Programa a fost aprobat prin Ordin al ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr.

3458 /
09.03.2004.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LIMBA ENGLEZ

Bucureti, 2004
 NOT DE PREZENTARE
1. Principii
Curriculumul de LIMBI MODERNE pentru clasele a IX-a liceu a fost elaborat avndu-se n vedere
urmtoarele:
noua structur a sistemului de nvmnt liceal din Romnia;
curriculumul parcurs de elevi pn n clasa a VIII-a;
reperele impuse de OMECT 5723/23.12.2003 privind aprobarea Planurilor cadru de nvmnt
pentru clasele a IX-a i a X-a;
documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul nvmntului
obligatoriu;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale, exprimat n
termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al liceului.
Prezentul curriculum urmrete structurarea ciclului inferior al liceului pe filiere i profiluri i a fost elaborat
urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere, elevul va
putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje
corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi capabil s
utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de interaciune (oral i n scris) n diverse
contexte comunicative.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de
studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, dintr-o
perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte
tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper: programele din clasele
anterioare, documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie i Cadrul
European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de Consiliul Europei n
1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, prezentul curriculum fa construiete, pe baza achiziiilor
dobndite pn la sfritul nvmntului gimnazial, competene de comunicare derivate dintr-un consens
larg, european i contribuie la dezvoltarea de competene cheie n patru dintre cele opt domenii de competene
cheie identificate la nivel european: (2) comunicarea n limbi strine (Communication in foreign languages),
(5) a nva s nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice
(Interpersonal, intercultural, social and civic competences), (8) sensibilizarea la cultur (Cultural awareness),
domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc.
Obiectivul fundamental al disciplinei LIMBI MODERNE este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a
competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional / acceptat social prin
nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu Implementation of
Education & Training 2010 programme (2003), la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul
European Comun de Referin.

2. Regimul de predare i alocarea orar

n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OMECT 5723 / 23.12.2003, disciplina limba englez are
urmtorul regim de predare la clasele a IX-a, liceu:
N TRUNCHIUL COMUN
ca LIMBA 1 (anul VII de studiu): 2 ore pe sptmn, la toate filierele, profilurile i specializrile.
ca LIMBA 2 (anul V de studiu): 2 ore pe sptmn, la toate filierele, profilurile i specializrile
(cu excepia colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor naionale).

___________________________________________________________________________________________ 2
Limba englez clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
 ca LIMBA 3 (anul I de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile
prin nlocuirea uneia dintre limbile moderne (L1 sau L2) studiate n gimnaziu (cu aceeai alocare
orar ca cea nlocuit).
N CURRICULUM DIFERENIAT
numai ca LIMBA 1 (anul VII de studiu): 1 or pe sptmn, la filiera teoretic, profil umanist i la
filiera vocaional, profil militar (M.A.I. i M.Ap.N.). 1
N CURRICULUM LA DECIZIA COLII
ca LIMBA 3 (anul I de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile;
limba 3 se poate studia i de ctre elevii colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor
naionale (care, n conformitate cu art. 8, alin. 3 din OMECT 5723 / 2003, nu au ore prevzute
pentru L2 n trunchiul comun sau n curriculum difereniat).
ca LIMBA 1 sau 2 posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i specializrile, pe baza unor
programe elaborate local, ca opional de aprofundare, de extindere, ca disciplin nou sau ca opional
integrat

3. Tipurile de programe
Pornind de la regimul de predare a limbii engleze, curriculum-ul pentru clasa a IX-a liceu este format
din:
PROGRAMA 1 pentru limba modern 1 (anul VII de studiu), care se adreseaz elevilor de
liceu de la toate filierele i profilurile, care au nceput studiul limbii engleze n clasa a III-a;
PROGRAMA 2 pentru limba modern 2 (anul V de studiu), care se adreseaz elevilor de
liceu de la toate filierele i profilurile, care au nceput studiul limbii engleze n clasa a V-a
PROGRAMA 3 pentru limba modern 3 (anul I de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de
la toate filierele i profilurile, care doresc ca pe durata liceului s studieze limba englez n locul uneia
dintre limbile studiate n gimnaziu, precum i elevilor din nvmntul n limbile minoritilor
naionale, care nu au studiat limba modern 2 n gimnaziu (i pentru care studiul celei de a doua limbi
moderne este la decizia colii).

Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care mbin
competene specifice i forme de prezentare a coninuturilor.

