Ligia Georgescu - Goloşoiu

Educaţie financiară
Ghidul învăţătorului
pentru învăţământul primar

Programa școlară, exemple de bună

practică, culegere de exerciții și
probleme

Editura

2016

1
Autor:
Ligia Georgescu - Goloşoiu

Tehnoredactare:
Marilena Adet

Coperta:
Claudia Maria Costea

Setul auxiliarelor curriculare (manual + caietul elevului + ghidul

învăţătorului) pentru disciplina opţională Educaţie Financiară -
învăţământ primar (Curriculum la Decizia Şcolii) este realizat în
conformitate cu programa şcolară de Educaţie Financiară, aprobată
de Ministerul Educaţiei Naţionale cu Ordinul nr. 4887/26.08.2013.
Acest set este distribuit gratuit elevilor şi cadrelor didactice incluse
în Proiectul de implementare a Educaţiei Financiare în învăţământul
primar, proiect susţinut de Banca Naţională a României în colaborare
cu Ministerul Educaţiei Naţionale și Cercetării Științifice.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

GEORGESCU-GOLOŞOIU, LIGIA
Educaţie financiară - Ghidul învăţătorului : programa şcolară,
exemple de bună practică, culegere de exerciţii şi probleme / Ligia
Georgescu-Goloşoiu. - Bucureşti : Infomedia Pro, 2016
ISBN 978-973-8918-99-3

338

ISBN 978-973-8918-99-3
© 2016, Editura Infomedia Pro, Bucureşti
Fax: 031 815 1656
e-mail: office@infomediapro.ro
www.InfomediaPro.ro www.PitiClic.ro

2
 Motto:

”Educația financiară pentru copii și tineri poate părea o simplă

teorie.Credința mea este că nu este deloc ușor să traduci într-un
limbaj accesibil noțiuni economic-financiare. A scrie o carte despre
finanțe pentru copii nu este deloc ușor, este o adevărată meserie.
Rolul celor care îi învață pe copii aceste noțiuni este esențial.”

Mugur Isărescu

3
 Cuprins

Prefaţă ...................................................................................................................... 6
Programa şcolară pentru disciplina opţională EDUCAŢIE FINANCIARĂ ................... 7
Educație financiară - ,,Banii pe înțelesul copiilor’’ opțional ................................... 15
Planificare calendaristică pentru un an școlar ....................................................... 15
Proiectarea unităților de învățare .......................................................................... 16
Semestrul I .......................................................................................................... 16
Semestrul al II - lea ............................................................................................ 21
PROIECT DIDACTIC – „Istoria banilor” (clasa a III-a) ............................................... 27
PROIECT DIDACTIC – „Moneda națională a altor țări” (clasa a IV-a) ...................... 36
Glosar de termeni bancari ...................................................................................... 51
Aplicații practice ..................................................................................................... 58
Bibliografie.............................................................................................................. 64

4
 Cuvânt înainte
Dragi învăţători,

Credem cu tărie că dumneavoastră aveţi un rol esenţial în modelarea

generaţiei de mâine, această generaţie de la care avem așteptări tot mai mari:
să construiască o clasă mijlocie puternică, să ridice nivelul competitivităţii în
ţara noastră, să aibă spirit antreprenorial şi să gândească şi să acţioneze
responsabil.

Dar pentru ca ea să producă transformarea pe care o aşteptăm, are

nevoie de profesori și învăţători bine pregătiţi, care să aibă la dispoziţie
instrumente moderne de predare şi care să îi susţină în drumul devenirii lor.

Pentru noi, cei din BRD instruirea dascălilor este lucrul cel mai
important. De aici am început. De aceea am ales şi să ne implicăm în
programul de educaţie financiară „Banii pe înţelesul copiilor”, pentru că el are o
dublă valoare: îi învață pe tineri să fie responsabili vizavi de bani, dar, la fel de
important, acordă o atenţie instruirii învăţătorilor acordându-le toate
instrumentele necesare pregătirii lor.

Copiii noștri trăiesc deja într-o lume în care înţelegerea şi stăpânirea

instrumentelor financiare de bază sunt indispensabile pentru a-şi construi un
viitor profesional dar şi de cetăţean activ.

Dacă toate aceste lucruri legate de bani vor fi fixate în şcoală de la cele
mai mici vârste, atunci vom avea o generaţie care nu numai că va înţelege mai
bine cum funcționează economia, care este rolul băncilor şi cum poţi folosi
produsele financiare într-un mod responsabil, ci şi o generaţie care va avea o
altă atitudine în privinţa relaţiei muncă-bani, a succesului în carieră şi în viaţă
şi o altă atitudine în privinţa educaţiei.

Vă adresăm aceste cuvinte, nu atât în calitate de bancheri, ci mai ales

în calitate de părinţi, şi sperăm noi, de parteneri reali în oferirea unei educaţii
de calitate copiilor noştri.

Vă mulţumim că aţi ales să participaţi în acest program.

Echipa BRD

5
 Prefaţă
Programa şcolară pentru disciplina opţională „Educaţie financiară“
(curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul primar) este proiectată pe o
perioadă de 1-2 ani de studiu, o oră pe săptămână, fiind continuată cu programa
şcolară pentru Educaţie financiară pentru gimnaziu şi liceu, realizând astfel o
pregătire continuă a elevilor, specifică vârstei.

Opţionalul vine în sprijinul elevilor, ajutându-i să înţeleagă problemele cu

care se confruntă societatea de astăzi. Ei trebuie să se familiarizeze cu noţiunile
economice fundamentale şi cu modul economic de gândire, cu aspecte ale vieţii
economice, într-o lume în care există tot mai multe nevoi, iar resursele sunt
limitate.

În elaborarea programei şcolare, s-a pus accentul pe ceea ce este mai

important pentru copii, şi anume să-i învăţăm valoarea banilor, cum să
economisească de mici banii şi cum să-i cheltuiască cu înţelepciune.

Ghidul vine în sprijinul învăţătorului, fiind un instrument de lucru care îi pune

la dispoziţie câteva sugestii metodologice, cum ar fi: programa opţionalului,
aprobată prin Ordinul nr. 4887 din 26.08.2013 al ministrului educaţiei, planificările
anuale şi semestriale, proiectarea unităţilor de învăţare, strategii de predare -
învăţare - evaluare, exemple de aplicaţii şi evaluări. Ghidul are, de asemenea,
ataşat, un CD cuprinzând lecţiile opţionalului, prezentate în Power Point.

Ghidul învăţătorului întregeşte pachetul de auxiliare curriculare (manualul şi

caietul elevului “Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor”) recomandate a fi
utilizate pentru predarea educaţiei financiare în învăţământul primar.

Pe această cale, doresc să-i mulțumesc colaboratoarei mele, doamna Ana

BUNDUC – prof. învățământ primar, pentru contribuția adusă la realizarea
planificării școlare și la îmbunătățirea machetelor lecțiilor de pe CD-ul anexă la
ghid, doamnei inspector învățământ primar Elena MÎNDRU, împreună cu colectivul
dânsei, pentru exercițiile propuse și tuturor colaboratorilor mei din țară care m-au
încurajat și sprijinit.

6
 Anexa 3 la ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4887/26.08.2013
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

Programa şcolară pentru disciplina opţională

EDUCAŢIE FINANCIARĂ
[curriculum la decizia şcolii pentru învăţământul
primar]

Bucureşti, 2013

7
Notă de prezentare

Programa şcolară pentru disciplina Educaţie financiară reprezintă o ofertă

curriculară centrală de disciplină opţională pentru învăţământul primar, clasele a III-
a şi/sau a IV-a, proiectată pentru un buget de timp de 1 oră/săptămână.
Disciplina opţională Educaţie financiară este concepută din perspectivă
transcurriculară la nivelul ariilor curriculare Om şi societate, Matematică şi Ştiinţe
ale naturii.
Programa şcolară Educaţie financiară este elaborată într-o perspectivă
modulară, disciplina putând fi studiată fie pe durata unui an şcolar, fie pe durata a
doi ani şcolari, oferind cadrelor didactice posibilitatea unei utilizări flexibile, după
cum urmează:

 la nivelul unui singur an de studiu, respectiv clasa a III-a sau clasa a IV-a,
cadrul didactic având posibilitatea de a realiza o selecţie a competenţelor
specifice şi a conţinuturilor corespunzătoare, în funcţie de particularităţile
claselor de elevi; 
 la nivelul a doi ani de studiu, respectiv clasa a III-a şi clasa a IV-a, prin
parcurgerea integrală a programei şcolare. 

Prin elaborarea programei şcolare pentru disciplina Educaţie financiară,

clasele a III-a şi/sau a IV-a, se urmăreşte formarea în rândul elevilor a unor
competenţe cu privire la gestionarea banilor şi adoptarea unor decizii care au
consecinţe financiare, precum şi conturarea unei imagini a modului în care banii
sunt percepuţi, cheltuiţi, economisiţi, împrumutaţi, investiţi în societatea de azi.
Programa şcolară a fost elaborată ţinând cont de Recomandarea
Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele
cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (2006/962/EC), contribuind
la dezvoltarea celor opt competenţe cheie:

- comunicare în limba maternă;

- comunicare în limbi străine;
- competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii;
- competenţă digitală;
- a învăţa să înveţi;
- competenţe sociale şi civice;
- spirit de iniţiativă şi antreprenoriat;
- sensibilizare şi exprimare culturală.

Prin studiul disciplinei opţionale Educaţie financiară se au în vedere

următoarele finalităţi:

- sensibilizarea elevilor cu privire la problematica banilor şi băncilor;

- formarea unor capacităţi de explorare/investigare a fenomenului bancar;
- formarea unor deprinderi şi abilităţi de utilizare a unor mijloace şi tehnici
bancare;
- identificarea intereselor proprii şi a unor mijloace de economisire şi
8
 gestionare a banilor.

Structura programei şcolare cuprinde următoarele elemente:

 Nota de prezentare
 Competenţe generale
 Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
 Conţinuturi
 Sugestii metodologice

Competenţele specifice se formează pe parcursul unui an şcolar, sunt

derivate din competenţele generale şi corelate cu activităţile de învăţare,
reprezentând etape în dobândirea acestora.
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrele didactice în aplicarea
acestei programe şcolare pentru proiectarea demersului didactic.

