Profilul psihologic al preadolescentului

i adolescentului

Cu trecerea timpului, o dat cu naintarea n vrst, copilul ajunge la vrsta pubertii numit
foarte sugestiv de diveri autori i ,,vrsta de sensibilitate maxim.
Vrsta adolescenei este foarte controversat, psihologii numind-o ,,vrsta ingrat, ,,vrsta
marilor elanuri, ,, vrsta de aur, ,, vrsta crizelor, anxietii, nesiguranei, insatisfaciei. Ea reprezint
cea mai complex etap a dezvoltrii fiinei umane, care marcheaz ncheierea copilriei i trecerea spre
stadiul vrstei adulte.
Este vorba de trecerea de la nivelul primar la cel gimnazial, trecere care pentru unii copii este
foarte simpl, iar pentru alii mai dificil, mai ales acolo unde copilul nu gsete un sprijin n propria lui
familie.
n viaa copilului apar o multitudine de modificri care au un rol esenial n conturarea tabloului
su psihologic.
Preadolescena este perioada care marcheaz ncheierea copilriei i nceputul adolescenei, ea
constituind o punte de legtur ntre ele. Preadolescena nu trebuie s fie considerat doar o simpl verig
de legtur ntre dou stadii, ci ca un stadiu de sine stttor al dezvoltrii ontogenetice cu particulariti
proprii, specifice.
Acum se intensific procesul de cretere i de maturizare fizic, corpul ncepe s capete aspecte
diverse, trece prin faze numeroase, uneori disproporionate, nsoite de stngcii.
Acum i amplific i intensific exigenele fa de comportarea social, etico-moral, i
diminueaz tutela direct, aceasta cptnd forme noi de dirijare mai discret.
Dei activitatea fundamental a preadolescentului rmne tot nvarea, aceasta se modific n
ceea ce privete cantitatea, calitatea i condiionarea ei. O importan deosebit o are faptul c se trece de
la sistemul de nvare cu un singur nvtor la nvarea cu profesori pentru fiecare disciplin. Amprenta
personalitii fiecrui profesor, gradul su de pregtire n domeniu, stilul su de relaionare i mai ales
pregtirea sa psihopedagogic vor constitui factori importani de condiionare a nvrii
preadolescentului.
Perioada pubertii, caracteristic preadolescentului, este o perioad de mari transformri i de o
mare importan pentru ntregul traseu al vieii. n mod obinuit este o perioad de cretere a forei fizice,
intelectuale i morale, a optimismului i apetitului de via, o perioad de cretere a forelor interne, a
angajamentului vital i a dezvoltrii responsabilitii legate de maturizarea sexual i moral.
n contextul coal / familie, responsabilitile tnrului cresc, poziia sa n familie se modific.
Modificarea din statutul colar are loc n acelai timp cu modificarea de atribuii ale copilului n familie, o
adevrat reorganizare a programului lui colar i a gradului de independen i libertate ce i se ofer.
Viaa familial i colar a preadolescentului este continuat i completat de viaa lui social,
manifestat fie prin intermediul activitilor desfurate n grupurile pe care le traverseaz, fie prin
contactul direct cu lumea adulilor i chiar cu societatea.
n aceast perioad se dezvolt capacitatea de cunoatere caracterizat prin: dezvoltarea gndirii,
a memoriei, dezvoltarea imaginaiei, a limbajului, a experienei afective; se dezvolt personalitatea i
caracteristicile ei.
Maturizarea general se exprim i n planul capacitilor de cunoatere. Ca fenomen semnificativ
are loc creterea activitii senzoriale, pe de o parte, i erotizarea ei discret pe de alt parte. Sensibilitatea
tactil i vizual se amplific i devin mai fine,inclusiv sensibilitatea cromatic. Cmpul vizual se
dezvolt mult. Se dezvolt i sensibilitatea auditiv, de aici i interesul pentru muzic poate s creasc
mult. Tinerii ncep s frecventeze discotecile i ascult muzic tnr. Se dezvolt percepiile odorifice
(mirosul), de unde preocuprile cosmetice ale tinerilor. Apetitul este uneori angajat n adevrate aventuri
gustative.
Preadolescentul este mpins de curiozitate la un fel de concuren cu adultul ncercnd s guste
mncruri picante, uneori buturi alcoolice sau tutun, ceea ce le creeaz un statut aberant, adesea
neacceptat de adult, ba chiar criticat cu nverunare, ceea ce face s se creeze un mare abis ntre
comunicarea copilului cu adultul. Aceste tipuri de experiene, dei neplcute subiectiv, se consider pe
planul aspiraiilor ca fiind pozitive.
1
 Datorit dezvoltrii gndirii, preadolescenul prezint interese fa de felul cum se informeaz
adulii, cum ajung la concluzii, cum se verific, n genere, cunotinele. Ei ncep s simt fora logicii i
inteligenei i aspir spre stpnirea acestora.
Satisfacia, anticiparea succesului, dar mai ales dorina de perfecionare, de autodezvoltare, atenia
fa de progres, devin centrale n structura personalitii.
Specific pentru aceast perioad este o cretere evident a pudorii. Momentele de explozii
emoionale asemntoare celor frecvente copilriei devin mai rare. Spiritul de independen, ca i
aspiraia spre stri responsabile, cresc, dei nu total armonic. Purtarea general este discreditat de aduli.
i plac din ce n ce mai mult momentele de integrare n grupuri de aceeai vrst. Grupul confer
preadolescentului un grad mai mare de securitate.
Este perioada extinderii extrafamiliale, a intimitii. Ne referim aici la colegialitate, afeciune, dar
mai ales la prietenie i chiar dragoste. Aceasta provoac stri cu totul deosebite de exaltare intim, de
fericire i depresiune, n funcie de evenimentele i semnificaia subiectiv ce li se acord.
n cartea ,,Psihologia preadolescentului Kruteki i Lukin afirm foarte frumos i sugestiv c
,,Aceast vrst este vrsta minii ptrunztoare, a setei de cunoatere, vrsta cutrilor, mai ales dac
acestea au o importan social, vrsta unei activiti febrile, a micrilor energice. Aceste trsturi se
manifest adesea ntr-o form neorganizat ei se mbrac n mers, strig, povestesc cu vioiciune, dau
din mini, rd zgomotos; cu greu i poi stpni drumul cel mai bun este peste gard, peste an, pe unde
trebuie s fac micri brute, mai energice, unde se cere mai mult activitate. i toate acestea sunt
normale pentru ei, care nu gsesc n aceasta nimic neobinuit, nu-i aud glgia i nu-i simt
impetuozitatea.
Trsturile de caracter, ca i cele de personalitate, devin mai pregnante i se exercit n grupurile
de tineri. Tinerii mai buni au tendina de a-i ajuta pe alii care se descurc mai lent.
Se poate vorbi de o dubl identitate i identificare n perioada preadolescent, o identitate ce are ca
trsturi fundamentale integrarea n grupul de aceeai vrst, suprapus peste cea familial, i o identitate
social mai larg n care nsui grupul este integrat n marea societate.
Paul Osterrieth spunea ,,preadolescentul este nc un copil, dar un copil care din cnd n cnd
tinde s-i depeasc copilria i care, mai mult dect n oricare din perioadele precedente, prelungete
aceast copilrie spre viitor.