4. Structura programelor
1 COMPETENE GENERALE (definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi care
se formeaz pe ntreaga durat a liceului);
2 VALORI I ATITUDINI (ce urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul nvmntului liceal pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene);
3 COMPETENE SPECIFICE (derivate din competenele generale i care se formeaz pe durata
unui an de studiu) corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast
corelare constituie pivotul curriculum-ului, care accentueaz latura sa pragmatic: devine astfel
transparent nu numai ce se nva, dar mai ales pentru ce anume se nva anumite coninuturi.
4 SUGESTII METODOLOGICE structurate pe dou domenii:
Coninuturi recomandate care sunt structurate, pentru fiecare limb, n:
Teme (prezint domeniile i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor
de nvare pe parcursul orelor de limba englez i vor delimita tematica ce va fi folosit n
evaluare.)
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care vor fi
utilizate n comunicare)
1
Programele pentru ora din CD pentru profilurile Militar M.A.I. i M.A.P.N. va fi elaborat n colile respective
___________________________________________________________________________________________ 3
Limba englez clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
 Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii)
Scurt ghid metodologic (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul
didactic)
Competenele generale sunt comune pentru programele 1 i 2, iar din programa 3 lipsete competena
referitoare la transferul i medierea mesajelor, considerndu-se c aceasta este dificil de atins de ctre elevii
care ncep studiul limbii engleze abia n clasa a IX-a.
La nivelul ciclurilor primar i gimnazial, parcursul formativ s-a concentrat pe dezvoltarea capacitilor de
receptare a i de producere a unor mesaje orale i scrise; n clasa a IX-a i urmtoarele, alturi de dou
competene generale care continu acest parcurs, se adaug interaciunea n comunicarea oral i scris, precum
i transferul i medierea mesajelor. Delimitarea unei competene de interaciune este necesar pentru ca elevii
de vrsta liceal s devin contieni de modul n care o interaciune oral / scris este eficient i s
cunoasc criteriile de evaluare a acestor interaciuni. n cazul medierii i transferului mesajelor (programele
1 i 2) avem de-a face cu o competen general de ordin superior, a crei formare poate fi asumat n mod
legitim la nivelul liceului. Aceasta presupune treceri de la un cod la altul (ntre dou limbi, de exemplu, sau de la
verbal la non-verbal i invers) sau adaptri i reformulri ale diverselor mesaje n funcie de situaia de comunicare.
Valorile i atitudinile sunt comune pentru toate tipurile de programe.
Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena
programelor. Rubricile Competene specifice sunt formulate astfel nct s poat fi formate pe durata
unui an de studiu i s permit evaluarea standardizat. Rubricile Forme de prezentare a coninuturilor
cuprind coninuturi conceptuale (tipuri i categorii de text) i coninuturi procedurale (tehnici ce trebuie
nsuite de elevi).
n cazul Programei 1, n rubrica competene specifice se gsesc i competene / elemente de
competen scrise cu aldine; acestea vor fi formate la elevii din clasele care au prevzut 1 or n CD
(filiera teoretic, profil umanist). n aceast program, rubricile Forme de prezentare a coninuturilor
sunt structurate pe Trunchi comun (TC) i Curriculum difereniat (CD), tipurile de coninut din rubrica
Forme de prezentare a coninuturilor CD urmnd a se utiliza numai la clasele care au prevzut 1 or
n CD (filiera teoretic, profil umanist) la limba modern 1.
Pentru filiera vocaional, profil militar (M.A.I. i M.Ap.N.) se vor forma numai competenele pentru
trunchi comun i se vor utiliza numai tipurile de coninut din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor
TC. Pentru ora din CD, programele colare vor fi elaborate la nivel local.
Structura de competene specifice corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de
evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter mai practic i mai transparent.

Capitolul de sugestii metodologice de aplicare este menit a veni n sprijinul cadrelor didactice n vederea
organizrii unui demers didactic modern i eficient i este structurat n dou subcapitole:
1) Coninuturi recomandate de Comisia Naional pentru fiecare program, pentru construirea demersului
didactic;
Listele de coninuturi recomandate conin arii tematice pentru contextualizarea activitilor de nvare,
elemente de construcie a comunicrii (structuri lingvistice) care vor fi achiziionate i cu care se va
opera pe parcursul activitilor, i funcii comunicative care vor fi exersate i utilizate de elevi.
2) Scurt ghid metodologic pentru proiectarea i derularea activitii la clas.

