Universitatea Spiru Haret

Facultatea de Psihologie și Științele Educației, Brașov

PORTOFOLIUL ACTIVITĂȚILOR
DESFĂȘURATE LA
PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
– învățământ primar I -
(documentare și practică pedagogică
observatorie în învățământul primar)

Student (nume şi prenume): ……………………

Anul de studiu: ……..

Anul universitar: .........

Facultatea: ……………………………………............................................

Programul de studii: ………………………………….....................................

Unitatea de învăţământ: ……………………………………………………

Profesor îndrumător (mentor): …………………………………………….........

Nota: Studenții încadrați în înv. primar întocmesc partea de documentare și de autoevaluare, iar
fișele de asistență vor fi echivalate pe baza unei adeverințe, din care să rezulte funcția
didactică pe care sunt încadrați.

1
I.Activităţi de autoevaluare și de documentare pedagogică

1.Redactați un eseu argumentativ, în care să explicați opțiunea alegerii carierei didactice,

răspunzând în scris la următoarele întrebări (maxim 1 pagină):

- Ce înseamnă să fii profesor și să formezi personalitatea copiilor /elevilor pentru ”societăți care nu
există încă”?
- Identificați activități specifice realizării educaţiei pentru dezvoltare durabilă?

2
2. Parcurgeți capit. II din Legea Educației Naționale (Legea nr.1/2011) și redactați o schemă cu
Structura sistemului național de învățământ.

3
3. Parcurgeți capit. IV din Legea Educației Naționale (Legea nr.1/2011) și identificați explicații pentru
următoarele noțiuni: curriculum-național, plan-cadru, programe școlare, curriculum la decizia școlii,
curriculum pentru clasa pregătitoare. Precizați în cadrul căror noțiuni localizați formulate finalități
educaționale specifice pentru diferite niveluri ale sistemului de învățământ.

4
4. Chestionar de autoevaluare iniţială a competenţelor didactice
5.1. Realizaţi o autoevaluare sinceră a măsurii în care corespundeţi profilului de competenţă al unui
profesor, bifând căsuța care considerați că vi se potrivește (a daptare după E. Păun, 2013)

1 - În 5 - În
2 - În 3 - În 4 - În
Unitati de foarte foarte
Indicatori mică măsură mare
competenţă mică mare
măsură potrivită măsura
măsură măsură

Competenţe în Îmi sunt cunoscute conceptele,

domeniul șt. principiile, teoriile disciplinelor
de specialitate de specialitate.

Competenţe Îmi sunt cunoscute :

metodologice
- finalităţile educaţiei (scop,
competenţe, obiective)

- strategiile de predare (metode

şi mijloace)

- metodele şi mijloacele folosite

pentru a stimula dezvoltarea
capacităţilor cognitive (gândirea
critică şi creativitatea);

- modalităţi de individualizare a
instruirii.

Competenţe de Sunt capabil:

comunicare
- să comunic asertiv;

- să ascult activ;

- să pun întrebări pertinente;

- să captez auditoriul;

- să mă fac înţeles.

Competenţe de Sunt capabil:

evaluare
- să concep instrumente de
evaluare;

- să aplic instrumentele de
evaluare concepute.

- să folosesc strategii şi metode

de evaluare diverse.

- să analizez rezultatele
evaluărilor rezultate şi să
apreciez performanţa şcolară.

5
 1 - În 5 - În
2 - În 3 - În 4 - În
Unitati de foarte foarte
Indicatori mică măsură mare
competenţă mică mare
măsură potrivită măsura
măsură măsură

Competenţe de Sunt capabil:

consiliere şi
orientare - să identific nevoile individuale
şi de grup;

- să fac sugestii privind

orientarea şcolară şi
profesională;

- să ofer suport elevilor în

probleme personale;

- să informez şi să consiliez
părinţii elevilor;

Competenţe de Sunt capabil:

management al
clasei de elevi - să organizez eficace spaţiul
clasei;

- să gestionez situaţii
conflictuale;

- să distribui roluri şi sarcini în

clasă adaptate personalităţii
elevilor;

- să asigur un climat suportiv.

