FUNDAMENTELE

PSIHOLOGIEI
BAZA DE DISCUIE PENTRU CURS
 TEMATICA si TIMP

Obiectul si ratiunea de studiu ale

fundamentelor psihologiei 1 curs (2h)
Premise neurofiziologice ale activitatii psihice:
Excitabilitate, informatie,SNC, ANS 1 curs (2h)
Instantele vietii psihice: Constient-
Subconstient-Inconstient 1 curs (2h)
Procese psihice primare: Senzatii, Perceptii,
Reprezentari 1 curs (2h)
 TEMATICA si TIMP

Procese psihice secundare (superioare):

Memoria - 1 curs (2h)

Procese psihice secundare (superioare):

Gandirea - 1 curs (2h)

Procese psihice secundare (superioare):

Imaginatia 1 curs (2h)

Atentia 1 curs (2h)

 TEMATICA si TIMP

Afectivitatea 1 curs (2h)

Procese psihice reglatorii: Motivatia, Vointa 1 curs

(2h)

Limbajul si comunicarea 1 curs (2h)

Activitati umane fundamentale: Joc, Invatare,
Creatie, Munca 1 curs (2h)
Personalitatea, concept psihologic integrator 2
cursuri (4h)
 MODALITI DE LUCRU

Prelegeri pe baza suportului electronic, explicaii i

exemplificri cu privire la conceptele nou
introduse;

Dezbateri spontane i planificate pe baza temelor

de curs propuse;
Vizionare de clipuri educaionale cu valoare
explicativ/ de exemplificare
Sesiuni de ntrebri i rspunsuri pe baza temelor
discutate
 CERINE DE EVALUARE

Pregatirea pentru dezbaterile pe baza temelor

de curs propuse lectur edificatoare

Participare activ (implicare) la discuiile de

grup i sesiunile de ntrebri-rspunsuri pe
temele propuse

Participarea la cel putin 1/4 din numarul total al

cursurilor susinute la disciplin
 REFERINE BIBLIOGRAFICE

Cosmovici, A. (1996). Psihologie generala. Iasi:

Polirom
Popescu-Neveanu, P. (1978). Dictionar de
psihologie. Bucuresti: Editura Albatros
Zlate, M. (2000). Fundamentele psihologiei.
Bucuresti: Editura Pro Humanitate
Zlate, M. (coord.) (2001). Psihologia la raspantia
mileniilor. Iasi: Polirom
 Curs 1: Obiectul si ratiunea de studiu
ale fundamentelor psihologiei
Ce este psihologia? De la simt comun la stiinta
Cum putem defini psihicul uman?
Suflet-minte-psihic: diferente si coincidente
semantice si ideologice
Principii in cercetarea psihologica
De ce e util studiul psihologie pentru
specialistul in educatie?
 Ce este psihologia?

etimologia cuvantului indica asocierea

sufletului (psihicului) cu respiratia
psyche (gr.) = suflet, suflu
logos (gr.)= cuvant, stiinta
Psihologia (termen impus de Ch. Wolff)
=stiinta care se ocupa cu studiul conduitei
umane (armonizarea activitatii interne cu cea
externa, unitatea fapt psihic-comportament)
 Cum am putea defini psihicul uman?

= totalitatea modalitatilor de configurare si

manifestare a proceselor nervoase care au loc in
cadru activitatii nervoase superioare (ANS)

= forma activitatii creierului (Cosmovici, 1996)

= ansamblu de stari, insusiri, fenomene si procese
subiective ce depind cu necesitate de
mecanismele cerebrale si de interactiunea cu
lumea obiectiva, indeplinind functii de raportare,
la lume si la sine prin orientare, reflectare,
planificare mentala si actiuni transformativ-
creative (Popescu-Neveanu, 1978)
 Suflet-Minte-Creier

Suflet suflu, foc viu (Heraclit)

Minte desteptaciune, referire la abilitatile

intelectuale ale unei persoane

Creier suport fizic al mintii, sediu central al

activitatii nervoase

Suflet (Spirit) vs. Minte (Creier)

 Principii fundamentale in psihologie
Principiul determinismului toate faptele psihice se
inscriu pe traiectoria unei cauzalitati (multiple,
complexe, probabilsitice)
Principiul dezvoltarii psihicul uman este intr-o
continua transformare
Principiul organizarii sistemice psihicul este un
sistem (ansamblu de elemente aflate intr-o
interactiune ordonata- L. von Bertalanffy ):
1. Deschis permeabil la schimb cu mediul
2. Dinamic supus schimbarilor in mod constant
3. Hipercomplex organizare pe sisteme si subsisteme
4. Autoreglabil pe baza comunicarii intersistemice si
conexiunilor inverse
De ce psihologie pentru pedagogi?
 Curs 2: Premise neurofiziologice ale
activitii psihice
Excitabilitatea= proprietate a materiei vii de a rspunde selectiv,
printr-o modificare intern, la un stimul extern.
 Informaia- premis a interaciunii
sistemelor

Informaia= unul dintre cele trei aspecte de existen

a materiei (substan, energie, informaie)

Informaia:
conecteaz sisteme prin stabilirea relaiilor
comunicaionale,
faciliteaz activitaile complexe ale acestora de
(auto)organizare, (auto)control i (auto)reglaj.

Omul este o fiin informaional.

