UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

DEPARTAMENTUL PENTRU FORMAREA PROFESORILOR

TEMATICA
LUCRĂRILOR PENTRU GRADUL DIDACTIC I
SERIA 2019 – 2021
• PROFESORI ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
• INSTITUTORI ÎNVĂŢĂMÂNT PREŞCOLAR
• EDUCATOARE

I. PEDAGOGIE – PSIHOLOGIE
 Contribuţia jocului de creaţie la dezvoltarea personalităţii copilului
 Folosirea jocului de creaţie cu subiect din viaţa cotidiană pentru
socializarea preşcolarului
 Personalitatea cadrului didactic şi impactul asupra managementului grupei
de preşcolari
 Serbarea şcolară – mijloc de educaţie morală
 Serbarea şcolară – mijloc de educaţie estetică
 Evoluţia jocului cu reguli la vârsta preşcolară
 Evoluţia jocului de creaţie la vârsta preşcolară
 Evoluţia jocului de construcţie la vârsta preşcolară
 Jocuri didactice pentru activităţile obligatorii
 Stimularea potenţialului creativ al preşcolarului prin lucrul în grup
 Educaţia preşcolară pentru comunicare, cooperare şi participare
 Modalităţi de educare a creativităţii la vârsta preşcolară
 Strategii ale formării primelor atitudini faţă de sine şi faţă de ceilalţi la
vârsta preşcolară
 Organizarea jocurilor creative şi a activităţilor la alegere în grădiniţe
 Dezvoltarea socio-afectivă a preşcolarilor prin activităţile la alegerea
copiilor
 Valorificarea dispoziţiilor native în formarea aptitudinilor artistice la vârsta
preşcolară
 Particularităţi ale învăţării cognitive la vârsta preşcolară
 Strategii de formare a primelor deprinderi intelectuale la vârsta preşcolară
 Strategii pentru integrarea socio-afectivă a copilului în mediul grădiniţei
 Strategii de stimulare a dispoziţiilor native ale copiilor capabili de
performanţă
 Medii de învăţare specifice educaţiei timpurii
 Parteneriatul educaţional in contextul managementului de proiect
 Finalităţile educaţiei timpurii (preşcolare) din perspectiva ‚interesului
superior al copilului
 Alternative educaţionale în învăţământul preşcolar - specific şi rol
formator/analiza comparativa
 Abuzul în familie şi impactul asupra dezvoltării copilului - studiu
 Educaţia părinţilor şi jocul copilului de vârstă timpurie
 Socializarea copilului în etapa preşcolară/şcolara mică - studiu de caz
 Materialul de joc in activităţile de învăţare - analiza
 Diferenţiere şi individualizare în educaţia timpurie/ şcolara mica

1
  Colaborare şi mediere între familie, grădiniţă/şcoala, copil şi profesor
pentru învăţământul preşcolar/primar
 Educaţie, familie şi drepturile copilului de vârstă timpurie
 Formarea conduitei moral-civice la copiii preşcolari
 Starea de bine a copilului în instituțiile de învățământ
 Competențe versus capacități și deprinderi la vârsta preșcolară
 Filmele educaționale pentru copii și integrarea lor în dezvoltare
 Ședințele cu părinții copiilor preșcolari
 Managementul grupei de preșcolari- dimensiunea normativa și socială
 Modalități de disciplinare a preșcolarilor; disciplină și indisciplină

II. LIMBĂ ȘI COMUNICARE

 Obţinerea calităţii în activitățile din domeniul limbă și comunicare
 Folosirea activităților din domeniul limbă și comunicare pentru formarea
deprinderilor de exprimare
 Folosirea basmului pentru dezvoltarea limbajului copiilor preșcolari
 Valenţele formative ale basmului în educarea limbajului copiilor
 Textul literar – criterii de selectare pentru învăţământul preşcolar si
integrarea lor in diferite activităţi
 Contribuţia dramatizărilor la formarea deprinderilor de exprimare
 Discipline opţionale în învăţământul preşcolar (conținut și metodologie)
 Evaluarea nivelului exprimării copiilor
 Metodologia activităţilor de povestire în învăţământul preşcolar
 Folosirea jocului didactic pentru dezvoltarea, fixarea şi nuanţarea
vocabularului preşcolarului
 Modalităţi de organizare şi desfăşurare a activităţilor de memorizare în
vederea formării deprinderilor de pronunţie corectă
 Activităţi specifice învățământului preșcolar pentru formarea deprinderilor
de comunicare
 Integrarea convorbirilor in activităţile preşcolarilor
 Modalităţi de integrare a mijloacelor de învăţământ în activităţile din
domeniul limbă și comunicare
 Stimularea creativităţii copiilor prin activităţile din domeniul limbă și
comunicare
 Folosirea textului narativ în învăţământul preşcolar
 Folosirea textului liric în învăţământul preşcolar
 Tehnici de formare a exprimării corecte în învăţământul preşcolar
 Organizarea activităţilor integrate care au ca obiectiv dezvoltarea
limbajului
 Însuşirea elementelor de limbaj scris, în învăţământul preşcolar