5. Evaluarea
n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale
MECT i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, competenele i nivelurile de
performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin. Pentru a se crea condiiile de realizare a
unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a competenelor, i n scopul de a se crea
premisele pentru o eventual certificare a competenelor de comunicare n limba modern dobndite n
coal, se vor elabora, pentru finele ciclului inferior al liceului, standarde curriculare de performan.
___________________________________________________________________________________________ 4
Limba englez clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
Acestea vor fi corelate cu nivelurile prevzute de Cadrul European Comun de Referin, n conformitate
cu recomandrile Comisiei Europene.

Nivelurile int din Cadrul European Comun de Referin vor fi, la finele ciclului inferior al liceului,
urmtoarele:
Limba 1 - nivelul B1 pentru toate competenele
Limba 2 - nivel B1 pentru competenele de receptare; nivel A2 pentru competenele de
producere
Limba 3 - nivelul A1+ pentru toate competenele

___________________________________________________________________________________________ 5
Limba englez clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
 COMPETENE GENERALE

Limba modern 1 i limba modern 2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de

comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de

comunicare

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de

comunicare

Limba modern 3

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de

comunicare
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de
comunicare
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n

echip n diferite situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la patrimoniul culturii
universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei
prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte culturale specifice, prin
receptarea unei varieti de texte n limba englez i prin raportarea la civilizaia
spaiului cultural anglo-saxon

___________________________________________________________________________________________ 6
Limba englez clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
 Programa 1 (limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee) 2
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 3

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau in scris in diferite situaii de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
1.1 Identificarea sensului global al unui Prezentri orale (de
mesaj dificultate i lungime medie)
1.2 Anticiparea elementelor de coninut ale pe teme de interes
unui text pe baza titlului / unui stimul vizual Texte autentice de
1.3 Identificarea de detalii din mesaje orale / complexitate medie, Texte de tipuri diverse
scrise (autentice) Conversaii / nregistrri (de lungime medie) de
1.4 Selectarea de informaii din mai multe audio / video sau citite cu informare general din
texte n scopul ndeplinirii unei sarcini glas tare de ctre profesor diverse surse
structurate de lucru Interviuri / rapoarte orale nregistrri audio-video
1.5 Identificarea de informaii cheie din Texte de informare general din programe de tiri
texte autentice Paragrafe / texte descriptive Texte literare
1.6 Recunoaterea organizrii logice a i narative Texte adecvate
unui paragraf / text literar profilului
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
2.1 Descrierea (oral / n scris) a unor Descrieri de obiecte,
activiti cotidiene, obiceiuri; persoane
2.2 Relatarea coninutului unui film / al Povestire oral / scris
unei povestiri, pe baza unui plan de idei dat Paragrafe, articole pe
2.3 Redactarea de paragrafe / texte pe o diverse arii tematice
tem de interes Formulare
2.4 Completarea de formulare
2.5 Redactarea de texte funcionale simple Eseuri structurate /
2.6 Relatarea sub form de raport a ghidate
desfurrii unei activiti de grup / Rapoarte orale / scrise
proiect individual / activiti cotidiene etc. scurte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris
Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
3.1 Formularea de idei / preri pe teme de Dialogul
interes n cadrul unei discuii / n mesaje de Conversaia cotidian
rspuns Mesaje personale
3.2 Adaptarea formei mesajului la situaia de Scrisori personale
comunicare n funcie de stilul formal / Funciile comunicative ale
informal folosit de interlocutor limbii necesare performrii Discuia
3.3 Redactarea de scrisori de rspuns n acestor competene Interviul ghidat
care sunt exprimate preri despre Scrisori oficiale simple
subiecte legate de preocuprile tinerilor Funcii comunicative ale
limbii necesare
performrii acestei
competene4

2
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.AP.N., unde programa pentru ora din CD va fi elaborat n colile respective
3
Competenele scrise cu aldine i coninuturile din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD aparin curriculumului
difereniat i se adreseaz numai claselor de liceu teoretic, profil umanist, care au prevzut or n CD n planul cadru.
4
Acestea vor fi alese de profesori dintre cele marcate cu aldine din lista de la cap. CONINUTURI RECOMANDATE
______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 7
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
4. 1 Transformarea unor mesaje din vorbire Mesaje orale (nregistrate
direct n vorbire indirect sau emise de profesor sau
4. 2 Traducerea unor texte funcionale scurte elevi)
din limba englez n limba romn cu Prospecte, instruciuni,
ajutorul dicionarului Texte de informare general
4. 3 Sintetizarea sub form de schem / Notie
notie a coninutului unui text scris / mesaj Tehnici de utilizare a Prezentri (nregistrri
oral dicionarului audio)
4.4 Traducerea n limba romn a unor Fragmente de texte
texte scurte din domenii de interes literare de dificultate
utiliznd dicionarul medie
Texte literare scurte

