Introducere n psihologie

Modul 2 Specificul cunoaterii tiinifice n psihologie

Unitatea de nvare nr. 1:

Metod i metodologie n psihologie

Unitatea de nvare nr. 2:

Lege, explicaie i teorie n psihologie

Unitatea de nvare nr.3:

Abordarea plan i structural-dinamic a psihicului

Unitatea de nvare nr. 4:

Abordarea sistemic i sinergetic a psihicului

1
 Introducere n psihologie

Unitatea de nvare nr. 1

Metod i metodologie n psihologie

Cuprins:
1.1. Definirea i clasificarea metodelor; comentarii generale cu privire la metodele psihologiei
1.2. Definirea, componentele i tipurile metodologiei psihologice ; relaia dintre metod i
metodologie

Obiective:
La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:
o defineasc i clasifice metodele psihologiei;
o caracterizeze principalele metode ale psihologiei;
o defineasc metodologia psihologic;
o identifice componentele metodologiei psihologice;
o caracterizeze principalele tipuri de metodologii psihologice
o caracterizeze relaia dintre metod i metodologie n psihologie

1.1. Definirea i clasificarea metodelor; comentarii generale cu privire la

metodele psihologiei
Metoda este definit att ca o cale (methodos, n limba greac
nseamn cale) pe care o urmeaz cercettorul n demersurile sale ct i ca
un instrument utilizat n toate etapele cunoaterii. Teoria cunoaterii
tiinifice (epistemologia) a avansat foarte mult n cunoaterea metodei i
metodologiei cunoaterii sistematice, organizate, tiinifice, oferind
celorlalte tiine suficiente informaii ca s utilizeze toate metodele cu
maximum de productivitate. Pentru psihologie este foarte important s
clarifice problema metodelor sale specifice de investigare/cunoatere,
deoarece aa cum s-a vzut, deseori i s-a contestat caracterul de tiin.
Cele mai importante probleme ale metodei, n general, sunt:
definirea ei, identificarea criteriilor de clasificare i clasificarea metodelor,

2
 Introducere n psihologie
stabilirea diferenelor specifice dintre metode, stabilirea relaiilor dintre
metod i metodologie n dinamica demersului cunoaterii.
Metoda este definit drept calea, itinerariul, structura de ordine sau
Criterii de clasificare a programul dup care se regleaz aciunile practice i intelectuale n vedera
metodelor:
atingerii unui scop (Zlate, 2000, p.116) sau operatorul care mijlocete
o grad de
generalitate trecerea, ridicarea treptat de la problema de cercetare, enunat n plan
o grad de
puritate teoretic, la reconstrucia ei observaional, experimental, acional n
o grad de vedrea corectrii, optimizrii, potenrii, restructurrii unui sector sau altul
adecvare la
fenomenul al practicii sociale (Golu, 1989, pp.153-154, Zlate, 2000, p.115)
abordat
Criteriile la care se recurge n clasificarea metodelor, n general,
sunt: gradul lor de generalitate, gradul de puritate i gradul de adecvare la
fenomenul abordat. Acestea reprezint aspecte ale metodelor deosebit de
importante pentru toate tiinele ele influennd rezultatele demersului
cunoaterii tiinifice.
Metodele psihologiei care au caracter instrumental, de intervenie,
de informare, de interpretare i aciune (Zlate, 2000) necesit precizarea i a
Criterii de clasificare a altor aspecte care s permit evidenierea specificului aplicrii lor n
metodelor n
psihologie: cunoaterea psihologic. M.Zlate identific trei categorii de demersuri care
o caracter, au fost necesare pentru precizarea specificului metodelor de cunoatere
o relaii
investigate, psihologic i anume:
o scop,
o demersul enumerativ,
o indice de
standardizare o demersul clasificator,
o demersul descriptiv explicativ interpretativ (Zlate, 2000,
pp.116 117)
Prin demersul enumerativ se face un inventar al tuturor metodelor
utilizate de alte tiine deci se creaz premisele selectrii dintre acestea a
celor adecvate cercetrii psihicului.
Demersul enumerativ are meritul de a atrage atenia asupra
multitudinii i varietii metodelor psihologiei. Posibilitile opionale i de
selecie aflate la ndemna unor psihologi sunt mult mai numeroase dect n
alte tiine (...) pornind de la simpla enumerare a metodelor psihologiei,
putem uor anticipa i alte dou particulariti ale acestora: plurivalena
(faptul c nu furnizeaz informaii de acelai tip, stereotipe, ci informaii
diverse i multilaterale despre fenomenele investigate) i

3
 Introducere n psihologie
complementaritatea lor (se se ntregesc unele pe altele, i corijeaz reciproc
limitele) (Zlate, 2000, pp.116 117).
Prin demersul clasificator se identific (pentru a fi adoptate drept
criterii) acele note definitorii ale metodelor care le fac aplicabile n
cunoaterea psihologic.
n demersul clasificator s-au stabilit drept criterii de clasificare a
metodelor psihologiei: a) caracterul lor, b) specificul relaiilor investigate,
c) natura relaiei cercettor-subiect, d) scopul lor, e) evoluia lor istoric,
f) gradul de penetraie n profunzimea fenomenului studiat, g) indicele de
standardizare a procedurii de cercetare.
Dup caracterul metodelor se difereniaz metodele obiective i
subiective. Metodele obiective se caracterizeaz prin imparialitate,
independen fa de factori accidentali iar cele subiective prin implicarea
subiectivitii cercettorului n abordarea fenomenului studiat.
Dup specificul relaiilor investigate se difereniaz metodele
cantitative i calitative.
Primele permit msurarea, cntrirea i exprimarea prin a...
Dup natura relaiei cercettor-subiect se disting metode directe i
indirecte. Primele implic un contact direct ntre cercettor i fenomenul
studiat, cele din a doua categorie presupun un intermediar ntre acestea,
fenomenul studiat nefiin abordabil direct.
Dup scopul metodelor se difereniaz metode:
o de recoltare, de prelucrare i/sau interpretarea informaiilor,
o de investigaie intensiv i/sau extensiv,
o de diagnoz i/sau prognoz,
o de cercetare i/sau aplicative.
Fiecare dintre ele, aa cum arat denumirea lor, permit atingerea unei
mari diversiti de scopuri ale cunoaterii psihologice. Astfel se pot utiliza
metode de recoltare a datelor fie ntr-o investigaie intensiv fie ntr-o
investigaie extensiv, fie n ambele scopuri, fiecare dintre ele mai avnd ca
scop specific fie diagnoza fie prognoza, fie ambele, ntr-o cercetare
fundamental sau aplicativ, ori ntr-o cercetare cu dublu scop, att
fundamental ct i aplicativ. Cu ct sunt mai multe scopurile aplicrii unor

4
 Introducere n psihologie
metode, cu att caracterul acelor metode devine mai elaborat i necesit o
monitorizare mai atent.
M.Saburin difereniaz ntre metodele pretiinifice i metodele
tiinifice ale psihologiei (acest criteriu se aplic de altfel, metodelor n
general). n prima categorie sunt incluse superstiiile, credinele, intuiiile
nejustificate tiinific, deduciile i sistematizare experienei personale.
Metodele tiinifice sunt la rndul lor istorice i descriptive. Primele se
aplic n inventarierea evenimentelor trecute, a antecedentelor, cele din a
doua categorie n descrierea evenimentelor (observaia sistematic; metoda
corelaional; metoda genetic, studiul ex-post facto)
La aceste probleme ale metodei care preocup toate tiinele, n
psihologie se adaug cteva specifice care sunt subliniate de demersul
Observaia ca descriptiv explicativ interpretativ.
metod de cercetare
Metodele utilizate n psihologie sunt: observaia, experimentul,
const n urmrirea
intenionat i ancheta psihologic, convorbirea, metoda povestirilor de via, metoda
nregistrarea exact,
sistematic a biografic, metoda analizei produselor activitii, metoda modelrii i
diferitelor simulrii, metoda psihometric. Fiecare dintre ele se aplic i n alte tiine
manifestri
comportamentale ale dar n psihologie aplicarea lor are anumite particulariti. De exemplu
individului (sau ale
grupului) ca i a aplicarea observaiei n psihologie trebuie s se fac n condiiile unei
contextului riguroase specificri a: coninutului observaiei (ce se observ), formelor
situaional al
comportamentului observaiei, condiiilor necesare pentru asigurarea unei bune caliti i
(Zlate, 2000, p.118)
depirea obstacolelor care apar n asigurarea calitii corespunztoare.
Coninuturile observaiei sunt att aspectele care au o mare stabilitate
n timp (simptomatica stabil) precum nalimea, greutatea, constituia
individului ct i aspectele care se schimb n permanen (simptomatica
labil, flexibil) ale comportamentelor individului (expresiile emoionale).
Formele n care se realizeaz observaia sunt clasificate dup diverse criterii.
Astfel, dup orientarea ei se difereniaz autoobservaia i observaia
celuilalt. Dup prezena inteniei n observaie se distinge observaia
ocazional de observaia sistematic. n funcie de poziia observator se
difereniaz observaia direct, indirect, cu observator ignorat i cu
observator ascuns. Dup implicarea observatorului n activitatea n contextul
creia se realizeaz observaia poate fi: pasiv (fr implicare direct),
participativ (cu participare nemijlocit la activitate) iar dup durata
observrii poate fi continu sau discontinu.