III. DOMENIUL ȘTIINȚE

 Modalităţi de folosire a elementelor de logică matematică în activităţile din
grădiniţă
 Formarea conceptului de număr natural la preşcolari
 Modalităţi de formare la preşcolari a capacităţilor de compunere/
descompunere a numerelor şi efectuare a operaţiilor de adunare şi scădere
 Metode şi procedee folosite în activităţile matematice ce se desfăşoară sub
formă de exerciţii cu material individual
 Metode şi procedee folosite în activităţile matematice ce se desfăşoară sub
formă de joc didactic
 Continuitatea între grădiniţă şi şcoală în pregătirea copiilor pentru însuşirea
cunoştinţelor matematice
2
  Proiectarea activităţilor matematice din perspectiva sporirii calităţii în
învăţământ
 Folosirea fişelor cu conţinut matematic pentru stimularea activităţii
independente a copiilor
 Dezvoltarea cognitivă în perspectiva noului curriculum pentru învăţământul
preşcolar
 Contribuţii personale în organizarea şi desfăşurarea activităţilor matematice
la grupa mijlocie
 Contribuţii personale în organizarea şi desfăşurarea activităţilor matematice
la grupa mare
 Contribuţii personale în organizarea şi desfăşurarea activităţilor matematice
la grupa pregătitoare
 Specificul formării reprezentărilor şi însuşirii cunoştinţelor despre mediu la
preşcolari, în cadrul activităţilor specifice
 Specificul aplicării principiilor didactice în predarea-învăţarea cunoştinţelor
despre mediul înconjurător, la preşcolari
 Metode de învăţământ utilizate în cadrul activităţilor de cunoaştere a
mediului
 Forme de organizare a activităţilor de cunoaştere a mediului, în
învăţământul preşcolar
 Contribuţia activităţilor de cunoaştere a mediului la dezvoltarea intelectuală
şi la formarea personalităţii preşcolarilor
 Metodologia desfăşurării activităţilor de cunoaştere a mediului , la nivel
preşcolar
 Educaţia ecologică în învăţământul preşcolar
 Observarea, metodă de cunoaştere a mediului şi de dezvoltare a operaţiilor
logice ale gândirii preşcolarilor
 Folosirea jocului didactic în activităţile de cunoaştere a mediului
 Integrarea experienţelor simple în activităţile de cunoaştere a mediului
înconjurător
 Valenţe formativ-educative ale excursiei, în învăţământul preşcolar
 Folosirea cunoştinţelor însuşite în activităţile de cunoaştere a mediului
pentru formarea deprinderilor de igienă sanitară la copiii preşcolari
 Însuşirea cunoştinţelor de istorie şi geografie în învăţământul preşcolar

IV. DOMENIUL ESTETIC ȘI CREATIV

 Jocul muzical, mijloc principal de educaţie muzicală în grădiniţa de copii

 Formarea simţului ritmic şi a deprinderilor ritmice prin jocul didactic
 Aspecte ale utilizării instrumentelor şi pseudoinstrumentelor (jucării)
muzicale în activităţile muzicale din grădiniţa de copii
 Metode şi procedee de realizare a obiectivelor educaţiei muzicale în etapa
oral-intuitivă
 Valorificarea aptitudinilor muzicale ale copiilor în cadrul activităţilor din
grădiniţă
 Cântecul, mijloc de formare al deprinderilor melodice
 Dezvoltarea simţului de observaţie, a atenţiei şi memoriei vizuale prin
activităţile plastice la preşcolari
 Stimularea imaginaţiei creatoare la preşcolari, prin diversificarea tehnicilor
de lucru în activităţile plastice
 Modelarea imaginaţiei creatoare a preşcolarilor prin activităţile de educare
plastică
 Folosirea jocului didactic în activităţile plastice cu preşcolarii
 Tehnica modelării în cadrul activităţilor de educaţie plastică
 Metodologia organizării unei activităţi opţionale la grădiniţă (la alegere)
3
 V. DOMENIU PSIHOMOTRIC
 Mijloace de învăţământ folosite în scopul optimizării activităţilor de
educaţie fizică
 Abordarea interdisciplinară a conţinuturilor specifice educaţiei fizice în
învăţământul preşcolar
 Jocuri didactice folosite în învăţământul preşcolar pentru educaţia
psihomotrică
 Conţinutul, locul şi rolul complexelor de gimnastică aerobică în activităţile
de educaţie fizică la preşcolari
 Conţinutul şi metodologia predării dansului popular în activitatea de
educaţie fizică
 Conţinutul şi metodica predării dansului modern în activitatea de educaţie
fizică
 Priorităţile, conţinutul şi metodologia activităţilor pentru asigurarea
dezvoltării fizice armonioase a preşcolarilor din grupa mare
 Conţinutul şi metodologia activităţilor pentru dezvoltarea vitezei şi
îndemânării preşcolarilor din grupa mică

