
-Observai caracteristicile anotimpului primvara i noteaz-le !
- Realizai liste cu lucruri, plante i animale ca simbol: lumnarea, oul rou, mielul de
Pate, Iepuraul, pasca etc. !
-Discutai despre reguli care trebuie respectate n cadrul grupului- familie, grup religos !
Artitii -Realizai felicitri de Pate utiliznd tehnica Quilling!
-Realizai colaje cu tematic pascal, utiliznd materiale diverse!
-Vopsii i ncondeiai ou!
-Realizai picturi/ desene cu tema Patele-obiceiuri i tradiii, utiliznd tehnici de lucru la
alegere!
-Culegei i interpretai cntece specifice Patelui !
2. ETAPA DE REALIZARE
*Elevii desfoar activitile stabilite n etapa anterioar. Fiecare grup i organizeaz activitatea i
trece la fapte.
*Se selecteaz i se organizeaz materialul realizat.
*Se prezint zilnic n faa clasei produse pariale realizate de fiecare grup.
*Cadrul didactic
-supravegheaz parcursul fiecrui grup, implicarea fiecrui elev, problemele cu care se confrunt;
- constat dac grupurile funcioneaz;
- se asigur c proiectul este pe calea cea bun i rezultatele nu sunt compromise
- ofer feed-back i apreciaz progresul, elaboreaz fie de monitorizare, precum i criterii de
evaluare, care s fie cunoscute de elevi.
ZIUA/Tema ACTIVITI DE NVARE
LUNI Comunicare in limba romn

Tradiii de Pati -Legenda oulor roii-ex de citire contient, formulare de rspunsuri la
ntrebri
-Legenda Iepuraului de Pate-vizionare PPT, povestire oral, ex
de vocabular
133
AVAP - Vopsirea i ncondeierea oulor

- Colaj-Iepuraul de Pate
Educaie-civic-Lucruri, plante i animale ca simbol- fie de lucru
MARI Comunicare in limba romn
Simboluri pascale -Poezii cu tematica Patele- ex. de memorizare,ex de transcriere caligrafic,
creaii ale elevilor, cvintete, ex de vocabular
Matematic
-Rezolvare de ex i probleme cu inmuliri i mpriri n concentrul 0-1000
Religie
- Ce simbolizeaz Patele pentru cretini- simboluri, ordonarea evenimentelor
biblice, discuii, povestire oral
MIERCURI Comunicare in limba romn

Mncruri -Textul nonliterar- Reete culinare Crearea unei cri de bucate
tradiionale Matematic
-Rezolvare de probleme cu inmuliri i mpriri n concentrul 0-1000
Educaie -muzical
- Interpretarea cntecelor Doar una e primvara i Se cunoate c e Pate
JOI Comunicare in limba romn

Pregtiri pentru -Compunerea dup o imagine i ntrebri Primvara- creare i redactare
ntmpinarea Matematic
Patelui -Compunere de probleme cu inmuliri i mpriri n concentrul 0-1000
tiine
-Calendarul naturii-intocmire de grafice,
-Caracteristicile anotimpului primvara- observare, completare de grafice
VINERI Comunicarein limba romn

Tradiii de Pate -Textul funcional-Scrisoare pentru Iepura, Felicitarea de Pate- ex. de
redactare
AVAP-Desen/pictur cu tema Patele la romni
3. ETAPA DE EVALUARE
Se analizeaz rezultatele obinute de grup, rezultatele proiectului, dar i achizitiile elevilor. Se
modereaz discuii n care elevii s poat analiza ce anume a mers bine n procesul de realizare a
proiectului, ce ar schimba dac ar putea s nceap din nou, ce ntrebri noi s-au ivit n cadrul
investigaiei lor, etc.
CHESTIONAR-Ce ai nvat nou?/ Ce tii s facei acum i nu tiai nainte?/Ce v-a plcut cel mai
mult?/Care sunt cele mai bune lucrri din portofoliul vostru?
EVALUAREA PROCESULUI
Toate etapele proiectului au fost respectate. Fiecare persoan implicat s-a achitat de responsabilitile
pe care le-a avut. Copiii au putut realiza transferul cunotinelor nou acumulate n alte domenii, contexte,
situaii.
EVALUAREA PRODUSULUI
n ncheierea proiectului s-a realizat o expoziie cu toate lucrrile copiilor din timpul derulrii acestuia
la care au fost invitai prinii i s-a participat cu lucrri n cadrul expoziiilor organizate n coal, la
Biblioteca Judeean, la CCD Tradiii i obiceiuri de Pate, s-au realizat cri i portofolii ale
proiectului.
CONCLUZII
134
Succesul activitii descrise constituie o nou dovad a valorii formative a metodelor

complementare de nvare / evaluare i a valenelor interdisciplinare ale acestora.
Metoda proiectului ofer tuturor elevilor spaiu de afirmare, n funcie de interesele, aspiraiile i
capacitile fiecruia, prin sarcini difereniate. Consider c experimentarea sa ne convinge nc o dat de
eficiena abordrii tematice a coninuturilor.
Un astfel de demers favorizeaz nvarea integrat, nltur graniele rigide dintre discipline,
permite dezvoltarea gndirii integrativ-sistemice i d elevilor posibilitatea s descopere
complementaritatea cunotinelor.
n concluzie, folosind aceast metod de invatare interdisciplinar, am pus elevul s caute, s
sintetizeze, s asocieze, s compare i nu n ultimul rnd, s-i scoat din "cutiuele" minii lui
cunotinele, indiferent la ce disciplin au fost dobndite. Proiectul s-a dovedit a fi rodul unei bogate
activiti semidirijate, de creativitate.
135
COALA GIMNAZIAL NR.2 STRTENI

PROF. NV. PRIMAR: PASCARIU ALEXANDRA-MDLINA,
com. Lozna, Strteni, jud. Botoani
(oamenilor).
n general, comunitatea local a fost nyestrat cu dreptul i responsabilitatea de a se administra
sub aspectul unor resurse locale, dar i al prioritilor, al gestionrii problemelor de ordin educative n
diverse moduri.
Totodat colile s-au repartizat n dou: coli deschise i coli nchise fa de comunitate, iar
efectele acestei atitudini au fost resimite, n primul rnd, de profesori care, n mare parte, preiau
responsabilitatea ntru totul n scopul formrii pentru via a copiilor.
Promovarea imaginii colii se poate realiza prin: crearea i promovarea unei imagini
instituionale poziive n comunitate, elaborarea unor proiecte locale care s vizeze multiplicarea
experienei positive i a exemplarelor de bun practic n managementul institutional, personalizarea
ofertei educaionale la nivel institutional prin diversificarea acesteia n funcie de nevoile i interesele
partenerilor i beneficiarilor procesului de nvmnt, promovarea unor proiecte focalizate pe reducerea
abandonului colar, integrarea elevilor pe piaa muncii, susinerea elevilor cu dezavantaj social i
conduit de risc, armonizarea ofertei de servicii educaionale i formare permanent cu neviole specific
identificate n unitatea colar i comunitatea local.
Relaia dintre profesori i prini ntresc identitatea colii i sporesc prestigiul institutional i
personal al celor implicate. De asemenea, acestea dau sens de utilitate timpului petrecut mpreun i
deschid perspectiva unor preocupri informale cu valoare formative.
O alt modalitate de promovare a imaginii colii este redat de implicarea constant a echipei
manageriale pentru elaborarea i actualizarea unui plan managerial care s evidenieze rolul colii n
dezvoltarea academic, social, emoional, estetic, fizic a elevilor. Imaginea instituiei este esenial
i se completeaz cu rezultate cuatificabile (numr de absolveni, performane, integrare n munc sau
alte structure de invmnt).
Transmiterea regulate a vetilor positive despre coal ctre ceilali ageni (sponsori, autoriti,
prini, elevi) menine coala n atenia general a comunitii. Pentru aceasta este indicat s se creeze n
coal o atmosfer primitoare i expresiv, plasnd material promoionale (diplome, trofee, festiviti,
ntruniri etc.). Pagina web i revista colii au de asemenea rol important n promovarea imaginii colii.
O atenie deosebit a fost acordat i strategiilor de colaborare i comunicare cu familiile
elevilor. Copiii ai cror prini se implic i in o strns colaborare cu coala obin performane
superioare. Cnd prinii colaboreaz cu profesorii se obin efecte pozitive legate de atitudinile elevilor
privind coala, temele, realizrile i aspiraiile colare.
n concluzie, promovarea marketingului n domeniul educaiei necesit din partea managerului
druire, perseveren, consecven, dragoste pentru elevi. n calitate de ofertante, colile trebuie s
produc i s ofere pieei ceea ce se cere efectiv, s-i orienteze activitatea n funcie de ateptrile
consumatorilor.
136
PROMOVAREA IMAGINII GRDINIEI
Prof. inv. prescolar:Patriche Dana

Grdinia cu Program Normal ,,Petru Rares Com.Frumusita, jud.Galati
Promovarea imaginii gradinitei trebuie s in cont de calitatea actului educaional, de

investigaiile fcute n asigurarea unor bune condiii de desfurare a activitii, de calitatea profesorilor
care susin educaia.
ntr-o gradinita, promovarea modelelor de bune practice mai ales in cazul cadrelor didactice,
aduce un plus de notorietate, unitii respective. Cadrele didactice vor fi mult mai stimulate i mai
receptive n adoptarea unor metode i procedee didactice noi, de actualitate, axate pe nevoile actuale ale
prescolarilor.
Cu alte cuvinte, promovarea imaginii gradinitei implic o activitate uman sau un sistem de
activiti orientate spre satisfacerea cerinelor consumatorilor actuali i poteniali.
consecven, cinste, dragoste pentru prescolari.
Alturi de gradinita care asigur maxima comunicare ntre generaii, familia i comunitatea au o
Parteneriatele dintre gradinite, familii i comuniti pot: ajuta profesorii n munca lor, perfeciona
abilitile prescolarilor, mbunti abilitile educaionale ale prinilor, dezvolta abilitile educaionale
ale prinilor, dezvolta abilitile de lideri ale prinilor, conecta familiile cu membrii gradinitei i ai
comunitii.
Parteneriatul educaional este un concept care devine tot mai prezent n relaiile de colaborare ce se
stabilesc ntre unitile de nvmnt i diferitele segmente ale societii. Necesitatea i importana
parteneriatelor rezid n dou aspecte:
nevoia deschiderii grdiniei ctre comunitate
sensibilizarea comunitii la nevoile grdiniei
Modalitatea eficient i viabil prin care comunitatea poate s rspund solicitrilor din sistemul
educaional este practicarea n parteneriat a proiectelor, acest lucru rmnnd un instrument valoros al
grdiniei-n general i un mare ctig pentru educaia copiilor-n special, pornind de la ideea c
precolarul trebuie scos ct mai mult din atmosfera obinuit a grdiniei pentru a intra n relaie cu
semenii. Copilul vine astfel n contact cu diferite persoane, crete i se dezvolt ntr-un mediu comunitar
variat.
De aceea am desfasurat urmatoarele parteneriate:

1.,,mpreun sa lucram pe copii sa-i invatam!-parteneriat educaional cu familia derulat pe parcursul
anului scolar.
OBIECTIV GENERAL:
Asigurarea unei colaborri permanente, ct mai eficiente, ntre gradini i familiile copiilor nscrii
n grdini, urmrind progresul psihomotric, social, cognitiv al copiilor, informarea prinilor privind
activitile desfurate n grdini, a rolului acesteia n dezvoltarea personalitii copiilor ct i a rolului
ce i revine familiei.
Parteneriatul grdini-familie construiete relaii strnse ntre cele dou medii ale educaiei, stabilete
un sistem de valori apropiat ntre acestea, care poate avea un efect benefic asupra copiilor.
2.,,Daruiesc un martisor-parteneriat cu coala ,,Petru Rares prin d-na nvtoare Albu Natalia.
SCOPUL PROIECTULUI :
Valorificarea potenialului creator al copiilor i capacitatea acestora de a realiza diverse

lucruri legate de tama propus, dar i a cadrelor didactice implicate.
Dezvoltarea sentimentului de dragoste i respect fa de mama.
137
3.,, PARTENERIAT EDUCATIONAL JUDETEAN