5
 Introducere n psihologie
Printre condiiile unei bune observaii se enumer: stabilirea clar a
scopului, selectarea formelor adecvate faptului observat, elaborarea
Experimentul
const n protocolului de observaie, consemnarea imediat a observaiilor, efectuarea
observarea i
numrului adecvat de observaii i stabilirea unor modaliti de verificare i
msurarea
efectelor control.
manipulrii unei
variabile Printre cele mai importante impedimente ale unei bune observaii au
independente fost reinute: 1.influena subiectivitii observatorului i 2.influena
asupra variabilei
dependente ntr- subiectivtii celui observat (de la particularitile lor de recepie/percepie
o situaie n care
aciunea altor pn la ntregul lor sistem de valori i de ateptri cu privire la evoluia
factori (prezeni fenomenului observat). Aspectele psihice observate pot fi influenate de
efectiv dar
strini studiului) ateptrile observatorului (care poate s nregistreze doar ceea ce se ateapt
este redus la
minimum
s vad profeia care se mplinete) i de dorina subiectului care fie vrea
(Festinger, Katz, s mascheze ceva fie vrea s corespund ateptrilor observatorului.
1963, apud
Zlate, 2000, i n ce privete experimentul, ca metod cu un mare grad de
p.125) obiectivitate, n psihologie apar anumite aspecte care nu apar n celelalte
tiine. Astfel, el depinde de instrumentele i tehnicile de msurare dar i de
relaia dintre experimentator i subiect care poate modifica funciile psihice
supuse experimentului. Pentru realizarea experimentului sunt necesare
Metodele urmtoarele demersuri: generarea surselor de variaie (stabilirea
psihometrice
vizeaz msurarea variabilelor), formularea paradigmei experimentale, emiterea i testarea
capacitilor ipotezei, manipularea experimental (mai ales a variabilei independente),
psihice ale
individului, n construirea planului experimental (Beuvois, Roulin, Tiberghien, apud Zlate,
vederea stabilirii
prezenei sau 2000, p.131). Aa cum se poate observa, principalele componente ale unui
absenei lor i mai experiment sunt variabilele i situaia experimental. Variabilele
ales a nivelului
(gradului) lor de independente sunt introduse deliberat de experimentator iar variabilele
dezvoltare
dependente sunt cele care care se modific funcie de parametrii acestora.
(Zlate, 2000,
p.141) Dup numrul variabilelor independente utilizate, de modul de prezentare a
stimulilor i de cuplare a lor cu rspunsurile dar i dup specificul
msurtorilor realizate se difereniaz o mare diversitate de tipuri de
experimente: natural/artificial/de laborator, activ/pasiv, proiectat/ex post
facto, simultan/succesiv, funcional/factorial, pilot/crucial.
Utilizarea experimentului n psihologie este condiionat de restricii
ce in de dimensiunea fenomenelor investigate, de anumite norme morale i
Metodele psihologiei de specificul cunoaterii n psihologie.
au caracter:
o instrumental, O metod specific a psihologiei este psihometria. Aceasta i
o de intervenie,
o de informare,
6
o de interpretare
o aciune (Zlate,
2000)
 Introducere n psihologie
propune recoltarea unor informaii obiective despre starea actual a
funciilor psihice ale subiectului, informaii n baza crora s se poate face
predicii cu privire la evoluia lor ulterioar. Testele psihologice se clasific
dup modul de aplicare (teste individuale i colective), dup durat (teste cu
timp limitat i teste cu timp nelimitat), dup materialul folosit (teste verbale
i nonverbale) i dup coninut (teste de performan, de personalitate i de
comportament). Pentru a permite un diagnostic corect i un prognostic de
ncredere, testele trebuie s satisfac o serie de condiii ca: validitatea,
fidelitatea, etalonarea i standardizarea (Zlate, 2000, p.141)
Complexitatea obiectului de cercetare al psihologiei dar i a relaiei
dintre acesta i metodele prin care este abordat imprim o serie de
particulariti metodelor psihologiei.
n psihologie cunoaterea se realizeaz indirect, manifestrile
exterioare, comportamentale sunt considerate indicatori ai strilor i
relaiilor interne, subiective. Cercettorul faptelor psihice nu se poate
rezuma la a constata, explica i prevedea sau reproduce ct mai exact
faptele, cu detaare fa de obiectul studiat. El se implic sau chiar se
identific cu destinul obiectului. Metodele de cercetare nu au aceeai
rigurozitate ca n tiinele exacte. De aceea creterea gradului de
obiectivitate a metodelor de cercetare devine imperios necesar pentru
veridicitatea cunoaterii psihologice.
M.Zlate identific dou categorii de demersuri prin care poate fi
accentuat obiectivitatea metodelor n cercetarea i cunoaterea psihologic:
o msuri generale, aplicabile tuturor metodelor pentru
creterea gradului lor de obiectivitate
o msuri specifice fiecrei metode prin care de fapt se vizeaz
diminuarea subiectivitii cercettorului (Zlate, 2000, p.148)
Printre msurile care pot crete gradul de obiectivitate a tuturor
metodelor psihologiei se menioneaz:
o claritate, precizie i rigoare n formularea problemelor
studiate;
o operaionalizarea corect a conceptelor;
o aplicarea mai multor metode pentru studierea aceluiai
fenomen i studierea aceluiai fenomen cu o metoda aplicat

7
 Introducere n psihologie
n ct mai diverse situaii;
o cercetarea fenomenelor psihice n dinamica lor real.

1.2. Definirea, componentele i tipurile metodologiei psihologice; relaia dintre

metod i metodologie
Metodele nu se aplic izolat i independent una de alta ci organizat i
n acord cu anumite principii teoretico-tiinifice, pe baza unei anumite
concepii generale asupra fenomenelor cercetate. Concepia general i
,,Metodologia
este teoria
principiile determin selectarea anumitor metode i nu a altora, aplicarea
tiinific a metodelor i mai ales interpretarea rezultatelor cercetrii.
metodelor de
cercetare i Metodologia unei tiine, inclusiv metodologia psihologiei
interpretare,
include:concepia despre obiectul investigat, tehnicile i procedeele de
cuprinznd
concepia i colecatre a datelor, tehnicile i procedeele de prelucrare a datelor recoltate,
principiile
cluzitoare ale procedeele logice de analiz, construcie i reconstrucie a teoriei. (Zlate,
unei discipline 2000, p.153)
(Zlate, 2000,
p.152) Dup principiile teoretice care au generat un anumit mod de abordare
a realitii sociale se difereniaz dou mari tipuri de metodologii: obiective
i interpretative (L.Vlsceanu, apud Zlate, 2000, p.155)
Metodologiile obiective, specifice behaviorismului:
o se orienteaz spre fapte observabile, msurabile,
cuantificabile;
o reunesc metode obiective de descoperire a relaiilor cauzale
dintre fapte
o pornesc de la ipoteze clar formulate i vizeaz verificarea i
testarea acestora;
o i propun formularea unor legi;
o opereaz generalizri;
o interpreteaz datele dup ce au fost descoperite, testate,
sistematizate;
o cerceteaz att pentru a explica ct i pentru a influena,
manipula faptele studiate.

Metodologiile interpretative, specifice psihologiei umaniste:

o vizeaz n principal descoperirea universului uman;

8
 Introducere n psihologie
o identific datele i le interpreteaz ipotetic n timpul
identificrii lor;
o se bazeaz pe nelegerea introspectiv;
o recurg la generalizare doar dup ce au interpretat faptele
studiate;
o recunosc implicaiile participrii cercettorului;
o modific relaia subiect-obiect n cercetare.
Metodologiile obiective sunt specifice abordrilor nomotetice,
cantitative, pozitiviste iar cele interpretative sunt specifice abordrilor
idiografice, calitative, hermeneutice. n psihologie se recurge frecvent la o
metodologie mixt bazat pe complementaritatea dintre metodologiile
obiective i subiective care permite utilizarea mai adecvat a metodelor.
Unii autori difereniaz ntre metodologii coercitive i metodologii
noncoercitive n psihologie (Matalon, Nozik). Metodologia noncoercitiv
este cea care las cercettorului (care i asum toat responsabilitatea)
dreptul de a decide i de a i asuma toate riscurile. Cercettorul poate
introduce ipoteze non-verificabile bazate pe factori non-controlabili sau
puin cunoscui care pot perturba fenomenele studiate. Tipul acesta de
metodologie este specific cercetrii de teren. M.Zlate observ c orice
metodologie cnd devine aplicat devine coercitiv, normativ. La sfritul
cercetrii, metodologia devine mai flexibil, permind introducerea unor
noi ipoteze care s sugereze abordri viitoare. (Zlate, 2000, p.156)
Relaia dintre metod i metodologie este una complex de
interinfluen dar n care primeaz metodologia: Numai o concepie
teoretic riguroas, bine circumscris i ntemeiat este n msur s
orienteze i s ghideze alegerea i aplicarea metodelor (...) Concepia, teoria,
oblig pur i simplu cercettorul nu numai s selecteze o anumit metod,
dar i s elaboreze una nou (Zlate, 2000, p.157)

Tem de reflecie/autoevaluare:
Cu care dintre metodele i metodologiile psihologiei asigur cunoaterii psihologice un
caracter mai accentuat tiinific?