Candidaţii pot să propună şi alte teme care se vor aproba la susţinerea colocviului.

UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI
DEPARTAMENTUL PENTRU FORMAREA PROFESORILOR

TEMATICA
LUCRĂRILOR PENTRU GRADUL DIDACTIC I
SERIA 2019 – 2021

• PROFESORI ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR

• INSTITUTORI ÎNVĂŢĂMÂNT PRIMAR
• ÎNVĂŢĂTORI

I. PEDAGOGIE – PSIHOLOGIE

 Realizarea educaţiei în spiritul respectării drepturilor omului prin orele de

educaţie moral civică
 Realizarea educaţiei în spiritul drepturilor omului prin diferite discipline
şcolare din învăţământul primar
 Mijloace folosite în scopul accentuării caracterului practic-aplicativ al
procesului de predare-învăţare
 Strategii folosite în scopul optimizării orelor de educaţie moral-civică în
învăţământul primar
 Abordarea interdisciplinară a conţinuturilor pentru educarea moral-civica a
elevilor din învăţământul primar
 Utilizarea metodei problematizării în învăţământul prima
 Utilizarea conversaţiei euristice în învăţământul primar
4
 Relatile de grup si tratarea cerintelor educative speciale
 Modalitati de incluziune a copiilor cu cerinte educative speciale in scoala
publica
 Relatia dintre imaginea de sine si performanta scolara la elevi cu cerinte
educative speciale
 Dificultati de invatare: forme de manifestare si modalitati de interventie
 Supradotarea – programe de asistenta educationala
 Globalizarea si efectele ei in educatie
 Noile educatii si curriculuul scolar formal
 Specificul realizării şi utilizării testului docimologic în învăţământul primar
 Aplicarea strategiilor deductive în învăţământul primar
 Aplicarea strategiilor algoritmice în învăţământul primar
 Gestionarea situaţiilor de criză educaţională în clasa de elevi
 Strategii de intervenţie ale cadrului didactic în situaţii de criză educaţională
la ciclul primar
 Personalitatea cadrului didactic şi impactul asupra managementului
clasei/grupei de elevi/preşcolari
 Sintalitatea grupului educaţional
 Stiluri de intervenţie ale cadrului didactic în situaţii de criză educaţională
 Relaţii educaţionale în clasa de elevi
 Evaluarea iniţială – evaluarea formativă – evaluarea finală: strategii
complementare
 Proiectarea curriculară a unităţilor de învăţare in ciclul primar, la disciplina
………
 Implicaţii psihologice şi metodice ale acordării calificativelor în ciclul
primar
 Metode alternative de evaluare în ciclul primar
 Proiectarea instrumentelor de evaluare în ciclul primar
 Tehnici şi instrumente de evaluare în ciclul primar
 Relaţia obiective – conţinuturi – evaluare şi dinamica acesteia
 Metode tradiţionale – metode alternative de evaluare: complementaritatea
acestora
 Proiectarea, elaborarea şi prelucrarea rezultatelor probelor de evaluare
 Evaluarea digitală în învățământul primar
 Tipologia itemilor de evaluare în ciclul primar
 Standarde de performanță în învățământul primar
 Evaluarea pe bază de competențe în învățământul primar
 Jocul didactic în activitățile de evaluare din ciclul primar
 Impactul evaluării asupra proceselor de predare-învățare
 Elaborarea instrumentelor de evaluare a rezultatelor elevilor din
învăţământul primar
 Integrarea evaluării formative în procesul instructiv-educativ
 Strategii instructiv-educative de diferenţiere şi individualizare a învăţării în
ciclul primar
 Modalităţi de predare integrată a conţinuturilor din aria curriculară ………
în clasa …
 Variante de oferte educaţionale propuse prin ”curriculum elaborat în
şcoală” (CES)
 Variante de programe la opţionale pentru disciplina ………
 Variante de programe la opţionalul pe aria curriculară ………
 Variante de programe la opţionalul transcurricular ………
 Optimizarea eficienţei orelor de educaţie moral-civică prin studiul de caz
 Educarea şcolarului mic pentru cooperare şi participare în cadrul orelor de
educaţie moral-civică