PUNTILE PRIETENIEI
-parteneriat cu GradinitaCroitorasul cel Viteaz Galati.
SCOPUL PROIECTULUI :
Stimularea interesului si a dorintei de a cunoaste si de a-si forma noi prieteni;
Organizarea unor activitati commune de tip jocuri, vizite, concursuri;
Realizarea unui schimb de experienta benefic copiilor si cadrelor didactice implicate.
4. ,,Copiii si credintaparteneriat cu biserica
SCOPUL PARTENERIATULUI
Educarea precolarilor n spiritul valorilor moral cretine, iubirea de aproape, mplinirea de fapte
bune, respectarea prinilor i a celorlali.
Formarea atitudinii de respect fata de sarbatorile crestine;
Formarea atitudinii de respect fata de fata de locul de rugaciune,biserica,fata de preotii bisericii
sau ai cultului;
Educarea abilitatii copiilor de a intra in relatii cu ceilalti;
Formarea si stimularea trasaturilor de caracter,prietenie,
respect,politete,ajutor reciproc,omenie,darnicie;
138
Modalitati de promovare a imaginii scolii
POENARU SILVIA SIMONA
LICEUL TEHNOLOGIC DE TRANSPORTURI AUTO
(oamenilor).
educaia.
n funcie de performanele de care sunt capabili absolvenii colii respective.
Serviciul educaional odat evaluat, va determina o afluen mai mic sau mai mare de elevii .
Parteneriatele dintre colii, familii i comuniti pot: ajuta profesorii n munca lor, perfeciona abilitile
coala ofer servicii i copiilor cu cerine educative special, de aceea se oblig s asigure i
servicii de specialitate: recuperare, terapie educaional, consiliere colar, asisten medical si social.
n calitate de ofertante, colile trebuie s in relaii strnse cu publicul, cu exponenii
Investigarea cererii de educaie necesit evaluarea structurii i dimensiunilor ei, a reprezentrii spaiale i
a ealonrii n timp, a sesizrii unor tendine nregistrate. Investigarea potenialilor consumatori de
educaie presupune cunoaterea imaginilor pe care le au ei despre valorile i serviciile educaionale,
despre raportul educaie- cultur- civilizaie. Omul educat este i cult, avnd o capacitate deosebit de a
obine recunoaterea social a valorii sale, el i pune cunotinele i calitile personale n serviciul unei
bune adaptri la viaa social.
139
Cercetarea nevoilor reprezint partea cea mai important a studiilor consecrate cererii de
educaie. Informaiile necesare cercetrii structurii ofertei se pot obine din surse primare cum ar fi :
anchete de teren, studii, rapoarte, documentaii, sinteze, statistici, ct i din surse secundare cum ar fi
mass-media. Pe baza acestora se pot cunoate dimensiunile ofertei educaionale pe o perioad
determinate de timp, se pot face evaluri cu standardele consacrate, se pot face comparaii n interiorul
sau pe medii sociale.
Educaia ofer modele. Acestea pot influena n funcie de perioada de via n care au loc.
Astfel, vrsta dominant de cutare, alegere i asimilarea modelelor este adolescent. Cercetnd funciile
idealului educational ne vom convinge de ateptrile pe care le au adolescenii n relaie cu modelele
existente n spatial colar. Ei tiu c fiecare om are un ideal spre care alearg pentr a-l nfptui,
alegndu-i unul sau mai multe modele. Acestea pot fi din cri, din familie, din istorie, din viaa
curent. n coal, dominant este modelul educatorului. Important este i cunoaterea motivelor ce se
opun deciziei de consum al educaiei. Aceste motive ar fi: nivelul veniturilor, distana, transportul,
programul educational, timpul disponibil, o alt ofert mai avantajoas.
Comportamentul post consum se apreciaz prin estimarea indicelui de satisfacie. Adic,
absolvenii unei coli sunt n msur s fac aprecieri dac ateptrile lor au fost satisfcute n decursul
anilor de studii i ce nu a corespuns cu aceste ateptri ale sale.
Politica de promovare trebuie elaborate prin studierea motivaiilor i a reprezentrilor simbolice
Elaborarea unor proiecte locale care s viseze multiplicarea experienei pozitive i a exemplarelor
de bun practic n managementul institutional;
Personalizarea ofertei educaionale la nivel institutional prin diversificarea i flexibilizarea
acesteia n funcie de nevoile i interesele partenerilor i beneficiarilor procesului
educational;
muncii, susinerea elevilor cu dezavantaj social i conduit de risc, susinerea elevilor n alte
abiliti;
Armonizarea ofertei de servicii educaionale i formarea permanent cu nevoile specific
identificate n unitatea colar i comunitatea local;
Bibliografie :
Baban, A. ( coordonator), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i
Demetrescu, M. C. ( coordonator), Marketing intern i internaional. Editura Politic, Bucureti,
1976
Nicola, I., Tratat de pedagogie colar. Editura Aramis, Bucureti, 2003
Nigrila, Iulian, Marketing educaional, support curs
Orientare colar i profesional a tinerilor rezideni n zone defavorizate social-economic i cultural.
ISE, CNROP, Bucureti, 2001
Revista CARIERE
Tomsa, G., Consilierea i orientarea n coala. Casa de Editura i Presa Romneasc, Bucureti, 1999
Thomas, J.M., Manual de marketing, Editura Codecs, Bucureti, 1998
tefnescu, P., Bazele Marketingului, Editura ASE, Bucureti, 1995
Voiculescu, F., Analiza resurse- nevoi i management strategic n nvmnt. Editura Aramis,
Bucureti, 20014
140
ACTIVITILE EXTRACURRICULARE I
PROIECTE EDUCAIONALE N COALA GIMNAZIAL NOVACI
Prof. Popescu Maria

coala Gimnazial Novaci, jud. Gorj
Organiznd i participnd la diferite proiecte educaionale, uneori n colaborare cu prinii,
familiile copiilor, prietenii acestora, ne-am fcut cunoscut munca noastr, a dasclilor din aceast
unitate, cu dorina ca tot mai muli copii/precolari s se ndrepte spre aceast unitate, cu o activitate
colar i extracolar intens.
Oferta educaional (activiti extracolare i de la clas) a colii am promovat-o prin intermediul
printilor ce recomand unitatea, datorit modului (bun) n care sunt tratai i educai elevii din coala
noastr.
Proiect naional EcoAtitudine, concursul Agentul Eco
Simpozion i concurs judeean:La muli ani,Romnie drag!
Simpozion i concurs naional-Sfintele Pati n datini i obiceiuri
Simpozion i concurs regional Tradiii i obiceiuri din strbuni
Proiect educaional judeean:mpreun pentru mai mult siguran-n parteneriat cu
Inspectoratul de Poliie al Judeului Gorj
Proiect educaional interjudeean Caravana prieteniei, parteneriat cu coala Gimnazial Goieti,
jud.Dolj
Proiect educaional judeean Suflet pentru suflet,parteneriat cu Asociaia Sfntul Toma
Bucureti-Azilul de btrni Novaci i Spitalul Orenesc Novaci
Parteneriat educaional "File de via-file de carte"-parteneriat cu biblioteca colii
Proiect educaional de voluntariat Druim mrioare din inim
Proiect educaional Mrior-o floare-n dar atelier de lucru
Proiect educaional Copilul, bucurie i speran
Proiect educaional umanitar Druind, vom nvinge
Proiect educaional La Francophonie avant toute chose
Proiect educaional extracurricular, parteneriat cu Palatul Copiilor Tg.Jiu- Winter-Magic-Joy
Proiect educativ Mihai Eminescu-poetul nepereche
Proiect educativ Din btrni se povestete
Proiect educaional extracurricular parteneriat cu Palatul Copiilor Tg.Jiu-Halloween-ul n culori
Proiectele educative realizate au vizat implicarea unui numr mai mare de elevi n viaa colii,
prin participarea la diverse activiti educative, colare i extracolare, dar i diversificarea activitilor
extracurriculare pentru atragerea elevilor ntr-un spaiu educativ n defavoarea strzii.
O atenie deosebit se acord n coala noastr activitilor extracurriculare. Elevii mpreun cu
cadrele didactice au participat i vor participa la:
- serbri Te ateptm , Mo Crciun ! , Ziua Mamei , Sfrit de an colar , Urcatul oilor la munte
, Mihai Eminescu , luceafrul poeziei romneti;
-vizionri de spectacole teatru de ppui;
-Festivalul de teatru "Sabin Popescu"
-ntlniri cu reprezentanii Poliiei;
-activiti de plantare de pomi Plantez un copac, salvez o via!
Serbrile colare antreneaz peste 50% din elevii colii. Cei mai buni actori, recitatori, dansatori
de tot genul, soliti i instrumentiti, sunt prezeni pe scena Casei de Cultur Novaci cu ocazia serbrii
de Crciun i la sfrit de an colar cnd cei mai buni elevi sunt premiai.
- Activiti cu caracter antreprenorial, ocazie cu care elevii i economisesc sau investesc banii
ctigai la concursuri sau prin colectarea de mcese sau fructe de pdure.
141
- Programe educative pentru folosirea judicioas a timpului liber de ctre elevi prin excursii colare
( Petroani-aprilie 2014, Sibiu-aprilie 2015, Curtea de Arge aprilie 2015, Slatina aprilie 2016, Alba
Iulia-aprilie 2016 etc.) i drumeii.
- Activiti educative de comemorare a unor evenimente importante din istoria patriei, a unor
personaliti din domeniul literaturii ( M. Eminescu, I. Creang), istoriei (Al. Ioan Cuza) sau artelor (C-
tin Brncui)
- Expoziii de pictur i lucrri ale elevilor Ornamente de Crciun 2015, Un mrior, un gnd
pentru mama - 2015, Flori pentru mama - 2015, RomnETI , expoziie realizat n cadrul
proiectului Copilul, bucurie i speran-iunie 2015, Expoziia concursului regional Sfintele Pati n
datini i obiceiuri aprilie 2016, Expoziia concursului interjudeean Tradiii i obiceiuri din
strbuni-mai 2015.
- Festivaluri de folclor : Festivalul Castanului, Tismana noiembrie 2016 , Urcatul oilor la munte -
mai 2016 etc.
- Festivaluri i concursuri de teatru : Sabin Popescu (anual cu trupe formate din elevi ai colii).
142
Tedy ne nva cum s circulm corect!
Profesor nvmnt primar, Popovici Ottilia
La nceputul clasei I muli copii se confrunt cu misiunea dificil de a ajunge singuri la coal,
deoarece devin participani activi la circulaia rutier.
nvarea regulilor de circulaie dureaz mult timp. Regulile de educaie rutier pe care le oferim
acum le vor fi utile toat viaa. Trebuie reinut faptul c tot ceea ce pentru aduli este comportament
instinctiv, pentru copii este o aciune complicat: nu tiu cum s se comporte pe strzi i, deseori,
reacioneaz prea emotiv i brusc, ceea ce poate duce la accidente. Elevul de clasa I nu este capabil s
anticipeze ntotdeauna pericolele de pe strzi, avnd probleme cu percepia distanei care l desparte de
un vehicul sau a vitezei cu care acesta se deplaseaz. Copiii se pun, de asemenea, singuri n pericol,
jucndu-se i distrndu-se pe drumul ctre coal. Tocmai de aceea este att de important ca, de la
vrstele cele mai fragede, s fie nvai cum s se comporte n siguran pe strad. Aceste cunotine le
pot salva viaa i sntatea.
Venind n ntmpinarea acestor situaii de via, am nscris clasa I E n proiectul Tedy coala
siguranei. Pentru aplicarea primelor reguli de circulaie am apelat la ajutorul prinilor. n prima faza,
cu ajutorul unor jocuri, fie de lucru, filme de animaie, invitai speciali de la poliia rutier am nvat
semnele de circulaie, regulile pe care un pieton trebuie s le respecte.
Dup asimilarea informaiilor la coal, elevii au avut ca sarcin s recunoasc toate semnele de
circulaie. n drum spre cas cu ajutorul prinilor au fotografiat i postat fotografii de bun practic n
ceea ce privete circulaia pe strzile publice.
143
Elevii au participat cu interes la toate activitile din cadrul proiectului. Implicarea prinilor a
fost necesar tocmai pentru practicarea corect a regulilor nsuite. Efortul elevilor a fost rspltit.
Echipa Tedy a desemnat clasa I.E din coala Gimnazial nr. 11 tefan Octavian Iosif, ctigtoarea
locului II pe luna noiembrie, 2016 a concursului lansat n cadrul proiectul.
Marele ctig al acestor activti pe care le-am desfurat cu elevii mei este acela al
responsabilizrii lor privind sigurana deplasrii pe strad, dar i lucrul n echip, dezvoltarea
capacitilor de a fi ateni la cei din jurul lor, la ceea ce se ntmpl n jurul lor i cum reacioneaz n
anumite situaii. nc un ctig al participrii la aceste activiti este i dorina lor de a participa la alte
concursuri.
Pentru mine, ca dascl, a fost o experien inedit pe care o recomand tuturor i pe care o voi
repeta ori de cte ori voi avea posibilitatea de a participa la concursuri i proiecte judeene i naionale
pe diverse teme.
144
Implicare i promovare
Prof. Prundea Elena

coala Gimnazial Lunca Jaritei Siriu, Jud. Buzu
O comunitate care plaseaz educaia printre prioritile sale, este o comunitate care acioneaz
contient n folosul tuturor membrilor si. Este bine tiut faptul c, pe termen lung, investiia n educaie
este cea mai valoroas pentru societate.
Participarea la concursuri, olimpiade, implicarea elevilor n activiti extracolare, evidenierea i
afiarea rezultatelor obinute, promoveaz o bun imagine a colii.
Promovarea imaginii colii este un obiectiv al oricrui cadru didactic, indiferent de
specializare.Sunt profesor de matematic din anul 2004 , titular la coala Gimnazial Prscov, judeul
Buzu.Chiar dac am fost detaat i am profesat n diferite coli, consider c m-am implicat permanent
n promovarea imaginii colii. Din pasiune pentru matematic i implicit pentru profesia de dascl, am
ncurajat ntotdeauna elevii, i-am stimulat pe cei pasionai de matematic i i-am implicat n diferite
proiecte, concursuri, activiti extracolare.
Gazeta matematic este una dintre cele mai rspndite i cunoscute publicaii de specialitate, cu o
activitate nentrerupt de 120 de ani. Este o revist adresat att elevilor ct i cadrelor didactice, fiind o
excelent surs de informare i perfecionare, n special pentru pregtirea elevilor cu performane, pentru
olimpiade colare, examene i concursuri. Fiind-mi cunoscut nca de cnd eram elev, am publicat
mpreun cu elevii mei rezolvarea unor probleme de matematic n aceast revist, fiind un prilej de
promovare a imaginii colii.
Concursul colar Naional de Competen i Performan Comper oragnizat de MEN n parteneriat
cu Societatea de tiine Matematice din Romnia este un proiect naional-concurs cu ajutorul cruia un
profesor de matematic poate participa i n acelai timp contribuie la promovarea imaginii colii.n
ciuda subiectelor cu nivel ridicat de dificultate, am ncurajat elevii s participe i chiar am obinut
rezultate foarte bune, inclusiv la etapa naional.
Paaport pentru cultur este un proiect educaional n parteneriat cu MEN. Concursul se adreseaz
elevilor claselor a II-a, a IV-a, a VI-a i a VIII-a, respectnd programa colar n vigoare. Organizatorul
dorete s vin n ajutorul elevilor n scopul optimizrii pregtirii la disciplinele limba i literatura
romn, englez i matematic pentru susinerea Evalurii naionale.Este al doilea an de cnd particip cu
elevii claselor a VI-a i a VIII-a. M-au ajutat att pe mine, ca profesor, dar mai ales pe elevi, n vederea
pregtirii Evalurii Naionale, subiectele fiind concepute dup structura examenelor, fiind astfel ca o
simulare.
Unitate i diversitate n matematic, concurs judeean organizat de IJ Buzu, la care am participat i
am obinut cteva premii, a avut ca scop verficarea cunotinelor la un nivel nalt, ct i ncurajarea i
stimularea elevilor pasionai de matematic.
Un alt concurs judeean de matematic la care am participat anul acesta este Sclipirea minii, unde
am obinut Premiul al II-lea cu un elev de la clasa a V-a.
Consider c prin implicarea i participarea alaturi de elevii mei la diferite concursuri colare i
extracolare, contribui la promovarea imaginii colii, dar mai ales la promovarea i stimularea elevilor
pasionai de matematic.
Succesul n educaie depinde i de calitatea celui care o promoveaz, fiecare cadru didactic fiind un
model de comportament pentru elevii si i pentru comunitate.
145
RODICA CMPEAN
GRDINIA LUMEA COPIILOR LUPENI
Instituiile de nvamnt au un rol deosebit de important n viaa comunitilor locale.Aici se