9
 Introducere n psihologie

Rezumat
Unitatea de nvare 1: Metod i metodologie n psihologie
Cuprinde comentarii generale cu privire la metodele psihologiei i informaii cu privire la
definirea i clasificarea metodelor precum i la definirea, componentele i tipurile metodologiei
psihologice i la relaia dintre metod i metodologie. Cele mai importante probleme ale
metodei, n general, sunt: definirea ei, identificarea criteriilor de clasificare i clasificarea
metodelor, stabilirea diferenelor specifice dintre metode, stabilirea relaiilor dintre
metod i metodologie n dinamica demersului cunoaterii. Metodele psihologiei care au
caracter instrumental, de intervenie, de informare, de interpretare i aciune (Zlate, 2000)
necesit precizarea i a altor aspecte care s permit evidenierea specificului aplicrii lor
n cunoaterea psihologic. n demersul clasificator s-au stabilit drept criterii de clasificare
a metodelor psihologiei: a) caracterul lor, b) specificul relaiilor investigate, c) natura
relaiei cercettor-subiect, d) scopul lor, e) evoluia lor istoric, f) gradul de penetraie
n profunzimea fenomenului studiat, g) indicele de standardizare a procedurii de cercetare.
Metodele utilizate n psihologie sunt: observaia, experimentul, ancheta psihologic,
convorbirea, metoda povestirilor de via, metoda biografic, metoda analizei produselor
activitii, metoda modelrii i simulrii, metoda psihometric. Fiecare dintre ele se aplic
i n alte tiine dar n psihologie aplicarea lor are anumite particulariti. De exemplu
aplicarea observaiei n psihologie trebuie s se fac n condiiile unei riguroase specificri
a: coninutului observaiei (ce se observ), formelor observaiei, condiiilor necesare
pentru asigurarea unei bune caliti i depirea obstacolelor care apar n asigurarea
calitii corespunztoare. n psihologie cunoaterea se realizeaz indirect, manifestrile
exterioare, comportamentale sunt considerate indicatori ai strilor i relaiilor interne,
subiective. Cercettorul faptelor psihice nu se poate rezuma la a constata, explica i
prevedea sau reproduce ct mai exact faptele, cu detaare fa de obiectul studiat. El se
implic sau chiar se identific cu destinul obiectului. Metodele de cercetare nu au
aceeai rigurozitate ca n tiinele exacte. De aceea creterea gradului de obiectivitate a
metodelor de cercetare devine imperios necesar pentru veridicitatea cunoaterii
psihologice. Metodele nu se aplic izolat i independent una de alta ci organizat i n
acord cu anumite principii teoretico-tiinifice, pe baza unei anumite concepii generale
asupra fenomenelor cercetate. Concepia general i principiile determin selectarea
anumitor metode i nu a altora, aplicarea metodelor i mai ales interpretarea rezultatelor
cercetrii.Dup principiile teoretice care au generat un anumit mod de abordare a realitii
sociale se difereniaz dou mari tipuri de metodologii: obiective i interpretative
(L.Vlsceanu, apud Zlate, 2000, p.155). Metodologiile obiective sunt specifice abordrilor
nomotetice, cantitative, pozitiviste. Metodologiile interpretative sunt specifice abordrilor
idiografice, calitative, hermeneutice. n psihologie se recurge frecvent la o metodologie
mixt bazat pe complementaritatea dintre metodologiile obiective i subiective. Unii
autori difereniaz ntre metodologii coercitive i metodologii noncoercitive n psihologie
(Matalon, Nozik). Relaia dintre metod i metodologie este una complex de
interinfluen dar n care primeaz metodologia: Numai o concepie teoretic riguroas,
bine circumscris i ntemeiat este n msur s orienteze i s ghideze alegerea i
aplicarea metodelor (...) Concepia, teoria, oblig pur i simplu cercettorul nu numai s
selecteze o anumit metod, dar i s elaboreze una nou (Zlate, 2000, p.157)

10
 Introducere n psihologie
ntrebri/probleme de autoevaluare
1. Enumerai cele mai importante probleme ale metodei, n
general;
2. Enumerai trei caracteristici ale metodelor psihologiei;
3. Enumerai criteriile de clasificare a metodelor psihologiei;
4. Enumerai metodele utilizate n psihologie;
5. Definii metodologia;
6. Enumerai componentele metodologiei;
7. Descriei metodologiile obiective;
8. Descriei metodologiile interpretative;
9. Precizai cteva avantaje ale metodologiei mixte;
10. Definii relaia dintre metod i metodologie.

BIBLIOGRAFIE MINIMAL
CREU, T.(2001), Psihologie general, Editura Credis, Bucureti
ZLATE, M., (2006), Fundamentele psihologiei, Editura Universitar, Bucureti
ZLATE, M., (2000), Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai.

LECTURI SUPLIMENTARE
PAROT, F; RICHELLE, M, (1995), Introducere n psihologie, Ed.Humanitas, Bucureti
MNZAT, I., (1996), Experimentul mental din perspectiva psihologic, n BOTEZ, A., (coord.)
Filozofia mentalului, Ed.tiinific, Bucureti, pg.274-293
RADU, I., MICLEA, M., (1993), Metodologie psihologic i analiza datelor, Ed.Sincron,Cluj-
Napoca

11
 Introducere n psihologie

Unitatea de nvare nr. 2

Lege, explicaie i teorie n psihologie

2.1. Descrierea i explicaia n psihologie

2.2. Specificul i clasificarea teoriilor psihologice
2.3. Specificul legilor psihologice

Obiective:
La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:
o defineasc descrierea i explicaia ca pai n cunoaterea
psihologic;
o analizeze specificul legilor n psihologie;
o identifice tipurile de explicaii n psihologie;
o identifice tipurile de teorii n psihologie;
o analizeze specificul teoriilor psihologice.

2.1. Descrierea i explicaia n psihologie

Descrierea fenomenelor cercetate este condiie fundamental a
oricrei tiine. Prin descriere se rspunde la ntrebrile cum este i ce
este fenomenul cercetat. Orice descriere inventariaz, clasific,
sistematizeaz cunotine i ncepe prin a fi realist, substanialist
devenind pe parcurs tot mai relaional.
Descrierea poate fi cantitativ i calitativ. Descrierea cantitativ
presupune msurarea i numrarea caracteristicilor obiectului studiat i se
efectueaz n baza unor descriptori i a unor criterii. Descrierea calitativ
presupune operaionalizarea conceptelor, gsirea unor indicatori pentru
faptele descrise i categorisirea acestora (regruparea fenomenelor dup
anumite criterii). Descrierea n psihologie este predominant calitativ i
pentru a i se asigura caracterul satisfctor trebuie s se defineasc riguros
variabilele, uneori prin simplificare bazat pe proximitatea sau pe
similitudinile dintre date.

12
 Introducere n psihologie
Explicaia este un nivel superior al cunoaterii tiinifice, nivel la care
se poate rspunde la ntrebarea de ce? n legtur cu caracteristicile
reinute prin descriere. Prin explicaie sunt precizate cauzele fenomenelor,
condiiile n care apar acestea, factorii implicai n producerea lor. Oleron
consider explicaia un discurs nu doar verbal ci i simbolic (conine
simboluri matematice, figurale) avnd i un caracter evaluativ. Dup
M.Zlate discursul vizeaz mai ales faza final a cercetrii tiinifice iar
explicaia ca demers este un moment al travaliului tiinific. Demersul
explicativ odat realizat poate lua forma discursului explicativ, scris sau
verbal. (Zlate, 2000, p.171)
Unii autori reduc explicaia la un proces de deducie. De exemplu
dup Hempel un fenomen este explicat dac este dedus din legile generale
ale fenomenului i din condiiile particulare n care apare el. Explicaia
prin subsumarea la legi se poate face fie nomologic-deductiv (de la general
la particular) fie inductiv-probabilistic (de la particular la general).
n psihologie explicaia este predominant inductiv-probabilistic i
pentru a fi corect i complet ea trebuie s i specifice sistemul explicativ.
Specificarea sistemului explicativ presupune:
o Selectarea variabilelor studiate cu excluderea intenionat mai
ales a celor care variaz necontrolat;
o Stabilirea limitelor sistemului explicativ.
Aciunea unor factori necontrolabili asupra variabilelor
experimentale nu poate fi evitat ntotdeauna dar efectul lor trebuie limitat.
Acest lucru se face prin selecia prin randomizare.
Psihologia recurge mai ales la explicaia fundat pe nelegere ntre
acestea existnd foarte fine interrelaii. Explicaia favorizeaz nelegerea
dar nelegerea are n plus dou particulariti: rezonana psihologic i
intenionalitatea.
Relaiile dintre nelegerea implicit, descriere, explicaie i lege este
foarte important n cercetarea tiinific. Legea este prezent de la primul
nivel al nelegerii, dar nu poate fi formulat explicit. Descrierea permite
prin clasificrile i indicarea ordinii i a relaiilor spaio-temporale operate
ridicarea la un nou stadiu n formularea legilor. Legea atinge un nivel
superior n dezvoltarea ei odat cu explicarea fenomenelor (cu precizarea
cauzelor care le-au produs i a condiiilor n care se manifest).