5
 Educarea şcolarului mic pentru cooperare şi participare prin folosirea
problematizării şi a lucrului în grup la diverse discipline şcolare
 Proiectarea unui sistem de lecţii la disciplina ………
 Tehnici de evaluare la disciplina ………
 Valorificarea conţinutului învăţării pentru formarea bazelor conştiinţei
morale a copilului de vârstă şcolară mică
 Jocuri didactice folosite la disciplina ………
 Serbarea şcolară – mijloc de educare morală
 Strategii de prevenire şi înlăturare a eşecului şcolar
 Tehnici de investigare şi formare a aptitudinii pentru şcolaritate
 Modalităţi de stimulare a elevilor capabili de performanţe superioare
 Strategii de angajare în procesul de predare-învăţare a elevilor cu ritm lent
de învăţare
 Valorificarea conţinutului învăţării şcolare pentru formarea atitudinii
ecologice la vârsta şcolară mică
 Strategii de formare a atitudinilor pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi, la
vârsta şcolarităţii mici
 Strategii pentru optimizarea integrării socio-afective a şcolarului în clasa I
 Valorificarea dispoziţiilor native ale şcolarului mic în formarea
aptitudinilor intelectuale
 Dimensiuni ale învăţării interdisciplinare în învăţământul primar
 Utilizarea strategiei lucrului în grup în realizarea învăţării interactive
 Educarea şcolarului mic în spiritul toleranţei prin lucrul în grup
 Modalităţi de dezvoltare a capacităţilor creatoare ale şcolarului mic
 Strategii de creştere a eficienţei comunicării didactice în ciclul primar
 Modalităţi de realizare a obiectivelor educaţionale prin diferite componente
ale procesului de învăţământ
 Legătura dintre obiectivele educaţionale, metodele şi strategiile didactice
 Forme de manifestare a atitudinii creatoare a profesorului în organizarea,
pregătirea şi realizarea conţinutului învăţământului
 Blocaje şi limite în abordarea creatoare şi inovatoare a conţinutului
învăţământului
 Instruirea asistată de calculator la disciplina ………
 Probleme metodologice ale folosirii eficiente a mijloacelor de învăţământ
în ciclul primar
 Implicaţii psihopedagogice şi practice ale evaluării prin calificative în
ciclul primar
 Caracteristici ale elaborării şi aplicării probelor orale, scrise şi practice, în
concordanţă cu descriptorii de performanţă şi cu obiectivele educaţionale
 Particularităţi ale folosirii metodelor de predare în ciclul primar
 Implicaţii pedagogice ale socializării şcolarilor mici în desfăşurarea
procesului instructiv-educativ
 Strategii instructiv-educative de diferenţiere şi individualizare a procesului
didactic în ciclul primar
 Procesul formării deprinderilor de muncă intelectuală la şcolarul mic
 Contribuţia activităţilor extraşcolare la integrarea socio-afectivă a copiilor
din ciclul primar
 Instrumente de evaluare a performanţelor elevilor din clasele I – IV
 Modalităţi de evaluare a randamentului şcolar în învăţământul primar
 Modalităţi de organizare a etapelor de evaluare semestrială
 Specificul procesului de armonizare a conştiinţei şi conduitei morale a
şcolarului mic. Prevenirea şi combaterea trăsăturilor negative din conduita
elevilor
 Strategii instructiv-educative de stimulare a creativităţii în învăţământul
primar