desfoar procesul instructiv-educativ,prin care profesorii preiau resposabilitatea formrii pentru via a
copiilor,iar prinii i vd sau nu contribuia lor valorizat sau respins de ctre coal.
Exist coli deschise sau nchise fa de comunitate.Prinii trebuie ncurajai i abilitai s
se implice in activitile care se desfoar n cadrul unitilor de nvmnt..coala poate deveni un
punct de ntlnire a influenelor educative formale cu cele nonformale i informale.
Cadrele didactice i directorii de coal trebuie s integreze ntr-o schem realist contribuiile
prinilor,ale administraiei locale,ale agenilor economici,ale reprezentanilor mass-
media,sntate,cultur.
Imaginea unei coli este n primul rnd reprezentat de cadrele didactice,de competena si gradul
lor de pregtire.Acetia reprezint emblema vie,care poate s atrag sau nu elevii spre coala
respectiv.Se tie c colile cu cadre competente,calificate,devotate,atrag un numr mare de elevi.
La grdini se pot organiza activiti la care s participe i prinii,pentru a vedea
cunotinele,priceperile i deprinderile pe care i le-au nsuit copiii.n acest sens am organizat
CARNAVALUL TOAMNEI,unde am confecionat mpreun cu prinii mti care reprezint fructe i
legume,am preparat salate de fructe i am confecionat diferite aranjamente din fructe i legume. A fost
totodat o trecere n revist a cunotinelor acumulate referitoare la anotimpul toamna.
Un rol deosebit de important l au i serbrile organizate cu ocazia diferitelor
evenimente:CRCIUN,8 MARTIE,ZIUA COPIILOR.Cu aceast ocazie prinii i pot admira copiii
evolund pe scen,se pot bucura de achiziiile acestora:cntece,poezii,dansuri.
Se pot organiza diferite expoziii tematice:desene,picturi,machete,cu ocazia crora se prezint
lucrrile realizate de copii pe parcursul anului colar.
Precolarii pot participa la o serie de concursuri care evalueaz nivelul lor de pregtire,concursuri
de desen,pictur, activiti practice. Diplomele obinute sunt o reflectare a muncii depuse de ctre
cadrele didactice.
Transmiterea regulat a vetilor pozitive despre unitatea de nvmnt ctre toi agenii
instituionali sponsori,autoriti,prini-o menine n atenia general a comunitii.Pentru aceasta este
necesar s se pstreze n unitate o atmosfer primitoare i expresiv,plasnd la vedere materiale
promoionale,produse ale activitaii copiilor,s se realizeze proiecte comunitare n care s fie implicai
copiii,prinii i cadrele didactice.Pagina web i revista unitii au de asemenea un rol deosebit n
promovarea imaginii.
coala cea bun e aceea n care i colarul nva pe profesor. Nicolae Iorga
146
Vorbete literar, Scrie gramatical
Profesor: Roxana Florina Junc

Vocabularul este cartea de vizit a fiecrei persoane. De cele mai multe ori, modul n care te exprimi
spune totul despre tine.
Mare influen asupra limbajului are anturajul n care ne aflm. Ne ntrebm adesea:
De ce s vorbim literar? Prietenii ne accept aa cum suntem. Unul dintre rspunsurile la aceast
ntrebare este: Vocabularul ne face capabili s interpretm i s ne exprimm. Dac ai un vocabular
limitat, vei avea i o viziune limitat i un viitor limitat. (Jim Rohn)
Modul n care scriem spune totul despre cultura noastr general, deoarece suntem romni i ar
trebui s respectm gramatica de baz a limbii noastre.
Majoritatea tinerilor sunt pasionai de limbile moderne, n special de Limba englez. Pentru a atrage
atenia asupra modului n care trebuie s ne exprimm corect, mpreun cu clasa a VI- a, am decis s
facem un proiect despre diferenele dintre Present Simple Present Continuous i Past Simple
Past Continuous.
Am intenionat s evideniem formele: afirmativ, negativ i interogativ pentru fiecare timp, prin
diferite exemple.
Pentru aceast activitate am ales i un citat: We dont remember days, we remember moments!
(Cesare Pavese), deoarece suntem convini c nu ne vom aminti cu exactitate n ce zi ne-am ocupat de
proiect, dar de momentul n care l-am pus pe perete i a fost admirat de ali elevi ne vom aminti cu drag.
147
coala Primar Dink Schileru, sat Blteni, Com. Blteni, Jud. Gorj
Prof. Spun Maria Magdalena

Liceul Tehnologic Blteni
coala Dink i Maria Schileru, una dintre cele mai vechi coli din jude, funcional pn n
anul 2015, a fost inaugurat la data de 21 mai 1911 i reprezint leagnul educaiei n aceast zon, ea
fiind prima coal construit aici.
A fost construit de Dink i Maria Schileru, considerat primul ran n Parlamentul

Romniei (1879-1916). Nepot de pandur de-al lui Tudor Vladimirescu, el a a fcut, n Oltenia, prima
ncercare rudimentar de a scoate petrol (1883), a descoperit la Schela singurul zcmnt de antracit din
Romnia si a calatorit si in strainatate pentru a convinge investitori straini sa exploateze zona. n
Parlamentul romnesc a purtat costumul gorjenesc-schileresc, ale crui detalii au devenit manual
etnografic. n prezent, dup ce a gzduit de mai bine de un secol elevii i dasclii din comun, Primria
comunei i dorete s transforme cldirea n muzeu.
coala Dink i Maria Schileru se numr printre cele mai importante instituii culturale i monumente
istorice din Gorj, reprezentnd locul n care au pornit spre drumul culturii, educaiei i spiritualitii, sute
de gorjeni. Aceast coal a implementat copiilor de-a lungul timpului importante valori umane i
cretine. coala are o arhitectura deosebit, faada principal fiind ncrcat cu diverse elemente
decorative specifice nceputului secolului trecut, ce pot fi observate i n poze. Slile de clas sunt foarte
spaioase i luminate.
Construcia colii a fost nceput n anul 1910 , i a fost inaugurat pe data de 21 mai 1911, de
ziua Sfinilor Constantin i Elena, ziua comunei, de ctre boierul Dink Schileru i soia acestuia, Maria,
fiind prima coal din zon la acea vreme.
Ulterior a fost donat comunitii. Are dou sli de clas i o cancelarie, arhitectura este specific
nceputului de secol, iar n holul de la intrare sunt dou picturi murale foarte bine pstrate, cu portretele
celor doi soi. Dei a fcut doar 42 de zile de coal, Dink Schileru a ajutat elevii sraci, iar dupa ce a
ridicat, din fonduri proprii, scoala care astzi i poart numele, avut grij s-i blesteme n avans pe
dasclii ce nu-i vor face datoria: Blestem pe toi nvtorii i nvtoarele care nu-i vor ndeplini cu
sfinenie datoria n contiin curat la aceast coal! Aa s le-ajute Dumnezeu!.
De asemenea, el nu a ostenit s fie un susintor al culturii i nvmntului din judeul nostru ,

numrndu-se printre ntemeietorii muzeului din Trgu-Jiu
148
Suflet pentru suflet - n jurul bradului
Prof. nv. primar: SCOROANU CIPIANA CORALIA

coala Gimnazial Episcop Dionisie Romano Buzu
Multitudinea de tradiii i obiceiuri ale poporului romn l plaseaz cu siguran pe un loc

frunta n zona sud-est european (balcanic). Simbolistica acestor obiceiuri i tradiii i are originile
att n cretinarea timpurie a populaiei daco-romane (sec IV-V e.n.), ct i n cultele pgne (paganus-
sat) ale populaiei geto-dacice.
La nceputul sec. al XXI-lea, nu ne dorim ca obiceiurile i tradiiile romneti s reprezinte o
sum de valori perimate i inactuale, deoarece de ele depinde valoarea noastr ca oameni i bogia
spiritual n oricare comunitate am tri. Acestea ne nsoesc n evenimente cruciale ale existenei noastre,
au rolul de a regla i consolida relaiile n comunitatea din care facem parte.
Ajutorul oferit semenilor aflai la nevoie (solidaritatea) reprezint poate un aspect de baz al
religiei cretine. O serie de oameni au neles c trebuie s fie solidari cu cei aflai la nevoie, vitregii de
soart, att cu ocaia srbtorilor de iarn i pascale, dar i fr un motiv anume. Aceste considerente m-
au determinat i pe mine, mpreun cu elevii mei i prinii acestora s iniiem o astfel de aciune.
Prin proiectul de parteneriat educaional Suflet pentru suflet- n jurul bradului, ncheiat ntre
coala Gimnazial Episcop Dionisie Romano Buzu i Centrul colar pentru Educaie Incluziv-
Buzu, ne-am propus s lrgim sfera de cunoatere uman, copiii s cunoasc aspecte ale vieii unor
persoane singure, bolnave sau abandonate i s stabileasc o punte de legtur ntre cele dou medii
diferite. Am vrut s aducem un zmbet pe fetele acestor trectori prin via, s le deschidem ua n
preajma srbtorilor de iarn i s i bucurm cu colindele i darurile noastre.
n sptmna 19-23 decembrie 2016, elevii voluntari (cls. I B i a IV-a) au pregtit mpreun cu
prinii daruri (mbrcminte, nclminte, dulciuri, jucrii, rechizite) pentru copiii din Centrul colar
pentru Educaie Incluziv, iar n ziua de 23 decembrie au mers cu doamnele nvtoare la acest centru.
Activitatea a nceput cu interpretarea unor colinde, dragi sufletelor noastre: Deschide ua, cretine! ,
Domn, domn s-nlm, Sculai gazde, nu dormii, Galben gutuie colind ce a mpresionat pe
toi cei prezeni la activitate. Elevii au pregtit i materialele necesare (fulgi de zpad, brdui, stelue,
ngerai, clopoei, fundite) i au realizat felicitri mpreun cu copiii din centrul mai sus menionat. La
finalul activitii elevii beneficiari au primit darurile pregtite de colarii notri cu mult dragoste,
moment mult ateptat cu emoie i cldur n suflet, i le-au promis c se vor rentlni cu ocazia
srbtorilor pascale.
n urma derulrii acestei activiti, elevii i-au dezvoltat stri afective pozitive i i-au
adaptat comportamentul la cerinele grupului cu care au venit n contact.
149
Realizarea schimbului de experien ntre cadre didactice i elevi sau cadrele didactice din cele
dou uniti colare reprezint o cale de succes n promovarea i realizarea acestei activiti, ct i n
promovarea imaginii colii noastre n comunitate.
150
Promovarea imaginii coli
Prof. inv. primar Scutaru Cristinel

Scoala Gimnaziala Colti, Judedutl Buzau
A promova o coala este o provocare, o provocare pe care orice coala trebuie s o ctige.
Imaginea colii depinde de mai muli factori, care pot fi mai mult sau mai puin controlai, ns noi
educatorii trebuie s promovm tot ceea ce este cu adevrat de calitate ntr-o instituie de nvmnt.
Imaginea colii poate sa fie promovat prin urmtoarele:
Managementul colii sa fie unul de calitate
Rolul primordial ntr-o coal trebuie s l aib managerul, el trebuie s i formuleze prioriti
de valoare pe care trebuie s le transforme n aciuni eficiente, el stabilete strategia de dezvoltare
a colii, el trebuie s aib pregtirea necesar i experiena necesar n domeniu, el este ntr-o
mare msur oglinda colii (de ce nu poate fi asociat cu imaginea). Cu ct managerul are o
imagine bun cu att coala are de ctigat.
Promovarea colii prin reclame
Se poate realiza la:
Televiziune: n special la colile mari, impactul este la nivel mare dar necesit costuri mari;
Radiouri: se poate folosi pe diferite zone (radio local sau naional), are impact mare dar fr o
calitate deosebit
Revistele: se adreseaz exact segmentelor pe care vrem s le atingem, cost relativ mic
Internetul: coala trebuie s aib o pagin de web (se poate accesa de fiecare dat), reele de
socializare (Facebook, tweeter .a.) rspund cerinelor actuale ale societii
Personal colar de calitate
Cadrele didactice calificate i de calitate dau o imagine bun a colii, de asemenea profil moral al
fiecruia este o mic parte din oglinda colii.
Promovarea unor proiecte i parteneriate educaionale
Promovarea unor proiecte i parteneriate la nivel local, naional i de ce nu internaional crete
renumele colii prin o atitudinea abordat n sprijinul dezvoltrii societii i presupune
participare la o aciune educativ comun, interaciuni constructive acceptate de ctre toi
partenerii, comunicare eficient ntre participani, aciuni comune cu respectarea rolului fiecrui
participant.
Concursurile colare
Concursurile colare au ca obiectiv general promovarea ideilor de competiie i performan a
studiului la disciplinele prevzute n curriculumul colar i se adreseaz elevilor cu aptitudini,
nclinaii i interese deosebite pentru domeniile i disciplinele studiate, astfel instituia colar i
promoveaz imaginea prin intermediul celor mai valoroi elevii ai si.
Evalurile naionale
Evalurile naionale reprezint poate cel mai obiectiv etalon de etichetare a unei scoli, n urma
acestei evaluri cutuma societii difereniaz colile bune de colile mai puin bune
Srbtori, serbri, Ziua porilor deschise Cu ocazia acestor evenimente se pot tipri
programe, pliante, brouri etc, fiind un mod direct de prezentare a ofertei colii,
Resursele materiale ale colii
Nu putem nega faptul important pe care l prezint baza material a colii, fr dotrile necesare
educaia are de suferit, elevii evit colile unde nu regsesc dotrile necesare desfurrii n bune
condiii a activitii.
Curriculum oferit de coli
Prin dreptul de a lua decizii conferit colii, curriculumul la decizia colii (CDS) este de fapt
emblema puterii reale a acesteia. Derivat din libertatea - oferit de planul-cadru de nvmnt -
151
de a decide asupra unui segment al Curriculumului naional, aceast putere d posibilitatea

definirii unor trasee particulare de nvare ale elevilor, lucruri ce pot defini o coal.
Bibliografie:
Bucureti, 20014
2. Gabriela Lemeni, Mihaela Porumb CONSILIERE I ORIENTARE. Ghid de educaie pentru
carier. ACTIVITI pentru clasele V-VIII Ediia a treia, revizuita Anul apariiei: 2011
Culegerea reprezint partea aplicativ a temelor abordate n manualul "Consiliere i Orientare.
Ghid de educaie pentru carier"
152
PROMOVAREA IMAGINII
SCOLII GIMNAZIALE NR. 1 BUMBESTI JIU
Profesor invatamant primar,