13
 Introducere n psihologie
Interpretarea este o alt etap a cunoaterii tiinifice n strns relaie
cu explicaia. Dup Reuchlin interpretarea i explicaia sunt demersuri care
pun n coresponden discursuri inegal inteligibile. Raporturile dintre ele nu
au aceleai proprieti. Interpretarea const n punerea n coresponden pe
cale cumulativ a discursului empiric cu cel teoretic n timp ce explicaia
const n deducerea unui discurs din altul .Explicaia implic o deducie a
unui discurs cu un mare grad de inteligibilitate din altul cu un grad de
inteligibilitate aproape la fel de mare astfel nct dac unul este adevrat i
cellalt va fi cu necesitate adevrat. Reuchlin consider c interpretarea este
etapa central a explicaiei deoarece ea presupune recunoaterea unui
discurs n altul. Interpretarea se implic n estura explicaiei, contribuie la
o lectur dubl a modelelor, recunoscndu-le caracterul de teorie inteligibil.
Teoriile interpretative pun n coresponden conceptele cu fapte concrete
noi, din ce n ce mai eterogene pe cnd teoriile explicative folosesc
definiiile operaionale i dac nu folosesc conceptele n cadrele lor iniiale
rmn sterile. Discursul interpretativ este puin verificabil, el mai mult
sugereaz posibiliti. n discursul explicativ verificabilitatea este mai
mare.
Literatura de specialitate descrie mai multe tipuri de explicaii.
Goguelin, de exemplu realizeaz o clasificare filosofic a teoriilor i
explicaiilor psihologice n funcie de credinele pe care se bazeaz. Astfel,
ntlnim: 1. explicaii bazate pe credina n materie, real, natur, experien,
obiectivitate i 2. explicaii bazate pe credina n spirit, n puterea ideii, a
raiunii, a liberului arbitru. n cadrul primului tip de explicaii avem
explicaii cauzal-mecaniciste, pozitiviste iar n cadrul celui de-al doilea tip
avem explicaii teleologice, finaliste. Explicaiile filosofice ale psihicului
sunt prea generale, nespecifice i exclusiviste.
Wright difereniaz ntre .explicaiile cvasi-cauzale
i explicaii cvasi-teleologice.
Piaget identific ca tendine fundamentale ale explicaiilor n
psihologie o tendin reducionist i o tendin constructivist.
Reducionismul poate fi intrapsihologic (se exprim n reducerea
conduitelor complexe la un principiu cauzal) i extrapsihologic (se
exprim n recurgerea la explicaii sociologice, fizicaliste sau organiciste).

14
 Introducere n psihologie
Constructivismul pune accent pe procesele de construcie i ofer explicaii
de tip comportamentalist, genetice sau abstracte.
M.Zlate propune urmtoarea clasificare a explicaiilor folosite n
psihologie: a. Dup natura elementelor considerate (explicaii mentaliste,
comportamentaliste, substanialiste, situaionaliste); b.Dup specificul
mecanismelor implicate (explicaii izolaioniste care consider elementele
psihice rupte unele de altele; conexioniste asociaioniste care explic
geneza psihicului prin asocierea mai mult sau mai puin mecanic a
elementelor psihice inferioare; structuraliste care explic fenomenele prin
structurarea, organizarea i ierarhizarea lor); c. Dup statutul acordat unor
fenomene psihice (explicaii nativiste; constructiviste; localizaioniste;
antilocalizaioniste) (Zlate, 2000, p.182)
Multitudinea, diversitatea i eterogenitatea explicaiilor psihologice
impune psihologului atitudini specifice. O asemenea msur este selecia i
corelarea modelelor explicative. n studierea proceselor psihice este
necesar nti selectarea modelelor explicative corespunztoare i apoi
corelarea lor n aa fel nct s surprind ct mai adecvat complexitatea
fenomenelor de natur psihic. (Zlate, 2000184)

2.2. Specificul i clasificarea teoriilor psihologice

Teoria este considerat att punctul de plecare ct i punctul terminus al unei
tiine (Zlate, 2000, p.184). Exist dou accepiuni ale termenului de teorie:
Elaborarea teoriilor
psihologice implic: o n sens larg teoria este nivelul superior al cunoaterii
o Descriere, tiinifice prin care realitatea este reflectat generalizat;
o Explicaie o n sens restrns teoria este ansamblul ipotezelor, legilor i
o Previziune, conceptelor organizate ntr-un sistem logic coerent care
o Interpretare descrie i explic un domeniu al cunoaterii.
Teoria pornete de la descriere, de la anumite modele explicative
subordonate unor perspective de abordare general-teoretic a realitii.
Orice teorie se caracterizeaz printr-o anumit for teoretic. Fora
teoretic a unei teorii este dat de: testabilitatea empiric, comprehensiunea
scopului, gradul de formalizare, gradul de coeziune, coerena i explicitarea
conceptual. Cel mai intens a fost studiat relaia dintre fora teoretic a unei
teorii i precizia conceptual-lingvistic. Pe msur ce crete precizia

15
 Introducere n psihologie
conceptual crete fora teoretic. Precizia conceptual poate crete diferit n

Fora teoretic: funcie de nivelul limbajului n care este formulat: obinuit, pragmatic,
o Testabilitate descriptiv, explicativ. Limbajul obinuit are o ambiguitate att de mare nct
empiric,
o Formalizare, sunt necesare creteri masive n precizia sa conceptual pentru a se obine
o Comprehensiu
creteri mici ale forei teoretice. n limbajul tiinific (descriptiv, explicativ)
nea scopului
o Coeziune la creteri mici ale preciziei se obin creteri mari ale forei explicative.
o Coeren
Clasificarea teoriilor s-a fcut dup anumite criterii:
o Explicitare
conceptual 1. dup gradul de abstractizare i generalizare (Merton), dup
care s-au descris teorii generale, de rang mediu i de rang
elementar. Astfel, teoria cmpului i teoria dinamicii
grupului, formulate de K.Levin sunt teorii globale iar teoria
disonanei cognitive a lui L.Festinger este o teorie de rang
mediu. Teorii cu un foarte mare grad de generalitate sunt
teoriile formulate de marile orientri psihologice ca
introspecionismul, psihanaliza. Teoriile de rang mediu
cum este teoria formei sau gestaltului sunt focalizate pe un
singur element component al psihicului. Teoriile cu grad
sczut de generalitate se refer la aspecte specifice ale unui
proces sau funcie psihic (teoria tricromatic a lui
Helmholtz pentru explicarea vederii colorate);
2. dup specificul activitii explicative a cercettorului dup
care s-au difereniat: teorii reale (focalizate pe fapte n sine)
i metateorii (focalizate pe teorie)
Teoriile reale au mai fost clasificate dup
a. stilul cognitiv al cercettorilor n 1.analogice, bazate pe
modele teoretice; 2.descriptive (folosesc concepte limitate
la termeni de observaie); 3.instrumentaliste (conceptele
apar n calitate de instrumente de lucru); 4. Realiste
(conceptele descriu realul)(Nagel)
b. modul de construcie a unei teorii: 1. inductive (pornesc de
la particular la general); 2.Deductive (pornesc de la
general la particular); 3. Interactive inductiv-deductive,
(taxonomia lui Melvin Marx)
c. stilurile epistemice: 1.raionalist; 2.empirism,
3.metaforism (taxonomia lui J.Royce)

16
 Introducere n psihologie
J.Royce, combin cele 3 scheme taxonomice i obine urmtoarele
categorii: 1.teorii descriptive, generate inductiv i justificate epistemic prin
empirism; 2.teorii analogice, generate deductiv i bazate pe epistemologia
metaforic; 3.teorii realist-instrumentale, generate interactiv inductiv-
deductiv, justificate epistemic prin raionalism i empirism, (Zlate, 2000,
pp.186 187)
ntre toate aceste tipuri de teorii exist o strns interdependen.

2.3. Specificul legilor psihologice

A descrie, a explica i a prevedea nseamn de fapt a formula legi.
Psihologiei i s-a negat capacitatea de a explica i prevedea deci i s-a negat
capacitatea de a formula legi i implicit a fost negat existena legilor n
psihologie. S-a afirmat c psihologia poate doar s neleag fenomenele
psihice i relaiile dintre ele. Aceast afirmaie se bazeaz pe specificitatea
obiectului psihologiei, dar i pe modul specific de funcionare a legilor la
nivelul faptelor de natur psihic. La nivelul psihicului legile acioneaz
concomitent, se ntretaie, i relativizeaz efectele. Cnd dou legi
acioneaz concomitent se obine un alt efect: o lege poate s devin
condiie facilitatoare sau perturbatoare pentru aciunea alteia. De exemplu
un material mare ca volum dar cu grad mai mare de organizare este reinut
mai bine dect un material cu volum redus i neorganizat, ceea ce ar
contrazice legea memoriei care spune c un material de volum redus este
reinut mai bine dect unul cu volum mare.
Legile psihologice sunt:
o probabiliste,
o statistice,
o teleologice sau finaliste,
o nu sunt pur psihologice.
Caracterul probabilist al legilor psihologice const n faptul c un
fenomen numit cauz duce numai cu o anumit probabilitate la un fenomen
numit efect deoarece n psihologie, ntre cauz i efect se interpun mai multe
serii cauzale (condiiile interne ale individului, personalitatea etc).
Coninuturile psihice se supun nu doar determinismului clasic ci
plurideterminismului, cu formele sale de manifestare: supradeterminarea,