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 8
 Programa 2 (limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1 Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
1.1 Desprinderea sensului global / al ideilor eseniale Povestiri
dintr-un text oral / scris , pe baza unor ntrebri de sprijin. Rapoarte / prezentri orale / scrise
1.2 Deducerea nelesului unor elemente necunoscute cu Interviuri
ajutorul contextului Diagrame, grafice, tabele sinoptice
1.3 Selectarea unor informaii relevante din fragmente de Texte de informare general
texte informative, instruciuni, tabele, hri, pentru a Dialoguri, conversaii, interviuri
ndeplini o sarcin de lucru
nregistrri audio-video din prezentri de
tiri radio-TV

2 Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
2.1 Redactarea de instruciuni, reclame, de jurnal Povestire / Prezentare oral / scris
2.2 Elaborarea (oral sau n scris) unei descrieri simple / Descrieri de obiecte, persoane
unui eveniment / a unor experiene personale, pe baz de Paragrafe pe diverse arii tematice,
suport vizual sau plan de idei
2.3 Redactarea de paragrafe

3 Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
3.1 Formularea acordului / dezacordului fa de opiniile Dialogul
exprimate n cadrul unei discuii Conversaia cotidian
3.2 Comunicarea interactiv ntr-un schimb de informaii Mesaje personale
simple i direct Scrisori personale simple
3.3 Redactarea unor mesaje / scrisori personale simple de Funciile comunicative ale limbii
rspuns la o solicitare necesare performrii acestor competene
3.4 Notarea informaiilor dintr-o comunicare simpl cu
solicitare de reformulri sau repetri

4 Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
4.1 nregistrarea informaiilor receptate oral sau n scris Texte de informare general
sub form de notie cu suport dat Fie i instruciuni de lucru
4.2 Reducerea unui paragraf la o idee esenial Opinii (nregistrri audio)
4.3 Reformularea, pentru clarificare, a unei replici n Dialoguri, conversaii
cadrul unei conversaii pe teme familiare

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 9
 Programa 3 (limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1 Receptarea mesajelor transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a
coninuturilor
1.1 Identificarea sensului global / ideii principale al unui mesaj Povestire oral
scurt articulat clar i rar / al unui text scurt Texte publicitare orale / scrise
1.2 Asocierea de informaii factuale dintr-un text citit / auzit cu Conversaii
o imagine / un set de imagini Dialoguri simple
1.3 Identificarea de informaii specifice din texte autentice Texte autentice scurte (brouri de
1.4 Sesizarea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text scurt i informare, fragmente de text care
simplu, audiat sau citit descriu evenimente)

2 Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a
coninuturilor
2.1 Cererea i oferirea de informaii despre sine, despre Invitaie, telegram, anun
persoane, despre activiti din universul imediat, folosind o publicitar, bilet
intonaie adecvat Paragrafe simple
2.2 Folosirea de formule orale / scrise simple, adecvate unor Descriere simpl oral sau scris
situaii de comunicare uzuale
2.3 Formularea / redactarea de instruciuni pentru activiti
cotidiene
2.4 Redactarea unui text scurt, format din fraze simple,
folosind relatori simpli, despre evenimente, persoane din
mediul familial, dup un plan dat

3 Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris

Competene specifice Forme de prezentare a
coninuturilor
3.1 Comunicare interactiv ntr-un schimb de informaii simple Dialoguri situaionale
3.2 Redactarea de mesaje scurte pe teme familiare n situaii n Conversaii simple
care nu poate avea loc o interaciune verbal oral direct Mesaje scurte
3.3 ndeplinirea de instruciuni simple, orale sau scrise, n Instruciuni simple
contexte funcionale, cnd acestea sunt completate i de imagini Funciile comunicative ale limbii
sau scheme necesare performrii acestor
3.4 Orientarea n spaiu pe baza unui set de instruciuni simple competene
articulate clar i rar

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 10
 SUGESTII METODOLOGICE

NOTE:
1. Comisia naional de limba englez recomand ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor
specifice i a valorilor i atitudinilor prevzute n programe, s fie utilizate coninuturile din listele
de mai jos.
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu filiera, profilul
i domeniul de prespecializare al fiecrei clase.
3. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad
mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s
fie sporit.