Sirbu Gugu Diana Mihaela
Situat la ieirea Jiului din defileu, oraul Bumbeti - Jiu are sediul Scolii Gimnaziale Nr.1
situat in centrul orasului pe strada Grigore Alexandru Ghica si pe strada Trandafirilor pe un teren de
19.050 mp., avand in componenta sa 5 cladiri.
Avnd ca i localiti aparintoare: Curtioara, Tetila si Lzreti., oraul Bumbeti-Jiu are o
suprafa de 210 km i are o populaie de 8.932 locuitori (conform Recensmntului din 2011). n
fiecare dintre localiti componente funcioneaz cte o unitate colar i o grdini unde sunt cuprini
un numr de 532 de copii dintre care 76 precolari, 286 elevi de clasele Preg.- IV i 246 elevi de clasele
V-VIII. Personalul didactic este in numar de: 17 invatatori, 36 profesori si 5 educatoare.
coala Gimnazial nr.1 Bumbeti - Jiu, cea mai mare unitatea de nvmnt gimnazial din ora,
nfiinat 1963 i a funcionat ca coala medie pn n anul 1972, an n care a fost construit un local nou
destinat Liceului Sadu, separndu-se astfel de coala General.
coala General Nr.1 Bumbeti - Jiu se afl n centrul oraului Bumbeti-Jiu i are n coordonare alte
patru uniti colare :
Tetila cu Grdinia cu Program Normal Tetila
coala Gimnazial Curtioara cu Grdini i clasele IIV ;
Primar Lzreti cu Grdinia cu Program Normal Lzreti;
coala Primar Grdinia cu Program Normal Bumbeti Nr.2
Fiecare unitate colar funcioneaz n cldire proprie avnd dotrile necesare desfurrii actului
educaional.
Resursele financiare ale Scolii Generale Bumbesti-Jiu sunt de la bugetul local si din chiriile
incasate de la firmele amplasate pe terenul scolii.
coala funcioneaz i se dezvolt prin efortul combinat al structurii de conducere al colii, al
personalului colii, al elevilor i prinilor, acetia alctuind comunitatea educaional. Planul de
dezvoltare ne arat direciile majore de progres, iar modul de ntocmire al acestuia permite consultarea
prilor interesate i implicarea n asumarea scopurilor, obiectivelor i aciunilor propuse.
Pentru formularea viziunii i a misiunii, pentru stabilirea intelor strategice i pentru dezvoltarea culturii
organizaionale s-a folosit principiul continuitii n politica educaional a echipei manageriale i a
cadrelor didactice ale colii Gimnaziale nr.1 Bumbeti-Jiu, continuitate susinut att de rezultatele
academice i socio-comportamentale ale elevilor ct i de expectanele prinilor i ale comunitii
locale.
Planul de Dezvoltare Instituional al colii este elaborat i fundamentat n strns concordan cu
mediul i condiiile n care i desfoar activitatea inndu-se cont de factorii care influeneaz
eficiena activitii educaionale: scderea numrului de elevi, ca urmare a scderii natalitii;
schimbrile educaionale i manageriale generate de reformele educaionale; politica managerial a
colii i a comunitii locale.
Principiile care stau la baza acestui proiect sunt urmtoarele:
Centrarea actului educaional pe elev ca beneficiar primar al educaiei, prin alegerea judicioas a
strategiilor didactice abordate, stimularea creativitii, stimularea participrii la activiti extracurriculare
i extracolare menite s lrgeasc orizontul elevilor, modernizarea continu a bazei materiale.
Realizarea echilibrului dintre ofert i cerere: oferta educaional ine cont att de resursele umane i
materiale de care dispune coala, ct i de solicitrile elevilor i prinilor i de nevoile societii
Cooperarea dintre coal i comunitatea local, prin realizarea de parteneriate i participarea la
programele i aciunile organizate de Primrie, Poliia local i naional, alte autoriti locale, Biseric,
ONG-uri etc.
153
IMPORTANA CREATIVITII N PROCESUL

DE NVARE A MATEMATICII N GIMNAZIU
Prof. Paula Stinga Didela
Creativitatea este un proces de invatare aparte, la care elevul si profesorul este una si aceeasi
persoana
Arthur Koestler
Creativitatea este forma cea mai nalt, mai complex a comportamentului uman. O tradiie nc
nenlturat complet las pe seama matematicii colare, implementarea n comportamentul elevului a
disciplinii i rigorii gndirii, pe cnd antrenarea imaginaiei i a zborului este lsat pe seama tiinelor
umaniste. Exist temerea c practicarea matematicii ar duce la o oarecare ngustime a spiritului.
Exemplul lui Ion Barbu, dar i cel al altor matematicieni al cror condei este comparabil cu al unui om
de litere, este privit ca fiind celebra excepie care ar confirma regula.
Prin creativitate se intelege capacitatea sau aptitudinea de a realiza ceva original.
Actul creator este insa un proces de elaborare prin inventie sau descoperire,cu ajutorul imaginatiei
creatoare, a unor idei sau produse noi,originale de mare valoare si aplicabile in diferite domenii de
activitate.
Unii specialisti releva influenta unor factori de personalitate sau neaga importanta inteligentei,
atribuind-o imaginatiei (Wertheimer). Daca inteligenta este o forma superioara de organizare si de
echilibru a structurilor cognitive si daca a intelege si a inventa sunt principalele ei functii (Piaget),atunci
nu putem vorbi de nici un proces creativ fara participarea inteligentei. Orice persoana cu o inteligenta
normal dezvoltata este mai mult sau mai putin creativa. Inteligenta nu inseamna neaparat creativitate,
intrucat nu toti oamenii inteligenti sunt creativi.
Distinctia inte notiunile: persoana creatoare si creativitate sau comportament creator:
primul termen se rezerva pentru desemnarea individului care aduce o contributie de mare valoare
in arta,stiinta. El este prin definitie un individ superior,iar contributia sa este inedita sau originala nu pur
si simplu prin prisma cunoasterii umane in sensul ei absolut.
Comportamentul poate referi la produsele noi nu numai in ce priveste situarea lor inafara
experientei trecute a individului. Comportamentul individului trebuie sa manifeste un nivel inalt de
sinteza,originalitate si relevanta fata de problema abordata spre a-l putea califica drept creativitate.
Comportamentul creator va fi descoperit mai frecvent in oricare populatie data decat la persoanele
creatoare si e de asteptat ca acest comportament sa fie normal atribuit in aceasta populatie, in acelasi fel
ca majoritatea caracteristicilor fizice si psihice.
Personalitatea creatoare evidentiaza resursele sistemului psihic uman,capacitatea acestuia de a
angaja un proces creator,sustinut la nivelul constiintei individuale,cu scopul de aproduce ceva nou,
original si eficient.
Educarea creativitatii e un proces continuu ce trebuie realizat pe tot parcursul scolii, avand in
vedere toti factorii cognitivi,caracteriali si sociali. Dezvoltarea poate fi favorizata de urmatoarele
conditii:existenta in scoala a unor laboratoare bine dotate,a unor cercuri tehnico-stiintifice conduse de
profesori creativi,mediul scolar creativ,concretizat in folosirea la lectii si lucrari practice a metodelor si
procedeelor euristice. Deosebit de importante sunt insusirea de catre elevi a unor procedee de dezvoltare
a imaginatiei creatoare, exercitii de creativitate, in cadrul cercurilor de elevi, recunoasterea si aprecierea
va creativa presupune existenta unui potential creativ al subiectului, manifestat in: receptivitatea fata de
nou, curiozitatea stiintifica, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluenta gandirii,
gandire divergenta, imaginatie creatoare, inventivitate.
Etapele invatarii creative sunt: punerea problemei, imaginarea ipotezelor de rezolvare, analiza
problemei,gasire solutiei de rezolvare,verificarea ipotezei.Invatarea creativa se realizeaza folosind
invatarea euristica prin problematizare, dialog euristic, descoperire, modelare.
Creativitatea duce la progresul teoretic sau practic. S-au fcut cercetri privind rolul inteligenei
n creativitate i s-a observat, c printre subiecii cu note ridicate la inteligen sunt unii avnd cote slabe
154
la creativitate. n schimb, cei cu performane ridicate la testele de creativitate aveau la inteligen cote
cel puin mijlocii. Acest lucru il poate constata orice profesor care preda matematica.
Profesorul trebuie s depisteze elevii cu potenial creativ superior, crora e firesc s li se asigure
posibiliti speciale de dezvoltare a capacitii lor. Educatorul trebuie s lase elevilor iniiativa de a gndi
independent, deoarece numai pe calea exerciiului, elevul va nva s gndeasc creativ. Gndirea
trebuie s se desfoare ntr-o form care s intereseze pe elevi . Iniiativa se manifest prin uimire,
curiozitate, punerea unor ntrebri.
Una din cele mai importante sarcini ce rezult din cercetarea creativitii este educaia
transdisciplinar. Sarcina educatorului este ns aceea de a corela astfel diferite discipline, asigurnd
dezvoltarea personalitii creative a elevilor. Aceasta nseamn c elevul trebuie s foloseasc n
rezolvarea problemelor date, asociaii stabilite la alte discipline sau s coreleze problema cu cunotinele
nsuite anterior.
Tendinele ce se manifest azi n preconizatele metode de stimulare a creativitii, sunt de a
realiza condiii pentru o liber manifestare a asociaiilor spontane, nestnjenite de rigorile
raiunii. Desigur, iluminarea e condiionat, nu numai de munca prealabil ci i de ntreaga
cultur a creatorului, de bagajul su de cunotine i de varietatea lor.
Chiar eforturile efectuate de un elev pentru a soluiona o problem de matematic implic
momente de incubaie, dar i asociaii salvatoare care vin din memorie, adic din incontient. Uneori
pute solicita elevilor ca tem pentru acas s formuleze probleme pe baze cunotinelor pe care le dein
i s le rezolve. Le putem sugeraca problemele realizate de ei s aib cel puin dou cerine pentru a fi
mai complicate.Testele de evaluare pot conine i subiecte de creativitate.
Metodele didactice prin care se dezvolt creativitatea la matematic sunt diverse. Problema cea
mai important este s tim cum se formeaz noiunile n mintea elevului. Psihologia prevede pentru
formarea noiunilor realizarea tripletului: senzaie-percepie-reprezentare, indicaie pe care o folosim
permanent n procesul de predare. Metodic este util s existe o etap anterioar prezentrii unei noiuni,
n care, prin exerciii, elevul s se familiarizeze cu elementele ei. Dup o astfel de pregtire noiunea
lucreaz eficient n mintea elevilor. ntr-o lucrare a sa, Poincare d urmtorul scenariu: profesorul
dicteaz: cercul este locul geometric al punctelor din plan situate la aceeai distan de un punct interior,
numit centru. Elevul silitor scrie aceasta n caietul su, elevul coda deseneaz caricaturi; dar nici unul
nici cellalt nu a neles, atunci profesorul ia creta i deseneaz un cerc pe tabl. Aaa!, gndesc elevii,
de ce n-o fi spus direct: cercul e un rotocol, am fi neles Dar definiia elevilor n-ar fi avut nici o
valoare pentru c ea nu ar servi la nici o demonstraie i mai cu seam c ea nu le-ar fi dat utila
obinuin de a-i analiza conceptele.
Creativitatea se formeaz din clasele mici, printr-o prezentare metodic a noiunilor matematice,
prin exemplificri potrivite. Este cunoscut, de exemplu, definiia nlimii unui triunghi, ataat
triunghiului ascuitunghic. Dar ce mari dificulti provoac la elevii mici nalimea n triunghiul
obtuzunghic sau dreptunghic! Utilizarea cuplului exemplu-contraexemplu e cea mai indicat, n procesul
de predare. Dar nu trebuie fcut artificial; trebuie date mai nti exemplele, ntr-un numr suficient,
astfel nct s se fixeze noiunea, apoi contraexemplele.
Motivaia elevilor pentru matematic este o component a motivaiei sociale (nva pentru a se
pregti ntr-un domeniu universitar), sau a motivaiei nv de dragul nvrii. Acestea rmn
deziderate ideale spre care trebuie s tind asimptotic eforturile de motivare desfurate de elev, dirijate
de profesor.
S nu uitm c personalitatea profesorului poate atrage elevii, atracie pe care el o poate utiliza n
folosul dezvoltrii creativitii i a personalitii lor.
Bibliografie:
1. Andrei Cosmovici, Psihologia General, Ed. Polirom, Iai, 2005
2. Bonta Ioan, Tratat de Pedagogie, Ed. All, Bucureti, 2007
155
coal premiat cu 20.000 de euro

coordonator proiect,
prof. nv. primar Szigyarto Kornelia
coala Gimnazial Turczi Mzes din Tg. Secuiesc a participat n perioada 15 septembrie 2015
15 martie 2016 la competiia naional Olimpiadele Kaufland. Programul a fost organizat de ctre
Kaufland Romnia i implementat n parteneriat cu coala de Valori i Ministerul Educaiei Naionale i
Cercetrii tiinifice.
Programul a reprezenat o competiie naional care i-a propus s ncurajeze desfurarea de activiti
educaionale n scoli i grdinie, pentru a stimula, n rndul elevilor creativitatea, talentul, spiritul civic,
lucrul n echip i alte abiliti.
Olimpiadele Kaufland a fost un proiect de responsabilitate social sponzorizat de Kaufland cu scopul
de a mbuntii condiiile din instituiile de nvmnt.
Peste 1.190 de instituii de nvmnt au participat i au desfurat n total 57.474 de activiti
educaionale din cele patru domenii de implicare stabilite de programul Olimpiadele Kaufland: mediu ;
sport i sntate; creativitate i tradiii; tiin, cultur i educaie.
n cadrul programului au existat dou etape de premiere: Top Hrnicui ( au fost premiate 100 de coli
care au realizat cel mai mare punctaj pn la data de 15 decembrie 2015), premiai cu cte 2.000 de euro
i Top Fruntai ( au fost premiai 103 coli care au obinut cel mai mare punctaj n urma activitilor
pn la sfritul programului)
Astfel s-au acordat urmtoarele premii:
Top fruntai:
Premiul I 40.000 euro ( 1 buc.)
Premiul II 30.000 euro ( 1 buc.)
Premiul III 40.000 euro ( 101 buc.)
Top Hrnicui 2.000euro ( 100 buc.)
Valoarea total comercial a premiilor a fost de 2.290.000 euro ( TVA inclus)
coala Gimnazial Turczi Mzes din Tg. Secuiesc este una dintre unitile de nvmnt
ctigtoare a premiului III, ai crei dascli i elevi au format o adevrat echip i au desfurat
mpreun un numr nsemnat de activiti educaionale extracurriculare.
Cadrele didactice au organizat activiti din diverse domenii: mediu (ecologizare, plantare, eco-bricolaj,
reciclare deeuri, protejarea resurselor, reciclare selectiv); sport i sntate ( competiii sportive, stil de
via activ, sport i nutriie, pacheelul sntos, cumprturi inteligente, dini frumoi i sntoi);
creativitate i tradiii ( expoziii interne, dans i muzic, craii literare, design vestimentar, teatru,
tradiii); tiin, cultur, educaie( invenii/ proiecte inovative/soluii, civilizai n trafic, prim- ajutor,
orientare profesional, vizite informative, vizite culturale, educaie financiar, internet, estetic urban).
Pentru aceste activiti coala Gimnazial Turczi Mzes a obinut 7.760 de puncte din 7.800 puncte
posibile astfel clasndu-se pe locul 62, premiul obinut fiind n valoare de 20.000 de euro. Clasamentul
s-a realizat prin acumularea punctajelor obinute de fiecare instituie de nvmnt n parte ca urmare a
realizrii activitilor desfurate.
Suma ctigat a fost folosit pentru dotarea slilor de clas cu mijloace IT printre care: laptopuri, table
interactive, videoproiectoare i ecrane de proiecie.
Utiliznd tehnologia modern n cadrul orelor de curs, profesorii pot ine lecii mai atractive, mai
eficiente. Elevii pot beneficia de lecii moderne, informaii utile i interesante. Astfel procesul instructiv
educativ va fi mai eficient i se va ctiga interesul elevilor pentru coal.
Programul Olimpiadele Kaufland a fost primit cu mult entuziasm att de profesori ct i de elevii
colii noastre. Cu toii ne-am implicat activ n realizarea fiecrei activiti. Am nvat s fim o echip,
s urmrim un obiectiv i s-l atingem cu succes.
Adresm mulumiri colii de Valori, Kaufland Romnia, ministerului Educaiei Naionale i
Cercetrii tiinifice , precum i tuturor elevilor, profesorilor i prinilor implicai n acest program.
156
Imaginea unei grdinie cu un trecut considerabil i un viitor de succes
Autor: prof. precolar Szijart Timea-Aleta