 Cine sunt declanatorii?
Stimul= orice factor de mediu care declaneaza
modificri reversibile n materia vie (Popescu-
Neveanu, 1978), caracterizat prin:
Natur
Intensitate
Distribuie in spaiu (extensitatea)
Durat

Stimulii declaneaz reacie din partea organismului in

momentul in care intensitatea lor atinge un anumit
prag de stimulare
 Ce este SNC?
SNC= parte din sistemul nervos somatic alcatuit din encefal
(creier) si maduva spinarii, cu rol in stabilirea si mentinerea
relatiilor adaptative ale individului cu mediul.

SNC are ca modalitate de manifestare activitatea nervoasa

superioara (ANS), bazata pe procese corticale bazale
precum:
Excitatia
Inhibitia
Inductia asigur distribuirea coordonat a excitaiei i
inhibiiei la nivel cortical i subcortical (Popescu-
Neveanu, 1978)
 Procese corticale fundamentale

Excitatia si inhibitia: procese nervoase fundamentale,

care prin actiunea lor coordonata de balansare
reciproca, dau proprietatea echilibrului:
Excitatia= activarea zonelor prin cresterea
permeabilitatii celulare la nivelul sinapselor in
vederea realizarii transmiterii informatiei prin influx
bioelectric
Inhibitia= actioneaza in sens invers excitatiei, adic
frneaz, blocheaz, mijlocind selectivitatea in
distribuirea si gradarea impulsurilor nervoase
pozitive (Popescu-Neveanu, 1978)
Anatomia Sistemului Nervos Central
 Din ce este alctuit encefalul?
Trunchiul cerebral

Cerebelul

Diencefalul

Emisferele cerebrale
 Neuronul
Neuronul= celula nervoas, unitatea
de baz a sistemului nervos

Este alctuit din:

Corp celular funcie de
meninere, control i potenare a
activitii nervoase.
Denditre capteaz (prin
terminaiile dendritice)
impulsurile venite de la ali
neuroni, pe care le transmit
corpului celular.
Axon preia impulsurile
regenerate i fasciculate de la
corpul celular i le transmit
celulelor cu care vine n contact
(prin butonii teminali)
Sinapsa
Ce e sinapsa?
regiunea de comunicare
dintre un neuron si o alt
celul (la nivel SNC, doi
neuroni)
Sherrington, 1897

Ce sunt mediatorii chimici? Ce

funcii ndeplinesc?
Mediatorii chimici
(neurotransmitorii) =
mesageri chimici eliberai
de neuroni, n fanta
sinaptic, pentru a mijloci
transmiterea impulsului
nervos
Tipuri de neurotransmitori
Cum se producere transmiterea influxului nervos?
 Curs 3: Instane ale vieii psihice:
contient, incontient, subcontient
 Despre contiin
Dubito ergo cogito. Cogito ergo sum (R.Descartes) > contiina, ca
premis e existenei prin reflecie critic asupra realului.

Contiina, ca experimentare subiectiv, structurat, complex i

prezent a interaciunii individului cu mediul i cu sine.

Contiina ca explorare mintal activ a realului i posibilului.

Wundt: contiina = sintez creatoare

Pierre Janet: priza de contiin (transformarea aciunii efective,

motorii, n aciune mintal cu ajutorul verbalului, urmat de aplecarea
reflexiv a individului cunosctor asupra actului cunoaterii)

P. Janet: a fi contient nseamn a te nscrie n povestea propriei tale

experiene (cit n Popescu-Neveanu, 1978)
 Despre contiin

Henri Ey: Contiina se bazeaz pe aciune i

comunicare, actul de contiin fiind o stare a
experienei ntr-o situaie dat (apud Popescu-
Neveanu, 1978)

Lev Vgotski: Contiina, ca o construcie sistematic n

care sunt implicate toate procesele psihice.

Andrei Cosmovici: contiin implicit (a ceva;

indivdiul percepe o separaie ntre el i elementele de
mediu) i contiin reflexiv (de sine).
 Contiina: ce se ntmpl n creier?

Corelate neuronale ale contiinei: fenomenul contiinei implic

plenar activitatea psihic superioar i de manifest n diverse
grade

Activri la nivelul cortexului prefrontal (Fuster, 2003; Koch, 2003),

implicat n procesele cognitive superioare

Activri la nivelul neuronilor din ariile vizuale din lobul temporal al

cortexului

Asociere cu activitate cerebral dominat de unde alfa (stare de

relaxare) i unde beta (stare de concetrare, de atenie focusat
asupra unei sarcini)

Implicri ale ariilor destinate limbajului: aria Broca i aria Wernicke

(Fuster, 2003)
 Incontientul
Depozitar al achiziiilor de natur cognitiv
(cunotine, informaii neutilizate, amintiri greu
accesibile etc.) i al aspectelor de factur motivaional-
afectiv (impulsuri, tendine, nevoi, impresii), aflate n
stare de laten.
Caracter dinamic, predominant afectiv, cu potenial
activator
Sediul intuiiei (raionament cu premise
incontiente- Cosmovici, 1996), facilitator al
demersurilor creative
Visele, form de manifestare a incontientului
 Teoreticieni de referin ai incontientului

Sigmund Freud Sinele, Eul i Supraeul, ca

instane eseniale ale vieii psihice umane
 Teoreticieni de referin ai incontientului
Carl Gustav Jung incontientul colectiv populat cu
arhetipuri (repezentri mentale, modele, imagini sau
scheme nnscute, prezente n toate culturile umane )
 Subcontientul
La Freud: precontient

zon tampon ntre contient i incontient

depozitar al amintirilor, automatismelor,

deprinderilor gata oricnd s ptrund n
cmpul contiinei

prezena ateniei postvoluntare

 Relaia contient-subcontient-
incontient
Sunt reperele unui continuum care face
posibil viaa psihic i existena socio-uman.