6
  Strategii de dezvoltare a gândirii critice la elevii din ciclul primar
 Relaţia profesor–elev în condiţiile învăţământului contemporan
 Cauze şi consecinţe ale insuccesului şcolar în ciclul primar
 Modalităţi de iniţiere a copilului în valorificarea (utilizarea) timpului liber
 Modalităţi de realizare a educaţiei estetice a şcolarului mic
 Modalităţi de stimulare a curiozităţii la şcolarul mic
 Niveluri şi modalităţi ale receptării şi interiorizării valorilor morale la
şcolarul mic
 Realizarea interdisciplinarităţii conţinutului în învăţământul primar
 Specificul proiectării, organizării şi desfăşurării activităţilor instructiv-
educative în cercurile de elevi
 Specificul realizării inter-relaţiei dintre educaţia intelectuală şi educaţia
morală
 Specificul realizării inter-relaţiei dintre educaţia intelectuală şi educaţia
estetică
 Valori formativ-educative ale excursiei şcolare
 Valori formativ-educative ale serbărilor şcolare
 Învăţarea la şcolarul mic
 Relaţiile de grup la copiii cu cerinţe educative speciale
 Modalitati de integrare a copiilor cu cerinte educative speciale in scoala
publica.
 Obiectivele “afective” ale educatiei; natura si pozitia lor in cadrul reformei
scolii romanesti.
 Programe curriculare pentru copiii capabili de performanțe superioare:
modele teoretice și dezvoltari practice.
 Influenţa factorilor psihosociali asupra randamentului şcolar la şcolarul mic
 Învăţarea. Modele, mecanisme, teorii şi aplicaţii educaţionale
 Factori cognitivi, afectivi şi motivaţionali implicaţi în performanţa de
învăţare
 Dificultăţi de învăţare: cauze, forme de manifestare şi modalităţi de
intervenţie
 Tehnici de consiliere educaţională pentru elevii cu dificultati de invatare
 Strategii de autoeducatie in prescolaritate / scolaritatea mica
 Scoala parintilor si educatia permanenta
 Curriculum diferentiat si personalizat in interventiile specifice in cazul
copiii cu dificultati de invatare.
 Valorile moral-civice si rolul lor in educatia copilului
 Comunicare si dialog intercultural. Formarea competentelor pentru a educa
in clase multiculturale
 Realizarea continuităţii între activităţile preşcolare şi cele şcolare
 Elevii autonomi la sfârșitul învățământului primar
 Starea de bine a copilului în ciclul primar: principii, condiții, actori, resurse
 Competențe versus capacități și deprinderi la vârsta școlară mică
 Filmele educaționale pentru elevi și integrarea lor în dezvoltare
 Ședințele cu părinții elevilor din ciclul primar
 Managementul clasei de elevi- dimensiunea normativa și socială;
 Disciplinarea elevilor- o provocare a profesorilor de astăzi

II. LIMBĂ ȘI COMUNICARE

 Formarea competențelor de comunicare la elevii din clasele I – IV
 Stimularea creativităţii verbale la elevii din clasa I
 Folosirea creativă a metodei fonetice analitico-sintetice
 Predarea integrată a limbii române la clasele II – IV

7
 Activităţi pe grupe şi activităţi în echipe de elevi la limba și literatura
română
 Lectura suplimentară a elevilor
 Modalităţi de îmbogăţire a vocabularului elevilor în lecţiile de limba și
literatura română
 Metodologia predării elementelor de construcţie a comunicării (la alegere)
 Valori stilistice ale părţilor de vorbire
 Proiectarea lecţiilor de limba si literatura română
 Evaluarea la limba şi literatura română
 Folosirea mijloacelor de învăţământ la lecţiile de limba și literatura română
 Literatura de aventuri şi valorificarea acesteia în ciclul primar
 Strategii didactice folosite pentru formarea deprinderilor de citire şi scriere
la clasa I
 Optimizarea comunicării verbale şi nonverbale a elevilor din clasa I prin
utilizarea jocului didactic
 Strategii de evaluare a capacităţilor de comunicare a elevilor din clasa I
 Valorificarea umorului în textele din manualele școlare
 Tipuri de exerciţii pentru formarea deprinderilor de scriere la clasa I
 Evaluarea continuă a realizării obiectivelor la orele de scriere
 Continuitatea dintre activităţile preşcolare şi şcolare în vederea realizării
obiectivelor stabilite pentru comunicare în limba română la clasa I
 Folosirea elementelor de teorie literară în analiza textelor din manualele
claselor II – IV
 Modalităţi de stimulare a creativităţii prin orele de limba și literatura
română
 Strategii de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I – II
 Strategii de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele III –
IV
 Modalităţi de îmbogăţire a vocabularului prin intermediul categoriilor
semantice (omonime, sinonime, paronime, antonime)
 Integrarea eficientă a mijloacelor audio-vizuale în lecţiile de limba și
literatura română
 Modalităţi de abordare a textelor narative din clasele II – IV în vederea
parcurgerii conţinuturilor
 Modalităţi de valorificare a textelor lirice din clasele I – IV pentru
realizarea conţinuturilor stabilite în curriculum
 Metodologia analizei textelor cu conţinut istoric
 Cultivarea gustului pentru lectură la elevii din ciclul primar
 Integrarea şi valorificarea creaţiilor populare în lecţiile de comunicare în
limba și literatura română la clasele I – IV
 Organizarea activităţilor independente şi diferenţiate în orele de limba
română
 Stimularea elevilor capabili de performanţe superioare la limba şi literatura
română în clasele III - IV
 Integrarea elevilor cu cerinţe educative speciale în orele de limba română
 Modalităţi de valorificare a operelor marilor clasici în învăţământul primar
 Modalităţi de îmbogăţire, activare şi nuanţare a vocabularului prin orele de
limba română
 Folosirea lecturii suplimentare în scopul îmbogăţirii vocabularului elevilor
 Proiectarea şi desfăşurarea lecţiilor de limba română în condiţiile
activităţilor simultane
 Discipline opţionale în aria curriculară „Limbă şi comunicare”. Conţinut şi
forme de organizare
 Obţinerea calităţii în lecţiile de limba şi literatura română