GPP ORSOLYA, Oradea
Rolul grdiniei n ceea ce privete pregtirea generaiei urmtoare devine tot mai important, dat
fiind faptul c prinii sunt nevoii s-i reia activitatea la servici, iar mamele contribuie n egal msur
la susinerea financiar a familiei.
Pornind de la aceste premise, putem constata c, dei n ceea ce privete baza legal, grdinia nu
face nc parte din educaia obligatorie, devine totodat o treapt important ntre mediul ocrotitor a
familiei i pregtirea instituional a celor mici. Nu constituie doar o simpl trecere de la familie la
coal, are de ctigat toate acele lupte de ncredere care se bazeaz pe ntrebri de genul: Oare este
copilul meu ntr-un loc bun? Oare este servit ntr-un mod corespunztor, de ctre persoane
competente i pregtite profesional? etc. Alte ntrebri ale prinilor cnd pornesc n cutarea grdiniei
perfecte pentru copiii lor in de analiza ofertei educaionale a fiecrei uniti n parte. Riscul major n
ceea ce privete diseminarea acestor informaii constituie sursele, care n cele mai multe cazuri nu sunt
de ncredere, se bazeaz pe cele auzite de la ali prini, care la rndul lor poate au intrat ntr-un mod
asemntor n posesia acestor informaii. Prinii i doresc un ambient ct mai bine echipat dar n
acelai timp cald i primitor, pentru ca odraslele s fie educate modern, vor activiti opionale ct mai
multe (chiar dac programa nu recomand introducerea abuziv i exagerat a acestor tip de activiti),
activiti de limbi strine nc de la vrstele cele mai fragede, activiti de dans etc. Lista prinilor
antrenai deja, a celor care se afl la al doilea sau al treilea copil, este mult mai concis. n general ei
se mulumesc cu pregtirea profesional adecvat a personalului didactic, accept faptul c toate
activitile din procesul intsructiv-educativ, precum i cele extracurriculare, extracolare i opionalele
au timpul i momentul potrivit, i ele trebuie s respecte nu doar dorinele i listele celor mari, dar i
unele caracteristici ce in de vrsta i nivelul de dezvoltare a celor mici. Ca i printe pot s recunosc c,
dei lucrez n nvmnt i vd n spatele culiselor, unele temeri nu m-au ocolit nici pe mine, dar lista
despre care am vorbit anterior n cazul meu seamna cu lista prinilor antrenai (dei am doar un sigur
copil). Pentru mine a contat cel mai mult ambientul realizat de ctre personalul didactic i cel nedidactic,
mai puin activitile opionale sau cele extracurriculare i extracolare.
Unitatea GPP Orsolya din Oradea, unde am onoarea s lucrez de un an de zile, nu doar rezum
cele dou tipuri de liste, dar le i completaz cu caracteristici specifice unei instituii unde modernitatea
i tradiiile se combin n egal msur i accentul rmne pe munca educativ propriu-zis, ceea ce este
cel mai important din punctul de vedere a beneficiarilor direci i indireci. Este o grdini cu un trecut
considerabil, avnd activitate specific de educare a precolarilor nc din anii 1900. n anul 1996 obine
personalitate juridic, i astfel devine singura cu predare n limba maghiar de nivel precolar n judeul
Bihor. Misiunea de a educa cei mici n regim minoritar presupune o munc prealabil i permanent de
promovare pentru c numrul copiilor are tendin de scdere de la an la an. Aciunile de promovare sunt
necesare pentru orice unitate colar sau precolar, prinii trebuie s aibe la dispoziie surse sigure i
reale despre uniti. Apariiile regulate n mass-media cu activitile speciale ale grdiniei, cum ar fi
Carnavalul sau Ziua Sf. lui Martin, concursuri sau alte activiti extracurriculare ajut la informarea
viitorilor prini precum i pagina Web a grdiniei, sau pagina Facebook (GppOrsolyaOradea). Aceste
surse de informare sunt utile i pentru actualii prini, pentru c ritmul de via alert nu faciliteaz
ntlnirile prea dese cu acetia. Spre a pstra totui parteneriatul grdini- prini organizm excursii,
zile sportive, i campania Ziua Porilor Deschise, care este deasemenea un prilej bun pentru a invita pe
cei interesai n unitatea noastr. Pentru a promova oferta educaional am creat pliante, care pe lng
micul istoric a grdiniei, conin o descriere scurt despre ncperile spaioase oferite de unitate, despre
curtea proaspt reamenajat ntr-un stil modern i adecvat, prezentarea cadrelor didactice i a
personalului auxiliar, i nu n ultimul rnd lista cu activitile obligatorii i opionale (dans modern,
limba englez, activiti de completare de limba romn). Dezvoltarea armonioas a preolarilor
presupune ca procesul instructiv-educativ s se realizeze ntr-un mod profesionist, dar pe lng
activitile propriu-zise de predare-nvare i activiti de joc, ncheiem parteneriate cu diferite instituii
precum ISU Criana, Optica Focus Srl, Fundaia Comunia, Serviciul de Ambulana Oradea, Teatru de
157
ppui MM Podium, Teatru de ppui Magocska, spre a avea invitai speciali, pentru a introduce pe
cei mici n lumea meseriilor, n lumea artei, pentru o educaie adecvat de igien etc. De acest aspect
ine i faptul c analiznd spectacolele de teatru sau teatru de ppui destinate celor mici, am ajuns la
concluzia c aceste spectacole din pcate nu respect tot timpul caracteristicile specifice vrstei i a
nivelului de dezvoltare a precolarilor, astfel am realizat un proiect de a susine spectacole de teatru i
teatru de ppui i am avut deja dou spectacole de mare succes, susinute n unitatea noastr. Acest
proiect de teatru are ca obiectiv i descoperirea micilor talente, cu scopul de a-i introduce n echipa
amatoare de teatru Jtkvarzs, pe care o conduc n colaborare cu actorul Herman Ferenc i este
destinat colarilor claselor P-VIII.
Imaginea instituional este important i se completeaz cu rezultate cuantificabile. Mesajul
transmis comunitii locale trebuie s fie consistent, s provin din mai multe surse i s exprime
specificul unitii respective n peisajul educativ local.
Transmiterea regulat a vetilor pozitive despre grdini ctre toi agenii instituionali
(sponsori, autoriti, prini) menine unitatea n atenia general a comunitii, iar porile noastre sunt
mereu deschise pentru toi cei care doresc s ne viziteze n calitate de colaboratori.
158
EDUCAIA MODERN N COLI
ERFEZI ALINA ERIKA
G.P.P, PRIETENII COPILRIEI SNMARTIN.
Predarea i nvarea n coala modern se bazeaz pe antrenarea elevilor n actiuni

independente, pe afirmarea lor ca subieci ai educaiei, care nceteaz a mai fi achizitori pasivi de
cunotine Calitatea activitii didactice n coala modern romneasc ar trebui s fie dat de
capacitatea sa de a-i multiplica efectele formative asupra elevilor i de a evita acele situaii n care
nvaarea devine un proces de memorare a rspunsurilor date unor ntrebri, pe care elevii nii nu i le-
au pus.
Profesorul l face pe elev parta la propria formare. Invmntul romnesc modern se conduce dup o
filosofie a educaiei, care promoveaz o nou concepie despre formarea elevului, astfel nct activitatea
colar s vin n ntmpinarea trebuinelor dezvoltrii individuale a fiecrui elev. Conform acestei
filosofii este promovat gndirea creatoare, iniiativa i cooperarea, capacitatea de decizie, aptitudinile i
talentul, personalitatea elevului, aadar un nvmnt care cultiv dinamismul i diponibilitatea pentru
nnoire, aptitudinea pentru schimbare, capacitatea de invenie si inovaie.
Vocaia nvmntului modern este de a forma oameni capabili de a opera cu informaii, de a face din
informaiile existente n memorie un instrument de cautare i cercetare. Conform unor asemenea cerine
i n condiiile creterii continue a volumului de informaii accentul cade pe caracterul formativ al
educaiei, pe cultivarea capacitii de a nva, pe stpnirea metodelor si tehnicilor specifice dobndirii
unor noi cunotine, educarea capacitilor creative, interdisciplinaritate. Un principiu de baz dupa care
se conduc activitile didactice concrete, n vederea dobndirii unor astfel de competene, este principiul
instruirii prin aciune. Profesorul trebuie s evite pasivitatea elevilor, determinndu-i s aib iniiativa, s
acioneze pentru a descoperii, s provoace atitudini n legtura cu cele comunicate. Profesorul trebuie s
trezeasc elevilor dorina spontan de a aciona i realiza, de a se angaja ntr-un efort propriu de cutare,
de descoperire i nsuire, n cadrul cruia elevii vor ntreine un permanent schimb de idei cu profesorul.
Una din principalele cerine ale nvmntului modern romnesc este aceea a formrii la elevi
a deprinderilor de studiu individual, care sa fructifice capacitatea de a gndi i aciona liber i creativ. Se
pornete de la ideea c efectele instructive i educative ale procesului didactic se afl ntr-o dependen
direct de nivelul de angajare si participare al elevilor la activitile colare. Fr a subaprecia valoarea
aciunilor profesorului, precizia i claritatea expunerilor sale, intervenia sa stimulatoare i pentru
dirijarea procesului, rezultatele colare depind, ntr-un mod direct, de msura n care elevii particip
efectiv la transmiterea i asimilarea cunotintelor i la formarea abilitilor. Dezvoltarea devine, astfel, o
autodezvoltare, cci elevul particip activ la propria formare. Un autentic progres colar se realizeaz
numai acionndu-se asupra psihicului elevului, trezindu-i interese, suscitndu-i iniiative, dezvoltndu-i
capacitile de cunoatere i aciune, ntreinndu-i dorina vie de a fi ct mai performant.
In coala modern accentul trebuie s cad pe inarea prin aciune, deoarece aceasta stimuleaz
gndirea i trairile individului, astfel nct se ajunge la o modalitate comprehensiv de a evalua personal
o serie de valori. Procesele formative l pot pregti pe elev pentru stpnirea i utilizarea informaiei, n
scopul atingerii idealurilor personale.
Principiul fundamental dup care se conduce procesul de predare-nvaare este cel al

participrii active i contiente a copilului la asimilarea cunotinelor i formarea personalitii sale.
Devenit subiect al educaiei, el se dezvolt prin aciuni, prin activitate personal. Elevul nu trebuie s-i
nsuseasc n mod pasiv cunotinele, ci s joace un rol activ, dezvoltndu-i tehnici pe care le va aplica
n nvaare i datorit crora i va mrii ansele de reuit.
159
In cadrul colii moderne elevul devine subiect al procesului instructiv-educativ; nu se

urmrete doar achiziia de cunotinte, ci i dezvoltarea capacitilor i aptitudinilor elevilor; n stabilirea
obiectivelor se tine seama de competenele pe care le posed fiecare elev; n funcie de care se stabilesc
sarcinile, aadar are loc o abordare difereniat a elevilor; elevii sunt informai asupra obiectivelor
urmrite i a modului n care se va verifica realizarea lor; elevii au posibilitatea sa-si afirme preferintele
si sa aleaga obiectivul; sursele de informare sunt mult mai diversificate; profesorul creaza condiiile
pentru ca elevii nii ,cu forele de care dispun, sa descopere i s-i nsueasca cunotinele,
dezvoltndu-i priceperile i deprinderile- predarea se sprijin, n mare masura pe activitatea
independent i productiv;creativ a elevilor- sunt utilizate frecvent metodele centrate pe aciune,
cercetare, explorare, pe tehnici de munc intelectual, de auto-instruire ; ncurajeaz independena
elevului n gndire si aciune, stimuleaz la elevi efortul de autocontrol- motivaie preponderent
intrinseca a nvrii; o buna mbinare a nvrii individualizate i pe grupuri.
A realiza o lecie bun nu nseamn a-i determina pe elevi a rein ct mai multe cunotine
prezentate verbal de catre profesor, ci a-i face s participe activ la procesul de predare-nvare. Simpla
prezen a unui elev la lecie nu conduce automat la producerea nvrii dorite. Ori de cte ori este
posibil, cerinele trebuie prezentate elevilor n contexte problematizante, nct sa ridice probleme de
gndire ce urmeaz a fi rezolvate prin efort propriu depus n acest sens. Profesorul modern trebuie sa
solicite i s valorifice la maximum potenialul de aciune, cunoatere i simire al elevilor si, ntruct
personalitatea lor se modeleaz nu numai sub influena unor coninuturi, ci i n funcie de caracterul
activitii ntreprinse si exercitiul mintal la care sunt supusi.In coala modern sarcina profesorului nu se
mai rezuma la predare i ascultare. Rolul su este ndeosebi acela de a organiza, ndruma i evalua
activitatea instructiv-educativ a elevilor. Tipurile de activiti practicate i strategiile utilizate pun elevii
n situtii de munc efectiva, n cadrul carora iau contact, n mod diferentiat, cu continutul de nsusit.
Actionnd sub conducerea profesorului, ei i vor forma un sistem de capaciti i deprinderi absolut
necesare pentru a-i desvri pregatirea, pe baza unor relaii de cooperare, comunicare real i ncredere
reciproc.
n sistemele europene de nvmnt copiii nu se simt constrni s vin la coal, au cu

