CUPRINS

CAPITOLUL I. Psihologia martorului i mrturiei

1. Reglementarea procesual penal cu privire la martor i mrturie..........................................2
2. Mrturia din perspectiva psihologiei judiciare.......................................................................6
2.1. Recepia senzorial a martorilor ...................................................................................7
2.2.Prelucrarea informaiilor a doua etap a formrii mrturiei......................................16
2.3.Stocarea memorial a evenimentului judiciar..............................................................18
2.4.Reactivarea memorial.................................................................................................20
3. Martorul de bun credin....................................................................................................25

CAPITOLUL II. Martorul persoan minor

1. Psihologia minorului............................................................................................................28
2. Cadrul legal i considerente generale privind ascultarea martorului minor..........................31
3. Pregtirea ascultrii martorilor minori................................................................................32
4. Audierea propriu-zis..........................................................................................................37

CAPITOLUL III. Mrturia judiciar n contextul evoluiei proceselor coginitive la

pubertate
1. Dezvoltarea psihologic.....................................................................................................42
2. Gndirea la vrsta pubertii...............................................................................................43
3. Memoria.............................................................................................................................46
4. Adaptarea i dezvoltarea afectivitii................................................................................47

Concluzii........................................................................................................................

1
 Argument

Pornind de la spusele lui Sogyal Rinpoche :Viaa nu este nimic altceva dect un dans al
schimbrilor pot s adaug c de-a lungul vieii parcurgem un ritm al nelepciunii care, ntr-un
final, ar trebui s ne aduc inspiraie i linite interioar.
Reglementrile internaionale recunosc copilului ca persoan calitatea de titular al tuturor
drepturilor ce deriv din status cu sublinierea particularitilor bio-psiho-sociale ale acestuia, i
totodat limiteaz capacitatea juridic n diferite situaii. Copilul nu mai este considerat o extensie
a prinilor. Acestea reclam intervenia unor msuri de asisten, protecie i ocrotire a copilului
corespunztor stadiului su de dezvoltare ontogenetic.
Fiiind una din problemele cu care se confrunt societatea n secolul XXI din punct de
vedere social i juridic, tema minorului n calitate de martor este prea puin studiat i explicat n
lucrrile de specialitate.
Conform articolului 124 din Codul de procedur penal, audierea minorului de pn la 14
ani n postura de martor are loc doar n prezena unuia dintre prini, tutorelui sau a
persoanei/reprezentantului instituiei creia i este ncredinat minorul spre cretere sau educare. n
unele cazuri se cere i prezena psihologului n instan n scopul evitrii producerii oricrui efect
negativ asupra strii psihice a copilului.
Ascultarea copiilor este cel mai riscant moment al procesului deoarece cresc ansele de a
traumatiza copiii. De aceea, este foarte important atmosfera n care este ascultat copilul, ct i
cine este alturi de el n acest moment.
Stabilirea unei vrste minime de la care minorul poate fi audiat depete emisfera juridic,
astfel, se consider c ar fi de competena phihologilor de a oferi un rspuns. Profesorul german
William Stern a elaborat fundamentele teoretice i metodice pe acest nou cmp de cercetare i
dintr-o serie de experimente a tras concluzii, dintre care unele ramn valabile i azi. Nu putem
spune acelai lucru i despre ideea conform creia prohibiia absolut n audierea minorului pn
la 4 ani. O serie de ntrebri i nemulumirir a strnit i Scheikert, care a propus ca vrsta minim
de audiere a unui minor s fie cea de 7 ani.
Scopul acestei lucrri este de a stabili un prag de vrst minim de la care minorul poate
asista nemijlocit sau poate fi audiat n cadrul instanei n calitate de martor.
Un alt obicetiv este de a stabili caracteristicile proceselor psihice care controleaz cel mai
nalt grad de fidelitate a mrturiei i constituie premisele capacitii testimoniale.

2
 Capitolul I
Psihologia martorului i mrturiei

1. Reglementarea procesual penal cu privire la martor i mrturie

Ca tiin pozitiv a faptelor criminale, psihologia judiciar analizeaz reflectarea actului

criminal ca proces psihic, n comportamentul criminalului, victimei, participanilor la activitatea
criminal, la evaluarea i prevenirea acesteia.
Psihologia judiciar influeneaz politica legislativ n elaborarea normelor penale,
evaluarea roului educativ a pedepselor, abolirea pedepsei cu moartea, comportamentul sexual
uman, regulile privind stabilirea responsabilitii infractorilor, regulile privind activitatea de
judecat, reformarea social prin pedeapsa, prevenirea comiterii infraciunilor i readaptarea
social a condamnailor. (Tnsescu, C., 2009, p. 151)
Sopul aciunii judiciare este de a stabili, a reconstitui n mod obiectiv actul infractuos ca
apoi instana s fie n stare s dea o sentin. Aceasta, la rndul ei oglindete caracterul de clas al
justiiei. Ea este un act de represiune, de rzbunare i de intimidare n cazul justiiei burgheze, iar
n condiiile justiiei socialiste cu rarele excepii ale crimelor capitale este un mijloc de
recuperare i de reeducare a infractorului. (Bogdan, T., 1957, p. 401)
Aciunea judiciar are ca scop reconstituirea n mod obiectiv a faptelor infracionale pentru
ca sentina data n instan s reflecte cunoaterea adevrului. Conform art. 200 din Codul de
procedur penal urmrirea penal are ca obiect strngerea probelor necesare cu privire la existena
infraciunilor, la identificarea fptuitorilor i la stabilirea rspunderii acestora pentru a se putea
constata dac este sau nu cazul s se dispun trimiterea n judecat. Reconstituirea faptelor este
sarcina comun a organelor de cercetare penal i a instanelor de judecat, care, n ndeplinirea
acestui scop interogheaz inculpatul i administreaz diverse probe directe i indirecte.
ntre probele zise directe n cauz, un loc de frunte l ocup depoziiile sau relatrile
martorilor. Aceste depoziii constituie cele mai frecvente probe n majoritatea cazurilor (n special
n cazurile penale) depoziiile martorilor reprezint principala prob, dar nu chiar cea exclusiv.
Conform art. 78 din Codul de procedur penal martorul este persoana care are cunotin despre
comiterea vreunei fapte penale sau despre vreo mprejmurare apt s contribuie la aflarea

3
adevrului. n procesul prenal, poate fi chemat s fie martor orice persoan major care are
cunotin despre faptele menionate. (Voicu, A., 2002, p.69)
Mrturia reprezint o trecere a realitii prin filtrul subiectivitii martorului, dar i prin
cel al organului judiciar care apreciaz valoarea probat a declaraiilor martorului. (Stancu, E.,
1995, p. 54)
De multe ori deci, soarta unui proces, soarta unui inculpat depinde n mare msur de
mrturia unui om, se dau sentine, se decide asupra vieii cuiva n baza unei singure depoziii. Din
diversele ntrebri care apar reiese necesitatea teoretic i practic a lmuririi problemei mrturiei,
lmurire care cade n primul rnd n sarcina psihologiei i de abia pe urm, n sarcina juritilor. i
totui problema mrturiei este nainte de toate o problem psihologic. . (Bogdan, T., 1957, p. 402)
nc din antichitate, legislatorii au manifestat fa de proba cu martori un anumit
scepticism, limitnd creditul acordat depoziiilor acestora. Legea indian a lui Manu exclude din
capul locului orice mrturie a indivizilor cu rea reputaie, exclude de la mrturie pe cei lacomi
dup bani, de prietenii i servitorii inculpailor, pe cei cuprini de dragoste fa de cel inculpat.
Legislaia veche ebraic nu recunoate ca valabil dect acea mrturie care depus fiind de doi
indivizi (fr relaii de rudenie cu inculpatul) a fost fcut n mai perfecta concordan. n dreptul
roman i apoi cel canonic martorii se ierarhizau, cei mai bogai fiind preferai celor sraci, martorii
de de visu avnd preferin fa de cei de auditu. Restricii de acest gen pstreaz i unele
coduri mai moderne, tot aa cum se mai pstreaz i ntrirea depoziiilor prin jurmnt.
Cu toate aceste limite, martorul este un preios auxiliar al justiiei prin faptul c relatrile
sale furnizeaz elemente importante pentru stabilirea adevrului material, necesar pentru
rezolvarea proceselor. (Voicu, A., 2002, p.70)
Din perspectiva psihologiei judiciare, mrturia este rezultatul unui proces de observare i
memorare involuntar a unui fapt juridic, urmat de reproducerea acestuia, ntr-o form oral sau
scris, n faa organelor de urmrire penal sau a instanelor de judecat. Prin urmare, mrturia
reprezint un proces de cunoatere a realitii obiective, structurat n patru faze mai importante:
recepia (percepia) informiilor;
prelucrarea logic a informaiilor;
memorarea;
reactivarea lor. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 203)

4
 Deseori, att teoreticienii, ct i practicienii dreptului folosesc diferii termeni: martori,
declaraiile martorilor, mrturii, prob cu martori i proba testimonial.
n denumirile respective sunt incluse att prob propriu-zis, elementele ce servesc la
aflarea adevrului, ct i izvorul probei, respectiv mijlocul de prob. Legea procesual penal
folosete expresia declaraiile martorilor pentru denumirea mijlocului de prob, tocmai pentru a
evita confuziile cu elementele probatorii, deci cu probele rezultate din acest mijloc de prob.
Pentru determinarea conceptului exact al acestui mijloc de prob, trebuie s se aib n
vedere noiunea de martor. Dac n vorbirea curent, prin martor se nelege acea persoan care a
fost de fa, a perceput cu propriile simuri un anumit eveniment sau a cptat direct anumite
cunotine legate de evenimentul n cauz, n accepiunea Codului de Procedur Penal, Art.114,
martorul este persoana care are cunotin despre vreo fapt sau despre vreo mprejurare de natur
s serveasc la aflarea adevrului n procesul penal i care este ascultat de organele judiciare n
aceast calitate.
Mijloacele legale prin care organul judiciar administreaz probele poart denumirea de
mijloace de prob (art. 97 C.pr. pen.). Administrarea probei testimoniale const n ascultarea
persoanelor chemate s depun mrturie ntr-un proces, aprecierea declaraiilor (depoziiilor) i
valorificare acestora.

Deci, pentru ca o persoan s dobndeasc calitatea procesual de martor, trebuie s fie

ntrunite cumulativ urmtoarele condiii :
existena unui proces penal n curs de desfurare n faa organelor judiciare;
existena unei persoane fizice care are cunotin despre fapte i mprejurri menite
s contribuie la aflarea adevrului n procesul penal respectiv;
persoana fizic s fie ascultat de ctre organele judiciare cu privire la faptele i
mprejurrile pe care le cunoate;
Lipsa oricrei dintre condiiile menionate exclude existena mijlocului de prob al
declaraiilor de martor.

Indiferent de natura infraciunii svrite, rolul martorilor n aflarea adevrului este

deosebit, tocmai datorit faptelor i mprejurrilor pe care acetia le pot lmuri prin depoziiile pe
care le fac, mai ales dac cele relatate sunt percepute n mod nemijlocit.

5
 Astfel, cu ajutorul martorilor pot fi stabilite mprejurrile svririi infraciunii, metodele
i mijloacele folosite n acest scop, este posibil obinerea unor date referitoare la fptuitori ori
care sunt menite s contribuie la identificarea acestora. Dup cum, de multe ori, cu ajutorul
martorilor pot fi stabilite condiiile i mprejurrile care au nlesnit sau favorizat svrirea
infraciunii i msurile ce se impun pentru prevenirea comiterii unor astfel de fapte n viitor.
Ascultarea martorilor este o activitate complex, care se desfoar n conformitate cu
prevederile legii i cu regulile de tactic criminalistic i necesit din partea organului judiciar
atenie deosebit, calm, perseveren, obiectivitate maxim, att n verificare, ct i n aprecierea
declaraiilor obinute. Dificultatea ascultrii martorilor rezid i n aceea c n faa organelor
judiciare se prezint persoane cu calitile i defectele lor, cu posibiliti mai mari ori mai reduse
de a aprecia, memora i reproduce faptele sau fenomenele n legtur cu care sunt chemate s fac
declaraii, cu niveluri de cunotinte diferite despre cele petrecute. De aceea, organul judiciar,
cunoscnd dispoziiile legale i procedeele tactice de ascultare, trebuie s determine, s ajute
martorii s declare tot ceea ce cunosc i prezint importan pentru cauz, s selecteze din
multitudinea de informaii numai pe acelea care realmente pot contribui la aflarea adevrului.
(Toma, T., D., 2005, p.7)
n calitate de martor poate fi chemat orice persoan fizic, indiferent de situaia social,
vrst, sex, religie, cetenie. Mai mult, pot fi martori anumite persoane cu anumite handicapuri
(orbi, surzi) sau de natur psihic, ceea ce impune, cu att mai mult aplicarea unor reguli tactice
specifice de ascultare.
De la aceast regul exist ns i excepii. Astfel, Codul de procedur penal la art. 114-
120, prevede anumite categorii de persoane care nu pot fi ascultate ca martori, dect dup
ndeplinirea unor condiii. Aceste categorii de persoane sunt urmtoarele :
persoana obligat a pstra secretul profesional nu poate fi ascultat ca martor cu
privire la faptele sau mprejurrile de care a luat la cunotin n exerciiul profesiei,
fr ncuviinarea persoanei sau organizaiei fa de care este obligat a pstra
secretul. Interdicia se refer la persoane ca: avocatul, medicul, lucrtorii sanitari,
notarul, funcionarii care dein anumite secrete de serviciu, etc.
soul sau rudele apropiate individului sau inculpatului nu sunt obligate s depun
mrturie. Prin rude apropiate se nelege: ascendenii i descendenii, fraii i
surorile, copii acestora, precum i persoanele devenite astfel prin nfiere. Interdicia

6
 este relativ. Organul judiciar are posibilitatea ascultrii ca martor a persoanelor
aprate dac ele accept, dar nu le poate obliga s fie audiate.
Nu pot fi ascultai ca martori persoanele care au n cauz penal calitatea de parte.
Minorul pn la vrsta de 14 ani poate fi ascultat ca martor. Pn la vrsta de 14 ani va fi
ascultat n prezena unuia din prini sau a tutorelui (Art. 124 c.pr.pen).
Obligaiile procesuale ale martorilor sunt urmtoarele ( Art. 120 c.pr.pen):
s se prezinte la locul, ziua i ora indicat n citaie sau mandatul de aducere ;
s declare tot ce tiu cu privire la faptele cauzei ;
Drepturile procesuale ale martorilor sunt urmtoarele (Art. 120 C.pr.pen):
acetia sunt protejai de lege mpotriva oricrei violene, ameninri ori a altor
mijloace, indiferent de natura lor, chiar aa-zis tiintifice, prin care ar fi constrni
s dea declaraii.
de a lua la cunotin de obiectul cauzei i de a i se arta care sunt faptele sau
mprejurrile pentru dovedirea crora va fi ascultat.
de a refuza s rspund la ntrebrile care nu au legtur cu cauza.
de a cere s i se consemneze declaraia n modul cum o consider real.
de a li se restitui cheltuielile de transport, ntreinere, cazare i alte cheltuieli
prilejuite de chemarea sa; deasemenea, are dreptul la venitul de la locul de munc
pe durata lipsei de la serviciu.