Relaia celor 3 denot unitate n structurare

(mpreun formeaz un sistem nalt funcional)
i complementaritate n funcionare
Curs 4: Modaliti senzoriale de cunoatere a
lumii
Procese cognitive primare: senzaiile, percepiile, reprezentrile.

Cunoaterea senzorial este primar, adic are ca premis

interaciune direct, nemijlocit cu stimulul.
Zone cerebrale implicate n prelucrarea senzorial a

informaiei
 Senzaiile
Senzaiile = procese
cognitive primare prin
care sunt semnalizate,
separat i sub forma
imaginilor simple i
primare, caracteristici
concrete ale stimulilor, ca
rspuns la aciunea
direct (nemijlocit) a
acestora asupra
analizatorilor.
 Particulariti ale senzaiilor

Senzaiile se produc doar n prezena aciunii

stimulului asupra organelor de sim;

Imaginea primar (senzaia) are urmtoarele caliti:

Intensitatea senzaiei- determinat de intensitatea
stimului i de starea general a individului;
Calitatea senzaiei dat de specificitatea analizatorului
stimulat;
Durata senzaiei dependent de durata aciunii stimului
Tonalitatea afectiv aureloarea afectiv a stimului n
aciune, ca urmare a raportrii la experiena anterioar a
individului
 Tipuri de senzaii

Dup natura coninutului informaional:

A. Senzaii produse prin stimulare extern:
a) Vizuale produse sub aciunea undelor electromagnetice
(lumina) asupra analizatorului vizual;
b) Auditive produse sub aciunea undelor sonore asupra
analizatorului auditiv;
c) Gustative produse sub aciunea substanelor chimice
care ptrund n cavitatea bucal;
d) Olfactive produse sub aciunea particulelor volatile care
ptrund n fosele nazale;
e) Cutanate produse prin atingerea i presiunea exercitat
la nivelul pielii. Pot fi senzaii tactile sau senzaii termice.
 Tipuri de senzaii (continuare)

B. Senzaii produse prin stimulare intern: senzaii

organice de tipul foame, sete, durere etc.

C. Senzaii care informeaz despre poziia i micarea

propriului corp:
a) Proprioceptive semnaleaz starea de postur a
trunchiului, membrelor i capului
b) Chinestezice semnaleaz direcia, duraa i
intensitatea micrii
c) De echilibru semnalizeaz schimbarea poziiei capului
fa de trunchi i a ntregului corp, n cadrul diverselor
micri.
 Legile sensibilitii

Legea intensitii un stimul produce o senzaie doar

dac are un anumit prag al intensitii, numit prag
minimal absolut.
Prag diferenial = acea cantitate minim care, adugat stimulului iniial, determin
o senzaie nou.

Legea contrastului senzorial doi stimuli cu

caracteristici opuse se scot reciproc n eviden
Contrast succesiv
Contrast simultan

Legea adaptrii modificarea sensibilitii

analizatorilor sub aciunea repetat a stimulilor
Cea mai puternic adaptare este cea vizual
 Legile sensibilitii

Legea interaciunii analizatorilor o senzaie care se

produce ntr-un analizator influeneaz apariia
senzaiilor la nivelul altor analizatori
Legea induciei reciproce = inhibiia iniial, urmat de excitaie
Sinestezia = fenomen ce presupune producerea unei senzaii
caracteristice unui analizator (fr a fi fost stimulat) prin stimularea altui
analizator (ex. sunete mtsoase, culori dulci etc.)

Legea semnificaiei semnificaia mai mare a unui

stimul face s creasc sensibilitatea fa de el
 Percepiile
Percepiile= procese
cognitive primare prin
care sunt semnalizate
informaii complete
despre caracteristicile
concrete ale stimulilor,
n condiiile aciunii
directe a acestora
asupra analizatorilor.

Perceptiv, stimulul
este redat clar,
complet, precis.
 Fazele procesului perceptiv
Detecia = sesizarea i contientizarea prezenei stimulului n cmpul
perceptiv.
Se produce orientarea individului ctre stimul i focalizarea ateniei
asupra acestuia (depirea pragului minimum vizibile).

Discriminarea = detaarea stimulului de fondul perceptiv, evidenierea

caracteristicilor specifice.
Depirea pragului minimum separabile.

Identificarea = realizarea unei imagini unitarea prin nglobarea

informaiilor obinute despre stimul i raportarea acesteia la modelul
perceptiv corespunztor.
Se produce recunoaterea stimului de ctre individ (depirea
pragului minimum cognoscibile)

Interpretarea = integrarea verbal i semnificarea stimulului n termeni

de utilitate i valorificare n activitate.
Se produce nelegerea i integrarea informaiei percepute
 Legi ale percepiei
Legea integralitii nsuirile unui stimul sunt semnalate sub forma
unei imagini unitare, cuprinznd att nsuirile eseniale, ct i pe cele
de detaliu, de fond i de context.