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 1

(limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee) 5
TEME6
Se recomand ca activitile de nvare la L. 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
- DOMENIUL PERSONAL
Relaii interumane / interpersonale
Viaa personala (alimentaie, sntate, educaie, activiti de timp liber)
Universul adolescenei (cultura, arte, sport)
Stiluri de via n lumea anglo-saxon din perspectiv sincronic i diacronic
- DOMENIUL PUBLIC
ri i orae Cltorii
Aspecte din viaa contemporan (sociale, literare, tehnice, ecologice)
Mass-media
- DOMENIUL OCUPAIONAL
Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional
Activiti din viaa cotidian
- DOMENIUL EDUCAIONAL
Viaa cultural i lumea artelor (film, muzic, expoziii)
Repere de cultur i civilizaie ale spaiului cultural de limb englez i ale culturii universale
Texte din literaturile britanic i american sau aparinnd ,,literaturii n limba englez

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII7:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global.
Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate.

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 1 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul
pluralul substantivelor (plurale neregulate) (sistematizare)
pluralul substantivelor (cazuri speciale)
genul substantivului(sistematizare)
5
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.AP.N., unde programa pentru ora din CD va fi elaborat n colile respective. La aceste
clase nu se vor utiliza coninuturile notate cu aldine i cu italice
6
Temele notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.
7
Elemente de construcie a comunicrii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.
______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 11
 cazul genitiv (s) (sistematizare)
Articolul
articolul zero / omisiunea articolului
cazuri speciale de folosire a articolului
Adjectivul
tipuri de adjective
comparativul dublu
ordinea adjectivelor
Verbul
modaliti de exprimare a prezentului, trecutului i viitorului (+ timpurile verbale aferente) (sistematizare)
modalitatea: verbe modale (sistematizare)
mijloace de exprimare a modalitii
Adverbul
formarea adverbelor
comparaia adverbelor i comparativul dublu
Fraza condiional
fraza condiional de tip 3
fraze condiionale mixte
Afirmaia, interogaia, negaia (sistematizare)
Intonaia
Acordul subiectului cu predicatul (sistematizare)
ntrebri disjunctive

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII8:

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 1 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
1. A da i a solicita informaii:
a solicita i a oferi informaii generale;
a oferi i a solicita informaii de ordin personal;
a oferi i a solicita informaii privind locul de unde vin diverse persoane;
a oferi i a solicita informaii legate de completarea unui formular;
a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal (orar colar, materii colare etc.);
a solicita informaii despre ce fac diverse persoane (n prezent, n trecut);
a oferi informaii despre vreme;
a solicita / oferi informaii despre diverse evenimente;
a oferi i a solicita informaii despre preuri, alimente etc.
a descrie persoane, locuri, evenimente;
a cere i a oferi informaii de orientare n spaiu.
2. A descoperi i a exprima atitudini
a-i exprima acordul / dezacordul;
a exprima i a solicita o opinie;
a exprima motive;
a compara aciunile prezente cu cele trecute;
a accepta i a refuza o ofert / invitaie;
a exprima obligaia de a face ceva;
a exprima interdicia de a face ceva;
a trage concluzii;
a exprima puncte de vedere personale.
3. A descoperi i a exprima emoii:
a exprima o dorin / necesitate;
a exprima preferine;
a exprima intenia;
a folosi stilul formal / informal.

8
Funciile comunicative ale limbii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.
______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 12
4. A descoperi i a exprima atitudini morale:
a da sfaturi;
a cere scuze.
5. A convinge, a determina cursul unei aciuni:
a exprima propuneri;
a exprima decizii;
a exprima planul unei aciuni;
a da instruciuni;
a ncuraja / avertiza pe cineva.
6. A comunica n societate:
a saluta;
a face prezentri;
a oferi un obiect n mod politicos;
a cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie;
a face urri cu o anumit ocazie
a exprima condiionri

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 2

(limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
TEME
Se recomand ca activitile de nvare la L. 2 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
- DOMENIUL PERSONAL
Relaii interpersonale
Alimentaie
Sntate
Timpul liber
Universul adolescenei (stiluri de via)
- DOMENIUL PUBLIC
Ecologie
Aspecte necunoscute ale lumii
- DOMENIUL OCUPAIONAL
Profesiuni
- DOMENIUL EDUCAIONAL
Universul cultural de limba englez: trecut i prezent, obiceiuri i tradiii
Cltorii

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global.
Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate.