2. Mrturia din perspectiva psihologiei judiciare

Att finalizarea anchetei judiciare, ct i atingerea obiectivelor sale principale, respective

aflarea adevrului, stabilirea vinoviei i a rspunderilor, nu se pot mplini fr contribuia unui
personaj important al scenariului judiciar martorul. Proba cu martori, cunoscut sub denumirea
de prob testimonial, este nelipsit n ancheta judectoreasc i destul de frecvent n ancheta
penal. n principiu, depoziiile martorilor se constituie ca probe directe, de aceea ele sunt, de cele
mai multe ori decisive n soluionarea cauzelor penale i civile. (Pruna, T., 1994, p. 105)
Prin urmare, procesul de formare a mrturiei este structurat n patru faze:
recepia (percepia) informaiilor;
prelucarea logic;

7
 memorarea;
reactualizarea informaiilor prin reproducere i recunoatere.
Mrturia proces sau act de cunoatere a realitii depinde de capacitatea fiecrei
persoane de a recepta faptele, de a le prelucra n funcie de subiectivismul i selectivitatea sa
psihic, de a le memora, de capacitatea sa de a reine i memora doar acele elemente necesare i
importante, deci, esenialul i, nu n ultimul rnd, aptitudinea sa de a le reda. (Butoi, T., 2003, p.
94)
Fiecare proces psihic are o anumit ncadrare spaial la nivelul creierului, dar nu reiese o
localizare de tip monocentric, punctiform, ci una de tip pluricentric. Cu ct un proces psihic este
mai complex, cu att baza lui neurofiziologic este mai puin precis. Se poate vorbi astfel de
procese psihice bine localizate i de procese psihice cu o localizare difuz.
Procesele psihice sunt modaliti eseniale prin intermediul crora individual uman se
raporteaz la realitatea nconjurtoare, n direcia realizrii unui scop ca urmare a susinerii lor de
o puternic motivaie, avnd o desfurare discursiv, plurifrazic, spedalizate sub raportul
coninutului informational, al formi ideal subiective de realizare, ca i structurii i mecanismelor
informaionale.
Procesele psihice se impart n urmtoarele categorii:
1. procese informaional-operaionale, mprite la rndul lor n procese de recepie i
prelucrare primar a informaiilor i procesul de prelucrare secundar i de
transformare a informaiilor;
2. procese stimultaor-energizante ale activitii;
3. procese de reglaj psihic;
4. procese integratoare a tuturor celorlalte n structurile complexe ale personalitii.
Aceste nu-i pot defini sensul i rostul dect n contextul sistemului. (Toma, T., D.,
2005, p.29)

2.1. Recepia senzorial a martorilor

Recepia senzorial este prima faz de trecere de la eveniment la construirea mrturiei care
se caracterizeaz prin obinerea de ctre subiectul psihologic a informaiilor despre eveniment,

8
devenit pentru aceasta obiect al recepiei senzorial. Aceasta se realizeaz prin dou procese
psihice: senzaia i percepia.

A. Senzaia
Aceasta este o impresie primit de un organ de sim (receptori senzoriali: ochiul, urechea, etc.) n
momentul n care este expus influenei directe a unei surse de informaie.
Senzaiile reflect nsuirile nesemnificative ale obiectelor i fenomenelor, respectiv
contururi, linii i unghiuri ce pot fi dinamice sau statice. Ele constituie izvorul tuturor cunotinelor
omului despre lume i se afl la baza tuturor celorlalte procese psihice de cunoatere.
Funciile senzaiilor sunt: de orientare, adaptare i aprare a subiectului; de a reflecta,
semnaliza selective, parial, separat, izolat nsuirile obiectelor i fenomenelor din realitatea
material, precum i strile interne ale organismului, n momentul aciunii semnalelor asupra
receptorilor. (Golu, M., 2002, p. 118)
Senzaiile sunt elementele constructive ale percepiei, astfel, dac senzaia este o imagine
parial, percepia este o imagine integral a obiectului.
Percepia este mecanismul psihic care prelucreaz profund informaiile transmise de
senzaii prin prelucrarea i integrarea unitar a imaginilor simple, izolate, obinndu-se o imagine
cu un contur bogat, att despre totalitatea nsuirilor fizico-spaiale ale stimulului, ct i despre
contextual n care se afla acesta, realizndu-se n final recunoaterea i identificarea stimulului
care acioneaz asupra receptorilor. Aadar, percepia este mecanismul psihic, care reflect
totalitatea nsuirilor obiectelor i fenomenelor, ct i contextual n care se afl acestea, n
momentul aciunii lor nemijlocite asupra receptorilor. (idem, p. 224)
Funciile percepiei sunt: de reflectare a obiectelor, fenomenelor i contextului n care se
afl acestea, de informare despre aspectele lumii materiale (detecia, identificarea, interpretarea,
etc.), reglatorie a activitii i comportamentului.
Apariia senzaiilor i apoi a percepiei este n funcie de intensitatea stimulilor care
acioneaz asupra analizatorilor. Prin analizator nelegem sistemul organismului uman alctuit din
organele de sim, cile nervoase de transmitere i centrii corespunztori de pe scoara cerebral.
Aprecierea mrturiei se va face n funcie de existena acelor senzaia care pot fi cutanate (tactile,
termice, etc)

9
 Senzaiile tactile joac un rol important, rezultat al simulrii receptorilor cutanai, fiind
determinate de deformarea, distorsionarea pielii ca efect al presiunii. La aprecierea mrturiei
ntemeiate pe senzaiile tactile, intereseaz determinarea ct mai exact a suprafeei corpului care
a venit n contact cu diferite obiecte, tiindu-se c cele mai sensibile zone unde acuitatea tactil
este intens sunt: vrfurile degetelor, suprafaa limbii, buzele, i cea mai sczut acuitate fiind n
cazul pielii de pe spate.
Un alt rol l joac senzaiile termice care pot intervene n formarea mrturiei n cazul
infraciunilor svrite i nsoite de stimuli adecvai, adic stimuli termici.
O a treia categorie de senzaia sunt cele algice sau de durere, fiind consecina vtmrii
esuturilor organismului, a receptorilor algici.
Senzaiile osmice sunt rezultatul stimulrii receptorilor olfactivi. Informaiile dobndite
prin senzaiile osmice sunt impalpabile, inconsistente i nu ofer posibilitatea localizrii n spaiu
a stimulilor, nici identificarea persoanelor i obiectelor, pot oferi doar date despre natura
obiectului.
Senzaiile gustative constituie o alt surs a mrturiei, utilizarea acestora se gsete n
posibilitatea identificrii cazurilor de otrvire sau intoxicaie alimentar intenionat sau din culp.
Toate aceste senzaii (cutanate, olfactive, gustative) ofer avantaje minime datorit
relativitii mijloacelor obiective de control, adugndu-se i o serie de factori de distorsiune:
modul de organizare a informaiilor la nivelul cortexului, care se constituie n
structuri i configuraii permind martorului s perceap ntregul naintea prilor
componente;
constana percepiei, fenomen care determin o anumit corectare a imaginii
percepute;
fenomenul de iluzie care conduce la percepii eronate, prin deformarea subiectiv
a realitii. Iluzia reprezint o percepie eronat a unui obiect sau fenomen ce
determin o imagine deformat, denatura, dar nu integral fals a realitii, care se
datoreaz suprapuneri peste un sistem consolidate de legturi noi care au elemente
comune cu primul. (Ciopraga, Al., 1979, p. 21)
Elementele care definesc recepia senzorial a unor evenimente ca prima etap a formrii
mrturiei, contureaz un proces psihic de cunoatere, care parcurge mai multe etape.
Senzaia este cea mai simpl form de reflectare senzorial a nsuirilor izolate, ale

10
obiectelor sau persoanelor, prin intermediul unuia dintre organele noastre de sim. Apariia
senzaiilor i, ulterior, a percepiei, este n funcie de intensitatea stimulilor care acioneaz asupra
analizatorilor. Analizatorul reprezint sistemul sau aparatul organismului uman, alctuit din
organele de sim, cile nervoase de trasmitere i centrii corespunztori de pe scoara cerebral.

B. Percepia
Percepia este definit ca un act de organizare a senzaiilor prin care noi cunoatem
prezena actual a unui obiect exterior, adic lum la cunotin c acel obiect e acolo, are o
anumit consisten, form etc. percepia, dei are la baz senzaii, totui nu este o simpl nsumare
de stimulri (informaii) care afecteaz receptorii notri senzoriali. Percepia organizeaz
informaii primate n funci de necesitile, de dorinele i de experiena noastr.
Recepia senzorial, ca funcie de prim captare i organizare a informaiilor, are o
importan decisive n formarea unei mrturtii. Ea se realizeaz n funcie de mai muli factori:
starea organelor de recepie, ereditatea (acuitatea nnscut a receptorilor, eventualele deficiene
etc), vrsta subiectului, tiut fiind c pn la maturizarea organelor senzoriale (n copilrie)
percepiile nu snt fidele cu realitatea, iar n etapa involutiv (n cea de-a doua parte a vieii), att
vederea ct i auzul snt n scdere, deci relatrile martoriulor prea tineri sau prea btrni urmeaz
a fi verificate cu deosebit atenie, la fel cum se cere o examinare critic i a depoziiilor fcute de
deficienii de tot felul.
n absorbia corect a informaiilor din mediul nconjurtor, deci i a celor ce
caracterizeaz evenimentul obiect al mrturiei snt implicai mai muli factori. Astfel:
1. Creierul n procesul recepiei senzoriale, organizeaz i structureaz orice informaie sosit
la cortex. Urmrind procesualitatea formrii unor imagini (vizuale, dar i auditive, olfactice etc.),
snte, ndreptii s credem c la nceput apare imaginea ntregului i apoi detaliile care se
integreaz n structura data. Cu toate acestea, viteza clarificrii elementelor component, apariia
detaliilor i a nuanelor, din ce n ce mai mrunte i semnificative, variaz de la individ la individ,
de aceea atunci cnd cerem marotului, de pild, s descrie un obiect, expus n faa lui vreme de
cteva secunde, vom vedea c reuete mai bine sau mai puin bine dect un alt martor, tocmai din
cauza diferenei de vitez n care apar detaliile percepute initial n cadrul ntregului.
2. Ochiul uman funcioneaz ca o camera fotografic. Logic, ar trebui ca obiectele lumii

11
exterioare s fie refectate dup legile opticiii, adic, ntruct cristalinul ocular este o lentil
convex, obiectele ar trebui s fie inversate i s fie oglindite n funcie de diatn: cele mai
apropiate s par mai mari i cele ndeprtate mai mici. Dei, legile opticii snt valabile pentru
proiectarea obiectelor, a fiinelor pe retina ocular, pe traiectoria dintre retina i cortex are loc
corectarea imaginii, astfel nct obiectele snt reinversate.
Acets fenomen psihofiziologic care contrazice legile opticii poart numele de constana
percepiei. Graie acestui fenomen, mediul nconjurtor, pe plan sensorial, ne apare mai stabil, cci
n mod obinuit micile diferene de form, mrime, culoare etc. ale obiectelor familiar nu se mai
nregistreaz n reala lor variaie i fluctuaie.
Din perspectiva psihologiei mrturiei este important s se stabileasc dac martorul este
obinuit cu obiectele, locul sau persoana la care se refer depoziia sa, pentru c, n funcie de
gradul de obinuin, se va manifesta la nel fenomenul de constan a percepiei, i n consecin,
n mod involuntary va distorsiona realitatea, fie omind, fie adugnd informaii.
3. Recepia senzorial este distorsionat n unele cazuri prin deformarea subiectiv a unui
coninut perceptive obiectiv, fenomen cunoscut sub denumirea de iluzie. Fenomenele ce se
ncadreaz n conceptual de iluzie snt numerotate i variate, existena lor fiind dovedit de
psihologia experimental.
Literature de specialitate, referindu-se la formarea iluziilor, avertizeaz asupra limitelor
nasturale ale capacitii umane senzoriale de a reflecta la locul evenimentului obiect al mrturiei.
4. Recepia senzorial nu este uniform nici n intensitate i nici n calitate vreme ndelungat.
Recepia senzorial fiind condiionat de procesele ateniei, oscilaiile ei, creterea sau scderea
intensitii ei, fac ca din imensa multitudine de stimuli (informaii) care bombardeaz n continuu
organelle de sim, numai unii s fie recepionai cu mult claritate, alii cu mai puin claritate, iar
alii foarte slab i doar marginal receptai.
Concentrarea este acea nsuire a atenei care const n urmrirea contient i concomitent
a mai multor obiecte,k persoane, activiti ntr-un context spaio-temporal relative restrns.
Distribuia ateniei nu este o calitate peremptorie. De aceea, mrturiile al cror coninut
invedereaz o percepie exagerat a mai multor mprejurri din contextual spaio-temporal al
evenimentului ce constituie obiectul mrturiei vor fi supuse unei riguroase analize critice din
perspectiva posibilitii percepiei faptelor relatate.
5. n analiza cauzelor ce pot genera unghiul de deviere se nscrie i fenomenul expectanei.