9
Competenţe generale

1. Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific

domeniului financiar-bancar
2. Recunoaşterea unor elemente specifice fenomenului
bancar în contexte practice diferite
3. Utilizarea unor mijloace şi tehnici bancare
4. Manifestarea interesului pentru economisirea şi
gestionarea banilor

10
Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare
1. Cunoaşterea şi utilizarea unor elemente de limbaj specific domeniului
financiar-bancar
Clasa a III-a şi/sau a IV-a
1.1. Identificarea unor termeni specifici domeniului financiar-bancar în contexte practice accesibile
elevilor
- utilizarea de glosare, texte, liste de cuvinte etc., pentru înţelegerea sensului unor termeni specifici
- completarea unor texte lacunare, vizând identificarea noţiunilor noi dobândite
- descrierea elementelor de identificare a monedelor, a bancnotelor şi a elementelor de siguranţă
aflate pe acestea
- exerciţii de recunoaştere şi asociere de valută cu zona sau ţara corespunzătoare
- realizarea unor discuţii, compuneri, referitoare la informaţiile primite în timpul vizitelor organizate la
muzee, bănci, alte instituţii
- construirea şi rezolvarea unor rebusuri pe teme financiar - bancare
1.2. Recunoaşterea unor instrumente de plată şi servicii bancare
- identificarea metodelor de administrare a unui cont bancar
- descrierea elementelor de siguranţă necesare unui card, respectiv carnet de cecuri
- exerciţii de recunoaştere şi explicare a unor servicii bancare

2. Recunoaşterea unor elemente specifice fenomenului bancar în contexte

practice diferite
Clasa a III-a şi/sau a IV-a
2.1. Informarea privind sistemul bancar din România
- dezbateri pornind de la ideea legăturii dintre locul de muncă şi salariu
- exerciţii de identificare a rolului banilor
- descrierea evoluţiei monedelor, respectiv a bancnotelor în România
- evidenţierea rolului Monetăriei Statului, a Imprimeriei Băncii Naţionale a României, respectiv a Băncii
Naţionale a României
2.2. Identificarea situaţiilor în care se realizează un schimb în natură (troc) sau o operaţiune bancară
- identificarea situaţiilor în care se poate realiza schimbul de bunuri prin mijlocirea banilor
- exemplificarea actelor de schimb în care au fost implicaţi
- descrierea unui schimb realizat şi motivarea tranzacţiei realizate
- identificarea rolului deţinut într-un schimb: vânzător/cumpărător
- vizite la sediile unor sucursale bancare pentru a cunoaşte direct operaţiunile care se pot realiza acolo
- jocuri de tip „Monopoly”
2.3. Utilizarea operaţiilor aritmetice pentru înţelegerea unor tranzacţii financiare simple
- transpunerea unor tranzacţii financiare simple în limbaj matematic
- analizarea unor probleme cu conţinut financiar-bancar: identificarea şi analizarea componentelor
tranzacţiei; identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare; identificarea formulei de calcul
- crearea de probleme simple utilizând termeni din domeniul financiar-bancar (sold, retragere,
depunere, curs valutar, profit)
2.4. Identificarea costurilor şi beneficiilor schimbului valutar
- exerciţii de identificare a situaţiilor şi locurilor în care se poate realiza un schimb valutar
joc de rol: „Plec în excursie într-o ţară străină!”

11
 Clasa a III-a şi/sau a IV-a
2.5. Identificarea circuitului banilor în economie
- prezentarea importanţei circulaţiei banilor prin crearea unor scenete
- realizarea portofoliului elevului, care să conţină referate, proiecte şi fişe de documentare despre
împrumut/credit bancar (condiţii, avantaje/dezavantaje) şi despre întreprinzători celebri şi ideile lor
de afaceri

3. Utilizarea unor mijloace şi tehnici bancare

Clasa a III-a şi/sau a IV-a
3.1. Identificarea unor mijloace şi tehnici bancare utilizate în societatea actuală
- identificarea mijloacelor tehnice folosite în instituţiile bancare (P.O.S., bancomat)
- utilizarea unui card la bancomat, P.O.S.
- jocuri de rol „La librărie”, „La bancă”
3.2. Utilizarea, în situaţii date, a unor mijloace şi tehnici bancare
- realizarea de minimachete (bancă, bancomat, card)
- folosirea bancnotelor specimen în jocurile didactice
- exersarea modului de utilizare a unui card

4. Manifestarea interesului pentru economisirea şi gestionarea banilor

Clasa a III-a şi/sau a IV-a
4.1. Analizarea situaţiilor în care se pot economisi bani
- descrierea mijloacelor de economisire utilizate în familie
- realizarea unor lucrări cu tema „De ce şi cum pot economisi bani?”
- identificarea de tipuri de conturi şi de carduri folosite
4.2. Identificarea modalităţilor de gestionare a banilor
- experimentarea rolului de mic întreprinzător care gestionează o afacere prin prezentarea acesteia
în faţa colegilor
- realizarea unor prezentări despre întreprinzători celebri şi ideile lor de afaceri

Conţinuturi – clasa a III-a şi/sau a IV-a

Domenii Clasa a III-a şi/sau a IV-a

Banii şi viaţa  Povestea banilor: ataşamentul faţă de lucruri; schimbul cu lucruri
oamenilor (trocul); banii în schimbul lucrurilor; banii din metale preţioase; banii din
hârtie (biletul de bancă) în locul banilor din aur
 Moneda naţională a României: Leul (monede şi bancnote româneşti
folosite azi şi/sau în trecut; confecţionarea monedelor - Monetăria
Statului) şi a bancnotelor (Imprimeria Băncii Naţionale a României);
Banca Naţională a României – tezaurul
 Instituţiile de credit: ce sunt băncile? cum au apărut băncile?; operaţiuni
bancare; sistemul bancar din România
 Moneda naţională a altor ţări. Valuta şi casa de schimb valutar
 Monede etalon: dolarul american; moneda europeană (euro); cursul de
schimb
Valoarea banilor  Banii se câştigă: locuri de muncă şi meserii; salariul; ce este un
antreprenor (întreprinzători celebri, calităţile unui bun om de afaceri);
idei de afaceri; cum pot să câştig bani; profitul
 Banii se economisesc: nevoie şi dorinţă; de ce economisim banii;
situaţii în care putem economisi bani; modalităţi de economisire a

12
 banilor; contul bancar de economii (libretul de economii/certificatul de
depozit; soldul, dobânda, extrasul de cont)
 Banii se investesc: ce sunt investiţiile; modalităţi de a investi banii
Folosirea banilor  Banii circulă: a vinde şi a cumpăra; modalităţi de plată: cardul
(bancomatul, codul PIN, avantaje ale cardului, tipuri de carduri utilizate
de bănci), cecul (ce este un cec; cum funcţionează; când poate fi
folosit)
 Împrumutul: de ce împrumutăm bani; modalităţi de împrumut; creditul
bancar (ce este un credit; cum se obţine un credit bancar;
avantaje/dezavantaje)

Sugestii metodologice
Pentru cursul opţional de Educaţie financiară propus la nivelul claselor a III-a şi/sau a
IV-a se va avea în vedere folosirea unor strategii şi metode didactice moderne, care să-i
pună pe elevi în situaţii similare celor din realitate, astfel încât cunoştinţele şi deprinderile
să fie maximal potenţate (de exemplu, prin utilizarea unor imagini din viaţa reală care
ilustrează comportamente într-o instituţie bancară, asumarea de roluri/responsabilităţi în
cadrul jocurilor de rol propuse).
Conversaţia euristică, metodă care presupune dialogul activ cu elevii clasei, poate fi
folosită pentru analizarea unor aspecte legate de economisire sau pentru identificarea
elementelor pozitive ale utilizării instrumentelor moderne de efectuare a plaţilor (de
exemplu, pentru identificarea nevoilor de economisire, a modalităţilor de economisire, a
avantajelor/dezavantajelor diferitelor tipuri de economisire, a locurilor în care pot fi utilizate
cardurile bancare, descrierea modului de folosire a acestora).
Crearea unor contexte dilematice simple, în care elevii sunt solicitaţi să caute soluţii
care pot contribui la înţelegerea firească a necesităţii adoptării unor comportamente,
respectiv a deţinerii unor informaţii (de exemplu, prin formularea unor întrebări de genul:
„Ce faci dacă...?”, „Cum poţi să rezolvi următoarea situaţie …?”).
În cadrul strategiilor didactice poate fi utilizat jocul de rol urmărind drept finalitate:
formarea şi exersarea unor deprinderi de utilizare a instrumentelor moderne de plată;
dezvoltarea capacităţilor cognitive, afective şi volitive ale copiilor; asimilarea unor modele
de relaţii interpersonale, manifestarea creativităţii (de exemplu, jocuri de rol cu tema:
„Cum mă comport într-o bancă?/într-un magazin/într-o agenţie de turism/la piaţă?”).
Se recomandă realizarea unor metode activ - participative precum: ciorchinele,
cadranele, cubul, pălăriile gânditoare, în cadrul unor forme de activitate frontale sau în
echipă, dezvoltându-se, în egală măsură, deprinderile de comunicare, de negociere şi de
soluţionare a sarcinilor primite în contexte diferite (de exemplu, în cadrul temelor privind
valuta, antreprenoriatul ş.a.)

Educaţia financiară reprezintă o formă distinctă de activitate educaţională al cărei

scop este să pregătească elevii pentru a dobândi abilități de management al banilor și de
adoptare a deciziilor care au consecinţe financiare, utilizând forme şi activităţi de învăţare
diversificate, cum sunt cele:
• bazate pe un demers inductiv – se prezintă elevilor probleme concrete de
rezolvat sau asupra cărora trebuie să ia o decizie, încurajându-i să generalizeze
pentru alte situaţii, pornind de la acestea;
• active – elevii sunt încurajaţi să realizeze activităţi, să participe la discuţii şi
dezbateri, şi nu doar să recepteze pasiv informaţii;
• relevante – conceperea unor activităţi de învăţare în jurul unor situaţii reale
semnificative din viaţa familiei, a comunităţii;
• bazate pe colaborare – se folosesc activităţile pe grupuri şi învăţarea
prin cooperare;
• critice – elevii sunt încurajaţi să gândească ei înşişi, solicitându-le opiniile şi
13
 punctele de vedere și ajutându-i să-și dezvolte capacitatea de argumentare.

Strategiile didactice pot include şi o serie de activităţi nonformale şi informale,

precum:
- vizite la Muzeul Băncii Naţionale, Monetăria Statului, Imprimerie, la diverse bănci,
care oferă elevilor posibilitatea de a observa, analiza şi experimenta în mod
direct activităţi care au legătură cu domeniul financiar;
- serbări şcolare cu piese de teatru în care copiii sunt personaje reprezentând
bănuţii;
- parteneriate cu alte şcoli în scopul realizării unor proiecte simple;
- expoziţii cu lucrările elevilor (machete de bănci, compuneri, referate etc.).

Instrumentele de evaluare trebuie să evidenţieze progresul realizat de fiecare elev pe

parcursul anului şcolar/anilor şcolari, prin formarea competenţelor propuse în programa
şcolară.
Pentru disciplina Educaţie financiară sunt recomandate metode moderne de evaluare,
autoevaluarea, realizarea de miniproiecte şi portofolii, utilizarea probelor orale şi scrise,
precum şi a celor practice.

Bibliografie
Ligia Georgescu - Goloşoiu, Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor (manual) – auxiliar curricular
pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a;
Ligia Georgescu - Goloşoiu, Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor (caietul elevului) - auxiliar
curricular pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a;
Ligia Georgescu – Goloşoiu (coordonator), Corina Mohorea, Stela Olteanu - Educaţie financiară -
Banii pe înţelesul copiilor - ghidul învăţătorului pentru clasele a III-a şi/sau a IV-a, 2011
Marin Manolescu, Curriculum pentru învăţământul primar şi preşcolar, Editura Credis, Bucureşti, 2006
*** Incursiune în istoria leului, Bucureşti, 2008

Site-uri:
www.bnr.ro
http://ec.europa.eu/economy_finance/euro/kids/index_en.htm
http://www.ecb.int/ecb/educational/facts/html/index.ro.html

Grupul de lucru
Ligia Georgescu - Goloşoiu – doctor în economie, coordonator
Ec. institutor Irina Negoiţă – director Şcoala Metropolitană – ARC, sector 6
Institutor Corina Mohorea – profesor şcoală primară Şcoala generală nr. 183, sector 1 Prof.
Stela Olteanu – Liceul Marin Preda, sector 6

14
 Educație financiară - ,,Banii pe înțelesul copiilor’’ opțional
Planificare calendaristică pentru un an școlar
Nr. ore/săptămână – 1 oră
Anul şcolar............................