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 2 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul
Substantive colective
Adjectivul
so + adjectiv + that
such + adjectiv + substantiv + that

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 13
Verbul
timpuri: present perfect simple / present perfect continuous
diateza pasiv
verbe modale
Adverbul
Ordinea adverbelor circumstaniale de mod, loc i timp n propoziie
Fraza
Fraza condiional de tipul III
Vorbirea indirect
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:
Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 2 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
A solicita i a oferi informaii generale
A solicita i a oferi informaii de ordin personal
A solicita confirmarea unei informaii
A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene i activiti trecute
A cere i a da detalii i explicaii
A descrie persoane i obiecte
A cere i a oferi o prere
A exprima probabilitatea
A exprima o dorin sau o preferin
A formula o interdicie
A invita
A da instruciuni
A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
A oferi, a accepta sau a refuza ajutorul cuiva

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 3

(limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)
TEME
Se recomand ca activitile de nvare la L. 3 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
- DOMENIUL PERSONAL
nsuiri fizice, naionalitate, starea sntii, ocupaie, hobby-uri
Familia: membrii familiei, relaii interpersonale
Alimentaie
Petrecerea timpului liber
- DOMENIUL PUBLIC
Mijloace de transport, orientarea n spaiu
Cumprturi
Lumea nconjurtoare
- DOMENIUL OCUPAIONAL
Profesiuni
- DOMENIUL EDUCAIONAL
coal
Cltorii
Obiceiuri i tradiii: srbtori tradiionale
Universul de limb englez

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 14
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:
Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia
elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n
situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru
realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global.
Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de
comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor
gramaticale enumerate.

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 3 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a
comunicrii:
Substantivul
pluralul substantivelor
Adjectivul
gradele de comparaie la adjectivele regulate
Pronumele
pronumele personal posesiv, demonstrativ
Verbul
present, present continuous (afirmativ, interogativ, negativ)
past simple (afirmativ, interogativ, negativ)
future simple
verbe modale: can, may
Adverbul
adverbe n -ly
Prepoziia
prepoziii de loc, de timp
Numeralul
numeralul cardinal

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Pe parcursul clasei a IX-a la limba modern 3 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
A solicita i a oferi informaii generale
A solicita i a oferi informaii de ordin personal
A descrie persoane
A cere i a oferi o prere
A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare
A caracteriza aciuni sau persoane
A invita
A da instruciuni
A exprima motive
A descrie srbtori / obiceiuri

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 15
 SCURT GHID METODOLOGIC9

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:

- proiectarea de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului
obinut.

I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei,

care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile
calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra
realizrii curriculum-ului pe ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a IX-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se
regsesc.
3. n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa, cutarea altor resurse didactice.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice
pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele
specifice vizate
Structura planificrii calendaristice
Nr. Coninuturi ale U.. Competen
U. detalieri tematice e specifice Numr de Observaii
Sptmn
. elemente de construcie a vizate* ore (amendamente)
a
comunicrii alocate
funcii comunicative

*n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare
vizat.
Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti de Resurse Evaluare
unitii de nvare specifice vizate nvare
Ce? De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?)
- tema (detaliat pe lecii)
- text / tip de text
- elemente de construcie a
comunicrii
- funcii comunicative
-

9
Pentru detalii, recomandm a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu , MEC, CNC, Bucureti, 2002
______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 16
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL
DIDACTIC
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj, scrisoare
de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate
- exerciii de luare de notie
- proiecte
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
- exerciii de transfer i transformare
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de traducere i retroversiune
- exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional, luare de notie
- exerciii de transformare a unui text narativ n dialog i invers
- proiecte

IV. EVALUAREA10
Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern, permind att
profesorului ct i elevului:
s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor
s identifice lacunele i cauzele lor
s regleze procesul de predare / nvare
10
Pentru detalii privind evaluarea recomandm studierea Ghidului de evaluare limbi moderne, SNEE, Aramis, Bucureti,
2001.

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 17
Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea proceselor de
nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor activitii i a nvrii elevilor.
Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de
rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante
privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente
complementare de evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de
comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea

______________________________________________________________________________________________________________________
Limba englez, clasa a IX-a ciclul inferior al liceului 18