Ceea ce urmeaz preadolescenei, este adolescena, un subiect controversat. Unii o consider

,,vrsta ingrat, alii ,,vrsta de aur, dar cea mai potrivit denumire este ,,vrsta dramei.
Aici se face trecerea de la gimnaziu la liceu, trecere care nu aduce o schimbare a tipului
fundamental de activitate, aceasta fiind tot nvarea dar asociat cu modificarea sensului acesteia.
De data aceasta, pe prim plan trece trebuina de autoinstruire a acestuia n vederea confruntrilor
viitoare, modificndu-se totodat i atitudinea fa de nvare. De exemplu ataamentul pueril fa de
not este nlocuit (la unii) cu dorina de a nelege tainele naturii vieii, de a nva pentru sine, pentru
via, la alii cu un oarecare dezinteres pentru nvare.
Adolescena se caracterizeaz prin lrgirea orizontului cunoaterii i utilizarea intensiv a
potenialului intelectual. Locul adolescentului n sistemul relaiilor sociale este mai bine conturat i
precizat dect al preadolescentului. Adolescentul oscileaz din punct de vedere al comportamentului, ntre
copilrie i maturitate, fiind ns ntors mai mult cu faa spre adult.
Adolescena nseamn nu numai ieirea tnrului din pubertate ci i ieirea din societatea de tip
tutelar familiar i colar pentru a se integra n viaa social cu toate caracteristicile ei, mai mult, pentru a
se integra n generaia sa. Adolescena este, ntr-adevr, o perioad de pasiuni i furturi afective, de
romantism, spontaneitate i mari elanuri. Atitudinile fa de aduli sunt mai ncrcate de atenie i mai
pline de nelegere.
Adolescena este etapa cea mai dinamic a dezvoltrii umane care accelereaz prin multitudinea
modificrilor la care este supus organisul.
Nu ntmpltor se afirm c adolescena este ,,vrsta hainelor prea scurte, la aceasta adugndu-
se ,,elanul inimii.