SEMESTRUL I - 17 ORE

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii

învăţare specifice ore
1. BANII ȘI 1.1 Povestea banilor 1
VIAȚA 2.1 Trocul 1
OAMENILOR 2.2 Primele monede 2
2.4 Istoria banilor din România și importanța lor 2
Monetăria statului și monedele 2
Imprimeria Băncii Naționale a României și bancnotele 2
Euro. Eurocenții și bancnotele 2
Dolarul american. Cenții și bancnotele 2
Valuta și cursul de schimb 2
Recapitulare. Evaluare 1

SEMESTRUL al II-lea - 18 ore

Unitatea de Competenţe Conţinuturi Nr. Săptămâna Observaţii

învăţare specifice ore
VALOAREA 1.1 Valoarea banilor 1
BANILOR 1.2 Banii se câștigă prin muncă 1
3.1 Banii se economisesc 2
3.2 Banii se investesc 2
4.1 Dobânda 2
4.2 Recapitulare. Evaluare 1

15
FOLOSIREA 1.1 CEC Bank și cecuri 1
BANILOR 1.2 Fila de cec 1
2.5 Cecul de călătorie 1
4.2 Servicii bancare electronice. Cardul 2
Sistemul bancar din România 1
Creditul 2
Recapitulare. Evaluare 1

Proiectarea unităților de învățare

Semestrul I

• Unitatea de învăţare BANII ȘI VIAȚA OAMENILOR

• Nr. ore alocate: 17 ore

Conţinuturi Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Ore Data

specifice (materiale,
procedurale și forme
de organizare a
colectivului)
Povestea 1.1 - vizionare CD - „Povestea a. materiale: fișa de  Observarea 1 oră
banilor 2.1 banului lucru, caiet, planșe, CD sistematică:
2.2 - realizarea unor desene, a. b. procedurale: atitudinea elevilor faţă de
benzi desenate conversaţia, explicaţia, sarcina dată:
- exerciții de identificare a jocul didactic, - concentrarea asupra
rolului banilor exerciţiul, munca sarcinii de rezolvat;
- exerciții de descriere a independentă - implicarea activă în
motivelor pentru care c. forme de rezolvarea sarcinii.
oamenii au nevoie de bani organizare a
- joc didactic „Ce poți colectivului: frontală,
cumpăra?” individuală, evaluare
orală
16
Trocul 1.1 - vizionare fragment „Pupăza
2.1 din tei”
2.2 - discuții dirijate
- exerciții de simulare a
trocului
- exerciții de identificare și
înțelegere a sensului
cuvintelor din domeniul
financiar-bancar
- analiza avantajelor și
dezavantajelor trocului
- recunoașterea posibilităților
de folosire a trocului în
prezent
Primele 1.1 - valorificarea conținutului
monede 2.1 imagistic din manual și
2.2 reviste istorice
- vizita la muzeu
- evidențierea însușirilor
primelor monede
- activităţi în perechi cu
scopul de a lămuri aspecte
neînţelese
- formularea de întrebări şi
răspunsuri prin diferite
procedee (interogare
reciprocă, procedeul
recăutării)
a. materiale: caiet, fişe  Evaluarea după 1 oră
de lucru, imagini rezolvarea sarcinilor de
b. procedurale: învățare – formulare de
conversaţia, explicaţia, răspunsuri la întrebări
demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea,  Observarea
învăţarea prin sistematică: atitudinea
descoperire elevilor faţă de sarcina
c. forme de dată
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe, evaluare orală
a. materiale: caiet, fişe  Observarea 1 oră
de lucru, imagini cu sistematică:
diverse monede, atitudinea elevilor faţă de
planşe, prezentare sarcina dată
Power Point
b. procedurale:  Evaluare prin joc
conversaţia, explicaţia,
demonstraţia, exerciţiul,
învăţarea prin
descoperire, munca
independentă, jocul
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/ pe echipe
17
Istoria banilor 1.1 - exerciții de stabilire a a. materiale: caiet, fişe  Observarea 1 oră
din România 2.1 sensului cuvintelor de lucru, imagini cu sistematică:
și importanța 2.2 necunoscute prin raportare diverse monede, comportamentul de
lor la contextul în care apar și planşe, prezentare ascultător activ
de confruntare cu Power Point  Executarea unor
sensul/sensurile oferite de b. procedurale: sarcini conform
dicționar conversaţia, explicaţia, instrucțiunilor primite
- lectură activă, cu creionul demonstraţia, exerciţiul,
în mână problematizarea,
- activităţi în perechi cu învăţarea prin
scopul de a lămuri aspecte descoperire, munca
neînţelese independentă, jocul
- folosirea jurnalului cu dublă c. forme de
intrare organizare a
- formularea de întrebări şi colectivului: frontală,
răspunsuri prin diferite activitate individuală, în
procedee (interogare grup/pe echipe
reciprocă, procedeul
recăutării)
Monetaria 1.1 - exerciții de identificare a a. materiale:  Evaluare prin joc 2 ore
statului și 2.1 monedelor aflate în circulație imagini, fişa de lucru,
monedele 2.2 - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, caiet, prezentare Power
Vreau să ştiu, Am învăţat Point
- completarea unor texte b. procedurale:
lacunare, vizând conversaţia, explicaţia,
identificarea noțiunilor noi munca independentă,
dobândite exerciţiul
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală
individuală
Imprimeria 1.1 - descrierea elementelor de a. materiale: caiet, fişe  Observarea 2 ore
Băncii 2.1 identificare a bancnotelor și de lucru, bancnote sistematică:
Naționale a 2.2 a elementelor de siguranță specimen, prezentare - atitudinea elevilor faţă de

18
României și - exerciții de recunoaștere a Power Point sarcina dată,
bancnotele corespondenței dintre b. procedurale: a comportamentului
ilustrație, valoare, culoare conversaţia, explicaţia, interacţional
- exerciții de recunoaștere și demonstraţia, exerciţiul,  Chestionare orale
de prezentare a problematizarea,
personalităților ilustrate pe învăţarea prin
bancnote descoperire, munca
- folosirea bancnotelor independentă, jocul
specimen în jocurile c. forme de
didactice organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup/pe echipe
Euro. 1.1 - identificarea pe hartă a a. materiale: caiet, fişe  Observarea 2 ore
Eurocenții și 2.4 zonei Euro de lucru, imagini, harta sistematică:
bancnotele - exerciții de recunoaștere și Europei comportamentul de
asocieri de valută cu zona b. procedurale: ascultător activ
sau țara corespunzătoare conversaţia, explicaţia,
- descrierea elementelor de demonstraţia, exerciţiul,
identificare a monedelor problematizarea,
bancnotelor și a elementelor învăţarea prin
de siguranță descoperire.
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe
Dolarul 1.1 - descrierea elementelor de a. materiale: caiet, fişe  Aplicarea de 2 ore
american. 2.4 identificare a monedelor, de lucru, imagini, chestionare orale
Cenții și bancnotelor și a elementelor prezentare Power Point
bancnotele de siguranță b. procedurale:
- activităţi în perechi cu conversaţia, explicaţia,
scopul de a lămuri aspecte demonstraţia, exerciţiul,
neînţelese problematizarea,

19
 - utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, învăţarea prin
Vreau să ştiu, Am învăţat descoperire
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe
Valuta și 1.1 - utilizare de glosare, texte, a. materiale: caiet, fişe  Observarea 2 ore
cursul de 2.4 liste de cuvinte pentru de lucru, planşă, sistematică: a
schimb desprinderea sensului unor imagini diverse comportamentului
termeni specifici b. procedurale: interactiv
- exerciții de identificare a conversaţia, explicaţia,
situațiilor și locurilor în care demonstraţia, exerciţiul,
se poate realiza un schimb jocul
valutar c. forme de
- descrierea unui schimb organizare a
realizat și motivarea colectivului: frontală,
tranzacției realizate activitate individuală, în
- transpunerea unor grup
tranzacții financiare simple în
limbaj matematic
Recapitulare. 1.1 - exerciții de recunoaștere și a. materiale: caiet,  Observarea 2 ore
Evaluare. 1.2 asocieri de valută cu zona fişe de lucru, imagini sistematică: atitudinea
2.1 sau țara corespunzătoare b. procedurale: elevilor faţă de sarcina
2.2 - descrierea unui schimb conversaţia, explicaţia, dată
realizat și motivarea exerciţiul, munca  Proba orală: formulare
tranzacției realizate independentă de răspunsuri la întrebări
- identificarea rolului deținut c. forme de referitoare la conţinutul
într-un schimb: organizare a unității de învățare
vânzător/cumpărător colectivului: frontală,
- vizite la sediile unor activitate individuală, în
sucursale bancare pentru a grup/ pe echipe
cunoaște direct operațiunile
care se pot realiza acolo

20
 Semestrul al II - lea
• Unitatea de învăţare VALOAREA BANILOR
• Nr. ore alocate: 9 ore

Conţinuturi Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Ore Data

specifice (materiale,
procedurale si forme
de organizare a
colectivului)
Valoarea 1.1 - discuții dirijate despre a. materiale: caiet, fişe  Proba orală: formulare 1 ora
banilor 1.2 gestionarea corectă a banilor de lucru, planşă, de răspunsuri la întrebări
2.3 - exerciții de definire și imagini diverse referitoare la conţinutul
utilizare a termenilor specifici b. procedurale: textului
- formularea de întrebări şi conversaţia, explicaţia,
răspunsuri prin diferite demonstraţia, exerciţiul,
procedee (interogare jocul
reciprocă, procedeul c. forme de
recăutării) organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup

21
Banii se 1.1 - identificarea nevoilor și a. materiale: caiet, fişe  Observarea 1 oră
câștigă prin 1.2 dorințelor (asemănări/ de lucru, planşă, sistematică:
muncă 2.3 deosebiri) imagini cu meserii - atitudinea elevilor faţă de
- exerciții de stabilire a b. procedurale: sarcina dată
sensului cuvintelor conversaţia, explicaţia, - comportamentul interactiv
necunoscute prin raportare exerciţiul, jocul  Chestionare orale
la contextul în care apare și c. forme de
de confruntare cu organizare a
sensul/sensurile oferite de colectivului: frontală,
dicționar activitate individuală, în
- identificarea modurilor prin grup
care un copil poate să
câștige bani
- organizarea unui eveniment
(de exemplu, o expoziţie cu
vânzare de bunuri realizate
de copii: mărțișoare,
felicitări)
Banii se 1.1 - descrierea mijloacelor de a. materiale: caiet, fişe  Observarea 2 ore
economisesc 1.2 economisire în familie de lucru, planşă, sistematică:
4.1 - realizarea unui proiect imagini diverse - atitudinea elevilor faţă de
,,Cum poți economisi b. procedurale: sarcina dată
eficient?” conversaţia, explicaţia, - comportamentul
- studiu de caz ,,Cum pot să demonstraţia, exerciţiul, interactiv
reduc cheltuielile jocul  Chestionare orale
personale?” c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup
Banii se 1.1 - utilizare de glosare, texte, a. materiale: caiet, fişe  Observarea 2 ore
investesc 1.2 liste de cuvinte pentru de lucru, planşă, sistematică:
2.3 desprinderea sensului unor imagini diverse comportamentul de
4.1 termeni specifici b. procedurale: ascultător activ