17
 Introducere n psihologie
subdeterminarea i determinismul sincronic. Dup Le Ny supradeterminarea
const n faptul ca un fenomen care este produs de mai multe cauze apare
cnd apare fiecare dintre aceste cauze. Subdeterminarea exprim faptul c un
fenomen apare doar atunci cnd sunt prezente toate fenomenele care i sunt
cauz (el este subdeterminat prin fiecare din factorii si). Dup Zador
determinismul sincronic exprim faptul c fiecare efect devine punct de
plecare al altor aciuni.
Faptelor psihice le sunt mai proprii subdeterminarea i determinismul
sincronic dect determinismul clasic i supradeterminarea i determinsmul de
de tipul inteligibilitii (faptele sunt explicate doar dup ce au avut loc) dect
cel de tipul predictibilitii.
Caracterul statistic al legilor psihologice este dat de faptul c ele nu
se verific pe fiecare mebru al unei colectiviti ci pe majoritatea membrilor
i la valori medii ale stimulilor.
Caracterul teleologic sau finalist al legilor psihologice este dat de
esena fiinei umane dotate cu cu capacitate de autoorganizare i autoreglare,
la care efectul voinei i scopului aciunilor, al motivaiei face ca efectul s
nu fie produs simplu i liniar de o anumit cauz. n tiina contemporan se
recunosc i alte forme de cauzalitate dect cea liniar: cauzalitatea multipl
(mai multe cauze care acioneaz combinat dnd alte efecte dect simpla lor
nsumare); cauzalitate retroactiv (efectul odat obinut acioneaz acioneaz
asupra cauzei); cauzalitate inferioar (de la evenimente fizico-chimice la
psihice, de la periferice la centrale) ; cauzalitate superioar (de la psihic la
biologic).
Caracterul ecclectic al legilor psihologice decurge din conotaiile lor
fiziologice, fizicaliste sau sociologice.

Exerciiu: Demonstrai caracterul probabilist, statistic i teleologic al legii adaptrii

senzoriale

18
 Introducere n psihologie

Rezumat
Unitatea de nvare 2: Lege, explicaie i teorie n psihologie
Cuprinde informaii cu privire la specificul descrierii i explicaiei n psihologie,
specificul i clasificarea teoriilor psihologice, specificul legilor psihologice. Descrierea
fenomenelor studiate este condiie fundamental a oricrei tiine. Prin descriere se
rspunde la ntrebrile cum este i ce este fenomenul cercetat. Orice descriere
inventariaz, clasific, sistematizeaz cunotine i ncepe prin a fi realist, substanialist
devenind pe parcurs tot mai relaional. Descrierea poate fi cantitativ i calitativ.
Explicaia este un nivel superior al cunoaterii tiinifice, nivel la care se poate rspunde
la ntrebarea de ce? n legtur cu caracteristicile reinute prin descriere. Prin explicaie
sunt precizate cauzele fenomenelor, condiiile n care apar acestea, factorii implicai n
producerea lor. Interpretarea este o alt etap a cunoaterii tiinifice n strns relaie cu
explicaia. Literatura de specialitate descrie mai multe tipuri de explicaii. M.Zlate
propune urmtoarea clasificare a explicaiilor folosite n psihologie: a. Dup natura
elementelor considerate, b. Dup specificul mecanismelor implicate, c. Dup statutul
acordat unor fenomene psihice (explicaii nativiste; constructiviste; localizaioniste;
antilocalizaioniste) (Zlate, 2000, p.182). Multitudinea, diversitatea i eterogenitatea
explicaiilor psihologice impune psihologului atitudini specifice. O asemenea msur este
selecia i corelarea modelelor explicative. n studierea proceselor psihice este necesar
nti selectarea modelelor explicative corespunztoare i apoi corelarea lor n aa fel nct
s surprind ct mai adecvat complexitatea fenomenelor de natur psihic. (Zlate, 2000,
p.184)Teoria este considerat att punctul de plecare ct i punctul terminus al unei tiine
(Zlate, 2000, p.184). Orice teorie se caracterizeaz printr-o anumit for teoretic. Fora
teoretic a unei teorii este dat de: testabilitatea empiric, comprehensiunea scopului,
gradul de formalizare, gradul de coeziune, coerena i explicitarea conceptual.
Clasificarea teoriilor s-a fcut dup anumite criterii: dup gradul de abstractizare i
generalizare i dup specificul activitii explicative a cercettorului dup care s-au
difereniat: teorii reale (focalizate pe fapte n sine) i metateorii (focalizate pe teorie).
ntre toate aceste tipuri de teorii exist o strns interdependen. Legile psihologice sunt:
probabiliste, statistice, teleologice sau finaliste, nu sunt pur psihologice. Faptelor psihice
le sunt mai proprii subdeterminarea i determinismul sincronic dect determinismul clasic
i supradeterminarea i determinsmul de tipul inteligibilitii (faptele sunt explicate doar
dup ce au avut loc) dect cel de tipul predictibilitii.

19
 Introducere n psihologie

ntrebri/probleme de autoevaluare
1. n ce const specificul descrierii n psihologie?
2. n ce const specificul explicaiei n psihologie?
3. Ce presupune specificarea sistemului explicativ?
4. Precizai asemnrile i deosebirile dintre interpretare i
explicaie;
5. Clasificare filosofic a teoriilor i explicaiilor psihologice;
6. Clasificarea teoriilor psihologice dup dup gradul de
abstractizare i generalizare
7. Clasificarea teoriilor psihologice dup dup modul de construcie
a unei teorii;
8. n ce const specificul legilor psihologice?
9. Explicai caracterul probabilist al legilor psihologice;
10. Explicai caracterul statistic i teleologic sau finalist al legilor
psihologice

BIBLIOGRAFIE MINIMAL
RADU, I., DRUU, I., MARE, V., MICLEA, M., PODAR, T., PREDA, V., (1991), Introducere n
psihologia contemporan, Editura Sincron, Cluj-Napoca
ZLATE, M., (2006), Fundamentele psihologiei, EdituraUniversitar, Bucureti
ZLATE, M., (2000), Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai.

LECTURI SUPLIMENTARE
NEVEANU, P.P. (1980), Lege i explicaie n psihologie, n ZORGO, B. (coord.), Probleme
fundamentale ale psihologiei, Ed.Acadaemiei Romne, Bucureti
BERGSTROM, L, (1996), Explicaia i interpretarea aciunii, n BOTEZ, A. (coord.), Filozofia
mentalului, Ed.tiinific, Bucureti, pg.140-161

20
 Introducere n psihologie

Unitatea de nvare nr.3

Abordarea plan i abordarea structural-dinamic a psihicului

3.1. Abordarea plan a psihicului

3.2 Abordarea structural dinamic a psihicului

Obiective:
La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:
o descrie specificul abordrilor plan i piramidal n
psihologie;
o prezinte principiile abordrilor plan i piramidal;
o analizeze comparativ avantajele i limitele celor dou
modaliti de abordare a psihicului;
o descrie progresul n dezvoltarea concepiilor despre
organizarea psihicului, de la abordarea plan la abordarea
piramidal.

3.1. Abordarea plan a psihicului

Cea mai veche modalitate de abordarea a psihicului este abordarea
plan care divizeaz psihicul n funcii sau faculti elementare i presupune
asocierea sau concomitena unor capaciti sau funcii psihice.
Principalii promotori ai unei astfel de viziuni sunt reprezentanii
asociaionismului clasic, ai conexionismului i neoconexionismului modern
(asociaionitii D.Hume, J.Locke, J.Mill)
Psihicul este privit ca succesiune sau combinaii de elemente atomare
(percepia este o succesiune sau combinaie de senzaii, de exemplu). Aceast
perspectiv de abordare a psihicului ofer o imagine simplist a vieii
psihice, aplicabil cel mult fenomenelor psihice simple, consider
fenomenele psihice ca nedistincte ntrre ele sub raport calitativ, ci doar sub
raport cantitativ.Dei surprindea ntr-o oarecare msur agregarea i
nlnuirea exterioar a fenomenelor psihice, ea nu reuea s neleag
organizarea interioar a acestora (Zlate, 2000, p.336)
Principiile abordrii plane a psihicului sunt:

21
 Introducere n psihologie
o Principiul divizrii psihicului n elemente componente
ireductibile unul la latul;
Promotori ai o Principiul identificrii elementului fundamental, care st la
concepiei despre
organizarea baza ntregului psihic;
structural- o Principiul agregrii i asocierii elementelor fundamentale;
dinamic a
psihicului: o Principiul repetrii asociaiilor;
o Hume
o Locke o Principiul indisocierii asociaiilor;
o J.Mill
o Principiul complicriii naturii asociaiilor i al multiplicrii
o Wundt
o Ribot tipurilor acestora (Zlate, 2000, p.337)
o Teoreticie
nii nvrii prin Aceste principii au stat la baza cercetrii experimentale ale unor
condiionare coninuturi psihice ca senzaiile, memoria, deprinderile i la baza explicrii
nvrii prin condiionare clasic sau instrumental.