8
III. MATEMATICĂ
 Modalităţi de evaluare a randamentului şcolar la matematică, în ciclul
primar
 Modalităţi de integrare a calculatorului în lecţiile de matematică, la clasele
I – IV
 Modalităţi de optimizare a procesului de formare a conceptelor de mărime
şi unităţi de măsură
 Strategii de activizare a elevilor în lecţiile de matematică
 Modalităţi de realizare a diferenţierii şi individualizării în lecţiile de
matematică, la clasele I – IV
 Metode şi procedee de cultivare a creativităţii elevilor, la matematică
 Particularizarea unor elemente de matematică superioară la învăţământul
primar
 Metoda figurativă şi rolul ei în dezvoltarea capacităţilor intelectuale ale
elevilor, în ciclul primar
 Educarea şcolarului mic pentru cooperare şi participare prin folosirea
activităţii în grup, la matematică
 Jocul didactic matematic în învăţământul primar
 Modalităţi de realizare a curriculumului naţional, la metematică, în ciclul
primar
 Predarea matematicii în învățământul primar în condiţiile activităţii
simultane
 Contribuţii personale la corelarea curriculumului cu descriptorii de
performanţă, la matematică
 Continuitatea dintre grădiniţă şi şcoală în învăţarea matematicii
 Formarea conceptului de număr natural în învăţământul primar
 Strategii optimizatoare în predarea operaţiilor aritmetice, la ciclul primar
 Rolul şi locul calculului mintal în lecţia de matematică
 Intuiţie şi rigurozitate în predarea elementelor de geometrie în învăţământul
primar
 Dezvoltarea capacităţilor de explorare-investigare la şcolarul mic, prin
rezolvarea de probleme
 Valenţe formative ale activităţii de rezolvare a problemelor de matematică
în ciclul primar
 Matematica distractivă, ca disciplină opţională pentru elevii claselor
primare
 Rolul intuiţiei în predarea matematicii la ciclul primar
 Modalităţi de realizare a caracterului interdisciplinar al lecţiilor de
matematică la ciclul primar
 Modalități de aplicare în practică a cunoştinţelor de matematică

IV. ISTORIE
 Metode, procedee şi tehnici didactice de motivare a şcolarilor mici pentru
însuşirea cunoştinţelor de istorie a românilor
 Valenţele moral-civice ale predării istoriei românilor la clasele primare
 Integrarea şi valorificarea legendelor istorice în lecţiile de istorie la ciclul
primar. Activități didactice specifice folosite în procesul instructiv-educativ
 Valorificarea formativ-educativă a monumentelor şi locurilor istorice
bucureştene (şi din alte zone). Metode şi procedee didactice folosite în
lecţiile de istorie
 Predarea integrată a istoriei şi geografiei la clasa a IV-a. Modalităţi de
abordare a conţinuturilor