22
 - proiectarea unei afaceri conversaţia, explicaţia,
- joc didactic privind demonstraţia, exerciţiul,
derularea unei afaceri jocul
- realizarea unor referate c. forme de
despre întreprinzători celebri organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup
Dobânda 1.1 - transpunerea unor a. materiale: caiet, fişe  Proba orală: formulare 2 ore
1.2 tranzacții financiare simple în de lucru, planşă, de răspunsuri la întrebări
2.3 limbaj matematic imagini diverse referitoare la conţinutul
4.1 - analiza de probleme cu b. procedurale: textului
4.2 conținut bancar conversaţia, explicaţia,
- formularea de întrebări şi demonstraţia, exerciţiul,
răspunsuri prin diferite jocul
procedee (interogare c. forme de
reciprocă, procedeul organizare a
recăutării) colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup
Recapitulare. 2.2 - realizarea unui portofoliu a. materiale: caiet, fişe  Portofoliul elevului 1 oră
Evaluare 2.3 personal ce cuprinde de lucru, planşă,
2.5 informații despre abilitățile, imagini diverse
interesele și experiențele b. procedurale:
profesionale ale elevului conversaţia, explicaţia,
- utilizarea tehnicii SVÎ- Ştiu, demonstraţia, exerciţiul,
Vreau să ştiu, Am învăţat jocul
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală, în
grup

23
 • Unitatea de învăţare FOLOSIREA BANILOR
• Nr. ore alocate: 8 ore

Conţinuturi Competenţe Activităţi de învăţare Resurse Evaluare Ore Data

specifice (materiale,
procedurale și forme
de organizare a
colectivului)
CEC Bank și 1.1 - vizită la o sucursală CEC a. materiale: caiet, file  Observarea 1ora
cecuri 1.2 pentru a cunoaște direct cec, imagini sistematică:
2.2 operațiunile care se pot b. procedurale: - atitudinea elevilor faţă de
2.3 realiza acolo conversaţia, explicaţia, sarcina dată
demonstraţia, învăţarea -comportamentul interactiv
prin descoperire  Chestionare orale
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală

Fila de cec 2.2 - descrierea frontală, cu a. materiale: caiet,  Observarea 1 oră

2.3 sprijin din partea imagini cu tipuri de file sistematică:
3.1 profesorului, a unei file de de cec atitudinea elevilor faţă de
3.2 cec (pornind de la întrebări b. procedurale: sarcina dată;
de sprijin şi ajungând la conversaţia, explicaţia, - concentrarea asupra
mesaj) demonstraţia, exerciţiul, sarcinii de rezolvat;
învăţarea prin - implicarea activă în
- exerciții de completare a descoperire rezolvarea sarcinii.
unui cec c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe

24
Cecul de 1.1 - exerciții de completare a a. materiale: caiet, fişe  Observarea 1 oră
călătorie 2.3 unui cec de lucru, imagini sistematică:
3.2 - completarea unor texte b. procedurale: atitudinea elevilor faţă de
lacunare, vizând conversaţia, explicaţia, sarcina dată;
identificarea/denumirea demonstraţia, exerciţiul, - concentrarea asupra
noțiunilor noi dobândite problematizarea, sarcinii de rezolvat;
- prezentarea elementelor de învăţarea prin - implicarea activă în
siguranță necesare unui descoperire, munca rezolvarea sarcinii.
carnet de cecuri independentă
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală
Servicii 1.1 - exerciții de recunoaștere și a. materiale: caiet, fişe  Observarea 2 ore
bancare 1.2 explicare a unor servicii de lucru, modele de sistematică:
electronice. 2.2 electronice carduri de la diferite - atitudinea elevilor faţă de
Cardul 2.3 - identificarea de tipuri de bănci sarcina dată
3.1 conturi și de carduri folosite b. procedurale: -comportamentul interactiv
3.2 - simularea utilizării cardului conversaţia, explicaţia,  Chestionare orale
de credit demonstraţia, învăţarea
- utilizarea unui card la prin descoperire;
bancomat P.O.S. c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală
Sistemul 1.1 - discuții privind evoluția a. materiale: caiet, fişe  Proba orală: formulare 1 oră
bancar din 2.3 sistemului bancar din de lucru, imagini de răspunsuri la întrebări
România 3.2 România b. procedurale: referitoare la conţinutul
- realizarea de minimachete conversaţia, explicaţia, textului
(card, bancomat, bancă) exerciţiul,
problematizarea,
munca independentă
c. forme de
organizare a

25

Creditul 1.1 - descrierea nevoilor care pot
1.2 necesita un împrumut;
2.5 - discuții dirijate privind
4.2 modalitățile de împrumut
- relatarea după întrebările
investigatorului perfect
(Cine? Ce? Unde? Când?
Cum? De ce? Cu cine? Cu
ce?)
- rezolvarea unor probleme
cu conținut bancar
Recapitulare. 1.2 - realizarea unui portofoliu cu
Evaluare 2.5 fișe de documentare despre
3.2 tipuri de credite bancare -
4.2 avantaje/ dezavantaje
- prezentarea referatelor
realizate în urma
documentării suplimentare
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe
a. materiale: caiet, fişe Evaluarea după 2 ore
de lucru, imagini rezolvarea sarcinilor de
b. procedurale: învățare – formulare de
conversaţia, explicaţia, răspunsuri la întrebări
demonstraţia, exerciţiul,
problematizarea,
învăţarea prin
descoperire, munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală
a. materiale: caiet, fişe Portofoliul elevului 1 oră
de lucru, imagini
b. procedurale:
conversaţia, explicaţia,
învăţarea prin
descoperire, munca
independentă
c. forme de
organizare a
colectivului: frontală,
activitate individuală/pe
echipe
26
 PROIECT DIDACTIC – „Istoria banilor” (clasa a
III-a)

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Nicu Albu”, Piatra Neamț

Data:

Clasa: a III-a B Step by Step

Propunători: Usturoi Elena și Șarpe Cătălina

Disciplina: Educație financiară

Subiectul lecției: Istoria banilor

Tipul lecției: predare – învățare

Scopul: Familiarizarea elevilor cu utilizarea banilor și formarea de abilități și

obiceiuri comportamentale utile acestora pentru a trăi, a decide și a acționa
responsabil pe toate planurile vieții, inclusiv cel al finanțelor personale.

Obiective operaționale:

 O1 – Să completeze un reburs pentru a descoperi titlul lecției noi;

 O2 – Să identifice, prin încercuire, colorare, monedele date;
 O3 – Să completeze unele texte lacunare, dovedind însușirea noilor
cunoștințe;
 O4 – Să realizeze corespondența dintre monede/bancnote vechi și
actuale;
 O4 – Să colaboreze cu colegii, participând activ la lecție;

Resurse:

Metode şi procedee: „ Știu/Vreau să știu/Am învățat”, metoada R.A.I.,

explicaţia, exerciţiul, învățarea prin descoperire, lucrul cu manualul,
conversaţia euristică, problematizarea, demonstraţia, jocul didactic.
Mijloace de învăţământ: rebus, flip-chart, fişe de lucru, creioane
colorate, minge, caiete auxiliare, manual, laptop, stimulente;
Forme de organizare: frontală, individuală, în perechi, în grup;
Temporale: 50 min
Umane: 33 de elevi
27
Bibliografie:
Georgescu-Goloșoiu, L. - Educație financiară - banii pe înțelesul copiilor, Editura EXPLORATOR,
Ploiești, 2013

Mîndru, E., Niculae, A., Borbeli, L. - Strategii didactice interactive, DPH, București, 2010

http://ec.europa.eu/economy_finance/netstartsearch/euro/kids/money_ro.htm

http://www.milionar.md/pentru-copii/item/614-istoria-banilor-pentru-copii-si-maturi/614-istoria-banilor-
pentru-copii-si-maturi.html

28
 SCENARIU DIDACTIC

Strategii didactice
Etapele Conținut informativ Metode Mijloace Forme de Evaluare
lecției organizare
1. Moment Asigurarea cadrului necesar pentru
organizatoric desfăşurarea activităţii. Pregătirea celor
necesare lecţiei
2. Captarea atenției Elevii vor avea de completat, în grup, apoi Explicația Flip-chart În grup Observarea
frontal pe flip-chart un rebus (anexa 1 ). Exercițiul Frontal sistematică a
Rezolvând corect rebusul, pe verticală, vor Conversația elevilor
descoperi titlul lecției ce urmează a fi Aprecieri verbale
predată.
3. Anunțarea Se va anunța titlul lecției noi - Istoria banilor Conversația
subiectului lecției și vor fi prezentate obiectivele într-o manieră Explicația
noi și a obiectivelor accesibilă elevilor.
urmărite
4. Dirijarea învățării Împărțiți pe grupe, elevii vor primi o fișă de Știu/Vreau să Tabla magnetică Frontal Observarea
lucru în care vor avea de completat un tabel știu/Am învățat Fișă de lucru sistematică a
cu trei coloane („Știu/Vreau să știu/Am Conversația Pe grupe elevilor
învățat”), care se regăsește desenat și pe
tablă. În prima coloană vor completa cu ceea
ce știu ei despre bani.
După ce se completează prima coloană de
către toate grupele se cere reprezentaților să
citească ceea ce au scris și se trec în prima
coloană din tabelul de la tablă, doar
informațiile cu care sunt toți de acord.
După completarea primei coloane a tabelului
se solicită elevilor să formuleze întrebări Individual
29
 despre ceea ce cred că nu știu și vor să afle Frontal
despre bani.
Întrebările vor fi trecute în cea de-a doua
coloană, la rubrica „Vreau să știu”, atât pe
tablă, cât și pe fișele lor.
Se cere elevilor să citească, de la pagina 9
din manualul de Educație financiară , textul
”Istoria banilor din România și importanța
lor”. Învățarea prin
După ce se citește lecția, mai întâi în șoaptă, descoperire
individual, apoi frontal, se va reveni la Lucrul cu
întrebările scrise în cea de-a doua rubrică. manualul
Se va verifica la care din întrebări s-au găsit
răspunsuri în textul citit și se vor trece
răspunsurile în cea de-a treaia coloană „Am
învățat”.
Dacă în text sunt descoperite unele
informații, care nu au legătură cu întrebările
adresate de către elevi la început, acestea Laptop
se trec în rubrica „Am învățat”. Videoproiector
La final se citesc întrebările care au rămas
fără răspuns și, dacă este nevoie, se vor
găsi alte surse care să ofere răspunsuri la
acele întrebări
(o prezentare PowerPoint cu informații
despre istoria banilor ).
5. Obținerea Elevii vor primi o fișă de lucru. (Anexa 3) Fișă de lucru Individual
performanței

30
6. Asigurarea feed- Se va realiza printr-un joc: „Continuă tu!” Metoda R.A.I Minge Frontal Observarea
back-ului Pe baza a celor învățate, elevii se vor juca Jocul didactic sistematică a
un joc de aruncare a mingii de la un copil la Problematizarea Individual elevilor
altul. Cel care aruncă mingea trebuie să Conversația Aprecieri verbale
adreseze o întrebare din lecția predată celui euristică
care o prinde. Cel care prinde mingea
răspunde la întrebare, apoi o aruncă mai
departe altui copil, adresând o nouă
întrebare. Elevul care nu știe răspunsul iese
din joc, precum și cel care nu-l formulează
corect sau nu știe răspunsul propriei
întrebări.
7. Evaluarea Elevii vor fi apreciați pentru comportamentul Conversația Bănuți de Frontal Aprecieri verbale
și modul în care au participat la activitate. ciocolată Individual
Se acordă recompense.