profesorii o relaie fireasc, liber, exist ntre ei i profesori comunicare, elevii nu sunt stresai, nu merg
la coal ngrozii de cantitatea de materie pe care o au de tocit ori de frica pe care le-o inspir un
profesor atunci cnd le d 2 sau 3 dac n-au tiut s rspund la o ntrebare. n multe ri europene
profesorii intr la ore fr catalog, procesul de nvmnt se desfoar sub forma unor discuii libere cu
elevii, acetia nu sunt examinai prin scoatere la tabl i notare, ci printr-o evaluare continu a
profesorului, cu metode proprii (de exemplu elevii care au o contribuie constant la discuii primesc un
numr mai mare de puncte).
Exist i n Romnia profesori dedicai, care au redus mult distana dintre catedr i banca
elevului, dar nu exist o strategie general clar pentru schimbare n aceast direcie. Schimbarea trebuie
s nceap prin regndirea radical a felului n care este elaborat programa colar, a felului n care sunt
concepute manualele i testele de evaluare, i mai ales din corelarea gradului de dificultate a programei,
manualelor i testelor cu nivelul real de dezvoltare a copilului pe fiecare treapt colar. Apoi,
schimbarea ar trebui s continue cu o regndire a relaiei profesor-elev, pe coordonatele unui nou tip de
relaie, comunicare i nelegere, nu fric i presiune emoional (ajungnd pn la abuz emoional,
psihologic i chiar fizic).
Elevii trebuie ncurajai s vorbeasc liber, s spun ce gndesc, s intre ntr-un dialog n care
primesc de la profesor cunotine i i mobilizeaz resursele intelectuale i emoionale pentru a-i nsui
acele cunotine. ntr-o astfel de relaie profesor elev va exista n mod fundamental respect i
afeciune de ambele pri.
160
COAL CU....I FR...CATALOG!

Activitate de educaie nonformal
PROFESOR, TACLIT DANIELA NADIA
Colegiul NaionalRadu Greceanu, Slatina, Olt
Omul lipsit de educaie nu tie s se foloseasc de libertatea sa. Kant
Educaia este umbra ce te urmrete toat viaa, este un act permanent ce se realizeaz n familie,
coal i societate, este ceva continuu, fr vrst i fr bariere !
Un om educat este cel ce deine o educaie informal, formal i nonformal.

Rolul colii este de a mbrca pe tineri cu cele trei haine ale educaiei-ceea ce i va permite o
integrare n viaa real, o orientare lejer i eficient n carier, o adaptare la condiii materiale, socio-
profesionale variate, o nelegere a schimbrilor din jurul su, a transformrilor din viaa de zi cu zi.
Educaia nonformal este un act complementar al educaiei formale i informale. Aceasta se realizeaz
n familie, coal, prin activiti de parteneriat cu societatea civil, comunitatea local sau cu diferite
instituii sociale i culturale.
Educaia nonformal este imboldul ce motiveaz i mobilizeaz actul nvrii! Responsabilizeaz,

angajeaz elevul n aciuni atractive, eficiente, diversificate ce contribuie la dezvoltarea sa personal.
Aciunile-activitile sunt cuprinse n planuri i programe flexibile, diferite de ncorsetrile educaiei
formale, permit creterea gradului de individualizare a educaiei ct i formarea unor competene
complementare.
Educaia nonformal ajut elevul a se descoperi, a se manifesta liber, a se refugia n propriile
aspiraii, aptitudini, a se exprima liber, a-i exprima prerile, a judeca, a se manifesta dezinvolt fr
teama - sresul notei sau a ntrebrilor din coninuturi teoretice mai puin nvate sau nelese.....
Competenele complementare urmresc dezvoltarea-formarea de aptitudini i atitudini, de
contientizarea rolului tu ca persoan, a nevoilor tale sociale, formarea capacitilor de intervenie,
de aciune n diferite momente i situaii prin educaie sanitar, civic, rutier, estetic, artistic, etc..
Aceste competene complementare se formeaz dezvolt prin activiti, aparent lejere, cu un scenariu
bine pregtit, de profesor, ce cuprinde :dezbateri libere pe o tem /eveniment de actualitate, auto-
prezentare n faa clasei prin enumerarea a trei defecte i trei caliti recunoscute , prin dialog deschis
aduli(prini)-copii, expoziii, concursuri tematice- individual sau n echip, spectacole artistice
urmrite sau prin participare direct la acestea, excursii, activiti de antreprenoriat, de voluntariat, de
ajutorare,etc..
Astfel, se desprinde ideea de a se pune accentul n educaia nonformal pe stimularea elevilor prin
programe alternative, difereniate, diversificate, aplicative, cu tipuri active de comunicare, prin
solicitarea creativitii i stimulrii dezvoltrii vocaionale.
Am propus la clasa a X-a, unde sunt profesor diriginte, n Proiectul Educativ: COAL CU...I
161
FR CATALOG tema: Elevii au talent !. Am rugat elevii s-i prezinte, individual sau pe grupe ,
micul/marele lor talent!
La anunarea temei s-au auzit voci timide nu tiu ce talent am, alte voci mai conturate-o, ce bine!,
am vzut zmbete, sclipiri n ochi dar i o panic, o dezamgire, o negaie sau chiar o disperare
Am solicitat propuneri ,din partea elevilor,privind modul de desfurare i prezentare.
Rspuns: S fim originali! Surpriz!
Cnd am intrat n clas,elevii aezaser bncile pe echipe, sau unele cu grij grupate-se vedea c sunt de
prisos
Eu am nceput prin a desena la tabl un copil....Civa elevi s-au apropiat de mine i au nceput s-l
coloreze, s completeze cu jucrii, cri.... Trei eleve au pictat geamurile de la ferestrele clasei cu cele
patru anotimpuri. Foarte frumos ! Dou fetie cntau la org i n jurul lor s-a format un cor mixt ce
fredonau i interpretau o frumoas melodie; un biat desena portrete acoperite de umbre;4-5 biei
artau diferite figuri-scheme sportive!
Fiecare prezentare a fost aplaudat,ludat,ncurajat.Au fost elevi mai retrai care nu au avut curajul
sa-i prezinte ,la nceput ,TALENTUL, dar s-au antrenat i au realizat srituri n aer, au citit poezii,
compuneri scrise de ei i alii au prezentat Rolul teatrului colar, cu propunerea ,ctre colegi, s
formeze o echip de teatru a clasei !
M-am bucurat , am ludat ideea lor i am insistat s argumenteze pentru a-i convinge.
ARGUMENT: Teatrul este o art ce pune n valoare talent, mesaj, educaie, ne permite s
descoperim/redescoperim texte literare cu valori artistice, morale, folclorice , avem posibilitatea s
nelegem textul-mesajul prin joc, s adaptm, multiplicm variantele de interpretare dup personalitatea
i vrsta noastr, s lucrm n echip, s ne costumm, s ne scriem textul sau s-l adaptm. Putem s
schimbm n bine prerea domnilor profesori, de la disciplinele unde nu excelm, despre capacitile,
aptitudinile noastre!
Dup argumentare au prezentat o scenet Pauza, unde au imitat colegi, au reprodus glumele dintre
ei, gesturile i chiar o voce de .profesor!
Consider c aceste tipuri de activiti-provocri reprezint paii de nceput spre cunoaterea elevilor,
spre apropierea de coal, spre educaia fr not, eliminarea barierelor elev-profesor-elev, spre
luminarea cu zmbet a chipului de copil !
Educaia este arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta atitudinile native pentru virtute ale
acelora care dispun de ele. Platon
162
163
coala mea, casa mea
Prof. Teudea Alexandrina Florina

Colegiul Naional Iosif Vulcan - Oradea
De curnd am devenit profesor al Colegiului Naional Iosif Vulcan Oradea. Aici am cunoscut
oameni minunai, elevi deosebii i nu in ultimul rnd, foarte talentai. Colegiul este o coal complex
care educ copiii ncepnd de la grdini pn la liceu.
Pe lng diversitatea profilelor i a specializrilor existente, ncepnd cu anul colar 20082009,
Ministerul Educaiei Cercetrii i Tineretului, Direcia General Management nvmnt Preuniversitar,
a aprobat funcionarea unei clase cu profil uman, filologie bilingv spaniol. Datorit acestei realizri
Liceul Pedagogic Iosif Vulcan a fost inclus n reeaua seciilor bilingve din Europa Central i
Oriental, alturi de Centre similare din Bulgaria, Slovacia, Ungaria, Polonia, Cehia i Rusia.
Activitatea i rezultatele obinute dea lungul vremii iau asigurat acestei instituii de nvmnt
aprecieri deosebite, renume i prestigiu.
Acest fapt a fcut ca n anul 2009 Ministerul nvmntului s ridice liceul la rang de Colegiu
Naional.
Prin tradiie Colegiu Naional Iosif Vulcan a pstrat n structura lui filiera vocaional, profilul
pedagogic, specializarea nvtor educatoare att la secia romn ct i la secia maghiar. Elevii de
la aceast specializare, secia romn, susin practica pedagogic la ciclul primar din cadrul colegiului
nostru i la Grdinia Voinicel nr. 27 din Oradea, care ncepnd cu anul colar 20122013 a devenit
structur a colegiului.
Grdinia Voinicel este a doua cas a prichindeilor. La gradinita Voinicel copilul rade: Iubirea si
intelepciunea mea e JOCUL...
Aici este un loc sigur, cu un ambient placut, dotat corespunzator atrgtor si confortabil, spatios, curat,
luminos si linistit.
Avem dascli bine pregtii profesional, devotai profesiei lor, empatici si consecveni. Hrana copilului
este proaspt, gtit corespunztor i n condiii igienico-sanitare optime.
Ne dorim s fim cei mai buni, dei acest termen este unul relativ: bine nseamn, din perspectiva
noastr, copii fericii i prini mulumii!
Elevii de la profilul vocaional specializarea nvtor educatoare fac practica pedagogic n cadrul
liceului, la grdini i la coala de aplicaie. Pe lnga acest profil vocaional i profilul bilingv spaniol,
la liceu mai avem i profil matematic - informatic, tiine i filologie bilingv englez. Elevii notri
particip cu success la concursurile i olimpiadele colare aducnd o mulime de premii colii noastre.
Elevii dispun de clase dotate modern, cu videoproiector, smart TV, laptop-uri, internet, cabinete i
laboratoare moderne, sal de sport cu echipamente complete, o curte mare, cantin colar.
Sigurana elevilor este o prioritate pentru noi.
La clasele primare avem programul after school coal dup coal.

Poziia colii este central, cu acces imediat la mijloacele de transport n comun.
Absolvenii notri trec cu succes admiterea la facultile de prestigiu din ar si devin oameni de ndejde
ai societtii romneti. Altii, sunt admii la cunoscute universitti din Europa i nu numai.
Dup ani i ani, fotii absolveni se rentorc si deapn amintiri alturi de fostii colegi i dascli.
Sunt mndr c sunt dascl al acestei instituii i pot pune o crmid de temelie la baza societii
viitoare a rii noastre.
164
Promovarea imaginii colii n comunitate
TOADER MARIA
LICEUL TEORETIC ,,NICOLAE IORGA NEHOIU, JUD. BUZU
Procesul educaional este un act de socializare, de formare i dezvoltare a

personalitii.Cooperarea activ a colii i a profesorilor cu ceilali factori educaionali: familia, poliia,
mass-media, biserica, ageni economici, autoritatea public local, organizaii nonguvernamentale,
trebuie s conduc la realizarea unor parteneriate viabile, de natur s permit o abordare pozitiv a
problemelor diverse ale tinerilor.
coala trebuie s gseasc formele optime prin care cei implicai n acest proces de educare s
poat s gestioneze resursele umane, s aib cunotiine de psihologie i pedagogie, s se poat adapta
rapid la managementul schimbrilor din societatea uman.
n activitatea de promovare a imaginii colii, activitile prioritare sunt:
-difuzarea informaiilor cu privire la oferta educaional, programele didactice, proiectele educaionale,
baza material, resursele umane, rezultatele colare;
-consilierea elevilor, a prinilor, privind orientarea colar i profesional;
-dezvoltarea de parteneriate eficiente la nivel local, judeean, internaional, n scopul promovrii
-promovarea imaginii colii prin diverse surse informaionale (pres scris, internet, site-ul liceului).
Aceste activiti au fost monitorizate de Comisia de promovare a imaginii colii din care am
fcut parte n anii colari anteriori.
Dezvoltarea personal a elevilor presupune, pe lng formarea i dezvoltarea competenelor la
nivelul orelor de curs i descoperirea i ncurajarea aptitudinilor elevilor pentru diverse activiti.
De aceea se impune realizarea unor activiti complexe i atractive care s ncurajeze lucrul n
echip i formarea abilitilor de comunicare.
Anual, organizm manifestarea Zilele colii, prilej de aniversare, comemorare i popularizare a
activitilor desfurate de elevi i cadre didactice.
Cu aceast ocazie, cadrele didactice i elevii Liceului Teoretic Nicolae Iorga au prilejul s
organizeze ntlniri cu personaliti, foti elevi i cadre didactice ale colii i de a realiza noi relaii de
parteneriat cu alte instituii colare.
Promovarea ofertei educaionale se realizeaz i prin vizitarea colii noastre de ctre elevi ai
colilor gimnaziale din localitile nvecinate, n cadrul activitii Ziua portilor deschise, prilej pentru a
oferi informaii referitoare la activitatea din coal, activitile extracolare, rezultate la concursuri
colare, acces la laboratoarele din coal.
Educaia, ca aciune social organizat, presupune mai muli factori:coala, prinii i
comunitatea.Orice proiect educativ devine eficient prin implicarea acestor factori. Activitatea de
parteneriat creeaz relaii de colaborare, clarific diverse probleme educative, ofer un nou cadru de
dezvoltare a personalitii elevilor.
Proiecte ca: Tinerii spun Nu violenei, Let s do it Romnia, Patrula de reciclare, coli
Responsabile, coli pentru un viitor verde, Olimpiadele Kaufland Azi o smn, mine un pom,
mi-au oferit prilejul de a da noi sensuri relaiei mele cu elevii, de a oferi un nou cadru de dezvoltare,
comunicare.
coala i comunitatea sunt factori educaionali care trebuie s coexiste. coala contribuie la
transmiterea motenirii culturale i favorizeaz nvarea, favorizeaz participarea grupurilor de elevi la
viaa public.
coala, singura instituie care i propune planificat i organizat s sprijine dezvoltarea
individului prin procese de instruire i educaie, concentrate n procesul de nvmnt, simte tot mai
mult nevoia s realizeze un parteneriat activ cu familia i comunitatea n care se dezvolt copilul.
Educaia tinerilor nu este numai responsabilitatea colii, a familiei ci a ntregii comuniti.
165
Club de lectur i scriere creativ
Prof. Urjan Mihaela