12
Expectana este o stare de veghe a contiinei orientatspre nregistrarea sensorial-perceptiv a
unui anumit tip de informaii posibile i care, tocmai din aceast cauz, snt ateptate de subiectul
psihologic. Aceasta este o satre de pregtire pentru a recepiona anumite stimulri i a filtra altele.
Starea de expectan anticipeaz apariia unor fenomene, fapte i tinde s nterpreteze orice
ambiguitate n sensul ateptrii.
6. Receptarea evenimentului cu tot coninutul informational este n mod firesc distorsionat
de o seam de fenomene care in de sfera afectiv-emoional a funionrii psihicului. Din sfera
afectiv, emotivitatea trebuie considerate ca un factor major de distorsionare. n primul rnd, aici
intervine emotivitatea ca trstur temperamental , care afecteaz calitatea recepiei senzoriale.
Emotivii, dar mai ales hiperemotivii, reacioneaz n mod obinuit, glandular i motor, n mod
exagerat la ceea ce se ntmpl n jur.
7. Aa numitul efect halo poate genera distorsiuni ale percepiei reale ale evenimentului
obiect al mrturiei. Acesta const n tendina de a extinde un detaliu n mod neadecvat (necritic)
asupra ntregului. (Butoi. I. T., Butoi. T., 2009, p. 118)

Percepia este consecina unei reflectri mai complexe care conduce la contientizare, la
identificarea obiectelor i fenomenelor. Aceasta face ca procesul percepiei s fie definit de un act
de organizare a senzaiilor, implicit informaiilor pe care un martor le-a receptat n funcie de
diferii factori: interes, experien, necesitate .a. Faptele, obiectele sau persoanele sunt percepute
difereniat, unele fiind nregistrate imediat, spre deosebire de altele care trec pe un loc secundar,
dei au posibilitatea de a influena analizatorii.
Ascultarea unui martor presupune s se in cont alturi de legitile generale ale
senzorialitii, de principalii factori obiectivi i subiectivi capabili s influeneze procesul de
percepie. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 203)
Noiunea de percepie este utilizat ntr-un sens mai larg, cuprinznd att senzaia, ct i
percepia propriu-zis i astfel este utilizat i n psihologia mrturiei, desemnnd primul moment
al formrii depoziiilor martorilor.
Factorii de natur obiectiv sunt determinai de mprejurrile n care are loc percepia, cei
mai importani fiind: vizibilitatea; audibilitatea; durata percepiei; disimularea nfirii.
Factorii de natur subiectiv sunt reprezentai de totalitatea particularitilor psiho-fiziologice i
de personalitatea individului, apte s influeneze procesul perceptiv. Dintre acetia principalii

13
fiind: calitatea organelor de sim; personalitatea i gradul de instruire a individului; vrsta i
inteligena; temperamental i gradul de mobilitatea a proceselor de gndire; sterile de oboseal;
strile afective; atenia; tipul perceptiv. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 204)
Reflectarea fidel a faptului,a evenimentului n depoziia martorului este condiionat n
primul moment al formrii sale de starea analizatorilor martorilor. Eventuale influene patologice
asupra prilor componente acestora vor genera erori i inexactiti n depoziia martotului n
cauz. (Voicu, A., 2002, p.78)
Recepia auditiv - senzaiile auditive sunt rezultatul aciunii undelor sonore asupra
receptorilor auditivi. Omul nu recepioneaz toate undele sonore, ci numai pe acelea care au cea
mai mare valoare adaptativ pentru el, i anume, ntre 16.000 i 20.000 cicli/secunde. Toate
celelalte valori mai mici de 16.000 sau mai mari de 20.000 nu sunt accesibile omului dect cu
ajutorul unor aparate speciale, ele reprezentnd infrasunetele i respectiv ultrasunetele.
Mecanismul senzaiilor auditive nu poate fi neles fr cunoterea celor trei nsuiri
fundamentale ale undelor sonore i anume: nlimea, intensitatea i timbrul. Frecvena vibraiilor
(numrul de vibraii pe secund) determin nlimea sunetului, amplitudinea undei (gradul de
deplasare a undei fa de poziia de echilibru) va da intensitatea; forma undei (determinat de
natura sursei sonore i constnd dintr-o und fundamental i und scurt care se asociaz) se va
exprima n timbru, dup care se poate identifica sursa acestui sunet.
Percepia intensitii sonore poate fi influenat de raportul dintre distan, sursa sonor i
organul receptor, de condiiile atmosferice, de natura mediului n care se propag undele sonore.
Att n cazul unui potenial martor care poate s perceap distana sursei sonore i a
organului receptor, care se afl ntr-un raport direct cu intensitatea sau tria fenomenului sonor,
ct i n cazul perceperii sunetelor de la o anumit distan, organul judiciar trebuie s in cont de
anumii factori perturbatori cum ar fi: vntul. Dac undele sonore sunt perturbate n direcia n care
se afl cel care aude, intensitatea acestora nu se reduce proporional cu distana parcurs, aprnd
tendina de a le localiza ntr-un punct mai apropiat n spaiu, dei sursa acestora se situeaz ntr-un
punct mai ndeprtat.
Un alt factor perturbator este ecoul. Acesta reprezint obstacolul care se interpune sursei
sonore i organului receptor la o distan de cel puin 17 metri. Reverberaia reprezint i ea o
posibil cauz a perturbrii, sub forma unui fenomen caracteristic spaiilor nchise, prin care
sunetele sunt prelungite i amplificate imediat dup ce au fost emise. Avnd-se n vedere toi aceti

14
factori ce pot perturba senzaiile auditive, organul judiciar poate aprecia corect daca mrturia poate
sau nu s fie luat n considerare, doar pe baza informaiilor obinute auditiv.
Senzaiile vizuale - mrturia a crei surs o constituie aceste senzaii reprezint mrturia
tip, mrturia cel mai frecvent ntlnit, deoarece n aproape fiecare cauz penal se resimte
necesitatea reconstruirii ct mai fidel a configuraiei locului infraciunii, a localizrii spaiale a
unor obiecte, a precizrii unor raporturi spaiale dintre obiecte, dintre obiecte i persoane de a cror
prezen la locul infraciunii este, ntr-unfel sau altul legat de svrirea acesteia. Superioritatea
senzaiilor vizuale fa de celelalte senzaii const n aceea c ele dau o imagine exact i complet
a lumii nconjurtoare.
Senzaiile vizuale semnalizeaz aciunea undelor electromagnetice asupra analitizatorului
vizual. Undele electromagnetice se propag de la sursele naturale de lumin, ndeosebi de la soare,
la sursele artificiale sau de la corpurile luminate, lungimea 390-800 milimicroni. Lumea pe care o
percepe ochiul uman se subdivide n cromatic (alb i negru, precum i cele care fac trecerea dintre
ele) i restul culorilor.
Orice senzaie vizual se caracterizeaz prin cteva proprieti de baz: tonuri cromatice,
luminozitatea i saturaia. Combinarea acestor trei nsuiri duce la un numr mare de nuane
cromatice. Un om obinuit reuete s diferenieze circa 500 de nuane cromatice, pe cnd un pictor
distinge cteva mii. Omul, ca persoan, ca potenial martor, nu va avea aceste simuri dispersate,
ele se vor interaciona, lucrnd n acelai timp, astfel c imaginea perceput, informaia va fi
unitar.
Coeficientul de fidelizare a mrturiei n ceea ce privete culorile, precum i nsuirile
spaiale ale obiectelor, e sensibil difereniat, n primul rnd n funcie de condiiile de iluminare n
care are loc recepia. Vederea, n condiii fundamental schimbate de luminozitate, devine eficient
abia n momentul n care intervine adaptarea. Trecnd brusc dintr-un mediu luminat la ntuneric,
ochiul nu percepe nimic pentru cteva momente, ca apoi s aib loc adaptarea la ntuneric ce se
petrece ntr-un ritm foarte rapid n primele zece minute, dup care acest ritm nregistreaz o
ncetinire. Adaptarea deplin intervine dup o or de edere n ntuneric. n ceea ce privete
adaptarea la lumin, aceasta are loc prin trecerea de la un mediu ntunecat la lumin de mare
intensitate, cnd ochii ne dor cu apariia ebulsrii, ca apoi s se acomodeze. Acest proces se face
ntr-un ritm mult mai scurt fa de adaptarea la ntuneric, de aproximativ 3-5 minute, dup care
ochiul vede normal.

15
 Cunoscnd legile care guverneaz capaciatea de a ncomodare la lumin i ntuneric, pot fi
elaborate anumite reguli:
la evaluarea mrturiilor, formate n condiiile trecerii brute n medii cu vizibilitate
vdit disproporionate, magistraii trebuie s ia n considerare ritmul diferit al
instalrii acomodrii, n funcie de faptele petrecute n condiiile trecerii de la
lumin la ntuneric i viceversa i, totodat durata ederii n noul mediu, pentru a
se convinge dac faptele au fost percepute n momentul iniial, intermediar sau final
al acomodrii;
va trebui s se in seama de diferena de intensitae a luminii celor dou medii prin
care martorul a trecut brusc, de aceea depinznd durata de timp necesar
acomodrii;
care au fost preocuprile martorului anterioare svririi faptei; astfel, mai repede
se va instala acomodarea la martorul care, n momentul svririi faptei, se afl n
ncpere, cu lumina stins, fa de cel care a prsit lectura unui ziar sau a unei cri,
sau care viziona programul de televiziune.
Percepia relaiilor speciale ridic o alt problem pentru c prin mrturie se urmrete i
obinerea de date privind mrimea, forma, adncimea, orientarea n spaiu, localizarea auditiv sau
vizual, la acestea adugndu-se i factorii perturbatori, experiena, oboseala, starea de
emotivitate, condiiile meteorologice i de vizibilitate.
Pentru o apreciere corec a mrturiilor, organul de justiie trebuie s in seama de factorii
care pot influena perceperea distanelor, n cadrul creia un rol foarte important il joac experiena,
cum este n cazul oferilor.
Localizarea n timp a infraciunilor reprezint o cerin a principiului aflrii adevrului.
Perceperea timpului reprezint un proces complex i const n reflectarea duratei obiective a unui
fenomen, a vitezei i succesiunii sale. Evenimentele percepute sunt pstrate n memorie sub forma
reprezentrilor, erorile aprnd datorit tergerii din memorie a anumitor reprezentri. Cantitatea
fenomenelor care s-au produs ntr-un interval de timp i coninutul lor pot influena perceperea
timpului, astfel perioadele de timp care sunt aglomerate i pline de evenimente trec foarte repede
iar cele libere, lipsite de evenimente importante sunt percepute ca fiind mult mai lungi.
n cadrul aprecierii timpului se pot distinge anumite etape legate de situarea n timp a unor
evenimente, fapte, aceste sunt de fapt situaii tipice:

16
 localizarea n timp a faptei svrite, a altor aciuni legate de infraciuni;
durata n timp a infraciunii, a altor activiti i succesiunea n timp;
raportul de anteceden i de subsecven a unor fapte, aciuni, succesiunea n timp
a unor mprejurri avnd legtur cu infraciunea sau fptuitorul acesteia;
ritmul, viteza de desfurare a unor fapte. (Ciopraga, Al., 1979, p.74)
Atenia se numr printre factorii de care depinde direct calitatea i realismul informaional
al percepiei. n primul rnd, trebuie avute n vedere calitile ateniei, cum sunt: stabilitatea, adic
meninerea n timp ndelungat a orientrii i concentrrii asupra aceluiai fapt, dar mai ales asupra
acelorai fapte care au o desfurare pe o perioad mai ndelungat; mobilitatea acesteia, gradul
de concentrare i distribuia ei, prin care se nelege posibilitatea efecturii simultane a dou
activitii. n al doilea rnd, trebuie inut seama de tipurile de atenie: voluntar (intenionat) sau
involuntar (neintenionat), ultima ntlnit mai des n cazul martorilor, din cauza apariiei
neateptate a unui stimul puternic, ocant sau a interesului pe care l poate atrage o persoan,
obiect, discuie, aciune.
Vigoarea i rigurozitatea ateniei pot fi marcate de o serie de factori obiectivi i subiectivi
n care s-a format mrturia: starea fizic a marorului, surmenaj, oboseal fizic i psihic,
diminuarea funciei psihice ca repercursiuni asupra ateniei, implicit mrturiei la care se adaug
tririle sufleteti, sentimentale sau consumul de alcool, droguri.
Efectele negative ale acestor ageni nu duc ntotdeauna la eliminarea ateniei deoarece
exist situaii n care, din cauza atraciei exercitat de evenimente asupra martorului, acesta va fi
atras, concentrndu-i atenia, solicitnd un efort voluntar mai intens, astfel nct efectele distractive
ale ateniei vor fi diminuate.

2.2. Prelucrarea informaiilor a doua etap a formrii mrturiei

Aparatul nostru senzorial nu recepteaz imaginea lucrurilor i fenomenelor, ci doar lumini,

sunete, mirosuri etc., care numai la nivelul corical, n scoara cerebral vor fi sintetizate, integrate
n ansambluri i, totodat, vor fi prelucrate i decodate. Fenomenele se petrec oarecum similar cu
ceea ce se ntmpl atunci cnd vorbim la telefon cu cineva. Emitorul vorbete, adic emite
sunete ce snt transformate n impulsuri electromagnetice i transmise spre receptor. Aceste
semnale snt apoi recompuse n cuvinte, care dac fac parte dintr-un sistem de limbaj cunoscut

17
de persoana de la cellalt capt al firului se structureaz dup sens, conferind un coninut
inteligibil mesajul original transmis. (Butoi. T., 2009, p. 121)
Formele cunoaterii senzoriale, reflectnd obiectele i fenomenele concrete, aa cum se
adeseaz acestea direct organelor de sim, cu nsuirile lor eseniale i neeseniale dei necesare,
singure nu sunt i suficiente pentru a-i permite omului cunoaterea nsuirilor eseniale ale
obiectelor i fenomenelor realitii, precum i a relaiilor dintre acestea, a legilor fenomenelor. De
aceea procesul cunoaterii senzoriale se continu cu cunoaterea logic care are un caracter stabil,
generalizat i abstract, reflectnd nsuirile comune, generale, eseniale dar i neeseniale ale
obiectelor i fenomenelor, prin noiuni, judeci i raionamente.
n contiina noastr apar sensuri ntregi, logic/semantic, datorit activismului psihic,
acestea sunt structurate cu toate c ele nu sunt stocate memorial, ele provin parial din reconstituiri.
Toate informaiile emise care sunt recepionate parial sau integral, sunt decodate i astfel
se structureaz logic/semantic, dobndind un sens. Sensul este fixat n cuvnt. Legtura dintre
obiecte, fenomene, situaii i grupajul de sunete prin care se exprim cuvntul sunt nvate,
sunt achiziionate postnatal, care faciliteaz receptarea evenimentelor.
Cunoaterea esenei lucrurilor i fenomenelor, a legilor acestora, asigur omului,
martorului, posibilitatea nelegerii evenimentului ilegal perceput, dar i capacitatea prevederii
desfurrii fenomenelor, modificrii i transformrii relaiilor n conformitate cu trebuinele sale.
n procesul de decodare se contientizeaza calitile spaio-temporale i se estimeaz
valoarea lucrurilor, fiinelor, deplasarea lor. n acest moment apar o serie de distorsinuni
involuntare, deoarece reflectarea timpului, a spaiului i a vitezei se efectueaz prin interaciunea
mai multor organe de sim, fapt care poteneaz relativitatea lor. (Butoi, T., 2003, p. 91)
Fa de momentul recepiei, n cel al prelucrrii informaiilor intervine o completare logic
i semantic a posibilelor goluri n recepie. Datorit activismului nostru psihic, informaiile
recepionate, fie i parial, sunt decodate, n contiina noastr ele cptnd un anumit sens.
Dintre factorii menii s influeneze direct calitatea prelucrrii, cei mai importani sunt
experiena de via a martorului, gradul de cultur, profesia, capacitatea de apreciere a spaiului,
timpului sau vitezei, semnificaia celor percepute.
Aprecierea spaiului i a dimensiunilor unor obiecte este un proces destul de relativ, care
presupune o experien de via, un anumit exerciiu, sau deprinderi ntlnite la un numr mic de
profesii. Aadar, organul judiciar va trebui s testeze capacitatea de recepie a celui ascultat,

18
punndu-l s aprecieze distana dintre diverse obiecte sau persoane, a dimensiunilor unor corpuri
aflate a ndemn, a suprafeei camerei,a unei poriuni de teren, de strad, vizibile prin fereastr.
Percepia timpului sau a duratei de desfurare a unui eveniment este relativ, la aceasta
concurnd, alturi de experien sau de deprinderile formate prin exercitarea unor activiti
ncadrate strict ntr-un anumit interval de timp, o multitudine de factori.
Aprecierea vitezei este un proces complex care depinde direct de gradul de specializare a
martorului i implic percepii temporale i spaiale legate de drumul parcurs ntr-un anumit , de
obiectele pe lng care se trece, ca i distana de la care se realizeaz percepia. (Stancu, E., Moise,
A.,C., 2013, p. 204)

2.3. Stocarea memorial a evenimentului judiciar

Stocarea informaiilor prelucrate (decodate) se efectueaz prin procesele de ntiprire

(memorare) i pstrare a elementelor de informaie referitoare la coninutul aciunii la care a
participat martorul. ntiprirea nu este o aciune mecanic, exercitat asupra masei cerebrale, ci
trebuie neleas ca formarea unor urme funcionale.
Faptele ntiprite anterior arta A. Chircev (1975) nu rmn neschimbate pe msura
acumulrii unor date noi, ci sufer nsemnate modificri. Cele dou categorii de date (vechi i voi)
nu rmn izolate n memorie. Ele se organizeaz n uniti logice, cu o structur mai complex
dect aceea a grupelor componente. n rndul lor, aceste uniti se supun unor reorganizri i
grupri de ndat ce subiectul asimileaz noi informaii. De aceea, pe bun dreptate, memorarea
este conceput ca un proces activ de organizare i reorganizare a materialului. n acelai sens, i
pstrarea este un proces dinamic, ireductibil la conservarea pasiv a materialului. Dovada
concludent a caracterului dinamic al pstrrii l constituie fenomenul reminiscenei (restabilirea
n memorie a faptelor uitate). n unele cazuri, reproducerea ulterioar este cu mult mai precis i
mai complet dect reproducerea anterioar, cu toate c, ntre timp, nu au survenit repetiii
supplimentare.
Capacitatea de ntrire (memorare) nu este egal la nivelul diferitelor categorii de
informaii. n funcie de particularitile individuale: unii i ntipresc i rein cu precdere
informaiile vizuale, alii sunt mai receptivi pe plan auditiv-verbal, reuind, deci, s rein i s
pstreze cu prioritate secvene de evenimente care l-au parvenit pe cale auditiv-verbal. Facilitatea

19
sau relativa dificultate de a nregistra fapte, evenimente ori situaii de natur vizual sau auditiv
este cauza unor lacune memoriale fa de care avem tendine de completare logic, ceea ce va
aduce n cele din urm la diferite grade de distorsionare.
Alturi de aceste caliti ale memoriei (apartenena la tipul auditiv sau cel vizual) care in
de particularitile individuale, n psihologie se cunoate c unele informaii se stocheaz doar
cteva secunde, altele timp de mai multe ore sau zile ori vreme ndelungat. n funcie de durata
stocrii, se cunosc:
memorie de scurt durat;
memorie de durat medie;
memorie de lung durat.