Competenţe de Am disponibilitatea de a
management al profesa în cariera didactică.
propriei
cariere Sunt capabil:

- să reflectez asupra propriilor

practici educaţionale;

- să evoluez în carieră.

5.2. Propuneţi 3 strategii prin care vă propuneți să vă dezvoltați competenţele la care v-aţi evaluat un nivel
nesatisfactor.
a. ____________________________________________________

b. ____________________________________________________

c. ____________________________________________________

6
 5. GRILĂ DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII /LECŢIEI
demonstrative susţinută de profesorul mentor/ studentul practicant:
Notă:
Nr. minim al grilelor de observare a lecției este 10.

Data :
Gupa/Clasa :
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :
Disciplina :
Subiectul lecţiei :
Tipul lecţiei :
Conţinut informativ (planul de idei):

Resurse procedurale (metode, procedee, interacţiuni, forme de organizare a activităţii

elevilor) :

Resurse materiale (mijloace de învăţământ):

Forme de organizare a activității elevilor:

Indicatori Recunoaştere Descrierea indicatorilor

a acţiunii identificați în situații concrete
indicatorilor
( se bifează)
1.Aspect informativ
- conţinut ştiinţific
- adaptarea la nivelul clasei
- încadrarea noilor cunoştinţe în
sistemul cunoştinţelor anterioare
- realizarea cerinţelor programei
şcolare (obiective-cadru, obiective de
referinţă)
2.Aspect formativ
- utilizarea metodelor activ-
participative (sugerate de programa
şcolară)
- realizarea conexiunii inverse
- dezvoltarea capacităţilor intelectuale

7
 - valorificarea valenţelor educative
ale temei
- dezvoltarea capacităţii de transfer
(realizarea de corelaţii
intra/inter/transdisciplinare)
3. Metodologia didactică
- aplic. metodelor şi a procedeelor
didactice
- utilizarea mijloacelor de învăţământ
- încadrarea în timp
4. Evaluarea activităţii elevilor
- iniţială
- formativă
- finală
5. Relaţia profesor-elev; elev-elev
- atmosferă de lucru în clasă
- organizarea activităţii pe grupe sau
independent/individual
6. Alţi indicatori

8
 6.Fişa de asistenţă
la lecţia demonstrativă susţinută de profesorul mentor/ studentul practicant:
________________________________
Notă:
Fişă de asistenţă este aplicabilă la toate tipurile de lecţie (dobândire de cunoştinţe, mixtă, formare de priceperi şi
deprinderi, recapitulare şi evaluare) şi la toate lecţiile şi activităţile demonstrative la care s-a asistat. Această fişă este
un model posibil. Pot fi utilizate şi alte variante de Fişe de asistenţă oferite de profesorii mentori.
Nr. minim al fișelor de asistență este 10.

Data:
Clasa :
Nr. de elevi (prezenţi/înscrişi) :
Disciplina/ Activitatea de învățare:
Unitatea de învăţare/ Tema anuală integratoare:

Subiectul lecţiei :

Tipul lecţiei/activității:

Scopurile lecţiei/O.R./ C.S. :

Desfăşurarea activității / lecţiei Întrebări, aspecte

semnificative
(identificarea şi descrierea desfăşurării fiecărei etape) în vederea discuţiilor cu
profesorul mentor