2
 Spre deosebire de ciclurile anterioare ale vieii, cnd ntre maturizarea biologic i social existau
decalaje destul de pronunate, n adolescen asistm la o oarecare simultaneitate a realizrii lor, deci la
lichidarea decalajelor dintre ele.
Maturizarea biologic se asociaz cu dezvoltarea psihic i se sprijin pe maturizarea social
timpurie. ntrzierea n maturizarea intelectual-moral, care s-ar putea solda cu grave fenomene de
inadaptare social, este un vdit regres.
Adolescena nu este prin natura sa o perioad de criz, o vrst ingrat, dar n lipsa unor influene
educative pozitive favorabile, ea ar putea deveni o astfel de vrst. Depinde deci de noi ca ea s se
ndrepte spre normalitatea psihic sau s degenereze ntr-o adevrat criz a dezvoltrii.
Perioada adolescenei este ultima perioad de intens dezvoltare i ultima perioad de integrare
social civic considerat de maturitate.
Nevoia de distracie a preadolescentului se continu i n adolescen, dar aici, distraciile, se
intelectualizeaz, sunt trecute prin filtrul personalitii, alegerea distraciilor este selectiv, n funcie de
propriile preferine, aspectele de ordin cultural, estetic, trec pe primul plan.
Nevoia de independen i autodeterminare a preadolescentului se convertete n nevoia de
desvrire, autodepire, autoeducare a adolescentului, care ,,dispune ntr-o mai mare msur de sine.
Nevoia de creaie a preadolescentului devine i mai acut la adolescent, lund forma creaiei cu
valoare social dar i subiectiv.
Nevoia de a fi afectuos se amplific lund la nceput forma unui nou egocentrism afectiv, pentru
ca pe parcurs acesta s lase locul unei ,,reciprociti afective.
Nevoia de grup se sparge pentru a lsa loc nevoii de prietenii selective. Relaiile dintre sexe sunt
foarte strnse, mai mult romantice, au loc furturi afective, ruperi spectaculoase i dramatice de prietenii.
Acum se formeaz contiina de sine ca formaiune psihic complex, adolescentul dndu-i
seama de cine i de ceea ce este, ce reprezint el pentru alii i pentru sine, ce scopuri i idealuri are, ce i
propune s devin, spre sfritul adolescenei fiind capabil de a-i analiza obiectiv frmntrile prin care a
trecut, de a se aprecia nu n funcie de ceea ce a fost ci de ceea ce este. Aa cum afirm i P. Golu ,,numai
definindu-se pe sine ca personalitate, adolescentul se va putea adapta la mediu, se va putea autodepi.

Dup tot ce am prezentat n aceast lucrare pot s afirm c, totui, adolescena rmne cea mai
frumoas perioad din viaa noastr, cu bucuriile i dramele ei, din aceast perioad avem cele mai
frumoase i deosebite amintiri i triri. Aa a fost din generaii n generaii i tot aa va fi n viitor.
Soluiile de rezolvare a tuturor problemelor generate de aceast vrst, se gsesc n noi, n psihicul
care constituie substratul tuturor schimbrilor care au loc n conduitele i contiina omului.

BIBLIOGRAFIE:
Dumitriu, Gh.(2001), ,,Psihologia educaiei, curs, Bacu .
Cosmovici, A.(1996), ,,Psihologie colar, Iai, Editura Polirom.
Kruteki, V.A., Lukin, J.L.(1960), ,,Psihologia preadolescentului, Bucureti, E.D.P.
Rudic, T.(1981), ,,Familia n faa conduitelor greite ale copiilor, Bucureti, E.D.P.
oitu, L.(1997), ,,Pedagogia comunicrii, Bucureti, E.D.P.