Aproape de un secol se cunoate (J. Jacobs, 1897) c durata stocrii variaz n funcie de :
tipul de material care se reine(material verbal, cifre, figure, obiecte colorate);
vrsta subiectului;
capacitile intelectuale ale subiectului (reinerea de cuvinte, obiecte, fraze etc).
Capacitatea obinuit de stocare-memorare a unui individ scade ns sensibilo n cazul
oboselii, al consumului de alcool, de tutun, ct i sub influena unor informaiiconcurente care
distrag atenia lui.
n cazul n care coninutul memorial este de minima importan vorbim de memorie de
scurt durat durat(short term memory) sau memorie primar. Aceast instan memorial nu poate
conine mei mult de 6-8 elemente (la omul adult normal), cum ar fi cele 6 sau 7 cifre ale unui
numr de telefon i acestea sunt stocate cel mult 20 sau 30 de secunde. Numai dac n acest rstimp
intervine o repetiie, coninutul va fi transmis memoriei de lung durat (Clifford Morgan Richard
King, 1975) sau a celei de durat medie. Se remarc n literature (I. M. L. Hunter, 1968) c stocarea
n memorie de scurt durat se efectueaz n condiiile concurenei mai jmultor serii de informaii;
n consecin, se poate presupune c memoria de scdurt durat filtreaz i selecteaz informaiile.
Referindu-ne la ciclul de procese care afecteaz martorul i contribuia lor la formarea
mrturiei, putem deci conchide: informaiile ptrund n sistem prin canalele senzoriale i snt
stocate, pentru o vreme foarte scdurt, n memoria de scurt durat. Dac condiiile snt favorabile,
o parte din informaiile care se scurg n memoria de scurt durat (primar) se vor transmite n
memoria de durat de durat relative lung sau n cea de lung durat (memoria secundar, de

20
unde mai trziu ele pot fi recuperate adesea prin utilizarea unor strategii i traduse la
comportamente(Clifford Morgan, Richard King, 1975). n aceast accepie utilizarea de strategii
se refer la procedeele de cutare n memorie, la eforturile pe care le deounem cnd unele
imaginii, nume sau date snt pe vrful limbii, situaii n care se poate gsi marotul, iar
traducerea n comportamente, n acest caz, nseamn transformarea coninuturilor memorial
cutate i gsite n declaraie verbal sau scriptic. (Butoi. T., 2009, p. 123)
Din punct de vedere strict psihologic, problema memoriei presupune stabilirea relaiilor
care exist ntre etapele recepiei senzoriale, prelucrrii informaiilor, stocrii i redrii, interesnd
volumul informaional achiziionat, conservat i reactivat.
Pe plan juridic, problema memoriei are o component calitativ diferit, ntruct
intereseaz nu att cantitatea de date memorate i redate, ci corectitudinea, fidelitatea acestora,
certitudinea subiectiv a informaiilor stocate, avnd o importan particular n mrturie.
n ascultarea martorilor trebuie s se in seama de mai muli factori care condiioneaz
procesul memorizrii, cum ar fi de exemplu: rapiditatea i durata stocrii memorial; tipul de
memorie a martorului; fenomenul de uitare. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 204)

2.4. Reactivarea memorial

Aceast ultim etap a procesului de memorare const n scoaterea la iveal a informaiilor

memorate i pstrate, cu scopul utilizrii i valorificrii acestora. Reactivarea se realizeaz prin
recunoatere i reproducere. Diferenta dintre ele const n faptul c recunoaterea se realizeaz n
prezena obiectului, iar reproducerea n absena lui. Prima este relativ mai simpl presupunnd n
special procese de percepie, cealalt este mai complex implicnd, n principal intervenia unor
procese de gndire.
Recunoaterea presupune suprapunerea modelului actual peste copia aflat n mintea
martorului, pe cnd reproducerea const n confruntarea i compararea mintal a cunotinelor, n
vederea extragerii celor reale. Acestea se aseamn prin aceea c dispun de forme involuntare i
voluntare.
n funcie de precizie, acestea pot fi:
precis, cnd martorul identific exact, adevrat obiectele sau fenomenele care au
acionat cndva asupra organelor de sim;

21
 imprecis, cnd marotul identific parial obiectul sau fenomenul, datoritdetectrii
incomplete a senalelor, a elementelor;
eronat, cnd martorul identific n mod greit obiectele sau fenomenele, pe care n
realitate nu le-a perceput niciodat, datorit asemnrii nsuirilor neeseniale dintre
obiectele percepute anterior i n prezent.
ntre procesele memoriei exist o strns interaciune i interdependen.
Reproducerea este influenat de mai muli factori, cu sunt:
a. Imaginaia ca form de reproducere a celor petrecute, trebuie avut n vedere n
procesul ascultrii martorilor. Omul este capabil s reproduc nu numai experiena prezent i
anterioar, dar i lucruri nepercepute sau inexistent5e n realitate. Imaginaia joac un rol deosebit
n activitatea creatic a oamenilor, iar nclinarea spre imaginaie se ntlnete destul de frecvent n
activitatea de ascultare, uneori, fiind foarte greu de fcut o delimitare exact ntre acesta i
realitatea perceput anterior cu toate consecinele negative ce decurg de aici. Cu ocazia ascultrii
unii martori refac: adesea involuntar anumite momente ale evenimentului cu ajutorul
reprezentrilor, rod al fanteziei.
Senzaiile i percepiile reprezint prima treapt a cunoaterii realitii nconjurtoare,
iar prin reprezentri procesul cunoaterii se apropie de gndire.
b. Gndirea, spre deosebire de senzaii i percepii, descoper raporturile i legturile,
trsturile i esena fenomenelor ori obiectelor sau anumitor pri din acestea, fiind strns legat
de evenimentul trit de martor (activitatea omului n general). Operaiile gndirii sunt analiza i
sinteza, comparaia, abstractizarea, generalizarea i concretizarea. Analiza i sinteza sunt
inseparabile, ele formnd un proces unic de gndire. Prin analiz, omul descompune mintal
realitatea perceput, pentru c, pe calea sintezei, s o recompun.
Aspectul subliniat trebuie avut n vedere pe parcursul ascultrii, n sensul c martorul
s fie lsat s relateze liber nealterat evenimentul pe care l-a perceput, deci nu cum l-ar aprecia
dup trecerea prin operaiile gndirii ce, de regul, completeaz percepia iniial. n mod similar
se pune problema i n cazul generalizrii sau abstractizrii. De aceea, se recomand ca martorul
s fie prevenit s declare numai ceea ce a perceput, nu i ceea ce crede despre evenimentul
respective.
c. Limbajul gndirea nu este posibil fr limbaj, ambele aprnd n acelai timp pe

22
scara evoluiei specie umane. Gndirea i limbajul se intercondiioneaz nu poi vorbi fr a
gndi i invers, nu poi gndi dect cu ajutorul limbajului.
n procesul ascultrii prezint importana formelor de limbaj scris i oral ntre care
exist o strns legtur, dar, n acelai timp, pot fi reinute i deosebiri.
Avnd n vedere c n cazul martorilor se pune problema redrii unor triri nemijlocite
i nu a unor aspecte abstracte, este indicat ca n cursul ascultrii acestora, cea mai adecvat form
de vorbire s fie cea oral. Aceasta cu att mai mult cu ct limbajul oral ofer posibilitatea
organului judiciar s-i fromeze o imagine ct mai reprezentativ despre personalitatea martorului,
s constate nemijlocit anumite anumite valene sau carene de ordin cultural, etic etc. i n
consecin s aleag tactica de acsultare cea mai corespunztoare. Spre deosebire de limbajul oral.
Forma scris implicanumite greuti i cerine speciale de exprimare a gndurilor, un anume grad
de instrucie, un anumit mod logic de expunere i o planificare dup diferite criterii ale faptelor i
mprejurrilor ce fac obiectul declaraiei.
De aici, regula c declaraiile martorilor s fie consemnate de organul judiciar i
excepia s o constitui cazurile cnd acetia i consemneaz n scris propriile declaraii. Chiar i
n acest al doilea caz, organul judiciar trebuie s-i manifeste rolul su activ, pe baza dialogului
purtat, martorul fiind dirijat s consemneze complet faptele i mprejurrile necesare justei
soluionri a cauzei. Orice proces psihic reprezint un anumit raport ntre om i realitatea obiectiv
avnd un coninut specific.
d. Atenia, care are rol de prim ordin n formarea declaraiilor martorilor, nu este
proces psihic de sine stttor, ci se relev ca o caracteristic a altor procese psihice. Fiind un
process psihofiziologic n orientarea selective a activitii de cunoatere, atenia este strns legat
de interesele i nevoile omului. ntre persoana care realizeaz cunoaterea i un anumit fenomen
sau obiect se stabilete o interaciune. Ca atare, orientarea ateniei depinde att de subiect, ct i
de obiect. Privit dintr-un asemenea unghi, dfeclaraia martorului din care rezult c nu a observant
fenomenul pe lng care a trecut poate fi sincer i veridic.
Atenia este strns legat i de activitatea desfurat de persoana care realizeaz
perceperea. n acest context, realitile conexe cu domeniul de activitate familiar vor reine atenia
cu prioritate, comparative cu altele. Atenia mai este reinut i de ceea ce depete limitele
obipnuitului. Un rol deosebit n orientarea ateniei pe lng intensitatea evenimentului perceput
l are importana relativ acordarea acestuia.

23
 Abordnd rolul interesului n orientarea ateniei, trebuie evaluate la justa lor valoare i
momentele emoionale i intelectuale. Ceea ce este legat de interes, capt o anumit nuan
emoional i, reciproc, tot ce are legtur cu sentimentele i emoiile capt un interes deosebit.
Atenia poate fi voluntar ori involuntar i se caracterizeaz prin anumite caliti :
stabilitate, mobilitate, grad de concentrare, distribuie i volum.
Psihologic, persoanele sumt recunoscute pe baza imaginilor vizuale i auditive,
supunndu-se atenei martorului trsturile statice (sexul, vrsta, nlimea, constituia fizic, faa,
prul, ochii), trsturile dinamice (mersul, gesticulaia, vocea i vorbirea, mimica etc.). (Toma, T.,
D., 2005, p.56)
Nu toi martorii memoreaz, pstreaz i reactualizeaz evenimentele percepute la fel,
aceasta pentru c n cursul vieii i existenei, memoria se organizeaz i se specializeaz, ceea ce
face ca la un moment dat martorii s se diferenieze ntre ei, s apar, deci, o serie de diferene
individuale.
Specializarea poate fi ntlnit, la urmtoarele niveluri :
La nivelul proceselor memoriei unii ntipresc informaiile mai uor, alii mai
greu; unii pstreaz informaiile un timp mai ndelungat, alii un timp mai scurt; la
unii reactualizarea se produce aproape imediat, la alii cu mari dificulti;
La nivelul organelor de sim se poate vorbi despre o memorie vizual, auditiv,
gustativ, olfactiv etc.;
La nivelul coninutului memoriei unii dispun de o memorie predominant verbal-
logic rein imagini, la unii ea este afectiv, pentru c rein n special triri
afective; la alii este motorie pentru c rein cu uurin micrile.
Asemenea diferenieri se datoreaz existenei unor predispoziii nnscute ale organelor de
sim, ale diferitelor particulariti de personalitate, dar i experienei de via concret a martorului,
activitii i profesiei pe care o exercit.
Martorii se difereniaz nu numai din punct de vedere al specializrii memoriei, dar i a
calitilor acesteia. Aceste caliti sau instruiri ale memoriei vizeaz att memoria n ansamblul ei,
luat deci ca ntreg, ca totalitate, ct i diversele ei procese particulare (ntiprirea, pstrarea i
reactualizarea).
Cele mai importante dintre calitile memoriei sunt urmtoarele:

24
 Volumul memoriei cantitatea de informaii pe care martorul o poate reine, pstra
i reactualiza;
Rapiditatea ntipririi, exprim faptul c fixarea informaiilor se realizeaz repede,
n timp scurt i cu efort minim;
Trinicia pstrrii const n aceea c cele memorate sunt conservate corect, ntr-o
form aceptabil pentru o perioad mai ndelungat de timp, ele ncdrndu-se n
depozitul memoriei de lung durat;
Exactitatea sau fidelitatea reactualizrii celor memorate indic corectitudinea,
gradul de precizie al recunoaterii;
Promptitudinea reactualizrii, adic realizarea rapid, prompt a recunoaterii i
reproducerii, imediat dup ce magistratul a solicitat aceasta.
Este greu de presupus existena unui martor la care toate aceste caliti s fie dezvoltate n
aceeai msur. De regul, calitile au o dezvoltare particular valorificat diferit.