31
Anexa 1

REBUS

1. B A N I
2. S T A T U L U I
3. T R O C
4. M O N E D E L O R
5. D R A H M A
6. A R G I N T
7. B A N C N O T E L E
8. B A N C A
9. C A R D
10. E C O N O M I I
11. I N V E S T I T I
12. D O L A R U L
13. B A N C O M A T
14. E U R O

1. Pentru a putea cumpăra ce avem nevoie folosim ..............

2. Fabrica în care se produc monedele se numește Monetăria.................
3. Schimbul de bunuri se numește......................
4. De la troc s-a trecut la utilizarea..............
5. Cea mai veche monedă este.......................
6. Primele monede au fost confecționate din....................
7. După monede au apărut.......................
8. Când au nevoie de bani, oamenii împrumută de la................
9. Oamenii primesc salariul pe.............
10. Punem bani în pușculiță pentru a face....................
11. Banii pot fi împrumutați, economisiți sau..............................
12. Moneda Statelor Unite ale Americii este.............................
13. Aparatul care ne ajută să retragem bani de pe card se numește......................
14. Moneda de circulație a Uniunii Europene este................

32
Anexa 2

ISTORIA BANILOR

ȘTIU VREAU SĂ ȘTIU AM ÎNVĂȚAT

În epoca de piatră Cum au apărut primele Primele monede au apărut
oamenii obișnuiau să facă monede pe teritoriul țării cu ajutorul coloniilor grecești.
schimb de marfă - troc. noastre? Strămoșul leului a fost
Treptat au apărut Care a fost strămoșul talerul-leu.
monedele de argint și bronz. leului? Leul a devenit monedă
Primele monede au Când a devenit leul națională la 3 martie 1870.
apărut in Asia Mică, în urmă monedă națională? Primele monede pe care a
cu aproximativ 2600 de ani. Care au fost primele fost inscripționată denumirea
Prima monedă a fost monede pe care a fost leu au fost inițial din aramă și
drahma de argint. inscripționată denumirea aveau ca valoare nominală 1,
Monedele erau marcate leu și ce valori nominale 2, 5 și 10 bani, apoi din aur
cu sigiliul regelui, al orașului aveau acestea? (20 lei) și din argint (10 lei).
sau al țării emitente. În ce an a fost Monetăria Statului a fost
Mai târziu au apărut și inaugurată Monetăria inaugurată în 1870.
bancnotele. Statului? Primii bani de hârtie au
Pentru a călători în afara Când au apărut banii apărut în anul 1877 și au fost
țării trebuie să schimbăm de hârtie și de către cine emiși de către Ministerul
banii în moneda folosită în au fost emiși? Finanțelor.
țara în care ne deplasăm. Ce valoare nominală Bancnotele aveau valoare
Banii pot fi economisiți aveau aceste bancnote? nominală de 5, 10, 20, 50,
sau împrumutați. etc. 100 și 500 lei.
Banii sunt folosiți de
către oameni pentru
achiziționarea unor bunuri,
plata unor servicii.
etc.

33
Anexa 3

Fişă de lucru

1. Priveşte cu atenţie monedele de mai jos şi alege prin încercuire talerul olandez:

2. Stabileşte valoarea de adevăr a propoziţiilor următoare:

 Unitatea monetară a României este leul. ____
 La început s-au emis numai monede de aur. ____
 Primele bancnote pe suport de polimeri au fost emise în Anglia. ___
 Moneda unică europeană este centul. ___
 România a fost primul stat din Europa care a introdus, în anul 1999 bancnotele de polimeri. __

3. Colorează monedele respectând culoarea materialului din care acestea sunt fabricate (aur sau argint):

34
4. Realizează corespondenţa de la monedă/ bancnotă la etichetele corespunzătoare:

în
circulaţie

scoşi
din
circulaţie

35
 PROIECT DIDACTIC – „Moneda națională a altor țări” (clasa a IV-a)

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială Nr. 2 „Diaconu Coresi”, Brașov

Data: 19 noiembrie 2015

Clasa: a IV-a

Propunător: Lazăr Mariana Mihaela

Aria curriculară: CDS

Disciplina: Educație financiară - „Banii pe înțelesul copiilor"

Subiectul lecţiei: „Moneda națională a altor țări”

Tipul lecţiei: consolidare

Scopuri:

 S1 - consolidarea deprinderilor de utilizare a noțiunilor „valută, euro, eurocentul, dolar american, cent, BNR, casă de
schimb valutar, curs de schimb valutar”;
 S2 - consolidarea deprinderilor de efectuare corectă a unui schimb valutar, motivând tranzacția realizată;
 S3 - dezvoltarea operațiilor gândirii: analiză, sinteză, comparație, abstractizare și generalizare, prin rezolvarea sarcinilor
propuse;
 S4 - dezvoltarea creativității prin exploatarea inteligenţelor multiple ale elevilor, prin varietatea situațiilor de învățare
create în vederea eficientizării procesului de predare-învăţare-evaluare.

36
Obiective operaţionale:

La sfârșitul lecției elevii vor fi capabili:

 O1: să rezolve un rebus pentru a descoperi titlul lecției;

 O2: să alcătuiască cvintete folosind termenii „valută, euro, eurocentul, dolar, centul”;
 O3: să rezolve problema folosind cursul de schimb dat, efectuând corect transformările necesare;
 O4: să alcătuiască un panou de schimb valutar, atractiv, folosind simbolurile potrivite fiecări valute, asociind corect țara
și drapelul corespunzător;
 O5: să grupeze valutele, crescător, sub forma unor copăcei, după valoarea lor nominală (bancnotele de euro, dolar și
monedele corespunzătoare, decupate din manual sau trase la xerox);
 O6: să compună un cântec/o reclamă pentru o casă de schimb valutar pornind de la o melodie dată;
 O7: să realize un „Joc de rol - Schimb valutar”, folosind bancnotele decupate din manual și macheta confecționată
anterior;
 O7: să realizeze un „Interviu” cu clienți unei bănci folosind termenii noi din glosar: BNR, casă de schimb valutar, curs de
schimb, euro, dolar american, valută, valoare nominală;
 O8:să realizeze o „Piramidă a dorințelor” prin eșalonarea priorităților sau dorințelor de economisire sau investiții;
 O9: să completeze corect fișa de muncă independentă.

Resurse:

I. Metodologice:

Strategii didactice: Evaluativ-stimulativă; Algoritmică; Activ-participativă; Expozitiv-euristică

Metode şi procedee: Metoda inteligențelor multiple, conversația euristică, observarea sistematică, explicația,
demonstrația, instructajul, jocul de rol („Schimb valutar”, „Interviu”), problematizarea, observarea curentă, aprecierea
verbală

37
 Mijloace de învăţământ: plicuri cu exerciții, fișe de lucru, săculeț cu „Bănuți de ciocolată”, monede și bancnote
decupate din caiet, ghișeu "Casa de schimb valutar", videoproiector, tablă SMART, mascotă „Eurița”, POWER POINT
cu fișa de lucru rezolvată, foi A3 pentru lucru pe grupe, carioci, lipici
Forme de organizare: individual, pe grupe, frontal
II. Forme şi tehnici de evaluare: evaluare orală, formativă; evaluare scrisă, formativă; probe practice; autoevaluare;
miniproiecte

Bibliografie:
Ligia Georgescu Goloșoiu – Manualul "Educație financiară - Banii pe înțelesul copiilor", Editura Explorator, Ploiești 2013
Ligia Georgescu Goloșoiu - Caietul elevului "Educație financiară - Banii pe înțelesul copiilor, Editura Explorator, Ploiești, 2013
Ligia Georgescu Goloșoiu - Ghidul învățătorului "Educație financiara - Banii pe înțelesul copiilor, Editura Explorator, Ploiești, 2013
Ligia Georgescu Goloșoiu (coordonator) - „Clubul micilor bancheri - Probleme. Teste. Jocuri - Educație financiară pentru învățământul primar”, Editura
Explorator, Ploiești, 2015

38
 SCENARIU DIDACTIC
Etapele lecţiei Strategii didactice Evaluare
Conţinut informativ
Metode Mijloace Forme de
organizare
1. Moment Se asigură climatul de liniște necesar și pregătesc Tablă
organizatoric materialele de lucru (tablă SMART, calculator, plicuri cu SMART,
2 min. întrebări, foi A3, A4, carioci) calculator

2. Captarea Mascota „Eurița” a câștigat o sumă mare de bani. Ea Conversația Mascota Frontal
atenției vrea să călătorească și să viziteze locuri noi. Însă ea nu „Eurița”,
2 min. studiat încă la școală opționalul „Educație financiară” și săculeți cu
nu știe să folosească banii în alte țări. A auzit că aici plicuri și cu
sunt copii isteți și talentați. Ea are nevoie de ajutorul bănuți de
vostru. Ea a venit cu un săculeț cu plicuri cu întrebări și ciocolată
cu altul plin cu recompense dulci (bănuți de ciocolată)
pentru cei care o vor ajuta să rezolve sarcinile date. Ea
dorește să premieze cei mai buni copii cu diplome.
Doriți să o ajutați să iasă din dilemă?
3. Se va completa rebusul creat special pe site-ul Activ- Tablă Frontal Evaluare
Reactualizarea didactic.ro: participativă: SMART, orală,
cunoștințelor http://www.didactic.ro/instrumente- jocul didactic, calculator, formativă
6 min. interactive/rebus/moneda-na-ionala-a-altor-ari-educa- explicația , internet
iei-financiara demonstrația
(Moneda națională a altor țări - Educație financiară)

(Vezi Anexa 10)

39
 Evaluativ-
stimulativă:
aprecierea
verbală

1. Transformarea leilor în valută se face pe baza unui curs

.................... .
2. Moneda națională a Elveției este ................... .
3. Moneda națională a României este .......... .
4. Moneda care este adoptată în zona euro este ................. .
5. Moneda națională a Poloniei este ................... .
6. Bani care circulă în Statele Unite ale Americii
4. Anunțarea Astăzi vom vorbi despre „Moneda națională a altor țări”, Conversația Frontal
subiectului vom lucra pe grupe, în funcție de preferințele și
lecţiei si a înclinațiile voastre și o vom ajuta pe Mascota „Eurița” să Explicația
obiectivelor rezolve corect sarcinile cu care se confruntă. Avem
urmărite nevoie de 8 grupe: scriitori talentați, matematicieni,
2 min. muzicieni, graficieni, ecologiști, mici bancheri, analiști
financiari și mici filozofi.
5. Dirijarea Copiii se vor grupa, după preferințe, încercând să se Metoda Plic cu Pe grupe Evaluarea
învățării asigure, pe cât posibil, un echilibru între grupuri. inteligențelor sarcini pe scrisă,
Fiecare echipă din cele 8 va primi câte un plic cu multiple grupe, foi formativă
30 min. sarcinile de lucru. Fiecare membru al echipei va trebui A3, carioci
să participe la rezolvarea sarcinilor, fără să deranjeze
echipele celelalte.