Legea structuralitii perceptive nsuirile unui stimul sunt structurate

n funcie de intensitatea lor i cantitatea de informaie pe care o
furnizeaz.
Imaginea perceptiv are n prim plan caracteristicile care sunt cele mai relevente i, deci,
care vor fi explorate cu prioritate.

Legea selectivitii perceptive individul selecteaz din multitudinea

de stimuli care acioneaz, stimulul relevant pentru el, care devine
obiect al percepiei, i pe care l reflect clar, complet i precis.
Stimulii cu relevan redus pentru individ vor constitui cmpul perceptiv i vor fi reflectai
vag, imprecis, lacunar.
Obiectul percepiei poate trece din centrul cmpului peceptiv, n planuri secundare, n
funcie de necesitile activitii indivdiului.
 Legi ale percepiei

Legea constanei perceptive

stimulul i pstreaz forma chiar dac unghiul vizual, poziia, se schimb;
stimulul i menine dimensiunile chiar distana fa de el se modific;
stimulul i menine culorile chiar dac intensitatea luminoas n care e perceput
scade.

Legea semnificaiei stimulii semnificativi pentru individ se impun

n cmpul su perceptiv
Semnificaia e dat de concordana cu interesele, nevoile, ateptrile individului
fa de stimuli.

Legea proiectivitii imaginii perceptive imaginea perceptiv

se realizeaz la nivel cortical, dar este proiectat la nivelul sursei, adic
la nivelul stimulului.
 Forme ale percepiei

Percepia proprietilor spaiale ale stimulilor:

Perceperea formei
Perceperea mrimii
Perceperea reliefului obiectelor reflect jocul luminilor i umbrelor
Perceperea poziiei obiectelor
Perceperea distanei

Percepia timpului
Perceperea succesiunii evenimentelor
Perceperea duratei

Percepia micrii
importana prezenei reperelor
Persistena imaginii retiniene (postefectul)
Iluzii perceptive

Iluziile perceptive apar ca

distorsiuni ale aspectelor
imaginii perceptive

Explicaia apariiei iluziilor

perceptive rezid n efectele
de cmp componente ale
cmpului perceptiv
acioneaz concomitent cu
obiectul perceiei,
influennd recepionarea
semnalelor venit de la stimul
 Reprezentrile

Reprezentarea = proces
cognitiv-senzorial de
semnalizare a
caracteristicilor concrete i
reprezentative (relevante)
ale stimulilor, sub forma
unor imagini secundare,
unitare, dar schematice, n
absena aciunii nemijlocite
a stimulilor asupra
analizatorilor.
Caracteristicile reprezentrilor

Reprezentrile sunt:
imagini mintale formate pe baza percepiilor (imagini
secundare);
simboluri figurative, rednd nsuiri concret-intuitive
reprezentative ale stimulilor (form, mrime, culoare)
imagini schematizate ale nsuirilor semnificative,
caracteristice ale stimulilor, n absena detaliilor ne-
relevante;
imagini panoramice ale stimulilor, rednd simultan i
integral informaiile relevante despre stimuli;
imagini ale stimulilor detaai de cmpul perceptiv;
Caracteristicile reprezentrilor
Reprezentrile sunt:
reconstrucii mintale reprezentative ale stimulilor, cu
transpunerea acestora n contexte spaio-temporale
diferite de cele ale percepiei acestora;
bazate pe limbaj, ca instrument reglator i integrator al
acestora cuvntul realizeaz descrierea, dirijarea
organizrii i transformrii imaginii secundare, precum i
integrarea acesteia n procesul gndirii;
precursoare ale abstraciilor mintale, prin detaarea de
imediat i reinerea caracteristicului pregtesc
generalizrile specifice conceptelor
 Tipuri de reprezentri

Dup analizatorul implicat cu precdere n producerea

lor, cele mai importante sunt:
Reprezentri vizuale - domin experiena de
reprezentare a omului;
Reprezentri auditive reprezentri verbale,
reprezentri ale sunetelor i structurilor melodice;
Reprezentri chinestezice sunt asociate cu acte
ideomotorii (micromicri la nivelul grupelor de muchi
implicate), care pregtesc micarea efectiv;
 Tipuri de reprezentri

Dup nivelul operaiilor implicate n producerea lor

(dup studiile lui J.Piaget):
Reprezentri reproductive scheme ale stimulilor
anterior percepui: statice, cinetice sau de
transformare;
Reprezentri anticipative se refer la stimuli care
nu au fost percepui:
pot fi cinetice sau de transformare (formarea
modelelor);
se produc sub auspiciile imaginaiei i gndirii.
 O reprezentare mintal
anticipativ a LUMII DE AZI:
 Memoria
Memoria = proces psihic de
stocare i destocare a
informaiei, de acumulare i
utilizare a experienei
cognitive (Popescu-
Neveanu, 1978).

Memoria = proces ccognitiv

de ntiprire (engramare),
pstrare i reactualizare a
informaiilor, n acord cu
necesitile i particularitile
individului, precum i cu
aspectele declanatoare din
mediu
Etape ale funcionrii memoriei

ntiprirea
(engramarea)

Pstrare (conservare)

Reactualizarea, sub
forma:
recunoaterii
reproducerii
 Sisteme mnezice
Memoria senzorial (MS)

Memoria de scurt durat (de lucru) (MSD)

Memoria de lung durat (MLD)

 Memoria senzorial
MS reprezint:
persistena inerial a schemei senzoriale;
stocaj senzorial care permite activarea detectorilor de
trsturi (Miclea, 2003), fr intervenia ateniei;

MS este specific fiecrei modaliti sensoriale

(memorie vizual, memorie auditiv, memorie tactil
etc.) (Miclea, 2003);

Informaia reinut este materie prim pentru

prelucrri cognitive ulterioare;

Durata MS este de zeci de sutimi de secunde.