9
  Creşterea capacităţii de însuşire a informaţiei istorice prin utilizarea în
procesul instructiv-educativ, la clasele primare, a mijloacelor audiovizuale
 Realizarea lecţiei de istorie la muzeu. Cerinţe, particularităţi şi reprezentări
istorice la şcolarii mici
 Conţinuturi ale disciplinelor opţionale în aria curriculară „Om şi societate”.
Forme de organizare şi de predare
 Modalităţi didactice de formare a sistemului de noţiuni şi reprezentări
istorice la şcolarii mic
 Educarea patriotică a elevilor din ciclul primar, prin însuşirea cunoştinţelor
de istorie a românilor din diverse surse informaționale
 Integrarea şi valorificarea jocului didactic în predarea-învăţarea istoriei
românilor la ciclul primar
 Contribuţia excursiei tematice la predarea-învăţarea istoriei românilor la
ciclul primar. Cerinţe, particularităţi şi valenţe formativ-educative
 Personalităţi istorice şi personaje de legendă – elemente importante în
cunoaşterea istoriei românilor, educarea patriotică şi moral-civică a
şcolarului mic
 Valenţele formativ-educative ale textelor literare și ale altor surse cu
conţinut istoric şi valorificarea lor în procesul de predare-învăţare a istoriei
românilor, la clasele primare

V. GEOGRAFIE
 Eficienţa metodelor activ-participative în predarea-învăţarea geografiei, în
condiţiile utilizării mijloacelor informativ-demonstrative
 Modalităţi de stimulare a motivaţiei învăţării în procesul de predare-
învăţare a geografiei, în condiţiile utilizării mijloacelor de învăţământ
obiectuale
 Activitatea de predare-învăţare a geografiei României în condiţiile utilizării
strategiilor didactice expozitive/ euristice
 Eficientizarea activităţii de predare-învăţare a geografiei în condiţiile
utilizării modelului în procesul didactic
 Participarea eficientă a elevilor la desfăşurarea lecţiilor de geografie în
condiţiile utilizării jocurilor geografice
 Formarea competențelor prevăzute de programe pentru geografie în
condiţiile utilizării materialelor cartografice şi a altor reprezentări figurative
la lecţiile de geografie
 Folosirea jocului didactic pentru dezvoltarea creativităţii la elevii claselor
primare, în actul de predare-învăţare a geografiei la clasa a IV-a
 Formarea reprezentărilor şi noţiunilor geografice la elevii claselor primare,
în condiţiile desfăşurării activităţii de predare-învăţare în orizontul local
 Discipline opţionale cu conţinut geografic. Forme de organizare .
Conţinuturi
 Predarea interdisciplinară a Geografiei României şi Istoriei românilor.
Eşalonarea conţinuturilor. Forme de organizare

VI. ȘTIINȚELE NATURII

 Specificul formării noţiunilor ştiinţifice despre natură în cadrul disciplinei
„Ştiinţele naturii”
 Formarea concepţiei ecologice. Modalităţi de realizare
 Metode şi procedee didactice utilizate în vederea formării şi consolidării
noţiunilor ştiinţifice despre natură
 Folosirea mijloacelor de învăţământ în lecţiile de ştiinţe ale naturii
 Integrarea experienţelor simple în lecţiile de ştiinţe ale naturii
10
  Experimentul, metodă de bază în lecţiile de ştiinţe ale naturii
 Disciplinele opţionale referitoare la ştiinţele naturii. Conţinut şi organizare

VII. EDUCAȚIE PLASTICĂ

 Proiectarea şi organizarea unui sistem de lecţii în cadrul disciplinei
„Ştiinţele naturii”
 Educaţia ecologică – componentă a educaţiei în învăţământul primar
 Cultivarea interesului pentru cunoaşterea, ocrotirea şi protejarea naturii la
şcolarul mic
 Jocul didactic la lecţiile de ştiinţe ale naturii şi implicaţiile lui în
dezvoltarea creativităţii elevilor
 Metode şi procedee de realizare a obiectivelor educaţiei muzicale în etapa
prenotaţiei
 Metodologia formării deprinderilor de scris-citit muzical
 Deprinderile ritmice şi metodica formării lor
 Aspecte ale formării deprinderilor melodice la elevii de vârstă şcolară mică
 Valorificarea folclorului muzical românesc în lecţiile de educaţie muzicală
 Modalităţi de activare a elevilor în orele de educaţie muzicală
 Modalităţi de depistare şi recuperare a elevilor cu auz muzical dificil
 Valorificarea aptitudinilor muzicale ale elevilor în cadrul serbărilor şcolare
 Utilizarea instrumentelor şi jucăriilor muzicale în etapa prenotaţiei şi a
notaţiei
 Discipline opţionale referitoare la educaţia muzicală. Conţinut şi forme de
organizare
 Dezvoltarea sensibilităţii şi a dragostei faţă de frumos prin lecţiile de
educaţie plastică
 Realizarea educaţiei estetice a elevilor prin lecţiile de educaţie plastică
 Metode şi procedee folosite în lecţiile de educaţie plastică, pentru studierea
elementelor de limbaj plastic
 Metode şi procedee de educare şi stimulare a creativităţii elevilor în cadrul
lecţiilor de educaţie plastică
 Stimularea creativităţii elevilor în cadrul lecţiilor de educaţie plastică prin
diversificarea tehnicilor de lucru
 Metode şi procedee prin care se realizează familiarizarea elevilor cu
elemente de limbaj plastic
 Jocul didactic – metodă specifică de stimulare a creativităţii în cadrul
lecţiilor de educaţie plastică
 Relaţia etic-estetic în cadrul lecţiilor de educaţie plastică desfăşurată în
învățământul primar
 Metafora în creaţia plastică a copilului de vârstă şcolară mică
 Formele şi structurile naturii – mijloc de studiere şi înţelegere a compoziţiei
plastice
 Stimularea şi modelarea imaginaţiei prin activitatea plastică
 Tehnici şi materiale folosite de către elevi în cadrul orelor de activităţi
plastice. Stimularea imaginaţiei şi creativităţii
 Discipline opţionale referitoare la educaţia plastică. Conţinuturi şi forme de
organizare