40
 SARCINILE:

1. Grupa SCRIITORILOR (Inteligența verbală/ Evaluativ Evaluarea

a) Rezolvarea lingvistă) stimulativă: scrisă,
sarcinilor pe Alcătuiți cvintete pornind de la cuvintele: Valută, euro, aprecierea formativă
echipe eurocentul, dolar, centul. (Vezi Anexa 1) verbală

2. Grupa MATEMATICIENILOR (Inteligența Algoritmică; Evaluarea

10 min. matematică) exercițiul, scrisă,
„Macota Eurița” a economisit 6000 de lei. Ea are problematizarea formativă
prieteni în străinătate.
Dacă vizitează prietenii din Elveția, ce sumă va obține
după ce va schimba în moneda națională, știind că
CHF este 3 lei la cursul pieței?
Dacă vizitează prietenii din Spania, ce sumă va obține
după ce va schimba în moneda națională, știind că
EUR este 4 lei la cursul pieței?
Dacă vizitează prietenii din Anglia, ce sumă va obține
după ce va schimba în moneda națională, știind că
GBP este 5 lei la cursul pieței?
(Vezi Anexa 2)

3.Grupa GRAFICIENILOR (Inteligența vizuală) Evaluativ Fișe cu Activitate

Realizați un panou de schimb valutar, atractiv, pentru o stimulativă: sarcinile de practică
bancă sau o casă de schimb valutar, folosind valutele aprecierea lucru
studiate, simbolurile cunoscute și țara corespunzătoare verbală
fiecărei valute. (Vezi Anexa 3)

4.Grupa ECOLOGIȘTILOR (Inteligența naturalistă) Evaluativ Bancnotele Pe grupe Evaluare

Alcătuiți doi copaci cu bancnotele și monedele stimulativă: și monedele orală,
decupate. Unul cu dolari (cenții și bancnotele învățate) aprecierea decupate formativă
și altul cu euro (eurocenții și bancnotele decupate). verbală
Așezați valutele în ordine crescătoare a valorii
nominale. (Vezi Anexa 4)

41
 Expozitiv Activitate
5.Grupa MUZICIENILOR (Inteligența muzicală) euristică: practică
Compuneți un cântec/o reclamă pentru o casă de conversația, Evaluare
schimb valutar pornind de la melodia „Dacă vesel se explicația orală,
trăiește, bate așa!” Folosiți cursul de schimb: 1 dolar=3 formativă
lei, 1 euro=4 lei, 1 liră sterlină=5 lei (Vezi Anexa 5)

b) Prezentarea 6.Grupa MICILOR BANCHERI (Inteligența Activ- Machetă

rezolvărilor la kinestezică) participativă: Bani Activitate
tablă Realizați un „Joc de rol - Schimb valutar” (la macheta jocul de rol decupați din practică,
confecționată anterior: Ghișeul "Casa de schimb manual formativă
10 min. valutar"). Folosiți bancnotele decupate și cursul de
schimb valutar: 1 dolar=3 lei, 1 euro=4 lei, 1 liră
sterlină=5 lei (Vezi Anexa 6)

c) Joc de rol 7.Grupa MICILOR ANALIȘTILOR FINANCIARI Activ- Evaluare

(Schimb valutar) (Inteligența interpersonală) participativă: orală,
Realizați un „Interviu” cu clienți unei bănci folosind jocul de rol formativă
5 min. termenii noi din glosar: BNR, casă de schimb valutar,
curs de schimb, euro, dolar american, valută, valoare
nominală (Vezi Anexa 7)

d) Interviu 8.Grupa MICILOR FILOZOFI (Inteligența Evaluativ- Foi A3,

intrapersonală) stimulativă: carioci, lipici
5 min. Pornind de la „Piramida nevoilor fundamentale” de pe aprecierea
fișă, ajutați-o pe „Eurița” să realizeze propria „Piramidă verbală
a dorințelor” presupunând că are o sumă substanțială
de bani pe care vrea să o utilizeze cât mai eficient.
Cum ați rearanja prioritățile? (Vezi Anexa 8)

Fiecare echipă își va trimite câte un reprezentant la Expozitiv Frontal

tablă pentru a prezenta munca întregii echipe. euristică:
conversația,
explicația

42
6. Asigurarea Elevii vor primi o fișă de evaluare formativă; Algoritmică: Fișă de Individual Evaluare
feed-back-ului (vezi Anexa 9 ) exercițiul evaluare scrisă,
Fișă de evaluare Corectarea se va face prin prezentarea unui slide în POWER formativă
formativă POWER POINT. POINT cu
5 min exercițiul Autoevaluare
rezolvat
7. Încheierea Se fac aprecieri generale asupra activității desfășurate Evaluativ- Diplome, Frontal Evaluare
activității și a participării elevilor. Echipele care au rezolvat rapid stimulativă: Bănuți de orală,
3 min. și corect sarcina, vor primi diplome (vezi Anexa 11) și apreciere ciocolată formativă
recompense dulci de la „Mascota Eurița”, în funcție de verbală
locul în clasament. Toți ceilalți elevii vor fi recompensați
cu câte un bănuț de ciocolată.

ANEXA 1

1.Grupa SCRIITORILOR (Inteligența verbală/lingvistă)

Alcătuiți cvintete pornind de la cuvintele: Valută, euro, eurocentul, dolar, centul.

Valută Dolar Centul, Euro, Eurocentul,

Valoroasă, variată, Valoros, diferit Mic, diferit, Diferit, valoros, Mic, mărunt,
Se schimbă, se Circulă, se transformă, se Rotindu-se, învârtindu-se, Se adoptă, se Se donează, se
transformă, se cumpără schimbă zornăind răspândește, se transformă, se
Monedă națională a În Statele Unite ale Subdiviziune a dolarului înlocuiește colecționează,
altei țări Americii American, Folosit în zona Circulă în zona
Străinătate. Prezent. Monedă. europeană, europeană,
Circulă. Zornăie.

43
 ANEXA 2

2.Grupa MATEMATICIENILOR (Inteligența matematică)

„Macota Eurița” a economisit 6000 de lei. Ea are prieteni în străinătate.

Dacă vizitează prietenii din Elveția, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că CHF este 3 lei la
cursul pieței?
Dacă vizitează prietenii din Spania, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că EUR este 4 lei la
cursul pieței?
Dacă vizitează prietenii din Anglia, ce sumă va obține după ce va schimba în moneda națională, știind că GBP este 5 lei la
cursul pieței?

ANEXA 3

3.Grupa GRAFICIENILOR (Inteligența vizuală)

Realizați un panou de schimb valutar, atractiv, pentru o bancă sau o casă de schimb valutar, folosind valutele studiate,
simbolurile cunoscute și țara corespunzătoare fiecărei valute.

Numele țării Drapelul Valuta Simbolul Cursul de schimb

44
 ANEXA 4

4.Grupa ECOLOGIȘTILOR (Inteligența naturalistă)

Alcătuiți doi copaci cu bancnotele și monedele decupate. Unul cu dolari (cenții și bancnotele învățate) și altul cu euro
(eurocenții și bancnotele decupate). Așezați valutele în ordine crescătoare a valorii nominale.

45
 ANEXA 5

5. Grupa MUZICIENILOR (Inteligența muzicală)

Compuneți un cântec/o reclamă pentru o casă de schimb valutar pornind de la melodia „Dacă vesel se trăiește, bate așa!”
Folosiți cursul de schimb: 1 dolar=3 lei / 1 euro=4 lei / 1 liră sterlină=5 lei

Dacă vrei să schimbi valută
Intră aici!
Casa noastră îți va da,
Înapoi valoarea sa,
Dacă vrei să schimbi valută
Intră aici!
Dacă euro tu vrei
Intră aici!
Dacă 1 euro tu vrei
Noi îți cerem 4 lei.
Dacă euro tu vrei
Intră aici!
Dacă în America tu mergi
Intră aici!
Dacă 1 dolar tu vrei
Noi îți cerem pe el 3 lei.
Dacă în America tu mergi
Intră aici!
Dacă în Anglia tu mergi
Intră aici!
Dacă 1 liră sterlină tu vrei
Noi îți cerem pe el 5 lei.
Dacă în Anglia tu mergi
Intră aici!

ANEXA 6

6. Grupa MICILOR BANCHERI (Inteligența kinestezică)

Realizați un „Joc de rol- Schimb valutar” (la macheta confecționată anterior: Ghișeul "Casa de schimb valutar")
Folosiți bancnotele decupate și cursul de schimb valutar: 1 dolar=3 lei / 1 euro=4 lei / 1 liră sterlină=5 lei

ANEXA 7

7. Grupa MICILOR ANALIȘTILOR FINANCIARI (Inteligența interpersonală)

Realizați un „Interviu” cu clienți unei bănci folosind termenii noi din glosar: BNR, casă de schimb valutar, curs de schimb,
euro, dolar american, valută.

46
ANEXA 8

8.Grupa MICILOR FILOZOFI (Inteligența intrapersonală)

Pornind de la „Piramida nevoilor fundamentale” de pe fișă, ajutați-o pe „Eurița” să realizeze propria „Piramidă a dorințelor”
presupunând că are o sumă substanțială de bani pe care vrea să o utilizeze cât mai eficient. Cum ați rearanja prioritățile?

Piramida lui Maslow Piramida „Euriței”

47
 ANEXA 9

Fișă de evaluare formativă Fișă de evaluare formativă - BAREM DE CORECTARE

Alegeți varianta corectă! Alegeți varianta corectă!

1. Moneda națională a Elveției este: 1. Moneda națională a Elveției este:

a) Euro a) Euro
b) Lira sterlină b) Lira sterlină
c) Francul elvețian c) Francul elvețian

2. Banii utilizați în Uniunea Europeană se numesc: 2. Banii utilizați în Uniunea Europeană se numesc:
a) Dolari a) Dolari
b) Lei b) Lei
c) Euro c) Euro

3. Simbolul utilizat pentru lira sterlină este: 3. Simbolul utilizat pentru lira sterlină este:
a) CHF a) CHF
b) GBP b) GBP
c) BGN c) BGN

4. Dacă 1 euro=4 lei, atunci 40 de euro valorează cât: 4. Dacă 1 euro=4 lei, atunci 40 de euro valorează cât:
a) 10 lei a) 10 lei
b) 16 lei b) 16 lei
c) 160 lei c) 160 lei

48
 ANEXA 10

Completați rebusul pentru a descoperi cuvântul cheie al lecției de astăzi!

1. Transformarea leilor în valută se face pe baza unui curs .................... .

2. Moneda națională a Elveției este ................... .
3. Moneda națională a României este .......... .
4. Moneda care este adoptată în zona euro este ................. .
5. Moneda națională a Poloniei este ................... .
6. Ban care circulă în Statele Unite ale Americii.

49
ANEXA 11

50
 Glosar de termeni bancari
acţiune – în general, reprezintă fracţiuni din capitalul social al unei societăţi pe
acţiuni sau în comandită pe acţiuni. Ele dau dreptul de a participa la beneficii sau
pierderi proporţional cu cota deţinută.

activitate bancară – reprezintă activitatea de atragere de depozite sau alte fonduri

rambursabile de la persoane fizice și juridice sau de la entităţi fără personalitate
juridică şi acordarea de credite în cont propriu.

Asociaţia Română a Băncilor – ARB - este o persoană juridică română,

constituită ca asociaţie profesională cu scop nelucrativ care îşi desfăşoară
activitatea în conformitate cu statutul său şi legile române.

bancă (engl. bank) – reprezintă o instituţie de credit cu vocaţie universală, care

poate desfăşura oricare dintre activităţile prevăzute de O.U.G. nr. 99/2006 privind
instituţiile de credit şi adecvarea capitalului, aprobată prin Legea nr. 227/2007, cu
modificările şi completările ulterioare.

bancă centrală – este instituţia căreia i-a fost acordată prin lege responsabilitatea
de a conduce politica monetară a unei anumite zone. Aceasta are, de asemenea,
un rol important în menţinerea stabilităţii monedei naţionale. În zona euro, băncile
centrale naţionale şi Banca Centrală Europeană sunt considerate bănci centrale.
Cele mai importante funcţii ale unei bănci centrale pot fi următoarele: stabilirea şi
implementarea politicii monetare şi de credit; emisiunea monetară; administrarea
rezervelor valutare; supravegherea instituțiilor de credit; bancă a băncilor;
împrumutător de ultimă instanţă; funcţionarea ca agent al statului şi, în această
situaţie, păstrarea evidenţei contului Trezoreriei statului.

bancă de emisiune – este o instituţie autorizată pentru a emite bancnote şi

monede pe teritoriul unei ţări. În general, banca de emisiune este banca centrală a
statului respectiv. În cazul României, banca de emisiune este Banca Naţională a
României.

barter – desemnează o operaţiune comercială bazată pe o compensare globală

(ce se realizează la nivelul unor firme, dar şi la nivelul unor state) care are la bază
convenţii în ceea ce priveşte în exclusivitate schimbul de mărfuri. Este necesar să
se nominalizeze mărfurile ce se vor schimba în baza acordurilor de barter.