3.2. Abordarea structural dinamic a psihicului

Abordarea structural-dinamic sau piramidal a psihicului depete
limitele explicaiilor mecanicist-asociaioniste evideniind aspectele calitativ
noi sub care apar diferitele coninuturi psihice rezultate pe baza altor
coninuturi mai simple. Din perspectiv structural-dinamic psihicul apare
ca fiind organizat pe vertical de la simplu la complex.

Promotori ai Ideea organizrii nivelare a psihicului s-a conturat treptat, pornind de

concepiei despre la intuiii i dezvoltndu-se pn la o concepie clar, argumentat tiinific.
organizarea
structural-dinamic Astfel, Leibniz intuiete existena unor aa numite percepii mici, obscure
a psihicului:
n raport cu percepiile cotidiene iar J.S.Mill de ireductibilitatea
o Leibniz
o J.S.Mill componentelor complexe la elementele lor constitutive. Ideile compuse se
o Janet formeaz pe baza ideilor simple dar au proprieti diferite de proprietile
o Freud
o Klages acestora aa cum sarea de buctrie are o proprietate pe care nu o are nici
o Thomae Na nici Cl luate izolat. Metafora lui J.S.Mill sugereaz importana
o Lersch
relaionrii elementelor ntre ele. El afirm cel puin 2 nivele de organizare
o Wilber
o Piaget a psihicului: unul elementar (cu elemente ireductibile unele la altele) i unul
structural (cu elemente intererlaionate). Janet se refer mai explicit la
organizarea nivelar a psihicului descriindu-i un nivel contient cu rol de
coordonare i unul incontient. Janet concepe contiina ca o sintez activ a
tuturor elementelor psihice ce sunt grupate ntr-o individualitate. Freud
consider c organizarea vieii psihice implic o infrastructur psihic aflat

22
 Introducere n psihologie
n conflict cu instanele superioare. Freud descrie psihicul n termeni de
aparat psihic organizat nivelar (contient, precontient i incontient) sau
dispunnd de trei importante instane (Sinele, Ego-ul, Supraeul) aflate n
raporturi dinamice ntre ele. Concepii structurate asupra organizrii nivelare
a psihicului ntlnim i la ali autori. Astfel, Klages descrie ca straturi
ale vieii psihice: materia, structura i natura individualitii. Lersch descrie
ca straturi ale personalitii o baz endotimic i o suprastructur
personal. Thomae menioneaz ca trei arii ale personalitii: propulsiv,
impulsiv i prospectiv.
Psihologia contemporan adncete ideea organizrii structural-
dinamic a psihicului. Ken Wilber realizeaz un model al contiinei
organizate pe nivele. Ceea ce autorul numete spectrul contiinei se
Wilber spectrul constituie din nivelele ei care sunt de sus n jos: nivelul spiritului, nivelul
contiinei:
o Nivelul transpersonal, nivelul existenial, nivelul ego-ului i nivelul umbrei. La
spiritului nivelul umbrei omul are o imagine de sine sraca i inexact, la nivelul
o Nivelul
transpersonal egoului omul se identific cu o reprezentare mintal cu diferite grade de
o Nivelul exactitate a organismului su, cu imaginea de sine, la nivelul existenial
existenial
o Nivelul ego- omul se identific cu organismul su psihofiziologic cunoscut exact,
ului
circumscris spaio temporal, se poate delimita clar de mediu i de alii
o Nivelul
umbrei asemeni siei, la nivelul transpersonal omul nu se mai identific doar cu
organismul su dar nu este contient nc de sine ca parte a universului iar la
nivelul spiritului se contientizeaz ca parte a contiinei cosmice, a mrii
mini universale ( Wilber, apud Zlate, 2000, p. 344). Aa cum contiina este
organizat nivelar i incotientul este compus din structuri cu diferite grade
de complexitate: 1.incontientul fundament este reprezentat de structuri
profunde latente care nu sunt dar pot deveni contiente, 2.incontientul
arhaic este format din structuri simple, primitive, care nu sunt ale exprienei
personale ci ale exprienei filogenetice, 3.incontientul submergent este
nivelul structurilor refulate de contiin ca nemaifiind compatibile cu ea,
4.incontientul pecete este nivelul structurilor nerefulate dar care pot fi
refulate i 5.incontientul emergent este nivelul format din structuri att de
profunde care nu au ajuns nici la nievlul incontientului fundament.
Aa cum se poate observa din succintele descripii de mai sus,
abordarea stuctural-dinamic a psihicului se bazeaz pe asumpia c
elementele constitutive ale psihicului se organizeaz n structuri cu o

23
 Introducere n psihologie
anumit dinamic proprie. n acest context este esenial precizarea
semnificaiei conceptului de structur. n psihologie, operaionalizarea
conceptului de structur este mai dificil dect n tiinele exacte. Piaget,
promotor de marc al structuralismului, descrie structura prin trei
caracteristici: totalitate, transformare i autoreglare. Structura se constituie
Structura se ca totalitate a elementelor componente, totalitate care se poate obine i prin
caracterizeaz prin:
o Totalitate simpla asociere a acestora dar nu numai. Sunt necesare n plus o anumit
o Transformare emergen a lor (un patern anterior elementelor) i o asociere a relaiilor
o Autoreglare
(Piaget) dintre elemente. Structura nu este doar structurat ci i structurant i acest
lucru este posibil prin celalat caracteristic a ei, transformarea. Prin
transformare se produc astfel noi structuri fr ca structura anterioar s
dispar. Ct de exact descrie acest lucru realitatea psihic a fost pretext de
diferite controverse. S-a pus ntrebarea dac structurile psihice doar coexist
n timp i spaiu fr s se influeneze reciproc, dac ele avnd ca orice
structur i caracteristica autoreglabilitii mai pot explica adevrata
dinamic a psihicului.
Abordarea structural-dinamic a evideniat o serie de principii care
regleaz att structura ct i dinamica psihicului:
o Principiul organizrii i ierarhizrii elementelor componente;
o Principiul interaciunii i interdependeniei elementelor
componente;
o Principiul integrrii elementelor componente n structuri mai
complexe fr ca acestea s-i piard propria identitate;
o Principiul trecerii de la o structur la alta prin modificarea
echilibrului forelor de cmp;
o Principiul raporturilor de succesiune spaio-temporal fr
raporturi genetice i evolutive;
o Legilor de structur i a legilor de dinamic.(Zlate, 2000,
p.350)
Aa cum puncteaz M.Zlate, abordarea structural-dinamic
penduleaz ntre surprinderea modului de organizare, articulare i
ierarhizare a elementelor vieii psihice la un moment dat i surprinderea
dinamicii, evoluiei, schimbrii i transformrii de-a lungul timpului a
organizrii psihicului (Zlate, 2000, p.349).

24
 Introducere n psihologie
Principala limit a abordrii structural-dinamice a psihicului const n
faptul c nchide prea mult psihicul n el nsui, or psihicul este deschis la
exterior, la mediul natural i social, nglobnd influenele acestuia i
exportnd n afar propriile produse (Zlate, 2000, p.353)
Dificultile ridicate de aceast pendulare n explicarea psihicului vor
fi depite de noile modaliti de abordare a acestuia, abordrile sistemic i
sinergetic.

Exerciiu:
Descriei o idee i un sentiment din perspectiv asociaionist i din perspectiv structural-
dinamic

25
 Introducere n psihologie

Rezumat
Unitatea de nvare 3: Abordarea plan i abordarea structural dinamic a psihicului
Aceast unitate de nvare cuprinde informaii cu privire la dou din cele mai vechi
modaliti de abordare a psihicului: abordarea plan i abordarea structural dinamic.
Cea mai veche modalitate de abordare a psihicului este abordarea plan conform creia
psihicul este divizat n funcii sau faculti elementare i presupune asocierea sau
concomitena acestora. Psihicul este privit ca succesiune sau combinaii de elemente
atomare (percepia este o succesiune sau combinaie de senzaii, de exemplu). Aceast
perspectiv de abordare a psihicului ofer o imagine simplist a vieii psihice, aplicabil
cel mult fenomenelor psihice simple, consider fenomenele psihice ca nedistincte ntre ele
sub raport calitativ, ci doar sub raport cantitativ.
Abordarea structural-dinamic sau piramidal a psihicului depete limitele
explicaiilor mecanicist-asociaioniste evideniind aspectele calitativ noi sub care apar
diferitele coninuturi psihice rezultate pe baza altor coninuturi mai simple. Din
perspectiv structural-dinamic psihicul apare ca fiind organizat pe vertical de la simplu
la complex. Ideea organizrii nivelare a psihicului s-a conturat treptat, pornind de la
intuiii i dezvoltndu-se pna la o concepie clar, argumentat tiinific. Psihologia
contemporan adncete ideea organizrii structural-dinamic a psihicului. Ken Wilber
realizeaz un model al contiinei organizate pe nivele. Abordarea stuctural-dinamic a
psihicului se bazeaz pe asumpia c elementele constitutive ale psihicului se organizeaz
n structuri cu o anumit dinamic proprie. n acest context este esenial precizarea
semnificaiei conceptului de structur. n psihologie, operaionalizarea conceptului de
structur este mai dificil dect n tiinele exacte. Piaget, promotor de marc al
structuralismului, descrie structura prin trei caracteristici: totalitate, transformare i
autoreglare. Abordarea structural-dinamic a evideniat o serie de principii care regleaz
att structura ct i dinamica psihicului.
Dificultile ridicate de aceast pendulare n explicarea psihicului vor fi depite de
noile modaliti de abordare a acestuia, abordrile sistemic i sinergetic.