coala Gimnazial Siriu
nfiinarea Clubului de lectur i scriere creativa avut ca scop principal sprijinirea elevilor cu
deficiene de scriere, dar i de lectur i nu n ultimul rnd de a stimula imaginaia elevilor care au
deprinderi de scriere i lectur.
De ce un Club de lectur i scriere creativ ?
n primul rnd pentru c numrul de ore alocat lecturii i compunerilor este insuficient pentru a
aprofunda sau remedia anumite aspecte legate de aceste segmente. De asemenea, am considerat c ar fi
mai potrivit un alt cadru de desfurare a clubului, n afara slii de clas. n acest sens, am amenajat
mpreun cu membrii clubului o alt sal: am aezat mese i scaune n form de cerc i am improvizat o
minibibliotec cu cri aduse de copii pentru a fi mprumutate de membrii clubului. Cu anumite ocazii
speciale, de exemplu: 15 ianuarie, 1 Decembrie, Ziua Unirii sau Ziua Eroilor, activitatea clubului s-a
desfurat n alte locaii, precum la biblioteca colii sau cea comunal, la Monumentul eroilor.
Cum am selectat membrii clubului? Iniial s-au nscris doar 14 elevi, dup ce le-am explicat ce
presupune acesta. Treptat, pn spre sfritul semestrului I s-au adunat 20 de elevi. Bineneles c cei
care s-au nscris de la nceput erau elevii cei mai buni, pasionai de lectur. Ceilali au fost convini de
colegii lor, invitndu-i de cteva ori la activitile clubului, dorindu-i apoi s devin i ei membri.
ntlnirile aveau loc de dou ori pe lun, la sfritul cursurilor, ntr-o zi cnd ei aveau doar patru
ore n program. Nu era nevoie s le amintesc ziua cnd aveam club pentru c erau nerbdtori s ne
ntlnim.
Am ncercat ca fiecare ntlnire s aduc ceva nou, s nu devin pictisitor, s le trezesc
curiozitatea. ntotdeauna ncepeam prin jocuri de spargere a gheii, antrennd elevii n discuii care s le
solicite imaginaia. Alternam activitile: o sptmn lectur, o sptmn studiere creativ? Permanent
i-am fcut s se simt importani, motivai s intervin n discuii, s aib ncredere c prerea fiecruia
conteaz. Le-am cerut s vin i ei cu propuneri pentru activitile clubului, mprtindu-i ideile cu
entuziasm.
Lucrul mbucurtor constatat la finalul derulrii proiectului a fost acela c au prins gustul lecturii
i elevii care refuzau s citeasc. La nceput, unii dintre elevi au participat mai mult din curiozitate sau,
pentru c erau atrai de jocurile i activitile neconvenionale. ncet, ncet, au fost atrai de plcerea
lecturii, devenind cititori pasionai.
Un alt efect pozitiv nregistrat a fost descoperirea i valorificarea talentelor de scriere creativ,
participnd la multe concursuri de creaie la nivel local, judeean, naional i chiar internaional.
Premiile obinute de elevii talentai i-au ncurajat pe elevii talentai, stimulndu-i i pe
aceia care nu aveau ncredere n ei nii.
A existat i o serie de neajunsuri, legate n special de faptul c ntlnirile se prelungeau uneori
destul de mult, elevii dovedindu-se dornici s-i prezinte produsele i creaiile, dar neavnd nc atenia
i concentrarea suficient de educate. Uneori nu reueau s rmn suficient de focalizai pe prezentrile
colegilor.
De asemenea, s-a confirmat nc o dat c cei mai muli dintre elevi au nevoie de o coordonare
permanent, solicitnd consultaii, sfaturi i preri n afara ntlnirilor. Totui, nivelul lor de
independen a crescut, chiar dac nici ei nu au fost ntotdeauna mulumii de propriile rezultate. Au
neles c nu este acceptat creaia distructiv, ironia sau batjocura, elevii fiind mai degrab autocritici,
ncercnd s devin tot mai buni.
Un astfel de club necesit mult implicare i energie, consum mult timp, att din partea
coordonatorului, ct i a elevilor, dar se dovedete eficient.
Astfel, produsele elevilor din cadrul Clubului, participarea la diferite concursuri colare i
extracolare, implicarea acestora n organizarea unor evenimente la nivelul unitii i la nivel local,
contribuie la promovarea imaginii colii.
166
Profesor nv. primar: Veres Monika

sistematic n vederea formrii i dezvoltrii nsuirilor intelectuale, morale sau fizice ale oamenilor.
educaia.
n funcie de performanele de care sunt capabili absolvenii colii respective.
Serviciul educaional odat evaluat, va determina o afluen mai mic sau mai mare de elevii.
Parteneriatele dintre colii, familii i comuniti pot: ajuta profesorii n munca lor, perfeciona
abilitile colare ale elevilor, mbunti abilitile educaionale ale prinilor, dezvolta abilitile
educaionale ale prinilor, dezvolta abilitile de lideri ale prinilor, conecta familiile cu membrii colii
i ai comunitii, stimula serviciul comunitii i suport familiilor, crea un mediu mai sigur n coli.
Ziua Familiei
Clasa I. B.
Profesor nv. primar: Veres Monika
Data activitii: 10.12.2016
167
168
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRAT
ZUGRAVU DIANA
GRDINIA CU P.P. NR. 1 MOTRU
Nivelul/Grupa :II/ mare

Tema anual de nvare:Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
Tema sptmnal: Cltor n lumea basmelor
Tema activitii: Cufrul fermecat !
Tipul activitii : fixare de cunotine
Activitate integrat:ALA+ADE (DS+DLC)
ADP:- ntlnirea de diminea: Eu ntreb i tu rspunzi
ALA1: Bibliotec : Personaje minunate, cuvinte fermecate;
Art : O poveste pentru fiecarelipire
tiin : neleptul ne iubete i la joac ne poftete- loto cu adunri i cifre
ALA2: Joc distractiv :Hora piticilor!
ADE:1-DEC + DLC:- Cufrul fermecat -joc didactic/desen scen din poveste
Scopul activitii:
Fixarea i consolidarea calitilor expresive ale limbajului oral i corporal n
transmiterea unor idei i sentimente.
Fixarea i consolidarea capacitii de a nelege i utiliza numere, cifre,
ntrebuinnd un vocabular adecvat.
Strategii didactice:
Metode i procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, demonstraia,
problematizarea, explozia stelar, Diagrama Venn, turul galeriei.
Resurse materiale:
Bibliotec: fie de lucru, creioane,
tiin: loto cu cifre i adunri, culori, siluete pitici;
Manipulative: jetoane cu imagini i cifre,
Art: : - imagini , lipici;
Forma de organizare: frontal, individual, n grupuri mici;

Durata: o zi
Material bibliografic:
Curriculum pentru nvmntul precolar, M.E.C.I. 2008;
Ghid pentru proiecte tematice, Humanitas Educaional, Bucureti, 2005;
Metode interactive de grup- Silvia Breben, Georgeta Ruiu, Elena Gongea,Georgeta Ruiu, Mihaela
Fulga, Ed.Arves, 2002
Gata pentru coal Modul pentru educatori, Bucureti 2008;
SCENARIUL ZILEI
n cadrul ntlnirii de diminea cu tema Eu ntreb i tu rspunzi facem prezena copiilor,
completarea calendarului naturii,iar apoi prin metoda exploziei stelare vom ptrunde n tainele crilor.
Copiii vor formula ntrebri i vor realiza conexiuni ntre idei prin interaciune i individual pentru
rezolvarea unei probleme. Pe steaua mare se va aeza un Cufr femecat , iar n jurul acestuia vor fi
aezate cinci stele de culori diferite pe care sunt scrise ntrebrile: Ce? Cine? Cnd? Unde? De ce?
Copiii vor primi jetoane (stelue) de culori diferite (vor fi respectate culorile celor cinci stele)i li se cere
s se grupeze n jurul acestora respectnd criteriul culorii, formndu-se astfel cinci grupe. Fiecare grup
va formula ntrebri despre personajele din povetile cunoscute, celelalte grupe oferind rspunsurile.
ntrebrile formulate i rspunsurile gsite vor fi elementele ce ne vor ajuta s deschidem Cufrul
fermecat.
169
Astfel se va face trecerea la activitatea de grup Educarea limbajului.