 Memoria de scurt durat
MSD presupune activarea temporar a informaiilor
din MLD, deci MSD este partea activ a MLD (Miclea,
2003)
MSD se mai numete i memorie de lucru, deoarece
permite utilizarea n activitate a informaiilor stocate;
Capacitatea memoriei de lucru este de 7+- 2 elemente
(numrul magic al lui Miller); gruparea n uniti cu sens
(chunks) sporete volumul informaiei reinute.
Durata MSD este aceea a activrii unor segmente
informaionale existente n memorie, la un moment
dat (aprox. 15-20 secunde) (Miclea, 2003).
 Memoria de lucru i atenia
Memoria de lucru (MSD) i atenia sunt
coextensive n stare de relaxare (Miclea, 2003),
adic se refer la aceeai sfer de cuprindere
de stimuli

Memoria de lucru are, n general, un volum

mai stabil i o extensiune mai mare dect
atenia (Miclea, 2003)
Memoria de lung durat
MLD reprezint ansamblul cunotinelor pe
care le deine un individ i pe care le acceseaz
n mod selectiv

MLD dispune de anumite informaii prin

activarea lor selectiv rspunde necesitilor
ML pentru rezolvarea unei sarcini

MLD are, teoretic, o capacitate de stocare

nelimitat
 Memoria explicit i memoria
implicit
Memoria explicit sau
declarativ = totalitatea
cunotinelor stocate,
referitoare la fapte, lucruri,
stri, care sunt contientizate
i care se exprim ntr-o
form verbal, declarativ.
Deine o flexibilitate crescut
pot fi utilizate in situaii i
contexte diverse
Memoria implicit sau
procedural =totalitatea
cunotinelor referitoare
reguli de execuie, proceduri,
care sunt dificil de verbalizat
i de contientizat
Implicaii practice valoroase
ale MI formarea i
utilizarea deprinderilor
 Memoria episodic i memoria
semantic (Endel Tulving)
Memoria episodic = Memoria semantic =
cunotine privitoare la cunotine privitoare la
evenimente mediul nconjurtor
autobiografice (amintiri (informaii factuale,
cu privire la ceea ce am conceptuale despre
trit) lucruri, dobndite prin
nvare)
ME contribuie la
formarea i meninerea
identitii de sine
 Tipuri i sisteme mnezice (Miclea, 2003)

Tip de reprezentare/ Memoria de lucru sau de Memoria de lung durat

Valoare de activare scurt durat (MSD) (MLD)

Memoria declarativ Episodic Episodic

(explicit)
Semantic Semantic

Memoria nondeclarativ Deprinderi i habitudini, Amorsajul, Condiionarea

(implicit) clasic

Memoriile senzoriale ? ?
 Ponturi pentru optimizarea
memoriei
Unitile informaionale cu sens
se rein timp mai ndelungat
dect cele fr sens

Aspectele concrete se rein mai

bine dect cele abstracte

Informaia repetat se reine

mai mult timp dect cea
nerepetat

Stimulii semnificativi sunt mai

rapid reinui dect cei fr
semnificaie pentru individ
Ponturi pentru optimizarea memoriei
Adncimea procesrii (nivelul de prelucrarea a unui
stimul) crete precizia memorrii i actualizrii
Intenionalitatea pentru memorarea unui material este
eficient doar n condiiile n care se asociaz cu o
prelucrarea de profunzime a materialului (nivel adnc
de procesare: reprezentare > prelucrarea lingvistic >
prelucrarea semantic)
Motivaia pentru memorare trebuie sa activeze n
valorile unui optimum motivaional pentru a nu inhiba
reactualizarea
Contientizarea fenomenului interferenei poate duce
la un mai bun control asupra acurateei reactualizrii
 Gndirea
Gndirea= proces psihic superior de
prelucrare informaional prin care:
sunt extrase proprieti
caracteristice i eseniale ale
obiectelor,
sunt organizate clase de obiecte
sunt construite relaii categoriale
dinamice ntre acestea,
!!! prin mediere verbal, sub forma
conceptelor, judecilor i
raionamentelor,
!!! n condiiile interaciunii dintre
persoan i mediu.

Gndirea = procesul psihic de

reconstituire a ceea ce este unitar,
coerent, coarticulat, necesar dincolo
de diversitate (Popescu-Neveanu,
1978).
 Operaiile gndirii
Analiza: descompunerea mintal a unitii
pentru a obine accesul la pri i la relaiile
care se stabilesc ntre ele;
Sinteza: asocierea sau reorganizarea unor pri
n vederea realizrii unei scheme noi (o unitate
superioar);
Comparaia: stabilirea asemnrilor i
deosebirilor dintre diferite uniti, pe baza unui
criteriu;
 Operaiile gndirii
Abstractizarea: form superioar de analiz prin care sunt
selectate proprieti caracteristice unor categorii de uniti
(extrage factorul comun i esenial unei clase de obiecte).

Generalizarea: operaie complementar abstractizrii, de trecere

la individual la categorial prin:
Reunirea nsuirilor abstracte ntr-un model informaional
reprezentativ (prototip) pentru o clas de uniti;
Stabilirea mulimii unitilor care corespund aspectelor
definitorii ale categoriei/clasei.