Banca Angliei – este Banca Centrală a Angliei, înfiinţată în anul 1694, având
sediul central în Londra. Din anul 1946, este bancă de stat, guvernul numind
conducerea acesteia.

Banca Centrală Europenă – BCE – este banca centrală a Uniunii Europene. A

fost înfiinţată la data de 1 iunie 1998 la Frankfurt pe Main, ca organ de bază al
Sistemului European al Băncilor Centrale (SEBC) şi al Eurosistemului. Împreună

51
cu băncile centrale naţionale din statele membre ale UE a căror monedă este euro,
BCE defineşte și aplică politica monetară a zonei euro. De la intrarea în vigoare a
Tratatului de la Lisabona la data de 1 decembrie 2009, BCE a devenit o instituţie a
Uniunii Europene.
Principalele sarcini ale BCE includ definirea şi punerea în practică a politicii
monetare pentru zona Euro, realizarea de tranzacții internaţionale în devize, pă
strarea şi administrarea rezervelor valutare ale statelor membre. Trebuie să
promoveze utilizarea eficientă a sistemelor de plată şi să contribuie la activitatea
autorităţilor naţionale, având atribuţii în supervizarea instituţiilor de creditare şi în
asigurarea stabilităţii sistemului financiar. Acest sistem este organizat ca o bancă
centrală similară cu cele din statele federale (Bundesbank şi Fed) constituită prin
transferul voluntar al suveranităţii monetare de la nivel naţional la nivel
supranaţional. Obiectivul primordial al BCE este definit de art. 2 din Statut, ca fiind
„menţinerea stabilităţii preţului“ şi, în acelaşi timp, sprijinirea politicilor generale
economice ale comunităţii pentru a contribui la realizarea acestora. În afara
obiectivului primordial, de natura politicii monetare, BCE, ca orice bancă centrală,
păstrează un număr de funcţii specifice, şi anume: emisiunea de bancnote şi
monede denominate în euro; funcţionarea stabilă şi eficientă a sistemelor de plăţi;
administrarea rezervelor valutare oficiale ale statelor membre şi alte operaţiuni
valutare; contribuţia la supravegherea bancară prudenţială şi reprezentarea
externă.

Banca Mondială – este una dintre cele mai mari surse de finanţare şi de asistenţă
pentru ţările aflate în tranziţie şi dezvoltare. Scopul ei principal este ajutorarea
celor mai sărace populaţii şi state, folosindu-şi resursele financiare şi umane,
precum şi experienţa bogată, pentru a reduce sărăcia din ţările în curs de
dezvoltare, asigurând nivelul creşterii economice şi îmbunătăţind nivelul de trai.
România a devenit membră a Băncii Mondiale în anul 1972.

Banca Naţională a României – BNR – În baza Statutului său de funcţionare,

Banca Naţională a României este banca centrală a României, având personalitate
juridică. Aceasta este o instituţie publică independentă, cu sediul central în
municipiul Bucureşti şi poate avea sucursale şi agenţii atât în municipiul Bucureşti,
cât şi în alte localităţi din ţară.
Obiectivul fundamental al B.N.R. este asigurarea şi menţinerea stabilităţii
preţurilor. Principalele atribuţii ale B.N.R. sunt:

1) elaborarea şi aplicarea politicii monetare şi a politicii de curs de schimb;

2) autorizarea, reglementarea şi supravegherea prudenţială a instituţiilor de
credit, promovarea şi monitorizarea bunei funcţionări a sistemelor de plăţi
pentru asigurarea stabilităţii financiare;
3) emiterea bancnotelor şi a monedelor ca mijloace legale de plată pe teritoriul
României;
4) stabilirea regimului valutar şi supravegherea respectării acestuia;
5) administrarea rezervelor internaţionale ale României.

bancomat – este cunoscut şi sub denumirea prescurtată de ATM, este un automat

bancar utilizat de către bănci pentru a oferi diverse servicii clienţilor acestora

52
eliberare numerar şi tranzacţii bancare electronice: interogare sold, plata facturilor
de telefonie mobilă şi fixă, plata abonamentului TV, plata taxelor şi impozitelor
datorate administraţiei publice, transferuri din contul de card în contul curent sau
transferuri din contul de card în contul de card virtual pentru efectuarea de
cumpărături pe Internet. ATM-urile permit clienţilor eliberarea de numerar în condiţii
de operativitate maximă, permanent şi cu posibilitatea eliberării şi în alte locuri
decât sediul băncii. Eliberarea numerarului se realizează automat prin introducerea
unui card și a codului personal de identificare - PIN, în limitele disponibilului din
cont, sau în cazul cardurilor de credit si a, cardurilor de debit cu facilităţi de
overdraft, în limita unui plafon stabilit de către fiecare bancă în parte. Pentru clienţii
care sunt posesori ai unor carduri emise de o altă bancă decât cea al cărui
bancomat este utilizat pentru retragere de numerar, se percepe un comision
suplimentar, sumele puse la dispoziţia clienţilor fiind ulterior recuperate prin relaţiile
de corespondenţă dintre bănci.

bani – este o denumire generică pentru toate felurile de monede şi însemne ale
valorii. Au apărut din necesitatea de a facilita schimburile de mărfuri. La început,
rolul de bani l-au îndeplinit diverse obiecte, ulterior, această funcţie de echivalent a
fost îndeplinită de metalele preţioase, în special, de aur. Mai târziu, de-a lungul
timpului, a fost necesară înlocuirea banilor din metale preţioase cu banii
confecţionaţi dintr-un material comun, respectiv banii de hârtie şi cei metalici. În
termeni statistici, în sfera banilor intră şi banii de cont sau moneda scripturală, care
au un rol foarte important în derularea plăţilor între partenerii de afaceri.

ban – subunitatea monetară românească; a fost introdus prin reforma monetară

din 1867 care a adoptat sistemul zecimal pentru primul sistem monetar al
României. De atunci, unitatea monetară a României, leul, se subdivide în 100 de
părţi, denumite bani.

bonitate – reprezintă capacitatea debitorului de a face faţă obligaţiilor de plată la

scadenţă. Pentru determinarea bonităţii se ţine cont de o serie de indicatori, cum ar
fi: lichiditatea, solvabilitatea, rentabilitatea, gradul de îndatorare al debitorului etc.

broker – este un intermediar în activitatea financiară şi comercială.

buget – reprezintă un document prin care sunt prevăzute şi aprobate în fiecare an

veniturile şi cheltuielile sau, după caz, numai cheltuielile, în funcţie de sistemul de
finanţare a instituţiilor publice.

card de credit – este cardul prin intermediul căruia utilizatorul dispune de

disponibilităţile băneşti ale emitentului, oferite sub forma unei linii de credit, care îi
permit utilizatorului efectuarea unor operaţiuni, în limita unui plafon stabilit în
prealabil. În general, cardul de credit, este cardul care permite efectuarea de plăţi
peste nivelul fondurilor disponibile în cont, creditând contul clientului până la o
anumită limită stabilită. Clientul îşi poate achita datoria faţă de bancă parţial sau în
întregime până la data convenită.

53
card de debit – este cardul prin intermediul căruia utilizatorul dispune doar de
disponibilităţile băneşti proprii existente într-un cont deschis la emitent pentru
efectuarea unor operaţiuni. În general, acest tip de card presupune existenţa în
contul clientului a fondurilor necesare acoperirii valorii tranzacţiilor. Prin utilizarea
acestor carduri, consumatorul este împuternicit să cumpere mărfuri prin efectuarea
unui transfer electronic al fondurilor direct din conturile lui personale de la bancă în
conturile comerciantului.

cec – în general, este un ordin necondi ţionat dat în scris de că tre o persoană
(titularul unui cont creditor deschis la banca respectivă) unei alte persoane care
trebuie să fie o bancă, semnat de către persoana care a dat ordinul şi solicitând
băncii să plătească la cerere o anumită sumă de bani fie la ordinul titularului de
cont, fie la ordinul unui terţ, fie la ordinul purtătorului.

client bancar - orice beneficiar direct sau indirect al unui cont de disponibilităţi, de
depozit, de credit sau al unui alt cont prin care sunt derulate operaţiuni care implică
primirea sau distribuirea de fonduri.

contract – reprezintă materializarea acordului de voinţă a părţilor.

contract de credit – reprezintă, în general, un contract încheiat între o bancă şi un

client al său beneficiar al unui credit, prin care banca, în calitate de împrumutător,
se obligă să pună la dispoziţia împrumutatului o anumită sumă de bani, la termenul
stabilit, contra unei dobânzi. Debitorul se obligă să utilizeze creditul în scopul
pentru care a fost contractat, să ramburseze creditul conform unui grafic stabilit de
comun acord şi să plătească dobânda şi eventualele penalităţi în caz de
nerespectare a uneia dintre clauzele convenite. În contractul de credit trebuie să se
regăsească: drepturile şi obligaţiile părţilor pe întreaga durată a derulării creditului,
garanţii asiguratorii, măsuri ce se vor lua în cazul în care una dintre părţi nu
respectă clauzele contractului, şi alte clauze.

convertibilitate - reprezintă proprietatea unei monede de a putea fi preschimbată

contra monedelor străine în mod liber pe piaţa valutară.

credit – în general, reprezintă suma de bani pe care o persoană, numită creditor, o

acordă unei alte persoane, numită debitor, pe o anumită perioadă de timp, contra
unei dobânzi şi care urmează a fi restituită la un anumit termen, numit scadenţă.
Printre elementele obligatorii ale unui credit amintim: suma creditului, dobânda,
perioada pentru care e contractat creditul, modalitatea de rambursare, garanţii,
giranţi, termene de rambursare.

cupiură – este un bilet de hârtie, emis ca bancnotă, se mai numeşte şi ban de

hârtie sau hârtie de valoare (acţiuni, obligaţiuni), care are înscris pe el o anumită
valoare nominală.

curs de schimb – în general, reprezintă expresia raportului valoric dintre două

monede sau preţul la care o valută poate fi cumpărată cu o altă valută.