n cadrul acestei activiti vom desfura jocul didactic Cufrul fermecat.
Prin tranziia Noi suntem piticii sunt vizitate centrele.
Dup finalizarea lucrrilor din centre, se trece la desfurarea activitii Educaie plastic - copiii
au pe plan cte un personaj/obiect dintr-o poveste i vor trebui sa completeze prin desen alte elemente
specifice povetii respective.
La sfritul activitilor din centre se va realiza avaluarea lucrrilor.
Joc distractiv Hora piticilor
n ncheiere, se fac aprecieri i copiii vor fi recompensai.
170
SCOALA GIMNAZIALA ICOANA
Prof. CALIN MIRELA CRISTINA
Localizata in comuna Icoana, judetul Olt, Scoala Gimnaziala Icoana isi deschide portile in anul
1960 (corpul A) si in 1965 (corpul B). Dupa 1989, scolile gimnaziale din satul Ursoaia si Floru, au
devenit structuri si au fost arondate la scoala de centru, acestea devenind din scoli gimnaziale, scoli
primare. Se mentioneaza in Marele dictionar geografic al Romaniei( George Ioan Lahovari, C. I.
Brtianu i Grigore Tocilescu),existenta vechii scoli (1896), aflata intr-o alta locatie fata de cea actuala. In
prezent, cele trei scoli functioneaza dupa cum urmeaza: la Scoala Gimnaziala Icoana: o gradinita, trei
clase primare (clasa a III a; simultan clasa pregatitoare si clasa I; clasa a II a si a IV a) si patru clase la
nivel gimnazial. La Floru: o clasa simultan (III-IV) si gradinita, iar la Ursoaia: gradinita (grupa
combinata) si o clasa simultan (clasa pregatitoare si clasa I). La scoala functioneaza 23 cadre didactice
calificate, dintre care 19 titulari.
De-a lungul timpului, scoala este condusa de mai multi directori, pe care-i amintim: Icoana:
Ancuta Gheorghe, Valcea Maria, Stefanescu Ioana, Radulescu Ilie, Miu Ioan; Ursoaia: Stanciu Vasile
Nuta Ioana, Rada Chira, Radulescu Alexandra, Miu Ioan si Radulescu Ilie; Floru: Boaje Gheorghe,
Alexandru Maria, Ancuta Gheorghe, Mat Gheorghe, iar in prezent , cele trei scoli sunt conduse de
domnul profesor, Miu Ioan.
Totodata, trebuie amintit faptul ca de pe bancile scolilor, a inceput formarea unor oameni de
valoare, cum ar fi: Ion S. Floru (scriitor, istoric, biograf, memorialist); Marin Smaranda (poet, scriitor);
Miu Ion (cercetator la fabrica de medicamente Iasi si doctor in biologie); Chirita Nicu ( Comandantul
Politiei circulatiei Olt) ;Boaje Florin (medic Spitalul Militar, Bucuresti); Boaje Nicu (medic); Agica
Otilia( prim procuror al Parchetului de pe langa Tribunalul Olt); Cruceru Ioana (procuror al Curtii de
Apel Bucuresti); Tudose Badea Marius (Membru ales al Consiliului Superior al Magistraturii), Tudose
Marinel, Tudose Eugen.
Scoala are ca scop asigurarea accesului tuturor elevilor la o educatie de calitate, promovarea
valorilor autentice si a traditiilor, dar in acelasi timp si formarea de personalitati active ,creatoare si
responsabile. In prezent, deopotriva elevii, cadrele didactice si parintii sunt preocupati si implicate in
diverse concursuri, olimpiade , parteneriate, activitati scolare si extrascolare de care elevii sunt foarte
incantati si participa activ in realizarea acestora. Proiectarea i implementarea unor activiti
extracurriculare i extracolare, n coal i n comunitate, pe baza proiectelor i parteneriatelor dintre
elevi, profesori i membri ai comunitii locale, reprezinta o necesitate a activitii didactice. Aici putem
aminti : Proiect de parteneriat educational despre sanatatea noastra: Sanatatea e cea mai de pret comoara;
Proiect de parteneriat educational despre Sanatatea noastra; Proiect de parteneriat educational Scoala-
Familie: Pasi pentru o eductie sanatoasa; Proiect de parteneriat educational Scoala Politie: Stop
accidentelor rutiere. Viata are prioritate; Proiect de parteneriat educational Gradinita Familie: Impreuna
vom cuceri noi orizonturi; Parteneriat educational : Doamne, noi pe tine te rugam; Parteneriat educational
judetean: Sida, o provocare la solidaritate; Proiect judetean de limba engleza: Welcome to fairyland si
multe altele.
In scoala noastra se desfasoara mai multe activitati optionale precum: Informatica, Educatie pentru
sanatate, English is magic, English through songs and games, Lumea povestilor, Ce pot face doua maini
dibace?. Deasemenea, cadrele didactice sunt implicate in pregatirea suplimentara a elevilor, precum:
program de pregatire pentru olimpiade, concursuri, program de remediere scolara, program pentru
evaluarea nationala.
171
Avand in vedere noutatea introducerii invatarii intensive a unei limbi straine in contextul local,
institutia noastra si-a propus promovarea activitatilor pe educarea limbajului si a rezultatelor obtinute. In
acest sens, s-au desfasurat activitati interactive scolare si extrascolare, in cadrul comisiilor metodice si in
cadrul proiectelor desfasurate, activitati la care au participat celelalte cadre didactice din scoala ,
reprezentanti ai comunitatii locale si parinti: Ziua Limbilor Europene (European Day of Languages);
Halloween- Sarbatoarea Dovleacului (concurs abilitati); It`s Christmas time, Le monde Francophone;
Valentine`s Day versus Dragobete , carora li se alatura concursul interactiv Enjoy English, optionale de
limba engleza la clasele pregatitoare si clasa I, participarea la olimpiada de limba engleza si proiectul
judetean - Welcome to Fairyland. Obiectivele fiind: stimularea creativitatii si a spiritului critic, cresterea
interesului elevilor pentru studierea limbilor straine, incurajarea plurilingvismului si a multiculturalitatii,
familiarizarea cu metode eficiente de invatare a limbilor straine. Factori precum: globalizarea, internetul,
mass-media, influenteaza parintii sa le ofere micutilor posibilitatea de a invata o limba straina. Un aspect
important in strategia educationala a institutiei noastre este imbunatatirea calitatii procesului de invatare si
a rezultatelor obtinute, astfel, anual se desfasoara urmatoarele proiecte: Ziua mondiala a Tolerantei, Ziua
Nationala a Romaniei; Ziua mondiala a drepturilor omului; Ziua europeana de lupta impotriva traficului
de finite umane; Sarbatoarea Craciunului (serbare); Mihai Eminescu Poet national si universal; Ziua
principatelor romane; Ziua internationala a victimelor holocaustului; Ziua internationala a non-violentei
in scoala; Ziua internationala a Matematicii;; Efectele fumatului asupra sanatatii; Ziua Invatatorului si
Ziua copilului etc.
In ceea ce priveste baza materiala si spatial de lucru, scoala dispune de: opt sali de clasa,o
biblioteca, cabinet de limba si literatura romana, cabinet de limbi moderne, laborator informatica, dotate
cu videoproiectoare, calculatoare conectate la retea, whiteboard uri, materiale didactice. Spatii conexe:
cancelarie, cabinet director, anexa pentru corn si lapte si spatiu pentru centrala . Ca si atribute ale
spatiului scolar, putem aminti de: amenajare ergometrica, parchet, retea de caldura centralizata,
introducerea camerelor de supraveghere in clase, pe hol, dar si in curtea scolii, wireless ,toate salile de
clasa sunt dotate cu mobilier corespunzator, scoala dispune de mijloace didactice moderne pentru
predarea tuturor disciplinelor de invatamant, iar procesul de dezvoltare a bazei materiale continua pentru
ca scoala sa se inscrie in cerintele unui invatamant modern. Astfel, incepand cu anul 2016, cu ajutorul
administratiei locale, s-a demarat constructia unei scoli noi in satul Floru, ce va putea fi data in folosinta
incepand cu anul scolar 2017-2018.
172
Imaginea colii noastre
prof nv primar Knecht Andrea
coala Gimnazial Gheorghe Bulgr
Dragi prini,
coala Gimnazial Gheorghe Bulgr, Sanislu reprezint o soluie educativ optim pentru
copilul dumneavoastr. coala Gheorghe Bulgr v ateapt cu o bogat ofert educaional,
diversificat pe parcursul anilor.
coala noastr promoveaz un demers educaional de calitate care s asigure atingerea
standardelor de nvare i promovarea valorilor europene .
n aceast instituie colar, copilul dumneavoastr are toate condiiile s nvee temeinic i s-i
dezvolte abiliti i atitudini ce i vor permite s se integreze cu succes, ca adult, ntr-o societate
democratic. O gam larg de activiti extracolare i extracurriculare vor valorifica i dezvolta talentele
i interesele specifice copilului dumneavoastr i vor contribui esenial la formarea lui ca personalitate
echilibrat i armonioas, capabil s triasc ntr-o lume modern i polivalent.
Dragi elevi,
Prin rezultatele voastre crete prestigiul acestei coli !
coala Gheorghe Bulgr are misiunea de a asigura anse egale n educaie dovedind ncredere
i respect fa de elev, de a asigura un cadru propice desfurrii unui act educativ de calitate prin
valorificarea resurselor umane i eficientizarea resurselor materiale, de a forma elevii ca viitori ceteni,
activi i creativi, capabili s se integreze pe piaa muncii i ntr-o societate dinamic, de tip european.
coala "GHEORGHE BULGR" se impune ca o coal de referin pentru nvmntul
stmrean - o coal demn de numele ilustru pe care l poart!
MISIUNEA: coala noastr este un real centru de resurse educaionale i de servicii oferite
comunitii, prin furnizarea de programe educaionale moderne , dezvoltarea interaciunii cu mediul
social , cultural i economic; este locul n care , n siguran , fiecare persoan , indiferent de etnie , este
educat , ajutat i orientat s triasc cu idealuri i valori precum buntate, corectitudine i
responsabilitate , urmrind ca aceasta s fie pregtit pentru via, ntr-o lume i o societate n permanent
schimbare. Institutia colar vizeaz dezvoltarea capacitilor, deprinderilor i competenelor care s le
permit elevilor nu doar obinerea de performane, ci i alegerea unei cariere de succes, prin includerea
ntr-o form superioar de colarizare.
VALORI: profesionalismul, perseverena, integritatea i responsabilitatea.
Orientarea spre calitate, modernitate, eficien, stimularea nvrii continue, deschiderea ctre
comunitatea local sunt cteva dintre atributele care ne definesc n peisajul educaional satmarean.
Viziunea colii:
Educaia nseamn putere , tiina reprezint libertate! Societatea viitorului i viitorul societii depind de
calitatea educaiei. Copiii de azi vor conduce i organiza statul de mine; viitorul nostru va fi ceea ce vor
ti s fac.
coala dorete s asigure nevoile instructiv-educative ale elevilor, n scopul integrrii lor ntr-o
treapt colar post-gimnazial, n acord cu aptitudinile, talentul, dorinele i interesele fiecruia, dar i cu
direciile de dezvoltare ale societii.
Valorile colii:
Echilibru
Dezvoltare
173
Umanism
Creativitate
Ataament
Toleran
Iniiativ
Echitate
intele strategice
1. Reconsiderarea managementului la nivelul colii i al clasei, din perspectiva descentralizrii, egalizrii
i valorificrii anselor.
2. Orientarea corpului profesoral ctre metode europene de educaie, bazate pe respectarea riguroas a
legii i a liberului arbitru bazat pe
cunoatere.
3. Asigurarea, pentru fiecare elev, a accesului la calculator i a studiului limbii engleze, pe tot parcursul
colarizrii.
4. Asigurarea educrii elevilor din perspectiva axiologic, n plan cognitiv, practic-aplicativ, acional
formativ.
5. Crearea unui climat de siguran fizic i libertate spiritual pentru elevi.
6. Crearea unui climat educational stimulativ-competitiv.
Educaia este cel mai frumos dar pe care l poate obine omul. (Platon)
174
Prof. nv. prec. Ghinea Silvia
Dup ce ne-am prezentat, am vrea s v spunem c ne place foarte mult la grdini i venim cu mare
drag n fiecare zi pentru c fiecare activitate este extraordinar. De ce?!... V spunem imediat: am
desfurat mpreun cu prinii de Ziua Educaiei activitatea Copacul inteligent i am descoperit
drepturile noastre n cadrul Sptmnii Educaiei Globale. Am fost micii florari, am pus murturi
pentru prini i am primit chiar i diplome pentru munca depus. Am srbtorit mpreun Ziua Romaniei.
De concursurile sportive, ce s mai vorbim? Ne-am jucat, ne-am distrat i premii am ctigat. Ghetue
ne-am pregtit i Mo Nicolae a venit!Au fost sptmni de poveste!
Prof. nv. prec. Ghinea Silvia i grgriele ei
175
Alexandru Cristina 5
Anna Maria Pasztori 7
Apostu Valentina 9
Atodirese Ana-Maria.Drgutanu Gianina Magda 10
Baciu Iulia-Alina 12
Barlaboi Mihaiela Cristina 13
Barta Enik-Mria 15
Bcescu Adina.Radu Luminia 17
Bra Lorena Liliana 19
Burcheci Tamara Mihaela 21
Burlacu Adina 23
Burlacu Mdlina 25
Buzoianu Nicoleta 27
Cpri Paraschiva 28
Chis Laura 30
Ciocan Liana 32
Codreanu Andreea-Mdlina 34
Cosma Lavinia 36
Costina Mariana 38
Cotelea Florina 40
Cristea Georgeta 41
Daniela Bucur 42
Diaconu Mirela-Raluca 44
Diana Chetrone 46
Didu Florentina 47
Domilescu Ionela Mihaela 49
Dumitru Emanuela-Mihaela 51
Fejr gota-Mrta 52
Fejer Aniko 53
Fetea Violeta Daniela 55
Filip Constanta 58
Florescu Daniela Mihaela 60
Galan Lucia.Bunica Valeria 62
Gheorghe Anca Andreea 64
Ghetu Paula Claudia 67
Ghita Aurora 68
Halasz Elisabeta 70
Harai Erzsbet 72
Hatiegan Ioana Maria 73
Imbri Florentina Daniela 75
Imbuzan Dana Adela 77
Imbuzan Marius 79
Ioana Stefan 81
Iulia Lavinia Clina 83
Janeta Violeta Borand 84
Kanizsay Annamaria 86
Kilvanya Loredana Camelia 90
Kpe Andreea 92
Lavinia Cornelia Romnu 93
Lesanu Nicoleta 95
Lukcs Irma 97
Lukcs Tnde 99
Lungulescu Gabriela-Elena 101
Maravela Janeta Simona 103
Marin Alexandra 105
Martin Ramona Nicoleta 106
Matei Diana 108
Meirosu Ionela 112
Mera Angela 114
Mihaela David 115
Mihan Chivuta 116
Mioara Irimia.Raluca Gabor 117
Muller Monica Bianca 118
Muntean Domnia 120
Muntean Livia 121
Muntean Monica 123
Muresan Daniela 124
Murean Liliana-Delia 126
Nesiu Snziana 128
Nicoleta Mariana Ene 130
Novac Viorica 131
Pascariu Alexandra-Mdlina 136
Patriche Dana 137
Poenaru Silvia Simona 139
Popescu Maria 141
Popovici Ottilia 143
Prundea Elena 145
Rodica Cmpean 146
Roxana Florina Junc 147
Spun Maria Magdalena 148
Scoroanu Cipiana Coralia 149
Scutaru Cristinel 151
Sirbu Gugu Diana Mihaela 153
Stinga Paula 154
Szigyarto Kornelia 156
Szijart Timea-Aleta 157
Serfezi Alina Erika 159
Taclit Daniela Nadia 161
Teusdea Alexandrina Florina 164
Toader Maria 165
Urjan Mihaela 166
Veres Monika 167
Zugravu Diana 169
Calin Mirela Cristina 171
Knecht Andrea 173
Ghinea Silvia 175

Esential in Educatie - Nr.13.2017.format Electronic PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Esential in Educatie - Nr.13.2017.format Electronic PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Esential n Educatie/Anul 2/Nr.

Anul 2/NR. 13/ianuarie, 2017

S.C. ESENIAL MEDIA PRESS S.R.L.

Esenial n educaie (CD-ROM)/ Anul 2/NR. 13/ianuarie, 2017

Editor: Loredana DUMITRESCU

AUTORII I ASUM NTREAGA RESPONSABILITATE

Esenial n educaie (CD-ROM) =

Coordonatori revist colar naional/ziar n format electronic

Anul 2/NR. 13/ianuarie, 2017

Alexandru Cristina Halasz Elisabeta

Ghita Aurora Patriche Dana

Prof. nv. primar Alexandru Cristina

1. Baban, A. ( coordonator), Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i

Anna Maria Pasztori

COLEGIUL NAIONAL C.D.LOGA

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAIONAL

Autorii lucrrii: prof. Atodirese Ana-Maria

Titlul proiectului: Suflet pentru suflet

Grup int : - 18 elevi cu CES de la coala Special Gimnazial nr. 12 beneficiari

Modaliti de monitorizare i evaluare :

Produse ale proiectului: fotografii, afie, lucrri realizate de ctre elevi.

1. D-mi mna, prietene-activitate de cunoatere i autocunoatere-oct. 2016

PROMOVAREA IMAGINII COLII TALE

G.P.N. CSUA PITICILOR

PROMOVAREA IMAGINII COLII

Prof. nv. primar,

"PROMOVAREA IMAGINII COLII"

COPILUL ALEGE A COPILUL SE SIMTE VALORIZAT

COPILUL ESTE STIMULAT, F COPILUL I DEZVOLT

Diferenierea i individualizarea procesului formativ-educativ din coal presupune o revalorizare

Cercul de teatru i interpretare dramatic

Profesori coordonatori ai cercului,

Prof. Bcescu Adina

Prof. Radu Luminia

Obiectivul va fi promovarea talentului nc de la vrste fragede, cultivarea dezinvolturii n diferite

PROMOVAREA IMAGINII COLII

Prof. nv. primar BRA LORENA LILIANA

22 septembrie 2016 Spectacol de magie;

Copilul cu deficiene multisenzoriale

Prof. Burcheci Tamara Mihaela

STRATEGIE DE PROMOVARE A OFERTEI EDUCATIONALE A

Prof. inv. pres. Burlacu Adina

Modaliti de promovare a ofertei educaionale

Obiective specifice pentru promovarea ofertei educaionale:

1. Informarea publicului/comunitii cu privire la activitatea grdiniei;

Promovarea imaginii colii

Prof. BURLACU MDLINA

Imaginea unei instituii educaionale este determinat de un ansamblu de criterii , reguli i

Crearea i promovarea unei imagini instituionale positive n comunitate;

Personalizarea ofertei educaionale la nivel institutional prin diversificarea i flexibilizarea acesteia

Colaborarea eficient cu toi reprezentanii minoritilor entice;

Armonizarea ofertei de servicii educaionale i formarea permanent cu nevoile specific identificate

Promovarea imaginii instituiei i factorilor ce i asum responsabilitile n procesele de

STRATEGII DE PROMOVARE A IMAGINII COLII

Prof. nv. Primar: BUZOIANU NICOLETA

Centralizare / descentralizare in Colegiul Economic, Buzu

Prof. Cpri Paraschiva

Metode interactive de grup

METODA ,,EXPLOZIA STELAR,,:Este o metod de stimulare a creativitii, o modalitate de

5.Copiii celorlalte grupuri rspund la intrebri sau formuleaz intrebri la intrebri.

Excursia colar- mijloc de cunoatere a trecutului istoric

nv. Ciocan Liana

PROMOVAREA IMAGINII COLII ( GRDINIEI )