Concretizarea: operaie de trecere de la abstract la concret;

Particularizarea: operaie de trecere de la general la particular.

Produsele gndirii
Concepte (Noiuni):
Uniti de baz ale gndirii:
produs i instrument;
Condensri selective de
informaie despre nsuirile
eseniale, necesare i generale
ale unei clase de obiecte
(Popescu-Neveanu, 1978);
Integratori categoriali fac
referire la categorii/clase de
obiecte;
Au un coninut general i
esenial, condiionat i
semnificat socio-cultural;
 Produsele gndirii
Judeci:
forme logice fundamentale care relaioneaz conceptele ntre ele;
evideniaz raporturi ntre obiecte diferite sau autoraporturile aceluiai obiect
(atributiv- cum este sau predicativ- ce face) (Popescu-Neveanu, 1978).

Raionamente:
forme logice fundamentale care const ntr-o nlnuire de judeci;
Are o structur compus din:
Premise judeci din care se deriv; argumente
Concluzie judecat derivat
Inferen operaia logic de derivare
Pot fi:
Deductive pornesc de la general i ajung la un nivel mai sczut de generalitate
(ctre particular)
Ipotetico-deductive de tipul daca..., atunci...
Inductive - pornesc de la premise particulare i ajung la o concluzie general
 Activitile gndirii
Conceptualizarea:
Piramida conceptelor
(Vgotski )- conceptele se
afl n relaii necesare (de
subordonare, coordonare,
supraordonare) unele fa
de altele;
Formarea conceptelor are
loc n procesul nvrii
determinare socio-cultural;
n formele sale superioare,
presupune rafinarea
cunoaterii prin trecerea de
la empiric la tiinific.
 Activitile gndirii
nelegerea:
latura funcional permanent a gndirii;
presupune raportarea informaiilor noi la baza de informaii deja
exsitent n memorie;
poate avea ca scop: identificarea unui obiect, descoperirea principiului
de funcionare, surprinderea relaiilor dintre obiecte, idei, fenomene;
se poate realiza simplu, spontan sau discursiv, treptat, prin efort de
explorare;
duce la o restructurarea a schemelor cognitive existente n vederea
unei adaptri mai eficiente la cerinele mediului.
Activitatea performanial a gndirii:
Rezolvarea de probleme
 Strategii de operare
intelectual
Algoritmica: structur
standardizat constituit dintr-o
nlnuire de operaii care Experimentare
intervin succesiv pentru Situaie
de noi strategii/
ndeplinirea unei sarcini, n baza problematic
reconsiderarea
unor reguli precise (Popescu- algoritmului de
nou
Neveanu, 1978) rezolvare
(euristica)
Algoritmii = deprinderi
complexe

Euristica: strategie operaional

constnd n explorarea deschis
i flexibil a posibilitilor
multiple de ndeplinire a unei
sarcini de lucru Dobndirea
Procedeele euristice duc la unui algoritm Consolidare
descoperire i invenie, graie de rezolvare prin exersare
implicrii creativitii
Gndire convergent-
Gndire divergent
 Afectivitatea
Afectivitatea= rezonan
intern a relaiei dintre
individul cunosctor i lumea
sa, pe care acesta o triete
n mod subiectiv i o
semnific n mod specific.

Afectivitatea rezult din

aprecierea nivelului de
concordan dintre setrile,
motivele, interesele,
ateptrile individului i
situaia extern
 Specificul proceselor afective

Procesele afective:
sunt experiene subiective, non-cognitive, ale individului n
interaciunea semnificativ pe care acesta o stabilete cu
mediul;
se asociaz cu modificri fiziologice ample;
sunt codificate simbolic i configurate ntr-o conduit
afectiv exprimat prin limbaj emoional cu puternic
potenial comunicaional i adaptativ;
sunt tendine de evaluare polare (pozitiv-negativ) a
experienei cu mediul;
pot avea caracter activator (apropiere, cutare) sau
inhibitor (evitare, amnare)
 Specificul proceselor afective

Procesele afective:
au o intensitatea dependent de reactivitatea afectiv a
individului i de semnificaia motivaional a obiectului
relaiei
au o durat care poate varia de la tonaliti afective
trectoare pn la structuri stabile n timp (sentimente);
sunt expresive, adic posed proprietatea de a se evidenia,
de a putea fi percepute i interpretate n repertorii
transcultural valabile (mimica, pantomimica, vocea,
modificri organice etc.) ;
au o mobilitate specific, n sensul desfurrii n flux, cu
treceri de la o stare afectiv la alta;
Specificul proceselor afective

au for de contagiune, adic pot angrena emoional similar

mai muli de indivizi n virtutea expresivitii lor;
au rol de influenare a comportamentului, fiind folosite cu
intenii persuasive (ex: plnsul pentru a obine afeciune;
zmbetul pentru a atrage atenia; etc.)
contribuie la accentuarea sau diminuarea a nsi strii
afective: efect de eliberare sau de auto-alimentare;
furnizeaz energie specific desfurrii vieii psihice
(cunoaterii, intercunoaterii i autocunoaterii) rol
esenial n adaptarea individului, la mediul fizic i social-
cultural.
 Structuri afectogene
specifice
Tonul afectiv