9
7. Descrierea şi analiza activităţilor conexe activității didactice

8.1 Documente şcolare necesare activităților de proiectare didactică: plan de învățământ,

programa școlară, manuale/ auxiliare.
8.2. Lucrări de proiectare didactică planificare anuală, proiectul unității de învățare, proiecte
de lecție.
8.3.Prezentarea orală, la colocviu, a cel puțin unei lucrări de proiectare didactică
(planificare anuală, proiectare tematică, proiect de activitate), din perspectiva următoarelor
criterii: corelația dintre domeniile dezvoltării copilului cu domeniile experiențiale și tipurile de
activitate; corelația dintre temele anuale, proiectele tematice, nivelul de vârstă și timpul alocat;
modalități de evaluare inițială, formativă și sumativă; planificarea unor activități de recuperare și
de aprofundare, s.a.
1. Descrieți şi apreciati experienţele trăite în stagiul de practică pedagogică (ce ați apreciat în
mod deosebit, cum v-ați implicat în activitățile recreative cu copii, în realizarea materialului
didactic s.a.)
2. Realizaţi o autoevaluare sinceră a măsurii în care corespundeţi profilului de competenţă al unui
profesor, după încheierea practicii pedagogice. Completaţi chestionarul de mai jos, bifând căsuţa
care consideraţi că vi se potriveşte cel mai bine (adaptare după Emil Păun, 2013).

1 - În 5 - În
2 - În 3 - În 4 - În
Unitati de foarte foarte
Indicatori mică măsură mare
competenţă mică mare
măsură potrivită măsura
măsură măsură

Competenţe în Îmi sunt cunoscute conceptele,

domeniul principiile, teoriile.
specialităţii
(ştiinţifice)

Competenţe Îmi sunt cunoscute :

metodologice
- finalităţile educaţiei (scop,
competenţe, obiective)

- strategiile de predare (metode şi

mijloace)

- metodele şi mijloacele folosite

pentru a stimula dezvoltarea
capacităţilor cognitive (gândirea
critică şi creativitate);

- modalităţi de individualizare a
instruirii.

Sunt capabil:

10
 1 - În 5 - În
2 - În 3 - În 4 - În
Unitati de foarte foarte
Indicatori mică măsură mare
competenţă mică mare
măsură potrivită măsura
măsură măsură

Competenţe de - să comunic asertiv;

comunicare
- să ascult activ;

-să pun întrebări pertinente;

- să captez auditoriul;

- să mă fac înţeles.

Competenţe de Sunt capabil:

evaluare
- să concep instrumente de
evaluare;

- să aplic instrumentele de
evaluare concepute.

- să folosesc strategii şi metode

de evaluare diverse.

- să analizez rezultatele
evaluărilor rezultate şi să
apreciez performanţa şcolară.

Competenţe de Sunt capabil:

consiliere şi
orientare - să identific nevoile individuale
şi de grup;

- să fac sugestii privind

orientarea şcolară şi profesională;

- să ofer suport elevilor în

probleme personale;

- să informez şi să consiliez
părinţii elevilor;

Competenţe de Sunt capabil:

management al
clasei de elevi - să organizez eficace
spaţiul clasei;

- să gestionez situaţii
conflictuale;

- să distribui roluri şi sarcini

în clasă adaptate
personalităţii elevilor;

11
 1 - În 5 - În
2 - În 3 - În 4 - În
Unitati de foarte foarte
Indicatori mică măsură mare
competenţă mică mare
măsură potrivită măsura
măsură măsură

- să asigur un climat
suportiv.

Competenţe de Am disponibilitatea de a
management al profesa în cariera didactică.
propriei cariere
Sunt capabil:

- să reflectez asupra
propriilor practici
educaţionale;

- să evoluez în carieră.

8. FACULTATIV: descrierea şi analiza activităţilor educative: şedinţe cu părinţii,

parteneriate cu reprezentanţii comunităţii, activităţi de consiliere, concursuri, serbări
școlare, participări la spectacole, vizite la muzee, etc. În cazul în care în școala de
aplicație au loc asemenea activități/evenimente la care studenții practicanți sunt
implicați, se va completa o fișa de asitență, după structura de mai jos:
Data: ______
Denumirea activității: _________________

Etape de Descrierea activității Observații

organizare
identificate /
Durata

12