26
 Introducere n psihologie

ntrebri/probleme de autoevaluare
1. Enumerai principiile abordrii plane a psihicului;
2. Enumerai principalele limite ale abordrii plane a
psihicului;
3. Prin ce anume depete abordarea structural-dinamic
limitele explicaiilor mecanicist-asociaioniste?
4. Descriei intuiia lui J.S.Mill cu privire la organizarea
piramidal a psihicului;
5. Prezentai succint concepia lui Freud cu privire la
organizarea vieii psihice;
6. Descriei spectrul contiinei n modelul lui Ken Wilber;
7. Enumerai i definii cele 3 caracteristici ale structurii n
concepia lui Piaget;
8. Enumerai principiile abordrii structural-dinamice;
9. Precizai principalele avantaje ale abordrii structural-
dinamice a psihicului;
10. Precizai principalele limite ale abordrii structural-
dinamice a psihicului.
BIBLIOGRAFIE MINIMAL
RADU, I., DRUU, I., MARE, V., MICLEA, M., PODAR, T., PREDA, V., (1991), Introducere n
psihologia contemporan, Editura Sincron, Cluj-Napoca
ZLATE, M., (2006), Fundamentele psihologiei, EdituraUniversitar, Bucureti
ZLATE, M., (2000), Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai.

LECTURI SUPLIMENTARE
MNZAT, I. (2003), Istoria psihologiei universale, curs-compendium, Editura Psyche, Bucureti
MORIN, E., (1986), Unitatea omului ca fundament i abordare interdisciplinar n: TONOIU, V.,
BDESCU, I. (1986) (trad ): Interdisciplinaritatea i tiinele umane, Ed.
Politic, Bucureti, pg.273-312
ROCA, A., BEJAT, M. (1976), Istoria tiinelor n Romnia, Psihologia, Ed. Academiei RSR,
Bucureti

27
 Introducere n psihologie
Unitatea de nvare nr. 4
Abordarea sistemic i abordarea sinergetic a psihicului
4.1. Abordarea sistemic a psihicului
4.2. Abordarea sinergetic a psihicului

Obiective:
La sfritul acestei uniti de nvare, studenii vor fi capabili s:
o descrie specificul abordrii sistemice i al abordrii
sinergetice psihicului;
o prezinte principiile abordrii sistemice i ale abordrii
sinergetice a psihicului;
o analizeze comparativ avantajele i limitele celor dou
modaliti de abordare a psihicului;
o descrie progresul n dezvoltarea concepiilor despre
organizarea psihicului de la abordarea sistemic la
abordarea sinergetic

4.1. Abordarea sistemic a psihicului

Abordarea sistemic a psihicului depete limitele explicative ale
abordrii structural-dinamice prin afirmarea deschiderii acestuia spre
exterior.
Premisele acestei noi modaliti de abordare a faptelor de natur
psihic sunt de dou categorii: premise din afara psihologiei i premise din
interiorul psihologiei.
Ca premise din afara psihologiei ale abordrii sistemice a psihicului
pot fi reinute perspectivele de abordare a propriului obiect al cunoaterii
specifice unor tiine ca: biologia, neurologia, fiziologia, cibernetica, teoria
general a sistemelor (TGS). Biologia i-a dezvoltat cel mai de timpuriu o
perspectiv sistemic asupra organismului n sine i a organismelor aflate n
diferite interrelaii. Neurologia i fiziologia descoperind aferentaia a oferit
imaginea unor relaii existente n interiorul unui sistem. Cibernetica, prin
noiunile de reglare i deviaie, control i programare, dar mai ales prin cea
de conexiune invers sau feed-back a contribuit la constituirea unei viziuni
integrator-sistemice asupra psihicului. Teoria informaiei prin conceptele de

28
 Introducere n psihologie
informaie, redundan etc a contribuit la nelegerea caracterului
informaional, nesubstanial al psihicului i la construirea unei viziuni
holiste asupra acestuia. Teoria general a sistemelor (von Bertalanfy) care
prezint sistemul ca ansamblu de elemente aflate ntr-o interaciune
ordonat, non-ntmpltoare ofer psihologiei un context mai complex de
explicare a psihicului.
Abordarea sistemic a
psihicului a fost La fundamentarea nelegerii psihicului ca sistem au contribuit i
favorizat de:
o Biologie diverse orientri dezvoltate chiar n cadrul psihologiei:, cele mai importante
o Neurologie fiind gestaltismul i structuralismul.
o Fiziologie
o Cibernetic Gestaltismul, prin sublinierea rolului ntregului n raport cu partea a
o Teoria contribuit n mod esenial la modificarea viziunii atomiste asupra psihicului.
general a
sistemelor Structuralismul, mai ales prin accepiunea modern a conceptului de
o Gestaltism structur (R.Mucchielli) conduce spre interpretarea funciilor psihice i a
o Structuralism
nivelurilor de organizare a psihicului ca sisteme de corelaii cu o anume
semnificaie i o anume mobilitate.
Toate aceste premise conduc la conceperea psihicului ca un sistem cu
toate caracteristicile sistemului. Un sistem const n mulimea de elemente
componente, n ansamblul relaiilor dintre aceste elemente structurate
multinivelar i ierarhic i n constituirea unei integraliti specifice,
ireductibile la componentele sau chiar la relaiile individuale dintre ele.
(Vlsceanu, 1982, apud Zlate, 2000, p.362)
n componena unui sistem intr: mrimi (de intrare, de stare i de
ieire), relaiile dintre mrimi, structura, subsistemele, finalitile. Dup
aceste componente poate fi caracterizat i sistemul psihic uman..
M.Golu precizeaz c pentru a avea dimensiunea de sistem, psihicul
trebuie s ateste:
o existena unui numr de elemente,
o relaii determinate ntre aceste elemente,
o o delimitare a lor n raport cu mediul.
n acelai timp, afirm M.Golu, exist o serie de note care difereniaz
psihicul de alte sisteme informaionale (biologic, fiziologic, mainist):
o geneza sa reclam o dubl comunicaie (marea comunicaie
ce are drept rezultat modelul informaional al lumii obiective

29
 Introducere n psihologie
i mica comunicaie ce are ca rezultat elaborarea modelului
informaional al propriului eu);
o sistemul psihic prezint toate cele trei laturi definitorii ale
fenomenului informaional: cantitativ-statistic; semantic i
pragmatic;
o este orientat antientropic.
Sistemul psihic uman poate fi definit ca o construcie izomorfic a
Sistemul este seriilor evenimentelor substaniale, energetice i informaionale din mediul
compus din:
o Mrimi extern i intern al organismului, realizat n alfabetul specific al reelelor
de intrare, logice ale sistemului nervos. Construcia respectiv se obine prin
o Mrimi
de stare, integrarea ntr-o organizare unitar a imagisticului cu simbolicul, a codurilor
o Mrimi imagine cu codurile simbolic-abstracte (M.Golu, A.Dicu, pg.95) sau
de ieire,
o Relaii ca sistem energetic informaional de o complexitate suprem, prezentnd
dintre
mrimi, cele mai nalte i perfecionate mecanisme de autoorganizare i autoreglaj i
o Structur fiind dotat cu dispoziii selective antiredundante i cu modaliti proprii de
,
o Subsiste determinare antialeatorii (Popescu-Neveanu, 1987, p.21)
Ca principii ale abordrii sistemice a psihicului se menioneaz
principiile globalitii, contextualitii, cauzalitii, ameliorrii i valorii
(Zlate, 2000, p.371) iar ca principii de organizare a sistemului psihic s-au
identificat:
o principiul semnalizrii-designrii conform cruia
organizarea sistemului psihic ncepe prin transcrierea i
traducerea informaiei obiective despre strile i proprietile
lucrurilor i fenomenelor din jur n codurispecifice interne,
care prin aceasta dobndesc o anume semnificaie: orienteaz
comportamentul intern sau extern n mod adecvat i selectiv n
raport cu elementele din mediul ambiant ;
o principiul izomorfismului homomorfismului conform cruia
transcrierea i prelucrarea informaiei extrase se realizeaz nu
n direcia relevrii strilor interne n sine ale subiectului, ci
n cea a conservrii identitii obiectului;
o principiul diferenierii i specializrii care exprim faptul c
organizarea sistemului psihic uman implic n mod necesar
trecerea de la forme cu caracter global-difuz la forme tot mai