Emoii

Dispoziii

Sentimente

Pasiuni
 Tonul afectiv al cognitivelor

Tonul afectiv reprezint o reacie primar, spontan,

supus unui control contient redus, care nsoete
actul cunoaterii: percepii, reprezentri, idei, amintiri
etc.
 Emoiile
Emoia=fenomen afectiv fundamental ce se dezvolt
fie ca o reacie spontan i primar, sub forma
emoiilor primare (afecte), fie ca procese mai
complexe, legate de o motivaie secundar (Popescu-
Neveanu, 1978).
 Emoiile simple
ES = procese afective intense, dinamice,
contextualizate, avnd o orientare clar determinat

ES: bucuria, veselia, tristeea, suprarea, entuziasmul,

plcerea, dezgustul, etc.
 Emoiile complexe
EC= structuri afectogene elaborate, aflate sub
control contient, nuaneaz raportarea
individului la activitate.
EC presupun interpretare intelectual i
semnificare valoric.
Manifestarea EC se supune conveniilor sociale
i culturale dobndite prin nvare.
Ex: sperana, admiraia, dispreul etc.
 Dispoziiile afective
Dispoziiile afective = structuri
afectogene de intensitate i
durat medie, cu caracter vag
i slab contientizat, care
reprezint o acompaniere
afectiv de fundal a activitii
psihice.

D.a. au surse deseori difuze,

relative la disponibilitatea
emoional-reactiv a
persoanei (ex: tip
temperamental melancolic) n
interaciunea cu mediul.
 Sentimentele
S = formaiune afectiv
complex, cu organizare
superioar i stabilitate mare.

S poate avea sensul de

formaiune atitudinal
(Popescu-Neveanu, 1978), n
sensul unei raportri valorice
complexe la obiectul vizat.

S sunt condensri afectogene

automatizate i au activri
periodice (Popescu-Neveanu,
1978).
 Tipuri de sentimente
Sentimentele pot fi:
relative la sine: stim de sine, eficacitatea de
sine, orgoliu, vanitate etc.
relative la ceilali: dragoste, ur, admiraie,
compasiune, empatie, respect, invidie, preuire
etc.
relative la valori morale: datorie, patriotism,
onoare etc.
relative la valori estetice: admiraie, extaz, etc.
Religioase, intelectuale etc.
 Apariia i evoluia sentimentelor
(dup Popescu-Neveanu, 1978)

Acomodare
Structurare
reciproc
Creterea
Stabilitate
certitudinii
Contradicii,
conflicte, Cristalizarea Maturizarea
ambiguiti

Decepi
Uzur e
Deziluzi
Saietate e
Decristalizare
Pasiunile
P = structuri afectogene de
intensitate i stabilitate nalte, cu
caracter unilateral evident,
capabile de a disloca mari cantitati
de energie dinamizatoare.

P pot fi: pozitive (nobile) sau

negative (patimi).

P pot alimenta desfurarea

activitilor umane soldate cu
succese majore.

P sunt sentimente puternice, auto-

alimentate, care pot duce la o
ngustare a cmpului de
interaciune social efect
dezadaptativ.
 Relaia afectivitate-motivaie

Exist o relaie indisolubil ntre afectivitate i

motivaie emoiile = desfurri active ale
motivelor n raport cu o situaie (Popescu-Neveanu,
1978);

Structurile afectogene sunt manifestri ale efectelor

mplinirii sau nemplinirii trebuinelor i motivelor
individului ntr-un context obiectiv;

Structurile afectogene sunt generate din constelaiile

motivaionale i devin, la rndul lor, activatoare ale
acestora.
 Motivaia
Motivaia= ansamblul strilor de necesitate care au
proprietatea de stimulare i activare, de determinare a
comportamentelor menite s duc la satisfacerea
acestor stri.
 Funcii ale motivaiei
Funcie de activare intern i semnalizare a
unui dezechilibru (fiziologic sau psihologic);

Funcie de energizare i direcionare a

comportamentelor de reducere a
dezechilibrului semnalat (declanarea aciunii
efective);

Funcie de autoreglare a conduitei (care

devine astfel una activ-selectiv).
 Structuri motivaionale
Trebuinele

Motivele

Interesele

Convingerile

Idealurile
 Trebuinele
Trebuinele =fore
motrice
fundamentale ale
personalitii
responsabile de
meninerea
echilibrului
biopsihosocial al
individui, n
condiiile
solicitrilor
mediului.
 Categorii de trebuine
Trebuine primare: Trebuine secundare:
Sunt nnscute, cu rol n Sunt dobndite, cu rol n
asigurarea integritii asigurarea integritii
fizice a individului; psihologice i sociale a
Semnalizeaz dezechilibre individului;
organice (foame, sete, Semnalizeaz dezechilibre de
somn, sex) i funcionale natur material (condiii de
(legate de micare, de locuit, de confort, legate de
relaxare etc.). folosirea uneltelor, etc.),
social (de comunicare, de
relaionare) i de factur
spiritual (etice, estetice, de
auto-actualizare etc.)
Satisfacerea trebuinelor se asociaz cu reducerea tensiunii.
Nesatisfacerea trebuinelor se asociaz cu fie cu amplificare energiei lor, fie cu
stingerea lor prin saturaie i reacie de aprare (Popescu-Neveanu).
Motivele
Motivele= fora
motric ce
declaneaz, susine
energetic i
direcioneaz aciunea;

Motivele sunt trebuine

contientizate i
transpuse n aciune
orientat ctre
satisfacerea lor.
 Motivele
Motivele apar n constelaii motivaionale =
configuraii de motive care stabilesc ntre ele diverse
raporturi.