VIII. EDUCAȚIE FIZCĂ

 Mijloace de învăţământ folosite în scopul optimizării lecţiilor de educaţie

fizică
 Valenţele interdisciplinare ale conţinuturilor specifice educaţiei fizice în
învăţământul primar
11
  Educarea şcolarului mic pentru cooperare şi lucrul în grup prin lecţiile de
educaţie fizică
 Culegere, sistematizare şi creare de jocuri didactice folosite în învăţământul
primar la lecțiile de educație fizică
 Proiectarea, conţinutul şi metodica iniţierii elevilor din clasa a … în
minihandbal
 Proiectarea, conţinutul şi metodica iniţierii elevilor din clasa a … în
minibaschet
 Proiectarea, conţinutul şi metodica iniţierii elevilor din clasa a … în
minifotbal
 Conţinutul, locul şi rolul complexelor de gimnastică aerobică în lecţia de
educaţie fizică
 Conţinutul şi metodica predării dansului popular în lecţia de educaţie fizică
 Conţinutul şi metodica predării dansului modern în lecţia de educaţie fizică
 Proiectarea procesului de educaţie fizică la clasa … corespunzător
condiţiilor de dotare existente
 Programarea conţinuturilor specifice deprinderilor motrice sportive
elementare aparţinând atletismului şi metodica predării lor la clasa a …
 Conţinutul şi metodologia activităţilor pentru dezvoltarea vitezei şi
îndemânării elevilor din clasa a …
 Organizarea, conţinutul şi metodologia desfăşurării activităţii didactice la
disciplina opţională din aria curriculară „Educaţie fizică şi sport”
 Particularităţile influenţării evoluţiei armonioase a dezvoltării fizice a
elevilor din ciclul primar

Candidaţii pot să propună şi alte teme care se vor aproba la susţinerea colocviului.

UNIVERSITATEA DIN BUCUREŞTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI
DEPARTAMENTUL PENTRU FORMAREA PROFESORILOR

TEMATICA
LUCRĂRILOR PENTRU GRADUL DIDACTIC I
SERIA 2019 – 2021

• ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL

 Specificul comunicării şi limbajului la copilul deficient

 Integrarea copiilor cu cerinţe speciale în şcoala publică
 Particularităţi ale evaluării în procesul de învăţământ din şcoala
specială
 Metode şi mijloace de învăţământ specifice învăţământului
special
 Metodologia învăţării conceptului de număr şi a operaţiilor
aritmetice la deficientul mintal
 Jocul didactic în procesul de învăţare şi în terapia educaţională
 Terapia psihomotricităţii şi actul educaţional

12
  Strategii psihopedagogice de optimizare a învăţării la copiii cu
CES
 Autonomia personală şi socială ca obiectiv major în integrarea
copiilor cu CES
 Activităţi extracurriculare specifice copiilor cu CES
 Modalităţi de integrare a copiilor cu cerinţe educative speciale în
şcoala de masă
 Strategii psihopedagogice de optimizare a învăţării în terapia
educaţională complexă
 Activitatea senzorială la elevii cu deficienţă mintală

Candidaţii pot să propună şi alte teme care se vor aproba la susţinerea

colocviului.

13