54
certificat de depozit - reprezintă un instrument financiar de credit pe termen scurt,
emis de bănci, indicând faptul că o anumită sumă de bani a fost depusă la emitent.
Are scadenţe care variază de la câtevă săptămâni la câţiva ani şi poate avea orice
valoare nominală. Ratele dobânzii sunt determinate de piaţa monetară. Poate fi
negociabil sau nu.

datorie – reprezintă o sumă de bani sau alte valori care trebuie plătite de către un
debitor unei alte persoane, numită creditor, la un termen stabilit de comun acord,
numită scadenţă.

dividend – repartizarea unei sume de bani din profitul obţinut de companie;

această sumă de bani pe care o va primi acţionarul depinde de valoarea profitului
repartizat acţionarilor.

educație financiară - cunoașterea și înțelegerea conceptelor si riscurilor

financiare; abilitățile, motivația și încrederea de a aplica aceste cunoștințe și
înțelegerea lor; în scopul luării unor decizii eficiente în anumite contexte financiare;
pentru îmbunătățirea stării de bine financiare a indivizilor și a societății; și pentru a
permite participarea la viața economică. (definiție OCED 2014);

euro – este denumirea monedei unice europene stabilită de Consiliul Uniunii

Europene la Conferinţa de la Madrid, care s-a desfăşurat între 15 şi 16 decembrie
1995.
Trecerea la euro s-a realizat în mai multe etape: selecţionarea ţărilor participante
la uniunea monetară, prin respectarea celor cinci criterii de convergenţă de la
Maastricht, înfiinţarea Băncii Centrale Europene, introducerea monedei euro
(începând cu 01.01.1999) ca monedă unică de evaluare şi decontare fără circulaţie
efectivă şi pregătirea punerii în circulaţie efectivă a monedei EURO.

numerar – reprezintă sume în monedă naţională şi alte monede deţinute sub

formă de bancnote şi monede în circulaţie utilizate în mod curent pentru efectuarea
plăţilor;

ordin de plată – reprezintă o instrucţiune necondiţionată, dată în orice formă de

emitent instituţiei receptoare, în mod direct sau prin intermediul unui sistem de
plăţi, în scopul punerii la dispoziţia unui beneficiar a sumei de plată indicate în
ordinul de plată, prin creditarea unui cont al acestuia deschis la instituţia
destinatară sau, după caz, prin eliberarea sumei respective în numerar;

Organizaţia pentru Cooperare şi Dezvoltare Economică – O.C.D.E. – această

organizaţie a fost înfiinţată în anul 1961 la Paris, având ca obiectiv sprijinirea
creşterii economice sustenabile şi a ocupării forţei de muncă, precum şi creşterea
nivelului de trai în cele 30 de ţări membre (în 2010), în condiţii de menţinere a
stabilităţii financiare, toate acestea cu scopul de a contribui la dezvoltarea
economiei mondiale.

55
PIN – reprezintă un număr de identificare personal; un număr unic alocat de către
emitent titularului de card şi care îi conferă acestuia din urmă siguranţă în
accesarea terminalului bancar şi care previne utilizarea cardului de către persoane
neautorizate.

POS – reprezintă un terminal bancar amplasat la comercianţi, conectat la sistemul

băncii printr-o linie telefonică care permite efectuarea în timp real a autorizării,
înregistrării şi transferului de bani direct din contul cumpărătorului în cel al
vânzătorului, atunci când plata este efectuată cu ajutorul unui card bancar

profit - partea de bani care rămâne după ce se scad toate cheltuielile efectuate cu
afacerea respectivă (cheltuieli cu salariile angajaţilor, costul electricităţii folosite
etc.) din totalul încasărilor făcute (încasarea costurilor de transport cu taxi-ul,
costul unei rochii lucrate la croitorie, banii încasaţi pe benzina vândută etc.).

rambursare a creditelor – reprezintă operaţiunea de stingere treptată a obligaţiilor ce

revin împrumutatului prin restituirea creditelor primite de la bancă. Rambursarea
creditului se face conform graficului de rambursare şi a prevederilor contractuale. În
cazul în care ratele nu sunt rambursate la scadenţă, acestea devin restante,
atrăgând astfel şi penalităţi.

rată a dobânzii – reprezintă cota procentuală ce se aplică de către bănci la

creditele acordate şi se încasează de către acestea la datele convenite prin
contractele de credit sau la disponibilităţile care sunt păstrate în conturi bancare.

risc (industrial, comercial, bancar) – este, în general, o întâmplare a cărei

producere are o consecinţă nefavorabilă asupra subiectului/agentului economic.
Riscul reprezintă posibilitatea de nerealizare a câştigului scontat sau de apariţie a
unei pierderi în tranzacţiile economice (de import, export, arbitraj etc.), ca urmare a
producerii unor evenimente sau fenomene cu impact asupra afacerilor societăţii
comerciale/ operatorului.

taler-leu – monedă emisă în Provinciile Unite ale Ţărilor de Jos, care înfăţişa pe
revers un leu rampant (ridicat pe labele din spate). Prima emisiune de acest tip a
fost pusă în circulaţie în anul 1575, în provincia Holland.

troc – reprezintă schimbul direct de produse sau servicii pe calea comerţului, fără
utilizarea unui mijloc de schimb internaţional şi a unei monede neutre (moneda unui
stat, biletul la ordin sau cambia). Trocul reprezintă, practic, cea mai primitivă formă
de comerţ, dar în anumite condiţii şi cea mai eficientă.

valută – după unii autori, reprezintă moneda naţională a unei ţări, indiferent de
forma în care se prezintă (numerar sau disponibil în cont) atunci când aceasta este
folosită în tranzacţii internaţionale. Valuta îmbracă două forme: (a) numerar şi
atunci avem de a face cu o valută efectivă şi (b) disponibil în cont bancar și atunci

56
avem de a face cu o valută în cont. După criteriul de schimbare a unei valute în
alta, valutele pot fi: valute convertibile şi valute neconvertibile.
După alţi autori, reprezintă moneda naţională a unei ţări, în numerar sau disponibil
în cont, ce îndeplineşte funcţia de instrument de plată şi de rezervă de plată pe
plan internaţional. Moneda naţională a unui stat are caracter de valută atunci când
este folosită de orice rezident al ţării respective pentru plata contravalorii unor
tranzacţii internaţionale sau atunci când este utilizată de un nerezident pentru plata
unor mărfuri sau servicii din ţara respectivă. În baza reglementărilor Băncii
Naţionale a României, valuta reprezintă moneda naţională a altui stat, moneda
unei uniuni monetare a unor state, precum şi monedele compuse, cum ar fi
drepturile speciale de tragere (moneda Fondului Monetar Internaţional).

57
 Aplicații practice *)
Exerciții interactive și integrate pentru lecțiile de Educație financiară,
clasa a III-a, capitolul I, Banii

1. Brainstorming Scrie cuvântul corespunzător fiecărei imagini și

alcătuiește cu fiecare câte o propoziție în tabel.

Cuvântul Propoziția

(Sursă imagini - Google/Cartoon/Imagini)

2. Diagrama Venn Scrie în diagramă asemănările și deosebirile dintre bancnote și

monede, folosind cuvintele și expresiile date.

LEUL

BANCNOTE MONEDE

polimer, 1877, valori mai mari, valori mai mici, elemente de siguranță, numismatice, formă
dreptunghiulară, metal, Imprimeria Băncii Naționale, stema României, formă de cerc, portrete
de personalități, culori diferite, 1870, mărimi diferite, bilete de bancă, mijloc de schimb,
Monetăria Statului.
*)
Mîndru Elena, inspector şcolar ISJ Harghita, prof. Ghiurţu Areta si prof. Voinea Florentina,
jud.Harghita

58
3. Diamantul
Completează și tu un Diamant cu titlul Banii, folosind proverbul Lenevia e soră cu
sărăcia!
4. Ciorchinele
5. Acrostihul
B – bunăstare, bogăție, bunuri....
A – avere, achiziții, aspirații....
N – numere, numismatic....
I – investiție, idealuri....
Bine faci, bine găsești,
Aspirații împlinești,
Nume renumit primești,
Iar în viață reușești!
Alcătuiește și tu propoziții în care fiecare
cuvânt să înceapă cu o literă din cuvântul
BANI.
59
 Sarcină pentru capitolul I - BANII, subcapitolul 1. 2. TROCUL

Pe baza informaţiilor primite, răspunde la întrebări. Poţi formula şi

tu alte întrebări pentru colegul tău, dar ai în vedere ca acesta să găsească
răspunsurile în textul studiat.

Sarcină pe grupe pentru subcapitolul 1. 3. PRIMELE MONEDE

Lucraţi împărţiţi în patru echipe. Completaţi câte un cadran din cele

date.

Adoptarea monedei euro de către

Precizează locul şi momentul în mai multe state din Uniunea Europeană a
care au apărut primele monede. facilitat călătoriile şi comerţul.
Argumentează.

Scrie unde îşi are originea Realizează un desen care să

cuvântul monedă. ilustreze banii din viitor.

60
 Sarcină de lucru individuală, în perechi sau frontală
pentru subcapitolul 1.6. MONETĂRIA STATULUI ŞI MONEDELE

stat,
bancă
☺ La ora de educaţie financiară, doamna
,
învăţătoare solicită elevilor:

- Dragi copii, daţi exemple de enunţuri în

care să folosiţi cuvintele învăţate ora aceasta: stat şi
bancă.

- Eu am stat pe bancă sub teiul înflorit, zise

Gigel.

Spuneţi părerea!
Eşti de acord cu răspunsul lui Gigel? Motivează-ţi răspunsul.

DA, pentru că NU, pentru că

.................................................................. ..................................................................
.................................................................. ..................................................................
.................................................................. ..................................................................
.......................................... ..........................................

Problemă:

 Ordonează crescător, după valoarea dată, monedele şi bancnotele

următoare: 5 lei, 50 bani, 100 lei, 1 leu, 10 bani, 500 lei, 1 ban, 50 lei.
......................................................................................................................

61
Sarcină pentru subcapitolul 1. 7. IMPRIMERIA BĂNCII NAŢIONALE
A ROMÂNIEI ŞI BANCNOTELE

REBUS
Răspunzând la întrebări şi recunoscând personalităţile ilustrate pe
bancnotele româneşti, pe coloana A – B, vei afla cum se numeşte „fabrica” ce
confecţionează bancnotele din ţara noastră.

A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
B

Vertical:
1. Cui aparţine „fabrica” de confecţionat bancnote?
2. Pe ce suport sunt tipărite bancnotele româneşti, în prezent?
3. Ce fel de cerneluri sunt folosite pentru tipărirea bancnotelor?
4. – 10. Recunoaşte şi scrie numele personalităţii ilustrate pe
bancnotele următoare:

4. 5. 6. 7.

8. 9. 10.

62
 Soluţia rebusului:

A
1. S T A T U L U I
2. P O L I M E R
3. S P E C I A L E
4. I O R G A
5. V L A I C U
6. E M I N E S C U
7. E N E S C U
8. G R I G O R E S C U
9. C A R A G I A L E
10. B L A G A
B

Răspuns: Imprimeria Băncii Naţionale a României

Probleme
 Ordonează numele copiilor în ordinea crescătoare a sumei pe care o
deţine. Calculează potrivit numărului de bancnote.
Număr de BANCNOTE
bancnote
TOTAL
Numele
copilului 1 leu 5 lei 10lei 50 lei 100 lei
1. Ana 3 2 3 1 -
2. Ioana 1 - 4 1 2
3. Marian 7 4 5 2 1

Calculează suma în lei a fiecărui copil.

Răspuns:…………….…………………………………………………..

63
 Bibliografie

Ligia Georgescu Goloşoiu, „Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor” –

auxiliar pentru clasele I-IV (manual)

Ligia Georgescu Goloşoiu, „Educaţie financiară - Banii pe înţelesul copiilor” –

auxiliar pentru clasele I-IV (Caietul elevului)

Marin Manolescu – „Teoria şi metodologia evaluării“, Editura Universitară, 2010

Marin Manolescu, Dan Potolea - „Teoria şi metodologia curriculumului“, MEC

2006/2007

Banca Naţională a României „Romanian money and securities”, 2009

Colectiv Muzeul Băncii Naţionale a României „Incursiune în istoria leului”, 2008

Curriculum naţional - OME nr. 4686/05.08.2003

- Anexă nr. 3 la OMEC nr. 5198/01.01.2004
- OME nr. 4887/26.08.2013
www.bnr.ro;

www.bis.org;

www.ecb.europa.eu;

www.imf.org;

www.ebrd.com;

www.worldbank.org;

www.childfinanceinternational.org.
Ilustraţii sursa internet

64