Reelele motivaionale implic:

Intensitatea superioar (interpretat subiectiv) a unui
motiv fa de altele aciuni de optare ale individului;
Coroborarea motivelor aciuni de susinere reciproc
n activitatea individului;
Conflicte ntre motive apariia unor stri de tensiune
care genereaz frustrare.
 Interesele
Interesele= formaiuni
motivaionale complexe, care
implic orientri selective,
relativ stabile, organizate ctre
anumite activiti.

Interesele presupun raportri

cognitive, afective i volitive la
diverse tipuri de activitate, i
sunt soldate cu implicri active
n realizarea acestora.

Interesele determin
desfurarea unor ansambluri
de aciuni complexe i concrete,
cu efecte formative asupra
personalitii.
 Convingerile
Convingerile sunt judeci puternic impregnate
afectiv, care l mobilizeaz pe individ ctre aciune.

Convingerile orienteaz i determin adoptarea unui

comportament concordant cu direcia lor valoric.

Convingerile sunt asociate sistemului valoric al

individului (idei-valoare).

Convingerile beneficiez de un ataament puternic al

individului fa de ele (idei-for).
 Idealurile
Idealurile= formaiuni motivaionale complexe i puternice, exprimate
n modele de perfeciune uman, moral, estetic, social sau de alt
ordin la care subiectul sau o colectivitate ader i ctre care tinde sper
a-l realiza (Popescu-Neveanu, 1978).

Idealul presupune opiune valoric i rezult din experiena individului

cu ali membri ai societii sau cu personaliti percepute ca marcante.

Structura unui ideal (Popescu-Neveanu, 1978):

Sensul vieii
Semnificaia vieii i nivelul de aspiraii
Scopul vieii
Modelul idealizat.
 Forme ale motivaiei
Motivaie pozitiv (stimuli
premiali) - Motivaie negativ
(stimuli aversivi).

Motivaie intrinsec (sursa

intern a gratificrii) Motivaie
extrinsec (surs extern a
gratificrii).

Motivaie cognitiv (surs

cognitiv) Motivaie afectiv
(surs afectiv-relaional).
 Optimum motivaional
Optimum motivaional = corelarea echilibrat a intensitii
motivaiei mobilizat pentru ndeplinirea unei sarcini i
complexitatea/dificultatea perceput a acelei sarcini, n
vederea obinerii performanei.

Optimum motivaional se manifest atunci cnd:

dificultatea sarcinii e apreciat corect de individ
dificultate mareintensitate mare a motivaiei.
dificultatea sarcinii e perceput incorect subaprecierea
sau supraaprecierea uor dezechilibru ntre
intensitate i dificultatea sarcinii
Teorii ale motivaiei
Teoria auto-determinrii

Teoria expectan-valoare

Teorii referitoare la reuita

academic

Teorii umaniste

Modelul lui Nuttin

 Teoria auto-determinrii (Deci i Ryan,
1996)
Oamenii sunt ageni activi ai propriei lor schimbri prin nvare.

Oamenii au o tendin natural de a explora, de a nelege i de a asimila aspecte din

mediul lor comportamente motivate intern cretere i dezvoltare.

Exist diverse grade de auto-reglare pe care le putem ntlni reglarea privit ca

un continuum: de la reglare prin norme/cerine sociale la auto-control i auto-reglare
.

Reglarea comportamentului care st la baza realizrii majoritii aciunilor umane

condiioneaz eficiena acestora raportat la costurile pe care le presupune:
o reglare extern implic presiunea cerinelor altora, consumul pentru realizarea
activitii fiind mai mare;
o reglare intern presupune un nivel de auto-reglare ridicat autonomie n
realizarea activitilor un consum mai redus de energie, prin scderea rezistenei
interne, n ducerea la ndeplinire a unei sarcini (ex. de nvare).
 Teoria expectan-valoare
(Wigfield i Eccles, 2000)
Expectanele i valoarea atribuit activitii sunt
influenate de:
credine specifice sarcinilor de lucru
de dificultatea perceput a diferitelor sarcini
scopurile, schema de sine i amintirile afective ale
individului (experiena anterioar).

Implicarea i reuita ntr-o sarcin de nvare depind

de expectaiile indivdiului privind probabilitatea
obinerii succesului i de valorizarea sarcinii de lucru.
 Teoriile motivaionale referitoare la reuit

academic (achievement motivation)

Elevii/studenii i stabilesc scopuri care par s respecte

configuraii relativ stabile de-a lungul mai multor
situaii educaionale.

Ames i Archer (1988) - scopurile nvrii pot fi:

scopuri privind perfecionarea (mastery goals) - obinerea
celui mai nalt nivel al performanei prin dezvoltarea
propriilor abiliti sau formarea unora noi eforturile de
nelegere a materialului de nvat.
scopuri privind performana (performance goals) -
dorina de a obine rezultate mai bune dect ceilali,
nevoia de a-i surclasa pentru a obine recunoaterea
public a meritelor sau pentru a evita umilina public.
Motivaia pentru nvare
Carole Ames (1992) actul instructiv-educativ
este responsabil pentru orientarea
motivaional a elevilor/studenilor prin:
Sarcinile de nvare propuse
Autoritate (responsabilizare i autonomie)
Evaluare