Reactivarea memorial sau reactualizarea este ntlnit sub forma reproducerii sau sub
forma recunoaterii.
Reproducerea poate mbrca forma verbal sau scris. Calitatea coninutului datelor
reproduse depinde, mai ales, de calitatea percepiei faptelor sau mprejurrilor, de condiiile
obiective i subiective ce ar fi putut influena procesul perceptiv, ca i de fixarea datelor n
memoria martorului.
Fidelitatea unei mrturii, n sensul corespondenei cu realitatea este strns dependent de o
serie de factroi specifici momentului audierii, esena fiind:
a. Priceperea cu care este condus ascultarea de ctre organul judiciar i condiiile
create de acesta n special pentru reducerea emotivitii fireti a martorului
reprezint un factor esenial al audierii.
b. Crearea unei atmosfere propice mrturiei, prin evitarea atitudinilor sau condiiilor
stresante, de natur s-l imhibe pe martor.
c. Adaptarea audierii la personalitatea martorului, la gradul su de cultur, la
inteligena, la temperamentul, la vrsta, la profesiunea, la experiena de via.
Recunoaterea este ntlnit frecvent n practica organelor judiciare, mai ales n cazul

25
recunoaterii de persoane sau de obiecte. Acest proces psihic se desfoar mai uor, fiind mai
simplu de realizat, ntruct nu solicit un efort de memorie deosebit. Reactivarea n cazul
recunoaterii se realizeaz prin compararea a ceea ce a fost perceput anterior cu ceva care este
perceput n momentul audierii. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 205)

3. Martorul de bun credin

Martorul de rea credin de faptu nu este altceva dect un infractor la care se refer multe
din consideraiile care s-au fcut asupra infractorilor (v. Codul penal art. 260).
Martorul de bun credin este un preios auxiliar al justiiei, prin prin faptul c relatrile
sale furnizeaz elemente pentru stabilirea adevrului material necesar pentru rezolvarea
proceselor. Autoritatea relatrilor martorilor spune un jurist sovietic este consecina unei
prezumpii de bun credin, de capacitatea de a percepe exact i de a reda impresiile percepute.
Se presupune c martorul este nzestrat cu toate nsuirile fizice i psihice necesare n acest
scop, cu organe ale simurilor normal dezvoltate, cu un psihic i cu dezvoltare intelectual
normal... Problema fundamental asupra creia trebuie s se concentreze ntreaga noastr atenie
este aceea a forei probante a artrilor martorilor, a msurilor de nlturare a erorilor care redau
impresiile lor.
Martorul poate s greeasc dintr-o serie ntreag de motive, chiar n cazul prezumpiei
bunei credine, dar cunoaterea legilor psihologice ne narmeaz cu nelegerea sursei acestor
greeli i ne fac capabili s putem conduce martorul cu maximum de veracitate posibil. (Prun,
T., 1973, p. 155)
Tiberiu Bogdan include n categoria cauzelor alterrii mrturiilor criteriul unghiului de
deviere nelegnd prin aceasta, n mod explicativ, c mrturia sincer nu reprezint dect o
reflectare a realitii prin prisma subiectivitii martorului, iar ntre relitatea obiectiv i reflectarea
ei subiectiv, exist un unghi de deviere.
Dei mrturia de bun-credin am putea spune c nu ridic probleme, ea poate fi la fel de
nociv ca i mrturia mincinoas.
Cel care a fundamentat psihologia judiciar, A.Binet, dup o serie de cercetri dezvolt
dou teorii aparent paradoxale:
(1) o mrturie poate fi precis i totodat completamente fals i
(2) exactitatea unei amintiri nu este proporional cu fora de revenire .

26
 Dup cercetrile lui Binet, Stern realizeaz o serie de investigaii asupra mrturiei,
concluzionnd:
exactitatea amintirilor nu este o regul, ci o excepie;
uitarea la brbai este mai accentuat dect la femei;
amintirile femeilor de cele mai multe ori sunt inexacte. (Butoi, T., 2003, 97)
F. Gorphe completeaz constatrile lui Abramovsky i Katzaroff stabilind urmtoarele
reguli :
asemnarea vag i fenomenul deja vu pot produce erori fatale;
sigurana cu care martorul de bun credin l recunoate pe inculpat nu este prompt, iar
ezitarea nu poate fi considerate ca un semn al erorii;
martorul nu poate n toate cazurile s descrie obiectul sau persoana care apoii va fi
prezentat aceast incapacitate nu constituie semnul vre-unei erori;
descrierea corect nu dovedete nici posibilitatea de recunoatere i nici conservarea exact
a imaginii memoriele;
posibilitatea de a recunoate supravieuiete posibilitii de localizare;
recunoaterea este mult mai influenabil prin sugestie.
Aceste reguli sunt departe de a fi complete i se bazeaz pe constatri empirice. Ele ar oferi un
excepional teren de cercetri experimentale, considernd c o serie de date noi ale psihofiziologiei
i ale neurociberneticii ar putea da noi legiti. (Prun, T., 1973, p. 170)

Buna-credin nseamn onestitate n raporturile sociale, cu valorile sale morale : loialitate

(probitate), pruden, ordine i temperan.
Aceste valori traduse n plan juridic, nseamn :
Intenia dreapt, contrar doliului, fraudei i violenei;
Diligena;
Liceitate (svrirea unor acte cu coninut licit);
Abinerea de la vtmarea sau de la pgubirea altuia.
Deci, buna-credin este acea atitudine psihic a individului ce const n convingerea
justificat a acestuia c actele i faptele sale sunt conform cu dreptul i morala societii la un
moment dat, precum i n voina sa de a aciona cu onestitate i loialitate n raporturile juridice,
fr intenia de a abuza de drepturile sale subiective i cu intenia de a respecta drepturile celorlali.

27
 Martorul de bun-credin este persoana care a observat i memorat involuntar un
eveniment (accident, svrirea unei infraciuni etc.), care constituie obiectul unei cercetri
judiciare sau obiectul unui proces penal, impunndu-se pentru aflarea adevrului reproducerea n
scris sau oral a evenimentului trit, n faa anchetatorului sau magistratului.
Buna-credin a martorului const n :
Sinceritate n evocarea actului trit;
Dorina de aflare a adevrului i de pedepsire legal a fptuitorului/ faptuitorilor;
Curaj pentru asumarea acestei responsabiliti, chiar risc n unele cazuri;
ncredere n organele juridice i n justiie, c se va face dreptate n cauza penal
respectiv i c el va fi aprat de eventualele consecine negative, plnuite de
persoane ru intenionate.
Chiar i n cazul prezumiei bunei-credine, n cadrul mrturiei pot aprea greeli dintr-o
serie ntreag de motive.
Stern susine c n cadrul mrturiei pot aprea dou tipuri de erori:
substaniale omisiuni sau negri ale unor elemente, ori adugri de elemente;
accidentale atunci cnd apar modificri ale calitilor (culoare, forme, etc.), a
cantitilor i a relaiilor.
n ceea ce privete identificarea de persoane sau obiecte se recomand prezentarea
simultan electiv care este mai puin sugestiv. Relatrile privind exteriorul persoanelor, n
special culoarea prului, forma brbiei, felul de mbrcminte, dac n momentul perceperii lor nu
au fost urmrite cu atenie contient, nu prezint nici un fel de garanie de fidelitate. Aprecierea
timpului n care a decurs o aciune, de obicei tinde s fie denaturat. (Bogdan, T., 1973, p. 155)

28
 Capitolul II
Martorul persoan minor

1. Psihologia minorului
Dezvoltarea psihicului fiinei umane este condiionat i de vrsta sa, astfel c nu trebuie
s se vorbeasc n psihologia minorului, adic a persoanei care nu a mplinit 18 ani, ci, n general,
ar trebui s se aib n vedere raportarea la diverse perioade ale minoritii, cunoscute fiind
diferenele de dezvoltare fizic, psihic, intelectual etc., existente ntre un minor de 4-5 ani i un
adult de 17 ani. Deci, anchetatorul va trebui s se comporte fa de minori i s le aprecieze
declaraiile, innd seama de toi factorii care influeneaz psihicul lor, i n special, de vrsta pe
care o au. Cu ct minorul va avea o vrst mai apropiat de vrsta majoratului, cu att vor fi mai
mici deosebirile datorate acestor particulariti i invers.
Minorii au capacitatea de percepere i de redare a faptelor mai redus, deoarece atenia lor
se ndreapt, de obicei spre lucruri, care, n general, sunt lipsite de importan, astfel c, deseori,
din aceast cauz i din cauza capacitii reduse de a nelege anumite fapte i mprejurri, nu vor
percepe importantul, esenialul care intereseaz justiia.
nclinaia spre fantezie, teama de cei sub ngrijrea crora se afl (prini, tutore etc.) i de
rzbunare a infractorului, sugestibilitatea lor etc., toate acestea fac ca declaraiile acestora s fie
private cu rezerv i s se procedeze la interogarea lor numai atunci cnd este absolut necesar,
folosindu-se o tactic adaptat psihicului lor, de natur a putea nltura deficienele care le
afecteaz valoarea declaraiilor. (Butoi. I. T., Butoi. T., 2009, p. 118)
Potrivit prevederilor art. 81 C od de procedur penal, persoana care nu a mplinit vrsta
de 18 ani poate fi ascultat ca martor. De interpretarea acestui text, rezult c legea nu prevede o
limit de vrst s poat fi ascultat n calitate de martor.
n acelai articol se precizeaz c, pn la vrsta de 14 ani, ascultarea se va face n prezena
unuia dintre prini ori a tutorelui, sau a poersoanei creia i este ncredinat spre cretere i
educare.
O alt prevedere procedural se refer la faptul c minorul care nu a ndeplinit vrsta de
14 ani nu depune jurmnt, organul judiciar avnd ns datoria s-i atrag atenia s spun adevrul
art. 85 alin. (9) Cod procedur penal.

29
 Sub raport tactic criminalistic, asculatrea minorului se particularizeaz n funcie de vrsta
acestuia, ea distanndu-se tot mai mult de ascultarea majorului, pe msur ce vrsta este mai mic.
Astfel, spre deosebire de ascultarea unui minor de 16 ani, care nu se deosebete prea mult de
ascultarea majorului, ascultarea unui copil de 6 ani este guvernat de reguli tactice evident
deiferite. Astfel ascultarea unui copil n vrst de aprozimativ 6 ani trebuie s se efectueze de un
specialist n psihologia infantil, ntr-un loc familiar, pentru c numai n acest mod este posibil
stabilirea contactului psihologic cu acesta.
Ascultarea martorului minor, ca i n cazul majorului, parcurge desigur, aceleai etape
principale:
Pregtirea ascultrii;
Identificarea persoanei;
Ascultarea propriu-zis;
Relatarea liber;
ntrebri i rspunsuri.
Factorii de natur s influeneze declaraia minorului sunt, n primul rnd, vrsta,
dezvoltarea sa psiho-somatic i mediul din care provine. Acestor factori li se daug condiiile de
audiere i tactica adoptat de ctre organul judiciar.
Cel care efectueaz audierea trebuie s aib n vedere procesul de formare a declaraiilor,
dei este asemntor adulilor (recepie-decodare-memorare-reactivare) va fi marcat de factori cum
sunt: emotivitatea ridicat, lipsa experienei de via, nivelul sczut de cunotine, subiectivitatea,
reflectat mai ales n tendinele de exagerare. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 211)
Un studiu complet i corect al psihologiei minorului ar trebui, desigur, s se ocupe cu
diferite perioade ale minoritii, fiecare dintre ele avnd trsturi diferite de ale celorlalte.
Anchetatorul va avea n vedere vrsta minorului, n primul rnd, cu toate c nici acest
element nu este n msur s indice o egal dezvoltare psihic la toi minorii; starea dezvoltrii
psihice variaz n raport cu instruirea i educaia primit, care pot fi mai ridicate la unii i mai
sczute la alii. Deci, se va ine seama i de aceti factori. Ceea ce caracterizeaz n primul rnd
minorul este nclinaia spre fantezie i sugestibilitate.
n psihicul su incomplet dezvoltat, realitatea i ficiunea se mpletesc, uneori ajungndu-
se s se confrunte n aa fel nct nu mai pot fi separate. Noiunile sale sunt vagi, neprecizate, iar

30
lipsa de experien, gndirea nematurizat i nenelegerea just a lucrurilor i evenimentelor sunt
factori care afecteaz perceperea, memoria i redarea evenimentelor.
Dei, minorii sunt n general mai curioi i cu unc spirit de observare mai dezvoltat dect
majorii, totui atenia lor se ndreapt de cele mai multe ori spre lucruri i amnunte lipsite de
importan, care ns, le trezesc interesul, astfel c nu percep amnunte care uneori nu sunt utile
anchetei.
Lipsa de experien, cultura redus fac mai dificil nelegerea unor anumite evenimente,
influennd defavorabil att perceperea nelegndu-le greit ct i fixarea lor n memorie.
Unele emoii frecvente la copii (frica, groaza), denatureaz perceperea unor evenimente care
impresioneaz (ameninri, loviri etc.).
Redarea evenimentelor pe lng influena defavorabil a factorilor artai este afectat n
mare msur de sugestibilitatea i emotivitatea lor, explicabile n ambiana specific justiiei, de
teama de necunoscut, de mprejurarea c minorii trec cu uurin de la o stare psihic la alta, se
irit uor.
Toi aceti factori influeneaz declaraiile minorilor, care se contureaz astfel n raport de
vrsta, de gradul de dezvoltare fizic, psihic i intelectual, inteligena, capacitatea de percepere,
sugestibilitate, nclinaie spre fantezie. Aprecierea declaraiilor (n lumina acestor atitudini) se va
face distinct de la caz la caz, n funcie de persoana de la care eman. (Butoi. I. T., Butoi. T., 2009,
p. 119)
Pregtirea ascultrii impune cunoaterea ct mai bine a minorului, prin obinerea de date
de la familie, rude, vecini, pedagogi, cu privire la comportament dezvoltarea intelectual, situaia
la nvtur, pasiuni, cerc de prieteni, raporturile cu colegii etc. Acelai lucru este necesar i n
alegerea persoanei care urmeaz s-l asiste pe minor la audiere, persoana care s-i inspire ncredere
i siguran, n majoritatea cazurilor acetia fiind prinii, bunicii sau alte rude apropiate. Firete
c i n ascultarea minorilor nu sunt lipsite de interes eventualele legturi sau interese n cauza
cercetat, inclusiv celoe ale persoaneicare l asist pe minor la audiere.
Locul de ascultare poate fi sediul organului judiciar sau un loc apropiat ca atmosfer de
mediul n care triete minorul (coal, cmin, domiciliu), mai ales dac are o vrtsasub 10-12 ani.
Termenul de citare va fi ct mai scurt, pentru reducerea posibilitilor de influenare a
minorului de ctre cineva interesat. n acest scop poate fi luat n calcul o eventual ascultare a
minorului, fr anunarea n prealabil. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 211)

31
 2. Cadrul legal i considerente generale privind ascultarea martorului minor
Legea procesual penal romn nu interzice ascultarea minorului n calitate de martor n
cadrul procesului penal. Din analiza dispoziiilor art. 81 Cod procedur penal deduce c minorul
poate fi ascultat ca i martor indiferent de vrst, deoarece legea nu prevede o limit minima
ncepnd de la care persoana ar putea depune mrturie.
Ascultarea minorului se face n prezena unui printe, a tutorelui sau a persoanei creia i-a
fost ncredinat spre cretere i educare. Tot cu privire la ascultarea minorului, se impune s
precizm faptul c minorul care nu a mplinit vrsta de 14 ani nu depune jurmnt; n acest caz
persoana care face ascultarea atrage atenia minorului cu privire la faptul c are obligaia s spun
adevrul.
Dealtfel i Legea nr. 682/2002 cuprinde reglementri special cu privire la protecia acordat
martorilor minori.
Din punct de vedere al tacticii criminalistice, acsultarea minorului se desfoar sub
imperiul adaptrii. Prin acesta nelegem adaptarea tacticii la vrsta minorului i la specificul
cauzei. Deci, ascultarea unui minor de 17 ani dezvoltat normal fizic i moral nu va diferi cu mult
de ascultarea unui major, n schimb ascultarea unui minor de 8 ani va fi mai dificil de realizat.
Literatura de specialitate mparte evoluia minorilor n cicluri de dezvoltare dup cum
urmeaz:
1-3 ani Perioada copilriei timpurii
3-6 ani Perioada precolar
6-10/11 ani Perioada colar
10-14 ani Perioada colar mijlocie sau a pubertii
14-18 ani Perioada pubertii

Dintre factorii care influeneaz n mod particular audierea marorilor minori amintim:
vrsta dezvoltarea fizic i psihic, mediul din care provine, condiiile de audiere i tactica adoptat
de organul judiciar.
Pe de alt parte procesul formrii declaraiilor martorului minor prezint o serie de aspect
particulare legate de emotivitatea ridicat, lipsa experienei de via, nivelul sczut de cunotine,
subiectivitatea, tendina de exagerare, teribilismul adolescentin ori timiditatea crescut.