30
 Introducere n psihologie
difereniate, pregnant conturate, specializate, n cadrul crora
integrarea informaiei s se realizeze la un nivel calitativ
progresiv mai ridicat;
o principiul ierarhizrii emergente dup schema relaiei
comandant-subordonat, nivelul ierarhic superior
impunndu-si emergena sa asupra celor inferioare
o principiul stocrii care afirm stocarea succesiv n reelele
neuronale a unitilor de informaie extrase din afar i
prelucrate n concordan cu criterii de ordin semantic i
pragmatic;
o principiul aciunii care exprim faptul c nainte de a exista n
form ideal, mental, funciile i procesele psihice se
manifest n forma operaiilor externe, practice asupra
obiectelor sensibile;
o principiul interiorizrii i obiectivrii care reflect dubla
orientare a dinamicii sistemului psihic - dinspre exterior spre
interior i dinspre interior spre exterior. (M.Golu, 1971,
pg.103)
P.Popescu-Neveanu inventariaz drept caracteristici ale psihicului ca
sistem urmtoarele:
o caracterul informaional-energizant;
o caracterul interacionist;
o caracterul ambilateral orientat (spre sine i spre exterior);
o caracterul evolutiv;
o caracterul antientropic i antiredundant;
o caracterul adaptativ, cu funcii de reglare i autoreglare
(Popescu-Neveanu, 1987)
Abordarea sistemic a psihicului are o mare valoare metodologic,
exprimat i n sporirea posibilitilor descriptive i explicativ
interpretative ea permind:
o elaborarea unui model psihocomportamental veridic;
o nelegerea naturii i specificului funciilor i proceselor
psihice;

31
 Introducere n psihologie
o nelegerea raportului dintre subiectivitatea individului i
comportamentele exteriorizate;
o orientarea n planul cercetrii psihologice (Zlate, 2000, p.371)
Ca limite ale abordrii sistemice a psihicului se pot sublinia:
o neglijarea autooragnizrii;
o neglijarea rolului elementelor constitutive ale sistemului;
o neglijarea rolului dezordinii i dezechilibrului n evoluia
sistemelor vii (Zlate, 2000, p.372)
Aceste limitri n nelegerea i explicarea psihicului la care poate
expune abordarea pur sistemic pot fi depite prin abordarea sinergetic a
psihicului.

4.2. Abordarea sinergetic a psihicului

Abordarea sinergetic a psihicului care permite depirea limitelor
abordrii sistemice poate fi neleas pornind de la semnificaia termenului
de sinergie introdus de fizicianul Herman Haken (aciunea simultan
ndreptat n acelai sens, pentru ndeplinirea aceleiai funcii a mai multor
ageni). Sinergetica s-a afirmat ca tiina autoorganizrii sau autostructurii
sistemelor, independent de natura lor i a evoluat ncepnd cu 1970 n
congruen cu teoria stabilitii structurale sau a catastrofelor a lui R.Thom
i cu teoria structurilor disipative a lui I.Prigione.
Sinergetica, apreciaz muli psihologi, a oferit psihologiei alte cadre
de referin comparativ cu cibernetica: psihologia cibernetic s-a strduit s
demonstreze c omul este un sistem autoreglabil. Psihologia ctig precizie
i un prestigiu vremelnic, dar continu s rmn nc departe de cercetarea
lumii interioare a omului, evit s abordeze frontal problematica i drama
Self-ului. Cibernetizarea a fost o obsesie care a echivalat cu o viziune
dezumanizant (Mnzat, 1999, p.13)
ncercri de abordare a psihicului asemntoare sinergeticii sunt mai
vechi dect impunerea acesteia n tiin. Gnditori precum Dewey, Lewin,
Allport, Piaget recurg n interpretarea psihicului la concepte precum
echilibru cvasistaionar, sistem deschis, organizare organizatoare care
pregtesc adoptarea principiilor sinergeticii n psihologie. n psihologia
romneasc, autori ca Gh.Zapan, M.Ralea, V.Pavelcu, I.Mnzat, D.Farca,

32
 Introducere n psihologie
arat interes pentru noua modalitate de abordare a psihicului. V.Pavelcu
utilizeaz termenul de psihosinergie, I.Mnzat pe cel de psihologie
sinergetic de care leag temerarul demers de cutare a umanului pierdut.
Matematicianul i medicul D.Farca apreciaz c abordarea sinergetic a
psihicului permite studierea psihicului sub trei ipostaze:

Promotori o de mare, unic agent,

romni ai o de metaagent,
viziunii
sinergetice o de component a unui pluriagent
asupra
psihicului: Principiile sinergeticii s-au dovedit extrem de fertile n explicarea
o Zapan complexitii psihicului:
o Ralea
o Pavelcu o principiul instabilitii dinamice i dezechilibrului creator,
o Farca o principiul interaciunii (prin cooperare sincron i cooperarea
o Mnzat
interaciunilor),
o principiul procesualitii,
o principiul autoorganizrii optime i eficiente (Zlate, 2000,
p.375)
M.Zlate apreciaz c principalele contribuii ale sinergeticii la
explicarea psihicului uman se bazeaz pe:
o interpretarea neclasic a noiunii de sistem;
o regndirea dialecticii dintre ordine i dezordine, dintre
echilibru i dezechilibru;
o reconsiderarea principiului dezvoltrii care nu mai este
organizarea ci autoorganizarea;
o revalorizarea rolului elementului n raport cu ntregul,
o redimensionarea locului i rolului interaciunii n funcionarea
sistemului,
o nlocuirea determinismului de tip cauzalitatea univoc liniar
cu determinismul nonlinear.(Zlate, 2000, pp.373 374)

Exerciiu:
Descriei o idee i un sentiment din perspectiv cibernetic i din perspectiv sinergetic

33
 Introducere n psihologie

Rezumat
Unitatea de nvare 4: Abordarea sistemic i sinergetic a psihicului
Cuprinde informaii cu privire la abordarea sistemic a psihicului i informaii cu
privire la abordarea sinergetic a psihicului. Abordarea sistemic a psihicului depete
limitele explicative ale abordrii structural-dinamice prin afirmarea deschiderii acestuia
spre exterior. M.Golu precizeaz c pentru a avea dimensiunea de sistem, psihicul trebuie
s ateste: existena unui numr de elemente, relaii determinate ntre aceste elemente,
delimitare a lor n raport cu mediul. Ca principii ale abordrii sistemice a psihicului se
menioneaz principiile globalitii, contextualitii, cauzalitii, ameliorrii i valorii.
Abordarea sistemic a psihicului are o mare valoare metodologic, exprimat i n
sporirea posibilitilor descriptive i explicativ interpretative ea permind: elaborarea
unui model psihocomportamental veridic; nelegerea naturii i specificului funciilor i
proceselor psihice; nelegerea raportului dintre subiectivitatea individului i
comportamentele extreriorizate; orientarea n planul cercetrii psihologice (Zlate, 2000,
p.371) Ca limite ale abordrii sistemice a psihicului se pot sublinia: neglijarea
autooragnizrii; neglijarea rolului elementelor constitutive ale sistemului; neglijarea
rolului dezordinii i dezechilibrului n evoluia sistemelor vii. Abordarea sinergetic a
psihicului care permite depirea limitelor abordrii sistemice poate fi neleas pornind
de la semnificaia termenului de sinergie introdus de fizicianul Herman Haken. ncercri
de abordare a psihicului asemntoare sinergeticii sunt mai vechi dect impunerea
acesteia n tiin. Principiile sinergeticii s-au dovedit extrem de fertile n explicarea
complexitii psihicului. M.Zlate apreciaz c principalele contribuii ale sinergeticii la
explicarea psihicului uman se bazeaz pe: interpretarea neclasic a noiunii de sistem;
regndirea dialecticii dintre ordine i dezordine, dintre echilibru i dezechilibru;
reconsiderarea principiului dezvoltrii care nu mai este organizarea ci autoorganizarea;
revalorizarea rolului elementului n raport cu ntregul, redimensionarea locului i rolului
interaciunii n funcionarea sistemului, nlocuirea determinismului de tip cauzalitatea
univoc liniar cu determinismul nonlinear.

34
 Introducere n psihologie
ntrebri/probleme de autoevaluare
1. Care sunt premisele din afara psihologiei ale abordrii
sistemice a psihicului?
2. Care sunt premisele din interiorul psihologiei ale abordrii
sistemice a psihicului?
3. Care sunt principalele note care difereniaz psihicul de alte
sisteme informaionale (biologic, fiziologic, mainist)?
4. Enumerai principiile abordrii sistemice a psihicului
5. Enumerai principalele caracteristici ale psihicului ca sistem
6. Precizai valoarea metodologic a abordrii sistemice
7. Care sunt principalele limite ale abordrii sistemice a
psihicului?
8. Precizai principiile sinergeticii
9. Precizai principalele contribuii ale sinergeticii la explicarea
psihicului uman
10. Precizai principalele limite ale abordrii sinergeticii a
psihicului
BIBLIOGRAFIE MINIMAL
NEVEANU, POPESCU, P. (1976), Curs de psihologie general, Tip.Univ.Bucureti
ZLATE, M., (2000), Fundamentele psihologiei, EdituraUniversitar, Bucureti
ZLATE, M., (2000), Introducere n psihologie, Editura Polirom, Iai.

LECTURI SUPLIMENTARE
FARCA, D. (1994), Sinergetica gndirii, Editura All, Bucureti
GOLU, M., DICU, A. (1972), Introducere n psihologie, Ed.tiinific,Bucureti, , pp.75-123
GOLU, M. (1971), Cibernetica general, Centrul de multiplicare, Univ.Bucureti, pp.86-117
GEORGESCU, A. (1987), Sinergetica o nou sintez a tiinei,Ed.Tehnic, Bucureti
MNZAT, I., (1999), Psihologia sinergetic. n cutarea umanului pierdut, Ed. PRO
HUMANITATE, Bucureti

35