32
 Din punct de vedere al desfurrii, audierea martorului minor va avea loc conform
regulilor generale, adic va cuprinde pregtirea ascultrii i audierea propriu-zis cu cele trei faze
expuse anterior. (Mihe, C., 2008, p. 128)

3. Pregtirea ascultrii martorilor minori

Pregtirea n vederea audierii martorului, n general, se refer la urmtoarele elemente:
citarea martorului; studierea cauzei; cunoaterea personalitii martorilor i a relaiilor acestora cu
prile n proces ; ntocmirea planului audierii i stabilirea ntrebrilor ce urmeaz s se adreseze
martorului; pregtirea materialelor ce urmeaz s fie folosite n timpul audierii; alegerea timpului
i a locului unde urmeaz s se efectueze audierea; alegerea mijlocului de chemare a martorului
pentru audiere.
Art. IX pct. 25 a doua ipotez din rezoluia 2005/20 a Consiliului Economic i Social
menionat impune statelor obligaia de a dezvolta i implimenta msuri pentru a mbunti
comunicarea i nelegerea cu acetia. (Pivniceru, M., M., 2009, p.147)

Importana parcurgerii cu o mai mare atenie a pregtirii ascultrii deriv din necesitatea
cunoaterii ct mai bine a minorului care va fi audiat.
Pentru a realiza acest lucru, dup studierea dosarului cauzei i mpiedicarea martorilor
minori care ar putea oferi informaii despre venimentul judiciar supus cercetrii criminalistice,
organul judiciar trebuie s obin datele privind minorul la anumite categorii de persoane. Astfel,
pot oferi aceste date, n primul rnd familia i rudele minorului, profesorii sau peagogii, colegii de
coal sau de la locul de munc, prietenii sau alte persoane din anturajul minorului.
Deci, nu ar trebui ca organul judiciar s se limiteze la a strnge date dintr-o singur surs,
tiut fiind c minorii prin specificul vrstei lor, pot fi n cadrul familiei copii model, iar n cadrul
celorlalte relaii sunt de fapt copii problem. Organul judiciar poate s-i formeze omprere despre
personalitatea minorului, i totodat, cu aceast ocazie, poate determina care sunt persoanele n
care minorul are ncredere, urmnd ca dintre acestea s fie alese cele care vor participala audiere
conform dispoziiilor legale.
Persoana care asist martorul minor are un rol foarte important privit prin prisma faptului
c, ea trebuie s ajute, n primul rnd prin prezena sa, la crearea i meninerea unei atmosphere de
ncredere i siguran pentru minor.

33
 Mrturia copilului trebuie s porneasc de la ideea c, n psihicul copilului ficiunea i
realitatea se gsesc foarte strns legate, iar gndirea sa este antropomorfic dect cauzal aa cum
spunea prof. Alexandru Roca la nceputul secolului XX. n aceast ordine de idei s-a pus c este
absurd s se cear unui copil o mrturie adevrat pentru c el este incapabil s spun adevrul,
deoarece nu este n stare s-l discearn, iar noiunea de adevr copilul o dobndete mai trziu.
(Mihe, C., 2008, p. 129)
Pentru obinerea unei mrturii ct mai fidele a minorului este necesar aplicarea unor tactici
particulare de ascultare.
Ascultarea martorului minor, ca i cazul majorului, parcurge aceleai etape principale:
pregtirea ascultrii, ascultarea propriu-zis, consemnarea declaraiei, verificarea i aprecierea
declaraiei. ns, cu prilejul desfurrii acestor etape, n cazul martorului minor, organul de
urmrire penal trebuie s in cont de vrsta i gradul de dezvoltare psiho-intelectual ale acestora,
de ele depinznd posibilitile i capacitatea de percepere i nelegere a faptelor i fenomenelor la
care au asistat. De asemenea, nu trebuie omis nclinaia acestora spre fantezie, concretizat n
tendina de a exagera anumite aspecte pe marginea celor percepute i memorate.
Dup cum bine se tie, Codul de Procedur Penal nu prevede o vrst limit de la care un
minor poate fi ascultat n calitate de martor, fcndu-se doar precizarea c pn la vrsta de 14 ani
ascultarea se va face n prezena tutorelui.
O alt prevedere procedural se refer la faptul c minorul care nu a mplinit 14 ani nu
depune jurmnt, organul judiciar avnd ns datoria s-i atrag atenia s spun adevrul. (art.124,
al.5, C. pr.pen.)
O problem deosebit de important care apare cu ocazia ascultrii minorilor o constituie
modul n care trebuie s se poarte discuiile, n sensul c vocabularul folosit trebuie s se situeze
la nivelul de nelegere al acestora. Dat fiind pericolul mare al sugestionrii minorilor, n cursul
ascultrii trebuie manifestat maxim atenie la modul n care sunt formulate ntrebrile.
Consemnarea declaraiilor trebuie s se fac la nivelul de nelegere al minorilor folosindu-se, pe
ct posibil, expresiile, termenii specifici folosii de ctre acetia.
Dezvoltarea psihicului fiinei umane este condiionat i de vrsta sa, astfel c nu ar trebui
s se vorbeasc de psihologia minorului, adic a persoanei care nu a mplinit vrsta de 18 ani, ci,
n general, ar trebui s se aib n vedere raportarea la diverse perioade ale minoritii, cunoscute
fiind desigur, diferenele de dezvoltare fizic, psihic, intelectual etc., existente ntre un minor de

34
4 5 ani i un altul de 17 ani. Deci, anchetatorul va trebui s se comporte fa de minori i s le
aprecieze declaraiile innd seama de toi factorii care influeneaz psihicul lor i, n special, de
vrsta pe care o au.
Cu ct minorul va avea o vrst mai apropiat de vrsta majorului, cu att vor fi mai mici
deosebirile datorate acestor particulariti i invers. (Butoi, T, 2003, p. 100)
n situaia martorului minor, pregtirea ascultrii privete cele dou planuri:
a. Pe plan strict personal, interior, al perosanei care face ascultarea, constnd n
documentarea cu privire la specificul ascultrii minorului. De exemplu, dac va asculta un copil
de 7-8 ani, ar trebui s fac apel la cunotinele de psihologie care s-i poat da o idee despre
specificul vrstei respective, modul cum gndesc, cum se exprim minorii n aceast vrst i ct
este de influenabil. Astfel va avea bagajul de instrumente cu care va opera mai departe.
b. Pe plan obiectiv, presupune studierea dosarului cauzei, cunoaterea personalitii
minorului ntr-o msur ct mai mare, organizarea ascultrii cu evidenierea punctelor care ar
trebui lmurite.
n urma obinerii datelor despre minor i analizei acestor date, se pot trage concluzii cu
privire la o serie de aspect personale cum ar fi: ce i place sau l atrage pe minor, ce nu i place, ce
evoluie are la coal.
Persoana care asist la ascultarea nu trebuie s aib interese contrare cu ale minorului n
cauza respective, i de fapt, nu trebuie s fie interesat sub nici o form n cauz.
Ascultarea poate fi realizat la sediul organului judiciar sau n anumite cazuri din considerente
tactice poate fi ales un loc mai familiar minorului (coal sau cmin) mai ales dac are sub 10-12
ani.
Termenul de citare trebuie s fie ct mai mic pentru a reduce influenele familiei i ale altor
persoane poate fi realizat audierea i fr anunarea prealabil a acesteia tocmai pentru a preveni
aceste influene. (Mihe, C., 2008, p. 131)
n privina regulilor tactice de ascultare a minorilor, trebuie precizat c ele nu au caracter
de generalitate, ntruct difer n funcie de vrsta la care sunt ascultai, de stadiul dezvoltrii
psihosomatice i de particularitile fiecarei cauze.
Conform psihologiei copilului exist 5 stadii de dezvoltare ale acestuia:
A) Perioada de la 1 3 ani, care, n cazul anchetei judiciare, nu prezint interes.

35
 B) Perioada precolar de la 3 6 ani, care este caracterizat prin instabilitate, percepia
inegal a nsuirilor obiectelor, a spaiului i timpului, diferit de la un copil la altul. Totodat, le
este propriu un grad mare de sugestibilitate, iar categoriile de adevr i minciun nu le sunt clare.
De aici i rezerva fireasc cu care trebuie apreciate afirmaiile lor, ca i necesitatea de a fi bine
verificate i apreciate cu mult spirit critic.
Martorul precolar trebuie audiat numai dac situaia o impune n mod deosebit, iar tactica
de ascultare va fi adecvat posibilitilor psihice amintite mai sus. Este indicat ca ascultarea s fie
efectuat cu ajutorul unui specialist n psihologia copilului, n locuri cu care acesta este
familiarizat. Accentul se va pune pe relatarea spontan a minorului, iar ntrebrile trebuie s fie
precis formulate, ntr-un limbaj accesibil copilului i evident, cu mult blndee.
C) Perioada de la 6 la 10 - 11 ani, denumit i perioada colar, const ntr-o dezvoltare
psihic mai accentuat, caracterizat prin echilibru, ceea ce favorizeaz, creterea funciilor
cognitive. Percepia spaiului i timpului se mbuntete sensibil. Totodat, se dezvolt mult
capacitatea de redare i memorare, i fac apariia primele trsturi de caracter. Atitudinea moral
a copilului devine mai complex i ncepe s fac distincie ntre adevr i minciun.
La nceputul audierii propriu-zise, anchetatorul trebuie s-i atrag atenia copilului s nu
mint sau s ascund adevrul i s spun fr team ceea ce tie despre fapt. Procedeul tactic al
relatrii libere rmne, i n aceast faz, de preferat. Pe ct posibil, minorul nu va fi ntrerupt,
evitndu-se unele aprecieri n legtur cu ascociaiile pe care copilul le poate face datorit
imaginaiei specifice vrstei, asociaz, de exemplu, omul urt cu omul ru.
ntrebrile se vor formula n mod clar, precis, fiindu-i adresate n aa fel, nct copilul s
aib sentimentul c este luat n serios i tratat de la egal la egal. La aceast vrst, i chiar n
continuare, aproximativ pn la 14 15 ani, copilul poate fi uor sugestionat. De aceea, se va
acorda atenie cuvintelor persoanelor care l ajut, pentru a nu-l influena. Dac i este team s
spun ce cunoate, va fi stabilit i nlturat cauza fricii.
n ipostaza n care persist n eroare sau se constat c minte, organul judiciar trebuie s
tie c minciuna este determinat, la aceast vrst, de incapacitatea de a discerne adevrul, de
dorina de a se apra, de a-i da importan, dar i de influena exercitat de prini, rude, alte
persoane interesate.
D) Perioada colar, mijlocie, de la aproximativ 10 ani pn la 14 ani, este determinat de
parcurgerea pubertii, cu numeroase modificri biologice, reflectate i n plan psihic.

36
 Activitatea senzorial cunoate o intensificare evident, posibilitile de orientare spaial
i temporar se lrgesc, iar memoria cunoate un salt cantitativ i calitativ, prin apariia
componentelor logice i a tendinelor de interpretare.
Afectivitatea i excitabilitatea cunosc, de asemenea, o dezvoltare specific pubertii.
Paralel cu dezvoltarea discernmntului i sentimentelor morale, pot s i fac apariia unele
defecte de voin, de educaie. Cu toat dezvoltarea sa, minorul este caracterizat de o conduit
contradictorie, uneori de tendin spre minciun. Adesea se ntlnesc i comportamente agresive
n accepia lor psiho-social.
Atracia spre faptele senzoriale l fac s exagereze, s-i dea importan, s comenteze cu
oricine cele petrecute sau auzite, astfel putnd fi uor influenabil. De aceea, se impune ascultarea
lui imediat, chiar pe neateptate.
Dac se consider necesar, minorul va fi ascultat mai nti singur i apoi n prezena
persoanei desemnate s-l asiste. Pentru obinerea unor declaraii complete i sincere, va fi
solicitat, n funcie de caz, participarea activ a celui care l nsoete. Pe fondul aceleiai atitudini
calme, nelegtoare, organul judiciar poate fi, totui, ceva mai ferm, dac constat c minorul este
obraznic sau are tendina de a mini.
E) Perioada adolescenei, de la 14 18 ani, este marcat de nceperea intrrii minorului n
viaa social, cu toate caracteristicile acestui proces. Devine pregnant dezvoltarea sensibilitii,
caracterizat i de erotizarea acesteia.
Spiritul de observaie se dezvolt mult, iar potenialul de percepie, fixare i redare este
foarte ridicat. Este de subliniat faptul c reproducerea celor percepute ncepe s se realizeze prin
filtrul propriei personaliti, influena, sugestia avnd o pondere mai redus, aceasta ca urmare a
faptului c memorarea logic devine forma central de reinere.
Adolescentului i se poate aplica aceleai reguli tactice de ascultare, ca i n cazul majorului,
dar de care l deosebete, n primul rnd, lipsa experienei de via. Atitudinea organului judiciar
va rmne i acum n limitele coraspunztoare vrstei adolescentului.
Declaraia se citete minorului, se semneaz pe fieacare pagin i la sfaritul ei de ctre
acesta, de ctre persoana care a asistat la ascultare i de ctre organul de urmrire penal.
(Pivniceru, M., Luca, C., 2009, p. 52)

37
 4. Audierea propriu-zis a minorilor
Procedeele tactice ale audierii martorilor copii difer n funcie de vrsta la care sunt ascultai,
de stadiul de dezvoltare psihosomatic i de particularitile cauzei. Conduita tactic a persoanei
carea audiaz trebuie adaptat la nivelul dezvoltrii psihice a copilului, fiecrei perioade,
corespunzndu-i un stadiu de dezvoltare ale copilului. (Pivniceru, M., M., 2009, p. 150)
Ascultarea propriu-zis ncepe cu identificarea minorului, care va avea un caracter ct mai
puin oficial. Pentru a ctiga ncrederea sa, magistratul trebuie s fie blnd, ncreztor, prietenos,
s adopte o min deschis, aspect ce nu va fi neglijat pe ntreaga perioad a ascultrii.
Apropierea minorului se efectueaz prin discuii prealabile, cteodat destul de lungi, pe
teme care i sunt familiare, potrivit vrstei sale. Astfel se creeaz posibilitatea cunoaterii mai
exacte a nivelului intelectual i de cunotine, a modului de exprimare, a temperamentului etc. Pot
fi, de asemenea, depistate unele deficiene psihice sau de dezvoltare intelectual, situaie n care
se solicit ajutorul unui specialist. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 211)
Activitile valabile pentru oricare tip de ascultare trebuie s fie adaptate la specificul vrstei
minorului, inndu-se cont de gradul dezvoltrii psihice.
Dup obinerea datelor privitoare la personalitatea minorului, organul judiciar va proceda la
prefigurarea unei conduite tactice adecvate. Ca i cadrul general, trebuie avute n vedere
urmtoarele aspecte evideniate n literatura de specialitate: experiena de via redus a minorului,
bagajul de cunotine limitat, emotivitate ridicat, subiectivitate pronunat, imaginaie bogat,
amplificarea evenimentelor i tririlor.
Din punct de vedere al desfurrii cronologice a ascultrii minorului aceasta parcurge mai
multe etapentocmai ca i ascultarea persoanelor majore. Ascultarea minorului ncepe cu luarea
datelor personale, n cazul lor va trebui luate i datele persoanei care i asist la audiere.
Organul judiciar este dator s identifice n cadrul discuiei prealabile domeniile de interes
ale minorului i s ncerce s determine minorul s fie sincer i cooperant. S-a afirmat chiar faptul
c primele minute ale audierii trebuie s fie dedicate exclusiv dezvoltrii relaiei organ judiciar
minor.
n aceast ordine de idei, trebuie avut n vedere faptul c gndirea abstract apare la minori
n jurul vrstei de 12 ani. Pn la aceast vrst gndirea copilului este bazat pe contractul direct
cu obiectele nconjurtoare, iar ncepnd de la 12 ani gndirea devine logic i abstract. n orice
caz fenomenul judiciar este perceput puternic mbibat cu propria personalitate a minorului.

38
 Astfel, la acest moment, organul judiciar trebuie s se descopere nivelul de cultur a
minorului, cunotinele sale, pasiunile pe care le are, literatur, sport, calculatoare i apoi s
orienteze discuia spre domeniile de interes maxim pentru minor.
Minorul trebuie s fie determinat s i nving timiditatea, s devin cooperant i util n
cadrul cercetrii criminalistice prin mrturia sa. (Mihe, C., 2008, p. 132)
Cu prilejul audierii martorului minor trebuie s se verifice n primul rnd actele de stare
civil ale copilului. De asemenea trebuie lmurite legturile cu nvinuitul i/sau cu partea vtmat.
Tot n aceast etap martorul depune jurmntul i i se pune n vedere c va fi atras la rspundere
penal dac va face declaraii mincinoase sau dac va refuza s fac declaraii. Toate acestea
trebuie aduse din nou la cunotina martorului cu prilejul oricrei audieri.
Totodat trebuie adus la cunotina martorului n ce cauz a fost chemat i s fie ntrebat ce
tie n legtur cu aceast cauz.
Martorilor sub 14 ani, care conform legii nu pot fi atrai la rspundere penal pentru
declaraii mincinoase ori refuzul de a face declaraii, trebuie s li se explice importana declaraiilor
i necesitatea de a arta adevrul. Potrivit art. 85 alin. (9) C. proc. pen., martorii carea nu au
mplinit 14 ani, nu depun jurmnt, dar li se atrage atenia s spun adevrul.
Depunerea jurmntului constituie un moment psihologic extrem de important, esenial
pentru martor ca persoan legalmente obligat s declare adevrul.
Cu toate acestea, art. 22 din Modelul de lege nsoitor al Rezoluiei 2005/20 a Consiliului
Economic i social impune imunitatea total a unui copil, fa de procedurile penale privitoare la
mrturie mincinoas, indiferent dac minorul a depus sau nu jurmnt. (Pivniceru, M., M., 2009,
p. 152)
Odat stabilit contactul psihologic, va ncepe ascultarea propriu-zis. Modul de ascultare se
va raporta ns la cteva particulariti, i anume:
a. n faza relatrii libere, minorul va fi ascultat cu mult rbdare, fr a fi bruscat, speriat
sau ntrerupt, cu condiia s nu se abat cu totul de la subiect. Dintr-o relatare liber a minorului
nu trebuie s se atepte prea multe date de calitate, datorit influenelor jucate de factorii subiectivi,
specifici vrtsei, asupra percepiei,memorrii i redrii. La acestea se pot aduga teama,
nencrederea, influena persoanelor din mediul din care provine.
b. n faza adresrii de ntrebri, cea mai important n cazul ascultrii minorilor, ntrebrile

39
trebuie s fie ct mai clare, formulate ntr-un limbaj accesibil copilului, concise, lipsite de elemente
de sugestie, minorul trebuind s neleag exact ceea ce i se cere. Ascultarea se va efectua potrivit
acelorai reguli ca i n cazul majorului, dar cu un grad mai mare de blndee i de ncredere, fr
gesturi de aprobare, dezaprobare, iritare. (Stancu, E., Moise, A.,C., 2013, p. 212)
Activitii de ascultare a minorului trebuie s i se imprime un caracter ct mai puin oficial
i apstor pentru acesta. Cel care face ascultarea trebuie s manifeste tact, s fie blnd, ncreztor,
prietenos i s adopte o min deschis. Totui, aciunile sale trebuie s fie caracterizate i de
fermitate i siguran.
Unii autori au exprimat punctul de vedere c pentru apropierea minorului sunt necesare
discuii prelungite, cteodat destul de lungi, pe teme care i sunt familiare potrivit vrstei sale.
Relatrile libere pot ncepe atunci cnd se observ c minorul a dobndit o anumit ncredere
i se afl ntr-o stare de relativ relaxare emoional. La acest moment organul judiciar va arta
minorului n ce const obiectul audierii i calitatea sa procesual.
Pe parcursul relatrilor libere minorul nu trebuie s fie ntrerupt, speriat, bruscat, ameninat,
constrns, ori s i se promit anumite avantaje. Organul judiciar nu va interveni cu aprobri sau
dezaprobri, ntrebri sau manifestri de nerbdare. La fel ca i n cazul persoanelor majore, n
aceas faz se va interveni doar dac minorul se ndeprteaz de obiectul cauzei ori cnd sunt
necesare anumite explicaii suplimentare asupra unor date din relatarea sa, care nu pot fi amnate
pn n faza ascultrii dirijate.
Faza ascultrii dirijate presupune, la fel ca i la persoanele adulte, formularea de ntrebri i
ascultarea rspunsurilor. ntrebrile vor fi strns legate de punctele de lmurit cuprinse n planul
de ascultare i de problemele care se vor ivi din ascultarea liber. Ele trebuie formulate ntr-un
limbaj accesibil minorului i s fie lipsite de elemente d sugestibilitate.
Regulile enumerate la ascultarea persoanelor majore rmn valabile cu recomandarea unui
plus de blndee i de stpnire din partea organului judiciar. Ordinea ntrebrilor este ea aleas de
organul judiciar, avndu-se n vedere particularitile tactice ale cauzei i ale martorului minor.
(Mihe, C., 2008, p. 133)
Predispus spre eroare sau uitare voluntar sau incontient adevrul, din cauza tuturor
motivelor expuse pn acum, copilul n-ar putea s fie considerat a priori, ca un martor sigur.
Totui, trebuie uneori s recurgem la mrturiile copiilor, cci n anumite situaii ele constituie
singurele informaii care aduc lumin asupra materialitii infraciunii. De altfel, copiii chiar

40
foarte mici se dovedesc uneori capabili s fac depoziii mai precise i mai puin contestabile
dect adulii. Totui, pe temeiul c a vzut sau a auzit, afirmaiile sau negaiile copilului, oricare
ar fi buna sa credin, nu pot fi acceptate fr rezerve: i sigurana lor, accentul de sinceritate, ca
i precizia anumitor detalii pot exprima tot att de bine adevrul ca i minciuna. (De Besse, M.,
1970, p. 260)

Capitolul III
Mrturia judiciar n contextul evoluiei proceselor cognitive la pubertate
Perioada pubertii mai este denumit i perioad a colaritii mijlocii dat fiind faptul c
se parcurge cel de-al doilea ciclu elementar, gimnaziul cu ritmul su alert legat de solicitrile fa
de copii. Acesta este solicitat s se adapteze mai intens la stilul diferit al profesorilor pe materii i
la cerine care presupun nelegerea i elaborarea de comportamente diferite.
Activitatea fundamental pentru acest perioad rmne nvarea i instruirea teoretic i
practic, inclusiv preparaia pentru exercitarea unor profesiuni viitoare n care influenele structurii
economice i sociale se simt din plin.
La aceast vrst se peoduce, ca rod al cooperrii dintre ereditate i mediu, att o cretere
spectaculoas, ct i o maturizare evident.
Apar i diferene dintre perioada anterioar i perioada pubertii din punctul de vedere al
activitii formative prin instruire deoarece se remarc la copil interese i aptitudini tot mai bine
conturate i ele se bazeaz pe suplimentarea instruirii colare cu programe de orientare colar i
profesional ce trebuie s se sprijine programatic pe cerinele concrete privind fora de munc
necesar n diferite domenii i sectoare de activitate.
Tipurile de relaii se complic progresiv facilitnd integrarea copilului n generaia sa,
premiz a integrrii sociale largi, complexe n care exprimarea identitii proprii capt tot mai
pregnant note personale.
Structurarea personalitii n perioadele pubertii nu este linear, ea se dimensioneaz
relativ seismic i dramatic datorit contradiciilor dintre comportamentele impregnante de atitudini
copilreti, cerinele de protecie, anxietate specific vrstelor mici n faa situaiei mai deosebite
i atitudini i conduite achiziionate sub impulsul cerinelor interne de autonomie sau impuse de
societate. Se exprim mai clar distanele dintre cerinele societii fa de tnr i ceea ce poate el

41
oferi, ca i dintre ceea ce el ateapt de la societate i perceperea pobilitilor acestuia. Din aceasta
rezult caracterul impetuos i complicat al dezvoltrii personalitii.
Oricum este influenat i de maturizarea biologic i mai ales de creterea n puseu a
tnrului. Un semn al maturizrii este i faptul c tnrul ncearc s-i dea seama de resursele sale
personale i de realizarea identitii proprii i a independenei. Independena i autonomia se
cucerete treptat, ceea ce l face pe J.J. Rousseau s afirme c acest proces se echivaleaz cu a doua
natere. (Verza, E., 2000, p. 89)

1. Dezvoltarea psihologic

n pubertate asistm la o scdere a tuturor pragurilor senzoriale, ceea ce evoc creterea

sensibilitii sale. n plus, se produce o erotizare a tuturor simurilor.
Individul are o capacitate suplimentar n a percepe culorile (mai ales, galben i albastru).
Se dezvolt spiritul de observaie, odat cu diversificarea consumurilor culturale. Dup Piaget,
iluziile perceptive sunt nc prezente (de exeplu, la 12 ani iluzia de greutate). Se constat o
capacitate mai bun de verbalizare a tririlor sale.
n adolescen, erotizarea senzorial continu i apare n plus o intelectualizare a acestei
dimensiuni. Se stabilizeaz cmpul vizual i cromatic, individul dobndete o capacitate
suplimentar n a denumi culorile. La fete apare i o acuitate odorific deosebit, mai ales, fa de
parfumuri. (Munteanu, A., 2009, p. 257)
Preferinele pentru unele obiecte de nvmnt se accentueaz n aceast perioad, i astfel
este posibil achiziia de cunotine dierecionate, din care se contureaz i o anumit orientare
colar i profesional. nvarea capt un caracter tot mai organizat cu mare ncrctur
emoional, dar i psiho-cultural. Puberul devine tot mai motivat pentru dobndirea unui statut
intelectuali moral pe baza cruia contientizeaz locul aparte ce i revine n cadrul colectivului i
n determinarea de atitudini difereniate ale adulilor (prinilor, profesorilor) fa de el. Dei se
manine un decalaj ntre maturizarea biologic i cea intelectual i moral, el tinde s se reduc
cu timpul i s faciliteze puberului adoptarea de modaliti comportamentale specifice n care sunt
implicate strategii ale cogniiei, ale experienei i ale valorizrii acionale veridice. Totui
caracterul romantic n aprecierea exercitrii de ocupaii se mai menine pentru interesele copilului
sunt nc difuze i impresionabilitatea mare nu este suficient de motivat.

42
 La puberii cu fragilitate psihic i cu o ntrziere n maturizarea biologic pot s se
manifeste fenomenele de inadaptare social i colar cnd acetia nu dispun de capacitile
necesare pentru a rspunde rapid i eficient la sistemul de cerine ce se formuleaz fa de ei. Dar
un anumit disconfort psihic se manifest i la acei tineri la care apare o precocitate pregnant n
evoluia biologic deoarece ei snt, sau cred c snt, centrul ateniei colegilor i chiar a adulilor.
Maturizarea tardiv sau precoce modific poziia puberului n colectiv i relaionarea cu acesta
deoarce el constat c se manifest nuane diferit n a fi acceptat, neglijat, respins, tolerat i prin
aceasta creeaz o oarecare nesiguran i izolare.
Fenomenul care reine atenia i care modific planul comportamental este acela al
erotizrii vieii i al visrii imaginative pe fondul dezvoltrii sexuale i al expansiunii virilitii. n
acest caz, comportamentele sexuale sunt impregnante de anxietate i tensiune. Relaiile dintre fete
i biei sunt distanate i n genere, fetele triesc primele dezamgiri n raport cu lipsa de atenie
a bieilor. n schimb, fa de acelai sex, bieii, ct i fetele, manifest atitudini afectuoase, tandre
i strnse, dar frecvent opozante fa de aduli. (Verza, E., 2000, p. 93)
n tipul de relaii intervine componenta legat de dimorfismul sexual i ncrcarea
relaiilor sociale cu aspecte pregnante ale contiinei de sine ale unei forme mai ample de
emoionalitate i ale ateniei fa de grup i cu o desprindere atitudinal de tutela adult.
n ceea ce privete activitatea fundamental, aceasta dei rmne nvarea are loc o
mutaie pe nvarea de modaliti de a nva coninuturi cu o evident cretere a multilateralitii.
Pubertatea poate fi mprit n cteva subetape. Prima este a prepubertii (10-12 ani).
Este o subetap dominat de creterea i de intensificarea dimorfismului sexual n mod evident i
are tendina de a se instala mai devreme (spre 10 ani mai mult dect spre 12). Este momentul
ontogenetic n care apar caracteristici sexuale secundare.
A doua etap marcheaz punctul culminant al pubertii de la 12 14 ani i este perioada
instalrii nsemnelor maturitii biologice.
A treia etap, postpuberal, se caracterizeaz prin familiarizarea primar cu statutul de
adult foarte tnr. (Neveanu, P. P., 1982, p. 51)

2. Gndirea la vrsta pubertii

n pubertate coexist dou stadii de evoluie a intelectului:
stadiul operaiilor concrete (7-12 ani);

43
 stadiul operaiilor formale, care debuteaz la 11/12 ani i continu dincolo de
acest palier ontogenetic.
Prin operaiile concrete (a acelor operaii ce invoc obiecte reale) se realizeaz o
grupare de gradul I.
n aceast perioad exist capacitatea de conservare a cantitii (individul sesizeaz c
este vorba de aceeai cantitate de lichid, indiferent de forma vasului), n schimb, conservarea
greutii i a volumului se instaleaz mai trziu (de la 10 ani greutatea i de la 11/12 ani
volumul), ceea ce nseamn c pn la acest nivel individul consider c 1 kg de fier e mai greu
de ct 1 kg de pene. Se produce, altfel spus, un decalaj orizontal (adic apare n cadrul etapei
respective i se refer la operaii din aceeai categorie).
n subetapa operaiilor formale (operaii care apeleaz la propoziii), gndirea ntr pe un
palier superior de dezvoltare. La acest nivel se realizeaz o grupare de gradul II.
Ct privete operabilitatea gndirii, ea este de dou feluri:
nespecific (regula gndirii se aplic n orice situaie;
specific (regula gndirii este valabil doar la unele probleme).
n pubertate este prezent, ndeosebi, operativitatea nespecific (abstractizare, sintez,
generalizare, analiz, comparaie etc.), dar se schieaz i operativitatea specific (capacitatea de
a utiliza algoritmi), algoritmul fiind o suit de reguli, pe care trebuie s le parcurgem pentru a
rezolva o problem. Adeseori, algoritmii se exprim n formule. Dintre cele trei tipuri posibile (de
lucru, de identificare i de control), dup cum menioneaz L.N. Landa (1966), n pubertate sunt
activi, ndeosebi, primii doi algoritmi. (Munteanu, A., 2009, p. 258)
Activitatea intelectual se structureaz degajndu-se concret. n aceast condiie de
decentrare fundamental se constituie eliberarea de prezentul imediat, fapt ce creaz condiii de
expansiune a operaiilor mintale mai complexe. Se pun astfel bazele depirii operaiilor concrete
ale planului intelectual n favoarea unei gndiri ce ncepe s se constituie ca formal, combinatorie,
ipotetico-deductiv complex.
Studiul a numeroase discipline complexe precum: algebra, fizica i chimia, istoria i
biologia etc. pentru care se creaz sisteme i relaii largi de algoritmi i operativitii specifice,
sisteme conceptuale de domenii, activeaz sistemul de control discret latent al raionamentelor.
Foarte mult se dezvolt algoritmii de recunoatere, ca argumente de validare (i control).

44
 n anii pubertii se formeaz treptat noiuni complexe ca noiunea de substan, de energie,
de spe, ncrengtur, adaptare, ornduire social, evoluie i dezvoltare, determinism, relaia
cantitate calitate etc. Crete validitatea cunotinelor n mod evident, accesibilitatea (capacitatea
de folosire a conceptelor) i ceva mai puin statutul. (Neveanu, P. P., 1982, p. 53)

Se formeaz judeci i raionamente tot mai complexe, inclusiv de probabilitate.

Conform colii lui Piaget apare i un nou tip de reversibilitate, prin simetrie i reciprocitate. n
pubertate se structureaz i un stil de gndire, adic un mod personal n care individul acioneaz
intelectiv asupra unui aspect sau altul din realitate. Exist trei stiluri, care se refer la: simplu
complex; intuitiv abstract; primar secundar (dac reacioneaz imediat sau dimpotriv chibzuit,
amnat). (Munteanu, A., 2009, p. 259)
Datorit dezvoltrii mari a curiozitii are loc o cretere substanial de cunotine care
nu trec prin programele colare (avnda ca surs file, sport, spectacole, descoperiri de ultim or,
opere literare noi aprute etc.) poberul nu este selectiv n alegerea de surse de informaii. El devine
consumator de cri, discuri, benzi, cinematograf, colecionar de timbre, mainue, fluturi etc..
Interesele practice se dezvolt i ele dei snt nc instabile i artizanale, coordonate cu
aptitudinile, dar i stimulat de mici mode din mediul colar, din cercurile de creaie. Puberul trece
prin faza de neconformism ce se manifest mai evident n mbrcminte i conduite bizare i
excentrice, cu o oarecare suspendare a bunelor maniere, teribilisme reacii de extrem. El are tot
felul de conduite neconformiste, mai ales n grup, de care este foarte ataat. Este perioada n care
se fac micile bande de cartier; puberul este dominat de cutarea de sine ntre 11-12 ani, ca spre 14
ani s se conflicte legate de dorina de afirmare de sine. Accentele pe educarea simului
responsabilitii snt cu att mai mai necesare cu ct puberul este de obicei antrenat n activiti de
conducere i primete cartea de identitate la 14 ani. (Neveanu, P. P., 1982, p. 54)
Evoluia senzorial-perceptiv parcurge un traseu semnificativ pentru planul dezvoltrii
psihice i al adaptrii la activitate. Dat fiind procesul de maturizare biologic i senzorialitatea se
restructureaz prin emotivizarea funciilor sale. Fenomenul este mai evident la nivelul sensibilitii
vizuale, auditive i tactile.
i alte forme ale sensibilitii se dezvolt n aceast perioad. Dintre acestea, subliniem
dezvoltarea sensibilitii odorifice care trece printr-un proces de erotizare. Spiritul critic n cretere
l determin pe puber s valideze valorile n comparaie cu nonvalorile i s manifeste atitudini

45
explicite fa de ignoran i incompeten. Dei mai mature i mai srguincioase fetele nu
depesc dezvoltarea intelectual a bieilor i snt mai ngduitoare fa de unele nerealizri ale
bieilor sau ale adulilor. Ele se remarc adeseori la acele materii ce implic exprimri verbale
mai complexe, pe cnd bieii sunt mai buni la tiinele exacte i tehnice.
Ca atare, cunotinele puberilor devin din ce n ce mai diverse i mai complexe. Se creeaz
obinuina de a utiliza frecvent scheme, imagini, simboluri i concepte din care transpar nelegeri
de situaii complicate i strategii de exprimare. Conduitele inteligente se manifest n urmtoarele
aspecte:
a. se formuleaz rspunsuri mai complexe i mai nuanate;
b. se difereniaz elemente semnificative i raporteaz efectele posibile la cauzele implicate;
c. se dezvolt abiliti de exprimare prin simboluri i limbaj nuanat;
d. crete capacitatea de analiz abstract i de a sesiza ficiunea:
e. se dezvolt capacitatea de a evalua anse i de a emite predicii valide, bazate pe real.
(Verza, E., 2000, p. 96)

3. Memoria

Ea asigur coexistena vieii psihice i inseria pe dimensiunea temporal existenei. Exist

mai multe tipuri:
voluntar/involuntar;
mecanic/logic;
de scurt durat/de lung durat:
episodic (empiric)/semantic (abstract).
n pubertate este specific memoria voluntar, logic i, mai ales, cea de scurt durat, dei
funcioneaz i cea de lung durat.
La vrsta pubertii, memoria devine ager, cunotinele se ctig mai repede, iar amintirile
din aceast perioad sunt plcute i de neuitat. Predomin dorina de acunoate tot ce este nou.
Este vrsta plin de curioziti i frmntri, care i trdeaz prezena n orice ocazie pe strad,
n tramvai, la coal.
Aa cum arat o cercetare realizat de U. chiopu i E. Verza (1989), preadolescentul evoc,
mai ales, evenimente colare, nvluind n mister (dup 14/15 ani) ntmplrile din familie.

46
 Ct privete uitarea, apare o perioad critic la 11/12 ani, dar puberul uit, mai ales, pentru
c trateaz repetiia ca pe o toceal demn de dispre fiind, dup opinia sa, un simptom al
deficitului intelectual. (Munteanu, A., 2009, p. 260)

4. Adaptarea i dezvoltarea afectiv

Adaptarea, respectiv procesul de valorificare a potenelor bio-psiho-sociale, face

Progrese notabile la vrsta pubertii i adolescenei.
Ea cuprinde ma multe niveluri ierarhice (U. chiopu i E. Verza, 1989):
de satisfacere a nevoilor;
de extindere a coerenei temporale;
a interrelaiilor sociale;
al adaptrii sociale (inclusiv conduitele de via civilizat);
al regulilor i conduitelor acceptate moral.
Pubertatea aduce ameliorri n toate aceste paliere de adaptare, astfel, datorit unor
deprinderi aferente primului nive, individul poate s-i gseasc cu uurin obiectele familiare,
dac sunt puse la locul lor.
Ct privete urmtorul cerc de adaptare (al doilea), el face progrese n cunoaterea
preajmei (M. Beniuc, 1970), al ambianei imediate dar i n reprezentarea rii, continentului,
lumii.
Referitor la al treilea nivel (cel al dimensiunii temporale), specific acestei vrste de trecere
este obsesia viitorului, n detrimentul trecutului.
n ceea ce privete relaiile sociale (nivelul patru) asistm la o expansiune i difereniere
considerabil a reelei de relaii interpersonale, pe care individul le angajeaz n aceast perioad.
Desigur, ucenicia interrelaional primar se realizeaz n familie.
La pubertate se produce o tensionare a relaiilor sale cu prinii, tensiune care se dilueaz
treptat n adolescen.
Adaptarea social general (inclusiv cea colar), aferent celui de-al cincilea i al aselea
nivel, se amelioreaz evident. Se urmrete, att asimilarea conduitelor de via civilizat, ct i a
celor de ordin moral. Puberul, deine n genral alfabetul comportrii civilizate, dar uziteaz de el,
mai ales, cnd este supravegheat.

47
 Conduitele sexuale i normele care le reglementeaz cunosc o organizare i ciclitate
crescnd, de la pubertate la adolescen, mai ales, n adolescena prelungit. Adaptarea la regulile
vieii sociale este lejer n pubertate, nonconformist n adolescen, iar n adolescena prelungit
se stabilizeaz i nuaneaz.
nvarea constituie subspecie de adaptare major. Ea, mbrac, la aceast vrst , att
forme incidentale, regizate de evenimente cotidiene, ct i organizat, ndeosebi de coal.
Procesul n vrii este alimentat de trei prghii psihologice eseniale: motivaie, memorie i
energie psihic. n aceast etap ontogenetic, att memoria, ct i energia psihic se poteneaz
considerabil. (Munteanu, A., 2009, p. 271)
n aceast perioad datorit numeroaselor contacte cu situaii de via noi i complexe viaa
afectiv se diversific, se dezvolt viaa interioar a puberului, se maturizeaz modul n care se
relaioneaz cu ceilali. Diversitatea tririlor afective se exprim prin dezvoltareanmobilitii
mimice, expresivitatea privirii, amplificarea funciilor de comunicare. Amprenta acestei
diversificri afective se observ uor la puber i se manifest prin forme de protestatare, de
opoziie i trirea sentimentelor de culpabilitate sau de respingere a unor cerine de politee
considerate absurde. Din confruntarea cu situaiile de via se nasc sentimente negative (ur,
dispre) sau pozitive (dragoste, admiraie). n ambele cazuri se produce proiecia personalitii i
se elaboreaz comportamente ce pun n eviden relaia dintre dorin-aspiraie-trebuin i
realitatea lumii nconjurtoare. n literatura de specialitate se desprind dou tendine n ceea ce
privete comportamentul i atitudinea la puberi:
pozitiv puberul este echilibrat, sincer, dezinvolt, adaptat;
negativ pesimist care presupune apariia tulburrilor emoionale (impulsivitate, lips
de armonie, potenial delicvent).
Aceste aspecte se cristalizeaz i devin tot mai evidente, pe msur ce puberul nainteaz
n vrst, ele fiind prezente i n adolescen. Spre sfritul perioadei tririle emoionale devin
extrem de complexe.
Spiritul competiional determin comportamente i stri emoionale legate de trirea
succesului sau eecului. Apar, astfel, sentimente de admiraie, invidie, suspiciune, team i
frustrare.
n relaiile cu prinii strile afective devin mai tensionate ca urmare a manifestrii
opoziiei i culpabilitii; prinilor le revine un rol dificil, ei trebuie s gseasc calea educaional

48
optim pentru a armoniza tendinele contradictorii ale personalitii puberului. Aceste metode
trebuie s fie bazate pe nelegerea specificului acestei vrste, pe tolerana eventualelor
comportamente neadecvate.
J. Piaget afirm c la aceast vrst evoluia personalitii este marcat de nivelul
contiinei i judecii morale. Dup 13 ani copilul dobndete capacitatea de a se transpune
imaginativ, virtual n locul altei persoane.
Dezvoltarea relaiilor cu ceilali tineri este concretizat prin comportamentul puberului n
grup. n aceast perioad, mai mult dect n oricare alta, viaa social se triete cu o intensitate
maxim. Grupurile constituite pentru joc, pentru nvare sau pentru alte tipuri de aciuni au o
mare stabilitate i devin omogene pe criterii relativ constante (mai ales al sexului i vrstei).
Grupurile mixte de biei i fete apar dup aceast vrst. Ceea ce i ncadreaz pe tineri ntr-un
grup sau altul sunt interesele comune, personalitatea.
Copilul de vrst pubertar se caracterizeaz prin hipersensibilitate, instabilitate emotiv,
opoziionism. El se simte jignit, lezat cu uurin, chiar fr motive ntemeiate. ( Vlaicu, C., 2011,
p.80)

Bibliografie

Bocancea, C., Neamu, G., Elemente de asisten social, Editura Polirom, Iai;
Bogdan, T., 1973, Probleme de psihologie judiciar, Editura tiinific , Bucureti;
Butoi, T., 2003, Tratat universitar de psihologie judiciar, Editura Phobos, Bucureti ;
Butoi, T., Butoi, I., 2009, Psihologie judiciar, Editura Fundaiei Romnia de Mine,
Bucureti ;
Ciopraga, Al., 1979, Evaluarea probei testimoniale n procesul penal, Editura Junimea,
Iai;
Golu, M., 2002, Fundamentele psihologiei, vol I, Editura Fundaia Romnia de Mine;
Maurice de Besse, 1970, Psihologia copilului de la natere la adolescen, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti,
Mihe, C., 2008, Criminalistica ascultarea martorului, Editura Lumina Lex, Bucureti;

49
 Mitrofan, N., Voicu Z., Butoi T., 1997, Psihologie judiciar, Casa de Editur i Pres
ansa- S.R.L., Bucureti;
Munteanu, A., 2009, Psihologia vrstelor, Editura Eurobit, Bucureti;
Neveanu, P. P., 1982, Psihologie colar, Editura Universitatea, Bucureti;
Pivniceru, M., Luca, C., 2009, Ghid de audiere a copilului n poceduri judicare, Editura
Hamangiu, Bucureti;
Prun, T., 1994, Psihologie judiciar, Editura Fundaiei Chemarea, Iai;
Stancu, E., Moise, C., 2013, Criminalistic. Elemente de tehnic a investigrii penale,
Editura Universul Juridic, Bucureti;
Toma, T., 2005, Psihologia martorului i tactica ascultrii, Editura Focus, Bucureti;
Verza, E., Verza, F., 2000, Psihologia vrstelor, Editura Pro Humanitate, Bucureti;
Vlaicu, C., 2011, Psihologia vrstelor, Editura Bibliotheca, Trgovite;
Voicu, A., 2002, Psihologie juridic, Editura Europolis, Constana;
Volonciu, N., 1972, Drept procesual penal, Editura Didactic i pedagogic, Bucureti;
Codul de procedur penal a Romniei;

50
51